‫لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫حضانة انرجي افكتف كيدز‬

‫تقرير دوري لألهداف السنوي‬

‫السنة التعليمية ( ‪)2024 – 2023‬‬

‫البيانات األساسية‬
‫أنثى‬ ‫ذكر‬ ‫الجنس‪:‬‬ ‫مانع صالح‬ ‫اسم الطفل‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫رقم الصف‪:‬‬ ‫‪3-5-2018‬‬ ‫تاريخ الميالد‪:‬‬
‫الهيئة‬ ‫جهة التشخيص‪:‬‬ ‫ذهنية دائمه شديده‬ ‫التشخيص‪:‬‬
‫‪30/12/2023‬‬ ‫تاريخ التقرير‪:‬‬ ‫‪17/9/202023‬‬ ‫تاريخ االلتحاق‪:‬‬

‫سنوي‬ ‫دوري‬ ‫تقدم‬ ‫نوع التقرير‪:‬‬ ‫‪2024 / 2023‬‬ ‫السنة التعليمية‪:‬‬

‫فريق العمل‬
‫الوظيفة‬ ‫االسم‬ ‫الرقم‬

‫معلمة الصف‬ ‫ساره الحنيطي‬ ‫‪1‬‬

‫المعلمة المساعدة‬ ‫االء الحياصات‬ ‫‪2‬‬

‫اخصائية اللغة والنطق‬ ‫مشيره إسماعيل‬ ‫‪3‬‬

‫اخصائية العالج الوظيفي‬ ‫شادن القيسي‬ ‫‪4‬‬

‫اخصائية العالج الطبيعي‬ ‫د‪ .‬أسماء فتحي‬ ‫‪5‬‬

‫االخصائية النفسية‬ ‫حنين الرفاعي‬ ‫‪6‬‬

‫الممرضة‬ ‫حنان محمد‬ ‫‪7‬‬

‫المشرف الفني‬ ‫د‪ .‬آالء حسين‬ ‫‪8‬‬

‫ولي األمر‬ ‫‪9‬‬

‫‪pg. 1‬‬
 ‫لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫حضانة انرجي افكتف كيدز‬

‫تقرير دوري لألهداف السنوي‬

‫السنة التعليمية ( ‪)2024 – 2023‬‬

‫‪:‬معلومات عامة‬
‫تم إعداد هذا التقرير باالعتماد على تطبيق قائمة الشطب من الفئة العمرية السابقة للفئة العمرية التي ينتمي لها الطفل‬
‫والتأكد من قدرته على تادية المهارات النمائية الموجودة في االختبار من خالل التطبيق المباشر مع الطفل لمعرفة مستوى‬
‫األداء الحالي لمهارات الطفل والمجاالت التي قد تحتاج إلى تدخل مبكر‪ ،‬حيث أن التقرير الحالي يمثل نتائج تقييم مهارات‬
‫‪( .‬مانع صالح) على برنامج بورتيج للتعلم المبكر‬

‫‪ :‬ينقسم برنامج بورتيج للتعلم المبكر الى أربعة أبعاد‪ ،‬تم تقييم (مانع صالح)عليها‬

‫البعد االجتماعي االنفعالي‬ ‫‪-1‬‬

‫العالقات‬ ‫‪‬‬
‫التفاعل مع اآلخرين‬ ‫‪‬‬
‫االستجابة االنفعالية‬ ‫‪‬‬
‫تطور اللعب االجتماعي‬ ‫‪‬‬
‫التعبير اإلبداعي عن الذات‬ ‫‪‬‬

‫بعد االستكشاف ‪ /‬طرق التعلم‬ ‫‪-2‬‬

‫التطور اإلدراكي‬ ‫‪‬‬
‫االستكشاف‪ ،‬ودوام األشياء‪ ،‬والتفكير الناقد‬ ‫‪‬‬
‫الرياضيات المبكرة‬ ‫‪‬‬
‫العلوم‬ ‫‪‬‬

