‫ربوي‬

‫ّ‬ ‫العلمي والتّ‬

‫ّ‬ ‫المراجعة والتّدقيق‬
‫خبراء تربويّون وأكاديم ّيون من ‪:‬‬
‫كل ّية التّربية ‪ -‬جامعة قطر‬

‫إدارة المناهج ال ّدراس ّية ومصادر التّعلّم‬

‫ـربـوي‬
‫ّ‬ ‫إدارة التّـوجيـه التّ‬
‫إدارة تقـييم الطّـلبـة‬
‫طبعة ‪2022 - 1444‬‬
‫منسقي المدارس ومعلّميها‬

‫اإلشراف العام‬

‫إدارة المناهج ال ّدراسيّة ومصادر التّعلّم‬

 ‫بسم الله الرحمن الرحيم‬
‫والسالم عىل خيـر خلق الله أجمعيـن‪ ،‬وبعد ‪،،،‬‬
‫والصالة َّ‬
‫رب العامليـن‪َّ ،‬‬
‫الحمد لله ِّ‬

‫الوطني‬
‫ِّ‬ ‫عليمي‬
‫ِّ‬ ‫ظل صدور «اإلطار العا ِّم للمنهج التَّ‬ ‫الرَّضورة مبكانٍ ‪ ،‬يف ِّ‬
‫فإنه من َّ‬
‫لدولة قطر» باإلضافة إىل اإلصدار الثاين املُط َّور من «وثيقة معايري اللُّغة العرب َّية» أن‬
‫يُقدم للمتعلِّميـن مصاد ُر تعليمية جديدة تتو َّخى هاتيـن الوثيقتيـن املرجع َّيتيـن‪،‬‬
‫وتست ِم ُّد منهام مرجع َّيتَها َّ‬
‫الرَّتبويَّة‪ ،‬وتستم ُّدها كذلك من الوثائق املرجع َّية الوطن َّية‬
‫األخرى ذات الصلة‪ ،‬ويف مق ِّدمتها رؤية قطر الوطن َّية ‪ ،2030‬تلك الَّتي تتكامل‬
‫جمي ُعها؛ لتضع التَّعليم عىل أعتاب نقل ٍة نوع َّية جديدة مطلوبة ملواكَبة التَّط ُّورات‬
‫العامل َّية‪.‬‬

‫عليمي تحق َُّق الكفايات وتنميتها‪،‬‬

‫ُّ‬ ‫ويف ضوء ذلك التو ُّجه‪ ،‬يتو َّخى هذا املصدر التَّ‬
‫عرْب بناء سياقات تعلُّم َّية وموضوع َّية ِ‬
‫مناسبة آلفاق املتعلِّم وخرباته واحتياجاته‪،‬‬ ‫ْ‬
‫معت ِمد ًة يف ذلك الطرائق التفاعل َّية التَّعاون َّية بيـن املتعلِّمني‪ ،‬ومراعي ًة خرباتهم‬
‫الخاصة من جه ٍة‪ ،‬ومعت ِمدة ً‬
‫أيضا طرائق التَّعلُّم الذّا ِّيت ُمبناخه الَّذي‬ ‫َّ‬ ‫وسياقاتهم‬
‫يتيح تعزيز الثِّقة بقدرات املتعلِّم وأقرانه من جهة أخرى‪ ،‬وهو ما يتَّضح يف اإلميان‬
‫بالقيمة املضافة لدمج الطَّرائق الحديثة يف التَّعليم والتَّعلُّم؛ لدعم تنمية مهارات‬
‫التَّواصل الف َّعال والتَّعلُّم املستم ِّر مدى الحياة‪.‬‬

‫والرَّتتيب‪ ،‬ومل‬
‫اعتمد هذا املصدر الوحدة التَّعليم َّية ماد ًة للتَّنظيم والتَّبويب َّ‬
‫يكن اطِّراد البناء ً‬
‫حاكاًم قدر االستجابة للحاجات التَّعليم َّية‪ ،‬وخدمة أهداف املا َّدة‪،‬‬
‫والعمل عىل تحقيق ال ِّنتاجات املتوقَّعة‪ ،‬وقد َح َر ْصنا فيه عىل تكامل املهارات‬
‫األربع؛ القراءة والكتابة واالستامع والتَّح ُّدث‪ ،‬عىل نحو فاعل يف إطار أوزانها‬
‫لكل مرحل ٍة تعليم َّي ٍة‪ ،‬ويف إطار الوقت‬
‫ال ِّنسب َّية املق َّررة يف وثيقة املعاييـر‪ ،‬طبقًا ِّ‬
‫ضوي بيـن‬ ‫الساعات املق َّررة للام َّدة‪ ،‬وعىل ٍ‬
‫ربط ُع ٍّ‬ ‫ظل ّ‬‫خصص لها يف ِّ‬
‫الَّذي ميكن أن يُ َّ‬
‫والسامت البنائ َّية‬
‫والرَّتاكيب‪ِّ ،‬‬
‫ال ُّنصوص وما يتَّصل فيها بتفعيل املفردات واألبنية َّ‬
‫السياق ات َّخذت الوحدة من‬‫الخاصة بها‪ ،‬عبـر أنشط ٍة تفاعل َّية تعاون َّية‪ ،‬ويف هذا ِّ‬
‫َّ‬
‫نص القراءة ُم ْنطلَقًا نحو تحقيق التَّكامل مع سائر املهارات األخرى‪.‬‬
‫ِّ‬
‫ولجت املهارات من خالل أنشط ٍة تفاعل َّية متع ِّددة ومتن ِّوعة‪ ،‬و َح َفلَت‬
‫وقد ُع ْ‬
‫األنشطة غال ًبا مبعالجة ع َّدة مهارات؛ عىل تفا ُوت يسمح بأنشطة جزئ َّية ملعالَجة‬
‫جوانب من مهار ٍة ما‪ ،‬يف ظل أنشطة أوسع ملعالجة مهارة أخرى؛ مبا يسمح بنوع‬
‫من التَّكامل الف َّعال بيـن املهارات‪.‬‬

‫الرَّصف َّية وال َّن ْح ِويَّة تتناول وحدات هذه املرحلة ‪-‬من‬
‫وفيام يتَّصل باملعرفة َّ ْ‬
‫السابع إىل التّاسع‪ -‬موضوعات ُمح َّددة معرف ًّيا ووظيف ًّيا؛ حتى يتمكن املتعلِّم‬
‫ّ‬
‫تتوىَّل‬
‫من استثامر هذه املعرفة فـي إنتاج لُغة ُمع ِّبـرة‪ ،‬صحيحة ودقيقة‪ ،‬عىل أن َّ‬
‫السابقة تنمي َة الذَّخيـرة اللُّغويَّة‬
‫جوانب املعالَجة املتعلِّقة بتعزيز املوضوعات ّ‬ ‫ُ‬
‫والرَّصف َّية وال َّن ْح ِويَّة لديه‪.‬‬
‫َّ ْ‬

‫والرَّتاكيب لِتُ َمث َِّل راف ًدا أساس ًّيا ُم ِعي ًنا‬
‫َوتَتَ َضافر أنشطة املُفْردات واألبنية َّ‬
‫عىل إتقان مهارات اللُّغة األربع‪ ،‬عىل نح ٍو من التَّفاعل والتَّكامل بيـن املهارات‬
‫والوعي باللُّغة نفسها؛ نظامها ومكوناتها وأبنيتها‪.‬‬

‫وقد التـزم املصدر إىل ح ٍّد كبيـر االعتامد عىل نصوص أصيلة ُمتن ِّوع ٍة موضوعيًّا‬
‫ماّم يُتيح للمتعلِّم عند هذه املرحلة أن يطالعه يف واقع تَعايُ ِشه مع‬ ‫وأسلوبيًّا؛ ّ‬
‫َرَصفْنا يف بعض ال ُّنصوص؛ لنحقِّق للمصدر ما يتطلَّبه‬
‫اللُّغة‪ ،‬وعىل نحو محدود ت َ َّ‬
‫من تنظيم واستيفاء لعنارص تتَّصل باملحتوى أو املعالجة أو الظَّواهر‪.‬‬

‫وقد َح َر ْصنا يف اختيار ال ُّنصوص عىل متثُّل ِق َيم املجتمع وثقافته‪ ،‬واختيار ما‬
‫أيضا ِق َيم الحقوق‬ ‫يدعم ِق َيم االحتـرام والتَّعاطف واإليجاب َّية واملثابرة‪ِّ ،‬‬
‫ويرسخ ً‬
‫واملسؤول َّية والنزاهة الشَّ خص َّية‪.‬‬

‫عليمي ُخطْوة تأخذ معه اللُّغة‬ ‫ُّ‬ ‫وأخيـ ًرا‪ ،‬نَأْ ُم ُل أن يكون هذا املصدر التَّ‬
‫الوظيفي الف َّعال‪ ،‬وأُفُقًا لتطوير مهارات‬
‫ِّ‬ ‫الاّلئق بها لغ ًة للتَّواصل‬
‫العرب َّية مكانها ّ‬
‫قدي‬
‫البحث وال ِّدراسة‪ ،‬ومق ِّو ًما أساس ًّيا من مق ِّومات ال ُهويَّة‪ ،‬وصياغة الوعي ال َّن ِّ‬
‫اإلبداعي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫والتَّفكيـر‬

‫فريق التَّأليف‬
 ‫الفهـــرس‬

‫بوة‪:‬‬
‫ِمن َه ْدي النُّ َّ‬
‫َّ ُ‬
‫‪12‬‬
‫����������������������������������������������������������������������������������������‬ ‫األخوة بين املسلمين‬

‫‪ 1‬الوحدة األولى‪:‬‬

‫‪21‬‬
‫��������������������������‬ ‫القراءة‪ :‬قصيدة «نحن هنا» للشاعرعبد هللا بن محمد الطائي‪.‬‬
‫‪27‬‬
‫الخمسة‪���������������������������������������������������������.‬‬ ‫الكلمة والجملة‪ :‬النحو‪ :‬األسماء‬
‫ُ‬
‫‪32‬‬
‫اإلمالء‪ :‬األلف الفارقة�����������������������������������������������������������������������‬
‫‪36‬‬
‫����������������������������������������������������������������������������‬ ‫الكتابة‪ :‬التعليق على موقف‬

‫‪ 2‬الوحدة الثانية‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪41‬‬
‫����������������������������������������������������‬ ‫األخضر‪...‬البيئة الصديقة‬ ‫االقتصاد‬ ‫القراءة‪:‬‬
‫الكلمة والجملة‪ :‬النحو‪ :‬املفعو ُل املطلق������������������������������������������������������������‬
‫‪48‬‬
‫‪53‬‬
‫���������������������������������������������������‬ ‫الكتابة‪ :‬ظاهرة اهتمام الدول بإعادة التدوير‪.‬‬
‫ُّ‬
‫‪56‬‬
‫���������������������������������������������������‬ ‫‪.‬‬ ‫الشمسية‬ ‫الطاقة‬ ‫استخدام‬ ‫افع‬ ‫و‬ ‫د‬ ‫ث‪:‬‬‫التحد‬

‫‪ 3‬الوحدة الثالثة‪:‬‬
‫َ‬
‫‪61‬‬
‫ه������������������������������������������������������������������������������‬ ‫القراءة‪ :‬وصايا لقمان الب ِن‬
‫‪68‬‬
‫ألجله‪�������������������������������������������������������������.‬‬
‫ِّ‬
‫الكلمة والجملة‪ :‬النحو‪ :‬املفعول‬
‫َّ‬
‫‪71‬‬
‫الخاصة) (تعزيز) �������������������‬ ‫اإلمالء‪:‬كتابة الهمزة املتوسطة (الحاالت‬
‫‪74‬‬
‫�����������������������������������������������������������‬ ‫الكتابة‪ :‬كيف تنمي مواهبك وهواياتك؟‬
‫االستماع‪ّ :‬‬
‫‪77‬‬
‫������������������������������������������������������������������������������������‬ ‫تقبل اآلخر‪.‬‬
 ‫‪ 4‬الوحدة الرابعة‪:‬‬
‫قصة (السماء م ُ‬
‫القراءة‪َّ :‬‬
‫‪83‬‬
‫تامر������������������������������������������������‬ ‫لك الجميع) لزكريا‬ ‫ِ‬
‫َّ‬
‫النحو‪ :‬ظرفا َّ‬
‫‪93‬‬
‫الزمان واملكان‪���������������������������������������������������� .‬‬ ‫الكلمة والجملة‪:‬‬
‫َّ‬
‫‪98‬‬
‫��������������������������������������������������������‬ ‫الشخصيات‪.‬‬ ‫الكتابة‪ :‬كتابة قصة ووصف‬
‫ُّ‬
‫‪101‬‬
‫موقف�����������������������������������������������������������������������������������‬ ‫وصف‬ ‫ث‪:‬‬‫التحد‬

‫‪ 5‬الوحدة الخامسة‪:‬‬

‫‪107‬‬
‫بالدي�������������������������������������������������������������������������������‬ ‫القراءة‪ :‬السياحة في‬
‫‪115‬‬
‫طموحة)������������������������������������������������������������‬ ‫البحث والتق�صي‪( :‬مشروعات‬
‫َّ‬
‫‪117‬‬
‫الحال‪������������������������������������������������������������������������.‬‬ ‫الكلمة والجملة‪ :‬النحو‪:‬‬
‫َّ‬
‫الت ُّ‬
‫‪122‬‬
‫سوق اإللكتروني‪����������������������������������������������������������������������������.‬‬ ‫الكتابة‪:‬‬
‫‪125‬‬
‫واالبتكار‪�����������������������������������������������������������������������.‬‬ ‫االستماع‪ :‬روح املبادرة‬
‫ُّ‬
‫التحدث‪ :‬بناء الصداقات عن طريق وسائل التواصل االجتماعي‪128..........................‬‬

‫‪ 6‬الوحدة السادسة‪:‬‬
‫ّ‬
‫‪133‬‬
‫���������������������������������������������������������������‬ ‫للمتنبي‪.‬‬ ‫القراءة‪ :‬قصيدة لوحة الزمن‬
‫‪139‬‬
‫املعطوفة‪���������������������������������.‬‬ ‫الكلمة والجملة‪ :‬النحو‪ :‬ألفاظ العقود واألعداد‬
‫ُ ِّ‬
‫‪143‬‬
‫����������������������������������������������‬ ‫اإلمالء‪ :‬كتابة الهمزة املتطرفة (تعزيز) ‪.‬‬
‫‪146‬‬
‫���������������������������������������������������������������‬ ‫أبيات شعرية ‪.‬‬
‫الكتابة‪ :‬إبداء الرأي في ٍ‬
 ‫‪ 7‬الوحدة السابعة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫القراءة‪ :‬اإلسالم دين ّ‬
‫‪153‬‬
‫سامح�������������������������������������������������������������‬ ‫والت‬ ‫الرحمة‬
‫‪161‬‬
‫�������������������������������������������������������������‬ ‫الكلمة والجملة‪ :‬الصرف‪ :‬اسم الفاعل‬
‫‪165‬‬
‫�������������������������������������������������������������������������������������‬ ‫الكتابة ‪ :‬كتابة دعوة‪.‬‬

‫‪ 8‬الوحدة الثامنة‪:‬‬

‫‪171‬‬
‫����������������������������������������������������������������������‬ ‫القراءة‪ :‬أمن املعلومات وحمايتها‬
‫‪178‬‬
‫������������������������������������������������������������‬ ‫الكلمة والجملة‪ :‬الصرف‪ :‬اسم املفعول‬
‫ٌ‬
‫‪182‬‬
‫)‪���������������������������������������.‬‬ ‫(تعزيز‬ ‫بعض الحرو ِف‬
‫اإلمالء‪ :‬زيادة وحذف ِ‬

‫‪185‬‬
‫������������������������������������������������������������������������������������������‬ ‫املصادرواملراجع‬
 ‫ِمن َهدي النُّ َّ‬
‫بوة‬
‫األخو ُة بين المسلمين‬
‫َّ‬
 ‫َّ ُ‬
‫(األخوة بين املسلمين)‬ ‫من هدي النبوة‬ ‫‪12‬‬

‫بوة‬
‫ِمن َه ْدي النُّ َّ‬
‫َّ ُ‬
‫األخوة بين املسلمين‬

‫َ ََ َ ُ‬
‫اجشوا‪:‬‬ ‫اَل تن‬
‫َ َ َ َ ُ ََ ََ َ ُ‬ ‫َ ْ َ ُ َ ْ َ َ َ َ َ َ َ ُ ُ َّ‬ ‫ُ‬
‫التناجش هو أن يزيد‬
‫اجشوا‪،‬‬ ‫اهَّلل ﷺ‪« :‬اَل تحاسدوا‪ ،‬واَل تن‬ ‫عن أ ِبي هريرة � قال‪ :‬قال رسول ِ‬
‫ُ ُ‬
‫ض‪َ ،‬وكونوا ِع َب َاد‬ ‫ع‬‫ض ُك ْم َع َلى َب ْيع َب ْ‬‫ضوا‪َ ،‬و َاَل َت َد َاب ُروا‪َ ،‬و َاَل َيب ْع َب ْع ُ‬
‫اغ ُ‬ ‫ََ ََ َ‬
‫واَل تب‬
‫أحد في ثمن السلعة وهو‬
‫ِ َ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ال يريد الشراء‪ ،‬بقصد‬
‫الت ْق َوى‬‫اهَّلل إ ْخ َو ًانا‪ ،‬امْلُ ْسل ُم أ ُخو امْلُ ْسلم‪َ :‬اَل َي ْظل ُم ُه‪َ ،‬و َاَل َي ْحق ُر ُه‪َ ،‬واَل َي ْخ ُذ ُل ُه‪َّ ،‬‬
‫َّ‬ ‫إيذاء الذين يسومونها‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬
‫َ َ‬ ‫َّ ِّ َ‬ ‫َ ُ َ ُ ُ َ َ ْ ََ َ‬ ‫ويرغبون فيها‪ ،‬أو جلب‬
‫ات‪ِ -‬ب َح ْس ِب ْام ِرئ ِم َن الشر أ ْن َي ْح ِق َر أخ ُاه‬ ‫ٍ‬ ‫ر‬‫َّ‬ ‫َ‬
‫م‬ ‫ث‬ ‫هاهنا‪- ‬وي ِشير ِإلى صد ِر ِه ثاَل‬ ‫ْنفع لصاحبها‪.‬‬

‫ض ُه»‪.‬‬ ‫املُ ْسل َم‪ُ ،‬ك ُّل ْامْلُ ْسلم َع َلى ْامْلُ ْسلم َح َر ٌام‪َ :‬د ُم ُه‪َ ،‬و َم ُال ُه‪َ ،‬وع ْر ُ‬ ‫َ ََ‬
‫َواَل تد َاب ُروا‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫يعط ُّ‬
‫[صحيح مسلم‪،‬ج‪ ،4‬ص ‪.]1987‬‬ ‫كل واحد منكم‬ ‫أي ال ِ‬
‫عرض عنه‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬
‫أخاه ظهره في ِ‬
‫ويهجره‪.‬‬
‫التعريف َّ‬ ‫َّ‬
‫بالرواي‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫الرحمن بن صخر َّ‬
‫الد ْو�سي �‪ ،‬صحابي ُمحدث‪ ،‬وفقيه وحافظ‪،‬‬ ‫هر ْيرة‪ :‬عبد َّ‬
‫أبو َ‬
‫محم ًدا ﷺ‪ ،‬وحفظ الحديث عنه‪ ،‬حتى َ‬
‫النبي َّ‬
‫أسلم سنة ‪7‬هـ‪ ،‬ولزم َّ‬ ‫َ‬
‫أصبح أكثر الصحابة‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫ً‬
‫وحفظا للحديث الن ِّ‬ ‫ً‬
‫بوي‪.‬‬ ‫رواية‬
‫[سير أعالم النبالء للذهبي‪ ،‬ج‪ ،2‬ص ‪.]578‬‬

‫ديث َّ‬
‫الشريف‬ ‫الح ِ‬
‫حاب َ‬
‫في ِر ِ‬
‫َ‬ ‫ُ ِّ‬
‫يحد ُ‬ ‫َ‬ ‫خوية َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫اإلسالم على َّ‬ ‫يحر ُ‬
‫والواجبات‬
‫ِ‬ ‫الحقوق‬ ‫د‬ ‫حيث‬ ‫؛‬ ‫املسلمين‬ ‫بين‬ ‫ِ‬ ‫األ‬ ‫وابط‬‫الر ِ‬ ‫ص‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫تحقيق‬ ‫ِ‬ ‫خالل‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫ٍ‬ ‫خاص‬ ‫بصفة‬
‫ٍ‬ ‫واملسلم‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬‫ٍ‬ ‫عام‬ ‫بصفة‬
‫ٍ‬ ‫اإلنسان‬ ‫بها‬ ‫م‬ ‫لتز‬
‫ِ‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫تي‬ ‫ال‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫يوجب الخالف‬ ‫ذالن‪ ،‬وكل ما ِ‬ ‫والخ ِ‬ ‫حقير ِ‬ ‫هي عن الظ ِلم والت ِ‬ ‫ِ‬ ‫كافل االجتماعي‪ ،‬والن‬ ‫مبدأ الت ِ‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫عد‬
‫ِ‬ ‫والب‬ ‫‪،‬‬ ‫واألموال‬
‫ِ‬ ‫ماء‬
‫ِ‬ ‫والد‬ ‫األعراض‬
‫ِ‬ ‫وحفظ‬
‫ِ‬ ‫الحقوق‬
‫ِ‬ ‫يانة‬
‫عوة إلى ِص ِ‬ ‫بين املؤمنين‪ ،‬والد ِ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬
‫فحس ُب‪ ،‬بل هو‬ ‫وعبادة ْ‬ ‫اإلسالم ليس عقيدة‬ ‫َ‬ ‫رقة؛ حيث َّإن‬ ‫ضاء والف ِ‬ ‫والبغ ِ‬ ‫الحسد‬
‫ِ‬ ‫عن‬
‫والقلب هو ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫والخوف منه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫هللا تعالى‬‫خشية ِ‬‫ِ‬ ‫منبع‬ ‫أخالق ومعاملة وتقوى‪،‬‬
 ‫َّ ُ‬
‫‪13‬‬ ‫(األخوة بين املسلمين)‬ ‫من هدي النبوة‬

‫الدراسة والتَّ ُّ‬

‫أمل‬ ‫ّ‬
‫ً‬ ‫استمع إلى الحديث‬
‫َّأواًل‪ :‬املفردات‬ ‫بإنصات‪،‬‬
‫الشريف ُ ِّ‬
‫ثم اقرأه أمام معلمك‬
‫وزمالئك ً‬
‫مراعيا ما يأتي‪:‬‬
‫ ‪- 1‬اختر اإلجابة الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬
‫ْ ُُ‬ ‫ ‪-‬وضوح مخارج الحروف‪.‬‬
‫ ‪ -‬أما مضاد كلمة َ«يخذل ُه» الواردة في الحديث الشريف؟‬ ‫ ‪-‬مواضع الوصل والوقف‬
‫ِّ‬ ‫من خالل عالمات الترقيم‪.‬‬
‫يوقره‬ ‫ينصره‬ ‫تدبر معاني الحديث‬ ‫ ‪ُّ -‬‬
‫الشريف‪.‬‬
‫ِّ‬
‫يمجده‬ ‫يشتمه‬

‫«الت ْق َوى»؟‬
‫ ‪ -‬بما مرادف كلمة َّ‬
‫وع ُظ َّ‬
‫ْ‬ ‫ِّ‬
‫الص ُ‬
‫اس‬
‫ِ‬ ‫الن‬ ‫القول‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫دق‬
‫ُ‬ ‫حسن َّ‬
‫ُ‬
‫هللا‬
‫خشية ِ‬ ‫عامل‬
‫ِ‬ ‫الت‬
‫ٌّ‬ ‫استخدم املعجم في ُّ‬
‫تعرف جذر الكلمتين اللتين تحتهما خط ومعناهما فيما يأتي‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ ‪- 2‬‬
‫َّ ِّ‬
‫ثم وظفهما في جملتين من إنشائك‪:‬‬
‫ََ ََ َ‬
‫اغ ُ‬ ‫َ َ َ َ ُ ََ ََ َ ُ‬
‫ضوا»‬ ‫اجشوا‪ ،‬واَل تب‬ ‫«اَل تحاسدوا‪ ،‬واَل تن‬
‫الجملة‬ ‫املعنى‬ ‫الجذر‬ ‫الكلمة‬
‫َت ُ‬
‫حاسدوا‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................‬‬ ‫‪...... . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪..............‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................‬‬ ‫‪...... . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫تباغضوا‬

‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ ‪- 3‬هات من جذر كلمة ْ‬
‫وأكم ْل بها املخطط اآلتي‪:‬‬
‫كلمات جديدة ذات معنى ِ‬
‫ٍ‬ ‫«البيع»‬

‫‪. . . . . ...‬‬ ‫‪........‬‬ ‫‪........‬‬ ‫بيع‬

 ‫َّ ُ‬
‫(األخوة بين املسلمين)‬ ‫من هدي النبوة‬ ‫‪14‬‬
‫ٌّ‬
‫ ‪- 4‬ما الفرق في املعنى فيما تحته خط في العبارات اآلتية؟‬
‫السفينة في ُعرض البحر‪.‬‬
‫ ‪ -‬أأبحرت ّ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫وع ْرضه‪.‬‬ ‫ُ‬

‫ ‪ -‬بيدافع اإلنسان الح ُّر عن وطنه وماله ِ‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫ ‪ -‬جيبلغ َع ْرض واجهة منزلنا الجديد عشرين ً‬
‫مترا‪.‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫َّ‬ ‫ً‬
‫ثانيا‪ :‬الفهم والتحليل‬
‫ْ‬ ‫الصحيحة ْ‬
‫من ْبين َ‬ ‫ْ‬
‫البدائل فيما َيأتي‪:‬‬ ‫ِ‬
‫اختر اإلجابة َّ‬
‫ِ‬ ‫ ‪- 1‬‬
‫ ‪ -‬أ ُّ‬
‫أي فكرة من األفكار اآلتية وردت في الحديث الشريف؟‬
‫وجوب طاعة الوالدين‪.‬‬

‫أهمية إفشاء السالم بين املسلمين‪.‬‬

‫َّ‬
‫النهي عن الحسد‪ ،‬والتباغض‪ ،‬والتدابر‪.‬‬
‫الصبر على الشدائد ّ‬
‫والصعاب‪.‬‬

‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ ‪َّ - 2‬‬

‫يتضمن الحديث أسباب تآلف القلوب املؤمنة‪ ،‬وضح ذلك‪.‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫ ‪- 3‬ما واجبات املسلم إزاء أخيه املسلم؟‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬
‫النص ما ُّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫يدل على ذلك‪.‬‬ ‫هات من‬
‫ ‪- 4‬بين الحديث أن القلب هو منبع خشية هللا والخوف منه‪ِ .‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ ‪َ - 5‬‬
‫البيع من األمور التي أحلها هللا‪ ،‬فما البيع الذي حذر منه الرسول ﷺ؟‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬
 ‫َّ ُ‬
‫‪15‬‬ ‫(األخوة بين املسلمين)‬ ‫من هدي النبوة‬

‫َّ‬
‫األخوية بين املسلمين‪ .‬فماذا عن معاملة غير املسلمين في ضوء‬ ‫ ‪- 6‬يحرص اإلسالم على الروابط‬
‫ما تعرفه من أحاديث َّ‬
‫نبوية؟‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫ ‪- 7‬استخرج من الحديث الشريف ما يأتي‪:‬‬
‫أسلوب أمر‪................................................................................................................... :‬‬
‫ْ‬
‫أسلوب نفي‪................................................................................................................... :‬‬
‫ْ‬
‫أسلوب نهي‪................................................................................................................... :‬‬
‫ْ‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫ ‪- 8‬بم توحي كل من (عباد هللا) و(إخوانا) في موضعهما في الحديث الشريف؟‬
‫هللا»‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫َ َ‬
‫«عباد ِ‬ ‫ِ‬
‫«إخوانا»‪......................................................................................................................... :‬‬
‫َْ ً‬
‫ِ‬
‫َّ ْ َ َ ُ َ‬
‫ ‪- 9‬اختر اإلجابة الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪« :‬التقوى هاهنا»‪.‬‬
‫ما املقصود بالعبارة السابقة كما ورد في الحديث الشريف‪.‬‬
‫القلب مصدر اإليمان َّ‬
‫والتقوى‪.‬‬
‫َّ‬
‫الجسدية‪.‬‬ ‫القلب مصدر األمراض‬
‫ً‬
‫صالح األعمال يأتي َّأواًل‪ ،‬ثم َيليه تقوى القلب‪.‬‬

‫التقوى‪.‬‬ ‫جميع أعضاء اإلنسان في الصدر مسؤولة عن َّ‬

‫«ك ُّل ْامْلُ ْسلم َع َلى ْامْلُ ْسلم َح َر ٌام‪َ :‬د ُم ُه َو َم ُال ُه َوع ْر ُ‬
‫ض ُه»‪ .‬في الجملة تفصيل بعد‬
‫ُ‬
‫ ‪-10‬قال رسول هللا ﷺ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِِ‬
‫ِّ‬
‫إجمال‪ ،‬وض ْحه‪.‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫ً‬
‫مستفيدا من الحديث الشريف‪:‬‬ ‫ ‪ِّ -11‬بين دورك تجاه املوقفين َ‬
‫اآلتي ْين‪،‬‬
‫ِّ‬ ‫ًّ‬ ‫َ‬
‫وجدت صديقين لك كاًّل منهما ال يكلم اآلخر‪.‬‬‫ ‪ -‬أ‬
‫‪..................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................‬‬
‫ ‪ -‬بو جدت بائعا ُّ‬
‫يغش في وزن البضائع‪.................................................................................. .‬‬
‫ً‬
‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

 ‫َّ ُ‬
‫(األخوة بين املسلمين)‬ ‫من هدي النبوة‬ ‫‪16‬‬

‫والمشاركة‬
‫َ‬ ‫التَّ عبير‬
‫ُ ُّ‬
‫يحث الحديث الشريف على تعظيم حرمات املسلمين‪ ،‬فما أثر العمل بما جاء في‬ ‫‪-‬‬
‫الحديث الشريف على الفرد واملجتمع؟‬
‫‪ -‬اكتب فقرة من خمسة أسطر تبين مضمون الحديث ّ‬
‫السابق‪.‬‬
‫‪..........................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................... .‬‬

‫‪...........................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................‬‬
 ‫َّ ُ‬
‫‪17‬‬ ‫(األخوة بين املسلمين)‬ ‫من هدي النبوة‬

‫لغويات‬

‫ثم أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫مر ًة أخرى‪َّ ،‬‬ ‫الشريف َّ‬ ‫َّ‬
‫اقرأ الحديث‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫(تفاع َل)‪ ،‬استخرج من الحديث الشريف ثالث كلمات على‬ ‫(تحاسد) على وزن‬ ‫ ‪- 1‬جاءت كلمة‬
‫الصرفي نفسه‪:‬‬ ‫الوزن َّ‬
‫‪........................................... ، ............................................. ، ...........................................‬‬
‫استخرج من الحديث الشريف‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ ‪- 2‬‬
‫ِّ‬
‫ ‪-‬فعل أمر‪ ،‬وبين عالمة بنائه‪.‬‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫ ‪-‬كلمة بها حرف ُيكتب وال ُينطق‪.‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫ْ‬ ‫َ َ َّ ْ َ ً ْ ُ ْ ُ َ ُ ْ ُ‬ ‫َ ُ ُ‬
‫هَّللا ِإخوانا‪ ،‬امْلس ِلم أخو امْلس ِل ِم»‪.‬‬
‫ ‪«- 3‬وكونوا ِعباد ِ‬
‫ٌّ‬
‫أعرب ما تحته خط فيما سبق‪:‬‬
‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫َّ‬
‫‪. . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫اهَّلل‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫‪. . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫امل ْس ِل ُم‬
‫الوحدة األولى‬
 ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫ُيتوقع منك في نهاية هذه الوحدة أن تتمكن من‪:‬‬
‫إلقاء ً‬
‫معبرا‪.‬‬ ‫‪-‬إلقاء قصيدة (نحن هنا) ً‬
‫َّ‬
‫والفرعية في القصيدة‪.‬‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫تعر ِف األفكار الرئيسة‬
‫ً‬
‫تحلياًل ً‬
‫دقيقا‪.‬‬ ‫تحليل القصيدة‬
‫‪ِ -‬‬
‫َّ‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫الجمالية التي وظفها الشاعر‪.‬‬ ‫والبالغية والصور‬ ‫تعر ِف األساليب اللغوية‬
‫َّ‬
‫حياتية‪.‬‬ ‫تعرف األسماء الخمسة وإعرابها وتوظيفها في مواقف‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫األلف الفارقة كتابة سليمة‪.‬‬ ‫‪-‬كتابة ِ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫التعليق على حدث أو موقف بصورة فن َّية مؤثرة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫وخاصة قيم االتحاد َّ‬‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫والهمة العالية وإغاثة امللهوف‪.‬‬ ‫‪-‬تمثل مجموعة من القيم من خالل الوحدة‬

‫القراءة‬
‫َّ‬
‫اعر ‪ :‬عبد هللا الطائي"‪.‬‬
‫قصيدة‪ :‬نحن هنا "للش ِ‬
‫الكلمة واجلملة‬
‫النحو‪ :‬األسماء الخمسة‪.‬‬
‫اإلمالء‪ :‬األلف الفارقة‪.‬‬

‫الكتابة‬
‫َّ‬
‫التعليق على موقف‪.‬‬
 ‫‪21‬‬ ‫الوحدة األولى‬

‫القراءة‬
‫ُ‬ ‫ْ‬
‫نحن هنا‬
‫عبد هللا بن محمد الطائي‬

‫ّ َ‬ ‫ُ‬ ‫‪ -1‬ن ـحـ ُـن ُه ـنــا ْ‬

‫َوي ْـب َـعــث الـصـ ْـرخ ــة ُمـ ْـستـنـجـ ـ ِـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـد‬ ‫إن َي ِح ـ ِـن املـ ْـو ِع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـد‬
‫التعريف بالشاعر‪:‬‬
‫َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ُْ‬ ‫عبد الله بن محمد الطائي‪:‬‬
‫َرن ــا إلـي ـه ــا ال َـمـ ْـو ُج والف ـ ْـرقـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـد‬ ‫ـداد األف ـ ِـق أه ـداف ـنـ ـ ـ ـ ــا‬
‫‪ -2‬عــلى ام ـتـ ِ‬ ‫ٌّ‬
‫عماني‪ ،‬ولد في‬ ‫ٌ‬
‫شاعر‬
‫ّ‬
‫مسقط عام ‪1927‬م‪ ،‬تولى‬
‫َ َ‬ ‫ْ َ ْ‬ ‫َ َْ‬ ‫ْ‬ ‫‪ -3‬ن ُـسـ ُ‬
‫ـداد ُيـس ـت ـرفـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـد‬ ‫ـابق ال ّـده ـ َر إلى م ـط ـل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ٍـب‬
‫منصب وزير اإلعالم ثم‬
‫ِ‬ ‫ـ‬ ‫ج‬ ‫األ‬ ‫ـع‬
‫ِمــن مـن ِ‬
‫ـ‬ ‫ب‬‫ـ‬ ‫ّ‬
‫االجتماعية‬ ‫وزير الشؤون‬
‫والعمل بسلطنة عمان‪،‬‬
‫ْ‬ ‫ـس لـهــا ّإاّل ُ‬ ‫َ َ ْ ْ ُ‬ ‫ُ ُ ّ‬ ‫عد ً‬‫ُوي ّ‬
‫العــال َمـقـ ِصـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـد‬ ‫لـيـ َ‬
‫‪ -4‬ون ـب ـ ِـعــد الـتـثـبـيـط عــن أنف ٍ‬
‫ـس‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫رائدا لألدب العماني‬
‫في العصر الحديث‪ ،‬كتب في‬
‫والقصة والشعر‬ ‫ّ‬ ‫الرواية‬
‫ُ ْ‬ ‫فَــليـ َ‬
‫ـس ِم ّـنـا الـخـائـ ُـر املـفـ ِسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـد‬
‫ْ ُ‬
‫ـور أف ـعــالـنـا‬
‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ص ـ َـف ـ ْـت َكــم ـ ـث ْــل الـ ُّ‬
‫ـن‬ ‫‪َ -5‬‬ ‫والتاريخ والمسرح‪ .‬من‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫مؤلفاته ‪ :‬مالئكة الجبل‬
‫ّ‬
‫األخضر ‪ ،‬والشراع الكبير‪،‬‬
‫ـرصـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـد‬ ‫ل ــدع ْــوة ُ‬
‫العـ ْـرب هن ــا ن ُ‬ ‫‪ -6‬نـح ُـن ُهـنـا ْ‬
‫إن َي ِـحـ ِـن املـ ْـو ِعـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـد‬ ‫وديوان " الفجر الزاحف"‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وله عدة مخطوطات منها‪:‬‬
‫تاريخ عمان السيا�سي‪،‬‬
‫َ َّ َ ْ‬ ‫ْ ْ‬ ‫ْ َ َ ْ ُ‬ ‫‪ -7‬بـ ــاهلل ْ‬
‫ـان الذي تـنش ـ ُـد‬ ‫ـاهـ ِتـف‪ :‬أخــي حـ‬ ‫فـ‬ ‫صــداؤهـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬ ‫إن وافــت ــك أ‬ ‫ِ‬ ‫وديوان "حادي القافلة"‪،‬‬
‫توفي عام ‪1973‬م‪.‬‬
‫ٌّ َ َ ٌ َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫َ ُ‬
‫صـيـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـد‬ ‫َّلبـ ْـيــك‪ :‬كــل بـط ــل أ‬ ‫‪ -8‬زمـج ــرة األب ـط ـ ِـال كـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ْـم َر َّد َد ْت‬ ‫الف ـ ْـرقــد‪:‬نجم قريب‬
‫ّ‬
‫من القطب الشمالي‬
‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُيهتدى به‪.‬‬
‫س ــادوا فـمــا جــاروا وال اس ـت ـ ْعـبـدوا‬ ‫‪ -9‬نـحـمـي حِـمـان ــا ِبـف َـعـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ِـال األل ــى‬ ‫َ‬
‫ـرف ـ ُـد‪ُ :‬ي ُّ‬
‫ستمد ‪.‬‬ ‫ُيـس ـتـ‬
‫ِّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫بــال َـمـج ـ ِـد ك ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ٌّـل مِـنـه ُـم سـي ـ ُـد‬ ‫للمـ ْـج ـ ِـد كـ ـ ٌّل مِـ ْنـه ـ ُـم ع ــام ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــل‬
‫‪َ -10‬‬ ‫و اف ـت ــك أصــداؤه ـ ــا‪:‬‬
‫أتتك أنباؤها‪.‬‬

‫تـنش ـ ُـد‪ :‬تطلب‪.‬‬

‫ـوعـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـد‬ ‫َ‬
‫ـم‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ح‬ ‫ـ‬‫ي‬‫نَـ ْحـ ُـن ُهـنـا إن َ‬ ‫ـأسـ ـ ًـدا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫ـ‬ ‫‪ُ -11‬يـ َـر ِّد ُد الص ّـرخ َـ َة ُم ْ‬
‫س‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫َّلبـ ْـيــك‪ :‬أستجيب لك‪.‬‬

‫املصدر‪ :‬الشاعر‪ :‬عبد هللا الطائي ‪ -‬ديوان الفجرالزاحف‪.‬‬

 ‫الوحدة األولى‬ ‫‪22‬‬

‫القراءة واالستيعاب‬
‫الصامتة‬
‫القراءة َّ‬
‫اقرأ القصيدة قراءة صامتة‪ ،‬ثم أجب َّ‬
‫عما يلي‪:‬‬
‫ ‪َ - 1‬من الذين يقصدهم الشاعر بـ "نحن"؟‬
‫َّ‬
‫ ‪- 2‬ما الذي يفتخر به الشاعر في األبيات األولى من القصيدة؟‬
‫َّ‬
‫ ‪- 3‬ما الصورة التي رسمها الشاعر لإلنسان الخليجي في ِ‬
‫نهاية القصيدة؟‬
‫إرشادات اإللقاء‪:‬‬
‫ً‬
‫الجهرية‬
‫َّ‬ ‫القراءة‬ ‫مستشعرا‬ ‫ألق القصيدة‬ ‫ ‪ِ -‬‬
‫إيقاعها‪.‬‬
‫ً ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ ‪-‬أبرز املشاعر في القصيدة‬
‫ً‬
‫مستشعرا ما ورد فيها من‬ ‫إلقاء معب ًرا‪،‬‬ ‫ألق أبيات القصيدة أمام ُمعلمك وزمالئك‬
‫‪ِ -‬‬ ‫بتنويع نبرات الصوت‬
‫ً‬ ‫ُّ‬
‫وتمثل املعنى‪.‬‬
‫معان وأساليب متنوعة‪ ،‬ومستعينا باإلرشادات‪.‬‬‫ٍ‬
‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫راع أساليب األمر والنداء‬ ‫ ‪-‬‬
‫أصغ إلى قراءة زمالئك ُمصح ًحا ما قد يتخللها من أخطاء‪.‬‬ ‫‪ْ -‬‬ ‫َ‬
‫والقسم‪.‬‬
‫َِ‬

‫‪-‬‬
‫ُ‬
‫الدراسة والتَّ ُ‬
‫ذوق‬
‫ً‬
‫ِّ‬
‫النص‬ ‫ّأواًل‪ :‬لغة‬
‫ ‪- 1‬اختر اإلجابة الصحيحة من َبين البدائل فيما يأتي‪:‬‬
‫أ‪ -‬قال الشاعر‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫رن ــا إلـي ـه ــا الـمـ ْـو ُج والف ـ ْـرقـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـد "‬ ‫" عــلى ام ـتــداد األف ــق أه ــداف ـنـ ـ ـ ـ ــا‬
‫‪ -‬ماذا تعني كلمة " رنا " الواردة في البيت السابق؟‬
‫َ َ َّ‬
‫تطل َع‬ ‫وصل‬
‫ْ َ‬ ‫ْ‬
‫اك َتفى‬ ‫اق َت َن َع‬
‫ب‪ -‬قال الشاعر‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫َّلبـ ْـيــك‪ :‬كـ ٌّـل بـط ـ ٌـل أصـي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـد "‬ ‫" زمـج ــرة األب ـط ـ ِـال كـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ْـم َر َّد َد ْت‬
‫مضاد كلمة "أصيد" في سياق البيت السابق؟‬ ‫ُّ‬ ‫‪-‬ما‬
‫ُم ْ‬ ‫ِّ‬
‫تعج ِرف‬ ‫متكبر‬
‫ِّ‬
‫متواضع‬ ‫ُمتردد‬
 ‫‪23‬‬ ‫الوحدة األولى‬

‫‪ -2‬ما الكلمة التي ال تنتمي في أصلها اللغوي إلى مجموعة الكلمات اآلتية‪:‬‬
‫ً‬
‫(مستأسدا ‪ّ -‬‬
‫سيد ‪ -‬سيادة ‪ -‬سادوا)‬
‫إضاءة‪:‬‬
‫ِّ‬
‫الطباق واملقابلة‬
‫ًّ‬ ‫ٍّ‬ ‫ِّ‬
‫ ‪- 3‬استخدم املعجم في ُّ‬
‫تعرف جذر ومعنى كل من الكلمتين اآلتيتين‪ ،‬ثم ضع كاًّل‬ ‫‪ -‬الطباق‪ :‬هو الجمع بين‬
‫ِّ‬
‫ال�شيء وضده في الكالم‪،‬‬
‫منهما في جملة مفيدة من إنشائك‪ :‬‬ ‫مثل قوله تعالى‪ :‬ﭽﯴ‬
‫ﯵﯶﯷ‬
‫الجملة‬ ‫املعنى‬ ‫الجذر‬ ‫الكلمة‬ ‫ﯸﭼ [الحديد‪.]3:‬‬
‫نوعان‪:‬‬
‫ِ‬ ‫والطباق‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . .‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫التثبيط‬ ‫طباق اإليجاب‪ :‬وهو ما‬
‫لم يختلف فيه َّ‬
‫الضد ِان‬
‫ً‬
‫إيجابا ً‬
‫وسلبا‪ ،‬مثل‪ :‬الليل‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . .‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫الخائر‬
‫والنهار‪.‬‬
‫طباق السلب‪ :‬وهو ما‬
‫َّ‬
‫الضد ِان‬ ‫اختلف فيه‬
‫ّ‬ ‫ً َ‬ ‫ً‬
‫إيجابا ً‬
‫ثانيا‪ :‬الفهم والتحليل‬ ‫وسلبا‪ ،‬مثل قوله‬
‫تعالى‪:‬‬
‫َّ‬ ‫ﱫﭪ ﭫ ﭬ‬
‫ ‪- 1‬الفكرة العامة التي تدور حولها األبيات هي‪:‬‬
‫ﭭ ﭮ ﭯ ﭰﱪ‬
‫ِّ‬
‫محتاج‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫لكل‬ ‫نجدة أهل الخليج ومساعدتهم‬ ‫[النساء‪.]108 :‬‬
‫‪ -‬املقابلة‪ :‬هي أن ُيؤتى‬
‫ذكر البطوالت واملعارك التي خاضها أبناء الخليج‪.‬‬ ‫متوافقين أو‬ ‫َ‬
‫بمعني ِين‬
‫ِ‬
‫معان ُمتوافقة‪ ،‬ثم‬ ‫ٍ‬
‫الدين والنسب واللغة واملصير روابط قوية بين أبناء الخليج‬ ‫ُيؤتى بما يقابل ذلك على‬
‫الترتيب‪ ،‬مثل‪ :‬ليس له‬
‫الس ِّر وال ٌّ‬
‫عدو‬
‫ِّ‬
‫صديق في‬
‫فخر أبناء الخليج بصفاتهم وصفات أجدادهم األصيلة‪.‬‬
‫في العالنية‪.‬‬

‫السادس ّ‬
‫والسابع؟‬
‫ّ‬
‫الشاعر في البيتين‪ّ :‬‬ ‫الفكرة َّالتي َّ‬
‫عبر عنها‬
‫ُ‬
‫ ‪- 2‬ما‬
‫‪...............................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................‬‬
‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‪- 3‬كيف َ‬
‫وصف الشاعر استعداد أهل الخليج للذ ْود عن حماهم؟‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

 ‫الوحدة األولى‬ ‫‪24‬‬
‫ّ‬ ‫ابقة ما ُّ‬ ‫ّ‬
‫يدل على تحلي أبناء الخليج بالصفات الواردة في الجدول‬ ‫القصيدة الس ِ‬
‫ِ‬ ‫هات من‬ ‫ ‪ِ - 4‬‬
‫اآلتي‪ :‬‬
‫البيت َّالذي ُّ‬ ‫ِّ‬
‫يدل عليها‬ ‫الصفة‬
‫وعلو َّ‬ ‫ُّ‬
‫الطموح ُّ‬
‫‪................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫الهمة‬
‫‪................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫نجدة املستغيث‪.‬‬

‫‪................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫استلهام بطولة األجداد‪.‬‬

‫‪................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫ ‪- 5‬ما موقف أهل الخليج عند استنجاد إخوتهم بهم‪َ ،‬وفق مضمون القصيدة؟‬
‫‪..................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬
‫مني في قول الشاعر‪ " :‬ف ــاهـتـف‪ :‬أخــي حــان الذي تـنش ـ ُـد "؟ وما األسلوب الذي‬ ‫الض ُّ‬ ‫ ‪- 6‬ما املعنى‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫وظفه للتعبير عن ذلك؟‬
‫الض ُّ‬ ‫ِّ‬
‫مني‪............................................................................................................. :‬‬ ‫املعنى‬
‫‪...................................................................................................................................‬‬

‫األسلوب‪.................................................................................................................... :‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫الشاعر كلمة "أخي" في البيت ّ‬ ‫ّ‬
‫السابع؟ وما داللة استخدام كلمة "كم" في‬ ‫ ‪- 7‬ما داللة استخدام‬
‫ّ‬
‫البيت الثامن؟‬
‫داللة "أخي"‪.................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫داللة "كم"‪................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫َ َ ْ‬
‫ ‬ ‫ور أف ـعــالـنـا" ‬ ‫ِ‬ ‫الن‬ ‫كمثل‬
‫ِ‬ ‫ـت‬ ‫ ‪"- 8‬صـف‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫السابقة‪ ،‬وبين أثرها في املعنى‪ .‬‬ ‫البالغية في العبارة ّ‬ ‫َّ‬ ‫ ‪-‬حد ْد نوع الصورة‬
‫نوع الصورة البالغية‪................................................................................................ :‬‬

‫أثرها في املعنى‪........................................................................................................... :‬‬

‫‪..................................................................................................................................‬‬
 ‫‪25‬‬ ‫الوحدة األولى‬

‫ّ‬
‫ ‪- 9‬ما داللة تكرار قول الشاعر‪ " :‬نـحــن هـنـا إن َيـح ِـن الـمـوعـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـد"؟‬
‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫ُّ‬
‫الل َّ‬ ‫ّ‬
‫غوية في القصيدة‪ ،‬اذكر مثالين من األساليب‬ ‫ ‪َّ - 10‬نوع الشاعر في استخدام األساليب‬
‫ٍّ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ ً‬
‫املستخدمة‪ ،‬مبينا غرض الشاعر من كل منهما‪.‬‬
‫الغرض منه‬ ‫مثال‬ ‫األسلوب‬
‫‪..............................‬‬ ‫‪...................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪............‬‬

‫‪..............................‬‬ ‫‪...................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪............‬‬

‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫ ‪- 11‬ما العاطفة املسيطرة على الشاعر في القصيدة؟ دلل على ذلك بعبارة واحدة‬
‫من القصيدة‪.‬‬
‫العاطفة‪................................................................................................... :‬‬

‫الدليل ‪.................................................................................................... :‬‬

‫ِّ‬ ‫الرو ِّي ُ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ٌّ‬
‫(د)‪ .‬وضح‬ ‫ ‪- 12‬في القصيدة إيقاع موسيقي مصدره القافية املوحدة وحرف ِ‬ ‫إضاءة‪:‬‬
‫الروي‪ :‬الحرف الصحيح‬ ‫ّ‬
‫َّ‬
‫أثر ذلك في التعبير عن املعنى‪.‬‬ ‫الذي يتكرر في آخر كل‬
‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫بيت في القصيدة العمودية‬

‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

 ‫الوحدة األولى‬ ‫‪26‬‬

‫التَّ عبير والمشاركة‬

‫َّ‬ ‫ّ‬
‫"يشير الشاعر في قصيدته إلى بعض الصفات الكريمة التي َّيتصف بها أبناء الخليج‪ ،‬ومن ذلك الطموح‬
‫ُّ‬ ‫ِّ‬
‫التمسك بها والحفاظ عليها‬ ‫واله َّمة العالية وغيرها‪ ،‬وهو في ذكره لهذه الصفات يدعو أبناء الخليج إلى‬
‫ِ‬
‫وتخليدها لألجيال القادمة"‪.‬‬
‫املحبة َّ‬
‫والتعاون َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫ص‪ ،‬ناقش زمالءك في أهم َّية تلك الصفات في نشر َّ‬ ‫‪ -‬من خالل فهمك َّ‬
‫الن َّ‬
‫والوحدة‬
‫ألبناء الوطن العربي‪ ،‬مع توظيف نبرة الصوت املناسبة ولغة الجسد‪.‬‬

‫ُل َّ‬
‫غويات‬
‫َّ‬ ‫اقرأ األبيات اآلتية ثم ْ‬
‫أجب عن األسئلة التي تليها ْ‪:‬‬
‫َ‬
‫ـداد ُيـس ـتــرفـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـد‬ ‫ـ‬ ‫ج‬ ‫األ‬ ‫ـع‬ ‫ـ‬ ‫ب‬‫ـ‬ ‫ن‬ ‫ـ‬‫م‬‫مــن َ‬ ‫ـب‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ـ‬ ‫ط‬ ‫ـ‬ ‫م‬ ‫إلى‬ ‫َ‬
‫ـر‬ ‫ـ‬ ‫ه‬‫ـد‬ ‫ن ُـسـ ُ‬
‫ـابق ال َّ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫لـيــس لـهــا َّإاَّل ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫العــال َمـقـص ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـد‬ ‫ـس‬‫ٍ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ف‬ ‫أن‬ ‫ـن‬ ‫ـ‬ ‫ع‬ ‫ـط‬ ‫ون ـب ـعـ ُـد ال َّـتـثـبـي‬
‫ُ‬ ‫َ َ ْ‬
‫فــليــس ِم ّـنـا الـخـائـ ُـر املـفـس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ُـد‬ ‫ـور أف ـعــالـنـا‬ ‫ُّ‬
‫ص ــف ــت كم ـث ِـل الــنـ ـ ـ ِ‬
‫ ‪- 1‬استخرج من األبيات السابقة ما يأتي‪:‬‬
‫ً‬
‫أ‌‪ .‬فعاًل فاعله ضمير مستتر‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ً ِّ‬
‫ب‌‪.‬نعتا وبين عالمة إعرابه ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫اللينة في كلمة " ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫العال" بهذا الشكل؟‬ ‫ ‪- 2‬ملاذا كتبت األلف‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..‬‬

‫ ‪- 3‬اذكر سبب ضبط الكلمتيين اآلتيتين بهذا الشكل ‪ :‬‬

‫َّ‬
‫السبب‬ ‫الكلمة‬
‫‪................................................................................‬‬
‫َّ‬
‫الد ْه َر‬

‫‪................................................................................‬‬
‫ُّ‬
‫النو ِر‬
‫‪27‬‬ ‫الوحدة األولى‬

‫ُ[النحو] ُ‬
‫األسماء الخمسة‬

‫عما يليها من أسئلة‪:‬‬ ‫ ‪-‬اقرأ الفقرة اآلتية ثم أجب ّ‬

‫ِ‬
‫َ‬
‫وأخوك‬ ‫ٌ‬
‫فاضل‪،‬‬ ‫َ‬
‫فأبوك‬ ‫هللا تعالى ‪:‬‬ ‫َ‬
‫أعطاك ُ‬ ‫اسع ْد بما‬
‫قال حكيم ينصح تلميذه ‪:‬أي ُب َّني‪َ ،‬‬ ‫ ‬
‫وإن َ‬
‫يعتز بكم‪ّ ،‬‬ ‫َ ٌّ‬
‫العلماء‪ّ ،‬‬
‫ولعل أخاك دائب‬ ‫َ‬ ‫أباك يكرم‬ ‫عف عن الكذب‪ ،‬وذو الفضل ُّ‬
‫ِ‬ ‫ُم ِج ّد‪ ،‬وفوك‬
‫تعقد العزم على استكمال الطريق َّالذي بدأه ٌّ‬ ‫وجب عليك أن َ‬ ‫ِّ‬
‫الجد؛ لذلك َ‬
‫كل من أبيك وأخيك‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بعزم ثابت وإصرار راسخ"‪.‬‬

‫َّ ُ ْ َّ‬ ‫ ‪-‬ما ُ‬

‫تبت باللون األحمر؟ (أسماء – أفعال – حروف)‪.‬‬ ‫الكلمات التي ك‬
‫ِ‬ ‫نوع‬
‫ور‪ ،‬اذكرها‪.‬‬ ‫ ‪ُ -‬كتبت كلمتا (أب ‪ -‬أخ) على ثالث ُ‬
‫ص‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ ‪-‬جاءت ُّ‬
‫كل كلمة من كلمتي (أبو ‪ -‬أخو) مرفوعة‪ ،‬فما عالمة رفعها؟‬
‫ُ‬ ‫ً‬
‫ ‪-‬جاءت كل كلمة من كلمتي (أباك ‪ -‬أخاك) منصوبة‪ ،‬فما عالمة نصبها؟‬
‫ُ‬
‫عالمة ّ‬ ‫ً‬ ‫ ‪-‬جاءت ُّ‬
‫جرها؟‬ ‫كل كلمة من كلمتي (أبيك ‪ -‬أخيك) مجرورة‪ ،‬فما‬
‫ ‪ -‬ما نوع الكلمات امللونة (مفرد ‪ -‬مثنى ‪ -‬جمع)؟‬
‫ُ ِّ‬ ‫ُ‬
‫ ‪ -‬هل أضيفت تلك األسماء إلى ياء املتكلم؟‬
‫الفقرة؟‬ ‫ ‪-‬ماذا ُن ّ‬
‫سمي الكلمات َّ‬
‫امللونة في ِ‬
 ‫الوحدة األولى‬ ‫‪28‬‬

‫–أخ – ٌ‬ ‫أب ٌ‬ ‫الخمسة‪ٌ :‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬

‫حم – فو (بمعنى فم) – ذو (بمعنى صاحب)‪.‬‬ ‫األسماء‬
‫ُ ِّ‬ ‫األلف‪ُ ،‬وت ُّ‬‫ُ‬ ‫ُ‬
‫وعالمة َن ْ‬ ‫الواو‪ُ ،‬وت ْن ُ‬ ‫ُ‬ ‫عالمات إعرابها‪ُ :‬ت ْر ُ‬ ‫ُ‬
‫جر َوعالمة َجرها‬ ‫صبها‬ ‫صب‬ ‫وعالمة رفعها ُ‬
‫ِ‬ ‫فع‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫بشروط‪.‬‬ ‫َ‬
‫الياء‪ ،‬وذلك‬ ‫ُ‬
‫ٍ‬
‫ُ‬
‫إعرابها‪:‬‬
‫ِ‬ ‫شروط‬
‫(األخوان‬ ‫ى‪:‬‬ ‫إعراب َّ‬
‫المثن‬ ‫َ‬ ‫جمعا)‪ ،‬فلو كانت ُم ّثن ًاة‪ُ ،‬أ ْع ْ‬
‫ربت‬ ‫مثنى‪ ،‬وال ً‬ ‫ْ‬
‫(ليست ًّ‬ ‫ً‬
‫مفردة‬ ‫أن َ‬
‫تكون‬ ‫‪ْ 1-‬‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫اآلباء)‪.‬‬
‫َ‬
‫سير ُ(يق َّد ُر‬
‫َّ ْ‬
‫ك‬ ‫الت‬ ‫جمع‬ ‫َ‬
‫إعراب‬ ‫جمعا‪ُ ،‬أ ْعر ْ‬
‫بت‬ ‫كانت ً‬ ‫وإن ْ‬ ‫ُم َتعاونان)‪ْ ،‬‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ِّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ْ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ ِ‬
‫ُ‬ ‫َ ُِ َ ً‬ ‫ْ‬
‫رة على‬‫بحركات مقد ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ياء المتكل ِم أع ِربت‬ ‫ياء المتكلم‪ ،‬فإذا أضيفت إلى ِ‬ ‫لغير ِ‬ ‫‪2 -‬أن تكون مضافة ِّ ِ‬
‫عمله"‪.‬‬ ‫ٌ‬ ‫ونصبا ًّ‬ ‫ً‬ ‫المتكلم ً‬ ‫ياء ُ‬ ‫ما َ‬
‫مخلص في ِ‬ ‫وجرا)‪" :‬أخي‬ ‫(رفعا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قبل‬
‫التصغير‬ ‫األصلية الظاهرة ‪ ،‬ويكون َّ‬ ‫َّ‬ ‫ركات‬ ‫بت َ‬
‫بالح‬ ‫رة‪ُ ،‬أ ْعر ْ‬ ‫ْ ُ َّ ً‬
‫صغ‬ ‫م‬ ‫جاءت‬ ‫فإذا‬ ‫‪،‬‬
‫َ ُ َّ ً‬
‫رة‬ ‫صغ‬ ‫م‬ ‫تكون‬
‫َّ‬
‫أاَّل‬ ‫‪3-‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّ ِ‬
‫ُ َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫بضم الحرف األول‪ ،‬وفتح الحرف الثاني؛ مثل‪ :‬أبو‪ -‬أب ّي‪ ،‬أخو‪-‬أخي‪.‬‬
‫‪29‬‬ ‫الوحدة األولى‬

‫َّ‬
‫التدريبات‬
‫إعرابه‪ :‬‬
‫َ َ‬
‫المة‬ ‫ع‬ ‫واذكر‬ ‫‪،‬‬ ‫اآلتية‬ ‫مل‬ ‫كل اسم من األسماء الخمسة في ُ‬
‫الج‬ ‫َّ‬ ‫ ‪َ - 1‬ح ِّد ْ‬
‫د‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫عالمة إعرابه‬ ‫االسم‬ ‫الجملة‬
‫َ َ ُ‬
‫باك وأ َّمك‪.‬‬ ‫استشر أ‬
‫قد ٌر‪.‬‬ ‫ذو العلم ُم َّ‬
‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫ال تتحدث والطعام في فيك‪.‬‬
‫َّ ُ‬
‫الزوجة حماها‪.‬‬ ‫تحترم‬
‫ِّ‬
‫أخوك َم ْن واساك في الش َّدة‪.‬‬
‫مل اآلتية بما يناسبها َّ‬
‫مما يلي‪ :‬‬ ‫ ‪- 2‬أكمل ُ‬
‫الج َ‬
‫ُ‬
‫ ‪ -‬أك ْن َع ًونا لـ ‪ ..................................................‬الحاجة‪.‬‬
‫ذي‪.‬‬ ‫ذا‪.‬‬ ‫ذو‪.‬‬
‫ ‪ -‬ب ‪ ..................................................‬الـحسن هو ُّ‬
‫علي بن أبي طالب ‪.‬‬
‫أبي‪.‬‬ ‫أبا ‪.‬‬ ‫أبو‪.‬‬
‫َ َّ‬ ‫ّ‬
‫بعد الطعام‪.‬‬ ‫نظف ‪..................................................‬‬‫ ‪ -‬ج ِ‬
‫فيك‪.‬‬ ‫فاك‪.‬‬ ‫فوك‪.‬‬
‫ٌّ‬ ‫ِّ‬
‫ ‪- 3‬بين سبب انتفاء شروط إعراب األسماء الخمسة فيما تحته خط فيما يأتي‪:‬‬
‫أ‪ -‬قال تعالى‪:‬‬ ‫ ‬
‫[يوسف]‪.‬‬

‫‪............................................................................................................................................‬‬

‫ب‪ -‬قال تعالى‪:‬‬

‫[يوسف]‪.‬‬ ‫ ‬
‫‪............................................................................................................................................‬‬
 ‫الوحدة األولى‬ ‫‪30‬‬
‫ُ َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬
‫الفدا‬
‫فحق الجهاد وحق ِ‬ ‫ج‪ -‬أخي جاوز الظاملون املدى‬
‫‪............................................................................................................................................‬‬

‫ماض حافل باإلنجازات والعطاء‪.‬‬

‫د‪ -‬آباؤنا وأجدادنا لهم ٍ‬
‫‪............................................................................................................................................‬‬

‫هـ‪ُ -‬ر َّب أخ لك لم تلده ُّأمك‪.‬‬

‫‪............................................................................................................................................‬‬

‫ً‬ ‫ِّ‬
‫ ‪- 4‬وظف اسما من األسماء الخمسة في ثالث جمل بحيث يكون في الجملة األولى‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ً‬
‫مجرورا‪:‬‬ ‫منصوبا‪ ،‬وفي الثالثة‬ ‫مرفوعا‪ ،‬وفي الثانية‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫ ‪- 5‬نموذج في اإلعراب‪:‬‬
‫(أ) إ َّن َأ َب َ‬
‫اك ُذو َف ْ‬
‫ض ٍل‪.‬‬ ‫ِ‬
‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫َح ْر ٌف َن ِاس ٌخ ٌ‬
‫ناصب‪.‬‬ ‫ِإ َّن‬
‫ُ‬
‫والكاف‪َ :‬ض ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ َّ ُ َ َ ْ ْ َ‬ ‫ْ ُ َّ َ ْ ُ ٌ َ َ َ ُ َ ْ َ‬
‫مير‬ ‫ماء الخ ْم َس ِة وهو مضاف‪،‬‬‫ِ‬ ‫س‬ ‫األ‬ ‫ن‬ ‫م‬
‫ِ‬ ‫ه‬ ‫ن‬ ‫أل‬ ‫ف؛‬ ‫ل‬‫َ َ اســم ِإن منصوب‪ ،‬وعالمة نص ِب ِه ِ‬
‫األ‬
‫ٌ َ‬ ‫ِّ ٍّ‬ ‫أباك‬
‫مبني في محل جر‪ُ ،‬مضاف ِإل ْي ِه‪.‬‬ ‫ٌّ‬
‫ٌ‬ ‫األ ْسماء ْال َخ ْم َسة‪ُ ،‬‬‫ُ َ َّ ُ َ َ‬ ‫َ َ ُ َّ َ ْ ٌ َ َ ُ ْ‬
‫وه َو ُمضاف‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المة َرف ِع ِه الواو؛ ألنه ِمن‬ ‫ُذو خبر ِإن مرف ــوع‪ ،‬وع‬
‫َ َ ُ ِّ ْ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َف ْ‬
‫المة َجر ِه الك ْس َرة‪.‬‬ ‫ض ٍل ُمضاف ِإل ْي ِه َم ْج ُرور‪ ،‬وع‬
‫‪31‬‬ ‫الوحدة األولى‬

‫ً ً‬ ‫ٌّ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬

‫اآلتية إعرابا كاماًل‪.‬‬
‫اآلية ِ‬‫‪ -‬أع ِرب ما تحته خط في ِ‬
‫ﱪ‬
‫قال تعالى‪ :‬ﱫﮆ ﮇ ﮈ ﮉ ﮊ ﮋ ﮌ ﮍ ﮎ ﮏ ﮐ ﮑ ﮒﮓ ﮔﮕ ‬
‫[ســورة يوســف]‪.‬‬

‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫أخوه‬

‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫أبينا‬

‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫أبانا‬
 ‫الوحدة األولى‬ ‫‪32‬‬

‫[اإلمالء]‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫األلف الفا ِرقة‬
‫ِ‬

‫ثم أج ْب َّ‬
‫عما يليهما من أسئلة‪:‬‬ ‫َّ‬
‫َ ِّ‬
‫الفقرة اآلتية واألمثلة‪ِ ،‬‬
‫اقرأ ِ‬
‫ُ َّ َ‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫األندلس‪ ،‬وعلى مر السنين قدموا‬ ‫ِ‬ ‫دولة بني أمية اتجه املسلمون إلى الغر ِب‪ ،‬ففتحوا بالد‬ ‫"في أي ِام ِ‬
‫والحصون ما ِبق َي ْت ُ‬ ‫والقصور ُ‬ ‫وشي ُدوا من املساجد ُ‬ ‫واملعرفة‪َّ ،‬‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬
‫آثاره‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫م‬‫صفحات باهرة من ال ِع ِ‬
‫ل‬ ‫ٍ‬ ‫اريخ‬
‫للت ِ‬
‫يومنا هذا‪.‬‬ ‫إلى ِ‬
‫َ ْ َ َ ُ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫بالد أوروبا‪َ ،‬ي ِفدون إليها كي‬
‫ختل ِف ِ‬ ‫ُ‬
‫العلم من م ِ‬
‫قصد طــاَّل ِب ِ‬ ‫األندلس جعلتها م ِ‬
‫ِ‬ ‫َّإن الحضارة الزاهرة في‬
‫الدنيا ب ِع ِلمهم‪ ،‬ولم َّيد ِخروا في‬‫لم في َش َّتى ُفنونه‪ ،‬على أيدي األساتذة املسلمين الذين أناروا ُّ‬ ‫يتلقوا الع َ‬ ‫َّ‬
‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬
‫وان ُشروا َ‬ ‫ْ‬ ‫ُْ‬
‫الخير"‪.‬‬ ‫أمجادكم‪،‬‬ ‫َ‬ ‫عطائهم ُج ْه ًدا‪ .‬فاذكروا‬
‫أمثلة أخرى‪:‬‬
‫علي نعمته‪ ،‬وأرجو أن يغفر لي‪.‬‬ ‫ ‪ - 1‬أدعو هللا تعالى أن ُي ِت َّم َّ‬
‫الناس بالثواب العظيم‪.‬‬
‫َّ‬ ‫وم َع ِّلمو ّ‬ ‫الخير ُ‬‫َ‬
‫ ‪ - 2‬فاز فاعلو‬
‫الحظ واستنتج‬
‫ِ‬
‫باللون األزرق في الفقرة ّ‬ ‫َّ‬ ‫تأمل األفعال َّ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫السابقة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫امللونة‬
‫ِّ‬ ‫‪-‬ما الحرف َّالذي َّ‬
‫تكرر في آخر كل فعل منها؟‬
‫َّ‬ ‫تأمل الكلمات َّ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫امللونة باللون األحمر في أمثلة أخرى‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪-‬ما نوعها في املثال األول؟ وما نوعها في املثال الثاني؟‬
‫تكرر في نهاية تلك الكلمات؟‬ ‫‪-‬ما الحرف َّالذي َّ‬
‫َّ َ‬ ‫املشترك في نهاية الكلمات َّ‬ ‫َ‬
‫امللونة باللون ِين األزرق واألحمر‪ ،‬والحرف الزائد‪.‬‬ ‫الح ِظ الحرف‬
‫‪ِ -‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫امللونة باللون األزرق‪ ،‬ولم ُي َز ْد في الكلمات َّ‬ ‫زيد حرف األلف في الكلمات َّ‬ ‫‪-‬ملاذا َ‬
‫امللونة باللون األحمر؟‬
‫ُ ِّ‬
‫‪-‬ماذا نسمي هذا الحرف؟‬
‫(شيدوا) و (أدعو)‪.‬‬ ‫‪-‬قارن بين الواو في َّ‬
‫ِ‬
 ‫‪33‬‬ ‫الوحدة األولى‬

