แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อพัฒนาทักษะการเขียน

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
Unit: interest/opinion Topic: Places to go
Sub-topic: Holiday travel
ชัน
้ มัธยมศึกษาปี ที่ 3 เวลา 2
ชั่วโมง
-----------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------

กลุ่ม 1 วันอังคาร 10.30 – 13.00 น. ศษ. 106

1.นางสาวมาศสุภา มายอด55010513003
์ รี
2.นางสาวนุสบา โพธิศ 55010513020
3.นางสาวชลธิชา ตะโก 55010513041
4.นางสาวภัทรียา ทองแสง 55010513056

นิสิตชัน
้ ปี ที่ 4 สาขาภาษาอังกฤษ รหัสวิชาเอก EN ระบบปกติ

ครัง้ ที่ส่ง วันที่ส่ง

1 30 กันยายน 2558
2 1 ตุลาคม 2558
 3 2 ตุลาคม 2558
4 4 ตุลาคม 2558

แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
Unit: interest/opinion Topic: Places to go
Sub-topic: Holiday travel
ชัน
้ มัธยมศึกษาปี ที่ 3 เวลา 2
ชั่วโมง
 สอนวัน
ที่....................เดือน...............................................................พ.ศ .......
........................
-----------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------

1. จุดประสงค์

1. เขียนประโยคเพื่อบรรยายเรื่อง “The holiday with my

family” โดยใช้คำศัพท์จากเรื่องที่อ่านและโครงสร้างไวยากรณ์ที่เรียนได้
(While - writing1: Sentence scramble, “200 กิจกรรมสอนภาษา
อังกฤษ” หน้า 206)
2. เขียนสรุปใจความสำคัญเรื่อง “Cool holiday” ได้ (While –
writing 2: Structured paragraph, “200 กิจกรรม” หน้า 110)
3. เขียนบรรยายเรื่องราวและความรู้สึกเกี่ยวกับสถานที่ที่ไปและ
กิจกรรมที่ทำในวันหยุดของตนเองได้ (Post – writing: My cool
holiday ใช้กิจกรรม My diary, “200 กิจกรรม” หน้า 109)

2. ตัวชีว้ ัด
1.2 ม.3/2 พูดและเขียนสรุปใจความสำคัญ/แก่นสาระ หัวข้อเรื่องที่
ได้จากการวิเคราะห์เรื่อง/ข่าว/เหตุการณ์ที่อยู่ในความสนใจของสังคม
(While - writing1: Sentence scramble, “200 กิจกรรมสอนภาษา
อังกฤษ” หน้า 206 และ While – writing 2: Structured paragraph,
“200 กิจกรรม” หน้า 100)
1.2 ม.3/5 พูดละเขียนบรรยายความรู้สึกและความคิดเห็นของ
ตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่างๆ กิจกรรม ประสบการณ์ และข่าว/เหตุการณ์
พร้อมทัง้ ให้เหตุผลประกอบอย่างเหมาะสม (Post – writing: My cool
holiday ใช้กิจกรรม My diary, “200 กิจกรรม” หน้า 109)
3. เนื้อหา

3.1 vocabulary: monument, rafting, canoeing, wind-

surfing, sunbathe, accommodation, youth hostel

3.2 structure: Adverbs of frequency

Adverbs of frequency use to describe how frequently
we do an activity.
An adverb of frequency is including with:

Freque Adverb of
Example Sentence
ncy Frequency

I always go to bed
100% always
before 11pm.

I usually have cereal for

90% usually
breakfast.

normally / I normally go to the

80%
generally gym.

often* /
70% I often surf the internet.
frequently

I sometimes forget my
50% sometimes
wife's birthday.

30% occasionally I occasionally eat junk

 food.

I seldom read the
10% seldom
newspaper.

hardly ever / I hardly ever drink

5%
rarely alcohol.

0% never I never swim in the sea.

