‫الجـمهوريــة الجـزائريـ ـةـ الديـمقراطي ــة الـشعبيــة‬

‫وزارة التكـويـن و التعليم المـهـنـين‬

‫مديـريةـ اإلنتـاج التقـني‬ ‫المعـهـد الوطـنـي‬

‫و البيـداغـوجـي‬ ‫للتكــوين المـهنـي‬

‫مرجع التكوين‬

‫تـربـيـة الـطفـولة األولـى‬

‫أكتوبر ‪2002‬‬ ‫تقني سامي‬

‫‪ ،9‬طريق حيدرة – األبيار – الجزائر – ص‪.‬ب‪ .‬رقم ‪ – 3‬الهاتف ‪)021( 92.24.27 :‬‬
‫الفاكس ‪ – )021( 92.23.18 :‬التلكس ‪61 555 :‬‬
 ‫مرجع التكوين‬

‫تـربـيـة الطـفـولـة األولـى‬

‫الملـمـح المهـني‬

‫‪ - 1‬تقديم التخصص ‪:‬‬

‫الشعبة املهنية ‪:‬‬

‫‪ .‬حرف اخلدمات‬

‫التخصص ‪:‬‬
‫‪ .‬مربية أطفال‬

‫تسمية التخصص ‪:‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ .‬تربية الطفولة األوىل‬

‫وصف التخصص ‪:‬‬

‫‪ .‬تتدخل مربية األطفال إىل جانب األطفال الذي يبلغ سنهم ‪ 3‬إىل ‪ 5‬سنوات‬
‫و تتمثل مهمتها األساسية يف خلق وسط حياة مالئمة للتنمية احلركية النفسانية‬
‫اإلجتماعية الوجدانية للطفل‬
‫‪ .‬ميكن ملربية األطفال أن تعمل يف خمتلف أنواع مصاحل احلضانة ‪:‬حدائق‬
‫األطفال ‪ ،‬مركز الطفولة الصغرى ‪ ،‬مصلحة احلراسة يف الوسط املدرسي و‬
‫اإلستشفائي‬

‫املهام األساسية ‪:‬‬

‫‪ .‬إستقبال األطفال‬
‫‪ .‬إستقبال اآلباء‬
‫‪ .‬إعداد برنامج تربوي سنوي‬
‫‪ .‬تنظيم النشاطات اليومية‬
‫‪ .‬تنشيط و تقييم النشاطات‬

‫‪3‬‬
4
 ‫‪ - 2‬التجهيزات و المواد المستعملةـ ‪:‬‬

‫أ – املعدات الصغرية ‪:‬‬

‫‪ .‬األلعاب الرتبوية املختلفة ( حسب السن )‬
‫‪ .‬طاوالت ‪ ،‬كراسي صغرية (طاولة دائرية أو مستطيلة عريضة )‬
‫‪ .‬أسرة ( فرش ‪ ،‬وسادة ‪ ،‬غطاء )‬
‫‪ .‬فرش ‪ ،‬زرايب ‪ ،‬ستار ملون‬
‫‪ .‬سبورة (للتحضريي )‬
‫‪ .‬لوحة‬
‫‪ .‬مسجل‬
‫‪ .‬وثائق بيداغوجية‬
‫‪ .‬فيديو‬
‫‪ .‬وسائل تعليمية‬
‫‪ .‬مكتبة‬

‫ب – مادة العمل و املواد املستعملة ‪:‬‬

‫‪ .‬طبشور ملون‬
‫‪ .‬خشيبات‬
‫‪ .‬مقص‬
‫‪ .‬عجني‬
‫‪ .‬ورق مصمع‬
‫‪ .‬ورق صباغة‬
‫‪ .‬صوف‬
‫‪ .‬قماش‬
‫‪ .‬قطعة خشبية‬
‫‪ .‬تراب‬
‫‪ .‬رمل‬
‫‪ .‬مواد البستنة‬

‫‪5‬‬
 ‫‪ .‬فواكه‬
‫‪ .‬خضر‬
‫‪ .‬مواد غذائية‬

‫‪ – 3‬ظروف العمل ‪:‬‬

‫اإلنارة ‪:‬‬
‫‪ .‬طبيعية و إصطناعية‬

‫الضجيج و اإلهتزازات ‪:‬‬

‫‪ .‬ال شيء‬
‫الغبار ‪:‬‬
‫‪ .‬ضرورة إزالة الغبار يوميا‬
‫‪ .‬التهوية اإللزامية‬

‫األخطار املهنية ‪:‬‬

‫‪ .‬التعب ‪ ،‬اإلرهاق ‪ ،‬الدوايل ‪ ،‬ضياع األحبال الصوتية‬

‫العالقات اإلجتماعية ‪:‬‬

‫‪ .‬العالقة مع اآلباء ‪ ،‬األطفال ‪ ،‬املسؤولني و الزمالء‬

‫‪- 4‬المتطلبات المهنية ‪:‬‬

‫البدنية ‪:‬‬
‫‪ .‬مظهر الئق و صحة جيدة‬
‫املؤهالت املكتسبة ‪:‬‬
‫‪ .‬التحمس للحرفة‬
‫‪ .‬الصرب و الفهم‬
‫‪ .‬حسن املبادرة‬

‫‪6‬‬
 ‫‪ .‬النشاط‬
‫‪ .‬اإلحساس باملسؤولية‬
‫‪ .‬احلس التنظيمي‬
‫‪ .‬أن يكون لديه مستوى ثقايف جيد‬
‫‪ .‬أن يكون بشوشا‬
‫املعيقات ‪:‬‬
‫‪ .‬سرعة الغضب‬
‫‪ .‬صعوبة النطق‬

‫‪ – 5‬مسؤولية المربي ‪:‬‬

‫املادية ‪:‬‬
‫‪ .‬احلفاظ على املعدات يف حالة جيدة‬
‫‪ .‬العناية باملعدات‬

‫األخالقية ‪:‬‬
‫‪ .‬تربية األطفال‬

‫السالمة واألمن ‪:‬‬

‫‪ .‬السهر على قواعد السالمة واألمان‬
‫‪ .‬أمن الطفل‬
‫قرارية ‪:‬‬

‫‪7‬‬
8
 ‫‪ – 6‬إمكانية الترقية ‪:‬‬

‫األطار القانوين ‪ :‬حسب النظام‬

‫‪ .‬اإلرتقاء إىل املناصب العليا عن طريق اخلربة املهنية أو عن طريق تكوين‬
‫خاص‬
‫مسؤول مسري لـ ‪:‬‬
‫‪ .‬بيت األمومة‬
‫‪ .‬مؤسسة أطفال (مصلحة احلضانة) مصلحة الشؤون اإلجتماعية‬
‫‪– 7‬التكوين ‪:‬‬

‫شروط اإللتحاق ‪:‬‬

‫‪ .‬مستوى ‪ :‬السنة الثالثة ثانوي‬
‫‪ .‬السن األدىن ( ‪ 20‬سنة على األقل )‬
‫‪ .‬إمتحان ‪ :‬تقين سامي‬

‫مدة التكوين ‪:‬‬

‫‪ 30 .‬شهرا‬

‫مستوى التأهيل ‪:‬‬

‫‪ .‬املستوى اخلامس‬

‫الشهادة ‪:‬‬
‫‪ .‬تقين سامي‬

‫تـعـيين منـاصـب العمل‬

‫‪9‬‬
‫العالقة مع األطفال و األولياء‬ ‫م‪1‬‬

‫تربية‬
‫الطفولة األوىل‬

‫تطبيق برنامج النشاط‬ ‫م‪2‬‬

‫تحـلـيـل الـمهـام‬

‫استقبال األطفال‬ ‫م‪1‬‬

‫العالقة مع‬
‫األطفال و األولياء‬

‫‪10‬‬
 ‫األولية‬
‫العملياتالسمك‬
‫تقطيع‬
‫‪ 2.2‬الطهو‬
‫‪1.2‬‬
‫وو‪3.2.‬‬
‫املنصب ‪2‬‬
‫السماك‬

