‫سلسلة تمارينات تدعيمية لمستوى أولى ثانوي‬

‫المجال ‪ : 01‬إستعمال المادة و تحويل الطاقة‬

‫الوحدة ‪ : 01‬إستعمال الطاقة وتحديد مصدرها‬

‫التمرين األول ‪( :‬ثانوية أمعمر بوسيلة وامري ‪-‬المدية‪)-‬‬

‫تتمثل مظاهر النمو عند الكائنات الحية في زيادة وزنها و طولها و ينتج ذلك عن ظواهر حيوية تحدث في بعض األنسجة ‪،‬‬
‫تلخص الوثيقة التالية ظاهرة حيوية هامة‬

‫‪-1‬تعرف على الظاهرة التي تعبر عنها الوثيقة ‪.‬ثم رتب أشكال الوثيقة ترتيبا زمنيا منطقيا‬
‫‪-2‬من خالل الوثيقة ومكتسباتك اكتب في نص علمي تبين فيه مراحل هذه الظاهرة محددا الهمية البيولوجية لها‪.‬‬

‫التمرين الثاني‪( :‬ثانوية بادي مكي )‬

‫تتمثل مظاهر النمو عند الكائنات الحية في زيادة وزنها وطولها وينتج ذلك عن ظواهر حيوية تحدث في بعض األنسجة‬
‫المتخصصة‪ ،‬نتناول بعض هذه المظاهر عند النبات ‪.‬تمثل الوثيقة خاليا مأخوذة من النسيج المرستيمي للقمة النامية لجذر‬
‫البصل أثناء قيامها بظاهرة حيوية هامة‪.‬‬

‫‪-1‬تعرف على البيانات المرقمة ثم على المراحل الموضحة (‪)A, B, D, D‬‬

‫‪-2‬من خالل الوثيقة ومكتسباتك و في نص علمي صف التغيرات التي تمس الصبغيات في كل مرحلة محددا أهمية هذه‬
‫الظاهرة في نمو النبات‬

‫‪1‬‬ ‫األستاذ ‪ :‬دحمان محمد‬

 ‫التمرين الثالث‪( :‬ثانوية بادي مكي )‬
‫بغرض دراسة بعض الظواهر الحيوية التي يقوم بها النبات األخضر أثناء تغذيته نقدم لك الوثيقة التالية‪:‬‬

‫‪-1‬ضع البيانات مكان األرقام‬

‫‪-2‬اعتماد على المعطيات المقدمة لك ‪ .‬أكتب نص علم توضح فيه مختلف الظواهر الحيوية التي يقوم بها النبات األخضر‬
‫المردية الى تغذيته‪.‬‬

‫التمرين الرابع‬

‫النمو هو مجموع التغيرات الكمية التي تشمل تزايد حجم الكائن الحي ووزنه وهو ظاهرة حيوية تشمل جميع الكائنات‬
‫الحية سواء نباتية أو حيوانية ‪.‬‬

‫‪-1‬تعرف على البيانات المرقمة‬

‫‪-2‬في نص علمي قارن بين طريقة االمداد بالمغذيات عند كل من النبات (النبيتة و النبات األخضر) والحيوان‬

‫‪2‬‬ ‫األستاذ ‪ :‬دحمان محمد‬

 ‫التمرين الخامس‬
‫تظهر الوثيقة مراحل اإلنقسام عند خلية حية‬
‫‪ -1‬سم المراحل ‪ C ، B ،A‬؟ رتبها‪ .‬و حدد الصيغة الصبغية لهذه الخلية‬
‫ثم تعرف على إسم المرحلة الناقصة وقم بتمثيلها برسم‪.‬‬
‫‪ -2‬إعتمادا على الوثيقة اكتب في نص علمي تبين فيه مراحل‬
‫هذه الظاهرة محددا األهمية البيولوجية لها‪.‬‬

‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫التمرين السادس‬

‫عند النبات األخضر‪ :‬ينمو النبات األخضر في قسميه الهوائي والترابي تعبر الوثيقة عن نمو القسم الترابي (الجذر) للنبات‬
‫األخضر‪.‬‬
‫‪-1‬تعرف على البيانات حسب تسلسل أرقام الشكل (أ) محددا مميزات خاليا المنطقة ② و‬
‫③ و ④ و صيغتها الصبغية‬
‫‪-2‬باستغاللك لنتائج هذه الدراسة و في نص علمي وضح كيفية حدوث النمو والتجديد‬
‫الخلوي عند اإلنسان والنبات‬

‫التمرين السابع ‪( :‬ثانوية الشهيد محمد بلعالم بني سليمان ‪-‬المدية‪)-‬‬

‫يصاب بعض األطفال بتباطؤ في نموهم نتيجة خلل في نظامهم الغذائي‪ .‬وقد يتطور‬
‫األمر الى أمراض خطيرة كمرض الكواشيوركور ‪ ،‬إذا لم يتم العالج ‪ ،‬نريد التعرف على أحد‬
‫أسباب هذه الحالة و على أهمية التغذية السليمة خالل فترة الطفولة‪.‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫أحمد طفل بلغ السنتين كان طبيعيا ‪ ،‬لكن خالل السنة األخيرة أصبح يعاني تباطؤا في النمو رغم تغذيته السليمة ‪ .‬توضح‬
‫الوثيقة (‪ )1‬بعض العراض التي ظهرت عليه الشكل ‪ -1-‬و أحد نتائج التحاليل الطبية التي أجريت له الشكل ‪-2-‬‬

‫الكمية في الدم‬ ‫الكمية في األمعاء الدقيقة‬ ‫المادة‬ ‫‪-‬طوله ‪ 74‬سم بدل الطول ‪ 82‬الى ‪ 94‬سم الطبيعي‬
‫‪ 20‬وحدة‬ ‫‪ 75‬وحدة‬ ‫أحماض أمينية‬ ‫‪-‬وزنه ‪ 8‬كغ بدل الوزن ‪ 10‬الى ‪ 15‬كغ الطبيعي‬
‫الشكل ‪ : -2-‬جدول يوضح نتائج تغذية أحمد بوجبة غنية بالبروتينات (مصدر‬ ‫‪ -‬يعاني ضمورا في عضالته والتهابا في أمعائه الدقيقة‬
‫األحماض المينية)‬ ‫الشكل ‪ : -1-‬بعض األعراض التي تميز أحمد)‬

‫الوثيقة ‪1‬‬
‫‪-1‬استخرج األعراض الرئيسية التي يعاني منها أحمد‬
‫‪-2‬إقترح فرضية تفس الحالة المرضية ألحمد‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫نغذي أرنبا في مرحلة النمو بأحماض أمينية مشعة ‪ .‬فنالحظ ظهور‬
‫اإلشعاع في الدم (أحماض أمينية حرة) ثم في الخاليا ‪ ،‬كخاليا العضالت و‬
‫غضروف االتصال و النسيج العظمي(ضمن البروتينات) ‪.‬‬
‫و توضح الوثيقة (‪ )2‬نشاطا حيويا مميزا لخاليا غضروف االتصال‬
‫‪-1‬فسر سبب ظهور االشعاع في الدم ثم الخاليا‬
‫‪ -2‬اشرح العالقة بين ظاهرة الوثيقة (‪ )2‬وظاهرة النمو و استهالك‬
‫األرنب لألحماض األمينية‬
‫الوثيقة ‪2‬‬
‫‪-3‬صادق على صحة الفرضية التي توصلت اليها‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪ :‬مما توصلت اليه ومعلوماتك لخص في نص علمي أهمية استهالك المادة الضرورية للكائن الحي من أجل النمو و‬
‫عواقب التفريط فيها‬

‫‪3‬‬ ‫األستاذ ‪ :‬دحمان محمد‬

 ‫التمرين الثامن ‪( :‬ثانوية فايد السعيد حمام الضلعة ‪-‬المسيلة‪)-‬‬
‫مرض "السياليك" ناتج عن حساسية تجاه بروتين يدعى الغلوتين الذي يتواجد أساسا في القمح وهو من أكثر األمراض‬
‫تهديدا للبشرية ‪ .‬نريد معرفة عواقب هذا المرض على النمو الطبيعي للمرضى فنقوم بالدراسة التالية ‪:‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫يمثل الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )1‬صورة طفل مصاب بهذا المرض بينما يمثل الشكل (ب) من نفس الوثيقة تحليال كيميائيا للدم‬
‫واللمف والكيلوس المعوي (السائل الداخلي في األمعاء) عند طفل سليم مقانة بالطفل المصاب بالمرض وذلك بعد تناولها‬
‫لنفس الوجبة‪.‬‬

‫الدم اللمف الكيلوس المعوي‬ ‫الشكل ‪-‬ب‪-‬‬

‫‪18‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪06‬‬ ‫الغلوكوز(غ‪/‬ل)‬

‫‪400‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪96‬‬ ‫أحماض امينية(و إ)‬
‫‪210‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أحماض دسمة (و إ)‬
‫‪10‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫غليسرول (و إ)‬

‫الدم اللمف الكيلوس المعوي‬

‫‪18‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪01‬‬ ‫الغلوكوز(غ‪/‬ل)‬

‫‪400‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪200‬‬ ‫أحماض امينية(و إ)‬
‫‪210‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪0‬‬ ‫أحماض دسمة (و إ)‬
‫‪10‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪0‬‬ ‫غليسرول (و إ)‬
‫الشكل ‪-‬أ‪-‬‬
‫الوثيقة (‪)1‬‬
‫‪-1‬قارن بين نتائج الطفل السليم و الطفل المصاب‬
‫‪-2‬إقترح فرضية تفسر من خاللها الخلل المالحظ في النمو عند الطفل الممثل في الشكل (أ)‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫ألجل التحقق من الفرضية المقترحةسابقا قمنا بمجموعة من األعمال تتمثل في المالحظة المجهرية للزغبات المعوية عند طفل‬
‫سليم واآلخر مصاب ‪ ،‬وكذا نسب التركيب الحيوي في خاليا الطفلين السليم والمصاب ‪ .‬نتائج هذه األعمال ممثلة في أشكال‬
‫الوثيقة (‪.)2‬‬

‫الشكل (ب) ‪ :‬شكل الزغبات المعوية عند الطفل السليم‬ ‫الشكل (أ) ‪ :‬شكل الزغبات المعوية عند الطفل المصاب‬

‫الشكل (د) ‪ :‬نسبة التركيب الحيوي في خاليا الشخص السليم‬ ‫الشكل (ج) ‪ :‬نسبة التركيب الحيوي في خاليا الشخص المصاب‬
‫الوثيقة (‪)2‬‬

‫‪4‬‬ ‫األستاذ ‪ :‬دحمان محمد‬

 ‫‪-1‬انطالقا من أشكال الوثيقة (‪ )2‬و بإستدالل منطقي ‪ ،‬وضح سبب إصابة مرضى السياليك بسوء التغذية‬
‫‪ -2‬ناقش العالقة بين معطيات الوثيقة و الحالة الصحية لكل من الطفل السليم و المصاب لتؤكد صحة الفرضية‬
‫‪-3‬على ضوء هاته المعطية قدم نصيحة الواجب تقديمها من طرف الطبيب لذوي الطفل المصاب‬
‫الجزء الثالث‪ :‬مما توصلت اليه و معلوماتك أنجز مخطط توضح فيه مصد األغذية وصوال الى الخاليا‪.‬‬

‫التمرين التاسع ‪( :‬ترجمة واعداد األستاذ حيمر )‬

‫إن الوظيفة األساسية لطبقة األوزون هي حماية الحياة (المملكة الحيوانية والنباتية) على كوكب األرض من تأثيرات األشعة‬
‫فوق البنفسجية ‪ .‬كشفت دراسة علمية أن ثقب طبقة الوزون يتسبب في زيادة األشعة فوق البنفسجية على سطح األرض ‪،‬‬
‫تؤثر األشعة فوق البنفسجية على العمليات الفسيولوجية للنباتات ‪ ،‬باإلضافة الى تأثيرها على نموها‪.‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫للتعرف على طريقة تأثير األشعة فوق البنفسجية على نمو النبات نقوم بدراسة المعطيات التالية ‪ ،‬توجد عدة أنواع من‬
‫األشعة فوق البنفسجية ‪ .‬توضح الوثيقة التالية الفرق بينها‪:‬‬
‫‪)365 nm( UV-A‬‬ ‫‪)302 nm( UV-B‬‬ ‫‪)254 nm( UV-C‬‬
‫ال يمتص‬ ‫يمتص جزئيا‬ ‫يمتص كليا‬
‫مفيدة لحياة النباتات على األرض ‪ ،‬تستخدم في‬ ‫ضارة‬ ‫تتسبب في قتل العديد من الكائنات الحية‬
‫العديد من التطبيقات الطبية‬

