‫دفـــــــتـــر إعداد الدروس‬

‫المستــــوى السنة الثانية‬

‫‪ :............................................‬المعلــّم‬

‫‪.........................‬السنة الدراس ّية‬

‫الوحدة ‪0 :‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫سبتمبر‬ ‫‪15‬‬ ‫يوم األربعاء‬ ‫من س‪12:‬و‪30‬‬

‫مالحظات‬ ‫ال ّتـــــــــــقـــييم وبعض مؤشراته‬ ‫معايير‬ ‫الكفـــــــاية الهدف المـــــــــــميز‬ ‫المواد‬ ‫المجال‬
‫المســــــتـــــــهدفــــــــة‬
‫علوم وتكنولوجيا رياضيات ح ّل وض عيات مش كل دالة بتوظيف التصرف في األعداد من ‪ 10‬إلى ‪ 99‬مع ‪ :2‬صحّة الحساب‪:‬ت رتيب ‪ 3‬أع داد ف أكثر ‪ ،‬انج از‬
‫كتابة وقراءة وتم ثيال ومقارنة وترتيبا عمليّة جمع‬ ‫العمليات على األعداد‬
‫وتفكيكا وتركيبا‬

‫مع ‪: 1‬المالءمة ‪(:‬احترام ال ّتعليمة عند اإلنج از –إنت اج‬ ‫ينصت باهتمام لخطاب اآلخر‬ ‫يتقبل خطابا‬ ‫تواصل‬ ‫لغة عربية‬
‫الح ّد األدنى المطلوب من حيث حجم الخطاب ‪،‬استعمال‬
‫يؤول الخطاب استنادا إلى فرضيات‬
‫الرصيد اللغويّ المطابق للمقام‬ ‫شفويّ‬

‫الس ليم ‪،‬االسترس ال ‪،‬‬

‫مع ‪ :1‬الق راءة الجهريّة ‪ :‬النطق ّ‬ ‫يق رأ نصّ س رديّا يحصل له من خالل يقرأ المقطع منفردا وداخل المفردة‬ ‫قراءة‬
‫األداء المن ّغم المناسب للمقام‬ ‫بنيته الكلّيّة معنى إجمالي‬

‫مع‪ : 2‬المالءمة ‪،‬توافق المنت وج مع الس ند –توافق‬ ‫ينتج نصّا يتألف من جمل بسيطة‬ ‫ينتج نصّا سرديّا‬ ‫إنتاج‬
‫المنتوج مع ال ّتعليمة‬
‫كتابي‬

‫الفترة‪0 :‬‬ ‫السنة‪ :‬الثانية أ‬ ‫إلى س‪17:‬‬

‫الوحدة ‪0 :‬‬ ‫‪..................‬‬ ‫سبتمبر‬ ‫‪20‬‬ ‫يوم االثنين‬ ‫من س‪12:‬و‪30‬‬

‫الفترة ‪0 :‬‬ ‫السنة ال ّثانية أ‬ ‫الى س‪17 :‬‬

‫مالحظات‬ ‫ال ّتـــــــــــــقـــييم وبعض مؤشراته‬ ‫معايير‬ ‫الكفـــــــاية المســــــتــــــــهدفــــــــة الهدف المـــــــــــميز‬ ‫المواد‬ ‫المجال‬
‫وم رياضيات ح ّل وض عيات مش كل دالة بتوظيف التص رف في األع داد من ‪ 10‬إلى مع ‪::1‬ترتيب ‪ 3‬أعداد فأكثر ‪ ،‬انجاز عمليّة جمع‬ ‫عل‬
‫‪ 99‬كتابة وق راءة وتم ثيال ومقارنة‬ ‫العمليات على األعداد‬ ‫وتكنولوجيا‬
‫مع‪ :2‬صحّة الحساب‬ ‫وترتيبا وتفكيكا وتركيبا‬

‫مع‪ : 3‬االس تعمال الص حيح لوح دات ألقيس‪ :‬حس اب مبلغ م الي‪،‬‬
‫تمثيل مبلغ مالي بالقطع النقدية‪ ،‬تكميل مبلغ مالي بالقطع النقدية‪،‬‬ ‫ح ّل وضعيات مشكل دالة بال ّتصرّ ف في‬
‫التصرف في القطع النقدية في نطاق‬
‫األعداد المدروسة‬ ‫المقادير‬

‫مع ‪ : 4‬تحديد موقع شيء بال ّنسبة إلى شيء آخر في الفضاء‬
‫ح ّل وض عيات مش كل دالة بتوظيف تعيين موقع شيء بال ّنس بة إلى ش يء‬
‫آخر في الفضاء‬ ‫خاصيات األشكال الهندسية‬

‫مع ‪: 1‬المالءمة ‪(:‬احترام ال ّتعليمة عند اإلنج از –إنت اج الح ّد األدنى‬ ‫ينصت باهتمام لخطاب اآلخر‬ ‫يتقبل خطابا‬ ‫تواصل‬ ‫لغة عربية‬
‫المطلوب من حيث حجم الخطاب ‪،‬استعمال الرصيد اللغويّ المطابق‬
‫يؤول الخطاب استنادا إلى فرضيات‬
‫للمقام‬ ‫شفويّ‬

‫الس ليم ‪،‬االسترس ال ‪ ،‬األداء المن ّغم‬

‫مع ‪ :1‬الق راءة الجهريّة ‪ :‬النطق ّ‬ ‫يق رأ نصّ س رديّا يحصل له من خالل بنيته يقرأ المقطع منفردا وداخل المفردة‬ ‫قراءة‬
‫المناسب للمقام‬ ‫الكلّيّة معنى إجمالي‬
 ‫مع‪ : 2‬المالءمة ‪،‬توافق المنت وج مع الس ند –توافق المنت وج مع‬ ‫ينتج نصّا يتألف من جمل بسيطة‬ ‫ينتج نصّا سرديّا‬ ‫إنتاج‬
‫ال ّتعليمة‬
‫كتابي‬

‫الوحدة صفر ‪ :‬دعم وعالج‬ ‫‪..................‬‬ ‫سبتمـــــــبر‬ ‫يــــــــــــــــــوم الجمعة ‪24‬‬ ‫من س ‪8:‬‬

‫الفترة صفر‪ :‬دعم وعالج‬ ‫السّنة الثانية أ‬ ‫إلى س ‪ 12 :‬و‪ 30‬دق‬

‫المعـــــــــــــــــــايير المســـــــــــــــــــتهـــــــــــــــــــــــدفة بالعــــــــــــــــــالج وبعـــــــــــــــــض مؤشــــــــــــــراتــــــــــــه‬ ‫المواد‬ ‫المجال‬

‫مع ‪::1‬ترتيب ‪ 3‬أعداد فأكثر‬ ‫الرّياضيات‬ ‫العلوم‬
‫مع‪ :2‬ص ّحة الحساب‪ ،‬انجاز عمليّة جمع‬ ‫والتكنولوجيا ‪ 65‬دق‬
 ‫مع ‪ :1‬المالءمة ‪:‬احترام ال ّتعليمة ‪،‬استعمال الرّصيد اللغوي المطابق للمقام‬ ‫تواصل شفويّ‬ ‫لغة عربيّة‬
‫مع‪ :3‬اإلنسجام ‪:‬انجاز العمل اللغوي الموافق للمقام‬ ‫‪ 60‬دق‬

‫مع‪ : 1‬القراءة الجهريّة ‪ :‬ال ّنطق السّليم ‪،‬اإلسترسال ‪ ،‬األداء المن ّغم المناسب للمقام‬ ‫قراءة‬
‫‪ 65‬دق‬

‫اإلنتاج الكتابي مع ‪:2‬المالءمة‪:‬توافق المنتوج مع السّند‬

‫مع‪ :3‬سالمة بناء ال ّنصّ ‪ :‬اكتمال البنية السّرديّة ‪ ،‬ترتيب األحداث‬ ‫‪ 65‬دق‬

‫الوحدة صفر ‪ :‬تقييم بعدي‬ ‫‪..................‬‬ ‫سبتمـــــــبر‬ ‫‪30‬‬ ‫يوم الخميس‬ ‫من س ‪8 :‬‬

‫الفترة صفر‪ : :‬تقييم بعدي‬ ‫السّنة الثانية أ‬ ‫‪12‬و‪30‬‬ ‫إلى س ‪:‬‬

‫المعـــــــــــــــــــايير المســـــــــــــــــــتهـــــــــــــــــــــــدفة بالعــــــــــــــــــالج وبعـــــــــــــــــض مؤشــــــــــــــراتــــــــــــه‬ ‫المواد‬ ‫المجال‬

‫مع‪ :2‬ص ّحة الحساب‪ ،‬انجاز عمليّة جمع ‪ ،‬ترتيب أعداد‬ ‫الرّياضيات‬ ‫العلوم‬
‫مع‪ :3‬مع‪ : 3‬االستعمال الصحيح لوحدات ألقيس‪:‬‬ ‫والتكنولوجيا ‪ 65‬دق‬
 ‫حساب مبلغ مالي‪ ،‬تمثيل مبلغ مالي بالقطع النقدية‪ ،‬تكميل مبلغ مالي بالقطع النقدية‪،‬‬

‫مع ‪ :1‬المالءمة ‪:‬احترام ال ّتعليمة ‪،‬استعمال الرّصيد اللغوي المطابق للمقام‬ ‫تواصل شفويّ‬ ‫لغة عربيّة‬
‫مع‪ :3‬اإلنسجام ‪:‬انجاز العمل اللغوي الموافق للمقام‬ ‫‪ 60‬دق‬

‫مع‪ : 1‬القراءة الجهريّة ‪ :‬مع‪1‬أ ال ّنطق السّليم ‪،‬‬ ‫قراءة‬

‫مع‪1‬ب‪ :‬االسترسال ‪،‬‬ ‫‪ 65‬دق‬
‫مع‪1‬ج‪ :‬األداء المن ّغم المناسب للمقام‬

‫اإلنتاج الكتابي مع ‪:2‬المالءمة‪:‬توافق المنتوج مع السّند‬

‫مع‪ :3‬سالمة بناء ال ّنصّ ‪ :‬اكتمال البنية السّرديّة ‪ ،‬ترتيب األحداث‬ ‫‪ 65‬دق‬

‫الفترة ‪ :1 :‬استكشاف‪ +‬تعلّم آلي‬ ‫‪..................‬‬ ‫أكتوبر‬ ‫اإلثنـــــــــــين ‪4‬‬ ‫يوم‬ ‫‪12‬و‪30‬دق‬ ‫من س‪:‬‬

‫الوحدة ‪ 1 :‬تعلّم آلي ‪+‬اندماجي‬ ‫السّنة ّ‬

‫الثانية أ‬ ‫إلى س ‪17 :‬‬

‫هدف الحصّة‬ ‫الموضوع‬ ‫الهدف المميّز‬ ‫مكوّ ن الكفاية‬ ‫المواد‬ ‫المجال‬

‫يح ّل المتعلّم ون وض عيّة مش كل دالّة‬ ‫حل ّوض عيّات مش كل دالّة تع يين موقع ش يء أح ّدد موقع شيء بال ّنسبة إلى شيء‬ ‫رياضيات‬ ‫العلوم‬
‫بتعيين موقع شيء بال ّنسبة إلى ش يء‬ ‫بال ّنسبة إلى ش يء آخر آخر في الفض اء‪:‬على يمين‪،‬على‬ ‫بتوظيف خاصّيات األشكال‬ ‫والتكنولوجيا ‪'40‬‬
‫آخر في الفض اء على يمين ‪،‬على‬ ‫يسار ‪،‬‬ ‫في الفضاء‬
‫يسار‬
‫ون خطابا يعبّر عن‬ ‫ينتج المتعلّم‬ ‫ينادي من أجل اإلخبار ال ّنداء دون أداة‬ ‫ينتج خطابا‬ ‫تواصل‬ ‫لغة عربيّة‬
‫المش اهد المقترحة مس تعملين ال ّن داء‬ ‫أيّها‪،‬أيّتها ‪+‬المنادى إثبات‪-‬نفي‬ ‫ش فوي‬
‫من أجل اإلخبار‬ ‫‪'30‬‬
‫يق رأ المتعلّم ون الجمل المقترحة‬ ‫ّ‬
‫بتخطي‬ ‫الس ليمة‬
‫القراءة الصّحيحة ّ‬ ‫يتصرّف في ال ّنصّ تصرّفا يد ّل يق رأ الجملة ق راءة‬ ‫قراءة ‪+‬‬
‫متخطين ص عوبة‬ ‫ّ‬ ‫ق راءة ص حيحة‬ ‫ص عوبة الح رفين المتش ابهين في‬ ‫ّ‬
‫لة منغمة‬ ‫مسترس‬ ‫على الفهم‬ ‫كتابة‬
‫الحرفين المتشابهين كتابة ‪ :‬ب‪.‬ت‬ ‫الكتاب ة‪:‬ب‪.‬ت‪:‬نصّ س تذهبين إلى‬ ‫باعتب ار عالم ات‬ ‫‪'40‬‬
‫المدرسة‬ ‫ّ‬
‫التنقيط‬
‫زيادة مفردات لجملة‬
‫الجملة‬ ‫كتابة‬ ‫يعيد‬
‫بال ّزيادة‬
‫حل ّوض عيّات مش كل دالّة تع يين موقع ش يء أح ّدد موقع شيء بال ّنسبة إلى شيء يح ّل المتعلّم ون وض عيّة مش كل دالّة‬ ‫رياضيات‬ ‫العلوم‬
‫اء‪( :‬على يمين‪ ،‬بتعيين موقع شيء بال ّنسبة إلى ش يء‬ ‫بال ّنسبة إلى ش يء آخر آخر في الفض‬ ‫بتوظيف خاصّيات األشكال‬ ‫والتكنولوجيا ‪'30‬‬
‫آخر في الفض اء (على يمين ‪،‬على‬ ‫على يسار)‬ ‫في الفضاء‬
‫يسار)‬
‫ح ّل وض عيّات مش كل دالّة تمي يز الحيوان ات الحيوان ات األليفة والحيوان ات يح ّل المتعلّم ون وض عيّة مش كل دالّة‬ ‫علم أحياء‬
‫بتصنيف الحيوانات إلى أليفة وبرّ يّة‬ ‫بانج از بح وث ومش اريع األليفة من الحيوان ات الب ّريّة‬ ‫‪'30‬‬
‫م ّتص لة بالوظ ائف الحيوية الب ّريّة‬
‫للكائنات الحيّة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الس ليمة بتخطي يق رأ المتعلم ون الجمل المقترحة‬ ‫ّ‬
‫يتصرّف في النصّ تصرّفا يد ّل يق رأ الجملة ق راءة القراءة الصّحيحة ّ‬ ‫قراءة‬ ‫لغة عربيّة‬
‫ّ‬
‫لة من ّغمة ص عوبة الح رفين المتش ابهين في ق راءة ص حيحة متخطين ص عوبة‬ ‫مسترس‬ ‫على الفهم‬ ‫‪'30‬‬
‫باعتب ار عالم ات الكتاب ة‪:‬ب‪.‬ت‪:‬نصّ س تذهبين إلى الحرفين المتشابهين كتابة ‪ :‬ب‪.‬ت‬
 ‫المدرسة‬ ‫ال ّتنقيط‬

