ПИСАНА ПРИПРЕМА ЗА ЧАС

Име и презиме
Наставни предмет Математика Разред и одељење I
Редни број часа 1. Датум
Назив наставне теме Положаји предмета и бића
Назив наставне јединице Горе – доле, изнад – испод, испред – иза, између
Тип наставног часа обрада
– Усвајање појмова: горе, доле, изнад, испод, испред, иза и
између.
– Оспособљавање ученика да просторне релације усвајају у
Циљеви часа
односу на себе, као и у односу на друга бића и предмете.
– Сналажење у конкретним ситуацијама.
– Развијање самосталности у раду.
Ученик ће бити у стању да:
– одреди међусобни положај предмета и бића и њихов
Исходи
положај у односу на тло;
– примени знање и сналази се у конкретним ситуацијама.
Кључни појмови горе-доле, изнад-испод, испред-иза, између
– Физичко васпитање (Вежбе на тлу)
Међупредметне
– Ликовна култура (илустрација)
корелације
– Свет око нас (Оријентација у простору)
Компетенција за учење:
– критички размишља,
– користи претходна знања као подршку учењу нових
Опште међупредметне
садржаја.
компетенције
Комуникација:
– на одговарајући начин користи језик специфичне области,
– изражава своје ставове и мишљења.
Наставне методе илустративно-демонстративна и дијалошка метода
Облици рада фронтални, индивидуални
– Нела Малиновић-Јовановић, Јелена Малиновић,
Наставна средства и Математика 1, уџбеник за први разред основне школе,
помагала Вулкан знање, Вулкан издаваштво, Београд
– дигитални уџбеник

Дигитални уџбеник
3Д анимација:
Дечја соба, стр. 7

[Type here]
 ТОК ЧАСА
Активности наставника Активности ученика
Уводни део
Након изговарања следећих стихова, кроз разговор Учествовањем у разговору
наводи ученике да уоче положај предмета у учионици: уочавају положаје предмета у
Горе – доле, учионици.
Ноге боле,
Изнад – испод,
Испред – иза,
Сакрије се дечак,
А онда се оклиза.
Између два брата,
Стоји њихов тата.
Говори ученицима циљ часа и наслов записује на табли. Слушају шта ће радити на часу.
Главни део
Говори ученицима да погледају слику у уџбенику на 6. Прате инструкције.
страни.
Поставља питања и разговара са ученицима. Учествују у одређивању леве и
десне стране, као и положаја
између, посматрајући слике у
уџбенику.
Задаје ученицима задатке које треба да ураде и прати Прате инструкције.
рад ученика.
Задаци: Прате инструкције.
– Оловку постави изнад свеске.
– Свеску стави између пернице и гумице.
– Резач стави изнад оловке.
– Оловку стави испод свеске.
– Перницу стави доле у односу на столицу.
– Гумицу стави горе у односу на столицу.
Говори ученицима да у свесци нацртају лопту; ученици Раде, а затим цртају у свеску
раде, проверава њихов рад, а затим проверава тачност задатке које задаје наставник.
приказом на табли:
– Горе треба да буде облак.
– Доле цвет.
– Изнад сунце.
– Испод цвета срце.
– Иза лопте да вири круг.
– Између лопте и још једне лопте лептир.
Завршни део
Проверава усвојеност садржаја решавањем задатака из Решавају задатке из уџбеника на
уџбеника на 6. страни и прати рад ученика. 6. страни.
Ученици на крају часа врше
Приказује 3Д анимацију из дигиталног уџбеника самопроцену свог рада кроз 3Д
(стр. 7). игру у дигиталном уџбенику, на
страни 7, задатак 2.
Задаје домаћи задатак у Радној свесци на 6. и 7. страни. Обележавају домаћи задатак.

[Type here]
 Начин провере остварености исхода
На основу урађених задатака, илустрација и активности на часу, процењује се да ли су
ученици усвојили појмове горе, доле, изнад, испод, испред, иза и између и да ли су у стању
да одреде међусобни положај предмета и бића и њихов положај у односу на тло.
Самопроцена рада наставника
– Да ли сам мотивисао/-ла ученике за учење?
– Да ли сам остварио/-ла постављене циљеве?
– Да ли су ученици остварили дефинисане исходе?
– Да ли су сви ученици били активни или само поједини?
Самопроцена рада ученика
– Да ли сам пажљиво слушао/-ла објашњења наставника/вршњака?
– Да ли сам активно учествовао/-ла у дискусији уз уважавање различитих мишљења?
– Да ли својим речима могу да објасним кључне појмове?
Додатна запажања о часу

Изглед табле
Горе – доле, изнад – испод, испред – иза, између

[Type here]