Оријентација

у КРАЈУ
Припреме за област
Оријентација у крају
ПРИПРЕМА ЗА ИЗВОЂЕЊЕ ЧАСА

Природа и друштво, трећи разред

Редни број часа: 7.
Датум:
Разред и одељење:
Наставник:
Наставна тема: Мој крај
Наставна јединица: Оријентација у простору
Тип часа: обрада
Кључне речи: оријентација, видик, стојиште, оријентир
Претходна наставна јединица: Мој крај
Наредна наставна јединица: Оријентација помоћу Сунца и одређивање страна света
Задаци часа
Образовни
• Стицање знања о појмовима: оријентација у простору, оријентир, стојиште, видик и видикова линија.
Функционални
• Развијање вештине оријентације уз помоћ оријентира.
• Развијање способности запажања значајних објеката у простору и развијање вештине мапирања.
Васпитни
• Развијање способности сарадње и поверења у друге.
Наставне методе: метода игре, метода разговора, метода усменог излагања, метода писаних радова, метода рада
на тексту.
Облици рада: фронтални, групни, индивидуални.
Наставна средства и медијуми: уџбеник, радна свеска, PowerPoint презентација.
Стандарди: 1ПД.1.4.2.
Корелација са другим предметима: ликовна култура, физичко васпитање.
Предлог литературе и корисних садржаја: /
МОГУЋИ ТОК ЧАСА

УВОДНИ ДЕО ЧАСА Трајање: 8 минута

Активност наставника Активност ученика

Емоционална припрема – игра Бродови у магли  Један ученик (капетан) усмерава

Објаснити ученицима правила игре и позвати на игру. групу ученика која се креће
(Прилог 1) затворених очију како би стигли у
Игру је најбоље организовати у дворишту школе, где има више луку. Или:
простора. Уколико наставник процени да нема могућности за  На основу ослушкивања гласа један
извођење ове игре, може организовати игру Јакобе, где си. ученик покушава да дође до другог.
(Прилог 2)  Говоре, слушају, наводе, оријентишу
се, закључују, крећу се.
Најава наставне јединице  Слушају.
Најавити наставну јединицу Оријентација у простору. Истаћи  Записују наслов у свескама,
циљ часа. Данас ћемо сазнати шта је то оријентација у простору информишу се о циљу часа.
и шта су оријентири. Научићемо шта је видик, стојиште, а
шта видикова линија. Ово је важно да знамо како бисмо се лакше
оријентисали у простору, да се не изгубимо.

ЦЕНТРАЛНИ ДЕО ЧАСА Трајање: 25 минута

Активност наставника Активност ученика

Оријентација у простору – разговор  Присећају се, Наводе пример из

Питање из уџбеника: Да ли си некада трагао/-ла за неком улицом? искуства.
Шта ти је помогло да пронађеш пут до куће?  Посматрају слику, уочавају,
Упутити ученике на слику на 18. страни уџбеника. О чему разговарају анализирају, претпостављају,
људи на слици? Како је човек објаснио где је Улица Николе Тесле? закључују. Одговарају на питања.
Упутити ученике да прочитају први пасус на 18. страни уџбеника.  Пишу у свескама.
Питање: Можете ли да закључите из текста шта значи • Посматрају слике.
оријентисати се у простору? (Решење: снаћи се у простору) Записати Размишљају.
на табли. Позвати ученике да прочитају други пасус на истој страни. • Анализирају.
Записати нове кључне појмове на табли: • Претпостављају.
стојиште, видик, видикова линија. На основу објашњења појмова • Одговарају на питања.
продискутовати и одредити шта је стојиште на слици и где је видикова Објашњавају.
линија. Упутити ученике на посматрање слика на 19. страни. Питати: • Записују у свескама нов кључни
Шта види девојчица која стоји на врху брда, а шта девојчица која појам.
стоји у подножју брда? Која девојчица на слици има најшири видик? • Наводе оријентир.
Шта мислите, коме је лакше да се снађе: особи на слици на којој је  Одговарају на питања, наводе
плажа или особи која је на слици представљена у граду? Шта је то примере. Објашњавају.
што олакшава оријентацију у граду?
Записати нов појам оријентири на табли.
Питати: Ако желите неком да објасните где се налази ваша школа,
који ћете оријентир поменути? Да ли и на који начин видик зависи од
временских услова? Објасните!
  Читају и одговарају на питања.
Оријентација у простору – утврђивање
Тражити од ученика да усмено одговоре на питања са краја 19. стране
у уџбенику како би резимирали садржај лекције.
Мапирање
Објаснити ученицима да ће правити мапу и да је мапа умањен и  Пажљиво слушају објашњење.
поједностављен приказ одређеног простора.  Замишљају, процењују.
Правићете мапу тако што ћете цртати пут од куће до школе.  Планирају.
Немогуће је на мапи представити све што се у простору налази.  Цртају.
Замислите да друг треба из школе да дође до вас кући.  Описују и објашњавају своје мапе.
Представите важне објекте (оријентире) на мапи вашег пута који
ће другу помоћи да лакше пронађе вашу кућу. Користите боје.
Рећи ученицима да ће на крају укратко описати шта су нацртали.

ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСА Трајање: 12 минута

Активност наставника Активност ученика

Игра • Учествују у игри: слушају, изводе
Објаснити ученицима правила игре. Игра је слична игри дан–ноћ, покрете у складу са командом, брзо
само што су команде другачије. мисле, брзо реагују телом.
Када ученици чују команду стојиште, треба да устану. Када чују
команду оријентир, треба да седну. На команду видикова линија
ученици треба да устану и рашире и подигну руке до висине рамена.
Наставник издаје команде наизменично. Игра се на испадање, док не
остане један победник. Ко покаже погрешну фигуру, испада.
Петоминутна провера  Раде задатке: мисле, дефинишу,
Упутити ученике на решавање задатака на 17. страни у радној свесци. упоређују.
Проверити урађено фронтално.  Извештавају усмено.
Домаћи задатак
• Бележе.
Задати ученицима истраживачки задатак са 19. стране уџбеника.
Напоменути да ће домаћи задатак представити на следећем часу.

