‫اﻟﻔهﺮس‬

‫اﻟﺑﺎب اﻻول ) اﻟﺗﻌرﯾف ﺑﺎﻟﻣﺷروع ( ‪-:‬‬

‫اﻟﺗﻌرﯾف ﺑﺎﻟﻣﺷروع ‪.‬‬
‫اھداف اﻟﻣﺷروع ‪.‬‬
‫ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﺷروع ‪.‬‬

‫اﻟﺑﺎب اﻟﺛﺎﻧﻰ ) اﻻﻧﻣﺎط اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ ( ‪-:‬‬

‫اﻻﻧﻣﺎط اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ ﻟﻠﻣﺑﺎﻧﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺻﻧﯾف اﻧﻣﺎط اﻟﻣﺑﺎﻧﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ طﺑﻘﺎ ﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣوﻗﻊ‪.‬‬
 ‫اﻟﺑﺎب اﻟﺛﺎﻟث ) اﺳس اﻟﺗﺻﻣﯾم ( ‪-:‬‬
‫اﺳس ﺗﺻﻣﯾم ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﺷروع اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺟزء اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻰ و اﻻﻛﺎدﯾﻣﻰ ‪.‬‬
‫أﺳس ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﺑﺎﻧﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫أﺳس ﺗﺻﻣﯾم ) اﻟﻣدرﺟﺎت – اﻟﻔﺻول اﻟدراﺳﯾﮫ ‪ -‬ﻗﺎﻋﺎت اﻟرﺳم – ﻗﺎﻋﺎت‬
‫اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻰ – اﻟﻣﻌﺎﻣل – اﻟورش ﺑﺄﻧوﻋﮭﺎ ﻣﺛل ‪) :‬اﻟﻣﻌﺎدن‪ -‬اﻟزﺟﺎج ‪-‬‬
‫اﻟﺧزف ‪ -‬اﻻﺟﮭزة واﻟﻣﻌدات ‪. -‬اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟداﺧﻠﻲ واﻷﺛﺎث ‪. ( ...‬‬
‫اﻟﺟزء اﻟﺛﻘﺎﻓﻰ و اﻟﺗرﻓﯾﮭﻰ ‪.‬‬
‫اﻟﻣﺳرح ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻌرض ‪.‬‬
‫ﻗﺎﻋﺔ اﻟﻣؤﺗﻣرات ‪.‬‬
‫اﻟﺟزء اﻻدارى ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻼﻋب ‪.‬‬
‫اﻟﺟزء اﻟﺧدﻣﻰ ‪.‬‬

‫اﻟﺑﺎب اﻟراﺑﻊ ) اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻣﺷﺎﺑﮭﺔ ( ‪-:‬‬

‫ﻧﻣﺎذج ﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ ﻣﺷﺎﺑﮭﺔ‪.‬‬
 ‫اﻟﺑﺎب اﻟﺧﺎﻣس ) اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺎت اﻟﺑﯾﺋﯾﮫ ( ‪-:‬‬
‫) اﻟرﯾﺎح‪-‬اﻟرطوﺑﺔ‪-‬اﻟﺣرارة‪-‬اﻻﺿﺎءة‪-‬اﻟﺻوﺗﯾﺔ(‬

‫اﻟﺑﺎب اﻟﺳﺎدس ) ﻣوﻗﻊ اﻟﻣﺷروع ( ‪-:‬‬

‫ﻣوﻗﻊ اﻟﻣﺷروع‬
‫أﺳﺑﺎب اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣوﻗﻊ‬
‫طرق اﻟوﺻول ﻟﻠﻣوﻗﻊ‬
‫ﻣﺣددات اﻟﻣوﻗﻊ‬

‫اﻟﺑﺎب اﻟﺳﺎﺑﻊ ) اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟوظﯾﻔﯾﺔ ( ‪-:‬‬

‫‪. zoning‬‬

‫اﻟﺑﺎب اﻟﺛﺎﻣن ) اﻟﻣراﺟﻊ ( ‪-:‬‬

‫اﻟﻣراﺟﻊ ‪.‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﻷول‬

‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻤﺸﺮوع ‪.‬‬

‫اﺳﺒﺎب اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻤﺸﺮوع ‪.‬‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺸﺮوع ‪.‬‬
 ‫اﻟﺘﻌﺮ�ﻒ ﺑﺎﳌﺸﺮوع ‪-:‬‬
‫ﻣﺷروع ﻛﻠﯾﺔ ﻓﻧون ﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ھو ﺻرح ﺗﻌﻠﯾﻣﻰ ﺛﻘﺎﻓﻰ اﺳﺗﺛﻣﺎرى اﻟﮭدف ﻣﻧﮫ ھو اﻧﺷﺎء و‬
‫ﺗرﺑﯾﮫ و اﺛراء ﻋﻘول اﻟﺷﺑﺎب و اﻻطﻔﺎل و اﻟﻛﺑﺎر ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻧﻰ اﻟﺣﻘﯾﻘﻰ ﻟﻠﻔن و ﻣدى‬
‫اﺣﺗﯾﺎﺟﻧﺎ اﻟﻰ اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ وﻣدى ﺗﺄﺛﯾرھﺎ ﻓﯾﻧﺎ و ﺗﺎﺛرﻧﺎ ﺑﮭﺎ ﻧﺗﻌﻠم ﻓﯾﮫ واﺣده ﻣن اھم اﻧواع‬
‫اﻟﻔﻧون ﺗﺣت ﺻرح ﻣﻌﻣﺎرى ﻛﺑﯾر ﻣﺟﮭز ﺑﺎﺣدث اﻻﺟﮭزة و اﻟﻣﻌدات اﻟﺗﻰ ﺗﺳﺎﻋد‬
‫اﻟدارس ﻋﻠﻰ ﺗﻛوﯾن رؤﯾﺔ ﻓﻧﯾﺔ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﺗﻘﯾم ﺑﺎﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ و اﻟدراﺳﺔ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل‬
‫ﻓراﻏﺎت ﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ ﻣدروﺳﺔ ﺗﺳﺎﻋده ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺎع و اﻟرﻗﻰ اﻟﻔﻛرى اﻟذى ﯾﺣﺗﺎﺟﮫ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫ﻣن اﻟﻣﺑدع اﻟﻔﻧﻰ ﻟﯾرﻗﻰ ﺑﻣﻔﮭوم اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ ﻣرة اﺧرى ﻧﺣﻘق ﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ اﻟﮭدف اﻟﻣﻧﺷود‬
‫ﻣن وﻣواﻛﺑﺔ اﻟﺗطورات و اﻟرﺟوع ﺑﺎﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ اﻟﻰ ﻣﻛﺎﻧﺗﮭﺎ اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﻓﻰ ﻣﻘدﻣﺔ‬
‫اﻟرﻛب ‪.‬‬
‫أھداﻓﮫ ‪-:‬‬
‫ﺗﺗﺳم اﻟﺧطﺔ اﻹﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ﻟﻛﻠﯾﺔ اﻟﻔﻧون اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﺑﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻐﺎﯾﺎت اﻟﻧﮭﺎﺋﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﻐطﻲ ﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺟودة واﻻﻋﺗﻣﺎد ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‪ ،‬واﻟﮭﯾﻛل اﻹداري‪ ،‬وﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬
‫اﻹﻧﻔﺎق اﻟﻣﺎﻟﻲ ﻣن ﺧﻼل‪:‬‬
‫‪.‬ﺗطوﯾر اﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﺗﯾﺔ وﺗوﻓﯾر ﻓرص اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻌﻠم ﺑﻣﺎ ﯾﺣﻘق اﻟﺟودة واﻻﻋﺗﻣﺎد‬
‫اﻟﺗطوﯾر واﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻟﻠﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ‪.‬وﺑراﻣﺞ اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ ﻟﻣﺳﺎﯾرة‬
‫اﻟﺗطور اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﺗﻠﺑﯾﺔ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت ﺳوق اﻟﻌﻣل ﻣن‬
‫ﺧرﯾﺞ ﻣﺗﻣﯾز ﻗﺎدر ﻋﻠﻲ اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ‬
‫‪.‬ﺗوﻓﯾر ﻣﻧظوﻣﺔ ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ ﺑﻣﺎ ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ‬
‫‪.‬ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣوارد اﻟﺑﺷرﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺣﻔز ﻗدرات أﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس واﻟﺟﮭﺎز اﻹداري‬
‫ﻟﻠوﺻول إﻟﻲ أﻋﻠﻲ درﺟﺎت اﻟﻛﻔﺎءة‬
‫‪.‬ﺗﻌزﯾز وﺗطوﯾر اﻟﻣﺷﺎرﻛﻧﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﯾﺔ وﺧدﻣﺔ اﻟﺑﯾﺋﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺳﺎھم ﻓﻲ دﻋم وﺗﺣﻘﯾق‬
‫رؤﯾﺔ ورﺳﺎﻟﺔ وأھداف اﻟﻛﻠﯾﺔ اﻹﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‬
‫‪.‬ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣوارد اﻟذاﺗﯾﺔ ﻟﻠﻛﻠﯾﺔ ﻟﺗدﻋﯾم اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﺑﺣﺛﯾﺔ‬
‫‪.‬اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻻﻋﺗﻣﺎد اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ‬
‫وﺗﺳﺗﮭدف اﻟﻛﻠﯾﺔ اﻟﻣﺳﺎھﻣﺔ ﻓﻲ ﺑﻧﺎء ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرﻓﺔ وﻣؤﺳس ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر‬
‫اﻻﺧﻼق‪ ،‬وذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﺗوﻓﯾر ﻣﻧظوﻣﺔ ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻣﺑﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺟدارة وأﯾﺿﺎ ً ﻣن ﺧﻼل‬
‫اﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ‪.‬‬
‫ﺗﮭدف اﻟﻛﻠﯾﺔ إﻟﻰ ﻧﺷر وﺗﻌرﯾف اﻟﻔﻧون واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ واﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻧﺣﺎء‬
‫اﻟﻌﺎﻟم‪ ،‬وﻣزج اﻹﺑداع اﻟﻣﺻري ﺑﺎﻟﻔﻧــون اﻟﺟدﯾده ﺑﺷﻛل ﻣﺗواﺻل‪ ،‬وذﻟك ﻣن ﺧـﻼل‬
‫ﺗﻧظﯾم ﺧطﺔ ﻟﻠﻧﺷـﺎط اﻟﺛﻘـﺎﻓﻰ واﻟﻔـﻧﻰ ﻛل ﻋﺎم‪ ،‬وﺗﻘدﯾم ھذه اﻷﻧﺷطﺔ إﻟﻰ اﻟﺟﻣﮭور واﻟﻰ‬
‫اﻟﻌﻠم ﻛﻛل ‪.‬‬

‫ﻗﯾم اﻟﻣﺷروع‪-:‬‬

‫اﻟﻛﻔﺎءة ‪-:‬‬
‫إن اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻷداء اﻟﻣﺗﻣﯾز واﻟﻣﮭﻧﻲ واﻟﻣﺑﻧﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻠوك اﻷﺧﻼﻗﻲ ھﻲ أﺳﺎس‬
‫اﻟﺗﻌﯾﯾن واﻟﺗرﻗﯾﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﺷﻔﺎﻓﯾﺔ ‪-:‬‬
‫إن اﻟرؤﯾﺔ اﻟواﺿﺣﺔ اﻟﻣدﻋّﻣﺔ ﺑﺎﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت وﺳﯾﺎﺳﺎت وإﺟراءات وﻧﺗﺎﺋﺞ ﺷﻔﺎﻓﺔ‬
‫ﺗﺿﻣن وﺿوح اﻟﻣﺳﺋوﻟﯾﺔ وإﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟﻣﺣﺎﺳﺑﺔ ‪.‬‬

‫اﻻﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ ‪-:‬‬
‫اﺳﺗﻘﻼﻟﯾﺔ اﻹدارة ﺗﻣﮭد اﻟطرﯾق ﻟﻠﺗﻔﻛﯾر اﻟﻣﺳﺗﻘل واﻻﺑداع ‪.‬‬

‫اﻟﺗﻌﺎون ‪-:‬‬
‫ﺗﻧﺗﻔﻊ اﻟﻔﻧون ﺑﺷدة ﻣن اﻟﺗﻌﺎون ﻣﺎ ﺑﯾن زﻣﻼء اﻟﻣﮭﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ وﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣﺳﺗوى اﻟدوﻟﻲ‪ ،‬ﻋﺑر اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﮫ ﻟﻠﻔﻧون وﺑﺎﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻣﻊ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪.‬‬
 ‫أﺳﺑﺎب أﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣﺷروع ‪-:‬‬

‫ﺗﻌددت اﺳﺑﺎب اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣﺷروع ﻟذﻟك ﯾﻣﻛن ﺣﺻرھﺎ ﻓﻰ ﻣﺣورﯾن رﺋﯾﺳﯾﺎن ھﻣﺎ‪-:‬‬

‫اﺳﺑﺎب ﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ‪-:‬‬

‫اﻧﺣدار اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺛﻘﺎﻓﻰ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ ‪.‬‬
‫اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻔﻧﯾﺔ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ ‪.‬‬
‫ﺗﻔﻌﯾل دور ﻣﺻر اﻟﺛﻘﺎﻓﻰ ﻓﻰ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻌرﺑﻰ ‪.‬‬
‫ﺗﻘدﯾم ﻓن ﻣوﺿوﻋﻰ ﯾﺳﺎھم ﻓﻰ ﻋﻼج ﺳﻠﺑﯾﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ‪.‬‬
‫اﻻرﺗﻘﺄء ﺑﻣﺳﺗوى اﻟﺣراك اﻟﺛﻘﺎﻓﻲ ‪.‬‬
‫ﺗﮭذﯾب اﻟﺳﻠوك اﻻﻧﺳﺎﻧﻰ و اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوى اﻟﺣﺳﻰ ‪.‬‬
‫اﻧﺷﺎء ﻣﺑﻧﻰ ﯾﻛون واﺟﮭﺔ ﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ﻟﻠوطن اﻟﻌرﺑﻰ ﻛﻠﮫ و ﻟﻣﺻر ﺑوﺟﮫ اﻟﺧﺻوص ‪.‬‬
‫اﻧﺷﺎء ﻣرﻛز ﺛﻘﺎﻓﻰ ﺗﻌﻠﯾﻣﻰ ﺗﺳطﯾﻊ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﺛﻘﺎﻓﺎت اﻟﻌرﺑﯾﺔ و اﻟﻐرﺑﯾﺔ اﻟﺗﻼﻗﻰ ﻓﯾﮫ ‪.‬‬

‫اﺳﺑﺎب اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ‪-:‬‬

‫اﺗﺎﺣﺔ ﻓرﺻﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻟﻠﺟﻣﯾﻊ دون اى اﺷﺗراطﺎت ‪.‬‬
‫اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟﻔﻛر اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﻰ ﻟدى اﻟﻣواطﻧﯾن ‪.‬‬
‫اﻻﻧﻔﺗﺎح ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻐرﺑﻰ و ﻣﺣﺎوﻟﺔ اﺳﺗرداد ﻣﻛﺎﻧﺔ ﻣﺻر ‪.‬‬
‫ﻣؤﺳﺳﺔ ﺗﺧدم ﻛل ﻣؤﺳﺳﺎت ﻓﻰ اﻟﻔﻧون واﻟﺗﻌﻠﯾم واﻻﺑداع ‪.‬‬
‫اﻋﺎدة ﺗروﯾﺞ ﻟﻠﺳﯾﺎﺣﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ ﻋن طرﯾق ﻓرﯾق واﻋﻰ ﻣن اﻟﺷﺑﺎب اﻟﻣﺛﻘف و اﻟﻣﺗﻌﻠم‬
‫‪.‬‬
‫ﺗﻘدﯾم ﻓن ﻣﻧﺎﺳب ﻛل اﻻﻋﻣﺎر ‪.‬‬
‫ﺗطوﯾر اﻟﻌﻣﺎره واﻟﻔﻧون اﻟﺗﺷﻛﻠﯾﮫ ‪.‬‬
 ‫ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﺷروع ‪-:‬‬

‫اﻟﺟزء اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻰ ﯾﺷﻣل ‪-:‬‬

‫‪ -‬ﻛﻠﯾﺔ ﻓﻧون ﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﺟزء اﻟﺗرﻓﯾﮭﻰ واﻟﺛﻘﺎﻓﻰ ﯾﺷﻣل ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻣﺳﺎرح ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻛﺗﺑﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺎرض ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣﻼﻋب ‪.‬‬

‫اﻟﺟزء اﻻدارى ‪.‬‬

‫اﻟﺟزء اﻟﺧدﻣﻰ ‪.‬‬

‫وﺗﺷﻛﻠت ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻔﻧون اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﻓﻲ ظل ھذا اﻹطﺎر اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ ﻣن أرﺑﻌﺔ أﻗﺳﺎم ﻋﻠﻣﯾﺔ ھﻲ‬
‫‪.‬‬
‫أوﻻ ﻗﺳم اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﺎت اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ وﯾﺗﺿﻣن اﻟﺷﻌب اﻵﺗﯾﺔ‬
‫‪ -1‬اﻟﻣﻌﺎدن‬
‫‪ -2‬اﻟﺣدﯾد‬
‫‪ -3‬اﻷﺟﮭزة واﻟﻣﻌدات‬
‫‪ -4‬اﻟﺧزف‬
‫‪ -5‬اﻟزﺟﺎج‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎ ً ﻗﺳم اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟداﺧﻠﻲ وﯾﺗﺿﻣن اﻟﺷﻌب اﻵﺗﯾﺔ‬

‫‪ -1‬اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟداﺧﻠﻲ واﻷﺛﺎث‬
‫‪ -2‬اﻟزﺧرﻓﺔ اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ‬
‫‪ -3‬اﻟﻧﺣت اﻟﺗطﺑﯾﻘﻲ‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎ ً ﻗﺳم اﻟﻣﻧﺳوﺟﺎت وﯾﺗﺿﻣن اﻟﺷﻌب اﻵﺗﯾﺔ‬

‫‪ -1‬اﻟﻐزل واﻟﻧﺳﯾﺞ واﻟﺗرﯾﻛو‬
‫‪ -2‬طﺑﺎﻋﺔ اﻟﻣﻧﺳوﺟﺎت واﻟﺻﺑﺎﻏﺔ واﻟﺗﺟﮭﯾز‬

‫راﺑﻌﺎً‪ :‬اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﺿوﺋﻲ واﻟطﺑﺎﻋﺔ وﯾﺗﺿﻣن اﻟﺷﻌب اﻵﺗﯾﺔ‬

‫‪ -1‬اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻲ واﻟﺳﯾﻧﻣﺎﺋﻲ واﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون‬
‫‪ -2‬اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﻲ واﻟطﺑﺎﻋﺔ‬
‫‪ -3‬اﻹﻋﻼن‬
 ‫وﻋﻠﻰ ﺿوء ذﻟك رأت اﻟﻠﺟﻧﺔ ﺗﻛوﯾن اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻣن ‪ 14‬ﻗﺳم ﻋﻠﻣﻰ ﺑﻌد ﺗﻌدﯾل ﻣﺳﻣﯾﺎﺗﮭﺎ‬
‫ﺗﻛﺎﻣﻼً وإﺿﺎﻓﺔ ﻗﺳم ﻋﻠﻣﻰ ﺟدﯾد ھو اﻟﻣﻼﺑس اﻟﺟﺎھزة وأﺻﺑﺣت أﻗﺳﺎم اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻰ‬
‫‪ -1‬ﻗﺳم اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻰ واﻟﺳﯾﻧﻣﺎ واﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون‬
‫‪ -2‬ﻗﺳم اﻟطﺑﺎﻋﺔ واﻟﻧﺷر واﻟﺗﻐﻠﯾف‬
‫‪ -3‬ﻗﺳم اﻹﻋﻼن‬
‫‪ -4‬ﻗﺳم اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟداﺧﻠﻰ واﻷﺛﺎث‬
‫‪ -5‬ﻗﺳم اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ‬
‫‪ -6‬ﻗﺳم اﻷﺛﺎث واﻹﻧﺷﺎءات اﻟﻣﻌدﻧﯾﺔ واﻟﺣدﯾدﯾﺔ‬
‫‪ -7‬ﻗﺳم اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت اﻟﻣﻌدﻧﯾﺔ واﻟﺣﻠﻰ‬
‫‪ -8‬ﻗﺳم اﻟﺧزف‬
‫‪ -9‬ﻗﺳم اﻟزﺟﺎج‬
‫‪ -10‬ﻗﺳم اﻟزﺧرﻓﺔ‬
‫‪ -11‬ﻗﺳم اﻟﻧﺣت واﻟﺗﺷﻛﯾل اﻟﻣﻌﻣﺎرى واﻟﺗرﻣﯾم‬
‫‪ -12‬ﻗﺳم اﻟﻐزل واﻟﻧﺳﯾﺞ واﻟﺗرﯾﻛو‬
‫‪ -13‬ﻗﺳم طﺑﺎﻋﺔ اﻟﻣﻧﺳوﺟﺎت واﻟﺻﺑﺎﻏﺔ واﻟﺗﺟﮭﯾز‬
‫‪ -14‬ﻗﺳم اﻟﻣﻼﺑس اﻟﺟﺎھزة‬
 ‫‪ -1‬اﻟﻔوﺗوﻏرﻓﯾﺎ واﻟﺳﯾﻧﻣﺎ واﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون‬

‫ﯾﮭدف اﻟﻘﺳم اﻟﻰ اﻋداد اﻟﻣﺻور اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻰ واﻟﺳﯾﻧﻣﺎﺋﻰ واﻟﺗﻠﻔزﯾوﻧﻰ اﻟذى ﯾﻛون ﻋﻠﻰ‬
‫دراﯾﺔ ﺑﺄﺟﮭزة وادوات واﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﺻوﯾر ﻓﻰ ﻣﺧﺗﻠف اﻟظروف واﻟﻣﺟﺎﻻت وﻗﺎدر‬
‫ﻋﻠﯩﺎﻧﺗﺎج اﻟﺻور اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ واﻟرﻗﻣﯾﺔ وﻣﺻﻣﻣﺎ ﻟﻼﺿﺎءة ﯾﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻣﺧﺗﻠف اﻧواع اﺟﮭزة‬
‫اﻻﺿﺎءة ووﺿﻊ اﻟﺗﺧطﯾط اﻟﻣﻼﺋم ﻟﺗوزﯾﻊ اﻻﺿﺎءة اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﯾﺔ واﻟﺳﯾﻧﻣﺎﺋﯾﺔ واﻟﺗﻠﻔزﯾوﻧﯾﺔ‬
‫واﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻋﻣﺎل اﻟﻣوﻧﺗﺎج اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ واﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻛوﻣﺑﯾوﺗر اﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻟﻘﯾﺎم‬
‫ﺑﻌﻣﻠﯾﺎت ﺗﺻﺣﯾﺢ اﻻﻟوان ﺑﻣﻌﺎﻣل اﻟﺳﯾﻧﻣﺎ‪. .‬‬

‫ﯾﻌﻣل اﻟﺧرﯾﺞ ﻓﻰ ﺟﻣﯾﻊ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﺻوﯾر ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﯾﺎ )أﻣﺎﻛن اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‬
‫واﻷدﻟﺔ اﻟﺟﻧﺎﺋﯾﺔ واﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ واﻟﻌﺎﻣﺔ و‬
‫اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﺻﺣﻔﻲ واﻷﻋﻼم واﻟﺻﺣﺎﻓﺔ( وﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﺳﯾﻧﻣﺎﺋﻰ )ﻓﻰ ﻣراﻛز‬
‫اﻷﻓﻼم اﻟﺗﺳﺟﯾﻠﯾﺔ واﻻﺳﺗودﯾوھﺎت وﺷرﻛﺎت اﻹﻧﺗﺎج اﻟﺳﯾﻧﻣﺎﺋﻰ( وﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺻوﯾر‬
‫اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﻲ )ﻓﻰ ﺷرﻛﺎت اﻹﻧﺗﺎج اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﻲ وﻓﻰ اﻟﻣﺣطﺎت اﻟﻔﺿﺎﺋﯾﺔ واﻟﻣﺣﻠﯾﺔ( ﻛﻣﺎ أﻧﮫ‬
‫ﯾﻌﻣل ﻣﺻﻣﻣﺎ ﻟﻺﺿﺎءة ﺑﺟﻣﯾﻊ أﻻﻣﺎﻛن اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﻓﻰ إﻧﺗﺎج اﻷﻋﻣﺎل اﻟﺗﺳﺟﯾﻠﯾﺔ‬
‫واﻟدراﻣﯾﺔ‪.‬‬
 ‫ﻗﺳم اﻟطﺑﺎﻋﺔ و اﻟﻧﺷر و اﻟﺗﻐﻠﯾف‬
‫ﯾﮭدف اﻟﻘﺳم اﻟﻰ اﻋداد ﻣﺻﻣم ﯾﺳﺗطﯾﻊ ان ﯾﺷﺎرك ﻓﻰ اﻟﺗﺻﻣﯾم وﻋﻣﻠﯾﺎت اﻻﻧﺗﺎج وﻟدﯾﮫ‬
‫اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ ﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺑﯾﺋﺔ واﻟﻣﺟﺗﻣﻊ واﺳﺗﺣداث اﻻﺳﺎﻟﯾب اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ‬
‫ﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻻﻧﺗﺎج اﻟطﺑﺎﻋﻰ واﻟﺗﻐﻠﯾف ﺻﻣﯾم وﻋﻣﻠﯾﺎت اﻻﻧﺗﺎج وﻟدﯾﮫ اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺑﯾﺋﺔ واﻟﻣﺟت‬
‫اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﻰ ﯾﻠﺗﺣق ﺑﮭﺎ اﻟﺧرﯾﺞ‪:‬‬

‫‪-‬ﻣطﺎﺑﻊ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺻﺣﻔﯾﺔ‬

‫‪-‬ﻣطﺎﺑﻊ اﻻوﻓﺳت ) ﻟﯾﺛوﻏراف ( اﻟﻔﻠﻛﺳوﺟراف – ﺟراﻓﯾور – اﻟطﺑﺎﻋﺔ اﻟﻣﺳﺎﻣﯾﺔ ) ﺳﻠك‬
‫ﺳﻛرﯾن)‬
‫‪-‬دار اﻟﻧﺷر اﻟﺗﺟﺎرى – اﻟﺗﺟﮭﯾز واﻻﻋداد ﻟﻼﻧﺗﺎج ﻓﻰ ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟطﺑﺎﻋﺔ‬
‫‪-‬ﺑراﻣﺞ اﻟﺗﺻﻣﯾم واﻻﻋداد اﻟﻔﻧﻰ ﻟﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟطﺑﺎﻋﺔ – اﻟﺗﺟﮭﯾز واﻟﺗﺣوﯾل‬
‫‪-‬إدارة اﻟﻠون – ﺗﺻﻧﯾﻊ اﻟﻣﺎﻛﯾﻧﺎت ) ﺧدﻣﺎت ﻓﻘط)‬
‫‪-‬ﻧﺷر اﻟﻛﺗروﻧﻰ – ﺿﺑط ﺟودة – اﻟﺑﺣث واﻟﺗطوﯾرﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻻﻧﺗﺎج اﻟطﺑﺎﻋﻰ‬
‫واﻟﺗﻐﻠﯾف‪.‬‬
 ‫ﻗﺳم اﻹﻋﻼن‬

‫ﯾﻌﻧﻰ اﻟﻘﺳم ﺑﻛل ﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺗﺻﻣﯾم وﺗﻧﻔﯾذ اﻻﻋﻼن ﻋﻠﻰ اﺧﺗﻼف اﺷﻛﺎﻟﮫ واﻧواﻋﮫ وذﻟك‬
‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﻧظرﯾﺎت اﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﻌﺎﺻر ﻓﻰ ﺷﻛل ﺟﻣﺎﻟﻰ ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﯩدراﺳﺔ ﻧظم اﻟﻠون ﻓﻰ‬
‫اﻻﻋﻼن وﻣدﻟوﻟﮫ وﺳﯾﻛوﻟوﺟﯾﺗﮫ وﺗﺄﺛﯾره اﻟﻔﺳﯾوﻟوﺟﻰ ودوره ﻓﻰ اﻟﺗوﺟﯾﮫ واﻻرﺷﺎد ‪...‬‬
‫وھﻛذا ﯾﮭدف ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻹﻋﻼن إﻟﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:-‬‬
‫‪-‬ﺗﺧرﯾﺞ ﻣﺻﻣم إﻋﻼن ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﻓﮭم و ﻣﻌرﻓﺔ أﺳﺎﺳﯾﺎت ﺗﺻﻣﯾم اﻹﻋﻼن اﻟﺛﻧﺎﺋﻲ اﻟﺑﻌد‬
‫واﻟﺛﻼﺛﻲ اﻟﺑﻌد و اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻧﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺧرﯾﺞ ﻣﺻﻣم إﻋﻼن ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ اﺑﺗﻛﺎر وﺗطوﯾر اﻟﺣﻠول اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ ﻟﻺﻋﻼن‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺧرﯾﺞ ﻣﺻﻣم إﻋﻼن ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺎج ﻣﺷروع إﻋﻼﻧﻲ ﻣﺗﻛﺎﻣل‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺧرﯾﺞ ﻣﺻﻣم إﻋﻼن ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ إﯾﺟﺎد ﺣﻠول ﻟﻠﻣﺷﻛﻼت اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل ﺗﺻﻣﯾم‬
‫اﻹﻋﻼن ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺧرﯾﺞ ﻣﺻﻣم إﻋﻼن ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ اﻟرﺑط ﺑﯾن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ وﻣﺷﻛﻼت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪.‬‬
‫ﺗﺧرﯾﺞ ﻣﺻﻣم إﻋﻼن ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺗطوﯾر وﺗﻌزﯾز ﻣﮭﺎراﺗﮫ اﻟذاﺗﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ ﺳﺑق ﺗﻌﻠﻣﮫ‬
‫وﻣﺳﺗﺟدات اﻟﻣﺟﺎل ﻋﺎﻟﻣﯾﺎ‬
‫ﻣﺟﺎﻻت ﻋﻣل ﺧرﯾﺞ ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻹﻋﻼن‪:‬‬

‫•اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺟراﻓﯾﻛﻲ واﻹﻋﻼﻧﻲ و اﻟﺗﻠﻔزﯾوﻧﻲ‪.‬‬

‫•ﺗﺻﻣﯾم اﻟرﺳوم اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ وأﻓﻼم اﻟﻛرﺗون و اﻟﺣﻣﻼت اﻹﻋﻼﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫•ﺷرﻛﺎت اﻟﺗﺻﻣﯾم و وﻛﺎﻻت اﻟدﻋﺎﯾﺔ واﻹﻋﻼن ﺑﺄﻧﺷطﺗﮭﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ) ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣطﺑوﻋﺎت‬
‫واﻟﻌﻼﻣﺎت اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ وأﻏﻠﻔﺔ اﻟﻛﺗب وﻣﺟﻼت اﻷطﻔﺎل‪) .‬‬
‫•اﻷﻗﺳﺎم اﻟﻔﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺟراﺋد و اﻟﻣﺟﻼت اﻟﻌﺎﻣﺔ و اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ‪.‬‬
‫•ﻣﺟﺎل اﻟطﺑﺎﻋﺔ وﻓﺻل اﻷﻟوان‪.‬‬
‫•اﻟﻣطﺎﺑﻊ وﻣﺻﺎﻧﻊ اﻟورق و اﻟﻛرﺗون‪.‬‬
‫•ﺗﻧظﯾم وﺗﻧﺳﯾق اﻟﻣﻌﺎرض وﺻﺎﻻت اﻟﻌرض وﻧواﻓذ اﻟﻌرض و اﻟﻠوﺣﺎت اﻹﻋﻼﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫•ﺗﺻﻣﯾم اﻹﻋﻼﻧﺎت اﻟﻣﺟﺳﻣﺔ اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ و اﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ‪.‬‬
‫•ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣواﻗﻊ و اﻹﻋﻼﻧﺎت اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻹﻧﺗرﻧت‪.‬‬
‫•اﻷﻋﻣﺎل اﻟﺣرة و اﻻﺳﺗﺷﺎرات اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺎﻟﺗﺧﺻص‪.‬‬
 ‫ﻗﺳم اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟداﺧﻠﻰ و اﻷﺛﺎث‬

‫ﯾﮭدف اﻟﻘﺳم اﻟﻰ اﻋداد اﻟﻣﺻﻣم اﻟداﺧﻠﻰ وﻣﺻﻣم اﻷﺛﺎث اﻟﻘﺎدر ﻋﻠﻰ اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﺎﻟذوق‬
‫اﻟﻔﻧﻰ وﺗﻧﻣﯾﺔ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻻﻧﺗﺎج ﻓﻰ ھذا اﻟﻣﺟﺎل‪ .‬وﯾﻌﺗﻣد اﻟﻘﺳم ﻓﻰ ھذا ﻋﻠﻰ ﺗزوﯾد اﻟﺧرﯾﺞ‬
‫ﺑﺎﻟﻘدر اﻟﻛﺎﻓﻰ ﻣن اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ واﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ واﻟﻣﮭﺎرات واﻟﻘدرات اﻻداﺋﯾﺔ‪....‬‬
 ‫ﻗﺳم اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺻﻧﺎﻋﻰ‬

‫ﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻷﻛﺎدﯾﻣﻰ ﻟﻠﺗﺻﻣﯾم اﻟﺻﻧﺎﻋﻰ ‪ Industrial Design‬ﺑﻛﻠﯾﺔ اﻟﻔﻧون اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ‬

‫‪ -‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠوان ﻛﺎن أول ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣن ﻧوﻋﮫ ﯾؤﺳس ﻓﻰ ﻣﺻر واﻟﺷرق اﻷوﺳط واﻟدول‬
‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻷطﻼق ﻋﺎم ‪ 1960‬ﺣﯾث وﺿﻊ ﻗواﻋده ﻣؤﺳﺳﮫ أ‪.‬د‪ .‬ﻣﺳﻌد ﻣﺣﻣد‬
‫اﻟﻘﺎﺿﻰ أﺛﻧﺎء ﺑﻌﺛﺗﮫ اﻟﻰ اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻣﺗﺣدة ﻹﺳﺗﻛﻣﺎل دراﺳﺎﺗﮫ اﻟﻌﻠﯾﺎ‪ .‬وﻗد ﺗطور اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﻋدة ﻣرات ﻓﻰ ﺳﻧوات ‪ 1975‬ﻣﻊ إﻧﺷﺎء ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠوان وإﻧﺿﻣﺎم اﻟﻛﻠﯾﺔ ﺗﺣت ﻟواﺋﮭﺎ‪،‬‬
‫وﻓﻰ ﻋﺎم ‪ 1994‬ﻋﻧد ﺗﺣوﯾل اﻟﻠواﺋﺢ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﻛﻠﯾﺔ اﻟﻰ اﻟﻧظﺎم اﻟﻔﺻﻠﻰ‪ ،‬وﻓﻰ ﻋﺎم‬
‫‪ 1997‬ﻋﻧد ﺗطوﯾر اﻟﻠواﺋﺢ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻟﻠﻛﻠﯾﺔ ‪ ،‬وﻓﻰ ﻛل واﺣدة ﻣن ﻣرات اﻟﺗطوﯾر ﻛﺎن‬
‫ﻣن اﻟﺿرورى أن ﯾظل اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣﺣﺗﻔظﺎ ﺑﺎﻟﺳﻣﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﮫ وھﻰ ﻣواﻛﺑﺔ اﻷﺗﺟﺎھﺎت‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻓﻰ ﺗﻌﻠﯾم اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺻﻧﺎﻋﻰ ﺣﺗﻰ أﻧﮫ ﻗد ﺗم إﺳﺗﺿﺎﻓﺔ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺧﺑراء‬
‫اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾن اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﯾن ﻟﺗدﻋﯾم اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟدراﺳﻰ وإدﺧﺎل ﻣﺎﯾﺳﺗﺟد ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺎﺣﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‬
‫ﺿﻣن ﻣﺣﺗوى اﻟﻣﻘررات اﻟدراﺳﯾﺔ وطرق اﻟﺗدرﯾس واﻟﺗﻘوﯾم‪ ،‬ﻣﻧﮭم اﻟﺑروﻓﯾﺳور "ﺑروس‬
‫آرﺷر" أﺳﺗﺎذ اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺻﻧﺎﻋﻰ ﺑﺎﻟﻛﻠﯾﺔ اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ ﺑﻠﻧدن ﺑطﻠب ﻣن اﻟﻘﺳم اﻟﻌﻠﻣﻰ ﻋن‬
‫طرﯾق ﻣﻧظﻣﺔ اﻷﻣم اﻟﻣﺗﺣدة ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم واﻟﻌﻠوم واﻟﺛﻘﺎﻓﺔ )اﻟﯾوﻧﺳﻛو ‪،( UNESCO‬‬
‫وﺑدﻋوة ﻛل ﻣن اﻟﺑروﻓﺳﯾور "آرﺛر ﺑوﻟوس" أﺳﺗﺎذ اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺻﻧﺎﻋﻰ ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﯾراﻛوز‬
‫ﺑﺎﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة ورﺋﯾس اﻟﻣﺟﻠس اﻟﻌﺎﻟﻣﻰ ﻟﺟﻣﻌﯾﺎت اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺻﻧﺎﻋﻰ آﻧذاك‪،‬‬
‫واﻟﺑروﻓﯾﺳور "ﺟون رﯾد" أﺳﺗﺎذ اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺻﻧﺎﻋﻰ ﺑﺎﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻣﺗﺣدة ورﺋﯾس اﻟﻣﺟﻠس‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻣﻰ ﻟﺟﻣﻌﯾﺎت اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺻﻧﺎﻋﻰ أﻧذاك‪ ،‬واﻟﺑروﻓﯾﺳور "وول ﺷﻠﯾﺟر" رﺋﯾس ﻗﺳم‬
‫اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺻﻧﺎﻋﻰ ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ أوھﺎﯾو ﺑﺎﻟوﻻﯾﺎت اﻟﻣﺗﺣدة اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ‪ ،‬واﻟﺑروﻓﯾﺳور‬
‫"زﯾﺟﻔرد ﻣﺎﺳر" أﺳﺗﺎذ اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺻﻧﺎﻋﻰ ورﺋﯾس ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓوﺑرﺗﺎل ﺑﺄﻟﻣﺎﻧﯾﺎ اﻟﻐرﺑﯾﺔ‬
‫أﻧذاك‪.،‬‬
‫ﯾﺗﻣﺗﻊ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟدراﺳﻰ ﻟﻠﺗﺻﻣﯾم اﻟﺻﻧﺎﻋﻰ ﺑﻣﯾزات ﻣﻧﮭﺎ‪:‬‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣن أﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس وﻣﻌﺎوﻧﯾﮭم‪ ،‬ﻣؤھﻠﯾن ﻋﻠﻰ أﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى ﻣن‬
‫ﺧﻼل اﻟﺑﻌﺛﺎت واﻟﻣﮭﻣﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﻣﻧﺢ اﻟدراﺳﯾﺔ اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻟدرﺟﺎت‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻣن أرض اﻟوطن ﻟﺗﻧﻔﯾذ اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻷﻛﺎدﯾﻣﻰ وﻗﯾﺎدة اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ واﻷﺷراف‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟرﺳﺎﺋل اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ ﻟﻠﻣﺎﺟﺳﺗﯾر واﻟدﻛﺗوراه‪ .‬وﺗﻠﺑﯾﺔ ﻣﮭﺎﻣﮭم اﻷﺳﺗﺷﺎرﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﺗﺻﻣﯾم‬
‫واﻷﻧﺗﺎج ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ وﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‪.‬‬
‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت ﻣﺎدﯾﺔ ﻣن ﺣﯾث وﺣدة ﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻷﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس وطﻠﺑﺔ‬
‫اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ اﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻟدراﺳﺔ اﻟﻧظرﯾﺔ وﺻﺎﻻت اﻟرﺳم واﻟﺗﺻﻣﯾم ﺑﺎﻷﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ‬
‫ﻣﻌﻣل ﺗﺟرﯾﺑﻰ ﻹﻋداد اﻟﻧﻣﺎذج واﻟﻌﯾﻧﺎت اﻷوﻟﻰ ﻟﻠﺗﺻﻣﯾم وﻣﻌﻣل ﻟﻠﻛﻣﺑﯾوﺗر‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﺗوﻓﯾر‬
‫اﻟداﺋم ﻟﺧﺎﻣﺎت اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ واﻟﻧﻣﺎذج‪.‬‬
 ‫أن ﺗﺧﺻص اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺻﻧﺎﻋﻰ ﻣن اﻟﺗﺧﺻﺻﺎت اﻟﻘﻠﯾﻠﺔ ﺟدا اﻟﺗﻰ ﺗﺣظﻰ ﺑﺄﻧﮭﺎ‬ ‫•‬

‫ﺗﻣﻠك ﻣﺳﻣﻰ ﻋﺎﻟﻣﻰ ﻻﯾﺗﻐﯾر ﺑﺗﻐﯾر ﺑﻼد اﻟﻌﺎﻟم اﻟﺗﻰ ﻟدﯾﮭﺎ ﺑراﻣﺞ أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ ﻓﻰ ھذا‬
‫اﻟﺗﺧﺻص اﻟﻔرﯾد ورﻏم ﺗﻐﯾر ﻟﻐﺎت اﻟﺑﻼد اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻓﮭو ﻣﻌروف ﻋﺎﻟﻣﯾًﺎ ﺑﺎﻟﺗﺻﻣﯾم‬
‫اﻟﺻﻧﺎﻋﻰ ‪. Industrial Design‬‬

‫وﯾﺳﺎھم اﻟﻘﺳم اﻟﻌﻠﻣﻰ ﻓﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻣﺧرﺟﺎت اﻵﺗﯾﺔ‪:‬‬

‫ﺗﺧرﯾﺞ ﻣﺻﻣﯾﯾن ﺻﻧﺎﻋﯾﯾن ﻣﻌﺗﻣدﯾن وﻣؤھﻠﯾن ذوى ﻣﻌرﻓﺔ وﻣﮭﺎرات وﺧﺑرات‬ ‫•‬

‫ﻓﻰ ﻣﺟﺎل أﻧﺳﻧﺔ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ‪ Technology Humanizing‬ﺑﺈﺑﺗﻛﺎر وﺗطوﯾر‬

‫اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت واﻟﻧظم واﻟﺧدﻣﺎت اﻟﺟدﯾدة واﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﻟﺗﻧﺎل ﺗﻘﺑل اﻟﻣﺳﺗﮭﻠﻛﯾن وﺗﺣﻘق ﻟﮭم‬
‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ اﻷﺳﺗﺧداﻣﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﯾرﻏﺑوا ﻓﻰ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻣن ﺗﻠك اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت واﻟﻧظم‬
‫واﻟﺧدﻣﺎت اﻟﻰ ﺟﺎﻧب اﻟﻣﺗﻌﺔ أﺛﻧﺎء اﻷﺳﺗﺧدام ﻣﻊ ﺗﺣﻘق اﻟﺟواﻧب اﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ ﻓﻰ‬
‫ﺗﻛﻠﻔﺔ اﻟﺷراء و اﻟﻧﻘل واﻟﺻﯾﺎﻧﺔ وﻣﺎ اﻟﻰ ذﻟك‪ ،‬وذﻟك ﻋﻠﻰ أﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى ﻋﻠﻣﻰ‬
‫وﺗﻘﻧﻰ وﻓﻧﻰ‪.‬‬
‫ﺗﺄھﯾل ھﯾﺋﺎت اﻟﺗدرﯾس ﻟﯾﻛوﻧوا ﻣﺳﺗﺷﺎرﯾن ﺻﻧﺎﻋﯾﯾن ﻟﻠﺗﺻﻣﯾم واﻷﻧﺗﺎج‬ ‫•‬

‫ﺑﺎﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻷﻧﺗﺎﺟﯾﺔ واﻟﺧدﻣﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻰ ﺟﺎﻧب دورھم اﻷﺳﺎﺳﻰ ﻓﻰ ﺗﺧرﯾﺞ اﻟطﻼب‬

‫وﻗﯾﺎدة اﻟﺑﺣث واﻟﺗطوﯾر ﻓﻰ اﻟﻣﺟﺎل اﻷﻛﺎدﯾﻣﯩواﻟﺗطﺑﯾﻘﻰ ‪.‬‬
‫ﺗدﻋﯾم اﻷﺑﺗﻛﺎرات وﺑراءات اﻵﺧﺗراع واﻷﺑﺣﺎث اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ واﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ وﺗطوﯾرھﺎ‬ ‫•‬

‫ﻟﺻﺎﻟﺢ أﺻﺣﺎب اﻷﻓﻛﺎر اﻷﺻﻠﯾﺔ ﻟﮭﺎ‪ ،‬واﻟوﺻول ﺑﮭﺎ اﻟﻰ ﻣﻧﺗﺟﺎت ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺗﺻﻧﯾﻊ‬
‫واﻟﺗﺳوﯾق ﺑﻣﺎ ﻓﻰ ذﻟك إﻋداد اﻟﻧﻣﺎذج اﻟﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ واﻟﻌﯾﻧﺎت اﻷوﻟﻰ ﻟﮭﺎ وﻣﺳﺗﻧدات‬
‫اﻷﻧﺗﺎج‪.‬‬
‫إﺑداع أﻓﻛﺎر وإﺑﺗﻛﺎرات وﺗطوﯾر ﻟﻣﻧﺗﺟﺎت ﺟدﯾدة ‪ NPD‬وﺧدﻣﺎت ﺟدﯾدة ‪NSD‬‬ ‫•‬

‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﺷروﻋﺎت اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﻟﻣﻘررات اﻟﺗﺻﻣﯾم ﺑﺎﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻷﻛﺎدﯾﻣﻰ‪.‬‬

 ‫ﺗدﻋﯾم إﻗﺗﺻﺎد اﻟﻣﻌرﻓﺔ ‪ Knowledge Economy‬ﻓﻰ ﻣﺻر ﺑﺈﻗﺎﻣﺔ وﺗدﻋﯾم‬
‫واﻵﺷراف ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺿﻧﺎت أﻋﻣﺎل ‪ ،Business Incubators‬وﺣﺎﺿﻧﺎت إﺑداع‬
‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ‪ Innovative Technological Incubators‬ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ اﻻﺑﺗﻛﺎر‬
‫واﻹﺑداع ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﻌﻠوم واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟواﺳﻌﺔ‪.‬‬

‫ﻗﺳم اﻷﺛﺎﺛﺎت واﻻﻧﺷﺎءات اﻟﻣﻌدﻧﯾﺔ واﻟﺣدﯾدﯾﺔ‬

‫ﯾﮭدف اﻟﻘﺳم اﻟﻰ اﻋداد ﻣﺻﻣم ذو ﺷﺧﺻﯾﺔ ﺧﻼﻗﺔ وﻗدرات اﺑﺗﻛﺎرﯾﺔ ﻓﻰ ﺿوء اﻟﻣﻧﺎھﺞ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﺗﻘﻧﯾن اﻻﻧﺗﺎج اﻟﻔﻧﻰ واﻟﺗطﺑﯾﻘﻰ ﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﺧﺻص ﻓﻰ اطﺎر زﯾﺎدة‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻧظرﯾﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ وﺗوظﯾﻔﮭﺎ ﻓﻰ ﺗطﺑﯾﻘﺎت ﺟدﯾدة‪.‬‬
 ‫ﻗﺳم اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت اﻟﻣﻌدﻧﯾﺔ واﻟﺣﻠﻰ‬

‫ﻓﻠﺳﻔﺔ اﻟﻘﺳم‪:‬‬
‫ﺗﺣﺗل ﻓﻠﺳﻔﺔ ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت ﻣوﻗﻌﺎ ﻣﺗﻣﯾزا ﺑﯾن ﻓﻠﺳﻔﺗﯾن ﻗدﯾﻣﺗﯾن ﻧﺳﺑﯾﺎ ھﻣﺎ اﻟﺗﺻﻣﯾم‬
‫اﻟﮭﻧدﺳﻰ واﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺻﻧﺎﻋﻰ ﻓﮭﻰ ﺗﺟﻣﻊ ﺑﯾن ﻣزاﯾﺎ ﻛل ﻣن اﻻﺗﺟﺎھﯾن وﺗﺗﺟﻧب اﻟﻌﯾوب‬
‫واﻟﻣﻌوﻗﺎت اﻟﺗﻰ ﻧﺷﺄت ﻋن اﺳﺗﺧداﻣﮭﻣﺎ طوال اﻟﻘرن اﻟﻌﺷرﯾن‪ .‬وﺗﺗواﻛب ھذه اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ ﻓﻰ‬
‫ھذا ﻣﻊ اﻟﺗﺣوﻻت اﻟﺟذرﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﯾواﺟﮫ ﺑﮭﺎ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﻘرن اﻟﺟدﯾد‪.‬‬
‫ﻓﺗﻘوم ﻓﻠﺳﻔﺔ ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻧﺗﺟﺎت ﻋﻠﻰ اﺳﺗﯾﻌﺎب اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﺗطوﯾر‬
‫واﺑﺗﻛﺎر وظﺎﺋف ھﻧدﺳﯾﺔ ﻟﺑﻧﺎء ادوات وﻣﻌدات واﺟﮭزة وﻣﻧﺗﺟﺎت ﺟدﯾدة او ﻣﺗطورة‬
‫ﻣﺻﻣﻣﺔ ﻟﻺﺳﺗﺧدام اﻟﺑﺷرى‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗﻘوم ﺑﻧﻔس اﻟﻘدر ﻋﻠﻰ اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺟواﻧب‬
‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟوظﺎﺋف اﻻﺳﺗﺧداﻣﯾﺔ واﻟﺟﻣﺎﻟﯾﺔ ﻟﻠﻣﻧﺗﺞ‪.‬‬
‫وﺗﻘوم ھذه اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ اﯾﺿﺎ ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟﻣدﺧل اﻟﻧظﺎﻣﻰ ﻓﻰ ﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت ﻛﺄﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ‬
‫ﻋﻠﻣﯾﺔ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﺳﺗﯾﻌﺎب ﻋﻼﻗﺎت اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ واﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣﻧﮭﺎ ﻓﻰ ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﺑﻧﺎء‬
‫واﻟﺗطوﯾر ﺑﻣﺎ ﯾﻛﻔل اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣﻧﺗﺞ ﻣﺗﻛﺎﻣل ﻣﺗﻣﯾز ﯾﺗﻼﺋم ﺗﻼؤﻣﺎ ﺗﺎﻣﺎ ﻣﻊ اﻟﻣﺗﻐﯾرات‬
‫اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ واﻟﺑﺷرﯾﺔ واﻟﺗﻘﻧﯾﺔ داﺋﻣﺔ اﻟﺗﻐﯾر‪ .‬ﻛﻣﺎ ﺗﺿﻣن ﻛذﻟك اﺣداث ﺗواﻓق ﺑﯾن ﻋﻧﺎﺻر ھذا‬
‫اﻟﻣﻧﺗﺞ اﺟزاؤه ﻣن ﺟﺎﻧب وﺑﯾن ﺗواﻓق ھذه اﻟﺟواﻧب ﻣﺟﺗﻣﻌﺔ ﻣﻊ اﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﻣﻧﺗﺞ‬
‫ووظﺎﺋﻔﮫ اﻟﺑﺷرﯾﺔ واﻟﺑﯾﺋﯾﺔ واﻻﺳﺗﺧداﻣﯾﺔ‪.‬‬
‫اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟﻌﻣل ﺑﺎﻟﻘﺳم‪:‬‬
‫‪ -‬اﻣداد اﻟطﻼب ﺑﺟرﻋﺔ ﻣن اﻟﻣواد واﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﮭﻧدﺳﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﻛﻔل اداؤھم اﻟﻌﻣل ﻓﻲ‬
‫ﻣﺟﺎل اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﻣﻌدﻧﯾﺔ ﺑﻛﻔﺎءة وﻗدرة ﻋﺎﻟﯾﯾن‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻘدرات اﻻﺑﺗﻛﺎرﯾﺔ واﻻﺑداﻋﯾﺔ ﻟﻠطﺎﻟب واﻋداده ﻟﻠﻌﻣل ﻓﻰ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﺻﻣﯾم‬
‫واﻻﻧﺗﺎج‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗدرﯾب اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ اﺳﺎﻟﯾب ﺣل ﻣﺷﺎﻛل اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ ﺑﺷﻛل ﻋﺻرى ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬
‫ﻣﻧﺎھﺞ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻰ واﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﻣﺳﺗﺣدﺛﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗوﻓﯾر اﻟﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﻛﻔل ارﺗﺑﺎط اﻟﻣﺻﻣم ﺑﺎﻟﻣﺟﺗﻣﻊ وﺗﻠﺑﯾﺗﮫ ﻟﺣﺎﺟﺎت اﻟﻣﺳﺗﮭﻠك‬
‫واﻟﺑﯾﺋﺔ ﺑﺷﻛل اﻗﺗﺻﺎدى ﻣدروس ﺑﻌﻧﺎﯾﺔ‪.‬‬
 ‫ھﺪﯾﺔ ﻟﺰوﺟﺘﮫ ﻣﻦ ﺻﻨﻊ ﯾﺪﯾﮫ وﺳﺎم اﻟﺠﻤﮭﻮرﯾﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﺒﺔ ﻣﻤﻮھﺔ ﺑﺎﻟﻤﯿﻨﺎ ﺗﺤﻤﻞ‬
‫ﺗﺼﻤﯿﻤﮫ‬ ‫ﺗﻮﻗﯿﻌﮫ‬
‫ﻣن اﻋﻣﺎل اﺳﺎﺗذة اﻟﻘﺳم‬

‫اﻟراﺣل أ‪.‬د‪ /‬اﺣﻣد ﺑدوى‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬ﺳﻠوى ﻋﺑد اﻟﻧﺑﻰ‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬ﻋﺑد اﻟﻌﺎل ﻣﺣﻣد‬

‫أ‪.‬د‪ /‬رﺟب ﻋﻣﯾش‬ ‫اﻟراﺣل أ‪.‬د‪ /‬ﺣﺳن اﻟﺳﯾد‬ ‫أ‪.‬د‪/‬اﻟﺳﯾد ﻏرﯾب‬

‫م‪.‬م‪ /‬ﺳﻣﺎء اﺣﻣد وﺣﯾد‬ ‫د‪ /‬ﻣﺣﻣد ﺷﮭدى اﺣﻣد‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬اﺣﻣد وﺣﯾد ﻣﺻطﻔﻰ‬
 ‫ﻗﺳم اﻟﺧزف‬

‫ﺗرﺗﻛز إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ ﻗﺳم اﻟﺧزف ﻋﻠﻰ ﺷﻘﯾن أﺳﺎﺳﯾﯾن‪ ،‬أوﻻً أن ﯾﻛون ﺧرﯾﺞ اﻟﻘﺳم‬
‫اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻣﺗﻣﯾزاً )ﻣﺻﻣم‪ُ /‬ﻣﻧﺗِﺞ( ﺗطﺑﯾﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى ﻓﻧﻲ وﺗﻘﻧﻲ وﻋﻠﻣﻲ وﺛﻘﺎﻓﻲ ﻣﺗﻣﯾز‬
‫وﻋﻠﻰ درﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟﺟودة‪ ،‬ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻧوع ﻓﻲ اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻹﺑداﻋﯾﺔ اﻟﻣﮭﺎرﯾﺔ‪،‬‬
‫وورش اﻟﻌﻣل واﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺑﺣﺛﯾﺔ واﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‪ ،‬واﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ‪ ،‬ﻟﯾﻛون‬
‫اﻟﺧرﯾﺞ ﻗﺎدراً ﻋﻠﻰ اﻟوﻓﺎء ﺑﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ واﻷﺳواق واﻟﺑﯾﺋﺔ‪ .‬وﯾرﺗﻛز اﻟﺷق اﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗطوﯾر وﺧدﻣﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ واﻟﺑﯾﺋﺔ وإﺛراءھﺎ ﻣن ﺧﻼل ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﺗﻣﯾزة ﻣن اﻷﺑﺣﺎث‬
‫اﻟﻣﻧﺷورة ﻓﻲ اﻟدورﯾﺎت واﻟﻣؤﺗﻣرات واﻟﻣﺟﻼت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ‪ ،‬واﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﻌﺎرض اﻟﺧﺎﺻﺔ واﻟﺟﻣﺎﻋﯾﺔ ﺳواء اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ أو اﻟدوﻟﯾﺔ‪.‬‬
 ‫ﻗﺳم اﻟزﺟﺎج‬

‫ﻗﺳم اﻟزﺟﺎج اﺣد أﻗﺳﺎم اﻟﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﺗﻔرد ﺑﮭﺎ ﻋن ﻛﻠﯾﺎت اﻟﻔﻧون اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ اﻷﺧرى ﻓﻰ‬
‫اﻟﺷرق اﻷوﺳط‪ .‬واﻟﻘﺳم ﯾﺳﻌﻰ ﺟﺎھدا اﻟﻰ اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﻔن وﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟزﺟﺎج ﻓﻰ‬
‫ﻣﺻر واﻋداد ﻣﺻﻣﻣﻲ اﻟزﺟﺎج اﻟذﯾن ﯾﺗﻣﺗﻌون ﺑﺎﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﺧدﻣﺔ اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﺻرﯾﺔ‬
‫وﯾﺗوﻓر ﻟﻠﻘﺳم اﻣﻛﺎﻧﯾﺎت ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻟﺗﺣﻘﯾق اھداﻓﺔ ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻰ ورش ﻣﺗﻣﯾزة ﺗﻛﺎد ﺗﺻل اﻟﻰ‬
‫اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ‪ .‬وورش اﻟﻘﺳم وﻣﺧﺗﺑراﺗﮫ وﻣﻌﺎﻣﻠﮫ ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﻗﺎﻋﺎت‬
‫اﻟﺗدرﯾس اﻟﺗﻰ وﻓرھﺎ اﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﺑﺎﻟﻘﺳم ﻣن ﺟﮭودھم اﻟذاﺗﯾﺔ ﺗﺗﻣﺗﻊ ﺑﺎﻷﻧﺎﻗﺔ‬
‫واﻟﺗﻣﯾز ‪.‬‬

‫ﯾﻌﻣل ﺧرﯾﺟو اﻟﻘﺳم ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟزﺟﺎج اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪-:‬‬

‫‪ -1‬اﻟزﺟﺎج اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ ) أدوات اﻟﻣﺎﺋدة – اﻟﻌﺑوات اﻟزﺟﺎﺟﯾﺔ – وﺣدات اﻻﺿﺎءة‬

‫‪ (.......‬ﻣن ﺣﯾث اﻟﺗﺻﻣﯾم وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻻﻧﺗﺎج – ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺧﻠطﺎت – إﻋداد دراﺳﺎت‬
‫اﻟﺟدوى – ﻧظم ﺗﺣﺳﯾن ﺟودة اﻻﻧﺗﺎج ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺗﺻﻣﯾم وﺗﻧﻔﯾذ اﻟزﺟﺎج ﻟﻠواﺟﮭﺎت اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ واﻟﻌﻣﺎرة اﻟداﺧﻠﯾﺔ ‪ -:‬ﺗﻛﺳﯾﺔ اﻷﺳطﺢ –‬
‫اﻟﻘواطﯾﻊ اﻟداﺧﻠﯾﺔ – وﺣدات اﻻﺿﺎءة اﻟﻔﻧﯾﺔ – اﻟﻔﺗﺣﺎت اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ – اﻟﻧﺣت اﻟﻣﯾداﻧﻲ‬
‫واﻷﺛﺎث اﻟزﺟﺎﺟﻲ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺗرﻣﯾم اﻵﺛﺎر اﻟزﺟﺎﺟﯾﺔ ‪ -:‬ﺗﺻﻣﯾم ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﺗرﻣﯾم – وﺻف ﺣﺎﻟﺔ اﻷﺛر – ﻋﻣل‬
‫اﻟﺗﺣﺎﻟﯾل اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣواد اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ – ﻋﻣل ﺧطﺔ اﻟﻌﻼج واﻟﺗرﻣﯾم واﻟﺻﯾﺎﻧﺔ ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻘطﻌﺔ اﻟﻔﻧﯾﺔ اﻟواﺣدة واﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﺻﻐﯾرة وﺗﻧﻔﯾذھﺎ ﺑﺎﻟطرق اﻟﯾدوﯾﺔ ﻣﺛل ‪-:‬‬
‫اﻟﺗﺷﻛﯾل اﻟﺣر – اﻟﻣوزاﯾﯾك – اﻟزﺟﺎج اﻟﻣؤﻟف ﺑﺎﻟرﺻﺎص واﻟﺟص واﻟﺧﺎﻣﺎت اﻷﺧرى‬
‫– إﻋﺎدة اﻟﺗﺷﻛﯾل – ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻛﻣﻼت اﻟزﺟﺎﺟﯾﺔ واﻟﺣﻠﻲ اﻟزﺟﺎﺟﯾﺔ ‪.‬‬
 ‫ﻗﺳم اﻟزﺧرﻓﺔ‬
‫ﻓﻠﺳﻔﺔ ﻗﺳم اﻟزﺧرﻓﺔ ‪:‬‬
‫اﻟﺗﺧﺻص اﻟدﻗﯾق‪:‬‬
‫ﻗﺳم اﻟزﺧرﻓﺔ ھو اﻟﻘﺳم اﻟﻌﻠﻣﻲ اﻟﻣﻌﻧﻲ ﺑدراﺳﺔ ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﻣﻠﯾﺔ‬
‫اﻻﺑﺗﻛﺎر و ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺗﻧﺳﯾق اﻟﺑﯾﺋﻲ) ‪Landscaping and Environmental‬‬
‫‪ (Design‬واﻟﺗﺟﻣﯾل اﻟﻣﻌﻣﺎري ﺳواء ﻛﺎن داﺧﻠﯾﺎ)‪ (Interior Decoration‬أو‬
‫ﺧﺎرﺟﯾﺎ)‪،(Murals and Exterior Painting‬و ذﻟك ﻣن ﺧﻼل ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻘدرة‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ ﻟدى اﻟطﺎﻟب ﺧﻼل ﻓﺗرة اﻟدراﺳﺔ اﻟﻣﻣﺗدة اﻟﻰ أرﺑﻊ ﺳﻧوات ﻣﺗﺗﺎﻟﯾﺔ ‪.‬‬
‫أﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس‪:‬‬
‫ﯾﻘوم ﺑﺎﻟﺗدرﯾس ﻓﻲ ﻗﺳم اﻟزﺧرﻓﺔ ﻧﺧﺑﺔ ﻣن اﻷﺳﺎﺗذة واﻻﺳﺎﺗذه اﻟﻣﺳﺎﻋدﯾن واﻟﻣدرﺳﯾن‬
‫وﻣﻌﺎوﻧﯾﮭم ﯾﺻل ﻋددھم اﻟﻰ ﺳت وﺛﻼﺛون ﻋﺿو ھﯾﺋﺔ ﺗدرﯾس ﻗﺎﺋم ﺑﺎﻟﺗدرﯾس ﻟﻌدد ﻣن‬
‫اﻟطﻼب )‪ 110‬طﺎﻟب وطﺎﻟﺑﮫ (ﻣوزﻋﯾن ﻋﻠﻰ ﺳﻧوات اﻟدراﺳﺔ اﻷرﺑﻌﺔ‪ .‬طﺑﻘﺎ ﻻﺣﺻﺎﺋﯾﺔ‬
‫اﻟﻌﺎم اﻟدراﺳﻲ ‪2010-2009‬‬
 ‫ﺗﺗﻧوع اﻟﺧﺑرات اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ ﺑﺎﻟﻘﺳم ﺑﮭدف اﺛراء اﻟﺣس اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﻲ وﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻘدرة‬
‫اﻻﺑﺗﻛﺎرﯾﺔ ﻟدى اﻟطﺎﻟب ﻣن ﺧﻼل‪:‬‬
‫ﺧﺑرات ﻓﻧﯾﺔ وﺗﺷﻛﯾﻠﯾﺔ‪ :‬وھﻲ ﺧﺑرات ﺗﻧﻣﻲ اﻟﺣس اﻟﻔﻧﻲ ﻟدى اﻟطﺎﻟب وﺗؤھﻠﮫ ﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫•‬

‫اﻻﺑداع اﻟﻔﻧﻲ اﻟﻣﺗﺟدد‪،‬ﻣن ﺧﻼل دراﺳﺔ ﻓﻧون اﻟرﺳم واﻟﺗﺻوﯾر اﻟزﯾﺗﻲ‪-‬‬

‫ﻣورﻓوﻟوﺟﯾﺎ اﻟزﺧرﻓﺔ‪-‬اﻟطﺑﯾﻌﺔ اﻟﺣﯾﺔ واﻟﺻﺎﻣﺗﺔ‪.‬‬
‫ﺧﺑرات ﻣﻌرﻓﯾﺔ‪ :‬وھﻲ ﺧﺑرات ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻹﺛراء اﻟﺟﺎﻧب اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﻲ ﻟﻠطﺎﻟب ﻛﻌﻠم ﻟﮫ‬ ‫•‬

‫أﺻول وﻗواﻋد‪ ...‬وﻣن ﺧﻼﻟﮭﺎ ﯾدرس اﻟطﺎﻟب‪ :‬اﻟﺗﺻﻣﯾم ﺑﻌﻠوﻣﮫ اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ‬

‫واﻟﻣﻛﻣﻠﺔ‪-‬ﻣﻧظوﻣﺎت اﻟﻧﺳب اﻟﺟﻣﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ ﻓﻧون اﻟﻌﻣﺎرة ‪-‬ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺟدارﯾﺎت‬
‫واﻟﻣﻌﻠﻘﺎت‪-‬اﻟﻧظم اﻟﺑﻧﺎﺋﯾﺔ ﻓﻲ زﺧرﻓﺔ اﻟﻌﻣﺎرة اﻻﺳﻼﻣﯾﺔ‪-‬ﻋﻠم اﻟﺗﺷرﯾﺢ‪-‬اﻟﺗﺧطﯾط‬
‫اﻟﻌﻣراﻧﻲ‪-‬ﻣﺑﺎديء اﻟرﺳم اﻟﻣﻌﻣﺎري‪.‬‬
‫ﺧﺑرات ﺗﻘﻧﯾﺔ وﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ وﻣﻌﺎﺻرة ﺗﻌﻧﻰ ﺑدراﺳﺔ اﻟﺟواﻧب اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬ ‫•‬