4. สื่อการเรียนรู้
4.1 Power point: vocabulary, structure และ Text 3
4.2 Text 1 (Vocabulary)
4.3 Text 2 (Structure)
4.4 Text 3 (Reading)
4.5 Question board game (While – writing 1)
4.5 กระดาษ A4 (While – writing 1, While – writing 2 และ
Post – writing)

5. กิจกรรมการเรียนรู้

Teacher Student
Pre - writing
1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน 1. นักเรียนกล่าวทักทายครู
2. ครูเปิ ด video “My holiday 2. นักเรียนดู video
travelling” เพื่อ
นำเข้าสู่บทเรียน 3. นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับ
3. ครูถามคำถามเกี่ยวกับ video video เช่น
เช่น - The video talking about
- What does the video holiday
talking about? travelling.
- What do you think about 4. นักเรียนรับ Text1 และฟั งครู
the video? อธิบายคำศัพท์
4. ครูแจก Text1 และอธิบายคำ
ศัพท์ พร้อมทัง้ สอน ออกเสียง
คำศัพท์
- ครูสอนออกเสียงคำศัพท์โดย
เปิ ดเสียงคำศัพท์ให้นักเรียนฟั ง
แล้วออกเสียงตาม จากนัน
้ ครู
อธิบายความหมายของคำศัพท์
- ครูทบทวนคำศัพท์โดยครูแสดง 5. นักเรียนรับ Text2 และฟั งครู
ความหมายของคำศัพท์บน อธิบายการใช้
Power point แล้วให้นักเรียน Adverb of frequency
ทัง้ ห้องช่วยกันตอบว่าเป็ นคำ 6. นักเรียนฝึ กแต่ประโยคโดยการ
ศัพท์ใด ใช้ Adverb of
5. ครูแจก Text2 จากนัน
้ ครู frequency
อธิบายความหมายและการใช้
 Adverb of frequency 7. นักเรียนรับ Text3 จากครูและ
6. ครูตรวจสอบความเข้าใจ โดยให้ ฟั งครูอธิบายเนื้อหา
นักเรียนฝึ กการใช้โครงสร้างที่ได้
เรียนไปโดยการแต่งประโยคให้
ถูกต้อง
1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม
7. ครูแจก Text3 และพานักเรียน
2. นักเรียนฟั งคำอธิบายการทำ
อ่านบทความจาก
กิจกรรม
Text3 พร้อมกับอธิบายเนื้อหา
ให้นักเรียนฟั ง

While – Writing 1
Activity 1: Sentence
scramble
1. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มๆ ละ 5
คน
2. ครูอธิบายขัน
้ ตอนการทำ
3. นักเรียนทำกิจกรรม
กิจกรรม ดังนี ้
4. นักเรียนส่งงานคืนครู
- ครูแสดงคำศัพท์ที่จะให้นักเรียน
ใช้แต่งประโยคไว้บน Power
point โดยเป็ นคำศัพท์จาก text 3
จำนวน 10 คำ
1. นักเรียนจับคู่กัน
- ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มแต่ง
2. นักเรียนฟั งคำอธิบายการทำ
เรื่องในหัวข้อ
กิจกรรม
“The holiday with my
- นักเรียนอ่านบทอ่านจน
family” โดยใช้คำศัพท์ที่กำหนด
ให้ และโครงสร้างที่เรียน ซึ่งทุก
คนในกลุ่มต้องแต่งอย่างน้อยคนละ
1 ประโยค และใช้คำศัพท์ที่
กำหนดให้อย่างน้อย 5 คำ
3. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม
4. ครูเก็บงานของนักเรียนเพื่อ
ตรวจและให้คะแนน
กระทั่งเข้าใจดี
- นักเรียนเขียนย่อความบท
อ่าน 1 ย่อหน้าโดยใช้
คำถามทัง้ 5 ข้อเป็ นโครงร่างใน
การเขียน

While – writing 2
Activity 2: Structured
paragraphs
1. ครูให้นักเรียนจับคู่กัน
2. ครูอธิบายขัน
้ ตอนการทำ
กิจกรรม ดังนี ้
- ครูให้นักเรียนอ่านบทอ่านอีก
จนกระทั่งเข้าใจ
3. นักเรียนทำกิจกรรม
- ครูให้นักเรียนเขียนย่อความ
บทอ่าน “Cool
holiday” จำนวน 1 ย่อหน้า
โดยครูแนะการเขียน
ให้นักเรียนด้วยคำถามต่อไปนี ้
1. นักเรียนรับกระดาษจากครู
1. Where does Robbie go
2. นักเรียนฟั งคำอธิบายการทำ
on holiday with my parents
กิจกรรม
every year?
2. Does he like there? Why?
 3. Where does he want to
go on holiday? Why?
4. What are activities in
Vermont camp?
5. How about the
accommodation in the 3. นักเรียนทำกิจกรรม
camp?
3. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรม
4. ครูตรวจและประเมินการเขียน