Могући изглед табле

Оријентација у простору

оријентисати се у простору = снаћи се у простору

– стојиште
– видик
– видикова линија
– оријентир

Самоевалуација:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
 Решења задатака из радне свеске

1. а) оријентација; б) сналажење.
2. б) стојиште
3. а) Уписати број 3. Објашњење: Дечак који се налази у подножју брда има најужи видик због тога што се
његово стојиште налази веома ниско и зато што му је видик заклоњен брдом.
б) Дечак обележен бројем 2 треба да крене навише, уз брдо, како би његов видик био шири, јер онај који
стоји на брду види више него онај под брдом.

ПРИЛОГ 1

Игра Бродови у магли

Ученике поделити у четири групе, од којих свака
група представља брод. Свака група треба да
одреди име свом броду. Сваки брод шаље у луку
свога представника (капетана), који свој брод
дозивањем и навођењем треба да доведе кроз маглу
у луку, на сигурно. Пилот користи одреднице: лево,
десно, напред, назад, улево, удесно… Сви играчи
који у групи представљају брод имају повез на
очима, стоје у колони један иза другог и држе један
другог рукама за рамена. На тај начин се крећу све
време, док не стигну у луку. У средини игралишта
или учионице оивичен је квадрат (који одговара
броју играча и игралишту) и представља луку. Сваки
брод креће се лагано напред, пратећи дозивање
свог капетана. Сваки брод има своје име по којем га
пилот дозива. На знак наставника почиње кретање
бродова.

ПРИЛОГ 2

Игра Јакобе, где си

Сви ученици стоје у кругу, осим два ученика који се, затворених очију, налазе у кругу. Један од ученика који се
налази у кругу тражи другог коме је име Јакоб. Он изговара: Јакобе, где си, на шта овај одговара: Ту сам. На
основу гласа ученик тражи Јакоба. Нађе ли га, улазе у круг друга два ученика, а ова прва двојица стају у круг са
осталима.
ПРИПРЕМА ЗА ИЗВОЂЕЊЕ ЧАСА

Природа и друштво, трећи разред

Редни број часа: 8.
Датум:
Разред и одељење:
Наставник:
Наставна тема: Мој крај
Наставна јединица: Оријентација помоћу Сунца и одређивање страна света
Тип часа: обрада
Кључне речи: стране света, компас
Претходна наставна јединица: Оријентација у крају
Наредна наставна јединица: Шта је план и како га користимо у оријентацији
Задаци часа
Образовни
• Стицање знања о главним и споредним странама света.
• Стицање знања о природним оријентирима.
• Упознавање са начином коришћења справе за одређивање страна света – компаса.
Функционални
• Оспособљавање за оријентисање у простору уз помоћ природних оријентира.
• Оспособљавање за одређивање страна света уз помоћ компаса.
• Оспособљавање за оријентисање на основу једне познате стране света.
• Развијање способности увиђања просторних односа.
Васпитни
• Развијање просторне интелигенције кроз игру.
Наставне методе: метода рада на тексту, метода разговора, метода игре, метода писаних радова, истраживачка
метода.
Облици рада: фронтални, групни и индивидуални облик рада.
Наставна средства и медијуми: компас, коцка, апликације, уџбеник и радна свеска, PowerPoint презентација.
Стандарди: 1ПД.1.4.1; 1ПД.1.4.2; 1ПД.1.4.3
Корелација са другим предметима: ликовна култура, физичко васпитање, српски језик.
Предлог литературе и корисних садржаја: /
МОГУЋИ ТОК ЧАСА

УВОДНИ ДЕО ЧАСА Трајање: 3 минута

Активност наставника Активност ученика

 Слушају, асоцирају се.
Емоционална припрема – загонетка
 Претпостављају, закључују и
Поставити усмено ученицима загонетку, чије је решење Сунце
решавају загонетку.
(уџбеник, страна 20).
 Присећају се и одговарају на питања.
Напоменути да је Сунце оријентир и да су на основу њега одређене
стране света. Питање: Које стране света знате?
 Пишу наслов у свескама.
Најава наставне јединице
Укратко истаћи циљеве часа.
Данас ћемо говорити о оријентацији помоћу Сунца и научићемо
како да одредимо стране света помоћу Сунца. Записати наслов на
табли.

