ANDRAGOŠKI CIKLUS

• CIKLUS KAO PONAVLJANJE

• FAZE ANDRAGOŠKOG CIKLUSA
• PROGRAM I POTREBE SUDIONIKA

Dr. sci. Mirjana Mavrak, Filozofski fakultet u Sarajevu 1

ŠTO JE ANDRAGOŠKI CIKLUS?
• Sustavni postupak kojim se ostvaruju ciljevi obrazovanja
odraslih
• Sastoji se od pet koraka koji imaju svoj redoslijed i unutarnju
dinamiku
• Posljednji korak ujedno je i prvi, jer se ciklus PONAVLJA
• Poimanje ponavljanja kao dobrog i lošeg – ponavljanje u
poučavanju i ponavljanje u vrednovanju ne doživljava se na
isti način
• Ponavljanje u obrazovanju odraslih
Dr. sci. Mirjana Mavrak, Filozofski fakultet u Sarajevu 2
FAZE ANDRAGOŠKOG CIKLUSA
1. Analiza obrazovnih potreba
2. Planiranje aktivnosti
3. Programiranje i izrada kurikuluma
4. Izvedba obrazovnog programa

1. Vrednovanje REZULTAT

Dr. sci. Mirjana Mavrak, Filozofski fakultet u Sarajevu 3

ANALIZA OBRAZOVNIH POTREBA

• Povezana je sa ciljevima obrazovanja odraslih

• Ciljevi trojaki:
• Humanistički – osobnost, pojedinac
• Institucionalni – što treba škola, uprava, zavod?
• Socijalni – koje razvojne prioritete definira tržište rada,
privreda, vlada?
• Razlike u osobnim i društvenim prioritetima
Dr. sci. Mirjana Mavrak, Filozofski fakultet u Sarajevu 4
PLANIRANJE OBRAZOVANJA ODRASLIH
• Početna inicijativa – netko mora ponuditi set aktivnosti koje se
planiraju za neko vrijeme
• Polazi se od ciljeva i definiranih obrazovnih potreba: važan je
orijentacija u vremenu da bi se plan od početka realno osmišljavao
• Sadržaj plana:
• Vremenski okvir za izvođenje ciklusa (kontekst i potrebe sudionika)
• Pregled aktivnosti (dogovor oko…, definiranje…, poziv sudionicima…)
• Izvođači aktivnosti (najbolji, raspoloživi, kompromisni + nositelji i organizatori)
• Financijski plan
• Oduzima to više vremena što je veći broj nositelja aktivnosti
Dr. sci. Mirjana Mavrak, Filozofski fakultet u Sarajevu 5
Mogući izgled godišnjeg akcionog plana

Najvažnije je
usuglašavanje ciljeva.
Ako postoji dogovor
i svi pristaju na iste
prioritete, plan je
moguće realizirati

Dr. sci. Mirjana Mavrak, Filozofski fakultet u Sarajevu 6

PROGRAMIRANJE I IZRADA KURIKULUMA
• Ovdje se približavamo samom obrazovanju: mikroandragogija
• Planiranje je uzimalo u obzir širi kontekst, a programiranje se
koncentrira na mikro-prostor pripreme za obrazovne sadržaje i
metode
• Rad u ekspertnom timu – problem: Kad bi sve pameti pustili niz polje,
svak’ bi za svojom potrčao (B. Ćopić)
• Eksperti su najčešće i izvođači
• Definiranje modula, njihovog odnosa, tko se na što nastavlja, tko je
crvena nit u edukaciji

Dr. sci. Mirjana Mavrak, Filozofski fakultet u Sarajevu 7

IZVEDBA OBRAZOVNOG PROGRAMA
• Didaktička podloga važna, ali primat ima procesa nad sadržajem
• Psihologija odraslosti, vještina komuniciranja, odabir metodologije
poučavanja prožimaju planirano i mijenjaju ga na licu mjesta
• Pitanja koja andragoški voditelj/nastavnik postavlja sebi:
• Jesam li dominantno šef ili voditelj?
• Osjećam li se sigurno u lozi predavača?
• Jesam li samopouzdan i opušten?
• Koliko si vremena dajem za obraćanje, a koliko za pitanja i odgovore?
• Koliko ovlasti u aktivnom učenju dajem polaznicima?

Dr. sci. Mirjana Mavrak, Filozofski fakultet u Sarajevu 8

VREDNOVANJE
• Smatra se završnom fazom andragoškog ciklusa, ali je ujedno i prva
faza novog ciklusa
• Pošli smo od ciljeva povezanih s potrebama, nastavni postupci su bili
prilagođavani potrebama polaznika, a sada treba „izmjeriti”
postignuća i učinke
• Teorija konstruktivnog poravnanja: načini mjerenja moraju biti
usklađeni sa ciljevima – za konstrukciju mjernog instrumenta ili odabir
stila mjerenja važni su „aktivni glagoli” iz ishoda učenja
• Primjer: mjerenje znanja i mjerenje samopouzdanja?

Dr. sci. Mirjana Mavrak, Filozofski fakultet u Sarajevu 9