‫" לשלב את ה"רעש" בעבודת החינוך המוזיקלי"‪ -‬מאמר מאת חנוך רון‬

‫המאמר מנסה להראות את ההבדל בהבנה וההתייחסות למילה רעש‪.‬‬

‫יש שיגידו על מנגינה מסוימת שהיא רעש ויש שיגדירו אותה כז'אנר העומד בפני עצמו ובעל מקום‬
‫בתחום המוזיקלי‪ .‬אנו נוטים לחלק את סוגי המוזיקה או הדברים שאנו שומעים לדיסונאנס או‬
‫קוסונאנס‪ ,‬אך בשנים האחרונות ניתן לראות שהמושגים הנ"ל כבר הפכו להיות מהולים זה בזה‬
‫וההגדרות שניתנו בעבר התהפכו ופרצו דרך חדשה בסדר המוזיקלי הישן‪.‬‬
‫וכך "הרעש" החל לקבל לגיטימציה בכתיבה המוזיקלית‪.‬‬
‫ניקח לדוגמא את כלי ההקשה‪ ,‬אשר לאורך השנים לא קיבלו מקום מרכזי בתחומי המוזיקה‪ ,‬ואפילו‬
‫במוזיקה המודרנית כמו פופ או ג'אז הם קיבלו מקום אחורי של ליווי‪.‬‬
‫אך ניתן לראות שלמרות שכלי ההקשה תפסו מקום שולי בתחום המוזיקה‪ ,‬בגן הילדים ואף בבית‬
‫הספר היסודי‪ ,‬כלי ההקשה אהודים אצל הילדים וניתנת להם תשומת לב רבה ושימוש מתודי מכל‬
‫התחומים‪ .‬מה שנראה לדור המבוגר כקבוצת כלים חד גונית של קצב ורעש‪ ,‬פותח לאנשים הצעירים‬
‫עולם קסום של עושר צבעוני אשר מפתח יכולות רבות בתום המוזיקלי‪ ,‬המוטורי‪ ,‬וההתפתחותי‪.‬‬
‫דוגמא נוספת לז'אנר אשר נחשב כ"רעש" הוא מוזיקה אלקטרונית‪ .‬היות והמוזיקה אינה מנוגנת ע"י‬
‫הכלים עצמם אלא מיוצרת ע"י מחשב וכלים אלקטרוניים היא לרוב מקבלת יחס נחות ואינו תרבותי‪.‬‬
‫הטעות היא שאין להתייחס למוזיקה אלקטרונית כאל סגנון אלא יש להתייחס אליה כאמצעי הבעה‬
‫רחב בעל מנעד צלילים וגוונים גדול ורחב‪.‬‬

‫כעת נשאלת השאלה האם ילדים יכולים לקלוט מוזיקה כזו ?‬

‫תפקיד החינוך המוזיקלי הוא כפול‪ :‬לעורר אצל הילד רגישות אישית לקולות‪ ,‬לצלילים ול"רעשים"‬
‫ולדרך ארגונם ביצירה המוזיקלית הנשמעת‪ ,‬וכן לפתח בו פתיחות מרבית ליצירה המוזיקלית על‬
‫גווניה השונים‪ .‬יש לטפח בילד את היכולת לקלוט רעיונות חדשים ולתת לו כלים להבנת התחביר‬
‫החדש‪ ,‬כדי שפתיחות זו תהיה משמעותית לגביו‪.‬‬
‫על הגננת והמורה להרחיב את תחום הקלישאה המובנת מאליה של המוזיקה הקלאסית שאנו רגילים‬
‫להשתמש בה כדוגמא‪ ,‬ולהרחיב ולשלב את הרפרטואר האישי ביצירות של המאה הנוכחית‪ ,‬יצירות‬
‫גדולות שאין חולקים על משקלן הסגולי ועל ערכן האסתטי‪.‬‬
‫אין גבול לדמיון בניצול היצירות הללו ‪ :‬בהקשר לנושא כללי בכיתה‪ ,‬הקשר לנושא מוזיקלי‪ ,‬שילוב‬
‫בריתמיקה‪ ,‬שילוב בהפעלה חושית‪ ,‬הקניית מרכיבי המוזיקה‪ ,‬לימוד תחביר חדש‪ ,‬שילוב במסגרת‬
‫תנועה או מסיבת נושא מוגדר וכו‪.‬‬
‫כל מורה יכול לקחת את זה לכיוון אשר הוא חפץ ולהשתמש בדמיונו‪.‬‬