Shpërndarja e përmbajtjes së lëndës

Shtator – Dhjetor (24 orë) Prill – Qershor (24 orë)

Janar – Mars (24 orë)
16 orë njohuri të reja 18 orë njohuri të reja
17 orë njohuri të reja
Tematika Nëntematikat 3 orë punë praktike 2 orë projekt
3 orë përsëritje
2 orë përsëritje 1 orë punë praktike
2 orë punë praktike
1 orë projekt 1 orë përsëritje
1 orë testim
1 orë testim 1 orë testim
1 orë projekt
1 orë vlerësim portofoli 1 orë vlerësim portofoli

Proceset Origjina e Universit.

natyrore dhe Toka si planet i Dielli dhe karakteristikat e tij: -Përmasat -
shoqërore sistemit diellor Struktura –Shtresat.
Rëndësia e Diellit për dukuritë gjeografike
(72 orë) 1 orë Përsëritje Toka si planet dhe tiparet e saj: -Forma –
1 orë Projekt Përmasat. Evolucioni i mendimit
8 orë Njohuri te gjeografik mbi formën dhe pozicionin e
reja Tokës në sistemin diellor .Rrotullimi i
Tokës rreth boshtit: Provat dhe pasojat.
1 orë Punë Rrotullimi i Tokës rreth Diellit, pasojat.
praktike Hëna si trup qiellor e satelit natyror i
Tokës: - Struktura - Fazat e Hënës -
(11 orë) Hipotezat e formimit të saj
Eklipsi i Hënës dhe i Diellit
Planetët, asteroidet, meteorët, kometat.
1 orë Përsëritje
1 orë Projekt
8 orë njohuri të reja
1 orë punë praktike
(8 orë)
Paraqitja e
sipërfaqes së Paraqitja e Tokës në hartë, glob dhe plan.
Tokës në glob, Rrjeti gjeografik. Brezat e kohës dhe
hartë dhe plan përcaktimi i kohës lokale dhe zonale.
Projeksionet hartografike. Hartat,
2 orë Pune elementët matematikorë dhe gjeografikë.
 Klasifikimi i hartave sipas: - Përmbajtjes -
Shkallës - Përdorimit mbi bazën e veçorive
.Zhvillimet teknologjike dhe hartografia në
praktike ditët e sotme.
3 orë njohuri te 2 orë Pune praktike
reja 3 orë njohuri të reja
1 orë përsëritje 1 orë përsëritje
(6 orë)
(6 orë)
Hipoteza e formimit të atmosferës. Përbërja
e atmosferës dhe karakteristikat kryesore të
secilës shtresë. Rrezatimi diellor dhe llojet
e tij Ndikimi i rrezatimeve në sistemet
gjeofizike të Tokës. Temperatura e ajrit
dhe ndryshimet e saj në kohë dhe në
hapësirë. Lagështira e ajrit: kondensimi dhe
Atmosfera format kryesore të tij. Reshjet dhe kushtet e
1 orë Pune formimit të tyre. Shpërndarja gjeografike e
praktike reshjeve dhe rëndësia e tyre. Trysnia
1 orë vlerësim atmosferike dhe ndryshimet e saj në kohë
portofoli dhe në hapësirë . Erërat dhe llojet e tyre:
1 orë Testim erërat e qarkullimit të përgjithshëm dhe
5 orë njohuri te erërat lokale. Masat ajrore dhe frontet.
reja Ciklonet dhe anticiklonet.
1 orë Punë praktike
(8 orë) 1 orë Testim
5 orë njohuri të reja
1 orë vlerësim portofoli
(8 orë)
 Atmosfera Moti, klima dhe faktorët që
(vazhdim) ndikojnë në formimin e saj.
Zonat klimatike. Ndryshimet
klimatike, politikat dhe masat
për kontrollin e tyre.
Zonat klimatike. Ndryshimet
klimatike, politikat dhe masat
për kontrollin e tyre.
1 orë Përsëritje
5 orë njohuri të reja
(6 orë)

Hidrosfera dhe ndërvarësia

Hidrosfera me pjesët e tjera të
1 orë Pune gjeosistemit. Ujërat e deteve
praktike dhe oqeaneve, dinamika e
1 orë projekt tyre (valët detare, baticat
6 orë njohuri te zbaticat, rrymat oqeanike)
reja Lumenjtë dhe regjimi i tyre
(8 orë) hidrologjik . Liqenet, klasifikimi
dhe evolucioni i tyre . Ujërat
nëntokësorë, llojet e tyre dhe
shfrytëzimi Ujërat minerale,
termominerale dhe rëndësia e
tyre. Bora e përhershme dhe
akullnajat. Rëndësia e
hidrografisë për zhvillimin e një
rajoni/vendi.
1 orë Pune praktike
1 orë projekt
Litosfera dhe 6 orë njohuri të reja
historia e Tokës (8 orë)
1 orë Përsëritje
1orePune Praktike Ndërtimi i brendshëm i Tokës
1 orë Testim dhe veçoritë e shtresave të saj.
6 orë njohuri të
reja Ndryshimet e temperaturës,
trysnisë, dendësisë dhe
(9 orë) magnetizmit. Mineralet, vetitë
fizike dhe përdorimet e tyre.
Llojet e shkëmbinjve dhe
formimi i tyre. Formimi i
fosileve dhe rëndësia e tyre
dokumentuese. Koha gjeologjike
dhe evolucioni i botës së gjallë
përgjatë saj.
1 orë Përsëritje
1 orë Projekt
1 orë Pune Praktike
1 orë Testim
(8 orë)

Biosfera Biosfera,elementët përbërës të saj

1ore njohuri te dhe faktorët që ndikojnë në
reja zhvillimin e botës organike Roli i
biosferës në mjedisin gjeografik.
( 1 orë) ( 1 orë)

Pllakat tektonike, lëvizja e tyre dhe

forcat lëvizëse. Krijimi i tipografisë
së sipërfaqes së Tokës dhe
dyshemesë së oqeanit përmes
Dinamika e tektonikës së pllakave. Lëvizjet
Tokës luhatëse, rrudhosëse e shkëputëse
15 orë njohuri të dhe pasojat e tyre. Tërmetet dhe
reja dukuria e formimit të tyre. Tipet e
1 orë Pune tërmeteve dhe pasojat e tyre.
praktike Shpërndarja gjeografike e tërmeteve.
2 orë Projekt Vullkanet, shpërndarja gjeografike e
1 orë Përsëritje tyre dhe pasojat e vullkaneve. Llojet
1 orë Testim e shpërthimeve vullkanike. Forcat e
1 orë vlerësim jashtme dhe ndikimi i tyre në
portofoli ndryshimet në Tokë. Tjetërsimi
fizik, kimik e biologjik dhe kushtet
(21 orë) në të cilat ndodhin. Dherat dhe
faktorët e formimit të tyre. Dukuritë
gravitative dhe faktorët e ndodhjes
së tyre (shembjet, rrëzimet,
rrëshqitjet). Veprimtaria gërryese,
transportuese dhe depozituese e: -
erës dhe format e relievit që krijohen
prej saj; - ujërave rrjedhës dhe
format e relievit që ato krijojnë; -
karstit dhe format që krijohen; -
akullnajave dhe format e relievit që
ato krijojnë; - detit dhe format e
relievit që krijohen prej saj.
15 orë njohuri te reja
1 orë Punë praktike
2 orë Projekt
1 orë Përsëritje
1 orë Testim
1 orë vlerësim portofoli
(21 orë)

Mjedisi gjeografik dhe ndikimi i tij

në veprimtarinë njerëzore. Roli i
veprimtarisë njerëzore për
ndryshimin e mjedisit. Zhvillimi i
qëndrueshëm dhe menaxhimi i
qëndrueshëm i burimeve natyrore.
Mjedisi dhe (2orë)
ndikimi i
veprimtarisë
 njerëzore
2ore njohuri te
reja
(2 orë)

PLANIFIKIMI periudha e parë

SHTATOR - DHJETOR
FUSHA: SHOQËRIA DHE MJEDISI
LËNDA: GJEOGRAFI

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe që realizohen në lëndën e Gjeografisë mbështetur në programin lëndor, shkalla V dhe tekstin
mësimor “Gjeografia 10”

Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit

Nxënësi komunikon në mënyrë efektive
 shprehet përmes një forme të komunikimit, për një temë të caktuar në një material gjeografik (prezantim) prej 200 fjalësh dhe
veçon çështjet kryesore të ngritura në material (prezantim);
 përdor drejt strukturën dhe rregullat standarde të drejtshkrimit të gjuhës amtare në kontekste dhe forma të ndryshme të
shkrimit, si: ese, e-mail (postë elektronike), letër formale dhe joformale etj. ;
 prezanton një projekt, të hartuar individualisht dhe në grup, për një temë të caktuar gjeografike duke përdorur në mënyrë
efektive teknologjinë informative dhe teknologji të tjera.

Kompetenca e të menduarit
Nxënësi mendon në mënyrë krijuese
 prezanton, në forma të ndryshme të të shprehurit, mënyrën e grumbullimit, të zgjedhjes dhe të klasifikimit të informatave për
një temë të caktuar, ofron argumente për zhvillimet aktuale lidhur me temën përkatëse;
 krahason të paktën tri burime të ndryshme të informimit për trajtimin e temës, argumenton saktësinë, rrethanat, gjen
ngjashmëritë dhe dallimet, duke u bazuar në kriteret e përcaktuara më parë, i prezanton gjetjet kryesore para të tjerëve në
forma të ndryshme shprehëse, duke përdorur teknologjinë informative;
 harton një detyrë me tekst, apo krijon një situatë logjike nga jeta e përditshme, e cila përmban një mesazh që kërkon zgjidhje
dukeu bazuar në njohuritë paraprake, prezanton mënyrën/procedurën e zgjidhjes së problemit para të tjerëve.
  krijon një situatë për marrjen e një vendimi për jetën e vet ose zgjidhjen e një problemi me interes shoqëror, lidh vendimin
me pasojat në mënyrë të përgjegjshme, e prezanton gjatë një debati me moshatarë në një kohëzgjatje të caktuar, duke u bazuar
në këtë përvojë, merr vendime dhe iniciativa të dobishme për vete, për shkollën dhe më gjerë.

