‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬

‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل األول‪ :‬التربية الوطنية المفهوم واالهداف‬

‫المفهوم‪:‬‬

‫التربية الوطنية هي عملية التنشئة التي تؤدي الى ايجاد مواطن صالح منتمي لوطنه وحريص على مصلحته‪.‬‬

‫مرتكزات التربية الوطنية‪:‬‬

‫‪ .2‬الناحية الفكرية‪ :‬ونعني بها المعرفة الوطنية االساسية والضرورية ‪ ،‬المتمثلة بتاريخ الوطن والعوامل المؤثرة به وانجازاته‪.‬‬
‫‪ .1‬الناحية الوجدانية‪ :‬وهي تنمية وتعميق احساس وشعور المواطنة عند كل مواطن‪.‬‬
‫‪ .3‬الناحية العملية‪ :‬وذلك من خالل تجسيد الناحية الفكرية والوجدانية الى سلوك عملي على ارض الواقع‪.‬‬

‫أهداف التربية الوطنية‪:‬‬

‫تعزيز انتماء ووالء طلبة الجامعات االردنية باالردن‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تعريف الطالب باهمية التربية الوطنية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫التعريف بحقوق وواجبات المواطنة كما نص الدستور‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ترسيخ قيم المواطنة سلوكيا‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ترسيخ وتنمية الوالء للعرش الهاشمي‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫التعريف بمراحل تطور الدولة االردنية‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫التعريف بطبيعة ومنهجية النظام السياسي االردني‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫التعريف بمنهجية السياسة االردنية على المستوى القومي والعربي والدولي‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫التعريف بطبيعة وسمات التكوين االجتماعي للمجتمع االردني‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫التعريف بمفهوم وتحديات االمن القومي العربي‪.‬‬ ‫‪.21‬‬

‫أهمية التربية الوطنية‪:‬‬

‫‪ .2‬تعزيز قيم المواطنة لدى الطالب وانتماؤه لوطنه (االرض‪ ،‬الشعب ‪،‬القيادة)‬
‫‪ .1‬تزويده بمادئ الديمقراطية والعدل والمواساة‪.‬‬
‫‪ .3‬الثقة باالمة واالعتزاز بمقوماتها‪.‬‬

‫الثوابت االردنية‪:‬‬

‫العقيدة االسالمية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫مبادئ الثورة العربية الكبرى‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الدستور االردني‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫التجربة الوطنية والقومية والعالمية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫فكر القيادة الهاشمية‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫االسس الوطنية‪:‬‬

‫‪ .2‬االنتماء‪ :‬ويعني االنتساب الحقيقي المخلص للوطن فكرا وعمال‪.‬‬

‫‪ .1‬الوالء‪ :‬وهو االخالص في طاعة القيادة والنظام الحاكم‪.‬‬
‫‪ .3‬االعتزاز‪ :‬وهو االفتخار بالوطن وانجازاته‪.‬‬

‫الوطن‪ :‬هو االرض التي ينسب اليها االنسان وتمنحه هويته وجنسيته‪ ،‬وان لم يولد وينشا بها‪ ،‬وهي التعني المدينة التي ينتمي اليها انما تعني الدولة بحدودها‬
‫الكاملة‪.‬‬

‫المواطن‪ :‬هو كل انسان يعيش داخل الدولة ويتمتع بحقوق المواطنة والجنسية‪ ،‬وله حقوق يكفلها الدستور والتشريعات القائمة‪.‬‬

‫المصلحة الوطنية العليا‪ :‬هي الالهداف التي تتحقق من خاللها خدمة الوطن ككل‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪1Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل األول‪ :‬التربية الوطنية المفهوم واالهداف‬

‫المواطنة الصالحة‪ :‬هي سمة تخص المواطنين وليس االجانب المقيمين في الدولة‪.‬‬

‫متطلبات المواطنة الصالحة‪:‬‬

‫‪ .2‬االيمان باهلل والمعتقدات والقيم التي يؤمن بها مجتمعه‪.‬‬
‫‪ .1‬ترجمة هذا االيمان في واقع سلوكه العملي‪.‬‬

‫الهوية الوطنية‪ :‬هي مجموعة السمات والخصائص الثقافية التي تميز ابناء وطن معين عن ابناء االوطان االخرى‪.‬‬

‫مؤسسات التنشئة الوطنية‪:‬‬

‫األسرة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المؤسسات التعليمية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬المدرسة‪ :‬مرتكزات التربية الوطنية بالمدرسة‪:‬‬
‫‪ .2‬المعلم‪ :‬ومسؤوليته تتمثل في حماية الطالب ووقايتهم من االنحراف والجريمة‪.‬‬
‫‪ .1‬المناهج‪ :‬يجب ان توضع باسلوب علمي وواضح ودقيق ومتنوع وشامل‪ ،‬بحيث يراعي جميع جوانب النمو عند الفرد‪.‬‬
‫‪ .3‬االدارة المدرسية‪ :‬ومسؤوليتها مزدوجة وقائية وعالجية من خالل الضبط المدرسي واالتصال مع اولياء امور الطلبة‬
‫والمؤسسات االجتماعية المتخصصة‪.‬‬
‫‪ ‬الجامعات‪ :‬ومسؤوليتها هي اعداد الكوادر الالزمة لرفد الوطن بشكل يتناسب مع احتياجاته ومتطلباته‬
‫المؤسسات االعالمية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تعتبر من اهم وسائل التربية الوطنية وخصوصا الراديو والتلفزيون لتأثيرها بشكل كبير على المجتمع وخصوصا صغار السن والفئات‬
‫الغير مثقفة‪.‬‬
‫‪ ‬تعتمد السياسة االعالمية االردنية على مبادئ الدستور االردني وتوجيهات الميثاق الوطني‪.‬‬
‫المساجد‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تلعب المساجد دورا هاما في مجال التربية الوطنية من خالل الخطب والدروس والمحاضرات‪.‬‬
‫‪ ‬أئمة وخطباء المساجد البد ان يكونوا قدوة حسنة للناس وان يتحلوا بالصبر والعلم الواسع وطالقة اللسان وقوة الشخصية‪ ،‬والحكمة والكياسة‬
‫وسعة الصدر‪ ،‬والقدرة على تلمس مواطن المشكالت االجتماعية‪.‬‬
‫مؤسسات المجتمع المدني‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬وتشمل مجموعة التنظيمات التطوعية الحرة الغير رسمية (مستقلة عن الحكومة) وغير اإلرثية (مستقلة عن العائلة)‪.‬‬
‫‪ ‬من اهم هذه المؤسسات‪ :‬االحزاب السياسية والهيئات الخيرية والتعاونية‪ ،‬والنقابات المهنية والعمالية‪ ،‬والهيئات الثقافية واالندية الرياضية‬
‫والشبابية‪.‬‬
‫‪ ‬هدف هذه المؤسسات هي خدمة الوطن واعداد المواطن الصالح‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪2Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الثاني‪ :‬المواطنة‬

‫المواطنة مفهومها ومقوماتها‪:‬‬
‫المواطنة تعني‪ :‬العالقة بين الفرد والدولة التي يقيم بها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تعطي المواطنة المواطن الحق في تولي المناصب على اختالف انواعها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الحقوق والواجبات‪:‬‬

‫‪ .2‬الحقوق‪:‬‬
‫‪ ‬نقصد بالحقوق المكتسبة‪ :‬هي الحقوق التي ال يجوز ان يلغيها احد‪ ،‬واليمكن ألحد ان يسلبها من صاحبها المنتفع بها‪.‬‬
‫‪ ‬أنواع الحقوق‪:‬‬
‫‪ .2‬الحقوق اإلجتماعية‪.‬‬
‫‪ .1‬الحقوق المدنية‪ :‬وهي نسبية تتكيف أوضاعها مع الزمان والمكان‪.‬‬
‫‪ .3‬الحقوق السياسية‪.‬‬
‫‪ .4‬الحقوق اإلنسانية‪.‬‬
‫‪ .5‬الحقوق الزوجية‪.‬‬
‫‪ .6‬حقوق المرأة‪.‬‬
‫‪ .7‬حق اإلنتخاب‪ :‬وهو حق مخول للبالغين‪.‬‬
‫‪ .8‬حق الوراثة‪.‬‬
‫‪ .9‬حق التأليف والنشر أو حق الملكية األدبية‪ :‬ويقسم هذا الحق الى قسمين‪ :‬حق أدبي ‪ ،‬وحق مادي‪.‬‬
‫‪ .1‬الواجبات‪:‬‬
‫‪ ‬أنواع الواجبات‪:‬‬
‫‪ .i‬واجبات خلقية‪.‬‬
‫‪ .ii‬واجبات قانونية‪ :‬أي اإللتزام بالعاهدات والعقود‪.‬‬
‫‪ .iii‬واجبات وطنية‪ :‬وتتمثل بالخضوع للسلطة‪.‬‬
‫‪ .iv‬واجبات اجتماعية‪ :‬الزيارات باألفراح واألتراح‪.‬‬
‫‪ .v‬واجبات عائلية‪ :‬واجبات األب نحو أوالده والعكس‪.‬‬
‫‪ .vi‬واجبات عقائدية‪ :‬الواجبات تجاه الخالق‪.‬‬

‫المساواة‪.‬‬
‫العدالة‪.‬‬
‫الحريات العامة‪:‬‬
‫‪ ‬ان المفهوم الشائع للحرية يتضمن فكرة انعدام القيد‪.‬‬
‫‪ ‬الحرية في معناها االيجابي‪ :‬هي القدرة على االختيار بين عدة اشياء ‪ ،‬دون اإلضرار باآلخرين‪.‬‬

‫المشاركة السياسية‪.‬‬
‫‪ ‬من خالل االنتخابات النيابية وتاليف االحزاب والجمعيات‪.‬‬

‫التسامح‪.‬‬
‫الحوار وقبول اآلخر‪:‬‬

‫لقيام الحوار البناء بين أكثر من طرف ال بد من توفر عدة شروط منها‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬وجود أطراف للحوار لكل منهم رأيه ووجهة نظر ومنطلقاته الفكرية‬
‫‪ .1‬وجود مواضيع مشتركة يتم التداول فيها‪.‬‬

‫الوحدة الوطنية‪ :‬وتعني اشتراك جميع أفراد المجتمع في مشاعرهم وأحاسيسهم واهدافهم الوطنية بالشكل الذي يحقق خير المجتمع‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪3Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الثالث‪ :‬الدولة األردنية النشأة والخصوصية‬

‫األردن المفهوم الجغرافي و السياسي‪:‬‬
‫معنى كلمة أردن‪ :‬هي كلمة آرامية وتعني الشدة‪ ،‬الغلبة‪ ،‬شديد اإلنحدار‪ ،‬وهو النهر الذي ينبع من بانياس باتجاه البحر الميت (نهر األردن)‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫بعد الفتتح االسالمي قسمت بالد الشام الى وحدات ادارية عسكرية اطلق على كل منها اسم "جند"‪ :‬جند قنسرين‪ ،‬جند حمص‪ ،‬جند دمشق‪ ،‬جند‬ ‫‪.1‬‬
‫األردن‪ ،‬جند فلسطين‪.‬‬
‫حدود جند األردن ‪ :‬من اطراف البادية الشامية شرقا حتى سواحل البحر األبيض المتوسط غربا‪ ،‬ومن جنوب دمشق وصيدا وصور شماال الى جنوب‬ ‫‪.3‬‬
‫نهر الزرقاء جنوبا‪ ،‬ومركزها طبريا‪.‬‬
‫حدود جند فلسطين‪ :‬وتضم جنوب األردن وفلسطين‪ ،‬ومركزها اللد‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫"وليم الصوري" مؤلف كتاب "مملكة بيت المقدس" أطلق اسم "شرق األردن" على المنطقة الواقعة شرقي النهر وعرفها باسم ’‪‘Jordanem ultra‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪ ،‬وفي موضع آخر ذكرها باسم ’‪ ‘Trans Jordan‬أي عبر األردن‪.‬‬
‫بعد دخول القوات البريطانية الى المنطقة خالل الحرب العالمية األولى أطلق عليها اسم "شرق األردن"‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫بعد عام ‪ 1291‬أطلق األمير عبدهللا على المنطقة اسم " إمارة الشرق العربي" ثم إمارة "شرق األردن"‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫بعد اإلستقالل عام ‪ 1291‬أطلق عليها اسم "المملكة األردنة الهاشمية"‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫بعد وحدة الضفتين عام ‪ 1291‬ضمت اليها جزء من األراضي الفلسطينية‪ ،‬حتى عام ‪. 1211‬‬ ‫‪.9‬‬

‫الموقع والحدود‪:‬‬
‫‪ ‬قبل عام ‪ 1291‬كانت تدخل ضمن نطاق دول كبرى ومراكز تلك الدول‪:‬‬
‫‪ .2‬الدولة الرومانية ومركزها القسطنطينية‪.‬‬
‫‪ .1‬الدولة الراشدية ومركزها المدينة المنورة‪.‬‬
‫‪ .3‬الدولة األموية ومركزها دمشق‪.‬‬
‫‪ .4‬الدولة العباسية ومركزها بغداد‪.‬‬
‫‪ .5‬الدولة العثمانية ومركزها اسطنبول‪.‬‬
‫‪ ‬بعد عام ‪ :1291‬يحدها من الشمال سوريا‪ ،‬ومن الغرب فلسطين‪ ،‬ومن الشرق السعودية والعراق‪ ،‬ومن الجنوب السعودية وخليج العقبة‪.‬‬

‫أهمية الموقع‪:‬‬

‫تكمن أهمية األردن بموقعها االستراتيجي كحلقة وصل بين مواطن الحضارات في الشرق والغرب وبالتحديد بين مصر والشام وفلسطين والعراق‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫سكن المنطقة الكنعانيون والمؤابيون والعمونيون‪ ،‬الفراعنة‪ ،‬األنباط‪ ،‬اليونان‪ ،‬الرومان‪ ،‬القبائل العربية ‪ ....‬شيشان‪ ،‬شركس‪ ،‬سورييون‪ ،‬لبنانيين‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫فلسطينيين‪.‬‬

‫التضاريس‪:‬‬

‫المنطقة الغورية‪ :‬وهي جزء من المنخفض األخدودي العظيم الذي يمتد من جبال طوروس شماال الى هضبة البحيرات في وسط افريقيا‪ .‬ويبلغ‬ ‫‪.1‬‬
‫طولها باألردن ‪ 111‬كم‪ ،‬من نهر اليرموك شماال الى خليج العقبة جنوبا‪ .‬ويتسم مناخها باالعتدال شتاء والحرارة المرتفعة صيفا‪.‬‬
‫وتحتوي هذه المنطقة على أخفض مكان بالعالم والتي يبلغ ‪ 229‬م تحت مستوى سطح البحر‪.‬‬
‫ويتألف سطح الغور من رواسب فيضية‪.‬‬
‫المنطقة الجبلية‪ :‬وتتألف من‪ :‬جبال عجلون‪ ،‬جبال البلقاء (جلعاد)‪ ،‬جبال الكرك (مؤاب)‪ ،‬جبال الطفيلة (آدوم)‪ ،‬جبال الشراه‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫منطقة الهضاب الداخلية‪ :‬وهي المنطقة المنبسطة و الممتدة بين المرتفعات الجبلية والبادية‪ ،‬وتمتاز هذه المنطقة باإلعتدال الصيفي والشتوي‬ ‫‪.2‬‬
‫وتتعرض لهطول كميات وافرة من األمطار‪.‬‬
‫منطقة البادية‪ :‬وتشكل ثالثة أرباع مساحة األردن وهي جزء من بادية الشام‪ .‬وتتميز بارتفاع الحرارة صيفا ونهارا‪ ،‬والبرودة ليال وشتاء‪.‬‬ ‫‪.9‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪4Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الثالث‪ :‬الدولة األردنية النشأة والخصوصية‬

‫التنوع الحضاري باألردن‪:‬‬
‫‪ .1‬العصر الحجري‪ :‬انتقل االنسان بمنطقة األردن من مرحلة الزراعة الى مرحلة االستقرار والتمدن والحضارة‪.‬‬
‫‪ .9‬العصر البرونزي والحديدي (‪ )111-2211‬ق‪.‬م ‪:‬‬
‫‪ ‬استمرت الهوية العربية باالردن من الكيانات التالية‪ :‬الدولة اآلدومية وعاصمتها (بصيرا)‪ ،‬الدولة المؤابية وعاصمتها (ذيبان)‪ ،‬الدولة العمونية‬
‫وعاصمتها (ربة عمون)‪.‬‬
‫‪ ‬دولة األنباط العرب (‪ 611‬ق‪.‬م – ‪ 216‬م)‪ :‬عاصمتها البتراء‪.‬‬
‫العهد اليوناني (‪ 222‬ق‪.‬م – ‪ 19‬م)‪ :‬نشأت مدن يونانية مثل بيت رأس (كابيتولياس) ‪ ،‬تم اعادة بناء ربة عمون وسميت بـ(فيالدلفيا) نسبة الى‬ ‫‪‬‬
‫القائد اليوناني بطليموس فالدلفيوس‪ ،‬وكذلك جرش والتي سميت بـ(جراسا)‪ .‬وسميت هذه الحضارة بالهلنسيتية‪.‬‬
‫‪ ‬العهد الروماني‪:‬‬
‫دخلت المدن األردنية ( طبقة فحل‪ ،‬أم قيس‪ ،‬جرش‪ ،‬عمان‪ ،‬بيت رأس‪ ،‬اربد) حلف المدن العشر (الديكابولس)‪.‬‬
‫‪ ‬دولة الغساسنة‪:‬‬
‫ظهرت في جنوب سوريا وشرق االردن‪ ،‬وكان لها تاثير كبير بالصراع الفارسي الروماني‪.‬‬
‫حيث أقام الغساسنة بعض المدن الحضارية مثل( القسطل‪ ،‬قصر المشتى)‪.‬‬
‫‪ ‬عهد الرسول صلى هللا عليه وسلم وبداية الدولة الراشدية‪:‬‬
‫أكتسب األردن أهمية حيوية للمنطقة ولإلنسان‪ ،‬وذلك لسببين‪ :‬ان األردن يشكل المعبر الرئيسي لبالد الشام ومصر والعراق للجيوش االسالمية‪،‬‬
‫أن األردن يعتبر المنطقة الحدية بين الجزيرة العربية وفارس وبيزنطة‪.‬‬
‫‪ .2‬معركة مؤتة (‪8‬هـ‪ 199/‬م)‪ :‬هي أول إصطدام بين المسلمين والروم بالقرب من الكرك ‪ ،‬واستشهد بها‪ :‬زيد بن حارثة‪ ،‬عبدهللا بن‬
‫رواحه‪ ،‬جعفر بن ابي طالب‪.‬‬
‫‪ .1‬معركة اليرموك (‪19‬هـ‪ 121 /‬م)‪ :‬شرق نهر اليرموك‪ ،‬حيث تم القضاء على الهيمنة الرومانية على بالد الشام في هذه المعركة‪،‬‬
‫وشكل هذا االنتصار انطالقة الدعوة لألمبراطوريتين الفارسية والرومانية‪.‬‬
‫‪ ‬العهد األموي (‪ 29‬هـ‪ 111 /‬م – ‪ 129‬هـ‪ 191 /‬م)‪:‬‬
‫‪ .a‬على المستوى السياسي‪ :‬كان للقبائل االردنية دور رئيسي بتثبيت دعائم الحكم األموي‪:‬‬
‫فقاموا بمبايعة مروان بن الحكم ضد عبدهللا بن الزبير‪ ،‬وخاضوا معركة دامية ضد المعارضين للحكم األموي وهي معركة "مرج‬
‫راهط"‪.‬‬
‫وقاموا بالقضاء على حركات التمرد على الخالفة األموية مثل ثورة "مصعب بن الزبير" بالعراق " عبدهللا بن الزبير" في المدينة‪.‬‬
‫‪ .b‬خرجت من "الحميمة" بجنوب األردن ثورة "آل البيت" لتقيم الدولة العباسية بعد ان ضعفت الدولة االموية‪.‬‬
‫‪ ‬الحروب الصليبية‪:‬‬
‫كان االهتمام الصليبي باألردن يهدف الى تفتيت الوحدة بين مصر والشام والعراق‪ ،‬وجعل االردن خط دفاع امامي عن االمارات الصليبية في‬
‫فلسطين والسواحل السورية اما اي تقدم اسالمي باتجاهها‪.‬‬
‫‪ ‬العهد األيوبي (القرن ‪ 19‬م)‪:‬‬
‫‪ .a‬كانت القاعدة االستراتيجية للقائد نور الدين زنكي وصالح الدين االيوبي هي انهاء الوجود الصليبي باالردن لتوحيد مصر‬
‫وبالد الشام‪.‬‬
‫‪ .b‬معركة حطين (‪ 982‬هـ‪ 1181 /‬م)‪ :‬بشمال االردن وفلسطين‪ ،‬تمكن صالح الدين من القضاء على مملكة الكرك الصليبية‪.‬‬
‫‪ .c‬انتعشت االوضاع العامة في االردن خالل العهد االيوبي وخصوصا الجانب العسكري‪.‬‬
‫‪ ‬العهد المملوكي‪:‬‬
‫‪ .a‬معركة عين جالوت(‪ 198‬هـ‪ 1911 /‬م)‪ :‬في شمال االردن وفلسطين‪ ،‬حيث انتصر السلطان قطز على المغول‪.‬‬
‫‪ .b‬قسم المماليك األردن الى ثالثة مماليك‪( :‬نيابة الكرك‪ :‬كانت مركزا لخزانة الدولة المملوكية‪ ،‬ومستودع ذخائرها‪ ،‬ومكان‬
‫تعليم سالطينها‪ ،‬وكانت بعد نيابة دمشق والقاهرة من حيث المكانة‪ ،‬اصبحت عاصة للدولة المملوكية في عهد السلطان‬
‫أحمد بن قالوون)‪( ،‬نيابة البلقاء)‪( ،‬نيابة عجلون)‪.‬‬
‫‪ ‬العهد العثماني‪:‬‬
‫أصاب التراجع األردن بسبب سياسة االستبداد التي اتبعها االتراك ضد العرب‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪5Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الثالث‪ :‬الدولة األردنية النشأة والخصوصية‬

