Untitled

Редни
Наставна јединица: Учимо математику Тип часа: уводни

број: 1.
Циљеви часа: упознавање са областима које ће ученици радити у првом разреду; упознавање
са уџбеницима и прибором; уочавање дечијих предзнања из овог предмета и развијање
интресовања за математику
Исходи
Стандарди постигнућа: 1МА.1.1.1. 1МА.1.2.1.
Облици рада: фронтални,

Наставне методе: дијалошка, демонстративна
индивидуални
Наставна средства: уџбеник (РВ или ОВ), математички плакати, модели геометријских тела,
рачунаљка
Aктивности наставника: објашњава, упућује, поставља питања, прати, бележи
Aктивности ученика:слушају и певају, одговарају на питања,разгледају, именују, препознају,

цртају
Meђупeрдметне компетенције:комуникација,компетенција за учење
Начин провере oстварености исхода: чек-листа
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици слушају песму „Математика”
– одговарају на питање шта је математика
– разгледају моделе геометријских тела и именују оне које препознају
– разгледају математичке плакате и говоре појмове које препознају
– разгледају и описују уџбеник
– слушају објашњење наставника како се користе уџбеници и шта је потребно од прибора за
рад
Главни
– прелиставају књиге и уз помоћ наставника именују области које ће учити
– показују шта знају( броје, препознају рачунске операције и геометријска тела, записују
бројеве на табли ...)
– говоре шта би волели да науче из математике
Завршни
– на одељенском плакату „математика” цртају појмове везане за овај предмет
Литература:
У одговарајућу колону уцртајте знак √ процењујући степен присутности тврдње/показатеља.
(1‒ присутно у најмањој мери)
Показатељи 1 2 3 4
Време на часу је ефикасно искоришћено.
Атмосфера за рад је подстицајна.
Делови часа су повезани и структурирани.
Наставник усмерава интеракцију међу ученицима тако да је она у
функцији учења (користи питања, идеје, коментаре ученика за рад на
часу).
Наставник проверава да ли су постигнути циљеви часа.
Наставник врши оцењивање у складу са Правилником о оцењивању
ученика.
Наставник прилагођава захтеве могућностима ученика.
Наставник похваљује напредак ученика.
Ученици добијају потпуну и разумљиву повратну информацију о свом
раду.
Наставник учи ученике како да процењују свој напредак.
Наставник даје ученицима могућност да постављају питања, дискутују
и коментаришу у вези са предметом учења на часу.
Дисциплина на часу је успостављена и одржавана на прихватљив начин
и у складу са договореним правилима.
Постојећа наставна средства су функционално искоришћена.
Наставник учи ученике различитим техникама учења на часу.
Ученици стичу знања на часу.
Наставник даје упутства и објашњења која су јасна ученицима.
Наставник користи наставне методе које су ефикасне у односу на циљ
часа.
Наставник поступно поставља све сложенија питања/задатке/захтеве.
Наставник учи ученике како да користе различите начине/приступе за
решавање задатака/проблема.
Наставник учи ученике како да ново градиво повежу са претходно
наученим.
Наставник учи ученике како да повежу наставне садржаје са
примерима из свакодневног живота.
Наставник учи ученике како да у процесу учења повезују садржаје из
различитих области.
Наставник учи ученике да постављају себи циљеве у учењу.
Захтеви наставника прилагођени су могућностима ученика.
Темпо рада прилагођен је различитим потребама ученика.
Наставни материјал је прилагођен индивидуалним карактеристикама
ученика.
Наставник примењује специфичне задатке/активности/материјале на
основу ИОП-а за ученике којима је потребна додатна подршка у
образовању.
Ученици су заинтересовани за рад на часу.
Ученици активно учествују у раду на часу.
Ученици процењују тачност одговора/решења.
Ученици умеју да образложе како су дошли до решења.
Коментар наставника:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ГОРЕ - ДОЛЕ, ИЗНАД- ИСПОД Тип часа: обрада
број: 2.
Циљев часа: оријентисање у простору користећи одреднице горе, доле, изнад, испод –
схватање положаја објеката једних према другима, као и у односу на нас
Исходи : одреди међусобни положај предмета и бића и њихов положај у односу на тло;
Стандарди постигнућа: 1МА.1.2.1.
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, метод Облици рада: фронтални,

цртања индивидуални, рад у пару
Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 6; РВ: РС – стр. 6; ОВ: У 1а – стр. 6, 7)
Активности наставника: објашњава, поставља питања,даје упутства, прати,

исправља,мотивише
Активности ученика:игра, одређивање и именовање положаја,описују,одговарају на питања,

цртају,решавају задатке
Међупредметне компетенције: комуникација, сарадња
Начини провере остварености исхода:усмено
ТОК ЧАСА
Уводни
– играње игрице „Лети лети” или „Дан-ноћ” и повезују положај тела са појмовима горе –
доле
– ученици померају предмете – оловке, гумице – стављају их у различите положаје; говоре
шта се све у учионици налази испод или изнад поменутих предмета
– разговарају са наставником о слици у уџбенику – описују шта све виде на слици, где је
птица у односу на земљу, шта се налази изнад дрвета, где је дечак у односу на змаја, где је
пуж у односу на дрво, итд.
Главни
– разговарају са наставником о првом задатку из уџбеника, набрајају предмете које виде на
полици, а онда одређују шта је горе а шта доле – на сличан начин урадити други задатак –
решавају из уџбеника (РВ: РС – стр. 6; ОВ: У 1а – стр. 7)
– проверавају усмено у пару
– у свесци цртају сто, изнад стола лустер, испод лопту и сл.
Завршни
– један ученик другом говори како да стави одређени предмет у простору – нпр. стави
оловку изнад пернице; кажи шта је испод пернице и сл.,а затим се ученици смењују
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Тип часа:
Наставна јединица: ГОРЕ - ДОЛЕ, ИСПОД - ИЗНАД
број: 3. утврђивање
Циљеви часа: оријентисање се у простору користећи одреднице: горе, доле, испод, изнад;
знати користити стрелицу као знак смера у конкретним ситуацијама
Исходи: одреди међусобни положај предмета и бића и њихов положај у односу на тло;

цртања индивидуални
Активности наставника: дају упутства и објашњења,подстичу, проверавају
Активности ученика: крећу се према упутствима, користе одговарајуће термине, цртају,раде

задатке, проверавају
Међупредметне компетенције: комуникација, сарадња
Начини провере остварености исхода: листић
ТОК ЧАСА
– уводни део часа (или час физичког) би требало провести у дворишту (или сали) где има
могућности да ученици врше кретање горе- доле, испод , изнад, као и да одређују
Уводни
положаје предмета
– разговарају са наставником о извршеним радњама користећи одговарајуће термине
– разговарају о сликама у уџбенику
– цртају у свескама децу која се крећу узбрдо и низбрдо, нагоре и надоле и обележавају смер
кретања стрелицама одређене боје
– раде задатке на листићу
Главни
1. Нацртај пужа који се пење уз дрво.
2. Нацртај дечака који се креће низ степенице
3. На папиру су нацртане птице у различитим положајима и смеровима кретања.
Задатак је да ученици стрелицама одређене боје означе одређени смер.
Завршни
– наставник обилази ученике и проверава рад
– раде задатке у уџбенику и проверавају у пару
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ЛЕВО – ДЕСНО Тип часа: обрада
број: 4.
Циљеви часа: оријентисање се у простору користећи одреднице: лево, десно

Активности наставника : даје упутства, прати,проверава, бележи
Активности ученика:прате упутства, одређују положаје, користе термине, постављају

задатке, проверавају, цртају, боје,смишљају ситуације
Међупредметне компетенције: комуникација, сарадња,решавање проблема
Начини провере остварености исхода:чек-листа
ТОК ЧАСА
– ученици у складу са упутством наставника дижу леву или десну руку, стављају их на
Уводни
главу, раме, клупу...
– вршећи радње подстичу се да запамте која им је лева, а која десна рука (свако дете налази
свој начин како ће да запамти разликовање руку)
– неколико ученика говори где се налазе у односу на свог пара (нпр. Јован говори да седи
лево од Мине, а Дарка, десно од Ане, лево од .... и сл.)
– затим одређују положаје разних предмета у учионици у односу на себе
– неколико ученика стоји испред табле и заузима положај у складу са упутством наставника
Главни
(нпр. Милица треба да стане десно од катедре)

– разговарају и одређују положај у односу на себе и у односу на учитељицу
– разговарају о сликама у уџбенику и раде задатке
– цртају у свесци девојчицу окренуту леђима, цвет са њене леве стране, а лептира са десне;
цртају нпр. три куће једну до друге – боје леву кућу зеленом бојом, десну црвеном, а кућу
која је између плавом бојом
– демонстрирају задатке типа – Маја је лево од Ане, а Милан је десно од Ане. Где је Ана?
или Марко је поред Весне. Јана је иза Весне. Ко је испред Јане? и одговарају на питања
Завршни
– сами смишљају положаје и задају их другим ученицима који демонстрирају положај
– игра – осмишљавају и изводе сцене преласка преко улице правилно употребљавајући
термине лево-десно
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: ИСПРЕД, ИЗА, ИЗМЕЂУ
Циљеви часа: оријентисање простору користећи одреднице: лево, десно, испред, иза, између

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 9; РВ: РС – стр. 9; ОВ: У 1а – стр. 12), припремљен
дидактички материјал
Активности наставника : даје упутства, прати, објашњава, подстиче, проверава,бележи
Активности ученика: прати и испуњава упутства, црта, боји, уочава, одговара и поставља
питања,процењује
Међупредметне компетенције: комуникација, решавање проблема
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици се слободно распореде у одређеном простору
– разговарати ко се налази испред Милана, ко је иза Маје, итд.
– ређати на клупи предмете према упутству наставника, (на пр.нека гумица буде између
оловке и резача; нека зелена бојица буде испред плаве ...)
– разговарају о слици у уџбенику
Главни
– уочавају односе у којима се налазе патуљци на слици и одговарају на постављена питања

из уџбеника
– цртају нпр. три куће једну до друге – боје леву кућу зеленом бојом, десну црвеном, а кућу
која је између плавом бојом
– демонстрирају задатке типа – Маја је лево од Ане, а Милан је десно од Ане. Где је Ана?
или Марко је поред Весне. Јана је иза Весне. Ко је испред Јане? и одговарају на питања
Завршни
– раде 1. задатак у уџбенику (слика са Снежаном и патуљцима)
– наставник обилази и провера урађено
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: ПОЛОЖАЈ ПРЕДМЕТА
Циљ часа: оријентисање у простору користећи одреднице: лево, десно, испред, иза, између

Наставна средства: припремљен дидактички материјал, уџбеник (РВ: РС – стр. 8, 9; ОВ: У 1а

– стр. 13)
Активности наставника : објашњава, упућује, поставља питања, прати, бележи
Активности ученика: прате упутства, одговарају на питања,разгледају, именују, препознају,

цртају,игра
Међупредметне компетенције : комуникација,компетенција за учење
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици изводе игру „Огледало”, пратећи покрете и упутства наставника
– раде задатке у свесци:

1. Нацртај дрво; изнад дрвета птицу, испред дрвета мацу, с леве стране печурку, а са
десне пужа.
Главни
2. Између два цвета нацртај лептира, а испод лептира нацртај мрава.

– наставник проверава обилазећи
– раде задатке у уџбенику
Завршни
– ученици заједно с наставником обилазе школске просторије користећи научене
одреднице
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: ПОЛОЖАЈ ПРЕДМЕТА
Циљеви часа: оријентисање у простору користећи одреднице: лево, десно, испред, иза, из-
међу, уз, низ, нагоре и надоле

Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 10, 11; ОВ: У 1а – стр. 14, 15)
Активности ученика : прате упутства,постављају и одговарају на питања,разгледају,

именују, препознају, цртају
Међупредметне компетенције: комуникација,компетенција за учење
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици изводе покрете према упутству наставника, постављају предмете према захтеву
на пр. стави оловку испод свеске итд
– наставник проверава обилазећи ученике
Главни
– игра „Скривени предмет”: један ученик сакрије неки предмет, а остали постављају
Завршни
питања користећи научене одреднице
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ВЕЋЕ – МАЊЕ Тип часа: обрада
број: 8.
Циљеви часа: поређење предмета користећи релацију: веће–мање
Исходи: упореди предмете и бића по величини

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 10; ОВ: У 1а – стр. 16), радни листић
Активности наставника: објашњава, упућује, поставља питања, прати, бележи
Активности ученика: упоређују, одговарају на питања,разгледају, именују, препознају, цртају
Начини провере остварености исхода:листић
ТОК ЧАСА
Уводни
– на припремљеним средствима, нпр, оловкама различите величине, књигама и сл. уочавају
који је предмет мањи, а који је предмет већи
– затим од неколико предмета различите величине уочавају који је предмет најмањи, а који
највећи
– распоређују предмете у низ од најмањег до највећег и обрнуто

– посматрају слику у уџбенику, набрајају шта виде и одговарају на питања испод слике
– уочавају, именују и упоређују предмете и бића у 1. и 2. зад. у уџбенику
– раде задатке на радном листићу:
1. Обој оно што је веће (у одвојеним пољима нацртана су два дрвета различите
Главни
величине, па два кишобрана, два цвета и сл.)

2. Доцртај мање (у одвојеним пољима нацртана је машна са простором поред за
доцртавање, нацртана је чаша, нацртан је лептир и сл.
3. Заокружи воће које је најмање (у одвојеним пољима нацртане су шљиве у
различитим величинама, па банане и сл.
– ученици наводе имена предмета из учионице ређајући их по величини од најмањег до
највећег и обрнуто; понављају слично и са предметима – објектима и ван учионице
Завршни
– препоручује се да се на часу физичког васпитања науче игре „Вук и овце” и „Кобац”.
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица:ДУЖЕ - КРАЋЕ Тип часа: обрада
број: 9.
Циљеви часа: упоређивање предмета користећи релацију: веће-мање
Исходи : упореди предмете и бића по величини

Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 12; ОВ: У 1а – стр. 17), слике објеката (цртежи,
апликације), предмети из ученичког окружења
Активности ученика: упоређују, одговарају на питања,разгледају, именују, препознају,

цртају
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици упоређују донете предмете и изговарају односе
– на основу припремљених слика објеката вршити упоређивања

Главни
– заједнички рад на задацима у уџбенику

Завршни
– игра у пару: један ученик нацрта неки предмет или биће, а други црта исту слику са
захтевом да буде веће или мање или да доцрта са одређене стране (лево од, изнад, испод
итд.)
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: УПОРЕЂИВАЊЕ ПРЕДМЕТА
Циљеви часа: поређење предмета по величини и дужини

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 11; ОВ: У 1а – стр. 18), канап ‒ конац, предмети из
окружења ученика
Активности наставника: објашњава, упућује, поставља питања, прати, бележи,проверава
Активности ученика: упоређују, закључују, одговарају на питања,разгледају, именују,

препознају, цртају,проверавају
Начини провере остварености исхода:петоминутна провера
ТОК ЧАСА
Уводни
– на припремљеним средствима, нпр, оловкама, књигама, канапима и сл. различите дужине
и боје, уочавају који је предмет дужи, а који је предмет краћи
– затим од неколико предмета различите дужине уочавају који је предмет најкраћи, а који
најдужи
– распоређују предмете у низ од најкраћег до најдужег и обрнуто
– заједно са наставником коментаришу и раде задатке
Главни
– раде математички диктат
1. Нацртај две оловке ‒ једну краћу, а другу дужу.
2. Нацртај три лопте тако да највећа буде између, а изнад најмање нацртај птицу.
3. Нацртај три штапа различите дужине. Најдужу подебљај зеленом бојом, а најкраћу
наранџастом.
Завршни
– анализа урађеног диктата
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
број: 11. Наставна јединица: ВИШЕ - НИЖЕ Тип часа: обрада
Циљеви часа: поређење предмета по боји и дужини

Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 13; ОВ: У 1а – стр. 19), припремљене слике,
предмети из окружења ученика
Активности ученика: упоређују, закључују, одговарају на питања,разгледају, именују,

препознају, цртају,проверавају
Међупредметне компетенције : комуникација,компетенција за учење,сарадња
ТОК ЧАСА
Уводни
– разгледају слике на којима су зграде, дрвеће,деца и уочавају разлике
– упоређују висине столице и клупе, врата и ормарића и користе термине више и ниже
-упоређују висине у пару
– проверавају урађено заједно са наставником
Главни
– раде задатке у свесци
1. Нацртај две куће различите висине. Нижу обој плавом бојом .
2. Нацртај три дрвета. Највише дрво нека буде у средини.
3. Девојчици у десној руци нацртај вишу лутку а у левој нижу лутку.
– проверавају тачност урађеног у пару
Завршни
- ређају се по висини и упоређују
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ШИРЕ- УЖЕ Тип часа: обрада
број: 12.
Циљеви часа: поређење предмета по дужини

Наставна средства:припремљени премети и слике, уџбеник (РВ: РС – стр. 14; ОВ: У 1а – стр.
20), радни листић
Активности ученика: упоређују, прате упутства, одговарају на питања,разгледају, именују,

цртају, користе научене термине
ТОК ЧАСА
– ученици на знак наставника подижу предмете различите дужине,висине, левом или

десном руком у складу са упутством наставника
Уводни
-разгледају слике и упоређују их: шира и ужа стаза,трака и сл.
- упоређују предмете из свог окружења и користе термине шире и уже
-раде задатке у уџбенику,коментаришу решења користећи дате термине
– раде задатке на табли и у свесци

– 1.Нацртај две свеске различите ширине. Ужу свеску обој црвеном бојом.
2. Заокружи предмете исте ширине (нацртана су 4 лењира).
Главни
3. Испод нижег дрвета нацртај широк сточић , а десно од високог дрвета нацртај ужи
сточић. (нацртана су 2 дрвета различите висине).
– провера урађеног усмено
Завршни
– ученици самостално смишљају задатке за пара у клупи и проверавају тачност
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Тип часа:
број: Наставна јединица: УПОРЕЂИВАЊЕ ПРЕДМЕТА
утврђивање
13.,14.
Циљеви часа: поређење предмета по боји, дужини и величини
Наставне методе:метод цртања, дијалошка, метод Облици рада: фронтални,

писаних радова индивидуални
Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 15; ОВ: У 1а – стр. 21), припремљени започети
цртежи
Активности ученика: прате упутства, одговарају на питања,разгледају, именују, цртају
Међупредметне компетенције: : комуникација,компетенција за учење
Начини провере остварености исхода: наставни листић, усмено
ТОК ЧАСА
Уводни
– на припремљеним започетим цртежима (закаченим на табли) ученици доцртавају
предмете према захтеву наставника( на пр. Нацртај високу лампу поред нижег сточића...)
– раде задатке на припремљеном наставном листићу
1. Заокружи предмете исте висине (нацртана су 4 рекета).
2. Нацртај три куће, тако да најужа буде у средини, а највиша лево од ње.
3. Испод високог сунцобрана нацртај уску лежаљку, а испод ниског сунцобрана
нацртај ширу лежаљку.
4.Нацртај три пешкира тако да први буде најдужи и најужи , а трећи да буде најкраћи
и најшири.
Главни
– ученици раде у уџбенику
– провера усменим путем
Завршни
– напомена: наставник ће проценити да ли је потребно још утврђивања обрађених релација
и у складу с тим припремити циљане задатке
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ПОЛОЖАЈ ПРЕДМЕТА И ОДНОСИ
Тип часа: провера
број: 15. МЕЂУ ЊИМА
Циљеви часа: поређење предмета по боји, дужини и величини и одређивање односа
Исходи: упореди предмете и бића по величини; одреди међусобни положај предмета и бића
и њихов положај у односу на тло;
Наставне методе: метод цртања, дијалошка, метод Облици рада: фронтални,

писаних радова индивидуални, рад у пару
Наставна средства: припремљен наставни листић
Активности наставника: објашњава, упућује, поставља питања, прати, бележи, проверава
Активности ученика:прате упутства, решавају и задају задатке, одговарају на

питања,цртају,проверавају
Начини провере остварености исхода:наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
-поновити једну од игара са претходних часова
– ученици раде задатке у наставном листићу, а наставник чита захтеве
– наставни листић
1. Нацтртај велику јабуку и мању јабуку. Већу јабуку обој црвеном, мању жутом бојом.
2. Испод клупе нацртај лопту, а изнад клупе облак.
Главни
3. Девојчици у левој руци нацртај заставицу, а у десној цвет.
4. Нацртана су три шала различите дужине. Најдужи шал обој плаво, а најкраћи браон.
5. Испред миша нацртај сир, а иза миша нацртај сиву мачку.
6. Нацртана су два авиона у различитим правцима (нагоре и надоле). Авион који се
креће на горе обој наранџастом, а онај који се креће надоле обој зеленом бојом.
7. Између две висока дрвета нацртај низак жбун.
8.На широј реци нацртај високи мост, а на ужој реци нацртај нижи мост.
Завршни
– наставник проврава, а ученици задају задатке свом пару
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ГЕОМЕТРИЈСКА ТЕЛА Тип часа: обрада
број: 16.
Циљеви часа: уочавање и именовање геометријских тела
Исходи : уочи и именује геометријске облике предмета из непосредне околине;

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 17; РВ: РС – стр. 23; ОВ: У 1а – стр. 34, 35),
предмети из непосредног окружења, модели геометријских тела
Активности ученика : посматрају, именују, групишу, цртају, одговарају
Начини провере остварености исхода :усмено
ТОК ЧАСА
-на столу се налазе предмети различитог облика
Уводни
– ученици посматрају предмете у свом окружењу и уочавају по чему се разликују
– препознају и именују тела која знају
– уочавају сличности и разлике,додирују ивице и стране модела
– наставник показује и именује сваки модел
– посматрају слике у уџбенику и именују предмете датих облика
Главни
– цртају у свесци по један пример сваког геометријског тела
– наставник обилази и проверава урађено
– поставити моделе геометријских тела на различите клупе
Завршни
– ученици сврставају предмете одговарајућих облика поред модела, именујући их
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: ГЕОМЕТРИЈСКА ТЕЛА
Циљеви часа: уочавање и именовање геометријских тела