‫تجربة‪:‬تزرع شتلتان منفصلتان في أصص بها كمية مناسبة من التربة‪.‬بحيث واحدة يتم تعريضها لألشعة فوق البنفسجية ذات‬
‫الطول الموجي ‪UV-B( 302nm‬لمدة كافية ‪ .‬و األخرى تنمو بشكل طبيعي ‪ .‬النتائج المحصل عليها ممثلة في الوثيقة (‪-1‬أ)‪ .‬بينما‬
‫يوضح الشكل (ب) من نفس الوثيقة مظهر الجذور في الحالتين ‪ ،‬بعد استخراجهما من اإلصيص‪.‬‬

‫الوثيقة ‪- 1‬أ‪-‬‬

‫معرضة لألشعة ‪UV-B‬‬ ‫غري معرضة لألشعة‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬

‫الوثيقة ‪- 1‬ب‪-‬‬ ‫معرضة لألشعة فوق‬ ‫غري معرضة لألشعة‬
‫البنفسجية ‪UV-B‬‬ ‫فوق البنفسجية‬

‫‪-1‬حلل معطيات الوثيقة ‪01‬‬

‫‪-2‬اقترح فرضية لتفسير آلية تأثير بعض األنواع من األشعة فوق البنفسجية على نمو النبات‬
‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫يتجلى نمو النبات في التحول التدريجي للنبيتة الناتجة عن انتاش البذرة الى نبات ضخم‬
‫توضح الوثيقة (‪ : )2‬تموضع مناطق النمو عند النبات وكيفية انتظامها‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫األستاذ ‪ :‬دحمان محمد‬

 ‫الوثيقة ‪2‬‬

‫نُعرض مزارع لخاليا أخذت من المنطقة ‪ 1‬لالشعة فوق البنفسجية ‪ .‬ثم نحدد قدرة تكاثر الخاليا بداللة شدة التعرض لالشعة‬
‫فوق البنفسجية ‪ .‬النتائج موضحة في الوثيقة ‪3‬‬
‫من جهة أخرى تم تحديد نسبة الخاليا في مراحل مختلفة من دورة الخلية‬
‫بعد تعريض مزارع لخاليا أخذت من المنطقة ‪ 1‬لالشعة فوق البنفسجية ‪.‬‬
‫النتائج موضحة في جدول الوثيقة ‪4‬‬
‫الوثيقة ‪3‬‬

‫نسبة الخاليا التي خرجت مؤقتا من الدورة‬ ‫نسبة الخاليا في حالة‬ ‫نسبة الخاليا في المرحلة‬
‫الخلوية‬ ‫انقسام‬ ‫البينية‬
‫‪1‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪49‬‬ ‫دون تعريض لألشعة فوق‬
‫البنفسجية‬
‫‪15‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪55‬‬ ‫في وجود األشعة فوق البنفسجية‬
‫‪-1‬تعرف على البيانات المرقمة (الشكل ب من الوثيقة ‪ )2‬وكذا األحرف (الشكل ج من نفس الوثيقة)‪ .‬ثم رتب األحرف حسب‬
‫التسلسل الزمني للظاهرة‪.‬‬
‫‪-2‬انطالقا من االستغالل المنظم لمختلف المعطيات بين ان التعرض لألشعة فوق البنفسجية يمكن أن يشكل صعوبة لنمو‬
‫النباتات‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫لخص في نص علمي من خالل ما سبق و معلوماتك أليات النمو عند النبات‬

‫‪6‬‬ ‫األستاذ ‪ :‬دحمان محمد‬

 ‫التمرين السادس‬

‫النمو هو مجموع التغيرات الكمية التي تشمل تزايد حجم الكائن الحي ووزنه وهو ظاهرة حيوية تشمل جميع الكائنات‬
‫الحية سواء نباتية أو حيوانية ‪.‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫لفهم ألية النمو قمت بإكتشاف أنه يضم الدفتر الصحي لكل مولود معطيات عددية تسمح بمتابعة نموه؛ قيم الجدول التالي‬
‫سجلت عند متابعة نمو مولود‪ .‬و لفهم أكثر قمت في المنزل بتجربة تسمح بتحديد مناطق النمو الطولي عند النبات‪.‬‬
‫‪18‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫العمر (سنة)‬
‫‪160‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪85‬‬ ‫القد (سم)‬
‫‪-1‬ترجم الجدول التالي إلى منحة بياني ‪ .‬ثم قدم تحليال له‬
‫‪-2‬اقترح فرضية أو فرضيتان لتحديد موضع مناطق النمو الطولي عند الكائنات الحية‪.‬‬
‫الجزء الثاني‬
‫بينت المالحظة المجهرية على نسيج في منطقة النمو عند النبات والملونة بالكارمن الخلي من رسم مخططات الوثيقة ‪1‬‬

‫‪-1‬تعرف على الظاهرة الممثلة في الوثيقة (‪ )1‬ثم اعط االسم المناسب لألحرف‪ .‬و رتب هذه المراحل حسب تسلسها الزمني‪ .‬مع‬
‫ذكر المعيار الذي اعتمدت عليه في هذا الترتيب‪.‬‬
‫‪-2‬انطالقا من االستغالل المنظم لمختلف المعطيات استدل بالتجارب مستعينا بالرسم تثبت بها عن صحة الفرضيات المقترحة‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫من خالل ما توصلت اليه أنجز رسما تخطيطيا لخلية تبرز فيه المراحل ‪ A‬و ‪ B‬و ‪ C‬و ‪ D‬من الوثيقة‪ 1‬معتبرا الصيغة الصبغية‬
‫(‪2‬ن=‪)4‬‬

‫التمرين إحدى عشر ‪( :‬ثانوية عثمان بن عفان ‪-‬المسيلة‪)-‬‬

‫من مظاهر النمو الطولي عند النبات هو زيادة طول الجذر‪.‬‬
‫الجزء األول‬
‫تعتبر المنطقة النامية التي تعلو القلنسوة منطقة مسؤولة عن النمو الطولي للجدر (الوثيقة ‪ )1‬لمعرفة آلية النمو الطولي‬
‫للجذر تم انجاز التجربة الوضحة في الوثيقة ‪02‬‬
‫‪-1‬حلل نتائج التجربة؟‬
‫‪-2‬اقترحفرضيات (ذكر فرضيتين)‬
‫لتفسير النمو الطولي للجذر؟‬

‫الوثيقة (‪)2‬‬ ‫الوثيقة (‪)1‬‬

‫‪7‬‬ ‫األستاذ ‪ :‬دحمان محمد‬

 ‫الجزء الثاني‬
‫لتأكيد صحة احدى الفرضيات حققت تجربة الوثيقة ‪ 03‬الشكلين (أ) و (ب)‬

