ГЛОБАЛНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА ЗА ШКОЛСКУ 202021.

ГОДИНУ
ПРЕДМЕТ: Филозофија
РАЗРЕД: Трећи, друштвено-језички смер
НАСТАВНИК:
ТЕОРИЈ.
МЕСЕЦ БРОЈ ЧАСОВЕ ТЕОРИЈСКЕ НАСТАВЕ+ ВЕЖБИ ВЕЖБЕ СВЕГА
ОБЛАСТ+ТЕМА НАСТАВА
IX X XI XII I II III IV V VI
МИШЉЕЊЕ.
1. 4+2 4 2 6
САЗНАЊЕ И ЈЕЗИК
ОСНОВНЕ ФОРМЕ
2. МИШЉЕЊА 1+0 5+2 6 3 9
Појам
ОСНОВНЕ ФОРМЕ
3. МИШЉЕЊА 4+2 2+1 6 3 9
Суд или исказ
ОСНОВНЕ ФОРМЕ
4. МИШЉЕЊА 2+1 3+1 2+1 3+2 10 5 15
Закључивање
ПРИМЕНА ЛОГИКЕ
5. 1+0 2+2 3 2 5
Аргументација
ПРИМЕНА ЛОГИКЕ
6. Логика научног 2+0 3+2 2+1 7 3 10
истраживања
ЛОГИКА ИЗМЕЂУ
7. ФИЛОЗОФИЈЕ И 1+0 1 - 1
НАУКЕ
УКУПНО 5+2 5+2 4+2 4+2 3+1 2+1 4+2 4+2 3+2 3+2 37 18 55

1
 ИСХОДИ
МЕЂУПРЕДМЕТНЕ
Р. БР. ОБЛАСТ+ТЕМА ПРЕДМЕТНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ По завршетку разреда ученик ће
КОМПЕТЕНЦИЈЕ*
бити у стању да:
Ученик: – приступи изучавању мишљења
– препознаје логичке форме и правила на неемпиријски односно
мишљења; нормативни начин,
Компетенција за целоживотно учење – уочава карактеристике и међузависност карактеристичан за логику;
сазнајних способности и односе језика и – користи термине
Комуникација
МИШЉЕЊЕ. мишљења у процесу сазнавања; епистемологије, логике и опште
Рад с подацима и информацијама
1. САЗНАЊЕ И – практикује самостално и критичко методологије да опише
Дигитална комптенција
ЈЕЗИК мишљење; филозофски приступ питањима
Решавање проблема
– примењује знања о формама и сазнања;
Сарадња
принципима ваљане мисли у структурисању – примерима илуструје различите
властитог сазнања и алгоритамском функције језика и његову улогу у
решавању проблема, и тиме поспешује формирању и саопштавању
властито учење. мишљења.
– примењује методе и правила
ОСНОВНЕ ФОРМЕ Компетенција за целоживотно учење
дефинисања и класификовања
2. МИШЉЕЊА Решавање проблема
појмова у структурисању
Појам Рад с подацима и информацијама
различитих знањa;
ОСНОВНЕ ФОРМЕ Компетенција за целоживотно учење – решава различите проблеме
3. МИШЉЕЊА Комуникација применом логичке
Суд или исказ Рад с подацима и информацијама формализације, моделовања и
4. ОСНОВНЕ Дигитална компетенција алгоритма;
ФОРМЕ Решавање проблема – користи логичке форме,
МИШЉЕЊА Сарадња поступке и правила да анализира
Закључивање сазнајне процесе суђења и
закључивања и одреди њихову
ваљаност;
- користи апарат исказне логике
да симболички прикаже форму и
истиносне релације сложених
исказа;

2
 – уочава и избегава типичне
Ученик: –грешке
уочавау типичне грешке у
закључивању.
– разложно (писмено и усмено) излаже закључивању и доказивању са
ПРИМЕНА
мисаоне садржаје и избегава типичне којима се сусреће у свакодневној
5. ЛОГИКЕ
грешке у аргументацији; комуникацији и различитим
Аргументација – ефикасно примењује логичке процедуре у медијима и избегава их у
Компетенција за целоживотно учење
анализи, реконструкцији или извођењу сопственом мишљењу.
Комуникација
ПРИМЕНА аргументације,
Рад с подацима и информацијама
ЛОГИКЕ кроз интерпретацију и евалуацију – користи термине
6. Дигитална компетенција
Логика научног различитих врста аргумената, практикује епистемологије, логике, опште
Решавање проблема
истраживања самостално и критичко мишљење; методологије и филозофије науке
Сарадња
– преиспитује начине оправдавања знања и да опише филозофски приступ
Одговорно учешће у демократском
његове границе; питањима сазнања;
друштву
– избегава типичне грешке у – процењује компаративне
Одговоран однос према здрављу
аргументацији; предности и ограничења примене
Одговоран однос према околини
ЛОГИКА – практикује одговарајуће врлине, ставове и индуктивног, абдуктивног и
Предузимљивост и предузетничка
ИЗМЕЂУ вредности: интелектуалну отвореност и дедуктивног закључивања у
7. компетенција
ФИЛОЗОФИЈЕ И радозналост, уважавање сведочанства и сазнању;
НАУКЕ доброг аргумента, спремност на – уочи фазе, структуру и
аутокритику, толеранцију према разликама илуструје употребу различитих
у мишљењу и непристрасност у процени метода и врста хипотеза у опису
властитих и туђих гледишта, поступака и неког научног истраживања.
постигнућа.