‫الخصوصية األردنية‪:‬‬
‫ساهمت اربع عناصر بصياغة النسيج االجتماعي االردني المتجانس وهي‪ :‬المكان‪ ،‬الزمان‪ ،‬االنسان‪ ،‬القيادة‪.‬‬

‫المكان‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫كان لألردن موقع استراتيجي بين الشرق والغرب‪ ،‬حيث كان حلقة وصل بين الحضارات المختلفة‪.‬‬
‫الزمان‪:‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪ ‬بين تاسيس الدولة االردنية عام ‪ 2912‬حتى هذه اللحظة سعى االردن لتحقيق آمال وطموحات اآلمة في الوحدة والحرية واالستقالل‪.‬‬
‫‪ ‬ثالث ركائز صاغها الزمان في صقل الشخصية الوطنية االردنية‪ :‬الفتح االسالمي‪ ،‬الثورة العربية الكبرى‪ ،‬الدولة االردنية‪.‬‬
‫االنسان‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫القيادة‪:‬‬ ‫‪.9‬‬
‫وهذه يتضح من خالل سياسة الملك المؤسس عبدهللا األول‪ ،‬وقد استمر نهج القيادة الهاشمية في عهد الملك (المنظم) طالل‪ ،‬والملك (الباني)‬
‫الحسين‪ ،‬والملك (المعزز والمحدث) عبدهللا الثاني‪.‬‬

‫المنطلقات السياسية والفكرية للدولة االردنية‪:‬‬

‫العقيدة اإلسالمية‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫تعد الشريعة االسالمية مصدرا رئيسيا للقانون المدني‪ ،‬وكذلك قانون المحاكم الشرعية الذي يعتمد بشكل كامل على القرآن والسنة‪.‬‬
‫مبادئ الثورة العربية الكبرى‪:‬‬ ‫‪.9‬‬
‫ان الحكم بالدولة االردنية منذ استقاللها عام ‪ 1291‬كان بمقتضى الدستور الذي يشكل العقد المبرم بين الحاكم والمحكوم‪.‬‬
‫الدستور‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫أصدر الدستور عام ‪ ،1291‬وكذلك عام ‪ ، 1299‬وهو يشكل العقد المبرم بين الحاكم والمحكوم‪.‬‬
‫الميثاق الوطني‪:‬‬ ‫‪.9‬‬
‫يعتبر الميثاق الوطني الذي اصدر عام ‪ 1221‬وثيقة مرجعية تمت صياغتها من قبل كافة التيارات السياسية والشعبية‪.‬‬
‫شرعية القيادة الهاشمية‪:‬‬ ‫‪.9‬‬
‫تمتلك االسرة الهاشمية شرعية دينية وتاريخية وسياسية بالحكم على المستوى العالم االسالمي والعربي‪.‬‬
‫الوسطية واالعتدال‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫يخضع االردن لنظام ملكي نيابي دستوري‪ ،‬ويقوم على اساس الفصل ما بين السلطات الثالث‪ ،‬وجعل السلطة التنفيذية مسؤولة عن اعمالها امام‬
‫السلطة التشريعية والقضائية‪.‬‬
‫الديمقراطية والتسامح‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫الثورة العربية الكبرى‪:‬‬

‫عام ‪ 1211‬بدأت الثورة العربية الكبرى‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫قبل بدأ الثورة العربية الكبرى‪ ،‬كانت طروحات المفكرين العرب في عدة اتجاهات وعلى النحو التالي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬إتجاه الجامعه العربية (الجامعة االسالمية)‪ :‬وهو اتجاه ديني اصالحي دعا الى اعادة هيبة الدولة العثمانية واصالح اوضاعها على‬
‫اساس جعل القران دستورا لها‪ -‬ممن مناصريه (جمال الدين االفغاني‪ ،‬محمد عبده‪ ،‬محمد رشيد رضا)‬
‫‪ ‬االتجاه االجتماعي التقدمي‪ :‬وهو اتجاه يدعو الى اقامة حكم دستوري ديمقراطي‪ -‬ومن مناصريه (أمين رسالن‪ ،‬مدحت باشا‪ ،‬قاسم‬
‫أمين‪ ،‬شبلي شميل‪ ،‬رفيق العظم)‬
‫‪ ‬االتجاه القومي العربي‪ :‬وهو اتجاه يدعو الى دولة عربية في اقطار آسيا العربية‪ -‬ومن مناصريه (نجيب عازوري‪ ،‬ناصيف اليازجي)‬
‫‪ ‬االتجاه العروبي االسالمي‪ :‬وهو اتجاه يدعو الى نقل السلطة من االتراك الى العرب‪ -‬ومن مناصريه (عبدالرحمن الكواكبي) في كتابه‬
‫طبائع االستبداد‪ ،‬وجريدة ام القرى‪..‬‬
‫من اهم العوامل التي ساهمت في انضاج حركة اليقظة العربية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬سياسة االضطهاد التي اتبعها االتراك تجاه العرب‪.‬‬
‫‪ ‬انهاك الطاقات االقتصادية والبشرية العربية‪ ،‬في حروب الدولة العثمانية‪.‬‬
‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪6Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الثالث‪ :‬الدولة األردنية النشأة والخصوصية‬

‫انتشار الوعي السياسي والفكري عند العرب‪ ،‬والذي كان بسبب تسلل الفكر الغربي الى الواليات العربية بواسطة عدة طرق من‬ ‫‪‬‬
‫اهمها‪:‬‬
‫‪ .2‬الحملة الفرنسية على مصر عام ‪.2798‬‬
‫‪ .1‬انتشار الطباعة والصحافة‪.‬‬
‫‪ .3‬ظهور الجمعيات واالحزاب السياسية واالدبية العربية‪.‬‬
‫من أهم المطالب العربية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬منح العرب حقوقهم السياسية والعسكرية واالدارية في اطار الدولة العثمانية‪.‬‬
‫‪ .1‬جعل اللغة العربية اللغة الرسمية بالبالد العربية‪.‬‬
‫‪ .3‬منح الواليات العربية االستقالل بالشؤون االدارية الداخلية‪.‬‬
‫‪ .4‬منح االدارة في الواليات العربية للعرب‪.‬‬

‫بين عامي (‪ :)1218-1822‬تم نفي الشريف الحسين بن علي الى اسطنبول‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ‪ :1218‬استيالء االتحاديين على السلطة العثمانية‪ ،‬وخلع السلطان عبدالحميد الثاني واعالنهم فكرة الطورانية (العنصرية التركية)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ‪( 1212‬البيعة االولى)‪ :‬ارسل مجموعة تضم ‪ 29‬نائبا بمجموعة االعضاء العرب في "مجلس المبعوثان العثماني" برسالة الى الشريف‬ ‫‪‬‬
‫الحسين يقرون بامارته على مكة ويبايعونه بالزعامة الدينية والقومية‪.‬‬
‫عام ‪( 1219‬البيعة الثانية)‪ :‬كانت من قبل اعضاء " جمعيتي الفتاة والعهد"‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ‪ :1211‬ارسل الشريف الحسين بمجموعة من المطالب العربية الى الحكومة التركية مقابل وقوف العرب الى جانبها بالحرب‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬اعالن العفو العام عن السياسيين العرب‪.‬‬
‫‪ .9‬تطبيق الحكم الالمركزي في سوريا والعراق‪.‬‬
‫عام ‪( 1299‬البيعة الثالثة)‪ :‬كانت أثناء زيارته الى عمان‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أهداف الثورة العربية الكبرى‪:‬‬

‫تحددت اهاف الثورة من خالل ميثاق دمشق عام ‪ ،1219‬وهي‪:‬‬

‫‪ .a‬اقامة دولة خالفة عربية اسالمية كبرى‪( ،‬بالد الشام‪ ،‬العراق‪ ،‬الجزيرة العربية)‬
‫‪ .b‬الغاء جميع االمتيازات االجنبية في الواليات العربية‪.‬‬

‫نتائج الثورة العربية الكبرى‪:‬‬

‫عام ‪( 1211‬اتفاقية سايكس بيكو)‪ :‬هو مشروع فرنسي بريطاني لتجزئة المشرق العربي بينهما‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ‪( 1211‬وعد بلفور)‪ :‬هدفه اعطاء وطن قومي لليهود بفلسطين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫كانت جمعية االتحاد والترقي هي اآلمر الناهي بالدولة العثمانية‪ ،‬وأن السلطان ال حول له وال قوة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ‪ : 1221‬توفي الشريف حسين في عمان بعد ان استدعاه ابنه عبدهللا من منفاه بقبرص‪ ،‬وكانت وصيته ان يدفن بجوار المسجد االقصى‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫من أهم نتائج الثورة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .a‬ابراز الشخصية القومية العربية‪.‬‬
‫‪ .b‬التخلص من مرحلة السيطرة العثمانية‪.‬‬
‫‪ .c‬نضوج وتطور الوعي السياسي والفكري عند العرب‪.‬‬
‫‪ .d‬نتائج الثورة قيام مجموعة من الدول الهاشمية في اسيا العربية‪:‬‬
‫‪ ‬المملكة العربية الحجازية (علي بن الحسين)‪.‬‬
‫‪ ‬المملكة العربية السورية (فيصل بن الحسين)‪.‬‬
‫‪ ‬المملكة العراقية (فيصل بن الحسين)‪.‬‬
‫‪ ‬امارة شرق االردن ثم المملكة االردنية الهاشمية (عبدهللا بن الحسين)‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪7Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الثالث‪ :‬الدولة األردنية النشأة والخصوصية‬

‫أوضاع األردن قبيل تاسيس الدولة‪:‬‬

‫‪ .1‬خالل الحرب العالمية االولى‪ :‬خضعت االردن لألنتداب البريطاني‪.‬‬

‫‪ .9‬بين عامي (‪( )1291-1218‬نهاية الحرب العالمية االولى)‪ :‬ضمت االردن الى المملكة العربية السورية الى ان سقطت سوريا بايدي الفرنسيين بعد‬
‫معركة "ميسلون" عام ‪.1291‬‬
‫‪ )1291-1291( .3‬الحكومات المحلية‪ :‬هي مجالس ادارية محلية باالردن تشكلت من زعماء القوى المتنفذة في المجتمع االردني وتحت اشراف‬
‫مجموعة من الضباط البريطانيين‪.‬‬

‫تأسيس االمارة االردنية (‪:)1291 - 1291‬‬

‫عام ‪ :1291‬بناء على توجيهات الشريف حسين وصل االمير عبدهللا بن الحسين الى معان على راس حملة عسكرية من الحجاز الى سوريا بهدف‬ ‫‪.1‬‬
‫تحريرها من الفرنسيين‪ ،‬ومكث بمعان ‪ 1‬شهور لرفض بريطانيا دخوله الى سوريا‪ ،‬ثم سمح له بالعبور الى عمان في ‪.2912/3/12‬‬
‫شهد عهد االمارة ‪ 18‬وزارة‪ ،‬تولى رئاستها ‪ 8‬رؤساء (‪ 2‬فلسطينيين‪ 9 ،‬سوريين‪ 9 ،‬لبنانيان‪ 1 ،‬حجازي)‪ 98 ،‬وزير (‪ 11‬اردني‪ 19 ،‬فلسطيني‪8 ،‬‬ ‫‪.9‬‬
‫سوريين‪ 9 ،‬حجازيين‪ 9 ،‬لبنانيين‪ 1 ،‬عراقي)‪.‬‬
‫عام ‪:1291‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ .a‬اجتمع االمير عبدهللا مع وزير المستعمرات البريطانية بالقدس ‪ ،‬حيث تم االتفاق على تاسيس امارة شرق االردن‪.‬‬
‫‪ .b‬تاسيس اول حكومة عربية برئاسة رشيد طليع‪.‬‬
‫‪ .c‬تاسيس الجيش العربي‪.‬‬
‫‪ .d‬تم استحداث منصب نيابة العشائر‬
‫عام ‪ :1299‬تم تقديم طلب لعصبة االمم لتعديل صك االنتداب البريطاني ليستنني االردن من وعد بلفور‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫عام ‪ :1299‬تم اصدار قانون المحاكم العشائرية‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫عام ‪ : 1298‬تم توقيع معاهدة مع بريطانيا لألعتراف بالدول االردنية لكن ضمن قيود انتدابية‪ ،‬وتتضمنت المعاهدة ما يلي‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ .a‬وضع دستور للبالد (القانون األساسي)‪ ،‬وكان قد تم انجازه سابقا عام ‪.2913‬‬
‫‪ .b‬تنازل بريطانيا عن السلطتين التشريعية والتنفيذية بعد ان كانت بيد المنوب السامي (بحسب معاهدة االنتداب)‪.‬‬
‫‪ .c‬احتفاظ بريطانيا بقوات عسكرية باالردن‪.‬‬
‫‪ .d‬تقديم معونات مالية لالردن من بريطانيا‪.‬‬
‫‪ .e‬مساهمة االردن بنفقات قوة حدود شرق االردن‪.‬‬
‫‪ .f‬الزام االمير بالرجوع الى مشورة بريطانيا في قانون الموازنة‪.‬‬
‫‪ .g‬مسؤولية بريطانيا عن الشؤون الخارجية لالردن‪.‬‬
‫عام ‪ :1292‬تم اصدار قانون االشراف على البدو‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫عام (‪ 1229‬و ‪ :)1291‬تم تعديل المعاهدة البريطانية لصالح االردن وشملت تخفيف القيود االنتدابية‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫عام ‪ : 1291‬تم توقيع معاهدة االستقالل عن بريطانيا (تحالف اردني بريطاني) (الملك عبدهللا)‪ ،‬تضمنت ما يلي‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ .a‬اعتراف بريطانيا بامارة شرق االردن‪.‬‬
‫‪ .b‬وجود تمثيل دبلوماسي متبادل بين االردن وبريطانيا‪.‬‬
‫‪ .c‬تتمثل مسؤولية االمن الداخلي والخارجي في امير شرق االردن‪.‬‬
‫‪ .d‬يتشاور الفريقان في حالة نشوء نزاع مع دولة ثانية‪.‬‬
‫‪ .e‬تعاون بريطانيا مع االردن للحصول على اي خبرات‪.‬‬
‫‪ .f‬جميع االلتزمات والمواثيق التي كانت مترتبة على بريطانيا اصبحت من مسؤولية امير االردن‪.‬‬
‫‪ .g‬عقد اتفاقية تجارة بين البلدين‪.‬‬
‫‪ .h‬الغاء معاهدة ‪ 2918‬واالتفاقتين المعدلتين عامي ‪ 2934‬و ‪.2942‬‬
‫عام ‪ :1291‬صدور الدستور الثاني‪.‬‬ ‫‪.21‬‬
‫عوامل تحقيق االستقالل‪:‬‬ ‫‪.11‬‬
‫‪ .a‬السياسة الواقعية والعملية التي اتخذها االمير عبدهللا‪.‬‬
‫‪ .b‬المشاركة العسكرية لألردن الى جانب بريطانيا بالحرب‪.‬‬
‫‪ .c‬استكمال بناء المؤسسات الدستورية الالزمة لبناء كيان الدولة‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪8Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الثالث‪ :‬الدولة األردنية النشأة والخصوصية‬

‫‪ .19‬عام ‪ :1291‬عقد المجلس التشريعي االردني الخامس دورة استثنائية‪ ،‬قرر فيها تعديل القانون االساسي لشرق االردن واعالن استقالل االردن‪.‬‬
‫‪ .12‬عام ‪ : 1291‬تعريب الجيش العربي (الملك حسين بن طالل)‪.‬‬
‫‪ ‬حيث تم اعفاء الجنرال جون كلوب وتعيين اللواء راضي عناب كقائد للجيش‪.‬‬
‫‪ .19‬عام ‪ : 1291‬الغاء المعاهدة األردنية البريطانية‪ ،‬وتم توقيع" اتفاقية التضامن العربي" في القاهرة مع مصر والسعودية وسوريا لتقديم الدعم المادي‬
‫لألردن بسبب الغاء المعاهدة االردنية البريطانية‪.‬‬

‫مرتكزات سياسة االردن القومية‪:‬‬

‫مبادئ الثورة العربية الكبرى‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫البعد التاريخي والديني للقيادة الهاشمية‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫البعد الجغرافي واالستراتيجية‪ :‬يقول "بن غوريون"‪" :‬إن احتالل اسرائيل لألردنيعني القضاء تماما على أحالم العرب بالوحدة"‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫البعد السكاني‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫البعد االقتصادي‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫البعد العسكري‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫األردن ومشاريع الوحدة العربية‪:‬‬

‫مشروع سوريا الكبرى‪:‬‬

‫‪ ‬كان من اهم طموحات الملك عبد اللع هي تحرير اقطار سوريا الطبيعية وتوحيدها بعد ان جزئها االستعمار الى اربعة دول قطرية‪.‬‬
‫‪ :1292 ‬تم عقد مؤتمر وطني سوري عام في عمان‪ ،‬شمل شخصيات سورية ولبنانية واردنية وفلسطينية نتج عنه وضع ميثاق‬
‫لمشروعين‪:‬‬
‫‪ .1‬المشروع االول‪:‬‬
‫‪ ‬انشاء دولة موحدة في سوريا الكبرى ذات سيادة‪.‬‬
‫‪ ‬اعطاء حكم ذاتي لألقليات اليهودية والمسيحية تحت مظلة الدولة السورية الموحدة‪.‬‬
‫‪ ‬تخضع الدولة السورية لنظام حكم ملكي دستوري برئاسة عبدهللا بن الحسين‪ ،‬استنادا لوعود بريطانية له بزعامة‬
‫الدولة السورية عام ‪ 1291‬في اجتماع القدس‪ ،‬ولمساهمته بالحركة العربية وتحرير سوريا‪ ،‬وللشعبية التي كان يتمتع‬
‫بها في االقاليم السورية االربع‪ ،‬ولكونه الوريث االول لوالده الشريف حسين‪.‬‬

‫‪ .9‬المشروع الثاني‪:‬‬
‫‪ ‬تأسيس دولة سورية اتحادية في حالة عدم امكانية تاسيس دولة سوريا الموحدة‪.‬‬
‫‪ ‬تتولى الحكومة االتحادية شؤون الدفاع والمواصالت واالقتصاد والسياسة الخارجية‪ ،‬مع اعطاء االستقالل الذاتي‬
‫للحكومات االقليمية‪.‬‬

‫األردن والجامعة العربية‪:‬‬

‫عام ‪ : 1299‬وقعت االردن ميثاق الجامعة العربية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫من اسباب عدم رضى االردن عن الجامعه العربية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬الطريقة االرتجالية الغير مدروسة التي قامت عليها الجامعة‪ ،‬والتي جاءت بتحريك من بريطانيا لرئيس الوزراء المصري‬
‫والعراقي‪.‬‬
‫‪ .9‬كانت االقطار العربية غير متكافئة‪.‬‬
‫‪ .2‬قسم من الدول العربية السبع التي وقعت الميثاق كانت ال تزال تحت السيطرة االجنبية‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪9Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الثالث‪ :‬الدولة األردنية النشأة والخصوصية‬

‫وحدة الضفتين‪:‬‬

‫بعد حرب ‪ 1298‬وتوقيع الهدنة الثانية (‪ )1298‬واحتالل اسرائيل لبعض مناطق فلسطين‪ ،‬ظهر بالساحة الفلسطينية تياران لتأمين‬ ‫‪‬‬
‫األراضي التي بقيت خارج االحتالل‪:‬‬
‫‪ .a‬األول‪ :‬تشكيل حكومة فلسطينية تحت اسم "حكومة عموم فلسطين" في غزة بزعامة احمد حلمي عام ‪ ،1298‬لكنها لم تصمد‬
‫طويال‪.‬‬
‫‪ .b‬الثاني‪ :‬االتحاد مع المملكة االردنية الهاشمية‪ ,‬لألستفادة من حق الحماية الذي توفره معاهدة الصداقة والتخالف االردنية‬
‫البريطانية‪.‬‬
‫عام ‪ :1298‬عقد مؤتمر في عمان بتاريخ ‪، 1298/11/1‬نتج عنه تفويض الملك عبدهللا بمعالجة القضية الفلسطينية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ‪ :1298‬عقد مؤتمر في أريحا بتاريخ ‪، 1298/19/1‬وكان من أهم مقررات المؤتمر‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬وحدة فلسطين مع شرق االردن في اطارة المملكة االردنية الهاشمية‪.‬‬
‫‪ .9‬مبايعة الملك عبدهللا ملكا دستوريا على فلسطين‪.‬‬
‫عام ‪ :1292‬تشكيل أول حكومة ممثلة لضفتي األردن برئاسة توفيق ابو الهدى في ‪/11‬ايار‪.1292/‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ‪ :1291‬اهم القضايا التي نظر نظر فيها مجلس االمة هو مشروع الوحدة االردنية الفلسطينية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ‪ :1211‬وقوع الضفة تحت االحتالل االسرائيلي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ‪" :1298‬االتحاد العربي الهاشمي" بين المملكتين االردنية والعراقية ورئيسها ملك العراق وعاصمتها تتناوب بين بغداد وعمان‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫ظهر هذا االتحاد بعد ظهور مشروع " آيزونهاور"‪.‬‬
‫عام ‪" :1219‬مشروع المملكة المتحدة" بين االردن وفلسطين يقوم على اساس كونفدرالي‪ ،‬ويتولى السلطة التشريعية في كل قطر مجلس‬ ‫‪‬‬
‫يسمى "مجلس الشعب" وهو الذي ينتخب الحاكم العام للقطر‪.‬‬
‫عام ‪ :1288‬فك االرتباط االردني الفلسطيني‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ( ‪" :)1221 - 1282‬مجلس التعاون العربي"‪ ،‬انبثقت الفكرة من االردن والعراق وضم ايضا مصر واليمن‪ ،‬حيث استمر عمل‬ ‫‪‬‬
‫المجلس الى ان احتل العراق الكويت‪.‬‬