‫ﻟﻠﺧﺎﻣﺎت واﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻧﻔﯾذﯾﺔ ﺧﻼل اﻟﻣراﺣل اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟﻰ وﻗﺗﻧﺎ اﻟﺣﺎﻟﻲ‬
‫ﺑﻣﺎ ﯾﺣﻣﻠﮫ ﻣن ﺗﻧوع اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻛﺎﻟﻔﻧون اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ وﻓﻧون اﻟﻣﯾدﯾﺎ‪.‬‬
 ‫وﻣن ﺧﻼل ﺗﻠك اﻟﻣﺣﺎور ﯾﺻﺑﺢ طﺎﻟب اﻟزﺧرﻓﺔ ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ واداء ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻣﮭﺎم‬
‫اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗوﻛل اﻟﯾﮫ ﻟﻠﻌﻣل ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺻﻣﯾم وﺗﻧﻔﯾذ أﻋﻣﺎل اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﺟداري واﻟﻣﻌﻠﻘﺎت واﻟﺗﻛﺳﯾﺎت ﺑﻛﺎﻓﺔ اﻧواﻋﮭﺎ‬ ‫•‬

‫وﺑﺧﺎﻣﺎﺗﮭﺎ اﻟﻣﺗﻌددة‪.‬‬
‫ﺗﺻﻣﯾم ﺗﻧﺳﯾق ﺑﯾﺋﻲ ﯾﺷﻣل ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻣﻔردات اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ ﻟﻠطرق واﻟﻣﯾﺎدﯾن واﻟﺣداﺋق اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫•‬

‫واﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺗﻧﺳﯾق اﻟﻠوﻧﻲ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻌﻣراﻧﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة‪.‬‬ ‫•‬

‫ﺗﺻﻣﯾم وﺗﻧﻔﯾذ أﻋﻣﺎل اﻟدﯾﻛور واﻟﺗﺟﻣﯾل اﻟﻣﻌﻣﺎري اﻟداﺧﻠﻲ‪ ،‬وﻣﻌﺎﻟﺟﺎت اﻟﻔﺗﺣﺎت‬ ‫•‬

‫اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺎت اﻟﺟﻣﺎﻟﯾﺔ ﺑﺎﻟطرز اﻟﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﻠﻣﻧﺎطق اﻷﺛرﯾﺔ‬ ‫•‬

‫ﺗﺻﻣﯾم اﻟزﺧﺎرف واﻷﺷﻛﺎل ﺳﺎﺑﻘﺔ اﻟﺗﺟﮭﯾز) ‪Pre-made‬‬ ‫•‬

‫‪(Pattern‬ﻻﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻓﻲ أﻏراض اﻟﺗﺟﻣﯾل اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻛورق اﻟﺣﺎﺋط‪،‬وأﻋﻣﺎل‬

‫اﻟﺗﻛﺳﯾﺎت اﻟﺟدارﯾﺔ اﻟﺑﺎرزة )‪(Base relief‬‬
‫ﺗﺻﻣﯾم وﺗﻧﺳﯾق ﻟﻠﻣﮭرﺟﺎﻧﺎت اﻟﻘوﻣﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ وﻛذﻟك اﻟﻣﻧﺎظر واﻟﺧﻠﻔﯾﺎت‬ ‫•‬

‫ﻟﻠﻌروض اﻻﺳﺗﻌراﺿﯾﺔ اﻟﺳﯾﻧﻣﺎ واﻟﺗﻠﻔزﯾون واﻟﻣﺳرح ‪.‬‬

‫ﺗﻧﺳﯾق اﻟﻣﻌﺎرض ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺧﺎﺻﺔ‪،‬واﻷﻣﺎﻛن اﻟﺟﻣﺎھﯾرﯾﺔ‪.‬‬ ‫•‬

‫ﻛﻣﺎ ﯾﻘوم اﻟﻘﺳم ﺑﺎﻋداد اﻟدارﺳﯾن ﻟﻠﻌﻣل ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻻﺧراج اﻟﻣﻌﻣﺎري ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬ ‫•‬

‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻋن طرﯾق دراﺳﺔ اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺟراﻓﯾﻛﯾﺔ وﺑراﻣﺞ‬

‫اﻟﺗﺣرﯾك)‪ (Animation‬اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑذﻟك ﻋﻠﻰ اﯾد أﺳﺎﺗذة ﻣﺗﺧﺻﺻﯾن‪.‬‬
 ‫ﻗﺳم اﻟﻧﺣت واﻟﺗﺷﻛﯾل اﻟﻣﻌﻣﺎرى واﻟﺗرﻣﯾم‬
‫ﯾﮭدف اﻟﻘﺳم اﻟﻰ اﻋداد ﻧﺣﺎت ﻣﺻﻣم ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ ﺗﻘدﯾم رؤﯾﺔ ﺟدﯾدة ﻣﺳﺎھﻣﺔ ﻓﻰ اﻻرﺗﻘﺎء‬
‫ﺑﺎﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻔﻧﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻊ‪.‬‬
 ‫ﻗﺳم اﻟﻐزل واﻟﻧﺳﯾﺞ واﻟﺗرﯾﻛو‬

‫ﯾﮭدف اﻟﻘﺳم اﻟﻰ اﻋداد اﻟﻣﮭﻧدس اﻟﻣﺻﻣم ﻓﻰ ﺗﺧﺻص ﺗﺻﻣﯾم واﻧﺗﺎج اﻟﻣﻧﺳوﺟﺎت ﺑﻣﺎ‬
‫ﯾﻣﻧﺢ اﻟﺧرﯾﺞ ﺗﻔﮭﻣﺎ ﻛﺎﻣﻼ ﺑل وﻗدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣﺳﯾن واﻟﺗطوﯾر ﻓﻰ ﻣﺟﺎﻻت ﺗﺻﻣﯾم‬
‫وﺗﺳوﯾق اﻟﻣﻧﺗﺞ اﻟﻧﺳﺟﻰ اﻟﻣﺻرى‪.‬‬
 ‫ﻗﺳم طﺑﺎﻋﺔ اﻟﻣﻧﺳوﺟﺎت واﻟﺻﺑﺎﻏﺔ واﻟﺗﺟﮭﯾز‬

‫ھدف اﻟﻘﺳم اﻟﻰ اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﻛل ﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﻌﻣﻠﯾﺎت ﺗﺻﻣﯾم وﺻﺑﺎﻏﺔ وطﺑﺎﻋﺔ وﺗﺟﮭﯾز‬
‫اﻟﻣﻧﺳوﺟﺎت وﯾﺧﺗص ﺑﺗزوﯾد اﻟﺑﻼد ﺑﺎﻟﻣﺻﻣﻣﯾن ﻓﻰ ھذا اﻟﻣﺟﺎل واﯾﺿﺎ ﺑﺎﻟﺧﺑراء‬
‫اﻟﻣزودﯾن ﺑﺎﺻول اﻟﻌﻠم واﻟﻣﻌرﻓﺔ وطرق اﻟﺑﺣث اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ ‪.‬‬
 ‫ﻗﺳم اﻟﻣﻼﺑس اﻟﺟﺎھزة‬

‫ﯾﮭدف اﻟﻘﺳم اﻟﻰ اﻋداد ﻣﺻﻣم ﯾﺳﮭم ﻓﻰ رﻓﻊ ﻣﺳﺗوى ﺻﻧﺎﻋﺔ اﻟﻣﻼﺑس اﻟﺟﺎھزة ﻓﻰ‬
‫ﻣﺟﺎﻻت اﻟﺗﺻﻣﯾم وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﻣﻼﺑس وﻣﺣﺎوﻟﺔ ﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﻣوﺟودة ﻓﻰ ﺻﻧﺎﻋﺔ‬
‫اﻟﻣﻼﺑس اﻟﺟﺎھزة ﻣن ﺧﻼل اﻟﺑﺣوث اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ‪.‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻰ‬

‫اﻻﻧﻤﺎط اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺒﺎﻧﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﻪ‬

‫اﻻﻧﻤﺎط اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺒﺎﻧﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺗﺼﻨﻴﻒ أﻧﻤﺎط اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻃﺒﻘـﺎ ﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﻮﻗﻊ ‪.‬‬
 ‫اﻻﻧﻣﺎط اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ ﻟﻠﻣﺑﺎﻧﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ‪-:‬‬
‫اﻟﻧﻣط اﻻﺻﺑﻌﻰ ‪.‬‬
‫اﻟﻧﻣط ذو اﻟﻔﻧﺎء اﻟواﺣد ‪.‬‬
‫اﻟﻧﻣط ﻣﺗﻌدد اﻻﻓﻧﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻧﻣط اﻟﺷرﯾطﻰ ‪.‬‬
‫اﻟﻧﻣط اﻟﻣﺗﺿﺎم ‪.‬‬
‫اﻟﻧﻣط ذو اﻟوﺣدات اﻟﻣﺗﻛررة ‪.‬‬

‫) اﻻﻧﻣﺎط اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ ﻟﻠﻣﺑﺎﻧﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ (‬

 ‫‪ -1‬اﻟﻧﻣط اﻻﺻﺑﻌﻰ ‪-:‬‬
‫ﺗﻛرار ﻟﺗﺟﻣﯾﻊ ﺧطﻰ ﻣﺗوازى و‬
‫ﺗﺧﺗﻠف اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺎﻧﻰ‬
‫ﺑﺄﺧﺗﻼف اﻻﻗﻠﯾم اﻟﻣﻧﺎﺧﻰ ‪.‬‬

‫) اﻟﻧﻣط اﻻﺻﺑﻌﻰ (‬

‫‪ -2‬اﻟﻧﻣط ذو اﻟﻔﻧﺎء اﻟواﺣد ‪-:‬‬

‫ﺗﺟﻣﯾﻊ ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﺑﻧﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻰ ﺣول‬
‫ﻓﻧﺎء أوﺳط ‪.‬‬
‫أﻣﻛﺎن ﺗوﺟﯾﮫ ﻓﺗﺣﺎت اﻟﻔﺻول ﺗﺟﺎه‬
‫اﻟﻔﻧﺎء اﻟرﺋﯾﺳﻰ ﻟﻼﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟﺗوﺟﯾﮫ‬
‫اﻻﻣﺛل ﻣﻊ ﻣراﻋﺎة اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﻣن‬
‫اﻟﺿوﺿﺎء ‪.‬‬
‫ﻋرض اﻟطرﻗﺔ ﯾﻛون ‪ 2.5‬ﻣﺗر ﻓﻰ‬
‫ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻣﺑﺎﻧﻰ اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ ‪.‬‬

‫) اﻟﻧﻣط ذو اﻟﻔﻧﺎء اﻟواﺣد (‬

 ‫‪ -3‬اﻟﻧﻣط ﻣﺗﻌدد اﻻﻓﻧﯾﺔ ‪-:‬‬
‫ﺗﺟﻣﯾﻊ ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﺑﻧﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻰ ﺣول اﻛﺛر ﻣن ﻓﻧﺎء ﻣﻊ اﺣﺗﻣﺎل ﺗﻔرﯾﻎ ﺟزء ﻣﻐطﻰ ﻣن‬
‫اﻟﻔراغ اﻟﺧﺎرﺟﻰ و ﺗﺣﻘﯾق اﺗﺻﺎل ﺑﯾن اﻟﻔراﻏﺎت اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﻧطﺑق ﻋﻠﯾﮫ ﺷروط ﺗوﺟﯾﮫ اﻟﻔﺗﺣﺎت و ﻋروض اﻟطرﻗﺎت ﻛﺎﻟﻣﺑﯾن ﺑﺎﻟﻧﻣط دو اﻟﻔﻧﺎء‬
‫اﻟواﺣد‪.‬‬

‫) اﻟﻧﻣط ﻣﺗﻌدد اﻻﻓﻧﯾﺔ(‬

 ‫‪ -4‬اﻟﻧﻣط اﻟﺷرﯾطﻰ ‪-:‬‬

‫ﺗﺟﻣﯾﻊ ﺧطﻰ ﻟﻠﻔراﻏﺎت‬

‫اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ ﺑﺣﯾث ﻻﯾﻘل طول‬
‫اﻟﻣﺑﻧﻰ ﻋن ‪ 21‬ﻣﺗر و ﻻ ﯾزﯾد‬
‫ﻋن ‪ 65‬ﻣﺗر ‪.‬‬

‫ﻓﻰ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺗﺧدﯾم ﻋﻠﻰ اﺣد‬

‫ﺟﺎﻧﺑﻰ اﻟطرﻗﺔ ﯾﻛون ﻋرﺿﮭﺎ‬
‫‪ 2‬ﻣﺗر ﻟﻠﺗﺧدﯾم ﻋﻠﻰ ﺳﺗﺔ‬
‫ﻓﺻول ﻛﺣد اﻗﺻﻰ و ﯾﺻل‬
‫ﻋرﺿﮭﺎ اﻟﻰ ‪ 2.5‬ﻣﺗر اذا زاد‬
‫ﻋدد اﻟﻔﺻول ﻋن ﺳﺗﺔ ﻓﺻول ‪.‬‬

‫ﻓﻰ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺗﺟﻣﯾﻊ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧﺑﻰ اﻟطرﻗﺔ ﻻ ﯾﻘل ﻋرﺿﮭﺎ ﻋن ‪ 3‬ﻣﺗر ‪.‬‬
‫) اﻟﻧﻣط اﻟﺷرﯾطﻰ (‬

‫‪ -5‬اﻟﻧﻣط اﻟﻣﺗﺿﺎم ‪-:‬‬

‫ﻣﺑﻧﻰ واﺣد ﯾﺿم ﻛل اﻻﻧﺷطﺔ و ﯾﻣﺗد رأﺳﯾﺎ ﻣﻊ‬
‫ﺗﻔرﯾﻎ اﻟدور اﻻرﺿﻰ ﻟﯾﺻﺑﺢ ﻓﻧﺎء ﻣﻐطﻰ و‬
‫ﺗوﻓﯾر ﻓراغ اﺧر اوﺳط ﻛﻔﻧﺎء ﻣﻛﺷوف‬
‫ﯾﺗم ﺗﺷﻛﯾل اﻟﻣﺑﻧﻰ ﻓﻰ اﻟﻘطﺎع اﻟراﺳﻰ ﺑﻣﺎ‬
‫ﯾﺗﻧﺎﺳب ﻣﻌﺎﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﺔ ﻣن ﺗظﻠﯾل ‪.‬‬
‫) اﻟﻧﻣط اﻟﻣﺗﺿﺎم (‬
 ‫‪ -6‬اﻟﻧﻣط ذو اﻟوﺣدات اﻟﻣﺗﻛررة ‪-:‬‬
‫ﺗﻛرار وﺣدة ﻧﻣطﯾﺔ او ﺷﺑﮫ ﻧﻣطﯾﺔ ﺳواء ﻛﺎﻧت اﻟوﺣدة ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻓراغ او ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫ﻓراﻏﺎت ﻋﻠﻰ ان ﯾﺗم ﺗوزﯾﻊ ھذه اﻟوﺣدات اﻣﺎ ﻓﻰ ﺗﺟﻣﻌﺎت ﻓراﻏﯾﺔ او ﺧطﯾﺔ طﺑﻘﺎ‬
‫ﻻﻣﻛﺎﻧﺎت اﻟﻣوﻗﻊ ‪.‬‬
‫ﺣﯾث ان اﻟطرﻗﺎت ﺗﺧدم ﻋدد ﻣﺣدود ﻣن اﻟﻔﺻول ﻓﺎن ﻋروﺿﮭﺎ ﯾﻣﻛن ان ﺗﻛون ‪2‬‬
‫ﻣﺗر ﻛﺣد ادﻧﻰ ‪.‬‬
‫)اﻟﻧﻣط ذو اﻟوﺣدات اﻟﻣﺗﻛررة (‬
 ‫ﺗﺻﻧﯾف اﻧﻣﺎط اﻟﻣﺑﺎﻧﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ طﺑﻘﺎ ﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣوﻗﻊ‬
‫وﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟراﺣﮫ اﻟﺣرارﯾﺔ ‪-:‬‬
‫اﻟﯾﺎت اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻌﻣﺎرى ‪-:‬‬
‫ﺗﺗﻣﺛل اﻟﯾﺎت اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻌﻣﺎرى ﻓﻰ ﺗﺻﻣﯾم ﻏﻼف ﺟﯾد ﯾﺣﺳط ﺑﺎﻻﻧﺳﺎن وﯾﺳﺗﺧدم ﺟﻣﯾﻊ‬
‫اﻟﻌﻧﺎﺻر واﻟطﺎﻗﺎت اﻟطﺑﯾﻌﯾﮫ ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻓﺿل ﻣوﺻﻔﺎت ﻻى ﻟﻣﺑﻧﻰ ﺗﺗواﻓر ﻓﯾﮫ‬
‫ﻋواﻣل اﻟراﺣﮫ اﻟﻧﻔﺳﯾﮫ واﻟﮭدوء ودرﺟﮫ اﻟﺣراره اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﮫ واﻻﺿﺎءه اﻟﻛﺎﻓﯾﮫ‬

‫وﺗﺣدﯾد اﻟظروف اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﮫ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﮫ ﻟراﺣﮫ اﻻﻧﺳﺎن ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﺣﺳﺎﺑﯾﮫ‬

‫اﻣر ﻣﻌﻘد وذﻟك ﺑﺳﺑب ارﺗﺑﺎطﮭﺎ‪-:‬‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺷﺎط اﻟذى ﯾزاوﻟﮫ اﻻﻧﺳﺎن ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﮫ ﺑﯾن اﻟﻌﻧﺎﺻر واﻟﺗﻐﯾرات اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﮫ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﮫ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﮫ ﺑﯾن اﻟﻧﺷﺎط اﻻﻧﺳﺎﻧﻰ وﺗﻠك اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﮫ‬
‫ﻟﻠوﺻول اﻟﻰ ﻋﻼﻗﮫ ﺑﯾن ھذه اﻟﻌﺎﺻر ﺗﺣدد ﻣﺟﺎل اﻟراﺣﮫ اﻻﻧﺳﺎﻧﯾﮫ اﺟرﯾت ﻣﺟﻣوﻋﮫ‬
‫ﻣن اﻻﺷﺧﺎص وﺿﻌوا ﻓﻰ ﻏرﻓﮫ ﺗﺣت ﺗﺎﺛﯾر ﺗﻠك اﻟﻌﻧﺎﺻر ﻣﻊ ﺗﺑدﯾل وﺗﻐﯾر ﻗﯾﻣﮭﺎ‬
‫وﻋﻠﻰ اﺳﺎس اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﻣﻠﯾﮫ وﺿﻌت اﻟﺣدود ﻟراﺣﮫ اﻻﻧﺳﺎن اﻟﺣرارﯾﮫ ﻓﻛﺎن ﺗﻘرﯾﺑﺎ‬
‫ھﻰ درﺟﮫ اﻟﺗﻰ ﺗﻘﻊ ﺑﯾن ‪ 22.5‬و‪ 29.5‬م واﻟرطوﺑﮫ اﻟﻧﺳﺑﯾﮫ اﻟﺗﻰ ﺗﻘﻊ ﺑﯾن ‪ %20‬اﻟﻰ‬
‫‪. %50‬‬
‫ﻣﺟﺎل اﻟراﺣﮫ اﻟﺣرارﯾﮫ ﻋﻠﻰ ﻣﻧﺣﻧﻰ اوﻟﺟﺎى ‪-:‬‬

‫درﺟﮫ اﻟﺣراره ‪-:‬‬

‫اﻟﺗﻰ ﺗﺣﻘق اﻟراﺣﮫ ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن ﺗﻘﻊ ﻣﺎ ﺑﯾن ‪ 22.5‬و ‪ 29.5‬م \ث ‪.‬‬

‫اﻟرطوﺑﮫ اﻟﻧﺳﺑﯾﮫ ‪-:‬‬

‫اﻟﺗﻰ ﺗﺣﻘق اﻟراﺣﮫ ﺗﻘﻊ ﻣﺎ ﺑﯾن ‪ %20‬اﻟﻰ ‪. %70‬‬

‫ﺷده اﻻﺿﺎءه ‪-:‬‬

‫اﻟﺗﻰ ﺗﺣﻘق اﻟراﺣﮫ ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن داﺧل اﻟﻔراﻏﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﮫ ﺗﻘﻊ ﻣﺎ ﺑﯾن ‪ 300‬و ‪500‬‬
‫ﻟﻛس ‪.‬‬
 ‫ﺷده اﻟﺻوت ‪-:‬‬

‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﮫ اﻟﺗﻰ ﺗﺣﻘق اﻟراﺣﮫ وان زادت ﺗﺣدث ﺿﺿﺎء ﻣﺎ ﺑﯾن ‪ 40‬و ‪ 60‬دﯾﺳﯾﺑل ‪.‬‬
‫اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻰ درﺟﺎت اﻟﺣراره واﻟﺗﮭوﯾﮫ واﻟرطوﺑﮫ واﻟﺻوﺗﯾﺎت‬
‫و اﻻﺿﺎءه ‪:‬‬

‫ﺷﻛل اﻟﻛﺗﻠﮫ ‪-:‬‬

‫ﯾﺳﺎﻋد ﺷﻛل اﻟﻛﺗﻠﮫ ﻓﻰ اﻟﺗﺣﻛم ﻋواﻣل ﺗﺣﻘﯾق اﻟراﺣﮫ داﺧل اﻟﻔراﻏﺎت وذﻟك ﻋن‬
‫طرﯾق ‪-:‬‬

‫‪ -1‬ﺗوظﯾف اﻟطﺎﻗﮫ اﻟﺷﻣﺳﯾﮫ واﻟﺗﺣﻛم ﻓﻰ ﻛﻣﯾﺎت اﻻظﻼل ﻟﺗﻘﻠﯾل اﻻﻛﺗﺳﺎب اﻟﺣرارى ‪.‬‬
 ‫ﻗطﺎع ﻣﺗدرج ‪ -‬ﺗﻛﺳﯾرات ‪ -‬ﺷرﻓﺎت ‪ -‬ﻛﺗل اﺳطواﻧﯾﮫ‬
‫‪ -2‬ﺗوﺟﯾﮫ اﻟرﯾﺎح اﻟﻣﺣﺑﺑﮫ اﻟﺗﻰ ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﮭوﯾﮫ اﻟطﺑﯾﻌﮫ اﺗﻘﻠﯾل درﺟﺎت اﻟﺣراره‬
‫وﺿﺑط اﻟرطوﺑﮫ اﻟﻧﺳﺑﯾﮫ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺗﻼﺻق اﻟﺣواﺋط "ﻧﺳﯾﺞ ﻣﺗﺿﺎم " ﻟﺧﻔض ﻣﺳطﺢ اﻟﻐﻼف اﻟﺧﺎرﺟﻰ اﻟﻣﻌرض‬
‫ﻟﻠﺷﻣس ﻟﺗﻘﻠﯾل اﻟﻛﺗﺳﺎب اﻟﺣرارى ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺗﻘﻠﯾل ﻣﺳطﺢ اﻟﻣﺑﺎﻧﻰ اﻟﺷرﻗﯾﮫ واﻟﻐرﺑﯾﮫ ﻟﻠﺗﻘﻠﯾل اﻻﻛﺗﺳﺎب اﻟﺣرارى ﻣن اﻟوﺟﮭﺎت‬
‫اﻟﺷرﻗﯾﮫ واﻟﻐرﺑﯾﮫ ‪.‬‬
‫دراﺳﺔ ﺗوﺟﯾﮫ اﻟﻣﺑﺎﻧﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻓﻰ ﻣﺧﺗﻠف اﻻﻗﺎﻟﯾم اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﺔ‪-:‬‬
‫ﺗم دراﺳﺔ اﺣﺗﻣﺎﻻت ﺗوﺟﯾﮫ اﻧﻣﺎط اﻟﻣﺑﺎﻧﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﺗﺻدر ﺗﺣدﯾد اﻻﻓﺿﻠﯾﺔ‬
‫ﻓﻰ ﻛل اﻗﻠﯾم ﻣن اﻻﻗﺎﻟﯾم اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﺔ‬

‫اﻻﻗﻠﯾم اﻟﺣﺎر اﻟرطب ‪-:‬‬

‫ﯾﻌﺗﺑر اﻟﻧﻣط اﻟﺷرﯾطﻰ و اﻟﻧﻣط ﻣﺗﻌدد اﻻﻓﻧﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ اﻛﺛر اﻻﻧﻣﺎط ﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﻣﻧﺎخ ھذا‬
‫اﻻﻗﻠﯾم ﯾﻠﯾﮭﺎ اﻟﻧﻣط اﻻﺻﺑﻌﻰ و اﻟﻧﻣط ذو اﻟﻔﻧﺎء اﻟواﺣد ‪.‬‬
‫اﻟﻧﻣط ذو اﻻﻓﻧﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌددة ‪-:‬‬
‫اﻟﺗوﺟﮫ اﻻﻛﺛر ﻟﻠﻣﺑﻧﻰ ﺑزاوﯾﺔ اﻧﺣراف ﺗﺻل اﻟﻰ ‪ 30‬درﺟﺔ اﻟﻰ اﻟﻐرب ﻣﻧﮫ اﻟﻰ اﻟﺷﻣﺎل‬
‫ﺣﯾث ﯾؤدى ذﻟﻠك اﻟﻰ ﺧﻔض اﺣﻣﺎل اﻟﺗدﻓﺋﺔ ﺑﺻورة ﻣﻠﺣوظﺔ دون رﻓﻊ اﺣﻣﺎل اﻟﺗدﻓﺋﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﻣﻛن ﺗوﺟﯾﮫ اﻟﻣﺑﻧﻰ ﺑزاوﯾﺔ اﻧﺣراف ﺗﺻل اﻟﻰ اﻟﺷرق ‪ 30‬درﺟﺔ ﻣن اﻟﺷﻣﺎل و ﯾﻠﻰ ذﻟك‬
‫ﻓﻰ ﺗرﺗﯾب اﻻﻓﺿﻠﯾﺔ اﻟﺗوﺟﯾﮫ اﻟﺷﻣﺎﻟﻰ ‪.‬‬
‫اﻟﻧﻣط اﻟﺷرﯾطﻰ ‪-:‬‬
‫اﻟﺗوﺟﯾﮫ اﻻﻣﺛل ﻟﻠﻣﺑﻧﻰ ھو اﻟﺗوﺟﯾﮫ اﻟﺷﻣﺎﻟﻰ و ﯾﻣﺗد اﻟﻰ اﻧﺣراف ‪ 30‬درﺟﺔ اﻟﻰ اﻟﻐرب‬
‫ﻣن اﻟﺷﻣﺎل و ﯾﻌﺗﺑر ﺗوﺟﯾﮫ اﻟﻣﺑﻧﻰ ﺑﺎﻧﺣراف ‪ 30‬درﺟﺔ اﻟﻰ اﻟﻐرب ﻣن اﻟﺷﻣﺎل ﺗوﺟﯾﮭﺎ‬
‫ﻣﻘﺑوﻻ ‪.‬‬
‫اﻟﻧﻣط اﻻﺻﺑﻌﻰ ‪-:‬‬
‫اﻟﻧﻣط اﻻﺻﺑﻌﻰ ﯾﻌﺗﻣد اﻟﺗوﺟﯾﮫ اﻻﻣﺛل ﻣن ‪ 30‬درﺟﺔ اﻟﻰ اﻟﺷرق ﻣن اﻟﺷﻣﺎل اﻟﻰ ‪30‬‬
‫درﺟﺔ اﻟﻐرب ﻣن اﻟﺷﻣﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﺳواء‬
 ‫ﺗﻧﺳﯾق اﻟﻣوﻗﻊ ‪-:‬‬
‫ﯾﺳﺎﻋد ﺗﻧﺳﯾق اﻟﻣوﻗﻊ ﻓﻰ اﻟﺗﺣﻛم ﻋواﻣل ﺗﺣﻘﯾق اﻟراﺣﮫ داﺧل اﻟﻔراﻏﺎت‬
‫وذﻟك ﻋن طرﯾق ‪-:‬‬

‫‪ -1‬ﺗﺑرﯾد اﻟﮭواء وﺗﻠطﯾﻔﮫ ﻗﺑل اﻟدﺧول اﻟﻰ ﻓراﻏﺎت‬

‫اﻟﻣﺑﻧﻰ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺗوﺟﯾﮫ اﻟرﯾﺎح اﻟﻣﺣﺑﺑﮫ اﻟﺗﻰ ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﮭوﯾﮫ‬
‫اﻟطﺑﯾﻌﯾﮫ ﻟﺗﻘﻠﯾل درﺟﺎت اﻟﺣراره وﺿﺑط اﻟرطوﺑﮫ‬
‫اﻟﺗﺳﺑﯾﮫ داﺧل اﻟﻔراﻏﺎت ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻟﺗظﻠﯾل ﻋﻠﻰ ﻛﺗﻠﮫ اﻟﻣﺑﻧﻰ ﻟﻠﻣﺳﺎﻋده ﻓﻰ اﻟﺗﻘﻠﯾل‬
‫اﻟﺗﺎﺛﯾر اﻟﺣرارﯾﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺗﻠﮫ ‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻟﺗﻘﻠﯾل ﻣن ﺣده اﻟﺿوﺿﺎء اﻟواﻗﻌﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺑﻧﻰ‬
‫ﯾﻌﻣل اﻻﺳوار اﻟﻣﺻﻣﺗﮫ اﻟﺗﻰ ﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ ارﺗﻔﺎع اﻟﻣﺑﻧﻰ‬
‫وﯾﺟب ان ﯾﻛون ﻓﻰ ﻣواﺟﮭﮫ ﻣﺻدر اﻟﺻوت‪.‬‬
‫ﺗﺻﻣﯾم اﻻﺟزاء اﻟﻣﺻﻣﺗﮫ ﻣن اﻟﻣﺑﻧﻰ ) اﻟﺣواﺋط و اﻻﺳﻘف (‬
‫ﯾﺳﺎﻋد ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺣواﺋط واﻻﺳﻘف اﻟﻣﺻﻣﺗﮫ طﺑﻘﺎ ﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻛود ﻓﻰ اﻟﺗﺣﻛم‬
‫ﻋواﻣل ﺗﺣﻘﯾق اﻟراﺣﮫ داﺧل اﻟﻔراﻏﺎت وذﻟك ﻋن طرﯾق ‪-:‬‬

‫‪ -1‬اﺳﺗﺧدام اﻟﺣواﺋط اﻟﻣزدوﺟﮫ او اﻟﻣﮭواء‬

‫واﻟﻣدﻋﻣﮫ ﺑﻌﺎزل ﻟﻠﺣراره او اﻟﺻوت اذا ﻟزم‬
‫اﻻﻣر ﻟﺗﻘﻠﯾل اﻻﺣﻣﺎل اﻟﺣرارﯾﮫ واﻟﺗﻘﻠﯾل ﻣن ﺣده‬
‫اﻟﺿوﺿﺎء ﻋﻠﻰ ﻓراﻏﺎت اﻟﻣﺑﻧﻰ وﻻﺑد ﻣن‬
‫وﺟود ﻓﺗﺣﮫ ﻓﻰ اﻟﺳﻘف اﻟﻌﻠوى ﻟﺧروج اﻟﮭواء‬
‫اﻟدﻓﺊ وﺗﻣﻛن اﺳﺗﺧدام ﻣروﺣﮫ ﺻﻐﯾره ﻋﻧد‬
‫ﻓﺗﺣﮫ اﻟﺧروج اﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ دوران اﻟﮭواء وﻓﻰ‬
‫ﻓﺻل اﻟﺷﺗﺎء ﯾﺗم ﻗﻔل ھذه اﻟﻔﺗﺣﺎت ﻣﻣﺎ ﯾﺟﻌل‬
‫ﺗﺟوﯾف اﻟﺟدران واﻟﺳﻘف ﻓراﻏﺎت ﻋﺎزل‬
‫ﻟﻠﺣراره ‪.‬‬
‫‪ -2‬اظﻼل اﻟﺳﻘف "ﺑﺎﻟﺣﺻر واﻟﻘﻣﺎش ‪ -‬ﺑزراﻋﮫ‬
‫اﻟﺳﻘف ‪ -‬ﺑﺑﻼطﺎت ﺧﻔﯾﻔﮫ ‪ -‬ﺑﺑرﺟوﻻت "‬
‫‪ -3‬اﺳﺗﺧدام ﻣواد ﻋﺎﻛﺳﮫ ﻟﻼﺳﻘف اﻻﺧﯾره ‪.‬‬
‫‪ -4‬اﺳﺗﺧدام اﺳﻘف ﻣزدوﺟﮫ ﻣﺗﺣرﻛﮫ ﯾﺻﻧﻊ ﺳﻘﻔﯾن ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ ﻓراغ ﻣﻌزول وﯾﺳﻣﺢ ﺑﺣرﻛﮫ‬
‫اﻟﮭواء ﻗرﯾب ﻣن اﻟﺳﻘف ﻣﺑﺗﻌد اﻟﮭواء اﻟﺳﺎﺧن اﻟﻧﺎﺗﺞ ﻣن اﻟﻔراﻏﺎت ﻣﺎ ﯾﻠطف درﺟﮫ ‪.‬‬
‫‪ -5‬اﺳﺗﺧدام اﻟﺗﺷطﯾﺑﺎت اﻟﺧﺷﻧﮫ ﻋﻠﻰ اﻟواﺟﮭﺎت اﻟﺧﺎرﺟﯾﮫ‪.‬‬
 ‫ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻔﺗﺣﺎت ‪-:‬‬
‫ﺗﺳﺎﻋد ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻔﺗﺣﺎت طﺑﻘﺎ ﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت‬
‫اﻟﻛود ﻓﻰ اﻟﺗﺣﻛم ﻋواﻣل ﺗﺣﻘﯾق اﻟراﺣﮫ‬
‫داﺧل اﻟﻔراﻏﺎت وذﻟك ﻋن طرﯾق ‪-:‬‬

‫‪ -1‬ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺷﺑﺎك ﺑﺷﻛل ﯾﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ ﻋﻣق‬

‫اﻟﻐرﻓﮫ ﺣﯾث ﺗﻘل ﺷده اﻻﺿﺎءه ﻛﻠﻣﺎ ﺑﻌدت‬
‫اﻟﻣﺳﺎﻓﮫ ﻋن اﻟﺷﺑﺎك وﻋﻣوﻣﺎ ﯾﻣﻛن اﻻﻋﺗﻣﺎد‬
‫ﻋﻠﻰ اﻻﺿﺎءه اﻟطﺑﯾﻌﯾﮫ داﺧل اﻟﻔراﻏﺎت ﺣﺗﻰ‬
‫ﻣﺳﺎﻓﮫ ‪ 6‬اﻟﻰ ‪ 7.50‬ﻣﺗر ﻣن ﻣﺻدر اﻟﺿواء‬
‫‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻛﻠﻣﺎ زاد ارﺗﻔﺎع اﻟﺷﺑﺎك زادت اﻟﺳﻣﺎﺣﯾﮫ‬
‫ﻟدﺧول اﻟﺿواء اﻟﻰ ﻋﻣق داﺧل اﻟﻐرﻓﮫ ﻋﻛس‬
‫اﻟﺷﺑﺎك ذو اﻻرﺗﻔﺎع اﻟﺻﻐﯾر وﻓﻰ ھذه اﻟﺣﺎﻟﮫ‬
‫ﯾﻣﻛن اﺳﺗﺧدام اﻟﻌواﻛس ﻓﻰ اﺳﻘﺎط اﻻﺷﻌﮫ‬
‫اﻟﺿوﺋﯾﮫ اﻟﻰ ﻣﺳﺎﻓﺎت اﻋﻣق داﺧل اﻟﻔراﻏﺎت‬
‫وذﻟك ﺑﻌﻛﺳﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻘف ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻣﻌﺎﻟﺟﮫ اﻻﺳطﺢ اﻟداﺧﻠﯾﮫ ھﻰ ﻣن اھم‬
‫اﻟﻌواﻣل اﻟﺗﻰ ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻰ اﻟﺿواء‬
‫ﻓﺎﻻﺳطﺢ ذات اﻻﻟوان اﻟﻔﺎﺗﺣﮫ ﺗﻌﻛس اﻟﺿوء‬
‫وﺗوزﻋﮫ ﺑﺎﻧﺗظﺎم ﻛﻣﺎ ﺗﻘﻠل ﻣن ﺷده اﻟﻠﻣﻌﺎن اﻟذى ﻗد ﯾﻛون ﻣﺗﻌﺑﺎ ﻟﻠﻌﯾن وﯾﺷﻛل اﻟﺳﻘف‬
‫اھم ﻋﻧﺻر ﻣؤﺛر ﻓﻰ ﺗوزﯾﻊ اﻻﺿﺎءه اﻟﻣﻧﻌﻛﺳﮫ اﻣﺎ اﻻرﺿﯾﮫ ﻓﮭﻰ ﻟﯾﺳت ﺑذات ﺗﺎﺛﯾر‬
‫ﻛﺑﯾر وھﻰ ﺑذﻟك ﺗﻌطﻰ اﻟﺣرﯾﮫ ﻟﻠﻣﺻﻣم ‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻰ ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻔﺗﺣﺎت ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗوازن اﻟﺣرارى ﻟﻠﻣﺑﻧﻰ )اﻟﻣﺗﺣرك واﻟﺛﺎﺑﺗﮫ (‪.‬‬
 ‫ﺧﺎﻣﺳﺎ اﻻﺧﺗﯾﺎر اﻟﺟﯾد ﻟﻣواد اﻻﻧﺷﺎء ‪-:‬‬
‫اﻟﻣواد اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﮫ ﻓﻰ اﻻﻧﺷﺎء ﯾﺟب ان ﺗﻛون ﻣن اﻟﻣواد اﻟﻣﺗوﻓره طﺑﯾﻌﯾﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻣﻧطﻘﮫ وﯾﺟب ان ﺗﻘدر ﻗﯾﻣﮫ اﻟﻣواد ﺑﻣﻘدار ﻣﺎ ﯾﺑذل ﻓﯾﮭﺎ ﻣن طﺎﻗﮫ ﺣﺗﻰ‬
‫وﺻوﻟﮭﺎ اﻟﻰ ﻣﻛﺎﻧﮭﺎ ﻓﻰ اﻟﻣﻧﺷﺎ )اﺧﺗﺑﺎر اﻛﺗر اﻟﻣواد اﻗﺗﺻﺎدا ﻟﻠطﺎﻗﮫ ( ﺑدﻻ ﻣن‬
‫اﻟﻘﯾﻣﮫ اﻟﻣﺎﻟﯾﮫ اﻟﺣﺎﻟﯾﮫ ﻟﮭﺎ ‪-:‬‬

‫‪ -1‬اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺻﺎدر‬

‫اﻟﻣﺗﺟدده ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﺧﺗﺑﺎر اﻟﻣواد اﻟﻣﺣﻠﯾﮫ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺗﺻﻣﯾم ﺟﯾد ﻟﻠﻣﺑﺎﻧﻰ‬
‫وﻟﻼﻧظﻣﮫ اﻻﻧﺷﺎﺋﯾﮫ ‪.‬‬
‫‪ -4‬اﺧﺗﺑﺎر ﻣواد اﻛﺗر ﻣﺗﺎﻧﮫ‬
‫واطول ﻋﻣرا ‪.‬‬
‫‪ -5‬اﻟﺑﻌد ﻋن اﻟﻣواد اﻟﺳﺎﻣﮫ‪.‬‬
 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫اﻟﻤﻌﺪﻻت اﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ و اﻻﺷﺘﺮاﻃﺎت‬

‫أﺳﺲ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺸﺮوع اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻌﺪﻻت اﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ واﻻﺑﻌﺎد ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﺸﺮوع اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬

 ‫أﺳس ﺗﺻﻣﯾم ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﺷروع اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪-:‬‬

‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ وﺗﺷﻣل ﻋﻠﻰ ﺗوﺻﯾف ﻛﺎﻣل ﻟﻠﻣﺳﺎﺣﺎت واﻟﻔراﻏﺎت اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻣﻧﺳوﺑﺔ‬
‫ﻟﻌدد اﻟطﻼب ‪ ،‬واﻟﻣﺳﺎﺣﺎت اﻟﻣذﻛورة ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ ھﻲ اﻟﻣﺳﺎﺣﺎت اﻟﺻﺎﻓﯾﺔ ﻟﻛل ﻓراغ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺣدة‪ .‬ﻟﺣﺳﺎب اﻟﻣﺳطﺢ اﻹﺟﻣﺎﻟﻲ ﻷي ﻣﺑﻧﻲ ﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﯾﻠزم إﺿﺎﻓﺔ ﻣﺳﺎﺣﺎت إﺿﺎﻓﯾـﺔ ﻟﺗﺷﻣل‬
‫ﺗﺧﺎﻧﺎت اﻟﺣواﺋط وﻛذﻟك ﻋﻧﺎﺻر اﻟﺣرﻛﺔ اﻷﻓﻘﯾﺔ )اﻟطرﻗﺎت( واﻟرأﺳﯾﺔ )اﻟﺳﻼﻟم‬
‫واﻟﻣﺻﺎﻋد( وﺗﻘدر اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣطﻠوب إﺿﺎﻓﺗﮭﺎ ﺑﺣواﻟﻲ ‪ %30‬ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ‬
‫اﻹﺟﻣﺎﻟﯾﺔ ﻟﻠﻣﺑﺎﻧﻲ‪.‬‬

‫اﺳس ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﺑﺎﻧﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ‪:‬‬

‫أوﻻ اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﺧطﯾطﯾﺔ ‪-:‬‬

‫‪ - 1‬اﻟﻣوﻗﻊ ‪:‬‬
‫ان اﻟﻣوﻗﻊ ﺳواء ﻛﺎن ﻓﻰ ﻣدﯾﻧﮫ أو ﻓﻰ ﺿﺎﺣﯾﺔ أو ﻓﻰ اﻟرﯾف ھو اﻟذى ﯾﺣدد‬
‫اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺣد اﻻدﻧﻰ أو اﻻﻗﺻﻰ اﻟﻼزم ﻟﺑﻧﺎء اﻟﻣﺑﻧﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻰ واﻟﻧﺳﺑﮫ اﻟﻣﺋوﯾﮫ ﻟﻼﺳﺗﻔﺎده‬
‫ﻣن اﻟﻣوﻗﻊ ﻓﻰ اﻟﺑﻧﺎء او ﻟﻠﺧدﻣﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﮫ ‪.‬‬

‫‪ - 2‬اﺷﺗراطﺎت ﺧﺎﺻﮫ ﺑﺎﻟﻣوﻗﻊ ‪:‬‬

‫ﯾﺷﺗرط ان ﯾراﻋﻰ ﻓﻰ اﻟﺗﺧطﯾط اﻟﻌﺎم ﺗوﺟﯾﮫ اﻟﻔﺻول ﻧﺎﺣﯾﮫ اﻟﺷﻣﺎل أو اﻟﻐرب ‪.‬‬

‫ان ﯾطل ﻣوﻗﻊ اﻟﻣدرﺳﮫ ﻋﻠﻰ واﺣد ﻋﻠﻰ اﻻﻗل ﻻ ﯾﻘل ﻋرﺿﮫ ﻋن ‪ 6‬م ‪.‬‬

‫ﯾﻛون اﻟﻣوﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺷوارع ﺧﺎﺻﮫ أو ﺛﺎﻧوﯾﮫ ﺑﺣﯾث ﻻ ﺗزﯾد اﻟﻣﺳﺎﻓﮫ اﻟﺗﻲ ﯾﻘطﻌﮭﺎ اﻟطﺎﻟب‬
‫ﻋن‪ 2\1‬ﻛﯾﻠو ﻣﺗر ‪.‬‬

‫ﯾﻛون ﺑﻌﯾدا ﻋن ﻣﺻﺎدر اﻟﺿوﺿﺎء واﻟﻣﺻﺎﻧﻊ واﻟﻣﻼھﻰ واﻟﺗﻰ ﺗؤﺛر ﻋﻠﻰ اﻟطﻼب‬
‫ﺻﻐﺎر اﻟﺳن أو ﻛﺑﺎر اﻟﺳن ‪.‬‬
 ‫ﺗوﺳط اﻟﻣوﻗﻊ ﻟﻠﺧدﻣﺎت ﻣﺳﺗﺷﻔﯾﺎت وﻧﻘﺎط اﻻطﻔﺎء وﻛذﻟك ان ﺗﻛون اﻟﻣﻧﺎظر اﻟﻣﺣﯾطﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻣوﻗﻊ ﺻﺣﯾﺔ وﻏﯾر ﻣﺳﺑﺑﺔ ﻻى ﺗﻠوث ﺑﺻري ‪.‬‬

‫ﻻ ﺗﻘل اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ ﻟﺑﻌد اﻟﻣدرﺳﺔ ﻋن اﻟﺟﺎر ﻋن ‪3‬م ﻟﻌدم وﺻول اﻟﺿوﺿﺎء إﻟﻰ اﻟﻣﺑﺎﻧﻰ‬
‫اﻟﻣﺟﺎورة ‪.‬‬

‫‪ - 3‬ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻣوﻗﻊ ‪:‬‬

‫وﯾﺗم ﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻣوﻗﻊ ﯾﻼﺋم اﻗﺎﻣﺔ اﻟﻣدرﺳﺔ ﺑﮫ ام ﻻ وﯾﺗم ﻣن ﺧﻼل ﻋده ﻧﻘﺎط‬
‫وھﻰ‪:‬‬

‫ﺗﻌﯾﯾن اﻟﻣوﻗﻊ ‪ :‬ھل ھو اﻗﻠﯾﻣﻰ ﻣﺧﺻص ﻟﺧدﻣﺔ ﻣﻧطﻘﺔ ﻣﺗﺳﻌﺔ ﻛﺛﺎﻓﺗﮭﺎ ﻋﺎﻟﯾﺔ وﻣن ﺛم ﻟزم‬
‫ان ﺗﻛون ﻣﺳﺎﺣﺗﮫ ﻣﺗﻼﺋﻣﺔ ﻣﻊ اﻟﻌدد اﻟذى ﺳﺗﺧدﻣﮫ اﻟﻣدرﺳﺔ ‪.‬‬

‫ﻣﺧﺻص ﻟﻣﻧطﻘﺔ ﻣﺣدوده ﻗﻠﯾﻠﯾﺔ اﻟﻛﺛﺎﻓﺔ اﻟﺳﻛﺎﻧﯾﺔ وﻣن ﺛم ﻓﻼ داﻋﻲ ﻟﻠﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻛﺑﯾرة ‪.‬‬

‫‪ - 4‬اﻟظروف اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺑﺎﻟﻣوﻗﻊ ‪:‬‬

‫وﺗﺷﻣل ﻋدة ﻧﻘﺎط وھﻲ ‪:‬‬

‫اﻟﺿﺟﯾﺞ واﻻھﺗزاز واﻟﺗﺷوﯾش ‪.‬‬

‫اﻟﻣﻠوﺛﺎت اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ ﻛﺎﻟﻣﺻﺎﻧﻊ وﻏﯾرھﺎ اﻟﺗﻲ ﻻﺑد ﻣن ﺧﻠو اﻟﻣﻧطﻘﺔ ﻣﻧﮭﺎ ‪.‬‬

‫ﺧﺻﺎﺋص اﻟطرق اﻟﻣؤدﯾﺔ ﻟﻠﻣدرﺳﺔ‪-:‬‬

‫ا‪ -‬اﻧواﻋﮭﺎ ﻣرﺻوﻓﺔ أو ﻏﯾرھﺎ ‪.‬‬

‫ب ‪ -‬ﻋرﺿﮭﺎ ﻻ ﯾﺟب ان ﯾﻘل ﻋن ‪ 6‬م ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬اﻟﻣﻌدل اﻟﯾوﻣﻲ وﺳﺎﻋﺔ اﻟذروة ﻟﺗﻼﻓﻲ ﺣدوث ﺗوﻗف ﻟﻠﻣرور وﻻﻣن ﺳﻼﻣﺔ اﻟﺗﻼﻣﯾذ ‪.‬‬
 ‫ﺛﺎﻧﯾﺎ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻣﺑﻧﻰ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻰ ‪:‬‬
‫اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻣرﻛﺑﺎت ‪.‬‬

‫ﺗﺟﮭﯾزات اﻟﺻﯾﺎﻧﺔ ﻟﻠﻣﺑﻧﻲ ﺑﺣﯾث ﻋدم وﺟود ﺧطر ﻋﻠﻲ ﺣﯾﺎة اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﻣن اﻻﻧﮭﯾﺎر ﻋﻣل‬
‫اﻟﺗرﻣﯾﻣﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻣﺑﻧﻲ ﺑﺻﻔﺔ دورﯾﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﻣراﻓق وﻣدي ﺗوﻓرھﺎ وﺳﮭوﻟﺔ ﺗوﺻﯾﻠﮭﺎ ﻟﻠﻣوﻗﻊ ‪.‬‬

‫ﻣﺗﻔرﻗﺎت )اﻻﺳﻌﺎف ‪ ,‬اﻻطﻔﺎء ‪ ,‬اﻻﻣن( ‪.‬‬

‫ﺷﺑﻛﺔ ﺻرف ﺻﺣﻲ وﻛذﻟك ﺷﺑﻛﺔ ﺗﻘوﯾﺔ ﻟﻣﯾﺎة اﻟﺷرب ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎ اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ ‪-:‬‬

‫ﺗﻌرﯾف اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟداﺧﻠﻰ‬
‫ﻋﻣﻠﯾﮫ اﺑﺗﻛﺎرﯾﺔ واﺑداﻋﯾﺔ ﯾﺳﯾر ﻋﻠﻰ ھداھﺎ اﻻﻧﺳﺎن ﻻﯾﺟﺎد ﺷﻲء ﺟدﯾد وھو ھﻧﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣرﺣﻠﺗﯾن اﻷوﻟﻰ اﺑﺗﻛﺎرﯾﮫ واﺑداﻋﯾﺔ واﻟﺛﺎﺑﯾﺔ ﺗﻧﻔﯾذﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾﻌرف ﺑﺎﻧﮫ اﻻدراك اﻟواﺳﻊ و اﻟواﻋﻰ ﺑﻼ ﺣدود ﻟﻛﺎﻓﺔ اﻷﻣور اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ وﺗﻔﺎﺻﯾﻠﮭﺎ‬
‫وﺧﺎﺻﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﻣﻧﮭﺎ وﻟﻠﺧﺎﻣﺎت وﻣﺎ ھﯾﺗﮭﺎ وﻛﯾﻔﯾﺔ اﺷﺗﺧداﻣﮭﺎ وھو اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺧﺎﻟﺻﺔ‬
‫ﺑﺎﻻﺛﺎث وﻣﻘﺎﯾﯾﺳﮫ و ﺗوزﯾﻌﮫ ﻓﻲ اﻟﻔراغ اﻟداﻟﻰ ﺣﺳب اﻏراﺿﮭﺎ و ﺑﺎﻷﻟوان وﻛﯾﻔﯾﺔ‬
‫اﺳﺗﻌﻣﺎﻟﮭﺎ و اﺧﺗﯾﺎرھﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺎن وﻛذﻟك ﺑﺎﻣور اﻟﺗﻧﺳﯾق اﻷﺧرى اﻟﻼزﻣﺔ ﻛﺎﻻﺿﺎءة و‬
‫ﺗوزﯾﻌﮭﺎ و اﻟزھور و ﺗﻧﺳﯾﻘﮭﺎ و ﺑﺎﻻﻛﺳﺳوارات اﻟﻣﺗﻌدده اﻷﺧرى اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻔراغ ﺣﺳب‬
‫وظﯾﻔﺗﮫ ‪.‬‬
 ‫ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ ؟؟؟‬
‫ھﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺗﺧﺿﻊ ﻓﻲ ﻟﻌدد ﻣن اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر و اﻟﺿوﻟﺑط اﻟﻣﺗراﺑطﺔ ﻛﺎﻟﺟﻣﺎل و اﻟﻣﻧﻔﻌﺔ‬
‫واﻷﻣﺎن و اﻹﯾﻘﺎع واﻟﺗوﻓﯾر و اﻟﺗراﻛﯾب و ﻏﯾرھﺎ ﺑﺣﯾث ﺗﻛون ھذه اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر ھﻲ اﻟﻣﻘﯾﺎس‬
‫اﻷول ﻟﻧﺟﺎح او ﻓﺷل اى ﺗﺻﻣﯾم ‪.‬‬

‫ﺷروط اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺟﯾد ‪-:‬‬

 ‫أﺳس ﺗﺻﻣﯾم اﻟداﺧﻠﻰ ‪-:‬‬

‫اﻷﺳس اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ ﻓﻲ ﻣﺑﺎﻧﻲ اﻟﻛﻠﯾﺔ ‪-:‬‬

 ‫اﻷﻣور اﻟﺗﻲ ﯾﺟب ﻣﻌرﻓﺗﮭﺎ ﻗﺑل اﻟﺑدء ﻓﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ ‪-:‬‬
‫اﻟﺗوﺟﯾـــــــــــــــــــــــﮫ‪- :‬‬
‫ﻻ ﯾؤﻛد اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ) ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﻣﻌﺗدﻟﺔ ﻣﻧﺎﺧﯾﺎ( ﻋﻠﻰ ﺗوﺟﯾﮫ اﻟﻣﺑﻧﻲ ﻛﻣﺎ ﺣﺎل‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣدارس اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ واﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ واﻟﺳﺑب ﯾﻌود ﺑﺎﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻲ إﻟﻲ أن اﻟطﺎﻟب ﯾﻧﺗﻘل‬
‫وﺑﺷﻛل واﺿﺢ ﻣن ﻓﺿﺎء إﻟﻲ آﺧر ﺧﻼل اﻟﺳﺎﻋﺎت اﻟدراﺳﯾﺔ وﺣﺳب اﻟﻣﻧﮭﺎج اﻟدراﺳﻲ‬
‫اﻟﯾوﻣﻲ إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻲ أن اﻟطﻠﺑﺔ أﻛﺑر ﺳﻧﺎ ﻣن طﻠﺑﺔ اﻟﻣدارس ﻏﯾر أن ﻣﺛﺎﻟﯾﺔ اﻟﺗوﺟﯾﮫ ﻻ ﺗزال‬
‫ﻗﺎﺋﻣﺔ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﻧﺎطق اﻟﺣﺎرة وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﺣﺎرة اﻟﺟﺎﻓﺔ واﻟﺗﻲ ﯾﻠﻌب اﻟﺗوﺟﯾﮫ ﻓﯾﮭﺎ‬
‫دورا أﺳﺎﺳﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻋﻠﻲ ﻛﺎﻣل ﻣﺗﻐﯾرات اﻟﻣﻧﺎخ اﻟﻣﺣﻠﻲ ﻟﻠﻔﺿﺎء اﻟداﺧﻠﻲ ﻟﻠﻣﺑﻧﻲ‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ وﯾﻌﺗﻣد اﻟﺗوﺟﯾﮫ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﺣﺎرة واﻟﺣﺎرة اﻟﺟﺎﻓﺔ ﺑﺎﻟذات ﻋﻠﻲ ﻛﺛﯾر ﻣن‬
‫اﻟﻘرارات اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺣددھﺎ اﻟﻣﺻﻣم ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻟﺗوﺟﯾﮫ ﻧﺣو اﻟﺷﻣﺎل ﺿﻣن اﻟزاوﯾﺔ اﻟﻣﺣﺻورة ﺑﯾن اﻟﺷﻣﺎل اﻟﺷرﻗﻲ واﻟﺷﻣﺎﻟﻲ اﻟﻐرﺑﻲ‬
‫ﯾﻌﺗﺑر ﻣﺛﺎﻟﯾﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻔﺿﺎءات ﻗﺎﻋﺎت اﻟﻣطﺎﻟﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ واﻟﻣﺧﺎزن اﻟﻛﺗب واﻟﻣراﺳم‬
‫اﻟﮭﻧدﺳﺔ وﻗﺎﻋﺎت اﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ وﻣﺧﺗﺑرات اﻟﺑرﻣﺟﺔ وﺑﻌض اﻟﻣﺧﺗﺑرات اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ اﻷﺧرى‬
‫‪.‬‬
 ‫وﯾﻌد اﻟﺗوﺟﯾﮫ ﻧﺣو اﻟﺟﻧوب ﺿﻣن اﻟزاوﯾﺔ اﻟﻣﺣﺻورة ﺑﯾن اﻟﺟﻧوب اﻟﺷرﻗﻲ وﺣﺗﻰ‬
‫اﻟﺟﻧوب ﺟﻧوب اﻟﻐرﺑﻲ ﺑزاوﯾﺔ ‪ 20‬ﻣﺛﺎﻟﯾﺎ وﺟﯾدا ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟﺗدرﯾس وﯾﻌض‬
‫اﻟﻣﺧﺗﺑرات وﻗﺎﻋﺎت اﻟﺳﯾﻧﻣﺎ ﻣﻊ اﺳﺗﻌﻣﺎل ﻛﺄﺳرات اﻟﺷﻣس اﻷﻓﻘﯾﺔ ﻟﺣﺟب اﻟﺷﻣس ﻣن‬
‫اﻟدﺧول ﻓﻲ ﺳﺎﻋﺎت اﻟﺗدرﯾس وﺗﺟﻧب ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻻﺧﺗﻼف اﻟواﺿﺢ ﻓﻲ اﻹﻧﺎرة اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﻋﻠﻲ‬
‫ﻣﻧﺎﺿد اﻟﻌﻣل ‪ .‬وﺗﺟﻧﯾﺎ ﻟﻠﻣﺷﺎﻛل اﻟﺗﻲ ﻗد ﺗﺣدﺛﮭﺎ أﺷﻌﺔ اﻟﺷﻣس داﺧل اﻟﺻف أو اﻟﻘﺎﻋﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻣن إﻧﺎرة طﺑﯾﻌﯾﺔ ﻏﯾر ﻣﻧظﻣﺔ إﻟﻲ ارﺗﻔﺎع واﺿﺢ ﻓﻲ درﺟﺎت اﻟﺣرارة ﻓﻲ‬
‫اﻷوﻗﺎت اﻟﺣﺎرة ﻣن اﻟﻔﺗرة اﻟدراﺳﯾﺔ ﯾوﺻﻲ ﺑﻌض اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﻓﻲ ھذا اﻟﻣوﺿﻊ ﺑﺄن ﺗوﺟﯾﮫ‬
‫اﻟﺻﻔوف واﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟدراﺳﯾﺔ ﻧﺣو اﻟﺷﻣﺎل ﺑزاوﯾﺔ ﻣﺣﺻورة ﺑﯾن اﻟﺷﻣﺎل اﻟﺷرﻗﻲ وﺣﺗﻰ‬
‫اﻟﺷﻣﺎل اﻟﻐرﺑﻲ ﻏﯾر أن ﻟﮭذه اﻟﺗوﺻﯾﺔ ﺳﻠﺑﯾﺎﺗﮭﺎ اﻟﻛﺛﯾرة ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ أوﻗﺎت اﻟﺷﺗﺎء اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﻐطﻲ ﻓﻣﺎ ﻛﺑﯾرا ﻣن اﻟﻔﺗرة اﻟدراﺳﯾﺔ وﺣﺳب اﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺻﺣﯾﺔ ﻟﻠﺻف واﻟﻘﺎﻋﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬
‫ﯾﺟب أن ﯾﺣظﯾﺎ ﺑﻔﺗرة ﺗﺷﻣﯾس ﺧﻼل ھذه اﻟﻔﺗرة وﻟو ﻟﻣدة ﻗﺻﯾرة ﻗد ﻻ ﺗﺗﻌدي اﻟﺳﺎﻋﺔ‬
‫اﻟواﺣدة ﺧﻼل اﻟﻧﮭﺎر وﯾﻌطﯾﻧﺎ اﻟﺗوﺟﯾﮫ ﻧﺣو اﻟﺟﻧوب اﻟﻐرﺑﻲ ﺑزاوﯾﺔ ﻗﻠﯾﻠﺔ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟﺗﺷﻣﯾس‬
‫ﻟﻔﺗرة ﻣﺎ ﺑﻌد اﻟظﮭر أي ﻓﻲ اﻷوﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻘل ﻓﯾﮭﺎ اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن ھذه اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺗوﺟﯾﮫ اﻟﺻﻔوف واﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟدراﺳﯾﺔ ‪.‬‬
‫وﯾﻌد اﻟﺗوﺟﯾﮫ ﻧﺣو اﻟﻐرب ﺿﻣن اﻟزاوﯾﺔ اﻟﻣﺣﺻورة ﺑﯾن اﻟﺟﻧوب اﻟﻐرﺑﻲ وﺣﺗﻰ اﺳﺗﻌﻣﺎل‬
‫اﻟﻐرﺑﻲ ﺗوﺟﯾﮭﺎ ﻏﯾر ﻣرﻏوب ﻓﯾﮫ ﻟﻛﺎﻓﺔ اﻟﻔﺿﺎءات اﻟﺗدرﯾﺳﯾﺔ واﻹدارﯾﺔ اﻟزاوﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺣﺻورة ﺑﯾن ‪ 225‬وﺣﺗﻰ ‪ 315‬ھذا وﯾﺣدد ﺑﻌض اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن اﻟزاوﯾﺔ اﻟﻣزﻋﺟﺔ ﺟدا‬
‫واﻟﺗﻲ ﻻ ﯾﺳﻣﺢ إطﻼﻗﺎ ﺑﺗوﺟﯾﮫ اﻟﻔﺿﺎءات اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻧﺣوھﺎ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﺣﺎرة‬
‫اﻟزاوﯾﺔ اﻟﻣﺣﺻورة ﺑﯾن ) ﻏرب ﺟﻧوب ﻏرب ‪ 235‬وﺣﺗﻰ زاوﯾﺔ ‪ 295‬ﻏرب – ﺷﻣﺎل‬
‫ﻏرب ( ﺣﯾث ﺗﻛون اﻟواﺟﺑﺎت ﻓﻲ ھذا اﻟﺗوﺟﯾﮫ ﻓﻲ أﺧراج وﺿﻊ ﻟﮭﺎ ﺑﻧﺗﯾﺟﺔ ﺗﻌرﺿﮭﺎ‬
‫ﻟﻸﺷﻌﺔ اﻟﺷﻣﺳﯾﺔ اﻟﻣﺑﺎﺷرة ‪ ,‬إﺿﺎﻓﺔ إﻟﻲ أن اﻟﮭواء ﻓﻲ ھذا اﻟوﻗت ﻣن اﻟﻧﮭﺎر ﯾﺻل إﻟﻲ‬
‫درﺟﺔ ﺣرارﺗﮫ اﻟﻌظﻣﻲ ‪ .‬أﻣﺎ اﻟﺗوﺟﯾﮫ ﻧﺣو اﻟﺷرق ﻓﯾﺳﻣﺢ ﺑﮫ ﻟﺑﻌض اﻟﻔﺿﺎءات اﻟﺗدرﯾﺳﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻲ ﻣﻧﺎورة ﻓﻲ ﺗﺟﻣﯾﻊ اﻟﻔﺿﺎءات اﻟﺗدرﯾﺳﯾﺔ ‪ ,‬وﻟﻛن ﯾﺟب أﺧذ اﻟﺣﯾطﺔ ﻓﻲ ھذا‬
‫اﻟﺗوﺟﯾﮫ وت أﻣﯾن اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺟﯾدة ﻟﻔﺗﺣﺎت اﻟﺷﺑﺎﺑﯾك ﻓﯾﮫ وذﻟك ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﻛﺎﺳرات اﻟﺷﻣس‬
‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ‪ .‬وھﻧﺎك ﻗﯾم أﺧرى ﺗﺣدد ھذه اﻻﺣﺗﻣﺎﻻت ﻓﻲ اﻟﺗوﺟﯾﮫ ‪ ,‬ﻣﻧﮭﺎ وﺿﻌﯾﺔ اﻟﻣوﻗﻊ‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﺗوﺟﯾﮫ اﻟﻌﺎم أو وﺟود طرﯾق ﻋﺎم ﯾﻔرض ﻋﻠﯾﻧﺎ ﺑﻌض اﻟﺗوﺟﯾﮭﺎت أو وﺟود ﻧﮭر‬
‫أو ﺑﺣﯾرة ‪.‬‬
 ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ اﻟﻘﯾﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠﺑﻧﯾﺔ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ‪-:‬‬
‫اﻟﻔراﻏﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ‪-:‬‬
‫اﻟﻔﺻول ‪-:‬‬
‫ﻻ ﯾزﯾد ﻋدد اﻟطﻼب ﺑﺎﻟﻔﺻل ﻓﻲ ﺣﺻص اﻟﺗﻣﺎرﯾن ﻋن ‪ 30‬طﺎﻟﺑﺎ‪ ،‬وﻧﺻﯾب اﻟطﺎﻟب ﻣن‬
‫ﻣﺳطﺢ اﻟﻔﺻل = ‪ 1.2‬ﻣﺗر‪ .2‬وﻻ ﯾﻘل ارﺗﻔﺎع ﻣﻧﺻﺔ اﻟﻣﺣﺎﺿر ﻋن ‪ 0.15‬وﻻ ﯾزﯾد ﻋن‬
‫‪ 0.30‬ﻣﺗر‪.‬‬
‫ﯾﺣوي اﻟﻔﺻل ﻛﺣد أدﻧﻲ وﺳﺎﺋل اﻹﯾﺿﺎح اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ )ﺳﺑورة ﻻ ﺗﻘل أﺑﻌﺎدھﺎ ﻋن‬
‫‪ 1.20×2.40‬ﻣﺗر(‪ ،‬وﺑﻌد أول ﺻف ﻋن اﻟﺳﺑورة = ‪ 2.5‬ﻣﺗر‪.‬‬
‫ﯾﻠزم ﺗوﻓﯾر اﻟﺗﮭوﯾﺔ اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ واﻹﺿﺎءة اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﺑﺣﯾث ﺗﻛون ﺷدة اﻹﺿﺎءة ﻋﻠﻰ أﺳطﺢ‬
‫اﻟﻌﻣل ﻓﻲ اﻟﻔﺻل اﻟدراﺳﻲ ﺑﯾن ‪ 300‬و‬
‫‪ 500‬ﻻﻛس‪.‬‬
‫اﻟﻣدرﺟــﺎت ‪-:‬‬
‫ﯾﺗم ﺗوﻓﯾر ﻣدرﺟﺎت ذات ﺳﻌﺎت ﻣﺗﻔﺎوﺗﺔ‬
‫ﻣن ‪ 100‬طﺎﻟب‪ 200 ،‬طﺎﻟب‪.‬‬
‫ﻧﺻﯾب اﻟطﺎﻟب ﻣن ﻣﺳطﺢ اﻟﻣدرج ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﺗوﺳط ﻣن ‪ 1.2‬إﻟﻰ ‪ 1.5‬ﻣﺗر‪.2‬‬
‫ﻻ ﯾﻘل اﻻرﺗﻔﺎع ﻓﻲ اﻟﻣدرج ﻋن ‪3.6‬‬
‫ﻣﺗر ﻟﻠﻣدرﺟﺎت اﻟﺻﻐﯾرة و ‪4.50‬‬
‫ﻟﻠﻣدرﺟﺎت اﻟﻛﺑﯾرة‪.‬‬
‫ارﺗﻔﺎع ﻣﻧﺻﺔ اﻟﻣﺣﺎﺿر ‪ 0.30‬ﻣﺗر‪.‬‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ وﺳﯾﻠﺔ اﻹﯾﺿﺎح اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ )ﺳﺑورة ﺑﺄﺑﻌﺎد ﻻ ﺗﻘل ﻋن ‪ (1.20×3.00‬ﯾﺗم‬
‫ﺗﺟﮭﯾز اﻟﻣدرج ﺑﺣﯾث ﯾﻣﻛن اﺳﺗﺧداﻣﮫ ﻓﻲ ﻋرض اﻟﺷﻔﺎﻓﺎت واﻟﺷراﺋﺢ ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ ﻋرض‬
‫)ﺛﺎﺑﺗﺔ أو ﻣﺗﺣرﻛﺔ(‪ ،‬وﯾﺗم ﺗﺟﮭﯾزھﺎ ﺑﺟﮭﺎز إﺳﻘﺎط ﻟﻠﻌرض ﻣن أﺟﮭزة اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر‪.‬‬
‫ﺑﻌد أول ﺻف ﻋن اﻟﺣﺎﺋط اﻷﻣﺎﻣﻲ ﻟﻠﻣدرج ﺣواﻟﻲ ‪ 3.00‬ﻣﺗر‪.‬‬
‫ﯾﻠزم ﺗوﻓﯾر اﻟﺗﮭوﯾﺔ اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ واﻹﺿﺎءة اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﺑﺣﯾث ﺗﻛون ﺷدة اﻹﺿﺎءة ﻋﻠﻰ ﺳطﺢ‬
‫اﻟﻌﻣل ﻓﻲ اﻟﻣدرج ﺑﯾن ‪ 200‬و ‪ 300‬ﻻﻛس وﯾﻠزم ﺗﺟﮭﯾز اﻟﺳﺑورة ﺑﺈﺿﺎءة ﺻﻧﺎﻋﯾﺔ‬
‫إﺿﺎﻓﯾﺔ‪ ،‬وﯾﺗم ﺗﺟﮭﯾز ﻓﺗﺣﺎت اﻟﻣدرج ﺑﺣﯾث ﯾﻣﻛن إظﻼﻣﮫ )أو ﺗﻘﻠﯾل ﺷدة اﻹﺿﺎءة ﺑﮫ( ﻋﻧد‬
‫اﻟﺣﺎﺟﺔ‪.‬‬
‫ﻗﺎﻋﺎت اﻟرﺳم‪-:‬‬
‫أﻧواع اﻟﻣراﺳم‪-:‬‬

