‫مدونة المناهج السعودية‬

‫‪https://eduschool40.blog‬‬
‫الموقع التعليمي لجميع المراحل الدراسية‬
‫في المملكة العربية السعودية‬
1 1
1 1
2 1
‫رؤية وإشراف عام على التنفيذ‬
‫د‪ .‬علي بن يحيى آل سالم‬
‫عميد البرامج التحضيرية‬

‫فريق اإلعداد‬
‫د‪ .‬محمد محمود السيد‬
‫أ‪ .‬عبد اهلل حمود الدوسري‬
‫أ‪ .‬عبد الحكيم حسن النجار‬
‫أ‪ .‬خالد راشد علي حمود‬
‫المهارات اللغوية‬

‫مراجعة وتدقيق‬
‫أ‪ .‬نوال الشمري‬
‫أ‪ .‬نوف الصانع‬

‫التطوير والجودة‬
‫د‪ .‬سعد عبد المجيد‬
‫نسخة تجريبية‬

‫تصميم وإخراج‬ ‫‪1441-1440‬هـ‬

‫أ‪ .‬محمد صالح ادريس‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫"نصــــيالخ الخال صــــة ئي الخ ال ــــبا لي انخ ال ــــايات ى يلبلوا غل تعلب اللغة العرييةي ليل وا خ‬
‫ل تعلب‬ ‫اســــل خاا هاي هخ ل غة مي هبي لل‪ ،‬هبي له يالهبي لى هاامهبي ل ه ا ن يل اال لن يل عار‬
‫اللغات لالعلوم ائخرى خ جالها الخاص"‬

‫خامم الار ين ال ري ين الملك سلما ين غبا العزيز هل سعوم‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫تصاير‬

‫الاما هلل ر العالميني لالصالة لالسالم غل ىشرف ائنبياء لالمرسلين نبي ا اما لغل هله لصابه‬
‫ىهمعيني ليعا‪:‬‬

‫ـــاغرناي ل ا يالويه‬ ‫إ اللغة ىماة ال كري للغاؤهي للههه الظاهر للمألي يها نعبر غن هرال اي ل‬
‫ِّ‬
‫لنال يها تاريخ ا‪.‬‬ ‫لهاان اي لنلواصل يها ل ايط اي‬

‫لهميل ائ ب ت خر يلغاتهاي لتعلخ شــــ‪،‬نهاي لتهلب يهاي لاللغة العريية ىشــــرف اللغات الا‪،‬بةي‬
‫لىلســعها يياناي لىمالها تعبيراي اخلارها اهلل ســباانه لتعال لغة لللره الكريب ىغظب كلبهي لىنزله‬
‫غل ى ضل ىنبيالهي لهعله عجزة خالاة تااى يها الب ر غل ر العصور؛ ما زامها رسوخا لانل ارا؛‬
‫ثب كا تعلب اللغة العريية رسالة سا ية نعلز يهاي للوصول ل هب ىسرار الكلا لالس ةي ل هب‬ ‫ل ن َّ‬
‫مالاللهما؛ لعلب العريية ‪-‬كما يرى السلف‪ -‬ر غل الك اية‪.‬‬

‫إ اللغة العريية لغة مي اي لغ وا هويل اي ل ســلومت تراث اي لميوا هماي اي لســجل اضــارات اي‬
‫لرايطة تؤلف يي ا؛ لل ا لهب انهلمام ياراسلهاي لاسليعا غلو ها‪.‬‬

‫لنان إذ نلــام لطالي ــا ائغزاء هــ ا الكلــا لملرر المهــارات اللغويــةي راهين ن اهلل‬
‫‪ -‬سباانه لتعال ‪ -‬ى يكو ذا الاة همةي لي سهب خ تاليق ائهااف المرهوة ن مراسلهب له ا‬
‫غز َّ‬
‫لهل‪ -‬ى يو ق ىي اءنا لي ات ا الطال لالطالباتي لما يه الخير لهبي لى‬ ‫الملرري ســــاللين اهلل ‪َّ -‬‬
‫يكونوا غل الار المسؤللية المللاة غل غاتلهبي خ ي اء الو‪،‬ن لازمهاره‪.‬‬

‫لخلا ا ىتوهه يال ــــكر لكل ن ىســــهب خ إنجاز ه ا الكلا ي لىســــ‪،‬ل اهلل ى يجعله خ يزا‬
‫اس اتهب‪.‬‬

‫لاهلل المو ق لالهامي إل سواء السبيل‪.‬‬

‫غمـيا البرا ج اللاضيرية‬

‫م‪ .‬غلخ ين ياي هل سالب‬

‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫لا ة‬

‫الاما هلل ر العالمين لالصالة لالسالم غل نبي ا اما لغل هله لصابه ىهمعين؛ ى َّ ا يعا‪:‬‬

‫ىي اءنا لي ات ا ‪،‬ال غمامة البرا ج اللاضــــيرية ل‪،‬الباتهاي يســــرنا ى نلام لكب كلا لرر‬
‫المهارات اللغويةي ال ي ترلنه يه ه الالةي يعا هها كبيري لغمل ‪،‬ويلي لالا االل ا ى يل الل ىهب‬
‫الموضوغات اللخ تهب ‪،‬الب البرا ج اللاضيريةي لالا السم اه إل ثالث لاااتي هخ‪:‬‬

‫لااة المهارات الل‪،‬ســيســية لتضــم ل‪ :‬الكلمة لىالســا هاي لالجملة لىنواغهاي لالخبر لىنواغهي‬
‫لغال ات اإلغرا لالب اءي خ ائسماء لائ عالي لال واسخ انسمية لالار يةي لكلاية ائغاام‪.‬‬

‫لااة المهارات اإل اللية لتضم ل‪ :‬الهمزة لكلايلها خ المواضل المخلل ةي لكلاية ائلف لاللاء‬
‫لالهاء خ هخر الكلمةي لغال ات اللراليب ل واضل كلايلها‪.‬‬

‫لااة المهارات اللطبيليةي لتضــم ل‪ :‬لهوه تاســين الكالمي لكلاية الللارير لالرســالل اإلماريةي‬
‫لىساليب الك ف خ المعجب‪.‬‬

‫جموغة ن اللاريبات المراليةي لال هالية؛‬ ‫لالا لضـــع ا خ كل هلســـة ن هلســـات الكلا‬
‫للعزيز نواتج اللعلبي لترسيخها خ ائذها ‪.‬‬

‫لخلا ا نســــ‪،‬ل اهلل العلخ اللاير ى تلالق ائهااف المرهوة ن ه ا الكلا ي لال الاة لطالي ا‬
‫ل‪،‬البات اي خ مراسلهب ائكاميمية سللبال‪.‬‬

‫لاهلل للخ اللو يق‬

‫ىسرة اإلغاام‬

‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫ائهااف العا ة لملرر المهارات اللغوية‪:‬‬

‫‪ -‬ييا ائهمية الاي يةي لالثلا يةي لائميية للغة العريية‪.‬‬

‫‪ -‬ت مية اغلزاز الطلبة يلغلهب العريية‪.‬‬

‫خ اياتهب العملية‪.‬‬ ‫‪ -‬تمكين الطلبة ن اسلخاام اللغة العريية ال صا‬

‫‪ -‬تع ّرف الطلبة اللاايات اللخ تواهه اللغة العريية‪.‬‬

‫‪ -‬ت مية رلح الونء لللراث الاضاري اإلسال خ لالعريخ‪.‬‬

‫‪ -‬تعزيز صلة الطلبة يلراثهب ائميخ لالثلا خ لالعلمخ خ العصور كا ة‪.‬‬

‫‪ -‬تعزيز ارتباط الطلبة ي‪،‬رضهب لل‪ ،‬هب‪.‬‬

‫‪ -‬ت مية الليب الصالاة مي ّياي لىخالالياي لاهلماغيا خ ن وس الطلبة‪.‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫ال هرس‬

‫الص اة‬ ‫الموضوغات‬ ‫الجلسة‬

‫‪9‬‬ ‫الوااة ائلل ‪ :‬لااة المهارات الل‪،‬سيسية‬

‫‪10‬‬ ‫الكلمة لالجملة‬ ‫ائلل‬

‫‪24‬‬ ‫غال ات إغرا انسب‬ ‫الثانية‬

‫‪38‬‬ ‫ي اء ال عل لإغرايه‬ ‫الثالثة‬

‫‪53‬‬ ‫ال واسخ‬ ‫الرايعة‬

‫‪65‬‬ ‫كلاية ائغاام‬ ‫الخا سة‬

‫‪73‬‬ ‫الوااة الثانية‪ :‬لااة المهارات الكلايية‬

‫‪74‬‬ ‫الهمزة‬ ‫السامسة‬

‫‪89‬‬ ‫ائلف لاللاء لالهاء خ هخر الكلمة‬ ‫السايعة‬

‫‪107‬‬ ‫غال ات اللراليب‬ ‫الثا ة‬

‫‪119‬‬ ‫الوااة الثالثة‪ :‬لااة المهارات اللطبيلية‬

‫‪120‬‬ ‫لهوه تاسين الكالم‬ ‫اللاسعة‬

‫‪128‬‬ ‫الكلاية الوظي ية‬ ‫العاشرة‬

‫‪142‬‬ ‫الك ف خ المعاهب‬ ‫الاامية غ رة‬

‫‪8‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫الوااة ائلل ‪:‬‬

‫لااة المهارات الل‪،‬سيسية‬

‫‪ ‬الجلسة ائلل ‪ :‬الكلمة لالجملة‪.‬‬

‫‪ ‬الجلسة الثانية‪ :‬غال ات إغرا انسب‪.‬‬

‫‪ ‬الجلسة الثالثة‪ :‬ي اء ال عل لإغرايه‪.‬‬

‫‪ ‬الجلسة الرايعة‪ :‬ال واسخ‪.‬‬

‫‪ ‬الجلسة الخا سة‪ :‬كلاية ائغاام‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪1‬‬
 ‫الجلسة ائلل‬
‫الكلمة لالجملة‬
‫ىالسام الكلمة ‪ -‬ىنوات الجملة ‪ -‬ىنوات الخبر‬

‫ااام ْ ْاظم َ َااااا م ْ ْ‬

‫ك م‬ ‫اااََُّْاااا ل ْ َ‬
‫ْ وَا م ااا ْ ْ َو َْ مٌ ْ‬
‫ْ‬
‫ْ‬ ‫ْْكف م اااا َ َ م ْ‬ ‫ال ُمنَاااافْظَ م ْ‬
‫اااايْ ُم َ ااااا مقم َ‬ ‫َك َ‬

‫مْْ ْ‬ ‫َْْ َ ااااممْ ُاااا‬ ‫َ‬

‫اااافْكااااال ْ‬ ‫َك ااااا َق ْوْـَ َ‬
‫ااا‬ ‫وَ‬
‫ْ‬
‫ْ‬ ‫ُْك َاااااا َق ْوْوَاظم َ ااااا م ُ ْ َااااا م ْ ْ‬
‫وَا َكااااا ُمل َ‬
‫ْ‬

‫ابن مالك ‪-‬رحمه اهلل‪-‬‬

‫الــال ىيو ائســــوم الــاؤلخ‪ :‬مخلــل غل ى ير المؤ ين غلخ ين ىيخ ‪،‬ــالــب‬

‫‪-‬رضــــخ اهلل غ ه‪ -‬ي وهات خ ياه رالعةي للل‪ :‬ا ه ه يا ى ير المؤ ين؟ لال‪ :‬إنخ‬
‫ت‪ ،‬لل كالم ال اس؛ وهاته الا سا يمخالطة ه ه الامراء (يع خ ائغاهب) ‪،‬رمت ى ى ضل‬
‫إلخ الرالعةي ل يها كلو ‪ :‬الكالم كله‬
‫ّ‬ ‫لهب شيئا يرهعو إليهي ليعلمال غليه؛ ثب ىلل‬
‫اسبي ل علي لارفي انسب ا ىنب‪ ،‬غن المسم ي لال عل ا ىُنْبِئَ يهي لالارف ا هاء لمع ي‬
‫لالال لخ‪ :‬ان ُح ه ا ال اوي لىضف إليه ا لالل إليك‪...‬‬
‫(نزهة األلباء في طبقات األدباء‪ ،‬جـ‪ ،1‬ص‪)18‬‬

‫‪10 1‬‬
 ‫ْ‬ ‫الهاف العام‪:‬‬

‫اللعرف غل الكلمة لىنواغهاي ن‪ :‬اسبي ل علي لارفي ل عر ة‬

‫غال ات كل هاي لىنوات الجملة خ اللغة العرييةي لالل ريق يين‬
‫نوغيهاي ل عر ة الخبر لاللمييز يين ىنواغه‪.‬‬

‫خرهات اللعلب‪:‬‬

‫غزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫ك غ ا الم اركة خ ه ه الجلسة ى تكو الامرا – يإذ اهلل – غل ى ‪:‬‬ ‫يلوالل‬

‫‪ -1‬تلرى ال ص وضاا ضمونه‪.‬‬

‫‪ -2‬ت سر الم رمات اللغوية ل عانيها‪.‬‬

‫‪ -3‬توضح ال كرة الجوهرية لل ص‪.‬‬

‫كلمات الجملة‪.‬‬ ‫‪ -4‬تاام الموالل اإلغرايخ لبع‬

‫‪ -5‬تبيِّن كيف يمكن ى يلضمن انسب ىكثر ن غال ة‪.‬‬

‫‪ -6‬تميِّز يين ىنوات انسب‪.‬‬

‫‪ِّ -7‬‬
‫توضح ىنوات ال عل اسب الز ن‪.‬‬

‫‪ -8‬تسلخرج ائ عال ن ال صوص الماامة‪.‬‬

‫‪ -9‬تااِّم الارلف الوارمة خ ال صوص‪.‬‬

‫‪ -10‬ت رِّق يين الجملة ال علية لانسمية‪.‬‬

‫‪ -11‬تميِّز ىنوات الخبر الملعامة‪.‬‬

‫‪ -12‬تُع ِمل كرك خ تطبيق ن اط ناوي إيااغخ‪.‬‬

‫‪11 1‬‬
 ‫حديث قدسي شريف‪:‬‬
‫ك‬‫هلل تَبَا َر َ‬
‫َن ا ِ‬ ‫َسلَّ َبي ِ ي َما َرلَى غ ِ‬ ‫صلَّ اهلل َغلَ ْي ِه ل َ‬ ‫َن ال َّبِ ِّخ َ‬ ‫َن ىَيِخ َذ ٍّري غ ِ‬ ‫غْ‬
‫ُ‬
‫سخي َل َه َعلْ ُل ُه يَ ْي َ ُك ْب‬ ‫ل الظلْ َب َغلَ نَ ْ ِ‬ ‫ال‪َ « :‬يا ِغبَا ِمي إِنِّخ َاَّر ْ ُ‬ ‫َلتَ َعالَ ىَنَّ ُه َال َ‬
‫ه ُالنِخ‬ ‫اس َل ْ‬
‫ه َا ْي ُل ُهي َ ْ‬ ‫ال إَِّن َ ْن َ‬ ‫ُ َاَّر اي َ َال تَ َظالَ ُمواي َيا ِغبَا ِمي ُكل ُك ْب َض ٌّ‬
‫اس َل ْط ِع ُمونِخ ىُ ْ‪ِ ،‬ع ْم ُك ْبي َيا‬ ‫ن ىَ ْ‪َ ،‬ع ْم ُل ُهي َ ْ‬
‫ه ِا ُك ْبي َيا ِغبَا ِمي ُكل ُك ْب َهالِ ٌلي إَِّن َ ْ‬ ‫ىَ ْ‬
‫س ُك ْبي َيا ِغبَا ِمي إِنَّ ُك ْب‬ ‫سونِخ ىَ ْك ُ‬ ‫اس َل ْك ُ‬
‫س ْوتُ ُهي َ ْ‬ ‫ن َك َ‬ ‫َاري إَِّن َ ْ‬ ‫ِغبَا ِمي ُكل ُك ْب غ ٍ‬
‫اس َل ْغ ِ ُرلنِخ ىَ ْغ ِ ْر لَ ُك ْبي‬ ‫اري َلىَنَا ىَ ْغ ِ ُر ال نُو َ َه ِميعاي َ ْ‬ ‫هِ‬ ‫ُت ْخ ِطئُو َ يِاللَّ ْي ِل لَال َّ َ‬
‫ن َتبْلُ ُغوا نَ ْ ِعخي َ َل ْ َ ُعونِخي َيا‬ ‫َيا ِغبَا ِمي إِنَّ ُك ْب لَ ْن َتبْلُ ُغوا َضرِّي َ َل ُضرلنِخ َللَ ْ‬
‫َه َّ ُك ْب َكانُوا َغلَ ىَ ْت َل َاللْبِ َر ُه ٍل‬ ‫س ُك ْب ل ِ‬ ‫ِغبَا ِمي لَ ْو ىَ َّ ىَ َّللَ ُك ْب لَه ِخ َر ُك ْب َلإِنْ َ‬
‫ك ِ خ ُ لْ ِكخ َش ْيئاي َيا ِغبَا ِمي لَ ْو ىَ َّ ىَ َّللَ ُك ْب لَه ِخ َر ُك ْب‬ ‫لَا ِا ٍا ِ ْ ُك ْبي َ ا َزا َم َذلِ َ‬
‫ك ِ ْن ُ لْ ِكخ‬ ‫ص َذلِ َ‬ ‫َه َّ ُك ْب َكانُوا َغلَ ىَ ْ ج َِر َاللْبِ َر ُه ٍل لَا ِا ٍاي َ ا نَ َل َ‬ ‫س ُك ْب ل ِ‬ ‫َلإِنْ َ‬
‫ص ِعي ٍا‬ ‫َه َّ ُك ْب َالا ُ وا ِ خ َ‬ ‫س ُك ْب ل ِ‬ ‫َش ْيئاي َيا ِغبَا ِمي لَ ْو ىَ َّ ىَ َّللَ ُك ْب لَه ِخ َر ُك ْب َلإِنْ َ‬
‫ك ِ َّما ِغ ْ ِاي إَِّن‬ ‫ص َذلِ َ‬ ‫سا ٍ َ ْس‪َ،‬لَ َل ُهي َ ا نَ َل َ‬ ‫ل ُك َّل إِنْ َ‬ ‫س‪َ،‬لُونِخ َ ‪ْ َ،‬غ َط ْي ُ‬ ‫لَا ِا ٍا َ َ‬
‫يها‬‫ه َخ ىَ ْغ َمالُ ُك ْب ىُ ْا ِص َ‬ ‫ط إِ َذا ىُ ْم ِخ َل الْبَ ْا َري َيا ِغبَا ِمي إِنَّ َما ِ‬ ‫ص الْ ِم ْخ َي ُ‬ ‫َك َما َي ْ ُل ُ‬
‫كي‬ ‫اهاي َ َم ْن َل َه َا َخ ْيراي َ لْ َي ْا َم ِا اهلل َل َ ْن َل َه َا َغ ْي َر َذلِ َ‬ ‫يك ْب إ َِّي َ‬ ‫لَ ُك ْبي ثُ َّب ىُ َل ِّ ُ‬
‫َ‬
‫س ُه»‬ ‫ن إَِّن نَ ْ َ‬ ‫َ َال َيلُو َ َّ‬
‫صايح سلب (‪)2577‬‬

‫ع اها‬ ‫الكلمة‬ ‫ع اها‬ ‫الكلمة‬

‫ال جور‪ :‬المبالغة خ المعاصخ‬ ‫ىَ ْ ج َِر‬ ‫تعاليل غ ه لتلاسل‪.‬‬ ‫ار ل الظلب‬
‫َّ‬
‫اإليرة‪.‬‬ ‫المخيط‬ ‫ارف غن ال رالل‪.‬‬ ‫ضال‬
‫ىي‪ :‬ىغل ُمها لتكلبها الماللكة‬ ‫ىاصيها لكب‬ ‫خ‪.‬‬ ‫ا‪،‬لبوا الهااية‬ ‫اسلهالنخ‬
‫ىهزيكب يها‪.‬‬ ‫اها‬ ‫ىُ َل ِّ ُ‬
‫يك ْب إ َِّي َ‬ ‫بسطة‬ ‫لاااة‬ ‫ىر‬ ‫صعيا لااا‬

‫‪12 1‬‬
 ‫الم اال ة لانسليعا ‪:‬‬
‫ا هو "الاايث اللاسخ"؟ ﻣﺎﻛﺎﻥ ﻟﻔﻈﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺒﻲ ﻭﻣﻌﻨﺎﻩ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻪ ﻋﺰﻭﺟﻞ‬
‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪-1‬‬
‫ﺗﺤﺮﻳﻢ ﺍﻟﻈﻠﻢ‬
‫‪.........................................................................‬‬ ‫‪ -2‬ا ال كرة العا ة للاايث؟‬
‫ﻛﻞ ﺍﻟﺸﺆﻭﻥ‬ ‫السب الاايث إل ا يلضم ه ن كر؟ ﺗﺤﺮﻳﻢ ﺍﻟﻈﻠﻢ‪ ،‬ﻭﺟﻮﺏ ﺍﻹﻟﺘﺠﺎء ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻪ ﻓﻲ‬
‫‪............................................................‬‬ ‫‪ِّ -3‬‬
‫‪.............................................................‬ﺍﻻﺧﺮﻳﻦ‬
‫‪ -4‬ا ع الظلب؟ لاذكر يع ىنواغه‪ .‬ﻭﺿﻊ ﺍﻟﺸﻲء ﻓﻲ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺿﻌﻪ‪ ،‬ﻇﻠﻢ ﺍﻟﻨﻔﺲ‪ ،‬ﻇﻠﻢ‬
‫ﺍﻥ ﺧﺰﺍﺋﻦ ﺍﻟﻠﻪ ﻻ ﺗﻨﻔﺬ‬
‫‪ -5‬اذا تع خ غبارة‪( :‬إن كما ي لص المخيط إذا ىمخل البار)؟ ‪.........................................‬‬
‫ﺍﻟﺼﺎﻟﺤﺔ‬ ‫‪ -6‬ا الملصوم يعبارة‪ ( :‬ن لها غير ذلك)؟ ﻣﻦ ﻭﺟﺪ ﻓﻲ ﺻﺤﺎﺋﻔﻪ ﻏﻴﺮ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‬
‫‪.........................................................‬‬

‫االرى ثب ىهب‪:‬‬

‫َسلَّ َب‪.-‬‬ ‫صلَّ اهلل َغلَ ْي ِه ل َ‬ ‫َن ال َّبِ ِّخ ‪َ -‬‬

‫َن ىَيِخ َذ ٍّري غ ِ‬
‫ى‪ -‬غ ْ‬
‫ُ‬
‫سخي َل َه َعلْ ُل ُه يَ ْي َ ُك ْب ُ َاَّر ا‪.‬‬ ‫ل الظلْ َب َغلَ نَ ْ ِ‬ ‫‪َ -‬يا ِغبَا ِمي إِنِّخ َاَّر ْ ُ‬
‫ﺍﺳﻢ ﻣﺠﺮﻭﺭ ﺑﺤﺮﻑ ﺍﻟﺠﺮ ﻋﻦ ﻭﻋﻼﻣﺔ ﺟﺮﻩ ﺍﻟﻴﺎء‬ ‫ار‪.‬‬
‫هِ‬ ‫ج‪َ -‬يا ِغبَا ِمي إِنَّ ُك ْب تُ ْخ ِطئُو َ يِاللَّ ْي ِل لَال َّ َ‬
‫ا المال اإلغرايخ لكلمة (ىيخ) خ المثال ائلل؟ ﻷﻧﻪ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﻤﺎء ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬
‫‪...................................................‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ ............................‬ﺍﻟﻜﺴﺮﺓ‬
‫ﺇﻟﻴﻪ ﻣﺠﺮﻭﺭ ﻭﻋﻼﻣﺔ ﺟﺮﻩ‬ ‫ﺗﻨﻮﻳﻦ ﺍﻟﻜﺴﺮ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﻣﻀﺎﻑ‬
‫(ذر)؟ ‪......................................‬‬
‫ا ال ي ظهر غل هخر كلمة ٍّ‬ ‫‪-2‬‬
‫ﻳﺎء ‪ ،‬ﺃﺳﻠﻮﺏ ﻧﺪﺍء‬
‫‪......................................‬‬ ‫ا الارف ال ي سبق كلمة (غبامي)ي ل ا اسب ه ا ائسلو ؟‬ ‫‪-3‬‬
‫ﺍﻝ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
‫ا ال ي مخل غل يااية كلمة (ظلب)؟ ‪..............................................................‬‬ ‫‪-4‬‬
‫ﺃﺳﻤﺎء‬
‫‪.........................................................‬‬ ‫ذري غباميي الظلب)؟‬ ‫‪ -5‬ا نوت الكلمات (ىيخي ٍّ‬
‫ﺍﻟﺘﺎء ﻓﻲ ﺣﺮﻣﺖ‪ ،‬ﺍﻟﻮﺍﻭ ﻓﻲ ﺗﺨﻄﺌﻮﻥ‬
‫لي تخطئو )ي ل ا ال ي ىُس ِ َا إليه؟ ‪..................................‬‬ ‫(ار ْ ُ‬
‫‪ -6‬اام ال اغل خ كلملخ َّ‬
‫‪ -7‬هل يعوم الضميرا خ كلملخ (ار لي تخطئو ) غل اسب صريح؟ ‪..............................‬‬
‫‪ -8‬هل يمكن ى تظهر العال ات اللخ ظهرت غل ائسماء خ ائ ثلة السايلة غل ائ عال ىل‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷﺳﻤﺎء ﺃﻭ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺃﻭ‬ ‫الارلف؟ ﻻ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﺃﻣﺎ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫‪..........................................‬‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺮﻭﻑ ﻭﻻ ﻋﻼﻣﺔ ﻟﻠﺤﺮﻭﻑ‬
‫ناظ‬
‫(ذر) اســـب ‪-‬ىيضـــا‪ -‬لغال له الجر‬
‫ى كلمة (ىيخ) خ المثال ائلل اســـب لغال له الجري لكلمة ٍّ‬
‫لالل ويني لهما خل صا يائ سماءي خ اين هاءت كلمة (غبامي) سبوالة يال ااء لن يلبل ال ااء إن‬
‫(ظلْب) اســبي لغال له البول (ال اللعريف) اللخ تخلص يائســماء لطي لهاء الضــميرا‬
‫ائســماءي لكلمة ُ‬
‫خ كلملخ (ار لي تخطئو ) س اا إليهما ال عل الملصل يهماي لن يمكن اإلس ام إن إل ائسماء‪.‬‬

‫"ذر" تضمن‪ :‬الجري‬

‫يمكن ى يلضمن انسب ىكثر ن غال ةي ثل‪ٍّ :‬‬ ‫ْفئمة ْ‬
‫لالل وين‪.‬‬
‫‪ -٧‬ﻧﻌﻢ ﺗﻌﻮﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﻢ ﺻﺮﻳﺢ ‪/‬ﺣﺮّﻣﺖ < ﺗﺎء ﺍﻟﻔﺎﻋﻞ ﺗﻌﻮﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻪ‬
‫ﺗﺨﻄﺌﻮﻥ< ﻭﺍﻭ ﺍﻟﻔﺎﻋﻞ ﺗﻌﻮﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺒﺎﺩ‬
‫‪13 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)1‬‬

‫اسلخرج ائسماء ن ائييات اآلتيةي لاام غال ة اسميلها‪:‬‬

‫الال ال اغر اموم ين غبا اهلل ين اما الغانب غن المملكة‪:‬‬

‫ل لِّـــــ ـــــا غـــــن ـــــو‪،‬ـــــن ائهاام‬ ‫يا ســـالـــــال غــــــن و‪،‬ــــ خ ليـــالمي‬

‫ـــــامي‬ ‫ليه رســـــول الاـــــق خـــــيـــــر‬ ‫ل‪ ،‬ــــــــخ يه الب يل الارام ل‪،‬يبــــــــة‬

‫يالـــاــــــق يـ ـ ـــهـــخ ثـــــــــورة ائاـــلـــام‬ ‫ل‪ ،‬ـــــــخ يه ال ــــــــــرت المطهر ااكب‬

‫غال له‬ ‫انسب‬ ‫غال له‬ ‫انسب‬

‫ﺩﺧﻮﻝ ﺍﻝ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﺍﻡ‬ ‫ال ااءي الل وين‬ ‫سالال‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻮﻳﻦ‬ ‫ﻭﻃﻴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺮ "ﻋﻦ"‬ ‫ﻣﻮﻃﻨﻲ‬
‫ﺍﻹﺳﻨﺎﺩ ﺇﻟﻴﻪ ‪/‬ﻗﺒﻮﻝ ﺣﺮﻑ‬ ‫ﺭﺳﻮﻝ‬ ‫ﺍﻟﺠﺮ‪/‬ﻻﻧﺔ ﻣﻌﻄﻮﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﻃﻨﻲ‬ ‫ﺑﻼﺩﻱ‬
‫ﺍﻟﺠﺮ ﻭﺍﻹﺿﺎﻓﺔ‬
‫ﺩﺧﻮﻝ ﺍﻝ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﺍﻟﺤﻖ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻮﻳﻦ‪/‬ﺍﺳﻠﻮﺏ ﺍﻟﻨﺪﺍء‬ ‫ﻣﻔﺘﺸ ًﺎ‬
‫ﺍﺳﻢ‪/‬ﺍﻹﺳﻨﺎﺩ ﺇﻟﻴﻪ‬ ‫ﺧﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﺠﺮ‬ ‫ﻣﻮﻃﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻮﻳﻦ‬ ‫ﺣﺎﻛﻢ‬ ‫ﺩﺧﻮﻝ ﺍﻝ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﺍﻷﺟﺪﺍﺩ‬
‫ﺩﺧﻮﻝ ﺍﻝ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﺍﻷﺣﻘﺎﺩ‬ ‫ﻣﺠﺮﻭﺭ ﻻﻧﻪ ﺑﺪﻝ‬ ‫ﻭﻃﻨﻲ‬
‫ﺩﺧﻮﻝ ﺍﻝ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺖ‬

‫تدريب (‪:)2‬‬

‫كو خمس همل راغيا يها ى تسلو خ هميل غال ات انسبي لاام ائسماء يهاي لغال ة اسميلها‪:‬‬
‫ِّ‬

‫غال له‬ ‫انسب‬ ‫الجملة‬

‫ﺍﻟﺘﻨﻮﻳﻦ‬ ‫ﻣﺠﺘﻬﺪٌ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺠﺘﻬﺪٌ‬
‫ﺍﻝ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺮ‬ ‫ﺳﺎﻓﺮ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺮ‬
‫ﺍﻟﺠﺮ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺃﺗﻴﺖ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻳﺎء ﺍﻟﻨﺪﺍء‬ ‫ﻃﺎﻟﺐ‬ ‫ﻳﺎ ﻃﺎﻟﺐ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺍﺟﺘﻬﺪ‬
‫ﺍﻹﺳﻨﺎﺩ ﺇﻟﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻳﻨﻴﺮ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ‬

‫‪14 1‬‬
 ‫غال ات انسب جموغة خ الول اين الك ‪-‬رامه اهلل‪:-‬‬

‫ساااانَ المْظَال م اااا َ ٌَْ مق َققاااا ْ ْ َ‬

‫ك َ ااااَّمْ ْ‬ ‫َو ُم م‬
‫ْ‬
‫ْ‬ ‫َ ْوَاظنَتاااااامَاْ َو َ مْ ْ‬ ‫َمْوَاظ َتنماااااا‬
‫ـَاااااافظمو تَ‬
‫ْ‬

‫ملحوظات مهمة‪:‬‬
‫‪ ‬انسب‪ :‬هو ا مل غل ع ي سه جرما ن الز ا ي لىنواغه ثالثةي هخ‪:‬‬
‫انســب الظــاهر‪ :‬ــا مل غل ـ ســم صــريح ظــاهر ي ســهي ثــل‪( :‬كلــا ي ‪،‬الــبي‬
‫ها عةي ت وقي نجاح‪.)...‬‬
‫انســب المضــمر‪ :‬كالضــمالر الم صــلةي ثــل‪( :‬ىنــاي ناــني ىنــل‪...‬ي هــوي هــخي‪)...‬ي‬
‫لالملصــلة ثــل‪( :‬اللــاء الملاركــةي "نــا" الاالــة غلــ ال ــاغليني الهــاءي يــاء المــلكلبي‬
‫نو ال سوة‪)...‬‬
‫انســـب المـــبهب‪ :‬ك‪،‬ســـماء اإلشـــارةي ثـــل‪( :‬هـــ اي هـــ هي هـــؤنء‪)...‬ي لائســـماء‬
‫الموصولةي ثل‪( :‬ال يي اللخي الل ين‪.)...‬‬
‫‪ ‬ت لسب ائسماء الظاهرة إل السميني هما‪:‬‬
‫اســـب الـــ ات‪ :‬هـــو الـــ ي يـــال غلـــ ســـم ي يـــارك يإاـــاى الاـــواس الخمـــس‬
‫(اللمسي ال بي البصري ال لقي السمل)ي ثل‪ :‬يرمي صوتي الحي رالاةي إنسا ‪.‬‬
‫اســب المع ــ ‪ :‬هــو الــ ي يــال غلــ ســم ن يــارك يــالاواسي لإنمــا يالعلــلي‬
‫ثل‪ :‬شجاغةي نصري ابي ل اءي‪...‬‬

‫تدريب (‪:)3‬‬

‫اسلخرج ن الاايث اللاسخ ثالثة ىسماء لكل غموم خ الجالل اآلتخ‪:‬‬

‫انسب المبهب‬ ‫انسب المضمر‬ ‫انسب الظاهر‬

‫اسب المع‬ ‫اسب ال ات‬
‫ﻫﺬﻩ "ﺇﺳﻢ ﺇﺷﺎﺭﺓ"‬ ‫ﺃﻧﺎ‬ ‫ﺍﻟﻈﻠﻢ‬ ‫ﺃﺑﻲ ﺫﺭ‬
‫ﺍﻟﻼﺗﻲ"ﺍﺳﻢ ﻣﻮﺻﻮﻝ"‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺤﺮﻣﺎً‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﻲ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ "ﺍﺳﻢ ﻣﻮﺻﻮﻝ"‬ ‫ﻛﺎﻑ ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ ﻓﻲ)ﺍﻧﻜﻢ(‬ ‫ﺿﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻠﻪ‬
‫ﺟﺎﺋﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﻴﻂ‬
‫ﻋﺎﺭﻱ‬ ‫ﻛﺘﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺮ‬
‫‪15 1‬‬
 ‫االرى ثب ىهب‪:‬‬

‫ى‪َ -‬يا ِغبَا ِمي إِنِّخ َا َّر ْ ُ‬

‫ل الظلْ َب َغلَ نَ ْ ِ‬
‫سخ‪.‬‬
‫‪( ."... ‬ال مل‪.)18 :‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪       ‬‬
‫‪    ..." -‬‬

‫‪ ( ."   ‬ريب‪.)25 :‬‬

‫‪  ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪  ‬‬
‫ج‪  " -‬‬

‫ن إَِّن نَ ْ َ‬
‫س ُه‪.‬‬ ‫كي َ َال َيلُو َ َّ‬
‫م‪َ -‬ل َ ْن َل َه َا َغ ْي َر َذلِ َ‬
‫‪ -1‬هل ملل كلمة "ا ّر ل" غل ااث للر يز ن؟ ل ا اسب الضمير الملصل يها؟‬
‫ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﺩﻟﺖ ﻋﻠﻰ ﺯﻣﻦ ﻣﻀﻰ ﻭﺍﻧﺘﻬﻰ )ﻣﺎﺿﻲ(‪ /‬ﺍﻟﻀﻤﻴﺮ ﻫﻮ ﺍﻟﺘﺎء ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﻛﻪ "ﺍﻟﻔﺎﻋﻞ"‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫‪ -2‬ا الز ن ال ي ملل غليه كلمة الالل؟ ل ا اسب الارف الملصل يها؟‬
‫ﻳﺪﻝ ﻋﻠﻰ ﺯﻣﻦ ﻣﻀﻰ ﻭﺍﻧﺘﻬﻰ )ﻣﺎﺿﻲ( ‪/‬ﺗﺎء ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫‪ -3‬هل ملَّل كلمة هزي غل ‪،‬لب الليام يال عل؟ ل اذا نسمخ الياء الملصلة يها؟‬
‫ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﺩﻟﺖ ﻋﻠﻰ ﺯﻣﻦ ﻃﻠﺐ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ)ﺃﻣﺮ( ‪/‬ﻭﺍﻟﻴﺎء ﻫﻨﺎ ﺗﺴﻤﻰ ﺑﻴﺎء ﺍﻟﻤﺨﺎﻃﺒﻪ ﺍﻟﻤﺆﻧﺜﻪ‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫‪ -4‬ا اسب الارف ال ي اتصل يكلمة (يلوم)؟ ل ا الاته؟‬
‫ﺍﺗﺼﻠﺖ ﻛﻠﻤﺔ )ﻳﻠﻮﻡ( ﺑﺤﺮﻑ ﺍﻟﻨﻮﻥ ‪/‬ﻭﻫﻲ ﻧﻮﻥ ﺗﻔﻴﺪ ﺍﻟﺘﻮﻛﻴﺪ ﺗﺴﻤﻰ ﺍﻟﻨﻮﻥ ﺍﻟﺜﻘﻴﻠﺔ‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫‪ -5‬هل يمكن إلااق الضميرين (اللاء الملاركةي ياء المؤنثة المخا‪،‬بة)ي لالار ين (تاء‬
‫الل‪،‬نيثي نو اللوكيا) يغير ائ عال؟ ﻻ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺨﺘﺼﺔ‬
‫‪.........................................................‬‬
‫ناظ‬
‫ىاااث للرنة يز ني لالا اتصــــلل‬
‫ٍ‬ ‫ن) ملل غل‬‫ى الكلمات‪( :‬ار لي الاللي هزيي يلو َّ‬
‫يها غال ات تخلص يائ عال لطي لهخ‪( :‬اللاء الملاركة الملصــــلة يال عل "ار ل"ي لتاء الل‪،‬نيث‬
‫"هزي"ي لاتصلل‬‫الساك ة اللخ اتصلل يال عل "الالل"ي خ اين اتصلل ياء المؤنثة المخا‪،‬بة يال عل ِّ‬
‫ن"ي له ه الضمالر لالارلف ن غال ات ال عل لط‪.‬‬ ‫نو اللوكيا الثليلة يال عل "يلو َّ‬
‫ت لسب ائ عال اسب الز ن إل ثالثة ىنواتي لهخ‪:‬‬
‫الماضــخ‪ :‬ا مل غل ااث لالل خ ز ن ضــ ي لهو ب خ مالماي لغال له ى يلبل اللاء الملاركةي‬
‫لتاء الل‪،‬نيث الساك ة‪.‬‬
‫المضــــارت‪ :‬ا مل غل ااث خ الوالل الااضــــر ليباى ي‪،‬اا ارلف "ىنيل"ي لهو عر خ الغالبي‬
‫لغال له ى يلبل "السين لسوف انسللباليليني للب الجاز ةي للن ال اصبة" البله‪.‬‬
‫ائ ر‪ :‬ا مل غل ‪،‬لب الليام يال علي لهو ب خ مالماي لي ــــلرك ل ال عل المضــــارت يلبول ياء‬
‫المؤنثة المخا‪،‬بةي لغال له ى يجلمل يه ى را ي هما‪ :‬الانلة غل الطلب ي ســــهي لالبول ياء‬
‫المؤنثة المخا‪،‬بة‪.‬‬

‫الال اين الك –رامه اهلل‪-‬‬

‫ْ‬ ‫اااااَّْ َنم َ‬
‫و َااااا‬ ‫قْ َ م اااااَْ َت ْ َْ مٌ ْ‬
‫َونُااااا َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫م‬
‫ااافْاْ ٌَ َاااا‬ ‫اااَْ َو ٌََا م‬
‫اااَْ َو َا‬ ‫ـَ َاااافْ َْ ٌَ ما َ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬

‫‪16 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)4‬‬

‫استخرج األفعال‪ ،‬وحدد نوعها‪ ،‬وعالمتها إن وجدت من اآليات الكريمة اآلتية‪:‬‬

‫الال اهلل تعال ‪               " :‬‬

‫‪( "              ‬سورة ال مل)‬

‫غال له‬ ‫نوغه‬ ‫ال عل‬ ‫غال له‬ ‫نوغه‬ ‫ال عل‬
‫منلله غل الطلب‬ ‫ى ر‬ ‫ىلله‬ ‫الانلة غل المضخ لالبول‬ ‫ا‬ ‫الال‬
‫ل البوله ل و اللوكيا‬ ‫تاء ال اغل لتاء الل‪،‬نيث‬
‫الساك ة خ هخره‬
‫ﻗﺒﻮﻝ ﺍﻟﺴﻴﻦ ﻓﻲ ﺃﻭﻟﻬﺎ ﺃُﻟﻘﻲ ﻣﺒﻨﻲ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻡ ﺩﻻﻟﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ‬ ‫ﻣﻀﺎﺭﻉ‬ ‫ﻧﻨﻈﺮ‬
‫ﺩﻻﻟﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻠﺐ‬ ‫ﺃﻣﺮ‬ ‫ﻗﺒﻮﻝ ﺍﻟﺘﺎء ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﻛﺔ ﺃﻧﻈﺮ‬ ‫ﻣﺎﺿﻲ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬
‫ﻗﺒﻮﻝ ﺍﻟﺘﺎء ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﻓﻲ ﺁﺧﺮﻩ‬ ‫ﺽ‬
‫ٍ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻗﺎﻟﺖ‬ ‫ﺩﻻﻟﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻠﺐ‬ ‫ﺃﻣﺮ‬ ‫ﺃﺫﻫﺐ‬
‫ﺩﻻﻟﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻣﻦ ﺍﻟﺤﺪﺙ ﻻﺯﺍﻝ ﻣﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﻳﺮﺟﻌﻮﻥ ﻣﻀﺎﺭﻉ‬ ‫ﺃﻣﺮ‬ ‫ﺗﻮﻝ‬
‫ﺩﻻﻟﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻠﺐ‬
‫ﺩﻻﻟﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ‬ ‫ﻣﺎﺽٍ‬ ‫ﺻﺪﻗﺖ‬

‫االرى ثب ىهب‪:‬‬

‫س ُك ْب َل ِه َّ ُك ْب َكانُوا َغلَ ىَ ْت َل َاللْبِ َر ُه ٍل لَا ِا ٍا ِ ْ ُك ْبي َ ا َزا َم‬

