Спецификација предмета за књигу предмета

Студијски програм Васпитач деце предшколског узраста

Изборно подручје (модул)
Врста и ниво студија Мастер струковне студије, други ниво
Назив предмета Готовост деце за полазак у школу
Наставник (за предавања) Павличевић М.Славица
Наставник/сарадник (за вежбе) Петровић Д.Ивана
Наставник/сарадник (за ДОН)
Број ЕСПБ 5 Статус предмета (обавезни/изборни) обавезни
Услов без претходних услова

Циљ предмета је упознавање студената са специфичним развојним карактеристикама деце пред полазак у школу, као и
изграђивање вештина и стратегија подстицаја за достизање готовости деце за полазак у школу. Посебни циљеви су да
студенти : 1. Усвоје најновија знања о разичитим аспектима готовости деце за полазак у школу; 2. Примене стечена
знања, вештине, умења, ставове и стратегије у пракси припреме деце за полазак у школу; 3. Увиде сложеност
проблематике савремене праксе процене готовости деце за полазак у школу; 4. Проуче значај подстицајне васпитне
средине за достизање интелектуалне, социо-емоционалне, физичке, моралне и друге зрелости детета за полазак у
школу; 5. Изграде нове вештине из области комуникације и успостављања партнерских односа са породицом ,
друштвеном заједницом и школом у погледу адекватне припреме деце за полазак у школу; 6.Изграде нове методолошке
приступе и стратегије које ће омогућити да постану креатори, практичари и истраживачи сопствене праксе у припремном
предшколском програму.
Циљ
предмета

По успешном завршетку курса студент: Познаје постојеће савремене концептуалне оквире за разумевање зрелости,
готовости и спремности детета за полазак у школу; 2. Познаје основне методе процене готовости за полазак у школу;
Познаје садржаје и облике сарадње вртића и родитеља(основне школе, здравствених, културних и других установа ) по
питању адекватне припреме деце за полазак у школу; Примењује одговарајуће поступке, методе, технике и облике рада
у припремној предшколској групи и са децом из осетљивих група; 3.Подстиче различите аспекте психо-физичке зрелости
деце за полазак у школу; 4. Идентификује практичне проблеме и ограничења процене интелектуалне зрелости за
полазак у школу; 5. Анализира могућности процене социо-емоционалног и других аспеката зрелости за полазак у школу;
6.Критички процењује могућности компензовања когнитивних и других недостатака код деце са тешкоћама у развоју,
деце из маргинализованих група, из социјално депривираних средина, деце која су жртве злостсвљања и
занемаривања, вршњачког насиља итд.; 7. Креира подстицајну васпитну средину за адекватну припрему деце за полазак
у школу 8.Формулише препоруке за адекватну процену психо-физичке зрелости (посебно код ранијег и каснијег поласка
у школу); 9.Истражује различите аспекте зрелости за полазак у шкоФлу; 10. Презентује резултате сопствених
истраживања при чему користи медије и савремене информационе технологије.
Исход
предмета
Садржај предмета

Зрелост, готовост и спремност за полазак у школу (терминолошка одређења и савремени теоријски

концепти).Холистички приступ проблему готовости за полазак у школу. Готовост за школу и проблем акцелерације.
Различити аспекти зрелости: физичка, функционална и лична зрелост ( сензорно-перцептивна, когнитивна ,
интелектуална зрелост, развој говора и комуникације, изражајни и естетски развој, социјална, морална и емоционална
зрелост, итд.) Мотивација за учење као индикатор зрелости за полазак у школу.Искуство у школском начину учења.
Улога игре у припремању за школу. Развој вештина, неопходних за адаптацију на школу као нову друштвену средину.
Сарадња и партнерство са родитељима, основном школом, здравственим, културним и другим институцијама у процесу
припреме деце за полазак у школу. Модел кумулативних вештина. Стратегије подстицања деце. Улоге васпитача у
Теоријска подстицању различитих аспеката психо-физичке зрелости за полазак у школу.
настава