цртања индивидуални, групни
предмети из непосредног окружења, модели геометријских тела,пластелин
Активности ученика : посматрају, именују, групишу, цртају, одговарају , моделују
ТОК ЧАСА
-поновити називе геометријских тела користећи моделе или слике
- игра „ погоди облик“: у припремљеном џаку налазе се предмети различитог облика; ученик
узима један предмет , опипава га без гледања и говори облик и назив предмета
Уводни
– наставник формира 6 група ученика
– свака група прави задати облик геометријског тела од пластелина, а затим се групе
ротирају тако да сви ученици прођу све моделе
Главни
– ученици коментаришу како су урадили
– сврставају направљене облике према сличностима
– наставник обилази и проверава урађено
-игра „ да или не“:један ученик извуче листић са сликом геометријског тела тако да остали
не виде шта је на слици; ученици постављају питања а он одговара само са да или не
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ГЕОМЕТРИЈСКЕ ФИГУРЕ Тип часа: обрада
број: 18.
Циљеви часа: уочавање и именовање геометријских фигура

именује геометријска тела и фигуре ;сложи / разложи фигуру која се састоји од познатих
облика;

припремљене слике различитих облика
Међупредметне компетенције : комуникација,компетенција за учење, сарадња
Начини провере остварености исхода:
ТОК ЧАСА
– ученици уочавају предмете различитог облика из свог окружења
Уводни
– препознају и именују геометријске фигуре на предметима из окружења и на моделима
геометријских тела
– упоређују и уочавају сличности и разлике између њих
– посматрју задатке у уџбенику, именују предмете на којима се налазе облици квадрата,
Главни
правоугаоника, круга и троугла и одговарају на питања
– цртају у свесци по један пример сваке геометријске фигуре
Завршни
– наставник провера обилазећи ученике
– раде у пару – довршавају започети цртеж геометријске фигуре
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: КРУГ, КВАДРАТ,
Тип часа: обрада
број: 19. ПРАВОУГАОНИК,ТРОУГАО
Циљеви часа: уочавање и именовање геометријских фигура
Исходи : уочи и именује геометријске блике предмета из непосредне околине; именује

геометријска тела и фигуре; сложи / разложи фигуру која се састоји од познатих облика;
преслика тачке и фигуре у квадратној мрежи на основу датог упутства

припремљени цртежи
Међупредметна компетенција : комуникација,компетенција за учење
Начини провере остварености исхода :
ТОК ЧАСА
– ученици добијају по 5 сличица различитог облика и издвајају квадрате и
Уводни
правоугаоникена једну страну а кругове и троуглове на другу
– упоређују облике, уочавају и говоре разлике
– проналазе предмете облика круга, троугла, квадрата и правоугаоника из свог окружења и
именују их
– посматрају слике у уџбенику, именују предмете и одговарају на питања
– формирају неколико кругова држећи се за руке, а затим их преобликују у облик троугла,
Главни
квадрата
– цртају у свесци по једну геометријску фигуру и испод слика по предмет тог облика
– раде задатка у уџбенику
Завршни
– секу према упутству наставника облике од папира и лепе их у свеске
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ПРАВОУГАОНИК, КВАДРАТ, КРУГ Тип часа:
број: 20. И ТРОУГАО утврђивање
Циљеви часа: разликовање и именовање правоугаоника, квадрата и круга
Исходи : уочи и именује геометријске облике предмета из непосредне околине; именује

геометријска тела и фигуре ;сложи / разложи фигуру која се састоји од познатих облика;
Стандарди постигнућа: 1МА.1.2.1. 1МА.2.2.1. 1МА.2.4.5.
Наставне методе: дијалошка, метод графичких Облици рада: фронтални,

радова индивидуални
Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 26, 27; ОВ: У 1а – стр. 40, 41), слике
геометријских облика
Активности ученика : играју се, цртају, секу, лепе,разгледају, именују, препознају
Међупредметна компетенција : комуникација,компетенција за учење
ТОК ЧАСА
Уводни
– играње игре „Тајанствена кутија” – именују слике извучене из кутије
-раде задатке у свесци 1. Нацртај круг између два квадрата.
2.Нацртај троугао између два правоугаоника.
3.Нацртај квадрат, изнад њега круг, а испод њега троугао.
4.Нацртај плавом оловком усправан , а црвеном водораван правоугаоник.
Главни
– рад на задацима у уџбенику
– задаци се проверавају усменим одговорима
– ученици секу различите геометријске фигуре и лепе их на заједнички плакат или праве
Завршни
различите предмете од исечених фигура( зграде, роботе, играчке)
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: : КРИВА, ПРАВА И ИЗЛОМЉЕНА
Редни ЛИНИЈА Тип часа: обрада
број: 21.
Циљеви часа: разликовање, именовање и цртање криве , праве и изломљене линије; цртање
правих помоћу лењира
Исходи: разликује криву, праву и изломљену линију;
Наставне методе:дијалошка, експерименатална, Облици рада: фронтални,

демонстративна, метод цртања индивидуални, рад у пару, групни
Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 12; ОВ: У 1а – стр. 22), канап – конац
Активности ученика: посматрају, додирују, закључују, именују, препознају, групишу,крећу

се,смишљају,
Међупредметне компетенције: комуникација,компетенција за учење,сарадња, естетичка
Начини провере остварености исхода:усмено, цртањем
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици у оквиру рада у групи стављају на сто предмете које су донели (по договору) и
раздвајају их на предмете који се не могу котрљати и предмете који се могу котрља
– помоћу штапића или сламчица праве моделе изломљене линије
– ученици сваке групе треба да прелазе прстом по ивицама предмета који се не могу котр-
љати (прво користе предмете које су донели, а онда их размењују унутар групе, тако да
свако дете има у рукама сваки донети предмет).
– посматрањем, додиривањем, експериментисањем уочавају да тела која се не котрљају
имају праве линије (ивице)
Главни
– на већем броју предмета који се могу котрљати, ученици уочавају да ти предмети немају
правих ивица (линија)
– помоћу конаца-канапа ученици представљају праве,криве, и изломљене линије на паноу,
клупи и сл. – уочавају да облик линије не зависи од положаја, величине и боје линије
– изводе разне вежбе положаја тела: усправе се, нагну се, испруже руке косо, напред, десно,
лево... и тај положај представљају концем на клупи
– посматрају задатке из уџбеника и уочавају различите врсте линија линије

– раде задатаке уз наглашавање да се праве линије увек цртају помоћу лењира
– криве линије боје зеленом, а праве линије црвеном бојом
– раде задатке на табли и у свесци
1. Заокружи праве линије (нацртано је неколико кривих и правих линија).
2. (нацртани су дечак, девојчица и лопта) Нацртај праву стазу од дечака до лопте, а
Завршни
криву стазу од девојчице до лопте.
3. Нацртај помоћу лењира две праве линије.
4. Нацртај дрво (или цвет) помоћу правих и кривих линија.
5. (започет је цртеж аутомобила или сл.) Доврши цртеж кривим линијама.
6.Нацртај фудбалски терен користећи изломљене линије.
– цртају лавиринт и дају га другу из клупе да га реши
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: КРИВА, ПРАВА, ИЗЛОМЉЕНА Тип часа:
број: 22. ЛИНИЈА утврђивање
Циљеви часа: разликовање, правилно именовање и цртање криве, праве и изломљене линије;
цртање правих помоћу лењира
Исходи : разликује криву, праву и изломљену линију;
Наставне методе:дијалошка, метод цртања
индивидуални, групни
Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 16; ОВ: У 1а – стр. 23), апликације (цртежи) са
кривим и правим линијама, радни лист
Активности ученика : групишу,разгледају, именују, препознају,цртају
Међупредметне компетенције: комуникација,компетенција за учење, сарадња
Начини провере остварености исхода:усмено,листић
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици извлаче цртеже са правим, кривим и изломљеним линијама, именују их и
разврставају их у групе
– рад на задацима у уџбенику, наставник обилази ученике и проверава урађено

– рад на радном листу
1. Заокружи криве линије (нацртано је неколико кривих и правих линија).
Главни
2. Нацртај једну играчку користећи само праве линије.

3. Нацртај помоћу лењира две праве линије различите дужине.
4. Нацртај две изломљене линије.
5. Нацртај дрво (или цвет) помоћу правих и кривих линија.
6. (започет је цртеж куће или сл.) Доврши цртеж кривим линијама.
– наставник обилази ученике и проверава урађено
Завршни
– игра – ученици својим телима праве задату линију на захтев 1. ученика, па се ученици
смењују
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ОТВОРЕНЕ И ЗАТВОРЕНЕ Тип часа: обрада
број: 23. ЛИНИЈЕ
Циљеви часа: разликовање, именовање и цртање отворених и затворених правих и кривих
линија; служење лењиром при цртању правих линија
Исходи : разликује: криву, праву, изломљену, затворену и отворену линију
Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 13; ОВ: У 1а – стр. 24), канап – конац
Активности наставника : објашњава, упућује, поставља питања, прати,
бележи,црта,проверава
Активности ученика : играју се , прате упутства, цртају , одговарају на питања,разгледају,
именују, препознају, уочавају , закључују
Начини провере остварености исхода :усмено, цртежом
ТОК ЧАСА
– деца стоје у кругу држећи се за руке, као у игри „Вук и овце”
Уводни
– одговарају на питање да ли је то отворена или затворена крива линија и наставник је
црта на табли
– уочавају да затворена линија нема почетак ни крај
– ученици „отварају улаз овчици”

– одговарају на питање да ли је то права или крива линија; наставник је црта на табли
Главни
– уочавају да отворена линија има и почетак и крај

– помоћу канапа приказују модел отворене и затворене линије
– уочавају да се отворене линије могу затворити, а затворене отворити
– разговарају о слици и задацима у уџбенику
– раде задатке из уџбеника
– цртају у свесци отворене и затворене линије различитих облика
– раде задатке у радним листовима
1. (нацртане су отворене и затворене линије)
Завршни
Црвеном бојом подебљај отворене линије, а плавом затворене.
2. (нацртане су отворене линије)
Доврши цртеж тако да све линије буду затворене.
3. (нацртан је део низа ‒ троугао, круг, усправна права и означена су места за наставак
низа) Црвеном бојом подебљај затворене линије.
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ОТВОРЕНЕ И ЗАТВОРЕНЕ Тип часа:
број: 24. ЛИНИЈЕ утврђивање
Циљеви часа: утврђивање знања о отвореним и затвореним линијама
Исходи :разликује криву, праву, изломљену, затворену и отворену линију
Наставне методе: дијалошка, метод цртања
Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 17; ОВ: У 1а – стр. 25), цртежи (са различитим
линијама), радни лист
Активности ученика : групишу, одговарају на питања,разгледају, именују, препознају

ТОК ЧАСА
– ученици извлаче и разврставају цртеже са различитим линијама-правим, кривим,
Уводни
дужима, отвореним и затвореним)

– раде задатке у радним листовима
1. (нацртане су отворене и затворене линије)
Главни
Црвеном бојом подебљај отворене линије, а плавом затворене.

2. (нацртане су отворене линије)
Доврши цртеж тако да све линије буду затворене.
3. (нацртан је део низа ‒ троугао, круг, усправна права и означена су места за наставак
низа) Црвеном бојом подебљај затворене линије.
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ТАЧКА. СПАЈАЊЕ ТАЧАКА. Тип часа: обрада
број: 25.
Циљеви часа: уочавање, именовање и обележавање тачке као пресека линија; разликовање
тачке и линије; спајање задате тачке кривим и правим линијама
Исходи : црта праву линију и дуж помоћу лењира;преслика тачке и фигуре у квадратној
мрежи на основу датог упутства

плакат, канап – конац
Активности ученика : описују,демонстрирају, одговарају на питања,разгледају, именују,

цртају
Начини провере остварености исхода:усмено, цртежом
ТОК ЧАСА
– ученици гледају плакат на коме су нацртана два крива, два права пута која се укрштају
Уводни
(секу), прав и крив пут који се секу и описују шта виде
– канапом или концем представљају нацртано уочавајући да постоји место – тачка у којој
се конци секу и именују га као тачка (истичемо је бојом и великим штампаним словима)
– раде задатке из уџбеника, уочавају и показују тачке на цртежима
– уочавају да се тачке могу спајати кривим и правим линијама
Главни
– цртају у свесци неколико примера тачке као пресека линија
– проверавају уз помоћ наставника
Завршни
– неке задатке провреавају на табли
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ДУЖ Тип часа: обрада
број: 26.
Циљеви часа: графичко приказивање дужи, уочавање и именовање дужи
Исходи : − црта праву линију и дуж помоћу лењира;

графичких радова индивидуални
Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 15; ОВ: У 1а – стр. 28)
Активности ученика : цртају, одговарају на питања,разгледају, именују, препознају
Начини провере остварености исхода :математички диктат
ТОК ЧАСА
Уводни
– на табли су нацртане праве и криве линије, ученици их именују
– на табли су нацртане две тачке ‒ ученици излазе испред табле и спајају их са неколико
кривих линија
– један ученик ће две тачке спојити правом линијом помоћу лењира

– уочавају да се две тачке могу спојити са више кривих линија и само једном правом, а то
је дуж
– на табли је нацртана права линија на којој је дуж обележена тачкама
– ученици на датом примеру уочавају да је дуж део праве линије одређен двема тачкама
Главни
– посматрају задатке у уџбенику и одговарају на питања

– математички диктат:
1. Нацртај тачке А и Б, спој их правом линијом.
2. Нацртај две дужи различите дужине.
3. Нацртај праву линију. Двема тачкама означи дуж и подебљај је црвеном бојом.
4. Нацртај усправну дуж црвеном оловком , а водоравну плавом.
Завршни
– провера плакатом са урађеним задацима
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: ДУЖ
Циљеви часа: утврђивање стечених знања о дужима
Исходи: − црта праву линију и дуж помоћу лењира;
Наставне методе:дијалошка, метод графичких Облици рада: фронтални,

Наставна средства уџбеник (РВ: РС – стр. 19; ОВ: У 1а – стр. 29), радни лист
Активности ученика : цртају, одговарају на питања,разгледају, именују, препознају
Начини провере остварености исхода : листић
ТОК ЧАСА
Уводни
– на табли су нацртане праве, криве и дужи, ученици их именују

Главни
1. (нацртане су три тачке) Спој тачке правим линијама. (Колико дужи има?)
2. (нацртана је дуж) Нацртај једну краћу дуж лево од нацртане дужи. Изнад нацртај дуж која
је дужа од дате.
3. (у квадратној мрежи нацртан је брод и робот) Цртајући дужи, нацртај исте цртеже и обој
их по жељи.
Завршни
– наставник обилази ученике и проверава урађен
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: У, НА, ВАН Тип часа: обрада
број: 28.
Циљеви часа: усвaјање релација: у, на, ван

цртања индивидуални, групни
Активности ученика : играју се, крећу се,прате упутства, одговарају на питања,користе

термине, именују, цртају
ТОК ЧАСА
– играње игрице „Кобац”

Игра „Кобац”
Уводни
На поду учионице (или у дворишту) нацртати затворену линију која ће у игри представљати
гнезда. Један ученик је „кобац” а остали су „птичице” (неколико ученика). На учитељев знак
„кобац” ученици „птичице” беже у „гнезда”, а „кобац” их „лови”. „Птичице” које дођу у
гнездо унутар су нацртане линије, а „птичице” које је дотакао „кобац” су ван нацртане
линије.
– одређују положај предмета из учионице користећи термине у, на, ван (нпр. књига је у
Главни
торби, ђак је на столици, оловка је у перници, гумица је на клупи и сл.)

– цртају у свесци затворену ограду (тор); унутра је овца, ван је пас, а на огради је птичица
– решавање задатака у уџбенику
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: ЛИНИЈА, ТАЧКА, ДУЖ
Циљеви часа: утврђивање знања о линијама и врстама линија, о унутрашњости и

спољашњости и положају објеката у односу на област
Исходи : разликује криву, праву, изломљену, затворену и отворену линију; одреди међусобни
положај предмета и бића и њихов положај у односу на тло; црта праву линију и дуж помоћу
лењира;
Наставне методе: дијалошка, метод графичких Облици рада: фронтални,

Наставна средства: радни лист, уџбеник (РВ: РС – стр. 21; ОВ: У 1а – стр. 32)
Активности наставника : објашњава, упућује, поставља питања, прати, бележи, проверава
Активности ученика : цртају , решавају задатке именују, препознају
Начини провере остварености исхода :листић
ТОК ЧАСА
Уводни
-један ученик смишља и говори захтеве користећи научене термине, остали цртају на малим
папирима и проверавају у пару
1. (нацртане су различите линије) Поред праве линије уцртај +, а поред криве уцртај X.
2. (нацртане су отворене и затворене линије) Плавом бојом подебљај отворене линије, а
зеленом затворене линије.
3. Нацртај праву и криву линију које се секу у две тачке.
4. (нацртано је неколико различитих линија, а само једна је дуж)
Главни
Заокружи дуж.
5. (нацртана је крива затворена линија)
Ван линије нацртај лептира, на линији лопту, унутар цвет.
6. (нацртан је низ великих слова М Е О__ __ __ __ __ __)
Настави започети низ. Отворене линије заокружи.
7. Нацртај изломљену линију од три дужи.
Завршни
– ученици раде задатке у уџбенику
– проверавају у пару
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: У, НА , ВАН. ЛИНИЈА, ТАЧКА,
број: утврђивање и
ДУЖ
30.,31. провера
Циљеви часа: провера знања о линијама и врстама линија, о унутрашњости и спољашњости

и положају објеката у односу на област; црта праву линију и дуж помоћу лењира;
Исходи : : одреди међусобни положај предмета и бића и њихов положај у односу на тло; црта
праву линију и дуж помоћу лењира;

Наставне методе:дијалошка, метод писаних радова
Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 22; ОВ: У 1а – стр. 33)
Активности наставника : објашњава, упућује, поставља питања, прати, бележи,проверава
Активности ученика : слушају упутства,самостално раде задатке, разгледају, именују,

препознају
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици слушају упутства наставника (самостални рад, проверавање урађеног)
Главни

Завршни
– на табли урадити задатке у којима су ученици најчешће грешили
– напомена : за наредни час планирана је провера у уџбенику
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ИМЕНУЈЕМО, БРОЈИМО Тип часа: обрада
број: 32.
Циљеви часа: пребројавање школског прибора, столица ... (умети да врши једноставна
пребројавања)
Исходи : − броји унапред и уназад и са прескоком;

касетофон и касета, рачунаљка штапићи ‒ жетони, радни листић
Активности ученика: слушају и певају, броје, одговарају на питања,разгледају, именују,

препознају, смишљају задатке
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици слушају и певају песму „Учимо да бројимо”
– броје и именују школски прибор, столице, столове, ученике, дечаке, девојчице,...
– пребројавају куглице на рачунаљкама, штапиће, жетоне
– посматрају слику у уџбенику и одговарају на питања
Главни
– раде задатке на радном листићу
1. (нацртано је 4 лопте) Тачкама означи колико има лопти.
2. (нацртано је по неколико квадрата, кругова и правоугаоника; са стране су издвојени
по једна геом. слика) Цртицама означи број датих слика.
3. (нацртане су три тачке) Нацртај онолико лептирова колико има тачкица.
Завршни
– ученици једни другима задају задатак да се помери – одвоји одређени број куглица на
рачунаљци или ученици се групишу испред табле, а један ученик пребројава и тачкама
обележава број ученика
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: СКУП. ЕЛЕМЕНТ СКУПА.
број: 33. ПРИКАЗИВАЊЕ СКУПА
Циљеви часа : коришћење, на примерима, одговарајућих математичких термина: скуп, еле-

мент скупа; груписање објеката на основу неког заједничког својства
Исходи: групише предмете и бића са заједничким својством;
Наставне методе:дијалошка, демонстративна, метод Облици рада: фронтални,

Активности ученика : цртају слушају, одговарају на питања,разгледају, именују, препознају
Начини провере остварености исхода : усмено, цртеж
ТОК ЧАСА
Уводни
– одговарају на питања: шта чини школски прибор, школски намештај, ко чини одељење и
сл.
– уочавају да група предмета или бића има неку заједничку особину
– именују такву групу као скуп (нпр. скуп школског прибора итд.)
– одговарају на питање шта чини тај скуп, нпр. школски прибор
– именују делове скупа као елементе, нпр. оловка је елемент скупа школског прибора
Главни
– на више примера различитих скупова (птице, дрвеће, воће, геометријске слике) именују
елементе и одређују им заједничке карактеристике
– од датих примера појединог поврћа, неколико назива цртаних филмова и сл. ученици
именују скупове и одређују заједничке карактеристике елемената; уз помоћ наставника
користе термине сваки и неки
– посматрају слике у уџбенику и одговарају на питања
Завршни
– у свесци цртају примере скупова користећи различите критеријуме (боја, облик,
величина и сл.); приказују скуп уцртавањем елемената унутар затворене линије
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: СКУП. ЕЛЕМЕНТ СКУПА. Тип часа:
број: 34. ПРИКАЗИВАЊЕ СКУПА утврђивање
Циљеви часа: коришћење, на примерима, одговарајућих математичких термина: скуп, еле-

мент скупа; груписање објеката на основу неког заједничког својства
Исходи: групише предмете и бића са заједничким својством;

Активности ученика : цртају слушају,одговарају на питања,проверавају, именују, препознају
Начини провере остварености исхода: усмено
ТОК ЧАСА
– на упутство наставника ученици формирају скупове (на основу различитих критеријума,
Уводни
нпр. ученици са кратком косом, сви дечаци, и сл. и користе термин елемент скупа)
Главни

Завршни
– дају задатке своме пару да цртају одређене скупове у свесци
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: СКУПОВИ
Циљеви часа: придруживање елемената једног скупа елементима другог скупа; уочавање
скупова са једнаким бројем елемената; уочавање скупова са различитим бројем елемената
Исходи : групише предмете и бића са заједничким својством;
Наставне методе: дијалошка, метод писаних радова
Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 34, 35; ОВ: У 1а – стр. 52, 53), припремљене
геометријске фигуре различитих боја и величина
ТОК ЧАСА
Уводни
– наставник говори елементе, а ученици издвајају својство – критеријум за формирање
скупа и обрнуто (нпр. коњ, коза, овца – домаће животиње и сл.)
Главни
– рад на задацима у уџбенику у зависности од процене наставника и потреба одељења

