Matematika 1 - Pripreme

Наставни предмет: математика 1. Разред: Датум: 1.
час
Наставна тема:
Наставна јединица: Уводни час
Тип часа: уводни час Облик рада: фронтални, индивидуални

Упознавање ученика са предметом математике и потребним прибором.
Образовни задаци:
Усвајање назива књиге и иконица у уџбенику и радној свесци.
Функционални Развијање способности запажања, мишљења, логичког закључивања,

задаци: разликовања уџбеника од радне свеске.
Васпитни задаци: Развијање уредности.
Наставне методе: Наставна средства и помагала:

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник, радна свеска, увијачи
писање, цртање, практични радови за књиге
Корелација:
Образовни стандарди који се могу

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа учитељ/ица разговара са ученицима о летовању и
припремама за школу, набавци књига и школског прибора.
Ученици описују припреме за школу и закључују да су им родитељи
куповали све што им је потребно јер они сами не знају колико шта
кошта и не знају да рачунају.
Учитељ/ица упућује ученике да ће ове године научити да броје и
рачунају и појашњава да се бројање и рачунање уче у математици.
Учитељ/ица на табли записује назив МАТЕМАТИКА и од ученика
тражи да углас прочитају ту реч.
Учитељ/ица најављује циљ часа.
Главни део часа На захтев учитеља/ице ученици стављају на клупу све своје књиге и
свеске.
Учитељ/ица показује уџбеник из математике, радну свеску и свеску из
математике.
Ученици треба сами да потраже међу својим прибором исте такве књиге
и оставе их на клупи.
Учитељ/ица обилази ученике и помаже онима који се нису снашли.
Учитељ/ица показује уџбеник и објашњава чему служи и шта ће помоћу
њега учити.
Показује на уџбенику назив, чита га и тражи од ученика да понове назив
књиге.
Напомиње да се по књизи не пише тј. да се у њој не решавају задаци.
Ученици упознају радну свеску, чему она служи и упознају се са тим да
ће у њој решавати задатке. Учитељ/ица показује назив радне свеске, чита
га и тражи од ученика да понове назив.
Ученици листају уџбеник и радну свеску, а учитељ/ица им објашњава
значење иконица.
Завршни део часа Ученици именују фигуре које виде на насловној страни, још једном углас
читају назив предмета и називе уџбеника и радне свеске.
Домаћи задатак Ученици увијају књиге, најбоље провидним увијачима.
Изглед
табле –
МАТЕМАТИКА
графофолије
2. час: Препознајемо боје

Циљ је да учитељ добије повратну информацију колико ученици препознају боје.
Анализирају се слике на стр. 4. у уџбенику. После разговора, цртеже са стр. 5. прецртавају у
свеске и боје их или добијају задатак да раде у уџбенику стр. 6. (процена учитеља)
Наставни предмет: математика Разред: 1. Датум: 3. час

Наставна тема: Класификација предмета према својствима
Наставна јединица: Веће, мање
Тип часа: обрада новог градива Облик рада: фронтални, индивидуални

Развијати способност запажања и схватања величине предмета, бића,
ствари: велико – мало, велико – веће, мало – мање, велико – веће –
највеће, мало – мање – најмање.
Осмишљеним ситуацијама стимулисати посматрања и размишљања
ради стицања потребних искустава и изграђивање и усвајање
наведених појмова.
Развијање способности самосталног уочавања и процењивања

Функционални
односа међу предметима према величини. Развијање мишљења,
задаци:
памћења, логичког закључивања.
Развијање стрпљивости, упорности и уредности у извршавању

Васпитни задаци:
задатака.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник, предмети
писање, практични радови
Образовни стандарди који се могу МА.1.2.1, МА.2.2.1.

применити:
Уводни део часа Учитељ/ица на сто око којег су окупљени ученици ставља веће и
мање предмете (већу и мању јабуку, лопте различитих величина,
већу и мању свеску, неколико играчака које су различитих
величина). Неколико ученика добија задатак да разврстају
предмете на две групе. Једни ће бирати веће предмете и
стављати их на гомилу испред себе, а други ће бирати мање
предмете и стављати их на другу гомилу. Остали ученици
гледају и контролишу одвајање. Учитељ/ица најављује циљ часа.
Главни део часа У обради новог градива ученици уочавају разлике између предмета
које су груписали. Закључују да је једна гомила предмета мања,
друга већа. Долазе пред таблу и проналазе исте предмете различитих
величина и усмено образлажу њихов однос, нпр. црвена јабука је
већа, зелена јабука је мања.
Следи рад у уџбенику. Иза читања наслова анализира се уводна
илустрација. Након тога ученици описују шта виде на илустрацији.
После описивања илустрације на којој је приказано шта је веће, а шта
мање, прелази се на усвајање појмова најмање и највеће.
Учитељица/учитељ наводи,још,и неке примере из свакидашњег
живота, а то захтева и од ученика.
Након тога се прелази на 1. 2. задатак на 8. страни уџбеника који
ученици самостално решавају. Провера се обавља фронтално.
Завршни део часа Aнализирају задаци из Радне свеске на 6.страни и дају упутства за
њихову израду за домаћи задатак.
Домаћи задатак Радна свеска, стр. 6.
Изглед ВЕЋЕ – МАЊЕ

табле –
ЈЕ ВЕЋИ ОД
ЈЕ МАЊИ ОД
.
Наставна јединица: Више - ниже

Развијати способност запажања и схватања величине предмета, бића,
ствари:
високо – више, високо – ниско, високо – више – највише, ниско –
Образовни задаци: ниже – најниже.
ради стицања потребних искустава и изграђивање и усвајање
наведених појмова.
Функционални Развијање способности самосталног уочавања и процењивања

односа међу предметима према висини и графичког приказивања
задаци:
тог односа. Изоштравање моћи посматрања и развијање пажње.
Васпитни задаци: Развијање стрпљивости, самосталности, упорности и уредности у

извршавању задатака.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник , предмети
Корелација: физичко васпитање

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа ученици посматрају цртеже у уџбенику,
описују их и упоређују нацртане предмете по висини. Ученици
уочавају и говорно образлажу разлику између тих односа. Следи
игра Ко је виши. Два ученика иступе испред осталих. Остали
ученици са учитељем/ицом процењују њихову висину. Кад
закључе да је Марко виши, а Жарко нижи, игра се наставља.
Ученици добијају различите задатке: Онај ко је виши нека скаче
до прозора попут жабе! Нижи нека се три пута окрене око
себе!
Најава циља часа.
Главни део часа Учитељ/ица на час доноси кутију са предметима различите
висине. Ученици упоређују истоврсне предмете по висини и настоје
правилно да употребљавају појмове више – ниже. Они тај однос често
именују речима већи – мањи што треба избегавати.
Ученици затим посматрају околину кроз прозоре учионице и
упоређују куће и дрвеће по висини. Следи рад у уџбенику (стр. 10).
Учитељ/ица црта на табли неколико примера за однос више – ниже,
а ученици цртају у своје свеске.
Завршни део часа Учитељ/ица задаје ученицима да у свеску нацртају више и ниже
мердевине и дужу и краћу змију. Проверава њихове радове.
Домаћи задатак
Изглед ВИШЕ - НИЖЕ,

табле –
Наставна јединица: Веће – мање, више - ниже
Тип часа: утврђивање Облик рада: фронтални, индивидуални

Утврђивање односа међу предметима: веће – мање. Уочавање односа
више – ниже на предметима у непосредној околини. Упоређивање
висине предмета у околини и на цртежима и правилно усмено
објашњење њиховог односа.

задаци: односа међу предметима према висини. Развијање пажње.

задатака.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, радна свеска , цртежи, модели
писање, практични радови, цртање квадра

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа ученици играју игру Ко је виши. Два
ученика иступе испред осталих.
Остали ученици са учитељем/ицом процењују њихову висину. Кад
закључе да је Марко виши, а Жарко нижи, игра се наставља.
Ученици добијају различите задатке: Онај ко је виши нека три пута
чучне! Нижи нека подражава неку животињу!
Главни део часа У етапи вежбања и понављања учитељ/ица на табли пише ВИШЕ,
НИЖЕ, а на сто ставља цртеже људи, кућа, дрвећа различите висине.
Ученици долазе пред таблу, проналазе цртеже истог садржаја и
сврставају их у две колоне према задатом односу. При том усмено
образлажу тај однос.
Ученици затим раде задатке у радној свесци (стр. 6 и 7). Када заврше
са радом, ученици говорно образлажу своја решења. Учитељ/ица
обилази ученике и надгледа њихов рад.
Завршни део часа Моделе квадра различитих висина (могу и кутије), ученици слажу
од највишег до најнижег. То укључује двоструко упоређивање, са
претходним и са следећим моделом квадра.
Домаћи задатак Нацртати два односа виши – нижи из своје породице или куће.
Изглед ВИШЕ, НИЖЕ – ВЕЖБА

табле –
Наставна јединица: Дуже - краће
Тип часа: обрада Облик рада: фронтални, индивидуални

Развијати способност запажања и схватања дужине:
дугачко – кратко, дугачко – дуже, кратко – краће, дугачко – дуже –
најдуже, кратко – краће
Образовни задаци: – најкраће.
ради стицања по-
требних искустава и изграђивање и усвајање наведених појмова.

задаци: односа међу предметима према дужини.

задатака.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник , комадићи вуне, канап,
писање, практични радови, цртање жице, модели ваљака (или кутије облика
ваљка)

применити:
Уводни део часа Анализира се и проверава домаћи задатак. Након тога

учитељица/учитељ пројектује на
графофолији предмете различите дужине, који се упоређују.
Најављује се данашњи образовни задатак.
Главни део часа Прелази се на рад у уџбенику на 12. страни. Након читања наслова
анализирају се све уво-
дне илустрације. На тај начин ће ученици усвојити појмове дуже и
краће. Учитељица/учи-
тељ наводи, још, и неке примере из свакодневног живота, а то
захтева и од ученика.
Анализира се 1. задатак на 12. страни, који ученици самостално
решавају, односно прецр-
тавају онај воз који је дужи.
Завршни део часа Након анализе и упутства ученици самостално решавају и 2. задатак на
12. страни. Провера
се обавља фронтално. После тога се анализирају задаци из Радне
свеске на 8.страни и дају
упутства за њихову израду за домаћи задатак.
Домаћи задатак Радна свеска, стр. 8.
Изглед ДУЖЕ, КРАЋЕ – ВЕЖБА

табле –
Наставни предмет: математика 1. Разред: Датум: 7.час
Наставна јединица: Шире - уже
Тип часа: уводни час Облик рада: фронтални, индивидуални, рад у пару
Развијати способност запажања и схватања ширине:
широко – уско, широко – шире, уско – уже, широко – шире –
најшире, уско – уже - најуже.


разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник, радна свеска
писање, цртање, практични радови
Образовни стандарди који се могу МА.1.2.1. МА.2.2.1.

применити:
Уводни део часа Анализира се и проверава домаћи задатак. После тога учитељица/учитељ
пројектује на
графофолији предмете различите ширине, који се упоређују. Најављује се
данашњи обра-
зовни задатак.
анализирају се све уво-
дне илустрације. На тај начин ће ученици усвојити појмове шире и
уже. Учитељица/учитељ
наводи, још, и неке примере из свакодневног живота, а то захтева и од
ученика.
решавају, односно шире
боје плавом, а уже црвеном бојом.
Завршни део часа После анализе и упутства ученици самостално решавају и 2. задатак на
се обавља фронтално. Након тога се анализирају задаци из Радне
свеске на 9. страни и
дају упутства за њихову израду за домаћи задатак.
Домаћи задатак Радна свеска, стр.9.
Изглед
табле –
Наставни предмет: математика 1. Разред: Датум: 8. час
Наставна јединица: Шире – уже, дуже - краће
Тип часа: узврђивање Облик рада: фронтални, индивидуални
Образовни задаци: Утврдити и развијати способност запажања и схватања дужине и ширине


разговор, усмено излагање, писање, цртање табла, свеска, уџбеник
Образовни стандарди који се могу МА.1.2.1. МА:2.2.1.

применити:
Уводни део часа Анализира се и проверава домаћи задатак.
Главни део часа Ученици самостално решавају задатке из уџбеника на 16. и 17. страни.
Завршни део часа Провера се обавља фронтално.
Изглед
табле –
Наставна јединица: Припрема за проверу знања
Тип часа: систематизација Облик рада: фронтални, индивидуални
Образовни задаци: Систематизација знања о класификацији предмета према својствима
Функционални Развијање способности тачне, брзе и прецизне примене усвојених

задаци: правила и стеченог знања.
Васпитни задаци: Развијање уредности, прецизности и упорности у раду.

разговор, демонстрација, усмено излагање, Табла, радна свеска
писање, цртање

применити:
Уводни део часа Учитељ/ица проверава домаћи задатак. Најава циља часа.
Главни део часа Ученици самостално решавају задатке из Радне свеске на 10. и 11.
страни.
Завршни део часа Фронтална провера задатака.
Изглед
табле –
Наставна јединица: 1. контролни задатак
Тип часа: провера знања Облик рада: индивидуални

Провера усвојености градива о предметима у простору и класификацији
Образовни задаци: предмета према својствима.
Развијање способности тачне, брзе и прецизне примене усвојених

правила и стеченог знања. Оспособљавање ученика за тачну и
задаци:
уредну писмену примену стеченог знања.
Развијање уредности, прецизности и упорности у раду. Развијање

Васпитни задаци: самосталности, самопоуздања и осећаја одговорности. Јачање свести
о потреби редовног учења и рада.

писање 1. контролни задатак,листић

применити:
Уводни део часа Сви ученици добијају материјал са задацима за проверу обрађеног и
увежбаног градива.
Учитељ/ица даје ученицима упутства за решавање задатака:
пажљиво слушање задатака, уредно цртање на за то предвиђена места, како
да поступе ако не могу или не знају да реше задатак (задатак ће прескочити и
решавати следећи, а кад реше остале, треба да се врате нерешеном задатку и
покушају да га поново реше).
Учитељ/ица наглашава да за време решавања задатака нема договарања са
другим ученицима, а ни преписивања.
Главни део часа Учитељ/ица чита задатке и даје упутства за рад за сваки задатак посебно.
Ученици самостално решавају задатке на контролном листићу. Учитељ/ица
надгледа рад ученика и даје додатна упутства само ако ученик има одређени
проблем.
Наставна јединица: Анализа писмене провере знања
Тип часа: систематизација Облик рада: фронтални

Утврђивање квалитативне и квантитативне анализе писане провере.
Образовни задаци: Упозоравање на погрешно решене задатке у писаној провери и
додатно увежбавање.

задаци:

разговор, усмено излагање, писање табла, контролни задатак,графофолија

применити:
Уводни део часа Ученици добијају контролне задатке.
Главни део часа Разговор са ученицима. Додатно објашњавање тежих задатака и

задатака у којима су ученици најчешће грешили.
Разговор са ученицима, нарочито онима који су показали у провери
знатно мање или више од очекиваног резултата.
Пројектовањем графофолије или пишући на табли, учитељ показује
ученицима решења задатака.
На крају ученици препишу погрешно урађене задатке и задатке које
нису решили у вежби и сугерише им се да их реше
за домаћи задатак.
Завршни део часа Лист са контролним задатком лепе у своје свеске.
Наставна тема: Предмети у простору и односи међу њима
Наставна јединица: Изнад - испод, горе - доле
Тип часа: обрада новог градива Облик рада: фронтални, индивидуални, рад у пару
Развијати способност запажања и схватања појмова:
изнад – испод, горе - доле.
Образовни задаци: Осмишљеним ситуацијама стимулисати посматрања и размишљања
Функционални Развијање способности запажања, мишљења, логичког закључивања.

задаци:
Васпитни задаци: Развијање тачности, уредности, систематичности, упорности у раду.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник
Образовни стандарди који се могу МА.1.2.1.

применити:
Уводни део часа Анализира се и проверава домаћи задатак. Иза тога учитељица/учитељ
пројектује на гра-
фофолији предмете који се налазе у различиим односима, који се
анализирају. Најављује
се данашњи образовни задатак.
Главни део часа Прелази се на рад у уџбенику на 18. страни. После читања наслова
ученици причају при-
чу на основу уводних илустрација. На тај начин ће ученици усвојити
појмове изнад – ис-
под, горе - доле. Учитељица/учитељ наводи, још, и неке примере из
свакодневног живота,
а то захтева и од ученика.
решавају, односно оно што
је изнад боје зеленом, а оно што је испод црвеном бојом.
се обавља фронтално. После тога се анализира 3. задатак на 19. страни
и задаци из Радне
свеске на 12. страни и дају упутства за њихову израду за домаћи
задатак.
Домаћи задатак Радна свеска,стр.12.
Изглед горе, доле, изнад, испод, лево, десно

табле –
ГОРЕ – ДОЛЕ ИСПОД – ИЗНАД ЛЕВО – ДЕСНО

Наставна јединица: Уз – низ, нагоре - надоле

. Развијати способност запажања и схватања појмова:
уз – низ, нагоре - надоле.
Образовни задаци: Осмишљеним ситуацијама стимулисати посматрања и размишљања ради
стицања по-


разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник,радна свеска

применити:
Уводни део часа Анализира се и проверава домаћи задатак. Након тога учитељица/учитељ
пројектује на
графофолији предмете који се налазе у различиим односима, који се
анализирају. Најављује
се данашњи образовни задатак.
анализирају се уводне
илустрације. На тај начин ће ученици усвојити појмове уз - низ, нагоре
- надоле. Учитељица/
учитељ наводи,још,и неке примере из свакодневног живота, а то
решавају,односно пужа
који се креће надоле боје плавом бојом.
свеске на 13.страни и
Изглед
табле –

Наставна јединица: Испред, иза, између

испред - између - иза.
Функционални Развијање мишљења, уочавања, логичког закључивања,

задаци: упоређивања.
Васпитни задаци: Развијање уредности, тачности, упорности при решавању задатака.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник , бојице, лоптица,
писање, практични радови сличице

применити:
Уводни део часа Учитељ/ица и ученици седе у кругу. Учитељ/ица у руци држи лоптицу,
поставља питање и добацује лоптицу једном ученику који на њега
одговара. Питања могу бити следећа: Ко седи испред Марка? Која
ученица седи иза Иване?Шта се налази између врата и прозора? Која
се животиња креће уназад?
Ученици се враћају на своја места и заједничким радом са
учитељем/ицом решавају задатак за понављање.
илустрације. На тај начин ће ученици усвојити појмове испред –
између - иза. Учитељица/
учитељ наводи, још, и неке примере из свакодневног живота, а то
решавају, односно оно што
је испред боје плавом бојом, оно што је између зеленом, а оно што је
иза црвеном бојом.
се обавља фронтално. Иза тога се анализирају задаци из Радне свеске
на 14. страни и дају
Изглед ИСПРЕД – ИЗА – ИЗМЕЂУ

табле –
ИЗА, НАЗАД
ИЗМЕЂУ
ИСПРЕД, НАПРЕД
Наставна јединица: Напред, назад, испред, иза, између

Утврђивање релације међу предметима: напред, назад, испред, иза,
између.

задаци:
Васпитни задаци: Развијање тачности, уредности, систематичности.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, радна свеска, бојице, корпица,
писање, цртање, практични радови различити предмети, слике

применити:
Уводни део часа Учитељ/ица на почетку часа прегледа домаћи задатак. Ученици уз
његову/њену помоћ понављају односе:
- напред, назад,
- испред, иза, између.
Учитељ/ица записује односе међу предметима и поткрепљује сликама
сваки од њих.
После заједничког понављања учитељ/ица најављује циљ часа.
Главни део часа У етапи понављања и вежбања ученици долазе пред таблу. На столу
је корпица. У корпици су различити предмети помоћу којих ученици
показују сваки од односа примером. Учитељ/ица задаје задатке:
Извади из корпице лопту и лутку. Лопту стави испред лутке. Између
лутке и лопте стави јабуку. Узми из корпице аутић и гурај га
напред. Извади из корпице камион и гурај га уназад.
Ученици самостално решавају задатке из уџбеника на 21. и 23. страни.
Завршни део часа Усмена провера задатака ће показати шта ученици нису довољно
усвојили и шта треба предузети да се евентуалне слабости отклоне.
Изглед
табле – графофолије
НАПРЕД – НАЗАД, ИСПРЕД – ИЗА – ИЗМЕЂУ вежба

Наставна тема: Линија и област
Наставна јединица: У, на и ван

Разликовање односа међу предметима: унутар – изван – на.
Образовни задаци: Правилно говорно образлагање односа међу предметима и примена
појмова унутра – изван код цртања предмета.
Функционални Уочавање различитих односа, развијање мишљења, памћења,

задаци: логичког закључивања, упоређивања.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник , кутија, предмети,
писање, практични радови креда у боји
Образовни стандарди који се могу МА.1.2.1. МА2.2.1.