‫ى‪َ -‬يا ِغبَا ِمي لَ ْو ىَ َّ ىَ َّللَ ُك ْب َله ِخ َر ُك ْب َلإِنْ َ‬
‫ك ِ خ ُ لْ ِكخ َش ْيئا‪.‬‬ ‫َذلِ َ‬
‫س ُه‪.‬‬ ‫ن إَِّن نَ ْ َ‬ ‫‪َ َ -‬ال َيلُو َ َّ‬
‫يب " (سورة ال مل‪)29 :‬‬ ‫ها الْ َمَ ُأل إِنِّخ ىُلْ ِل َخ إِلَ َّخ ِك َلا ٌ َك ِر ٌ‬
‫ل َيا ىَي َ‬‫ج‪َ -‬الالَ ْ‬
‫سب الكلمات الملونة يائامر؟‬ ‫‪ِّ -1‬‬
‫ﻧﺎﺳﺦ ﻭﺗﻮﻛﻴﺪ‬ ‫ﺣﺮﻑ‬
‫ى َّ ‪............... :‬‬ ‫ﺷﺮﻁ‬ ‫ﺣﺮﻑ‬
‫لو‪............... :‬‬ ‫ﻧﺪﺍء‬ ‫ﺣﺮﻑ‬
‫يا‪............... :‬‬
‫ﻧﻔﻲ‬ ‫ﺣﺮﻑ‬
‫ا‪............... :‬‬ ‫ﺟﺮ‬ ‫ﺣﺮﻑ‬
‫غل ‪............. :‬‬ ‫ﻋﻄﻒ‬ ‫ل‪ :‬ﺣﺮﻑ‬
‫‪...............‬‬
‫ﺍﺗﺼﻠﺖ ﺑﻀﻤﻴﺮ )ﺑﺘﺎء ﺍﻟﺘﺄﻧﻴﺚ‬
‫ل‪............:‬‬
‫الال ْ‬ ‫ﺗﻮﻛﻴﺪ‬ ‫يلو َّن‪ :‬ﻧﻮﻥ‬
‫‪...........‬‬ ‫خ‪:‬ﺣﺮﻑ ﺟﺮ‬
‫‪...............‬‬
‫ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ(‬ ‫‪ -2‬هل تلبل ه ه الكلمات إااى غال ات ائسماءي ىل ائ عال؟‬
‫ﻻ‬
‫ناظ‬
‫ى الكلمات الســــايلة ( ياي لوي ى َّ ي لَي غل ي اي خي نو اللوكيا) ارلفي لغال لها غام البول‬
‫ىي ن غال ات انســـبي ىل ال علي لالا ى امت عا ٍ غاةي ثل‪( :‬يا‪ :‬ال ااءي لو‪ :‬ال ـــرطي ى َّ ‪ :‬اللوكياي ا‪ :‬ال خي‬
‫اللاء خ الالل‪ :‬غال ة ت‪،‬نيث ال عل‪ )...‬لت‪،‬تخ الارلف لصــــلةي ثل‪ :‬تاء الل‪،‬نيثي لنو اللوكياي ال اللعريف؛‬
‫صلةي ثل‪ :‬الارلف ال اسخةي ارلف ال ااء ارلف الجر‪.‬‬ ‫لت‪،‬تخ‬

‫اااعْ َ َااالْ َ ااا م ظَ ٌَْ ُ ااا م ْ َال‬

‫لْ َمااا مْ ْ‬ ‫َْ َ م‬ ‫ْ‬ ‫اااَْظَااا ُ ْ َال َمااا مْ ْ‬
‫س م‬ ‫ااام ُ ْ َمااافْظَ مق َ‬
‫ح م‬ ‫وَاظ َ‬

‫ُ لاة اإلغرا للاريري‬

‫‪17 1‬‬
 ‫ْ‬ ‫ْ‬

‫تدريب (‪:)5‬‬

‫حدد الحروف الواردة في النص اآلتي‪:‬‬

‫اَْـ ا ْ االْاظن ااما ْ ْ‬

‫ا ُ‬ ‫ْضااَّْص‬ ‫ْ‬ ‫نااافْ ماااا اْ اْْاظ ياااف ْ ققٌاااافْ ْ‬
‫ْ‬ ‫ْ‬

‫ْْ ْ‬ ‫وٌ ااااام م ْـقحف ااااا ْوـااااااف‬

‫ْ‬
‫ْ‬ ‫إن ا ْ ناافْاظضاااف ْاظ ا ْ اامْ ُ ااام م‬
‫َْْ‬
‫ْ‬

‫ْْ‬ ‫اااااف‬ ‫ـاااافظقٌو ا ْوـفظساااانفْاظ‬

‫ْ‬
‫ْ‬ ‫ْْ‬ ‫اااافهَْوكقااااا‬
‫م‬ ‫اهللْ ت قااااافْْ‬
‫ْ‬

‫ااااقف ْ ْ‬ ‫م اااا تقوْاظ َ َ‬

‫سااااقف ْوا‬ ‫ْ‬
‫ْ‬ ‫اافاْـااافْْ اافا م ْوكاام فْ ْ‬ ‫ن ا ْاظ‬‫ْ‬

‫م‪.‬لليا الصا‬

‫الكلمة في اللغة العربية‬

‫‪18 1‬‬
 ‫غزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ :‬يعا ى تعر ا غل الكلمة لىنواغهاي س لعرف اآل غل الجملة لىنواغها‪:‬‬

‫االرى ثب ىهب‪:‬‬

‫ى‪ -‬الرى الطالب كلايا ياا‪.‬‬

‫ال المجلهال نصيبهب‪.‬‬ ‫‪-‬ي ُ‬
‫امرس هياا لل ج َح يل وق‪.‬‬‫ْ‬ ‫ج‪-‬‬
‫م‪ -‬الكعب ُة الم ر ُة البل ُة المسلمين‪.‬‬
‫هـ‪ -‬الريا ُ ىكب ُر ا المملكة‪.‬‬
‫ﺑﺄﻓﻌﺎﻝ‬
‫‪..............................................................‬‬ ‫‪ -1‬يماذا ياىت الجمل (ى – – ج)؟‬
‫‪ -2‬ا إغرا كلملخ (الطالبي المجلهال ) خ المثالين (ىي )؟‬
‫‪ ...................................................................................................‬ﻣﺬﻛﺮ‬
‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪:‬ﻓﺎﻋﻞ ﻣﺮﻓﻮﻉ ﺑﺎﻟﻀﻤﺔ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺁﺧﺮﻩ‪/‬ﺍﻟﻤﺠﺘﻬﺪﻭﻥ‪:‬ﻓﺎﻋﻞ ﻣﺮﻓﻮﻉ ﺑﺎﻟﻮﺍﻭ ﻷﻧﻪ ﺟﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ ‪ -3‬ىين ال اغل خ الجملة الثالثة؟ ﺿﻤﻴﺮ ﻣﺴﺘﺘﺮ ﺗﻘﺪﻳﺮﻩ ﺃﻧﺖ‬
‫‪...............................................................‬‬
‫‪ -4‬ا تسمية الجمل (ىي ي ج)؟ للماذا؟‬
‫ﺟﻤﻞ ﻓﻌﻠﻴﺔﻷﻧﻬﺎ ﺑﺪﺕ ﺑﺄﻓﻌﺎﻝ‬
‫‪...................................................................................................‬‬
‫‪ -5‬ا نوت الكلملين خ ىلل كل ن المثالين (مي هـ)؟ ل ا إغرايهما؟‬
‫‪ ..................................................................‬ﺁﺧﺮﻩ‬
‫‪.................................‬‬ ‫ﺃﺳﻤﺎء‪ ،‬ﻭﺗُﻌﺮﺏ ﻣﺒﺘﺪﺃ ﻣﺮﻓﻮﻉ ﺑﺎﻟﻀﻤﺔ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫‪ -6‬ىين خبر المبلاى خ المثالين (مي هـ)؟ ﻗﺒﻠﺔ ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ‪/‬ﺃﻛﺒﺮ ﻣﺪﻥ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬
‫‪.........................................................‬‬
‫‪ -7‬ا نوغا الجمللين (مي هـ)؟ للماذا؟ ﺟﻤﻞ ﺃﺳﻤﻴﺔﻷﻧﻬﺎ ﺑﺪﺕ ﺑﺄﺳﻤﺎء‬
‫‪............................................................‬‬

‫ناظ‬
‫ضارغاي ىم‬
‫علي سواء كا ا ضياي ىم ُ ِ‬ ‫َل ي ٍ‬ ‫علية‪ :‬هخ الَّلخ يُ ِال ْ‬
‫غزيزي الطالب‪ :‬ى الجملة ال َّ‬
‫سب صريحٍ؛ كما خ المثالين (مي هـــــ)ي ىل ُ ؤلَّل؛ ناو الوله‬ ‫َل يا ٍ‬‫سمية‪ :‬هخ الَّلخ يُ ِال ْ‬ ‫ى را‪ .‬الجُملة ان َّ‬
‫تعال ‪َ ..." :‬لىَ تَ ُصو ُ وا َخ ْيٌر لَّ ُك ْب‪[ "...‬البلرة‪]184:‬‬
‫تلغير َّ‬
‫اللسمية‪.‬‬ ‫اسميلِهاي لن َّ‬ ‫َّ‬ ‫ل غل‬‫لإذا َم َخ َل غليها َا ْر ٌف؛ يَ ِل َي ْ‬

‫‪19 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)6‬‬

‫اسلخرج ثالث همل اسميةي لىخرى علية ن اآلية الكريمة‪:‬‬

‫"‪                 ‬‬

‫‪                   ‬‬

‫‪( "                   ‬ال ور‪)35 :‬‬

‫ﺷﺠﺮﺓ ﻣﺒﺎﺭﻛﺔ‬
‫‪......................‬‬
‫ﺍﻟﻠﻪ ﻧﻮﺭ ﺍﻟﺴﻤﺎﻭﺍﺕ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬
‫‪ -1 ......-1 ..................................................... -1‬ﻳﻮﻗﺪ ﻣﻦ‬
‫‪........................‬‬

‫ﻟﻨﻮﺭﻩ ﻣﻦ ﻳﺸﺎء‬
‫‪......................‬‬ ‫‪ -2‬ﻳﻬﺪﻱ ﺍﻟﻠﻪ‬
‫‪.......................‬‬
‫‪....................‬ﺍﻷﻣﺜﺎﻝ‬
‫‪ -3‬ﻳﻀﺮﺏ ﺍﻟﻠﻪ‬
‫‪.........................‬‬
‫الجمل انسمية‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺒﺎﺡ ﻓﻲ ﺯﺟﺎﺟﺔ‬
‫الجمل ال علية‬
‫‪.................................................... -2‬‬
‫ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﺔ ﻛﺄﻧﻬﺎ ﻛﻮﻛﺐ ﺩﺭﻯ‬
‫‪.................................................... -3‬‬

‫االرى ثب ىهب‪:‬‬
‫َات ل ْ َ‬
‫َائ ْر ِ ‪.‬‬ ‫اهلل نُو ُر َّ‬
‫الس َمال ِ‬ ‫َّ‬ ‫ى‪-‬‬
‫ُ‬
‫‪ -‬العلما ُء لرث ُة ائنبياء‪.‬‬
‫ج‪ -‬المل والو ياصال ثمرة ههاهب‪.‬‬
‫ياهها غ ي ٌة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫م‪ -‬ائنها ُر‬
‫الللب َ‬
‫وق الم ضاة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ه‪-‬‬
‫ل‪ -‬وغ ُانا يع َا صال ِة الظهر‪.‬‬
‫ز‪ -‬الكلا ُ خ الاليب ِة‪.‬‬
‫ىكمل الجالل اللالخ‪:‬‬
‫لاوظات‬ ‫نوت الخبر‬ ‫الخبر‬ ‫المبلاى‬
‫ىي ى الخبر ليس هملة ىل شبه هملة‬ ‫ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﻧﻮﺭ‬ ‫ل ظ الجاللة‬
‫ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﺒﺮ ﻟﻴﺲ ﺟُﻤﻠﺔ ﺃﻭ ﺷﺒﺔ ﺟُﻤﻠﺔ‬ ‫رم‬ ‫لرثة‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﺎء‬
‫ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﺒﺮ ﺟﻤﻠﺔ ﻓﻌﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﻞ ﺍﻟﺮﻓﻊ‬ ‫هملة علية‬ ‫ﻳﺤﺼﺪﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻔﻮﻗﻮﻥ‬
‫ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﺒﺮ ﺟﻤﻠﺔ ﺍﺳﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﻞ ﺭﻓﻊ ﺍﻟﺨﺒﺮ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ ﺇﺳﻤﻴﺔ‬ ‫ياهها غ ية‬
‫ُ‬ ‫ﺍﻷﻧﻬﺎﺭ‬
‫ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﺒﺮ ﺷﺒﺔ ﺟُﻤﻠﺔ‬ ‫ﻇﺮﻑ ﻣﻜﺎﻥ‬ ‫ﻓﻮﻕ ﺍﻟﻤﻨﻀﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﻘﻠﻢ‬
‫ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﺒﺮ ﺷﺒﺔ ﺟُﻤﻠﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺻﻼﺓ ﺍﻟﻈﻬﺮ ﻇﺮﻑ ﺯﻣﺎﻥ‬ ‫ﻣﻮﻋﺪﻧﺎ‬
‫ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﺒﺮ ﺷﺒﺔ ﺟُﻤﻠﺔ‬ ‫ﻣﺠﺮﻭﺭ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻘﻴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬

‫‪20 1‬‬
 ‫ناظ‬
‫غزيزي الطالب‪ :‬ى للخبر ىنواغا غاةي هخ‪:‬‬
‫‪ -1‬الخبر الم رم‪ :‬ىي ى الخبر ليس هملة ىل شبه هملة‪ .‬كما خ المثالين (ىي )‪.‬‬
‫‪ -2‬الخبر الجملة‪ :‬يكو هملة عليةي كما خ المثال (ج)‪ .‬لهملة اسمية كما خ المثال (م)‪.‬‬
‫‪ -3‬الخبر شبه الجملة‪ :‬ىي ى الخبر يكو ظرف كا ىل ز ا ي كما خ المثالين (هـــــي ل)ي ىل ارف هر‬
‫لاسب جرلراي كما خ المثال (ز)‬

‫تدريب (‪:)7‬‬

‫الْمس ْق اوْ ققعْ ن اعْاظخْم‪:‬‬

‫ك قْ ق اْ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻧﻮﺭ‬
‫الخبر الم رم‪.............................................................................. :‬‬
‫الخبر هملة اسمية‪ :‬ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺔ ﻋﻘﻠﻬﺎ ﻣﻨﻴﺮ‬
‫‪........................................................................‬‬
‫الخبر هملة علية‪ :‬ﺍﻟﻤﺠﺘﻬﺪ ﻳﻔﻬﻢ ﺍﻟﺪﺭﺱ‬
‫‪........................................................................‬‬

‫الخبر شبه الجملة‪:‬‬

‫ظرف ز ا ‪ :‬ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺣﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻈﻬﺮ‬
‫‪.......................................................................‬‬
‫ظرف كا ‪ :‬ﺍﻟﻌﺼﻔﻮﺭ ﻓﻮﻕ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ‬
‫‪......................................................................‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺰﺓ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺘﻨﺎ‬
‫جرلر‪.......................................................................:‬‬ ‫هار ل‬

‫‪21 1‬‬
 ‫ْ‬
‫أعمل فكرك‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ :‬فكر جي ًدا باألسئلة‪ ،‬واكتب اإلجابة المناسبة لشبكة الكلمات المتقاطعة‬

‫ﺱ‬ ‫‪1‬‬

‫ﻭ‬ ‫‪3‬ش‬ ‫ﺍ‬ ‫‪2‬‬

‫ﺍ ﺱ ﻡ ﻡ ﻑ ﺭ ﺩ‬ ‫‪5‬‬
‫ب‬ ‫ﺱ‬ ‫ﺝ‬ ‫‪4‬‬

‫ﺱ‬ ‫هـ‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻡ‬

‫ﻡ ﺕ ﺡ ﺭ ﻙ ﺓ‬ ‫ﻝ‬ ‫ا‬ ‫ﺕ ﺍ ء‬ ‫ﻝ‬ ‫ﺍ‬
‫‪6‬‬

‫ﺍ‬ ‫ل‬ ‫ﻝ‬ ‫ﺓ‬

‫ﻝ ﺓ ﺍ ﺱ ﻡ ﻱ ﺓ‬ ‫ﻡ‬ ‫‪7‬ج‬ ‫ﻡ‬ ‫ﻑ‬
‫ﺫ‬ ‫م‬ ‫ﻉ‬ ‫ﻉ‬
‫ﺍ ﻝ ﺝ ﺍ ﺯ ﻡ ﺓ‬ ‫‪9‬‬
‫ﻡ‬ ‫‪8‬ل‬ ‫ﻥ‬ ‫ﻝ‬
‫ﻝ‬ ‫ﺕ‬ ‫ـة‬ ‫ﻯ‬ ‫ﻱ‬
‫ﺍ ﻝ ﻡ ﺽ ﻡ ﺭ ﺓ‬ ‫‪10‬‬

‫ﺓ‬
‫ﺕ‬
‫ﻝ ﺇ ﺱ ﻥ ﺍ ﺩ‬ ‫ﺍ‬ ‫‪11‬‬

‫ﺏ‬
‫ﺕ ﻥ ﻭ ﻱ ﻥ‬ ‫ﺍ ﻝ‬ ‫‪12‬‬

‫ى لخ‪:‬‬ ‫غمومي‪:‬‬
‫نوع الخبر في جملة "الطالب مجتهدون‪".‬ﺧﺒﺮ ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺳﻮﻑ‬
‫‪5‬‬ ‫تدخل على الفعل المضارع وتفيد االستقبال‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫"أكتبت الدرس؟" ﺗﺎء ﺍﻟﻤﺨﺎﻃﺐ‬

‫َ‬ ‫عالمة الفعل في عبارة‬ ‫‪6‬‬ ‫االسم الذي ال يدرك بالحواس؛ بل بالعقل هو‪ .‬ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ‬ ‫‪2‬‬
‫نوع الخبر في جملة "الحديقة أشجارها جميلة" ﺟﻤﻠﺔ ﺍﺳﻤﻴﺔ‬ ‫‪7‬‬ ‫سمى الخبر في عبارة "الطالب داخل القاعات"‬
‫ُي َّ‬ ‫‪3‬‬

‫تدخل على الفعل المضارع وتغير حركته‪ ،‬وزمنه‬ ‫‪8‬‬ ‫ﺷﺒﺔ ﺟُﻤﻠﺔ‬ ‫الخبر‪...‬‬

‫ﻻﻡ‬ ‫للماضي‪.‬‬ ‫نوع الخبر في جملة "األطباء المناوبون يسهرون‬ ‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﻀﻤﺎﺋﺮ‬ ‫أنا‪ ،‬أنت‪ ،‬من األسماء‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ ﻓﻌﻠﻴﺔ‬ ‫على راحة المرضى"‬

‫ﺍﻹﺳﻨﺎﺩ‬ ‫عالمة اسمية التاء المتحركة هي ‪ ......‬فقط‬ ‫‪11‬‬ ‫االسم الذي يدرك بإحدى الحواس الخمس هو‪...‬ﺍﺳﻢ ﺫﺍﺕ‬ ‫‪5‬‬

‫العالمة الثانية من عالمات االسم التي ذكرها‬ ‫‪12‬‬

‫قائل‪ :‬أنا الذي نظر األعمى إلى أدبي***وأسمعت‬ ‫‪9‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻮﻳﻦ‬ ‫ابن مالك‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻨﺒﻲ‬ ‫كلماتي من به صمم‬

‫‪22 1‬‬
 ‫ُ َّ‬
‫ؤشرات ائ َماء‬
‫غزيزي الطالبـ‪/‬ـةي لمعر ة اى اسل امتك ن هلسة "الكلمة لالجملة"ي الب يلياس‬
‫ؤشرات ائماء اآلتية ن خالل خرهات تعلّب الجلسة اللاريبية‪:‬‬
‫ُ َّ‬
‫ؤشر ائ َماء‬ ‫م‬
‫االرى ال ص وضاا ضمونه‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫سر الم رمات اللغوية ل عانيها‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫لضح ال كرة الجوهرية لل ص‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫كلمات الجملة‪.‬‬ ‫اام الموالل اإلغرايخ لبع‬ ‫‪4‬‬
‫ييِّن كيف يمكن ى يلضمن انسب ىكثر ن غال ة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫ىغط ى ثلة ئنوات انسب‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪6‬‬
‫لضح ىنوات ال عل اسب الز ن‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫اسلخرج ائ عال ن ال صوص الماامة‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫اام الارلف الوارمة خ ال صوص‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫رِّق يين الجملة ال علية لانسمية‪.‬‬ ‫‪10‬‬
‫هات ى ثلة ئنوات الخبر الملعامة‪.‬‬ ‫‪11‬‬
‫ىغمل كرك خ تطبيق ن اط ناوي إيااغخ‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫‪23 1‬‬
 ‫الجلسة الثانية‬
‫عالمات إعراب األسماء‬
‫االسم المبني والمعرب ‪ -‬عالمات رفع األسماء‬

‫عالمات نصب األسماء ‪ -‬عالمات جر األسماء‬

‫ََررر َما‬
‫وُ‬ ‫ض َورررََ ْ‬
‫رررُ ق‬ ‫رررش َ‬
‫َرررلَ قح سفْ َ ْ‬ ‫قم ْ‬ ‫َررر َما ق َمرررا َـررر ْ َ‬
‫َ قرررر َما‬ ‫ا َ‬
‫سْ ْ‬ ‫َو ُم ْعررر َُ ُ‬

‫سرررُس َورررر ك قْ ْورررُ سد َهلْررر َ ُ َ ُ‬

‫سرررُ‬ ‫َو ْ‬ ‫ش َف ْ رررا َو ُ‬
‫جررر ُْ‬ ‫رررن وَسنْ ق رررلَ ْ‬
‫ّ ْ‬ ‫فرررا َف ْب َق َ‬

‫ابن مالك ‪-‬رحمه اهلل‪-‬‬

‫اس ًما لوجهين؛ أحدهما‪:‬‬

‫اس ًما؟) فقال‪ُ ... :‬س ِّمي ْ‬
‫(لم ُس ِّمي االسم ْ‬
‫أجاب األنباري عن سؤال َ‬
‫أنه سما على مسماه‪ ،‬وعال على ما تحته من معناه؛ فسمي اس ًما لذلك‪ .‬والوجه الثاني‪ :‬أن‬
‫هذه األقسام الثالثة‪ ،‬لها ثالث مراتب؛ فمنها ما يخبر به‪ ،‬ويخبر عنه‪ ،‬وهو االسم؛ نحو (زيد‬
‫قائم)‪ ،‬ومنها ما يخبر به‪ ،‬وال يخبر عنه‪ ،‬وهو الفعل؛ نحو (قام زيد)‪ ،‬ومنها ما ال يخبر به‪،‬‬
‫وال يخبر عنه‪ ،‬وهو الحرف؛ نحو (هل وبل) وما أشبه ذلك‪ ،‬فلما كان االسم يخبر به‪ ،‬ويخبر‬
‫عنه‪ ،‬والفعل يخبر به‪ ،‬وال يخبر عنه‪ ،‬والحرف ال يخبر به‪ ،‬وال يخبر عنه‪ ،‬فقد سما على الفعل‬
‫والحرف؛ أي ارتفع‪( .‬أسرار العربية‪.)36 ،‬‬

‫‪24 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫التمييز بن األسماء المعربة واألسماء المبنية‪ ،‬التعرف على أنواع‬

‫اإلعراب‪ ،‬وعالماته في األسماء‪ ،‬وتمييز العالمات األصلية من العالمات‬
‫الفرعية‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫يتوقع منك عند المشاركة في هذه الجلسة أن تكون قاد ًرا – بإذن اهلل – على أن‪:‬‬

‫‪ .1‬تقرأ النص موض ًحا مضمونه‪.‬‬

‫‪ .2‬تفسر المفردات اللغوية ومعانيها‪.‬‬

‫‪ .3‬توضح الفكرة الجوهرية للنص‪.‬‬

‫‪ .4‬تميِّز بين األسماء المعربة واألسماء المبنية‪.‬‬

‫‪ .5‬تحدد الموقع اإلعرابي لألسماء‪.‬‬

‫‪ .6‬تميِّز بين عالمات اإلعراب األصلية والفرعية‪.‬‬

‫‪ .7‬تذكر سبب وجود العالمة اإلعرابية الفرعية لألسماء‪.‬‬

‫‪ .8‬تكتب نصا يشتمل على عدد من عالمات إعراب االسم‪.‬‬

‫‪25 1‬‬
 ‫من قصيدة اللغة العربية لغة الوحي والقرآن والنبوة ولغة العبادة‬
‫اووـــــوال و ال يـــــلعا‬
‫ع‬ ‫ســـــواس أعســـــثعل يه‬ ‫ــــب ويـــابي واتُ ع لع ُق ي‬
‫ــــب لـــ‬ ‫مالــــي عَلع ُع ي‬
‫ـــاا وعه ُاَـــو ب ـــا عم ُ‬
‫ـــن عحــــب وا ُر عــــا‬ ‫ع و‬ ‫ــــا‬ ‫ــب أ ُهَــو ببُ ع‬
‫نــان لــــي يحلع ِ‬
‫ع‬ ‫عقـــ ُد‬
‫مضـــي مـــه الـــدَر م ُــــ ودا ـــب يم صـــا‬ ‫البيــــان وقــــ ُد ماْ ُــــ يه ُ‬
‫مع ــــا وة‬ ‫ي‬ ‫َـــاا‬
‫والـع ع ـــــا‬
‫ع‬ ‫ـــن اوع ــــا ع‬
‫َ ورا ههـ ع‬
‫أو عجــــ ُو ع‬ ‫ــن ع ــاه يحلــا‬
‫ــن ال ـــدُس م ُ‬
‫كســو م ع‬
‫وانـ عمــــــا‬
‫ـــــن اهلل حقــــــوا عجــــــب ُ‬
‫آس مـ ع‬‫ِ‬ ‫تسي يــــــه لغــــــ ية ال عقـــــرآن عجـ ُوَــــــ ير ي‬
‫نـــان أو عَ ع ــــا‬
‫ع‬ ‫علُمــــوا وـنــــوا مـــوابوا‬ ‫ســـــان ْـــــاا ير الْكـــــر ه ُمليـــــ يه‬
‫ع‬ ‫ن الل‬
‫مـــْا و عجــــا‬
‫تبعـــا ع‬ ‫و‬
‫ـيضـــا مـــن النـــور أو و‬ ‫ـــن لســـان الضــــاد أن لــــه‬
‫ـ سبينــــا م ُ‬
‫مـــــه النيبيـــــ عوة عاره ووـــــا لع ع ـــــا وع ع‬
‫يـــــا‬ ‫ع‬ ‫وهَــــب‬
‫ُ‬ ‫وأتـــه اللغـــة الْص ــــ تمــــب‬
‫لــــــب وبـاْـــــــوا بال ي ـــــــد تـــــــا‬
‫ُ‬ ‫نا‬ ‫ومع ــــ عا وة‬
‫ح ــــ أع عــــ الــــو ُح يي يقرآتوــــا ُ‬
‫ــــان ال ـــــ وال يمـــــ يا‬
‫لمـــــا ا ُر ضـــــا ي ب عيـ ع‬ ‫بالغــــــ ِة‬
‫حك عمــــــ ية الــــــرحمن ع‬
‫وأتـــــــه ُ‬
‫بـــــه الر عســـــالع ية للـــــ َدتُيا ي‬
‫َـــــد و و يعـــــا‬ ‫س النعبُــــــب عـاتُ ع لع عقـ ُ‬
‫ـــــب‬ ‫وأتـــــــه تعبعــــــو َ‬
‫نــان أو جبـــا‬
‫ع‬ ‫رل ســ ُ وا‬ ‫ع ُلــو ع‬
‫لــك الــد ع‬ ‫ـعـــــ ُد لــــ لغـــــة القـــــرآن مـاــــــ عية‬
‫ي‬
‫ـيــــــه و ـ نــــــ وة عـلُقــــــ و عَــــــلا‬ ‫ــــر عوجـــــوا‬ ‫ـــوها‬
‫لــــو مرا ـــــوا سـ و‬
‫عنـــــدَ ُ يسـبيـــــا‬
‫ي‬ ‫ولل يمضـــــلين ُلقــــ‬ ‫سبيـــــا ـــــرا ي واحـــــ ودا أبـــــ ودا‬
‫و‬ ‫ـــــلو‬

‫دهوان حرقة اول و شراقة اومب (ص‪ )52-49‬للدن ور عدتان علي رضا م مد الن وس‬

‫معناها‬ ‫الكلمة‬ ‫معناها‬ ‫الكلمة‬

‫بينا‪.‬‬
‫واض ًحا ِّ‬ ‫َجـال‬ ‫العنق‪.‬‬ ‫الع َطل‬ ‫ّ‬
‫إشارة إلى إسماعيل عليه السالم‬ ‫نبوي النبت‬ ‫الماء واللبن‪.‬‬ ‫ال َح َفـال‬
‫بأنه أول من فتق لسانه بالعربية‬ ‫الخطل الفاسد‪ ،‬وهنا الخطأ‪.‬‬ ‫َخ َطـال‬
‫المبينة‪.‬‬

‫‪26 1‬‬
 ‫المناقشة واالستيعاب‪:‬‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫عم تتحدث القصيدة؟ ‪........................................................................‬‬
‫‪َّ -1‬‬
‫ﻭﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ‪ ،‬ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺗﻮﺍﺻﻞ‪ ،‬ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺗﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻧﻘﻞ‬
‫‪ -2‬ما أهمية اللغة لإلنسان؟ ‪.........................................................................‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻧﺰﻝ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ‪ ،‬ﻧﺒﻮﻳﺔ ﺍﻟﻨﺒﺖ‪ ،‬ﻟﻐﺔ ﺩﺍﺋﻤﺔ‬
‫‪ -3‬بماذا تميزت اللغة العربية الفصحى عن سائر اللغات؟ ‪...........................................‬‬
‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﻋﺪﻡ‬ ‫ﻳﺒﺘﻌﺪ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻋﻦ ﻣﻔﺮﺍﺩﺕ‬
‫‪.............................................‬‬ ‫‪ -4‬برأيك ما هي أضرار اللهجات العامية على التعليم؟‬
‫ﺻﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﺠﻤﻞ‪ ،‬ﺿﻌﻒ ﺍﻹﻋﺮﺍﺏ‬
‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬
‫يوم أمس‪.‬‬
‫الذي نصحك َ‬
‫ْ‬ ‫ُ‬
‫الرجل‬ ‫أ‪ -‬جاء‬
‫يوم أمس‪.‬‬ ‫َ‬
‫الرجل الذي نصحك َ‬ ‫ب‪ -‬رأيت‬
‫يوم أمس‪.‬‬
‫بالرجل الذي نصحك َ‬
‫ِ‬ ‫ج‪ -‬مررت‬
‫ﺭﻓﻊ ‪/‬ﻧﺼﺐ ‪/‬ﺟﺰﻡ‬
‫‪ -1‬ما المحل اإلعرابي لكلمة (الرجل) في األمثلة السابقة؟ ‪............................................‬‬
‫ﻧﻌﻢ ﻻﻧﻪ ﺍﺳﻢ ﻣﻌﺮﺏ‬
‫تغيرت حركة آخرها باختالف موقعها اإلعرابي؟ ‪...............................................‬‬‫‪ -2‬هل َّ‬
‫ﺍﺳﻢ ﻣﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ‬
‫‪ -3‬ما إعراب كلمة (الذي) في األمثلة السابقة؟ ‪........................................................‬‬
‫‪ -4‬هل تغيرت حركة آخرها باختالف موقعها اإلعرابي؟ ﻻ‪ ،‬ﻟﻢ ﺗﻐﻴﺮ ﻻﻧﻬﺎ ﺍﺳﻢ ﻣﺒﻨﻲ‬
‫‪...............................................‬‬

‫د‪-‬‬
‫الحظ‬

‫تنقسم األسماء في اللغة العربية إلى قسمين‪ :‬أسماء معربة‪ ،‬وأسماء مبنية‪.‬‬
‫األسماء المعربة‪ :‬هي األسماء التي تتغير عالمة إعرابها وفقا لموقعها اإلعرابي‪ ،‬مثل (األسماء‬
‫المفردة‪ ،‬والجموع‪.)...‬‬
‫األسماء المبنية‪ :‬هي األسماء التي تبنى على حركة واحدة باختالف موقعها اإلعرابي‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫(األسماء الموصولة "الذي‪ ،‬التي"‪ ،‬أسماء اإلشارة "هذا‪ ،‬هذه ‪ ،"...‬أسماء الشرط " َم ْن‪ ،‬مهما‬
‫أين ‪ ،"...‬الضمائر "أنا‪ ،‬نحن‪ ،‬هو‪ ،‬هن‪ ،‬إياي‪)... ،‬‬
‫‪ ،"...‬أسماء االستفهام "كيف‪َ ،‬‬

‫تأتي الضمائر متصلة ومنفصلة‪ ،‬وتنقسم إلى‪ :‬ضمائر ظاهرة‪ ،‬وضمائر مستترة‪.‬‬
‫األسماء المعربة تكون‪ :‬مرفوعة‪ ،‬أو منصوبة‪ ،‬أو مجرورة‪.‬‬ ‫فائ ة‬
‫واألسماء المبنية تبنى على‪ :‬السكون‪ ،‬أو الضم‪ ،‬أو الفتح‪ ،‬أو الكسر‪.‬‬

‫‪27 1‬‬
 ‫درهب (‪:)1‬‬

‫استخرج من األبيات اآلتية األسماء المعربة‪ ،‬وحدد عالمة إعرابها؛ واألسماء المبنية وحدد حركة‬
‫بنائها‪:‬‬
‫قال غسان بن سعيد في مدح األدب‪:‬‬

‫َف قفي قح مني ُ ُح إقن َّ‬

‫حل أَو َْ َ‬
‫هلا‬ ‫حسب ف يط بق سْدََا‬
‫ٌ‬ ‫ش فات ُح‬
‫َم ْ‬

‫مش م ك سفذهلا‬
‫َها ْ‬
‫ح ى تسو َد َ‬ ‫َها‬
‫ك آدسَا تعز َ‬ ‫فاط ب فنَ ق‬
‫فس َ‬

‫وافغيث ُ يى ن س ُ حيثُما سنسكلا‬

‫ق‬ ‫ب في يي ْو َُ وسف ق ق‬ ‫َّ‬
‫إن سْد َ‬

‫حركة البناء‬ ‫االسم المبني‬ ‫عالمة اإلعراب‬ ‫االسم المعرب‬

‫السكون‬ ‫َم ْن‬ ‫الضمة‬ ‫حسب‬
‫ﻫﺎء ﻓﻲ ﻣﻨﻴﺘﻪ ﺿﻤﻴﺮ ﻣﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻀﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﺍﻷﺩﺏ‬
‫ﺍﻟﻀﻤﺔ‬ ‫ﻓﺎﺗﻪ 'ﺍﻟﻬﺎء'‬
‫ﻛﺎﻑ ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ ﻣﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﻟﻨﻔﺴﻚ‬
‫ﺍﻟﻀﻤﺔ‬ ‫ﻣﻨﻴﺘﻪ‬
‫ﻫﺎء ﺍﻟﻐﺎﺋﺐ ﻣﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺴﺮﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺪﻩ‬ ‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺑﺎ‬
‫ﻫﺎء ﺍﻟﻐﺎﺋﺐ ﻣﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻀﻢ‬ ‫ﻧﺪﺍﻩ‬ ‫ﻣﺠﺮﻭﺭ ﺑﺎﻟﻜﺴﺮﺓ‬ ‫ﻟﻨﻔﺲِ‬
‫ﻫﺎء ﺍﻟﻐﺎﺋﺐ ﻋﻼﻣﺘﻪ ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺬﻫﺐ‬
‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﺍﻻﺩﻳﺐ‬
‫ﺍﻟﻜﺴﺮﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺪﻩ‬
‫ﺍﻟﻜﺴﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻐﻴﺚ‬
‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬

‫العمل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫موقع‬
‫َ‬ ‫المهندس يتفق ُد‬
‫ُ‬ ‫أ‪-‬‬
‫ت براءة المتهم‬‫ب‪ -‬المحامي ُيثبِ ُ‬
‫ج‪ -‬المهندسان يتفقدان موقع العمل‪.‬‬
‫د‪ -‬المهندسون يتفقدون موقع العمل‪.‬‬
‫ُ‬
‫أفضل الصحابة‪.‬‬ ‫ه‪ -‬أبو بكر الصديق ‪-‬رضي اهلل عنه‪-‬‬

‫‪28 1‬‬
 ‫أكمل الجدول التالي بالمطلوب‪:‬‬

‫نوع االسم‬ ‫عالمة اإلعراب‬ ‫المحل اإلعرابي‬ ‫الكلمة‬

‫ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺍﻟﻀﻤﺔ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ‬ ‫ﻣﺒﺘﺪﺃ ﻣﺮﻓﻮﻉ‬ ‫المهندس‬
‫ُ‬
‫اسم منقوص‬ ‫ﺍﻟﻀﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻣﺒﺘﺪﺃ ﻣﺮﻓﻮﻉ‬ ‫المحامي‬
‫ﻣﺜﻨﻰ‬ ‫ﺍﻷﻟﻒ‬ ‫مبتدأ مرفوع‬ ‫المهندسان‬
‫ﺟﻤﻊ ﻣﺬﻛﺮ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﻭ‬ ‫ﻣﺒﺘﺪﺃ ﻣﺮﻓﻮﻉ‬ ‫المهندسون‬
‫من األسماء الخمسة‬ ‫أبو‬
‫ﺍﻟﻮﺍﻭ‬ ‫ﻣﺒﺘﺪﺃ ﻣﺮﻓﻮﻉ‬

‫الحظ‬

‫عزيزي الطالب‪ :‬اختالف العالمة اإلعرابية للموقع اإلعرابي الواحد باختالف نوع الكلمة‪ .‬فإذا تأملنا األمثلة‬
‫السابقة نجد أن الكلمات األولى إعرابها مبتدأ مرفوع‪ ،‬ولكن اختلفت عالمة رفعها‪.‬‬
‫للرفع عالمة أصلية‪ ،‬وعالمتان فرعيتان‪ ،‬كما سيأتي‪:‬‬
‫العالمة األصلية‪ :‬الضمة‪ :‬وتكون ظاهرة على آخر االسم كما في المثال (أ)‪ ،‬أو مقدرة إذا كان االسم‬
‫منقوصا كما في المثال (ب) (تقدر الضمة على الياء للثقل‪ ،‬وعلى األلف للتعذر)‪.‬‬
‫ً‬ ‫مقصو ًرا أو‬
‫األلف‪ :‬عالمة رفع المثنى كما في المثال (ج)‪.‬‬
‫الواو‪ :‬عالمة رفع جمع المذكر السالم واألسماء الخمسة (كما في المثالين د‪ ،‬هـ)‪.‬‬
‫ملحوظة‪:‬‬
‫يلحق بالمثنى ألفاظ عدة مثل‪ :‬اثنين‪ ،‬اثنتين‪ ،...‬وبجمع المذكر السالم ً‬
‫أيضا مثل‪( :‬ألفاظ العقود من‬
‫عشرين إلى تسعين)‬
‫األسماء الخمسة هي‪( :‬أبو‪ ،‬أخو‪ ،‬حمو‪ ،‬ذو‪ ،‬فو) ويُشترط إلعرابها بالحروف أن تكون مفردة‪ ،‬ومضافة‬
‫إلى اسم ظاهر‪ ،‬أو ضمير غير ياء المتكلم‪.‬‬

‫يبنى المنادى المبني على الضــــم على عالمة رفعه قبل النداء‪ ،‬مثل المثنى وجمع المذكر‬ ‫ملحوظة‪:‬‬
‫السالم‪ ،‬نحو‪ :‬يا خالدان بُوركت جهودكما‪.‬‬
‫خالدان‪ :‬منادى مبني على األلف في محل نصب على النداء‪.‬‬

‫‪29 1‬‬
 ‫درهب (‪:)2‬‬

‫استخرج األسماء المرفوعة‪ ،‬وحدد عالمة رفعها‪ ،‬وعلل سبب العالمة‪:‬‬

‫"‪( "             ‬سورة يوسف)‬

‫(سورة المؤمنون)‬ ‫"‪"         ‬‬

‫(صحيح البخاري‪)31:‬‬ ‫ار‪".‬‬ ‫ه َما َفال َقاتِ ُل وَال َم ْق ُت ُ‬

‫ول ِفي النَّ ِ‬ ‫س ْي َف ْي ِ‬ ‫"إِ َذا ال َت َقى ال ُم ْسلِ َم ِ‬
‫ان بِ َ‬
‫وسَّر الفتى ببراءته‪.‬‬
‫حكم القاضي ببراءة الفتى‪ُ ،‬‬

‫السبب‬ ‫عالمته‬ ‫االسم‬ ‫السبب‬ ‫عالمته‬ ‫االسم‬

‫ﺍﻟﻀﻤﺔ‬
‫ﻷﻧﻪ ﻣﺒﺘﺪﺃ ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﻓﺎﻋﻞ ‪/‬ﺍﻻﺳﻢ ﻣﻔﺮﺩ ﺻﺤﻴﺢﺍﻟﻘﺎﺗﻞ ﺍﻟﻀﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﻭ ﻓﺎﻋﻞ ‪/‬ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﻮﻝ ﺍﻟﻀﻤﺔ ﻷﻧﻪ ﻣﻌﻄﻮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﻓﻮﻉ‬ ‫ﺃﺑﻮﻫﻢ‬
‫ﻓﺎﻋﻞ ‪/‬ﺟﻤﻊ ﻣﺬﻛﺮ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ ﺍﻟﻘﺎﺿﻲ ﺍﻟﻀﻤﺔ ﻷﻧﺔ ﺍﺳﻢ ﻣﻨﻘﻮﺹ ‪/‬ﻓﺎﻋﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﻣﻨﻮﻥ ﺍﻟﻮﺍﻭ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻓﺎﻋﻞ ‪/‬ﺟﻤﻊ ﻣﺬﻛﺮ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ‬ ‫ﺧﺎﺷﻌﻮﻥ ﺍﻟﻮﺍﻭ‬
‫ﻓﺎﻋﻞ ‪/‬ﻣﺜﻨﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﺎﻥ ﺍﻷﻟﻒ‬

‫درهب (‪:)3‬‬

‫كوِّن أربع جمل مراع ًيا فيها أن تستوفي جميع عالمات رفع االسم‪.‬‬

‫السبب‬ ‫عالمة رفعه‬ ‫االسم‬ ‫الجملة‬

‫ﺍﻟﻀﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﻻﻧﻪ ﺟﻤﻊ ﺗﻜﺴﻴﺮ‬‫ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‬ ‫ﺷﻮﻫﺪ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺎﺣﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﻟﺪﺍﻥ ﺍﻷﻟﻒ ﻻﻧﻪ ﻣﺜﻨﻰ‬ ‫ﺳﺎﻓﺮ ﺍﻟﻮﻟﺪﺍﻥ‬
‫ﻻﻧﻪ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﻤﺎء ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﺃﺧﻮﻙ ﺍﻟﻮﺍﻭ‬ ‫ﺃﺣﻤﺪ ﺃﺧﻮﻙ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ ﺍﻟﻀﻤﺔ ﻻﻧﺔ ﻣﺒﺘﺪﺃ‬ ‫ﺍﻟﻘﺮﺍءﺓ ﻣﺴﺘﻤﺮﺓ‬

‫‪30 1‬‬
 ‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬

‫أكرم محمد ضيو َفه‪.‬‬

‫َ‬ ‫أ‪-‬‬
‫العَال سهر الليالي‪.‬‬
‫ب ُ‬ ‫ب‪َ -‬م ْن َطلَ َ‬
‫الطالبات المجتهدات‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ج‪ -‬م َد َحت المعلمة‬
‫د‪ -‬كافأَ المعلم الطالبين المجتهدين‪.‬‬
‫ه‪ -‬نص َر اهلل المسلمين في معركة بدر‪.‬‬
‫ُ‬
‫و‪( "             " -‬سورة يوسف)‬

‫ح د سفم ل سإلهُسَي ف ك مات سفم جة في سفج ول سآلتي‪ :‬وه ل َلب هالمة سإلهُسا‪.‬‬

‫نوع االسم‬ ‫عالمة اإلعراب‬ ‫المحل اإلعرابي‬ ‫الكلمة‬

‫ﻣﻔﻌﻮﻝ ﺑﻪ ﻣﻨﺼﻮﺏ ﺍﻟﻀﻤﺔ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﺟﻤﻊ ﺗﻜﺴﻴﺮ‬ ‫ضيو َفه‬
‫ﺍﻟﻀﻤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺪﺭﺓ ﻣﻔﺮﺩ ‪/‬ﺍﺳﻢ ﻣﻘﺼﻮﺭ‬ ‫مفعول به‬ ‫العال‬
‫ﺟﻤﻊ ﻣﺆﻧﺚ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ‬ ‫الكسرة‬ ‫ﻣﻔﻌﻮﻝ ﺑﻪ‬ ‫الطالبات‬
‫ِ‬
‫مثنى‬ ‫ﺍﻟﻴﺎء‬ ‫ﻣﻔﻌﻮﻝ ﺑﻪ‬ ‫ين‬
‫الطالبَ ِ‬
‫ﺟﻤﻊ ﻣﺬﻛﺮ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ‬ ‫ﺍﻟﻴﺎء‬ ‫ﻣﻔﻌﻮﻝ ﺑﻪ‬ ‫ين‬
‫المسل ِم َ‬
‫ﺍﻷﻟﻒ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﻤﺎء ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫منادى مضاف منصوب‬ ‫أبانا‬