Post – writing
Activity 3: My cool holiday
1. ครูแจกกระดาษขนาด A4 ให้
นักเรียนคนละ 1 แผ่น
2. ครูอธิบายการทำกิจกรรมให้
นักเรียนฟั งดังนี ้
- ครูให้นักเรียนเขียนบทความใน
หัวข้อ
“My cool holiday” เพื่อเล่า
เกี่ยวกับสถานที่ที่ไปกับ
ครอบครัวในวันหยุด และสถาน
ที่ที่อยากจะไปในวันหยุดครัง้ ต่อ
ไป พร้อมทัง้ บอกกิจกรรมที่จะ
ทำในสถานที่นน
ั ้ ด้วย
- ครูกำหนดเวลาในการทำ
 กิจกรรม 20 นาที
3. นักเรียนทำกิจกรรม
4. ครูตรวจและประเมินการเขียน
6. การวัดและประเมินผล

สิ่งที่จะประเมิน วิธีการประเมิน เครื่องมือที่ใช้

While – Writing 1: ตรวจและให้ -
Question board game คะแนน แบบประเมิน
While – writing 2: ให้คะแนนตาม ทักษะการเขียน
Structured paragraphs แบบประเมิน แบบประเมิน
Post – writing: My cool ให้คะแนนตาม ทักษะการเขียน
holiday แบบประเมิน

7. กิจกรรมเสนอแนะ
………………………………………………………………………………………………………
.
………………………………………………………………………………………………………
.
………………………………………………………………………………………………………
.
………………………………………………………………………………………………………
……….…………………………………….

8. ความเห็นของผูบ
้ ริหาร
………………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………
….
………………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….….

9. บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
9.1 ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..……….

9.2 ปั ญหาและอุปสรรค
………………………………………………………………………………………………………
.
………………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………
.

9.3 ข้อเสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………
….
………………………………………………………………………………………………………
.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….

Text 1
Vocabulary

part of
picture vocabulary meaning
speech

A building, statue, or other large

structure that is built to remind
monument n.
people of an important event or
famous person

The sport or pastime of travelling

rafting n.
down a river on a raft

canoeing n. The sport of travelling in a canoe

The sport of sailing across water

by standing on a SURFBOARD and
wind-surfing n.
holding on to a large sail
attached to the surfboard

To sit or lie outside in the sun,

sunbathe v. especially in order to become
brown
 A place for someone to stay, live,
accommodation n.
or work

A place where people, especially

young people who are travelling,
youth hostel n.
can stay very cheaply for a short
time

Text 2
Structure
‘Adverbs of frequency’
We use some adverbs to describe how frequently we do an activity.

These are called adverbs of frequency and include:

Frequency Adverb of Frequency Example Sentence

100% always I always go to bed before 11pm.

90% usually I usually have cereal for breakfast.
80% normally / generally I normally go to the gym.
70% often* / frequently I often surf the internet.
50% sometimes I sometimes forget my wife's birthday.
30% occasionally I occasionally eat junk food.
10% seldom I seldom read the newspaper.
5% hardly ever / rarely I hardly ever drink alcohol.
0% never I never swim in the sea.
* Some people pronounce the 'T' in often but many others do not.

The Position of the Adverb in a Sentence

An adverb of frequency goes before a main verb (except with To Be).

Subject + adverb + main verb

I always remember to do my homework.
He normally gets good marks in exams.

An adverb of frequency goes after the verb To Be.

Subject + to be + adverb

They are never pleased to see me.

She isn't usually bad tempered.
When we use an auxiliary verb (have, will, must, might, could, would, can, etc.), the adverb is
placed between the auxiliary and the main verb. This is also true for to be.

Subject + auxiliary + adverb + main
verb

She can sometimes beat me in a race.
I would hardly ever be unkind to someone.
They might never see each other again.
They could occasionally be heard laughing.

We can also use the following adverbs at the start of a sentence:

Usually, normally, often, frequently, sometimes, occasionally

 Occasionally, I like to eat Thai food.

BUT we cannot use the following at the beginning of a sentence:

Always, seldom, rarely, hardly, ever, never.

We use hardly ever and never with positive, not negative verbs:

 She hardly ever comes to my parties.

 They never say 'thank you'.

We use ever in questions and negative statements:

  Have you ever been to New Zealand?
 I haven't ever been to Switzerland. (The same as 'I have never been Switzerland').

We can also use the following expressions when we want to be more specific
about the frequency:

every day, once a month, twice a year, four times a day, every other week

Text 3

Cool Holidays

Most kids always go on holiday with their family. They

go to a hotel or an apartment, they visit monuments on
‘educational’ trips and they sometimes go to eat in
restaurants. Okay, may be young kids enjoy all that but for a
teenager, how often do you hear them say; ‘It’s soooo
boring!’ !?