Kompetenca e të nxënit
Nxënësi mëson për të nxënë
 shfrytëzon në mënyrë efektive përvojat paraprake gjatë zgjidhjes së situatave të ndryshme në jetën e përditshme apo gjatë
kryerjes së ndonjë detyre ose veprimtarie në lëndën e gjeografisë, diskuton dhe ndan përvojat me të tjerët për mënyrat më
praktike të shfrytëzimit të përvojave paraprake në arritjen e dijeve të reja;
parashtron pyetje dhe shfaq mendime të strukturuara për zgjidhjen e një problemi apo detyre të një teme të caktuar, bën
përmbledhjen e së paku dy veprimeve të përdorura të cilat përcaktojnë drejtimin e mëtejshëm të të nxënit për temën apo
problemin e caktuar;
 zgjidh një problem të caktuar mësimor ose një situatë nga jeta e përditshme;
 në bazë të një planifikimi të dhënë dhe në bazë të rezultatit të fituar vërteton saktësinë e planifikimit dhe tregon me shembuj
se si do të zbatojë strategjinë e ndjekur edhe në situata dhe kontekste të tjera gjatë të nxënit;
 përgatit me sukses një përmbledhje të dosjes personale (portofolit), me jo më pak se 900 fjalë, me qëllim të vetëvlerësimit të
përparimit të vet në një fushë mësimore të caktuar, veçon në fund të përmbledhjes disa çështje që vërtetojnë përparimin e vet
dhe disa nevoja të domosdoshme për përmirësimin e avancimit të mëtejshëm;
 shfrytëzon, në mënyrë të pavarur, udhëzimet e dhëna në ndonjë burim informacioni për të kryer një veprim, aktivitet, detyrë
ose për të zgjidhur një problem që kërkohet prej tij, vlerëson vetë performancën dhe rezultatin e arritur, duke iu referuar
qëllimeve fillestare (p.sh., burime të informacionit në libër, revistë, enciklopedi, internet, hartë, grafik, skicë etj).

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

Nxënësi kontribuon në mënyrë produktiv
 përgatit, prezanton, drejton dhe merr pjesë në një fushatë të informimit të qytetarëve për një temë të caktuar, duke u
mbështetur në ide të reja, bazuar në rezultate të pritshme të përcaktuara qartë (p.sh., fushatë informimi për mbrojtjen e mjedisit
etj.);
 hulumton dhe analizon forma të ndryshme të sipërmarrjes për mundësi të orientimit për karrierën, si dhe për të kontribuar
në të mirë të komunitetit;
 demonstron shprehi organizative në punët individuale dhe në ekip përmes situatave reale në detyrat e veçanta mësimore
apo në veprimtari për jetë, për punë dhe për mjedis duke menaxhuar potencialin individual dhe atë të grupit si dhe kohën,
rreziqet dhe buxhetin në dispozicion;
  harton një projekt me faza të menaxhuara mirë (individualisht ose në grup) duke shkëmbyer, konsultuar dhe informuar të
tjerët si dhe duke identifikuar dhe vlerësuar burimet njerëzore, materiale dhe monetare në përputhje me rezultatet e pritshme;
 analizon gjendjen e mjedisit (në klasë, në shkollë, në komunitet apo më gjerë), pasojat e ndotjes, propozon alternativa për
mbikëqyrje dhe menaxhim të drejtë të gjendjes së vlerësuar më të ndjeshme dhe inicion zgjidhje konkrete

Kompetenca personale
Nxënësi bën jetë të shëndetshme
 analizon përparësitë dhe dobësitë personale duke i evidentuar masat përmes të cilave synon të mbështesë avancimin
personal, në përparësitë që ka dhe masat përmes të cilave synon të përmirësojë dobësitë personale.

 Kompetenca qytetare
 Nxënësi përkushtohet ndaj të mirës së përbashkët
 demonstron shembuj të pjesëmarrjes demokratike dhe drejton forma të ndryshme të diskutimit për pjesëmarrjen e
qytetarëve në proceset e vendimmarrjes demokratike në nivele të ndryshme (p.sh.: në familje, në shkollë, në komunitet, lokal
dhe shtetëror) duke treguar tolerancë dhe respekt për pyetjet dhe komentet e të tjerëve;
 demonstron shembuj konkretë të mbrojtjes së mjedisit natyror dhe atij të krijuar nga njeriu në aktivitete të jetës së
përditshme në shtëpi, në klasë, në shkollë dhe në komunitet, propozon alternativa se si të gjithë qytetarët mund të kontribuojnë
në mënyra të ndryshme për këtë proces;
 diskuton me të tjerët apo në një formë tjetër të të shprehurit, paraqet interesin personal për çështje publike, shoqërore,
historike, natyrore dhe jep propozime për zgjidhjen e ndonjë problemi në komunitet e më gjerë në një fushë të caktuar.

Kompetenca digjitale
Nxënësi përdor teknologjinë për të nxitur inovacionin
 përdor mjetet digjitale dhe mjediset informative duke përfshirë komunikimet në distancë për zhvillimin e njohurive;
 gjen, organizon, analizon, përpunon dhe përdor informacionin nga një shumëllojshmëri burimesh të ndryshme;
 përdor mjetet digjitale për të përpunuar, krijuar, realizuar dhe demonstruar tema mësimore nëpërmjet vizualizimeve të
filmuara apo të animuara.

 Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të lëndës Gjeografia 10, shkalla e pestë

 Vëzhgimi dhe hetimi i dukurive gjeografike
 Nxënësi:
 përcakton një çështje gjeografike për kërkim/hetim;
 formulon pyetje ose jep shpjegim, zgjidhje ose opinion duke përcaktuar disa aspekte thelbësore të çështjes;
  përcakton marrëdhëniet shkak-pasojë të dukurive gjeografike që ndodhin në sistemet natyrore të Tokës dhe dukurive
gjeografike që ndodhin në vende dhe rajone të ndryshme.
 Mbledhja, vlerësimi dhe komunikimi i informacionit
 Nxënësi:
 përdor burime informacioni që mund të ndryshojnë besueshmërinë e tyre;
 zgjedh burimet më të përshtatshme nga tërësia e burimeve parësore dhe dytësore në dispozicion;
 përcakton metodat, strategjitë ose teknikat e përshtatshme;
 komunikon (me shkrim, me gojë, grafikisht, vizualisht) shpërndarjen hapësinore të dukurive gjeografike, përmes përdorimit të
hartave të shkallëve të ndryshme duke përdorur fjalorin e përshtatshëm gjeografik.
 Marrja e vendimeve
 Nxënësi:
 jep shpjegime në lidhje me çështjen gjeografike të marrë në shqyrtim;
 identifikon pasojat që mund të shoqërojnë zgjidhjen e çështjes;
 identifikon rrugë të ndryshme të veprimit;
 përdor pyetje për të reflektuar në çdo fazë të kërkimit “Çfarë funksionoi?”, “Si mund të përmirësohet”.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës/ lëndës

Tematika: Proceset natyrore dhe shoqërore
Përshkrimi i tematikës:
Tematika “Proceset natyrore dhe shoqërore” zhvillon te nxënësit njohuri, shkathtësi dhe qëndrime në lidhje me kompleksitetin dhe
dinamikën e proceseve dhe dukurive fiziko-gjeografike që ndodhin në Tokë. Nxënësi aftësohet të zbulojë dhe argumentojë lidhjet
shkak-pasojë të dukurive dhe proceseve që ndodhin në sistemet natyrore të planetit tonë, të zhvillojë aftësi të kërkimit gjeografik
përmes hulumtimit të tipareve dhe veçorive të sistemeve të Tokës, si dhe të bëjë gjykime e zhvillojë qëndrime në lidhje me
perspektivat mjedisore.
Përmes detyrave, punëve praktike, projekteve kurrikulare e strategjive të tjera ndërvepruese, nxënësi aftësohet në kërkimin gjeografik
dhe zhvillon të menduarin kritik e krijues. Nëpërmjet përdorimit të teknologjisë së informacionit fiton shkathtësi të komunikimit dhe
të punës në grup. Përmes përdorimit të burimeve të ndryshme, si: harta, fotografi, statistika, diagrame, ilustrime fotosh dhe video etj,
nxënësi zbulon dhe përvetëson informacione dhe koncepte gjeografike për atmosferën, hidrosferën litosferën, biosferën dhe
ndryshimet që ndodhin në Tokë nga forcat e brendshme dhe të jashtme. Përpunimi i të dhënave statistikore, ndërtimi dhe interpretimi
i diagrameve, grafikëve, hartave etj., nxit zhvillimin e shkathtësive të përdorimit të matematikës.

NËNTEMATIKA I: SISTEMI DIELLOR

 sjell argumente që mbështesin hipotezën e formimit të sistemit diellor;

 përshkruan strukturën e Diellit dhe karakteristikat kryesore të shtresave të tij;
 vlerëson rëndësinë e Diellit për qarkullimin e përhershëm të ujit, ajrit, zhvillimin e botës bimore e shtazore, baticat e zbaticat;
 përpunon dhe prezanton të dhëna për Tokën si planet;
 përshkruan evolucionin e mendimit gjeografik;
 diferencon pasojat e rrotullimit të Tokës rreth vetes dhe qarkullimit rreth Diellit;
 përshkruan Hënën dhe strukturën e saj;
 demonstron skematikisht varësinë (lidhjen) e fazave të Hënës nga pozicioni relativ i Diellit, Hënës dhe Tokës;
 sjell argumente në lidhje me hipotezat e formimit të Hënës;
 krahason eklipsin e Diellit dhe të Hënës;
 dallon planetët e brendshëm, të jashtëm, e satelitët e tyre, duke përshkruar disa ndër karakteristikat kryesore të tyre;
 përshkruan kometat, asteroidët, meteorët dhe veçoritë e tyre;
 sjell fakte dhe interpreton arritjet e shkencës dhe teknologjisë për eksplorimin e hapësirës;

NËNTEMATIKA II: Paraqitja e sipërfaqes së Tokës në glob, hartë dhe plan

 krahason mënyrat e ndryshme të paraqitjes së Tokës në hartë, glob dhe plan;

 analizon ndërtimin e rrjetit gjeografik;
 shpjegon ndryshimin e kohës lokale dhe zonale përmes përllogaritjeve të tyre për vende me gjatësi të ndryshme gjeografike;
 diferencon llojet e ndryshme të projeksioneve hartografikë.
 klasifikon hartat sipas përmbajtjes, shkallës, dhe përdorimit mbi bazën e veçorive dalluese;
 analizon elementet matematikorë dhe gjeografikë të hartës dhe përdorimin e tyre;
 përcakton vendndodhjen e objekteve në hartë përmes përdorimit të Google Map, etj.;
 ndërton dhe interpreton profilin topografik të një sipërfaqeje të paraqitur në hartë;
  diskuton për rolin e teknologjisë në zhvillimet e sotme hartografike.
 të një sipërfaqeje të paraqitur në hartë;

