Универзитет у Београду

Учитељски факултет

Писана припрема за испитни час из

Методике наставе природе и друштва II

Професор: Студент:
Нада Вилотијевић Јелена Котуровић, 49/2007

Асистент:
Зорица Веиновић

Април 2011. године, Београд

ОПШТИ ПОДАЦИ
Студент:
Назив школе: „Бановић Страхиња“
Датум одржавања часа: 13.04.2011.
Разред и одељење: I2
Учитељ, ментор: Данијела Вилотијевић
Час по реду: Први

МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИ
Наставна тема: Оријентација у простору и времену
Наставна јединица: Оријентација у простору у односу на
карактеристичне објекте у непосредном окружењу
Садржај наставне јединице: Просторне одреднице – иза, испред, испод, изнад,
лево, десно (одређивање положаја објекта у
простору уз помоћ ових одредница)
Претходна наставна Кретање
јединица:
Наредна наставна јединица: Сналажење у времену
Циљ часа: Ученици треба да утврде основне просторне
одреднице (иза, испред, изнад, испод, лево, десно),
да знају да се оријентишу у простору у односу на
карактеристичне објекте у непосредном окружењу,
да се оспособе да читају једноставну мапу и да
проналазе информације на њој, као и да разумеју
који је значај просторних одредница у
свакодневном животу (лакше сналажење у
простору).
Задаци часа:
-образовни: Утврђивање основних просторних одредница (иза-
испред, изнад-испод, лево-десно); именовање
просторних одредница (иза, испред, изнад, испод,
лево, десно); стицање знања о сналажењу на мапи
користећи просторне одреднице.
-функционални: Оспособљавање ученика за разликовање
просторних одредница (напред-назад, лево-десно,
изнад испод), оспособљавање за оријентисање у
простору у односу на карактеристичне објекте у
непосредном окружењу (шта је лево/десно од
нечега, шта изнад/испод у односу на нешто, шта
иза/испред у односу на нешто, напред/назад од
нечега приликом кретања), овладавање основним
елементима за оријентацију у простору. Читање
једноставне мапе и оспособљавање за самостално
проналажење информација на њој (записивање на
које су предмете наилазили и хронолошко ређање
истих). Оспособљавање ученика за рад у групи.
-васпитни: Васпитавање ученика за неговање групног облика
рада. Развијање сарадничких односа унутар групе,
да саслушају и поштују мишљење осталих чланова
групе.

2
Исходи часа Ученици су оспособљени за оријентисање у
простору у односу на карактеристичне објекте у
непосредном окружењу; оспособљени су да читају
једноставну мапу и да самостално проналазе
информације на њој; почели су да развијају осећај
заједништва због припадања истој групи и пружања
доприноса у решавању одређених задатака.
Тип часа: Утврђивање
Наставне методе: Метода разговора, метода писаних радова, метода
усменог излагања, метода демонстрације
Наставна средства: Цедуљице са питањима, картончићи са тачним
одговорима (називи група), наставни листић,
презентација
Облици рада : фронтални, групни, индивидуални
Корелација са другим Ликовна култура (радећи домаћи задатак, ученици
предметима: осликавају необичну ситуацију користећи утврђене
просторне одреднице)

Коришћена литература 1. Васиљевић, И. и Кенда, Ј: Приручник за

учитеље за наставу уз Свет око нас у првом
разреду основне школе, Креативни центар,
Београд, 2005.
2. http://www.kreativnaskola.rs/BazaZnanja/Baza
ZnanjaZaOsnovneSkole.aspx
3. http://vremeigre.com/gusarska-mapa-
%E2%80%93-pozivnica.html