‫ط المس تقيم ‪،‬الخ ّ‬

‫ط المنكسر ‪ ،‬ينجز المتعلّم ون مش روعا تش كيليّا‬ ‫انجاز مشاريع تشكيلية باعتم اد خط وط مختلفة في الخ ّ‬
‫اعتماد أنواع الخطوط‬ ‫ّ‬
‫الخط المنحني‬ ‫الخط وط واألل وان على ال ّنوع‬ ‫تربية‬ ‫تنشئة ف ّنيّة‬
‫المسطحات والمجسمات‬ ‫تشكيليّة‬
‫‪'55‬‬

‫الفترة ‪ :1 :‬استكشاف‪ +‬تعلّم آلي‬ ‫‪..................‬‬ ‫أكتوبر‬ ‫الثالثاء ‪5‬‬ ‫يوم‬ ‫‪12‬و‪30‬دق‬ ‫من س‪:‬‬

‫الوحدة ‪ 1 :‬استكشاف‪ +‬تعلّم آلي‬ ‫السّنة ّ‬

‫الثانية أ‬ ‫إلى س ‪17 :‬‬
‫هدف الحصّة‬ ‫الموضوع‬ ‫الهدف المميّز‬ ‫مكوّ ن الكفاية‬ ‫المواد‬ ‫المجال‬
‫اد اتحاد مجموعتين منفصلتين فأكثر يح ّل المتعلّمون وض عيّة مش كل دالّة‬ ‫وين اتح‬ ‫رياضيات ح ّل وض عيّات مش كل دالّة تك‬ ‫العلوم‬
‫بتكوين اتحاد مجموعتين منفصلتين‬ ‫بالتص ّرف في المجموع ات مجموعتين منفص لتين‬ ‫ّ‬ ‫والتكنولوجيا ‪'40‬‬
‫فأكثر‬ ‫ومكوّ ناتها والعالقة بينهما‬
‫ون خطابا يعبّر عن‬ ‫ّ‬
‫ينتج المتعلم‬ ‫ينادي من أجل اإلخبار ال ّنداء دون أداة‬ ‫ينتج خطابا‬ ‫تواصل‬ ‫لغة عربيّة‬
‫المش اهد المقترحة مس تعملين ال ّن داء‬ ‫أيّها‪،‬أيّتها ‪+‬المنادى إثبات‪-‬نفي‬ ‫ش فوي‬
‫من أجل اإلخبار‬ ‫الي‪+‬اندماجي‬ ‫‪'30‬‬
‫بتخطي يق رأ المتعلّم ون الجمل المقترحة‬ ‫ّ‬ ‫يتصرّف في ال ّنصّ تصرّفا يد ّل يق رأ الجملة ق راءة القراءة الصّحيحة ّ‬
‫الس ليمة‬ ‫قراءة ‪+‬‬
‫متخطين ص عوبة‬ ‫ّ‬ ‫لة من ّغمة ص عوبة الح رفين المتش ابهين في ق راءة ص حيحة‬ ‫مسترس‬ ‫على الفهم‬ ‫كتابة‬
‫الح رفين المتش ابهين كتابة ‪ : :‬ب‪-‬‬ ‫باعتب ار عالم ات الكتابة‪ :‬ب‪-‬ن‪،‬نـ‬ ‫‪'40‬‬
‫ن‪،‬نـ‬ ‫ال ّنصّ ‪:‬سنتعلّم معا ص‪9-8:‬‬ ‫ال ّتنقيط‬

‫اد اتحاد مجموعتين منفصلتين فأكثر يح ّل المتعلّمون وضعيّة مشكل دالّة‬ ‫وين اتح‬ ‫رياضيات ح ّل وض عيّات مش كل دالّة تك‬ ‫العلوم‬
‫بتكوين اتحاد مجموعتين منفصلتين‬ ‫بال ّتص ّرف في المجموع ات مجموعتين منفص لتين‬ ‫والتكنولوجيا ‪'30‬‬
‫فأكثر‬ ‫ومكوّ ناتها والعالقة بينهما‬
‫يس تظهر المتعلم ون اآلية‪1‬منس ورة‬ ‫دي التالوة السّليمة للس ور القرآنية يستظهر س ورا قرآنية سورة الفيل ‪:‬تقديم وتحفيظ‬ ‫ه‬ ‫تنشئة‬
‫الفيل في خشوع‬ ‫في خشوع‬ ‫في خشوع‬ ‫قرآني‬ ‫اجتماعيّة‬
‫‪'30‬‬

‫ّ‬
‫بتخطي يق رأ المتعلّم ون الجمل المقترحة‬ ‫يتصرّف في ال ّنصّ تصرّفا يد ّل يق رأ الجملة ق راءة القراءة الصّحيحة ّ‬
‫الس ليمة‬ ‫قراءة‬ ‫لغة‬
‫ّ‬
‫لة من ّغمة ص عوبة الح رفين المتش ابهين في ق راءة ص حيحة متخطين ص عوبة‬ ‫مسترس‬ ‫على الفهم‬ ‫‪'30‬‬ ‫عربية‬
‫الح رفين المتش ابهين كتابة ‪ : :‬ب‪-‬‬ ‫باعتب ار عالم ات الكتابة‪ :‬ب‪-‬ن‪،‬نـ‬
‫ن‪،‬نـ‬ ‫ال ّنصّ ‪:‬سنتعلّم معا ص‪9-8:‬‬ ‫ال ّتنقيط‬
‫ي ر ّتب جمال بس يطة جمل تتألف من الرّصيد المكتسب ير ّتب المتعلمون جمال بسيطة ليكوّ ن‬ ‫يعيد كتابة نصّ‬
‫بها نصّا‬ ‫في نشاط القراءة‬ ‫يكوّ ن بها نصّا‬ ‫اج‬ ‫إنت‬
‫كتابي‬

‫‪'45‬‬

‫دعـــــم‬ ‫‪..................‬‬ ‫أكتوبر‬ ‫يوم األربعاء ‪6‬‬ ‫من س‪12:‬و‪30‬دق‬

‫الفترة والوحدة‪:‬عـــ‪1‬دد‬ ‫السّنة ّ‬

‫الثانية أ‬ ‫الى س‪17 :‬‬

‫هدف الحصّة‬ ‫المحتوى‬ ‫الهدف المميّز‬ ‫مكوّ ن الكفاية‬ ‫المواد‬ ‫المجال‬

‫ل المتعلّم ون وض عية مش كل دالة‬‫ح ّل وض عيات مش كل دالة التص رف في القطع النقدية في مع‪ : 3‬االس تعمال الص حيح لوح دات يح ّ‬ ‫وم رياضيات‬ ‫عل‬
‫ألقيس‪ :‬حس اب مبلغ م الي‪ ،‬تمثيل مبلغ بال ّتصرّف في المقادير‬ ‫نطاق األعداد المدروسة‬ ‫بال ّتصرّف في المقادير‬ ‫وتكنولوجيا‬
‫م الي ب القطع النقدي ة‪ ،‬تكميل مبلغ‬
‫مالي بالقطع النقدية‪،‬‬
‫‪'30‬‬