‫الشكل (أ) من الوثيقة (‪)3‬‬

‫مظهر الخلية في المنطقة ‪03‬‬ ‫مظهر الخلية في المنطقة ‪02‬‬ ‫مظهر الخلية في المنطقة ‪01‬‬

‫الشكل (ب) من الوثيقة‬

‫(‪)3‬‬

‫‪-1‬حلل نتائج التجربة‬

‫‪-2‬انطالقا من االستغالل المنظم لمختلف المعطيات صادق على صحة الفرضيات المقترحة‬

‫‪8‬‬ ‫األستاذ ‪ :‬دحمان محمد‬

 ‫حلول تمارينات‬
‫التمرين األول ‪( :‬ثانوية أمعمر بوسيلة وامري ‪-‬املدية‪)-‬‬
‫‪ -1‬تحدبد الظاهرة املدروسة ‪ :‬هي ظاهرة االنقسام الخيطي املتساوي عند خلية نباتية‬
‫ج‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫تررتيب املراحل‪ :‬ب‬ ‫‪-‬‬
‫‪-2‬النص العلمي ‪ :‬يكون مهيكل بـ ‪ :‬مقدمة – عرض – خاتمة‬
‫‪-‬الحفاظ على النوع (الكائنات الحية)‬ ‫‪ -‬الحفاظ على العدد الصبغي‬ ‫األهمية البيولوجية ‪- :‬النمو والتجديد الخلوي‬ ‫‪-‬‬

‫التمرين الثاني ‪( :‬ثانوية بادي مكي )‬

‫‪-1‬البيانات‪ .1 :‬جدار سيليلوزي (جدار خلوي)‪ .2 ،‬غشاء هيولي‪ .3 ،‬صبغي‪ .4 ،‬هيوىل (سيتوبالزم)‪ .5 ،‬خيوط صبغية (مغزل ال لوني)‪ .6 ،‬صفيحة خلوية‬
‫‪ -‬املراحل‪ .A :‬تمهيدية‪ .B ،‬استوائية‪ .C ،‬نهائية‪ .D ،‬انفصالية‬
‫‪-2‬النص العلمي‪( :‬يمكن للتلميذ أن يتطرق باختصار لخصائص كل مرحلة)‬
‫مقدمة‪ :‬يسمح النسيج املرستيمي للنبات بنمو هذا األخري (النبات) بفضل ظاهرة االنقسام الخيطي املتساوي‪ ،‬كيف تسمح هذه الظاهرة بنمو النبات؟‬
‫عرض‪ :‬توجد على مستوى النسيج املرستيمي خاليا خاصة تملك القدرة على االنقسام ومضاعفة أعدادها‪ ،‬حيث تدخل الخلية األصلية يف انقسام‬
‫يتكون من أربع مراحل‪ :‬التمهيدية‪ ،‬االستوائية‪ ،‬االنفصالية والنهائية‪ .‬ينتج عن االنقسام خليتني بنتني مشابهتني للخلية األم‪ ،‬تكرب إحدى الخليتني‬
‫وتتمايز وتدخل األخرى يف انقسام جديد‪.‬‬
‫خاتمة‪ :‬تسمح عملية االنقسام الخيطي املتساوي بزيادة عدد الخاليا وأبعادها وهذا ما يضمن نمو النبات‬
‫التمرين الثالث ‪( :‬ثانوية بادي مكي )‬
‫‪-1‬البيانات‪:‬‬
‫‪ : 6‬صانعة نشوية‬ ‫‪:5‬وعاء غربالي‬ ‫‪ :4‬مادة عضوية‬ ‫‪ :3‬طاقة ضوئية‬ ‫‪ :2‬عنصر ادخاري‬ ‫‪ :1‬النسغ الناقص‬
‫‪-2‬النص العلمي‪:‬‬
‫لكي ينمو النبات األخضر يحتاج اىل مواد معدنية هي ‪ :‬املاء ‪ ،‬االمالح املعدنية و غاز الفحم ‪ ،‬تعترب هذه املواد الضرورية للنبات الخضر و‬
‫يحصل عليها من الوسط الذي يعيش فيه ‪ .‬فما هي الظواهر التي يقوم بها النبات لضمان تغذيته؟‬
‫يتميز النبات األخضر عن الحيوان بقدرته على تركيب املادة العضوية (السكريات ‪ ،‬الربوتينات ‪ ،‬الدسم) بفضل عملية الرتكيب الضوئي‬
‫التي تتم على مستوى الصانعات الخضراء و ذلك عند توفر الشروط الالزمة وهي املاء واالمالح املعدنية املمتصة من الرتبة و التي تنتقل عرب األوعية‬
‫الخشبية نحو األوراق باإلضافة اىل الضوء وغاز ثاني أوكسيد الكربون‪.‬‬
‫يشكل املحلول املعدني و املادة العضوية املركبة على مستوى األوراق نسغا كامال يجري يف األوعية اللحائية داخل النبات حيث يستعمل يف البناء و‬
‫النشاط ةيدخر الفائض منه يف أعضاء التخزين كالثمار‬
‫يعترب النبات األخضر ذاتي التغذية ألنه يركب غذائه بنفسه عن طريق ظاهرة الرتكيب الضوئي‪.‬‬
‫التمرين الرابع ‪:‬‬
‫‪-1‬البيانات املرقمة ‪:‬‬
‫‪:3‬البناء‬ ‫‪ :2‬الدم واللمف‬ ‫‪:1‬النسغ الكامل‬
‫‪-2‬النص العلمي‪ :‬اإلجابة املتوقعة من طرف التلميذ‪:‬‬
‫املقدمة ‪ :‬من مظاهر الحياة نمو الكائنات الحية والذي يرتكز على ‪ 3‬حوادث أساسية تتمثل يف تكاثر الخاليا وزيادة أبعادها وهذا ال يتحقق إال باستعمال املادة‬
‫(املغذيات) ‪ ،‬والتي يختلف مصدرها حسب نوع الكائن الحي ‪.‬‬
‫املشكلة ‪ :‬فما هو مصدر املادة الضرورية للرتكيب الحيوي عند كل من النبيتة و النبات الكامل والحيوان ؟‬
‫العرض ‪ :‬تظهر حبيبات النشاء لبذرة الشعري الغري منتشة كبرية الحجم داكنة اللون داللة على عدم هضم النشاء (شكل أ) بينما حدث تآكل لهذه الحبيبات أثناء‬
‫عملية اإلنتاش ( الشكل ب) دليل عل إماهة النشاء إىل غلوكوز الذي تستعمله النبيتة يف نموها وهذا ما توضحه (الوثيقة ‪ )1‬وبالتالي تنمو وتتطور النبيتة إعتمادا‬
‫على املدخرات املخزنة يف البذرة للقيام بالبناء الحيوي (بناء مواد جديدة )‪.‬‬
‫عندما تصبح النبيتة نبات مورق تصنع النسغ الكامل بوجود الضوء واليخضور (األوراق) الذي ينقل يف األوعية الغربالي الحائية إىل كافة أجزاء النبات لهذا‬
‫يعترب النبات ذاتي التغذية (يصنع مواده بنفسه) وهذا ما توضحه تجربة التقشري الحلقي املبينة يف (الوثيقة ‪. )2‬‬
‫على عكس الكائن الحي الحيواني الذي يعتمد يف بناء مواده على املغديات الناتجة من عملية الهضم ‪ ،‬حيث يتم تبسيط املواد العضوية املعقدة يف‬
‫مستويات مختلفة من األنبوب الهضمي إىل مغذيات والتي ينقلها الدم واللمف لتوضع يف متناول الخاليا من أجل اصطناع مواد عضوية نوعية جديدة مثل‬
‫الربوتينات (عملية الرتكيب الحيوي) وهذا ما توضحه (الوثيقة ‪.)3‬‬
‫الخاتمة ‪:‬‬
‫إذن يتم اإلم داد باملغذيات عند‪ :‬النبيتة ومصدرها أعضاء اإلدخار ‪ ،‬النبات املورق ومصدرها النسغ الكامل ‪ ،‬الحيوان ومصدرها األغذية ‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫األستاذ ‪ :‬دحمان محمد‬