3

УВОДНИ ДЕО ЧАСА
Трајање: 5 минута
Емоционално-интелектуална
припрема
Усвајење познавањем кроз
одређивање положаја у простору
у односу на карактеристичне
објекте (именовање просторних
одредница)
Подела ученика у групе
Најава наставне јединице
ЦЕНТРАЛНИ ДЕО ЧАСА
Трајање: 30 минута
Усвајање познавањем кроз
разговор о томе шта је острво,
мапа
ТОК ЧАСА
Говорим ученицима да стану у једну врсту испред
табле. Затим им говорим да сви подигну леву
руку, па да је спусте. Потом да се сви ухвате за
десно уво, а потом подигну десну ногу. Леву руку
да ставе на раме друга/другарице до себе. Питам
их: Са које стране се, у односу на вас, налази
друг/другарица на кога сте ставили руку? Говорим
им да сви испруже десну руку. Износим пред
ученике кутију у којој се налазе цедуљице на
којима се налазе тврдње у виду питања, а везане за
просторне одреднице. У свакој тврдњи се налазе
два понуђена одговора. Један је тачан. Ученици,
већ испруженом десном руком узимају по једну
цедуљицу и пажњиво читају тврдње и бирају
тачан одговор, а потом добијене одговоре траже
на картончићима којима су обележене свака од
шест клупа и седају за сто на коме се налази
картончић са њиховим тачним одговором.
(Прилог 1.)
Проверавамо да ли су се сви ученици сели на
„право“ место, тако што прво питам ученике, чији
је тачан одговор требало да буде ИЗА, које питање
су они добили и да ли сви који су сели за тај сто
имају исто питање. Тако и за остале ученике.
Говорим ученицима да ће данас радити по
групама и понављамо правила рада у групи. (Сви
чланови групе учествују у раду, међусобно се
договарају, уважавају мишљење једни других.)
Одређујем вође група.
Најављујем утврђивање везано за наставну
јединицу обрађену на једном од претходних
часова и наслов записујем на таблу, а ученици не
записују ништа у своје свеске.
Питам ученике да ли знају шта је то острво?
(Острво је део копна окружен водом (морем,
језером или реком) са свих страна.) Да ли сте
чули за пусто острво? Да ли сте некада слушали
приче о пустом острву или гледали неки цртани
филм о пустом острву? Шта се обично тражи на
том острву? (Закопано благо.) Шта обично
4