‫االتحاد العربي الهاشمي – ‪: 1298‬‬

‫‪ :1298 .1‬اندماج مصر وسوريا تحت اسم " الجمهورية العربية المتحدة" برئاسة جمال عبدالناصر بناريخ ‪.2958/1/2‬وكان نتيجة لمشروع‬
‫اآليزونهاور (تقارب الدول اليسارية)‬
‫‪ :1298 .9‬اندماج االردن مع العراق تحت اسم " المملكة العراقية الهاشمية" بتاريخ ‪ 2958/1/24‬واستمرت لغاية ‪ 2958/7/24‬بسبب‬
‫االنقالب العسكري العراقي الذي تزعمه عبدالسالم عارف وعبدالكريم قاسم‪.‬‬

‫مشروع المملكة المتحدة – ‪:1219‬‬

‫‪ : 1211 .1‬مبادرة وزير الخارجية االمريكي "وليام روجرز" لألطراف العربية لوقف العمليات العسكرية ضد اسرائيل‪.‬‬
‫‪ :1219 .9‬مشروع وحدة كونفدرالية مع الفلسطينيين "مشروع المملكة المتحدة" اقترحه الملك الحسين‪.‬‬

‫مجلس التعاون العربي – ‪:1282‬‬

‫تم توقيع االتفاقية بين االردن والعراق ومصر واليمن في بغداد بناريخ ‪.2989/1/26‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪11Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الثالث‪ :‬الدولة األردنية النشأة والخصوصية‬

‫التطور التعليمي – ‪:1299‬‬

‫عام ‪ :1299‬صدور قانون المعارف‪ ،‬جيث تم اقرار مرحلة التعليم االساسي (‪ 6‬سنوات)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ‪ :1219‬صدرو قانون التربية والتعليم رقم ‪.11‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ‪ :1281‬تم عقد المؤتمر الوطني األول للتطوير التربوي‪ ،‬حيث تم اقرار مرحلة رياض االطفال (سنتان) والتعليم االساسي (‪21‬‬ ‫‪‬‬
‫سنوات)‪.‬‬
‫عام ‪ :1219‬انشاء الجامعة االردنية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ‪ :1211‬انشاء جامعة اليرموك‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ‪ :1281‬انشاء جامعة مؤتة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ‪ :1281‬انشاء جامعة العلوم والتكنولوجيا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ‪ :1229‬انشاء جامعة آل البيت‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ‪ :1221‬انشاء الجامعة الهاشمية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ‪ :1228‬انشاء جامعة البلقاء‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫عام ‪ :1222‬انشاء جامعة الطفيلة التقنية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫األردن بعهد الملك عبدهللا الثاني‪:‬‬

‫‪ :1222/9/1‬تسلم المللك عبدهللا الحكم في‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ :9119‬إعالن مبادرة " األردن أوال "‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يسمي االردنيون الملك عبدهللا الثاني بـ " ملك التطوير واالبداع والتحديث"‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫من أهم مرتكزات سياسة الملك عبدهللا الثاني‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬االخالص لمبادئ الثورة العربية الكبرى‪.‬‬
‫‪ .9‬الحفاظ على استقالل االردن وحمايته‪.‬‬
‫‪ .2‬اتباع نهج الواقعية والعقالنية في تحقيق االهداف الوطنية‪.‬‬
‫‪ .9‬الحفاظ على النظام الملكي باالردن‪.‬‬
‫‪ .9‬االيمان بالتعددية‪.‬‬
‫‪ .1‬االلتزام بمبادئ السياسة االردنية القومية‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪11Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الرابع‪ :‬النظام السياسي‬

‫المفاهيم‪:‬‬

‫الدستور‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬هي كلمة فارسية األصل ومكونة من مقطعين "دست" وتعني قاعدة‪ ،‬و "ور" وتعني صاحب او اصل‪.‬‬
‫‪ ‬يهدف الدستور الى ‪:‬‬
‫‪ .2‬تحديد شكل الدولة ونظام الحكم فيها‪.‬‬
‫‪ .1‬تحديد السلطات القائمة بالدولة وصالحياتها‪.‬‬
‫‪ .3‬تحديد حقوق األفراد وواجباتهم‪.‬‬
‫الدولة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬هي وحدة سياسية قانونية ويشترط لقيامها توفر اربعة عناصر رئيسية هي‪:‬‬
‫‪ .2‬الشعب‪ :‬وتحصل الدولة على مقومها البشري اما عن طريق االنجاب او الهجرات‪.‬‬
‫‪ .1‬اإلقليم الجغرافي‪.‬‬
‫‪ .3‬السلطة‪.‬‬
‫‪ .4‬اإلعتراف الدولي (السيادة)‪.‬‬
‫الثقافة السياسية‪ :‬هي المعرفة بشؤون الدولة والحكم وبطبيعة العالقة بين الحاكم والمحكوم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التنشئة السياسية‪ :‬هي عملية تعليم افراد المجتمع لمجموعة القيم والسلوكيات السياسية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫القانون‪ :‬هو مجموعة القواعد االساسية والتي تضعها السلطة التشريعية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫النظام‪ :‬هو مجموعة قواعد توجيهية توضع لضبط السلوك ‪ .‬والسلطة التنفيذية هي المختصة بوضع األنظمة‪ ،‬والهدف من وضع األنظمة هو تفصيل‬ ‫‪‬‬
‫ما جاء بالتشريع‪.‬‬
‫التعليمات‪ :‬هي القرارات االدارية التي تصدر الهيئات االدارية بالسلطة التنفيذية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الدستور األردني وتعديالته‪:‬‬

‫‪ .1‬المرحلة األولى (‪ )1291 – 1298‬القانون األساسي (‪:)1298‬‬
‫تم انجاز الدستور عام ‪ 1292‬ولكن تم تطبيقه عام ‪ 1298‬بسبب تأخر توقيع معاهدة اإلنتداب مع بريطانيا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يعتبر الدستور مرنا ‪ ،‬حيث اجريت عليه ثمانية تعديالت خالل الفترة (‪.)2946-2919‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ :1298‬صدر اول دستور اردني (القانون االساسي)‪ ،‬وشمل على ما يلي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬الفصل األول‪ :‬اشتمل على حقوق الشعب االردني‪ ،‬وان االسالم هو دين الدولة‪ ،‬واللغة العربية هي اللغة الرسمية‪.‬‬
‫‪ .9‬الفصل الثاني‪ :‬حقوق األمير‪.‬‬
‫‪ .2‬الفصل الثالث‪ :‬تناول مكونات وصالحيات السلطة التشريعية‪.‬‬
‫‪ .9‬الفصل الرابع‪ :‬تناول تشكيل المحاكم وصالحياتها (السلطة القضائية)‪ ،‬وانواع المحاكم كما يلي‪:‬‬
‫‪ .i‬المحاكم الدينية‪ :‬وتتمثل بالمحاكم الشرعية‪.‬‬
‫‪ .ii‬المحاكم المدنية‪ :‬وتنظر بجميع القضايا المدنية والجزائية‪.‬‬
‫‪ .iii‬المحاكم الخاصة‪ :‬والتي تعمل بموجب قانون خاص‪ ،‬وتعنى بتفسير اي نص قانوني لم يتم تفسيره‪.‬‬
‫‪ .9‬الفصل الخامس والسادس‪ :‬تناول تشكيل وصالحيات السلطة التنفيذية‪.‬‬
‫‪ .1‬الفصل السابع‪ :‬تناول عدة موضوعات منها الضرائب ومخصصات األمير‪.‬‬
‫‪ .9‬المرحلة الثانية (‪( )1299 – 1291‬دستور ‪:)1291‬‬
‫صدر هذا الدستور لعدة اسباب من اهمها تحول الدولة من امارة الى مملكة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫من أهم ما تميز به دستور ‪:1291‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬نظام الحكم‪ :‬نظام الحكم ملكي وراثي‪.‬‬
‫‪ .9‬الفصل بين السلطات الثالث‪:‬‬
‫السلطة التشريعية‪ :‬اصبحت من صالحيات مجلس األمة والملك‪ .‬عدد لعضاء مجلس األعيان (‪ )21‬والنواب (‪)11‬‬ ‫‪.i‬‬
‫نائبا‪ ،‬ومدة المجلس اربع سنوات‪.‬‬
‫السلطة التنفيذية‪ :‬اصبحت من صالحيات الملك ومجلس الوزراء‪.‬‬ ‫‪.ii‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪12Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الرابع‪ :‬النظام السياسي‬

‫من أهم نواقص دستور ‪:1291‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ .1‬عدم احتوائه على اهم النظم البرلمانية العالمية‪.‬‬
‫‪ .9‬عدم منح المجلس النيابي حق المصادقة على المعاهدات واعالن الحرب‪.‬‬
‫‪ .2‬عدم منح المجلس النيابي حق المصادقة على القوانين الصادرة من السلطة التنفيذية‪.‬‬

‫‪ .2‬المرحلة الثالثة (دستور ‪:)1299‬‬

‫‪ ‬اصدر هذا الدستور لعدة اسباب من اهمها‪ ،‬وحدة الضفتين وتنامي الوعي السياسي باالردن بعد حرب ‪.1298‬‬
‫‪ ‬صدر هذا الدستور على اساس التعاقد بين الحاكم والمحكوم بناء على مقررات مؤتمر اريحا عام ‪ 1298‬حيث بويع الملك‬
‫عبدهللا ملكا على االردن وفلسطين‪.‬‬

‫خصائص وسمات دستور ‪:1299‬‬

‫التاكيد على الهوية القومية العربية للشعب االردني‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫اقرار مبدأ سيادة االمة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫بيان سلطة الملك (حقوقه وواجباته)‬ ‫‪.3‬‬
‫اقرار النظام الملكي الوراثي‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫األخذ بالنظام النيابي البرلماني‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫األخذ بنظام المجلسين في تشكيل السلطة التشريعية ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫األخذ بمبدأ الفصل بين السلطات‪ :‬واعطى للسلطة التشريعية الحق بمسائلة ومراقبة السلطة التنفيذية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫االيمان باالسالم دينا للدولة‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫بيان طريقة تفسير الدستور‪ :‬وذلك بتش كيل " المجلس العالي"‪ ،‬والذي يتكون من رئيس مجلس األعيان رئيسا ‪ ،‬وثمانية اعضاء ثالثة‬ ‫‪.2‬‬
‫يعينهم مجلس األعيان من أعضائه باإلقتراع وخمسة من قضاة اعلى محكمة نظامية بترتيب األقدمية‪.‬‬
‫تشكيل ديوان المحاسبة‪ :‬حيث يقدم تقريره لمجلس النواب متضمنا آراءه ومالحظاته عن المخالفات المرتكبة ‪.‬‬ ‫‪.21‬‬
‫دستور مرن‪.‬‬ ‫‪.22‬‬
‫تقرير وتنظيم الحقوق والحريات العامة‪ ،‬وقد خصص لذلك الفصل الثاني على النحو التالي‪:‬‬ ‫‪.21‬‬
‫‪ .a‬حق األمن‪.‬‬
‫‪ .b‬حرية التنقل من مكان آلخر‪.‬‬
‫‪ .c‬حرية المسكن‪.‬‬
‫‪ .d‬حرية الملكية وحرمتها‪.‬‬
‫‪ .e‬اعتبار العمل حق لجميع المواطنين‪.‬‬
‫‪ .f‬جعل األردنيين متساويين امام القانون‪.‬‬
‫‪ .g‬الحرية الدينية‪.‬‬
‫‪ .h‬حرية الرأي‪.‬‬
‫‪ .i‬حرية اإلجتماع وتأليف الجمعيات واألحزاب السياسية‪.‬‬
‫‪ .j‬حرية وحق التعليم‪.‬‬
‫‪ .k‬حق احترام سرية المعامالت‪.‬‬
‫‪ .l‬احترام السالمة البدنية والمهنية لألنسان‪.‬‬
‫‪ .m‬حرية تقديم العرائض والشكاوى‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪13Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الرابع‪ :‬النظام السياسي‬

‫بعض بنود مواد الدستور‪:‬‬

‫‪ .2‬نصت المادة ( ‪ :) 11‬على أن للمواطنين الحق برفع العرائض لمجلس األمة‪.‬‬
‫‪ .1‬نصت المادة ( ‪ :) 99‬على اقرار مبدأ سيادة االمة‪ ،‬وانه يحق للملك حل مجلس األمة‪.‬‬
‫‪ .2‬نصت المادة ( ‪ :) 99‬على اسناد السلطة التشريعية الى الملك ومجلس األمة‪.‬‬
‫‪ .4‬نصت المادة ( ‪ :) 91‬على بيان سلطة الملك (حقوقه وواجباته)‪.‬‬
‫‪ .5‬نصت المادة ( ‪ :) 91‬على أن السلطة القضائية مستقلة عن كافة السلطات‬
‫‪ .6‬نصت المادة ( ‪ :) 98‬على اقرار النظام الملكي الوراثي‪.‬‬

‫‪ .7‬نصت المادة ( ‪ :) 29‬على أن الملك هو صاحب الحق باصدار األوامر باجراء االنتخابات النيابية ودعوة المجلس لألنعقاد‪.‬‬
‫‪ .8‬نصت المادة ( ‪ :) 21‬ان تشكيل الوزارة وتعيين أعضاء مجلس األعيان هو من حق الملك‪.‬‬

‫نصت المادة ( ‪ :) 19‬على األخذ بنظام المجلسين في تشكيل السلطة التشريعية ‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫نصت المادة ( ‪ :) 19‬على تحديد الشروط الواجب توفرها بأعضاء مجلس األعيان ‪.‬‬ ‫‪.21‬‬
‫نصت المادة ( ‪ :) 19‬على أن مدة عضوية مجلس األعيان ‪ 4‬سنوات‪ ،‬ويجوز إعادة تعيين من انتهت مدته‪ ،‬اما الرئيس فمدته سنتان‪.‬‬ ‫‪.22‬‬
‫نصت المادة ( ‪ :) 18‬على أن مدة مجلس النواب ‪ 4‬سنوات شمسية‪.‬‬ ‫‪.21‬‬

‫‪ .23‬نصت المادة ( ‪ :) 22‬على أن كل مشروع قانون مقر من مجلسي النواب واألعيان يجب ان يرفع للملك للتصديق عليه ‪.‬‬
‫‪ .19‬نصت المادة ( ‪ :) 29‬على أنه يجوز لعشرة او اكثر من اعضاء مجلسي النواب واالعيان ان يقترحوا القوانين‪ ،‬وان يتم صياغتها في‬
‫مشروع قانون من قبل الحكومة‪.‬‬
‫‪ .25‬نصت المادة ( ‪ :) 22‬على أن المحاكم ثالث انواع (نظامية‪ ،‬شرعية‪ ،‬خاصة)‪.‬‬

‫نصت المادة ( ‪ :) 111‬على أن المحاكم الخاصة تمارس اختصاصاتها بموجب قوانين خاصة بها‪.‬‬ ‫‪.26‬‬
‫نصت المادة ( ‪ :) 111‬على أن التفرض الضرائب او الرسوم اال بقانون‪.‬‬ ‫‪.27‬‬
‫نصت المادة ( ‪ :) 119‬على وجوب تقديم مشروع الموازنة لمجلس األمة إلقراره او التعديل عليه او رفضه‪.‬‬ ‫‪.28‬‬
‫نصت المادة ( ‪ :) 112‬على تشكيل ديوان المحاسبة‪ ،‬ويتبع هذا الديوان لمجلس النواب‪.‬‬ ‫‪.29‬‬

‫النظام السياسي األردني‪:‬‬

‫ويشمل النظام السياسي األردني كافة المؤسسات القائمة في المجتمع‪ ،‬وتشمل هذه المؤسسات‪ :‬الحكومة والبرلمان والهيئات الحزبية والنقابية‬ ‫‪‬‬
‫والصحفية‪.‬‬
‫سمات الدولة األردنية‪:‬‬
‫دولة دستورية‪ :‬اي ان الحكم بها يتم بمقتضى نص الدستور‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫دولة ملكية وراثية‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫دولة أحادية‪ :‬أي ان الدولة تخضع لسلطة واحدة وليس لحكم فدرالي توزع به السلطات بين اكثر من حاكم‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫دولة عربية واسالمية‪ :‬المادة ( ‪ ) 9‬من دستور ‪.1291‬‬ ‫‪.9‬‬
‫دولة تعددية ودولة قانون‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫دولة ديمقراطية برلمانية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫مؤسسة العرش (جاللة الملك)‪:‬‬

‫أوال‪ :‬اسس تقلد والية العرش‪:‬‬
‫‪ ‬تنتقل والية العرش الى اكبر ابناء الملك سنا‪ ،‬واذا لم لديه اوالد ذكور ينتقل الملك الى اكبر اخوته او الى ابناء اخوته اذا لم يكن له اخوة‪ .... ..‬واذا‬
‫توفي آخر ملك بدون وارث شرعي فان مجلس األمة يختار ملكا من ساللة الشريف حسين بن علي‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪14Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الرابع‪ :‬النظام السياسي‬

‫ثانيا‪ :‬الشروط الواجب توفرها فيمن يتولى العرش‪:‬‬

‫‪ ‬ان يكون مسلما عاقال مولود من زوجة شرعية ومن ابوين مسلمين وان يكون اتم ‪ 28‬عاما قمريا‪ ،‬واذا كان اقل من ذلك يعين مجلس الوصاية‬
‫بارادة ملكية من الملك السابق واذا توفي قبل تعيين المجلس فان مجلس الوزراء يقوم بتعيين الوصي او مجلس الوصاية‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬شروط الوصي او النائب‪:‬‬

‫‪ ‬ان ال يقل سن الوصي او نائب الملك او احد اعضاء مجلس الوصاية عن ‪ 21‬سنة قمرية‪ .‬غير انه يجوز تعيين احد الذكور من اقرباء الملك اذا‬
‫كان قد اكمل ‪ 18‬سنة قمرية‪.‬‬

‫رابعا‪ :‬سلطة الملك (حقوقه وواجباته)‪:‬‬

‫‪ .2‬التصديق على القوانين‪.‬‬
‫‪ .1‬قيادة القوات المسلحة بجميع انواعها‪.‬‬
‫‪ .3‬اعالن الحرب وعقد الصلح وابرام المعاهدات‪.‬‬
‫‪ .4‬اصدار األحكام العرفية‪.‬‬
‫‪ .5‬تعيين وإقالة وقبول استقالة رئيس الوزراء‬
‫‪ .6‬تعيين رئيس واعضاء مجلس االعبان‪.‬‬
‫‪ .7‬انشاء ومنح واسترداد الرتب المدنية والعسكرية واألوسمة‪.‬‬
‫‪ .8‬حق العفو الخاص وتخفيض العقوبة‪ ،‬اما العفو العام فيقرر بقانون خاص‪.‬‬
‫‪ .9‬التصديق على احكام اإلعدام‪.‬‬
‫‪ .21‬ضرب واصدار العملة باسم الملك‪.‬‬
‫‪ .22‬اصدار األوامر إلجراء االنتخابات النيابية‪.‬‬
‫‪ .21‬تعيين كبار موظفي القصر‪.‬‬
‫‪ .23‬رئاسة األسرة المالكة‪.‬‬
‫جميع هذه الحقوق هي حقوق شخصية للملك يمارسها دون اشراك احد معه‪ .‬باستثناء رئاسة االسرة المالكة فان الملك يعهد بتلك الصالحيات الى االجهزة‬
‫والمؤسسات المختصة التي تتكون منها الدولة‪ ،‬ويعتبر الملك غير مسؤول ومصون من كل تبعية او مسؤولية جنائية او سياسية وهو فوق كل نقد او اعتراض‬
‫وال توجد سلطه تحاكمه‪.‬‬

‫السلطات الثالث‪:‬‬

‫أوال‪ :‬السلطة التنفيذية‪:‬‬

‫وتتألف من رئيس الحكومة وعدد من الوزراء‪ ،‬ويقوم بتشكيلها الملك‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اختصاصات مجلس الوزراء‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬ادارة اعمال الدولة العليا (الداخلية والخارجية)‪.‬‬
‫‪ .1‬تنفيذ السياسات العامة للدولة (داخليا وخارجيا)‪.‬‬
‫‪ .3‬االشراف والرقابة على جميع اعمال مؤسسات الدولة‪.‬‬
‫‪ .4‬اسداء المشورة والنصح للملك وتحمل المسؤولية عنه امام مجلس األمة‪.‬‬
‫‪ .5‬تنفيذ نصوص الدستور واالتفاقيات الدولية‪.‬‬
‫‪ .6‬اقتراح مشروعات القوانين‪.‬‬
‫‪ .7‬اعداد الميزانية العامة للدولة‪.‬‬
‫‪ .8‬تنظيم األمور االقتصادية بالدولة‪.‬‬
‫‪ .9‬تعيين وعزل الموظفين واالشراف عليهم‪.‬‬
‫‪ .21‬وضع قوانين مؤقتة اثناء غياب مجلس األمة‪ ،‬بحيث ال تخالف الدستور‪ ،‬وان تعرض في اول مجلس نيابي‪.‬‬
‫‪ .22‬وضع االنظمة والتعليمات لغايات تنفيذ القوانين‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪15Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الرابع‪ :‬النظام السياسي‬