‫استقبال األولياء‬ ‫م‪2‬‬

‫تصميم برنامج تربوي سنوي‬ ‫م‪1‬‬

‫تنظيم النشاطات اليومية‬ ‫م‪2‬‬ ‫تطبيق برنامج‬

‫النشاط‬
‫تنشيط و تقييم النشاطات‬ ‫م‪3‬‬

‫‪11‬‬
 ‫تحـلـيل الـمهـام إلى عمـليـات‬

‫التخصص ‪ :‬مربية أطفال‬

‫المنصب ‪ : 1‬العالقة مع األطفال‬
‫المهمة ‪ : 1‬استقبال األطفال‬

‫التجهيزات و اللواحق‬ ‫التقنيات العملية‬ ‫العمليات‬

‫‪ -‬بطاقات اإلستعالمات‬ ‫‪ -‬حركات املودة‬ ‫‪ -‬إستقبال األطفال‬

‫‪ -‬تبادل الكالم‬ ‫‪ -‬إنشاء عالقة عاطفية مع‬
‫‪ -‬املساعدة‬ ‫األطفال‬

‫‪12‬‬
 ‫تحـلـيل الـمهـام إلى عمـليـات‬

‫التخصص ‪ :‬مربية أطفال‬

‫المنصب ‪ : 1‬العالقة مع األطفال‬
‫المهمة ‪ : 2‬استقبال اآلباء‬

‫التجهيزات و اللواحق‬ ‫التقنيات العملية‬ ‫العمليات‬

‫‪ -‬وديا‬ ‫‪ -‬اإلتصال مع اآلباء‬

‫‪ -‬الوثائق البيداغوجية‬
‫‪ -‬شفويا‬ ‫‪ -‬تقدمي برنامج األطفال‬
‫(الربنامج)‬
‫السنوي‬

‫‪13‬‬
 ‫تحـلـيل الـمهـام إلى عمـليـات‬

‫التخصص ‪ :‬مربية أطفال‬

‫المنصب ‪ : 2‬تطبيق برنامج النشاط‬
‫المهمة ‪ : 1‬إعداد الربنامج السنوي‬

‫التجهيزات و اللواحق‬ ‫التقنيات العملية‬ ‫العمليات‬

‫‪ -‬وثائق بيداغوجية‬ ‫‪ -‬العمل باألفواج‬ ‫‪ -‬املشاركة يف إجتماعات‬

‫‪ -‬رزنامة‬ ‫العمل‬
‫‪ -‬التفكري يف اإلجناز و الوسائل‬
‫املستعملة‬ ‫‪ -‬إقرتاح مواضيع النشاطات‬

‫‪14‬‬
 ‫تحـلـيل الـمهـام إلى عمـليـات‬

‫التخصص ‪ :‬مربية أطفال‬

‫المنصب ‪ : 2‬تطبيق برنامج النشاط‬
‫المهمة ‪ : 2‬تنظيم النشاطات اليومية‬

‫التجهيزات و اللواحق‬ ‫التقنيات العملية‬ ‫العمليات‬

‫‪ -‬الوثائق البيداغوجية‬ ‫‪ -‬اإلطالع على الربنامج‬ ‫‪ -‬خيتار نشاط اليوم‬

‫‪ -‬قائمة الوسائل و مواد‬ ‫‪ -‬مجع مادة العمل و املعدات‬ ‫‪ -‬حيضر مادة العمل و‬
‫العمل‬ ‫املعدات‬

‫‪15‬‬
 ‫تحـلـيل الـمهـام إلى عمـليـات‬

‫التخصص ‪ :‬مربية أطفال‬

‫المنصب ‪ : 2‬تطبيق برنامج النشاط‬
‫المهمة ‪ : 3‬التنشيط و التقييم‬

‫التجهيزاتـ و اللواحق‬ ‫التقنياتـ العملية‬ ‫العمليات‬

‫‪ -‬مادة العمل (طبشور‬ ‫‪ -‬إحرتام مراحل اإلجناز‬ ‫‪ -‬ينجز النشاط‬

‫ورق ‪ ،‬قلم رصاص‪ ،‬ورق‬ ‫‪( -‬من احلقيقة إىل اخليال )‬
‫كونسون ‪ ،‬عجني )‬
‫‪ -‬رسم إستذكاري‬
‫‪ -‬صور‬
‫‪ -‬ألعاب تربوية‬
‫‪ -‬وثائق بيداغوجية‬ ‫‪ -‬يراقب و يقيم‬
‫‪ -‬املساعدة‬
‫(تربوية)‬
‫‪ -‬جدول التقييم‬

‫‪16‬‬
 ‫تـرجمـةـ العمليـات إلى مهـارات مهنيـة و معـارف‬
‫التخصص ‪ :‬مربية أطفال‬
‫المنصب ‪ : 1‬العالقة مع األطفال و اآلباء‬
‫المهمة ‪ : 1‬استقبال األطفال‬

‫المعارف‬ ‫القدراتـ‬
‫العملياتـ‬
‫المكملة‬ ‫المعارف‬ ‫المهارات‬

‫‪ -‬دراسة الوسط‬ ‫‪ -‬اإلتصال‬ ‫‪ -‬تستعلم حول الفوج‬ ‫‪ -‬يستقبل األطفال‬

‫‪ .‬التقنيات العالئقية‬ ‫املوكل له باإلطالع على‬
‫بطاقات اإلستعالمات‬
‫‪ -‬تتحلى بسلوك اللجنة ‪،‬‬
‫اإلطمئنان ‪ ،‬األمن و‬
‫التشجيع‬ ‫‪ -‬تنشئ عالقة‬
‫‪ -‬اإلتصال‬
‫حنان مع األطفال‬
‫‪ .‬التقنيات العالئقية‬
‫‪ -‬متييز بني خمتلف‬
‫‪ -‬بيداغوجيا عامة‬
‫سلوكات األطفال‬
‫‪ .‬احملادثة‬
‫‪ -‬تكيف سلوكها‬
‫‪ .‬املالحظة‬
‫‪ -‬حسب سلوك األطفال‬
‫‪ -‬علم نفس الطفل‬

‫‪17‬‬
 ‫تـرجمـةـ العمليـات إلى مهـارات مهنيـة و معـارف‬
‫التخصص ‪ :‬مربية أطفال‬
‫المنصب ‪ : 1‬العالقة مع األطفال و األولياء‬
‫المهمة ‪ : 2‬إستقبال األولياء‬

‫القدراتـ‬
‫المعارف المكملة‬ ‫العملياتـ‬
‫المعارف‬ ‫المهارات‬

‫‪ -‬اإلتصال‬ ‫‪ -‬اإلتصال‬ ‫‪ -‬تتبادل التحيات مع‬ ‫‪ -‬تتصل باألولياء‬

‫‪ .‬عوائق اإلتصال‬ ‫‪ .‬التقنيات العالئقية‬ ‫األولياء‬
‫‪ -‬دراسة الوسط‬ ‫‪ -‬تتعرف على آمال‬
‫‪ .‬إجتماعية العائلة‬ ‫األولياء‬
‫‪ -‬خترب األولياء بسلوك‬
‫أبنائهم (إجيايب ‪ ،‬سليب )‬
‫‪ -‬تكشف إطار احلياة‬
‫اإلجتماعية و العائلية‬ ‫‪ -‬تقدم الربنامج‬
‫‪ -‬سيكولوجيا‬
‫السنوي‬
‫‪ -‬اإلتصال بني األشخاص عامة‬ ‫للطفل‬
‫‪ ( .‬أساليب )‬
‫‪ -‬خترب بصفة إمجالية حول ‪ -‬بيداغوجيا عامة‬
‫‪ .‬احملادثة‬ ‫نشاطات الربنامج‬
‫‪ -‬حتسيس األباء‬
‫باملسامهات احملتملة يف‬
‫تطبيق الربنامج‬