‫بتخطي يق رأ المتعلّم ون الجمل المقترحة‬ ‫ّ‬ ‫رّف في ال ّنصّ يقرأ الجملة قراءة مسترسلة القراءة الصّحيحة ّ‬
‫الس ليمة‬ ‫يتص‬ ‫قراءة‬
‫ّ‬
‫ق راءة ص حيحة متخطين ص عوبة‬ ‫منغمة باعتب ار عالم ات صعوبة اإلشباع(الفتح)‬ ‫ّ‬ ‫تصرّفا يد ّل على الفهم‬
‫إشباع الفتح‬ ‫ّ‬
‫التنقيط‬ ‫‪'55‬‬
‫ي ر ّتب المتعلم ون المف ردات لتك وين‬ ‫ي ر ّتب جمال بس يطة يك وّ ن ترتيب مفردات لتكوين جمل‬ ‫اج يعيد كتابة نصّ‬ ‫لغة عربيّة إنت‬
‫جمل‬ ‫بها نصّا‬ ‫كتابي‬
‫‪'55‬‬
‫يقوم المتعلّمون بعمليّة البذر في أوان‬ ‫البذر في أوان وفي الحديقة‬ ‫يوظف المتعلم تقني ات القيام بعملية البذر‬ ‫وم تربية‬ ‫عل‬
‫تكنولوجيّة فالحيةإلنجاز مشاريع‬ ‫وتكنولوجيا‬
‫‪'55‬‬

‫ينشد المتعلّم ون بص وت منخفض‬ ‫أنشودة‪ :‬المدرسة‬ ‫يع بر المتعلم ويتواصل األداء السليم لألنشودة‬ ‫تنشئة ف ّنيّة‬
‫الص وت المنخفض والص وت األبيات ‪1‬و‪ 2‬من أنشودة ‪:‬المدرسة‬ ‫درات‬ ‫بتوظيف الق‬ ‫تربية‬
‫المرتفع‬ ‫الص وتية واإليقاعية ذات‬ ‫موسيقيّة‬
‫الص لة باأله داف‬
‫والمحتويات التالية ‪:‬‬ ‫‪'55‬‬

‫الفترة ‪ :1 :‬اندماجي‬ ‫‪..................‬‬ ‫أكتوبر‬ ‫يوم الجمعة ‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫من س‪:‬‬

‫الوحدة ‪1 :‬استكشاف‪ -‬تعلّم آلي‪+‬اندماجي‬ ‫الثانية أ‬

‫السنة ّ‬
‫ّ‬ ‫إلى س ‪12 :‬و‪30‬‬
 ‫الحصة‬
‫هدف ّ‬ ‫الموضوع‬ ‫الهدف المميّز‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬ ‫المواد‬ ‫المجال‬
‫ات من نص يس تخرج المتعلّم ون المعلوم ات من‬ ‫تخرج المعلوم‬ ‫عيات مش كل دالّة تع يين متمم مجموعة أس‬
‫ح لّ وض ّ‬ ‫رياضيات‬ ‫العلوم‬
‫نص وضعيّة مشكل دالّة‬ ‫الوضعيّة‬ ‫بالتّص ّرف في المجموع ات في أخرى‬ ‫‪'40‬‬ ‫والتكنولوجيا‬
‫اد تعلّم اندماجي‬ ‫وين اتح‬ ‫تك‬ ‫ومكوناتها والعالقة بينهما‬
‫ّ‬
‫مجموعتين منفصلتين‬
‫فأكثر‬
‫ون خطابا يعبّر عن‬ ‫ين ادي لطلب القي ام النّ داء دون أداة ‪/‬ي ا‪/‬أيّها ‪/‬أيّتها ينتج المتعلّم‬ ‫ينتج خطابا‬ ‫تواصل‬
‫‪+‬المنادى‪+‬استفهام‪/‬أمر ‪/‬نهي‪ ...‬المشاهد المقترحة مستعملين النّداء‬ ‫بعمل‬ ‫فوي‬ ‫ش‬
‫دون أداة ‪+‬المنادى‪+‬اس تفهام‪/‬أمر‬ ‫آلي‪+‬اندماجي‬ ‫‪'30‬‬
‫لغة عربيّة‬
‫‪/‬نهي‬
‫الس ليمة بتخطّي يق رأ المتعلّم ون الجمل المقترحة‬
‫الص حيحة ّ‬
‫ص تص ّرفا يق رأ الجملة ق راءة الق راءة ّ‬
‫يتص ّرف في النّ ّ‬ ‫قراءة ‪+‬‬
‫منغمة ص عوبة الح رفين المتش ابهين في ق راءة ص حيحة متخطّين ص عوبة‬‫لة ّ‬ ‫مسترس‬ ‫يدلّ على الفهم‬ ‫كتابة‬
‫الح رفين المتش ابهين كتاب ة‪ :‬يـ‪-‬ث‪-‬‬ ‫باعتب ار عالم ات الكتابة‪:‬يـ‪-‬ث‪-‬ت‬ ‫‪'40‬‬
‫ت‬ ‫نص‪:‬األصدقاء األربعة ص‪11-10:‬‬
‫ّ‬ ‫التّنقيط‬
‫استكشاف ‪+‬آلي‪ +‬اندماجي‬

‫يحلّ المتعلّمون وضعيّة مشكل دالّة‬ ‫عيات مش كل دالّة تع يين متمم مجموعة أوظف مكتسباتي وأقيمها‬ ‫ح لّ وض ّ‬ ‫رياضيات‬
‫بتعيين متمم مجموعة في أخرى‬ ‫بالتّص ّرف في المجموع ات في أخرى‬ ‫‪'30‬‬
‫وتكوين اتحاد مجموعتين منفصلتين‬ ‫تك وين اتح اد تعلّم اندماجي‬ ‫ومكوناتها والعالقة بينهما‬
‫ّ‬
 ‫فأكثر‬ ‫مجموعتين منفصلتين‬ ‫العلوم‬
‫فأكثر‬ ‫والتكنولوجيا‬
‫يستظهر المتعلمون اآليتين ‪1‬و‪ 2‬من‬ ‫ورا سورة الفيل ‪ :‬تحفيظ اآليتين‪1‬و‪2‬‬ ‫تظهر س‬ ‫السليمة للسور القرآنية يس‬
‫دي التالوة ّ‬ ‫ه‬ ‫تنشئة اجتماعيّة‬
‫سورة الفيل في خشوع‬ ‫قرآنية في خشوع‬ ‫في خشوع‬ ‫قرآني‬
‫‪'30‬‬

‫الس ليمة بتخطّي يق رأ المتعلّم ون الجمل المقترحة‬

‫الص حيحة ّ‬
‫ص تص ّرفا يق رأ الجملة ق راءة الق راءة ّ‬
‫يتص ّرف في النّ ّ‬ ‫قراءة‬
‫منغمة ص عوبة الح رفين المتش ابهين في ق راءة ص حيحة متخطّين ص عوبة‬ ‫لة ّ‬ ‫مسترس‬ ‫يدلّ على الفهم‬ ‫‪'30‬‬
‫لغة عربيّة‬
‫الح رفين المتش ابهين كتابة ‪ : :‬ب‪-‬‬ ‫باعتب ار عالم ات الكتابة‪ :‬يـ‪-‬ث‪-‬ت‬
‫ن‪،‬نـ‬ ‫نص‪:‬األصدقاء األربعة ص‪11-10:‬‬
‫ّ‬ ‫التّنقيط‬
‫آلي‪ +‬اندماجي‬