Планирање развоја међупредметних компетенција кроз исходе целокупног програма наставе и учења Филозофије у трећем разреду
1. Компетенција за целоживотно учење развија се тако што ученици:
- знања о логичким елементима и принципима ваљане мисли активно примењују у структурисању властитог сазнања;
- познавање правилних облика мишљења користе да разликују чињенице од интерпретација, ставова, веровања и мњења, препознају и продукују
аргументацију за одређену тезу, разликују аргументе према снази и релевантности.
- упознајући методолошку структуру научног и филозофског истраживања, развијају интересовање за (теоријска) знања, умећа и вештине
потребне за даље образовање, индивидуални и професионални развој
- уочавају међузависност и користе трансфер знања из различитих области;

3
- умеју да процене сопствену успешност у учењу кроз различите поступке евалуације и вршњачке евалуације;
- кроз проблемски приступ настави идентификују тешкоће у учењу и развијају различите начине да их превазиђу
2. Комуникација развија се тако што ученици:
- упознају структуру сазнајних способности и уочавају сложени однос језика и мишљења у процесу сазнавања;
- развијају осетљивост за типичне грешеке у закључивању и доказивању присутне у свакодневној комуникацији;
- унапређују способности за разложно (писмено и усмено) излагање мисаоних садржаја и учешће у расправи на начин који доприноси развијању
атмосфере отворености и узајамног уважавања
- у анализи ваљаних форми мишљења користе специфичну логичку терминологију и процедуре
- практикују различите форме комуникације (писана, усмена, путем интернета),
3. Рад с подацима и информацијама се развија кроз::
- претраживање и коришћење наставних материјала који су приказани у различитим форматима и медијима (текстови, слике, видео материјали
итд.),
- организацију и превођење порука из језика свакодневне комуникације у одређене логичке формате
- уочавање важности логичке артикулације медијских и других порука које води рачуна о контексту и функцији
- избор и израду сопственог фундуса за учење и самопроцењивање (скрипти, албума, портфолија)
4. Дигитална комптенција кроз:
- претраживање и процењивање релевантних информација коришћењем ИКТ средстава (софтвера и електронских сервиса), нпр. коришћењем
сајтова које препоручи наставник
- изражавање, представљање, организовање и форматирање образовних садржаја (укључујући мултимедијално) коришћењем одговарајућих ИКТ
средстава) у самосталној обради материјала за учење или реализовању истраживачких задатака, креирању презентција, писаних радова и сл.
- коришћење ИКТ средстава за комуникацију и сарадњу у тимским пројектним задацима (нпр. израда сценарија за тематски угледни час
5. Решавање проблема тако што ученици:
- евалуирају алтернативна решења неког логичког или апстрактног проблема коме су изложени на часу, у домаћем или контролном раду;
- испробавају могућности алгоритамског решавања различитих проблема пред које су стављени;
- у анализираним примерима научног сазнања налазе моделе за примену критичко-рационалних метода у решавању практичних и теоријских
проблема;
- симулирају све фазе научог истраживања (проблем-хипотеза-прикупљање чињеница-провера и доказ)
6. Сарадња између ученика и ученика и наставника се развија кроз:
- конструктивну комуникацију у дискусионом, дебатном формату рада на часу
- реализацију додељених задатака у тимској подели рада, као и конструктивном доприносу раду у пару и групи или пленуму, и допринос
остварењу циља активности

4
- узимање учешћа у евалуацији писаних радова или других видова презентација туђих радова
- узимање учешћа у различитим облицима евалуације рада наставника, давању предлога за унапређење образовног рада
- спремност да учествује у експерименталним формама рада
- вршњачку и менторску едукацију
7. Одговорно учешће у демократском друштву кроз:
- спремност да ученици усвоје и практикују интелектуалне врлине, ставове и вредности: интелектуалну отвореност и радозналост,
истинољубивост, уважавање сведочанства и аргумента, толеранцију према разликама у мишљењу и непристрасност у процени властитих и
туђих становишта, поступака и постигнућа
8. и 9. Одговоран однос према здрављу и према околини тако што ученици
- у вежбама аргументације (доказивања) и анализирајући примере различитих елемената научног метода, прикупљају информације о темама у вези са
ризицима, очувањем и унапређењем психофизичког здравља
- дебатују о тиме како људске активности могу да унапреде или угрозе животну средину и одрживи развој
10. Естетичка компетенција тако што ученици
- развијају осетљивост за ред/ поредак овладавајући чистом логичком формом;
- проширују свој концепт естетичког упознајући се са неким од критеријума који се постављају пред научне теорије и логичке доказе (као што су
нпр. једноставност, елеганција)
11. Предузимљивост и предузетничка компетенција развијаће се кроз:
- подстицање иницијативности ученика да искаже своје таленте и способности у самостално урађеном задатку или кроз допринос групном раду
- давање јасних смерница ученику да унапреди свој рад у одређеним сегментима
- усвајање целовитог приступа образовању као вида припреме да у процесу целоживотног учења адекватно одговори на неизвесности и промене у
каријери и социјалном статусу.