‫ھﻧﺎك ﻧوﻋﺎن ﻣن اﻟﻣراﺳم اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن‬

‫اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺎت اﻟرﺳم‪-:‬‬

‫‪ -1‬اﻟﻣرﺳم اﻟﻣﻔﺗوح‪-:‬‬
‫وﯾﻛون ﺑﻣﺳﺎﺣﺔ ﻣﻔﺗوﺣﺔ ﯾﻣﻛن ﺗﻘﺳﯾﻣﮫ‬
‫ﺑﻘواطﻊ ﻣﺗﺣرﻛﺔ ﺧﻔﯾﻔﺔ ﻟﺗﻧﺎﺳب ھذه اﻟﻣراﺳم‬
‫وﺿﻌﯾﺎت اﻟﻌﻣل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪ ،‬وﯾﻣﺗﺎز ھذا اﻟﻧوع‬
‫ﻣن اﻟﻣراﺳم ﺑﺗﮭﯾﺋﺔ وﺳط ﻓﯾزﯾﺎﺋﻲ ﻣرﯾﺢ ﺑﺳﺑب اﻟﻣروﻧﺔ اﻟﺗﻲ ﺗوﻓرھﺎ ھذه اﻟﻘﺎﻋﺎت‪.‬‬

‫‪ -2‬اﻟﻣرﺳم اﻟﻣﻐﻠق‪- :‬‬

‫وھو ﻣﺳﺎﺣﺔ ﺻﻐﯾرة ﻣﺣﺻورة ﻻ ﯾوﺟد أي اﺗﺻﺎل ﺑﺻري أو ﻓﯾزﯾﺎﺋﻲ ﺑﯾﻧﮫ وﺑﯾن‬
‫ﻣﺳﺎﺣﺎت أﺧرى ﻣن اﻟﻣراﺳم واﻟﻘﺎﻋﺎت‪ ،‬وﺗﻣﺗﺎز ھذه اﻟﻣراﺳم ﺑﺈﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗﻘﻠﯾل اﻟﺿوﺿﺎء‬
‫واﻟﺻوت وإﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﻛم اﻟﺟﯾد‪.‬‬

‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ ﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟرﺳم‪-:‬‬

‫‪ -‬ﯾﺟب ﻣراﻋﺎة اﻟﺗوﺟﯾﮫ ﻣن اﻟﺷﻣﺎل إﻟﻰ اﻟﺷرق‪ ،‬وﺗﻛون اﻟﻧواﻓذ ﻣزودة ﺑﺳﺗﺎﺋر ﻣﻣﻛﻧﺔ‬
‫اﻟﺳﺣب ﻣن اﻷﻋﻠﻰ إﻟﻰ اﻷﺳﻔل‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺟب أن ﯾﺗﺎح ﻟﻠرﺳﺎﻣﯾن أو اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﯾن اﻟﻌﻣل‬
‫ﻣدى رﺣب ﺣول طﺎوﻟﺔ اﻟرﺳم‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﺛﺎث اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﯾﺟب أن ﯾﻛون ﻣﻧﺎﺳب‬
‫ﻷﻏراض اﻟرﺳم ﺳواء اﻟطﺎوﻻت‪ ،‬أو اﻟﻛراﺳﻲ‪ ،‬أو‬
‫اﻟﺧزاﻧﺎت‪ ،‬أو اﻷﺳﻘف‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺟب ﺗوﻓﯾر ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﻣﻠﺣﻘﺔ ﻣﺛل اﻟﻣﺧزن‪ ،‬وﻣﻛﺗب اﻹﺷراف واﻟﻣراﻗﺑﺔ‪،‬‬
‫وﺳﺑورة ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺎﺋط ﻷﻏراض اﻟﺷرح واﻟﻌرض‪.‬‬

‫) ﺻوره ﺗوﺿﺢ اﺑﻌﺎد طﺎوﻟﺔ اﻟرﺳم (‬

‫‪ -‬ﯾﺗم ﻣراﻋﺎة دھﺎن اﻟﺟدران واﻟﺳﻘف‬

‫ﻓﻲ ھذه اﻟﻘﺎﻋﺎت ﺑﺎﻟﻠون اﻷﺑﯾض ﻟﺗﻘﻠﯾل‬
‫اﻟظﻼل‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺟب أن ﺗﻛون اﻟطﺎوﻻت اﻟﻣواﺟﮭﺔ‬
‫ﻟﻠﺟدران اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻣﺿﺎءة ﺟﺎﻧﺑﯾﺎ‪،‬‬
‫واﻟطﺎوﻻت ﻓﻲ اﻟوﺳط ﻣﺿﺎءة ﻣن‬
‫اﻷﻋﻠﻰ‪ .‬ﻛﻣﺎ وﯾراﻋﻰ ﺗوزﯾﻊ اﻹﺿﺎءة‬
‫داﺧل ھذه اﻟﻘﺎﻋﺎت ﺑطرﯾﻘﺔ ﺗﺿﻣن ﺗﺳﮭﯾل اﻟﻌﻣل واﻟرﺳم‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺗم إﻟﺣﺎق ﺻﺎﻟﺔ ﻛﺑﯾرة ﺗﺳﻣﺢ اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ ﻓﯾﮭﺎ ﺑﻌرض اﻟﻠوﺣﺎت اﻟﻔﻧﯾﺔ اﻟﻣﻧﺟزة‪.‬‬
‫‪ -‬وﺗﺗﻛون اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻟﻘﺎﻋﺔ اﻟرﺳم ﻟﻌﺷرﯾن ﻣﺗدرب ﻣن ﻣﺟﻣوع اﻟﻣﺳﺎﺣﺎت اﻵﺗﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻣﺳﺎﺣﺔ طﺎوﻻت اﻟرﺳم واﻟﺗﻲ ﻋددھﺎ ‪ 20‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻌﻣل ﺣول اﻟطﺎوﻟﺔ‬
‫ﺗﺳﺎوي ‪40‬م‪.2‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺣرﻛﺔ ﺗﻌﺎدل ‪ %20‬ﻣن اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻏرﻓﺔ اﻹﺷراف ﺗﻘدر ﻣﻛن ‪20-15‬م‪.2‬‬
‫‪ -‬ﺗﺻل ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻗﺎﻋﺔ اﻟرﺳم اﻟﻛﻠﯾﺔ إﻟﻰ ‪70‬م‪.2‬‬

‫) ﻣﺳﻘط اﻓﻘﻰ ﯾوﺿﺢ طرﯾﻘﺔ ﻓرش ﺻﺎﻟﺔ رﺳم ﺟﻣﺎﻋﻰ ﺑﺎﻻﺑﻌﺎد (‬

 ‫ﻗﺎﻋﺎت اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻲ‪-:‬‬
‫اﻷﻧﺷطﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺎت اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻲ‪-:‬‬

‫ﺗظل اﻷﻧﻣﺎط اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠﺗﺻوﯾر‬

‫اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﮭﺎ ﺑﺎﻟرﻏم ﻣن أن‬
‫ھﻧﺎك اﺧﺗﻼﻓﺎت ﺷﺎﺳﻌﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﻧﯾﺎت‬
‫اﻷﺟﮭزة‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺻور اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ واﻟﻣﺗﺣرﻛﺔ‪ ،‬وﻛذﻟك‬
‫اﺧﺗﻼﻓﺎت ﺑﯾن اﻷﻓﻼم اﻟﻣﻠوﻧﺔ وأﺣﺎدﯾﺔ‬
‫اﻟﻠون ﻓﻲ ﺗﺣﻣﯾض اﻟﻔﯾﻠم‪ ،‬واﻟذي ﯾﺷﻣل‬
‫اﻟﺗﺣﻣﯾض واﻹظﮭﺎر واﻟﺗﻛﺑﯾر واﻟطﺑﻊ‬
‫واﻟﻐﺳﯾل واﻟﺗﺟﻔﯾف واﻟﺗﺷذﯾب‬
‫واﻟﺗرﻛﯾب‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻷﺧرى ﻟﻠﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻲ اﻟﻣرﻛزي ﻓﺗﺷﻣل أﻋﻣﺎل اﻷﺳﺗودﯾو‪،‬‬
‫وﻋرض اﻷﻓﻼم واﻟﺷراﺋﺢ‪ ،‬وﺷرح طرق اﻻﺳﺗﻌﻣﺎل‪ ،‬وﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻐرف اﻟدراﺳﯾﺔ‪،‬‬
‫واﻟﻌروض‪.‬‬
‫اﻟﻔراﻏﺎت اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﻏرف اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻲ‪-:‬‬

‫ھﻧﺎك ﺛﻼث ﻣﻧﺎطق أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﻏرف‬

‫اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻲ وھﻲ‪-:‬‬

‫)اﻷﺳﺗودﯾو‪ ،‬واﻟﻐرﻓﺔ اﻟدراﺳﯾﺔ‪،‬‬

‫واﻟﻣﻌرض(اﻟذي ﯾﻣﻛن أن ﯾﺷﺗرك ﻣﻊ أﻧﺷطﺔ‬
‫ﺣرﻓﯾﺔ أﺧرى‪.‬‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‪-:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣﻌﻣل اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻲ‪ :‬ﺣﯾث ﺗﺟري‬
‫ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟطﺑﻊ واﻟﺗﺣﻣﯾض‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻧطﻘﺔ أﻋﻣﺎل اﻟﺗﺷطﯾﺑﺎت‪ :‬ﺣﯾث ﯾﺗم ﺗﺟﻔﯾف‬
‫اﻟﻣطﺑوﻋﺎت‪.‬‬
 ‫‪ -‬ﻣﻧطﻘﺗﯾن ﻣﻧﻔﺻﻠﺗﯾن ﻟﺗﺷذﯾب وﺗرﻛﯾب‬
‫اﻟﻌﻣل اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻲ ﻋﻧد اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﺣﻣﯾض وطﺑﻊ ﻛل ﻣن ﻓﯾﻠم أﺣﺎدي اﻟﻠون‪،‬‬
‫وﻓﯾﻠم ﻣﻠون‪.‬‬

‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ ﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻲ‪-:‬‬

‫‪ -‬إن ﻣﻧطﻘﺔ اﻷﺳﺗودﯾو واﻟﻔﺻل اﻟدراﺳﻲ واﻟرواق‪ ،‬اﻟﻣﺗﻌددة اﻻﺳﺗﺧداﻣﺎت‪ ،‬ﯾﺟب أن‬
‫ﺗﺻﻣم ﺑﻌﻘﻠﯾﺔ ﻣرﻧﺔ؛ ﻻﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻛﺄﺳﺗودﯾو‪ ،‬ﻟرﺳم اﻟوﺟوه واﻷﺷﺧﺎص‪ ،‬وﯾﺟب أن ﯾﻛون‬
‫ھﻧﺎك ﺗﺣﻛم ﻓﻲ اﻟﺿوء ﻋﻧد اﻟﻧواﻓذ ﻟﺣﺟب اﻟﺿوء اﻟزاﺋد‪ .‬وﯾﻠﺣق ﺑﮭﺎ ﻣﺧﺎزن ﺻﻐﯾرة‬
‫ﻟﻠﻣﻘﺎﻋد واﻟﻧﻣﺎذج واﻷﺟﮭزة وﺷﺎﺷﺔ ﻋرض ﻷﺳﻔل ﺣﯾن اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻛرواق‪ ،‬وﻋﻠﻰ ذﻟك‬
‫ﻓﺈﻧﮫ ﯾﺟب ﺗوﻓﯾر ﺳﻠﺳﻠﺔ ﻣﺳﺗﻣرة ﻣن اﻟﻧظم اﻟﺣﺎﺋطﯾﺔ ﻟﺗﻌﻠﯾق اﻟﻌروض‪ .‬ﻛﻣﺎ وﯾﺟب أن‬
‫ﺗﺷﺗﻣل ﻋﻠﻰ ﻟوﺣﺔ ﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت ﺑﺣﺎﺟز ﯾﻣﻛن طﯾﮫ ﻓﯾﺿﯾف ﻣروﻧﺔ ﻻﺳﺗﺧدام ھذا‬
‫اﻟﻔراغ‪ ،‬وﯾﺟب ﺗﺻﻣﯾم اﻷﺳﻘف ﻟﺗﺳﻣﺢ ﺑﺗرﻛﯾب اﻷﺿواء اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ ﻹﺿﺎءة اﻟﻌروض‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺣوي ﻣﻌﻣل اﻟﺗﺻوﯾر ﺟﻣﯾﻊ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺗﺣﻣﯾض وطﺑﻊ اﻷﻓﻼم‪ ،‬وﺗﺑدأ‬
‫ﺑﺗﺣﻣﯾض اﻟﻔﯾﻠم‪ ،‬واﻟذي ﺗم ﻓﻲ ﻏرﻓﺔ ﺻﻐﯾرة ﻣظﻠﻣﺔ ﺗﻣﺎﻣﺎ‪ ،‬وﺗﺳﺗﻌﻣل اﻟﻐرﻓﺔ اﻟﻣظﻠﻣﺔ‬
‫ﻟﺗﺣﻣﯾض اﻷﻓﻼم أﺣﺎدﯾﺔ اﻟﻠون ﺑﺈﺿﺎءة آﻣﻧﺔ‪ ،‬أﻣﺎ اﻷﻓﻼم اﻟﻣﻠوﻧﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻓﺗﺣﺗﺎج ﻟﻐرﻓﺔ‬
‫ﻣﻧﻔﺻﻠﺔ ﻣظﻠﻣﺔ ظﻼﻣﺎ ﺗﺎﻣﺎ‪ .‬إن اﻟﻣﻘﺎﯾﯾس اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﻟﻣﺗطورة ﻣن اﻷﻓﻼم اﻟﻣﻠوﻧﺔ ﺳوف‬
‫ﺗﺧﻔض ﺑدون ﺷك ﻣن ﻋواﻣل أﻣﺎن اﻟﺿوء اﻟﻣطﻠوﺑﺔ وﻣﺗطﻠﺑﺎﺗﮭﺎ اﻟﺗﻲ ﺗﺗوﻓر ﺑﻛﺛرة‬
‫ﺑﻔواﺻل زﺟﺎﺟﯾﺔ ﺣﻣراء وﺗﻛون‬
‫ﻣن اﻟﺑﻼﺳﺗﯾك اﻷﺣﻣر اﻟﻠون ﻓوق‬
‫اﻟزﺟﺎج‪ ،‬ﺑﺑﻌض اﻟﻣﻌﺎﻣل‬
‫اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﯾﺔ وﻣﻧﺎطق ﻋﻣﻠﮭﺎ‪ .‬أﻣﺎ‬
‫اﻟﻐرف اﻟﻣظﻠﻣﺔ ﻓﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﻣدﺧل‬
‫ﻣﺻﺎﺋد ﺿوﺋﯾﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن أﺳطﺢ‬
‫اﻟﻐرف ﻓﻲ ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺗﺣﻣﯾض ﯾﺟب‬
‫أﻻ ﺗﻛون ﺧﺷﻧﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺟب أن ﺗﻛون‬
‫ﺳﮭﻠﺔ اﻟﺗﻧظﯾف وﻣﻘﺎوﻣﺔ ﻟﻠﻛﯾﻣﺎوﯾﺎت‪.‬‬
‫‪ -‬ﻻ ﺗﺣﺗﺎج ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺗﺷطﯾﺑﺎت ﻷن‬
‫ﺗﻛون ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ‪ ،‬ﻓﻠﯾس ھﻧﺎك‬
‫إﺿﺎءة ﺧﺎﺻﺔ أو ﻣﺗطﻠﺑﺎت ﻋزل إﻻ‬
 ‫ﻟﺗوﻓﯾر ﻣﺧزن ﻟﺑﻌض اﻷﺟﮭزة‪ ،‬ﻓﻠﯾس ھﻧﺎك ﺷروط ﺧﺎﺻﺔ ﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻔراغ اﻟﻣﺷﺗرك‬
‫ﻟﮭذه اﻷﻧﺷطﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻲ ﺧدﻣﺎت اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﺿﺧﻣﺔ ﯾﺟب ﺗوﻓﯾر ﻓراغ ﻣﻧﻔﺻل ﻟﻣﻛﺗب اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن‪ ،‬وﻏرﻓﺔ ﻣﺧزن‬
‫ﻣرﻛزﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﺗرﺗﯾﺑﺎت اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﯾﻣﻛن أن ﺗﺗﻧوع ﻣن ﻏرف ﻣظﻠﻣﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪،‬إﻟﻰ ﻣراﻛز أﻧﺷطﺔ ﺻﻐﯾرة‬
‫ذات ﻣﻧﺎطق ﻋﻣل ﻟﺷﺧﺻﯾن ﺣﺗﻰ أرﺑﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺟب أن ﺗﻘﻊ اﻟﻐرف اﻟدراﺳﯾﺔ واﻷﺳﺗودﯾو واﻟﻣﻌﺎرض ﺑﺎﻟﻘرب ﻣن اﻟﻣدﺧل اﻟرﺋﯾﺳﻲ‬
‫وﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ واﻟﺻﺎﻟون واﻟﻌرض واﻟﻣﻛﺗب‪.‬‬
‫)ﻣﺳﻘط اﻓﻘﻰ ﯾوﺿﺢ طرﯾﻘﺔ اﻟﻔرش (‬

‫ﺻﺎﻟﺔ ﺻوﺗﯾﺎت وﻣرﺋﯾﺎت ‪-:‬‬

 ‫اﻟﻣﻌﺎﻣـــل ‪-:‬‬
‫ﻧﺻﯾب اﻟطﺎﻟب ﻣن ﻣﺳطﺢ اﻟﻣﻌﻣل = ‪3.0‬‬
‫– ‪ 3.5‬ﻣﺗر‪.2‬‬
‫ﯾﻠﺣق ﺑﺎﻟﻣﻌﻣل ﻏرﻓﺔ ﺗﺟﮭﯾز وﺗﺧزﯾن‬
‫ﺑﻣﺳﺎﺣﺔ ﻻ ﺗﻘل ﻋن ‪ 15‬ﻣﺗر‪ ،2‬وﯾﻣﻛن أن‬
‫ﻛون ﻣﺷﺗرﻛﺔ ﻷﻛﺛر ﻣن ﻣﻌﻣل‪.‬‬
‫ﺗﺷﻣل اﻟﺗﺟﮭﯾزات اﻟﺛﺎﺑﺗﺔ )طﺑﻘﺎ ﻟطﺑﯾﻌﺔ ﻧﺷﺎط‬
‫اﻟﻣﻌﻣل( ﺗوﺻﯾﻼت ﺗﻐذﯾﺔ ﻣﯾﺎه وﺻرف‬
‫ﺻﺣﻲ وﻏﺎز وﻛﮭرﺑﺎء ودواﻟﯾب ﻟﺣﻔظ‬
‫اﻷﺟﮭزة‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﻠزم وﺟود ﺳﺑورة ﻣن اﻟﻧوع‬
‫اﻟﺛﺎﺑت أو اﻟﻣﺗﺣرك‪.‬‬
‫ﯾﻠزم ﺗزوﯾد اﻟﻣﻌﻣل ﺑوﺳﺎﺋل ﻣﻛﺎﻓﺣﺔ اﻟﺣرﯾق وﺻﻧدوق إﺳﻌﺎﻓﺎت أوﻟﯾﺔ‪.‬‬
‫ﯾﺟب اﺳﺗﺧدام أرﺿﯾﺎت ﻣن اﻟﻧوع اﻟذي ﯾﺗﺣﻣل اﻟﺧدﻣﺔ اﻟﺷﺎﻗﺔ‪.‬‬
 ‫أﺳﺎﻟﯾب ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻌﺎﻣل‬
‫‪-:‬‬
‫ﯾﺟب اﻟﻔﺻل ﻓﻲ اﻟﺗﺧطﯾط‬
‫ﺑﯾن ﻓراﻏﺎت اﻟﻣﻌﺎﻣل‬
‫وﻓراﻏﺎت اﻟﺧدﻣﺎت‬
‫اﻟﻣﺻﺎﺣﺑﮫ ﻟﮭﺎ ﺣﯾث ﯾﻔرق‬
‫ﻓﻲ اﻟﺗﻛﺎﻟﯾف ﻛﺛﯾرا ﻟﻣﺎ‬
‫ﺗﺣﺗﺎﺟﮫ اﻟﻣﻌﺎﻣل ﻣن‬
‫ﺗﺟﮭﯾزات ‪.‬‬

‫) ﻣﺳﻘط اﻓﻘﻰ ﻟدور ﻣﻌﺎﻣل ﻣﺟﻣﻌﮫ (‬

‫ﻓرش اﻟﻣﻌﺎﻣل ‪-:‬‬

‫ﯾﻔﺿل ﻓﻲ اﻟﻣﻌﺎﻣل ان ﯾﻛون اﻟﻔرش‬
‫ﻣﺗﻧﻘل ﻣﻣﺎ ﯾﻌطﻰ اﻟﻣروﻧﮫ ‪.‬‬
‫اﺳﻧﺧدام ﻓواﺻل ﺧﻔﯾﻔﮫ داﺧل اﻟﻣﻌﻣل‬
‫ﻟﺗﻘﺳﯾﻣﮫ ﻟﻔراﻏﺎت ﻣﺗﻌدده او ﻓراغ ﻛﺑﯾر ‪.‬‬

‫ﺗﺧﺗﻠف اﻟﻣﻌﺎﻣل ﻛﺛﯾرا ﺣﺳب ﻏﺎﯾﺗﮭﺎ ﻓﮭﻰ‬

‫ﺑﻧﻔس اﻟﺗﻧظﯾﻣﺎت واﻻﺑﻌﺎد ﻟﻣﺧﺗﻠف ﻣراﻛز‬
‫اﻟﻌﻣل اﻟﻣﺳﺗﺧدم ‪.‬‬
‫اﺑﻌﺎد ﻣراﻛز اﻟﻌﻣل ‪ 120 * 60‬اﻟﻰ ‪ 150 * 75‬م وھذا ﯾﻌطﻰ ﺣﺟرات ﺑﺎﺑﻌﺎد ﻣﺧﺗﻠﻔﮫ‬
‫واﻟﻌﻣق ‪ 8.25 , 7 , 5.75‬م ﻣﻣرات ‪+‬‬
‫اﺣواض ‪ +‬ﻣراﻛز ﻋﻣل واﻟﻌرص ‪3.5‬‬
‫م واﻟﻌرض ‪ 3.5‬م طﺎوﻻت ذات ﺣواﺟز ‪+‬‬

‫ﻣﻣرات وﺳطﻰ واﻻرﺗﻔﺎع ‪ 3.3‬اﻟﻰ ‪ 3.7‬م‬

‫‪.‬‬

‫أﻧواع اﻟﻣﻌﺎﻣل داﺧل اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت ‪-:‬‬

‫ﻣﻌﻣل ﻛﯾﻣﯾﺎء وﻓﯾزﯾﺎء ‪-:‬‬
‫)ﺻوره ﺗوﺿﺢ ﻓرش اﻟﻣﻌﺎﻣل (‬
 ‫) ﺻوره ﺗوﺿﺢ ﻣﻘﺎﺳﺎت اﻟﻔرش واﻻﺑﻌﺎد ﺑﯾﻧﮭم (‬

‫ﻣﻌﻣل ﺗﺻوﯾر ‪-:‬‬

‫اﻟﻔراﻏﺎت اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﻏرﻓﺔ اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻰ ‪-:‬‬
‫ھﻧﺎك ﺛﻼث ﻣﻧﺎطق أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﻏرﻓﺔ اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻲ وھﻰ ‪-:‬‬
‫اﻻﺳﺗودﯾو واﻟﻐرﻓﮫ اﻟدراﺳﯾﺔ‬
‫واﻟﻣﻌرض اﻟذى ﯾﻣﻛن ان ﯾﺷﺎرك‬
‫ﻣﻊ أﻧﺷطﺔ ﺣراﻓﯾﺔ أﺧرى ﺑﺎﻻطﺎﻓﮫ‬
‫اﻟﻰ ‪-:‬‬
‫اﻟﻣﻌﻣل اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻰ ﺣﯾث‬
‫ﺗﺟرى ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟطﺑﻊ واﻟﺗﺣﻣﯾض ‪.‬‬
‫ﻣﻧطﻘﮫ اﻋﻣﺎل اﻟﺗﺷطﯾﺑﺎت ﺣﯾث‬
‫ﯾﺗم ﺗﺧﻔﯾف واﻟﻣطﺑوﻋﺎت ‪.‬‬
‫ﻣﻧطﻘﺗﯾن ﻣﻧﻔﺻﻠﺗﯾن ﻟﺗﺷذﯾب‬
‫وﺗرﻛﯾب اﻟﻌﻣل اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻰ ﻋﻧد اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻣﯾض و طﺑﻊ ﻛل ﻣن ﻓﯾﻠم اﺣﺎدى اﻟﻠون‬
‫وﻓﯾﻠم ﻣﻠون ‪.‬‬
 ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﮫ ﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗو ﻏراﻓﻰ ‪-:‬‬
‫ان ﻣﻧطﻘﺔ اﻻﺳﺗودﯾو و اﻟﻔﺻل اﻟدراﺳﻰ و اﻟرواق اﻟﻣﺗﻌددة اﻻﺳﺗﺧدام ﯾﺟب ان ﺗﺻﻣﯾم‬
‫ﺑﻌﻘﻠﯾﺔ ﻣرﻧﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﺟب ان ﯾﻛون ھﻧﺎك‬
‫ﺗﺣﻛم ﻓﻲ اﻟﺿوء ﻋﻧد‬
‫اﻟﻧواﻓذ ﻟﺣﺟب اﻟﺿواء‬
‫اﻟزاﺋد ‪.‬‬
‫وﯾﻠﺣق ﺑﮭﺎ ﻣﺧﺎزن‬
‫ﺻﻐﯾرة ﻟﻠﻣﻘﺎﻋد واﻟﻧﻣﺎذج‬
‫واﻷﺟﮭزة ‪.‬‬
‫وﺷﺎﺷﮫ ﻋرض وﺳﻠﺳﻠﮫ ﻣﺳﺗﻣرة ﻣن اﻟﻧظﺎم اﻟﺣﺎﺋطﯾﺔ ﻟﺗﻌﻠﯾق اﻟﻌرض ‪.‬‬
‫ﻟوﺣﺔ ﻟﻛﺗﺎب اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت ﺑﺣﺎﺟز ﯾﻣﻛن طﯾﮫ ﻓﯾﺿﻌف ﻣروﻧﺔ ﻻﺳﺗﺧدام ھذا اﻟﻔراغ ‪.‬‬
‫وﯾﺟب ﺗﺻﻣﯾم اﻻﺳﻘف ﻟﺗﺳﻣﺢ ﺑﺗرﻛﯾب اﻷﺿواء اﻟﻣوﺿوﻋﯾﺔ ﻻﺿﺎءة اﻟﻌروض ‪.‬‬

‫اﻟﻣﻌﺎﯾر اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﮫ ﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟﺗﺻوﯾر اﻟﻔوﺗوﻏراﻓﻰ ‪-:‬‬

‫ﯾﺣوى ﻣﻌﻣل اﻟﺗﺻوﯾر ﻓراﻏﺎت‬
‫ﻟﺗﺣﻣﯾض وطﺑﻊ اﻷﻓﻼم وﺗﺑداء‬
‫ﺑﺗﺣﻣﯾض اﻟﻔﯾﻠم واﻟذى ﺗم ﻓﻲ ﻏرﻓﮫ‬
‫ﺻﻐﯾره ﻣظﻠﻣﮫ ﺗﻣﺎﻣﺎ وﺗﺳﺗﻌﻣل‬
‫اﻟﻐرﻓﮫ اﻟﻣظﻠﻣﮫ ﻟﺗﺣﻣﯾض اﻷﻓﻼم‬
‫أﺣﺎدﯾﺔ اﻟﻠون ﺑﺎﺿﺎءة اﻣﻧﺔ ‪.‬‬
‫اﻣﺎ اﻷﻓﻼم اﻟﻣﻠوﻧﮫ اﻟﺗﻘﻠﯾدﯾﮫ ﻓﺗﺣﺗﺎج‬
‫ﻟﻐرﻓﮫ ﻣﻧﻔﺻﻠﮫ ﻣظﻠﻣﮫ ظﻼﻣﺎ ﺗﺎﻣﺎ‬
‫ﺑﻔواﺻل زﺟﺎﺟﺑﮫ ﺣﻣراء وﺗﻛون‬
‫ﻣن اﻟﺑﻼﺳﺗك اﻷﺣﻣر اﻟﻠون ﻓوق‬
‫اﻟزﺟﺎج ‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ ان اﺳطﺢ اﻟﻐرﻓﮫ ﻓﻲ ﻣﻧطﻘﮫ‬
‫اﻟﺗﺣﻣﯾض ﯾﺟب اﻻ ﺗﻛون ﺧﺷﻧﺔ‬
 ‫ﻛﻣﺎ ﯾﺟب ان ﺗﻛون ﺳﮭﻠﺔ اﻟﺗﻧظﯾف وﻣﻘﺎوﻣﺔ ﻟﻠﻛﻣﯾﺎوﯾﺎت ‪.‬‬
‫ﻻ ﺗﺣﺗﺎج ﻣﻧطﻘﮫ اﻟﺗﺷطﯾﺑﺎت ﻻن ﺗﻛون ﻣﺗﺧﺻﺻﮫ ﻓﻠﯾس ھﻧﺎك اﺿﺎءه ﺧﺎﺻﮫ او ﻣﺗطﻠﺑﺎت‬
‫ﻋزل اﻻ ﻟﺗوﻓﯾر ﻣﺧزن ﻟﺑﻌض اﻻﺟﮭزه ﻓﻠﯾس ھﻧﺎك ﺷروط ﺧﺎﺻﮫ ﻻﺳﺗﺧدام اﻟﻔراغ‬
‫اﻟﻣﺷﺗرك ﻟﮭذه اﻻﻧﺷطﮫ ‪.‬‬
‫ﯾﺟب ﺗوﻓﯾر ﻓراغ ﻣﻧﻔﺻل ﻟﻣﻛﺗب اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن وﻏرﻓﺔ ﻣﺧزن ﻣرﻛزﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﺟب ان ﺗﻘﻊ اﻟﻐرف اﻟدراﺳﯾﺔ واﻻﺳﺗودﯾو و اﻟﻣﻌﺎرض ﺑﺎﻟﻘرب ﻣن اﻟﻣدﺧل اﻟرﺋﯾﺳﻰ‬
‫وﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ ‪.‬‬

‫)ﻣﺳﻘط اﻓﻘﻰ ﻟﻣﻌﻣل ﺗﺻوﯾر (‬

 ‫ﻣﻌﺎﻣل اﻟﺣﺎﺳب اﻵﻟﻲ ‪-:‬‬

‫ﻧﺻﯾب اﻟطﺎﻟب ﻣن ﻣﺳطﺢ اﻟﻣﻌﻣل = ‪ 3.5‬ﻣﺗر‪.2‬‬

‫ﯾﻠزم ﻣراﻋﺎة اﻟﻣروﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺟﮭﯾزات اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻣﻌﻣل اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت وذﻟك ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺗﻘﺳﯾم‬
‫اﻟﻣﻌﻣل واﻟﻣﻔروﺷﺎت وﺗوﺻﯾﻼت اﻟﻛﮭرﺑﺎء واﻟﺷﺑﻛﺎت‪ .‬وﯾﻣﻛن اﺳﺗﺧدام ﻗواطﯾﻊ ﺳﮭﻠﺔ‬
‫اﻟﻔك واﻟﺗرﻛﯾب ﻟﺗﻐﯾﯾر اﻻﺳﺗﺧدام ﻣﻊ ﺗﻐﯾر اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت واﻷﺟﮭزة‪.‬‬
‫ﯾﺷﻣل اﻟﻣﻌﻣل ﻣﻛﺎﻧﺎ ﻷﺟﮭزة اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت وﻣﻛﺎﻧﺎ ﻣﺧﺻﺻﺎ ﻷﺟﮭزة‬

‫إﺧراج اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت )اﻟطﺎﺑﻌﺎت( وﻣﻛﺎﻧﺎ ﻟﻠﺣﺎﺳﺑﺎت ذات اﻟﺗﺟﮭﯾزات اﻟﺧﺎﺻﺔ وﻣﻛﺎﻧﺎ ﻟﻺﺷراف‬
‫اﻹداري واﻟﻔﻧﻲ وﻣﻛﺎﻧﺎ ﻷﺟﮭزة اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻟﺧﺎدﻣﺔ )ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ وﺟود ﺷﺑﻛﺔ(‪.‬‬
‫ﻣﻌﻣل ﻟﻐﺎت ‪-:‬‬
 ‫اﻟورش ‪-:‬‬
‫ﻧﺻﯾب اﻟطﺎﻟب ﻣن ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟورﺷﺔ ﺣواﻟﻲ ‪ 9 - 6‬ﻣﺗر‪ ،2‬وﺑﺣﯾث ﻻ ﯾﻘل ﻣﺟﻣوع‬
‫اﻟﻣﺳﺎﺣﺎت اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟﻠدارﺳﯾن ﻋن ‪ 300‬ﻣﺗر‪ ،2‬وﻻ ﯾﻘل ارﺗﻔﺎع اﻟورﺷﺔ ﻋن ‪ 5‬ﻣﺗر‪.‬‬
‫ﯾﻠزم إﺗﺑﺎع ﻗواﻋد اﻷﻣن اﻟﺻﻧﺎﻋﻲ وﺗوﻓﯾر وﺳﺎﺋل ﻣﻛﺎﻓﺣﺔ اﻟﺣرﯾق‪.‬‬

‫ﻣﻛوﻧﺎت اﻟورش ‪-:‬‬

‫ﺻﺎﻟﺔ اﻟورﺷﮫ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ – ﻏرﻓﺔ ﺗﻐﯾر ﻣﻼﺑس – ﻏرﻓﺔ اﺷراف – ﻣﺧزن ‪.‬‬
‫ﯾﻔﺿل ان ﺗﻛون اﻟورش ﺑﻌﯾدة ﻋن ﺣﯾز اﻟﻔراغ ﻟﻠﻔﺻول وذﻟك ﻟﻠﺣﻣﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺗﻠوث اﻟﺳﻣﻌﻰ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺻول ‪.‬‬
‫ﻻب ﻣن ﺗوﻓﯾر ﻣﻌرض ﻟﻠورش‬
‫ﻣزود ﺑﻐرﻓﮫ اﺷراف و ﻣﺧﺎزن و‬
‫ﺻﺎﻻت ﻋرض‬

‫) ﻣﺳﻘط اﻓﻘﻰ ﻟﻠورش (‬

 ‫اﺷﺗراطﺎت اﻟﺳﻼﻣﺔ و اﻷﻣﺎن ﺑﺎﻟورش ‪-:‬‬

‫ﻋﻧد ﺗﺻﻣﯾم اﻟورﺷﺔ ‪-:‬‬

‫ﻋﻧﺎﺻر اﻧﺷﺎء اﻟورﺷﺔ ﻣن ﻣواد ﻏﯾر ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻼﺷﺗﻌﺎل اﻷرﺿﯾﺔ ﺑﺎﻟﺧرﺳﺎﻧﺔ ﻟﻣﻧﻊ ﺗﺷرﺑﮭﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻣواد اﻟﺑﺗروﻟﯾﺔ واﻟزﯾوت ‪.‬‬
‫ﯾﺟب ان ﺗﻛون ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺗوﺻﯾﻼت اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ ﻣﻣوﻧﺔ ‪.‬‬
‫ﺗزوﯾد اﻟورﺷﮫ ﺑﻘﺎطﻊ ﺗﯾﺎر ﻟﻔﺻل اﻟﺗﯾﺎر اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻰ ﺑﻌد اﻻﻧﺗﮭﺎء ﻣن اﻟﻌﻣل او ﻋﻧد‬
‫اﻟطوارئ ‪.‬‬
‫ﺗزوﯾد اﻟورﺷﮫ ﺑﻣوارد ﻣﺎﺋﻰ وﺣوض ﻏﺳﯾل وﻧظﺎم ﻣﻧﺎﺳب ﻟﻠﺻرف ‪.‬‬

‫اﺛﻧﺎء اﻟﻌﻣل ﺑﺎﻟورﺷﺔ ‪-:‬‬

‫ﯾﺣظر ﻋﻣل اى ﺗوﺻﯾﻼت ﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﮫ اﺿﺎﻓﯾﮫ اﻻ ﺑﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻔﻧﻲ اﻟﻣﺗﺧﺻص ‪.‬‬
‫ﯾﺟﮭز ﺑدواﻟﯾب ﻣﻌدﻧﯾﮫ ﻟﺣﻔظ ﻣﻼﺑس اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن اﻟطﻼب ﺑﺣﯾث ﯾﺧﺻص دوﻻب ﻟﻛل طﺎﻟب‬
‫‪.‬‬
‫ﯾﺧﺻص ﻣﻛﺎن ﻣﻧﺎﺳب ﻟﺣﻔظ اﻟﻌدد اﻟﯾدوﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﺟب ﺗوﻓﯾر ﻣﺳﺎﺣﺎت ﺧﺎﻟﯾﺔ ﺣول اﻟﻣﻌدات اﻟطﻼب ﻻ ﺗﻘل ﻣن ﻣﺗر ﻣن ﻛل ﺟﺎﻧب ‪.‬‬
‫ﯾﺣظر ﺣﻔظ ﻣواد ﺑﺗروﻟﯾﮫ داﺧل اﻟورﺷﮫ ‪.‬‬
‫ﺗزوﯾد اﻻﻻت ﺑﺎﻟﺗﺟﮭﯾزات اﻟوﻗﺎﺋﯾﮫ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﮫ ‪.‬‬
‫ﯾﺣظر اﻟﺗدﺧﯾن داﺧل اﻟورﺷﺔ ‪.‬‬
‫اﻻرﺿﯾﺎت و ﺧﺎوھﺎ ﺗﻣﺎم ﻣن اﻟﻣﺧﻠﻔﺎت واﻟﻌواﺋق ‪.‬‬
‫ﯾﺗم ﺗوﻓﯾر اﺟﮭزه اﻹطﻔﺎء اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﮫ ﻟﺣﺟم ﻛل ورﺷﮫ ‪.‬‬
 ‫أﻧواع اﻟورش ‪-:‬‬

‫ورﺷﺔ ﻧﺟﺎره ‪-:‬‬

‫ﯾﺗم ﻣراﻋﺎت اﻻﺗﻰ‬

‫‪-:‬‬
‫ﺗرﻛﯾب ﺷﻔﺎطﺎت ﻹزاﻟﺔ اﻟﻐﺑﺎر‬
‫اﻟﻧﺎﺗﺞ ﻣن اﻟﻧﺷر ‪.‬‬
‫اﺿﺎءة طﺑﯾﻌﯾﺔ ﻗوﯾﺔ و اﺿﺎءه‬
‫ﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ﻣوﺧﮭﮫ ﻟﻠﻣﺎﻛﯾﻧﺎت‬
‫ﻣﺑﺎﺷرة ‪.‬‬
‫ﺗﮭوﯾﺔ طﺑﯾﻌﯾﺔ ﻣﻊ ﺳﮭوﻟﺔ اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ اﻟﻧواﻓذ ‪.‬‬

‫)ﻣﺳﻘط اﻓﻘﻰ ﻟورﺷﺔ ﻧﺟﺎره (‬

‫اﻟﻣﻌدات اﻻﻋﺗﯾﺎدﯾﮫ اﻟﻣطﻠوﺑﮫ ‪-:‬‬
 ‫ورﺷﺔ ﺣداد ‪-:‬‬

‫ﺗﻌﺗﺑر ﻣن اﻟورش اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺎت وﺻل اﻟﻣﻌﺎدن ﺑﺎﻟطرق اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪.‬‬

‫) ﻣﺳﻘط اﻓﻘﻰ ﻟورﺷﮫ ﺣداده (‬

 ‫ورﺷﺔ ﺳﺑﺎﻛﮫ ‪-:‬‬

‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺗم ﻓﯾﮭﺎ ﻋﻣﻠﯾﺎت ﺻﮭر اﻟﻣﻌﺎدن‬

‫اﻓرن وﺻب اﻟﻣﻌﺎدن ﻓﻲ ﻓرن‬
‫وﯾﺳﺗﺧدم ﻟﻠﺻﮭر اﻓران اﻟﺣث‬
‫اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻰ و اﻓران اﻟﺑوﺗﻘﺔ‬
‫ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﮫ اﻟﻰ ﻣﺳﺎﻋدات ﻻﻧﺗﺎج‬
‫اﻟﻔرن ‪.‬‬

‫) ﻣﺳﻘط اﻓﻘﻰ ﻟورﺷﺔ اﻟﺳﺑﺎﻛﮫ (‬

‫ورﺷﺔ ﻛﮭرﺑﺎء ‪-:‬‬

‫ﯾﺗم ﻓﯾﮭﺎ ﺗدرﯾب اﻟطﻼب ﻋﻠﻰ‬
‫اﻋﻣﺎل وﺻﻼت اﻟﻛﮭرﺑﺎء واﻛﺗﺷﺎف‬
‫اﻟﻌﯾوب ﻓﻲ اﻟدواﺋر اﻟﻛﮭرﺑﯾﺔ ‪.‬‬

‫) ﻣﺳﻘط اﻓﻘﻰ ﻟورﺷﺔ اﻟﻛﮭرﺑﺎء (‬

 ‫اﻹﺿﺎءة واﻟﻠون ﻓﻲ اﻟﻣﺑﻧﻲ اﻟﻛﻠﯾﺔ ‪-:‬‬
‫إن ﻣن أھم اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺗﻲ ﺗؤﺛر ﻋﻠﻲ راﺣﺔ ﻋﯾن اﻟطﺎﻟب أﺛﻧﺎء ﺗواﺟده داﺧل اﻟﺻف‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ أو أﺛﻧﺎء ﻗﯾﺎﻣﮫ ﺑﺎﻷﻋﻣﺎل اﻟﻣﺧﺗﺑرﯾﺔ واﻟرﺳﻣﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺷدة اﻹﻧﺎرة وﺗﺟﺎﻧﺳﮭﺎ‬
‫ﻋﻠﻲ ﻛﺎﻓﺔ أوﺟﮫ اﻟﻔﺿﺎء اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ اﻟداﺧﻠﻲ ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺧﺎطﺊ ﻓﻲ اﻹﻧﺎرة اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ أو اﻻﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ ‪ ،‬واﻷﺧطﺎء اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺑﺑﮭﺎ اﺧﺗﯾﺎر‬
‫اﻷﻟوان ﺳﯾﻛون ﻟﮭﺎ اﻷﺛر اﻟﺳﻠﺑﻲ ﻋﻠﻲ ﻛﻔﺎءة اﻟطﺎﻟب اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ وﻋﻠﻲ ﻗدرة اﻟﻣدرس ﻓﻲ ﺧﻠق‬
‫اﻟﺟو اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ اﻟﻣﻧﺎﺳب ‪.‬‬
‫وﻣن أھم ﻣﺣددات اﻹﻧﺎرة اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ داﺧل اﻟﺻﻔوف ﻣﻌﯾﺎر ﻣﻌﺎﻣل اﻹﻧﺎرة اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ‬
‫ﻓﻣﻌﺎﻣل اﻹﻧﺎرة اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ھو وﺣدة ﻗﯾﺎﺳﯾﺔ ﻣﺟردة ﻛﻧﺳﺑﺔ ﻣﺋوﯾﺔ ﺗﻣﺛل اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﺷدة‬
‫اﻟﺿوء ﻓﻲ ﻧﻘطﺔ ﻣﺎ داﺧل اﻟﻔﺿﺎء إﻟﻲ ﺷدة اﻟﺿوء اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻟﻠﺳطﺢ اﻷﻓﻘﻲ وﻟﻣﻧطﻘﺔ‬
‫ﻣﻛﺷوﻓﺔ ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟﻠﺣظﺔ ) ﺑﻌﺑﺎرة أﺧرى ﯾﻌﺎدل ﺷدة اﻹﻧﺎرة اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﻟﻠﺿوء اﻟﻣﻧﺗﺷر‬
‫ﻋﻠﻲ ﺳطﺢ ﻣﺳﺗوى وﻟﻛﺎﻣل اﻟﻘﺑﺔ‬
‫اﻟﺳﻣﺎوﯾﺔ ( أي أﻧﮭﺎ ﺗﺳﺎوي ﺣﺻﺔ ﺗﻠك اﻟﻧﻘطﺔ ﻣن ﻛﺎﻣل اﻹﺿﺎءة اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ‪.‬‬

‫اﺣﺗﻣﺎﻻت اﻹﻧﺎرة اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ‪-:‬‬

‫‪ (1‬اﻟﻧﮭﺎرﯾﺔ واﻟﻠﯾﻠﯾﺔ واﻹﺟﻣﺎﻟﯾﺔ‪-:‬‬

‫وﯾﺗم اﻟﺗرﻛﯾز ﺑﺎﻟدرﺟﺔ اﻷوﻟﻲ ﻋﺎدة ﺿﻣن ﺣﺳﺎﺑﺎﺗﻧﺎ ﻟﻣﻌﺎﻣل اﻹﻧﺎرة ‪.‬‬

‫‪ (2‬اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻟﻧﮭﺎرﯾﺔ ‪-:‬‬

‫وھذا ﻣﺎ ﺟﻌل ﺑﻌض اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﯾﺳﻣﻲ ) ﻣﻌﺎﻣل اﻹﻧﺎرة اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ( ﺑﻣﻌﺎﻣل اﻹﻧﺎرة‬
‫اﻟﻧﮭﺎرﯾﺔ اﻧطﻼﻗﺎ ﻣن ھذه اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ ‪.‬‬
 ‫‪ (3‬اﻟﺻوت واﻟﺿوﺿﺎء ﻓﻲ ﻣﺑﻧﻰ اﻟﻛﻠﯾﺔ ‪-:‬‬

‫ﯾﻣﻛن أن ﻧﺣﺿر ﻣﺳؤوﻟﯾﺔ اﻟﻣﺻﻣم اﻟﻣﻌﻣﺎري ﻟﺣل اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺻوﺗﯾﺔ ﻓﻲ ﻓﺿﺎءات‬

‫اﻷﺑﻧﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻧﻘطﺗﯾن أﺳﺎﺳﯾﺗﯾن‬
‫ھﻣﺎ ‪-:‬‬

‫أوﻻ‪ :‬اﻟﺻوت ﻛﻣﮭﻣﺔ إﻋﻼﻣﯾﺔ ‪- :‬‬

‫ﯾﺟب ﺗوﻓﯾر وﺻوﻟﮫ إﻟﻲ اﻟطﺎﻟب ﺑﺷﻛل ﻣرﯾﺢ وﻋن طرﯾق ﺗوزﯾﻊ ﺻوﺗﻲ ﺻﺣﯾﺢ‬
‫وﺑﻣﻧﺳوب ﻣﻧﺎﺳب ﻟﻸذان اﻟﺑﺷرﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﯾـــــــــــــــــــــــــﺎ اﻟﺿوﺿﺎء‪-:‬‬
‫أي اﻟﺻوت اﻟﻣزﻋﺞ واﻟذي ﻟﯾس ﻟﮫ أي ﻗﯾﻣﺔ إﻋﻼﻣﯾﺔ وﯾؤﺛر ﺳﻠﺑﯾﺎ ﻋﻠﻲ اﻟﺳﺎﻣﻊ ﻓﯾﺟب ﻓﻲ‬
‫ھذه اﻟﺣﺎﻟﺔ أﺿﺎﻓﮫ أو أﺗﻼﻓﮫ ﻓﺎﻹﻟﻣﺎم ﺑﻣﻌﻣﺎرة اﻟﺻوﺗﯾﺎت ﺑﻌد أﺣد ﻣﻘوﻣﺎت اﻟﻣﻌﻣﺎر اﻟﺟﯾد ‪.‬‬

‫ﺗﺳﺗﻌرض اﻵن إﻟﻲ أھم اﻟﺗداﺑﯾر اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ ﻟﻠﺣﻣﺎﯾﺔ ﻣن اﻟﺿوﺿﺎء اﻟﺧﻠﻔﯾﺔ‪- :‬‬

‫‪ -1‬أﺳﮭل اﻟﺗداﺑﯾر وأوﻟﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﺣﻣﺎﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺿوﺿﺎء اﻟدﺧﯾﻠﺔ ھو اﻟﺗﺧطﯾط اﻟﺻﺣﯾﺢ ﻟﻠﻣوﻗﻊ‬

‫اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ واﺧﺗﺑﺎر اﻟﻣﻛﺎن اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟﮫ وﻟﻣواﻗﻊ ﻗﺿﺎءاﺗﮫ اﻟﺗدرﯾﺳﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺛم اﻟﻘﯾﺎم‬
‫ﺑﺗﻧطﯾق اﻟﻣوﻗﻊ وﺣﺳب ﻣﻘﺗرﺣﺎﺗﮫ اﻟﺿوﺿﺎﺋﯾﺔ ﻓﺎﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﮭﺎدﺋﺔ واﻟﺑﻌﯾدة ﻋن اﻟﺷوارع‬
‫اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺳﺎﺣﺎت اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ واﻟورش اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺗﺧﺻص ﻟﺗﺳﻘﯾط اﻟﻘﺎﻋﺎت واﻟﺻﻔوف‬
‫اﻟدراﺳﯾﺔ واﻟﻣﻛﺗﺑﺔ وﻗﺎﻋﺎت اﻟﺳﻣﯾﻧﺎر وﻣراﻛز اﻟﺑﺣوث اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ وﻣﺎ ﺷﺎﻛﻠﮭﺎ ﻣن ﻓﺿﺎءات‬
‫ﺗﺗطﻠب اﻟﮭدوء واﻟﺗرﻛﯾز اﻟﻔﻛري ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﯾﻣﻛن ﺗﻘﻠﯾل اﻟﺿوﺿﺎء ﻋﻧد اﻧﺗﺷﺎرھﺎ ﻋﻠﻲ وﺟﮫ اﻷرض اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻲ ﺧﺻوﺻﯾﺔ‬
‫اﻷرض وﻧوع اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ أﻛﺳﺎﺋﮭﺎ ﻓﺎﻻرض اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻲ ﺧﺻوﺻﯾﺔ اﻷرض وﻧوع‬
‫اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻛﺳﺎﺋﮭﺎ ﻓﻼﻷرض اﻟﻣزروﻋﺔ واﻟﻣﻛﺳوة ﺑطﺑﻘﺔ ﻣن اﻟﺣﺷﺎﺋش واﻟﻣزروﻋﺎت‬
‫اﻵﺧري ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻲ اﻣﺗﺻﺎص اﻟﺻوت اﻟﻣﻧﺗش ر ﻋﻠﻲ اﻟﺻﻔﺣﺔ اﻷرض ﺑﺷﻛل ﺟﯾد أﻣﺎ‬
‫إذا ﻛﺎﻧت ﺻﺣﻔﺔ اﻷرض ﻛوﻧﻛرﯾﺗﯾﺔ ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺳوف ﻻ ﯾؤﺛر ﻋﻠﻲ اﻣﺗﺻﺎص اﻟﺿوﺿﺎء إﻻ‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎﻻت اﻟﺗرددات اﻟﻌﻠﯾﺎ )‪ 1000‬ھﯾرﺗس وﻣﺎ ﯾزﯾد ( ﻏﯾر أﻧﻧﺎ ﻧﻠﻔت اﻻﻧﺗﺑﺎه إﻟﻲ أن‬
 ‫اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﻓﻲ اﻟﺻوت ﻗد ﻻ ﺣظوا ﻣن اﻟﺗﺟﺎرب أن اﻟﻣزروﻋﺎت ﻋﺎدة ﺗﺧﻔض ﻣﻧﺳوب‬
‫اﻟﺿﻐط اﻟﺻوﺗﻲ ﻓﻲ اﻟﺗرددات اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ ﺑﻧﺳﺑﺔ ﻛﺑﯾرة ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺗﺄﺛﯾرھﺎ ﻋﻠﻲ اﻟﺗرددات اﻟوﺳطﯾﺔ‬
‫واﻟواطﺋﺔ ﻗﻠﯾل ‪.‬‬
‫وﻓﻲ ﻛل اﻷﺣوال ﻓﺈن وﺟود اﻷرض اﻟﻣزروﻋﺔ أﻣﺎﻣك اﺑﻧﯾﺔ اﻟﺻﻔوف واﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬
‫ووﺟود اﻹﺣزﻣﺔ اﻟﺧﺿراء اﻟﺗﻲ ﺗﻔﺻل اﻻﺑﻧﯾﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ ﻋن ﻣﺻﺎدر اﻟﺿوﺿﺎء ﯾﻌد أﺣد‬
‫اﻟﺣﻠول اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ اﻟﺟﯾدة ﻟﯾس ﻓﻘط ﻟﺗﻘﻠﯾل ﻣﻧﺳوب اﻟﺿوﺿﺎء اﻟﺧﻠﻔﯾﺔ وإﻧﻣﺎ ﻟﮫ إﯾﺟﺎﺑﯾﺎﺗﮫ‬
‫اﻟﻌدﯾدة اﻟﻣﻧﺎﺧﯾﺔ واﻟﺟﻣﺎﻟﯾﺔ واﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﺟزء اﻟﺗرﻓﯾﮭﻰ واﻟﺛﻘﺎﻓﻰ ﯾﺷﻣل‬

‫‪ -‬ﻣﺳﺎرح ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻛﺗﺑﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﻌﺎرض ‪.‬‬
‫‪ -‬ادراة ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﺎﻋﺔ اﻻﺣﺗﻔﺎﻻت و اﻟﻣؤﺗﻣرات ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﺷﺗراطﺎت اﻟﻔﻧﯾﺔ ﻟﻣواﻗف اﻟﺳﯾﺎرات ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻹﺿﺎءة واﻟظل ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣﻼﻋب‬
‫‪ -‬اﻟﺟزء اﻟﺧدﻣﻰ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣﻼﻋب ‪.‬‬
 ‫اﻟﻣﺳرح ‪-:‬‬
‫ﺗﻌرﯾف اﻟﻣﺳرح ‪-:‬‬
‫ﯾﺟب أن ﯾﺗرﻛز اﻟﻣﺳرح ﺑﺷﻛل ﻋﺎم ﻓﻲ اﻟﻘﺳم اﻟﻣرﻛزي ﻣن اﻟﻣﺷروع وﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣرﻛزﯾﺔ واﻟﺗﻲ ھﯾﺑؤرة اﻟﻣﺷروع‪.‬وﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﻛﺎن اﻟذي ﺳﯾﺷﯾد ﻋﻠﯾﮫ‬
‫اﻟﻣﺳرح ﻓﯾﺟب اﻷﺧذ ﺑﺎﻻﻋﺗﺑﺎر اﻟﻣﻣرات اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ اﻟﺗﻲ ﺗؤدي إﻟﻰ اﻟﻣﺳرح وﻛذﻟك‬
‫اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟﻣواﻗف اﻟﺳﯾﺎرات ﺑﺷﻛل ﻣﻧﺎﺳب ﺑﺣﯾث ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﺗﺧدﯾم اﻟﻣﻣرات‬
‫ﺑﺷﻛل ﺟﯾد‪.‬‬

‫أﺷﻛﺎل ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻣﺳرح ‪-:‬‬

‫ھﻧﺎك ﻧوﻋﺎن أﺳﺎﺳﯾﯾن ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻣﺳرح ﺑﺎﻟﺟﻣﮭور وھﻲ‪:‬‬
‫اﻟﻣﺳرح اﻟﻣﻔﺗوح‪.‬‬
‫اﻟﻣﺳرح اﻟﻣﻐﻠق‪.‬‬

‫اﻟﻣﺳرح اﻟﻣﻔﺗوح ‪-:‬‬

‫ھو اﻟﻣﺳرح اﻟذي ﯾﺷﺗرك ﻓﯾﮫ اﻟﻣﻣﺛﻠون واﻟﻣﺗﻔرﺟون ﻓﻲ ﻓراغ ﻣﻌﻣﺎري واﺣد‬
‫ﺑﺣﯾث ﯾﻛوﻧون ﻛﺄﻧﮭم ﺟزء واﺣد ﻣن اﻟﻣﺳرح‪.‬وﻟﻛن ﻟﮭذا اﻟﻧوع ﺳﻠﺑﯾﺎت ﻛﺛﯾرة ﻣﻧﮭﺎ أن‬
‫ﻣراﻗﺑﺔ ﺣرﻛﺎت اﻟﻣﻣﺛل ﺻﻌﺑﺔ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﺑﻌض اﻟﻣﺗﻔرﺟﯾن وﻛذﻟك اﻟﺻوت وﻣﺻدره‪.‬ﻟذﻟك‬
‫ﯾﺧﺗﻠف ﺗﺄﺛﯾر اﻟﺗﻣﺛﯾل ﻣن ﻣﺗﻔرج ﻵﺧر‪.‬ﻛذﻟك ﻋﻧد اﻹﻧﺎرة ﺗﺻﺑﺢ إﻧﺎرة اﻟﻣﻣﺛل ﺻﻌﺑﺔ‬
‫وﻣؤﺛرة ﻋﻠﻰ اﻟﺟﻣﮭور‪ ،‬ﺣﺗﻰ دﺧول وﺧروج اﻟﻣﻣﺛﻠﯾن ﺻﻌﺑﺔ ﺣﯾث ﺗﺗم ﻣن ﺧﻼل‬
‫اﻟﻣﺗﻔرﺟﯾن أو ﻣن ﺗﺣت اﻟﻣﺳرح‪.‬‬

‫اﻟﻣﺳرح اﻟﻣﻐﻠق ‪-:‬‬

‫ھو اﻟﻣﺳرح اﻟذي ﯾﻛون ﻓﯾﮫ ﻓﺻل ﺑﯾن اﻟﻣﻣﺛﻠﯾن واﻟﺟﻣﮭور‪.‬وﻣن ﻣﻣﯾزات ھذا‬
‫اﻟﻣﺳرح ھو إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﺧﻠﻔﯾﺔ ﺑﺄي طرﯾﻘﺔ ﻛﺎﻧت ﺑوﺿﻊ اﻟﻣﻧﺎظر اﻟﺗﻲ ﺗﺧدم‬
‫اﻟﻣﺳرﺣﯾﺔ اواﻟﻧﺷﺎط ﺣﺳب ﻧوﻋﮫ‪.‬‬
 ‫ھﻧﺎك ﻋدة أﺷﻛﺎل ﻟﺻﺎﻻت اﻟﻣﺳﺎرح اﻟﻣﻐﻠﻘﺔ وھﻲ‪-:‬‬
‫‪ - 1‬اﻟﻣﺳرح اﻟداﺋري ‪-:‬‬
‫ﯾﻌﺗﺑر اﻟﻣﺳرح اﻟداﺋري ﻣن أﻧواع اﻟﻣﺳﺎرح اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ وﯾﻛون ﻣﺣﺎطﺎ ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ ﺟﮭﺎﺗﮫ‬
‫ﺑﺎﻟﻣﺗﻔرﺟﯾن وھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﻣﺳﺎرح ﯾﻛون اﻟدﺧول واﻟﺧروج ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﻣﺛﻠﯾن أﻣﺎ ﻣن‬
‫ﺧﻼل اﻟﻣﺗﻔرﺟﯾن أو ﻣن ﺗﺣت ﺧﺷﺑﺔ اﻟﻣﺳرح ‪.‬‬

‫‪ - 2‬اﻟﻣﺳرح اﻟﻣﺗﻌﺎﻛس ‪- :‬‬

‫وھذا اﻟﺷﻛل ﯾﻌﺗﺑر ﺣﺎﻟﯾﺎ ﻧﺎدرا رﻏم أن ھذا اﻟﺷﻛل ﻛﺎن ﺷﺎﺋﻌﺎ ﻓﻲ ﻋﺻور ﻣﻌﯾﻧﮫ وﻟﻛن ﻟم‬
‫ﯾﺗم ﺗﻘﺑل ﻣﺛل ھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﻣﺳﺎرح اﻵن‪.‬‬
‫‪ - 3‬اﻟﻣﺳرح اﻟﻣﻐﻠق ﺑﺟزء ﻣن داﺋرة ‪-:‬‬
‫ذات زواﯾﺎ‪ :220-210‬ﯾﻌﺗﺑر ھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﻣﺳﺎرح اﻟﯾوﻧﺎﻧﯾﺔ اﻟﻛﻼﺳﯾﻛﯾﺔ وﯾﺗم دﺧول‬
‫اﻟﻣﻣﺛﻠﯾن ﻣن اﻟﺟﮭﺔ اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻣدرﺟﺎت وﻟﻛن ﯾﺑﻘﻰ ﻣﺣل اﻟﺗﻣﺛﯾل ﻓﻲ اﻟﻣرﻛز‪.‬‬
‫اﻟﻣﺳرح اﻟﻣﻐﻠق ذو زاوﯾﺔ ‪:90‬وﺑﮭذا اﻟﺷﻛل ﯾﻣﻛن اﻻﺳﺗﻔﺎدة ﻣن اﻟﺟدران اﻟﺧﻠﻔﯾﺔ‬
‫اﻟﻣزدوﺟﺔ ذات اﻟواﺟﮭﺗﯾن ﺣﯾث ﯾﻣﻛن وﺿﻊ أﻛﺛر ﻣن ﻣﻧظر ﻓﻲ اﻟﺧﻠف وﻻ ﯾﺧﺗﻠف ھذا‬
‫اﻟﻧوع ﻣن اﻟﻣﺳﺎرح ﻋن اﻟﻣﺳﺎرح اﻻﻋﺗﯾﺎدﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ - 4‬اﻟﻣﺳرح اﻟﻣﻐﻠق ﺑزاوﯾﺔ ‪-: 180‬‬