‫الصيغة الصبغية ‪2‬ن=‪ 4‬الشكل املعتمد عليه هو الشكل ‪ A‬الن الصبغيات اكثر وضوحا واشد تحلزنا ‪.‬‬
‫‪-‬الحفاظ على النوع (الكائنات الحية)‬
‫التمرين الخامس ‪:‬‬
‫‪-1‬تسمية كل مرحلة مع الرتتيب ‪:‬‬
‫‪ :C‬املرحلة التمهيدية‬
‫‪ :A‬املرحلة االستوائية‬
‫‪ :B‬النهائية‬
‫اسم املرحلة الناقصة ‪ :‬املرحلة االنفصالية‬
‫الرسم‬
‫‪ -2‬النص العلمي ‪ :‬يكون مهيكل بـ ‪ :‬مقدمة – عرض – خاتمة‬
‫‪ -‬الحفاظ على العدد الصبغي‬ ‫األهمية البيولوجية ‪- :‬النمو والتجديد الخلوي‬ ‫‪-‬‬

‫التمرين السادس ‪:‬‬

‫‪-1‬‬
‫‪ -‬بيانات الشكل (أ) ‪:‬‬
‫‪ :1‬قلنسوة ‪ :2 ،‬قمة نامية ‪ :3 ،‬استطالة ‪ :4 ،‬املنطقة الوبرية‪.‬‬
‫‪ -‬مميزات خاليا املنطقة ②و③و④‬
‫أ) ـ مميزات خاليا القمة النامية②‪ :‬صغرية وقسومة (مرستيمية) وصيغتها الصبغية ‪2‬ن‪.‬‬
‫ب) ـ مميزات منطقة االستطالة③‪ :‬كبرية ومتطاولة وصيغتها الصبغية ‪2‬ن‪.‬‬
‫ج) ـ مميزات خاليا املنطقة الوبرية④‪ :‬تمايز سطحا املالمس للرتبة شكل وبرة‬
‫‪ -‬صيغتها الصبغية ‪2‬ن‪.‬‬
‫‪-2‬النص العمي ‪( :‬مهيكل بمقدمة وعرض وخاتمة)‬
‫أهم االفكار‬
‫يحدث النمو عند الحيوان بسبب انقسام خاليا متخصصة يف نفس النسيج تسمى بالخاليا اإلنشائية‪.‬‬
‫يف حني أن النمو عند النبات يتم يف مستوى مناطق متخصصة تدعى باألنسجة املرستيمية‪.‬‬
‫تتكاثر كل من الخاليا اإلنشائية واملرستيمية فيزداد عددها باالنقسامات املتتالية وتزداد أبعادها باستطالتها تم يحدث تمايزها من أجل أداء وظائفها‪.‬‬

‫التمرين السابع ‪( :‬ثانوية الشهيد محمد بلعالم – بني سليمان املدية‪)-‬‬

‫الجزء األول‪:‬‬
‫‪-1‬استخراج األعارض الرئيسية ‪ :‬تباطؤ النمو من خالل تباطؤ يف الطول والوزن ‪ ،‬التهاب األمعاء ‪ ،‬نقص امتصاص األحماض األمينية اىل الوسط الداخلي‬
‫‪ -2‬اقرتاح فرضية ‪ :‬تسبب التهاب األمعاء يف نقص اإلمتصاص املعوي لألحماض األمينية اىل الوسط الداخلي مما أدى اىل نقص امداد الخاليا خصوصا الخاليا‬
‫االنشائية بهذه الجزيئات الهامة فتباطؤ النمو‬
‫الجزء الثاني ‪:‬‬
‫‪ -1‬التفسري ‪ :‬ظهور االشعاع يف الدم بسبب انتقال األحماض األمينية اليه نتيجة االمتصاص املعوي ‪ .‬وظهر يف الخاليا بسبب امتصاصها لهذه الجماض األمينية بعدما‬
‫نقلها الدم اليها ‪ ،‬و ظهر االشعاع ضمن الربوتينات ألن الخاليا استعملتها يف البناء الحيوي لربوتيناتها النوعية‬
‫‪ -2‬العالقة بني الظواهر الثالثة ‪ :‬يحتاج نمو الكائن الحي اىل زيادة عدد الخاليا بظاهرة االنقسام الخيطي املتساوي ‪ ،‬التي تتطلب البناء الحيوي لجزيئات عضوية‬
‫معقدة و نوعية لبناء الخاليا الجديدة باستعمال مغذيات عضوية بسيطة كاألحماض األمينية ‪ ،‬تحصل عليها من تناول املغذيات‪.‬‬
‫‪ -3‬املصادقة على صحة الفرضية ‪ :‬من خالل ماسبق ومما توصبنا اليه نجد أن التهاب األمعاء أدى اىل نقص اإلمتصاص املعوي لألحماض األمينية اىل الوسط الداخلي‬
‫مما أدى اىل نقص امداد الخاليا خصوصا الخاليا االنشائية فتباطؤ النمو‬
‫الجزء الثالث ‪:‬‬
‫ينمو الطفل بزيادة عدد الخاليا بظاهرة االنقسام الخيطي املتساوي للخاليا االنشائية (خصوصا الخاليا االنشائية لغضروف االتصال التي تزيد يف طول عظامه)‬
‫وكذلك زيادة وزن العضالت‬
‫لحدوث ذلك يجب إمداد مستمر للمغذيات التي يحصل عليها من تناول األغذية وتبسيطها انزيميا ثم امتصاصها لتستعملها الخاليا يف البناء الحيوي لجزيئات‬
‫عضوية نوعية معقدة لتشكيل خاليا جديدة‬
‫ومن هنا نصل اىل ان للتغذية أهمية بالغة خالل مرحلة النمو فأي نقص فيها يسبب اختالالت فيزيولوجية تظهر بشكل امراض تؤخر نمو الطفل و اليمكن تدارك‬
‫ذلك إذ لم تعالج هذه االختالالت يف حينها ‪ ،‬ألن فرتة نمو االنسان محدودة‬