ЦЕНТРАЛНИ ДЕО ЧАСА Трајање: 35 минута

Активност наставника Активност ученика

Стране света  Посматрају, упоређују, увиђају

Објаснити ученицима које су главне стране света, па приказати просторне односе, односе, одређују
помоћне стране света, које се налазе између главних. Нацртати две помоћне стране света.
нормалне праве, обележити главне стране света и заједно са  Цртају и пишу у свескама.
ученицима извести помоћне стране и одредити њихове.
(Погледај изглед табле.)
Рећи ученицима да се стране света обележавају почетним словима
енглеских речи за стране света. Позвати их да виде како се стране
света обележавају на енглеском језику у уџбенику на 21.
страни, а затим тражити да и сами то нацртају у својим свескама.
Објаснити ученицима да је веома важно да знају ове називе на
енглеском језику јер су и на компасу тако обележене стране света.
(Погледај изглед табле.)
Оријентација помоћу компаса
 Посматрају.
Показати ученицима компас и упознати их са његовим деловима.
 Уочавају најважније елементе,
Упутити ученике да прочитају текст на 21. страни о компасу, а затим
увиђају просторне односе.
их позвати да заједно одреде стране света у учионици помоћу
 Одређују стране света помоћу
компаса.
компаса.
Компас се стави на бели лист папира, како је објашњено у последњем,
 Претпостављају, повезују са ранијим
истраживачком задатку на 18. страни у радној свесци.
знањима и искуствима, дају примере.
На папиру, према сазнатом о компасу, обележимо стране света, а онда
 Објашњавају.
поред сваке стране света допишемо или доцртамо по један предмет
који се у учионици налази на тој страни. Лист папира окачити на пано
или зид.
Питање: Шта мислите, ко најчешће користи компас? Зашто је
компас важан морнарима (возачима, пилотима…)? Објасните!
Оријентација помоћу Сунца  Посматрају. Уочавају најважније
Упутити ученике на посматрање слике на 20. страни уџбеника. елементе, увиђају просторне односе.
Објаснити како се оријентише дечак на слици.
 Одређују стране света уз помоћ
Позвати ученике да одреде стране света уз помоћ апликације Сунца.
Сунца.
Поставити слику Сунца на одређено место у учионици и рећи
ученицима: Сада је јутро и Сунце управо сада на овој страни излази.
Одредите стране света на основу ових података!
Прозвати неког од ученика да одреди и покаже стране света.
Затим померити слику Сунца на друго место и тражити да други
ученик одреди стране света. Поновити поступак неколико пута.

Сенка  Слушају, асоцирају се,

Поставити загонетку: Гором иде не шушка, водом иде не брчка. претпостављају, закључују, решавају
(Решење: сенка) загонетку.
Упутити ученике на посматрање слике на 20. страни на којој су
 Посматрају слику.
представљени дрво и његова сенка у подне. Позвати неког од ученика
да прочита текст који прати слику како би сазнали нешто више о  Један ученик чита, остали слушају.
дужини и усмерености сенке у различитим периодима дана.

Оријентација у природи  Читају, слушају, повезују и проширују

Прозвати неколико ученика да прочитају из уџбеника, на страни знање.
22, како се још човек може снаћи у природи помоћу природних
оријентира.

Игра Потрага за благом  Бацају коцку, броје, померају фигуру

Објаснити ученицима начин и правила игре. ( Прилог 1) у односу на слику и значење
(команду).
Верзија 1:
Игра се може играти у учионици по групама: У свакој групи сваки
играч требало би да има фигурицу или пијуна. Свака група користи по
једну коцкицу. Играчи један по један бацају коцкицу и померају
пијуна по пољима зависно од броја који покаже коцкица.
На пољима су означени бројеви и пијуни се крећу редом, пратећи
бројеве. Ако пијун стане на поље са сликом, онда следи упутство и
креће се према упутству, које даје слика. Победник је ко први стане на
поље са кључем.
Верзија 2:  Слушају, посматрају, замишљају,
Много је боље да се игра у отвореном простору. Требало би у претпостављају, размишљају о
дворишту исцртати табелу (или још боље две табеле) са пољима по странама света и крећу се у складу са
којима се ученици крећу. На пољима треба исписати бројеве. упутством.
На одређена поља треба залепити или само спустити одређене слике.
Добро би било да ученици имају једну џиновску коцку (кутија у  Навијају, увиђају просторне односе.
облику коцке на чијој су свакој страни залепљени бројеви од 1 до 6),
али може послужити и обична коцкица. Играчи, један по један, бацају
коцку и померају се по пољима зависно од броја који покаже коцка.
На пољима су означени бројеви и ученици се крећу редом, пратећи
бројеве. Ако ученик стане на поље са сликом, онда се креће према
упутству, које даје слика. Победник је онај који први стане до кључа.
ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСА Трајање: 7 минута

Активност наставника Активност ученика

Петоминутна провера  Решавају задатке: допуњују реченице,

мисле, упоређују, одређују стране
Упутити ученике на решавање задатака на 18. страни радне свеске.
света, објашњавају.
Обићи ученике и испратити како цртају сенку у 5. задатку.
 Извештавају усмено.
Проверити урађено фронтално.

Могући изглед табле

Оријентација помоћу Сунца и одређивање страна света

Самоевалуација:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Решења задатака из радне свеске

1. Сунце излази на истоку, у подне се налази на југу, а залази на западу.
2.

3. југоисток
4. Индивидуални одговор.
5.
ПРИЛОГ 1

Упутство за игру

Река те носи једно поље на запад, па једно поље Скотрљај се четири пољајужно низ планину.
на север.

Компас каже да идеш два поља на запад, два

поља на север. Прескачеш једно бацање и стојиш у бари.

Помери се за два поља источно. Широки размаци годова на пању шаљу

те три поља на југ.

Имаш среће. Добијаш још једно наградно

Извор те баца за једно поље на север.
бацање.

Благо је твоје!
 Благо се налази на северу.