‫وﯾﻌﺗﺑر ھذا اﻟﻧوع ﻣن ﺻﻔﺎت اﻟﻣﺳرح اﻟﻛﻼﺳﯾﻛﻲ اﻟروﻣﺎﻧﻲ ﺑﻌﮫ اﻟﻧﮭﺿﺔ وﻟﻘد ﺗم اﻻھﺗﻣﺎم‬
‫ﺑﮭذا اﻟﻧوع ﺣﯾث اﺳﺗﻔﯾد ﻣن اﻟﺟدران اﻟﺧﻠﻔﯾﺔ ﺑوﺿﻊ اﻟﻣﻧﺎظر‪ .‬واﻧﺷق ﻋن ھذا اﻟﺷﻛل‬
‫ﺷﻛﻼ ﻋﻠﻰ ﺣرف ‪ u‬واﻟذي ﻣن ﺧﻼﻟﮫ ﺗم وﺿﻊ ﺧﺷﺑﺔ اﻟﻣﺳرح ﺑﺣﯾث ﺗﻛون داﺧﻠﺔ ﺑﺷﻛل‬
‫ﻟﺳﺎن داﺧل ﺻﺎﻟﺔ اﻟﺟﻣﮭور‪.‬‬
‫‪ - 5‬اﻟﻣﺳرح اﻟﻣﻐﻠق ‪-:‬‬
‫ھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﻣﺳﺎرح ﯾﻛون ﻓﯾﮫ اﻟﺟﻣﮭور ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟﻣﺳﺗوى وھذا ﺑدوره ﯾﺷﺑﮫ اﻟﻣﺳﺎرح‬
‫اﻟﻌﺎدﯾﺔ‪.‬‬
 ‫‪ -6‬اﻟﻣﺳرح اﻟﻔراﻏﻲ ‪-:‬‬
‫ﻓﻲ ھذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﻣﺳﺎرح ﯾﻛون اﻟﻣﺳرح ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻣﻧطﻘﺔ ﻏﯾر ﻣﺣددة وﻓﻲ وﺳط‬
‫اﻟﺟﻣﮭور‪.‬‬
‫وھﻧﺎك أﻣور ﺳﻠﺑﯾﺔ ﻓﻲ ھذا اﻟﻧوع ﻣﻧﮭﺎ‪ :‬أن ﻗﺳﻣﺎ ﻣن اﻟﺟﻣﮭور ﻻ ﯾرى ﺣرﻛﺔ اﻟﻣﻣﺛل‬
‫اﻟذي ﻗد ﯾدﯾر ظﮭره ﻓﻲ ﺑﻌض اﻷﺣﯾﺎن ‪.‬‬

‫ﺑﻌض اﻷﻗﺳﺎم اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻟﻠﻣﺳرح ‪-:‬‬

‫‪ - 1‬ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻌرض ‪-:‬‬
‫ھﻲ ﻣن أھم أﻗﺳﺎم اﻟﻣﺳرح‪ ،‬وھﻲ ﺑﺎﻻﺣرى اﻟﺻﺎﻟﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣﺗﻔرﺟﯾن واﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﻓﯾﮭﺎ‬
‫ﺗﻘدﯾم اﻷﻋﻣﺎل اﻟﻣﺳرﺣﯾﺔ واﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻘوم ﺑﮭﺎ ھذه اﻟﻣﻧﺷﺂت ‪.‬‬
‫وﺗﻌﺗﺑر اﻟرؤﯾﺎ ﻣن اﻟﻣﺳﺎﺋل اﻟﻣﮭﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻧﺷﺂت اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﺟﻣﮭور‬
‫وﻣﺗﺎﺑﻌﺗﮫ‬
‫وﻣن اﻟﻌواﻣل اﻟﺗﻲ ﺗﻠﻌب دورا ﻓﻲ ھذا اﻟﻣوﺿوع ﻓﻲ اﻟﻣﺳرح ھﻲ ‪-:‬‬

‫‪ -1‬ﺗﺄﺛﯾر ﺑﻌد اﻟﻣﺗﻔرج ﻋن اﻟﻣﺷﮭد اﻟﻣﻧظور‪- :‬‬

‫ﻓﻲ ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﺳﺎرح ذات اﻻﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟواﺳﻊ ﻣن اﻟﺿروري ﻗﺑل ﻛل ﺷﻲء ﺣل‬
‫ﻣﺳﺎﻟﺔ ﻣواﻗﻊ ﻣﻘﺎﻋد اﻟﻣﺗﻔرﺟﯾن ﻓﻲ اﻟﻣﺳﻘط ﻣﻊ اﻷﺧذ ﺑﺎﻻﻋﺗﺑﺎر اﻟﺣد اﻟﻣﺳﻣوح ﻟﻠﺑﻌد ﻓﻲ‬
‫ھذه اﻟﺻﺎﻟﺔ‪.‬وﻋﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل ﻓﻲ اﻟﺻﺎﻻت اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﺑﺷﻛل داﺋم ﻓﺄن طول اﻟﺻﺎﻟﺔ‬
‫اﻟﻣﺳﻣوح ﺑﮫ ھو‪45‬م‪.‬ﺣﯾث اﻧﮫ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻛون اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻛﺑر ﯾﻛون ھﻧﺎك ﺧرق ﻟﻧظﺎم اﻟرؤﯾﺎ‬
‫واﻟﺳﻣﻊ ﺑﺣﯾث ﺗﺗوﻟد ﻋﻼﻗﺔ ﺳﻠﺑﯾﺔ ﺑﯾن وﺻول اﻟﺻوت واﻟﺻورة ﻷﻧﮫ ﺗﺗم اﻟرؤﯾﺎ ﻗﺑل‬
‫اﻟﺳﻣﺎع‪.‬ﻓﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﺳرح ﯾﺟب أن ﯾﻛون اﻟﻣﺗﻔرج ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺎﻓﺔ ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﻣﻧﮭﺎ رؤﯾﺔ ﺗﻌﺎﺑﯾر‬
‫اﻟوﺟﮫ‪ .‬وﻋﺎدة اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﻣﺳﻣوح ﺑﮭﺎ ھﻲ ‪20‬م ﻣن ﻣرﻛز اﻟﻣﺳرح‪.‬‬
 ‫‪ - 2‬زواﯾﺎ اﻟﻧظر اﻷﻓﻘﯾﺔ واﻟراﺳﯾﺔ ‪- :‬‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﺣدد أﻓﺿل ﻣوﻗﻊ ﻟﻠﻣﻘﺎﻋد‪ ،‬إﺿﺎﻓﺔ ﻟﻣوﺿوع اﻟﻣﺳﺎﻓﺎت اﻟدﻧﯾﺎ واﻟﻌﻠﯾﺎ اﻟﻣﺳﻣوح ﺑﮭﺎ‬
‫ﺑﯾن اﻟﻣﺗﻔرج واﻟﻌرض ﻓﺎن ﻣوﻗﻊ اﻟﻣﺗﻔرج ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ إﻟﻰ ﻣوﺿوع اﻟرؤﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺳرح ﯾﺣدد‬
‫ﻛذﻟك ﺑزواﯾﺎ أﻓﻘﯾﺔ وراﺳﯾﺔ‪ ،‬وﻋﻠﯾﮫ ﻓﺎن أھﻣﯾﺔ ﻗﺻوى ﯾﺟب أن ﺗﻌطﻰ ﻟزواﯾﺎ اﻟﻧظر‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﺗﻔرج ﻧﺻل إﻟﻰ اﻟطرﯾق اﻻﻣﺛل ﻟﺗوﺿﻊ اﻟﻣﻘﺎﻋد ﺑﺷﻛل ﯾﺳﻣﺢ ﻟﻛل اﻟﻣﺗﻔرﺟﯾن‬
‫وﻣن ﻣﺧﺗﻠف اﻟزواﯾﺎ ﺑﺎﻟرؤﯾﺎ وﺑﺷﻛل ﺟﯾد أي ﺗوزع اﻟﻣﻘﺎﻋد ﺑﺷﻛل ﻋﺎدل ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺷروط اﻟرؤﯾﺎ ‪-:‬‬
‫أن ﻧوﻋﯾﺔ اﻟرؤﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﺻﺎﻟﺔ ﺗﺗوﻗف ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫ﺧط اﻟﻧظر وﻣﻧﺣﻧﻰ اﻟﻧظر‪ :‬ﯾﺟب أن ﯾﻛون ﺧط اﻟﻧظر ﻣﺗﻣﺎﺛﻼ ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ اﻷﻣﻛﻧﺔ ﻣن‬
‫اﻟﺻﺎﻟﺔ وﯾؤﻣن ﺑﺷﻛل ﺟﯾد ﺑﺗرﺗﯾب وﺗﻧﺳﯾق اﻟﻣﻘﺎﻋد ﺑﺷﻛل ﻣﺛﻠﺛﻲ أن اﻗﺗﺿﻰ اﻷﻣر ﺑﺣﯾث‬
‫ﯾﺳﻣﺢ ﺑﺗﺣﻘﯾق رؤﯾﺎ ﻛﺎﻣﻠﺔ ‪.‬‬

‫‪ - 2‬ﻓﺗﺣﺔ اﻟﻣﺳرح ‪- :‬‬

‫زاوﯾﺔ اﻟﻧظر ﺗﺗﻌﻠق ﺑﻔﺗﺣﺔ اﻟﻣﺳرح‪ ،‬وﺑوﺿﻌﯾﺔ اﻟﺷﺎھد‪ .‬ﺣﯾث أن ﺗﻌددﯾﺔ اﻟﻧظر ﻓﻲ ﻣﺳﻘط‬
‫أﻓﻘﻲ دون ﺗﺣرﯾك اﻟﻌﯾن ﯾﻌطﻲ زاوﯾﺔ رؤﯾﺎ = ‪ ،5240.‬وﯾرى ﺑذﻟك ﻓﻘط اﻟواﻗﻌﺔ ﺿﻣن‬
‫ﺣﻘل رؤﯾﺎ ﻣن ‪ .15-10‬وﻟﮭذا ﯾﺟب أن ﻧﻌﺗﺑر أن اﻟﺻﺎﻟﺔ ﺛﻼث ﺣﻘول ﻟﻠرؤﯾﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻣﯾزات ﻣﻧﺎطق اﻟرؤﯾﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ داﺧل اﻟﺻﺎﻻت وﺣﺳب ﻣواﻗﻊ اﻟﻣﻘﺎﻋد‪-:‬‬

‫‪. 1‬اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻻوﻟﻰ ‪-:‬‬

‫وھﻲ اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻣرﻛزﯾﺔ ﻟﻠﺻﺎﻟﺔ واﻟﺗﻲ ﺗﺗﻣﺗﻊ ﺑرؤﯾﺔ ﺟﯾدة وﺗﺑﻌد ﻋن ﻣﻧطﻘﺔ اﻟرؤﯾﺔ ﺑﻣﺳﺎﻓﺔ‬
‫)‪ 4.5-2.5‬م(ﻣن ﻋرض اﻟﺷﺎﺷﺔ وﺗﻛون زاوﯾﺔ اﻟﻧظر ﻓﯾﮭﺎ ‪.58‬‬

‫‪ .2‬اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ‪-:‬‬

‫وھﻲ ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻣﻘﺎﻋد اﻟواﻗﻌﺔ ﺑﯾن اطراف اﻟزاوﯾﺔ ‪ 58‬وﻟﻛن ﺗﺑﻌد ﺑﺎﻛﺛر ﻣن ‪4.5‬م ﻣن‬
‫ﻋرض اﻟﺷﺎﺷﺔ وﺑﯾن اطراف اﻟزواﯾﺎ)‪.(45 – 58‬‬
 ‫‪ .3‬اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪-:‬‬
‫وھﻲ ﺗﻘﻊ اﻣﺎم اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻻوﻟﻰ وﺗﺑﻌد ﺑﻣﺳﺎﻓﺔ)‪ 2-1.9‬م( ﻣن ﻋرض اﻟﺷﺎﺷﺔ‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟراﺑﻌﺔ ‪-:‬‬

‫وھﻲ ﺗﻛون اﻣﺎم ﻣﻘﺎﻋد اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ وﺑﻧﻔس اﻟزاوﯾﺔ وﺑﯾن اطراف اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ ‪-:‬‬

‫وﺗﺷﻣل اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﺟﺎﻧﺑﯾﺔ اﻟﻘرﯾﺑﺔ ﻣن اﻟﺷﺎﺷﺔ واﻟﺗﻲ ﺗﺣﯾط اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟراﺑﻌﺔ‪.‬‬

‫‪ - 3‬اﻟﺣرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﺻﺎﻻت ‪- :‬‬

‫ﻏﺎﻟﺑﺎ ﻣﺎ ﯾﺻﻣم اﻟدﺧول اﻟﻰ اﻟﺻﺎﻟﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺟﮭﺔ اﻟﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻌرض‬
‫واﻟﺧروج ﻣن اﻟﺟواﻧب‪ ,‬واﻟﻣﻣرات ﻓﻲ اﻟﺻﺎﻟﺔ ﺗﻛون طوﯾﻠﺔ وﺑﻌرض)‪1.5-1.2‬م( وﻣن‬
‫اﻟﻣﻧﺎﺳب ﺗوزﯾﻌﮭﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺟواﻧب )أي ﺑﺟﺎﻧب اﻟﺟدران اﻟطوﯾﻠﺔ( وﻣن اﻻﻓﺿل اﻻﺑﺗﻌﺎد ﻋن‬
‫اﻟﺟدران ﺑﻣﺳﺎﻓﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ وﻻ ﯾﻧﺻﺢ ﺑﺗﺻﻣﯾم ﻣﻣرات وﺳط اﻟﺻﺎﻟﺔ ﺣﯾث اﻧﮫ ﯾﻣﻛن اﺳﺗﻐﻼل‬
‫وﺳط اﻟﺻﺎﻟﺔ ﻛﻣﻛﺎن ﻟﻣﻘﺎﻋد اﻟرؤﯾﺔ اﻟﺟﯾدة‪ - .‬اﻟﻌرض اﻟﻛﻠﻲ ﻟﻠﻣﻣرات واﻟﻣﺧﺎرج ﺑﺷﻛل‬
‫ﺗﻘرﯾﺑﻲ )‪60‬ﺳم ﻟﻛل ‪ 100‬ﺷﺧص(‪ ,‬وﻋرض ﻓﺗﺣﺔ اﻟﺑﺎب ﻓﻲ اﻟﺻﺎﻟﺔ )‪-1.2‬‬
‫‪2.4‬م(ﺗﻘرﯾﺑﺎ‪ .‬وﻋرض ﻣﻣر اﻟﺧروج ﻻﯾﻘل ﻋن‪1.3‬م وارﺗﻔﺎﻋﮫ ﻻﯾﻘل ﻋن‪2.3‬م‪.‬‬

‫ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺧروج اﻟﻧﺎس ﻣن اﻟﺻﺎﻟﺔ ‪- :‬‬

‫ﺗﺗﻣﯾز ﺑﺛﻼث ﻣراﺣل اﺳﺎﺳﯾﺔ ﻣﺗﺗﺎﻟﯾﺔ وھﻲ‪- :‬‬
‫‪.1‬ﺣرﻛﺔ اﻟﻧﺎس ﻣن اﺑﻌد ﻧﻘطﺔ وﺣﺗﻰ ﺧروﺟﮭم ﻣن اﻟﺻﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫‪.2‬ﺧروﺟﮭم ﻣن اﻟﺻﺎﻻت ﺣﺗﻰ اﻟﻘﺳم اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻟﻠﻣﺑﻧﻰ‪.‬‬
 ‫‪.3‬ﻣن اﻟﻘﺳم اﻟﺧﺎرﺟﻲ وﻣن ﺛم ﺗوزﻋﮭم‪ .‬وﺑﺷﻛل ﻋﺎم ان اﻟﻔﺗرة اﻟزﻣﻧﯾﺔ اﻟﻣﺳﻣوح ﺑﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻔﺗرة اﻻوﻟﻰ ﻣن اﻟﻣراﺣل اﻟﺛﻼث اﻟﻣذﻛوره ھﻲ) ‪ 2.8‬دﻗﯾﻘﺔ(‪.‬‬
‫ﺷﻛل اﻟﺻﺎﻟﺔ وﺗﺎﺛﯾره ﻋﻠﻰ اﻧﻌﻛﺎس اﻟﺻوت ‪-:‬‬
‫ان ﺷﻛل اﻟﺻﺎﻟﺔ ﻟﮫ اھﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد طرﯾﻘﺔ اﻧﻌﻛﺎس اﻟﺻوت ﺣﯾث اﻧﮫ ﯾﺟب ﺗﺻﻣﯾم‬
‫اﻟﺻﺎﻟﺔ ﺑﺣﯾث ﯾﻛون ﺗوزﯾﻊ ﻣﺳﺗوى ﻗوة اﻟﺻوت ﻣﺗﺳﺎوي ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺷﻐﻠﮭﺎ‬
‫اﻟﻣﺗﻔرﺟون‪ .‬وﺑﺷﻛل ﻋﺎم ﻓﺎن اﻟﺻﺎﻻت اﻟﺗﻲ ﯾراد ﻟﮭﺎ ﻧﻘﻼ ﺻوﺗﯾﺎ ﺟﯾدا ﯾﺟب ان ﺗﻌﺎﻟﺞ‬
‫اﻟﺳطوح اﻟﻣﻧﺣﻧﯾﺔ ﻓﯾﮭﺎ‪ ،‬ﺣﯾث ﻧﻼﺣظ أن اﻟﺻﺎﻻت اﻟﺗﻲ ﻟﮭﺎ ﺷﻛل اﻟﻣﺳﺗطﯾل او ﺷﺑﮫ‬
‫ﻣﻧﺣرف ﺗﻛون ﻣﻧﺎﺳﺑﮫ ﻟﻼﺳﺗﻣﺎع و ﻟﻧﻘل اﻟﺻّوت‪.‬‬
‫‪ - 4‬اﻟﻣﻘﺎﻋد ‪-:‬‬
‫ان اﺧﺗﯾﺎرﺻﻔوف واﺑﻌﺎد ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻌرض ﯾﺟب ان ﻻ ﯾﻛون ﺑﺷﻛل اﺣﺗﺑﺎطﻲ ﺑل ﯾﺟب اوﻻ‬
‫ﻣﻌرﻓﺔ ﻧوﻋﯾﺔ اﻟﻣﻘﺎﻋد اﻟﻣﻔردة اﻟﺗﻲ ﺳوف ﺗﺳﺗﻌﻣل وھﻧﺎك ﺷروطﺎ ﻛﺛﯾرة ﯾﺟب ﻣﻌرﻓﺗﮭﺎ‬
‫ﻋﻧد اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣﻘﻌد‪,‬ﻣﺛﻼ ﻧوﻋﯾﺔ اﻟﺗﻧﺟﯾد وﻋﻣﻘﮫ او ﺿﺧﺎﻣﺗﮫ ﺣﯾث ﻗد ﯾﻛون اﻟﻣﻘﻌد اﻟﺑﺳﯾط‬
‫اﻛﺛر راﺣﮫ ﻣن اﻟﻣﻘﻌد اﻟﺿﺧم ﻻﻧﮫ ﯾﻘﻠل ﻣن اﺳﺗﻐﻼل ارﺿﯾﺔ اﻟﺻﺎﻟﺔ ﺑﯾن اﻟﺻﻔوف وﻛذﻟك‬
‫ﻣن اﻟﻣﮭم ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﻘﻌد ان ﯾﺳﻣﺢ ﻟﻠﻣﺗﻔرج ان ﯾﺟﻠس ﺑﺳﮭوﻟﺔ وﺑوﺿﻊ طﺑﯾﻌﻲ ﻟرؤﯾﺔ‬
‫اﻟﺧﺷﺑﺔ او اﻟﺷﺎﺷﺔ ‪ ,‬وﺑﺷﻛل ﻋﺎم ﻓﺎن اﻟﻣﺗﻔرج ﻓﻲ اﻟﻣﺳرح ﯾﻧظر اﻟﻰ اﻻﺳﻔل ﺑﺎﺗﺟﺎة‬
‫اﻟﺧﺷﺑﺔ ‪.‬‬

‫أھم اﻟﻔراﻏﺎت اﻟﻣراﻓﻘﺔ ﻟﻠﻣﺳﺎرح ‪-:‬‬

‫اوﻻ ‪ :‬اﻟﻔراﻏﺎت اﻟﻣﻣﮭدة ‪-:‬‬
‫وھﻲ ﺗﺗﻛون ﻣن ‪-:‬‬
‫‪.1‬اﻟﻣداﺧل‪-:‬‬
‫وﻓﯾﮭﺎ ﯾﻛون ﻋرض اﻟﻣدﺧل او اﻟﻣﺧرج ) ‪ 1‬م ﻟﻛل ‪ 90‬ﺷﺧص(‪ .‬ﻛﻣﺎ وﯾﺟب ان ﺗﻔﺗﺢ‬
‫اﺑواب اﻟﺧروج ﻧﺣو اﻟﺧﺎرج ‪.‬‬
‫‪.2‬اﻟردھﺔ‪-:‬‬
 ‫ھﻲ اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﻌﻣل ﻟﺗوزﯾﻊ ﺟﻣﮭور اﻟﻣﺳرح إﻟﻰ ﻏرﻓﺔ ﺣﻔظ اﻟﻣﻼﺑس ‪.‬‬
‫‪.3‬ﺷﺑﺎك اﻟﺗذاﻛر‪-:‬‬
‫ﯾﺟب ﻓﺻل ﻣﻛﺗب ﺑﯾﻊ اﻟﺗذاﻛر ﻋن ﺣرﻛﺔ اﻟﻣرور اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻟﺟﻣﮭور اﻟﻣﺳرح‪ - .‬ﻣﻛﺗب‬
‫ﺑﯾﻊ اﻟﺗذاﻛر‪ :‬ﯾﺗطﻠب ﺷﺑﺎك ﻟﻛل )‪1250‬ﻣﻘﻌد ﻟﻠﻣﺳرح(‪- .‬ﯾﺗطﻠب ﺷﺑﺎك اﻟﺗذاﻛر‬
‫ﻣﺳﺎﺣﺔ)‪ 0,94-0,56‬م‪(2‬ﻟﻛل ‪ 100‬ﺷﺧص‪ .‬وﯾﺟب أن ﻻ ﯾﻘل طول اﻟﺣﺎﺋط ﻣن‬
‫)‪ 2,50-1,25‬م(‪.‬‬
‫‪.4‬ﺻﺎﻻت اﻟﺟﻠوس‪-:‬‬
‫ﯾﻠﺣق ﺑﺻﺎﻻت اﻟﺟﻠوس ﻣﻛﺎن ﻟﻠﻣﺷروﺑﺎت وﯾﻔﺿل أن ﺗﻛون اﻟﺣﻣﺎﻣﺎت واﻟﺗﻠﯾﻔوﻧﺎت ﻗرﯾﺑﺔ‬
‫ﻣن ﻣدﺧﻠﮭﺎ ‪ .‬ﺗﺗطﻠب ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻣن)‪ 2-0,80‬م‪(2‬ﻟﻛل ﺷﺧص وذﻟك ﺑﺎﻷﺧذ ﺑﻌﯾن اﻻﻋﺗﺑﺎر‬
‫ﻛون )‪1/6‬ﻣن ﺟﻣﺎھﯾر اﻟﻣﺳرح ﺗﺗﺟﻣﻊ ﻓﻲ ھذه اﻟﺻﺎﻻت (‪.‬‬

‫‪.5‬اﻟﻣﺷﺎﺟب‪-:‬‬
‫ﺗﺗواﺟد ﻓﻲ اﻟﻣﻣرات ﺑﻣواﺟﮭﺔ اﻟﻣداﺧل اﻟﺟﺎﻧﺑﯾﺔ ﻟﻠﺻﺎﻟﺔ‪ ،‬وھذا ﯾﺗطﻠب ﺗﻌرﯾض اﻟﻣﻣرات‬
‫ﺑﻧﺳﺑﺔ < ‪ - .1/3‬طول ﻛﺎوﻧﺗر اﻟﻣﺷﺎﺟب )‪1‬م(ﻟﻛل ‪ 20‬ﻣﺷﺎھد‪- .‬ﺗﺑﺎﻋد اﻟﻛﺎﺑﻼت ﻓﯾﮭﺎ‬
‫)‪5‬ﺳم( وذﻟك ﻣن اﺟل ﺗرﺗﯾب ﺟﯾد ﻟﻠﻣﻌﺎطف‪.‬‬
‫‪.6‬اﻟﺣﻣﺎﻣﺎت‪-:‬‬
‫ﯾﻠﺣق ﺑﺣﺟرات اﻟﺟﻠوس ﺣﺟرة اﻟﻣدﺧﻧﯾن ﻣن اﻟرﺟﺎل‪ ،‬ﺣﺟرة اﻟﻣﺎﻛﯾﺎج ﻟﻠﺳﯾدات ﻣﻊ وﺟود‬
‫اﻷﺛﺎث اﻟﻼزم ﻟذﻟك‪.‬‬
‫• ﺣﺟرة ﺣﻣﺎم ﻟﻠرﺟﺎل‪ ،‬اﻗل ﻋدد ﻟﻠﻣﺳرح ﯾﻛون )‪ 5‬ﻣرﺣﺎض‪ 3+‬ﻣﻐﺳﻠﺔ( ﻟﻛل ‪ 1000‬ﻣﻘﻌد‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣﺳرح‪.‬‬
‫• ﺣﺟرة ﺣﻣﺎم ﻟﻠﺳﯾدات اﻗل ﻋدد ﻟﻠﻣﺳرح ﯾﻛون )‪5‬ﻣرﺣﺎض‪5+‬ﻣﻐﺳﻠﺔ( ﻟﻛل ‪ 1000‬ﻣﻘﻌد‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣﺳرح‪.‬‬
‫‪ .7‬اﻟﺳﻼﻟم‪-:‬‬
‫ﯾﺟب أن ﺗﻛون درﺟﺎت اﻟﺳﻼﻟم ﺑﺄﻗﺻﻰ ارﺗﻔﺎع ﻟﻠﻘﺎﺋﻣﺔ ‪18.5‬ﺳم وأﻗل ﻋرض ﻟﻠﻧﺎﺋﻣﺔ‬
‫‪26.5‬ﺳم‪.‬‬
 ‫ﺛﺎﻧﯾﺎ ‪ :‬اﻟﺻﺎﻟﺔ اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ‪-:‬‬
‫ﺗﺣدﺛﻧﺎ ﻋﻧﮭﺎ ﺑﺈﺳﮭﺎب ﻓﻲ اﻟﺳﺎﺑق‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‪ :‬ﺧﺷﺑﺔ اﻟﻣﺳرح وﻣﻠﺣﻘﺎﺗﮭﺎ‪-:‬‬

‫ﻋرض اﻟﺧﺷﺑﺔ ﯾﺳﺎوي )‪.(h*2‬‬ ‫•‬
‫ﻋﻣق اﻟﺧﺷﺑﺔ اﺑﺗدءا ﻣن اﻟﺳﺗﺎر اﻟﺣدﯾدي ﯾﺳﺎوي )‪ 3/4‬اﻟﻌرض(‪.‬‬ ‫•‬
‫ارﺗﻔﺎع اﻟﻣﺳرح ﺣﺗﻰ اﻟزاوﯾﺔ اﻟﺳﻔﻠﯾﺔ ﻟﻠﻣﻘﻌد ﺗﺳﺎوي )اﻻرﺗﻔﺎع اﻟوﺳطﻲ ﻟﻠﺻﺎﻟﺔ‪.(h+‬‬ ‫•‬
‫)ﺣﯾث ‪ h‬ھو ارﺗﻔﺎع اﻟﺧﺷﺑﺔ(‪.‬‬
‫ﺗﺧﺻﯾص ﻏرﻓﺔ ﻟﻺطﻔﺎء ﺑﻌرض )‪0.80‬م( وارﺗﻔﺎع )‪ 2.20‬م(ﻓﻲ ﺟﺎﻧﺑﻲ اﻟﻣﺳرح‬ ‫•‬
‫وﯾؤﻣن ﻟﮭﺎ إﺷراف وﻣﻧﻔذا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﻣﺧرج ﻧﺣو اﻟﺧﺎرج‪.‬‬
‫ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗﮭوﯾﺔ ﻟﻠﻣﺳرح ﺑﻣﻘدار ھواء ﻣﺗدﻓق )‪0.85‬م‪/3‬اﻟدﻗﯾﻘﺔ ﻟﻛل ﺷﺧص( ﻣﻊ اﻻﺣﺗﻔﺎظ‬ ‫•‬
‫ﺑﻣﻘدار ) ‪0.5‬م‪ (2‬ھواء ﺧﺎرﺟﻲ ﺟﯾد‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﮭوﯾﺔ ﻟﺻﺎﻟﺔ اﻟﻣﺳرح ﯾﻛون ﻣدﺧل اﻟﮭواء ﻣن اﻟﺳﻘف واﻟﺣواﺋط اﻟﺟﺎﻧﺑﯾﺔ‬ ‫•‬
‫واﻟﺑﻠﻛوﻧﺎت أﻣﺎ ﻣﺧﺎرج اﻟﮭواء ﻣن ﺗﺣت ﻣﻘﺎﻋد اﻟﻣﺗﻔرﺟﯾن‪.‬‬
 ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ ﻟﻠﻣﺳﺎرح ‪-:‬‬

‫ﯾﺗوﻗف ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﺳﺎرح ﻋﻠﻰ اﻟﺳﻌﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻟﻠﺟﻣﮭور‪ ،‬وﻧوﻋﯾﺔ اﻟﻌروض‪ ،‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬
‫ﺣﺟم ﺧﺷﺑﺔ اﻟﻣﺳرح ‪ ،‬واﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﻣﺛل واﻟﻣﺗﻔرج‪.‬‬

‫ﻛراﺳﻲ اﻟﻣﺳرح ‪-:‬‬

‫ﯾﺟب أن ﺗﻛون اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ ﺑﯾن ﺧﻠف اﻟﻛرﺳﻲ ﻟﺧﻠف اﻟﻛرﺳﻲ ﻣن ‪ 86‬ﺳم إﻟﻰ ‪ 144‬ﺳم‪،‬‬
‫ﺣﯾث ﺗﻛون اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻷﺧﯾرة ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﺗﻔرج ﺑﺣﯾث ﻻ ﯾﻘف ﻟﺗﻣرﯾر ﻣﺗﻔرج آﺧر ﻓﻲ ﻧﻔس‬
‫ﺻف ﻣﻘﺎﻋد اﻟﻣﺳرح‪.‬‬

‫) اﺑﻌﺎد اﻟﻣﻘﺎﻋد ﻓﻰ ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻣﺳرح (‬

‫ﺗﺻﻣﯾم ﻓراﻏﺎت اﻟﺟﻠوس ﻓﻰ اﻣﺎﻛن اﻟﺗﺟﻣﻊ ﻛﺎﻟﻣﺳﺎرح واﻟﺳﻧﯾﻣﺎت ﻻﺑد ان‬
‫ﺗﺗﺿﻣن اﻟﺷروط اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪-:‬‬
‫اﻟﻛﻔﺎءة ‪-:‬‬
‫ﻛﻔﺎءة ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻻرﺿﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﻘدم اﻟﻣرﺑﻊ ﻟﻛل ﻣﻘﻌد ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻓﻰ ﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﺻف وﻣﺗوﺳط‬
‫ﻋرض اﻟﻣﻘﻌد وﻧﺻﯾب ﻛل ﻣﻘﻌد ﻣن اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ ‪-:‬‬
‫ﻣﺗوﺳط ﻋرض اﻟﻣﻘﻌد ﺑﺎﻟﺑوﺻﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ ﺑﯾن اﻟﺻف واﻟﺻف ﺑﺎﻟﺑوﺻﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺗوﺳط ﻋرض اﻟﻣﻣﺷﻰ ﺑﺎﻟﺑوﺻﺔ )ﻻ ﯾﻘل ﻋن‬
‫‪ 42‬ﺑوﺻﺔ (‪.‬‬
‫ﻣﺗوﺳط ﻋدد اﻟﻣﻘﺎﻋد ﻓﻰ اﻟﺻف ﻟﻛل ﺟزء‬
‫)ﺑﯾن اﻟﺻﻔﯾن( اﻟذى ﻻ ﯾزﯾد ﻋن ‪ 8‬ﻣﻘﺎﻋد‬
‫ﯾﻌﺗﺑر ﺗﺻﻣﯾم ﻏﯾر ﻛفء اﻣﺎ اﻗﺻﻰ ﻋدد‬
‫ﻣﻘﺎﻋد ﻟﻠﺻف ﻣن ‪ 14‬اﻟﻰ ‪ 16‬وﺧﺎﺻﺔ‬
‫اﻟﻘﺎﻋﺎت اﻟﻣﺗﻌددة اﻻﺟﻧﺣﺔ ‪ ،‬وﻣن ‪ 18‬اﻟﻰ‬
‫‪ 50‬او اﻛﺛر ﻓﻰ اﻟﻣﻘﺎﻋد اﻟﻣﺳﺗﻣرة ‪.‬‬
‫دوران اﻟﻣﺷﺎھد ﻓﻰ وﺿﻊ اﻟﺟﻠوس ‪-:‬‬
‫ﯾﺗم ﺗﻘﻠﯾل اﻻم اﻟراس اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن ﺗوﺟﯾﮭﮭﺎ اﻟﻰ ﻧﻘطﺔ اﻻﺣداث اﻟﻰ ادﻧﻰ ﺣد ﻋن طرﯾق‬
‫ﺗوﺟﯾﮫ اﻟﻣﻘﻌد ﻧﻔﺳﮫ او اﻟﺻف اﻟﻰ ﺗﻠك اﻟﻧﻘطﺔ وﻣن ﺛم ﯾﺗﺎﺑﻊ اﻟﻣﺷﺎھد اﻻﺣداث ﺑدون اﺟﮭﺎد‬
‫‪.‬‬
‫) دوران اﻟﻣﻘﺎﻋد اﺛﻧﺎء اﻟﺟﻠوس (‬
‫ﻣﻣرات ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻣﺳرح ‪-:‬‬
‫ﯾﻛون أﻛﺑر ﻋدد ﻣﻣﻛن ﻣن‬
‫اﻟﻛراﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﺻف اﻟواﺣد ‪14‬‬
‫ﻛرﺳﻲ‪ ،‬ﻟﻐرض رؤﯾﺔ ﺧﺷﺑﺔ‬
‫اﻟﻣﺳرح ﺑطرﯾﻘﺔ وﺿﻊ اﻟﻣﻣرات‬
‫اﻹﺷﻌﺎﻋﯾﺔ ﺣﯾث ﺗﻔﺿل ھذه‬
‫اﻟطرﯾﻘﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ وﯾﻔﺿل اﻟﻣﻣر‬
‫اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم ﻋن اﻟﻣﻣر‬
‫اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ اﻟﻣﻘوس‪ ،‬واﻟﻣﻣرات اﻟﻌﻣودﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺧﺷﺑﺔ اﻟﻣﺳرح ﻏﯾر ﻣﻔﺿﻠﺔ ﻷن اﻟﻣﺗﻔرﺟﯾن‬
‫اﻟذﯾن ﯾﻣرون ﻓﻲ اﻟﻣﻣرات ﯾﻘطﻌون ﻣﺟﺎل اﻟرؤﯾﺔ ﻟﻠﻣﺗﻔرج اﻟذي ﯾﺟﻠس ﻋﻠﻰ ﻣﻘﻌده ﻓﻲ‬
‫ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻣﺳرح‪.‬‬
‫وﯾﺟب أن ﯾﻛون ﻋرض اﻟﻣﻣرات ﻋﻧد ﻣﺳﺗوى اﻟﻣﺳرح <‪2‬م وﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت‬
‫اﻷﺧرى ﯾﻛون اﻟﻌرض ‪1.5‬م‪،‬أﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧت ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣﺳرح أﻛﺛر ﻣن ‪350‬م‪ 2‬ﻓﺈﻧﮫ‬
‫ﯾﺟب زﯾﺎدة ﻋرض اﻟﻣﻣرات ﺑﻣﻘدار‪ 15‬ﺳم ﻟﻛل‪50‬م‪.2‬‬

‫ﺧطوط اﻟرؤﯾﺔ ‪-:‬‬

‫ﺗﻛون أﻛﺑر زاوﯾﺔ أﻓﻘﯾﺔ ﻓﻲ ﺧطوط اﻟرؤﯾﺔ ﺑﻣﻘدارْ‪ 60‬وإﻻ ﯾﺣدث ﺗﺷوﯾﮫ ﻓﻲ اﻟﺻورة‪ ،‬ﻛﻣﺎ‬
‫وﺗﻌﺗﺑر زاوﯾﺔْ‪ 33‬أﻛﺑر زاوﯾﺔ رأﺳﯾﺔ ﻣﺳﺎﻋدة ﻋﻠﻰ ﻗدرة ﺗﻣﯾﯾز اﻟﻣﻣﺛل ﻋﻠﻰ ﺧﺷﺑﺔ‬
‫اﻟﻣﺳرح‪.‬‬

‫) اﻟرؤﯾﺎ ﻓﻰ اﻟﻣﺳرح (‬
 ‫اﻟﺣﺟم اﻟﺻﺎﻓﻲ ﻟﻠﻣﺳرح ‪-:‬‬
‫ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻣﺳرح ﺗﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﺣﺟم ﻣن ‪4.2‬م‪ 3‬إﻟﻰ ‪5.6‬م‪ 3‬ﻟﻛل ﻣﻘﻌد‪ ،‬وﻻ ﯾدﺧل ﻓﻲ ذﻟك‬
‫ﺧﺷﺑﺔ اﻟﻣﺳرح‪.‬‬

‫ﻋرض وارﺗﻔﺎع ﻓﺗﺣﺔ اﻟﻣﺳرح ‪-:‬‬

‫ﯾﻛون ﻋرض اﻟﻔﺗﺣﺔ ﻣن‪12-9‬م ﻟﻠدراﻣﺎ‪ ،‬وﻣن‪15-12‬م ﻟﻠﻣوﺳﯾﻘﻰ‪ .‬أﻣﺎ ارﺗﻔﺎﻋﮭﺎ ﻓﯾﻛون‬
‫ﻣن‪6-4.5‬م ﻟﻠدراﻣﺎ‪ ،‬وﻣن‪9-6‬م ﻟﻠﻣوﺳﯾﻘﻰ‪.‬‬

‫) ﻣﻘطﻊ ﻓﻰ ﺻﺎﻟﺔ ﻣﺳرح (‬

‫ﯾﺟب أﻻ ﺗزﯾد اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ ﺗﺣت اﻟﺑﻠﻛون ﻋن ﺿﻌف ارﺗﻔﺎع أرﺿﯾﺔ اﻟﺑﻠﻛون ﻋن أرﺿﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺳرح‪.‬‬
‫ﻋﻧد ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﺳﺎرح ﯾﺟب اﻻﻧﺗﺑﺎه إﻟﻰ ﺗﻐطﯾﺔ اﻷرﺿﯾﺔ ﺑﺎﻟﺳﺟﺎد‪ ،‬ﺣﯾث ﯾﻌﺗﺑر ﻣن أﻓﺿل‬
‫اﻟﻣواد اﻟﻣﺎﺻﺔ ﻟﻠﺻوت‪ ،‬ﻛذﻟك ﯾؤدي إﻟﻰ اﻟﺗﺧﻠص ﻣن ﺿﺟﯾﺞ اﻟﺣﺿور ﻋﻧد ﺣرﻛﺗﮭم‬
‫داﺧل اﻟﻣﺳرح‪.‬‬
 ‫اﻟﺳﻘف ‪-:‬‬
‫ﯾﺟب أن ﯾﻘﻊ اﻟﺳﻘف ﻓﻲ اﻟﻣﺣور اﻟطوﻟﻲ ﻟﻠﻣﺳرح‪ ،‬وﻓوق ﺧط ﻣﺳﺗﻘﯾم ﯾﺗﺟﮫ ﻣن ﻧﻘطﺔ‬
‫واﻗﻌﺔ ﻋﻠﻰ ارﺗﻔﺎع ‪3‬م ﻓوق أرﺿﯾﺔ أﻋﻠﻰ ﻣﻛﺎن ﻓﻲ اﻟﺻﺎﻟﺔ‪ ،‬إﻟﻰ ﻧﻘطﺔ ﻋﻠﻰ ﺟدار‬
‫اﻟﻣﺳرح ﺑﻌدھﺎ ﻋن اﻷرﺿﯾﺔ < ﻋرض ﻓﺗﺣﺔ ﺧﺷﺑﺔ اﻟﻣﺳرح‪.‬‬

‫اﻷدراج ‪-:‬‬
‫ﺗوﺿﻊ ﻓﻲ ﻛل ﺟﺎﻧب ﻣن ﺟواﻧب اﻟﻣﺳرح‪ ،‬وﯾﻛون ﻋرﺿﮭﺎ < ‪1.5‬م‪ ،‬أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺎرح اﻟﺗﻲ ﻻ‬
‫ﯾﺗﺟﺎوز اﻟﺣﺿور ﻓﯾﮭﺎ ﻋن ‪ 800‬ﺷﺧص وﺑﻣﺳﺎﺣﺔ ﻻ ﺗﺗﺟﺎوز‪250‬م‪ 2‬ﻓﯾﻣﻛن أن ﯾﻧﺧﻔض‬
‫ﻋرض اﻟﻣﻣرات إﻟﻰ < ‪1.1‬م‪ ،‬وﯾﺧﺻص ‪1‬م ﻋرض ﻟﻛل ‪ 100‬ﺷﺧص‪.‬‬

‫اﻷﺑواب ‪-:‬‬
‫ﯾﻛون ﻋرض اﻷﺑواب ﺑﻣﻘدار ‪1‬م ﻟﻛل ‪100‬م‪ 2‬ﻣن ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣﺳرح ﺑﺣد أدﻧﻰ‪ ،‬وﻋﻧد ﻣﺳﺗوى‬
‫اﻟﻣﺳرح ﯾوﺿﻊ ﺑﺎﺑﺎن < ‪1.25‬م ﻋرض‪ ،‬وﻟﻛن > ‪1.5‬م‪.‬‬
‫ﯾﺟب أن ﯾﺧرج اﻟﺟﻣﮭور ﻣن اﻟﻣﺳرح إﻟﻰ ﺻﺎﻟﺔ ﺗﻔرﯾﻎ ﺗﻛون ﻣﺳﺎﺣﺗﮭﺎ ﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﻌدد اﻟﺣﺿور‬
‫ﻻﺳﺗﯾﻌﺎﺑﮭم‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ وﻻ ﯾﺟب ﻓﺗﺢ اﻷﺑواب اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻟﻠﻣﺳرح ﻣﺑﺎﺷرة ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋﺔ اﻟﻣﺳرح ﺣﺗﻰ ﻻ ﯾدﺧل‬
‫اﻟﺿوء ﻣﺑﺎﺷرة ﻣن اﻟﺧﺎرج وﯾﺣدث اﻹﺑﮭﺎر ﻟﻠﻌﯾن‪ ،‬وﻋﻠﻰ ذﻟك ﻓﯾﺟب وﺟود ﻣﻧطﻘﺔ أو ﻣﻣرات‬
‫اﻧﺗﻘﺎﻟﯾﺔ ﺑﯾن داﺧل وﺧﺎرج اﻟﻣﺳرح‪.‬‬

‫اﻟﺟدران ‪-:‬‬
‫ﺗﻛون ﺟدران اﻟﻣﺳرح ﻣﺻﻣﺗﺔ ﺗﻣﺎﻣﺎ‪ ،‬وﻣﺣﺷوة ﺑﻣواد ﻋﺎزﻟﺔ ﻟﻠﺻوت وﻣﻛﺳوة ﺑﻣواد ﻣﺷﺗﺗﺔ أو‬
‫ﻣﺎﺻﺔ ﻟﻠﺻوت ﺣﺗﻰ ﻻ ﯾﻧﻌﻛس اﻟﺻوت وﯾﺷﻛل ﻣﺻدر ﺟدﯾد وﯾﺣدث ﺻدى وﺗﺷوﯾش‬
‫ﻟﻠﺻوت اﻟﻣﺻدر‪.‬‬

‫ﺗﮭوﯾﺔ اﻟﻣﺳرح ‪-:‬‬

‫ﯾﺗطﻠب ﻗﺎﻧون اﻟﻣﺑﺎﻧﻲ ﺗﮭوﯾﺔ ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻣﺳرح ﺑﻣﻘدار ھواء ﻣﺗدﻓق ‪0.85‬م‪ / 3‬دﻗﯾﻘﺔ ‪ /‬ﺷﺧص‪،‬‬
‫ﻣﻊ اﻻﺣﺗﻔﺎظ ﺑﻘدر ‪ %50‬ﻣﻧﮫ ھواء ﺧﺎرﺟﻲ ﺟدﯾد‪ ،‬وﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﮭوﯾﺔ داﺧل اﻟﻣﺳرح ﯾﻛون‬
‫ﻣدﺧل اﻟﮭواء ﻣن اﻟﺳﻘف واﻟﺣواﺋط اﻟﺟﺎﻧﺑﯾﺔ وﺗﺣت اﻟﺑﻠﻛون‪ ،‬أﻣﺎ ﻣﺧرج اﻟﮭواء ﻓﯾﻛون ﻣن ﺗﺣت‬
‫ﻣﻘﺎﻋد اﻟﻣﺗﻔرﺟﯾن‪ ،‬وﯾﺳﺗﻌﻣل ﻓﻠﺗر ﻓﺣﻣﻲ أو اﻟﻣﺣﻠل اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ ﻋﺎدة ﻹزاﻟﺔ اﻟرواﺋﺢ واﻟدﺧﺎن ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﺳرح‪.‬‬

‫اﻟﺧدﻣﺔ اﻟﻣﺳرﺣﯾﺔ ﺧﻠف ﺧﺷﺑﺔ اﻟﻣﺳرح ‪-:‬‬

‫أﻗل ﻣﺳﺎﺣﺎت ﻟﻠﺧدﻣﺔ اﻟﻣﺳرﺣﯾﺔ ﺧﻠف اﻟﻣﺳرح‪-:‬‬
‫ﺻﺎﻟﺔ اﻟﺗوزﯾﻊ‪ 4.5 :‬م‪. 2‬‬
‫ﻛﺷك اﻟﺣﺎرس‪2.7 :‬م‪. 2‬‬
‫ﺣﺟرة أزﯾﺎء اﻟﻣﺳرح‪1.5 :‬م‪/2‬ﺷﺧص ‪.‬‬
‫اﻟﺣﻣﺎﻣﺎت‪ :‬دورة واﺣدة ﻟﻛل ‪ 6‬أﺷﺧﺎص ودش واﺣد ﻟﻛل ﻣﻣﺛل ﻟﮫ ﺣﺟرة ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ودش‬
‫واﺣد ﻟﻛل ‪ 6‬ﻣﻣﺛﻠﯾن ﻟﯾس ﻟﮭم ﺣﺟرات ﺧﺎﺻﺔ ‪.‬‬
‫ﺣﺟرة اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت اﻟﺧﺿراء‪27 :‬م‪. 2‬‬
‫اﻟﻣﻣر‪ :‬أﻗل ﻋرض ‪1.5‬م ﻛﻣﺎ ﯾﺳﺗﻌﻣل ﻣﻧﺣدر ﺑدﻻ ﻣن اﻟﺳﻼﻟم ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻓرق اﻟﻣﺳﺗوى‬
‫ﻣﻛﺎن اﻻﻧﺗظﺎر ﻋﻠﻰ ﺧﺷﺑﺔ اﻟﻣﺳرح‪4.5 :‬م‪. 2‬‬
‫ﺣﺟرة ﺗﻐﯾﯾر اﻟﻣﻼﺑس‪9 :‬م‪. 2‬‬
‫دﻛﺎن اﻟﻣﻧوﻋﺎت‪13.5 :‬م‪. 2‬‬
‫اﻹدارة‪9 :‬م‪. 2‬‬
‫ﻓراغ ﻣﻧﺎظر اﻟﻣﺷﺎھد اﻟﺧﻠﻔﯾﺔ‪ :‬ﺑﺎب اﻟﺗﺣﻣﯾل أﻗل ﻋرض ﻟﮫ ‪2.4‬م وأﻗل ارﺗﻔﺎع ‪3.6‬م ‪،‬‬
‫ﻓراغ اﺳﺗﻼم اﻟﻣﻧﺎظر أﻗل ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻟﮫ ‪18‬م‪ 2‬واﻻرﺗﻔﺎع ‪6‬م ‪ ،‬ﻣﻛﺎن ﺗﺻﻠﯾﺢ اﻟﻣﻧﺎظر أﻗل‬
‫ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻟﮫ ‪9‬م‪.2‬‬

‫) ﻣﺳﻘط اﻓﻘﻰ ﻟﺻﺎﻟﺔ ﻣﺳرح (‬

‫) ﻣﺧطط ﺗﺣﻠﯾﻠﻰ ﻟﻣﺳرح ﺑﺎﺑﻌﺎده (‬

‫) ﻣﺳﻘط اﻟﺑﻠﻛون اﻻول و اﻟﺛﺎﻧﻰ (‬

 ‫) ﻗطﺎع ﻓﻰ ﻣﺳرح (‬

‫) ﻣﻘطﻊ طوﻟﻰ ﻓﻰ ﻣﺳرح (‬

 ‫اﻟﺻوﺗﯾﺎت ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺎرح ‪-:‬‬

‫ﻣﻘدﻣﺔ ‪-:‬‬
‫اﻟﺻوت أﺣد اﻟظواھر اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻟﻔﯾزﯾﺎﺋﯾﺔ اﻟﺗﻲ وﺟدت ﻣﻊ اﻹﻧﺳﺎن واﻟطﺑﯾﻌﺔ‪ ،‬وﯾﻌﺗﺑر‬
‫اﻟﺻوت وﺳﯾﻠﺔ ﻣن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل و اﻟﺗﻌﺑﯾر ﻋن اﻟرأي‪.‬‬
‫وﻓﻲ ﺗﻘرﯾرﻧﺎ ھذا ﺳﯾﻛون اﻟﺻوت ھو ﻣﺎ ﺳﻧدرﺳﮫ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺻوت ﻋﻧﺻر أﺳﺎﺳﻲ ﯾﺟب‬
‫دراﺳﺗﮫ ﻋﻧد اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟداﺧﻠﻲ ﻟﻠﻔراﻏﺎت اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ أﯾن ﻛﺎﻧت‪.‬‬
‫وﺧﺻوﺻﺎ اﻟﻔراﻏﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻛون اﻟﺻوت ﻋﺎﻣل أﺳﺎﺳﻲ ﻓﯾﮭﺎ ﻛﺎﻟﻣﺳﺎرح وﻗﺎﻋﺎت‬
‫اﻟﻣؤﺗﻣرات وﻗﺎﻋﺎت اﻻﺳﺗﻣﺎع‪.‬‬
‫وﻣن اﻟﻣؤﻛد اﻧﮫ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗق اﻟﻣﮭﻧدس اﻟﻣﻌﻣﺎري اﻟﻣﺳﺋوﻟﯾﺔ اﻷوﻟﻰ واﻷھم ﻓﻲ ﺗﺻﻣﯾم‬
‫ﻣﺛل ھذه اﻟﻘﺎﻋﺎت ﻣﻣﺎ ﯾﺳﺗدﻋﻲ اﻹﻟﻣﺎم ﺑﻣﺑﺎدئ اﻟدراﺳﺎت اﻟﺻوﺗﯾﺔ اﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﺑﺻورة‬
‫أﺳﺎﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﺳﻠوك اﻟﺻوت ﻓﻲ اﻟﻔراﻏﺎت اﻟﻣﻐﻠﻘﺔ ﺣﯾث ﯾﻣﻛن ﻣن ﺧﻼل ھذه اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﺧﺗﯾﺎر ﺷﻛل اﻟﻘﺎﻋﺔ واﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟداﺧﻠﻲ اﻷﻛﺛر ﻣﻼءﻣﺔ ﻟﻧوع اﻟﻧﺷﺎطﺎت اﻟﻣطﻠوب‬
‫ﺗﺧﺻﯾص اﻟﻣﺑﻧﻰ ﻓﯾﮭﺎ‪.‬‬
‫وھذا ﻣﺎ ﯾﺗﺿﻣﻧﮫ ھذا اﻟﺗﻘرﯾر ﺣﯾث ﺳﻧدرس ﺳﻠوك اﻟﺻوت ﻓﻲ اﻷﻣﺎﻛن اﻟﻣﻐﻠﻘﺔ و‬
‫اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ ﻟﻠﺗﺣﻛم ﻓﻲ ﻣﺳﺗوى اﻟﺻوت ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ دراﺳﺔ اﻷداء اﻟﺻوﺗﻲ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣﺳﺎرح‪.‬‬
‫وﻛذﻟك ﺳﻧﻌرض ﺣﺎﻻت دراﺳﯾﺔ ﻟﻘﺎﻋﺎت اﺳﺗﻣﺎع وﻣؤﺗﻣرات‪.‬‬

‫ﺗﻌرﯾف اﻟﺻوت‪-:‬‬
‫ھو أي إﺣﺳﺎس ﯾﻣﻛن ﻷذن اﻹﻧﺳﺎن أن ﺗﺳﺗﻘﺑﻠﮫ ‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﺗﻌرﯾف اﻟﺣدﯾث ﻟﻠﺻوت ﻓﮭو طرﯾﻘﺔ ﺗﻣرﯾر اﻟطﺎﻗﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﮭواء وأي وﺳط ﻣرن‬
‫آﺧر ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ﻣوﺟﺎت ﺿﻐطﯾﺔ ﺣﯾث أن اﻟطﺎﻗﺔ ﺗﺗﺣول ﺑﺎﺳﺗﻣرار و ﺑﺳرﻋﺔ ﻣن ﺷﻛل‬
‫إﻟﻰ آﺧر وﺑﺷﻛل ﻋﺎم ﻣن اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ إﻟﻰ اﻟطﺎﻗﺔ اﻟوﺿﻌﯾﺔ‪.‬‬
‫ظﺎھرة ﻓﯾزﯾﺎﺋﯾﺔ ﺗﺛﯾر ﺣﺎﺳﺔ اﻟﺳﻣﻊ وﯾﺧﺗﻠف ﻣﻌدل اﻟﺳﻣﻊ ﺑﯾن اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت اﻟﺣﯾﺔ ‪.‬‬
‫واﻟﻣوﺟﺔ اﻟﺻوﺗﯾﺔ ھﻲ ﻣوﺟﺔ طوﻟﯾﺔ وﺣرﻛﺔ اﻟﻣوﺟﺔ ﺗﻧﺗﺷر ﻟﻠﺧﺎرج ﻣن ﻣرﻛز‬
‫اﻻﺿطراب ﻓﺈن ﺟزﯾﺋﺎت اﻟﮭواء اﻟﻣﻔردة اﻟﺗﻲ ﺗﺣﻣل اﻟﺻوت ﺗﺗﺣرك ﺟﯾﺋﺔ وذھﺎﺑﺎ ﺑﻧﻔس‬
 ‫اﺗﺟﺎه ﺣرﻛﺔ اﻟﻣوﺟﺔ وﻣن ﺛم ﻓﺎن اﻟﻣوﺟﺔ اﻟﺻوﺗﯾﺔ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺳﻠﺳﺔ ﻣن اﻟﺿﻐوط‬
‫واﻟﺧﻠﺧﻼت اﻟﻣﺗﻧﺎوﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﮭواء‪.‬‬

‫ﺗوﻟﯾد اﻟﺻوت ‪-:‬‬

‫ﯾﺣﺗﺎج اﻟﺻوت إﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻧﺎﺻر ﻟﺣدوﺛﮫ وھﻲ ‪-:‬‬
‫اﻟﻣﺻدر اﻟﺻوﺗﻲ‬
‫وﺳط ﻻﻧﺗﻘﺎﻟﮫ‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬

‫اﻟﻣﺻدر‪-:‬‬
‫ھو ﺟﺳم ﻓﯾزﯾﺎﺋﻲ ﯾﮭﺗز ﺑﻔﻌل ﻣﺻدر طﺎﻗﺔ ﺧﺎرﺟﻲ‪ ،‬أﻣﺎ اﻟوﺳط اﻟﻼزم ﻻﻧﺗﻘﺎل اﻟﺻوت ﻗد‬
‫ﯾﻛون وﺳطﺎ ﻏﺎزﯾﺎ )اﻟﮭواء( أو وﺳطﺎ ﺻﻠﺑﺎ )اﻟﺣدﯾد(‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻓﮭو ﻋﺑﺎرة ﻋن أذن‬
‫اﻹﻧﺳﺎن أو أي ﺟﮭﺎز اﻟﻛﺗروﻧﻲ ﯾﺳﺗﺧدم ﻻﺳﺗﻘﺑﺎل اﻟﺻوت‪.‬‬

‫اﻧﺗﺷﺎر اﻟﺻوت ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺣر ‪-:‬‬

‫ﯾﻌﺗﻣد اﻧﺗﺷﺎر اﻟﺻوت ﺑﺷﻛل ﻋﺎم ﻋﻠﻰ اﻟوﺳط اﻟذي ﯾﻧﺗﻘل ﻓﯾﮫ وﻋﻠﻰ وﺟود ﻋواﺋق ﻓﻲ‬
‫طرﯾﻘﮫ وﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻧﺗﺷﺎر اﻟﺻوت ﻓﺈﻧﻧﺎ ﻧﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻣﻔﮭوم اﻟﺻوت_ اﻟوﺳط _ اﻟﺳﺎﻣﻊ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻣﺟﺎل اﻟﺣر اﻟﻣﻔﺗوح ﺗﻧﺗﺷر اﻷﻣواج اﻟﺻوﺗﯾﺔ ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ اﻻﺗﺟﺎھﺎت دون‬
‫اﻻﺻطدام ﺑﻌﺎﺋق وﺗﻛون اﻷﻣواج اﻟﺻوﺗﯾﺔ ﻛروﯾﺔ اﻟﺷﻛل وھﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺗﻘل ﻣن ﻣرﻛز‬
‫اﻟﺻوت )اﻟﻛرة( ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻻﺗﺟﺎھﺎت ﻣﺣدﺛﺔ ﺗﻣددا وﺗﻘﻠﺻﺎ ﻟﺟزﯾﺋﺎت اﻟﮭواء اﻟﻣﺣﯾطﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻣرﻛز وﺗﻧﺗﻘل ھذه اﻟﺗﻣددات واﻟﺗﻘﻠﺻﺎت ﻣﺑﺗﻌدة ﻋن اﻟﻣرﻛز ﻣﺎ ﯾﮭﻣﻧﺎ ھﻧﺎ ھو ﺗﻐﯾﯾر ﺷدة‬
‫اﻟﺻوت ﻣﻊ اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ واﻟﻣوﺟﺔ اﻟﺻوﺗﯾﺔ ﻋﺑﺎرة ﻋن طﺎﻗﺔ ﯾرﺳﻠﮭﺎ ﻣرﻛز اﻟﺻوت ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ‬
‫اﻻﺗﺟﺎھﺎت‪.‬‬
‫اﻧﺗﺷﺎر اﻟﺻوت ﻓﻲ اﻟﻐرف ‪-:‬‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻐرف ﻓﺎن اﻟﺻوت اﻟﺻﺎدر ﻋن ﻣﺻدر ﺻوﺗﻲ ﯾﻧﺗﺷر ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ اﻻﺗﺟﺎھﺎت‬
‫ﻓﻲ اﻟﻐرﻓﺔ وﯾﺻطدم ﺑﻌواﺋق ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﺟدار اﻟﻐرﻓﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺻد اﻟﺻوت‪.‬‬
‫إذا ﻛﺎن ﻟدﯾﻧﺎ ﻣﺻدر ﺻوﺗﻲ ﯾرﺳل أﻣواج ﺻوﺗﯾﺔ ﺳﺎﻗطﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺟدار‬
 ‫وﺑﺷﻛل ﻋﺎم ﻓﺎن اﻟﺻوت ﯾﺧﺿﻊ ﻟﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪-:‬‬

‫ﻗﺳم ﻣﻧﮫ ﯾﻧﻌﻛس ﻋﻠﻰ ھذا اﻟﺟدار ‪.‬‬

‫ﻗﺳم ﻣﻧﮫ ﯾﻣر ﻋﺑر ھذا اﻟﺟدار ‪.‬‬

‫ﻗﺳم ﻣن اﻟﺻوت ﯾﺗﺣول إﻟﻰ اھﺗزازات ﻓﻲ اﻟوﺳط وﺟزء ﻣﻧﮭﺎ ﯾﺗﺣول إﻟﻰ اھﺗزازات‬
‫رﻧﯾﻧﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺟزء ﺑﺳﯾط ﻣن اﻟﺻوت اﻟذي ﯾﻣر واﻟذي ﺗﺣول إﻟﻰ اھﺗزازات ﯾﺗﺣول إﻟﻰ ﺣرارة‪.‬‬
‫أي أن اﻟﺳطﺢ ﯾﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺻوت اﻟﺳﺎﻗط ﻋﻠﯾﮫ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬

‫ﯾﻌﻛس ﻗﺳﻣﺎ ﻣﻧﮫ ‪.‬‬

‫ﯾﻣﺗص ﻗﺳﻣﺎ ﻣﻧﮫ ‪.‬‬

‫ﯾﻣرر ﻗﺳﻣﺎ ﻣﻧﮫ ‪.‬‬

‫وﻻ ﺑد أن ﻧﻼﺣظ أن ﺟزءا ﻣن اﻟﺻوت اﻟﻣﻣﺗص ﯾﺗﺣول إﻟﻰ ﺣرارة ﻟذﻟك‬

‫ﯾﻣﻛن اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﺻوﺗﯾﺎت ﻓﻲ اﻟﻣﺑﺎﻧﻲ ﻣن ﺛﻼث زواﯾﺎ‪:‬‬

‫ﻋﺎزﻟﯾﺔ اﻟﺻوت ‪.‬‬

‫اﻣﺗﺻﺎص اﻟﺻوت ‪.‬‬

‫اﻧﺗﺷﺎر اﻟﺻوت ‪.‬‬

‫وﻟﻘد اﻛﺗﺳﺑت اﻟﺣﺿﺎرات اﻟﻘدﯾﻣﺔ ﺧﺑرة ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ ﺗﺣﺳﯾن اﻷداء اﻟﺻوﺗﻲ ﻟﻠﻣﺳﺎرح اﻟﻘدﯾﻣﺔ‬
‫وﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ ﺗوﺿﯾﺢ ﻷھم ﺳﻠوﻛﯾﺎت اﻟﻣوﺟﺎت اﻟﺻوﺗﯾﺔ ﻓﻲ اﻷﻣﺎﻛن اﻟﻣﻐﻠﻘﺔ‬
‫‪:‬‬

‫ﻣن اﻟﻣﮭم ﺟدا اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ أھم ﺳﻠوﻛﯾﺎت اﻟﻣوﺟﺎت اﻟﺻوﺗﯾﺔ ﻓﻲ اﻷﻣﺎﻛن اﻟﻣﻐﻠﻘﺔ وﻛﯾﻔﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻌﮭﺎ ﻋﻧد اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻌﻣﺎري ﻟﻠﻘﺎﻋﺎت وﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﻌﻣﺎري ﯾﻛﺗﻔﻲ ﺑدراﺳﺔ ھذه‬
‫اﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت ﺑطرق ھﻧدﺳﯾﺔ ﺑﺎﻋﺗﺑﺎر أن اﻟﺻوت ﯾﻧﺗﺷر ﻋﻠﻰ ھﯾﺋﺔ أﺷﻌﺔ ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺔ وﻣﺗﻌﺎﻣدة‬
‫ﻋﻠﻰ ﺳطﺢ اﻟﻣوﺟﮫ وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﯾﻣﻛن إﺧﺿﺎﻋﮫ ﻟﻘواﻋد اﻟﺿوء ﻓﯾزﯾﺎﺋﯾﺎ‪.‬‬

‫أوﻻ ‪ :‬اﻻﻧﻌﻛﺎس ‪-:‬‬

‫ﻋﻧد ﺳﻘوط اﻟﻣوﺟﺎت اﻟﺻوﺗﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺳطﺢ ﺻﻠب ﺗﻧﻌﻛس ﺑزاوﯾﺔ ﻣﺳﺎوﯾﺔ ﺗﻣﺎﻣﺎ ﻟزاوﯾﺔ‬
‫اﻟﺳﻘوط ﺷرﯾطﺔ أن ﺗﻛون أﺑﻌﺎد ھذا اﻟﺳطﺢ أﻛﺑر ﻣن طول اﻟﻣوﺟﺔ اﻟﺳﺎﻗطﺔ ﻋﻠﯾﮫ ‪.‬‬

‫وﯾؤﺛر ﻋﻠﻰ اﻟﺷﻛل اﻟﻧﮭﺎﺋﻲ ﻟﻼﻧﻌﻛﺎس ﻋدة ﻋواﻣل أھﻣﮭﺎ ‪-:‬‬

‫‪ - 1‬ﺷﻛل اﻟﺳطﺢ اﻟﻌﺎﻛس ﻓﺎﻟﺳطﺢ اﻟﻣﺣدب ﯾﻛس اﻟﺻوت ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻻﺗﺟﺎھﺎت اى ﻟﮫ‬
‫ﺧﺎﺻﯾﺔ اﻻﻧﺗﺷﺎر ﺑﯾﻧﻣﺎ اﻟﺻوت اﻟﻣﻧﻌﻛس ﻋن اﻟﺳطﺢ اﻟﻣﻘﻌر ﻟﮫ ﺧﺎﺻﯾﺔ اﻟﺗرﻛﯾز ﻓﻲ ﻣﻛﺎن‬
‫واﺣد‪.‬‬
‫‪ - 2‬ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﺳطﺢ اﻟﻌﺎﻛس ﺗؤﺛر ﻓﻲ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗطﺑﯾق ﻗواﻧﯾن اﻟﺿوء ﻋﻠﯾﮫ ﺣﯾث ﯾﺟب أن‬
‫ﯾﻛون ﻋرض ﺳطﺢ اﻻﻧﻌﻛﺎس ﻋﻠﻰ اﻷﻗل اﻛﺑر ﻣن رﺑﻊ طول اﻟﻣوﺟﺔ اﻟﺻوﺗﯾﺔ‬
‫‪ - 3‬ﻛﻣﺎ أن اﻟﻣﻠﻣس اﻟﻧﮭﺎﺋﻲ ﻟﻠﺳطﺢ اﻟﻌﺎﻛس ﯾؤﺛر ﻓﻲ ﻗدرﺗﮫ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﻌﻛﺎس ﻓﻛﻠﻣﺎ ﻛﺎن‬
‫اﻟﺳطﺢ ﻣﺻﻣﺗﺎ و ﻣﺗﻣﺎﺳﻛﺎ و ﻣﺻﻘوﻻ ﻛﻠﻣﺎ ﻛﺎن أﻛﺛر اﻧﻌﻛﺎﺳﺎ ﻟﻠﻣوﺟﺎت اﻟﺻوﺗﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎ ‪ :‬اﻟﺣﯾود ‪-:‬‬