‫ثانيا‪ :‬السلطة التشريعية‪:‬‬
‫وتتكون السلطة التشريعية من الملك ومجلس األمة‪ ،‬ويتكون مجلس األمة من مجلسين هما‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬مجلس األعيان‪:‬‬
‫‪ ‬ويتم تعيينهم من الملك‪ ،‬بحيث ال يقل عمر العضو عن ‪ 41‬سنة شمسية‪ ،‬وان يكون من احدى الطبقات التالية‪:‬‬
‫رؤساء الوزراء والوزراء الحاليون والسابقون او السفراء السابقون ‪......‬‬
‫‪ ‬يجوز الجمع بين عضوية مجلس األعيان وعضوية مجلس الوزراء‪.‬‬
‫‪ ‬ال يجوز الجمع بين عضوية مجلس األعيان و النواب‪.‬‬
‫‪ .1‬مجلس النواب‪:‬‬
‫‪ ‬يشترط في أعضاء المجلس ما يلي‪:‬‬
‫‪ .2‬ان يكون اردنيا منذ ‪ 21‬سنوات على األقل‪.‬‬
‫‪ .1‬ان اليكون مدعيا بجنسية او حماية اجنبية‪.‬‬
‫‪ .3‬ان يكون مسجال بجدول الناخبين النهائية‪.‬‬
‫‪ .4‬ان اليكون محكوما عليه باالفالس او السجن لمدة تزيد عن السنة لجريمة غير سياسية‪.‬‬
‫‪ .5‬ان يكون قد اتم ‪ 31‬سنة شمسية‪.‬‬
‫‪ .6‬ان ال يكون من اقارب الملك او منتميا لحزب سياسي غير اردني‪.‬‬

‫اخنصاصات السلطة التشريعية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ .2‬التشريع‪ :‬حيث يمر بعدة مراحل وهي‪:‬‬
‫‪ ‬مرحلة االقتراح‪ :‬ويكون اما عن طريق السلطة التنفيذية وتقديمه للسلطة التشريعية‪ ،‬او ان يقوم عشرة من مجلسي‬
‫النواب واالعيان بتقديم اقتراح قانون لمجلس األمة ليحال الى الحكومة لوضعه في صيغة مشروع قانون لتقديمه‬
‫للمجلس‪.‬‬
‫‪ ‬مرحلة اقرار القوانين‪ :‬ويتم اصدار القانون بعد اقراره من مجلسي النواب واألعيان (اغلبية ثلثي األعضاء) و‬
‫مصادقة الملك عليه‪.‬‬
‫‪ ‬مرحلة التصديق على القوانين‪ :‬اي موافقة (مصادقة) الملك عليه بعد اقراره من مجلسي النواب واالعيان‪.‬‬
‫‪ ‬مرحلة اصدار القوانين ونشرها‪ :‬حيث يسري مفعول القانون باصداره من قبل الملك ومرور ‪ 31‬يوم على نشره‬
‫بالجريدة الرسمية‪.‬‬
‫‪ .1‬الرقابة السياسية‪ :‬من أهم طرق الرقابة البرلمانية على الوزراء هي‪:‬‬
‫‪ ‬السؤال‪.‬‬
‫‪ ‬االستجواب‪.‬‬
‫‪ ‬التحقيق‪.‬‬
‫‪ .3‬منح وحجب الثقة عن الحكومة‪.‬‬
‫‪ .4‬سماع العرائض‪.‬‬
‫‪ .5‬الوظيفة المالية‪:‬‬
‫وهي مراقبة مالية الدولة‪ ،‬وتشمل ما يلي‪:‬‬
‫‪ .2‬اقرار الموازنة العامة للدولة‪.‬‬
‫‪ .1‬المصادقة على واردات ونفقات الدولة‪.‬‬
‫‪ .3‬المصادقة على القوانين الخاصة بفرض الضرائب والرسوم‪.‬‬
‫‪ .4‬المسؤولية عن ديوان المحاسبة‪.‬‬
‫تميز مجلس النواب عن مجلس األعيان بما يلي‪:‬‬
‫منح او حجب الثقة عن الحكومة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫توجيه االتهامات للوزراء‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫دعوة مجلس األمة لإلنعقاد‪ ،‬بأغلبية مطلقة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫المسؤولية عن ديوان المحاسبة كجهاز رقابي‪.‬‬ ‫‪.9‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪16Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الرابع‪ :‬النظام السياسي‬

‫ثالثا‪ :‬السلطة القضائية‪:‬‬
‫يتم تعيين القضاة وترقيتهم وعزلهم بقرار من المجلس القضائي يقترن بارادة ملكية‪.‬‬

‫انواع المحاكم باالردن‪:‬‬

‫اوال‪ :‬المحاكم النظامية‪:‬‬
‫صدر قانون المحاكم النظامية عام ‪. 1282‬‬
‫‪ .1‬محاكم الصلح‪:‬‬
‫وتتشكل من قاضي واحد‪ ،‬وتختص بالقضايا الحقوقية التي ال تزيد قيمتها عن ‪ 3111‬دينار‪ ،‬والجزائية التي ال تزيد عقوبة الحبس‬
‫فيها عن سنتين‪.‬‬
‫‪ .9‬محاكم البداية‪:‬‬
‫وتتشكل من رئيس وعدد من القضاة بحسب الحاجة‪ ،‬وتنعقد على درجتين‪:‬‬
‫‪ ‬الدرجة االولى‪ :‬وتعنى بالقضايا التي ال ليست من صالحية محاكم الصلح‪.‬‬
‫‪ ‬الدرجة الثانية‪ :‬وتعنى باستئناف االحكام الصادرة عن محاكم الصلح‪.‬‬
‫‪ .2‬محاكم االستئناف‪:‬‬
‫وتتشكل من رئيس وثالثة اعضاء‪ ،‬وتختص بالقضايا المستأنفة لديها من محاكم البداية‪.‬‬
‫‪ .9‬محكمة التمييز‪:‬‬
‫‪ ‬وتتشكل من رئيس وخمسة قضاة‪ ،‬وتختص بالقضايا الصادرة من محكمة االستئناف والتي تكون تزيد قيمة الدعوة فبها‬
‫عن ‪ 5111‬دينار‪.‬‬
‫‪ ‬مهمتها تفسير وتأويل القانون و ضمان حسن تطبيقه‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬المحاكم الدينية‪:‬‬
‫المحاكم الشرعية االسالمية‪ :‬وتختص باألحوال الشخصية للمسلمين‪ ،‬وقضايا الدية‪ ،‬وما يتعلق باالوقاف االسالمية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫مجالس الطوائف الدينية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ثالثا‪ :‬المحاكم الخاصة‪:‬‬

‫‪ .a‬وتتشكل من قضاة مدنيين او عسكريين‪ ،‬ومن اهم المحاكم الخاصة‪:‬‬
‫‪ .2‬محكمة امن الدولة‪.‬‬
‫‪ .1‬محكمة الجنايات الكبرى‪.‬‬
‫‪ .3‬محكمة استئناف ضريبة الدخل‪.‬‬
‫‪ .4‬محكمة امالك الدولة‪.‬‬

‫منهجية النظام السياسي االردني بالحكم‪:‬‬

‫من المنهجيات الثالثه التي تتبعها الدول (التطرف والتشدد‪ ،‬المحافظة والتباطؤ‪ ،‬الوسطية واالعتدال) اختار االردن منهجية الوسطية واالعتدال‪ ،‬ويعود ذلك الى‬
‫عدة عوامل من اهمها‪:‬‬
‫‪ ‬البعد الجغرافي‪.‬‬
‫‪ ‬البعد االقتصادي (ضعف الموارد)‪.‬‬
‫‪ ‬البعد الديني‪.‬‬
‫‪ ‬مبادئ الثورة العربية الكبرى‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪17Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الرابع‪ :‬النظام السياسي‬

‫آلية صنع القرار السياسي في األردن‪:‬‬
‫ان عملية صنع القرار هي عملية جماعية وليست فردية‪ ،‬تتمثل بعدة مؤسسات وهي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬مؤسسة العرش (الملك)‪.‬‬
‫‪ .1‬الديوان الملكي‪.‬‬
‫‪ .3‬مجلس الوزراء‪.‬‬
‫‪ .4‬وزارة الخارجية‪.‬‬
‫‪ .5‬المؤسسة العسكرية‪.‬‬
‫‪ .6‬السلطة التشريعية (مجلس االمة)‪.‬‬

‫الميثاق الوطني األردني األول (‪:)1298‬‬

‫انبثق الميثاق الوطني األول عن حركة المعارضة الوطنية ضد سياسة االنتداب البريطاني‪ ،‬وعدم توافق نصوص المعاهدة مع آمال وطموحات الشعب‬ ‫‪‬‬
‫األردني‪.‬‬
‫‪ :1298‬انعقد " المؤتمر الوطني العام األول " برئاسة حسين الطراونة ونتج عنه اصدار الميثاق الوطني االردني االول‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫من بتود الميثاق‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬اعتبار امارة شرق االردن دولة عربية مستقلة ذات سيادة‪.‬‬
‫‪ .1‬عدم االعتراف بمبدأ االنتداب إال كمساعدة فنية‪.‬‬
‫‪ .3‬رفض وعد بلفور‪.‬‬
‫‪ .4‬اي مجلس نيابي ال يقوم على اساس التمثيل الصحيح ال يعتبر مجلسا ممثال لألمة‪.‬‬
‫‪ .5‬رفض كل تجنيد ال يكون صادر عن حكومة دستورية‪.‬‬
‫‪ .6‬رفض تحمل االردن نفقات اية قوة احتالل اجنبية‪.‬‬
‫‪ .7‬اعتبار االعانة المالية البريطانية هي نفقات لخدمة المصالح البريطانية فقط‪.‬‬
‫‪ .8‬اعتبار كل تشريع استثنائي ال يقوم على اساس العدل والمنفعة العامة تشريعا باطال‪.‬‬
‫‪ .9‬عدم االعتراف باي قرض مالي وقع قبل تشكيل المجلس النيابي‪.‬‬
‫‪ .21‬عدو التصرف باالراضي االميرية قبل عرضها على المجلس النيابي‪.‬‬

‫الميثاق الوطني األردني الثاني (‪:)1221‬‬

‫‪/11 ‬نيسان‪ :1282/‬خطاب الملك حسين للجنة الميثاق الوطني‪ ،‬تتضمن اهم اهداف الميثاق وهي‪:‬‬
‫وضع وثيقة فكرية مرجعية تتفق عليها كافة التيارات السياسية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫وضع وثيقة مرجعية للعمل السياسي‪ ،‬تنظم التعددية السياسية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫وضع وثيقة مرجعية كمنهج لإلصالح الشامل‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫وضع وثيقة مرجعية تعالج اسباب التوتر في المجتمع االردني‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫وضع وثيقة مرجعية تنظم المشاركة الشعبية بالحكم‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪/2‬نيسان‪ :1221/‬صدرت االرادة الملكية بتشكيل اللجنة الوطنية لصياغة الميثاق الوطني برئاسة العين‪ :‬أحمد عبيدات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪/2‬حزيران‪ :1221/‬تم اصدار الميثاق الوطني‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أهم بنود الميثاق الوطني الثاني‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬على المستوى السياسي‪:‬‬
‫‪ .a‬موضوع الحكم‪ :‬نيابي وراثي‪.‬‬
‫‪ .b‬موضوع تداول السلطة‪.‬‬
‫‪ .c‬دولة القانون‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪18Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الرابع‪ :‬النظام السياسي‬

‫‪ .d‬السياسة الخارجية‪:‬‬
‫‪ ‬على المستوى العربي‪ :‬ان االردن جزء من االمة العربي‪.‬‬
‫‪ ‬على المستوى االسالمي‪ :‬ضرورة تمتين العالقات مع الدول االسالمية بناء على العقيدة االسالمية‪.‬‬
‫‪ ‬على الصعيد الدولي‪ :‬ضرورة اقامة عالقات مع دول العالم على اساس االحترام المتبادل والعدالة والمساواة‪.‬‬
‫على مستوى األمن الوطني‪:‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪ ‬ان الجيش العربي هو اساس التحرير والدفاع عن كرامة االمة‪.‬‬
‫على المستوى االقتصادي‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ ‬من اهم المرتكزات لبناء االقتصاد االردني‪:‬‬
‫‪ .2‬تطوير القدرات االقتصادية‬
‫‪ .1‬ملكية الدولة للثروات الطبيعية‪.‬‬
‫‪ .3‬االلتزام بمؤسسية القرار االقتصادي‪.‬‬
‫‪ .4‬تنشيط وتنمية قطاع الزراعة‪.‬‬
‫‪ .5‬اعتبار المياه عنصرا استراتيجيا يعتمد عليه مستقبل التنمية باالردن‪ ،‬مما يستوجب ملكية الدول لها‪.‬‬
‫‪ .6‬التركيز على الصناعات الوطنية المعتمدة على عناصر االنتاج المحلي‪.‬‬
‫‪ .7‬ضرورة وضوح وتطوير التشريعات االقتصادية والمالية‪.‬‬
‫‪ .8‬ضرورة الحفاظ على البيئة وحمايتها من التلوث‪.‬‬
‫على المستوى اإلجتماعي‪:‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪ .2‬الهوية العربية االسالمية للمجتمع االردني‪.‬‬
‫‪ .1‬اهمية االسرة‪.‬‬
‫‪ .3‬حق المرأة القانوني بالمساواة بالتعليم والعمل‪.‬‬
‫‪ .4‬ضرورة العناية واالهتمام بالشباب‪.‬‬
‫‪ .5‬االهتمام بالعمل التطوعي وتشجيعه‪.‬‬
‫على المستوى الفكري‪:‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪ .2‬االسالم هو الدين الرسمي‪.‬‬
‫‪ .1‬اللغة العربية هي اللغة الرسمية‪.‬‬
‫‪ .3‬نشر الثقافة الوطنية والقومية وتعميمها‪.‬‬
‫‪ .4‬ضرورة تنشئة الفرد تنشئة متكاملة في مجال التربية والتعليم‪.‬‬
‫‪ .5‬ضرورة تاهيل المعلم األردني‪.‬‬
‫‪ .6‬ضرورة امتالك التكنولوجيا وتوظيفها لتحقيق مصلحة األمة‪.‬‬
‫على مستوى اإلعالم واإلتصاالت‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪19Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الرابع‪ :‬النظام السياسي‬

‫الديمقراطية في االردن‪:‬‬
‫الديمقراطية‪ :‬هو شكل من أشكال الحكم‪ ،‬وهو مصطلح يوناني يتكون من شقين (‪ )Demos‬وتعني الشعب‪ ،‬وكلمة )‪ (Kratia‬وتعني الحكم وبذلك‬ ‫‪‬‬
‫يعني المصطلح حكم الشعب‪.‬‬
‫اشكال وانواع الديمقراطية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬الديمقراطية المباشرة‪ :‬وهي التي يمارس فيها الشعب جميع السلطات بنفسه‪ ،‬مثال‪ :‬الديمقراطية اليونانية‪.‬‬
‫‪ .1‬الديمقراطية النيابية‪ :‬وهي التي يقوم الشعب فيها باختيار نواب عنه له سلطات تشريعية ويراقب السلطة التنفيذية‪ ،‬وليس للشعب حق‬
‫باالستفتاء الشعبي او االقتراع او االعتراض‪.‬‬
‫‪ .3‬الديمقراطية شبه المباشرة‪ :‬هو نظام وسط بين الديمقراطية المباشرة والديمقراطية النيابية‪ ،‬حيث يقوم على وجود برلمان منتخب مع‬
‫احتفاظ الشعب لنفسه ببعض السلطات مثل (االستفتاء واالعتراض والقتراع الشعبي)‪.‬‬

‫المرتكزات الديمقراطية في النظام السياسي االردني‪:‬‬

‫اهم هذه الركائز هي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬احترام كرامة وحقوق االنسان‪.‬‬
‫‪ .1‬المساواة بين الناس‪.‬‬
‫‪ .3‬حكم االكثرية مع احترام االقلية‪.‬‬
‫‪ .4‬توافر المعلومات‪.‬‬
‫‪ .5‬المشاركة السياسية‪.‬‬
‫‪ .6‬التمثيل‪.‬‬
‫‪ .7‬جعل الحكومة خادمة للشعب‪.‬‬
‫‪ .8‬حكم القانون ‪ :‬غالبا ما يؤدي حكم القانون الى سيادة العدالة‪.‬‬

‫تطور الحياة النيابية في األردن‪:‬‬

‫المرحلة األولى (‪:)1291 - 1298‬‬
‫‪:1292‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬تاليف لجنة لوضع القانون النيابي‪.‬‬
‫‪ .9‬تاليف لجنة لوضع الئحة القانون االساسي‪.‬‬
‫‪ .3‬اعلنت بريطانيا على نيتها االعتراف باستقالل االردن‪ ،‬وتنظيم معاهدة بين الطرفين‪.‬‬
‫‪:1298‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬توقيع معاهدة االنتداب مع بريطانيا‪.‬‬
‫‪ .9‬اصدار قانون االنتخاب‬
‫‪ .3‬اجراء االنتخابات النيابية‪.‬‬
‫‪ :1291 -1298‬تشكل خمس مجالس تشريعية منتخبة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ومن مالمح الحياة النيابية بتلك الفترة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬يتشكل المجلس التشريعي من مجلس وزراء (برئاسة رئيس الوزراء) وممثلين منتخبين من الشعب (‪ 26‬عضو)‪.‬‬
‫‪ .1‬قسمت االمارة بموجب قانون االنتخاب الى ‪ 9‬دوائر انتخابية‪ :‬دائرة البلقاء ‪ ،‬دائرة عجلون‪ ،‬دائرة الكرك‪ ،‬دائرة معان‪.‬‬
‫‪ .3‬اختيار اعضاء المجلس التشريعي يكون بطريقة غير مباشرة (كل ‪ 111‬شخص ينتخبوا شخص واحد ممثل عنهم)‪.‬مدة دورة المجلس ‪2‬‬
‫سنوات‪ .‬وبالنسبة لبدو الشمال والجنوب فيقوم االمير باختيار ‪ 21‬من كل منهم ليقوموا بدورهم بترشيح شخص واحد عن كل منطقة‪.‬‬
‫‪ .4‬شروط عضوية المجلس‪ ،‬اردني الجنسية و اليقل عمره عن ‪ 31‬سنة‪......‬‬
‫‪ .5‬صالحيات المجلس كانت محدودة جدا بسبب االنتداب البريطاني‪.‬‬
‫‪ .1‬سيطرت الزعامات العشائرية واالقطاعية على المجلس‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪21Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الرابع‪ :‬النظام السياسي‬

‫المرحلة الثانية (‪:)1291 – 1291‬‬
‫هذه المرحلة هي نتيجة لحصول االردن على االستقالل وتحول امارة االردن الى مملكة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫من مميزات هذه المرحلة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬بعد استقالل االردن تم الغاء المجلس التشريعي و احالل مجلس االمة بدال منه‪.‬‬
‫‪ .9‬تشكل اول مجلس امة اردني‪.‬‬
‫‪ .2‬تم الفصل بين السلطة التنفيذية والتشريعية‪ ،‬واصبحت السلطة التشريعية من صالحيات مجلس األمة‪.‬‬
‫‪ .4‬مجلس االمة يتكون من مجلسين‪ :‬مجلس النواب (‪ 11‬نائبا)‪ ،‬مجلس األعيان (‪ 21‬اعيان)‪.‬‬
‫‪ .9‬مدة المجلس ‪ 9‬سنوات‪.‬‬
‫‪ .6‬اهم الثغرات التي بقيت بالحياة النيابية بعد التعديالت التي حدثت‪:‬‬
‫‪ ‬مسؤولية الحكومة امام مجلس النواب‪.‬‬
‫‪ ‬لم يكن لمجلس النواب الحق على مصادقة عقد المعاهدات واعالن الحرب‪.‬‬
‫‪ ‬لم يكن لمجلس النواب الحق على المصادقة على القوانين التي تسنها السلطة التنفيذية‪.‬‬