‫الحظ‬

‫عزيزي الطالب‪ :‬الكلمات المدرجة في الجدول جاءت منصــــوبة‪ ،‬واختلفت عالمة النصــــب‬
‫باختالف نوعها‪.‬‬
‫عالمة النصب األصلية الفتحة‪ ،‬وتكون على آخر االسم كما في المثال (أ)‪ ،‬أو مقدرة على األلف‬
‫للتعذر كما في كلمة "العال" في المثال (ب)‪.‬‬
‫مؤنث سال ًما‪ ،‬كما في المثال (ج)‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫الكسرة الظاهرة نيابة عن الفتحة‪ ،‬إذا كان االسم جمع‬
‫مذكر سال ًما‪ ،‬كما في المثالين (د‪ ،‬هـ)‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫الياء‪ :‬إذا كان االسم مثنى أو جمع‬
‫األلف‪ :‬إذا كان من األسماء الخمسة‪ ،‬كما في المثال (و)‪.‬‬

‫‪31 1‬‬
 ‫درهب (‪:)4‬‬

‫اس ورج اوسمار المنصوبة من اآل ي وحدد عامة تصب ا وعلب سبب العامة‪:‬‬

‫(‪ ١٧٦﴿        ‬سفنسا ﴾‬

‫فررررررات‬
‫ق‬ ‫فرررررروسن ُم َ ق‬ ‫ررررررك َ َة سَْ‬
‫َّ‬ ‫ُم َ‬
‫ش‬ ‫ـعررة‬
‫ررلعيش ُ َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َفجررا َ ت َوثَرروا َ َّ‬
‫ررن َ‬
‫ق‬

‫ال ق‬
‫َررر َ‬
‫يرررُ ق‬
‫َغ ق‬ ‫سفهيجَرررا َ‬
‫سررراإ إفَرررى َ‬
‫َو َ‬ ‫ل أَ َخرررا فَررر ُح‬
‫رررش َ‬ ‫ررراأ َّ‬
‫إن َم ْ‬ ‫َ‬ ‫ررراأ أَ َخ‬
‫َ‬ ‫أَ َخ‬

‫اج ْنَررررررا‬
‫َ ق‬ ‫ت ق رررررر ُْ فَررررر ُح سف َ‬
‫جلَرررررراَقُ َ‬ ‫ررررري‬
‫ٌْ‬ ‫طرررررا َ فَنَررررا َ لق‬ ‫َ‬
‫رررررل سف قف َ‬‫إق َْس ََ َ‬

‫*ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻣﻦ ‪ ٢٠‬ﺇﻟﻰ ‪ ٩٠‬ﺗﺴﻤﻰ ﺃﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﻌﻘﻮﺩ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﺮﺍﺏ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻠﺤﻘﺎﺕ‬

‫السبب‬ ‫عامة اإلعرال‬ ‫الم ب اإلعرابي‬ ‫الكلمة‬
‫ﻣﺜﻨﻰ‬ ‫ﺍﻟﻴﺎء‬ ‫ﺍﺛﻨﻴﻦ ﺧﺒﺮ ﻛﺎﻥ‬
‫ﻣﻠﺤﻖ ﺑﺠﻤﻊ ﻣﺬﻛﺮ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ‬ ‫ﺳﺒﻌﻴﻦ ﻣﻔﻌﻮﻝ ﺑﻪ ﻣﻨﺼﻮﺏ ﺍﻟﻴﺎء‬
‫ﺗﻤﻴﻴﺰ ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺗﻤﻴﻴﺰ ﻣﻨﺼﻮﺏ ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﺭﻗﻌﺔ‬
‫ﺟﻤﻊ ﻣﺆﻧﺚ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ‬ ‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﺣﺎﻝ‬ ‫ﻣﺘﺨﻠﻔﺎﺕ‬
‫ﻻﻧﻬﺎ ﺣﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻜﺴﺮﺓ‬ ‫ﺣﺎﻝ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻷﺳﻤﺎء ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﻣﺤﺬﻭﻑ ﺍﻷﻟﻒ‬ ‫ﻣﻔﻌﻮﻝ ﺑﻪ ﻟﻔﻌﻞ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﺮﻩ "ﺇﻟﺰﻡ ﺃﺧﺎﻙ"‬
‫ﺃﺧﺎﻙ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻷﺳﻤﺎء ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻟﻒ‬ ‫ﺗﻮﻛﻴﺪ‬ ‫ﺃﺧﺎﻙ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻷﺳﻤﺎء ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﺍﺳﻢ ‪-‬ﻻ‪ -‬ﻧﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺠﻨﺲ ﺍﻷﻟﻒ‬ ‫ﺃﺧﺎ‬
‫ﻻﻧﻪ ﺟﻤﻊ ﺗﻜﺴﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﻔﻄﺎﻡ ﻣﻔﻌﻮﻝ ﺑﻪ ﻣﻨﺼﻮﺏ ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬
‫ﻻﻧﻪ ﺟﻤﻊ ﻣﺬﻛﺮ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ‬ ‫ﺍﻟﻴﺎء‬ ‫ﺣﺎﻝ‬ ‫ﺳﺎﺟﺪﻳﻨﺎ‬

‫‪32 1‬‬
 ‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬

‫أ‪                " -‬‬

‫‪( ." ‬سورة البقرة)‪.‬‬

‫ب‪( ."          " -‬سورة لقمان)‪.‬‬

‫ج‪( "            " -‬سورة الزخرف)‪.‬‬

‫د‪( "    ..." -‬سورة البقرة)‪.‬‬

‫ه‪( "       " -‬سورة المسد)‪.‬‬

‫و‪( ."       " -‬سورة األنبياء)‪.‬‬

‫حدد المحل اإلعرابي للكلمات المدرجة في الجدول اآلتي‪ :‬وعلل سبب عالمة اإلعراب‪.‬‬

‫توع ا س‬ ‫عامة اإلعرال‬ ‫الم ب اإلعرابي‬ ‫الكلمة‬

‫ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺍﻟﻜﺴﺮﺓ‬ ‫اس م رور‬ ‫نم ب‬
‫جمه مؤتث سال‬ ‫ﺍﻟﻜﺴﺮﺓ‬ ‫ﺍﺳﻢ ﻣﺠﺮﻭﺭ‬ ‫لمات‬
‫ﺍﺳﻢ ﻣﻘﺼﻮﺭ‬ ‫الكسرة المقدرة‬ ‫ﺍﺳﻢ ﻣﺠﺮﻭﺭ‬ ‫َد‬
‫ﻣﺜﻨﻰ‬ ‫ﺍﻟﻴﺎء‬ ‫ﺍﺳﻢ ﻣﺠﺮﻭﺭ‬ ‫القره ين‬
‫ﺟﻤﻊ ﻣﺬﻛﺮ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ‬ ‫ﺍﻟﻴﺎء‬ ‫ﺍﺳﻢ ﻣﺠﺮﻭﺭ‬ ‫بالكاـرهن‬
‫ﺍﻷﺳﻤﺎء ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻴﺎء‪ ،‬ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ‬ ‫ﺍﺳﻢ ﻣﺠﺮﻭﺭ‬ ‫أبي ل ب‬
‫ﻣﻤﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﺮﻑ ﻻﻧﻪ‬ ‫الْ ة‬ ‫ﺍﺳﻢ ﻣﺠﺮﻭﺭ‬ ‫براَي‬
‫ﺍﺳﻢ ﺃﻋﺠﻤﻲ‬
‫الحظ‬
‫عزيزي الطالب‪ :‬الكلمات المدرجة في الجدول أسماء مجرور‪ ،‬واختلفت عالمة جرها باختالف نوعها‪.‬‬
‫عالمة الجر األصــلية الكســرة‪ ،‬وتكون على آخر االســم كما في المثال (أ)‪ ،‬او مقدرة على األســماء المنقوصــة‬
‫والمقصورة‪ ،‬كما في كلمة "هدى" في المثال (ب)‪.‬‬
‫مذكر سال ًما‪ ،‬أو من األسماء الخمسة‪ ،‬كما في األمثلة (ج‪ ،‬د‪ ،‬هـ)‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫الياء‪ :‬إذا كان االسم‪ :‬مثنى‪ ،‬أو جمع‬
‫الفتحة نيابة عن الكسرة‪ ،‬إذا كان االسم ممنوعا من الصرف‪ ،‬كما في المثال (و)‪.‬‬
‫ِّف بــــــ (أل) أو أُ ِضـ َ‬
‫يف إلى‬ ‫ملحوظة‪ :‬االســم الممنوع من الصــرف ال يظهر عليه التنوين‪ ،‬ويجر بالكســرة إذا عُر َ‬
‫معرفة‪.‬‬

‫‪33 1‬‬
 :)5( ‫درهب‬

:‫ وحدد عالمة جرها وعلل سبب العالمة‬،‫استخرج األسماء المجرورة من اآلتي‬

...                  "

‫ " (سورة‬                   
.)‫يوسف‬
               "

                 

                 

.)‫" (سورة النساء‬..              

)130 :‫" (البقرة‬...        "

‫السبب‬ ‫عالمة اإلعراب‬ ‫المحل اإلعرابي‬ ‫الكلمة‬

‫ﻷﻧﻪ ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺑﺠﻬﺎﺯﻫﻢ ﺍﺳﻢ ﻣﺠﺮﻭﺭ ﺍﻟﻜﺴﺮﺓ‬

‫ﻷﻧﻪ ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺍﺳﻢ ﻣﺠﺮﻭﺭ ﺍﻟﻜﺴﺮﺓ‬ ‫ﺑﺄﺥ‬
‫ﻷﻧﻪ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﻤﺎء ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺃﺑﻴﻜﻢ ﺍﺳﻢ ﻣﺠﺮﻭﺭ ﺍﻟﻴﺎء‬
‫ﻷﻧﻪ ﺟﻤﻊ ﻣﺬﻛﺮ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴﻦ ﻣﻀﺎﻑ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻴﺎء‬
‫ﻷﻧﻪ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﻤﺎء ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﺧﻴﻪ ﺍﺳﻢ ﻣﺠﺮﻭﺭ ﺍﻟﻴﺎء‬
‫ﻻﻧﻪ ﺟﻤﻊ ﻣﺬﻛﺮ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﺣﻤﻴﻦ ﻣﻀﺎﻑ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻴﺎء‬
‫ﻷﻧﻪ ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺍﻟﻜﺴﺮﺓ‬ ‫ﺧﻠﻔِﻬﻢ ﺍﺳﻢ ﻣﺠﺮﻭﺭ‬
‫ﻷﻧﻪ ﺟﻤﻊ ﺗﻜﺴﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﻜﺴﺮﺓ ﺍﻟﻤﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻴﺘﺎﻣﻰ ﻣﻀﺎﻑ ﺇﻟﻴﻪ‬

34 1
 ‫درهب (‪:)6‬‬

‫أكمل ما يلي‪:‬‬
‫ﻣﻨﻘﻮﺹ‬ ‫ﻣﻘﺼﻮﺭ‬
‫االسم‪.........‬أو‪ ،..........‬وعالمة رفع‬ ‫ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ وتكون مقدرة إذا كان‬ ‫عالمة الرفع األصلية هي‪:‬ﺍﻟﻀﻤﺔ‬
‫‪،................‬‬
‫ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﻤﺎء‬
‫و‪..........................‬‬ ‫‪،...............................‬‬ ‫ﺍﻷﻟﻒ‬
‫المثنى‪ ،...........‬والواو عالمة رفع ﺟﻤﻊ ﻣﺬﻛﺮ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﺜﻨﻰ‬
‫‪ ........‬للتعذر‪ ،‬والياء عالمة نصب ‪ ...........‬و‬ ‫ﺍﻟﻨﺼﺐ‬
‫عالمة‪ ..............‬األصلية‪ ،‬وتقدر على ﺍﻟﻴﺎء‬ ‫الفتحة‬
‫‪..................‬ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ‬
‫نصبها‪ ،..............‬والكسرة عالمة نصب ﺟﻤﻊ ﻣﺆﻧﺚ‬
‫ﺍﻷﻟﻒ‬ ‫ﺟﻤﻊ ﻣﺬﻛﺮ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ‬
‫‪ ،.....................‬واألسماء الخمسة عالمة‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺼﻮﺭ للتعذر‪ ،‬والياء عالمة جر ﺍﻟﻤﺜﻨﻰ‬
‫‪،............‬‬ ‫‪ ،..........‬وتكون مقدرة على ‪........‬‬‫عالمة الجر األصلية هي‪ :‬ﺍﻟﻜﺴﺮﺓ‬
‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﺳﻤﺎء ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬
‫و‪ ،................................‬واالسم الممنوع من الصرف عالمة جره‪......‬‬ ‫ﺟﻤﻊ ﻣﺬﻛﺮ ﺍﻟﺴﺎﻟﻢ‬
‫و‪،..........................‬‬

‫درهب (‪:)7‬‬

‫أكمل الجدول االتي حسب المطلوب‪:‬‬

‫جمع‬ ‫االسم‬
‫الممنوع‬ ‫األسماء‬ ‫جمع المذكر‬
‫المؤنث‬ ‫المثنى‬ ‫المنقوص‬ ‫المقصور‬ ‫المفرد‬
‫من الصرف‬ ‫الخمسة‬ ‫السالم‬
‫السالم‬ ‫العالمة‬
‫ﺍﻟﻀﻤﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻀﻤﺔ‬ ‫الضمة ﺍﻟﻀﻤﺔ‬ ‫عالمة الرفع ﺍﻟﻀﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﻭ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﻭ‬ ‫ﺍﻷﻟﻒ‬ ‫ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ‬
‫ﻏﻴﺮ ﺗﻨﻮﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ‬ ‫المقدرة ﺍﻟﻤﻘﺪﺭﺓ‬
‫األلف ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻜﺴﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫عالمة ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬
‫ﻏﻴﺮ ﺗﻨﻮﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﻴﺎء‬ ‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﻴﺎء‬
‫ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ‬ ‫النصب ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﻤﻘﺪﺭﺓ‬
‫الفتحة‬ ‫ﺍﻟﻜﺴﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻴﺎء‬ ‫ﺍﻟﻴﺎء‬ ‫عالمة الجر ﺍﻟﻜﺴﺮﺓ ﺍﻟﻜﺴﺮﺓ ﺍﻟﻜﺴﺮﺓ‬
‫ﺍﻟﻴﺎء‬
‫ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﻤﻘﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﻘﺪﺭﺓ‬

‫‪35 1‬‬
 :)8( ‫درهب‬

‫ وحدد عالمة اإلعراب‬،)‫ مجرور‬،‫ منصــوب‬،‫صــنف األســماء الواردة فيما يأتي حســب نوع اإلعراب (مرفوع‬
.‫وعلل سبب العالمة‬
)114 :‫…" (سورة هود‬   ..."

                "

                

               

                

.)‫" (سورة يوسف‬ 

.)36 :‫" (سورة يوسف‬...            "

(‫)ﻛﺎﻥ ﻭﺍﺟﺐ ﻭﻟﻢ ﻳُﺼﺤﺢ ﺇﻟﻰ ﺍﻵﻥ‬

ُ ‫تررُ ررا وجررو َ سْ ق ورريرر َ ت رررررو‬ ‫رررررا قح َل َّي َتق َّ رررريررا َن ُ َُ ْ ُك َم را‬ ‫ررا‬

‫األسماء المجرورة‬ ‫األسماء المنصوبة‬ ‫األسماء المرفوعة‬

‫السبب‬ ‫العالمة‬ ‫االسم‬ ‫السبب‬ ‫العالمة‬ ‫االسم‬ ‫السبب‬ ‫العالمة‬ ‫االسم‬

36 1
 ‫ُم َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬
‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ ،‬لمعرفة مدى استفادتك من جلسة "عالمات إعراب االسم"‪ ،‬قم بقياس‬
‫مؤشرات األداء اآلتية من خالل مخرجات تعلّم الجلسة التدريبية‪:‬‬
‫ُم َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫اقرأ النص موض ًحا مضمونه‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫فسر المفردات اللغوية ومعانيها‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫وضح الفكرة الجوهرية للنص‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ميِّز بين األسماء المعربة واألسماء المبنية‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫حدد الموقع اإلعرابي لألسماء‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫ميِّز بين عالمات اإلعراب األصلية والفرعية‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫اذكر سبب وجود العالمة اإلعرابية الفرعية لألسماء‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫اكتب نصا يشتمل على جميع عالمات إعراب االسم‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪37 1‬‬
 ‫الجلسة الثالثة‬
‫بناء الفعل وإعرابه‬
‫بناء الفعل الماضي ‪ -‬إعراب الفعل المضارع وبناؤه‬

‫بناء الفعل األمر‬

‫َب َيللللللل‬
‫ِن ع ِ‬ ‫َو َ ْع َب رلللللللار رَ َ‬
‫َللللللل ِع إ ْ‬ ‫رلللللللل ِ َ‬ ‫َلللللل‬
‫للللللب َو رَ ِ‬
‫ُ‬ ‫للللللْ َ َْ‬
‫ر‬ ‫َو ِف ْع‬

‫للُ رفللل ِ ْ‬
‫ُ‬ ‫للان إَِِللل ُ َبلللل َيللل رب ْع َ‬
‫ُ ََل ْ‬ ‫ِرل ِ‬ ‫لللُ‬ ‫لللان ٍَ ْا ِب لللل ُ رَنَ ِ ل ُ‬
‫لللب َو َِل ْ‬ ‫لللُ ِرل ِ‬
‫َِل ْ‬

‫ابن مالك ‪-‬رحمه اهلل‪-‬‬

‫‪38 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫التع ّرف على حاالت بناء الفعل‪ ،‬وتعليلها‪ ،‬وعالمات إعراب الفعل‬
‫المضارع‪ ،‬وبيان سبب العالمة‪ ،‬وأن يستخدم الطالب األفعال استخداما‬
‫صحيحا في أدائه اللغوي‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫يتوقع منك عند المشاركة في هذه الجلسة أن تكون قادرا – بإذن اهلل – على أن‪:‬‬
‫‪ -1‬تقرأ اآليات موضحا مضمونها‪.‬‬

‫‪ -2‬تفسر المفردات اللغوية ومعانيها‪.‬‬

‫‪ -3‬توضح الفكرة الجوهرية للنص‪.‬‬

‫‪ -4‬تفرِّق بين أنواع الفعل من حيث الزمن‪.‬‬

‫‪ -5‬تميِّز بين الفعل المبني‪ ،‬والفعل المعرب‪.‬‬

‫‪ -6‬تحدد حاالت بناء الفعل الماضي‪.‬‬

‫‪ -7‬تذكر حاالت بناء الفعل المضارع‪.‬‬

‫‪ -8‬تعدد عالمات إعراب الفعل المضارع‪.‬‬

‫‪ -9‬تبين سبب وجود العالمة اإلعرابية الفرعية للفعل المضارع‪.‬‬

‫‪ -10‬توضح حاالت بناء الفعل األمر‪.‬‬

‫‪ -11‬توظف األفعال توظيفا صحيحا في أدائك اللغوي‪.‬‬

‫‪39 1‬‬
 :‫قبس من القرآن الكريم‬

                 

                   

                    

                  

                

                  

                  

                   

                    

                

                 

                      

                 

)‫ (سورة مريم‬         

‫معناها‬ ‫الكلمة‬ ‫معناها‬ ‫الكلمة‬

.‫يختلف فيه المحقون والمبطلون‬ ‫ مطهر من الذميمة يمترون‬،‫صفاته حميدة‬ ‫زكيا‬
.‫الجماعات‬ ‫األحزاب‬ .‫آالم الوالدة‬ ‫المخاض‬
.‫أي أمرا عظيما ُمختلقا‬ ‫فريا‬ ‫نهرا يسري لتشرب منه‬ ‫سريا‬

40 1
 ‫المناقشة‬

‫عمن تتحدث اآليات الكريمة السابقة؟ ‪................................................................‬‬

‫‪َّ -1‬‬
‫‪ -2‬اذكر أحداث القصة مرتبة كما وردت في اآليات الكريمة‪........................................... .‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪ِّ -3‬‬
‫لخص مضمون القصة بأسلوبك‪...................................................................... .‬‬
‫‪..........................................................................................................‬‬
‫ما العبر المستوحاة من اآليات الكريمة؟ ‪.............................................................‬‬ ‫‪-4‬‬

‫اقرأ ثم أجب‬

‫ها بَ َ‬
‫شرا َس ِويّا‪.‬‬ ‫تَ َمثَّ َل لَ َ‬ ‫أ‪-‬‬
‫ين (‪( )23‬األعراف)‪.‬‬ ‫ن الْ َخ ِ‬
‫اس ِر َ‬ ‫سنَا َوإِن لَّ ْم تَ ْغ ِف ْر لَنَا َوتَ ْر َح ْمنَا لَنَ ُكونَ َّ‬
‫ن ِم َ‬ ‫ب‪َ -‬ق َاال َربَّنَا َظلَ ْمنَا أَن ُف َ‬
‫ت تَ ِق ّيا‪.‬‬‫نك إِن ُكنْ َ‬ ‫ت إِنِّي أَعُو ُذ بِ َّ‬
‫الر ْح َم ِن ِم َ‬ ‫َقالَ ْ‬ ‫ج‪-‬‬
‫ها ُرو َحنَا‪.‬‬ ‫ه ْم ِحجَابا َفأَْر َسلْنَا إِلَ ْي َ‬ ‫َف َّ‬
‫ات َخ َذ ْت ِمن ُدونِ ِ‬ ‫د‪-‬‬
‫صبِ ّيا‪.‬‬
‫ه ِد َ‬ ‫َقالُوا َك ْي َف نُ َكلِّ ُم َمن َك َ‬
‫ان ِفي الْ َم ْ‬ ‫ه‪-‬‬

‫‪ -1‬حدد نوع الكلمات المميزة باللون األحمر؟‬

‫ﺃﻓﻌﺎﻝ ﻣﺎﺿﻴﺔ‬
‫‪..............................................................................................................‬‬
‫‪ -2‬أكمل الجدول حسب المطلوب‪:‬‬
‫حركة‬ ‫ما اتصل به‬ ‫الفعل‬ ‫حركة‬ ‫ما اتصل به‬ ‫الفعل‬
‫البناء‬ ‫حرف‬ ‫ضمير‬ ‫البناء‬ ‫حرف‬ ‫ضمير‬
‫السكون‬ ‫‪-‬‬ ‫ﺗﺎء ﺍﻟﻤﺨﺎﻃﺐ‬ ‫ت‬‫ُكنْ َ‬ ‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎء‬ ‫‪-‬‬ ‫تَ َم َّث َل‬
‫َفأَْر َسلْنَا‬ ‫َق َاال‬
‫ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ‬
‫‪-‬‬ ‫ﺗﺎء ﺍﻟﻤﺘﻜﻠﻤﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫‪-‬‬ ‫ألف‬
‫االثنين‬
‫ﺍﻟﻀﻢ‬ ‫‪-‬‬ ‫ﻭﺍﻭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫َقالُوا‬ ‫الفتحة‬ ‫تاء التأنيث‬ ‫‪-‬‬ ‫َقالَ ْ‬
‫ت‬

‫‪41 1‬‬
 ‫الحظ‬

‫أن األفعال تنق سم إلى‪ :‬ماض‪ ،‬وم ضارع‪ ،‬وأمر‪ ،‬وهي مبنية ما عدا الفعل الم ضارع فهو معرب إذا‬
‫لم تتصل به نون التوكيد‪ ،‬أو نون النسوة‪.‬‬
‫ويبنى الفعل الماضي على‪:‬‬
‫‪ ‬الفتح‪ :‬إذا لم يتصل به شيء‪ ،‬أو اتصلت به‪:‬‬
‫‪ -3‬ضمير النصب (الهاء‪ ،‬الكاف‪.)...‬‬ ‫‪ -2‬ألف االثنين‪.‬‬ ‫‪ -1‬تاء التأنيث الساكنة‪.‬‬
‫‪ ‬السكون‪ :‬إذا اتصلت به‪:‬‬
‫‪" -3‬نا" الدالة على الفاعلين‪.‬‬ ‫‪ -2‬نون النسوة‪.‬‬ ‫‪ -1‬التاء المتحركة‪.‬‬
‫‪ ‬الضم‪ :‬إذا اتصلت به واو الجماعة‪.‬‬

‫فئ ة‬

‫تقدر الحركة على آخر الفعل الماضي إذا كان معتل اآلخر‪ ،‬مثل‪ :‬رمى‪ ،‬دعا‪ ،‬اصطفى‪.‬‬
‫ت‪ ،‬دعوا‪.‬‬
‫يحذف حرف العلة من الفعل الماضي المعتل اآلخر إذا اتصلت به‪ :‬تاء التأنيث‪ ،‬واو الجماعة‪ .‬ر َم ْ‬
‫تعود األلف ألصلها في الفعل الماضي المعتل اآلخر إذا اتصلت به‪ :‬التاء المتحركة‪ ،‬ألف االثنين‪ ،‬نون‬
‫ن‪ ،‬اصطفينا‪.‬‬ ‫ت‪ ،‬ر َم َيا‪ ،‬دع ْو َ‬
‫النسوة‪" ،‬نا" الدالة على الفاعلين‪ ،‬مثل‪ :‬رم ْي ُ‬

‫‪42 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)1‬‬

‫استخرج من اآليات‪ ،‬واألبيات اآلتية األفعال الماضية‪ ،‬وحدد حركة بنائها‪:‬‬

‫‪              ‬‬

‫‪                ‬‬

‫قال أبو البقاء الرندي في رثاء األندلس‪:‬‬

‫ا و ر ب للللل ر‬
‫ن‬ ‫إذر ِنَ ل ْ ْ‬
‫َرللللب ف ر ل ن‬ ‫لُ‬ ‫للللل‬ ‫ب م م ل بللْ‬ ‫ري مزق رل ل‬
‫ن؟‬
‫ر‬ ‫ه ف رلفبس‬ ‫و يُ َ‬ ‫و يُ َ ل للللل َاُ للللل ر را ف إ ُ‬
‫َ ب ِار‬ ‫م ع َق َ‬
‫َلللار ف ٌ ن رلقا‬ ‫ََللب َا للله‬ ‫ر‬
‫رلللٌلل ِْ َلل نب‬ ‫ٍللع علللللع‬

‫حركة بنائه‬ ‫الفعل الماضي‬ ‫حركة بنائه‬ ‫الفعل الماضي‬

‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﻧﺒﺖ‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ‬ ‫ﺣﻤﻠﺘﻪ‬
‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﺷﺎﺩﻩ‬ ‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﺍﻧﺘﺒﺬﺕ‬
‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺪﺭﺓ ﻻﻧﺔ ﻣﻌﺘﻞ ﺍﻵﺧﺮ‬ ‫ﺃﺗﻰ‬ ‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﻓﺎﺟﺎءﻫﺎ‬
‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﺳﺎﺳﻪ‬ ‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﻗﺎﻟﺖ‬
‫ﺍﻟﻀﻢ ﺍﻟﻤﻘﺪﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻟﻒ ﺍﻟﻤﺤﺬﻭﻑ‬
‫"ﻗﻀﻰ" ﻣﻌﺘﻞ ﺍﻵﺧﺮ‬ ‫ﻗﻀﻮﺍ‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ‬ ‫ﻣﺖ‬
‫ﺍﻟﻀﻤﺔ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ "ﻛﺎﻥ"‬ ‫ﻛﺎﻧﻮﺍ‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬
‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ﺍﻟﻤﻘﺪﺭﺓ‬ ‫ﻓﻨﺎﺩﺍﻫﺎ‬
‫ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﺟﻌﻞ‬

‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬

‫أ‪         -‬‬

‫ب‪        … -‬‬

‫ج‪        ... -‬‬

‫‪43 1‬‬
 ‫د‪    ... -‬‬

‫ه‪     … -‬‬

‫و‪           -‬‬

‫‪ -1‬حدد نوع الكلمات المميزة باللون األحمر؟ ﺃﻓﻌﺎﻝ ﻣﻀﺎﺭﻋﺔ‬

‫‪..........................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪ -2‬هل اتصل شيء بالفعلين "أعوذ‪ ،‬نكلم"؟ وما العالمة التي ظهرت على آخرهما؟‬
‫ﻟﻢ ﻳﺘﺼﻞ ﺑﺸﻲء ‪/‬ﺍﻟﻀﻤﺔ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪ -3‬ما تسمية الحرف "لن" الذي في المثال (ج) ؟ وماذا عمل في الفعل الذي يليه؟‬
‫ﺍﻟﻤﻀﺎﺭﻉ‪..........................................‬‬ ‫ﺣﺮﻑ ﻧﺼﺐ ﻭﻧﻔﻲ‪/‬ﻧﺼﺐ ﺍﻟﻔﻌﻞ‬
‫‪...............................................................‬‬
‫‪ -4‬ما الحرف الذي ُسبق الفعل "يجعلني"؟ وما عمل هذا الحرف؟ ‪.....................................‬‬
‫ﻭﺟﺰﻡ ‪/‬ﺟﺰﻡ ﺍﻟﻔﻌﻞ ﺍﻟﻤﻀﺎﺭﻉ‬
‫‪........................................................................‬‬ ‫ﺣﺮﻑ ﻧﻔﻲ‬
‫‪.................................‬‬
‫ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬
‫‪................................‬‬ ‫‪ -5‬ما عالمة رفع الفعل "يمترون"؟ ﺛﺒﻮﺕ ﺍﻟﻨﻮﻥ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﻣﻦ‬
‫‪.....................................‬‬
‫ﻛﻼﻫﻤﺎ ﺻﺤﻴﺢ‬
‫‪...............................‬‬ ‫ﻟﺴﺒﺒﻴﻦ‬
‫‪..........‬‬ ‫‪ -6‬ما عالمة نصب الفعل "تحزني؟ ﺣﺬﻑ ﺍﻟﻨﻮﻥ‪،‬‬
‫‪..............................‬‬
‫‪ -١‬ﻣﺠﺰﻭﻡ ﺑﻼ ﺍﻟﻨﺎﻫﻴﺔ ﻭﻋﻼﻣﻪ ﺟﺰﻣﻬﺎ ﺣﺬﻑ ﺍﻟﻨﻮﻥ ﻻﻧﻪ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬
‫‪ -٢‬ﻣﻨﺼﻮﺏ ﺑﺎﻟﻔﺘﺤﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﺳُﺒﻘﺖ ﺑﻼﻡ‬

‫‪44 1‬‬
 ‫الحظ‬

‫أن األفعال الملونة باألحمر كلها بدأت بأحد حروف كلمة "أنيت"‪ ،‬وهي أفعال م ضارعة‪ ،‬وكلها‬
‫جاءت معربة‪ ،‬ولكن اختلف نوع اإلعراب باختالف العامل الســــابق لها‪ ،‬وكذلك تختلف عالمة اإلعراب‬
‫باختالف نوع الفعل والضمائر التي تلحق به‪.‬‬
‫ويكون الفعل المضارع مرفوعا إذا لم يسبقه عامل نصب أو جزم‪ ،‬وعالمات رفعه هي‪:‬‬
‫ُ‬
‫نفعل‪.‬‬ ‫ُ‬
‫تفعل‪،‬‬ ‫ُ‬
‫يفعل‪،‬‬ ‫ُ‬
‫أفعل‪،‬‬ ‫‪ ‬الضمة الظاهرة‪ :‬إذا كان صحيح اآلخر‪ ،‬ولم يتصل به شيء‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫‪ ‬الضمة المقدرة‪ :‬إذا كان معتل اآلخر ولم يتصل به شيء‪ ،‬مثل‪ :‬أرمي‪ ،‬يخشى‪ ،‬ندعو‪.‬‬
‫‪ ‬ثبوت النون‪ :‬إذا كان من األفعال الخمسة‪ ،‬مثل‪ :‬يفعالن‪ ،‬تفعالن‪ ،‬يفعلون‪ ،‬تفعلون‪ ،‬تفعلين‪.‬‬
‫ويكون منصوبا إذا ُسبِ َق بأداة نصب " أن‪ ،‬لن‪ ،‬كي"‪ ،‬وعالمات نصبه هي‪:‬‬
‫ذهب‪ ،‬كي‬
‫َ‬ ‫‪ ‬الفتحة‪ :‬إذا كان صحيح اآلخر أو معتال بالواو أو الياء‪ ،‬ولم يتصل به شيء‪ ،‬مثل‪ :‬لن أ‬
‫ندع َو‪.‬‬
‫‪ ‬الفتحة المقدرة‪ :‬إذا كان معتال باأللف ولم يتصل به شيء‪ ،‬مثل‪ :‬لن نخشى إال اهلل‪.‬‬
‫أخبرت الطالبين أن يكتبا درسهما‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪ ‬حذف النون‪ :‬إذا كان من األفعال الخمسة‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ويكون مجزوما إذا ُسبِ َق بأداة جزم " لم‪ ،‬لما‪ ،‬الم األمر‪ ،‬ال الناهية‪ ،‬أدوات الشرط الجازمة ‪ ،"...‬وعالمات‬
‫جزمه هي‪:‬‬
‫ْ‬
‫تهمل واجباتك‪.‬‬ ‫أذهب‪ ،‬ال‬
‫ْ‬ ‫‪ ‬السكون‪ :‬إذا كان صحيح اآلخر‪ ،‬ولم يتصل به شيء‪ ،‬مثل‪ :‬لم‬
‫تنس ذكر اهلل‪.‬‬ ‫‪ ‬حذف حرف العلة‪ :‬إذا كان معتل اآلخر‪ ،‬مثل‪ :‬لم ُ‬
‫أدع إال اهلل‪ ،‬ال َ‬
‫‪ ‬حذف النون‪ :‬إذا كان من األفعال الخمسة‪ ،‬مثل‪ :‬الطالب لم يهملوا واجباتهم‪.‬‬

‫تدريب (‪:)2‬‬

‫استخرج مما يأتي األفعال المضارعة‪ ،‬وحدد عالمة إعرابها‪:‬‬

‫قال اهلل تعالى‪                      :‬‬

‫‪                    ‬‬

‫‪                 ‬‬

‫(من سورة البقرة)‬

‫‪45 1‬‬
 ‫السبب‬ ‫عالمة‬ ‫أداة‬ ‫الفعل مرفوع منصوب مجزوم‬
‫اإلعراب‬ ‫النصب‪/‬الجزم‬
‫ﺻﺤﻴﺢ ﺍﻵﺧﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫️✔‬ ‫ﻧﻨﺴﺦ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ‬
‫ﺃﻭ ﺣﺬﻑ ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﻣﻌﻄﻮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﺰﻭﻡ‬ ‫️✔‬ ‫ﻧﻨﺴﻬﺎ‬
‫ﻣﺎ ﺣﺬﻑ ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﻷﻧﻪ ﻣﻌﺘﻞ ﺍﻵﺧﺮ‬ ‫️✔‬ ‫ﻧﺎﺕِ‬
‫ﺻﺤﻴﺢ ﺍﻵﺧﺮ‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ‬ ‫ﺃﻟﻢ‬ ‫️✔‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬
‫ﺛﺒﻮﺕ ﺍﻟﻨﻮﻥ ﻷﻧﻪ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﺃﻡ‬ ‫ﺗﺮﻳﺪﻭﻥ ️✔‬
‫ﺣﺬﻑ ﺍﻟﻨﻮﻥ ﻷﻧﻪ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﻭﺻﺤﻴﺢ‬
‫ﺃﻥ‬ ‫️✔‬ ‫ﺗﺴﺌﻠﻮﺍ‬
‫ﺍﻵﺧﺮ‬
‫ﺻﺤﻴﺢ ﺍﻵﺧﺮ‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫️✔‬ ‫ﻳﺘﺒﺪﻝ‬

‫ملحوظة‪ :‬األفعال الخمسة هي‪ :‬كل فعل مضارع اتصلت به ألف االثنين "يفعالن‪ ،‬تفعالن" أو واو‬
‫الجماعة "يفعلون‪ ،‬تفعلون" أو ياء المؤنثة المخاطبة "تفعلين"‪ ،‬وسميت باألفعال الخمسة ألن‬
‫الفعل المضارع يأتي منه خمسة أفعال عند اتصاله بهذه الضمائر‪.‬‬
‫ملحوظة‪ُ :‬يبنى الفعل المضارع على الفتح إذا اتصلت به مباشرة نون التوكيد‪ ،‬مثل َيكتبَ ْن‪،‬‬
‫ن‪.‬‬
‫يدرس َّ‬
‫َ‬
‫ن‪.‬‬
‫يدرس َ‬
‫ْ‬ ‫ن‪،‬‬
‫ويبنى على السكون إذا اتصلت به نون النسوة‪ ،‬مثل‪ :‬يكتبْ َ‬

‫تدريب (‪:)3‬‬

‫وغير ما يلزم‪.‬‬
‫ألحق الضمائر اآلتية (ألف االثنين‪ ،‬واو الجماعة‪ ،‬نون النسوة) باألفعال في الجملة اآلتية‪ِّ ،‬‬
‫َ‬
‫ليتفوق على أقرانه‪.‬‬ ‫الطالب يجتهد في دراسته‪،‬‬
‫ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﻤﺎ ﻟﻴﺘﻔﻮﻗﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻗﺮﺍﻧﻬﻤﺎ‬
‫‪.................................................................‬‬ ‫ﻣﺠﺘﻬﺪﺍﻥ ﻓﻲ‬
‫‪................‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﻨﻰ ‪ /‬ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﻥ‬
‫‪.................................‬‬
‫ﺍﻗﺮﺍﻧﻬﻢ‬
‫‪.................................‬‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﻢ ﻟﻴﺘﻔﻮﻗﻮﺍ ﻋﻠﻰ‬
‫‪...........................‬‬ ‫ﻳﺠﺘﻬﺪﻭﺍ ﻓﻲ‬
‫‪................‬‬ ‫ﺟﻤﻊ ﻣﺬﻛﺮ ‪/‬ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫‪......................................‬‬
‫ﻳﺘﻔﻮﻗﻦ ﻋﻠﻰ ﻗﺮﻳﻨﺎﺗﻬﻦ‬
‫‪......................................................‬‬ ‫‪............................................‬ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﻦ‬
‫‪................‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﻮﺓ ‪ /‬ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﻳﺠﺘﻬﺪﻥ ﻓﻲ‬

‫‪46 1‬‬
 ‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬

‫أ‪...    -‬‬

‫ب‪         -‬‬

‫الز َكا َة‪.‬‬ ‫ج‪ -‬يا أيها المؤمنون َأَ ِقي ُموا َّ‬
‫الصَال َة َوآتُوا َّ‬
‫برابية إني مقيم لياليا‬ ‫د‪ -‬فيا صاحبي رحلي دنا الموت فانزال‬
‫‪ -1‬هل دلت الكلمات المميزة باللون األحمر على الطلب؟ ما نوعها؟‬
‫ﻧﻌﻢ ‪/‬ﻓﻌﻞ ﺃﻣﺮ‬
‫‪................................ ................................ ................................‬‬
‫‪ -2‬أكمل الجدول بالمطلوب‪:‬‬

‫السبب‬ ‫مبني على‬ ‫الضمير المتصل به‬ ‫الفعل‬

‫ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ‬
‫ﺻﺤﻴﺢ ﺍﻵﺧﺮ ‪/‬ﻟﻢ ﻳﺘﺼﻞ ﺑﻪ ﺷﻲء‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ‬ ‫اذكر‬
‫ﻳﺎء ﺍﻟﻤﺨﺎﻃﺒﺔ ﺍﻟﻤﺆﻧﺜﺔ ﺣﺬﻑ ﺍﻟﻨﻮﻥ ﻣﻀﺎﺭﻋﻪ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫هزي‬
‫ﺣﺬﻑ ﺍﻟﻨﻮﻥ ﻣﻀﺎﺭﻋﻪ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫واو الجماعة‬ ‫أقيموا‬
‫مضارعه من األفعال الخمسة‬ ‫حذف النون‬ ‫ﻭﺍﻭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫آتُوا‬
‫ﻣﻀﺎﺭﻋﻪ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﺣﺬﻑ ﺍﻟﻨﻮﻥ‬ ‫ﺃﻟﻒ ﺍﻻﺛﻨﺎﻥ‬ ‫فانزال‬

‫‪47 1‬‬
 ‫الحظ‬

‫أن األفعال الملونة باألحمر كلها أفعال أمر وهي مبنية‪.‬‬

‫ويبنى فعل األمر على‪:‬‬
‫‪ ‬السكون‪ :‬إذا كان صحيح اآلخر‪ ،‬ولم يتصل به شيء‪ ،‬أو اتصلت به نون النسوة‪ ،‬أو ياء المتكلم‪ ،‬أو‬
‫ْ‬
‫أسعفه بسرعة‪.‬‬ ‫انتظرني‪،‬‬
‫ْ‬ ‫ن‪،‬‬
‫ادرس َ‬
‫ضمائر النصب ( الهاء‪ ،‬نا ) مثل‪ :‬اكتب‪ْ ،‬‬
‫ن دروسك جيدا‪.‬‬ ‫‪ ‬الفتحة‪ :‬إذا اتصلت به إحدى نوني التوكيد‪ ،‬مثل‪َ :‬‬
‫ادرس َّ‬
‫ارم الكرة‪.‬‬
‫ادع إلى سبيل ربك بالحكمة‪ِ ،‬‬‫حذف حرف العلة‪ :‬إذا كان معتل اآلخر‪ ،‬مثل‪ُ :‬‬ ‫‪‬‬
‫حذف النون‪ :‬إذا كان من مضارعه من األفعال الخمسة‪ ،‬مثل‪ :‬ادرسا‪ ،‬اكتبوا‪ ،‬اذهبي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ملحوظة‪ :‬يبنى فعل األمر على عالمة جزم مضارعه‪ ،‬وعالمته كما َّ‬
‫مر‬
‫معنا سابقا أن يقبل النون مع الداللة على الطلب بنفسه‪.‬‬

‫تدريب (‪:)4‬‬

‫ْ‬
‫وامأل الجدول بالمطلوب‪:‬‬ ‫استخرج أفعال األمر مما يلي‪،‬‬
‫"‪             ‬‬

‫‪( "      ‬اإلسراء‪.)64:‬‬

‫"‪( "       ‬النحل‪)125 :‬‬

‫"‪[ "       ‬األحزاب‪]33 :‬‬

‫"‪[ "          ...‬مريم‪]26 :‬‬

‫"‪[ "        ‬يوسف‪]81 :‬‬
‫لصخر النّدى؟‬
‫ِ‬ ‫تبكيان‬
‫ِ‬ ‫أال‬ ‫أعيني جودا وال تج ُمدا‬
‫ّ‬
‫تخص ِص َ‬
‫ك‪.‬‬ ‫لتبدع في ُّ‬
‫َ‬ ‫اُ ْد ُر َس َّ‬
‫ن جيدا‬

‫‪48 1‬‬
 ‫السبب‬ ‫مبني على‬ ‫الفعل‬ ‫السبب‬ ‫مبني على‬ ‫الفعل‬

‫ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ ﺍﺗﺼﻠﺖ ﺑﻨﻮﻥ ﺍﻟﻨﺴﻮﺓ‬ ‫ﺃﺗﻴﻦ‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ ﺍﻵﺧﺮ‬ ‫ﺍﺳﺘﻔﺰﺯ ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ‬