‫إن اﻟﺷرط اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻻﻧﻌﻛﺎس اﻟﺻوت ﻋن ﺳطﺢ ﻣﺎ ھو أن ﯾﻛون ﻋرض ھذا اﻟﺳطﺢ‬
‫اﻛﺑر ﻣن طول رﺑﻊ اﻟﻣوﺟﺔ اﻟﺻوﺗﯾﺔ أﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻋرض ھذا اﻟﺳطﺢ اﻗل ﻣن ذﻟك ﻓﺎن‬
‫اﻟﻣوﺟﺎت اﻟﺻوﺗﯾﺔ ﺗﻧﺣﻧﻲ ﺣول اﻟﺳطﺢ و ﯾﺳﻣﻰ ذﻟك ﺑظﺎھرة اﻟﺣﯾود اى ھﻲ اﻟظﺎھرة‬
‫اﻟﺗﻲ ﯾﻧﺗﺞ ﻋﻧﮭﺎ اﻧﺣﻧﺎء ﻣوﺟﺎت اﻟﺻوت ﺣول اﻟﻌواﺋق أو ﺣواف اﻷﺳطﺢ ‪.‬‬
‫ﻓﺈذا ﻣﺎ ﺻﺎدﻓت اﻟﻣوﺟﺔ اﻟﺻوﺗﯾﺔ ﺣﺎﺟزا ﻓﻲ ﻣﻛﺎن ﻣﻐﻠق ﻓﺎﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ ﻋرض ﺳطﺢ‬
‫ھذا اﻟﺣﺎﺟز و طول اﻟﻣوﺟﺔ اﻟﺻوﺗﯾﺔ اﻟﺳﺎﻗطﺔ ﻋﻠﯾﮫ ﯾﻣﻛن أن ﯾﺗﺷﻛل ظﻼ ﺻوﺗﯾﺎ ﺣﯾﻧﻣﺎ‬
‫ﯾﻛون ﺳطﺢ اﻟﺣﺎﺟز اﻛﺑر ﻣن رﺑﻊ طول اﻟﻣوﺟﺔ اﻟﺻوﺗﯾﺔ أو ﺣﯾودا ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻛون اﺻﻐر‬
‫ﻣن ذﻟك )ﯾﻛون اﻟﺣﯾود اﻛﺑر ﻣﺎ ﯾﻣﻛن اﻷﻣواج اﻟﺻوﺗﯾﺔ ذات اﻟﺗردد اﻟﻘﻠﯾل أي ذات اﻟطول‬
‫اﻟﻣوﺟﻲ اﻟﻛﺑﯾر(‬
 ‫ﻛﻣﺎ أن اﻟظﻼل اﻟﺻوﺗﯾﺔ ﺗﻛون واﺿﺣﺔ ﻋﻧد اﻟﺗرددات اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ ﺑﺎﻟﻘدر اﻟﻛﺎﻓﻲ ﻹﺣداث‬
‫ﻣﻧﺎطق ﺗﺿﻌف ﻓﯾﮭﺎ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟﺳﻣﻊ أﺳﻔل اﻟﺑروز اﻟﺧﺎص ﺑﺎﻟﺑﻠﻛوﻧﺎت واﻟﺷرﻓﺎت اﻟطوﯾﻠﺔ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺛﺎ اﻟﺗﺷﺗت ‪-:‬‬

‫ﯾﻌﺗﺑر اﻟﺻوت ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﺷﺗت ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﻛون ﺷدة اﻟﺻوت ﻓﻲ أي ﻧﻘطﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺎن اﻟﻣﻐﻠق‬
‫ﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ ) ﺗﻘرﯾﺑﺎ ‪ 9‬وﻛﺎﻧت اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺻوﺗﯾﺔ ﻓﻲ أي ﻧﻘطﺔ ﺗﺄﺗﻲ ﻣن ﻣﺧﺗﻠف اﻻﺗﺟﺎھﺎت‬
‫وﯾﺗﺣﻘق ذﻟك ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﻛون اﻟﻣوﺟﺎت اﻟﺻوﺗﯾﺔ اﻟﺳﺎﻗطﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺳطﺢ اﻟﻣﺷﻛل ﺑﺻورة‬
‫ﻧﻣطﯾﺔ ) ﺑﺷرط أن ﯾﻛون ﺗﺷﻛﯾل اﻟﺳطﺢ ﺷدﯾد اﻻﻧﺣدار ﺑﺎﻟﻘدر اﻟﻛﺎﻓﻲ ( ﻣﻣﺎ ﯾؤدي إﻟﻰ‬
‫ﺗﺣطم ھذه اﻟﻣوﺟﺎت إﻟﻰ ﻋدد ﻣن اﻟﻣوﺟﺎت اﻟﺻﻐﯾرة واﻟﺿﻌﯾﻔﺔ‪.‬‬
‫راﺑﻌﺎ اﻻﻣﺗﺻﺎص ‪-:‬‬
‫اﻻﻣﺗﺻﺎص ھﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﻌﻛﺳﯾﺔ ﻟظﺎھرة اﻧﻌﻛﺎس اﻟﺻوت ﺣﯾث ﯾﻣﺗص اﻟﺟﺳم ﺟزءا ﻣن‬
‫اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺻوﺗﯾﺔ وﺗﻌﺗﺑر اﻟﻣواد ذات اﻟﺗرﻛﯾب اﻟﻣﺳﺎﻣﻲ ﻣن أﺣﺳن اﻟﻣواد اﻟﻣﺎﺻﺔ ﻟوﺟود‬
‫ﻓراﻏﺎت ھواﺋﯾﺔ‪.‬‬
‫ﯾﺗم اﻣﺗﺻﺎص اﻟﺻوت ﺑطرق ﻋدة أھﻣﮭﺎ‪-:‬‬
‫اﻟﺗﻐﻠﻐل ﻓﻲ اﻟﻣواد اﻟﻣﻧﻔذة‪.‬‬
‫اﻻھﺗزاز اﻟرﻧﯾﻧﻲ ﻟﻣواد اﻟﺗﻛﺳﯾﺔ اﻟﺗﺿﺎؤل اﻟﺟزﺋﻲ ﻟﻠﻣواد اﻟﻠﯾﻧﺔ‪.‬‬
‫اﻻﻧﺗﻘﺎل ﺧﻼل اﻟﮭﯾﻛل اﻹﻧﺷﺎﺋﻲ‪.‬‬

‫وﯾﻣﻛن ﺗﻘﺳﯾم اﻟﻣواد اﻟﻣﺎﺻﺔ إﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﻧواع وھﻲ‪-:‬‬

‫‪ - 1‬اﻟﻣواد اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻣﺛل اﻟﻣواد اﻟﻠﯾﻔﯾﺔ واﻟﺻوف اﻟﺻﺧري وﺑطﺎﻧﯾﺎت اﻟﻌزل وﻏﯾرھﺎ‪.‬‬
‫‪ - 2‬اﻟﻣواد اﻟﻐﺷﺎﺋﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ - 3‬ﻣرﻧﺎت ھﯾﻠﻣوﻟﺗز وھو اﻟﻣرﻧﺎن اﻟﺗﺟوﯾﻔﻲ واﻟﻣﻛون ﻣن ﺣﺎوﯾﺔ ﺑﻔﺗﺣﺔ رﻗﺑﯾﺔ ﺻﻐﯾرة‬
‫وﺗﻌﻣل ﺑرﻧﯾن اﻟﮭواء داﺧل اﻟﺗﺟوﯾف‪.‬‬
‫وﻋﻠﻰ ذﻟك ﻓﺎن اﻟﻣواد اﻟﻧﺎﻋﻣﺔ واﻟﺻﻠﺑﺔ واﻟﻌﺎﻟﯾﺔ اﻟﻛﺛﺎﻓﺔ واﻟﺛﻘﯾﻠﺔ ﺗﻛون ﻗﻠﯾﻠﺔ اﻻﻣﺗﺻﺎص‬
‫ﻟﻠﻣوﺟﺎت اﻟﺻوﺗﯾﺔ‪ ,‬أﻣﺎ اﻟﻣواد اﻟﺧﺷﻧﺔ واﻟﺧﻔﯾﻔﺔ واﻟﻣﺳﺎﻣﯾﺔ ﻓﺈﻧﮭﺎ ﺗﻛون أﻛﺛر اﻣﺗﺻﺎﺻﺎ‬
‫ﻟﻠﻣوﺟﺎت اﻟﺻوﺗﯾﺔ ﻛﻣﺎ ﯾﺗم اﻣﺗﺻﺎص اﻟﺻوت اﻟﻣﺗوﻟد ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺔ اﻻﺳﺗﻣﺎع ﺑﺄرﺑﻊ طرق‬
‫)ﻣﺟﻣﻌﺔ أو ﻣﺗﻔرﻗﺔ( وھﻲ‪:‬‬
 ‫اﻻﻣﺗﺻﺎص ﻓﻲ اﻟﮭواء‪.‬‬

‫اﻻﻣﺗﺻﺎص ﺑﺎﻷﺳطﺢ اﻟﻣﺟﻠدة ) اﻟﺗﻛﺳﯾﺎت( ‪.‬‬

‫اﻻﻣﺗﺻﺎص ﻓﻲ اﻟﻣﻔروﺷﺎت واﻷﺛﺎث‪.‬‬

‫اﻻﻣﺗﺻﺎص ﺑواﺳطﺔ اﻟﺟﻣﮭور‪.‬‬

‫ﻛﻣﺎ اﻧﮫ ﯾﻣﻛن اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ ﻧوع إﺿﺎﻓﻲ ﻣن اﻻﻣﺗﺻﺎص ﻋن طرﯾق ﻣواد ﺻوﺗﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬
‫و ھذه اﻟﻣواد ھﻲ اﻟﻣﺷﻘﻘﺔ واﻟﻣﺑطﻧﺔ ﺑﻣواد ﻣﻧﻔذة ﻣﺛل ﺑﻌض أﻧواع اﻟﺧﺷب واﻷﻟﯾﺎف‬
‫اﻟزﺟﺎﺟﯾﺔ واﻟﺻوف اﻟﺻﺧري وﺑطﺎﻧﯾﺎت اﻟﻌزل وﯾﺗم اﻻﻣﺗﺻﺎص ﺑواﺳطﺔ اﻟﺟﯾوب‬
‫اﻟﮭواﺋﯾﺔ أو ﺧﻠف ﻛل ﺛﻘب وﯾﻣﻛن ﺗﺣﺳﯾن ﻣﻌﺎﻣل اﻻﻣﺗﺻﺎص ﻟﮭذه اﻟﻣواد ﺑزﯾﺎدة ﺳﻣﺎﻛﺗﮭﺎ‪.‬‬

‫وﺗﻘﺎس ﻗدرة اﻟﻣﺎدة ﻋﻠﻰ اﻻﻣﺗﺻﺎص ﺑﻣﺎ ﯾﻌرف ﺑﻣﻌﺎﻣل اﻻﻣﺗﺻﺎص واﻟذي ﯾﻣﺛل اﻟﻧﺳﺑﺔ‬
‫ﺑﯾن اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻣﻣﺗﺻﺔ واﻟطﺎﻗﺔ اﻟﺳﺎﻗطﺔ وﻋﺎدة ﻣﺎ ﯾﺗراوح ﻣﺎ ﺑﯾن ‪ 0.02‬و ‪0.05‬وﯾﺧﺗﻠف‬
‫ﻣﻌﺎﻣل اﻻﻣﺗﺻﺎص ﻟﻠﻣﺎدة ﺑﺎﺧﺗﻼف زاوﯾﺔ اﻟﺳﻘوط‪ ,‬ﺗردد اﻟﻣوﺟﺎت اﻟﺻوﺗﯾﺔ‪ ,‬ﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗوزﯾﻊ‬
‫اﻷﺳطﺢ ﻓﻣﺛﻼ‪.‬‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻗطﻊ ﻣن اﻟﻣواد اﻟﻣﺎﺻﺔ ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻛل ﻣﻧﮭﺎ ) ‪( 6. * 6.‬ﺗﻛون أﻓﺿل ﻣن ﻗطﻌﺔ‬
‫واﺣدة ﻟﮭﺎ ﻧﻔس ﻣﺟﻣوع اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ وذﻟك ﻟﺣﯾود ﻧﺳﺑﺔ ﻣن اﻟﻣوﺟﺎت اﻟﺻوﺗﯾﺔ ﻋﻧد اﻟﺣواف‬
‫ﻓﻲ اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻷوﻟﻰ ﺑﻧﺳﺑﺔ اﻛﺑر ﻧظرا ﻟزﯾﺎدة ﻋدد اﻟﺣواف ﻓﯾﮭﺎ‪.‬‬

‫أﻧواع اﻟﻣواد اﻟﻣﺎﺻﺔ ‪-:‬‬

‫طﺑﻘﺎت ﻣﺳﺎﻣﯾﺔ ‪-:‬‬
‫ﯾزداد اﻻﻣﺗﺻﺎص ﻓﯾﮭﺎ ﻣﻊ ازدﯾﺎد اﻟﺗردد أﻣﺎ اﻻﻣﺗﺻﺎص اﻟﻘوي ﻟﻸﺻوات ذات اﻟﺗردد‬
‫اﻟﻣﻧﺧﻔض ﻓﯾﺗطﻠب ﻣواد ذات أﻟﯾﺎف رﺧوة وﺳﻣﺎﻛﺗﮭﺎ ﻛﺑﯾرة ‪10‬ﻣﻠم ﻟﻛل طﺑﻘﺔ وأﻣﺎ ﻣﺎ‬
‫ﯾزﯾد ﻋن ذﻟك ﻓﻠﯾس ﻟﮫ ﺗﺄﺛﯾر وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺎن اﻟﺻﻔﺎﺋﺢ ذات اﻷﻟﯾﺎف اﻟﺻﻠﺑﺔ ﻟﮫ اﻣﺗﺻﺎص‬
‫ﺿﻌﯾف ﻟذﻟك ﻓﺎن إدﺧﺎل ﻓﺎﺻل ھواﺋﻲ أو وﺿﻊ أﻟواح ﻣﺳﺎﻣﯾﺔ ﻓوق أﻟواح ﺧﺷﺑﯾﺔ ﯾﻛون‬
‫ﻣﻔﯾد و ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟطﻼء ﯾﺟب ﻋدم وﺿﻊ طﺑﻘﺎت ﻣﺗﺟﺎﻧﺳﺔ وﻣرﺻوﺻﺔ‪.‬‬
 ‫اﻟﺻﻔﺎﺋﺢ اﻟﻣﺛﻘﺑﺔ ‪-:‬‬
‫ﻟﮭﺎ ﻋدة أﺷﻛﺎل ﻣﻧﮭﺎ ﺻﻔﺎﺋﺢ ﻣن أﻟواح اﻟﺧﺷب وأﺧرى ﻣن اﻟﺟص ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ﺷﺑﺎك‬
‫ﻣﻌدﻧﻲ ﻟﻠﺳﻘوف واﻟﺗدﻓﺋﺔ ﺑﺎﻹﺷﻌﺎع‪.‬‬

‫اﻟﻣواص اﻟﻔراﻏﯾﺔ ‪-:‬‬

‫وھﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن أﺟﺳﺎم ﻓراﻏﯾﺔ ﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟﺳﻘف وﺗﺗﻛون ﻣن ﺳطﺢ ﻣن اﻟﺧﺷب أو اﻻﻟوﻣﻧﯾوم‬
‫أو اﻟﺑﻼﺳﺗﯾك اﻟﻣﺛﻘﺑﺔ وﺗﺄﺧذ ﺷﻛل اﻟﻣﻛﻌب أو اﻟﻣﺧروط أو اﻻﺳطواﻧﺔ وﺗﺑطن ﺑﻣواد ﻣﺎﺻﺔ‬
‫ﻣﺛل اﻟﺻوف اﻟﺻﺧري‪.‬‬

‫اﻟﻣواص اﻟﻣﺗﻐﯾرة ‪-:‬‬

‫وﺗﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ اﻟﻔراﻏﺎت اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺗﺧدم ﻷﻛﺛر ﻣن ﻏرض وھﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن‬
‫ﺳطﺣﯾن اﺣدھﻣﺎ ﻣﺎص واﻵﺧر ﻋﺎﻛس ﻣﻊ إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ ﺗﻌرﯾض اﻟﺳطﺢ اﻟﻣطﻠوب‬
‫ﻟﻠﻣوﺟﺎت اﻟﺻوﺗﯾﺔ وﺑﺎﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻼﺳﺗﺧدام‪.‬‬

‫اﻷﻏﺷﯾﺔ اﻟرﻧﺎﻧﺔ ‪-:‬‬

‫ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻻھﺗزاز وﺗﺛﺑت ﻋﻠﻰ اﻟﺟدار ﻣﻊ ﻓراغ ھواﺋﻲ وﺗﮭﺗز ﺑواﺳطﺔ أﻣواج رﻧﺎﻧﺔ‬
‫وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﯾﻣﺗص اﻟﺻوت وﯾﺗﻌﻠق اﻟرﻧﯾن ﺑوزن وطﺑﯾﻌﺔ اﻟﺻﻔﺎﺋﺢ وﺳﻣك اﻟﻔراغ اﻟﮭواﺋﻲ‬
‫اﻟﻣوﺟود ﺑﺎﻟﺧﻠف‪.‬‬

‫ﺧﺎﻣﺳﺎ ‪ :‬اﻟرﻧﺎﻧﺎت ‪-:‬‬

‫وﺗوﺟد ﻣﻧﮭﺎ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻷﻧواع ﻣﺛل‪:‬‬
‫اﻟﻔراﻏﺎت اﻟﻣرﻧﺎﻧﺔ واﻟﺗﻲ ﺗﺄﺧذ ﺷﻛل ﯾﺷﺑﮫ اﻟﻘﻧﯾﻧﺔ ‪.‬‬

‫اﻟوﺣدات اﻟﻣرﻧﺎﻧﺔ ﻣﺛل اﻷوﻋﯾﺔ اﻟﻔﺧﺎرﯾﺔ ذات اﻷﺣﺟﺎم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ وﻗواﻟب اﻟﺑﻠﻛوﻧﺎت‬
‫اﻟﺧرﺳﺎﻧﯾﺔ اﻟﻣﻔرﻏﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺑﺎﻧوھﺎت اﻟﻣرﻧﺎﻧﺔ اﻟﻣﺛﻘﺑﺔ وھﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺑﺎﻧوھﺎت ذات ﺛﻘوب داﺋرﯾﺔ أو ﻣﺳﺗطﯾﻠﺔ‬
‫وﻏﺎﻟﺑﺎ ﻣﺎ ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﻣﺎدة ﻣﺎﺻﺔ‪.‬‬
 ‫اﻟﺷﻘوق اﻟﻣرﻧﺎﻧﺔ وھﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺳداﯾب ﻣن اﻟﺧﺷب أو اﻟﻣﻌدن أو اﻟﺑﻼﺳﺗﯾك ﻣرﺗﺑﺔ‬
‫ﺑﺣﯾث ﺗﺗرك ﻓراﻏﺎت طوﯾﻠﺔ ﺗؤدي ﻋﻣل اﻷﻋﺗﺎق ﺑﺣﯾث ﻻ ﺗﻘل ﻧﺳﺑﺔ اﻟﻔراﻏﺎت ﻋن‬
‫‪ %35‬وھﻲ أﻛﺛر اﻷﻧواع اﻧﺗﺷﺎرا‪.‬‬

‫اﻟﺑﯾﺎض اﻟﺻوﺗﻲ واﻟﻣواد اﻟﻣرﺷوﺷﺔ وﺗﺗوﻗف ﻛﻔﺎءﺗﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﻣك اﻟطﺑﻘﺔ وﺗرﻛﯾب ﻣﺎدﺗﮭﺎ‬
‫وﻧوﻋﯾﺔ اﻟﺑطﺎﻧﺔ وﻛﯾﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺳﺎدﺳﺎاﻟﺗرددﯾﺔ ‪-:‬‬
‫ھﻲ اﺳﺗﻣرار ﺳﻣﺎع اﻟﺻوت ﺑﻌد اﻧﻘطﺎع اﻟﺻوت اﻟﻣﺑﺎﺷر ﻣن اﻟﻣﺻدر وﯾﻛون ذﻟك‬
‫ﺑﺳﺑب اﻻﻧﻌﻛﺎﺳﺎت اﻟﺗﻲ ﻻ ﺗزال ﺗﺗردد ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺎن اﻟﻣﻐﻠق وﻋﻠﻰ ذﻟك ﯾﺳﺗﻣر ﺗﻼﺷﻲ‬
‫اﻟﺻوت ﺗدرﯾﺟﯾﺎ‪ ,‬وﯾطﻠق ﻋﻠﻰ اﻟزﻣن اﻟﻼزم ﻻﻧﺧﻔﺎض ﻣﺳﺗوى اﻟﺻوت – ﺑﻣﻘدار ‪60‬‬
‫دﯾﺳﺑل ﺑﻌد اﻧﻘطﺎع اﻟﻣﺻدر اﻷﺻﻠﻲ‪ -‬ﺑزﻣن اﻻرﺗداد‬
‫وﯾﺗوﻗف زﻣن اﻻرﺗداد ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣن اﻻﻣﺗﺻﺎص وﺣﺟم اﻟﻣﻛﺎن اﻟﻣﻐﻠق ﻓﻛﻠﻣﺎ زاد ﻣﻘدار‬
‫اﻻﻣﺗﺻﺎص اﻟﻛﻠﻰ ﺑﺎﻟﻣﻛﺎن اﻟﻣﻐﻠق ﻛﻠﻣﺎ زاد اﻻرﺗداد ‪.‬‬

‫ﺣﺳﺎب زﻣن اﻟﺗرددﯾﺔ ‪-:‬‬

‫ﻣن ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ اﻛﺗﺷف )ﺳﺎﺑﯾن ( ﺻﯾﻐﺔ ﻟﺣﺳﺎب زﻣن اﻟﺗردﯾد وھﻰ‬
‫ن=)ح*‪/(00.16‬ص‬
‫ﺣﯾث ن‪:‬زﻣن اﻟﺗرددﯾﺔ ﺑﺎﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‬
‫ح‪:‬ﺣﺟم اﻟﻐرﻓﺔ ﺑﺎﻟﻣﺗر اﻟﻣﻛﻌب‬
‫ص‪:‬اﻻﻣﺗﺻﺎص اﻟﻛﻠﻲ ﻟﻠﻐرﻓﺔ )ﺑوﺣدات اﻟﺷﺑﺎك اﻟﻣﻔﺗوح اﻟﺳﺎﺑﯾن(‪.‬‬

‫ﺳﺎﺑﻌﺎﺻدى اﻟﺻوت ‪-:‬‬

‫ﯾﻧﺗﺞ اﻟﺻدى اﻟﺻوﺗﻲ ﺑﺳﺑب وﺻول ﺻوت ﻣﻧﻌﻛس ﺑﻌد ﺳﻣﺎع اﻟﺻوت اﻷﺻﻠﻲ ﺑﻔﺎرق‬
‫زﻣﻧﻲ ﯾﺗوﻗف ﻋﻠﻰ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﺻوت وﯾﻌﺗﺑر اﻟﺻدى ﻣن أﺧطر اﻟﻌﯾوب اﻟﺻوﺗﯾﺔ وﯾﺳﻣﻰ‬
‫ﺑﺎﻟﺻدى اﻟرﻛﻧﻲ إذا ﻣﺎ ﻧﺗﺞ ﻣن اﻧﻌﻛﺎﺳﯾن ﻣﺗﺗﺎﻟﯾن ﻋﻧد رﻛن ﺗﻘﺎﺑل ﺟدارﯾن أو ﺟدار‬
‫وﺳﻘف وھﻧﺎك اﻟﺻدى اﻟرﻋﺎش وھو اﻟذي ﯾﻧﺗﺞ ﻋن ﺗﻌﺎﻗب ﺳرﯾﻊ ﻷﺻداء ﻗﺻﯾرة ﺗﻌﻘب‬
‫ﺻوﺗﺎ ﺷدﯾدا وﯾﻧﺷﺄ ﺑﺳﺑب وﺟود ﺟدارﯾن ﻋﺎﻛﺳن ﻣﺗوازﯾﯾن ﯾﺗوﺳطﮭﻣﺎ اﻟﻣﺻدر اﻟﺻوﺗﻲ‪.‬‬
 ‫ﺛﺎﻣﻧﺎاﻟﺗﺣﻛم اﻟﺻوﺗﻲ‪-:‬‬
‫ﯾﻣﻛن ﺗﻠﺧﯾص أھداف اﻟﺗﺣﻛم اﻟﺻوﺗﻲ أو ﻣﺎ ﯾطﻠق ﻋﻠﯾﮫ اﻟﺻوﺗﯾﺎت اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫ھدﻓﯾن أﺳﺎﺳﯾﯾن ھﻣﺎ‪-:‬‬

‫أوﻻ‪ :‬ﺗوﻓﯾر اﻟظروف اﻟﻣواﺗﯾﺔ ﻹﺻدار وﻧﻘل واﺳﺗﻘﺑﺎل اﻟﻣرﻏوب ﻓﯾﮫ وﯾﺳﻣﻰ ھذا اﻟﻔرع‬
‫)ﺻوﺗﯾﺎت اﻟﻔراغ( ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‪:‬اﺳﺗﺑﻌﺎد أو ﺗﺧﻔﯾف اﻟﺿوﺿﺎء واﻻھﺗزازات وﯾطﻠق ﻋﻠﻰ ھذا اﻟﻔرع )اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ‬
‫اﻟﺿوﺿﺎء( ‪.‬‬

‫اﻟﻣﺷﺎﻛل اﻟﺻوﺗﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﮫ اﻟﻣﻌﻣﺎري ‪-:‬‬

‫ﺗواﺟﮫ اﻟﻣﻌﻣﺎري اﻟﻣﻌﺎﺻر ﻋﻧد دراﺳﺗﮭﺎ ﻟﻠﺻوﺗﯾﺎت ﻓﻲ اﻟﻌﻣﺎرة اﻟﻣﻌﺎﺻرة ﻛﺛﯾر ﻣن‬
‫اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻔرﺿﮭﺎ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﺻر وﻣﺎ ﯾﺗﺑﻌﮭﺎ ﻣن ﺗﻐﯾرات ﻓﻲ اﻟﻣﻔﺎھﯾم واﻷﺳﺎﻟﯾب‬
‫اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ واﻹﻧﺷﺎﺋﯾﺔ وﯾﻣﻛن إﺟﻣﺎﻟﮭﺎ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪-:‬‬
‫‪ - 1‬اﻟﺗزاﯾد اﻟﻣطرد ﻓﻲ أﻋداد وأﻧواع ﻗﺎﻋﺎت اﻻﺳﺗﻣﺎع وﻣﺎ ﯾﺻﺎﺣب ذﻟك ﻣن ﻣﺷﺎﻛل‬
‫ﻧﺎﺟﻣﺔ ﻋن زﯾﺎدة اﻟﺳﻌﺔ وﻋن اﻟﻣروﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺻﻣﯾم وﺗﻌدد وظﺎﺋف اﻻﺳﺗﻌﻣﺎل ‪.‬‬
‫‪ - 2‬اﻟﺗﻌﺎرض ﺑﯾن اﻻﺗﺟﺎھﺎت اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﺑﯾن ﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺧﺻوﺻﯾﺔ اﻟﺻوﺗﯾﺔ‬
‫ﺳواء ﻋن طرﯾق اﻟﺗﻛﺎﻣل اﻟﺑﺻري ﻟﻠﻔراﻏﺎت ﻣﺛل اﻟﻣﻛﺎﺗب اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ أو ﻋن طرﯾق‬
‫ﻣروﻧﺔ ﺗوزﯾﻊ ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻣﺑﻧﻰ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ واﻟذي ﻗد ﯾﻧﺷﺄ ﻋﻧﮫ وﺟود ﻣﺻﺎدر ﻟﻠﺿوﺿﺎء‬
‫ﺑﺟوار ﻓراﻏﺎت ﺗﺗطﻠب اﻟﮭدوء ‪.‬‬
‫‪ - 3‬اﺳﺗﻌﻣﺎل ﻣواد اﻟﺑﻧﺎء اﻟﺧﻔﯾﻔﺔ ﻣﺛل اﺳﺗﺑدال اﻟﺣواﺋط اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ اﻟﻐﯾر ﺣﺎﻣﻠﺔ ﺑﺣواﺋط‬
‫ﺳﺗﺎﺋرﯾﺔ أو إﺑدال اﻟﺣواﺋط اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﺑﻘواطﻊ ﺣﯾث ﺗﻔﺗﻘد ﻣﻌظم ھذه اﻟﻣواد ﻟﺧﺎﺻﯾﺔ اﻟﻌزل‬
‫اﻟﺻوﺗﻲ‪.‬‬
‫‪ - 4‬اﻟﺗوﺳﻊ ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام اﻷﺟﮭزة واﻟﻣﺎﻛﯾﻧﺎت داﺧل اﻟﻣﺑﻧﻰ ﻛﺄﺟﮭزة اﻟﺗدﻓﺋﺔ واﻟﺗﺑرﯾد‬
‫وﻣﺎﻛﯾﻧﺎت اﻟﻣﺻﺎﻋد واﻵﻻت وﻣﻌدات اﻟﻣﻛﺎﺗب واﻷﺟﮭزة اﻟﻣﻧزﻟﯾﺔ‪.‬‬
 ‫‪ - 5‬اﺳﺗﺧدام اﻟطواﺑق اﻟﺳﻔﻠﯾﺔ ﻛﻣواﻗف ﺳﯾﺎرات وﻟﺑﻌض اﻟﻣﻌدات اﻟﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﯾﺔ ﻣﺛل‬
‫ﻣوﻟدات اﻟﻛﮭرﺑﺎء اﻻﺣﺗﯾﺎطﯾﺔ وﻣﺿﺧﺎت اﻟﻣﯾﺎه‪.‬‬
‫‪ - 6‬اﻟﺗزاﯾد اﻟﻣطرد ﻓﻲ ﻣﺻﺎدر اﻟﺿوﺿﺎء اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻣﺛل ﺻوت اﻟﻘطﺎرات واﻟطﺎﺋرات‬
‫واﻟﺳﯾﺎرات ‪.‬‬

‫وﻟﻛن ﻣﺎ اﻟﮭدف ﻣن دراﺳﺔ اﻟﺻوﺗﯾﺎت داﺧل اﻟﻣﺑﺎﻧﻲ؟؟‬

‫أوﻻ‪ :‬ﺗﺣﺳﯾن ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻧﺗﺷﺎر اﻟﺻوت ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ اﻻﺗﺟﺎھﺎت ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‪ :‬اﻟﺗﺧﻠص ﻣن اﻹزﻋﺎج واﻟﺿﺟﯾﺞ ‪.‬‬

‫ﻟذﻟك ﻻ ﺑد ﻣن اﻻﻧﺗﺑﺎه إﻟﻰ اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺷوه اﻟﺻوت اﻟﻣﺑﺎﺷر واﻟﺻوت‬
‫اﻟﻐﯾر ﻣﺑﺎﺷر أو اﻟﺻوت اﻟﻣﻧﻌﻛس واﻟﻧﺎﺗﺞ ﻋن اﻧﻌﻛﺎس اﻟﺻوت اﻟﻣﺑﺎﺷر ﻋن ﺳطوح‬
‫اﻟﻘﺎﻋﺔ أو اﻟﺣﯾز اﻟﻣﻐﻠق وﯾﺧﺗﻠف اﻟﺻوت اﻟﻣﺑﺎﺷر ﻋن اﻟﺻوت اﻟﻐﯾر ﻣﺑﺎﺷر ﻓﻲ اﻷﻣور‬
‫اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪-:‬‬

‫‪ - 1‬ﯾﺻل اﻟﺻوت اﻟﻣﺑﺎﺷر إﻟﻰ اﻟﺳﺎﻣﻊ ﻣن ﻣﺻدر اﻟﺻوت ﻓﻘط ﺑﯾﻧﻣﺎ اﻟﺻوت اﻟﻐﯾر‬
‫ﻣﺑﺎﺷر ﯾﺻل اﻟﺳﺎﻣﻊ ﻣن اﺗﺟﺎھﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺑﺳﺑب اﻧﻌﻛﺎﺳﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﺳطوح اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ وﻟذﻟك‬
‫ﻓﻠﮫ ﺧﺎﺻﯾﺔ اﻻﻧﺗﺷﺎر وﯾﺳﻣﻰ ﺻوﺗﺎ ﻣﻧﺗﺷرا)‪. (diffuse sound‬‬

‫‪ - 2‬وﺑﯾﻧﻣﺎ أن طﺑﯾﻌﺔ اﻟﺻوت ﻏﯾر اﻟﻣﺑﺎﺷر ھﻲ طﺑﯾﻌﺔ اﻧﺗﺷﺎرﯾﺔ ﻓﺈن ﺷدﺗﮫ ﺗﻘرﯾﺑﺎ ﺛﺎﺑﺗﺔ‬
‫داﺧل اﻟﻘﺎﻋﺔ ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺷدة اﻟﺻوت اﻟﻣﺑﺎﺷر ﺗﺗﻧﺎﺳب ﻋﻛﺳﯾﺎ ﻣﻊ اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ ﻋن ﻣﺻدر اﻟﺻوت‬
‫‪.‬‬
‫‪ - 3‬ﯾﺗوﻗف اﻟﺻوت اﻟﻣﺑﺎﺷر ﺑﻣﺟرد ﺗوﻗف ﻣﺻدر اﻟﺻوت ﺑﯾﻧﻣﺎ ﯾﺑﻘﻰ اﻟﺻوت اﻟﻐﯾر‬
‫ﻣﺑﺎﺷر ﯾﺗردد ﻓﻲ اﻟﻘﺎﻋﺔ ﻓﺗرة ﻣن اﻟوﻗت ﺑﻌد ﺗوﻗف ﻣﺻدر اﻟﺻوت ‪.‬‬

‫وﯾﻌﺗﺑر اﻟﺻوت اﻟﻐﯾر ﻣﺑﺎﺷر ﺗﻘوﯾﺔ ﻟﻠﺻوت اﻟﻣﺑﺎﺷر وﯾﺳﻣﻊ اﻹﻧﺳﺎن ﻛﻼ اﻟﺻوﺗﯾن‬
‫ﻛﺻوت واﺣد أﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻔرق اﻟزﻣﻧﻲ ﺑﯾن اﻟﺻوﺗﯾن أﻛﺛر ﻣن ‪50‬ﻣﻠم ‪/‬ﺛﺎﻧﯾﺔ ﻓﺈن اﻟﺳﺎﻣﻊ‬
 ‫ﯾﺳﻣﻊ اﻟﺻوت اﻟﻣﺑﺎﺷر أوﻻ ﺛم ﯾﺳﻣﻊ اﻟﺻوت اﻟﻐﯾر ﻣﺑﺎﺷر ﺛﺎﻧﯾﺎ أي ﯾﺳﻣﻌﮭﻣﺎ ﻛﺻوﺗﯾن‬
‫ﻣﻧﻔﺻﻠﯾن وﺗﺳﻣﻰ ھذه اﻟظﺎھرة ﺑﺎﻟﺻدى ﻟذﻟك ﻓﺈن أھم ﺻﻔﺎت اﻟﺣﯾز اﻟﻣﻐﻠق ھو ظﺎھرة‬
‫ﺗردﯾد اﻟﺻوت وﻣن ھﻧﺎ ﯾﻣﻛن اﻟﻘول ﻋن زﻣن اﻟﺗرددواﻟذي ﯾﻌرف ﺑﺄﻧﮫ اﻟزﻣن اﻟﻼزم‬
‫ﻟﻠﺻوت ﺣﺗﻰ ﺗﻘل ﺷدﺗﮫ ﺑﻣﻘدار ‪ 60‬دﯾﺳﺑل ﻋن اﻟﺷدة اﻷﺻﻠﯾﺔ ﻓﻌﻧد اﻧﻘطﺎع ﻣﺻدر‬
‫اﻟﺻوت ﻓﺟﺄة ﻓﺈن اﻟﺻوت اﻟﻣﺑﺎﺷر ﯾﺗﻼﺷﻰ ﻣﺑﺎﺷرة اى إن اﻟزﻣن اﻟﻼزم ﻟﺗﻼﺷﻲ اﻟﺻوت‬
‫اﻟﻣﺑﺎﺷر ھو ﺻﻔر وﻟﻛن ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟوﻗت ﻓﮭﻧﺎك ﺻوت ﻏﯾر ﻣﺑﺎﺷر ﻻ ﯾزال ﯾﺗردد ﻓﻲ‬
‫اﻟﺳطوح وﯾﻠزم ھذا اﻟﺻوت ﻓﺗرة زﻣﻧﯾﺔ ﺣﺗﻰ ﯾﺗﻼﺷﻰ وھذه اﻟﻔﺗرة اﻟزﻣﻧﯾﺔ اﻟﻼزﻣﺔ‬
‫اﺻطﻠﺢ ﻋﻠﻰ ﺗﺳﻣﯾﺗﮭﺎ ﺑزﻣن اﻟﺗردد‬

‫اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ ﻣﺳﺗوى اﻟﺻوت ‪-:‬‬

‫اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ أﻋﻣﺎل اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ ﻣﺳﺗوى اﻟﺻوت ﺗﺷﻣل ﻣﺟﺎﻻت‬

‫ﻋدﯾدة ﻟﻠﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﺻوت اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟﻺﻧﺳﺎن ﻓﻲ اﻟﻔراغ ﺑﺄﻧواﻋﮫ ‪.‬‬
 ‫اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺣﻛم ﻓﻲ ﻣﺳﺗوى اﻟﺻوت‪-:‬‬

‫أوﻻ‪ :‬أﺳﺎﻟﯾب ﺗﺧطﯾطﯾﺔ ﺑﺗﺣدﯾد وﺿﻊ ﻣﺻﺎدر اﻟﺻوت ورﺑطﮭﺎ ﺑﺎﻟﻣﺑﺎﻧﻲ واﻟﺑﯾﺋﺔ وھذا ﻓﻲ‬
‫ﻣﺟﺎل ﺗﺧطﯾط اﻟﻣوﻗﻊ واﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺣﺿري ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻧﯾﺎ‪ :‬أﺳﺎﻟﯾب ﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ ﻷﺷﻛﺎل اﻟﻔراغ اﻟداﺧﻠﻲ وھذا ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻌﻣﺎري‬
‫وﺗﺻﻣﯾم اﻟﻔراغ اﻟداﺧﻠﻲ ‪.‬‬
‫ﺛﺎﻟﺛﺎ‪ :‬اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻧﻔﯾذﯾﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام أﺳﻘف ﻣﺎﺻﺔ ﻟﻠﺻوت ) ﺑﻼطﺎت ﺟﺑﺳﯾﺔ ﻣﺧرﻣﺔ ﺗرﻛب‬
‫ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺳﯾﺔ ﺣدﯾد ﻣﺛﺑت ﻓﻲ اﻟﺳﻘف وﯾوﺟد أﻧواع ﺗرﻛب ﺑدوﻧﮫ ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻌزل اﻟﺻوت ﻓﻲ اﻟﺣواﺋط ﺗﺳﺗﺧدم ﺑﻼطﺎت ﺟﺑﺳﯾﺔ ﺗﺛﺑت ﺷﺎﺳﯾﺔ ﺧﺷﺑﯾﺔ ﻣدھوﻧﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺑﯾﺗوﻣﯾن ﻣﻊ اﺳﺗﺧدام طﺑﻘﺎت ﻣن اﻟﺻوف اﻟزﺟﺎﺟﻲ ‪.‬‬
‫ﺗﺳﺗﺧدم أﯾﺿﺎ اﻻﺳﯾﺗروﯾور ذات اﻟﻛﺛﺎﻓﺔ اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣوﻧﺔ اﻻﻣﯾﻧت ) اﻻﺳﺑﺗوس‬
‫(‪.‬‬

‫اﻟﺿوﺿﺎء وﻛﯾﻔﯾﺔ اﻟﺗﺣﻛم ﺑﮭﺎ ‪-:‬‬

‫اﻟﺿوﺿﺎء ‪-:‬‬
‫وھﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺳﻣﺎع ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻛﺑﯾرة ﻣن اﻷﺻوات اﻟﻣﺗداﺧﻠﺔ اﻟﻣزﻋﺟﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻛون ﻟﮭﺎ‬
‫أﻛﺛر ﻣن ﻣﺻدر واﺣد ﻓﻲ وﻗت واﺣد ‪.‬‬

‫ﻣﺻﺎدر اﻟﺿوﺿﺎء ‪-:‬‬

‫وﺳﺎﺋل اﻟﻣواﺻﻼت واﻟطﺎﺋرات وﻏﯾرھﺎ‬
‫اﻟﻣﺻﺎﻋد ودورات اﻟﻣﯾﺎه وﻣواﺳﯾر اﻟﻣﯾﺎه واﻟﻣﻛﺎﺗب اﻹدارﯾﺔ‪.‬‬
 ‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬
‫أﺻﻧﺎف اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ‪-:‬‬

‫‪ -1‬ﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾم‪-:‬‬
‫وھﻲ ﺗﺧﺗﻠف ﻓﻲ اﻟﺣﺟم ﺗﺑﻌﺂ ﻟﻧوع اﻟﻣؤﺳﺳﮫ اﻟﺗﻲ ﺗﺧدﻣﮭﺎ وﻣﺛﺎل ﻟذﻟك ﻣﻛﺗﺑﺎﺗﺎﻟﺟﺎﻣﻌﺎت‬
‫وﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﻣدارس وﻏﯾرھﺎ وﺗﺷﻛل ھذه اﻷﻧواع ﻣن اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ﺟزء ﻣﻛﻣﻶوﻋﻧﺻرآ ﻧﺷطﺂ‬
‫ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻌﻠم‪.‬‬

‫‪ -2‬اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﻌﺎﻣﮫ‪-:‬‬
‫ﺗﺧﺗﻠف ھذه اﻟﻧﻣﺎذج ﻣن اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ﺑﺷﻛل ﻣﻠﺣوظ ﻓﻲ اﻟﺣﺟم ﺗﺑﻌﺂ ﻟﻠﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﺗﯾﺗﺧدﻣﮭﺎ‬
‫وﻗد ﺗطورت وظﺎﺋف اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ﺣﯾث ﺟﺎﺋت اﻷﻋوام اﻷﺧﯾره ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻﺗﺎﻻﻋﻼم‬
‫واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺑﺗﻐﯾرات ﻛﺑﯾره وأﺛرت ﻋﻠﻲ اﻟﺗﺧطﯾط اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻣﺑﺎﻧﯾﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ‪.‬‬

‫ﺗﻧﻘﺳم ھذه اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﯾﺛﻼث ﻣﺳﺗوﯾﺎت‪-:‬‬

‫أ‪ -‬اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﻣرﻛزﯾﮫ ) ﻟﻠﺗﺟﻣﻌﺎت اﻟﻛﺑﯾره ( ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﻣدن ) وﺗﺗﺳﺗﺧدم اﯾﺿﺂ ﻛﻣرﻛز اداره وﺗوزﯾﻊ ( ‪.‬‬
‫ج‪ -‬ﻣﻛﺗﺑﺎت ﻓرﻋﯾﮫ او ﻣﺣﻠﯾﮫ‪.‬‬

‫ﯾﺟب ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﻌﺎﻣﮫ ﻣراﻋﺎة ﻋدة ﻗواﻋد ﻣﻧﮭﺎ‪-:‬‬

‫‪ -1‬ﻋﻧد اﺗﺻﺎل ﻗﺎﻋﺔ اﻟﻣطﺎﻟﻌﮫ اﻟﻛﺑري ﺑﻣﺧﺎزن اﻟﻛﺗب ﯾﺟب وﺟود ﻗﺎﻋﮫ ﻟﻸﻋﺎرھﯾﻛﺗب‬
‫ﻓﯾﮭﺎ ذﻣﺧﺎزن اﻟﻛﺗب ﻣﺑﺎﺷرة ﻷﺣﺿﺎر اﻟﻛﺗﺎب اﻟﻣطﻠوب وﯾﺟري ﻓﻲ ھذه اﻟﺻﺎﻟﮭﺗوزﯾﻊ‬
‫اﻟﻛﺗب ﺛم اﻋﺎدﺗﮭﺎ وﯾﺗوﻗف ﺣﺳن آداء اﻟﻌﻣل ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﻌﺎﻣﮫ ﻋﻠﻲ ﺣﺳﻧﺎﺧﺗﯾﺎر ﻣﻛﺎن‬
‫ھذه اﻟﻘﺎﻋﮫ‬
‫‪ -2‬ﻋﻧد اﺗﺻﺎل ﻗﺎﻋﺔ اﻟﻣطﺎﻟﻌﮫ اﻟﻛﺑري ﺑﻣﺧﺎزن اﻟﻛﺗب ﯾﺟب وﺟود ﻗﺎﻋﮫ ﻟﻠﻛﺗﺎﻟوﺟﺎﺗوﯾﺟب‬
‫ان ﺗﺳﺎﻋد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﻌطﺎه ﻟﻠﻣﻌﻣﺎرﯾﻔﻲ ان ﯾﺄﺧذ ) ﻓﻲ ﻣرﺣﻠﮫ ﻣﺑﻛره ) ﻓﻛره ﻋن اﺣﺟﺎم‬
‫اﻷﻗﺳﺎم وﻋﻼﻗﺗﮭﺎ ﺑﻣوﻗﻌﮭﺎ ﺣﺗﻲ ﯾﺗﻣﻛن ﻣن ﺗﺣدﯾد ﻛﯾف ﯾﻠﺑﯾﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﻣﺑﻧﻲ ﻣﺗﻌدد‬
‫اﻟطواﺑق‪.‬‬

‫ﻣن اﻷﺳﺎﺳﯾﺎت اﻋﺗﻣﺎد ﻋدة ﻋﻧﺎﺻر ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد ﺣﺟم اﻟﻣﺑﻧﻲ وﻣﻧﮭﺎ ‪-:‬‬

‫‪ -1‬ﯾﺟب ﺗﻘﯾﯾم اﻟﺣد اﻷﻗﺻﻲ ﻟﻌدد اﻟﻘراء وأﺣﺗﻣﺎل اوﻗﺎت اﻟذروه‬

‫‪ -2‬ﺣﺳﺎب اﺟﻣﺎﻟﻲ اﻟﻛﺗب اﻟﺗﻲ ﺳﯾﺗم وﺿﻌﮭﺎ ﻓﻲ ﻛل ﻣﻧطﻘﮫ ﻣن اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ وﻣﻧﺎﻟﺿروري‬
‫اﺣﯾﺎء اﻟروح ﻓﻲ اﻟﻣﺑﻧﻲ ﻟوﺟود اﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﺗوﺳﻊ واﻟﻧﻣو ﻟﯾس ﻓﻘطﻠﻠﻣﻧﺎطق داﺧل اﻟﻣﺑﻧﻲ‬
‫وﻟﻛن ﻟﻠﻣﺑﻧﻲ ﻧﻔﺳﮫ وﯾﻣﻛن اﻟﺗﻌﺑﯾر ﻋن ذﻟك ﺑﻘﯾﻣﺗﯾن‪:‬‬
‫ﯾﺧﺗﻠف ﻋدد اﻷﺷﺣﺎص ) اﯾﺂ ﻛﺎن ( ﺗﻣﺎﻣﺂ ﻣن ﺧﻼل وﺻف اﻧﺷطﺗﮭم ‪.‬‬
‫وﺻف اﻟﺗﺟﮭﯾزات اﻟﺗﻲ ﺳﯾﺗم وﺿﻌﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺑﻧﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﺑﺣث واﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﺧﺎﺻﮫ ‪-:‬‬

‫ﺗﺧﺗﻠف وظﯾﻔﺔ ھذه اﻟﻣﺟﻣوﻋﮫ اﻟواﺳﻌﮫ ﻣن اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ﻓﻲ اﻟﻐرض ﻣﻧﮭﺎ وﺗﻧﻘﺳم اﻟﯾﻣﻛﺗﺑﺎت‬
‫ﺑﺣﺛﯾﮫ ﻓﻲ اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﮫ واﻷﻗﺳﺎم اﻟﺣﻛوﻣﯾﮫ واﻟﺷرﻛﺎت اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﮭواﻟﺗﺟﺎرﯾﮫ‪.‬‬
‫ﻣﻛﺗﺑﺎت ﻣﺗﻧﻘﻠﮫ‪-:‬‬
‫ﻧظرآ ﻟﺿﯾق اﻟﻣﺳﺎﺣﺎت اﻟﺻﺎﻟﺣﮫ ﻷﻏراض اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ﻓﻘد اﻣﺳت اﻟﺣﺎﺟﮫ اﻟﻲ‬
‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎﺗﺎﻟﻣﺗﺣرﻛﮫ وھﻲ ﻋﺑﺎره ﻋن ﻏرﻓﮫ واﺣده ﺗﺗﺣرك ﻋﻠﻲ ﻋﺟﻼت ﺗﻘدم ﺧدﻣﺔ ﺗوزﯾﻊ‬
‫اﻟﻛﺗب ﻛﺄﺳﺗﺧدام ﻷﻓرع اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ﺣﯾث ﻻ ﺗﺗوﻓر اﻟﻣراﺟﻊ وﻻ اﻟﺧدﻣﺎت‬
‫اﻟدراﺳﯾﮭوأﺻﺑﺣت اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﻣﺗﺣرﻛﮫ ﺧدﻣﮫ ﺑﯾﺋﯾﮫ ﻣﻌﺗرف ﺑﮭﺎ وﻗد ﯾوﺟد اﺣﯾﺎﻧﺂ ﻣﺑﺎﻧﯾﺎﻓرع‬
‫ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺎت ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﻠﻧﻣو اﻟﺳﻛﺎﻧﻲ واﻷﺟﺗﻣﺎﻋﯾوھﻧﺎك ﻋدة ﻣﻌﺎﯾﯾر ﯾﺟب اﺗﺧﺎذھﺎ ﻛﻘواﻋد‪.‬‬

‫ﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﻣوﻗﻊ ﻟﻣﺑﻧﻲ ﻓرع ﺟدﯾد ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﮫ ﻣﻧﮭﺎ‪-:‬‬

‫‪ -1‬ان ﯾﺗراوح ﻋدد اﻷﻓراد اﻟﻠذﯾن ﯾﺧدﻣﮭم ﻓرع اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ ﻣن ‪ 25000‬اﻟﻲ ‪ 30000‬ﻧﺳﻣﮫ‬
‫‪ -2‬ﯾﺟب ان ﯾوﻓر ﻣﺑﻧﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ ﺟﻣﯾﻊ ﺧدﻣﺎت اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ اﻟﻣﺗﻧوﻋﮫ‬
‫‪ -3‬ﯾﺟب ان ﯾﻘﻊ ﻓرع اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ ﻓﻲ ﻣﻛﺎن ﯾﺳﮭل رؤﯾﺗﮫ‬
 ‫أھداف ووظﺎﺋف اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﻌﺎﻣﮫ‪-:‬‬
‫ان اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﺗﻘدﯾر ﻛﻔﺎﺋﺔ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﻌﺎﻣﮫ ھو ﻣدي ﻧﺟﺎﺣﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﺣﻘﯾق اھداف‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ وﻣﻧﮭﺎ‪-:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﻧﮭوض ﺑﺎﻟﺷﺑﺎب ﺳﯾﺎﺳﯾﺂ وﻓﻛرﯾﺂ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻟﺑﺣث اﻟﻌﻠﻣﻲ‪.‬‬

‫اﻷﻋﺑﺎرات اﻟﺗﺧطﯾطﯾﮫ واﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﮫ اﻟﺧﺎﺻﮫ ﺑﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ‪-:‬‬

‫ان اﻟوﺻول ﻟﻠﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﮫ ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺎت ﯾﺗطﻠب ﺗﺣدﯾد اﻣرﯾن أوﻟﮭﻣﺎ ﻧوﻋﺎﻟﻧﺷﺎط‬
‫واﻟﺧدﻣﮫ اﻟﺗﻲ ﺗﻘدﻣﮭﺎ اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ واﻟﺛﺎﻧﻲ اﻟﻧﻣط اﻟﺧﺎص ﺑﮭﺎ ﻛﻌﻣل ﻣﻌﻣﺎرﯾووظﯾﻔﻲ وﯾﻼﺣظ ان‬
‫ھﻧﺎك ﺛﻼث ﻋﻧﺎﺻر اﺳﺎﺳﯾﮫ ﺗؤﺧذ ﻓﻲ اﻷﻋﺗﺑﺎر ﻋﻧد ﺗﺻﻣﯾم أﯾﻣﻛﺗﺑﮫ وھﻲ‪:‬‬
‫‪ - 1‬اﻟﻣواد اﻟﺗﻲ ھﻲ ﻋﺑﺎره ﻋن اﻟﻛﺗب واﻷﺛﺎث واﻟﺧدﻣﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﮫ‪.‬‬
‫‪ - 2‬اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣون‪.‬‬
‫‪ - 3‬اﻟﻌﺎﻣﻠون واﻟﻣوظﻔون وﻋﻼﻗﺗﮭم ﺑﺎﻟﺳﺎﺑﻘﯾن ‪.‬‬

‫) ﻣﺧطط ﺗﺣﻠﯾﻠﻰ‬
‫ﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ (‬
 ‫اﻟﻣوﻗﻊ ‪-:‬‬
‫ﯾﺟب ان ﯾﻛون ھﻧﺎك ﻣروﻧﮫ ﻓﻲ اﻟﻣوﻗﻊ اﻟﻌﺎم ﻣﻊ اﻷﺧذ ﻓﻲ اﻷﻋﺗﺑﺎر اﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﮭﺎووظﺎﺋﻔﮭﺎ‬
‫وﺧواﺻﮭﺎ وﯾﺷﺗرط ﻓﻲ اﻟﻣوﻗﻊ ان ﯾوﻓر ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﮫ ﺟوآ ھﺎدﺋﺎ وﻣﻧﺎﺳﺑﺂ ﻗدراﻻﻣﻛﺎن وﻓﻲ ﻧﻔس‬
‫اﻟوﻗت ﻻﺑد ان ﺗﻛون اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ ﻋﻠﻲ اﺗﺻﺎل ﺑﺎﻟﺟﻣﮭور ﻛذﻟﻛﯾﺷﺗرط ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ ان ﺗﻛون‬
‫ذات ﻣوﻗﻊ ﯾﺗﻣﯾز ﺑﺎﻟﺗﮭوﯾﮫ واﻷﺿﺎءه اﻟطﺑﯾﻌﯾﮫ اﻟﻣﻣﺗﺎزه وھﻧﺎك اﯾﺿﺂ‪.‬‬

‫ﻣﻌﺎﯾﯾر ﯾﺟب اﺗﺧﺎذھﺎ ﻋﻧد اﺧﺗﯾﺎر ﻣوﻗﻊ اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ وﻣﻧﮭﺎ‪-:‬‬

‫‪ -1‬ان ﯾﻛون اﻟﻣوﻗﻊ واﺿﺣﺂ وﯾﻔﺿل ان ﯾﻛون ﻓﻲ اﻟﻧواﺻﻲ وﻋﻧد ﺗﻘﺎطﻌﺎت اﻟطرق‬
‫ﺑﺣﯾث ﯾﻣﻛن ﻟﻠﻘﺎدم رؤﯾﺔ اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ ﺑﺳﮭوﻟﮫ‪.‬‬
‫‪ -2‬ان ﯾﺳﻣﺢ اﻟﻣوﻗﻊ ﺑوﺟود ﻣدﺧل ﻓﻲ ﻣﺳﺗوي اﻟﺷﺎرع وﯾﺟب ﺗﺟﻧب اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺗﻲ‬
‫ﻻﺗﺻﻠﺢ ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺎت ﻣﺛل اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﻣﻧﻌزﻟﮫ ﺑوﺟﮫ ﺧﺎص‪.‬‬

‫اﻟﺗﺻﻣﯾم ‪:‬‬
‫ﯾﺣدد ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ ) اﻟﻲ ﺣد ﻛﺑﯾر ( اﻷﻧﺷطﮫ واﻟﺗﺟﮭﯾزات اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺗوﯾﮭﺎ اواﻟﻣواد اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﺳﺗﺧدﻣﮭﺎ وﯾﺧﺗﻠف اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟوظﯾﻔﻲ واﺳﻠوب اﻟﺗﺻﻣﯾم ﺗﺑﻌﺂ ﻟﺣﺟﻣﺎﻟﻣﻛﺗﺑﮫ واﻟﻐرض‬
‫اﻟﻣﻌده ﻣن اﺟﻠﮫ ﻓﻣن ‪3‬ﺣﯾث اﻟﺣﺟم ﯾﻣﻛن ان ﻧﺟد ﻛﻣﺎ اﺳﻠﻔﻧﺎاﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﺻﻐﯾره‬
‫واﻟﻣﺗوﺳطﮫ واﻟﻛﺑﯾره وﻣن ﺣﯾث اﻟﻧوع اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﻌﺎﻣﮭواﻟﻣدرﺳﯾﮫ اﻟﺦ‪.......‬‬
‫وﺗﺷﺗرك ﺟﻣﯾﻊ اﻧواع اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ﻓﻲ ان اﻟوظﯾﻔﮫ اﻷﺳﺎﺳﯾﮫ ﻟﮭﺎ ﺗوﻓﯾر ﻓراغ اﻷطﻼع وﻓراغ‬
‫ﻟﻠﺗﺧزﯾن ‪.‬‬

‫اﻟﻌواﻣل اﻟﻣؤﺛره ﻓﻲ ﻣرﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺑل اﻟﺗﺻﻣﯾم ‪-:‬‬

‫‪ -1‬اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺗﺻﻣﯾم وﺗﺷﻣل ﻧوﻋﯾﺔ اﻟﺑﻧﺎء واﻟﻐرض ﻣﻧﮫ اﻟﺦ‪.....‬‬

‫‪ -2‬اﻟﺗزاﻣﺎت اﻟﺗﺻﻣﯾم‪:‬‬
‫اﻟﺳﯾﺎﺳﯾﮫ واﻷﻗﺗﺻﺎدﯾﮫ ﻟﻠﻌﻣﯾل – اﻟﺗﺻﻣﯾم وﺟﻣﺎﻟﮫ – ﺗوﻓر اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﺦ‪.....‬‬
‫‪ -3‬ﺳﯾﺎق اﻟﺗﺻﻣﯾم‪:‬‬
‫اﻟﻣوﻗﻊ واﻟﻣﻧﺎخ – اﻟرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺦ‪.....‬‬
 ‫‪ -4‬ﻣﺗطﻠﺑﺎت آداء ﻣواد اﻟﺑﻧﺎء‪:‬‬
‫ﺑﻧﺎء اﻣن ﻣﻘوم ﻟﻠﺣرﯾق – اﻟﺗﺻﻣﯾم وﺟﻣﺎﻟﮫ – اﻵداء اﻟﺑﯾﺋﻲ‬

‫وھذه اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺗﻘودﻧﺎ اﻟﻲ ﻣدﺧﻠﯾن ﻓﻲ اﻟﺗﺻﻣﯾم ھﻣﺎ ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻘﺳم اﻟداﺧﻠﻲ وﯾﺣدده ﻋﻼﻗﺔ ﻗراﺋﺎت اﻟﺗﺻﻣﯾم ﺑﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻵداءوﻣﻧﮭﺎ اﻟﻔواﺻل‬
‫واﻷرﺿﯾﺎت – اﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻷﻧﺷﺎﺋﯾﮫ‪ -‬ﺧدﻣﺎت اﻟﺗرﻛﯾﺑﺎت اﻟﺦ‪....‬‬
‫‪ -2‬ﺗﺻﻣﯾم اﻷطﺎر اﻟﺧﺎرﺟﻲ وﯾﺣدده ﺑﻌض اﻟﻌﻧﺎﺻر وﻣﻧﮭﺎ اﻟﻣﻧظر اﻟﻌﺎم – اﻟﺟدران‬
‫واﻷﺳﻘف – اﻟﺗﮭوﯾﮫ اﻟﺦ‪.....‬‬
‫وھﻧﺎك ﻋﻼﻗﺎت ﺑﯾن اﺣﺟﺎم اﻟﻣﻧﺎطق داﺧل اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ وﻛذﻟك أﻗﺳﺎم اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ ﻓﻲ ﻣﺑﻧﻲ ﻣﺗﻌدد‬
‫اﻟطواﺑق ﯾﺟب ﻣراﻋﺎﺗﮭﺎ‪.‬‬

‫اﻟﻔراﻏﺎت اﻟﻣطﻠوﺑﮫ داﺧل اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ ‪-:‬‬

‫ﯾﻣﻛن ﺗﻘﺳﯾم ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻔراﻏﺎت داﺧل اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ ﺑﺎﻟﻣﺗر اﻟﻣرﺑﻊ ﺑوﺟﮫ ﻋﺎم اﻟﻲ ﺳﺑﻊ‬
‫اﻗﺳﺎم ‪-:‬‬
‫‪ - 1‬ﻓراغ اﻟﻣدﺧل ‪.‬‬
‫‪ - 2‬ﻓراغ ﻟﻠﻛﺗب‪.‬‬
‫‪ - 3‬ﻓراغ ﻟﻠﻘراء‪.‬‬
‫‪ - 4‬ﻓراغ ﻟﻠﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن واﻣﯾن اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ ‪.‬‬
‫‪ - 5‬ﻓراغ ﻟﻼﺟﺗﻣﺎﻋﺎت واﻟﻣؤﺗﻣرات‪.‬‬
‫‪ - 6‬ﻓراغ ﻟﻠﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﯾﮫ واﻟﺳﻼﻟم واﻟﻣﺻﺎﻋد واﻟﺣﻣﺎﻣﺎت اﻟﺦ‪.....‬‬
‫‪ - 7‬ﻓراﻏﺎت اﺧري ‪.‬‬

‫اﻷﻧﺷطﮫ ﺑﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‪-:‬‬
‫ﺗﻧﻘﺳم اﻷﻧﺷطﮫ اﻟﺗﻲ ﺗﻘدﻣﮭﺎ اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ اﻟﻲ ﻗﺳﻣﯾن‪-:‬‬
‫‪ -1‬اﻷﻧﺷطﮫ اﻟﺗﻲ ﯾﻘوم ﺑﮭﺎ اﻟﺟﻣﮭور واﻟﻣﺗرددون ﻋﻠﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻷﻧﺷطﮫ اﻟﺗﻲ ﺗﻘوم ﺑﮭﺎ ھﯾﺋﺔ اﻟﻣوظﻔﯾن واﻟﺗﻲ ﺗﺧدم اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن‪.‬‬
 ‫وﺗﻌد ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻣﺻﻣم اﻟدﻗﯾﻘﮫ ﻟﮭذه اﻷﻧﺷطﮫ ﻓﻲ ﻏﺎﯾﺔ اﻷھﻣﯾﮫ وذﻟك ﻟﺗﻘﯾﯾم ﺣﺟﻣﺎﻟﻣﺳﺎﺣﺎت‬
‫اﻟﻼزﻣﮫ ﻟﻛل ﻣن واﻟﺗﻲ ﯾﺟب ان ﺗﺗم ﻋﻠﻲ اﺳﺎس ﻧﺳب اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن اﻟﺗﯾﺗرﺗﺑط ﺑﻛل اﺷﻛﺎل‬
‫اﻧﺷطﺔ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺟب اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﮭﺑﮭﺎ ﺣﯾث ﺗﺧﺗﻠف اﻟﻧﺳب ﻓﻲ‬
‫ﺑﻌض اﻷوﻗﺎت وﯾﺟب ان ﯾﺣﺻل اﻟﻣﺻﻣﻣﻌﻠﻲ ﺑﻌض اﻷﺳﺎﺳﯾﺎت ﻣﻧﮭﺎ‪ :‬اﻷوﻗﺎت اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﮫ‬
‫ﻟﻔﺗﺢ اﻟﺑﺎب وﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ اﻟذروھوﻛذﻟك ﺧﻼل اﯾﺎم اﻷﺳﺑوع واﻟﻌدد اﻟﻼزم ﻣن اﻷﻣﺎﻛن‬
‫ﻟﻠﺟﻠوس واﻟﻘراءه وﻓﻲ اﻟوﻗت اﻟﺣﺎﻟﻲ ﻻ ﺗوﻓر اﺑﻧﯾﺔ اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ اﻻﻧﺷطﮫ اﻻﺳﺎﺳﯾﮫ ﻓﻘط‬
‫ﻛﺎﻟﻘراءھوﻟﻛﻧﮭﺎ اﯾﺿﺂ ﺗﻘوم ﺑﺎﻷﻧﺷطﮫ اﻻﺧري اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن اﺟراﺋﮭﺎ ﻓﻲ اﺑﻧﯾﺔ اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ واﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﺗﺿﻣن ﺧدﻣﺎت ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﮫ وﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫وﻣن ﺛم ﯾﺟب ﺗوﻓﯾر ﻓراﻏﺎت ﻛﺎﻓﯾﮫ ﻟﮭﺎوﻣن اھم ھذه اﻟﻔراﻏﺎت ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻣﻧﺎطق ﺗﻌﻠﯾم ﻟﻐﮫ‬

‫‪ -2‬ﻣﻌﺎرض ﻓﻧون وﺗﺟﺎره‬
‫‪ -3‬ﻗﺎﻋﺎت اﻷﻧﺷطﮫ اﻷﺑداﻋﯾﮫ‬

‫ﻋﻧﺎﺻر ﺗﺄﺳﯾس اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‪-:‬‬

‫ﯾﺟب ان ﺗﻛون ﻗطﻊ اﻻﺛﺎث ﺑﺳﯾطﮫ وﻣرﯾﺣﮫ وﻏﯾر ﺑﺎھظﮫ ﻓﻲ اﻟﺗﻛﺎﻟﯾف وﯾﻣﻛن ﺗﻘﺳﯾﻣﮭﺎ‬
‫اﻟﻲ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬

‫‪ -1‬اﻟﻣﻘﺎﻋد ‪-:‬‬
‫ﯾﺟب ان ﻻ ﺗزﯾد ارﺗﻔﺎع ﻗﺎﻋدﺗﮭﺎ ﻋن اﻷرض ﻋن ‪ 45‬ﺳم وﻟﻸطﻔﺎل ‪ 40‬ﺳم وھﻧﺎك‬
‫اﻧواع ﻣن اﻟﻣﻘﺎﻋد ﺗﺻﻧﻊ ﺧﺻﯾﺻﺂ ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺎت ﻷﻏراض ﻣﻌﯾﻧﮫ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻟﻣﻧﺎﺿد ‪-:‬‬
‫ﺗﺣدد اﺣﺟﺎم اﺳطﺢ اﻟﻣﻧﺎﺿد اﻟﻣﺧﺻﺻﮫ ﻟﻛل ﺷﺧص ﻟﻠدراﺳﮫ اﻟﺟﺎدھﺑواﺳطﺔ اﻟﻌدﯾد ﻣن‬
‫اﻟﺧﺑراء واﻟرﻗم اﻟﻣﻘﺑول ﻟﻣﺳﺎﺣﺔ ﺳطﺢ اﻟﻧﺿد )‪ X900) 600‬ﻣﻣوﯾوﺟد اﻧواع ﻣﺧﺗﻠﻔﮫ‬
‫ﻟﻠﻣﻧﺎﺿد وﻣﻧﮭﺎ‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﻣﻧﺎﺿد اﻟﻣﻔرﻏﮫ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻟﻣﻧﺎﺿد اﻟﻣزدوﺟﮫ‪.‬‬
 ‫‪ -3‬اﻟﻣﻧﺎﺿد اﻟطوﻟﯾﮫ‪.‬‬