‫‪18‬‬
 ‫تـرجمـةـ العمليـات إلى مهـارات مهنيـة و معـارف‬
‫التخصص ‪ :‬مربية أطفال‬
‫المنصب ‪ : 2‬تطبيق برنامج النشاط‬
‫المهمة ‪ : 1‬تصميم الربنامج السنوي‬

‫المعارف‬ ‫القدراتـ‬
‫العملياتـ‬
‫المكملة‬ ‫المعارف‬ ‫المهارات‬

‫‪ -‬اإلتصال‬ ‫‪ -‬علم نفس الطفل‬ ‫‪ -‬حتليل اإلحتياجات‬ ‫‪ -‬تشارك يف‬

‫‪ .‬مرحلة النمو‬ ‫حسب السن‬ ‫إجتماعات العمل‬
‫‪ -‬بيداغوجيا عامة‬ ‫‪ -‬حتدد النشاطات‬
‫‪ .‬الرياضيات التحضريية‬
‫‪ .‬احلركات األساسية‬
‫‪ -‬بيداغوجيا‬ ‫‪ -‬تربية فنية‬ ‫‪ -‬حتضر مواضيع‬
‫‪ .‬التعلم‬ ‫‪ -‬متيز بني النشاطات‬
‫النشاطات‬
‫‪ -‬كيف يتعلم‬ ‫‪ -‬بيداغوجيا‬ ‫العادية و الطارئة‬
‫الطفل‬ ‫‪ -‬حتدد الوسائل املستعملة ‪ .‬حتضري النشاطات‬
‫‪ -‬تضبط وقت لكل نشاط‬
‫‪ -‬تعرف املقاربة‬
‫البيداغوجية‬
‫‪ -‬حتضر البطاقات التقنية‬

‫‪19‬‬
 ‫تـرجمـةـ العمليـات إلى مهـارات مهنيـة و معـارف‬
‫التخصص ‪ :‬مربية أطفال‬
‫المنصب ‪ : 2‬تطبيق برنامج النشاط‬
‫المهمة ‪ : 2‬تنظيم النشاطات اليومية‬

‫المعارف‬ ‫القدراتـ‬
‫العملياتـ‬
‫المكملة‬ ‫المعارف‬ ‫المهارات‬

‫‪ -‬البيداغوجيا‬ ‫‪ -‬حتديد الغرض‬ ‫‪ -‬إختيار نشاط‬

‫‪ .‬األغراض‬ ‫‪ -‬حتديد خمتلف املراحل‬ ‫اليوم‬
‫‪ -‬حتدد الطرق البيداغوجية ‪ .‬الطرق‬
‫‪ -‬الرتبية الفنية‬ ‫‪ -‬تضبط الوقت‬
‫‪ -‬حتضري مادة‬
‫‪ -‬السالمة و األمان‬
‫‪ -‬ختتار املعدات و مادة‬ ‫العمل و املعدات‬
‫‪ -‬النظافة املهنية‬
‫العمل‬
‫‪ -‬حتدد األخطار النامجة‬
‫عن إستعمال مادة العمل و‬
‫املعدات‬

‫‪20‬‬
 ‫تـرجمـةـ العمليـات إلى مهـارات مهنيـة و معـارف‬
‫التخصص ‪ :‬مربية أطفال‬
‫المنصب ‪ : 2‬تطبيق برنامج النشاط‬
‫المهمة ‪ : 3‬التنشيط و التقييم‬

‫القدرات‬
‫المعارف المكملة‬ ‫العملياتـ‬
‫المعارف‬ ‫المهاراتـ‬

‫‪ -‬مدخل إىل علم النفس‬
‫‪ .‬التحفيز‬
‫‪ -‬اإلتصال‬
‫‪ .‬شفوي و غري شفوي‬
‫‪ -‬اإلتصال‬
‫‪ .‬شفوي و غري شفوي‬
‫‪ -‬السالمة و األمان‬
‫‪ -‬البيداغوجيا‬ ‫‪ -‬تنجز النشاط ‪ -‬تلفت إنتباه األطفال‬
‫‪ .‬اخلطة البيداغوجية‬ ‫‪ -‬لغة بسيطة لشرح‬
‫‪ .‬التقييم‬ ‫النشاط‬
‫‪ -‬تربية فنية‬ ‫‪ -‬توزع مادة العمل و‬
‫‪ -‬تراقب و تقيم الوسائل‬
‫‪ -‬البيداغوجيا‬ ‫‪ -‬تسهر على إحرتام‬
‫النظافة و سالمة املعدات و ‪ .‬التقييم‬
‫مادة العمل‬
‫‪ -‬التأكد من الفهم اجليد‬
‫من طرف األطفال‬
‫‪ -‬تكرر الشرح عند اللزوم‬
‫‪ -‬تتابع األطفال عند‬
‫الصعوبة‬
‫‪ -‬تعطي نصائح حول‬
‫إجناز النشاط‬

‫‪21‬‬
 ‫تـنـظـيـم الـتـكـويـن‬
‫التخصص ‪ :‬مربية أطفال‬

‫مراحل التكوين‬
‫تعيين المواد‬
‫م‪4‬‬ ‫م‪3‬‬ ‫م‪2‬‬ ‫م‪1‬‬
‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫بيداغوجيا عامة‬
‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫دراسة الوسط‬
‫‪06‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪08‬‬ ‫تربية فنية‬
‫‪04‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪08‬‬ ‫علم نفس الطفل‬
‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫مدخل إىل علم النفس‬
‫‪04‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪08‬‬ ‫النظافة ‪ ،‬الصحة و األمن‬
‫‪02‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫حقوق العمل‬
‫‪02‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫املنهجية‬
‫‪04‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اإلعالم اآليل‬
‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اإلتصال‬
‫‪08‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪04‬‬ ‫‪04‬‬ ‫تربص حتسيسي‬

‫مالحظة ‪ :‬الرتبص التطببقي ‪ 06‬أشهر‬

‫بـيـداغـوجيـا عـامـة‬

‫الفصل ‪ : I‬التربيةـ‬
‫‪ -‬تعريف‬

‫‪22‬‬
 ‫‪ -‬أهداف الرتبية‬
‫‪ -‬الرتبية و علم النفس‬
‫‪ -‬الرتبية و الثقافة‬
‫‪ -‬الرتبية و البيداغوجيا‬
‫‪ -‬الرتبية و اجملتمع‬
‫الفصل ‪ : II‬التعلم‬
‫‪ -‬تعريف التعلم‬
‫‪ -‬كيف يتعلم الطفل‬
‫‪ -‬شروط و مبادئ التعلم‬
‫الفصل ‪ : III‬األغراض‬
‫‪ -‬تعريف األغراض‬
‫‪ -‬صياغة األغراض‬
‫الفصل ‪ : IV‬طرق التدريسـ‬
‫‪ -‬تعريف‬
‫‪ -‬الطريقة اإللقائية‬
‫‪ -‬الطريقة اإلستجوابية‬
‫‪ -‬الطريقة التنشيطية‬
‫الفصل ‪ : V‬تحضير النشاطاتـ ( بطاقةـ تقنية )‬
‫‪ -‬مركز اإلهتمام‬
‫‪ -‬الوضع يف صعوبة‬
‫‪ -‬إعطاء املعلومات‬
‫‪ -‬التقييم‬
‫الفصل ‪ : VI‬التقييم‬
‫‪ -‬تعريف التقييم‬
‫‪ -‬خمتلف أنواع التقييم‬
‫‪ -‬نوعية التقييم‬
‫‪ -‬تقنيات التقييم‬