‫ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ ﺍﺗﺼﻠﺖ ﺑﻨﻮﻥ ﺍﻟﻨﺴﻮﺓ‬ ‫ﺃﻃﻌﻦ‬ ‫ﺃﺟﻠﺐ‬
‫ﺻﺤﻴﺢ ﺍﻵﺧﺮ‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ‬
‫ﻓﻘﻮﻟﻲ ﺣﺬﻑ ﺍﻟﻨﻮﻥ ﻣﻀﺎﺭﻋﻪ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ ﺍﻵﺧﺮ‬ ‫ﺷﺎﺭﻛﻬﻢ ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﺭﺟﻌﻮ ﺣﺬﻑ ﺍﻟﻨﻮﻥ ﻣﻀﺎﺭﻋﻪ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ ﺍﻵﺧﺮ‬ ‫ﻋﺪﻫﻢ ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ‬
‫ﻣﻌﺘﻞ ﺍﻵﺧﺮ ﺑﺎﻟﻮﺍﻭ ﻗﻮﻟﻮﺍ ﺣﺬﻑ ﺍﻟﻨﻮﻥ ﻣﻀﺎﺭﻋﻪ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﺣﺬﻑ ﺣﺮﻑ ﺍﻟﻌﻠﺔ‬ ُ ‫ﺃﺩ‬
‫ﻉ‬
‫ﺍﺩﺭﺳﻦ ﺍﻟﻔﺘﺤﺔ ﺍﺗﺼﻠﺖ ﺑﻨﻮﻥ ﺍﻟﻨﺴﻮﺓ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ‬ ‫ﺃﻗﻤﻦ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﻮﻥ ﻣﻀﺎﺭﻋﻪ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻌﺎﻝ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ‬ ‫ﺍﺗﺼﻠﺖ ﺑﻪ ﻧﻮﻥ ﺍﻟﻨﺴﻮﺓ ﺟﻮﺩﺍ‬

:)5( ‫تدريب‬

.‫ جماعة الذكور واإلناث" وغير ما يلزم‬،‫ المثنى‬،‫حوِّل الجمل اآلتية لمخاطبة "المفرد المؤنث‬
.‫اجته ْد في مرضاة اهلل‬
‫ﻓﻲ ﻣﺮﺿﺎﺓ ﺍﻟﻠﻪ‬
.................................. ‫ﺍﺟﺘﻬﺪﻭﺍ‬
.......... ‫ﻣﺮﺿﺎﺓ ﺍﻟﻠﻪ‬
............. ،................. ‫ﺍﺟﺘﻬﺪﻱ ﻓﻲ‬
................................
‫ﻣﺮﺿﺎﺓ ﺍﻟﻠﻪ‬..........
............................... ‫ﺍﺟﺘﻬﺪﻥ ﻓﻲ‬ ‫ ﺍﻟﻠﻪ‬................................
................ ،................. ‫ﺍﺟﺘﻬﺪﺍ ﻓﻲ ﻣﺮﺿﺎﺓ‬

:)6( ‫تدريب‬

                  

                   

                   

                   

                 

                  

                  

                   

49 1
                   

                  

)‫(سورة طه‬

:‫استخرج من اآليات الكريمة األفعال وصنفها في الجدول اآلتي‬

‫األمر‬ ‫المضارع‬ ‫الماضي‬

‫السبب‬ ‫مبني‬ ‫الفعل‬ ‫السبب‬ ‫عالمة‬ ‫الفعل‬ ‫السبب‬ ‫مبني‬ ‫الفعل‬
‫على‬ ‫البناء‬/‫اإلعراب‬ ‫على‬

50 1
 ‫تدريب (‪:)7‬‬

‫ثمان جمل مراعيا فيها أن تستوفي حاالت بناء الفعل الماضي‪ ،‬والمضارع‪ ،‬واألمر‪.‬‬
‫ِ‬ ‫اكتب‬

‫السبب‬ ‫مبني على‬ ‫الفعل‬ ‫الجملة‬

‫تدريب (‪:)8‬‬

‫عُد إلى أحد كتب إعراب القرآن الكريم‪ ،‬وصنف األسماء واألفعال والحروف الواردة في سورة األعلى‪،‬‬
‫وضعها في الجدول حسب المطلوب (مثال‪ :‬اآلية األولى والثانية)‪.‬‬

‫الحروف‬ ‫األفعال‬ ‫األسماء‬

‫األمر‬ ‫المضارعة‬ ‫الماضية‬ ‫المبنية‬ ‫المعربة‬
‫"ال" األعلى‬ ‫سبِّ ْح‬ ‫َ‬
‫خلق‬ ‫"ك" ربك‬ ‫اسم‬
‫"فـ" فسوى‬ ‫الذي‬ ‫رب‬
‫أعلى‬
‫ﺍﻟﺤﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ‬
‫)ﻛﺎﻥ ﻭﺍﺟﺐ ﻭﻟﻢ ﻳُﺼﺤﺢ ﺇﻟﻰ ﺍﻵﻥ(‬ ‫>‬
‫‪51 1‬‬
‫الحروف‬ ‫األفعال‬ ‫األسماء‬
‫األمر‬ ‫المضارعة‬ ‫الماضية‬ ‫المبنية‬ ‫المعربة‬

‫‪52 1‬‬
 ‫ُم َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬
‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ ،‬لمعرفة مدى استفادتك من جلسة "بناء الفعل وإعرابه"‪ ،‬قم‬
‫بقياس مؤشرات األداء اآلتية من خالل مخرجات تعلّم الجلسة التدريبية‪:‬‬
‫ُم َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫اقرأ اآليات موضحا مضمونها‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫فسر المفردات اللغوية ومعانيها‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫وضح الفكرة الجوهرية للنص‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫فرِّق بين أنواع الفعل من حيث الزمن‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫ميز بين الفعل المبني‪ ،‬والفعل المعرب‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫‪5‬‬
‫حدد حاالت بناء الفعل الماضي‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫اذكر حاالت بناء الفعل المضارع‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫عدد عالمات إعراب الفعل المضارع‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫بين سبب وجود العالمة اإلعرابية الفرعية للفعل المضارع‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫وضح حاالت بناء الفعل األمر‪.‬‬ ‫‪10‬‬
‫وظف األفعال توظيفا صحيحا في أدائك اللغوي‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫رلمص ا ورلمبرجع‪:‬‬

‫القرآن الكريم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تفسير ابن كثير‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تفسير السعدي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫موقع أدب على الشبكة العنكبوتية (اإلنترنت)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مختارات من كتب إعراب القرآن الكريم (إعراب القرآن الكريم وبيانه لمحي الدين درويش‪ ،‬تفسير‬
‫القرآن الكريم وإعرابه وبيانه للشيخ محمد علي طه الدرة)‪.‬‬

‫‪53 1‬‬
 ‫الجلسة الرابعة‬
‫اَلنََّـــ َواسخ‬
‫النواسخ الفعلية ‪ -‬النواسخ الحرفية‬

‫عععععر‬
‫عععععمب َ عععععع َ َع ََع ْ‬
‫َ‬ ‫سع‬ ‫تَنْ ِ‬
‫صععععععاَ ََ َن َ‬ ‫ععمب َدَاْ َاععع ََ َ ْ عععَم وََدْخاَ ْ‬
‫عععر‬ ‫تَ ْر َفع َ‬
‫ععك َنع َ‬

‫ْ ْمسععععع َو َ عععععم َز دَععععع ْ َا َ َ َ أَ ِر َعععععم‬ ‫عععت أَعععم َ ْ‬

‫ْبععع َ ْ ْ عععاَ َم‬ ‫َّ َ‬ ‫عععمب َ‬
‫س َ‬ ‫َن َ‬
‫نععععب عسعععا معععم دسعععمب مععع عَعععت‬ ‫عععععععععع دسععععععععع َ د عععععععععت‬
‫َ‬ ‫إب َ‬
‫ْب د‬ ‫َ‬
‫نعععععلك ودسععععع َ َأنَعععععَ و بععععع‬ ‫نعععععععع إب ععععععع َ ععععععععمد أعععععععع‬

‫‪53 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫التعرف على النواسخ الفعلية والحرفية‪ ،‬واستخدمها في ُجمل مفيدة‪ ،‬وإعراب‬

‫اسم كان وخبرها‪ ،‬واسم إن وخبرها‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫يتوقع منك عند المشاركة في هذه الجلسة أن تكون قاد ًرا – بإذن اهلل – على أن‪:‬‬

‫تفرق بين النواسخ الفعلية والحرفية‪.‬‬

‫َّ‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ .2‬تستخدم النواسخ الفعلية والحرفية في جمل من أسلوبك‪.‬‬

‫تحول الجمل المبدوءة بناسخ فعلي أو حرفي إلى جمل اسمية‪.‬‬

‫َّ‬ ‫‪.3‬‬

‫‪ .4‬تقرأ الجمل والعبارات في النص قراءة صحيحة‪.‬‬

‫‪ .5‬توظف مفردات الدرس وتراكيبه في ُجمل من إنشائك‪.‬‬

‫‪ .6‬تعرب اسم كان وخبرها‪.‬‬

‫‪ .7‬تعرب اسم إن وخبرها‪.‬‬

‫‪54 1‬‬
 ‫اقرأ‪ ،‬وتأمل‬

‫َدي*‬ ‫َدسرم ده لة َدا‬

‫ُف َتخـرون‪ ،‬وأَ َشاد‬‫فاضًل في الحياة الجاهلية َطالما بَاهـَى به المـ ْ‬ ‫ً‬ ‫الكرم ُخلُقـًا‬
‫ُ‬ ‫"لَقد كان‬
‫ها َ‬
‫األ ْسخـيا ُء‪،‬‬ ‫ـها ُّ‬
‫الشعرا ُء‪ ،‬وبَـرئ منْ َ‬ ‫بـه اَلْـ َماد ُحون‪ ،‬و َكان الْـبُ ْخ ُ‬
‫ـل َرذيلَـــًة َطالَـ َما َ‬
‫هجَا ب َ‬
‫والت َكلُف بـ ُح ْسن‬ ‫َّ‬ ‫َسائل الْـ َف ْخــر‬ ‫ـيـة كان وَسيل ًة من و َ‬ ‫ن َكـ َر َم اَلْ َع َرب في الجَاهل َّ‬ ‫ولَك َّ‬
‫الس ْم َعـة‪ ،‬وطيب َّ‬
‫الثـنَاء‪،‬‬ ‫سن ُّ‬ ‫ب َكانُوا ُي َكَّر ُمـون ل ُولُـوعهم بـ ُح ْ‬ ‫ن الْ َع َر َ‬ ‫ُْ‬
‫األ ْح ُدوثَـة‪َ ،‬ك َما أَ َّ‬
‫هوف‪،‬‬ ‫سا َعدَة الـ ُم ْح َتاج‪ ،‬وإ َغا َثة اَلـ َملْ ُ‬ ‫ـي ٍة؛ تَ ْس َع ُد نُ ُف ُ‬
‫وسهم بـ ُم َ‬ ‫وألَنَّـهم ُذوو أَ ْر َيـح َّيـ ٍة و َح َ‬
‫ساس َّ‬
‫الس َيا َدة‪ ،‬أَ َّما في‬
‫وك ْسـب الْـ َم َحامد‪ ،‬ونَـ ْيل ِّ‬ ‫ال وَسـيلَـ ًة إلَـى اَلْـ َح َياة َّ‬
‫الشـري َفـة‪َ ،‬‬ ‫و َكان اَلـ َم ُ‬
‫ـغاء َث َواب َّ‬
‫اهلل‪،‬‬ ‫س َخاء النَّ ْفس‪َ ،‬‬
‫وك َرم الْ َيد‪ ،‬و َر ْحـ َمة الْ َقلْب‪ ،‬وابْـت َ‬ ‫هـٌر ل َ‬ ‫اإل ْسًَلم؛ َفإ َّن الْ َك َر َم َم ْ‬
‫ـظ َ‬
‫وق إلَـى ثَ َوابـه ُسبْ َحانَه وتَ َ‬
‫ـعالَـى‪".‬‬ ‫اهلل‪َّ ،‬‬
‫والش ُ‬ ‫ال َّ‬ ‫َمـبْ َعثـُه أَ َّ‬
‫ن اَلْـ َم َ‬
‫ال َم ُ‬

‫م نمهم‬ ‫َدسلَة‬ ‫م نمهم‬ ‫َدسلَة‬

‫تعلق‬ ‫ولوع‬ ‫أعلى ذكر‬ ‫أشاد‬
‫حب العطاء‬ ‫أريحية‬ ‫عيب‬ ‫رذيلة‬
‫المستغيث طالب النجدة‬ ‫الملهوف‬ ‫أقصوصة جديدة‬ ‫أحدوثة‬

‫َدي (أاصرف)‪ ،‬ص ص‪ ،31/30‬مسااة َدَلك‬ ‫َدا‬ ‫*َدنص م نامب َدَلك َإل سمب دلسمتاة ه لة أنع عل‬
‫فه ‪َ ،‬در مض‪1423 ،‬هع‪.‬‬

‫‪55 1‬‬
 ‫المناقشة واالستيعاب‪:‬‬

‫أ ـ ما الفكرة الرئيسة للنص السابق؟‬

‫ﺍﻟﻜﺮﻡ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻌﺮﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻫﻠﻴﺔ ﻭﺍﻻﺳﻼﻡ‬
‫‪.............................................................................................‬‬
‫ب ـ ضع مرادف (أحدوثة)‪ ،‬ومقابل (أريحية) في جملتين من إنشائك‪.‬‬
‫ﻗﺮﺃﺕ ﺃﻗﺼﻮﺻﺔ ﺟﻤﻴﻠﺔ‬
‫‪.............................................................................................‬‬
‫ﺍﻟﻜﺮﻡ ﻣﻦ ﺷﻴﻢ ﺍﻟﻌﺮﺏ ﻓﻲ ﺍﻹﺳﻼﻡ‬
‫‪.............................................................................................‬‬
‫ج‪ -‬قارن بين الكرم في الجاهلية واإلسًلم ـ من خًلل النص السابق‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻫﻠﻴﺔ ﻛﺎﻥ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﻣﻦ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﻔﺨﺮ ﺍﻣﺎ ﻓﻲ ﺍﻹﺳﻼﻡ ﺃﺻﺒﺢ ﻳُﺮﺟﻰ ﺑﻪ ﺍﻟﺜﻮﺍﺏ‬
‫‪.............................................................................................‬‬
‫د ـ (كرم اليد)‪ ،‬و(رحمة القلب) ـ استخدم التركيبين السابقين في جملتين من عندك‪.‬‬
‫ﻋُﺮﻑ ﺍﻟﺮﺳﻮﻝ ﺑﺮﺣﻤﺔ ﺍﻟﻘﻠﺐ‬
‫‪.............................................................................................‬‬
‫ﻛﺮﻡ ﺍﻟﻴﺪ ﻣﻦ ﺻﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺏ‬
‫‪.............................................................................................‬‬

‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬
‫َدَجَوعة (ب) ﺟﻤﻞ ﻓﻌﻠﻴﺔ‬ ‫َدَجَوعة (ْ) ﺟﻤﻞ ﺇﺳﻤﻴﺔ‬
‫‪ -1‬قرأ الطالب الدرس‪.‬‬ ‫‪ -1‬اإلسًلم دين القوة‪.‬‬

‫‪ -2‬يمشي المؤمن في الخير‪.‬‬ ‫‪ -2‬أركان اإلسًلم خمسة‪.‬‬

‫‪ -3‬نكتب بأقًلم خضراء‪.‬‬ ‫‪ -3‬المنبر عال‪.‬‬

‫‪ ‬اسأل نفسك‪ :‬ما المجموعة التي تقبل دخول (كان)‪ ،‬و(إن) عليها؟‬

‫ﻋﻠﻰ‪.........‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ)ﺃ(‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﻪ)ﺏ( ﺃﻓﻌﺎﻝ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺳﺦ ﺗﺨﺘﺺ ﺑﺪﺧﻮﻟﻬﺎ‬

‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻠﻪ ﺍﻻﺳﻤﻴﻪ ﺩﻭﻥ ﻏﻴﺮﻫﺎ‬
‫‪............................................................‬‬

‫ملحوظة‪:‬‬

‫تختص (كان)‪ ،‬و(إن) بالدخول على الجملة االسمية‬

‫‪56 1‬‬
 ‫هم‪ ،‬وتسَ اهم‬ ‫َدَلو ة عل هم‪ ،‬وأ‬ ‫وَآلب تااك عز زي َدطمدب َدسلَة قات دخو َدسلَم‬
‫ة‪:‬‬ ‫َدج‬
‫ما دخل‬ ‫الجملة بعد دخول‬ ‫الجملة قبل‬
‫المسميات‬ ‫المسميات‬
‫على الجملة‬ ‫الناسخ‬ ‫دخول الناسخ‬
‫خل ًق ا‬ ‫الكرم‬
‫ُ‬ ‫كان‬ ‫فاضًل‬
‫ً‬ ‫الكرم خل ًق ا‬
‫ُ‬ ‫كان‬ ‫ٌ‬
‫خلق‬ ‫الكرم‬
‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫فاضل‬ ‫الكرم ٌ‬
‫خلق‬ ‫ُ‬
‫خبر كان‬ ‫اسم كان‬ ‫خبر‬ ‫مبتدأ‬
‫منصوب‬ ‫مرفوع‬ ‫مرفوع‬ ‫مرفوع‬
‫مظه ٌر‬ ‫الكرم‬
‫َ‬ ‫إن‬ ‫الكرم مظه ٌر‬
‫َ‬ ‫إن‬ ‫مظه ٌر‬ ‫الكرم‬
‫ُ‬ ‫الكرم مظه ٌر‬
‫ُ‬
‫لسخاء النفس‬ ‫لسخاء النفس‬
‫خبر‬ ‫اسم إن‬ ‫خبر‬ ‫مبتدأ‬
‫منصوب‬ ‫مرفوع‬ ‫مرفوع‬

‫الكلمات الملونة باللون األحمر في النص؛ تجدها دخلت على جملة‬

‫اسمية مكونة من مبتدأ وخبر‪ .‬والحظ أيضا أنها نسخت أي غيرت حركة‬ ‫فمئ ة‬
‫المبتدأ أو الخبر من الرفع إلى النصب‪.‬‬

‫تدريب‬

‫أكمل الجدول التالي‪ ،‬وفقا لما تم تطبيقه أعًله‪:‬‬

‫ما دخل على‬

‫المسميات‬ ‫الجملة الجديدة‬ ‫المسميات‬ ‫الجملة القديمة‬
‫الجملة‬
‫ﺍﻟﺼﺪﻕُ ﺍﺳﻢ ﻛﺎﻥ ﻣﺮﻓﻮﻉ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﺍﻟﺼﺪﻕُ ﻣﺒﺘﺪﺃ ﻣﺮﻓﻮﻉ كان‪...‬‬ ‫الصدق منجاة‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺳﺦ‬
‫ﻣﻨﺠﺎﺓ ً ﺧﺒﺮ ﻛﺎﻥ ﻣﻨﺼﻮﺏ‬ ‫ﻛﺎﻥ‬ ‫ﻣﻨﺠﺎﺓ ُﺧﺒﺮ ﻣﺮﻓﻮﻉ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺼﺪُﻕ ﻣﻨﺠﺎﺓ ً‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻢُ ﺍﺳﻢ ﻛﺎﻥ ﻣﺮﻓﻮﻉ‬
‫ﻧﻮﺭﺍً ﺧﺒﺮ ﻛﺎﻥ ﻣﻨﺼﻮﺏ‬
‫ﻛﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻢُ ﻣﺒﺘﺪﺃ ﻣﺮﻓﻮﻉكان‪...‬ﺍﻟﻌﻠﻢُ ﻧﻮﺭﺍً‬ ‫العلم نور‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻢَ ﺍﺳﻢ ﺇﻥ ﻣﻨﺼﻮﺏ ﺑﺎﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﺇﻥ‬ ‫ﻧﻮﺭُ ﺧﺒﺮ ﻣﺮﻓﻮﻉ إن‪ ...‬ﺍﻟﻌﻠﻢَ ﻧﻮﺭٌ‬
‫ﻧﻮﺭٌ ﺧﺒﺮ ﻛﺎﻥ ﻣﺮﻓﻮﻉ ﺑﺎﻟﻀﻤﺔ‬

‫‪57 1‬‬
 ‫ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔُ ﻗﺮﻳﺒﺔ ً‬ ‫الجامعة قريبة‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔَ ﻗﺮﻳﺒﺔ ٌ‬

‫ﻣﺎﺯﺍﻝ ﺍﻟﻮﻃﻦُ ﻏﺎﻟﻴﺎً‬ ‫الوطن غال‬

‫ﺇﻥ ﺍﻟﻮﻃﻦَ ﻏﺎﻟﻴﺎٌ‬

‫ﻣﺎﺯﺍﻟﺖ ﺍﻟﺼﻼﺓُ ﻋﻤﺎﺩَ ﺍﻟﺪﻳﻦ‬ ‫الصًلة عماد الدين‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﺼﻼﺓَ ﻋﻤﺎﺩُ ﺍﻟﺪﻳﻦ‬

‫النواسخ الحرفية‬
‫تسمى أيضا إن وأخواتها‬
‫تنصب المبتدأ وترفع الخبر‬
‫يسمى المبتدأ معها اسم إن‪،‬‬
‫ويسمى الخبر معها خبر إن‬
‫أخوات إن‬
‫ن ـ لَـ ْيت ـ لَ َع َّل‬
‫ن ـ لَك َّ‬
‫الحظ‬
‫االشتراك‬ ‫النواسخ الفعلية‬
‫تسمى أيضا كان وأخواتها‬
‫ترفع المبتدأ‪ ،‬وتنصب الخبر‬
‫يسمى المبتدأ معها اسم كان‪،‬‬
‫تدخًلن على الجملة االسمية‬ ‫ويسمى الخبر معها خبر كان‬
‫المكونة من المبتدأ والخبر‬ ‫أخوات كان‬
‫أن ـ َكأَ َّ‬
‫َّ‬ ‫أصبح ـ أضحى ـ ظل ـ أمسى ـ‬
‫بات ـ مازال ـ ماانفك ـ مابرح ـ‬
‫ليس ـ مادام‬

‫اآلن ناقش مع معلمك النقطتين التاليتين‪ ،‬ثم قم بتدوينها‪:‬‬

‫‪ -1‬لم سميت (كان) وأخواتها‪ ،‬و(إن) وأخواتها بالنواسخ؟‬

‫أفعاال ناقصة؟‬
‫ً‬ ‫‪ -2‬لم سميت (كان وأخواتها)‬
‫‪ -١‬ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻨﺴﺦ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻻﺳﻤﻴﻪ ﻓﺘﺠﻌﻞ ﺍﻟﻤﺒﺘﺪﺍ ﺍﺳﻢ ﻟﻬﺎ‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫ﻭﺗﺠﻌﻞ ﺍﻟﺨﺒﺮ ﺧﺒﺮﺍً ﻟﻬﺎ‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫ﺗﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻰ ﻣﻨﺼﻮﺏ‬
‫‪...........................................‬‬ ‫‪ -٢‬ﻻﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﻜﺘﻔﻲ ﺑﻤﺮﻓﻮﻉ ﻭﺇﻧﻤﺎ‬
‫‪....................................................................‬‬
‫‪.....................................................................‬‬

‫‪58 1‬‬
 ‫س‪ :‬حدد خبر النواسخ‪ ،‬وبين نوعه في الجمل التالية‪:‬‬

‫‪ -1‬أصبحت الحياة صعبة‪.‬‬

‫ﺻﻌﺒﺔ ‪/‬ﺧﺒﺮ ﻣﻔﺮﺩ‬

‫‪................................................................................................‬‬
‫‪ -2‬ليكن نهاركم سعيدا‪.‬‬
‫ﺳﻌﻴﺪﺍً ‪/‬ﺧﺒﺮ ﻣﻔﺮﺩ‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪ -3‬ما برح الجو حارا‪.‬‬
‫ﺣﺎﺭﺍً ‪/‬ﺧﺒﺮ ﻣﻔﺮﺩ‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪ -4‬ما يزال الصبر عواقبه حسنة‪.‬‬

‫ﻋﻮﺍﻗﺒﻪ ‪/‬ﺧﺒﺮ ﺟﻤﻠﺔ ﺍﺳﻤﻴﺔ‬

‫‪................................................................................................‬‬
‫‪ -5‬إن الكتب فوق النضد‪.‬‬
‫ﻓﻮﻕ ‪/‬ﺷﺒﺔ ﺟﻤﻠﺔ‪ ،‬ﻇﺮﻑ‬
‫‪................................................................................................‬‬
‫‪ -6‬لسنا نتكل على األحساب‪.‬‬
‫ﻧﺘﻜﻞ ‪/‬ﺟﻤﻠﺔ ﻓﻌﻠﻴﺔ‬
‫‪................................................................................................‬‬

‫الحظ‬

‫‪ -‬يأتي خبر (كان)‪ ،‬وخبر (إن) مفردا‪ ،‬وجملة‪ ،‬وشبه جملة‪.‬‬

‫‪ -‬يشترط في خبر النواسخ ما اشترط في خبر المبتدأ‪ ،‬من أن يرتبط بالمبتدأ برابط‪ ،‬والغالب‬
‫في الرابط أن يكون ضميراً‪.‬‬

‫‪ -‬تدخل (ما) على النواسخ الحرفية؛ فتبطل عملها‪ ،‬أي يعرب ما بعدها مبتدأ وخبراً‪ ،‬إال‬
‫(ليت)؛ فيجوز اإلعمال‪ ،‬واإللغاء؛ فنقول‪:‬‬

‫الطالب مجته ٌد ‪ --------------------‬اسم إن ‪ +‬خبر إن‬

‫َ‬ ‫لَ ْيتَ َما‬
‫الطالب مجته ٌد ‪ --------------------‬مبتدأ ‪ +‬خبر‬
‫ُ‬ ‫لَ ْيتَ َما‬

‫‪59 1‬‬
 ‫تدريب‬

‫بين‪ ،‬ما الذي تفيده الحروف الناسخة في الجدول التالي‪:‬‬

‫ﺗﻮﻛﻴﺪ‬
‫‪.....................................‬‬ ‫إن البرد قارس‬
‫ﺗﺸﺒﻴﺔ‬
‫‪.....................................‬‬ ‫كأن المعلمات أمهات‬
‫ﺗﻮﻛﻴﺪ‬
‫‪.....................................‬‬ ‫اعلم أن الكسول حياته ضائعة‬
‫ﺗﻮﻛﻴﺪ‬
‫‪.....................................‬‬ ‫إن الحق واضح‬
‫ﺗﻤﻨﻲ‬
‫‪.....................................‬‬ ‫ليت الشباب يعود يوما‬
‫ﺍﺳﺘﺪﺭﺍﻙ‬
‫‪.....................................‬‬ ‫لم ينجح سعد لكن عليا نجح‬
‫ﺗﺮﺟﻲ‬
‫‪.....................................‬‬ ‫لعل الفرج قريب‬

‫َدقمع ة‪:‬‬

‫تدخل (إن) وأخواتها على الجملة االسمية؛ فتفيد (إن)‪ ،‬و(أن) التوكيد‪ ،‬وتفيد (كأن)‬
‫(لكن) االستدراك‪ ،‬وتفيد (ليت) التمني‪ ،‬وتفيد (لعل) الترجي‪.‬‬
‫َّ‬ ‫التشبيه‪ ،‬وتفيد‬

‫اآلن ناقش مع معلمك النقطة التالية‪ ،‬ثم قم بتدوينها‪:‬‬

‫‪ -1‬ما الفرق بين التمني‪ ،‬والترجي؟‬

‫ﺍﻟﺘﻤﻨﻲ‪ :‬ﻫﻮ ﻃﻠﺐ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺷﻲء ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺪﻭﺛﻪ ﺇﻻ ﺑﺼﻌﻮﺑﺔ ﻭ ﻳﻜﺎﺩ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻣﺴﺘﺤﻴﻼً ﻣﺜﻞ ﻗﻮﻝ ﺍﻟﺸﺎﻋﺮ "ﺃﻻ ﻟﻴﺖ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻳﻌﻮﺩ ﻳﻮﻣﺎً"‪ ،‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻟﻴﺖ ﻷﻥ‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫ﻻ ﻳﻌﻮﺩ‬
‫‪..........................................................................................‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺟﻲ‪ :‬ﻫﻮ ﻃﻠﺐ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺷﻲء ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺪﻭﺛﻪ ﻛـ ﻗﻮﻟﻨﺎ‬

‫"ﻟﻌﻞ ﺍﻟﻠﻪ ﻳﺮﺣﻤﻨﺎ" ﻷﻥ ﺭﺣﻤﺔ ﺍﻟﻠﻪ ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ ﻓﻼ ﻳﺠﻮﺯ ﻗﻮﻝ ﻟﻴﺖ‬
‫ﺍﻟﻠﻪ ﻳﺮﺣﻤﻨﺎ‬

‫‪60 1‬‬
 ‫أنشطة‬

‫س‪ :1‬ضع عًلمة صح (√) أمام العبارة الصحيحة‪ ،‬وعًلمة خطأ (×) أمام العبارة الخطأ فيما يأتي‪،‬‬
‫ثم قم بتصويب الخطأ‪:‬‬

‫( ️✖ )‬ ‫ﺟﻤﻴﻼً‬ ‫صار الجو جميلٌ‬ ‫‪1‬‬

‫( ️✔ )‬ ‫ال يزال الخير منهم ًرا‬ ‫‪2‬‬
‫( ️✖ )‬ ‫إن المصلين مسبغين الوضوء‬
‫ﻣﺴﺒﻐﻮﻥ)ﺧﺒﺮ ﺇﻥ ﻣﻨﺼﻮﺏ(‬ ‫‪3‬‬
‫( ️✔ )‬ ‫الكتاب فوق الطاولة‬
‫َ‬ ‫لعل‬ ‫‪4‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ)ﺍﺳﻢ ﻟﻴﺖ ﻣﻨﺼﻮﺏ( ( ️✖ )‬ ‫ليت المسلون يتحدون‬ ‫‪5‬‬

‫س‪ :2‬تخير اإلجابة الصحيحة مما يأتي‪:‬‬

‫‪ -‬ليس المعلم مقصرا ـ إعراب مقصرا‪:‬‬

‫أ ـ خبر منصوب‬
‫ب ـ خبر الحرف الناسخ منصوب‬
‫ج ـ خبر الفعل الناسخ منصوب‬ ‫️✔‬
‫د ـ حال منصوبة‬

‫نوع الخبر في الجملة‪:‬‬ ‫(النحل‪)58 ،‬‬ ‫‪"   ‬‬

‫‪   ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪     " -‬‬
‫‪   ‬‬

‫أ ـ مفرد‬ ‫️✔‬
‫ب ـ جملة اسمية‬
‫ج ـ جملة فعلية‬
‫د ـ شبه جملة‬
‫‪ -‬ظل الضيوف ماكثين ــــــــ الكلمة التي تحتها خط منصوبة؛ ألنها‪:‬‬
‫️✔ أ ـ خبر الفعل الناسخ‬
‫ب ـ خبر الحرف الناسخ‬
‫ج ـ اسم الحرف الناسخ‬

‫‪61 1‬‬
 ‫د ـ اسم الفعل الناسخ‬
‫‪ -‬ليت الطًلب فرحون ـ إعراب الطًلب‪:‬‬
‫️✔ أ ـ اسم ليت منصوب‬
‫ب ـ اسم ليت مرفوع‬
‫ج ـ مبتدأ مرفوع‬
‫د ـ اسم مجرور‬
‫‪ -‬مازال العلم نافعا – الخبر هنا‪:‬‬
‫️✔ أ ـ منصوب‬
‫ب ـ مجزوم‬
‫ج ـ مرفوع‬
‫د ـ مجرور‬

‫س‪ :3‬اختر من العمود (أ) ما يناسب العمود (ب) مما يأتي‪:‬‬

‫(ب)‬ ‫(أ )‬
‫مبتدأ مرفوع‬ ‫‪١‬‬ ‫ظل الضيوف ماكثين‬ ‫‪٥‬‬
‫‪ ٢‬جملة فعلية في محل رفع خبر‬ ‫كأن َّالمقاتلين أسود‬ ‫‪٤‬‬
‫‪ ٣‬خبر شبه جملة في محل رفع‬ ‫‪ ٢‬لعل اهلل يجعل بعد عسر يسرا‬
‫خبر مرفوع‪ ،‬وعًلمة رفعه الضمة‬
‫‪٤‬‬ ‫إن القمر َ‬
‫فوق السحاب‬ ‫َّ‬ ‫‪٣‬‬
‫خبر منصوب‪ ،‬وعًلمة نصبه الياء‬
‫‪٥‬‬
‫س‪ :4‬أكمل ما يأتي بما يطلب منك‪:‬‬
‫(خبر مفرد‪ ،‬واضبطه)‬ ‫ﻣﺠﺘﻬﺪﺗﺎﻥ‬
‫إن الطالبتين‪..........‬‬
‫أ ـ َّ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻴﻦ‬
‫(مبتدأ مناسب)‬ ‫ب ـ ليتما‪ ..........‬يتعاونون‪.‬‬
‫(فعل ناسخ)‬ ‫ج ﻛﺎﻥ‬
‫ـ‪ ..........‬العمال يبنون المصانع‪.‬‬
‫(ناسخ مناسب)‬ ‫الضباب كثيفا‪.‬‬
‫ُ‬
‫د ﺃﺻﺒﺢ‬
‫ـ‪..........‬‬

‫‪62 1‬‬
 ‫س‪ :5‬بعد دراستك لوحدة النواسخ أجب عما يأتي‪:‬‬
‫أ ـ ما المقصود بالنواسخ؟ وما أقسامها؟‬
‫ﺣﺮﻭﻑ ﻭﺃﻓﻌﺎﻝ ﺗﻐﻴﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻻﺳﻤﻴﺔ‬
‫‪.................................................................................................................‬‬
‫ﺗﻨﻘﺴﻢ ﺇﻟﻰ ﻓﻌﻠﻴﺔ‪ /‬ﺣﺮﻓﻴﺔ‬
‫‪........................................................................‬‬
‫ب ـ هات مثالين للنواسخ الفعلية في جملتين من عندك‪.‬‬
‫‪ -١‬ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺠﻮ ﺣﺎﺭﺍً‬
‫‪.................................................................................................................‬‬
‫‪ -٢‬ﺃﻣﺴﻰ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺑﺎﺭﺩﺍً‬
‫‪........................................................................‬‬
‫ج ـ هات خبرا في محل نصب‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺪﻥ‬
‫‪......................................................................‬‬ ‫ﻇﻞ ﺍﻟﻌﻤﺎﻝ ﻳﺒﻨﻮﻥ‬
‫‪...........................................‬‬
‫‪........................................................................‬‬
‫د ـ هات خبرا في محل رفع‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻳﺸﺮﺡُ ﺍﻟﺪﺭﺱ‬
‫‪.................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................‬‬

‫س‪ :6‬احذف النواسخ من الجمل التالية‪ ،‬وأعد كتابة الجملة مضبوطة بالشكل التام‪:‬‬

‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﺠﺘﻬ ٌﺪ‬ ‫أضحى الطالب مجتهدا‪.‬‬

‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻳﻌﻮﺩ ﻳﻮﻣﺎً‬ ‫ليت الشباب يعود يوما‪.‬‬

‫ﺍﻹﻣﺎﻡُ ﻣﺼﻠﻲً‬ ‫بات اإلمام مصليا‪.‬‬
‫ﺑﺪﺭٌ ﺳﺎﻃﻊٌ‬ ‫كـأنك بدر ساطع‪.‬‬
‫ﺍﻟﻄﻼﺏُ ﻧﺎﺟﺤﻮﻥ‬ ‫لعل الطًلب ناجحون‪.‬‬

‫س‪ :7‬أعرب ما تحته خط مما يأتي‪:‬‬

‫‪---------------------------------‬‬ ‫أمست القراءة نافعة‪.‬‬

‫ﺧﺒﺮ ﻣﺎﺯﺍﻝ ﻣﻨﺼﻮﺏ ﺑﺎﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ما زال السؤال صعبا‪.‬‬
‫ﺧﺒﺮ ﺇﻥ ﻣﺮﻓﻮﻉ ﺑﺎﻟﻀﻤﺔ‬ ‫إن الطريق وعر‪.‬‬
‫ﺧﺒﺮ ﻇﻞ ﻣﻨﺼﻮﺏ ﺑﺎﻟﻜﺴﺮﺓ‬ ‫ظلت الطالبات متفوقات‪.‬‬
‫ﺍﺳﻢ ﺑﺮﺡ ﻣﺮﻓﻮﻉ ﺑﺎﻟﻀﻤﺔ‬ ‫ما برح الباب مغلقا‪.‬‬

‫‪63 1‬‬
 ‫س‪ :8‬بين ماذا أفادت النواسخ الحرفية التالية‪:‬‬
‫ﺗﻮﻛﻴﺪ‬
‫(‪)................‬‬ ‫أ‪ -‬إن سليمان نبي حكيم‪.‬‬
‫ﺗﻤﻨﻲ‬
‫(‪)................‬‬ ‫ب‪ -‬ليت شعري متى يسود السًلم‪.‬‬
‫ﺗﺮﺟﻲ‬
‫(‪)................‬‬ ‫ج‪ -‬لعل من يجتهد فائز‪.‬‬
‫ﺗﻮﻛﻴﺪ‬
‫(‪)................‬‬ ‫د‪ -‬إنهم صابرون‪.‬‬
‫ﺗﻮﻛﻴﺪ‬
‫(‪)................‬‬ ‫ه‪ -‬إن الكسول حياته ضائعة‪.‬‬

‫س‪ :9‬بين نوع الخبر في الجدول التالي‪:‬‬

‫نوع الخبر‬ ‫الجملة‬ ‫م‬

‫ﺟﻤﻠﺔ ﺍﺳﻤﻴﺔ‬
‫‪.....................................‬‬ ‫إن العالم قدره عظيم‬ ‫‪1‬‬
‫ﺷﺒﺔ ﺟﻤﻠﺔ‬
‫‪.....................................‬‬ ‫إن العفو من شيم الكرام‬ ‫‪2‬‬
‫ﺟﻤﻠﺔ ﺍﺳﻤﻴﺔ‬
‫‪.....................................‬‬ ‫ليس من خلقي أن أذمك‬ ‫‪3‬‬
‫ﻣﻔﺮﺩ‬
‫‪.....................................‬‬ ‫سأذكرك ما دمت حيا‬ ‫‪4‬‬
‫ﻣﻔﺮﺩ‬
‫‪.....................................‬‬ ‫الدنيا كأنها موكب جمال‬ ‫‪5‬‬

‫ُم َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬
‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ ،‬لمعرفة مدى استفادتك من جلسة "النواسخ"‪ ،‬قم بقياس مؤشرات‬
‫األداء اآلتية من خًلل مخرجات تعلَّم الجلسة التدريبية‪:‬‬
‫ُم َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫فرق بين النواسخ الفعلية والحرفية‪.‬‬
‫َّ‬ ‫‪1‬‬
‫استخدم النواسخ الفعلية والحرفية في جمل من أسلوبك‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫حول الجمل المبدوءة بناسخ فعلي أو حرفي إلى جمل اسمية‪.‬‬
‫َّ‬ ‫‪3‬‬
‫اقرأ الجمل والعبارات في النص قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫َّ‬
‫وظف مفردات الدرس وتراكيبه في ُجمل من إنشائك‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫أعرب اسم كان وخبرها‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫أعرب اسم إن وخبرها‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪64 1‬‬
‫الجلسة الخامسة‬
‫كتابة األعداد‬

‫‪65 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫ا‬ ‫التعرف على األعددداد الردردو لالررك ددة لالرع‪ ،‬وددةف لمعروددة‬
‫ترييزهاف لكتابتها بالحرلف العربية‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي ال‪،‬ال د‪/‬دة‪......‬‬

‫يت قع منك عند الرشاركة وي هذه الجلسة ن تك ن قادرا – بإذن اهلل – على ن‪:‬‬

‫ا العدد‪.‬‬ ‫‪ -1‬تذكر‬

‫‪ -2‬تدرِّق بين األعداد التي ت اوق الرعدلد لاألعداد التي تخالده‪.‬‬

‫ترييز العدد‪.‬‬ ‫‪ -3‬ت ين‬

‫‪ -4‬تكتب ترييز األعداد كتابة صحيحة‬

‫‪ -5‬تكتب األعداد بالحرلف كتابة سليرة‪.‬‬

‫‪66 1‬‬
 ‫اقر ف لتأمل‬

‫النشرو الج ية‬

‫"ا ْش َت ّد الْ َ ْدر ُد بِألربا سنة ‪1929‬م؛ وقد لردت األ اء وي الثالث عشر من و راير بأ ه قد مات من‬
‫ال رد وي ال لقان ‪ 50‬رجالف لوي لرا يا ‪ 37‬شخصاف ل ن الثلج بلغ سركه وي الريدييرا ‪ 7‬ب صات‬
‫ف ل استعا ت ‪ 100‬سدينة ح سها الجليد وي بحر ال ل‪،‬يقف ل ن ب عض الجهات ح ‪200000‬‬
‫وقير يذلق ن ل ا ا من عذاب ال رد القارسف ل ن الع اصف الشديدو عرقلت حركة الق‪،‬ارات ف‬
‫ل سقط ‪ 3‬ج ال من الثلج على خط حديدي ؛ وغ‪،‬ته على ارتدا مقداره ‪ 152‬مترا ف ل ه ‪،‬ت‬
‫الحرارو وي باريس إلى ‪ 15‬درجة تحت الصدر ل وي استراس رغ إلى ‪ 31‬درجة تحت الصدر‪".‬‬
‫النح ال اضح لعلي الجارمف ج‪2‬ف ص‪27‬ف م‪ ،‬عة ال شرىف باكستانف ‪2011‬م‪.‬‬

‫الرناقشة لاالستيعاب‬

‫د ما الدكرو الرئيسة للنص السابق؟‬

‫ﺍﻟﻄﻘﺲ‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫ب‪ -‬لراذا لجأ الكاتب إلى استخدام األسل ب الخ ري؟‬
‫ﻷﻧﻪ ﺃﺭﺍﺩ ﺃﻥ ﻳﻮﺻﻞ ﺍﻟﺨﺒﺮ‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫د د ضع مرادف ( عرقلت ) وي جرلة من تع يرك‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻮﺍﺻﻒ ﻣﻨﻌﺖ ﺣﺮﻛﺔ ﺍﻟﺴﻴﺮ‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫____________________________________________________‬
‫عد قراءو الق‪،‬عة السابقة مرو ثا ية؛ تجد مجر عة من األعداد الرتن عة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬كل عدد من هذه األعداد يحتاج معدلدا ؛ ي‪،‬لق على هذا الرعدلد ترييزا ‪.‬‬

‫‪67 1‬‬
 ‫ترييزها الحظ الجدلل التالي‪:‬‬ ‫عزيزي ال‪،‬الب لرعروة كتابة األعدادف ل‬

‫مثال‬ ‫التذكير لالتأ يث‬ ‫العدد‬

‫واز لاحد لعشرلن متسابقا‪.‬‬ ‫ت اوق الرعدلد دائرا (مدردوف لمرك ةف‬ ‫‪2-1‬‬
‫لمع‪ ،‬وة)‬
‫اتف معهن‬
‫وي القاعة خرس طال ٍ‬ ‫تخالف الرعدلد دائرا (مدردوف لمرك ةف‬ ‫‪9-3‬‬
‫ربع َة عش َر كتابا‪.‬‬ ‫لمع‪ ،‬وة)‬
‫عشر ُو طالبٍف لت زع ا على ْ‬
‫عش ِر‬ ‫جاء َ‬ ‫يخالف مدرداف لي اوق مرك ا (‪)19-11‬‬ ‫‪10‬‬
‫قاعات‪.‬‬
‫ٍ‬
‫ر يت س َع ْ‬
‫عشر َو ط ي ةف يعرلن وي‬
‫ح َد َ‬
‫عش َر مركزا‬
‫ريال‪ .‬وي الحقل لف‬
‫معي مئة ٍ‬ ‫مئةف لفف ملي ن‪ ...‬ال يتغير لدظها مع الرعدلد الرذكر ل‬
‫شجروٍ‪.‬‬ ‫الرؤ ث‪.‬‬
‫بضع لرقات قديرة‪.‬‬‫عندي ُ‬ ‫كلرة (بضع) تعامل معاملة األعداد من (‪ )9 - 3‬مدردو لمرك ة‬
‫لدي بضع َة َ‬
‫عش َر ي ما ق ل السدر‪.‬‬ ‫لمع‪ ،‬وة‪.‬‬
‫ترييز األعداد‬
‫األعداد من ‪ 10-3‬ترييزها جرع مجرلرف لاألعداد من ‪ 99-11‬ترييزها مدرد منص ب‪ .‬لاألعداد (مائةف‬
‫لفف ملي ن‪ )...‬ترييزها مدرد مجرلر‪.‬‬