‫ات اج راء لعبة جماعيّة مع اح ترام يج ري المتعلّم ون لعبة جماعيّة مع‬ ‫يس إدراك الحرك‬ ‫ير عن األحاس‬ ‫التعب‬
‫احترام القواعد المتّفق عليها‬ ‫القواعد‬ ‫بتوظيف الق درات المتص لة األساسية‬ ‫تربية‬ ‫تنشئة فنّيّة‬
‫بالحركة الجسمانيّة‬ ‫بدنيّة‬
‫آلي‪ +‬اندماجي‬ ‫‪'55‬‬ ‫وبدنيّة‬
‫الفترة ‪ :1 :‬استكشاف‪ +‬تعلّم آلي‬ ‫‪..................‬‬ ‫أكتوبر‬ ‫االثنيــــــــــــن ‪11‬‬ ‫يوم‬ ‫‪12‬و‪30‬دق‬ ‫من س‪:‬‬

‫الوحدة ‪ 1 :‬تعلّم آلي ‪+‬اندماجي‬ ‫السّنة ّ‬

‫الثانية أ‬ ‫إلى س ‪17 :‬‬
 ‫هدف الحصّة‬ ‫الموضوع‬ ‫الهدف المميّز‬ ‫مكوّ ن الكفاية‬ ‫ا المواد‬
‫لمجال‬
‫يح ّل المتعلّمون وضعيّة مشكل دالّة‬ ‫أتعرف األجسام المتداولة‬ ‫حل ّوض عيّات مش كل دالّة المضلعات‬ ‫رياضيات‬ ‫العلوم‬
‫بال ّتعرف على األجسام المتداولة‬ ‫بتوظيف خاصّيات األشكال‬ ‫والتكنولو ‪'40‬‬
‫جيا‬
‫مشروع القسم ‪:‬ميثاق القسم ينصت ال ّتالميذ إلى بعضهم البعض‬ ‫ينصت إلى اآلخر‬ ‫لغة عربيّة ح وار ّ‬
‫منظم يتقبل اآلخر‬
‫ّ‬
‫للتحاور حول ميثاق القسم‬ ‫‪'30‬‬
‫الس ليمة يق رأ المتعلّم ون الجمل المقترحة ق راءة‬
‫الص حيحة ّ‬ ‫يق رأ الجملة ق راءة الق راءة ّ‬ ‫ّ‬
‫يتصرّف في النصّ تصرّفا يد ّل‬ ‫قراءة ‪+‬‬
‫ّ‬
‫بتخطي ص عوبة الحروف ص حيحة متخطين ص عوبة الحروف‬ ‫ّ‬ ‫لة من ّغمة‬ ‫مسترس‬ ‫على الفهم‬ ‫كتابة‬
‫باعتب ار عالم ات المتش ابهة في الكتاب ة‪:= :‬يـ‪ -‬المتشابهة كتابة ‪ :‬نـ‪-‬ت‪-‬ث‬ ‫‪'40‬‬
‫ث‪-‬ت‬ ‫ال ّتنقيط‬
‫نصّ ‪:‬األص دقاء األربعة ص‪:‬‬
‫يعيد كتابة الجملة ‪11-10‬‬
‫زيادة مفردات لجملة‬ ‫بال ّزيادة‬
‫يح ّل المتعلّمون وضعيّة مشكل دالّة‬ ‫أتعرف األجسام المتداولة‬ ‫المضلعات‬ ‫حل ّوض عيّات مش كل دالّة‬ ‫رياضيات‬ ‫العلوم‬
‫بتحديد المضلّعات‬ ‫بتوظيف خاصّيات األشكال‬ ‫‪'30‬‬ ‫والتكنولو‬
‫تمي يز الحيوان ات الحيوانات األليفة والحيوانات يح ّل المتعلّم ون وض عيّة مش كل دالّة‬ ‫ح ّل وض عيّات مش كل دالّة‬ ‫علم أحياء‬ ‫جيا‬
‫بتصنيف الحيوانات إلى أليفة وبرّ يّة‬ ‫األليفة من الحيوانات البرّ يّة‬ ‫بانج از بح وث ومش اريع‬ ‫‪'30‬‬
‫الب ّريّة‬‫م ّتص لة بالوظ ائف الحيوية‬
‫للكائنات الحيّة‬
‫يق رأ المتعلّم ون الجمل المقترحة ق راءة‬ ‫الس ليمة‬
‫الص حيحة ّ‬‫الق راءة ّ‬ ‫ّ‬
‫يتصرّف في النصّ تصرّفا يد ّل يق رأ الجملة ق راءة‬ ‫لغة عربيّة قراءة‬
‫متخطين ص عوبة الحروف‬ ‫ّ‬ ‫ص حيحة‬ ‫عو الحروف‬ ‫ّ‬
‫بتخطي ص‬ ‫لة من ّغمة‬ ‫مسترس‬ ‫على الفهم‬ ‫‪'30‬‬
‫المتشابهة كتابة ‪ :‬نـ‪-‬ت‪-‬ث‬ ‫المتشابهة كتابة ‪ :‬نـ‪-‬ت‪-‬ث بة‬ ‫باعتب ار عالم ات‬
‫ينجز المتعلّم ون مش روعا تش كيليّا‬ ‫ط المس تقيم ‪،‬الخ طّ‬ ‫الخ ّ‬ ‫انجاز مشاريع تشكيلية باعتم اد ال ّتنقيط‬
‫اعتماد أنواع الخطوط‬ ‫ّ‬
‫الخط المنحني‬ ‫المنكسر ‪،‬‬ ‫الخط وط واألل وان على‬ ‫تربية تشكيليّة‬
 ‫خط وط مختلفة في‬ ‫المسطحات والمجسمات‬ ‫‪'55‬‬
‫ال ّنوع‬ ‫تنشئة ف ّنيّة‬

‫دعـــــم‬ ‫‪..................‬‬ ‫أكتوبر‬ ‫يوم األربعاء ‪13‬‬ ‫من س‪12:‬و‪30‬دق‬

‫الفترة والوحدة‪:‬عـــ‪1‬دد‬ ‫السّنة ّ‬

‫الثانية أ‬ ‫الى س‪17 :‬‬
 ‫هدف الحصّة‬ ‫المحتوى‬ ‫الهدف المميّز‬ ‫مكوّ ن الكفاية‬ ‫المواد‬ ‫مجال‬
‫ّ‬ ‫ح ّل وض عيات مش كل دالة التصرف في القطع النقدية مع‪ : 3‬االس تعمال الص حيح لوح دات يح ّ‬
‫ل المتعلم ون وض عية مش كل دالة‬ ‫وم رياضيات‬ ‫عل‬
‫داد ألقيس‪ :‬حس اب مبلغ م الي‪ ،‬تمثيل مبلغ بال ّتصرّف في المقادير‬ ‫اق األع‬ ‫في نط‬ ‫بال ّتصرّف في المقادير‬ ‫وتكنولوجيا‬
‫م الي ب القطع النقدي ة‪ ،‬تكميل مبلغ‬ ‫المدروسة‬
‫مالي بالقطع النقدية‪،‬‬
‫‪'30‬‬