– сваки ученик добија по десетак слика геометријских фигура и линија
– ученици формирају скупове у складу са упутством наставника:
1. скуп квадрата исте боје;
Завршни
2. скуп фигура исте величине;
3. скуп дужи различите дужине
4. скуп затворених кривих линија
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ГЕОМЕТРИЈСКИ ПОЈМОВИ И
број: 36. СКУПОВИ
Циљеви часа: провера знања о геометријским појмовима и скуповима
Исходи : групише предмете и бића са заједничким својством; именује геометријска тела и

фигуре

Начини провере остварености исхода:листић
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици слушају упутства наставника везана за израду наставног листића
– ученици раде задатке на наставном листићу
1. Нацртане су криве и праве линије, испод кривих стави кружић, а испод правих срце.
2. У два раздвојена поља обележене су по две тачке. У првом пољу тачке спој правом
линијом, а у другом кривом линијом.
3. Нацртана је дуж на правој линији. Подебљај дуж црвеном бојом.
Главни
4. Нацртана је кућица и у њој миш, а на њој птица. Животињу у кућици заокружи, животињу
на кућици обој плавом бојом. Ван кућице нацртај црвића.
5. Дати су круг, правоугаоник и квадрат. Круг обој црвеном бојом, правоугаоник плавом
бојом, а квадрат зеленом.
6. Нацртан је скуп са елементима: парадајз, салата, рукавица, лук, паприка, шаргарепа
и оловка. Прецртај елементе који не припадају том скупу.
7. Нацртана су три скупа са различитим бројем елемената: 4, 2 и 3. Тачкама означи број
елемената датог скупа.
Завршни
– провера израдом неких задатака на табли
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: БРОЈ 1 Тип часа: обрада
број: 37.
Циљеви часа: формирање појма броја 1, читање и писање броја 1
Исходи : прочита, запише, упореди и уреди бројеве прве стотине и прикаже их на бројевној
правој;

писаних радова, метод цртања индивидуални
Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 24; РВ: РС – стр. 36; ОВ: У 1а – стр. 54, 55), радни
листић
Активности ученика : цртају броје, пишу ,одговарају на питања,проверавају, именују,

препознају
ТОК ЧАСА
Уводни
– на табли је нацртано више једночланих скупова које ученици именују и одређују број
чланова у тим скуповима
– помоћу школског прибора и жетона праве (на клупи) једночлане скупове и именују их
– гледају како наставник показује потезе у писању броја 1
– цртају у свескама једночлане скупове и пишу број 1
– раде задатке у радном листићу
Главни
1. (написан је на више места број један, само један правилно) Заокружи правилно
написан број један.
2. (нацртана су три скупа са по једним елементом) Испод сваког скупа упиши
одговарајући број.
3. (дато је неколико скупова са различитим бројем елемената) Обој по један елемент
у сваком скупу.
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
број: 38.
Циљеви часа: формирање појма броја 2; читање и писање броја 2
правој;
Наставне методе: метод цртања, дијалошка, метод Облици рада: фронтални,

Активности ученика : цртају, броје, пишу,одговарају на питања,проверавају, именују,

упоређују
Начини провере остварености исхода:усмено, цртеж
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици одређују чега на телу имају по два; набрајају и остале предмете који се јављају
у пару
– разговарају о слици у уџбенику и одговарају на питања
– уочавају двочлане скупове и одговарајући број
– цртају у свесци двочлане скупове и пишу број два
– задаци су дати на табли, ученици их преписују и раде у свесци:
1. (нацртана су два скупа – са једним и са два елемената)
Главни
Упиши одговарајући број испод сваког скупа.
2. (нацртан је скуп са три необојена круга)
Обој два елемента скупа.
3. (нацртана су три скупа са једним, два и три елемента)
Испод скупа са два елемента упиши одговарајући број елемената.
– повратна информација радом на табли
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: БРОЈЕВИ 1 И 2
Циљеви часа: утврђивање појма броја 1 и броја 2
правој; прочита и користи податке са једноставнијег стубичног и сликовног дијаграма или
табеле;

Наставне методе: дијалошка, метод цртања
Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 38, 39; ОВ: У 1а – стр. 58, 59), радни листић
Активности ученика : цртају , броје, пишу ,одговарају на питања,проверавају, именују,
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици наводе чега све у учионици има по један (табла, сунђер, глобус, наставник...)
– цртају наведено у свеске и записују број

– рад на задацима у радном листићу
Главни
1. (нацртано је разноврсно воће у различитом броју, а само је једна банана и једна лубеница)
Заокружи скупове који имају по једног члана.
2. (нацртана су три скупа са два, три и једним елементом)
Упиши број један код скупа са једним чланом.
3. (нацртано је три скупа са по два, три и четири елемента)
Прецртај елементе тако да у сваком скупу остане по један елеменат.
Завршни
– играње игре „Атом” – ученици су ипред табле, кад наставник каже два, ученици се
хватају у парове (и играју уз музику, шетају у пару); наизменично говори један, два
(могуће су варијанте са стишавањем – формирање двочланог скупа и појачавањем
музике – формирање једночланог скупа, наизменично)
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
број: 40.
Циљеви часа: формирање појма броја 3; читати и писати број 3
правој;

жетони, графофолија
Активности ученика : цртају броје, пишу,одговарају на питања,проверавају, именују,

упоређују
Начини провере остварености исхода: цртеж
ТОК ЧАСА
Уводни
– помоћу школског прибора и жетона праве на клупи скупове од три елемента
– на табли су нацртани скупови са једним и два кружића; ученици наводе на које све
начине од ова два скупа може да настане трочлани скуп (спајањем скупова и додавањем
елемената сваком од скупова)
– уочавају трочлане скупове и одговарајући број
– цртају у свесци трочлане скупове и пишу број три
Главни
1. (дата су три скупа са по једним, два и три елемента) Упиши одговарајући број
елемената испод сваког скупа.
2. (дати су празни скупови испод којих су уписани бројеви 2 и 3) Нацртај онолико
елемената колико показује број.
3. (дата су два скупа са три и са четири необојена елемента) Обој скуп који има три
елемента.
4. (дат је скуп са пет листова) Прецртај елементе тако да их у скупу буде три.
Завршни
– проверавају путем графофолије
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
број: 41.
Циљеви часа: формирање појма броја 4; читање и писање броја 4
правој;

Активности ученика : цртају, пишу, броје, упоређују,одговарају на питања,проверавају,

именују,
Начини провере остварености исхода: цртеж
ТОК ЧАСА
Уводни
– на табли је нацртан скуп од три круга; додајући један круг уочавају четворочлани скуп
– од једног жетона допуњавањем праве четворочлани скуп; исто раде са два жетона и три
жетона
– разговарају о задацима у уџбенику
– у свесци цртају четворочлане скупове и пишу број 4
1. (дата су три скупа са по два, три и четири елемента) Упиши одговарајући број
елемената испод сваког скупа.
Главни
2. (дати су празни скупови испод којих су уписани бројеви 2, 3 и 4) Нацртај онолико
елемената колико показује број.
3. (дата су два скупа са четири и пет необојена елемента) Обој скуп који има
четири елемента.
4. (дат је скуп са пет птица) Прецртај елементе тако да их у скупу буде четири.
Завршни
– проверавају усмено
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Циљеви часа: утврђивање појма броја 3 и 4
правој; уочи правило и одреди следећи члан започетог низа; прочита и користи податке са
једноставнијег стубичног и сликовног дијаграма или табеле;

Активности ученика : цртају ,одговарају на питања,проверавају, именују, пишу, броје
ТОК ЧАСА
Уводни
– играње игре „Атом” (формирање трочланог, двочланог и једночланог скупа на
договорени знак)
– рад на задацима са радног листа
1. (нацртани су скупови са два, четири, три и једним елементом, а испод су уписани бројеви
Главни
по реду од 1 до 4)
Повежи скупове са одговарајућим бројем.
2. Настави започети низ: 1 2 3 4 4 3_ _ _ _ _ _ .
3. (нацртан је скуп са пет елемената)
Обој четири елемента скупа.
4. (нацртано је четири скупа са по једним, три и два елемента)
Допуни скупове тако да у сваком буде по четири елемента.
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
број: 43.
Циљеви часа: формирање појма броја 5; читати и писати број 5
правој; броји унапред и уназад и са прескоком;

Активности ученика : цртају ,пишу и читају, броје,одговарају на

питања,проверавају,упоређују, уређују
Начини провере остварености исхода:писмено, цртеж
ТОК ЧАСА
Уводни
– од једног жетона допуњавањем самостално праве петочлани скуп; исто раде са два и три
жетона
– разговарају о задацима у уџбенику
– у свесци цртају петочлане скупове и пишу број 5
1. (дата су три скупа са по један, два, три, четири и пет елемента) Упиши
Главни
одговарајући број елемената испод сваког скупа.
2. (дати су празни скупови испод којих су уписани бројеви 1, 2, 3, 4 и пет) Нацртај
онолико елемената колико показује број.
3. (дата су два скупа три и четири елемента) Доцртај елементе тако да их у сваком
скупу буде по пет.
4. (дат је скуп са пет птица) Прецртај елементе тако да их у скупу буде четири.
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: БРОЈ 5
Циљеви и часа: утврђивање бројева од 1 до 5
Исходи :прочита, запише, упореди и уреди бројеве прве стотине и прикаже их на бројевној

Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 45, 46; ОВ: У 1а – стр. 68, 69), жетони
Активности ученика : цртају, упоређују, одговарају на питања,разгледају, именују, пишу
Начини провере остварености исхода :писмено
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици формирају скупове од жетона у складу са упутством наставника
– записују бројеве од 1 до 5 на табли, а затим заокружују бројеве који дају број 5
Главни

Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: БРОЈЕВИ до 5
Циљеви часа: утврђивање бројева од 1 до 5
правој; уочи правило и одреди следећи члан започетог низа; прочита и користи податке са
једноставнијег стубичног и сликовног дијаграма или табеле;
Наставне методе: дијалошка, метод писаних радова Облици рада: фронтални,

Наставна средства: радни листић, графофолија
Активности ученика : пишу, упоређују, одговарају на питања,, именују, уређују,броје
ТОК ЧАСА
Уводни
– играње игрице „Атом” (са бројевима од 1 до 5)
– рад на задацима у радном листићу
1. (дати су кружићи у 5 различитих боја, а са стране су дати кружићи по један у свакој боји
са линијом за уписивање броја)
Преброј и запиши колико је кружића у свакој боји.
2. (нацртано је 5 стубића са по пет необојених квадратића)
Обој квадратиће како показује број.
3. Допуни започете низове бројева:
Главни
123451_ _ _ _ _ _ _ _ _
543211_ _ _ _ _ _ _ _ _
4. (нацртани су скупови са различитим бројем елемената; дати су бројеви)
Повежи скупове са одговарајућим бројем.
5. (нацртане су куглице на жици и поред њих је записан број)
Доцртај куглице тако да одговарају задатом броју.
6. (дата су четири скупа са по четири, једним, пет и два елемента)
Доцртај или прецртај елементе скупова тако да у сваком скупу буде по три елемента.
Завршни
– проверавање урађеног преко графофолије
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: РЕДНИ БРОЈЕВИ Тип часа: обрада
број: 46.
Циљеви часа: читање , писање и разумевање редних бројева
Исходи: користи редне бројеве; броји унапред и уназад и са прескоком;

графофолија
Активности ученика : цртају, броје, одговарају на питања,разгледају, именују, пишу
Међупредметне компетенције : комуникација,компетенција за учење,решавање проблема
ТОК ЧАСА
– неколико ученика стоји у колони-ученици говоре које дете је прво, друго итд., затим
Уводни
ученици стају у врсту и одређују првог, другог, ... ученика (истиче се важност предмета у
односу на који се посматра)
– ученици се присећају у којим су све ситуацијама чули да се ове речи употребљавају
(спратови на згради, степеник, странице у књизи....)
– анализирају задатке из уџбеника
– уписују у свеске редне бројеве и записују их речима
– раде следеће задатке дате на табли или графофолији
1. (нацртана су три аутомобила један иза другог ‒ дат је орјентир, нпр, семафор или
Главни
сл.) Упиши редни број испод сваког аутомобила
2. (нацртан је аутобус) Обој други и четврти прозор.
3. (дато је неколико низова необојених геометријскиг облика ‒ испред сваког низа
стоји природни или редни број и стрелица која показује редослед посматрања) Обој
елементе сваког скупа према задатом броју.
– провера урађеног преко графофолије
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: РЕДНИ БРОЈЕВИ
Циљеви часа: читање , писање и разумевање редних бројева
Исходи : користи редне бројеве; броји унапред и уназад и са прескоком;

Активности ученика : броје , одговарају на питања,користе термине, именују, пишу
Начини провере остварености исхода : усмено
ТОК ЧАСА
– ученици говоре ко где седи у односу на разне орјентире (нпр, „седим у другом реду од
Уводни
прозора у трећој клупи”...)
– стају у колону, један иза другог и одређују ко је први, други, трећи ...
– стају у нову колону према упутствима наставника (Мира нека буде прва, Горан трећи ...)

Главни
– провера читањем урађеног

Завршни
– један ученик описује место у учионици користећи редне бројеве, нпр. „ко седи у првом
реду од врата у петој клупи”, остали одређују ученика
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: НУЛА 0 Тип часа: обрада
број: 48.
Циљеви часа: схватање појма 0 и њеног својства у сабирању и одузимању, читање и писање
0
правој;

жетони
Активности ученика : цртају, одговарају на питања,разгледају, именују, пишу
ТОК ЧАСА
Уводни
– помоћу жетона праве скуп од пет елемената и одузимањем по једног члана долазе до
тога да не остаје ниједан елемент
– уочавају знак који се записује уместо речи ниједан – нула
– уочавају да је нула разлика два једнака броја
Главни
– говоре више таквих примера које наставник записује на табли, а ученици у свескама
– пишу број у свескама
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ЗНАЦИ МАЊЕ, ВЕЋЕ И ЈЕДНАКО Тип часа: обрада
број: 49.
Циљеви часа: читање, писање и упоређивање бројева од 1 до 5 и употребљавање знакова не-

једнакости < , >
Исходи: : прочита, запише, упореди и уреди бројеве прве стотине и прикаже их на бројевној
правој;

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 31; РВ: РС – стр. 51; ОВ: У 1а – стр. 76, 77), радни
лист, графофолија
Активности ученика : упоређују , одговарају на питања, именују, пишу,читају
Начини провере остварености исхода :писмено,листић
ТОК ЧАСА
– помоћу жетона праве низове од броја додавањем по једног жетона
Уводни
– уочавају да је сваки следећи број већи од претходног за један, односно за један мањи од
следећег и то формулишу речима
– наставник на табли црта два скупа са различитим бројем кружића
– ученици одређују који је скуп мањи, тј. већи, а наставник на табли записује
одговарајућим знацима >, <
– ученици преписују у свеске запис са табле
– раде задатке са радног листића
Главни
1. (дата су два неједнакобројна скупа) Обој скуп са мањим бројем елемената.
2. (дата су по два низа са различитим бројем кружића који је уписан испод) На цртицу
упиши знак > или <.
3. (дата су по два скупа са различитим бројем елемената) Испод скупова упиши
одговарајући знак и број.
4. (дата су по два празна скупа испод којих је дат по један број и знак) Упиши број
који недостаје. Уцртај онолико елемената колико показује број.
5. (дата су по два броја) У квадратић упиши одговарајући знак > или <.
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: БРОЈЕВИ ОД 0 ДО 5 НА
број: 50. БРОЈЕВНОЈ ПРАВОЈ
Циљеви часа: читање, писање и сликовито приказивање (на бројевној правој) бројева од 0 до
5

писаних радова, метода графичких радова индивидуални
Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 32; ОВ: У 1а – стр. 78), модел бројевне праве,
радни листић
Активности ученика : цртају , пишу, упоређују, одговарају на питања, броје
ТОК ЧАСА
– на моделу бројевне праве од папира који се налази на паноу уочавају места бројева од 0
Уводни
до 5 и придружују ове бројеве уз одговарајућа места не правој
– наставник именује бројевну праву
– цртају бројевну праву у свескама
– говоре примере из уџбеника на пр. 1 је веће од 0 итд.
– уочавају да се на бројевној први бројеви могу упоређивати
– уочавају да се помоћу бројевне праве може сабирати и одузимати
Главни
1. (дате су две бројевне праве и два примера сабирања) Помоћу бројевне праве
прикажи задата сабирања.
2. (дате су две бројевне праве и два примера одузимања) Помоћу бројевне праве
прикажи задата одузимања.
3. (дата је бројевна права око које се налази више примера израза са сабирањем и
одузимањем) Повежи записе са одговарајућим бројем на бројевној правој.
Завршни
– провера урађености на табли
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: БРОЈ ЗА ЈЕДАН ВЕЋИ И БРОЈ ЗА
број: 51. ЈЕДАН МАЊИ
Циљеви часа: уочавање односа за један већи и за један мањи број
правој;

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 32; РВ: РС – стр. 52; ОВ: У 1а – стр. 79), модел
бројевне праве, радни листић
Активности ученика : цртају, одговарају на питања, упоређују, читају и пишу
ТОК ЧАСА
– ученици посматрају моделе бројевне праве и уочавају низ бројева на њој
Уводни
– одговарају на питања:
Који број је за 1 већи од 3? Који број је за 1 већи од 1?
Који број је за 1 мањи од 2? Који број је за 1 мањи од 5?
– разговарају о задацима из уџбеника
– записују у свеску бројеве према захтевима наставника
број за 1 већи од 2
број за 1 мањи од 4
Главни
број за 1 већи
број за 1 мањи од 1
– уз сваки пример цртају одговарајуће скупове
– рад на радном листићу
1. (нацртана су три скупа са по 3, 4 и 5 елемената) Прецртај у сваком скупу по 1
елемент и испод скупа напиши одговарајући број.
2. (нацртана су три скупа са по 2, 3 и 4 елемента) Доцртај у сваком скупу по 1
елемент и испод скупа запиши одговарајући број.
Завршни
– проверавају тачност задатака у пару и задају сличне задатке једни другима
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ПРЕТХОДНИК И СЛЕДБЕНИК
број: 52. БРОЈА
Циљеви часа: формирање појмова: претходник и следбеник броја; користити, на примерима,

математичке термине: претходник, следбеник броја
Исходи : одреди највећи и најмањи број, претходника и следбеника;

писаних радова, метод графичких радова индивидуални
Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 33; РВ: РС – стр. 53; ОВ: У 1а – стр. 80, 81), модел
бројевне праве
Активности ученика : цртају ,пишу, упоређују, одговарају на питања, уочавају, одређују
ТОК ЧАСА
– на бројевној правој уписују бројеве који недостају (уписан је само број 3)
Уводни
– посматрају бројевну праву и уочавају који бројеви претходе или следе дати број (нпр.,
броју 5 претходе бројеви 1, 2, 3 и 4)
– одређују непосредне претходнике и следбенике броја 3
– чине то и за остале бројеве користећи изразе претходник и следбеник
– уз помоћ наставника објашњавају зашто су бројеви добили ове називе
– на примерима уочавају да је претходник број за један мањи од датог, а следбеник број за
један већи од датог
Главни
– раде задатке у уџбенику и проверавају урађено читањем
1. Напиши претходнике бројева: 4, 5, 2.
2. Напиши следбенике бројева: 3, 4, 1.
3. Напиши бројеве који се налазе између бројева 1 и 4.
Завршни
– проверавају читањем решења
– говоре шта је још претходник или следбеник (дани у недељи, годишња доба)
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: ПРЕТХОДНИК И СЛЕДБЕНИК
Циљеви часа: утврдити знања о редоследу бројева, низу бројева
Исходи : одреди највећи и најмањи број, претходника и следбеника;

Наставна средства: радни лист, уџбеник (РВ: РС – стр. 54, 55; ОВ: У 1а – стр. 82, 83)
ТОК ЧАСА
Уводни
– написан је број на табли ‒ ученици му одређују претходник и следбеник и растављају га
на више начина

1. Упиши претходнике и следбенике датих бројева:
__ 2 __ __ 4 __
Главни
__1 __ __ 3__
2. Попуни празна места одговарајућим знацима:

3 __ 2 __ 5 4 __ 2 __ 2 2 __ 0 __ 2
3 __ 1 __ 2 1 __ 4 __ 5 3__ 3__ 0

– рад у уџбенику
Завршни
– читају решења
– постављају сличне примере пару у клупи
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА ДО 5 Тип часа: обрада
број: 54.
Циљеви часа: читање, писање и упоређивање бројева од 1 до 5 и

употребљавање знакова неједнакости < , >
табеле;

Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 56, 57; ОВ: У 1а – стр. 84, 85), радни лист,
графофолију
ТОК ЧАСА
– помоћу жетона праве низове до броја додавањем по једног жетона

– уочавају да је сваки следећи број већи од претходног за један, односно за један мањи од
Уводни
следећег и то формулишу речима
– наставник на табли црта два скупа са различитим бројем кружића
– ученици одређују који је скуп мањи, тј. већи, а наставник на табли записује
одговарајућим знацима >, <
– ученици преписују у свеске запис са табле
– раде задатке у уџбенику, (наставник обилази ученике и проверава урађено)
– раде задатке са радног листића
1. (дата су два неједнакобројна скупа) Обој скуп са мањим бројем елемената.
2. (дата су по два низа са различитим бројем кружића који је уписан испод) На цртицу
Главни
упиши знак > или <.
3. (дата су по два скупа са различитим бројем елемената) Испод скупова упиши
одговарајући знак и број.
4. (дата су по два празна скупа испод којих је дат по један број и знак) Упиши број
који недостаје. Уцртај онолико елемената колико показује број.
5. (дата су по два броја) У квадратић упиши одговарајући знак > или <.
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ЗНАК ПЛУС + Тип часа: обрада
број: 55.
Циљеви часа: упознавање и коришћење знака за сабирање
Исходи: користи појмове: сабирак, збир,

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 34; РВ: РС – стр. 58; ОВ: У 1а – стр. 86)
Активности ученика : пишу, користе термине, читају
Начини провере остварености исхода : диктат
ТОК ЧАСА
– сваки ученик за себе прави скуп од две оловке, а затим додаје још једну; заједно са
наставником употребљавају термин ‒ два плус један
Уводни
– наставник црта кружиће на табли и записује:
2 + 1 читамо два плус један или два више један
– ученици бележе у свеске запис са табле
– раде математички диктат
1. Запиши:
два плус пет; три више два; један плус четири; пет плус један; четири више два; три плус
два.
2. Запиши бројевима и знацима: Имао сам два жетона. Додао сам још два.
Главни
3. Запиши бројевима и знацима: Нана је припремила једну торту, а касније још две.
– проверавају урађено преко наставниковог записа са табле
– ученици осмишљавају примере и задају их један другом (нпр. један ученик зада – три
плус два, а други ученик то изведе помоћу прстију, оловке, жетона или слично)
– раде преостале задатке у уџбенику
Завршни
– провера читањем решења
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ЗНАК МИНУС – Тип часа: обрада
број: 56.
Циљеви часа: упознавање и коришћење знака одузимања
Исходи:

Начини провере остварености исхода :усмено, писмено
ТОК ЧАСА
Уводни
– сваки ученик за себе прави скуп од две оловке, а затим склони једну; заједно са
наставником употребљавају термин – два минус један једнако је један
– наставник црта кружиће на табли, прецртава један и записује:

2 – 1= 1: читамо два минус један једнако је један
Главни
– ученици бележе у свеске запис са табле

– заједно решавају још неколико примера одузимања и записују их у свеске
– проверавају урађено читајући задатке
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: ЗНАКОВИ + И –
Циљеви часа: примењивање знака за сабирање у задацима
Исходи : сабира и одузима до 100 без прелаза преко десетице;

индивидуални, рад у пару
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици раде у пару – један говори задатак користећи термине плус, више, додај, а други
пише и обрнуто; ученици читају примере

1. Запиши: Два плус четири; три више три; један плус два; пет плус један; четири више три;
Главни
два плус два.