24 23 22

21 19
20

18 17
16

15 13
14

11 10
12

9 8
7
4
6 5
3 2 1
ПРИПРЕМА ЗА ИЗВОЂЕЊЕ ЧАСА

Природа и друштво, трећи разред

Редни број часа: 9.
Датум:
Разред и одељење:
Наставник:
Наставна тема: Мој крај
Наставна јединица: Шта је план и како га користимо
Тип часа: обрада.
Кључне речи: план, план насеља
Претходна наставна јединица: Оријентација помоћу Сунца и одређивање страна света
Наредна наставна јединица: Оријентишемо се на географској карти Србије
Задаци часа
Образовни
• Стицање знања о појмовима: план и план насеља.
• Стицање знања о правилима приказа страна света на плану.
• Учење знакова којим се на плану обележавају објекти: црква, џамија, позориште, музеј, споменик, кула,
здравствена установа, полиција, пошта и информације.
• Стицање знања о издељености плана на поља и о њиховом обележавању.
Функционални
• Оспособљавање ученика за сналажење помоћу плана.
• Оспособљавање ученика за прављење плана.
• Развијање способности увиђања просторних односа.
Васпитни
• Развијање радозналости, интересовања и способности за активно упознавање окружења.
Наставне методе: метода разговора, метода рада на тексту, метода игре, метода писаних радова.
Облици рада: фронтални, индивидуални, рад у пару или групни облик рада.
Наставна средства и медијуми: уџбеник, радна свеска, PowerPoint презентација.
Стандарди: 1ПД.1.4.1; 1ПД.1.4.2; 1ПД.1.4.3; 1ПД.2.4.3.
Корелација са другим предметима: математика, ликовна култура.
Предлог литературе и корисних садржаја: /
МОГУЋИ ТОК ЧАСА

УВОДНИ ДЕО ЧАСА Трајање: 6 минута

Активност наставника Активност ученика

Емоционална припрема – Мој стан  Учествују у разговору.
Да ли би неко хтео да нам каже колико просторија има стан или  Слушају.
кућа у којој живи? Које су то просторије и шта се од објеката у  Посматрају слике.
њима налази? Уочавају.
Упутити ученике на посматрање слика на 23. страни уџбеника.  Претпостављају, одговарају.
Питати: Шта је приказано на сликама? Које просторије препознајете
у стану на сликама? Одакле је фотографисана прва слика? (Одозго.)
Можемо ли цео стан приказати на листу папира у његовој стварној
величини?
Долазимо до дефиниције плана – умањен приказ простора и свих
објеката који се у том простору налазе посматраних одозго.
Најава наставне јединице  Пишу наслов у свескама.
Укратко истаћи циљеве часа и најавити наставну јединицу.
На часу ћемо сазнати шта је то план, план насеља и научићемо како да
га користимо.
Написати наслов на табли.

ЦЕНТРАЛНИ ДЕО ЧАСА Трајање: 27 минута

Активност наставника Активност ученика

Уочавање појмова  Читају. Замишљају, одређују односе,

Позвати ученике да прочитају текст у уџбенику на 23. страни, који претпостављају, закључују,
говори како се прави план у три корака. размишљају.
Најавити цртање плана учионице у складу са задатком.  Рачунају. Цртају. Пишу.
(Прилог 1)
Упутити ученике да метре претворе у центиметре, како би дате мерне
бројеве поделили са 100 и добили умањене објекте у датој размери.
Димензију клупе од 50 cm треба претворити у милиметре како би се
мерни број могао поделити са 100. Кад израчунају умањене
димензије, треба приступити цртању плана учионице. На табли
записати рачун и нацртати план учионице (То може да ради и ученик).
Кад нацртају све клупе, могу додати и столице.
Истаћи кључне речи дефиниције плана: умањен приказ одозго.

План насеља  Посматрају, уочавају, повезују

Позвати ученике да погледају план насеља на 24. страни уџбеника. закључују.
Питати их које боје виде на плану. Шта је представљено плавом
 Читају текст, слушају.
бојом, а шта зеленом? Шта још примећујете на плану? Видимо и
бројеве аутобуса који пролазе одређеним улицама и то нам помаже
да се снађемо лакше у граду.
Указати на поруку на 25. страни.
На плану су објекти представљени одређеним знацима. Хајде да
упознамо неке од њих. Позвати ученике да виде табелу на страни 24 у
уџбенику.
Истаћи правило приказивања страна света на свим плановима.
Како се чита план насеља  Посматрају слику.
Посматрамо исечак плана града Београда на страни 25 уџбеника. • Уочавају, повезују.
Објаснити да је план насеља издељен на редове и колоне који, кад се • Траже објекте и улице на исечку
укрсте, дају квадратна поља. Свако квадратно поље носи ознаку реда плана.
(велико слово) и колоне (број). Било би добро ако би наставник  • Решавају задатке.
показао план једног насеља. Пишу.
Објаснити да сваки план има списак улица, а поред сваке улице
налази се ознака квадратног поља плана, на коме је на плану
приказана та улица.
Хајде да пронађемо на исечку плана Кнез Михаилову улицу. У ком
пољу се налази ова улица? (Пример на 25. страни у уџбенику). Које се
још улице могу видети у истом пољу F8?
Тражити од ученика да запишу у свескама које улице се налазе у
поменутом пољу. Затим тражити да напишу и улице које су пронашли
у пољу E8. Упутити их на решавање задатка са исте стране уџбеника.
Тражити да запишу у свескама назив куле која се налази у пољу E7,
као и на којој страни света је Музеј савремене уметности у пољу F7 у
односу на поменуту кулу.
Разговор  Присећају се, наводе примере из свог
Упутити ученике да прочитају последњи пасус на 25. страни искуства.
уџбеника. Питање: Да ли сте користили некад неки план, ви или ваши  Одговарају на питања.
родитељи? Да ли сте видели у неком тржном центру план
продавница? Ако вам треба одређена продавница, на плану је могуће
видети на ком је спрату и на којој страни објекта се она налази.
Поставити питања са краја поменуте стране уџбеника.

ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСА Трајање: 12 минута

Активност наставника Активност ученика

Петоминутна провера  Решавају задатке: оријентишу се на
Упутити ученике на прва два задатка на страни 19 радне свеске. дел уплана града.
Проверити урађено фронтално.
 Извештавају.