применити:
Уводни део часа Као мотивација за ову наставну јединицу учитељу/ици може
послужити игра Убаци у кош.
У недостатку правог, кошаркашког коша, може да послужи и
пластична корпа за отпатке или картонска кутија.
Сваки ученик има право бацања.
Погодак се вреднује једним бодом. Учитељ/ица коментарише
свако бацање с обзиром на резултат: Лопта је у кошу, лопта је
ван коша.
Главни део часа Учитељ/ица испитује ученике где се налазе, јесу ли ван или у
учионици; када ће бити ван учионице; где се налазе њихове књиге, у
или ван торбе; које су књиге у, а које ван торбе. Учитељ/ица ставља
један предмет (креду, оловку…) у кутију, а ученици закључују да се
креда налази у кутији. Учитељ/ица затим ставља фломастер и гумицу
ван кутије, а ученици закључују да се фломастер и гумица налазе ван
кутије. Учитељ/ица ставља књигу на кутију и испитује ученике где се
налази књига.
Прелази се на рад у уџбенику на 24. страни. Након читања наслова
илустрације. На тај начин ће ученици усвојити појмове у, на и ван.
Учитељица/учитељ на-
води, још, и неке примере из свакодневног живота, а то захтева и од
ученика.
решавају, односно
прецртавају оно што се налази ван.
Завршни део часа У завршном делу часа учитељ/ица са ученицима може играти игру у –
ван. На поду учионице нацрта неколико кругова и када каже у, сви
ученици уђу у круг, када каже ван, ученици се слободно крећу по
учионици.
Изглед У, НА и ВАН
табле – НА
ВАН
У
Наставна јединица: Лево –десна, налево - надесно

лево – десно, налево - надесно.

задаци:

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник , бојице

применити:
Уводни део часа Анализира се и проверава домаћи задатак. Иза тога

учитељица/учитељ узима уџбеник у
једну руку и пита ученике:
„ Којом руком сам узела/узео уџбеник?“ (десном)
Поступак се понавља и са другом руком (левом) .
илустрације. На тај начин ће ученици усвојити појмове:
лево – десно, налевo – надесно. Учитељица/учитељ наводи, још, и неке
примере из сва-
кодневног живота, а то захтева и од ученика.
решавају, односно
предмете који се налазе на десној страни боје црвеном бојом.
се обавља фронтално. Након тога се анализирају задаци из Радне

табле –
испод – изнад горе – доле лево – десно

Наставна јединица: Горе, доле, изнад, испод, лево, десно

Утврђивање релација међу предметима: лево, десно; испод, изнад;
горе, доле.

задаци:

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник , радна свеска, бојице

применити:
Уводни део часа Фронталним радом са свим ученицима понављају се односи међу
предметима:
- лево, десно;
- испод, изнад;
- горе, доле.
Учитељ/ица записује односе међу предметима и цртежом
поткрепљује сваки од њих.
Након заједничког понављања учитељ/ица најављује циљ часа.
Главни део часа У етапи понављања и вежбања ученици у паровима долазе пред
таблу и помоћу предмета из учионице показују сваку од тих релација
примером (један ученик ставља торбу испод столице, други држи
торбу изнад столице, један ученик лепи слику на десну страну табле,
други на леву, један ученик показује руком према доле, други горе и
сл. Остали ученици усмено образлажу сваки од тих примера.
Ученици самостално решавају задатке из уџбеника на 28. и 29.
страни.
Завршни део часа Усмена провера задатака која ће показати шта ученици нису довољно
усвојили и шта треба предузети да се евентуалне слабости отклоне.
Домаћи задатак За домаћи задатак се анализирају задаци из Радне свеске на 17. страни
и дају упутства за њихову израду.

табле –
испод – изнад горе – доле лево – десно

Наставна јединица: Груписање и придруживање предмета
Тип часа: уводни час Облик рада: фронтални, индивидуални

Упоређивање и груписање датих предмета према одређеним
особинама. Развијати мате-
матичко мишљење и смисао за уредност, тачност и прецизност.


разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник, радна свеска,
писање, цртање, практични радови предмети (штапићи, бомбоне, кликери )

применити:
дели ученици-
ма одређени број штапића, у различитим бојама, које они треба да групишу
по дужини.
Осим штапића могу се користири и кликери, бомбоне и слично. Најављује се
данашњи
образовни задатак.
илустрације. Иза анализе уводних илустрација ученици треба да
одреде место сваком
предмету, као што је на једном примеру показано. Задатак се решава
фронтално, тако да
ученици говоре где ће који предмет сместити. Након тога се прелази на
придруживање.
решавају, односно прецр-
тавају оно што није воће. После тога се анализира и 2. задатак на 30.
страни, који ученици,
такође самостално решавају.
Завршни део часа Иза анализе и упутства ученици самостално решавају и 3. задатак на
Изглед
табле –

Наставна јединица: Скуп, елемент скупа

Образовни задаци: Уочавати различите примере скупова. Посматрати и уочавати
скупове, те описивање еле-
мената који га чине. Усвајање и употреба речи скуп и елемент скупа.
На конкретним при-
мерима развијање релације „ је елемент скупа“.
Функционални Развијање способности посматрања, запажања, мишљења, памћења и

задаци: логичког закључивања.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник, апликације

применити:
Уводни део часа Анализира се и проверава домаћи задатак. После тога

учитељица/учитељ пројектује на
графофолији скупове са различитим елементима. Најављује се
данашњи образовни
задатак.
анализирају се уводне илустрације, као и скупови. На тај начин ће
ученици усвојити појмове скуп и елементи
скупа. Усваја се и релација „је елемент скуп“. Учитељица/учитељ
наводи, још, и неке примере из свакодневног живота, а то захтева и
од ученика.
решавају, односно групишу елементе у скупове. Иза тога се
анализира и 2. задатак на 32. страни, који ученици, та-
кође самостално решавају.
Завршни део часа После анализе и упутства ученици самостално решавају и задатаке на
се обавља фронтално. Иза тога се анализирају задаци из Радне свеске
на 19. страни и дају

Изглед СКУП
табле –
1Наставни предмет: Mатематика Разред: 1. Датум: 21. час

Наставна јединица: Припрема за писмену проверу знања

Образовни задаци: Утврђивање релације међу предметима: напред, назад, испред, иза,
између. Усвајање препознавања скупа, члана скупа, припадности и
неприпадања елемента скупу и образлагање припадности и
неприпадности скупу.
Развијање способности самосталног уочавања и процењивања

односа међу предметима према величини. Развијање мишљења,
задаци:
памћења, логичког закључивања.

задатака.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, радна свеска (стр, 20 и 21)

применити:
Уводни део часа Фронталним радом понавља се градиво о скуповима.
На захтев учитеља/ице, уз помоћ школског прибора и прибора из

пернице ученици представљају скупове према боји, величини и
облику: све свеске у један скуп, све бојице у следећи скуп, књиге у
трећи…
После понављања учитељ/ица најављује циљ часа.
Главни део часа У етапи вежбања и понављања учитељ/ица дели наставне листиће за
самостални рад ученика.
Рад на примерима са наставног листића:
1. Нацртај скуп цветова.
2. Повежи скупове са истим бројем чланова.

3. Нацртај скуп који има ВИШЕ и МАЊЕ чланова од датог скупа.
Учитељ/ица обилази ученике и надгледа њихов рад.
Провера се обавља фронтално.
Завршни део часа Рад на задацима из Радне свеске на 20, 21.страни и дају упутства за њихову
израду за домаћи задатак.
Главни део часа
Завршни део часа Рад на задацима из Радне свеске на 20, 21.страни и дају упутства за њихову
Наставни предмет: Математика Разред: 1. Датум: 22. час

Наставна јединица: Провера знања
Тип часа: провера Облик рада: фронтални, индивидуални

Провера усвојености градива о предметима у простору и класификацији
предмета према својствима, скуповима.
Развијање способности тачне, брзе и прецизне примене усвојених правила и

стеченог знања. Оспособљавање ученика за тачну и уредну писмену
задаци:
примену стеченог знања.

Васпитни задаци: самосталности, самопоуздања и осећаја одговорности. Јачање свести о
потреби редовног учења и рада.
Наставна метода: Наставна средства и помагала:

Контролни задатак
Дијалошка, писаних радова

применити:
- пажљиво слушање задатака,
- уредно цртање на за то предвиђена места,
- како да поступе ако не могу или не знају да реше задатак (задатак ће
прескочити и решавати следећи, а кад реше остале, треба да се врате
нерешеном задатку и покушају да га поново реше).
Ученици самостално решавају задатке.
Учитељ/ица надгледа рад ученика и даје додатна упутства само ако ученик
има одређени проблем.
Завршни део часа Учитељ/ица проверава тачност решења и оцењује радове ученика.
Квалитативну и квантитативну анализу успеха за сваког ученика извршиће
после часа. Подаци су показатељ учитељу/ици да ли треба предузимати
корективне мере као што су накнадна објашњења, увежбавања и
понављања.
Учитељ/ица дели исправљене провере знања и даје ученицима повратну
информацију о њиховом знању и постигнутом успеху, упознаје их са бројем
бодова и добијеном оценом.
Учитељ/ица са ученицима анализира и још једном објашњава слабије решене
задатке. Показује решења задатака са провере знања и објашњава поступке
решавања на табли или помоћу графоскопа.
Изглед КОНТРОЛНИ ЗАДАТАК

табле –
Наставни предмет: Математика Разред: Датум: 23. час

Образовни задаци: Упозоравање на погрешно решене задатке у писаној провери и додатно
увежбавање.

задаци:

применити:
Главни део часа Разговор са ученицима. Додатно објашњавање тежих задатака и задатака у
којима су ученици најчешће грешили.
Разговор са ученицима, нарочито онима који су показали у провери знатно

мање или више од очекиваног резултата.
На крају ученици препишу погрешно урађене задатке и задатке које нису

решили у вежби и сугерише им се да их реше

Наставни предмет: Математика Разред: 1. Датум: 24
Наставна јединица: Праве, криве и изломљене линије

Оспособити ученике да препознају и разликују појмове право и криво. Уочавање
правих и кривих линија на објектима, моделима и сликама. Разликовање правих и
кривих линија. Цртање кривих и правих линија кредом у боји, као и оловкама у
боји.
Функционални Развијање мишљења, памћења, логичког закључивања, упоређивања.

задаци: Усавршавање запажања и самосталност у извођењу закључака.
Развијање тачности, упорности при решавању задатака и подстицање

прецизности и уредности при цртању геометријског цртежа.
разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (36. стр), лењир, канап
писање, практични радови, цртање

применити:
Уводни део часа Учитељица/учитељ на табли црта, кредом у боји, две линије. Једна линија је
права, а друга крива. Задатак ученика је да уоче разлику између нацртаних
линија.
Учитељ најављује наставну јединицу и пише наслов по табли.
Главни део часа Обраду новог градива учитељ/ица започиње посматрањем слике у уџбенику на
36. стр.
. Након читања наслова анализирају се уводне илустрације. На тај начин ће

ученици усвојити појмове о кривој и правој линији. Учитељица/учитељ наводи
још неке примере, а то захтева и од ученика.
Анализира се 1. задатак на 36. страни, који ученици самостално решавају,

односно праве линије подебљавају црвеном бојом. Након тога анализира се и 2.
задатак на 36. страни, који ученици, такође самостално решавају.
Учитељ/ица на табли црта неколико правих линија објашњавајући при том

правилно држање лењира и оловке при цртању (црта се слева надесно, оловка
се држи искошено, не притискати оловком). Још једном показује и објашњава, а
ученици раде паралелно са њим/ом. Вођени питањима, ученици уочавају да сe
брежуљци, путићи, цветићи, облаци, сунце нацртани другачијим линијама.
Учитељ/ица их обавештава да се те линије називају криве линије, да се криве
линије цртају руком и ученике наводи на закључак да за њихово цртање није
потребан лењир. Учитељ/ица црта неколико кривих линија на табли (ученици
цртају у своје свеске).
Неколико ученика добија задатак да помоћу канапа прикаже праву, криву и

изломљену линију. Ученици говорно образлажу разлике између тих линија.
У етапи вежбања и понављања ученици самостално решавају од 1. до 3.

задатак из уџбеника (37. стр, сви нивои). Када ученици реше задатак, образлажу
своја решења.
Завршни део часа Учитељ/ица задаје ученицима да запишу своје име у свесци и образложе које су
линије притом користили.
Домаћи задатак Урадити. задатке из радне свеске на страни 22.
Изглед ПРАВЕ И КРИВЕ ЛИНИЈЕ
табле – ПРАВА ЛИНИЈА
КРИВА ЛИНИЈА ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Наставна јединица: Отворена и затворена линија
Оспособити ученике да препознају и разликују појмове отвореног и затвореног

Образовни задаци: простора. Разликовање отворених и затворених линија. Цртање отворених и
затворених линија кредом у боји, као и оловкама у боји.
Усавршавање запажања и самосталности у извођењу закључака.

Функционални задаци:
Изоштравање способности посматрања.
Развијање уредности, тачности, упорности при решавању задатака и

осамостаљивање ученика у служењу геометријским прибором.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (38. стр), лењир
Образовни стандарди који се могу применити: МА.1.2.1, МА.2.2.1.
Уводни део часа У уводном делу часа заједничким радом са свим ученицима учитељ/ица понавља
врсте линија које су ученици научили и њихове карактеристике.
Ученици цртају по један пример за сваку од научених линија у своју свеску.
Најава наставне јединице.
Главни део часа Обраду новог градива учитељ/ица започиње посматрањем слике у уџбенику на 38.
стр. Ученици уочавају којом врстом линија су нацртани пут и пруга и по чему се
оне разликују. Ученици уочавају затворене и отворене линије и образлажу по чему
су сличне, а по чему различите.
Учитељ/ица црта на табли две отворене и две затворене линије. Подстиче ученике
да их посматрају и закључе по чему се разликују. Учитељ/ица објашњава да линије
које имају два краја називамо отворене линије, а линије чије смо крајеве спојили,
које затварају део простора, области, називамо затворене линије. Поново црта
отворену и затворену линију, а ученици цртају у своје свеске.
Учитељ/ица на таблу ставља неколико цртежа (обруч, штап, кућа, дрво) и тражи од
ученика да уоче и кажу каквим су линијама нацртани. Ученици закључују да
затворена линија има почетак и крај који се поклапају, а отворена линија има
почетак и крај који се не поклапају.
У етапи вежбања и понављања ученици самостално решавају задатке са 38. и 39.
стр. уџбеника. Учитељ/ица обилази ученике и надгледа њихов рад.
Када ученици заврше са радом, образлажу своја решења.
Завршни део часа На поду учионице учитељ/ица нацрта отворену и затворену линију. Ученици се
слободно крећу учионицом, али кад учитељ/ица каже затворена линија, морају да
стану унутар затворене линије, а кад каже отворена линија, морају да стану на
отворену линију.
Домаћи задатак Урадити задатке у Радној свесци на страни 23.
Изглед ОТВОРЕНА И ЗАТВОРЕНА ЛИНИЈА

табле –
ЗАТВОРЕНА ЛИНИЈА ОТВОРЕНА ЛИНИЈА

Наставна јединица: Тачка као пресек линија

Усвојити тачку као пресек линија и њено графичко приказивање. Графичко
Образовни задаци: приказивање пресека криве и праве линије у више тачака. Обележавање пресека
тих линија.
Усавршавање запажања и самосталност у извођењу закључака.

Изоштравање способности посматрања и самосталности у извођењу
задаци:
закључака.
Развијање уредности, тачности, прецизности и осамостаљивање ученика у

служењу геометријским прибором.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (стр. 40 и 41), лењир
писање, практични радови, цртање

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа ученици читају домаћи задатак и понављају на
примерима у Радној свесци на страни 23 претходно градиво.
Главни део часа Обраду новог градива учитељ/ица започиње посматрањем слике у уџбенику
на 40. стр. Ученици именују све што виде на слици. Учитељ/ица их упућује
да посматрају шта дечак и девојчица раде и тражи од ученика да опишу
какве је линије нацртао дечак, а какве девојчица. Уочавају на колико места
се секу нацртане линије. Учитељ/ица упућује ученике да се тачке означавају
кружићима или крстићима и великим словима: А, М.... Одређује неколико
тачака на табли и именује их.
Ученици цртају две криве линије које се секу и две праве линије које се
секу, а место пресека линија обележавају кружићем и великим штампаним
словом. Учитељ/ица објашњава ученицима да се место пресека линија
назива пресек. Показати да се две праве линије могу сећи само у једној
тачки, а две криве у више тачака. На примеру троугла учитељ/ица објашњава
да су његови врхови такође тачке. Учитељ/ица црта две тачке и спаја их
кривом и правом линијом. Ученицима објашњава поступак, упозорава их на
важност тачности и прецизности при цртању.
У етапи вежбања и понављања ученици решавају задатке из уџбеника 40.
и 41. стр Усмено образлажу своја решења.
Завршни део часа Ученици самостално решавају додатни задатак у уџбенику, на страни 41.
Домаћи задатак Урадити задатке у Радној свесци, на страни 25.
Изглед ТАЧКА КАО ПРЕСЕК ЛИНИЈА

табле –
x
графофолије А В ТАЧКА А, ТАЧКА В
Е
С D А В

Наставна јединица: Спајање тачака линијама
Тип часа: утврђивање Облик рада: фронтални, индивидуални, рад у групи

Уочавање и схватање да се две различите тачке могу спојити различитим
Образовни задаци: кривим линијама и само једном правом линијом.
Усавршавање запажања и самосталности у извођењу закључака.

Изоштравање способности посматрања и самосталности у извођењу
задаци:
закључака.
Развијање уредности, тачности, прецизности и осамостаљивање ученика у

служењу геометријским прибором.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (стр. 42. и 43.), лењир,
писање, практични радови, цртање велики папир са означеним тачкама, канапи
Корелација: ликовна култура

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа ученици читају домаћи задатак.
Понављају:
- о тачки коју су упознали као знак интерпункције,
- о линијама (праве, изломљене и криве),
- о тачки као пресеку линија и обележавању тачака,
- о спајању тачака линијама.
Главни део часа У етапи вежбања и понављања учитељ/ица дели ученике у групе. Ученицима у
групама дели комаде дугачких канапа и задаје им да их ухвате тако да се оне
међусобно секу. Свака група затим добија велики папир на којем су означене
тачке. Учитељ/ица задаје ученицима да споје тачке и открију која се фигура ту
крије. Фигуру могу и да обоје.
Пошто ученици заврше са радом, учитељ/ица испитује ученике каквим су
линијама спајали тачке; какве још линије познају; како могу означити тачке и
каквим још линијама могу спојити тачке.
Учитељ/ица на табли црта неколико правих и кривих линија које се секу.
Прозива ученике да означе и именују тачке.
Ученици затим самостално решавају задатке у уџбенику са страна 42 и 43.
Када заврше са радом, усмено образлажу решења.
Завршни део часа Повратна информација – провера задатака.
Домаћи задатак Урадити страну 25. у радној свесци.
Изглед СПАЈАЊЕ ТАЧАКА ЛИНИЈАМА

табле –
x
А X X
С
Наставне теме: Линија и област
Наставна јединица: Припрема за проверу знања
Тип часа: вежбање и понављање Облик рада: фронтални, индивидуални, групни рад
Утврђивање знања о обележавању тачке, о тачки као пресеку линија, и о
Образовни задаци: појму пресек. Утврђивање знања о дужи, цртању дужи, одређивању крајњих
(граничних) тачака дужи.
Функционални Развијање способности цртања линија, способности означавања и именовања

задаци: тачака, способности цртања дужи, спајања тачака правом линијом.
Развијање самосталности и савесности у раду, развијање стрпљивости,

упорности и уредности у извршавању задатака.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска,радна свеска (стр.26 ), папири, лењир,
писање, цртање наставни листић
Корелацоја:

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа учитељ/ица фронталним радом са ученицима понавља
следеће садржаје:
- цртање и обележавање тачака,
- уочавање и означавање тачке као пресека две линије,
- спајање тачака правим и кривим линијама,
Главни део часа У етапи вежбања и понављања учитељ/ица дели ученике у групе. Свака група
добија велики папир на којем су означене тачке. Ученици имају задатак да
споје тачке правим линијама и открију које се фигуре ту крију. Фигуре могу и
да обоје. Учитељ/ица их испитује каквим су линијама спајали тачке; какве још
линије познају; како могу означити тачке и каквим још линијама могу да
спајају тачке.
Ученици самостално решавају задатке на 26. стр. радне свеске.
Учитељ/ица их упућује на правилно коришћење лењира, обилази ученике и
надгледа њихов рад.
Завршни део часа Када ученици реше све задатке, провериће се тачност њиховог рада и
учитељ/ица тако добија увид у резултате рада.
Домаћи задатак Учитељ/ица припрема наставни листић (црталица).
Изглед
табле –
Наставна јединица: Писмена провера знања

Образовни задаци: Провера усвојености садржаја о линији и области, тачки и дужи.
Развијање способности тачне, брзе и прецизне примене усвојених правила

и стеченог знања. Оспособљавање ученика за тачну и уредну писмену
задаци:


писање Контролна вежба, табла, лењир
Корелацја:

применити:
нерешеном задатку и покушају да га поново реше).
Ученици самостално решавају задатке.
Учитељ/ица надгледа рад ученика и даје додатна упутства ученику само
ако ученик има одређени проблем.
Завршни део часа Учитељ/ица проверава, описно оцењује радове ученика и врши
квалитативну и квантитативну анализу успеха сваког ученика. Подаци су
показатељ учитељу/ици да ли треба да предузме корективне мере као што су
накнадна објашњења, увежбавања и понављања. На првом следећем часу
ученици ће анализирати постигнути успех.
Домаћи задатак Увежбавање задатака за проверу знања.