‫ّ‬
‫بتخطي يق رأ المتعلّم ون الجمل المقترحة ق راءة‬ ‫يتص رّف في ال ّنصّ تص رّفا يق رأ الجملة ق راءة القراءة الصّحيحة ّ‬
‫الس ليمة‬ ‫قراءة‬
‫ّ‬
‫صحيحة متخطين صعوبة إشباع الفتح‬ ‫لة من ّغمة صعوبة اإلشباع(الفتح)‬ ‫مسترس‬ ‫يد ّل على الفهم‬
‫باعتب ار عالم ات‬ ‫‪'55‬‬
‫ّ‬
‫التنقيط‬
‫لغة عربيّة‬
‫ي ر ّتب المتعلم ون المف ردات لتك وين‬ ‫ي ر ّتب جمال بس يطة ترتيب مفردات لتكوين جمل‬ ‫اج يعيد كتابة نصّ‬ ‫إنت‬
‫جمل‬ ‫يكوّ ن بها نصّا‬ ‫كتابي‬
‫‪'55‬‬
‫يقوم المتعلّمون بأشغال العناية‬ ‫أشغال العناية‬ ‫ات القيام بأشغال العناية‬ ‫يوظف المتعلم تقني‬ ‫وم تربية‬ ‫عل‬
‫والمتابعة‪,‬للنباتات التي وقع بذرها سابقا‬ ‫والمتابعة‪,‬‬ ‫تكنولوجيّة فالحيةإلنجاز مشاريع‬ ‫وتكنولوجيا‬
‫‪'55‬‬
‫ينشد المتعلّم ون بص وت منخفض‬ ‫أنشودة‪ :‬المدرسة‬ ‫بر المتعلم ويتواصل األداء السليم لألنشودة‬ ‫يع‬ ‫تنشئة ف ّنيّة‬
‫الص وت المنخفض والص وت األبي ات ال تي وقع تحفيظها من أنش ودة‬ ‫بتوظيف الق درات الص وتية‬ ‫تربية‬
‫‪:‬المدرسة‬ ‫المرتفع‬ ‫لة‬ ‫واإليقاعية ذات الص‬ ‫موسيقيّة‬
‫باألهداف والمحتويات التالية‬
‫‪'55‬‬

‫الفترة ‪ :1 :‬اندماجي‬ ‫‪..................‬‬ ‫أكتوبر‬ ‫يوم الجمعة ‪15‬‬ ‫‪8‬‬ ‫من س‪:‬‬

‫الوحدة ‪1 :‬استكشاف‪ -‬تعلّم آلي‪+‬اندماجي‬ ‫السّنة ّ‬

‫الثانية أ‬ ‫إلى س ‪12 :‬‬
 ‫هدف الحصّة‬ ‫الموضوع‬ ‫الهدف المميّز‬ ‫مكوّ ن الكفاية‬ ‫المواد‬ ‫المجال‬
‫يح ّل المتعلّم وض عيّة مش كل دالة بالتص رف في المجموع ات ومكوّ ناته ا‪،‬بتوظيف خاص يات األش كال الهندس ية وتوظيف‬ ‫رياضيات‬ ‫العلوم‬
‫العمليات على األعداد‬ ‫‪'40‬‬ ‫والتكنولوجيا‬
‫وضعيّة ذات طابع اندماجي‬
‫ينتج المتعلّم ون خطاب ا يع ّب ر عن المش اهد‬ ‫يين ‪- .‬من هذا ؟‪/‬من هذه ؟‬ ‫يطلب تع‬ ‫ينتج خطابا‬ ‫تواصل‬
‫المقترح ة يطلب ون في ه تع يين ال ّذوات‬ ‫‪-‬هذا ‪/...‬هذه‪....‬‬ ‫ّ‬
‫الذوات ويعيّنها‬ ‫ش فوي‬
‫ويعيّنونها‬ ‫‪'30‬‬
‫آلي‪+‬اندماجي‬ ‫لغة عربيّة‬

‫الس ليمة يق رأ المتعلّم ون الجمل المقترحة ق راءة‬

‫الص حيحة ّ‬‫يتص رّف في ال ّنصّ يق رأ الجملة ق راءة الق راءة ّ‬ ‫قراءة ‪+‬‬
‫متخطين ص عوبة الح رفين‬ ‫ّ‬ ‫بتخطي ص عوبة الح رفين ص حيحة‬ ‫ّ‬ ‫تص رّفا ي د ّل على مسترس لة من ّغمة‬ ‫كتابة‬
‫باعتب ار عالم ات المتشابهين كتابة ع‪/‬غ –عـ‪/‬غـ المتشابهين كتابة‪:‬ع‪/‬غ‪-‬عـ‪/‬غـ‬ ‫الفهم‬ ‫‪'40‬‬
‫نصّ أين ورقة غازي؟‬ ‫ال ّتنقيط‬
‫استكشاف ‪+‬آلي‪ +‬اندماجي‬

‫يح ّل المتعلّمون وضعيّة مشكل دالّة‬ ‫يين متمم أوظف مكتسباتي وأقيمها‬ ‫تع‬ ‫ح ّل وضعيّات مشكل‬ ‫رياضيات‬
‫ات‬ ‫رف في المجموع‬ ‫بالتص‬ ‫في‬ ‫مجموعة‬ ‫دالّة *بال ّتص ّرف في‬ ‫‪'30‬‬
‫ومكوّ ناته ا‪،‬بتوظيف خاص يات األش كال‬ ‫تعلّم اندماجي‬ ‫أخرى‬ ‫ات‬ ‫المجموع‬
‫الهندسية وتوظيف العمليات على األعداد‬ ‫تك وين اتح اد‬ ‫ومكوّ ناتها والعالقة‬ ‫العلوم‬
‫تين‬ ‫مجموع‬ ‫بينهما‬ ‫والتكنولوجيا‬
‫منفصلتين فأكثر‬

‫إج راء عملي ات‬

 ‫* بتوظيف العمل ّي ات جمع‬
‫على األعداد‬
‫*بتوظيف خاص يات المضلعات‬
‫األشكال الهندسية‬
‫يس تظهر المتعلم ون من س ورة الفيل في‬ ‫ليمة يس تظهر س ورا سورة الفيل ‪ :‬تحفيظ‬ ‫الس‬
‫دي التالوة ّ‬ ‫ه‬
‫خشوع‬ ‫للس ور القرآنية في قرآنية في خشوع‬ ‫قرآني‬
‫خشوع‬ ‫ئة ‪'30‬‬ ‫تنش‬
‫اجتماعيّة‬
‫الس ليمة يق رأ المتعلّم ون الجمل المقترحة ق راءة‬ ‫يتص رّف في ال ّنصّ يق رأ الجملة ق راءة الق راءة ّ‬
‫الص حيحة ّ‬ ‫قراءة‬
‫متخطين ص عوبة الح رفين‬ ‫ّ‬ ‫بتخطي ص عوبة الح رفين ص حيحة‬ ‫ّ‬ ‫تص رّفا ي د ّل على مسترس لة من ّغمة‬ ‫‪'30‬‬
‫باعتب ار عالم ات المتشابهين كتابة ع‪/‬غ –عـ‪/‬غـ المتشابهين كتابة‪:‬ع‪/‬غ‪-‬عـ‪/‬غـ‬ ‫الفهم‬ ‫لغة عربيّة‬
‫نصّ أين ورقة غازي؟‬ ‫ال ّتنقيط‬
‫آلي‪ +‬اندماجي‬