‫البعد اإلتصالي‬ ‫‪-3‬‬

‫التواصل‬ ‫‪‬‬
‫الكالم واللغة‬ ‫‪‬‬
‫القراءة المبكرة‬ ‫‪‬‬

‫األنشطة الحركية الهادفة‬ ‫‪-4‬‬

‫المهارات الحركية الكبيرة‬ ‫‪‬‬
‫المهارات الحركية الصغيرة‪ /‬الكتابة المبكرة‬ ‫‪‬‬
‫الحواس‬ ‫‪‬‬
‫التنظيم الذاتي‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬االستقاللية‬

‫‪pg. 2‬‬
 ‫لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫حضانة انرجي افكتف كيدز‬

‫تقرير دوري لألهداف السنوي‬

‫السنة التعليمية ( ‪)2024 – 2023‬‬

‫وصف الحالة‪:‬‬
‫الطفل مانع قادر على التواصل البصري مع مقدم الرعاية والتواصل البصري مع البيئة ‪ ،‬يستجيب الطفل للتعليمات اللفظية‬
‫البسيطه ‪ ،‬اصبح الطفل مانع قادر على فهم التعبيرات الوجهية لمقدم الرعاية ‪ ،‬يستجيب الطفل إلسمه عند مناداته ‪ ،‬يشارك‬
‫الطفل األنشطه الجماعيه‪ ،‬كان ماننع لديه حذف علي االصوات بيتم التدريب علي تكوين الكلمة بطريقة صحيحة بدون‬
‫حذف‪،‬التدريب علي تنفيذ االومر ‪.‬‬

‫النتائج العامة ‪:‬‬

‫خضع الطفل لبرنامج تربوي فردي بعد تحديد نقاط القوة ونقاط الضعف في جميع األبعاد‪ ،‬حيث تم التدريب على البرنامج‬
‫خالل الفصل الدراسي األول للعام ‪ ، 2024 /2023‬ونعرض فيما يلي استجابات (مانع صالح) على األبعاد‪.‬‬
‫الرسم البياني المرفق يوضح النتائج‪.‬‬

‫‪17/9/2023‬‬ ‫التقييم االول‬

‫التقييم الثاني‬
‫التقييم الثالث‬
‫التقييم الرابع‬

‫يوم ‪ 9 >-‬أشهر‬
‫األنشطة الحركّية الهادفة‬ ‫الُبعد االتصالي‬ ‫ُبعد االستكشاف‪ُ /‬طُر ق التعُّلم‬ ‫البعد االجتماعي االنفعالي‬
‫استقاللي‬ ‫تنظيم‬ ‫حواس‬ ‫حركي‬ ‫حرك‬ ‫قراءة‬ ‫كالم‬ ‫تواصل‬ ‫علوم‬ ‫رياضيات‬ ‫استكشاف‬ ‫ادراك‬ ‫تعبير‬ ‫لعب‬ ‫انفعالي‬ ‫تفاعل‬ ‫عالقات‬
‫ذاتي‬ ‫ص‬ ‫يك‬ ‫ي‬ ‫ابداعي‬ ‫اجتماعي‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬

‫‪pg. 3‬‬
 ‫لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫حضانة انرجي افكتف كيدز‬

‫تقرير دوري لألهداف السنوي‬

‫السنة التعليمية ( ‪)2024 – 2023‬‬
‫‪ 9‬أشهر ‪ 18 >-‬شهر‬
‫األنشطة الحركّية الهادفة‬ ‫الُبعد االتصالي‬ ‫ُبعد االستكشاف‪ُ /‬طُر ق التعُّلم‬ ‫البعد االجتماعي االنفعالي‬
‫استقاللي‬ ‫تنظي‬ ‫حوا‬ ‫حرك‬ ‫حرك‬ ‫قراء‬ ‫كال‬ ‫تواص‬ ‫علوم‬ ‫رياضيا‬ ‫استكشا‬ ‫ادراك‬ ‫تعبير‬ ‫لعب‬ ‫انفعال‬ ‫تفاع‬ ‫عالقا‬
‫م‬ ‫س‬ ‫يص‬ ‫يك‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ت‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ابداع‬ ‫اجتماع‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ت‬
‫ذاتي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪15‬‬

