ПРИПРЕМА ЗА ЧАС - вежба број __1а___

Предмет: Биологија Разред: Четврти

Наставна тема/област: Еволуција људске врсте

Наставна јединица: Еволуциона биологија

Тип часа: Вежба, понављање

Циљ часа: Обнављање појмова из еволуционе биологије

Ученик ће бити у стању да:
- Објасни хипотезе Ламаркове, Дарвинове теорије и савремене теорије еволуције
- Издвоји најважнији еволутивни механизам у свакој од ових теорија
Очекивани исходи на крају - Наведе особине популације као генетичког система
часа: - Објасни термине учесталост алела, учесталост генотипова, генски фонд
- Уочи разлике између идеалне популације и реалне природне популације
- Реши проблемске задатке из популационе генетике
- Примени Харди-Вајнбергов принцип
- Анализира утицај различитих еволуционих механизама (мутације, проток гена, генетички дрифт, неслучајно
укрштање, природна селекција) на генетичку структура популације
- Објасни типове и облике селекције
- Идентификује еволуционе механизме на задатим примерима
- Објасни на који начин преоплодни и постоплодни механизми спречавају процес специјације
- Објасни процес специјације
- Анализира радове, даје аргументе и тумачи одговоре
- Изврши евалуацију и самоевалуацију
Наставне методе: Вербално-текстуална, демонстративно-илустративна

Облици рада: Фронтални, индивидуални

Наставна средства: Визуелна, вербално-текстуална, помоћно-техничка

Међупредметне Комуникација, сарадња, решавање проблема, целоживотно учење, рад са подацима и информацијама, дигитална
компетенције: компетенција
Међупредметно повезивање: Математика, географија, хемија
Ламаркова теорија еволуције, Дарвинова теорија еволуције, савремена теорија еволуције, популација, генетичка
Кључни појмови: структура популације, Харди-Вајнбергов принцип, учесталост алела, учесталост генотипова, генетичка равнотежа,
генски фонд, мутације, проток гена, генетички дрифт, неслучајно укрштање, природна селекција, адаптација,
дирекциона, дисруптивна и стабилизациона селекција, сексуална селекција, специјација, репродуктивна
изолација, доместификација

МОГУЋИ ТОК ЧАСА

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

- Објашњава шта је предмет проучавања еволуционе

биологије
- Поставља питање: Како популација еволуира?
Уводни део часа
- Слуша одговоре ученика, подстиче дискусију,
(10 минута)
подстиче ученике да примене знање које су стекли у
другом разреду, даје повратну информацију
- Пажљиво слушају наставника
- Присећају се претходно наученог градива
- Одговарају на питања наставника
- Дискутују
- Анализирају одговоре

Главни део часа - Дели радне листове за вежбање и објашњава - Попуњавају радне листове
(30 минута) ученицима начин рада – ученици попуњавају радне - Консултују се са наставником
листове (време предвиђено за рад је 15 минута) а - Извештавају о раду
- Учествују у евалуацији радова – предлажу скалу
након тога ће између себе заменити радне листове и
бодовања
једни другима прегледати радове уз инструкције - Активно слушају, одговарају на питања наставника
наставника. Прегледач ће оценити рад, уписати - Анализирају одговоре, дискутују
коментар и потписати се (као прегледач). - Пореде одговоре и уочавају разлике
- Подстиче ученике на самосталан рад
- Обилази ученике, помаже им у раду и даје додатне
инструкције, уколико је потребно
- Даје инструкције за прегледање радних листова
- Заједно са ученицима контролише одговоре,
дискутује и помаже ученицима при евалуацији
 радова
- Предлаже скалу бодовања и коригује је заједно са
ученицима
- Подстиче дискусију, коригује одговоре, даје повратну
информацију
- Наводи ученике да упореде одговоре и уоче разлику

- Подстиче ученике да самопроцене свој рад и рад

Завршни део часа других ученика на часу - Учествују у самопроцени рада
( 5 минута) - Вреднује рад ученика на часу узимајући у обзир - Слушају инструкције наставника
самопроцену ученика
‒ Ученици су мотивисани, активно учествују у дискусији и раду на часу
‒ Остварена је сарадња између ученика, сви ученици су учествовали у раду
Начини провере
‒ Дати су тачни одговори на питања наставника и успешно су наведени и објашњени примери
остварености исхода:
‒ Ученису су успешно урадили задатак

ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан избор
начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам планирао/-ла
адекватне активности
ученика?
Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
Шта бих променио/-ла?