NËNTEMATIKA III: ATMOSFERA

 sjell argumente që vërtetojnë hipotezën e formimit të atmosferës;

 analizon ndërtimin shtresor të atmosferës dhe përbërjen e saj;
 interpreton ndikimin e rrezatimeve (i drejtpërdrejtë, i shpërndarë, i përgjithshëm dhe i Tokës) në sistemet gjeofizike të Tokës;
 evidenton faktorët që ndikojnë në sasinë e rrezatimit që mbërrin në sipërfaqen e Tokës;
 analizon llojet e rrezatimeve përmes dukurisë së përcjellshmërisë dhe konveksionit;
 analizon ndryshimin në kohë të temperaturës (temperaturën mesatare ditore, mujore, vjetore, amplitudat ) përmes llogaritjes
dhe përpunimit të treguesve të temperaturës;
 analizon ndryshimin e temperaturës në hapësirë (horizontal dhe vertikal) dhe faktorët që ndikojnë në të;
 nxjerr përfundime mbi shpërndarjen e temperaturave duke analizuar hartën e izotermave;
 demonstron ndryshimin ndërmjet aparaturave të ndryshme për matjen e temperaturës (termometri maksimal, minimal,
termografi);
 interpreton ndryshimin ndërmjet lagështirës absolute dhe relative të ajrit.
 shpjegon formimin e vesës, mjegullës, brymës dhe reve, përmes procesit të kondensimit;
 shpjegon kushtet e formimit të llojeve të ndryshme të reshjeve;
 ndërton dhe interpreton grafikë të shpërndarjes hapësinore dhe kohore të reshjeve;
 vlerëson rëndësinë gjeografike të reshjeve;
 analizon ndryshimin e trysnisë atmosferike në kohë dhe në hapësirë;
 demonstron përdorimin e shkallës barometrike;
Nr. Nëntematika Temat mësimore Situata e Metodologjia Vlerësimi Burimet
16 orë njohuri të reja parashikuar e të dhe
3 orë punë praktike nxënit veprimtaritë e
2 orë përsëritje nxënësve
1 orë projekt
1 orë testim
1 orë vlerësim portofoli
1. Sistemi diellor Origjina e universit Në qiellin pa re, Imagjinatë e Vlerësim Gjeografia 10
(11 orë) gjatë ditës shikojmë drejtuar individual, ndër Mjete didaktike
diellin, ndërsa gjatë Lexim i shpejtë, nxënës Foto të
Njohuri të reja: natës shikojmë diskutim, i përgjigjeve me ndryshme
8 orë shumë objekte të përfundime gojë.
ndriçuara. Çfarë Punë në dyshe Vlerësim i
Projekt: 1 orë pёrfaqёsojnё këto vazhduar
objekte? Si janë
Përsëritje: 1 orë formuar?
2. Punë praktike 1 Dielli Dielli përbën Diskutim për Vlerësim Gjeografia 10
orë objektin qiellor më njohuritë individual, ndër Mjete didaktike
të rëndësishëm për paraprake nxënës Foto të
jetën tonë nё tokё. Si Shqyrtim, pyetje i përgjigjeve me ndryshme
do tё ishte Toka pa diskutim, lexim gojë. Mediat
diellin? Çfarё Punë me gjithë Vlerësim i
temperature do tё klasën vazhduar
kishte planeti ynë?
3. Toka si planet Marrim njё glob, e Organizim Vlerësim Gjeografia 10
Rrotullimi rreth rrotullojmë dhe grafik i individual, ndër Mjete didaktike
vetes kundrejt tij informacionit nxënës Interneti
4. Rrotullimi i Tokës vendosim njё burim Lexim i shpejtë i përgjigjeve me
rreth Diellit drite. Çfarё dukurish Punë me gjithë gojë
mendoni se ndodhin klasën Vlerësim i
me globin, ndёrkohё vazhduar
qё ai rrotullohet
përkundrejt burimit
tё dritёs?
5. Ndriçimi i Tokës Gjatё stinёs sё Pyetja sjell Vlerësim Gjeografia 10
nga Dielli dhe vjeshtёs ti vazhdon pyetjen individual, ndër Mjete didaktike
energjia diellore tё lahesh nё detin Lexim i nxënës Globi
Adriatik dhe Jon, informacionit të i përgjigjeve me
pasi ujёrat e tyre ri gojë
janё tё ngrohta, Punë në dyshe Vlerësim i
ndonёse vazhduar
temperaturat e ajrit
kanё rёnё ndjeshёm.
Pse ndodh kjo?
6. Projekt 1: “Edukimi Ti tashmë e di se ç’ Zgjidhje Vlerësim me Gjeografia 10
mbi mjedisin”” përfaqësojnë problemesh gojë, individual, Gjeografia 12
(Ora e parë e projektet. Zgjidh një Diskutim për argumentat Mediat
projektit, me temë: temë nga ato që vetë Punë me gjithë e përzgjedhjes Interneti
“Zgjidhje do propozosh dhe klasën së temës Literaturë
problemesh”) organizohu për të Vlerësim i gjeografike
punuar vazhduar Biologjia, etj
7. Hëna Natën qielli Lexim i drejtuar Vlerësim Gjeografia 10
ndriçohet nga Hëna, Lexim, individual, ndër Mjete didaktike
e cila duket ndryshe reflektim, nxënës Mediat
në ditë të ndryshme argumentim i përgjigjeve me
të muajit. Pse ndodh Punë në dyshe gojë
kjo? Vlerësim i
vazhduar

8. Planetët Shikoni me kujdes Organizim Vlerësim Gjeografia 10

 hartën e mëposhtme: grafik i individual, ndër Mjete didaktike
Çfarё paraqet? Çfarë informacionit nxënës Interneti
i mban të vendosur Lexim i shpejtë i përgjigjeve me
kaq në rregull Punë me gjithë gojë
planetët e sistemit klasën Vlerësim i
diellor pa rënë në vazhduar
sipërfaqen e Diellit?
9. Objektet e tjera te Para 65 milionë Organizim Vlerësim Gjeografia 10
sistemit diellor vjetësh, dinozaurët grafik i individual, ndër Mjete didaktike
përjetuan një ditë të informacionit nxënës Interneti
keqe për shkak të një Lexim i shpejtë i përgjigjeve me
asteroidi që goditi Punë me gjithë gojë.
Tokën. Edhe sot klasën Vlerësim i
planeti Tokë vazhduar
rrezikohet nga
goditja e
asteroideve. A mund
ta parandalojë
NASA këtë dukuri?
10. Veprimtari praktike: Shfaqja e një Bashkëbisedim Vlerësim i Interneti
Vendi që zënë dokumentari për Prezantim përgjigjeve me Mediat e tjera
planetët në Sistemin kërkimet hapsinore informacionesh, gojë dhe
tonë Diellor” do të krijonte një ide fotosh, videosh, prezantimeve,
të saktë për përfundime ndër nxënës
avancimin e Punë me gjithë Vlerësim i
teknologjisë për këtë klasën vazhduar
qëllim.
Shfaq njohuritë e
tua lidhur me temën
11. Përsëritje 1: Ti tashmë ke marrë Harta e Vetëvlerësim Gjeografia 10
“Sistemi diellor” përgjigje rreth koncepteve të Vlerësim i Interneti
shumë pyetjeve të kapitullit përgjigjeve me
shtruara në këtë Plotësim gojë
 kapitull. kllasteri, Vlerësim i
Provosa të vetëkontroll me vazhduar
qëndrueshme i ke anë të pyetjeve
Hartografia 6 njohuritë për përsëritje në
orë tekst
Njohuri të reja Punë individuale
3 orë
12. Punë praktike 2 Globi, harta, plani Një anije, që Shpjegim i Vlerësim Gjeografia 10
orë dhe koordinatat ndodhet në mes të përparuar individual, ndër Globi
Përsëritje 1 orë gjeografike oqeanit është në Diskutim, nxënës Harta
rrezik. Kapiteni krahasim, i përgjigjeve me Atlasi
kërkon ndihmë, duke reflektim gojë
treguar koordinatat Punë në dyshe Vlerësim i
gjeografike. Ç’do të vazhduar
thotë të gjesh
koordinatat
gjeografike?
13. Veprimtari praktike Përcakto kohën Diskutim Vlerësim në Gjeografia 10
1: “Përcaktimi i lokale për vende të Zgjidhje grup për punën Harta
kohës lokale dhe i ndryshme situatash e kryer gjeografike e
gjatësisë gjeografike Përcakto koordinatat Punë në grup Vlerësim botës
të vendeve të gjeografike të individual i rolit Harta të tjera të
ndryshme” vendeve të personal në ndryshme
ndryshme duke u grup Atlase
nisur nga koha Vlerësim i Fletore, lapsa,
lokale vazhduar gomë, vizore
14. Llojet e hartave Hartat janë krijuar Parashikim me Vlerësim Gjeografia 10
që në kohët e lashta terma paraprakë individual, ndër Harta të
dhe përdoreshin në Lexim i shpejtë, nxënës ndryshme
lundrim. Atëherë organizim i përgjigjeve me tematike
nuk ishin të sakta, grafik. gojë dhe i Atlase
ndërsa sot krijimi i Punë në dy detyrave të Hartë
hartave është tepër i grupe shtëpisë topografike
 saktë. Pse hartat e Vlerësim i
sotme janë më të vazhduar
sakta?
15. Hartat topografike Në dy hartat e Marrëdhëniet Vlerësim Gjeografia 10
mëposhtme pyetje përgjigje individual, ndër Harta të
topografike të Lexim , nxënës ndryshme
Shqipërisë, harta me diskutim i përgjigjeve me Hartë
shkallë Punë me gjithë gojë topografike
1: 25 000 duket më e klasën Vlerësim i
artë se ajo me vazhduar
shkallë 1: 50 000. Si
mendoni pse ndodh
kështu?

16. Veprimtari praktike Ti e di që forma dhe Diskutim Vlerësim në Gjeografia 10

2: Si ndërtohet një madhësia e një Zgjidhje grup për punën Harta
projeksion territori të paraqitur situatash e kryer gjeografike e
hartografik në hartë varet nga Punë në grup Vlerësim botës
lloji i projeksionit të individual i rolit Harta të tjera të
përdorur. Provo të personal në ndryshme
ndërtosh vetë njërin grup Atlase
nga projeksioonet Vlerësim i Fletore, lapsa,
më të përdorshme. vazhduar gomë, vizore
17. Përsëritje 2: Ti tashmë ke marrë Organizim Vetëvlerësim Gjeografia 10
“Hartografia” përgjigje rreth grafik i Vlerësim i Tipa të
shumë pyetjeve të informacionit të përgjigjeve me ndryshëm
shtruara në këtë marë gojë hartash
kapitull. Plotësim Vlerësim i Globi
Provo sa të kllasteri, vazhduar
qëndrueshme i ke vetëkontroll me
njohuritë anë të pyetjeve
për përsëritje në
tekst
 Punë individuale

18. Origjina dhe Kur nisin Harta e Vlerësim Gjeografia 10

ndërtimi i eksplorimin e konceptit individual, ndër Mjet didaktik
atmosferës hapësirës kozmike, Lexim, diskutim nxënës Mediat
astronautët vishen Krijim harte i përgjigjeve me
me kostume koncepti gojë
hapësinore. Pse u Punë në dyshe Vlerësim i
shërbejnë këto vazhduar
kostume?
19. Rrezatimi diellor Toka e thith një Shënime të Vlerësim Gjeografia 10
20. Temperatura e ajrit pjesë të rrezatimit strukturuara individual për Foto, mjete
diellor, por,mund ta Lexim, detyrat e didaktike
transferoj organizim grafik shtëpisë dhe Hartë
ë nxehtësinë e Punë në dyshe përgjigjet me izotermash
marrë, duke e kthyer ose grupe të gojë, ndër
përsëri në vogla nxënës
atmosferë,megjithatë Vlerësim i
rrezatimi tokësor vazhduar
është shumë i
ndryshëm nga
rrezatimi diellor.
Mendo pse është
kështu?