‫القاع ُ‬
‫دة‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الفارقة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ف‬ ‫األل‬
‫ِ‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫جمع املذكر َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫الس ِال ِم‬ ‫ِ‬ ‫واو ِ‬ ‫فريق بينها وبين ِ‬ ‫الجماعة؛ للت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ ‪- 1‬هي ِألف تكتب وال تلفظ‪ ،‬تزاد بعد ِ‬
‫واو‬
‫َ‬ ‫َ ُْ‬
‫ثل‪( :‬اذكروا‪ ،‬ش َّيدوا‪ ،‬لن َي ْفعلوا‪ ،‬لم َي ْق ِدموا)‪.‬‬ ‫عل‪ِ ،‬م‬ ‫الف ِ‬
‫َّ‬
‫األصلي ِة في ِ‬ ‫والواو‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫(فاعلو‬ ‫جمع املذك ِر الس ِال ِم‪ِ ،‬مثل‪ِ :‬‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫فع‬
‫ِ‬ ‫الر‬ ‫عالمة‬ ‫تأتي‬ ‫تي‬ ‫ال‬ ‫الواو‬
‫ِ‬ ‫بعد‬ ‫قة‬ ‫الفار‬
‫ِ‬ ‫ف‬ ‫األل‬
‫ِ‬ ‫زاد‬ ‫ت‬ ‫ ‪- 2‬ال‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫حبوبون)‪.‬‬ ‫الخ ِير َم‬
‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ‬
‫ثل‪( :‬أ ْدعو ‪ -‬أ ْرجو)‪.‬‬ ‫عل‪ِ ،‬م‬ ‫الف ِ‬
‫َّ‬
‫األصلي ِة في ِ‬ ‫الواو‬
‫الفارقة بعد ِ‬ ‫األلف ِ‬ ‫ ‪- 3‬ال تزاد ِ‬

‫مدينة قرطبة‬
‫ً‬
‫مقصد طالب العلم في أوروبا قديما‪.‬‬
 ‫الوحدة األولى‬ ‫‪34‬‬

‫َّ‬
‫التدريبات‬
‫زيد ْت فيها األلف الفارقة في الفقرة اآلتية ُم ِّبي ًنا َّ‬
‫السبب‪:‬‬
‫َ‬
‫تي‬
‫َّ‬
‫ال‬ ‫األفعال‬ ‫د‬
‫ِّ‬
‫حد‬ ‫ ‪- 1‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ‬
‫الد ُه ْم ألسباب ع َّدة‪ُ ،‬مذ عبروا إلى ُبلدان ُمجاو َ‬ ‫الناس قد َه َجروا ب َ‬ ‫من ّ‬ ‫َّ‬
‫عتص ُر ُه ُم‬ ‫رة‪ ،‬ي ِ‬‫ِ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كثيرا َ‬
‫"إن ً‬
‫وه ْي َ‬ ‫فاظا على أنفسهم وعائالته ْم‪َ ،‬‬ ‫ً‬ ‫ْ ُ‬ ‫األلم‪ ،‬فلم يتركوا ب َ‬
‫هات‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ح‬
‫ِ‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫وا‬ ‫ُّ‬
‫ر‬ ‫ط‬ ‫الد ُه ْم راغبين‪ِ ،‬بل اض‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ َ ً‬ ‫ْ‬
‫أوطانك ْم"‪.‬‬‫ِ‬ ‫واألمان في‬
‫ِ‬ ‫األمن‬
‫ِ‬ ‫وطن ِه ْم‪ ،‬فاشكروا هللا على ِن ِ‬
‫عمة‬ ‫ضن ِ‬ ‫يطمئنوا بعيدا عن ح ِ‬ ‫ِ‬ ‫أن‬
‫ِّ‬
‫سبب الزيادة‬ ‫األفعال‬
‫‪. . . . ...................................... . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.....................................................‬‬
‫‪. . . . ...................................... . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.....................................................‬‬
‫‪. . . . ...................................... . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.....................................................‬‬
‫‪. . . . ...................................... . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.....................................................‬‬
‫‪. . . . ...................................... . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.....................................................‬‬
‫‪. . . . ...................................... . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.....................................................‬‬

‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬

‫مخاط ًبا جمع املذكر بداًل من املفرد‪ ،‬وغير ما يلزم‪:‬‬
‫ِ‬
‫كتابة ُ‬
‫الجمل اآلتية‬ ‫أع ْد‬
‫ ‪ِ - 2‬‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬
‫واجتهد في دروسك‪.‬‬ ‫ ‪ -‬أ ُّأيها الطالب‪ ،‬حافظ على ك ِتبك‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬

‫تصد ْق على املساكين‪.‬‬

‫ ‪ -‬بيا ُب َّني‪َّ ،‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬ ‫َ ِّ‬
‫تستمع جي ًدا لشرح املعلم‪.‬‬ ‫ ‪ -‬جعليك ْأن‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
 ‫‪35‬‬ ‫الوحدة األولى‬

‫ذكر َّ‬ ‫ْ‬ ‫ٌّ‬ ‫ِّ‬

‫السبب‪.‬‬ ‫ ‪- 3‬صحح الخطأ فيما تحته خط مع‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ ‪ -‬أ ُمعلموا املدرسة ُمتميزون‪.‬‬
‫َّ‬
‫الصواب‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .:‬السبب‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫النبات بسرعة مع وجود ضوء الشمس‪.‬‬ ‫ ‪ -‬بينموا َّ‬

‫َّ‬
‫الصواب‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .:‬السبب‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ِّ‬ ‫ُّ ّ‬
‫ ‪ -‬جالطاّلب حفظو أبيات الشعر‪.‬‬
‫َّ‬
‫الصواب‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .:‬السبب‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫جهدا في رفعة وطنهم‪.‬‬ ‫ ‪ -‬داألبطال لم َّيدخرو ً‬

‫َّ‬
‫الصواب‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .:‬السبب‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫األ َّمهات على أوالدهن‪َّ.‬‬ ‫ُ‬
‫ ‪ -‬هتحنوا‬
‫َّ‬
‫الصواب‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .:‬السبب‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫َّ‬ ‫ُ‬
‫اكت ْب ما ُيملى عليك في ّ‬
‫الخاصة‪.‬‬ ‫كراستك‬ ‫ ‪- 4‬‬
 ‫الوحدة األولى‬ ‫‪36‬‬

‫الكتابة‬
‫َّ‬
‫التعليق على موقف‬

‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫الزمن‪ ،‬ومنها ما هو حدث أو‬ ‫الصعب أن َن ْنساها مهما َّ‬
‫مر‬
‫ٌ‬
‫نة‪ ،‬من َّ‬ ‫تباي‬ ‫ُ ُ‬
‫ِ‬ ‫في حيا ِتنا أحداث ومواقف م ِ‬
‫ٌ‬
‫األحداث‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫ِ‬ ‫أمثلة هذه‬ ‫شخ�صي أو ٌّ‬
‫عام‪ .‬ومن ِ‬ ‫ٌّ‬ ‫َمو ِقف‬
‫طوع وخدمة املجتمع ومررت بموقف ّ‬
‫معين‪.‬‬ ‫الت ّ‬‫ ‪- 1‬شاركت في ّ‬
‫دولية وحضرت ّ‬ ‫مثلت بلدك في مسابقة ّ‬ ‫ّ‬
‫التتويج برفع علم بالدك وشعرت بالفخر‪.‬‬ ‫ ‪- 2‬‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ً ُ ِ‬ ‫ُ‬
‫موضوعا تعلق فيه على أحد هذين الحدثين أو أي حدث آخر غيرهما رسخ في ذاكرتك‪،‬‬ ‫اكت ْب‬
‫راع ًيا ما يأتي‪:‬‬
‫م ِ‬
‫ُ‬
‫َّ‬
‫التخطيط للكتابة‪:‬‬
‫والتعليق عليها من خالل ُّ‬ ‫اطلع على نماذج في وصف املوقف َّ‬ ‫َّ‬
‫واستخلص منها‬
‫ِ‬ ‫الصحف‪،‬‬ ‫ ‪ِ - 1‬‬
‫خصائص البناء واألسلوب‪.‬‬
‫ ‪- 2‬است ِعن بشبكة اإلنترنت لجمع املعلومات‪.‬‬
‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫َّ ً‬
‫وعرضا وخاتمة‪.‬‬ ‫ ‪- 3‬ضع مخططا ملوضوعك يشمل ُمقدمة‬
‫سودة لكتابة موضوعك على أن تشمل‪:‬‬ ‫ ‪- 4‬است ِعن ُبم َّ‬
‫موح ًيا‪.‬‬ ‫ُ ً‬
‫‪-‬عنوانا ِ‬
‫ُ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫‪ُ -‬مقدمة شا ِئقة تعرف باملوضوع وتجذب القارئ إليه‪.‬‬
‫‪ِ -‬فقرات تعرض تفاصيل الحدث وتفاعلك معه‪.‬‬
‫ؤكد الفكرة الرئيسة‪ ،‬وتترك ً‬ ‫ُ ِّ‬
‫أثرا في نفس القارئ‪.‬‬ ‫مناسبة ت‬ ‫‪-‬خا ِتمة ِ‬
‫راع في أثناء كتابتك‪:‬‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪-‬االهتمام بالوصف التفصيلي لعناصر الحدث (الزمان‪ ،‬املكان‪ ،‬الشخصيات‪.)...‬‬
‫َّ‬ ‫ُّ َّ َّ ُ‬
‫والحيوية على‬ ‫غوية التي تضفي املتعة‬ ‫املوحية واألساليب الل‬ ‫‪-‬توظيف لغة املجاز والعبارات ِ‬
‫َّ‬
‫املوضوع‪ ،‬مثل التشبيه واالستعارة‪...‬‬
‫َّ‬ ‫‪-‬توظيف أدوات َّ‬
‫الربط وعالمات الترقيم املناسبة‪.‬‬
‫غوية َّ‬ ‫الل َّ‬ ‫ُّ‬ ‫‪-‬التزام َّ‬
‫(النحو ‪ -‬اإلمالء‪.)...‬‬ ‫السالمة‬
‫َّ‬
‫‪ -‬استفد من صحيفة التقييم في تجويد كتابتك‪.‬‬
‫َّ‬ ‫كاماًل في ّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
‫الخاصة‪.‬‬ ‫كراستك‬ ‫‪ -‬اكتب املوضوع‬
‫‪37‬‬ ‫الوحدة األولى‬

‫الكتابة‬
‫ِ‬ ‫تقييم‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫صحيفة‬

‫ُّ‬
‫مستوى التحقق‬
‫ٌ‬ ‫ُ َّ‬
‫متوافر متوافرٌ‬ ‫قييم‬
‫عناصر الت ِ‬
‫ٌ‬
‫متوافر‬ ‫ٍّ‬ ‫بشكل‬
‫ٍ إلى حد ما‬
‫كبير‬
‫ٍ‬

‫ ‪- 1‬معرفة مالبسات املوقف‪.‬‬

‫َّ‬
‫الش َّ‬ ‫ُّ‬
‫توفر عناصر الحدث َّ‬
‫خصيات‪.)...‬‬ ‫(الزمان‪ ،‬املكان‪،‬‬ ‫ ‪- 2‬‬

‫ٍّ‬ ‫ ‪- 3‬سرد أحداث املوقف ً‬

‫سردا ً‬
‫سليما بتسلسل منطقي ومقنع‪.‬‬

‫املوحية‪.‬‬
‫ ‪- 4‬توظيف لغة املجاز والعبارات ِ‬

‫ ‪- 5‬كتابة خاتمة مناسبة للفكرة الرئيسة وتترك ً‬

‫أثرا في‬
‫نفس القارئ‪.‬‬
‫َّ‬
‫ ‪- 6‬توظيف عالمات الترقيم وأدوات الربط في مكانها املناسب‪.‬‬

‫َّ‬
‫واإلمالئية‪.‬‬ ‫وية‬ ‫السالمة َّ‬
‫الن ْح َّ‬ ‫ ‪- 7‬مراعاة َّ‬
 ‫الوحدة األولى‬ ‫‪38‬‬

‫كل جديد أضافته َّ‬ ‫ِّ‬

‫أدون في الجدول اآلتي َّ‬
‫إلي هذه الوحدة‪ ،‬على مستوى املفردات‪ ،‬واملعارف‪،‬‬
‫ً‬
‫سأستثمرها مستقباًل في‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫والتعبيرات‪ ،‬والقيم‪ ،‬واملهارات ال ُـ َ‬
‫كتسبة‪ ،‬بما ينمي حصيلتي اللغوية التي‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫ُّ‬
‫التحدث والكتابة‪:‬‬

‫مهارات‬ ‫تعبيرات َّ‬

‫أدبية‬ ‫كلمات‬
‫قيم اكتسبتها‬ ‫معارف ومعلومات‬
‫اكتسبتها‬ ‫جميلة‬ ‫جديدة‬
 ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫ُيتوقع منك‪ ،‬في نهاية هذه الوحدة‪ ،‬أن تتمكن من‪:‬‬
‫نص "االقتصاد األخضر" البيئة َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫الصديقة‪.‬‬ ‫والفرعية في‬ ‫تعرف األفكار الرئيسة‬
‫ً‬
‫تحلياًل ً‬ ‫َّ ِّ‬
‫دقيقا‪.‬‬ ‫النص‬ ‫تحليل‬
‫‪ِ -‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫الل َّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫النص‪ ،‬وغرض الكاتب منها‪.‬‬ ‫واألسلوبية في‬ ‫غوية‬ ‫تعر ِف السمات‬
‫ٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫تعر ِف املفعول املطلق وأنواعه وتوظيفه في إنتاج شفوي وكتابي‪.‬‬
‫نص ّ‬ ‫ٍّ‬
‫يفسر ظاهرة معينة‪.‬‬ ‫‪-‬كتابة‬
‫َّ‬
‫الش َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬
‫مسية‪ ،‬مع مراعاة‬ ‫‪-‬استخدام أساليب النقاش والحوار لتفسير دوافع استخدام الطاقة‬
‫حدث بالفصحى‪.‬‬ ‫الت ُّ‬‫َّ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫وخاصة ُّ‬ ‫ُّ‬
‫املسؤولية واملحافظة على البيئة‪.‬‬ ‫تحمل‬ ‫‪-‬تمثل مجموعة من القيم من خالل هذه الوحدة‬

‫القراءة‬
‫االقتصاد األخضر ‪ ...‬البيئة الصديقة‪.‬‬
‫الكلمة واجلملة‬
‫َّ‬
‫النحو‪ :‬املفعول املطلق‪.‬‬
‫الكتابة‬
‫الدول بإعادة َّ‬
‫التدوير لبعض املخلفات‪.‬‬ ‫ظاهرة اهتمام ُّ‬

‫ّ‬ ‫حدث‬‫التَّ ُّ‬

‫َّ‬ ‫َّ‬
‫ دوافع استخدام الطاقة الشمسية‪.‬‬
 ‫‪41‬‬ ‫الوحدة الثانية‬

‫ُ‬
‫القراءة‬
‫ُ‬
‫األخضر‪...‬‬ ‫ُ‬
‫االقتصاد‬
‫ُ َّ ُ‬
‫البيئة الصديقة‬

‫كل‬‫وتبذل في سبيل ذلك َّ‬ ‫ُ‬ ‫مواطنيها‪،‬‬ ‫حياة‬ ‫أنماط‬ ‫لتحسين‬

‫ً‬
‫جاهدة‬ ‫ول‬ ‫الد‬‫تسعى غال َّبي ُة ُّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫صحي ٍةَّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ليعيش اإلنسان عزيزا ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ببيئة‬
‫العيش‪ ،‬ويحظى ٍ‬ ‫ِ‬ ‫برفاه‬
‫ِ‬ ‫كريما‪ ،‬ينعم‬ ‫ونفيس؛‬ ‫ٍ‬ ‫غال‬ ‫ٍ‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫ومزده ٍر‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫بناء مجتم ٍع متطو ٍر‬ ‫لتساهم في ِ‬ ‫ِ‬ ‫عالية؛‬
‫بكفاءة ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫املتاحة‬ ‫ِ‬ ‫املوارد‬
‫ِ‬ ‫باستخدام‬
‫ِ‬ ‫تت ِسم‬
‫األرضية‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫إال َّأن ُّ‬
‫تطو َر‬
‫أفرز‬ ‫َّ ِ‬ ‫الكرة‬
‫مساحات ِ‬ ‫ِ‬ ‫البشر على‬ ‫ِ‬ ‫عدد‬‫الحديثة‪ ،‬وازدياد ِ‬ ‫ِ‬ ‫الصناعات‬ ‫ِ‬
‫َّ َ َّ َّ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫الطبيعي ِة‪ ،‬وهو ما ُي َّ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫َّ ً‬
‫لبية التي‬ ‫سمى البصمة البيئية الس‬ ‫البيئة‬
‫ِ‬ ‫سلبية كبيرة على‬ ‫تأثيرات‬
‫ٍ‬ ‫البصمة َّ‬
‫البيئية‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ُّ ُ‬ ‫عاملي ٍة‪َ ،‬‬ ‫بيئي ٍة َّ‬ ‫مخاطر َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫ومصاد ِر‬
‫ِ‬ ‫املياه‬
‫ص ِ‬ ‫ظاهرة التغي ِر الـمناخي‪ ،‬ونق ِ‬ ‫حدوث‬ ‫ِ‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫تسببت في‬ ‫مؤشر لقياس تأثير مجتمع‬
‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫فايات‪ ،‬وزيادة‬ ‫ات الن ِ‬ ‫كمي ِ‬ ‫وزيادة َّ‬ ‫ِ‬ ‫الطاقة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫معين على كوكب األرض‬
‫َّ‬ ‫ُ ُ‬
‫الط َّ‬
‫بيعية‪.‬‬ ‫ونظمه‬
‫واملجتمعات‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫لألفراد‬
‫ِ‬ ‫َّ‬
‫البصمة الكربوني ِة‬ ‫ِ‬
‫َّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫املخاط ُر االقتصادية‬ ‫ِ‬ ‫هذه‬ ‫ل‬ ‫وتمث‬
‫َ ً‬ ‫َّ ُ‬ ‫َّ ُ‬
‫تهديدات خ ِطرة‬ ‫ٍ‬ ‫واالجتماعية والبيئية‬
‫تنع َم‬ ‫يحق لها أن َ‬ ‫على األجيال املقبلة‪َّ ،‬التي ُّ‬
‫ِ ِ ِ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫املصادر الطبيعي ِة؛ لذا جاءت فكرة‬ ‫ِ‬ ‫بهذه‬ ‫ِ‬
‫قليل‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫األخضر للت ِ‬ ‫ِ‬ ‫االقتصاد‬
‫ِ‬ ‫التحو ِل نحو‬
‫البيئي ِة‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫املخاطر‬ ‫َ‬
‫من ُ ِ‬
‫لبرنامج‬ ‫ا‬ ‫فق‬ ‫األخضر َو ً‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫االقتصاد‬ ‫ف‬ ‫عر‬ ‫ُي َّ‬
‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِ ُ َّ‬ ‫بأن ُه َ‬ ‫املتحدة للبيئة َّ‬ ‫األمم َّ‬
‫اإلنسان‪،‬‬‫ِ‬ ‫رفاهية‬
‫ِ‬ ‫ذلك االقتصاد الذي يؤدي إلى تحس ٍن في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫املخاطر البيئي ِة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ملحوظة‪ -‬من‬‫ٍ‬ ‫‪-‬بصورة‬
‫ٍ‬ ‫يقلل‬
‫العدالة االجتماعي ِة‪ ،‬إضافة إلى أنه ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتحق ِق‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫الطبيعي ِة؛ إذ ُي ُ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫وتزداد فيه‬ ‫الكربوني ِة‪،‬‬ ‫عاثات‬
‫االنب ِ‬
‫قليل من ِ‬ ‫سهم في الت ِ‬ ‫ِ‬ ‫درة املواد‬ ‫ومن ن ِ‬
‫َّ َّ‬ ‫ُ‬ ‫االنبعاثات الكر َّ‬
‫مة التي تسعى‬ ‫األخضر نوعا ِمن الطرا ِئ ِق املنظ ِ‬
‫ُ ً َ‬ ‫ُ‬
‫االقتصاد‬ ‫املوارد‪ُ .‬وي َع ُّد‬ ‫ِ‬ ‫استخدام‬
‫ِ‬ ‫كفاءة‬ ‫بونية‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫املجتمع َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫انبعاثات تؤدي إلى زيادة‬
‫نحو‬ ‫ترفع من املستوى االقتصادي‪ ،‬وتدف ُع‬ ‫نظيفة ُ‬ ‫ٍ‬ ‫وبيئة‬
‫واع ٍ‬ ‫ٍ ٍ‬ ‫ع‬ ‫َ‬
‫مجتم‬ ‫إلنشاء‬
‫ِ‬ ‫الغازات‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫حياة أفضل‪ ،‬وتحا ِفظ على التواز ِن البيئي‪ ،‬وعلى تنو ِعه‪.‬‬ ‫ٍ‬
 ‫الوحدة الثانية‬ ‫‪42‬‬
‫األخضر ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫االقتصاد‬ ‫ِ‬ ‫فوائد‬
‫َ‬ ‫َُ‬ ‫ُ‬
‫يمكن اإلشارة إلى جوانب منها‪:‬‬ ‫األخضر فوائد عديدة‪ِ ً ،‬‬ ‫ِ‬ ‫لالقتصاد‬‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫ْ‬ ‫ُ ُّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫الكربون؛ إذ‬ ‫ِ‬ ‫خفض‬‫ِ‬ ‫آمن مع‬ ‫وتأمين تنق ٍل ٍ‬ ‫هانئة أكثر استدامة‪،‬‬ ‫معيشة ُ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫توفير‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ ‪- 1‬‬
‫َ ُ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الخضراء‪،‬‬
‫ُِ‬ ‫املساكن‬ ‫ِ‬ ‫ببناء‬
‫الخضراء ِ‬ ‫ِ‬ ‫دن‬
‫ِ‬ ‫التحو ِل نحو امل‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫األخضر فكرة‬ ‫يشجع االقتصاد‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫واملوارد‪ ،‬أما َقطاع‬ ‫ِ‬ ‫للطاقة‬
‫ِ‬ ‫استهالكها‬‫نس ِب ً ِ‬ ‫املباني ِّ ُالحالي ِة؛ حيث تقلل َمن ُّ ً‬ ‫وتطوير‬
‫َّ ِ‬
‫رة‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫نقل مبتك ٍ‬ ‫أساليب ٍ‬ ‫ِ‬ ‫خالل‬ ‫لالقتصاد األخض ِر تنقاًل ِآمنا من َّ ِ‬ ‫ِّ ِ‬ ‫قل فإنه يوفر‬ ‫الن ِ‬
‫النقل‪ ،‬والتوج ِِّه‬ ‫ُّ‬
‫قطاع ِ ِّ‬ ‫اقة َفي َّ ِ‬ ‫كفاءة الط ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحسين‬
‫ِ‬ ‫الكربون‪ ،‬فيؤدي ذلك إلى‬
‫َّ‬ ‫ضة َ ِ‬ ‫ومنخف ِ‬ ‫ِ‬
‫قل الخاص إلى العام‬ ‫واالنتقال من الن ِ‬ ‫ِ‬ ‫للبيئة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫الصديق‬‫ِ‬ ‫ظيف‬ ‫قود ِّالن ِ‬ ‫استخدام الو ِ‬ ‫ِ‬ ‫إلى‬
‫َّ‬
‫التصنيع‪َ،‬‬ ‫العقبات َّالتي تواج ُه َّ‬ ‫ِّ َ َ‬ ‫كات‪َّ .‬‬ ‫املعتم ِد على الـمحر ِ‬ ‫غير ُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوقود النظيف‪:‬‬
‫الوقود َّالذي ال َّ‬
‫ُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫وذلك بالحد ِّمن َّ‬ ‫ِ ؛ َّ‬ ‫اقة‬ ‫والط‬ ‫املوارد‬
‫ِ‬ ‫كفاءة‬
‫ِ‬ ‫تحسين‬ ‫ ‪- 2‬‬ ‫يتسبب‬
‫ِّ‬
‫تقليل‬ ‫ُ‬
‫اقة واملواد ِّالطبيعي ِة ِّ‪ ،‬وهذا ي سهم في‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫في انبعاث كم َّية كبيرة من‬
‫ِ ِّ‬ ‫موارد الط َ ْ ِ‬ ‫ِ‬ ‫قدر أقل من‬ ‫باستخدام ٍ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫األمن الغذائي‬ ‫لتأمين‬ ‫؛‬ ‫والزراعي‬ ‫الصناعي‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫القطاع‬ ‫أنظمة‬ ‫كفاءة‬ ‫وزيادة‬ ‫‪،‬‬ ‫فات‬ ‫املخل‬ ‫الكربون وال يلوث البيئة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِّ ِ‬
‫العالمي ُحاليا‪ ،‬وفي املستقبل‪.‬‬ ‫ًّ‬
‫التخفيف من حدةَّ‬ ‫األخضر في َّ‬ ‫ُ‬ ‫خفيف من آثار مشكلة ِالفقر؛ إذ يسه ُم االقتصادُ‬ ‫َّ‬
‫الت‬ ‫ ‪- 3‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بسبب‬ ‫َّ‬
‫واألنظمة األيكولوجي ِة؛‬ ‫ُِ‬ ‫َّ‬
‫للموارد الطبيعية‬ ‫الحكيمة ِّ ِ‬ ‫اإلدارة‬ ‫الفقر من خالل‬
‫ِ‬ ‫َِ ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُّ ِ‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫قراء‪.‬‬ ‫وإيصالها مباشرة إلى الف ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطبيعي‬ ‫املال ِّ‬ ‫رأس ِ‬ ‫املنافع من ِ‬ ‫ِ‬ ‫تدف ِق‬ ‫َّ‬
‫اإليكولوجية‪:‬‬ ‫األنظمة‬
‫قود األحفوري؛‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫الكربون محل الو ِ‬ ‫ضة ُ ِّ ِ‬ ‫منخف ِّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫قنيات‬ ‫املستدامة والت َّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الطاقة‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ ‪- 4‬إحالل‬ ‫هي العناصر الحية التي‬
‫قود‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫تتفاعل مع بعضها ً‬
‫أسعار الو ِ‬ ‫ِ‬ ‫مخاطر‬
‫ِ‬ ‫دة تقلل من‬ ‫اقة املتجد ِ‬ ‫مصادر الط ِ‬ ‫ِ‬ ‫املعروض من‬ ‫ِ‬ ‫فزيادة ِّ‬ ‫ُ‬ ‫بعضا‬
‫وغير املستقر ِة‪.‬‬‫َّ‬ ‫املرتفعة‬
‫ِّ ِ‬ ‫حفوري‬ ‫األ‬ ‫ومع البيئات غير الحية‬
‫ِ‬ ‫دولة َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫ُ‬ ‫‪:‬‬ ‫األخضر‬
‫ِ‬ ‫االقتصاد‬
‫ِ‬ ‫ي‬ ‫تبن‬ ‫في‬ ‫قطر‬ ‫ِ‬ ‫جهود‬ ‫املحيطة بها‪ ،‬وتوفر املنافع‬
‫الدولة ُّ‬ ‫َّ‬ ‫عمراني ًة ُكبرى َ‬ ‫ُ ُ َ ً‬
‫َّ‬
‫التدريجي‬ ‫التحو َل‬ ‫مسبوقة‪ ،‬ولهذا تبن ِت‬ ‫غير َ ٍ‬ ‫ُ َّ ُ‬
‫َّ‬ ‫ثورة‬ ‫تشهد دولة قطر‬ ‫أو الخدمات للعالم‪.‬‬
‫مونديال في‬ ‫َ‬
‫ل‬ ‫َّ‬
‫أو‬ ‫‪2022‬م‬ ‫قطر‬‫َ‬ ‫ُ‬
‫مونديال‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ط‬ ‫خط‬ ‫ي‬ ‫حيث‬ ‫؛‬ ‫األخضر‬ ‫االقتصاد‬ ‫نحو‬ ‫َ‬
‫َّ َّ ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الوقود األحفوري‪:‬‬
‫مسية في‬ ‫وستستخدم الطاقة الش‬ ‫ُ‬ ‫فرا‪،‬‬ ‫انبعاثات الكربون منه ِص ً‬ ‫ِ‬ ‫العالم يساوي صافي‬ ‫الوقود املستخرج من‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫املالعب‪.‬‬ ‫تبريد َّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫املواد األحفورية‪ ،‬ومنها‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫الفحم الحجري ‪ -‬الفحم‬
‫دولة‬
‫وقد تبن ِ َت القيادة الحكيمة في ِ‬
‫الطاقة‬
‫ًِ‬ ‫إنتاج‬ ‫االستثمار في‬ ‫قطر مشروع‬ ‫َ‬ ‫النفطي األسود ‪ -‬الغاز‬
‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫الطبيعي ‪ -‬والنفط‪.‬‬
‫مستقب اًل‬ ‫واالعتماد عليها‬ ‫ِ‬ ‫الشمسي ِة‪،‬‬
‫َّ‬
‫الكهربائي ِة‬ ‫الطاقة‬ ‫توليد‬ ‫مصدر‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫لتكون‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫فحس ُب‪ ،‬بل تسعى‬ ‫قطر‪ ،‬وليس هذا ْ‬ ‫في َ‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫ظيفة إلى‬ ‫دة ًوالن ِّ ِ‬ ‫املتجد ِ‬ ‫اقة‬ ‫ِ‬ ‫لتصدير الط‬ ‫ِ‬
‫كبيرا‪،‬‬ ‫يضمن عائدا ماد ًّيا ً‬ ‫ُ‬ ‫دول أخرى‪ ،‬بما‬
‫َّ ْ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُ ٍ ِّ‬
‫الدخ ِل‪ .‬وعلى‬ ‫ويمثل هذا تنويعا في مصادر‬
‫َّ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫ٌ ِ ِّ ٌ‬ ‫الرغم من أن َ‬
‫والغاز الطبيعي‪ ،‬وأن مصالحها االقتصادية‬ ‫للبترول‬‫ِ‬ ‫قطر دولة ِّمصدرة‬
‫تجاه قضايا عاملي ٍةَّ‬ ‫باملسؤولية َ‬ ‫َِّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِ ٌ‬
‫قيادتها العالي‬ ‫إحساس ِ‬ ‫ِّ‬ ‫املورد الحيوي‪ ،‬إال أن‬ ‫ِ‬ ‫مرتبطة بهذا‬
‫ومستقبل كوكب األرض‪ ،‬كان وراءَ‬ ‫َ‬ ‫والبيئة‪،‬‬ ‫وإنساني ٍة كبرى‪ ،‬مثل قضايا التغي ِر املناخي‪،‬‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِّ‬
‫األخضر‪.‬‬ ‫االقتصاد‬ ‫إلى‬ ‫ل‬ ‫ُّ‬
‫التحو‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫ومهم‬‫ًّ‬ ‫ا‬ ‫ًّ‬
‫مصيري‬ ‫ا‬‫قرار‬ ‫ً‬ ‫الرائد‬ ‫يها‬ ‫تبن‬
‫ِ ّ ِ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ ّ‬ ‫ّ‬
‫إننا نجد أنه من املفروض أن تسخر الدول قدراتها‪ ،‬وتنفذ خططها‪ ،‬وتتعاون فيما‬
‫متنام‪.‬‬ ‫بينها؛ للحفاظ على كوكب أخضر‪ ،‬وحياة نظيفة من خالل اقتصاد أخضر ٍ‬
‫ُّ‬
‫(بتصرف)‬ ‫املصدر‪ :‬عن موقع املدونة االقتصادية‬
 ‫‪43‬‬ ‫الوحدة الثانية‬

‫القراءة واالستيعاب‬

‫الصامتة‬
‫القراءة ّ‬
‫ثم أجب ّ‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫َّ‬ ‫َّ َّ‬
‫اقرأ النص قراءة صامتة‪ِ ،‬‬
‫ ‪- 1‬ما املقصود باالقتصاد األخضر؟‬
‫ِّ‬
‫ ‪- 2‬ما أهم َّية االقتصاد األخضر في االرتقاء بجودة الحياة في املدن؟‬
‫الخ َّطة َّالتي َّ‬
‫ُ‬ ‫إرشادات القراءة‬
‫تبنتها دولة قطر في مونديال ‪2022‬م؟‬ ‫ ‪َ - 3‬‬
‫إالم تهدف‬ ‫الجهرية‪:‬‬
‫ ‪-‬احرص على سالمة ُّ‬
‫النطق‬
‫َّ‬
‫الجهرية‬
‫َّ‬ ‫القراءة‬ ‫ومراعاة عالمات الترقيم‪.‬‬
‫ِّ‬
‫ ‪-‬نوع نبرات صوتك بما ينقل‬
‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ِّ ً‬ ‫ص قراءة َّ‬ ‫َّ‬
‫الن َّ‬ ‫للمستمع فهمك ما تقرأ‪.‬‬
‫املتضمنة‪ ،‬مع‬ ‫مراعيا التعبير عن املعاني‬ ‫جهرية سليمة‪ ،‬ممثلة للمعنى‪،‬‬ ‫‪ -‬اقرأ‬ ‫راع قراءة املصطلحات‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫َتنويع نبرات َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ ‪ِ -‬‬
‫الصوت؛ للتأثير في املتلقي وتقريب املعنى‪ ،‬ومستعينا باإلرشادات‪.‬‬ ‫العلمية الخاصة باملوضوع‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫أص ِغ لقراءة زمالئك مصح ًحا ما قد يتخللها من أخطاء‪.‬‬ ‫‪ْ -‬‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬

‫الدراسة والتَّ ُّ‬

‫ذوق‬ ‫ِّ‬
‫َّ‬
‫الن ِ ّ‬ ‫ً ُ‬
‫ص‬ ‫َّأواًل‪ :‬لغة‬
‫الصحيحة من بين البدائل فيما يأتي‪:‬‬ ‫ ‪- 1‬اختر اإلجابة َّ‬
‫ِّ‬
‫صح َّي ٍة َّتتس ُ‬ ‫َّ‬
‫باستخدام‬
‫ِ‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫ببيئة‬
‫ٍ‬ ‫«ويحظى‬ ‫الكاتب‪:‬‬ ‫قول‬ ‫في‬ ‫م)‬ ‫س‬
‫ِ‬ ‫(تت‬ ‫ ‪ -‬أمرادف كلمة‬
‫عالية» هو‪:‬‬
‫بكفاءة ٍ‬
‫ٍ‬ ‫املتاحة‬
‫ِ‬ ‫املوارد‬
‫ِ‬
‫َّتت ِصف‬ ‫تفرض‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫تتمثل‬ ‫تتطلب‬

‫ب‪ " -‬ينعم اإلنسان برفاه العيش‪ "...‬‬

‫(الرفاه) الواردة في العبارة ّ‬
‫السابقة؟‬ ‫‪ -‬ما معنى َّ‬
‫رغد العيش‪.‬‬ ‫َّ‬
‫النجاح في الحياة‪.‬‬
‫ِّ‬
‫امتالك التكنولوجيا ‪.‬‬ ‫كثرة األصدقاء‪.‬‬
 ‫الوحدة الثانية‬ ‫‪44‬‬
‫أي الجمل اآلتية تحوي كلمتين بينهما عالقة تضاد‪:‬‬ ‫ج‪ّ -‬‬
‫َ ُّ ً‬ ‫ِّ‬ ‫ُ َّ‬
‫تنقاًل ِآم ًنا‪.‬‬ ‫لالقتصاد األخض ِر‬
‫ِ‬ ‫قل يوف ُر‬ ‫قطاع الن ِ‬
‫عمراني ًة ُكبرى َ‬
‫َّ‬ ‫ُ ُ َ ً‬
‫مسبوقة‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫غير‬ ‫قطر ثورة‬ ‫تشهد دولة‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫دول أخرى‪.‬‬
‫ظيفة إلى ٍ‬ ‫دة والن ِ‬ ‫اقة املتجد ِ‬‫لتصدير الط ِ‬
‫ِ‬ ‫تسعى دولة قطر‬
‫القطاع ْي ِن الصناعي والزراعي‪.‬‬
‫َ‬ ‫أنظمة‬ ‫كفاءة‬ ‫وزيادة‬ ‫تقليل املخلفات‪،‬‬ ‫ُ ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وهذا يسهم في ِ‬
‫لتعرف معنى (مورد)‪َّ ،‬ثم استخدم الكلمة في جملة من إنشائك‪.‬‬ ‫ ‪- 2‬استعن باملعجم ُّ‬
‫معنى الكلمة‪............................................................................................. :‬‬

‫الجملة‪.................................................................................................... :‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ص كلمة ُم َ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫الكلمة املقترضة‪:‬‬
‫ثم وظفها في‬ ‫قترضة‪ ،‬وبين مقابلها العربي‪،‬‬ ‫استخرج من خاتمة الن‬
‫ِ‬ ‫ ‪- 3‬‬ ‫كل كلمة ُم َ‬
‫ستعارة من لغة‬
‫جملة من إنشائك‪.‬‬ ‫أخرى‪ ،‬مثل‪( :‬كمبيوتر ‪-‬‬
‫الجملة‬ ‫املقترضة مقابلها في ُّاللغة َّ‬
‫العربية‬ ‫الكلمة َ‬ ‫رادار – تكنولوجيا‪.)...‬‬

‫‪............................................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪..............................‬‬

 ‫‪45‬‬ ‫الوحدة الثانية‬

‫َّ‬ ‫ً‬
‫ثانيا‪ :‬الفهم والتحليل‬
‫الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬ ‫ ‪- 1‬اختر اإلجابة َّ‬
‫َّ َّ ِّ‬
‫للنص تدور حول‪:‬‬ ‫ ‪ -‬أالفكرة العامة‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫الدعوة إلى تبني نظام االقتصاد األخضر‪.‬‬
‫املجاالت َّالتي يمكن فيها ُّ‬
‫التحول نحو االقتصاد األخضر‪.‬‬
‫التعريف بظاهرة االقتصاد األخضروتوضيح َّ‬
‫أهميته‪.‬‬

‫تقديم إرشادات لخطوات االنتقال إلى االقتصاد األخضر‪.‬‬

‫َّ ِّ‬ ‫ِّ‬

‫النص إلى‪:‬‬ ‫ ‪ -‬ب يهدف الكاتب في ُمقدمة‬
‫َّ‬
‫التمهيد ملوضوع االقتصاد األخضر‪.‬‬
‫َّ‬
‫التعريف بموضوع االقتصاد األخضر‪.‬‬

‫طرح تساؤالت حول جدوى االقتصاد األخضر‪.‬‬

‫تقديم أمثلة َّ‬
‫واقعية حول فوائد االقتصاد األخضر‪.‬‬

‫ووضحتها من خالل‪:‬‬‫الفرعية األفكار الرئيسة َّ‬

‫َّ‬ ‫ ‪ -‬ج َّ‬
‫دعمت األفكار‬
‫ِّ‬
‫توضيح وجهات نظر ُمتعددة حول املوضوع‪.‬‬
‫ِّ‬
‫تقديم نماذج ناجحة لتبني فكرة االقتصاد األخضر‪.‬‬
‫تلخيص الفكرة َّ‬
‫الرئيسة وتوضيح املصطلحات فيها‪.‬‬
‫تأكيد الفكرة َّ‬
‫الرئيسة بذكر فوائد االقتصاد األخضر‪.‬‬

‫َّ‬
‫البيئية كما ورد في الفقرة األولى؟‬ ‫الس َّ‬
‫لبية للبصمة‬ ‫ ‪- 2‬ما اآلثار َّ‬
‫‪.........................................................................................................................................‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......‬‬

 ‫الوحدة الثانية‬ ‫‪46‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ ‪َّ - 3‬‬
‫املقبلة في بيئة سليمة‪ ،‬في الفقرة األولى‪ ،‬فما املقصود بهذا الحق؟‬
‫ِ‬ ‫األجيال‬ ‫حق‬ ‫تطرق الكاتب إلى‬
‫وكيف ُي ّ‬
‫ؤدى؟‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ ‪- 4‬كيف ُيسهم االقتصاد األخضر في الحد من مشكالت الفقر‪َ ،‬وفق ما ورد في النص؟‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫َ‬
‫ست ْجنيها دولة قطر في ُّ‬ ‫َّ َّ‬
‫توجهها نحو االقتصاد األخضر؟‬ ‫االقتصادية التي‬ ‫ ‪- 5‬ما الفوائد‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬ ‫ُّ‬
‫التوجه نحو االقتصاد األخضر كما جاء في الخاتمة؟ دلل على ذلك‪.‬‬ ‫ ‪- 6‬ما وجهة نظر الكاتب حول‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬

‫ ‪- 7‬ما الجهود التي قامت بها دولة قطر في مجال إنتاج الطاقة الشمسية؟‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫املال الطبيعي ‪»...‬‬‫ِ ِ‬ ‫رأس‬ ‫من‬ ‫املنافع‬
‫بسبب ِ ِّ ِ‬
‫ق‬ ‫تدف‬ ‫ ‪«- 8‬يسهم االقتصاد األخضر في التخفيف من حدة الفقر‪ِ ...‬‬
‫خط في العبارة ّ‬ ‫ٌّ‬ ‫ِّ‬ ‫حدد نوع ُّ‬ ‫ِّ‬
‫السابقة‪ ،‬وبين أثرها في املعنى‪:‬‬ ‫الصورة الفن َّية فيما تحته‬ ‫ِ‬
‫ ‪ -‬أنوع الصورة الفنية‪...................................................................................................... :‬‬

‫ ‪ -‬بأثرها في املعنى‪............................................................................................................ :‬‬

‫‪ -9‬هات مثالين لكل حقل من الحقول اآلتية مما ورد في النص‪:‬‬

‫حقل الطبيعة ‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫حقل الصناعة ‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

 ‫‪47‬‬ ‫الوحدة الثانية‬

‫َّ ِّ‬ ‫ُّ َّ ِّ‬ ‫َّ‬

‫غوية‪َ .‬دلل من النص على ما يأتي‪:‬‬ ‫ص على مجموعة من الوسائل واألساليب الل‬‫الن ُّ‬ ‫‪- 10‬اعتمد‬
‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬
‫الدليل من النص‬ ‫الوسائل واألساليب‬
‫‪.................................... . . . . . . . . . . .‬‬ ‫استخدام الفعل املضارع‪.‬‬
‫‪.................................... . . . . . . . . . . .‬‬
‫َّ‬
‫العلمية‪.‬‬ ‫توظيف املصطلحات‬
‫‪.................................... . . . . . . . . . . .‬‬
‫َّ‬
‫املجازية‪.‬‬ ‫توظيف بعض ُّ‬
‫الصور‬
‫ِّ‬
‫‪.................................... . . . . . . . . . . .‬‬ ‫توظيف األسلوب الخبري‪.‬‬
‫‪.................................... . . . . . . . . . . .‬‬ ‫مكونة من سبب‬ ‫توظيف جمل طويلة َّ‬
‫‪.................................... . . . . . . . . . . .‬‬ ‫والتعليل‪.‬‬‫للتفسير َّ‬
‫ونتيجة؛ َّ‬

‫والمشاركة‬
‫َ‬ ‫التَّ عبير‬
‫ابق بعض فوائد االقتصاد األخضر‪،‬‬ ‫الن ِّص َّ‬
‫الس‬ ‫تعرفت في َّ‬
‫َّ‬
‫ِ‬
‫ٌ‬
‫مسؤول في إحدى‬ ‫عام ًة‪َّ .‬‬
‫تخيل َّأنك‬ ‫اإليجابية على البيئة َّ‬
‫َّ‬ ‫وآثاره‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫املعنية بالبيئة في الدولة‪ ،‬فما الذي ستضيفه من‬ ‫اإلدارات‬
‫حلول واقتراحات أخرى للمحافظة على البيئة؟‬

‫ُل ّ‬
‫غويات‬
‫الش َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫دولة َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫واالعتماد عليها‬
‫ِ‬ ‫مسي ِة‪،‬‬ ‫الطاقة‬
‫ِ‬ ‫إنتاج‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫االستثمار‬
‫ِ‬ ‫مشروع‬ ‫قطر‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫الحكيمة‬ ‫القيادة‬ ‫ت‬‫ِ‬ ‫تبن‬ ‫وقد‬
‫ّ‬ ‫قطر‪ ،‬وليس هذا ْ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬
‫اقة‬
‫لتصدير الط ِ‬‫ِ‬ ‫فحس ُب‪ ،‬بل تسعى‬ ‫الكهربائي ِة في َ‬ ‫اقة‬
‫توليد الط ِ‬ ‫مصدر ِ‬ ‫مستقباًل لتكون‬
‫َّ ْ‬ ‫ً‬ ‫ُ ً ِّ ًّ ً ُ ِّ‬
‫مث ُ‬ ‫املتجددة َّ‬ ‫ِّ‬
‫الدخ ِل‪.‬‬ ‫مصادر‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫تنويع‬ ‫هذا‬ ‫ل‬ ‫وي‬ ‫ا‪،‬‬‫كبير‬ ‫ا‬ ‫ي‬‫ماد‬ ‫ا‬‫عائد‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬ ‫أخرى‪،‬‬ ‫دول‬
‫ٍ‬ ‫إلى‬ ‫ظيفة‬
‫ِ‬ ‫والن‬ ‫ِ‬
‫السابقة‪:‬‬‫ ‪- 1‬استخرج من الفقرة ّ‬
‫نعتا ً‬
‫مفردا‪:‬‬ ‫ ‪ -‬أ ً‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬ ‫ً‬
‫ ‪ -‬بفعاًل على وزن َ(ي ْف َعل)‪ ،‬وآخر على وزن ُ(يفعل)‪:‬‬
‫‪.................................................................................................................................‬‬

‫عائدا" على نبرة؟‬ ‫ ‪- 2‬ملاذا ُكتبت همزة كلمة " ً‬

‫َّ‬
‫السبب ‪............................................................................................................................ :‬‬
 ‫الوحدة الثانية‬ ‫‪48‬‬

‫الكلمة واجلملة‬
‫َّ‬
‫[النحو ]‬
‫ُ َ‬
‫املفعول املطلق‬

‫أج ْب عن األسئلة‪:‬‬ ‫ِ‬

‫اقرأ الفقرة اآلتية‪َّ ،‬‬
‫ثم‬ ‫ِ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ربحي ِة‪ُ ،‬‬ ‫ً‬ ‫َّ‬
‫الخضراء ُمنظمة غير َّ‬ ‫مجلس َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ"ي ُّ‬
‫عظيما في سبيل‬ ‫تعمل عماًل‬ ‫ِ‬ ‫قطر للمباني‬ ‫عد‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫بيئيا فيما يتعل ُق‬
‫املمارسات املستدامة ًّ‬‫ِ‬ ‫تطبيق‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫يادة‬
‫ِ‬ ‫الر‬ ‫وتحقيق‬
‫ِ‬ ‫عاون‬
‫تشجيع الت ِ‬ ‫ِ‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫دولة قطر‪ ،‬حيث تمزج هذه األبنية مزجا بين‬ ‫الخضراء في ِ‬ ‫ِ‬ ‫األبنية‬
‫ِ‬ ‫وتطوير‬
‫ِ‬ ‫بتصميم‬
‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ً‬
‫رؤية قطر الوطني ِة التي تتجه اتجاهين؛ األول يتمثل في‬ ‫والجمال‪ ،‬تماشيا مع ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلبداع‬
‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬
‫ترسيخ اقتصاد املعرفة والثاني يتمثل في املحافظة على املوارد الطبيعية‪ .‬وبذلك يساهم‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫املستقبلية"‪.‬‬ ‫مجلس قطر للمباني الخضراء مساهمة املتمكن في تحقيق رؤية قطر‬
‫الحظ واستنتج‬
‫ِ‬
‫َّ‬ ‫‪-‬الكلمات َّ‬
‫الفقرة السابقة أهي أسماء أم أفعال؟‬ ‫امللونة باللون األحمر في ِ‬
‫َّ‬ ‫اإلعرابية للكلمات َّ‬‫َّ‬
‫امللونة باللون األحمر؟‬ ‫‪-‬ما العالمة‬
‫فمم اشتققنا هذه املصادر؟‬ ‫علمت أن هذه األسماء هي مصادر؛ َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫‪-‬إذا‬
‫أتت بعدها ُ‬ ‫َّ‬
‫باللون األخضر تجد َّأن املصادر التي ْ‬‫َّ َّ‬
‫اشت َّقت من هذه األفعال‪.‬‬ ‫تأمل األفعال امللونة‬‫‪َّ -‬‬
‫السابقة َّأكدت الفعل قبلها؟ ُّ‬
‫باللون األحمر في الفقرة ّ‬ ‫َّ‬ ‫أي الكلمات َّ‬
‫وأيها َّبينت‬ ‫ِ‬ ‫امللونة‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫وأيها َّبينت عدده؟‬ ‫نوع الفعل؟ ُّ‬
‫َّ‬ ‫‪-‬ما إعراب الكلمات َّ‬
‫امللونة باللون األزرق؟‬
 ‫‪49‬‬ ‫الوحدة الثانية‬

‫القاع ُ‬
‫دة‬ ‫ِ‬ ‫َّ ٌ‬
‫فائدة ‪:‬‬
‫ُّ‬
‫سماعية‬ ‫صاد ُر‬
‫ِ‬ ‫ ‪َ -‬و َرد في الل ِغة َم‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ُحذف فعلها‪ُ ،‬ويعرب ك ٌّل‬
‫َ‬
‫منها مفعواًل ُمطل ًقا؛ َ‬ ‫ً‬
‫مثل‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫منصوب ُم َ‬
‫شت ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫طل ُ‬ ‫ُ ُ َ‬ ‫هللا ‪-‬‬
‫َ َ‬
‫هللا ‪ -‬معاذ ِ‬ ‫َسبحان ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫لبيان‬
‫ِ‬ ‫أو‬ ‫‪،‬‬ ‫ه‬‫لتوكيد‬
‫ِِ‬ ‫معه؛‬ ‫ر‬ ‫ذك‬ ‫ي‬ ‫الفعل‬
‫ِ‬ ‫لفظ‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫ق‬ ‫مصدر‬ ‫‪:‬‬‫ق‬ ‫املفعول امل‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ل َّبيك ‪َ -‬س ْعد ْيك ‪ -‬حمدا ِهلل‬ ‫َ‬
‫َ‬
‫وع ِه‪ ،‬أو َع َد ِد ِه‪.‬‬ ‫ن ِ‬ ‫فوا ‪ِ -‬ق ً‬
‫ياما ‪ًّ -‬تبا‬ ‫كرا ‪َ -‬ع ً‬ ‫‪ُ -‬ش ً‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫رجاء ‪ -‬البتة ‪َ -‬ح ًّجا‬ ‫‪َ -‬م ًهاًل ‪ً -‬‬
‫املطلق‪:‬‬
‫املفعول ُ َ ِ‬‫ِ‬ ‫أنواع‬ ‫َ ً َ‬
‫برورا‪ ...‬وغيرها‪.‬‬ ‫م‬
‫املفعول املطل ُق‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫يأتي‬
‫ًّ‬ ‫ ‪ُ - 1‬مؤك ًدا للفعل إذا لم يكن َم ْت ً‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫العدد مثل‪ :‬قرأت‬ ‫ِ‬ ‫بإضافة‪ ،‬أو دااًّل على‬ ‫ٍ‬ ‫بصفة أو‬
‫ٍ‬ ‫بوعا‬ ‫ِ‬
‫الدرس قراءة‪.‬‬
‫ُ‬
‫مشيت ِمشية‬
‫ً‬
‫نوما هادئا‪،‬‬‫مضاف إليه مثل‪ :‬نمت ً‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫وع إذا جاء بعده صفة أو‬ ‫ ‪ُ - 2‬م ِّبي ًنا َّ‬
‫للن‬
‫ِ‬
‫القائد‪.‬‬
‫صلوات‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫يت‬
‫َّ‬
‫صالتين‪ ،‬صل ُ‬ ‫َ‬
‫يت‬
‫َّ‬
‫معلوما أم َغ َير معلوم‪ ،‬مثل‪ :‬صل ُ‬ ‫ً‬ ‫سواء أكان ُ‬
‫العدد‬ ‫ ‪ُ - 3‬م ِّبي ًنا للعدد ً‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
 ‫الوحدة الثانية‬ ‫‪50‬‬

‫َّ‬
‫التدريبات‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ َ‬ ‫ِّ‬
‫ ‪- 1‬حدد املفعول املطلق وبين نوعه‪ ،‬واذكر الفعل الذي اشت َّق منه فيما يأتي‪:‬‬
‫ﱡ ﱩ ﱪ ﱫ ﱬ ﱭﱠ [النساء]‪.‬‬
‫ ‪ -‬أقال تعالى‪ :‬ﭐ‬

‫[األحزاب]‪.‬‬ ‫ ‪ -‬بقال تعالى‪ :‬ﱡﭐ ﲕ ﲖ ﲗ ﲘ ﲙ ﲚ ﲛ ﲜ ﲝﱠ‬

‫َ‬
‫استقبال األبطال‪.‬‬ ‫قطر َ‬
‫أميرها‬ ‫ ‪ -‬جاستقبلت ُ‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫غر ُ‬
‫ ‪ -‬د َّ‬
‫دت في حب الوطن تغريدتين نالتا إعجاب املتابعين‪.‬‬
‫َ‬
‫الفعل‬ ‫نوعه‬ ‫املفعول املطلق‬
‫‪. . . . . . . ........................‬‬ ‫‪....... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫أ‬

‫‪. . . . . . . ........................‬‬ ‫‪....... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫ب‬

‫‪. . . . . . . ........................‬‬ ‫‪....... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫ج‬

‫‪. . . . . . . ........................‬‬ ‫‪....... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫د‬

‫َّ ِّ َ‬ ‫ُ‬
‫ثم بين نوعه وعالمة إعرابه‪:‬‬ ‫الفقرة‪،‬‬ ‫استخرج ك َّل مفعول مطلق في ِ‬
‫ِ‬ ‫ ‪- 2‬‬
‫ً‬
‫بذاًل ً‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫حسنت معظم ُّ‬ ‫َّ‬
‫كبيرا؛‬ ‫سبيل ذلك‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫وتبذل‬ ‫ا‪،‬‬ ‫تحسين‬ ‫الدول أنماط حياة مواطنيها‬
‫ُ‬ ‫ً‬
‫سعيدا‪َ ،‬‬ ‫ً‬
‫بناء املجتمع‬ ‫ليساه َم في ِ‬
‫ِ‬ ‫املواطن العزيز الكريم‪،‬‬ ‫ينع ُم فيها‬ ‫َ‬
‫ليعيش اإلنسان عيشا‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ ُّ َ ِّ‬ ‫ً‬
‫األرضي ِة‪،‬‬ ‫الكرة‬
‫ِ‬ ‫مساحات‬
‫ِ‬ ‫على‬ ‫البشر‬
‫ِ‬ ‫عدد‬
‫ِ‬ ‫وازدياد‬ ‫‪،‬‬ ‫الحديثة‬
‫ِ‬ ‫ناعات‬
‫ِ‬ ‫الص‬ ‫مساهمة‪ ،‬إال أن تطور‬
‫ِّ‬
‫كم َّيات ُّ‬ ‫َّ ُّ ُ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫فايات‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الن‬ ‫وزيادة‬ ‫‪،‬‬ ‫ناخي‬ ‫سلبية منها‪ :‬حدوث ظاهرة التغير امل‬ ‫أفرز خمسة إفرازات‬
‫َ‬
‫عالمة إعرابه‬ ‫نوعه‬ ‫املفعول املطلق‬
‫‪. . . . ..............................‬‬ ‫‪..................................‬‬ ‫‪..................................‬‬

‫‪. . . . ..............................‬‬ ‫‪..................................‬‬ ‫‪..................................‬‬

‫‪. . . . ..............................‬‬ ‫‪..................................‬‬ ‫‪..................................‬‬

‫‪. . . . ..............................‬‬ ‫‪..................................‬‬ ‫‪..................................‬‬

‫‪. . . . ..............................‬‬ ‫‪..................................‬‬ ‫‪..................................‬‬

 ‫‪51‬‬ ‫الوحدة الثانية‬

‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬

‫مما يأتي مفعواًل مطلقا في ُج َمل من إنشائك؛ بحيث يكون األول ُمؤك ًدا للفعل‪،‬‬ ‫كل كلمة َّ‬ ‫ ‪- 3‬اجعل َّ‬
‫ِّ ً‬ ‫ّ‬ ‫ِّ ً َّ‬ ‫ّ‬
‫والثاني ُمبينا للنوع‪ ،‬والثالث ُمبينا للعدد‪.‬‬
‫‪-‬انطالق‪......................................................................................................................... :‬‬
‫َ ٌ‬
‫‪-‬ف ْهم‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫‪-‬سجود‪.......................................................................................................................... :‬‬
‫ُ ٌ‬
‫عالمة ( ‪ )‬بين القوسين‪:‬‬ ‫الج َمل اآلتية بوضع‬ ‫مطلقا من َبين ُ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫الجملة التي تحتوي مفعواًل‬
‫َّ‬ ‫ ‪ِّ - 4‬ميز ُ‬
‫ِ‬
‫( )‬ ‫ً‬
‫اهتماما‪.‬‬ ‫األم بأبنائها‬ ‫تهتم ُّ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫َّ‬
‫البيئية‪.‬‬ ‫عاما بعد عام باملخاطر‬ ‫‪-‬تزداد معرفتي ً‬
‫( )‬ ‫‪-‬كان حرص القا�ضي على الحكم بالعدل ً‬
‫كبيرا‪.‬‬
‫( )‬ ‫باه ًرا في مسابقة " قطر خضراء"‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
‫‪-‬فاز فريق مدرستنا فوزا ِ‬
‫ُ‬
‫( )‬ ‫‪-‬استقبلت األسرة ابنها املسافر بشوق ولهفة‪.‬‬
‫َ‬
‫قفزتين ُم َت َ‬
‫( )‬ ‫واليتين‪.‬‬ ‫‪-‬قفز الالعب في الهواء‬
‫ِّ‬
‫( )‬ ‫‪-‬أكرم الطالب ُمعل َمهم إكرام العظماء‪.‬‬
‫ِّ‬
‫مثل ملا يأتي في ُ‬
‫مل من إنشائك‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ج‬ ‫ ‪- 5‬‬
‫ُ ِ َّ‬ ‫ّ‬
‫‪-‬مفعول مطلق مبين للنوع‪................................................................................................ :‬‬

‫‪-‬مفعول مطلق منصوب وعالمة نصبه الياء‪......................................................................... :‬‬

‫ ‪- 6‬نموذج في اإلعراب‪:‬‬
‫كبيرا‪ .‬‬ ‫تحم ًاًل ً‬ ‫مسؤولي َة العمل ُّ‬
‫َّ‬ ‫تحم َل املهندسون‬ ‫‪ّ -‬‬
‫ِ‬
‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫فعل ماض ٌّ‬
‫مبني على الفتح‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫تحم َل‬
‫َّ‬
‫َّ‬ ‫املهندسون فاعل مرفوع وعالمة رفعه الواو؛ َّ‬
‫ألنه جمع مذكر سالم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫َّ َ‬
‫مسؤولية مفعول به منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة‪ ،‬وهو مضاف‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِّ‬
‫مضاف إليه مجرور وعالمة جره الكسرة الظاهرة‪.‬‬ ‫العمل‬
‫ِ‬
‫ّ‬ ‫ُّ ً‬
‫مفعول مطلق منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة‪.‬‬ ‫تحماًل‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫نعت منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة‪.‬‬ ‫كبيرا‬
 ‫الوحدة الثانية‬ ‫‪52‬‬
‫ٌّ‬
‫أعر ْب ما تحته خط فيما يأتي‪:‬‬
‫تعبيرا راقيا‪ً.‬‬
‫الشاعر في قصيدته عن أفكاره ً‬ ‫ِ َّ َّ‬
‫ ‪ -‬أعبر‬
‫ ‪ -‬ب َّكبر املسلمون في العيد تكبيرات عديدة‪.‬‬
‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫‪. . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫ً‬
‫تعبيرا‬
‫‪. . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫تكبيرات‬
 ‫‪53‬‬ ‫الوحدة الثانية‬

‫تاب ُة‬
‫الك َ‬
‫ِ‬
‫ظاهرة اهتمام ُّ‬
‫الدول‬
‫َّ‬
‫بإعادة التدوير‬
‫َّ‬
‫النشاط َّ‬
‫األول‬
‫َّ ُ‬ ‫التدوير" َّ‬
‫عرف مفهوم "إعادة َّ‬ ‫ُي َّ‬
‫ومعالجة بعض املنتجات لالستفادة منها ؛ الستخدامها‬ ‫ِ‬ ‫استعادة‬
‫ِ‬ ‫عملية‬ ‫بأنه‬ ‫ِ‬
‫تتمثل بجمع ُّ‬‫َّ‬ ‫َّ َّ‬
‫النفايات‪َّ ،‬ثم إعادة‬ ‫األساسي ِة التي‬ ‫املراحل‬
‫ِ‬ ‫مجموعة من‬
‫ٍ‬ ‫نافعة‪ ،‬من خالل‬‫جديدة ٍ‬
‫ٍ‬ ‫منتجات‬
‫ٍ‬ ‫في‬
‫َّ‬
‫مواد جديدة‪ ،‬وبعد ذلك بيعها وشراؤها‪ ،‬ومن أبرز املواد التي ُّ‬ ‫تصنيعها إلى َّ‬
‫تتم إعادة تدويرها‪ : ‬الحديد‪،‬‬
‫الزجاجية‪ ،‬وقد انتشرت ظاهرة اهتمام‬‫َّ‬ ‫ّ‬
‫والعبوات‬ ‫وعلب األلومنيوم‪ ،‬والخشب‪ ،‬والبالستيك‪ ،‬والورق‪،‬‬
‫َّ‬
‫وعلمية‪.‬‬ ‫َّ‬
‫وصحية‪،‬‬ ‫َّ‬
‫اقتصادية‪َّ ،‬‬
‫وبيئية‪،‬‬ ‫التدوير لعدة أسباب‪ ،‬منها‪:‬‬ ‫الدول بإعادة َّ‬ ‫ُّ‬
‫ّ‬ ‫ِّ‬
‫ ‪ -‬أاكتب تفسيرات توضح أسباب هذه الظاهرة من وجهة نظرك‪.‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................. ......‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....‬‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬
‫مستخدما الجمل الطويلة في حدود‬ ‫ ‪ -‬باربط بين الظاهرة‪ ،‬وبعض تفسيراتها في فقرة مترابطة‪،‬‬
‫السبب َّ‬ ‫َّ‬
‫الدالة على َّ‬ ‫ً‬
‫والنتيجة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫مراعيا توظيف أدوات الربط‬ ‫أسطر‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫خمسة‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬
 ‫الوحدة الثانية‬ ‫‪54‬‬
‫ّ‬ ‫َّ‬
‫النشاط الثاني‬
‫ً‬
‫موضحا َّ‬ ‫َّ‬ ‫ً ِّ‬
‫تفسر فيه ظاهرة اهتمام ُّ‬
‫أهم األسباب‬ ‫الدول بإعادة التدوير‪،‬‬ ‫اكتب موضوعا‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬
‫ومستفيدا من التفسيرات الواردة‬ ‫التي َّأدت إلى انتشار هذه الظاهرة في العصر الحديث‪،‬‬
‫النشاط ّ‬ ‫َّ‬
‫السابق‪ .‬‬ ‫في‬ ‫اإلرشادات‪:‬‬
‫َّ‬
‫التخطيط للكتابة‪:‬‬ ‫ ‪-‬استخدام املصطلحات‬
‫َّ‬
‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫الخاصة باملوضوع‪.‬‬
‫معلومات كافية عن هذه‬
‫ٍ‬ ‫مستعينا بشبكة (اإلنترنت)‪ ،‬ومركز مصادر التعلم‪ ،‬اجمع‬ ‫ ‪- 1‬‬ ‫َّ‬
‫ ‪-‬استخدام لغة تت ِسم‬
‫الظاهرة‪ ،‬وعن أسباب انتشارها في الوقت الحالي‪.‬‬ ‫َّ‬
‫باملوضوعية والحياد‪.‬‬
‫َّ ً‬
‫أع َّد مخططا للموضوع‪،‬‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ ‪-‬كتابة جمل طويلة َّ‬
‫تتضمن‬
‫وتسلسل األفكار‪.‬‬ ‫شمولية العناصر‪،‬‬ ‫مراعيا فيه‬ ‫ ‪ِ - 2‬‬ ‫سببا ونتيجة‪.‬‬‫ً‬
‫بمسودة لكتابة موضوعك‪ ،‬على أن تشمل‪:‬‬ ‫َّ‬ ‫ ‪- 3‬است ِعن‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ ‪-‬توظيف املفعول املطلق‬
‫ ‪ -‬أمقدمة مشوقة تيهئ للموضوع‪.‬‬ ‫في املوضوع‪.‬‬
‫يتكون من ثالث فقرات تعرض فيها التفسيرات وتكون متدرجة مترابطة‬ ‫عرضا َّ‬ ‫ ‪ -‬ب ً‬ ‫َّ‬
‫ ‪-‬استخدام أدوات الربط‬
‫َّ‬
‫َّ‬ ‫وعالمات الترقيم املناسبة‪.‬‬
‫التفسيرية‪.‬‬ ‫واتباع أسلوب إقناعي من خالل االختيار املتأني للحجج‬
‫ ‪ -‬جدعم التفسيرات باألدلة والحجج املناسبة‪.‬‬
‫ً‬
‫ ‪ -‬دخاتمة مناسبة تلخص الفكرة الرئيسة أو تقدم حلواًل للظاهرة أو ّ‬
‫تقدم‬ ‫ِ‬
‫توصيات معينة‪..‬‬
‫َّ‬
‫يمكنك االستفادة من املخطط اآلتي لكتابة موضوعك‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِّ‬
‫إلقاء الضوء على الظاهرة املراد تفسيرها‪........................ :‬‬
‫املقدمة‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫فقرة ‪" :1‬التفسير األول" ‪. . . . . . . . . . . . . .................................‬‬

‫َّ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫ّ‬ ‫َّ‬
‫فقرة ‪" :2‬التفسير الثاني" ‪. . . . . . . . . . . . . . ................................‬‬
‫العرض‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫ّ‬ ‫َّ‬
‫فقرة ‪" :3‬التفسير الثالث"‪. . . . . . . . . . . . . . ...............................‬‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫الخاتمة‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪-‬استفد من صحيفة تقييم الكتابة لتجويد موضوعك‪.‬‬

‫َّ‬ ‫ً ُ‬
‫الخاصة‪.‬‬ ‫‪-‬اكتب املوضوع كاماًل في ك ّراستك‬
‫‪55‬‬ ‫الوحدة الثانية‬

‫نشاط الكتاب ِة‬

‫تقييم ِ‬
‫صحيف ُة ِ‬

‫مستوى التحقُّق‬

‫متواف ٌر متواف ٌر إىل‬ ‫قييم‬

‫رص التَّ ِ‬
‫عنا ُ‬
‫متواف ٌر‬ ‫ٍّ‬
‫بشكلٍ كبريٍ حد ما‬

‫ُ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ ‪- 1‬كتابة مقدمة شائقة تعرف باملوضوع‪.‬‬

‫ ‪- 2‬صياغة الفكرة صياغة سليمة وعرض األفكار بتسلسل‬

‫ٍّ‬
‫منطقي ومقنع‪.‬‬

‫َّ‬
‫بالحيادية‪.‬‬ ‫ ‪- 3‬استخدام لغة تتسم‬

‫ً‬
‫واضحا‪.‬‬ ‫ًّ‬
‫منطقيا‬ ‫ترتيبا‬ ‫ ‪- 4‬بناء َّ‬
‫التفسيرات وترتيبها ً‬

‫َّ‬ ‫الحجج َّ‬ ‫ ‪- 5‬بناء ُ‬

‫التفسيرية املناسبة لدعم املوضوع بأدلة‬
‫َّ‬
‫‪-‬عقلية – ضرب األمثلة واالستشهاد ‪)...‬‬ ‫َّ‬
‫(نقلية‬
‫السببية َّ‬
‫َّ‬ ‫ُ ِّ‬
‫(ألن‪ ،‬عندئذ‪،‬‬ ‫ ‪- 6‬توظيف أدوات ربط تعبر عن‬
‫السبب‪ ،‬ونتيجة لذلك‪.)...‬‬‫ولهذا َّ‬