табле –

Наставна јединица: Анализа провере знања
Тип часа: вежбање и понављање Облик рада: фронтални, индивидуални

Подстицање ученика на напредовање у раду. Усавршавање јасноће и
тачности у писменом и усменом изражавању.
задаци:
Развијање критичности у процени сопствених резултата.
Подстицање ученика на континуирано учење и мотивисање за постизање још

бољег успеха.
Оспособљавање ученика за објективно процењивање свог рада и знања.
Развијање коректног односа међу ученицима.

разговор, усмено излагање, писање графоскоп (табла) и графо-фолије, свеска

применити:
Уводни део часа Учитељ/ица дели исправљене контролне задатке и даје ученицима повратну
информацију о њиховом знању и постигнутом успеху и упознаје их са:
- постигнутим бодовима и добијеном описном оценом,

- скалом за бодовање (на табли или фолији).
Главни део часа Учитељ/ица са ученицима врши квалитативну анализу сваког задатка.
Ученици уочавају у којим су задацима били успешнији.
задатке. Неко од ученика показује решења задатака и објашњава поступке
Учитељ/ица упућује ученике у бодовање сваког задатка по корацима.
Ученици у својим свескама помоћу решења са табле или фолије пишу
исправак задатака које нису успешно решили.
Завршни део часа Учитељ/ица уписује описне оцене у дневник у рубрику праћења рада и
напредовања ученика.
Изглед Исправак контролног задатка

табле –
(решења свих задатака)

Наставна јединица: Круг
Тип часа: обрада новог градива Облик рада: фронтални, индивидуални, групни рад
Препознавање, разликовање и исправно називање облика. Формирање
нових појмова и усвајање термина за одређене облике. Уочавање и
Образовни задаци: препознавање круга на предметима и дидактичком материјалу. Знања
применити у свакидашњим ситуацијама.
Функционални Развијање уочавања, мишљења, логичког закључивања, упоређивања.

задаци:
Васпитни задаци: Развијање уредности тачности упорности при решавању задатака.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (стр. 44), цртежи круга,
писање, практични радови маказе, лепак, бојице
Образовни стандарди који се могу 1МА.1.2.1. 1МА. 2.2.1.

применити:
Уводни део часа Учитељица/учитељ показује ученицима предмете из свакодневног живота који
имају облик круга. Ученицима се поставља питање:
„ Какви су ово облици?”

Главни део часа Учитељ/ица доноси модел ваљка. Ученици посматрају и додирују његове
површи, проналазе равну површ. Учитељ/ица именује ту површ – круг. На
таблу ставља цртеж круга и записује име. Помоћу модела ваљка ученици
опцртавају на табли равну површ и добијају цртеже кругова. Именују их.
Следи рад у уџбенику на 44. стр. Ученици посматрају слику и на њој
уочавају и именују кругове. Служе се и наученим изразима и односима међу
предметима: горе – доле, испред – иза – између, лево – десно, изнад – испод.
Ученици добијају на папиру нацртане фигуре и изрезују круг, лепе га у
свеску испод наслова.
У етапи вежбања и понављања ученици уз помоћ учитеља/ице решавају
задатке из уџбеника са 44. и 45. стр. (уз упутства о садржају појединих
задатака).
Завршни део часа Ученици раде у групама. Добијају цртеже кругова и од њих слажу нове
фигуре (слике) – свака група другу фигуру нпр. птицу, колач, пса, зеца.
Свој рад прате објашњавањем. Нпр. овако: Узео сам велики круг. То је
тело. Изнад њега ћу поставити мањи круг. То је глава. Изнад круга
стављам два малакруга. То су усправљене уши. Кад додам предње и
задње ноге, моја фигура ће представљати зеца.
Домаћи задатак Урадити задатке у радној свесци на страни 27.
Изглед ПРЕДМЕТИ ОБЛИКА КРУГА

табле –
КРУГ
Наставна јединица: Квадрат
Тип часа: обрада новог градива Облик рада: фронтални, индивидуални, групни
Препознавање, разликовање и исправно називање облика. Формирање
нових појмова и усвајање термина за одређене облике. Уочавање и
Образовни задаци: препознавање квадрата на предметима и дидактичком материјалу. Знања
применити у свакидашњим ситуацијама.

задаци:

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (стр. 46 и 47), цртежи
писање, практични радови квадрата, маказе, лепак, бојице

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа учитељ/ица проверава домаћи задатак. Учитељ/ица
доноси на час кутију у облику коцке. Ученици је посматрају, анализирају и
описују. Додирују њене површи и закључују да су оне равне. Закључују да
таквих површи има више.
Учитељ/ица најављује наставну јединицу.
Главни део часа Учитељ/ица објашњава ученицима да се површи које су посматрали и
додиривали на кутији називају квадрати.
Учитељ/ица на клупу ставља модел коцке. Ученици поново посматрају и
додирују површи коцке. Учитељ/ица објашњава ученицима да се те површи
називају квадрати. Питањима наводи ученике да уоче особине квадрата.
Ученици коцку опцртавају кредом на табли и именују нацртане фигуре –
квадрате.
уочавају и именују квадрате.Служе се и наученим изразима и односима међу
предметима: горе – доле, испред – иза – између, лево – десно, напред –
назад. Именују квадрат. Ученици затим добијају нацртане фигуре на папиру,
изрезују квадрат и лепе их у свеску испод наслова.
задатке из уџбеника са 46. и 47. стр. (дају се упутства о садржају појединих
задатака).
Завршни део часа Ученици раде у групама. Добијају цртеже квадрата и од њих слажу нове
фигуре (слике) – свака група другу фигуру, нпр. камион, робот, ауто,
зграду. Свој рад прате објашњавањем. Нпр. овако: Узео сам велики
квадрат. То је тело. Изнад њега ћу поставити један квадрат. То је
глава. Изнад квадрата стављам два мала квадрата.. То су уши. Када
додам ноге и руке, моја слика ће представљати робота.
Домаћи задатак Урадити задатке у радној свесци, на страни 28.

Изглед
табле –
КВАДРАТ
Наставна јединица: Правоугаоника
Тип часа: вежбање и понављање Облик рада: фронтални, индивидуални, групни

Препознавање, разликовање и правилно називање геометријских облика.
Формирање нових појмова и усвајање термина за одређене облике.
Образовни задаци: Уочавање и препознавање правоугаоника на предметима и дидактичком
материјалу. Знања применити у свакидашњим ситуацијама.

задаци:

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (стр. 48. и 49.), цртежи
писање, практични радови правоугаоника, бојице, кутија

применити:
показује ученицима предмете из свакодневног живота који имају облик
правоугаоника. Ученицима се поставља питање:
„ Какви су ово облици?“
Учитељ/ица најављује наставну јединицу.

Главни део часа Учитељ/ица објашњава ученицима да се површи које су посматрали и
додиривали на кутији називају правоугаоници. Доноси модел квадра и
ученици на њему показују и именују правоугаонике. На табли опцртавају
квадар кредом и уочавају да су нацртали правоугаонике.
Питањима наводи ученике да уоче сличности и разлике између квадрата и
правоугаоника.
уочавају и именују правоугаонике. Служе се и наученим изразима и
односима међу предметима: горе – доле, испред – иза – између, лево – десно,
напред – назад. Именују правоугаоник . Ученици затим добијају нацртане
фигуре на папиру, изрезују правоугаоник и лепе их у свеску испод наслова.
задатке из уџбеника са 48. и 49. стр. (дају се упутства о садржају појединих
задатака).
Завршни део часа Ученици раде у групама. Добијају цртеже квадрата и од њих слажу нове
фигуре (слике) – свака група другу фигуру, нпр. камион, робот, ауто,
зграду. Свој рад прате објашњавањем.
Домаћи задатак Урадити задатке на 29. страници у радној свесци.
Изглед ПРАВОУГАОНИК
табле –
ПРАВОУГАОНИК
Наставна јединица: Круг, квадрат и правоугаоник

Утврђивање знања о кругу, правоугаонику и квадрату, сличностима и
разликама међу њима.

задаци:

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (стр. 50 и 51), цртежи
писање, практични радови правоугаоника и квадрата, бојице, кутија

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа учитељ/ица проверава домаћи задатак.
Затим доноси „чаробну кутију“ у којој се налазе цртежи различитих
геометријских фигура.
Ученици завлаче руку у кутију, извлаче цртеж фигуре, препознају је и именују
и разврставају на клупи у три групе: кругове, квадрате и правоугаонике.
Фигуре које нису упознали враћају у кутију.

Главни део часа Учитељ/ица лепи на таблу слику круга, правоугаоника и квадрата. Ученици
их посматрају и понављају њихове међусобне сличности и разлике.
У учионици проналазе предмете облика круга, квадрата и правоугаоника и
именују их (врата ормара, прозори, радна плоча на клупи, огледало, оквир).
Учитељ/ица затим задаје ученицима задатке у уџбенику (стр. 50 и 51) уз
претходна упутства о садржају појединих задатака (пре решавања сваког
задатка).
.Ученици самостално решавају задатке, а учитељ/ица надгледа њихов рад и
по потреби даје детаљнија упутства током рада.
Завршни део часа Усмена провера задатака ће показати шта ученици нису довољно усвојили и
шта треба предузети да се евентуалне слабости отклоне.
Изглед КРУГ, КВАДРАТ И ПРАВОУГАОНИК - вежба

табле –
ПРАВОУГАОНИК КВАДРАТ КРУГ

Наставна јединица: Играјмо се још мало

Образовни задаци: Утврђивање знања о кругу, квадрату и правоугаонику.
Развијање способности уочавања и именовања геометријских

фигура. Развијање способности упоређивања и разликовања
задаци:
геометријских фигура. Развијање способности закључивања.
Развијање самосталности и савесности у раду. Развијање

Васпитни задаци: стрпљивости, упорности и уредности у извршавању задатака.
Побуђивање интересовања, пажње и спретности.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (52. стр),радна свеска
писање, практични радови (31. стр) цртежи правоугаоника, квадрата,
круга.

применити:
Уводни део часа Учитељ/ица проверава домаћи задатак . Заједно са ученицима

анализира примере и уочавају сличности и разлике геометријских
фигура.
На таблу ставља моделе фигура од папира, а ученици их именују.
Главни део часа У етапи вежбања и понављања ученици раде у групама. Учитељ/ица доноси
моделе геометријских тела и цртеже геометријских фигура и задаје
ученицима да споје на клупи парове, тј. придруже геометријску фигуру
геометријском телу којем припада.
Нпр. квадар – правоугаоник, коцка – квадрат, пирамида – квадрат, ваљак –
круг. Ученици говорно образлажу свој рад.
Учитељ/ица затим задаје ученицима задатке у уџбенику (стр. 52.) уз
задатка).
Ученици самостално решавају задатке, а учитељ/ица надгледа њихов рад и
по потреби им током рада даје детаљнија упутства. Следи усмена провера
задатака.
Завршни део часа У „чаробну кутију“ учитељ/ица ставља црвене, плаве, жуте и зелене
кругове, правоугаонике и квадрате. Ученици извлаче модел једне фигуре,
именују је и кажу какве је боје.
Домаћи задатак Урадити задатке на 31. и 32. страници у радној свесци.
Изглед Круг, квадрат и правоугаоник

табле –


Развијање способности уочавања и именовања геометријских фигура.

Развијање способности упоређивања и разликовања геометријских фигура.
задаци:
Развијање способности закључивања.
Развијање самосталности и савесности у раду. Развијање стрпљивости,

Васпитни задаци: упорности и уредности у извршавању задатака. Побуђивање интересовања,
пажње и спретности.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (53, 54 стр) цртежи
писање, практични радови правоугаоника, квадрата, круга.

применити:
Уводни део часа Учитељ/ица проверава домаћи задатак .

Игра Ко ће пре? - Учитељ/ица дели ученике у групе. Свакој групи даје
кругове, правоугаонике и квадрате изрезане од папира (исти број). Групе
имају задатак да сложе воз. Правила: морају да искористе све фигуре, а
победник је група која прва испуни задатак.
Главни део часа Учитељ/ица затим задаје ученицима задатке у уџбенику (стр. 53, 54.) уз
задатка).
Ученици самостално решавају задатке, а учитељ/ица надгледа њихов рад и
по потреби им током рада даје детаљнија упутства.
Следи усмена провера и анализа задатака.
Завршни део часа У „чаробну кутију“ учитељ/ица ставља црвене, плаве, жуте и зелене
кругове, правоугаонике и квадрате. Ученици извлаче модел једне фигуре,
именују је и кажу какве је боје.
Изглед Круг, квадрат и правоугаоник

табле –


Развијање способности уочавања и именовања геометријских фигура.

Развијање способности упоређивања и разликовања геометријских фигура.
задаци:
Развијање способности закључивања.
Развијање самосталности и савесности у раду. Развијање стрпљивости,

Васпитни задаци: упорности и уредности у извршавању задатака. Побуђивање интересовања,
пажње и спретности.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (53, 54, 55 стр) цртежи
писање, практични радови правоугаоника, квадрата, круга.

применити:
Уводни део часа Учитељ/ица проверава домаћи задатак .

Игра Колико има правоугаоника на слици? - Учитељ/ица лепи на таблу хамер
са сликом. Ученици треба да погоде колико је правоугаоника, квадрата и
кругова на слици.
Главни део часа Учитељ/ица дели ученицима наставни листић .
Ученици самостално решавају задатке да према датим упутствима обоје
правоугсонике, квадрате и кругове, а учитељ/ица надгледа њихов рад и по
потреби им током рада даје детаљнија упутства.
Следи усмена провера и анализа задатака.
Завршни део часа Игра Тачно – нетачно: Учитељ/ица показује ученицима црвене, плаве, жуте
и зелене кругове, правоугаонике и квадрате. Извлачи модел правоугаоника
и каше: ,,Ово је квадрат!” Пошто је одговор нетачан ученици прекрију очи
рукама и тачно одговоре.
Ако је учитељев/ицин одговор тачан ученици пљесну рукама.
Наставне теме: Предмети у простору и односи међу њима
Наставна јединица: Провера знања

Провера усвојености садржаја о предметима у простору, односима међу
њима и о геометријским фигурама.
Развијање способности тачне, брзе и прецизне примене усвојених правила и

стеченог знања. Оспособљавање ученика за тачну и уредну писмену
задаци:


писање Контролна вежба, лењир

применити:
Уводни део часа Сви ученици добијају испитни материјал са задацима за проверу обрађеног и
нерешеном задатку и поново покушају да га реше).
Ученици самостално решавају задатке .
Учитељ/ица надгледа рад ученика и даје додатна упутства само ако ученик
има одређени проблем.
Завршни део часа Учитељ/ица проверава и оцењује радове ученика. Квалитативну и

квантитативну анализу успеха за сваког ученика ће извршити после часа.
Подаци ће показати да ли треба предузимати корективне мере као што су
накнадна објашњења, увежбавања и понављања.
Учитељ/ица дели исправљене контролне задатке и даје ученицима повратну
информацију о њиховом знању и постигнутом успеху и упознаје их са бројем
постигнутих бодова.
задатке. Показује решења задатака са провере знања и објашњава поступке
Евидентира постигнути успех у рубрику за праћење рада и напредовања
ученика.

табле –
Наставни предмет: Математика Разред: Датум: 39. час


задаци:


применити:
Главни део часа Разговор са ученицима. Додатно објашњавање тежих задатака и задатака у
којима су ученици најчешће грешили.
Разговор са ученицима, нарочито онима који су показали у провери знатно
мање или више од очекиваног резултата.
На крају ученици препишу погрешно урађене задатке и задатке које нису
решили у вежби и сугерише им се да их реше

Наставна тема: Природни бројеви до 100
Наставна јединица: Број један

Упознати бројеве прве десетице.
Увођење броја један ослања се на појам скупа који садржи један

елеменат.
Пребројавају се елементи скупа. Пребројавањем и придруживањем
елемената једног скупа елементима другог скупа утврдити једнакост
скупова. Усвајање броја један и записивање броја један цифром.

Васпитни задаци: Развијање тачности, уредности, систематичности у раду.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (стр. 58 и 59), апликације
писање, цртање геометријских фигура

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа учитељ/ица са ученицима понавља знања о
скуповима.
Допуни скупове.
1 3 1 2
Главни део часа Обраду новог градива учитељ/ица започиње демонстрацијом једночланих скупова:
оловка, перница, креда… У руци држи један предмет, ученици га препознају, именују
и уочавају количину.
Графичким приказом на табли учитељ/ица очигледно приказује скупове од једног
елемента и објашњава ученицима да скупу који има један елемент придружујемо број
један. Ученици прецртавају скупове са табле.
Следи демонстрација писања броја 1.
1
Учитељ/ица прво пише број у празан простор на табли и објашњава: Број један
пишемо једним потезом и то коса линија на горе и усправна линија на доле. Два до три
ученика долазе пред таблу и покушавају да пишу број један на табли док остали
ученици процењују ко је био успешнији.
Учитељ/ица демонстрира писање броја у квадратиће и упућује ученике да између

бројева остављају један празан квадратић.
Ученици записују број један у своју свеску. Учитељ/ица обилази и надгледа рад
ученика и даје додатна упутства ако је то потребно. Ученици увежбавају писање
броја кроз цео ред. Сада када су научили да пишу број један ученици скуповима које
су нацртали у својим свескама придружују број и уписују га у предвиђен квадратић.
На бројевној правој учитељ/ица показује место броја 1.
Вежбање и понављање се врши описивањем слике у уџбенику на странама 58. и 59.
Завршни део часа Провера остварености циља часа се врши решавањем задатака из уџбеника (стр. 58. и
59.). Учитељ/ица чита задатке и даје упутства за рад за сваки задатак посебно.
Провера резултата је усмена тако што један ученик изговара и образлаже решења, а
остали ученици упоређују своја решења са његовим.
Домаћи задатак Урадити задатке из радне свеске на стр. 35.
Изглед
табле –
1 1
1 1 1 1 1 1 1 1

Наставна јединица: Број два

Увођење броја два ослања се на појам скупа који садржи два елемената.
скупова. Усвајање броја два и записивање броја два цифром.

Васпитни задаци: Развијање тачности, уредности и систематичности у раду.


применити:
Уводни део часа У уводном делу часа учитељ/ица са ученицима понавља знања о скуповима
и броју 1. Ученици на клупи представљају једночлане скупове и придружују
број на картончићу који су направили за домаћи задатак.

Главни део часа Обраду новог градива учитељ/ица започиње демонстрацијом скупова од по два
елемента: оловке, пернице, креде… Ученици их препознају, именују и уочавају
количину (броје).
Учитељ/ица графичким приказом на табли показује скупове од два елемента и
објашњава ученицима да скупу који има два елемента придружујемо број два.
Ученици прецртавају скупове са табле.
Следи демонстрација писања броја 2. Учитељ/ица прво пише број у празан простор
на табли и објашњава потезе.
2
Два до три ученика долазе пред таблу и покушавају да пишу број два на табли док
остали ученици процењују ко је био успешнији.
Учитељ/ица демонстрира писање броја у квадратиће и упућује их да између бројева

остављају један празан квадратић. Ученици записују број у своју свеску.
Учитељ/ица обилази и надгледа рад ученика и даје додатна упутства ако је
потребно. Ученици исписују цео ред бројева. Сада када су научили да пишу број,
ученици скуповима које су нацртали у својим свескама придружују број и уписују
га у предвиђен квадратић. На бројевној правој учитељ/ица демонстрира место броја
2. Ученици уочавају да се број 2 налази иза броја 1.
Вежбање и понављање се врши описивањем слике у уџбенику и набрајањем
скупова од два елемента.
Завршни део часа Провера остварености циља часа се врши решавањем од 1. до 5. задатка из
уџбеника (стр. 60. и 61.). Учитељ/ица чита задатке и даје упутства за рад за сваки
задатак посебно. Провера резултата је усмена тако што један ученик образлаже
решења, а остали ученици упоређују своја решења са његовим.
Домаћи задатак Урадити задатке у радној свесци са стране 36.

Изглед БРОЈ ДВА
табле –
2
2 2
2 2 2 2
Наставни предмет: Математика Разред:1. Датум: 42

Наставна јединица: Бројеви један и два

Утврђивање бројева 1 и 2 као ознаке количине скупа са једним односно
два елемента, правилно именовање и писање бројева 1 и 2.
Функционални Развијање логичког мишљења, пажње, памћења.

задаци:
Развијање тачности, систематичности и упорности у раду. Развијање

свести о важности и вредности раније уложеног рада.

разговор, усмено излагање, писање, цртање табла, свеска, наставни листић

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа учитељ/ица са ученицима понавља раније усвојено
градиво о бројевима 1 и 2.
На захтев учитеља/ице ученици представљају скупове са једним или са два
елемента и придружују број на картончићу који су направили за домаћи
задатак.
Главни део часа Учитељ дели ученицима наставне листиће.