‫اﻟﺻوت واﻟﺣراره واﻟﺿوء داﺧل اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ‪-:‬‬

‫ﺗﺗﻣﯾز ﻣﺑﺎﻧﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ﺗﺣدﯾدآ دون ﻏﯾرھﺎ ﺑﻣﻌﺎﻟﺟﺎت ﺧﺎﺻﮫ ﺗﺗﻛﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺣﻼﻟﻣﻌﻣﺎري‬
‫وﻻ ﻏﻧﻲ ﻋﻧﮭﺎ ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺎت اﻟﺻوﺗﯾﮫ واﻟﺣرارﯾﮫ واﻟﺿوﺋﯾﮫ ‪:‬‬
‫أ‪ -‬اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﮫ اﻟﺻوﺗﯾﮫ ‪-:‬‬
‫ان اﻟﻘراءه واﻟﻣﺗﺎﺑﻌﮫ ﺗﺣﺗﺎج اﻟﻲ ﺗرﻛﯾز وھدوء ﺷدﯾدﯾن اﻷﻣر اﻟذي ﯾﺳﺗﻠزﻣﺎﻟوﺻول اﻟﻲ‬
‫اﻗل ﻣﻌدﻻت ﻣﻣﻛﻧﮫ ﻣن اﻟﺿوﺿﺎء اﻟﺧﺎرﺟﯾﮫ واﻟداﺧﻠﯾﮫ وذﻟك ﺑﺄﺳﺗﻌﻣﺎﻻﻟﺟدران اﻟﺳﻣﯾﻛﮫ‬
‫وﺑﻌض اﻷﺣﺗﯾﺎطﺎت وﻣﻧﮭﺎ‪-:‬‬
‫‪ - 1‬ﯾﺟب اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣوﻗﻊ اوﻵ ﺑﺣﯾث ﯾﺗواﻓر ﻓﯾﮫ ﻋﻧﺎﺻر اﻟﮭدوء‬
‫‪ - 2‬ﯾﺟب ﻣراﻋﺎة ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﻌزل اﻟﺻوﺗﻲ ﺑﺄﺳﺗﺧدام اﻷﺳﻘف واﻟﺣواﺋط اﻟﻌﺎزﻟﮫ ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣﺳﻘط اﻷﻓﻘﻲ اﻟﺦ‪.....‬‬
‫ب‪ -‬اﻟرطوﺑﮫ واﻟﻣﻌﺎﻟﺟﮫ اﻟﺣرارﯾﮫ واﻟﺿوﺋﯾﮫ ‪-:‬‬
‫اوﻵ اﻟرطوﺑﮫ ‪-:‬‬
‫ھﻲ اﺑﺗﻼل او ﺟﻔﺎف اﻟﮭواء داﺧل ﻣﺑﻧﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﮫ وھﻲ ﺗﺗﺄﺛرﺑﻌدة ﻋواﻣل ﻣﺛل اﻟرطوﺑﮫ‬
‫ودرﺟﺔ ﺣرارة اﻟﮭواء اﻟﺧﺎرﺟﻲ وﻛﻣﯾﺔ ھذا اﻟﮭواءاﻟداﺧل ﻣﺑﺎﺷرة ﻟﻠﻣﺑﻧﻲ ﺑﺎﻷﺿﺎﻓﮫ ﻟﻛﻣﯾﺔ‬
‫اﻟرطوﺑﮫ اﻟﻧﺎﺗﺟﮫ ﻋن اﻷﻧﺳﺎن واﻧﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟرطوﺑﮫ اﻟﻧﺳﺑﯾﮫ اﻟﺗﻲ ﯾﻧﺻﺢ ﺑﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬
‫ﻣﻌروﻓﮫ ﺟﯾدآ وﯾﺟﺑﺎﻻﻟﺗزام ﺑﮭﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻣﺑﺎﻧﻲ ﻣﺣﻛﻣﺔ اﻷﻏﻼق واﻟﻣﻛﯾﻔﺔ اﻟﮭواء وﯾﺟب‬
‫ﻣﻼﺣظﮭﻣﺳﺗوي اﻟرطوﺑﮫ ﺣﯾن ﺗﺧزﯾن ﻛﺗب وﻣواد ھﺷﮫ وﺑﺻﻔﮫ ﻋﺎﻣﮫ ﻣﺳﺗوي اﻟرطوﺑﮫ‬
‫اﻟﻣطﻠوﺑﻔﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ﯾﺗراوح ﺑﯾن ‪ 45‬اﻟﻲ ‪ % 55‬واﻷﺧﯾر ھو اﻓﺿل اﻷرﻗﺎم‪.‬‬

‫ﺛﺎﻧﯾﺂ اﻟﺗدﻓﺋﮫ واﻟﺗﮭوﯾﮫ ‪:‬‬

‫ﺗﮭدف ھذه اﻟﺧدﻣﺎت اﻟﻲ ﺗوﻓﯾر اﻟراﺣﮫ واﻋطﺎءاﺟواء ﻣﻘﺑوﻟﮫ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﮫ ﻟﻠﻌﺎﻣﻠﯾن واﻟﻘراء‬
‫وﻣﻧﺎخ ﻣﻼﺋم ﻟﺣﻔظ اﻟﻛﺗب ‪.‬‬
‫وﯾﻼﺣظ ان اﻟﺗدﻓﺋﮫ واﻷﺿﺎءه واﻟﺗﮭوﯾﮫ ﺗﻣﺛل ﻣن ‪ 20‬اﻟﻲ ‪ % 30‬ﻣن ﺗﻛﻠﻔﺔ اﻟﺑﻧﺎءوﻗد ﺛﺑت‬
‫ﺑﺎﻟدراﺳﮫ ان اﻓﺿل درﺟﮫ ﺗﻧﺎﺳب اﻟﻘراء ھﻲ ﻣن ‪ 20‬اﻟﻲ ‪ 22‬درﺟﮫ ﺻﯾﻔﺂ‪.‬‬
 ‫ﺛﺎﻟﺛﺂ اﻷﺿﺎءه ‪-:‬‬
‫ﯾﺟب اﻷﺳﺗﻔﺎده ﻗدر اﻻﻣﻛﺎن ﻣن ﺿوء اﻟﺷﻣس ﻣﻊ ﻣرﻋﺎة ﻋدﻣدﺧول اﺷﻌﺔ اﻟﺷﻣس‬
‫اﻟﻣﺑﺎﺷره وذﻟك ﻟﺗﻼﻓﻲ اﻷﺑﮭﺎر وﻛﻠﻣﺎ ﻛﺎﻧت اﻟوان اﻟﺟدراﻧواﻟﺣواﺋط اﻟواﻧﺂ ﻓﺎﺗﺣﮫ زادت‬
‫ﻛﻔﺎءة اﻟﻔراغ اﻟﺿوﺋﯾﮫ وﯾﻔﺿل اﺳﺗﺧدام ﻟﻣﺑﺎﺗﺎﻟﻔﻠوروﺳﻧت ﻣﻊ ﻋدم اﻏﻔﺎل ﺗﻧوع اﺳﺎﻟﯾب‬
‫اﻷﺿﺎءه ﺑﺗﻧوع وﺗﺗﺎﺑﻊ اﻟﻔراﻏﺎت‪.‬‬

‫ﻓراغ اﻟﻣدﺧل ‪-:‬‬

‫ﯾﺟب ان ﯾﻛون واﺿﺣﺎ ﺑﺻورة ﺗﻌﻠن ﻋن ﻧﻔﺳﮭﺎ ﻣﺑﺎﺷرة ﻟﯾﺳﮭت اﻻھﺗداء اﻟﯾﮫ وﺧﺎﺻﺔاذا‬
‫ﻛﺎن ﻣﻠﺣق ﺑﺎى ﻣﺑﻧﻰ اﺧر وﯾﻔﺿل ان ﯾطون رﺣﺑﺎ وواﺳﻌﺎ وﯾﻌﺗﺑر اﻟﻣدﺧل ﻋﻧﺻﻠرﻓﺻل‬
‫ﺑﯾن ﺧﺎرج اﻟﻣﺑﻧﻰ وداﺧﻠﮫ ﺳواء ﻛﺎن ھذا اﻟﻔﺻل ﺳﻣﻌﯾﺎ او ﺑﺻرﯾﺎ اوﺣرارﯾﺎوﯾﺟب ان‬
‫ﯾﺗﺻل اﻟﻣدﺧل اﺗﺻﺎﻻ ﻣﺑﺎﺷرا ﺑﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺧدﻣﺎت )اﻟﺳﻼﻟم واﻣن اﻟﻣﺑﻧﯩواﻻﺳﺗﻌﻼﻣﺎت‬
‫(وﻻ ﯾﺟب اﻏﻔﺎل ﺣق اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﻓﻰ اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﻣﺑﻧﻰ‪.‬‬

‫ﻓراغ اﻟﻛﺗب ‪-:‬‬

‫ﺗﻌﺗﻣداﺣﺗﯾﺎﺟﺎت ارﻓف اﻟﻛﺗب ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺎﺣﺔ وﺣﺟم اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﺧدﻣﮭﺎ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔوﻛﺛﺎﻓﺔ‬
‫ﺳﻛﺎﻧﮭﺎ ﻓﺎﻏﻠب ﻣﺻﻣﻣﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ﺣﯾﻧﻣﺎ ﯾﻘدرون ﺣﺟم ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﻛﺗب ﯾطﺑﻘوﻧﻣﻘﯾﺎﺳﺎ‬
‫ﯾﺗراوح ﺑﯾن ﺛﻼﺛﺔ ﻛﺗب ﻟﻛل ﻓرد )ﻓﻰ اﺻﻐر اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت( اﻟﻰ واﺣد او واﺣدوﻧﺻف ﻛﺗﺎب‬
‫ﻟﻠﻔرد ) ﻓﻰ اﻛﺑر اﻟﻣدن ( وﯾﺟب ﻋﻣل اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﯾﺿﺎ ﻟﻠﻣواد ﻏﯾراﻟﻣﻛﺗﺑﺎت )ﻣﺛل‬
‫اﻟﺳﺟﻼت اﻟﻣﺻورة ( وﺑﺎﻟرﻏم‬
‫ﻣن ﺣﻘﯾﻘﺔ وﺟود اﺧﺗﻼﻓﺎت ﻛﺑﯾرة ﻓﻰ اﺣﺟﺎم اﻟﻛﺗب اﻻ ان ھﻧﺎك ﻣﻌﺎدﻻت ﻋدﯾدةﻣرﻧﺔ‬
‫ﺗﺳﺗﺧدم ﻟﺗﻘدﯾر ﺣﺟم وﻛم اﻟﻔراﻏﺎت اﻻزﻣﺔ ﻟﻠﻛﺗب وھﻰ )‪ (50‬ﻛﺗﺎﺑﺎ ﻟﻛل )‪ ( .3‬ﻣﺗر ﻣرﺑﻊ‬
‫ﻟﻼرﻓف اﻟﻘﯾﺎﺳﯾﺔ ﺑﺎﻟﺣﺎﺋط‪.‬‬

‫ﻓراﻏﺎت اﻟﻘراءة ‪:‬‬

‫ﺑﺎﻟرﻏم ﻣن ان اﻟﻘراءة ھﻰ اﻟﻧﺷﺎط اﻻﺳﺎﺳﻰ ﻓﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ﻋﻠﻰ ﺟﻣﯾﻊ اﻧواﻋﮭﺎاﻻان ھﻧﺎك‬
‫ﻓروﻗﺎ ﺟوھرﯾﺔ ﺑﯾن اﻟدراﺳﺔ اﻟﺟﺎدة واﻻطﻼع اﻟﻌﺎﺑر ﻟذاﯾﺟب ﺗﺧﺻﯾﺻﻔراﻏﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬
‫ﺑﺻورة ﻛﻠﯾﺔ ﻟﻛل ﻣن اﻟﻧﺷﺎطﯾن‬
 ‫اﻟﻣﺳﺎرح ‪:‬‬
‫ﻧظرا ﻟﻼﺗﺻﺎل اﻟﻣﻌﮭود ﺑﯾن اﻟﻛﻠﻣﺔ اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ واﻟﻣرﺋﯾﺔ ﻓﻘد اﺻﺑﺣت اﻟﻣﻛﺗﺑﺎﺗﺎﻛﺛر ارﺗﺑﺎطﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻣﺳﺎرح وﻋﺎدة ﻣﺎ ﯾﺗواﺟد اﻟﻣﺳرح ﻓﻰ ﻣﺑﻧﻰ واﺣد وﺳﺑب وﺟودھﻣﺎﻓﻰ ﻣﺑﻧﻰ واﺣد ﯾرﺟﻊ‬
‫اﻟﻰ اﻧﮭﻣﺎ ﯾﺷﺗرﻛﺎن ﻓﻰ ﺑﻌض اﻻﺷﯾﺎء )اﻟﺧدﻣﺎت( وان ﻛﻼﻣﻧﮭﻣﺎ ﺳﯾﻌﺎون ﻓﻰ اﻟدﻋﺎﯾﺔ‬
‫ﻟﻼﺧر واﻟﺳﺑب اﻻﺻﻠﻰ ھو ﺻﻌوﺑﺔ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣواﻗﻌﺎﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻛل ﻣﻧﮭﻣﺎ وان‬
‫ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﺳﺎرح اﻣر ﻣﻌﻘدا ﻓﺎذا ﻛﺎن ﻻﺑد ﻣن اﻻﺗﺻﺎﻟﻔﻣن اﻻﻓﺿل ﺗﺻﻣﯾﻣﮭﻣﺎ ظﮭرا اﻟﻰ‬
‫ظﮭر ﺗﻔﺎدﯾﺎ ﻟﻠﺿوﺿﺎء واﻟﺟﻣﮭور‪.‬‬

‫ﻓراغ اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﯾﺔ ‪:‬‬

‫ﯾدﺧل ﺿﻣن ھذه اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت )اﻟﺻﺎﻻت –اﻟﻣﺻﺎﻋد‪ -‬ﻣداﺧل اﻟﮭولء ‪ -‬اﻟﺦ( وﻣﻊ‬
‫اﻟﺗﻘدﻣﺎﺻﺑﺣت اﻟﺣﺎﺟﺔ اﻟﯾﮫ ﻗﻠﯾﻠﺔ وﻣن اﻟﻣﻘﺗرح ﺗﺣدﯾد ‪ %20‬ﻣن اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻟﮫ‪.‬‬
‫ﻓراغ اﻟﻣراﻗﺑﺔ‬
‫ﺣﺟرات اﻟﺟراﺋد‬
‫اﻻرﺷﯾف‬
‫اﻟﻣﺧﺎزن‬
‫ان اﻟﻣﺧﺎزن ﻟﮭﺎ دور ﻣﮭم ﻓﻰ اﻟﻣﺑﺎﻧﻰ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻋﻣوﻣﺎ واﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ﺑﺻﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔوﯾﻔﺿل‬
‫وﺟود ﻣدﺧل ﻣﻧﻔﺻل ﻟﮭﺎ وان ﺗﺗﺻل اﺗﺻﺎﻻ ﻣﺑﺎﺷرا ﺑﺎﻟﻔراﻏﺎت اﻟﺗﻰ ﺗﺧدﻣﮭﺎھذه اﻟﻣﺧﺎزن‬
‫‪.‬‬
‫اﻟﺧدﻣﺎت ﻟﮭﯾﺋﺔ اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن‬
‫ﻣﻧﺎطق اﻟﺗﺷﻐﯾل وﺧدﻣﺎت اﻟﻣﺑﻧﻰ‬
‫وﺗﺷﻣل )ﻏرﻓﺔ ﺑرﯾد ‪ -‬ﻏرﻓﺔ ھﺎﺗف ‪ -‬طﺑﻊ‪ -‬اﻟﺦ (‪.‬‬
 ‫اﻟﻣﺳﺎﺣﺎت واﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺔ ‪-:‬‬
‫ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻘراءة اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ‪:‬‬
‫وھﻲ اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺣﯾوﯾﺔ واﻟﮭﺎﻣﺔ ﺟدا ﻣن ﺣﯾث اﻟﺣرﻛﺔ واﻟﻧﺷﺎط‪ ،‬وﯾﺣدد ﻣﺳﺎﺣﺗﮭﺎ ﻋدد‬
‫اﻟﻣﺗرددﯾن ﻋﻠﯾﮭﺎ وﯾﺷﺗرط ﻓﯾﮭﺎ اﻵﺗﻲ‪ :‬أن ﺗﻛون ﻓﻲ ﻗﻠب اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‪ ،‬وأن ﺗﻛون ﻗرﯾﺑﺔ ﻣن‬
‫ﻣﻧطﻘﺔ ﺻﺎﻻت ﺗﺑوﯾب اﻟﻛﺗب وﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺑﺎﺷرة ﺑﮭﺎ‪ ،‬أن ﺗﻛون ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻧواﻓذ ﺧﻣس‬
‫اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻟﻠﻘﺎﻋﺔ وﺗﻛون اﻹﺿﺎءة ﺟﯾدة وﯾراﻋﻰ اﻟﺗوﺟﯾﮫ اﻟﺷﻣﺎﻟﻲ ﻟﻠﻘﺎﻋﺔ‪ ،‬ﺗؤﺧذ‬
‫ﻣﺳﺎﺣﺔ ‪3‬م‪ 2‬ﻣن أﺟل طﺎوﻟﺔ ﺻﻐﯾرة ﻟﺷﺧﺻﯾن ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك اﻟﻣﻣرات‪.‬‬

‫ﻗﺳم اﻹﻋﺎرة ‪:‬‬

‫وھو ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺟزء ﻣﻠﺣق ﺑﻘﺎﻋﺔ اﻟﻣطﺎﻟﻌﺔ‪ ،‬وﯾﺗﻛون ﻣن ﻛﺎوﻧﺗر ﻟﻺﻋﺎرة ن وﯾﺗم ﺗرﺗﯾﺑﮫ‬
‫ﺑطرﯾﻘﺔ ﺗﺳﻣﺢ ﺑﺎﻟﺗﺣﻛم واﻟﺗﻧظﯾم ﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻹﻋﺎرة واﻹرﺟﺎع وﺗﺗراوح ھذه اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ ﻣﺎ ﺑﯾن‬
‫‪50-40‬م‪.2‬‬

‫ﻗﺎﻋﺔ اﻟﻔﮭﺎرس ‪:‬‬

‫اﻟﻔﮭرس ھو ﻗﺎﺋﻣﺔ ﻣرﺗﺑﺔ ﺗﺳﺟل وﺗﺻف وﺗﻛﺷف اﻟﻣواد اﻟﻣﻛﺗﺑﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗوﺟد ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‪،‬‬
‫وﻗﺎﻋﺔ اﻟﻔﮭﺎرس ھﻲ ﺑﻣﺛﺎﺑﺔ ﺣﻠﻘﺔ اﻟوﺻل ﺑﯾن اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻣﺳﺗﻔﯾد وﺻﺎدر اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‪ ،‬وﺗﻛون‬
‫اﻷﺑﻌﺎد اﻟﻘﯾﺎﺳﯾﺔ ﻟﻘﺎﻋﺔ اﻟﻔﮭﺎرس ﺑﺎﻟﻣﻛﺗﺑﺔ ‪3‬م×‪3‬م‪.‬‬
 ‫ﻗﺳم اﻟدورﯾﺎت واﻟﻣﺟﻼت ‪:‬‬
‫وﯾﻌﺗﺑر ھذا اﻟﻘﺳم ﻣن اﻷﻗﺳﺎم اﻟﮭﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ‪ ،‬وﺗﻌﺗﻣد اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻋﺗﻣﺎدا‬
‫أﺳﺎﺳﯾﺎ ﻋﻠﯾﮫ ﻓﻲ ﻣواﺟﮭﺔ اﻟطﻠب واﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن اﻟﻣﺳﺗﻣرة ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ‪،‬‬
‫وأﺣدث ﻣﺎ ﺗوﺻل إﻟﯾﮫ اﻟﻌﻠم ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺧﺻص‪ ،‬وﯾﺗطﻠب ھذا اﻟﻘﺳم ﺳﯾطرة ﺑﯾﻠوﺟراﻓﯾﺔ‬
‫دﻗﯾﻘﺔ ﻟوﺿﻊ اﻟدورﯾﺎت واﻟﻣﺟﻼت ﺗﺣت ﺗﺻرف اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن واﻟﻣﻔﻛرﯾن‪ ،‬وﯾﺟب وﺟود‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟطﺎوﻻت ﻟﻠﻣطﺎﻟﻌﺔ ﺑﻣﺳﺎﺣﺔ ‪ 0.8-0.6‬م‪ 2‬ﻟﻠﺷﺧص اﻟواﺣد ﻣﻊ ﺗوﻓﯾر‬
‫اﻟﻣﻣرات ﺑﯾن اﻟطﺎوﻻت ﻟﻠﺣرﻛﺔ ﺑﺣﯾث ﺗﻛون ﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﻣﻣرات ﺑﯾن ﺻﻔﻲ اﻟطﺎوﻻت‬
‫‪190‬ﺳم‪ ،‬أﻣﺎ اﻟﻧوع اﻵﺧر ﻣن اﻟطﺎوﻻت ﻓﮭﻲ اﻟطوﯾﻠﺔ اﻟﻣﺳﺗﻣرة ‪.‬‬

‫) ﻛوﻧﺗوار ﻟﻠﺟراﺋد و اﻟﻣﺟﻼت (‬

 ‫ﺻﺎﻻت ﺗﺑوﯾب اﻟﻛﺗب‪:‬‬
‫ﺗﺳﺗﻐل ھذه اﻟﺻﺎﻻت اﻟﺣد اﻟﻛﺑر ﻣن اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‪ ،‬وﯾﺗم ﻋﻠﻰ أﺳﺎﺳﮭﺎ ﺗﺣدﯾد اﻟطرﯾﻘﺔ اﻹﻧﺷﺎﺋﯾﺔ‬
‫ﻧﺳب اﻟﻔراﻏﺎت داﺧل اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‪ ،‬وﺗﻛون ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺑﺎﺷرة ﺑﺻﺎﻻت اﻟﻘراءة وﺗﻛون ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋدة أﺷﻛﺎل‪.‬‬

‫اﻟﺧﻠوات‪:‬‬
‫وھﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻏرف ﺻﻐﯾرة ﺗﻔﺻل ﺑﯾﻧﮭﺎ ﺣواﺟز طوﯾﻠﺔ ﺗﺳﻣﻰ أﯾﺿﺎ ﺑﺎﻟﻣﻘﺻورات‪،‬‬
‫وﯾراﻋﻰ ﻓﯾﮭﺎ اﻵﺗﻲ‪ :‬وﺟود ﺧزاﻧﺎت ﻛﺗب ذات أرﻓف ﻣزدوﺟﺔ ﻣن اﻟداﺧل واﻟﺧﺎرج‪،‬‬
‫ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ دوﻻب ﺣﺗﻰ ﯾﻐﻠق ﻓﯾﮫ اﻟﺑﺎﺣث ﻋﻠﻰ اﻷوراق اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﮫ‪ ،‬ﯾﻔﺿل وﺟود ﻧﺎﻓذة‬
‫ﺗﻣد اﻟﺧﻠوة ﺑﺎﻟﺿوء اﻟطﺑﯾﻌﻲ‪ ،‬ﺗزود ﻛل ﺧﻠوة ﺑﻣﺻدر إﺿﺎءة ﺻﻧﺎﻋﻲ وطﺎوﻟﺔ وﻣﻘﻌد‬
‫ﻣرﯾﺢ‪ ،‬ﯾﻣﻛن أن ﺗﺣﺎط اﻟﺧﻠوات ﺑﺣواﺟز زﺟﺎﺟﯾﺔ ﻣﻌزوﻟﺔ ﺻوﺗﯾﺎ‪ ،‬ﯾوﻓر أﺣﯾﺎﻧﺎ ﺑﻌض‬
‫اﻟﻐرف اﻟﻣﺳﺎﻋدة ﻛﻐرف اﻟﺗﺻوﯾر واﻵﻻت اﻟطﺎﺑﻌﺔ أﺟﮭزة اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر‪.‬‬

‫اﻟﻣﺧﺎزن ‪:‬‬
‫ﯾراﻋﻰ أن ﺗﻛون ﻋﻼﻗﺗﮭﺎ ﻗوﯾﺔ ﻣﻊ ﺻﺎﻻت اﻟﻣطﺎﻟﻌﺔ واﻟدورﯾﺎت وﻗﺳم اﻹﻋﺎرة‪ ،‬ﻛﻣﺎ‬
‫ﯾﻧﺑﻐﻲ ﻋﻣل ﻣدﺧل ﺧدﻣﺔ ﺧﺎص ﺑﺎﻟﻣﺧزن ﻟﻠﺗزود ﺑﺎﻟﻛﺗب‪.‬‬

‫إدارة اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ ‪:‬‬

‫ﺗﻌﺗﺑر اﻹدارة ھﻲ اﻟﻣﺣرك اﻟرﺋﯾﺳﻲ ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺔ ﻣن ﺣﯾث ﻗﯾﺎﻣﮭﺎ ﺑﺎﻟوظﺎﺋف ﻋﻠﻰ أﻛﻣل وﺟﮫ‪،‬‬
‫وﯾﺟب أن ﯾﻛون اﻟﻔرش واﻟﺗﺟﮭﯾزات ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻼءم ﻣﻊ ﺣﺟم وظﯾﻔﺔ ﻋﻣل ﻛل ﻣوظف‪.‬‬

‫اﻟﺧدﻣﺎت ‪:‬‬
‫ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﻓراﻏﺎت ﺻﯾﺎﻧﺔ اﻟﻛﺗب وأﻣﺎﻛن اﻟﺗﺻوﯾر‪ ،‬وﻣﺧﺎزن اﻷدوات وﺣﺟرات اﻟﺗدﺧﯾن‬
‫واﻟدورات‪.‬‬
‫‪ -1‬أﻣﺎﻛن اﻟﻘراءة ﺑﻣﻌدل ‪ 25‬ﻗدم‪ 2‬ﻟﻛل ﻣرﻛز ﻣﻊ اﻷﻣﺎﻛن اﻟﺗﻲ ﯾﻧﺑﻐﻲ أن ﯾؤﻣن ﻟﮭﺎ‬
‫‪ %25‬ﻣن ﻛﺎﻣل اﻟدوام اﻟﻣﺗوﻗﻊ ﻟﻠﻣﻛﺗﺑﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻹﺿﺎﻓﯾﺔ ﺗﻌﺎدل ‪ %25‬ﻣن ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻛﺗب اﻟﻣﺟﻠدة ﻟﻠﻧﺷرات اﻟﺧﺎﺻﺔ‬
‫واﻟﻣراﺟﻊ اﻟﻧﻣوذﺟﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﯾﻛون ﻋرض اﻟﻣﻣرات ﺑﯾن اﻟﺧزن ھو ‪ 85‬ﺳم ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ذات اﻷھﻣﯾﺔ وﻏﯾر ذﻟك‬
‫ﯾﻛون اﻟﻌرض ‪ 77-72‬ﺳم‪.‬‬
 ‫‪ -4‬اﻷدراج ﺗﺗوزع ﻛل ‪25‬م‪ ،‬وﯾﺟب ﺗوﻓﯾر أدراج ﻧﺟﺎة ﻟﻠطواﺑق اﻟﻌﻠوﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -5‬اﻟﻧواﻓذ ﺗﻛون ﻣﻐﻠﻘﺔ ﻓﻲ ﻣﺧزن اﻟﻛﺗب ﻟﺗﻔﺎدي اﻟﻐﺑﺎر‪ ،‬وﺗﻛون درﺟﺔ اﻟﺣرارة ْ‪ 15‬ﻛﺣد‬
‫أﻗﺻﻰ ‪ ،‬ﻣﻊ وﺟود ﺗﮭوﯾﺔ ﺟﯾدة‪.‬‬
‫‪ -6‬اﻟﻣﻘﯾﺎس اﻟطﺑﯾﻌﻲ ﻟطﺎوﻟﺔ اﻟﻣﻛﺗب ‪ 78×78×156‬ﺳم‪ ،‬واﻟﻛﺎوﻧﺗرات اﻟﻌﺎدﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ ﺗﻛون ﺑﺎرﺗﻔﺎع ‪ 90‬ﺳم وﻋرض ‪ 62.5‬ﺳم أو ‪ 30×100‬ﺳم دون أن ﯾطﻠﻊ‬
‫اﻟزﺑون ﻋﻣﺎ ﻓﻲ اﻟداﺧل‪ ،‬وﯾﻛون ﺧﻠف اﻟﻛﺎوﻧﺗر ﻣﻣر ﯾﺧدم اﻟﻣﮭﺗﻣون ﺑﺎﻟزﺑﺎﺋن‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن‬
‫اﻟﻣﺗﻌرج ﻣﻧﮭﺎ ﯾﺳﮭل أﻋﻣﺎل اﻟﺗرﺗﯾب اﻟﺗﻧظﯾﻣﻲ‪.‬‬
‫‪ -8‬ﯾﻛون ﻋﻣق اﻟرف اﻟﺷﺎﺋﻊ اﻻﺳﺗﻌﻣﺎل ‪72‬ﺳم واﻟطول اﻻﻋﺗﯾﺎدي ﻟﮫ ‪100‬ﺳم وﯾﺗﺳﻊ‬
‫ﻋﺎدة ﻓﻲ اﻟﻣﺗر اﻟطوﻟﻲ ﻣن ‪ 30-15‬ﻣﺟﻠد وﻓﻲ اﻟﻣﺗر اﻟﻣرﺑﻊ إﻟﻰ ‪ 80‬ﻣﺟﻠد‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻣﺗر‬
‫ﻣن اﻟرﻓوف ﯾﺗﺳﻊ إﻟﻰ ‪ 200‬ﻣﺟﻠد‪.‬‬

‫)رﻓوف ﻣﺎﺋﻠﮫ(‬
‫)رﻓوف ﻣﺎﺋﻠﮫ(‬
‫) رﻓوف ﻋﻣودﯾﺔ (‬

‫)رﻓوف اﻓﻘﯾﺔ (‬

‫) ارﻛﺎن اﻟﻛﺗب ﻓﻰ ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻣطﺎﻟﻌﺔ (‬

‫) ﻗﺎﻋﺔ ﻣطﺎﻟﻌﺔ (‬
 ‫اﻟﻣﻌﺎرض‬
‫ﻛﺎن اﻟﻌﺎرﺿون ﯾﻌﺗﻣدون ﻋﻠﻰ ﺟﮭودھم اﻟﺧﺎﺻﮫ ﻓﻲ ﺗﻧظﯾم ﺳﺗﺎﻧدات ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺧﺷب‬
‫واﻟذي ﻛﺎن ﯾﺳﺗﻐرق وﻗﺗﺎ طوﯾﻼ ﻻﻋداد اﻟﻣﻌرض واﯾﺿﺎ ﻛﺎن ﯾﺗﻣﯾز ﺑﺗﻛﻠﻔﮫ ﻋﺎﻟﯾﮫ ‪.‬‬
‫وﻟﻛن ﺗم اﻧﺷﺎء داﺋرة او ﻗﺳم ﺗﺻﻣﯾم ﺳﺗﺎﻧدات اﻟﻌرض ﻟﺗﻘدﯾم اﻟﺧدﻣﺎت ﻟﻠﺷرﻛﺎت اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗرﻏب ﺑﺎﺑداء اﻧطﺑﺎع ﻣﺣﺗرف وﻣﮭﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﻧﺗﺟﺎﺗﮭﺎ وﺧدﻣﺎﺗﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺳﺗﺎﻧد اﻟﺧﺎص‬
‫ﺑﺎﻟﻌرض وﺑطرﯾﻘﮫ ﻓﻌﺎﻟﮫ واﻗﺗﺻﺎدﯾﮫ ﻓﻲ اﻟﺗﻛﻠﻔﮫ ‪.‬‬

‫اﺣﺗﯾﺎﺟﺎت ارض اﻟﻣﻌﺎرض ‪-:‬‬

‫‪ . 1‬ﻣﻛﺎن ﻟﻠﺣرﻛﮫ‪.‬‬
‫‪ . 2‬ﻣﺳﺎﺣﮫ ﻛﺑﯾره‪.‬‬
‫‪ . 3‬اﻣﺎﻛن اﻧﺗظﺎر ‪.‬‬
‫ھﻧﺎك ﺷروط ﻋﺎﻣﺔ ﯾﺳﺗﻠزم ﺗواﻏرھﺎ ﻓﻰ اﻟﻣوﻗﻊ وھﻰ‪-:‬‬
‫‪ -1‬ﺳﮭوﻟﺔ اﻟوﺻول اﻟﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ان ﺗﺗﻧﺎﺳب اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ ﻣﻊ ﻋدد اﻻﺟﻧﺣﺔ واﻟﺟﻣﮭو ر اﻟﻣﺗوﻗﻊ ﻟﺗﻼﻓﻰ اﻟﺗﻛدس‪.‬‬
‫‪ -3‬طﺑﯾﻌﺔ اﻻرض وﺗﻧوﻋﮭﺎ ﻣﻊ ﺗﺟﻧب اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺗﻰ ﯾﺻﻌب اﻟﺗﺣﻛم ﻓﯾﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ -4‬طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺑﺎﻟﻣﻌرض واﻟزواﯾﺎ اﻟﺗﻰ ﯾرى ﻣﻧﮭﺎ اﻟﻣوﻗﻊ‪.‬‬
‫‪- 5‬ﻧوﻋﯾﺔ اﻟﻣﻌرض اﻻﻣﻛﺎن اﺣﺗﯾﺎر اﻟﻣوﻗﻊ اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟﺔ ﻣﻊ دراﺳﺔ ﻋﻼﻗﺗﺔ ﺑﺎﻟﻣدﯾﻧﺔ ﻣﺎ‬
‫ﻓﯾﮭﺎ‪.‬‬

‫دراﺳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟوظﯾﻔﯾﺔ‪-:‬‬

‫ان ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻌرض ھو ﺗوزﯾﻊ ﻟﻌﻧﺎﺻر ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﻣﻌﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣوﻓﻊ اﻟﻣﺧﺗﺎر ﺑﮭدف‬
‫ﺗﺣﻘﯾق ﻋﻼﻗﺎت وظﯾﻔﯾﺔ ﺳﻠﯾﻣﺔ ذات وظﺎﺋف ﻣﺧﺗﻠﻔﮫ ‪.‬‬
‫ﻣﺛل اﻟﻣداﺧل واﻟﻣﺧﺎرج واﻻﺟﻧﺣﺔ واﻟﻣﺳطﺣﺎت اﻟﺧﺿراء واﻟﻣﺳطﺣﺎت اﻟﻣﺎﺋﯾﺔ واﻟﻣﺑﺎﻧﻰ‬
‫واﻟﻣواﺻﻼت واﻧﺗظﺎر ‪.‬‬
‫وﻟﻠوﺻول ﻟﮭذه اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻰ اﻟﺣل اﻻﻣﺛل ﯾﻧﺑﻐﻰ‪-:‬‬
‫‪-1‬دراﺳﺔ اﻻﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ ﻟﻠﻣوﻗﻊ واﻟﺗﺎﻛد ﻣن وﺟود ﻣزاﯾﺎ طﺑﯾﻌﯾﺔ وﻣﻧﺎطق اﺛرﯾﮫ ﯾﻣﻛن‬
‫ان ﺗﺷﻐل ﻟﻣﺻﻠﺣﺔ اﻟﺗﺻﻣﯾم ‪.‬‬
‫‪ -2‬وﯾﺗم ﺗﻘﺳﯾم اﻟﻣﻧﺎطق ﻓﻰ اﻟﻣوﻗﻊ ﺑﻣﺎ ﯾﺗﻼﺋم ﻣﻊ ﻧوع اﻟﺧدﻣﺔ اﻟﻣﻧوطﺔ ﻟﻛل ﻣﻧطﻘﺔ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ام اﻟﻣداﺧل ﻓﯾﺟب ﺗوﻓﯾر اﻟﻌدد اﻟﻛﺎﻓﻰ ﻣﻧﮭﺎ ﻣﻊ ﺗوزﯾﻌﮭﺎ ﺑﺣﯾث ﻻﺗؤدى اﻟﻰ اﺧﺗراق‬
‫اﻟﺣرﻛﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬ام اﻻﺟﻧﺣﺔ ﻓﮭﻰ اﻟﻌﻧﺻر اﻻﺳﺎﺳﻰ ﻓﻰ اﻟﻣﻌرض وﺗوزع ﺗﺑﻌﺎ اﻟﻰ ﻋدة اﻋﺗﺑﺎرات ﻣﺛل‬
‫طﺑﯾﻌﺔ اﻻرض واﻟﻣﺑﺎﻧﻰ واﻟﻣﺳطﺣﺎت اﻟﺧﺿراء واﻟﺑﺣﯾرات اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ واﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ‪.‬‬
‫دراﺳﺔ وﺳﺎﺋل اﻟﻣواﺻﻼات اﻟداﺧﻠﯾﺔ ﺗﻧﻘﺳم اﻟﺳرﻋﺔ ﻓﻰ وﺳﺎﺋل اﻟﻣواﺻﻼات‬
‫اﻟداﺧﻠﯾﮫ اﻟﻰ‪-:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﺳرﻋﮫ اﻟﺑطﯾﺋﮫ اﻟﺗﻰ ﺗﮭدف اﻟﻰ اﻋطﺎء اﻟﻔﻛرة اﻟﻘرﯾﺑﮫ ﻋن اﻟﻣﻌرض وﺗﺗﻛون ﻣن‬
‫ﻋرﺑﺎت ﺻﻐﯾرة ﻣﻌﻠﻘﺔ او ﻣﻣﻣرات ﻣﺗﺣرﻛﮫ‬
‫‪ -2‬اﻟﺳرﻋﺔ اﻟﺳرﯾﻌﮫ ﺗﻌطﻰ ﻓﻛره ﻋن اﻟﻣوﻗﻊ وﺗﻛون ﺑواﺳطﺔ ﻗطﺎر ﻛﮭرﺑﻰ ﺳرﯾﻊ‬
‫وﯾﺗوﻗف ھذا اﻟدرج ﻓﻰ اﻟﺳرﻋﮫ ﻋﻠﻰ ﺣﺟم اﻟﻣﻌرض وﻧوﻋﯾﺗﮫ‬

‫دراﺳﺔ اﻟﺗﺷﻛﯾل اﻟﺑﺻرى ﻟﻠﻣوﻗﻊ ‪-:‬‬

‫ﺗﺗطﻠب ھذة اﻟدراﺳﺔ ﻣﺎ ﯾﻠﻰ‪-:‬‬
‫‪ -1‬ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻣوﻗﻊ ‪.‬‬
‫‪ -2‬دراﺳﺔ ﻟﻌﻼﻓﺎت اﻟﺑﺻرﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺎﻧﻰ واﻟﻔراﻏﺎت ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﺳﺎس اﻟﻣوﻗﻊ‪.‬‬
‫‪ -1‬ﻣﻌﺎﺟﺔ اﻟﻣوﻗﻊ ‪-:‬‬
‫اﻣﺎ ان ﯾﻛون اﻻﺗﺟﺎة ﻧﺣو ﺗﺎﻛﯾد طﺑﯾﯾﻌﺔ اﻟﻣوﻗﻊ واﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﯾﺔ وام ان ﯾﻛون اﻻﺗﺟﺎة اﻟﻰ‬
‫اﻟﻘﺿﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾؤﻛد ھذا اﻟطﺎﺑﻊ او ﺗﻌدﯾﻠﮫ ‪.‬‬
‫‪ -2‬دراﺳﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺑﺻرﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺎﻧﻰ واﻟﻔراﻏﺎت ‪-:‬‬
‫وھﻧﺎك ﻧوﻋﺎن ﻣن اﻟﻣﻌﺎرض‪-:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﻣﻌﺎرض ذات اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟواﺣد وھذة اﻟﻣﻌﺎرض ﺗﺎﺧذ ﺷﻛﻼ ﻣوﺣدا او ﻣﺟﻣوﻋﮫ‬
‫اﺷﻛﺎل ﻣﺎﺧوذه وﻻﯾﻛون اﻟﺗﺷﻛﯾل اﻟﻔرﻏﻰ ﺻﻌب ﻓﯾﻛون اﻟﺗﺷﺎﺑﺔ ھﻧﺎك ﻓﻰ اﻻﻟوان واﻟﻣواد‬
‫واﻟﺗﻔﺎﺻﯾل واﻟﺗﺷﻛﯾل اﻟﻧﮭﺎﺋﻰ ﻟﻠﻣﺑﺎﻧﻰ ﻓﯾﺳﺎﻋد ذﻟك ﻋﻠﻰ اﻟﺗراﺑط اﻟﺑﺻرى واﻟوﺣده اﻟﺗﻰ‬
‫ﺗظﮭر ﻋﻠﯩﻣﺧﺗﻠف ﺳرﻋﺎﺗﮭم ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻟﻣﻌﺎرض ذات اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺣر وﻓﯾﮭﺎ ﯾﻛون اﻟﺣرﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﺗﺷﻛﯾل وﻟﻛن اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ‬
‫اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ ھﻰ ﻛﯾﻔﯾﺔ اﯾﺟﺎد ﺗﺟﺎﻧس وﯾﻛون ﻧﺟﺎح اﻟﺗﺻﻣﯾم ﻣن اﻟﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟﺑﺻرﯾﺔ ﻟﺗﺣﻘﯾق‬
 ‫راﺣﺔ ﻟﻠﻣﺷﺎھد ﻧﻔﺳﯾﺎ وﺑﺻرﯾﺎ وذﻟك ﺑﺎﺷﺑﺎع اﻟرﻏﺑﺎت واﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﻣﺗﻌددة اﻟﺟواﻧب‬
‫ﻟزوار اﻟﻣﻌرض ﻋﻠﻰ ﻗدر اﻻﻣﻛﺎن ﻟﻠوﺻول اﻟﻰ اﻟﺗﺟﺎﻧس واﻻﺳﺗﻣرار اﻟﻣطﻠوﺑﯾن وﺑذﻟك‬
‫ﻧﺿﻣن وﺟود ﻋﻼﻗﮫ ﻣﻧظورﯾﺔ ﺗؤدى اﻟﻰ اﻟﺗﺟﺎﻧس واﻻﺳﺗﻣرار ﺑﺎﻟﺗدرج ﺑﺎﻟﻣﺳﺎﺣﺔ‬
‫اﻟﻣﺧﺻﺻﮫ ﻟﻼﺟﻧﺣﺔ ‪.‬‬
‫وﯾﺟب ﻛذﻟك ان ﺗدرس اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻠﻛﺗل ﺳواء اﻟﻣﺑﺎﻧﻰ او اﻻﺷﺟﺎر او اﻟﻔراﻏﺎت‬
‫ﻟﻠﯾﻼ اذ ﺗدﺧل اﻻﺿﺎﺋﺔ ﻓﻰ ﺗﺟﺳﯾم اﻟﻣﺑﺎﻧﻰ ﻛوﺣدات ﻛﻣﺎ ﺗﺗدﺧل ﻓﻰ ﺗﺣدﯾد ﻋﻼﻗﺗﮭﺎ ﻓﻰ ﺑﻣﺎ‬
‫ﯾﺣﯾط ﺑﮭﺎ ﻓﻰ اﻟﻣوﻗﻊ ﺣﯾث ﺗﺑرز اﻻﺿﺎءة ﻣﺎ ﻓﻰ اﻟﻣﺑﻧﻰ ﻣن ﻧواﺣﻰ ﺟﻣﺎﻟﯾﺔ او‬
‫ﺗﺣول اﻟﻣﺑﻧﻰ ﻣن ﻛﺗل ﺛﻘﯾﻠﮫ ﻣﺿﺎءة اﻟﻰ اﺿﺎء ﺧﻔﯾﻔﺔ ﻟﯾﻼ وﺗﺗﺎﺛر اﺿﺎءة اﻟﻣوﻗﻊ ﺑﻧوع‬
‫اﻟﻣﺑﻧﻰ وطﺑﯾﻌﺔ ﻣواد وﺣﺟم اﻟﺑﻧﺎء وﺗﺷﻛﯾﻠﮫ ﻓﻰ اﻟﻔﺿﺎء وﯾﻌﺗﻘد اﻟﺑﻌض اﻧﮫ اﻟظﻼل ھﻰ‬
‫ﺳﺑﺑﮭﺎ اﻻﺿﺎءة وھذا ﺧطﺎء وﻋﻣوﻣﺎ ﯾﺟب ان ﺗﻠﺗزم اﻻﺿﺎءة ﺑﺎﺳﺳﮭﺎ اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ ﻛﻰ ﺗﺗﻼﺋم‬
‫ﻣﻊ ﻣﺗطﻠﺑﺎت وظﯾﻔﺗﮭﺎ دون اﻧﻔﻌﺎل او اﺟﮭﺎد ‪.‬‬

‫‪ -3‬اﺛﺎث اﻟﻣوﻗﻊ ‪-:‬‬

‫وﯾﺷﻣل اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت واﻟﻧﺎﻓورات واﻋﻣدة اﻟﻧور واﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻔﻧﯾﺔ اﻻﺧرى وﻻ ﺗﻛون وظﻔﺗﮭﺎ‬
‫اﻻﻣﺗﺎع اﻟﺑﺻرى ﻓﻘط وﻟﻛن ﺗﻛون ذات وظﯾﻔﮫ اﺳﺎﺳﯾﺔ ﻣﺛل اﻟﺗﺎﺛر اﻟﻛﺑﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﻣوﻗﻊ‬
‫وﺗﻌطﻰ اﻟﻧﺎﻓورﺗﺎ وﻣﺳطﺣﺎت اﻟﻣﯾﺎه اﺣﺳﺎﺳﺎ ﻣﻧﻌﻛﺳﺎ ورﻗﯾﻘﺎ ﯾﺗوازن ﻣﻊ ﺟﻔﺎف اﻟﻣﺑﻧﻰ‬
‫وﺗﻌطﻰ اﻋﻣدة اﻻﻧﺎرة اﺣﺳﺎس ﺑﺷﻛل اﻟﻣﺑﻧﻰ وﯾﺟب اﻟﺣرص ﻋﻠﻰ اﻻ ﺗﻛون ﻗﺑﯾﺣﺔ اﺛﺎء‬
‫اﻟﻧﮭﺎر وذﻟك اﻣﺎ ﺑﺎﺣﻔﺎﺋﮭﺎ ﻓوق ﻣﺳﺗوى اﻟﻧظر او ﺑﺗﺑﺳﯾط ﺷﻛﻠﮭﺎ ‪.‬‬
‫اﻟﻌواﻣل اﻟﺗﻰ ﺗوﺛر ﻋﻠﻰ ﺗﺻﻣﯾم ﻣﺑﺎﻧﻰ اﻟﻣﻌﺎرض‪-:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﺟﻣﮭور‪.‬‬
‫‪ -2‬طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣﻌروﺿﺎت‪.‬‬
‫‪ -1‬اﻟﺟﻣﮭور ‪-:‬‬
‫وﺣﺟﻣﮫ واﻣﺗداد وﺧطوط اﻟﺳﯾر ﺑﮭﺎ وﻟذﻟك ﯾﺟب اﻟﺗﺻﻣﯾم ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ﻧوﻋﯾﺔ‬
‫اﻟﺟﻣﮭور اﻟﻣﻧﺗظر ﻣن ﺣﯾث اﻟﺳن وﻟذﻟك ﯾﺟد ﺑﺎﻟﺗﻧوﯾﻊ ﻓﻰ اﻟﻣﺎدة اﻟﻣﻌروﺿﺔ ﻻرﺿﺎء اﻛﺑر‬
‫ﻗدر ﻣﻣﻛن ﻣن اﻟﺟﻣﮭور واھم ﺷﻰ ﻓﻰ ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻌرض ھو ﺧطوط اﻟﺳﯾر ﻓﺳوء اﻟﺗﺻﻣﯾم‬
‫ﯾؤدى اﻟﻰ ﺗﻛدس اﻟﻧﺎس ووﻗوﻓﮭم ﺻﻔوف طوﯾﻠﺔ اﻣﺎم اﻟﻣﺑﻧﻰ وﺑذﻟك ﯾﻛون اﻟﻣﻌرض ﻋﺎﻣل‬
‫طرد وﻟﯾس ﻋﺎﻣل ﺟذب ‪.‬‬
‫‪-2‬طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣﻌرﺿﺎت ‪-:‬‬
‫ﻣوﺿوع اﻟﻌرض وطﺑﯾﻌﮫ اﻟﺟﮭﺔ اﻟﻌﺎرﺿﺔ ﺗﺎﺛﯾر ﻛﺑﯾرا ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌرض ﻓﺎذا ﻛﺎن اﻟﻣﻌرض‬
‫ﻣﻘدﻣﺎ ﻟﻐرض ﺗﺟﺎرى ﻣﺛﻼ دراﺳﺔ اﻟﻣﻌروﺿﺎت وﺗﻧﺳﯾﻘﮭﺎ وﻟﻠﺟﮭﺔ اﻟﻌﺎرﺿﺔ اﯾﺿﺎ ﺗﺎﺛﯾر‬
‫ﻛﺑﯾر ﻋﻠﻰ ﺷﻛل اﻟﺟﻧﺎح وﺣﺟﻣﮫ ﻓﻰ اﻟﻣﻌﺎرض اﻟﻌﺎﻣﯾﺔ ﺗﺗﻧﺎﻓس ﻛﺑرى اﻟدول ﻓﻰ اﻗﺎﻣﺔ‬
 ‫ﻣﺑﺎﻧﻰ ﺿﺧﻣﺔ واﻓﻛﺎر اﻧﺷﺎﺋﯾﺔ ﻣﺑﺗﻛرة وذﻟك ﻋﻛس اﻟﻣﻌﺎرض اﻟﻣﺣﯾطﮭﺎﻟﺻﻐﯾرة وﻛذﻟك‬
‫ﺗﺗﺎﺛرطﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣﻌروﺿﺎت ﺑﻧوﻋﺑﺔ اﻟﻌرض ﺳوا ﻛﺎن داﺋﻣﺎ او ﻣؤﻗﺗﺎ او ﻣﺗﻧﻘﻼ‪.‬‬
‫ﻋﻧﺎﺻر اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟداﺧﻠﻰ ﻟﻠﺟﻧﺎح‪-:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﻣﺳﻘط وﺧطوط اﻟﺳﯾر ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻟﻔراغ اﻟداﺧﻠﻰ‪.‬‬
‫‪-1‬اﻟﻣﺳﻘط وﺧطوط اﻟﺳﯾر‪-:‬‬
‫ان ھدف اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﺛﺎﻟﻰ ھو ﺗوﺣﯾد ﺣرﻛﺔ اﻟﻧﺎس ﺑطرﯾﻘﺔ ﺗﻣﻛﻧﮭم ﻣن رؤﯾﺔ اﻟﻣﻌرض‬
‫ﺑﺳﮭوﻟﺔ دون ان ﯾﺿﻠوا اﻟطرﯾق او ﯾﺷﻌروا ﺑﺎﻟﻣﻠل او اﻟﺗﻌب وﯾﺟب ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺻﻣم‬
‫ان ﯾراﻋﻰ اﻟﺗﻐﯾرات اﻟﺗﺎﻟﻰ ﻗد ﺗطرا ﻋﻠﻰ اﻟﺣرﻛﺔ اﻟﻣﺗوﻗﻌﺔ ﻟﺗﻼﻓﻰ اﻟﺗﺟﻣﻊ اﻟﻧﺎﺗﺞ ﻋن ﺗﺑﺎطؤ‬
‫اﻟﻧﺎس وﻓﺿوﻟﮭم وھﻧﺎك ﻧوﻋﺎن ﻣن ﺧطوط اﻟﺳر ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺣدد‬
‫‪ -‬وﺧط ﺳﯾر ﻏﯾر ﻣﺣدد‬
‫ﺧط اﻟﺳﯾر اﻟﻣﺣددوﯾﺳﺗﻌﻣل اذا ﻛﺎن ھدف اﻟﻣﻌرض ﺗﻘدﯾم ﻣوﺿوع ﻣﺗﺳﻠﺳل وﯾﺗﺣﺗم ﻣﻌﺔ‬
‫ان ﯾرى ﻛل ﺷﺧص ﻛل ﺷﻰ وﯾﺟب ﻣرﻋﺎة اﻻﺗﻰ‪-:‬‬
‫‪- 1‬ان ﻻ ﺗذﯾد اﻟﻣﺎﻓﯩﺔ اﻟﻣﺣددة ﻋن ‪ 100‬ﻣﺗﻠر ﺑﺗوﻓﯾر اﻣﺎﻛن ﺣرة ﻟﺗﺟﻧب اﻟﺷﻌور ﺑﺎﻟﺗﻧﻔﯾذ‬
‫ﻏﯾر اﻟﻣﺣﺗﻣل ﻣﻊ اﻟﺗﻧوع ﻓﻰ اﻟﻣﺣور اﻟﻣﺧﯾطﻰ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﯾﺟب ﻣرﻋﺎة ﺗﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﻌروﺿﺎت ذات اﻟطﺑﯾﻌﺔ اﻟواﺣدة ﻓﻰ ﻣﻛﺎن واﺣد‪.‬‬
‫‪ -3‬ﯾﺟب ﻣراﻋﺔ وﺟود ﻣﻛﺎن ﻛﺎﻓﻰ اﻣﺎم اﻟﻣﺧﺎ ﻟﯾﻘف اﻟزاﺋر وﯾﺗﺎﻣل ﻣﺎ ھو ﻣﻌروض دون‬
‫اﻋﺎﻗﺔ ﻟﻠﻣرور‪.‬‬
‫‪ -4‬ﯾﺟب وﺿﻊ اﻟﻣﻌروﺿﺎت اﻟﻔﻧﯾﺔ ﻓﻰ اﻣﺎﻛن ﻣﻧﻔﺻﻠﺔ ﻻن اﻟﻧﺎس ﻻﯾﺗوﻗﻔون ﻟﻣﺷﺎھداﺗﮭﺎ‬
‫ﺟﻣﯾﻌﺎ‪.‬‬
‫ﺣط اﻟﺳﯾر ﻏﯾر اﻟﻣﺣدد ‪-:‬‬
‫وﯾﺗﺑﻊ ﻓﻰ ﻣﻌظم اﻟﻣﻌﺎرض اﻟﺗﻰ ﻻﺗﺣﺗﺎج ﻟﮭذا اﻟﺗﺳﻠﺳل ﻣﺛل اﻻﺳواق اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ﺣﯾث اﻟﺗﺎف‬
‫ﺑﯾن اﻻﺟﻧﺣﺔ وھو ﻣﺎ ﻓﻰ اﻟﻣﺳﻘط اﻟﺣر ھو ان ﯾﺗرك ﻟﻠزاﺋر ﻓرﺻﺔ اﻟﺗﺟول وﯾﺎﺧذ‬
‫ھذا اﻟﻧوع اﺷﻛﺎل ﻋدﯾدة ﻓﯾﻛون ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﺗﺗﺎﺑﻌﺔ ﻣن ﺻﺎﻻت اﻟﻌرض‬
‫اﻟﻣرﺑوطﺔ ﺑﺎﻟﻣﻣرات وﯾﺟب ان ﻻ ﺗﺗﺷﺎﺑﺔ اﻟﻣﺳﺎرات اﻣﺎم اﻟﻣﺷﺎھد ﺣﺗﻰ ﻻﯾﺷﻌر اﻧﺔ‬
‫ﺿل اﻟطرﯾق او اﻧﺔ ﻟم ﯾرى ﻛل ﻣﺎﯾﺟب رؤﯾﺗﺔ ﻛذﻟك ﯾﺟب ﺗﻼﻓﻰ اﻟﻣﻣرات اﻟﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺔ ﻓﻰ‬
‫اﻟﻣﺳﻘط وﺗﻛون اﻟﻣﻣرات اﻟﻣﺗﻌرﺟﺔ اﻓﺿل ﺣﯾث ﺗﻘدم اﺛﺎرة وﺗﻐﯾﯾر‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻟﻔراغ اﻟداﺧﻠﻰ‪-:‬‬
‫ان اى ﻓراغ ﻣﻌﻣﺎرى ﻟﯾس ﻓﻰ اﻟواﻓﻊ اﻻ وﺳط وﯾﺣﺗوى اﻻﻧﺳﺎن اﻟذى ﯾﻣﺎرس ﻧﺷﺎطﺔ ﻓﯾﺔ‬
‫واﻟﻣﻌﺎرض ﻻﺗﺧرج ﻋن ھذا اﻟﺗﻌرﯾف ﻓﮭﻧﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺎﻛدة ﺑﯾن اﻟﻣﻌرض وﺑﯾن ﻣﺎ ﯾﺣﺗوﯾﮫ‬
 ‫وﻣن ﯾدﺧﻠﺔ وﯾﺗوﻗﻔﻧﺟﺎح اﻟﻣﻌرض ﻋﻠﻰ ﻣدى اﺳﺗﯾﻔﺎء ھذة اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺣﻘﮭﺎ ﻣن اﻟدراﺳﺔ وذﻟك‬
‫ﻣن ﺧﻼل ﺛﻼث ﻣطﺎﻟب اﺳﺎﺳﯾﺔ‪-:‬‬
‫‪ –1‬اﻟوظﯾﻔﺔ ‪-:‬‬
‫ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻰ ﻣطﺎﻟب اﻻﻧﺳﺎن اﻟﺣﺳﯾﺔ ﻣن ﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟﻣﻘﯾﺎس واﻟﺷﻛل وﺗوﺟﯾﺔ اﻟﺣرﻛﺔ‬
‫وطرﯾﻘﺔ اﻻﺿﺎءة واﺗﺻﺎل اﻟﻔراﻏﺎت ﻣﻊ دراﺳﺔ ﻟطﺑﯾﻌﺔ ﻧﻔﺳﯾﺔ اﻟزاﺋر وﺗﺻرﻓﺔ ﻓﻰ اﻟﻔراغ‬
‫وﺗﺎﺛﯾر اﻟﻔرﻏﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻋﻠﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻟﺛﺑﺎت وطرق اﻻﻧﺷﺎء ‪-:‬‬
‫ﻻﯾﻣﻛن اﯾﺟﺎد ﻓراغ ﻣﻌﻣﺎرى داﺧﻠﻰ ﺳواء ﻟﻠﻌرض او ﻟﻐﯾر اﻟﻌرض وھﻧﺎك اﯾﺿﺎ ﻗﺷرة‬
‫ﺧﺎرﺟﯾﺔ ﺗﺣﺗﺎج ﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻧﺷﺎﺋﯾﺔ ﻟﺗﻧﻔﯾذھﺎ ﻋﻼﻗﺔ وﺛﯾﻘﺔ ﺑﯾن اﻟﻔراغ واﻟﻣﻧﺷﺊ اﻻن اﻻﺳﺎﺳﻰ‬
‫ﻻى اﻧﺷﺎﺋﯾﺔ ﻣﺑﻧﻰ ﯾﻧﺷﻰ ﻣن ﻋدة ﻋواﻣل ﻣﻧﮭﺎ ﺷﻛل اﻟﺣرﻛﺔ ﻓﯾﺔ اوﺣﺟم اﻟﻔراغ اﻟﻣطﻠوب ‪.‬‬
‫‪- 3‬اﻟﺟﻣﺎل ‪-:‬‬
‫وﯾﻌﻧﻰ وﺟود ﺗﻛﺎﻣل ﺑﯾن ﻋﻧﺎﺻر ﺗﻛوﯾﻧﯾﺔ ﺗﺗﺧﺗص ﺑﺎﻧﺳب واﻟﺗﻛرار واﻻﯾﻘﻌﺎع واﻟﺗﻣﺎﺳك‬
‫اﻟﺷﻛﻠﻰ واﻟﺗﺑﺎﯾن وھﻰ ﻣﺗﺻﻠﺔ ﺑﺑﻧﺎء اﻻﻧﺳﺎن اﻟﻧﻔﺳﻰ ﻛﻣﺎ اﻧﮭﺎ ﻋواﻣل رﻣزﯾﺔ ﻣﺑﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﺳﺎس ﺗﻌﺑﯾرات اﻛﺗﺳﺑﺗﮭﺎاﺷﻛﺎل ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻓﻰ ﻣواﻗف وﺗﻠﺑﯾﺔ ھذة اﻟﻣطﺎﻟب اﻻﺳﺎﺳﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻧﺎﺻر اﻟﻔراغ اﻟداﺧﻠﻰ ‪-:‬‬
‫وھﻰ اﻻﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﺗﻰ ﯾﻣﻛن اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ وھﻰ‪-:‬‬
‫‪-1‬اﻟﻣﻘﯾﺎس ‪-:‬‬
‫ﯾﻌرف ﺑﺎﻧﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﺑﻌﺎد اﻟﺟزء اﻟﻰ اﻟﻛل وﻓﻰ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻣﻌرض ﯾﻧﺗﺞ اﻟﻣﻘﯾﺎس‬
‫اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟﻠوظﯾﻔﺔ ﻋن ﺗﻔﺎﻋل ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﺑﻌﺎد اﻟﻣﻌرض ﻣﻊ ﻧوع اﻟﻣﻌروﺿﺎت وﺣﺟﻣﮭﺎ‬
‫وﺣرﻛﺔ اﻟﺟﻣﮭوروﺣﺟﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻟﻠون ‪-:‬‬
‫ﺗﻠﻌب اﻻﻟوان دور ﺑﺎرز ﻓﻰ اﻟﺗﺎﺛﯾر اﻟﺑﺻرى ﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻔراغ ﺣﯾث ﯾﺳﺗﻌﻣل ﻓﯾﺔ اﻟوان‬
‫ﻣﺗﺟﺎﻧﺳﺔ ﻟرﺑط ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻻﺷﯾﺎء ذات طﺑﯾﻌﺔ واﺣدة وﺣدﯾﺛﺎ اﺳﺗﻌﻣﻠت اﻟﺗﻌﺑﯾرات‬
‫اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﮫ ﺑﺎﻟوان ﻣﺛل اﻟدﻓﻰ واﻟﺑرودة واﻟﺛﻘل ﻟرﺑط اﻟﻔراﻏﺎت ﺑواﺳطﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﯾن‬
‫اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻹﺿﺎءة ‪-:‬‬
‫ﻟﻼﺿﺎءة اھﻣﯾﺔ ﻗﺻوى ﻓﻰ اﻟﻣﻌﺎرض ﻓﻰ ﺗوﺿﺢ وظﯾﻔﺔ اﻟﻣﻌرض وﺗظﮭر ﺧﺻﺎﺋص‬
‫اﻟﻣﻌرض اﻟواﺿﺣﺔ واﻟدﻗﯾﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺣد ﺳوا وﻛذﻟك ﺟﻌﻠﮫ ﻻﻓﺔ ﻟﻼﻧظﺎر وھﻧﺎك ﻧوﻋﺎن ﻛﻣن‬
‫اﻹﺿﺎءة ‪.‬‬
‫اﻻﺿﺎءة اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ‪-:‬‬
‫وھﻰ ﻣرﺗﺑطﮫ ﺑﺎﻟدراﺳﺔ اﻟﻔراﻏﯾﮫ ارﺗﺑﺎط وﺛﯾق ﻋن طرﯾق ﻋﺎﻣﻠﯾن ‪-:‬‬
 ‫‪-1‬وﻋﯾﺔ اﻻﺿﺎءة وﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﺻﺎدر اﻟﺿوﺋﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺗﺎﺛﯾر ﻓﻰ اظﮭﺎر ﻣﻌﺎﻟم اﻟﻔراغ اﻟداﺧﻠﻰ واﻟﻣﻌروﺿﺎت‪.‬‬
‫اﻻﺿﺎءة اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ‪-:‬‬
‫ﻧﻛون اﻻﺿﺎءة اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﻧﺎﺟﺣﺔ ﻓﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺳطﺣﺎت اﻟﻌرض اﻟﻛﺑﯾرة اﻟﻣطﻠوب ﺗداﺧﻠﮭﺎ ﻣﻊ‬
‫اﻟﺟو اﻟﺧﺎرﺟﻰ اﻟﻣﺣﯾط وﯾودى اﺳﺗﺧدام اﻻﻓﻧﯾﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ اﻟﻰ اﻟﺗداﺧل ﻣﻊ اﻟﺟو اﻟﺧﺎرﺟﻰ‬
‫اﻟﻣﺣﯾط اﯾﺿﺎ ﺣﯾث ﺗﺳﺗﺧدم اﻻﺿﺎءة اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ﻟﻠوﺻول اﻟﻰ ﺣل ﻧﺎﺟﺢ‬
‫وﺗﻛن اﻻﺿﺎءة اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ ﻻزﻣﺔ ﻻﻧواع ﺧﺎﺻﺔ ﻣن اﻟﻣﻌروﺿﺎت ‪.‬‬
‫ﻓﻣﺛﻼ ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﻛون اﻟﻠوان اﻟﻣﻌروﺿﺎت ھﻰ اﻟﻌﻧﺻر اﻟﻣﮭم ﻓﻰ اﻟﻌرض وﻛذﻟك ﻋﻧد‬
‫اﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻰ اﺑراز اﻟﺧط اﻟﺧﺎرﺟﻰ ﻟﻠﻣﻌروﺿﺎت وﺗﺗﻣﯾز اﻻﺿﺎءة اﻟﺻﺣﯾﺣﺔ ﻓﻰ اﻟﻣﻌﺎرض‬
‫ﺑﻣﯾزﺗﯾن اﺳﺎﺳﯾﺗﯾن ‪-:‬‬
‫‪-1‬ان ﺗﻣﻛن طﺑﯾﻌﺔ اﻻﺿﺎءة ﻋﯾن اﻟززاﺋر ﻣﻧﺎدء وظﯾﻔﺗﮭﺎ ﺑﺣرﯾﺔ دون ﺗﻌب ‪.‬‬
‫‪ -2‬ان ﺗرﺿﻰ ﻣﺧﺗﻠف اﻻذواق ﻟﻠﺷﺧﺻﯾﺎت اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ ﻟﻠزوار ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺗﺗﻧﺎﺳب ﺷدة اﻻﺿﺎءة اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﺗﻧﺎﺳب ﻋﻛﺳﯾﺎ ﻣﻊ ﺣﺟم اﻟﻣﻌروﺿﺎت ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺗﻌطﻰ اﻻﺿﺎءة اﻟﺟﯾدة اﻟزاﺋر ﺷﻌور ﺑﺎﻻﻓﺔ ﺗﺳﺎﻋدة ﻋﻠﻰ ﻣﻼﺣظﺔ اﻟﺗﻔﺻﯾل اﻟدﻗﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﻣﻌرﺿﺎت‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻟﻣؤﺛرات اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ‪-:‬‬
‫ﻋﻧد ﺑداﯾﺔ ﻋﺻر اﻟﻣﻌﺎرض ﻛﺎن ﻣن اﻟﺳﮭل ﻋﻠﻰ اﻟﺟﻣﮭور واﺛﺎرة دھﺷﺗﺔ اﻣﺎ اﻟﯾوم‬
‫ﯾﺣﺗﺎج اﻟﻣﺻﻣم ﻟﻣﺟﮭود ﺣﺗﻰ ﯾﺻل اﻟﻰ اﺑﺗﻛﺎر ﯾﺟذب اﻧﺗﺑﺎة اﻟﺟﻣﮭور ‪.‬‬
‫وﻣن اھم ﻣﺎﯾﺟذب اﻧﺗﺑﮫ اﻟﻣﺷﺎھدﯾن ھو ‪-:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﺷﺊ اﻟﻣﺗﺣرك ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺎﻧﺷﺎط اﻟﺑﺷرى ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻟﻌب ﺑﺎﻻﺿواء واﻻﺳﻘﺎطﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫اﻻﺷﻛﺎل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻠﻔراغ‪-:‬‬
‫ﯾﻠزم اﻟﻣﻌﺎرض ان ﯾﻛون اﻟﻔراغ اﻟﺧﺎص ﺑﺎﻟﻌرض ﻣﮭﻣﺎ ﻛﺎن ﺷﻛﻠﺔ وﺣﺟﻣﺔ دﯾﻧﺎﻣﯾﻛﯾﺎ ﯾوﻓر‬
‫ﻟﻣﺷﺎھد اﺣﺳﺎﺳﺎ ﺑﺎﺛﺎرة واﻟﻔﺿول وﺗﺗم ﻓﯾﺔ اﻟﺣرﻛﺔ ﺑﺳﻼم دون ﻣﻠل‪-:‬‬

‫اﺗﺟﺎھﺎت ﺗﺷﻛﯾل ﻓرغ اﻟﻣﻌﺎرض‪-:‬‬

‫‪ -1‬اﻟﻌرض ﻓﻰ ﻓراغ واﺣد ﻛﺑﯾر‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻟﻌرض ﻓﻰ ﻓراغ ﻋﺿوى‪.‬‬
‫‪- 3‬اﻟﻌرض ﻓﻰ اﻟﮭواء اﻟطﻠق‪.‬‬
 ‫اﻟﺗﻐطﯾﺎت اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻰ ﻣﺑﺎﻧﻰ اﻟﻣﻌﺎرض‪-:‬‬
‫‪ -1‬ﻣﻧﺷﺎت ﻗﺷرﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻣﻧﺷﺎت ﻛﺎﺑﯾﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻟﺟﻣﺎﻟوﻧﺎت اﻟﻔراﻏﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻟﻣﻧﺷﺎت اﻟﻐﺷﺎﺋﯾﺔ ‪.‬‬

‫اﻟﺟزء اﻻدارى ‪-:‬‬

‫ﯾراﻋﻰ ﻋﻧد ﺗﺻﻣﯾﻣﮫ ﻋدة ﻣﻌﺎﯾﯾر ‪-:‬‬
‫ﺗﻘﺳﯾم اﻟﻣﻛﺎﺗب ﺑطرﯾﻘﺔ ﺳﻠﯾﻣﺔ ﻣن ﺣﯾث اﻟﺗﺻﻣﯾم و ذﻟك ﻻن ھذا اﻟﻔراغ ﻟﮫ و‬
‫ظﯾﻔﺗﺎن ھﺎﻣﺗﺎن ھﻣﺎ ‪:‬‬
‫اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اوﻟﯾﺎء اﻻﻣور ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺳوﯾﺔ اﻟﺷﺋون اﻻدارﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻘرب ﻟﻘﺎﻏﺎت اﻟدراﺳﺔ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻐرف اﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ‪.‬‬
‫اﻟﺗوﺳط ﻓﻰ اﻟﻣوﻗﻊ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻣﻛﺗب اﻟﻌﻣﯾد و ﻣﻛﺎﺗب ﺷﺋون اﻟطﻼب ﻟﻠﺗﯾﺳﯾر ﻋﻠﻰ اوﻟﯾﺎء‬
‫اﻻﻣور ‪.‬‬
‫اﻟﻔراﻏﺎت اﻹدارﯾﺔ ‪-:‬‬
‫اﻹدارة اﻟﻌﻠﯾﺎ ‪-:‬‬
‫ﻣﻛﺗب اﻟﻌﻣﯾد وﺳﻛرﺗﺎرﯾﺔ وﺻﺎﻟون ودورة ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺑﻣﺳﺎﺣﺔ إﺟﻣﺎﻟﯾﺔ ‪ 60‬ﻣﺗر‪.2‬‬
‫ﻣﻛﺗب اﻟوﻛﯾل ﻟﺷﺋون اﻟطﻠﺑﮫ وﺳﻛرﺗﺎرﯾﺔ ودورة ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺑﻣﺳﺎﺣﺔ إﺟﻣﺎﻟﯾﺔ ‪ 50‬ﻣﺗر‪.2‬‬
‫ﻣﻛﺗب اﻟوﻛﯾل ﻟﺷﺋون ﻟﻠدرﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ وﺳﻛرﺗﺎرﯾﺔ ودورة ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺑﻣﺳﺎﺣﺔ إﺟﻣﺎﻟﯾﺔ ‪50‬‬
‫ﻣﺗر‪.2‬‬
‫ﻣﻛﺗب رؤﺳﺎء اﻻﻗﺳﺎم ودورة ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺑﻣﺳﺎﺣﺔ إﺟﻣﺎﻟﯾﺔ ‪ 30‬ﻣﺗر‪.2‬‬
‫ﻣﻛﺗب أﻣﯾن اﻟﻛﻠﯾﺔ ودورة ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺑﻣﺳﺎﺣﺔ إﺟﻣﺎﻟﯾﺔ ‪ 30‬ﻣﺗر‪.2‬‬
 ‫ﻣﻛﺎﺗب اﻹدارة‬
‫ﺷﺋون طﻠﺑﺔ ‪ /‬ﺷﺋون ﺧرﺟﯾن ‪ /‬ﺷﺋون أﻋﺿﺎء ھﯾﺋﮫ ﺗدرﯾس ‪ /‬ﺷﺋون ﻣﺎﻟﯾﮫ ‪ /‬ﺷﺋون‬
‫أﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ‪ /‬ﻋﻼﻗﺎت ﺛﻘﺎﻓﯾﺔ ‪ /‬دراﺳﺎت ﻋﻠﯾﺎ ‪ /‬ﺷﺋون ﻋﺎﻣﻠﯾن ‪ /‬ﺷﺋون ﻗﺎﻧوﻧﯾﺔ ‪/‬‬
‫ﻣﺷﺗرﯾﺎت ‪ /‬ﻣﺧﺎزن ‪ /‬ﺣﺳﺎﺑﺎت ‪ /‬ﺧزﯾﻧﺔ‪.‬‬
‫ﻧﺻﯾب اﻟﻣوظف ﻣن ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻹدارة ‪ 4‬ﻣﺗر‪.2‬‬
‫اﻟﺣد اﻷدﻧﻰ ﻟﻛل ﻣن اﻹدارات اﻟﻣذﻛورة = ‪ 30‬ﻣﺗر‪.2‬‬

‫اﻟﻔراﻏﺎت اﻟﺗﻛﻣﯾﻠﯾﺔ ‪-:‬‬

‫ﻣﻛﺎﺗب أﻋﺿﺎء ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ‪-:‬‬
‫اﻟﻐرف اﻟﻔردﯾﺔ ﻻ ﺗﻘل ﻣﺳطﺢ اﻟﻐرﻓﺔ ﻋن ‪ 15‬ﻣﺗر ‪ ،‬واﻟﻐرف اﻟﻣﺷﺗرﻛﺔ ﻻ ﯾﻘل ﻧﺻﯾب‬
‫‪2‬‬

‫ﻋﺿو ھﯾﺋﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻣن ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻐرﻓﺔ ﻋن ‪ 8‬ﻣﺗر‪.2‬‬

‫ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺳﯾﻣﻧﺎر ‪-:‬‬
‫ﯾﻠزم ﺗوﻓﯾر ﻗﺎﻋﺔ ﺳﯾﻣﻧﺎر ﻋﻠﻲ اﻷﻗل ﺳﻌﺔ ‪ 50‬ﺷﺧﺻﺎ‪ ،‬وﻧﺻﯾب اﻟﺷﺧص ﻣن ﻣﺳطﺢ‬
‫ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺳﯾﻣﻧﺎر = ‪ 2‬ﻣﺗر‪.2‬‬
‫ﯾﺗم ﺗﺟﮭﯾز اﻟﻘﺎﻋﺔ ﺑﺟﮭﺎز إﺳﻘﺎط ﻟﻠﻌرض ﻣن أﺟﮭزة اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر وﺷﺎﺷﺔ ﻟﻠﻌرض وﯾﺗم‬
‫ﺗﺟﮭﯾز ﻓﺗﺣﺎت اﻟﻘﺎﻋﺔ ﺑﺣﯾث ﯾﻣﻛن إظﻼﻣﮭﺎ أو ﺗﻘﻠﯾل ﺷدة اﻹﺿﺎءة ﺑﮭﺎ‪.‬‬

‫ﻗﺎﻋﺔ اﻻﺣﺗﻔﺎﻻت و اﻟﻣؤﺗﻣرات ‪-:‬‬

‫ﻻ ﯾﻘل ﻧﺻﯾب اﻟﺷﺧص ﻋن ‪ 1.2‬م ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻛﻣﺳرح ﯾﺿﺎف اﻟﯾﮭﺎ ﻣﺳﺎﺣﺎت ﺧﺳﺑﯾﺔ اﻟﻣﺳرح واﻟﻔراﻏﺎت اﻟﺧدﻣﯾﺔ‬
‫ﺑﻣﺎ ﯾﻌﺎدل ‪ % 50‬ﻣن ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻘﺎﻋﺔ ‪.‬‬
‫ﯾﺟب ان ﯾﺧرج اﻟﺟﻣﮭور ﻣن اﻟﻘﺎﻋﺔ اﻟﻰ‬
‫ﺻﺎﻟﺔ ﺗﻔرﯾﻎ ﺗﻛون ﻣﺳﺎﺣﺗﮭﺎ ﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﻌدد‬
‫اﻟﺣﺿور ﻻﺳﺗﯾﻌﺎﺑﮭم ‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ اﻧﮫ ﻻ ﯾﺟب ﻓﺗﺢ اﻷﺑواب اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ‬
‫ﻣﺑﺎﺷرة ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﻋﺔ ﺣﺗﻰ ﻻ ﯾدﺧل اﻟﺿوء‬
‫ﻣﺑﺎﺷرة ﻣن اﻟﺧﺎرج وﯾﺣدث اﻻﺑﮭﺎر‬
 ‫ﻟﻠﻌﯾن وﻋﻠﻰ ذﻟك ﻓﯾﺟب وﺟود ﻣﻧطﻘﺔ او‬
‫ﻣﻣرات اﻧﺗﻘﺎﻟﯾﺔ ﺑﯾن داﺧل وﺧﺎرج اﻟﻘﺎﻋﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ ﻟﻘﺎﻋﺔ‬
‫اﻻﺣﺗﻔﺎﻻت و اﻟﻣؤﺗﻣرات ‪-:‬‬

‫ﺗﺗﺧذ اﻟﻘﺎﻋﺔ ﻣﺗﻌددة اﻻﻏراض اﺷﻛﺎل‬

‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻣﻧﮭﺎ‪-:‬‬

‫‪.‬‬‫‪ -1‬ﻣروﺣﻲ‬
‫ﻓرس ‪.‬‬ ‫‪-2‬ﺣدوة‬
‫او ﻣرﺑﻌﺔ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ﻣﺳﺗطﯾﻠﮫ‬
‫ﺑﯾﺿوي ‪.‬‬ ‫‪- 4‬داﺋري او‬

‫ﯾﺟب اﻻﺑﺗﻌﺎد ﻋن اﻷﺷﻛﺎل اﻟداﺋرﯾﺔ واﻟﺑﯾﺿوﯾﺔ ﺣﯾث ﺗﻛون ﻣﺷﺎﻛﻠﮭﺎ ‪-:‬‬

‫‪ -1‬ﺗﻛوﯾن ﺑؤرة ﺻوﺗﯾﺔ داﺧل اﻟﺻﺎﻟﺔ ‪.‬‬

‫‪ -2‬دوران اﻟﺻوت ﺣول ﺣواﺋط اﻟﺻﺎﻟﺔ اﻟﻣﺳﺗدﯾرة ‪.‬‬
‫ﯾﻧﺗﺞ ﻋن وﺟود ﺑؤر ﺻوﺗﯾﺔ ﻋدم وﺟود ﺗوزﯾﻊ ﻣﺗﺟﺎﻧس ﻟﻠﺻوت وﺳﻣﺎع ﻣﺻﺎدر ﺻوﺗﯾﺔ‬
‫ﺧﻼل اﻟﺻوت اﻷﺻﻠﻲ ‪.‬‬

‫ﺳﻘف اﻟﻘﺎﻋﺔ‪-:‬‬
‫‪-‬اﻟﺗﻛﺳﯾرات اﻟﻛﺛﯾرة ﺗﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺗﺷﺗﯾت اﻟﺻوت ﺑدﻻ ﻣن ﺗﺟﻣﯾﻌﮫ ﻓﻲ ﻣﻛﺎن واﺣد‪.‬‬
‫‪-‬ﯾﺟب اﻻﺑﺗﻌﺎد ﻋن اﻷﺳﻘف اﻟﻣﻘﻌرة ﺑﺳﺑب اﻟﺑؤرة اﻟﺻوﺗﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪-‬ﯾﺟب أﻻ ﯾﻛون اﻟﺳﻘف ﻧﺎﻋﻣﺎ وﻣوازﯾﺎ ﻟﻸرﺿﯾﺔ ﻷﻧﮫ ﻟو ﻛﺎﻧت اﻷرﺿﯾﺔ ﻧﺎﻋﻣﺔ أﯾﺿﺎ‬
‫ﻓﺎن اﻟﻣوﺟﺎت اﻟﺳﺎﻛﻧﺔ ﺳﺗظل ﺗﺗردد ﺑﯾن اﻟﺳطﺣﯾن ﻟﻣدة طوﯾﻠﺔ ﻣﻣﺎ ﯾﺧﻠق ﺻدى ﺻوﺗﻲ‪.‬‬
‫ﻛراﺳﻲ اﻟﻘﺎﻋﺔ ‪ :‬ﯾﺟب أن ﺗﻛون اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ ﺑﯾن ﺧﻠف اﻟﻛرﺳﻲ ﻟﺧﻠف اﻟﻛرﺳﻲ ﻣن ‪ 86‬ﺳم‬
‫إﻟﻰ ‪ 144‬ﺳم‪ ،‬ﺣﯾث ﺗﻛون اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻷﺧﯾرة ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠﻣﺗﻔرج ﺑﺣﯾث ﻻ ﯾﻘف ﻟﺗﻣرﯾر ﻣﺗﻔرج‬
‫آﺧر ﻓﻲ ﻧﻔس ﺻف ﻣﻘﺎﻋد اﻟﻘﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫وﯾﺟب أن ﯾﻛون ﻋرض اﻟﻣﻣرات ﻋﻧد ﻣﺳﺗوى اﻟﻘﺎﻋﺔ ‪2 3‬م وﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻷﺧرى‬
‫ﯾﻛون اﻟﻌرض ‪1.5‬م‪،‬أﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧت ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻘﺎﻋﺔ أﻛﺛر ﻣن ‪350‬م ﻣرﺑﻊ ﻓﺈﻧﮫ ﯾﺟب زﯾﺎدة‬
‫ﻋرض اﻟﻣﻣرات ﺑﻣﻘدار‪ 15‬ﺳم ﻟﻛل ‪50‬م ﻣرﺑﻊ ‪.‬‬

‫اﻟطرق اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻻﺳﻘف ‪-:‬‬

 ‫) طرﯾﻘﺔ اﻻھراﻣﺎت اﻟﻣﺗﺣرﻛﮫ (‬
‫اﻟﺟدران ‪-:‬‬
‫‪-‬ﯾﺟب ﻋﻣل اﻟﺟدران اﻟﺧﻠﻔﯾﺔ ﻟﻠﺻﺎﻻت‬
‫ﻣﺳﺗﻘﯾﻣﺔ وﻟﯾﺳت ﻣﻘﻌرة ‪.‬‬
‫ﺗﻛون ﺟدران اﻟﻘﺎﻋﺔ ﻣﺻﻣﺗﺔ ﺗﻣﺎﻣﺎ‪،‬‬
‫وﻣﺣﺷوة ﺑﻣواد ﻋﺎزﻟﺔ ﻟﻠﺻوت وﻣﻛﺳوة‬
‫ﺑﻣواد ﻣﺷﺗﺗﺔ أو ﻣﺎﺻﺔ ﻟﻠﺻوت ‪.‬‬
 ‫اﻷﺑواب ‪-:‬‬
‫ﯾﻛون ﻋرض اﻷﺑواب ﺑﻣﻘدار ‪1‬م ﻟﻛل ‪100‬م‪ 2‬ﻣن ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻘﺎﻋﺔ ﺑﺣد أدﻧﻰ‪ ،‬وﻋﻧد‬
‫ﻣﺳﺗوى اﻟﻘﺎﻋﺔ ﯾوﺿﻊ ﺑﺎﺑﺎن ‪> 1.25‬م ﻋرض‪ ،‬وﻟﻛن ‪< 1.5‬م‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ وﻻ ﯾﺟب ﻓﺗﺢ اﻷﺑواب اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻟﻠﻘﺎﻋﺔ ﻣﺑﺎﺷرة ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺎﻋﺔ ﺣﺗﻰ ﻻ ﯾدﺧل اﻟﺿوء‬
‫ﻣﺑﺎﺷرة ﻣن اﻟﺧﺎرج وﯾﺣدث اﻹﺑﮭﺎر ﻟﻠﻌﯾن‪ ،‬وﻋﻠﻰ ذﻟك ﻓﯾﺟب وﺟود ﻣﻧطﻘﺔ أو ﻣﻣرات‬
‫اﻧﺗﻘﺎﻟﯾﺔ ﺑﯾن داﺧل وﺧﺎرج اﻟﻘﺎﻋﺔ‪...‬‬

‫اﻟﺗﮭوﯾﺔ‪-:‬‬
‫وﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﮭوﯾﺔ داﺧل اﻟﻘﺎﻋﺔ ﯾﻛون ﻣدﺧل اﻟﮭواء ﻣن اﻟﺳﻘف واﻟﺣواﺋط اﻟﺟﺎﻧﺑﯾﺔ ‪،‬اﻣﺎ‬
‫ﻣﺧرج اﻟﮭواء ﻓﯾﻛون ﻣن ﺗﺣت ﻣﻘﺎﻋد اﻟﻣﺗﻔرﺟﯾن ‪.‬‬

‫ﻣﻣرات اﻟﺣرﻛﺔ ‪-:‬‬

‫أﻗل ﻋرض ‪1.5‬م وﻗد ﯾﺳﺗﻌﻣل ﻣﻧﺣدر ﺑدﻻ ﻣن اﻟﺳﻼﻟم ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻓرق اﻟﻣﺳﺗوى ‪.‬‬

‫اﻟﺳﻼﻟم ‪-:‬‬
‫ﯾﺟب أن ﺗﻛون درﺟﺎت اﻟﺳﻼﻟم ﺑﺄﻗﺻﻰ ارﺗﻔﺎع ﻟﻠﻘﺎﺋﻣﺔ ‪18.5‬ﺳم وأﻗل ﻋرض ﻟﻠﻧﺎﺋﻣﺔ‬
‫‪26.5‬ﺳم ‪.‬‬
‫‪0T‬‬

‫اﻟﻔراﻏﺎت اﻟﻣﻠﺣﻘﮫ ﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺔ ‪-:‬‬

‫‪ -1‬ﺻﺎﻟﺔ ﻣدﺧل اﻟﻘﺎﻋﺔ ‪-:‬‬
‫ﯾﺟب أن ﯾﺧرج اﻟﺟﻣﮭور ﻣن اﻟﻘﺎﻋﺔ إﻟﻰ ﺻﺎﻟﺔ ﺗﻔرﯾﻎ ﺗﻛون ﻣﺳﺎﺣﺗﮭﺎ ﻣﻼﺋﻣﺔ ﻟﻌدد‬
‫اﻟﺣﺿور ﻻﺳﺗﯾﻌﺎﺑﮭم‪.‬‬
‫ﺗﺗطﻠب ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻗدرھﺎ ‪1‬م ﻣرﺑﻊ ﻟﻛل ﻣﻘﻌد‬

‫‪ -2‬ﺻﺎﻟﺔ اﻟﺟﻠوس ‪-:‬‬

‫ﺗﺗطﻠب ﻣﺳﺎﺣﺔ ‪ 0.8‬م ﻣرﺑﻊ ﻟﻛل‬
‫ﻣﻘﻌد‪....‬‬

‫‪ -4‬اﻟﻛﺎﻓﺗرﯾﺎ ‪-:‬‬
‫وﯾﻔﺿل أن ﺗﺗﺻل ﺑﺎﻟﺑﮭو أو اﻟردھﺔ‬
 ‫اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻟﻠﻘﺎﻋﺔ ‪.‬‬
‫ﻣطﺑﺦ اﻟﻛﺎﻓﺗرﯾﺎ‪.‬‬
‫‪- 5‬ﺻﺎﻻت ال ‪. vip‬‬
‫‪ - 6‬ﻏرف ادارﯾﺔ ﻟﺧدﻣﺎت اﻻﻋﻼم ‪.‬‬

‫) ﻣﺳﻘط اﻓﻘﻰ ﻟﻘﺎﻋﺔ اﻟﻣؤﺗﻣرات (‬

 ‫اﻻﺷﺗراطﺎت اﻟﻔﻧﯾﺔ ﻟﻣواﻗف اﻟﺳﯾﺎرات ‪-:‬‬

‫‪ – 1‬ﺗﺻﻧﯾف ﻣواﻗف اﻟﺳﯾﺎرات ‪-:‬‬

‫ﻣواﻗف ﺑﺟوار اﻷرﺻﻔﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﻣواﻗف اﻟﺳطﺣﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﻧﺷﺄ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى ﺳطﺢ اﻷرض ﻛﻣواﻗف اﻷﺳواق أو اﻟﻣﺑﺎﻧﻲ اﻟﻌﺎﻣﺔ أو اﻟﻣواﻗف اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﻧﺷﺄ ﺑﺎﻟدور اﻷرﺿﻲ ﻓﻲ ﺑﻌض اﻟﻌﻣﺎﺋر ‪.‬‬

‫ﻣواﻗف أﺳﻔل اﻟﻣﺑﺎﻧﻲ ) ﻣواﻗف ﺑﺎﻟﻘﺑو (‪-:‬‬

‫ﺗﻧﺷﺄ ﺗﺣت ﻣﺳﺗوى اﻟدور اﻷرﺿﻲ ﻟﻠﻣﺑﻧﻰ ‪ ،‬وﺗﺗﺻل ﺑﺳطﺢ اﻷرض ﻋن طرﯾق‬
‫ﻣﻧﺣدرات ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﻠدﺧول أو اﻟﺧروج ﻣﻧﮭﺎ ‪.‬‬
‫ﻣواﻗف ﻣﺗﻌددة اﻷدوار‪-:‬‬
‫وھﻲ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺷﺄ ﻣن ﻋدة طواﺑق وﺗﺳﺗﺧدم ﻋﺎدة ﻓﻲ اﻷﻣﺎﻛن اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﯾرﺗﺎدھﺎ اﻟﻧﺎس‬
‫ﺑﻛﺛرة ﻣﺛل اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﺗﺟﺎرﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﻣواﻗف اﻟﻣﻌوﻗﯾن‬
‫‪.‬‬
‫‪ – 2‬ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣواﻗف ‪-:‬‬
‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﺧطﯾطﯾﺔ ﻟﻣواﻗف اﻟﺳﯾﺎرات‬
‫ﯾﺣدد ﻋدد ﻣواﻗف اﻟﺳﯾﺎرات ﻟﻛل ﻧﺷﺎط وﻓﻘﺎ ً ‪-:‬‬
‫اﻟﻣداﺧل واﻟﻣﺧﺎرج ‪-:‬‬
‫‪ -‬ﯾﺟب أن ﺗﻛون اﻟﻣداﺧل واﻟﻣﺧﺎرج ﺑﻌﯾدة ﻋن ﺗﻘﺎطﻌﺎت اﻟﺷوارع ﺣﺗﻰ ﻻ ﺗؤﺛر ﻋﻠﻰ‬
‫ﺣرﻛﺔ اﻟﻣرور ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺟب أن ﺗﺣﻘق اﻟﻣداﺧل واﻟﻣﺧﺎرج ﺗﺟﻧب اﻟﺗﻌﺎرض ﻣﻊ ﺣرﻛﺔ اﻟﻣرور اﻟﻌﺎدﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻟﺷوارع ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﺟب وﺿﻊ اﻟﻣداﺧل واﻟﻣﺧﺎرج ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻧب اﻷﯾﻣن وﺳط اﻟﻣﺑﺎﻧﻲ ﺑﺎﻟﺷوارع‬
‫‪ -‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻛون اﻟﺷﺎرع اﺗﺟﺎه واﺣد ﻓﺈﻧﮫ ﯾﻘﺗرح أن ﯾﻛون اﻟﻣدﺧل واﻟﻣﺧرج ﯾﺳﺎر اﻟﺷﺎرع‬
‫‪ ،‬ﻷن ﺣرﻛﺔ اﻟدوران ﻟﻠﯾﺳﺎر أﺳﮭل ﻣن ﺣرﻛﺔ اﻟدوران ﻟﻠﯾﻣﯾن ‪ ،‬ﻓﺿﻼً ﻋن أن ﻣﺳﺎﻓﺔ‬
‫اﻟرؤﯾﺔ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠدوران ﻟﻠﯾﺳﺎر أﻓﺿل ﻣﻧﮭﺎ ﻓﻲ اﻟدوران ﻟﻠﯾﻣﯾن ‪.‬‬
‫‪ -‬أﻻ ﯾﻘل ﻋرض اﻟﻣدﺧل أو اﻟﻣﺧرج ﻋن ‪3.5‬م ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻣدﺧل واﻟﻣﺧرج ﻣﻌﺎ ً ﻣن ﻓﺗﺣﺔ واﺣدة ﻓﻼ ﯾﻘل ﻋرض اﻟﻔﺗﺣﺔ ﻋن‬
‫)‪7.5‬م( وﯾوﺿﻊ ﻓﺎﺻل ﻟﺣرﻛﺔ اﻟﻣرور ﻻ ﯾﻘل ﻋن ‪50‬ﺳم ‪.‬‬

‫‪-:‬‬ ‫ﻣﻌﺎﯾﯾر ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣواﻗف‬

‫أ – اﻷﺑﻌﺎد ‪-:‬‬
‫‪ -‬ﯾﺟب أن ﺗؤﻣن اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟﻠﺳﯾﺎرة اﻟواﺣدة ) ﺳﯾﺎرة اﻟرﻛﺎب‬
‫اﻟﻌﺎدﯾﺔ(‪ Passenger Car‬ﺑﺣﯾث ﺗﺿﻣن ﺳﮭوﻟﺔ ﺣرﻛﺔ اﻟﺳﯾﺎرة ﻋﻧد دﺧوﻟﮭﺎ ﻟﻠﻣوﻗف‬
‫وﺧروﺟﮭﺎ ﻣﻧﮫ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻷﺑﻌﺎد اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ﺗوﺿﺢ اﻟﺣد اﻷدﻧﻰ ﻟﻸﺑﻌﺎد اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟوﻗوف أي ﻧوع ﻣن أﻧواع ﺳﯾﺎرات‬
‫اﻟرﻛﺎب اﻟﻌﺎدﯾﺔ وﻛﻣﺎ ھو ﻣوﺿﺢ ﺑﺎﻟﺷﻛل رﻗم )‪. (5‬‬
‫‪ -‬اﻟطول = ‪5.50‬م ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻟﻌرض = ‪ 2.60‬م ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﻟوﻗوف اﻟﻣﺗوازي ﯾﻛون اﻟطول ‪6.5‬م ‪ ،‬واﻟﻌرض ‪2.5‬م ‪.‬‬
‫‪ -‬أﺑﻌﺎد اﻟﻣوﻗف ﺑزاوﯾﺔ اﻧﺣراف )ن( ﻋن اﻟرﺻﯾف ‪ :‬وھﻲ اﻷﺑﻌﺎد اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺎﻋد اﻟﻣﺻﻣم‬
‫ﻋﻠﻰ اﺳﺗﻧﺗﺎج اﻟﻣﺳﺎﻓﺎت واﻟﻣﺳﺎﺣﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺷﻐﻠﮭﺎ اﻟﺳﯾﺎرات ﺑﻌد ﺗﺣدﯾد زاوﯾﺔ اﻻﻧﺣراف‬
‫اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‬

‫ب – اﻟﻣﺳﺎرات ‪-:‬‬
‫وﺗﺿﻣن اﻷﺑﻌﺎد اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﺣرﻛﺔ اﻟﺳﯾﺎرات ﺑﺎﻟﻣواﻗف ودﺧوﻟﮭﺎ ﻟﻠﻣﺳﺎﺣﺎت اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ‬
‫ﻟﻠوﻗوف واﻟﺧروج ﻣﻧﮭﺎ دون ﺣدوث أي ﻣﻌوﻗﺎت ﻣرورﯾﺔ ‪ ،‬وﯾراﻋﻰ ﻋﻧد ﺗﻧﻔﯾذھﺎ‬
‫اﻟﺿواﺑط اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ – 1‬ﻋﻼﻗﺔ زاوﯾﺔ اﻧﺣراف اﻟﻣواﻗف ﺑﻌرض اﻟﻣﺳﺎرات‪.‬‬
‫‪ – 2‬ﯾﺟب أﻻ ﯾﻘل ﻋرض اﻟﻣﺳﺎرات اﻷﺧرى ﺑﺎﻟﻣواﻗف ﻓﻲ اﺗﺟﺎه واﺣد ﻋن )‪4.5‬م(‪.‬‬
‫ﺟـ – زاوﯾﺔ اﻻﻧﺣراف ‪-:‬‬
‫ﺗﺗراوح زاوﯾﺔ اﻧﺣراف ﻣوﻗف اﻟﺳﯾﺎرات ﺑﯾن )‪ 0‬و ‪ ( 90‬وزواﯾﺎ اﻻﻧﺣراف اﻟﺗﻲ ﯾﻐﻠب‬
‫اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ھﻲ ) ‪ 0‬و ‪ 45‬و ‪ 60‬و ‪ 75‬و ‪ ( 90‬وﯾﻘﺻد ﺑزاوﯾﺔ )‪ (0‬اﻟﻣوﻗف اﻟﻣوازى‬
‫ﻟﻠرﺻف ‪.‬‬
‫د – اﻟﻣﻧﺣﻧﯾﺎت ‪-:‬‬
‫وﺗﺿﻣن أﺑﻌﺎدھﺎ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ دوران اﻟﺳﯾﺎرات واﻧﻌطﺎﻓﮭﺎ ﺑﺄﻣﺎن داﺧل اﻟﻣوﻗف وﻋﻧد اﻟدﺧول‬
‫ﻟﮫ واﻟﺧروج ﻣﻧﮫ وھﻲ ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ ‪-:‬‬
‫‪ – 1‬ﻣﻧﺣﻧﻰ ذو اﺗﺟﺎه ﻣروري واﺣد ‪-:‬‬
‫وﯾراﻋﻰ أن ﺗﻛون أﺑﻌﺎده ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ وﻛﻣﺎ ھو ﻣوﺿﺢ ﺑﺎﻟﺟدول رﻗم )‪ (3‬واﻟﺷﻛل رﻗم)‪.(7‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (3‬أﺑﻌﺎد ﻣﻧﺣﻧﻰ ذي اﺗﺟﺎه واﺣد ‪.‬‬
‫ﻧﺻف اﻟﻘطر اﻟﺧﺎرﺟﻲ اﻟﺣد اﻷدﻧﻰ ﻟﻧﺻف اﻟﻘطر اﻟداﺧﻠﻲ اﻟﺣد اﻷدﻧﻰ ﻟﻌرض اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ‬
‫‪ 6.10‬م ‪2.60‬م ‪3.50‬م‬
‫‪ – 2‬ﻣﻧﺣﻧﻰ ذو اﺗﺟﺎھﯾن ‪-:‬‬
‫وﺗﻛون أﺑﻌﺎده ﻛﻣﺎ ھو ﻣوﺿﺢ ﺑﺎﻟﺟدول رﻗم )‪ (4‬واﻟﺷﻛل رﻗم )‪ (8‬وﻓﻲ ھذا اﻟﻧوع ﯾﻠزم‬
‫اﻟﻔﺻل ﺑﯾن ﺣـرﻛﺔ اﻟـﻣرور ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ ﺑﺣﯾث ﻻ ﯾزﯾـد اﻟﻔﺎﺻل ﻋن )‪1.00‬م( ‪.‬‬
‫‪ –3‬ﺣرﻛﺔ اﻟﺳﯾﺎرات داﺧل اﻟﻣوﻗف ‪-:‬‬
‫ﯾﺟب أن ﺗﻛون ﺣرﻛﺔ دورة اﻟﺳﯾﺎرات ﻗﺻﯾرة وآﻣﻧﺔ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺗﻌﯾن أن ﺗﺟﻌل ﺟﻣﯾﻊ أﻣﺎﻛن‬
‫اﻟوﻗوف اﻟﻣﺗوﻓرة ﻣﻠﺣوظﺔ‪.‬‬
‫‪ –4‬ﻣﺗطﻠﺑﺎت ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣواﻗف أﺳﻔل اﻟﻣﺑﺎﻧﻲ)ﻣواﻗف ﺑﺎﻟﻘﺑو(‪.‬وﯾﺷﺗرط اﻵﺗﻲ‪-:‬‬
‫أ – أﻻ ﯾﻘل ﻋرض اﻟﻣدﺧل أو اﻟﻣﺧرج ﻋن )‪3.50‬م( ‪.‬‬
‫ب – ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻣدﺧل واﻟﻣﺧرج ﻣﻌﺎ ً ﻣن ﻓﺗﺣﺔ واﺣدة ﻓﻼ ﯾﻘل ﻋرض اﻟﻔﺗﺣﺔ‬
‫ﻋن )‪7.5‬م( وﯾوﺿﻊ ﻓﺎﺻل ﻟﺣرﻛﺔ اﻟﻣرور ﻻ ﯾﻘل ﻋرﺿﮫ ﻋن )‪50‬ﺳم ( ‪.‬‬
‫ج – ﯾﺗم اﺧﺗﯾﺎر ﻣواﻗﻊ اﻟﻣداﺧل واﻟﻣﺧﺎرج ﻟﻣواﻗف اﻟﺳﯾﺎرات ﺑﺣﯾث ﺗﺿﻣن ﺳﻼﻣﺔ‬
‫اﻟﻣرور ﻓﻲ اﻟﺷوارع اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺑﺎﻟﻣواﻗف ‪ ،‬وذﻟك ﺑوﺿﻌﮭﺎ ﺑﻌﯾدة ﻗدر اﻹﻣﻛﺎن ﻋن‬
‫اﻟﺗﻘﺎطﻌﺎت واﻟطرق اﻟﺳرﯾﻌﺔ ‪.‬‬
‫د ‪ -‬أن ﯾراﻋﻰ وﺿوح اﻟرؤﯾﺔ ﻋﻧـد اﻟﺧروج ﻣن اﻟﻣوﻗف ‪.‬‬
‫ھـ‪ -‬أﻻ ﯾﻘل اﻻرﺗﻔﺎع اﻟﺻﺎﻓﻲ اﻟذي ﯾﺳﻣﺢ ﺑﻣرور اﻟﺳﯾﺎرات ﺳواء ﺑﺎﻟﻘﺑو أو اﻟدور‬
‫اﻷرﺿﻲ أو أي ﻣن اﻷدوار اﻟﻣﺗﻛررة ﺑﺎﻟﻣواﻗف ﻋن )‪2.50‬م( ‪.‬‬
 ‫و ‪ -‬أﻻ ﯾﻘل ارﺗﻔﺎع ﻓﺗﺣﺔ اﻟﺧروج أو اﻟـدﺧول ﻣن وإﻟﻰ اﻟﻣـواﻗف ﻋن )‪ 2.50‬م ( ‪.‬‬
‫ﻣﺗطﻠﺑﺎت ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣواﻗف اﻟﻣﺗﻌددة اﻷدوار ‪-:‬‬
‫ﻣوﻗﻊ اﻟﻣواﻗف ‪-:‬‬
‫ﯾﺟب أن ﯾﻛون اﻟﻣوﻗﻊ ﺑﻌﯾداً ﻋن اﻟﺗﻘﺎطﻌﺎت ‪ ،‬وﯾﻔﺿل أن ﯾﻛون ﺑﯾن اﻟﻣﺑﺎﻧﻲ ﻟﻣﻧﻊ اﻟزﺣﺎم‬
‫ﻓﻲ اﻟﺷوارع ‪.‬‬
‫ﻣداﺧل وﻣﺧﺎرج اﻟﻣواﻗف ‪-:‬‬
‫أ – اﻟﻣداﺧل ‪-:‬‬
‫ﯾﻌﺗﻣد ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣدﺧل ﻋﻠﻰ ﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧت اﻟﻣواﻗف ﺳﺗﻛون ذات ﺧدﻣﺔ ذاﺗﯾﺔ أو ﺑﻣﺳﺎﻋدة‬
‫أﺣد اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ‪ ،‬وﻋﻧدﻣﺎ ﺗﺳﺗﺧدم اﻟﻣواﻗف ذات اﻟﺧدﻣﺔ اﻟذاﺗﯾﺔ ﻓﺈﻧﮫ ﯾﻣﻛن ﻟﻠﻣرﻛﺑﺎت أن‬
‫ﺗﺗدﻓق ﺑﺳﮭوﻟﺔ ‪.‬‬
‫وھذه اﻷﻧواع ﻣن اﻟﻣواﻗف ﺗﻘدم ﻣﻌدل ﺗدﻓق ﯾﺗراوح ﺑﯾن ‪ 300‬إﻟﻰ ‪ 500‬ﺳﯾﺎرة ﻓﻲ‬
‫اﻟﺳﺎﻋﺔ ‪.‬‬
‫وﻋﻧدﻣﺎ ﺗﺳﺗﺧدم اﻟﻣواﻗف ﺑﻣﺳﺎﻋدة أﺣد اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﻓﺈﻧﮫ ﯾﺗﻌﯾن أن ﺗﻛون ھﻧﺎك ﻣﺳﺎﺣﺔ ﺗﺧزﯾن‬
‫‪ ،‬وﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﺗﺧزﯾن اﻟﻣطﻠوﺑﺔ )ﻣﺳﺎﺣﺔ اﺣﺗﯾﺎطﯾﺔ( ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻧﺳﺑﺔ ﻣﺗوﺳط وﺻول‬
‫اﻟزﺑون إﻟﻰ ﻣﻌدل ﺧدﻣﺔ ﻋﺎﻣل اﻟﻣواﻗف ‪ .‬وﯾﺑﯾن اﻟﺷﻛل رﻗم )‪ (13‬اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻻﺣﺗﯾﺎطﯾﺔ‬
‫اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻟﻣﻌدل وﺻول اﻟﺳﯾﺎرات اﻟﻣﺗﻌددة‪ .‬ﻓﻣﺛﻼ ﻟﻧﻔﺗرض أﻧﮫ ﻓﻲ ﻓﺗرة اﻟذروة ﺗﺻل‬
‫ﺳﯾﺎرة ﻛل ‪ 50‬ﺛﺎﻧﯾﺔ ‪ ،‬وﺗﺳﺗﻐرق ‪ 45‬ﺛﺎﻧﯾﺔ ﺣﺗﻰ ﯾﺗﻣﻛن ﻋﻣﺎل اﻟﻣواﻗف ﻣن ﺗوﻗﯾﻔﮭﺎ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣوﻗف ‪ ،‬ﻓﺈن ﻧﺳﺑﺔ اﻟوﺻول وﻧﺳﺑﺔ اﻟﺗﺧزﯾن ﻓﻲ ھذه اﻟﺣﺎﻟﺔ ﺗﻛون ﻋﻠﻰ اﻟﺗـواﻟﻲ ‪:‬‬
‫‪ 72 = 50 ÷ 3600‬و ‪ 80 = 45 ÷ 3600‬ﺳﯾﺎرة ‪ /‬ﺳﺎﻋﺔ ‪.‬‬
‫ب – اﻟﻣﺧﺎرج ‪-:‬‬
‫ﯾﻛون ﻟﻣﺧﺎرج اﻟﻣواﻗف ﻋﺎﻣل ﻓﻲ ﻛﺑﯾﻧﺔ ﯾﻘوم ﺑﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﺑطﺎﻗﺔ وﺗﺣﺻﯾل اﻷﺟرة ‪ ،‬وﻋﻠﻰ‬
‫ھذا اﻷﺳﺎس ﺗﺗﺣدد ﻣﻌدﻻت ﺧروج اﻟﺳﯾﺎرات ﺑواﻗﻊ أﻗل ﻣن ‪250‬ﺳﯾﺎرة ﻓﻲ اﻟﺳﺎﻋﺔ ‪،‬‬
‫وﻟﻠﻌﻣل ﻋﻠﻰ زﯾﺎدة ھذا اﻟﻣﻌدل ﻓﺈﻧﮫ ﺗم ﺗطوﯾر طرق ﻣﺗﻌددة ﻟﺗﺣﺻﯾل اﻷﺟرة ‪ ،‬ھذه‬
‫اﻟطرق ﺗؤدي إﻟﻰ زﯾﺎدة ﻣﻌدﻻت ﺧروج اﻟﺳﯾﺎرات ﻣن ‪ 300‬إﻟﻰ ‪ 500‬ﺳﯾﺎرة ﻓﻲ اﻟﺳﺎﻋﺔ‬
 ‫ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻧﺣدرات واﻷدوار ‪-:‬‬
‫أ – اﻟﻣﻧﺣدرات ‪-:‬‬
‫ھﻲ اﻟﻣﺳطﺣﺎت اﻟﻣﺎﺋﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻣﻛن اﻟﺳﯾﺎرات ﻣن اﻻﻧﺗﻘﺎل ﻣن ﻣﺳﺗوى إﻟﻰ آﺧر‪ ،‬وﺗﺿﻣن‬
‫ﻧزول وﺻﻌود اﻟﺳﯾﺎرات ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺑطرﯾﻘﺔ ﺳﻠﯾﻣﺔ وآﻣﻧﺔ ﺑﺣﯾث ﺗوﻓر اﻟﻣﯾول اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟذﻟك‪.‬‬
‫ﯾﺗم اﻟﻔﺻل ﻓﻲ ﺣرﻛﺔ اﻟﻣرور ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺣﻧﯾﺎت ذات اﻻﺗﺟﺎھﯾن ‪.‬‬
‫‪ - 1‬اﻟﻣﻧﺣدر اﻟﻣﺳﺗﻘﯾم ‪-:‬‬
‫وﻋﺎدة ﻣﺎ ﯾﺳﺗﺧدم ﻟﻠﻣداﺧل واﻟﻣﺧﺎرج ﺑﺎﻟﻣوﻗف ﻟﺗﺳﮭﯾل ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟدﺧول واﻟﺧروج ووﺿوح‬
‫اﻟرؤﯾﺔ ‪.‬‬
‫أ – أﻻ ﯾزﯾد ﻣﯾول اﻟﻣﻧﺣدر ﻋن ‪. % 15‬‬
‫ب – ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ زﯾﺎدة ﻣﯾل اﻻﻧﺣدار ﻋن‪ %15‬ﻓﯾﺟب أن ﺗﻛون ھﻧﺎك ﻣرﺣﻠﺗﺎ اﻧﺗﻘﺎل ﻓﻲ‬
‫ﺑداﯾﺔ وﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻣﻧﺣدر ‪ ،‬وﻻﯾزﯾد ﻣﯾل أي ﻣﻧﮭﺎ ﻋن ‪ %15‬وﻻﯾزﯾد طول أي ﻣﻧﮭﺎ‬
‫ﻋن‪5.00‬م ﻣﻊ وﺟود ﻣرﺣﻠﺔ اﻧﺗﻘﺎﻟﯾﺔ وﺳﯾطﺔ واﺻﻠﺔ )راﺑطﺔ(ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ ﻻ ﯾزﯾد ﻣﯾﻠﮭﺎ‬
‫ﻋن‪.%18‬‬
‫ج – ﻋﻧد اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻧﺣدرات ﻟﻠوﺻل ﺑﯾن أدوار اﻟﻣوﻗف ﻓﻘط ﯾﻛون ﻣﯾل اﻟﻣﻧﺣدر ﺑﮭﺎ‬
‫ﺑﯾن)‪ 10‬إﻟﻰ‪(%13‬‬
‫د – ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ اﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻧﺣدرات ﻛﻣواﻗف ﻟﻠﺳﯾﺎرات ﻓﺈن اﻟﻣﯾل ﺑﮭﺎ ﯾﻛون ﺑﯾن )‪ 5‬و ‪8‬‬
‫‪.(%‬‬

‫‪ - 2‬اﻟﻣﻧﺣدر اﻟﺣﻠزوﻧﻲ ‪-:‬‬

‫أﻻ ﯾزﯾد ﻣﯾل اﻟﻣﻧﺣدر اﻟﺣﻠزوﻧﻲ ﻓﻲ اﺗﺟﺎه واﺣد ﺳواء ﻟﻠﺻﻌود أو اﻟﻧزول ﻋن )‪. (12‬‬
‫أﻻ ﯾﻘل ﻧﺻف اﻟﻘطر اﻟداﺧﻠﻲ ﻟﻠﻣﻧﺣدر اﻟﺣﻠزوﻧﻲ ﻋن )‪5.18‬م( ‪.‬‬
‫أﻻ ﯾﻘل ﻋرض اﻟﻣﻧﺣدر اﻟﺣﻠزوﻧﻲ ﻋن )‪6.10‬م( ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﻛون ﺣرﻛﺔ اﻟﻣرور ﺑﮫ ﺑﺎﺗﺟﺎه‬
‫ﻋﻘﺎرب اﻟﺳﺎﻋﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﻧﺣدر ﺣﻠزوﻧﻲ ذو اﺗﺟﺎھﯾن ‪-:‬‬
‫‪ - 1‬ﻋرض اﻟﻣﻧﺣدر اﻟﺣﻠزوﻧﻲ ﻓﻲ اﺗﺟﺎه ﻋﻘﺎرب اﻟﺳﺎﻋﺔ = ‪ 6.10‬ﻣﺗر ‪.‬‬
‫‪ - 2‬ﻋرض اﻟﻣﻧﺣدر اﻟﺣﻠزوﻧﻲ ﻓﻲ اﺗﺟﺎه ﻋﻛس ﻋﻘﺎرب اﻟﺳﺎﻋﺔ = ‪4.57‬ﻣﺗر و ﻻ ﯾﻘل‬
‫ﻋن ‪3.96‬ﻣﺗر ﻟﺣرﻛﺔ اﻟﺻﻌود ‪.‬‬
‫ﻣﻧﺣدر ﺣﻠزوﻧﻲ ذو اﺗﺟﺎه واﺣد ‪.‬‬
 ‫‪ - 1‬ﻋرض اﻟﻣﻧﺣدر ﻓﻲ اﺗﺟﺎه ﻋﻘﺎرب اﻟﺳﺎﻋﺔ = ‪ 6.10‬ﻣﺗر ‪.‬‬
‫‪ - 2‬ﻋرض اﻟﻣﻧﺣدر ﻓﻲ اﺗﺟﺎه ﻋﻛس ﻋﻘﺎرب اﻟﺳﺎﻋﺔ = ‪4.57‬ﻣﺗر ‪.‬‬
‫ب – ﺗﺻﻣﯾم اﻷدوار ‪-:‬‬
‫ﯾﻔﺿل أن ﺗﻛون اﻟطواﺑق أﻓﻘﯾﺔ ‪ ،‬و اﻻرﺗﻔﺎع اﻟﺻﺎﻓﻲ ﻻ ﯾﻘل ﻋن ‪2.50‬م وارﺗﻔﺎع اﻟدور‬
‫اﻷرﺿﻲ ‪3.75‬م ﻟﻛﻲ ﯾﺳﻣﺢ ﺑﺎﺳﺗﯾﻌﺎب اﻟﻣرﻛﺑﺎت اﻟﻣرﺗﻔﻌﺔ ‪ ،‬وأن ﺗﻛون اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﺷﻐﻠﮭﺎ اﻟﺳﯾﺎرة ﻣن ‪ 37.2 – 27.5‬م‪. 2‬‬
‫اﻟﻣﺻﺎﻋد ‪-:‬‬
‫أ – ﯾﺟب أن ﺗﻛون ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﺻﺎﻋد ﻣﺟﮭزة ﻟﺧدﻣﺔ اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن واﻟﻌﺎﻣﺔ ﻣن ﻣﺳﺗﺧدﻣﻲ‬
‫اﻟﻣواﻗف ﻋﻠﻰ ﺣد ﺳواء ﺑﺣﯾث ﺗﺻل ﺟﻣﯾﻊ أدوار اﻟﻣوﻗف ﺑﺑﻌﺿﮭﺎ ﺑﻣﺎ ﻓﻲ ذﻟك اﻟﻘﺑو ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ﯾراﻋﻰ أن ﯾﺗم ﺗزوﯾد اﻟﻣﺻﻌد ﺑﺟرس إﻧذار وھﺎﺗف ﻟﻣﺧﺎطﺑﺔ ﻣﻛﺗب ﺧدﻣﺎت اﻟﻣوﻗف‬
‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻌطل اﻟﻣﺻﻌد‪.‬‬
‫ج – ﺗﺣدد ﻋدد ﻣﺻﺎﻋد اﻟﻣوﻗف ‪-:‬‬
‫ﻋدد اﻟﻣﺻﺎﻋداﻟﺳﻌﺔ ﻟﻛل ﻣﺻﻌد ‪ 5‬أﻓراد ﻋدد ﻣواﻗف اﻟﺳﯾﺎرات ‪-:‬‬
‫ﻣﺻﻌد واﺣد ﺣﺗﻰ ‪200‬‬
‫ﻣﺻﻌدان ﺣﺗﻰ ‪500‬‬
‫ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺻﺎﻋد ﺣﺗﻰ ‪1000‬‬
‫ﺳﻼﻟم اﻟطوارئ ‪-:‬‬
‫ﯾﺗم ﺗﺄﻣﯾن ﺳﻼﻟم ﻟﻠطوارئ ﻟﺟﻣﯾﻊ أدوار اﻟﻣواﻗف ) ﻣﺗﻌدد اﻷدوار ( وﯾﺟب ﻓﺻل ﺳﻼﻟم‬
‫اﻟﻧﺟﺎة ﺑواﺳطﺔ أﺑواب ﻣﻘﺎوﻣﺔ ﻟﻠﺣرﯾق ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺟب أن ﺗﻛون ﺳﻼﻟم اﻟﻧﺟﺎة ﻓﻲ أطراف‬
‫اﻟﻣﺑﻧﻰ ﻓﻲ ﻣﻛﺎن ﻣﻔﺗوح ‪ ،‬وﯾﺟب أن ﯾوﺻل اﻟﻣﺧرج اﻟﻧﮭﺎﺋﻲ ﻟﻠﺳﻼﻟم ﻓﻲ اﻟطﺎﺑق اﻷرﺿﻲ‬
‫إﻟﻰ اﻟﺷﺎرع أو إﻟﻰ ﻣﻧطﻘﺔ ﻣﻛﺷوﻓﺔ ﻣﺗﺻﻠﺔ ﺑﺷﺎرع أو طرﯾق ‪ ،‬وﯾزود ﺑدراﺑزﯾن ارﺗﻔﺎﻋﮫ‬
‫‪ 1‬ﻣﺗر ‪ ،‬وﯾﺟب أﻻ ﺗزﯾد اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ ﺑﯾن أي ﻧﻘطﺔ ﺑﺎﻟﻣوﻗف وأﻗرب ﺳﻠم طوارئ ﻋن‬
‫)‪30‬م ( ‪.‬‬
‫أﺑواب اﻟطوارئ ‪-:‬‬
‫ﯾﺗم إﻧﺷﺎء ﻣﺧﺎرج اﻟطوارئ ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻷدوار ﺑﺣﯾث ﺗؤدي إﻟﯩﺳﻼﻟم اﻟطوارئ ‪.‬‬
‫ﯾﺟب أن ﺗﻔﺗﺢ أﺑواب ﻣﺧﺎرج اﻟطوارئ ﻣن اﻟداﺧل إﻟﻰ اﻟﺧﺎرج ‪.‬‬
 ‫أن ﺗزود أﺑواب ﻣﺧﺎرج اﻟطوارئ ﺑﻣﺳﺎﻋدات ) دﻓﺎﺷﺎت – راﻓﻌﺔ ھﯾدروﻟﯾﻛﯾﺔ( ﻟﺗﻣﻛﻧﮭﺎ‬
‫ﻣن اﻟﻐﻠق آﻟﯾﺎ ً )ﺗﻠﻘﺎﺋﯾﺎ ً ( ﺑﻌد ﻓﺗﺣﮭﺎ ‪.‬‬
‫أن ﺗﻛون ﻣﻘﺎوﻣﺔ ﻟﻠﺣرﯾق ‪.‬‬
‫أن ﯾﻛون ھﻧﺎك ﻋﻼﻣﺎت إرﺷﺎدﯾﺔ ﺗﺣدد اﻻﺗﺟﺎه ﻟﻣﺧرج اﻟطوارئ ‪.‬‬

‫ﻣواﻗف اﻟﻣﻌوﻗﯾن ‪-:‬‬

‫ﻋدد‬ ‫أ ‪ -‬ﯾﺗم ﺗﺧﺻﯾص ﻧﺳﺑﺔ )‪ (%5‬ﻣن ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣوﻗف ﻟﻠﻣﻌوﻗﯾن ﻋﻠﻰ أﻻ ﯾﻘل‬
‫اﻟﻣواﻗف اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟﻠﻣﻌوﻗﯾن ﻋن ﻣوﻗﻔﯾن ‪.‬‬
‫ب – أن ﺗﺧﺻص ﻣواﻗف اﻟﻣﻌوﻗﯾن وﻓﻘﺎ ً ﻟﻠﺿواﺑط اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪:‬‬
‫‪ – 1‬أﻻ ﯾﻘل طول اﻟﻣوﻗف ﻋن ‪5.50‬م ‪.‬‬
‫‪ – 2‬أن ﯾﻛون ﻋرض اﻟﻣوﻗف = ‪3.60‬م ‪.‬‬
‫‪ – 3‬أن ﯾﺗم ﺗﺧﺻﯾص أﻣﺎﻛن ﻣواﻗف اﻟﻣﻌوﻗﯾن ﻓﻲ أﻣﺎﻛن ﯾﺳﮭل اﻟﺣرﻛﺔ ﻓﯾﮭﺎ ‪ ،‬وأن ﺗﻛون‬
‫ﻗرﯾﺑﺔ ﻣن اﻟﻣداﺧل اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺑﺎﻧﻲ ﺑﺣﯾث ﺗﻛون ﻋﻠﻰ أﻗﺻر ﻣﺳﺎﻓﺔ ﺗﺻل ﺑﯾن ﺳﯾﺎرة‬
‫اﻟﻣﻌوق وﺟﮭﺔ ﻣﻘﺻده ‪.‬‬
‫‪ – 4‬أن ﺗﻛون أﻗرب ﻣﺎ ﯾﻛون ﻣن اﻟﻣﺻﺎﻋد ‪.‬‬
‫‪ – 5‬وﺿﻊ اﻟﻌﻼﻣﺔ اﻟﻣﻣﯾزة ﻟﻠﻣوﻗف اﻟﺧﺎص ﺑﺎﻟﻣﻌوﻗﯾن ﻟﻠدﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺧﺻﯾص ﺗﻠك‬
‫اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ ﻟوﻗوف ﺳﯾﺎرات اﻟﻣﻌوﻗﯾن ﻓﻘط‪.‬‬
‫‪ – 6‬ﺗزوﯾد اﻷرﺻﻔﺔ اﻟﻣﻼﺻﻘﺔ ﻟﻠﻣواﻗف اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟﻠﻣﻌوﻗﯾن ﺑﻣﻧﺣدرات ﺗﺳﮭل ﻋﻣﻠﯾﺔ‬
‫ﺣرﻛﺔ اﻟﻣﻌوق ﻣن وإﻟﻰ ﺳﯾﺎرﺗﮫ ‪.‬‬

‫‪-:‬‬ ‫اﻟﺗﻣدﯾدات واﻟﺻرف اﻟﺻﺣﻲ‬

‫أ – ﻟﺿﻣﺎن ﺗﺻرﯾف أي ﻣﯾﺎه ﯾﻛون اﻟﻣﯾل ﺑﺄرﺿﯾﺔ اﻟﻣوﻗف ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ‪:‬‬
‫‪ % 1 – 1‬إﻟﻰ ‪ % 2‬ﻟطﺑﻘﺔ اﻷﺳﻔﻠت ‪.‬‬
‫‪ % 1 – 2‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟطﺑﻘﺎت اﻷﺳﻣﻧت اﻟﺑورﺗﻼﻧدى ‪.‬‬
‫ب – أﻻ ﯾﺳﻣﺢ ﺑﺻرف اﻟﻣﯾﺎه اﻟﻣﺗﺟﻣﻌﺔ ﺑﺄﺣد أدوار اﻟﻣوﻗف ﻋﻠﻰ اﻟدور اﻟذى ﯾﻠﯾﮫ‪،‬‬
‫وﺗﺳﺗﺧدم ﻣﺻﺎﻓﻲ ﻣن اﻟﺣدﯾد اﻟﻣطﻠﻲ ﺑدھﺎن ﻟﻣﻧﻊ اﻟﺻدأ أو أي ﻣﺎدة أﺧرى ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬
‫أن ﺗﻛون ھذه اﻟﻣﺻﻔﺎة ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ ﻣﯾول اﻟﺗﺻرﯾف ﺑﻛل دور‪ ،‬وﺗﻛون ﻣﺟزأة إﻟﻰ أطوال ﻻ‬
‫ﺗﺗﻌدى )‪1.50‬م( وﺑﻌرض ﻻ ﯾﻘل ﻋن )‪20‬ﺳم(‪.‬‬
 ‫ج – أن ﺗﻧﺗﮭﻲ ﻣﺻﺎرف اﻟﻣﯾﺎه ﺑﺄرﺿﯾﺔ اﻟﻘﺑو ﺑﺧزان ‪ ،‬وأن ﯾزود ﺑﺎﻟﻌدد اﻟﻛﺎﻓﻲ ﻣن‬
‫اﻟﻣﺿﺧﺎت ﻟﺻرف ﺗﻠك اﻟﻣﯾﺎه ﻟﺧﺎرج اﻟﻣوﻗف إﻟﻰ اﻟﻣﺻﺎرف اﻟﻌﻣوﻣﯾﺔ ‪.‬‬
‫د – أن ﯾﺗم ﺗوﻓﯾر ﻋدد ﻛﺎف ٍ ﻣن دورات ﻣﯾﺎه ﻋﺎﻣﺔ ‪ ،‬واﺣدة ﻟﻠرﺟﺎل وأﺧرى ﻟﻠﻧﺳﺎء ‪،‬‬
‫وﯾﻔﺿل أن ﺗﻛون ﻗرﯾﺑﺔ ﻣن ﻏرﻓﺔ اﻟﻣراﻗﺑﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻣوﻗف ﻣﺗﻌدد اﻷدوار ‪.‬‬
 ‫اﻹﺿﺎءة واﻟظل‪-:‬‬

‫ﯾﺷﻛﻼﻟﺿوء واﻟظل ﻋﻧﺻرً ﻣﮭﻣﺎ ً ﻓﻲ ﺗﻧﺳﯾق اﻟﺣداﺋق إذ ﯾﺗﺄﺛر ﻟون اﻟﻌﻧﺻر وﺷﻛﻠﮭوﻗواﻣﺔ‬
‫ﺑﻣوﻗﻌﺔ ﻣن ﺣﯾث اﻟظل أو ﺷدة اﻟﺿوء وﻗد ﺗرﺟﻊ أھﻣﯾﺗﮫ ﻓﻲ ﺗﻧﺳﯾق اﻟﺣدﯾﻘﺔإﻟﻰ ﺷﻛﻠﮫ‬
‫وﺗوزﯾﻊ اﻟﺿوء واﻟظل ﻓﯾﮫ‪.‬‬
‫وﯾﺗم ﺗوزﯾﻊ زراﻋﺔ اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔواﺧﺗﯾﺎرھﺎ ﻣن ﺣﯾث ﻛﺛﺎﻓﺗﮭﺎ وﻣدى ﺣﺎﺟﺗﮭﺎ ﻣن‬
‫اﻟﺿوء واﻟظل ﻓﻲ اﻟﺣدﯾﻘﺔ وﯾراﻋﯩﻣواﻗﻊ اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻧﺳﯾق ﺣﺳب اﺣﺗﯾﺎﺟﮭﺎ‬
‫ﻟﻠﺿوء أو اﻟظل‪.‬‬

‫اﺧﺗﯾﺎر اﻷﻧواع اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻠﻧﺑﺎﺗﺎت‪-:‬‬

‫ﺗﺷﻛﻼﻟﻧﺑﺎﺗﺎت اﻟﻌﻧﺻر اﻟرﺋﯾﺳﻲ ﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﺣدﯾﻘﺔ وﺗﺧﺗﺎر ﺑﻌد دراﺳﺔ وﻣﻌرﻓﺔ ﺗﺎﻣﺔﻟطﺑﯾﻌﺔ‬
‫ﻧﻣوھﺎ واﻟﺻﻔﺎت اﻟﻣﻣﯾزة ﻟﻛل ﻣﻧﮭﺎ‪ .‬وﺗوﺿﻊ ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺎن اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟﮭﺎوﻟﺗؤدي اﻟﻐرض‬
‫اﻟﻣطﻠوب ﻣن زراﻋﺗﮭﺎ واﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﺳواء وﺿﻌﮭﺎ ﺑﺻورة ﻣﻔردة ﻓﻲ وﺳطﺎﻟﻣﺳطﺣﺎت‬
‫اﻟﺧﺿراء أو ﻣﺟﻣوﻋﺎت أو ﻛﻣﻧﺎظر ﺧﻠﻔﯾﺔ ﻟﻠﺗﺣدﯾد أو ﻓﻲ ﻣﺟﻣوﻋﺎﺗﻣﺟﺎورة ﻷي ﻋﻧﺻر‬
‫ﻹظﮭﺎر ﻣﺎ ﺣوﻟﮭﺎ أﻛﺛر إرﺗﻔﺎﻋﺎ ً ﻣن اﻟواﻗﻊ أو ﻟﻠﻛﺳر ﻣن ﺣدةﺧط طوﯾل ﻣﻣل أو ﻏﯾر ذﻟك‪.‬‬
‫ﻓﺷﻛل أوراق اﻷﺷﺟﺎر اﻟﻼﻣﻌﺔ ﻣﺛﻼً ﯾﺷﻌر ﺑﺎﻻﺗﺳﺎﻋﻌن اﻷوراق اﻟﺧﺷﻧﺔ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن اﻟﻣﻧظر‬
‫اﻟﺧﻠﻔﻲ اﻟﻣﻛون ﻣن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن ﻧﺑﺎﺗﺎﺗﻛﺛﯾﻔﺔ ﺣول وﺟﮫ ﻣن اﻟوﺟوه ﻛﺎﻟﻧﺎﻓورة ﯾﻌﺗﺑر ﻋﺎﻣل‬
‫ﺗﻘوﯾﺔ وإظﮭﺎر ﻟﮭﺎ‪.‬‬
‫وﯾﻧﺑﻐﯾﺄن ﺗﻛون اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت اﻟﻣﺧﺗﺎرة ﺗؤدي اﻟدور اﻟﻣطﻠوب ﻣﻧﮭﺎ ﻋﻠﻰ أﻛﻣل وﺟﮫ‬
‫وﻧﻣوھﺎﻣﻼﺋم ﻟﻠﺑﯾﺋﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ وﺗزرع اﻷﺷﺟﺎر واﻟﺷﺟﯾرات ﻛﻧﻣﺎذج ﻓردﯾﺔ أو ﻓﻲ ﻣﺟﺎ‬
‫ﻣﯾﻌﺣﺳب اﺳﺗﺧداﻣﺎﺗﮭﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﺗﻛﺳب اﻟﻣﻛﺎن ﻣﻧظراً ﺟﻣﯾﻼً ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗزرع اﻟﻧﺑﺎﺗﺎﺗﺎﻟﻌﺷﺑﯾﺔ‬
‫اﻟﺣوﻟﯾﺔ واﻟﻣﻌﻣرة ﻷﻟوان أزھﺎرھﺎ اﻟﻣﺗﻌددة وأھﻣﯾﺗﮭﺎ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﯾﺎﺗﺎﻟﺗﻧﺳﯾق وﺗزرع أﺣواض‬
‫اﻟزھور ﻓﻲ ﺧﻠﯾط ﻻ ﯾﺗﻌدى أﻛﺛر ﻣن ﺛﻼﺛﺔ أﻧواع ﻣﻧﺎﻷزھﺎر ﻣﻊ ﻣراﻋﺎة ﺗرﺗﯾب اﻷﻟوان‬
‫وﺗوزﯾﻌﮭﺎ ﺑﺣﯾث ﺗﻌطﻲ ﺗﻛوﯾﻧﺎ ﻣﺗوازﻧﺎ ً ﺧﻼﻟﻔﺻل اﻟﻧﻣو واﻹزھﺎر‪.‬‬