‫َّ‬
‫ ‪- 7‬استخدام عالمات الترقيم في مكانها املناسب‪.‬‬
 ‫الوحدة الثانية‬ ‫‪56‬‬

‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫التحدث‬
‫دو ّافع استخدام‬
‫َّ‬
‫الشمسيةَّ‬ ‫الطاقة‬

‫َّ‬
‫مهما من‬ ‫مسية بوصفها ً‬
‫جزءا ًّ‬ ‫الش َّ‬ ‫َّتتجه كثير من دول العالم إلى االستثمار في الطاقة‬ ‫اإلرشادات‪:‬‬
‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ ‪-‬اجمع معلومات حول‬
‫أنواع الطاقة املتجددة والبديلة‪ ،‬التي ستسهم في تخفيض تكلفة الطاقة املعتمدة على‬ ‫املوضوع‪ ،‬من خالل‬
‫مسية على ُّ‬ ‫َّ‬
‫الش َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫الدول‪،‬‬ ‫البترول والغاز الطبيعي‪ ،‬وال تتوقف أهم َّية استخدام الطاقة‬ ‫اإلنترنت ومركز مصادر‬
‫ُّ‬
‫بل ُّ‬
‫تمتد ملستوى األفراد‪.‬‬
‫التعلم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ ‪-‬استخدم الفصحى في‬
‫َّ‬
‫الخاصة بدوافع استخدام الطاقة‬ ‫في ضوء ما سبق‪ ،‬ناقش أنت وزمالؤك َّ‬
‫التفسيرات‬ ‫الحديث‪.‬‬
‫ِّ‬
‫َّ‬
‫الش َّ‬ ‫ ‪-‬قدم تفسيرات حول‬
‫مسية من خالل طرح أسئلة حول املوضوع بلغة فصيحة ومناقشتها مع توظيف‬ ‫دوافع استخدام الطاقة‬
‫ِّ‬ ‫الحجج والبراهين لدعم َّ‬ ‫الش َّ‬ ‫َّ‬
‫التفسيرات‪ ،‬واتباع اإلرشادات‪.‬‬ ‫مسية‪.‬‬
‫َّ‬
‫فسيرية‬ ‫ ‪ِّ -‬رتب الحجج َّ‬
‫الت‬
‫ِّ‬
‫حسب األهم َّية‪.‬‬
‫ِّ‬
‫ ‪-‬وظف وسائل اإلقناع‬
‫والجذب‬
‫ ‪-‬استخدم لغة اإلشارة‬
‫والجسد لنقل املعنى‪ ،‬مع‬
‫ِّ‬
‫توظيف أدوات ربط تعبر‬
‫عن عالقة َّ‬
‫سببية (ألن‪،‬‬
‫عندئذ‪ ،‬ولهذا السبب‪،‬‬
‫ونتيجة لذلك‪.)...‬‬
 ‫‪57‬‬
‫ُّ‬
‫مستوى التحقق‬
‫مقبول‬
‫‪...............................‬‬
‫‪...............................‬‬
‫‪...............................‬‬
‫‪...............................‬‬
‫‪...............................‬‬
‫‪...............................‬‬
‫‪...............................‬‬
‫‪...............................‬‬
‫ِّ‬
‫جيد‬
‫‪...............................‬‬
‫‪...............................‬‬
‫‪...............................‬‬
‫‪...............................‬‬
‫‪...............................‬‬
‫‪...............................‬‬
‫‪...............................‬‬
‫‪...............................‬‬
‫الوحدة الثانية‬
‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫صحيفة تقييم التحدث‬
‫َّ‬
‫عناصرالتقييم‬
‫ممتاز‬
‫‪...............................‬‬ ‫طرح أسئلة حول املوضوع‪.‬‬
‫‪...............................‬‬ ‫القدرة على تقديم تفسيرات وحـجج متنوعة‪.‬‬
‫توظيف اإليماءات ولغـة الـجسم بما يناسب‬
‫‪...............................‬‬
‫املعنى‪.‬‬
‫‪...............................‬‬ ‫وضوح مخارج الحروف‪.‬‬
‫‪...............................‬‬ ‫الجرأة والثقة بالنفس وعدم التردد‪.‬‬
‫‪...............................‬‬ ‫التنويع في نبرات الصوت‪.‬‬
‫حدث بالفصحى َّ‬
‫السليمة و توظيف املفردات‬ ‫َّ‬
‫الت ُّ‬
‫‪...............................‬‬
‫في مكانها الصحيح‪.‬‬
‫‪...............................‬‬ ‫االلتزام بالوقت املحدد‪.‬‬
 ‫الوحدة الثانية‬ ‫‪58‬‬

‫كل جديد أضافته َّ‬ ‫ِّ‬

‫أدون في الجدول اآلتي َّ‬
‫إلي هذه الوحدة‪ ،‬على مستوى املفردات‪ ،‬واملعارف‪،‬‬
‫ً‬
‫سأستثمرها مستقباًل في‬ ‫تي‬
‫َّ‬
‫ال‬ ‫غوية‬
‫ُّ‬
‫الل‬ ‫حصيلتي‬ ‫ي‬
‫ِّ‬
‫ينم‬ ‫بما‬ ‫بة‪،‬‬ ‫والتعبيرات‪ ،‬والقيم‪ ،‬واملهارات ال ُـ َ‬
‫كتس‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫ُّ‬
‫التحدث والكتابة‪:‬‬

‫مهارات‬ ‫تعبيرات َّ‬

‫أدبية‬ ‫كلمات‬
‫قيم اكتسبتها‬ ‫معارف ومعلومات‬
‫اكتسبتها‬ ‫جميلة‬ ‫جديدة‬
‫الوحدة الثالثة‬
 ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫ُيتوقع منك‪ ،‬في نهاية هذه الوحدة‪ ،‬أن تتمكن من‪:‬‬
‫تحديد األفكار املستفادة من درس "وصايا لقمان البنه"‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫ُّ‬
‫والل َّ‬ ‫الت َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫غوية‪.‬‬ ‫ركيبية‬ ‫الوصية وخصائصها‬ ‫تعر ِف عناصر‬
‫أسلوب الكاتب ولغته وتوظيفه وسائل اإلقناع‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫تحديد‬
‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬
‫حياتية‪.‬‬ ‫تعرف املفعول ألجله وتوظيفه في مواقف‬ ‫‪ّ -‬‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫الخاصة) كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪-‬كتابة الهمزة املتوسطة (الحاالت‬
‫تحث على َّ‬ ‫ُّ‬
‫كيفية تنمية املواهب والهوايات ‪.‬‬ ‫‪-‬كتابة إرشادات‬
‫ِّ‬
‫املتحدث ُ‬
‫وحججه في اإلقناع‪.‬‬ ‫استخالص أساليب‬
‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬ ‫الخاصة بالوحدة ومنها َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫الصداقة والتسامح‪.‬‬ ‫‪-‬تمثل مجموعة من القيم‬

‫القراءة‬
‫وصايا لقمان البنه‪.‬‬

‫الكلمة واجلملة‬
‫َّ‬
‫النحو‪ :‬املفعول ألجله‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫الخاصة) تعزيز‪.‬‬ ‫اإلمالء‪ :‬كتابة الهمزة املتوسطة (الحاالت‬

‫الكتابة‬
‫كيف ّ‬
‫تنمي مواهبك وهواياتك؟‬

‫االستماع‬
‫ُّ‬
‫تقبل اآلخر‪.‬‬
 ‫‪61‬‬ ‫الوحدة الثالثة‬

‫القراءة‬
‫َ‬
‫وصايا لقمان الب ِنه‬

‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬

‫الحكيم يو�صي ابنه‪:‬‬ ‫قال لقمان‬
‫هم‪َ ،‬‬ ‫وء ُي َّت ْ‬ ‫دخ َل ُّ‬ ‫َْ َ َ ُ ْ ُ َ‬ ‫صاحب ُّ‬ ‫َ‬ ‫«يا ُب َّني‪َ ،‬من َ‬ ‫لقمان الحكيم‪:‬‬
‫ومن‬ ‫الس ِ‬ ‫وء ال يسلم‪ ،‬ومن يدخل م‬ ‫الس ِ‬ ‫يصح ْب‬ ‫عبد من عباد الله‬ ‫ٌ‬
‫لسانه ْ‬ ‫َ‬ ‫ال ْ‬ ‫الصالحين‪َ ،‬‬
‫وهبه الله‬ ‫ّ‬
‫يندم‪.‬‬ ‫يملك‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫تضح ْك من غير سبب‪ ،‬وال ْتمش من غير َأرب‪ ،‬وال ْ‬ ‫ال َ‬ ‫تعالى الحكمة‪ ،‬وقد ورد‬
‫يعنيك‪ ،‬وال تضي ْع‬ ‫عما ال‬ ‫تسأل َّ‬
‫ِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ِذكره في القرآن الكريم‬
‫ْ‬ ‫َّ َ‬ ‫مال َك‪ُ ،‬وت َ‬ ‫َ‬
‫غيرك ما ترك َت‪.‬‬ ‫ِ‬
‫مت‪َ ،‬‬
‫ومال‬ ‫قد َ‬ ‫مال َك ما َّ‬ ‫فإن‬ ‫؛‬ ‫مال غير َ‬
‫ك‬ ‫ِ‬
‫صلح َ‬ ‫في «سورة لقمان»‪.‬‬
‫ُ‬ ‫الخير يغن ْم‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫يصمت يسل ْم‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ومن ُ‬ ‫رحم ُيرح ْم‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫يا ُب َّني‪َّ ،‬إن ُه َمن َي ْ‬
‫ومن يق ِل‬ ‫ومن يق ِل‬ ‫َأرب‪ :‬حاجة ‪ ،‬واملراد‪:‬‬
‫َ َ‬
‫الباطل يأث ْم‪.‬‬ ‫الهدف واملقصد‪.‬‬

‫العلم‪ ،‬كما تحيا‬ ‫بنور‬ ‫يحيا‬ ‫َ‬

‫القلب‬ ‫بركبت ْي َك‪ ،‬وأنص ْت إليهم ُبأ َذن ْي َك‪َّ ،‬‬
‫فإن‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫العلماء‬ ‫زاح ِم‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ ِّ ُ‬
‫السماء‪.‬‬
‫ِ‬ ‫بمطر‬
‫ِ‬ ‫األرض امليتة‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫كصح ٍة‪ ،‬وال ٌ‬ ‫َّ‬ ‫ُب َّني‪ ،‬ليس ً‬
‫ماشهم‪.‬‬ ‫س األشرار‪ ،‬وال ت ِ‬ ‫تجال ِ‬ ‫نفس‪ .‬يا ب َّني‪ ،‬ال ِ‬ ‫يب ٍ‬ ‫كط ِ‬ ‫نعيم ِ‬ ‫غنى‬
‫فيصيب َك معهم‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ماء‬ ‫الس ِ‬ ‫عذاب م َن َّ‬
‫ٌ ِ‬ ‫ينزل عليهم‬ ‫َّاتق ْأن َ‬
‫ِ‬
‫هوننَّ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫السيف املسلول‪:‬‬
‫عجب منظره‪ ،‬ويقبح أثره‪ ،‬وال ي‬ ‫املسلول‪ ،‬ي ِ‬ ‫ِ‬ ‫وء؛ فإنه كالس ِ‬
‫يف‬ ‫وصاحب الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫إياك‬ ‫السيف ال َ‬
‫هللا تعالى َّإنما َي ُ‬ ‫فإن َ‬ ‫لباسه‪َّ ،‬‬ ‫ورث ُ‬ ‫َّ‬ ‫عليك َمن ق ُب َح ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ـمست ُّل من ِغ ْمده‪.‬‬
‫باألعمال‪.‬‬
‫ِ‬ ‫القلوب ويجازي‬ ‫ِ‬ ‫نظر إلى‬ ‫منظره‪،‬‬
‫ط ُخ ُل َق َ‬ ‫ُ ْ‬ ‫سي ً‬‫َ ْ ِّ‬ ‫تمس َ‬ ‫يا ُب َّني‪ ،‬أوصيك بخالل ْإن َّ‬
‫والبعيد‪،‬‬
‫ِ‬ ‫للقريب‬
‫ِ‬ ‫ك‬ ‫ابس‬ ‫ا‪،‬‬ ‫د‬ ‫كت بها لم تزل‬ ‫ٍ‬
‫َ‬ ‫جه َلك عن الكريم واللئيم‪ ،‬واحفظ إخوانك‪ ،‬وص ْل أقار َبك‪ْ ،‬‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫وأمس ْك ْ‬
‫بول‬‫وآمنهم ِمن ق ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫عيبوك»‪.‬‬ ‫وفارقوك لم ت ِع ْبهم ولم َي‬ ‫فارق َتهم‬ ‫إخوانك َمن إذا َ‬ ‫وليكن‬ ‫ْ‬ ‫داعك‪،‬‬ ‫يروم خ َ‬
‫ِ‬
‫قول ساع ُ‬
‫ِ ٍ‬

‫ُّ‬
‫بتصرف‪.‬‬ ‫املصدر‪ :‬إميل ناصيف‪ ،‬أروع ما قيل من الوصايا‪ ،‬دارالجيل‪ :‬بيروت‪،‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‬ ‫‪62‬‬

‫إضاءة‬
‫ُّ‬
‫فن الوصايا‬
‫َّ‬ ‫ً‬
‫الوصية‪:‬‬ ‫أواًل‪ :‬تعريف‬
‫النثر َّالتي َ‬‫وجه لالنتفاع به‪ ،‬وهي من ألوان َّ‬ ‫مجرب ُي َّ‬ ‫ِّ‬
‫عرفها العرب في‬ ‫إنسان‬
‫ٍ‬ ‫صادر عن‬ ‫قول حكيم ِ‬
‫تكون من‬‫ونصائح‪ ،‬وقد ُ‬
‫َ‬ ‫كم‬ ‫ُ ُ‬ ‫طياتها تجر ًبة من َّ‬ ‫حمل في َّ‬ ‫والوصي ُة َت ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫شكل ِح ٍ‬‫جارب‪ ،‬تقال على ِ‬
‫ِ‬ ‫الت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجاهلية‪،‬‬
‫أب إلى أبنا ِئه‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫ثانيا‪ :‬من أنواع الوصايا‪:‬‬ ‫ً‬
‫السفر واملسافرين ‪ -‬وصايا الحرب ‪ )...‬‬ ‫اجتماعية ‪ -‬وصايا َّ‬ ‫َّ‬ ‫دينية ‪ -‬وصايا‬ ‫(وصايا َّ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬
‫الوصية من‪:‬‬ ‫الوصية‪ :‬تتألف‬ ‫ثالثا‪ :‬عناصر‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ ‪ -‬أاملقدمة‪ :‬وفيها تمهيد وتهيئة املتلقي لقبولها‪.‬‬
‫للم َ‬
‫و�صى له‪.‬‬ ‫ ‪ -‬بالعرض‪ :‬وفيه تقديم لألفكار في وضوح وإقناع هادئ ُ‬
‫َّ‬
‫الوصية‪.‬‬ ‫موجز لهدف‬ ‫ ‪ -‬جالخاتمة‪ :‬وفيها إجمال َ‬
‫الوصية‪:‬‬‫َّ‬ ‫رابعا‪ :‬خصائص أسلوب‬ ‫ً‬
‫تاما من غير إبهام‪.‬‬ ‫وضوحا ًّ‬ ‫ً‬ ‫ ‪ -‬أوضوح األلفاظ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫صر الجمل وإيجازها؛ بحيث تؤدي املعنى بشكل َ‬ ‫ ‪ -‬بق َ‬
‫موجز‪.‬‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫ ‪ -‬جاإلطناب بالتكرار والترادف والتعليل حين يحتاج املوقف للشرح‪.‬‬
‫اللغوية‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫تنوع األساليب‬ ‫ ‪ -‬د ُّ‬
‫ ‪ -‬هاإلقناع بترتيب األفكار وتفصيلها وبيان أسبابها‪.‬‬
‫ُّ‬
‫املوسيقي‪.‬‬ ‫الداخلي واإليقاع‬ ‫ُّ‬ ‫التنغيم‬ ‫ ‪ -‬و َّ‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫الخطبة ُّ‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫جميعا؛ الستمالتهم وإقناعهم‪َّ .‬أما‬ ‫فن مخاطبة الناس‬ ‫الوصية والخطبة؛ أن‬ ‫الفرق بين‬
‫مجرب يو�صي به َمن ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫الوصية فهي ٌ‬ ‫َّ‬
‫يحب؛ لينتفع به في حياته‪.‬‬ ‫قول حكيم إلنسان‬
 ‫‪63‬‬ ‫الوحدة الثالثة‬

‫القراءة واالستيعاب‬

‫الصامتة‬
‫القراءة ّ‬
‫ص قراءة صامتة‪ ،‬ثم أجب ّ‬ ‫َّ‬
‫الن َّ‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫اقرأ‬
‫َّ ِّ‬ ‫ ‪- 1‬ما ُ‬
‫أثر مصاحبة أصدقاء السوء‪ ،‬كما تفهم من الفقرة األولى من النص؟‬
‫ ‪- 2‬ملاذا نصح لقمان ابنه بعدم مجالسة األشرار؟‬
‫َّ ِّ‬ ‫ ‪ - 3‬ب َم وصف لقمان الحكيم اإلخوان ً‬
‫النص؟‬ ‫طبقا لخاتمة‬ ‫ِ‬

‫الجهرية‬
‫َّ‬ ‫القراءة‬ ‫إرشادات القراءة‬
‫الجهرية‪:‬‬
‫استشعر املعنى أثناء‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ِّ ً‬ ‫ص قراءة َّ‬ ‫َّ‬
‫الن َّ‬ ‫القراءة‪.‬‬
‫املتضمنة‪ ،‬مع‬ ‫مراعيا التعبير عن املعاني‬ ‫جهرية سليمة‪ ،‬ممثلة للمعنى‪،‬‬ ‫‪ -‬اقرأ‬ ‫ُ‬
‫أظهر تتابع اإلحساس‬
‫ً‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫َتنويع نبرات َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫‪ِ -‬‬
‫الصوت؛ للتأثير في املتلقي وتقريب املعنى‪ ،‬ومستعينا باإلرشادات‪.‬‬ ‫بالحكم النبيلة‪.‬‬
‫واملشاعر ِ‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫أص ِغ لقراءة زمالئك مصح ًحا ما قد يتخللها من أخطاء‪.‬‬ ‫‪ْ -‬‬ ‫‪ -‬احرص على سالمة‬
‫والتراكيب ُّالل َّ‬
‫غوية‪.‬‬
‫َّ‬
‫ُّالنطق‬

‫ذو ُق‬ ‫الد ُ‬

‫راسة والتَّ ُّ‬ ‫ِّ‬
‫ُ َّ ِّ‬ ‫ً‬
‫أوَّاًل‪ :‬لغة النص‬
‫ ‪- 1‬اختر اإلجابة َّ‬
‫الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬
‫ْ ِّ‬ ‫ْ َّ ْ‬ ‫َ‬
‫تزل سي ًدا»‪.‬‬ ‫تمسكت بها لم‬ ‫بخالل إن‬
‫ٍ‬ ‫أوصيك‬ ‫ ‪ -‬أ«يا ُب َّني‪،‬‬
‫‪-‬ما مرداف كلمة «خالل» الواردة في العبارة َّ‬
‫السابقة؟‬
‫صفات‬ ‫أصدقاء‬

‫أفكار‬ ‫عادات‬
‫َ‬
‫خداعك»‪.‬‬ ‫قول ساع ُ‬
‫يروم‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ‬
‫قبول ِ ٍ‬ ‫ ‪ -‬ب«و ِآمنهم ِمن ِ‬
‫السابقة؟‬ ‫ُّ‬
‫مضاد كلمة «يروم» في سياق العبارة ّ‬ ‫‪-‬ما‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫يطلب‬ ‫يرغب‬
‫ُ‬
‫يرفض‬ ‫يمنع‬
 ‫الوحدة الثالثة‬ ‫‪64‬‬
‫ ‪ -‬ج " ومن ال يملك لسانه يندم"‬
‫ُ‬
‫كلمة "يملك" باملعنى نفسه في العبارة ّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ِّ -‬‬
‫حدد َّ‬
‫السابقة‪.‬‬ ‫مما يأتي الجملة التي جاءت فيها‬
‫الحليم من يملك نفسه عند الغضب‪.‬‬ ‫يملك الوطن العربي ثروات هائلة‪.‬‬
‫يملك الرجل حق الشفاعة‪.‬‬ ‫إذا مات اإلنسان ال يملك أن يفعل شيئا‪.‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫ً‬
‫ثم وظفه في جملة من إنشائك‪:‬‬ ‫هات املطلوب فيما يأتي مستعينا باملعجم‪،‬‬ ‫ ‪ِ - 2‬‬
‫‪-‬جمع «اللئيم»‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬الجملة‪..... . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................ :‬‬

‫«خالل»‪ .............................................. :‬الجملة‪...................................................... :‬‬ ‫‪-‬مفرد ِ‬

‫ثم ْ‬
‫ضع‬ ‫أصل ومعنى الكلمتين اللتين تحتهما خط فيما يأتي‪ ،‬من خالل املعجم املناسب َّ‬‫ٌّ‬ ‫َّ‬ ‫تعر ْف ْ‬‫ ‪َّ - 3‬‬
‫ًّ‬
‫كاًّل منهما في جملة من إنشائك‪:‬‬
‫ماشهم‪َّ ،‬اتق ْأن َي َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫فيص َيبك معهم»‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫السماء‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫م‬
‫ِ‬ ‫ٌ‬
‫عذاب‬ ‫عليهم‬ ‫نزل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ت‬ ‫األشرار‪ ،‬وال‬ ‫َ‬ ‫س‬ ‫تجال ِ‬‫«يا ب َّني‪ ،‬ال ِ‬

‫الجملة‬ ‫املعنى‬ ‫األصل‬ ‫الكلمة‬

‫‪. . . . . . . . . . . ..................................... . . .‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫َّات ِق‬
‫‪. . . . . . . . . . . ..................................... . . .‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪................‬‬ ‫يصيب‬

‫َّ‬ ‫ً‬
‫ثانيا‪ :‬الفهم والتحليل‬
‫ ‪- 1‬اختر اإلجابة الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬
‫ ‪ -‬أغرض لقمان الحكيم من إسداء ُّ‬
‫النصح الب ِنه‪:‬‬
‫إصالح حال تاركي َّ‬
‫الصالة‪.‬‬ ‫توجيهه إلى ما ينفعه في الحياة‪.‬‬
‫ِّ‬
‫شعور لقمان ُبدنو أجله‪.‬‬ ‫تذكيره بضرورة طاعة الوالدين‪.‬‬

‫نفس»‪:‬‬ ‫كصح ٍة‪ ،‬وال ٌ‬ ‫َّ‬ ‫ ‪ -‬باملقصود بقول لقمان‪« :‬ليس ً‬

‫كطيب ٍ‬ ‫ِ‬ ‫نعيم‬ ‫غنى‬
‫ال ِغ َنى والنعيم كالهما زائالن‪.‬‬
‫ِّ‬
‫ال ِغ َنى أفضل النعم على اإلطالق‪.‬‬
‫ِّ‬
‫ال ِغ َنى أفضل من الص َّح ِة وراحة البال‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫الن في الص َّحة والطمأنينة‪.‬‬ ‫ُّ َّ‬
‫الحقيقي والنعيم يتمث ِ‬ ‫ال ِغ َنى‬
 ‫‪65‬‬ ‫الوحدة الثالثة‬

‫ِّ‬
‫الش َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ِّ‬
‫عرية اآلتية‪:‬‬ ‫تتضمنها األبيات‬ ‫استشهد من النص على املعاني التي‬ ‫ِ‬ ‫ ‪- 2‬‬
‫َّ‬ ‫وبها ُي َّ‬
‫فض ُل في َ‬
‫الورى ُويوق ُر‬ ‫كر ُه ‬ ‫واملر ُء باألخالق ْ‬
‫يسمو ِذ ُ‬
‫ِ‬
‫ ‪ -‬أ ْ‬
‫‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..‬‬
‫ُ‬ ‫فإذا َن ْ‬ ‫ٌ‬
‫طق َت فال تكن ِم ْهذارا‬ ‫والس ُ‬
‫كوت َسالمة‬ ‫مت َز ْي ٌن ُّ‬
‫الص ُ‬
‫ ‪ -‬ب َّ‬
‫‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..‬‬
‫ُ ْ ً َْ‬ ‫ْ‬ ‫ ‪ -‬جوال َت ُك ْ‬
‫ومغ ِرقا في ثل ِبه ِإ ْن غاب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬ ‫صاحب ُمغتاب ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬
‫ٍ‬ ‫ل‬‫ِ‬ ‫ن‬
‫‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫وحفظ اللسان‪ .‬دلل على ذلك من النص‪ ،‬وبين رأيك فيما قال‪.‬‬ ‫ ‪- 3‬أرشد لقمان الحكيم ابنه للصمت ِ‬
‫َّ‬
‫‪-‬الدليل‪........................................................................................................................... :‬‬
‫‪-‬رأيك‪............................................................................................................................. :‬‬
‫الوصية نافعة إلى يومنا هذا؟‬ ‫َّ‬ ‫ ‪- 4‬أو�صى لقمان ابنه بمزاحمة العلماء‪ .‬في رأيك‪ ،‬أما تزال هذه‬
‫ِّ‬
‫وضح ذلك‪.‬‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...‬‬
‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬
‫الفقرتين‪:‬‬
‫ ‪- 5‬علل إصرار لقمان الحكيم على تحذير ابنه من مصاحبة أصدقاء السوء كما تفهم من ِ‬
‫األولى ّ‬
‫والسادسة‪.‬‬
‫‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...‬‬
‫‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...‬‬
‫ً َّ ِّ َ‬ ‫َّ ِّ‬
‫ثم بين ن ْوعه وأثره في املعنى‪.‬‬ ‫الفقرة األخيرة من النص طباقا‪،‬‬ ‫استخرج من ِ‬ ‫ِ‬ ‫ ‪- 6‬‬
‫ِّ‬
‫الطباق‪............................................................................................................................ :‬‬

‫نوعه‪.............................................................................................................................. :‬‬

‫أثره في املعنى‪..................................................................................................................... :‬‬

‫ِّ‬
‫غير َأر ٍب"‪.‬‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫ش‬
‫ِ‬
‫وضح املعنى املقصود من عبارة‪" :‬ال ْ‬
‫تم‬ ‫ ‪- 7‬‬
‫‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...‬‬

‫‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...‬‬

‫َّ‬ ‫ْ َ‬
‫ئيم»‪.‬‬
‫ِ‬ ‫والل‬ ‫الكريم‬
‫ِ‬ ‫عن‬ ‫ِ‬ ‫ك‬ ‫جهل‬ ‫«وأمسك‬
‫ِ‬ ‫ ‪- 8‬‬
‫السابقة؟ وما أثرها ُّ‬ ‫ِّ‬
‫الفن َّية في العبارة ّ‬ ‫‪-‬ما نوع ُّ‬
‫الفني في املعنى؟‬ ‫الصورة‬
‫‪-‬نوع الصورة‪..................................................................................................................... :‬‬
‫ُّ‬
‫ِّ‬
‫‪-‬أثرها الفن ُّي‪....................................................................................................................... :‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‬ ‫‪66‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫وظف لقمان الحكيم في وصاياه أساليب ُل َّ‬
‫َّ‬
‫غوية ِع َّدة؛ ليقرب املعنى للمتلقي ويجذبه‪.‬‬ ‫ ‪- 9‬‬
‫‪-‬ما نوع األسلوب في العبارات اآلتية؟‬
‫نوع األسلوب‬ ‫العبارة‬
‫َ ُ َ‬
‫كبت َ‬
‫‪. . . . . . . . ..................................... . .‬‬ ‫يك»‪.‬‬ ‫«ز ِاح ِم العلماء بر‬
‫عما ال َي َ‬ ‫َ‬
‫تسأ ْل َّ‬
‫‪. . . . . . . . ..................................... . .‬‬ ‫عنيك»‪.‬‬ ‫«وال‬
‫بنور ال ِع ِلم»‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫‪. . . . . . . . ..................................... . .‬‬ ‫«فإن القلب يحيا ِ‬
‫‪. . . . . . . . ..................................... . .‬‬ ‫السوء»‪.‬‬
‫ِ‬ ‫وصاح َب‬ ‫َّ‬
‫«إياك‬
‫ِ‬
‫َّ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫للوصية َوفق ما يأتي‪:‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫األسلوبية‬ ‫ ‪-10‬دلل من النص على الخصائص‬
‫الدليل‬ ‫َّ‬
‫األسلوبية‬ ‫الخصائص‬
‫‪. . . . . . . . . .................................... . .‬‬ ‫وضوح األلفاظ‪.‬‬

‫‪. . . . . . . . . .................................... . .‬‬ ‫ق َ‬

‫صر الجمل وإيجازها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫‪. . . . . . . . . .................................... . .‬‬
‫التكرار َّ‬
‫والتعليل‪.‬‬ ‫َّ‬

‫َّ‬
‫‪. . . . . . . . . .................................... . .‬‬ ‫توظيف التشبيه‪.‬‬

‫‪. . . . . . . . . .................................... . .‬‬ ‫ُّ‬

‫املوسيقي‪.‬‬ ‫اإليقاع‬

‫التَّ عبير والمشاركة‬

‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ‬
‫لقمان"‪.‬‬ ‫من"سورة‬
‫ِ‬ ‫اآليات (‪)19 - 13‬‬
‫ِ‬ ‫ور َد ِذك ُرها في‬ ‫دة‪،‬‬
‫الحكيم ابنه بوصايا متعد ٍ‬ ‫لقمان‬ ‫أو�صى‬
‫َّ‬
‫مط ً‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫نا ِق ْ‬
‫اآليات من‬
‫ِ‬ ‫لعا على تفسير‬ ‫الكريمة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫اآليات‬
‫ِ‬ ‫وردت في‬ ‫لقمان الب ِنه التي‬ ‫ش مع زمال ِئك وصايا‬
‫للتعمق في فهم اآليات‪ ،‬مع توظيف الحديث بلغة فصحى‪.‬‬ ‫املوثوقة؛ ُّ‬ ‫فسير‬ ‫َّ‬
‫ِ‬ ‫كتب الت ِ‬ ‫ِ‬
 ‫‪67‬‬ ‫الوحدة الثالثة‬

‫ُل َّ‬
‫غويات‬
‫َّ‬ ‫اقرأ الفقرة اآلتية‪َّ ،‬‬
‫ثم أجب عن األسئلة التي تليها‪:‬‬
‫ُ‬
‫األرض ال َـم ْيتة‬
‫ُ‬ ‫العلم كما تحيا‬ ‫بنور‬ ‫يحيا‬ ‫َ‬
‫القلب‬ ‫بركبت ْي َك‪ ،‬وأنص ْت إليهم ُبأ َذن ْي َك؛ َّ‬
‫فإن‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫العلماء‬ ‫«زاح ِم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ َّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬
‫ماشهم‪.‬‬ ‫س األشرار‪ ،‬وال ت ِ‬‫جال ِ‬
‫نفس‪ .‬يا بني‪ ،‬ال ت ِ‬
‫كطيب ٍ‬‫ِ‬
‫كصح ٍة‪ ،‬وال ٌ‬
‫نعيم‬ ‫ماء‪ُ .‬ب َّني‪ ،‬ليس غنى‬ ‫بمطر َّ‬
‫الس ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫ماء فيصيبك معهم»‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫ات ِق أن ينزل عليهم عذاب ِمن الس ِ‬

‫السابقة‪:‬‬ ‫ ‪- 1‬استخرج من الفقرة ّ‬

‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫خبرا لحرف ناسخ وبين نوعه‪:‬‬ ‫ ‪ -‬أ ً‬
‫‪-‬الخبر‪.......................................................................................................................... :‬‬

‫‪-‬نوعه‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ ‪ -‬باسما ً‬
‫بألف لينة‪ ،‬وبين سبب كتابتها‪..... ......................................................... :‬‬ ‫ثالثيا ينتهي ٍ‬
‫‪................................................................................................................................‬‬
‫ُ‬
‫رفي لِـ ‪ " :‬ت َج ِالس"؟‬ ‫ ‪- 2‬ما الوزن َّ‬
‫الص ُّ‬
‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....‬‬
‫ٌّ‬
‫خط في الفقرة ّ‬
‫السابقة‪:‬‬ ‫أعر ْب ما تحته‬
‫ ‪ِ - 3‬‬
‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫‪. . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫ُركبتيك‬
‫‪. . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫ْ‬
‫امليتة‬
‫‪. . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‬ ‫‪68‬‬

‫الكلمة واجلملة‬
‫َّ‬
‫[ النحو ]‬
‫املفعو ُل ْ‬
‫ألج ِله‬

‫َّ ُ ٍّ‬
‫وصية أم‬
‫ً‬
‫إعجابا بتنظيمه‪ ،‬وشاهد‬ ‫الدوحة‬ ‫انشرح صدر جاسم وهو يسير على رصيف ميناء َّ‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ ِّ‬
‫وصية‬‫تذكر َّ‬ ‫الر ُسو تسير‪ ،‬وقد رفعت كل سفينة َع ًلما فوقها‪ ،‬حينئذ‬ ‫الس ُف َن بعد منطقة‬
‫ُّ‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫قبل املا�ضي حين قالت له‪ :‬يا ُب َّني‪َّ ،‬إنك تجاور الغرباء رغبة‬ ‫الصيف َ‬ ‫ِّأمه عندما سافر في َّ‬
‫الناس بجميل القول ً‬‫َ‬ ‫ً ْ‬
‫طمعا في‬ ‫فخالط‬
‫ِ‬ ‫طلبا للعلم‪،‬‬ ‫في معرفتهم‪ ،‬وترحل عن األصدقاء‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫ُو ِّدهم‪َّ ،‬‬
‫وات ِق هللا في السر والعالنية رهبة ورغبة‪ .‬واحرص على مالزمة الطاعة تقربا‬
‫باهلل‪ ،‬واعلم ّأن وطنك ينتظرك‪.‬‬

‫واستنتج‬
‫ِ‬ ‫الحظ‬
‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫َّ ُ‬
‫‪-‬الكلمات التي ك ِتبت ُم َّلونة في النص‪ ،‬أهي أسماء أم أفعال؟‬
‫‪-‬أجاءت هذه األسماء مرفوعة أم منصوبة أم مجرورة؟‬
‫‪-‬ماذا أفاد وجودها في ُ‬
‫الجمل السابقة‪ ،‬وما أثرها على ما سبقها؟‬
‫َّ‬
‫‪-‬ما عالقة هذه األسماء باألفعال التي سبقتها؟‬

‫القاع َد ُة‬
‫ِ‬
‫ٌ‬ ‫ٌ ُ َ‬
‫ذك ُر َ‬ ‫ألجله ْ‬
‫مص ٌ‬ ‫املفعول ْ‬
‫ُ‬
‫لسؤال‬
‫ٍ‬ ‫جواب‬ ‫وهو‬ ‫‪،‬‬‫الفعل‬
‫ِ‬ ‫وقوع‬
‫ِ‬ ‫سبب‬
‫ِ‬ ‫يان‬
‫ِ‬ ‫لب‬ ‫ي‬ ‫منصوب‬ ‫در‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬ ‫إضاءة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُم َّ‬ ‫قد يأتي املَ ُ‬
‫قد ٍر يبدأ بـ (ملاذا)‪.‬‬ ‫ألجله‬
‫فعول ِِّ‬
‫ُّ ّ‬ ‫ً‬ ‫َ ُ‬ ‫َ ً َّ‬
‫منو ً‬ ‫مثل‪( :‬نشج ُع‬
‫(يجته ُد الطاّل ُب‬
‫ِ‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫ا‪،‬‬ ‫مضاف‬ ‫يأتي‬ ‫وقد‬ ‫‪،‬‬‫األغلب‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ُ ْ‬
‫ألجله َم ً‬
‫نصوبا َّ‬ ‫املفعول ِ‬ ‫‪-‬يأتي‬ ‫َّ‬
‫جرورا بالاَّل ِم‪،‬‬
‫َ‬
‫م‬
‫ُ َ‬ ‫الوطني لرغب ِتنا في‬ ‫فريقنا‬
‫غية َّ‬
‫الت ُّمي ِز)‪.‬‬ ‫ب‬ ‫َّ‬ ‫َْ‬
‫قب)‪.‬‬
‫ويجه بالل ِ‬ ‫تت ِ‬
 ‫‪69‬‬ ‫الوحدة الثالثة‬

‫َّ‬
‫التدريبات‬
‫ ‪- 1‬امأل الفراغات بالكلمة املناسبة مما بين القوسين‪:‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫احتراما ‪ -‬أماًل)‬ ‫(استعدادا ‪ -‬حماية ‪ -‬خوفا ‪-‬‬
‫طفا ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬لجسده من البرد‪.‬‬ ‫ ‪ -‬أيرتدي صديقي م ْع ً‬
‫ِ‬
‫ُ َّ ُ ِّ‬
‫ ‪ -‬بيقف الطاَّلب ملعلمهم ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬له‪.‬‬
‫يوميا‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬في الفوز‪.‬‬ ‫العد ُاء ًّ‬ ‫يتدر ُب َّ‬ ‫ ‪ -‬ج َّ‬
‫الطعام ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬من َّ‬
‫َ‬ ‫ِّ‬
‫الت ُّلوث‪.‬‬ ‫تغطي ُّ‬
‫األم‬ ‫ ‪ -‬د‬
‫دروسنا ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬لالختبار‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ ‪ -‬ه ُ‬
‫نذاكر‬
‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫تتضمن مفعواًل ألجله من بين الجمل اآلتية‪:‬‬ ‫َّ‬ ‫ ‪- 2‬ض ْع عالمة (‪ )‬جانب الجملة التي‬
‫ْ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ً‬
‫صباحا‪.‬‬ ‫املدينة‬
‫ِ‬ ‫ ‪ -‬أوصل ُت إلى‬
‫)‬ ‫(‬ ‫خفيفا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫جري ُت في امللعب ً‬
‫جريا‬ ‫ ‪ -‬ب ْ‬
‫ِ‬
‫ً‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‪ -‬جاخترت صديقي بعناية رغبة في إخالصه وعونه‪.‬‬
‫ً‬ ‫ِّ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫للتفكير‪.‬‬ ‫مثيرا َّ‬ ‫سؤااًل ً‬ ‫وج َه لي املعل ُم‬ ‫ ‪ -‬د َّ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫غانما‪ .‬‬ ‫الص َّي ُاد من رحل ِته ً‬ ‫عاد َّ‬ ‫ ‪ -‬ه َ‬
‫ً‬ ‫َّ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‬ ‫والدي امتثااًل ألوامر هللا تعالى‪.‬‬ ‫ ‪ -‬وأطيع‬
‫ً ُ َّ ً‬ ‫ً‬
‫ ‪- 3‬أعد صياغة الجمل اآلتية لتشمل مفعواًل ْ‬
‫نونا‪:‬‬ ‫ألجله منصوبا م‬ ‫ِ‬
‫‪-‬أتردد على املسجد بعد الدوام؛ كي ألتزم بنشاط تحفيظ القرآن الكريم‪.‬‬ ‫َّ‬
‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....‬‬
‫َّ‬ ‫ِّ َّ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫العلمية‪ ،‬للوصول إلى نتائج سليمة‪.‬‬ ‫يتحرى العالم الدقة‬
‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....‬‬
‫ِّ‬ ‫ُ ِّ‬
‫‪-‬تسهل الدولة إجراءات تسجيل الشركات للشباب؛ لتشجعهم على االستثمار‪.‬‬
‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....‬‬
‫ِّ ً‬ ‫َّ‬ ‫ُ ِّ‬
‫الود وحسن التعامل مع األصدقاء في حدود ثالثة أسطر موظفا املفعول‬ ‫ ‪- 4‬اكتب فقرة عن حفظ‬
‫ألجله‪.‬‬
‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....‬‬
‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....‬‬

‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....‬‬

‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....‬‬

 ‫الوحدة الثالثة‬ ‫‪70‬‬
‫ ‪- 5‬نموذج في اإلعراب‪:‬‬
‫َّ‬ ‫بحسن َّ‬
‫‪-‬ألتزم ُ‬
‫التعامل رغبة في نشر التسامح ‪.‬‬
‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫ّ‬ ‫فعل مضارع مرفوع وعالمة رفعه َّ‬
‫الض َّمة الظاهرة والفاعل ضمير‬
‫ألتزم‬
‫مستتر تقديره أنا‪.‬‬
‫ِّ‬
‫الباء حرف جر‪ ،‬حسن‪ :‬اسم مجرور بالباء وعالمة جره الكسرة‬
‫ّ‬ ‫بحسن‬
‫الظاهرة‪ ،‬وهو مضاف‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫مضاف إليه مجرور وعالمة جره الكسرة الظاهرة‪.‬‬ ‫التعامل‬
‫ّ‬
‫مفعول ألجله منصوب وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة‪.‬‬ ‫رغبة‬
‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ٍّ‬
‫في حرف جر ونشر‪ :‬اسم مجرور بفي وعالمة جره الكسرة الظاهرة‪،‬‬
‫في نشر‬
‫وهو مضاف‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫مضاف إليه مجرور وعالمة جره الكسرة الظاهرة‪.‬‬ ‫التسامح‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٌّ‬

‫أعرب ما تحته خط في الجملتين اآلتيتين‪:‬‬ ‫‪ِ -‬‬
‫ ‪ -‬أيرتدي العاملون الكمامات مخافة املرض‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِّ‬
‫البر الت ً‬
‫احة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫للر‬ ‫ا‬ ‫ماس‬ ‫ِ‬ ‫ ‪ -‬بيخرج الناس إلى‬

‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫مخافة‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫املرض‬
‫الت ً‬
‫ماسا‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ِ‬
 ‫‪71‬‬ ‫الوحدة الثالثة‬

‫الكلمة واجلملة‬
‫[اإلمالء]‬
‫ِّ‬
‫كتابة الهمزة املتوسطة‬
‫َّ‬
‫الخاصة) تعزيز‬ ‫(الحاالت‬
‫َّ‬
‫تذكر‪:‬‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ َ‬
‫تكتب الهمزة املتوسطة حسب الحركة األقوى من بين حركتها وحركة الحرف الذي قبلها‪ ،‬وذلك‬
‫كاآلتي‪:‬‬
‫ ‪- 1‬إذا كانت أقوى الحركتين هي الكسرة ُت َ‬
‫كتب الهمزة على نبرة‪ ،‬مثل‪ :‬عائد ‪ -‬فئة‪.‬‬
‫كتب الهمزة على واو‪ ،‬مثل‪ :‬مؤمن ‪ -‬مؤونة‪.‬‬ ‫الض َّمة‪ُ ،‬ت َ‬
‫ ‪- 2‬إذا كانت أقوى الحركتين هي َّ‬
‫كتب الهمزة على ألف‪ ،‬مثل‪ :‬ينأى ‪ -‬مأتم‪.‬‬ ‫ ‪- 3‬إذا كانت أقوى الحركتين هي الفتحة ُت َ‬

‫ِّ‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُ‬

‫طة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫املتوس‬ ‫الهمزة‬
‫ِ‬ ‫لكتابة‬
‫ِ‬ ‫الخاصة‬ ‫الحاالت‬
‫ِّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َّ‬
‫للقاعدة هي‪:‬‬
‫ِ‬ ‫كتابتها‬
‫الحاالت التي ال تخضع الهمزة املتوسطة في ِ‬
‫عباءة ‪َ -‬‬
‫مثل‪َ :‬‬ ‫دة على السطر‪َ ،‬‬ ‫ُ َ ُ ُ َ ً‬ ‫ً‬
‫مفتوحة َ‬ ‫ِّ ُ‬ ‫ُ‬
‫قراءة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫فر‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫كت‬ ‫ت‬ ‫ساكنة‬
‫ٍ‬ ‫ألف‬
‫ٍ‬ ‫بعد‬ ‫طة‬ ‫املتوس‬ ‫الهمزة‬ ‫ ‪- 1‬إذا ِ‬
‫جاءت‬
‫مثل‪َ :‬‬ ‫كت ُب على السطر‪َ ،‬‬ ‫بعد واو ساكنة ُت َ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫الهمزة املتوسطة مفتوحة أو مضمومة َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫مروءة‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫جاءت‬
‫ِ‬ ‫ ‪- 2‬إذا‬
‫ضو ُءه‪.‬‬‫‪ْ -‬‬
‫َ َْ‬ ‫ُ َ‬ ‫ً َ‬ ‫ِّ ُ‬ ‫ُ‬
‫هيئة – بيئة‪.‬‬ ‫ساكنة تكت ُب على ٍ‬
‫نبرة‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ ‪- 3‬إذا جاءت الهمزة املتوسطة مفتوحة بعد ٍ‬
‫ياء‬
‫ُ َ‬ ‫ً َ‬ ‫ِّ ُ‬ ‫ُ‬
‫مي ُئوس منه‪.‬‬
‫في ُئ ُه ‪ْ -‬‬
‫مثل‪ْ :‬‬
‫نبرة‪َ ،‬‬
‫ساكنة تكت ُب على ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ ‪- 4‬إذا جاءت الهمزة املتوسطة مضمومة بعد ٍ‬
‫ياء‬
 ‫الوحدة الثالثة‬ ‫‪72‬‬

‫َّ‬
‫التدريبات‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫ ‪- 1‬استخرج من األمثلة اآلتية الكلمات التي بها همزة متوسطة‪ ،‬وبين سبب كتابتها‪:‬‬
‫ْ‬ ‫استبد برأيه َّ‬
‫َّ‬
‫خفت وطأته على أعدائه‪.‬‬ ‫ ‪ -‬أ َمن‬
‫ْ‬ ‫الحقيقي جمال َ‬ ‫ ‪ -‬باملرأة بأخالقها‪ ،‬ال َبم ْظهرها‪َّ ،‬‬
‫الج ْوهر‪ ،‬ال ال َـمظهر‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫فإن الجمال‬
‫ُ‬
‫شديد‬ ‫عليه‬
‫ً‬ ‫َُ‬ ‫ُ‬
‫املروءة ً‬ ‫أعي ْتـه‬
‫ـرء َ‬‫ ‪ -‬جإذا امل ُ‬
‫فمـطلبـهـا كـهـاًل ِ‬ ‫ناشئا‬
‫َّ‬
‫سبب كتابتها‬ ‫الكلمة التي بها الهمزة املتوسطة‬
‫‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪...................................‬‬

‫‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪...................................‬‬

‫‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪...................................‬‬

‫‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪...................................‬‬

‫‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪...................................‬‬

‫‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪...................................‬‬

‫ِّ‬
‫ ‪- 2‬صوب الكلمات اآلتية في الجدول‪ ،‬واكتبها صحيحة كما في املثالين‪:‬‬
‫ْ‬
‫االطمأنان‬
‫ِ‬ ‫بأصدقاءك‬
‫ِ‬ ‫التفائل‬ ‫ألبناءها‬ ‫الشواءب‬

‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.... . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫الشوائب‬

‫َ ِّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ُ‬
‫ُيأجل‬ ‫ُر َءساء‬ ‫ُمأ َتمر‬ ‫شؤن‬ ‫املالءمة‬
‫ِ‬

‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.... . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫املالئمة‬

 ‫‪73‬‬ ‫الوحدة الثالثة‬

‫هات مفرد الكلمات اآلتية‪َّ ،‬‬

‫ثم ضع املفرد في جملة من إنشائك‪.‬‬ ‫ ‪ِ - 3‬‬
‫الجملة‬ ‫املفرد‬ ‫الكلمة‬
‫‪. . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫كفاءات‬
‫‪. . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫بطيئات‬
‫‪. . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫سوءات‬

‫ثم ضع كاًّل منها في جملة مفيدة من إنشائك‪:‬‬

‫ًّ‬ ‫ ‪ِّ - 4‬بين سبب كتابة الهمزة في الكلمات اآلتية‪َّ ،‬‬
‫َ‬
‫هدوءه‪:‬‬
‫‪ -‬سبب كتابة الهمزة‪............................................................................................................ :‬‬

‫‪-‬الجملة‪........................................................................................................................... :‬‬

‫مملوءة‪:‬‬
‫‪ -‬سبب كتابة الهمزة‪......................................................................................................... :‬‬

‫الجملة‪............................................................................................................................ :‬‬

‫بريئة‪:‬‬
‫‪ -‬سبب كتابة الهمزة‪......................................................................................................... :‬‬

‫‪-‬الجملة‪.......................................................................................................................... :‬‬

‫َّ‬
‫الخاصة‪.‬‬ ‫‪-‬اكتب ما ُيملى عليك في ّ‬
‫كراستك‬
 ‫الوحدة الثالثة‬ ‫‪74‬‬

‫الكتابة‬
‫كيف ّ‬
‫تنمي مواهبك‬
‫وهواياتك؟‬

‫ُ‬ ‫إضاءة‪:‬‬
‫وللحفاظ عليها يجب دعمها‪ ،‬واالهتمام بها‬ ‫ِ‬ ‫يشاء‪،‬‬ ‫ملن‬ ‫يهبها‬ ‫هللا‬ ‫من‬ ‫نعمة‬ ‫املوهبة‬ ‫ِّ‬
‫أهم َّية ُّ‬
‫ُ ِّ‬ ‫النصوص‬ ‫ترجع‬
‫أشخاص يقدرون‬ ‫دائما من أجل تطويرها واستمرارها‪ ،‬فيحتاج املوهوبون إلى‬ ‫ً‬ ‫َّ ُ ِّ‬
‫ٍ‬ ‫إرشادات إلى‬
‫ٍ‬ ‫التي تقدم‬
‫ويركزون على َّ‬‫ِّ‬ ‫موهبتهم ويبتعدون عن أسلوب َّ‬ ‫ً‬
‫َّأنها تعرض مجموعة من‬
‫َ‬
‫طبيق العملي‪ ،‬واستخدام‬ ‫ِ‬ ‫الت‬ ‫لقين‪،‬‬ ‫الت‬ ‫ِ‬ ‫اإلرشادات عن َّ‬
‫ً‬ ‫َّ‬ ‫أسلوب َّ‬ ‫كيفية‬
‫جديد‪ ،‬وعادة ما يبدأ اكتشاف املواهب‬ ‫االبتكار والت ِ‬
‫ِ‬ ‫التحفيز لتشجيعهم على‬ ‫إجراء‪ ،‬أو القيام‬ ‫ٍ‬ ‫تنفيذ‬
‫ُ‬ ‫بعمل ما‪ ،‬وتكون أحياناً‬
‫من ِقبل األهل واألسرة‪ ،‬ثم من ِقبل املدرسة‪ ،‬وللموهوبين مستقبل بارز‪ ،‬وأثر بالغ في‬ ‫رفقة ُّ‬
‫بالصور ُّ‬ ‫ُ ًٍ‬
‫َّ‬ ‫وتفوقها؛ لذلك علينا االهتمام بهم‪ ،‬وتوفير ّ‬ ‫وتقدمها‪ُّ ،‬‬ ‫األ َّمة‪ُّ ،‬‬ ‫ُّ ُ‬ ‫والرسوم‬
‫َّ َّ ُ ِّ‬
‫م‬
‫النفسية‪،‬‬ ‫الرعاية‬
‫ِ‬ ‫تطور‬ ‫التوضيحية التي توضح‬
‫ًّ‬ ‫اإلرشادية َّالتي تضمن لهم ًّ‬
‫َّ‬ ‫ِّ ِّ‬
‫نفسيا‪،‬‬ ‫نموا‬ ‫واالجتماعية‪ ،‬والصح َّية لهم‪ ،‬ووضع البرامج‬ ‫َّ‬ ‫الفكرة‪ ،‬وتجذب االنتباه‪.‬‬
‫ً‬ ‫ًّ‬ ‫ًّ‬
‫واجتماعيا متكاماًل‪.‬‬ ‫وعقليا‪،‬‬
‫ًّ ُ ِّ‬
‫تنمية املواهب‬ ‫ِ‬ ‫عن‬ ‫واإلرشادات‬
‫ِ‬ ‫التعليمات‬ ‫بعض‬ ‫لزمالئك‬ ‫فيه‬ ‫م‬ ‫قد‬ ‫اكتب نصا ت‬
‫ِّ‬ ‫ً‬
‫مستخدما بعض وسائل التكنولوجيا املناسبة‪.‬‬ ‫والهوايات ثم اعرضه‬

‫َّ‬
‫التخطيط للكتابة‪:‬‬
‫َّ ُّ‬
‫التعلم‪ ،‬أو‬ ‫ ‪- 1‬اجمع املعلومات املناسبة َّالتي تحتاج إليها‪ُ ،‬م ْس ً‬
‫تعينا بمركز مصادر‬
‫شبكة اإلنترنت‪.‬‬
‫اس َتفد من األفكار اآلتية‪:‬‬
‫ ‪ْ - 2‬‬
‫ُّ‬ ‫‪ -‬املشاعر َّ‬
‫الس َّ‬
‫لبية تمنعك من التعلم ومن تطوير مواهبك‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫‪ -‬ممارسة َّ‬
‫التدريب اليومي لتنمية قدراتك ومواهبك وهواياتك‪.‬‬
‫َّ‬ ‫أحط نفسك ّ‬ ‫ْ‬
‫بالناس التي لديها أفكار مماثلة أو هوايات متماثلة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬املعرفة الذاتية هي األساس الكتشاف مواهبك وقدراتك وتطويرها‪.‬‬
‫ُ َّ ً‬ ‫ً‬ ‫ ‪َ - 3‬‬
‫ًّ‬
‫منطقيا‪.‬‬ ‫بة ً‬
‫ترتيبا‬ ‫ض ْع قائمة لإلرشادات مرت‬
 ‫‪75‬‬ ‫الوحدة الثالثة‬

‫سودة املوضوع‪ ،‬بحيث تشمل‪:‬‬ ‫أع َّد ُم َّ‬

‫ ‪ِ - 4‬‬ ‫اإلرشادات‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫حايدة‬ ‫ِ ْ ُ ُ‬
‫ ‪ -‬أ ُمقدمة جاذبة ومناسبة للموضوع‪.‬‬ ‫استخدم لغة م ُ ِ‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫موضوعية توجه للقراء‬ ‫َّ‬
‫ٍّ‬ ‫ً‬ ‫ًّ‬ ‫ ‪ -‬ب ً‬ ‫ً‬
‫بشكل منطقي‪.‬‬‫ٍ‬ ‫مراعيا ترتيب اإلرشادات‬ ‫إرشاديا‪،‬‬ ‫عرضا‬ ‫جميعا دون تحديد؛‬
‫ِّ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ُموظ ًفا الفعل‬
‫ ‪ -‬جخاتمة تؤكد أهم َّية املوضوع‪ ،‬وضرورة االستفادة منه‪.‬‬
‫املبني‬
‫للمجهول‪ ،‬أو األمر‬
‫َّ‬
‫ِّ‬ ‫َ َّ‬ ‫والنهي‪ ،‬أو املصدر‪.‬‬
‫ ‪-‬تذك ْر هيكل املقال اإلرشادي‪:‬‬ ‫استخد ْم مصطلحات‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫مناسبة‬ ‫واضحة دقيقة ِ‬
‫صاغ على شكل سؤال‪.‬‬ ‫يرتبط بشكل مباشر باملوضوع‪ ،‬ويمكن أن ُي َ‬ ‫العنوان‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ْ‬
‫للموضوع‪.‬‬
‫ِّ ْ‬
‫َّ‬
‫‪-‬وظف أدوات الربط‬
‫ِّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫بموضوعه‪ُ ،‬ويظهر أهم َّيته‪.‬‬‫ِ‬ ‫الكاتب‬ ‫ف‬ ‫عر‬ ‫من خاللها ي‬ ‫املقدمة‬ ‫املناسبة‪.‬‬

‫ٍّ‬ ‫ُ َّ ً‬
‫بشكل منطقي‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫بة‬ ‫يتم من خالله َع ْرض اإلرشادات مرت‬ ‫ُّ‬ ‫العرض‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ ِّ‬
‫أهم ما جاء في العرض‪ ،‬وتؤكد أهم َّية املوضوع‪.‬‬ ‫لخص َّ‬ ‫ت‬ ‫الخاتمة‬

‫َّ َ ْ َ‬ ‫ِّ‬ ‫ض موضوعك أمام زمالئك ُم ْس ً‬ ‫اعر ْ‬‫ ‪ْ -‬‬

‫استفد من‬ ‫تخدما الوسائل التكنولوجية‪ ،‬و‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫تقييمهم؛ لتطويره وتجويده‪.‬‬
‫َّ‬
‫ ‪-‬استفد من صحيفة التقييم في تجويد موضوعك‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ً ُ‬
‫الخاصة‪.‬‬ ‫ ‪-‬اكتب موضوعك كاماًل في ك ّراستك‬
 ‫الوحدة الثالثة‬ ‫‪76‬‬

‫الكتابة‬
‫ِ‬ ‫نشاط‬
‫ِ‬ ‫تقييم‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫صحيفة‬

‫مستوى التحقُّق‬

‫متواف ٌر متواف ٌر إىل‬ ‫قييم‬

‫رص التَّ ِ‬
‫عنا ُ‬
‫متواف ٌر‬
‫بشكلٍ كبريٍ حدٍّ ما‬

‫ّ‬ ‫ِّ‬
‫ ‪- 1‬املقدمة شائقة وجذابة‪.‬‬

‫ ‪- 2‬إعداد َّ‬
‫املسودة وتحريرها بشكل سليم‪.‬‬

‫ ‪ - 3‬اإلرشادات مرتبطة باملوضوع‪.‬‬

‫ ‪- 4‬استخدام فعل األمر أو املصدر أو أسلوب َّ‬

‫النهي ‪.‬‬

‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬

‫النص‪.‬‬ ‫حيادية في‬ ‫ ‪- 5‬توظيف لغة‬

‫ ‪- 6‬توظيف عالمات َّالترقيم وأدوات َّ‬

‫الربط في مكانها املناسب‪.‬‬

‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ ‪- 7‬كتابة خاتمة ملخصة للفكرة الرئيسة ومؤكدة لها‪.‬‬
 ‫‪77‬‬ ‫الوحدة الثالثة‬

‫ماع‬
‫االس ِت ُ‬
‫ْ‬
‫ُّ‬
‫تقبل اآلخر‬

‫ً‬
‫مراعيا اإلرشادات اآلتية‪:‬‬ ‫نص ُّ‬
‫(تقبل اآلخر)‬ ‫استمع َّ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ْ‬
‫أنصت للمتحدث باهتمام مع تالفي العوامل املشتتة من حولك‪.‬‬ ‫ ‪- 1‬‬
‫التركيز على الفكرة َّ‬ ‫َّ‬
‫العامة واألفكار الرئيسة‪ ،‬وداللة تنويع نبرة صوت‬ ‫ ‪- 2‬حاول‬
‫ِّ‬
‫املتحدث‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫املفتاحية – أهم املعلومات والنقاط الرئيسة في‬ ‫ ‪- 3‬سجل بسرعة وإيجاز (الكلمات‬
‫َّ ِّ‬
‫النص املسموع) في املستطيل اآلتي‪:‬‬

‫ُّ‬
‫أهم ما في االستماع‬
‫‪. . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

 ‫الوحدة الثالثة‬ ‫‪78‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫َ‬
‫اقرأ األسئلة اآلتية قراءة فهم واستيعاب‪ ،‬ثم استمع إلى النص؛ لتجيب عنها‪:‬‬
‫ ‪- 1‬اختر اإلجابة َّ‬
‫الصحيحة من بين البدائل اآلتية فيما يأتي ‪ :‬‬
‫َ‬ ‫َّ ُّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫أ‪ -‬ما الفكرة َّ‬
‫ص الذي استمعت إليه؟‬ ‫الرئيسة التي يدور حولها الن‬
‫تفهم أسباب االختالف مع اآلخرين‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫الدعوة ُّ‬
‫لتقبل اآلخرين والتسامح معهم‪.‬‬
‫التوجيه ُّ‬
‫لتفهم رأي اآلخرين وتحقيق رغباتهم‪.‬‬
‫الحرص على تقليص مساحات االختالف مع اآلخرين‪.‬‬
‫ِّ‬
‫املتحد ُث في حديثه حول ّ‬ ‫ّ‬ ‫ب‪ُّ -‬‬
‫تقبل اآلخر؟‬ ‫ِ‬ ‫أي منطق مما يأتي‪ ،‬تبناه‬
‫ْأك َسب أنا َ‬
‫وأنت َ‬ ‫أنا َل ْس ُت َ‬
‫أنت‪.‬‬
‫تكسب‪.‬‬

‫تحب أن يعاملوك به‪.‬‬ ‫عام ْل َ‬

‫غيرك كما ُّ‬ ‫ِ‬ ‫لست ً‬
‫مجبرا على إقناعك‪.‬‬
‫َّ ِّ ِّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫ج‪ -‬اآلية الكريمة التي استمعت إليها في النص تؤكد مبدأ‪:‬‬
‫َّالتعاون بين البشر ضرورة ال ً‬
‫غنى عنها‪.‬‬
‫والتنوع رحمة ً‬
‫وغنى‪.‬‬ ‫االختالف ثراء ُّ‬
‫َّ‬
‫الحق في الحياة مبدأ مشترك بين البشر‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫الت ُّ‬
‫درج في درجات التسامح مع املسيئين‬
‫ً‬ ‫ّ‬
‫الناس ُيحجم عن ُّ‬ ‫ ‪- 2‬ما َّالذي يجعل ً‬
‫تقبل اآلخر‪ ،‬وفقا ملا سمعت؟‬ ‫كثيرا من‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫َّ‬
‫ ‪- 3‬متى يتحقق مبدأ قبول اآلخر؟‬
‫‪........................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ً‬
‫يصح أن نبقى إخوانا وإن اختلفنا في مسألة؟!)‪َ .‬من قائل هذه العبارة ؟ وما املناسبة كما‬ ‫ ‪(- 4‬أال ُّ‬
‫جاء في النص املسموع؟‬
‫قائل هذه العبارة‪................................................................................................................ :‬‬

‫املناسبة‪............................................................................................................................ :‬‬
 ‫‪79‬‬ ‫الوحدة الثالثة‬

‫َّ ِّ‬ ‫استمع َّ‬

‫مرة أخرى إلى النص‪ ،‬ثم أجب عن األسئلة اآلتية‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ّ‬
‫ ‬
‫ ‪- 5‬مشكلة الكثير من الناس في خوفهم من كلمة قبول اآلخر هي فكرة الذوبان‪ .‬‬
‫ِّ‬
‫‪ -‬وضح ذلك وفق ما جاء في نص االستماع‪.‬‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫نقلية وأخرى َّ‬ ‫َّ‬
‫أدلة َّ‬ ‫َّ ِّ‬
‫واحدا لكل منهما‪.‬‬ ‫عقلية‪.‬اذكر دلياًل‬ ‫ ‪ - 6‬ورد في النص املسموع‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫َ‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫ ‪- 7‬ما األسلوب الذي اتخذه املتحدث إلقناع املستمع بمقصده‪ ،‬طبقا ملا سمعت؟‬
‫ِّ‬
‫والسخرية‪.‬‬‫حس الفكاهة ُّ‬ ‫كثرة الصور الفن َّية‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫توظيف أسلوب َّ‬
‫داء‪.‬‬
‫استخدام أسلوب الن ِ‬ ‫التوكيد‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫كرر كلمة َّ‬ ‫ِّ‬
‫املتحدث عندما َّ‬
‫"أتقبلك" ؟ وما تأثيرها في املتلقي؟‬ ‫ ‪- 8‬ما دور نبرة صوت‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫الن ِّص‪ ،‬كيف يمكن ُّ‬
‫َّ‬
‫تقبل رأي اآلخر‪ ،‬وفقا لرأي املتحدث؟‬ ‫ ‪- 9‬من خالل استماعك خاتمة‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪......................................................................................................................................‬‬
 ‫الوحدة الثالثة‬ ‫‪80‬‬

‫كل جديد أضافته َّ‬ ‫ِّ‬

‫أدون في الجدول اآلتي َّ‬
‫إلي هذه الوحدة‪ ،‬على مستوى املفردات‪ ،‬واملعارف‪،‬‬
‫ً‬
‫سأستثمرها مستقباًل في‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫والتعبيرات‪ ،‬والقيم‪ ،‬واملهارات ال ُـ َ‬
‫كتسبة‪ ،‬بما ينمي حصيلتي اللغوية التي‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫ُّ‬
‫التحدث والكتابة‪:‬‬

‫مهارات‬ ‫تعبيرات َّ‬

‫أدبية‬ ‫كلمات‬
‫قيم اكتسبتها‬ ‫معارف ومعلومات‬
‫اكتسبتها‬ ‫جميلة‬ ‫جديدة‬
‫الرابعة‬
‫الوحدة ََّ‬
 ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫ُيتوقع منك في نهاية هذه الوحدة أن تتمكن من‪:‬‬
‫ماء م ُ‬ ‫َّ‬
‫الجميع" وتوضيح عناصرها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫لك‬ ‫تعرف املوضوع العام لقصة "الس ُ ِ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫ً‬
‫تحلياًل ً‬ ‫َّ‬
‫دقيقا‪.‬‬ ‫القصة‬ ‫‪-‬تحليل‬
‫َّ‬ ‫الش ّ‬
‫خصيات َّ‬ ‫ّ‬
‫القصة‪.‬‬ ‫الرئيسة في‬ ‫‪-‬تحليل‬
‫َ‬
‫ظرفي املكان ّ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫والزمان وتوظيفهما في مواقف حياتية‪.‬‬ ‫تعرف‬
‫َّ‬ ‫‪-‬كتابة َّ‬
‫قصة شائقة مكتملة العناصر‪ ،‬بالتركيز على وصف الشخصيات‪.‬‬
‫َّ‬
‫حياتية مختلفة‪.‬‬ ‫وصف موقف من مواقف‬‫‪ْ -‬‬
‫ُّ‬
‫‪-‬تمثل مجموعة من القيم الخاصة بالوحدة‪ ،‬ومنها قيم االتحاد والحرية‪.‬‬

‫ُ‬
‫القراءة‬
‫الجميع» "زكريا تامر"‪.‬‬ ‫ماء م ُ‬
‫لك‬ ‫قص ُة‪َّ :‬‬
‫«الس ُِ‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫واجلملة‬ ‫ُ‬
‫الكلمة‬
‫والزمان‪.‬‬ ‫املكان‬ ‫َّ‬
‫ِ‬ ‫النحو‪ :‬ظرفا ِ‬
‫ُ‬
‫الكتابة‬
‫ُ َّ و ُ َّ‬
‫الش ّ‬
‫ات‪.‬‬
‫خصي ِ‬ ‫كتابة قص ٍة و صف‬
‫حد ُث‬
‫التَّ ُّ‬
‫ُ‬
‫موقف‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫وصف‬
 ‫‪83‬‬ ‫الوحدة الرابعة‬

‫راء ُة‬
‫الق َ‬
‫ِ‬
‫ميع‬ ‫لك َ‬
‫الج‬ ‫الس َم ُاء م ُ‬
‫قصة‪َّ :‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫زكريا تامر‬

‫ً‬ ‫الس َ‬ ‫أن َّ‬ ‫الفخور ُبق َّوته وبطشه َّ‬ ‫َ َّ‬ ‫من ّ‬ ‫في يوم َ‬
‫ماء باتت ملكا‬ ‫ِ ِ‬ ‫ُ ِِ‬ ‫سر‬ ‫الن ُ‬ ‫األي ِام املاضية‪ ،‬أعلن‬ ‫ٍ‬
‫ً َ َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫يران في‬ ‫يور جميعا من الط ِ‬ ‫بمنع الط ِ‬ ‫ه‬ ‫ر‬ ‫أوام‬
‫ِ‬ ‫أصدر‬ ‫م‬ ‫ث‬ ‫فيها‪،‬‬ ‫حليق‬ ‫الت‬ ‫لغيره‬
‫ِ‬ ‫ق‬ ‫يح‬‫ِ‬ ‫وال‬ ‫‪،‬‬ ‫له‬
‫ُِ ُ‬ ‫رحمة ‪َّ -‬‬ ‫سيصر ُع ‪ُ -‬‬ ‫َ‬ ‫وهدد َّأن ُ‬ ‫سمائه‪َّ ،‬‬
‫أوامر ِه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫عصيان‬
‫ِ‬ ‫على‬ ‫ؤ‬ ‫يجر‬ ‫طير‬
‫ٍ‬ ‫أي‬ ‫ٍ‬ ‫ونما‬ ‫د‬ ‫ه‬ ‫ِِ‬
‫وانطل َقتْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫أجنحتها‪،‬‬
‫ِ‬ ‫استخدام‬
‫ًِ‬ ‫سر‪ ،‬وكفت عن‬ ‫خافت الطيور‪ ،‬وأطاعت أوامر الن ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫الس ُ‬ ‫حت َّ‬ ‫َ‬ ‫تبحث عن ً‬ ‫ُ‬
‫ماء فارغة‪ ،‬ولم يبق فيها سوى‬ ‫األرض‪ ،‬فأصب ِ‬ ‫ِ‬ ‫سطح‬ ‫ِ‬ ‫على‬ ‫لها‬ ‫مأوى‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫التعريف بالكاتب‪:‬‬
‫َّ‬
‫يوم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫والغ‬ ‫سر‬ ‫الن‬
‫ُ َّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌّ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ِ َّ‬ ‫الكاتب‪ :‬زكريا تامر‪ ،‬أديب‬
‫ون‪.‬‬ ‫أسود الل ِ‬ ‫أرض يقيم فيها ِقط ش ِرس‪،‬‬ ‫قعة ٍ‬ ‫العصافير الدوري ِة على ر ِ‬ ‫ِ‬ ‫وحط عدد من‬ ‫وصحفي وكاتب‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌّ‬
‫سوري‬
‫ِّ‬ ‫ُّ َّ ُ ِّ ُ‬ ‫ُ َ ٌ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫طعام‬
‫العصافير الدوري ِة‪ .‬ويفضلها على أي ِّ ٍ‬ ‫ِّ ِ‬ ‫بأكل‬ ‫القط قد اشتهر بأنه ُ مغرم َّ ِ‬ ‫وكان ذلك ِ‬ ‫قصص قصيرة‪ُ ،‬و ِلد‬
‫ً‬ ‫ورية للخطر الذي ُيهد ُد َ‬ ‫العصافير ُّ‬
‫عما ُيمك ُنها‬ ‫بحثا ّ‬ ‫وتشاورت‬‫َ‬ ‫حياتها‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الد َّ‬ ‫ُ‬ ‫هت‬ ‫وتنب ِ‬ ‫آخر‪َّ .‬‬ ‫َ‬ ‫بدمشق عام ‪1931‬م‪ ،‬بدأ‬
‫ُ َّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫الحدادة‪َّ ،‬ثم‬
‫ثم َّاتفقت بعد‬ ‫وأنيابه‪ُ ،‬ويب ِع ُدها عن َم ِعد ِته التي ال تشبع‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫القط‬ ‫مخالب‬
‫ِ‬ ‫جاة من‬ ‫ِ‬
‫من َّ‬
‫الن‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫انطلق في كتابة القصة‬
‫حياته بمهنة ِ‬
‫ْ َ ِّ ً‬
‫ٌ‬
‫مسؤول‬ ‫سيشع ُر أنه‬ ‫ُ‬ ‫القط َم ِلكا عليها‪ ،‬فال ُب َّد من َّأنه‬ ‫طويل على أنها إذا جعلت ّمن ِ‬
‫َّ‬
‫نقاش ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ال ـق ــصيرة والـ ـخـاطرة‬
‫باعه‪ُ.‬‬ ‫بد ُل ط َ‬ ‫ُ ِ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫والقصة‬ ‫َّ‬ ‫الساخرة‬ ‫ّ‬
‫ِ‬ ‫عنها‪ ،‬فيتخلى عن عدا ِئ ِه لها‪ ،‬وي‬ ‫َّ‬
‫الموجهة إلى األطفال‪،‬‬
‫ُ‬
‫وترجمت أعماله إلى‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫العالمية‪.‬‬ ‫اللغات‬

‫مأوى‪َ :‬م ْسكن‪.‬‬

‫العصافير ُّ‬
‫الدورَّية‪:‬‬
‫ُ ِّ‬
‫ليكون َم ِل ًكا عليها؛ ً‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ُّ َّ ُ‬
‫ورية القط‪ ،‬وأبلغته أنها قد اختارت ُه‬ ‫وقص َد ِت العصا ِفير الد‬
‫َ‬ ‫نوع من العصافير تعشش‬
‫تعبيرا‬ ‫َ‬
‫في البيوت في بعض أوقات‬
‫عن تقديرها لشجاع ِته‪ ،‬وحكم ِت ِه َّ‬
‫وقو ِت ِه‪.‬‬ ‫َّ‬
‫السنة‪.‬‬
‫َ‬
‫فشك َر العصافيرَ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ً ُ ِّ ً‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ِ ُّ‬
‫الكالم‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ماكرة‪ ،‬وسارع إلى‬ ‫د ِهش القط‪ ،‬وابتسم ابتسامة متعجبة ِ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫أقسم فيها َّأنه ُ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ُ ً‬ ‫ُّ َّ َ‬
‫كل ما‬ ‫سيكر ُ‬
‫س َّ‬ ‫َ‬ ‫الكلمات‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ورية ِث َقتها ِبه‪ ،‬وألقى خطبة طويلة‪ ،‬جميلة‬ ‫الد‬
‫ِّ‬ ‫الد َّ‬ ‫قوة لـحماية العصافير ُّ‬ ‫يمل ُك من َّ‬
‫فاع عنها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫وري ِة والد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫حارا‪َ ،‬وأيقنت أن َ‬ ‫ً‬
‫ترحيبا ًّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫القرار‬ ‫قرارها كان‬ ‫طبة القط‬ ‫العصافير الدورية بخ ِ‬ ‫بت‬
‫رح ِ‬
‫َ‬
‫املالئم‪.‬‬ ‫َ‬
‫الحكيم‬
 ‫الوحدة الرابعة‬ ‫‪84‬‬
‫سعيدة‪ ،‬وال ُي ْحز ُنها إال ُ‬ ‫ً‬ ‫َّ ً‬ ‫العصافير ُّ‬ ‫ومرت ّأي ٌام على َ‬
‫شوق‬ ‫ِ ِ‬ ‫طمئنة‬ ‫وري ِة وهي تحيا ُم‬ ‫الد َّ‬
‫ِ‬
‫َّ‬
‫رقاء‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫أجنحتها إلى السماء َّ ْ‬ ‫َ‬
‫الرح ِبة الز ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وجبة طعام َّ‬ ‫ٌ َّ ٌ‬ ‫سيط ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫صباح َ‬ ‫ٌ‬
‫شهي ٍة‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫قوي‬ ‫رغبة‬ ‫عليه‬ ‫ر‬ ‫ِ‬ ‫ت‬ ‫ه‬
‫ِ‬ ‫نوم‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫القط‬ ‫أفاق فيه‬ ‫وجاء‬
‫َ‬ ‫ً‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫اقتناصها‪ ،‬فخافت‬ ‫وري ِة ُمحاواًل‬ ‫وانقض على العصافير الد َّ‬
‫ِ‬
‫َّ‬ ‫فتنا�سى ما قاله في خطب ِت ِه‪،‬‬
‫َّ ً‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫ولجأت إلى استخدام أجنحتها ً‬ ‫ْ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ضطرة‬ ‫ووجدت نفسها ُم‬ ‫هربا من القط‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫شديدا‪،‬‬ ‫خوفا‬
‫ْ َ ْ َ ُ َّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫الت ُّ‬ ‫إلى َّ‬
‫مايتها!‬ ‫خطئة يوم اختارت عدوها ِلح ِ‬ ‫سر‪ ،‬واكتشفت كم كانت م ِ‬ ‫ِ‬ ‫أوامر الن‬ ‫ِ‬ ‫مر ِد على‬
‫سر‬
‫َّ‬
‫الن‬ ‫بأوامر‬ ‫بالية‬
‫ٍ‬ ‫م‬ ‫تطير غير ُ‬ ‫وري َة ُ‬ ‫الد َّ‬ ‫العصافير ُّ‬‫َ‬ ‫يور‬
‫ْ َّ ُ ُّ‬
‫الط‬ ‫عندما شاهدت بقية‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وطارت ً‬
‫أيضا‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫تشج َعت‬ ‫َّ‬
‫ُ‬ ‫َ َ ّ‬ ‫يور ‪-‬عندما طارت‪ -‬ببهجة فريدة ال ُ‬ ‫الط ُ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫أجنحتها‬ ‫البهجة إاّل‬ ‫تمنحها هذه‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫وأحست‬
‫لتدر َ‬‫لتطير‪ ،‬ال ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الزرقاء‪َّ ،‬‬ ‫السماء َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫األرض‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫سطح‬
‫ِ‬ ‫على‬ ‫ج‬ ‫قت‬ ‫ل‬‫ِ‬ ‫خ‬ ‫أنها‬ ‫لها‬ ‫ن‬ ‫وتبي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عبر‬ ‫فة‬ ‫رفر‬ ‫ِ‬ ‫امل‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫َّ ْ َ ُ ِّ َّ‬
‫سر حانقة ساخطة‪.‬‬ ‫فاتجهت نحو عش الن ِ‬

‫ً‬ ‫سوداء ُمخيفة‪َّ ،‬‬ ‫الطيور املُقبلة َ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬

‫لحظة أن ْ‬
‫عيني ِه‬ ‫وتوه َم‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫كسحابة‬
‫ٍ‬ ‫نحوه‬ ‫ِ‬ ‫ُّ ِ ِ‬ ‫إلى‬ ‫سر‬‫الن ُ‬ ‫نظر‬
‫َّ ً‬ ‫ُ ِّ ً‬ ‫ولكن الط َ‬ ‫تخدعانه‪َّ ،‬‬
‫خوف‪ ،‬متوعدة‪ ،‬محتجة‪.‬‬ ‫يور دنت منه دونما ٍ‬ ‫ِِ‬ ‫ّ‬
‫مؤن ًبا‪:‬‬
‫جزاء َمنْ‬ ‫َ‬
‫الغبية‪ ،‬أال تعرفين َ‬ ‫ُ‬ ‫يور َّ‬ ‫«أيتها الط ُ‬‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫يور قائاًل‪َّ :‬‬ ‫ً‬ ‫ُّ‬
‫غاضبا‪ُ ،‬مؤن ًبا الط َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬
‫َز َع َق الن ُ‬ ‫ِّ ً‬ ‫ً‬
‫سر‬ ‫الئما وموبخا‪.‬‬
‫طش»‪.‬‬ ‫القوة َ‬
‫والب‬ ‫الطيور‪ ،‬وذو َّ‬ ‫ُّ‬
‫أقوى‬ ‫ُ‬
‫سر‬
‫َّ‬
‫الن‬ ‫أنا‬ ‫؟‬ ‫َي ْع�صي َأوامري؟ أنسيت َمن ُ‬
‫أكون‬ ‫َنزق‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬
‫ولكننا إذا هاجمناكَ‬ ‫حقا‪َّ ،‬‬ ‫قوي ًّ‬ ‫سر! أنت ٌّ‬ ‫الن ُ‬ ‫ُّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ٌ َ ُّ‬ ‫حدة الطبع‪ ،‬وسرعة‬
‫سر‪« :‬أيها‬ ‫يور للن ِ‬ ‫فقال طير من الط ِ‬
‫فسنكون أقوى منك‪ ،‬وسنهز ُمك َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫الغضب‪.‬‬
‫هزيمة»‪.‬‬ ‫أبشع‬ ‫جتمعين‬ ‫ُ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫م ِ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ْ َ‬ ‫َ ٌ ُ َ‬
‫هيا نن ِتف ريش ُه ريشة ريشة»‪.‬‬ ‫واالنتظار؟ ّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الكالم‬ ‫آخر بن َز ٍق‪« :‬ملاذا‬ ‫وصاح طير‬
‫وارتجف ً‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ َ َّ‬
‫ولكن ُه‬
‫خائفا‪َّ ،‬‬ ‫الهالك‪،‬‬ ‫مصير ُه‬ ‫َ‬ ‫بأن‬‫سريعا فيما سم َعه‪ ،‬ووث َق َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ً‬ ‫سر‬ ‫الن ُ‬ ‫ففكر‬
‫ُّ‬ ‫ً‬
‫حاول َج ْه َده أن تكون مرحة ال ُمبالية‪ ،‬وقال للطيور‪َّ :‬إن َ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ضح َك ضحكة ُم َ‬ ‫ً‬
‫أوامر ُه‬ ‫ِ‬ ‫ُ ِ‬
‫َ‬ ‫صطنعة‬ ‫ِ ِ‬
‫جميعا‪.‬‬‫ً‬ ‫يور‬ ‫ٌ‬ ‫َّ َ‬ ‫َّ‬ ‫جر َد ِم‬ ‫كانت ُم َّ‬
‫زاح‪ُّ ،‬وإن السماء هي ملك للط ِ‬ ‫ٍ‬
‫تطير َ‬ ‫واندفعت ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫حتى َ‬ ‫سر َّ‬ ‫َّ‬ ‫عت الط ُ‬
‫عبر‬ ‫العظيم‪،‬‬ ‫الفرح‬ ‫غم َرها‬ ‫الن ُ‬ ‫يور ما قاله‬ ‫سم ِ‬ ‫ما إن ِ‬
‫ُ ً‬ ‫َّ‬
‫بانتصارها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫مزه َّوة‬ ‫رقاء‬
‫ماء الز ِ‬ ‫َّ‬
‫الس ِ‬

‫املصدر‪ :‬زكريا تامر‪ ،‬ملك عصافيرالدوري‪ -‬بتصرف‪.‬‬

 ‫‪85‬‬ ‫الوحدة الرابعة‬

‫القراءة واالستيعاب‬

‫الصامتة‬
‫القراءة ّ‬
‫َّ‬
‫الن َّ‬
‫ص قراءة صامتة‪َّ ،‬‬
‫ثم أجب عن األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫اقرأ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫الطيور حين َ‬
‫منعها النسر ِمن الطيران؟‬ ‫ ‪- 1‬ما موقف‬
‫ً‬ ‫ُّ‬
‫ ‪- 2‬كيف تفاعل القط مع العصافير حين اختارته ملكا عليها؟‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫القصة؟‬ ‫ ‪- 3‬كيف كانت مشاعر النسر في آخر‬
‫إرشادات القراءة‬
‫الجهرية‬
‫َّ‬ ‫القراءة‬ ‫الجهرية‪:‬‬
‫‪ -‬استش ِعر املعنى أثناء‬
‫ً َّ‬ ‫ِّ ً‬ ‫َّ‬ ‫القراءة‪.‬‬
‫مراعيا التعبير عن إيقاع‬ ‫جهرية سليمة‪ ،‬ممثلة للمعنى‪،‬‬ ‫ ‪-‬اقرأ القصة قراءة‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬أظـ ِـهر تـتــابــع اإلحسـاس‬
‫َّ‬
‫القصة‪،‬‬ ‫ّ‬
‫شخصيات‬ ‫الصوت ُّ‬
‫وتبدل مشاعر‬ ‫وتطوره‪ ،‬مع تنويع نبرات َّ‬
‫ُّ‬ ‫الحدث‬
‫ّ‬
‫شخصيات‬ ‫واملشاعر لدى‬
‫َّ‬
‫القصة‪.‬‬
‫ً‬
‫مستعينا باإلرشادات‪.‬‬ ‫‪-‬احرص على سالمة‬
‫َّ َّ‬ ‫ُّ‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫وصحة التراكيب‬ ‫النطق‬
‫أص ِغ إلى قراءة زمالئك‪ ،‬مصح ًحا ما قد يتخللها من أخطاء‪.‬‬
‫ ‪ْ -‬‬
‫حوية‪.‬‬ ‫غوية َّ‬
‫والن َّ‬ ‫الل َّ‬ ‫ُّ‬

‫الدراسة والتَّ ُّ‬

‫ذوق‬ ‫ّ‬
‫َّ‬ ‫ً‬
‫الن ّ‬
‫ص‬ ‫ّأواًل‪ :‬لغة‬
‫الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬ ‫ ‪- 1‬اختر اإلجابة َّ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫َ ُ ِّ َّ‬ ‫ ‪ -‬أ َّ‬
‫سر حانقة ساخطة»‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الن‬ ‫«فاتجهت نحو عش‬
‫ٌّ‬
‫خط في العبارة ّ‬ ‫َّ‬ ‫الل َّ‬ ‫ُّ‬
‫السابقة؟‬ ‫غوية بين الكلمتين اللتين تحتهما‬ ‫‪-‬ما العالقة‬
‫ٌ‬ ‫ٌّ‬
‫ترادف‬ ‫تضاد‬
‫ٌ‬
‫تقابل‬ ‫مشترك ٌّ‬
‫لفظي‬
 ‫الوحدة الرابعة‬ ‫‪86‬‬

‫غير ُم ٍ‬
‫بالية»‪.‬‬ ‫وري َة ُ‬
‫تطير َ‬ ‫العصافير ُّ‬
‫الد َّ‬ ‫َ‬ ‫يور‬
‫َ ْ َّ ُ ُّ‬
‫الط‬ ‫ ‪ -‬ب«شاهدت بقية‬
‫ِ‬
‫‪-‬ما مرادف كلمة «مبالية» الواردة في العبارة السابقة؟‬
‫مهملة‬ ‫متقاعسة‬

‫مستهترة‬ ‫َّ‬
‫مهتمة‬

‫ ‬ ‫أكم ِل الفراغات اآلتية بمترادفات مناسبة‪:‬‬ ‫ ‪ِ - 2‬‬

‫واندفع ْت ُ‬ ‫سر َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫تطير‬ ‫َ‬ ‫الفر ُح و ‪، . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫حتى غمرها َ‬ ‫الن ُ‬ ‫الط ُ‬
‫يور ما قاله‬ ‫سم َع ِت‬‫"ما إن ِ‬
‫ُ َّ ً‬ ‫َّ‬ ‫و‪ْ .............................‬‬
‫عب َر َّ‬
‫بانتصارها و‪." ................................‬‬ ‫ِ‬ ‫‪........................‬‬‫و‬ ‫ة‬‫رقاء مزهو‬
‫ماء الز ِ‬‫الس ِ‬
‫ ‬ ‫ ‪- 3‬ما مضاد كلمة "البطش" الواردة في عبارة‪" :‬ذو القوة والبطش"؟‬
‫‪..........................................................................................................................................................‬‬
‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫ ‪- 4‬وضح معنى «حط» في السياقين اآلتيين‪ ،‬مستعينا باملعجم‪.‬‬
‫مكانته َ‬
‫بين ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َّ‬
‫اس‪...................................................................................... .‬‬
‫ِ‬ ‫الن‬ ‫ِ‬ ‫ن‬ ‫م‬
‫ِ‬ ‫املتخاذل‬ ‫ط‬ ‫‪-‬ح‬
‫ُ‬ ‫عدد من العصافير ُّ‬
‫الد َّ‬ ‫حط ٌ‬ ‫َّ‬
‫أرض‪................................................................ .‬‬‫ِ ٍ‬ ‫قعة‬ ‫ر‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫وري‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫الداللية اآلتية‪ ،‬بالتعاون مع زمالئك‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫تبعا للحقول‬ ‫الن ِّص ً‬ ‫َّ‬
‫ ‪- 5‬صنف ألفاظ‬
‫ِّ‬
‫َّ‬
‫‪-‬الطبيعة‪.........................................، .........................................، .................................. :‬‬

‫‪-‬املشاعر‪..........................................، .........................................، .................................. :‬‬

‫ِّ‬
‫‪-‬الطباع‪..........................................، .........................................، .................................. :‬‬

‫ ‪- 6‬ما مفرد كلمة (مخالب) ؟ وما جمع كلمة (سحابة)؟ ‬

‫‪..........................................................................................................................................................‬‬
 ‫‪87‬‬ ‫الوحدة الرابعة‬

‫َّ‬ ‫ً‬
‫ثانيا‪ :‬الفهم والتحليل‬
‫ ‪- 1‬أجب ّ‬
‫عما يأتي‪:‬‬
‫ ‪ -‬أاختر اإلجابة َّ‬
‫الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪-‬ل َم َمن َع النسر الطيور من َّ‬
‫التحليق في َّ‬
‫السماء؟‬ ‫ِ‬
‫ً‬
‫خوفا من أن ينافسه أحد في فرائسه‪.‬‬
‫ُّ‬
‫َلح َنقه على الطيور بسبب إزعاجها وكثرتها‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫ً‬
‫طمعا في اصطياد فرائسه من الطيور بسهولة‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫بقوته ورغبته في َّ‬
‫الغتراره َّ‬
‫السيطرة على الطيور‪.‬‬

‫َّ‬ ‫َ َّ‬
‫القصة عن موقفه‪ ،‬وذلك‪:‬‬ ‫تراجع النسر في نهاية‬ ‫ ‪ -‬ب‬
‫ِّ ُّ‬ ‫ُّ‬
‫ُلحبه الطيور‪.‬‬ ‫لخوفه من الطيور‪.‬‬
‫ُّ‬
‫القتناعه بالقرار‪.‬‬ ‫إلحساسه بالظلم‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ُّ ِّ‬ ‫ ‪ -‬جكيف َّ‬
‫الشرس؟‬
‫ِ‬ ‫القط‬ ‫من‬ ‫نفسها‬ ‫لتحمي‬ ‫وري‬ ‫تصرفت عصافير الد‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫ُّ‬
‫ ‪ -‬دملاذا ُد ِهش القط من طلب العصافير؟‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫َ‬
‫وعالم ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬
‫يدل ذلك؟‬ ‫ ‪ -‬هملاذا نقض القط عهده مع العصافير؟‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬

‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫الطيور بعد ُّ‬
‫تمردها على النسر؟‬ ‫ ‪ -‬وما إحساس‬
‫‪....................................................................................................................................‬‬
 ‫الوحدة الرابعة‬ ‫‪88‬‬

‫الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬‫ ‪- 2‬اختر اإلجابة َّ‬

‫َّ‬ ‫َّ‬
‫الش َّ‬
‫القصة؟‬ ‫خصية الرئيسة في‬ ‫ ‪ -‬أ ما‬
‫‌ ‬
‫ُّ ِّ‬ ‫َّ‬
‫الدوري‪.‬‬ ‫عصافير‬ ‫النسر‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫ُّ‬
‫الطيور ‪.‬‬ ‫القط‪.‬‬
‫َّ ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ ‪ -‬باملعنى َّالذي أفاده االستفهام في العبارة اآلتية‪َّ :‬‬
‫الغبية‪ ،‬أال تعرفين‬ ‫الط ُ‬
‫يور‬ ‫«أي ُتها‬
‫جزاء من يع�صي أوامري؟» هو‪:‬‬ ‫َ‬

‫والتهديد‪.‬‬ ‫َّ‬
‫التوبيخ َّ‬ ‫التعجب َّ‬
‫والدهشة‪.‬‬ ‫ُّ‬
‫ُّ َّ‬ ‫اإلنكار َّ‬
‫الحث والترغيب‪.‬‬ ‫والرفض‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫وتطورها في القصة‪.‬‬ ‫وتصاعدها‬ ‫ ‪- 3‬رتب األحداث اآلتية في ضوء خيوط الحبكة‬
‫َّ‬ ‫ ‪ -‬أ ُّ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫تمرد العصافير على النسر‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‪ -‬بتهديد النسر الطيور‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ُّ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫ ‪ -‬جعقد الطيور معاهدة مع القط‪.‬‬
‫ُ َّ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫تنازل النسر عن قراره‪.‬‬ ‫ ‪ -‬د‬
‫ِّ‬ ‫ ‪ -‬ه ْ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫غدر القط وخيانته‪.‬‬
‫‪89‬‬ ‫الوحدة الرابعة‬

‫ً‬ ‫«السماء م ُ‬
‫نص َّ‬‫ِّ‬ ‫ ‪ِّ - 4‬دلل على عناصر الق َّ‬
‫صة َ‬
‫للجدول اآلتي‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ا‬ ‫وفق‬ ‫الجميع»‪،‬‬ ‫لك‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫بكتها‬ ‫وح‬ ‫ِ‬
‫َّ‬
‫الدليل‬ ‫العنصر‬
‫‪. . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫َّ‬
‫الزمان‬
‫‪. . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫املكان‬
‫‪. . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ْ‬ ‫الع َ‬

‫ُ‬
‫قدة (املش ِكلة)‬
‫‪. . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫ُّ‬ ‫ِّ‬
‫الخارجي‬ ‫الصراع‬
‫‪. . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫الد ُّ‬ ‫ِّ‬
‫الصراع ّ‬
‫اخلي‬
‫‪. . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ُّ‬ ‫ِّ‬

‫(الحل)‬ ‫النهاية‬
‫‪. . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬

‫وض ْح ُّ‬
‫القصة‪:‬‬ ‫املزاجية لعصافير الدوري في‬ ‫تغير الحالة‬ ‫ ‪- 5‬‬

‫‪. . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫َّ‬
‫القصة‬ ‫في بداية‬
‫‪. . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫َّ‬
‫القصة‬ ‫في نهاية‬
‫‪. . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
 ‫الوحدة الرابعة‬ ‫‪90‬‬
‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫ردي ّ‬ ‫َّ َّ‬
‫َّ‬
‫وصفية للحيوانات‪ .‬وضحها طبقا للجدول اآلتي‪:‬‬ ‫السابق َمشاهد‬ ‫ص َّ‬
‫الس ُّ‬ ‫الن ُّ‬ ‫ ‪- 6‬تضمن‬
‫ُّ‬
‫الخارجي‬ ‫الوصف‬
‫ُّ‬
‫الداخلي‬ ‫الوصف‬
‫ِّ‬ ‫(أعضاء الجسم – وطريقة العيش)‬ ‫الحيوان‬
‫(الطباع واملشاعر)‬
‫(إن ُوجد)‬
‫ُّ‬
‫‪. . . . . . . . . . .....................‬‬ ‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫القط‬
‫َّ‬
‫‪. . . . . . . . . . .....................‬‬ ‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫النسر‬
‫ُّ ِّ‬
‫‪. . . . . . . . . . .....................‬‬ ‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫الدوري‬ ‫عصافير‬
‫ِّ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫الض ُّ‬ ‫ِّ‬
‫مني ملا يأتي؟ وما الوسيلة التي استخدمها الكاتب للتعبير عن املعنى الضمني؟‬ ‫ ‪- 7‬ما املعنى‬
‫مايتها»‪.‬‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ‬ ‫ً َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬
‫خطئة يوم اختارت عدوها ِلح ِ‬ ‫ ‪ -‬أ ِّ«اكتشفت كم كانت م ِ‬
‫املعنى الضمني‪...................................................................................................................... :‬‬
‫ُّ‬
‫الوسيلة‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫لتدر َ‬
‫لتطير‪ ،‬ال ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬
‫األرض»‪.‬‬
‫ِ‬ ‫سطح‬‫ِ‬ ‫على‬ ‫ج‬ ‫ت‬ ‫ق‬ ‫ ‪ -‬ب ِّ«خ ِل‬
‫املعنى الضمني‪...................................................................................................................... :‬‬
‫ُّ‬
‫الوسيلة‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫الصورة َّ‬ ‫ ‪- 8‬ما نوع ّ‬
‫الفني لكل منهما في املعنى‪.‬‬ ‫الفنية في العبارتين اآلتيتين؟ ثم وضح األثر‬
‫َّ‬ ‫السماء َّ ْ‬ ‫ ‪ -‬أ"وال ُيحز ُنها إال َش ُ‬
‫رقاء "‪.‬‬
‫الرح ِبة الز ِ‬ ‫أجنحت َها إلى َّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫وق‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬
‫نوع الصورة‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫أثرها في املعنى‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫الطيور املُقبلة َ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫سوداء ُم ٍ‬
‫خيفة""‪.‬‬ ‫َ‬ ‫كسحابة‬
‫ٍ‬ ‫نحوه‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫سر إلى‬ ‫الن ُ‬ ‫ ‪ -‬أ"نظر‬
‫ّ‬
‫نوع الصورة‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫أثرها في املعنى‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫إالم يرمز ٌّ‬ ‫ ‪َ - 9‬‬
‫القصة؟ علل إجابتك‪ .‬‬ ‫الدوري في‬ ‫كل من النسر والقط وعصافير‬
‫َّ‬
‫التعليل‬ ‫ما يرمز إليه‬ ‫الحيوان‬
‫َّ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... .‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫النسر‬
‫ُّ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... .‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫القط‬
‫ُّ ِّ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... .‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫الدوري‬ ‫عصافير‬
 ‫‪91‬‬ ‫الوحدة الرابعة‬

‫ ‪-10‬قال املتنبي‪:‬‬
‫ُ َّ َّ َّ َّ َ‬ ‫ً‬ ‫َ ُ َ َّ‬
‫يبتس ُم‬
‫فال تظنـن أن الليث ِ‬ ‫ ‬ ‫يث بارزة‬
‫يوب الل ِ‬‫إذا رأيت ن‬ ‫ ‬
‫القصة على معنى البيت ّ‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫السابق‪.‬‬ ‫أحداث‬
‫ِ‬ ‫دلل من‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ّ‬ ‫ِّ‬
‫القصة‪:‬‬ ‫ ‪-11‬دلل على املبدأين اآلتيين بذكر دليل من‬

‫‪............................................................................................‬‬ ‫ُّ‬
‫مبدأ الشورى‬
‫‪............................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................‬‬ ‫ِّ‬
‫االتحاد َّ‬
‫قوة‬
‫‪............................................................................................‬‬

‫والمشاركة‬
‫َ‬ ‫التَّ عبير‬
‫َّ َ‬
‫املصاعب التي تعت ِر ُضهم‪.‬‬
‫َّ‬ ‫وع َلت َّ‬
‫هم ُتهم‪ ،‬وتغلبوا على‬ ‫قو ُتهم‪َ ،‬‬ ‫وتضامنوا َ‬
‫ازدادت َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫املجتم ِع‬ ‫تماسك ُ‬
‫أفراد‬ ‫َّكلما َ‬
‫ِ‬
‫ْ‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬
‫االتحاد َّ‬
‫«السماء ِملك‬‫قصة َّ‬ ‫ستفيدا من أحداث َّ‬ ‫والتعاون في املجتمع‪ُ ،‬م‬ ‫ناقش مع زمالئك فائدة‬ ‫‪ِ -‬‬
‫ًّ‬ ‫الجميع» ُ‬
‫ستداًّل بأمثلة من الواقع‪.‬‬
‫وم ِ‬
 ‫الوحدة الرابعة‬ ‫‪92‬‬

‫لغويات‬
‫ّ‬
‫َّ‬ ‫ثم ْ‬ ‫اقرأ الفقرة اآلتية‪َّ ،‬‬
‫أجب عن األسئلة التي تليها‪:‬‬
‫ُ‬ ‫طارت ببهجة ال ُ‬ ‫ْ‬ ‫يور َ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫أجنحتها‬ ‫تمنحها إال‬ ‫ٍ‬ ‫ما‬ ‫عند‬ ‫الط‬ ‫«وأحست‬
‫لتدر َ‬
‫لتطير‪ ،‬ال ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ َ‬ ‫فة‪َّ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫األرض‪.‬‬
‫ِ‬ ‫سطح‬ ‫ِ‬ ‫على‬ ‫ج‬ ‫ت‬ ‫ق‬ ‫ل‬‫ِ‬ ‫خ‬ ‫ها‬ ‫أن‬ ‫لها‬ ‫ن‬ ‫وتبي‬ ‫رفر‬
‫امل ِ‬
‫سوداء ُمخيفة‪َّ ،‬‬ ‫الطيور املُقبلة َ‬ ‫ُّ‬ ‫َ َّ‬
‫وتوه َم‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬ ‫كسحابة‬
‫ٍ‬ ‫نحوه‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫سر إلى‬ ‫الن ُ‬ ‫نظر‬
‫َّ ُّ َ َ ْ ُ َ‬ ‫ً َّ َ‬
‫خوف‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫تخدعان ِه‪ ،‬ولكن الطيور دنت منه دونما‬ ‫ِ‬ ‫لحظة أن عين ِيه‬
‫َّ ً‬ ‫ِّ ً‬
‫محتجة»‪.‬‬ ‫ُمتوعدة‪،‬‬
‫السابقة‪:‬‬‫ ‪- 1‬استخرج من الفقرة ّ‬
‫ً‬
‫ ‪ -‬أفعاًل من األفعال الخمسة‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫ ‪ -‬بفعاًل مضارعا منصوبا‪...................................................................................................... :‬‬

‫بهاء‪................................................................................... :‬‬ ‫ ‪ -‬ج كلمة منتهية بتاء مربوطة وأخرى ٍ‬

‫َ ْ‬ ‫الص ُّ‬ ‫ ‪- 2‬ما الوزن َّ‬
‫«دنت»؟‬ ‫رفي لكلمة‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
 ‫‪93‬‬ ‫الوحدة الرابعة‬

‫ُ‬
‫اجلملة‬ ‫ُ‬
‫الكلمة َو‬
‫َّ‬
‫الن ُ‬
‫حو ]‬ ‫[‬
‫واملكان‬ ‫مان‬ ‫ظرفا َّ‬
‫الز‬
‫ِ‬ ‫ِ‬

‫عما يليها من أسئلة‪:‬‬ ‫القصة اآلتية‪ ،‬ثم أجب ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬اقرأ‬

‫َّ َ ُ‬ ‫َ َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ً‬ ‫ّ‬ ‫ٌ ٌ ِ‬
‫حياتهم‪،‬‬
‫بوصي ٍة تنفعهم في ِ‬ ‫ليوص َيهم‬
‫الة ِ‬ ‫أجله‪ ،‬فجمع يوما أوالده عص ًرا بعد الص ِ‬ ‫كبير بدنو ِ‬ ‫أحس رجل‬ ‫َّ‬
‫ْ‬ ‫َ ْ ِّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫واحد منهم ْأن يك ِس َرها‬
‫وطلب من كل ٍ‬ ‫الحطب‪،‬‬ ‫ِ‬
‫كبيرة َ‬
‫من‬ ‫حزمة‬ ‫م‬ ‫ُ‬
‫فأعطاه ْ‬ ‫ا‪،‬‬ ‫ً‬
‫ويسار‬ ‫ا‬ ‫فجلسوا جان َبه ً‬
‫يمين‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫وصالب ِتها‪.‬‬ ‫لشدة َّ‬
‫قو ِتها‬ ‫يستطع َّ‬ ‫ْ‬ ‫كس َرها لم‬ ‫واحد ْ‬ ‫أراد ُّ‬ ‫وحين َ‬‫َ‬ ‫ً‬
‫ِ‬ ‫كل ٍ‬ ‫منفردا‪،‬‬
‫بسهولة‪.‬‬ ‫ره‬ ‫س‬
‫ً َ‬
‫فك َ‬ ‫ا‬ ‫عود‬ ‫ه‬ ‫أوالد‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫َّ‬
‫كل‬ ‫طى‬ ‫وأع‬‫وبع َث َرها إلى عيدان‪ْ ،‬‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫الحزمة‬ ‫ُ‬
‫األب‬ ‫ذ‬
‫ََ‬
‫أخ‬ ‫حظة‬
‫َ َّ‬
‫الل‬ ‫في تلك‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫ً‬ ‫حد ُتم ُ‬ ‫مثل هذه الحزمة‪ ،‬إذا َّات ْ‬ ‫ألوالده‪َّ :‬إنكم يا أبنائي َ‬
‫يستطيع ٌ‬
‫أحد‬ ‫َ‬ ‫وكنتم ًيدا واحدة فلن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فقال ُ‬
‫األب‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ ُ ُ‬ ‫َّ ُ‬ ‫تفر ْق ُتم ُ‬ ‫قو ُته‪ .‬وإن َّ‬ ‫َ‬
‫صيبكم الضعف‪ ،‬ويتمكن عد ُّوكم منكم ساعة ٍ‬
‫غفلة‪.‬‬ ‫فسي ُ‬ ‫بلغت َّ‬ ‫يغل َبكم مهما‬ ‫أن ِ‬
‫َّ ٌ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫حاد قوة‪.‬‬ ‫أموركم‪ ،‬فإن في االت ِ‬ ‫قضاء ِ‬
‫ِ‬ ‫عاون في‬
‫فعليكم يا أوالدي بالت ِ‬

‫واستنت ْج‬
‫ِ‬ ‫ظ‬
‫الح ْ‬
‫ِ‬

‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬

‫‪-‬أعلى الزمان أم املكان تدل الكلمات امللونة باللون األحمر؟‬
‫َّ‬
‫امللونة باللون األزرق؟‬ ‫تدل الكلمات َّ‬‫الزمان أم املكان ُّ‬ ‫‪َ -‬أ َعلى َّ‬
‫اإلعرابية َّالتي تظهر على أواخر الكلمات َّ‬
‫امللونة؟‬ ‫َّ‬ ‫‪-‬ما العالمة‬
‫ً‬ ‫َ َْ‬ ‫أخ َذ ُ‬‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ُّ‬
‫وبعث َرها" ظرفا؟‬ ‫األب الحزمة‬ ‫حظة‬
‫‪-‬ملاذا ال تعد كلمة (اللحظة) في عبارة‪" :‬في تلك الل ِ‬
 ‫الوحدة الرابعة‬ ‫‪94‬‬

‫ُ‬
‫القاعدة‬
‫ُ‬ ‫ويكون ً‬ ‫ُ‬ ‫اسم ُيد ُّل على زمان ُ‬ ‫الزمان ٌ‬ ‫رف َّ‬ ‫َ ُ‬
‫لسؤال يبدأ ب ـ "متى"‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ا‬ ‫جواب‬ ‫‪.‬‬ ‫الفعل‬ ‫ِ‬ ‫قوع‬ ‫ِ‬ ‫و‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ ‪- 1‬ظ‬
‫ُ‬ ‫ويكون ً‬ ‫ُ‬ ‫دل على مكان ُ‬ ‫اسم َي ُّ‬ ‫رف املكان ٌ‬ ‫َ ُ‬
‫لسؤال يبدأ ب ـ "أين"‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫جوابا‬ ‫الفعل‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫قوع‬ ‫ِ‬ ‫و‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ظ‬
‫سنة ‪ْ -‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الزمان‪َ :‬‬ ‫من ظروف َّ‬
‫س ‪.]...‬‬ ‫ِ‬ ‫أم‬ ‫‪-‬‬ ‫ساعة‬ ‫‪-‬‬ ‫صباح‬ ‫‪-‬‬ ‫[حين‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وراء ‪ -‬حيث ‪ُ -‬د َ‬ ‫ُ‬ ‫أمام ‪َ -‬‬ ‫تحت ‪َ -‬‬ ‫[فوق ‪َ -‬‬ ‫‪-‬ومن ظروف املكان‪َ :‬‬
‫ون ‪.]...‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫ُ ّ ًِ‬ ‫ُ َ ً َ ً َ ًّ َ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ ُ‬
‫حرف الجر "في"‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫معنى‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫تضم‬ ‫م‬ ‫‪،‬‬ ‫نصب‬ ‫ٍ‬ ‫حل‬ ‫م‬ ‫في‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ِ‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ‫نصوب‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫عر‬ ‫م‬ ‫فيه)‬ ‫(املفعول‬ ‫رف‬ ‫‪-‬يأتي الظ‬
‫ُ َ َّ‬
‫واملكان‪:‬‬
‫ِ‬ ‫مان‬‫ ‪- 2‬أنواع ظرفي الز ِ‬
‫تتغي ُر ُّ‬ ‫(صباح) َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ َّ َّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ ُ‬ ‫َّ ُ‬
‫الجملة‬
‫ِ‬ ‫بتغي ِر‬ ‫رفية‪ ،‬فكلمة‬ ‫‪-‬الظرف املتصرف‪ :‬وهو الذي ال يلزم الظ‬
‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّالتي ُّ‬
‫تضم َنت‬ ‫ألنها َّ‬ ‫ظرف زمان؛ َّ‬
‫ٍ‬ ‫هنا‬ ‫فهي‬ ‫ا)‬ ‫صباح‬ ‫ً‬ ‫ك‬ ‫رت‬ ‫(ز‬ ‫نا‪:‬‬ ‫كقول‬
‫ِ‬ ‫فيها‪،‬‬ ‫ها‬ ‫استعمال‬ ‫يتم‬
‫مرفوع؛ ألنهَّ‬ ‫ٌ‬ ‫جمياًل) فهي هنا ٌ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫بينما في قولنا‪َ :‬‬ ‫معنى (في)‪َ .‬‬
‫اسم ل ـ (كان)‬ ‫الصباح‬ ‫(كان‬
‫يتضم ْن معنى (في)‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫لم‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َّ َّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫رف ُ‬ ‫َّ ُ‬
‫قولنا‪( :‬وقف‬ ‫رفية‪ ،‬فكلمة (فوق) في ِ‬ ‫غير املتصر ِف‪ :‬وهو الذي يلزم الظ‬ ‫‪-‬الظ‬
‫َ‬ ‫عر ُب ً‬ ‫ُ‬
‫�شيء) ت َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ّ ُ َ َّ‬
‫دائما ظرف‬ ‫قولنا‪( :‬إن الحقيقة فوق كل ٍ‬ ‫جرة) وفي ِ‬ ‫ائر فوق الش ِ‬ ‫الط‬
‫تحت‪َ ،‬‬ ‫وال‪َ ،‬‬ ‫وراء‪ ،‬ط َ‬ ‫َ‬ ‫بعد‪َ ،‬‬ ‫(خالل‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ً‬
‫بين‪،‬‬ ‫فة‪:‬‬
‫غير املتصر ِ‬ ‫روف ِ‬ ‫مكان منصوبا‪ .‬ومن الظ ِ‬ ‫ٍ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫عند‪ ،‬تجاه‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫حول‪ ،‬دون‪ ،‬خلف)‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ ٌ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُّ ُ َ ُ‬
‫رفي ِة‪.‬‬ ‫الظ َّ‬ ‫وتكون منصوبة على‬ ‫معربة‪،‬‬ ‫مان‬ ‫املكان والز ِ‬ ‫ظروف ِ‬ ‫ِ‬ ‫املعربة‪ُ :‬معظ ُم‬ ‫‪-‬الظروف‬
‫البناء ً‬ ‫َ‬ ‫من الظروف التي ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ٌ‬
‫املبنية‪ :‬هناك مجموعة َ‬ ‫ُ‬ ‫روف َّ‬ ‫ُّ ُ‬
‫دائما‪ ،‬ومنها‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫تلزم حالة‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬الظ‬
‫ْ ُ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬ ‫ُ‬
‫اآلن‪ ،‬إذ‪ ،‬إذا‪ ،‬قط‪ُ ،‬مذ‪ُ ،‬منذ‪ ،‬هنا‪ ،‬هناك‪.‬‬ ‫أمس‪،‬‬ ‫حيث‪ِ ،‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ‬ ‫(بعد) و َ‬ ‫الظرفان َ‬ ‫َّ‬
‫املكان‪،‬‬ ‫مان أو ِ‬ ‫الن للز ِ‬ ‫صب‪ ،‬ويستعم ِ‬ ‫بان بالن ِ‬ ‫ظرفان يعر ِ‬ ‫ِ‬ ‫(قبل)‪ :‬هما‬ ‫ِ‬ ‫ ‪- 3‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َّ ُ َ‬
‫زمان‪ ،‬وإن‬ ‫زمان كانا ظرفي ٍ‬ ‫يضافان إليه‪ ،‬فإن أضيفا إلى ٍ‬ ‫ِ‬ ‫خالل ما‬ ‫ويتحدد ذلك من ِ‬
‫ظرفي مكان‪َ ،‬‬ ‫َ‬
‫مثل‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫مكان كانا‬ ‫أضيفا إلى ٍ‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫الظهر‪ ،‬أو َ‬ ‫ُ َ ُّ‬
‫زمان)‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫(ظرف‬ ‫‪.‬‬ ‫هر‬ ‫ِ‬ ‫الظ‬ ‫بعد‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬جئت قبل‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫مكان)‪.‬‬ ‫دارك‪( .‬ظرف ٍ‬ ‫دارك‪ ،‬أو بعد ِ‬ ‫‪-‬داري قبل ِ‬
 ‫‪95‬‬ ‫الوحدة الرابعة‬

‫َّ‬
‫التدريبات‬
‫ِّ َ‬ ‫ ‪- 1‬استخرج من الفقرة اآلتية َّ‬
‫كل ظرف‪ ،‬وبين نوعه‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الغبي ُة‪ .‬أال تعرفينَ‬
‫يور َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫"أيتها الط ُ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬
‫ينظر إلى الطيور َحوله‪ ،‬وز َعق قائاًل‪َّ :‬‬ ‫سر بين الجبال ُ‬‫َ‬ ‫َّ‬
‫" انطلق الن ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫تخف‪ ،‬واندفعت تطيرُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ِّ‬ ‫َ َ ْ َْ‬
‫يف املا�ضي؟! ولكن الطيور لم‬ ‫وامري؟ ألم أنبهكم في الص ِ‬ ‫جزاء من يع�صي أ ِ‬
‫ٍّ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َ ُّ‬
‫كبير‪ ،‬وتماسك عظيم فتراجع النسر عن كالمه‪".‬‬ ‫ٍ‬ ‫تحد‬ ‫صباحا في‬ ‫رقاء‬
‫حب الز ِ‬ ‫فوق الس ِ‬
‫َّ‬
‫نوعه (زمان – مكان)‬ ‫الظرف‬
‫‪..................................... . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪................................................‬‬

‫‪..................................... . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪................................................‬‬

‫‪..................................... . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪................................................‬‬

‫‪..................................... . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪................................................‬‬

‫كل جملة بظرف مناسب‪:‬‬ ‫ ‪- 2‬أكمل َّ‬

‫َّ‬ ‫ ‪ -‬أ ُ‬
‫الجامعة ‪ . . . . . . . . . . . . . . . .‬غروب الشمس‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫عدت من‬
‫التعاون ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬أفراد األسرة‪.‬‬ ‫ ‪ -‬بتقوم األسرة املتماسكة على َّ‬
‫ّ‬ ‫َ َّ‬
‫ ‪ -‬جاصطف املصلون خاشعين ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬اإلمام‪.‬‬
‫السودان ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬إفريقيا‪.‬‬ ‫ ‪ -‬دتقع ّ‬
‫ً‬ ‫َّ ْ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫تضمنت ظرفا في الجمل اآلتية‪:‬‬ ‫ ‪- 3‬ميـز الظرف من غيره بوضع عالمة (‪ )‬أمام الجملة التي‬
‫االتحاد بين األصدقاء مصدر َّ‬ ‫ِّ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫قوة‪.‬‬ ‫ ‪ -‬أ‬
‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ٌ َ‬ ‫دولة َ‬ ‫ّ‬
‫اليوم الر ُّ‬‫ِ‬ ‫ ‪ -‬ب ُ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫املفض ِلة‪.‬‬ ‫ياضات‬
‫ِ‬ ‫سة الر‬ ‫قطر فرصة ملمار ِ‬ ‫يا�ضي في ِ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫الس َّ‬
‫نوي ِة‪.‬‬ ‫العطلة َّ‬ ‫أسبوعا في‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
‫سافرت‬ ‫ ‪ -‬ج‬
‫ِ‬
‫يل َّ‬
‫والن ُ‬ ‫الل ُ‬‫َّ‬
‫)‬ ‫(‬ ‫األرض‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أنحاء‬
‫ِ‬ ‫جميع‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫يتعاقبان‬
‫ِ‬ ‫هار‬ ‫ ‪ -‬د‬
 ‫الوحدة الرابعة‬ ‫‪96‬‬
‫ظرفا ًّ‬ ‫ً‬ ‫خط ُي ُّ‬ ‫ٌّ‬ ‫أي ّ‬ ‫ ‪ٌّ - 4‬‬
‫مبنيا في الجمل اآلتية؟‬ ‫عد‬ ‫مما تحته‬
‫ِّ‬
‫ ‪ -‬أ َّإن الحقيقة فوق كل �شيء‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫يسج ْد ُّ‬ ‫ ‪ -‬بلم ُ‬
‫علي بن أبي طالب � لصنم قط‪.‬‬
‫األمهات‪.‬‬ ‫تحت أقدام َّ‬ ‫الجن ُة ْ‬ ‫ ‪ -‬ج َّ‬
‫ِ‬
‫ ‪ -‬دالتوسط بين اإلسراف والتقتير أمر مطلوب‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫ٌّ‬
‫يع ُّد ظرفا غير متصرف في الجمل اآلتية؟‬ ‫خط َ‬ ‫مما تحته‬ ‫أي ّ‬ ‫ ‪ٌّ - 5‬‬
‫ ‪ -‬أنستريح من عناء العمل ً‬
‫مساء‪.‬‬
‫وفية ً‬
‫شتاء‪.‬‬ ‫الص َّ‬ ‫املالبس ُّ‬ ‫َ‬ ‫ ‪ -‬بنلبس‬
‫قدم‪.‬‬ ‫الت ُّ‬ ‫التعاون بين أفراد املجتمع من دعائم َّ‬ ‫ ‪ -‬ج ّإن َّ‬
‫ً‬
‫صباحا‪.‬‬ ‫الدواء‬ ‫املريض َّ‬ ‫ُ‬ ‫ ‪ -‬دشرب‬
‫مما يأتي في جملة مفيدة‪.‬‬ ‫كل ظرف زمان أو ظرف مكان ّ‬ ‫ ‪- 6‬ضع َّ‬
‫أسبوعا ‪َ -‬‬
‫أمام]‬ ‫ً‬ ‫[عصرا ‪-‬‬ ‫ً‬
‫‪..................................................................................................................................... -‬‬
‫‪....................................................................................................................................... -‬‬
‫‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -‬‬

‫ ‪- 7‬نموذج في اإلعراب‪:‬‬
‫س هواياتي ً‬
‫مساء‪.‬‬ ‫صباحا وأمار ُ‬ ‫ً‬ ‫س‬ ‫ُ‬
‫أدر ُ‬
‫ِ‬
‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫ّ‬ ‫فعل مضارع مرفوع‪ ،‬وعالمة رفعه َّ‬
‫الض َّمة الظاهرة‪ ،‬والفاعل‬ ‫ُ‬
‫أدر ُ‬
‫ضمير مستتر تقديره‪ :‬أنا‪.‬‬ ‫س‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫ظرف زمان منصوب‪ ،‬وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره‪.‬‬ ‫صباحا‬
‫حرف عطف ال َّ‬
‫محل له من اإلعراب‪.‬‬ ‫الواو‬
‫ّ‬ ‫فعل مضارع مرفوع‪ ،‬وعالمة رفعه َّ‬
‫الض َّمة الظاهرة‪ ،‬والفاعل‬ ‫ٌ‬
‫ضمير مستتر تقديره‪ :‬أنا‪.‬‬ ‫أمارس‬

‫مفعول به منصوب‪ ،‬وعالمة نصبه الكسرة؛ ألنه جمع مؤنث‬

‫ِّ ِّ‬ ‫سالم‪ ،‬وهو مضاف والياء‪ :‬ضمير ٌّ‬ ‫هواياتي‬
‫مبني في محل جر مضاف إليه‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫ظرف زمان منصوب‪ ،‬وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة‪.‬‬ ‫مساء‬
‫‪97‬‬ ‫الوحدة الرابعة‬

‫ٌّ‬
‫أعرب ما تحته خط فيما يأتي‪:‬‬
‫ ‪ِ -‬‬
‫تشتد الحرارة ً‬
‫صيفا‪.‬‬ ‫‪ُّ - 1‬‬
‫ّ‬
‫‪ - 2‬يقف املصلون خلف اإلمام‪.‬‬
‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫ً‬
‫صيفا‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫خلف‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫اإلمام‬
 ‫الوحدة الرابعة‬ ‫‪98‬‬

‫ُ‬
‫الكتابة‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫كتابة قص ٍة‬
‫ّ‬ ‫ُ َّ‬
‫ووصف الشخصي ِ‬
‫ات‬
‫َّ‬
‫النشاط َّ‬
‫األول‬
‫َّ‬ ‫اقرأ الفقرة اآلتية‪َّ ،‬‬
‫ثم أجب عن املطلوب الذي يليها‪:‬‬
‫شاق‪ُ ،‬‬ ‫ٍّ‬ ‫بعد يوم َ‬ ‫عائد إلى بيتي َ‬ ‫وبينما أنا ٌ‬ ‫قطر ‪َ ،‬‬ ‫جامعة َ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ ِّ‬
‫أسير‬ ‫عم ٍل‬ ‫ُ ُ ِ‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫جي‬ ‫خر‬ ‫ت‬ ‫من‬ ‫سنوات‬ ‫ٍ‬ ‫�ضي‬ ‫«بعد م‬
‫َ‬ ‫َ َ ْ ُ ْ‬ ‫الجديد َّ‬ ‫الت ُ‬ ‫أخ َذ به َّ‬ ‫َ‬ ‫جل ْين ُم َتثاق َلت ْ‬ ‫َ‬
‫عر‬
‫ٍ‬ ‫وبش‬ ‫‪،‬‬ ‫رق‬
‫ٍ‬ ‫ش‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫ٍ‬ ‫ج‬ ‫و‬ ‫ب‬
‫ِ‬ ‫أ‬‫فاج‬ ‫أ‬ ‫بي‬ ‫إذ‬ ‫؛‬ ‫مأخذ‬
‫ٍ‬ ‫كل‬ ‫ِ‬ ‫املشروع‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫فكير‬ ‫ورأس‬
‫ٍ‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِبر‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫عزيز ِم َن املا�ضي‬ ‫ٍ‬ ‫الوج َه ُير ُّدني إلى ُج ْز ٍء‬ ‫بأن ذلك ْ‬ ‫شع ْر ُت َّ‬ ‫فشيئا‪َ ،‬‬ ‫مت َجع ٍد أخذ الش ْي ُب َي ُد ُّب ِفيه ش ْي ًئا‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫وع َل ْت ْ‬ ‫الس ْمرة الجاذبة‪َ ،‬‬ ‫ُّ‬ ‫ذلك ْ‬ ‫تمع ْن ُت في َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫وجهي ابتسامة عريضة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إلى‬ ‫املائل‬
‫ِ‬ ‫ه‬
‫ِ‬ ‫الوج‬ ‫تي‪،‬‬ ‫طفول‬ ‫الجميل في‬ ‫ِ‬
‫محمد‪ ،‬يا هللا!ُ‬ ‫ُ‬ ‫نحو ُه وأنا أنادي‪ :‬محمد‪ُ،‬‬ ‫ُ‬ ‫األحاسيس بين أضلعي‪ ،‬ووجدت نف�سي أس ُير ب ُسرعة َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وهاجت‬
‫ِ‬
‫َ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬
‫راسة‪.‬‬
‫مضت سنوات طويلة لم أرك فيها‪ ،‬لقد كنت الشخص الوحيد الذي يتعاون معي أثناء الد ِ‬
‫الجميلة ْتن ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َّ ً‬ ‫ً‬ ‫علي‪ ،‬وأنا ُأ ُ‬ ‫ُ‬
‫هال على‬ ‫كريات‬ ‫زراعية ‪ ،...‬بدأ ِت الذ‬ ‫دير شركة‬ ‫أطفال يا ُّ‬ ‫ٍ‬ ‫لثالثة‬
‫ِ‬ ‫أصبحت ًأبا‬ ‫‪-‬‬
‫بيده‪ ،‬أخ�شى ْأن َت ْن َّ‬ ‫ُ ً‬ ‫ً‬ ‫ْ‬
‫َ ْ َ ُ ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫فض‬ ‫مسكا ِ‬ ‫جميلة خلت‪ ،‬بقيت فترة طويلة م ِ‬ ‫ٍ‬ ‫سنوات‬
‫ٍ‬ ‫خاطري‪ ،‬وساقني الح ِن ُين إلى‬ ‫ِ‬
‫قاب ْلتُ‬ ‫الجميلة لم َت ْنطف ْئ َج ْذ ُوتها ُم ْذ َ‬ ‫َ‬
‫كريات‬
‫َّ َ َّ‬
‫اليوم‪ ،‬ولكن تلك الذ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِمن بي ِن يدي ‪ ...‬غربت شمس ذلك ِ‬
‫حم ًدا»‪.‬‬ ‫صديق طفولتي ُم َّ‬ ‫َ‬
‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك‪ ،‬مفردات الفقرة الوصفية ّ‬ ‫حدد َّ‬ ‫َّ ً ِّ‬
‫السابقة فيما يأتي‪:‬‬ ‫أواًل‪:‬‬
‫ّ َِّ‬ ‫ُّ َ‬
‫‪-‬الصور الفنية‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫‪....................................................................................................................................‬‬
‫الوصف الد ُّ‬
‫اخلي‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ّ‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬
‫ُّ‬
‫الخارجي‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬ ‫‪-‬الوصف‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪-‬األفعال الحركية‪............................................................................................................. :‬‬

‫َّ‬
‫‪.......................................................................................................................................‬‬
‫ً‬
‫ثانيا‪:‬‬
‫الطريقة َّالتي َّ‬
‫عبر بها الكاتب عن مشاعره‪.‬‬
‫َّ‬ ‫‪-‬نا ِق ْ‬
‫ش مع زمالئك‬
 ‫‪99‬‬ ‫الوحدة الرابعة‬

‫ّ‬ ‫َّ‬
‫النشاط الثاني‬ ‫إضاءة‪:‬‬
‫كتابة َّ‬
‫قصة‪:‬‬ ‫عناصر القصة‪:‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ ‪ - 1‬املوضوع والفكرة‪ :‬هو‬
‫دة‬
‫مشكالت معق ٍ‬
‫ٍ‬ ‫صعبة أو‬
‫ٍ‬ ‫ظروف‬
‫ٍ‬ ‫ملواجهة‬
‫ِ‬ ‫غيره‬
‫ِ‬ ‫مع‬ ‫عاون‬
‫ِ‬ ‫الت‬ ‫إلى‬ ‫اإلنسان‬ ‫يحتاج‬ ‫للقصة‪،‬‬ ‫الرئيس َّ‬ ‫املوضوع َّ‬
‫يعج ُز عن مواجهتها بمفرده‪ .‬اكتب َّ‬
‫قصة مكتملة العناصر تدور أحداثها حول قيمة‬ ‫والفكرة هي املغزى من‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كتابة َّ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫القصة‪.‬‬
‫التعاون والتكاتف في حياة األفراد واملجتمع‪.‬‬ ‫ ‪ - 2‬األحداث‪ :‬هي مجموعة‬
‫َّ‬
‫املواقف التي ُيم ُّر بها أبطال‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫التخطيط للكتابة‪:‬‬ ‫القصة ويتأثرون بها‪.‬‬
‫ ‪ - 3‬الحبكة‪ :‬هي فن سرد‬ ‫ُّ‬
‫القصة ومغزاها وأحداثها‬ ‫َّ‬ ‫استحض ْر موضوع‬ ‫ ‪- 1‬‬ ‫األحداث وترتيبها‬
‫ِ‬
‫ّ‬ ‫وتطويرها‪.‬‬
‫وشخصياتها‪.‬‬ ‫الزمان‪ :‬هي الحقبة‬ ‫ ‪َّ - 4‬‬
‫َّ َّ َّ‬
‫الزمنية التي حدثت فيها‬
‫استفد من عناصر القصة في اإلضاءة املرفقة‪.‬‬ ‫ ‪ِ - 2‬‬ ‫القصة‪.‬‬ ‫أحداث َّ‬
‫ً‬ ‫ُّ‬ ‫اكت ْب َّ‬ ‫ ‪ُ - 3‬‬
‫مراعيا‬ ‫مسودة قبل الشروع في الكتابة‬ ‫ ‪ - 5‬املكان‪ :‬هي األماكن‬
‫َّ‬ ‫والطبيعة ُ‬ ‫َّ‬
‫غرافية‬ ‫الج‬
‫ما يأتي‪:‬‬ ‫القصة‪.‬‬ ‫َّالتي حدثت فيها َّ‬
‫ً‬ ‫َّ‬
‫للقصة‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫ً‬
‫مناسبا‬ ‫عنوانا‬ ‫‪-‬اختر‬ ‫ •وقد ينقطع التسلسل‬
‫املكاني للقصة؛‬ ‫ماني أو ُّ‬ ‫َّالز ُّ‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫القصة؛‬ ‫‪-‬استخدم بداية تمهد بها ألحداث‬ ‫الستحضار مشاهد‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ماضية‪ ،‬وهو ما يعرف‬
‫بحيث تكون شائقة جاذبة‪.‬‬ ‫بأسلوب االسترجاع‪.‬‬
‫ً‬ ‫ًّ‬ ‫ِّ‬ ‫بح ْبك ُ‬ ‫اهتم َ‬‫‪َّ -‬‬ ‫خصيات‪ :‬هم الذين‬
‫َّ‬ ‫الش ّ‬ ‫َّ‬
‫ ‪- 6‬‬
‫مناسبا‪.‬‬ ‫العقدة والصراع‪ ،‬واختر حاًّل‬ ‫أدوارا في القصةَّ‬ ‫َيلعبون ً‬
‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫خصيات ً‬ ‫َّ‬
‫ثم حدد‬ ‫ستفيدا من النشاط األول‪،‬‬ ‫معنويا وماد ًّيا ُم‬ ‫ًّ‬ ‫وصفا‬ ‫الش ّ‬ ‫ف‬ ‫‪ِ -‬ص ِ‬ ‫ويم ُّرون باملواقف‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫ُ‬
‫َّ‬ ‫واألحداث التي تشكل‬
‫الزمان واملكان‪.‬‬ ‫القصة‪ ،‬وهم نوعان‪:‬‬ ‫َّ‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫واستخدم أسلوب االسترجاع‪.‬‬‫ِ‬ ‫والص َور الفن َّية‪،‬‬ ‫التشويق ُّ‬ ‫‪-‬وظ ِف الحوار وأساليب‬ ‫شخصيات رئيسة‬
‫ثانوية‪.‬‬ ‫وشخصيات َّ‬ ‫ّ‬
‫للقصة‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫مناسبة‬ ‫ْ‬ ‫ِّ َّ‬ ‫ِّ‬
‫‪-‬ضع نهاية ِ‬ ‫ ‪ - 7‬الصراع‪ :‬هو النزاع الذي‬
‫يحصل خالل َّ‬
‫َ‬
‫وظرفي َّ‬ ‫املط َلق‪ ،‬واملفعول ْ‬ ‫ْ‬ ‫درس َ‬
‫وظف ما ْ‬ ‫ِّ‬ ‫القصة بين‬
‫الزمان واملكان‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫له‪،‬‬ ‫ألج‬ ‫املفعول‬ ‫عن‬ ‫ه‬ ‫ت‬ ‫ ‪- 4‬‬ ‫َّ‬
‫بشخصي ٍة‬ ‫خصيات أو‬ ‫الش ّ‬ ‫َّ‬
‫الترقيم وأدوات َّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫واحدة‪.‬‬
‫ٍ‬
‫املناسبة‪.‬‬
‫الربط ِ‬ ‫ ‪- 5‬وظف عالمات‬ ‫العقدة‪ :‬هي تشابك‬ ‫ُ‬ ‫ ‪ُ - 8‬‬
‫حتى‬ ‫وتتابعها ّ‬ ‫األحداث ُ‬
‫ُّ‬
‫َّ‬
‫التقييم لتجويد َّ‬ ‫تبلغ الذروة‪.‬‬
‫قصتك‪.‬‬ ‫‪ -‬استفد من صحيفة‬ ‫النتيجة أو‬ ‫الحل‪ :‬هي َّ‬ ‫ ‪ُّ - 9‬‬
‫َّ‬ ‫‪ -‬اكتب َّ‬
‫قصتك في ّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫الخاصة‪.‬‬ ‫كراستك‬ ‫القرار الذي تتخذه‬
‫َّ ُّ‬ ‫الش ّ‬ ‫َّ‬
‫للتخلص‬ ‫خصيات‬
‫العقدة والوصول‬ ‫من ُ‬
‫القصة‪.‬‬ ‫إلى نهاية َّ‬
‫‪ 10 -‬االسترجاع‪ :‬هو انقطاع‬
‫ِّ‬ ‫َّ ُ َّ ِّ‬
‫الزمني أو املكاني‬ ‫التسلسل‬
‫للقصة الستحضار مشهد‬ ‫َّ‬
‫ُْ‬
‫أو مشاهد ماضية‪ ،‬تلقي‬
‫الضوء على موقف من‬ ‫َّ‬
‫ِّ‬
‫املواقف أو تعلق عليه‪.‬‬
 ‫الوحدة الرابعة‬ ‫‪100‬‬

‫صحيفة تقييم نشاط الكتابة‬

‫مستوى التَّحقُّق‬

‫متوا ِفر متوا ِفر إىل‬ ‫عنارص التَّقييم‬

‫متوافر‬ ‫ٍّ‬
‫بشكل كبري ح ّد ما‬

‫ ‪- 1‬البداية شائقة‪.‬‬

‫ ‪- 2‬إعداد ّ‬
‫املسودة وتحريرها‪.‬‬

‫القصة (املكان – َّ‬

‫َّ‬ ‫َّ‬
‫الزمان –‬ ‫ ‪ - 3‬توظيف عناصر مخطط‬
‫َّ‬
‫الش ّ‬
‫خصيات‪ -‬الحبكة – ُّ‬
‫الحل)‪.‬‬

‫ومترابط‪.‬‬
‫ِ‬ ‫متسلسل‬
‫ِ‬ ‫ ‪- 4‬توظيف األحداث بشكل‬

‫ُ‬
‫وتصاعدها‪.‬‬ ‫ ‪- 5‬تطوير الحبكة من خالل ُ‬
‫تماسكها‬

‫َّ‬
‫والخيالية إلثارة القارئ‪.‬‬ ‫َّ‬
‫البالغية‬ ‫ ‪- 6‬توظيف ُّ‬
‫الصور‬

‫َّ‬
‫الترقيم وأدوات َّ‬
‫الربط‪.‬‬ ‫ ‪- 7‬استخدام عالمات‬

‫َّ َّ َّ‬
‫حوية التي درستها‪.‬‬ ‫ ‪- 8‬توظيف القواعد الن‬
 ‫‪101‬‬ ‫الوحدة الرابعة‬

‫حد ُث‬
‫التَّ ُّ‬
‫ْ ُ‬
‫موقف‬
‫ٍ‬ ‫وصف‬

‫كبيرة من خالل انتشار َّ‬ ‫ٌ‬ ‫َّ َّ ٌ‬ ‫َ‬ ‫والتكافل َ‬ ‫عاون َّ‬ ‫للت ُ‬ ‫َّ‬
‫املحب ِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ة‬ ‫املجتم ِع أهمي‬ ‫أطراف‬
‫ِ‬ ‫جميع‬ ‫ِ‬ ‫بين‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اإلرشادات‪:‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫واأللفة َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫وازدهار املجتم ِع؛‬
‫ِ‬ ‫وتطوير‬
‫ِ‬ ‫بناء‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫مة‬ ‫ِ‬ ‫واملساه‬ ‫‪،‬‬ ‫الواحد‬
‫ِ‬ ‫ع‬‫ِ‬ ‫املجتم‬ ‫أفراد‬
‫ِ‬ ‫جميع‬
‫ِ‬ ‫بين‬ ‫ِ‬ ‫وصف املوقف يتطلب‪:‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫جميع أفراده تكون َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫امله ّم ِ‬
‫تقديم التعاون فيما بينهم في إنجاز جميع َ‬ ‫ ‪- 1‬عرض املوقف‪.‬‬
‫ات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫غايتهم‬ ‫ِ‬ ‫وذلك ألن‬ ‫ ‪- 2‬أسباب املوقف‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫يقومون بها‪.‬‬ ‫التي‬ ‫ومسوغاته‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ ِّ‬
‫َ‬
‫اآلخرين‪،‬‬ ‫وتعاونه َ‬
‫مع‬ ‫ِ‬
‫تكاتفه ُ‬
‫إنسان موا ِقف ال تن�سى‪ ،‬في ِ‬ ‫ٍ‬ ‫كل‬ ‫شك فيه َّأن حياة‬ ‫ومما ال َّ‬ ‫ّ‬
‫ُّ‬
‫ ‪ - 3‬نتائج املوقف‪.‬‬
‫ ‪- 4‬األثر َّ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫النف�سي على‬
‫وتشكيل نظر ِته إلى العال ِم من َح ْو ِله‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫أثر في ْنف ِسه‪،‬‬ ‫يكون لها ٌ‬ ‫ُ‬ ‫خصيات َّ‬
‫والرأي‬ ‫الش ّ‬ ‫َّ‬
‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫َّ َ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫مستفيدا من‬ ‫تعرضت له‪ ،‬موض ًحا أثره فيك‪،‬‬ ‫شفهيا أحداث موقف‬ ‫ًّ‬ ‫صف‬ ‫الشخ�صي‪.‬‬
‫َّ‬
‫اإلرشادات والتعليمات اآلتية‪:‬‬
‫َّ‬
‫التعليمات‪:‬‬
‫وصفه بعناصره وتفاصيله‪.‬‬ ‫ ‪- 1‬استحضر املوقف َّالذي تريد ْ‬
‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ ً‬
‫ ‪- 2‬ضع مخططا للموضوع تراعي فيه الهيكل العام للحدث‪:‬‬
‫وتحدد اإلطار َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫العام للوصف‪.‬‬ ‫ ‪ -‬أمقدمة تعرف باملوقف‬
‫الش ّ‬ ‫َّ‬ ‫ ‪ -‬بتفاصيل املوقف وعناصره َّ‬
‫خصيات‪ )...‬مع مراعاة تسلسل‬ ‫(الزمان – املكان –‬
‫التعبير عن املشاعر‪.‬‬ ‫األحداث واملراوحة بينها وبين َّ‬
‫تعبر عن رأي أو موقف أو مشاعر َ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫نحو الحدث‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫أو‬ ‫املوقف‬ ‫ص‬ ‫تلخ‬ ‫ ‪ -‬جخاتمة‬
‫َّ‬ ‫َّ َّ ُ‬ ‫ُّ‬ ‫وظف في ُّ‬ ‫ِّ‬
‫والحيوية لحديثك‪.‬‬ ‫اللغوية التي تضفي املتعة‬ ‫تحدثك اللغة املوحية واألساليب‬ ‫ ‪- 3‬‬
‫ُّ‬
‫استخدم اللغة الفصحى في حديثك‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ ‪- 4‬‬
‫فعال يجذب‬‫ ‪- 5‬احرص على توظيف إيماءات الوجه ولغة الجسد لنقل املعنى بشكل ّ‬
‫ِّ‬
‫اهتمام املتلقي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫الصوت إلحداث َّ‬ ‫وظف نبرات َّ‬ ‫ِّ‬
‫التأثير املنشود في املتلقي‪.‬‬ ‫ ‪- 6‬‬
‫ُّ‬
‫التحدث لتجويد أدائك‪.‬‬ ‫استفد من صحيفة تقييم‬ ‫ ‪ِ - 7‬‬
 ‫الوحدة الرابعة‬
‫حدث‬
‫َّ‬
‫مستوى التقييم‬
‫مقبول‬ ‫جيد‬ ‫ممتاز‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬
‫‪102‬‬
‫صحيفة تقييم التَّ ُّ‬
‫َّ‬
‫عناصر التقييم‬
‫‪........ . . . . . .‬‬ ‫عرض املوقف وذكر معلومات عنه‪.‬‬
‫َّ ِّ‬
‫‪........ . . . . . .‬‬ ‫النف�سي للموقف‪.‬‬ ‫وضوح األثر‬
‫‪........ . . . . . .‬‬
‫توظيف الوصف ّ‬
‫الفعال لعناصر املوقف‪.‬‬
‫‪........ . . . . . .‬‬ ‫استخدام الفصحى واملفردات املناسبة‪.‬‬
‫الوضوح َّ‬
‫والت ُّنوع في نبرات َّ‬
‫الصوت‪.‬‬
‫‪........ . . . . . .‬‬
‫توظيف َّ‬
‫التعبير بالوجه ولغة الجسد‪.‬‬
‫‪........ . . . . . .‬‬
‫جذب املستمعين ْ‬‫ْ‬
‫‪........ . . . . . .‬‬ ‫ولفت انتباههم‪.‬‬
‫‪103‬‬ ‫الوحدة الرابعة‬