Домине – игра у пару или групама по четворо  Слажу домине.

Одштампати на папиру, залепити на картон, па изрезати материјал  • Размишљају.
за игру. Објаснити начин игре. (Прилог 2)

Домаћи задатак  Бележе.

Задати ученицима да направе план свог стана или куће.
Могући изглед табле

Шта је план и како га користимо у оријентацији

6 m = 600 cm, 600 cm : 100 = 6 cm

4 m = 400 cm, 400 cm : 100 = 4 cm
1 m = 100 cm, 100 cm : 100 = 1 cm
50 cm = 500 mm, 500 mm : 100 = 5 mm
план – умањен приказ одозго

F8 Е8
Улица кнеза Михаила Дунавска улица
Узун Миркова улица Улица Тадеуша Кошћушка
Господар Јованова улица Улица високог Стевана
Бранкова улица Јеврејска улица
Е7
Небојшина кула
F7
Музеј савремене уметности (јужно од Небојшине куле)

Самоевалуација:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Решења задатака из радне свеске

1. Умањен приказ неког простора и свих

објеката који се у том простору налазе,
посматрани одозго, назива се план.
2. в) У квадрату F8 налазе се четири поште.

ПРИЛОГ 1

План учионице
Нацртај план учионице правоугаоног облика, чије су димензије 6 m и 4 m. У учионици су три реда од по
четири клупе, правоугаоног облика, димензија 1 m и 50 cm и једна катедра истих димензија као и ђачке
клупе, која се налази испред првог реда клупа. Нацртај план ове учионице умањен 1 : 100.
ПРИЛОГ 2

Игра Домине
Све плочице се најпре поставе лицем према столу и промешају. Играчи поделе домине и они могу да их држе у
руци, или испред себе, али тако да други играчи не могу да виде лице плочица. Сваки играч игра са својим
плочицама. Један почиње игру тако што постави плочицу на сто, а други треба да одговори истом сличицом, тако
што поред прве домине ставља плочицу која има исту сличицу као прва. Домине се могу ређати на обе стране.
Циљ сваког играча је да остане без својих домина, а онај који у томе успе постаје победник. Понекад се дешава да
се игра блокира јер ниједан од играча не може да настави са слагањем плочица из своје гомиле. У том случају
победник је онај играч који има мање преосталих плочица.
(Овде имамо три резервне плочице, за случај да се нека поцепа или изгуби)
ПРИПРЕМА ЗА ИЗВОЂЕЊЕ ЧАСА

Природа и друштво, трећи разред

Редни број часа: 10.
Датум:
Разред и одељење:
Наставник:
Наставна тема: Мој крај
Наставна јединица: Оријентишемо се на географској карти Србије
Тип часа: обрада
Кључне речи: географска карта, легенда карте, размера
Претходна наставна јединица: Шта је план и како га користимо
Наредна наставна јединица: Оријентација у простору
Задаци часа
Образовни
• Стицање знања о појмовима: географска карта, размера и легенда карте.
• Стицање знања о знацима којима се представљају на карти: насеља, река, језеро, канал, мочвара, аеродром, ауто-
пут, магистрални пут, регионални пут, железничка пруга, државна граница и покрајинска граница.
• Стицање знања о представљању различитим бојама различитих облика рељефа.
• Стицање знања о тематским географским картама.
Функционални
• Оспособљавање ученика за оријентисање на географској карти.
• Развијање способности увиђања просторних односа.
Васпитни
• Развијање радозналости, интересовања и способности за активно упознавање окружења.
Наставне методе: метода разговора, метода игре, истраживачка метода, метода писаних радова, метода рада на
тексту, демонстративна метода.
Облици рада: фронтални и индивидуални.
Наставна средства и медијуми: радна свеска, уџбеник, кутија или шешир са папирићима, PowerPoint
презентација.
Стандарди: 1ПД.1.4.2; 1ПД.1.4.3; 1ПД.1.6.1; 1ПД.2.4.3; 1ПД.2.4.4; 1ПД.3.4.1.
Корелација са другим предметима: ликовна култура, математика.
Предлог литературе и корисних садржаја: /
МОГУЋИ ТОК ЧАСА

УВОДНИ ДЕО ЧАСА Трајање: 6 минута

Активност наставника Активност ученика

Подсећање на научене наставне садржаје  Посматрају, уочавају најважније
Игра знакова елементе, замишљају, цртају.
Ученицима дати да извлаче из кутије или шешира по папирић на коме
је написана или одштампана реч: бања, авион, река, језеро, мочвара,
планина, пут или град. Ученици треба да са друге стране папирића
нацртају симбол који би представљао ту реч, али могу да користе само
праве и криве линије разних боја.
Разговор о путовањима
Питати ученике: Да ли сте некада путовали у неки удаљени крај, у  Наводе примере из личног искуства.
неко непознато место? Где сте путовали? Чиме сте путова

Најава наставне јединице  Пишу наслов у свескама.

Укратко истаћи циљеве часа и најавити наставну јединицу.
Данас ћемо се упознати са географском картом и научити како да
читамо податке са карте како бисмо се лакше сналазили у
различитим крајевима.
Написати наслов на табли.