‫‪10‬‬ ‫األستاذ ‪ :‬دحمان محمد‬

 ‫التمرين الثامن ‪( :‬ثانوية فايد السعيد ‪ -‬حمام الضلعة املسيلة‪)-‬‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫‪ -1‬املقارنة ‪ :‬تظهر النتائج ارتفاع كمية الغلوكوز و الحماض املينية يف دم الشخص السليم و انخفاضها يف دم الشخص املصاب ‪ ،‬وكذا ارتفاع كمية األحماض الدسمة و‬
‫الغليسرول يف ملف السليم وانخفاضها يف دم الشخص املصاب‬
‫االستنتاج‪ :‬ينتج املرض عن نقص املغذيات يف الدم واللمف‬
‫‪ -2‬الفرضية املقرتحة‪ :‬ينجم الخلل يف النمو عن سوء التغذية الناتج عن نقص امتصاص (انتقال) املغذيات يف الدم‪.‬‬
‫الجزء الثاني ‪:‬‬
‫‪-1‬الشرح باستدالل منطقي‪:‬‬
‫‪ -‬من الشكل (أ) ‪ :‬يتبني ان الزغبات املعوية عند الشخص السليم كاملة النمو وطويلة‬
‫‪ -‬من الشكل (ب) ‪ :‬يتبني ان الزغبات املعوية عند الشخص املصاب ناقصة النمو وقصرية‬
‫‪ -‬من الشكل (ب) ‪ :‬يتبني ان نسبة الرتكيب الحيوي يف خاليا الشخص السليم مرتفعة جدا خالل ساعات النهار‬
‫‪ -‬من الشكل (ب) ‪ :‬يتبني ان نسبة الرتكيب الحيوي يف خاليا الشخص املصاب منخفضة نسبيا خالل ساعات النهار‬
‫وعليه فإن اإلصابة بالسيلياك تؤدي لتالشي الزغبات املعوية تدريجيا عند املصابني ما يسبب بنقص امداد الخاليا باملغذيات فيؤدي لنقص نسبة الرتكيب الحيوي‬
‫الناتج عن نقص امتصاص املغذيات ما يسبب سوء يف التغذية عند املصابني‪.‬‬
‫‪-2‬توضيح العالقة ‪ :‬كمية املغذيات يف الدم واللمف مرتبطة ارتباطا وثيقا بسالمة الزغبات املعوية حيث‪:‬‬
‫عند الشخص السليم ‪ :‬تكون الزغبات املعوية سليمة فيزيد االمتصاص للمغذيات ما يؤدي لتزايد نسبتها يف الدم واللمف‬ ‫‪-‬‬
‫عند الشخص املصاب ‪ :‬تكون الزغبات املعوية يف طور التالشي فيقل االمتصاص للمغذيات ما يؤدي اىل تزايد نسب هذه املغذيات يف الدم واللمف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -3‬النصيحة املقدمة ‪ :‬عدم تناول القمح واالعتماد على مواد غذائية أخرى خالية من الغلوتني‬
‫الجزء الثالث ‪:‬‬
‫إنجاز مخطط‬

‫التمرين التاسع ‪( :‬ترجمة واعداد األستاذ حيمر )‬

‫الجزء األول‪:‬‬
‫‪-1‬التحليل‪:‬‬
‫تمثل الوثيقة نتائج زرع شتلتان احدهما تم تعريضها لألشعة فوق البنفسجية ذات الطول املوجي ‪ )UV-B( 302nm‬و األخرى لم يتم تعريضها لالشعة حيث‪:‬‬
‫‪-‬يف الوثيقة (‪ -1‬أ)‪ :‬التي تمثل نتائج النمو الطولي للساق عند النبات ‪ :‬فالنبات الغري معرض لالشعة فوق البنفسجية نالحظ نمو طولي طبيعي له أما الذي تم‬
‫تعريضه لألشعة فوق البنفسجية ‪ UV-B‬فنالحظ تباطؤ يف النمو الطولي للساق ‪.‬‬
‫‪-‬يف الوثيقة (‪-1‬ب)‪ :‬التي تمثل نتائج النمو الطولي للجذور عند النبات ‪ :‬فالنبات الغري معرض لالشعة فوق البنفسجية نالحظ نمو طولي طبيعي للجذور وتوغل‬
‫الجذور كبري أما الذي تم تعريضه لألشعة فوق البنفسجية ‪ UV-B‬فنالحظ تباطؤ يف النمو الطولي للجذور‪.‬‬
‫االستنتاج‪ :‬لألشعة فوق البنفسجية ‪ UV-B‬لها تأثري سلبي على النمو الطولي للنبات (الجذور والسيقان)‬
‫‪-2‬اقرتاح فرضية‪ :‬من خالل جدول الذي يظهر أنواع االشعة فوق البنفسجية و تأثريها ومدى إمتصاصها ومن خالل نتائج الوثيقة ‪ 1‬يمكن ان نقرتح الفرضية التالية‬
‫بعض األنواع من األشعة فوق البنفسجية ‪ UV-B‬لها تأثري سلبي على مناطق النمو الطولي للنبات (قمم الجذور والسيقان) نظرا لتباطؤ النمو الطولي ‪.‬‬