‫‪ 18‬شهر ‪ 36 >-‬شهر‬
‫األنشطة الحركّية الهادفة‬ ‫الُبعد االتصالي‬ ‫ُبعد االستكشاف‪ُ /‬طُر ق التعُّلم‬ ‫البعد االجتماعي االنفعالي‬
‫استقاللي‬ ‫تنظي‬ ‫حوا‬ ‫حرك‬ ‫حرك‬ ‫قراء‬ ‫كال‬ ‫تواص‬ ‫علو‬ ‫رياضيا‬ ‫استكشا‬ ‫ادراك‬ ‫تعبير‬ ‫لعب‬ ‫انفعال‬ ‫تفاع‬ ‫عالقا‬
‫م‬ ‫س‬ ‫يص‬ ‫يك‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ابداع‬ ‫اجتماع‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ت‬
‫ذاتي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪21‬‬

‫‪ 3‬سنوات ‪ 4 >-‬سنوات‬
‫األنشطة الحركّية الهادفة‬ ‫الُبعد االتصالي‬ ‫ُبعد االستكشاف‪ُ /‬طُر ق التعُّلم‬ ‫البعد االجتماعي االنفعالي‬
‫استقاللي‬ ‫تنظي‬ ‫حواس‬ ‫حركي‬ ‫حركي‬ ‫قراءة‬ ‫كال‬ ‫تواصل‬ ‫علو‬ ‫رياضيات‬ ‫استكشاف‬ ‫ادراكي‬ ‫تعبير‬ ‫لعب‬ ‫انفعالي‬ ‫تفاعل‬ ‫عالقا‬
‫م‬ ‫ص‬ ‫ك‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ابداعي‬ ‫اجتماع‬ ‫ت‬
‫ذاتي‬ ‫ي‬
‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪26‬‬

‫‪ 4‬سنوات ‪ 5 >-‬سنوات‬
‫األنشطة الحركّية الهادفة‬ ‫الُبعد االتصالي‬ ‫ُبعد االستكشاف‪ُ /‬طُر ق التعُّلم‬ ‫البعد االجتماعي االنفعالي‬
‫استقاللي‬ ‫تنظي‬ ‫حواس‬ ‫حركي‬ ‫حركي‬ ‫قراءة‬ ‫كالم‬ ‫تواصل‬ ‫علو‬ ‫رياضيات‬ ‫استكشاف‬ ‫ادراكي‬ ‫تعبير‬ ‫لعب‬ ‫انفعالي‬ ‫تفاعل‬ ‫عالقا‬
‫م‬ ‫ص‬ ‫ك‬ ‫م‬ ‫ابداعي‬ ‫اجتماع‬ ‫ت‬
‫ذاتي‬ ‫ي‬
‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪pg. 4‬‬
 ‫لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫حضانة انرجي افكتف كيدز‬

‫تقرير دوري لألهداف السنوي‬

‫السنة التعليمية ( ‪)2024 – 2023‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪15‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪ 5‬سنوات ‪ 6 >-‬سنوات‬
‫األنشطة الحركّية الهادفة‬ ‫الُبعد االتصالي‬ ‫ُبعد االستكشاف‪ُ /‬طُر ق التعُّلم‬ ‫البعد االجتماعي االنفعالي‬
‫استقال‬ ‫تنظيم‬ ‫حواس‬ ‫حركي‬ ‫حركي‬ ‫قراءة‬ ‫كالم‬ ‫تواصل‬ ‫علوم‬ ‫رياضيات‬ ‫استكشا‬ ‫ادراك‬ ‫تعبير‬ ‫لعب‬ ‫انفعالي‬ ‫تفاعل‬ ‫عالقات‬
‫لي‬ ‫ذاتي‬ ‫ص‬ ‫ك‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫ابداعي‬ ‫اجتماع‬
‫ي‬
‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪33‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪18‬‬