ЦЕНТРАЛНИ ДЕО ЧАСА Трајање: _____ минута

Активност наставника Активност ученика

Географска карта  Посматрају слике.
Упутити ученике на посматрање слика на 26. страни уџбеника. • Уочавају најважније елементе.
Позвати ученике да уоче шта пише у правоугаонику у левом горњем • Упоређују. Дефинишу.
делу слике. Уочити да је на карти представљен град Београд. Питати  • Објашњавају.
ученике могу ли да претпоставе шта значе бројеви 1 : 1.000.000.
Заједнички, са ученицима, доћи до тога да је то милион пута умањен
приказ града. Рећи да се овакав запис назива размера. Записати
примере размере на табли.
Упутити ученике на задатак са крају исте стране уџбеника, односно на
упоређивање дела плана Београда са делом географске карте Београда
са околином.
Упутити ученике на посматрање географске карте Србије на 27.
страни. Истаћи шта свака географска карта има и напоменути да, као
и код плана, важи исто правило приказивања страна света на карти.
Заједно са ученицима дефинисати појам географске карте.
Картографски знаци и боје  Посматрају легенде.
Упутити ученике на списак картографских знакова на 28. страни  Цртају. Пишу.
уџбеника. Ради лакшег памћења сличних знакова насеља можемо  Истражују карту.
тражити од ученике да ове податке представе на интересантнији  Уочавају.
начин. Нацртати на табли и позвати их да исто ураде у својим  Претпостављају.
свескама. (Погледај изглед табле.) Поразговарати о мети и питати их  Повезују.
где се налази највећи број на мети. Питати: Ако у виду мете  Извештавају.
представимо градове различите према броју људи који у њима живе,  Одговарају на питања.
одредите који град има највећи број становника? Хајде да упоредимо
према величини ова насеља знацима веће је или мање је. Хајде да
видимо како је то представљено у уџбенику на 27. страни. Хајде да
препишемо овај приказ у свеске.

 Упоређују.
Позвати ученике да пронађу у табели картографски знак за државну
границу и да затим исти нађу на карти на 26. страни уџбеника.
Пратите границу Србије и кажите са којим се државама Србија
граничи? Ко су јој суседне државе?
Шта је представљено на карти испрекиданом црвеном линијом?
(Одговор: покрајинска граница)
Рећи ученицима да Србија има две покрајине: Војводину и Косово и  Посматрају, уочавају, закључују.
Метохију. Тражити да ученици на карти пронађу покрајинску границу, Извештавају.
а затим да нађу реку, језеро, аеродром.
Тражити од ученика да пронађу неки од путева на карти и да кажу
које градове пут повезује. Да ли уочавате неке боје на карти? Шта
мислите, шта те боје представљају?  Слушају, уочавају.
Позвати ученике да на 27. страњњни уџбеника прочитају текст о  Пишу.
бојама на карти и да погледају слику на којој су представљене боје и  Извештавају.
одговарајуће надморске висине. Затим их упутити на истраживачки
задатак на истој страни уџбеника.
Игра Картографски микс  Апстрахују и играју се бојама и
Тражити од ученика да знакове истакнуте у табели измешају у оквиру линијама.
једне црвене државне границе по слободном нахођењу, играјући се  Посматрају.
линијама и бојама. Започети цртеж на табли како би схватили шта се
од њих тражи. (Прилог 1)  • Опуштају се.
Тематске карте  Посматрају слику.
Упутити ученике на саобраћајну карту Србије на 27. страни уџбеника, • Истражују.
на истраживачки задатак на истој страни који упућује на ову карту. • Уочавају
Тражити одговоре на питања која се налазе на крају ове стране.  Извештавају.

ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСА Трајање: _______ минута

Активност наставника Активност ученика

Систематизација  Решавају задатке.
Упутити ученике на решавање задатака на 20. и 21. страни у радној
 Извештавају.
свесци.
Могући изглед табле

Оријентишемо се на географској карти Србије

Насеља на карти
Размера
1 : 1.000.000
1 : 100

Самоевалуација:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Решења задатака из радне свеске

2. Географска карта је умањени приказ земљине површине или неког њеног дела.
ПЛАНИН НИЗИЈЕ ВОД
3.

4. а)
Слово Град Река Планина
С Србобран Сава Соколска планина
К Крагујевац Колубара Копаоник
Т Трстеник Топлица Тара

б) назив територије, легенда карте.

г) Индивидуалан одговор.
д) Ниш – Алексинац – Параћин – Ћуприја – Јагодина – Велика Плана – Смедерево – Београд

ПРИЛОГ 1
ПРИПРЕМА ЗА ИЗВОЂЕЊЕ ЧАСА

Природа и друштво, трећи разред

Редни број часа: 11.
Датум:
Разред и одељење:
Наставник:
Наставна тема: Мој крај
Наставна јединица: Оријентација у простору
Тип часа: утврђивање
Кључне речи: план, географска карта, картографски знаци, компас, природни оријентири, видик, стојиште.
Претходна наставна јединица: Оријентишемо се на географској карти Србије
Наредна наставна јединица: Мој крај
Задаци часа
Образовни
• Утврђивање знања о појмовима: видик, стојиште, компас, план.
• Утврђивање знања о картографским знаковима.
• Утврђивање знања о ознакама страна света на енглеском језику.
Функционални
• Оспособљавање ученика за сналажење у простору помоћу природних оријентира.
• Оспособљавање ученика за сналажење на географској карти
• Развијање способности увиђања просторних односа.
Васпитни
• Развијање друштвености кроз заједнички рад.
• Развијање социјалних вештина.
• Развијање радозналости, интересовања и способности за активно упознавање окружења.
Наставне методе: метода игре, метода рада на тексту, метода писаних радова, метода усменог излагања.
Облици рада: фронтални, индивидуални, групни облик рада и рад у пару.
Наставна средства и медијуми: наставни листићи, радна свеска, PowerPoint презентација.
Стандарди: 1ПД.1.4.2; 1ПД.1.4.3; 1ПД.1.6.1; 1ПД.2.4.3; 1ПД.2.4.4; 1ПД.3.4.1.
Корелација са другим предметима: ликовна култура, физичко васпитање.
Предлог литературе и корисних садржаја:
• Дидактичке игре, Недељко Трнавац, Оливера Мозетић, Гордана Стојановић, Љубица Конџић, Ружа Јукић,
Габриела Крагујевић, Завод за уџбенике и наставна средства и Педагошка академија за образовање учитеља, 1991.
МОГУЋИ ТОК ЧАСА