‫كل جديد أضافته َّ‬ ‫ِّ‬

‫أدون في الجدول اآلتي َّ‬
‫إلي هذه الوحدة‪ ،‬على مستوى املفردات‪ ،‬واملعارف‪،‬‬
‫ً‬
‫سأستثمرها مستقباًل في‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫والتعبيرات‪ ،‬والقيم‪ ،‬واملهارات ال ُـ َ‬
‫كتسبة‪ ،‬بما ينمي حصيلتي اللغوية التي‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫ُّ‬
‫التحدث والكتابة‪:‬‬

‫مهارات‬ ‫تعبيرات َّ‬

‫أدبية‬ ‫كلمات‬
‫قيم اكتسبتها‬ ‫معارف ومعلومات‬
‫اكتسبتها‬ ‫جميلة‬ ‫جديدة‬
‫الوحدة الخامسة‬
 ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َّ‬
‫الوحدة أن تتمك َن من‪:‬‬ ‫توقع منك في نهاية هذه َ‬ ‫ي‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫تعرف األفكار َّ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫والفرعية لنص "السياحة في بالدي"‪.‬‬ ‫الرئيسة‬
‫تحلياًل ً‬ ‫ً‬ ‫َّ ِّ‬
‫دقيقا‪.‬‬ ‫النص‬ ‫تحليل‬
‫‪ِ -‬‬
‫ُ‬
‫تحديد أسلوب الكاتب ولغته وتوظيفه وسائل اإلقناع‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬
‫منهجية البحث والتق�صي‪.‬‬ ‫اعتمادا على‬ ‫‪-‬إعداد بحث‬
‫َّ‬
‫حياتية‪.‬‬ ‫تعرف الحال وأنواعها وتوظيفها في مواقف‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫ُّ‬ ‫(الت ُّ‬‫َّ‬
‫اإللكتروني)‪.‬‬ ‫سوق‬ ‫‪-‬كتابة مقال حول‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫واالبتكار"‪.‬‬
‫ِ‬ ‫رة‬
‫‪-‬املقارنة بين وجهات النظر املختلفة في نص االستماع "روح املباد ِ‬
‫ِّ َ ُ ِّ‬
‫ؤي ٍد ُ‬ ‫الصداقات عن طريق وسائل َّ‬
‫الت ُ‬ ‫«بناء َّ‬ ‫شة موضوع ُ‬ ‫َ‬
‫ض»‪.‬‬ ‫عار‬
‫ِ ٍ‬ ‫وم‬ ‫واص ِل االجتماعي بين م‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬مناق ِ‬
‫ُّ‬ ‫تمثل مجموعة من القيم من خالل الوحدة‪ ،‬وخاصة قيم َ‬ ‫ُّ‬
‫املبادرة واالعتزاز بالتراث‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ُ‬
‫القراءة‬
‫ّ ُ‬
‫السياحة في بالدي‪.‬‬
‫ِ‬
‫ٌ‬ ‫ق�صي (مشرو ٌ‬ ‫ُ‬
‫البحث َّ‬
‫والت ّ‬
‫عات طموحة)‪.‬‬
‫ُ‬
‫واجلملة‬ ‫ُ‬
‫الكلمة‬
‫ُ‬
‫الحال‪.‬‬ ‫حو‪:‬‬ ‫َّ‬
‫الن ُ‬
‫ُ‬
‫الكتابة‬
‫ُّ‬
‫اإللكتروني‪.‬‬ ‫سو ُق‬ ‫َّ‬
‫الت ُّ‬

‫االستماع‬
‫ُ‬
‫واالبتكار‪.‬‬ ‫رو ُح َ‬
‫املبادر ِة‬
‫ِ‬
‫حد ُث‬
‫التَّ ُّ‬
‫ّ‬
‫االجتماعي‪.‬‬ ‫واصل‬ ‫َّ‬ ‫بناء َّ‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫وسائل الت ِ‬
‫ِ‬ ‫طريق‬
‫داقات عن ِ‬
‫الص ِ‬
 ‫‪107‬‬ ‫الوحدة الخامسة‬

‫ُ‬
‫القراءة‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫السياحة في بالدي‬

‫ُ ُ ٌ‬ ‫َ ٍّ‬ ‫عانق َ‬ ‫دن ُت ُ‬ ‫تفاصيلها ُم ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬

‫ذهلة‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫وصحراء‬ ‫‪،‬‬‫دي‬ ‫أب‬ ‫شق‬ ‫ِ ِ ٍ‬ ‫ع‬ ‫في‬ ‫البحر‬ ‫مياه‬ ‫‪،‬‬ ‫حكاية‬ ‫قطر‬ ‫في‬ ‫ياحة‬
‫ِ‬ ‫للس‬
‫مران‬ ‫ُ ُ‬ ‫الت َّ‬ ‫حاضر في أسواقها القديمة ومتاحفها وآثارها ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ُتبه ُر َّ‬
‫ومشاهد ع ٍ‬ ‫ِ‬ ‫اريخي ِة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وتاريخ‬ ‫زائر‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫كل‬ ‫ِ‬
‫جم ٌ‬ ‫وم َّ‬ ‫ُ‬
‫رياضية ال تضاهى‪ ،‬وفنادق ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ َّ‬
‫عات‬ ‫ومالعب‬ ‫حاب‪،‬‬ ‫بناطحات تتسابق نحو الس ِ‬ ‫ٍ‬ ‫حديث‬ ‫ٍ‬
‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ِّ‬ ‫ٌ‬ ‫كهة َق َّ‬ ‫ت َّ ٌ َ‬
‫ثقافات العال ِم‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫مفتوح على‬ ‫باله َّوي ِة املحل َّي ِة‪،‬‬ ‫غني ُ‬ ‫ثقافي ٌّ‬ ‫وحراك ٌّ‬ ‫خالصة‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫طري ٍة‬ ‫جارية بن ٍ‬ ‫ِ‬
‫ٌَ ُ ّ ََ ً ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ َّ ٌ‬ ‫َّ‬ ‫مة َت ُ‬ ‫ٌ ُ ٌ‬
‫ائر تجربة ال تن�سى‪.‬‬ ‫عربية أصيلة راقية تمنح الز‬ ‫الم‪ ،‬وضيافة‬ ‫باألمان والس ِ‬ ‫ِ‬ ‫نعم‬ ‫وأرض م ِله‬
‫‪-‬بشكل‬ ‫مز ُج‬ ‫فهي َت ُ‬ ‫وأصالتها‪َ ،‬‬ ‫َ‬ ‫راقتها‬ ‫املدن َع َ‬ ‫نس تلك ُ‬ ‫حديث‪ ،‬لم َت َ‬ ‫الت ُّ َّ‬ ‫وفي َغمرة هذا َّ‬
‫ٍ‬ ‫طو ِر والت ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ّ َّ‬ ‫ُ ِّ ُ‬ ‫بين ماضيها َّ‬ ‫َعجيب‪َ -‬‬
‫حات‬ ‫ناط ِ‬ ‫ائر الذي يسكن في إحدى ِ‬ ‫ِ‬ ‫وللز‬ ‫‪،‬‬ ‫ق‬ ‫ِِ‬ ‫شر‬ ‫امل‬ ‫د‬ ‫ِ‬ ‫تجد‬ ‫امل‬ ‫ها‬ ‫وحاضر‬
‫ِ‬ ‫ليد‬ ‫ِ‬ ‫الت‬ ‫ٍ‬
‫الع‬ ‫والق‬ ‫رى‬ ‫الق‬ ‫يستمتع بزيارة ُ‬ ‫َ‬ ‫أن‬ ‫السحاب ْ‬ ‫َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ويتأم َل ً‬ ‫طري ِة‪َّ ،‬‬ ‫الق َّ‬ ‫َ‬
‫جانبا من‬ ‫املدن‬
‫القديمة في ِ‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ ِّ‬ ‫ّ‬
‫ابع القطري العربي اإلسالمي‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫الط‬ ‫عمارها ذي‬ ‫ِم ِ‬
‫عبي ِة َّالتي َت ُ‬
‫بذل‬ ‫الش َّ‬ ‫َّ‬
‫األسواق‬
‫ُ َ‬
‫تعة‬ ‫دون أن َين�سى م‬
‫ِ‬ ‫الناطحات‪:‬‬
‫َ َ‬ ‫َّ ُ ُ ً َ ّ ً‬ ‫ٌ‬
‫كونها تحكي‬ ‫للحفاظ عليها‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ارة‬ ‫الدولة جهودا جب‬ ‫بنايات عالية مرتفعة إلى‬
‫ٍّ‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫َّ‬
‫َ‬ ‫ُ ً ُ َّ ً‬ ‫السماء‪.‬‬
‫بشكل عام‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫القديمة‬
‫ِ‬ ‫والحياة‬
‫ِ‬ ‫جارة‬
‫ِ‬ ‫والت‬ ‫والفن‬ ‫مارة‬
‫ِ ِ‬ ‫ع‬ ‫ال‬ ‫في‬ ‫قطر‬ ‫تاريخ‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫فصواًل مهم‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫الز َ‬ ‫يمنح ّ‬ ‫ثقافي هائل ُ‬ ‫ٍّ‬ ‫قطر ُّ‬ ‫تتمي ُز ُ‬ ‫وبين هذا وذاك‪َّ ،‬‬ ‫َ‬
‫ائر تجربة فريدة بين القديم والحديث‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫بتنو ٍع‬
‫ُ‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫َّ ُ ُ ً َ َّ‬ ‫األثري ُة َّالتي َت ُ‬ ‫واملواقع َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫شاط السياحي؛ حيث‬ ‫آخر للن ِ‬ ‫زخر بها الدولة بعدا‬ ‫وتضيف املتاحف‬
‫رك ُز بش َّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫جاد ّ‬ ‫ٍّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫إشراك‬ ‫ِ‬ ‫على‬ ‫ة‬ ‫ٍ‬ ‫د‬ ‫ِ‬ ‫وت‬ ‫‪،‬‬‫قافية‬
‫ِ‬ ‫الث‬ ‫ياحة‬
‫ِ‬ ‫الس‬ ‫إثراء‬
‫ِ‬ ‫على‬ ‫ال‬‫ٍ‬ ‫وفع‬ ‫بشكل‬ ‫ٍ‬ ‫قطر‬ ‫متاحف‬ ‫تعمل‬
‫ّ ِّ‬ ‫الثقافية بتوفير جوالت َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫والز ّ‬ ‫املحل ِّي ُّ‬ ‫ِّ‬
‫وجيه الذاتي‬ ‫ِ‬ ‫الت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحياة‬
‫ِ‬ ‫م‬ ‫عال‬ ‫لوا‬ ‫ليدخ‬ ‫األجانب‬ ‫ِ‬ ‫ار‬‫ِ‬ ‫و‬ ‫املجتمع‬
‫ِ‬
‫شخصي ًة عب َرْ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬
‫الز ّو َار رحلة‬ ‫منح ُّ‬ ‫َ‬
‫لهم باختالف مراحلها من خالل تكنولوجيا املعلومات‪ ،‬كما ت ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫الت َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ملتاحف َ‬ ‫العرض الحديثة ّ‬ ‫املتاحف وصاالت َ‬
‫راثي ِة‪.‬‬ ‫واملواقع‬
‫ِ‬ ‫قطر‬ ‫ِ‬ ‫ابعة‬
‫ِ‬ ‫الت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
 ‫الوحدة الخامسة‬ ‫‪108‬‬
‫ُّ‬ ‫َ ِّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫تقوم َ‬ ‫قطر ُ‬ ‫دولة َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َّ ْ‬ ‫ُ َّ‬
‫الت َّ‬
‫رق‬ ‫ِ‬ ‫والط‬ ‫الجسور‬
‫ِ‬ ‫د‬ ‫حتية وم‬ ‫تطوير البنى الت ِ‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫بارز‬
‫ٍ‬ ‫ور‬ ‫ٍ‬ ‫بد‬ ‫أن‬ ‫ن‬ ‫م‬
‫ِ‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫غ‬ ‫وبالر‬ ‫حتية‪:‬‬ ‫البنى‬
‫َ ُ ِّ‬ ‫ياحية‪ّ ،‬إاّل َّأننا ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫والخدمات‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫املرافق ِ‬
‫قات‬ ‫بعض املعو ِ‬ ‫نجد هناك‬ ‫نتجعات الس َّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفنادق وامل‬ ‫ِ‬ ‫العديد من‬ ‫ِ‬ ‫وإنشاء‬
‫ِ‬ ‫ئيسة‬ ‫الر ِ‬ ‫َّ‬
‫املاء والكهرباء‪.‬‬
‫ُ‬ ‫الح َ‬ ‫وليس َ‬ ‫قطر‪ ،‬ومنها ‪-‬على سبيل املثال َ‬ ‫داخل َ‬ ‫ياحي َة َ‬ ‫الس َّ‬ ‫ُ َّ َ ِّ‬ ‫َّالتي ْ‬
‫استئثار‬ ‫صر‪-‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫نمية‬ ‫الت‬ ‫تواجه‬ ‫قد‬
‫تقريبا‪ ،‬في حين تحتوي ُ‬ ‫ياحي ِة ً‬ ‫الس َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫قطر‬ ‫ِ‬ ‫نشآت‬‫بمعظم امل ِ‬ ‫ِ‬ ‫القريبة منها‬ ‫ِ‬ ‫واألماكن‬
‫ِ‬ ‫وحة‬
‫مدينة الد ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ ُ َّ‬ ‫َّ ُ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫هود‬ ‫غم من الج ِ‬ ‫َّ‬
‫املطلوب‪ ،‬بالر ِ‬ ‫ِ‬ ‫كل‬ ‫مات طبيعي ٍة مهمة‪ ،‬ولكن لم يتم استغاللها بعد بالش ِ‬
‫َّ‬ ‫على ُمقو ٍ‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫واطئ َّالتي َّ‬
‫تتمي ُ‬ ‫فالش ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّالتي ُت َبذ ُ‬
‫زات‬ ‫العديد» و«سيلين» تتمت ُع بممي ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ور‬‫ِ‬ ‫«خ‬ ‫ثل‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫بها‬ ‫ز‬ ‫ذلك‪،‬‬ ‫أجل‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫ل‬
‫ٌ‬ ‫تقاء َّ‬ ‫فال ُ‬ ‫َّ ٌ ْ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫تفتقد إليها ٌ‬ ‫ُ‬
‫بالبحر في «سيلين» هو ِهبة‬ ‫ِ‬ ‫حراء‬ ‫ِ‬ ‫الص‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫صحراوي‬ ‫طبيعة‬ ‫لها‬ ‫كثيرة‬ ‫دول‬
‫األوروب ّي َين َّالذين ُي َ‬ ‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫زارا ً‬ ‫صبح َم ً‬ ‫طبيعي ٌة ال َّبد من استغاللها كي ُت َ‬
‫بدون‬ ‫وخصوصا‬ ‫للس ّي ِاح‪،‬‬ ‫رئيسا ُّ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬
‫«خور العديد» َ‬ ‫ُ‬ ‫أوروب ٌّي َ‬ ‫ِّ‬ ‫قارن ٌ‬ ‫حيث َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َّ‬
‫بين‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫بجولة‬
‫ٍ‬ ‫قام‬ ‫سائح‬ ‫؛‬ ‫املواقع‬ ‫هذه‬ ‫زاروا‬ ‫ما‬ ‫ل‬ ‫اندهاشهم ك‬
‫واملوقع في َق َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫طر‬ ‫َ‬ ‫املساحات الشاسعة‬ ‫ِ‬ ‫وشاطئ «نيس» الفرن�سي‪ُ ،‬مؤك ًدا َّأن‬ ‫ِ‬ ‫ور‬
‫ِ‬ ‫الخ‬ ‫في‬ ‫اطئ‬ ‫ِ‬ ‫الش‬
‫َّ ً‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫لتصب َح ِوجهة أساسية‬ ‫رويج لها‪ِ ،‬‬ ‫واطئ والت ِ‬ ‫هذه الش ِ‬ ‫استغالل ِ‬ ‫ِ‬ ‫دم‬ ‫استغرابه لع ِ‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫إبداء‬
‫أفضل‪ ،‬مع ِ‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ ّ َ َّ‬
‫مال‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫والر‬ ‫مس‬ ‫ِ‬ ‫الش‬ ‫عن‬‫ِ‬ ‫يبحثون‬ ‫ذين‬ ‫ال‬ ‫للس ّي ِاح األوروبيين‬ ‫ُّ‬
‫ياحة في َق َ‬ ‫َ ِّ‬ ‫َّ َّ‬ ‫بأنها ُ‬ ‫البعض َّ‬ ‫ُ َّ‬
‫طر‬ ‫اإلطالق‪ ،‬فهي أن التسويق للس ِ‬ ‫ِ‬ ‫على‬ ‫األبرز‬ ‫ُ‬ ‫يراها‬ ‫تي‬ ‫ال‬ ‫ّأما املشكلة‬
‫توي ِة‪َّ ،‬‬ ‫الش َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ال ُ‬
‫غم‬ ‫ِ‬ ‫بالر‬ ‫ياحة‬
‫ِ‬ ‫للس‬ ‫الخارجي‬ ‫سويق‬ ‫ِ‬ ‫الت‬ ‫املطلوب‪ ،‬ومن ذلك ضعف‬ ‫ِ‬ ‫الوجه‬
‫ِ‬ ‫يسير على‬
‫الجذب؛ َ‬ ‫كل عوامل َ‬ ‫ُ ِّ‬
‫دفء‬ ‫مثل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫من تواف ِر‬
‫ترفيهي ٍة على ً‬ ‫َّ‬ ‫الطقس ووجود َ‬ ‫َّ‬
‫مستوى‬ ‫أماكن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ِّ َّ ِّ‬ ‫ٍّ‬
‫كسوق «واقف»‪ ،‬والحي الثقافي «كتارا»‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫عالمي‬
‫تجاري ٍة‬ ‫َّ‬ ‫عات‬ ‫ومجم ٍ‬ ‫َّ‬ ‫سة «أسباير»‪،‬‬ ‫َّ‬
‫ومؤس ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫راقية‪ُ ،‬‬
‫وشواطئ‪ ،‬ومتاحف ‬ ‫نتجعات‬
‫ٍ‬ ‫وم‬ ‫ٍ‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫تاريخي ٍة‪.‬‬ ‫الع‬ ‫ٍ‬ ‫ق‬ ‫ِ‬ ‫و‬ ‫‪،‬‬ ‫دة‬ ‫ٍ‬ ‫متعد‬
‫قطر ُيبش ُر بكل خير؛ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ياحة في َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫وبالرغم من هذه املشكالت والعوائق‪َّ ،‬‬ ‫َّ‬
‫ألن‬ ‫ٍ‬ ‫مستقبل الس ِ‬ ‫فإن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ٌ‬ ‫تفت ْ‬ ‫وإنما َّ‬ ‫ياحية‪َّ ،‬‬ ‫ِّ‬ ‫اليوم لم َت ُع ْد تعتم ُ‬ ‫ياحة َ‬ ‫ِّ َ‬
‫ومجاالت‬ ‫حت لها ٌ‬
‫أبواب‬ ‫األماكن الس َّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫زيارة‬ ‫ِ‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫د‬ ‫ِ‬ ‫الس‬
‫املختلفة‪ً ،‬‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫سواء أكانت‬ ‫ِ‬ ‫واألنشطة‬
‫ِ‬ ‫واملؤتمرات‬
‫ِ‬ ‫ات‬ ‫الفعالي ِ‬ ‫رأسها بالط ِبع سياحة‬ ‫أخرى‪ ،‬على ِ‬
‫حافزا‬ ‫اإلعداد لتنظيم مونديال ‪2022‬م ً‬ ‫ُ‬ ‫وسيكون‬ ‫ُ‬ ‫ها‪.‬‬ ‫غير‬ ‫رياضي ًة أم َ‬ ‫َّ‬ ‫أم‬
‫َّ ً‬
‫ة‬ ‫اقتصادي‬ ‫أم‬ ‫ة‬
‫َّ ً‬
‫سياسي‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ياحة في َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ً ُ ً‬
‫وتنشيطه‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫قطر‬ ‫طاع الس ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ق‬
‫ِ‬ ‫لتطوير‬ ‫وجه‬ ‫ٍ‬ ‫أفضل‬ ‫ِ‬ ‫على‬ ‫ها‬ ‫استثمار‬ ‫ينبغي‬ ‫سانحة‬ ‫رصة‬ ‫كبيرا وف‬

‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫املصدر‪ :‬مصادر ُم ِ ّ‬

‫بتصرف‪.‬‬ ‫تعددة‪ ،‬نقاًل عن وكالة األنباء القطرية (قنا)‪،‬‬
 ‫‪109‬‬ ‫الوحدة الخامسة‬

‫القراءة واالستيعاب‬
‫الصامتة‬
‫القراءة ّ‬
‫َّ‬
‫الن َّ‬
‫ص قراءة صامتة‪ ،‬ثم أجب عن اآلتي‪:‬‬ ‫اقرأ‬
‫َّ ِّ‬ ‫ِّ َّ َّ‬ ‫ ‪- 1‬ما ُّ‬
‫أهم األماكن السياحية التي وردت في النص؟‬
‫َّ ِّ‬ ‫َّ ُ‬ ‫ِّ‬
‫النص؟‬ ‫ ‪- 2‬ما أنواع السياحة التي ذكرت في نهاية‬
‫إرشادات القراءة‬
‫الجهرية‬
‫َّ‬ ‫القراءة‬ ‫الجهرية‪:‬‬
‫َّ‬
‫‪-‬تمث ِل املعنى أثناء القراءة‪.‬‬
‫‪-‬أظه ْر ُ‬
‫ً َّ‬ ‫ِّ ً‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫تتابع اإلحساس‬
‫جهرية سليمة‪ُ ،‬ممثلة للمعنى ُم‬ ‫الن َّ‬ ‫ِ‬
‫راعيا التعبير عن أسلوب‬ ‫ص قراءة‬ ‫‪-‬اقرأ‬ ‫واملشاعر بإنجازات قطر‪.‬‬
‫ً‬ ‫بالح َّجة َّ‬
‫اإلقناع ُ‬ ‫احرص على سالمة‬ ‫ْ‬ ‫‪-‬‬
‫والدليل‪ ،‬ومستعينا باإلرشادات‪.‬‬ ‫والتراكيب ُّاللغويةَّ‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫النطق‬
‫أخطاء‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫أصغ إلى قراءة زمالئك‪ ،‬مصح ًحا ما قد يتخللها من‬
‫‪ِ -‬‬ ‫َّ‬
‫والنحوية‪.‬‬ ‫َّ‬

‫ِّ‬
‫والتذو ُق‬
‫ُّ‬ ‫الدراسة‬
‫ّ‬
‫َّ‬ ‫ً ُ‬
‫الن ِّ‬
‫ص‬ ‫ّأواًل‪ :‬لغة‬
‫الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬ ‫ ‪- 1‬اختر اإلجابة َّ‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫اآلتية تحوي كلمتين بينهما عالقة ترادف؟‬ ‫ُّ‬
‫الجمل ِ‬ ‫ِ‬ ‫ ‪ -‬أأي‬
‫ٍّ‬ ‫َّ ُ ُ ُّ‬
‫هائل‪.‬‬
‫ثقافي ٍ‬ ‫تتميز قطر بتنو ٍع ِ‬
‫َ‬
‫وأصالتها‪.‬‬ ‫املدن َ‬
‫عراقتها‬ ‫س تلك ُ‬ ‫ْلم ْتن َ‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫دول كثيرة‬ ‫تفتقد إليها ٌ‬ ‫تتمت ُع بممي ٍ‬
‫زات‬
‫بشكل عجيب َ‬
‫بين ماضيها َّ‬ ‫ُ ُ ْ‬
‫وحاضرها الفاتن‪.‬‬
‫ِ‬ ‫التليد‬ ‫ٍ‬ ‫تمزج ٍ‬
‫ليد»‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫جيب بين ماضيها الت ِ‬ ‫ ‪ -‬ب«ع ٍ‬
‫السابقة؟‬ ‫"التليد" في العبارة ّ‬ ‫مضاد كلمة َّ‬
‫ُّ‬ ‫ما‬
‫القديم‪.‬‬ ‫الحديث‪.‬‬
‫ُّ‬
‫األسا�سي‪.‬‬ ‫األصيل‪.‬‬
 ‫الوحدة الخامسة‬ ‫‪110‬‬
‫ِّ‬ ‫ً‬
‫هات املطلوب فيما يأتي ُمستعينا باملعجم‪ ،‬ومث ْل له في ُجملة من إنشائك‪:‬‬ ‫ ‪ِ - 2‬‬
‫ُْ‬ ‫ُ‬
‫‪-‬مرادف «مل ِهمة»‪ ................................... :‬الجملة‪................................................................ :‬‬
‫َّ‬
‫‪-‬جمع «الصحراء»‪ ................................. :‬الجملة‪................................................................ :‬‬
‫ْ‬
‫«القالع»‪ .................................... :‬الجملة‪................................................................ :‬‬ ‫‪-‬مفرد ِ‬
‫ ‪- 3‬امأل الفراغات اآلتية بمترادفات مناسبة‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫ِّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ِّ‬
‫ثقافات‬
‫ِ‬ ‫مفتوح على‬ ‫باله ِو َّي ِة ال َـمحل َّي ِة‪،‬‬
‫غني ‪ُ ..........................‬‬ ‫ثقافي ٌّ‬ ‫وحراك ٌّ‬ ‫قطر حكاية‪،‬‬ ‫ياحة في َ‬
‫للس ِ‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ ُْ ٌ‬
‫مة َت ْن َع ُ‬ ‫َ‬
‫وضيافة عربية أصيلة و‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫و‬ ‫باألمان‬
‫ِ‬ ‫م‬ ‫ه‬‫ل‬ ‫م‬ ‫وأرض‬ ‫‪،‬‬ ‫م‬ ‫العال‬
‫َ ِ‬
‫ًِ ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ت ْم َن ُ‬
‫تجربة ال تن�سى‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ائر‬ ‫الز‬ ‫ح‬
‫َّ‬ ‫ً َ‬
‫ثانيا‪ :‬الفهم والتحليل‬
‫الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬ ‫ ‪- 1‬اختر اإلجابة َّ‬
‫ِ‬
‫َّ ِّ‬ ‫الفكرة ّ‬
‫العامة في النص هي‪:‬‬
‫ِّ‬
‫عوامل تطوير السياحة في قطر‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫ِّ‬
‫السياحة في قطر بين الواقع والطموح‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫َّ‬
‫َدور التسويق السياحي في تنمية السياحة في قطر‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ ُّ ُ ِّ‬
‫العمراني في تنمية السياحة في قط ـ ـ ـ ــر‪.‬‬ ‫أثر التطور‬
‫َّ ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ََ ْ‬
‫الفقرة الثانية من النص؟‬
‫ ‪- 2‬كيف مزجت قطر بين ماضيها التليد وحاضرها املتجدد كما ورد في ِ‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬
‫ ‪- 3‬ما َدور متاحف قطر في تنشيط السياحة‪ ،‬طبقا ملا ورد في الفقرة الثالثة؟‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬
‫الفقرة ّ‬ ‫ِّ‬
‫الس َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫الرابعة؟‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫كما‬ ‫قطر‪،‬‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫ياحي‬ ‫ ‪- 4‬ما العوائق التي تقف في وجه التنمية‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬
 ‫‪111‬‬ ‫الوحدة الخامسة‬

‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ ‪- 5‬ما الفكرة َّالتي طرحها ّ‬

‫األوروبي لتنمية التسويق السياحي لدولة قطر؟ وهل توافقه‬ ‫السائح‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫الرأي؟ مع التعليل‪.‬‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬
‫لخ ْ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪ -6‬عرض الكاتب ً‬
‫ص ‪ -‬في حدود ثالثة أسطر‪َّ -‬‬
‫أهم هذه‬ ‫عددا من ُمقومات السياحة في قطر‪.‬‬
‫ِّ‬
‫ال ُـمقومات‪.‬‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬
‫‪ِ -7‬ب َم توحي العبارات اآلتية؟‬
‫خالصة»‪.‬‬ ‫َّ‬
‫قطري ٍة‬ ‫كهة‬ ‫عات ت َّ ٌ َ‬
‫وم َّ ٌ‬ ‫ُ‬
‫«فنادق ُ‬
‫ٍ‬ ‫جارية بن ٍ‬ ‫جم ِ‬ ‫ ‪ -‬أ‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬ ‫ً‬
‫فصواًل مه َّم ًة ِمن تاريخ َ‬ ‫ُ َّ َّ ُ‬
‫مارة والفن»‪.‬‬
‫قطر في ال ِع ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحكي‬ ‫ة‬ ‫ ‪ -‬ب«األسواق الشعبي‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫استهل الكاتب مقدمة النص بقوله‪« :‬للسياحة في قطر حكاية»؟ اجب عما يأتي في ضوء االستهالل‬ ‫‪-8‬‬
‫السابق‪:‬‬
‫‪-‬مقصود العبارة‪..................................................................................................................... :‬‬

‫‪-‬اقترح عبارة جديدة تناسب االستهالل‪....................................................................................... :‬‬

‫ِّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ ِّ‬
‫وملخصة لفكرته‪ .‬وضح ذلك‪.‬‬ ‫‪ -9‬جاءت خاتمة النص ُمؤكدة‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬
‫عرض أفكاره وجهات نظر تعتمد على الحقيقة‪ ،‬وأخرى تعتمد على َّ‬ ‫ف الكاتب في ْ‬‫َّ َ‬
‫الرأي‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫‪ -10‬وظ‬
‫ِّ‬
‫‪-‬دلل على ذلك بمثال وفق الجدول اآلتي‪:‬‬
‫ما ُّ‬
‫يدل على َّ‬
‫الرأي‬ ‫ما ُّ‬
‫يدل على الـحقيقة‬
‫‪. . . . . . ..................................... . . . . . . . . .‬‬ ‫‪....................................................‬‬

‫‪. . . . . . ..................................... . . . . . . . . .‬‬ ‫‪....................................................‬‬

 ‫الوحدة الخامسة‬ ‫‪112‬‬
‫الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪ :‬‬ ‫‪ -11‬اختر اإلجابة َّ‬
‫ِ‬
‫مقابلة؟‬ ‫أي الجمل اآلتية تحوي َ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫فهي ُ‬
‫املشرق‪.‬‬
‫ِ‬ ‫د‬‫ِ‬ ‫املتجد‬ ‫وحاض ِرها‬
‫ِ‬ ‫ليد‪،‬‬
‫عجيب بين ماضيها الت ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بشكل‬
‫ٍ‬ ‫تمز ُج‬
‫الطقس‪ ،‬واألماكن َّالت َّ‬
‫رفيهي ِة َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫العاملي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫دفء‬
‫ِ‬ ‫مثل‬ ‫؛‬‫ياحي‬ ‫الس‬ ‫الجذب‬
‫ِ‬ ‫عوامل‬ ‫قطر‬ ‫في‬ ‫ر‬ ‫تتواف‬
‫َ ِّ ُ ِّ‬ ‫َ ِّ‬ ‫َّ‬
‫خير‪.‬‬
‫ياحة في قطر يبشر بكل ٍ‬ ‫والعوائق‪ ،‬فإن مستقب َل الس ِ‬ ‫ِ‬ ‫املشكالت‬
‫ِ‬ ‫غم من‬ ‫َّ‬
‫بالر ِ‬
‫ُ َ ُ َّ‬ ‫مهم ٍة‪ ،‬ولكن لم َي َّ‬ ‫َّ‬
‫طبيعي ٍة َّ‬ ‫ِّ‬ ‫تحتوي ُ‬
‫املطلوب‪.‬‬
‫ِ‬ ‫كل‬ ‫ِ‬ ‫بالش‬ ‫عد‬ ‫ب‬ ‫ها‬ ‫استغالل‬ ‫تم‬ ‫مات‬
‫ٍ‬ ‫مقو‬ ‫قطر على‬
‫ٍّ‬ ‫عانق َ‬ ‫مد ٌن ُت ُ‬ ‫«تفاصيلها ُ‬ ‫ُ‬
‫شق أبدي»‪.‬‬ ‫البحر في ِع ٍ‬ ‫ِ‬ ‫مياه‬ ‫‪-12‬‬
‫السابقة؟ وما أثرها في املعنى؟‬ ‫الصورة الفنية في العبارة ّ‬ ‫ما نوع ّ‬
‫‪-‬نوع الصورة‪..................................................................................................................... :‬‬
‫ّ‬
‫ِّ‬
‫‪-‬أثرها الفن ُّي‪.................................................................................................................... :‬‬
‫ً‬ ‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫األسلوبية اآلتية من النص‪ ،‬طبقا للجدول اآلتي‪:‬‬ ‫ ‪- 13‬دل ْل على الخصائص‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫َدور السمة في املعنى‬ ‫الدليل‬ ‫َّ‬
‫األسلوبية‬ ‫السمات‬
‫ُ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . .............................‬‬ ‫توظيف َّالتعبيرات املوحية‪.‬‬
‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫توظيف أدوات ْربط‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . ............................‬‬ ‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫سببية‬ ‫ُت ِّعبر عن َعالقة َّ‬
‫ً‬ ‫(ألن‪ُّ ،‬‬‫َّ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . ............................‬‬ ‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫بالرغم من‪ ،‬فضاًل‬
‫عن ‪.)...‬‬
‫ُ ِّ‬
‫استخدام كلمات تعبر‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . .............................‬‬ ‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫عن أسلوب َّ‬
‫التقابل‪.‬‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . .............................‬‬ ‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫َّ‬
‫املنطقية‪.‬‬ ‫توظيف ُ‬
‫الحجج‬
‫توظيف أسلوب َّ‬
‫التوكيد‪.‬‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . .............................‬‬ ‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
 ‫‪113‬‬ ‫الوحدة الخامسة‬

‫والمشاركة‬
‫َ‬ ‫التَّ عبير‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ش مع زمالئك َّ‬ ‫نا ِق ْ‬
‫كيفية االستفادة من تنظيم بطولة كأس العالم ‪ 2022‬م لتنمية التسويق الخارجي‬
‫َّ َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ ِّ‬
‫وظ ًفا ُ‬ ‫ِّ‬
‫عملية التسويق‬ ‫الفصحى في حديثك‪ ،‬وموض ًحا دور أفراد املجتمع في إنجاح‬ ‫للسياحة في قطر‪ ،‬م‬
‫َّ‬ ‫االجتماعي في ّ‬
‫ّ‬ ‫ياحي‪ ،‬ودور وسائل َّ‬‫الس ّ‬ ‫ّ‬
‫الدعاية والترويج ملعالم قطر‪.‬‬ ‫التواصل‬
 ‫الوحدة الخامسة‬ ‫‪114‬‬

‫لغويات‬
‫ّ‬
‫َّ‬
‫الفقرة اآلتية ّثم ِأج ْب عن األسئلة التي تليها‪:‬‬‫اقرأ ِ‬
‫قطر ال ُ‬ ‫ياحة في َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫األبرز على اإلطالق َ َّ‬ ‫البعض َّ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫يسير‬ ‫فهي أن التسويق للس ِ‬ ‫ِ‬ ‫بأنها‬ ‫«أما املشكلة التي يراها‬
‫ُ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫الش َّ‬
‫توي ِة‪ُّ ،‬‬ ‫ِّ ِّ‬ ‫َ ُ َّ‬
‫غم ِمن تواف ِر كل‬
‫ِ‬ ‫بالر‬ ‫ياحة‬
‫ِ‬ ‫للس‬ ‫سويق الخارجي‬
‫ِ‬ ‫ضعف الت‬ ‫ومن ذلك‬‫الوجه املطلوب‪ِ ،‬‬
‫ِ‬ ‫على‬
‫َّ‬ ‫َ ْ‬ ‫َ‬
‫قس»‪.‬‬‫عوام ِل الجذب مثل دف ِء الط ِ‬‫ِ‬

‫الفقرة السابقة‪:‬‬ ‫ْ‬

‫استخرج من ِ‬ ‫ِ‬ ‫ ‪- 1‬‬
‫فعلية‪:‬‬‫خبرا لحرف ناسخ جملة َّ‬ ‫ ‪ -‬أ ً‬
‫الخبر‪. ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫ ‪ -‬بكلمة على وزن «اإلفعال»‪. . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫ِّ‬ ‫تطرفة على َّ‬ ‫ُ ِّ‬
‫السطر‪ ،‬وعل ْل سبب كتابتها‪:‬‬ ‫ ‪ -‬جكلمة بها همزة م‬
‫الكلمة‪...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫سبب كتابتها‪..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫مبي ًنا سبب َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ٌّ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬

‫الضبط‪.‬‬ ‫ ‪- 2‬اضبط آخر الكلمات التي تحتها خط في الفقرة السابقة‪،‬‬
‫الضبط‬‫سبب َّ‬ ‫الضبط‬ ‫َّ‬ ‫الكلمة‬
‫َّ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪............‬‬ ‫التسويق‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫املطلوب‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪...........‬‬ ‫َ‬
‫الجذب‬
 ‫‪115‬‬ ‫الوحدة الخامسة‬

‫البحث والتَّ ّ‬
‫قصي‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫مشروعات طموحة‬
‫ائدة‪َّ ،‬‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫املنشآت واملرافق َّ‬ ‫دولة َ‬ ‫ض َ‬ ‫إضاءة‪:‬‬
‫تم‬ ‫ِ‬ ‫الر‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫ياحي‬ ‫والس‬ ‫العام ِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تطوير‬
‫ِ‬ ‫قطر في‬ ‫جهود ِ‬ ‫ِ‬ ‫من‬ ‫ِ‬ ‫َّ ِّ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫دولة َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫والتق�صي هي‬ ‫مهارة البحث‬
‫قطر ‪2030‬م‪ ،‬وتبرز اإلبداع في‬ ‫تتناغم ورؤية ِ‬ ‫طموحة‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫ضخمة‬
‫ٍ‬ ‫مشروعات‬
‫ٍ‬ ‫إنشاء‬ ‫أن تمتلك مهارة الوصول إلى‬
‫التنفيذ‪ ،‬ومن هذه املشروعات َّ‬ ‫والتصميم‪ ،‬وروعة َّ‬ ‫التخطيط َّ‬ ‫َّ‬ ‫معلومات‪ْ ،‬‬
‫الن َّ‬
‫وعي ِة‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وجمعها‪ ،‬وتصنيفها‪،‬‬
‫ِ‬ ‫تحليلها؛ لكتابة ٍّ موضوع‪ ،‬أو‬ ‫ٍّ‬ ‫ثم‬
‫وم َ‬ ‫وسكني ًة‪َ ،‬‬ ‫َّ ً‬ ‫َ‬ ‫حديثة متكام ٌلة َ‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫رافق‬ ‫َّ‬ ‫ترفيهية‬ ‫أماكن‬ ‫تحت ِض ُن‬ ‫ِ‬ ‫الوسيل‪ :‬وهي مدينة‬
‫ِ‬ ‫مدينة‬ ‫ •‬ ‫وثائقي باستخدام‬
‫املصادر املتاحة‪ ،‬باتباع املراحل‬
‫ِّ‬ ‫ملف‬ ‫إعداد‬
‫ُّ‬ ‫ْ‬
‫املنشآت‪ ،‬ومجموعة من الفنادق َوف َق أعلى الطرز ا ِمل ْع َّ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬
‫ماري ِة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العديد من‬ ‫وتضم‬ ‫عامة‪،‬‬ ‫اآلتية‪:‬‬
‫ائحين واملستثم َ‬ ‫الس َ‬ ‫ُ‬ ‫موضوع البحث‪:‬‬ ‫ ‪ - 1‬تحديد ِّ‬
‫رين‪.‬‬ ‫لجذب ّ‬ ‫عنصرا َ‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫تصبح‬ ‫بحيث‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬تحديد النقاط الرئيسة‬
‫َّ‬
‫والفرعية فيه (العناوين‬
‫َّ‬
‫الرئيسة والفرعية)‪.‬‬ ‫َّ‬
‫‪-‬تحديد الهدف منه‪.‬‬
‫ ‪ - 2‬البحث عن املادة َّ‬
‫العلمية‬
‫من خالل املصادر‬
‫املناسبة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫َّ‬
‫ • املصادر الورقية‪:‬‬
‫اختيار املصادر ب ً‬
‫ناء‬ ‫ِّ ِ‬
‫على عناوينها‪ ،‬واالطالع‬
‫على عناوين فصولها‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫في الفهارس الختيار‬
‫يحتضن َ‬
‫روح‬ ‫ً‬
‫ساطعا‬ ‫ً‬
‫نموذجا‬ ‫املشروع‬ ‫وحة)‪ُ :‬يشك ُل هذا‬ ‫ •مشروع (مشيرب قلب الد ِ‬ ‫يناسب املوضوع‪.‬‬
‫َّ‬
‫ما ِ‬
‫ِّ‬ ‫ُّ ُّ‬ ‫لالرتقاء َ‬ ‫االبتكار؛ ً‬ ‫اإللكترونية‪:‬‬ ‫ِّ‬ ‫ • املصادر‬
‫القطري؛‬‫ِ‬ ‫راث‬
‫ِ‬ ‫الت‬ ‫استمرار تطو ِر‬
‫ِ‬ ‫وضمان‬
‫ِ‬ ‫الحياة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫بنم ِط‬ ‫ِ‬ ‫سعيا‬ ‫ِ‬ ‫االستفادة من ُمحركات‬
‫َ ْ َّ ً‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ ِّ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫البحث في اإلنترنت‬
‫عناصر ِمعمارية‬
‫ِ‬ ‫م‬ ‫يستخد‬
‫ِ‬ ‫ه‬ ‫أن‬ ‫ه‪:‬‬ ‫ح‬ ‫الم‬
‫ِ ِ ِ‬ ‫م‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬ ‫‪،‬‬ ‫البالد‬ ‫ه‬ ‫شهد‬ ‫ت‬ ‫ذي‬ ‫ال‬ ‫مو‬ ‫الن‬ ‫بة‬‫ِ‬ ‫ملواك‬ ‫بإدخال الكلمات‬
‫ُّ‬
‫جهة‪ ،‬ويستمد َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫تاحية في املوضوع‪.‬‬ ‫ا ِمل ْف َّ‬
‫إلهامه من املا�ضي‬ ‫ٍ‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫املستقب‬ ‫يستشرف‬ ‫عصري‬ ‫راز‬ ‫ط‬
‫ِ‬ ‫فهو‬ ‫‪،‬‬ ‫عة‬ ‫متنو‬ ‫ملناسبة‬ ‫‪-‬انتقاء املعلومات ا ِ‬
‫جهة أخرى‪.‬‬ ‫من ٍ‬ ‫(مصادر املعلومات)‪،‬‬
‫ْ‬
‫وجمعها من خالل البحث‬
‫الورقية أو‬ ‫َّ‬ ‫في املصادر‬
‫َّ‬
‫اإللكترونية‪.‬‬
‫‪َ -‬ج ْمع املعلومات‬
‫وتصنيفها‪ ،‬وانتقاء‬
‫ما يناسب املوضوع‪.‬‬
‫‪-‬ترتيب املعلومات‬
‫حسب أقسام‬ ‫املختارة َ‬
‫املوضوع‪.‬‬
‫ ‪ - 3‬استخدام املعلومات‬
‫بحثا عن أحد املشروعين ّ‬ ‫ً‬ ‫وتوظيفها في كتابة‬
‫الرائدين (مدينة الوسيل) أو مشروع (مشيرب‬ ‫ ‪-‬اكتب‬ ‫املوضوع‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫قلب َّ‬ ‫َ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫ً‬
‫ومستخدما املصادر‬ ‫الدوحة)‪ ،‬مت ِب ًعا إجراءات ومراحل البحث والتق�صي‪،‬‬ ‫واملراجعة‬ ‫التحرير‬
‫والضبط‪.‬‬ ‫َّ‬
‫ِّ‬ ‫ ‪َّ - 4‬‬
‫املناسبة‪ ،‬ثم اعرضه على ُمعلمك وزمالئك‪.‬‬
‫ُّ‬
‫العلمي‪:‬‬ ‫التوثيق‬
‫ِ‬ ‫‪-‬توثيق املصادر واملراجع‬
‫في حوا�شي البحث‪.‬‬
 ‫الوحدة الخامسة‬ ‫‪116‬‬
‫مراحل العمل‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫‪-‬حدد موضوع بحثك بدقة‪ ،‬وخطط ملا ستتناوله فيه حول أحد املشروعين‪.‬‬
‫َّ‬ ‫‪َ -‬‬
‫ض ْع قائمة املعلومات التي تحتاج إليها في بحثك (املوقع ‪ -‬تاريخ اإلنشاء ‪ -‬الغرض من اإلنشاء ‪-‬‬
‫ِّ‬
‫إحصاءات عن املشروع‪ ،‬مميزاته‪ ،‬آراء حوله‪.)...‬‬
‫َّ‬
‫‪-‬اختر املصادر التي ستستخدمها‪.‬‬
‫ورتب ما تختاره َ‬ ‫ِّ‬ ‫‪-‬اجمع املعلومات‪َّ ،‬‬
‫حسب أقسام املوضوع‪.‬‬ ‫ثم اختر منها ما يناسب البحث‪،‬‬
‫ِّ‬
‫َّ‬
‫اإلحصائية‪.‬‬ ‫ومستخد ًما ُّ‬
‫الصور والجداول‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬اكتب موضوعك موظ ًفا املعلومات‪،‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫استعنت بها في كتابة بحثك‪.‬‬ ‫‪-‬وثق املصادر واملراجع التي‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫َّ‬
‫كنولوجية املتاحة‪.‬‬ ‫ً‬
‫مستخدما الوسائل الت‬ ‫‪-‬اعرض بحثك على ُمعلمك وزمالئك‪،‬‬
 ‫‪117‬‬ ‫الوحدة الخامسة‬

‫ُ‬
‫واجلملة‬ ‫ُ‬
‫الكلمة‬
‫َّ‬
‫الن ُ‬
‫حو ]‬ ‫[‬
‫ُ‬
‫الحال‬

‫اقرأ الفقرة اآلتية ثم أجب عما يليها من أسئلة‪:‬‬

‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُُ ّ ُ ُ‬
‫تلتقيه‬ ‫أسرارها‪ ،‬حتى‬
‫ِ‬ ‫اكتشاف‬
‫ِ‬ ‫ربة‪ ،‬فما إن ينزل في املطار يتطل ُع إلى‬ ‫ائر بالغ ِ‬ ‫"في سلطنة عمان ال يشعر الز‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ َ‬ ‫تعرض عليه َ‬
‫ُ‬ ‫أبواب ّ‬
‫َ‬ ‫فتفتح َ‬‫ُ‬ ‫ُ َّ ِّ ُ‬
‫وتكشف‬ ‫الرائعة وتراثها البديع‪ِ ،‬‬ ‫آثارها‬ ‫اريخ وهي‬
‫ِ‬ ‫الت‬ ‫ه‬ ‫أمام‬ ‫‪،‬‬ ‫بة‬ ‫هذه البالد الطي‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫عزم أبنائها َّ‬‫ْ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫السائحون إليها‬ ‫واملجد والكرامة ؛ حيث يأتي‬ ‫العزة‬ ‫شرق‪ ،‬مستلهمة من ِ ِ‬ ‫له عن مستقب ِلها امل ِ‬
‫ائح إلى َجمالها في نشوة مبته ً‬ ‫الس ُ‬ ‫ُ‬
‫فينظ ُر ّ‬ ‫فرحين‪ ،‬فهي ال ُت ُ‬
‫شعر ّ‬ ‫َ‬
‫يستقب ُل‬
‫ِ‬ ‫كما‬ ‫ه‪،‬‬ ‫بقدوم‬
‫ِ‬ ‫ا‬ ‫ج‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫بالغربة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫الز َ‬
‫ائر‬
‫يوف وهم ُس ُ‬ ‫ُّ َ‬ ‫ُ‬
‫عداء‪.‬‬ ‫أهلها الض‬

‫الحظ واستنتج‬
‫ِ‬
‫باللون األحمر في الفقرة ّ‬ ‫َّ‬ ‫تأمل الكلمات َّ‬ ‫َّ‬
‫السابقة‪.‬‬ ‫امللونة‬ ‫ِ‬
‫‪-‬أجاءت هذه الكلمات نكرة أم معرفة؟‬
‫‪-‬هذه الكلمات إجابة لسؤال يبدأ ب ـ (ملاذا – كيف – متى – أين)‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ُ ِّ‬
‫‪-‬ماذا نسمي االسم الذي جاء إجابة لسؤال يبدأ ب ـ (كيف)؟‬
‫سمي االسم َّالذي جاءت الحال َّ‬ ‫ُ ِّ‬
‫لتبين هيئته؟‬ ‫‪-‬وماذا ن‬
‫السابقة إلى حال‪َ :‬‬ ‫ف نوع الحال في الفقرة ّ‬ ‫ِّ ْ‬
‫(مفردة – جملة – شبه جملة)‪.‬‬ ‫‪-‬صن‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫‪-‬الكلمات َّ‬
‫امللونة باللون األحمر (حال مفردة) والكلمات امللونة باللون األزرق (حال جملة) والكلمات‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫امللونة باللون األخضر (حال شبه جملة)‪.‬‬
‫اإلعرابي للحال؟‬‫ُّ‬ ‫‪-‬ما الحكم‬
 ‫الوحدة الخامسة‬ ‫‪118‬‬

‫ُ‬
‫القاعدة‬
‫َ‬ ‫جملة أو شبه جملة ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ـال‪ٌ :‬‬ ‫الح ُ‬ ‫َ‬
‫معرفة يسبقها‬ ‫ٍ‬ ‫اسم‬
‫ٍ‬ ‫هيئة‬ ‫ن‬ ‫تبي‬ ‫ٍ‬ ‫أو‬ ‫منصوب‬ ‫‪،‬‬ ‫نكرة‬ ‫اسم‬
‫ف»‪ٌ .‬‬ ‫ُ َْ َ‬ ‫جوابا َ‬ ‫ص ُلح ً‬ ‫عند وقوع الفعل‪َ ،‬وي ْ‬ ‫صاحب الحال َ‬ ‫َ‬ ‫ُي َّ‬
‫مثال‪:‬‬ ‫سؤال يبدأ بـ«كي‬ ‫ٍ‬ ‫بعد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ى‬ ‫سم‬
‫الفريق ُم َنت ِص ًرا‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫رجع‬
‫الحال‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫ٌ ِّ ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫الحال‪ :‬اسم معرفة تبين الحال هيئته‪ ،‬ويأتي صاحب ِ‬ ‫صاحب ِ‬
‫الج ْي ُ‬ ‫عاد َ‬ ‫فاعاًل‪ ،‬مثل‪َ :‬‬ ‫ً‬
‫ش ظا ِف ًرا‪.‬‬ ‫ ‪- 1‬‬
‫املاء ً‬ ‫ ‪ - 2‬مفعواًل به‪ ،‬مثل‪ :‬ال تشرب َ‬ ‫ً‬
‫باردا‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬
‫الفواكه ناضجة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫فاعل‪ ،‬مثل‪ :‬تؤك ُل‬ ‫ ‪ - 3‬نائب ٍ‬ ‫إضاءة‪:‬‬
‫ُ‬
‫الحال‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫صاحب الحال‪:‬‬ ‫يكون‬
‫أنواع ِ‬ ‫ً‬
‫ ‪ - 1‬اسما صريحا‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬
‫به جملة‪ ،‬وهي ُتطاب ُق صاح َبها في َّ‬ ‫جملة وال ش َ‬ ‫ً‬ ‫ليس ْ‬ ‫دة‪ :‬هي ما َ‬ ‫ُ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫ََْ َ ّ‬
‫الط ْف ُل ُم ْبت ِس ًما‪.‬‬
‫وع‬ ‫ِ‬ ‫الن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ت‬ ‫ ‪ - 1‬الحال املفر‬ ‫َ ً ُِ َّ ً‬
‫أقبل‬
‫الب ْح َر‬ ‫التثنية‪ ،‬أو الجمع) مثل‪َ :‬رك ْب َنا َ‬ ‫التأنيث)‪ ،‬وفي العدد (اإلفراد‪ ،‬أو َّ‬
‫ِ‬
‫(التذكير أو َّ‬ ‫َّ‬ ‫ ‪ - 2‬ضميرا متصاًل‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫َك َت ْب ُت املَ ْو ُض َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وع ً‬
‫متأنيا‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِّ‬
‫بتهجين‪.‬‬ ‫حلة ُم‬ ‫ِ‬ ‫الر‬ ‫َها ِئ ًجا ‪ُ -‬عدنا من‬ ‫ستترا‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫ميرا ُم ً‬ ‫ ‪َ - 3‬ض ً‬
‫ُ‬ ‫محمد َّ‬
‫قسمين‪:‬‬ ‫ينقسم إلى‬ ‫ُ‬ ‫الحال الجملة‪،‬‬ ‫ ‪ُ - 2‬‬ ‫أعد البحث‬
‫ِ‬ ‫ستخدما الحاسوب‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ُم‬
‫َ‬
‫األناشيد‪.‬‬ ‫نش ُد‬ ‫ُ‬
‫أقبل الفائز وهو ي ِ‬
‫ُ‬ ‫االسمي ُة‪ ،‬مثل‪َ :‬‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫الحال الجملة‬ ‫ ‪ -‬أ ُ‬
‫فل َ‬ ‫الط َ‬ ‫ْ ُ ِّ‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُ‬
‫يلع ُب‪.‬‬ ‫الفعلية‪ ،‬مثل‪ :‬شاهدت‬ ‫الحال الجملة‬ ‫ ‪ -‬ب ُ‬
‫وينقسم إلى َ‬ ‫ُ‬ ‫الحال ش ُ‬
‫نوع ِين‪:‬‬ ‫الجملة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫به‬ ‫ ‪ِ ُ - 3‬‬
‫القمر َب ْي َن ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َّ ُ‬
‫الس ُح ِب‪.‬‬ ‫َ‬ ‫أبصرت‬ ‫الحال الظرف‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫ ‪ -‬أ‬
‫بل الط ُ‬ ‫ّ‬ ‫واملجرور‪ ،‬أق َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫الحال ُّ‬ ‫ ‪ -‬ب ُ‬
‫قة‪.‬‬
‫االمتحان في ِث ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الب على‬ ‫الجار‬
‫ٌ‬
‫مالحظة‪:‬‬
‫جملة فال َّبد لها من رابط يرب ُطها بصاحب الحال‪ ،‬وقد ُ‬
‫يكون‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫الحال‬ ‫جاءت‬ ‫ ‪- 1‬إذا‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِّ ُ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫والن ُ‬ ‫سهرت املمرضة على راحة املريض ّ‬ ‫الواو فقط مثل‪َ :‬‬ ‫ابط َ‬ ‫ّ ُ‬
‫نائمون‪.‬‬ ‫اس‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الر‬
‫معا‪ ،‬مثل‪َ :‬‬ ‫فو ُق‪ .‬أو كليهما ً‬ ‫الت ُّ‬ ‫شعاره َّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫مير فقط‪ ،‬مثل‪ :‬يعجبني الط ُ‬ ‫الض َ‬ ‫أو َّ‬
‫عاد‬ ‫الب‬
‫َ‬ ‫املتفو ُ‬ ‫ِّ‬
‫املدرسة وهو ف ِر ٌح‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫من‬ ‫ق‬
‫ً‬ ‫َ ُ َّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ ‪- 2‬قد تأتي ُ ْ َ‬
‫مسموعة مثل‪( :‬هنيئا مريئا) ‪ -‬وملن ينوي العمل‪( :‬موفقا)‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫أنماط‬
‫الحال وحدها في ٍ‬
‫‪119‬‬ ‫الوحدة الخامسة‬

‫َّ‬
‫يبات‬
‫التددرريبات‬
‫الت‬
‫ً‬ ‫ ‪ُّ - 1‬‬
‫الجمل اآلتية تحوي حااًل؟‬
‫ِ‬ ‫أي‬
‫عصيرا ً‬
‫باردا‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
‫اشتريت‬
‫حبا ً‬
‫شديدا‪.‬‬ ‫األم ِط َفلها ًّ‬
‫تحب ُّ‬
‫ُّ‬

‫عمله مس ـ ـ ـ ـ ً‬
‫ـرورا‪.‬‬ ‫عاد ُ‬‫َ‬
‫األب من ِ‬
‫للعلم‪.‬‬ ‫ِ ً‬ ‫أذهب ًّ‬
‫ُ‬
‫للمدرسة طلبا ِ‬ ‫يوميا‬

‫َ‬ ‫ِّ ْ‬
‫وصاحبها فيما يأتي‪:‬‬ ‫ ‪- 2‬حدد الحال‬
‫ ‪ -‬أقال تعالى‪( :‬ﭡ ﭢ ﭣ ﭤ ﭥ ﭦ ﭧ ﭨ ﭩ ﭪ) [الفجر]‪.‬‬
‫وع َ‬ ‫ً‬
‫حاماًل ُع َّد َته َ‬ ‫ُّ‬ ‫ ‪ -‬ب َ‬
‫تاده‪.‬‬ ‫الجندي‬ ‫خرج‬
‫ً‬ ‫َّ َ‬ ‫ُ‬ ‫ ‪ -‬ج َ‬
‫القائد الخطة كاملة‪.‬‬ ‫رسم‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫شوه َد اله ُ‬
‫هر الهجري‪.‬‬
‫بداية الش ِ‬
‫صغيرا في ِ‬ ‫الل‬ ‫ ‪ -‬د ِ ِ‬

‫صاحبها‬ ‫الحال‬

‫‪..............................................................................‬‬ ‫‪.................................‬‬

‫‪..............................................................................‬‬ ‫‪.................................‬‬

‫‪..............................................................................‬‬ ‫‪.................................‬‬

‫‪..............................................................................‬‬ ‫‪................................‬‬
 ‫الوحدة الخامسة‬ ‫‪120‬‬
‫ِّ‬
‫ ‪- 3‬عي ِن الحال ونوعها فيما يأتي‪:‬‬

‫نوع الحال‬ ‫الحال‬ ‫الجملة‬

‫ٌ‬ ‫ُ َ‬ ‫ ‪ -‬أ َ‬
‫‪...... . . . . . . . . . . . . . . . . .................‬‬ ‫‪............... . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫مبتسم‪.‬‬ ‫العامل عمله وهو‬ ‫أنجز‬
‫َ‬ ‫جل َي ُ‬ ‫ ‪ -‬بأحتر ُم َّ‬
‫الر َ‬
‫‪...... . . . . . . . . . . . . . . . . .................‬‬ ‫‪............... . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ول‪.‬‬‫ِ‬ ‫الق‬ ‫في‬ ‫صدق‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬
‫‪...... . . . . . . . . . . . . . . . . .................‬‬ ‫‪............... . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫َ‬
‫مسرورين‪.‬‬ ‫حلة‬
‫ِ‬ ‫الر‬ ‫ ‪ -‬ج ُع ْدنا من‬
‫حاب‪.‬‬ ‫َ َ ّ‬ ‫ُ‬
‫‪...... . . . . . . . . . . . . . . . . .................‬‬ ‫‪............... . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ ‪ -‬دشاهدت البدر بين الس ِ‬
‫َّ‬
‫مناسبة‪ ،‬مع ضبطها بالشكل‪:‬‬ ‫ ‪- 4‬أجب عن األسئلة اآلتية؛ بحيث تشتمل إجابتك على حال ِ‬
‫َ‬
‫ ‪ -‬أكيف تقف بين يدي هللا ‪ ‬في صالتك؟ ‪............................................................................‬‬
‫ُ ُّ‬
‫ ‪ -‬بكيف تعتني األم بابنها؟ ‪.................................................................................................‬‬

‫ ‪ -‬جكيف يعيش األصدقاء؟ ‪.....................................................................................................‬‬

‫ِّ‬
‫ ‪ -‬دكيف يواجه أبناء الوطن التحديات؟ ‪..................................................................................‬‬
‫ً‬ ‫ ‪ّ - 5‬‬
‫حول الجملة اآلتية بما يناسب العمود األول في الجدول‪ ،‬وفقا للمثال‪.‬‬
‫ِّ ً‬ ‫َّ‬
‫أقبلت الفائزة متهللة‬ ‫املفرد املؤنث‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫‪..............................................................................‬‬ ‫املثنى املذكر‬
‫املؤنث‬ ‫املثنى َّ‬ ‫َّ‬
‫‪..............................................................................‬‬
‫َّ‬
‫‪..............................................................................‬‬ ‫الجمع املذكر‬
‫الجمع َّ‬
‫املؤنث‬
‫‪..............................................................................‬‬

‫ً‬
‫ ‪- 6‬في حدود ثالثة أسطر‪ ،‬اكتب فقرة عن موقف مؤثر في حياتك‪ ،‬موظفا الحال‪:‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................‬‬
 ‫‪121‬‬ ‫الوحدة الخامسة‬

‫مما يأتي‪:‬‬‫مث ْل في جملة مفيدة من إنشائك ُلك ٍّل ّ‬ ‫ِّ‬

‫ ‪- 7‬‬
‫ ‪ -‬أحال مفردة‪............................................................................................................ :‬‬
‫َّ‬
‫ ‪ -‬بحال جملة اسمية‪.................................................................................................... :‬‬
‫َّ‬
‫ ‪ -‬جحال جملة فعلية‪..................................................................................................... :‬‬

‫ ‪ -‬دحال شبه جملة‪........................................................................................................ :‬‬

‫‪ -8‬نموذج في اإلعراب‪:‬‬
‫‪-‬ذهبت إلى املدرسة و لم أهمل واجبي‪ .‬‏‬
‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫واو الحال ال َّ‬
‫محل لها من اإلعراب‪.‬‬ ‫الواو‬
‫حرف نفي وجزم‪.‬‬ ‫لم‬
‫فعل مضارع مجزوم بلم وعالمة جزمه ُّ‬
‫السكون والفاعل ضمير‬
‫أهمل‬
‫مستتر تقديره أنا‬
‫مفعول به منصوب وعالمة نصبة الفتحة وهو مضاف‪ ،‬والياء‬
‫َّ‬
‫الفعلية (لم‬ ‫ضمير متصل مبني في محل جر مضاف إليه‪ ،‬والجملة‬ ‫واجبي‬
‫ِّ‬
‫أهمل واجبي) في محل نصب حال‪.‬‬
‫خط في ُ‬‫ٌّ‬ ‫‪ْ -‬‬
‫الجمل اآلتية‪:‬‬ ‫أعرب ما تحته‬
‫مسر ًعا‪.‬‬‫ِ‬
‫ُ‬
‫القطار‬ ‫ ‪ -‬أسار‬
‫َ‬
‫الفاكهة ُ‬
‫وه ْم متفائلون‪.‬‬ ‫يجمع املزارعون‬‫ ‪ -‬ب َ‬
‫السحب في حركة َّ‬
‫دائرية‪.‬‬ ‫ ‪ -‬ج َّ‬
‫تتقد ُم ُّ‬

‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫‪...............................................................................................‬‬ ‫مسر ًعا‬
‫ِ‬
‫‪..............................................................................................‬‬
‫وهم متفائلون‬
‫‪................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................‬‬
‫في حركة‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
 ‫الوحدة الخامسة‬ ‫‪122‬‬

‫ُ‬
‫الكتابة‬
‫اإللكتروني‬
‫ُّ‬ ‫سو ُق‬
‫التَّ ُّ‬

‫النشاط األول‬
‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫الت ُّ‬ ‫إضاءة‪:‬‬
‫اإللكتروني‬ ‫سوق‬ ‫َّ‬
‫خصائص النصوص‬
‫وقت م�ضى َ‬ ‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ْ‬
‫خالل‬ ‫ٍ‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫ا‬‫انتشار‬ ‫وأكثر‬ ‫وأسرع‬ ‫أيسر‬ ‫جارة‬
‫ِ‬ ‫الت‬ ‫لقد أصبحت أساليب‬ ‫القائمة على ُوجهات نظر‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َ ِّ‬ ‫وذلك بفضل َّ‬
‫الت ُّ‬ ‫شري؛ َ‬ ‫َ ِّ‬ ‫ّ‬ ‫مختلفة‪:‬‬
‫كنولوجي ِة‬‫ورة الت‬ ‫صاالت والث ِ‬ ‫ِ‬ ‫املتواصل في عال ِم االت‬
‫ِ‬ ‫قد ِم‬ ‫ِ‬ ‫اريخ الب‬‫ِّ ِ‬ ‫الت‬ ‫تدور النصوص ذات‬ ‫ُّ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫الن َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫والهواتف الذكي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫جارة اإللكتروني ِة‬‫والت ِ‬ ‫قاشية حول‬ ‫السمة‬
‫اكت ْ‬‫ثم ُ‬ ‫ِّ‬
‫اإللكتروني‪َّ ،‬‬ ‫الت ُّ‬‫َّ‬ ‫‪َ -‬‬ ‫قضايا َج َد َّلية‪ ،‬وتحتمل‬
‫بإيجاز ِفقرتين عن‬
‫ٍ‬ ‫ب‬ ‫ق‬ ‫سو‬ ‫تباد ْل مع زمالئك املعلومات عن‬ ‫جهات نظر‬ ‫ِعدة آراء وو ِ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫ِّ‬ ‫َّ َّ‬
‫الت ُّ‬ ‫َّ ّ َّ‬ ‫ّ‬ ‫في َّ‬
‫سوق اإللكتروني‪ ،‬مع توظيف وسائل‬ ‫لبيات التي تواجه عملية‬ ‫اإليجابيات والس‬ ‫قضية بعينها‪.‬‬
‫ُ ِّ‬ ‫خصائص البناء‪:‬‬
‫اإلقناع املتعددة لجذب انتباه القارئ‪.‬‬ ‫ ‪ُ -‬مقدمة‪ :‬تبين موضوع‬
‫ِّ ُ ِّ‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫الت ُّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫النقاش‪.‬‬
‫ِّ‬
‫سوق اإللكتروني‪:‬‬ ‫إيجابيات‬ ‫‪-‬أواًل‪:‬‬ ‫ً‬ ‫عرض‪َّ :‬‬ ‫ ‪ْ -‬‬
‫توضيحا‬ ‫يتضمن‬
‫َّ ُ‬
‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫تعارضة‬ ‫جهات النظر َّامل ِ‬ ‫ُلو ِ‬
‫القضية التي يدور‬ ‫َّ‬ ‫في‬
‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫ِّ‬
‫ُ‬
‫حولها النقاش‪ ،‬وحجج‬
‫َ‬
‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫كل ط َرف‪ ،‬واعتراضاته‬
‫َّ‬
‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫على الط َرف اآلخر‪.‬‬
‫قدم َ‬ ‫ُ ِّ‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫الت ُّ‬ ‫ثانيا‪ّ :‬‬
‫‪ً -‬‬ ‫موازنة‬ ‫ ‪-‬خاتمة‪ :‬ت‬
‫سوق اإللكتروني‪:‬‬ ‫سلبيات‬ ‫َّ‬
‫بين اآلراء‪ ،‬وقد تتضمن‬
‫تغليبا لرأي على اآلخر‪.‬‬ ‫ً‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫ُّ‬
‫خصائص اللغة‪:‬‬
‫َّ‬ ‫ ‪-‬توظيف ُ‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫الج َمل الطويلة‬
‫َّ‬
‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫املركبة‪.‬‬
‫ُ ِّ‬
‫ ‪-‬استعمال كلمات تعبر‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫قابل‪.‬‬ ‫عن ُأسلوب َّ‬
‫الت ُ‬
‫ِ‬
‫التعبيرات‬ ‫ ‪-‬توظيف َّ‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫ُ‬
‫املوحية‪.‬‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫ ‪-‬استعمال أدوات ربط‬
‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫سببية‬ ‫ُت ِّعبر عن عالقة َّ‬
‫عندئذ‪ ،‬ولهذا‬ ‫(ألن‪،‬‬ ‫َّ‬
‫ٍ‬
‫السبب‪ ،‬ولذلك ‪.)...‬‬ ‫َّ‬
‫ ‪-‬استخدام الفعل املضارع‪.‬‬
 ‫‪123‬‬ ‫الوحدة الخامسة‬