‫النتائج التفصيلية‪:‬‬

‫مجال‪ :‬البعد االجتماعي االنفعالي‬

‫حصل (مانع صالح) على درجة ( ‪ ) 5‬بالعالقات‬
‫يتواصل الطفل بصريا مع مقدم الرعاية (في جميع البيئات)‬ ‫‪-‬‬
‫يبتسم الطفل عند سماع صوت مقدم الرعاية‬ ‫‪-‬‬
‫يبتسم الطفل أثناء االعب اإلجتماعي المتبادل مع مقدم الرعاية‬ ‫‪-‬‬
‫حصل (مانع صالح) على درجة ( ‪ ) 6‬بالتفاعل مع اآلخرين‬
‫يجلس الطفل على الكرسي ‪ 30‬دقيقه على الكرسي‬ ‫‪-‬‬
‫يجلس الطفل على الكرسي بجانب مقدم الرعايه لمدة دقيقه أثناء عمل نشاط‬ ‫‪-‬‬
‫يجلس الطفل على الكرسي لمدة ‪ 3‬دقائق بجانب مقدم الرعاية منظر دوره في نشاط‬ ‫‪-‬‬
‫يجلس الطفل بمفرده على الكرسي بدون أي سلوكيات بجانب مقدم الرعاية لمدة ‪ 5‬دقائق‬ ‫‪-‬‬
‫حصل (مانع صالح) على درجة ( ‪ ) 8‬باالستجابة االنفعالية‬
‫ينظف الطفل مكان االكل بعد تناول الطعام‬ ‫‪-‬‬
‫ينظف الطفل انفه‬ ‫‪-‬‬
‫ايغسل الطفل يديه بعد تناول الطعام‬ ‫‪-‬‬

‫مجال‪ :‬بعد االستكشاف ‪ /‬طرق التعلم‬

‫‪pg. 5‬‬
 ‫لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫حضانة انرجي افكتف كيدز‬

‫تقرير دوري لألهداف السنوي‬

‫السنة التعليمية ( ‪)2024 – 2023‬‬
‫حصل (مانع صالح) على درجة ( ‪ ) 5‬بالتطور اإلداركي‬
‫يستكشف الطفل االحجام (كبير‪ /‬صغير ) من خالل اللعب مع االقران‬ ‫‪-‬‬
‫أيشير الطفل االحجام (كبير‪ /‬صغير )‬ ‫‪-‬‬
‫أيسمي الطفل االحجام (كبير‪ /‬صغير ) من خالل اللعب‬ ‫‪-‬‬
‫أيطابق الطفل االحجام (كبير ‪ /‬صغير ) عندما يطلب منه ذلك‬ ‫‪-‬‬
‫مجال‪:‬البعد اإلتصالي‬
‫حصل (اسم الطفل) على درجة ( ‪ ) 7‬بالتواصل‬
‫يشاهد الطفل طفل أخر وهو يشارك في األلعاب الغنائية‬ ‫‪-‬‬
‫يشارك الطفل باأللعاب الغنائية مع مقدم الرعاية‬ ‫‪-‬‬
‫يطلب مقدم الرعاية من الطفل غناء كلمات بسيطة من األناشيد‬ ‫‪-‬‬
‫يشارك الطفل في األناشيد واأللعاب الغنائية بكلمات بسيطة‬ ‫‪-‬‬
‫يتواصل الطفل بصريا مع مقدم الرعاية‬ ‫‪-‬‬
‫يقترب الطفل من المعززعندما يعرض أمامه من مقدم الرعاية‬ ‫‪-‬‬

‫حصل (اسم الطفل) على درجة ( ‪ ) 7‬بالكالم واللغة‬

‫تدريب الطفل علي الفواكه مع مقدم الرعاية‬ ‫‪-‬‬
‫تدريب الطفل علي الحيوانات مع مقدم الرعاية‬ ‫‪-‬‬
‫تدريب الطفل علي المواصالت مع مقدم الرعاية‬ ‫‪-‬‬
‫تدريب الطفل علي األفعال باستخدام كروت مع مقدم الرعاية‬ ‫‪-‬‬
‫يستخدم الطفل كلمات للتعبير عن حاجاته بمجموعة من الكلمات المختلفة‬ ‫‪-‬‬

