Bai Thu Hoach Chuc Danh Nghe Nghiep Hang 3 Tieu Hoc

Thư viện pháp luật – Biểu mẫu – Tài liệu miễn phí
MỤC LỤC
Stt Tên mục Trang

1 PHẦN MỞ ĐẦU 3
2 1. Lí do chọn vấn đề nghiên cứu, viết thu hoạch 3
3 2. Mục đích nghiên cứu, viết bài thu hoạch 5
4 3. Nội dung chủ yếu bài thu hoạch 4
5 PHẦN NỘI DUNG 6
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu, viết bài
6 6
thu hoạch
7 1.1 Cơ sở lý luận. 6
8 1.1.1 Vị trí, nhiệm vụ, chức năng của tổ chuyên môn. 6
1.1.2 Chức năng nhiệm vụ của tổ trưởng chuyên môn ở trường
9 7
Tiểu học
10 1.2 Cơ sở thực tiễn 9
2. Thực trạng công tác sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu
11 9
học .............., huyện .............., tỉnh ...............
12 2.1. Khái quát về trườngTH .............. 10
13 2.2. Thuận lợi: 10
14 2.3. Khó khăn: 11
15 2.4. Nguyên nhân: 12
3. Một số biện pháp sinh hoạt chuyên môn nâng cao chất
16 lượng dạy và học ở trường Tiểu học .............., huyện 12
.............., tỉnh ...............
17 3.1. Tăng cường lãnh đạo đối với tổ chuyên môn: 12
3.2. Tăng cường phối hợp chặt chẽ giữa tổ chuyên môn với các
18 11
đoàn thể
19 3.3. Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn 13
1
Trang chủ: https://hoatieu.vn/ | Hotline: 024 2242 6188
của tổ chuyên môn một cách thường xuyên, chặt chẽ và

nghiêm túc, khách quan
20 PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16
21 1. Kết luận 16
22 2. Đề xuất, kiến nghị 17
23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18
DANH MỤC NHỮNG TỪ NGỮ VIẾT TẮT

Stt Từ viết tắt
1 SHCM Sinh hoạt chuyên môn
2 BGH Ban giám hiệu
3 GV Giáo viên
4 HS Học sinh
5 TH Tiểu học
6 BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo
7 VBTN Văn bản thống nhất
8 CNTT Công nghệ thông tin
2
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn vấn đề nghiên cứu, viết thu hoạch.
Qua quá trình được học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyền
đạt của các giảng viên phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu
chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học ở hạng III, tôi nắm bắt được các
nội dung như sau:
Nắm bắt xu hướng phát triển của giáo dục, tinh thần đổi mới căn bản và
toàn diện giáo dục, các mô hình trường học mới. Những mặt đạt được và mặt
hạn chế của các mô hình trường học đó. Vận dụng sáng tạo và đánh giá được
việc vận dụng những kiến thức về giáo dục học và tâm sinh lý lứa tuổi vào thực
tiễn giáo dục học sinh tiểu học của bản thân và đồng nghiệp. Chủ động, tích cực
phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và cộng đồng để nâng cao chất
lượng giáo dục học sinh tiểu học.
Nắm vững và vận dụng tốt chủ trương, đường lối, chính sách, pháp luật của
Đảng, Nhà nước, quy định và yêu cầu của ngành, địa phương về giáo dục tiểu học;
chủ động tuyên truyền và vận động đồng nghiệp cùng thực hiện tốt chủ trương của
Đảng và pháp luật của Nhà nước về giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói
riêng. Hiểu rõ chương trình và kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn được đồng
nghiệp cùng thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục tiểu học.
3
Sau một thời gian ngắn dưới sự hướng dẫn của các giảng viên trường Cao
đẳng Sư phạm .............., tôi đã được tìm hiểu 10 chuyên đề cơ bản, trong đó tập
trung kiến thức chủ yếu về chính trị, về quản lí nhà nước và các kĩ năng chung
gồm 4 chuyên đề; kiến thức, kĩ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức
nghề nghiệp gồm 6 chuyên đề:
Chuyên đề 1: Lý luận về Nhà nước và hành chính Nhà nước.
Chuyên đề 2: Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo.
Chuyên đề 3: Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ
chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa.
Chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học đường trong trường Tiểu học.
Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học xây dựng và phát triển kế hoạch
giáo dục ở trường Tiểu học.
Chuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III.
Chuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở
trường Tiểu học.
Chuyên đề 8: Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng
ở trường Tiểu học.
Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên
trong trường Tiểu học.
Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng
cao chất lượng giáo dục và phát triển trường Tiểu học.
Đây là những chuyên đề rất cần thiết và bổ ích đối với những người làm
công tác giáo dục. Những chuyên đề trên đã giúp chúng tôi nâng cao năng lực
chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển năng lực nghề nghiệp để có thể thực hiện tốt
các nhiệm vụ của giáo viên giảng dạy, đáp ứng theo tiêu chuẩn chức danh nghề
nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III.
4
Do yêu cầu của sự phát triển kinh tế - xã hội đối với việc đào tạo nguồn nhân
lực trong giai đoạn mới, giai đoạn nước ta đang từ một nước nông nghiệp về cơ bản
trở thành nước công nghiệp, hội nhập với quốc tế, việc đổi mới giáo dục là việc làm
quan trọng hàng đầu. Tại Nghị quyết hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn
bản toàn diện giáo dục và đào tạo đã xác định ‘‘ Nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ và tin
học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả
năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”.
Qua quá trình được học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyền đạt
của các thầy cô, tôi đã hiểu rõ hơn và rất tâm đắc với nội dung sinh hoạt chuyên môn.
Sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động hết sức quan trọng trong tất cả các hoạt động
của trường tiểu học nói chung và trường Tiểu học .............. nói riêng.
Sinh hoạt chuyên môn (SHCM) không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao
năng lực chuyên môn cho bản thân mà còn là hoạt động tạo điều kiện cho tất cả
các giáo viên trao đổi, hỗ trợ lẫn nhau trong công tác. Qua các buổi SHCM, giáo
viên được bổ sung và nâng cao những kiến thức chuyên môn trong thực tiễn,
những kỹ năng mềm dẻo trong công tác giảng dạy và quản lý học sinh.
Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn? Thực tế
trong nhà trường cho thấy có tổ chuyên môn hoạt động rất mạnh nhưng vẫn còn một
số tổ chuyên môn hoạt động một cách thụ động, ỷ lại vào những tồn tại như: Ít bàn về
chuyên môn, sử dụng phương pháp nào cho phù hợp với bài dạy mà chỉ tập trung vào
vấn đề hành chính. Do đó vấn đề SHCM hiện nay đang được cấp quản lý giáo dục
quan tâm và tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng của buổi sinh hoạt chuyên
môn thông qua đó nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
Xuất phát từ những lý do trên bản thân tôi nhận thấy việc sinh hoạt
chuyên môn có vai trò rất quan trọng, SHCM góp phần nâng cao chất lượng dạy
5
và học trong nhà trường. Do đó tôi đã chọn chuyên đề 9 để viết bài thu hoạch
cuối khóa với nội dung ‘‘ Sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng
dạy và học ở trường Tiểu học .............., huyện .............., tỉnh ..............”.
2. Mục đích nghiên cứu, viết bài thu hoạch
- Để đánh giá thực trạng chất lượng sinh hoạt chuyên môn tại trường Tiểu
học .............., huyện .............., tỉnh ...............
- Đưa ra mốt số biện pháp nhằm giúp tổ chuyên môn của trường Tiểu học
.............., huyện .............., tỉnh .............. nâng cao chất lượng dạy và học.
3. Nội dung chủ yếu bài thu hoạch
Ngoài phần mở đầu và phần kết luận nội dung bài báo cáo gồm có ba
phần chính:
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn ‘‘ Sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao
chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học .............., huyện .............., tỉnh
..............”.
2. Thực trạng công tác sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học ..............,
huyện .............., tỉnh ...............
3. Giải pháp sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường Tiểu học .............., huyện
.............., tỉnh ...............
PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu, viết bài thu hoạch.
1.1 Cơ sở lý luận.
1.1.1 Vị trí, nhiệm vụ, chức năng của tổ chuyên môn.
Tổ chuyên môn trong trường Tiểu học được quy định Điều 18 Văn bản
hợp nhất 03/VBHN – BGDĐT năm 2014 hợp nhất Thông tư về Điều lệ trường
Tiểu học do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành như sau:
6
(1) Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện,
thiết bị giáo dục. Mỗi tổ ít nhất 03 thành viên. Tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu
có từ 7 thành viên trở lên có một tổ phó.