2. Запиши: Броју два додај број три; број четири увећај за један; број један увећај за два;
броју два додај пет.
3. Запиши: Имао сам два кликера. Купио сам још три.
4. Запиши: Љиља је имала две шнале. Мама јој је дала још једну.
Завршни
– провера урађеног исписивањем решења на табли
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: БРОЈЕВИ ДО 5 Тип часа: провера
број: 58.
Циљеви часа: провера знања о бројевима до 5 и сабирању и одузимању бројева до 5
Исходи: сабира и одузима до 100 без прелаза преко десетице;

Активности ученика : пишу, користе термине, читају, рачунају, проверавају
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици раде задатке у наставном листићу
1. Упиши одговарајући знак <, .> или = :
3 ____ 5 4 ___1 3 ____2 0____1
2. Напиши претходника и следбеника броја:
______, 3 ,_____ _____, 4, _____ ____, 1, _____
3. Нацртана су три скупа лешника са по 2, 3 и 4 елемента. Заокружи скуп у коме има
више од два члана.
4. Израчунај:
1 +3 = 4 +1 = 2 +2 = 3+2=
Главни
5 –1 = 3–2= 4–2= 5–4=
5. На ливвади је било 5 зечева. Два зеца су отишла у шуму. Колико је зечева остало на
ливади?
____________________________________________________________________
6. У вази су била 4 цвета. Мама је ставила још 2. Колико је сада цветова у вази?
____________________________________________________________________
7. Растави број на више начина:
4= ____ + ____ 4 = ____ + _____
5= ____ + ____ 5 = ____ + _____
Завршни
– наставник проврава, а неке задатке радити на табли
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: САБИРАЊЕ,САБИРЦИ И ЗБИР Тип часа: обрада
број: 59.
Циљеви часа: схватање појмова: сабирци и збир; коришћење, на примерима, математичке

термине: збир, сабирак
Исходи : користи појмове: сабирак, збир; сабира и одузима до 100 без прелаза преко
десетице;

Начини провере остварености исхода :усмено и писмено
ТОК ЧАСА
Уводни
– на табли решавају неколико примера сабирања до 10
– уочавају називе бројева у сабирању
– раде задатке у књизи и проверавају урађено усменим путем
– преписују у свеску називе бројева у сабирању (1. задатак из књиге)
Главни
1. Запиши према тексту: један плус три једнако је четири
два више два једнако је четири
2. Први сабирак је 3, а други је 2. Израчунај збир.
3. Запиши и израчунај:
а) збир бројева 1 и 2 в) збир бројева 1 и 4
б) збир бројева 0 и 2 г) збир бројева 2 и 2
Завршни
– проверавају урађено усменим путем
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: САБИРАЊЕ,САБИРЦИ И ЗБИР
Циљеви часа: коришћење термина сабирање, сабирци, збир
Исходи : сабира и одузима до 100 без прелаза преко десетице; користи појмове: сабирак,
збир,

ТОК ЧАСА
– ученици на папирима записују изразе према захтевима наставника, на пример:
Уводни
Запиши и израчунај збир бројева 2 и 3; 4 и 1; 5 и 0.
Први сабирак је 1, а други је 3. Запиши и израчунај збир.
Главни

– раде задатке на листићу
1. Растави бројеве на више сабирака:
Завршни
_____ + _____ + _____ = 5 ____+ _____ + _____ = 5 ____+ ____ + ____+ ____ = 5
4 = ____ + _____ + _____ 4 = ____ + _____ +_____ 3 = ____+ ____ + _____
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ, УМАЊЕНИК,
број: 61. УМАЊИЛАЦ И РАЗЛИКА
Циљеви часа: формирање појмова: умањеник, умањилац, разлика; користити, на примерима,

математичке термине: умањеник, умањилац, разлика
збир, умањеник, умањилац, разлика;

ТОК ЧАСА
Уводни
– на табли решавају неколико примера одузимања до 5
– заједно са наставником именују бројеве у одузимању, наставник записује на табли, а
ученици у свескама
– раде задатке у свескама:

1. Запиши према тексту: пет минус три једнако је два
три минус два једнако је један
2. Умањеник је број 4, а умањилац број 3. Колика је разлика?
Главни
3. Умањилац је број 2, а умањеник број 4. Израчунај разлику.

а) разлику бројева 5 и 2 в) разлику бројева 4 и 1
б) разлику бројева 5 и 3 г) разлику бројева 4 и 4
– проваравају усменим путем
Завршни
– раде у пару: један запише, а други чита и рачуна и обрнуто
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ,УМАЊЕНИК, Тип часа:
број: 62. УМАЊИЛАЦ И РАЗЛИКА утврђивање
Циљеви часа: коришћење термина одузимање, умањеник, умањилац, разлика
Исходи :сабира и одузима до 100 без прелаза преко десетице; користи појмове: сабирак,

ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици читају неколико израза са табле користећи нове термине
– проверавају читањем урађеног
1. Запиши и израчунај разлику бројева 5 и 3.
Главни
2. Умањеник је 5 а умањилац је 1. Запиши и ирачунај разлику.
3. Број 3 напиши као разлику на два начина.
4. Колика је разлика, ако су умањеник и умањилац исти бројеви.
Напиши два примера.
Завршни
– провера помоћу унапред исписаних решења на плакату
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО 5
Циљеви часа: сабирање и одузимање до 5
Стандарди постигнућа: 1МА.1.1.1. 1МА.2.1.1. 1МА.1.1.4. 1МА.2.1.3.

Активности ученика пишу, користе термине, читају, рачунају, проверавају
Начини провере остварености исхода :петоминутна провера
ТОК ЧАСА
Уводни
– на записаним примерима на табли ученици именују бројеве у сабирању и одузимању
– петоминутна провера помоћу радног листића:
1. Израчунај: 2 + 1= 4+ 1 =
Главни
2+3= 2+2=
2. Израчунај: 3 – 1 = 5–2=
4–3= 3–2=
3. У кружић упиши одговарајући знак < , > или =:

3+2О5 5–2О4 3О5–2
1+4О4 4–2О1 2+2О5–1
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Циљеви часа: сабирање и одузимање до 5

ТОК ЧАСА
Уводни
– написан је број на табли – ученици му одређују претходник и следбеник и растављају га
на више начин
Главни

– провера читањем решења и израдом неких задатака на табли
Завршни
– ученици у пару састављају ланац сабирања и одузимања и читају своје примере
осталима
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО 5 Тип часа: провера
број: 65.
Циљеви часа: провера усвојености сабирања и одузимања до 5
збир, умањеник, умањилац, разлика; реши текстуални задатак са једном операцијом

ТОК ЧАСА
Уводни
– наставни листић:
1+2= 4–1= 3+1= 2–0=
0+5= 5–3= 2+0= 4–4=
2. Упиши одговарајући број:
2 + __ = 4 5 – __ = 5 __ + 0 = 3 4 – __ = 1
3. Упиши претходнике и следбенике датих бројева:
Главни
__ 2 __ __ 4 __ __1 __ __ 3__
4. Број 4 растави на више начина.
5. Попуни празна места одговарајућим знацима:
3 __ 2 __ 5 4 __ 2 __ 2 2 __ 0 __ 2
3 __ 1 __ 2 1 __ 4 __ 5 3__ 3__ 0
6. Имала сам 4 балона. Један балон је пукао. Колико целих балона ми је остало?
7. У једном џепу Душан је имао 3 кликера, а у другом два. Колико кликера Душан има у оба
џепа?
Завршни
– провера тачности на табли и усмено
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ВЕЗА САБИРАЊА И
број: 66. ОДУЗИМАЊА
Циљеви часа: уочавање везе сабирања и одузимања бројева
збир, умањеник, умањилац, разлика; прочита и користи податке са једноставнијег стубичног
и сликовног дијаграма или табеле;
Наставне методе: дијалошка, метод писаних радова, Облици рада: фронтални,

хезристичка индивидуални
жетони, штапићи
ТОК ЧАСА
– ученици помоћу својих жетона изводе радњу записану на табли:
Уводни
4 + 3 = 7, 7 ‒ 3 = 4, 7 ‒ 4 = 3
– кроз разговор са наставником уочавају да постоји веза између сабирања и одузимања
– везу сабирања и одузимања уочавају на још неколико примера које наставник записује
на табли, док деца диктирају
Главни
– преписују запис са табле у свеске
– решавају један задатак у свесци и читају решења:
Помоћу бројева 4, 2 и 6 напиши:
две једнакости са сабирањем
две једнакости са одузимањем
Завршни
– проверавају усменим путем
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
број: 67.
Циљеви часа: схватање појма броја 6, читање и писање броја 6, сабирање и одузимање до 6
Стандарди постигнућа: 1МА.1.1.1. 1МА.1.1.4. 1МА.2.1.1. 1МА.2.1.3. 1МА.2.1.4

жетони
Активности ученика : цртају, броје, пишу и читају ,раде задатке, проверавају
Начини провере остварености исхода : усмено
ТОК ЧАСА
Уводни
– помоћу жетона, додајући по један, долазе до скупа од шест елемената
– уочавају број шест који наставник записује на табли
– посматрају слике у уџбенику и уочавају шесточлане скупове

– раде задатке из уџбенику и проверавају урађено читањем задатака
– раде задатке у свесци који су дати на табли:
1. (дати су скупови са 2, 3 и 4 елемента) У сваком скупу доцртај елементе тако да их
Главни
укупно буде шест.

2. Упиши бројеве који недостају:
__ + __ = 6 __ + __ = 6 __ + __ = 6 __ + __ = 6
3. Израчунај: 2 + 4 = 3+1= 4+0=
6–1= 5–3= 6–2=
– проверавају задатке радећи их на табли
Завршни
– провера усмено
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
број: 68.
Циљеви часа: схватање појма броја 7; читање и писање броја 7; сабирање и одузимање
збир, умањеник, умањилац, разлика; растави број на сабирке

Активности ученика : цртају, броје, одговарају на питања, записују, раде задатке, проверавају
ТОК ЧАСА
Уводни
– помоћу жетона, додајући по један, долазе до скупа од седам елемената
– уочавају број седам који наставник записује на табли
– посматрају слике у уџбенику и уочавају седмочлане скупове
– раде задатке из уџбенику у свесци и проверавају урађено читањем задатака
1. (дати су скупови са 3, 4 и 5 елемента) У сваком скупу доцртај елементе тако да их
укупно буде седам.
Главни
2. Упиши бројеве који недостају. Задатак има више решења.
__ + __ + __ = 7
3. Израчунај: 3 + 4 = 5+1= 4+2=
7–1= 6–3= 7–2=
4. (дати су бројеви у два низа, један испод другог) Сваки број из горњег реда
повежи са одговарајућим бројем из доњег тако да њихов збир буде 7.
Завршни
– проверавају преко решења на графофолији
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Циљеви часа: утврђивање појма броја 6, читање и писање броја 6; сабирање и одузимање до
6
збир, умањеник, умањилац, разлика; растави број на сабирке реши текстуални задатак са
једном операцијом

ТОК ЧАСА
Уводни
– на табли растављају број 6 и 7 на различите начине
1. (дати су скупови на табли са 5, 6, 7 и 8 елемента) У сваком скупу доцртај или
прецртај елементе тако да их буде шест.
2. Израчунај: 4 + 2 = 3+3= 1+5= 1 + 2 + 3=
Главни
6–0= 5–2= 6–6= 6 – 1 – 1=
3. Упиши одговарајући број да једнакост буде тачна:
2 + __ = 6 6 – __ = 1 2 + 3 +__= 6
__ – 0 = 6 __ – 4 = 2 6 – 5 – __ = 0
Завршни
– раде математички диктат: Запиши и израчунај: 3 + 4; 7 – 5; 2 + 2+ 2; 7 – 1 – 3; 6 – 3 – 2.
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
број: 70.
Циљеви часа: схватање појма броја 8, читање и писање броја 8; сабирање и одузимање до 8
Наставне методе: дијалошка,демонстративна, метод Облици рада: фронтални,

жетони
ТОК ЧАСА
Уводни
– помоћу жетона формирају осмочлане скупове на разне начине (нпр., имаш 4 жетона,
колико још да додаш да би их било 8)
– уочавају број осам који наставник пише на табли
– посматрају слике у уџбенику и уочавају седмочлане скупове
1. (дата је бројевна права са уписаним бројевима 2 и 5) Упиши бројеве који
недостају на бројевној правој.
Главни
2. Упиши бројеве који недостају. Задатак реши на више начина.
__ + __ + __ = 8
3. Израчунај: 3 + 5 = 7+1= 4+3=
8–1= 7–2= 8–0=
4. Ана има 5 динара. Жели да купи гумицу која кошта 8 динара. Колико јој новца
недостаје?
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
број: 71.
Циљеви часа: схватање појма броја 9; писање број 9; сабирање и одузимање до 9
Наставне методе: дијалошка,демонстративна, метод Облици рада: фронтални,

жетони
Начини провере остварености исхода :писмено, усмено
ТОК ЧАСА
Уводни
– помоћу жетона формирају деветочлане скупове на разне начине
(нпр., имаш 4 жетона, колико још да додаш да би их било 9 и сл.)
– уочавају број девет који наставник пише на табли
– посматрају слике у уџбенику и уочавају деветочлане скупове
1. Израчунај: 3 + 6 = 4+4= 6+3=
9–4= 7–5= 9–9=
Главни
2. На цртицу упиши знак >, < или = :
6 __ 9 7 __ 3 9 __ 5 4 __ 8
5 __ 7 9 __ 4 0 __9 6 __ 2
3. Упиши бројеве који недостају. Задатак има више решења.
__ + __ + __ = 9
4. Кад је Дејан другу дао 3 сличице, остало му је 6 сличица. Колико сличица је
Дејан имао?
Завршни
– раде преостале задатке
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Циљеви часа: схватање појма бројева 8 и 9; читање и писање бројева 8 и 9; сабирање и оду-
зимање до 9

ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици раде неколико примера сабирања и одузимања на табли
– проверавају читањем
1. Упиши бројеве који недостају: __ __ 7 __ 5__ __ __ 1__
2. Упиши претходнике и следбенике датих бројева: __ 6__ __ 5__ __7__ __ 8 ___
3. Повежи изразе са одговарајућим резултатима:
9–1 7 6+3
2+7 9 9–2
3+4 8 8–2
Главни
9–3 6 4+4
4. Упиши одговарајући број: __ +2 = 7 7 +__ = 8 __+ 0 = 8 6 + __ = 8
5. Упиши одговарајући знак >, < или =:
9 __ 4 + 4 6 + 3 __ 8 9 – 2 __ 8 – 1 7 + 1 __ 9 9 – 5 __ 4 7 + 2 __ 9 – 8
6. Упиши одговарајући знак +, – и = :
4 __ 5 __ 9 9 __6 __ 3 6__ 2 __8 8 __ 1 __ 7 8 __ 5 __3 2 __ 7 __ 9
7. Јована је прочитала 3 стране књиге у суботу, а у недељу још 6 страна. Колико је прочитала
страна за време викенда?________________________________________
8. На столу је 7 тањира. Вечера је планирана за 9 гостију. Колико тањира недостаје?
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ЦИФРЕ. ЈЕДНОЦИФРЕНИ
број: 73. БРОЈЕВИ
Циљеви часа: формирање и усвајање појмова: цифра и једноцифрени број
правој;
Стандарди постигнућа.: 1МА.1.1.1. 1МА.1.1.4. 1МА.2.1.1. 1МА.2.1.3. 1МА.2.1.4

1MA.2.4.5. 1MA.3.1.4.

ТОК ЧАСА
– разговарају о учењу читања и писања и како су прво морали да науче знаке за гласове –
Уводни
слова
– уочавају да се и бројеви записују помоћу знака који се зову цифре
– записују бројеве од 0 до 9 које су до сада учили и именују их као цифре

– уочавају и да су то све бројеви који се пишу једном цифром и да се зато зову
Главни
једноцифрени бројеви
– уочавају да број један најмањи једноцифрени број, а девет највећи једноцифрени број
– проверавају урађено читањем решења
Завршни
– игра питалица „Погоди који сам број” – ученик описује замишљени број (нпр. ја сам
једноцифрен број, следбеник сам броја пет, кад се саберем са 2 дајем број 8 и сл.), а
ученици погађају замишљени број; игра се понавља више пута
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
број: 74.
Циљеви часа: схватање појма броја 10; читање и писање број 10; сабирање и одузимање до
10; формирање појма двоцифреног броја реши текстуални задатак са једном операцијом
збир, умањеник, умањилац, разлика; броји унапред и уназад и са прескоком;

1MA.2.4.5. 1MA.3.1.4.

жетони
ТОК ЧАСА
– помоћу жетона формирају десеточлане скупове на разне начине (нпр., имаш 8 жетона,
Уводни
колико још да додаш да би их било 10 и сл.)
– уочавају број десет који наставник пише на табли; уочавају да се број десет пише двема
цифрама
– именују број 10 као најмањи двоцифрен број
– посматрају слике у уџбенику и уочавају десеточлане скупове
1. Израчунај: 3 + 6 = 4+4= 6+3=
Главни
9–4= 7–5= 9–9=
2. На цртицу упиши знак >, < или =:
10 __ 9 8 __ 3 4 __ 10 6 __ 8
3 __ 8 10 __ 4 8 __ 7 9 __ 10
3. Веља је имао 6 фломастера. Од ујака је добио још 4. Колико Веља сада има
фломастера?
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: БРОЈЕВИ ДО 10
Циљеви часа: схватање појма броја 10; читање и писање број 10. Сабирање и одузимање до
10; формирање појма двоцифреног броја
збир, умањеник, умањилац, разлика; броји унапред и уназад и са прескоком;

1MA.2.4.5. 1MA.3.1.4.

Наставна средства: наставни листић
Активности ученика : игра, броје, одговарају на питања, записују, раде задатке, проверавају
ТОК ЧАСА
Уводни
– игра „Лична карта броја“ – ученици извлаче један број и говоре да ли је једноцифрен
или двоцифрен, наводе његовог претходника и следбеника, приказују га као збир или
разлику...
– рад на наставном листићу:
1. Нацртани су скупови од 7, 5 и 8 чланова. Доцртај елементе тако да у сваком скупу
буде по 10 чланова.
2. Допиши бројеве који недостају:
____, 2 ____, ____, 5, ____, _____, ____, 9, _____.
_____, _____, 8, _____, 6, _____, _____, 3, _____, _____.
3. Заокружи изразе чији је збир 10.
3 +6 8 +2 5+5 2+7 1 +9 4 +5
Главни
4. Упиши одговарајући знак <,> или =:
7 + 2 ___ 10 4 + 6 ____ 10 6 + 2 _____ 10 – 2
10 – 3 ____ 8 9 -5 _____ 3 10 – 4 _____ 3 + 5
5. Допуни дате реченице:
Најмањи двоцифрен број је _________. Највећи једноцифрен број је _____.
6. Упиши одговарајући број:
3 +3 +_____ = 10 2 +4 + ____= 10 5 + ____+ 1 = 10 6 + 4 + ___ = 10
7. Бака је купила 10 шаргарепа. У супу је ставила две. Колико шаргарепа је остало?
Завршни
– ученици читају решења, а неке задатке по потреби раде на табли
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: БРОЈ 10, ЦИФРЕ
Циљеви часа: схватање појма броја 10; читање и писање број 10; сабирање и одузимање до
10; формирање појма двоцифреног броја реши текстуални задатак са једном операцијом

1MA.2.4.5. 1MA.3.1.4.

Активности ученика : броје, одговарају на питања, записују, раде задатке, проверавају
Начини провере остварености исхода :диктат
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици броје унапред и уназад по 1 или 2 до 10
– наставник говори неке тврдње (број 9 је претходник броја 10, итд.) а ученици показују
договорени знак за да и за не
– ученици заједно са наставником решавају неколико примера на табли типа:
Главни
2+3+5= 1+5+4=
10 – 2 – 4 = 9–3–3=
1. Запиши број који је:
а) за 3 већи од 7 б) за 4 мањи од 10
2. Запиши:
Завршни
а ) најмањи једноцифран број б) највећи број прве десетице
3. Запиши:
а) претходника броја 10 б) следбеника најмањег броја прве десетице
а) збир бројева 2, 3 и 5 б) разлику броја десет и најмањег једноцифреног броја
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Циљеви часа: утврђивање знања о сабирању и одузимању бројева до 10
збир, умањеник, умањилац, разлика; реши текстуални задатак са једном операцијом;

1MA.2.4.5. 1MA.3.1.4.