‫االهداف المضافة‬
‫التدريب علي تكوين الكلمة بطريقة صحيحة بدون حذف‬ ‫‪-‬‬
‫التدريب علي المخارج‬ ‫‪-‬‬
‫التدريب علي تنفيذ االومر‬ ‫‪-‬‬
‫مجال‪ :‬األنشطة الحركية الهادفة‬
‫حصل مانع على درجة ( ‪ ) 24‬بالمهارات الحركية الكبيرة‬
‫يتسلق الطفل درجتين على االقل من هيكل التسلق‬ ‫‪‬‬
‫يصعد الطفل الدرج بتبادل القدمين و بمساندة مقدم الرعاية‬ ‫‪-‬‬
‫يستند الطفل على الجهتين من الدرابزين للصعود‬ ‫‪-‬‬
‫يسحب الطفل نفسه باستخدام الحبل عند نشاط الخطوات المتفرقة‬ ‫‪-‬‬
‫يتسلق الطفل درجتين من هيكل التسلق بمساعد مقدم الرعاية‬ ‫‪-‬‬

‫‪pg. 6‬‬
 ‫لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫حضانة انرجي افكتف كيدز‬

‫تقرير دوري لألهداف السنوي‬

‫السنة التعليمية ( ‪)2024 – 2023‬‬
‫يقفز الطفل فوق االشياء او عن صندوق او من اعلى درجة ترتفع عن االرض‬ ‫‪‬‬
‫يتخطى الطفل العقبات او الحواجز‬ ‫‪-‬‬
‫يقوم الطفل بالنزول من مكان مرتفع مثل الكرسي‬ ‫‪-‬‬
‫يقوم الطفل بالتقاط لعبة موجودة مع مقدم الرعاية بمستوى اعلى من يديه‬ ‫‪-‬‬
‫يبدأ الطفل بمحاولة القفز مقلدا مقدم الرعاية‬ ‫‪-‬‬
‫يقفز الطفل في مكانه‬ ‫‪-‬‬
‫يقفز الطفل متخطيا حبل قصير منخفض االرتفاع‬ ‫‪-‬‬
‫حصل مانع على درجة ( ‪ ) 8‬بالمهارات الحركية الصغيرة ‪ /‬الكتابة المبكرة‬
‫يلعب الطفل باالشياء مستخدما كلتا يديه بتناسق‬ ‫‪‬‬
‫يصل الطفل بيديه لخط الوسط اللتقاط لعبة ما‬ ‫‪-‬‬
‫يستخدم الطفل كلتا يديه لنقل اللعبة من مكان الخر عبر خط الوسط‬ ‫‪-‬‬
‫يقلب الطفل صفحات من كتاب ما‬ ‫‪-‬‬
‫يخربش الطفل اثناء تثبيته للورقة المستخمة‬ ‫‪-‬‬
‫يبني الطفل برج من المكعبات‬ ‫‪-‬‬
‫يضع الطفل ‪ 10‬خرزات في الخيط ( يشترط التتابع )‬ ‫‪-‬‬
‫يؤدي الطفل حركات باصبعه تتناسب مع كلمات االغاني‬ ‫‪‬‬
‫يؤدي الطفل حركة بسيطة بالتأشير من االغنية مقلدا مقدم الرعاية‬ ‫‪-‬‬
‫يؤدي الطفل حركة باستخدام كلتا اليدين بمساعدة مقدم الرعاية‬ ‫‪-‬‬
‫يؤدي الطفل حركة باستخدام كلتا اليدين بدون مساعدة‬ ‫‪-‬‬
‫يؤدي الطفل حركة مركبة بمساعدة مقدم الرعاية‬ ‫‪-‬‬
‫يؤدي الطفل حركة مركبة دون مساعدة‬ ‫‪-‬‬
‫يؤدي الطفل حركات باصبعه تتناسب مع كلمات االغاني‬ ‫‪-‬‬
‫حصل مانع على درجة ( ‪ ) 8‬باالستقاللية‬
‫يساعد الطفل في االعمال الصفية البسيطة‬ ‫‪‬‬
‫يتبع الطفل امر واحد مثل احضر منديل‬ ‫‪-‬‬
‫يتبع الطفل امرين مثل احضر المنديل واعطيه لطفل اخر‬ ‫‪-‬‬
‫يقوم الطفل بتوزيع اقالم التلوين على االطفال بمساعدة مقدم الرعاية‬ ‫‪-‬‬
‫يقوم الطفل بتوزيع المالعق على االطفال قبل وجبة الطعام‬ ‫‪-‬‬
‫يجمع الطفل المالعق او االلوان من االطفال بعد انتهاء النشاط او فترة الطعام‬ ‫‪-‬‬