‫المرحلة الثالثة (‪:)1219 – 1291‬‬

‫من اهم التطورات التي اثرت على واقع الحياة النيابية خالل هذه الفترة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬عام ‪:1291‬‬
‫‪ ‬اقرار وحدة الضفتين (‪.)2951/4/14‬‬
‫‪ ‬اغتيال الملك عبدهللا بن الحسين (‪.)2951/7/11‬‬
‫‪ .9‬عام ‪ :1291‬انتقال العرش الى الملك طالل (‪.)2952/9/6‬‬
‫‪ .2‬عام ‪:1299‬‬
‫‪ ‬صدور الدستور االردني لعام ‪( 2951‬الملك طالل)‪ .‬حيث نص الدستور على ان الحكومة مسؤولة امام مجلس النواب‪.‬‬
‫‪ ‬انتقال العرش الى الملك حسين (‪.)2951/8/15‬‬
‫‪ .9‬عام ‪ :1299‬صدور قانون االحزاب لعام ‪.1299‬بعد صدور الدستور و قانون االحزاب اصبح التمثيل الشعبي للمجالس النيابية ( من‬
‫المجلس الثاني الى الخامس) على مستويين رئيسيين‪:‬‬
‫‪ ‬المستوى األول‪ :‬نواب ومرشحون يتنتظمون او يتعاطفون مع احزاب عقائدية او سياسية‪.‬‬
‫‪ ‬المستوى الثاني‪ :‬نواب ومرشحون ينتمون الى الى تحالفات وقواعد عشائرية‪.‬‬
‫‪ .9‬عام ‪ :1291‬اعالن األحكام العرفية وحظر األحزاب ( الملك حسين)‪.‬‬
‫‪ .1‬منذ عام ‪ :1211-1291‬عادت الزعامات العشائرية للسيطرة على المجالس النيابية بعد حظر األحزاب ( من المجلس الخامس الى‬
‫التاسع)‪.‬‬
‫‪ .1‬منذ عام ‪( :1211-1291‬من المجلس األول الى المجلس التاسع)‪:‬‬
‫‪ ‬حدث تعديل على عدد اعضاء مجلس االمة من ‪ 91‬نائب و ‪ 91‬عين الى ‪ 11‬نائب و ‪ 21‬عين‪.‬‬
‫‪ ‬تم حل معظم المجالس النيابية قبل انتهاء مدتها القانونية‪ ،‬باستثناء المجلس الخامس الذي اكمل مدته والتاسع الذي مدد سنتين‬
‫بسبب ظروف االحتالل للضفة الغربية‪ .‬وكان ذلك نتيجة لعدم التعاون بينها وبين السلطة التنفيذية‪.‬‬
‫‪ .8‬عام ‪ :1211‬حرب ‪ 2967‬واحتالل اسرائيل للضفة الغربية‪.‬‬
‫‪ .2‬عام ‪ :1211‬احداث ايلول ‪.2971‬‬
‫تشكل خالل هذه الفترة ‪ 8‬مجالس نيابية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المرحلة الرابعة (‪:)1289 – 1219‬‬
‫‪ ‬عام)‪ :(1974‬تعرضت الحياة النيابية باالردن بتلك الفترة لمنعطف خطير‪ ،‬بعد ان حل ّ الملك حسين مجلس االمة لعدة اسباب وهي‪:‬‬
‫‪ .1‬عام (‪ :)1211‬االحتالل الصهيوني لبقية االراضي الفلسطينية‪.‬‬
‫‪ .9‬عام (‪ :)1211‬احداث ايلول عام‪.‬‬
‫‪ .2‬عام (‪ :)1219‬االعتراف بمنظمة التحرير الفلسطينية كممثل للشعب الفلسطيني بمؤتمر الرباط ‪.‬‬
‫الفصل الرابع‪ :‬النظام السياسي‬
‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪21Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫‪ ‬عام (‪ :)1218‬تشكيل اول مجلس وطني استشاري‪ .‬ووظيفته هي ابداء المشورة للحكومة‪.‬‬
‫‪ :1289-1218 ‬تشكيل ثالث مجالس استشارية لسد الفراغ السياسي الذي نتج عن حل ّ البرلمان‪.‬‬

‫المرحلة الخامسة (بعد عام ‪( )1289‬مرحلة التحول الديمقراطي)‪:‬‬

‫‪ ‬من اهم العوامل التي ادت الى اعادة الحياة النيابية والحزبية السياسية ما يلي‪:‬‬
‫عوامل سياسية‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ ‬انهيار االتحاد السوفييتي (المعسكر الشرقي)‪.‬‬
‫‪ ‬عام (‪ :)1212‬مؤتمر قمة بغداد الرافض التفاقية كامب ديفيد بين مصر واسرائيل‪.‬‬
‫‪ ‬عام (‪ :)1288‬فك االرتباط االردني الفلسطيني‪.‬‬
‫‪ ‬عام (‪ :)1282‬مشاركة االحزاب في االنتخابات عام ‪.2989‬‬
‫‪ ‬عام (‪:)1221‬‬
‫‪ .2‬الدخول في محادثات مدريد‪ ،‬بعد قبول سوريا الحلول السلمية مع اسرائيل واالعتراف بمنظمة التحرير‪.‬‬
‫‪ .9‬اصدار الميثاق الوطني‪.‬‬
‫‪ ‬حرب الخليج‪.‬‬
‫عوامل اقتصادية‪:‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪ ‬عام (‪ :)1289‬بدأ االقتصاد االردني يدخل مرحلة االنكماش‪.‬‬
‫‪ ‬عام (‪ :)1281‬تراجعت حجم المساعدات العربية لألردن‪.‬‬
‫‪ ‬عام (‪ :)1282‬وصل االردن الى مرحلة مثقلة بالديون‪ ،‬وارتفعت المديونية‪....‬ونتج عنها اضرابات شعبية ضد الحكومة بمدينة‬
‫معان بسبب االجراءات التقشفية للحكومة وسميت بـ(هبّة نيسان ‪ )2989‬مما استدعى الى تدخل الجيش‪.‬‬
‫‪ ‬لمواجهة تلك التداعيات امر الملك حسين‪:‬‬
‫‪ .1‬باجراء انتخابات نيابية عام ‪. 1282‬‬
‫‪ .9‬اصدار الميثاق الوطني‪.‬‬
‫‪ .2‬اصدار قانون االحزاب وتفعيل دورها السياسي‪.‬‬
‫العوامل االجتماعية‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ ‬عام (‪ :)1282‬ارتفع حجم السكان باالردن‪ ،‬بسبب الهجرة القسرية بعد نكسة ‪.2967‬‬
‫‪ ‬ارتفاع نسبة التعليم واعداد المنتظمين بالمدارس والجامعات‪.‬‬
‫العوامل التكنولوجية وتطور االتصاالت‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪ ‬من أهم سمات مرحلة التحول الديمقراطي األردني‪:‬‬
‫‪ .1‬عام (‪ :)1289‬ح ّل المجلس الوطني اإلستشاري‪ ،‬ودعوة المجلس النيابي المنتخب عام ‪( 2967‬المجلس العاشر) لإلنعقاد‪ ،‬حيث استمر هذا‬
‫المجلس لغايةعام ‪.2987‬‬
‫‪ .9‬بعد عام (‪ :)1282‬حدث تغيير جذري على واقع الحياة النيابية تمثل بما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬من (‪ )1282‬الى (‪ :)9112‬تشكلت اربع مجالس نيابية‪:‬‬
‫‪ 1282/11/91 .1‬الى ‪ : 1222/18/9‬مجلس النواب (‪ 81 --- )11‬عضوا‪.‬‬
‫‪ 1222/11/92 .9‬الى ‪ : 1221/12/1‬مجلس النواب (‪ 81 --- )19‬عضوا‪.‬‬
‫‪ 1221/11/92 .2‬الى ‪ : 9111/12/1‬مجلس النواب (‪ 81 --- )12‬عضوا‪.‬‬
‫‪ 9112/11/11 .9‬الى ‪ : 9111/8/91‬مجلس النواب (‪ 111 --- )19‬عضوا‪.‬‬
‫‪ :‬مجلس النواب (‪ 111 --- )19‬عضوا‪.‬‬ ‫‪ 9111/11/91 .9‬الى‬
‫‪ ‬من اهم التغييرات التي طرأت على هذه المجالس ما يلي‪:‬‬
‫‪ .2‬الغاء المقاعد المخصصة للضفة الغربية‪ ،‬نتيجة لفك اإلرتباط‪.‬‬
‫‪ .1‬الغاء المقاعد المخصصة للمخيمات من حصة الضفة الغربية‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪22Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الرابع‪ :‬النظام السياسي‬

‫‪ .3‬عام (‪:)1282‬‬
‫‪ ‬زيادة المقاعد المخصصة للضفة الشرقية من ‪ 31‬الى ‪.81‬‬
‫‪ ‬مشاركة األحزاب السياسية‪.‬‬
‫‪ .4‬عام (‪:)9112‬‬
‫‪ ‬زيادة المقاعد المخصصة للضفة الشرقية من ‪ 81‬الى ‪.221‬‬
‫‪ ‬تخصيص كوتا نسائية (‪ 6‬مقاعد نسائية)‬
‫‪ .5‬زيادة الضمانات التي تحقق سالمة وتدقيق الجداول االنتخابية‪.‬‬
‫‪ .6‬مشاركة المرأة كمرشحة وناخبة‪.‬‬
‫‪ .7‬تمثيل المعارضة السياسية بشكل واسع بالمجالس النيابية الخمسة‪.‬‬
‫عام (‪ :)1221‬اقرار الميثاق الوطني‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫عام (‪:)1229‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪ ‬انهاء األحكام العرفية‪.‬‬
‫‪ ‬صدور قانون األحزاب‪ ،‬بعد ان تم حظر األحزاب منذ عام ‪.2957‬‬
‫عام (‪ :)1222‬صدور قانون المطبوعات والنشر‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫الغاء قانون مقاومة الشيوعية الصادر عام ‪.2955‬‬ ‫‪.1‬‬
‫مؤسسات المجتمع المدني‪:‬‬
‫هي التنظيمات والهيئات المستقلة عن الدولة‪ ،‬وتشمل ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬األحزاب السياسية‪.‬‬
‫تعريفها‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫هي كل تنظيم يتألف من جماعة من األردنيين وفقا ألحكام الدستور والقوانين المقررة بهدف المشاركة بالحياة السياسية‬
‫)الوصول للسلطة)‪ ،‬وتحقيق اهداف محددة تتعلق بالشؤون السياسية واالقتصادية‪.....‬‬
‫أنواع الحزاب‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬أحزاب عقائدية‪ :‬وتقوم على اساس وجود عقيدة سياسية للحزب‪.‬‬
‫‪ .1‬أحزاب برامجية‪ :‬تقوم بناء على تحقيق برامج محددة‪.‬‬
‫‪ .3‬أحزاب مصالح‪ :‬تمثل مصالح محددة لمجموعة من الناس‪ ،‬وغالبا ما تكون صغيرة‪.‬‬
‫‪ .4‬أحزاب شخصانية‪ :‬تعتمد في وجودها على على شخصية رئيس الحزب (وغالبا ما يكون المؤسس)‪ ،‬قد ينتهي‬
‫الحزب او ينح ّل باستقالة او وفاة الرئيس‪ ،‬ألن الوالء يكون لذلك الرئيس‪.‬‬
‫وظائف األحزاب السياسية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬تحقيق التنمية السياسية من خالل خلق الوعي السياسي والمشاركة في عملية التنظيم والتعبئة‪ ،‬ويتم ذلك من‬
‫خالل الوسائل التالية‪:‬‬
‫‪ ‬التنشئة السياسية‪.‬‬
‫‪ ‬ايجاد القيادات السياسية على كافة المستويات العليا‪.‬‬
‫‪ ‬المشاركة السياسية من خالل تنظيم األفراد‪ ،‬وايجاد قنوات اإلتصال بينهم‪.‬‬
‫‪ ‬تجميع المصالح وتحديد أولويات المجتمع‪.‬‬
‫مراحل تطور الحياة الحزبية باألردن‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬المرحلة األولى (‪:)1291 – 1291‬‬
‫‪ ‬من اهم األحزاب الوطنية خالل هذه الفترة‪ :‬حزب االستقالل السوري‪ ،‬حزب الشعب األردني‪ ،‬حزب اللجنة‬
‫التنفيذية للمؤتمر الوطني‪ ،‬حزب التضامن األردني‪ ،‬حزب اللجنة التنفيذية لمؤتمر الشعب األردني العام‪ ،‬حزب‬
‫اإلخاء األردني‪.‬‬
‫‪ ‬من أهم المالحظات على األحزاب خالل هذه الفترة‪:‬‬
‫‪ .a‬لم تكن حزائب عقائدية‪ .‬وكانت اردنية النشأة عدا حزب االستقالل السوري‪.‬‬
‫‪ .b‬ضعف انتماء االشخاص المؤسسين لمؤسساتهم الحزبية‪ ،‬حيث ان العضو الواحد ينتمي‬
‫ألكثر من حزب‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪23Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الرابع‪ :‬النظام السياسي‬

‫معظم البرامج السياسية هي مطالب اصالحية مكررة‪.‬‬ ‫‪.c‬‬
‫ضعف تأثيرها بالسياسة االردنية العامة‪ ،‬بسبب اختراق بريطانيا لتلك األحزاب‪.‬‬ ‫‪.d‬‬
‫المرحلة الثانية (‪:)1291 – 1291‬‬ ‫‪.1‬‬
‫حدثت نقلة نوعية في الحياة الحزبية باألردن‪ ،‬نتيجة للتطورات السياسية التالية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .a‬اإلستقالل‪.‬‬
‫‪ :1291 .b‬وحدة الضفتين‪ ،‬وتعديل الدستور‪.‬‬
‫نشأ خالل هذه الفترة نوعين من األحزاب‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫أوال‪ :‬األحزاب العقائدية‪:‬‬
‫‪ ‬اإلتجاه اإلسالمي‪ :‬وتمثل أهدافه باقامة مجتمع مسلم ودولة اسالمية دستورها‬
‫القرآن‪( .‬حزب التحرير‪ ،‬جماعة االخوان المسلمين)‬
‫‪ ‬اإلتجاه القومي‪ :‬وتتمثل أهدافه بمحاربة االستعمار وتحقيق الوحدة العربية‪( .‬حزب‬
‫البعث‪ ،‬حركة القوميين العرب)‪.‬‬
‫‪ ‬االتجاه الشيوعي‪ :‬ويتمثل اتجاهه باالتجاه الماركسي الشيوعي‪( .‬الحزب الشيوعي‬
‫االردني‪ ،‬حزب الجبهة الوطنية)‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬األحزاب الوطنية (المحلية االردنية)‪:‬‬
‫‪ ‬وقامت مبادئها على تحقيق الحريات العامة والقضاء على الفقر والجهل‪....‬‬
‫من ‪ 1291‬الى ‪ : 1291‬ذروة النشاط الحزبي باالردن‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ :1291‬قرار (حل ّ األحزاب) حظر األحزاب واعالن االحكام العرفية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المرحلة الثالثة (بعد عام ‪:)1229‬‬ ‫‪.3‬‬
‫بعد حظر االحزاب‪ ،‬اضطرت االحزاب للمارسة نشاطاتها بشكل سري عدا جماعة االخوان المسلمين التي‬ ‫‪‬‬
‫كانت تمارس نشاطاتها بشكل علني ومرخص‪.‬‬
‫‪ :1229‬صدور قانون االحزاب الجديد رقم (‪.)29‬‬ ‫‪‬‬
‫من اهم القضايا التي ركز عليه القانون الجديد‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .a‬االلتزام بالتعددية السياسية‪.‬‬
‫‪ .b‬االلتزام باحكام القانون‪.‬‬
‫‪ .c‬االلتزام بالمحافظة على امن واستقالل االردن‪.‬‬
‫‪ .d‬االلتزام بعدم االرتباط باي جهة غير اردنية‪.‬‬
‫‪ .e‬االبتعاد في النشاطات الحزبية عن صفوف القوات المسلحة‪.‬‬
‫‪ .f‬عدم استخدام مؤسسات الدولة للتنظيم الحزبي‪.‬‬
‫نشأ خالل هذه الفترة ثالث انواع من االحزاب (التيارات)‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .a‬التيار القومي‪:‬‬
‫متمثال بحزب البعث وحزب جبهة العمل القومي‪.‬‬
‫‪ .b‬التيار الديني االسالمي‪:‬‬
‫متمثال بـاالخوان المسلمين‪ ،‬وجبهة العمل االسالمي‪ ،‬والحركة العربية االسالمية (دعاء)‪،‬‬
‫وجماعة التبليغ‪ ،‬وجماعة السلفية‪ ،‬وحركة الجهاد االسالمي (بيت المقدس)‪ ،‬وحركة االنقاذ ‪،‬‬
‫وحزب التجمع‪ ،‬وحزب التحرير‪.‬‬
‫‪ .c‬التيار اليساري الماركسي‪:‬‬
‫متمثال بالحزب الشيوعي االردني‪ ،‬وحزب الشعب الديمقراطي (حشد)‪.‬‬
‫‪ .d‬التيار المحافظ الوسطي (االحزاب الليبرالية)‪:‬‬
‫وهذه التيار قريب بشكل عام من النظام السياسي ونهجه بالحكم‪ ،‬وغير محكوم بعقيدة او فكر‬
‫محدد‪.‬‬
‫(الحزب الوطني الدستوري‪ ،‬حزب المستقبل‪ ،‬حزب السالم‪ ،‬حزب األمة‪ ،‬حزب العمل االردني‪،‬‬
‫حزب النهضة االردني‪ ،‬الجبهة االردنية الدستورية)‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪24Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الرابع‪ :‬النظام السياسي‬

‫‪ .9‬النقابات‪:‬‬
‫‪ ‬النقابات العمالية‪:‬‬
‫النقابة العامة للعاملين بالنقل البري‪ ،‬نقابة عمال سكك الحديد‪ ،‬نقابة عمال الموانئ‪ ،‬نقابة عمال الكهرباء‪...‬‬

‫النقابات المهنية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫نقابة المهندسيين والمحاميين‪ ،‬واألطباء والصيادلة‪......‬‬
‫أهداف النقابات‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬رفع مستوى المهنة‪.‬‬
‫‪ .1‬رفع المستوى المعيشي والمهني لألعضاء‪.‬‬
‫‪ .3‬توفير التامين الصحي والضمان االجتماعي في سن التقاعد‪.‬‬
‫‪ .4‬المساهمة في حل القضايا الوطنية‪.‬‬
‫‪ .5‬تنفيذ النشاطات العلمية والمهنية‪.‬‬

‫‪ .2‬الجمعيات والهيئات اإلجتماعية‪:‬‬

‫‪ ‬يقوم عملها على اساس تنمية االنسان وتأهيله‪ .‬وتعتبر رديف اساسي للجهود الحكومية في عملية التنمية االجتماعية‪.‬‬
‫‪( ‬مؤسسة نور الحسين‪ ،‬الصندوق االردني الهاشمي‪ ،‬االتحاد االردني الهاشمي‪ ،‬االتحاد العام للجمعيات الخيرية)‪.‬‬
‫‪ ‬تندرج مؤسسات المجتمع المدني الى ‪ 19‬تنظيم‪:‬‬
‫‪ .2‬االحزاب السياسية‪.‬‬
‫‪ .1‬الجمعيات الخيرية‪.‬‬
‫‪ .3‬الروابط والهيئات الثقافية‪.‬‬
‫‪ .4‬منظمات البيئة‪.‬‬
‫‪ .5‬االندية الرياضية والشبابية‪.‬‬
‫‪ .6‬منظمات حقوق االنسان‪.‬‬
‫‪ .7‬المنظمات النسائية‪.‬‬
‫‪ .8‬النقابات العمالية‪.‬‬
‫‪ .9‬منظمات اصحاب العمل‪.‬‬
‫‪ .21‬جمعيات الحماية والرعاية الصحية‪.‬‬
‫‪ .22‬الغرف التجارية‪.‬‬
‫من اهم خصائص تلك التنظيمات انتشارها وتوزعها الجغرافي الملحوظ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫األردن والقضية الفلسطينية‪:‬‬

‫‪ .2‬عام (‪ :)1291‬قرار االمم المتحدة بتقسيم فلسطين الى دولتين عربية ويهودية‪:‬‬
‫‪ .a‬الدولة العربية‪:‬‬
‫‪ .i‬الجليل الغربي‪.‬‬
‫‪ .ii‬المنطقة الجبلية ‪ :‬من شمال جنين الى بئر السبع‪ ،‬ومن نهر االردن شرقا الى جنين وطولكرم واللد‪.‬‬
‫‪ .iii‬اقسام من اقضية بئر السبع‪.‬‬
‫‪ .iv‬مدينة يافا‪.‬‬
‫‪ .b‬الدولة اليهودية‪:‬‬
‫‪ .i‬القطاع الشمالي الشرقي‪ :‬ويضم بحيرة الحولة وطبريا وبيسان ‪.‬‬
‫‪ .ii‬الجزء اليهودي الساحلي‪.‬‬
‫‪ .iii‬اقسام من اقضية المجدل وغزة وبئر السبع‪.‬‬
‫‪ .c‬القدس‪:‬‬
‫‪ .i‬تخضع لكيان منفصل خاضع لنظام دولي خاص‪ ،‬وتتولى االمم المتحدة ادارتها‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪25Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الرابع‪ :‬النظام السياسي‬

‫‪ .1‬كان قبول الملك عبدهللا لقرار التقسيم نتيجة لعدة عوامل‪:‬‬
‫‪ .a‬خطوة تكتيكية لتحجيم الخطر الصهيوني‪.‬‬
‫‪ .b‬الضعف السياسي واالقتصادي العربي‪.‬‬
‫‪ .c‬قوة الصهيونية المدعومة من الغرب‪.‬‬
‫عام (‪ :)1298‬كان الجيش االردني من اول المشاركين بالحرب‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫عام (‪ :)1211‬من اهم اهداف اسرائيل لشن هذا العدوان هو‪:‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪ .a‬حدودك يا اسرائيل من الفرات الى النيل‪.‬‬
‫‪ .b‬تحويل مجرى نهر االردن الى صحراء النقب‪.‬‬
‫‪ .c‬تحطيم القدرات العسكرية العربية وخصوصا السالح الجوي المصري‪.‬‬
‫‪ .d‬اجبار العرب على االعتراف بالدولة اليهودية‪.‬‬
‫عام (‪ :)1211‬من الخسائر التي لحقت بالعرب نتيجة الحرب‪ :‬فقدان سيناء والجوالن‪ ،‬تشريد الفلسطينيين‪ ،‬اضرار فادحة بالقوة العربية‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫عام (‪ :)1218‬معركة الكرامة (‪ ،)2968/3/12‬حيث منيت القوات االسرائيلية بخسائر فادحة بعد ان شنت هجوم على االردن من ثالثة محاور‬ ‫‪.6‬‬
‫(محور العارضة‪ ،‬محور وادي شعيب‪ ،‬محور جسر الملك عبدهللا)‪ ،‬وألول مرة بتاريخ اسرائيل طلب مندوب اسرائيل باالمم المتحدة وقف اطالق‬
‫النار‪ ،‬لكن الملك حسين رفض ذلك الى ان تم سحب آخر جندي اسرائيلي من االردن‪.‬‬