(2) Nhiệm cụ của tổ chuyên môn:
- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo từng tuần, từng tháng,
năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục.
- Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá chất
lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lý sử dụng sách, thiết bị của các
thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường.
- Tham gia đánh giá xếp loại giáo viên theo quy định của chuẩn nghề
nghiệp giáo viên Tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó.
(3) Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ hai tuần một lần và các sinh hoạt
khác khi có nhu cầu của công việc.
Tổ chuyên môn là một bộ phận của nhà trường, gồm một nhóm giáo viên
từ 3 người trở lên cùng giảng dạy về một môn học hay một nhóm môn học, hay
một nhóm viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, tư vấn học
đường… được tổ chức lại để cùng nhau thực hiện công tác các nhiệm vụ theo
mục tiêu, chiến lược của tổ, của nhà trường đề ra. Mỗi tổ chuyên môn có tổ
trưởng và 1 tổ phó do Hiệu trưởng nhà trường bổ nhiệm vào đầu năm học.
(4) Chức năng của tổ chuyên môn
- Giúp hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên
quan đến công tác dạy và học.
- Trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy định.
- Tổ chuyên môn là đầu mối để hiệu trưởng quản lí nhiều mặt, nhưng chủ yếu
vẫn là hoạt động chuyên môn đó là hoạt động dạy và học ở trong nhà trường.
7
- Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch,
điều hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương
trình môn học của bộ giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường.
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ, đánh giá, xếp loại và đề
xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên thuộc tổ mình quản lí.
Do đó, Tổ trưởng chuyên môn phải là người có có phẩm chất đạo đức tốt,
có năng lực và trình độ, kinh nghiệm chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp và
học sinh. Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng tập hợp giáo viên
trong tổ, biết lắng nghe, tạo ra sự đoàn kết trong tổ, gương mẫu công bằng, kiên
trì, khéo léo trong giao tiếp ứng xử.
1.1.2 Chức năng nhiệm vụ của tổ trưởng chuyên môn ở trường Tiểu học.
a. Chức năng của tổ trưởng chuyên môn.
- Giúp hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên
quan đến công tác dạy và học.
- Trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy định.
- Tổ chuyên môn là đầu mối để hiệu trưởng quản lí nhiều mặt, nhưng chủ yếu
vẫn là hoạt động chuyên môn đó là hoạt động dạy và học ở trong nhà trường.
- Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch,
điều hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương
trình môn học của bộ giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường.
Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ, đánh giá, xếp loại và đề
xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên thuộc tổ mình quản lí.
Do đó, Tổ trưởng chuyên môn phải là người có có phẩm chất đạo đức tốt,
có năng lực và trình độ, kinh nghiệm chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp và
học sinh. Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng tập hợp giáo viên
8
trong tổ, biết lắng nghe, tạo ra sự đoàn kết trong tổ, gương mẫu công bằng, kiên
trì, khéo léo trong giao tiếp ứng xử.
b. Nhiệm vụ của tổ trưởng chuyên môn trong quản lí dạy học ở trường.
* Quản lý việc giảng dạy của giáo viên
- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo từng tuần, từng tháng,
học kỳ và cả năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các
hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục, theo phân phối chương trình môn học
của Bộ giáo dục và Đào tạo và theo kế hoạch năm học của nhà trường.
- Xây dựng kế hoạch cụ thể để dạy chuyên đề, tự chọn, ôn tập kiểm tra,
dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém.
- Xây dựng kế hoạch cụ thể về đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng đủ
theo các tiết trong phân phối chương trình.
- Hướng dẫn xây dựng và quản lí việc kế hoạch cá nhân, soạn giảng của
các thành viên trong tổ (Kế hoạch cá nhân dạy theo chuyên đề, tự chọn, ôn tập
kiểm tra dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém, sử dụng
đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng đủ theo các tiết trong phân phối chương
trình. Soạn giáo án theo phân phối chương trình, chuẩn kiến thức, kỹ năng và
sách giáo khoa, thảo luận các bài giảng khó, viết sáng kiến kinh nghiệm về nâng
cao chất lượng dạy và học, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh
giá, phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu kém…).
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, giáo
viên mới tuyển dụng (đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá,
dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng, sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy
học, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học góp phần đổi mới phương
pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá).