I’m 16 now and I don’t like going on holiday with my parents every year. I want to
go with my friends sometimes; I like doing fun things – teenage things! My parents
always say, ‘No Robbie, come with us to Cornwall,’ (they go to Cornwall every year).
But this year is different! I’ve got some money from my Saturday job and I’ve got a
plan – a study camp holiday in the USA!

The camp is Vermont and the program looks fantastic! In the morning there are
study courses in Art, Music and Drama (okay, I don’t usually like reasons but I don’t
mind these courses – they’re cool!). In the afternoon, there are outdoor activities –
you play sports or go rafting, canoeing, wind-surfing… (I love water sports!),
sometimes you feel lazy, so you just sunbathe and swim in the lake and stuff. They
often organize camping trips too – you go by horse and sleep in tents in the forest!
Wicked!

The accommodation is similar to a youth hostel – you sleep in a big room and
everyone helps to cook the meals and clean up. The students come all over the world
– it’s great! – I love meeting people from other countries and making new friends…

1997 Likes 350 Comments

 While - writing 1

Activity 1: Sentence scramble

Directions:

- Make a group of five.

- Create a story on topic “The holiday with my
family”
- Using adverb of frequency and five vocabularies on
Power point to create
the story.
- Each member in group have to make the sentence
at least one sentence per one person.
Example:

Vocabulary

- youth hostel - tent

- hotel -
accommodation

The holiday with my family

I usually go on holiday with my family. We like to go to

the forest. We always sleep in tent near the lake. At the
lake, we have outdoor activities to do such as swim in
 While – writing 2
Activity 2: Structured paragraph

Directions:
1. Work in pairs.
2. Read the text: “Cool holiday”.
3. Summarize the text by using these following
questions as a guideline.
- Where does Robbie go on holiday with his
parents every year?
- Does he like there? Why?
- Where does he want to go on holiday? Why?
- What are activities in Vermont camp?
- How about the accommodation in the camp?

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
 Post – writing
Activity: My cool holiday

Directions:
Write down a paragraph on the topic “My cool
holiday”. Where do you often go on holiday with your
parents? How do you feel? Where would you like to go on
the next holiday? Why? What are the activities you might do
at that place?

My cool holiday
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
แบบประเมินทักษะการเขียน (While – writing 1, Post – Reading)

รวม
ประเด็น/คะแนน การใช้ภาษา เนื้อหา
คะแนน
เลข ชื่อ - สกุล
ที่ 12 8 20

10
 11

12

13

14

15

ลงชื่อ.........................................................

(................................................................)

วันที่..........เดือน.................................พ

เกณฑ์การให้คะแนนทักษะการเขียน

การใช้ภาษา

4 คะแนน หมายถึง การสะกดคำศัพท์ถูกต้อง การเลือกใช้คำตรง

กับเนื้อหา ประโยคถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ มีเครื่องหมายวรรคตอนที่
ถูกต้อง
3 คะแนน หมายถึง การสะกดคำศัพท์ผิดเล็กน้อย พอเดาความ
หมายได้ เขียนรูปประโยคผิดหลักไวยากรณ์เล็กน้อยเครื่องหมายวรรค
ตอนผิดเล็กน้อย
2 คะแนน หมายถึง สะกดคำผิดมาก แต่พอเดาความหมายได้รูป
ประโยคผิดพลาดมากเครื่องหมายวรรคตอนไม่ครบหรือไม่ถูกต้อง
 1 คะแนน หมายถึง สะกดคำผิดมากเขียนรูปประโยคไม่ถูกต้อง
ไม่มีเครื่องหมายวรรคตอน

เนื้อหา

4 คะแนน หมายถึง มีรายละเอียดเนื้อหาตรงกับลักษณะที่กำหนด

มากที่สุด
3 คะแนน หมายถึง รายละเอียดของเนื้อหามากแต่ยังไม่
ครอบคลุมทัง้ หมด
2 คะแนน หมายถึง มีรายละเอียดของเนื้อหาน้อย
1 คะแนน หมายถึง มีรายละเอียดของเนื้อหาน้อยมาก

สรุปเกณฑ์การประเมิน
15-20 คะแนน หมายถึง ดีมาก
10-15 คะแนน หมายถึง ดี
6-10 คะแนน หมายถึง พอใช้
1-5 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง

หมายเหตุ ให้คะแนน 10 คะแนนขึน

้ ไปถือว่าผ่านเกณฑ์