Наставна тема: ГЕОМЕТРИЈА Дан и датум: ______________ Облици рада: фронтални, индивидуални

Подтема: ПОЛОЖАЈ, ВЕЛИЧИНА И ОБЛИК ПРЕДМЕТА Место реализације: учионица Методе рада: монолошка, дијалошка, илустративно-
Редни број: 2. Тип часа: обрада -демонстративна
Наставна јединица: ИСПРЕД – ИЗА, ИСПОД – ИЗНАД, Наставна средства: цртеж, уџбеник, материјал за рад
ГОРЕ – ДОЛЕ
Циљ часа Оспособити ученике да уочавају, именују и приказују просторне релације међу предметима: испред – иза, испод – изнад, горе –
доле, у простору и на цртежу.

Образовни стандарди

Основни ниво Средњи ниво Напредни ниво

Општи исход Операционализовани исходи
Ученик ће да:
Ученик ће да:
– одреди међусобни – упоређује предмете по
положај предмета и положају: испред – иза, испод
бића и њихов положај – изнад, горе – доле;
– усваја просторне релације у
у односу на тло.
односу на себе, на друга бића
и предмете и у односу на тло;
– приказује односе цртежом.
Кључни појмови: испред – иза, испод – изнад, горе – доле
Међупредметна повезаност
Ликовна култура: односи у видном пољу, облици
Српски језик: говорење, вођени и слободни разговор
Свет око нас: оријентација у простору и времену, кретање и сналажење у простору у односу на просторне
одреднице
Литература за наставника Литература за ученика
1. Мирко Дејић, Методика наставе 1. Ивана Јухас, Математика 1а и 1б, уџбеник за
математике, Београд, Учитељски математику за први разред основне школе,
факултет, 2007. Београд, Едука.
2. Ковчежић знања, збирка задатака за
математику за први разред основне 2. Ивана Јухас, Јасмина Игњатовић, Мудрица, збирка
школе, Београд, Едука. задатака за математику за први разред основне
3. Приручник за математику за први разред, школе, Београд, Едука.
Београд, Едука, 2018.
3. Ковчежић знања, збирка задатака за
математику за први разред основне школе,
Београд, Едука.
 ТОК ЧАСА

АКТИВНОСТИ НАСТАВНИКА УЧЕНИКА

Уводни део Домаћи задатак: Наставник проверава домаће задатке. Показују увијене уџбенике и свеске.
Евидентира реализацију домаћих задатака у свесци Слушају и одговарају на питања наставника.
праћења.
Мотивациона активност: Игра „Слушај и сложи”, ПРИЛОГ
1Наставник води игру тако што говори захтеве по којима ће
ученици реализовати уводни задатак. Слушају захтеве наставника, траже сличицу и лепе је по захтевима у табелу.
Наставник на таблу лепи слику која представља тачно урађен Проверавају тачност добијених решења.
задатак. Деца ће путем слике добити повратну информацију Лепе у свеске ПРИЛОГ
о тачности задатака.
Наставник пита:
На првој сличици, где је мишић?
На другој сличици, где је мишић?
На трећој сличици, где је мишић?
На четвртој сличици, где је мишић?
Наставник истиче циљ часа: Данас ћемо причати о Слушају наставника.
просторним релацијама: испред – иза, испод – изнад, горе –
доле.
Главни део Наставник пише наслов на табли изнад слике из уводне игре. Слушају наставника.
Наставник истиче циљ учења – обрада новог градива:
У природи се сви предмети и бића налазе у неком
међусобном положају.
На примерима из уџбеника 1а, страна 8, објашњава кључне Уочавају и именују релације међу предметима.
појмове (илустрације са животињама):
 испред – иза,
 испод – изнад,
 горе – доле.
Наставник задаје истраживачки задатак: Отварају уџбеник 1а на 8. страни.
 Сада ћете отворити уџбеник 1а, страна 8, и пажљиво гледати Гледају слику и одређују положај животиња користећи релације:
слику и РЕЋИ КО СЕ ГДЕ налази у шуми. На слици је шумска  испред – иза,
дружина, играју се жмурке. Жмури вук Сиви. Остале  испод – изнад,
животиње су се сакриле. Хајде да помогнемо Сивом да
 горе – доле.
пронађе скривене другове користећи рећи испред, иза,
испод, изнад, горе, доле.
Наставник поставља питања:
– Ко је ИЗНАД Сивог?
– Ко је ИЗА Сивог?
–Ко је ИСПРЕД Сивог?
– Ко се сакрио ИЗА дрвета?
– Ко је ИСПОД печурке?
– Гледајући дрво, ко је ГОРЕ, а ко ДОЛЕ?
– Шта је ИЗА Сивог?
– Шта је ИЗА меде?
– У односу на вука, где је птица?
– Где је веверица у односу на лисицу?
Наставник може да користи питања из уџбеника, изнад
слике.
Вођено вежбање уз практиковање и примену усвојених Ученици слушају упутства за решавање задатака са наставног листића.
кључних појмова:
Наставник задаје ученицима задатке из Ковчежића (Прилог Ученици решавају задатке.
2).
Наставник даје ученицима упутства како ће радити задатке. Ученици са наставником анализирају задатке.
Наставник заједно са ученицима анализира захтеве задатака. Коригују грешке.
Наставник обилази ученике и са њима разговара о урађеним Коментаришу задатке (најлакши, најтежи).
задацима.
Наставник разговара са ученицима о томе где су наилазили
на потешкоће у раду.

Завршни део Задавање домаћег задатка Лепе листиће у свеске, ПРИЛОГ

Наставник задаје домаћи задатак, ПРИЛОГ и даје потребна
упутства.

Провера остварености Ученици упоређују предмете по положају (испред, иза; испод, изнад; горе, доле) у односу на себе, у односу на друга бића и у односу на
исхода тло. Приказују односе цртежом.

Праћење напредовања и Формативно Сумативно

активности Активност на часу (усмени одговори, самостално јављање,
ученика повезивање садржаја учења са примерима из непосредног
окружења)
Рад на часу (рад пред таблом, самосталан рад на задацима)
Тачност рада (број тачно урађених задатака, примена
кључних садржаја учења у изради задатака)
Евалуација Наставник Ученици на папирићу цртају један од три „смајлија”:
Успешност часа процењује користећи се чек-листом о
остварености индикатора и стандарда за реализацију часа.  – све сам разумео/разумела и час ми је био занимљив

:-│ – разумео/разумела сам делимично и потребно ми је додатно

објашњење

 – нисам разумео/разумела и час ми је био незанимљив

Запажања наставника о
реализацији часа