‫‪11‬‬ ‫األستاذ ‪ :‬دحمان محمد‬

 ‫الجزء الثاني‪:‬‬
‫‪ :3‬القلنسوة‬ ‫‪ :2‬منطقة االستطالة‬ ‫‪-1‬التعرف على البيانات املرقمة (الشكل ب من الوثيقة ‪ :1 :)2‬املنطقة املرستيمية‬
‫‪:C‬املرحلة التمهدية‬ ‫األحرف (الشكل ج من نفس الوثيقة)‪ :A :.‬املرحلة االستوائية ‪ :B‬املرحلة املرحلة بداية النهائية‬
‫‪:F‬املرحلة نهاية النهائية‬ ‫‪:E‬املرحلة البينية‬ ‫‪:D‬املرحلة االنفصالية‬
‫‪F B D A‬‬ ‫ترتي ب األحرف حسب التسلسل الزمني للظاهرة ‪C E :‬‬
‫‪ -2‬تبيني ان التعرض لألشعة فوق البنفسجية يمكن أن يشكل صعوبة لنمو النباتات‪:‬‬
‫‪-‬من خالل جدول الذي يظهر تأثري األشعة فوق البنفسجية على العمليات الفسيولوجية للنباتات حيث نالحظ ان األشعة ‪ UV-B‬التي تمتص جزئيا لها تأثري ضار‬
‫‪-‬ونالحظ ان من الوثيقة ‪ 1‬تباطؤ النمو الطولي للحذور والسيقان يف وجود االشعة فوق البنفسجية ‪ UV-B‬يف حني نمو طبيعي تزايد يف الطول للحذور والسيقان عند‬
‫النبات غري املعرض لالشعة‬
‫‪-‬ونعلم ان ‪ :‬منطقة القمة النامية تنتظم يف منطقتني‪:‬‬
‫املنطقة األوىل ‪:‬تعلو منطقة القلنسوة تتميز بقدرتها على التضاعف تدعى املنطقة املرستيمية‬
‫املنطقة الثانية‪:‬تعلو املنطقة املرستيمية وفيها تستطيل الخاليا السابقة وتدعى منطقة اإلستطالة‬
‫فالظواهر التي تؤمن النمو الطولي هي ‪:‬‬
‫‪ -‬تضاعف الخاليا ‪ :‬عن طريق التكاثر بظاهر االنقسام الخيطي املتساوي‬
‫‪ -‬تزايد أبعاد الخاليا ‪ :‬وهذا باستطالة الخاليا‬
‫وبما انه عندما نقوم بتعريض املنطقة ‪ 1‬لالشعة فوق البنفسجية ‪ .‬ثم نحدد قدرة تكاثر الخاليا بداللة شدة التعرض لالشعة فوق البنفسجية نجد انه ‪:‬‬
‫‪-‬تكون قدرة التكاثر للخاليا املرســـيتيمة كبرية عندما تكون االشـــعة فوق البنفســـجية معدومة أي أن نســـبة الخاليا يف املرحلة البينية تكون كبرية ‪ %49‬و يف حالة‬
‫االنقسام ‪ %50‬أيضا‬
‫‪ -‬بينما كلما نزيد من شــدة التعرض لالشــعة فوق البنفســجية تتناقص قدرة التكاثر للخاليا املرســتيمية فنجد أن نســبة الخاليا يف حالة االنقس ـام ‪ %30‬ونجد أيضــا‬
‫نسبة معتربة من الخاليا خرجت من الدورة الخلوية ‪%15‬‬
‫مما يدل على أن ‪ :‬األشـعة فوق البنفسـجية تشـكل صـعوبة لنمو النباتات ألنها تؤثر على انقسـام الخاليا املرسـتيمية املسـؤولة على تزايد عدد الخاليا وبالتالي نقص‬
‫عدد الخاليا التي تتزايد أبعادها ومنه تعطل النمو الطولي‪.‬‬
‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫نص علمي حول أليات النمو عند النباتات‪:‬‬
‫يعرف النمو على أنه مجموع التغريات الكمية التي تشمل تزايد حجم الكائن الحي ووزنه ‪.‬بشكل غري عكوس إن النمو يشمل جميع الكائنات الحية سواء نباتية‬
‫أو حيوانية ‪ .‬و يتجلى نمو النباتات يف التحول التدريجي للنبيت الناتجة عن انتاش البذرة اىل نبات ضخم‪ .‬فكل أعضاء النبات تنمو أي يتزايد عددها و أبعادها‬
‫بشكل غري عكوس ‪ ،‬حيث تتوضع مناطق نمو النبات طوليا على مستوى القمم النامية املتواجدة بنهاية الجذور والسيقان‪ ،‬وهذه األخرية تؤمن النمو الطولي‬
‫للنبات فيتم‪:‬‬
‫‪ -‬يف املنطقة املرستيمية ‪:‬تضاعف الخاليا عن طريق التكاثر بظاهر االنقسام الخيطي املتساوي‬
‫‪ -‬يف منطقة االستطالة ‪ :‬تزايد أبعاد الخاليا وهذا باستطالة الخاليا‬
‫مما ينتج عنه تطاول الساق نحو األعلى وتوغل الجذور شاقوليا يف الرتبة‬

‫التمرين العاشر ‪:‬‬

‫منحنى بياني لتغريات الطول بداللة العمر‬
‫بالسنوات‬
‫‪ : E‬املرحلة البينية‬
‫‪ : A=5‬املرحلة النهائية‬
‫الجزء األول‪:‬‬
‫‪-1‬ترجمة معطيات الجدول اىل منحنى‪:‬‬
‫تحليل املنحنى‪ :‬يمثل املنحنى نمو املولود بداللة العمر حيث‪:‬‬
‫من ‪ 2‬اىل ‪ 14‬سنة‪ :‬تناسب طردي بني الزيادة يف العمر والزيادة يف الطول‬
‫من ‪ 14‬اىل ‪18‬سنة ثبات الزيادة يف الطول بتوقف النمو‪.‬‬
‫االستنتاج ‪ :‬من مظاهر النمو هي الزيادة يف الطول والوزن‬
‫‪-1‬فرضيتان لتحديد موضع مناطق النمو الطولي عند النبات‪:‬‬
‫الفرضية ‪ :1‬عند الحيوان يف نهايات العظام الطويلة على مستوى غضروف االتصال‬
‫الفرضية ‪ :2‬عند النبات يف قمم الجذر والساق‬
‫الجزء الثاني‬
‫‪-1‬الظاهرة املعنية‪ :‬مراحل االنقسام الخيطي املتساوي يف الخلية النباتية‬
‫االسم املناسب لألحرف‪:‬‬
‫‪ : D‬املرحلة االنفصالية‬ ‫‪ : C‬املرحلة االستوائية‬ ‫‪ : B‬املرحلة التمهدية‬ ‫‪ : A‬املرحلة النهائية‬
‫ترتيب املراحل حسب تسلسها الزمني‪:‬‬
‫‪ :D =4‬املرحلة االنفصالية‬ ‫‪ : C=3‬املرحلة االستوائية‬ ‫‪ : E=1‬املرحلة البينية ‪ : B=2‬املرحلة التمهدية‬
‫املعيار املعتمد يف هذا الرتتيب‪ :‬هو شكل وتوضع الصبغيات يف كل مرحلة‬