‫العالج النفسي والسلوكي‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫‪pg. 7‬‬
 ‫لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫حضانة انرجي افكتف كيدز‬

‫تقرير دوري لألهداف السنوي‬

‫السنة التعليمية ( ‪)2024 – 2023‬‬
‫‪-‬‬

‫العالج الطبيعي‬

‫توصيات فريق العمل للطفل (مانع صالح)‬

‫معلمة الطفل‪:‬‬
‫تنمية مهارة التواصل البصري‬ ‫‪-‬‬

‫تنمية مهارة اتباع التعليمات الجماعية‬ ‫‪-‬‬

‫‪pg. 8‬‬
 ‫لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫حضانة انرجي افكتف كيدز‬

‫تقرير دوري لألهداف السنوي‬

‫السنة التعليمية ( ‪)2024 – 2023‬‬

‫تنمية مهارة قراءة إنفعاالت مقدم الرعاية‬ ‫‪-‬‬

‫تنمية مهارة استخدام جمله مكونه من كلمتين‬ ‫‪-‬‬

‫تنمية مهارة فهم إثنين من الكلمات‬ ‫‪-‬‬

‫تنمية مهارة مشاركة الكبار باألنشطه بطريقة عفوية‬ ‫‪-‬‬

‫إبعاد الطفل عن الجلوس على األجهزة اإللكترونية لفترة طويله‬ ‫‪-‬‬

‫إقصاء الطفل عن نشاط محبب عند القيام بسلوك غير مرغوب‬ ‫‪-‬‬

‫استخدام اسلوب التعزيز مع الطفل‬ ‫‪-‬‬

‫عالج النطق واللغة‪:‬‬

‫اجعلي كالمك مع ابنك واضحا وسهال ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تدريب الطفل علي تنفيذ االومر ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دع طفلك يحاول من نفسه ويعبر‬ ‫‪-‬‬
‫المحافظ علي التواصل البصري من خالل البابلز وااللعاب الضوئية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫انطق مخارج االصوات بوضوح ودائما التعزيز عند تحقيق الهدف ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التدريب علي الطلب بكلمة ابي‬ ‫‪-‬‬

‫العالج الوظيفي‪:‬‬
‫يساعد مانع في األعمال المنزلية البسيطة‬ ‫‪-‬‬
‫يلعب مانع األلعاب التي تتضمن القفز و الركض‬ ‫‪-‬‬
‫يلعب الطفل باألنشطة التي تستهدف التناسق الحركي بين كلتا اليدين ( الطين – الرمل – التركيب – المكعبات )‬ ‫‪-‬‬

‫‪pg. 9‬‬
 ‫لذوي االحتياجات الخاصة‬ ‫حضانة انرجي افكتف كيدز‬

‫تقرير دوري لألهداف السنوي‬

‫السنة التعليمية ( ‪)2024 – 2023‬‬

‫العالج السلوكي‪:‬‬

‫العالج الطبيعي‪:‬‬

‫وتفضلوا بقبول فائق االحترام والتقدير‬

‫د‪ .‬آالء حسين‬

‫‪pg. 10‬‬