‫‪23‬‬
 ‫الفصل ‪ :VII‬جمع المعلوماتـ‬

‫‪ -‬املالحظة و طرقها‬
‫* أغراض املالحظة‬
‫‪ .‬الذات (املربية)‬
‫‪ .‬الفرد (الطفل ‪ ،‬البالغ ‪ ،‬اجلماعة ‪ ،‬الوسط الطبيعي ‪ ،‬املناخ السيكولوجي‬
‫للروضة)‬
‫* احملتويات‬
‫‪ .‬اللغة اجلسمانية‬
‫‪ .‬الرسائل اإلنفعالية‬
‫* أنواع املالحظات‬
‫‪ .‬املالحظات املباشرة و غري املباشرة‬
‫‪ .‬املالحظات العلمية‬
‫* تقنيات املالحظة و التسجيل‬
‫‪ .‬املالحظة الذاتية‬
‫‪ .‬املالحظة باملشاركة‬
‫‪ .‬املالحظة عن بعد‬
‫* أدوات التسجيل و مجع املعطيات‬
‫‪ .‬جدول املالحظة‬
‫* إختبار (إمتحان) وقائع املالحظة (مجع و ترتيب الوقائع)‬
‫* متطلبات املالحظة‬

‫‪ -‬احملادثة‬
‫* التعريف‬
‫* سريورة املالحظة‬
‫‪ -‬اإلستجواب‬
‫‪ -‬دراسة حالة‬
‫الفصل ‪ : VIII‬دور الروضة‬

‫‪24‬‬
 ‫‪ -‬إجتماعي‬
‫‪ -‬وجداين‬
‫‪ -‬حسي ‪ ،‬حركي‬
‫‪ -‬فيزيائي‬
‫‪ -‬ذهين و نفسي‬
‫الفصل ‪ : IX‬الرياضيات التحضيرية‬
‫‪ -‬األهداف من تدريس احلساب‬
‫‪ -‬خمتلف طرق و مراحل درس احلساب‬
‫‪ -‬دراسة القياسات و األعداد‬
‫‪ -‬دراسة اجملموعات و العالقات‬
‫‪ -‬شروط العمل باحلساب‬
‫‪ -‬كيف جنلب إلهتمام األطفال يف سن ما قبل التمدرس‬
‫الفصل ‪ : X‬الحركات األساسية للكتابة‬
‫‪ -‬اخلطوط‬
‫‪ -‬األبعاد اخلطية (املراجع)‬
‫‪ -‬املنحنيات‬
‫‪ -‬التلفيفات‬
‫‪ -‬احللقات ‪ ،‬اخلطوط‬

‫‪25‬‬
 ‫الفصل ‪ :XI‬وسائل اإلنتقال إلى الكتابةـ‬
‫‪ -‬عوامل ثقافية‬
‫* امليل إىل الكتابة‬
‫* امليل إىل قراءة الكتب‬
‫‪ -‬املكونات احلركية لفعل الكتابة‬
‫* الرتبية احلركية‬
‫‪ .‬مدخل إىل إتقان احلركات‬
‫أ – يف الفضاء (موسيقى ‪ +‬لواحق )‬
‫ب‪ -‬التدرب على التسطري‬
‫‪ .‬اإلجتاه من اليمني إىل اليسار‬
‫‪ .‬حركة نقوم هبا دون إنقطاع‬
‫‪ .‬إلنتظام السطر‬
‫‪ .‬إقتصاد احلركة‬
‫* الرتبية اخلطية‬
‫‪ .‬إنشاء خط‬
‫‪ .‬متابعة خط‬
‫‪ .‬النسخ‬
‫‪ .‬البصمات‬
‫الفصل ‪ : XII‬نوعيات المربي (التربيةـ و علم النفس)‬
‫‪ -‬اإلحساس اجليد‬
‫‪ -‬املوهبة‬
‫‪ -‬التطبيق‬
‫‪ -‬التجربة‬
‫الفصل ‪ : XIII‬إنجاز برنامجـ النشاط‬

‫دراسـة الـوسـط‬

‫‪26‬‬
 ‫الفصل ‪ : I‬الجماعة‬
‫‪ -‬تعريف‬
‫‪ -‬خصائص اجلماعة‬
‫‪ -‬خمتلف أمناط اجلماعة‬
‫‪ -‬التفاعل بني األفراد‬
‫‪ -‬التفاعل بني األفراد و اجلماعة‬
‫‪ -‬التفاعل بني األفراد و الثقافة‬
‫‪ -‬العالقة بني املوظفني‬
‫* السلطة و تأثريها‬
‫* رفض اجلديد‬
‫* إبداع العمل اجلماعي‬
‫* األدوار و السلوكات يف اجلماعات‬
‫‪ -‬ديناميكية اجلماعة‬
‫‪ -‬تعريف‬
‫‪ -‬القياس اإلجتماعي‬
‫الفصل ‪ : II‬العائلة‬
‫‪ -‬تعريف‬
‫‪ -‬تاريخ العائلة‬
‫‪ -‬مميزات العائلة‬
‫‪ -‬وظائف العائلة‬
‫* الوجدانية‬
‫* اإلقتصادية‬
‫* الصحية‬
‫* اإلجتماعية‬
‫* الرتبوية‬
‫‪ -‬مشكالت العائلة‬
‫‪ -‬علم اإلجتماع العائلي‬

‫‪27‬‬
 ‫الفصل ‪ : III‬مميزات المجتمع الجزائريـ‬
‫‪ -‬النزوح الريفي و عواقبه‬
‫‪ -‬النمو الدميوغرايف و عواقبه‬
‫‪ -‬تباعد الوالدات‬
‫‪ -‬الطفل يف اجملتمع اجلزائري‬

‫الفصل ‪ : IV‬المشاكل الزوجية و آثارها على الطفل‬

‫‪ -‬مسؤولية األبوين‬
‫‪ -‬الطالق‬
‫‪ -‬مشكل السكن‬
‫‪ -‬أبوين منفصلني‬
‫‪ -‬األم املاكثة بالبيت‬
‫‪ -‬األم العاملة‬

‫الفصل ‪ : V‬اآلفات اإلجتماعية‬

‫‪ -‬تعريف‬
‫‪ -‬أسباهبا‬
‫‪ -‬الوقاية‬

‫الفصل ‪ : VI‬مساعدة الدولة‬

‫‪ -‬بنياهتا‬
‫‪ -‬أدوارها‬

‫‪28‬‬
 ‫الفصل ‪ :VII‬حماية الطفولةـ‬
‫‪ -‬حاجيات الطفل‬
‫‪ -‬الطفل يف العامل (حقوق الطفل)‬
‫‪ -‬الطفل املهمل‬
‫‪ -‬الطفل اليتيم‬
‫‪ -‬الطفل املعاق‬
‫‪ -‬الطفل اجملرم‬
‫‪ -‬الطفل املنغويل‬
‫‪ -‬الطفل غري الشرعي‬

‫الفصل ‪ : VIII‬دور الدولة الجزائرية من أجل الطفولةـ‬

‫‪29‬‬
 ‫التـربـيـة الفـنـيـة‬

‫الفصل ‪ : I‬الرسم و التلوين‬

‫‪ -‬الرسم عامل ثقايف‬
‫‪ -‬تطور طرق الرسم‬
‫‪ -‬مبادئ الرسم الفين‬
‫‪ -‬دراسة األلوان‬
‫‪ -‬تقنيات الرسم‬
‫* التصغري‬
‫* احلماية‬
‫* إنشاء األشكال‬
‫‪ -‬الرسم التحضريي‬
‫‪ -‬الرسم اهلندسي‬
‫‪ -‬رسم املالحظة‬
‫* دراسة تقنية لألشكال ‪ ،‬األلوان و األغراض البسيطة املستعملة‬
‫‪ -‬دراسة شخص‬
‫* منظر أمامي ‪ ،‬خلفي ‪ ،‬جانيب‬
‫‪ -‬دراسة الوضعيات و احلركات‬