‫‪12‬‬ ‫األستاذ ‪ :‬دحمان محمد‬

 ‫‪-2‬املصادقة على صحة الفرضية‬
‫بالنسبة للنبات‬
‫تجربة‪ :‬نأخذ نبتة ونسجل على سطح جذرها باستعمال قلم حرب نقاط متباعدة بمسافة ثابتة تساوي ‪ 1‬سم يتم تجزئة املسافة األوىل بني خطني متتالني اىل وحدت‬
‫امليلمرت‪ .‬ترتك النبتة تنمو لعدة أيام‪ .‬النتائج موضحة يف الرسم‬
‫ف من خالل الوثيقة التي تظهر نتائج قياسات الطول يف جذر نبيتة البزالء بالحرب الصيني نالحظ ابتعاد الخطوط عن بعضها البعض يف منطقة محددة من الجذر‬
‫(نهاية قمة الجذر)‪،‬مما يدل على ان تباعد الخطوط عن بعضها راجع اىل تزايد عدد خاليا الجذير يف هذه املنطقة‪.‬‬
‫بالنسبة للحيوان‪:‬‬
‫تجربة‪ :‬غرست دبابيس من الفضة يف عظم طويل لحيوان على جانبي كل غضروف االتصال كما يوضحه الشكل "أ" من الوثيقة املقابلة ‪ ،‬بعد مرور فرتة النمو للحيوان‬
‫تمت مشاهدة العظم بتقنية التصوير االشعاعي الذاتي الشكل "ب"‬
‫تحليل النتائج التجريبية ‪:‬‬
‫نالحظ تباعد املسافة بني (‪ A‬و ‪ )B‬و (‪ C‬و ‪ ) D‬داللة على تطاول العظم يف املنطقة املوافقة للنسيج الغضرويف بينما املسافة بني (‪ B‬و ‪ )C‬ثابتة مما يدل على ان على عدم‬
‫تطاول العظم يف هذه املنطقة وتبقى النقطتني ‪ A‬و ‪ D‬على نفس البعد من نهاية العظم‬
‫نتيجة ‪ :‬يتم النمو عند الحيوان على مستوى انسجة متخصصة هي النسيج الغضرويف وهي خاليا انشائية تتميز بقدرتها على االنقسام‬

‫الشكل "أ"‬ ‫الشكل "ب"‬

‫نمو العظم الطويل بمرور الزمن‬

‫الجزء الثالث‪:‬‬
‫انجاز رسم تخطيطي لخلية معتربا صيغة صبغية (‪2‬ن=‪:)4‬‬

‫التمرين إحدى عشر ‪( :‬ثانوية عثمان بن عفان ‪-‬املسيلة‪)-‬‬

‫الجزء األول‬
‫‪-1‬تحليل النتائج‪ :‬تمثل النمو الطولي للجذر‪:‬‬
‫يف بداية التجربة‪ :‬نالحظ ان املسافات التي توجد بني الخطوط ثابتة ومتساوية على طول الجذر‪.‬‬
‫يف نهاية التجربة‪ :‬ازدادات املسافات التي توجد بني الخطوط الواقعة يف منطقة االستطالة واملنطقة التي تعلو القلنسوة‪.‬‬
‫نتيجة ‪ :‬زيادة عدد الخاليا تكون يف منطقة ما بني منطقة االستطالة واملنطقة التي تعلو القلنسوة‬
‫‪-2‬الفرضيات املقرتحة‪:‬‬
‫الفرضية‪ :01‬ينتج النمو الطولي للجذر عن انقسام وتكاثر خاليا الجذر‪.‬‬
‫الفرضية ‪ :02‬ينتج النمو الطولي للجذر عن انقسام الخاليا وتطاولها وزيادة ابعادها‪.‬‬
‫الجزء الثاني‬
‫‪-1‬تحليل نتائج التجربة‪:03‬‬
‫الشكل ‪:A‬‬
‫‪-‬يف املنطقة ‪ :01‬وهي املنطقة املرستيم القمي تكون الخاليا يف حالة انقسام‬
‫‪-‬يف املنطقة ‪ :02‬باالبتعاد عن منطقة املرستيم تبدأ الخاليا يف النمو بتشكيل فجوات‪.‬‬
‫يف املنطقة ‪ :03‬وهي منطقة االستطالة تكون الخاليا كبرية الحجم ونامية ومتطاولة‪.‬‬
‫الشكل ‪:B‬‬
‫‪ -‬يمثل تغريات معدل انقسام الخاليا وزيادة طولها بداللة البعد عن منطقة املرستيم القمي‪.‬‬
‫‪ -‬يف منطقة املرستيم القمي تكون الخاليا صغرية الحجم ويكون معدل انقسامها مرتفع‪.‬‬
‫‪ -‬يف منطقة االستطالة تكون الخاليا كبرية الحجم ومتطاولة وانقسامها معدوم‪.‬‬
‫أي كلما ابتعدنا عن منطقة املرستيم القمي تناقص معدل انقسام الخاليا املرستيمية وزاد طولها وحجمها‪.‬‬
‫‪-4‬تأكيد صحة الفرضيات‪:‬‬
‫من خالل تحليل نتائج التجربة ‪ 03‬الشكلني (أ) و (ب) تتأكد صحة الفرضية ‪.2‬‬
‫النمو الطولي للجذر يتم بواسطة منطقة النمو التي تنقسم كل خلية مرستيمية اىل خليتني العليا تتطاول وتكرب يف الحجم مؤدية اىل النمو الطولي للجذر والثانية‬
‫السفلى تبقى قابلة لالنقسام مرة أخرى‪.‬‬

‫‪13‬‬ ‫األستاذ ‪ :‬دحمان محمد‬