Активности ученика : броје, рачунају, записују, раде задатке, проверавају
Начини провере остварености исхода: усмено , писмено
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученик извуче картончић са примером сабирања или одузимања и брзо каже резултат

Главни
– проверавају урађено усменим путем или записом на табли

Завршни
– ученик каже један број до 10, а остали записују примере сабирања и одузимања чији је
резултат тај број
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Циљеви часа: утврђивање знања о сабирањуи одузимању бројева прве десетице

1MA.2.4.5. 1MA.3.1.4.

Активности ученика : записују, раде задатке, проверавају
ТОК ЧАСА
– ученици раде математички диктат:
Уводни
1. Израчунај: 4 + 3; 7 + 2; 9 + 1 ; 2 + 8; 10 – 5; 9 – 9; 10 – 3; 8 – 5.
2. Сабери бројеве 4, 1 и 5.
3. Израчунај разлику брја 9 и 10.
Главни

– проверавају читањем решења и израдом задатака на табли
Завршни
– саставњају текст за изразе: 3+3+4= 1+5+4=
10 – 2 – 5 = 10 – 8 – 2 =
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Циљеви часа: утврђивање знања о сабирању и одузимању бројева прве десетице

1MA.2.4.5. 1MA.3.1.4.

Активности ученика : смишљају, записују, раде задатке, проверавају
Начини провере остварености исхода : писмено
ТОК ЧАСА
Уводни
– на табли су залепљени картончићи са бројевима 6, 7 и 10.
– ученици извлаче траке са написаним изразима и лепе их испод одговарајућег броја
Главни
– провера појединих задатака на табли (по процени наставника)

– пишу текст за изразе: 7–4+2= 10 – 5 + 3 =
Завршни
4+5–6= 7+3–8=
– читају текстове и решења
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
број: 80.

1MA.2.4.5. 1MA.3.1.4.

Активности ученика : записују, раде задатке, проверавају
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици раде задатке на припремљеном наставном листићу
3+5= 7+2= 4+4= 3+6=
9–7 = 8–2= 10 – 5 = 6–1=
2. Упиши број који недостаје:
5 + ___ = 7 9 – ____ = 5 ____ – 2 = 8 6 + ___ = 10
Главни
а) број за 4 већи од 2 _______________ б) број за 3 мањи од 8 ______________
4. Упиши знак <, > или =:
3 + 3 ____ 7 6 ____ 10 – 4 8 _____ 8 – 1 7 + 2 ___ 4 + 3
5. а) Први сабирак је 5, а други је 2. Израчунај збир.
б) Умањеник је 8, а умањилац је 2. Израчунај разлику.
6. Највећи једноцифрен број умањи за 2.
7. У библиотеци је било 6 дечака и 4 девојчице. Касније је троје деце отишло.
Колико је деце остало у библиотеци?
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: ИГРАМО СЕ
Циљеви часа: утврђивање знања о односима у простору, геометријским фигурама и

сабирању и одузимању до 10.
Исходи : користи појмове: сабирак, збир, умањеник, умањилац, разлика;
Наставне методе: дијалошка, текстуална, Облици рада: фронтални,

демонстративна, метод писаних радова индивидуални
Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 86, 87; ОВ: У 1а – стр. 124, 125), занимњиви
задаци које су припремили ученици
Активности ученика : постављају задатке, одговарају на питања,раде задатке, проверавају
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици говоре, приказују занимњиве задатке које су припремили
Главни

Завршни
– ученици показују нека решења
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ПАРНИ И НЕПАРНИ БРОЈЕВИ Тип часа: обрада
број: 82.
Циљеви часа: изграђивање појма парних (непарних) бројева; разликовање парних и непар-
них бројева до 10; бројање у скупу парних (непарних) бројева од 0 до 10
Исходи : разликује парне и непарне бројеве, одреди највећи и најмањи број, претходника и
следбеника;
Стандарди постигнућа: 1МА.1.1.1. 1МА.2.1.1. 1МА.2.1.3

писаних радова индивидуални, групни
Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 44; РВ: РС – стр. 88; ОВ: У 1б – стр. 6, 7), парови
сличица
Активности ученика : слушају упутства,учествују у игри, одговарају на питања,разгледају,

броје, одређују,цртају
ТОК ЧАСА
– играју игру „Погледај и запамти”
Уводни
(За игру припремити сличице у систему парних слика. Садржаји сличица треба да буду тако
осмишљени да свака сличица може припадати само тој и ниједној другој у низу (пар ликова
из цртаног филма, кревет и пиџама, ваза и цвет). Задатак је спојити све сличице у што
краћем року и одредити број парова.)
– разговарају о сликама у уџбенику
– набрајају још неке предмете из окружења који се јављају у пару (пар клизаљки, пар скија
и сл.)
Главни
– уочавају парне и непарне бројеве
– раде задатке у књизи и проверавају усменим путем
– у свесци цртају примере предмета у пару и записују све парне бројеве до 10
– у свесци цртају примере предмета који нису у пару и записују све непарне бројеве до 10
Завршни
– проверавају читањем неких решења
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: ПАРНИ И НЕПАРНИ БРОЈЕВИ
Циљеви часа: утврђивање знања о парним и непарним бројевима; разликовање парних и не-
парних бројева до 10; бројање у скупу парних (непарних) бројева од 0 до 10
Исходи : разликује парне и непарне бројеве, одреди највећи и најмањи број, претходника и
следбеника;
Стандарди постигнућа: 1МА.1.1.1. 1МА.2.1.1. 1МА.2.1.3

текстуална индивидуални
Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 89, 90; ОВ: У 1б – стр. 8, 9), радни листић
Активности ученика : игра, броје, одговарају на питања, записују, раде задатке, проверавају
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици броје по два унапред и уназад од 0 до 10; броје по два од 1 до 9; броје по три од
0 до 9 и уназад и сл.
– играју игру „Погоди који сам број”
Главни
1. Најмањи непаран број увећај за највећи непаран број. Израчунај.
2. Од најмањег парног двоцифреног броја одузми број два. Израчунај.
3. Највећи парни једноцифрени број смањи за претходника броја 4.
4. На које све начине можеш да раставиш број 8 на парне бројеве?
Завршни
– провера радом на табли
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ДИНАР. НОВЧАНИЦЕ ОД 1, 2, 5 и
број: 84. 10 ДИНАРА
Циљеви часа: упознавање вредности новчаница од 1, 2, 5 и 10 динара и поступка плаћања
Исходи : разликује новчане апоене до 100 динара и упореди њихову вредност; реши
текстуални задатак са једном операцијом;
Наставне методе:демонстративна, дијалошка, метод Облици рада: фронтални,
Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 45; ОВ: У 1б – стр. 10), новчанице
Активности ученика : цртају, одговарају на питања,разгледају, именују, препознају,учествују

у игри, проверавају, рачунају
ТОК ЧАСА
– час почети показивањем једне по једне новчанице (1, 2, 5 и 10 динара)
Уводни
– ученици именују новчанице од 1 динар, 2 динара, 5 динара, 10 динара
– говоре шта се може купити за 1, 2, 5 или 10 динара
– играју игру „У продавници”
Испред деце се намести „продавница”. Ту могу да се купе разни предмети: жвака,
лизалица, балон, оловка, гумица, резач... (пазити да вредност предмета не буде већа од десет
динара). Учитељ је продавац, а деца су купци. (Деца стану у ред испред продавнице и то
једно за другим четворо – петоро деце). Једно по једно дете прилази и купује предмет по
избору. Учитељ наплаћује и враћа кусур и поступак гласно коментарише. Улогу продавца
преузима ученик. Игра се даље реализује радом у групи (3–4 ученика који мењају улоге). Од
„купљених” предмета ученици поново намештају продавницу. У продавници треба да има
најмање толико предмета колико има деце у групи.
Главни
– цртају новчанице у свесци
1. Нацртај новчаницу од 5 и новчаницу од 2 динара. Колико је то динара?
2. Имам 10 динара. Кифла кошта 7 динара. Ако купим кифлу, колико ми новца
остаје?
3. Имао сам 9 динара. Колико ми је продавачица вратила кусур ако је лизалица
коштала 6 динара?
4. Купила сам жваку за 6 динара и дала сам 4 новчића. Које сам новчиће дала?
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: НОВАЦ
Циљеви часа: упознавање вредности новчаница од 1, 2, 5 и 10 динара и поступка плаћања
Исходи : разликује новчане апоене до 100 динара и упореди њихову вредност

Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 91; ОВ: У 1б – стр. 11), модели новца
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици сами постављју задатке типа „имам новчиће од 2 и 5 динара, могу ли да купим
кифлу која кошта 8 динара”
– раде задатак на табли:

Сава има 10 динара. Шта може да купи ако производи имају следеће цене:
бомбона 2 динара, жвака 3динара, кекс 5 динара, чоколадица 7 динара, гумица 1 динар.
Главни
– ученици записују различите комбинације

– проверавају читањем одговора
Завршни
– игра са претходног часа
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ТАЧНО – НЕТАЧНО Тип часа: обрада
број: 86.
Циљеви часа: знати користити речи: тачан, нетачан
Исходи : : сабира и одузима до 100 без прелаза преко десетице

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 46; РВ: РС – стр. 92; ОВ: У 1б – стр. 12)
Активности ученика : игра, одговарају на питања, записују, раде задатке, проверавају
Начини провере остварености исхода :диктат
ТОК ЧАСА
Уводни
– играју квиз одговарајући на питања из разних области (кит је риба, да или не и сл.) и
користе речи тачно и нетачно после давања одговора
– кроз разговор уочавају да се ове речи користе и у математици
– одговарају на питање наставника да ли је тачна једнакост 3 + 2 = 1

Главни
– исто раде на још неколико примера (дати тачне и нетачне једнакости)

– записују у свесци неколико примера, речи тачно и нетачно као и одговарајуће ознаке за
те речи
– математички диктат: Напиши одговарајуће слово за дате реченице:
Два је непаран број.
Завршни
Разлика бројева 10 и 4 је 6.
Највећи једноцфрени број је 9.
Новчаницом од 10 динара можеш купити 5 жвака од по 2 динара.
Збир бројева 6 и 3 је мањи од 9.
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Тип часа: обрада
Наставна јединица: ЗАМЕНА МЕСТА САБИРАКА
број: 87.
Циљеви часа: уочавање и разумевање да се два броја могу сабрати било којим редом (да се
збир никад не мења ако сабирци замене места)
Исходи : растави број на сабирке и примени замену места и здруживање сабирака ради
лакшег рачунања; реши текстуални задатак са једном операцијом;
Наставне методе: дијалошка, хеуристичка, метод Облици рада: фронтални,

Активности ученика : уочавају, одговарају на питања, записују, раде задатке, проверавају
ТОК ЧАСА
– неколико девојчица и дечака изађе испред табле, записује се израз у облику збира дечака
Уводни
и девојчица; деца замене места – уочава се да се збир не мења и то се записује на табли,
а ученици записују у свеске
– раде неколико примера у оквиру прве десетице и то записују у свеске
1. Израчунај на два начина збир ако су сабирци 5 и 2.
2. Замени места сабирцима и израчунај:
Главни
2+6= 3+7=
– читају текст у уџбенику и уочавају правило
– раде примере у уџбенику
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ЗДРУЖИВАЊЕ САБИРАКА Тип часа: обрада
број: 88.
Циљеви часа: уочавање и разумевање да се збир три броја никад не мења ма како здружили
сабирке, коришћење заграда (знати како се решавају задаци са заградама)
Наставне методе: дијалошка, хеуристичка, метод Облици рада: фронтални,

писаних радова, демонстративна индивидуални
Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 47; ОВ: У 1б – стр. 14), радни лист
ТОК ЧАСА
– на табли су нацртана 2 зелена, три црвена и четири жута кружића који стоје у низу
Уводни
– ученици говоре на које све начине могу да израчунају колико је кружића
– заједно са наставником уочавају како се то записује-три начина уз употребу заграде
– запис са табле преписују у свеске
– раде први пример из уџбеника заједно са наставником
– самостално раде задатке из уџбеника у свесци
– раде задатке на радном листу
1. Уради на три начина:
Главни
(2 + 3) + 5 = 5 + 5 =___
2 + (__ + 5) = __ + __ =___
(5 + 2) +__ =__ +__ =___
2. Израчунај збир ако су сабирци 2, 1 и 7.
___________________________________________________________________________
3. Иван има два плава, три жута и један зелени кликер. Колико је кликера укупно?
___________________________________________________________________________
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ЗАМЕНА МЕСТА И ЗДРУЖИВАЊЕ Тип часа:
број: 89. САБИРАКА утврђивање
Циљеви часа: уочавање и разумевање да се два броја могу сабрати било којим редом (да се
збир никад не мења ако сабирци замене места)

Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 93; ОВ: У 1б – стр. 15)
Активности ученика : одговарају на питања, записују, раде задатке, проверавају
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици раде неколико примера на табли и записују их у свеске
– раде задатке у паровима- једни другима задају примере и проверавају
– проверавају читањем урађеног
Главни
– уз помоћ жетона, сваки ученик за себе прави неколико израза од три сабирка, израчунава
их на три начина; записују урађено у свеске и читају примере
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ЗА ТОЛИКО ВЕЋИ БРОЈ Тип часа: обрада
број: 90.
Циљеви часа: уочивање да је однос: за толико већи у вези са сабирањем, а однос: за толико
мањи у вези са одузимањем и примењивање знања о претходнику у следбенику
Исходи : сабира и одузима до 100 без прелаза преко десетице; реши текстуални задатак са
једном операцијом;

демонстративна индивидуални
Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 49; ОВ: У 1б – стр. 18)
ТОК ЧАСА
– на табли су нацртана три кружића беле боје и два плаве; ученици уочавају да је то број
пет који се састоји од бројева 2 и 3 (2 + 3 = 5)
Уводни
– уочавају да је број 5 за 2 већи од 3, и обрнуто, што наставник записује математичким
изразом; уочавају да се полазни број увећава за онолико колико смо му додали, а да је то
рачунска радња сабирања
– ученици преписују запис са табле у свеске
– усмено раде неколико примера одговарајући на питања који је број за толико већи од....
Главни
– поступак за уочавање односа „за толико мањи број” се понавља на новим примерима, уз
уочавање да је у питању рачунска радња одузимање
– раде задатке у уџбенику (неурађене задатке урадити за домаћи задатак)
Завршни
– проверавају читањем задатака
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: . ЗА КОЛИКО ЈЕ ЈЕДАН БРОЈ
број: 91. ВЕЋИ ОД ДРУГОГ
Циљеви часа: уочивање да је однос: за толико већи у вези са сабирањем, а однос: за толико
мањи у вези са одузимањем и примењивање знања о претходнику у следбенику
Стандарди постигнућа: 1МА.2.1.1. 1МА.1.1.4. 1MA.2.1.3.

ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици постављају питања и израчунавају, на пр. за колико је број 9 већи од броја 4,
рачунамо 9 – 4 = 5
Главни
Завршни
– самостално састављају задатке
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ЗА ТОЛИКО МАЊИ БРОЈ Тип часа: обрада
број: 92.
Циљеви часа: уочивање да је однос: за толико мањи у вези са одузимањем и примењивање

знања о претходнику у следбенику

Активности ученика : сабирају и одузимају, одговарају на питања, записују, раде задатке,

проверавају
ТОК ЧАСА
– на табли су нацртана три кружића беле боје и два плаве; ученици уочавају да је то број
Уводни
пет који се састоји од бројева 2 и 3 (2 + 3 = 5)
– уочавају да је број 5 за 2 већи од 3, и обрнуто, што наставник записује математичким
изразом; уочавају да се полазни број увећава за онолико колико смо му додали, а да је то
рачунска радња сабирања
– ученици преписују запис са табле у свеске
– усмено раде неколико примера одговарајући на питања који је број за толико већи од....
Главни
– поступак за уочавање односа „за толико мањи број” се понавља на новим примерима, уз
уочавање да је у питању рачунска радња одузимање
– раде задатке у уџбенику (неурађене задатке урадити за домаћи задатак)
– проверавају читањем задатака
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ЗА КОЛИКО ЈЕ ЈЕДАН БРОЈ
број: 93. МАЊИ ОД ДРУГОГ
Циљеви часа: уочивање да је однос: за толико мањи у вези са одузимањем и примењивање

знања о претходнику у следбенику
Стандарди постигнућа: 1МА.2.1.1. 1МА.2.1.4. 1MA.2.1.3. 1MA.3.1.1.

Активности ученика : смишљају задатке, записују, раде задатке, проверавају
ТОК ЧАСА
Уводни
- ученици постављају питања на пр. за коликоје број 7 мањи од броја 9, рачунам 9 – 7 = 2
Главни

Завршни
– самостално састављају примере као што су 6. и 7. задатак у уџбенику и читају их
друговима
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ЗА ТОЛИКО ВЕЋИ БРОЈ И ЗА Тип часа:
број: 94. ТОЛИКО МАЊИ БРОЈ утврђивање
Циљеви часа: утврђивање знања о односима: за толико већи и за толико мањи и

примењивање знања о претходнику у следбенику

Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 97, 98; ОВ: У 1б – стр. 22, 23)
Активности ученика : рачунају, одговарају на питања, записују, раде задатке, проверавају
Начини провере остварености исхода :писмено и усмено
ТОК ЧАСА
– решавају задатке на табли и записују их у свеске:

1. Дате бројеве увећај за два: 2. Дате бројеве смањи за три:
Уводни
4 _____ 5 ______ 5 _____ 10 ______
7 _____ 8 ______ 3 _____ 9 ______
3. Вера има 5 оловака, а Сара за 4 више. Колико оловака има Сара?
4. Тома је урадио 6 задатака, а Пера за 2 мање. Колико задатака је урадио Пера?
Главни
– решавају задатке у уџбенику
Завршни
– проверавају читањем и израдом на табли
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: ЧИТАМО И РАЧУНАМО ДО 10
Циљеви часа: утврђивање знања о решавању текстуалних задатака у оквиру прве десетице
правој; сабира и одузима до 100 без прелаза преко десетице; реши текстуални задатак са

Активности ученика :рачунају, одговарају на питања, записују, раде задатке, проверавају
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици постављају једни другима примере сабирања и одузимања
Главни
Завршни
– неке задатке проверавати радом на табли, а неке усмено
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ЧИТАМО И РАЧУНАМО ДО 10 Тип часа: провера
број: 96.
Циљеви и часа: провера разумевања текстуалних задатака и сабирања и одузимања до 10

ТОК ЧАСА
Уводни
1. На рођендану је било 6 дечака, па су дошле још 3 девојчице.

Колико је деце било на рођендану?
2. Јоца је купио оловку за 5 динара и остало му је још 5 динара.
Колико је новца имао Јоца?
3. Тања је купила 9 кифлица. Другарици је дала 3, а остало је појела.
Колико кифлица је Тања појела?
Главни
4. Нена има 8 година.