‫الفصل ‪ : II‬األشغال اليدويةـ‬

‫‪ -‬النشاط اليدوي و قيمته الرتبوية‬
‫‪ -‬دراسة تطبيقية ملختلف التقنيات‬
‫* التشكيل بالعجني ‪ ،‬الرتكيب ‪ ،‬الطي ‪ ،‬التقطيع ‪ ،‬اخلياطة ……‬

‫‪30‬‬
 ‫الفصل ‪ : III‬الموسيقى و الغناء‬

‫أ‪ -‬الموسيقى ‪:‬‬

‫‪ -‬تعريف املوسيقى (التنغيم)‬
‫‪ -‬خمتلف اآلالت املوسيقية‬
‫* مميزات ‪ +‬إستعمال‬
‫ب‪-‬األغنية ‪:‬‬
‫‪ -‬تعريف األغنية‬
‫‪ -‬الشعر و احملفوظات‬
‫‪ -‬اجملموعة الصوتية‬

‫ج‪-‬التربيةـ اإليقاعيةـ ‪:‬‬

‫‪ -‬احلس اإليقاعي (األذن ‪ ،‬الرتبية اجلمالية)‬
‫‪ -‬الثقافة الروحية ‪ :‬وسيلة التعبري‬
‫‪ -‬عامل التكوين و إتزان اجلهاز العصيب‬
‫‪ -‬التحكم يف الذات‬

‫الفصل ‪ : IV‬المسرح‬
‫‪ -‬تعريف املسرح‬
‫* العرض‬
‫* الرواية‬
‫‪ -‬عرائس القراقوز (الدمى)‬
‫* أنواع الدمى‬
‫‪ .‬الدمية ذات الغالف‬
‫‪ .‬الدمية ذات اخليوط‬
‫‪ .‬الدمية ذات السيقان‬
‫‪ .‬الدمى الضخمة‬
‫‪ .‬العرائس‬

‫‪31‬‬
‫‪ -‬تقنيات صناعة خمتلف أنواع الدمى (نسيج ‪ ،‬خشب ‪ ،‬طني ‪ ،‬جبس ‪ ،‬ورق)‬
‫‪ -‬تقنيات إستعمال كل نوع من الدمى‬
‫‪ -‬صانع الدمى‬
‫‪ -‬الرسوم املتحركة‬
‫* مامعىن التنشيط ؟‬
‫* الرسوم املتحركة و الدمى أو األغراض املتحركة‬
‫‪ -‬القصة‬
‫‪ -‬سحر القصة (إيقاعاهتا ‪ ،‬ديناميتها)‬
‫* دراسة قصة مبينة‬

‫‪32‬‬
‫عـلـم نـفـس الـطـفـل‬

‫الفصل ‪ : I‬مفهوم النمو‬

‫الفصل ‪ : II‬مراحل النمو‬

‫أ – النمو قبل الوالدة ‪:‬‬
‫‪ -‬اإلنشاء و العناصر املهمة‬
‫* الوراثة‬
‫* اجلنس‬
‫* الوالدة البسيطة أو العسرية‬
‫‪ -‬األخطار البدنية ملا قبل الوالدة‬
‫‪ -‬األخطار السيوكولوجية‬
‫ب‪ -‬الطفوىل األوىل ‪ 3-0‬سنوات‬
‫‪ -‬النمو البدين‬
‫‪ -‬النمو احلسي احلركي‬
‫‪ -‬النمو اإلجتماعي الوجداين‬
‫‪ -‬النمو الثقايف‬
‫‪ -‬األخطار البدنية ‪:‬‬
‫* صعوبة التأقلم مع احلياة بعد الوالدة‬
‫* الوالدة الصعبة‬
‫* الوالدة املتعسرة‬
‫* اإلزدياد بعد الوقت (املتأخر)‬
‫* اإلزدياد املسبق‬
‫‪ -‬األخطار السيكولوجية‬
‫‪ -‬مؤهالت األبوين و األقارب‬
‫‪ -‬إختيار األمساء‬

‫‪33‬‬
 ‫‪ -‬العالقات العائلية‬
‫* إنفصال األم‬
‫* تدهور العالقات العائلية‬
‫* التدلل‬
‫* تطور الشخصية‬
‫ج‪-‬الطفولة الثانية ‪ 6-3‬سنوات ‪:‬‬
‫‪ -‬النمو البدين‬
‫‪ -‬النمو احلسي احلركي‬
‫‪ -‬النمو اإلجتماعي الوجداين‬
‫‪ -‬النمو الثقايف‬
‫‪ -‬أخطار الطفولة الثانية‬
‫* اخلطر البدين‬
‫‪ .‬األمراض‬
‫‪ .‬احلوادث‬
‫‪ -‬األخطار السيكولوجية‬
‫* اللغة (اإلتصال)‬
‫* اإلنفعال‬
‫* املخالطة‬
‫* اللعب‬
‫‪ -‬منو الشخصية‬
‫د‪-‬الطفولة الثالثة ‪ 12-6‬سنة ‪:‬‬
‫‪ -‬النمو البدين‬
‫‪ -‬النمو احلسي احلركي‬
‫‪ -‬النمو اإلجتماعي الوجداين‬
‫‪ -‬النمو الثقايف‬
‫‪ -‬منو الشخصية‬

‫‪34‬‬
 ‫الفصل ‪ : III‬إضطراباتـ الطفل (مفاهيمـ قاعدية)‬
‫‪ -‬إضطرابات النوم‬
‫‪ -‬إضطرابات التغذية‬
‫‪ -‬إضطرابات النطق‬
‫‪ -‬إضطرابات حسية –حركية‬
‫‪ -‬إضطرابات إجتماعية‬
‫‪ -‬إضطرابات يف التعلم‬
‫‪ -‬إضطرابات نفسية‬
‫* القلق‬
‫* اإلرهاق‬
‫* العصاب‬
‫* اإلنفصام‬
‫* اإلكتئاب‬
‫* اإلنطواء‬
‫* إضطرابات يف الشخصية‬

‫الفصل ‪ : IV‬الطفل المعاقـ‬

‫‪ -‬املميزات العامة للطفل املعاق‬
‫‪ -‬الرتبية النفسية ‪ ،‬اجلسدية‬

‫الفصل ‪ : V‬الطفل المغولي‬

‫‪ -‬اخلصائص العامة للطفل املغويل‬
‫‪ -‬تربية (تعليم) الطفل املغويل‬

‫الفصل ‪ : VI‬الطفل المصاب بالصرع‬

‫‪ -‬اخلصائص العامة للطفل املصاب بالصرع‬

‫الفصل ‪ :VII‬الطفل األبكم ‪-‬األصم ‪ ،‬خصائص عامة‬

‫‪35‬‬
 ‫الفصل ‪ : VIII‬الطفل الخجول ‪ ،‬الوحيد ‪ ،‬اليتيم ‪ ،‬المتبنى (المكفول)‬
‫‪ -‬املميزات العامة دراسة احلالة‬