‫ّ‬ ‫َّ‬
‫النشاط الثاني‬
‫ِّ ُ ً‬ ‫َّ ُّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً َ‬
‫تناواًل وجهات نظر‬
‫‪-‬اكتب مقااًل حول إيجابيات وسلبيات التسوق اإللكتروني‪ ،‬م ِ‬
‫واز ًنا َبينها‪.‬‬ ‫ُ‬
‫ختلفة‪ ،‬وم ِ‬
‫م ِ‬
‫ُ‬
‫َّ‬
‫التخطيط للكتابة‪:‬‬
‫َّ ُّ‬ ‫ً‬
‫التعلم أو شبكة‬ ‫ستعينا بمركز مصادر‬ ‫املناسبة عن املوضوع‪ُ ،‬م‬ ‫َ‬
‫ ‪- 1‬اجم ِع املعلومات ِ‬ ‫اإلرشادات‪:‬‬
‫(اإلنترنت) ‪.‬‬ ‫راع استخدام أدوات‬
‫َّ‬ ‫ ‪ِ -‬‬
‫ُ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫والحجج حسب وجهات َّ‬ ‫َّ‬
‫واألدلة ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ُّ‬
‫الربط التي تدل على‬ ‫َّ‬
‫ستقدمها‪.‬‬ ‫النظر التي‬ ‫ ‪- 2‬رت ِب األفكار‬ ‫غايرة في‬
‫ُ‬
‫ببية وامل َ‬
‫الس َّ‬‫َّ‬
‫َ‬ ‫ِّ‬
‫ ‪- 3‬حد ْد رأيك في املوضوع وموقفك من الفريقين‪.‬‬ ‫الرأي‪.‬‬ ‫َّ‬
‫ِّ‬ ‫َّ ً‬ ‫َّ‬ ‫ِّ ْ‬
‫قترح اآلتي‪:‬‬ ‫وعرضا وخاتمة َوفق املُ َ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬
‫يتضمن مقدمة‬ ‫ض ْع ُمخططا للموضوع‬ ‫ ‪َ - 4‬‬ ‫ ‪-‬وظف عالمات الترقيم‬
‫بما يناسب املعنى‪.‬‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ............................‬‬ ‫جاذبا‬ ‫اختر ُع ً‬
‫نوانا ً‬ ‫العنوان‬ ‫ربط‬
‫الفقرات بأدوات ٍ‬ ‫ ‪-‬ابدأ ِ‬
‫تربط أجزاء املوضوع‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫فقرة َّ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..............................‬‬ ‫تتحدث عن موضوع النقاش‬ ‫ِّ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..............................‬‬ ‫املقدمة ِ َّ ِّ‬
‫في النص بشكل عام‪.‬‬
‫النظر املختلفة‬ ‫فقرة حول (وجهات َّ‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..............................‬‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫حول التسوق اإللكتروني) مع توظيف‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..............................‬‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫الحجج واألدلة‪.‬‬
‫َّ ُ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫العرض‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..............................‬‬ ‫ِفقرة حول (النصائح التي توجهها‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..............................‬‬
‫ُ ِّ‬
‫للمتسوق عبر اإلنترنت) مع توظيف‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ............................‬‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫الحجج واألدلة‪.‬‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..............................‬‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..............................‬‬ ‫التعبير عن الرأي الشخ�صي‪.‬‬ ‫الخاتمة‬

‫‪ -‬اقرأ موضوعك أمام زمالئك واستفد من تقييمهم؛ لتطوير موضوعك وتجويده‪.‬‬

‫‪ -‬استفد من صحيفة تقييم الكتابة‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫اكتب املوضوع في ّ‬
‫الخاصة‪.‬‬ ‫كراستك‬ ‫‪ِ -‬‬
 ‫الوحدة الخامسة‬ ‫‪124‬‬

‫صحيفة تقييم نشاط الكتابة‬

‫مستوى التَّحقُّق‬

‫متوا ِفر متوافر إىل‬ ‫عنارص التَّقييم‬

‫متوا ِفر‬
‫بشكل كبري حدٍّما‬

‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬

‫ ‪- 1‬املقدمة شائقة تعرف بموضوع النقاش‪.‬‬

‫ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ ‪- 2‬صياغة األفكار َّ‬

‫بتسلسل منطقي‬ ‫والفرعية‬ ‫الرئيسة‬
‫ومق ِنع‪.‬‬
‫ٍّ‬
‫ ‪- 3‬اتباع أسلوب إقناعي من خالل حسن اختيار الحجج‪.‬‬

‫ًّ‬
‫منطقيا‪.‬‬ ‫ ‪- 4‬ترتيب الحجج ً‬
‫ترتيبا‬

‫َّ‬ ‫املناسبة َّ‬ ‫َّ‬

‫‪-‬عقلية – ضرب األمثلة‬ ‫(نقلية‬ ‫ِ‬ ‫ ‪- 5‬توظيف األدلة‬
‫واالستشهاد ‪.)...‬‬

‫ ‪- 6‬املوازنة في عرض وجتهي النظر‪.‬‬

‫املناسب‪.‬‬ ‫ ‪- 7‬توظيف عالمات َّالترقيم وأدوات َّ‬

‫الربط في مكانها ِ‬

‫ ‪- 8‬التعبير عن الرأي الشخ�صي‪.‬‬

 ‫‪125‬‬ ‫الوحدة الخامسة‬

‫االستماع‬
‫ُ‬
‫واالبتكار‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫َ‬
‫املباد‬ ‫رو ُ‬
‫ح‬
‫ِ‬ ‫ِ‬

‫العلوم»‪ ،‬وهو َب ٌ‬ ‫«نجوم ُ‬ ‫ُ‬ ‫للشباب َب ُ‬ ‫ُ َ َّ‬ ‫قد ُ‬‫َّ ُ ِّ‬ ‫ُ‬
‫رنامج‬ ‫ِ‬ ‫رنامج‬ ‫ِ‬ ‫قطر‬ ‫دولة‬ ‫ها‬ ‫م‬ ‫بادرات التي ت‬ ‫ِ‬ ‫من امل‬
‫َ َّ‬ ‫رة من ُم َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌّ‬ ‫ٌّ‬
‫والعلوم‬
‫ِ‬ ‫ربية‬
‫قطر للت ِ‬ ‫سة‬
‫ؤس ِ‬ ‫طلق بمباد ٍ‬ ‫وترفيهي‪ ،‬أ ِ‬ ‫وتعليمي‬ ‫واقعي‪،‬‬ ‫تلفزيوني‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫الر َ‬ ‫َ‬
‫البرنامج ّ‬ ‫املجتمع‪ُ ،‬وي ُّ‬ ‫َ‬
‫تمكين‬‫ِ‬ ‫بهدف‬
‫االبتكار ِ‬‫ِ‬ ‫مجال‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫العربي‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫العال‬ ‫في‬ ‫ائد‬ ‫عد‬ ‫ِ‬ ‫وتنمية‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬
‫لوم‬ ‫خالل الع ِ‬
‫َّ‬
‫للمشكالت اإلقليمي ِة من ِ‬ ‫ِ‬ ‫لول ُمبتك ٍ‬
‫رة‬ ‫تطبيق ح ٍ‬ ‫ِ‬ ‫باب العربي من‬ ‫الش ِ‬
‫ِّ‬
‫والتكنولوجيا‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫َ‬
‫راعيا اإلرشادات اآلتية‪:‬‬ ‫نص (روح املبادرة واالبتكار)‪ُ ،‬م ً‬ ‫استم ْع إلى‬ ‫في ضوء ما سبق‪ِ ،‬‬
‫ُ ِّ‬ ‫ْ ُ ِّ‬
‫للمتحدث باهتمام مع تالفي العوامل املشتتة من حولك‪.‬‬ ‫أنصت‬ ‫‪ِ -‬‬
‫ُ ِّ‬ ‫العامة واألفكار َّ‬ ‫ركز على الفكرة َّ‬ ‫ِّ‬
‫الرئيسة‪ ،‬وداللة تنويع نبرة صوت املتحدث‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫والنقاط َّ‬ ‫ِّ‬ ‫سج ْل بسرعة وإيجاز (الكلمات ا ِملفتاحية – َّ‬ ‫ِّ‬
‫الرئيسة في‬ ‫أهم املعلومات‬ ‫‪-‬‬
‫َّ ِّ‬
‫النص املسموع) في املستطيل اآلتي‪:‬‬

‫ُّ‬
‫أهم ما في االستماع‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

 ‫الوحدة الخامسة‬ ‫‪126‬‬
‫ ‪- 1‬اختر اإلجابة َّ‬
‫الصحيحة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬
‫الم تقوم ثقافة َ‬
‫املبادرة واالبتكار كما ورد في بداية الحديث؟‬ ‫ ‪ -‬أ َع َ‬
‫َ‬
‫االستعانة بأفكار السابقين‪.‬‬ ‫املحافظة على املوجود كما هو‪.‬‬

‫تقليد ما هو موجود في البلدان األخرى‪.‬‬ ‫تغيير ما هو موجود وتطويره‪.‬‬

‫الصدارة في مجتمعاتنا‪ ،‬كما ورد في الحديث؟‬ ‫ ‪ -‬بما العادة االجتماعية َّالتي لها َّ‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫العمل بالقطاع الخاص‪.‬‬ ‫االعتماد على الذات‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ ّ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫واملستقر‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ابت‬ ‫الث‬ ‫الوظيفي‬ ‫باملسار‬ ‫ك‬ ‫مس‬ ‫الت‬ ‫‪.‬‬‫الجماعي‬ ‫وح الفريق‬‫العمل بر ِ‬
‫برنامج "نجوم العلوم"‪َ ،‬وفق َّ‬
‫الن ّ‬ ‫َ‬ ‫أسست َّ‬ ‫ِّ‬
‫أي َس ٍنة َّ‬
‫ص املسموع؟‬ ‫مؤسسة قطر‬ ‫ ‪ -‬جفي‬
‫‪2006‬م‪.‬‬ ‫‪2005‬م‪.‬‬

‫‪2008‬م‪.‬‬ ‫‪2007‬م‪.‬‬
‫َ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫سمعت؟‬ ‫النص‪َ ،‬وفق ما‬ ‫ ‪ -‬دما األسلوب الذي اعتمد عليه ال ُـمتحدث في خاتمة‬
‫الوصف ّ‬ ‫ُّ‬
‫الفعال‪.‬‬ ‫توظيف اللغة املوحية‪.‬‬

‫أسلوب االستفهام‪.‬‬ ‫قابلة‪.‬‬ ‫َّ‬

‫التكرار وال ُـم َ‬

‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬

‫إيجابيات االبتكار‪ ،‬واثنين من معوقاته في ضوء ما استمعت إليه في الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫ ‪- 2‬اذكر اثنتين من‬
‫ُ ِّ‬ ‫ّ‬
‫املعوقات‬ ‫اإليجابيات‬

‫‪. . . . . . ...................................... . . . . . . . .‬‬ ‫‪....................................................‬‬

‫‪. . . . . . ...................................... . . . . . . . .‬‬ ‫‪....................................................‬‬

‫‪. . . . . . ...................................... . . . . . . . .‬‬ ‫‪....................................................‬‬

 ‫‪127‬‬ ‫الوحدة الخامسة‬

‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ِّ ُ َّ‬

‫بادر‪َ .‬بين ذلك‪.‬‬
‫ِ‬ ‫امل‬ ‫خص‬ ‫الش‬ ‫ ‪َّ - 3‬‬
‫عرف املتحدث‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫ً‬
‫املبادرين‪َ ،‬وفقا ملا جاء في النص املسموع؟‬ ‫ ‪- 4‬أ ‪ -‬ما ُّ‬
‫أهم صفات ِ‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬
‫ُ‬ ‫ب ‪ -‬برأيك‪ ،‬هل هناك صفات أخرى لم َير ْد ُ‬
‫ذكرها؟ اذك ْر صفتين اثنتين‪.‬‬ ‫ِ‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ َ ُ ِّ‬
‫تحدث بين ُ‬
‫املبادر‪.‬‬
‫املبادرين من خالل ِعدة نصائح للشخص ِ‬
‫املتباينة حول ِ‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫ظ‬ ‫الن‬ ‫جهات‬
‫ِ‬ ‫و‬ ‫ ‪- 5‬وازن امل‬
‫اذكر اثنتين منها‪.‬‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫سرد ال ُـمتحدث بعض الحقائق واآلراء‪ .‬دلل على ذلك بحقيقة واحدة ورأي واحد من خالل‬ ‫ ‪َ - 6‬‬
‫َّ ِّ‬
‫النص املسموع‪.‬‬
‫‪-‬الحقيقة‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬
‫‪َّ -‬‬
‫الرأي‪............................................................................................................................... :‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ججا َّ‬ ‫املتحدث ُح ً‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫وعقلية إلقناع القارئ بوجهات النظر املختلفة‪ ،‬دلل على ذلك‬ ‫نقلية‬ ‫ ‪- 7‬وظف‬
‫وحجة َّ‬
‫عقلية‪.‬‬ ‫نقلية َّ‬ ‫َّ‬
‫بحجة َّ‬
‫َّ َّ َّ‬
‫‪-‬الحجة النقلية ‪................................................................................................................... :‬‬

‫‪...........................................................................................................................................‬‬

‫‪-‬الحجة العقلية‪.................................................................................................................... :‬‬

‫َّ‬ ‫َّ‬
‫‪...........................................................................................................................................‬‬
 ‫الوحدة الخامسة‬ ‫‪128‬‬

‫حد ُث‬
‫التَّ ُّ‬
‫طريق‬ ‫داقات عن‬ ‫بناء َّ‬
‫الص‬ ‫ُ‬
‫ِِّ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬
‫الت ُ‬
‫واص ِل االجتماعي‬ ‫وسائل‬
‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫واص ِل اإلنساني واالجتماعي‪،‬‬ ‫الت ُ‬ ‫ً‬
‫جديدا من َّ‬ ‫استطاعت التكنولوجيا ْأن تخل َق عال ًـما‬ ‫ِ‬
‫َّ ُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫داقة‪ ،‬وهو َّ‬ ‫جديد َّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫داقات اإللكترونية التي‬ ‫الص‬ ‫للص ِ‬ ‫مفهوم‬ ‫اإلنترنت‬
‫ِ‬ ‫طريق‬‫ِ‬ ‫فظه َر عن‬
‫ّ ُ‬
‫امل َ‬ ‫ً‬ ‫ً ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َّ َ ْ‬
‫عات‪.‬‬
‫جتم ِ‬ ‫نتشرة في شتى‬ ‫تعددت أشكالها‪ ،‬وباتت ظاهرة م ِ‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫الت ُ‬ ‫َ‬
‫موضوع (بناء َّ‬ ‫نا ِق ْ‬
‫واصل االجتماعي)‬ ‫الصداقات عن طريق وسائل‬ ‫ش أنت وزمالؤك‬
‫وم ً‬ ‫ؤيدة واملواقف املُعارضة‪ُ ،‬‬ ‫ُ ِّ‬
‫راعيا املراحل اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ستحض ًرا املواقف امل‬
‫ِ‬ ‫ُم‬
‫مراحل العمل‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫فريقين على موقع َّ‬ ‫َ‬
‫التعليم اإللكتروني‪ ،‬في كل فريق‬ ‫ ‪- 1‬تقوم أنت وزمالؤك بتشكيل‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫األول ُمؤي ًدا لبناء صداقات عن طريق وسائل‬ ‫طاّلب‪ ،‬على أن يكون الفريق َّ‬ ‫ثالثة‬
‫ُ ّ ًِ‬ ‫الثاني يكون ُمعار ً‬‫ّ‬ ‫ًّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫واصل االجتماعي ُ‬ ‫الت ُ‬ ‫َّ‬
‫ضا لها ومؤكدا‬ ‫ِ‬ ‫ستداًّل على فائدتها‪ ،‬والفريق‬ ‫وم ِ‬
‫على وجود مخاطر فيها‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫كل فريق بمركز مصادر َّ‬ ‫اإلرشادات‪:‬‬
‫لجمع معلومات وأدلة عن‬ ‫التعلم في املدرسة ْ‬ ‫ ‪- 2‬يستعين ُّ‬ ‫الفصحى في‬ ‫ ‪-‬استخدام ُ‬
‫الحديث‪.‬‬
‫املوضوع‪.‬‬ ‫َّ‬
‫باألدلة العقليةَّ‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ ‪-‬االستشهاد‬
‫املناسبة‪ ،‬وتنظيمها‪ ،‬وتحديد‬ ‫ ‪- 3‬يقوم أعضاء كل فريق باختيار املعلومات واألدلة ِ‬ ‫والن ْق َّلية‪.‬‬ ‫َّ‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫الح َجج حسب‬ ‫ ‪-‬ترتيب ُ‬
‫عضو‪.‬‬‫ٍ‬ ‫كل‬ ‫ور‬ ‫د‬ ‫ِّ‬
‫األهم َّية‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ ِّ‬
‫ ‪- 4‬يقوم املعلم بإدارة النقاش بين الفريقين بعد التدريب على استخدام املوقع وتحديد‬ ‫ ‪-‬توظيف وسائل اإلقناع‬
‫تحد َ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫والجذب‪.‬‬ ‫َ‬
‫ثين‪.‬‬ ‫أدوار امل‬ ‫ ‪-‬توظيف إيحاءات الوجه‬
‫ُ‬ ‫الصف للفصل بين الفريقين‪ ،‬ب ً‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫مين من َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫ ‪- 5‬يختار املُعلم ثالثة ُمحك َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫ناء على قدرتهم على‬ ‫ِ‬ ‫ولغة الجسد لنقل املعنى‪.‬‬
‫ُ ِّ‬
‫ُ‬ ‫َّ َ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ‬ ‫توظيف أدوات ربط تعبر‬
‫صدر‬
‫يوازن رئيس املحكمين بين الطرفين‪ ،‬وي ِ‬ ‫اإلقناع وعرض الحجج وتفنيدها‪ ،‬ثم ِ‬ ‫(ألن‪،‬‬‫سببية‪َّ :‬‬
‫عن عالقة َّ ٍ‬
‫َ‬
‫ِّ‬ ‫الت ُ‬ ‫َّ‬
‫شاور ُلي ِعلن الفائز في النقاش‪.‬‬ ‫حكمه بعد‬ ‫السبب‪،‬‬ ‫عندئذ‪ ،‬ولهذا َّ‬
‫الت ُّ‬‫مهارة طرح األسئلة أثناء َّ‬ ‫َ‬ ‫وظف ُّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ونتيجة لذلك ‪.)...‬‬
‫حدث؛ لتوضيح املعاني واألفكار‬ ‫كل فريق‬ ‫ ‪- 6‬ي‬
‫النظر املختلفة‪.‬‬ ‫عمق في طرح املوضوع ووجهات َّ‬ ‫َّ‬
‫والت ُّ‬
‫َّ‬
‫الت ُّ‬
‫حدث في تجويد أدائك‪.‬‬ ‫‪ -‬استفد من صحيفة تقييم‬
‫‪129‬‬ ‫الوحدة الخامسة‬

‫صحيفة تقييم التَّ ُّ‬

‫حدث‬
‫َّ‬
‫مستوى التقييم‬ ‫َّ‬
‫عناصر التقييم‬
‫مقبول‬ ‫جيد‬ ‫ممتاز‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪........ . . . . . .‬‬ ‫الح َجج وتنويعها‪.‬‬ ‫القدرة على اإلقناع وبناء ُ‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪........ . . . . . .‬‬ ‫املناسبة‪.‬‬
‫توظيف إستراتيجيات النقاش ِ‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪........ . . . . . .‬‬ ‫توظيف اإليماءات ولغة الجسد بما يناسب املعنى‪.‬‬
‫النطق ووضوح مخارج الحروف‪.‬‬ ‫ُحسن ُّ‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪........ . . . . . .‬‬
‫َّ‬
‫الت ُّ‬ ‫بالنفس َ‬ ‫ِّ‬
‫والثقة َّ‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪........ . . . . . .‬‬ ‫ردد‪.‬‬ ‫وعدم‬ ‫الجرأة‬
‫َّ ِّ‬ ‫ُحسن توظيف َّ‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪........ . . . . . .‬‬ ‫الصوتي‪.‬‬ ‫التنغيم‬
‫حدث بالفصحى َّ‬
‫السليمة‪.‬‬ ‫َّ‬
‫الت ُّ‬
‫‪..............‬‬ ‫‪..............‬‬ ‫‪........ . . . . . .‬‬
 ‫الوحدة الخامسة‬ ‫‪130‬‬

‫كل جديد أضافته َّ‬ ‫ِّ‬

‫أدون في الجدول اآلتي َّ‬
‫إلي هذه الوحدة‪ ،‬على مستوى املفردات‪ ،‬واملعارف‪،‬‬
‫ً‬
‫سأستثمرها مستقباًل في‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫والتعبيرات‪ ،‬والقيم‪ ،‬واملهارات ال ُـ َ‬
‫كتسبة‪ ،‬بما ينمي حصيلتي اللغوية التي‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫ُّ‬
‫التحدث والكتابة‪:‬‬

‫مهارات‬ ‫تعبيرات َّ‬

‫أدبية‬ ‫كلمات‬
‫قيم اكتسبتها‬ ‫معارف ومعلومات‬
‫اكتسبتها‬ ‫جميلة‬ ‫جديدة‬
 ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫ُيتوقع منك في نهاية هذه الوحدة أن تتمكن من‪:‬‬
‫والفرعية في قصيدة "لوحة َّ‬
‫الزمن"‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫تحديد األفكار َّ‬
‫الرئيسة‬ ‫‪-‬‬
‫ِ‬
‫استنباط املعاني و األساليب اللغوية والصور البالغية من القصيدة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫ً‬
‫تحلياًل ً‬
‫دقيقا‪.‬‬ ‫‪-‬تحليل القصيدة‬
‫‪َ -‬ت ُّ‬
‫عر ِف قواعد كتابة ألفاظ العقود واألعداد املعطوفة‪ ،‬وإعرابها‪ ،‬وتوظيفها‪.‬‬
‫ِّ‬
‫‪-‬كتابة الهمزة املتطرفة كتابة صحيحة‪.‬‬
‫وعزة ّ‬
‫الصبر ّ‬
‫وخاصة َّ‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫النفس‪.‬‬ ‫‪-‬تمثل مجموعة من القيم من خالل الوحدة‪،‬‬

‫ُ‬
‫القراءة‬
‫َّ‬
‫الط ّيب ِ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫لوحة َّ‬
‫املتنبـي"‪.‬‬ ‫اعر "أبي‬
‫ِ‬ ‫للش‬ ‫من‬‫الز‬

‫ُ‬ ‫ُ ُ‬
‫واجلملة‬ ‫ُ‬
‫الكلمة‬
‫ُ‬
‫العقود واألعداد املعطوفة‪.‬‬ ‫ُ‬
‫النحو‪ :‬ألفاظ‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫ٌ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫(تعزيز)‪.‬‬ ‫فة‬
‫الهمزة املتطر ِ‬
‫ِ‬ ‫اإلمالء‪ :‬كتابة‬
‫ُ‬
‫الكتابة‬
‫َّ‬
‫شعري ٍة‪.‬‬ ‫أبيات‬
‫أي في ٍ‬ ‫ُ َّ‬
‫إبداء الر ِ‬
 ‫‪133‬‬ ‫الوحدة السادسة‬

‫ُ‬
‫القراءة‬
‫َّ‬ ‫َ ُ‬
‫من‬
‫لوحة الز ِ‬
‫ِّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫ّ‬
‫للشاعرأبي الطـيب ال ُـمتنبـي‬

‫َو َع ـ ـن ـ ـ ُـاه ـ ــم ِم ـ ـ ــن ش ـ ــأ ِن ـ ــه م ـ ــا َع ـن ــان ــا‬ ‫ـاس َق َبلنا ذا َّ‬
‫الزمانا‬ ‫ص ِـح َب الـ ّـنـ ُ‬
‫‪َ -1‬‬ ‫ّ‬
‫عريف بالشاعر‪:‬‬
‫َّ‬
‫الت‬
‫َّ ِّ‬
‫أبو الطيب أحمد بن‬
‫َ‬ ‫ـ ـ ـ ُـه ْ‬ ‫َ َ َ َّ ْ ُ َّ ُ ُّ‬
‫ّ‬
‫بالمتنبي‬ ‫الحسين‪ُ ،‬وي َعرف‬
‫وإن َس ـ ـ ـ ـ َّـر َب ـ ـعـ ـ َ‬
‫ـض ـ ـهـ ــم أح ـ ـيـ ــانـ ــا‬ ‫ـصـ ـ ٍـة كـ ــلـ ـ ُـهـ ـ ْـم ِم ـ ْـنـ ـ‬‫‪ -2‬وتـ ـ ـ ــولـ ـ ـ ــوا ِبـ ــغـ ـ‬ ‫ا�سي‪ُ ،‬و ِلد‬ ‫عب ٌّ‬ ‫شاعر ّ‬
‫عام ‪ 303‬هـ بالكوفة‬
‫َّ‬
‫ـ ـ ـ ــه َو َل ـ ـ ـ ـك ـ ـ ـ ـ ْـن ُتـ ـ ـ ـ ـك ـ ـ ـ ـ ِّـد ُر ْ‬
‫اإلحـ ـ ـس ـ ــان ـ ــا‬
‫َ‬ ‫‪ُ -3‬ر َّبـ ـم ــا ُت ـح ــس ـ ُـن ال ـ َّ‬
‫ـص ـن ـي ـ َـع ل ـيـ ِـال ـي ـ‬
‫في العراق‪ ،‬وفيها تعلم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫القراءة والكتابة‪َّ ،‬‬
‫ثم‬
‫خرج إلى البادية؛ فخالط‬
‫الف َ‬ ‫ُ‬
‫َدهـ ـ ـ ـ ــر ح ـ ّـت ـ ـ ــى أع ـ ـ َـان ـ ــه َم ـ ـ ـ ـ ْـن َ‬
‫أع ـ ــان ـ ــا‬ ‫‪َ -4‬و َكـ َّـأنــا لــم َيـ ْـر َ‬
‫ض فينا بـ َـر ْيـ ِـب ال ْـد‬ ‫صحاء؛ فأخذّ عنهم‬
‫ِ‬ ‫ُّ‬
‫ِ‬ ‫اللغة‪ .‬ومن أهم َم ْن‬
‫الدولة‬ ‫َم َد َحهم «سيف َّ‬
‫َ‬ ‫َر َّكـ ـ ـ ـ ـ َـب املَـ ـ ـ ـ ـ ُ‬ ‫ْ َ َّ ُ َ ً‬ ‫ُ َّ‬ ‫عد ّ‬
‫المتنبي‬ ‫الحمداني»‪ُ .‬ي ُّ‬
‫ُّ‬
‫ـرء ف ـ ــي ال ـ ــق ـ ـن ـ ـ ِـاة ِس ـن ــان ــا‬ ‫ـان قـ ـنـ ــاة‬‫‪ -5‬كـ ــل ـ ـمـ ــا أن ـ ـب ـ ــت ال ـ ـ ــزم ـ ـ ـ‬ ‫ْ‬
‫من أش َهر شعراء العرب‬
‫ً ُ ّ‬
‫قديما‪ .‬توفي سنة ‪354‬ه‪.‬‬
‫ْ َ‬ ‫َ‬
‫وأن ن ـ ـ َـت ـ ـف ـ ــان ـ ــى‬ ‫ن ـ ـ ـ َـتـ ـ ـ ـع ـ ـ ــادى ف ـ ـ ـيـ ـ ـ ِـه‬ ‫ـراد الـ ُّـنـفــوس أصـغـ ُـر مــن ْ‬
‫أن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وم ـ ُ‬
‫‪ُ -6‬‬ ‫ْ‬
‫أتع َبهم وأشقاهم‪.‬‬ ‫ناهم‪َ :‬‬ ‫َع ُ‬

‫َّ‬
‫َ‬ ‫َ َ َ َّ َ‬ ‫الصنيع‪:‬‬
‫ـات َوال ُيـ ـ ــاقـ ـ ــي ال ـ ـ َـهـ ــوان ـ ــا‬
‫ك ـ ـ ِـال ـ ـ ـ ـ ـح ـ ـ ٍ‬ ‫ُ‬
‫‪ -7‬غ ـي ـ ــر أن الــف ـت ـ ــى ي ــاق ــي امل ـنــايــا‬ ‫املعروف‪َ ،‬ج ُ‬
‫معه صنائع‪.‬‬
‫َريب‪ :‬مصائب ونوائب‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ٍّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫أض ـ ــلـ ـ ـن ـ ــا الـ ــشـ ـ ْـجـ ـ َـعـ ــانـ ــا‬ ‫ل ـ ـ ـ َـع ـ ـ ـ َـد ْدن ـ ـ ــا‬ ‫‪َ -8‬ولـ ـ ـ ـ ـ َـو َّان* ال ـ ـ َـحـ ـ ـي ـ ـ ـ ــاة تـ ْـبـ ـقـ ــى ِل ـ َـح ـ ــي‬ ‫َ‬
‫قناة‪:‬‬
‫َ‬ ‫قصبة ُّ‬
‫الرمح‪ ،‬جمعها قنا‪.‬‬
‫ـون َج ـبــانــا‬ ‫َفـ ــمـ ـ َـن ال ـ َـع ـ ـ ـ ْـج ــز ْ‬
‫أن َتـ ـكـ ـ َ‬ ‫ـوت ُب ـ ٌّـد‬
‫َ ُ ْ َ َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -9‬وإذا ل ــم ي ــك ــن ِم ـ ــن امل ـ ـ ـ ِ‬ ‫َّ‬ ‫ِ‬ ‫كالـحات‪:‬‬
‫الكالح هو الذي ارتفعت‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬ ‫‪-10‬ك ُّل ما َل ْم َي ْ‬
‫ُ‬ ‫شفته وبرزت أسنانه‪،‬‬
‫ـس َس ـ ـه ـ ـ ٌـل ف ـيـ ـ ـه ــا إذا هـ ـ ـ َـو ك ــان ــا‬
‫ـ ــف ـ ـ ِ‬ ‫عب في األنـ‬
‫ِ‬
‫كن من َّ‬
‫الص‬ ‫ِ‬ ‫للفتك‪.‬‬
‫ِّ‬
‫متأهبات ْ‬ ‫واملقصود‪:‬‬

‫ِّ‬
‫الش َّ‬ ‫* ُحذفت همزة (أن) َّ‬
‫عرية‪.‬‬ ‫للضرورة‬
‫ِّ‬ ‫املصدر‪ :‬ديوان ّ‬
‫املتنبي‪ ،‬بيروت ‪ :‬دار بيروت للطباعة‪.‬‬
 ‫الوحدة السادسة‬ ‫‪134‬‬

‫القراءة واالستيعاب‬

‫الصامتة‬
‫القراءة ّ‬
‫إرشادات اإللقاء‪:‬‬
‫ثم أجب ّ‬
‫صيدة قراءة صامتة‪َّ ،‬‬ ‫َْ َ َ‬ ‫َ‬
‫التنويع في ن َبرات‬ ‫ ‪-‬راع َّ‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫اقرأ الق‬
‫الناس َّ‬ ‫ ‪- 1‬ما عالقة ّ‬ ‫ُّ‬
‫الصوت‪ ،‬وتمثل املعاني‪،‬‬ ‫ِ َّ‬
‫بالزمان من خالل فهمك مطلع القصيدة؟‬ ‫وتوظيف إيماءات َ‬
‫الجس ِد‬
‫الشاعر إلى َّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫السالم من خالل القصيدة؟‬ ‫ ‪- 2‬كيف دعا‬ ‫اإللقاء‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أثناء‬
‫ّ‬ ‫َّ‬
‫ ‪- 3‬ما الحقيقة التي َّ‬ ‫الضبط‬ ‫ ‪-‬احرص على َّ‬
‫أقرها الشاعر في خاتمة القصيدة؟‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬
‫السليم ِلبن ِية الكلمة‬
‫وآخرها‪.‬‬
‫الجهرية‬
‫َّ‬ ‫القراءة‬ ‫إلقاء موزوناً‬ ‫ ‪َ -‬أ ْلق القصيدة ً‬
‫ِ‬
‫يكشف عن إيقاعها‪.‬‬
‫الل َّ‬ ‫ُّ‬
‫راعيا َت َ‬
‫معبرا‪ُ ،‬م ً‬
‫علمك وزمال ِئك إلقاء ً‬ ‫ُ ِّ‬ ‫غوية‪،‬‬ ‫راع األساليب‬ ‫ ‪ِ -‬‬
‫نغيم اإللقاء‪،‬‬ ‫ ‪-‬ألق أبيات القصيدة أمام م‬ ‫َّ‬
‫مثل‪ :‬التوكيد والنفي‬ ‫َّ‬
‫ً‬ ‫وم ّ‬
‫عب ًرا عن معانيها‪ُ ،‬مستعينا باإلرشادات‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫والشرط‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫أصغ إلى قراءة زمالئك؛ ُمصح ًحا ما قد يتخللها من أخطاء‪.‬‬ ‫ ‪ِ -‬‬

‫ذو ُق‬ ‫الد ُ‬

‫راسة والتَّ ُّ‬ ‫ِّ‬
‫َّ‬
‫النصّ‬ ‫ًّ‬
‫أواًل‪ :‬لغة‬
‫الصحيحة من بين البدائل فيما يأتي‪:‬‬ ‫ ‪ - 1‬اختر اإلجابة َّ‬
‫ّ‬ ‫(غ َّ‬ ‫ُ‬
‫صة) في قول الشاعر‪:‬‬ ‫ ‪ -‬أمعنى كلمة‬
‫صة ُك ُّل ُه ْم م ْن ـ ُـه َو ْإن َس َّر َب ْع َ‬
‫ض ُه ْم ْ‬ ‫َ َ َ َّ ُ‬
‫أحيانا‬ ‫ِ‬ ‫وتول ْوا ِبغ َّ ٍ‬
‫النائم من أحالم ُ‬ ‫ما يراه ّ‬ ‫َْ‬
‫زعجة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫م‬ ‫شراب‪.‬‬ ‫أو‬ ‫طعام‬ ‫من‬ ‫ق‬ ‫ل‬ ‫ما يقف في الح‬

‫يفتقده اإلنسان من مشاعر‪.‬‬ ‫ما ِ‬ ‫عجز اإلنسان عن ُص ْنعه‪.‬‬ ‫َ‬

‫ما ي ِ‬
‫َ‬
‫ ‪ -‬بجمع كلمة (سنان) الواردة في قول الشاعر‪:‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َّ َ َ‬ ‫ُ َّ ْ َ َ َّ ُ َ ً‬
‫ناة ِسنانا‬
‫ِ‬ ‫الق‬ ‫في‬ ‫رء‬ ‫امل‬ ‫ب‬ ‫ك‬ ‫ر‬ ‫ناة‬ ‫كلما أنبت الزمان ق‬
‫ِأس َّنة‪.‬‬ ‫أس َنان‪.‬‬ ‫ْ‬
‫َ‬
‫ُسنن‪.‬‬ ‫ُس ُنون‪.‬‬
 ‫‪135‬‬ ‫الوحدة السادسة‬

‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬

‫ ‪- 2‬ابحث في املعجم عن معنى كلمة (الهوان)‪ ،‬ثم وظف الكلمة في جملة من إنشائك‪:‬‬
‫معنى الهوان‪ ............................................. :‬الجملة‪............................................................ :‬‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ِّ‬
‫ ‪- 3‬استخرج من النص بعض األلفاظ التي تشير إلى الحقل الداللي املتصل بالصراعات والتحديات‬
‫َّ‬
‫التي تواجه اإلنسان‪.‬‬
‫‪................................. ، ................................. ، ................................. ، .................................‬‬

‫َّ‬ ‫ً‬
‫ثانيا‪ :‬الفهم والتحليل‬
‫الصحيحة من بين البدائل فيما يأتي‪:‬‬ ‫ ‪- 1‬اختر اإلجابة َّ‬
‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫الرئيسة التي تعبر عنها األبيات الثالثة األولى من الن ّ‬ ‫ ‪ -‬أالفكرة َّ‬
‫ص هي‪:‬‬
‫بالتفاؤل َّ‬
‫والسعادة‪.‬‬ ‫الحياة مليئة َّ‬
‫مواجهة مشكالت الحياة ب ِثقة واقتدار‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫جلد في َ‬‫َّ َّ ُّ‬
‫ألحد‪.‬‬
‫مواجهة املصاعب واألزمات‪ .‬الزمان بأحواله املتقلبة ال يصفو ٍ‬ ‫الصبر والت‬
‫األول "وعناهم من شأنه ما عنانا"؟‬ ‫الشاعر في البيت َّ‬ ‫ّ‬
‫يدل عليه قول‬ ‫ ‪ -‬بما َّالذي ُّ‬
‫اعتناء اإلنسان بالوقت‪.‬‬ ‫االهتمام َّ‬
‫بالزمن املا�ضي‪.‬‬
‫َّ‬
‫شدة العناء من متاعب الحياة‪.‬‬ ‫عناء اإلنسان من بطء َّ‬
‫الزمن‪.‬‬
‫صروف َّ‬
‫الدهر كما جاء في البيتين ّ‬ ‫َ‬
‫ملواجهة ُ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬
‫الرابع والخامس؟‬ ‫يتصرف الناس فيما بينهم‬ ‫ ‪- 2‬كيف‬
‫‪............................................................................................................................................‬‬

‫‪............................................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬ ‫ ‪- 3‬هات من القصيدة البيت ّ‬
‫الد َّ‬
‫ال على كل معنى من املعاني اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫ُّ‬ ‫ ‪ -‬ألو َّأن الحياة خالدة َ‬
‫العتب ْرنا الشجاع أحمق‪.‬‬
‫‪............................................................................................................................................‬‬
‫ُّ ِّ‬
‫يفضـل املوت على َ‬ ‫َّ‬
‫الهوان‪.‬‬ ‫ ‪ -‬بالشريف الحر‬
‫‪............................................................................................................................................‬‬

‫العداوة واالقتتال‪.‬‬ ‫ُّ‬

‫تستحق َ‬ ‫ ‪ -‬جالحياة بما فيها ال‬
‫‪............................................................................................................................................‬‬
‫ُّ‬
‫تقلب َّ‬
‫الدهر بين َّ‬
‫الصفاء والكدر‪.‬‬ ‫ ‪ -‬د‬
‫‪............................................................................................................................................‬‬
 ‫الوحدة السادسة‬ ‫‪136‬‬
‫ِّ‬ ‫ً ِّ‬ ‫ّ‬ ‫‪َ -4‬‬
‫شاكيا ُمتأل ًـما؟ هل توافقه في ذلك؟ عل ْل إجابتك‪.‬‬ ‫الش ُ‬
‫اعر في األبيات‬ ‫لم يبدو‬ ‫إضاءة‪:‬‬
‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫ُ َّ‬ ‫ِّ‬
‫الكالم الذي‬ ‫الشعر‪ :‬هو‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬
‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫اعر عواطفه‬ ‫الش ُ‬ ‫ُيصو ُر به‬
‫وأحاسيسه‪ُ ،‬م ً‬ ‫َ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َر َّك َب ال َ‬ ‫ُ َّ َ َ َّ ُ َ ً‬ ‫عتمدا في‬
‫ناة ِسنانا‬
‫ِ‬ ‫الق‬ ‫في‬ ‫ء‬ ‫ر‬ ‫ـم‬ ‫ناة‬ ‫ ‪ - 5‬كلما أنبت الزمان ق‬ ‫ذلك على موسيقى الكلمات‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬
‫الض ُّ‬ ‫ووزنها‪ ،‬وعلى ُ‬
‫مني في قول الشاعر؟ وما أثره في املتلقي؟‬ ‫ما املعنى‬ ‫عنص َري‬
‫الخيال والعاطفة‪ .‬وقد‬
‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫العربي َّ‬
‫ُّ‬ ‫َ ِّ‬
‫كل‬ ‫شمل الشعر‬
‫حتى قيل‪:‬‬ ‫نواحي الحياة ّ‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫ً ِّ‬ ‫ُ‬
‫ديوان َ‬ ‫ِّ‬
‫الع َر ِب"‪.‬‬ ‫الش ُ‬
‫عر‬ ‫"‬
‫استخرج من األبيات األخيرة ِطباقا‪ ،‬وبين نوعه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ ‪- 6‬‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫َّ‬
‫لجذب انتباه القارئ‪ ،‬والتأثير‬ ‫الشاعر في قصيدته ع َّدة أساليب ُل َّ‬
‫غوية َ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬
‫ ‪َ - 7‬وظف‬
‫ِ‬
‫ِّ‬
‫استخرج من القصيدة األسلوبين اآلتيين‪ ،‬وبين أثرهما في املعنى‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫فيه‪.‬‬
‫أ ‪ -‬أسلوب توكيد‪........................................................................................... :‬‬

‫‪-‬أثره‪....................................................................................................... :‬‬

‫ب‪ -‬أسلوب نفي‪.............................................................................................. :‬‬

‫ْ‬
‫‪-‬أثره‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ّ‬
‫ ‪- 8‬قال الشاعر‪:‬‬
‫الهوان ــا‬ ‫ـات وال ُيـالقــي َ‬ ‫ح‬ ‫ـ‬‫ال‬
‫َ‬
‫ك‬ ‫ـا‬ ‫ـ‬ ‫َ‬
‫ناي‬
‫َ‬
‫امل‬ ‫ي‬ ‫ـ‬ ‫ق‬ ‫ال‬ ‫ي‬‫ُ‬ ‫ـتى‬ ‫ف‬ ‫ـ‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫غ َـير َأ َّ‬
‫ِ ٍ‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ٌّ‬
‫الفن َّية (استعارة – تشبيه) فيما تحته خط‪ ،‬ووض ْح َ‬ ‫ِّ‬ ‫نوع ُّ‬ ‫ِّبين َ‬
‫أثرها في املعنى‪.‬‬ ‫الصورة‬
‫‪...............................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................‬‬
‫ً‬ ‫َ َّ‬
‫ ‪- 9‬أ ُّي التعبيرين اآلتيين أكثر داللة على املعنى؟ وملاذا؟‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫(لعـددنـا أضـلـنـا الشـجـعانـا ‪ -‬لظننا أضـلـنـا الشجعانا)‪.‬‬
‫‪...............................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................‬‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫املسيطرة على الشاعر في القصيدة؟ دلل على ذلك بثالثة ألفاظ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ ‪-10‬ما العاطفة‬
‫العاطفة‪..................................................................................................... :‬‬

‫األلفاظ‪.................................. - 3 ............................ - 2 .......................... - 1 :‬‬

 ‫‪137‬‬ ‫الوحدة السادسة‬

‫ ‪-11‬ماذا أفاد انتهاء أبيات القصيدة بألف اإلطالق؟‬ ‫إضاءة‪:‬‬

‫ِّ ِّ ِّ‬
‫الشاعر ُّالل َّ‬
‫ّ‬ ‫ِم ْن خصائص َّالنص الشعري‪:‬‬
‫غوية‪.‬‬ ‫إبراز مهارة‬ ‫َّ‬
‫األسلوبية‪:‬‬ ‫ ‪-‬الخصائص‬
‫ّ‬ ‫َّ‬
‫الجمالية‬ ‫ ‪ُ -‬بروز ُّ‬
‫الصور‬
‫الشاعر ا ِمل َّ‬
‫زاجية‪.‬‬ ‫إبراز حالة‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫واملجازية والتشبيه‬
‫َّ‬ ‫واضح‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫بشكل‬ ‫ٍ‬
‫إظهار الترابط بين أبيات القصيدة‪.‬‬ ‫ ‪-‬اختيار األساليب والكلمات‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫األدبية املوحية املعبرة‬
‫التعبير عن شوق الشاعر لوطنه‪.‬‬ ‫ّ‬
‫عن حالة الشاعر‪.‬‬
‫ ‪-‬اإلكثار من توظيف‬
‫الص َّ‬ ‫املؤثرات َّ‬ ‫ِّ‬
‫وتية‪.‬‬
‫ ‪-‬استخدام األساليب‬
‫التَّ عبير والمشاركة‬ ‫والخبرية‬‫َّ‬ ‫َّ‬
‫اإلنشائية‬
‫بمضامينها املختلفة‪.‬‬
‫الدينيةَّ‬ ‫الرموز ّ‬ ‫ ‪-‬توظيف ُّ‬
‫‪ -‬قال الشاعر (املتنبي) ‪:‬‬ ‫قافية‪.‬‬ ‫والث َّ‬ ‫َّ‬
‫ُّ‬ ‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ‬
‫لـ ـ ـ ـ َـع َد ْدنا‬
‫ ‪-‬توظيف الكلمات ذات‬
‫أضلنا الش ْجعانـا‬ ‫َول َو ا َّن ال ـ ـ ـ َـح ـ ـ ـي ـ ـ ـ ـ ــاة تـ ْـب ـ ـق ـ ــى ِلـ ـ َـح ـ ـ ّـي‬ ‫ِّ ِّ‬
‫اإليقاع املوسيقي املؤثر‪.‬‬
‫البنائية‪:‬‬‫َّ‬ ‫ ‪-‬الخصائص‬
‫ـون َج ـبــانـ ــا‬ ‫َفـ ــمـ ـ َـن ال ـ َـع ـ ـ ـ ْـج ــز ْ‬
‫أن َتـ ـكـ ـ َ‬ ‫ـوت ُب ـ ـ ٌّـد‬
‫َ ُ ْ َ َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وإذا ل ـ ــم يـ ـ ــكـ ـ ــن ِمـ ـ ـ ــن امل ـ ـ ـ ـ ـ ِ‬ ‫تتكون القصيدة في‬
‫ِّ‬
‫ ‪َّ -‬‬
‫ِّ‬
‫الشعر العمودي من‬
‫ــ ُ‬ ‫َْ‬ ‫ُ ُّ َ ْ َ ْ‬
‫ـس َس ـ ـه ـ ـ ٌـل ف ـيـ ـ ـه ــا إذا هـ ـ ـ َـو ك ــان ــا‬
‫ِ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـف‬ ‫عب في األن ـ‬ ‫َّ‬
‫كــل ما لــم يكن ِمن الص ِ‬ ‫وكل‬‫شعرية‪ُّ ،‬‬ ‫َّ‬ ‫أبيات‬
‫ٍ‬
‫بيت يتكون من شطر‬ ‫َّ‬ ‫ٍ‬
‫ثان‪.‬‬ ‫َّ‬
‫ً‬ ‫أول‪ ،‬وشطر ٍ‬
‫‪ -‬انثر األبيات بأسلوبك‪ ،‬محافظا على فكرتها‪.‬‬ ‫بحر من‬ ‫على وزن ِّ ٍ‬ ‫ ‪-‬تكون‬
‫ِّ‬
‫بحور الشعر العربي‪ ،‬أي‪:‬‬
‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫ًّ‬ ‫تلتزم ً‬
‫موسيقيا‬ ‫إيقاعا‬
‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫واحدا‪.‬‬ ‫ً‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫‪..............................................................................................................‬‬
‫ ‪-‬عادة ما تلتزم قافية‬
‫ً‬
‫واحدة من بدايتها إلى‬
‫‪..............................................................................................................‬‬ ‫ُ‬
‫نهايتها‪ ،‬والقافية هي‬
‫صوتية تكون‬ ‫َّ‬ ‫مقاطع‬
‫‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫في أواخر األبيات من‬
‫القصيدة‪.‬‬
 ‫الوحدة السادسة‬ ‫‪138‬‬

‫غوي ٌ‬
‫ات‬ ‫ُل ّ‬
‫ّ‬
‫قال الشاعر‪:‬‬
‫َ ْ‬ ‫وع ُ‬ ‫ـاس َق ْبلنـا َذا َّ‬
‫ص ِـح َـب ال َّـن ُ‬
‫ـناه ــم ِم ــن شــأ ِن ـ ـ ِـه َمــا َعنانا‬ ‫َ‬ ‫الزمانا‬ ‫َ‬
‫ُ َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ ّ ُ ْ ُ َّ َ‬
‫ـ ِـه َولـ ِـكـ ـ ـ ْـن تــك ـ ـ ــد ُر اإلحـس ــانـ ــا‬ ‫ـصـنـيـ َـع ليالي ـ‬‫ربـ ـمــا ت ــح ـ ِـس ـ ــن الـ‬
‫َ‬
‫َد ْهـ ـ ـ ِـر َح ـ ّـت ــى أعـ ــانـ ُـه َم ـ ـ ْـن أعانـا‬ ‫ض فينــا ب َريـ ــب ْ‬
‫الد‬ ‫َو َك َـأ ّنا َل ْم َي ْر َ‬
‫ِ ِ‬

‫السابقة ما يأتي‪:‬‬ ‫ ‪- 1‬استخر ْج من األبيات ّ‬

‫ِ ً ِّ‬
‫ ‪ -‬أظرفا‪ ،‬وبين نوعه‪.‬‬
‫َّ‬
‫‪-‬الظرف‪...................................................................................................................... :‬‬

‫‪ -‬نوعه‪......................................................................................................................... :‬‬

‫ ‪ -‬بكلمة بها ألف زائدة‪...................................................................................................... :‬‬

‫ِّ‬
‫ ‪َ - 2‬بين سبب كتابة الهمزة على صورتها في كلمة‪( :‬شأنه)‪.‬‬
‫شأنه‪............................................................................................................................... :‬‬
‫ٌّ‬ ‫َ‬
‫ ‪- 3‬أ ْعرب ما تحته خط‪.‬‬
‫‪-‬الصنيع‪.......................................................................................................................... :‬‬
‫َّ‬
‫‪-‬الدهر‪............................................................................................................................. :‬‬
‫َّ‬
 ‫‪139‬‬ ‫الوحدة السادسة‬

‫ُ‬
‫واجلملة‬ ‫ُ‬
‫الكلمة‬
‫ُّ‬
‫[الن ُ‬
‫حو ]‬
‫ُ‬
‫العقود‬
‫ِ‬ ‫ألفاظ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫واألعداد املعطوفة‬

‫عما يليهما‪:‬‬ ‫ثم أجب ّ‬ ‫اقرأ الفقرة اآلتية واألمثلة بعدها‪َّ ،‬‬
‫فيات املُ َؤ ِّهلة ل َد ْ‬ ‫بة في َّ‬
‫الت ْ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ََ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ ْ ََ‬
‫األلعاب‬
‫ِ‬ ‫رة‬ ‫و‬
‫ِ ِ ِ‬ ‫ص َ ِ‬ ‫الع ًبا‪ ،‬وثالثون ِ‬
‫الع‬ ‫نان وثالثون ِ‬ ‫«تنافس اث ِ‬
‫ْ َّ َ ُ ُ َ‬ ‫َ‬
‫للتأ ُّهل ل ِّلن ّ‬ ‫ريقا َّ‬‫عة َوس ّت َين َف ً‬ ‫َْ ً‬ ‫َ‬ ‫اآلسيوية‪َ ،‬‬
‫ات‪ ،‬وقد تكللت جهود س ْب ٍ‬
‫عة‬ ‫هائي ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫واجهوا فيها أرب‬ ‫ِ‬
‫َّ‬
‫ُ‬ ‫َ َ ُ َ َ ِّ ً‬ ‫َ َ َّ‬ ‫العبة ب َّ‬ ‫ً‬ ‫رين الع ًبا‪َ ،‬وع ْش َ‬ ‫َوع ْش َ‬
‫طولة»‪.‬‬
‫راكز متقدمة في الب ِ‬ ‫جاح؛ فحققوا م ِ‬ ‫ِ‬ ‫الن‬ ‫ِ‬ ‫رين‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أمثلة أخرى‪:‬‬
‫قال تعالى‪: :‬ﱡ ﲇﲈ ﲉ ﲊ ﲋ ﲌ ﲍ ﲎﲏ ﲐ(‪ )23‬ﱠ [سورة ص]‪.‬‬ ‫‪َ -‬‬
‫وخمسون ً‬
‫كتابا‪.‬‬ ‫َ‬ ‫‪-‬في مكتبتي ٌ‬
‫واحد‬
‫َ ً‬ ‫َّ‬
‫وعشرون ليلة‪.‬‬ ‫هر إحدى‬ ‫‪-‬م�ضى من الش ِ‬
‫ْ‬ ‫زهير ُ‬ ‫ّ‬
‫بن أبي ُسلمى‪:‬‬ ‫اعر ُ‬ ‫الش ُ‬ ‫‪-‬قال‬
‫َ َ َ ً َ َ َ َ َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ ُ َ‬
‫ثمانين حواًل ال أبا لك يسأ ِم‬ ‫ياة َو َمن َي ِعش‬ ‫ س ِئمت تكاليف الح ِ‬
‫َ‬
‫واست ْن ِت ْج‬ ‫ظ‬
‫الح ْ‬
‫ِ‬

‫عين األعداد في الفقرة واألمثلة ّ‬ ‫ِّ‬

‫السابقة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫‪-‬في األعداد امللونة باللون األخضر‪:‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫أوافق العدد معدوده (تمييزه) أم خالفه من حيث التذكير والتأنيث؟‬
‫َّ‬ ‫إضاءة‪:‬‬
‫ماذا نسمي هذه األعداد؟ وما سبب التسمية؟‬ ‫ُ‬
‫إذا ِتب َعت الكلمة ما قبلها‬
‫َّ‬ ‫ما إعراب األعداد َّ‬
‫امللونة باللون األخضر؟‬ ‫في اإلعراب لعالقة َّ‬
‫معنوية‬
‫باللون األحمر َّالتي جاءت في الفقرة واألمثلة ّ‬
‫السابقة؟‬
‫َّ‬ ‫‪-‬ما ُ‬
‫نوع األعداد َّ‬
‫امللونة‬
‫ً ُ َ‬
‫تابعا؛ فترفع‬
‫ِّ‬
‫بينهما ُسميت‬
‫ِ‬ ‫جر ً‬ ‫َأو ُتنصب َأو ُت ُّ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫‪-‬ماذا ُي ّ‬ ‫تبعا‬
‫سمى العدد الذي قبل الواو‪ ،‬والعدد الذي بعدها؟‬ ‫ملتبوعها‪.‬‬
‫التذكير َّ‬
‫والتأنيث؟‬ ‫‪-‬هل وافق العدد املعدود في َّ‬ ‫التوكيد‪ُ،‬‬ ‫وابع هي‪َّ :‬‬
‫والت ُ‬ ‫َّ‬
‫َّ ُ َ ُ‬
‫َّ‬ ‫َّ ُ‬ ‫والعطف‪ ،‬والبدل‪.‬‬ ‫والنعت‪،‬‬
‫‪-‬ما إعراب الكلمات التي كتبت باللون األزرق (املعدود)؟‬
‫عرب األعداد املعطوفة؟‬ ‫‪-‬كيف ُن ُ‬
 ‫الوحدة السادسة‬ ‫‪140‬‬

‫ُ‬
‫القاعدة‬
‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫َ‬
‫تسعون)‪ُ .‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫تلزم صيغة واحدة مع املذك ِر‬ ‫أربعون‪، .....‬‬ ‫ثالثون‪،‬‬ ‫(عشرون‪،‬‬ ‫األعداد‬ ‫العقود‪ :‬هي‬
‫ِ‬ ‫‪-‬ألفاظ‬
‫ُ َّ ُ َّ ُ‬ ‫َّ‬
‫والتأنيث)‪.‬‬ ‫واملؤن ِث (من حيث التذكير‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫ألفاظ ُ‬ ‫لح ُ‬ ‫‪ُ -‬ت َ‬
‫نصبها‬
‫إعرابها؛ فعالمة رف ِعها الواو‪ ،‬وعالمة ِ‬
‫السال ِم في ِ‬‫بجمع املذك ِر ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪)90‬‬ ‫‪-‬‬ ‫(‪20‬‬ ‫قود‬
‫ِ‬ ‫الع‬ ‫ق‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬
‫منصوبا‪ ،‬وت َ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫يكون ُ‬ ‫الياء‪ُ .‬‬ ‫وجرها ُ‬ ‫ِّ‬
‫حسب موق ِعها في‬ ‫قود‬
‫عرب ألفاظ الع ِ‬ ‫مفردا‬ ‫قود‬
‫ألفاظ الع ِ‬
‫ِ‬ ‫تمييز‬
‫الجملة‪.‬‬‫ِ‬
‫عدد َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫العقود)‪،‬‬
‫ِ‬ ‫(ألفاظ‬
‫ِ‬ ‫ومعطوف‬
‫ٍ‬ ‫عليه من (‪،)9 – 1‬‬ ‫معطوف ِ‬ ‫ٍ‬ ‫اشتم َل على‬ ‫كل ٍ‬ ‫املعطوفة‪ :‬هي ُّ‬ ‫األعداد‬ ‫‪-‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫طت َ‬ ‫ور َب ْ‬ ‫َ‬
‫(الواو)‪.‬‬ ‫العطف‬
‫ِ‬ ‫بينهما أداة‬
‫ُ‬ ‫َّ ُ َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫حسب‬ ‫رب َ‬ ‫العقود‪ُ ،‬وي ْع ُ‬‫ِ‬ ‫األعداد ِمن (‪ )9 – 1‬التي ت ْعطف عليها ألفاظ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬املعطوف عليه‪ُ :‬ه َو مجموعة‬
‫الجملة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫موق ِع ِه في‬
‫الثون ‪ ....‬إلى ت َ‬ ‫َ‬
‫شرون‪ ،‬وث َ‬ ‫األعداد‪ :‬ع َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫للمعطوف عليه‪.‬‬
‫ِ‬
‫رب ً‬
‫تبعا‬ ‫سعين‪ُ ،‬وي ْع ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫قص ُد بها‬ ‫املعطوف‪ُ :‬ه َو ألفاظ العقود‪ُ ،‬وي َ‬
‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫فت ْك ُ‬ ‫األعداد من (‪ُ )9 – 1‬‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫مع ُّ‬ ‫تتغي ُر كتابة ألفاظ العقود َ‬ ‫ُ‬ ‫‪ -‬ال َّ‬
‫تب‬ ‫ِ‬ ‫تذكيرا وتأنيثا‪ّ ،‬أما‬ ‫ً‬ ‫املعدود؛‬
‫ِ‬ ‫نوع‬‫ًِ‬ ‫ر‬ ‫ِ‬ ‫تغي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تابتها مفردة كاآلتي‪:‬‬ ‫َ ْ َ‬
‫املعطوفة وفق ِك ِ‬ ‫ِ‬ ‫األعداد‬
‫ِ‬ ‫في‬
‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ً‬ ‫َ‬
‫كتابا‪ ،‬وإحدى‬ ‫وعشرون ً‬ ‫واحد‬ ‫مكتبتي‬ ‫مثل‪ :‬في َ‬ ‫وتأنيثا‪ُ ،‬‬ ‫ً‬
‫تذكيرا‬ ‫املعدود‬ ‫طابقان‬
‫ِ‬ ‫العددان ( ‪ُ )2 ،1‬ي‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫َّ ً‬
‫وثالثون قصة‪.‬‬
‫ثالثة وعشرين ً‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫وتأنيثا‪ُ ،‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫يوما‪.‬‬ ‫وحة‬ ‫مثل‪ :‬أقمت في الد ِ‬ ‫تذكيرا‬ ‫املعدود‬ ‫األعداد من (‪ )9 - 3‬تخالف‬ ‫‪-‬‬
‫ّ‬ ‫‪ُ -‬ي ْع ُ‬
‫(اثنان‬
‫ِ‬ ‫اهرة َعدا‬
‫بالحركات الظ ِ‬ ‫ِ‬ ‫الجملة‬
‫ِ‬ ‫حسب موق ِع ِه في‬ ‫األو ُل من العدد املعطوف َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الجزء َّ‬ ‫ُ‬ ‫رب‬
‫َ ُ‬ ‫واثنتان) ُ‬
‫إعراب امل ّثنى‪.‬‬ ‫فت ْع ُ‬
‫رب‬ ‫ِ‬
‫ً‬
‫للمعطوف عليه‪ ،‬رفعا بالواو‪ ،‬ونصبا ًّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ -‬ت ْع ُ‬
‫وجرا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ا‬ ‫تبع‬ ‫الم‬
‫ِ‬ ‫الس‬ ‫ر‬
‫ِ‬ ‫املذك‬ ‫جمع‬‫ِ‬ ‫إعراب‬ ‫العقود‬
‫ِ‬ ‫ألفاظ‬ ‫رب‬
‫بالياء‪.‬‬
‫ِ‬
‫ً‬
‫منصوبا‪.‬‬ ‫ً‬
‫رب تمييزا‬ ‫ُ‬ ‫ً‬
‫املعطوفة مفردا‪ ،‬وي ْع ُ‬ ‫واألعداد‬ ‫العقود‬ ‫ألفاظ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬يكون معدود ِ‬
 ‫‪141‬‬ ‫الوحدة السادسة‬

‫التدريبات‬
‫الصحيحة من بين البدائل فيما يأتي‪:‬‬ ‫ ‪- 1‬اختر اإلجابة َّ‬
‫وستين ً‬ ‫ُ ِّ‬
‫وفي رسول هللا ﷺ وكان عمره ‪ّ . . . . . . . . . .‬‬
‫عاما‪.‬‬ ‫ ‪ -‬أت‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ثالث‬ ‫ثالثة‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ثالثة‬ ‫ثالثا‬
‫وعشرون ّ‬
‫بح ًارا‪.‬‬ ‫َّ‬
‫بعلى السفينة ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ ‪-‬‬
‫اثنين‬
‫ِ‬ ‫اثنان‬
‫ِ‬
‫اثنتين‬
‫ِ‬ ‫اثنتان‬
‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ضع ً‬ ‫َ‬
‫مكتوبا بالحروف في كل فراغ مما يلي‪:‬‬ ‫عددا معطوفا‬ ‫ ‪- 2‬‬
‫ً‬ ‫ ‪ -‬أبق َي من َّ‬
‫الزمن ‪ ................................................‬دقيقة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫كرسيا‪.‬‬‫ًّ‬ ‫ ‪ -‬بفي القاعة ‪.......................................................‬‬

‫يوما إلى مكة‪.‬‬ ‫ ‪ -‬جسافرت ‪ً .................................................‬‬

‫مناسب‪:‬‬ ‫بتمييز‬ ‫الجمل اآلتية‬ ‫ ‪ - 3‬أكمل ُ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِِ‬
‫ُ‬ ‫ََ‬
‫ ‪ -‬أغرست في حديقتنا عشرين ‪..............................................................................................‬‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫ ‪ -‬بم�ضى من عمري أربعة وثالثون ‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫السالم العالمي‪.‬‬ ‫املدرسة ثمانية وأربعين ‪ ..........................................‬في مسابقة رسائل َّ‬ ‫ ‪ -‬جك َّر َم ِت‬
‫ْ‬
‫الفقرة اآلتية بالحروف‪:‬‬ ‫ ‪- 4‬اكتب األعداد في ِ‬
‫َ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ َ‬
‫البرد في روسيا (‪)40‬‬ ‫األنباء بأنه قد مات من ِ‬ ‫وردت‬
‫ِ‬ ‫املا�ضي‪ ،‬فق ْد‬ ‫َ‬
‫العام‬ ‫ّ‬
‫أوروبا‬ ‫البرد في‬ ‫اشتد ُ‬ ‫َّ‬
‫ثلجيا على املزارع ُ‬ ‫جباًل ًّ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ً‬
‫وخطوط‬‫ِ‬ ‫يوت‬‫والب ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬شخصا‪ ،‬وانهار (‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )22‬‬
‫ً َ ِّ‬ ‫درجة الحرارة في ّ‬ ‫ُ‬ ‫وه ْ‬ ‫الحديدية‪َ ،‬‬‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫فر‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫الص‬ ‫تحت‬ ‫درجة‬ ‫‪....................‬‬ ‫(‪)23‬‬ ‫إلى‬ ‫ويد‬
‫ِ‬ ‫الس‬ ‫ِ‬ ‫بطت‬ ‫ِ‬ ‫كك‬
‫ِ‬ ‫الس‬
‫ً َ ِّ‬ ‫ّ‬
‫فر‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الص‬ ‫تحت‬ ‫درجة‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫(‪)31‬‬ ‫إلى‬ ‫رويج‬
‫ِ‬ ‫الن‬ ‫وفي‬
 ‫الوحدة السادسة‬ ‫‪142‬‬
‫ٌّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫ ‪- 5‬صوب الخطأ في الكلمات التي تحتها خط فيما يأتي‪:‬‬
‫ُ ِّ‬
‫ ‪ -‬أ ُولِـد الشيخ جاسم بن محمد آل ثاني سنة ألف وثمانمئة وسبع وعشرون‪ ،‬وتوفي عــام ألف‬
‫وتسعمئة وثالث عشرة‪ ،‬وكان له من العمر ست وثمانين ً‬
‫عاما‪.‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................‬‬
‫َ ْ‬ ‫ً‬
‫وسبعا وعشرون نخلة‪ ،‬وثالثة وعشرون شجرة مثمرة‪.‬‬ ‫ ‪ -‬بفي ُبستاننا واحد وخمسون وردة‪،‬‬
‫‪.....................................................................................................................................‬‬

‫ٌ‬ ‫ٌّ‬
‫مدعو ومدعوة‪.‬‬ ‫ ‪ -‬جحضر الحفلة تسعين‬
‫‪..................................................................................................................................‬‬

‫ ‪- 6‬نموذج في اإلعراب‪:‬‬
‫اقتني ُت اثنين وخمسين ً‬
‫كتابا‪.‬‬ ‫‪ْ -‬‬

‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫مبني على ُّ‬
‫فعل ماض ٌّ‬
‫السكون؛ التصاله بتاء الفاعل‪ ،‬والتاء ضمير متصل‬ ‫ْ ُ‬
‫ِّ‬ ‫ٍ َّ ِّ‬ ‫ٌّ‬ ‫اقتنيت‬
‫مبني على الضم في محل رفع فاعل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫َّ‬
‫ألنه َ‬
‫ملحق باملثنى‪.‬‬ ‫مفعول به منصوب‪ ،‬وعالمة نصبه الياء؛‬ ‫اثنين‬
‫حرف عطف ال َّ‬
‫محل له من اإلعراب‪.‬‬ ‫و‬
‫َّ‬
‫املذكر ّ‬ ‫معطوف منصوب‪ ،‬وعالمة نصبه الياء؛ ألنه َ‬
‫السالم‪.‬‬ ‫ملحق بجمع‬ ‫خمسين‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫تمييز منصوب‪ ،‬وعالمة نصبه الفتحة الظاهرة‪.‬‬ ‫كتابا‬
‫ٌّ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬أ ْع ِر ْب ما تحته خط في اآلية الكريمة اآلتية‪:‬‬
‫‪-‬قال تعالى‪:‬‬

‫[سورة األعراف]‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫ً‬
‫‪...............................................................................................................‬‬ ‫ليلة‬
‫‪...............................................................................................................‬‬
‫َ ْ‬
‫‪................................................................................................................‬‬ ‫بعش ٍر‬
 ‫‪143‬‬ ‫الوحدة السادسة‬