Колико ће година Нена имати за 2 године? _____________________________
Колико је година Нена имала пре 5 година? _____________________________
5. Тома је имао 9 кликера. Брату је дао 2, а другу 3 кликера.
Колико је кликера остало Томи?
6. На игралишту је било 8 дечака. Отишла су 3, а дошла су 2 дечака.
Колико је дечака сада на игралишту?
Завршни
– провера читањем решења и радом на табли
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ОДРЕЂУЈЕМО НЕПОЗНАТИ
број: 97. САБИРАК
Циљеви часа: одређивање вредности непознатог броја у једнакостима типа

1+а=4
Исходи : реши текстуални задатак са једном операцијом; сабира и одузима до 100 без
прелаза преко десетице

демонстративна индивидуални, рад у пару
ТОК ЧАСА
– ученици анализирају задатак „Имао сам 3 динара. Мама ми је додала неколико динара и
сад имам 9 динара.”
Уводни
– записују на табли нека решења
– уочавају да се овај израз мође записати 3 + ____ = 9
– слушају објашњење да се уместо цртице мође користити слово
– записују у свеске 3 + X = 9
– уочавају да је у једнакости непознат сабирак означен словом x и израчунавају га
– раде примере на табли и у свескама:
1. Израчунај непознати сабирак:
X+5=7 4 + X = 10 X+2=9 7+X=8
Главни
2. Одреди други сабирак ако је први сабирак 3, а збир је 7.
3. У парку су 3 дечака. Дошло је још неколико дечака, па их је сада укупно 10.
Колико дечака је дошло?
– раде задатке из уџбеника у свесци и проверавају решења усмено
Завршни
– самостално састављају неколико примера и раде их у пару
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ОДРЕЂУЈЕМО НЕПОЗНАТИ Тип часа:
број: 98. САБИРАК утврђивање

1+а=4
Исходи : реши текстуални задатак са једном операцијом; сабира и одузима до 100 без
прелаза преко десетице

Активности ученика : прате, одговарају на питања, рачунају, проверавају
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици усмено постављају задатке са непознатим сабирком
– неколико примера записују у свеске и израчунавају непознати број
Главни
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
број: 99. УМАЊЕНИК

7–а=4
Исходи: реши текстуални задатак са једном операцијом; сабира и одузима до 100 без прелаза
преко десетице

ТОК ЧАСА
– ученици читају задатак са табле: „Јован је од свог џепарца потрошио 6 динара и остала
Уводни
су му 3 динара. Колики је џепарац имао Јован?”
– ученици уочавају непознати број и записују једнакост на табли и у свескама
– уочавају да је непознат умањеник и израчунавају га
1. Одреди непознати умањеник:
X‒5=3 X ‒7=2 X ‒1=9 X‒6=2
2. Израчунај непознати умањеник ако је умањилац 2, а разлика је највећи једноцифрени
Главни
парни број.
3. Мира је урадила 3 задатка и остала су јој још 4. Колико Мира задатака треба да
уради?
4. Непознати број каже: „Ако ме смањиш за 3 добићеш следбеника броја 6.”
Одреди непознати број.
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
број: 100. УМАЊЕНИК утврђивање

а –5=4

ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици усмено постављају задатке са непознатим умањеником
– неколико примера записују на таблу и у свескама
– проверавају решења усмено
Главни
Завршни
– самостално састављају текстуалне примере и раде их у пару
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
број: 101 УМАЊИЛАЦ

10 – а = 4

ТОК ЧАСА
– ученици читају задатак са табле: „Вера је имала 10 динара. Кад је купила гумицу, остала
Уводни
су јој 2 динара. Колико је Вера платила гумицу?”
– ученици уочавају непознати број и записују једнакост на табли и у свескама
– откривају да је непознат умањилац и израчунавају га
1. Одреди непознати умањилац:
5‒а=1 8‒а=6 10 ‒ а = 5 7‒а=6
Главни
2. У дворишту је 10 дечака играло фудбал. Касније је неколико дечака отишло кући, а
игру су наставила 4 дечака. Колико дечака је отишло кући?
3. Одреди непознати умањилац, ако је умањеник 9 а разлика је претходник броја 2.
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
број: 102. УМАЊИЛАЦ утврђивање

10 – а = 4

ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици усмено постављају неколико задатака са непознати умањиоцем
– неке једнакости записују на таблу и у свеске и израчунају непознати број
Главни
– проверавају читњем решења
Завршни
– самостално састављају текстуалне примере и раде их у пару
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: ОДРЕЂУЈЕМО НЕПОЗНАТИ БРОЈ
Циљеви часа:одређивање вредност непознатог броја у једнакостима типа 5 + а = 7; а – 2 =

4; 6 – а = 1; знати да користи новац у реалним ситуацијама

ТОК ЧАСА
Уводни
– раде задатке у свесци (преписујући их са табле)
1. Израчунај непознати број:
а–3=5 8 + а = 10 6–а=0
Главни
2. Весна је убрала неколико јагода. Шест је дала сестри, а Весни је остало 4. Колико је јагода
убрала Весна?
3. Ако ме повећаш за 5, добићеш бројнајмањи двоцифрен број. Одреди који сам број.
Завршни
– раде самостално задатке у уџбенику
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ОДРЕЂУЈЕМО НЕПОЗНАТИ БРОЈ Тип часа: провера
број: 104.
Циљеви часа:одређивање вредност непознатог броја у једнакостима типа 5 + а = 7; а – 2 =

4; 6 – а = 1; знати да користи новац у реалним ситуацијама

ТОК ЧАСА
Уводни
– раде задатке у свесци (преписујући их са табле)
1. Израчунај непознати број:
а–3=5 8 + а = 10 6–а=0
Главни
2. Весна је убрала неколико јагода. Шест је дала сестри, а Весни је остало 4. Колико је јагода
убрала Весна?
3. Ако ме повећаш за 5, добићеш бројнајмањи двоцифрен број. Одреди који сам број.
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: УПОЗНАВАЊЕ БРОЈЕВА ДРУГЕ
број: 105. ДЕСЕТИЦЕ
Циљеви часа:формирање појмова јединице и десетице
Исходи: прочита, запише, упореди и уреди бројеве прве стотине и прикаже их на бројевној

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 54, 55; ОВ: У 1б – стр. 34, 35), жетони и штапићи,
модел бројевне праве
Активности ученика : броје, читају, пишу, упоређују
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици формирају скупове од 10 жетона или штапића
– записују на табли и у свескама 10ј = 1 д
– везују штапиће у један сноп и додају још по 1, 2, 3,... штапића и тако добијају бројеве 11,
12, 13,... 20
Главни
– цртају у свескама скупове са одговарајућим бројем и записују бројеве друге десетце

Завршни
– на моделу бројевне праве уписују бројеве друге десетице
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: БРОЈЕВИ ДРУГЕ ДЕСЕТИЦЕ Тип часа: обрада
број: 106.
Циљеви часа:знати који бројеви припадају другој десетици

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 56; РВ: РС – стр. 106; ОВ: У 1б – стр. 36, 37),
модел бројевне праве
Активности ученика : броје, читају, пишу, упоређују, одговарају на питања
ТОК ЧАСА
– ученици одговарају на питања: наброј бројеве прве десетице бројећи унапред и уназад,
Уводни
који је најмањи, а који највећи број прве десетице, који су парни, а који непарни бројеви
прве десетице
– на бројевној правој уписују бројеве од 11 до 20
– уз помоћ наставника уочавају да су то бројеви друге дестице
– уочавају којим бројем почиње, а којим се завршава друга десетица
– записују у свеске бројеве друге десетице
1. Дате бројеве поређај од најмањег до највећег: 11, 16, 18, 15, 19.
2. Дате бројеве поређај од највећег до најмањег: 17, 12, 14, 20, 19.
Главни
3. Заокружи бројеве који не припадају другој десетици: 8, 19, 11, 6, 10, 17, 13, 15.
4. Настави низ бројева: 12, __, __, __, __
19, 17, __, __, __
– проверавају задатке читањем
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: БРОЈЕВИ ДРУГЕ ДЕСЕТИЦЕ
Циљеви часа: знати који бројеви припадају другој десетици

ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици говоре неке бројеве друге десетице и записују их на пр.:
15 = 1д 5 ј 17 = 1д 7 ј
Главни
– раде задатке у уџбенику (наставник одређује колико је потребно)

Завршни
– проверавају неке задатке усмено
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
број: 108.
Циљеви часа: читање, писање и упоређивање бројеве до 20 употребљавањем знакова <, >
или =

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 57; ОВ: У 1б – стр. 40), модел бројевне праве
ТОК ЧАСА
– ученици уписују бројеве од 0 до 20 на одговарајућа места на бројевној правој која је
Уводни
нацртана на табли
– посматрају бројевну праву и упоређују бројеве усмено (број 14 је мањи од броја 18, број
19 је већи од броја 17 и сл.)
– у свеске цртају бројевну праву и записују неколико примера упоређивања
1. Упиши знаке <, >, =: 15 __ 11 20 __ 16 17 __1 9 13 __ 10
10 __ 16 17 __ 18 16 __ 12 19 __ 17
2. (дата је бројевна права) На бројевној правој означи све бројеве друге десетице веће
Главни
од 16.
3. Упиши бројеве који недостају:
16 > __ > 14 18 < __ < 20
4. Заокружи све бројеве мање од 19, а веће од 14: 11, 19, 13, 14, 17, 20, 16
– задатке проверава наставник обилазећи ученике
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА ДО 20
Циљеви часа: читање, писање, упоређивање бројева до 20
Облици рада:фронтални,
Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 109, 110, 111; ОВ: У 1б – стр. 41, 42, 43)
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици раде задатак на табли: поређај дате бројеве од највећег до најмањег: 12, 18, 16,
11, 19, 13, 17, 20
Главни
– раде задатке у уџбенику (наставник одређује колико према потребама)
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: БРОЈЕВИ ОД 0 ДО 20
Циљеви часа: утврђивање знања о бројевима до 20

Активности ученика : броје, читају, пишу, упоређују , игра
Међупредметне компетенције :комуникација,компетенција за учење
ТОК ЧАСА
Уводни
– игра „Лична карта броја”
Главни
Завршни
‒ решења проверавамо читањем
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
број: 111.
Циљеви часа: утврђивање знања о бројевима до 20

ТОК ЧАСА
Уводни
1. Заокружи бројеве друге десетице: 20, 8, 17, 9, 7, 5, 11, 14, 10.
2. Најмањи број друге десетице је _____ , а највећи је ________.
3. Линијом повежи бројеве са одговарајућим речима:
4. Напиши број који има: 1д 6ј = _____ 2 д = _____ 17ј = ____ 1д 1ј = _____
Главни
5. Упиши знак >, < или =: 13 _____ 15 20 _____ 12 11 ____ 10 19 _____ 18
6. Напиши претходника и следбеника броја:
_____, 12, _____ _____, 17, _____ ____ , 19, _____ ____, 11, _____
7. Дат је скуп који чине бројеви: 13, 9, 17, 8, 20, 16, 11.
а ) запиши бројеве веће од 11 ___________________________
б) запиши све парне брјеве друге десетице __________________________
в) запиши бројеве мање од 17, а припадају другој десетици _________________
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: ИГРАМО СЕ
Циљеви часа: утврђивање знања о бројевима друге десетице
правој; сабира и одузима до 100 без прелаза преко десетице;

ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици читају занимљиве задатке које су припремили и решавају их
Главни

Завршни
– читају решења
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ И
број: 113. ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА (10 + 5)
Циљеви часа: сабирање типа 10 + 5
Исходи: сабира и одузима до 100 без прелаза преко десетице; реши текстуални задатак са
Наставне методе: дијалошка, демонстартивна, метод Облици рада: фронтални,

писаних радова, хеуристичка индивидуални
Активности ученика : сабирају и одузимају, решавају текстуалне задатке
ТОК ЧАСА
– ученици помоћу бројевне праве раде задатак типа 10 + 5
Уводни
– сами предлажу и на исти начин раде још неколико сличних примера
– записују неколико примера у свеске
10 + 9 = 3 + 10 = 6 +10 =
Главни
8 + 10 = 10 + 2= 10 + 4 =
2. Који је број: а) за 3 већи од 10

б) за 1 већи од 10
3. У дворишту је било 10 девојчица и 6 дечака. Колико је деце било укупно?
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ
број: 114. БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ (15 – 5)
Циљеви и часа: одузимање типа 15 – 5

Активности ученика : : сабирају и одузимају, решавају текстуалне задатке
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици помоћу бројевне праве раде задатак типа 15 – 5
– сами предлажу и на исти начин раде још неколико сличних примера
– записују неколико примера у свескама
Главни
13 – 3 = 15 – 5 = 17 – 7 = 19 – 9 = 11 – 1 = 18 – 8 =
2. Који број је: а) за 2 мањи од 12
б) за 4 мањи од 14
3. На рођендану је било петнаестеро децо. Девојчица је било 5. Колико је било
дечака?
Завршни
– самостално састављају своје примере и читају их
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ Тип часа:
број: 115. (10 + 5, 15 – 5) утврђивање
Циљеви часа: сабирање и одузимање типа 10 + 5 и 15 ‒ 5

Активности ученика : прате, читају, рачунају, одговарају на питања,проверавају
Међупредметне компетенције : комуникација,компетенција за учење,рад са подацима
ТОК ЧАСА
Уводни
10 + 9 = 3 + 10 = 16 ‒ 6 =
8 + 10 = 12 – 2 = 19 – 9 =
2. Одреди непознати број:
Главни
а + 5 = 15 17 – а = 7 10 + а = 13 а – 4 = 10
3. У дворишту је било 14 девојчица и 16 дечака. Отишле су 4 девојчице и 6 дечака
Колико је остало девојчица, а колико дечака?
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Циљеви часа: сабирање и одузимање типа 10 + 5 и 15 – 5, примена у текстуалним задацима
Стандарди постигнућа: 1МА.2.1.3. 1МА.1.1.4. 1MA.2.4.5. 1MA.2.1.4

Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 118; ОВ: У 1б – стр. 51), текстуални задаци на
папирима
Уводни
Главни

Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ И
број: 117. ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА (13 + 2)
Циљеви часа: сабирање типа 13 + 2

Начини провере остварености исхода:усмено, писмено
Уводни
17 + __ = 19 __ + 4 = 16 Главни
__ + 5 = 18 11 + __ = 13
16 + __ = 17 __ + 5 = 19
2. Збир бројева 10 и 4 увећај за 3.

3. У акваријуму има 11 црних и 8 златних рибица. Колико рибица има укупно?
Завршни
– играју игру – један ученик каже неки пример сабирања, нпр.12 + 3, a други ученик треба
да израчуна
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
број: 118. ОД ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА (15 – 2)
Циљеви часа: знати одузимати једноцифрени од двоцифреног броја када је разлика број из
друге десетице

ТОК ЧАСА
– ученици имају картоне исписане бројевима до 10; једни задају примере одузимања типа
Уводни
6 – 2, а остали рачунају и подижу картон са тачним решењем
– помоћу бројевне праве решавају пример сабирања 14 – 1
– смишљају и решавају усмено друге сличне примере
1. Поред сваког израза упиши слово Т ако је резултат тачан, односно Н ако није:
Главни
17 – 5 = 11 14 – 3 = 11 16 – 2 = 14
19 – 6 = 13 18 – 2 = 16 15 – 4 = 12
2. Умањеник је збир бројева 11 и 7, а умањилац је број 4. Израчунај разлику.
3. У продавници играчака било је 18 медведића. Колико медведића је остало ако је
продато 7?
Завршни
– провера читањем
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ ТИПА 13 +2 и И ОД- Тип часа:
број: 119. УЗИМАЊЕ типа 18 – 3 утврђивање
Циљеви часа: утврђивање одузимања и сабирања типа 13 +2 и 15 +5 и 18 – 3 и 20 ‒ 5

Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 120; ОВ: У 1б – стр. 54), радни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
– решавају усмено примере типа 14 + 6, 17 + 3, 12 + 8 и одговарајуће
– примере одузимања
– урађене задатке проверавају усмено
11 + __ = 20 ___ + 6 = 20 20 – __ = 11 20 – __ = 14
12 + __ = 17 18 – __ = 14 13 + __ = 19 17 – __ = 12
2. Који број је: за 7 већи од 13?
Главни
за 4 мањи од 20?
3. Израчунај збир бројева 12 и 7.
4. Израчунај разлику бројева 19 и 5.
5. Умањеник је збир бројева 13 и 4, а умањилац је број 5. Колика је разлика?
6. Вања је имала 18 динара, па је купила оловку за 7. Колико јој је динара остало?
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Циљеви часа: утврђивање знања о сабирању и одузимању до 20

ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици у пару смишљају задатке и мењају се са другим паром
– раде добијене задатке, проверавају и раде следеће задатке
Главни
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
број: 121. ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА (17 + 3)
Циљеви часа: знати сабирати двоцифрени и једноцифрени број чији је збир број 20; ко-
ристити правило – замену места сабирака кроз примере

ТОК ЧАСА
Уводни
– решавају усмено примере типа 6 + 4
– помоћу бројевне праве решавају пример сабирања 17 + 3
– на табли решавају друге сличне примере
– први задатак у уџбенику раде заједно са наставником
– раде самостално остале задатке у уџбенику
Главни
13 + 7 = 14 + 6 = 11 + 9 =
15 + 5 = 12 + 8 = 17 + 3 =
2. Први сабирак је збир бројева 12 и 2, а други сабирак је број 6. Израчунај збир.
3. У једном одљењу је 11 дечака и 9 девојчица. Колико ученика има у том

одељењу?
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
број: 122. БРОЈА (20 – 3)
Циљеви часа: знати одузимати једноцифрене бројеве од броја 20
Стандарди постигнућа: 1МА.2.1.3. 1МА.1.1.4. 1MA.2.1.4

демонстративна индивидуални, рад у пару
ТОК ЧАСА
Уводни
– решавају усмено примере типа 10 – 3
– помоћу бројевне праве решавају пример одузимања 20 – 5
– на табли решавају друге сличне примере
– први задатак у уџбенику раде заједно са наставником
– раде самостално остале задатке у уџбенику
Главни
20 – __ = 17 20 – __ = 11 20 – __ = 13
20 – __ = 14 20 – __ = 18 20 – __ = 15
3. Сања је имала 20 динара, па је купила жваку за 7. Колико јој је динара остало?
4. Ако број 20 умањиш за непознат број, добићеш 8. Одреди непознат број.
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
број: 123. (17 + 3, 20 – 3) утврђивање
Циљеви часа: утврђивање одузимања и сабирања типа 13 + 2 и 15 + 5 и 18 – 3 и 20 – 5
Стандарди постигнућа: 1МА.2.1.3. 1МА.1.1.4. 1MA.3.1.4. 1MA.2.1.4

Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 123; ОВ: У 1б – стр. 58), радни листић
ТОК ЧАСА
– решавају усмено примере типа 14 + 6, 17 + 3, 12 + 8 и одговарајуће
Уводни
– примере одузимања
11 + __ = 20 __ + 6 = 20 20 – __ = 11 20 –__ = 14
12 + __ = 17 18 – __ = 14 13 + __ = 19 17 – __ = 12
2. Који број је: за 7 већи од 13?
Главни
за 4 мањи од 20?
3. Израчунај збир бројева 12 и 7.
4. Израчунај разлику бројева 19 и 5.
6. Вања је имала 18 динара, па је купила оловку за 7. Колико јој је динара остало?
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Циљеви часа: утврђивање сабирања и одузимања типа 17 + 3 и 20 – 3

ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици усмено рачунају дајући примере једни другима
Главни

Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
број: 125.
Циљеви часа: провера знања о сабирању и одузимању на обрађеним облицима
Наставне методе: дијалошка, метод писаних радова Облици рада: индивидуални
Наставна средства: насатавни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
– насатавни листић
10 + 4 = 15 + 4 = 13 + 5 = 12 + 8 =
13 – 3 = 17 – 6 = 19 – 3 = 20 – 7 =
2. Напиши број који недостаје:
12 + ____ = 17 ____ + 4 = 18 11 + ___ = 20 10 + ___ = 17
3. Који број је: а) за 3 већи од 11 ________________
Главни
б) за 5 мањи од 16 ________________
4. Од ког броја треба одузети 7 да се добије број 10?
5. а) Први сабирак је најмањи број друге десетице, а други сабирак је највећи
једноцифрен број. Израчунај збир.
б) Умањеник је највећи број друге десетице, а умањилац је број 8. Израчунај разлику.
6. Тара је имала 13 бомбона. Брату је дала две, а од деде је добила 4 бомбоне.
Колико бомбона има Тара?
Завршни
– ученици проверавају усмено и радом на табли
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНИХ
број: 126. БРОЈЕВА СА ПРЕЛАЗОМ ПРЕКО 10
Циљеви часа: сабирати два једноцифрена броја чији је збир преко 10 (број из друге десети-
це)
Исходи: сабира и одузима до 100 без прелаза преко десетице; растави број на сабирке

Активности ученика : прате, читају, рачунају, одговарају на питања,проверавају,игра
Начини провере остварености исхода : усмено и писмено
ТОК ЧАСА
Уводни
– раде први задатак из уџбеника
– анализирају поступак сабирања приказан у уџбенику
– раде на табли више оваквих примера примењујући поступак из уџбеника
– преписују задатке са табле у свеске

1. а ) Који је број за 7 већи од 8? б ) Који је број за 6 већи од 5?
2. Највећем непарном броју додај број 5.
Главни
3. Уштедела сам 8 динара. Бака ми је дала још 5. Хоћу ли моћи да купим лизалицу
која кошта 14 динара?
4. Упиши знак <, >, =:
7 + 4 __ 10 13 __ 8 + 5 16 __ 8 + 7 11 __ 8 + 4
5. У продавници је било 10 купаца. Изашло је 4, а ушло 9. Колико је купаца у
продавници?
– остале задатке у књизи раде за домаћи
Завршни
– игра двема коцкама са бројевима; ученике поделимо у групе од по четворо и за сваку
групу припремимо по 2 коцке с бројевима. На једној би коцки могли бити бројеви 2, 5, 6,
7, 8 и 9, а на другој 3, 5, 6, 7, 8 и 9. Ученици наизменично (редом) бацају по две коцке.
Свако од њих прочита добијене бројеве, запише их у свеску и сабере. Игра не би требало
да траје дуже од 10 минута, а побеђује она група ученика која је у задатом времену тачно
решила и записала највећи број задатака.
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ СА ПРЕЛАЗОМ Тип часа:
број: 127. ПРЕКО 10 утврђивање
Циљеви часа: утврђивање знања о сабирању два једноцифрена броја чији је збир преко 10
(број из друге десетице)

ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици раде неколико примера сабирања на табли
-пишу на папиру примере сабирања за свог пара
Главни
– раде на задацима у уџбенику

Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: ТАБЛИЦА САБИРАЊА
Циљеви часа: сналажење у табличном сабирању
Исходи: сабира и одузима до 100 без прелаза преко десетице; прочита и користи податке са
једноставнијег стубичног и сликовног дијаграма или табеле

хеуристичка индивидуални
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици анализирају дату таблицу у уџбенику
– уочавају место првог и другог сабирка и збира
– раде 1. задатак и проверавају у таблици
Главни
– раде остале задатке и проверавају их у таблици
-усмено задају примере и проверавају у пару-
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ СА ПРЕЛАЗОМ
број: 129. ДЕСЕТИЦЕ
Циљеви часа: знати одузети једноцифрени од двоцифреног броја са прелазом десетице

демонстартивна индивидуални
Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 62; ОВ: У 1б – стр. 66), картончићи са бројевима
ТОК ЧАСА
– раде прва два задатка у уџбенику
Уводни
– заједно са наставником анализирају приказани поступак одузимања
– раде на табли више оваквих примера примењујући поступак из уџбеника
– (задаци типа 11 – 3, 16 – 7, 15 – 8, 12 – 5)
– преписују задатке са табле у свеске, раде задатке у свесци:

1. а ) Који је број за 7 мањи од 14? б ) Који је број за 5 мањи од 13?
2. Умањеник је број 15, а умањилац 6. Израчунај разлику.
3. Имам 8 динара. Купио бих сок за 17 динара. Колико ми још динара треба?
Главни

15 __ 15 – 7 11 – 4 __ 12 8 __ 16 – 8
13 – 4 __ 9 8 __ 13 – 6 17 – 9 __ 11
5. Нада има 12 сличица, а Милан 5 мање од Наде. Колико сличица има: Милан
____________________; укупно____________________________
– остале задатке у књизи раде за домаћи
Завршни
– играју игру: ученици добију по један папир са неким од бројева од 1 до 9 (више ученика
има исте бројеве); на табли је написан умањеник, нпр. 16; наставник каже умањилац,
нпр. 9; сви ученици који имају резултат, нпр. 7 подижу свој папир; наставник неколико
пута промени умањилац, па онда пише нови број на табли
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ СА ПРЕЛАЗОМ Тип часа:
број: 130. ДЕСЕТИЦЕ утврђивање
Циљеви часа: утврђивање одузимања једноцифреног од двоцифреног броја са прелазом де-

сетице

ТОК ЧАСА
Уводни
- извлаче листиће са примерима одузимања и рачунају
- на задат број , на пример 4 проналазе одговарајуће изразе 12-8, 11-7...
Главни

Завршни
– провера у пару, радом на табли и читањем урађеног
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ СА ПРЕЛАЗОМ Тип часа:
број: 131. ДЕСЕТИЦЕ утврђивање
Циљеви часа: утврђивање сабирања и одузимања са прелазом десетице

Наставна средства: радни лист, уџбеник (РВ: РС – стр. 133, 134; ОВ: У 1б – стр. 70, 71)
Уводни
ТОК ЧАСА
- усмено рачунају задате примере
– ученици раде задатке у радном листићу

1. а ) Који је број за 7 мањи од 14? б ) Који је број за 5 мањи од 13?
2. Први сабирак је број 9, а други број 6. Израчунај збир.
3. Умањеник је број 15, а умањилац 6. Израчунај разлику.
4. Имам 8 динара. Купио бих сок за 17 динара. Колико ми још динара треба?
5. Највећем парном једноцифреном броју додај број 7.
Главни
6. Упиши знак <, >, = :

15 __ 15 – 7 7 + 6 __ 12 8 __ 16 – 8 8 +7 ____ 14
13__5 + 9 8 __ 13 – 6 17 – 9 __ 11 12 ___ 9 + 4
7. Нада има 12 сличица, а Милан 5 мање од Наде. Колико сличица има:
Милан ______________________________; укупно_________________________________
8. Јована има 8 година. Ања је 4 годиен старија. Колико година има Ања?
– играју игру: ученици добију по један папир са неким од бројева од 1 до 9 (више ученика
има исте бројеве); на табли је написан умањеник, нпр. 16; наставник каже умањилац,
Завршни
нпр. 9; сви ученици који имају резултат, нпр. 7 подижу свој папир; наставник неколико
пута промени умањилац, па онда пише нови број на табли.
– домаћи задатак: задаци из уџбеника
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Циљеви часа: утврђивање обрађених облика сабирања и одузимање до 20
Стандарди постигнућа: 1МА.2.1.3. 1МА.1.1.4. 1MA.2.1.4. 1MA.2.1.1. 1МА.3.1.1.

ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици раде задатке, а затим их усмено провреавају
– ученици раде текстуалне задатке на следећој страни

Главни
– проверавају према понуђеним резултатима написаним на табли без редоследа задатка

– неке задатке по потреби урадити на табли
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
број: 133.
Циљеви часа: утврђивање обрађених облика сабирања и одузимање до 20
Стандарди постигнућа: 1МА.2.1.3. 1МА.1.1.4. 1MA.2.1.4. 1MA.2.1.1. 1МА.3.1.1.

ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици раде задатке, а затим их усмено провреавају
– ученици раде текстуалне задатке на следећој страни

Главни
– проверавају према понуђеним резултатима написаним на табли без редоследа задатка

– неке задатке по потреби урадити на табли
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ БРОЈА 10 ОД
број: 134. ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА ИЗ ДРУГЕ ДЕСЕТИЦЕ
Циљеви часа: знати одузети број 10 од сваког двоцифреног броја из друге десетице

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 63; РВ: РС – стр. 137; ОВ: У 1б – стр. 74), картице
са бројевима
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици одговарају на питање: који број треба одузети од 5 да се као разлика добије 5
– наводе остале сличне примере усмено (6 – 0, 9 – 0)
– заједно са наставником анализирају први задатак у уџбенику

– самостално раде остале задатке у уџбенику на начин који је приказану уџбенику
Главни
1. Збир бројева 9 и 8 умањи за 10.

2. Кад број 14 умањиш за непознат број, добићеш 10. Одреди непознат број.
3. Марко је потрошио 10 динара од 18 колико је имао. Колико му је динара остало?
– проверавају задатке усмено
– поновити игру са претходног часа, само што је сада умањилац (број 10) написан на
Завршни
табли, а наставник задаје умањеник
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ ДВОЦИФРЕНИХ
број: 135. БРОЈЕВА ДРУГЕ ДЕСЕТИЦЕ
Циљеви часа: знати одузимати двоцифрене бројеве друге десетице; знати користити везу са-
бирања и одузимања

ТОК ЧАСА
1. Који је број за 2 мањи од 9?
Уводни
2. Најмањи двоцифрен број умањи за 5.
3. Број 14 је умањеник, а број 4 умањилац. Израчунај разлику.
4. Разлику бројева 16 и 6 умањи за 7.
5. Највећи једноцифрен број одузми од броја 19.
– заједно са наставником анализирају приказани поступак одузимања у уџбенику
– самостално раде остале задатке у уџбенику
– раде задатке у свесци и на табли:
1. Израчунај: 13 – 11 = 18 – 13 = 19 – 11= 15 – 12 =
Главни
17 – 13 __ 5 8 __ 18 – 11 14 – 12 __ 6
9 __ 19 – 15 3 __ 17 – 13 15 – 12 __ 18 – 16
3. Од збира бројева 9 и 8 одузми број 15.
4. У аутобусу је било 18 путника. Изашло је 12, а ушло 7. Колико је путника у
аутобусу?
Завршни
– проверавају урађене задатке усменим путем
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ ДВОЦИФРЕНИХ Тип часа:
број: 136. БРОЈЕВА ДРУГЕ ДЕСЕТИЦЕ (13 – 10 и 15 – 12) утврђивање
Циљеви часа: утврђивање одузимања двоцифрених бројева друге десетице

ТОК ЧАСА
Уводни
– решавање на табли неколико примера одузимања типа 13 – 12 и 18 – 10
Главни
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни број:
Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО Тип часа:
137, 138. и
20 утврђивање
139.
Стандарди постигнућа: 1МА.2.1.3. 1МА.2.1.4. 1MA.3.1.1. 1МА.2.4.5. 1МА.3.1.4.

ТОК ЧАСА
Уводни
-наставни листић 1
1.Израчунај : 8+4 = 9+6 = 7+7 = 11+3 = 17+2= 14+6 =
2.Израчунај: 11-6 = 14 -8 = 13- 9 = 18-6 = 17-10 = 20-4 =
3.Први сабирак је најмањи двоцифрени број, а други је претходник броја 8. Израчунај
збир.
4.Који број је за 4 мањи од 15?
5. За колико је број 16 већи од броја 12?
6. Банана кошта 20 динара. Колико новца недостаје Ани и Ивани за куповину банане ако
имају по 6 динара?
- наставни листић 2
1. Упиши одговарајући број : ___+5 = 14 7 + ____ = 12 ___ + 12 =16 9 + ___ = 15
___ -3 = 12 16 - ____= 8 19 - ____ = 13 ___ -15 = 5
2.Тања је пре 6 година прославила десети рођендан. Колико година ће Тања имати следеће
године?
3. Илија је потрошио 9 динара и остало му је још 8. Колико динара је Илија имао?
4. Бака је направила 14 колача. Дечаци су појели 6, а девојчице 7 колача. Колико колача је
остало?
5.Тренутна температура ваздуха је 14 степени. Јутрос је било 6 степени хладније. Колика је
била температура ваздуха јутрос?
-наставни листић 3
1.За сваки број напиши по два сабирања и одузимања :
9 = ____ -____ 9 = ____ - _____ 9 = ____ + _____ 9 = ____ + _____
15 = ____ -____ 15 = _____ - _____ 15 = ____ + _____ 15 = ____+ ______
2.Ђорђе је 2 године старији од Томе, а 4 године млађи од Луке који има 16 година. Колико
Главни
година има Ђорђе, а колико Тома? Колико година је Лука старији од Томе?
3.На игралишту је било 8 дечака, а зати је дошло још 7. Убрзо је отишло 11 дечака. Колико
дечака је остало на игралишту?
4. Бранко има 18 црвених, плавих и жутих кликера. Црвених и плавих има 13, а плавих и
жутих има 12. Колико има кликера у свакој боји?
5.Петар је имао 20 динара. Када је купио кифлу за 11 динара и гумицу, остало му је 3 динара.
Колико је платио гумицу?
Напомена: Број часова утврђивања сабирања и одузимања до 20 наставници ће планирати

према потребама одељења.
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
број: 140.
Циљеви часа: провера знања о сабирању и одузимању бројева до 20
Стандарди постигнућа: 1МА.2.1.3. 1МА.2.1.4. 1MA.3.1.1. 1МА.2.4.5. 1МА.3.1.4.

ТОК ЧАСА
Уводни
13 + 5 = ___ 15 + 5 = ___ 9 + 4 = ___ 16 + 3 = ___ 8 + 8 = ___
19 – 2 = ___ 20 – 3 = ___ 12 – 5 = ___ 17 – 14 = ___ 13 – 10 = ___
2. Израчунај: ( 8 + 10) – 4 = ____________ 19 – (4 + 7) = ____________
3. Сабирци су бројеви 6, 9 и 4. Израчунај збир.
Главни
4. Јанко има 14 динара. Колико му још новца треба да би купио лопту која кошта 20 динара?
5. У аутобусу је било 17 путника. Изашло је 7, аушло је 5 путника. Колико сада има путника
у аутобусу?
6. Игор је сакупио 9 стрипова, а Саша 4 мање од њега.
Колико је стрипова сакупио Саша?
Колико стрипова су сакупили укупно?
- провера усмено
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ДЕСЕТИЦЕ ПРВЕ СТОТИНЕ Тип часа: обрада
број: 141.
Циљеви часа: читање и писање и упоређивање десетица прве стотине

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 64; РВ: РС – стр. 142; ОВ: У 1б – стр. 80, 81)
Активности ученика : броје, читају, упоређеју, пишу, одговарају на питања,проверавају
Начини провере остварености исхода : усмено, писмено
ТОК ЧАСА
– ученици одговарају на питања колико прстију на рукама, односно ногама имају 2, 3, или
Уводни
више особа
– посматрају приказ десетица прве стотине у уџбенику и читају десетице прве стотине
– записују у свеске десетице прве стотине бројевима и речима
– записују једнакост 100ј = 10 д = 1 с
1. Напиши речима десетице:
30 – 60 – 90 –
2. Упиши десетице које недостају:
Главни
10, __, __, __, 50, __, __, __, __, __
3. Упиши бројеве које имају:
6Д= 8Д= 40 Ј = 90 Ј =
4. Дате десетице поређај по реду од највеће до најмање: 50, 20, 30, 80, 10.
5. Напиши десетице које су мање од 90, а веће од 40.
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: УПОРЕЂИВАЊЕ ДЕСЕТИЦА
број: 142. ПРВЕ СТОТИНЕ
Циљеви часа: читање и писање и упоређивање десетица прве стотине

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 65; ОВ: У 1б – стр. 82), модели десетица
Активности ученика : броје, читају, упоређују, пишу,одговарају на питања,проверавају
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици броје по 10 унапред и уназад
– упоређују десетице помоћу донетих модела
– посматрају приказе упоређивања десетица прве стотине у уџбенику
– раде задатке из уџбеника, упоређују и читају записе
1. Графички прикажи и упореди десетице:
60 и 30 50 и 20 90 и 80
2. Запиши десетице
‒ мање од 30 ‒ _____________
Главни
‒ веће од 60 ‒ _____________
‒ мање од 90 и веће од 30 ‒ ____________________________
3. Упиши десетице које недостају: 10, __, __, __, 50, __, __, __, __, __
4. Дате десетице поређај по реду од највеће до најмање: 50, 20, 30, 80, 10.
5. Записуј десетице на дати начин:100, 80, ____, _____ , 20.
6. Упиши одговарајући знак <, > или =:
30ј ____ 5 д 6 д _____ 60 70 _____ 50ј 10 д _____ 40 ј
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: УПОРЕЂИВАЊЕ ДЕСЕТИЦА Тип часа:
број: 143. ПРВЕ СТОТИНЕ утврђивање
Циљеви часа: упоређивање десетица прве стотине

Активности ученика : упоређују, читају, броје, одговарају на питања,проверавају
Начини провере остварености исхода : усмено, петоминутна провера
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици броје по 10 почевши од различитих десетица унапред и уназад
– могући задаци за петоминутну проверу
30 __ 20 40 __ 80 5Д __ 50
Главни
90 __ 100 7 __ 70 6 Д __ 6 Ј
2. Напиши десетице прве стотине које су веће од 30, а мање од 80.
3. Напиши десетице које недостају:
__, 60, __ __, 30, __ 80, __, 100
4. Напиши све десетице које се налазе између 20 и 80.
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ
број: 144. ДЕСЕТИЦА
Циљеви часа: сабирање и одузимање десетица прве стотине

Начини провере остварености исхода : усмено, листић
ТОК ЧАСА
Уводни
– усмено решавају примере сабирања и одузимања у оквиру прве десетице
– разговарају о првом задатку у уџбенику и уочавају аналогију са сабирањем и
одузимањем у првој десетици
– самостално раде остале задатке из уџбеника
– урађено проверавају усменим путем
– раде задатке у радном листићу:
1. Упиши одговарајући број
30 + 20 + ___ = 90 50 + 30 + ___ = 80 20 + ___ + 30 = 70
Главни
100 – 20 – ___ = 40 90 – 10 – ___= 20 70 – 40 – ___ = 10
2. У кутији је било 90 оловака. Пре подне је продато 30, а по подне 40 оловака.
Колико оловака није продато?
3. Маја је у албум залепила 30 разгледница, а Ана за 20 више. Колико разгледница
су залепиле укупно?
4. У аутобусу је било 40 путника. На станици је изашло 20 путника, а ушло је још
10. Колико путника наставља вочњу?
Завршни
– проверавају читањем и радом на табли
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
број: 145. ДЕСЕТИЦА утврђивање
Циљеви часа: сабирање и одузимање десетица прве стотине

ТОК ЧАСА
-читају задатке са листића типа, број 60 је збир бројева 20 и ?
- број 20 је разлика бројева 50 и ?
Уводни
1. а) Који број је за 30 мањи од 50?
б) Који број је за 20 већи од 60?
Главни
2. а) За колико је 80 веће од 50?
б) За колико је 60 мање од 90?
3. Збир бројева 30 и 60 умањи за 80. Израчунај.
Завршни
– провера читањем и радом на табли
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: НОВЧАНИЦЕ ОД 20, 50 И 100
број: 146. ДИНАРА
Циљеви часа: сабирање и одузимање десетица прве стотине и уочавање вредности новчани-
ца од 50 пара, 20, 50 и 100 динара и поступак плаћања овим новчаницама; знати поредити
вредност новчаница и раситњавање (замена)
Исходи: разликује новчане апоене до 100 динара и упореди њихову вредност сабира и
одузима до 100 без прелаза преко десетице

Активности ученика : прате, упоређују,разликују, читају, рачунају, одговарају на

питања,проверавају
ТОК ЧАСА
– разгледају новчанице од 20, 50 и 100 динара које су донели на час
Уводни
– размењују новчанице на разне начине
– разговарају о приказу новчаница у уџбенику
– цртају новчанице у свеске
1. Три новчанице од 10 и 3 динара је __ динара.
Три новчанице од 20 и 5 динара је __ динара.
2. Имам 50 динара. Од маме сам добила још 20, а од сестре два пута по 5 динара.
Колико имам динара?
Главни
3. Ана је купила чоколаду за 50 динара, кесу бомбона за 30 и жваку за 5 динара.
Колико је новца потрошила Ана?
4. Бранка је платила свеску 60 динара, а оловку 20 динара мање. Колико је новца
потрошила?
5. Весна пита: Могу ли да купим сладолед за 20 динара и оловку за 40 динара, ако
имам 3 новчанице од 10 и две новчанице од 20 динара?
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: НОВЧАНИЦЕ ОД 20, 50 И 100 Тип часа:
број: 147. ДИНАРА утврђивање
Циљеви часа: сабирање и одузимање десетица прве стотине и уочавање вредности новчани-
ца од 50 пара, 20, 50 и 100 динара и поступак плаћања овим новчаницама; знати поредити
вредност новчаница и раситњавање (замена)
Исходи: разликује новчане апоене до 100 динара и упореди њихову вредност сабира и
одузима до 100 без прелаза преко десетице

Активности ученика : прате, читају, рачунају, смишљају, одговарају на питања,проверавају
ТОК ЧАСА
Уводни
– игра „Продавница” у пару
Главни
Завршни
– самостално састављају сличне задатке
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ПИСАЊЕ И ЧИТАЊЕ БРОЈЕВА ДО
број: 148. 100
Циљеви часа: писање и читање бројева до 100

Активности ученика : броје, читају, пишу, одговарају на питања,проверавају
ТОК ЧАСА
– ученици броје у низу до 100 (неколико ученика наставља низ бројева; један ученик
Уводни
почне да броји од неког броја, нпр. 38, броји до нпр. 45, други наставља и тако редом)
– заједно са наставником анализирају приказе из уџбеника
– читају бројеве из таблице
– раде задатке у радном листу (или свесци):
1. Дате бројеве напиши речима: 24 ‒ 48 ‒ 91 ‒ 65 ‒
2. а) Напиши све бројеве који се налазе између 34 и 43.
Главни
б) Напиши све бројеве између 68 и 76. в) Напиши све бројеве од 86 до 98.
3. Напиши претходник и следбеник броја __, 74, __ __, 89, __ __, 99, __
__, 61, __
4. Допуни низ:
48 __ __ __ __ 53 __ 59 __ __ __ __ 64 __ __ __
91 __ __ __ 87 __ __ __ 84 __ __ __ __ __78 __ __
Завршни
– читају урађено
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
Наставна јединица: ДЕСЕТИЦЕ И ЈЕДИНИЦЕ Тип часа: обрада
број: 149.
Циљеви часа: знати да прва цифра у двоцифреном броју представља број десетица, а друга
број јединица; знати којој десетици припада сваки број до 100
правој;

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 68, 69; ОВ: У 1б – стр. 88, 89)
Активности ученика : броје, читају, рачунају, упоређују,одговарају на питања,проверавају
ТОК ЧАСА
– усмено понављају бројеве прве дестице, најмањи, највећи број, најмањи паран, непаран
Уводни
итд.
– гледају таблицу са бројевима до 100 и уочавају заједно са наставником који бројеви
припадају којој десетици
– говоре пример за припадност бројева десетицама
– записују у свеске најмањи и највећи број сваке десетице

Главни
– раде задатке из уџбенику

Завршни
– самостално постављају питања типа:
који број има 4 д и 5ј? који је највећи парни број 5. десетице и сл.
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ПИСАЊЕ И ЧИТАЊЕ БРОЈЕВА ДО Тип часа:
број: 150. 100 утврђивање
Циљеви часа: писање и читање бројева до 100
табеле;

Активности ученика : броје, читају, рачунају, одговарају на питања,проверавају
Начини провере остварености исхода :усмено, диктат
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици броје у низу до 100 (неколико ученика наставља низ бројева; један ученик
почне да броји од неког броја, нпр. 63, броји до нпр. 75, други наставља и тако редом;
бројати и уназад)
Запиши бројеве : а ) цифрама 24, 71, 68, 59, 93
б) речима 28, 66, 90, 48, 55
Главни
Запиши: претходника броја 41, 62, 70, 99
следбеника броја 29, 33, 56, 40
бројеве који се налазе између 48 и 54
број који има 3д и 5ј, 7д и 6ј
низ бројева од 63 до 56
Завршни
– провера на табли
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: ДЕСЕТИЦЕ И ЈЕДИНИЦЕ
Циљеви часа: утврђивање припадности бројева десетицама прве стотине
правој;
Облици рада: фронтани,

Наставна средства: радни лист, уџбеник (РВ: РС – стр. 147; ОВ: У 1б – стр. 91)
ТОК ЧАСА
Уводни
– играње игре „Погоди који сам број”
1. (бројеви су представљени графички ‒ стубићима за десетице и појединачним кружићима
за јединице) Запиши цифрама приказане бројеве.
2. Напиши број који има:
5 д 6 ј= 4д4ј=
7д8ј= 7д=
9д= 40 ј=
Главни
3. Напиши бројеве а) треће десетице ____________________________
б) седме десетице ___________________________
4. Најмањи број четврте десетице је _______, а највећи је _____.
5. Напиши све непарне бројеве десете десетице: _________________________
6. Запиши све парне бројеве пете десетице: ______________________________
7. Заокружи бројеве који припадају 8. десетици: 70, 62, 71, 77, 69, 79, 83, 80
8. Напиши број који на месту десетица има цифру 8, а на месту јединица цифру 4.
То је број ____. Он припада ______________десетици.
Завршни
– провера урађеног читањем
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
број: 152.
Циљеви часа: коришћење бројевне праве за очитавање приказаних бројева и упоређивање

бројева до 100
Наставне методе: дијалошка, демонстративна, метод Облици рада: фронтани,

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 70; ОВ: У 1б – стр. 92), бројевна права
Начини провере остварености исхода :усмено и псмено
ТОК ЧАСА
– нацртана је бројевна права на табли; један ученик каже неки број до 100, други ученик
Уводни
каже којој десетици припада, а трећи тај број означи на правој (игру поновити више
пута)
1. Напиши најмањи највечи број: а ) пете десетице б) 7. десетице
Главни
2. Запиши све двоцифрене бројеве помоћу цифара 3, 5 и 1 (без понављања) и поређај их
од најмањег до највећег.
3. Упиши одговарајући знак <, > или =:
34 ___ 37 45 ____ 55 7д 4ј ____ 74 9д 6ј ____6д 9ј 10д ____99
4. Запиши најмањи и највећи двоцифрани број.
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА ДО 100
Циљеви часа: упоређивање бројева од 0 до 100 ; броји унапред и уназад и са прескоком;
правој;

Начини провере остварености исхода : усмено и писмено
ТОК ЧАСА
– ученици раде задатак на табли: (упиши >, < или =)
Уводни
38 __ 41 91__54 86__69 77__81
67__86 73__37 51__15 59__72
- нацртати на табли једноставан графикон од пет дужи различите дужине и
записати пет бројева које ученици треба да напишу испод одговарајуће дужи
Главни
Завршни
– игра „Лична карта броја”
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни
број: 154.
Циљеви часа: провера знања о бројевима до 100

ТОК ЧАСА
Уводни
1. На линији упиши десетице прве стотине које недостају у низу:
20, 40, 50, 80, 100 __________________________
2. Упиши знак <, > или =:
20____ 30 40 ____70 60____ 30 80 ____90
100 _______ 50+ 50 40 + 10 ____ 60 – 20
3. Напиши број а) цифрама тридесет пет, седамдесет осм , четрдесет један
б) речима 80 58 91
4. Напиши све:
Главни
а) бројеве 6. десетице _____________________________________
б) парне бројеве 8. десетице ____________________________________
в) непарне бројеве треће десетице _________________________________
5. Напиши број који има:
6д 7ј= _____ 45ј = ____ 8д = _____ 3д 9ј = _____ 84ј = _____
6. Напиши бројеве који се налазе између 78 и 89.
______________________________________
7. Поређај бројеве од највећег до најмањег
74, 31, 8, 99, 26, 44, 13, 2, 53 ______________________________________
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ И ЈЕ-
број: 155. ДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА (50 + 3)
Циљеви часа: сабирање облика 50 + 3
Стандарди постигнућа: 1МА.1.1.1. 1МА.1.1.4. 1МА.2.1.3. 1MA.3.1.1.