УВОДНИ ДЕО ЧАСА Трајање: 4 минута

Активност наставника Активност ученика

Емоционална припрема – ребус  Повезују, претпостављају, закључују
Приказати на хамеру или нацртати на табли ребус и упутити ученике и решавају ребус.
на решавање ребуса. (Прилог 1)
Најава наставне јединице  Слушају, записују наслов у свескама.
Укратко истаћи циљеве часа и најавити наставну јединицу.
Данас ћемо на занимљив начин утврђивати знање о томе како се
оријентишемо у природи. Увежбаваћемо сналажење на географској
карти. Обновићемо картографске знаке кроз игру.
Написати наслов на табли.

ЦЕНТРАЛНИ ДЕО ЧАСА Трајање: 29 минута

Активност наставника Активност ученика

Укрштеница  Решавају укрштеницу:
Поделити ученицима наставни листић ( Прилог 2) и упутити их на утврђују знање, решавају загонетку,
решавање укрштенице. Проверити фронтално урађено. дефинишу…).
 Извештавају усмено.

Сналажење на тематској географској карти  Сналазе се на карти.

Поделити ученицима наставни листић ( Прилог 3) и упутити их на  Решавају задатке оријентишући се на
решавање задатака. Проверити фронтално урађено. географској карти.
 Извештавају усмено.

Картографски знаци – мини-такмичење  Извлаче цедуље и цртају знак у

Паровима ученика поделити измешаних 12 цедуљица са одређеним свесци.
појмовима ( Прилог 4). Ученици извлаче наизменично једну по једну  Прате рад свог пара.
цедуљицу, док све не поделе, затим сваки ученик прочита појмове Сарађују са паром, проверавају.
који су на цедуљама и црта картографске знаке који одговарају  Броје. Извештавају.
изабраним појмовима.
Ученицима се може одредити и време од шест минута, на пример,
колико задатак, односно игра траје. Напоменути ученицима да им је
задатак да у пару прате рад оног другог и контролишу тачност
нацртаних знакова. На крају заједнички одредити ученика који је за
дато, кратко време успео да тачно нацрта што више знакова.
Одредити и пар са највише тачно нацртаних знакова.
Док ученици раде, обилазити их и проверавати тачност урађеног.
ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСА Трајање: 12 минута

Активност наставника Активност ученика

Мета  Ученици наизменично учествују у
Нацртати мету на табли и објаснити ученицима правила игре. игри.
( Прилог 5) Објаснити везу вредности поља мете са бројем  Прате резултате.
становника насеља које то поље симболише. Поделити ученике у
групе. Упутити ученике на брз договор око назива своје групе.
Нацртати табелу за бележење резултата.

Могући изглед табле

Оријентишемо се на географској карти Србије

Самоевалуација:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

ПРИЛОГ 1
ПРИЛОГ 2

Наставни листић Име и презиме ученика _______________________________________________

Реши укрштеницу. Када одговориш на свих 12 задатака и попуниш сва поља, у осенченом
делу укрштенице открићеш скривену реч.
1. Справа која се користи за одређивање страна света.
2. Звезда на небу која показује правац севера.
3. Све оно што видимо око себе док са одређеног места, стојећи, посматрамо околину.
4. Страна света коју показују шири размаци годова на пању.
5. Страна света која је на компасу означена латиничним словом N.
6. Умањени приказ неког простора и свих објеката који се у том простору налазе,
посматраних одозго.
7. Место на којем стојимо и са кога посматрамо простор око себе.
8. Страна света која је на компасу означена енглеским словом W.
9. Оца нема, мајку нема, а свако јутро се рађа.
10. Страна света на којој сунце излази.
11. Страна света супротна од североисток.
12. Природни оријентир који се може наћи искључиво на северној страни стабла дрвета.
ПРИЛОГ 3

Наставни листић Име и презиме ученика _______________________________________________

Посматрај саобраћајну карту Србије на 25. страни радне свеске и реши задатке.
1. Град који се налази југоисточно од Крагујевца и који има аеродром је _________________.
2. Притока Јужне Мораве која протиче кроз Пирот __________________________.
3. Наведи називе градова кроз које пролази ауто-пут.
____________________, ____________________, ____________________, ____________________.
4. Замисли да путујеш возом од Зајечара до Суботице. Кроз које градове ћеш проћи приликом тог
путовања?
____________________________________________________________________________________

5. Које градове повезује река Сава?

____________________________________________________________________________________

6. Град који се налази северозападно од Смедерева и из кога креће канал ДТД је град ____________.
Решење наставног листића

Наставни листић Име и презиме ученика _______________________________________________

Посматрај саобраћајну карту Србије на 25. страни радне свеске и реши задатке.
1. Град који се налази југоисточно од Крагујевца и који има аеродром је Ниш.
2. Притока Јужне Мораве која протиче кроз Пирот Нишава.
3. Наведи називе градова кроз које пролази ауто-пут.
Врање, Ниш, Параћин, Београд.
4. Замисли да путујеш возом од Зајечара до Суботице. Кроз које градове ћеш проћи приликом тог
путовања?
Пожаревац, Београд, Нови Сад.
5. Које градове повезује река Сава?
С. Митровицу, Шабац, Београд, Смедерево.
6. Град који се налази северозападно од Смедерева и из кога креће канал ДТД је град Сомбор.