‫مثال ‪:‬‬
‫اشتريت (‪ )7‬قلم ‪ ----------------‬ق ل‪ :‬اشتريت س عة قالم‬
‫اشتريت (‪ )70‬قلم ‪ ---------------‬ق ل‪ :‬اشتريت س عين قلرا‬

‫‪68 1‬‬
 ‫‪ ‬الحظ الجدلل التالي؛‬

‫العدد الرع‪ ،‬ف‬ ‫العدد الرركب‬ ‫العدد الردرد‬

‫من ‪99 -21‬‬ ‫من ‪19-11‬‬ ‫من ‪10-1‬‬
‫‪ 15‬درجة‬ ‫‪ 3‬ج ال‬

‫‪ ‬األعداد (‪ )90/80/70/60/50/40/30/20‬تسرى لداظ عق د‪.‬‬

‫العدد كرا مر وي األمثلة التالية‪:‬‬ ‫‪ ‬بين‬

‫ﻣﻔﺮﺩ‬
‫‪).........................................‬‬ ‫(‬ ‫‪ -1‬عندى قصة لاحدو‪.‬‬
‫ﻣﻔﺮﺩ‬
‫‪).........................................‬‬ ‫(‬ ‫‪ -2‬استرعت إلى رلايتين‪.‬‬
‫ﻣﺮﻛﺐ‪)....................‬‬
‫( ‪.....................‬‬ ‫‪ -3‬دخلت حد عشر مسجدا‪.‬‬
‫ﻣﻔﺮﺩ‬
‫‪).........................................‬‬ ‫(‬ ‫‪ -4‬خذت كتابين‪.‬‬
‫ﻣﻔﺮﺩ‬
‫‪).........................................‬‬ ‫(‬ ‫‪ -5‬وي خزا تي لدف ريال‪.‬‬
‫ﻣﻔﺮﺩ‬
‫‪).........................................‬‬ ‫(‬ ‫‪ -6‬تعلَّرت وي ثالث مدارس‪.‬‬
‫ﻣﻌﻄﻮﻑ‬
‫‪).........................‬‬ ‫( ‪................‬‬ ‫‪ -7‬وي القاعة ثالثة لثالث ن طال ا‪.‬‬
‫ﻣﻌﻄﻮﻑ‬
‫‪).........................................‬‬ ‫(‬ ‫‪ -8‬وي القاعة ثالث لثالث ن طال ة‪.‬‬

‫دقق وي األمثلة السابقة من (‪ )8-1‬تالحظ ن العدد (‪1‬ف ل ‪ )2‬ليس لهرا معدلدف ل ل جاءا وي العدد‬
‫جاءا م‪،‬ابقين للرعدلد وي التذكيرف لالتأ يث‬

‫س‪ :‬كيف يُكتب العدد بالحرلف؟‬

‫ج‪ :‬هناك طريقتان‪ :‬إما تكت ه من اليرين إلى اليسار (بدءا من الرنزلة األصغر)ف لإما تكت ه من اليسار‬
‫إلى اليرين (بدءا من الرنزلة األك ر)‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫عندي ‪ 1123‬لرقة‬
‫بالحرلف‪ :‬عندي ثالث لعشرلن لمائة ل لف لرقةٍ‪.‬‬
‫ل‪ :‬عندي لف لمائة لثالث لعشرلن لرقة‪.‬‬
‫الحظ‪ :‬ترييز العدد ي اوق آخر عدد تكت ه‪.‬‬

‫‪69 1‬‬
 ‫التدري ات‬

‫س‪ :1‬ضع عالمة صح مام الع ارو الصحيحةف ل عالمة خ‪،‬أ مام الع ارو الخ‪،‬أ ويرا يأتي‪:‬‬
‫)‬ ‫️✖‬ ‫(‬ ‫العدد (‪ )1‬ترييزه جرع مجرلر‬ ‫‪1‬‬
‫)‬ ‫️✖‬ ‫(‬ ‫حدظت ثالثة معلقات‬ ‫‪2‬‬
‫)‬ ‫️✖‬ ‫(‬ ‫صلي خرسة صل ات‬ ‫‪3‬‬
‫)‬ ‫️✔‬ ‫(‬ ‫العدد ‪ 11‬عدد مركب‬ ‫‪4‬‬
‫)‬ ‫️✖‬ ‫(‬ ‫الح اس خرسة‬ ‫‪5‬‬

‫س‪ :2‬تخير اإلجابة الصحيحة مرا يأتي ‪:‬‬

‫‪( "...    ..." -‬ي سف‪ )4 :‬الرعدلد هنا ه ‪:‬‬

‫د ر يت‬
‫ب د حد‬
‫ج د عشر‬
‫️✔ د د ك ك ا‬

‫العدد هنا‪:‬‬ ‫‪( "    " -‬الردثر‪)30 :‬‬

‫د مدرد‬
‫️✔ ب د مركب‬
‫ج د مع‪ ،‬ف‬
‫د د من لداظ العق د‬

‫‪( "...    ..." -‬ال قرو‪ )60 :‬ص ت عينا؛ أل ها‪:‬‬

‫د م تد‬
‫بدخ ر‬
‫️✔ ج د ترييز لعدد مركب‬
‫د د كل ما س ق خ‪،‬أ‬

‫‪70 1‬‬
 ‫‪( "...       " -‬ص‪ )23 :‬خالف العدد معدلده؛ ألن العدد‪:‬‬

‫د من ‪9-3‬‬
‫ب د من األعداد الررك ة‬
‫ج د من لداظ العق د‬
‫د د كل ما س ق خ‪،‬أ‬

‫س‪ :3‬اختر من العر د ( ) ما يناسب العر د (ب) مرا يأتي ‪:‬‬

‫(ب)‬ ‫()‬
‫ي ما‬ ‫‪١‬‬ ‫‪٥‬‬ ‫اشتريت ‪ ........‬قلرا‬
‫ستة‬ ‫‪٢‬‬ ‫‪١‬‬ ‫صرت تسعة ل عشرين‪........‬‬
‫َ‬
‫عشرو‬ ‫‪٣‬‬ ‫‪٢‬‬ ‫مرضت ‪ ........‬يام‬
‫ْ‬
‫عشر‬ ‫‪٤‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫اشترك ‪ ....‬مهندسين‬
‫ثالثين‬ ‫‪٥‬‬
‫س‪ :4‬بين وي الجدلل التالي كل عددف ل عهف لمعدلدهف لإعراب الرعدلد‪:‬‬
‫ﺿﻴﻮﻑ‬
‫حضر بيتي خرسة ضيدان‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ -2‬بنت الدللة ثالث مدارس‪.‬‬
‫‪ -3‬كشف ال‪ ،‬يب على ربعة عشر مريضا‪.‬‬
‫‪ -4‬ثرن هذا الكتاب ثرا ية دراهم‪.‬‬
‫س عة يام‪.‬‬ ‫‪ -5‬األس‬

‫إعراب الرعدلد‬ ‫الرعدلد‬ ‫عه‬ ‫العدد‬ ‫م‬

‫‪1‬‬
‫ﺟﻤﻊ ﻣﺠﺮﻭﺭ‬ ‫ﺿﻴﻮﻑ‬ ‫ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬
‫ﺟﻤﻊ ﻣﻀﺎﻑ ﺇﻟﻴﺔ ﻣﺠﺮﻭﺭ‬ ‫ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫‪2‬‬
‫ﻣﺪﺍﺭﺱ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬
‫ﻣﻔﺮﺩ ﻣﻨﺼﻮﺏ ﺑﺎﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﻣﺮﻳﺾ‬ ‫ﻣﺮﻛﺐ‬ ‫ﺃﺭﺑﻌﺔ ﻋﺸﺮ‬ ‫‪3‬‬
‫ﺟﻤﻊ ﻣﻨﺼﻮﺏ ﺑﺎﻟﻔﺘﺤﺔ‬ ‫ﺩﺭﺍﻫﻢ‬ ‫ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺛﻤﺎﻧﻴﺔ‬ ‫‪4‬‬
‫ﻣﻔﺮﺩ ﻣﺠﺮﻭﺭ‬ ‫ﺃﻳﺎﻡ‬ ‫ﻣﻔﺮﺩ‬ ‫ﺳﺒﻌﺔ‬ ‫‪5‬‬

‫‪71 1‬‬
 ‫س‪ :5‬اكتب جرال تتضرن األعداد التاليةف مكت بة لمقرلءو بالحرلف العربية‪:‬‬
‫‪ 4‬كرسي ‪ 6 /‬تداحة ‪ 12 /‬برتقالة ‪ 22 /‬كتاب ‪ 3 /‬جامعة ‪ 13 /‬مدرسة ‪ 600 /‬طال ة‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................‬‬
‫س‪ :5‬اقر األعداد التالية برعدلد مناسبف لاض ط معه العدد‪:‬‬
‫‪..........‬ﻗﺼﺎﺋﺪ‬
‫د سرعت ‪ 6‬ﺳﺖ‬
‫ﺧﻤﺴﺔ ﻭﺃﺭﺑﻌﻴﻦ ﻣﻘﺎﻻً‬ ‫ب د كت ت ‪.......... 45‬‬
‫‪..........‬ﺩﺭﺟﺔٍ‬
‫ج د السرعة تتجالز ‪ 100‬ﻣﺌﺔ‬
‫ﻭﺳﺒﻊ ﻃُﻼﺏٍ‬ ‫د د عدد ال‪،‬الب ‪ 107‬ﻣﺌﺔ‬
‫‪...........‬‬

‫ُم َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬

‫عزيزي ال‪،‬ال د‪/‬دةف لرعروة مدى استدادتك من جلسة "العدد لالرعدلد"ف قم بقياس‬
‫مؤشرات األداء اآلتية من خالل مخرجات تعلّم الجلسة التدري ية‪:‬‬
‫ُم َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫ا العدد‪.‬‬ ‫اذكر‬ ‫‪1‬‬
‫ورِّق بين األعداد التي ت اوق الرعدلد لاألعداد التي تخالده‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ترييز العدد‪.‬‬ ‫بين‬ ‫‪3‬‬
‫اكتب ترييز األعداد كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫اكتب األعداد بالحرلف كتابة سليرة‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪72 1‬‬
 ‫الوحدة الثانية‪:‬‬

‫وحدة المهارات الكتابية‬

‫‪ ‬الجلسة السادسة‪ :‬الهمزة‬

‫‪ ‬الجلسة السابعة‪ :‬األلف والتاء والهاء في آخر الكلمة‬

‫‪ ‬الجلسة الثامنة‪ :‬عالمات الترقيم‬

‫‪73 1‬‬
 ‫الجلسة السابعة‬
‫الهمزة‬
‫همزة الوصل وهمزة القطع‬

‫الهمزة المتوسطة ‪ -‬الهمزة المتطرفة‬

‫‪74 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫التعرف على الهمزة‪ ،‬تعريفها‪ ،‬ومواضع كتابتها‪ ،‬وشروط كتابتها في كل‬

‫موضع‪ ،‬وكيفية نطقها وكتابتها كتابة صحية‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫يتوقع منك عند المشاركة في هذه الجلسة أن تكون قاد ًرا – بإذن اهلل – على أن‪:‬‬

‫‪ .1‬تفرق بين همزتي الوصل والقطع‪.‬‬

‫‪ .2‬تذكر مواطن همزة الوصل في األسماء واألفعال والحروف‪.‬‬
‫‪ .3‬تعطي أمثلة على همزة الوصل وهمزة القطع‪.‬‬
‫‪ .4‬تعلل سبب كتابة همزة الوصل‪.‬‬
‫‪ .5‬توضح قاعدة كتابة الهمزة المتوسطة‪.‬‬
‫‪ .6‬تعلل كتابة الهمزة المتوسطة‪.‬‬
‫‪ .7‬تكتب الهمزة المتوسطة بصورها المختلفة‬
‫‪ .8‬تذكر قاعدة كتابة الهمزة المتطرفة‪.‬‬
‫‪ .9‬تعلل كتابة الهمزة المتطرفة‪.‬‬
‫‪ .10‬تكتب الهمزة المتطرفة المنونة بتنوين النصب كتابة صحيحة‪.‬‬
‫‪ .11‬تكتب الهمزة المتطرفة بصورها المختلفة كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪75 1‬‬
 ‫الـنـص‬
‫في زمرة السعداء‬
‫دد ددرا ددى‬ ‫اظ وئدد‬
‫ويسدددددوددد أهدد َ‬ ‫وى‬ ‫أأ ب قى ع لى م ّر ا لجددديددد ي‬
‫و ك يف أتددف ى وى ا ل ايددفا يددددقددف ى‬ ‫دددد ّي د‬ ‫ألسدددددا أقددف ئ هددد و ةّر ددف‬
‫ددف ددى‬ ‫هرددددد ْ‬
‫رم بددى ئدد ّ دد ددى و‬ ‫ومددف ّ‬ ‫م ث لى و ق ل قى م ث ل ه‬ ‫ق ْل ق ه‬ ‫أر‬
‫مدودى ابد د ّ‬
‫دا مد د ر ا دى‬ ‫عدلدى ديد‬ ‫يسددديروي وى رل الايددفا ًددد ا كددف‬
‫ال د ردددداددف‬ ‫و ددف د ا ُ ا ددف د ْ ا م د‬ ‫ّقددا م ل و ث دف‬ ‫أ ددفي لسدددددف ى ُي‬
‫ب ي ه هددد ضددفء مددف ووددف ى‬ ‫وم‬ ‫مل ه أو و ْ ا بكددا ع ه ة ئ‬ ‫وئددا‬
‫ددددد اد وددقددد عددفيدد ددا هددرل بدد ددى‬ ‫ب لى أقدداوا يسددد بدددروي بويبددده‬
‫وي عدد ددف‬ ‫يدد دد ّر عددلددى انيددددديددف‬ ‫را عددف بر‬ ‫روا وى ا ل ك ي‬ ‫لقددد‬
‫وددجددف دد ددا ودديددهددف لدد ّاتددى وئدد ددف ددى‬ ‫وأصدددد اددا وى ئدداد ا ل ايددفا م ّكرا‬
‫دد ا ددى‬ ‫ي و ددف‬
‫الدد ددفر لدد يددرتدد ْ‬ ‫مدد‬ ‫ك ير ي م دف ب ددف أر‬ ‫ّ د ةا ا ل‬
‫ية‬ ‫وم‬
‫يددد دددر ْر بدددكد ّ‬
‫ددا روا‬ ‫ببدددددفيددددد ددد‬ ‫ي ةش و ق انرء دداَي م ةهرا‬ ‫وم‬
‫بددكددف‬ ‫ودديدداسدددد د ال د ددا د وي لددا د‬ ‫د ددفم د َ‬ ‫تدّد ّدى عددلددى الدددوم الد ريد‬
‫ب ةّ ددف‬ ‫ل يف ا ل ه ددف تبدددد جى ا ل ر‬ ‫ي مهددف‬ ‫الر ي د‬ ‫وت كى على الّرددد‬
‫ْ‬
‫تددوددش وددى امددرا السدددددودددا‬ ‫تدد ددف ْ‬ ‫أَ ُ دد ددف بة ْ‬
‫بدددددر الددادديددفا تدد ددف َ‬
‫من ديوان عذاب السنين (ص ‪ )38-35‬للشاعر محمد سعد الحجي‬

‫معاني الكلمات‬

‫معناها‬ ‫الكلمة‬ ‫معناها‬ ‫الكلمة‬

‫ابتسامته‬ ‫بشاش َته‪:‬‬ ‫الليل والنهار‬ ‫الجديدين‪:‬‬
‫مفردها دوحة‪ :‬الشجرة العظيمة‬ ‫الدوح‪:‬‬ ‫هنا الحزن‬ ‫ى‪:‬‬
‫جو ً‬
‫تطرب‬ ‫ُتشجي‪:‬‬ ‫خلقنا‬ ‫ُف ِطرنا‪:‬‬
‫البشر‬ ‫الورى‪:‬‬ ‫فرحان‬ ‫جذالن‪:‬‬
‫َ‬

‫‪76 1‬‬
 ‫االستيعاب والفهم والتحليل‬
‫‪+‬‬
‫‪ -‬ما الفكرة العامة للنص؟ ‪............................................................................‬‬
‫‪ -‬ما سبب السعادة كما يرى الشاعر؟ ‪................................................................‬‬
‫‪ -‬بعد قراءتك للنص قراءة صحيحة‪ُ ،‬يتطلب منك تحديد الكلمات التي فيها همزة‪ ،‬وكتابتها في‬
‫الجدول اآلتي‪:‬‬
‫الهمزة المتطرفة‬ ‫الهمزة المتوسطة‬ ‫الهمزة في أول الكلمة‬

‫الحظ‬

‫الهمزة هي‪ :‬حرف صحي ٌح من حروف الهجاء‪ ،‬يقبل الحركة‪.‬‬

‫ولها صور متعددة في رسمها‪ ،‬فترسم بصورتها األصلية األلف‪ ،‬أو على الواو‪ ،‬أو على النبرة‪،‬‬
‫أو على السطر‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ا – أ – إ – ؤ – ئ – ـئـ – ء‬
‫ولها ثالثة مواضع‪ ،‬هي‪ :‬أول الكلمة‪ ،‬وسطها‪ ،‬آخرها‪.‬‬

‫‪77 1‬‬
 ‫أوال‪ :‬الهمزة في بداية الكلمة‬
‫ً‬

‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬

‫ُقم بفرز الكلمات التي تبدأ بهمزة في النص السابق بحسب نوعها في الجدول اآلتي‪:‬‬

‫الحرف‬ ‫الفعل‬ ‫االسم‬

‫همزة قطع‬ ‫همزة وصل‬ ‫همزة قطع‬ ‫همزة وصل‬ ‫همزة قطع‬ ‫همزة وصل‬
‫إذا‬ ‫أﺑﻘﻰ‬ ‫اﺑﺘﻞ‬ ‫أﻗﻮام‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء‬
‫إن‬ ‫أرى‬
‫اﻟﺴﻜﻮن‬
‫أﻟﺴﺖ‬ ‫أﺗﺎﻧﻲ‬
‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫أﻛﺎن‬ ‫أﺧﺬو‬
‫أوﻓﻮ‬ ‫اﻟﺼﻴﺎم‬
‫أﻻ‬
‫أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫اﻟﻔﺼﺤﻰ‬
‫اﻟﺤﻴﺎة‬

‫من خالل هذا الفرز السابق نستنتج‪:‬‬

‫‪ -‬أن الهمزة في بداية الكلمة تدخل على‪:‬‬
‫اﻟﻔﻌﻞ‬
‫‪ ،............................‬اﻟﺤﺮف‬
‫‪......................‬‬ ‫اﻻﺳﻢ‬
‫‪،.......................‬‬
‫اﻟﻮﺻﻞ اﻟﻘﻄﻊ‬
‫أو‪..................‬‬ ‫وتسمى بهمزة ‪،.............‬‬
‫‪ -‬من حيث الكتابة‪:‬‬
‫)‪.‬‬ ‫أ‬ ‫)‪ ،‬وتكتب همزة القطع هكذا (‬ ‫ا‬ ‫تكتب همزة الوصل هكذا (‬
‫‪ -‬من حيث النطق‪:‬‬

‫‪ ....................‬اﻟﻜﻼم وﻓﻲ‬ ‫همزة الوصل تنطق وﺗﻜﺘﺐ ﻓﻲ أول‬

‫‪ ،.......................‬وهمزة القطع تنطق وﺗﻜﺘﺐ ﻓﻲ أول‬
‫وﺳﻄﻪ‬ ‫اﻟﻜﻼم‬

‫ﻻﻳﻮﺟﺪ‬

‫‪78 1‬‬
‫همزة الوصل‪ُ :‬سميت بهذا االسم ألننا نصل بها للنطق بالحرف الساكن‪ ،‬لذلك ال تنطق إذا ُسبقت‬
‫بحرف متحرك‪ .‬وتكتب الهمزة وصال في كل من‪:‬‬
‫اكتب‪.‬‬ ‫انظر‪ ،‬كتب‬ ‫‪ -1‬أمر الفعل الثالثي‪ ،‬مثل‪ :‬نظر‬
‫‪ -2‬ماضي األفعال الخماسية والسداسية‪ ،‬وأمرهما‪ ،‬ومصدرهما‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫اِختِبَار‪.‬‬ ‫اِخ َتبِر‬ ‫اِخ َتبََر‬
‫اِستِقبَال‪.‬‬ ‫اِس َتقبِل‬
‫اِس َتقبَ ِل‬
‫‪ -3‬األسماء السماعية اآلتية‪ :‬اسم‪ ،‬ابن‪ ،‬ابنة‪ ،‬امرؤ‪ ،‬امرأة‪ ،‬اثنان‪ ،‬اثنتان‪.‬‬
‫‪ -4‬همزة (ال) التعريف‪ :‬الكتاب‪ ،‬القلم‪ ،‬الطالب‪.‬‬

‫همزة الوصل والقطع في‪:‬‬

‫الحرف‬ ‫الفعل‬ ‫االسم‬

‫القطع‬
‫الوصل‬ ‫كل األسماء‬
‫جميع الحروف‬ ‫‪ -‬ماضي الثالثي‬ ‫همزتها همزة‬
‫همزتها قطع‪،‬‬ ‫‪ -‬األمر من الفعل‬
‫المبدوء بهمزة‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫قطع عدا‪:‬‬
‫عدا (ال)‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫الثالثي‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫أَ َك َل‪ ،‬أَ َخ ًذ‪.‬‬ ‫اسم‪ ،‬ابن‪ ،‬ابنة‪،‬‬
‫إ َّ‬
‫ِن‪ ،‬إَِّال‪ ،‬إلى‪.‬‬ ‫اكتُب‪َ ،‬‬
‫اسمع‪ ،‬اق َرأ‪.‬‬
‫‪ -‬ماضي الفعل‬ ‫امرؤ‪ ،‬امرأة‪،‬‬
‫‪ -‬ماضي الفعل‬ ‫اثنان‪ ،‬اثنتان؛‬
‫وأمره‬
‫ِ‬ ‫الرباعي‪،‬‬
‫وأمره‪،‬‬
‫ِ‬ ‫الخماسي‪،‬‬ ‫ومصدر األفعال‬
‫ومصدره‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ومصدره)‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ِ‬ ‫(‬ ‫الخماسية‬
‫أَك َر َم‪ ،‬أَك ِرم‪ ،‬إِكرام‪.‬‬
‫اختب َر‪ ،‬اختَبِر‪ ،‬اختِبَار‪.‬‬ ‫والسداسية‪.‬‬
‫األفعال‬
‫ِ‬ ‫جميع‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ماضي الفعل‬
‫المضارع ِة المبدوء ِة‬
‫وأمره‪،‬‬
‫ِ‬ ‫السداسي‪،‬‬
‫بهمز ِة فالهمزة‬
‫ومصدره)‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ِ‬ ‫(‬
‫قطع‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫استَخر َج‪ ،‬استَخ ِرج‪،‬‬
‫أتعلم‪.‬‬
‫ُ‬ ‫أدعو‪ ،‬أصلِّي‪،‬‬
‫استخ َراج‪.‬‬

‫‪79 1‬‬
 ‫تدريبات‬

‫‪ ‬حديث شريف‪:‬‬

‫ال‪َ « :‬يا ُغَال ُم إِنِّي‬‫َسلَّ َم َيو ًما‪َ ،‬ف َق َ‬ ‫صلَّى َّ‬

‫اهلل َعلَي ِه و َ‬ ‫اهلل َ‬
‫ول َِّ‬‫ت َخل َف َر ُس ِ‬ ‫ال‪ُ :‬كن ُ‬ ‫اس‪َ ،‬ق َ‬ ‫عَن اب ِن َعبَّ ٍ‬
‫ُ‬
‫ت َفاسأَ ِل َّ‬
‫اهلل‪َ ،‬وإِ َذا‬ ‫ك‪ ،‬إِ َذا َسأَل َ‬ ‫اهلل تَ ِجد ُه تُج َ‬
‫َاه َ‬ ‫ك‪ ،‬اح َف ِظ َّ‬ ‫اهلل َيح َفظ َ‬
‫ات‪ ،‬اح َف ِظ َّ‬ ‫ك َكلِ َم ٍ‬ ‫أُ َعلِّ ُم َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫وك إَِّال‬‫شي ٍء لَم َين َف ُع َ‬ ‫وك بِ َ‬‫اهللِ‪ ،‬وَاعلَم أَ َّن األُ َّم َة لَو اج َت َم َعت َعلَى أَن َين َف ُع َ‬
‫ت َفاس َت ِعن بِ َّ‬ ‫اس َت َعن َ‬
‫شي ٍء َقد َك َتبَ ُه‬ ‫وك إَِّال بِ َ‬
‫شي ٍء لَم َي ُض ُّر َ‬‫وك بِ َ‬
‫ك‪َ ،‬ولَو اج َت َم ُعوا َعلَى أَن َي ُض ُّر َ‬ ‫شي ٍء َقد َك َتبَ ُه َّ‬
‫اهلل لَ َ‬ ‫بِ َ‬
‫ُ‬
‫الص ُح ُف» (أخرجه الترمذي برقم ‪)2516‬‬ ‫ت األَقَال ُم َو َج َّفت ُّ‬ ‫ك‪ُ ،‬ر ِف َع ِ‬ ‫اهلل َعلَي َ‬
‫َّ‬
‫ُ‬

‫‪ -1‬استخرج الكلمات التي بدأت بهمزة‪ ،‬واكتبها في الجدول اآلتي‪:‬‬

‫همزة القطع‬ ‫همزة الوصل‬

‫أن‬ ‫إﻧﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻋﻠﻢ‬ ‫اﺑﻦ‬
‫اﻷﻗﻼم‬
‫اﻷﻣﺔ‬ ‫أﻋﻠﻤﻚ‬ ‫اﻟﺼﺤﻒ‬ ‫اﺟﺘﻤﻌﺖ‬ ‫اﺣﻔﻆ‬
‫إﻻ‬ ‫إذا‬ ‫اﺳﺘﻌﻨﺖ اﺟﺘﻤﻌﻮا‬
‫الكلمات اآلتي ِة في الخان ِة المقابلة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ -2‬صحح الخطأَ في‬
‫الكلمة بصورتها الصحيحة‬ ‫الكلمة بصورتها الخاطئة‬
‫اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ألخدمة اإلجتماعية‬
‫اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‬ ‫اإلمتحان ألنهائي‬
‫اﺳﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫إسم ألطالب‬
‫اﻧﻈﺮ‪ ،‬اﻛﺘﺐ‬ ‫أنظر‪ ،‬وأكتُب‬
‫ُ‬
‫اﺷﺮح‪ ،‬اذﻛﺮ‬ ‫إشرح‪ ،‬أذكر‬
‫ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪا‬ ‫محمد ابن عبد اهلل‬

‫‪80 1‬‬
 ‫ثان ًيا‪ :‬الهمزة المتوسطة والمتطرفة‪:‬‬

‫النص اآلتي(‪:)1‬‬
‫اقرأ َّ‬

‫ســــي َء بِ ُحســــ ِن أَف َعا لِك‪َ ،‬و ُد َّل على ال َج ِم ي ِل‬ ‫َزينَ ِت ِه لِل َمر ِء‪َ ،‬ف ِع ِظ ال ُم ِ‬
‫ب كال ِعل ِم ِفي ِقي َم ِت ِه و ِ‬ ‫األَ َد ُ‬
‫ول ُمخ ِطئٌ وإِن‬ ‫َالع ُج ُ‬
‫الصـوابِ‪ ،‬و َ‬ ‫اك وَال َع َجلَ َة‪َ ،‬ف َمن أَسـ َر َع في الجَوابِ أَخ َطأَ في َّ‬ ‫يل ِخاللِك‪َ ،‬وإ َِّي َ‬ ‫بِ َج ِم ِ‬
‫يم‬ ‫ه َّم ِة تُنت ُج ال ُحل َم واألَنا َة‪َ ،‬و َّ‬
‫الس ـ َخا َء َوال َع َطا َء‪ ،‬وال َك ِر ُ‬ ‫ك‪ ،‬و ُعلُ ُّو ال ِ‬ ‫هلَ َ‬ ‫ب وإن َ‬ ‫ك‪ ،‬وال ُم َتأَنِّي ُم ِص ـي ٌ‬ ‫َملَ َ‬
‫اب ُو عا ُء اآل َداب‪ ،‬وإِنا ٌء ُمم َتلِئٌ ِعل ماً‪،‬‬ ‫الســــا ئِ ِل‪ ،‬وَال ِك َت ُ‬ ‫الســــ َؤ ِ‬
‫ال‪َ ،‬و َيرأَ ُف بِ َّ‬ ‫ذل ال َمع ُرو َف َق ب َل ُّ‬ ‫َمن َي ب ُ‬
‫ك َم َزالِ َق األَه َوا ِء‪.‬‬ ‫ن اإلِ َشا َر ِ‬
‫ات الَّتي تَد َرأُ عَن َ‬ ‫ات‪َ ،‬و َغي ِرها ِم َ‬ ‫شف ِمن ُه َح َقائِ َق ال َمج ِد وال ُم ُرو َء ِ‬ ‫َفارتَ ِ‬

‫اختالف كتاب ِة تل َ‬
‫ك‬ ‫ُ‬ ‫الكلمات فيها همز ٌة متوسط ٌة‪ ،‬أو متطرف ٌة‪ ،‬ون ُ‬
‫الحظ‬ ‫ِ‬ ‫السابق مجموع ًة من‬
‫َ‬ ‫‪ ‬في َّ‬
‫النص‬
‫‪ ،.......‬فما القاعد ُة في ذلك؟‬ ‫األلف‪ ،‬أو اﻟﻮاو‬
‫‪ ،.........‬أو النبرةِ‪ ،‬أو اﻟﻴﺎء‬ ‫الهمزات على ِ‬
‫ِ‬

‫بين الهمزتين‪:‬‬
‫يقارن َ‬
‫ُ‬ ‫الرسم اآلتي الذي‬
‫ِ‬ ‫‪ ‬لننظر ً‬
‫أوال في‬

‫الهمزة المتطرفة‬ ‫الهمزة المتوسطة‬

‫هي التي تكتب آخر الكلمة‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫تكتب وسط الكلمة‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ُ‬ ‫هي التي‬
‫ُمم َتلِئٌ‪ ،‬تكافؤ‪ ،‬تَد َرأُ‪ ،‬جزء‪.‬‬ ‫السائِ ِل‪ ،‬تفاؤل‪َ ،‬يرأَ ُف‪ ،‬ال ُم ُرو َء ِ‬
‫ات‪.‬‬ ‫َّ‬

‫نالحظ أن الهمزتين قد تكتبان على ياء (نبرة)‪ ،‬أو واو‪ ،‬أو ألف‪ ،‬أو مفردة (على السطر)‪.‬‬

‫)‪ )1‬الوسيط في قواعد اإلمالء واإلنشاء‪ ،‬د‪ .‬عمر فاروق َ‬

‫الطبَّاع‪ ،‬دار المعارف‪ ،‬بيروت‪ ،‬ط‪1993 ،1‬م‪ ،‬ص‪( ،45 ،30‬بتصرف)‪.‬‬

‫‪81 1‬‬
 ‫‪ ‬الهمزة المتوسطة‪:‬‬
‫لكتابة الهمزة المتوسطة نقارن بين حركتها وحركة الحرف الذي قبلها‪ ،‬ثم نكتبها على ما‬
‫يناسب أقوى الحركتين‪ ،‬وترتب الحركات من األقوى إلى األضعف كما يلي‪:‬‬
‫‪ -2‬الضمة ويناسبها الواو (سؤال)‬ ‫‪ -1‬الكسرة ويناسبها النبرة (السائل)‪،‬‬
‫‪ -4‬السكون ويناسبها السطر (ء)‪.‬‬ ‫‪ -3‬الفتحة ويناسبها األلف (سأل)‪.‬‬
‫(تأمل عزيزي الطالب أن الهمزة المتوسطة على السطر ال يمكن أن تكتب وفق القاعدة‪ ،‬ألن‬
‫ذلك يلزم أن يأتي حرفان ساكنان متتاليان‪ ،‬و ُيمنع التقاء الساكنين في اللغة العربية؛ لذلك‬
‫تكون الهمزة المكتوبة على السطر من الحاالت الشاذة لكتابة الهمزة المتوسطة)‪.‬‬

‫الحاالت الشاذة للهمزة‬

‫المتوسطة‪:‬‬
‫المتوســـطة على الســـطر‪ :‬هي دائما حالة شـــاذة‪ ،‬وتكتب على الســـطر إذا جاءت الهمزة‬ ‫‪ -1‬الهمزة‬
‫مفتوحة بعد ألف‪ ،‬مثل (قرا َءة‪ ،‬عبا َءات)‪ ،‬أو مفتوحة أو مضــــمومة بعد واو ســــاكنة‪ ،‬مثل (ال ُم ُروء ِة‪،‬‬
‫ساطعا)‪.‬‬
‫ً‬ ‫َسو َءة‪ ،‬كان ضو ُءه‬
‫‪ -2‬الهمزة المتوســــطة على نبرة‪ :‬تكتب الهمزة المتوســــطة على نبرة إذا جاء قبلها ياء مد‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫شيئَة‪ ،‬بَ ِريئُون)‬
‫( َم ِ‬
‫(ياء المد هي‪ :‬ياء ساكنة ما قبلها مكسور)‬
‫ص ُط َ‬
‫رق كتاب ِة الهمز ِة المتوسطة‪:‬‬ ‫والرسم اآلتي ُي ِّ‬
‫لخ ُ‬ ‫ُ‬

‫تكتب الهمز ُة المتوسط ُة على‬

‫ُ‬

‫واو‬ ‫نبرة‬

‫إذا كان الحـرف‬ ‫إذا كان الحـرف‬ ‫إذا كان الحـرف‬ ‫إذا كانــــــــــت‬
‫إذا كانــــــــــت‬
‫الســـابق لهـــا‬ ‫السابق لها يا ًء‬ ‫الســـابق لهـــا‬ ‫مكســـــــــور ًة‪،‬‬
‫مضـــــــــموم ًة‪،‬‬
‫مضمو ًما‪ ،‬وهي‬ ‫ساكنة‪ ،‬مهمـا‬ ‫مكســــــــــو ًرا‪،‬‬ ‫مهمـــا كانـــت‬
‫وقبلهـــا غيـــر‬
‫غيــر مكســورة‪،‬‬ ‫كانـــت حركـــة‬ ‫مهمـــا كانـــت‬ ‫حركـــة الحـــرف‬
‫مكســور‪ ،‬مثــل‪:‬‬
‫مثـــــل‪ :‬لُـــــؤ ٌم‪،‬‬ ‫الهمــزة‪ ،‬مثــل‪:‬‬ ‫حركة الهمـزة‪،‬‬ ‫الســـابق لهـــا‪،‬‬
‫َس ُؤوم‪َ ،‬ر ُؤوف‬
‫ُمؤلم‪.‬‬ ‫هيئَات‬
‫َج ِريئَة‪َ ،‬‬ ‫مثــــل‪ِ :‬ذئــــب‪،‬‬ ‫مثـــل‪ُ :‬مَالئِـــم‪،‬‬
‫َيئِ َس‪.‬‬ ‫ُسئِ َل‪ ،‬قبائح‬

‫‪82 1‬‬
 ‫تكتب الهمزة المتوسطة على‬

‫السطر (مفردة)‬ ‫ألف‬

‫إذا كانـــــــــت‬
‫إذا كانـــــــــت‬ ‫إذا كانـــــــــت‬ ‫إذا كانـــــــــت‬ ‫إذا كانـــــــــت‬
‫مفتوح ًة‪ ،‬ومـا‬
‫مفتوحــــــ ًة أو‬ ‫مفتوحـــــــــ ًة‪،‬‬ ‫ســـاكن ًة ومـــا‬ ‫مفتوحــ ًة ومــا‬
‫قبلهـــــــــــــا‬
‫مضــــــــموم ًة‪،‬‬ ‫وقبلهــا ٌ‬
‫ألــف‬ ‫قبلهـــــــــــــا‬ ‫ساكن‪،‬‬
‫ٌ‬ ‫قبلها‬
‫َ‬ ‫مفتـو ٌح‪ ،‬مثـل‪:‬‬
‫وقبلهـــــا وا ٌو‬ ‫ســـــــــــاكنة‪،‬‬ ‫مفتـو ٌح‪ ،‬مثـل‪:‬‬ ‫مثــل‪َ :‬مســألة‪،‬‬
‫ب‪َ ،‬سأَ َل‬
‫َدأَ َ‬
‫ساكن ٌة‪ ،‬مثـل‪:‬‬ ‫ِق َرا َءة‪َ ،‬عبَا َءة‬ ‫َرأس‪َ ،‬مأتَم‬ ‫ُجرأَة‬
‫ُم ُرو َءة‪َ ،‬ضو ُءه‬

‫‪ ‬الهمزة المتطرفة‪:‬‬
‫‪ ‬تكتب الهمزة المتطرفة على ما يناسب حركة الحرف الذي قبلها‪:‬‬
‫‪ ‬إن كان ما قبلها مكسو ًرا ُكتبت على نبرة‪ ،‬مثل‪ِ :‬‬
‫شاطئ‪ ،‬مرا ِفئ‪ ،‬مكا ِفئ‪.‬‬
‫تباطؤ‪ ،‬بؤبُؤ‪.‬‬‫‪ ‬إن كان ما قبلها مضمو ًما ُكتبت على واو‪ ،‬مثل‪ :‬تكا ُفؤ‪ُ ،‬‬
‫‪ ‬إن كان ما قبلها مفتو ًحا كتبت على ألف‪ ،‬مثل‪ :‬مب َدأ‪ ،‬مبت َدأ‪ ،‬ل َجأَ‪.‬‬
‫‪ ‬إن كان ما قبلها ساكنًا؛ ُكتبت على السطر‪ ،‬مثل‪ :‬بطء‪ ،‬كفء‪ ،‬شيء‪،‬‬

‫‪83 1‬‬
 ‫ص ُط َ‬
‫رق كتاب ِة الهمز ِة المتطرفة‬ ‫والرسم اآلتي ُي ِّ‬
‫لخ ُ‬ ‫ُ‬

‫الهمزة‬
‫المتطرفة‬

‫يناسب حركة الحر َف‬

‫ُ‬ ‫كتب الهمز ُة آخ َر الكلم ِة على ٍ‬
‫حرف‬ ‫تُ ُ‬
‫فتكتب على‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫السابق لها‪،‬‬

‫السطر‬ ‫ألف‬ ‫واو‬ ‫ياء‬

‫ُ‬
‫الحـرف‬ ‫كان‬
‫إذا َ‬ ‫ُ‬
‫الحـرف‬ ‫إذا كان‬ ‫ُ‬
‫الحـرف‬ ‫كان‬
‫إذا َ‬ ‫ُ‬
‫الحـرف‬ ‫إذا كان‬ ‫ُ‬
‫الحـرف‬ ‫كان‬
‫إذا َ‬
‫ُ‬
‫الســـابق لهـــا‬ ‫ُ‬
‫الســـابق لهـــا‬ ‫ُ‬
‫الســـابق لهـــا‬ ‫ُ‬
‫الســـابق لهـــا‬ ‫ُ‬
‫الســـابق لهـــا‬
‫َ‬
‫حـــــرف َمـــــد‪،‬‬ ‫ســاكنًا‪ ،‬مثــل‪:‬‬ ‫مفتو ًحـا‪ ،‬مثــل‪:‬‬ ‫مضمو ًما‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫مكسو ًرا‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫وحـــروف المـــد‬ ‫بِدء‪ ،‬بُطء‬ ‫َ‬
‫مَل‪ ،‬بَدَأ‬ ‫َيجُرؤ‪ ،‬تَبَ ُ‬
‫اطؤ‬ ‫َدا ِفئ‪َ ،‬مَال ِجئ‬
‫(ا‪ ،‬و‪ ،‬ي)‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫شــاء‪َ ،‬ضــوء‪،‬‬ ‫إِن َ‬
‫َملِيء‬
‫ملحوظات مهمة‪:‬‬
‫إذا توسطت الهمزة المتطرفة نتيجة اتصالها بضمير‪ ،‬أو تثنيتها‪ ،‬أو جمعها فإنها تكتب وفق‬
‫قاعدة الهمزة المتوسطة‪.‬‬
‫إذا نوِّنت الهمزة المتطرفة المكتوبة على السطر بتنوين النصب‪ ،‬فلدينا ثالث حاالت‪ ،‬هي‪:‬‬

‫‪ -1‬إذا كان ما قبلها يتصل بما بعدها؛ تكتب على نبرة‪ ،‬مثل‪ :‬شيء ‪ -‬شيئًا‪ ،‬عبء ‪ -‬عبئًا‪ ،‬بطء ‪-‬‬
‫بطئًا‪.‬‬
‫‪ -2‬إذا كان ما قبلها ال يتصل بما بعدها وليس حرف ألف؛ نكتب ألف تنوين النصب‪ ،‬مثل‪ :‬جزء ‪-‬‬
‫جز ًءا‪ ،‬سوء ‪ -‬سو ًءا‪.‬‬
‫‪ -3‬إذا سبقت الهمزة بحرف األلف؛ نكتب تنوين النصب عليها دون إضافة ألف التنوين‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫جزا ًء‪ ،‬عطا ًء‪.‬‬
‫إذا نوِّنت الهمزة المتطرفة المكتوبة على ألف تنوين النصب‪ ،‬نكتب التنوين فوق الهمزة دون‬
‫إضافة األلف‪ ،‬مثل‪ :‬مبتدأً‪ ،‬ملجأً‪.‬‬

‫‪84 1‬‬
 ‫التدريبات‬

‫اقرأ القطعة‪ ،‬ثم أجب عن األسئل ِة اآلتي ِة‪:‬‬

‫صبَّح ُتها‪ ،‬والخي ُر في أسمائِها‬

‫َ‬
‫ها‬ ‫مسي ُت َ‬
‫ها‪ ،‬والنو ُر مل ُء سمائِ َ‬ ‫َّ‬
‫ها‬
‫ها‪ ،‬وكمالِ َ‬ ‫َح َّيي ُت َ‬
‫ها بجاللِ َ‬
‫ها‬
‫هائِ َ‬ ‫ها وبِ َكا ِف َ‬
‫ها وبِ َ‬ ‫وبِ ِمي ِم َ‬
‫ها‬ ‫ت نفسي في أَ َق ِ‬
‫اصي ليلِ َ‬ ‫َو َغ َمر ُ‬
‫هائها‬
‫َ‬ ‫فخرجت ُمب ًتًّال بِ ِ‬
‫فيض بَ‬ ‫ُ‬
‫ساحات النَّوى‬
‫ِ‬ ‫ت‬ ‫َ‬
‫وط َرق ُ‬
‫ماالت الهوى‬
‫ِ‬ ‫ت إلى ثُ‬
‫حتّى َظ ِمئ ُ‬
‫سلسبيال ِمن َمنَابِ َع مائِ َ‬
‫ها‬ ‫ً‬ ‫س َق ُ‬
‫يت ُروحي‬ ‫َف َ‬
‫ها‬ ‫َونَ َقش ُ‬
‫ت اس ِمي في سوا ِد ثيابِ َ‬
‫ها‬
‫بياض حيائِ َ‬
‫ت وجهي في ِ‬ ‫و َغ َ‬
‫سل ُ‬
‫مسجد ِجنِّ َ‬
‫ها‬ ‫ِ‬ ‫وكتبت ِشع ِري عن َد‬
‫ُ‬
‫ها‪.‬‬
‫غار ِح َرائِ َ‬
‫ب ِ‬ ‫وقرأت ِور ِدي ُقر َ‬
‫ُ‬