21. Lagështira e ajrit Ti , shpesh ke Marrëdhëniet Vlerësim Gjeografia 10

dëgjuar për klimën e pyetje përgjigje individual ndër Harta e botës
vendbanimit tënd, të Lexim , nxënës, i
Atmosfera
cilësohet si me diskutim përgjigjeve me
(11 orë)
shumë, me pak, ose Punë me gjithë gojë
(vazhdon në
pa lagështirë. klasën Vlerësim i
periudhën e
Përpiqu të reflektosh vazhduar
dytë)
pse disa vende janë
 më të lagështa e disa
Njohuri të reja: të tjera më të thata?
5 orë Ndërkohë disa nga
Veprimtari produktet e
praktike: 1 orë kondensimit i ke
Testim: 1 orë parë në jetën tënde
Vlerësim të përditshme. A të
portofoli 1 orë ka shkuar në mendje
si formohen ato?
22. Presioni atmosferik Trysnisë ndryshe i Shpjegim i Vlerësim Gjeografia 10
themi” presion”, përparuar individual ndër Harta e botës
“shtypje”. Reflekto Diskutim, nxënës, i
se kujt i detyrohet krahasim, përgjigjeve me
shtypja që ushtron reflektim gojë
atmosfera. Kur kjo Punë në dyshe Vlerësim i
do ishte më e vazhduar
madhe? Po më e
vogël?
23. Vlerësim portofoli
24. Testim 1: “Sistemi Ti tashmë e dii se Përdorim Vlerësim Fleta e testit në
diellor, Hartografia” qëndrushmëria e informacioni, individual, për të njëjtin format
njohurive të tua analizë secilin nxënës për cdo nxënës
matet me një punë e pavarur Vlerësim
vlerësim individuale përmbledhës
përmbledhës që
është i detyrueshëm
për çdo fund
tremujori

PLANIFIKIMI 3- MUJOR
JANAR - MARS
FUSHA: SHOQËRIA DHE MJEDISI
LËNDA: GJEOGRAFI

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe që realizohen në lëndën e Gjeografisë mbështetur në programin lëndor, shkalla V dhe tekstin
mësimor “Gjeografia 10”

Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit

Nxënësi komunikon në mënyrë efektive
 shprehet përmes një forme të komunikimit, për një temë të caktuar në një material gjeografik (prezantim) prej 200 fjalësh dhe
veçon çështjet kryesore të ngritura në material (prezantim);
 përdor drejt strukturën dhe rregullat standarde të drejtshkrimit të gjuhës amtare në kontekste dhe forma të ndryshme të
shkrimit, si: ese, e-mail (postë elektronike), letër formale dhe joformale etj. ;
 prezanton një projekt, të hartuar individualisht dhe në grup, për një temë të caktuar gjeografike duke përdorur në mënyrë
efektive teknologjinë informative dhe teknologji të tjera.

Kompetenca e të menduarit
Nxënësi mendon në mënyrë krijuese
 prezanton, në forma të ndryshme të të shprehurit, mënyrën e grumbullimit, të zgjedhjes dhe të klasifikimit të informatave
për një temë të caktuar, ofron argumente për zhvillimet aktuale lidhur me temën përkatëse;
 krahason të paktën tri burime të ndryshme të informimit për trajtimin e temës, argumenton saktësinë, rrethanat, gjen
ngjashmëritë dhe dallimet, duke u bazuar në kriteret e përcaktuara më parë, i prezanton gjetjet kryesore para të tjerëve në
forma të ndryshme shprehëse, duke përdorur teknologjinë informative;
 harton një detyrë me tekst, apo krijon një situatë logjike nga jeta e përditshme, e cila përmban një mesazh që kërkon
zgjidhje dukeu bazuar në njohuritë paraprake, prezanton mënyrën/procedurën e zgjidhjes së problemit para të tjerëve.
 krijon një situatë për marrjen e një vendimi për jetën e vet ose zgjidhjen e një problemi me interes shoqëror, lidh vendimin
me pasojat në mënyrë të përgjegjshme, e prezanton gjatë një debati me moshatarë në një kohëzgjatje të caktuar, duke u bazuar
në këtë përvojë, merr vendime dhe iniciativa të dobishme për vete, për shkollën dhe më gjerë.

 Kompetenca e të nxënit
 Nxënësi mëson për të nxënë
 shfrytëzon në mënyrë efektive përvojat paraprake gjatë zgjidhjes së situatave të ndryshme në jetën e përditshme apo gjatë
kryerjes së ndonjë detyre ose veprimtarie në lëndën e gjeografisë, diskuton dhe ndan përvojat me të tjerët për mënyrat më
praktike të shfrytëzimit të përvojave paraprake në arritjen e dijeve të reja;
 parashtron pyetje dhe shfaq mendime të strukturuara për zgjidhjen e një problemi apo detyre të një teme të caktuar, bën
përmbledhjen e së paku dy veprimeve të përdorura të cilat përcaktojnë drejtimin e mëtejshëm të të nxënit për temën apo
problemin e caktuar;
 zgjidh një problem të caktuar mësimor ose një situatë nga jeta e përditshme;
 në bazë të një planifikimi të dhënë dhe në bazë të rezultatit të fituar vërteton saktësinë e planifikimit dhe tregon me
shembuj se si do të zbatojë strategjinë e ndjekur edhe në situata dhe kontekste të tjera gjatë të nxënit;
 përgatit me sukses një përmbledhje të dosjes personale (portofolit), me jo më pak se 900 fjalë, me qëllim të vetëvlerësimit
të përparimit të vet në një fushë mësimore të caktuar, veçon në fund të përmbledhjes disa çështje që vërtetojnë përparimin e vet
dhe disa nevoja të domosdoshme për përmirësimin e avancimit të mëtejshëm;
 shfrytëzon, në mënyrë të pavarur, udhëzimet e dhëna në ndonjë burim informacioni për të kryer një veprim, aktivitet,
detyrë ose për të zgjidhur një problem që kërkohet prej tij, vlerëson vetë performancën dhe rezultatin e arritur, duke iu referuar
qëllimeve fillestare (p.sh., burime të informacionit në libër, revistë, enciklopedi, internet, hartë, grafik, skicë etj).

 Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

 Nxënësi kontribuon në mënyrë produktiv
 përgatit, prezanton, drejton dhe merr pjesë në një fushatë të informimit të qytetarëve për një temë të caktuar, duke u
mbështetur në ide të reja, bazuar në rezultate të pritshme të përcaktuara qartë (p.sh., fushatë informimi për mbrojtjen e mjedisit
etj.);
 hulumton dhe analizon forma të ndryshme të sipërmarrjes për mundësi të orientimit për karrierën, si dhe për të kontribuar
në të mirë të komunitetit;
 demonstron shprehi organizative në punët individuale dhe në ekip përmes situatave reale në detyrat e veçanta mësimore
apo në veprimtari për jetë, për punë dhe për mjedis duke menaxhuar potencialin individual dhe atë të grupit si dhe kohën,
rreziqet dhe buxhetin në dispozicion;
 harton një projekt me faza të menaxhuara mirë (individualisht ose në grup) duke shkëmbyer, konsultuar dhe informuar të
tjerët si dhe duke identifikuar dhe vlerësuar burimet njerëzore, materiale dhe monetare në përputhje me rezultatet e pritshme;
 analizon gjendjen e mjedisit (në klasë, në shkollë, në komunitet apo më gjerë), pasojat e ndotjes, propozon alternativa për
mbikëqyrje dhe menaxhim të drejtë të gjendjes së vlerësuar më të ndjeshme dhe inicion zgjidhje konkrete

 Kompetenca personale
 Nxënësi bën jetë të shëndetshm
 analizon përparësitë dhe dobësitë personale duke i evidentuar masat përmes të cilave synon të mbështesë avancimin
personal, në përparësitë që ka dhe masat përmes të cilave synon të përmirësojë dobësitë personale.
 Kompetenca qytetare
 Nxënësi përkushtohet ndaj të mirës së përbashkët
 demonstron shembuj të pjesëmarrjes demokratike dhe drejton forma të ndryshme të diskutimit për pjesëmarrjen e
qytetarëve në proceset e vendimmarrjes demokratike në nivele të ndryshme (p.sh.: në familje, në shkollë, në komunitet, lokal
dhe shtetëror) duke treguar tolerancë dhe respekt për pyetjet dhe komentet e të tjerëve;
 demonstron shembuj konkretë të mbrojtjes së mjedisit natyror dhe atij të krijuar nga njeriu në aktivitete të jetës së
përditshme në shtëpi, në klasë, në shkollë dhe në komunitet, propozon alternativa se si të gjithë qytetarët mund të kontribuojnë
në mënyra të ndryshme për këtë proces;
 diskuton me të tjerët apo në një formë tjetër të të shprehurit, paraqet interesin personal për çështje publike, shoqërore,
historike, natyrore dhe jep propozime për zgjidhjen e ndonjë problemi në komunitet e më gjerë në një fushë të caktuar.

 Kompetenca digjitale
 Nxënësi përdor teknologjinë për të nxitur inovacionin
 përdor mjetet digjitale dhe mjediset informative duke përfshirë komunikimet në distancë për zhvillimin e njohurive;
 gjen, organizon, analizon, përpunon dhe përdor informacionin nga një shumëllojshmëri burimesh të ndryshme;
 përdor mjetet digjitale për të përpunuar, krijuar, realizuar dhe demonstruar tema mësimore nëpërmjet vizualizimeve të
filmuara apo të animuara.

 Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të lëndës Gjeografia 10, shkalla e pestë

 Vëzhgimi dhe hetimi i dukurive gjeografike
 Nxënësi:
 përcakton një çështje gjeografike për kërkim/hetim;
 formulon pyetje ose jep shpjegim, zgjidhje ose opinion duke përcaktuar disa aspekte thelbësore të çështjes;
 përcakton marrëdhëniet shkak-pasojë të dukurive gjeografike që ndodhin në sistemet natyrore të Tokës dhe dukurive
gjeografike që ndodhin në vende dhe rajone të ndryshme.
 Mbledhja, vlerësimi dhe komunikimi i informacionit
 Nxënësi:
 përdor burime informacioni që mund të ndryshojnë besueshmërinë e tyre;
 zgjedh burimet më të përshtatshme nga tërësia e burimeve parësore dhe dytësore në dispozicion;
 përcakton metodat, strategjitë ose teknikat e përshtatshme;
 komunikon (me shkrim, me gojë, grafikisht, vizualisht) shpërndarjen hapësinore të dukurive gjeografike, përmes përdorimit të
hartave të shkallëve të ndryshme duke përdorur fjalorin e përshtatshëm gjeografik.
 Marrja e vendimeve
  Nxënësi:
 jep shpjegime në lidhje me çështjen gjeografike të marrë në shqyrtim;
 identifikon pasojat që mund të shoqërojnë zgjidhjen e çështjes;
 identifikon rrugë të ndryshme të veprimit;
 përdor pyetje për të reflektuar në çdo fazë të kërkimit “Çfarë funksionoi?”, “Si mund të përmirësohet”.

Rezultatet e të nxënit sipas tematikave të lëndës:

NËNTEMATIKA: HIDROSFERA

 demonstron përmes shembujve lidhjen dhe varësinë e hidrosferës me atmosferën, litosferën dhe biosferën;
 identifikon vetitë fizike e kimike të ujit të oqeaneve dhe deteve;
 shpjegon mënyrën e formimit të valëve detare;
 identifikon elementët e valës detare;
 analizon formimin e baticave dhe zbaticave e pasojat e tyre;
 vlerëson shfrytëzimin e energjisë së baticave dhe zbaticave si burim alternativ i energjisë;
 analizon rrymat oqeanike: - lëvizjen - faktorët që ndikojnë në formimin e tyre - llojet e tyre - rëndësinë e tyre për jetën në Tokë;
 interpreton karakteristikat kryesore të pjesëve përbërëse të lumit;
 analizon regjimin hidrologjik të lumenjve;
 analizon liqenet sipas origjinës së formimit të tyre shoqëruar me shembuj konkretë nga bota e vendi ynë;
 identifikon faktorët që ndikojnë në shndërrimin e liqeneve në kënetë;
 interpreton mënyrën e formimit të ujërave nëntokësorë dhe llojet e tyre;
 identifikon llojet e ndryshme të burimeve;
 vlerëson rëndësinë e burimeve dhe shfrytëzimit të ujërave nëntokësorë;
 shpjegon kushtet e formimit të borës së përhershme dhe akullnajave;
 diferencon akullnajat malore dhe kontinentale;
 hulumton mbi rolin e hidrografisë në aspektet natyrore dhe ekonomike (p.sh., të rajonit ku banon, vendit etj.) të zhvillimit.

 NËNTEMATIKA: LITOSFERA

 diferencon shtresat e Tokës përmes veçorive tipike të secilës prej tyre;

 shpjegon ndryshimin e: - temperaturës - trysnisë - dendësisë, në brendësi të Tokës;
 identifikon vetitë fizike të mineraleve dhe përdorimet e tyre;
 klasifikon llojet kryesore të shkëmbinjve (magmatikë, sedimentarë, metamorfikë).
  përshkruan kushtet e formimit të tyre;
 vlerëson rëndësinë gjeografike dhe ekonomike të shkëmbinjve;
 bën dallimin ndërmjet moshës absolute dhe relative të shkëmbinjve;
 interpreton rëndësinë e formimit të fosileve për dokumentimin e ngjarjeve dhe dukurive dhe mënyrën e formimit të tyre;
 përdor ndarjen e kohës gjeologjike në era e periudha për të interpretuar evolucionin e botës së gjallë.

 NËNTEMATIKA: BIOSFERA

 analizon faktorët që ndikojnë në zhvillimin e botës organike;

 vlerëson rolin e biosferës në mjedisin gjeografik;
 hulumton mbi veçoritë dalluese të bimësisë në rajonin e tij.
 vlerëson burimet e ndryshme të informacionit që mbështesin kërkimin e tij/saj;
 demonstron bashkëpunim dhe qëndrim etik gjatë punës në grup dhe diskutimeve;
 diskuton me përgjegjësi dhe shkëmben ide, duke demonstruar qëndrim kritik e tolerancë ndaj perspektivave të ndryshme

Nr. Nëntematika Temat mësimore Situata e Metodologjia Vlerësimi Burimet

17 orë njohuri të reja parashikuar e të dhe
3 orë përsëritje nxënit veprimtaritë e
2 orë punë praktike
1 orë testim
nxënësve
1 orë projekt
1. Erërat Ti e ndien praninë e Shpjegim i Vlerësim Gjeografia 10
erës dhe e dallon që përparuar individual ndër Harta e botës
ajo në ditë të Diskutim, nxënës, i Atlase
ndryshme është e krahasim, përgjigjeve me
ndryshme. reflektim gojë
Përpiqu të Punë me gjithë Vlerësim i
konkludosh se cilat klasën portofolieve për
karakteristika të saj grupin e parë të
janë shpeshherë të nxënësve
ndryshme
2. Masat ajrore Konceptet “ajër” dhe Shpjegim i Vlerësim Gjeografia 10
“masë ajrore” përparuar individual ndër Harta e botë
ndryshojnë nga njëri Diskutim, nxënës, i
tjetri. Zbulo krahasim, përgjigjeve me
ndryshimet mes tyre. reflektim gojë
Punë në dyshe Vlerësim i
portofoleve për
grupin e dytë
të nxënësve
3. Anticiklonet dhe Ti patjetër ke parë Mbajtja e Vlerësim Gjeografia 10
ciklonet ndonjë dokumentar strukturuar e individual i Video nga
që lidhet me ciklonet shënimeve detyrave të internet
dhe tornadot. Organizim shtëpisë, për Foto ciklonesh,
Ç ’ tipare të tyre ke grafik i secilin nxënës anticiklonesh,
fiksuar? informacionit, Vlerësim i tornadosh
Shiko këto foto të diskutim portofoleve për Harta e botës
tornadove. Ç ’ të Punë me gjithë grupin e tretë Atlaset
bën përshtypje? klasën të nxënësve
4. Klima dhe Rreth 16 000 vjet mё Organizim Vlerësim Gjeografia 10
ndryshimet parё Amerika grafik i individual i Gjeografia 12
klimatike Veriore dhe Europa informacionit detyrave të
ishin tё mbuluara Lexim, shtëpisë, ndër
nga akulli dhe klima diskutim, nxënës
ishte shumё e ftohtё, plotësim Vlerësim i
6.000 vjet mё parё kllasteri portofoleve për
klima u zbut dhe pati Punë me gjithë grupin e katërt
reshje tё dendura. klasën të nxënësve
Sot nuk ёshtё as
shumё ftohtё, as
shumё nxehtё. A
mendoni se klima do
tё ndryshojё pёrsёri?
Cilёt janё faktorёt qё
 shkaktojnë në kёto
ndryshime tё
klimёs?
5. Zonat klimatike Edhe pse Parisi dhe Lexim i drejtuar Vlerësim i Gjeografia 10
Atmosfera Moska ndodhen Lexim, dosjeve Gjeografia 12
(6 orë) brenda së njëjtës reflektim, personale të Harta e botës
Njohuri të reja: zonë, nё tiparet organizim grafik secilit Atlaset
5 orë klimatike tё tyre i informacionit
Përsëritje: vërehen ndryshime Punë në dyshe
1 orë të mëdha. Pse?