Следи самосталан рад ученика. Учитељ/ица обилази ученике, надгледа
њихов рад и исправља грешке.
1. Нацртај одговарајући број елемената у сваком скупу.
2 1
2. Спој скуп са одговарајућим бројем.
2 1
3. Нацртај слику на којој су:
1 2 1 2 2 2
1 1 1 1 1 2
Завршни део часа Повратна информација – провера задатака са наставног листића.

Образлагањем ученика учитељ/ица добија увид у усвојеност садржаја.
Изглед
табле –

Наставна јединица: Број три

Увођење броја три ослања се на појам скупа који садржи три елемента.
скупова.Усвајање броја три и записивање броја три цифром.



применити:
Уводни део часа У уводном делу часа учитељ/ица са ученицима понавља знања о скуповима
и бројевима 1 и 2. На захтев учитеља/ице ученици подижу картончић са
бројем 1 или 2.
Главни део часа Обраду новог градива ученици започињу посматрањем и описивањем слике
из уџбеника (стр. 62). Ученици издвајају трочлане скупове и именују
чланове тих скупова.
Учитељ/ица графичким приказом на табли приказује скупове од три
елемента и објашњава ученицима да скупу који има три елемента
придружујемо број 3. Ученици прецртавају скупове са табле.
Следи демонстрација писања броја 3. Учитељ/ица најпре пише број у
празан простор на табли и објашњава потезе кредом (оловком). Два до три
ученика долазе пред таблу и покушавају да пишу број на табли док остали
ученици процењују ко је био успешнији.
3
Учитељ/ица демонстрира писање броја у квадратиће. Ученици записују број
у своју свеску. Учитељ/ица обилази и надгледа рад ученика и даје додатна
упутства ако је то потребно. Ученици исписују цео ред. Сада када су научили
да пишу број, скуповима које су нацртали у својим свескама ученици
придружују број и уписују у предвиђен квадратић. На бројевној полуправој
учитељ/ица показује место броја 2. Ученици уочавају да се број 3 налази иза
броја 2. Ученици броје до 3 унапред и уназад.
Вежбање и понављање се врши решавањем задатака из уџбеника (стр. 62. и

63.). Учитељ/ица чита задатке и даје упутства за рад за сваки задатак
посебно.
Завршни део часа Провера резултата је усмена тако што један ученик образлаже решења, а
остали ученици упоређују своја решења са његовим.
Домаћи задатак Радна свеска, страна 37.
Изглед БРОЈ ТРИ
3
табле –
3 3
3 3 3 3
Наставни предмет: математика Разред: 1. Датум: 44.
Наставна тема: Бројеви до 10
Наставна јединица: Број четири

Усвајање броја 4 као ознаке количине скупа са четири елемента.
Способност правилног именовања и писања броја 4.


разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (стр. 40 и 41),
писање, цртање апликације

применити:

Учитељица/учитељ пројектује графофолију на којој се налазе следећи
скупови:
Ученици пребројавају елементе и уочавају да ови скупови садрже

четири елемента. Њима одговара број четири који уписујемо у празан
квадратић.
Главни део часа Прелази се на рад у уџбенику на 64. страни. Иза читања наслова
анализирају се уводне илустрације. После тога се прелази на
записивање броја четири цифром.
Број четири се записује овако:
4
Након тога се прелази на 1. задатак на 64. страни који се анализира.
Ученици самостално попуњавају таблицу.
Учитељица/учитељ обилази ученике, помаже им и усмерава их да
правилно пишу. Провера се обавља индивидуално.
Завршни део часа Провера оног што је урађено врши се самосталном израдом 2. и 3.
задатка на 64. страни уџбеника. Провера се обавља фронтално.
Домаћи задатак Анализирају се сви задаци са 65. стране и дају упутства за њихову
Изглед БРОЈ ЧЕТИРИ
4
табле –
4 4
4 4 4 4 1 2 3 4
Наставни предмет: математика Разред:1. Датум: 45.
Наставна јединица: Број четири

Утврђивање броја 4 као ознаке количине скупа са четири елемента.
Правилно именовање и писање броја 4.
Функц. задаци: Развијање логичког мишљења, пажње, памћења.


разговор, усмено излагање, писање, цртање табла, свеска, радна свеска (стр. 37 и 38)

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа учитељ/ица са ученицима понавља раније
усвојено градиво о бројевима 1, 2, 3 и 4.
На захтев учитеља/ице ученици:
- представљају скупове са једним, два, три или четири
елемента и придружују број,
- наглас броје од један до 4 и уназад,
- у својим свескама записују бројеве од 1 до 4 и уназад.
Главни део часа Вежбање и понављање се врши фронтално, решавањем од 1. до 5.

задатка у радној свесци (стр. 37 и 38).
Учитељ/ица чита задатке и даје упутства за рад за сваки задатак
посебно.
Провера резултата је усмена тако што један ученик образлаже
Карактеристична знања и вештине ученика:
МА.1.1.1. зна да прочита и запише дати број, уме да упореди бројеве
по величини и да прикаже број на датој бројевној полуправој.
Завршни део часа Ученици играју Игру памћења (бројеви до 4) помоћу картончића које
је припремио/ла учитељ/ица. Ученици на табли повезују број и
сликовни запис (одговарајући скуп). (4 пара).
Домаћи задатак Урадити 3. задатaк у радној свесци (стр. 38).
Изглед БРОЈ 4 – ВЕЖБА

табле –
1 2 3 4 1 2 3 4
4 3 2 1 4 3 2 1
1 3
2 4
Наставна јединица: Број пет

Усвајање броја 5 као ознаке количине скупа са пет елемента.
Способност правилног именовања и писања број 5.


разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (стр. 66), апликације

применити:

Учитељица/учитељ пројектује графофолију на којој се налазе следећи
скупови:
Ученици броје елементе и уочавају да ови скупови садрже пет

елемената којима одговара број пет који је уписан у квадратић.
Главни део часа

Учитељ/ица графичким приказом на табли приказује скупове од 5
елемента и објашњава ученицима да скупу који има 5 елемента
придружујемо број 5. Ученици прецртавају скупове са табле.
Следи демонстрација писања број 5. Учитељ/ица пише број у празан
простор на табли и објашњава редослед потеза кредом (оловком). Два
до три ученика долазе пред таблу и покушавају да напишу број на
табли док остали ученици процењују ко је био успешнији.
5
Учитељ/ица демонстрира писање броја у квадратић. Ученици
записују број у своју свеску. Учитељ/ица обилази и надгледа рад
ученика и даје додатна упутства ако је то потребно. Ученици
исписују цео ред.
Скуповима које су нацртали у своје свеске придружују број и уписују
га у предвиђен квадратић. На бројевној полуправој учитељ/ица
показује место броја 5. Ученици уочавају да се број 5 налази иза броја
4. Броје до 5 унапред и уназад.
Решавањем 2. и 3. задатка из уџбеника (стр. 66 и 67) врши се
вежбање и понављање. Учитељ/ица чита задатке и даје упутства за
рад за сваки задатак посебно.
Завршни део часа Провера резултата је усмена тако што један ученик образлаже
Домаћи задатак Анализирају се сви задаци са 67. стране и дају упутства за њихову
Изглед БРОЈ ПЕТ
5
табле –
5 5
5 5 5 5 1 2 3 4 5
Наставна тема: Бројеви од 1 до 5
Наставна јединица: Број 5

Утврђивање броја 5 као ознаке количине скупа са пет елемената.
Правилно именовање и писање броја 5. Бројање до 5 и уназад.

задаци:


разговор, усмено излагање, писање, цртање табла, свеска, радна свеска (стр. 39).

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа ученици играју Игру памћења (бројеви до 5)
помоћу картончића које је припремио/ла учитељ/ица. Ученици на
табли повезују број и сликовни запис (одговарајући скуп). (5 пари
картончића).
Главни део часа Вежбање и понављање се врши фронтално, решавањем од 1. до 5.

задатка у радној свесци (стр. 66 и 67).
посебно.
Завршни део часа Провера остварености циља часа врши се фронтално. Ученици
решавају од 1. до 3. задатка у радној свесци (стр. 39).
Учитељ/ица чита задатак и даје упутства за рад.
Током самосталног рада учитељ/ица обилази ученике, надгледа
њихов рад и исправља грешке.
Одговорима ученика учитељ/ица добија увид у усвојеност садржаја.

табле –
1 3
5
Наставна јединица: Бројеви од 1 до 5

Способност одређивања броја елемената у сваком скупу и
Образовни задаци: придруживања одговарајућег броја. Правилно именовање и писање
бројева од 1 до 5. Бројање до 5 и уназад.

задаци:


разговор, усмено излагање, писање, цртање табла, радна свеска (стр. 69 и 70).

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа учитељ/ица са ученицима понавља раније
усвојено градиво о бројевима до 5. На захтев учитеља/ице ученици:
- представљају скупове са једним, два, три, четири или пет
елемената и придружују број на картончићу,
- наглас броје од један до 5 и уназад,
- записују у својим свескама бројеве од 1 до 5 и уназад.
Главни део часа Вежбање и понављање се врши фронтално радом, решавањем

задатака у радној свесци (стр. 40). Учитељ/ица чита задатке и даје
упутства за рад за сваки задатак посебно.
Завршни део часа У завршном делу часа, радећи фронтално са свим ученицима,
учитељ/ица игром Домино помоћу картончића које је припремио/ла
учитељ/ица, проверава препознавање количине елемената у скупу и
читање и писање бројева до 5.
Ученици на табли повезују број и сликовни запис броја.
Домаћи задатак Урадити 4. задатак у радној свесци (стр. 40).
Изглед БРОЈЕВИ ДО 5 – ВЕЖБА

табле –
Час 49. – као припрему за писмену проверу знања, решавају задатке из уџбеника, са стр.
68 и 69.
Час 50. – контролна вежба (из Вежбица)
Час 51. – анализа контролне вежбе
Наставна тема: Упоређивање бројева
Наставна јединица: Упоређивање бројева од 1 до 5

Способност одређивања, при упоређивању, који је од два броја,
већи, који је мањи, односно јесу ли бројеви једнаки. Усвајање
Образовни задаци: појмова већи од, мањи од, једнако и способност правилне употребе и
писања знакова >, < и =.



применити:
Уводни део часа У уводном делу часа ученици понављају знања о бројевима до 5 и то
тако да броје до 5 и уназад од 5 до 1.
Главни део часа Обраду новог градива ученици започињу посматрањем и описивањем
слике из уџбеника (стр. 70).
Учитељ/ица објашњава записе, употребу и читање знакова већи од,
мањи од и једнако. На још неколико примера ученици образлажу
односе међу бројевима. Прецртавају скупове и преписују записе са
табле. Ученици читају записе из другог сликовног задатка у уџбенику
што је уједно и генерализација.
Вежбање и понављање се врши решавањем задатака (1, 2, 3) из
уџбеника (стр. 70 и 71). Учитељ/ица чита задатке и даје упутства за
Домаћи задатак Урадити 4. и 5. задатак из уџбеника (стр. 71) у свесци.
Изглед УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА

табле –
графофолије >> =
4 >2 2=2
<
2 < 4
> > > >

< < < <
= = = =
Наставна тема: Упоређивање бројева
Наставна јединица: Упоређивање бројева од 1 до 5

Способност одређивања, при упоређивању два броја, који је већи,
који је мањи, односно јесу ли бројеви једнаки. Усвајање појмова
Образовни задаци: већи од, мањи од, једнако и способност правилне употребе и писања
знакова >, < и =.

задаци: Развијање способности упоређивања и разликовања скупова.
Васпитни задаци: Развијање тачности, систематичности и упорности у раду.

разговор, усмено излагање, писање, цртање табла, свеска, радна свеска (стр. 41).

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа ученици понављају градиво о упоређивању
бројева до 5.
На захтев учитеља/ице ученици представљају по два скупа, упоређују
их и образлажу који скуп има више елемената, који мање, односно
има ли скупова са једнаким бројем елемената. Одређују односе међу
бројевима већи, мањи или једнаки.
Главни део часа Вежбање и понављање се врши фронтално на табли. Ученици

упоређују бројеве у записима на табли и образлажу односе међу
бројевима.
Решавају задатке у радној свесци (стр. 41).
посебно.
Током самосталног рада ученика учитељ/ица обилази ученике,
надгледа њихов рад и исправља грешке.
Изглед УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА – ВЕЖБА

табле –
5>1 4>3 1<2
4>1 4>2 5>4
4=4 1=1 5>3
3>1 2<4 3=3
2>3 3<5 1<4
Час 54. – Играјмо се сабирања, уџбеник, стр. 72 и 73.

Наставна тема: Сабирање бројева до 5
Наставна јединица: Сабирање и растављање бројева до 5
Усвајање значења знака +. Усвајање сабирања као рачунске

Образовни задаци: операције. Разумевање појма једнакости.

Васпитни задаци: Развијање тачности, уредности, упорности у раду.

Образовни стандарди који се могу МА.1.1.1, МА.1.1.2, МА.1.1.4, МА.2.1.3.

применити:
Уводни део часа Учитељица/учитељ прича причу која мотивише ученике:

Маја је имала један црвени балон, а од Марка је добила плави балон.
Учитељица/учитељ на табли црта балоне, а ученици у своје свеске.

Поставља се питање: „Колико сада балона има Маја?“
На захтев учитеља/ице ученици на табли представљају два скупа од
по 3 и 2 елемента помоћу апликација геометријских фигура.
Образлажу колико има скупова у једном, колико у другом скупу и
колико их има укупно, као и које бројеве придружујемо задатим
скуповима. Ученици закључују да је 3 и 2 једнако 5. Учитељ/ица у
запису сабирања 3 + 2 = 5, објашњава да је + знак сабирања бројева и
поред њега пише како се овај знак чита. После тога показује знак =
(ЈЕДНАКО), објашњава да је то знак за једнакост и говори ученицима
како се правилно чита израз: три плус два једнако пет.
Учитељ/ица показује сабирање на бројевној правој. Бројевне записе
ученици решавају помоћу бројевне праве. Ученици преписују са
табле.
Уочавају број сваког скупа и укупан број елемената у сликовним
задацима из уџбеника (стр. 74). Читају бројевне записе и рачунају
помоћу бројевне праве.
Вежбање и понављање се врши решавањем од 1. до 4. задатка из
уџбеника (стр. 74 и 75). Учитељ/ица чита задатке и даје упутства за
Домаћи задатак Урадити 5, 6. и 7. задатак из уџбеника (стр. 75) у свесци.
Изглед САБИРАЊЕ БРОЈЕВА ДО 5

табле –
3+2=5 + ПЛУС
= ЈЕДНАКО
+2
1 2 3 4 5
1+2=3 2+2=4 3+1=4 4+1=5
Наставна јединица: Сабирање бројева до 5

Усвајање значења знака + и знака = . Усвајање појма рачунска
операција. Способност сабирања бројева до 5.

задаци:

разговор, усмено излагање, писање, цртање табла, свеска, радна свеска (стр. 42)
Образовни стандарди који се могу МА.1.1.1, МА.1.1.2, МА.1.1.4.

применити:
Уводни део часа На захтев учитеља/ице ученици представљају испред себе на клупи, а
један ученик на табли, по два скупа, уочавају бројност скупова,
рачунају укупан број елемената и образлажу сабирањем:
На клупи представи скуп од 2 оловке и 2 фломастера.
Колико је оловака?
Колико је фломастера?
Колико је укупно комада прибора за писање?
Ученици закључују да је 2 и 3 пет, да су то израчунали рачунском
операцијом сабирање и да се математичким знаковима записује 2 + 3
= 5. Ученици именују знакове + и =.
Главни део часа Вежбање и понављање се изводи фронталнно на табли и у радним

свескама.
Ученици решавају од 1. до 4. задатка у радној свесци (стр. 42).
посебно.
Раде задатке на табли и у радној свесци. Учитељ/ица обилази
ученике, надгледа њихов рад и исправља грешке.
по величини и да прикаже број на датој бројевној полуправој;
МА.1.1.2. рачуна вредност бројевног израза са највише две операције
сабирања и одузимања у оквиру прве хиљаде;
МА.1.1.4. уме да на основу текста правилно постави израз са једном
рачунском операцијом.
Завршни део часа Провера резултата је усмена тако што један ученик изговара задатак
сабирања бројева до 5, а остали ученици рачунају и говоре решења
Изглед САБИРАЊЕ БРОЈЕВА ДО 5 – ВЕЖБА

табле – 1.
2+3=5
2. (примери задатака из радне свеске)
Наставна јединица: Сабирање бројева до 5

Утврђивање значење знака + и знака = . Утврђивање разумевања
појма рачунска операција. Утврђивање сабирања бројева до 5.

задаци:

разговор, усмено излагање, писање, цртање табла, свеска, радна свеска (стр. 43)

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа учитељ/ица, фронтално са свим ученицима, игром
Дремуцкање понавља сабирање бројева до 5. Најава циља часа.
Главни део часа Вежбање и понављање се изводи фронтално, решавањем од 1. до 3.

задатка из радне свеске (стр. 43) на табли.
посебно.
После читања задатка, учитељ/ица наводи ученике на решавање
помоћу питања: Шта је у задатку познато? Шта је непознато?
Којом рачунском операцијом ћемо израчунати задатак?Како ћемо
то записати математичким знаковима?Како гласи одговор?
Учитељ/ица напомиње да сваки текстуални задатак решавамо тако
што записујемо математички израз, рачунамо и одговарамо на
питање.

Завршни део часа У завршном делу часа учитељ/ица, фронталним радом са свим
ученицима, игром Домино проверава сабирање бројева до 5 помоћу
картончића које је припремио/ла.
Ученици на табли повезују матматички израз сабирања и резултат.
Домаћи задатак Урадити задатке на стр. 43 који нису решени у школи.
Изглед САБИРАЊЕ БРОЈЕВА ДО 5 – ВЕЖБА

табле –
1+1 3+1
2+3
Час 58. – Играјмо се одузимања, уџбеник, стр. 76 и 77.

Наставна тема: Одузимање бројева до 5
Наставна јединица: Одузимање бројева до 5

Учење значења знака – . Усвајање одузимања као рачунске
Образовни задаци: операције.



применити:
Уводни део часа Након анализе и провере домаћег задатка учитељица/учитељ прича
причу која мотивише ученике:
Марко је имао три бомбоне, па је брату дао две бомбоне. Колико
Марко сада има бомбона? Како ћемо то израчунати?
На табли се записују бројеви из задатка, али се још између њих не
стављају никакви знакови:
3 2 1
Учитељ/ица демонстрира одузимање на табли помоћу апликација.
Ученици говорно образлажу колико има елемената у скупу, колико
елемената одузимамо, колико је елемената остало и које бројеве
придружујемо задатим скуповима. У запису одузимања 5 – 1 = 4,
учитељ/ица објашњава да је „–“ знак одузимања бројева и поред њега
пише како се чита. Након тога показује знак = (ЈЕДНАКО),
објашњава да је то знак за једнакост и говори ученицима како се
правилно чита израз: пет минус један једнако четири. Истиче да се
ова рачунска операција зове одузимање.
Учитељ/ица приказује одузимање на бројевној правој. Математички
израз одузимања ученици решавају помоћу бројевне праве.
Ученици преписују са табле.
Ученици уочавају број сваког скупа и укупан број елемената у
сликовним задацима из уџбеника (стр. 78), читају математичке изразе
и рачунају помоћу бројевне праве.
Вежбање и понављање се изводи решавањем 2. 3. И 4. задатка из
уџбеника (стр. 79). Учитељ/ица чита задатке и даје упутства за рад за
сваки задатак посебно.
Завршни део часа Провера резултата је усмена тако што један ученик гласно изговара и
образлаже решења, а остали ученици упоређују своја решења са
његовим.
Домаћи задатак Урадити 5. задатак из уџбеника (стр. 79) у свесци.
Изглед ОДУЗИМАЊЕ БРОЈЕВА ДО 5

табле –
5–1=4 – МИНУС
= ЈЕДНАКО
-1
1 2 3 4 5
4–2=2 5–3=2 2–1=1 3–2=1


Утврђивање познавања значења знака „–“ и одузимања као рачунске
операције.
задаци:

разговор, усмено излагање, писање, цртање табла, свеска, радна свеска (стр. 44 и 45)

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа учитељ/ица, фронталним радом са свим
ученицима, игром Дремуцкање понавља сабирање бројева до 5.
Главни део часа Вежбање и понављање се изводи фронталнно на табли и у радним

свескама.
Ученици решавају од 1. до 4. задатка у радној свесци (стр. 44).
посебно.
Током рада на табли и у радној свесци учитељ/ица обилази ученике,
надгледа њихов рад и исправља грешке.
Завршни део часа У завршном делу часа учитељ/ица фронталним радом са свим
ученицима, игром Домино (Види предлог игара!) проверава одузимање
бројева до 5 помоћу картончића које је припремио/ла.
Ученици на табли повезују математички израз одузимања и резултат.
Домаћи задатак Урадити задатке у радној свесци (стр. 45).
Изглед ОДУЗИМАЊЕ БРОЈЕВА ДО 5 – ВЕЖБА

табле – (примери задатака из радне свеске)
3–1 5–1
3–
2

Утврђивање знања о значењу знака „–“ и одузимања као рачунске
операције.