‫تدريب (‪:)1‬‬

‫ِّ‬
‫ووضح سبب مجيئها على هذه الصورة‪،‬‬ ‫استخرج من النص السابق كل همزة متوسطة‪ ،‬أو متطرفة‪،‬‬
‫في الجدول اآلتي‪:‬‬
‫سبب مجيئها على‬ ‫الهمزة‬ ‫سبب مجيئها على هذه‬ ‫الهمزة‬
‫صورتها‬ ‫صورتها‬
‫هذه الصورة‬ ‫المتطرفة‬ ‫الصورة‬ ‫المتوسطة‬

‫ء‬ ‫ﺋـ‬
‫<‬
‫ﻣﺎﻗﺒﻠﻬﺎ ﺳﺎﻛﻦ‬ ‫ﻣﻞء‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ ﺟﺎءت ﻣﻜﺴﻮرة‬
‫ﻷن ﻣﺎﻗﺒﻠﻬﺎ ﻣﻜﺴﻮر‬ ‫ﺋـ‬ ‫ﻇﻤﺌﺖ‬

‫‪85 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)2‬‬

‫ضع عالم َة ‪ ‬أمام العبارة الصحيحة‪ ،‬وعالمة ‪ ‬أمام العبارة الخطأ فيما يأتي‪:‬‬

‫)‬ ‫✔✖‬ ‫(‬ ‫‪ -‬تسمى الهمزة في وسط الكلمة بهمزة وصل‬

‫✖✔‬
‫)‬ ‫(‬ ‫‪َ ( -‬مر َفأ) كتبت الهمزة على ألف ألن ما قبلها مفتوح‬
‫)‬ ‫(‬ ‫‪( -‬بََرأَ) الهمز ُة مكتوبة على ٍ‬
‫ألف؛ ألنها مفتوحة وما قبلها مفتوح‪.‬‬
‫)‬
‫)‬
‫)‬
‫✔✖‬ ‫(‬
‫(‬
‫(‬
‫‪َ ( -‬يج ُرئ) تكتب على ياء‪.‬‬
‫‪( -‬امرؤ) مكتوبة على واو؛ ألن ما قبلها مكسور‪.‬‬
‫‪( -‬السما َء) مكتوبة على السطر؛ ألن ما قبلها ساكن‪.‬‬

‫تدريب (‪:)3‬‬

‫تَ َخ َّير اإلجاب َة الصحيح َة َّ‬

‫مما يأتي‪:‬‬
‫‪ -‬صواب كتابة (تَ َكا ُفأ) هو‪:‬‬
‫د ـ تكا ُفؤ‪.‬‬ ‫ج ـ تكا ُفؤؤ‪.‬‬ ‫ب ـ تكا ُفئ ‪.‬‬ ‫ُ‬
‫تكافء‪.‬‬ ‫أـ‬
‫‪ -‬صواب كتابة ( َر َء َف) هو‪:‬‬
‫د ـ (أ‪ ،‬ب)‪.‬‬ ‫ج‪ -‬رؤوف‬ ‫أ ـ رؤؤف‪ .‬ب ـ َرأَف‪.‬‬
‫‪ -‬صواب كتابة ( َج ِريء) هو‪:‬‬
‫مما سبق‪.‬‬
‫د ـ ال شي َء َّ‬ ‫أ ـ جرأ‪ .‬ب ـ جرؤ ‪ .‬ج ـ الكلمة صحيحة‪.‬‬

‫تدريب (‪:)4‬‬

‫أكمل تصريفات الفعل على نسق األول‪:‬‬

‫الفعل‬ ‫الفعل‬ ‫الفعل‬ ‫الفعل‬

‫المصدر‬ ‫المصدر‬
‫المضارع‬ ‫الماضي‬ ‫المضارع‬ ‫الماضي‬
‫ً‬
‫ﺳﺆا‬ ‫ﻳﺴﻮء‬ ‫َسا َء‬ ‫نَأَ ًيا‬ ‫َينأى‬ ‫نَأَى‬

‫ﺗﻬﺪﺋﺔ‬ ‫ﻳﻬﺪئ‬ ‫ه َّدأَ‬

‫َ‬ ‫ﺗﻬﻨﺌﺔ‬ ‫ﻳﻬﻨﺊ‬ ‫هنَّأَ‬
‫َ‬

‫‪86 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)5‬‬

‫تَ َخ َّير اإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫‪ -‬الهمزة التي ُرسمت بطريقة خاطئة هي‪:‬‬

‫َم‬
‫إستخد َ‬ ‫اه َت َّم‬ ‫َ‬
‫أعطى‬ ‫انطلِق‬
‫‪( -‬الرأي الواحد ‪ ......‬محتمل)‬

‫خطاءه‬ ‫خطئه‬ ‫خطأه‬ ‫خطؤه‬

‫‪ -‬اليد ‪ .......‬ترفع الوطن عال ًيا‪.‬‬

‫البنائة‬ ‫البناأة‬ ‫البناءه‬ ‫البناءة‬

‫‪ -‬ابتهجت روحي ‪ .......‬البحر‪.‬‬

‫برئية‬ ‫برءية‬ ‫برؤيه‬ ‫برؤية‬

‫‪ -‬أكثر الناس مهارة في القيادة هو ‪ ....‬الحقيقي‪:‬‬

‫الساأق‬ ‫الساؤق‬ ‫الساءق‬ ‫السائق‬

‫شاهدت ‪ ......‬في البئر‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪-‬‬

‫ما ًؤ‬ ‫ماأً‬ ‫ماءاً‬ ‫ما ًء‬

‫‪ -‬المؤرخون ‪ .......‬األحداث‪.‬‬

‫يئورخون‬ ‫يئرخون‬ ‫يأرخون‬ ‫يؤرخون‬

‫‪ -‬كل شيء بـ‪..................‬‬

‫قضاؤ‬ ‫قضائ‬ ‫قضاأ‬ ‫قضاء‬

‫‪( -‬نودي من ‪ ......‬الواد األيمن)‬

‫شاطيء‬ ‫شاطأ‬ ‫شاطؤ‬ ‫شاطئ‬

‫‪ -‬العاقل ‪ ........‬بنفسه َّ‬
‫عما يضره‬
‫ينيء‬ ‫ينأا‬ ‫ينئى‬ ‫ينأى‬

‫‪87 1‬‬
 ‫ُم َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ ،‬لمعرفة مدى استفادتك من جلسة "الهمزة"‪ ،‬قم بقياس مؤشرات‬
‫األداء اآلتية من خالل مخرجات تعلّم الجلسة التدريبية‪:‬‬

‫ُم َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫فرِّق بين همزتي الوصل والقطع‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫اذكر مواطن همزة الوصل في األسماء واألفعال والحروف‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫هات أمثلة على همزة الوصل وهمزة القطع‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫علل سبب كتابة همزة الوصل‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫وضح قاعدة كتابة الهمزة المتوسطة‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫علل كتابة الهمزة المتوسطة‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫اكتب الهمزة المتوسطة بصورها المختلفة‬ ‫‪7‬‬

‫اذكر قاعدة كتابة الهمزة المتطرفة‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫علل كتابة الهمزة المتطرفة‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫اكتب الهمزة المتطرفة المنونة بتنوين النصب كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫اكتب الهمزة المتطرفة بصورها المختلفة كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪88 1‬‬
 ‫الجلسة السابعة‬
‫األلف‪ ،‬والتاء‪ ،‬في آخر الكلمة‬

‫‪89 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫التعرف على األلف المتطرفة‪ ،‬تعريفها‪ ،‬وطريقة كتابتها في األسماء‪،‬‬

‫واألفعال‪ ،‬والحروف‪ ،‬وكيفية معرفة أصلها‪ ،‬واأللف الفارقة‪ ،‬وسبب تسميتها‪،‬‬
‫وشروطها‪ ،‬ومعرفة الفرق بين التاء المربوطة‪ ،‬والتاء المفتوحة‪ ،‬والهاء‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫يتوقع منك عند المشاركة في هذه الجلسة أن تكون قادراً – بإذن اهلل – على أن‪:‬‬

‫‪ -1‬تفرِّق بين نوعي األلف اللينة في الكلمات المنتهية بألف متطرفة‪.‬‬

‫‪ -2‬تعلل كتابة األلف المتطرفة في الكلمات الثالثية‪.‬‬

‫‪ -3‬تعلل كتابة األلف المتطرفة في الكلمات فوق الثالثية‪.‬‬

‫‪ -4‬تعدد الحروف التي تنتهي بألف مقصورة‪.‬‬

‫‪ -5‬تذكر األسماء األعجمية المنتهية بألف مقصورة‪.‬‬

‫‪ -6‬تكتب الكلمات المنتهية بألف كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪ -7‬تشرح سبب كتابة األلف الفارقة‪.‬‬

‫‪ -8‬تميِّز بين الكلمات التي تكتب فيها األلف الفارقة‪ ،‬والتي ال تُكتب فيها‪.‬‬

‫‪ -9‬تبيِّن الفرق بين التاء المفتوحة‪ ،‬والتاء المربوطة‪ ،‬والهاء‪.‬‬

‫‪ -10‬تكتب الكلمات المنتهية بتاء أو هاء كتابة صحيحة‪.‬‬

‫‪90 1‬‬
 ‫النص‬

‫لزوميات‪ ،‬للمعري‬

‫صِبَََ ََُد ال َ ََُ صِ َََ‬

‫َاعل َ ا ا‬ ‫ََُ ََ‬ ‫سَََََ ا َََلََُ اَ ََََُِ ََ الََُ‬
‫ا‬

‫اء عََلََ ا صََِ ََ ا َََُ َاعََلََ ا صََِ اََ‬ ‫ابََلَََ ٍ ا طَ اََََََلََ َََ ا صََِ اََ ص‬

‫ا ََ ص افَََََُ اََ‬ ‫كََا صََِ ا ََ الََ ََ‬ ‫صوف‬ ‫َََِ‬ ‫َََِ ‪،‬صوفت َ ا‬
‫افَََ ع‬ ‫افَََ ع‬

‫ََ ا َََََ َََ ص ِ ا ص‬

‫ق اف ا‬
‫اسََََ ََ ا‬
‫َا‬ ‫صََِلَََََُ‬
‫ا‬ ‫َاكَََو ا افََ ا‬
‫ََ ا ََََََا‬

‫ََ اَََ‬
‫َضَََََُعَََ َََم اَََ اََََ ط‬ ‫اََ ا ِا ََ ََُسَََََ ََُ‬ ‫اَ اذََِ ا‬
‫ق َََ‬

‫ََََُ َشََََُ ب ام ِا ى ا‬
‫صِشَََ‬ ‫ا‬ ‫اَِا‬ ‫صِضَََ صء‬ ‫تا‬
‫ق تشَََ م سَََ ا ا‬ ‫اع‬

‫اف ََُ ِل ََََ ال ََق ِاَ ا‬

‫صِشََََ ل ا‬ ‫خََل ا َََََ ع‬ ‫اَ اََ ا‬ ‫افََو‬ ‫اتََ‬

‫ي َََُذص ص َََ ا‬
‫َََا ا‬ ‫اف ََُ ِا َ ا‬
‫َُ‬ ‫اَ قَُِص اب ص صِلشَََ ا ي فل ا‬
‫صِماَ‬

‫َاقََا ََ ََ ا اتَََََ َ ِا ََ َ اكََ ص‬ ‫اع ال ا‬

‫ََق ِ ََُ اء ص ِ ال لَ‬ ‫اف ا اَ‬

‫سََََ ر ا صََِيو‬ ‫َا‬

‫اتََيوي ص ِ الَصبَََ ا‬ ‫صِل َ‬ ‫َََل ت ا ل اكو‬ ‫اَ ا‬

‫افَاََُ ا ََِِ عَلبََََ ط فََل صَِ اَ‬ ‫َ َل َ ا َ ط‬ ‫اك َن ا َ ا ال صِ َ ا َ ََا اع َ‬

‫َا‬

‫اََِ ََم اَ َََََ ا‬

‫ََق صََِ ََ‬ ‫َا‬
‫اقََ ا‬ ‫صِضَََ ج ََُ اء ا اف َُب َََن ِاَم‬
‫ذص ا‬

‫صََِل َ ا و‬ ‫اف َ ار َن ا َ ا َ ا صِ َ ا َ ا َ‬ ‫فل ص ِ ا َ‬ ‫ص ِ ل او‬ ‫َاال ات ح‬

‫اعَلََِ َََُ اَ‬ ‫اََ َ ََِ صَِ ا َََُ‬

‫َا‬ ‫‪،‬صل ِا َََ ص َََُ‬
‫ا‬ ‫اَََ َل اكَََلَََُ‬

‫اَ اَََءَََن اََََجََََو اَ اَََءَََن ََََ‬ ‫اََ ََُو َضَََََلء َ ا‬

‫اََِ ََا اَََءََلء‬

‫‪91 1‬‬
 ‫المفردات اللغوية‪:‬‬

‫معناها‬ ‫الكلمة‬ ‫معناها‬ ‫الكلمة‬

‫الهجوع النوم بالليل خاصة‬ ‫هاجع‬
‫ِ‬ ‫السفر في الليل‬ ‫السرى‬
‫ُ‬
‫التراب الندي‬ ‫الثَرى‬ ‫كثرة المال‬ ‫الثَراء‬
‫البس الدرع‬ ‫دارع‬
‫ِ‬ ‫مجموعة من النجوم في‬ ‫الثُ َريّا‬
‫صورة الثور‬
‫هر‬ ‫ط ّ‬
‫الظ ْ‬ ‫وس ُ‬
‫َ‬ ‫ال َقرا‬ ‫رأى الشيء على حقيقته‬ ‫امتَرى‬
‫أرض تكثر فيها األسود‬ ‫الشرى‬‫َ‬ ‫الذئب‬ ‫السيد‬ ‫ِّ‬
‫شاعران جاهليان‬ ‫السلَ ِ‬
‫يك‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫أرض مستوية فيها شجر‪،‬‬ ‫الض ّرا ِء‬
‫َ‬
‫الشن َفرى‬‫َ‬ ‫تأوي إليها السباع‬
‫تُلقي‬ ‫َوتَذري النَوائِ ُ‬
‫ب‬ ‫مثل يضرب للمعجب بنفسه‬ ‫أَط ُرق َكرا‬
‫طعام الضيف‬ ‫ال ِقرى‬ ‫سكان األماكن العالية‬ ‫كن‬
‫َس َ‬
‫ال ُذرى‬
‫الم ْح َت َقر‬ ‫ال ُمز َدرى‬ ‫َي ِغيب‬ ‫يَغو ُر‬

‫االستيعاب والمناقشة‬
‫‪+‬‬
‫‪ -‬ما نوع هذا النص؟‬
‫‪ -‬ما الفكرة العامة للنص؟‬
‫‪ -‬عنوان النص (لزوميات)‪ ،‬ما معناه؟‬
‫‪ -‬ما فلسفة الشاعر للحياة؟ دلل على ذلك؟‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪..........................................‬‬

‫‪92 1‬‬
‫‪ -‬صنف الكلمات المنتهية بألف متطرفة في النص ضمن الجدول على النحو المطلوب منك‪:‬‬

‫األلف المتطرفة في الحرف‬ ‫األلف المتطرفة في الفعل‬ ‫األلف المتطرفة في االسم‬

‫الحظ‬

‫األلف المتطرفة‪ :‬تأتي في نهاية األســـماء‪ ،‬واألفعال‪ ،‬والحروف‪ ،‬ولها صـــورتان مخلفتان‪،‬‬
‫فتكتب ممدودة تارة‪ ،‬ومقصورة تارة‪.‬‬

‫‪93 1‬‬
 ‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬

‫تمعن‪/‬ي في الكلمات اآلتية‪ ،‬وحدد‪/‬ي نوعها‪:‬‬

‫عزيزي الطالب‪/‬ـة‪َّ ،‬‬

‫تزيا‪ ،‬استحيا‪ ،‬فتى‪ ،‬رحى‪،‬‬

‫كال‪ ،‬إلى‪ ،‬رمى‪ ،‬عصا‪ ،‬دعا‪ ،‬شكا‪ ،‬أعطى‪ ،‬افتدى‪ ،‬استعلى‪ ،‬أحيا‪َّ ،‬‬ ‫لما‪َّ ،‬‬
‫لوال‪َّ ،‬‬
‫عصـــا‪ ،‬قفا‪ ،‬مثنى‪ ،‬مغزى‪ ،‬مقهى‪ ،‬دنيا‪ ،‬عليا‪ ،‬محيا‪ ،‬ر‪،‬يا‪ ،‬بريطانيا‪ ،‬خليخا‪ ،‬موســـى‪ ،‬هذا‪ ،‬متى‪ ،‬أنا‪،‬‬
‫مهما‪.‬‬

‫نوعها‬ ‫الكلمة‬ ‫نوعها‬ ‫الكلمة‬ ‫نوعها‬ ‫الكلمة‬

‫يتضح َّ‬
‫أن النطق لأللف المتطرفة ال يختلف‪ ،‬وأن لرسمها ضوابط وضعها علماء‬
‫العربية تختلف باختالف نوع الكلمة‪ ،‬وعدد حروفها‪ ،‬فما هي هذه الضوابط؟‬

‫‪94 1‬‬
 ‫وإليك بعض التمارين التي من خاللها تستطيع الوصول إلى القاعدة‪ ،‬ثم تطبيقها‪:‬‬

‫الحظ‬

‫أن كل الحروف المنتهية بألف تكتب ألفاً ممدودة‪ ،‬عدا أربعة حروف فقط‪ ،‬هي‪:‬‬
‫َّ‬
‫إلى‪ ،‬بلى‪ ،‬على‪ ،‬حتى‪.‬‬

‫تدريب (‪:)1‬‬

‫‪ -‬ضع في كل فراغ ما يناسبه من الكلمات اآلتية‪:‬‬

‫هال‪َ ،‬أال‪ ،‬ال)‪.‬‬
‫لما‪َّ ،‬‬
‫(إلى‪ ،‬على‪ ،‬بلى‪ ،‬حتى‪َّ ،‬إال‪َّ ،‬‬
‫ﻻ‬
‫‪ ...........‬ضد نعم‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬قسا الوالد ﻋﻠﻰ‬
‫‪ ............‬ولده‪.‬‬
‫أتقنت عملك؟‬
‫َ‬ ‫ﻫﻼ‬‫ّ‬
‫‪...........‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أﻻ‬
‫‪َّ ..............‬‬
‫إن سلعة اهلل غالية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫درسا‪.‬‬ ‫‪ -‬ذاكرت المادة إﻻّ‬
‫‪ً ...............‬‬ ‫خرت أقاربي ﺣﺘﻰ‬
‫‪ ...........‬البعيد منهم‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬
‫ْ‬
‫تهمل مستقبلك‪.‬‬ ‫ﻻ‬
‫‪.................‬‬ ‫‪-‬‬ ‫واصلت السي َر إﻟﻰ‬
‫‪ ................‬القمة‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬‬

‫ﺣﺮوف‬
‫‪.................................................................................‬‬ ‫ما نوع هذه الكلمات؟‬
‫‪ -‬هل قبلت الحروف األلف المتطرفة بنوعيها؟ ﻧﻌﻢ‬
‫‪....................................................‬‬
‫‪ -‬ما الحروف التي كتبت بألف مقصورة؟ إﻟﻰ‪ ،‬ﻋﻠﻰ‪ ،‬ﺑﻠﻰ‪ ،‬ﺣﺘﻰ‬
‫‪............................................................‬‬
‫ﻫﻼ‪ ،‬أﻻ‪ ،‬ﻻ‬ ‫‪ -‬ما الحروف التي كتبت بألف ممدودة؟ إﻻ‪ ،‬ﻟﻤﺎ‪ّ ،‬‬
‫‪............................................................‬‬
‫َ‬
‫اعتدت على كتابتها بطريقة خاطئة؟‬ ‫‪ -‬من الكلمات السابقة‪ ،‬ما الحروف التي‬

‫ﻻ ﻳﻮﺟﺪ‬
‫‪....................................................................................‬‬

‫‪95 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)2‬‬

‫‪ -‬امأل الفراغ كما هو مطلوب منك في المثال األول‪:‬‬

‫إسناده إلى‬ ‫الفعل‬ ‫عدد‬ ‫الفعل‬
‫المصدر‬ ‫فعل األمر‬
‫ضمير الرفع‬ ‫المضارع‬ ‫حروفه‬ ‫الماضي‬
‫رميت‬
‫ُ‬ ‫رم ًيا‬ ‫ارم‬
‫ِ‬ ‫يرمي‬ ‫ثالثة‬ ‫رمى‬

‫ُ‬
‫ﻋﺼﻴﺖ‬ ‫ﻋﺼﻴﺎن‬ ‫اﻋﺺ‬ ‫ِ‬ ‫ﻳﻌﺼﻲ‬ ‫عصى ﺛﻼﺛﺔ‬
‫دﻋﻴﺖ‬ ‫ُ‬ ‫دﻋﻮة‬ ‫ﻳﺪﻋﻮ أدع‬ ‫دعا ﺛﻼﺛﺔ‬
‫ﺷﻜﻴﺖ‬ ‫ُ‬ ‫ﺷﻜﻮى‬ ‫ُﺷﻚ‬ ‫ﻳﺸﻜﻮ‬ ‫شكا ﺛﻼﺛﺔ‬
‫ُ‬
‫اﻋﻄﻴﺖ‬ ‫ﻋﻄﺎء‬ ‫اﻋﻂ‬
‫ِ‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ‬ ‫أرﺑﻌﺔ‬
‫أعطى‬

‫ﻳﺖ‬ ‫ﻓﺪاء‪-‬ﻓﺪﻳﺔ اﻓﺪّ ُ‬ ‫اﻓﺘﺪ‬

‫ِ‬ ‫افتدى ﺧﻤﺴﺔ ﻳﻔﺘﺪي‬
‫ُ‬
‫اﺳﺘﻌﻠﻴﺖ‬ ‫ﻳﺴﺘﻌﻠﻲ اﺳﺘﻌﻞ ِ إﺳﺘﻌﻼء‬ ‫استعلى ﺳﺘﺔ‬
‫ُ‬
‫اﺣﻴﻴﺖ‬ ‫إﺣﻴﺎء‬ ‫اﺣﻲِ‬ ‫ﻳﺤﻴﻲ‬ ‫أحيا أرﺑﻌﺔ‬
‫ﺗﺰﻳﻴﺖ‬ ‫ُ‬ ‫ﺗﺰﻳﻴﺎ‬ ‫ﺗﺰﻳﺎ‬ ‫تزيا ﺧﻤﺴﺔ ﻳﺘﺰﻳّ ﺎ‬ ‫َّ‬
‫ُ‬
‫اﺳﺘﺤﻴﻴﺖ‬ ‫ﻳﺴﺘﺤﻴﻲ اﺳﺘﺤﻲِ إﺳﺘﺤﻴﺎء‬ ‫استحيا ﺳﺘﺔ‬
‫إما ثالثية‪ ،‬أو رﺑﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪ ،...............‬أو‬ ‫من خالل الجدول نستنتج أن كل هذه الكلمات أﻓﻌﺎل‬
‫‪ ،................‬وهي َّ‬
‫ﺧﻤﺎﺳﻴﺔ‬
‫‪ ،...............‬أو ﺳﺪاﺳﻴﺔ‬
‫‪ ،.................‬وقد ُكتبت األلف المتطرفة ممدود ًة تارة‪ ،‬و‪ ...............‬تارة أخرى‪،‬‬
‫وقد استخدمنا أكثر من طريقة في معرفة نوع األلف المتطرفة‪ ،‬فبَع َد معرفة عدد حروف الفعل الماضي‪،‬‬
‫و‪ ،...............‬وأسندناه إلى ضمير اﻟﺮﻓﻊ ‪ -‬اﻟﻤﺘﻜﻠﻢ‬
‫‪...............................‬‬ ‫أتينا بالفعل اﻟﻤﻀﺎرع‬
‫ـ‪ ،...............‬واألمر‪ ،‬اﻟﻤﺼﺪر‬
‫على النحو السابق‪ ،‬وتبين لنا أن الفعل المنتهي بألف متطرفة له أكثر من حال في الحكم عليه؛ نظ ًرا‬
‫لعدد حروفه‪ ،‬ويمكن تلخيصها بالشكل اآلتي‪:‬‬

‫‪96 1‬‬
 ‫األلف المتطرفة في األفعال‬

‫الفعل فوق‬
‫الفعل الثالثي‬
‫الثالثي‬

‫قبل األلف‬ ‫األلف المنقلبة‬ ‫األلف المنقلبة‬

‫ليس قبلها ياء‬
‫المتطرفة ياء‬ ‫عن ياء‬ ‫عن واو‬

‫تكتب مقصورة‬ ‫تكتب ممدودة‬ ‫تكتب مقصورة‬ ‫تكتب ممدودة‬

‫مثل‪:‬‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫مثل‪:‬‬

‫أعطى‪ ،‬أضحى‬ ‫أعيا‪ ،‬أحيا‬ ‫جرى‪ :‬يجري‬ ‫دعا‪ :‬يدعو‬

‫‪97 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)3‬‬

‫‪ -‬افرخ الكلمات اآلتية في الجدول اآلتي‪:‬‬

‫محيا‪ ،‬ر‪،‬يا‪ ،‬بريطانيا‪ ،‬خليخا‪،‬‬
‫هدى‪ ،‬عصا‪ ،‬قفا‪ ،‬مثنى‪ ،‬مغزى‪ ،‬مقهى‪ ،‬دنيا‪ ،‬هدايا‪َّ ،‬‬‫(فتى‪ُ ،‬‬
‫موسى‪ ،‬هذا‪ ،‬متى‪ ،‬أنا‪ ،‬مهما)‬

‫األسماء المنية‬ ‫الكلمات‬ ‫الكلمات غير‬ ‫الكلمات الثالثية‬

‫األعجمية‬ ‫الثالثية‬
‫ﻣﺘﻰ‬ ‫ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ‬ ‫ﻣﺜﻨﻰ‬ ‫ﻓﺘﻰ‬
‫ﻫﺬا‬ ‫زﻟﻴﺨﺎ‬ ‫ﻣﻐﺰى‬ ‫ﻫﺪى‬
‫أﻧﺎ‬ ‫ﻣﻮﺳﻰ‬ ‫ﻣﻘﻬﻰ‬ ‫ﻋﺼﺎ‬
‫ﻣﻬﻤﺎ‬ ‫رؤﻳﺎ‬ ‫ﻗﻔﺎ‬
‫ﻫﺪاﻳﺎ‬
‫دﻧﻴﺎ‬
‫ﻣﺤﻴﺎ‬
‫نستنتج من الجدول السابق َّ‬
‫أن‪:‬‬
‫و‪ ،......................‬اﻷﻋﺠﻤﻲ‬
‫و‪،........................‬‬ ‫ﻏﻴﺮ ﺛﻼﺛﻲ‬ ‫‪ -‬كل هذه الكلمات أﺳﻤﺎء‬
‫‪ ،..............‬فمنها الثالثي‪،‬‬
‫اﻟﻤﺒﻨﻴﺔ‬
‫و‪.....................................‬‬
‫‪ -‬كل الكلمات في األقسام السابقة ُكتبت بألف ممدودة تارة‪ ،‬ﻣﻘﺼﻮرة‬
‫و‪..........................‬‬

‫الحظ‬

‫َّ‬
‫أن الطريقة المتبعة لمعرفة أصل األلف في االسم الثالثي هو اإلتيان بالمثنى‪ ،‬أو الجمع‪ ،‬أو‬
‫المفرد إن كانت الكلمة جمعاً‪ ،‬فإن كانت واواً فهي ألف ممدودة‪ ،‬وإن كانت يا ًء فهي ألف‬
‫مقصورة‪.‬‬

‫‪98 1‬‬
 ‫والشكل اآلتي يوضح كيفية كتابة األلف المتطرفة في األسماء‪:‬‬

‫األلف المتطرفة في األسماء‬

‫االسم الثالثي‬ ‫غير الثالثي‬

‫االسم‬ ‫االسم‬
‫األعجمي‬ ‫المبني‬

‫في المثنى‬ ‫في‬

‫قبل األلف‬
‫أو الجمع‬ ‫المثنى أو‬ ‫ليس‬ ‫كلها‬
‫المتطرفة‬
‫جاءت واواً‬ ‫الجمع‬ ‫قبلها‬ ‫تكتب‬
‫ياء‬ ‫كلها‬
‫جاءت يا ًء‬ ‫ياء‬ ‫بألف‬ ‫تكتب‬
‫ممدودة‬ ‫ممدودة‪،‬‬
‫عدا‬ ‫عدا‬
‫تكتب‬
‫ممدودة‬ ‫تكتب‬
‫تكتب‬ ‫موسى‪،‬‬
‫مقصورة‬ ‫عيسى‪،‬‬
‫ممدودة‬
‫تكتب‬ ‫كسرى‪،‬‬
‫أنَّى‪،‬‬
‫مقصورة‬ ‫بخارى‪،‬‬
‫متى‪،‬‬
‫مثل‪:‬‬ ‫َّ‬
‫متى‪،‬‬
‫لدى‪،‬‬
‫عصا‪:‬‬ ‫ُك َّم ْثرى‬ ‫األُلى‬
‫عصوان‬ ‫مثل‪:‬‬
‫مثل‪:‬‬
‫فتى‪:‬‬
‫فتيان‬ ‫هدايا‪،‬‬ ‫مثل‪:‬‬
‫خوايا‬
‫مقهى‪،‬‬
‫مصطفى‬

‫ملحوظة‪ :‬تكتب األلف اللينة بخالف األصل إذا استخدمت الكلمة اسم علم مثل‪:‬‬
‫(يحيا اإلنسان سعي ًدا في ظل األمن‪ .‬والد يحيى ‪-‬عليه السالم‪ -‬خكريا –عليه السالم‪.)-‬‬

‫‪99 1‬‬
 ‫التدريبات‬

‫أوال‪ :‬افرخ الكلمات اآلتية بحسب النوع إلى اسم وفعل وحرف‪:‬‬‫ً‬
‫(أعمى‪ ،‬مقلى‪ ،‬معافى‪ ،‬منادى‪ُ ،‬م َح َّيا‪ ،‬ر‪،‬يا‪ ،‬سقيا‪ ،‬لوال‪ ،‬لوما‪ ،‬كال‪ ،‬هال‪ ،‬إال‪ ،‬لما‪ ،‬خال‪ ،‬عدا‪ ،‬متى‪،‬‬
‫أنا‪ ،‬مهما‪ ،‬كسرى‪ ،‬بُ َخا َرى‪َّ ،‬‬
‫متى)‪.‬‬

‫األلف المتطرفة في الحروف‬ ‫األلف المتطرفة في األفعال‬ ‫األلف المتطرفة في األسماء‬

‫ﻟﻮﻻ‪ ،‬ﻟﻮﻣﺎ‬ ‫أﻋﻤﻰ‪ ،‬ﻛﺴﺮى‬
‫ﻛﻼ‪ ،‬ﻫﻼ‬ ‫ﻣﻘﻠﻰ‪ ،‬ﺑﺨﺎري‬
‫إﻻ‪ ،‬ﻣﺘﻰ‬ ‫ﻣﻌﺎﻓﻰ‪ ،‬ﻣﺘّ ﻰ‬
‫ﻟﻤﺎ ‪ ،‬ﺧﻼ‬ ‫ﻣﺤﻴﺎ‪ ،‬ﺳﻘﻴﺎ‬
‫ﻋﺪا‪ ،‬ﻣﺘﻰ‬ ‫رؤﻳﺎ‬
‫أﻧﺎ‪ ،‬ﻣﻬﻤﺎ‬
‫ثان ًيا‪ :‬بَ ِّين سبب كتابة األلف المتطرفة على هذه الصورة‪:‬‬
‫اﺳﻢ ﻣﺒﻨﻲ‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫أ‪ -‬أنا‪:‬‬
‫أداة ﻧﺪاء‪-‬ﺣﺮف‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫ب‪ -‬يا‪:‬‬
‫أﺻﻠﻬﺎ ﻳﺎء‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫ج‪ -‬أخكى‪:‬‬
‫أﺻﻠﻬﺎ ﻳﺎء‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫د‪ -‬اهتدى‪:‬‬
‫أﺻﻠﻬﺎ واو‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫ه‪ -‬مها‪:‬‬
‫أﺻﻠﻬﺎ ﻳﺎء‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫و‪ -‬سلوى‪:‬‬
‫أﺻﻠﻬﺎ واو‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫خ‪ -‬سما‪:‬‬
‫أﺻﻠﻬﺎ واو‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫ح‪ -‬عال‪:‬‬

‫أﺻﻠﻬﺎ واو‬
‫‪...........................................................‬‬ ‫ط‪ -‬على‪:‬‬

‫ثال ًثا‪ :‬ما الحروف التي تأتي في نهايتها األلف المقصورة؟‬

‫ﻋﻠﻰ‪ ،‬ﻣﺘﻰ‪ ،‬إﻟﻰ‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫رابعا‪ :‬ما األسماء المبنية التي تنتهي بألف مقصورة‪.‬‬
‫ً‬
‫ﻣﺘﻰ‪ ،‬ﻟﺪى‪ ،‬ا ّﻧﻰ‪ ،‬اﻻﻟﻰ‬
‫‪..................................................................................‬‬

‫‪100 1‬‬
 ‫خامسا‪ :‬ما األسماء األعجمية التي تنتهي بألف مقصورة؟‬
‫ً‬
‫ﻋﻴﺴﻰ‪ ،‬ﻣﻮﺳﻰ‪ ،‬ﻛﺴﺮى ‪ ،‬ﺑﺨﺎرى‪ ،‬ﻛﻤﺜﺮى‪ ،‬ﻣﺘّ ﻰ‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫سادسا‪ :‬االسم والفعل إذا كان أكثر من ثالثة أحرف وقبل األلف المتطرفة ياء‪ ،‬فما الحكم؟‬
‫ً‬
‫ﺗﻜﺘﺐ ﻣﻤﺪودة‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫سابعا‪ :‬اذكر ثالثة أسماء ثالثية‪ ،‬أصل األلف فيها واو‪.‬‬
‫ً‬
‫ﻋﺼﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ‪ ،‬ﻣﻬﺎ‪ ،‬ﺳﻤﺎ‪،‬دُ ﻧﺎ‪ ،‬رﻧﺎ‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫ثامنًا‪ :‬اذكر ثالثة أفعال ثالثية أصل األلف فيها يا ًء‪.‬‬
‫ﺟﺮى‪ ،‬ﺳﻌﻰ‪ ،‬رﻣﻰ‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫تاسعا‪ :‬اذكر ثالثة أسماء ثالثية‪ ،‬أصل األلف فيها ياء‪.‬‬
‫ً‬
‫ﻓﺘﻰ‪ ،‬ﻫﺪى‪ ،‬رﺟﻰ‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫عاش ًرا‪ :‬اذكر ثالثة أفعال ثالثية أصل األلف فيها واو‪.‬‬
‫دﻋﺎ ‪ -‬ﺷﻜﺎ ‪ -‬ﻋﻼ‬
‫‪..................................................................................‬‬
‫الحادي عشر‪ :‬تخ ّير اإلجابة الصحية‪:‬‬
‫‪ -‬األلف التي ُرسمت بطريقة خاطئة هي‪:‬‬

‫هوأ‬ ‫يهوى‬ ‫أهوى‬ ‫هوى‬

‫‪ -‬من ‪ ............‬على الناس استحقروه‪.‬‬

‫استعلي‬ ‫استعال‬ ‫استعلى‬ ‫استعأل‬

‫من تواضع للناس ‪ .............‬قدره عند اهلل والناس‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫علي‬ ‫عال‬ ‫على‬ ‫عالء‬

‫المتخاصمان ُّ‬
‫كل ‪ ............‬بدلوه‬ ‫‪-‬‬

‫أ ْدالء‬ ‫أ ْدلي‬ ‫أ ْدَال‬ ‫أ ْدلى‬

‫‪ ............ -‬الرسول ‪-‬صلى اهلل عليه وسلم بين المهاجرين واألنصار‪.‬‬

‫أخى‬ ‫آخا‬ ‫آخي‬ ‫آ َخى‬

‫( َغ َف ُ‬
‫وت) عن األمر‪ .‬أصلها‬ ‫‪-‬‬

‫َغ ُفو‬ ‫َغ ِف َي‬ ‫َغ َفى‬ ‫َغ َفا‬

‫‪101 1‬‬
 ‫‪ ............. -‬القارئُ ٍ‬
‫آيات بصوته َّ‬
‫الش ِجي‪.‬‬

‫يتال‬ ‫يتلوي‬ ‫يتلي‬ ‫يتلو‬

‫مقدار مهديها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫إن ‪ ...............‬على‬

‫الهداياأ‬ ‫الهدايى‬ ‫الهدايا‬ ‫الهداياء‬

‫الهدف النبيل في الحياة ‪ ...........‬من غيره‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫أَ ْس ِمي‬ ‫أَ ْس َمى‬ ‫أَ ْس َما‬ ‫أس َماء‬

‫ْ‬
‫‪ ............‬األولى بعد ربيع الثاني‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ُج َمادا‬ ‫ُج َما َدى‬ ‫ُج َما َدي‬ ‫ُج َماد‬

‫األلف الفارقة‬

‫كلُ َُتَصت َ ح ُ كلُ ا َص‬ ‫لَ‬ ‫ق لالُ‬ ‫كُ‬ ‫اال َ ا َ‬ ‫ا ح‬

‫صألَ َُ ِا َص‬ ‫ل َِ‬ ‫َال ب ا ِ‬ ‫َََ َِ ل ط‬

‫ط‬ ‫اَ اَل ص َلاُ كا‬

‫ضَص ق لالُ با َص‬

‫ف اا صالِِ كُ َص اَ ا‬ ‫ا ِت َك ج ب ُؤ ُ‬ ‫ؤَا ِ‬

‫سل لِ َ عة َ اا َُ افلَص‬ ‫َح‬ ‫افلَص َ ن َ َ ا َ اا و ُبلُ‬

‫في النص السابق‪ ،‬توجد مجموعة من الكلمات ُكتبت باللون األحمر‪ ،‬وهي‪ :‬ﻣﺎﺗﻮا‬
‫‪،.............‬‬
‫أن هذه الكلمات انتهت‬ ‫‪،................‬ﺑﻘﻮا‬
‫‪ ،................‬يالحظ َّ‬ ‫‪ ،................‬ﻣﻀﻮا‬
‫ﺣﻴﻮا ﻟﻘﻮا‬ ‫‪،.............‬‬
‫بـ‪ ،.........‬وتسمى هذه األلف باأللف الفارقة أو األلف الفاصلة‪ ،‬فما هي األلف الفارقة؟ ومتى‬ ‫اﻷﻟﻒ‬
‫تكتب؟ ولِ َم سميت بالفارقة؟‬

‫‪102 1‬‬
 ‫الحظ‬

‫أن األلف الفارقة هي‪:‬‬ ‫َّ‬

‫ألف ُي َفَّر ُق بها بين واو الجماعة‪ ،‬وغيرها من الواوات (الواو األصلية‪ ،‬الواو عالمة الرفع)‪.‬‬
‫وشرط كتابة األلف الفارقة بعد واو الجماعة أال يأتي بعدها شيء‪.‬‬
‫مثال‪ :‬سألوا‪ ،‬لم يسألوا‪ ،‬اسألوا‬
‫سألوه‪ ،‬لم يسألوه‪ ،‬اسألوه‬

‫تدريب (‪:)1‬‬

‫‪ -‬أدخل واو الجماعة على الكلمات التالية و َغ ِّير ما يلزم‪:‬‬

‫َسا ِف ْر‬ ‫لم يسافر‬ ‫سافر‬ ‫اكتب‬ ‫لم يكتب‬ ‫كتب‬

‫ﺳﺎﻓﺮوا‬
‫ِ‬ ‫ﺳﺎﻓﺮوا ﻟﻢ ﻳﺴﺎﻓﺮوا‬ ‫ﻛﺘﺒﻮا ﻟﻢ ﻳﻜﺘﺒﻮا اﻛﺘﺒﻮا‬
‫‪ -‬بَ ِّين سبب عدم كتابة األلف الفارقة بعد الواو في الكلمات المحددة‪:‬‬
‫اﺳﻢ‬
‫‪.................................‬‬ ‫أ‪ -‬معلمو الصفوف مجتهدون‪.‬‬
‫اﺳﻢ‬
‫‪.................................‬‬ ‫الرحل ال يستقرون بمكان‪.‬‬
‫ب‪ -‬البدو ُّ‬
‫أﺻﻠﻴﺔ‬
‫‪................................‬‬ ‫ج‪ -‬المسلم يرجو السالم في كل أموره‪.‬‬
‫أﺻﻠﻴﺔ‬
‫‪.................................‬‬ ‫د‪ -‬أرجو لك ما ترجو لنفسك‪.‬‬
‫اﻷﺳﻤﺎء اﻟﺨﻤﺴﺔ‬
‫‪.................................‬‬ ‫أنت ذو أدبٍ‪.‬‬
‫َ‬ ‫ه‪-‬‬
‫اﻷﺳﻤﺎء اﻟﺨﻤﺴﺔ‬
‫‪.................................‬‬ ‫و‪ -‬الفاروق عمر بن الخطاب كنيته أبو حفص‬

‫‪103 1‬‬
 ‫التاء المربوطة‪ ،‬والمفتوحة‪ ،‬والهاء‪:‬‬

‫أَ َخ َذ ْت فاطمة الكت َ‬

‫اب‬ ‫الكتاب‬
‫َ‬ ‫ت ِمنْ ُه‬ ‫أَ َخ ْذ ُ‬
‫ت الليل َة ُمذاكراً‬
‫ه ْر ُ‬‫َس ِ‬ ‫َسهر ُة الليل ِة ماتعة‬
‫اليوم مسروراً‬
‫َ‬ ‫َق َض ْي ُ‬
‫ت‬ ‫اليوم ُم َتشعبة‬
‫ِ‬ ‫َق ِض َّي ُة‬

‫ها بما بعدها‪ ،‬ومر ًة ِق ْف على الكلمة‪ ،‬علَّك‬ ‫الكلمات التي باللون األحمر‪ ،‬أَ ِع ْد نُطقها مرتين‪ ،‬مر ًة تَ ِصلُ َ‬
‫ﺗﻨﻄﻖ ﺗﺎء ﺑﺎﻟﻮﻗﻒ واﻟﻮﺻﻞ و ﺗﺘﺼﻞ ﺑﺎﻷﻓﻌﺎل‬
‫الحظت الفرق بينها على النحو اآلتي‪ :‬أن التاء المفتوحة ‪ ،...................................‬بينما التـاء‬
‫ﺗﻨﻄﻖ ﻫﺎء ﺑﺎﻟﻮﺻﻞ‬ ‫‪ ،...........................‬أما الهاء ﺗﺘﺼﻞ ﺑﺎﻷﺳﻤﺎء واﻷﻓﻌﺎل و‬
‫‪. .............................‬‬ ‫المربوطة اﺗﺼﻠﻮا ﺑﺎﻟﻬﺎء و ﺗﻨﻄﻖ ﺗﺎء ﻋﻨﺪ‬
‫واﻟﻮﻗﻒ‬ ‫اﻟﻮﺻﻞ وﻫﻲ ﻋﻨﺪ اﻟﻮﻗﻒ‬

‫‪ -‬أعد ترتيب هذه الكلمات في الجدول اآلتي‪:‬‬

‫الهاء‬ ‫التاء المربوطة‬ ‫التاء المفتوحة‬

‫ﻣﻨّﻪ‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﺔ‬ ‫أﺧﺬت‬

‫والرسم التوضيحي للتفريق بينها على النحو اآلتي‪:‬‬

‫الهاء‬ ‫التاء‬ ‫التاء‬

‫المربوطة‬
‫(هـ)‬ ‫(ة)‬ ‫(ت )‬
‫تنطق تا ًء في الوصل‪ ،‬وها ًء‬
‫تنطق ها ًء في الوقف‬ ‫تنطق تا ًء في الوقف‬
‫في الوقف‪.‬‬
‫والوصل‬
‫أي تنطق تا ًء إذا تحركت‪،‬‬ ‫والوصل‬
‫أي‪ :‬ساكنة ومتحركة‪.‬‬
‫وهاء إذا ُس ِّكنت‪.‬‬ ‫أي‪ :‬ساكنة ومتحركة‪.‬‬