Објашњење мапе
представљене на
презентацији (и наставним
листићима)
Стицање упознавањем кроз
препознавање и читање предмета
са мапе
Упутство за рад
Рад по групама (читање са
мапе, тј. оријентисање
помоћу карактеристичних
објеката)
Општење одлучивањем кроз
заједничко решавање задатка из
наставног листића у групи
Стицање увежбавањем- кроз
овладавање умећа сналажења на
једноставној мапи
Извештавање група
користе они који крену да траже закопано благо?
(Мапу.) Да ли знате шта је то мапа? (Мапа је
умањена слика неког дела Земљине површине.)
Јесте ли видели како изгледа мапа острва где се
налази закопано благо? (Показујем ученицима
мапу на презентацији.) Ми овде имамо мапу
једног острва на коме је закопан ковчег са благом.
Осим ковчега са благом, које предмете још
видимо на овим сличицама? (Кофер, дурбин,
шкољка, гусарски брод, мали једрењак, велики
једрењак, стара мапа, гусарски мачеви, људске
стопе.) Ваш задатак ће бити да нађете пут до
закопаног блага, пратећи упутства која ћу вам
дати. Објашњавам им како ће се кретати кроз
мапу.
Место одакле полазите је сличица где су нацртане
људске стопе. Можете се кретати напред-назад,
лево-десно. Једно поље представља један корак.
Ако пише да треба да се крећу 4 корака, то значи
да се крећу 4 поља (па зависи у ком смеру).
(Показујем на једном примеру на презентацији.)
Крећући се кроз мапу, наилазиће на предмете о
којима смо говорили. Потребно је да, на линије
које су понуђене, записују називе тих предмета
оним редом како су их проналазили све док не
стигну до ковчега са благом. Вођа групе уписује
на дате линије називе тих предмета. Група која
прва стигне до ковчега са благом је победник.
(Подразумева се да морају да имају тачан
редослед предмета на које су „наилазили“.
Говорим ученицима да ће сви ученици који седе за
истим столом добити једну мапу са упутством, и
да ће се међусобно договарати како треба да се
крећу. Делим наставне листиће и говорим им да не
почињу док све групе не добију наставни листић
(Прилог 2.)
Групе решавају задатке. Обилазим групе док
решавају овај задатак. Уколико им нешто није
јасно, објашњавам им. Група која прва заврши је
победник. Када све групе заврше задатак, питам
вођу победничке групе: На који предмет сте прво
наишли? (Дурбин.) Питам вође осталих група да
ли су и они прво наишли на тај предмет, ако је
одговор свима исти, значи да су кренули правим
путем. (То проверавамо и на презентацији.) Потом
питам вођу неке друге групе на шта су наишли у
следећем кораку? (Ни на шта – празно поље.)
Питам и остале групе и поново проверавамо на
презентацији. Тако за све наредне кораке док не
стигнемо до ковчега са благом. Група која је прва
дошла до ковчега са благом добија „медаље“.
5
Синтеза
Усвајање излагањем кроз краћу
синтезу наученог
градива(именовање просторних
одредница)
ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСА
Трајање: 8 до 10 минута
Систематизација
Повратна информација
Изражавање самоизражавањем
кроз осликавање необичне
ситуације користећи просторне
одреднице
Самоевалуација
Синтезу вршим путем кратког, усменог
испитивања. Постављам питања на нивоу целог
одељења:
Шта смо радили на данашњем часу?
(Оријентисали се у односу на познате објекте –
у учионици и на мапи.)
Које просторне одреднице смо рекли да постоје?
(Испред-иза, лево-десно, испод-изнад).
Где се налазим ја у односу на вас? (Испред.)
Где се налази Марко* у односу на Петра*? (Питам
Петра* – ученици седе заједно).
Где се налази Марко* у односу на Сању*? (Питам
Марка* - седе једно испред другог).
Говорим ученицима да се на столу налазе неки
предмети које треба ставити негде у учионицу,
али тако да му одреде место стајања у односу на
неки други предмет. Прозивам једног по једног
ученика да изађе, изабере један предмет и стави га
негде у учионицу и притом каже где је тај предмет
у односу на тај други предмет (лево-десно, изнад-
испод, испред-иза).
Дајем ученицима да за домаћи задатак нацртају
себе, свог најбољег друга и другарицу, небо, пса,
мачку и траву користећи утврђене просторне
одреднице (лево, десно, изнад, испод, испред, иза),
али тако да буду необично распоређени. (Прилог
3.)
6
 ИЗГЛЕД ТАБЛЕ

Оријентација у простору у односу на

карактеристичне објекте у
непосредном окружењу

7
Прилог 1.

Табла се налази испред или иза нас? иза

Клупе се налазе испред или иза нас? испред

Плафон се налази изнад или испод нас? изнад

Под се налази изнад или испод нас?

испод

Врата се налазе лево или десно од нас? лево

Прозори се налазе лево или десно од нас? десно

8
Прилог 2.

НАСТАВНИ ЛИСТИЋ

1. Да би дошао до скривеног ковчежића са благом, треба да пратиш упутство како да

се крећеш по мапи. Успут ћеш наилазити на неке предмете. Запиши називе
предмета оним редом којим си на њих наилазио.
УПУТСТВО
4 корака напред од људских стопа старт
4 корака десно од дурбина
1 корак напред 1. _______________________________
6 корака лево од малог једрењака 2. _______________________________
3 корака назад 3. _______________________________
7 корака десно од гусарске заставе 4. _______________________________
5 корака напред од великог 5. _______________________________
једрењака 6. _______________________________
6 корака лево 7. _______________________________
5 корака назад од кофера 8. _______________________________
3 корака десно ковчежић са
4 корака напред од старе мапе скривеним благом
2 корака назад од гусарског брода
4 корака десно од гусарског мача
3 корака напред 

9
Прилог 3.

ДОМАЋИ ЗАДАТАК

Нацртај себе, свог најбољег друга и другарицу, небо, пса, мачку и траву користећи
просторне одреднице (лево, десно, изнад, испод, испред, иза), али тако да буду
необично распоређени.

10