задаци:

разговор, усмено излагање, писање, цртање табла, свеска, уџбеник (стр. 80. и 81)

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа учитељ/ица фронталним радом са свим
ученицима, проверава тачност решења домаћег задатка.
Ученици образлажу задатке одузимања до 5.
Главни део часа У етапи вежбања и понављања учитељ/ица даје ученицима упутства за
рад у свесци задатака из уџбеника (стр. 80 и 81), при том указује на
специфичности појединих задатака.
Ученици решавају од 1. до 3. задатка.
Провера резултата је усмена тако што један ученик гласно изговара и
његовим.
Ученици решавају 5. задатак (стр.81). После читања задатка,
учитељ/ица наводи ученике на решавање помоћу питања:
Шта је у задатку познато? Шта је непознато? Којом рачунском
операцијом ћемо израчунати непознато? Како ћемо то записати
математичким знаковима? Како гласи одговор?
Учитељ/ица напомиње да сваки текстуални задатак решавамо тако
што записујемо математички израз, рачунамо и одговарамо на
питање.
Завршни део часа Ученици играју Игру памћења одузимања помоћу картончића које је
учитељ/ица припремио/ла. Ученици на табли повезују број и
одговарајући математички израз одузимања.
Домаћи задатак Урадити 4. и 6. задатак из уџбеника (стр. 81).
Изглед ОДУЗИМАЊЕ БРОЈЕВА ДО 5 – ВЕЖБА

табле –
1 5–3 3 4–1
5–1 5–4 3–2 4
2 1 2–1 1
Час 62. - Ученици самостално решавају задатке из уџбенику на 82. и 83. страни.
Час 63. - Ученици самостално решавају задатке из Радне свеске на 46. страни.
Час 64. - Ученици самостално решавају задатке из Радне свеске на 47. страни
Наставна јединица: Бројеви шест и седам

Увођење броја шест и седам ослања се на појам скупа који садржи шест
или седам елемената.
Образовни задаци: Пребројавају се елементи скупа. Пребројавањем и придруживањем

скупова. Усвајање бројева шест и седам и записивање бројева шест и
седам цифром.


разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (стр. 84 и85),

применити:
Уводни део часа На исти начин као што смо уводили првих пет бројева, уводимо бројеве шест
и седам. Број шест уводимо преко скупа који садржи шест елемената, а број
седам преко скупа који има седам елемената. Пројектује се графофолија са
скуповима који садрже шест и седам елемената.
анализирају се уводне илустрације.
Број шест се пише овако:
Број седам се пише овако:
Након тога се прелази на уводни задатак на 84. страни који се анализира.

Ученици самостално попуњавају таблицу.
Учитељица/учитељ обилази ученике, помаже им и усмерава их да правилно

пишу. Провера се обавља индивидуално. Прелази се на анализу 1. задатка
који ученици самостално решавају.
Завршни део часа Провера оног што је урађено врши се самосталном израдом 2. и 3. задатка на
84. и 85. страни уџбеника. Провера се обавља фронтално. Анализирају се сви
задаци са 85. стране и дају упутства за њихову израду за домаћи задатак.
Изглед БРОЈ ШЕСТ
6
табле –
6 6
6 6 6 6 1 2 3 4 5 6
5+1=6 6–1=5
БРОЈ СЕДАМ
7 7
7
7 7 7 7
0 1 2 3 4 5 6 7
2+5=7 4+3=7 7–3=4 7–1=6

Наставна јединица: Бројеви шест и седам

Утврђивање броја 6 и 7 као ознаке количине елемената у скупу,
утврђивање бројања до 7, сабирања и одузимања бројева до 7.

задаци:


разговор, усмено излагање, писање, цртање табла, свеска, радна свеска (стр. 96 и 97).

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа учитељ/ица фронтално са свим ученицима,
понавља градиво о бројевима до 7.
Седам ученика стоји испред табле и сваки у руци држи картон са
бројем од 1 до 7. На захтев учитеља/ице ученици се поређају тако да
бројеви чине низ од најмањег до највећег. Остали ученици активно
прате и исправљају грешке ако је потребно.
Главни део часа Вежбање и понављање се изводи фронталним радом, решавањем

задатка у радној свесци (стр.48).
посебно.
његовим.
Завршни део часа У завршном делу часа ученици играју Игру памћења (бројеви од
1до7) помоћу картончића које је припремио/ла учитељ/ица (Види
предлог игара!). Ученици на табли повезују резултат и одговарајући
математички израз.
Образлагањем ученика учитељ добија увид у усвојеност садржаја.
Изглед БРОЈЕВИ 6 И 7 – ВЕЖБА
табле –
6–3 2 1 7– 2
6 6+1 7– 5 7
7-6 4+2 3 5
Наставна јединица: Бројеви 8 и 9

Увођење броја осам и девет ослања се на појам скупа који садржи осам
или девет елемената.

Образовни задаци: елемената једног скупа елементима другог скупа утврдити једнакост
скупова. Усвајање бројева осам и девет и записивање бројева осам и девет
цифром.


разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (стр. 86 и87),

применити:
Уводни део часа На исти начин као што смо уводили првих пет бројева, уводимо бројеве осам
и девет. Број осам уводимо преко скупа који садржи осам елемената, а број
девет преко скупа који има девет елемената. Пројектује се графофолија са
скуповима који садрже осам и девет елемената.
анализирају се уводне илустрације.
Број осам се пише овако:
Број девет се пише овако:
Ученици пишу број осам и девет у своје свеске.
Учитељица/учитељ обилази ученике, помаже им и усмерава их да правилно

пишу. Провера се обавља индивидуално. Прелази се на анализу 1. задатка на
86. страни који ученици самостално решавају.
Изглед БРОЈ ДЕВЕТ
9
табле –
8 8
9 9 9 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
4+5=9 2+7=9 9–4=5 9–3=6

Наставна јединица: Бројеви 8 и 9

Утврђивање бројева 8 и 9 као ознаке количине елемената у скупу.
Образовни задаци: Утврђивање способности бројања до 9, сабирања и одузимања
бројева до 9.

задаци:


разговор, усмено излагање, писање, цртање табла, свеска, радна свеска (стр.49.).

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа учитељ/ица са свим ученицима проверава тачност
решених домаћих задатака.
Ученици образлажу задатке упоређивања бројева до 9, сабирања и
одузимања до 9.
Учитељ/ица на таблу ставља картончиће са бројевима до 9. На захтев
учитеља/ице ученик треба да поређа картоне тако да бројеви чине низ
од најмањег до највећег. Остали ученици активно прате и, ако је
потребно, исправљају грешке.
Главни део часа Вежбање и понављање се изводи фронтално, решавањем задатка у радној свесци
(стр.49).
Учитељ/ица чита задатке и даје упутства за рад за сваки задатак посебно.
МА.1.1.1. зна да прочита и запише дати број, уме да упореди бројеве по величини и
да прикаже број на датој бројевној полуправој;
МА.1.1.2. рачуна вредност бројевног израза са највише две операције сабирања и
одузимања у оквиру прве хиљаде:
МА.1.1.4. уме да на основу текста правилно постави израз са једном рачунском
операцијом.
Завршни део часа Провера резултата је усмена тако што један ученик гласно изговара и образлаже
решења.

табле –
4 5 3
6 9 2
8 1 7
Наставна јединица: Нула 0

Усвајање нуле као ознаке за празан скуп. Усвајање правилног
именовања и писања 0. Усвајање 0 као резултата одузимања
једнаких бројева. Усвајање знања да резултат остаје исти ако се
броју дода 0.


разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (стр.88 и 89),

применити:
Уводни део часа Учитељица/учитељ прича причу која мотивише ученике:
1. На дрвету су биле три јабуке. Киша је отресла све јабуке са дрвета.
Колико је јабука остало на дрвету?
Задатак илуструјемо:
Задатак можемо приказати помоћу скупова. Најављује се данашњи

образовни задатак.
Главни део часа Обраду новог градива учитељ/ица започиње демонстрацијом задатка
на табли тј, ставља три апликације јабука, затим узима по једну и
говори: На дрвету су три јабуке. Данас је дунуо ветар и три јабуке
су опале са дрвета. Колико је јабука остало на дрвету? Ученици
уочавају шта је у задатку познато, шта је непознато и којом ће
рачунском операцијом доћи до решења Ученици закључују да на
дрвету није остала ни једна јабука. Учитељ/ица записује на табли и
говори 3 – 3 = 0 и уз реч нула објашњава да нула означава да на
дрвету нема јабука и да се нула пише као велико штампано О.
Учитељ/ица ставља на свој сто 4 коцке и затим узима све 4 и
објашњава: четири мање четири је нула и на табли записује 4 – 4 = 0.
Ученици закључују да је резултат нула зато што на столу није остала
ни једна коцка.
Учитељ/ица позива пред таблу 2 ученика и затим их шаље на место.
Ученици уочавају како ће записати рачунску операцију одузимања и
закључују да је резултат нула зато што пред таблом нема ни једног
ученика: 2 – 2 = 0.
Учитељ/ица поново позива два ученика и наводи ученике на закључак
колико ће ученика бити пред таблом ако се не придружи више ни један
ученик. Ученици закључују да број остаје исти ако му додамо 0: 2 + 0 =
2.
На бројевној правој учитељ/ица демонстрира место нуле. Ученици
уочавају да се 0 налази испред броја 1. Броје од 0 до 5 унапред и
уназад од 5 до 0. Преписују запис са табле.
Прелази се на рад у уџбенику на 88. страни. После читања наслова
анализирају се уводне илустрације. Задаци се записују на табли, а ученици
преписују записе са табле. Поступак се говорно прати.
Прелази се на записивање нуле.
Нула се пише овако:
Након тога се прелази на задатак на 84. страни .Ученици самостално

попуњавају таблицу. Учитељица/учитељ обилази ученике, помаже им и
усмерава их да правилно пишу. Провера се обавља индивидуално. Прелази
се на анализу 1. задатка који ученици самостално решавају.
Изглед НУЛА
0
табле –
3–3=0
-2
0 1 2 3 4 5
2–2=0 2+0=2
Наставна јединица: Нула 0

Утврђивање нуле као ознаке празног скупа и резултата одузимања
Образовни задаци: једнаких бројева. Утврђивање знања да резултат остаје исти ако се
броју дода 0.

задаци:


разговор, усмено излагање, писање, цртање табла, свеска, радна свеска (стр.50.)
Образовни стандарди који се могу МА.1.1.1, МА.1.1.2, МА.1.1.4

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа ученици играју Игру памћења (бројеви од 0 до
5) помоћу картончића које је припремио/ла учитељ/ица (Види предлог
игара!). Ученици на табли повезују број и реч (6 парова).
Главни део часа Вежбање и понављање се изводи фронтално, решавањем задатка у

радној свесци (стр.50).
посебно.
образлаже решења.
Завршни део часа Образлагањем ученика учитељ/ица добија увид у усвојеност

садржаја. Провера резултата је усмена тако што један ученик гласно
изговара и образлаже решења.
Изглед ВЕЖБА
табле –
ПЕТ 1 НУЛА 3
2 ТРИ 4 ДВА
ЧЕТИР
0 ЈЕДАН 5
И
Наставне теме: Бројеви до 10
Наставна јединица: Једноцифрени бројеви

Усвојити писање и читање једноцифрених бројева, усвајање појма
једноцифрени број. Научити разликовање једноцифрених и двоцифрених
Образовни задаци: бројева.

задаци:

разговор, усмено излагање, писање, цртање табла, свеска, уџбеник (стр.90 и 91)

применити:
Уводни део часа После провере и анализе домаћег задатка, учитељица/учитељ понавља
заједно са ученицима бројеве које су до сада научили.
Главни део часа Прелази се на рад у уџбенику на 90.страни. После читања наслова анализира
се уводна илустрација. Ученике упознати са појмом – једноцифрени број.
Ученицима је потребно објаснити да знакове за писање бројева 0, 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8, 9 називамо цифре. Бројеви који се пишу једном цифром су
једноцифрени бројеви.
Након тога се прелази на 1. задатак на 90. страни. Ученици самостално ређају

бројеве, од најмањег до највећег. Провера се обавља фронтално. Прелази се
на анализу 2. задатка који ученици самостално решавају.
Завршни део часа Провера оног што је урађено врши се самосталном израдом 3. задатка на 90.
страни уџбеника. Провера се обавља фронтално. Анализирају се сви задаци
са 91. стране и дају упутства за њихову израду за домаћи задатак.
Изглед
табле –
Наставна тема:
Наставна јединица: Једноцифрени бројеви

Утврдити писање и читање једноцифрених бројева, утврдити појам
једноцифрени број. Научити разликовање једноцифрених и двоцифрених
Образовни задаци: бројева.


разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска,радна свеска (стр.51),

применити:
Уводни део часа У уводном делу понављају како се пишу једноцифрени бројеви.
Главни део часа Ученици самостално решавају задатке из Радне свеске на 51. страни
образлаже решења.
Изглед
табле –
Наставна јединица: Рачунске приче

Утврђивање способности сабирања и одузимања бројева до 9 у
текстуалним задацима.

задаци:


разговор, усмено излагање, писање, цртање табла, свеска, уџбеник (стр.92 и 93)

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа учитељ/ица фронтално са свим ученицима,
понавља градиво о бројевима до 9.

уџбенику(стр. 92 и 93). Учитељ/ица чита задатке и даје упутства за
рад за сваки задатак посебно. Током самосталног рада ученика
учитељ/ица их обилази, надгледа њихов рад и исправља грешке.
његовим.
његовим.
Образлагањем ученика учитељ/ица добија увид у усвојеност
садржаја.
Изглед
табле –
Наставна јединица: Рачунске приче

Утврђивање способности сабирања и одузимања бројева до 9
решавањем текстуалних задатака.


разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, радна свеска (стр.52.),

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа ученици помоћу примењују рачунске операције
сабирања и одузимања и образлажу резултате.
Главни део часа Ученици самостално решавају задатке из Радне свеске на 52. страни.
Завршни део часа Провера остварености циља часа се изводи тако што један ученик
гласно образлаже решења.
Изглед
табле –
рафофолије
Наставна јединица: Број 10 и бројеви прве десетице

Усвајање броја 10 као ознаке количине скупа са десет елемената.
Образовни задаци: Усвајање знања да се број 10 налази иза броја 9. Способност писања
броја 10, бројања до 10, сабирања и одузимања до 10.



применити:
Уводни део часа На исти начин као што смо уводили бројеве, уводимо број десет. Број десет
уводимо преко скупа који садржи десет елемената. Пројектује се
графофолија са скуповима који садрже осам, девет и десет елемената.
Главни део часа Обраду новог градива учитељ/ица започиње демонстрацијом скупова
од по 10 елемента: 10 оловака, 10 фломастера… Ученици их
препознају, именују и уочавају количину.
Учитељ/ица на табли графички приказује скупове од по 10 елемента.
Ученици закључују да скупу који има 10 елемента придружујемо број
10. Ученици прецртавају скупове са табле.
Демонстрира се писање броја 10. Ученици уочавају цифре које већ
знају да напишу, а то су 1 и 0. Учитељ/ица показује писање броја у
квадратић. Ученици исписују цео ред.
Скуповима које су нацртали у својим свескама придружују број и
уписују у предвиђен квадратић.
Учитељ/ица одређује место броја 10 на бројевној правој. Ученици
уочавају да се број 10 налази иза броја 9. Броје до 10 унапред и
уназад.
Вежбање и понављање се изводи описивањем слике из уџбеника (стр.
94), упоређивањем два броја на бројевној правој и сабирањем и
одузимањем према приказу табле. Задатак ученика је да на сваком листу
нацртају по једну бубамару, те да изброје колико има бубамара.
Број десет се пише овако:
10
Ученицима је потребно објаснити да знакове за писање бројева 0, 1, 2, 3, 4, 5,

6, 7, 8, 9 називамо цифре. Бројеви који се пишу једном цифром су
једноцифрени бројеви. Број 10 пише се са две цифре. То је двоцифрени број.
Након објашњења ученици самостално пишу бројеве до десет у таблици у

уџбенику.
страни уџбеника.
Пошто су ученици упознали бројеве прве десетице, долазе до могућности да

броје од 1 до 10 унапред и од 10 до 1 уназад. Ово бројање је могуће
реализовати помоћу 1. задатка.
Провера се обавља фронтално. Анализирају се сви задаци са 95. стране и дају

Наставна јединица: Број 10 и бројеви прве десетице

Утврђивање броја 10 као ознаке количине елемената у скупу.
Утврђивање бројања до 10, сабирања и одузимања до 10.

задаци:


разговор, усмено излагање, писање, цртање табла, свеска, радна свеска (стр.52)

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа учитељ/ица фронтално са свим ученицима, игром
Домино (Види предлог игара!) понавља сабирање и одузимање бројева
до 10 помоћу картончића које је припремио/ла.
Ученици на табли повезују математички израз сабирања и одузимања и
одговарајући резултат.

радној свесци (стр.52).
Учитељ/ица даје упутства за рад за сваки задатак посебно.
Следи самосталан рад ученика. Током самосталног рада ученика
учитељ/ица их обилази, надгледа њихов рад и исправља грешке.
Провера резултата је усмена тако што један ученик гласно образлаже
решења.
сабирања и одузимања у оквиру прве хиљаде:
Завршни део часа Провера резултата је усмена тако што један ученик гласно образлаже
решења.
Образлагањем ученика учитељ/ица добија увид у усвојеност
садржаја.
табле –
графофолије 7
4–2 2 8
3+5 4
2+2
4+4
8 1
Наставна јединица: Сабирање бројева до 10,сабирци, збир,замена места сабирака

Упознати и усвојити операцију сабирања, појмове први и други
сабирак,замену места сабирака, те збир. Знања применити у
Образовни задаци: свакодневним ситуацијама и у текстуалним задацима.
Развијање способности правилног записивања и читања бројева до

10. Развијање способности упоређивања и разликовања, мишљења и
задаци:
памћења.
Подстицање стрпљивости и упорности у раду. Утицање на развијање

самопоуздања.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (стр. 96 и97)

применити:
Уводни део часа У уводном делу часа учитељ/ица тражи од ученика да броје до десет,
унапред и уназад.. Упознавање ученика првог разреда основне школе са
појмовима сабирци и збир реализује се преко текстуалних задатака
операције сабирања. На пример:
1. Четири дечака у плавим дресовима се играју. Придружују им се још три

дечака у
жутим дресовима. Колико их је сада укупно?
Игром Дремуцкање понавља се сабирање.
Главни део часа Прелази се на рад у уџбенику на 96.страни. Након читања наслова
анализирају се уводне илустрације. На табли се записује израз:
ово је записан збир бројева 4 и 3
4 + 3
први сабирак други сабирак

Израз 4 + 3 читамо четири плус три или збир бројева четири и три.
Бројеви четири и три су сабирци. Број 4 је први сабирак, а број 3 је други

сабирак.
Након тога се записује задатак из уводног дела часа.
Укупан број дечака записујемо на следећи начин:
4+3 = 7 или 7 = 4+3
збир збир збир збир
Читамо: збир бројева четири и три је број седам.
Број дечака који су се играли одредили смо сабирањем.
96. страни уџбеника.

Домаћи задатак .
Изглед
табле –
Наставна јединица: Сабирање бројева до 10,сабирци, збир,замена места сабирака

Увежбати операцију сабирања, појмове први и други сабирак,замену
места сабирака, те збир. Знања применити у свакодневним ситуацијама и
Образовни задаци: у текстуалним задацима.

задаци:
памћења.
Подстицање стрпљивости и упорности у раду, утицање на развијање


разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, радна свеска (стр.54), креда у
писање, цртање боји

применити:
Уводни део часа Понављање појмова сабирци, збир, замена места сабирака.
Главни део часа Ученици самостално решавају задатке из Радне свеске на 54. страни.
Завршни део часа У етапи провере, проверава се тачност резултата уз образлагање

поступка.
Изглед
табле –
Наставна јединица: Здруживање сабирака

Усвајање знања да се збир не мења ако се сабирци здруже на
Образовни задаци: различите начине. Усвајање појма заграда.
Функционални Развијање мишљења, пажње, памћења, посматрања.

задаци:
Развијање тачности, уредности, смисла за рад по одређеном

поступку.

писање, практични радови, цртање дидактички материјал
Образовни стандарди који се могу МА.1.1.1.МА.1.1.2, МА.1.1.4, МА.2.1.3,

применити:

Ученици првог разреда основне школе особину асоцијативности сабирања
упознају као појам здруживања сабирака. Са овим појмом ученике
упознајемо помоћу следећег примера, који се пројектује са графофолије:
Главни део часа Прелази се на рад у уџбенику на 98.страни. Након читања наслова, чита се
текст испод наслова.Анализирају се три начина здруживања сабирака и сва
три поступка се говорно прате.Ученици упознају заграде.
Прелази се на здруживање сабирака из уводног дела часа.
Домаћи задатак Анализирају се сви задаци са 99. стране и дају упутства за њихову израду за
домаћи задатак.
Изглед Здруживање сабирака

табле –
(1 + 4) + 5 = 5 + 5 = 10 1 + (4 + 5) = 1 + 9 = 10.
заграде
(2 + 3) + 4 = 2 + (3 + 4) =
(1 + 2) + 4 = 1 + (2 + 4) =
Час 86. – Ученици самостално решавају задатке у Радној свесци на 55. страни. Задатке које
ученици не ураде на часу, завршавају за домаћи.
Наставна јединица: Одузимање бројева до 10 (умањеник, умањилац и разлика)

Упознати и усвојити операцију одузимања, појмове умањеник, умањилац,
Образовни задаци: те разлика. Знања применити у свакодневним ситуацијама и у текстуалним
задацима.