‫الفصل ‪ : IX‬التربيةـ الجمالية‬

‫‪ -‬دور الفن يف حياة الطفل‬
‫‪ -‬اجلمال عند الطفل‬
‫‪ -‬ألعاب الطفل‬
‫* ألعاب البداية‬
‫* األلعاب التنشيطية (إبداع ‪ ،‬إكتشاف)‬
‫* ألعاب اإلنبساط البدين (األلعاب احلسية ‪ ،‬احلركية )‬
‫* األلعاب التثقيفية‬
‫* األلعاب الفعلية (التحليل ‪ ،‬التفكري ‪ ،‬الذوق ‪)…،‬‬
‫* ألعاب امليول ‪ ،‬احلنان‬

‫الفصل ‪ : X‬اإلمتحانات السيكولوجية (غريزة األمومة)ـ‬

‫‪ -‬سلم الذكاء لواشلر ( ‪)WECHSLER‬‬
‫* اإلختبارات الشفوية‬
‫‪ .‬إختبار إستعالمي (مثال ‪ :‬نطلب من الطفل كم لديك من يد )‬
‫‪ .‬إختبار حسايب (مثال ‪ :‬قارن بني الكميات )‬
‫‪ .‬إختبار احملاكاة‬
‫‪ .‬إختبار الفهم‬
‫* إختبارات األداء ‪:‬‬
‫‪ .‬إختبار تكملة الصورة‬
‫‪ .‬إختبار هتيئة الصور‬
‫‪ .‬إختبار جتميع األشياء‬
‫‪ .‬إختبار املكعبات‬
‫‪ .‬إختبار املتاهة‬
‫* إختبارات كشف الشخصية‬

‫‪36‬‬
‫مـدخـل إلى عـلـم الـنـفـس‬

‫الفصل ‪ : I‬علم النفس‬

‫‪ -‬التاريخ‬
‫‪ -‬املدارس‬

‫الفصل ‪ : II‬السرور و األلم (مفاهيمـ قاعدية)‬

‫‪ -‬األشكال الوجدانية للظواهر السيكولوجية‬
‫‪ -‬السرور و األمل من نوع بدين و نوع ذهين‬
‫‪ -‬األمل و السرور ‪ :‬الوظيفة و األسباب ‪ ،‬األثر‬
‫‪ -‬العالقة بني السرور و األمل‬
‫‪ -‬األوجاع‬
‫‪ -‬السرور اجلمايل‬

‫الفصل ‪ : III‬اإلنفعال (مفاهيم قاعدية )‬

‫‪ -‬الوظائف السيكولوجية يف اإلنفعال‬
‫‪ -‬التفاعالت الباطنية‬
‫‪ -‬املؤهالت و اإلمياءات‬
‫‪ -‬الضمري اإلنفعايل‬
‫‪ -‬وظيفة اإلنفعال‬

‫الفصل ‪ : IV‬اإلدراك‬
‫أ – الشروط البدنية ‪:‬‬
‫‪ -‬الحس الميكانيكي‬
‫‪ -‬الحس الحراري‬
‫‪ -‬الحس الكميائي‬
‫‪ -‬الحس السمعي‬
‫‪ -‬الحس البصري‬

‫‪37‬‬
 ‫‪ -‬الحس الوجداين‬
‫‪ -‬حس التذوق‬
‫‪ -‬حس اللمس‬
‫ب – إدراك الفضاء ‪:‬‬
‫‪ -‬تعريف‬
‫* إدراك ‪ :‬اإلجتاهات الصحية ‪ ،‬املسافات ‪ ،‬احلركات الكربى و أشكال الضربات‬
‫‪ -‬اإلدراك و التمثيل‬
‫‪ -‬دراك الذات‬
‫ج‪ -‬إدراك األشياء ‪:‬‬
‫‪ -‬دراك تناظري أو إمجايل‬
‫‪ -‬الشكل و العمق‬
‫‪ -‬بنية الشكل‬

‫الفصل ‪ : V‬الذاكرة‬
‫‪ -‬الوظائف العامة للذاكرة‬
‫‪ -‬مفاهيم مفاهيم عتيادية و أشكاهلا الوجدانية‬
‫‪ -‬رد فعل الشرطي‬
‫‪ -‬شروط إكتساب الذكريات و املعارف‬
‫‪ -‬تطور الذكريات‬
‫‪ -‬اإلعرتاف‬
‫‪ -‬حتديد الذكريات يف الزمن‬

‫الفصل ‪ : VI‬التخيل‬
‫‪ -‬معىن الكلمة (متثيل ذهين )‬
‫‪ -‬خمتلف أشكال الصور‬
‫‪ -‬الصورة و اإلدراك‬
‫‪ -‬اجلمع و اإلخرتاع‬

‫‪38‬‬
 ‫الفصل ‪ :VII‬مستوياتـ النشاط الذهني‬
‫‪ -‬النعاس‬
‫‪ -‬اجلهد‬
‫‪ -‬شكل اإلنتباه‬
‫‪ -‬اإلنتباه البديهي و املعتمد‬

‫الفصل ‪ : VIII‬اإلدارة‬
‫‪ -‬املعىن العام‬
‫‪ -‬احلركة اإلرادية‬
‫‪ -‬إكتساب احلركة اإلرادية‬
‫‪ -‬األعراض املرضية للحركة اإلرادية‬
‫‪ -‬مظاهر اإلرادة‬
‫* سلبية ‪( :‬منع إرادي)‬
‫* إجيابية (قرار)‬
‫‪ -‬اإلرادة و امليل‬
‫‪ -‬اإلرادة و الشخصية‬
‫‪ -‬اإلرادة و الذكاء‬
‫‪ -‬اإلرادة اجملتمع‬

‫الفصل ‪ : IX‬التأمل و اللغةـ‬

‫‪ -‬تعريف‬
‫‪ -‬الفكر ‪ :‬قانون السلوك‬
‫‪ -‬إكتساب اللغة‬
‫‪ -‬األعراض املرضية للغة‬

‫‪39‬‬
 ‫الفصل ‪ : X‬اإلستدالل أو البرهنة‬
‫‪ -‬تعريف‬
‫‪ -‬اإلعتقاد و اإلرادة‬
‫‪ -‬اإلعتقاد اإلستداليل‬
‫‪ -‬تطور اإلستدالل أو الربهنة‬
‫‪ -‬خمتلف أمناط اإلستدالل‬
‫‪ -‬التأمل امللموس أثناء اإلستدالل أو الربهنة‬

‫الفصل ‪ :XI‬الوعي و حدوده‬

‫‪ -‬املعىن العام للوعي‬
‫‪ -‬الالوعي و التفكك‬
‫‪ -‬الالوعي و الكبت‬

‫الفصل ‪ : XII‬الحاجياتـ و الدوافعـ‬

‫‪ -‬تعريف‬
‫‪ -‬احلاجيات و الدافع أو الدوافع‬
‫‪ -‬دور احلاجيات و الدافعية يف العملية الرتبوية‬

‫الفصل ‪ : XIII‬النمو‬
‫‪ -‬تعريف‬
‫‪ -‬مميزات النمو‬
‫‪ -‬مراحل النمو‬

‫‪40‬‬
‫النـظـافـة –الـصـحـة و األمـن‬

‫الفصل ‪ : I‬إسعافات الوليد الجديد‬

‫‪ -‬عند الوالدة‬
‫* تقييم حالة الطفل عند الوالدة‬
‫‪ .‬دقات القلب‬
‫‪ .‬التنفس‬
‫‪ .‬احليوية‬
‫‪ .‬لون البشرة‬
‫* يف مصلحة التوليد‬
‫‪ .‬املغسل‬
‫‪ .‬عالج العدوى‬
‫‪ .‬اللباس‬

‫الفصل ‪ : II‬حاجيات الطفل‬

‫‪ -‬رضاعة األم‬
‫* اإلجيابيات‬
‫* السلبيات‬
‫‪ -‬الرضاعة اإلصطناعية‬
‫* اإلجيابيات‬
‫* السلبيات‬
‫‪ -‬الرضاعة املختلطة‬
‫‪ -‬النظافة الغذائية‬
‫‪ -‬النظافة اجلسمية‬
‫‪ -‬الفطام‬