6. Veprimtari praktike 4: Ju tashmë njihni Diskutim Vlerësim Harta e botës

“Ndryshimi i klimës në elementët e klimës. Analizë individual për Atlaset
kohë e hapësirë, Përpiquni të gjykoni Përfundime përfaqësuesit e Tabela të
përmes studimi të
elementeve të saj”
lidhur me klimën Punë në grupe grupeve që dhënash
nëpërmjet analizës treshe prezantojnë Grafikë të
së tyre punën rreshjeve e
temperaturës
7. Përsëritje Ju tashmë keni Diskutim Vetëvlerësim Gjeografia 10
3:”Atmosfera” njohuri rreth Pemë Vlerësim Harta e botës
Hidrosfera
(8 orë) dukurive e konceptesh, individual, ndër Atlaset
Njohuri të reja: proceseve që plotësim nxënës i
6 orë ndodhin në kllasteri, përgjigjeve me
Veprimtari atmosferë vetëkontroll me gojë
praktike: 1 orë Organizoni një anë të pyetjeve
Projekt 1 orë kllaster që shpreh për përsëritje në
lidhjet mes tyre tekst
Punë me gjithë
klasën
8. Uji në natyrë Uji ёshtё njё nga Imagjinatë e Vlerësim Gjeografia 10
burimet mё tё drejtuar individual ndër Harta e botës
rёndёsishme Lexim i shpejtë, nxënës, i Atlaset
 natyrore tё Tokёs diskutim, përgjigjeve me
dhe njё lёndё e reflektim gojë
domosdoshme pёr Punë në dyshe
jetёn e gjallesave:
Nga vjen uji i
ёmbёl?
9. Lëvizjet e ujit të detit Nga vëzhgimet Pyetja sjell Vlerësim Gjeografia 10
dhe të oqeanit tuaja, kur jeni me pyetjen individual i Mjete didaktike
pushime pranë detit, Lexim, detyrave të Foto të
patjetër që ju kanë diskutim, shtëpisë, ndër ndryshme të
bërë përshtypje valët përfundime nxënës shfrytëzimit të
e larta. Punë me gjithë baticë zbaticave
Jepni ndonjë klasën
mendim tuajin pse
nganjëherë valët
kanë përmasa të
mëdha e nganjëherë
jo?
10. Rrymat oqeanike Ju keni parë lumenj Organizuesi Vlerësim Gjeografia 10
tokësorë. Të tillë do grafik i individual ndër Harta e botës
përpiqeni t’i analogjisë nxënës, i Atlaset
përfytyroni edhe Lexim i shpejtë, përgjigjeve me
rrymat oqeanike krahasim gojë
Krahasoni, pas një Punë me gjithë
leximi të shpejtë klasën
këta lumenj me njëri
tjetrin
11. Veprimtari praktike 5: Ju keni dijeni për Punë me hartën Vlerësim Gjeografia 10
“Shpërndarja e rrugën që ndjekin Plotësim hare individual ndër Harta e botës
rrymave oqeanike në rryma oqeanike, Përfundime nxënës, i Atlaset
rruzullin okësor dhe
ndikime në klimë”
këshu që mund të Punë individuale punëve prakike
plotësoni në një të realizuara
hartë memece rrugën
 e ndjekur prej yre
12. Lumenjtë dhe liqenet Në zonën tuaj të Parashikim me Vlerësim Gjeografia 10
banimit, patjetër që terma paraprakë individual ndër Gjeografia 12
gjendet një lumë, Lexim i shpejtë, nxënës, i Harta e
përrua ose liqen diskutim, punë aftësisë për t’u Shqipërisë
Si e dalloni ju, nëse me hartën orientuar në
keni të bëni me Punë në grupe hartë.
njërin ose me tjetrin?
A keni dëgjuar gjatë
këtij dimri që ndonjë
nga lumenjtë e
Shqipërisë, të ketë
shkaktuar
përmbytje? Jepni
mendimin tuaj për
arsyet pse ndodhin
këto përmbytje
13. Ujërat nëntokësore Shumë prej jush Diskutim për Vlerësim i Gjeografia 10
sapo përmendet fjala njohuritë dosjeve Gjeografia 12
“burim” kanë paraprake personale të Harta e
ndjesinë e ujit të Lexim i shpejtë, secilit Shqipërisë
pastër, të kulluar dhe diskutim,
të ftohtë, si dhe përfundime
përfytyrimin e Punë në dyshe
vendndodhjes së tij
në një peizazh të
bukur. A ndodh
gjithmonë kështu?
Krahasoni dijet tuaj
me ato që do merrni
rishtas. A
përputhen?
14. Bora dhe akullnajat Në fotot e Organizuesi Vlerësim Gjeografia 10
 mëposhtme jepen dy grafik i individual i Mjete didaktike
rajone: Groenlanda analogjisë detyrave të Foto peizazhesh
dhe Antarktida, të Lexim i shpejtë, shtëpisë, të akullnajore
Litosfera dhe cilat edhe pse kanë krahasim dhëna orën e
historia e Tokës sipërfaqe të Punë me gjithë kaluar për
(10 orë) konsiderueshme, klasën secilin nxënës
Njohuri të reja: janë rajone formale. Vlerësim
6 orë Pse? Çfarë veprimi individual ndër
Veprimtari mbizotëron? nxënës, i
praktike: 1 orë përgjigjeve me
Përsëritje: gojë
15. 1 orë Project ora e dytë
Testim: 1 orë ( shkëmbime
ndërpersonale)
16. Struktura e Tokës Sikurse disa prej Organizuesi Vlerësim i Gjeografia 10
trupave qiellorë, grafik i dosjeve Mjete didaktike
tashmë edhe toka ka analogjisë personale të
ndërtim shtresor. Lexim i shpejtë, secilit
Zbulojeni atë me një krahasim
lexim të shpejtë Punë në dyshe
Ju tashmë jeni në
gjendje të dalloni
ndërtimin e tokës
nga përbërja e saj
17. Mineralet Trupi i njeriut Mbajtja e Vlerësim Gjeografia 10
përbëhet nga disa strukturuar e individual ndër Lloje të
minerale që të shënimeve nxënës, i ndryshme
zhvillohet Organizim përgjigjeve me gurësh e
normalisht. grafik i gojë mineralesh
Cilat janë këto informacionit, Foto kristalesh,
minerale? diskutim mineralesh e
Punë me gjithë shkëmbinjsh
klasën
18. Veprimari praktike 6: Ju mund të Punë me mjete Vlerësimi i Gjeografia 10
 “ Studimi i strukturës përmendni në klasë didaktike punës në grup Lloje të
së mineraleve të minerale të Mbajtje ndryshme
ndryshme” ndryshme, që shënimesh gurësh e
ndoshta edhe i keni Organizues mineralesh
parë. A mendoni se grafik i Foto kristalesh,
mund t’i dalloni informacionit mineralesh e
mineralet nga njëri- Punë në grupe shkëmbinjsh
tjetri në qoftë se do
t’i keni përpara?
19. Shkëmbinjtë Cikli i shkëmbinjve Përvijim i të Vlerësim Gjeografia 10
magmatikë është i menduarit individual ndër Interneti
vazhdueshëm, pa Lexim, krijim nxënës, i
ndërprerje, nuk ka skemash, gjetje përgjigjeve me
fillim dhe mbarim. lidhjesh gojë
Duke u mbështetur Punë në grupe të
te pamja e tekstit, si vogla
mendoni se ndodh
ky cikël?
20. Shkëmbinjtë Shkëmbinjtë Përvijim i të Vlerësim Gjeografia 10
sedimentarë dhe sedimentarë menduarit individual ndër Interneti
metamorfikë përbëhen nga burime Lexim, krijim nxënës, i
organike, copëzore skemash, gjetje përgjigjeve me
dhe kimike. Çfarë lidhjesh gojë
përmbajnë tjetër Punë në grupe të
shkëmbinjtë vogla
sedimentarë?
21. Fosilet Shikojini këto foto Diskutim Vlerësim Gjeografia 10
fosilesh? Si mund të Studim teksti individual ndër Interneti
jenë ruajtur të Përfundime nxënës, i
padëmtuara kaq Punë me gjithë përgjigjeve me
gjatë? klasën gojë
Jepni ndonjë ide
tuajën!
22. Historia gjeologjike e Ju nga filmat dhe Ditari trepjesësh Vlerësim i Gjeografia 10
Tokës dokumentarët mund Lexim, shënime, portofolit Internet
të keni informacion reflektime personal të
për epokën e fundit Punë individuale grupit të parë të
të akullnajave. nxënësve
A ju ka shkuar në
mendje kur ka
ndodhur dhe sa ka
zgjatur ajo? Si i
marrim
informacionet për
ngjarje të tilla?
23. Përsëritje 5:”Litosfera” Ju tashmë keni Organizim Vetëvlerësim Gjeografia 10
marrë përgjigje rreth grafik i Vlerësim Lloje të
shumë pyetjeve të informacionit të individual, ndër ndryshme
shtruara në këtë marrë nxënës gurësh e
kapitull. Diskutim, i përgjigjeve mineralesh
Provoni sa të plotësim me gojë Foto të
qëndrueshme i keni kllasteri, ndryshme
njohuritë Vetëkontroll me kristalesh,
anë të pyetjeve mineralesh e
për përsëritje në shkëmbinjsh
tekst Mjete didaktike
Punë individuale

24. Testim 2: “Atmosfera, Ju tashmë e dini se Përdorim Vlerësim Fleta e testit në

Hidrosfera, Litosfera” qëndrueshmëria e informacioni, individual, për të njëjtin format
njohurive tuaja Analizë, secilin për çdo nxënës
matet me një përfundime Vlerësim
vlerësim punë e pavarur përmbledhës
përmbledhës që individuale
është i detyrueshëm
për çdo fund
 tremujori

PLANIFIKIMI periudha e tretë

PRILL - QERSHOR
FUSHA: SHOQËRIA DHE MJEDISI
LËNDA: GJEOGRAFI

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe që realizohen në lëndën e Gjeografisë mbështetur në programin lëndor, shkalla V dhe tekstin
mësimor “Gjeografia 10”

Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit

Nxënësi komunikon në mënyrë efektive
 shprehet përmes një forme të komunikimit, për një temë të caktuar në një material gjeografik (prezantim) prej 200 fjalësh dhe
veçon çështjet kryesore të ngritura në material (prezantim);
 përdor drejt strukturën dhe rregullat standarde të drejtshkrimit të gjuhës amtare në kontekste dhe forma të ndryshme të
shkrimit, si: ese, e-mail (postë elektronike), letër formale dhe joformale etj. ;
 prezanton një projekt, të hartuar individualisht dhe në grup, për një temë të caktuar gjeografike duke përdorur në mënyrë
efektive teknologjinë informative dhe teknologji të tjera.

Kompetenca e të menduarit
 Nxënësi mendon në mënyrë krijuese
 prezanton, në forma të ndryshme të të shprehurit, mënyrën e grumbullimit, të zgjedhjes dhe të klasifikimit të informatave
për një temë të caktuar, ofron argumente për zhvillimet aktuale lidhur me temën përkatëse;
 krahason të paktën tri burime të ndryshme të informimit për trajtimin e temës, argumenton saktësinë, rrethanat, gjen
ngjashmëritë dhe dallimet, duke u bazuar në kriteret e përcaktuara më parë, i prezanton gjetjet kryesore para të tjerëve në
forma të ndryshme shprehëse, duke përdorur teknologjinë informative;
 harton një detyrë me tekst, apo krijon një situatë logjike nga jeta e përditshme, e cila përmban një mesazh që kërkon
zgjidhje duke u bazuar në njohuritë paraprake, prezanton mënyrën/procedurën e zgjidhjes së problemit para të tjerëve.
 krijon një situatë për marrjen e një vendimi për jetën e vet ose zgjidhjen e një problemi me interes shoqëror, lidh vendimin
me pasojat në mënyrë të përgjegjshme, e prezanton gjatë një debati me moshatarë në një kohëzgjatje të caktuar, duke u bazuar
në këtë përvojë, merr vendime dhe iniciativa të dobishme për vete, për shkollën dhe më gjerë.

 Kompetenca e të nxënit
 Nxënësi mëson për të nxënë
 shfrytëzon në mënyrë efektive përvojat paraprake gjatë zgjidhjes së situatave të ndryshme në jetën e përditshme apo gjatë
kryerjes së ndonjë detyre ose veprimtarie në lëndën e gjeografisë, diskuton dhe ndan përvojat me të tjerët për mënyrat më
praktike të shfrytëzimit të përvojave paraprake në arritjen e dijeve të reja;
 parashtron pyetje dhe shfaq mendime të strukturuara për zgjidhjen e një problemi apo detyre të një teme të caktuar, bën
përmbledhjen e së paku dy veprimeve të përdorura të cilat përcaktojnë drejtimin e mëtejshëm të të nxënit për temën apo
problemin e caktuar;
 zgjidh një problem të caktuar mësimor ose një situatë nga jeta e përditshme;
 në bazë të një planifikimi të dhënë dhe në bazë të rezultatit të fituar vërteton saktësinë e planifikimit dhe tregon me
shembuj se si do të zbatojë strategjinë e ndjekur edhe në situata dhe kontekste të tjera gjatë të nxënit;
 përgatit me sukses një përmbledhje të dosjes personale (portofolit), me jo më pak se 900 fjalë, me qëllim të vetëvlerësimit
të përparimit të vet në një fushë mësimore të caktuar, veçon në fund të përmbledhjes disa çështje që vërtetojnë përparimin e vet
dhe disa nevoja të domosdoshme për përmirësimin e avancimit të mëtejshëm;
 shfrytëzon, në mënyrë të pavarur, udhëzimet e dhëna në ndonjë burim informacioni për të kryer një veprim, aktivitet,
detyrë ose për të zgjidhur një problem që kërkohet prej tij, vlerëson vetë performancën dhe rezultatin e arritur, duke iu referuar
qëllimeve fillestare (p.sh., burime të informacionit në libër, revistë, enciklopedi, internet, hartë, grafik, skicë etj).

 Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

 Nxënësi kontribuon në mënyrë produktive
 përgatit, prezanton, drejton dhe merr pjesë në një fushatë të informimit të qytetarëve për një temë të caktuar, duke u
mbështetur në ide të reja, bazuar në rezultate të pritshme të përcaktuara qartë (p.sh., fushatë informimi për mbrojtjen e mjedisit
etj.);
 hulumton dhe analizon forma të ndryshme të sipërmarrjes për mundësi të orientimit për karrierën, si dhe për të kontribuar
në të mirë të komunitetit;
 demonstron shprehi organizative në punët individuale dhe në ekip përmes situatave reale në detyrat e veçanta mësimore
apo në veprimtari për jetë, për punë dhe për mjedis duke menaxhuar potencialin individual dhe atë të grupit si dhe kohën,
rreziqet dhe buxhetin në dispozicion;
 harton një projekt me faza të menaxhuara mirë (individualisht ose në grup) duke shkëmbyer, konsultuar dhe informuar të
tjerët si dhe duke identifikuar dhe vlerësuar burimet njerëzore, materiale dhe monetare në përputhje me rezultatet e pritshme;
 analizon gjendjen e mjedisit (në klasë, në shkollë, në komunitet apo më gjerë), pasojat e ndotjes, propozon alternativa për
mbikëqyrje dhe menaxhim të drejtë të gjendjes së vlerësuar më të ndjeshme dhe inicion zgjidhje konkrete

 Kompetenca personale
 Nxënësi bën jetë të shëndetshme
 analizon përparësitë dhe dobësitë personale duke i evidentuar masat përmes të cilave synon të mbështesë avancimin
personal, në përparësitë që ka dhe masat përmes të cilave synon të përmirësojë dobësitë personale.

 Kompetenca qytetare
 Nxënësi përkushtohet ndaj të mirës së përbashkët
 demonstron shembuj të pjesëmarrjes demokratike dhe drejton forma të ndryshme të diskutimit për pjesëmarrjen e
qytetarëve në proceset e vendimmarrjes demokratike në nivele të ndryshme (p.sh.: në familje, në shkollë, në komunitet, lokal
dhe shtetëror) duke treguar tolerancë dhe respekt për pyetjet dhe komentet e të tjerëve;
 demonstron shembuj konkretë të mbrojtjes së mjedisit natyror dhe atij të krijuar nga njeriu në aktivitete të jetës së
përditshme në shtëpi, në klasë, në shkollë dhe në komunitet, propozon alternativa se si të gjithë qytetarët mund të kontribuojnë
në mënyra të ndryshme për këtë proces;
 diskuton me të tjerët apo në një formë tjetër të të shprehurit, paraqet interesin personal për çështje publike, shoqërore,
historike, natyrore dhe jep propozime për zgjidhjen e ndonjë problemi në komunitet e më gjerë në një fushë të caktuar.

 Kompetenca digjitale
 Nxënësi përdor teknologjinë për të nxitur inovacionin
 përdor mjetet digjitale dhe mjediset informative duke përfshirë komunikimet në distancë për zhvillimin e njohurive;
 gjen, organizon, analizon, përpunon dhe përdor informacionin nga një shumëllojshmëri burimesh të ndryshme;
 përdor mjetet digjitale për të përpunuar, krijuar, realizuar dhe demonstruar tema mësimore nëpërmjet vizualizimeve të
filmuara apo të animuara.

 Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të lëndës Gjeografia 10, shkalla e pestë

 Vëzhgimi dhe hetimi i dukurive gjeografike
 Nxënësi:
 përcakton një çështje gjeografike për kërkim/hetim;
 formulon pyetje ose jep shpjegim, zgjidhje ose opinion duke përcaktuar disa aspekte thelbësore të çështjes;
 përcakton marrëdhëniet shkak-pasojë të dukurive gjeografike që ndodhin në sistemet natyrore të Tokës dhe dukurive
gjeografike që ndodhin në vende dhe rajone të ndryshme.
 Mbledhja, vlerësimi dhe komunikimi i informacionit
 Nxënësi:
 përdor burime informacioni që mund të ndryshojnë besueshmërinë e tyre;
 zgjedh burimet më të përshtatshme nga tërësia e burimeve parësore dhe dytësore në dispozicion;
 përcakton metodat, strategjitë ose teknikat e përshtatshme;
 komunikon (me shkrim, me gojë, grafikisht, vizualisht) shpërndarjen hapësinore të dukurive gjeografike, përmes përdorimit të
hartave të shkallëve të ndryshme duke përdorur fjalorin e përshtatshëm gjeografik.
 Marrja e vendimeve
 Nxënësi:
 jep shpjegime në lidhje me çështjen gjeografike të marrë në shqyrtim;
 identifikon pasojat që mund të shoqërojnë zgjidhjen e çështjes;
 identifikon rrugë të ndryshme të veprimit;
 përdor pyetje për të reflektuar në çdo fazë të kërkimit “Çfarë funksionoi?”, “Si mund të përmirësohet”.

 Rezultatet e të nxënit sipas tematikave të lëndës:

 NËNTEMATIKA: DINAMIKA E TOKËS

 analizon shpërndarjen e pllakave tektonike dhe lëvizjen e tyre;
 sjell argumente pro/kundër tektonikës së pllakave;
 përdor tektonikën e pllakave për të shpjeguar ndryshimin e topografisë së sipërfaqes së Tokës dhe dyshemesë së oqeanit;
 përshkruan relievin e fundit të oqeanit;
 analizon shkaqet e lëvizjeve dhe pasojat e tyre;
  shpjegon dukurinë e formimit të tërmeteve;
 diferencon tipet e tërmeteve sipas thellësisë dhe origjinës;
 përdor hartën dhe teknologjinë për të lokalizuar shpërndarjen gjeografike të tërmeteve;
 diskuton mbi pasojat e tërmeteve përmes shembujve nga vendi e bota, masat për parandalimin e tyre dhe rolin e sizmologut;
 analizon - shkaqet e shpërthimit të vullkaneve; - pjesët e vullkaneve e produktet vullkanike;
 diferencon llojet e shpërthimeve vullkanike dhe format që krijojnë;
 përdor hartën dhe teknologjinë për të lokalizuar shpërndarjen gjeografike të vullkaneve;
 diskuton mbi rrjedhojat e shpërthimeve vullkanike përmes shembujve;
 analizon: - kushtet në të cilat ndodh tjetërsimi fizik, kimik e biologjik; - ndikimin e tjetërsimit në ndryshimin e sipërfaqes së Tokës;
 identifikon: - shtresat e dheut dhe veçoritë e tyre; - faktorët që ndikojnë në formimin e dherave;- përhapjen gjeografike të tyre;
 analizon kushtet në të cilat ndodhin shembjet, rrëzimet dhe rrëshqitjet;
 diskuton mbi ndikimin e gravitetit në relievin e vendit tonë;
 analizon veprimtarinë gërryese, transportuese dhe depozituese të: - erës, - ujërave rrjedhës, - karstit, - akullnajave, - detit;
 diskuton: - mbi shfrytëzimin e energjisë së erës si burim alternativ të energjisë; - për pasojat globale të shkrirjes së akullnajave

 NËNTEMATIKA: MJEDISI DHE NDIKIMI I VEPRIMTARISË NJERËZORE

 analizon ndikimin e veprimtarisë njerëzore në mjedisin gjeografik dhe anasjelltas;
 identifikon mënyra të menaxhimit të qëndrueshëm të burimeve natyrore;
 hulumton për raste të keqmenaxhimit të burimeve natyrore në vendin tonë;
 propozon alternativa dhe strategji të mundshme të mbrojtjes dhe shfrytëzimit të tyre;
 parashikon rrugë dhe mundësi të parandalimit ose trajtimit të tyre.