задаци:
памћења.
Подстицање стрпљивости и упорности у раду. Утицање на развијање


разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (стр. 100 и 101)
Образовни стандарди који се могу МА.1.1.1, МА.1.1.2. МА.1.1.4, МА.2.1.3.

применити:

Ученике упознајемо са појмовима умањеник, умањилац и разлика помоћу
текстуалних задатака операције одузимања. На пример:
Марко је имао седам балона. Два балона су му одлетела. Колико балона му је
остало? Најављује се данашњи образовни задатак.
анализирају се уводне илустрације. Задатак ученика је да испричају причу.
Прелази се на анализу задатка испод илустрације који се решава фронтално
на табли. Резултати се уписују у празне квадратиће у уџбенику.
На табли се записује израз:
6 - 1 разлика
умањеник умањилац
Израз 6 – 1 читамо шест минус један, разлика бројева шест и један.

Број 6 је умањеник, а број 1 умањилац.
Када израчунамо колико је балона остало, пишемо:
6–1 = 5
разлика разлика
Читамо: разлика бројева шест и један је број пет.

Прелази се на решавање задатка из уводног дела часа.
Број балона који нису одлетели него су остали израчунаћемо одузимањем.
Домаћи задатак Анализирају се сви задаци са 101. стране и дају упутства за њихову израду за
Изглед
табле – графофолије
Наставна јединица: Веза сабирања и одузимања
Упознати и усвојити везу сабирања и одузимања.Усвајање знања да при

сабирању и одузимању постоји следећа законитост: ако се од збира одузме
Образовни задаци: један сабирак, резултат је други сабирак. Знања применити у свакодневним
ситуацијама и у текстуалним задацима.
Функционални задаци: Развијање мишљења, памћења, пажње.
Васпитни задаци: Развијање марљивости, упорности и тачности у раду.

Образовни стандарди који се могу применити: МА.1.1.1, МА.1.1.2, МА.1.1.4, МА.2.1.3,

Заједно са ученицима поновити раније стечена знања о операцијама сабирања и
одузимања.
Главни део часа Прелази се на рад у уџбенику на 102. страни. Након читања наслова, ученици
треба да уоче да је :
5+2=7
7–5=2
7–2=5
Прелази се на анализу задатка испод илустрације који ученици решавају
самостално. Резултати се уписују у свеске. Анализирају са 2. и 3.задатак на
102. страни које ученици, такође, решавају самостално. Провера се обавља
фронтално на табли.
Час 89. - Ученици самостално решавају задатке из Радне свеске на 57. стр.
Час 90. - Ученици самостално решавају задатке из уџбеника на 104. и 105. стр.
Час 91. - Ученици самостално решавају задатке из Радне свеске на 106. и 107. стр
Час 92. - Ученици самостално решавају задатке из Радне свеске на 58. стр.
Наставна јединица: Припрема за писмену проверу знања
Утврђивање знања о бројевима до 10, сабирања и одузимања до десет,

упоређивања бројева до 10.
Развијање мишљења, памћења, уочавања, упоређивања и логичког

закључивања.
Развијање позитивног односа према раду, уредности, тачности и

упорности.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, радна свеска (стр. 59. и 60.)
писање
Образовни стандарди који се могу применити: МА.1.1.1, МА.1.1.2. МА.1.1.4, МА.2.1.3.

МА.2.1.4.
Уводни део часа У уводном делу часа понавља се:

- бројање до 10, унапред и уназад;
- место броја у низу бројева, број испред, број иза и број између
задатих бројева, појмови претходник, следбеник;
- упоређивање бројева, исправна употреба знакова <, >, = и израза
број мањи од, број већи од, једнаки бројеви;
- сабирање и одузимање бројева до 10 уз образлагање.
Главни део часа Решавање задатака у радној свесци (стр. 59. и 60.).
Учитељ/ица обилази ученике и надгледа њихов рад.
Завршни део часа Када ученици реше све задатке, провериће се тачност урађеног и
учитељ/ица добија увид у резултате рада.
Тип часа: провера Облик рада: фронтални

Провера усвојености сабирања и одузимања, извођењу две рачунске
операције.

задаци:


писање Вежбице
Образовни стандарди који се могу МА.1.1.1, МА.1.1.2, МА.1.1.4, МА.2.1.3,

применити: МА.2.1.4.
Уводни део часа Сви ученици добијају вежбице са задацима.

- пажљиво читање задатака,
- уредно и читко писање на за то предвиђена места,
- како поступити ако не могу или не знају да реше задатак
(задатак ће прескочити и решавати следећи, а кад реше остале,
треба да се врате нерешеном задатку и покушају поново да га
реше).
Учитељ/ица наглашава да за време решавања задатака нема
договарања са другим ученицима, а ни преписивања.
Главни део часа Ученици самостално решавају задатке у Вежбицама. Учитељ/ица

надгледа рад ученика и даје додатна упутства само ако ученик има
одређени проблем.
Завршни део часа Учитељ/ица проверава и оцењује радове ученика и ради квалитативну
и квантитативну анализу успеха за сваког ученика. Постигнути подаци
ће показати да ли треба предузимати корективне мере као што су
накнадна објашњења, увежбавања и понављања. Ученици ће
анализирати постигнути успех на првом следећем часу.
Изглед Контролни задатак – провера знања

табле –
Наставни предмет: Математика Разред: 2. Датум: 95.

Тип часа: обнављање Облик рада: фронтални, индивидуални

Образовни задаци: Уочавање слабије решених задатака у провери знања и њихово додатно
Функционални Подстицање ученика на даље напредовање у раду. Усавршавање јасноће и

тачности у писменом и усменом изражавању.
задаци:
Развијање критичности у процени сопствених резултата.
Подстицање ученика на континуирано учење и њихово мотивисање за

постизање још бољег успеха.
Оспособљавање ученика за објективно процењивање свог рада и знања.
Развијање коректног односа међу ученицима.

разговор, усмено излагање, писање Контролне вежбе, графоскоп (табла) и графофолије,
свеска
Образовни стандарди који се могу 1МА.2.1.3, 1МА.2.1.4, 1МА.3.1.2, 1МА.3.1.4.

применити:
Уводни део часа Учитељ/ица дели исправљене провере знања и даје ученицима повратну
информацију о њиховом знању и постигнутим резултатима.
Учитељ/ица анализира и још једном објашњава задатке које су ученици
слабије решили. Учитељ/ица или неко од ученика показује решења задатака
са провере знања и објашњава поступке решавања на табли или помоћу
графоскопа.
Ученици у својим свескама помоћу решења са табле или графофолије пишу
исправак задатака које нису успешно решили у провери.
Завршни део часа Учитељ/ица уписује у дневник, у рубрику праћења рада и напредовања
ученика.
Час 96. - Ученици самостално решавају задатке из уџбеника на 108. и 109. страни.

Наставна јединица: Читање и писање бројева до 20

Усвојити бројеве друге десетице, као и читање и писање бројева друге
Образовни задаци: десетице. Усвојити бројеве друге десетице као збир десетица и јединица.
Двадесет десетица схватити као две десетице.


применити:
Уводни део часа Након анализе и провере домаћег задатка, поновити са ученицима бројеве
прве десетице. Учитељица/учитељ поставља питања на која ученици
одговарају.
Главни део часа Прелази се на рад у уџбенику на 6. страни. После читања наслова анализира
се уводна илустрација. Задатак ученика је да уцртају у празна поља
одговарајући број куглица. Након уцртавања куглица, прелази се на читање
бројева до двадесет. Додавањем куглица, на већ постојеће куглице прве
десетице, добија се одговарајући број друге десетице. Учитељица/учитељ
индивидуално проверава рад сваког ученика. Затим се прелази на анализу 1.
задатка на 6. страни који ученици самостално решавају. Провера се обавља
фронтално.
Завршни део часа Провера онога што је урађено врши се самосталном израдом 2. задатка на 7.
страни уџбеника. Провера се врши фронтално.
Домаћи задатак Анализирају се 3., 4. и 5. задатак на 7. страни и дају упутства за домаћи

задатак.

Наставна јединица: Двоцифрени бројеви
Усвојити читање и писање бројева друге десетице. Усвојити појам

Образовни задаци: двоцифрени број и записивање двоцифреног броја. Усвојити писање
двоцифрених бројева цифрама и речима.



применити:
Уводни део часа Након анализе и провере домаћег задатка, поновити са ученицима бројеве
друге десетице, који су усвојени на претходном часу. Учитељица/учитељ
поставља питања на која ученици одговарају.
се уводни задатак. Задатак ученика је да допуне реченице, односно да напишу
које цифре користимо за писање којег двоцифреног броја. Учитељица/учитељ
индивидуално проверава рад сваког ученика. Затим се прелази на анализу 1.
задатка на 8. страни који ученици самостално решавају. Провера се обавља
фронтално.

задатак.
Изглед Двоцифрени бојеви

табле –
графофолије 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 су двоцифрени бројеви
Наставна јединица: Десетице и јединице

Усвојити бројеве друге десетице. Усвојити бројеве друге десетице као збир
Образовни задаци: десетица и јединица. Двадесет јединица усвојити као две десетице.

задаци:


разговор, усмено излагање, писање, цртање табла, свеска, уџбеник (стр. 10 и 11)

применити:
Уводни део часа Након анализе и провере домаћег задатка учитељица/учитељ пројектује
графофолију на којој се налазе следећи задаци:
1. 3 + 5 = ___
2. 4 + 2 = ___
3. 6 + 4 = ___
Ученици решавају задатке на табли. Од ученика се захтева да уоче

једноцифрене бројеве, као и да је збир трећег задатка двоцифрен број.
се уводна илустрација, која се може и драматизовати. Затим се прелази на
анализу 1. задатка на 10. страни. Први задатак решава учитељица/учитељ на
табли. Помоћу овога задатка објашњава ученицима десетице и јединице у
двоцифреном броју. На табли записује следеће:
11 = 10 Д+ 1 Ј
Ученици преписују записе са табле. Остале задатке 1. задатка ученици

решавају на табли. Провера се обавља фронтално.
Домаћи задатак Анализирају се 3., 4., 5 и 6. задатак на 11. страни и дају упутства за домаћи
задатак.

Наставна јединица: Упоређивање бројева до 20

Упознати бројеве друге десетице.
Након увођења бројева до двадесет долазимо до могућности упоређивања
Образовни задаци: бројева. Уочавање већег – мањег броја и записивање одговарајућих
знакова: <, >, =.

Васпитни задаци: Развијање тачности, уредности и систематичности у раду.


применити:
Уводни део часа Након анализе и провере домаћег задатка учитељица/учитељ пројектује
1. 10 5 6 6
2. 8 2 5 1
3. 3 3 7 9
Пре решавања задатака потребно је са ученицима поновити знакове „је већи“

- >; „је мањи“ - < и „је једнако“ =. Ученици решавају задатке на табли. Од
ученика се захтева да упишу одговарајући знак између бројева ( <, >, = ).
се уводна илустрација. Задатак ученика је да допуне празне квадратиће.
Након тога се прелези на упоређивање бројева у низу. Најпре се упоређују
бројеви од 0 до 20. После тога се прелази на упоређивање низа бројева од 20
до 0.
Затим се прелази на анализу 1. задатка на 12. страни. Први задатак ученици
самостално решавају. Провера се врши фронтално.
задатак.
Изглед УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА

табле –
5<8
15 < 8
8>5 18 > 15
7<9 17 < 19
4>2 14 > 12
13 = 13
Наставна јединица: Парни и непарни бројеви
Усвојити појам парни и непарни број. Усвојити и научити парне и непарне
бројеве Непарни бројеви показују све оно што нема одговарајући пар.
Образовни задаци: Приказивање парних и непарних бројева на бројевној правој.
Парне и непарне бројеве објаснити помоћу примера из непосредне околине
ученика.
Функционални Развијање мишљења, памћења, уочавања, логичког закључивања,

Развијање уредности, тачности, упорности при решавању задатака.

Развијање самосталности и савесности у раду.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (стр. 14 и 15), штапићи

применити:
Уводни део часа Након анализе и провере домаћег задатка, ученицима можемо поставити
следећа питања:
1. Колико имамо очију? (2 ока)
2. Колико имамо чарапа на ногама? (2 чарапе)
3. Колико табли има у учионици? (1)
4. Колико слика има на зиду? (5)
Након што ученици одговоре на постављена питања, учитељица/учитељ
најављује данашњи образовни задатак.
анализирају се уводне илустрације. Помоћу ових илустрација ће ученици
упознати парне и непарне бројеве.
Учитељица/учитељ пише на табли:
ПАРНИ БРОЈЕВИ СУ: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 ...

НЕПАРНИ БРОЈЕВИ СУ: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13 ...
НЕПАРНИ БРОЈЕВИ СЕ НЕ МОГУ РАЗВРСТАТИ У ПАРОВЕ;
ЈЕР УВЕК ОСТАНЕ ЈЕДАН.
Ученици преписују записе са табле у свеске.
После тога се могу показати још неки примери парних и непарних бројева
Учитељица/ учитељ пројектује графофолију на којој се налазе следеће

илустрације:
ПАРНИ И НЕПАРНИ БРОЈЕВИ
2 1
4 3
6 5
8 7
2.

задатак.
Изглед ПАРНИ И НЕПАРНИ БРОЈЕВИ

табле – Бројеви 2, 4, 6, 8, 10,12... су парни бројеви.
графофолије Бројеви 1, 3, 5, 7, 9, 11... су непарни бројеви.

Наставна јединица: Редни бројеви

Усвојити појам редни број. Упознати редни број као ознаку особине
Образовни задаци: елемента, особине којом је одређено место елемента у низу. Разликовати
природни број од редног броја.
Развијање способности правилног записивања и читања редних

Функционални бројева. Развијање способности разликовања редних и основних
задаци: бројева. Развијање мишљења, памћења, уочавања, логичког
закључивања, упоређивања.


применити:
Уводни део часа Након анализе и провере домаћег задатка, са ученицима поновити природне
бројеве до 20.
анализирају се уводне илустрације. Помоћу ових илустрација ће ученици
упознати редне бројеве. Појам редних бројева ученици најлакше усвајају
преко илустрација. Учитељица/учитељ пројектује графофолију са следећом
илустрацијом:
ученици посматрају слику на којој је приказана зграда са пет спратова.

Спратови су поређани један изнад другог и обојени различитим бојама да би
их ученици лакше разликовали.
Зашто
иза
неких
бројев
а стоји
тачка?
Да би могао
да
прочиташ:
први,
други , ...
Ученици посматрају слику на којој је приказана зграда са пет спратова.
Да би редне бројеве разликовали од природних иза сваког редног броја

стављамо тачку. Тако редне бројеве читамо:
Први, други, трећи, четврти, пети,
а пишемо их на следећи начин:
1., 2., 3., 4., 5., 6., 7., 8., 9...

страни уџбеника.Провера се врши фронтално.
задатак.
Изглед РЕДНИ БРОЈЕВИ

табле –
Час 109. - Ученици самостално решавају задатке везане за понављање бројева до

двадесет (припремљени задаци).
Наставне теме: Бројева до 20

Образовни задаци: Провера усвојености знања бројева до 20

задаци:


писања радна свеска (стр.72 и 73), табла
Образовни стандарди који се могу МА.1.1.1, МА.1.1.2, МА.1.1.4, МА.2.1.1, МА.3.1.1,

применити:
Уводни део часа Сви ученици добијају материјал са задацима за проверу усвојености
обрађеног и увежбаног градива. Учитељ/ица даје ученицима упутства
за решавање задатака:
- како да поступе ако не могу или не знају да реше задатак
треба да се врате нерешеном задатку и покушају да га поново
реше).
Главни део часа Ученици самостално решавају задатке у Вежбици.

Учитељ/ица надгледа рад ученика и даје додатна упутства ученику
само ако има одређени проблем.
Завршни део часа Учитељ/ица проверава и описно вреднује радове ученика и ради
квалитативну и квантитативну анализу успеха за сваког ученика.
Постигнути подаци су показатељ учитељу/ици да ли треба
предузимати корективне мере као што су накнадна објашњења или
увежбавања и понављања. На првом следећем часу ученици ће
анализирати постигнути успех.
Изглед 9. контролни задатак – провера знања

табле –

Образовни задаци: Упозоравање на слабије решене задатке и њихово додатно
уважбавање.
Подстицање ученика на даље напредовање у раду. Усавршавање

јасноће и тачности у писменом и усменом изражавању.
задаци:
Развијање критичности у процени властитих резултата.
Подстицање ученика на континуирано учење и њихово мотивисање

за постизање још бољег успеха.
Оспособљавање ученика за објективно процењивање сопственог
рада и знања. Развијање коректног односа међу ученицима.

разговор, усмено излагање, писање радна свеска, графоскоп (табла), графо-
фолије, свеска

применити: МА.3.1.1,
Уводни део часа Учитељ/ица дели исправљене контролне задатке и даје ученицима
повратну информацију о њиховом знању и постигнутом успеху.
Упознаје их са:
- постигнутим бројем бодовима и добијеном описном оценом,
- бодовном скалом (на табли или графо-фолији).
Анализира и још једном објашњава задатке које су ученици слабије
решили. Учитељ/ица или неко од ученика показује решења задатака и
објашњава поступке решавања на табли или помоћу графоскопа.
Учитељ/ица упућује ученике у бодовање сваког задатка по корацима.
Ученици у својим свескама помоћу решења са табле или графо-фолије
пишу исправак задатака које нису успешно решили.
Завршни део часа Учитељ/ица уписује у рубрику праћења рада и напредовања ученика.
Изглед Исправак 9. контролног задатка

табле –
графофолије (решења свих задатака)
Наставна јединица: Сабирање броја 10 и једноцифреног броја

Усвојити алгоритам сабирања бројева друге десетице. Усвојити таблицу
Образовни задаци: сабирања и сабирање броја десет и једноцифреног броја. Знања применити
у текстуалним задацима и свакидашњим ситуацијама.
Функционални Развијање мишљењае, памћења, пажње.

задаци:
Васпитни задаци: Подстицање тачности, поступности и упорности у раду.

писање картончићи са бројевима

Уводни део часа Након анализе и провере домаћег задатка, поновити са ученицима сабирање
бројева прве десетице. Учитељица/учитељ пројектује графофолију са задацима
које ученици решавају на табли:
1.
+ +
Задатак ученика је да преброје квадратиће и да их саберу.
2. Допуни празне квадритиће:
+3 = 7 8 + = 10
2 + = 5 +4 = 8
Главни део часа Прелази се на рад у уџбенику на 18. страни. После читања наслова анализирају
се уводне илустрације и уводни задаци поред илустрација. Задатак ученика је
да допуне бројеве који недостају. Учитељица/учитељ индивидуално проверава
рад сваког ученика. Затим се прелази на анализу 1. задатка на 18. страни који
ученици самостално решавају. Провера се обавља фронтално.
страни уџбеника.Провера се врши фронтално.
Домаћи задатак Анализирају се 3., 4., 5. и 6. задатак на 19. страни и дају упутства за домаћи
задатак.
Изглед Сабирање (10 + 4)

табле –
графофолије 10 10
10 + 4 = 14 10 + 5 = 15
10 + 2 = 12 8 + 10 = 18
10 + 9 = 19 1 + 10 = 11
Час 113. - Ученици самостално решавају задатке из Радне свеске на 67 страни.

Наставна јединица: Одузимање бројева до 20 (12 – 2)

Усвојити алгоритам одузимања бројева друге десетице. Усвојити таблицу
Образовни задаци: одузимања и одузимање бројева када је разлика једнака броју 10. Знања
применити у текстуалним задацима и свакидашњим ситуацијама.
Функционални Развијање мишљења, памћења, пажње.

задаци:

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (стр. 20. и 21),

Уводни део часа Након анализе и провере домаћег задатка, поновити са ученицима одузимање
бројева прве десетице. Учитељица/учитељ пројектује графофолију са
задацима које ученици решавају на табли:
- -
Задатак ученика је да преброје кружиће и да их одузму. Од ученика се

захтева да провере резултат супротном рачунском операцијом, односно
сабирањем.
се уводна илустрација и уводни задатак испод илустрације.
Учитељица/учитељ записује задатак на табли,а ученици преписују записе са
табле у свеске.
Затим се прелази на анализу 1. задатка на 20. страни који ученици самостално
решавају. Учитељица/учитељ индивидуално проверава рад сваког ученика.
задатак.
Изглед
табле –
Наставна јединица: Сабирање (12 + 3)

Усвојити алгоритам сабирања бројева друге десетице. Усвојити таблицу
Образовни задаци: сабирања и сабирање двоцифреног и једноцифреног броја. Знања
Функционални Развијање мишљењае, памћења, пажње.