ПРИЛОГ 4

позориште полиција кула

споменик музеј пошта

црква џамија здравствена установа

језеро аеродром информације

ПРИЛОГ 5

Мета

Нацртати на табли мету као на слици лево и кроз игру обновити картографске знаке којима се обележавају насеља.
Ученик нациља мету са удаљености од три метра, а затим се затворених очију (са капом или шалом преко очију)
креће ка мети док испруженим прстом или оловком не додирне таблу.
Свако место на мети има своју вредност, а простор око мете вреди нула.
Потребно је на табли нацртати и табелу за уписивање резултата. Игра се у групама. Свака група даје име свом
тиму.
Називи или симболи сваке групе уносе се у табелу. У сваку колону уносе се резултати зависно од тога коју је
играч вредност освојио и којој групи припада. На крају се резултати сабирају и проглашава се победничка група.
Ова табела предвиђа три групе, а може их бити и више.

вредност
ПРИПРЕМА ЗА ИЗВОЂЕЊЕ ЧАСА

Природа и друштво, трећи разред

Редни број часа: 12.
Датум:
Разред и одељење:
Наставник:
Наставна тема: Мој крај (Оријентација у крају)
Наставна јединица: Мој крај
Тип часа: систематизација
Кључне речи: рељеф, план насеља, географска карта, саобраћајна карта
Претходна наставна јединица: Оријентација у простору
Наредна наставна јединица: Оријентација у времену
Задаци часа
Образовни
• Утврђивање, систематизација и провера знања о облицима рељефа и врстама вода и њиховом обележавању на
географској карти.
• Утврђивање, систематизација и провера знања о обележавању одређених врста саобраћаја на тематској
географској карти.
• Утврђивање, систематизација и провера знања о картографским знацима.
Функционални
• Проверавање способности и подстицање развоја оријентисања ученика помоћу природних оријентира.
• Проверавање способности и подстицање развоја оријентисања ученика на географској карти.
• Проверавање способности и подстицање развоја израде плана.
Васпитни
• Развијање радозналости, интересовања и способности за активно упознавање окружења.
Наставне методе: метода игре, метода рада на тексту, метода писаних радова.
Облици рада: фронтални и индивидуални.
Наставна средства и медијуми: уџбеник и радна свеска.
Стандарди: 1ПД.1.4.2; 1ПД.1.4.3; 1ПД.1.6.1; 1ПД.2.4.3; 1ПД.2.4.4; 1ПД.3.4.1.
Корелација са другим предметима: математика, ликовна култура, физичко васпитање.
Предлог литературе и корисних садржаја:
• Моћ дечјег ума, Тони Бузан, Лана Израел, Финеса, 1999.
МОГУЋИ ТОК ЧАСА

УВОДНИ ДЕО ЧАСА Трајање: 7 минута

Активност наставника Активност ученика

Емоционална припрема – игра  Слушају.
Објаснити ученицима правила игре. Игра је слична игри дан-ноћ,  Концентришу се.
само што су команде другачије.  Ученици заузимају одређени положај
Када ученици чују команду стојиште, треба да устану. Када чују зависно од команде коју чују.
команду оријентир, треба да седну. На команду видикова линија
ученици треба да устану и рашире руке у висини рамена. На команду
котлина ученици седају и подижу обе руке изнад главе.
На команду Северњача устају и подижу руке високо ка небу.
Наставник издаје команде наизменично. Игра се на испадање, док не
остане један победник. Ко покаже погрешну фигуру, испада.
Најава наставне јединице  Пишу наслов у свескама.
Укратко истаћи циљеве часа и најавити наставну јединицу.
Данас ћемо радити задатке из целе области Мој крај. Данас ћемо
видети колико сте савладали ову област.
Написати наслов на табли Мој крај.

ЦЕНТРАЛНИ ДЕО ЧАСА Трајање: 30 минута

Активност наставника Активност ученика

Мој крај  Решавају задатке, упоређују,
Упутити ученике на израду задатака у радној свесци од 22. до 25. класификују, закључују, оријентишу
се.
стране. Објаснити ученицима да ће радити индивидуално и да ће на
крају предати радну свеску наставнику како би наставник имао увид у
то колико су и како ученици савладали градиво из ове области.

ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСА Трајање: 8 минута

Активност наставника Активност ученика

Мапа ума • Асоцирају се, цртају, пишу, боје.
Упутити ученике на посматрање концептуалне мапе која се налази на  Асоцирају се.
28. и 29. страни уџбеника. Тражити да ту мапу ученици нацртају у
својој свесци, с тим што ће је допунити новим подацима у складу са
асоцијацијама свога ума. Поред појмова који су већ дати у мапи треба,
дакле, додати бар једну нову реч, број или цртеж, а све везано за
област Мој крај. Пожељно је да користе боје. Објаснити ученицима да
ће наставник прегледати њихове радове и да ће и то бити узето у
обзир приликом оцењивања.
Решења задатака из радне свеске
1. Решење: Сунце.
2. планине, брда, низије
3. Место на коме се налазимо док посматрамо околину назива се одредиште. (стојиште)
Линија која је граница нашег видика назива се права линија. (видикова линија)
4. Последња слика не припада групи јер не представља природни оријентир.
5. 2 m = 200 cm, 4 m = 400 cm
200 cm : 50 = 4 cm, 400 cm : 50 = 8 cm
Димензије Анине собе у плану су 4 cm и 8 cm.
6. а) Сунце је на јужној страни света.
б) На слици је приказано подне.
в) Пекара се налази на западној страни у односу на дечака и девојчицу.
7. а) јужно
б) источно
в) северозападно

б)

в) Канал Дунав–Тиса–Дунав (ДТД)