ТОК ЧАСА
Уводни
– раде на табли примере сабирања типа 10 + 6
– заједно са наставником анализирају поступак сабирања приказан у уџбенику
– самостално раде преостале задатке из уџбеника
Главни
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
број: 156. ОД ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА (53 – 3)
Циљеви часа: знати одузимати једноцифрен од двоцифреног броја типа 53 – 3
Стандарди постигнућа: 1МА.1.1.1. 1МА.1.1.4. 1МА.2.1.3. 1MA.3.1.1. 1MA.2.1.4.

ТОК ЧАСА
Уводни
– раде на табли примере одузимања 19 – 9 (у оквиру друге десетице)
– заједно са наставником анализирају поступак одузимања приказан у уџбенику
– преостале задатке раде самостално у свесци
– рад у свесци:
Главни
1. Умањеник је број 78, умањилац 8. Израчунај разлику.
2. Највећи непарни број осме десетице смањи за највећи једноцифрени број.
3. Који је број а) за 7 мањи од 77? ____________________
б) за 4 мањи од 54? ____________________
4. За колико је број 5 мањи од броја 85? __________________
5. Никола је постигао 26 кошева, а Ђорђе 6 кошева мање. Коликоје кошева постигао
Ђорђе?
Завршни
– игра „У продавници”
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
број: 157. (50 + 3, 53 – 3) утврђивање
Циљеви часа: утврђивање технике сабирања и одузимања облика 50 + 3 и 53 – 3

ТОК ЧАСА
Уводни
– усмено проверавање сабирања и одузимања обрађених облика
- пишу парове сабирања и одузимања
- 40+6 = 46 46-6 = 40 , урадити неколико примера
Главни
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО Тип часа:
Циљеви часа: утврђивање технике сабирања

ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици усмено сабирају и одузимају обрађене облике
Главни

Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
број: 159. ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА 36 + 2

ТОК ЧАСА
Уводни
– раде на табли задатке типа 15 + 3 (у оквиру друге десетице)
36 + __ = 39 77 = 72 +__
__ + 87 = 88 61 + __ = 63
Главни
49 = __ + 45 __ + 27 = 29
2. Пре три године Симин тата је имао 43 година. Колико година има сада?
_____________________________________________________________
3. У једној згради станује 52 станара, а у другој за 4 више. Колико је станара у другој
згради? ____________________________________________
– један ученик каже број по избору, а задатак је другом ученику да дода број да би збир
био следећа десетица (нпр. 37, 3......61, 9)
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
број: 160. ОД ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА 38 – 2
Циљеви часа: знати одузимати облике 38 – 2

ТОК ЧАСА
Уводни
– раде на табли задатке типа 17 – 5 (у оквиру друге десетице)
– преостале задатке раде самостално у свесци
36 – __ = 32 53 – __ = 51
98 – __ = 93 69 – __ = 66
Главни
2. Умањеник је највећи непарни број пете десетице, а умањилац је број 7. Израчунај
разлику. _____________________________________________
3. За колико је број а) 8 мањи од 49? ___________________________
б) 76 већи од 3? ____________________________
4. Биљана има 37 година, а Тијана је 4 године млађа. Колико Тијана има година?
_______________________________________________________
5. На првој полици је 56 књига, што је за 5 више него на другој полици. Колико је
књига на другој полици? ____________________________________
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ 36 + 2 Тип часа:
број: 161. 38 – 2 утврђивање

ТОК ЧАСА
Уводни
Главни
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Циљеви часа: утврђивање технике сабирања и одузимања

ТОК ЧАСА
Уводни
1. Напиши број који недостаје:
48 – ___ = 41 ____ + 6 = 59 ___ – 7 = 62 81 + ___ = 84
2. Који број је а ) за 6 мањи од 88 б) за 5 већи од 73
Главни
3. У кутији је било 68 дискова. Продато је 6, а продавац је додао још 4.
Колико је дискова сада у кутији?
4. Ањина бака је 5 година млађи од деде који има 79 година.
Колико година има Ањина бака?
– неке задатке проверавати на табли
Завршни
– провера читањм решења
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
број: 163. ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА (44 + 6 )

ТОК ЧАСА
Уводни
– раде на табли примере сабирања типа 14 + 6
– записују неколико примера сабирања на табли и у свесци
Главни
– самостално раде преостале задатке из уџбеника
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
број: 164. ОД ДВОЦИФРЕНОГ (50 – 6)
Циљеви часа: одузимање облика 50 – 6

ТОК ЧАСА
Уводни
– раде на табли примере одузимања типа 16 – 6
– записују неколико примера одузимања на табли и у свескама
Главни
– самостално раде преостале задатке из уџбеника у свескама
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ 44 + 6 Тип часа:
број: 165. 50 – 6 утврђивање
Стандарди постигнућа: 1МА.1.1.4. 1МА.2.1.3. 1MA.2.1.4. 1MA.2.1.1. 1MA.3.1.1.

ТОК ЧАСА
Уводни
– раде задатке на табли и у свесци:
1. Напиши одговарајући број:
53 + ___ = 60 ____ – 3 = 27 ____+ 9 = 70 80 – ___ = 77
2. Од збира бројева 50 и 20 одузми број 5.
Главни
3. Тео је купио 40 украса за јелку. Није употребио 6 украса.
Колико је украса за јелку искористио?
4. Бранко је направио 32 куглице, а Душан 4 куглице више.
Колико куглица је направио Душан?
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Циљеви часа: утврђивање технике сабирања и одузимања обрађених облика

1MA.3.1.4.

ТОК ЧАСА
Уводни
- усмена провера, игра лична карта броја
Главни
Завршни
-провера и анализа урађеног
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО
број: 167. 100
Циљеви часа: провера технике сабирања и одузимања обрађених облика

1MA.2.4.5.

ТОК ЧАСА
Уводни
– усмена провера
1. Израчунај: 20 + 50 = 40 + 6 = 35 + 4 = 42 + 8 =
90 – 60 = 85 – 5 = 69 – 7 = 80 – 5 =
2. Запиши и израчунај који је број:
а ) за 4 већи од 43 _______________ б) за 8 мањи од 58 ______________
3. Упиши знак < , > или =:
Главни
90 – 3 ____ 90 + 9 60 + 20 ____ 100 – 10 95 – 5 _____ 40 + 50
37 + 2 ____ 20 + 20 70 – 7 _____ 62 + 1 100 –1 _____ 96 +2
4. Збир бројева 62 и 5 умањи за 7. ______________________________________________
5. Највећи непарни број пете десетице умањи за 5.
_______________________________________________
6. Ана има 39 година. Маја је 6 година млађа, а Сара 10 година страрија од Маје.
Колико година има Маја, а колико Сара ? __________________________________
7. Брат каже сестри: „Са твојих 30 бојица имао бих 37”. Колико бојица има брат?
Завршни
– провера читањем и радом на табли по потреби
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ
број: 168. БРОЈА И ДЕСЕТИЦА 36 + 10
Циљеви часа: усвајање поступка сабирања двоцифреног броја и вишеструке десетице до

100 у хоризонталном запису
Стандарди постигнућа: 1MA.1.1.4. 1MA.2.1.3. 1MA.2.1.4.
Наставне методе: дијалошка, метод писаних радова, Облици рада: фронтани,

демонстративна, хеуристичка индивидуални
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици раде неколико примера сабирања типа 10 + 6, 10 + 9
– записују неколико примера на табли и у свесци
– преостале задатке из уџбеника раде самостално у свесци
Главни
– ученици у пару смишљају два задатка, записују их на папир и дају пару ипред себе да
реше, а од пара иза себе добијају задатке које решавају (и тако сви ученици)
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ ДЕСЕТИЦА ОД
број: 169. ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА (46 – 10)
Циљеви часа: усвајање поступка одузимања десетица од двоцифреног броја
Стандарди постигнућа: 1MA.1.1.4. 1MA.2.1.3. 1MA.2.1.4.

демонстративна, хеуристичка индивидуални
ТОК ЧАСА
Уводни
– на табли раде примере одузимања 16 – 10 у оквиру друге десетице
– записују неколико примера на табли и усвескама
Главни
– преостале задатке из уџбеника раде самостално у свескама
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
број: 170. ДВОЦИФРЕНИХ БРОЈЕВА 36 + 10 и 46 – 10 утврђивање
Циљеви часа: утврђивање технике сабирања и одузимања двоцифрених бројева
Стандарди постигнућа: 1МА.1.1.4. 1МА.2.1.3. 1МА.2.1.4. 1МА.3.1.1. 1МА.2.4.5.

ТОК ЧАСА
Уводни
-пронаћи и записати што више примера сабирања и одузимања где је резултат на пример 54
– ученици раде задатке на табли и у свесци:

1. Који број је а) за 30 већи од 41?
б) за 20 мањи од 57?
2. Израчунај збир највећег броја четврте десетице и претходника броја 28.
Главни
3. Израчунај разлику следбеника броја 88 и највећег броја пете десетице.

4. Чоколада са лешницима скупља је од млечне чоколаде за 20 динара.
Колика је цена чоколаде са лешницима, ако млечна чпколада кошта 72 динара?
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Циљеви часа: утврђивање технике сабирања и одузимања обрађених облика

Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 160; ОВ: У 1а – стр. 109), припремљени задаци на
картончићима
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици извлаче картончиће, читају задатке осталима и раде их на табли
Главни

Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНИХ
број: 172. БРОЈЕВА ОБЛИКА 36 + 12
Циљеви часа: усвајање технике сабирања двоцифрених бројева облика 36 + 12

ТОК ЧАСА
Уводни
– усмено раде примере типа 36 + 10 и 36 + 2
– раде неколико примера на табли и у свесци

– преостале задатке из уџбеника раде самостално
Главни

– у две кутијице налазе се папирићи са следећим бројевима
Завршни
1. кутија – 21, 22, 23, 24, 31, 32, 33, 34
2. кутија – 41, 42, 43, 44, 45, 51, 52, 63, 65 – ученик извлачи из сваке кутије по један и
сабира и тако се ученици смењују
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ ДВОЦИФРЕНИХ
број: 173. БРОЈЕВА 48 – 12
Циљеви часа: знати одузети двоцифрене бројеве када је цифра јединица умањеника већа од
цифре јединице умањиоца

ТОК ЧАСА
Уводни
– понављање облика одузимања: 37 – 10 и 37 – 2
– раде неколико примера на табли и у свескама

Главни
– преостале задатке из уџбеника раде самостално

Завршни
– игра „Распродаја”: један ученик говори цене неких производа, а други ученик говори
колико су ти производи појефтинили, трећи израчунава нову цену
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
број: 174. 36 + 12, 48 – 12 утврђивање
Циљеви часа: утврђивање сабирања и одузимања двоцифрених бројева облика 36 + 12

и 48 – 12
Стандарди постигнућа: 1МА.1.1.4. 1МА.2.1.3. 1МА.2.1.4. 1МА.3.1.1. 1МА.3.1.2.

ТОК ЧАСА
Уводни
-један ученик каже број, на пример 11, а други говори бројеве чија је разлика
овај број; слично и са збиром
Главни
Завршни
– провера појединих задатака усмено, а неких на табли
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Циљеви часа: утврђивање сабирања и одузимања двоцифрених бројева

Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 164; ОВ: У 1а – стр. 114), радни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
– рад на задацима у радном листићу:
1. Збир бројева 27 и 22 умањи за 14. Израчунај.
_______________________________________
2. Разлику бројева 58 и 15 увећај за 36. Израчунај.
_________________________________________
Главни
3. Јелена чита књигу која има 87 страна. Колико још страна треба да прочита ако је
прочитала 53?
_________________________________________________________________
4. Мара има 21 сличицу, а Соња 12 више. Колико сличица има:
а) Соња ________________ б) Соња и Мара заједно______________________
Завршни
– провера читањем или на табли
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Циљеви часа: утврђивање сабирања и одузимања двоцифрених бројева

Наставна средства: уџбеник (РВ: РС – стр. 165; ОВ: У 1а – стр. 115), радни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
– проверавају читањем неких решења
– радни листић:
а) број којије за 23 мањи од 67 ___________________
б) број који је за 33 већи од 24 ____________________
2. Ивана је имала 26 сличица и добила је још 32. Ана је имала 32 сличице и добила је
још 13. Која девојчица има више сличица и за колико?
______________________ ___________________ ______________________
Главни
3. У једној гајбици има 44 јабуке, а у другој 20 мање. Колико је јабука у обе гајбице?
____________________________________________________________________
4. На послужавнику је било 17 колача. Посластичар је допунио послужавник, па је на
њему сада 39 колача. Колико колача је додато?
______________________________________________________________________
5. У три аутобуса смештено је 99 путника. У првом је 25, а у другом 32 путника.
Колико путника је у трећем аутобусу?
Завршни
– провера помоћу крајњих резултата написаних на табли без реда
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО
број: 177. 100
Циљеви часа: провера усвојеног знања о сабирању и одузимању бројева до 100

ТОК ЧАСА
-усмена провера или наставник каже пример, а ученици на папиру пишу само резултат и
бележе себи поене
Уводни
– рад на наставном листићу
1. Израчунај : 16 + 20 = 22 + 54 = 32 + 7 = 54 + 6 =
59 – 16 = 78 – 30 = 98 – 3 = 80 – 7 =
2. Одреди непознати број:
а + 40 = 85 30 + а = 70 а – 22 = 22 47 – а = 20
а= а= а= а=
а ) збир највећег и најмањег броја треће десетице
б) разлику највећег броја десете стотине и најмањег двоцифреног броја
Главни
4. У позоришту је било 97 ученика. Представу су гледала 43 дечака.
Колико девојчица је гледало представу?
5. Воја има 32 динара, а Тијана 13 динара више.
Могу ли од заједничког новца да купе два сладоледа од по 33 динара. Израчунај.
6. У три албума залепљено је 89 сличица. У првом албуму има 33, а у другом за 11 мање.
Колико сличица има у трећем албуму?
7. Трамвајем се возило 56 путника. На станици је изашло 14 путнка, а ушло 8.
Колико путника наставља вожњу?
Завршни
– провера читањем решења и радом на табли
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Редни Наставна јединица: МЕРЕЊЕ. ЧИМЕ СВЕ МОЖЕМО
број: 178. ДА МЕРИМО ДУЖИНУ
Циљеви часа: упознавање различитог начина мерења дужина
Исходи: измери дужину задатом, нестандардном јединицом мере;

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 76, 77; ОВ: У 1а – стр. 116, 118), траке, канапи...
Активности ученика : процењују, мере, упоређују, записују, проверавају
Начини провере остварености исхода
ТОК ЧАСА
Уводни
– разгледају слике и читају текст из уџбеника
– врше процене и различита мерења:

канапом: дужину учионице, ходника, школске зграде...
кораком: дужину учионице, растојање између два дрвета...
стопом: растојање између два друга, ширину врата,
Главни
лактом: дужину стола, табле, паноа, ширина прозора,

шаком: дужине кутије, књиге, свеске, пернице...
– упоређују процене и мерењем добијене резултате
– уочавају да су добијени различити резултати
– уочавање разлога увођења јединствене основне мере – метра који се учи у 2. разреду
-игра у пару: ученик процени неку дужину, на пример оловке а мери је спајалицама
Завршни
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: МЕРЕЊЕ ДУЖИНЕ
Циљеви часа: упознавање различитих начина нестандардног мерења дужине
Исходи: измери дужину задатом, нестандардном јединицом мере;

писаних радова индивидуални, у пару
Наставна средства: различите врсте трака, штапића, уџбеник (РВ: РС – стр. 166, 167; ОВ: У
1а – стр. 117, 119)
Активности ученика : процењују, мере, упоређују, рачунају, одговарају на

питања,проверавају
ТОК ЧАСА
Уводни
– ученици процењују дужине предмета и објеката из своје околине
– ученици мере предмете и објекте из свог окружења користећи педаљ, корак
оловку,гумицу...
– упорђују добијене резултате и записују их у свеске
Главни
– проверавају читањем резултата
Завршни
– мерење висине пара из клупе траком, вуницом, сламчицом и записивање резултата
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Наставна јединица: КО ЖЕЛИ ВИШЕ
Циљеви часа: утврђивање знања о поступцима у сабирању и одузимању и примене у

тексуалним задацима

Наставна средства: радни лист, уџбеник (РВ: РС – стр. 168, 169; ОВ: У 1а – стр. 120, 121)
Међупредметне компетенције : комуникација,компетенција за учење,рад са

подацима,решавање проблема
ТОК ЧАСА
-ученици на плакат уписују шта су све научили у првом разреду из математике
Уводни
-коментаришу шта имје било лако, тешко, занимљиво...
– ученици раде задатке у радном листићу
1. Која два дрвца треба да склониш да би остало 2 квадрата?
Главни
2. Гоца има 70 динара, а Вера 50. Колико Гоца треба да да Вери да би имале подједнако?
3. Ако један штап има два краја, а два штапа четири краја, колико крајева има три и по
штапа?
а) Колико има бројева до 100 којима је цифра 3 на месту јединица?
б) Колико има бројева до 100 којима је цифра 9 на месту десетица?
4. Напиши све двоцифрене бројеве чији је збир цифара 10?
– провера на табли
Завршни
– провера усмено и на табли
часу).
ученика.
раду.
часа.
наученим.
ученика.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Untitled

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Untitled

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Редни

Наставна јединица: Учимо математику Тип часа: уводни

Стандарди постигнућа: 1МА.1.1.1. 1МА.1.2.1.

Облици рада: фронтални,

Aктивности наставника: објашњава, упућује, поставља питања, прати, бележи

Aктивности ученика:слушају и певају, одговарају на питања,разгледају, именују, препознају,

Meђупeрдметне компетенције:комуникација,компетенција за учење

Начин провере oстварености исхода: чек-листа

Стандарди постигнућа: 1МА.1.2.1.

Наставне методе: дијалошка, демонстративна, метод Облици рада: фронтални,

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 6; РВ: РС – стр. 6; ОВ: У 1а – стр. 6, 7)

Активности наставника: објашњава, поставља питања,даје упутства, прати,

Активности ученика:игра, одређивање и именовање положаја,описују,одговарају на питања,

Међупредметне компетенције: комуникација, сарадња

Начини провере остварености исхода:усмено

Стандарди постигнућа: 1МА.1.2.1.

Наставне методе: дијалошка, демонстративна, метод Облици рада: фронтални,

Наставна средства: уџбеник (РВ: У – стр. 7; РВ: РС – стр. 7; ОВ: У 1а – стр. 8, 9)

Активности наставника: дају упутства и објашњења,подстичу, проверавају

Активности ученика: крећу се према упутствима, користе одговарајуће термине, цртају,раде

Међупредметне компетенције: комуникација, сарадња

Начини провере остварености исхода: листић

Циљеви часа: оријентисање се у простору користећи одреднице: лево, десно

Стандарди постигнућа: 1МА.1.2.1.

Наставне методе: дијалошка, демонстративна, метод Облици рада: фронтални,

Активности наставника : даје упутства, прати,проверава, бележи

Активности ученика:прате упутства, одређују положаје, користе термине, постављају

Међупредметне компетенције: комуникација, сарадња,решавање проблема

Начини провере остварености исхода:чек-листа

(нпр. Милица треба да стане десно од катедре)

Стандарди постигнућа: 1МА.1.2.1.

Наставне методе: дијалошка, демонстративна, метод Облици рада: фронтални,

Активности наставника : даје упутства, прати, објашњава, подстиче, проверава,бележи

Међупредметне компетенције: комуникација, решавање проблема

Начини провере остварености исхода:усмено

– уочавају односе у којима се налазе патуљци на слици и одговарају на постављена питања

Стандарди постигнућа: 1МА.1.2.1.

Наставне методе: дијалошка, демонстративна, метод Облици рада: фронтални,

Наставна средства: припремљен дидактички материјал, уџбеник (РВ: РС – стр. 8, 9; ОВ: У 1а

Активности наставника : објашњава, упућује, поставља питања, прати, бележи

Активности ученика: прате упутства, одговарају на питања,разгледају, именују, препознају,

Међупредметне компетенције : комуникација,компетенција за учење

Начини провере остварености исхода:усмено

– раде задатке у свесци:

2. Између два цвета нацртај лептира, а испод лептира нацртај мрава.

Стандарди постигнућа: 1МА.1.2.1.

Наставне методе: дијалошка, демонстративна, метод Облици рада: фронтални,

Активности наставника : објашњава, упућује, поставља питања, прати, бележи

Активности ученика : прате упутства,постављају и одговарају на питања,разгледају,

Међупредметне компетенције: комуникација,компетенција за учење

Начини провере остварености исхода:усмено

Циљеви часа: поређење предмета користећи релацију: веће–мање

Исходи: упореди предмете и бића по величини

Стандарди постигнућа: 1МА.1.2.1.

Наставне методе: дијалошка, демонстративна, метод Облици рада: фронтални,

Активности наставника: објашњава, упућује, поставља питања, прати, бележи

Активности ученика: упоређују, одговарају на питања,разгледају, именују, препознају, цртају

Међупредметне компетенције: комуникација,компетенција за учење

Начини провере остварености исхода:листић

– распоређују предмете у низ од најмањег до највећег и обрнуто

величине, па два кишобрана, два цвета и сл.)

Циљеви часа: упоређивање предмета користећи релацију: веће-мање

Исходи : упореди предмете и бића по величини

Стандарди постигнућа: 1МА.1.2.1.