‫ير عن إدراك الحرك ات اجراء لعبة جماعيّة مع اح ترام يج ري المتعلّم ون لعبة جماعيّة مع اح ترام‬ ‫التعب‬
‫ّ‬
‫القواعد المتفق عليها‬ ‫القواعد‬ ‫تربية بدنيّة األحاس يس بتوظيف األساسية‬ ‫تنشئة ف ّنيّة‬
‫الق درات المتص لة‬ ‫‪'55‬‬
‫آلي‪ +‬اندماجي‬ ‫بالحركة الجسمانيّة‬ ‫وبدنيّة‬

‫الفترة ‪ :1 :‬تقييم المكتسبات‬ ‫‪..................‬‬ ‫أكتوبر‬ ‫االثنيــــــــــن ‪18‬‬ ‫يوم‬ ‫‪12‬و‪30‬دق‬ ‫من س‪:‬‬

‫الوحدة ‪ 1 :‬تعلّم آلي ‪+‬اندماجي‬ ‫السّنة ّ‬

‫الثانية أ‬ ‫إلى س ‪17 :‬‬
 ‫األداء المنتظــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــر‬ ‫المواد‬ ‫المجال‬
‫في نهاية الفترة األولى من السّنة الثانية من ال ّتعليم األساسي يكون المتعلّم قادرا على ح ّل مس ائل ذات دالل ة بال ّنس بة إلي ه‬ ‫رياضيات‬ ‫العلوم و‬
‫ّ‬
‫تتضمّن أسئلة تستوجب اإلجابة عن ك ّل منها مرحلة واحدة تتطلب ‪:‬‬ ‫‪'70‬‬ ‫والتكنولوجيا‬
‫‪ ‬تعيين موقع شيء بالنسبة إلى شيء آخر‪.‬‬
‫‪ ‬التصرّف في المجموعات ومكوناتها والعالقة بينهما‬
‫‪ ‬إجراء عمليات جمع ‪،‬‬
‫‪ ‬ال ّتصرّف في القطع النقديّة المدروسة‬
‫ّ‬
‫‪ ‬تعرّف األجسام المتداولة‬
‫هدف الحصّة‬ ‫الموضوع‬ ‫مك ون الهدف المميّز‬
‫الكفاية‬
‫ّ‬
‫ينصت التالميذ إلى بعضهم البعض‬ ‫مشروع القسم ‪:‬إنتاج قصّة‬ ‫ينصت إلى اآلخر‬ ‫ح وار ّ‬
‫منظم يتقبل‬ ‫لغة عربيّة‬
‫لل ّتحاور حول ما توصلوا له من انتاجات‬ ‫اآلخر‬ ‫‪'30‬‬

‫الس ليمة يقرأ المتعلّمون الجمل المقترحة قراءة ص حيحة‬

‫الص حيحة ّ‬ ‫الق راءة ّ‬ ‫يتص رّف يق رأ الجملة ق راءة‬ ‫قراءة ‪+‬‬
‫ّ‬
‫متخطين ص عوبة الح رفين المتش ابهين كتابة‬ ‫بتخطي ص عوبة الح رفين‬ ‫ّ‬ ‫مسترس لة من ّغمة باعتب ار‬ ‫في ال ّنصّ‬ ‫كتابة‬
‫المتشابهين كتابة ع‪/‬غ –عـ‪/‬غـ ع‪/‬غ –عـ‪/‬غـ‬ ‫تصرّفا يد ّل عالمات ال ّتنقيط‬ ‫‪'40‬‬
‫نصّ أين ورقة غازي؟‬ ‫على الفهم‬
‫آلي‪ +‬اندماجي‬ ‫ّ‬
‫يعيد كتابة الجملة بالزيادة‬
‫زيادة مفردات لجملة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫يح ّل المتعلم ون وض عيّة مش كل دالة بوصف‬ ‫األبعاد الظاهرية‬ ‫وصف األبع اد الظاهرية‬ ‫ّل‬ ‫ح‬ ‫فيزياء‬ ‫العلوم و‬
‫األبع اد الظاهرية لجسم يوضع على مس افات‬ ‫لجسم يوضع على‬ ‫وض عيّات‬ ‫‪'30‬‬ ‫والتكنولوجيا‬
‫مختلفة من مشاهد‬ ‫استكشاف‪+‬آلي‬ ‫افات مختلفة من‬ ‫مس‬ ‫مش كل دالّة‬
‫مشاهد‬ ‫از‬ ‫بانج‬
‫وث‬ ‫بح‬
 ‫ومش اريع‬
‫م ّتص لة‬
‫ببعض‬
‫الظ واهر‬ ‫ّ‬
‫الفيزيائية‬
‫الس ليمة يقرأ المتعلّمون الجمل المقترحة قراءة صحيحة‬
‫الص حيحة ّ‬
‫الق راءة ّ‬ ‫يتص رّف يق رأ الجملة ق راءة‬ ‫قراءة‬ ‫لغة عربيّة‬
‫ّ‬
‫بتخطي ص عوبة الح رفين متخطين صعوبة ص عوبة الح رفين المتش ابهين‬ ‫ّ‬ ‫مسترس لة من ّغمة باعتب ار‬ ‫في ال ّنصّ‬ ‫‪'30‬‬
‫المتشابهين كتابة ع‪/‬غ –عـ‪/‬غـ كتابة ع‪/‬غ –عـ‪/‬غـ‬ ‫تصرّفا يد ّل عالمات ال ّتنقيط‬
‫نصّ أين ورقة غازي؟‬ ‫على الفهم‬
‫آلي‪ +‬اندماجي‬

‫الخط المس تقيم ‪،‬الخ ّ‬

‫ط المنكسر ينجز المتعلّمون مشروعا تشكيليّا اعتم اد أن واع‬ ‫ّ‬ ‫از‬ ‫انج‬
‫الخطوط‬ ‫ّ‬
‫الخط المنحني‬ ‫‪،‬‬ ‫مش اريع‬ ‫تربية تشكيليّة‬
‫تش كيلية خطوط مختلفة في ال ّنوع‬ ‫‪'55‬‬
‫اندماجي‬ ‫باعتم اد‬ ‫تنشئة ف ّنيّة‬
‫الخط وط‬
‫واألل وان‬
‫على‬
‫المسطحات‬
‫والمجس ما‬
‫ت‬
‫الفترة ‪ :2‬استكشاف‪ +‬تعلّم آلي‬ ‫‪..................‬‬ ‫أكتوبر‬ ‫اإلثنـــــــــــين ‪25‬‬ ‫يوم‬ ‫‪12‬و‪30‬دق‬ ‫من س‪:‬‬

‫الوحدة ‪ 1 :‬تعلّم آلي ‪+‬اندماجي‬ ‫السّنة ّ‬

‫الثانية أ‬ ‫إلى س ‪17 :‬‬
 ‫هدف الحصّة‬ ‫الموضوع‬ ‫الهدف المميّز‬ ‫مكوّ ن الكفاية‬ ‫المجال المواد‬
‫ل المتعل ّم ون وض عيّة مش كل‬‫يح ّ‬ ‫عيّات‬ ‫ل ّوض‬ ‫العلوم رياض يا ح‬
‫دال ّة‬ ‫مشكل دال ّة‬ ‫والتكنول ت‬
‫وجيا‬
‫‪'40‬‬
‫لغ ة تواص ل ينتج خطابا‬
‫ش فو‬ ‫عربيّة‬
‫ي ‪'30‬‬
‫السليمة يقرأ المتعل ّمون الجمل المقترح ة‬
‫ّ‬ ‫يقرأ الجمل ة ق راءة القراءة الصّحيحة‬ ‫ص‬
‫ق راءة يتص رّف في النّ ّ‬
‫مسترسلة من ّغم ة بتخط ّي ص عوبة الح رفين ق راءة ص حيحة متخط ّين ص عوبة‬ ‫ل على‬ ‫تص رّفا ي د ّ‬ ‫‪+‬‬
‫الحرفين المتشابهين كتابة ز‪/‬ر‬ ‫ات المتشابهين كتابة ز‪/‬ر‬ ‫باعتبارعالم‬ ‫الفهم‬ ‫كتابة‬
‫نص ‪:‬األسد والفأر‬
‫ّ‬ ‫التّنقيط‬ ‫‪'40‬‬
‫زيادة مفردات لجملة‬