задаци:


Уводни део часа Након анализе и провере домаћег задатка, учитељица/учитељ прича причу
која мотивише ученике:
Марко је имао 2 кликера. Од баке је добио још три кликера. Колико кликера
сада има Марко?
+ =
2 + 3 = 5
се уводна илустрација и уводни задатак испод илустрације. Учитељица/учитељ
записује задатак на табли, а ученици преписују записе са табле у свеске.
Помоћу задатка на табли учитељица/учитељ ће објаснити ученицима сабирање
двоцифреног и једноцифреног броја.
Затим се прелази на анализу 1. задатка на 22. страни. Прве две колоне 1.
задатка се решавају фронтално на табли, а трећу и четврту колону ученици
самостално решавају. Учитељица/учитељ индивидуално проверава рад сваког
ученика.
Завршни део часа Провера онога што је урађено врши се самосталном израдом прве и друге
колоне 2. задатка на 22. страни уџбеника. Провера се врши фронтално.
Домаћи задатак Анализирају се остатак 2. задатка, 3., 4., 5. и 6. задатак на 23. страни и дају
упутства за домаћи задатак.
Изглед Сабирање (12 + 3)

табле –

Наставна јединица: Одузимање (15 – 3)

Усвојити алгоритам одузимања бројева друге десетице. Усвојити таблицу
Образовни задаци: одузимања и одузимање једноцифреног броја од двоцифреног. Знања

задаци:

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник (стр. 24. и 25),

Пет дечака се игра заједно. Три дечака су у плавим, а два у жутим дресовима.
Из игре су испала два дечака, један у плавом и један у жутом дресу. Колико
дечака је остало у игри?
се уводна илустрација и уводни задатак поред
илустрације.Учитељица/учитељ записује задатак на табли,а ученици
преписују записе са табле у свеске. Након тога се прелази на следећу
илустрацију која се анализира. Поступак се понавља. Помоћу задатка на
табли учитељица/учитељ ће објаснити ученицима одузимање једноцифреног
броја од двоцифреног.
Затим се прелази на анализу 1. задатка на 24. страни. Прве две колоне 1.
задатка се решавају фронтално на табли, а трећу и четврту колону ученици
самостално решавају. Учитељица/учитељ индивидуално проверава рад
сваког ученика.
Завршни део часа Провера онога што је урађено врши се самосталном израдом 2. задатка на
24. страни уџбеника. Потребно је подсетити ученике на правило да се најпре
рачуна унутар заграда. Провера се врши фронтално.
задатак.
Изглед Одузимање (15 – 3)

табле –
Час 119. – Ученици самостално решавају задатке из уџбеника на 26. и 27. страни.
Час 120. – Ученици самостално решавају задатке из Радне свеске на 70. страни.
Наставни предмет: математика Разред: 1. Датум: 122
Наставна јединица: Сабирање бројева до 20 са прелазом десетице(7 + 5)

Усвојити алгоритам сабирања бројева с прелазом десетице, усвајање
Образовни задаци: таблице сабирања. Знања применити у текстуалним задацима и
свакодневним ситуацијама.

задаци:

разговор, усмено излагање, писање табла, свеска, радна свеска (стр. 28 и 29),
картончићи са бројевима

Уводни део часа Анализирати и проверити домаћи задатак.
У уводном делу часа обновити:
- сабирање у оквиру прве десетице;
- израчунавање непознатог сабирка, ако је збир 10 (допуна броја до броја 10);
- број друге десетице као збир броја 10 и једноцифреног броја.
анализирају се уводне илустрације и уводни задатак поред
илустрација.Учитељица/учитељ записује задатак на табли,а ученици
преписују записе са табле у свеске. Поступак се говорно прати. Помоћу
задатка на табли учитељица/учитељ ће објаснити ученицима сабирање
бројева до двадесет с прелазом десетице.Говорно пратити сваки корак у
сабирању.
Затим се прелази на анализу 1. задатка на 28. страни. Први део 1. задатка се
решава фронтално на табли, а други део ученици самостално решавају.
Учитељица/учитељ индивидуално проверава рад сваког ученика.
28. страни уџбеника. Провера се врши фронтално.
задатак. 7. и 8. задатак нису обавезни за све ученике.
Час 124. – Ученици самостално решавају задатке из Радне свеске на 73. и 74. страни.

Наставна јединица: Одузимање са прелазом десетице (15 – 6)

Усвојити алгоритам одузимања бројева с прелазом десетице, усвајање
Образовни задаци: таблице одузимања. Знања применити у текстуалним задацима и
свакодневним ситуацијама.

задаци:

писање картончићи са бројевима, апликације
геометријских фигура

Уводни део часа Анализирати и проверити домаћи задатак.
У уводном делу часа обновити:
- одузимање у оквиру прве десетице; умањеник број 10;
- одузимање од броја друге десетице; примери у којима је разлика 10
( нпр.17 – 7 = 10 ).

анализирају се уводне илустрације и уводни задатак поред илустрација.
Учитељица/учитељ записује задатак на табли, а ученици преписују записе са
табле у свеске. Поступак се говорно прати. Помоћу задатка на табли
учитељица/учитељ ће објаснити ученицима одузимање бројева до двадесет с
прелазом десетице. Говорно пратити сваки корак у одузимању.
Затим се прелази на анализу 1. задатка на 32. страни. Први део 1. задатка је

већ решен, а други део ученици самостално решавају. Учитељица/учитељ
индивидуално проверава рад сваког ученика.
Домаћи задатак Анализирају се 3, 4, и 5. задатак на 33. страни и дају упутства за домаћи

задатак.

табле –
Час 127. - Ученици самостално решавају задатке из Радне свеске на 75. и 76. страни.
Наставна јединица: Одузимање двоцифрених бројева (19 – 10; 16-14)

Усвајање алгоритма одузимања двоцифрених бројева друге десетице –
најпре одузмемо десетице, а затим јединице. Знања применити у
текстуалним задацима и свакидашњим ситуацијама.

задаци:

писање картончићи са бројевима, апликације
геометријских фигура

Уводни део часа Након анализе и провере домаћег задатка учитељица/учитељ прича причу
Маја је набрала 19 јабука, а Марко 10 јабука мање него Маја. Колико је јабука
убрао Марко?
Учитељица/учитељ поставља задатак на табли, али га још не израчунава.
19 – 10 =
Најављује се данашњи образовни задатак, односно одузимање двоцифрених
бројева.
анализира се уводна илустрација и 1. задатак испод илустрација.
Учитељица/учитељ записује задатак на табли,а ученици преписују записе са
табле у свеске. Поступак се говорно прати. Помоћу задатка на табли
учитељица/учитељ ће објаснити ученицима одузимање двоцифрених
бројева. Говорно пратити сваки корак у одузимању. Прелази се на решавање
задатка из уводног дела часа. Задатак се решава на табли и поступак се
говорно прати. Ученици преписују записе са табле у свеске.
Затим се прелази на анализу 2. задатка на 36. страни. Ученици самостално

решавају 2. задатак. Учитељица/учитељ индивидуално проверава рад сваког
ученика.
Домаћи задатак Анализирају се 4, 5, 6. и 7. задатак на 37. страни и дају упутства за домаћи

задатак. 8. задатак није обавезан за све ученике.

табле –
132. ПРОВЕРА ЗНАЊА
Ученицима се поделе контролне вежбе.
Када је свако дете добило вежбу, уписују своја имена, одељење и датум израде. Потом им учитељ
чита сваки задатак да би проверио да ли им је јасан захтев сваког задатка.
Уколико има нејасноћа учитељ даје објашњења а затим индивидуално раде вежбу.
133. АНАЛИЗА ПИСМЕНЕ ПРОВЕРЕ ЗНАЊА
Анализа провере знања.
Разговор са ученицима. Додатно објашњавање тежих задатака и задатака у којима су ученици

најчешће грешили.
Разговор са ученицима, нарочито онима који су показали у провери знатно мање или више од
очекиваног резултата. Пројектовањем графофолије или пишући на табли, учитељ показује
На крају ученици препишу погрешно урађене задатке и задатке које нису решили у вежби и
сугерише им да их реше за домаћи задатак.

Наставна јединица: Бројимо по 10 до 100
Упознати природне бројеве прве стотине. Упознати месну вредност
цифре. Усвојити појам вредности цифара броја сто, усвојити бројање
до 100 по 10. Упознати речи за означавање бројева прве стотине и
знакове за записивање бројева у декадном бројевном систрму.
Образовни задаци: Упознати вишеструке десетице 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 и 100.
Упознати стотину као нову декадну јединицу и њену вредност
исказати у десетицама и јединицама,
1С = 10 Д = 100. Знања употребити у свакидашњим ситуацијама и
текстуалним задацима.

Васпитни задаци: Развијање уредности, тачности, упорности, систематичности.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник стр. 44 и 45, штапићи,
писање, практични радови картончићи

применити:
Уводни део часа Анализира се и проверава домаћи задатак. Прелази се на ново

поглавље и најпре се анализира назив целог поглавља и ученици
упознају шта ће се све у том поглављу учити. Прелази се на рад у
уџбенику на 44. страни. Након читања наслова, посматра се и
анализира уводна илустрација. Од ученика се тажи да процене број
јаја у редовима, а затим се прелази на анализу записа поред
илустрације.
Најављује данашњи образовни задатак.
Главни део часа Аналогно појмовима и усвајању мањих декадних јединица изводи се
усвајање појма декадне јединице броја сто. Учитељица/учитељ лепи
картончиће на таблу на којима пише 10 цифром и речима. У сваком
следећем кораку додавајући картон на коме пише 10 проширује се
скуп бројева и усвајају речи и цифре до
100. На табли се, поред картона, записује, нпр.
20 Ј = 2 Д = 20 (ДВАДЕСЕТ), односно записивање броја цифрама,
речју и скраћеницом декадне јединице. Затим ученици у своје свеске
преписују записе са табле, и вежбају записивање помоћу цифара, речи
и скраћеница декадних јединица.
Завршни део часа Након анализе и упутства, ученици самостално решавају 1. задатак на
44. страни, односно заокружују по десет месеца, те записују колико
има десетица, а колико јединица. Након упутства, ученици самостално
решавају 2. задатак на 45. страни. Провера се може обавити у пару и
уједно се могу прокоментарисати резултати које су ученици добили.
Домаћи задатак Анализирју се 3., 4. и 5. задатак на 45. страни и дају упутства за њихову
Изглед БРОЈИМО ПО 10 ДО 100

табле –
графофолије 10 Ј = 1 Д = 10 ДЕСЕТ 60 Ј = 6 Д = 60 ШЕЗДЕСЕТ
20 Ј = 2 Д = 20 ДВАДЕСЕТ 70 Ј = 7 Д = 70 СЕДАМДЕСЕТ
30 Ј = 3 Д = 30 ТРИДЕСЕТ 80 Ј = 8 Д = 80 ОСАМДЕСЕТ
40 Ј = 4 Д = 40 ЧЕТРДЕСЕТ 90 Ј = 9 Д = 90 ДЕВЕДЕСЕТ
50 Ј = 5 Д = 50 ПЕДЕСЕТ 100 Ј = 10 Д = 100 СТО
1 С = 10 Д = 100 Ј
Наставна јединица: Упоређивање и растављање десетица

Усвојити упоређивање и растављање десетица прве стотине. Исправно
Образовни задаци: употребљавати усвојене знакове <, >, =. Користити релације „ је већи“; „ је
мањи“; „је једнако“.

Развијање уредности, тачности, упорности при решавању задатака,

развијање односа сарадње међу ученицима.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник стр. 50 и 51, штапићи

применити:
Уводни део часа Анализира се и проверава домаћи задатак. Учитељица/учитељ пројектује
1. 5 7 10 4 1 8
9 3 7 7 6 3
Задатак ученика је да упишу одговарајући знак <, >, =.
се уводни задатак и илустрација испод задатка.Учитељица/учитељ записује
задатак на табли, а ученици преписују записе са табле у свеске. Поступак се
говорно прати.Помоћу задатка на табли учитељица/учитељ ће објаснити
ученицима упоређивање бројева друге десетице. Прелази се на анализу и
решавање другог задатка на 46. страни, односно растављање десетица.
Поступак се говорно прати. Први део задатка решава учитељица, а остале
задатке решавају ученици. Затим се прелази на анализу 1. задатка на 47.
страни. Ученици самостално решавају 1. задатак. Учитељица/учитељ
Домаћи задатак Анализирају се 3. задатак на 47. страни и дају упутства за домаћи задатак.
Изглед УПОРЕЂИВАЊЕ ДЕСЕТИЦА

табле –
графофолије 7>3 2<5 4<6 4=4
70 > 30 20 < 50 40 < 60 40 = 40
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Наставна тема Бројеви до 100
Наставна јединица: Упоређивање и растављање десетица
Усвојити упоређивање и растављање десетица прве стотине. Исправно

Образовни задаци: употребљавати усвојене знакове <, >, =. Користити релације „ је већи“; „ је
мањи“; „је једнако“.
Развијање мишљења, памћења, уочавања, логичког закључивања,

упоређивања.

развијање односа сарадње међу ученицима.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник стр. 46 и 47, штапићи
Образовни стандарди који се могу применити: МА.1.1.1, МА.2.1.1, МА.2.1.2.
Уводни део часа Анализира се и проверава домаћи задатак. Учитељица/учитељ пројектује

1. 5 7 10 4 1 8
9 3 7 7 6 3
Задатак ученика је да упишу одговарајући знак <, >, =.
се уводни задатак и илустрација испод задатка.Учитељица/учитељ записује
задатак на табли, а ученици преписују записе са табле у свеске. Поступак се
говорно прати.Помоћу задатка на табли учитељица/учитељ ће објаснити
ученицима упоређивање бројева друге десетице. Прелази се на анализу и
решавање другог задатка на 46. страни, односно растављање десетица.
Поступак се говорно прати. Први део задатка решава учитељица, а остале
задатке решавају ученици. Затим се прелази на анализу 1. задатка на 47.
страни. Ученици самостално решавају 1. задатак. Учитељица/учитељ
Домаћи задатак Анализира се 3. задатак на 47. страни и дајe упутствo за домаћи задатак.
Изглед УПОРЕЂИВАЊЕ И РАСТАВЉАЊЕ ДЕСЕТИЦА
табле –
графофолије 7>3 2<5 4<6 4=4
70 > 30 20 < 50 40 < 60 40 = 40
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Час 138. - Упоређивање и растављање десетица

Ученици самостално решавају задатке из Радне свеске на 82. страни.
Наставна јединица: Сабирање десетица прве стотине
Тип часа: обрада новог градива Облик рада: фронтални, индивидуални, рад у пару, рад у
Усвојити алгоритам сабирања десетица прве стотине. Усвојити сабирање
вишеструких десетица, као операцију и могућност за утврђивање појма
десетице. Знања применити у текстуалним задацима и свакидашњим
ситуацијама.

упоређивања. Изоштравање моћи посматрања.

Образовни стандарди који се могу применити: МА.1.1.1, МА.1.1.2, МА.2.1.1, МА.2.1.2, МА.2.1.3.
Уводни део часа Након анализе и провере домаћег задатка, заједно са ученицима поновити
раније стечена знања о операцији сабирања.
се уводни задатак и илустрације поред задатка. Учитељица/учитељ записује
задатак на табли,а ученици преписују записе са табле у свеске. Поступак се
говорно прати. Помоћу задатка на табли учитељица/учитељ ће сабрати два
једноцифрена броја и прећи на сабирање десетица прве стотине. Након тога
се прелази на други уводни задатак који се после сабирања приказује на
бројевној правој. Поступак се говорно прати. У овом задатку се сабирцима
замене места и ученици увиђају да се збир не мења. Ученици преписују
записе са табле у свеске.Затим се прелази на анализу 1. задатка на 48. страни.
Ученици самостално решавају 1. задатак. Учитељица/учитељ индивидуално
проверава рад сваког ученика.
Домаћи задатак Анализирају се 3, 4, 5. и 6. задатак на 49. страни и дају упутства за домаћи

задатак.
Изглед САБИРАЊЕ ДЕСЕТИЦА
табле –
20 + 30 = 50
10 10 + 10 10 10
2Д+3Д=5Д
Наставна јединица: Одузимање десетица прве стотине
Тип часа: обрада новог градива Облик рада: фронтални, индивидуални, групни рад
Усвојити алгоритам одузимања десетица прве стотине.Усвојити

одузимање вишеструких десетица, као операцију и могућност за
утврђивање појма десетице. Знања применити у текстуалним задацима и
свакидашњим ситуацијама.

упоређивања. Изоштравати моћ посматрања.

Образовни стандарди који се могу применити: МА.1.1.1, МА.1.1.2, МА.2.1.1, МА.2.1.2, МА.2.1.3.
Уводни део часа Након анализе и провере домаћег задатка, заједно са ученицима поновити
раније стечена знања о операцији одузимања.
се уводни задатак и илустрације поред задатка. Учитељица/учитељ записује
задатак на табли,а ученици преписују записе са табле у свеске. Поступак се
говорно прати. Помоћу задатка на табли учитељица/учитељ ће од једног
једноцифреног броја одузети други једноцифрени број и прећи на
одузимање десетица прве стотине. Након тога се операција одузимања
приказује на бројевној правој. Поступак се говорно прати. Прелази се на
други уводни задатак одузимања десетица прве стотине. Код овога задатка
се врши провера сабирањем разлике и умањиоца. Ученици преписују записе
са табле у свеске. Затим се прелази на анализу 1. задатка на 50. страни.
50. страни уџбеника. Провера се врши фронтално
Домаћи задатак . Анализирају се 3., 4., 5. и 6. задатак на 51. страни и дају упутства за домаћи
задатак.
Изглед ОДУЗИМАЊЕ ДЕСЕТИЦА
табле –
графофолије 5–3=2 7–4=3
5Д–3Д=2Д 7Д–4Д=3Д
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
50 – 30 = 20 јер је 20 + 30 = 50 70 – 40 = 30 јер је 30 + 40 = 70
Час 141. и 142. - Ученици самостално решавају задатке из Радне свеске на 83. страни.
Час 143. – Припрема за писмену проверу знања


Образовни задаци: Провера стеченог знања бројева до 100.

задаци:

Васпитни задаци: самосталности, самопоуздања и осећај одговорности. Јачање свести

писања Вежбице

применити: МА.2.1.3,
Уводни део часа Сви ученици добијају Вежбицу са задацима за проверу усвојености
реше.
Главни део часа Ученици самостално решавају задатке. Учитељ/ица надгледа рад
ученика и даје додатна упутства само ако ученик има одређени
проблем.
Завршни део часа Учитељ/ица проверава, описно вреднује радове ученика и врши
квалитативну и квантитативну анализу успеха сваког ученика.
Постигнути подаци ће показати учитељу/ици да ли треба предузимати
понављања. Ученици ће на првом следећем часу анализирати
постигнути успех.
Изглед Писмена провера знања

табле –

Утврђивање квалитативне и квантитативне анализе писмене
Образовни задаци: провере. Упозоравање на слабије решене задатке и њихово додатно

Функционални јасноће и тачности у писменом и усменом изражавању.
задаци: Развијање критичности у процени сопствених резултата код
ученика.
Подстицање ученика на континуирано учење и мотивисање ученика

за постизање још бољих резултата.
Оспособљавање ученика за објективно процењивање свог рада и
знања. Развијање коректног односа међу ученицима.

разговор, усмено излагање, писање Вежбице, графоскоп (табла) и графо-фолије,
свеска
Образовни стандарди који се могу МА.1.1.1, МА.1.1.2,МА.1.1.4, МА.2.1.1,

применити:
Уводни део часа Учитељ/ица дели исправљене Вежбице и даје ученицима повратну
информацију о њиховом знању и постигнутом успеху. Упознаје их са:
- освојеним бројем бодова и добијеном описном оценом,
- са постојећом бодовном скалом (на табли или графо-фолији).
Анализирају се и још једном објашњавају задаци које су ученици
слабије решили. Учитељ/ица или неко од ученика показује решења
задатака са провере знања и објашњава поступке решавања на табли
или помоћу графоскопа.
Учитељ/ица упознаје ученике са начином бодовања сваког задатка по
корацима.
Ученици пишу исправак задатака које нису успешно решили у своје
свеске помоћу решења са табле или графо-фолије.
Изглед Анализа писмене провере знања

табле –
Наставна јединица: Читање и писање бројева до 100
Упознавање, читање и писање бројева прве стотине.Усвојити месну

Образовни задаци: вредност цифре код двоцифреног броја. Знања применити у текстуалним
задацима и свакидашњим ситуацијама.

самосталности у извођењу закључака.

писање, практични радови картончићи, бројевна права
Образовни стандарди који се могу применити: МА.1.1.1, МА.2.1.1, МА.2.1.2.
Уводни део часа Након анализе и провере домаћег задатка, учитељица/учитељ пројектује
графофолију са следећим задацима:
1. 5 = ___ Ј
10 = ___ Ј = ___ Д
20 = ___ Ј = ___ Д
50 = ___ Ј = ___ Д
80 = ___ Ј = ___ Д
100 = ___ Ј = ___ Д
Задатак ученика је да на празна места упишу одговарајући број десетица и

јединица.