‫‪41‬‬
 ‫الفصل ‪ : III‬المكروباتـ‬
‫‪ -‬خمتلف أنواع املكروبات‬
‫‪ -‬دراسة البيكترييا‬
‫‪ -‬األشكال البنوية‬
‫‪ -‬التكاثر‬
‫‪ -‬ظروف النمو‬

‫الفصل ‪ : IV‬أمراض األطفال (عموميات و اإلسعافاتـ األولية )‬

‫‪ -‬بومحرون‬
‫‪ -‬محرياء ‪ ،‬حصبة‬
‫‪ -‬تلون البشرة باللون الوردي‬
‫‪ -‬جدري ماء (حصبة)‬
‫‪ -‬احلمي القرمزية‬
‫‪ -‬إلتهاب الغدة النكفية‬
‫‪ -‬السعال الديكي‬
‫‪ -‬إلتهاب القصيبات‬
‫‪ -‬املغص‬

‫الفصل ‪ : V‬دراسة شاملة لألمراضـ التالية‬

‫‪ -‬املعدية‬
‫‪ -‬املهنية‬

‫الفصل ‪ : VI‬التلقيح‬
‫‪ : BCG -‬اللقاح ضد السل (عصيات كاملني و قرين)‬
‫‪ : DTCP -‬اخلناق الغشائي ‪ ،‬الكزاز ـ السعال الديكي ‪ ،‬شلل األطفال‬
‫‪Poliomyélite, coqueluche, tétanos, diphtérie‬‬
‫‪ : ROR -‬احلمرياء ‪ ،‬النكاف ‪ ،‬احلصبة‬
‫‪ -‬إلتهاب الكبد ‪Hépatite B :‬‬

‫‪ -‬األنفلونزا ‪L’ haemophilus influenza :‬‬

‫‪42‬‬
 ‫‪ -‬تلقيحات أخرى‬
‫‪ .‬تيفويد أو احلمى التيفية‬
‫‪ .‬اجلدري‬
‫‪ .‬احلمى الصفراء‬
‫‪ .‬الزكام‬

‫الفصل ‪ :VII‬اإلسعاف (طريقة تقديمـ اإلسعافاتـ األولية)ـ‬

‫‪ -‬تعريف‬
‫‪ -‬املبادئ العامة لإلسعاف‬
‫‪ -‬اإلسعافات اإلستعجالية‬
‫* يف حالة الصدمة و فقدان الذاكرة‬
‫* اإلختناق‬
‫* النزيف‬
‫* احلرق‬
‫* عضات و لسع احليوانات‬
‫* الكسور‬
‫* صيدلية اإلستعجاالت‬

‫الفصل ‪ : VIII‬السالمةـ واألمانـ‬

‫‪ -‬تعريف‬
‫‪ -‬النظافة املهنية‬
‫* التهوية‬
‫* اإلنارة‬
‫* التسخني (احمليط احلراري)‬
‫* األرضية‬
‫‪ -‬احلوادث املهنية‬
‫* تعريف‬
‫* الوقاية من احلوادث‬

‫‪43‬‬
‫* ما جيب أن يتبع يف حالة حادث أو كارثة‬
‫‪ -‬األخطار الكيميائية‬

‫الفصل ‪ : IX‬العناية بالطفل‬

‫‪ 0-‬كيف نغذي الطفل ؟‬
‫‪ ㄱ-‬كيف نتحمل غسل و تنظيف الطفل ؟‬
‫‪ ㄴ-‬كيف نلبسه ؟‬
‫‪ ㄷ-‬كيف نضمن راحته ؟‬
‫‪ ㄹ-‬كيف نعامله ؟‬
‫‪ -‬كيف جنلب إهتمامه و نسليه (دور اللعب) ؟‬

‫‪44‬‬
‫اإلعـالم اآللـي‬

‫الفصل ‪ : I‬عموميات‬
‫‪ -‬تعريف أساسي‬
‫‪ -‬تاريخ اإلعالم اآليل‬
‫‪ -‬نظام اإلعالم اآليل‬
‫* هاردوارد‬
‫‪ .‬بنية الكمبيوتر‬
‫‪ .‬مكونات الكمبيوتر‬
‫* صوفتوارد‬
‫‪ .‬تعريف أساسي‬

‫الفصل ‪ : II‬أنظمةـ اإلستغالل‬

‫‪ -‬تعريف و توظيف نظام اإلستغالل‬
‫‪ -‬نظام اإلستغالل ‪MS-DOS‬‬
‫‪ -‬مقدمة‬
‫‪ -‬إقالع ‪DOS‬‬
‫* الطلبات بصفة عامة‬
‫* الطلبات على البطاقات‬
‫* الطلبات يف الوحدات‬
‫* ‪WINDOWS 2000‬‬
‫أ‪ -‬العمل يف منصب واحد‬
‫‪ -‬مقدمة‬
‫‪ -‬إجيابيات ‪WINDOWS 2000‬‬
‫‪ -‬تقدمي ‪WINDOWS 2000‬‬
‫‪ -‬املعدات املطلوبة‬
‫‪ -‬اجلد املشرتك ‪WINDOWS 2000‬‬
‫* املكتب‬
‫‪45‬‬
 ‫* عارضة املهام‬
‫* النافذة‬
‫* تثبيت عدة نوافذ‬
‫‪ -‬إستغالل ‪WINDOWS 2000‬‬
‫‪ -‬معاملة ملفات و بطاقات املختصرات‬
‫‪ -‬إستعمال وحدات األقراص‬
‫‪ -‬شخصية حميط ‪WINDOWS‬‬
‫* شاشة العرض‬
‫* الفأرة‬
‫* لوحة املفاتيح‬
‫* إدخال الربجمي (‪)logiciel‬‬
‫* تركيب معدات جديدة ( مثال طابعة )‬
‫ب‪ -‬مفاهيم حول الشبكات‬
‫* إجيابيات و تعريف الشبكات‬
‫* العمل حتت شبكة‬
‫* الدخول إىل امللفات و البطاقيات‬
‫* إستعمال طابعة شبكة‬

‫‪III : WINDOWS 2000‬‬ ‫الفصل‬

‫‪ -‬مقدمة‬
‫‪ -‬تعريف‬
‫‪ -‬تقدمي نافذة ‪WINDOWS 2000‬‬
‫‪ -‬العمليات على الوثائق (إنشاء ‪ ،‬تسجيل ‪ ،‬فتح ‪ ،‬إغالق )‬
‫‪ -‬الكتابة‬
‫‪ -‬تقنيات الكتابة‬
‫‪ -‬نقل الوثائق‬
‫‪ -‬إختيار النص‬

‫‪46‬‬
 ‫‪ -‬إعطاء الشكل‬
‫‪ -‬إعطاء شكل الكتابة‬
‫‪ -‬إعطاء الفقرات‬
‫‪ -‬ترقيم صفحة الوثيقة‬
‫‪ -‬الطبع‬
‫‪ -‬اجلدوال‬
‫‪ -‬إدراج اجلداول‬
‫‪ -‬العمليات على السطور ‪ ،‬و اخلانات اخلاليا‬
‫‪ -‬إعطاء الشكل‬
‫‪ -‬إدراج شيئ‬
‫‪ -‬الرسم‬
‫‪ -‬الصورة‬