‫‪104 1‬‬
 ‫حدد الكلمات التي انتهت بتاء مفتوحة‪ ،‬أو مربوطة‪ ،‬أو هاء‪:‬‬

‫الهاء‬ ‫التاء المفتوحة‬ ‫التاء المربوطة‬ ‫األمثلة‬

‫اص َف ِ‬
‫ات‬ ‫ُر ًفا )‪َ (1‬فالْ َع ِ‬ ‫(وَالْ ُم ْر َسَال ِ‬
‫ت عْ‬
‫اﻟﻤﺮﺳﻼت‬
‫َص ًفا(‬
‫عْ‬
‫اﻟﻌﺎﺻﻔﺎت‬
‫(إِ َذا َّ‬
‫ﻛﻮرت‬
‫ّ‬ ‫الش ْم ُس ُك ِّو َرت )‪َ (1‬وإِ َذا النُّج ُ‬
‫ُوم‬
‫ت)‬‫انْ َك َد َر ْ‬
‫اﻧﻜﺪرت‬
‫اﻟﻌﻘﺒﺔ‪ ،‬رﻗﺒﺔ‬ ‫ك َر َقبَ ٍة)‬
‫اك َما الْ َع َقبَة (‪َ )12‬ف ُّ‬
‫( َو َما أَ ْد َر َ‬

‫ﺳﻠﻄﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ك َعنِّي ُسلْ َطانِ َي ْه)‬

‫(هلَ َ‬
‫َ‬

‫ﺧﺬوه‪ ،‬ﻏﻠﻮه‪ ،‬ﺻﻠﻮه‬ ‫( ُخ ُذو ُه َف ُغلُّو ُه (‪ )30‬ثُ َّم الْ َج ِحيم َ‬

‫صلُّوهُ)‬

‫تدريب‬

‫‪ -‬تخير اإلجاب َة الصحيحة َّ‬

‫مما يأتي‪:‬‬
‫ننت أنه سيورثُه"‪ ،‬هنا‪:‬‬ ‫بالجار َّ‬
‫حتى َظ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫جبريل يوصيني‬ ‫َ‬
‫"ماخال‬ ‫‪-‬‬
‫د ـ (أ‪ ،‬ب)‪.‬‬ ‫ج ـ هاء‪.‬‬ ‫ب ـ تاء مربوطة‪.‬‬ ‫أ ـ تاء مفتوحة‪.‬‬
‫ْ‬
‫فاسأل اهلل"‪ ،‬التاء مفتوحة؛ ألن الكلمة‪:‬‬ ‫سألت‬
‫َ‬ ‫‪" -‬إذا‬
‫َ‬
‫د ـ مثنى‪.‬‬ ‫ج ـ فعل‪.‬‬ ‫ب ـ مركبة‪.‬‬ ‫أ ـ مفرد مؤنث‪.‬‬
‫‪ -‬قال تعالى‪( :‬فَا ْنفَ َج َرتْ ِم ْنهُ اثْنَتا َ‬
‫عش َْرةَ َ‬
‫عيْنا) في اآلية‪:‬‬
‫د ـ كل ما سبق صحيح‪.‬‬ ‫ب ـ تاء مفتوحة‪ .‬ج ـ هاء‪.‬‬ ‫أ ـ تاء مربوطة‪.‬‬
‫سعُونَ نَ ْع َجة) هنا تنطق‪:‬‬ ‫‪ -‬قال تعالى‪( :‬إِن َٰ َهذَا أ َ ِخي لَهُ تِ ْ‬
‫س ٌع َوتِ ْ‬
‫أ ـ هاء في الوقف‪ .‬ب ـ تاء في الوصل‪ .‬ج ـ هاء في الوصل‪ .‬د ـ (أ‪ ،‬ب)‪.‬‬

‫مما يأتي‪:‬‬
‫اختر من العمود (أ) ما يناسبه من العمود (ب) َّ‬
‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫موجودة‬ ‫واﺟﺒﺎت‬
‫لكل مواطن حقوق وعليه ‪......‬‬
‫ﻣﻮﺟﻮدة‬
‫خليله‬ ‫كثير من الكتب ‪ .....‬في المكتبة‬
‫العادات‬ ‫ﺧﻠﻴﻠﻪ‬
‫المرء على دين ‪......‬‬
‫واجبات‬ ‫اﻟﻌﺎدات الحسنة‬
‫النظافة من ‪......‬‬
‫خليلة‬

‫‪105 1‬‬
 ‫‪ -‬اكتب ما يطلب منك‪:‬‬

‫أ ـ ثالث كلمات تنتهي بتاء مربوطة‪.‬‬

‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻣﺪرﺳﺔ‪ ،‬ﻗﺎﻋﺔ‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫ب ـ ثالث كلمات تنتهي بتاء مفتوحة‪.‬‬
‫ﺣﻜﻤﺖ‪ ،‬ﻋﺪﻟﺖ‪ ،‬أﻣﻨﺖ‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫ج ـ ثالث كلمات تنتهي بالهاء‪.‬‬
‫ﻧﺒﻴﻪ‪ ،‬ﻣﻨﺒﻪ‪ ،‬ﻣﻨﺘﺒﻪ‬ ‫ّ‬
‫‪.................................................................................‬‬

‫ُم َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ ،‬لمعرفة مدى استفادتك من جلسة "األلف‪ ،‬والتاء‪ ،‬في آخر الكلمة "‪،‬‬
‫قم بقياس مؤشرات األداء اآلتية من خالل مخرجات تعلّم الجلسة التدريبية‪:‬‬

‫ُم َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫فرِّق بين نوعي األلف اللينة في الكلمات المنتهية بألف متطرفة‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫علل كتابة األلف المتطرفة في الكلمات الثالثية‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫علل كتابة األلف المتطرفة في الكلمات فوق الثالثية‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫عدد الحروف التي تنتهي بألف مقصورة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫اذكر األسماء األعجمية المنتهية بألف مقصورة‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫اكتب الكلمات المنتهية بألف كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫اشرح سبب كتابة األلف الفارقة‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫ميز بين الكلمات التي تكتب فيها األلف الفارقة‪ ،‬والتي ال تُكتب فيها‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫‪8‬‬

‫بين الفرق بين التاء المفتوحة‪ ،‬والتاء المربوطة‪ ،‬والهاء‪.‬‬

‫ِّ‬ ‫‪9‬‬

‫اكتب الكلمات المنتهية بتاء أو هاء كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪106 1‬‬
 ‫الجلسة الثامنة‬
‫عالمات الترقيم‬

‫شعرت األمم إلى الحاجة الماسة في وضع عالمات مخصوصة لفصل الجمل‪ ،‬وتقسيمها؛‬
‫يستعين بها القارئ على تنويع الصوت بما يناسب كل مقام من مقامات الوصل‪ ،‬والفصل‪،‬‬
‫واالبتداء‪ ،‬وغيرها من المواضع التي يجب فيها تمييز القول بما يناسبه من تعجب‪ ،‬أو‬
‫استفهام‪ ،‬وغيرها؛ ليتسنى له تنويع نبرات الصوت‪ ،‬ورموز الكتابة؛ ليحصل بها للقارئ أو‬
‫السامع تسهيل الفهم واإلدراك‪ ،‬عند سماع الكالم‪ ،‬أو قراءة المكتوب‪.‬‬

‫(أحمد زكي‪ ،‬الترقيم وعالماته في اللغة العربية)‬

‫‪107 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫التعرف على عالمات الترقيم‪ ،‬وتعريفها‪ ،‬وأهميتها في النص‪ ،‬وأنواعها‪،‬‬

‫وكيفية استخدامها‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫يتوقع منك عند المشاركة في هذه الجلسة أن تكون قادراً – بإذن اهلل – على أن‪:‬‬

‫‪ .1‬تذكر أهمية عالمات الترقيم‪.‬‬

‫‪ .2‬تُع ّرف المقصود من عالمات الترقيم‪.‬‬

‫‪ .3‬توضح المعاني التي تفيدها عالمات الترقيم‪.‬‬

‫‪ .4‬تكتب عالمات الترقيم في مواضعها الصحيحة‪.‬‬

‫‪108 1‬‬
 ‫اختبر نفسك‬

‫قبل البدء باإلجابة عن التدريبات‪ ،‬ال بد من معرفة أن عالمات الترقيم ـ في حال استخدامها االستخدام‬
‫توض ُحه‪ ،‬وتفس ُره‪ ،‬وتُبينُه‪،‬‬
‫الصحيح ـ تساعد القارئ على سرعة َفهم المقروء؛ فهي تابعة للمعنى‪ّ ،‬‬
‫ولمعرفة أهميتها اآلن‪ ،‬عليك اإلجابة عن التدريبات‪.‬‬

‫التدريب األول‬

‫‪ -‬ضع عالمات الترقيم المناسبة‪ ،‬في المكان المناسب‪ ،‬في النص اآلتي‪:‬‬

‫بن زائدة على أبي جعفر المنصور أمير المؤمنين فقارب في ُخطاه فقال له أبو جعفر كبرت‬
‫ن ُ‬‫مع ُ‬ ‫َ‬
‫دخل ْ‬
‫هي لك‪.‬‬ ‫سنُّك يا معن قال في طاعتك يا أمير المؤمنين وإنك لَ َجلْ ٌد على أعدائك َّ‬
‫وإن فيك لبقية َ‬

‫‪ :‬؟ ‪. ،‬‬ ‫التدريب الثاني‬

‫‪ -‬استخدم عالمات الترقيم المناسبة في المكان المناسب‪:‬‬

‫قال الحجاج بن يوسف لخريم الناعم ما النعمة قال األمن فإني رأيت الخائف ال ينتفع بعيش قال له زدني‬
‫قال فالصحة فإني رأيت المريض ال ينتفع بعيش قال له زدني قال له الغنى فإني رأيت الفقير ال ينتفع‬
‫بعيش قال له زدني قال فالشباب فإني رأيت الشيخ ال ينتفع بعيش قال له زدني قال ما أجد مزيداً‬

‫إجابة التدريب األول‬

‫بن زائدة على أبي جعفر المنصور ـ أمير المؤمنين ـ فقارب في ُخطاه‪ ،‬فقال له أبو جعفر‪:‬‬
‫ن ُ‬‫مع ُ‬ ‫َ‬
‫دخل ْ‬
‫معن!‬
‫ُ‬ ‫كبرت سنُّك يا‬
‫قال‪ :‬في طاعتك‪ ،‬يا أمير المؤمنين‪.‬‬
‫‪ -‬وإنك لَ َجلْدٌ؟‬
‫‪ -‬على أعدائك‪.‬‬
‫لبقية!‬ ‫َّ‬
‫وإن فيك ِّ‬ ‫‪-‬‬
‫هي لك‪.‬‬
‫َ‬ ‫‪-‬‬

‫‪109 1‬‬
 ‫إجابة التدريب الثاني‬

‫قال الحجاج بن يوسف لخريم الناعم‪:‬‬

‫ما النعمة؟‬
‫قال‪ :‬األمن‪ ،‬فإني رأيت الخائف ال ينتفع بعيش‪.‬‬
‫قال له‪ :‬زدني‪.‬‬
‫قال‪ :‬فالصحة‪ ،‬فإني رأيت المريض ال ينتفع بعيش‪.‬‬
‫قال له‪ :‬زدني‪.‬‬
‫قال له‪ :‬الغنى‪ ،‬فإني رأيت الفقير ال ينتفع بعيش‪.‬‬
‫قال له‪ :‬زدني‪.‬‬
‫فالشباب فإني رأيت الشيخ ال ينتفع بعيش‪.‬‬
‫قال له‪ :‬زدني‪.‬‬
‫قال‪ :‬ما أجد مزيداً‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ ،‬علينا اآلن تعريف عالمات الترقيم‪.‬‬

‫تعريف عالمات الترقيم‬

‫هي رموز اصطالحية معينة تكتب بين الجمل أو الكلمات؛ لتحقيق أغراض تتصل بتيسير‬
‫عملية اإلفهام من جانب الكاتب‪ ،‬وعملية الفهم على القارئ‪ .‬ومن هذه األغراض‪ :‬تحديد‬
‫مواضع الوقف‪ ،‬والفصل بين أجزاء الكالم‪ ،‬واإلشارة إلى انفعال الكاتب في سياق االستفهام‪،‬‬
‫أو التعجب‪ ،‬وكذلك بيان وجوه العالقات بين الجمل‪ ،‬فيساعد إدراكها على فهم المعنى‪،‬‬
‫وتصور األفكار‪ ،‬وبيان المقصود‪.‬‬

‫‪110 1‬‬
 ‫‪ -‬ضع أسماء عالمات الترقيم‪:‬‬
‫اسمها‬ ‫العالمة‬ ‫اسمها‬ ‫العالمة‬
‫اﻟﺘﻌﺠﺐ‬ ‫!‬ ‫اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‬ ‫‪،‬‬
‫اﻟﺸﺮﻃﺘﺎن‬ ‫_ _‬ ‫اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ اﻟﻤﻨﻘﻮﻃﺔ‬ ‫؛‬

‫اﻟﺸﺮﻃﺔ‬ ‫_‬
‫اﻟﻨﻘﻄﺔ‬ ‫‪.‬‬
‫ﻋﻼﻣﺔ اﻟﺘﻨﺼﻴﺺ‬ ‫" "‬
‫ﻧﻘﻄﺘﺎن رأﺳﻴﺘﺎن‬ ‫‪:‬‬

‫اﻟﻘﻮﺳﺎن‬ ‫( )‬
‫ﻋﻼﻣﺔ اﻟﺤﺬف‬
‫‪...‬‬
‫﴾‬ ‫﴿‬
‫اﻟﻘﻮﺳﺎن اﻟﻤﺰﺧﺮﻓﺎن‬ ‫اﻻﺳﺘﻔﻬﺎم‬
‫؟‬

‫واآلن إليك العالمة‪ ،‬واسمها‪ ،‬وفائدتها‪ ،‬وموقعها‪ ،‬وأمثلة عليها‪ ،‬على النحو اآلتي‪:‬‬

‫أمثلة‬ ‫مواقعها‬ ‫فائدتها‬ ‫اسمها‬ ‫العالمة‬

‫‪ -‬الكلمة ثالثة أقسام‪ :‬اسم‪ ،‬وفعل‪،‬‬ ‫تستعمل لفصل بعض‬ ‫وتـــكـــون‬ ‫‪،‬‬
‫أجزاء الكالم عن بعضه‪ ،‬وحرف‪.‬‬ ‫بســــ كوت‬
‫والنسيم عليل‪ ،‬والطيور‬
‫ُ‬ ‫‪ -‬الشمس طالعة‪،‬‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫المتكلم أو‬
‫مغردة‪ ،‬واألزهار ضاحكة‪.‬‬ ‫‪ -‬بين المفردات‬ ‫الــــقــــارئ‬
‫‪ -‬هذا الرجل كبير العقل‪ ،‬رقيق اإلحساس‪.‬‬ ‫المعطوفة‪.‬‬
‫ســــكوتاً ال‬
‫‪ -‬بين الجمل‬
‫يحسن معه‬
‫المعطوفة‪.‬‬
‫التنفس‬
‫َّ‬
‫ألكيدن أصنامهم‪.‬‬ ‫‪ -‬تاهلل‪،‬‬
‫الفاصلة‬

‫‪ -‬لئن أنكر المرء من غيره ما ال ينكره من‬ ‫‪ -‬بين القسم وجوابه‪.‬‬

‫نفسه‪ ،‬لهو أحمق‪.‬‬
‫‪ْ -‬‬
‫إن تخلص في عملك‪ ،‬تحقق هدفك‪.‬‬ ‫‪ -‬بين الشرط وجوابه‪.‬‬

‫‪ -‬يا سائقاً‪ ،‬ال تسرع‪.‬‬ ‫‪ -‬بعد المنادى‪.‬‬

‫‪ -‬نعم‪ ،‬قرأته‪.‬‬ ‫‪ -‬بعد حروف الجواب‬
‫‪ -‬أما بعد‪َّ ،‬‬
‫فإن للوفاء رجاله‪.‬‬ ‫‪ -‬بعد (أما بعد) أو‬
‫(وبعد)‬

‫‪111 1‬‬
‫توضــــع بين جملتين ‪ -‬تعلموا العربية؛ فإنها تثبت العقل وتزيد‬ ‫وهـــــــــي‬ ‫؛‬
‫تكون األولى ســببًا في في المروءة‪.‬‬ ‫عـــــالمـــــة‬
‫‪ -‬أشرح لطالبي الدرس؛ سعياً في تفوقهم‬ ‫الثانية‪.‬‬ ‫وقــــــــــف‬
‫أو ال ثان ية ســــب باً في ونجاحهم‪.‬‬ ‫وســــــــ ‪،‬‬
‫‪ -‬لم يســـتطع أن يدرك النجاح؛ ألنه أهمل‬ ‫األولى‬

‫الفاصلة المنقوطة‬
‫يــــــقــــــف‬
‫قيمة الزمن‪.‬‬
‫الــــقــــارئ‬
‫عـــنـــدهـــا‬
‫وقــــوفــــاً‬
‫أ طول من‬
‫ال فاصــــ لة‬
‫غــــــيــــــر‬
‫المنقوطة‪.‬‬
‫‪ -‬إن من البيان لسحراً‪.‬‬ ‫في نهاية كل كالم‬ ‫وتكون‬ ‫‪.‬‬
‫‪ -‬قرأ الطالب القصيدة‪.‬‬ ‫تام‪ ،‬سوا ًء كان جملة‪،‬‬ ‫بسكوت‬
‫‪ -‬المروءة في نا ط عام مأكول‪ ،‬و نا ئل‬ ‫المتكلم أو أو فقرة‪ ،‬أو عبارة‪ ،‬أو‬
‫مبذول‪ ،‬وبشر مقبول‪.‬‬ ‫نصاً‪.‬‬ ‫القارئ‬

‫النقطة‬
‫سكوتاً‬
‫تاماً مع‬
‫استراح ٍة‬
‫للتنفس‪.‬‬
‫‪ -‬حذار حذار من بطشي وفتكي!‬ ‫لـــلـــداللـــة تســــتعمل بعد الجمل‬ ‫!‬
‫‪ -‬ما أجمل السماء!‬ ‫عـــلـــى أن الـــتـــي تـــدل عـــلـــى‬
‫‪ -‬هيهات أن يأتي الزمان بمثله!‬ ‫الــجــمــلــة االنفعاالت النفســــية‬
‫عالمة التأثر (التعجب)‬

‫إن هذا لشيء عجاب!‬ ‫‪َّ -‬‬ ‫الممزوجــة بــاإلثــارة‬ ‫تعجبية‬

‫َ‬
‫الرجل!‬ ‫أكرم‬
‫َ‬ ‫‪ -‬ما‬ ‫والدهشة‪ ،‬كالتعجب‪،‬‬
‫‪ -‬النا َر‪ ،‬النا َر!‬ ‫والــفــرح‪ ،‬والــحــزن‪،‬‬
‫‪ -‬تباً للكاذب!‬ ‫والذم‪ ،‬والمدح‪.‬‬
‫أف!‬ ‫‪ٍّ -‬‬
‫‪ -‬يا بشراي!‬
‫‪ -‬واحسرتاه!‬

‫‪112 1‬‬
 ‫‪ -‬أتنكر فضل والديك عليك؟!‬ ‫لـــلـــداللـــة في نهاية الجملة‬ ‫؟!‬

‫االستفهام‬
‫على اإلنكار التي تدل على‬

‫التعجبي‬
‫وا ل ت عجــب االستفهام والتعجب‪.‬‬
‫معاً‬
‫‪" -‬اتق دعوة المظلوم؛ فــإنهــا ليس‬ ‫لـــلـــداللـــة توضع بينهما الجمل‬ ‫" "‬

‫عالمة التنصيص‬
‫بينها وبين اهلل حجاب"‪.‬‬ ‫عـــلـــى أن والعبارات المنقولة‬
‫قل َّ‬
‫ودل"‪.‬‬ ‫‪" -‬خير الكالم ما َّ‬ ‫الـــــنـــــص نصاً وحرفاً‪.‬‬
‫مـــنـــقـــول‬
‫بالحرف‪.‬‬
‫‪ -‬قال النبي ـــ صلى اهلل عليه وسلم ـــ‪:‬‬ ‫هــمــا مــن توضعان‪:‬‬ ‫‪:‬‬
‫عــــالمــــات ‪ -‬بــعــد كــلــمــة قــال "إذا لم تستح فاصنع ماشئت"‬

‫النقطتان الرأسيتان‬
‫‪ -‬قال رســول اهلل ـــــــ صــلى اهلل عليه‬ ‫الــــوقــــف ومشتقاتها‪.‬‬
‫المتوس ‪ - .‬بين الشيء وأقسامه وسلم ـــــ‪" :‬اية المنافق ثالذ‪ :‬إذا حدذ‬
‫كــذب‪ ،‬وإذا وعــد أخلف‪ ،‬وإذا ائتمن‬
‫خان‪".‬‬
‫‪ -‬تنقسم الكلمة إلى‪ :‬اسم‪ ،‬فعل‪ ،‬حرف‪.‬‬

‫توضــــع نيــابــة عن ‪ -‬اإلنسان الواعي ال يدع يومه يمر هباء‬ ‫للداللة‬ ‫‪...‬‬

‫عالمة الحذف‬
‫‪ ...‬بال نفع‪.‬‬ ‫على حذف الكالم المحذوف‬
‫ُ‬
‫يعرف إال المجتهــد‪ ،‬المتقن‪،‬‬ ‫مي ُز ال‬ ‫‪َّ -‬‬
‫الت ُّ‬ ‫ما يستغنى‬
‫المبادر‪...‬‬ ‫عنه في‬
‫الكالم‬
‫‪ -‬بين األعداد والجمل كما هو موضح في إجابة التدريب األول‬ ‫زيــادة في‬ ‫‪-‬‬
‫مثالً‪.‬‬ ‫التفصيلية‪.‬‬ ‫التقســـيم‪،‬‬
‫الشرطة‬

‫‪ -‬فــي الــحــوار بــيــن‬ ‫والترتيــب‪،‬‬

‫اثنين وتم االســتغناء‬ ‫ومــعــرفــة‬
‫عن ذكر اسميهما‪.‬‬ ‫البدايات‬

‫للداللة على توضع الشرطة األولى ‪ -‬قال رســــول اهلل ‪ -‬صــــلى اهلل عليه‬ ‫_ _‬
‫الشرطتان‬

‫الــــجــــمــــل في بــدايــة الجملــة وسلم ـ‪ :‬الدين النصيحة‪.‬‬

‫االعتراضية االعتراضية‪ ،‬والشرطة ‪ -‬أبو بكر ‪ -‬رضــــي اهلل عنه ‪ -‬الخليفة‬
‫الثانية في نهايتها‪ .‬األول للمسلمين‪.‬‬

‫‪113 1‬‬
‫‪ -‬الســــ عدي ‪ -‬رح مه اهلل ‪ -‬أ حد ر جال‬
‫التفسير‪.‬‬
‫‪ -‬أخي العزيز ـــ حفظك اهلل ـــ كن أخي‬
‫وصديقي‪.‬‬

‫للتفســــير‪ ،‬يوضــــع بينه ما كل ‪ -‬ال ُجحْفة (بضـــم الجيم وســـكون الحاء‬ ‫( )‬

‫موضـــع على ثالذ مراحل من‬
‫ٌ‬ ‫ولـــــفـــــت كلمة تفســــيرية‪ ،‬أو المهملة)‬
‫كل ع بارة يراد ل فت مكة‪.‬‬ ‫االنتباه‬

‫القوسان‬
‫إن الل غة العرب ية (وهي من أوســــع‬ ‫‪َّ -‬‬ ‫النظر إليها‪.‬‬
‫وأغزرهن ماد ًة) قد‬
‫َّ‬ ‫الل غات انتشـــــاراً‬
‫اتســع صــدرها لجميع العلوم والمعارف‬
‫في أيام العناية بها وبعلمائها‪.‬‬

‫للداللة على أن ما‬ ‫لآليات‬ ‫﴿ ﴾‬

‫المزخرفان‬
‫القوسان‬
‫بينهما اية قرانية‪،‬‬ ‫القرانية‬
‫أو مجموعة ايات‪.‬‬ ‫فق‬

‫التدريبات‬

‫‪ -1‬ما العالمة المناسبة للتسمية في الجدول اآلتي‪:‬‬

‫اسمها‬ ‫العالمة‬ ‫اسمها‬ ‫العالمة‬

‫االستفهام التعجبي‬
‫؟‬ ‫الفاصلة‬
‫‪،‬‬
‫الشرطتان‬ ‫‪--‬‬ ‫الفاصلة المنقوطة‬
‫؛‬
‫الشرطة‬ ‫‪-‬‬ ‫النقطة‬ ‫‪.‬‬
‫عالمة التنصيص‬ ‫النقطتان الرأسيتان‬ ‫‪:‬‬
‫""‬
‫القوسان‬ ‫)(‬ ‫عالمة الحذف‬ ‫‪...‬‬
‫القوسان المزهران‬ ‫}{‬ ‫عالمة االستفهام‬
‫؟‬
‫عالمة التعجب‬
‫!‬

‫‪114 1‬‬
 ‫ضع عالم َة ‪ ‬أمام العبارة الصحيحة‪ ،‬وعالمة ‪ ‬أمام العبارة الخطأ فيما يأتي‪:‬‬
‫‪ْ -2‬‬

‫✔‬ ‫‪ -‬الفاصـــلة تكون بســـكوت المتكلم أو القارئ ســـكوتاً ال يحســـن معه‬

‫التنفس‪.‬‬

‫✔‬ ‫‪ -‬القوســان يوضــع بينهما كل كلمة تفســيرية‪ ،‬أو كل عبارة يراد لفت‬
‫النظر إليها‪.‬‬

‫✔✔‬ ‫‪ -‬توضع الشرطة بين األعداد والجمل التفصيلية‪.‬‬

‫✔✔‬
‫‪ -‬النقطتان توضعان بعد كلمة قال ومشتقاتها‪.‬‬
‫‪ -‬توضع الفاصلة المنقوطة بين جملتين تكون األولى سببًا في الثانية‪.‬‬

‫✔‬ ‫‪ -‬تأتي النقطة في نهاية كل كالم تام‪.‬‬

‫‪ -‬عالمة التعجب تستعمل بعد الجمل التي تدل على االنفعاالت النفسية‪.‬‬

‫✔‬ ‫‪ -‬االستفهام التعجبي تكتب في نهاية الجملة التي تدل على االستفهام‬

‫✔✔‬
‫والتعجب‪.‬‬
‫‪ -‬عالمة التنصيص توضع بينهما الجمل والعبارات المنقولة نصاً وحرفاً‪.‬‬
‫‪ -‬عالمة الحذف توضع نيابة عن الكالم المحذوف‪.‬‬

‫‪ -3‬تَ َخ َّير اإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫‪ -‬توضع نيابة عن الكالم المحذوف‪.‬‬

‫؛‬ ‫‪،‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪...‬‬

‫‪ -‬الطفــل الرضــيع بحاجــة إلــى ثالثــة أشــياء‪ :‬الحليــب وحنــان األم والحكايــة‪ .‬نضــع بــين‬
‫المفردات‪:‬‬

‫‪...‬‬ ‫‪:‬‬ ‫؛‬ ‫‪،‬‬

‫‪ -‬التعلــيم الجيــد مكلــف‪ ،‬والتعلــيم الــرديء أعظــم كلفــة منــه‪ ،‬ولكــن علــى المــدى‬
‫البعيد‬

‫‪،‬‬ ‫؛‬ ‫‪:‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪ -‬ومن وعى التاريخ في صدره أضاف أعماراً إلى عمره‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫( )‬ ‫" "‬

‫‪115 1‬‬
‫‪ -‬يتكـــون تـــاج نعـــم اهلل ســـبحانه تعـــالى علـــى اإلنســـان مـــن اإليمـــان‪ ،‬والعقـــل‪،‬‬
‫والقدرة على الكالم‪.‬‬

‫‪،‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ـ‬ ‫ـ ـ‬

‫‪ -‬إعــراض شــبابنا عــن القــراءة مشــكلة أكبــر مــن مشــكلة ألن الجهــل هــو الطريــق‬
‫السريع لكل ذلك‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪:‬‬ ‫؛‬ ‫‪،‬‬

‫‪ -‬هل الكتاب إال معلم صامت‬

‫ـ‬ ‫؟!‬ ‫؟‬ ‫‪.‬‬

‫‪ -‬الكتــاب هــو الــذي ينقــل ثمــرات العقــل البشــري مــن جيــل إلــى جيــل‪ ،‬ومــا قيمــة‬
‫كتاب ال يجد من يقرؤه‬

‫‪...‬‬ ‫‪.‬‬ ‫؟!‬ ‫؟‬

‫‪116 1‬‬
 ‫‪ -4‬ضع عالمات الترقيم المناسبة في المكان المناسب في النصوص اآلتية‪:‬‬

‫النص األول‪:‬‬
‫قال السـخاوي إن اهلل جعل الكتابة من أجل صـنائع البشـر وأعالها من أكبر منافع األمم‬
‫وأســناها وهي زحرٌز ال يضــيع ما اســ ُتودع فيه وكن ٌز ال يتغير لديه ما توعيه مما تصــطفيه‬
‫حرفه اللسان ‪ ...‬وهي السبب‬ ‫ٌ‬
‫وناطق بالصواب من القول إذا َّ‬ ‫وحافظ ال ُيخاف عله النسيان‬
‫الموصلة إلى األمم اآلتية‬
‫ّ‬ ‫إلى تخليد كل فضيلة والذريعة إلى توريث كل حكمة جليلة وهي‬
‫أخبار القرون الخالية ومعارف األمم الماضية‬

‫النص الثاني‪:‬‬
‫رجل ما إذا كان أح ُد الحاضــرين يعرفه فقام‬
‫الخطاب رضــي اهلل عنه عن ٍ‬ ‫َســ َ‬
‫أل عم ُر بن ّ‬
‫ٌ‬
‫رجل وقال أنا أعرفه يا أمير المؤمنين‬
‫بأخالق جيرانه‬
‫ز‬ ‫أعلم النّاس‬ ‫فقال عمر لعلّ َ‬
‫ك جاره فالجا ُر ُ‬
‫فقال ال ّر ُ‬
‫جل ال‬
‫فر فاألسفار مكشفة للطباع‬ ‫فقال عمر لعلّ َ‬
‫ك صاحبته في َس ٍ‬
‫فقال ال ّر ُ‬
‫جل ال‬
‫ّرهم والدّينار يكشــــفان‬
‫ّينار فالد ُ‬
‫ّرهم والد ز‬ ‫َ‬
‫تاجرت معه فعاملته بالد ز‬ ‫فقال عمر لعلّ َ‬
‫ك‬
‫معادن ال ّرجال‬
‫فقال ال ّر ُ‬
‫جل ال‬
‫رأسه قائماً وقاعداً‬ ‫المسجد ُّ‬
‫يهز َ‬ ‫ز‬ ‫فقال عمر لعلّك رأيته في‬
‫فقال ال ّر ُ‬
‫جل أجل‬
‫اجلس فإنّ َ‬
‫ك ال تعرفه‬ ‫ْ‬ ‫فقال عمر‬

‫‪117 1‬‬
 ‫ُم َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ ،‬لمعرفة مدى استفادتك من جلسة "عالمات الترقيم"‪ ،‬قم بقياس‬
‫مؤشرات األداء اآلتية من خالل مخرجات تعلّم الجلسة التدريبية‪:‬‬
‫ُم َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫اذكر أهمية عالمات الترقيم‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫ع ّرف المقصود من عالمات الترقيم‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫وضح المعاني التي تفيدها عالمات الترقيم‪..‬‬ ‫‪3‬‬

‫اكتب عالمات الترقيم في مواضعها الصحيحة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪118 1‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‪:‬‬

‫وحدة المهارات التطبيقية‬

‫‪ ‬الجلسة التاسعة‪ :‬وجوه تحسين الكالم‬

‫‪ ‬الجلسة العاشرة‪ :‬الكتابة الوظيفية‬

‫‪ ‬الجلسة الحادية عشرة‪ :‬الكشف في المعجم‬

‫‪119 1‬‬
 ‫الجلسة التاسعة‬
‫وجوه تحسين الكالم‬

‫"والبديع مقصور على العرب‪ ،‬ومن أجله فاقت لغتهم كل لغة‪ ،‬وأربت على كل لسان"‬

‫الجاحظ‪..‬‬

‫‪120 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫التعرف على وجوه تحسين الكالم من حيث توظيف المحسنات البديعية‬

‫بقسميها‪ :‬المحسنات المعنوية‪ ،‬ومنها الطباق بنوعيه‪ ،‬والمقابلة‪،‬‬
‫والمحسنات اللفظية‪ ،‬ومنها الجناس بنوعيه‪ ،‬والسجع‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫يتوقع منك عند المشاركة في هذه الجلسة أن تكون قادرا – بإذن اهلل – على أن‪:‬‬

‫‪ .1‬تم ّيز بين المقامة والقصة‪.‬‬

‫‪ .2‬توضح الفرق بين طباق اإليجاب‪ ،‬وطباق السلب‪.‬‬

‫‪ .3‬تشرح معنى المقابلة في المحسنات البديعية‪.‬‬

‫‪ .4‬توضح أوجه االتفاق واالختالف في كل من الجناس الناقص والجناس التام‪.‬‬

‫‪ .5‬تب ّين المقصود من المحسن البديعي "السجع"‪.‬‬

‫‪ .6‬تحدد أنواع المحسنات البديعية في األبيات الشعرية المختارة‪.‬‬

‫‪ .7‬تكتب ُجمال من إنشائك تحتوي على أنواع من المحسنات البديعية‪.‬‬

‫‪121 1‬‬
 ‫المقامة ال َخلَ َّ‬
‫فية‬

‫ص ِحبَنِي ِفي‬ ‫َن ال َح ْض َرةِ‪َ ،‬‬‫ها ع ْ‬ ‫ت إِلَ ْي َ‬ ‫يت أَ ْح َ‬

‫كام البَ ْصرةِ‪ ،‬وَانْ َح َد ْر ُ‬ ‫ام َق َ‬
‫ال‪ :‬لَ َّما ُولِّ ُ‬ ‫شٍ‬ ‫هَ‬ ‫ن ِ‬ ‫َح َّدثَنا ِع َ‬
‫يسى بْ ُ‬
‫اف َ‬ ‫اب َكأَنَّ ُه َ‬
‫ال َم ْر َكبِ َش ٌ‬
‫ها َضائِ ٌع‪ ،‬لَ ِكنِّي أُ َع ُّد ُم َع َّد‬‫األ ْر ِض َوأَ ْط َرا ِف َ‬ ‫ال‪ :‬إِنِّي في أَ ْع َط ِ‬
‫َن‪َ ،‬ف َق َ‬ ‫العاف َي ُة َفي البَد ِ‬
‫يع ٍة َ‬
‫كك ُد‬ ‫ت‪َ :‬وأَ ُّ‬
‫ي َذ ِر َ‬ ‫يعة‪َ ،‬ف ُقلْ ُ‬‫ب ِمنِّي َذ ِر َ‬ ‫يعة‪ ،‬وَال تَ ْطلُ َ‬ ‫صنِ َ‬ ‫ك أَ ْن تَ َّت ِخ َذني َ‬
‫َه ْل لَ َ‬
‫ص ٍّف‪ ،‬و َ‬ ‫وم َم َق َ‬
‫ام َ‬ ‫أَلْ ٍف‪َ ،‬وأَ ُق ُ‬
‫الس َع ِة و ِّ‬
‫َالضيقِ‪،‬‬ ‫ك في َّ‬ ‫ك ِخ ْد َم َة ال َّر ِفيقِ‪َ ،‬وأَ َش ِ‬
‫ار ُك َ‬ ‫ك؟؟ ال بَ ْل أَ ْخ ِد ُم َ‬
‫َقلِ َ‬ ‫َسيلَ ٍة أَ ْع َظ ُم ِم ْن ع ْ‬
‫يو ِ‬‫ك؟ َوأَ ُّ‬‫ِم ْن َف ْضلِ َ‬
‫وب‬
‫ُ ُج ُي َ‬ ‫صبْرا‪َ ،‬فأَ َخ ْذ ُ‬
‫ت أُ َف ِّت ُ‬ ‫ت لِ َغ ْيبَ ِت ِه َذ ْرعا‪َ ،‬ولَ ْم أَ ْملِ ْ‬
‫ك َ‬ ‫َصلْنَا البَ ْص َر َة َغ َ‬
‫اب َعنِّي أَ َّياما‪َ ،‬ف ِض ْق ُ‬ ‫َس ْرنَا َفلَ َّما و َ‬ ‫وِ‬
‫اقتِدَا َح النَّ ِ‬
‫ار‬ ‫ش َة َت ْق َد ُح ِفي َ‬
‫الص ْد ِر ْ‬ ‫ِن ال َو ْح َ‬ ‫ت؟ َف َق َ‬
‫ال‪ :‬إ َّ‬ ‫هج َْر َ‬‫ت؟ َولِ َم َ‬ ‫البَلَ ِد َح َّتى َو َج ْد ُت ُه‪َ ،‬ف ُقلْ ُ‬
‫ت‪َ :‬ما الَّ ِذي أَنْ َك ْر َ‬
‫ت‪ ،‬وَال َق ْط ُر إِ َذا تَ َتابَ َع على اإلِنَا ِء ا ْم َتألَ‬ ‫َط َ‬
‫اش ْ‬ ‫ت‪َ ،‬طا َر ْت و َ‬ ‫ِن ع َ‬
‫َاش ْ‬ ‫ت‪َ ،‬وإ ْ‬ ‫َت بَا َد ْت َوتَ َ‬
‫الش ْ‬ ‫ِفي ال َّزنْ ِد‪َ ،‬فإِ ْن أُ ْط ِفئ ُ‬
‫ط َكال َج َفاءِ‪َ ،‬و َعلَى‬ ‫الع َطاءِ‪ ،‬وَال َي ْط ُر ُد ُه َس ْو ٌ‬
‫ك َك َ‬‫اض‪ ،‬وَال ُح ُّر ال َي ْعلَ ُق ُه َش َر ٌ‬
‫ك َف َّر َخ َوبَ َ‬ ‫َالع َت ُ‬
‫ب إِ َذا تُ ِر َ‬ ‫اض‪ ،‬و َ‬ ‫َو َف َ‬
‫الل‪َ ،‬ف َم ْن لَ ِقينَا بِأَنَ ٍف َط ٍ‬
‫ويل‪ ،‬لَ ِقينا ُه‬ ‫يم نَ َظ َر إِ ْذ ٍ‬ ‫الل‪َ ،‬وعَلى الْلَّئِ ِ‬ ‫ريم نَ َظ َر إِ ْد ٍ‬ ‫الك ِ‬ ‫َال‪ ،‬عَلى َ‬ ‫حال‪ ،‬نَنْ ُظ ُر ِم ْن ع ٍ‬
‫ُك ِّل ٍ‬
‫ك‪ ،‬وَال ْ‬
‫اش َت َر ْي َتني‬ ‫ت لَ ْم تَ ْغ ِر ْسنِي لِ َي ْق َتلِ ُعنِي ُغ َال َم َ‬‫يل‪َ ،‬و َم ْن لَ َح َظنَا بِنَ َظ ٍر َش ْز ٍر‪ ،‬بِ ْعنَا ُه بِثَ َم ٍن نَ ْز ٍر‪َ ،‬وأَنْ َ‬ ‫بِ ُخ ْر ُط ِ‬
‫وم ِف ٍ‬
‫ه ْم َش ْيئا أَ َم ْر َ‬
‫ت بِ ِه َف َما الَّ ِذي‬ ‫ان َج َفا ُؤ ُ‬
‫ك‪ ،‬وَال َم ْر ُء ِم ْن ِغلْ ِمانِ ِه‪َ ،‬كالْ ِك َتابِ ِم ْن ُعنْ َوانِ ِه‪َ ،‬فإِ ْن َك َ‬ ‫لِ َتبِ َ‬
‫يعني ُخ َدّا َم َ‬
‫َب!! ثُ َّم َق َ‬
‫ال‪:‬‬ ‫ان أَ ْعج َ‬ ‫ِن لَ ْم تَ ُك ْن َعلِ ْم َ‬
‫ت بِ ِه َك َ‬ ‫أَ ْو َج َ‬
‫ب؟ َوإ ْ‬
‫ه ُل ال ِفنَا ِء ُمـ َؤ َّد ُ‬
‫ب الـ ُخـ َد ِ‬
‫ّام‬ ‫َظ ِف َر ْت َيدَا َخلَ ِف بْ ِن أَ ْح َمدَ؛ إِنَّ ُه *** َس ْ‬
‫ـام‬ ‫ت ال ُجو َد َي ْج َتاُز ال َورى *** َو َي ِح ُّل ِم ْن َي ِد ِه بِـد ِ‬
‫َار ُمـ َق ِ‬ ‫أَ ْو َما َرأَ ْي َ‬

‫بديع الزمان الهمذاني‬

‫معناها‬ ‫الكلمة‬ ‫معناها‬ ‫الكلمة‬

‫نظرة الغضب‬ ‫شزر‬ ‫الطعام واإلحسان‬ ‫صنيعة‬

‫القليل والبخس‬ ‫نزر‬ ‫وسيلة‬ ‫ذريعة‬

‫الناس‬ ‫الورى‬ ‫منزلة وقدر‬ ‫إدالل‬

‫‪122 1‬‬
 ‫المناقشة واالستيعاب‬

‫‪ -1‬ما هي المقامة؟ ‪.................................................................................‬‬

‫‪ -2‬ما الذي يميز المقامة عن القصة؟ ‪..............................................................‬‬
‫‪ -3‬ماذا تعرف عن بديع الزمان الهمذاني؟ ‪.........................................................‬‬
‫‪ -4‬ماذا يقصد بقوله‪ :‬إني أعد معد ألف‪ ،‬وأقوم مقام صف؟‬
‫‪.....................................................................................................‬‬
‫‪ -5‬ما معنى قوله‪ :‬ومن لحظنا بنظر شزر‪ ،‬بعناه بثمن نزر؟‬
‫‪.....................................................................................................‬‬
‫‪ -6‬ما الذي يقصده الكاتب في قوله‪ :‬والمرء من غلمانه كالكتاب من عنوانه؟‬
‫‪.....................................................................................................‬‬

‫اقرأ ثم أجب‪:‬‬

‫‪( -1‬السعة‪ ،‬الضيق)‪( ،‬تغرسني‪ ،‬يقتلعني)‪( ،‬اشتريتني‪ ،‬تبيعني)‪.‬‬

‫‪( -2‬على الكريم نظر إدالل‪ ،‬وعلى اللئيم نظر إذالل)‪.‬‬
‫‪( -3‬صنيعة‪ ،‬ذريعة)‪( ،‬شزر‪ ،‬نزر)‪.‬‬
‫‪( -4‬والقطر إِذا تتابع على اإلناء امتأل وفاض‪ ،‬والعتب إِذا ترك فرخ وباض‪ ،‬والحر ال يعلقه شرك‬
‫كالعطاء‪ ،‬وال يطرده سوط كالجفاء)‪.‬‬
‫‪ -‬ما العالقة بين الكلمات التي بين األقواس في المثال األول؟‬
‫‪ -‬هل تجد اختالفا بين (غرس‪ ،‬اقتلع) و (غرس‪ ،‬لم يغرس)؟‬
‫‪ -‬ما الفرق فيما بين األقواس في المثالين األول والثاني؟‬
‫‪ -‬حدد العالقة بين الكلمتين التي بين األقواس في المثال الثالث‪.‬‬
‫‪ -‬تأمل نهايات الجمل في المثال الرابع ثم بين الذي الحظته‪.‬‬

