OPERACJE FORMALNE

OPERACJE KONKRETNE
INTELIGENCJA PRZEDOPERACYJNA
INTELIGENCJA SENSORYCZNO-MOTORYCZNA (do 2. r.ż.) stałość przedmiotów
przedmioty istnieją mimo że akurat na nie nie patrze;
REAKCJE OKRĘŻNE I st. - powstanie pierwszych przystosowań nabytych (ssanie kciuka, przypadkowe działanie wywołuje przyjemnosc i powoduje powtarzanie)
• pierwotne (1-4 m.ż.) II st. -przypadkowe wiążące sie z przedmiotami, które wywołuja okrerślone reakcje w otoczeniu
• wtórne (4-8 m.ż.) III st. - wiele róznych schematów w kontekście z różnym przedmiotem (eksploracja)
• III rzędu (12-18 m.ż.) faza odruchów

od urodzenia do 1 msc. punkt wyjścia do bardziej skomplikowanych struktur ruchowych, wykorzystywanie wrodzonych odrucchów

faza organizacji spostrzeżeń

i pierwszych nawyków

naśladownictwo rozwijanie schematów, koordynacja intermodalna,

odroczone
nąsladowanie po jakimś czasie faza
inteligencji
praktycznej „kopernikańska rewolucja”
4-8 msc. praktyczne działania dążące do osiągnięcia jakiegoś skutku (jak bez słów powiedzieć, że jestem głodny)

błąd A nie B szukanie przedmiotu tam gdzie był wcześniej a nie tam gdzie został przełożony

kopernikańska rewolucja - okres wychodzenia z egocentryzmu fizycznego, w któreym dziecko orientuje się że dziecko nie jest w centrum świata i świat istnieje niezależnie od dziecka
 OPERACJA
procedura umysłowego
działania na przedmiocie
OPERACJE FORMALNE

OPERACJE KONKRETNE
INTELIGENCJA PRZEDOPERACYJNA (2-7 r.ż.)
przypisywanie przedmiotom nieożywionym cech ożywionych
animizm
finalizm

uspołecznienie działania wszystko na świecie ma swoją przyczynę i dąży do określonego cleu

pojawienie się mowy, przekształcenie się zachowania w myślenie artyficjalizm
stałość cechy przekonanie, że rzeczy zostały skonstruowane przez ludzi/boga
wiedza, że właściwości obiektu nie ulegają zmianie pod wpływem zmiany wyglądu

różnicowanie pozoru-rzeczywistości
rozróżnienie pomiędzy tym, jak obiekty wyglądają, i czym są w rzeczywistości
interioryzacja mowy
monolog wewnętrzny
egocentryzm
inni widzą i wiedzą to samo co ja, brak umiejętności różnicowania punktów widzenia
interioryzacja działania funkcja symboliczna
dziłąnia są rekonstuowane w doświadczeniach umysłowych udawanie, fantazjowanie, przypisywanie obiektowi cech, których nie ma

rozumowanie transdukcyjne
(prelogiczne); dokonywanie oceny na podstawie podobieństwa

INTELIGENCJA SENSOMOTORYCZNA
 OPERACJE FORMALNE

OPERACJE KONKRETNE (7-11 r.ż.)

szeregowanie/seriacja pojęcie liczbowe

uświadamia sobie, ze liczba nie jest nazwą/ cechą przemiotu, potrafi myśleć
oniej jako o procedurze arbitralnej

niezmienność liczb

odwracalność inkluzja/zawieranie klas

odwracalen procesy myślowe rzecz zawiera się w jakiejś większej grupie

decentracja
umiejętność uwzględnienia wielu elementów rzeczywistości zasada zachowania stałości

takie cechy jak waga czy objętość się nie zmieniają nawet jak wygląd się zmiei + objętość

INTELIGENCJA PRZEDOPERACYJNA
INTELIGENCJA SENSOMOTORYCZNA
 (od 11. r.ż.)
OPERACJE FORMALNE

wyimaginowana publiczność - wszyscy na mnie patrzą

myślenie abstrakcyjne
zdolność do rozumowania na temat rzeczy, których się nie doświadczyło

koordynacja relacji
symetrycznych
dziecko rozumie że jęsli a=b, b=c to a=c
rozumowanie
hipotetyczno-dedukcyjne
rozumowanie
hipotetyczno-dedukcyjne ilościowe uszeregowanie
umiejętność rozumowania, że jeśli a>b, b>c to a>c

OPERACJE KONKRETNE
INTELIGENCJA PRZEDOPERACYJNA
INTELIGENCJA SENSOMOTORYCZNA