‫يعيد كتابة الجمل ة‬

‫بالزّيادة‬
‫ل المتعل ّم ون وض عيّة مش كل‬
‫يح ّ‬ ‫عيّات‬ ‫ل ّوض‬ ‫رياض يا ح‬ ‫العلوم‬
‫دال ّة‬ ‫مشكل دال ّة‬ ‫ت‬ ‫والتكنولو‬
‫جيا‬
‫‪'30‬‬

‫تمي يز النبات ات‬

‫ال تي يغرس ها‬
‫ة‬ ‫ات المغروس‬ ‫ان من النبات‬ ‫عيّات اإلنس‬ ‫ل وض‬ ‫ّ‬ ‫ح‬
‫ل المتعل ّم ون وض عيّة مش كل‬‫يح ّ‬ ‫‪/‬النباتات التلقائية‬ ‫مشكل دال ّ ة بانج از النباتات التلقائية‬
‫دال ّة بتصنيف النباتات إلى تلقائية‬ ‫بح وث ومش اريع‬
 ‫ومغروسة‬ ‫متّص لة بالوظ ائف‬ ‫علم‬
‫الحيوي ة للكائن ات‬ ‫أحياء‬
‫الحيّة‬ ‫‪'30‬‬
‫السليمة يقرأ المتعل ّمون الجمل المقترح ة‬
‫ّ‬ ‫القراءة الصّحيحة‬ ‫ص يقرأ الجمل ة ق راءة‬‫يتص رّف في النّ ّ‬ ‫ة قراءة‬ ‫لغ‬
‫بتخط ّي ص عوبة الح رفين ق راءة ص حيحة متخط ّين ص عوبة‬ ‫ل على مسترسلة من ّغم ة‬ ‫عربيّة‬
‫تص رّفا ي د ّ‬ ‫‪'30‬‬
‫ابهين كتابة الح رفين المتش ابهين كتاب ة‪:‬‬ ‫المتش‬ ‫باعتب ار عالم ات‬ ‫الفهم‬
‫ح‪.‬ج‪.‬حـ‪.‬جـ‬ ‫ح‪.‬ج‪.‬حـ‪.‬جـ‬ ‫التّنقيط‬
‫نص وأفرحتاه ص‪18‬و‪19‬‬‫ّ‬

‫الخ ط ّ المس تقيم‪ ،‬الخ ط ّ ينج ز المتعل ّم ون مش روعا‬ ‫انج از مش اريع‬

‫تربي ة تش كيلية باعتم اد خط وط مختلف ة المنكسر‪ ،‬الخط ّ المنحني تشكيليّا باعتماد أنواع الخطوط‬
‫ئة تشكيل الخط وط واألل وان في النّوع‬ ‫تنش‬
‫على المس طحات‬ ‫يّة‬ ‫فنّيّة‬
‫والمجسمات‬ ‫‪'55‬‬

‫دعـــــم‬ ‫‪..................‬‬ ‫أكتوبر‬ ‫يوم األربعاء ‪27‬‬ ‫من س‪12:‬و‪30‬دق‬

‫الفترة ‪ 2‬والوحدة‪:‬عـــ‪1‬دد‬ ‫السنة الثّانية أ‬

‫ّ‬ ‫إلى س‪17 :‬‬
‫هدف الحصّة‬ ‫المحتوى‬ ‫الهدف المميّز‬ ‫مكوّ ن الكفاية‬ ‫المواد‬ ‫المجال‬
‫ل المتعل ّمون وضعية مشكل دالة‬ ‫حة الحس اب‪:‬انج از يح ّ‬
‫ات مع‪:2‬ص ّ‬ ‫راء عملي‬ ‫ل وض عيّات مش كل إج‬ ‫عل وم رياضيات ح ّ‬
‫يتطل ّب حل ّه ا انج از عملي ّ ة جمع دون‬ ‫جمع‬ ‫عمليّة‬ ‫دال ّة بتوظي ف العملي ّ ات جمع‬ ‫وتكنولو‬
‫احتفاظ‬ ‫جيا‬
‫على األعداد‬ ‫‪'30‬‬

‫حيحة يقرأ المتعل ّمون الجمل المقترح ة‬ ‫راءة الصّ‬ ‫ص تصرّفا يقرأ الجمل ة ق راءة الق‬
‫يتصرّف في النّ ّ‬ ‫قراءة‬
‫السليمة بتخط ّي صعوبة ق راءة ص حيحة متخط ّين ص عوبة‬ ‫ّ‬ ‫مسترسلة من ّغم ة‬ ‫ل على الفهم‬ ‫يد ّ‬
‫ات الحروف المتشابهة كتابة الح روف المتش ابهة كتاب ة ب ت‬ ‫باعتبارعالم‬ ‫‪'55‬‬
‫ث نـ يـ‬ ‫ب ت ث نـ يـ‬ ‫التّنقيط‬ ‫ة‬ ‫لغ‬
‫عربيّة‬
‫يرتّب المتعلم ون الجم ل لتك وين‬ ‫نص‬
‫ّ‬ ‫رتّب جمال ترتيب جمل لتكوين‬ ‫ي‬ ‫نص‬
‫ّ‬ ‫اج يعيد كتابة‬ ‫إنت‬
‫نص‬
‫ّ‬ ‫بسيطة يك وّن به ا‬ ‫كتابي‬
‫نصّا‬ ‫‪'55‬‬
‫يقوم المتعل ّمون بأشغال العناية‬ ‫أشغال العناية‬ ‫ة يوظ ف المتعلم تقني ات القيام بأشغال‬ ‫عل وم تربي‬
‫والمتابعة‪ ,‬للنباتات التي وقع‬ ‫ّ فالحية إلنجاز مشاريع العناية والمتابعة‪,‬‬ ‫ي‬‫تكنولوج‬ ‫وتكنولو‬
‫ة‬ ‫جيا‬
‫بذرها سابقا‬
‫‪'55‬‬
‫ينشد المتعل ّمون بصوت منخفض‬ ‫ليم أنشودة‪ :‬المدرسة‬ ‫يع بر المتعلم ويتواص ل األداء الس‬ ‫تنش ئة‬
‫وت المنخفض األبي ات ال تي وق ع تحفيظه ا من‬ ‫الص‬ ‫درات لألنشودة‬ ‫ف الق‬ ‫تربي ة بتوظي‬ ‫فنّيّة‬
‫أنشودة‪:‬المدرسة‬ ‫والصوت المرتفع‬ ‫موسيقي ّ الصوتية واإليقاعي ة ذات‬
‫داف‬ ‫لة باأله‬ ‫الص‬ ‫ة‬
‫والمحتويات التالية ‪:‬‬
‫‪'55‬‬