Наставна тема: ГЕОМЕТРИЈА Месец: септембар 2018.

године Облици рада: фронтални, индивидуални

Подтема: ПОЛОЖАЈ, ВЕЛИЧИНА И ОБЛИК ПРЕДМЕТА Дан и датум: ______________ Методе рада: монолошка, дијалошка, илустративно-
Редни број: 4. Место реализације: учионица -демонстративна
Наставна јединица: ИЗМЕЂУ, ЛЕВО, ДЕСНО; СА ИСТЕ Тип часа: обрада Наставна средства: цртеж, уџбеник, свеска, прибор за
СТРАНЕ, СА СУПРОТНИХ СТРАНА рад, материјал за рад
Циљ часа Оспособити ученике да се оријентишу у простору и да користе просторне релације: између, лево, десно; са исте стране, са
супротних страна.

Образовни стандарди

Општи исход Операционализовани исходи
Ученик ће да: Ученик ће да:
– одреди међусобни – научи релације лево – десно
положај предмета и према себи и према другима;
бића и њихов положај – уочи разлике између релација
зависно од положаја;
у односу на тло.
– користи термине лево – десно,
слева – здесна;
– практикује и примењује
усвојена знања и кључне појмове
при решавању задатака.
Кључни појмови: лево, десно, између; са исте стране; са супротних страна
Међупредметна повезаност
Српски језик: тема Говорење, садржај: вођени и слободни разговор
Ликовна култура: тема Односи у видном пољу, садржај: положај облика у простору и у равни
Физичко васпитање: развор фине моторике
Свет око нас: тема Оријентација у простору и времену, садржај: кретање и сналажење у простору у односу на
просторне одреднице: напред – назад, лево – десно, горе – доле и карактеристичне објекте
Литература за ученика
Литература за наставника
1. Мирко Дејић, Методика наставе 1. Ивана Јухас, Математика 1а и 1б, уџбеник за
математике, Београд, Учитељски факултет, први разред основне школе, Београд, Едука.
2007. 2. Ивана Јухас, Јасмина Игњатовић, Мудрица,
2. Ковчежић знања, збирка задатака за збирка задатака за математику за први
математику за први разред основне школе, разред основне школе, Београд, Едука.
Београд, Едука. 3. Ковчежић знања, збирка задатака за
математику за први разред основне школе,
3. Приручник за математику за први разред Београд, Едука.
основне школе, Београд, Едука, 2018.

ТОК ЧАСА
 АКТИВНОСТИ НАСТАВНИКА УЧЕНИКА

Уводни део Домаћи задатак: Наставник проверава домаће задатке. Анализирају домаћи задатак, упоређују, проверавају тачност.
Пита ученике да ли су имали проблема при раду, да ли су
радили сами или уз помоћ старијих. Евидентира реализацију
домаћих задатака у свесци праћења.
Мотивациона активност: На игроликим активностима Слушају упутства за игру.
проверава ученичка предзнања из предшколске групе и Стају у почетни положај за игру.
мотивише их за усвајање нових садржаја. Прате правила, слушају, реагују по захтевима.
Игра: „Лево – десно” Поштују правила игре.
Столице су у кругу, једна до друге. У средини је вођа игре
који задаје играчима смер у коме треба да се преместе са
столице на столицу. Приликом премештања настоји да седне
на столицу и да тако избацити играча из игре; забрањено је
користити руке.
Наставник води игру тако што говори захтеве по којима ће
ученици реализовати игру.
Наставник истиче циљ часа: Данас ћемо причати о новим Слушају наставника.
просторним релацијама, а то су: између, лево, десно; са Памте циљ часа.
исте стране, са супротних страна.
Главни део Наставник даје деци листиће које треба међусобно да Међусобно деле листиће, свако дете по један.
поделе. Лепе у свеске ПРИЛОГ
Наставник истиче циљ учења – обрада садржаја:
Подигните руку којом пишете (пазити на ученике који пишу Слушају наставника.
левом руком); констатовати да је то десна рука. Узмите Узимају оловку десном руком.
десном руком оловку. Друга рука је лева. Запамтите: десном Памте да десном руком пишу.
руком држимо оловку и пишемо. То је најбоља помоћ за Лева рука држи свеску.
памћење релација. Држећи оловку у десној руци, окрените Окрећу се ка другу/другарици.
се лицем другу/другарици у клупи. Шта примећујете? Деца Гледају, размишљају, уочавају разлике.
треба да примете да се положај леве и десне стране Памте да се положај мења зависно од тога да ли неког гледају у лице или у
променио. Веома је важно да запамтите да се положај леђа.
његове/њене десне руке у односу на нашу десну страну
мења у зависности од тога да ли нам је окренут/окренута
лицем или леђима.
Наставник задаје истраживачки задатак: Маја и меда су
другови. Воле да се играју лоптом. Омиљена игра им је
добацивање. Гледајте слику и реците:
– Како су окренути Маја и меда?
– Покажите Мајину десну руку.
– Покажите Мајину леву руку.
– Покажите медину десну руку.
– Покажите медину леву руку.
– Шта је између Маје и меде?
– С које стране је Маји лопта?
– С које стране је меди лопта?
Наставник пита ученике да понове кључне појмове које су
запамтили.
На примеру из уџбеника 1а, страна 10, наставник објашњава
положај са исте и са супротне стране.
Неша, Ивана, Наташа и Аца су другови. Дошли су на
игралиште. Деца су пожелела да се клацкају. Аца је
узвикнуо: „Зар можемо сви? Како ћемо сести?” Ивана је
одговорила: „Не брини, Ацо! Ево, Наташа и ја ћемо сести са
исте стране, а Неша и ти са супротне стране.”
Наставник поставља захтеве по којима ученици раде у
свескама: Нацртајте девојчицу. Лево од ње нацртајте цвет.
Слушају наставника.
Гледају лист на табли или у свесци.
Одговарају на питања тако што излазе пред таблу и показују.
– Лице у лице.
– Показују Мајину десну руку.
– Показују Мајину леву руку.
– Показују медину десну руку.
– Показују медину леву руку.
– Између је лопта.
– Лопта је Маји с леве стране.
– Лопта је меди с десне стране.
Понављају и памте кључне појмове: ЛЕВО, ДЕСНО, ПОЛОЖАЈ СЕ МЕЊА
ЗАВИСНО ОД ТОГА ДА ЛИ ГЛЕДАМО НЕКОМЕ ЛИЦЕ ИЛИ ЛЕЂА.
Отварају уџбеник 1а, страна 10.
Пажљиво посматрају илустрацију.
Слушају наставника док им објашњава положај деце на клацкалици.
На илустрацији је следећи положај:
– Наташа и Ивана са исте стране,
– Аца и Неша са супротне стране.
Припремају свеску и прибор за рад.
Слушају усмене налоге наставника по којима цртају у свескама.
Припремају свеске и прибор за рад.
Слушају усмене налоге наставника по којима раде у свескама.
 Са исте стране нацртајте лопту. Ипред девојчице нацртајте
пса. Са супротне стране нацртајте дрво.
Прилази деци и проверава тачност рада.
Обавештава их о процени успешности (све си тачно
урадио/урадила, пажљивије ради...).
Вођено вежбање уз практиковање и примену усвојених
кључних појмова: Отворите уџбеник 1а на страни 10. Док
ученици припремају уџбенике и прибор за рад, наставник
даје упутства за рад: Погледајте пажљиво задатке.
Док ученици раде, наставник их обилази. Ученицима који не
знају да читају чита захтеве задатака (захтеве могу да читају
наглас ученици који су дошли у разред са усвојеном и
изграђеном вештином читања).
Индивидуални рад са колективном провером:
Наставник позива ученике да анализирају задатак по
задатак, редом. Наставник прозива ученике (ко се јави или
по избору наставника). Изабрани ученик устаје и саопштава
како је решио задатак, уз објашњење. Наставник позива
остале ученике да упореде радове и да утврде да ли је
понуђено решење тачно/нетачно, уз образложење.
Завршни део Систематизовање наученог: Да би проверио ниво
усвојености кључних појмова, наставник дели наставне
листиће, ПРИЛОГ. Саопштава деци захтеве по којима треба
да решавају задатке на листићу. По завршетку рада
наставник прикупља радове и обавештава децу да ће им
сутра рећи резултате рада.
Самостално проверавају рад.
Подижу руку као знак да су завршили.
Слушају наставника док процењује успешност рада.
Припремају уџбеник 1а и прибор за рад.
Отварају страну 10.
Посматрају илустрације и причају о уоченим садржајима.
Повезују усвојене кључне наставне садржаје са илустрацијама у задацима.
Анализирају слике и садржај задатака.
Повезују захтеве задатака са садржајем учења.
Приликом израде задатака примењују оно што у научили.
Траже помоћ од наставника.
Раде задатке уз практиковање кључних садржаја:
 лево,
 десно,
 између,
 са исте и са супротне стране.
Слушају наставника.
Јављају се, саопштавају решење и објашњавају поступак рада.
Прате рад другова.
Упоређују лична решења са решењем друга/другарице.
Утврђују које је тачно/нетачно.
Коригују грешке.
Коментаришу задатке (најлакши, најтежи, највише ми се допао)
Слушају наставника док им објашњава следећу активност.
Деле међусобно листиће, ПРИЛОГ .
Слушају наставника док чита захтеве за израду задатака.
Раде задатке са листића.
Прикупљају радове и предају их наставнику.
 Задавање домаћег задатка: Наставник задаје домаћи Слушају упутства за израду домаћег задатка.
задатак, ПРИЛОГ 3. Наглашава да захтеве са листића деци Лепе листиће у свеске, ПРИЛОГ 3.
прочитају старији чланови породице. Помоћ при решавању
имају у свесци, на првом листићу који су залепили.
Евалуација: Наставник дели деци евалуационе листиће, Слушају наставника.
ПРИЛОГ 4, уз упутства за рад: Обојте Срећка ако вам се Боје на евалуационим листићима.
допао час или Несрећка ако вам се нешто није допало.
Док деца боје на евалуационим листићима, наставник
формативно оцењује.
Наставник прикупља евалуационе листиће од ученика.
Провера остварености Зна релације лево – десно према себи и другима; уочава релације лево – десно, слева и здесна, према себи; именује релације; зна да
исхода покаже своју леву и десну руку; зна да покаже своју десну руку када у њој држи оловку; практикује и примењује усвојена знања и кључне
појмове при решавању задатака.
Праћење напредовања и Формативно Сумативно
активности Активност на часу (усмени одговори, самостално јављање,
ученика повезивање садржаја учења са примерима из непосредног
окружења)
Рад на часу (рад пред таблом, самосталан рад на задацима)
Тачност рада (број тачно урађених задатака, примена
кључних садржаја учења у изради задатака)
Евалуација Наставник Ученик
Успешност часа процењује користећи се чек-листом о
остварености индикатора и стандарда за реализацију часа.
Запажања наставника о
реализацији часа