‫‪123 1‬‬
 ‫الحظ‬
‫أن ما بين األقواس في المثال األول هي ألفاظ وضدها‪ ،‬وهذا النوع من المحسنات‬
‫البديعية يسمى الطباق‪ ،‬وهو على نوعين‪ :‬طباق إيجاب كما في المثال األول‪ ،‬وطباق سلب وهو‬
‫الجمع بين فعلي مصدر واحد أحدهما مثبت والثاني منفي‪ ،‬مثل‪ :‬حضر‪ ،‬لم يحضر‪ ،‬فإن كانت كلمتان‬
‫أو أكثر مع ما يقابلها على الترتيب كما في المثال الثاني فهذا نوع كخر من المحسنات البديعية‬
‫يسمى المقابلة‪.‬‬
‫الحظ أيضا أن األلفاظ في المثال الثالث تتفق حروفها عدا حرف أو حرفين وهذا يسمى‬
‫الجناس الناقص‪ ،‬فإن اتفق اللفظان في نوع الحروف وعددها وهيئتها وترتيبها وكان المعنى‬
‫مختلفا فهذا الجناس التام‪ ،‬مثل‪ :‬ما مأل الراحة من استوطن الراحة‪ ،‬فالراحة األولى التي في الكف‪،‬‬
‫والثانية نقيض الشقاء فاللفظان يتفقان في الشكل ويختلفان في المعنى‪.‬‬
‫عد إلى النص مرة أخرى وتأمل نهايات الجمل والحظ أن العديد من الفواصــــل تتفق في الحرف‬
‫األخير‪ ،‬وهذا المحســــن البديعي هو الســــجع‪ ،‬كما في المثال الرابع‪ ،‬وهذا خاص بالنثر‪ ،‬يقول‬
‫الســكاكي‪" :‬األســجاع في النثر كالقوافي في الشــعر" (مفتاح العلوم‪ ،)228 :‬وهذا النوع من أكثر‬
‫المحسنات شيوعا في القركن الكريم‪.‬‬

‫فائدة‬
‫تنقسم وجوه تحسين الكالم إلى قسمين‪ :‬محسنات معنوية‪ ،‬ومنها الطباق بنوعيه‪ ،‬والمقابلة‪،‬‬
‫ومحسنات لفظية‪ ،‬ومنها‪ :‬الجناس بنوعيه‪ ،‬والسجع‪.‬‬

‫‪124 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)1‬‬

‫حدد نوع المحسنات البديعية في األبيات التالية‪:‬‬

‫وألقي بها في مهاوي الردى‬ ‫‪ -‬سأحمل روحي على راحتي‬
‫وإمـا مـمـات يـغـيـظ الـعــدا‬ ‫فإمـا حيـاة تسـر الصديق‬
‫(عبدالرحيم محمود)‬
‫له عن عدو في ثياب صديـقِ‬ ‫فت‬ ‫لبيب ّ‬
‫تكش ْ‬ ‫‪ -‬إذا امتحن الدنيا ٌ‬
‫(ابن الرومي)‬
‫قد جبـل الطبـع على بغضهم‬ ‫‪ -‬إن ترمـك الغربة في معشـ ٍر‬
‫وأرضهم ما دمت في أرضهم‬ ‫فدارهم ما دمت في دارهم‬
‫(ابن شرف)‬
‫فرجت وكنت أظنها ال تفر ُج‬ ‫‪ -‬ضاقت فلما استحكمت حلقاتها‬
‫(إبراهيم الصولي)‬
‫ونحن في حفر األجداث أحيانا‬ ‫‪ -‬لو زارنا طيف ذات الخال أحيانا‬
‫(المع ّري)‬
‫ووقـع فعـالـه فـوق الكـالم‬ ‫‪ -‬مـلومـكمـا يجــل عـن المـالم‬
‫(المتنبي)‬
‫زهـد الـنــاس وال يـــزهـ ُد‬
‫يـ ّ‬ ‫‪ -‬ما أقبـح التزهيـد من واعـ ٍظ‬
‫(أبو العتاهية)‬

‫‪125 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)2‬‬

‫اختر للعمود (أ) ما يناسبه من العمود (ب) مما يأتي‪:‬‬

‫(ب) المحسن البديعي‬ ‫(أ) األمثلة‬

‫)‬ ‫(‬ ‫طباق السلب‬
‫‪{ )1‬إنا أعطيناك الكوثر‪ ،‬فصل لربك واحنر‪ ،‬إن شانئك هو األبرت}‬

‫)‬ ‫(‬ ‫الجناس التام‬

‫‪{ )2‬ويل لكل مهزة ملزة}‬

‫)‬ ‫(‬ ‫السجع‬

‫}‬ ‫‪{ )3‬ثم ال ميوت فيها وال حييى‬

‫)‬ ‫(‬ ‫المقابلة‬

‫‪{ )4‬ويوم تقوم الساعة يقسم اجملرمون ما لبثوا غري ساعة}‬

‫)‬ ‫(‬ ‫طباق اإليجاب‬

‫‪{ )5‬وحيل هلم الطيبات وحيرم عليهم اخلبائث}‬

‫)‬ ‫(‬ ‫الجناس الناقص‬

‫}‬ ‫‪{ )6‬فال ختشوا الناس واخشونِ‬

‫تدريب (‪:)3‬‬

‫اكتب ست جمل من إنشائك في كل واحدة منها محسن بديعي مختلف من المحسنات الواردة في هذه‬
‫الجلسة‪..‬‬
‫‪.....................................................................................................‬‬ ‫‪-1‬‬

‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪.....................................................................................................‬‬ ‫‪-3‬‬

‫‪....................................................................................................‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪.....................................................................................................‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪.....................................................................................................‬‬ ‫‪-6‬‬

‫‪126 1‬‬
 ‫ُم َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬

‫عزيزي الطالبــــــ‪/‬ــــــة‪ ،‬لمعرفة مدى ا ستفادتك من جل سة "وجوه تح سين الكالم"‪ ،‬قم‬

‫بقياس مؤشرات األداء اآلتية من خالل مخرجات تعلّم الجلسة التدريبية‪:‬‬
‫ُم َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫م ّيز بين المقامة والقصة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫وضح الفرق بين طباق اإليجاب‪ ،‬وطباق السلب‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫اشرح معنى المقابلة في المحسنات البديعية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫وضح أوجه االتفاق واالختالف في كل من الجناس الناقص والجناس التام‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ب ّين المقصود من المحسن البديعي "السجع"‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫حدد أنواع المحسنات البديعية في األبيات الشعرية المختارة‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫اكتب ُجمال من إنشائك تحتوي على أنواع من المحسنات البديعية‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫‪127 1‬‬
 ‫الجلسة العاشرة‬
‫الكتابة الوظيفية‬

‫الكتابة بأنواعها "ذاكرة التاريخ‪ ،‬وهي وعاء اإلنجاز اإلنساني في كل مجاالت الحياة‪ ،‬وأساس‬
‫راسخ من أسس الحضارة اإلنسانية‪ ،‬فعندما يقال تراث أمة من األمم‪ ،‬أو وجهها العلمي‬
‫والحضاري‪ ،‬فإن ذلك يعني ما كتبه أبناؤها قديما وحديثا من كتب ودراسات وبحوث في‬
‫الفكر والعلم واألدب في مجاالت البحث المتنوعة‪ ،‬ولم تستطع األجيال الالحقة أن تنقل تراثها‬
‫الثقافي من أفكار ومعان ومدركات ونظريات وقوانين إال عن طريق التدوين"‬
‫(فلسفة التربية‪ ،‬النجيحي‪ ،1965 ،‬ص ‪)35‬‬

‫‪128 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫التعرف على الكتابة الوظيفية‪ ،‬وتوضيح الفوارق بين األنواع المختلفة‬

‫منها‪ ،‬وطريقة كتابة التقارير والرسائل اإلدارية‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫يتوقع منك عند المشاركة في هذه الجلسة أن تكون قادرا – بإذن اهلل – على أن‪:‬‬

‫‪ .1‬توضح المقصود من الكتابة الوظيفية‪.‬‬

‫‪ .2‬تف ّرق بين كتابة التقارير والرسائل اإلدارية‪.‬‬

‫‪ .3‬تعدد أنواع التقارير‪.‬‬

‫‪ .4‬توضح كيف يختلف أسلوب كتابة التقرير عن األساليب األدبية األخرى‪.‬‬

‫‪ .5‬تشرح أهداف كتابة التقرير‪.‬‬

‫‪ .6‬تصف هيكل التقرير‪.‬‬

‫‪ .7‬تشرح خطوات كتابة التقرير‪.‬‬

‫‪ .8‬تعدد خصائص التقرير الجيد‪.‬‬

‫‪ .9‬توضح أجزاء الرسالة اإلدارية‪.‬‬

‫‪ .10‬تب ّين خصائص الرسالة اإلدارية‪.‬‬

‫‪ .11‬تكتب تقريرا في أحد المواضيع المختارة‪.‬‬

‫‪ .12‬تكتب رسالة إدارية في أحد المواضيع المختارة‪.‬‬

‫‪129 1‬‬
 ‫اقرأ التقرير اآلتي ثم أجب عن األسئلة التي تليه‪.‬‬

‫استخدام األلفاظ األجنبية في مقرر مهارات اللغة العربية بين طالب عمادة البرامج التحضيرية‬
‫اإلن سان ابن اللغة التي ي ستخدمها‪ ،‬فهي الهوية والثقافة والتاريخ‪ ،‬وفي محا ضرة مادة مهارات اللغة العربية‬
‫تواجه األســــتاذ الجامعي مع طالبه ‪-‬أفرادا وجماعات‪ -‬ظاهرة تفشــــي األلفاج األجنبية أثناء المحاضــــرة‪ ،‬أو أثناء‬
‫الجلسات المفتوحة كالساعات المكتبية‪ ،‬حتى صارت جزءا من هوية الطالب‪ ،‬سوا ٌء استخدمها قاصدا أم غير قاصد‪،‬‬
‫وســــوا ٌء عرف أن هذه ألفاج أجنبية أم لم يعرف‪ ،‬إنها ظاهر ٌة تحتاو الوقوف عندها‪ ،‬فما أســــباب تفشــــي هذه‬
‫الظاهرة؟ وكيفية عالجها؟‬
‫وقبل البدء في سرد هذه األسباب يجب معرفة بعض الحقائق الخاصة بطالب التحضيرية‪:‬‬
‫أوال‪ -‬عدد الطالب‪:‬‬
‫‪ -‬يبلغ عدد طالب التح ضيرية في الف صل الدرا سي الواحد أكثر من ‪ 10000‬طالب وطالبة‪ ،‬موزعين بين عدد من‬
‫المسارات‪ ،‬كالمسار الصحي‪ ،‬والمسار التطبيقي‪ ،‬والمسار اإلنساني وغيرها‪.‬‬
‫‪ -‬مدة الدرا سة في البرامج التح ضيرية ف صالن درا سيان لم سارات‪ :‬العلوم ال صحية‪ ،‬والعلوم التطبيقية‪ ،‬واللغات‬
‫والترجمة‪ ،‬والمعاهد العلمية‪ ،‬وفصل واحد لمساري‪ :‬العلوم اإلنسانية‪ ،‬والعلوم اإلدارية‪.‬‬
‫ثانيا‪ -‬الكلمات األجنبية الشائعة بين الطالب‪:‬‬
‫بعض األلفاج األجنبية ي شترك في ا ستخدامها أكثر الطالب في جميع الم سارات‪ ،‬ومنها على سبيل المثال‪( :‬ترم‪،‬‬
‫كويز‪ ،‬ميد‪ ،‬فاينل‪ ،‬أوكي‪ ،‬كالس‪...‬إلخ)‪ ،‬وهذه األلفاج تحديدا صــــار اســــتخدامها بين الطالب أكثر من مقابلها‬
‫العربي‪.‬‬
‫أسباب تفشي هذه الظاهرة‪:‬‬
‫بتمحيص وتدقيقٍ يرى أن أسبابها متعددة ومتنوعة ومتداخلة‪ ،‬تتمثل في‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫الناظر‬
‫‪ -‬التأثر القوي باللغة األجنبية‪ ،‬وأنها لغة العصـــر والتكنولوجيا والوظيفة والســـفر والتعامل والتحضـــر والتقدم‪،‬‬
‫عد متخلفا في نظرهم‪.‬‬ ‫ومن يخالف هذه النظرة السائدة في استعماله للغة ُي ُّ‬
‫‪-‬التأثر بالبيئة المحيطة بالفرد (األسرة‪ ،‬واألصدقاء‪ ،‬والزمالء)‪.‬‬
‫‪-‬االعتقاد بأن استخدام ألفاج أجنبية ال يؤثر على اللغة األم للشخص‪ ،‬وهويته‪ ،‬وثقافته‪ ،‬وتراثه‪.‬‬
‫الخالصة‪:‬‬
‫إن االبتعاد عن اللغة العربية وموت بعض ألفاظها في محيط أهلها من شــــأنه أن يؤثر على فهم كتاب اهلل‬ ‫ّ‬
‫فإن عالو هذه الظاهرة يحتاو‬ ‫سبحانه‪ ،‬وسنة نبيه ومعرفة معانيهما وأهدافهما‪ ،‬واندثار الهوية العربية‪ ،‬وعليه‪َّ ،‬‬
‫لبث روح االنتماء للغة العربية‪ ،‬وارتباطنا بها هوية وثقافة وتاريخا ودينا‪ ،‬وت شجيع‬ ‫إلى ت ضافر الجهود من الجميع؛ ّ‬
‫اســــتخدام األلفاج العربية ودعمها‪ ،‬والتنبيه على ذلك أثناء المحاضــــرات‪ ،‬ونشــــر األلفاج العربية البديلة ل لفاج‬
‫األجنبية الشائعة‪.‬‬

‫‪130 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)1‬‬

‫‪ -‬برأيك‪ ،‬هذا النص شعري‪ ،‬أم نثري؟‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪ -‬ضع له عنوانا آخر من إنشائك‪.‬‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪ -‬ما الفكرة العامة للنص؟‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪ -‬ما األفكار الجزئية للنص؟‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪ -‬هذا النص هل تنطبق عليه خصائص الكتابة الوظيفية أو اإلبداعية؟‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫‪131 1‬‬
 ‫تدريب (‪:)2‬‬

‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬

‫هـ‬ ‫التاريخ ‪/ /‬‬

‫م‬ ‫الموافق ‪/ /‬‬
‫الموضوع‪ :‬طلب الموافقة على زيارة علمية‬

‫وفقه اهلل‬ ‫سعادة عميد البرامج التحضيرية‪..‬‬

‫أما بعد‪:‬‬ ‫السالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته‪،‬‬

‫فإشارة إلى رغبتنا نحن طالب مسار العلوم اإلدارية في زيارة معهد اإلدارة‬
‫العامة؛ لالطالع على جهود المعهد والدور الكبير الذي يقوم به للنهوض‬
‫بالعمل اإلداري في المملكة العربية السعودية‪.‬‬
‫لذا نأمل من سعادتكم مخاطبة من يلزم لتسهيل مهمتنا وتحديد التاريخ‬
‫والوقت المناسبين للزيارة‪.‬‬
‫وتقبلوا وافر التحية والتقدير‪.‬‬

‫مقدم الطلب‪:‬‬
‫عن طالب‪:‬‬
‫الهاتف‪:‬‬
‫البريد اإللكتروني‪:‬‬

‫‪132 1‬‬
 ‫‪ -‬ما اسم هذا النوع من الكتابة؟ وهل هو شعٌر أم نثر؟‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪ -‬من خالل خصائص الكتابة‪ ،‬سجل بعض نقاط االختالف بين النصين‪.‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪ -‬سجل نقاط االتفاق بين النصين‪.‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................‬‬

‫‪ -‬قارن بين النصين من خالل الخصائص اآلتية بوضع عالم َة ‪:‬‬

‫النص الثاني‬ ‫النص األول‬ ‫الخصائص‬

‫له عنوان محدد‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتكون من مقدمة فقط‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اعتمد على العرض والتحليل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫توصل إلى مجموعة من النتائج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫له خاتمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تضمنت الخاتمة التوصيات والمقترحات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫هدفه التبليغ‪ ،‬واإلقناع‪ ،‬والتغيير‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الدقة والوضوح‬ ‫‪-‬‬
‫البعد عن الغموض والتعقيد‬ ‫‪-‬‬
‫الموضوعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دقة المعاني الكلمات‬ ‫‪-‬‬
‫تتضح فيه شخصية الكاتب‬ ‫‪-‬‬
‫االختصار‬ ‫‪-‬‬
‫وجود المصطلحات العلمية‬ ‫‪-‬‬
‫يعبر عن االنفعاالت واألحاسيس‬ ‫‪-‬‬
‫يعتمد على األساليب البالغية‬ ‫‪-‬‬
‫حسن التنظيم‬ ‫‪-‬‬

‫‪133 1‬‬
 ‫تحديد الغرض‬ ‫‪-‬‬
‫يحتوي على المعلومات الالزمة لفهم الموضوع‬ ‫‪-‬‬
‫مكتوب بأسلوب واضح‪ ،‬ولغة سليمة ومفهومة‬ ‫‪-‬‬
‫األمانة والصدق في طرح الفكرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫موضح فيه التاريخ‪ ،‬والجهة التي أعدته‬ ‫‪-‬‬
‫اإليجاز واالختصار غير المخل‬ ‫‪-‬‬
‫الخلو من الخيال والمحسنات البديعية‬ ‫‪-‬‬
‫البسملة‬ ‫‪-‬‬
‫ذكر كلمة (وبعد)‪ ،‬أو (أما بعد)‬ ‫‪-‬‬
‫التحية الختامية‬ ‫‪-‬‬
‫التحية االفتتاحية‬ ‫‪-‬‬
‫اسم المرسل إليه (اسمه‪ ،‬لقبه‪ ،‬عمله)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتكون النص من (مقدمة‪ ،‬وعرض‪ ،‬وخاتمة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫كتابة اسم المرسل وتوقيعه‬ ‫‪-‬‬
‫إرفاق المرفقات إن وجدت‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬من خالل الجدول السابق‪ ،‬افرز خصائص النص األول‪ ،‬وخصائص النص الثاني في الجدول اآلتي‪:‬‬

‫خصائص النص الثاني‬ ‫خصائص النص األول‬

‫الحظ‬
‫من خالل النصــــين الســــابقين‪ ،‬وفرز خصــــائص كل نص تبين أنهما يشــــتركان في بعض‬
‫الخصائص‪ ،‬ويختلفان في البعض اآلخر‪ ،‬ومن خالل تلك الفوارق يتضح أن النص األول ينتمي إلى نوع‬
‫من الك تا بة الوظيف ية‪ ،‬تســــمى الت قارير‪ ،‬والنص ال ثاني ينتمي إلى نوع آخر من أنواع الك تا بة‬
‫الوظيفية أيضـــا‪ ،‬يطلق عليه الرســـائل اإلدارية‪ ،‬وهي جز ٌء من الخطابات اإلدارية‪ ،‬وإليك التفصـــيل‬
‫بينهما‪:‬‬

‫‪134 1‬‬
 ‫أوال‪ :‬التقارير‪:‬‬

‫تعريف التقرير‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫يعرف التقرير بأنه " ٌ‬
‫عرض للحقائق الخاصة بموضوعٍ معين‪ ،‬أو مشكلة ما عرضا تحليليا‪،‬‬
‫سلْ َ‬
‫سلة‪ ،‬ومبسطة‪ ،‬مع ذكر االقتراحات أو التوصيات التي تتماشى مع‬ ‫بطريقة واضحة ُم َ‬
‫وصل إليها بالبحث والتحليل"‪.1‬‬
‫النتائج التي تُ ِّ‬

‫أنواع التقارير‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫التقارير تنقسم من حيث طبيعتها إلى ثالثة أقسام رئيسة‪:‬‬
‫أوال‪ :‬تقرير عن عمل انتهى‪.‬‬
‫مثل الذي يكتب بعد انتهاء أي مشروع بهدف تقويمه أو تقويم عمل الجهة المنفذة له‪،‬‬
‫وهذا النوع معلوماته متوافرة لدى الكاتب‪ ،‬ويبقى أمامه صياغتها وعرضها بشكل‬
‫منظم‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬تقرير عن عمل قائم فعال‪.‬‬
‫مثل تقارير سير العمل‪ ،‬ومراحل اإلنجاز‪ ،‬وحجم التحديات التي تواجه العمل‪ ..‬إلخ‪ ،‬وهذا‬
‫النوع معلوماته متوفرة أيضا ولكن بنسبة أقل الحتمال وقوع معوقات مفاجئة تتسبب‬
‫في تأخير انتهاء المشروع في وقته المحدد‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬تقرير عن إمكانية عمل مقترح‪:‬‬
‫مثل إمكانية إقامة نشاط أو مشروع لتقدير نسبة نجاحه وتكلفته المادية‪ ،‬ونسبة‬
‫المخاطرة وغيرها‪ ،‬وهذا النوع معلوماته غير متوفرة؛ فيلزم الكاتب القيام بأبحاث نظرية‬
‫وميدانية ويجمع النتائج ويصنفها‪ ،‬ثم يصيغها ويعرضها في التقرير‪.‬‬

‫أسلوب التقرير‪:‬‬ ‫‪-3‬‬

‫أسلوب علمي مباشر بعيدا عن األساليب األدبية وما فيها من خيال وتصوير وتورية وكناية‬
‫واستعارة‪ ،‬بل تكون كل كلمة في موضعها الصحيح بكل دقة ووضوح‪.‬‬

‫‪ 1‬الكتابة العربية مهاراتها وفنونها‪.220 ،‬‬

‫‪135 1‬‬
136 1
137 1
 ‫ثانيا‪ :‬الرسائل اإلدارية‪.‬‬
‫نوع من أنواع الكتابة الوظيفية‪ ،‬تكون بين جهات إدارية‪ ،‬أو أحد طرفيها جه ٌة‬
‫‪ -1‬تعريفها‪ :‬هي ٌ‬
‫المرسل إليه حاجته بأسلوبٍ مباشر‪ ،‬في رسائل ورقية‪ ،‬أو‬
‫َ‬ ‫المرس ُل على‬
‫ِ‬ ‫إدارية‪ ،‬يعرض فيها‬
‫رسائل إلكترونية باستخدام الشبكة العنكبوتية‪.2‬‬
‫‪ -2‬أجزاء الرسالة‪:‬‬

‫‪ 2‬انظر‪ :‬الكتابة العربية‪ ،‬مهاراتها‪ ،‬وفنونها‪ ،‬ص‪.258‬‬

‫‪138 1‬‬
139 1
 ‫التدريبات‬

‫عرف الرسائل اإلدارية‪.‬‬ ‫‪ِّ -1‬‬

‫‪.................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ -2‬ما خصائص الرسالة اإلدارية؟‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ -3‬ما إجزاء الرسالة اإلدارية؟‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫عرف التقرير‪.‬‬
‫‪ِّ -4‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪...............................................................................‬‬
‫‪ -5‬ما هي عناصر كتابة التقرير؟‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ -6‬ما أهداف التقرير؟‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ -7‬اكتب تقريرا في أحد المواضيع اآلتية‪:‬‬
‫قمت بها مع زمالئك إلى دار رعاية األيتام‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪ -‬زيارة‬
‫‪ -‬فصل الربيع‪.‬‬
‫‪ -‬ظاهرة السهر وعدم النوم مبكرا‪.‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫‪140 1‬‬
 ‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪ -8‬اكتب رسالة إدارية في أحد المواضيع اآلتية‪:‬‬
‫‪ -‬طلب إجازة في وظيفتك الرسمية‪.‬‬
‫‪ -‬دعوة للمشاركة في ندوة الريادة واالبتكارات العلمية في جامعة اإلمام محمد بن سعود‪.‬‬
‫‪.................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬
‫‪................................................................................‬‬

‫ُم َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ ،‬لمعرفة مدى استفادتك من جلسة "الكتابة الوظيفية"‪ ،‬قم بقياس مؤشرات‬
‫األداء اآلتية من خالل مخرجات تعلّم الجلسة التدريبية‪:‬‬
‫ُم َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫وضح المقصود من الكتابة الوظيفية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ف ّرق بين كتابة التقارير والرسائل اإلدارية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫عدد أنواع التقارير‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫وضح كيف يختلف أسلوب كتابة التقرير عن األساليب األدبية األخرى‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫اشرح أهداف كتابة التقرير‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫اذكر عناصر كتابة التقرير‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫اشرح خطوات كتابة التقرير‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫عدد خصائص التقرير الجيد‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫وضح أجزاء الرسالة اإلدارية‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫ب ّين خصائص الرسالة اإلدارية‪.‬‬ ‫‪.10‬‬
‫اكتب تقريرا في أحد المواضيع المختارة‪.‬‬ ‫‪.11‬‬
‫اكتب رسالة إدارية في أحد المواضيع المختارة‪.‬‬ ‫‪.12‬‬

‫‪141 1‬‬
‫الجلسة الحادية عشر‬
‫الكشف في المعاجم‬

‫‪142 1‬‬
 ‫الهدف العام‪:‬‬

‫التعرف على كيفية البحث في المعاجم‪ ،‬وأهمية استخدامها‪ ،‬وطرق‬

‫الكشف فيها‪.‬‬

‫مخرجات التعلم‪:‬‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪......‬‬
‫يتوقع منك عند المشاركة في هذه الجلسة أن تكون قادرا – بإذن اهلل – على أن‪:‬‬

‫‪ .1‬توضح المقصود بالمعجم العربي‪.‬‬

‫‪ .2‬تميز بين المجرد والمزيد‪.‬‬

‫‪ .3‬تجرد الكلمات المحددة من حروف الزيادة‪.‬‬

‫‪ .4‬تصنف المعاجم العربية حسب طريقة ترتيب الكلمات فيها‪.‬‬

‫‪ .5‬تكشف عن معاني الكلمات المعطاة في المعاجم العربية‪.‬‬

‫‪143 1‬‬
 ‫الكشف في المعاجم‬

‫‪ ‬قارن بين األفعال التي تحتها خط فيما يأتي‪:‬‬

‫أ‪ -‬نشر العدو ذيوله في المجتمع‪.‬‬
‫ب‪ -‬انتشر الغبار في الهواء‪.‬‬

‫س‪ :‬ما الفعل الذي يمكننا حذف حرف‪ ،‬أو أكثر من الفعلين السابقين؟‬
‫‪......................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................‬‬

‫الفعل الذي ال يمكن حذف حرف من حروفه‪ ،‬وجميع حروفه أصلية يسمى فعل مجردا‪ .‬والفعل الذي‬
‫يمكن حذف حرف من حروفه‪ ،‬يسمى فعل مزيدا‪.‬‬

‫واآلن يمكنك تحديد األفعال المجردة من المزيدة في الجدول التالي‪:‬‬

‫النوع‬ ‫الفعل‬ ‫م‬

‫‪.............‬‬ ‫طاف‬ ‫‪1‬‬
‫‪.............‬‬ ‫انطلق‬ ‫‪2‬‬
‫‪.............‬‬ ‫ط ّوف‬ ‫‪3‬‬
‫‪.............‬‬ ‫تفاهم‬ ‫‪4‬‬
‫‪.............‬‬ ‫استقام‬ ‫‪5‬‬
‫‪.............‬‬ ‫مشى‬ ‫‪6‬‬

‫‪ ‬سل نفسك اآلن‪:‬‬

‫‪ ‬هل تع ّد األفعال التالية مزيدة‪( :‬ينظرـ يدرك ـ يحظى)؟‬

‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................‬‬

‫‪144 1‬‬
 ‫الحظ‬
‫‪ -1‬للحكم على نوع الفعل مجردا أم مزيدا؛ علينا أوال إرجاع الفعل إلى ماضــــيه‪ ،‬لم النظر إلى‬
‫حرو فه فإن أمكن االســــتغ ناء عن حرف أو أكثر ‪-‬دون تغير المعنى‪ -‬فهو مز يد‪ ،‬وإن لم‬
‫يمكن ذلك فهو مجرد‪.‬‬

‫‪ -2‬ال تعد حروف المضارعة (أ‪/‬ن‪/‬ي‪/‬ت) من قبيل أحرف الزيادة‪.‬‬

‫تدريب‬
‫ح ّول األفعال المزيدة التالية إلى أفعال مجردة‪ ،‬وبين حروف الزيادة‪:‬‬

‫عدد حروف الفعل المجرد‬ ‫الفعل المجرد‬ ‫حروف الزيادة‬ ‫م الفعل‬

‫سامح‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 2‬تفاهم‬
‫انتقل‬ ‫‪3‬‬
‫انكسر‬ ‫‪4‬‬
‫‪ 5‬استعان‬
‫اطمأن‬
‫ّ‬ ‫‪6‬‬
‫تدحرج‬ ‫‪7‬‬

‫‪ -‬أكمل النتيجتين التاليتين‪:‬‬

‫‪ ‬ينقسم الفعل إلى فعل‪ ،..........‬وفعل‪...........‬‬
‫‪ ‬تنقسم الزيادة‪...........‬‬

‫‪ o‬جمع النحاة حروف الزيادة في كلمة سألتمونيها‬

‫‪ o‬الزيادة نوعان‪ :‬زيادة بحرف‪ ،‬أو زيادة بتضعيف حرف‬

‫‪145 1‬‬
 ‫‪‬‬
‫تدريب‬

‫‪ ‬ب ّين نوع الزيادة في األفعال التالية‪:‬‬

‫‪ -‬تعلّم‪ /‬تسامى‪ /‬ن ّمى‪ /‬انطوى‪.‬‬

‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫‪.........................................................................................................‬‬
‫اقرأ األبيات التالية‪ ،‬لم أجب‪:‬‬
‫من شعر الحكمة *‪:‬‬
‫سـأَ ِم‬ ‫لَ َمانِ َ‬
‫يـن َحـ ْوال ال أَبَا لَ َ‬
‫ك يَ ْ‬ ‫َسئِ ْمـت تَ َكـالِ ْي َف ال َح َيا ِة َو َمـن يَ ِعـــش‬

‫َلكنَّنِـي ع ْ‬
‫َن ِعلْ ِم َما ِفي َغ ٍد ع ِ‬
‫َـم‬ ‫و ِ‬ ‫وأَ ْعلــَم َمـا ِفي الْ َي ْو ِم وَاألَ ْم ِس َقبْلَـه‬

‫ـم‬
‫سِ‬ ‫ي َض َّـر ْس بِأَنْ َيـابٍ وَي ْو َ‬
‫طأ بِ َمنْ ِ‬ ‫ـور َك ِثيـ َر ٍة‬ ‫ـن لَ ْم ي َ‬
‫صـانِ ْع ِفي أم ٍ‬ ‫َو َم ْ‬

‫ـم‬ ‫ستَ ْغ َ‬
‫ـن َعنْـه وَي ْذ َم ِ‬ ‫عَلـَى َق ْو ِم ِه ي ْ‬ ‫ـل َف َيبْ َخ ْل بِ َف ْضـلِـ ِه‬
‫ن يَك َذا َف ْض ٍ‬
‫َو َم ْ‬

‫ـم ي ْ‬
‫ش َت ِ‬
‫ـم‬ ‫ن ال َي َّتقِ َّ‬
‫الش ْت َ‬ ‫َي ِف ْره َو َم ْ‬ ‫ون ِع ْر ِض ِه‬
‫ند ِ‬ ‫ْع ِل ال َم ْع َ‬
‫روف ِم ْ‬ ‫ن َيج َ‬
‫َو َم ْ‬

‫ـن البِِّر ال يَتَجَ ْمج ِ‬

‫َـم‬ ‫إِلَـى م ْط َمئِ ِّ‬ ‫ف ال ي ْذ َم ْم َو َم ْن ي ْ‬
‫ه َد َقلْبـه‬ ‫ن ي ْو ِ‬
‫َو َم ْ‬

‫ـن َح ْمـده َذما َعلَ ْي ِه َويَنْـد ِ‬

‫َم‬ ‫يَك ْ‬ ‫وف ِفي َغ ْي ِر أَ ْ‬
‫هلِـ ِه‬ ‫ْع ِل ال َم ْعر َ‬
‫ن يَج َ‬
‫َو َم ْ‬

‫ِّم نَ ْف َ‬
‫سـه ال ي َكـــــ َّـر ِم‬ ‫ن َال ي َكـر ْ‬
‫َو َم ْ‬ ‫ص ِدي َقـه‬
‫ب عَدوا َ‬
‫ْس ْ‬ ‫ن َي ْغتَ ِر ْ‬
‫ب َيح َ‬ ‫َو َم ْ‬

‫ها تَ ْخ َفى َعلَى النَّ ِ‬

‫اس ت ْعلَ ِ‬
‫ـم‬ ‫ِن َخالَ َ‬
‫َوإ ْ‬ ‫ن َخلِي َقـ ٍة‬ ‫ه َما تَك ْ‬
‫ن ِعنْ َد ا ْم ِرئٍ َم ْ‬ ‫َو َم ْ‬

‫*النص من ديوان زهير بن أبي سلمى‪ ،‬تحقيق‪ :‬علي فاغور‪ ،‬دار الكتب العلمية‪ ،‬بيروت‪1408 ،‬هـ‪.‬‬

‫‪146 1‬‬
 ‫أ ـ ما الفكرة الجوهرية للنص السابق؟‬
‫‪..................................................................................................................‬‬

‫ب ـ ما أبرز األفكار الفرعية في النص؟‬

‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬

‫ج‪ -‬ماذا أصاب الشاعر بعد الثمانين؟‬

‫‪..................................................................................................................‬‬

‫د ـ ضع مرادف (هاب)‪ ،‬وجمع (خليقة) في جملتين من أسلوبك‪.‬‬

‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬

‫(يضرس) في المعجم؟‬ ‫ِّ‬ ‫هـ ـ كيف تبحث عن كلمة‬

‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬

‫‪ ‬تعريف المعجم‪:‬‬

‫الحصول على معنى كلمة معينة‪،‬‬

‫ِ‬ ‫كتاب يضم شرحـا لمعاني الكلمات؛ مما يساعد الباحث في‬
‫والحصول على التفاصيل الخاصة بها؛ كالجمع‪ ،‬والمفرد ‪ ...‬إلخ‪.‬‬

‫‪147 1‬‬
 ‫تتمثل أهمية المعاجم في المهمات التالية‪:‬‬

‫‪ ‬التحديد الصوتي‪ :‬بحيث إنه من المعروف أن ليس كل ما يكتب ينطق‪ ،‬فكان على المعاجم‬
‫مهمة تقديم معلومات عما يكتب وال ينطق‪ ،‬وتوضيح أي خطأ في نطق مفردة ما‪.‬‬
‫‪ ‬التحديد الصرفي‪ :‬حيث يقوم المعجم بتحديد نوع الكلمة‪ :‬اسما‪ ،‬أم فعل‪ ،‬أم صفة‪،...‬‬
‫والمذكر منها والمؤنث‪ ،‬وتوضيح تعديها‪ ،‬ولزومها‪ ،‬وصورها االشتقاقية‪ ،‬وما إلى ذلك‬
‫من أمور الصرف‪.‬‬
‫‪ ‬الشرو‪ :‬وهو تبيين معنى الكلمة‪ ،‬وهذه هي الوظيفة األساسية ألي معجم‪ ،‬ويمكن أن‬
‫يكون للكلمة الواحدة أكثر من معنى؛ فيوضح ذلك عندةذ بأمثلة فعلية‪ ،‬أو على األقل‬
‫باإلشارة إلى مجال استخدامها‪.‬‬

‫طريقة الكشف في المعاجم‪:‬‬

‫‪ -‬أشهر المعاجم المستخدمة من ناحية طريقة ترتيب كلماتها نوعان‪ ،‬هما‪:‬‬

‫‪ -1‬نوع يتبع الحرف األول من الكلمة‪ ،‬لم الذي يليه‪ ،‬حســب ترتيب الحروف الهجاةية‪ ،‬ومنه معجم‬
‫مختار الصـــحاو‪ ،‬والمعجم الوســـيط‪( ،‬ومعجم لســـان العرب –األصـــل فيه مرتب حســـب أواخر‬
‫ب فيها حسب أواةل الكلمات)‬ ‫الكلمات‪ -‬ولكن توجد له طبعات حديثة رتِّ َ‬
‫‪ -2‬نوع يتبع الحرف األخير‪ ،‬لم األول‪ ،‬فالذي يل يه‪ ،‬ومنه‪ :‬تاج اللغة وصــــحاو العربية‪ ،‬والقاموس‬
‫المحيط‪ ،‬ولسان العرب بترتيبه األصلي‪.‬‬

‫خطوات الكشف في المعجم‪:‬‬

‫اإلجراء‬ ‫الخطوة‬ ‫م‬
‫مسلمون ـ مسلم‬ ‫إذا كانت الكلمة جمعا نحولها إلى المفرد‬ ‫‪1‬‬
‫مسلم ـ سلم‬ ‫‪ 2‬إذا كانت الكلمة اسما نحولها إلى الفعل الماضي‬
‫سلم ـ سلم‬ ‫‪ 3‬إذا كانت الكلمة فعل نحولها لفعل ماض مجرد لللي‬
‫أو رباعي‬
‫باب السين‪ ،‬مع مراعاة ترتيب اللم‬ ‫‪ 4‬نفتح المعجم ( مختار الصحاو ) و نكشف عنها كالتالي‬
‫لم الميم‬
‫باب الميم فصل السين مع اللم‬ ‫‪ 5‬نفتح القاموس المحيط و نكشف عنها كالتالي‬

‫‪148 1‬‬
 ‫ملحوظات مهمة‪:‬‬
‫‪ ‬األفعال المضارعة‪ ،‬واألمر َّ‬
‫تحول إلى الماضي‪.‬‬
‫‪ ‬الفعل الماضي يلزم أن يكون لللة أحرف أو أربعة ال يمكن حذف واحد منها‪.‬‬
‫‪ ‬الحرف المضعف يفك تضعيفه‪ ،‬مثل‪ّ :‬‬
‫حل – و ل ل‪.‬‬
‫‪ ‬إذا وصلنا إلى خطوة الفعل الماضي ووجدنا وسطه‪ ،‬أو آخره ألفا؛ يلزمنا أن نبحث عن أصل األلف‪:‬‬
‫واوا‪ ،‬أو ياء؛ عن طريق الرجوع للفعل المضارع‪ ،‬أو المصدر‪ ،‬أو أي صيغ مشتقة من حروف الكلمة‪.‬‬
‫‪ -‬مثال‪ :‬قال – يقول – أصل األلف (واو)‪.‬‬
‫‪ -‬مثال‪ :‬باع – يبيع – أصل األلف (ياء)‪.‬‬
‫‪ -‬مثال‪ :‬رضا – يرضى (فيه لبس بالرجوع إلى المضارع) – رضوان (بالرجوع للمصدر زال اللبس) –‬
‫أصل األلف (واو)‪.‬‬

‫‪149 1‬‬
 ‫التدريبات‬

‫س‪ :1‬ضع علمة صح أمام العبارة الصحيحة‪ ،‬وعلمة خطأ أمام العبارة الخطأ فيما يأتي‪:‬‬

‫)‬ ‫(‬ ‫حروف الزيادة تجمعها كلمة بيت الفهم‬ ‫‪1‬‬

‫)‬ ‫(‬ ‫"أريد" فعل مجرد‬ ‫‪2‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ينجح نكشف عنه في المعجم في ( ن‪ ،‬ج‪ ،‬و )‬ ‫‪3‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫نكشف في القاموس المحيط عن ( سجن ) في ( ن‪ ،‬س‪ ،‬ج )‬ ‫‪4‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫من أنواع المعاجم لسان العرب‬ ‫‪5‬‬

‫س‪ :2‬تخير اإلجابة الصحيحة مما يأتي‪:‬‬

‫‪" -‬سبح اسم ربك األعلى" الفعل في اآلية السابقة مزيد بــ‪:‬‬
‫أ ـ التكرار‬
‫ب ـ التضعيف‬
‫ج ـ ليس مزيدا‬
‫د ـ اإلجابات السابقة كلها خطأ‬

‫‪ -‬من أنواع الفعل المجرد‪:‬‬

‫أ ـ مجرد لللي‬
‫ب ـ مجرد رباعي‬
‫ج ـ مجرد خماسي‬
‫دـأ‪+‬ب‬

‫‪" -‬ألهاكم التكالر" نكشف في المعجم عن معنى التكالر في مادة‪:‬‬

‫أ ـ كثر‬
‫ب ـ كالر‬
‫ج ـ كثّر‬
‫د ـ ركث‬

‫‪150 1‬‬
 ‫وال تشح عليه جاد أو بخل‬ ‫‪ -‬كن للخليل نصيرا َجا َر أو عدال‬

‫في البيت السابق‪:‬‬

‫أ ـ فعل واحد مجرد‪.‬‬
‫ب ـ فعلن مجردان‪.‬‬
‫ج ـ لللة أفعال مجردة‬
‫د ـ ال شيء مما سبق‬

‫س‪ :3‬اختر من العمود (أ) ما يناسب العمود (ب) مما يأتي‪:‬‬

‫(ب)‬ ‫(أ)‬

‫فعل مجرد‬ ‫أعيي‬

‫فعل مزيد بحرف‬ ‫استخرج‬
‫نكشف عنه في ( خ‪/‬ر‪/‬ج)‬ ‫تبكي‬
‫في القاموس( محك )‬ ‫أحكم‬
‫في القاموس( حكم )‬

‫س‪ :4‬ارجع إلى لسان العرب‪ ،‬والقاموس المحيط‪ ،‬والمعجم الوسيط‪ ،‬وامأل الجدول التالي ـ كما يطلب‬
‫منك ـ وفقا لمعاني الكلمات كما وردت في النص السابق‪:‬‬

‫طريقة المعجم‬ ‫الصفحة‬ ‫المعجم‬ ‫معناها‬ ‫أصلها المجرد‬ ‫الكلمة‬

‫َـم‬
‫عِ‬
‫ـم‬
‫سِ‬ ‫بِ َمنْ ِ‬
‫َي ِف ْـره‬
‫َي َت َج ْمج ِ‬
‫َـم‬
‫الع َوالِي‬
‫َ‬
‫هـ َذ ِم‬
‫لَ ْ‬
‫َيذ ْد‬

‫‪151 1‬‬
 ‫س‪ :5‬ع ّرف المعجم‪ ،‬وبين أهميته‪:‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬

‫س‪ :6‬أعد قراءة القصيدة السابقة‪ ،‬واستخرج منها ما يأتي‪:‬‬

‫أ ـ فعل مجردا للليا ‪........................................‬‬
‫ب ـ فعل مجردا رباعيا ‪.....................................‬‬
‫ج ـ فعل للليا مزيدا بحرف ‪..............................‬‬
‫د ـ فعل للليا مزيدا بحرفين ‪..............................‬‬

‫س‪ :7‬ضع علمة صح أمام العبارة الصحيحة (√)‪ ،‬وعلمة خطأ (×) أمام العبارة الخطأ فيما يأتي‪:‬‬

‫)‬ ‫(‬ ‫نكشف في لسان العرب عن ( صغير ) في ( ص‪/‬غ‪/‬ر )‬ ‫‪1‬‬

‫)‬ ‫(‬ ‫نكشف في القاموس المحيط عن ( توليد ) في ( د‪/‬و‪/‬ل )‬ ‫‪2‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫لسان العرب يراعي الحرف األخير‬ ‫‪3‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫البد من الرجوع للفعل الماضي في الكشف في المعاجم‬ ‫‪4‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫نكشف عن ( بؤس ) في مادة ( بأس )‬ ‫‪5‬‬

‫س‪ :8‬اكشف في المعجم الوجيز عن معنى الكلمات التالية‪:‬‬

‫(زعم ـ توانى ـ اعترض ـ مسلمون ـ مساعي ـ بع)‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬

‫‪152 1‬‬
 ‫م َّ‬
‫ؤشرات األ َداء‬

‫عزيزي الطالبـ‪/‬ـة‪ ،‬لمعرفة مدى استفادتك من جلسة "الكشف في المعاجم"‪ ،‬قم بقياس‬
‫مؤشرات األداء اآلتية من خلل مخرجات تعلّم الجلسة التدريبية‪:‬‬
‫م َّ‬
‫ؤشر األ َداء‬ ‫م‬
‫وضح المقصود بالمعجم العربي‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ميز بين المجرد والمزيد‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫جرد الكلمات المحددة من حروف الزيادة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫صتف المعاجم العربية حسب طريقة ترتيب الكلمات فيها‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫اكشف عن معاني الكلمات المعطاة في المعاجم العربية‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪153 1‬‬