‫ُ‬
‫واجلملة‬ ‫ُ‬
‫الكلمة‬
‫ُ‬
‫[اإلمالء]‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫فة‬
‫الهمزة املتطر ِ‬
‫ِ‬ ‫كتابة‬
‫ٌ‬
‫(تعزيز)‬
‫َّ‬
‫تذك ْر‪:‬‬
‫ِّ ُ‬ ‫ُ‬
‫الهمزة ال ُـمتطرفة‪:‬‬
‫حاالت ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ً‬
‫أربع‪:‬‬ ‫الكلمة‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫آخ‬
‫ِ ِ ِ‬ ‫في‬ ‫للهمزة‬ ‫‪:‬‬‫أواًل‬
‫املنقوطة‪َ ،‬‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪-‬إذا ُسب َق ْ‬
‫يستهزئ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪:‬‬ ‫مثل‬ ‫ِ‬ ‫غير‬
‫ِ‬ ‫الياء‬
‫ِ‬ ‫على‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ِ‬ ‫ك‬ ‫‪،‬‬ ‫بكسرة‬
‫ٍ‬ ‫ت‬ ‫ِ‬
‫َ ُّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫الواو‪ ،‬مثل‪ :‬تلكؤ‪.‬‬ ‫‪-‬إذا س ِبقت بضم ٍة‪ ،‬ك ِتبت على ِ‬
‫مثل‪َ :‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫يبدأ‪.‬‬ ‫األلف‪َ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫بفتحة‪ ،‬ك ِت َب ْت على‬ ‫ٍ‬ ‫‪-‬إذا ُس ِبق ْت‬
‫ْ‬ ‫مد‪ُ ،‬ك ِت َبت على السطر‪َ ،‬‬ ‫ٍّ‬ ‫َ‬
‫�ش ْيء ‪ُ -‬بطء ‪ -‬وضوء ‪ -‬شتاء‪.‬‬ ‫مثل‪َ :‬‬
‫ِ‬ ‫بحرف‬ ‫ِ‬ ‫ساك ٍن أو‬ ‫بحرف ِ‬ ‫ٍ‬ ‫‪-‬إذا ُس ِبق ْت‬
‫ثانيا‪:‬‬‫ً‬
‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ِّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ثانية؛ ك ِت َب ْت كما يأتي‪:‬‬ ‫بألف ٍ‬ ‫ألف متبوعة ٍ‬ ‫إذا كان ِت الهمزة ال ُـمتطرفة املكتوبة على ٍ‬
‫وحينها تبقى كما هي؛ َ‬ ‫االثنين)‪َ ،‬‬ ‫(ألف َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ّ ُ‬ ‫كان ْ‬ ‫َ‬
‫مثل‪( :‬اقرأا ‪-‬‬ ‫ِ‬ ‫الضمير‬ ‫هي‬ ‫انية‬ ‫الث‬ ‫فاأللف‬ ‫؛‬ ‫الفعل‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫ت‬ ‫‪-‬إذا‬
‫يلجأان)‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ّ ُ‬ ‫كان ْ‬ ‫َ‬
‫وحينها تقل ُب الهمزة إلى َم َّد ٍة‪،‬‬ ‫فع)‪،‬‬ ‫ِ‬
‫(عالمة َّ‬
‫الر‬ ‫التثنية‬
‫ِ‬ ‫ألف‬ ‫هي‬ ‫انية‬ ‫الث‬ ‫فاأللف‬ ‫؛‬ ‫االسم‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫ت‬ ‫‪-‬إذا‬
‫َ ِّ‬ ‫ألف واحدة ُت ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬
‫مثل‪( :‬مبدآن‪ -‬ملجآن)‪.‬‬ ‫املد (آ)؛ َ‬ ‫سمى ألف‬ ‫ٍ‬ ‫وترس ُم فوق ٍ‬
‫جزءا)‪ّ ،‬إاّل إذا َ‬‫(مملوءا ‪ً -‬‬
‫ً‬ ‫التنوين بالفتح‪َ ،‬‬ ‫تطرفة في حالة َّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫التنوين َ‬ ‫ألف َّ‬ ‫ُ ُ ُ‬
‫كان‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫ُِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ـم‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫الهمزة‬
‫ِ‬ ‫بعد‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬تزاد‬
‫جزاء ‪ً -‬‬ ‫سماء ‪ً -‬‬
‫مثل‪ً :‬‬ ‫التنوين‪َ ،‬‬ ‫بعدها ألف َّ‬ ‫زاد َ‬ ‫يكون على الهمزة‪ ،‬وال ُت ُ‬ ‫التنوين ُ‬ ‫َ‬ ‫(ألف)‪َّ ،‬‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫مساء‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فإن‬ ‫ها‬ ‫قبل‬
‫ً‬ ‫َ ُ ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫وقبلها ساكن‪ ،‬وما قبلها َ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ َّ ً‬ ‫َ‬
‫نبرة‪ ،‬مثل‪( :‬بطئا)‪،‬‬ ‫باأللف ك ِتبت على ٍ‬ ‫ِ‬ ‫يوص ُل‬ ‫بالفتح‪،‬‬
‫ِ‬ ‫نة‬ ‫نو‬ ‫م‬ ‫الهمزة‬ ‫ت‬ ‫كان‬ ‫‪-‬إذا‬
‫فإنها ُت َ‬ ‫َ‬ ‫فإذا َ‬
‫مثل‪(َ :‬ب ْد ًءا)‪.‬‬ ‫كت ُب على السطر‪َ ،‬‬
‫ِ‬
‫يوص ُل باأللف َّ‬
‫ِ‬
‫قبلها ال َ‬ ‫ما‬ ‫كان‬
 ‫الوحدة السادسة‬ ‫‪144‬‬

‫َّ‬
‫التدريبات‬
‫ ‪- 1‬اقرأ الفقرة اآلتية‪ ،‬ثم أج ْب ّ‬
‫عما يليها‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫فمن تكاسل في عمل الخير ال ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫يجرؤ أحد على التأخر في اكتساب املحام ِد إال امرؤ متكاسل‪َ ،‬‬ ‫ُ‬
‫يحص ُل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫«ال‬
‫ُ‬ ‫ْ َّ‬ ‫كالرجل َّالذي ُ‬
‫الغاية‬
‫ِ‬ ‫يص ُل إلى‬ ‫يحمله‪ ،‬وال ِ‬
‫بحمل العب ِء الذي ِ‬
‫ِ‬ ‫ينوء‬ ‫يسير من الخير‪ ،‬وهو َّ ِ‬ ‫جزء ٍ‬ ‫إال على ٍ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫التي يهدف إليها»‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫استخ ـ ِـر ْج من الفقرة السابقة الكلمات التي تنـتـهي بهمزة ُمتطرفة‪ ،‬وبين سب ــب ك ـت ــابت ــها َوف ــق‬
‫ال ـج ــدول اآلتي‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫سبب كتابتها‬ ‫الكلمة التي تنتهي بهمزة ُمتطرفة‬
‫‪. . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪......................................‬‬

‫‪. . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪......................................‬‬

‫‪. . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪......................................‬‬

‫‪. . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪......................................‬‬

‫‪. . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫‪......................................‬‬

‫ّ‬
‫هات ُمثنى الكلمات اآلتية‪:‬‬ ‫ ‪ِ - 2‬‬
‫‪-‬مرفأ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬الجملة‪...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ُ‬
‫‪-‬تباطؤ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬الجملة‪. . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫ً‬
‫‪-‬مساء‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬الجملة‪..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫‪-‬بطيء‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬الجملة‪. . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫ٌّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫ ‪- 3‬ما سبب كتابة الهمزة ال ُـمتطرفة في الكلمات التي تحتها خط فيما يأتي؟‬
‫ُ ُ ْ َ‬
‫أدفأ َّ‬
‫فإنه ال ُ‬ ‫ ‪ -‬أ َث ُ‬
‫يدوم‪.‬‬ ‫الظلم ال يدفئ‪ ،‬وإن‬
‫ِ‬ ‫وب‬
‫ُ ُ‬
‫‪-‬يدفئ‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
‫َ‬
‫‪-‬أدفأ‪... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬
 ‫‪145‬‬ ‫الوحدة السادسة‬

‫َّ‬ ‫ُ‬
‫الذ ُ‬
‫هب‪.‬‬ ‫الحديد‪ ،‬ولم يصدأ‬ ‫ص ِد َئ‬
‫ ‪ -‬ب َ‬
‫َ َ‬
‫‪-‬ص ِدئ‪............................................................................................................................. :‬‬

‫‪-‬يصدأ‪............................................................................................................................. :‬‬

‫ ‪ -‬جعزيز النفس يتصف بالهدوء والصبر‪.‬‬

‫‪-‬الهدوء ‪............................................................................................................................... :‬‬
‫ٌّ‬ ‫َّ‬ ‫َ ِّ‬
‫صوب كتابة الكلمات التي تحتها خط‪ ،‬واذكر السبب‪.‬‬ ‫ ‪- 4‬‬
‫ُ‬ ‫عماًل َس ِّيأ‪َّ ،‬‬
‫ثم تاب غ ِف َر له‪.‬‬
‫ً‬
‫ ‪ -‬أمن عمل‬
‫‪............................................................................................................................................‬‬

‫اس‪.‬‬ ‫ً َ ّ‬ ‫ْ‬ ‫ ‪ -‬بال ُت ْ‬

‫ضمر ُس ً‬
‫ألحد تكن محبوبا عند الن ِ‬
‫وء ٍ‬
‫‪............................................................................................................................................‬‬
‫ً‬ ‫ُ ً‬
‫ ‪ -‬جاشتريت ِرداأ جديدا‪.‬‬
‫‪............................................................................................................................................‬‬
‫ً‬
‫ثقياًل َ‬ ‫َ َّ ُ ً‬
‫وم�شى ً‬
‫بطيء‪.‬‬ ‫جل ِح ْماًل‬ ‫ ‪ -‬دحمل الر‬
‫‪............................................................................................................................................‬‬
‫َ ِّ‬ ‫ ‪- 5‬أكمل الكلمات اآلتية بهمزة ُم َّ‬
‫نونة بالفتح‪ ،‬وغير ما يلزم تغييره‪:‬‬
‫[‪] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ ‬ ‫ض ْو‪...‬‬ ‫‪َ -‬‬
‫[‪] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ ‬ ‫‪َ -‬م ْقرو‪...‬‬
‫ْ‬
‫[‪] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ ‬ ‫‪ُ -‬مخ ِط‪...‬‬
‫[‪] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫ ‬ ‫‪َ -‬بري‪...‬‬

‫َّ‬
‫الخاصة‪.‬‬ ‫‪-‬اكتب ما ُيملى عليك في ّ‬
‫كراستك‬
 ‫الوحدة السادسة‬ ‫‪146‬‬

‫ُ‬
‫الكتابة‬
‫ُ‬
‫إبداء َّ‬
‫الرأي في‬
‫َّ‬
‫شعري ٍة‬ ‫أبيات‬
‫ٍ‬
‫َّ ٌ‬ ‫ُ‬
‫ذهبية‬ ‫نصائح‬
‫َّ‬ ‫لبيبا‪َ :‬‬ ‫ً‬
‫أنج ِز املطلوب‪:‬‬ ‫اقرأ األبيات اآلتية‪ ،‬ثم ِ‬ ‫سريع الفهم‪.‬‬
‫دنا‪َ :‬‬
‫َ ُ ُ‬ ‫ّ‬ ‫اقترب‪.‬‬
‫يقول الشاعر ط َرفة بن ِ‬
‫العبد‪:‬‬ ‫َ‬ ‫ََْ َْ‬
‫تنأ (تنأى)‪ :‬تبتعد‪.‬‬
‫فـ ـ ـ ْـأرسـ ـ ـ ْـل َح ــك ـي ـ ًـم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‪َ ،‬‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ـوص ـ ِـه‬ ‫ِ‬ ‫ـ‬ ‫ت‬ ‫ال‬‫و‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ـا‬ ‫ـرس ـ ـ ـ‬‫إذا ك ـ ـ ـنـ ـ ــت ف ـ ـ ــي ح ـ ـ ــاج ـ ـ ـ ٍـة م ـ ـ ـ ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُْ‬
‫تق ِصه‪ :‬تب ِع ْده‪.‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫ـاو ْر ل ـب ـي ـ ًـبـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا وال تـ ـ ْـعـ ـ ِـصـ ـ ِـه‬ ‫ِ‬ ‫فـ ـش ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ـاب أمـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ٍـر ع ـ ـل ـ ـيـ ـ َـك ال ـ ـ َـت ـ ــوى‬ ‫وإن ب ـ ـ ـ ـ ُ‬‫ْ‬
‫ُن َّ‬
‫ص الحديث‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫وإن ن ـ ــاص ـ ـ ـ ـ ـ ٌـح مـ ـ ـن ـ ـ َـك ي ـ ـ ً‬ ‫ْ‬
‫ف ـ ــا ت ــنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــأ ع ـنـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــه وال تـ ــقـ ـ ِـصـ ـ ِـه‬ ‫ـومـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا دن ـ ـ ــا‬ ‫ْ‬
‫(انسبه‬ ‫ُر َّده إلى صاحبه‬
‫َ ِّ‬ ‫َ‬ ‫فـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ َّ‬ ‫َ‬ ‫ُون ـ ـ ـ ـ ـ ـ َّ‬
‫ـص ال ـ ـ ـ ـ ـح ـ ــدي ـ ــث إل ـ ـ ـ ــى ْأهـ ـ ِـلـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ِـه‬
‫إليه)‪.‬‬
‫ـإن ال ـ ــوثـ ـ ـيـ ـ ـق ـ ــة ف ـ ـ ـ ــي نـ ــصـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ِـه‬ ‫ُ‬
‫َ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ساقط عقله‪:‬‬
‫وق ــد ُيـ ْـعـ ـ َـجـ ُـب ال ـ ّـن ـ ُ‬ ‫وكـ ـ ــم ِمـ ـ ــن فـ ـ ًـتـ ـ ـ ــى‪ ،‬س ـ ــا ِق ـ ـ ٍـط َع ـ ْـق ــل ـ ُـه‬
‫ٍ‬
‫ـاس م ــن شـ ــخـ ِـصـ ِـه‬ ‫أحمق ‪ٌّ /‬‬
‫غبي‪.‬‬
‫الفرعية لألبيات ّ‬ ‫ْ‬ ‫َ ْ‬
‫السابقة‪ ،‬واكتبها‪ .‬‬ ‫َّ‬ ‫الرئيسة واألفكار‬ ‫ ‪- 1‬ناقش زمالءك في الفكرة َّ‬ ‫شخصه‪َ :‬مظهره‪.‬‬

‫الرئيسة‪.............................................................................................. :‬‬ ‫الفكرة َّ‬

‫‪................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................‬‬

‫األفكار الفرعية‪............................................................................................ :‬‬

‫َّ‬
‫‪................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................‬‬
 ‫‪147‬‬ ‫الوحدة السادسة‬

‫ ‪- 2‬وضح العناصر اآلتية ثم أبد رأيك في األبيات ّ‬

‫السابقة وفق الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫ِ‬
‫إبداء َّ‬
‫الرأي‬ ‫التوضيح‬ ‫العناصر‬
‫عنوان األبيات‪.‬‬
‫الفكرة َّ‬
‫العامة لألبيات‪.‬‬
‫ُّ‬
‫الل َّ‬
‫غوية الواردة‬ ‫األساليب‬
‫في األبيات‪.‬‬
‫البالغية املُ َّ‬
‫تضمنة‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫الصور‬
‫في األبيات‪.‬‬
‫القيم املُ َّ‬
‫تضمنة في األبيات‪.‬‬
‫موض ًحا َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ َّ‬ ‫ً‬
‫السبب‪.‬‬ ‫ ‪- 3‬اختر صورة من الصور الفن َّية التي وظفها الشاعر ونالت إعجابك‬
‫ّ‬
‫الصورة‪........................................................................................................................... :‬‬

‫السبب‪.......................................................................................................................... :‬‬
‫َّ‬
‫أي أبيات القصيدة أعجبك أكثر؟ وملاذا؟‬ ‫ ‪ُّ - 4‬‬
‫‪......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................................................................‬‬

‫‪..... . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...‬‬

‫َّ‬
‫‪ -‬استفد من صحيفة التقييم لتجويد كتابتك‪.‬‬
 ‫الوحدة السادسة‬ ‫‪148‬‬

‫صحيفة تقييم نشاط الكتابة‬

‫مستوى التحقُّق‬

‫متوا ِفر متوا ِفر إىل‬ ‫عنارص التَّقييم‬

‫متوا ِفر‬
‫بشكل كبري حد ٍّ ما‬

‫ ‪- 1‬الفكرة الرئيسة في القصيدة‪.‬‬

‫كل أبيات القصيدة‪.‬‬ ‫َّ‬

‫الفرعية شاملة َّ‬ ‫ ‪- 2‬األفكار‬

‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫ ‪- 3‬كتابة رأيك الشخ�صي في عناصر القصيدة‪.‬‬
‫ُّ‬
‫الل َّ‬ ‫َّ‬
‫غوية في‬ ‫البالغية واألساليب‬ ‫ ‪- 4‬استخراج الصور‬
‫القصيدة وإبداء َّ‬
‫الرأي فيها‪.‬‬

‫َّ‬
‫املتضمنة في القصيدة وإبداء َّ‬
‫الرأي فيها‪.‬‬ ‫الق َيم‬
‫ ‪- 5‬استنباط ِ‬

‫َّ‬
‫الترقيم وأدوات َّ‬
‫الربط‪.‬‬ ‫ ‪- 6‬مراعاة عالمات‬

‫ُّ‬
‫الل َّ‬ ‫ ‪- 7‬مراعاة َّ‬
‫غوية‪.‬‬ ‫السالمة‬
‫‪149‬‬ ‫الوحدة السادسة‬

‫كل جديد أضافته َّ‬ ‫ِّ‬

‫أدون في الجدول اآلتي َّ‬
‫إلي هذه الوحدة‪ ،‬على مستوى املفردات‪ ،‬واملعارف‪،‬‬
‫ً‬
‫سأستثمرها مستقباًل في‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫والتعبيرات‪ ،‬والقيم‪ ،‬واملهارات ال ُـ َ‬
‫كتسبة‪ ،‬بما ينمي حصيلتي اللغوية التي‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫ُّ‬
‫التحدث والكتابة‪:‬‬

‫مهارات‬ ‫تعبيرات َّ‬

‫أدبية‬ ‫كلمات‬
‫قيم اكتسبتها‬ ‫معارف ومعلومات‬
‫اكتسبتها‬ ‫جميلة‬ ‫جديدة‬
‫السابعة‬
‫الوحدة ّ‬
 ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫ُيتوقع منك في نهاية هذه الوحدة أن تتمك َن من‪:‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫اإلسالم ُ‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫الفكرة َّ‬
‫العامة واألفكار َّ‬
‫سامح"‪.‬‬
‫ِ‬ ‫والت‬ ‫حمة‬
‫ِ‬ ‫الر‬ ‫دين‬ ‫"‬ ‫نص‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫والفرعي‬ ‫ئيسة‬ ‫الر‬ ‫‪-‬استنتاج ِ‬
‫ً‬
‫تحلياًل ً‬ ‫َّ ِّ‬
‫دقيقا‪.‬‬ ‫النص‬ ‫‪-‬تحليل‬
‫َّ ِّ‬ ‫الجمل واألفكار في الفقرة‪َّ ،‬‬ ‫للربط بين ُ‬ ‫‪-‬توضيح طرائق الكاتب َّ‬
‫النص‪.‬‬ ‫والربط بين فقرات‬
‫ُّ ِّ‬ ‫ُّ ِّ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫تعرف اسم الفاعل واشتقاقه من الفعل الثالثي وغير الثالثي‪ ،‬وتوظيفه في جمل مفيدة‪.‬‬
‫الل َّ‬ ‫ُّ‬ ‫الت َّ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫غوية‪.‬‬ ‫ركيبية وسماتها‬ ‫‪ -‬كتابة دعوة وفق خصائصها‬
‫ّ‬ ‫وخاصة قيم َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫الرحمة والتسامح‪.‬‬ ‫‪-‬تمثل مجموعة من القيم من خالل الوحدة‪،‬‬

‫سامح‪.‬‬
‫َّ‬
‫والت‬ ‫حمة‬ ‫َّ‬
‫الر‬ ‫دين‬ ‫ُُ‬
‫القراءة‬
‫اإلسالم ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫واجلملة‬ ‫ُ‬
‫الكلمة ُ‬
‫الصرف‪ُ :‬‬
‫َّ‬
‫الفاعل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫اسم‬

‫ُُ‬
‫الكتابة‬
‫دعوة‪.‬‬
‫كتابة ٍ‬
 ‫‪153‬‬ ‫الوحدة السابعة‬

‫ُ‬
‫القراءة‬
‫حمة‬ ‫َّ‬
‫الر‬ ‫اإلسالم ُ‬
‫دين‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫َّ‬
‫سامح‬
‫والت ِ‬

‫حاء‪،‬‬ ‫ْ‬
‫م‬ ‫َّ‬
‫الس‬ ‫اإلسالم‬ ‫شريعة‬ ‫حرص‬ ‫مدى‬ ‫ضوح‬ ‫وو‬ ‫الء ُ‬ ‫بج‬ ‫ية َل ُت َب ِّي ُن َ‬ ‫َّ َّ َ ُ ِّ َ‬
‫إن النظرة الـمتأن‬ ‫َّ‬
‫الس ْمحاء‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫َ‬ ‫واء َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َ‬ ‫فيها ُيسر ُ‬
‫صم‬ ‫الخ ُ‬ ‫أكان هذا‬ ‫الخصم‪َ ،‬س ٌ‬ ‫احترام إنساني ِة‬ ‫املسلمين على‬ ‫جيوش‬ ‫قادة‬
‫وحرص ِ‬
‫وسهولة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ ًّ ْ َ َ ّ ُ َ ِّ‬ ‫ُمقا ِت ًاًل أم ً‬
‫املوار ِد التي‬ ‫ِ‬ ‫إحدى‬ ‫كانت‬ ‫ريعة‬ ‫الش‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫د‬ ‫ك‬ ‫ؤ‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫مم‬ ‫؛‬ ‫ل‬ ‫ز‬ ‫أع‬ ‫ا‬ ‫ني‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫أم‬ ‫ا‬ ‫أسير‬
‫َ ُ َّ َ‬
‫السامية‪.‬‬ ‫ومبادئه‬ ‫ِ‬ ‫قواع َد ُه‬ ‫اإلنساني ِ‬ ‫ُّ‬ ‫ولي‬ ‫الد ُّ‬ ‫القانون َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِنه َل منها‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬ ‫َّ ْ ُ َّ َ‬ ‫ُّ َ‬ ‫ومن ُ‬ ‫َ‬
‫استخدام‬ ‫دت‬‫ِ‬ ‫قي‬ ‫تي‬ ‫ال‬ ‫رة‬‫عاص ِ‬ ‫دات امل ِ‬ ‫اإلسالمي‪ِ ،‬يجده قد اتفق مع املعاه ِ‬ ‫راجع التراث‬ ‫ِّ ِ‬ ‫ي‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َّ‬
‫والفضيلة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫حمة‬ ‫اإلسالم بالر ِ‬ ‫ِ‬ ‫رب في‬ ‫حة‪ .‬فقد اتسمت قوانين الح ِ‬ ‫زاعات املسل ِ‬ ‫ِ‬ ‫القو ِة في الن‬
‫«ان َطل ُقوا ب ْ‬ ‫ْ‬ ‫الج ْ‬
‫إمارة ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ّ‬ ‫َ‬ ‫ْ ْ‬
‫هللا‪،‬‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫م‬ ‫اس‬ ‫‪:‬‬ ‫د‬ ‫ِ‬ ‫ن‬ ‫ى‬‫تول‬ ‫ن‬ ‫مل‬ ‫يقول‬ ‫وهو‬ ‫ﷺ‬ ‫هللا‬
‫ِ ِ‬ ‫رسول‬ ‫قول‬ ‫نقرأ‬ ‫ول‬ ‫َّ َ‬
‫ً َ َ ُ ُّ‬ ‫َ‬ ‫َو َعلى م َّلة َر ُسوله‪َ ،‬و َاَل َت ْق ُت ُلوا َش ْي ًخا َفان ًيا‪َ ،‬و َاَل ط ْف ًاًل َو َاَل َ‬ ‫ِملة‪ :‬شريعة – ِدين‪.‬‬
‫ص ِغ ًيرا َواَل ْام َرأة‪َ ،‬واَل تغلوا‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ً‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫فانيا‪:‬‬
‫هللا ُي ِح ُّب امْل ْح ِس ِن َين» [رواه أبو داود]‪.‬‬ ‫صل ُحوا َوأ ْحس ُنوا‪ ،‬إ َّن َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وض ُّموا غنا ِئ َمك ْم وأ ْ ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ ً‬
‫َه ِر ًما – ُمش ِرفا على املوت‪.‬‬
‫ِّ ِّ ُ َ َ َ َ ْ ً َ‬
‫يق‪«َ :‬واَل ت ْقط ُعوا نخاًل‪َ ،‬واَل‬ ‫بكر الصد‬ ‫ٍ‬ ‫اشدين أبو‬ ‫َ‬ ‫الخلفاء َّ‬
‫الر‬ ‫ِ‬ ‫يقول َّأو ُل‬ ‫وعلى َه ْديه ُ‬
‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ ُّ‬
‫ال تغلوا‪ :‬ال تخونوا‪.‬‬
‫َ ْ ُ ُ َ َ َ ْ َ ُ َ َ َ ً ُ ْ َ ً َ َ َ ْ َ ُ َ ً َ َ َ َ َ ً َ َ َ ً َّ َ ْ َ َ َ َ ْ َ‬
‫تح ِرقوه‪ ،‬واَل تقطعوا شجرة مث ِمرة‪ ،‬واَل تذبحوا شاة واَل بقرة واَل ب ِعيرا ِإاَّل ِمِلأكل ٍة‪ ،‬وسوف‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ُ َْ‬ ‫الص َوامع؛ َف َد ُع ُ‬ ‫ون ب َأ ْق َوام َأ ْف َر ُغوا َأ ْن ُف َس ُه ْم في َّ‬ ‫َت ُم ُّر َ‬ ‫َّ‬
‫وه ْم َو َما أف َرغوا أن ُف َس ُه ْم ل ُه»‪َّ .‬ثم ُيضيف‬ ‫ِِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ٍ‬
‫وامع‪:‬‬
‫الص ِ‬
‫مفردها صومعة‪ ،‬وهي بيت‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ليزيد ْبن أبي سفيان قا ِئاًل‪« :‬واَل تقا ِت ْل مج ُروحا؛ فإن بعضه لي َ‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫العبادة عند َّ‬
‫س معه»‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النصارى‪.‬‬
‫األحكام‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫اإلسالمي ُم َف ِّر ً‬
‫ع‬ ‫ُّ‬ ‫الفقه‬ ‫ُ‬ ‫يأتي‬ ‫بل‬ ‫‪،‬‬
‫ِّ‬
‫الحد‬ ‫وال ِيقف األمر عند هذا‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫من‬ ‫يجوز بحال َ‬ ‫ُ‬ ‫واألوزاعي من َّأنه‪« :‬ال‬ ‫ُّ‬ ‫مال ٌك‬ ‫ُف ً‬
‫ِ ٍ‬ ‫اإلمامان ِ‬ ‫ِ‬ ‫روعا‪ ،‬من ذلك ما ذهب إليه‬ ‫َ‬
‫ت َّتر َس‪:‬‬
‫س بهم ُ‬ ‫األعداء‪ ،‬ولو َت َّتر َ‬ ‫والصبيان َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ّ ُّ‬
‫الحرب»‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫أهل‬ ‫ِ‬ ‫من‬ ‫ِ‬ ‫ساء‬‫ِ‬ ‫الن‬ ‫األحوال قتل‬ ‫ِ‬ ‫توقى بالت ْرس‪ ،‬وهو خشبة‬
‫ُ ُ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ولي اإلن ُّ‬ ‫َّ‬
‫وإذا كان القانون الد ُّ‬ ‫ُ‬ ‫أو حديدة ُيتوقى بها في‬
‫واملبادئ التي تهدف‬ ‫ِ‬ ‫القواعد‬
‫ِ‬ ‫ظومة من‬ ‫ساني قد أتى ِبمن ٍ‬
‫ً‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ ُ ُ ِّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫الحرب‪ .‬واملعنى هنا أنهم‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫لهم الرعاية والعناية الكافية‪ِ ،‬عالوة‬ ‫حة؛ بحيث تكفل‬ ‫ِ‬ ‫املسل‬ ‫زاعات‬
‫ِ‬ ‫الن‬ ‫حماية ضحايا‬ ‫ِ‬ ‫إلى‬ ‫ُيقدمون النساء والصبيان‬
‫قواعد ليست‬ ‫َ‬ ‫ض َّم َن ُه من‬ ‫أن ما َت َ‬ ‫فإن ذلك مرج ُع ُه َّ‬ ‫على توفير االحترام والحماية لهم‪َّ ،‬‬ ‫ِل َيحتموا بهم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫العصور‬
‫ِ‬ ‫راث اإلنساني العالمي‪ ،‬وإذا ِصيغت في‬ ‫بادئ متأص ٍلة في الت ِ‬ ‫ترسيخ ِلقي ٍم وم ِ‬ ‫ٍ‬ ‫سوى‬
‫ماسة إليها َ‬ ‫مع َّ‬ ‫امل ْج َت َ‬ ‫َّ ُ‬ ‫الحديثة في نصوص ات ّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫اآلن‪،‬‬ ‫حاجة َّ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ولي في‬ ‫الد َّ‬ ‫دولي ٍة‪ ،‬فألن‬ ‫ات َّ‬ ‫فاقي ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫وخاص ًة أن َ‬ ‫َّ‬
‫بالقسوة‬‫ِ‬ ‫حة تت ِس ُم‬ ‫هات املسل ِ‬ ‫أغلب املواج ِ‬ ‫صاح ُب َ‬ ‫سات الدامية التي ت ِ‬ ‫املمار ِ‬ ‫َّ‬
‫َّ‬ ‫قواعد املُ َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ َّ‬ ‫ُ ُ َْ ٌ‬ ‫َّ‬
‫اإلنساني ِة‪.‬‬ ‫عام ِلة‬ ‫الفقه اإلسالمي الذي أر�سى‬ ‫والوحشي ِة‪ ،‬وهذه القواعد مست ِق َّرة في ِ‬
 ‫الوحدة السابعة‬ ‫‪154‬‬

‫َ‬ ‫عة َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬

‫املسلمين للجرحى واملر�ضى واألسرى‪:‬‬ ‫ملعام ِلة‬ ‫ُّ‬
‫اإلسالمي ِبأم ِث ٍلة را ِئ ٍ‬ ‫ويزخ ُر تاريخنا‬
‫ََ‬
‫وحرم ُمقاتل َتهم‪،‬‬ ‫عاملة ْال َجرحى واملَر�ضى‪َّ ،‬‬ ‫ُ ُ ْ َ ُ‬ ‫َ‬
‫ •أما حقوق الجرحى واملر�ضى‪ ،‬فقد أوج َب اإلسالم حسن م ِ‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫َ‬
‫واملساس بهم رأفة ورحمة‪.‬‬
‫َ‬ ‫ورد في ُ‬
‫ألسرى الحرب‪ ،‬فقد َ‬ ‫مين ْ‬ ‫عاملة املُسل َ‬ ‫بالنسبة مِلُ َ‬ ‫َّ ِّ‬
‫ريم‪:‬‬
‫ِ‬ ‫الك‬ ‫رآن‬
‫ِ‬ ‫الق‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ •وأما‬
‫[اإلنسان]‪.‬‬
‫وحث املسلمين‬
‫َ َّ‬
‫الطبراني][مجمع َّالزوائد‪ ،‬صفحة ‪،]89/6‬‬
‫ُّ‬ ‫ْ َْ ُ ُْ َ َ َْ‬
‫الرسول ﷺ‪« :‬استوصوا ِباأْلسارى خي ًرا» [رواه‬
‫ُ‬ ‫وقال َّ‬
‫منذ َ‬ ‫ُ‬ ‫على ُح ْسن َ‬
‫سنة‪.‬‬ ‫مئة ٍ‬ ‫ألف وأرب ِع ِ‬ ‫أكثر من ٍ‬ ‫معام ِلتهم‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬
‫بأي حال‪ ،‬بل إنَّ‬
‫ٍ‬ ‫اإلسالم‬
‫ِ‬ ‫عباءة‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫القانون الدولي اإلنساني ال تخرج عن‬ ‫ِ‬ ‫وبذلك َّيت ِضح لنا أن قواعد‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬
‫اإلسالم قاعدة‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫ومبادئ‬ ‫قوانين‬ ‫كانت‬ ‫لذلك‬ ‫؛‬ ‫الحنيف‬
‫ِ‬ ‫ين‬ ‫مصادرها في هذا ِ‬
‫الد‬ ‫َِ‬ ‫قواعد ِه ت ِج ُد‬
‫ِ‬ ‫الكثير من‬ ‫َ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ َ‬ ‫َّ ً‬
‫احترامها‬
‫ِ‬ ‫يحرص على‬ ‫ُ‬ ‫إنساني َته‪ ،‬وتجعله‬
‫َّ‬ ‫خاط ُب فيه‬ ‫اإلنسان‪ ،‬ت ِ‬ ‫ِ‬ ‫جدان‬
‫استقرت وترسخت في ِو ِ‬ ‫َّ‬ ‫إنسانية‬
‫أحكامها‪.‬‬ ‫وصو ِن‬‫ْ‬
‫ِ‬

‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬

‫بتصرف‪.‬‬ ‫اإلسالمي‪ ،‬الناشر‪:‬دارالشروق‪،‬‬ ‫العربي‬ ‫تاريخية الفكر‬ ‫املصدر‪ :‬محمد أركون ‪،‬‬
 ‫‪155‬‬ ‫الوحدة السابعة‬

‫القراءة واالستيعاب‬

‫الصامتة‬
‫القراءة ّ‬

‫ثم أجب ّ‬ ‫ص قراءة صامتة‪َّ ،‬‬ ‫َّ‬

‫الن َّ‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫اقرأ‬
‫ص؟‬ ‫املحورية َّالتي يدور حولها َّ‬
‫الن ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ ‪- 1‬ما الفكرة‬
‫تميزت قوانين ْ‬
‫الحرب في اإلسالم؟‬ ‫ ‪- 2‬بم َّ‬
‫َّ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫الدولي في الحروب؟‬ ‫ ‪- 3‬ما وجه االتفاق بين شريعة اإلسالم والقانون‬ ‫إرشادات القراءة‬
‫الجهرية‪:‬‬
‫الجهرية‬
‫َّ‬ ‫القراءة‬ ‫ ‪-‬استش ِع ِر املعاني واألساليب‬
‫ُّ‬
‫غوية أثناء القراءة‪.‬‬ ‫الل َّ‬
‫ِّ‬
‫الض َّ‬ ‫مراعيا َّ‬
‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ ‪-‬اقرأ َّ‬
‫الن َّ‬ ‫ ‪-‬احرص على سالمة‬
‫منية من خالل‬ ‫التعبير عن املعاني‬ ‫جهرية سليمة‪،‬‬ ‫ص قراءة‬ ‫َّ َّ‬
‫وصحة التراكيب‬ ‫النطق‬ ‫ُّ‬
‫تنويع نبرات َّ‬
‫الصوت‪.‬‬ ‫غوية َّ‬
‫والن َّ‬
‫حوية‪.‬‬ ‫الل َّ‬ ‫ُّ‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫أص ِغ إلى قراءة زمالئك‪ُ ،‬مصح ًحا ما قد يتخللها من أخطاء‪.‬‬
‫ ‪ْ -‬‬ ‫ ‪-‬احرص على ضبط أواخر‬
‫الكلمات أثناء القراءة‪.‬‬

‫الدراسة والتَّ ُّ‬

‫ذوق‬ ‫ّ‬
‫َّ ِّ‬ ‫ً‬
‫ص‬ ‫أواًل‪ :‬لغة الن‬
‫ ‪- 1‬اختر اإلجابة املناسبة من بين البدائل اآلتية‪:‬‬
‫أع َز َل‪".‬‬ ‫ص ُم ُمقا ِت ًاًل أم ً‬
‫أسيرا أم َم َد ًّنيا ْ‬ ‫َ‬
‫الخ ْ‬ ‫واء َ‬
‫أكان هذا‬ ‫ ‪ -‬أ" َس ٌ‬
‫‪-‬ما معنى «أعزل» كما في العبارة السابقة؟‬
‫َْ‬ ‫ِّ‬
‫جموعة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫عن امْل‬
‫ِ‬
‫ُم ْب َع ٌ‬
‫د‬ ‫الح‪.‬‬ ‫الس‬ ‫ُم َج ّر ٌد من‬
‫َ‬ ‫َم ْف ٌ‬ ‫َْ ٌ َ ْ ْ‬
‫صول من الوظيف ِة‪.‬‬ ‫الم‪.‬‬
‫ممنوع ِمن االستس ِ‬
‫أحكامها»‪.‬‬ ‫وص ْو ِن‬‫ص على احترامها َ‬ ‫ ‪ -‬ب«يحر ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪-‬ما مضاد كلمة (صون) في العبارة السابقة؟‬ ‫ُّ‬

‫تجديد‪.‬‬ ‫حفظ‪.‬‬

‫إهمال‪.‬‬ ‫تثبيت‪.‬‬
 ‫الوحدة السابعة‬ ‫‪156‬‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫القانون َّ‬
‫الد ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ُ‬
‫اإلنساني»‪.‬‬ ‫ولي‬ ‫املوارد التي ِنهل منها‬
‫ِ‬ ‫ ‪ -‬ج«الشريعة كانت إحدى‬
‫َّ‬
‫‪-‬ما مفرد كلمة "املوارد" التي وردت في العبارة السابقة؟‬
‫ُمريد‪.‬‬ ‫َم ْورود‪.‬‬

‫مارد‪.‬‬
‫ِ‬ ‫َم ْورد‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ٌّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫هات الجذر اللغوي للكلمات التي تحتها خط فيما يأتي من خالل املعجم‪ ،‬وحدد معناها‪.‬‬ ‫ ‪ِ - 2‬‬
‫ِّ‬ ‫ُّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫راث اإلنساني‪.‬‬
‫لقيم ومبادئ متأص ٍلة في الت ِ‬‫ترسيخ ٍ‬
‫ٍ‬ ‫‪-‬ليست سوى‬
‫ُ‬
‫الحرب في اإلسالم َّ‬ ‫َّ‬
‫والفضيلة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫حمة‬
‫بالر ِ‬ ‫ِ‬ ‫سمت‬
‫ِ‬ ‫ات‬ ‫‪-‬‬

‫معناها‬ ‫الجذر‬ ‫الكلمة‬

‫‪. . . . . . ...............................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫ترسيخ‬
‫ِّ‬
‫‪. . . . . . ...............................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫متأصلة‬
‫‪. . . . . . ...............................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫الفضيلة‬
‫ِّ‬ ‫َّ ِّ‬
‫الدولي تكفل للضحايا الرعاية)‬ ‫ ‪(- 3‬قواعد القانون‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫‪-‬وظف كلمة "تكفل" في سياقين جديدين يوضحان معناها‪.‬‬
‫أ‪......................................................................................................................................................... -‬‬

‫ب‪.... .. . .. . .. . . .. . .. . .. . ... .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . ................................................................................... .. .. -‬‬

‫َّ‬ ‫ً‬
‫ثانيا‪ :‬الفهم والتحليل‬
‫املناسبة من بين البدائل فيما يأتي‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ ‪- 1‬اختر اإلجابة‬
‫َّ ِّ‬ ‫ُّ‬
‫الفقرة األولى من النص على حرص شريعة اإلسالم على‪:‬‬ ‫تدل ِ‬
‫الد َّ‬
‫ولية‪.‬‬ ‫احترام املُ َ‬
‫عاهدات والقوانين َّ‬
‫ِّ ِّ‬
‫الدفاع عن َّ‬
‫النفس واألهل واملال‪.‬‬ ‫تأكيد حق‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫اإلسالمية ومقاتلتهم‪.‬‬ ‫تأديب الخارجين على الشـريعة‬
‫أسيرا أم ًّ‬ ‫ُ ً‬
‫قاتاًل كان أم ً‬ ‫َّ‬
‫مدنيا‪.‬‬ ‫إنسانية الخصم م‬ ‫احترام‬
 ‫‪157‬‬ ‫الوحدة السابعة‬

‫ولية لحقوق اإلنسان (معاهدة جنيف)‪" :‬ال يجوز أن‬ ‫االتفاقية َّ‬
‫الد َّ‬ ‫َّ‬ ‫ ‪- 2‬جاء في املادة (‪ )41‬من ملحق‬
‫ًّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫يكون الشخص العاجز عن القتال‪ ،‬أو الذي يعترف بأنه كذلك ملا يحيط به من ظروف ‪ -‬محاًّل‬
‫للهجوم"‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬
‫ارجع إلى الفقرة األولى من النص‪ ،‬واستخرج منها ما يوافق هذه َّ‬
‫املادة‪ ،‬ولخصه في حدود سطرين‪.‬‬
‫‪.........................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ ‪- 3‬حرص اإلسالم بتعاليمه َّ‬
‫السمحة على حماية اإلنسان والحيوان والنبات في السلم والحرب‪،‬‬
‫يدل على‪:‬‬ ‫الفقرة ّ‬
‫الرابعة ما ُّ‬ ‫استخرج من ِ‬
‫ِ‬
‫َّ‬
‫البشرية‪.‬‬ ‫َّ‬
‫‪-‬احترام النفس‬
‫‪.........................................................................................................................................‬‬
‫َّ‬
‫الط َّ‬ ‫َ‬
‫بيعية‪.‬‬ ‫‪-‬املحافظة على املوارد‬
‫‪.........................................................................................................................................‬‬
‫ِّ ِّ‬ ‫َّ‬
‫‪-‬التسامح الديني‪.‬‬
‫‪.........................................................................................................................................‬‬
‫َ ْ َ ُ َ ًْ ََ َ ْ ُ ُ َ‬ ‫ِّ ِّ‬
‫وه‪َ ،‬واَل‬ ‫ ‪- 4‬ما داللة قول أبي بكر الصديق � لقادة جيوش املسلمين‪« :‬اَل تقطعوا نخاًل‪ ،‬واَل تح ِرق‬
‫َ ً ْ ً‬ ‫َْ َ‬
‫تقط ُعوا ش َج َرة ُمث ِم َرة»؟‬
‫‪. .... .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .................................................................................. . .. .‬‬
‫ ‪َ - 5‬‬
‫اعتمد الكاتب في تأكيد وجهة نظره على مجموعة من الحقائق‪.‬‬
‫ص‪:‬‬ ‫‪ِّ -‬دلل على ذلك من َّ‬
‫الن ّ‬

‫الحقائق‬
‫‪.................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪.................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪.................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪.................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪.................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
 ‫الوحدة السابعة‬ ‫‪158‬‬
‫ٍّ‬
‫كل ّ‬ ‫ٌّ‬ ‫َّ‬ ‫ ‪ّ - 6‬‬
‫حدد نوع َ‬
‫مما يأتي‪ :‬‬ ‫العالقة بين الكلمات والجمل التي تحتها خط في‬
‫ب‬ ‫أ‬
‫طباق إيجاب‬ ‫ِّ‬
‫ ‪-1‬أوجب اإلسالم اإلنصاف في الهجوم والدفاع في‬
‫الحروب‪.‬‬
‫طباق سلب‬ ‫القوة َّ‬ ‫ ‪َ -2‬‬
‫ضد املقاتلين أثناء‬ ‫قصر اإلسالم استعمال َّ‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫الحربية‪ ،‬وحظر استعمالها َّ‬
‫َّ‬
‫مقابلة‬ ‫ضد املدنيين‪.‬‬ ‫املعارك‬

‫َّ ِّ‬ ‫ٍّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫أدلة وبراهين َّ‬ ‫َّ ِّ َّ‬ ‫َّ‬
‫ثم بين‬ ‫وتاريخية‪ .‬مثل لكل منها بدليل‪،‬‬ ‫وعقلية‬ ‫نقلية‬ ‫ ‪- 7‬وظف الكاتب في النص‬
‫َّ ِّ‬
‫دورها في النص‪.‬‬
‫نقلي‪......................................................................................................................... :‬‬ ‫‪-‬دليل ٌّ‬
‫عقلي‪.......................................................................................................................... :‬‬‫‪-‬دليل ٌّ‬
‫تاريخي‪.................................................................................................................... :‬‬ ‫ٌّ‬ ‫‪-‬دليل‬
‫َّ ِّ‬ ‫َّ‬
‫‪-‬دور األدلة في النص‪.......................................................................................................... :‬‬

‫ِّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫ف الكاتب بعض األدوات َّ‬ ‫َّ َ‬

‫للربط بين فقرات النص‪ .‬في ضوء ذلك دلل على توظيفه أدوات‬ ‫ ‪- 8‬وظ‬
‫ربط تفيد ما يأتي‪:‬‬
‫َّ َّ‬
‫‪-‬السببية‪............................................................................................................................. :‬‬
‫‪-‬االستنتاج‪.......................................................................................................................... :‬‬
 ‫‪159‬‬ ‫الوحدة السابعة‬

‫َّ‬ ‫َّ ِّ‬

‫ ‪- 9‬في ضوء فهمك مضمون النص وغرض الكاتب منه‪ ،‬اختر من بين القوسين الوسيلة التي اعتمد‬
‫ّ‬ ‫ٍّ‬ ‫َّ‬
‫عليها الكاتب لجذب انتباه القارئ والتأثير فيه في كل من الجمل التالية‪:‬‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫التوكيد – توظيف ُّ‬ ‫(توظيف أسلوب َّ‬
‫البيانية – توجيه الحديث للمتلقي مباشرة – أسلوب‬ ‫الصور‬
‫التفصيل – تكرار املعنى بأكثر من لفظ لتأكيد الفكرة)‪.‬‬ ‫َّ‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . ......................‬‬ ‫سن‬ ‫اإلسالم ُح َ‬

‫ُ‬ ‫أوج َب‬ ‫حقوق الجرحى واملر�ضى‪ ،‬فقد َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫"أما‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . ......................‬‬ ‫الجرحى واملر�ضى"‪.‬‬ ‫معاملة َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫َّ َّ َ ِّ َ َ ِّ‬
‫تبي ُ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . ......................‬‬ ‫شريعة‬
‫ِ‬ ‫حرص‬
‫ِ‬ ‫مدى‬ ‫ووضوح‬ ‫بجالء‬
‫ٍ‬ ‫ن‬ ‫"إن النظرة املتأنية ل‬
‫َّ ٍ َ‬ ‫اإلسالم َّ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . ......................‬‬ ‫صم"‪.‬‬‫احترام إنساني ِة الخ ِ‬‫ِ‬ ‫محاء على‬
‫الس ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫"القانون َّ‬
‫الد ُّ‬
‫القواعد التي‬
‫ِ‬ ‫بمنظومة من‬
‫ٍ‬ ‫اإلنساني قد أتى‬ ‫ولي‬
‫ُ‬
‫بحيث ُ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ ُ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . ......................‬‬
‫تكف ُل لهم‬ ‫حة؛‬‫زاعات املسل ِ‬
‫حماية ضحايا الن ِ‬ ‫َِ‬ ‫تهدف إلى‬
‫ً‬ ‫ِّ َ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . ......................‬‬ ‫والحماية لهم"‪.‬‬
‫ِ‬ ‫االحترام‬
‫ِ‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ‫‪،‬‬‫والعناية‬ ‫عاية‬ ‫الر‬

‫«ان َطل ُقوا ب ْ‬

‫ْ‬ ‫قول رسول هللا ﷺ لقادة ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ ْ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . ......................‬‬ ‫هللا‪،‬‬ ‫م‬ ‫اس‬
‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫‪:‬‬‫ند‬
‫ِ‬ ‫الج‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫نقرأ‬‫ول‬
‫َّ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . ......................‬‬ ‫َو َعلى ِمل ِة َر ُس ِول ِه ‪.»...‬‬
‫َّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . ......................‬‬ ‫وترسخت‬ ‫استقرت‬ ‫إنسانية‬ ‫اإلسالم قاعدة‬
‫ِ‬ ‫ومبادئ‬ ‫"تعاليم‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . ......................‬‬ ‫إنساني َته"‪.‬‬
‫َّ‬ ‫تخاط ُب فيه‬
‫اإلنسان‪ِ ،‬‬
‫ِ‬ ‫وجدان‬
‫ِ‬ ‫في‬

‫التَّ عبير والمشاركة‬

‫َ‬ ‫ً‬ ‫ٌ ُ‬ ‫ُ‬
‫منذ ظهوره إلى قيام ّ‬ ‫"اإلسالم ُ‬
‫ُ‬
‫للعاملين"‪.‬‬ ‫رس َل رحمة‬
‫ونب ُّيه محمد ﷺ ِ‬
‫أ‬ ‫ِ‬ ‫‪،‬‬‫اعة‬
‫ِ‬ ‫الس‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وفضيلة‬
‫ٍ‬ ‫رحمة‬
‫ٍ‬ ‫دين‬ ‫‪-‬‬
‫ً‬
‫ومضيفا نماذج أخرى من‬ ‫الن ِّص ّ‬
‫السابق‪،‬‬ ‫ً‬
‫ستفيدا من َّ‬ ‫شفهيا مع زمالئك العبارة ّ‬
‫السابقة‪ُ ،‬م‬ ‫ًّ‬ ‫ْ‬
‫ناقش‬
‫ِّ ِّ‬ ‫ّ‬
‫التاريخ اإلسالمي تؤيد ما تقول‪.‬‬
 ‫الوحدة السابعة‬ ‫‪160‬‬

‫ُل ّ‬
‫غويات‬
‫َّ‬ ‫اقرأ الفقرة اآلتية‪َّ ،‬‬
‫ثم أجب عن األسئلة التي تليها‪:‬‬ ‫ِ‬
‫شريعة اإلسالم َّ‬ ‫بجالء ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ظرة املُتأ ّنية ل ُتبي ُ‬
‫َّ َّ َ‬
‫جيوش‬
‫قادة ّ ِ‬‫وحرص ِ‬
‫ِ‬ ‫الس ْم ِ‬
‫حاء‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رص‬‫ضوح مدى ِح ِ‬ ‫ٍ‬ ‫وو‬ ‫ٍ‬ ‫ن‬ ‫ِ‬ ‫«إن الن‬
‫ً َ َ ًّ ْ َ َ ّ َ ِ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫واء َ‬ ‫َّ َ‬
‫مما ُيؤك ُد‬ ‫ص ُم ُمقا ِتاًل أم أسيرا أم مدنيا أعزل؛‬ ‫الخ ْ‬ ‫أكان هذا‬ ‫الخصم‪َ ،‬س ٌ‬
‫ِ‬ ‫احترام إنساني ِة‬ ‫ِ‬ ‫املسلمين على‬
‫َ ُ َّ َ‬ ‫َ‬ ‫ريعة كانت إحدى املوارد َّالتي نه َل منها القانون َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫السامية‪،‬‬ ‫قواعد ُه ومبادئه‬ ‫ُّ‬
‫اإلنساني‬ ‫الد ُّ‬
‫ولي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الش‬ ‫هذه‬ ‫أن‬
‫كل إنسان أن َ‬ ‫ِّ‬
‫يعي ذلك»‪.‬‬ ‫وعلى‬

‫السابقة ما يأتي‪:‬‬ ‫ ‪- 1‬استخرج من الفقرة ّ‬

‫ِ‬
‫ُ‬
‫أ‪ -‬اسما على وزن " مفاعل"‪...................................................................................................... :‬‬
‫ً‬
‫ً‬ ‫ًّ‬ ‫ً‬
‫ب‪ -‬فعاًل معتاًّل لفيفا‪............................................................................................................. :‬‬
‫خط في الفقرة ّ‬ ‫ٌّ‬
‫السابقة‪:‬‬ ‫ ‪- 2‬أعرب ما تحته‬
‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫‪...............................................................................................‬‬ ‫القانون‬
‫‪............................................................................................‬‬ ‫إنسان‬
‫ِّ‬
‫ ‪ّ - 3‬بين سبب كتابة األلف اللينة في كلمة (إحدى) على صورة الياء غير املنقوطة‪.‬‬
‫َّ‬
‫السبب‪................................................................................................................................. :‬‬
 ‫‪161‬‬ ‫الوحدة السابعة‬

‫ُ‬
‫واجلملة‬ ‫ُ‬
‫الكلمة‬
‫َّ ُ‬
‫[الصرف]‬
‫الفاعل‬ ‫ُ‬
‫اسم‬
‫ِ‬

‫عما يليها من أسئلة‪:‬‬ ‫اقرأ الفقرة اآلتية‪ ،‬ثم أج ْب ّ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ َ ُ َّ ُ َ َّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫«إن ّ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫سامح‬
‫عات ليجد أن ُخلق الت ِ‬
‫َ‬
‫واملجتم ِ‬ ‫األفراد‬
‫ِ‬ ‫العالقات بين‬
‫ِ‬ ‫الق ِيم التي تنظ ُم‬ ‫منظومة ِ‬
‫ِ‬ ‫اظر إلى‬ ‫الن َ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ ُ َّ َ‬
‫رابط َ‬ ‫َ ٌ َ ٌّ ٌ‬ ‫َّ‬ ‫ٌ‬
‫متراحمين‬ ‫فيجعلهم‬ ‫األفراد‪،‬‬
‫ِ‬ ‫بين‬ ‫وراق‪ ،‬فهو يعزز الت‬ ‫بجالء؛ ألنه مكتسب ِقيمي رائع ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫حاضر‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫يصنع َ‬
‫مجت ً‬ ‫َ‬ ‫كفيل ْ‬ ‫لتحمين ُم َّتح َ‬‫َ‬
‫متعاونا»‪.‬‬ ‫معا فاضاًل‬ ‫بأن‬ ‫ٌ‬ ‫دين؛ وهذا‬ ‫ِ‬ ‫ُم‬
‫ثم أجب ّ‬ ‫السابقة‪َّ ،‬‬ ‫خط في الفقرة ّ‬ ‫ٌّ‬ ‫َّ َّ‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫امللونة التي تحتها‬ ‫ ‪-‬الحظ الكلمات‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫أسماء أم أفعااًل؟‬ ‫ً‬ ‫الفقرة‬ ‫‪-‬أجاءت الكلمات ال ـ َّلونة في ِ‬
‫الفقرة؟‬ ‫امللونة في ِ‬ ‫كلمة من الكلمات َّ‬ ‫كل ٍ‬ ‫عالم ُتد ُّل ُّ‬
‫‪َ -‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫واحد؟ ما هو؟‬
‫وزن ٍ‬ ‫أوزان مختلفة أم جاءت على ٍ‬ ‫‪-‬أجاءت الكلمات امللونة باللون األحمر على ٍ‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫اشت َّقت منها الكلمات َّ‬ ‫‪-‬ما األفعال َّالتي ُ‬
‫امللونة باللون األحمر؟ وما عدد حروف كل فعل منها؟‬
‫باللون األزرق‪ ،‬وقارن بينها وبين مضارع الفعل َّالذي ُ‬
‫اشت َّقت منه ‪.‬‬
‫َّ‬ ‫‪-‬الحظ الكلمات َّ‬
‫امللونة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫مضارعه‬ ‫الفعل الذي اشت َّق منه‬ ‫اسم الفاعل‬
‫يتراحم‬ ‫َ‬
‫تراحم‬ ‫متراحم‬
‫ِ‬
‫يلتحم‬ ‫تحم‬ ‫ْال َ‬ ‫ملتحم‬
‫ِ‬
‫يتعاون‬ ‫تعاون‬‫َ‬ ‫متعاون‬
‫ِ‬
‫َّيتحد‬ ‫َّات َحد‬ ‫َّ‬
‫مت ِحد‬
‫ِّ‬
‫كل فعل من األفعال َّالتي ُ‬
‫اشت َّق منها اسم الفاعل؟‬ ‫‪-‬ما عدد حروف‬
‫األول‪ ،‬وما حركة الحرف قبل األخير في اسم الفاعل؟‬ ‫‪-‬ما حركة الحرف َّ‬
 ‫الوحدة السابعة‬ ‫‪162‬‬

‫ُ‬
‫القاعدة‬

‫الفاعل‪:‬‬ ‫ُ‬
‫اسم‬
‫ِ‬
‫بالفعل‪.‬‬ ‫للداللة على من َ‬
‫قام‬ ‫مشتق َّ‬ ‫ٌّ‬ ‫‪-‬هو ٌ‬
‫اسم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُّ ِّ‬ ‫ُّ ِّ‬ ‫صاغ ُ‬ ‫ُ ُ‬
‫حرف‬‫ِ‬ ‫بإبدال‬
‫ِ‬ ‫الثي‬ ‫الث‬ ‫غير‬
‫ِ ِ‬ ‫الفعل‬ ‫ومن‬ ‫(فاعل)‪،‬‬ ‫وزن‬
‫ِ‬ ‫على‬ ‫الثي‬ ‫الفعل الث‬ ‫ِ‬ ‫الفاعل من‬ ‫ِ‬ ‫اسم‬ ‫‪-‬ي‬
‫ضمومة وكسر ما َ‬ ‫ً‬ ‫ميما َ‬ ‫عة ً‬ ‫املُ َ‬
‫اآلخ ِر‪.‬‬
‫قبل ِ‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫ضار‬
‫ُّ‬ ‫َّ ٌ‬ ‫ٌ‬
‫خاصة أهمها‪:‬‬ ‫حاالت‬ ‫الفاعل‬
‫ِ‬ ‫السم‬
‫‪ِ -‬‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫ند صياغة اسم الفاعل منه ُتقل ُب ُ‬ ‫َ‬
‫الوسط باأللف (أجوف)؛ فع َ‬ ‫معتل َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ ‪- 1‬إذا َ‬
‫ألفه همزة‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفعل‬ ‫كان‬
‫قائم)‪.‬‬ ‫(قام‪ٌ ،‬‬ ‫صائم)‪َ ،‬‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫(صام‪،‬‬ ‫َ‬
‫مثل‪:‬‬
‫ُ‬ ‫غير ُ‬ ‫ً‬
‫رة َ‬ ‫فإن َ‬ ‫(ناقصا)؛ َّ‬‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ ‪- 2‬إذا َ‬
‫عليه ما‬‫ينطبق ِ‬ ‫ِ‬ ‫ضاف‬
‫ٍ‬ ‫م‬ ‫نك‬
‫ِ‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫الفاعل‬
‫ِ‬ ‫اسم‬ ‫ر‬‫ِ‬ ‫اآلخ‬
‫ِ‬ ‫معتل‬ ‫الفعل‬ ‫كان‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ِّ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ ُ ُ‬ ‫َ‬
‫صب‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫الن‬ ‫حالة‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫ت‬ ‫ثب‬ ‫وت‬ ‫‪،‬‬ ‫والجر‬ ‫فع‬ ‫َّ‬
‫الر‬
‫ِ ِ‬ ‫ي‬ ‫حالت‬ ‫في‬ ‫األخيرة‬ ‫ه‬‫ياؤ‬ ‫ف‬ ‫حذ‬ ‫ت‬ ‫أي‬ ‫‪،‬‬ ‫نقوص‬
‫ِ‬ ‫االسم امل‬
‫ِ‬ ‫ينطب ُق على‬ ‫ِ‬
‫رأيت قاضيا‪ً.‬‬ ‫مررت بقاض ‪ُ -‬‬ ‫ُ‬ ‫قاض ‪-‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ٍ‬ ‫مثل‪ :‬جاء ٍ‬
 ‫‪163‬‬ ‫الوحدة السابعة‬

‫َّ‬
‫التدريبات‬
‫ثم أكمل الجدول بما هو مطلوب‪:‬‬ ‫ ‪- 1‬اقرأ الف ْقرة اآلتية‪َّ ،‬‬
‫ِ‬
‫ذلك فمن املفروض أن تكونَ‬ ‫عليك؟ إذا َ‬
‫كنت تعرف َ‬ ‫أبو ْيك َ‬
‫فضل َ‬‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ّ‬ ‫َ ُّ‬
‫ِ‬ ‫درك‬
‫" هل أنت أيها الطالب م ِ‬
‫داعيا َ‬
‫هللا لهما"‪.‬‬ ‫ً‬
‫مطيعا أوام َرهما‪ً ،‬‬ ‫صا لهما‪ ،‬راع ًيا َّ‬
‫حق ُهما‪،‬‬ ‫ُمخل ً‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫نوعه‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫ٍّ‬ ‫ٍّ‬ ‫الفعل الذي اشت َّق منه‬ ‫اسم الفاعل‬
‫من فعل ثالثي‪ /‬من فعل غير ثالثي‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..................................‬‬ ‫‪..................................................‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..................................‬‬ ‫‪..................................................‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..................................‬‬ ‫‪..................................................‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..................................‬‬ ‫‪..................................................‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..................................‬‬ ‫‪..................................................‬‬

‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..................................‬‬ ‫‪..................................................‬‬

‫حوت اسم فاعل؟‬ ‫الجمل اآلتية َ‬ ‫أي جملة من ُ‬ ‫ ‪ُّ - 2‬‬

‫ُ ِّ ُ‬
‫َ‬
‫لجود ِته‪.‬‬ ‫َّ‬
‫الوطني‬ ‫ ‪ -‬أنشج ُع امل َنت َج‬
‫دفاعا عن َ‬ ‫حت َّل ً‬ ‫امل َ‬ ‫ُ َّ ُ ُ‬
‫كرام ِته‪.‬‬ ‫يقاوم الشعب‬ ‫ ‪ -‬ب ِ‬
‫اس من َي ِده ولسا ِنه‪.‬‬ ‫الن ُ‬ ‫املسلم َم ْن َسل َم ّ‬ ‫ُ‬ ‫ ‪ -‬ج‬
‫ِ‬
‫ٌ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫مؤس ُ‬ ‫ ‪ -‬د َّ‬
‫املجتم ِع املدني شريكة في بناء الوطن‪.‬‬ ‫سات‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫الفاعل في كل جملة ثم صلها بالفعل الذي اشت َّق منه اسم الفاعل فيما يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ ‪- 3‬حدد اسم‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫الفعل الذي اشت َّق منه‬ ‫اسم الفاعل‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ َ ِّ‬
‫علم‪.‬‬
‫‪ِ -‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ن‬ ‫فط‬ ‫ِ‬ ‫س‬ ‫ي‬ ‫املؤمن ك‬
‫‪ِ -‬‬
‫َّ ُ‬ ‫ُ ِّ‬
‫‪-‬رفرف‪.‬‬ ‫‪-‬كرم الطلبة الفائقون‪.‬‬
‫ً‬ ‫الع َل َ‬
‫حيي َ‬ ‫ُ ِّ‬
‫‪َ -‬آمن‪.‬‬ ‫سماء بالدي‪.‬‬ ‫مرفرفا في ِ‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫‪-‬أ‬
‫ٌ‬
‫مشهور‪.‬‬ ‫عال ٌم‬ ‫ُ‬
‫‪-‬فاق‪.‬‬ ‫‪-‬ابن سينا ِ‬
‫‪-‬أمن‪.‬‬
 ‫الوحدة السابعة‬ ‫‪164‬‬
‫ّ ِّ‬
‫ثم وظفه في جملة من إنشائك‪:‬‬ ‫هات اسم الفاعل من األفعال اآلتية‪،‬‬ ‫ ‪ِ - 4‬‬
‫ ‪ -‬أباع‪ .......................................................... :‬الجملة‪.......................................................... :‬‬
‫ ‪ -‬برجا‪ ........................................................ :‬الجملة‪......................................................... :‬‬
‫ ‪ -‬جاعتلى‪ ........................................................ :‬الجملة‪........................................................... :‬‬
‫َّ‬
‫ ‪ -‬داستعد‪ ...................................................... :‬الجملة‪........................................................... :‬‬
‫ ‪ -‬هانتصر‪ ...................................................... :‬الجملة‪........................................................... :‬‬
‫َّ‬ ‫ُ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫وتتحدث عن أهدافك‬ ‫ ‪- 5‬وظف اسم الفاعل في فقرة في حدود ثالثة أسطر تعرف فيها بنفسك‬
‫وطموحاتك‪.‬‬
‫‪.........................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................‬‬

‫‪.........................................................................................................................................‬‬

‫ ‪- 6‬نموذج في اإلعراب‪:‬‬
‫هللا‪.‬‬ ‫ُ‬
‫أحباب ِ‬ ‫‪-‬املتسامحون‬
‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫َّ‬ ‫ْ‬
‫مبتدأ مرفوع‪ ،‬وعالمة رفعه الواو؛ ألنه جمع مذكر سالم‪.‬‬ ‫املتسامحون‬
‫ّ‬ ‫خبر مرفوع‪ ،‬وعالمة رفعه َّ‬ ‫ُ‬
‫الض َّمة الظاهرة‪ ،‬وهو مضاف‪.‬‬ ‫أحباب‬
‫ّ‬ ‫ِّ‬
‫لفظ الجاللة مضاف إليه مجرور‪ ،‬وعالمة جره الكسرة الظاهرة‪.‬‬ ‫هللا‬
‫ِ‬
‫ٌّ‬
‫‪ -‬أعرب ما تحته خط في اآليات الكريمة‪:‬‬
‫ﱠ [التين]‬ ‫‪-‬قال تعالى‪ :‬ﵛ‬
‫ﱠ‪[ 6‬الفاتحة]‬ ‫‪-‬قال تعالى‪ :‬ﵛﭐ‬
‫ﱠ [آل عمران]‪.‬‬ ‫‪-‬قال تعالى‪ :‬ﱡﭐ ﳋ ﳌ ﳍ ﳎ ﳏ ﳐ ﳑ ﳒ‬

‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫‪. . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫الحاكمين‬
‫‪. . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫املستقيم‬
‫‪. . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫جامع‬
‫ِ‬
‫‪165‬‬ ‫الوحدة السابعة‬

‫الك ُ‬
‫تابة‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫دعوة‬
‫كتابة ٍ‬

‫النشاط األول‬
‫َّ‬
‫اقرأ الدعوة اآلتية‪ ،‬ثم نا ِقش مع زمالئك األسئلة التي تليها‪:‬‬