‫الملك حسين والقضية الفلسطينية‪:‬‬

‫ترسيخ االسس التي قامت عليها وحدة الضفتين‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫من أهم مرتكزات الملك حسين تجاه القضية الفلسطينية‪:‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪ .a‬بناء وتعزيز الجبهة االردنية الداخلية‪.‬‬
‫‪ .b‬تفعيل حالة التضامن والتعاون العربي‪.‬‬
‫‪ .c‬االلتزام بقرارات الجامعة العربية تجاه القضية الفلسطينية‪.‬‬
‫‪ .d‬رفض اي تسوية سلمية للقضية الفلسطينية ال تلتزم بمبادئ الشرعية الدولية‪.‬‬
‫‪ .e‬رفض اي تسوية سلمية للصراع العربي االسرائيلي ال تقوم على اساس حل عربي شامل‪.‬‬
‫‪ :1219‬الموافقة على انشاء منظمة التحرير الفلسطينية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ :1219‬عقد المجلس الوطني الفلسطيني في القدس (‪ ،)2964/5/18‬ونتج عنه ميثاق وطني‪:‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪ .a‬اكد على حق المنظمة بتحرير فلسطين‪.‬‬
‫‪ .b‬االقرار بسيادة االردن على الضفة الغربية‪.‬‬
‫‪ :1211‬المشاركة بالحرب‪ ،‬وتوقيع معاهدة دفاع مشترك مع مصر‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫بعد حرب ‪ :1211‬تم فتح الباب للمنظمات الفدائية الفلسطينية للتدريب باالردن والقيام بالعمليات الفدائية ضد اسرائيل‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ :1219‬طرح مشروع المملكة المتحدة ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ :1219‬االعتراف بقرار القمة العربية بالرباط على اعتبار ان منظمة التحرير هي الممثل الشرعي الوحيد للفلسطينيين‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫‪ :1212‬القبول بقرار مؤتمر قمة بغداد عام ‪ ، 2979‬والذي نص على رفض معاهدة كامب ديفيد بين مصر واسرائيل ومقاطعة النظام‬ ‫‪.9‬‬
‫المصري‪.‬‬
‫‪:1288‬‬ ‫‪.21‬‬
‫‪ .a‬عقد مؤتمر وزراء خارجية الدول االسالمية في عمان لتكثيف الدعم للفلسطينيين‪.‬‬
‫‪ .b‬قبول قرار فك االرتباط مع الضفة‪.‬‬

‫معاهدة السالم االردنية االسرائيلية عام (‪:)1229‬‬

‫‪ :1221 .2‬حرب الخليج الثانية‪.‬‬
‫‪ :1221 .1‬مؤتمر مدريد (بداية مفاوضات السالم)‪.‬‬
‫‪ :1222 .3‬توقيع اتفاقية اوسلو بين فلسطين واسرائيل‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪26Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الرابع‪ :‬النظام السياسي‬

‫‪ :1229 .4‬توقيع اتفاقية السالم االردنية االسرائيلية في وادي عربة‪ .‬حيث انطلق نص المعاهدة من الثوابت التالية‪:‬‬
‫‪ .a‬استعادة اراضي الباقورة المحتلة عام ‪.2948‬‬
‫‪ .b‬استعادة اراضي وادي عربة المحتلة عام ‪.2967‬‬
‫‪ .c‬استعادة حصة االردن الشرعية من مياه نهر اليرموك‪.‬‬
‫‪ .d‬الغاء الديون الخارجية على االردن‪.‬‬

‫الرعاية الهاشمية للمقدسات االسالمية‪:‬‬

‫االعمار الهاشمي االول‪ :‬وتمثل بتبرع الشريف حسين بن علي بمبلغ ‪ 14‬الف دينار للعناية بالمسجد االقصى‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫االعمار الهاشمي الثاني (الملك حسين)‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ :1299 .a‬تشكيل لجنة للعناية بالمسجد االقصى‪.‬‬
‫‪ :1219-1299 .b‬االعمار الشامل لقبة الصخرة‬
‫‪ .c‬ترميم وصيانة مصلى النساء واالبنية الموجودة بساحة الحرم‪.‬‬
‫االعمار الهاشمي الثالث (الملك حسين)‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ :2969 .a‬حريق المسجد االقصى‪.‬‬
‫‪ :1281 .b‬االنتهاء من اعمال اعادة االعمار بعد الحريق‪ ،‬وشمل ما يلي‪:‬‬
‫‪ .i‬تكسية قبة الصخرة بالواح من النحاس المذهبة‪.‬‬
‫‪ .ii‬تكسية اروقة قبة الصخرة المشرفة بالواح من الرصاص‪.‬‬
‫‪ .iii‬وضع اجهزة انذار واطفاء الحرائق في المسجد والقبة‪.‬‬
‫في عهد الملك عبدهللا الثاني‪ :‬تم اعادة بناء منبر صالح الدين‪ ،‬وصيانة جدران ومآذن المسجد االقصى‪ ،‬واعداد الدراسات والمخططات لمشروع‬ ‫‪.4‬‬
‫البنية التحتية للمسجد االقصى‪......‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪27Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الخامس‪ :‬األمن الوطني والتحديات المعاصرة‬

‫مفهوم األمن الوطني والقومي العربي‪:‬‬
‫يشمل مفهوم االمن الوطني‪ :‬حماية كافة المصالح المتعلقة بالدولة السياسية واالقتصادية من التهديدات الداخلية والخارجية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫متطلبات تحقيق االمن الوطني‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬تامين كيان الدولة وضمان سالمة وحدتها‪.‬‬
‫‪ .1‬مواجهة كافة االخطار الخارجية الداخلية التي تهدد كيان الدولة‪.‬‬
‫‪ .3‬تحقيق اهداف المجتمع‪.‬‬
‫يشمل مفهوم االمن القومي العربي‪ :‬حماية كافة المصالح العليا التي تمس جميع ابناء االمة العربية من التهديدات الداخلية والخارجية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫متطلبات تحقيق االمن القومي العربي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬الوحدة والتضامن والتعاون العربي المشترك‪.‬‬
‫‪ .1‬ازالة كافة عوامل الخالف بين الدول العربية‪.‬‬
‫‪ .3‬وضع خطط واستراتيجيات لتحقيق التنمية الشاملة‪.‬‬

‫دور المؤسسات الوطنية في تحقيق األمن الوطني والتنمية‪:‬‬

‫الدور الرئيسي يقوم به ‪ :‬الجيش‪ ،‬األمن العام‪ ،‬المخابرات‪ ،‬الدفاع المدني‪ .‬وهذا ما اكد عليه الميثاق الوطني عام ‪.2992‬‬ ‫‪‬‬
‫الجيش‪ :‬يسهم بتنمية الجانب االقتصادي (مشاريع بنية تحتية)‪ ،‬والجانب الصحي (الخدمات الطبية الملكية)‪ ،‬والجانب التعليمي (مدارس الثقافة‬ ‫‪‬‬
‫العسكرية)‪ ،‬والجانب الفني (تامين خدمة االتصاالت السلكية والالسلكية)‪ ،‬وجانب حماية البيئة (الحفاظ على الثروات الطبيعية من الكوارث)‪.‬‬
‫األمن العام‪ :‬ويتمثل دوره بتامين امن المواطن وحماية المصالح العامة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المخابرات‪ :‬ويتمثل دوره بالتصدي لكل محاوالت االختراق للمجتمع االردني‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الدفاع المدني‪ :‬ويتمثل دوره بالمحافظة على ارواح وممتلكات المواطنين وابطال مفعول المتفجرات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫مقومات األمن الوطني والتحديات التي تواجهه‪:‬‬

‫‪ .1‬األمن السياسي‪:‬‬
‫الخطر الصهيوني‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫وهو من اخطر التحديات التي واجهت الدولة االردنية منذ تاسيسها عام ‪ .1291‬وقد اتخذ هذا التحدي عدة صور ‪،‬وكان‬
‫من أهمها ما عرف باألدبيات السياسية بـ(نظرية الوطن البديل)‪.‬‬
‫الصراع األقليمي والدولي بالمنطقة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اعادة صياغة هوية الشرق األوسط‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬وذلك نتيجة الحرب الباردة بين المنظومة الرأسمالية والمنظومة اإلشتراكية‪.‬‬
‫‪ .1‬مفهوم "الشرق األوسط الجديد" هو من اهم التحديات التي افرزها الوضع بعد انهيار االتحاد السوفييتي‪ ،‬ألنه يهدف‬
‫الى الغاء الحضارة العربية االسالمية‪ ،‬وربط العالم العربي باقتصاد اوروبا وامريكا على اساس التبعية ال التكافؤ‪.‬‬
‫‪ .3‬واجه االردن هذه التدعيات من خالل عدة مرتكزات‪:‬‬
‫‪ ‬الدخول لقلب التجمعات الدولية‪ ،‬لفهم ما يجري‪.‬‬
‫‪ ‬تفعيل العمل العربي المشترك‪.‬‬
‫‪ ‬تصحيح الخلل الهيكلي في االقتصاد العربي‪.‬‬
‫‪ ‬وضع خطط لمنع االنزالقات التي تطلقها التجمعات الدولية‪.‬‬
‫‪ ‬اقرار السياسات العربية في اطار عربي‪.‬‬
‫ترسيخ وتعميق التجربة الديمقراطية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬من اهم عوائق ايجاد نموذج ديمقراطي اردني متكامل‪ :‬ان المراحل السابقة ال تزال تلقي بظاللها على المرحلة الحالية‪،‬‬
‫ووجود عدد من العوامل الداخلية والخارجية تسعى الى افشال العملية الديمقراطية‪.‬‬
‫‪ .9‬من شروط الوصول الى ديمقراطية كاملة‪:‬‬
‫‪ ‬االنتماء الحقيقي والمخلص للوطن‪.‬‬
‫‪ ‬الوالء التام للنظام الملكي‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪28Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الخامس‪ :‬األمن الوطني والتحديات المعاصرة‬

‫‪‬‬
‫احترام احكام الدستور‪ ،‬وسلطة القانون واالعتزاز الوطني‪.‬‬
‫‪‬‬
‫احترام الراي اآلخر‪ ،‬واالنصياع لرأي األغلبية‪.‬‬
‫‪ ‬الوحدة الوطنية‪.‬‬
‫‪ ‬انتشار اسلحة الدمار الشامل‪.‬‬
‫‪ ‬اإلرهاب‪:‬‬
‫‪ .1‬من اهم اسباب ودوافع االرهاب‪:‬‬
‫‪ ‬القهر والظلم واالستبداد‪.‬‬
‫‪ ‬التمايز االجتماعي والطبقي‪.‬‬
‫‪ ‬غياب العدالة االجتماعية‪.‬‬
‫‪ ‬غياب الحريات وتفشي الظلم‪.‬‬
‫‪ ‬التطرف الديني والفكري والسياسي‪.‬‬
‫‪ ‬السلوك التربوي السلبي‪.‬‬
‫‪ .1‬اجراءات مكافحة االرهاب باالردن‪:‬‬
‫‪ ‬على مستوى التشريعات الوطنية‪:‬‬
‫‪ :9111 ‬تم اصدار قانون فرضت بموجبه عقوبات مشددة على اي عمل ارهابي‪.‬‬
‫‪ ‬على مستوى االجراءات التنفيذية‪:‬‬
‫‪ .1‬اصدار تعليمات للبنوك بفحص حسابات عمالئها‪.‬‬
‫‪ .9‬وضع تعليمات لمنع تزييف الهويات وجوازات السفر‪.‬‬
‫‪ .2‬تبادل المعلومات االستخبراتية مع الدول االخرى‪.‬‬
‫‪ ‬على مستوى االتفاقات والمعاهدات المتعلقة بمكافحة االرهاب‪.‬‬
‫‪ .9‬األمن اإلقتصادي‪:‬‬
‫‪ ‬اهم التحديات االقتصادية التي واجهها االقتصاد االردني‪:‬‬
‫‪ .1‬ضعف الموارد الطبيعية‪:‬‬
‫‪ ‬االراضي الزراعية‪ :‬حيث ال تزيد عن ‪ 21‬مليون دونم اي بنسبة ‪ %21‬من مساحة االردن‪.‬‬
‫‪ ‬المياه‪.‬‬
‫‪ ‬الثروة المعدنية‪ :‬تقتصر الثروة المعدنية على الفوسفات والبوتاس والجبص‪.‬‬
‫‪ ‬الثروة الحيوانية‪ :‬يعاني االردن من ضعف موارد الثروة الحيوانية وقلة المراعي‪.‬‬
‫‪ .9‬ضعف القاعدة الصناعية‪:‬‬
‫‪ ‬ان السمة الغالبة لالقتصاد االردني هو اقتصاد خدمي (ثلثي حجم النشاطات االقتصادية هو قطاع خدمي)‪.‬‬
‫‪ ‬اهم التحديات التي تواجه القطاعات االنتاجية‪:‬‬
‫‪ .1‬القطاع الزراعي‪:‬‬
‫‪ ‬ثلث القوى العاملة تعمل بالزراعة‪.‬‬
‫‪ ‬مساهمته بالناتج المحلي ال يزيد عن ‪.%8‬‬
‫‪ ‬اسباب ضعف القطاع الزراعي‪:‬‬
‫‪ .a‬انخفاض انتاجية االرض‪.‬‬
‫‪ .b‬عدم استقرار الدخل الزراعي‪ ،‬وتباينه من سنة ألخرى‪.‬‬
‫‪ .c‬ضعف القدرة االستثمارية بالقطاع الزراعي‪.‬‬
‫‪ .d‬االعتماد على االسواق الخليجية في تصريف االنتاج‪.‬‬
‫‪ .e‬عدم وجود توازن ما بين االنتاج واالستهالك‪.‬‬
‫‪ .f‬ضعف القاعدة االنتاجية الالزمة للتصنيع الزراعي‪.‬‬
‫‪ .9‬القطاع الصناعي‪:‬‬
‫‪ ‬ضعف راس المال‪.‬‬
‫‪ ‬ارتفاع اسعار موارد الطاقة‪ ،‬ومحدودية المواد االولية المحلية الالزمة للصناعة‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪29Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الخامس‪ :‬األمن الوطني والتحديات المعاصرة‬

‫‪ .2‬قطاع السياحة‪:‬‬
‫‪ ‬يساهم بـ ‪ %25‬من الناتج المحلي‪.‬‬
‫‪ ‬الصراعات اإلقليمية والدولية‪.‬‬
‫‪ ‬ضعف اإلعالم والترويج السياحي‪.‬‬
‫‪ ‬ضعف قوانين حماية الطبيعة‪.‬‬
‫‪ ‬ضعف االستثمارات في قطاع السياحة‪.‬‬
‫‪ .2‬صغر حجم االنتاج المحلي‪.‬‬
‫‪ ‬من اهم االزمات التي اثقلت االقتصاد الوطني‪ :‬حربي ‪ 1298‬و ‪ ، 1211‬والالجئيين الفلسطينيين‪.‬‬
‫‪ ‬من اهم برامج التصحيح االقتصادي االردني‪:‬‬
‫‪ .2‬تحرير االسعار‪.‬‬
‫‪ .1‬تطوير قوانين تشجيع االستثمار‪.‬‬
‫‪ :9111 .3‬دخول منظمة التجارة العالمية‪ ،‬توقيع اتفاقية التجارة الحرة مع امريكا‪.‬‬
‫‪ :9119 .4‬توقيع اتفاقية التجارة االوروبية‪.‬‬
‫‪ .9‬اتفاقية التجارة العربية الحرة‪،‬و اتفاقية الشراكة مع االتحاد االوروبي‪.‬‬
‫‪ .6‬استخدام التكنولوجيا الحديثة في التنمية االقتصادية‪.‬‬
‫‪ ‬اهم التحديات التي تواجه األمن االقتصادي االردني‪:‬‬
‫‪ .2‬البطالة‪:‬‬
‫‪ ‬بعد حرب ‪ :1211‬ارتفعت نسبة البطالة الى ‪.%91‬‬
‫‪ :1281-1212 ‬انخفضت نسبة البطالة الى (‪%)2.1 - 1.1‬‬
‫‪ :1281 ‬ارتفعت نسبة البطالة الى ‪.%19.8‬‬
‫‪ :1222 ‬ارتفعت نسبة البطالة الى ‪.%18.1‬‬
‫‪ ‬بعد ‪ :1222‬انخفضت نسبة البطالة الى ‪.%19‬‬
‫‪ ‬من اآلثار السلبية للبطالة‪:‬‬
‫‪ .1‬انخفاض الناتج المحلي‪.‬‬
‫‪ .9‬انخفاض معدل الدخل ومعدالت االجور‪.‬‬
‫‪ .2‬انخفاض معدل االستهالك‪.‬‬
‫‪ .9‬انخفاض معدل واردات الدولة‪.‬‬
‫‪ ‬اإلجراءات التي اتخذتها الحكومة للحد من البطالة‪:‬‬
‫‪ .1‬زيادة فرص العمل من خالل زيادة االستثمارات في القطاعين الخاص والعام‪.‬‬
‫‪ .9‬التخفيض من حجم العمالة الوافدة‪.‬‬
‫‪ .2‬التركيز على التدريب المهني إليجاد كفاءات تسد مكان العمالة الوافدة‪.‬‬
‫‪ .9‬تسهيل االجازات بدون راتب واالعارة للخارج‪ ،‬واقرار نظام االستيداع (االحالة على المعاش‬
‫بعد عمر ‪ 25‬سنة)‪.‬‬
‫‪ .9‬تشجيع الصناعات الوطنية‪.‬‬
‫‪ .2‬األمن اإلجتماعي‪:‬‬
‫‪ ‬من اهم التحديات على المستوى اإلجتماعي‪:‬‬
‫‪ .1‬اآلثار السلبية الناتجة عن مشكلة البطالة‪.‬‬
‫‪ .9‬الفقر‪:‬‬
‫اكثر من ‪ %21‬من سكان االردن تحت خط الفقر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نسبة الجريمة تضاعفت ‪ 2‬مرات خالل السنوات ‪1228 – 1221‬‬ ‫‪‬‬
‫اسباب الفقر باالردن‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬ارتفاع معدل النمو السكاني بحيث ال يتناسب مع حجم الموارد‪.‬‬
‫‪ .9‬االجراءات المرتبطة احيانا باجراءات التصحيح االقتصادي (مثل الحد من التوظيف‪.)..‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪31Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الخامس‪ :‬األمن الوطني والتحديات المعاصرة‬

‫‪ .2‬النزاعات االقليمية بالمنطقة (عودة االيدي العاملة)‪.‬‬
‫‪ .9‬ارتفاع معدل البطالة (حيث تؤدي الى انخفاض االجور)‪.‬‬
‫سياسة الدولة بمكافحة الفقر‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬االسلوب العالجي‪ :‬ومن االجراءات التي تم اتخاذها بهذا المجال‪:‬‬
‫‪ ‬شبكات االمان االجتماعي‪ :‬وتشمل تطبيق مجموعة من البرامج مثل برنامج المعونة‬
‫النقدية‪ ،‬وبرنامج القروض‪.......‬‬
‫‪ ‬حزمة االمان االجتماعي‪ :‬ويتم تنفيذها من خالل مسارين متالزمين‪:‬‬
‫‪ .a‬االول‪ :‬يهدف الى التخفيف من وطأة الفقر‪ ،‬من خالل اربعة برامج‪ :‬برنامج‬
‫اعادة هيكلة صندوق المعونة الوطنية‪ ،‬وبرنامج تدريب الفقراء‪ ،‬وبرنامج‬
‫تمويل المشاريع الصغيرة‪ ،‬وبرنامج لتحسين البنية التحتية‪.‬‬
‫‪ .b‬الثاني‪ :‬يتضمن التصدي لمسببات الفقر‪..‬‬
‫‪ .9‬األسلوب الوقائي‪ :‬من خالل تطبيق خطط تنموية‬
‫‪ .2‬األسلوب الجذري‪ :‬وذلك من خالل اجراء معالجات جذرية في التشريعات‪.‬‬
‫‪ .3‬صراع القيم‪:‬‬
‫اي الصراع بين قيم وموروثات الماضي ومستجدات العصر‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .4‬الشباب‪:‬‬
‫من اهم التحديات التي تواجه هذا الجانب‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ %18 .1‬من العاطلين عن العمل هم من الفئة العمرية (‪)92-91‬سنة‪.‬‬
‫‪ .9‬تهميش دور الشباب‪.‬‬
‫‪ .2‬ضعف االنتماء للهوية العربية االسالمية‪ ،‬والتقليد االعمى للغرب‪.‬‬
‫‪ .9‬صراع األجيال‪.‬‬
‫‪ .9‬السكان‪:‬‬
‫‪ ‬من اهم التحديات التي تواجه هذا الجانب‪:‬‬
‫‪ .1‬ارتفاع معدل النمو السكاني مقارنة مع حجم الموارد‪.‬‬
‫‪ .9‬الهجرة الداخلية من االرياف الى المدن‪.‬‬
‫‪ .9‬األمن الثقافي‪:‬‬
‫‪ ‬من اهم التحديات التي تواجه هذا الجانب‪:‬‬
‫‪ .1‬العولمة‪:‬‬
‫هي ظاهرة تاريخية تسعى الى تقريب المسافات وازالة الحواجز بين البلدان وتحويل العالم الى وحدة واحدة‬ ‫‪‬‬
‫من خالل وسائل االتصال الحديث‪.‬‬
‫هدف العولمة‪ :‬ايجاد سوق عالمي واحد بدون حواجز او قيود‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اهم انعكاسات العولمة السلبية على المجتمع العربي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬طمس مالمح الهوية الثقافية العربية واالسالمية‪.‬‬
‫‪ .9‬تهديد اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ .2‬انحراف الثقافة العربية عن القيم والمعتقدات االسالمية‪.‬‬
‫‪ .9‬اختراق الفكر الغربي للثقافة العربية‪.‬‬
‫‪ .9‬تأثر وسائل االعالم العربية بالوسائل االجنبية‪.‬‬
‫‪ .1‬انخفاض اهتمام االنسان العربي بالجوانب الروحية واالهتمام بالحياة المادية‪.‬‬
‫‪ .1‬اللغة العربية‪:‬‬
‫من اهم تحدياتها ضعف محتوى المادة التعليمية واهمال الجانب الوظيفي في استخدام اللغة العربية‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫واقتصارها على كونها لغة الكتابة والقراءة فقط‪.‬‬
‫‪ .3‬التربية والتعليم‪:‬‬
‫من اهم التحديات التي تواجه هذا الجانب‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬مواجهة انعكاسات العولمة السلبية على الفكر والثقافة‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪31Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل الخامس‪ :‬األمن الوطني والتحديات المعاصرة‬