Nr. Nëntematika Temat mësimore Situata e Metodologjia Vlerësimi Burimet

18 orë njohuri të reja parashikuar e të dhe
2 orë projekt nxënit veprimtaritë e
1 orë punë praktike
1 orë përsëritje
nxënësve
1 orë testim
 1 orë vlerësim portofoli
1. Projekt 1:” edukimi mbi Puna tashmë e nisur Shkëmbime Vlerësim Materiale të
mjedisin” me projektin ka ndërpersonale individual për mara nga
(Ora e tretë e projektit) nevojë të Prezantim i çdo nxënës, për burime të
kontrollohet, të informacionit të fazën II të ndryshme për
pasurohet me ide, të mbledhur deri projektit, për projektin.
orientohet në rast se tani efekt portofoli
është nevoja dhe të Strukturim i
bëhet gati për punës,
prezantim. Seleksionim
Drejtojini informacioni
mësueses/it dhe
shokëve cdo pyetje
që keni lidhur me
punën tuaj me
projekt
2. Biosfera Pyjet ekuatoriale Lexim i drejtuar Vlerësim i Gjeografia 10
janë të famshme në Lexim , portofolit Harta e botës
gjithë botën, kështu reflektim, personal të Atlaset
që është e pamundur argumentim grupit të dytë të Mediet,
që ju të mos keni Punë në dyshe nxënësve sidomos
dëgjuar për ta dhe internet
botën e tyre të gjallë.
C’ keni dëgjuar ose
lexuar lidhur me
këto pyje? Tregoni
në klasë gjithçka që
dini
3. Dinamika e Pllakat tektonike Po të vështrosh Veprimtari me Vlerësim Gjeografia 10
Tokës pamjen e lexim të drejtuar individual ndër Harta e botës
(21 orë) kontinenteve në Diskutim, nxënës, i Atlaset
hartë, të duket se krahasim, përgjigjeve me Mjete didaktike
Njohuri të kontinentet kanë një reflektim gojë
 reja:15 orë përputhshmëri midis Punë me gjithë
Përsëritje: tyre: Imagjinoni si klasën
1 orë ka qenë pamja e
Veprimtari kontinenteve 200
praktike: 1 orë milionë vjet më
Testim: 1orë parë.
4. Projekt: 1orë Teoria e pllakave Pamja e Shpjegim i Vlerësim Gjeografia 10
Vlerësim kontinenteve është përparuar individual ndër Harta e botës
portofoli 1 orë në ndryshime të Diskutim, nxënës, i Atlaset
vazhdueshme si krahasim, përgjigjeve me Mjete didaktike
Mjedisi dhe rezultat i forcave të reflektim gojë
ndikimi i brendshme që Punë me gjithë
veprimtarisë ndikojnë në të. Si do klasën
njerëzore ndryshojë pamja e
(2 orë) kontinenteve pas
100 milionë vjetësh
Njohuri të duke mbështetur te
reja:2orë tektonika e
pllakave?
5. Lëvizjet luhatëse Në antikitet, qyteti Organizim Vlerësim Gjeografia 10
antik i Apolonisë grafik i individual ndër Harta e botës
ishte qytet-port, informacionit nxënës, i Atlaset
ndërsa sot përpara (2 diagrame përgjigjeve me Mjete didaktike
shtrihet një fushë e Veni) gojë
gjatë dhe e gjerë deri Lexim ,
në Adriatik. Si reflektim,
mendoni, pse sot krahasim
Apolonia nuk e ka Punë në dyshe
pranë detin
Adriatik?
6. Lëvizjet Fushëgropa e Organizim Vlerësim Gjeografia 10
malformuese Korçës, Gropa e grafik i individual ndër Harta e botës
Përrenjasit, Mali i informacionit nxënës, i Atlaset
 Thatë, vargu (2 diagrame përgjigjeve me Mjete didaktike
Shëndelli –Lunxheri Veni) gojë
– Bureto, Trebeshinë Lexim ,
- Dhëmbel- reflektim,
Nemërçkë, lugina e krahasim
Drinosit, e Zagorisë Punë në dyshe
janë të formuara nga
lëvizjet
malformuese. Cili
nga ky reliev është
rrudhosës dhe cili
diferencues?
7. Tërmetet A keni ndier Organizim Vlerësim Gjeografia 10
ndonjëherë një grafik i individual ndër Harta e botës
tërmet? Tregoni informacionit nxënës, i Atlaset
përjetimet tuaja në (diagrame Veni) përgjigjeve me Mjete didaktike
rast se po. A ju ka Lexim , gojë Internet
shkuar në mendje të reflektim,
pyesni pse ndodhin krahasim
tërmetet? Kërkoni Punë në dyshe
dhe gjeni shkaqet në
informacionin që
keni në tekstin tuaj
8. Vullkanet Në vitin 2009 në Organizuesi Vlerësim Gjeografia 10
Islandë ndodhi një grafik i individual ndër Harta e botës
fenomen vullkanik. analogjisë nxënës, i Atlaset
Nga ky shpërthim u Lexim i shpejtë, përgjigjeve me Mjete didaktike
çliruan mjaft krahasim gojë Internet
produkte: hi Punë në dyshe
vullkanik, avull i
nxehtë, ujëra hidro-
termale etj. Mendoni
si ndikojnë këto
 produkte në jetët
tona.
9. Veprimtari praktike - Vendosni në hartë Punë me hartën Vlerësim në Harta memece e
7: malet dhe vullkanet, Analizë, grup për punën botës
“Harta e Botës si dhe brezave përfundime e kryer Harta fizike e
përmes tektonikës së kryesorë sizmikë Punë në grupe Vlerësim botës
pllakave” - zbuloni lidhjet që individual i rolit Gjeografia 10
ekzistojnë ndërmjet personal në Fletoret e punës
përhapjes së grup, për
vullkaneve, nxënës të
tërmeteve dhe caktuar
vargjeve malore në
rruzullin tokësor
-Përcaktoni shkaqet
e formimit të tyre
10. Tjetërsimi fizik dhe Ju keni parë Lexim i drejtuar Vlerësim Gjeografia 10
kimik i Tokës shkëmbinj me Lexim , individual ndër Harta fizike e
kompaktësi të reflektim, nxënës, i botës
prishur( të argumentim përgjigjeve me Harta e
thërrmuar), pikërisht Punë në dyshe gojë Shqipërisë
këta quhen
shkëmbinj të
tjetërsuar. Përpiquni
të jepni arsyet e asaj
që ka ndodhur
11. Dherat Dherat janë të Lexim i drejtuar Vlerësim Gjeografia 10
pranishëm kudo ku Lexim , individual ndër Gjeografia 10
shikoni bimësi reflektim, nxënës, i Harta fizike e
natyrale ose të argumentim, përgjigjeve me botës
kultivuar. A punë me hartën gojë Harta e
mundeni të thoni Punë në dyshe Shqipërisë
ndonjë karakteristikë
të tyre?
12. Ndotja e Tokës Shikoni këto foto të Prezantim Vlerësim Gjeografia 10
tokave të eroduara Diskutim , individual i Foto të
në Shqipëri( psh. reflektim, detyrave të ndryshme, të
kodrat e Kërrabës) përfundime shtëpisë, të marra nga
Përveç erozionit, a Punë individuale dhëna orën e internet
mund të ose në dyshe kaluar ndër Informacione e
ballafaqohen tokat nxënës. video që
me problem të tjera? Vlerësim i çdo prezantohen
nxënësi që
prezanton
13. Veprimtaria e Rrëshqitjet, Organizim Vlerësim Gjeografia 10
gravitetit të Tokës shembjet e rrëzimet grafik i individual ndër Mjete didaktike
modelojnë relievin informacionit nxënës, i Internet
në shpatet ku Lexim , informacioneve
formohen, por reflektim, suplementare të
përbëjnë rrezik analizë sjella
natyror duke Punë në dyshe
kërcënuar jetën dhe
veprimtarinë
ekonomike të
njeriut. Mendoni se
si mund të
parandalohen
rreziqet.
14. Veprimtaria e erës Format mahnitëse që Diskutim Vlerësim Gjeografia 10
(Relievi eolik) shikoni në foto, janë Lexim i shpejtë individual ndër Foto formash të
krijuar nga era. Reflektim, nxënës, i relievit eolik, të
Përpiquni të krahasim përgjigjeve me mara nga
argumentoni se edhe Punë individuale gojë interneti
era është një
modelues i fuqishëm
15. Veprimtaria e Shikoni këto foto të Lexim i drejtuar Vlerësim Gjeografia 10
ujërave rrjedhëse kanioneve të Lexim , individual ndër Foto luginash të
 Osumit. Ato janë të reflektim, nxënës, i mara nga
famshme në përfundime, përgjigjeve me interneti
Shqipëri, për punë me hartën gojë Harta e
bukurinë e tyre dhe Punë individuale Shqipërisë
në thelb
përfaqësojnë një tip
lugine lumore
Mendoni si një
luginë mund të
marrë formë të tillë?
16. Karsti dhe dukuritë Shikoni këto foto të Organizim Vlerësim Gjeografia 10
karstike veprimtarisë grafik i individual ndër Harta e
karstike. Keni informacionit nxënës, i Shqipërisë
ndonjë ide pse Lexim , përgjigjeve me Mjete didaktike
ndodh karsti?. reflektim, gojë Interneti
Plotësoni analizë
informacionin nga Punë në dyshe
teksti.
17. Veprimtaria e Këto foto tregojnë Lexim I drejtuar Vlerësim Gjeografia 10
akullnajave peizazhe akullnajore Lexim , individual ndër Foto peizazhesh
në Shqipëri? Si ju reflektim, nxënës, i akullnajore në
duket peizazhi? përfundime, përgjigjeve me Shqipëri, të
Reflektoni, në punë me hartën gojë mara nga
ç’mënyrë mund të Punë individuale interneti
jenë krijuar këto Harta e
peizazhe? Shqipërisë
18. Veprimtaria e Kur jeni me pushime Parashikim me Vlerësim Gjeografia 10
valëve detare në bregdet, ju vini re terma paraprakë individual ndër Foto brigjesh ne
se valët detare janë Lexim i shpejtë, nxënës, i Shqipëri, të
shumë diskutim, punë përgjigjeve me mara nga
“bashkëvepruese” me hartën gojë interneti
me bregun. A vini Punë në 2 grupe Harta e
re ndonjë pasojë nga Shqipërisë
 kjo veprimtari e
valëve?
19. Përsëritje 6:” Tani që keni Diskutim Vetëvlerësim Gjeografia 10
Dinamika e tokës” përfunduar këtë Pemë Vlerësim Foto të
kapitull, i keni të konceptesh, individual, ndër ndryshme
qarta dukuritë dhe analizë, plotësim nxënës i Harta e botës
proceset endogjene e kllasteri, punë përgjigjeve me Informacione
ekzogjene që me hartën, gojë multimediale
modelojnë relievin e përfundime,
sipërfaqes së Tokës. vetëkontroll me
Përpiquni të gjeni anë të pyetjeve
një lidhje midis për përsëritje në
forcave të tekst
brendshme e të Punë me gjithë
jashtme dhe të klasën
përcaktoni shkaqet e
proceseve të çdo
lloji
20. Testim 3: “Dinamika Ju tashmë e dini se Përdorim Vlerësim Fleta e testit në
e tokës” qëndrueshmëria e informacioni, individual, për të njëjtin format
njohurive tuaja Analizë, secilin për cdo nxënës
matet me një përfundime Vlerësim
vlerësim punë e pavarur përmbledhës
përmbledhës që individuale
është i detyrueshëm
për çdo fund
tremujori
21. Vlerësim portofoli
22. Projekt 1: “Edukimi Puna e nisur nga ju Prezantim Vlerësim Produkte
mbi mjedisin” që në fillim të vitit Mbajtje individual për projekti të
(Ora e katërt e shkollor vjen e shënimesh, çdo nxënës që formave të
projektit) përfunduar në trajtën diskutim, prezanton, për ndryshme
e një produkti përfundime efekt portofoli Laptop,
 projekti, në Punë individuale projektor,
formën/at e ose në grupe Fletore pune
zgjedhur/a prej jush, dyshe
për të marrë një
vlerësim të tipit
përmbledhës, për
shkak të shtrirjes,
njohurive,
shkathtësive,
qëndrimeve dhe
vlerave që ju do
demonstroni.
23. Mjedisi dhe Mjedisi dhe vlerat e Me konceptet Bashkëbisedim Vlerësimi i Gjeografia 10
ndikimi i tij “ mjedis natyror” Reflektim, portofolit Foto të
veprimtarisë dhe “mjedis përfundime personal të një ndryshme të
njerëzore gjeografik”, ju keni Punë me gjithë grupi nxënësish mjedisit ku
(2 orë) punuar gjatë gjithë klasën (vlerësim i një jetojmë, të
vitit. A mundeni tani detyre të marra nga
Njohuri të reja: të bëni diferencën portofolit) interneti
2 orë mes tyre?
24. Ndotja e ajrit dhe e Mjedisi i ndotur, Prezantim Vlerësimi i Gjeografia 10
ujit sidomos ajri, është Diskutim , portofolit Foto të
një problem reflektim, personal të ndryshme, të
shqetësues për përfundime grupit tjetër të marra nga
secilin nga ne, me Punë individuale nxënësve internet
problematikën e të ose në dyshe (vlerësim i një Informacione e
cilit ndeshemi çdo detyre të video që
ditë. Pse në Shqipëri, portofolit) prezantohen
në zona të caktuara,
ajri ka ndotje kaq të
madhe? Po në zonën
ku ju banoni a është
e njëjta situatë? Si
mund të zgjidhet ajo?