ИЗГЛЕД ТАБЛЕ
ДОДАТНИ МАТЕРИЈАЛ:

Радни лист:
Ученик ______________________

1. Симпатричка специјација се не заснива на:

a) улози географских баријера, прекиду протока гена и деловању селекције.
b) ометању протока гена у великим популацијама без физичких баријера.
c) хромозомским променама (полиплоидијама) без физичких баријера.
d) сексуалној селекцији у популацијама без физичких баријера.

2. Заокружи тврдњу која припада Ламарковом објашњењу механизма еволуције:

a) Жива бића се мењају у интеракцији са средином и имају урођену тежњу да буду прилагођена на услове средине.
b) Еволутивне промене врста су поступне и заснивају се на нагомилавању малих разлика између јединки различитих популација, током дугог
низа генерација.
c) Све врсте имају заједничко порекло тј. воде порекло од заједничког претка.
d) Еволуирају популације, а не јединке

3. Решити задатке.
a) У популацији која је у равнотежи и броји 1000 људи, број рецесивних хомозигота је 160, док је број хетерозигота 480. Израчунати
учесталост доминантног алела.

b) У популацији која је у равнотежи, а у којој је учесталост особа са доминантним својством 4 пута већа од учесталости јединки са рецесивним
својством, израчунати учесталост хетерозигота у тој популацији.
 c) Ако је у популацији која је у равнотежи учесталост јединки које имају брахидактилију 9%, колика је онда учесталост доминантног алела у
тој популацији?

4. Распореди еволутивне механизме уз одговарајући пример (не мора се употребити сваки појам), тако што ћеш написати одговарајуће слово уз
дати пример:

А - стабилизациона селекција Б - проток гена В - ефекат уског грла

Г - дисруптивна селекција Д - дирекциона селекција Ђ - мутација

Е - вештачка селекција Ж - сексуална селекција

a) У једној популацији птица, јединке са мањим кљуном се хране ситнијим, а јединке са већим кљуном се хране крупнијим семењем. Појавом
једне врсте паразита, нестају биљке које имају мало семе, тако да једино јединке које се хране крупнијим семеном успевају да преживе и
размноже се. ______________

b) Боја лептирових крила може бити плаво-сребрна, љубичасто-бела и жуто-наранџаста. Након пожара, преживеле су само јединке са
љубичасто-белим крилима. _______________

c) Код људи, највећу стопу преживљавања имају бебе средње величине и тежине. _______________

d) Настанак различитих раса мачака. ________________

e) Женке паунова се чешће укрштају са мужјацима који имају интензивније обојене репове.
________________

5. Објаснити дирекциону селекцију, дати пример и графички приказати деловање дирекционе селекције.
6. У табели су набројани еволуциони механизми. Знаком + обележити како одређени механизам делује на генетичку варијабилност
популације.

Еволуциони механизам Повећава генетичку Смањује генетичку

варијабилност популације варијабилност популације
Мутације
Природна селекција
Генетички дрифт
Проток гена

7. Током еволуције, једна врста водоземаца развила је способност стварања отровне материје у својој кожи. Као одговор на овај селекциони
притисак код змија, које се њима хране, развила се отпорност на овај отров.
Заокружити слово испред тачног одговора.
a) Ово је пример сексуалне селекције.
b) Ово је пример вештачке селекције.
c) Ово је пример коеволуције.
d) Ово је пример протока гена.

8. Пажљиво прочитати пример па одредити о ком биолошком механизму репродуктивне изолације је реч.
Неколико подврста даждавњака рода Ensatina живе у истом станишту и често долази до хибридизације (укрштања различитих подврста), али се
потомци не развијају у потпуности.
________________________ механизам.

Прегледач: _____________________________
Оцена:
Коментар: