‫ّ‬

‫دنيم املعهى‬
‫يف‬

‫يبادئ انقراءة انعربيت‬

‫"اجلءز اارشيدي"" ا‬

‫ا‬

‫إعداد‪:‬‬

‫حسناء أـ النور‬
 ‫الطبعة األكلى‬
‫ُِْْ ق _َُِِ ـ‬
‫________________‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫يالحظاث انقسى األول‬

‫* أسماء الحركؼ‪:‬‬

‫‪ -1‬كتابة كل حرؼ مع امسو ليحفظ الطالب شكل احلرؼ كيقرنو بامسو‪.‬‬

‫‪ -2‬عدـ االنتقاؿ من حرؼ إىل آخر حىت يتقن الطالب شكلو كنطقو للحركؼ كيصلح سلارجو كصفاتو تلقائيان‬
‫من خالؿ ادلشافهة‪.‬‬
‫‪ -3‬اقًتاف اللفظ الصحيح لكل حرؼ مع كتابتو كوظيفة‪.‬‬
‫‪ -4‬قدرة الطالب على التمييز بني أشكاؿ احلركؼ ادلتشاهبة يف الشكل‪ ( :‬ب ‪ -‬ت ‪ -‬ث ) أك ادلتشاهبة يف‬
‫النقط ( ث ‪ -‬ش )‪.‬‬
‫* من أىم أىداؼ القسم‪:‬‬
‫‪ -1‬حفظ الطالب احلركؼ نطقان بالًتتيب ككتابتو من البداية ( ا ___ م )‪.‬‬
‫‪ -2‬بطاقة تعريفية للحرؼ‪:‬‬
‫‪ -‬اسم الحرؼ‪ :‬ادلسمى الذم نطلقو عليو كالذم شنيزه عن باقي احلركؼ‪.‬‬
‫‪ -‬رسم الحرؼ‪ :‬شكل احلرؼ طبيعي غري متصل كال منفصل‪.‬‬
‫‪ -‬أشكاؿ الحركؼ‪ :‬شكل احلرؼ مركبان ضمن الكلمة متصالن أك منفصالن‪.‬‬
‫‪ -‬نطق الحرؼ أك صوتو أك لفظو‪ :‬كيفية قراءة احلرؼ متحركان أك ساكنان أك شلدكدان‪.‬‬

‫* الحركؼ التي ال تتصل بما بعدىا ستة كىي‪ " :‬ا ‪ -‬د ‪ -‬ذ ‪ -‬ر ‪ -‬ز ‪ -‬ك "‬

‫كلكل معلٌم حرية اإلبداع يف صيغة السؤاؿ‪:‬‬

‫* كيف هناية األحرؼ أسئلة تقوشنية ىادفة منوعة ‪ٌ ،‬‬
‫مثاؿ‪ - :‬لو أضفنا نقطة فوؽ حرؼ احلاء ماذا يصبح؟؟‬
‫ادلفخم‪ ":‬ت ‪ -‬ظ ‪ -‬غ ‪ -‬ؽ "‬
‫‪ -‬ضع دائرة حوؿ احلرؼ ٌ‬
‫‪ -‬استخرج من اجلملة التالية أشكاؿ حرؼ ادليم‪ " :‬محمد محبوب لدل ٌأمو "‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫األحرف‬

‫درس ُ‬
‫مالحظات‪:‬‬
‫أسد‬ ‫أ‬ ‫مدكف‪.‬‬
‫‪ -1‬اإلنتباه إىل لفظ اسم احلرؼ كما ىو ٌ‬

‫بقرة‬ ‫ب‬ ‫‪ -2‬الوقوؼ على هناية اسم احلرؼ بساكن‪.‬‬

‫الزام كعدـ إمالتها‬
‫"ذنٍىزة" بفتح ٌ‬
‫‪ -3‬اإلنتباه للفظ ى‬
‫جمل‬ ‫ج‬ ‫كالوقوؼ على التاء ادلربوطة هباء‪.‬‬
‫‪ -4‬الوقوؼ على ىاء ساكنة يف الكلمة ادلنتهية بتاء‬
‫ديك‬ ‫د‬ ‫مربوطة مثل‪ " :‬بقرة – مسكة "‬

‫تلفظ األحرؼ كالتالي ‪:‬‬

‫ىر‬ ‫ق‬ ‫يم ‪ -‬ىد ٍاؿ ‪ -‬ىى ٍ‬
‫اء‬ ‫ً‬
‫اء ‪ -‬ج ٍ‬ ‫ىى ٍم ىزة ‪ -‬بى ٍ‬

‫تمرين‬
‫ق‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫مالحظات‪:‬‬
‫* استماع اجلدكؿ بطريقة الدرج العشوائي‬
‫ا‬ ‫ج‬ ‫ق‬ ‫د‬ ‫ب‬
‫ب‬ ‫ق‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ج‬
‫ج‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫د‬
‫ا‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ق‬
‫ق‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ا‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫درس ِ‬

‫كزة‬ ‫ك‬ ‫مالحظات‬

‫* اإلنتباه إىل ترقيق لفظ احلاء كالواك كعدـ تفخيمهما‪.‬‬

‫زرافة‬ ‫ز‬ ‫* االنتباه إىل لفظ حرؼ " ط " طاء كليس طأ‪.‬‬

‫حصاف‬ ‫ح‬ ‫* اإلنتباه إىل لفظ حرؼ " ز " زام كليس زم أك زين‪.‬‬

‫طير‬ ‫ط‬
‫يد‬ ‫م‬
‫تلفظ األحرؼ كالتالي ‪:‬‬
‫اء‬
‫اء ‪ -‬يى ٍ‬
‫اء ‪ -‬طى ٍ‬
‫ام ‪ -‬ىح ٍ‬
‫ىك ٍاك ‪ -‬ىز ٍ‬

‫تمرين‬
‫م‬ ‫ط‬ ‫ح‬ ‫ز‬ ‫ك‬ ‫مالحظات‪:‬‬
‫* الًتكيز على الدرج العشوائي ليتمكن الطالب‬
‫ك‬ ‫ح‬ ‫م‬ ‫ط‬ ‫ز‬ ‫من حفظ شكل احلرؼ كنطقو بشكل صحيح‪.‬‬

‫ز‬ ‫ك‬ ‫ط‬ ‫م‬ ‫ح‬

‫ح‬ ‫م‬ ‫ز‬ ‫ك‬ ‫ط‬
‫ط‬ ‫ز‬ ‫ك‬ ‫ح‬ ‫م‬
‫م‬ ‫ط‬ ‫ح‬ ‫ز‬ ‫ك‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫درس ّ‬
‫كلب‬ ‫ؾ‬ ‫مالحظات‬

‫*اإلنتباه للفظ اسم حرؼ " ىع ٍني " بفتح العني كعدـ كسرىا‬
‫لبوة‬ ‫ؿ‬
‫معزة‬ ‫ـ‬
‫نمر‬ ‫ف‬
‫تلفظ األحرؼ كالتالي ‪:‬‬
‫سمكة‬ ‫س‬ ‫ين ‪ -‬ىع ٍي ٍن‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫يم ‪ -‬نيو ٍف ‪ -‬س ٍ‬ ‫اؼ ‪ -‬ىال ٍـ ‪ -‬م ٍ‬
‫ىك ٍ‬
‫عنب‬ ‫ع‬

‫تمرين‬
‫ع‬ ‫س‬ ‫ف‬ ‫ـ‬ ‫ؿ‬ ‫ؾ‬ ‫مالحظات‬

‫س‬ ‫ـ‬ ‫ؾ‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫ؿ‬ ‫* استماع اجلدكؿ كامالن مع االنتباه إىل سالمة لفظ احلرؼ‬

‫ف‬ ‫ع‬ ‫س‬ ‫ؿ‬ ‫ؾ‬ ‫ـ‬

‫ـ‬ ‫ؿ‬ ‫ع‬ ‫ؾ‬ ‫س‬ ‫ف‬
‫ؿ‬ ‫ؾ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫ع‬ ‫س‬
‫ؾ‬ ‫ف‬ ‫ؿ‬ ‫س‬ ‫ـ‬ ‫ع‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫درس ْ‬
‫فيل‬ ‫ؼ‬ ‫مالحظات‬

‫الصاد‪.‬‬
‫* الًتكيز على قلقلة حرؼ الداؿ يف لفظ اسم حرؼ ٍ‬
‫صقر‬ ‫ص‬ ‫* الًتكيز على التفخيم يف أمساء احلركؼ صاد ‪ -‬قاؼ ‪ -‬راء‪.‬‬

‫قطار‬ ‫ؽ‬
‫رأس‬ ‫ر‬
‫تلفظ األحرؼ كالتالي ‪:‬‬
‫شجرة‬ ‫ش‬ ‫اء‬ ‫ً‬
‫ين ‪ -‬تى ٍ‬
‫اؼ ‪ -‬ىر ٍاء ‪ -‬ش ٍ‬
‫صا ٍد ‪ -‬قى ٍ‬
‫اء ‪ -‬ى‬
‫فى ٍ‬
‫تمساح‬ ‫ت‬

‫تمرين‬
‫ت‬ ‫ش‬ ‫ر‬ ‫ؽ‬ ‫ص‬ ‫ؼ‬
‫ش‬ ‫ر‬ ‫ؼ‬ ‫ت‬ ‫ؽ‬ ‫ص‬
‫ر‬ ‫ؼ‬ ‫ش‬ ‫ص‬ ‫ت‬ ‫ؽ‬
‫ؽ‬ ‫ص‬ ‫ت‬ ‫ؼ‬ ‫ش‬ ‫ر‬
‫ص‬ ‫ؼ‬ ‫ر‬ ‫ؽ‬ ‫ت‬ ‫ش‬
‫ؼ‬ ‫ر‬ ‫ص‬ ‫ش‬ ‫ؽ‬ ‫ت‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫درس ٓ‬
‫ثعلب‬ ‫ث‬ ‫* اإلنتباه للحركؼ اللثوية " ث – ذ – ظ " كإخراج‬
‫طرؼ اللساف عند النطق هبا‪.‬‬

‫خركؼ‬ ‫خ‬ ‫* الًتكيز على قلقلة حرؼ الداؿ يف لفظ اسم حرؼ‬
‫الضاد‪.‬‬
‫ٍ‬
‫ذئب‬ ‫ذ‬
‫ضبع‬ ‫ض‬
‫تلفظ األحرؼ كالتالي ‪:‬‬
‫ظبي‬ ‫ظ‬ ‫ين‬
‫اء ‪ -‬غى ٍ‬ ‫اء ‪ -‬ذى ٍاؿ ‪ -‬ى‬
‫ضا ٍد ‪ -‬ظى ٍ‬ ‫اء ‪ -‬ىخ ٍ‬
‫ثى ٍ‬
‫غراب‬ ‫غ‬

‫تمرين‬
‫غ‬ ‫ظ‬ ‫ض‬ ‫ذ‬ ‫خ‬ ‫ث‬ ‫مالحظات‬

‫ظ‬ ‫ذ‬ ‫ث‬ ‫غ‬ ‫ض‬ ‫خ‬ ‫* متابعة استمرار التدريب على اللفظ الصحيح حلركؼ‬
‫التفخيم ادلتبقية يف ىذه الصفحة " خاء – ضاد – غني"‬

‫ض‬ ‫غ‬ ‫ظ‬ ‫خ‬ ‫ث‬ ‫ذ‬

‫ذ‬ ‫خ‬ ‫غ‬ ‫ث‬ ‫ظ‬ ‫ض‬
‫خ‬ ‫ث‬ ‫ذ‬ ‫ض‬ ‫غ‬ ‫ظ‬
‫ث‬ ‫ض‬ ‫خ‬ ‫ظ‬ ‫ذ‬ ‫غ‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫* الفرؽ بين األلف كالهمزة‪:‬‬

‫الهمزة‬ ‫األلف‬
‫تقبل احلركات‬ ‫ال تقبل احلركات‬
‫تأيت ساكنة‪ :‬يىأ ىٍم ٍن أك تأيت متحركة‪ :‬يسئً ىل‬ ‫تأيت ساكنة دائمان كقبلها حرؼ مفتوح كسكوهنا م ٌدم‬
‫تتص ٌدر الكلمة‪:‬‬ ‫ال شنكن أف تتصدر الكلمة كإف تص ٌدرت فهي ذنزة ‪،‬‬
‫ارفع‬ ‫إما أف تكوف ذنزة كصل‪:‬‬ ‫فاأللف الب ٌد من حرؼ يتق ٌدـ عليها كيكوف مفتوحان‬
‫إلى – أىل‬ ‫أك أف تكوف ذنزة قطع‪:‬‬ ‫السماء‬
‫مثل‪َّ :‬‬
‫سلرجها زل ٌقق كىو أقصى احللق‬ ‫سلرجها مق ٌدر كىو اجلوؼ‬
‫مرققة دائمان‬ ‫تتبع ما قبلها يف التفخيم كالًتقيق‬
‫صفاهتا الشدة‬ ‫لينة مطلقان‬
‫ذلا أشكاؿ‪ " :‬أ ‪ -‬إ ‪ -‬ؤ ‪ -‬ئ ‪ -‬ػئ ػ ػ ‪ -‬ء "‬ ‫ذلا أشكاؿ‪ " :‬ػا ‪ -‬ل "‬

‫درس ٔ‬
‫ج‬ ‫ث‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫مالحظات‬
‫* اإلستماع من جدكؿ احلركؼ غيبان من‬
‫ر‬ ‫ذ‬ ‫د‬ ‫خ‬ ‫ح‬ ‫الطالب دكف ُّ‬
‫تلكؤ أك تباطيؤ مع مراعاة ترتيب‬
‫ض‬ ‫ص‬ ‫ش‬ ‫س‬ ‫ز‬ ‫اخلاصة لكل حرؼ‪.‬‬
‫احلركؼ ك ادلالحظات ٌ‬

‫ؼ‬ ‫غ‬ ‫ع‬ ‫ظ‬ ‫ط‬

‫ف‬ ‫ـ‬ ‫ؿ‬ ‫ؾ‬ ‫ؽ‬
‫م‬ ‫ك‬ ‫ق‬
‫مالحظة ‪:‬‬
‫األحرؼ التي يجب إخراج اللساف بها‬
‫مسيت احلركؼ اللثوية هبذا االسم لقرب‬
‫ظ‬ ‫ذ‬ ‫ث‬ ‫خركجها من اللثة‪.‬‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫ىامة جدان‪ :‬يراعى بعد اإلنتهاء من جدكؿ احلركؼ كإتقاف الطالب النطق الصحيح لكل حرؼ كمعرفة رسم‬
‫مالحظة ٌ‬
‫احلرؼ "شكل احلرؼ الطبيعي" معرفة أشكاؿ احلركؼ كحدكدىا ضمن الكلمة‪:‬‬
‫آخر الكلمة‬ ‫وسط الكلمة‬ ‫أول الكلمة‬ ‫الحرف‬
‫ـا‬ ‫ـا‬ ‫ا‬ ‫ا‬
‫ـب‬ ‫ـبـ‬ ‫بـ‬ ‫ب‬
‫ـت ‪ -‬ة ‪ -‬ـة‬ ‫ـتـ‬ ‫تـ‬ ‫ت‬
‫ـث‬ ‫ـثـ‬ ‫ثـ‬ ‫ث‬
‫ـج‬ ‫ـجـ‬ ‫جـ‬ ‫ج‬
‫ـح‬ ‫ـحـ‬ ‫حـ‬ ‫ح‬
‫ـخ‬ ‫ـخـ‬ ‫خـ‬ ‫خ‬
‫ـد‬ ‫ـد‬ ‫د‬ ‫د‬
‫ـذ‬ ‫ـذ‬ ‫ذ‬ ‫ذ‬
‫ـر‬ ‫ـر‬ ‫ر‬ ‫ر‬
‫ـز‬ ‫ـز‬ ‫ز‬ ‫ز‬
‫ـس‬ ‫ـسـ‬ ‫سـ‬ ‫س‬
‫ـش‬ ‫ـشـ‬ ‫شـ‬ ‫ش‬
‫ـص‬ ‫ـصـ‬ ‫صـ‬ ‫ص‬
‫ـض‬ ‫ـضـ‬ ‫ضـ‬ ‫ض‬
‫ـط‬ ‫ـطـ‬ ‫طـ‬ ‫ط‬
‫ـظ‬ ‫ـظــ‬ ‫ظـ‬ ‫ظ‬
‫ـع‬ ‫ـعـ‬ ‫عـ‬ ‫ع‬
‫ـػ‬ ‫ـؽـ‬ ‫ؼـ‬ ‫غ‬
‫ـؾ‬ ‫ـفـ‬ ‫فـ‬ ‫ؾ‬
‫ـق‬ ‫ـقـ‬ ‫قـ‬ ‫ق‬
‫ـك‬ ‫ـكـ‬ ‫كـ‬ ‫ك‬
‫ـل‬ ‫ـلـ‬ ‫لـ‬ ‫ل‬
‫ـم‬ ‫ـمـ‬ ‫مـ‬ ‫م‬
‫ـن‬ ‫ـنـ‬ ‫نـ‬ ‫ن‬
‫ه ‪ -‬ـه‬ ‫ـهـ‬ ‫هـ‬ ‫هـ‬
‫ـو – و‬ ‫ـو‬ ‫و‬ ‫و‬
‫ـي ‪ -‬ي‬ ‫ـيـ‬ ‫يـ‬ ‫ي‬
‫ـأ ‪ -‬ـؤ ‪ -‬ـئ ‪ -‬ء‬ ‫ـأ ‪ -‬ـؤ ‪ -‬ـئـ‬ ‫أإ‬ ‫ء‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫(فتحت ‪ -‬كسرة ‪ -‬ضًت)‬ ‫احلروف املتحركت‬

‫العامة للدركس الثالثة‪:‬‬
‫* األىداؼ ٌ‬
‫الضمة كالكسرة كتعريفها‪..‬‬
‫‪ -1‬التعرؼ على شكل الفتحة ك ٌ‬
‫الضمة كالكسرة " كزمن كصوت "‪..‬‬
‫‪ -2‬التعرؼ على شكل الفتحة ك ٌ‬
‫ادلتحركة ضمن الكلمة مع صحة سلارجها كصفاهتا كمعرفة طرؽ القراءة‪..‬‬
‫‪ -3‬قدرة الطالب على قراءة احلركؼ ٌ‬
‫‪ -4‬قدرة الطالب على هتجئة احلركؼ داخل الكلمة‪..‬‬
‫‪ -5‬السرعة يف التهجئة دكف تلك وؤ أك تباط وؤ أك مط‪..‬‬

‫* طرؽ القراءة التي يتعلمها الطالب في درس الحركؼ المتحركة‪:‬‬

‫‪ -‬التشكيل‪ :‬ىو أف يقرأ كل حرؼ مفصالن ‪ :‬اسم احلرؼ مث النطق باحلركة مث النتيجة‪.‬‬
‫س‬
‫س ‪ ،‬ىد ىر ى‬
‫س ‪ ،‬داؿ فتحة ىد‪ ،‬راء فتحة ىر ‪ ،‬ىد ىر ‪ ،‬سين فتحة ى‬
‫مثاؿ‪ :‬ىد ىر ى‬
‫‪ -‬التهجئة‪ :‬ىو أف يقرأ كل حرؼ درجان للتم ٌكن من الوصوؿ إىل الكلمة‪.‬‬
‫س‬
‫س ‪ ،‬ىد ىر ى‬
‫مثاؿ‪ :‬ىد ىر ى‬
‫س‬
‫مثاؿ‪ :‬ىد ىر ى‬ ‫‪ -‬الدرج‪ :‬ىو أف يقرأ الكلمات قراءة صحيحة متقنة‪.‬‬

‫* التٌفخيم‪:‬‬
‫يتعرؼ الطالب على حركؼ التفخيم كىي رلموعة جبملة‪ " :‬خص ضغط قظ "‬
‫_ يف درس الفتحة ٌ‬
‫خ ص ض غ ط ؽ ظ‬
‫فالتفخيم ىو ًمس هن يعًتم احلرؼ فيمتلئ الفم بصداه كضده الًتقيق الذم ىو ه‬
‫حنوؿ يعًتم احلرؼ فال شنتلئ الفم بصداه‪.‬‬
‫_ كيف تكوف آلية التفخيم؟؟‬
‫‪ -1‬ارتفاع أقصى اللساف إىل قبة احلنك األعلى‪.‬‬
‫‪ -2‬رجوع لساف ادلزمار إىل الوراء‪.‬‬
‫‪ -3‬اجتاه ضغط اذلواء إىل قبٌة احلنك األعلى فيصطدـ بو كينشئ ما يسمى بصدل الصوت كىو ناتج عن ارتداد اذلواء‬
‫داخل الفم فيمتلئ الفم بو مث سنرج خارج الفم كال ينحبس داخلو كىذا ما نسميو بصوت التفخيم‪.‬‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي""‬

‫درس انفتحت‬

‫ىامة‪:‬‬
‫* مالحظات ٌ‬
‫_ الفتحة‪ :‬ىي خط مائل يوضع فوؽ احلرؼ مثل‪ " :‬ىؽ" ‪ ،‬كمسيت بذلك لفتح ما بني الف ٌكني‪.‬‬

‫مد حركة الفتحة حيث يتولٌد ألفات زائدة‪.‬‬

‫بد من االنتباه إىل عدـ ٌ‬
‫كال ٌ‬

‫_ يراعى يف لفظ كلمة فىػٍت ىحة‪ :‬اذلمس للتاء الساكنة ‪ ،‬ترقيق احلاء ‪ ،‬لفظ التاء ادلربوطة ىاءن يف هناية الكلمة‪.‬‬

‫تشكيل الحركؼ بالفتحة‬ ‫درس ٕ‬

‫*مثاؿ تشكيل‪:‬‬
‫ح‬ ‫ب ت ث ج‬ ‫ا‬ ‫س‪ :‬داؿ فتحة ىد ‪ ،‬راء فتحة ىر ‪،‬‬
‫ىد ىر ى‬
‫ىحػ‬ ‫ىجػ‬ ‫ثىػ‬ ‫أى بىػ‬ ‫تىػ‬ ‫س‬
‫س ‪ ،‬ىد ىر ى‬
‫ىد ىر ‪ ،‬سني فتحة ى‬

‫ىسػ‬ ‫ىز‬ ‫ىر‬ ‫ىخػ ىد‬ ‫ذى‬ ‫*مثاؿ تهجئة‪:‬‬

‫س‬
‫س ‪ ،‬ىد ىر ى‬
‫ىد ‪ ،‬ىر ‪ ،‬ى‬ ‫س‪:‬‬
‫ىد ىر ى‬
‫ىعػ‬ ‫ظ‬
‫ى‬ ‫ط‬‫ض ى‬‫ص ى‬ ‫ىشػ ى‬
‫ىمػ‬ ‫لىػ‬ ‫غىػ فىػ قىػ ىكػ‬
‫يػى‬ ‫نىػ ىىػ ىك‬
‫تمرين‬
‫ع‬
‫ىد ىر ى‬ ‫ىد ىر ىج‬ ‫س‬
‫ىد ىر ى‬
‫ؼ‬
‫ىذ ىر ى‬ ‫ىذ ىر ىؽ‬ ‫ع‬
‫ىذ ىر ى‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫تمرين‬
‫ع‬
‫ىر ىد ى‬ ‫ؼ‬
‫ىر ىد ى‬ ‫ىر ىد ىـ‬ ‫مالحظات‪:‬‬
‫ؼ‬ ‫* التأكيد على الدرج العشوائي كتنوع الطرؽ الثالثة‪:‬‬
‫ىزىر ى‬ ‫ىزىر ىد‬ ‫ع‬
‫ىزىر ى‬
‫" تشكيل – هتجئة – درج "‬
‫ىك ىد ىؽ‬ ‫ىك ىد ىؾ‬ ‫ع‬
‫ىك ىد ى‬
‫* البد من الوظائف للطالب لتثبيت أشكاؿ احلركؼ‬
‫ابتداء كصل الحركؼ‬
‫ضمن الكلمة كإتقاف القراءة كالكتابة معان‪.‬‬
‫بى ىد ىر‬ ‫بى ىذ ىؿ‬ ‫بىػ ىرىـ‬ ‫بىػ ىر ىؽ‬ ‫بىػ‬
‫ع‬
‫تىػ ىر ى‬ ‫ح‬
‫تىػ ىر ى‬ ‫س‬
‫تىػ ىر ى‬ ‫تىػ ىر ىؾ‬ ‫تىػ‬
‫ثى ىد ىـ‬ ‫ثرد‬
‫ى‬ ‫ثىػ ىرىـ‬ ‫ب‬‫ثىػ ىر ى‬ ‫ثىػ‬
‫ىج ىزىـ‬ ‫ؼ‬
‫ىج ىر ى‬ ‫ىج ىد ىؿ‬ ‫ىج ىر ىد‬ ‫ىجػ‬

‫___________________________________________________‬
‫تمرين‬
‫ؼ‬
‫ىح ىذ ى‬ ‫ؼ‬‫ىح ىر ى‬ ‫ىح ىذ ىر‬ ‫ىح ىر ىؽ‬ ‫ىحػ‬ ‫مالحظات‪:‬‬
‫ىخ ىد ىر‬ ‫ىخ ىذ ىؿ‬ ‫ش‬ ‫* االنتباه لًتقيق اذلمزة يف كلمة " ظأر " فهي بني‬
‫ىخ ىد ى‬ ‫ىخ ىد ىـ‬ ‫ىخػ‬
‫حريف استعالء‪.‬‬
‫ح‬
‫ىس ىر ى‬ ‫ع‬
‫ىس ىر ى‬ ‫ىس ىد ىؿ‬ ‫ؼ‬
‫ىس ىر ى‬ ‫ىسػ‬
‫ىش ىذ ىر‬ ‫ح‬
‫ىش ىر ى‬ ‫ىشػ‬
‫تمرين‬
‫ص ىد ىـ‬‫ى‬ ‫ؼ‬
‫ص ىر ى‬
‫ى‬ ‫ع‬
‫ص ىد ى‬
‫ى‬ ‫خ‬
‫ص ىر ى‬
‫ى‬ ‫صػ‬
‫ى‬
‫ض ىرىـ‬
‫ى‬ ‫ب‬
‫ض ىر ى‬
‫ى‬ ‫ج‬
‫ض ىر ى‬
‫ى‬ ‫ع‬
‫ض ىر ى‬
‫ى‬ ‫ضػ‬
‫ى‬
‫طىىرىز‬ ‫ح‬
‫طىىر ى‬ ‫ؼ‬
‫طىىر ى‬ ‫طىىر ىؽ‬ ‫طىػ‬
‫ظىأى ىر‬ ‫ؼ‬
‫ظىىر ى‬ ‫ظىػ‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫تمرين‬
‫ىع ىزىـ‬ ‫ىع ىد ىـ‬ ‫ج‬
‫ىع ىر ى‬ ‫ىع ىد ىؿ‬ ‫ىعػ‬ ‫مالحظات‪:‬‬
‫غى ىد ىر‬ ‫س‬ ‫* مراعاة جتاكر ادلفخم كادلرقق كإعطاء كل حرؼ حقو‬
‫غى ىر ى‬ ‫غى ىد ىؽ‬ ‫غى ىز ىؿ‬ ‫غىػ‬
‫من التفخيم كالًتقيق‪.‬‬
‫س‬
‫فىػ ىر ى‬ ‫فى ىد ىف‬ ‫ط‬
‫فىػ ىر ى‬ ‫فىػ ىر ىؽ‬ ‫فىػ‬
‫ؼ‬
‫قى ىذ ى‬ ‫قىػ ىر ىف‬ ‫قى ىد ىر‬ ‫قىػ‬
‫تمرين‬
‫ح‬
‫ىك ىد ى‬ ‫ب‬
‫ىك ىذ ى‬ ‫ىك ىد ىف‬ ‫س‬
‫ىك ىر ى‬ ‫ىكػ‬
‫لىىز ىؽ‬ ‫ع‬
‫لى ىذ ى‬ ‫ب‬‫لىىز ى‬ ‫غ‬
‫لى ىد ى‬ ‫لىػ‬
‫ح‬
‫ىم ىد ى‬ ‫ح‬‫ىم ىر ى‬ ‫ىم ىر ىؽ‬ ‫ح‬
‫ىم ىز ى‬ ‫ىمػ‬
‫ؼ‬
‫نىػ ىز ى‬ ‫نى ىذ ىر‬ ‫ع‬
‫نىػ ىز ى‬ ‫نىػ‬

‫تمرين‬
‫ىى ىد ىؿ‬ ‫ىى ىد ىـ‬ ‫ع‬
‫ىى ىر ى‬ ‫ىى ىد ىر‬ ‫ىىػ‬
‫ع‬
‫يىػ ىر ى‬ ‫يى ىد ىؾ‬ ‫ع‬‫يى ىد ى‬ ‫يى ىذ ىر‬ ‫يىػ‬
‫الحركؼ التي ال تتصل بما بعدىا‬
‫ىس ىر‬
‫أى‬ ‫أى ىخ ىذ‬ ‫أ ىىم ىر‬ ‫أىفى ىل‬ ‫أى‬
‫ىد ىى ىن‬ ‫س‬
‫ىد ىى ى‬ ‫ىد ىج ىل‬ ‫ىد ىخ ىل‬ ‫ىد‬
‫ب‬
‫ىذ ىى ى‬ ‫ىذبى ىح‬ ‫ىذ ىخ ىر‬ ‫ذىىك ىر‬ ‫ىذ‬
‫ىر ىس ىم‬ ‫ىرىم ىز‬ ‫ىرىك ىز‬ ‫ىرىم ىح‬ ‫ىر‬
‫ىزلى ىق‬ ‫ف‬
‫ىز ىح ى‬ ‫ىز ىع ىم‬ ‫ىز ىخ ىر‬ ‫ىز‬
‫ب‬
‫ىك ىى ى‬ ‫ف‬
‫ىكقى ى‬ ‫ىك ىج ىد‬ ‫ىك ىع ىد‬ ‫ىك‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫درس انكسرة‬

‫ىامة‪:‬‬
‫* مالحظات ٌ‬
‫_ الكسرة‪ :‬ىي خط مائل يوضع حتت احلرؼ مثل‪ً " :‬ؽ" ‪ ،‬كمسيت بذلك بسبب اخنفاض الفك السفلي لألسفل ‪،‬‬
‫مد حركة الكسرة حيث يتولٌد ياءات زائدة‪.‬‬
‫بد من االنتباه إىل عدـ ٌ‬
‫كال ٌ‬
‫كسرة‪ :‬اذلمس للسني الساكنة ‪ ،‬تفخيم الراء ادلفتوحة ‪ ،‬لفظ التاء ادلربوطة ىاءن يف هناية الكلمة‪.‬‬
‫_ يراعى يف لفظ كلمة ٍ‬
‫_جدكؿ احلركؼ ال شنكن أف يقرأ إال بطريقتني‪ :‬تشكيل ‪ ،‬درج‪.‬‬

‫تشكيل الحركؼ بالكسرة‬ ‫درس ٖ‬

‫أى بىػ تىػ ثىػ ىجػ ىحػ‬ ‫*مثاؿ تشكيل‪:‬‬
‫ض‪ :‬ميم فتحة ىـ ‪ ،‬راء كسرة ًر‬
‫‪،‬‬ ‫ىم ًر ى‬
‫إً ػبًػ ػتًػ ػثًػ ػ ًجػ ػ ًحػ‬ ‫ىم ًر ى‬
‫ض‬ ‫ض ‪،‬‬ ‫ىم ًر ‪ ،‬ضاد فتحة ى‬

‫ػ ًخػ ػ ًد ػ ًذ ػ ًر ػ ًز ػ ًسػ‬ ‫*مثاؿ تهجئة‪:‬‬

‫ض‬ ‫ض‪ :‬ىـ ‪ً ،‬ر ‪ ،‬ى‬
‫ض ‪ ،‬ىم ًر ى‬ ‫ىم ًر ى‬
‫ضػ ػ ًطػ ػ ًظػ ػ ًعػ‬
‫ص ػً‬ ‫ػ ًشػ ػ ً‬
‫ػ ًغػ ػ ًفػ ػ ًقػ ػ ًكػ ػلًػ ػ ًمػ‬
‫ػنًػ ػ ًهػ ػ ًو ػيًػ‬
‫تمرين‬
‫غى ًر ىؽ‬ ‫ىك ًرىه‬ ‫ىش ًر ى‬
‫ب‬ ‫قى ًد ىر‬
‫طى ًر ى‬
‫ب‬ ‫ح‬‫بى ًر ى‬ ‫ىم ًر ى‬
‫ض‬ ‫ىح ًر ىد‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫_كيف نميز بين الياء الغير منقوطة كاأللف المقصورة؟؟‬

‫‪ -1‬إف جاءت متحركة فهي ياء ألف األلف ال تقبل احلركات " ىحيً ىى"‬
‫‪ -2‬إف جاءت ساكنة ننظر حلركة ما قبلها فإف كانت كسرة فهي ياء " قيػ ٍرآنًي "‬
‫كإف كانت فتحة فهي ألف " ىع ىسى "‬

‫ىكًم ىق‬ ‫ش‬ ‫ً‬

‫ىدى ى‬ ‫س‬‫ى‬
‫أىنً‬ ‫أىًم ىن‬
‫ىزًى ىد‬ ‫ىك ًج ىل‬ ‫ىذ ًى ىل‬ ‫ىرًح ىم‬
‫تمرين‬
‫ض ًج ىر‬‫ى‬ ‫ىعثً ىر‬ ‫ىعتً ىق‬ ‫ث‬‫لىبً ى‬
‫ف‬ ‫نى ًش ى‬ ‫ب‬
‫ىكس ى‬
‫ً‬ ‫بى ًخ ىل‬ ‫ىس ًح ىق‬
‫ىح ًظ ىي‬ ‫ب‬
‫ىعط ى‬
‫ً‬ ‫ض ىر‬‫نى ً‬ ‫ب‬
‫ىعص ى‬
‫ً‬
‫ظ‬‫يىًق ى‬ ‫طى ًف ىق‬ ‫ىش ًغ ى‬
‫ف‬ ‫ب‬ ‫ً‬
‫تىع ى‬
‫ط‬‫قىنً ى‬ ‫ىس ًم ىن‬ ‫ىحلً ىم‬ ‫نى ًك ىد‬
‫ىحيً ىى‬ ‫ىس ًه ىر‬

‫فى ًه ىم‬ ‫ىع ًد ىـ‬ ‫ىخ ًج ىل‬ ‫أىلً ى‬

‫ف‬
‫ىدنً‬ ‫ىع ًج ىل‬ ‫تىبً ىع‬
‫س‬
‫ى‬ ‫س‬‫ىش ًر ى‬
‫ً‬ ‫ىح ًف ى‬ ‫أىنً ى‬
‫ب‬
‫ىرى ى‬ ‫س‬‫ىخ ًر ى‬ ‫ظ‬ ‫ف‬
‫ىخ ًس ىر‬ ‫ب‬‫أى ًر ى‬ ‫ىس ًم ىع‬
‫تمرين‬
‫نى ًه ىم‬ ‫أىنً ىق‬ ‫ىس ًفوى‬ ‫بىلً ىي‬
‫لى ًزىـ‬ ‫ب‬ ‫ً‬ ‫ىع ًق ىم‬ ‫ىخلً ىق‬
‫ىعط ى‬
‫لى ًس ىن‬ ‫طى ًم ىع‬ ‫أىثً ىم‬ ‫بى ًه ىج‬
‫بى ًر ىؽ‬ ‫ىح ًم ىي‬ ‫ىكثً ىق‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬
‫ّ‬
‫درس انضًت‬

‫ىامة‪:‬‬
‫* مالحظات ٌ‬

‫الضمة‪ :‬ىي كاك صغرية توضع فوؽ احلرؼ مثل‪ " :‬يؽ" ‪ ،‬كمسيت بذلك ٌ‬
‫لضم الشفتني إىل األماـ عند النطق باحلرؼ‬ ‫_ ٌ‬
‫الضمة حيث يتولٌد كاكات زائدة‪..‬‬
‫مد حركة ٌ‬
‫بد من االنتباه إىل عدـ ٌ‬
‫ادلضموـ ‪ ،‬كال ٌ‬
‫ضمة‪ :‬نفتح ادليم ‪ ،‬لفظ التاء ادلربوطة ن‬
‫ىاء يف هناية الكلمة‪..‬‬ ‫_ يراعى يف لفظ كلمة ٌ‬
‫__‬
‫__ ي‬
‫_ الًتكيز على تنوع طرؽ القراءة كالدرج العشوائي‪ ..‬كذلك للتمييز بني احلركات الثالثة‪ :‬ى_ ً‬

‫تشكيل الحركؼ بالضمة‬ ‫درس ٗ‬

‫ىحػ‬ ‫ىجػ‬ ‫ثىػ‬ ‫تىػ‬ ‫بىػ‬ ‫أى‬ ‫ث ‪،‬‬
‫*مثاؿ تشكيل‪:‬‬
‫يثًق‪ :‬ياء فتحة م ‪ ،‬ثاء كسرة ً‬
‫ى‬ ‫ىي‬
‫ػ ًحػ‬ ‫ػ ًجػ‬ ‫ػثًػ‬ ‫ػتًػ‬ ‫ػبًػ‬ ‫إً‬ ‫ث ‪ ،‬قاؼ ضمة يؽ ‪ ،‬يىثً يق‬ ‫يً‬
‫ى‬

‫ث ػ يج ػ يح‬‫ت ػي‬‫ػب ػ ي‬
‫ي‬ ‫أي‬ ‫*مثاؿ تهجئة‪:‬‬
‫يثًق‪ :‬م ‪ً ،‬‬
‫ث ‪ ،‬يؽ ‪ ،‬يىثً يق‬ ‫ى‬ ‫ىي‬
‫س‬
‫ػ يد ػ يذ ػ ير ػ يز ػ ي‬ ‫ػ يخ‬
‫ط ػظيػ ػ يع‬
‫ض ػي‬‫ص ػ ي‬‫ػ ي‬ ‫ش‬
‫ػ ي‬
‫ك ػ يل ػ يم‬
‫ف ػ يق ػ ي‬
‫ػ ي‬ ‫ػ يغ‬
‫ػ يي‬ ‫ػ يو‬ ‫ػوي‬ ‫ػ ين‬
‫تمرين‬
‫ض يع‬‫يى ى‬ ‫ف‬
‫ص ي‬‫يً‬ ‫يىػ ىق يع‬ ‫يى ىس يع‬
‫ى‬
‫يىثً يق‬ ‫يً‬
‫ص يل‬‫ى‬ ‫يىًق ي‬
‫ف‬ ‫يىًع يد‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫يح ًر ى‬
‫ص‬ ‫يح ًرىز‬ ‫يح ًزىـ‬ ‫يح ًر ى‬
‫س‬ ‫* مالحظات‪:‬‬
‫يع ًز ىؽ‬ ‫يع ًزىـ‬ ‫يع ًز ىؿ‬ ‫يع ًز ى‬
‫ؼ‬ ‫‪ -1‬يف ىذا درس سيجد الطالب الذم ال يتقن القراءة‬
‫ث‬ ‫بشكل صحيح كشنيز بني الطرؽ الثالثة صعوبة يف‬
‫ىخبي ى‬ ‫س ىن‬‫ىح ي‬ ‫ىك يم ىل‬ ‫ثىػ يق ىل‬
‫متابعة ادلستويات ادلتبقية‪.‬‬
‫ىكثيػ ىر‬ ‫ؼ‬‫ىش ير ى‬ ‫ىذبي ىل‬
‫‪ -2‬اذلدؼ من التشكيل ىو احلصوؿ على قراءة‬
‫تمرين‬
‫الكلمة كليس اجلملة‪.‬‬
‫ب‬
‫يىػ ىه ي‬ ‫نيبً ى‬
‫ش‬ ‫بىػ يع ىد‬ ‫في ًس ىخ‬ ‫‪ -3‬عند الوصوؿ إىل ىذه الصفحة رنب أف يكوف‬
‫يى ًر يد‬ ‫يى ىدعي‬ ‫نيًق ىل‬ ‫ص ىر‬
‫بى ي‬ ‫و‬
‫كسرعة مراعيان‬ ‫و‬
‫كإتقاف‬ ‫الطالب قد أتقن القراءة مبهارةو‬
‫قىػبي ىح‬ ‫ث‬‫يى ًر ي‬ ‫ص‬ ‫ً‬
‫قين ى‬ ‫ؼ‬
‫ظىير ى‬ ‫التفخيم كالًتقيق بشكل جيد‪.‬‬
‫ىس يف ىل‬ ‫يى ًه ين‬ ‫ني ًس ى‬
‫ف‬ ‫‪ -4‬بإمكاف ادلعلٌم مراجعة ادلعلومات السابقة من‬
‫البداية إىل ىذا الدرس ضمن أسئلة ىادفة‬
‫كطرائق منوعة‪.‬‬

‫درس َُ‬

‫عي ىم ير‬
‫ص ًع ىد ىجبىػلى ىو‬ ‫ب ىج ىملى يو‬ ‫ركً‬
‫ى‬ ‫ى ى‬
‫ب بًىقلى ًم ًو‬ ‫ىكتى ى‬ ‫قىػ ىرأى بً يكتيبً ًو‬
‫ىس ًع ىد بًبىػلى ًد ًه‬ ‫نى ىج ىح بً ىع ىملً ًو‬
‫ىك يم ىل يخلي يقوي‬ ‫س ىن أ ىىدبيوي‬ ‫ىح ي‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫احلرف انساكن‬

‫_ معنى السكوف‪ :‬ىو انعداـ احلركة فال رنوز إظهار أم حركة إال ما تقضيو طبيعة احلرؼ مثاؿ‪ " :‬أ ٍىك "‬
‫_ تعريف الحرؼ الساكن‪ :‬ىو احلرؼ الذم ال ينطق مبفرده كإدنا زنتاج حلرؼ متحرؾ قبلو‪..‬‬
‫‪ -1‬رأس حاء صغري " سكوف قرآين "‬ ‫_ أشكاؿ السكوف الخمسة‪:‬‬
‫‪ -2‬السكوف ادلستدير ٍ‬
‫‪ -3‬السكوف ادلستطيل فوؽ األلف‬
‫‪ -4‬دائرة رلوفة " سكوف إمالئي "‬
‫‪ -5‬أك ال يشكل احلرؼ فيعرؼ أنو ساكن‪..‬‬
‫_ أزمنة السواكن‪:‬‬
‫قصري‬ ‫زمنها‪:‬‬ ‫‪ -1‬حركؼ ِّ‬
‫الشدة‪ " :‬أجد قط بكت "‪،‬‬
‫متوسط‬ ‫زمنها‪:‬‬ ‫‪ -2‬حركؼ التوسط‪ " :‬لن عمر "‪،‬‬
‫طويل‬ ‫زمنها‪:‬‬ ‫‪ -3‬حركؼ الرخاكة‪ :‬باقي احلركؼ‪،‬‬

‫* مالحظة‪ :‬أزمنة نطق احلركؼ الساكنة عند جرياف الصوت عند النطق هبا‪..‬‬
‫_ ِّ‬
‫الش ٌدة‪ :‬ىو احنباس جرياف الصوت عند النطق باحلرؼ دتامان فيكوف زمنها قصري‪..‬‬
‫_ التوسط‪ :‬ىو جرياف الصوت عند النطق باحلرؼ جريانان ناقصان‪..‬‬
‫_ الرخاكة‪ :‬ىو جرياف الصوت عند النطق باحلرؼ جريانان كاضحان بينيان فيكوف زمنها أطوؿ من الشدة كالتوسط‪..‬‬
‫* احلرؼ الساكن ال يهجئ‪..‬‬
‫_ حركؼ اللِّين‪ :‬الياء الساكنة ادلفتوح ما قبلها‪:‬مثل‪ :‬ىخ ٍوؼ ‪ ،‬الواك الساكنة ادلفتوح ما قبلها‪ :‬مثل‪ :‬ىقريٍش‪..‬‬
‫_ حركؼ الهمس‪ :‬رلموعة يف مجلة " فحثو شخص سكت "‬
‫الضمة كالكسرة قبل احلرؼ الساكن‪.‬‬
‫ىامة للمعلٌم‪ -1 :‬اإلنتباه إلدتاـ حركة ٌ‬
‫* مالحظات ٌ‬
‫الضمة أك الكسرة بشكل تاـ كعدـ إمالتها حنو األلف‪.‬‬
‫تعريف إدتاـ احلركات‪ :‬ىو إشباع صوت ٌ‬
‫مفخمة ‪ ،‬كإف كانت‬
‫ضم أك ذنزة كصل تكوف ٌ‬
‫فتح أك ه‬
‫‪ -2‬التنبيو حلكم الراء‪ :‬إذا كانت ساكنة كقبلها ه‬
‫ساكن نة كقبلها حرؼ مكسور تكوف مرققة‪.‬‬
‫‪ -3‬الفرؽ بني ادلد كاللني‪" :‬حرؼ ادلد ال حركة عليو أك سكوف أما حرؼ اللني فعليو سكوف "‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫انقهقهت‬

‫_ لغ نة‪ :‬التحريك كاالضطراب‪.‬‬

‫_ اصطالحان‪ :‬ىي اضطراب يف احلرؼ الساكن حاؿ خركجو من سلرجو حيث يسمع لو نربة قوية‪..‬‬
‫* أشكاؿ القلقلة‪ _ :‬صغرل‪ :‬تأيت كسط الكلمة‪ :‬مثاؿ‪ :‬ي ٍقدر‬
‫_ كسطى‪ :‬تأيت آخر الكلمة كال تكوف مشددة مثاؿ‪ :‬لو ٍط‬

‫_ كبرل‪ :‬تأيت آخر الكلمة تكوف مشددة مثاؿ‪ٌ :‬‬

‫كتب‬
‫* حركؼ القلقلة‪ " :‬قطب جد "‬
‫شرطها‪ :‬السكوف كىي اليت ينقطع عندىا الصوت كالنفس لذا نقلقلها كتتم القلقلة بسرعة فصل عضوم النطق‪..‬‬

‫الفتحة مع السكوف‬ ‫درس ُُ‬

‫ىع ٍن‬ ‫قى ٍد‬ ‫ىى ٍل‬ ‫ىم ٍن‬ ‫*مثاؿ‪:‬‬
‫بى ٍل‬ ‫ىك ٍم‬ ‫ىس ٍل‬ ‫لى ٍن‬ ‫ع ‪ ،‬ميم فتحة ىـ ‪ ،‬ىع ىم ‪،‬‬ ‫عني فتحة ى‬ ‫ك‪:‬‬‫ك يىػ ٍرفىػ يع ى‬
‫ىع ىملي ى‬
‫ك ‪،‬‬ ‫ىع ىم يل ‪ ،‬كاؼ فتحة ىؾ ‪ ،‬ىع ىملي ى‬ ‫الـ ضمة يؿ ‪،‬‬
‫تمرين‬
‫ؼ‬
‫ؼ ‪ ،‬يىػ ٍر ى‬ ‫راء سكوف يىػ ٍر ‪ ،‬فاء فتحة ى‬ ‫م ‪،‬‬‫ياء فتحة ى‬
‫فىػ ٍو ىؽ‬ ‫ت‬
‫ف أىنٍ ى‬ ‫ك ىك ٍي ى‬ ‫ىع ٍن ى‬ ‫ىع ٍنوي‬ ‫ك ‪،‬‬ ‫‪ ،‬يىػ ٍرفى يع ‪ ،‬كاؼ فتحة ىؾ ‪ ،‬يىػ ٍرفىػ يع ى‬ ‫‪ ،‬عني ضمة عي‬
‫يىػ ٍرقى يع‬ ‫ب‬
‫يى ٍذ ىى ي‬ ‫يى ٍد ىم يع‬ ‫يى ٍدفى يع‬ ‫ك‬
‫ك يىػ ٍرفىػ يع ى‬
‫ىع ىملي ى‬
‫أىفٍػ ىه يم‬ ‫ب‬‫أى ٍكتي ي‬ ‫ب‬
‫أى ٍش ىر ي‬ ‫ب‬ ‫أىل ىٍع ي‬
‫ف‬ ‫يىأٍنى ي‬ ‫ك‬‫يىأٍفً ي‬ ‫يىأ ىٍم ين‬ ‫يىأ يٍم ير‬
‫نىػ ٍبػ ىرأي‬ ‫نىػ ٍه ىدأي‬ ‫نىػ ٍق ىرأي‬ ‫نىػ ٍب ىدأي‬
‫ٍجأي‬‫يىػل ى‬ ‫شأي‬‫يىػ ٍن ى‬ ‫يىػ ٍفتىأي‬ ‫يى ٍخبىأي‬
‫ك‬
‫ضى‬‫ك يى ٍخ ًف ي‬
‫سلي ى‬
‫ىكىك ى‬ ‫ك‬
‫ك يىػ ٍرفىػ يع ى‬
‫ىع ىملي ى‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫الكسرة مع السكوف‬ ‫درس ُِ‬

‫ًع ٍ‬
‫ف‬ ‫ًط ٍ‬
‫ف‬ ‫قً ٍ‬
‫ف‬ ‫ف‬
‫ص ٍ‬‫ً‬ ‫*مثاؿ‪:‬‬
‫ك‪ :‬عني كسرة ًع ‪ ،‬الـ سكوف ًع ٍل ‪ ،‬ميم فتحة ىـ ‪،‬‬ ‫ًعلٍ ىم ى‬
‫ًم ٍن‬ ‫ًى ٍم‬ ‫لً ٍن‬ ‫ب‬ ‫ً‬
‫ط ٍ‬
‫ًعلٍ ىم ‪ ،‬كاؼ فتحة ىؾ ‪ً ،‬علٍ ىم ى‬
‫ك‬
‫تمرين‬
‫ك ًز ٍد‬‫ًعل ىٍم ى‬ ‫ًع ٍن ىد ىؾ‬ ‫ً‬
‫م ٍنوي‬ ‫ك‬‫ًم ٍن ى‬
‫ك‬‫ًز ٍد ًعل ىٍم ى‬ ‫ك‬ ‫ظ ىد ٍر ىس ى‬ ‫اً ٍح ىف ٍ‬
‫يىػ ٍع يل قى ٍد ير ىؾ‬ ‫ك‬ ‫اً‬
‫سى‬ ‫ى‬ ‫ف‬
‫ٍ‬ ‫ػ‬
‫ى‬‫ن‬ ‫ع‬‫ٍ‬ ‫ف‬
‫ى‬ ‫ر‬
‫ٍ‬
‫ت‬
‫ت ىكنى ىج ٍح ى‬ ‫ىربً ٍح ى‬ ‫ت‬‫إً ٍف ىد ىر ٍس ى‬
‫ت ىك ىخ ًس ٍر ى‬
‫ت‬ ‫نى ًد ٍم ى‬ ‫إً ٍف ىك ًسل ى‬
‫ٍت‬
‫ت‬‫ك ىىلى ٍك ى‬ ‫ت ىس ٍعيى ى‬ ‫إً ٍف تىػ ىرٍك ى‬
‫ك لًتى ٍس ىع ىد‬ ‫ً‬
‫ك ىكلىٍيػلى ى‬ ‫ا ٍجتى ًه ٍد يىػ ٍوىم ى‬
‫الضمة مع السكوف‬ ‫درس ُّ‬
‫يج ٍد‬ ‫قي ٍم‬ ‫يس ٍد‬ ‫قي ٍل‬ ‫مالحظات‪:‬‬
‫يش ٍد‬ ‫ذي ٍؽ‬ ‫يخ ٍذ‬ ‫طي ٍل‬ ‫* اإلنتباه إىل إشباع الضم قبل احلرؼ الساكن‪..‬‬
‫تمرين‬ ‫* عدـ إبقاء ىيئة الشفتني مضمومتني يف احلرؼ الساكن‬
‫يع ٍدهي‬ ‫يم ٍرهي‬ ‫ذيقٍوي‬ ‫يخ ٍذهي‬ ‫ص ٍنوي‬
‫ي‬ ‫كخاصة إذا جاء بني حرفني مضمومني‪ :‬مثاؿ‪ " :‬اي ٍ‬
‫ص يد ٍؽ"‬

‫يي ٍك ىرهي‬ ‫ح ييػ ٍر ىس يل‬ ‫ييػ ٍفتى ي‬ ‫ص ير‬‫ب ييػ ٍن ى‬‫يي ٍجلى ي‬ ‫*مثاؿ‪:‬‬
‫ًع ٍن ىد يك ٍم‬ ‫ىع ٍن يك ٍم ًع ٍن ىد يى ٍم‬ ‫أىنٍػتي ٍم ًم ٍنػ يه ٍم‬ ‫ص ‪،‬‬ ‫ك‪ :‬ذنزة ضمة اي ‪ ،‬صاد سكوف اي ٍ‬
‫ً‬
‫ص يد ٍؽ بًىق ٍول ى‬
‫اي ٍ‬
‫ص يد ٍؽ ‪،‬‬
‫ص يد ‪ ،‬قاؼ سكوف يد ٍؽ اي ٍ‬ ‫داؿ ضمة يد ‪ ،‬اي ٍ‬
‫ظ يىػ ٍربى ٍح‬‫ىم ٍن يى ٍح ىف ٍ‬ ‫ب يىػ ٍن ىج ٍح‬ ‫ىم ٍن يى ٍكتي ٍ‬
‫ب ‪ ،‬قاؼ فتحة ىؽ ‪ ،‬بً ىق ‪ ،‬كاك سكوف قىػ ٍو‬ ‫باء كسرة ً‬
‫س ييػ ٍفلً ٍح‬ ‫ىم ٍن يى ٍد ير ٍ‬ ‫ىم ٍن يىػ ٍق ىرأٍ يىػ ٍف ىر ٍح‬
‫‪ ،‬بًىق ٍو ‪ ،‬الـ كسرة ًؿ ‪ ،‬بًىق ٍوًؿ ‪ ،‬كاؼ فتحة ىؾ ‪،‬‬
‫ىم ٍن يى ٍجتى ًه ٍد يىػغٍنى ٍم‬ ‫س ٍل يىػنٍ ىد ٍـ‬
‫ىم ٍن يى ٍك ى‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ص يد ٍؽ بًىق ٍول ى‬
‫ك‬ ‫ك ‪ ،‬اي ٍ‬ ‫بًىق ٍول ى‬
‫ك‬‫اي ٍرفي ٍق بًنىػ ٍف ًس ى‬ ‫ك‬ ‫ص يد ٍؽ بًىق ٍولً ى‬
‫اي ٍ‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫** التركيز على مراعاة أزمنة السواكن كإتماـ الكسر كإشباع الضم‪..‬‬

‫درس ُْ‬
‫ب‬
‫ىس ىع يد ىكىزيٍػنى ي‬ ‫أٍ‬
‫ب‬ ‫ن‬
‫ى‬ ‫ػ‬‫ي‬‫ز‬
‫ى‬ ‫أىسع يد لىم يػلٍعب مع أي ٍختً ً‬
‫و‬
‫ٍ ى‬ ‫ٍى ٍ ى ى ٍ ىى‬
‫ظ ىد ٍر ىس يو‬ ‫ت ىكيى ٍح ىف ي‬ ‫يىو ي ٍذ ىىب لً ٍلبػ ٍي ً‬
‫ى ى ي ى‬
‫ب‬ ‫ب لى ٍم تى ٍح ىف ٍظ ىكلى ٍم تى ٍكتي ٍ‬ ‫ىزيٍػنى ي‬
‫ظ ىد ٍر ىسوي ؟‬
‫ب ىكيى ٍح ىف ي‬
‫ىم ٍن يى ٍكتي ٍ‬
‫ظ ىد ٍر ىسوي‬ ‫ب ىكيى ٍح ىف ي‬ ‫ىس ىع يد يى ٍكتي ي‬
‫أٍ‬
‫ب لى ٍن تىػ ٍن ىج ىح‬
‫ىس ىع يد يىػ ٍن ىج يح ىكىزيٍػنى ي‬
‫أٍ‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫املذ‬

‫_ لغةن‪ :‬الزيادة‬
‫_ اصطالحان‪ :‬إطالة الصوت حبرؼ من حركؼ ادلد كشند مقدار حركتني‪.‬‬
‫* حركؼ ادلد‪ :‬األلف الساكنة ادلفتوح ما قبلها ‪ ،‬الواك الساكنة ادلضموـ ما قبلها ‪ ،‬الياء الساكنة ادلكسور ما قبلها‪.‬‬
‫ادلدية تتبع ما قبلها يف التفخيم كالًتقيق‪ ..‬صادقني مفخمة ‪ ،‬عادلني مرققة‬
‫* األلف ٌ‬
‫* التعرؼ على األلف اخلنجرية كأهنا تقرأ ألف مدية‪.‬‬
‫____________________________________________________________________________________________________________________________________________________‬

‫مد الحركؼ باأللف‬ ‫درس ُٓ‬

‫المد الطبيعي باأللف‪:‬‬
‫ىحػ‬ ‫ىجػ‬
‫تىػ ثىػ‬ ‫بىػ‬ ‫أى‬ ‫ىو األلف الساكنة ادلفتوح ما قبلها‪ .‬مثاؿ‪ :‬قىا ىؿ‬

‫تىػا ثىػا ىجػا ىحػا‬ ‫بىػا‬ ‫أىا‬

‫مالحظات‪:‬‬
‫ذىا ىرا ىزا ىسػا‬ ‫ىخػا ىدا‬ ‫* الًتكيز على الدرج العشوائي كمراعاة التفخيم كالًتقيق‪.‬‬
‫* اإلنتباه إىل توازف كتساكم ادلدكد ك االنتباه إىل لفظ‬
‫ضا طىا ظىا ىعػا‬ ‫ى‬ ‫صا‬‫ىشػا ى‬ ‫حرؼ األلف‪.‬‬

‫قىػا ىكػا لىػا ىمػا‬ ‫غىػا فىػا‬ ‫* األلف ادلدية تتبع ما قبلها بالتفخيم كالًتقيق‪.‬‬
‫* التأكيد على الدرج العشوائي بني احلركؼ ادلمدكدة‬
‫ىىػا ىكا يىا‬ ‫نىػا‬ ‫كغري ادلمدكدة‪.‬‬

‫تمرين‬
‫*مثاؿ‪:‬‬
‫اؿ‬
‫ىزا ىف ىز ى‬ ‫اع ىرا ىؽ‬
‫ىر ىاـ ىر ى‬ ‫ىد ىار‪ :‬داؿ ألف فتحة ىدا ‪ ،‬راء فتحة ىر ‪ ،‬ىد ىار‬

‫اب ىد ىار‬
‫ىذ ى‬ ‫ىد ىاـ ىذاؽ ىدا ىف‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫أىنىا‬ ‫ىد ىحا‬ ‫ىر ىجا‬ ‫ىدنىا‬ ‫ذى ىكا‬ ‫مالحظات‪:‬‬

‫ىد ىعا‬ ‫ىزىىا‬ ‫ىد ىجا‬ ‫ىر ىشا‬ ‫ىرنىا‬
‫* اإلنتباه إىل عدـ مد احلرؼ غري ادلمدكد‪.‬‬
‫ىى ىاـ‬ ‫اؿ‬
‫ىك ى‬ ‫ىال ىـ‬ ‫اب‬
‫ىى ى‬ ‫اد‬
‫ىك ى‬
‫* ننبو الطالب إىل توازف كتساكم ادلدكد‪.‬‬
‫ىال ىح‬ ‫اؾ‬
‫ىى ى‬ ‫ىال ىذ‬ ‫ىكا ىف‬ ‫ىال ىف‬
‫تمرين‬ ‫*مثاؿ‪:‬‬
‫طىىفا‬ ‫ىش ىكا‬ ‫ىس ىال‬ ‫ص ىفا‬
‫ى‬ ‫بى ىكا‬ ‫طاء فتحة ىط ‪ ،‬فاء ألف فتحة فىا ‪ ،‬طىىفا‬ ‫طىىفا‪:‬‬
‫ىع ىفا‬ ‫ىس ىما‬ ‫ىع ىال‬ ‫ىى ىجا‬ ‫ىخ ىال‬
‫ضا ىؽ‬ ‫ى‬ ‫ىس ىها‬ ‫اد‬
‫ىج ى‬ ‫نى ىجا‬ ‫اع‬
‫ىش ى‬
‫غى ىال‬ ‫اؼ‬
‫طى ى‬ ‫اد‬
‫صى‬ ‫ى‬ ‫اؿ‬
‫ىج ى‬ ‫نى ىما‬

‫اص ىم‬
‫ىخ ى‬ ‫اس ىم‬
‫قى ى‬ ‫ىحا ىك ىم‬ ‫ىع ىام ىل‬ ‫مالحظات‪:‬‬
‫اج ىر‬
‫ىى ى‬ ‫قى ىاك ىؿ‬ ‫اد ىؿ‬
‫ىج ى‬ ‫اد ىؽ‬‫صى‬ ‫ى‬ ‫* مراعاة جتاكر ادلفخم كادلرقق كإعطاء كل حرؼ حقو من‬
‫اج يم‬‫يػ ىه ً‬ ‫اح يم‬‫يػز ً‬ ‫يي ىدافً يع‬ ‫ييػ ىقاتً يل‬ ‫التفخيم كالًتقيق‪.‬‬
‫ي‬ ‫يى‬
‫تى ىك ىام ىل‬ ‫صافى ىح‬ ‫* تنبيو الطالب إىل أف اذلمزة مع األلف ( ءىا ) قد تكتب‬
‫اس ىل تى ى‬‫تى ىك ى‬ ‫تىػ ىرافى ىق‬
‫تمرين‬ ‫على شكل " آ " مثاؿ‪ " :‬قيػ ٍرآني " " آيات "‬

‫س ىن ىحالينىا‬ ‫ىح ي‬ ‫اد ىمالينىا‬

‫ىز ى‬ ‫*مثاؿ‪ :‬أٍفٍػىر ي‬
‫احنىا‪:‬‬
‫نى ىما ًرٍزقيػنىا‬ ‫ىع ىال ىس ٍع يدنىا‬
‫ىؼ ‪ ،‬راء ألف فتحة ىرا ‪،‬‬ ‫ذنزة فتحة أى ‪ ،‬فاء سكوف أ ٍ‬
‫اىنىا‬
‫بى ىدا ىج ي‬ ‫ىس ىما ىشانيػنىا‬
‫أىفٍػىرا ‪ ،‬حاء ضمة يح ‪ ،‬أىفٍػىر ي‬
‫اح ‪ ،‬نوف ألف فتحة نىا ‪،‬‬
‫ىح ىال ىك ىال يمنىا‬ ‫ص ىفا بىالينىا‬
‫ى‬ ‫أٍفٍػىر ي‬
‫احنىا‬
‫احنىا‬
‫ت أىفٍػ ىر ي‬
‫اد ٍ‬
‫ىز ى‬ ‫ىح ىزانػينىا‬
‫تأٍ‬ ‫ىزالى ٍ‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫** يتعلم الطالب في ىذا الدرس شكل األلف الخنجرية كطريقة نطقها كأنها تقرأ ألفان‪..‬‬

‫درس ُٔ‬

‫اد‬
‫ىع ٍدنىا يف ىك يس ىع ي‬
‫ض ىها‬
‫ب فىػ ٍر ى‬ ‫ت‬
‫ي‬ ‫ك‬
‫ٍ‬ ‫ت‬
‫ى‬ ‫اد‬
‫ي‬ ‫ع‬ ‫س‬ ‫ك‬ ‫ي‬‫و‬ ‫س‬ ‫ر‬ ‫د‬
‫ى‬ ‫ع‬ ‫ىع ٍدنىا يف يػر ً‬
‫اج‬
‫ي‬ ‫ى‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ٍ‬ ‫ي‬ ‫يى‬
‫ىسأ ىىؿ ىع ٍدنىا يف أي ٍختىوي‬
‫اد‬
‫ك يىا يس ىع ي‬ ‫ت ىدرس ً‬ ‫ىىل راج ٍع ً‬
‫ٍى‬ ‫يىى‬
‫اج ٍعتيوي ىك ىح ًفظٍتيوي‬‫نىػ ىع ٍم ىر ى‬
‫ك‬‫ضى‬ ‫ت فىػ ٍر ى‬ ‫ت ىى ٍل ىكتىٍب ى‬ ‫ىكأىنٍ ى‬
‫نىػ ىع ٍم ىكتىٍبتيوي‬
‫اف م ٍجتى ًه ىد ً‬
‫اف‬ ‫اف كلى ىد ً‬ ‫َٰىى ىذ ً‬
‫ي‬ ‫ى‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫مد الحركؼ بالياء‬ ‫درس ُٕ‬ ‫المد الطبيعي بالياء‪:‬‬

‫ىو الياء الساكنة ادلكسور ما قبلها‪ .‬مثاؿ‪ :‬قً ٍي ىل‬
‫ىحػا‬ ‫ىجػا‬ ‫ثىػا‬ ‫تىػا‬ ‫بىػا‬ ‫أىا‬
‫ًحي‬ ‫ًجي‬ ‫ثًي‬ ‫تًي‬ ‫بًي‬ ‫إًم‬ ‫*مثاؿ‪:‬‬
‫ًسي‬ ‫ًزم‬ ‫ًرم‬ ‫ًذم‬ ‫ًدم‬ ‫ًخي‬ ‫يل‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫يل‪ :‬عني ياء كسرة عي ‪ ،‬الـ فتحة ىؿ ‪ ،‬ع ى‬
‫ع ى‬
‫ً‬
‫ًعي‬ ‫ًظي‬ ‫ًطي‬ ‫ً‬
‫ضي‬ ‫ً‬
‫صي‬ ‫ًشي‬
‫ًمي‬ ‫لًي‬ ‫كًي‬ ‫قًي‬ ‫فًي‬ ‫ًغي‬
‫يًي‬ ‫ًكم‬ ‫ًىي‬ ‫نًي‬
‫تمرين‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ًر ى‬
‫يم‬ ‫يل‬
‫د ى‬ ‫يب‬
‫ذ ى‬ ‫ين‬
‫دى‬ ‫ًز ى‬
‫ين‬
‫ًر ى‬
‫يض‬ ‫ًر ى‬
‫يع‬ ‫ًر ى‬
‫يق‬ ‫ًزي ىد‬ ‫ًز ى‬
‫يل‬
‫يل‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ق ى‬ ‫يل‬
‫ط ى‬ ‫يل‬
‫ع ى‬ ‫يل‬
‫م ى‬ ‫ين‬
‫ى ى‬
‫___________________________________________________________________________________________________________________________________________________‬

‫يً‬ ‫ً‬ ‫ً‬

‫ص يير‬ ‫ى‬ ‫يى ًه ي‬
‫يم‬ ‫يح‬
‫يىص ي‬ ‫يب‬
‫يىغ ي‬ ‫مالحظات‪:‬‬
‫ىس ًري ًرم‬ ‫ص ًد ًيقي‬
‫ى‬ ‫ىس ًمي ًرم‬ ‫قى ًريبًي‬ ‫* مراعاة توازف ادلدكد‪..‬‬
‫ىحبًيبًي‬ ‫ىخلًيلًي‬ ‫نى ًسيبًي‬ ‫طىبًيبًي‬
‫ص ىال ًحي‬‫ى‬ ‫ص ىالتًي‬‫ى‬ ‫فى ىال ًحي‬ ‫كًتىابًي‬ ‫* مثػػاؿ‪ :‬كًتى ًػاي‪ :‬كػػاؼ كسػرة ًؾ ‪ ،‬تػػاء ألػف فتحػػة تىػػا‬
‫سانًي‬ ‫ً‬ ‫ًس ىال ًحي‬ ‫ىك ىال ًمي‬ ‫ىك ىمالًي‬ ‫‪ ،‬كًتىا ‪ ،‬باء ياء كسرة ًي ‪ ،‬كًتى ًاي‬
‫لى‬
‫تمرين‬
‫يسي‬‫ص ًد ًيقي جلً ً‬ ‫يسي‬‫كًتىابًي أىنً ً‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫احي فًي ثىػبىاتًي‬ ‫نىج ً‬ ‫فى ىال ًحي فًي ًجه ً‬
‫ادم‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫أىبًي ييػ ٍر ًش يدنًي‬ ‫أً‬
‫ىخي يي ٍك ًريمنًي‬
‫أيستى ً‬
‫اذم يىػ ٍنػ ىف يعنًي‬ ‫ٍ‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫درس ديك هاني‬

‫ً‬
‫_ ىكأىنىاٍ أيطٍع يموي‬
‫من أشكاؿ السكوف في الرسم القرآني‪:‬‬
‫السكوف المستطيل‪ :‬إذا رسم السكوف ادلستطيل فوؽ األلف فإنو يلفظ كقفان كيهمل كصالن أثناء القراءة‪..‬‬
‫كموجود يف سبعة مواضع من القرآف الكرمي كىي‪:‬‬
‫مثاؿ‪ :‬أناٍ ءاتيك بو‬ ‫‪ -‬أناٍ حيث كجدت يف القرآف الكرمي‬
‫‪ -‬لكنَّاٍ يف سورة الكهف‬
‫الرسوالٍ _ السبيالٍ _ الظنوناٍ يف سورة األحزاب‬
‫‪َّ -‬‬
‫‪ -‬سالسالٍ _ قواريراٍ يف سورة اإلنساف‬
‫السكوف المستدير‪ :‬إذا رسم السكوف ادلستدير فوؽ األلف ادلدية فإهنا هتمل كصالن ككقفان أثناء القراءة‪..‬‬
‫قيوتًلواٍ _ لىبىػغى ٍواٍ _ ى‬
‫ض ىربيواٍ _ ىسأ ٍيكًري يك ٍم‬ ‫‪ -‬مثاؿ‪:‬‬

‫درس ُٖ‬

‫ًد ي‬
‫يك ىىانًي‬
‫يكي فًي ىدا ًرم‬
‫ًد ً‬
‫ت ىذ ىىابًي لً ىم ٍد ىر ىستًي‬ ‫ادينًي ىكقٍ ى‬ ‫يىو يػنى ً‬
‫ى ي‬
‫ًد ً‬
‫يكي يىأٍلى يفنًي ىكىال يىػ ٍنػ يق يرنًي‬
‫ىكأىنىا أيط ًٍع يموي بًيى ًدم قىػ ٍب ىل ىذ ىىابًي‬
‫ىخي ىال يىػ ٍق ىربينًي ىكىال يىأٍلى يفنًي‬ ‫يك أ ً‬
‫ًد ي‬
‫ىخي‬ ‫يك أ ً‬ ‫ىجمل ًمن ًد ً‬ ‫ً ً‬
‫ديكي أ ٍ ى ي ٍ‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫مد الحركؼ بالواك‬ ‫درس ُٗ‬

‫المد بالواك‪:‬‬
‫ىحػا‬ ‫ىجػا‬ ‫ثىػا‬ ‫تىػا‬ ‫بىػا‬ ‫أىا‬
‫ىو الواك الساكنة ادلضموـ ما قبلها‪ .‬مثاؿ‪ :‬يىػ يق ٍو يؿ‬
‫ًحي‬ ‫ًجي‬ ‫ثًي‬ ‫تًي‬ ‫بًي‬ ‫إًم‬
‫مالحظات‪:‬‬
‫يحو‬ ‫يجو‬ ‫ثيو‬ ‫تيو‬ ‫بيو‬ ‫أيك‬
‫* الًتكيز على الدرج العشوائي من أجل التوازف يف ادلدكد كادلركنة‪.‬‬
‫يسو‬ ‫يزك‬ ‫يرك‬ ‫ذيك‬ ‫يدك‬ ‫يخو‬ ‫** الًتكيز على ادلالحظة السابقة من توازف ادلدكد‪..‬‬
‫عيو‬ ‫ظيو‬ ‫طيو‬ ‫ضو‬
‫ي‬ ‫صو‬‫ي‬ ‫يشو‬ ‫** مراعاة أزمنة السواكن كمراعاة جتاكر ادلفخم كادلرقق‪..‬‬
‫يمو‬ ‫ليو‬ ‫يكو‬ ‫قيو‬ ‫فيو‬ ‫غيو‬
‫*مثاؿ‪:‬‬
‫ييو‬ ‫يكك‬ ‫يىو‬ ‫نيو‬
‫قي ىوال‪ :‬قاؼ كاك ضمة قيو ‪ ،‬الـ ألف فتحة ىال ‪ ،‬قي ىوال‬
‫تمرين‬
‫كما‬
‫يد ى‬ ‫كال‬
‫يز ى‬ ‫ذيكقىا‬ ‫ذيكبىا‬
‫وما‬
‫عي ى‬ ‫وما‬
‫يس ى‬ ‫طيوفىا‬ ‫وال‬
‫قي ى‬
‫___________________________________________________________________________________________________________________________________________________‬

‫كحي‬ ‫رً‬ ‫يكونًي‬ ‫طيوفًي‬ ‫ودم‬ ‫ج ً‬ ‫*مثاؿ‪:‬‬

‫ي‬ ‫ي‬
‫عً‬
‫وم ىل‬ ‫ص ً‬
‫ود ىر‬ ‫يش ً‬
‫وغ ىل‬ ‫قيوبً ىل‬ ‫أ ييموًرم‪ :‬ذنزة ضمة أي ‪ ،‬ميم كاك ضمة يمو ‪ ،‬أ ييمو ‪،‬‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫وؿ‬‫يى يح ي‬ ‫سو يؽ‬‫يى ي‬ ‫وؿ‬
‫يىطي ي‬ ‫ود‬
‫يى يج ي‬ ‫راء ياء كسرة ًرم ‪ ،‬أ ييموًرم‬
‫يىػ ٍن يجو‬ ‫يى ٍدنيو‬ ‫يىػ ٍعليو‬ ‫يىػ ٍن يمو‬
‫صوًرم‬ ‫قي ي‬ ‫ودم‬‫جني ً‬
‫ي‬ ‫يخييولًي‬ ‫طيييوًرم‬
‫يػعوم ً‬
‫اف‬ ‫وع ً‬
‫اف‬ ‫يى يج ى‬ ‫يصونى ً‬
‫اف‬ ‫يطيوفى ً‬
‫اف‬
‫ىي ى‬ ‫ىي‬ ‫ى‬
‫تمرين‬
‫يى ٍس يمو ًذ ٍك ًرم‬ ‫يىػ ٍعليو قى ٍد ًرم‬ ‫ص يفو قىػلٍبًي‬
‫يى ٍ‬
‫تىػ يهو يف أ ييموًرم‬ ‫وؿ جني ً‬
‫ودم‬ ‫وؿ جي ً‬
‫ص ي ي‬ ‫تى ي‬ ‫وشي‬ ‫تى يج ي ي ي‬
‫وت حس ً‬
‫ودم‬ ‫يى يم ي ى ي‬ ‫يى يذك يؽ طى ىع ًامي‬ ‫ص ًد ًيقي‬‫كر ى‬‫يىػ يز ي‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫مالحظات‪:‬‬

‫* اإلنتباه إىل كلمة خركؼ بعدـ إضافة "حرؼ األلف" بعد اخلاء كىذا خطأ شائع عند الطالب‪.‬‬

‫* شنكن أف يعطى الدرس للطالب كإمالء زنفظها غيبان مع التشكيل لو كاف عمره مناسبان‪.‬‬

‫درس َِ‬
‫س‬ ‫كؼ ييوني ى‬ ‫ىخ ير ي‬
‫كر بىػ ٍي ىن بيػييوتًنىا‬
‫س يى يد ي‬ ‫كؼ ييوني ى‬ ‫ىخ ير ي‬
‫يىاٍ يك يل ىم ىع أ ٍغنى ًامنىا ىك يخييولًنىا‬
‫ت‬ ‫وؾ لً ٍلبػ ٍي ً‬
‫وؾ يى ٍد يع ى ى‬ ‫س أىبي ى‬ ‫يىا ييوني ي‬
‫وؾ يىػ ٍنتى ًظ ير ىؾ لًتىػعي ى‬
‫ود ىم ىعوي‬ ‫ىكأى يخ ى‬
‫ود لً ٍلبػ ٍي ً‬
‫ت‬ ‫ود ىخ يركفىوي ىكيىػ يع ي ى‬ ‫س يىػ يق ي‬
‫ييوني ي‬
‫ىصغى ير ًم ٍن ىخ يركفًنىا‬ ‫سأ ٍ‬ ‫كؼ ييوني ى‬ ‫ىخ ير ي‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫ا‬
‫انالو انقًريت‬
‫_ " اؿ " التعريف ىي‪ " :‬ا " ذنزة كصل ‪ " +‬لػ " الـ تعريف إما قمرية أك مشسية‪..‬‬
‫صفات الالـ القمرية‪ :‬تكتب كتلفظ ‪ ،‬حكمها اإلظهار ‪ ،‬حركتها السكوف ‪ ،‬اليليها حرؼ مشدد ‪،‬‬
‫حركفها‪ " :‬ابغ حجك كخف عقيمو " ‪ ،‬ذنزة الوصل تثبت يف االبتداء كتسقط يف درج الكالـ‪.‬‬
‫الـ التعريف‪ :‬حرؼ يدخل على األمساء فيجعلها معرفة كىي عبارة عن ذنزة كصل كالـ ساكنة‪..‬‬
‫ص ىر _ ىع ٍي ىن الٍيى ًقين‬ ‫ً‬
‫ت _ فى ٍارج ًع الٍبى ى‬
‫َّواٍ ال ىٍم ٍو ى‬
‫فىػتى ىمنػ ي‬ ‫أمثلة‪:‬‬
‫مالحظة‪ :‬إف جاءت ذنزة الوصل بني كلمتني نعدذنا كلمة كاحدة فنشبك حركؼ الكلمة الثانية باألكىل‪..‬‬

‫هًزة انوصم‬
‫_ ىي ذنزة ثابتة يف االبتداء ساقطة يف درج الكالـ مسيت هبمزة الوصل للتمكن من النطق باحلرؼ الساكن‪..‬‬
‫عالمتها‪ :‬ألف فوقها صاد صغرية‪..‬‬
‫مواضعها‪ * :‬األفعاؿ * األمساء * احلركؼ‬
‫حركتها يف األفعاؿ‪" :‬حركة االبتداء هبا‪..‬‬
‫* تكوف مكسورة في األفعاؿ في ثالث حاالت‪:‬‬
‫_ ٍارًج ٍع‬ ‫ض ًر ٍ‬
‫ب‬ ‫مثاؿ‪ :‬ا ٍ‬ ‫‪ -1‬إذا كاف احلرؼ الثالث مكسوران‬
‫_ ٍارفى ٍع‬
‫ب‬‫‪ -2‬إذا كاف احلرؼ الثالث مفتوحان مثاؿ‪ :‬ا ٍذ ىى ٍ‬
‫‪ -3‬إذا كاف احلرؼ الثالث مضمومان ضمان عارضان كىي مخسة كلمات يف القرآف الكرمي‪..‬‬
‫اًمشوا _ اًئتوا _ اًبنوا _ اًقضوا _ اًمضوا‬
‫فا ٍد ٍخلًي‬ ‫_‬ ‫ض‬
‫ٍاريك ٍ‬ ‫_‬ ‫ضطيَّر‬
‫* تكوف حركتها الضمة إذا كاف ثالث الفعل مضمومان ضمان الزمان ‪ :‬ا ٍ‬
‫حركتها يف األمساء‪" :‬تكوف حركتها الكسرة سواء كانت أمساء مساعية أك قياسية‪..‬‬
‫مساعية مثل "األمساء العشرة‪ ":‬ابن _ ابنة _ اثناف _ اثنتني _ اثنني _ امرؤ _ امرأة _ اسم _ امي اهلل _ اشنن اهلل "‬
‫ار _ استكباران "‬ ‫ً ً‬
‫قياسية مثل‪ " :‬استغٍ ىف ي‬
‫حركتها يف احلركؼ‪ :‬تدخل على حرؼ كاحد كىو الـ التعريف فتكوف حركتها أك حركة االبتداء هبا الفتحة دائمان‬
‫لص ىالةي‬
‫اى َّلر ٍح ىمن _ اىلٍ ىق ىمر _ اٌ َّ‬ ‫مثاؿ‪:‬‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫درس ُِ‬
‫َّ‬
‫الالـ القمرية‬
‫اٍ ٍؿ‬ ‫اى ٍؿ‬
‫ٍجبى يل‬
‫اىل ى‬ ‫اىلٍ ىف ٍج ير‬ ‫اىلٍ ىق ىم ير‬ ‫اىلٍبىػ ٍر يؽ‬ ‫* مثاؿ‪:‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫الٍبى ٍح ير ىغ ًز يير الٍ ًميىاهً‪ :‬ذنزة فتحة اى ‪ ،‬الـ سكوف اى ٍؿ ‪،‬‬
‫اب‬
‫اىلٍكتى ي‬ ‫ب‬‫اىلٍعنى ي‬ ‫اىل ىٍوٍر يد‬ ‫ص ين‬ ‫باء فتحة ب ‪ ،‬الب ‪ ،‬حاء سكوف بح ‪ ،‬البح ‪ ،‬اىلٍغي ٍ‬
‫ى ٍ ىٍى ٍ‬ ‫ى ىٍ ى‬
‫طىلى ىع الٍ ىف ٍج ير‬ ‫ىسطى ىع الٍ ىق ىم ير‬ ‫لى ىم ىع الٍبىػ ٍر يؽ‬ ‫غ ‪،‬‬
‫راء ضمة ير ‪ ،‬الٍبى ٍح ير ‪ ،‬غني فتحة ى‬
‫ب‬ ‫ً ً‬
‫أيك ىل الٍعنى ي‬ ‫ف ال ىٍوٍر يد‬‫ص ين قي ًط ى‬ ‫زام ياء كسرة ًزم ‪ ،‬ىغ ًزم ‪ ،‬راء ضمة ير ‪ ،‬ىغ ًز يير يك ًس ىر الٍغي ٍ‬
‫تمرين‬ ‫‪ ،‬الـ سكوف يرٍؿ ‪ ،‬ىغ ًز يير ٍاؿ ‪ ،‬ميم كسرة ًـ ‪،‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ىغ ًز يير ا ًٍْل ‪ ،‬ياء ألف فتحة يىا ىغ ًز يير الٍ ًميىا ‪،‬‬
‫اب‬
‫يىػ ٍف ىه يم الٍخطى ى‬ ‫اب‬
‫يىػ ٍق ىراي الٍكتى ى‬ ‫ىاء كسرة ًق ‪ ،‬ىغ ًزير الٍ ًمياهً ‪ ،‬الٍبحر ىغ ًزير الٍ ًمياهً‬
‫ى ٍي ي ى‬ ‫ي ى‬
‫اب‬
‫ٍج ىو ى‬‫ت ال ى‬ ‫ىس ًم ٍع ي‬ ‫اب‬
‫ت الٍبى ى‬ ‫قىػ ىر ٍع ي‬
‫اىلٍبحر غى ًزير ال ًٍمياهً‬ ‫اىلٍبي ٍستىا يف ىكثً يير ٍاألى ٍش ىجا ًر‬
‫ى ٍي ي ى‬
‫صً‬ ‫ً‬ ‫ؼ اىل ًٍم ىه ًن‬ ‫ً‬
‫اؿ‬ ‫ىج ىم يل اىلٍخ ى‬‫اىلٍ ىك ىريـ أ ٍ‬ ‫ٍم أى ٍش ىر ي‬
‫اىلٍعل ي‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬
‫ا ا‬
‫انشذة‬

‫مأخوذ من حرؼ الشني ألف القرآف أكؿ ما مجع يف ادلصحف كاف بال تنقيط‪.‬‬ ‫ٌّ‬ ‫* شكل َّ‬
‫الش َّدة‪:‬‬
‫* َّ‬
‫الش َّدة‪ :‬ىي عبارة عن حرفني من جنس بعضهما األكؿ ساكن كالثاين متحرؾ‪ ،‬كبعبارة أخرل‪ :‬ىي عبارة عن حرفني‬
‫متماثلني يف كلمة كاحدة جعلتهما العرب حرفان كاحدان مشددان مدغمان لتسهيل القراءة كالكتابة‪.‬‬
‫‪ -1‬التعرؼ على شكل الشدة كامسها بفتح الشني‪.‬‬ ‫العامة للدرس‪:‬‬
‫* األىداؼ ٌ‬
‫‪ -2‬التمييز بني الشدة كاحلركة كالسكوف‪..‬‬
‫‪ -3‬قدرة الطالب على نطق احلرؼ ادلشدد صحيحان "سلرجان كصف نة كزمنان "‬
‫‪ -4‬قدرة الطالب على تشكيل احلرؼ ادلشدد ضمن الكلمة‪..‬‬
‫‪ -5‬التعرؼ على حريف الغنة " ٌف _ ٌـ " كما معٌت الغنة‪..‬‬
‫* الغنٌة‪ :‬ىي صوت سنرج من اخليشوـ ال عمل للساف بو كحركفها ادليم كالنوف ادلشددتني‪..‬‬
‫* طريقة تهجئة الحرؼ المشدد‪ " :‬طريقة الرشيدم"‬
‫ش راء شدة ضمة ُّر‪ ...‬ىشُّر‬
‫أكالن‪ " :‬ىشُّر " شني فتحة ى‬
‫_ ميزات ىذه الطريقة أهنا سهلة خاصة عند األطفاؿ كختتصر كثري من ادلراحل كلكن عيبها الرئيسي أهنا ختالف قاعدة‬
‫" العرب ال تبدأ بساكن " كبالتايل ىذه الطريقة خاطئة عند علماء التجويد‪..‬‬
‫_ البعض يقرأ احلرؼ ادلشدد مثل طريقة الرشيدم لكنو يشبكو مع احلرؼ الذم قبلو على النحو التايل‪:‬‬
‫ش راء شدة ضمة ىشُّر‪ٌ ......‬شُّر‬
‫" ىشُّر " شني فتحة ى‬
‫_ ىذه الطريقة بسيطة كسهلة ال إشكاؿ فيها كننصح هبا لتعليم األطفاؿ أك غري ادلتعلمني‪..‬‬
‫ىامة‪ -1 :‬احلرؼ ادلشدد ادلكسور ترسم حركتو حتت احلرؼ يف القرآف الكرمي ‪ ،‬كترسم الشدة فوؽ احلرؼ‬
‫* مالحظات ٌ‬
‫كحتتها كسرة مثاؿ‪ :‬ىعظِّ ٍم ‪ -‬ييػ ىؤثِّػ ير‬
‫ظ ميم سكوف ًظ ٍم‪ .....‬ىعظِّ ٍم‬
‫ع ظاء شدة كسرة ىع ِّ‬ ‫التشكيل‪ :‬عني فتحة ى‬
‫‪ -2‬حكم تفخيم كترقيق الراء األكىل كالثانية من احلرؼ ادلشدد حسب حركة الشدة إذا كانت الراء‬
‫ادلشددة مكسورة فهي راء مرققة كإذا كانت الراء كادلشددة مفتوحة أك مضمومة فهي راء مفخمة‪.‬‬
‫‪ -3‬الشدة ال تأيت أكؿ الكلمة كتأيت كسطها كآخرىا كال تأيت مربوطة مشددة مطلقان‪.‬‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫* قواعد الوقف على الحرؼ المشدد‪ :‬دنيز بني احلرؼ ادلشدد كادلخفف " غري ادلشدد " حاؿ الوقف من خالؿ‬

‫األحكاـ التالية‪ -1 :‬إذا كاف احلرؼ ادلشدد مغنونان نعطيو زمن غنة أكمل ما تكوف مثل‪ " :‬لىتي ٍسأىلي َّن "‬

‫كاحلرؼ ادلخفف نعطيو زمن غنٌة ناقصة مثل‪ " :‬لً ىم ٍن "‬
‫‪ -2‬إذا كاف احلرؼ ادلشدد مقلقالن نعطيو زمن حرفني األكؿ ساكن كالثاين متحرؾ مقلقل مثل‪ُّ " :‬‬
‫الحق "‬
‫ب‪.‬‬ ‫ً‬
‫أما احلرؼ ادلخفف ادلقلقل حاؿ الوقف‪ :‬نعطيو زمن حرؼ كاحد مقلقل فقط مثل‪ :‬ط ٍ‬

‫ِِ الفتحة مع الشدة‬ ‫درس‬

‫* مثاؿ‪:‬‬
‫ذى ٍـ ىـ‬ ‫ىر ٍد ىد‬ ‫ىك ٍد ىد‬
‫ك‬
‫م ‪ ،‬كاؼ فتحة ىؾ ‪ ،‬يي ى‬ ‫يستىاذي‪ :‬ياء ضمة ي‬ ‫يي ىكٌريـ األ ٍ‬
‫ىذـَّ‬ ‫ىر َّد‬ ‫ىك َّد‬ ‫‪ ،‬راء شدة فتحة ىكر ‪ ،‬يي ىكر ‪ ،‬ميم ضمة ـي ‪،‬‬
‫تمرين‬ ‫يي ىكٌريـ ‪ ،‬الـ سكوف يم ٍل ‪ ،‬يي ىكٌريـ ٍاؿ ‪ ،‬ذنزة ضمة أي‬
‫ىك َّ‬
‫ف‬ ‫نى َّم‬ ‫ىخ َّ‬
‫ف‬ ‫ص َّح‬
‫ى‬ ‫ىج َّد‬ ‫يس ‪،‬‬
‫يس ‪ ،‬يي ىكٌريـ األ ٍ‬
‫‪ ،‬يي ىكٌريـ ٍاألي ‪ ،‬سني سكوف أ ٍ‬
‫تاء ألف فتحة تىا ‪ ،‬يي ىكٌريـ األي ٍستىا ‪ ،‬ذاؿ ضمة ذي ‪،‬‬
‫ىع َّم‬ ‫ىع َّد‬ ‫ص َّد‬
‫ى‬ ‫ىك َّد‬ ‫ىح َّ‬
‫ط‬
‫يستىاذي‬
‫يي ىكٌريـ األ ٍ‬
‫ىكلَّ ىم‬ ‫ص ىل‬ ‫ىح َّ‬ ‫ض ىل‬‫فى َّ‬ ‫ىعلَّ ىم‬ ‫ىسطَّىر‬
‫َّح‬
‫ييػ ىفت ي‬ ‫ييػ ىه َّدـي‬ ‫يي ىم َّج يد‬ ‫سلَّ يم‬ ‫يي ى‬ ‫ييػ ىقطَّ يع‬
‫يي ىكلَّ ي‬
‫ف‬ ‫ف يي ىك َّم يل‬ ‫ض يل ييػ ىعظَّ يم يي ىحلَّ ي‬ ‫ييػ ىف َّ‬
‫س ال ىٍعالً يم يي ىك َّريـ ٍاألي ٍستىاذي تيػ ٌعلَّ يم ٍاألى ٍكىال يد‬ ‫ييػ ٌق َّد ي‬
‫ىخ ير الٍ ىك ٍس ىال يف يىػتىػ ىق َّد يـ ال يٍم ٍجتى ًه يد‬
‫س ين ٍاألى ٍخ ىال يؽ يىػتىأ َّ‬‫تي ىح َّ‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫ِّ الكسرة مع الشدة‬ ‫درس‬ ‫* مثاؿ‪:‬‬

‫ؼ ً‬
‫ؼ‬ ‫ىك ٍ‬ ‫ىر ٍؽ ًؽ‬ ‫ب ً‬
‫ب‬ ‫ىد ِّم ٍر‪ :‬داؿ فتحة ىد ‪ ،‬ميم شدة كسرة ىد ِّـ ‪،‬‬
‫ىر ٍ‬
‫ىك ِّ‬ ‫راء سكوف ًم ٍر ‪ ،‬ىد ِّم ٍر‬
‫ؼ‬ ‫ىر ِّؽ‬ ‫ب‬
‫ىر ِّ‬
‫تمرين‬
‫ب‬‫ييػ ىرتِّ ي‬ ‫يي ىدقِّ يق‬ ‫ص يع‬‫ييػ ىر ِّ‬ ‫يي ىد ِّم ير‬ ‫ب‬
‫ييػ ىر ِّح ي‬
‫يي ىج ِّر يد‬ ‫ِّـ‬
‫يي ىخد ي‬ ‫ؼ‬
‫ص ِّر ي‬ ‫يي ى‬ ‫ِّد‬
‫يي ٌجد ي‬ ‫ييػ ىق ِّويـ‬
‫يي ىك ِّم يل‬ ‫صلِّ ي‬
‫ح‬ ‫يي ى‬ ‫ييػ ىف ِّه يم‬ ‫ييػ ىعلِّ يم‬ ‫ب‬
‫يي ىكتِّ ي‬
‫ىعلِّ ٍم‬ ‫ىك ِّج ٍو‬ ‫ىكلِّ ٍم‬ ‫ىد ِّم ٍر‬ ‫طى ِّه ٍر‬
‫ً‬
‫وسنىا‬ ‫ب ييػ ىه ِّذ ي‬
‫ب نيػ يف ى‬ ‫اىٍأل ىىد ي‬ ‫ٍم ييػ ىربِّي يع يقولىنىا‬
‫اىلٍعل ي‬
‫ىكنػي ىوقِّػ ير أىبىانىا‬ ‫نى ٍح ين نػي ىعظِّ يم أ ٍ‬
‫يستىاذىنىا‬
‫ب تى ِّم ٍم ىكىك ِّم ٍل بًال ى‬
‫ٍخ ٍي ًر‬ ‫ىر ِّ‬ ‫س ٍر‬
‫س ٍر ٌكىال تيػ ىع ِّ‬
‫ب يى ِّ‬
‫ىر ِّ‬

‫ِْ الضمة مع الشدة‬ ‫درس‬

‫أى يد ٍؽ يؽ‬ ‫ؼ‬
‫ؼ ي‬ ‫أى يز ٍ‬ ‫أى ير ٍد يد‬ ‫* مثاؿ‪:‬‬
‫ص ‪ ،‬يى ً‬
‫ص‬ ‫م ‪ ،‬صاد كسرة ً‬ ‫ً‬
‫ىد ُّؽ‬
‫أي‬ ‫أ يىز ُّ‬
‫ؼ‬ ‫أ يىر ُّد‬ ‫يىص ُّح‪ :‬ياء فتحة ى‬
‫‪ ،‬حاء شدة ضمة ًص ُّح ‪ ،‬ي ً‬
‫ص ُّح‬
‫تمرين‬ ‫ى‬

‫ىدعُّ‬
‫أي‬ ‫ض‬
‫أ يىر ُّ‬ ‫ىد ُّر‬
‫أي‬ ‫أىذي ُّـ‬ ‫ىد ُّؿ‬
‫أي‬
‫يى يدعُّ‬ ‫يىػ ير ُّ‬
‫ؼ‬ ‫ص‬
‫يىػ ير ُّ‬ ‫يى يد ُّر‬ ‫يى ًر ُّؽ‬
‫ص ُّ‬
‫ف‬ ‫يى ي‬ ‫يى يم ُّن‬ ‫ف‬‫يى يج ُّ‬ ‫يىػ يع ُّم‬ ‫يى يج ُّل‬
‫يى ًح ُّن‬ ‫يى ًج ُّ‬
‫ف‬ ‫يىًق ُّل‬ ‫ص ُّح‬ ‫يً‬
‫ى‬ ‫يىًف ُّر‬
‫ٍم‬ ‫ل‬ ‫الٍعاقًل ي ًج ُّل ال ً‬
‫ٍع‬ ‫ة‬
‫ى‬ ‫اء‬ ‫ر‬ ‫ب ال ً‬
‫ٍق‬ ‫ُّ‬ ‫ح‬‫الٍمجت ًه يد ي ً‬
‫ى‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫ي ٍى ي‬
‫ٍج ٍس ىم‬‫ض ُّر ال ً‬‫الٍ ىكسل ي ً‬ ‫وؿ يى ىم ُّل ال ىٍع ىم ىل‬ ‫س ي‬
‫ىيي‬ ‫الٍ ىك ي‬
‫اْليم ً‬ ‫ً‬
‫اف‬ ‫ب ال ىٍوطى ًن م ىن ًٍ ى‬ ‫يح ُّ‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫درس انتنوين‬

‫* األىداؼ العامة للدرس‪:‬‬

‫‪ -1‬التعرؼ على أنواع التنوين " نصب _ رفع _ جر " معناه كصوتو‪..‬‬
‫‪ -2‬قدرة الطالب على التمييز بني التنوين كاحلركة‪..‬‬
‫ادلنوف بشكل صحيح‪..‬‬
‫‪ -3‬قدرة الطالب على نطق احلرؼ ٌ‬
‫* تعريف التنوين‪ :‬ىو نوف ساكنة زائدة تلحق آخر األمساء تثبت لفظان ال خطان ‪ ،‬كصالن ال كقفان‪..‬‬
‫كىو عمليان النطق حبرؼ متحرؾ كنوف ساكنة آخر الكلمة‪ :‬عه – يع ٍن ‪ ،‬وم ‪ :‬يً ٍن ‪ ،‬كان ‪ :‬ىك ٍن‬
‫* أنواع التنوين‪ * :‬تنوين الرفع " ضمتني " * تنوين اجلر " كسرتني " * تنوين النصب " فتحتني "‬
‫_ تنوين النصب‪ :‬ىر ٍف ‪ ...‬نوف ساكنة بعد احلرؼ ادلفتوح‪.‬‬
‫* يرسم تنوين الفتح على احلرؼ بوجود ألف مدية مع عدـ ذكر األلف قراءةن "تشكيالن كدرجان" مثل‪ :‬عليمان‬
‫* يرسم تنوين الفتح دكف كجود ألف على تاء مربوطة مثاؿ‪ :‬تذكرةن ‪ ،‬رحمةن‪.‬‬
‫_ الوقوؼ على تنوين النصب بألف مدية كتسمى مد عوض كمسيت عوض ألهنا عوض عن التنوين يف االسم ادلفرد‬
‫كدتد مقدار حركتني‪..‬‬
‫ىامة‪:‬‬
‫* مالحظات ٌ‬
‫‪ -1‬ال توضع األلف ادلدية لتنوين النصب يف احلاالت التالية‪:‬‬
‫_ يف اإلسم ادلنتهي بتاء مربوطة‪ ..‬شجرةن‪.‬‬
‫عطاء‪.‬‬
‫جزاء ‪ ،‬ن‬
‫_ يف اإلسم ادلنتهي هبمزة مسبوقة بألف‪ ..‬ن‬
‫ىدل‪.‬‬
‫_ يف اإلسم ادلنتهي ادلقصور ألنو أصالن ىو منتهي بألف ن‬
‫‪ -2‬ال يأيت التنوين إال آخر الكلمة كال يأيت كسطها أك أكذلا‪..‬‬
‫‪ _3‬يف تنوين الرفع رنب مراعاة إدتاـ حركة الضمة قبل النوف الساكنة‪..‬‬
‫‪ _4‬يف تنوين النصب رنب مراعاة إدتاـ حركة الكسرة قبل النوف الساكنة‪..‬‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي‬

‫ِٓ الضمتاف‬ ‫درس‬

‫ىك ٍر يد‬ ‫يد ىر ير‬ ‫ىك ىد عي‬ ‫*مثاؿ‪:‬‬
‫ىك ٍر يد ٍف‬ ‫يد ىر ير ٍف‬ ‫ىك ىد يع ٍن‬ ‫ت ‪ ،‬حاء فتحة ىح ‪ ،‬تى ىح ‪ ،‬داؿ‬ ‫ُّث‪ :‬تاء فتحة ى‬
‫ىحتىد ه‬
‫ىك ٍر هد‬ ‫يد ىر هر‬ ‫ىك ىد عه‬ ‫ُّث‬
‫ث ‪ ،‬ىحتىد ه‬‫شدة ضمة ىح ُّد ‪ ،‬ثاء ضمتاف ه‬
‫تمرين‬
‫ص هر‬ ‫ً‬ ‫أيفي هق‬
‫بى ى‬ ‫ٍم‬
‫عل ه‬ ‫ف‬
‫ص يح ه‬‫ي‬ ‫ىس ٍم هع‬
‫يسيي ه‬
‫وؿ‬ ‫اب‬
‫غي ىر ه‬ ‫يل‬ ‫ً‬
‫ىجم ه‬ ‫ور‬
‫طييي ه‬ ‫اب‬
‫ىس ىح ه‬
‫تىػ ىعطُّ ه‬
‫ف‬ ‫تى ىج ُّم هع‬ ‫تىػ ىق ُّو هؿ‬ ‫تى ىح ُّد ه‬
‫ث‬ ‫تى ىكلُّ هم‬
‫ذىكًي‬ ‫ىكفًي‬ ‫ىر يج هل‬ ‫ىجلًي‬ ‫ًطب‬
‫تًل ًٍمي هذ ذىكًي‬ ‫يستىاذه يم ىك َّرهـ‬‫أٍ‬ ‫ىعالً هم يم ىدقِّ هق‬
‫ب ىال ًم هع‬‫ىك ٍوىك ه‬ ‫يع‬ ‫ىشر ه ً‬
‫ؼ ىرف ه‬ ‫ى‬ ‫قىػ ٍو هؿ ىم ٍع ير ه‬
‫كؼ‬
‫تىػ ىع ياك هف ىجلً هي‬ ‫اض هد قى ًو ه‬
‫م‬ ‫تىػ ىع ي‬

‫ِٔ الكسرتاف‬ ‫درس‬

‫ىك ٍر هد‬ ‫يد ىر هر‬ ‫ىك ىد عه‬ ‫*مثاؿ‪ :‬ىج ٍه ول قى ًو ٍّ‬
‫م‪:‬‬
‫ىك ٍر ًد ٍف‬ ‫يد ىر ًر ٍف‬ ‫ىك ىد ًع ٍن‬ ‫جيم فتحة ىج ‪ ،‬ىاء سكوف ىج ٍو ‪ ،‬الـ كسرتاف وؿ‬
‫ىك ٍر ود‬ ‫يد ىر ور‬ ‫ىك ىد وع‬ ‫‪ ،‬ىج ٍه ول ‪ ،‬قاؼ فتحة ىؽ ‪ ،‬كاك كسرة ًك ‪ ،‬ق ًو ‪،‬‬
‫تمرين‬ ‫م ‪ ،‬ىج ٍه ول قى ًو ٍّ‬
‫م‬ ‫م قى ًو ٍّ‬
‫ياء شدة كسرتاف ًك ٍّ‬
‫ب‬‫يح ٍس ين أ ىىد و‬ ‫ار ىش ىج ور‬ ‫ً‬ ‫تىػغٍ ًري يد طٌٍي ور‬
‫ث ىم ي‬
‫يل قى ٍد ور‬‫ىجل ي‬
‫ً‬ ‫يع ىشأ وٍف‬ ‫ً‬
‫ىرف ي‬ ‫أ ًىم يير قىػ ٍووـ‬
‫ىزيٍػتيو هف فًي ىك ٍروـ‬ ‫كرهد فًي بستى و‬
‫اف‬ ‫يٍ‬ ‫ىٍ‬
‫ف‬ ‫أىس هد فًي ىك ٍه و‬ ‫طىٍيػ هر فًي يعش‬
‫ى‬
‫اذ ذىكًي‬ ‫ت ًمن أيستٌ و‬ ‫ت فًي كًتى و‬
‫تىػ ىعلَّ ٍم ي ٍ ٍ‬ ‫اب ىع ىربًي‬ ‫قىػ ىراٍ ي‬
‫ت ذىا يخلي وق ىرًدم‬ ‫ىجانىػ ٍب ي‬ ‫ت ذىا ىع ٍق ول ىكفًي‬ ‫ىرافىػ ٍق ي‬
‫ت ًم ٍن ىج ٍه ول قى ًوم‬‫نى ىج ٍو ي‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي‬

‫ِٕ الفتحتاف‬ ‫درس‬

‫ىك ٍر هد‬ ‫يد ىر هر‬ ‫ع‬ ‫*مثاؿ‪:‬‬
‫ىك ىد ه‬
‫ىك ٍر ود‬ ‫يد ىر ور‬ ‫ىك ىد وع‬ ‫وؿ قىػ ٍوىالن ىس ًد ى‬
‫يدان‪ :‬ذنزة فتحة أى قاؼ كاك ضمة قيو ‪،‬‬ ‫أىقي ي‬
‫وؿ ‪ ،‬قاؼ فتحة ىؽ‪،‬‬‫أىقيو ‪ ،‬الـ ضمة يؿ ‪ ،‬أىقي ي‬
‫ىك ٍر ىد ٍف‬ ‫يد ىر ىر ٍف‬ ‫ىك ىد ىع ٍن‬
‫كاك سكوف قىػ ٍو ‪ ،‬الـ فتحتاف الن ‪ ،‬قىػ ٍوالن ‪،‬‬
‫ىك ٍر دان‬ ‫يد ىر ران‬ ‫ىك ىد عان‬ ‫س ‪ ،‬داؿ ياء كسرة ًدم ‪ ،‬ىس ًدم ‪،‬‬ ‫سني فتحة ى‬
‫تمرين‬ ‫وؿ قىػ ٍوىالن ىس ًد ى‬
‫يدان‬ ‫داؿ فتحتاف دان ‪ ،‬ىس ًد ى‬
‫يدان ‪ : ،‬أىقي ي‬
‫ت ىكٍر ىدان‬
‫قىطى ٍف ي‬ ‫ٍت بي ٍستىانىان‬‫ىد ىخل ي‬
‫ىس ىدان‬
‫تأى‬ ‫ىرأىيٍ ي‬ ‫ت ىجبى ىالن‬ ‫ص ًع ٍد ي‬‫ى‬
‫ت ًدي ىكان‬ ‫ذىبى ٍح ي‬ ‫ت فً ىيالن‬‫ىركً ٍب ي‬
‫يمان‬ ‫ً‬ ‫أىقػ ىٍرأي كًتىابىان يم ًفي ىدان‬
‫احان ىعظ ى‬ ‫أىنٍ ىج يح نى ىج ى‬
‫اؿ ىم ٍج ىدان ىرفً ىيعان‬ ‫أىنى ي‬ ‫وؿ قىػ ٍوىالن ىس ًدي ىدان‬ ‫أىقي ي‬
‫أىتىػ ىعلَّ يم ًعل ىٍمان نىافً ىعان‬ ‫يستٌاذىان ىك ًام ىالن‬ ‫أىنٍظيير أ ٍ‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫انالو انشًسيت‬

‫* صفاتها‪ * :‬تكتب كال تلفظ * حكمها اإلدغاـ * يليها حرؼ مشدد * عارية عن التشكيل‬
‫دع سوء ظ ون زر شريفان للكرـ‬ ‫" طب مث صل رمحان تفز ضف ذا نعم‬ ‫* حركفها رلموعة يف أكائل البييت‪:‬‬
‫* مالحظات‪:‬‬
‫_ مسيت الالـ الشمسية كالقمرية هبذا االسم ألهنا شبهت الـ التعريف بالنجم فهو يظهر بوجود القمر كسنتفي بوجود الشمس‪.‬‬
‫_ مجيع األحرؼ تأيت بعد الالـ الشمسية كالقمرية إال حرؼ األلف ألف األلف ال تأيت إال ساكنة كماقبلها مفتوح‪.‬‬
‫_ يف بعض الكلمات حتذؼ الـ التعريف كتدغم فيما بعدىا "الالـ األصلية" مثاؿ‪ :‬اللٌيل _ الٌذم _ الٌتي‬
‫لح ِّق‬‫ً‬
‫اجلارة مثاؿ‪ :‬ل ى‬
‫_ حتذؼ ذنزة " اؿ " التعريف لفظان كخطان إف سبقت بالـ ٌ‬

‫* اْلدغاـ المتجانسين‪ :‬كىو احتاد احلرفني يف ادلخرج كاالختالؼ يف الصفات مثل‪ :‬عاى ٍدتيم‬

‫درس ِٖ ٌ‬
‫الالـ الشمسية‬
‫اىؿٌ‬ ‫اىؿٌ‬
‫ً‬ ‫*مثاؿ‪ :‬اىلت ىس يام يح‪ :‬ذنزة فتحة اى ‪ ،‬تاء شدة فتحة اىلت‬
‫اىلطَّلى ي‬
‫ب‬ ‫اىللَّع ي‬
‫ب‬ ‫اىلث ىَّم ير‬ ‫اى َّ‬
‫لش ىج ير‬
‫‪ ،‬سني ألف فتحة ىسا ‪ ،‬اىلت ىسا ‪ ،‬ميم ضمة يـ ‪،‬‬
‫َّه ير‬
‫اىلنػ ٍ‬ ‫ِّين‬
‫اىلد ي‬ ‫اح‬
‫اى ِّلرىم ي‬ ‫وؼ‬
‫لسيي ي‬ ‫اى ُّ‬ ‫اـ‪ ،‬حاء ضمة يح ‪ ،‬اىلت ىس يام يح‬
‫اىلت ىس ي‬
‫ح‬
‫الصبٍ ي‬
‫ظى ىه ىر ُّ‬ ‫غى َّر ىد الطٍَّيػ ير‬ ‫ِّيك‬
‫اح الد ي‬ ‫ص ى‬ ‫ى‬
‫ع‬
‫الزٍر ى‬
‫ت َّ‬‫ص ٍد ي‬
‫ىح ى‬ ‫اح‬ ‫ٍت التػ َّ‬
‫ُّف ى‬ ‫أى ىكل ي‬ ‫الز ٍى ىر‬
‫ت َّ‬‫قىطى ٍف ي‬
‫تمرين‬
‫ب‬ ‫ً‬ ‫َّس يام يح ىال ًزهـ‬
‫َّع ياك يف ىكاج ه‬ ‫التػ ى‬ ‫الت ى‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫التَّػ ىق ُّد يـ ىعظ ه‬
‫يم‬ ‫يل‬
‫التَّ ىك ُّريـ ىجم ه‬
‫يع ىكثً يير ٍاألى ٍزىىا ًر‬ ‫الصي ي ً‬
‫الربً ي‬
‫َّ‬ ‫ٍح ِّر‬
‫ف ىشدي يد ال ى‬ ‫َّ ٍ‬
‫اح‬ ‫ب التَّػغٍ ًري ىد ًع ٍن ىد َّ‬
‫الصبى ً‬ ‫ور تي ًح ُّ‬‫الطُّيى ي‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫قاعذة انتخهص ين انتقاء انساكنني‬

‫" العرب ال تجمع بين ساكنين " ليست مقولة مطلقة ألهنا جتمع بني ساكنني يف كلمة كاحدة‪.‬‬
‫حاؿ الوقوؼ‪ :‬فى ٍج ٍر _ ًح ٍج ٍر‬
‫_ كلكنها ال جتمع بني ساكنني متتاليني يف كلمتني سلتلفتني‪ :‬األكؿ آخر الكلمة األكىل كالثاين أكؿ الكلمة الثانية‪.‬‬
‫يسقط ادلد منعان اللتقاء الساكنني‪ ..‬كىذه احلالة األكىل‪.‬‬ ‫كإذا الجباؿ _ ألعلى الجناف‬
‫أما احلالة الثانية‪:‬‬
‫إذا أتى تنوين كبعده ذنزة كصل حنوؿ النوف الساكنة يف التنوين إىل نوف مكسورة منعان من التقاء الساكنني‪.‬‬
‫ً‬ ‫ًو‬
‫ىح هد اهلل‬
‫ب _ أى‬ ‫ٍح ُّق _ ف ٍتػنىةه انٍػ ىقلى ى‬
‫ىكال ىٍوٍز يف يىػ ٍوىمئذ ال ى‬
‫درس ِٗ‬
‫يل‬ ‫ً‬ ‫صغًريه ٍ‬
‫*مثاؿ‪ :‬ى‬
‫ب ىك ىجم ه‬ ‫ىزيٍػنى ي‬ ‫امسيوي‪:‬‬
‫صغًي ‪،‬‬ ‫ً‬
‫ب ًط ٍف ىالن ىج ًم ىيالن‬‫ت ىزيٍػنى ي‬‫ىكلى ىد ٍ‬ ‫ص غني ياء كسرة غي ‪ ،‬ى‬ ‫صاد فتحة ى‬
‫ككى ً‬ ‫صغًريه اً ‪،‬‬ ‫ً‬
‫صغريي ‪ ،‬نوف كسرة ف ‪ ،‬ى‬
‫راء ضمة ر ‪ً ،‬‬
‫ص ًغي ور‬
‫ض ىع ٍتوي ف ٍي ىس ًري ور ى‬ ‫ى ى‬
‫ى‬
‫سني سكوف نًس ‪ً ً ،‬‬
‫ي‬
‫س ‪ ،‬ميم ضمة يـ ‪،‬‬ ‫صغريه ا ٍ‬
‫ى‬ ‫ٍ‬
‫ض ىش ًد و‬ ‫اب بً ىم ىر و‬
‫يد‬ ‫ص ه‬‫ت إًنَّوي يم ى‬ ‫ىكقىالى ٍ‬ ‫صغًريه ٍ‬
‫امسيوي‬ ‫اس يم‪ ،‬ىاء ضمة يق ‪ ،‬ى‬
‫ً‬
‫صغريه ٍ‬‫ى‬
‫يل‬ ‫ً‬ ‫خ ً ً‬
‫صغ يير ا ٍس يموي ىجم ه‬ ‫ىكىكا ىف لى ىها أى ه ى‬
‫اذ وؽ‬‫يب ح ً‬
‫اد أى ٍف يي ىمثِّ ىل ىد ٍكىر طىبً و ى‬ ‫أ ىىر ى‬
‫ٍب الطِّ ٍف ًل ال ىٍم ًر ً‬
‫يض‬ ‫ض ىع أيذينىوي فىػ ٍو ىؽ قىػل ً‬‫فىػ ىو ى‬
‫يب‬ ‫اؿ إًنَّو ي ٍش يكو أىلىمان ب ًسيطىان كغى ىدان ي ً‬
‫ط‬
‫ى ى ي‬ ‫ى ى‬ ‫ىكقى ى ي ى‬
‫إً ٍف ىش ى‬
‫اء اهللي تىػبى ىار ىؾ ىكتىػ ىعالىى‬
‫اىا يش يك ىران ىج ًز ىيالن‬
‫ىخ ى‬
‫بأى‬
‫ت ىزيٍػنى ي‬
‫ش ىك ىر ٍ‬
‫فى ى‬
 ‫دنيم املعهى يف يبادئ انقراءة انعربيت "رشيذي"‬

‫تفخيى وترقيق الو نفظ اجلالنت‬

‫* الحركؼ من حيث التفخيم كالترقيق‪:‬‬

‫مفخمة‪ :‬خص ضغط قظ‬
‫مفخمة تارة كمرققة تارة‪ :‬الـ لفظ اجلاللة _ الراء _ األلف اللينة‬
‫مرققة‪ :‬رنب أف نعلم أف الالـ اليت ترقق كتفخم يف لفظ اجلاللة ىي الالـ الثانية "ادلشددة" أما األكىل بعد ذنزة كصل‬
‫" اهلل "‪ ...‬ذنزة كصل ‪ +‬الـ مشسية ‪ +‬الـ لفظ اجلاللة ‪ +‬ىاء‬ ‫فهي الـ مشسية تكتب كال تلفظ‪..‬‬
‫* أحكامها‪ :‬إذا سبقت الـ لفظ اجلاللة بفتح أك ضم تفخم كإف سبقت بكسر ترقق‪..‬‬
‫رسوؿ اهلل‬
‫ي‬ ‫نصر اهلل _‬
‫ي‬ ‫إف اهلل _‬ ‫َّ‬ ‫مفخمة‪:‬‬ ‫أمثلة‪:‬‬
‫قل اللَّهم‬ ‫ً‬
‫بسم اهلل _ ً‬ ‫بذك ًر اهلل _‬ ‫مرققة‪:‬‬

‫درس َّ‬
‫ش ُّه يد‬ ‫* مثاؿ‪:‬‬
‫اىلتَّ ى‬
‫ًعبى ًاد اهللً‪ :‬عني كسرة ًع باء ألف فتحة بىا ‪ً ،‬عبىا ‪،‬‬
‫ات‬‫ات ىكالطَّيِّبى ي‬‫الصلى ىو ي‬ ‫ات لًلَّ ًو ىك َّ‬ ‫الت ً‬
‫َّحيَّ ي‬ ‫داؿ كسرة ًد ‪ً ،‬عبى ًاد ‪ ،‬الـ ألف شدة فتحة ‪،‬‬
‫ك أىيُّػ ىها النَّبً ُّي ىكىر ٍح ىمةي اللَّ ًو‬
‫الس ىال يـ ىعلىٍي ى‬
‫َّ‬ ‫ًعب ًاد الال ‪ ،‬ىاء كسرة ًق ‪ً ،‬عب ًاد ً‬
‫اهلل‬ ‫ى‬ ‫ى‬
‫الس ىال يـ ىعلىٍيػنىا ىك ىعلىى ًعبى ًاد اللَّ ًو‬ ‫ىكبىػ ىرىكاتيوي َّ‬
‫الصالً ً‬
‫ين ‪ ،‬أى ٍش ىه يد أى ٍف ىال إًلىوى إًَّال اللَّوي‬ ‫ح‬
‫َّ ى‬
‫ىف يم ىح َّم ندا ىع ٍب يدهي ىكىر يسوليوي‬‫ىكأى ٍش ىه يد أ َّ‬

‫تم بعونو تعالى‬

‫َّ‬