‫دعوة‬
‫إضاءة‪:‬‬
‫ْ‬ ‫َّ‬
‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬ ‫الدعوة‪ :‬هي كتاب َيطلب‬
‫الداعي (شخص أو‬ ‫فيه ّ‬
‫رات َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫قطر‪،‬‬ ‫مجتم ِع مناظ ِ‬ ‫اإلخوة واألخوات في‬ ‫جهة) من املدعو (شخص‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أو جهة أو جمهور) الحضور‬
‫هللا وبركاته‪...‬‬ ‫السالم عليكم ورحمة ِ‬ ‫ألمر ما‪ ،‬أو الحضور على‬
‫الختامية للبطولة َّ‬
‫الد َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ ُ‬ ‫ٍ َّ‬
‫ولي ِة‬ ‫ِ‬ ‫َّ ِ‬ ‫رة‬‫لحضور املناظ ِ‬
‫ِ‬ ‫قطر بدعو ِتكم‬ ‫رات َ‬ ‫يتشرف مركز مناظ ِ‬ ‫سبيل التشريف‪.‬‬
‫ست ُ‬ ‫والتي ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ َ ُّ‬ ‫"الت ُ‬ ‫َّ‬ ‫والتي ُت ُ‬‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫الدعوة‪:‬‬ ‫عناصر َّ‬
‫قام‬ ‫عوب"‪،‬‬
‫ِ‬ ‫الش‬ ‫بين‬ ‫اإليجابي‬ ‫سامح‬ ‫بعنوان‬
‫ِ‬ ‫قام‬ ‫‪،‬‬ ‫‪ ‬قطر‬ ‫رات‬
‫ِ‬ ‫ملناظ‬ ‫ ‪-‬الجهة ّ‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُّ‬ ‫الداعية‪( .‬أعلى‬
‫اعة ‪6‬‬‫رات‪ ،‬وذلك من الس ِ‬ ‫مركز قطر للمؤتم ِ‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫‪2020/4/28‬م‬ ‫ق‬ ‫ِ‬ ‫ف‬
‫ِ‬ ‫املوا‬ ‫الثاء‬
‫ِ‬ ‫الث‬ ‫يوم‬ ‫الصفحة)‪.‬‬ ‫وسط َّ‬
‫ً ُ‬ ‫ً‬ ‫ُْ‬
‫مساء (تغلق األبواب الساعة ‪.)5:30‬‬ ‫مساء إلى ‪9‬‬ ‫ ‪-‬كلمة (دعوة) تك َتب بخط‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫تابع ُ‬
‫حضوركم أو ُم َ‬ ‫ُ‬ ‫يشر ُفنا ُويسع ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ومميز‪( .‬أعلى‬ ‫واضح َّ‬
‫نوات املرك ِز على‬ ‫لفاز أو ق ِ‬ ‫ِ‬ ‫الت‬ ‫خالل‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫كم‬ ‫ت‬ ‫نا‬‫د‬ ‫ِ‬ ‫الجهة ّ‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫الداعية)‪.‬‬
‫واصل االجتماعي‪ .‬‬ ‫وسائل الت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِّ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ٌ‬ ‫ ‪-‬اسم املدعو ( إن كانت‬
‫للعائالت‪.‬‬ ‫سيكون‬ ‫رات‬ ‫ملركز َ‬ ‫ابات َّ‬ ‫خول من ّ‬ ‫مالحظة‪ُّ :‬‬
‫الد ُ‬ ‫الدعوة َّ‬ ‫َّ‬
‫ِ‬ ‫املؤتم ِ‬ ‫ئيسة ِ‬ ‫الر ِ‬ ‫البو ِ‬ ‫‪-‬‬ ‫خاصة )‪( .‬على‬
‫بتواجدكم َ‬
‫ود ْع ِمكم‬ ‫نسع ُد‬
‫َ‬
‫ُ‬ ‫اليمنى)‪.‬‬ ‫الجهة ُ‬
‫بالحضور‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ ‪َّ -‬‬
‫رات َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫التحية‪.‬‬
‫قطر‬ ‫مركز مناظ ِ‬ ‫ ‬ ‫تتشرف)‬‫(يتشرف أو َّ‬ ‫ ‪-‬كلمة َّ‬
‫ُ‬
‫الثالثاء‪2020-3-31 :‬م‬ ‫ ‬ ‫الداعية‪.‬‬ ‫تليها اسم الجهة ّ‬
‫(الزمان‬ ‫الدعوة َّ‬ ‫ ‪-‬تفاصيل َّ‬
‫الداعية؟ وأين موضعها في بطاقة َّ‬
‫الدعوة؟‬ ‫‪َ -‬من الجهة ّ‬ ‫ ‪1‬‬ ‫واملكان والهدف … إلخ)‪.‬‬
‫املدعو؟ وأين موضعه في بطاقة َّ‬ ‫َّ‬
‫الدعوة؟‬ ‫ُّ‬ ‫‪َ -‬من‬ ‫ ‪2‬‬ ‫ختامية‪( .‬أسفل‬
‫تفاصيل الدعوة)‪.‬‬ ‫َّ‬
‫ ‪-‬كلمة‬
‫حية في بطاقة َّ‬
‫الدعوة؟‬ ‫الت َّ‬‫‪-‬أين ُكتبت َّ‬ ‫ ‪3‬‬ ‫ ‪-‬اسم الجهة ّ‬
‫ِ‬ ‫الداعية‪.‬‬
‫الدعوة َّ‬ ‫‪-‬ما تفاصيل َّ‬ ‫اليسرى)‪.‬‬ ‫(أسفل الجهة ُ‬
‫(الزمان واملكان والهدف … إلخ)؟‬ ‫ ‪4‬‬
‫الدعوة؟‬ ‫ختامية أسفل تفاصيل َّ‬‫َّ‬ ‫‪-‬هل توجد عبارة‬ ‫ ‪5‬‬
‫‪-‬أين نضع اسم الجهة ّ‬
‫الداعية؟‬ ‫ ‪6‬‬
 ‫الوحدة السابعة‬ ‫‪166‬‬
‫ّ‬ ‫َّ‬
‫النشاط الثاني‪:‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ ُّ‬ ‫ً‬
‫العربية إلى املشاركين في مسابقة البحث العلمي‪ ،‬تدعوهم فيها‬ ‫اكتب دعوة بإشراف معلم اللغة‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫والتعليم‬
‫ِ‬ ‫والتعليم‬
‫ِ‬ ‫التربية‬
‫ِ‬ ‫وزارة‬ ‫مها‬ ‫تنظ‬ ‫املسابقة في مركز قطر الوطني للمؤتمرات‪ ،‬والتي‬ ‫لحضور‬
‫الدعوة ّ‬ ‫الطلبة‪ ،‬مسترش ًدا بعناصر َّ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫السابقة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫العالي ِض ْمن املعرض الوطني ألبحاث‬
‫مراعيا ما يأتي‪:‬‬ ‫ً‬ ‫الدعوة‬ ‫ ‪- 1‬اكتب مضمون َّ‬
‫ِّ‬
‫الفن َّية َّ‬ ‫ِّ‬
‫للدعوة‪.‬‬ ‫ ‪ -‬أالسمات‬
‫والن َّ‬ ‫غوية َّ‬ ‫الل َّ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫حوية‪.‬‬ ‫ ‪ -‬بسالمة التراكيب‬
‫ِّ‬
‫ ‪ -‬جوضوح الخط وجماله‪.‬‬
‫الترقيم وأدوات َّ‬ ‫َّ‬
‫الربط‪.‬‬ ‫ ‪ -‬دعالمات‬
‫َّ‬
‫كراستك الخاصة‪.‬‬ ‫الدعوة في ّ‬ ‫ ‪- 2‬اكتب َّ‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ ‪- 3‬أرسل هذه َّ‬
‫الدعوة بإشراف معلمك إلى الطاّلب املعنيين على موقع التعليم اإللكتروني ‪ ،‬أو أرسلها‬
‫َّ‬ ‫التعديالت بما يناسب بطاقات َّ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ِّ‬
‫اإللكترونية ‪.‬‬ ‫الدعوة‬ ‫ِ‬ ‫إجراء‬ ‫ا‬‫مراعي‬ ‫‪،‬‬‫اإللكتروني‬ ‫من خالل البريد‬
‫َّ‬
‫استف ْد من صحيفة التقييم لتجويد كتابتك‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫‪167‬‬ ‫الوحدة السابعة‬

‫صحيفة تقييم نشاط الكتابة‬

‫مستوى التحقُّق‬

‫متوافر متوا ِفر إىل‬ ‫عنارص التَّقييم‬

‫متوا ِفر‬
‫بشكل كبري ح ٍّد ما‬

‫البنائية َّ‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫للدعوة (البسملة ‪ -‬العنوان ‪-‬‬ ‫ ‪- 1‬توفر العناصر‬
‫املناسبة ‪َّ -‬‬
‫الزمان واملكان ‪ -‬الخاتمة)‪.‬‬ ‫املدعو ‪ّ -‬‬
‫الداعي ‪َ -‬‬ ‫ُّ‬

‫ ‪- 2‬صياغة َّ‬
‫الدعوة بلغة سليمة واضحة وجاذبة‪.‬‬

‫مناسبة للفكرة َّ‬

‫الرئيسة‪.‬‬ ‫َّ‬
‫الختامية ِ‬ ‫ ‪- 3‬العبارة‬

‫املناسب‪.‬‬ ‫ ‪- 4‬توظيف عالمات َّالترقيم وأدوات َّ‬

‫الربط في مكانها ِ‬
 ‫الوحدة السابعة‬ ‫‪168‬‬

‫كل جديد أضافته َّ‬ ‫ِّ‬

‫أدون في الجدول اآلتي َّ‬
‫إلي هذه الوحدة‪ ،‬على مستوى املفردات‪ ،‬واملعارف‪،‬‬
‫ً‬
‫سأستثمرها مستقباًل في‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ِّ‬ ‫والتعبيرات‪ ،‬والقيم‪ ،‬واملهارات ال ُـ َ‬
‫كتسبة‪ ،‬بما ينمي حصيلتي اللغوية التي‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫ُّ‬
‫التحدث والكتابة‪:‬‬

‫مهارات‬ ‫تعبيرات َّ‬

‫أدبية‬ ‫كلمات‬
‫قيم اكتسبتها‬ ‫معارف ومعلومات‬
‫اكتسبتها‬ ‫جميلة‬ ‫جديدة‬
‫الوحدة الثّامنة‬
 ‫َّ‬ ‫توقع منك في نهاية هذه َ‬ ‫ُ َّ‬
‫الوحدة أن تتمكن من‪:‬‬ ‫ي‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫‪-‬تحديد الفكرة َّ‬
‫العامة واألفكار َّ‬
‫والفرعية في نص (أمن املعلومات وحمايتها)‪.‬‬ ‫الرئيسة‬
‫ً‬
‫تحلياًل ً‬ ‫َّ ِّ‬
‫دقيقا‪ ،‬وتحديد أسلوب الكاتب ولغته‪.‬‬ ‫النص‬ ‫‪-‬تحليل‬
‫الثي‪ ،‬وتوظيفه في مواقف َّ‬‫ُّ ِّ‬ ‫ُّ ِّ‬ ‫َّ‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫حياتية‪.‬‬ ‫وكيفية صياغته من الفعل الثالثي والفعل غير الث‬ ‫تعرف اسم املفعول‬
‫تعرف حاالت حذف وزيادة بعض الحروف‪.‬‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫َّ‬ ‫تمثل بعض القيم الواردة في الوحدة‪ ،‬مثل‪ّ :‬‬ ‫ُّ‬
‫حب العلم والحرص على الثقافة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ُ‬
‫القراءة‬
‫أمن املعلومات وحمايتها‪.‬‬

‫ُ‬
‫واجلملة‬ ‫ُ‬
‫الكلمة ُ‬
‫الصرف‪ُ :‬‬
‫اسم املفعو ِل‪.‬‬ ‫َّ‬
‫ٌ‬
‫(تعزيز)‪.‬‬ ‫بعض الحرو ِف‬ ‫ُ‬
‫اإلمالء‪ :‬زيادة وحذف ِ‬
 ‫‪171‬‬ ‫الوحدة الثامنة‬

‫ُ‬
‫القراءة‬

‫أمن املعلومات وحمايتها‬

‫َ‬ ‫الت ُ‬ ‫الهائلة في مجال انتشار وسائل َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ َّ ُ‬ ‫َ َ َ َّ ُّ ُ ِّ‬
‫‪-‬الباب على‬ ‫واص ِل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ورة‬ ‫والث‬ ‫كنولوجي‬ ‫الت‬ ‫فتح التقدم‬
‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫وأصبحت‬ ‫الفضاء اإللكتروني‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫أنواعها َع ْب َر‬ ‫واملعلومات بشتى ِ‬ ‫ِ‬ ‫البيانات‬
‫ِ‬ ‫صراعيه لتناق ِل‬ ‫م ْ‬
‫ِ‬ ‫ُ ُ َْ‬
‫م ْ‬
‫صراعيه‪:‬‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ً َ‬ ‫َ‬
‫لحة للحفاظ على سالمة املعلومات والبيانات ال ُـمت َ‬ ‫ً‬ ‫الحاجة ُم َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِمصراع‪ ‬الباب‪ :‬أحد جزأيه؛‬
‫باد ِلة‪ ،‬سواء أكانت على املستوى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ ُ َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫خ�صي أم على َ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫وهما مصراعان؛ أحدهما‬
‫املعلومات من‬ ‫ِ‬ ‫قضية أ ْم ِن‬ ‫ول‪ ،‬وبات ْت‬ ‫ِ‬
‫ؤسسات ُّ‬
‫والد‬ ‫ِ‬ ‫ركات وال ُـم َّ‬ ‫ِ‬ ‫الش‬ ‫وى‬ ‫مست‬ ‫الش‬ ‫إلى اليمين‪ ،‬واآلخر إلى‬
‫َّ ُ‬ ‫َ َْ َ ُ‬ ‫خاصة َ‬ ‫ً‬ ‫َ ِّ‬ ‫الح َّ‬ ‫أهم القطاعات َ‬ ‫ِّ‬ ‫اليسار‪.‬‬
‫اإللكترونية‬ ‫صنة‬ ‫بعد أن أصبح ِت القر‬ ‫يوي ِة في عال ِم التكنولوجيا؛‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫واملؤسسات‪ ،‬وحتىّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫خطرا َي ُ‬
‫َّ ِ‬ ‫باألفراد‬
‫ِ‬ ‫الخاص ِة‬ ‫َّ‬ ‫والبيانات‬
‫ِ‬ ‫املعلومات‬ ‫ِ‬ ‫جتاح العال َم ُويهدد ِسر َّية‬ ‫ً‬
‫َّ‬ ‫ٍّ‬ ‫تستخدم َّ‬ ‫ُ‬ ‫الدول‪ ،‬فإن ُك َ‬ ‫ُّ‬
‫شخصي ٍة أو‬ ‫وبيانات‬
‫ٍ‬ ‫معلومات‬
‫ٍ‬ ‫جهاز إلكتروني يحتوي على‬ ‫ٍ‬ ‫أي‬ ‫نت‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َّ ٌ ْ‬ ‫سر َّي ٍة ُ‬ ‫ِّ‬
‫لحظة!‬ ‫املعلومات في أي ِة ٍ‬ ‫ِ‬ ‫قة هذه‬ ‫وسر ِ‬ ‫ِّ ِ‬ ‫تراق‬ ‫خ‬ ‫لاِل‬ ‫ِ‬ ‫ض‬ ‫عر‬ ‫م‬ ‫‪-‬فأنت‬ ‫اإلنترنت‬
‫ِ‬ ‫بشبكة‬ ‫ِ‬ ‫ط‬ ‫ٍ‬ ‫رتب‬
‫ِ‬ ‫وم‬
‫يظهر برنامجُ‬ ‫َ‬
‫رعبة تتحدث عن نف ِسها في هذا السياق‪ ،‬ففي كل ثانيتين ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وهناك أرقام م ِ‬
‫َ‬ ‫هناك ُ‬ ‫وكل يوم َ‬ ‫اإلنترنت‪ُّ ،‬‬ ‫َ‬
‫برامج‬ ‫ِ‬ ‫أو‬ ‫يروسات‬ ‫ِ‬ ‫الف‬ ‫طريق‬
‫ِ‬ ‫عن‬ ‫اختراق‬
‫ٍ‬ ‫ئة‬ ‫ِ‬ ‫م‬‫ِ‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫عال‬ ‫اختراق في‬ ‫ٍ‬
‫َ‬
‫عدد هذه البرامج الضارة بـ ‪ 350‬مليون َبرنامج قد ُيستخد ُم َّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫وحاليا ُيقد ُر ُ‬ ‫َّ‬ ‫ًّ‬ ‫ْ‬
‫طو‬
‫ِ‬ ‫للس‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِّ ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫تراق‬
‫ِااِل ِ‬ ‫خ‬
‫خطير ًّ‬ ‫ٌ‬ ‫تملكه‪ ،‬وهذا ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫جدا‪.‬‬ ‫أمر‬ ‫جهاز رقمي ِ‬ ‫على بيانا ِتك ومعلوما ِتك املخز ِنة في أي ٍ‬
‫َ‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫وجب ْأن َ‬ ‫لذلك َ‬
‫واألجهزة‬
‫ِ‬ ‫الحواسيب‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫الوثائق‬
‫ِ‬ ‫على‬ ‫ظة‬ ‫ِ‬ ‫للمحاف‬ ‫ة‬ ‫اإلجراءات األمني‬ ‫تكون‬
‫بعض ّ‬ ‫ف ُ‬ ‫ُّ‬ ‫تتمك َن من مواجهة األخطار‪ .‬وقد َ‬ ‫َّ‬ ‫الد َّقة؛ ّ‬ ‫َ ِّ‬ ‫َّ‬
‫اس بهذه‬ ‫ِ‬ ‫الن‬ ‫ستخ‬‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ى‬ ‫حت‬ ‫اإللكتروني ِة عالية ِ‬
‫صحيح‬ ‫ٌ‬ ‫باع‬ ‫رر‪ ،‬وهذا ااِل ْنط ُ‬ ‫الض ُ‬ ‫لحقهم منها َّ‬ ‫ذات شأن‪ ،‬وال َي ُ‬ ‫ليس ْت َ‬ ‫ألنها في تقديرهم َ‬ ‫املخاطر؛ َّ‬
‫ِ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٌ ِ‬ ‫االنطباع‪:‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ٌ َ ُ ُ َ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫األثر‪ُ ،‬ي ْح ِدثه ٌ‬
‫سبب ما في‬
‫الوقت ذا ِته؛ فكتاباتنا أو حساباتنا صغيرة محدودة‪ ،‬ال يضيرنا مطلقا أن يطلع عليها‬ ‫ِ‬ ‫وخطأ في‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫السطو على حسابه املصرفي الذي َي ُ‬ ‫َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫باكتشاف َّ‬ ‫ْ‬ ‫اآلخرون‪َّ ،‬‬ ‫َ‬ ‫الفكر والقلب‪ .‬الجمع‪:‬‬
‫عول به أسرته‪ِ ،‬أو‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫من اكتوى‬ ‫ِ‬ ‫لكن‬ ‫انطباعات‪.‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫لمي َّالذي ُ‬ ‫ِّ‬ ‫َْ َ َ‬
‫رقية فال‬ ‫ِ‬ ‫الت‬ ‫أو‬ ‫ِ ِ‬ ‫هادة‬ ‫الش‬ ‫على‬ ‫َ‬
‫الحصول‬ ‫ه‬ ‫خالل‬ ‫ِ‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫ُ‬ ‫يأم‬ ‫طو على َب ْح ِثه ال ِع‬ ‫الس َ‬ ‫ف َّ‬ ‫اكتش‬
‫خفاف‪.‬‬ ‫هاون ْ‬ ‫َ َّ ُ‬ ‫َْ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َُ‬ ‫َّ َّ‬
‫وااِلس ِت ِ‬ ‫سارة التي أصابته نتيجة الت ِ ِ‬ ‫شك أنه سيعلم حجم الخ ِ‬
‫َ‬ ‫ً‬ ‫مسؤولي ُة َّ‬ ‫َّ‬ ‫كان ْ‬ ‫ْ َ‬
‫وإخفاء‬‫ِ‬ ‫معلوماتها‬ ‫ِ‬ ‫أمن‬ ‫ِ‬ ‫على‬ ‫ظة‬ ‫ِ‬ ‫املحاف‬ ‫في‬ ‫عظيمة‬ ‫واإلدارات‬
‫ِ‬ ‫سات‬ ‫ِ‬ ‫املؤس‬ ‫ت‬ ‫ولئن‬ ‫فداحة‪:‬‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫الد َّ‬ ‫اإللكترونية ّ‬ ‫بالحذر َ‬ ‫َ‬ ‫أسرارها َ‬
‫رصنة‬ ‫االختراق والق ِ‬ ‫ِ‬ ‫ات‬‫وعملي ِ‬ ‫والخارجي ِة‪،‬‬ ‫اخلي ِة‬ ‫َّ ِ‬ ‫جمات‬ ‫اله ِ‬ ‫من َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ضخامة‪ ،‬جسامة‪.‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫الوطن ‪ -‬فإنه ح ِر ٌّي بكم‬ ‫ِ‬ ‫سالمة‬
‫ِ‬ ‫سات‪ ،‬أو‬ ‫ؤس ِ‬ ‫بنشاط امل َّ‬ ‫ِ‬ ‫رر الذي ُيمكن أن ت ِلحقه‬ ‫داحة الض ِ‬ ‫لف ِ‬ ‫َح ِر ٌّي‪:‬‬
‫مثل‪:‬‬ ‫روري َة َ‬ ‫الض َّ‬ ‫ظين‪ ،‬وأن َت َّتخذوا االحتياطات َّ‬
‫ِ‬
‫أن تكونوا َيق َ‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫من باب أولى‪َ ،‬جدير‪ ،‬خليق‪.‬‬
 ‫الوحدة الثامنة‬ ‫‪172‬‬
‫ِّ ِّ‬ ‫سالمة ِسجاَّلَّ ِتكم َّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ -‬اختيار كلمة مرور ُ‬
‫املالي ِة والصح َّي ِة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫لضمان‬‫ِ‬ ‫يصع ُب اختراقها؛‬ ‫ٍ‬ ‫ِ ِ‬
‫ِّ ُ َّ ً‬ ‫َ ْ‬ ‫َ ُ َّ ً‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫وأسراركم الش َّ‬
‫خانات على األقل‪ ،‬ومركبة‬ ‫ٍ‬ ‫واألفضل أن تكون مكونة من عش ِر‬ ‫خصي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫من ْ‬
‫بصفة دوري ٍة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫املفيد تغييرها‬
‫ِ‬ ‫ومن‬‫معلومة شخصي ٍة‪ِ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫وأرقام ال تدل على‬ ‫ٍ‬ ‫أحر ٍف‬
‫املشبوهة‪.‬‬ ‫املواقع‬ ‫ح‬ ‫الضارة‪ ،‬وذلك باالمتناع عن ُّ‬
‫تصف‬ ‫َّ‬ ‫البرامج‬ ‫ب‬ ‫‪ُّ -‬‬
‫تجن‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫املشبوهة‪:‬‬
‫َُْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ ْ‬ ‫املشكوك فيها‪.‬‬
‫معروفة لديكم‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫غير‬
‫أشخاص مجهولين‪ ،‬أو عناوين ِ‬ ‫ٍ‬ ‫بريد ي ِرد من‬ ‫‪-‬تجن ِب فت ِح أي ٍ‬
‫خصصة َ‬ ‫ُ‬ ‫الفيروسات‪ ،‬واستخدام َّ‬ ‫َ َ‬
‫لذلك‪.‬‬ ‫والبرامج امل َّ ِ‬
‫ِ‬ ‫طبيقات‬
‫ِ‬ ‫الت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحواسيب من‬ ‫ِ‬ ‫حماية‬
‫ِ‬ ‫‪-‬‬

‫قاية من‬
‫َ َ‬ ‫بجدران الحماية َلغ ْر َبلة ّ‬ ‫‪ -‬االستعانة ُ‬ ‫َ‬
‫والو ِ‬
‫ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫يروسات‬
‫ِ‬ ‫الف‬ ‫من‬ ‫والحماية‬
‫ِ‬ ‫‪،‬‬‫ات‬ ‫ِ‬ ‫امللف‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫غربلة‪ :‬تنقية‪.‬‬
‫ُ ُ‬ ‫ِّ ٌ‬ ‫َّ ُّ‬
‫شبكة اإلنترنت‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫للجميع‪ ،‬ويمكن تنزيلها من‬ ‫ِ‬ ‫س‪ ،‬وهي متوفرة‬ ‫برامج التجس ِ‬ ‫َ ِ‬
‫َّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫َّ َ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬
‫دات التي تحوي أسرارا دقيقة‪ .‬وهي عملية بسيطة‪ ،‬ولكنها‬ ‫ات والـمجل ِ‬ ‫فير امللف ِ‬ ‫‪ -‬تش ِ‬ ‫تشفير‪:‬‬
‫شخص‪.‬‬ ‫تاحا َ‬
‫ألكثر من‬ ‫استخدام الحاسوب الواحد ُم ً‬ ‫ُ‬ ‫ضرورية في الحاالت َّالتي ُ‬
‫يكون فيها‬
‫ٌ‬ ‫إخفاء باستخدام الرموز‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫من َّ‬ ‫احتياطية َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫الحاسوب‪،‬‬
‫ِ‬ ‫عن‬‫ِ‬ ‫ة‬
‫ٍ‬ ‫ل‬ ‫ستق‬‫ِ‬ ‫م‬ ‫وسيلة‬
‫ٍ‬ ‫في‬ ‫دات‬ ‫ِ‬ ‫جل‬ ‫ـم‬ ‫ل‬ ‫وا‬ ‫ات‬
‫ِ‬ ‫امللف‬ ‫ٍ‬ ‫سخة‬
‫ٍ‬ ‫بن‬ ‫االحتفاظ‬
‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫املعروفة‪.‬‬ ‫خزين‬ ‫َّ‬
‫ِ‬ ‫برامج الت ِ‬ ‫أحد ِ‬ ‫بواسطة ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحاسوب‬
‫ِ‬ ‫أو في‬
‫َ َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫أشخاص وطدوا‬ ‫ٍ‬ ‫راع ال نهاية ُله َب َين‬ ‫َّ ٍ‬ ‫ص‬ ‫ِ‬
‫خصية َم ُ‬
‫يدان‬ ‫ِ‬ ‫الش َّ‬ ‫والبيانات‬
‫ِ‬ ‫املعلومات‬
‫ِ‬ ‫حماية‬ ‫َّ‬
‫إن‬
‫إللحاق األذى‬ ‫براتهم‬ ‫َ َ‬ ‫زم على حماية أسرار ّ‬ ‫الع َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫واألوطان‪ ،‬وآخرين وظفوا ِخ ِ‬ ‫ِ‬ ‫اس‬
‫ِ‬ ‫الن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُّ َّ ْ ِّ‬ ‫َّ ً َ ِّ ِّ‬ ‫َّ َ َّ ِّ ُ‬
‫الرقمي‬ ‫محاولة للتسل ِل‬ ‫ٍ‬ ‫لصد أي‬ ‫االحتياطات كافة؛‬ ‫ِ‬ ‫الضروري أخذ‬ ‫بأصحابها؛ لذا فإنه من‬ ‫ِ‬
‫الخاص ِة‪.‬‬‫َّ‬ ‫وحياتهم‬ ‫َ‬
‫املستخدمين ِ‬ ‫ِ‬ ‫بيانات‬
‫ِ‬ ‫إلى‬

‫ُ‬ ‫َ‬
‫ُّ‬
‫بتصرف‪.‬‬ ‫املصدر‪ :‬أ ْمن املعلومات ِبلغة ُم َي َّسرة ‪-‬‬
 ‫‪173‬‬ ‫الوحدة الثامنة‬

‫القراءة واالستيعاب‬

‫الصامتة‬
‫القراءة ّ‬

‫عما يأتي‪:‬‬‫ثم أج ْب ّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ َّ‬

‫اقرأ النص قراءة صامتة‪ِ ،‬‬
‫لحة للحفاظ على سالمة املعلومات والبيانات املُ َ‬
‫تبادلة عبر‬ ‫ ‪- 1‬ملاذا أصبحت الحاجة ُم َّ‬
‫َّ‬
‫اإللكترونية؟‬ ‫وسائل َّ‬
‫التواصل‬
‫اإللكترونية ًّ‬
‫حاليا؟‬ ‫َّ‬ ‫الض َّارة َّالتي ُت ْستخدم َّ‬
‫للسطو على البيانات‬ ‫قدر عدد برامج االختراق ّ‬ ‫كم ُي َّ‬‫ ‪ْ - 2‬‬ ‫إرشادات القراءة‬
‫ًّ‬
‫ضروريا؟‬ ‫جلدات ً‬
‫أمرا‬
‫ُ َّ‬
‫امللفات وامل‬‫ ‪- 3‬متى يكون َتشفير ّ‬ ‫الجهرية‪:‬‬
‫َّ‬
‫راع عالمات الترقيم؛‬ ‫ ‪ِ ّ -‬‬
‫ُ‬
‫حتى تتضح معاني الجمل‪.‬‬ ‫َّ‬
‫الجهرية‬
‫َّ‬ ‫القراءة‬ ‫الضبط‬ ‫ص على َّ‬ ‫ ‪-‬احر ْ‬
‫ِ‬
‫ْ‬ ‫َّ‬
‫السليم ِلبنية الكلمة‬
‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ِّ ً‬ ‫ص قراءة َّ‬ ‫َّ‬
‫الن َّ‬ ‫وآخرها‪.‬‬
‫املتضمنة‪ ،‬مع‬ ‫مراعيا التعبير عن املعاني‬ ‫جهرية سليمة‪ ،‬ممثلة للمعنى‪،‬‬ ‫‪ -‬اقرأ‬ ‫ّ‬
‫ِّ‬ ‫راع أحكام التاء املربوطة‬ ‫ ‪ِ -‬‬
‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َتنويع نبرات َّ‬
‫الصوت؛ للتأثير في املتلقي وتقريب املعنى‪ ،‬ومستعينا باإلرشادات‪.‬‬ ‫واملفتوحة والهاء‪.‬‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫أص ِغ لقراءة زمالئك مصح ًحا ما قد يتخللها من أخطاء‪.‬‬ ‫‪ْ -‬‬ ‫راع أساليب األمر والنهي‬
‫َّ‬ ‫ ‪ِ -‬‬
‫والتوكيد‪.‬‬

‫الدراسة والتَّ ُّ‬

‫ذوق‬ ‫ّ‬
‫َّ‬
‫الن ِصّ‬ ‫َّ ً ُ‬
‫أواًل‪ :‬لغة‬
‫ ‪- 1‬اختر اإلجابة َّ‬
‫الصحيحة من بين البدائل فيما يأتي‪:‬‬
‫ُ ّ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬
‫املخاط ِر»‪:‬‬
‫ِ‬ ‫اس بهذه‬
‫ ‪ -‬أمرادف كلمة (يستخف) في قول الكاتب‪« :‬وقد يستخف بعض الن ِ‬
‫ْ‬ ‫َي ْه ُّ‬
‫َيخ�شى‪.‬‬ ‫تم‪.‬‬
‫ّ‬
‫يتجنب‪.‬‬ ‫َي ْس َتهين‪.‬‬
‫ ‪ -‬بجمع كلمة ِ(مصراع) الواردة في قول الكاتب‪:‬‬
‫واصل َ‬
‫الباب‬ ‫ورة الهائ ُلة في َمجال انتشار وسائل الت ُ‬
‫َّ‬ ‫ُّ َّ ُ‬
‫والث‬ ‫كنولوجي‬ ‫قد ُم ُّ‬
‫الت‬ ‫الت ُّ‬ ‫َ‬
‫«ف َت َح َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫على م ْ‬
‫البيانات»كما وردت في املعجم‪:‬‬
‫ِ‬ ‫راعيه لتناق ِل‬
‫ِ‬ ‫ص‬ ‫ِ‬
‫َمصاريع‪.‬‬ ‫َمصارع‪.‬‬
‫ِّ‬
‫أصرعة‪.‬‬ ‫الصراعات‪.‬‬
 ‫الوحدة الثامنة‬ ‫‪174‬‬
‫َّ َ ًّ‬ ‫ٌّ‬ ‫املعجم في ُّ‬ ‫َ‬
‫ثم ضع كاًّل منهما في‬ ‫تعرف أصل ومعنى ما تحته خط في العبارتين اآلتيتين‪،‬‬ ‫ ‪- 2‬استخدم‬
‫جملة من إنشائك‪:‬‬
‫ِّ ِّ َ‬ ‫َّ ُ ً َ ْ ُ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫َّ‬
‫الخاص ِة»‪.‬‬ ‫والبيانات‬
‫ِ‬ ‫املعلومات‬
‫ِ‬ ‫تاح العال َم‪ُ ،‬ويهد ُد ِسر َّية‬ ‫«أصبحت الق ْرصنة اإللكترونية خطرا يج‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫يدان صراع ال نهاية له َب َين أشخاص َوطدوا َ‬
‫الع َ‬ ‫خصية َم ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫‪َّ -‬‬
‫زم‬ ‫ٍ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫والبيانات الش َّ ِ‬
‫ِ‬ ‫املعلومات‬
‫ِ‬ ‫«إن حماية‬
‫واألوطان…»‪.‬‬ ‫اس‬ ‫ّ‬
‫ِ‬ ‫أسرار الن ِ‬‫ِ‬ ‫حماية‬
‫ِ‬ ‫على‬
‫الجملة‬ ‫املعنى‬ ‫األصل‬ ‫الكلمة‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . .....................................‬‬ ‫‪.........................‬‬ ‫‪...............‬‬
‫َي ْج ُ‬
‫تاح‬
‫َّ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . .....................................‬‬ ‫‪.............................‬‬ ‫‪...............‬‬ ‫َوطدوا‬
‫ٌّ‬ ‫ِّ‬ ‫ ‪- 3‬اختر املناسب ّ‬
‫مما بين القوسين لكل ما تحته خط في الجدول اآلتي‪:‬‬
‫ٌّ‬
‫لفظي)‪.‬‬ ‫(تضاد ‪ُ -‬‬
‫ترادف ‪ -‬مشترك‬ ‫ٌّ‬
‫َ‬
‫العالقة‬ ‫الكلمات ُ‬
‫والجمل‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . ..................‬‬ ‫الوقت ذا ِته‪.‬‬
‫ِ‬ ‫صحيح وخطأ في‬ ‫االنطباع‬ ‫وهذا‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َّ ً‬ ‫ُ‬
‫خانات على األقل‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫تكون م ًكونة من ع ِ‬
‫شر‬ ‫واألفضل أن‬
‫‪. . . . . . . . . . . . ..................‬‬ ‫ركبة من ُ‬ ‫ُ َّ‬
‫وأرقام‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ف‬ ‫ٍ‬ ‫أحر‬ ‫وم‬
‫َ‬ ‫وسطعت ُ‬‫َ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ‬
‫شمسها على العال ِم‪.‬‬ ‫َّ‬
‫العربي ِة‪،‬‬ ‫شأن األ َّم ِة‬ ‫‪-‬عاَل‬
‫‪. . . . . . . . . . . . ..................‬‬ ‫ْ‬ ‫الر ُ‬ ‫‪َ -‬سه َر َّ‬
‫جل على شأ ِن أبنا ِئه‪.‬‬ ‫ِ‬
 ‫‪175‬‬ ‫الوحدة الثامنة‬

‫َّ‬ ‫ً َ‬
‫ثانيا‪ :‬الفهم والتحليل‬
‫الصحيحة من َبين البدائل فيما يأتي‪:‬‬ ‫ ‪- 1‬اختر اإلجابة َّ‬
‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫‪-‬الفكرة املحورية التي يدور حولها الن ُّ‬
‫ص هي‪:‬‬ ‫ِ‬
‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫تشفير ّ‬ ‫َ‬
‫أسرارا دقيقة‪.‬‬ ‫امللفات واملجلدات التي تحوي‬
‫ِّ‬
‫اإلرشادات الواجب اتباعها لحماية املعلومات عبر شبكة اإلنترنت‪.‬‬
‫َّ‬
‫الش َّ‬ ‫ّ َّ‬
‫خصية عبر شبكة اإلنترنت‪.‬‬ ‫الض َّارة التي تخترق املعلومات‬ ‫البرامج‬
‫َ‬ ‫مسؤولية َّ‬
‫َّ‬
‫املؤسسات واإلدارات في املحافظة على أمن معلوماتها‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫َّ‬
‫اإللكترونية ً‬ ‫َ‬
‫خطرا يجتاح العالم‪ .‬وضح ذلك من خالل ما جاء في الفقرة األولى‪،‬‬ ‫ ‪- 2‬أصبحت القرصنة‬
‫ِّ‬
‫وبين رأيك فيه‪.‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫ّ‬ ‫ ‪- 3‬ما الحقائق املُرعبة َّالتي َّ‬
‫تحدث عنها الكاتب في الفقرة الثانية؟‬ ‫ِ‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫ُ ِّ‬
‫عرض حسابه لالختراق ومعلوماته َّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫للسرقة‪.‬‬ ‫ ‪- 4‬عدد بعض األخطاء التي قد يقع فيها البعض؛ فت‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫َّ ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ ‪َ - 5‬دلل على الحقول اآلتية بما يناسبها من إرشادات واردة في النص‪:‬‬

‫اإلرشادات‬ ‫الحقل‬
‫‪. . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫‪. . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫استخدام برامج الحماية‪.‬‬
‫‪. . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫َّ‬
‫اإللكترونية‪.‬‬ ‫َّ‬
‫التعامل مع البرامج واملواقع‬
‫‪. . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬

‫‪. . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫حفظ البيانات واملعلومات‪.‬‬
‫‪. . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
 ‫الوحدة الثامنة‬ ‫‪176‬‬

‫َّ ِّ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬

‫ ‪- 6‬ما اإلرشادات التي ترى أنها مفيدة في حماية املعلومات من االختراق‪ ،‬ولم ت ِر ْد في النص؟‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫حقائق ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ َ‬
‫ص على حقيقتين مع التعليل‪:‬‬ ‫الن ّ‬ ‫فكرته وتوضحها ‪َ ،‬دلل من‬ ‫ِ‬ ‫تؤكد‬ ‫ص‬ ‫الن ّ‬ ‫ُ‬
‫الكاتب في‬ ‫ ‪- 7‬وظف‬
‫الحقيقة (‪. .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. .. . .. . . .. . .. . .. .................................................................. )1‬‬

‫‪..... . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......‬‬

‫الحقيقة(‪.... . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )2‬‬

‫‪..... . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......‬‬

‫التعليل(السبب) ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :‬‬

‫‪..... . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......‬‬

‫ِّ ً‬ ‫َّ ِّ‬ ‫َّ ِّ‬ ‫ص ً‬ ‫َّ َّ‬
‫البالغية‪َ .‬دلل على ذلك بذكر صورتين من النص‪ُ ،‬مبينا أثرهما‬ ‫الص َور‬
‫بعضا من ُّ‬ ‫الن ُّ‬ ‫ ‪- 8‬تضمن‬
‫في املعنى‪.‬‬
‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................... .....................................................................‬‬

‫‪..........................................................................................................................................‬‬
‫َ‬
‫أكم ِل الجدول اآلتي‪:‬‬
‫ ‪- 9‬في ضوء تحليلك أسلوب الكاتب؛ ِ‬
‫َّ‬
‫الن ّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫ص‬ ‫الدليل من‬ ‫األسلوبية‬ ‫السمة‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... . . . . . . . . .‬‬
‫توظيف صيغة املصدر َّ‬
‫للداللة على األمر‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . .‬‬ ‫غة مباشرة ودقيقة‪.‬‬
‫توظيف ل ٍ‬

‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . .‬‬ ‫َّ‬

‫خاصة باملوضوع‪.‬‬ ‫توظيف مصطلحات‬
‫َ‬
‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . .‬‬ ‫استخدام ضمير املخاطب‪.‬‬
 ‫‪177‬‬ ‫الوحدة الثامنة‬

‫التّ عبير والمشاركة‬

‫بعض من ُمستخدمي الحاسوب من َق َ‬
‫رص ِنة حسابا ِتـهم‪.‬‬ ‫ُيعاني ٌ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ّ َّ‬
‫الدالة على اختراق الحاسوب‪،‬‬ ‫‪-‬ناقش مع زمالئك العالمات‬
‫الش َّ‬
‫خصية‬
‫َّ‬ ‫واإلرشادات الواجب ِّات ُ‬
‫باعها لحماية الجهاز‪ ،‬والبيانات‬
‫َّ‬
‫اإللكتروني‪.‬‬ ‫والبريد‬

‫ُل ّ‬
‫غويات‬
‫زم على‬ ‫الع َ‬‫نهاية له َب َين أشخاص َو َّطدوا َ‬ ‫َ‬
‫ال‬ ‫صراع‬ ‫الشخصية َم ُ‬
‫يدان‬ ‫َّ‬ ‫والبيانات‬ ‫املعلومات‬
‫َ‬
‫حماية‬ ‫َّ‬
‫«إن‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ َّ‬ ‫حماية أسرار ّ‬
‫بأصحابها؛ لذا فإنه ِمن الضروري‬ ‫ِ‬ ‫إللحاق األذى‬
‫ِ‬ ‫هم‬ ‫خبرات‬
‫ِ‬ ‫فوا‬ ‫ظ‬ ‫واألوطان‪ ،‬وآخرين و‬
‫ِ‬ ‫اس‬
‫ِ‬ ‫الن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ‬
‫الخاص ِة»‪.‬‬ ‫وحياتهم‬ ‫الرقمي إلى بيانات املستخد َ‬
‫مين‬
‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ل‬
‫ُّ‬
‫سل‬
‫َّ‬
‫للت‬ ‫لة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫لصد أي َ‬
‫محاو‬
‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫َأ ْخذ االحتياطات كافة؛ َ‬
‫ً‬ ‫َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫السابقة ما يأتي‪:‬‬ ‫ ‪- 1‬استخرج من الف ْقرة ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪-‬كلمة على وزن ( ِفعالة)‪.......................................................................................................... :‬‬

‫‪-‬اسم فاعل‪......................................................................................................................... :‬‬

‫ً‬ ‫ً‬
‫‪-‬كلمة تحوي ألفا فارقة‪........................................................................................................... :‬‬
‫ٌّ‬ ‫َ‬
‫ ‪- 2‬أ ْعرب ما تحته خط‪:‬‬
‫إعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫الش َّ‬ ‫َّ‬
‫‪...............................................................................................‬‬ ‫خصية‬
‫َ ْ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬ ‫أخذ‬
 ‫الوحدة الثامنة‬ ‫‪178‬‬

‫ُ‬
‫واجلملة‬ ‫ُ‬
‫الكلمة‬
‫َّ ُ‬
‫[الصرف]‬
‫ُ‬
‫اسم املفعو ِل‬

‫ثم أج ْب ّ‬
‫عما يليها‪:‬‬ ‫َّ‬
‫اقرأ الفقرة اآل ِتية‪ِ ،‬‬
‫َ ْ‬ ‫ُ َّ‬ ‫َ‬ ‫«من املعلوم َّ‬
‫َ‬
‫أيامنا هذه‬ ‫بيانات مخز ٍنة أضحت في ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الحاسوب بما فيها من‬
‫ِ‬ ‫أن أجهزة‬ ‫ِ‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫وحتى َ‬
‫والقرصنة‪ّ .‬‬ ‫َ‬ ‫ُ َّ ً‬
‫تكون بياناتنا آمنة ومحفوظة ال ُب َّد لنا‬ ‫ِ‬ ‫ختراق‬
‫ِ‬ ‫لاِل‬‫ِ‬ ‫وام‬
‫ِ‬
‫ضة على َّ‬
‫الد‬ ‫معر‬
‫ُ‬ ‫الرسائل والبرامج ال ُـم َّ‬ ‫َ‬ ‫من ُم َ‬
‫وج ِهة إلينا عن ب ٍ‬
‫عد»‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ذر من َّ ِ‬ ‫األخطار بالح ِ‬
‫ِ‬ ‫واج ِهة تلك‬

‫الحظ واستنتج‬
‫ِ‬
‫إضاءة‪:‬‬
‫السابق‪.‬‬‫الن ِّص ّ‬
‫باللون األحمر في َّ‬ ‫َّ‬
‫تأمل الكلمتين املكتوبتين‬ ‫‪َّ -‬‬ ‫االشتقاق‪:‬‬
‫ُ َ‬
‫َ‬ ‫لفظ‬
‫هو أن يؤخذ من ٍ‬
‫الم ُتد ُّل هاتان الكلمتان في َم ْوقعهما؟ َأعلى َم ْن قام بالفعل أ ْم على َم ْن وقع عليه الفعل؟‬
‫‪َ -‬ع َ‬
‫كلمة أو أكثر‪ ،‬مثل‪ :‬قرأ‪،‬‬
‫ٌ‬
‫اللذان ُ‬ ‫َّ‬
‫اشت َّقت منهما (املعلوم‪ ،‬املحفوظة)؟‬ ‫‪-‬ما الفعالن‬ ‫قراءة‪ ،‬مقروء‪.‬‬
‫املُ ّ‬
‫الم ُّ‬
‫تدل هذه الكلمات في‬ ‫الن ِّص ّ‬
‫السابق‪َ .‬ع َ‬ ‫باللون األزرق في َّ‬ ‫َّ‬
‫تأمل الكلمات املكتوبة‬ ‫‪َّ -‬‬ ‫شتقات‪ :‬اسم الفاعل‬
‫– اسم املفعول – ِص َيغ‬
‫ُ‬
‫موقعها؟‬ ‫املبالغة – اسم اآللة – اسم‬
‫التفضيل – اسم َّ‬ ‫َّ‬
‫َْ‬ ‫األول؟ وما حركة َ‬ ‫الح ْرف َّ‬‫‪-‬ما حركة َ‬ ‫الزمان‬
‫الح ْرف قبل األخير فيها؟‬ ‫ِّ‬
‫– اسم املكان – الصفة‬
‫اشت َّقت منها هذه الكلمات؟‬ ‫‪-‬ما األفعال َّالتي ُ‬ ‫املُ َّ‬
‫شبهة‪.‬‬
 ‫‪179‬‬ ‫الوحدة الثامنة‬

‫القاع ُ‬
‫دة‬ ‫ِ‬

‫ُ‬
‫الفعل‪.‬‬ ‫وقع عليه‬ ‫للداللة على َم ْن َ‬ ‫شتق َّ‬ ‫اسم ُم ٌّ‬ ‫اسم املفعول‪ٌ :‬‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫صياغت ُه‪:‬‬
‫املبني للمجهول على وزن مفعول ُ(فهم ‪َ -‬م ْفهوم‪ُ /‬‬ ‫ِّ‬ ‫ُّ ِّ‬ ‫صاغ ُ‬ ‫ُ ُ‬
‫ض ِرب ‪-‬‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الثي‬ ‫الث‬ ‫الفعل‬
‫ِ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ِ ِ‬ ‫املفعول‬ ‫اسم‬ ‫ ‪ -‬أي‬
‫ضروب‪ُ /‬و ِجد ‪َ -‬موجود)‪.‬‬ ‫َم ْ‬
‫ضمومة‪ ،‬وفتح ما َ‬ ‫ً‬ ‫ميما َ‬
‫عة ً‬ ‫َ‬ ‫الثالثي على وزن ُ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ ُ‬
‫قبل‬ ‫ِ‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫املضار‬ ‫حرف‬ ‫ِ‬ ‫إبدال‬
‫ِ‬ ‫مع‬ ‫‪،‬‬ ‫ه‬
‫ِ‬ ‫ضارع‬
‫ِ‬ ‫م‬ ‫ِ‬ ‫غير‬ ‫ُ ِ‬ ‫من‬ ‫صاغ‬ ‫ ‪ -‬بي‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ستخرج)‪.‬‬ ‫َ‬ ‫ستخرج ‪ُ -‬م‬‫َ‬ ‫تخرج ‪ُ -‬ي‬ ‫ْ‬ ‫ُ ْ َ ُ ْ َ‬
‫كرم ‪ -‬يكرم ‪ -‬مكرم‪ /‬اح ِترم ‪ -‬يحترم ‪ -‬محترم‪ /‬اس ِ‬
‫ْ‬ ‫ُ َ ُ َ‬
‫اآلخ ِر (أ ِ‬ ‫ِ‬
‫َّ ٌ‬ ‫ٌ‬
‫املفعول‪:‬‬
‫ِ‬ ‫باسم‬
‫حاالت خاصة ِ‬
‫ً ُ ُّ‬ ‫َ ُ‬
‫مثل‪( :‬خاف‪ ،‬يخاف‪َ ،‬مخوف)‪.‬‬ ‫الياء‪ِ ،‬‬ ‫الواو ِأو ِ‬ ‫أصلها؛ ِ‬ ‫املفعول إلى ِ‬ ‫ِ‬ ‫اسم‬ ‫املضارع ألفا‪ ،‬ترد في ِ‬ ‫ِ‬ ‫الفعل‬
‫ِ‬ ‫سط‬ ‫‪-‬إذا كان و‬
‫مكانه ً‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫(ناقصا)‪ ،‬نأتي باملضارع منه‪َّ ،‬‬ ‫ً‬ ‫الفعل َّ‬ ‫ُ‬
‫ميما‬ ‫املضارعة‪ ،‬ونضع‬
‫ِ‬ ‫ثم نحذف حرف‬ ‫ِ‬ ‫اآلخ ِر‬ ‫معتل ِ‬ ‫‪-‬إذا كان‬
‫مثل‪( :‬سما ‪ -‬يسمو ‪َ -‬م ٌّ‬ ‫ياء‪َ ،‬‬ ‫واوا أ ْم ً‬‫َ‬ ‫أكان أصله ً‬ ‫ُ‬ ‫سواء َ‬ ‫َّ‬
‫األخير (حرف العل ِة)‪ً ،‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ً‬
‫سمو)‪،‬‬ ‫مفتوحة‪ ،‬ونضعف الحرف‬
‫(رمى ‪ -‬يرمي ‪َ -‬م ٌّ‬
‫رمي)‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫اآلتيتين‪:‬‬
‫ِ‬ ‫الحالتين‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫ها‪،‬‬ ‫نفس‬ ‫ِ ِ‬ ‫ة‬ ‫رفي‬ ‫َّ‬ ‫الص‬‫َّ‬ ‫يغة‬‫ِ‬ ‫الص‬ ‫املفعول في‬
‫ِ‬ ‫الفاعل مع اسم املفعول‬ ‫ِ‬ ‫يشترك اسم‬ ‫‪-‬ق ْد‬
‫(اختار ‪ُ -‬م ْختار)‪ْ ،‬‬ ‫ْ‬ ‫ٌ‬ ‫ ‪ -‬أعندما ُ‬
‫(انهار ‪ُ -‬م ْن َهار)‪.‬‬ ‫(احتار ‪ُ -‬محتار)‪،‬‬ ‫مثل‪ْ :‬‬ ‫ألف‪ُ ،‬‬ ‫قبل ِآخره‬ ‫الفعل َ‬ ‫ُ‬ ‫يكون‬
‫فرق‬ ‫شت ٌّد)‪ُ ،‬وي َّ‬ ‫(اشتد ‪ُ -‬م َ‬
‫َّ‬ ‫(اختل ‪ُ -‬م َ‬
‫خت ٌّل)‪،‬‬ ‫َّ‬ ‫حت ٌّل)‪،‬‬ ‫(احتل ‪ُ -‬م َ‬ ‫َّ‬ ‫مثل‪:‬‬‫مشد ًدا‪ُ ،‬‬ ‫آخر الفعل َّ‬ ‫يكون ُ‬ ‫ ‪ -‬بعندما ُ‬
‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫في املعنى َ‬
‫ياق‪.‬‬‫ِ‬ ‫الس‬ ‫بينهما ِمن خالل‬
‫الوحدة الثامنة‬ ‫‪180‬‬

‫التدريبات‬
‫ ‪- 1‬اختر اإلجابة َّ‬
‫الصحيحة من بين البدائل فيما يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬
‫ ‪ -‬أاسم املفعول من الفعل ُ(رسم)‪:‬‬
‫مرسوم‪.‬‬ ‫راسم‪.‬‬
‫ٌّ‬
‫رسمي‪.‬‬ ‫ّ‬
‫رسام‪.‬‬
‫أي الكلمات اآلتية ُت َع ُّد َ‬
‫اسم مفعول لفعل غير ّ‬
‫ثالثي؟‬ ‫ ‪ -‬ب ُّ‬
‫ِ‬
‫َمقول‪.‬‬ ‫منصور‪.‬‬
‫َ‬
‫مسؤول‪.‬‬ ‫ُمبعثر‪.‬‬
‫ ‪ -‬جاسم املفعول من الفعل ّ‬
‫(زين) هو‪:‬‬
‫مزان‪.‬‬ ‫مزيون‪.‬‬
‫َّ‬
‫مزين‪.‬‬ ‫ْ‬
‫مزين‪.‬‬
‫أي ُ‬
‫الجمل اآلتية ورد فيها اسم مفعول؟‬ ‫ ‪ُّ - 2‬‬
‫ً‬ ‫ِّ‬ ‫انتشار وسائل َّ‬
‫التواصل االجتماعي أصبح حقيقة‪.‬‬
‫ِّ َّ‬ ‫َّ‬
‫اإللكترونية الحديثة عالية الدقة‪.‬‬ ‫الحواسيب واألجهزة‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫املؤسسات واإلدارات تحافظ على أ ْمن املعلومات‪.‬‬ ‫َّ‬
‫َ‬ ‫خطرا ً‬
‫كبيرا يجتاح العالم‪.‬‬ ‫اإللكترونية َأ ْض َح ْت ً‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الق ْرصنة‬

‫ ‪- 3‬أكمل الفراغ باسم مفعول مناسب في الجمل اآلتية‪:‬‬

‫ ‪ -‬أاملظلوم دعاؤه ‪. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬‬
‫ ‪ -‬باملعلومات ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬في ذاكر ة الحاسوب‪.‬‬
‫الصادق ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .‬من الجميع‪.‬‬ ‫ ‪ -‬جاإلنسان ّ‬
‫ِّ‬
‫كرمة لها مكانة ‪ . . . . . . . . . . . . . . . . .‬في نفس كل مسلم‪.‬‬ ‫مكة ال ُـ َّ‬
‫َّ‬
‫ ‪ -‬د‬
 ‫‪181‬‬ ‫الوحدة الثامنة‬

‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ ‪- 4‬استخرج اسم املفعول ّ‬

‫مما يأتي‪ ،‬وبين الفعل الذي صيغ منه‪:‬‬ ‫ِ‬
‫ ‪ -‬أقال تعالى‪ :‬ﭽﮑ ﮒ ﮓ ﮔ ﮕ ﮖ ﮗ ﮘﭶﭼ [الحديد]‬
‫ ‪ -‬بقال تعالى‪ :‬ﭽ ﭰ ﭱ ﭲ ﭳ ﭴ ﭵ ﭶﭼ [القصص]‬
‫وف َّاهَّلل َم ْس ُل ُ‬
‫ول‬ ‫ُ َّ ٌ ْ ُ ُ‬
‫م َهند ِمن سي ِ‬ ‫ض ُاء ِب ِه‬ ‫ول َل ُن ٌ‬
‫ور ُي ْس َت َ‬ ‫ ‪ -‬جقال كعب بن زهير‪ :‬إ َّن َّ‬
‫الر ُس َ‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫الفعل الذي اشت َّق منه‬ ‫اسم املفعول‬

‫‪. . . . . . . . . .................................... . . . . . . .‬‬ ‫‪....................................................‬‬

‫‪. . . . . . . . . .................................... . . . . . . .‬‬ ‫‪....................................................‬‬

‫‪. . . . . . . . . .................................... . . . . . . .‬‬ ‫‪....................................................‬‬

‫‪. . . . . . . . . .................................... . . . . . . .‬‬ ‫‪....................................................‬‬

‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫ٌّ‬ ‫ص ْغ من ّ‬

‫ ‪ُ - 5‬‬
‫مناسبا واضبطه وغير ما يلزم‪:‬‬ ‫كل فعل تحته خط فيما يأتي اسم مفعول‬
‫ُ ِّ‬ ‫ُ ِّ ُ‬ ‫ّ‬
‫ ‪ -‬أ الطالب املتفوق ش ِكر من معلمه‪................................................................................... .‬‬
‫ُ‬
‫ ‪ -‬باملعلومات ح ِفظت في الجهاز‪.......................................................................................... .‬‬
‫ُ ِّ‬
‫شعبه‪................................................................................................... .‬‬
‫ِ‬ ‫من‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫الحاكم ق‬
‫ ‪ -‬ج ِ‬
‫ ‪- 6‬قال كعب بن زهير‪ :‬‬
‫هللا َم ْقبولُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُْ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ َ ْ ََ‬
‫ول ِ‬‫والعذر ِعند رس ِ‬ ‫هللا معت ِذرا‬
‫وقد أتيت رسول ِ‬
‫ًّ‬ ‫السابق اسم فاعل‪ ،‬واسم مفعول‪َّ ،‬‬ ‫‪ -‬استخرج من البيت ّ‬
‫ثم ضع كاًّل منهما في جملة من إنشائك‪.‬‬
‫‪ ...................................................‬الجملة‪........................................................ :‬‬ ‫‪-‬اسم الفاعل‪:‬‬
‫‪-‬اسم املفعول‪ ................................................... :‬الجملة‪......................................................... :‬‬
‫ِّ‬
‫ ‪- 7‬اكتب فقرة من ثالثة أسطر توضح فيها كيف تستفيد من تكنولوجيا املعلومات في دراستك؟‬
‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫ِّ ً‬
‫موظفا صيغا متنوعة من اسم املفعول‪.‬‬
‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....‬‬

‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....‬‬

‫‪.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....‬‬

 ‫الوحدة الثامنة‬ ‫‪182‬‬

‫ُ‬
‫اجلملة‬ ‫ُ‬
‫الكلمة َو‬
‫ُ‬
‫[اإلمالء]‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫بعض‬
‫زيادة وحذف ٌ ِ‬
‫الحرو ِف (تعزيز)‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫تذك ْ‬
‫الكلمات‪:‬‬‫ِ‬ ‫بعض‬ ‫ِ‬ ‫من‬ ‫الحذف‬ ‫ِ‬ ‫حاالت‬ ‫‪:‬‬ ‫ر‬
‫ُ‬ ‫ُ َ ُ‬
‫ ‪1.‬تحذف األلف (ا)‪:‬‬
‫اإلشارة ‪ :‬ذلك – أولئك‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬من اسمي‬
‫للمثنى َّ‬ ‫كان ّ‬ ‫التنبيه (هذا ‪ -‬هأنذا ‪ -‬هؤالء‪ ،)...‬إال ما َ‬ ‫كل اسم إشارة مبدوء ب ـ (هاء) َّ‬ ‫ِّ‬
‫املؤن ِث‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫‪ -‬من‬
‫بعدها‪.‬‬ ‫كت ُب األل ُف َ‬ ‫(هاتان ‪ -‬هاتين) ُفت َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫َ‬
‫(عم تبحثون؟ ‪ -‬ل َم ال تتفكرون؟ ‪َ -‬ع َ‬
‫الم‬ ‫ِ‬ ‫بحرف جر‪َّ .‬‬ ‫ِ‬ ‫االستفهامي ِة إذا ُسبق ْت‬ ‫َّ‬ ‫‪ِ -‬من (ما)‬
‫تختلفون؟)‪.‬‬
‫لكن‪.‬‬‫لكن – َّ‬ ‫كلم َتي ‪ْ :‬‬ ‫الرحمن‪ ،‬ومن َ‬ ‫اإلله – َّ‬ ‫إضاءة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫(هللا) – ِ‬ ‫الجاللة ِ‬ ‫ِ‬ ‫لفظ‬ ‫‪ -‬من ِ‬ ‫ِّ‬
‫تزاد ِألف في الشعر في‬
‫ُ‬
‫َّ‬ ‫هللا َّ‬ ‫وقع ْ‬ ‫الهمزة من كلمة (اسم) إذا َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫للضرورة الش َّ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الروي َّ‬ ‫َّ‬
‫حيم)‪.‬‬‫حمن الر ِ‬ ‫ِ‬ ‫الر‬ ‫ِ‬ ‫(بسم‬
‫ِ‬ ‫‪:‬‬ ‫البسملة‬
‫ِ‬ ‫تركيب‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫ت‬ ‫ِ‬ ‫ف‬ ‫‪ -‬تحذ‬ ‫عرية‪،‬‬
‫الواو من كلمة َ‬ ‫حذف ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫سمى ِألف اإلطالق‪َ ،‬‬
‫مثل‬ ‫ُوت ّ‬
‫داود‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ ‪2.‬ت‬ ‫ّ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫قول الشاعر‪:‬‬
‫الما واحدة‪( :‬الذي‪ -‬التي‪ -‬الذين)‪ ،‬إال ما َ‬
‫كان منها‬ ‫األسماء املوصولة ً‬ ‫ِ‬ ‫املشددة في‬ ‫كتب الاّل ُم َّ‬ ‫ ‪ُ 3.‬ت ُ‬ ‫َ َ َ‬
‫املج َد َم ْن ْلم ْيرك ِب الخطرا‬
‫ال َي ْمتطي ْ‬
‫ِ‬
‫ّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ ُ ّ ُ َّ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ ُ ُ َ ْ َّ َ َ َ‬
‫تان ‪ -‬الاّلتي ‪-‬‬ ‫ذان ‪ -‬الل ِ‬ ‫اإلناث‪ ،‬فتكتب الاّلم املشددة فيه الم ِين‪( :‬الل ِ‬ ‫للمثنى بنوع ْيه أو لج ِمع ِ‬ ‫الحذرا‬ ‫وال ينال العال من قدم‬
‫َّ‬ ‫ّ‬
‫الاّلئي ‪ -‬اللواتي)‪.‬‬
‫ُ ِّ‬
‫الكلمات‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫بعض‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫يادة‬
‫ِ‬ ‫الز‬ ‫حاالت‬
‫الواو‪:‬‬‫زاد ُ‬ ‫ ‪ُ 1.‬ت ُ‬
‫عمرو‪ُ -‬‬ ‫(حضر ٌ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫حال َتي َّ‬ ‫َ‬
‫لتمييزها عن كلمة‬ ‫ِ‬ ‫و)؛‬ ‫عمر‬
‫ٍ‬ ‫عن‬ ‫سألت‬ ‫‪:‬‬ ‫الجر‬ ‫أو‬ ‫فع‬
‫ِ‬ ‫الر‬ ‫كلمة (عمرو) في‬ ‫‪ -‬في ِ‬
‫(رأيت َع ً‬ ‫النصب‪ُ :‬‬ ‫حذ ُف في حالة َّ‬ ‫ََُ ُ َ‬
‫مرا)‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫(عمر)‪ ،‬وت‬
‫كلمة (أولئك ‪ -‬أوالء)‪.‬‬ ‫‪ -‬في ِ‬
‫َّ‬
‫صاحبات‪.‬‬
‫ِ‬ ‫كلمة (أوالت) بمعنى‬ ‫العزم)‪،‬وفي ِ‬ ‫أصحاب‪( :‬أولي ِ‬ ‫ِ‬ ‫كلمة (أولي) التي بمعنى‬ ‫‪ -‬في ِ‬
‫ُ‬
‫األلف‪:‬‬ ‫زيادة ِ‬ ‫ ‪2.‬حاالت ِ‬
‫(جلسوا – فرحوا – لم َّ‬ ‫َ‬ ‫الفارقة َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ -‬ت ُ‬
‫يتأخروا‪.)...‬‬ ‫ِ‬ ‫‪:‬‬ ‫الفعل‬
‫ِ‬ ‫في‬ ‫الجماعة‬
‫ِ‬ ‫واو‬
‫ِ‬ ‫بعد‬ ‫األلف‬ ‫زاد‬
‫ّ‬ ‫ّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ ُ ٌ‬
‫اعر أحمد‬ ‫ِ‬ ‫الش‬ ‫كقول‬
‫ِ‬ ‫اإلطالق‬ ‫ف‬ ‫أل‬
‫ِ‬ ‫ى‬ ‫وتسم‬ ‫ة‬ ‫ِ‬ ‫عري‬ ‫الش‬ ‫رورة‬
‫ِ‬ ‫للض‬ ‫القصيدة‬
‫ِ‬ ‫روي‬ ‫في‬ ‫ألف‬ ‫‪ -‬تزاد‬
‫شوقي‪:‬‬
‫الع َج َب ُ‬ ‫جياًل سيأتي ُيحد ُث َ‬ ‫ْ َ َّ ً‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬
‫العجابا‬ ‫ِ‬ ‫فعل ْم ما استطعت لعل‬
 ‫‪183‬‬ ‫الوحدة الثامنة‬

‫َّ‬
‫التدريبات‬
‫ٌّ‬ ‫ِّ‬
‫ ‪َ - 1‬بين الحرف املحذوف فيما تحته خط َوفق الجدول اآلتي‪:‬‬
‫الحرف املحذوف‬ ‫الجملة‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . ............‬‬ ‫ِب َم تفسر أهم َّية تكنولوجيا املعلومات في حياتنا؟‬ ‫إضاءة‪:‬‬
‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫في حال دخول الم الجر‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . ............‬‬ ‫العنابي في علم دولة قطر؟‬ ‫يرمز اللون‬ ‫إالم‬ ‫على االسم ّ‬
‫املعرف بأل‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫التعريف‪ ،‬وكان الحرف‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . ............‬‬ ‫نبي هللا داود من ن ْسل سيدنا يعقوب ‪.‬‬‫ُّ‬ ‫األصلي لالسم قبل التعريف‬
‫(الما ) فإننا نحذف إحدى‬
‫وائب‬ ‫ودني في َّ‬
‫الن‬ ‫ْ‬
‫ولكن أخي َمن َّ‬ ‫وليس أخي َمن َّ‬
‫ودني َ‬
‫رأي عي ِنه‬ ‫الالمات مثل ‪:‬‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . ............‬‬ ‫ِ‬ ‫ُّ‬
‫لغة ‪ -‬اللغة ‪ -‬للـغة‪.‬‬
‫‪. . . . . . . . . . . . . . . . . ............‬‬ ‫َّإن الفتى َم ْن قال هأنذا‬ ‫ليس الفتى َم ْن قال كان أبي‬
‫َ‬

‫‪ّ - 2‬بين الحرف الزائد في األمثلة اآلتية‪:‬‬

‫ ‪ -‬أاملهندسون لم يتكاسلوا في العمل‪.‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................................‬‬

‫يا شافي األمراض من أرداكا‪.‬‬ ‫ ‪ -‬ب قل للطبيب تخطفته يد الردى‬

‫‪...........................................................................................................................................................................‬‬
‫ ‪ -‬جأوالت األخالق ّ‬
‫مكرمات‪.‬‬
‫‪...............................................................................................................................................................................‬‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫‪ -3‬ضع كلمة (عمرو) في جملتين بحيث تكون الواو في األولى محذوفة‪ ،‬وفي الثانية‬
‫زائدة ‪:‬‬
‫‪........................................................................................................ -‬‬

‫‪.......................................................................................................... -‬‬

‫‪ -4‬اكتب ما يمليه عليك معلمك في كراستك الخاصة‪:‬‬

 ‫الوحدة الثامنة‬ ‫‪184‬‬

‫إلي هذه الوحدة على مستوى املفردات واملعارف َّ‬ ‫َ‬

‫أضاف ْته َّ‬ ‫ِّ‬
‫أدون في الجدول اآلتي َّ‬
‫والتعبيرات‬ ‫كل جديد‬
‫حدث والكتابة‪:‬‬ ‫مستقب ًاًل في َّ‬
‫الت ُّ‬ ‫َ‬ ‫ُّ َّ َّ‬
‫غوية التي سأستثمرها‬ ‫نمي حصيلتي الل‬ ‫َ‬
‫املكتسبة‪ ،‬بما ُي ّ‬ ‫والق َيم واملهارات‬
‫ِ‬

‫تعبريات‬ ‫كلامت‬
‫مكتسبة‬
‫مهارات َ‬ ‫ِقيَم َ‬
‫اكتسبْتُها‬
‫أدب َّية جميلة‬
‫معارِف ومعلومات‬
‫جديدة‬
 ‫َّأو ًاًل‪ :‬املصادر‬
‫‪......‬‬ ‫القرآن الكريم‬
‫أروع ما قيل من الوصايا‪ ،‬دار الجيل‪ ،‬بيروت‪1995 .‬م‬ ‫إيميل ناصيف‬
‫ديوان الفجر الزاحف‬ ‫عبد هللا بن محمد الطائي‬
‫ملكعصافيرالدوري‪.‬‬ ‫زكريا تامر‬
‫املتنبي (أبو الطيب أحمد بن‬
‫الديوان‪ ،‬دار بيروت‪1983 .‬م‬
‫الحسين)‬
‫التعايش مع االخرين ‪ ،‬جريدة الراية القطرية‪ 3/10/2019 -‬م‬ ‫ممدوح محمد الشم�سي‬
‫ديوان طرفة بن العبد شرح األعلم الشنتمري‪ ،‬تحقيق درية‬
‫الخطيب ولطفي الصقال‪ ،‬بيروت‪ :‬املؤسسة العربية‪ ،‬ط‪، 2‬‬ ‫طرفة بن العبد‬
‫‪ 2000‬م‬
‫‪/https://www.un.org/ar‬‬ ‫موقع منظمة األمم املتحدة‬
‫‪Economystat.blogspot.com‬‬ ‫موقع املدونة االقتصادية‬
‫‪https://debatepioneers.qa‬‬ ‫موقع مناظرات قطر‬
‫موقع منظمة السياحة‬
‫‪www2.unwto.org/ar‬‬
‫العاملية‬
‫‪https://ar.unesco.org‬‬ ‫موقع اليونسكو‬

‫ثانيا‪ :‬املراجع‬
‫ً‬
‫املعجم الوسيط‪ ،‬مجمع اللغة العربية‪ ،‬مكتبة الشرق الدولية‪.‬‬
‫إبراهيم أنيس وآخرون‬
‫‪2004‬م‬
‫موسوعة علوم اللغة العربية‪ ،‬دار الكتب العلمية‪2006 .‬م‬ ‫إيميل بديع يعقوب‬
‫قواعد اإلمالء‪ ،‬املكتبة األنجلو املصرية‪1993 .‬م‬ ‫عبد السالم هارون‬
‫موسوعةالنحوواإلعراب‪،‬دارالصحوة‪2009.‬م‬ ‫مسعد زياد‬
‫البالغة الواضحة‪ ،‬دار املعارف‪1194 .‬م‬ ‫علي الجارم‬
‫مسلم (أبو الحسين مسلم‬
‫صحيح مسلم‪ ،‬دار طيبة‪2006 .‬م‬
‫النيسابوري)‬
‫سير أعالم النبالء ج‪2‬‬ ‫اإلمام الذهبي‬
‫موقع وكالة األنباء القطرية‬
‫‪https://twitter.com/QatarNewsAgency‬‬
‫(قنا)‬
‫قواعد اإلمالء‪ ،‬مؤسسة الرسالة‪2001 .‬م‬ ‫نصرالهوريني‬
‫القواعد األساسية في النحو الصرف ‪ ،‬املطبعة األميرية‪.‬‬
‫يوسف الحمادي وآخرون‬
‫‪1990‬م‬