‫اﻟﻌواﻣل اﻟﻣؤﺛرة ﻋﻠﻰ ﺗﺻﻣﯾم اﻟﺣداﺋق ‪-:‬‬

‫اﻟﻐرض ﻣن إﻧﺷﺎء اﻟﺣدﯾﻘﺔ‪-:‬‬

‫ﯾﻌﺗﺑراﻟﻐرض ﻣن إﻧﺷﺎء اﻟﺣدﯾﻘﺔ ﻋﺎﻣل ﻣﮭم ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻓﯾﮭﺎ ﺣﯾث‬
 ‫ﯾﺧﺗﻠﻔﺗﺻﻣﯾم اﻟﺣداﺋق اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻋن اﻟﻣﻧزﻟﯾﺔ أو ﺣداﺋق اﻷطﻔﺎل أو ﺣداﺋق اﻟﻣدارس‬
‫أواﻟﻣﺳﺗﺷﻔﯾﺎت إذ أن ﻟﻛل ﻣن ھذه اﻟﺣداﺋق ﻣواﺻﻔﺎت ﺧﺎﺻﺔ ﺑﮭﺎ ﺗﻼﺋم اﻟﻐرض ﻣﻧﺈﻧﺷﺎﺋﮭﺎ‬
‫واﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ‪.‬‬

‫اﻟﻣﻼﻋب ‪-:‬‬
‫اﻟﻣﻼﻋب اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ‪-:‬‬

‫اﻷﻣور اﻟواﺟب ﻣراﻋﺎﺗﮭﺎ ﻋﻧد ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻼﻋب اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‪-:‬‬

‫‪ -1‬ﺗوﺟﮫ ﻣﺣﺎور اﻟﻣﻼﻋب إﻣﺎ ﻧﺣو اﻟﺷﻣﺎل‪ -‬اﻟﺟﻧوب أو ﻧﺣو اﻟﺷرق‪-‬ﻏرب‪ ,‬وﻟﻛن‬
‫اﻟﺗوﺟﯾﮫ اﻷﻣﺛل ﻟﻣﺣور اﻟﻣﻠﻌب ھو) ﺷﻣﺎل ﺷرق( )ﺟﻧوب ﻏرب(ﻟﺿﻣﺎن أن ﺗﻛون‬
‫اﻟﺷﻣس ﺧﻠف اﻟﻣﺗﻔرﺟﯾن‪.‬‬
‫‪ -2‬ﯾﻌطﻰ ﻣﯾل ﻟﻸﻣﻛﻧﺔ وﻗوﻓﺎ وﺟﻠوﺳﺎ ﺣﺗﻰ ﯾﺗﻣﻛن اﻟﻣﺗﻔرج ﻣن رؤﯾﺔ اﻟﻣﻠﻌب دون أن‬
‫ﺗﻌﺗرﺿﮫ ﺻﻔوف اﻟﻣﺗﻔرﺟﯾن‪ ,‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﺗﻌطﻰ ﻟﻣدرﺟﺎت ﺷﻛل اﻟﻘطﻊ اﻟﻣﻛﺎﻓﺊ ﻷﻧﮭﺎ ﺗﺣﻘق‬
‫أﻓﺿل ﺷروط اﻟرؤﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﺟواﻧب اﻷﻛﺛر طوﻻ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﯾﺟب ﺑﻧﺎء اﻹﺳﺗﺎد ﺿﻣن طﺑﯾﻌﺔ ﺟذاﺑﺔ ‪ ,‬وﺑﺎﻟﻘرب ﻣن اﻟﺷوارع اﻟﮭﺎﻣﺔ وﯾؤﻣن ﻟذﻟك‬
‫ﺳﺎﺣﺎت ﻟوﻗوف اﻟﺳﯾﺎرات‪.‬‬
‫ﻋرض اﻟدرﺟﺎت واﻟﻣداﺧل ﯾﺣﺳب ﻋﻠﻰ أﺳﺎس اﻟﺗﻔرﯾﻎ اﻟﻛﺛﯾف واﻟﺳرﯾﻊ ﻟﻠﺟﻣﮭور‬ ‫‪-4‬‬
‫وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻘﺎﻋدة اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ ﻟﺣﺳﺎب ﻋرض اﻟدرﺟﺔ‪:‬‬
‫ﻋرض اﻟدرﺟﺔ = ﻋدد اﻷﻣﻛﻧﺔ‬
‫زﻣن اﻟﺗﻔرﯾﻎ ﺑﺎﻟﺛواﻧﻲ *‪1.25‬‬

‫ﻣﻘﺎﯾﯾس اﻟﻣﻼﻋب‪-:‬‬
‫أﺑﻌﺎد اﻟﻣرﻣﻰ و اﻟﺷﺑﻛﺔ‬ ‫اﻟطول اﻟﻌرض‬ ‫ﻧوع اﻟﻠﻌب‬
‫ﺑﺎﻟﻣﺗر ﺑﺎﻟﻣﺗر‬
‫‪ -70-50‬اﺗﺳﺎع اﻟﻣرﻣﻰ ‪7.32‬م وارﺗﻔﺎﻋﮫ‬ ‫‪-90‬‬ ‫ﻛرة اﻟﻘدم‬
 ‫‪2.44‬م‬ ‫‪90 -105‬‬
‫‪120‬‬

‫‪ 54.85 91.4‬اﺗﺳﺎع اﻟﻣرﻣﻰ ‪3.64‬‬ ‫اﻟﮭوﻛﻲ‬

‫وارﺗﻔﺎﻋﮫ‪2.13‬م‬ ‫س‪0‬‬
‫‪ 65-55 -100‬اﺗﺳﺎع اﻟﻣرﻣﻰ ‪3‬م وارﺗﻔﺎﻋﮫ ‪2‬م‬ ‫ﻛرة اﻟﯾد‬
‫‪105‬‬
‫‪ 15-13‬اﻟﻠوﺣﺔ‪1.8‬م*‪1.2‬م وارﺗﻔﺎع اﻟﺣﻠﻘﺔ‬ ‫‪-24‬‬ ‫ﻛرة اﻟﺳﻠﺔ‬
‫‪3.05‬م وﻗطرھﺎ‪45‬ﺳم‬ ‫‪28‬‬
‫ارﺗﻔﺎع اﻟﺷﺑﻛﺔ ‪2.43‬م‬ ‫‪9.15 18.3‬‬ ‫ﻛرة اﻟطﺎﺋرة‬
‫‪0‬‬

‫ارﺗﻔﺎع اﻟﺷﺑﻛﺔ ﻋﻧد اﻟﻘﺎﺋم ‪1.55‬م‬ ‫‪5.18 13.4‬‬ ‫اﻟرﯾﺷﺔ اﻟطﺎﺋرة‬

‫‪3‬‬ ‫)اﻟﻔردي(‬
‫وﻓﻲ اﻟوﺳط ‪1.53‬م‬ ‫‪6.10 13.4‬‬ ‫اﻟرﯾﺷﺔ اﻟطﺎﺋرة‬
‫‪3‬‬ ‫)اﻟزوﺟﻲ(‬
‫ارﺗﻔﺎع اﻟﺷﺑﻛﺔ ﻓﻲ اﻟوﺳط ‪ 91.5‬ﺳم‬ ‫‪8.23 23.8‬‬ ‫اﻟﺗﻧس)اﻟﻔردي(‬
‫‪0‬‬
‫ارﺗﻔﺎع اﻟﺷﺑﻛﺔ ﻓﻲ اﻟوﺳط ‪ 91.5‬ﺳم‬ ‫اﻟﺗﻧس)اﻟزوﺟﻲ( ‪-1.53 23.8‬‬
‫‪11‬‬ ‫‪0‬‬
‫ارﺗﻔﺎع اﻟﺷﺑﻛﺔ ‪15‬م‬ ‫‪1.53 2.75‬‬ ‫ﺗﻧس اﻟطﺎوﻟﺔ‬
‫اﺗﺳﺎع اﻟﻣرﻣﻰ ‪3‬م‪:‬وارﺗﻔﺎﻋﮫ‪0.9‬م‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ﻛرة اﻟﻣﺎء‬
 ‫)ﻓوق ﺳطﺢ اﻟﻣﺎء(‬

‫ﻣﻘﺎﯾﯾس ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻣﻼﻋب اﻟﺗﻧس ‪-:‬‬

‫ﻣن أﺟل ‪ 4‬ﻻﻋﺑﯾن ‪32.77 *10.97 ................‬م‬

‫‪23.77 *8.23‬م‬ ‫ﻣن أﺟل ﻻﻋﺑﯾن‪....................‬‬
‫اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﺟﺎﻧﺑﯾﺔ اﻹﺿﺎﻓﯾﺔ<=‪3.65 ........‬م‬
‫اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﺟﺎﻧﯾﺔ اﻹﺿﺎﻓﯾﺔ) ﻟﻠﻣﺑﺎرﯾﺎت(‪4 ..‬م‬
‫اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﺟﺎﻧﺑﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﻣق‪6.40 ...........‬م‬
‫‪6‬م‬ ‫اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ ﺑﯾن ﻣﻠﻌﺑﯾن ﻣﺗﺟﺎورﯾن‪......‬‬
‫‪0.91‬م‬ ‫ارﺗﻔﺎع اﻟﺷﺑك ﻓﻲ اﻟوﺳط‪............‬‬
‫‪1.06‬م‬ ‫ارﺗﻔﺎع اﻟﺷﺑك ﻓﻲ اﻟﻧﮭﺎﯾﺗﯾن‪..........‬‬
‫‪4‬م‬ ‫ارﺗﻔﺎع اﻟﺷﺑك اﻟﻣﺣﯾط ﺑﺎﻟﻣﻠﻌب‪......‬‬
‫وھذا اﻟﺳﯾﺎج ﯾﻛون ﻋﺎدة ﻣن اﻟﺷﺑك اﻟﻣﻌدﻧﻲ ﺑﺳﻣﺎﻛﺔ ‪2.5‬ﺳم وﻓراﻏﺎت ذات ﻗطر وﺳطﻲ‬
‫‪4‬ﺳم‪.‬‬
‫اﻹﻧﺎرة اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ﺑﺎرﺗﻔﺎع ‪ 10‬م وﻋﻠﻰ اﻟﺟواﻧب‪.‬‬

‫اﻟﻣﺳﺎﺑﺢ اﻟﻣﻛﺷوﻓﺔ ‪-:‬‬

‫ﺗﻌد اﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﻣﺎﺋﯾﺔ وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻣﺳﺎﺑﺢ ﻣن ﻋﻧﺎﺻر اﻟﺟذب اﻟﻣﮭﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻧوادي اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ‪,‬‬
‫ﻓﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻛوﻧﮭﺎ ﻟﮭﺎ ﻧﺷﺎط رﯾﺎﺿﻲ ھﺎم‪ ,‬ﻓﮭﻲ ذات ﻣﻧظر ﺟﻣﺎﻟﻲ ﺗﻌطﻲ رواد اﻟﻧﺎدي‬
‫اﻟﺷﻌور ﺑﺎﻟﺣﯾوﯾﺔ واﻟﺣرﻛﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻛﺳر اﻟﻣﻠل واﻟرﺗﺎﺑﺔ اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن ﺟﻣود اﻷﺷﯾﺎء اﻟﺳﺎﻛﻧﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣﺳﺑﺢ ‪-:‬‬
‫ﻻ ﺷك أن اﻟﻌﺎﻣل اﻟرﺋﯾﺳﻲ ﻓﻲ ﺗﺣدﯾد ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣﺳﺑﺢ ھو اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣﺗوﻓرة ﻟدﯾﻧﺎ‪ ,‬وﻟﻛن‬
‫ﺑﻔرض ﺗوﻓﯾر ﻣﺳﺎﺣﺔ ﺟﯾدة‪ ,‬ﻓﺈن أﻗل ﻣﺳﺎﺣﺔ ﺳوف ﻧﺣﺗﺎﺟﮭﺎ ﺗﻛون وﻓﻘﺎ ﻟﻌﺎﻣﻠﯾن‪:‬‬
 ‫اﻷول‪:‬‬
‫ھو ﻋدد اﻷﻓراد اﻟﻣﺗوﻗﻊ أن ﯾﺳﺗﺧدﻣوا اﻟﻣﺳﺑﺢ ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟوﻗت‪.‬‬
‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫إذا ﻛﺎن ھﻧﺎك ﻟوح ﻏطس )ﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻐطس(‪.‬‬
‫ﺗﺣدد ﺑﻌض اﻟﻣواﺻﻔﺎت اﻟﻣﻘﺎﯾﯾس أﻗل ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻟﻠﻣﺳﺑﺢ ﻧﺣﺗﺎﺟﮭﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋدم ﻣﻣﺎرﺳﺔ‬
‫اﻟﻐطس ب ‪ 3.1‬م‪ ²‬ﻟﻛل ﺷﺧص‪ ,‬ﺑﻣﻌﻧﻰ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻛون ﻋدد اﻷﻓراد اﻟﻣﺗوﻗﻊ أن ﯾﺳﺗﺧدﻣوا‬
‫اﻟﻣﺳﺑﺢ ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟوﻗت ‪ 6‬أﺷﺧﺎص ﻓﺈن أﻗل ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻟﻠﻣﺳﺑﺢ ﺑﺣﯾث ﯾﻛون اﺳﺗﺧداﻣﮫ ﻣرﯾﺣﺎ‬
‫ھﻲ )‪ ( 6 * 3.1‬أي ‪18.6‬م‪ , ²‬أﻣﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ أن ﯾﻛون ھﻧﺎك ﻣﻛﺎن ﻟﻠﻐطس ﻓﺈن أﻗل ﻗﯾﻣﺔ‬
‫ﻟﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣﺳﺑﺢ ھﻲ ‪ 3.1‬م ﻟﻛل ﺷﺧص ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ‪ 28‬م‪ ²‬ﺗﺧﺻص ﻟﻠﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻣﺣﯾطﺔ‬
‫ﺑﻠوح اﻟﻐطس ‪ ,‬ﺑﻣﻌﻧﻰ أﻧﮫ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ أن ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﻣﺳﺑﺢ ‪ 6‬أﺷﺧﺎص ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟوﻗت ﻓﺈن‬
‫أﻗل ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻟﻠﻣﺳﺑﺢ ﺗﻛون )‪ 28+ (6 * 3.1‬أي ‪ 46.6‬م‪.²‬‬
‫أﻗل ﻋﻣق ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺑﺢ ‪- :‬‬
‫ﻋﺎدة ﻣﺎ ﯾﻘﺳم اﻟﻣﺳﺑﺢ إﻟﻰ ﻣﻧطﻘﺗﯾن اﻷوﻟﻰ ﺗﻛون ﺿﺣﻠﺔ ‪ ,‬وﯾﺗم اﻟدﺧول ﻟﻠﻣﺳﺑﺢ ﻣن‬
‫ﺧﻼﻟﮭﺎ‪ ,‬واﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ھﻲ اﻟﻌﻣﯾﻘﺔ وﺗﻛون ﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟﻠﺳﺑﺎﺣﺔ وﺑﺎﻟطﺑﻊ ﻻ ﯾوﺟد ﺣد أﻋﻠﻰ ﻟﻌﻣق‬
‫اﻟﻣﺳﺑﺢ ‪ ,‬وﻟﻛن ﯾوﺟد ﺣد أدﻧﻰ ﻟﻌﻣق اﻟﻣﺳﺑﺢ ﻓﻲ اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺿﺣﻠﺔ وھو ‪ 90‬ﺳم ‪ ,‬وﻓﻲ‬
‫ﻣﺳﺎﺑﺢ اﻷطﻔﺎل ﻣن اﻟﻣﻣﻛن أن ﺗﻛون ﻗﯾم اﻟﺣد اﻷدﻧﻰ ﻟﻌﻣق اﻟﻣﺳﺑﺢ أﻗل ﻣن ذﻟك ‪.‬‬
‫ﻣﯾول أرﺿﯾﺔ اﻟﻣﺳﺑﺢ ‪-:‬‬
‫ﻓﻲ أرﺿﯾﺔ اﻟﻣﺳﺑﺢ اﻟﺗﻲ ﺗﻛون ﻋﻣﻘﮭﺎ أﻗل ﻣن ‪1.5‬م‪ ²‬ﻓﺈن اﻟﻣﯾول ﺗﻛون ﻏﯾر ﺣﺎدة ﺑﺣﯾث‬
‫ﻻ ﺗﺗﻌدى ‪3.5‬م ‪3.7/‬م طوﻟﻲ ﺑﻣﻌﻧﻰ ‪1‬ﺳم‪12/‬ﺳم ‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻧطﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻛون ﻋﻣﻘﮭﺎ أﻛﺑر ﻣن ‪1.5‬م ﻓﺈﻧﮫ ﻣن اﻟﻣﻣﻛن اﺳﺗﺧدام ﻣﯾول أﻛﺛر‬
‫ﺣدة وﺗﺻل إﻟﻰ ‪3.5‬م ‪ 1.2 /‬م طوﻟﻲ ﺑﻣﻌﻧﻰ ‪1‬ﺳم ‪ 4/‬ﺳم‪.‬‬

‫اﻟﺗﺟﮭﯾزات اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻠﻣﺳﺎﺑﺢ ‪-:‬‬

‫ﺗﮭدف اﻟﺗﺟﮭﯾزات واﻟﻣﻌدات اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺑﺢ إﻟﻰ اﻟﻣﺣﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ ﻧظﺎﻓﺔ اﻟﻣﺳﺑﺢ‬
‫وﺗوﻓﯾر ﺑﯾﺋﺔ ﺻﺣﯾﺔ ﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾﮫ‪ ,‬وﺗﺧﺗﻠف ھذه اﻷﻧظﻣﺔ ﻣن ﺣﯾث اﻷﺳﻠوب واﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺔ وﺗﺗﻔق‬
‫ﻣن ﺣﯾث اﻟﮭدف‪ ,‬وﻣن ھذه اﻷﻧظﻣﺔ ﯾوﺟد ﻧظﺎﻣﺎن ھﻣﺎ اﻷﻛﺛر اﺳﺗﻌﻣﺎﻻ‪:‬‬
‫اﻷول‪:‬‬
 ‫ﻧظﺎم ﻓﯾﺿﺎن ﻣﯾﺎه اﻟﻣﺳﺑﺢ إﻟﻰ داﺧل ﻗﻧﺎة ﻣﺣﯾطﺔ ﺑﮫ‪.‬‬
‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‪:‬‬
‫ﻧظﺎم اﻟﻣﮭﺎرب اﻟﺳطﺣﯾﺔ )‪.(skimmer‬‬
‫ﻓﻔﻲ اﻟﻧظﺎم اﻷول ﯾﺗم ﺳﺣب اﻟﻣﯾﺎه ﻣن اﻟﻣﺳﺑﺢ ﻣن ﺧﻼل ‪ 3‬وﺳﺎﺋل‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻟﺳﺣب ﻣن أﺳﻔل اﻟﻣﺳﺑﺢ ﻣن ﺧﻼل ﻣﺻﻔﺎة واﺣدة أو اﻛﺛر‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻟﺳﺣب ﻣن ﻣﮭرب اﻟﻘﻧﺎة اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺑﺎﻟﻣﺳﺑﺢ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺧط اﻟﻣﻛﻧﺳﺔ )‪ ( vacuum‬وھو ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻣﮭرب ﻣوﺟود ﻓﻲ أﻋﻠﻰ اﻟﺣﺎﺋط‬
‫وﻣﺗﺻل ﺑواﺳطﺔ ﺧرطوم ﻋﺎﺋم ﯾوﺟد ﻓﯾﮭﺎ ﻣﻛﻧﺳﺔ ﺗﺗﺣرك ﻋﻠﻰ أرض اﻟﻣﺳﺑﺢ أﺗوﻣﺎﺗﯾﻛﯾﺎ‬
‫أو ﯾدوﯾﺎ‪ ,‬وﺗﻘوم ھذه اﻟﻣﻛﻧﺳﺔ ﺑﻣﺳﺢ أرﺿﯾﺔ اﻟﻣﺳﺑﺢ وﺳﺣب اﻟﻣﯾﺎه واﻷوﺳﺎخ اﻟراﻗدة ﻋﻠﻰ‬
‫أرﺿﯾﺔ اﻟﻣﺳﺑﺢ‪.‬‬

‫أﻣﺎ ﻓﯾﺎﻟﻧظﺎم اﻟﺛﺎﻧﻲ)‪ (skimmer‬ﻓﯾﺗم ﺳﺣب اﻟﻣﯾﺎه ﻋﺑر ‪ 3‬ﺧطوط‪:‬‬

‫‪ -1‬ﺧط ﺳﺣب ﻣن أﺳﻔل اﻟﻣﺳﺑﺢ ﻋﺑر ﻣﺻﻔﺎة أو أﻛﺛر‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺧط ﺳﺣب ﻣن أﺳﻔل اﻟﻣﮭﺎرب اﻟﺳطﺣﯾﺔ )‪ (skimmer‬اﻟﻣوزﻋﺔ أﻋﻠﻰ ﺟدار‬
‫اﻟﻣﺳﺑﺢ واﻟﻣﺟﮭزة ﺑﺄﺑواب ﻋﺎﺋﻣﺔ ﺗﺳﮭل ﺧروج اﻷوﺳﺎخ اﻟطﺎﻓﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺳطﺢ ﻣﯾﺎه اﻟﻣﺳﺑﺢ‬
‫وﺗﻣﻧﻊ دﺧوﻟﮭﺎ ﻣرة ﺛﺎﻧﯾﺔ‪ ,‬وﻣزودة ﺑﺳﻼل ﺳﮭﻠﺔ اﻟﻔك واﻟﺗﻧظﯾف ‪,‬وﯾﺣﺗﺎج اﻟﻣﺳﺑﺢ ﻛل‬
‫‪ 46.5‬م‪ ²‬إﻟﻰ ﺟﮭﺎز ‪ skimmer‬واﺣد‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺧط اﻟﻣﻛﻧﺳﺔ )‪ ( vacuum‬وﻟﮫ ﻧﻔس اﻷﺳﻠوب ﻛﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻧظﺎم اﻷول‪.‬‬

‫اﻟﺻﺎﻟﺔ اﻟﻣﻐطﺎة‪-:‬‬
‫وھﻲ ﺗﺗﻛون ﻣن ﻋدة ﻋﻧﺎﺻر وﺧدﻣﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺗﻘوم ﺑﺧدﻣﺔ اﻟﺟﻣﮭور واﻟﻼﻋﺑﯾن‬
‫واﻟﻣﺷرﻓون واﻟﺣﻛﺎم وﻛﺑﺎر اﻟزوار واﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ‪.‬‬

‫أﺑﻌﺎد وﺷﻛل اﻟﻣدرج ‪:‬‬

‫ﺗﺗﻌﻠق اﻷﺑﻌﺎد ﺑﺎﻟﺳطوح اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻸﻟﻌﺎب ‪ .‬وﯾﺳﺗﻌﻣل اﻟﺑﻌدﯾن ‪40 × 20‬م ﻣن أﺟل‬
‫اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ واﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺎﺣﺔ ﻣﻐطﺎة ‪ ) :‬ﻛرة اﻟﯾد ‪ ،‬اﻟﺗﻧس ‪ ،‬ﻛرة اﻟﺳﻠﺔ ‪ ،‬ﻛرة‬
‫اﻟطﺎﺋرة ‪ ،‬اﻟﻛرة ﺑﺎﻟدراﺟﺔ ‪ ،‬ﺑوﻟو ﺑﺎﻟدراﺟﺔ ( ‪ .‬ﻛﻣﺎ ﺗﻛﻔﻲ ھذه اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ ﻣن أﺟل اﻟرﯾﺎﺿﺎت‬
‫اﻷﺧرى اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ ‪ :‬رﻛوب اﻟدراﺟﺎت ﻟﻠﻣﺣﺗرﻓﯾن ‪ ،‬وﻟﻠﻣﺑﺎرﯾﺎت ) ﺗﻧس اﻟطﺎوﻟﺔ ‪ ،‬اﻟﻣﻼﻛﻣﺔ ‪،‬‬
‫اﻟﻣﺻﺎرﻋﺔ ‪ ،‬اﻟﻣﺑﺎرزة ﺑﺎﻟﺳﯾف ‪ ،‬اﻟﺟودو ‪ ،‬رﻓﻊ اﻷﺛﻘﺎل ‪ ،‬وﺑﻌض أﻟﻌﺎب اﻟﻘوى ‪ :‬رﻣﻲ‬
‫اﻟﺛﻘل ‪ ،‬اﻟوﺛب اﻟﻌﺎﻟﻲ ‪ ،‬واﻟطوﯾل ‪ ،‬واﻟوﺛب ﺑﺎﻟﻌﺻﺎ ( ‪ .‬ورﯾﺎﺿﺔ اﻟﻣﻼﺣﺔ واﻟرﯾﺎﺿﺔ‬
‫اﻟﺑدﻧﯾﺔ ‪.‬‬
‫وﯾﺗراوح اﻻرﺗﻔﺎع اﻟﺣر ﺑﯾن ‪ 7‬و ‪ 15‬م وﯾﺗوﻗف ﻋﻠﻰ ﺣﺟم اﻟﻣدرج اﻟﻣﻐطﻰ ‪ .‬وﯾﺑﻧﻰ‬
‫اﻟﺳﻘف ﻋﺎدة ﻋﻠﻰ ﺷﻛل ﻗﺑو ﯾﻣﺗد ﺑﺎﺗﺟﺎه رﻣﯾﺔ اﻟﻛرات ‪ .‬وﯾﺟب أن ﯾﻛون اﻟﻔراغ اﻟداﺧﻠﻲ‬
‫دون أﻋﻣدة وﯾﺳﻣﺢ ﺑﺎﻟرؤﯾﺎ اﻟﺟﯾدة ‪.‬‬

‫اﻹﺿﺎءة اﻟطﺑﯾﻌﯾﺔ واﻹﺿﺎءة اﻻﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ ‪-:‬‬

‫ﻣن أﺟل أﻟﻌﺎب اﻟﻛرات ﯾﺟب ﺗﺄﻣﯾن ﻣروﻧﺔ ﻛﺑﯾرة ﻓﻲ ﺗﺣرﯾك ﻣﻧﺎﺑﻊ اﻹﻧﺎرة ‪ .‬وﺗﻧﺎر أﻣﺎﻛن‬
‫اﻟﻣﺗﻔرﺟﯾن ﺑﺷدة أﻗل ‪ ،‬ﺑﺣﯾث ﯾﻣﻛن ﺗﻣﯾﯾزھﺎ ﺑﺑﺳﺎطﺔ ﻣن اﻟﺳﺎﺣﺎت ‪ ،‬وﺗؤﻣن إﺿﺎءة ﺟﯾدة‬
‫ﺑﺷﻛل ﻋﺎم ) ‪ 200 – 150‬ﻟوﻛس ( ﻣن أﺟل اﻟﻣﻼﻛﻣﺔ ‪ ،‬واﻟﻣﺻﺎرﻋﺔ ‪ ،‬واﻟﺟﻣﺑﺎز ‪،‬‬
‫وﺗﻧس اﻟطﺎوﻟﺔ ‪ ،‬واﻟﻣﺑﺎرزة ﺑﺎﻟﺳﯾف ‪ ..‬اﻟﺦ ‪ .‬واﻹﻧﺎرة ﻋﻣوﻣﺎ ﻣﺑﺎﺷرة ‪.‬‬

‫إﻧﺎرة ﻏﯾر ﻣﺑﺎﺷرة‬ ‫ﺷدة ﺿوﺋﯾﺔ ﻣﺗﺟﺎﻧﺳﺔ ﻓوق‬

‫ﻣن اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺳﺎﺣﺎت وھﻧﺎك إﻧﺎرة إﺿﺎﻓﯾﺔ‬
‫ﻣﺳﺎﻋدة ‪.‬‬
‫إﻧﺎرة ﺟﺎﻧﺑﯾﺔ ﻋن‬ ‫اﺣﺗﻣﺎل اﻧﺑﮭﺎر اﻟﻣﺷﺎھدﯾن ﻣن‬
‫طرﯾق ﻓﺗﺣﺎت‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺳﺎﻗطﺔ ﺟﺎﻧﺑﯾﺎ واﻟﺷدة‬
‫أﺳﻔل اﻟﻘﺑﺔ‬ ‫اﻟﺿوﺋﯾﺔ ﻏﯾر ﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ‬
‫إﻧﺎرة ﻋﻠﻰ ﺷﻛل‬ ‫اﺣﺗﻣﺎل اﻧﺑﮭﺎر اﻟﻣﺷﺎھدﯾن ﻣن‬
‫ﺟﻣﺎﻟون‬ ‫اﻷﺷﻌﺔ اﻟﺳﺎﻗطﺔ ﺟﺎﻧﺑﯾﺎ واﻟﺷدة‬
‫اﻟﺿوﺋﯾﺔ ﻏﯾر ﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ‬
‫إﻧﺎرة ﺟﺎﻧﺑﯾﺔ‬ ‫إﻧﺎرة ﺣرارة ﻗوﯾﺔ واﺣﺗﻣﺎل‬
‫"ﺟدران زﺟﺎﺟﯾﺔ "‬ ‫اﻧﺑﮭﺎر اﻟﻣﺷﺎھدﯾن ﻣن اﻷﺷﻌﺔ‬
‫اﻟﺟﺎﻧﺑﯾﺔ اﻟﺳﺎﻗطﺔ ‪.‬‬
‫إﻧﺎرة ﺟﺑﮭﯾﺔ‬ ‫ﻧظر اﻟرﯾﺎﺿﯾﯾن ﯾﻘﻊ ﻋﻠﻰ‬
 ‫"ﺟدران زﺟﺎﺟﯾﺔ "‬ ‫ﺳطوح زﺟﺎﺟﯾﺔ ﻛﺎﺷﻔﺔ وھﻧﺎك‬
‫ﺧطر اﻻﻧﺑﮭﺎر أﺛﻧﺎء اﻟﺗﻣﺎرﯾن‬
‫اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﻓﻲ اﻻﺗﺟﺎه اﻟطوﻟﻲ‬
‫ﻟﻠﻣدرج ‪.‬‬

‫ﺗﻛﯾﯾف اﻟﺻﺎﻻت ‪-:‬‬

‫ﯾﺣﺗﺎج اﻟرﯾﺎﺿﯾون إﻟﻰ درﺟﺎت ﺣرارة ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻋن ﺗﻠك اﻟﺗﻲ ﻟﻠﺟﻣﮭور ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻣن‬
‫اﻟﺿروري ﻓﺻل أﻧظﻣﺔ اﻟﺗدﻓﺋﺔ ‪.‬‬

‫اﻗﺗﺻﺎدﯾﺎ ‪:‬‬
‫اﺳﺗﺧدام اﻟﺗدﻓﺋﺔ ﺑﺎﻟﮭواء اﻟﺳﺎﺧن ﻋن طرﯾق ﻓﺗﺣﺎت واﻗﻌﺔ ﺗﺣت ﻣدرﺟﺎت اﻷﻣﻛﻧﺔ وﻗوﻓﺎ‬
‫وﺟﻠوﺳﺎ ‪ ،‬ﻟﻛن ھﻧﺎك ﺧطر ﺗﺟﻣﻊ اﻟﺣرارة ﺗﺣت اﻟﺳﻘف ‪.‬‬
‫ﺗوزع ﻣﺿﺧﻣﺎت اﻟﺻوت ﺑﺷﻛل ﻣدروس ‪ ،‬وﺗﺳﺗﻌﻣل ﻣواد ﻋﺎزﻟﺔ ﻟﻠﺻوت ‪.‬‬

‫اﻟﻐرف اﻟﻣﻠﺣﻘﺔ ‪:‬‬

‫ﻟﻠرﯾﺎﺿﯾﯾن ‪:‬‬
‫ﺗؤﻣن ﺗﺟﮭﯾزات ﻣﻛﺛﻔﺔ ‪ ،‬وﻣﻔﺻوﻟﺔ وظﯾﻔﯾﺎ ‪ ،‬وﻣدروﺳﺔ ﻧظرﯾﺎ وﺳﻣﺎﻋﯾﺎ ﻟﻠردھﺎت وأﻣﺎﻛن‬
‫اﻟﻣﺗﻔرﺟﯾن ‪.‬‬

‫ﺗوزﯾﻊ اﻟﻐرف ‪:‬‬

‫ﻣﺷﺎﺟب ‪ ،‬ﻣﻐﺎﺳل ‪ ،‬أدﺷﺎش ‪ ،‬ﺻﺎﻻت اﻟﺗدﻟﯾك ‪ ،‬وﻟﻼﻧﺗظﺎر ‪ ،‬وﻟﻠﺧدﻣﺎت اﻟﺻﺣﯾﺔ ‪،‬‬
‫واﻟﺧدﻣﺎت اﻟطﺑﯾﺔ ‪ ،‬ﻣﮭﻣﻼت ‪ ،‬ﺻﺎﻟﺔ ﻟﻠﺣﻛﺎم ‪ ،‬ﺻﺎﻟﺔ ﻟﻠﻣدرﺑﯾن ‪ ،‬وﻟﻠﻣدﻋوﯾن ‪ ،‬ﺻﺎﻟﺔ‬
‫ﻟﻠطﻌﺎم ‪ ،‬ﺻﺎﻟﺔ اﺟﺗﻣﺎﻋﺎت ‪ ،‬ﺻﺎﻟﺔ ﺗﺣﺿﯾر ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ھﻧﺎك ﺻﺎﻟﺔ اﺳﺗﻘﺑﺎل ‪ ،‬وأﺧرى ﻟﻠﺗﻘدﯾم ‪،‬‬
‫وﻣرﻛز ﺷرطﺔ ‪ ،‬وإطﻔﺎء ‪ .‬وﺧدﻣﺔ اﻟﻣدرج اﻟﻣﻐطﻰ ‪ ،‬وﺗﻐطﯾﺔ إذاﻋﯾﺔ وﺗﻠﻔزﯾوﻧﯾﺔ وﺻﺣف‬
‫‪.‬‬
‫ﯾؤﻣن ﻟﻠﻣﺗﻔرﺟﯾن ‪:‬‬
‫ردھﺎت ‪ ،‬ﻣﺷﺎﺟب ‪ ،‬ﻣراﺣﯾض ‪ ،‬وأﺟﮭزة ھﺎﺗف ﻋﺎﻣﺔ ‪ ،‬وﻣﻛﺗب ﻟﻠﺑرﯾد ‪ ،‬وﺻﺎﻟﺔ ﻟﻠﺑﯾﻊ ‪.‬‬

‫ﺧدﻣﺎت اﻟﻣﻼﻋب‪-:‬‬
‫ﯾﺣﺗﺎج اﻟﻣﻠﻌب اﻟرﯾﺎﺿﻲ إﻟﻰ ﻓراﻏﺎت ﺧدﻣﺎﺗﯾﺔ ﻣﺳﺎﻋدة ﺳواء ﻟﻼﻋﺑﯾن‪ ,‬اﻟﺟﻣﮭور‪ ,‬اﻹدارة‬
‫أو ﺣﺗﻰ ﺿﯾوف اﻟﺷرف و اﻟﺻﺣﺎﻓﯾﯾن‪ ,‬وھذه اﻟﻔراﻏﺎت ھﻲ‪:‬‬
‫اﻟﺗﺧزﯾن ‪-:‬‬
‫ﯾﻧﺑﻐﻲ إﻧﺷﺎء ﻣﺧزن ﻋﺎم ﻟﻼﺳﺗﻌﻣﺎﻻت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ وﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﻣﻘﺎﻋد وﺣواﻣﻠﮭﺎ‪ ،‬ﻛﻣﺎ‬
‫ﯾﺟري ﺗﺧﺻﯾص ﻣﻛﺎن ﻟﺗﺧزﯾن ﻟوازم ﻟﻌﺑﺔ اﻟﮭوﻛﻲ ﻣن اﻟﻣﺿﺎرب واﻷﻟواح واﻟزﺟﺎج‪...‬‬
‫إﻟﺦ ﻣن ﺗﺧزﯾن ﻟوازم اﻷﻟﻌﺎب اﻷﺧرى ﻣﺛل أرﺿﯾﺎت ﻟﻌﺑﺔ اﻟﺳﻠﺔ وأﻟواح أھداﻓﮭﺎ ‪ ..‬اﻟﺦ‬
‫ﺣﯾث ﯾﻔﺿل ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ ھذه اﻟﻣﻧﺎطق اﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﺗﺧزﯾن ﻟوازم اﻟﻣﻼﻋب ﻓﯾﮭﺎ أن ﺗﻛون ﻗرﯾﺑﺔ‬
‫ﻣن ﺳطﺢ اﻟﻠﻌب وذﻟك ﻟﺗﺳﮭﯾل ﻋﻣﻠﯾﺔ إﻋﺎدة اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ دون ﺑذل ﺟﮭد وإﺿﺎﻋﺔ اﻟوﻗت‬
‫اﻟﻼزم ﻟذﻟك‪.‬‬
‫ﻏرف ﺗﻐﯾﯾر اﻟﻣﻼﺑس وﺧزاﺋﻧﮭﺎ‪-:‬‬
‫ﻋﻧد ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﻼﻋب اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﺑﻧﻣط ﻣﻌﯾن ﻣن اﻷﻟﻌﺎب ﻛﻠﻌﺑﺔ اﻟﮭوﻛﻲ أو ﻛرة‬
‫اﻟﺳﻠﺔ ﯾﻔﺿل إﻧﺷﺎء ﻏرف ﻟﺗﻐﯾﯾر اﻟﻣﻼﺑس ﻟﻛﻼ اﻟﻔرﯾﻘﯾن ﻋﻠﻰ ﺣدة‪ ،‬ﻓﻣواﺻﻔﺎت ھذه‬
‫اﻟﻐرف ﺗﺧﺗﻠف ﺣﺳب اﺧﺗﻼف ﻧوع اﻟﻐرف اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻟﮭﺎ‪ .‬ھذا إذا ﻛﺎن اﻟﻣﻠﻌب ﻣﺧﺻص‬
‫ﻓﻘط ﻟﮭﺎﺗﯾن اﻟﻠﻌﺑﺗﯾن‪ ،‬وﺑﻧﺎء ﻋﻠﯾﮫ ﻓﺈن ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣراﻓق اﻷﺧرى ﻛﺎﻟﺣﻣﺎﻣﺎت ودورات اﻟﻣﯾﺎه‬
‫وﻏرف اﻟﺗدرﯾب وﻏرف اﻟﻣﻛﺎﺗب اﻟﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﮭﺎ ﺗﻛون ﻣﺷﺗرﻛﺔ ﻓﯾﻣﺎ ﺑﯾن اﻟﻔرﯾﻘﯾن‪.‬‬
‫أﻣﺎ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻐرف اﻟﻣﻠﺣﻘﺔ ﺑﻐرف ﺗﻐﯾﯾر اﻟﻣﻼﺑس ﻓﯾﺟري ﺗﺧﺻﯾﺻﮭﺎ ﻟﻠﻔرث اﻟزاﺋرة ﺣﯾث‬
‫ﺗوﺿﻊ ھذه اﻟﻐرف ﺑﻣﺣﺎذاة اﻷﺧﯾرة‪ ،‬وﺗﻛون أﺻﻐر ﻣﻧﮭﺎ ﻣﺳﺎﺣﺔ‪،‬ﻓﻲ ﺣﯾن ﺗﺟري إﺿﺎءة‬
‫ﻏرف أﺧرى ﺿم ھذه اﻟﻣﺳﺎﺣﺎت ﻟﻼﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ ﺣﯾث ﯾﺗم ﺗوزﯾﻌﮭﺎ ﺑﺷﻛل‬
‫ﻣدروس ﻋﻧد وﺿﻊ‬
‫ﻣﺧططﺎت اﻟﺗﺻﻣﺎﻣﯾم اﻻوﻟﻰ ﻟﻠﻣﺑﻧﻰ‪ ،‬إذ ﯾﻣﻛن ﺗﺧﺻﯾص ﺑﻌﺿﮭﺎ ﻟﻼﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﻔردﯾﺔ‬
‫ﺑﯾﻧﻣﺎ ﺗﺧﺻص اﻷﺧرى ﻟﻼﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﺟﻣﺎﻋﯾﺔ ﻣن ﻗﺑل ) ‪ ( 6-4‬أﺷﺧﺎص ﻋﻠﻰ اﻷﻛﺛر‬
‫ﻣﻊ ﺗﺄﻣﯾن ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣراﻓق اﻟﺿرورﯾﺔ ﻟذﻟك ﻣن ﺣﻣﺎﻣﺎت ودورات ﻣﯾﺎه ﻟﻛل ﻣﻧﮭﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻣﺎ ً ﺑﺄن‬
‫ﺟﻣﯾﻊ ھذه اﻟﻐرف ﻣﻊ ﻣﻠﺣﻘﺎﺗﮭﺎ ﯾﻔﺿل أن ﺗﻛون ﻓﻲ ﻧﻔس ﻣﻧﺳوب أرﺿﯾﺔ ﺳطﺢ اﻟﻣﻠﻌب‪،‬‬
‫واﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن اﻟوﺻول إﻟﯾﮭﺎ ﻋن طرﯾق ﻣﺧﺎرج ﺗؤدي ﻣﺑﺎﺷرة إﻟﯾﮭﺎ دون ﻋرﻗﻠﺔ‪ .‬أﻣﺎ‬
‫اﻟﻣداﺧل واﻟﻣﺧﺎرج اﻟﻣﺧﺻﺻﺔ ﻟﻠﻌﻣوم ﻓﯾﺟري إﻗﺻﺎؤھﺎ ﺑﻘدر اﻹﻣﻛﺎن ﻋن اﻟﺑﮭو اﻟﻣؤدي‬
‫ﻟﻐﯾر ﺗﻐﯾﯾر ﻣﻼﺑس اﻟﻼﻋﺑﯾن اﻟﻣذﻛورة‪.‬‬

‫ﻏرف ﺧزاﺋن اﻟﻣوظﻔﯾن ودورات اﻟﻣﯾﺎه اﻟﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﮭﺎ ‪:‬‬

‫إن اﻟﻘﺎﺋﻣﯾن ﻋﻠﻰ إدارة اﻟﻣﻼﻋب وﺗﺷﻐﯾﻠﮭﺎ ﻻ ﺑد ﻟﮭم ﻣن وﺟود ﺧزاﺋن ﺧﺎﺻﺔ ﻻﯾداع‬
‫ﻟوازﻣﮭم وﺣﺎﺟﺎﺗﮭم اﻟﺿرورﯾﺔ ﻓﯾﮭﺎ ﺣﯾث إن ﻣﺟﻣوﻋﺎت اﻟﻣوظﻔﯾن اﻟﻣﺗﻧوﻋﺔ‬
‫واﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت اﻟﻌﻣل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺗﺗطﻠب ﺑﺎﻟﻣﻘﺎﺑل ﺗﺧﺻﯾص أﻣﺎﻛن ﻟﺗﻘوم ﻋﻠﻰ‬
‫ﺧدﻣﺗﮭم‪ ،‬وﺑﻧﺎء ﻋﻠﯾﮫ ﻓﺈﻧﮫ ﻣن اﻟواﺟب إﻧﺷﺎء دورات ﻣﯾﺎه وﻏرف ﺧزاﺋن ﻟﻠﻣوظﻔﯾن‬
‫اﻟﻣﺧﺗﺻﯾن ﺑﺻﯾﺎﻧﺔ اﻟﻣﺑﻧﻰ اﻟﻌﺎم واﻟﺗﻧظﯾف واﻟﻣطﺎﺑﺦ‪ .‬ﻓﻲ ﺣﯾن ﯾﺗم ﺗﺧﺻﯾص ﻣﺳﺎﺣﺎت‬
‫أﺧرى ﻟﻠﺣراس واﻟﺗﺄﻣﯾن ﻋﻠﻰ ﺣﻣﺎﯾﺔ اﻟﻣﺑﻧﻰ وذﻟك طﺑﻘﺎ ً ﻟﺣﺟم اﻟطﺎﻗم اﻟﺗوظﻔﻲ اﻟﻣﺳﺗﺧدم‬
‫ﻓﯾﮭﺎ ﻣن ﺟﮭﺔ وﺣﺟم اﻟﻣﺑﺎﻧﻲ ﻣن ﺟﮭﺔ أﺧرى‪.‬‬

‫) ﺗوﺿﯾﺢ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﻣﻠﻌب ﺑﺎﻟﻔراﻏﺎت‬

‫اﻟﻣﺟﺎورة (‬

‫) وﺿﯾﺢ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﻣﻠﻌب ﺑﺎﻟﻔراﻏﺎت اﻟﻣﺟﺎورة (‬

 ‫اﺟزء اﻟﺧدﻣﻰ ‪-:‬‬
‫ﻓراغ دورات اﻟﻣﯾﺎة وﯾﺷﺗﻣل ﻋﻠﻲ ‪-:‬‬

‫‪ - 1‬اﻟﻣراﺣﯾض واﻟﻣﺑﺎول ‪.‬‬

‫‪ - 2‬أﺣواض ﻏﺳﯾل اﻷﯾدي وﻧﺎﻓورات اﻟﺷرب ‪.‬‬
‫وﯾﺷﺗرط ﻓﯾﮫ ‪-:‬‬
‫اﻟﺗوﺟﯾﺔ اﻟﺻﺣﯾﺢ ﺣﺗﻰ ﻻ ﺗﮭب اﻟرواﺋﺢ اﻟﻛرﯾﮭﺔ ﻋﻠﻲ اﻟﻣدرﺳﺔ وذﻟك ﺑوﺿﻊ اﻟدورات ﻓﻲ‬
‫اﻻﺗﺟﺎه اﻟﺷرﻗﻲ أو اﻟﺟﻧوﺑﻲ ‪.‬‬
‫ﺿرورة ﺗﮭوﯾﺔ اﻟدورات ﺗﮭوﯾﺔ ﻣﺳﺗﻣرة وﻛﺎﻓﯾﺔ ﻣﻊ ﺗرك ﻓﺗﺣﺎت اﻟﻣراﺣﯾض ﺑدون زﺟﺎج‬
‫وﻟﻛن ﺗزود ﺑﺎﻟﺳﻠك ﻟﻣﻧﻊ دﺧول اﻟذﺑﺎب ‪.‬‬
‫ﺿرورة وﺟود دورة ﻋﻠﻲ اﻻﻗل ﺑﻛل دور إذا ﻛﺎﻧت اﻟﻣدرﺳﺔ ﻣن ﻋدة اﻟطواﺑق ‪.‬‬
‫ﺗﻔﺻل ﺣﻧﻔﯾﺎت اﻟﺷرب ﺑﻔﺎﺻل ﻋن دورات اﻟﻣﯾﺎة ‪.‬‬

‫ﻓراغ اﻟﺻﻼة ‪-:‬‬

‫‪ - 1‬ﯾﻔﺿل ان ﯾﻛون ﻗﺎﻋﺔ ﻣﺳﺗﻘﻠﺔ ﺑذاﺗﮭﺎ ﻓﻲ ﺟﮭﺔ واﺣدة ﻣن ﻓﻧﺎء أﻛﺛر ھدوء ﻣن ﻏﯾرھﺎ‬
‫وﯾﺷﺗﻣل اﻟﻣﺻﻠﻲ ﻋﻠﻲ ﻋدة ﻋﻧﺎﺻر وھﻰ ‪-:‬‬
‫ﻣدﺧل ﻋﻠﻲ ﺟﺎﻧﺑﯾﺔ أﻣﻛﻧﺔ اﻻﺣذﯾﺔ ‪.‬‬
‫ﺻﺟن ﻣﻧﺎﺳب اﻻﺗﺳﺎع ﻟﻠﺻﻼة وﯾﻛون ارﺗﻔﺎع اﻟﻣﺻﻠﻲ ﻣﻧﺎﺳب ﻟﻠﺗﺻﻣﯾﯾم اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻣدرﺳﺔ ‪.‬‬
‫دورة ﻣﯾﺎة ﺗﺷﺗﻣل ﺟزء ﺧﺎص ﻟﻠﻣراﺣﯾض ‪.‬‬
‫ﻣﻛﺎن ﻟﻠوﺿوء ﯾﺷﺗﻣل ﻋﻠﻲ اﺣواض ﻋﻠﻲ ارﺗﻔﺎع ﻣﻧﺧﻔض أﻣﺎﻣﮭﺎ ﻣﻘﻌد ﯾﺗﻣﻛن اﻟﺟﺎﻟس‬
‫ﻋﻠﯾﮫ ﻣن اﻻﻏﺗﺳﺎل دون ﻣﺷﻘﮫ ‪.‬‬
‫ﺳﻌﺔ اﻟﻣﺻﻠﻲ واﻟﻣﯾﺿﺄة ﺗﻘدر ﺣﺳب ﻋدد اﻟﺗﻼﻣﯾذ ﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔ واﻟﻣﻧﺷﺄت ‪ .‬ﻓﻣﺛﻼ ﻣدرﺳﺔ‬
‫ﺗﺗﺳﻊ ‪ 500‬طﻔل ﯾﻠزﻣﮭﺎ ﻣﺻﻠﻲ ‪ 120‬م‪2‬‬
‫‪ - 2‬ﯾراﻋﻲ ﺗوﺟﯾﮫ اﻟﻣﺻﻠﻲ ﻧﺎﺣﯾﺔ اﻟﻘﺑﻠﺔ ﻹﻧﺗظﺎم اﻟﺻﻔوف ‪.‬‬
‫‪ - 3‬ﯾﻔﺿل اﻟﺷﻛل اﻟﻣﺳﺗطﯾل أو اﻟﻣرﺑﻊ اﻟﻣﺻﻠﻲ ‪.‬‬
 ‫‪ - 4‬ﯾراﻋﻲ ﻋدم اﺳﺗﺧدام ﻣﺳطﺣﺎت اﻟزﺟﺎج ﺑﺷﻛل ﻛﺑﯾر ﻓﻲ ﺣواﺋط اﻟﻣﺻﻠﻲ ﺣﺗﻰ ﻻ‬
‫ﯾؤدي إﻟﻲ ﺷﻐل اﻟﻣﺻﻠﯾن ﻋن اﻟﺻﻼة ‪.‬‬
‫‪ - 5‬ﯾراﻋﻲ اﻟﺗﮭوﯾﺔ اﻟﺟﯾدة واﻹﺿﺎءة اﻟطﺑﯾﻌﺔ ﻣﻊ ﻣراﻋﺎة اﻟﺷرط اﻟﺳﺎﺑق ‪.‬‬
‫‪ - 6‬ﯾراﻋﻲ اﻟﺗوﺳﻊ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻲ ﻟﻣدة‪ 25‬ﻋﺎم ﺑﺈﻣﻛﺎﻧﯾﺔ ﺗوﺳﻌﺔ اﻟﻣﺻﻠﻲ ﻹﺳﺗﯾﻌﺎب اﻟزﯾﺎدة‬
‫اﻟﻣﺗوﻗﻌﺔ‬
‫ﻓﻲ اﻟطﻠﺑﮫ ﺣﺗﻰ ﻻ ﯾﺣدث ﺗﻛدس ‪.‬‬
‫‪ - 7‬ﻓرش اﻷرﺿﯾﺎت )ﻣوﻛﯾت ‪ -‬ﺳﺟﺎد( ﻟﺳﮭوﻟﺔ أداء اﻟﺻﻼة ‪.‬‬
‫‪ - 8‬وﺿﻊ دواﻟﯾب ﻟﻠﻛﺗب اﻟدﯾﻧﯾﺔ داﺧل اﻟﻣﺻﻠﻲ إن اﻣﻛن ‪.‬‬

‫ﻏرﻓﮫ اﻟطﺑﯾب ‪-:‬‬

‫ﺗﺗراوح ﻣﺳﺎﺣﺗﮭﺎ ﻣن ‪30 - 20‬م وﺗﺣﺗوى ﻋﻠﻰ اﻹﺳﻌﺎﻓﺎت اﻻوﻟﯾﮫ ‪.‬‬
‫ﻣوﻗﻊ اﻟﻐرﻓﺔ ﯾﺳﻣﺢ ﺑدﺧول أﺷﻌﮫ اﻟﺷﻣس وﺗﮭوﯾﮫ ﻣﺳﺗﻣرة ﻣﻊ اﻟﺑﻌد ﻋن ﺿوﺿﺎء‬
‫اﻟﻣدرﺟﺎت ‪.‬‬
‫ﯾﺗﻛون أﺛﺎث اﻟﻐرﻓﺔ ﻣن )ﺳرﯾر‪ -‬ﻣﻧﺿده ﻋﯾﺎدة – ﻣﻛﺗب ﺻﻐﯾر – دوﻻب اﻷدوات اﻟطﺑﯾﺔ‬
‫واﻟﻌﻘﺎﻗﯾر – ﻣﻘﺎﻋد – ﻣﻘﯾﺎس ﻟﻠطول‪ -‬ﺛﻼﺟﺔ(‪.‬‬
‫ﺗزود اﻟﻐرﻓﺔ ﺑﺣوض ﻏﺳﯾل اﻷﯾدي وﯾﻔﺿل ﻣن اﻟﻧوع اﻟذي ﯾﻌﻣل ﺻﻧﺑوره ﺑﺎﻟﺿﻐط‬
‫ﺑﺎﻟﻘدم ‪.‬‬
‫اﻷﺛﺎث ﯾﻛون ﻣن اﻟﻧوع اﻟﻣﻌدﻧﻲ ﻟﺳﮭوﻟﮫ ﺗﻧظﯾﻔﮫ وﺗطﮭﯾره ‪.‬‬
‫ﯾﻣﻛن وﺟود اﻛﺛرﻣن ﻏرﻓﮫ طﺑﯾب ﻓﻰ ﺣﺎﻟﮫ اﺗﺳﺎع اﻟﻛﻠﯾﮫ ‪.‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ‬

‫ﻣﺸـﺎرﻳـﻊ ﻣﺸﺎﺑ ـﻬ ـﺔ‬

1- University and Museum of Applied Arts in Vienna.
2- University of applied arts by wolfgang tchapeller
3- Cornell university
‫‪ -4‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻔﻧون اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻠوان‬
‫‪ -5‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻔﻧون اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﯾﺎط‬
 ‫ ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻔﻧون اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻧﮭﺎ‬-6

7- Mohawk College of Applied Arts and Technology

8- Texas State university College of Applied Arts

9- Sir J. J. Institute of Applied Art

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ‬

‫اﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎت اﻟﺒﻴﺌﻴﻪ‬

‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﻌﻼﺟﺎت اﻟﺒﻴﺌﻴﻪ ﻓﻲ اﻟﻤﺒﺎﻧﻰ ‪.‬‬

‫ﻣﻤﻴﺰات اﻟﻤﻌﻼﺟﺎت اﻟﺒﻴﺌﻴﻪ ‪.‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺴﺎدس‬

‫ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻤﺸﺮوع‬

‫ﻣوﻗﻊ اﻟﻣﺷروع ‪.‬‬

‫أﺳﺑﺎب اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣوﻗﻊ ‪.‬‬
‫ﺟﻐراﻓﯾﺎ اﻟﻣوﻗﻊ ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻧﺎخ ‪.‬‬
‫ﻣداﺧل وﻣﺳﺎرات اﻟﺣرﻛﺔ ‪.‬‬
‫ﻣﺣددات اﻟﻣوﻗﻊ ‪.‬‬
 ‫ﻣوﻗﻊ اﻟﻣﺷروع ‪-:‬‬

‫) ﺻورة ﻟﻣوﻗﻊ اﻟﻣﺷروع (‬

‫‪ 6‬أﻛﺗوﺑر ‪-:‬‬
‫ﺗﻌﺗﺑر ﻣدﯾﻧﺔ اﻟﺳﺎدس ﻣن أﻛﺗوﺑر ﻣن أھم وأﻛﺑر اﻟﻣدن اﻟﺟدﯾدة ﻋﻠﻰ اﻹطﻼق ﺣﯾث‬
‫أوﻟت اﻟدوﻟﺔ ﻟﮭﺎ اﻻھﺗﻣﺎم اﻷﻋظم ﻣن ﺣﯾث اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ واﻟﺗﺧطﯾط ﻓﮭﻲ اﻻﻣﺗداد اﻟطﺑﯾﻌﻲ‬
‫ﻟﻣدﯾﻧﺔ اﻟﻘﺎھرة اﻟﻛﺑرى ‪ .‬ﻣدﯾﻧﺔ ﻓﻰ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺟﯾزة ﺑﻣﺻر ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺑﻌد ‪ 38‬ﻛم ﻣن‬
‫اﻟﻘﺎھرة و ﻓﻰ اﻗل ﻣن ‪ 15‬دﻗﯾﻘﺔ ﻋن طرﯾق ‪ 26‬ﯾوﻟﯾو ﻣن اﻟﻣﮭﻧدﺳﯾن وﯾﻘطﻊ طرﯾق‬
‫ﻣﺻر إﺳﻛﻧدرﯾﺔ اﻟﺻﺣراوى ﺛم إﻟﻰ ﻣدﯾﻧﺔ ‪ 6‬أﻛﺗوﺑر ‪ ،‬ھذا ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟطرﯾق‬
‫اﻟداﺋرى اﻟذى ﯾرﺑط اﻟﻣدﯾﻧﺔ ﺑﻣدﯾﻧﺔ اﻟﻘﺎھرة اﻟﻛﺑرى واﻟﻣﺣﺎﻓظﺎت ﻛﻰ ﺗﻛون ﻣدﯾﻧﺔ ‪6‬‬
‫وﺗﺿم اﻟﻣدﯾﻧﺔ ﺑﯾن ﺟﻧﺎﺑﺗﮭﺎ ﺻروح ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻋدﯾدة ﻓﺑﮭﺎ أﻛﺑر ‪.‬أﻛﺗوﺑر ﻣدﯾﻧﺔ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺗﺎن ﻣﻣﻠوﻛﺔ ﻟﻠﻘطﺎع اﻟﺧﺎص وھﻣﺎ ﺟﺎﻣﻌﺔ ‪ 6‬أﻛﺗوﺑر وﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺻر ﻟﻠﻌﻠوم‬
‫واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺟﺎﻣﻌﺎت أﺧرى ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ‪ ،‬وﺑﮭﺎ ﻛذﻟك ﻋدد ﺿﺧم ﻣن‬
‫اﻟﻣﻌﺎھد اﻟﻌﻠﯾﺎ واﻟﻣﺗوﺳطﺔ ﯾﺻل إﻟﻰ أﻛﺛر ﻣن ﺛﻼﺛون ﻣﻌﮭد ﻋﺎﻟﻰ ‪.‬‬
 ‫اﺳﺑﺎب اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣوﻗﻊ ‪-:‬‬

‫وﺗﻌد اﻟﻣدﯾﻧﺔ ﻧﻣوذج ﻧﺎﺟﺢ ﺟداً ﻟﻠﻣﺟﺗﻣﻌﺎت اﻟﻌﻣراﻧﯾﺔ اﻟﺟدﯾدة ‪ ،‬ﺣﯾث أﻧﮭﺎ ﻓﻰ اﻟﻣﻘﺎم‬
‫اﻷول ﺗﻌد ﻣن أﻧﺟﺢ اﻟﻣدن اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ ﻓﻰ ﻣﺻر ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أﻧﮭﺎ ﺗﻌد أﻛﺛر اﻟﻣدن اﻟﺟدﯾدة‬
‫ﻋﻣراﻧﺎ ً ﺣﯾث ﺗﺿم ‪ 12‬ﺣﻰ ﺿﻣن ﻛردون اﻟﻣدﯾﻧﺔ وﺗوﺳﻌت إﻟﻰ أﺑﻌد ﻣن ذﻟك ﻓﻰ‬
‫ﺳﻧوات ﻗﻠﯾﻠﺔ ﻓﺗﻌددت اﻟﻣﻧﺗﺟﻌﺎت اﻟﺗﻰ ﺗﺣﯾط ﺑﺎﻟﻣدﯾﻧﺔ ﻛﻣﺎ ﺗﻌددت اﻟﺗﺟﻣﻌﺎت اﻟﻌﻣراﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﺧﺎﺻﺔ ‪.‬‬
‫وﺗﺿم اﻟﻣدﯾﻧﺔ ﺑﯾن ﺟﻧﺎﺑﺗﮭﺎ ﺻروح ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻋدﯾدة ﻓﺑﮭﺎ أﻛﺑر ﺟﺎﻣﻌﺗﺎن ﻣﻣﻠوﻛﺔ ﻟﻠﻘطﺎع‬
‫اﻟﺧﺎص وھﻣﺎ ﺟﺎﻣﻌﺔ ‪ 6‬أﻛﺗوﺑر وﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺻر ﻟﻠﻌﻠوم واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺎت أﺧرى ﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ‪ ،‬وﺑﮭﺎ ﻛذﻟك ﻋدد ﺿﺧم ﻣن اﻟﻣﻌﺎھد اﻟﻌﻠﯾﺎ واﻟﻣﺗوﺳطﺔ‬
‫ﯾﺻل إﻟﻰ أﻛﺛر ﻣن ﺛﻼﺛون ﻣﻌﮭد ﻋﺎﻟﻰ ‪.‬‬
‫ﻣدﯾﻧﺔ ﻓﻰ ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﺟﯾزة ﺑﻣﺻر ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺑﻌد ‪ 38‬ﻛم ﻣن اﻟﻘﺎھرة ‪ ،‬ھﻰ ﻋﺑﺎرة ﻋن‬
‫ﺗﻌﺎوﻧﯾﺔ ﺧططﺗﮭﺎ اﻟدوﻟﺔ ﻟﻠﺗﺧﻔﯾف ﻣن ﻣﺷﻛﻠﺔ اﻛﺗظﺎظ اﻟﻣدن اﻟرﺋﯾﺳﯾﺔ‪.‬‬
‫اﺑرز اﻟﻣﺷروﻋﺎت ﺑﺎﻟﻣدﯾﻧﺔ ھﻰ ‪-:‬‬
‫ﯾوﺟد ﺑﮭﺎ ﻋدد ﺿﺧم ﻣن اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﺧﺻﺔ واﻟﻣﻌﺎھد اﻟﻌﻠﯾﺎ واﻟﻣﺗوﺳطﺔ ﯾﺻل إﻟﻰ أﻛﺛر‬
‫ﻣن ﺛﻼﺛون ﻣﻌﮭد ﻋﺎﻟﻰ ‪-:‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺻر ﻟﻠﻌﻠوم واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ‪.‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ‪ 6‬أﻛﺗوﺑر ‪.‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻌﻠوم واﻵداب اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪.MSA‬‬
‫أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ أﺧﺑﺎر اﻟﯾوم ‪.‬‬
‫ﻣدﯾﻧﺔ زوﯾل ﻟﻠﻌﻠوم واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ‪.‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﮭرام اﻟﻛﻧدﯾﺔ ‪.‬‬
‫اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ اﻟدوﻟﯾﺔ ﻟﻠﮭﻧدﺳﺔ وﻋﻠوم اﻹﻋﻼم ‪.‬‬
 ‫ﻣدﯾﻧﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ واﻟﻌﻠوم ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻌﮭد اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓرع اﻟﺳﺎدس ﻣن أﻛﺗوﺑر )ﻣﻌﮭد اﻟﻌﺎﺷر ( ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻌﮭد اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﻠﺳﯾﺎﺣﺔ واﻟﻔﻧﺎدق ‪ 6‬أﻛﺗوﺑر ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻌﮭد اﻟﻌﺎﻟﻰ ﻟﻠﮭﻧدﺳﺔ اﻟﻣﻌﻣﺎرﯾﺔ وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ إدارة اﻷﻋﻣﺎل ‪.‬‬
‫ﻣﻌﮭد اﻷھراﻣﺎت اﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﻠﮭﻧدﺳﺔ ‪.‬‬

‫اﺳﺑﺎب اﺧﺗﯾﺎر ھذة ﻗطﻌﺔ اﻷرض ‪-:‬‬

‫ﺑﺎﻟﻘرب ﻣﻧﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻌﻠوم واﻵداب اﻟﺣدﯾﺛﺔ ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﻘرب ﻣن أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ أﺧﺑﺎر اﻟﯾوم‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﻘرب ﻣن ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺻر ﻟﻠﻌﻠوم واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻟﻘرب ﻣن ﻣدﯾﻧﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ واﻟﻌﻠوم ‪.‬‬

‫ﻣﻧﺎﺧﮭﺎ ﻣﻧﺎﺳب ﻟطﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣﺷروع ‪.‬‬

‫ﺑﻌﯾده ﻋن زﺣﺎم اﻟﻣدﯾﻧﺔ ‪.‬‬

‫ﺑﻌض اﻟﻣﻌﺎﻟم اﻟﻣﻣﯾزة ﺑﺎﻟﻣﻧطﻘﺔ ﺑوﺟﮫ ﻋﺎم ‪-:‬‬
‫طرق اﻟوﺻول ﻟﻠﻣوﻗﻊ ‪-:‬‬
 ‫ﺷﺑﻛﺔ اﻟطرق اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺑﺎﻟﻣﺷروع ‪-:‬‬

‫) اﻟطرق اﻟﻣﺣﯾطﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻣﺷروع (‬

‫)اﻟطرق اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺑﺎﻟﻣﺷروع (‬

 ‫ﻣﺣددات اﻟﻣوﻗﻊ ‪-:‬‬

‫) ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻌﻠوم واﻵداب اﻟﺣدﯾﺛﺔ (‬

‫)أﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ أﺧﺑﺎر اﻟﯾوم (‬

‫)ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺻر ﻟﻠﻌﻠوم واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ (‬
‫‪32T‬‬ ‫‪32T‬‬

‫)ﻣدﯾﻧﺔ اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ واﻟﻌﻠوم (‬

 ‫اﻟﺒﺎب اﻟﺴﺎﺑﻊ‬

‫اﻟﻌﻼﻗـﺎت اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺮوع ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﻗﻊ‬

 ‫ﻣدﺧل اﻻدارة‬

‫اﻻدارة‬
‫ﻓﺻول‬
‫اﻟدراﺳﯾﺔ‬
‫‪Mp‬‬
‫‪u‬‬

‫ﻣﺳرح‬
‫ﻣدﺧل‬ ‫ور‬
‫طﻠﺑﺔ‬ ‫ش‬

‫ﻣدﺧل‬
‫ﺧدﻣﮫ‬