‫سرعة التقدم العلمي والتكنولوجي‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫نوعية التعليم‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ارتفاع معدل النمو السكاني‪ %29 :‬من مجموع السكان هم اقل من ‪ 19‬سنة‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫ضعف االبتكار‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪ .9‬األمن البيئي‪:‬‬
‫‪ ‬من اهم التحديات التي تواجه هذا الجانب‪:‬‬
‫‪ .1‬المياه‪:‬‬
‫‪ ‬تنقسم الموارد البيئية باالردن الى‪:‬‬
‫‪ .1‬المياه السطحية‪ :‬وتتمثل بمياه االنهار والينابيع واالودية الجارية‪.‬‬
‫‪ .9‬المياه الجوفية‪ :‬وتقسم الى نوعان‪:‬‬
‫‪ ‬مياه جوفية متجددة‪ :‬ومن اهم تلك االحواض‪ :‬حوض نهر اليرموك‪ ،‬واالودية الجانبية‬
‫لنهر اليرموك وعمان والزرقاء ‪.....‬‬
‫‪ ‬مياه جوفية غير متجددة‪ :‬تشكلت عبر اآلف السنين‪.‬‬
‫‪ .2‬المياه غير التقليدية‪:‬‬
‫‪ ‬مياه الصرف الصحي‪ :‬وتستعمل بعد معالجتها في العمليات الزراعية‪.‬‬
‫‪ ‬مياه السدود‪ 5 :‬سدود بوادي االردن‪ 24 ،‬سد في المرتفعات والمناطق الصحراوية‪.‬‬
‫‪ ‬من اهم تحديات قطاع االمن المائي‪:‬‬
‫‪ .1‬العوامل الطبيعية (محدودية الموارد)‪ %88 :‬من مساحة االردن تقع بالمناطق الجافة‪.‬‬
‫‪ .9‬العوامل اإلقتصادية‪ :‬فشلت عملية االستمطار الصناعي في االردن بسبب ضعف االمكانات‬
‫المادية والتكنولوجية‪ ،‬االفتقار الى مساحات جغرافية الالزمة لالستمطار‪.‬‬
‫‪ .2‬العوامل الديمغرافية‪.‬‬
‫‪ .9‬العوامل السياسية‪.‬‬
‫‪ .9‬االستخراج الجائر‪ %19 :‬من اجمالي الموارد المائية يستخدم للزراعة (استخراج جائر) مما‬
‫ادى الى استزاف المياه‪.‬‬
‫‪ .1‬التلوث‪.‬‬
‫‪ .9‬التربة‪:‬‬
‫‪ ‬من اهم االخطار التي تواجه االراضي باالردن‪:‬‬
‫‪ .1‬تلوث االراضي الزراعية‪.‬‬
‫‪ .9‬ارتفاع نسبة الملوحة‪ ،‬نتيجة استنزاف المياه الجوفية‪.‬‬
‫‪ .2‬التصحر‪.‬‬
‫‪ .2‬الغابات‪.‬‬
‫‪ .9‬المراعي‪.‬‬
‫‪ .9‬الهواء (الغالف الجوي)‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪32Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل السادس‪ :‬المجتمع االردني‬

‫وحدات المجتمع األردني وخصائصه‪:‬‬
‫‪ ‬المجتمع‪ :‬هو جماعة من الناس تعيش على رقعة من االرض تتوفر فيها ظروف بيئية مالئمة للحياة‪.‬‬
‫‪ ‬مجموعة العناصر التي ساهم المجتمع االردني بصياغتها هي‪ :‬المكان‪ ،‬الزمان‪ ،‬االنسان‪ ،‬القيادة‪.‬‬
‫‪ .1‬األسرة‪:‬‬
‫هي وحدة اجتماعية تعيش في مكان اقامة مشترك بينها تعاون اقتصادي (معيل ومعال) ووظيفة تكاثرية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫في قانون االحوال الشخصية‪ ،‬اعتبر ان زواج الذكر واالنثى كافيا لتشكيل األسرة (حتى ولم يكن هناك اطفال)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نوعين من االسر االردنية‪ :‬األسرة النواة (الزوج والزوجة واوالدهما) ‪ ،‬األسرة الممتدة (األب واالم وابناؤهم المتزوجيين وغير‬ ‫‪‬‬
‫المتزوجيين واحفادهم)‪.‬‬
‫‪ :1211‬عقد مؤتمر الرباط ‪ ،‬حيث أقر ان تنظيم األسرة هو قيام الزوجين وبالتراضي بينهما وبدون إكراه باستخدام وسيلة‬ ‫‪‬‬
‫مشروعة ومأمونة لتأجيل الحمل‪.‬‬
‫وظيفة األسرة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬اشباع الحاجة الجنسية للزوجين‪.‬‬
‫‪ .9‬التكاثر الجنسي (االنجاب)‪.‬‬
‫‪ .2‬التنشئة االجتماعية‪.‬‬
‫‪ .9‬الحماية المادية والمعنوية‪.‬‬
‫‪ .9‬اشباع حاجات الفرد العاطفية والوجدانية‪.‬‬
‫‪ .1‬تامين حاجات الفرد المادية من ماكل ومشرب‪....‬‬
‫أهم التغيرات باألسرة األردنية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬تغير بالحجم‪ :‬ويتمثل بالتحول من األسرة الممتدة الى األسرة النواة‪ ،‬نتيجة لعدة عوامل منها‪ :‬التحضروالتعليم والهجرة‪.‬‬
‫‪ .9‬تغير في نمط العالقات اإلجتماعية‪ :‬ويتمثل ذلك بتراجع سلطة األب على كافة افراد األسرة‪.‬‬
‫‪ .2‬تغير في مجال الزواج‪:‬‬
‫‪ ‬اصبح الزواج شأنا فرديا يخص الشاب والفتاة وليس عائليا‪.‬‬
‫‪ ‬اصبح الزواج يتم على اسس فردية‪ ،‬حيث زاد االهتمام بالصفات الشخصية لشريك الزواج بدال من السمات‬
‫األسرية‪.‬‬
‫‪ ‬انتشار الزواج الخارجي‪ ،‬اي من خارج االسرة او القرية او المدينة‪.‬‬
‫‪ ‬ارتفاع سن الزواج‪.‬‬
‫‪ ‬التاكيد على الحب والتفاهم كاساس للزواج‪.‬‬
‫‪ ‬تفضيل الزواج من فتاة عاملة‪ ،‬نتيجة تزايد متطلبات الحياة‪.‬‬
‫‪ .9‬تغير في مجال الوظائف اإلجتماعية‪:‬‬
‫‪ ‬تغير اساليب التربية والتنشئة‪.‬‬
‫‪ ‬تغير في وظيفة التعليم‪ :‬لم تعد األسرة هي المؤسسة الوحيدة التي تتكفل بهذا الجانب حيث ظهرت مؤسسات‬
‫اجتماعية (المدارس و الجامعات)‪.‬‬
‫‪ ‬تغير الوظيفة المهنية‪ :‬حيث ظهرت مؤسسات متخصصة تعمل على تدريب األفراد وصقل مهاراتهم‪.‬‬
‫‪ ‬تغير الوظيفة القضائية‪ :‬حيث اصبح المجتمع األردني يخضع في هذا الجانب للمؤسسات الرسمية‪ ،‬وانحسر‬
‫دور األسرة بحل الخالفات البسيطة‪.‬‬
‫‪ ‬تغير التنشئة الدينية‪ :‬حيث نشأت مؤسسات دينية (مساجد ودور القرآن‪ )...‬تعنى بهذا الجانب‪.‬‬
‫العشيرة‪:‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪ ‬تتكون من مجموعة من األفراد واألسر الذين يلتقون في اطار الجد العاشر‪.‬‬
‫‪ ‬اهم وظيفة للعشيرة‪:‬‬
‫‪ .1‬حماية افرادها‪.‬‬
‫‪ .9‬وتعزيز التعاون والتضامن بينهم‪.‬‬
‫‪ .2‬تنظيم نشاطاتهم السياسية واالجتماعية‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪33Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل السادس‪ :‬المجتمع االردني‬

‫‪ ‬عادة تتكون العشيرة من مجموعة من الوحدات االصغر منها وهي‪:‬‬
‫‪ .1‬الربع‪ :‬مجموعة من االفراد يلتقون في اطار الجد الرابع‪.‬‬
‫‪ .9‬الفخذ‪ :‬مجموعة من االفراد يلتقون في اطار الجد الخامس‪.‬‬
‫‪ .2‬الحمولة‪ :‬مجموعة من االفراد يلتقون في اطار الجد السابع‪.‬‬
‫القبيلة‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫هي وحدة اجتماعية تقف على راس الهيكل االجتماعي في المجتمع البدوي االردني‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تتالف على االقل من ‪ 2‬عشائر كبيرة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يرأس القبيلة شيخ المشايخ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تمتاز القبيل بالخصائص التالية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬وحدة المكان واللغة والثقافة المشتركة‪.‬‬
‫‪ .9‬وجود تنظيمات داخل القبيلة لحفظ وحدتها وتماسكها االجتماعي‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪ ‬شيخ المشايخ‪.‬‬
‫‪ ‬مجلس القبيلة‪ :‬وبتالف من رؤساء العشائر‪.‬‬

‫الفئات اإلجتماعية باألردن‪:‬‬

‫يتم تصنيف الفئات االجتماعية في االردن حسب المعايير التالية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫نمط المعيشة‪:‬‬
‫فئة البداوة‪ :‬هي تلك الفئة التي تعتمد في حياتها على الرعي وتربية الماشية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫فئة األرياف‪ :‬هي تلك الفئة التي تعتمد في حياتها على الزراعة وتقيم في القرى واألرياف‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫فئة المدن‪ :‬ويتكون التركيب االجتماعي للمجتمع المدني من التجار والمالكين والموظفين وعمال المصانع والخدمات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫خصائص المجتمع االردني‪:‬‬

‫التدين‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫التسامح‪ :‬حيث دخلت سمة التسامح على المجتمع االردني نتيجة لعاملين هما‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ ‬تعاليم الدين االسالمي‪.‬‬
‫‪ ‬نهج القيادة الهاشمية الذي يتسم بالعفو والتسامح‪.‬‬
‫الكرم والضيافة والمروءة والنجدة‪ :‬ومن مظاهرها‪ :‬اجارة المستجير‪ ،‬واغائة الملهوف‪ ،‬واحترام الجار‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫التعددية واالنسجام‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫الوسطية واالعتدال‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫اإلنتماء العربي الهاشمي‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫التطلع والطموح‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫القيم والعادات واألعراف االجتماعية‪:‬‬

‫‪ .2‬العادات االجتماعية‪:‬‬
‫‪ ‬تعرف العادة بانها نمط اوانماط من السلوك ينتقل من جيل الى جيل‪.‬‬
‫‪ ‬من خصائص العادات االجتماعية‪:‬‬
‫‪ .1‬التلقائية‪.‬‬
‫‪ .9‬االلزامية والجبرية‪.‬‬
‫‪ .2‬التنوع والنسبية‪.‬‬
‫‪ .9‬رغبة المجتمع بالتمسك بها‬
‫‪ .1‬التقاليد االجتماعية‪.:‬‬
‫‪ ‬هي ممارسات اجتماعية مكتسبة‪ ،‬يكتسبها الفرد من المجتمع الذي يعيش به‪.‬‬
‫‪ ‬من ميزات التقاليد االجتماعية‪:‬‬
‫‪ .1‬االكتساب‪ :‬اي انها ليست فطرية بل يكتسبها الفرد من المجتمع‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪34Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل السادس‪ :‬المجتمع االردني‬

‫وتعرض من يخرج عنها للجزاء الغير رسمي‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪ ‬هي الصفات التي يفضلها ويرغب بها غالبية الناس‪ ،‬وتتخذ صفة العمومية لجميع األفراد‪.‬‬
‫‪ .9‬التمسك‪ :‬اي من الصعب التنازل عنها‪.‬‬
‫‪ .2‬صعوبة تغييرها‪.‬‬
‫‪ .9‬تمنح الفرد االحساس باالمن والطمانينة‪.‬‬
‫‪ .3‬األعراف اإلجتماعية‪:‬‬
‫وتكملها‬ ‫االجتماعية‬ ‫والعادات‬ ‫ليد‬ ‫التقا‬ ‫بعمل‬ ‫تقوم‬ ‫اجتماعية‬ ‫معايير‬ ‫هي‬ ‫‪‬‬
‫‪ .4‬القيم اإلجتماعية‪:‬‬
‫‪ ‬قيم المجتمع البدوي‪ :‬االفتخار بالنسب والكرم والثأر‪.....‬‬
‫‪ ‬قيم المجتمع الريفي‪ :‬التمسك باألرض والتدين والمحافظة‪.‬‬
‫‪ ‬قيم المجتمع المدني‪ :‬الربح المادي‪ ،‬والرفاهية والطموح‪....‬‬

‫التغير اإلجتماعي‪:‬‬
‫هو كل تحول يقع في التنظيم اإلجتماعي سواء كان ذلك في بنائه او في وظائفه خالل فترة زمنية محددة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫من أهم العوامل المؤثرة في عملية التغيير اإلجتماعي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬العامل الجغرافي‪.‬‬
‫‪ ‬العامل السكاني‪.‬‬
‫‪ ‬العوامل الفكرية‪.‬‬
‫‪ ‬العوامل التكنولوجية‪.‬‬
‫‪ ‬العوامل االقتصادية‪.‬‬
‫نماذج على التغير االجتماعي بالمجتمع االردني‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تغيير في طبيعة المجتمع والعالقات بين القوى االجتماعية‪ :‬تحول من حالة االضراب وعدم االستقرار خالل الحكم‬
‫العثماني الى حالة االمن واالستقرار بعد تاسيس الدولة االردنية‪( .‬تحول المجتمعات البدوية الى حضرية)‬
‫‪ ‬تغير في طبيعة التكوين السكاني‪ :‬تضاعف التعداد السكاني نتيجة الهجرات‪.‬‬
‫‪ ‬تغيير في بنية األسرة‪.‬‬
‫‪ ‬تغير في وضع المرأة‪ :‬حيث حصلت على حق التعليم واالنتخاب ‪.....‬‬
‫‪ ‬تغير في مجال التعليم‪:‬حيث انخفضت نسبة األمية‪.‬‬
‫‪ ‬تغير في النظام القيمي‪ :‬مثل التغير في قيم المجتمع بالنسبة لعمل المرأة واالنجاب‪....‬‬

‫المشكالت االجتماعية‪:‬‬
‫من التعريفات الواردة للمشكالت االجتماعي‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬هي ظاهرة تحدث في كافة المجتمعات ممثلة اضطرابا واعاقة لسير األمور وتقف عائقا في طريق تحقيق التقدم‪.‬‬
‫‪ .9‬هي عبارة عن نقص متزايد في القيم اإلجتماعية التي يتمسك بها المجتمع‪.‬‬
‫‪ .2‬هي خروج عن القواعد اإليجابية التي يعتز بها المجتمع‪.‬‬
‫‪ .9‬هي انحراف يتم داخل اطار المجتمع‪.‬‬
‫من اهم خصائص المشكالت اإلجتماعية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬الواقعية‪.‬‬
‫‪ .9‬الرفض االجتماعي والعقلي لها‪.‬‬
‫‪ .2‬عدم الثبات على وتيرة واحدة‪.‬‬
‫‪ .9‬النسبية‪.‬‬
‫‪ .9‬خضوعها لظروف المجتمع من حيث الحجم والتأثير‪.‬‬
‫‪ .1‬هي نتاج لتفاعالت الحياة االجتماعية‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪35Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل السادس‪ :‬المجتمع االردني‬

‫‪ .1‬حدوثها يتوقف على التغييرات التي تحدث بالمجتمع‪.‬‬
‫تتشكل المشكالت االجتماعية نتيجة عدة عوامل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬التضارب بين الجوانب المادية والمعنوية في المجتمع‪.‬‬
‫‪ .9‬الضعف في وسائل الضبط االجتماعي‪.‬‬
‫‪ .2‬الهجرة الداخلية والخارجية‪.‬‬
‫‪ .9‬صعوبة التكيف مع التغييرات العصرية‪.‬‬
‫‪ .9‬الحرب‪.‬‬

‫مشكالت المجتمع األردني‪:‬‬

‫مشكالت اساسية‪ :‬الفقر والبطالة وقلة فرص العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مشكالت تنظيمية‪ :‬وتتمثل في سوء توزيع مشاريع الخدمات على الخدمات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫مشكالت مرضية‪ :‬وهي التي تتعارض مع قيم ومعتقدات المجتمع (السرقة‪.)....‬‬ ‫‪‬‬

‫االستراتيجية الوطنية للسكان‪:‬‬

‫‪ :9119‬انشاء المجلس األعلى للسكان‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫من مرتكزات االستراتيجية العامة للسكان‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬احكام الشريعة االسالمية والدستور والميثاق الوطني‪.‬‬
‫‪ .9‬مبادئ الديمقراطية وحقوق االنسان‪.‬‬
‫‪ .2‬التغيير االيجابي في االتجاهات المتعلقة بالخصائص السكانية‪.‬‬
‫‪ .9‬حق االسرة في انجاب العدد المناسب لها‪.‬‬
‫‪ .9‬مشاركة المجتمع في مواجهة المشكالت السكانية‪.‬‬
‫‪ .1‬النهوض بصحة االم والطفل‪.‬‬

‫النمو والتزايد السكاني‪:‬‬

‫من ‪ 1299‬الى ‪ %1.8 :1228‬نسبة النمو السكاني السنوي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫من ‪ 1228‬الى ‪ %2.9 :1291‬نسبة النمو السكاني السنوي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫من ‪ 1291‬الى ‪ %1.2 :1299‬نسبة النمو السكاني السنوي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫من ‪ 1299‬الى ‪ %9.2 :1212‬نسبة النمو السكاني السنوي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫من ‪ 1212‬الى ‪ %2.2 :1229‬نسبة النمو السكاني السنوي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫من ‪ 1229‬الى ‪ %9.9 :9119‬نسبة النمو السكاني السنوي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫عوامل النمو والتزايد السكاني باالردن‪:‬‬

‫اسباب ارتفاع معدالت النمو السكاني باالردن‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬الزيادة الطبيعية‪ :‬وهي صافي معدالت المواليد ومعدالت الوفيات‪.‬‬
‫‪ ‬معدالت المواليد‪:‬‬
‫‪.%1.9 :1211 .1‬‬
‫‪.%1.1 :1282 .9‬‬
‫‪.%9.1 :1221 .2‬‬
‫‪.%9.9 :1221 .9‬‬
‫‪ ،%2.1 :9119 .9‬ويرجع سبب هذا االنخفاض الى عدة عوامل‪:‬‬
‫‪ ‬ارتفاع سن زواج الذكور من ‪ 91‬سنة (‪ )1212‬الى ‪ 92.2‬سنة (‪.)9119‬‬
‫‪ ‬انتشار التعليم وتطبيق برامج تنظيم االسرة‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪36Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل السادس‪ :‬المجتمع االردني‬

‫‪ ‬معدل الوفيات‪:‬‬
‫‪ .1‬بعد عام ‪ : 1291‬انخفض معدل الوفيات‪.‬‬
‫‪ .9‬الهجرات الخارجية الوافدة‪:‬‬
‫‪ ‬الحكم العثماني‪ :‬هجرات الشيشان والشركس والدروز واألرمن‪.‬‬
‫‪ ‬عهد اإلمارة‪ :‬هجرات السوريين والحجازيين واللبنانيين والفلسطينيين‪.‬‬
‫‪ :1298 ‬الهجرة القسرية للفلسطينيين‪.‬‬
‫‪ :1211 ‬الهجرة القسرية للفلسطينيين‪.‬‬
‫‪ :1221 ‬هجرة العراقيين‪.‬‬
‫‪ :1222 ‬هجرة البوسنيين والصربيين والكروات المسلمين‪.‬‬