‫‪IV : windows 2000‬‬ ‫الفصل‬

‫‪ -‬مقدمة‬
‫‪ -‬تعريف‬
‫‪ -‬تقدمي نافذة ‪windows 2000‬‬
‫‪ -‬العمليات على الوثائق (إنشاء ‪ ،‬تسجيل ‪ ،‬فتح ‪ ،‬إغالق )‬
‫‪ -‬الكتابة‬
‫‪ -‬تقنيات الكتابة‬
‫‪ -‬نقل الوثائق‬
‫‪ -‬إختيار النص‬
‫‪ -‬إعطاء الشكل‬
‫‪ -‬إعطاء شكل الكتابة‬
‫‪ -‬إعطاء الفقرات‬
‫‪ -‬ترقيم صفحة الوثيقة‬
‫‪ -‬الطبع‬

‫‪47‬‬
 ‫‪ -‬اجلدوال‬
‫‪ -‬إدراج اجلداول‬
‫‪ -‬العمليات على السطور ‪ ،‬و اخلانات اخلاليا‬
‫‪ -‬إعطاء الشكل‬
‫‪ -‬إدراج شيئ‬
‫‪ -‬الرسم‬
‫‪ -‬الصورة‬

‫‪V :Excel 2000‬‬ ‫الفصل‬

‫‪ -‬مقدمة‬
‫‪ -‬تعريف‬
‫‪ -‬تقدمي حميط ‪Excel‬‬
‫حميط ‪-‬‬ ‫‪ Excel‬عناصر‬
‫‪ -‬منط العرض‬
‫‪ -‬العمليات على املرتبات‬
‫‪ -‬العمليات على أوراق احلساب‬
‫‪ -‬تركيب الصفحة و الطبع‬
‫‪ -‬الصيغ‬
‫‪ -‬خاليا احلساب‬
‫‪ -‬ترتيب تقييم العمليات احلسابية‬
‫‪ -‬إستعمال الدوال‬
‫* مساعد الدالة‬
‫* الدالة األساسية (اجلمع ‪ ،‬املعدل ‪ ،‬أدىن ‪ ،‬أقصى ‪)…،‬‬
‫‪ -‬متثيل بياين للمعطيات‬
‫‪ -‬املساعد البياين‬
‫‪ -‬تغيري البيان‬
‫الفصل ‪ : VI‬األنترنت‬

‫‪48‬‬
 ‫‪ -‬تقدمي‬
‫‪ -‬األدوات الالزمة (مودم ‪ ،‬اإلشرتاك ‪ ،‬البحار)‬
‫‪ -‬تعريف‬
‫‪ -‬صفحة واب ‪WEB‬‬

‫‪ -‬موقع واب ‪SITE WEB‬‬

‫‪ -‬الربط بني النصوص‬

‫‪ -‬البحار‬
‫‪ -‬تقدمي البحار‬
‫‪ -‬إستغالل خدمات األنرتنت‬
‫‪ -‬اإلحبار‬
‫‪ -‬الشحن عن بعد‬
‫‪ -‬الرسائل‬
‫‪ -‬فورمي‬

‫‪49‬‬
 ‫اإلتصال و التقنيات العالئقية‬

‫الفصل ‪ : I‬مفاهيم عامة حول اإلتصال‬

‫‪ -‬تعريف اإلتصال‬
‫‪ -‬عناصر اإلتصال‬
‫* الرسالة‬
‫* اإلرسال‬
‫* اإلستقبال‬
‫* الوسائل‬
‫* خمطط اإلتصال‬
‫‪ -‬كوابح اإلتصال‬
‫‪ -‬املعلومة و اإلتصال‬
‫‪ -‬أشكال اإلتصال‬
‫*اإلتصال الشفوي‬
‫‪ .‬الكتابة ( رسالة ‪ ،‬مالحظة (عالمة) ‪ ،‬عرض حال ‪ ،‬حمضر)‬
‫* اإلتصال غري الشفوي‬
‫‪ .‬حركات اجلسم (احلركات ‪ ،‬تعابري الوجه ‪)… ،‬‬
‫‪ .‬املميزات البدنية للشخص (الوضعية ‪ ،‬شكل اجلسم ‪ ،‬الوزن ‪ ،‬القد ‪)… ،‬‬
‫‪ .‬تغيري النطق (نوعية الصوت ‪ ،‬سرعة الكالم ‪ ،‬النربة ‪ ،‬صعوبة النطق ‪ :‬بقوله‬
‫(آه‪ ،‬هم )‬
‫‪ .‬إستعمال فضاء (طريقة اجللوس ‪ ،‬املسافة بالنسبة للمخاطب ……)‬
‫* احمليط الفزيائي (معمار و ديكور الغرفة ‪ ،‬التحفة الداخلية ‪)…،‬‬
‫* الوقت (أن يكون متأخرا أو مبكرا ‪ ،‬ينتظر اآلخرين ‪)…،‬‬
‫‪ -‬أنواع اإلتصال‬
‫* اإلتصال التصاعدي‬
‫* اإلتصال التنازيل‬
‫* اإلتصال ذو جانبني (ثنائي)‬

‫‪50‬‬
 ‫* اإلتصال أحادي‬
‫* اإلتصال بني األشخاص‬
‫‪ -‬صيغة اإلتصال بني األشحاص‬
‫* العرض الذايت‬
‫* اإلجناز الذايت‬
‫* املفاوضة الذاتية‬
‫* احلماية الذاتية‬
‫* الرفض الذايت‬

‫الفصل ‪ : II‬التقنياتـ العالئقية‬

‫‪ -‬اإلستقبال‬
‫‪ -‬اإلستماع‬
‫‪ -‬اإلستخسار‬
‫‪ -‬تسيري اإلجتماعات‬
‫‪ -‬تسيري اخلصومات‬

‫‪51‬‬
‫حـق الـعمـل‬

‫الفصل ‪ : I‬تعريف و مميزات حق العمل‬

‫‪ -‬مصادر حق العمل‬
‫‪ -‬التطور التشريعي حلق العمل‬

‫الفصل ‪ : II‬عالقات حق العمل‬

‫‪ -‬حوصلة حق العمل‬
‫‪ -‬تعليق حق العمل‬
‫‪ -‬توقيف حق العمل‬

‫الفصل ‪ : III‬العطل مدفوعة األجر‬

‫‪ -‬العطل القانونية‬
‫‪ -‬العطل املرضية‬

‫الفصل ‪ : IV‬الخصوماتـ الفردية و الجماعية‬

‫‪ -‬القطاع اإلداري‬
‫‪ -‬القطاع اإلقتصادي‬
‫‪ -‬حق اإلضراب و النقابة‬

‫الفصل ‪ : V‬التكوين المهني‬

‫‪ -‬التكوين املهين‬
‫‪ -‬عقد التمهني‬

‫الفصل ‪ : VI‬الحمايةـ اإلجتماعية للعامل‬

‫‪ -‬الضمان اإلجتماعي‬
‫‪ -‬التقاعد‬
‫‪ -‬التعاون‬

‫‪52‬‬
‫الفصل ‪ :VII‬تصنيف و إعادة ترقيم مناصب العمل‬
‫‪ -‬نظام التصنيف‬
‫‪ -‬خمتلف العالوات‬

‫الفصل ‪ : VIII‬األضرار المهنية‬

‫‪ -‬األمراض املهنية‬
‫‪ -‬حوادث العمل‬

‫المـنهـجـيـة‬

‫الفصل ‪ : I‬مفهوم المنهجية‬

‫‪ -‬تعريف‬
‫‪ -‬خمتلف أنواع األحباث‬

‫الفصل ‪ : II‬الخطة المنهجية‬

‫‪ -‬الغرض‬

‫‪53‬‬
 ‫‪ -‬اإلشكالية‬
‫‪ -‬الفرضية‬
‫‪ -‬مجع املعلومات‬
‫‪ -‬خالصة‬
‫‪ -‬اإلمتام‬
‫‪ -‬حتضري تقدمي األطروحة‬

‫‪54‬‬