Практични проблеми везани за подстицање и процену зрелости детета за полазак у школу Ограничења предиктивне
вредности тестова за процену интелектуалне зрелости.Узроци расних и других групних разлика на тестовима
зрелости.Могућности компензовања когнитивних недостатака и препоруке за адекватну процену зрелости за школу деце
Практична и деце из осетљивих група. Дијагностичке одлуке и њихове поседице. Просечна зрелост.Специфичности различитих
настава аспеката готовости ; Развој хигијенских, културних и радних навика детета.Припрема за прихватање школске
(вежбе, дисциплине,правила и самоконтрола понашања. Усмеравање пажње. Ранији и каснији полазак у школу. Даровитост и
заостајање.Како васпитач подстиче достизање готовости за школу. Улога васпитача у изради Извештаја о зрелости
ДОН, детета на крају предшколског периода. Савремена истраживања зрелости за полазак у школу. Концепт активног
студијски прилагођавања у процесу прихватања школе као нове друштвене и васпитне средине. Тимски рад на пројекту у области
истражива- готовости деце за полазак у школу.
чки рад)
Литература
1 Бауцал, А. (уредник) (2012). Стандарди за развој и учење деце раних узраста у Србији,
Институт за психологију ;
Бауцал, А. & Павловић Бабић,Д. (2011). Научи ме да мислим, научи ме
да учим PISA 2009 у Србији: први резултати, Институт за психологију, Центар за примењену
психологију, Београд Бауцал, А.& Павловић, Б.Д.(2009).Квалитет и праведност образовања у
Србији – образовне шансе сиромашних, Министарство просвете Републике Србије, Београд,
Институт за психологију;
Товиловић, С. & Бауцал, А. (2008): Процена зрелости за школу, Београд, ЦПП; Митровићић М.
(1983): Припремљеност деце за прихватање школе као нове друштвене средине,Предшколско
дете 1-2, Београд, СПД
 2 Товиловић, С. & Бауцал, А. (2008): Процена зрелости за школу, Београд, ЦПП; Митровићић М.
(1983): Припремљеност деце за прихватање школе као нове друштвене средине,Предшколско
дете 1-2, Београд, СПД
Ивић, И. & Пешикан, А. (1989): ТИП 1, Нови тест готовости за полазак у школу,Ревија за
3 Шаин, М. &Чарапић,
психологију С.(2016).
19, Београд, Корак
Друштво по коракСрбије;
психолога 5, Београд, Креативни
Товиловић, С. &центар;
Бауцал, А. (2008): Процена
Каменов,
зрелости Е. (2006)
за школу, Васпитно-образовани
Београд, ЦПП; Митровићићрад М. у(1983):
припремној групи дечјегдеце
Припремљеност вртића, Н. Сад :
за прихватање
Драгон;
школе каоМедоуз, С.& Кешдан,
нове друштвене А. (2000) Како помоћидете
средине,Предшколско деци1-2,
да Београд,
уче – прилози
СПД когнитивном
програму, Београд : ЗУНС.
Павличевић С. & Станишић И. ( 2008): Моторичка координација као фактор социометријског
статуса на предшколском узрасту, Личност, професија и образовање,Трећа међународна
4 Пешић, Ј. & Зренјанин,
конференција А. (2014).Филозофија
"Дани примењене психологије",за децу,
Ниш, као креирање
Филозофски зоне наредног
факултет
развоја.Psihološka istraživanja, Vol. XVII
Павличевић С. (2009):Прогностичка 2, 2014.
вредност UDK 159.955.5.072
индикатора 053.4/.6
емоционалне .Београд.
зрелости за полазак у
Филозофски
школу (м.р.), факултет;
Београд, Филозофски факултет
Хрњица С. (1992): Зрелост личности-покушај теоријског одређења и емпиријске
5 Katz L., McClellan
процене, Београд,D.E.(2003):Подстицање
ЗУНС (одабрана поглавља) развоја дечје социјалне компетенције, Загреб, Едука
Доналдсон, М. (1988) Фајгељ
Ум детета, Београд
С. (2010): : ЗУНС;
Методе Подђаков, Н.
истраживања Н. (1984) Практично
понашања, мишљење
Београд, ЦПП
код деце, Београд
(одабрана поглавља) ;: ЗУНС; Антропова, М. В.; Кољцова, М. М. (1986) (ред.) Психофизиолошка
зрелост деце,
Број часова активне наставеБеоград
недељно: ЗУНС; Каменов,
током Е. (1982) Експериментални програми за рано
семестра/триместра/године
образовање, Београд : ЗУНС.
Предавања Вежбе ДОН Студијски истраживачки рад Остали часови
2 2

Методе Предавања, вежбе, интерактивни облици рада, радионице, дискусионе групе, тимски рад на
извођења Пројекту, презентације, истраживање у припремној предшколској групи.
наставе
Оцена знања (максимални број поена 100)
Предиспитне обавезе поена Завршни испит поена
активност у току
предавања 10 писмени испит
практична настава 10 усмени испит 30
колоквијуми 20
студијско-истраживачки 30