‫البنية السكانية (التركيب العمري والنوعي للسكان باألردن)‬

‫‪:9119 .1‬‬
‫‪ %21.1‬من السكان اقل من ‪ 19‬سنة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ %2.8‬من السكان فوق ‪ 19‬سنة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ %92.1‬من السكان بين (‪ )19 - 19‬سنة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نسبة الذكور اعلى من نسبة االناث‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ :%89.2‬من السكان يتركزون بالمدن‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ :%11‬من السكان يتركزون في محافظات (عمان ‪،‬الزرقاء‪ ،‬اربد)‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫التأثيرات السكانية على التنمية‪:‬‬

‫‪ %21.1‬من السكان اقل من ‪ 19‬سنة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلستراتيجية الوطنية للمرأة في األردن‪:‬‬

‫‪ :1222‬تم وضع استراتيجية وطنية للمرأة األردنية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اهم مرتكزات هذه االستراتيجية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬ما تضمن الدستور االردني والميثاق الوطني بتساوي المرأة مع الرجل امام القانون‪.‬‬
‫‪ .1‬المبادئ والقيم العربية واالسالمية‪.‬‬
‫‪ .3‬االيمان بان المرأة هي نصف المجتمع‪.‬‬
‫محاور االستراتيجية الوطنية للنهوض بالمرأة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬المجال التشريعي‪ :‬وذلك بتوعية المجتمع بدور المرأة وحقوقها وواجباتها‪.‬‬
‫‪ .1‬المجال السياسي‪ :‬وذلك من خالل زيادة مشاركة المرأة في الحياة السياسية‪.‬‬
‫‪ .3‬المجال اإلقتصادي‪ :‬وذلك بتفعيل دور المرأة بكافة مجاالت العمل‪.‬‬
‫‪ .4‬المجال اإلجتماعي‪ :‬وذلك من خالل العناية بتنشئة المرأة في كافة المراحل العمرية‪.‬‬
‫‪ .5‬المجال التعليمي‪ :‬وذلك برفع قدرات المرأة التعليمية‪.‬‬
‫‪ .6‬المجال الصحي‪ :‬وذلك بتوفير وتطوير الخدمات الصحية الخاصة بالمرأة‪.‬‬

‫اإلستراتيجية الوطنية األردنية للطفولة‪:‬‬

‫‪ :1282‬صدور اتفاقية األمم المتحدة لحقوق الطفل‬ ‫‪‬‬
‫‪ :1221‬توقيع اتفاقية األمم المتحدة لحقوق الطفل‪ ،‬مع تحفظ األردن على المادة (‪ )24‬والمتضمنة حرية الطفل في الرأي والدين‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫والمادتين (‪ )11‬و (‪ )12‬اللتان تنصان على حق التبني‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪37Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل السادس‪ :‬المجتمع االردني‬

‫أهم بنود اتفاقية حقوق الطفل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬حق البقاء‪ :‬وتشمل الرعاية الصحية والحياة مع الوالدين‪.‬‬
‫‪ .9‬الحق بالنمو‪ :‬وتشمل التعليم والترفيه والمعرفة‪.‬‬
‫‪ .2‬حق الرعاية والحماية من المخاطر‪.‬‬
‫‪ .9‬حق الحماية من اإلساءة والعنف‪.‬‬
‫‪ .9‬حق ذوي اإلحتياجات الخاصة بالرعاية‪.‬‬
‫‪ .1‬حق المشاركة‪.‬‬
‫‪ :1229‬عقد المؤتمر الوطني للطفولة في عمان‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ :9111‬عقد المؤتمر العربي الثاني (الجامعة العربية)‪ ،‬والذي صدر عنه "إعالن القاهرة" الهادف الى وضع خطة عربية موحدة للطفولة‬ ‫‪‬‬
‫للسنوات (‪.)1125-1114‬‬
‫‪ :9119‬عقدت الجمعية العامة لألمم المتحدة جلسة لمراجعة ما تم انجازه بمجال الطفولة‪ ،‬حيث تم وضع وثيقة تحت عنوان " عالم جدير‬ ‫‪‬‬
‫باألطفال" تحمل رؤية مستقبلية من أجل الطفال‪.‬‬
‫بنود الخطة الوطنية األردنية للطفولة (‪:)9112 – 9119‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬اإللتزام بالمواثيق الدولية الخاصة بالطفولة خاصة اتفاقية عام ‪ 2989‬والخطة العربية ‪.1125 -1114‬‬
‫‪ .1‬اإللتزام باستراتيجيات وخطط الطفولة الوطنية‪.‬‬
‫‪ .3‬االستناد الى أهداف الخطة الوطنية للتنمية‪ ،‬المتعلقة بمكافحة الفقر وضمان التعليم‪.....‬‬
‫‪ .4‬المحافظة على االنجازات التي توصل اليها األردن في مجال الطفولة‪.‬‬
‫‪ .5‬مواجهة التحديات التي يمر بها العالم بشكل عام والمنطقة بشكل خاص‪.‬‬
‫‪ .6‬اتباع المنهج العلمي‪.‬‬
‫األهداف العامة للخطة الوطنية للطفولة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬تطبيق الخطط والمناهج واالستراتيجيات المتعلقة بالطفولة‪.‬‬
‫‪ .1‬تفعيل التعاون بين القطاع العام والخاص‪.‬‬
‫‪ .3‬تقليل الفجوة اإلجتماعية القائمة على اساس الجنس والفوارق الجغرافية‪.‬‬
‫‪ .4‬تأمين تمويل دولي ومحلي من أجل تنفيذ اإلجراءات المتعلقة بالخطة‪.‬‬
‫منهجية الخطة الوطنية األردنية للطفولة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬تأمين الصحة والحياة االمنة‪ :‬وذلك من خالل ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬العناية بصحة األمهات أثناء مرحلة الحمل والرضاعة‪.‬‬
‫‪ ‬تخفيض نسبة أمراض األطفال‪.‬‬
‫‪ ‬اتخاذ إجراءات دقيقة لمراقبة تلوث الهواء والمياه والمحميات‪ ،‬بهدف توفير بيئة مالئمة للطفولة‪.‬‬
‫‪ .1‬النماء وتنمية القدرات‪ :‬وذلك من خالل ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬التوسع ببرامج التعليم ما قبل المدرسة (حضانات ورياض األطفال)‪.‬‬
‫‪ ‬تحسين نوعية التعليم‪ ،‬عن طريق ادخال الحوسبة واساليب التكنولوجيا الحديثة في المناهج‪.‬‬
‫‪" ‬مشروع تطوير التعليم من اجل اقتصاد المعرفة لألعوام (‪ ")9118 – 9112‬جاء تحقيقا لرؤية الملك عبدهللا‬
‫الثاني في ايجاد نموذج تربوي يسهم بفعالية باإلقتصاد األردني‪.‬‬
‫‪ ‬تطوير وتطبيق برنامج التسريع األكاديمي‪.‬‬
‫‪ ‬زيادة اإلهتمام باألطفال ذدي اإلعاقة في المدارس‪.‬‬
‫‪ .2‬حماية األطفال في الظروف الصعبة‪ :‬اي حماية االطفال من كافة اشكال العنف واالساءة البدنية والنفسية‪ ،‬وذلك من خالل‪:‬‬
‫‪ ‬رفع مستوى خدمات الرعاية المؤسسية لألطفال‪.‬‬
‫‪ ‬توفير بيئة مالئمة لألحتياجات النمائية لألطفال المخالفين للقانون داخل مراكز تربية األحداث‪.‬‬
‫‪ ‬التوعية واإلرشاد لألسر واألطفال من مخاطر المخدرات‪.‬‬
‫‪ ‬حماية األطفال في النزاعات المسلحة‪.‬‬
‫‪ .9‬اإلعالم‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪38Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل السابع‪ :‬تطور المشهد الثقافي واإلعالمي‬

‫المفاهيم‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬الثقافة‪ :‬هي الجانب المعنوي من الحضارة‪ ،‬وتشمل الجوانب الغير مادية والمتمثلة بالعقيدة والقيم‪ ،‬والتي تختص بها امة‬
‫معينة عن غيرها من األمم‪.‬‬
‫‪ .9‬المدنية‪ :‬هي الجانب المادي من الحضارة‪ ،‬كالمباني والمنجزات الصناعية‪ ،‬وتمتاز المدنية بالتعميم فهي ملك لجميع البشر‪.‬‬
‫تطور المشهد الثقافي األردني‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬عام (‪ :)1221‬تأسس نادي "الهومنتن" في عمان‪.‬‬
‫‪ .9‬عام (‪ :)1291‬تحول نادي الهومنتن الى نادي الشباب الرياضي‪.‬‬

‫‪ .2‬عام (‪ :)1299‬تأسس نادي السلط‪.‬‬

‫عام (‪ :)1219‬تأسس نادي الجزيرة‪.‬‬ ‫‪.9‬‬

‫عام (‪ :)1219‬تأسست أول فرقة مسرحية حكومية‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫عام (‪:)1211‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ ‬أنشئت دائرة الثقافة والفنون‪.‬‬
‫‪ ‬صدرت أول مجلة ثقافية "مجلة أفكار"‪.‬‬
‫عام (‪ :)1211‬أنشئت جمعية المكتبات األردنية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫عام (‪ :)1218‬أنشئ قصر الثقافة‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫عام (‪:)1212‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ ‬صدر أول نظام لنشر اإلنتاج الثقافي في األردن‪.‬‬
‫‪ ‬أنشئ المعهد الموسيقي‪.‬‬

‫‪ .11‬عام (‪ :)1219‬انشئت رابطة الكتاب األردنيين‪.‬‬

‫‪ .11‬عام (‪ :)1219‬أنشئت المكتبة الوطنية‪.‬‬
‫‪ .19‬عام (‪:)1211‬‬
‫‪ ‬أنشئ مجمع اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ ‬أصبحت دائرة الثقافة جزءا من وزارة الثقافة والشباب‪.‬‬

‫‪ .12‬عام (‪ :)1288‬كان يتبع وزارة الثقافة كال من (دائرة اآلثار العامة‪ ،‬ودائرة المكتبات‪ ،‬والمركز الثقافي الملكي)‪.‬‬

‫‪ .19‬عام (‪ :)1229‬صدر قانون حماية المؤلف‪.‬‬

‫‪ .19‬عام (‪ :)1222‬أعيدت الحياة للحركة المسرحية‪.‬‬
‫‪ .11‬عام (‪ :)1229‬تأسس متحف الحياة السياسية بعمان‪.‬‬

‫‪ .11‬عام (‪ :)9119‬أصبحت عمان عاصمة للثقافة العربية‪.‬‬

‫‪ .18‬عام (‪ :)9119‬عقد "المؤتمر الوطني الثقافي"‪ ،‬حيث وضعت "خطة التنمية الثقافية ‪."1118 – 1116‬‬
‫مرتكزات التنمية الثقافية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫القيم المستمدة من العقيدة االسالمية وقيم األمة العربية‪ ،‬وخصوصية األردن الوطنية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫التوجيهات الملكية السامية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫األجندة الوطنية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫المؤسسات الرسمية‪ ،‬ومنها وزارة الثقافة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫مبادئ الديمقراطية‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫رفض العنف والتطرف واعتماد العقل وقوة الحجة والبرهان اساسا للبناء الثقافي األردني‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫التفاعل مع الثقافات اإلنسانية‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫االهتمام باللغة العربية‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪39Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل السابع‪ :‬تطور المشهد الثقافي واإلعالمي‬

‫التحديات التي تواجه التنمية الثقافية باألردن‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫غياب السياسات واإلستراتيجيات الوطنية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ضعف الوعي العام بأهمية التنمية الثقافية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ضعف التنسيق بين الجهات المختلفة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫شح الموارد‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫تردي األوضاع االقتصادية للمثقفين‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫مركزية القرار في الهيكل التنظيمي لوزارة الثقافة‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫محدودية الدعم المقدم لوزارة الثقافة‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫ضعف البنى التحتية لقطاع الثقافة‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫عدم مالئمة بعض التشريعات لمتطلبات العصر‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫عدم توفر قاعدة بيانات ثقافية حسب نوع المنتج الثقافي‪.‬‬ ‫‪.21‬‬
‫ضعف كادر وزارة الثقافة (اكثر من ‪ %51‬دون الثانوية)‪.‬‬ ‫‪.22‬‬
‫رسالة عمان‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬عام (‪ :)9119‬أطلق الملك عبدهللا الثاني "رسالة عمان"‪ ،‬للتأكيد على رسالة االسالم الحقيقية وابراز صورته‬
‫المشرقة‪.‬‬
‫‪ .1‬حددت "رسالة عمان" انواع العالقات والمبادئ المنظمة للسلوك اإلنساني بما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬عالقة العبد باهلل تعالى‪ :‬وأساسها التوحيد القائم على االيمان باهلل‪.‬‬
‫‪ ‬عالقة االنسان بأخيه االنسان‪ :‬ومرتكزاتها وحدة الجنس البشري والمساواة في الحقوق والواجبات‪.‬‬
‫‪ ‬عالقة المسلمين بغيرهم‪ :‬ومرتكزاتها التسامح والعفو‪ ،‬وعدم بخس الناس اشياءهم‪ ،‬واحترام المواثيق‪.‬‬
‫‪ .2‬أهداف "رسالة عمان"‪:‬‬
‫ابراز دور العقيدة االسالمية في توجيه نظرة االنسان للكون‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اظهار قيمة االديان كمعتقدات سماوية علوية سعت النقاذ البشرية من الجهل والظلم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫اظهار الوجه الحقيقي للدين االسالمي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ايجاد منظومة قيمية جديدة تتعامل بها المجتمعات كجوامع مشتركة لكل األديان‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫توجيه المربين والمفكرين والعلماء لتطوير اساليب عملهم على اساس الحكمة والموعظة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الدعوة الى التعاون العالمي لخلق مستقبل عالم أفضل يرتكز على الحوار‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫توجيه المؤسسات التعليمية الى عقد المؤتمرات لتبادل البرامج والحوار‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تطور المشهد اإلعالمي األردني‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ .2‬عام (‪ :)1219‬أنشئت وزارة اإلعالم‪.‬‬
‫‪ ‬من أهدافها‪:‬‬
‫‪ .2‬نشر التوعية الفكرية‪.‬‬
‫‪ .1‬رسم السياسات العامة للدوائر والمؤسسات االعالمية‪.‬‬
‫‪ .3‬تنظيم النشاط االعالمي‪.‬‬
‫‪ ‬من مبادئها‪:‬‬
‫‪ .2‬االيمان باهلل والقيم الروحية لألمة العربية‪.‬‬
‫‪ .1‬احترام مبادئ المساواة والعدل ‪.‬‬
‫‪ .3‬احترام حق الشعوب في تقرير المصير‪.‬‬
‫‪ .4‬تنمية الروح القومية‪.‬‬
‫‪ .5‬ترسيخ مبادئ الدستور‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪41Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل السابع‪ :‬تطور المشهد الثقافي واإلعالمي‬

‫‪ .6‬تعريف المواطنين بحقوقهم وواجباتهم‪.‬‬
‫‪ .7‬تنمية حس المواطنة‪.‬‬

‫المؤسسات اإلعالمية في األردن‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ .1‬دائرة المطبوعات والنشر‪:‬‬
‫هي من اقدم دوائر الوزارة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ :1291‬بدأت عملها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫واجباتها‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬اصدار الكتب والنشرات االعالمية‪.‬‬
‫‪ .1‬توزيع النشرات والكتب على المؤسسات في الداخل والخارج‪.‬‬
‫‪ .3‬مراقبة الصحف اليومية واالسبوعية‪.‬‬
‫‪ .4‬ترخيص الدوريات والنشرات والمجالت‪.‬‬
‫‪ .5‬مراقبة المطبوعات واجازتها‪.‬‬
‫‪ .6‬منح التصاريح النشاء الصحف والمطابع ودور النشر والسينما‪.‬‬
‫‪ .9‬الصحافة االردنية‪:‬‬
‫‪ :1291‬صدور اول صحيفة اردنية بعنوان "الحق يعلو" مكتوبة بخط اليد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ :1292‬صدرت صحيفة الشرق العربي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ :1291‬تغير اسم الصحيفة من " صحيفة الشرق العربي" ليصبح "الجريدة الرسمية لحكومة شرقي األردن"‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪:1291‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬صدرت صحيفة " صدى العرب"‪،‬والتي ظهرت اوال في حيفا‪.‬‬
‫‪ .1‬صدرت صحيفة " األردن"‪.‬‬
‫‪ :1222‬صدرت صحيفة " الجزيرة"‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ :1291‬تغير اسم الصحيفة من "الجريدة الرسمية لحكومة شرقي األردن" ليصبح "الجريدة الرسمية للمملكة‬ ‫‪‬‬
‫األردنية الهاشمية"‪.‬‬
‫‪ :1291‬صدرت صحيفة " الجهاد"‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ :1211‬تم دمج صحيفتي " فلسطين" و"المنار"‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ :1211‬صدرت صحيفة "الرأي" (المؤسسة الصحفية األردنية)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ :1219‬صدرت صحيفة " األخبار"‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ :1211‬صدرت صحيفة " صوت الشعب"‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ :1222‬صدرت صحيفة " األسواق"‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ :1221‬صدرت صحيفة " العرب اليوم"‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬وكالة األنباء األردنية (بترا)‪:‬‬
‫‪ :1212‬تأست الوكالة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أهداف الوكالة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬نقل الحدث والمعلومة المفيدة على مستوى الدولة االردنية‪.‬‬
‫‪ .1‬تعريف المواطن بما يدور حوله‪.‬‬
‫‪ .3‬تعزيز مبدأ احترام حرية الرأي‪.‬‬
‫‪ .4‬مواكبة التقدم الذي تشهده وكاالت االنباء بالعالم‪.‬‬
‫‪ .5‬تقديم الخدمة االخبارية المصورة للمشتركين‪.‬‬
‫‪ .9‬مؤسسة اإلذاعة والتلفزيون‪:‬‬
‫‪ :1298‬بداية البث من رام هللا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ :1291‬انشئت محطة عمان بجبل الحسين‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪41Page‬‬
 ‫ملخص كتاب التربية الوطنية – الطبعة الثالثة –‬
‫(مالحظة الكتابة التي تحتها خط يعني انها وردت في اسئلة سنوات سابقة‪ ،‬والتي بخط سميك يعني انها متوقعه باالمتحان)‬

‫الفصل السابع‪ :‬تطور المشهد الثقافي واإلعالمي‬

‫‪ :1218‬بدأ البث التلفزيوني‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ :1289‬تم دمج اإلذاعة مع التلفزيون في مؤسسة واحدة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫السياسة اإلعالمية بعد صدور الميثاق الوطني (‪:)9119 – 1221‬‬ ‫‪‬‬

‫الغاء قانون الدفاع الصادر عام ‪.1229‬‬ ‫‪.1‬‬
‫الغاء االحكام العرفية‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫‪ :1229‬اصدار قانون األحزاب‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ :1222‬اصدار قانون المطبوعات والنشر‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫المرتكزات اإلعالمية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .1‬من أهم المرتكزات المرجعية‪:‬‬
‫الدستور‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الميثاق الوطني‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وثيقة اإلعالم األردني‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .9‬الضمانات الخاصة بالحرية والتي تناولها الدستور‪:‬‬
‫أن الدولة تكفل حرية الرأي‬ ‫‪‬‬
‫الصحافة والطباعة حرتان ضمن حدود القانون‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ال يجوز تعطيل الصحف وال الغاء امتيازتها اال وفق احكام القانون‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يحدد الدستور بدقة الحالة التي يجوز فيها ان تفرض الرقابة على الصحف‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬الضمانات الخاصة بالحرية والتي تناولها الميثاق الوطني‪:‬‬
‫حرية تداول المعلومات واألخبار‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حرية الفكر والرأي والتعبير للمواطن‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التأكيد على المسؤولية التي تتحملها الصحافة بصورة عامة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫القاعدتين الرئيستين التي أكدهما الميثاق‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬يكون الحق للمواطنين األردنيين والتنظيمات السياسية باستخدام وسائل االعالم للتعبير عن الرأي‪.‬‬
‫‪ .1‬وسائل االتصال بالجماهير هي مؤسسات وطنية ملتزمة‪ ،‬اليجوز استخدامها للترويج لفلسفة حزب او تنظيم‬
‫سياسي بعينه‪.‬‬
‫‪ .9‬الرؤية الملكية "وثيقة اإلعالم األردني" (الملك عبدهللا الثاني) ‪:9112‬‬
‫تدعو الى بناء نظام اعالمي اردني حديث‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫وتدعو الى تطوير رؤية جديدة لإلعالم األردني ‪ ،‬تأخذ بعين اإلعتبار روح العصر وتخدم اهداف الدولة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫المرجعات األساسية للوثيقة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .2‬ترتيب أولويات المجتمع‪.‬‬
‫‪ .1‬بناء المعرفة وتشكيل االتجاهات والممارسات‪.‬‬
‫‪ .3‬التفاعل المجتمعي العام‪.‬‬
‫‪ .4‬الدفاع عن حقوق االنسان‪.‬‬
‫‪ .5‬تشكيل صورة الوطن داخليا وخارجيا‪.‬‬
‫‪ .6‬القيام بالدور الرقابي في اطار من الحرية المسؤولة‪.‬‬

‫الفصل الدراسي الثاني ‪ -‬للعام الجامعي‪1121/1122:‬‬ ‫إعداد الطالب‪ :‬زياد رؤوف القطناني‪.‬‬
‫الجامعة األردنية ‪ -‬كلية الهندسة والتكنولوجيا‪.‬‬
‫التخصص‪ :‬هندسة الميكاترونكس‬
‫‪42Page‬‬