се уводни задатак и илустрација испод задатка.Ученици одговарају на
питање из уводног задатка. Прелази се на читање и писање бројева до сто.
Учитељица/учитељ записује на табли:
2 Д 1 Ј = 20 + 1 = 21 – ДВАДЕСЕТ ( И ) ЈЕДАН
2 Д 2 Ј = 20 + 2 = 22 – ДВАДЕСЕТ ( И ) ДВА
Поступак се говорно прати. Ученици преписују записе са табле и настављају

да уписују десетице и јединице, у празне квадратиће, у уџбенику на 52.
страни. Сваки број је приказан посебно додајући следећу јединицу. Ученици
изговарају: 21, 22, 23... Затим се прелази на анализу 1. задатка на 52. страни.
Домаћи задатак Анализирају се 3. и 4. задатак на 53. страни и дају упутства за домаћи

задатак.
Изглед Читање и писање бројева до 100
табле –
Наставна јединица: Упоређивање бројева до 100
Усвојити упоређивање бројева прве стотине и релације „бити већи“; „бити

Образовни задаци: мањи“; „бити једнак“. Правилно употребњавати усвојене знакове >; <; = .
Знања применити у текстуалним задацима и свакидашњим ситуацијама.
Функционални задаци: Развијање запажања, мишљења и закључивања.
Васпитни задаци: Развијање самосталности, уредности и тачности у раду.
разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник стр. 54 и 55, картончићи,
писање, практични радови бројевна права, рачунаљке
Образовни стандарди који се могу применити: МА.1.1.1, МА.2.1.1.
Уводни део часа Након анализе и провере домаћег задатка, учитељица/учитељ пројектује
графофолију са следећим задацима:
1. 5 9 3 1 7 3
4 2 8 8 2 2
Задатак ученика је да на празна места упишу одговарајући знак <, >, =.

се уводна илустрација и задатак испод илустрације. Учитељица/учитељ
записује на табли:
3 Д 2 Ј = 32 > 2 Д 4 Ј = 24
Поступак се говорно прати. Ученици преписују записе са табле у свеске.

Прелази се на анализу другог примера и поступак се понавља. Затим се
прелази на анализу 1. задатка на 54. страни. Ученици самостално решавају 1.
задатак. Учитељица/учитељ индивидуално проверава рад сваког ученика.
задатак.
Изглед Упоређивање бројева до 100
табле –
графофолије 10 10 1 1 1 1 1 10 10 1 1
2Д5Ј 25 > 22 2Д2
10 10 1 1 1 1 10 10 10 1 1 1
2Д4Ј 24 ˂ 33 3Д 3 Ј
10 10 10 10 10 10 1 1 1 1 1 10 10 10 10 10 10 1 1 1 1 1
6Д5Ј 65 = 65 6Д5Ј
бројевна права до 100
Час 149. - Упоређивање бројева до 100

Наставна јединица: Сабирање бројева до сто (30 + 2)
Усвојити алгоритам сабирања у оквиру прве стотине. Усвојити сабирање

двоцифреног и једноцифреног броја без прелаза преко десетице. Уз
приказивање на бројевној правој обрадити сабирање десетица и јединица.
Знања применити у текстуалним задацима и свакидашњим ситуацијама.
Функционални задаци: Развијање мишљења, памћења, посматрања, пажње.
Васпитни задаци: Развијање упорности, тачности, прегледности у раду.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник стр. 58 и 59
писање
Корелација: грађанско васпитање, свет око нас
Образовни стандарди који се могу применити: МА.1.1.1, МА.1.1.2, МА.1.1.4, МА.2.1.1, МА.2.1.3,
МА.3.1.1, МА.3.1.2.
Маја је имала 4 оловке. Мама јој је поклонила 2 оловке. Колико оловака сада
има Маја?
Задатак се решава фронтално на табли, а ученици преписују записе са табле.
се уводна илустрација и задатак испод илустрације. Поступак се говорно
прати.
Слично сабирању бројева прве десетице обрађује се и сабирање десетица и

јединица.
Након тога се прелази на други, па на трећи уводни пример. Поступак се

понавља и говорно прати.
Сабирање се приказује и на бројевој правој.

ученика.
задатак.
Изглед
табле –
Наставна јединица: Одузимање бројева (36 – 6)
Усвојити алгоритам одузимања у оквиру прве стотине. Усвојити

одузимање једноцифреног броја од двоцифреног без прелаза преко
Образовни задаци: десетице.Уз приказивање на бројевној правој обрадити одузимање
десетица и јединица. Знања применити у текстуалним задацима и
Функционални задаци: Развијање мишљења, памћења, посматрања, пажње.
Васпитни задаци: Развијање упорности, тачности, прегледности у раду.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник стр. 60 и 61, картончићи,
писање бројевна права
Образовни стандарди који се могу применити: МА.1.1.1, МА.1.1.2, МА.1.1.4, МА.2.1.1, МА.2.1.3,
МА.3.1.1, МА.3.1.2.
Марко је имао 6 свесака. Брату је поклонио 3 свеске. Колико свесака је
остало Марку?
Задатак се решава фронтално на табли, а ученици преписују записе са табле.
анализира се уводна илустрација и задатак испод илустрације.
Поступак се говорно прати.
Слично одузимању бројева прве десетице обрађује се и одузимање
десетица и јединица.
Након тога се прелази на други, па на трећи уводни пример. Поступак
се понавља и говорно прати.
Одузимање се приказује и на бројевој правој.
Затим се прелази на анализу 1. задатка на 60. страни. Ученици
самостално решавају 1. задатак. Учитељица/учитељ индивидуално
Завршни део часа Провера онога што је урађено врши се самосталном израдом 2. задатка
на 60. страни уџбеника. Провера се врши фронтално.
Домаћи задатак Анализирају се 3., 4., 5., 6. и 7. задатак на 61. страни и дају упутства
Изглед Одузимање бројева (36 – 6)
табле – 10 10 10 1 1 1 1 1 1
графофолије 30 + 6 = 36 36 – 6 = 30
–6
30 31 32 33 34 35 36
45 – 5 = 40 40 + 5 = 45
76 – 6 = 70 70 + 6 = 76
Наставна јединица: Сабирање бројева (25 + 4)

Усвојити алгоритам сабирања у оквиру прве стотине. Усвојити
сабирање двоцифреног и једноцифреног броја без прелаза преко
Образовни задаци: десетице. Уз приказивање на бројевној правој обрадити сабирање
јединица, док број десетица остаје исти. Знања применити у
Функционални Развијање мишљења, памћења, посматрања, пажње.

задаци:
Васпитни задаци: Развијање упорности, поступности и тачности у раду.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник стр. 62 и 63,
писање картончићи, бројевна права

применити: МА.2.1.3, МА.3.1.1, МА.3.1.2.
Уводни део часа Након анализе и провере домаћег задатка, учитељица/учитељ прича
Мајстор Жаре је у понеделјак поправио 4 пара ципела, а у уторак 3
пара ципела. Колико је укупно пари ципела мајстор Жаре поправио за
ова два дана?
Задатак се решава фронтално на табли, а ученици преписују записе са
табле.
се понавља и говорно прати. Из ових примера се види да број десетица
остаје исти, а јединице се сабирају.
Сабирање се приказује и на бројевој правој.
Домаћи задатак Анализирају се 3., 4., 5. и 6. задатак на 63. страни и дају упутства за
Изглед Сабирање бројева (25+4)

табле –
10 10 1 1 1 1 1 + 1 1 1 1
2Д 5Ј + 4 Ј = 2 Д 9 Ј 25
+ 4
+4 29
25 + 4 = 29
25 26 27 28 29 30 31
41 + 7 = 48 52 + 3 = 55


Образовни задаци: десетице. Уз приказивање на бројевној правој обрадити одузимање
јединица, док број десетица остаје исти. Знања применити у

задаци:

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник стр. 64 и 65, бројевна
писање права, картончићи

Уводни део часа Након анализе и провере домаћег задатка, учитељица/учитељ прича
Њушкица је пре подне појела 7 костију, а после подне још 2 кости.
Колико је укупно костију појела Њушкица?
Задатак се решава фронтално на табли, а ученици преписују записе са
табле.
се понавља и говорно прати. Из ових примера се види да број десетица
остаје исти, а јединице се одузимају.
Одузимање се приказује и на бројевој правој.
Домаћи задатак Анализирају се 3., 4., 5., 6. и 7. задатак на 65. страни и дају упутства

табле –
10 10 10 10 1 1 1 1 1 1 1 1
4Д 8Ј – 3 Ј = 4 Д 5 Ј
48
– 3
–3 45
45 46 47 48 49 50 51
48 – 3 = 45
59 – 6 = 53 77 – 6 = 71
Наставна јединица: Сабирање бројева (33 + 7)

Усвојити алгоритам сабирања у оквиру прве стотине. Усвојити
сабирање двоцифреног и једноцифреног броја без прелаза преко
Образовни задаци: десетице. Уз приказивање на бројевној правој обрадити сабирање

задаци:
Васпитни задаци: Развијање упорности, уредности, поступности и тачности у раду.

писање картончићи, бројевна права

применити: МА.2.1.2, МА.2.1.3, МА.3.1.1, МА.3.1.2.
Уводни део часа Анализира се и проверава домаћи задатак. Поновити до сада стечена
знања о сабирању бројева до сто.
Слично сабирању бројева прве десетице обрађује се сабирање десетица

и јединица.
се понавља и говорно прати.
Домаћи задатак Анализирају се 3, 4, 5. и 6. задатак на 67. страни и дају упутства за

Изглед Сабирање бројева (33 + 7)

табле –
10 10 10 1 1 1 + 1 1 1 1 1 1 1
33
3Д 3Ј + 7 Ј = 3 Д 10 Ј = 4 Д
+ 7
+7 40
33 + 7 = 40
33 34 35 36 37 38 39 40
51 + 9 = 60 72 + 8 = 80
Тип часа: обрада Облик рада: фронтални, индивидуални, у пару

Образовни задаци: десетице. Уз приказивање на бројевној правој обрадити одузимање

задаци:

писање картончићи

Уводни део часа Анализира се и проверава домаћи задатак. Поновити до сада стечена знања о
одузимању бројева до сто.
Главни део часа Прелази се на рад у уџбенику на 68. страни. После читања наслова анализира се
уводна илустрација и задатак испод илустрације. Поступак се говорно прати.
Након тога се прелази на други, па на трећи уводни пример. Поступак се
понавља и говорно прати.
ученика.
Домаћи задатак Анализирају се 3., 4., 5., 6. и 7. задатак на 69. страни и дају упутства за домаћи
задатак.

табле –
90 - 6 84
Час 159. - Ученици самостално решавају задатке из Радне свеске на 93.и 94. страни.
Час 161. - Ученици самостално решавају задатке из уџбеника на 70. и 71. страни

Провера знања сабирања и одузимања двоцифреног и једноцифреног
броја.

задаци:

Васпитни задаци: самосталности, самопоуздања и осећај одговорности. Јачање свести

писања Вежбице
Образовни стандарди који се могу МА.1.1.1, МА.1.1.2, МА.1.1.4,

применити: МА.2.1.1, МА.2.1.3,
МА.3.1.1, МА.3.1.2, МА.3.1.4.
Уводни део часа Сви ученици добијају Вежбице са задацима за проверу усвојености
реше.
Главни део часа Ученици самостално решавају задатке у Вежбици.

Учитељ/ица надгледа рад ученика и даје додатна упутства само ако
ученик има одређени проблем.
Завршни део часа Учитељ/ица проверава, описно вреднује радове ученика и врши
квалитативну и квантитативну анализу успеха сваког ученика.
Постигнути подаци ће показати учитељу/ици да ли треба предузимати
понављања. Ученици ће на првом следећем часу анализирати
постигнути успех.
Изглед Писмена провера знања

табле –

Утврђивање квалитативне и квантитативне анализе писмене
Образовни задаци: провере. Упозоравање на слабије решене задатке и њихово додатно

Функционални јасноће и тачности у писменом и усменом изражавању.
задаци: Развијање критичности у процени сопствених резултата код
ученика.
Подстицање ученика на континуирано учење и мотивисање ученика

за постизање још бољих резултата.
Оспособљавање ученика за објективно процењивање свог рада и
знања. Развијање коректног односа међу ученицима.

разговор, усмено излагање, писање Вежбице, графоскоп (табла) и графо-фолије,
свеска
Образовни стандарди који се могу МА.1.1.1, МА.1.1.2,МА.1.1.4, МА.2.1.1,

применити: МА.2.1.3, МА.3.1.1, МА.3.1.2, МА.3.1.4.
Уводни део часа Учитељ/ица дели исправљене провере знања и даје ученицима
повратну информацију о њиховом знању и постигнутом успеху.
Упознаје их са:
- освојеним бројем бодова и добијеном описном оценом,
- са постојећом бодовном скалом (на табли или графо-фолији).
Анализирају се и још једном објашњавају задаци које су ученици
слабије решили. Учитељ/ица или неко од ученика показује решења
задатака са провере знања и објашњава поступке решавања на табли
или помоћу графоскопа.
Учитељ/ица упознаје ученике са начином бодовања сваког задатка по
корацима.
Ученици пишу исправак задатака које нису успешно решили у своје
свеске помоћу решења са табле или графо-фолије.
Изглед Анализа писмене провере знања

табле –
Наставна тема: Мерење и мере
Наставна јединица: Мерење дужи

Усвојити, показати и објаснити дужину као својство дужи. Схватање
појма дужине дужи и могућност мерења дужине. Усвојити мерне
Образовни задаци: јединице: педаљ, корак, стопа.
Знања применити у текстуалним задацима и свакидашњим
Функционални Усавршавање запажања и самосталности у извођењу закључака.

задаци: Изоштравање моћи посматрања.

осамостаљивање ученика у служењу геометријским прибором.
Подстицање прецизности и уредности при цртању геометријског
цртежа.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник стр. 72 и 73, дрвени и
писање, практични радови кројачки метар, лењир

применити:
Уводни део часа Анализира се и проверава домаћи задатак. Учитељица/учитељ показује

ученицима два штапа различите дужине. Задатак ученика је да уоче
разлику у њиховој дужини.
анализира се дужина возића на 1. уводној илустрацији. Поступак се
говорно прати.Задатак ученика је да обоје квадратиће одговарајућом
бојом.
Након тога се прелази на следећу илустрацију на којој се анализира
висина. Ученици треба да допуне реченице испод илустрација.
Анализира се и ширина у последњој илустрацији 1. задатка.
Затим се прелази на анализу 2. задатка на 72. страни, где ученици
упознају педаљ као мерну јединицу. Ученици самостално решавају 3.
задатак на 73. страни. Учитељица/учитељ индивидуално проверава рад
сваког ученика.

задатак.
Изглед Мерење дужи

табле –

Наставна јединица: Јединице мере за дужину
Тип часа: обрада Облик рада: фронтални, индивидуални, групни рад

Увести и усвојити једну јединствену меру дужине, метар, 1 m.
Мерење дужине метром. Оспособити ученике за процењивање
Образовни задаци: дужине од 1 метра.
Знања применити у текстуалним задацима и свакидашњим
Функционални Усавршавање запажања и самосталности у извођењу закључака.

задаци: Изоштравање моћи посматрања.

осамостаљивање ученика при служењу геометријским прибором.
Подстицање прецизности и уредности при цртању геометријског
цртежа.

разговор, демонстрација, усмено излагање, табла, свеска, уџбеник стр.74 и 75, дрвени и
писање, практични радови кројачки метар, лењир

применити:
Уводни део часа Анализира се и проверава домаћи задатак. Поновити мерење дужи и
мерне јединице које су усвојене.
анализира се уводна илустрација на којој је приказан метар.
Учитељица/учитељ на табли записује јединицу мере за дужину:
1 МЕТАР = 1m
Ученици преписују записе са табле у свеске.

Затим се прелази на анализу 1. задатка на 74. страни. 1. задатак се
решава фронтално. У овом задатку се захтева да ученици процене
дужину фудбалског игралишта. Прелази се на анализу 2. задатка и
поступак се понавља.

задатак.
Изглед
табле –
Наставна јединица: Новчанице
Тип часа: обрада новог градива Облик рада: фронтални, индивидуални, групни
Упознати и усвојити новчане јединице и апоене (новчанице) које
доприносе потпунијем усвајању и примени бројева прве стотине.
Образовни задаци: Приказати и објаснити да свака ствар има своју вредност. Јединица
мере вредности је новчана јединица, код нас 1 динар. Знања


развијање сарадничког односа међу ученицима.

писање, практични радови новчанице и кованице

применити:
Уводни део часа Анализира се и проверава домаћи задатак. Учитељица/учитељ у

уводном делу часа показује ученицима новчанице. Неке од њих
ученици ће препознати.
Најављује се данашљи образовни задатак.
анализира се
уводна илустрација на којој су приказане новчанице. Након анализе
уводне илустрације учитељица/учитељ пише на табли:
динар = дин.
Ученици преписују записе са табле.
Затим се прелази на анализу 2. задатка на 76. страни. 2. задатак се
решава фронтално. У овом задатку се захтева од ученика да напишу
колико новца има у скуповима. Прелази се на анализу 3. задатка који
ученици самостално решавају.
Домаћи задатак Анализирају се 5, 6. и 7. задатак на 77. страни и дају упутства за

Изглед Новчанице
табле –
10 динара 1 динар
20 динара 2 динара
50 динара 5 динара
100 динара КОВАНИЦЕ
НОВЧАНИЦЕ dinara
60 динара < 100 динара 50 динара + 20 динара + 10 динара = 80

динара
Час 172., 173.,174., 175.
– Уживајмо у стеченом знању (уџбеник стр. од 78 до 82))
Од 176. до 180. часа

Ученици самостално решавају задатке из Радне свеске од 101. до 105. стране.

Matematika 1 - Pripreme

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Matematika 1 - Pripreme

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Наставни предмет: математика 1. Разред: Датум: 1.

Наставна јединица: Уводни час

Тип часа: уводни час Облик рада: фронтални, индивидуални

Функционални Развијање способности запажања, мишљења, логичког закључивања,

Васпитни задаци: Развијање уредности.

Наставне методе: Наставна средства и помагала:

Образовни стандарди који се могу

Домаћи задатак Ученици увијају књиге, најбоље провидним увијачима.

2. час: Препознајемо боје

Наставни предмет: математика Разред: 1. Датум: 3. час

Тип часа: обрада новог градива Облик рада: фронтални, индивидуални

Развијање способности самосталног уочавања и процењивања

Развијање стрпљивости, упорности и уредности у извршавању

Наставне методе: Наставна средства и помагала:

Образовни стандарди који се могу МА.1.2.1, МА.2.2.1.

Домаћи задатак Радна свеска, стр. 6.

Изглед ВЕЋЕ – МАЊЕ

Тип часа: обрада новог градива Облик рада: фронтални, индивидуални

Функционални Развијање способности самосталног уочавања и процењивања

Васпитни задаци: Развијање стрпљивости, самосталности, упорности и уредности у

Наставне методе: Наставна средства и помагала:

Корелација: физичко васпитање

Образовни стандарди који се могу МА.1.2.1, МА.2.2.1.

Изглед ВИШЕ - НИЖЕ,

Тип часа: утврђивање Облик рада: фронтални, индивидуални

Функционални Развијање способности самосталног уочавања и процењивања

Развијање стрпљивости, упорности и уредности у извршавању

Наставне методе: Наставна средства и помагала:

Образовни стандарди који се могу МА.1.2.1, МА.2.2.1.

Изглед ВИШЕ, НИЖЕ – ВЕЖБА

Тип часа: обрада Облик рада: фронтални, индивидуални

Функционални Развијање способности самосталног уочавања и процењивања

Развијање стрпљивости, упорности и уредности у извршавању

Наставне методе: Наставна средства и помагала:

Образовни стандарди који се могу МА.1.2.1, МА.2.2.1.

Уводни део часа Анализира се и проверава домаћи задатак. Након тога

Домаћи задатак Радна свеска, стр. 8.

Изглед ДУЖЕ, КРАЋЕ – ВЕЖБА

Наставни предмет: математика 1. Разред: Датум: 7.час

Наставна тема: Класификација предмета према својствима

Наставна јединица: Шире - уже

Функционални Развијање способности запажања, мишљења, логичког закључивања,

Васпитни задаци: Развијање уредности.

Наставне методе: Наставна средства и помагала:

Образовни стандарди који се могу МА.1.2.1. МА.2.2.1.

Наставни предмет: математика 1. Разред: Датум: 8. час

Наставна тема: Класификација предмета према својствима

Наставна јединица: Шире – уже, дуже - краће

Тип часа: узврђивање Облик рада: фронтални, индивидуални

Образовни задаци: Утврдити и развијати способност запажања и схватања дужине и ширине

Функционални Развијање способности запажања, мишљења, логичког закључивања,

Васпитни задаци: Развијање уредности.

Наставне методе: Наставна средства и помагала:

Образовни стандарди који се могу МА.1.2.1. МА:2.2.1.

Уводни део часа Анализира се и проверава домаћи задатак.

Завршни део часа Провера се обавља фронтално.

Наставни предмет: математика 1. Разред: Датум: 9. час

Наставна тема: Класификација предмета према својствима

Наставна јединица: Припрема за проверу знања

Тип часа: систематизација Облик рада: фронтални, индивидуални

Образовни задаци: Систематизација знања о класификацији предмета према својствима

Функционални Развијање способности тачне, брзе и прецизне примене усвојених

Васпитни задаци: Развијање уредности, прецизности и упорности у раду.