9
- Điều hành hoạt động của tổ (Tổ chức các cuộc họp tổ theo đình kỳ, quy
định về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động giáo dục, lưu trữ hồ
sơ, thực hiện báo cáo cho hiệu trưởng theo quy định).
- Quản lí, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên (thực
hiện hồ sơ chuyên môn, soạn giảng theo kế hoạch dạy học và phân phối chương
trình, chuẩn kiến thức kỹ năng, ra đề kiểm tra, thực hiện việc cho điểm theo quy
định, kế hoạch dự giờ của các thành viên trong tổ).
- Dự giờ giáo viên trong tổ theo quy định (4 tiết /giáo viên/ năm học).
- Các hoạt động khác (đánh giá xếp loại giáo viên, đề xuất khen thưởng,
kỉ luật giáo viên …) Việc này đòi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải nắm thật rõ về
các thành viên trong tổ của mình về ưu điểm và hạn chế trong việc thực hiện
nhiệm vụ giảng dạy đã được phân công.
* Quản lí việc học tập của học sinh
- Nắm được kết quả học tập bộ môn quản lí để có biện pháp nâng cao chất
lượng giáo dục.
- Đề xuất xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động nội và ngoại khóa để
thực hiện mục tiêu giáo dục.
- Các hoạt động khác (theo sự phân công của hiệu trưởng).
1.2. Cơ sở thực tiễn.
- Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại
và phát triển của nhà trường. Tổ chuyên môn còn là một bộ phận cấu thành thực thi
nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Động lực quan trọng để giúp nhà trường
phát triển mối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau tạo thành khối đoàn kết và sự
nỗ lực vươn lên của mỗi cá nhân là vô cùng quan trọng và cần thiết.
- Thực tế cho thấy trường nào công tác chỉ đạo chuyên môn có hiệu quả
thì sinh hoạt chuyên môn có nề nếp, nội dung sinh hoạt bám sát yêu cầu, mục
10
tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách giáo khoa và nhiệm vụ năm học, tháo
gỡ những khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên,
phong trào thi đua dạy tốt học tốt, chất lượng học tập của học sinh không ngừng
được nâng cao. Ngược lại, trường nào công tác chuyên môn thiếu khoa học,
buông lỏng thì việc sinh hoạt chuyên môn không đảm bảo thời gian, thời lượng,
nội dung sinh hoạt sơ sài, nề nếp chất lượng sinh hoạt kém hiệu quả thì ở trường
đó chất lượng không cao.
- Tổ trưởng chuyên môn chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm
lí coi mình cũng như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch sẽ; chưa
phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ; Chưa chủ động
xây dựng và thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để
nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng
tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong
tổ. Trong các buổi sinh hoạt, không khí thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý
kiến; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.
Xuất phát từ thực tiễn trên việc tìm ra các giải pháp để nâng cao chất
lượng sinh hoạt chuyên môn là việc làm hết sức cần thiết.
2. Thực trạng công tác sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học
.............., huyện .............., tỉnh ...............
2.1. Khái quát về trườngTH ..............
Trường tiểu học .............. thuộc xã .............. huyện .............. tỉnh
............... Trường thành lập năm 1989, trường nằm cách trung tâm huyện
.............. 35 km. Hiện nay trường có 3 điểm trường lẻ và 1 điểm trường chính.
Nhà trường được đầu tư xây dựng cơ sở vật chất tương đối khang trang.
Năm học 2019 – 2020 trường có 24 cán bộ giáo viên, nhân viên; 15 lớp học với
11
289 học sinh. Năm học 2020 – 2021 trường có 28 cán bộ giáo viên, nhân viên:
15 lớp học với 309 học sinh.
Hàng năm, nhà trường có giáo viên đạt danh hiệu Chiến sỹ thi đua, Lao
động Tiên tiến. Trong 2 năm học gần đây nhà trường liên tục được Ủy ban nhân
dân huyện công nhận là Tập thể lao động tiên tiến .
Nhìn chung về cơ bản Trường TH .............. đảm bảm yêu cầu về mọi mặt;
kết quả đánh giá chất lượng dạy và học có nhiều chuyển biến tích cực so với yêu
cầu đặt ra nhưng vẫn còn nhiều hạn chế và kết quả chưa thật sự cao. Cụ thể một
số mặt đạt được và hạn chế như sau:
2.2. Thuận lợi:
Cấp ủy chính quyền địa phương và các ban ngành đoàn thể đóng trên địa
bàn luôn quan tâm tới công tác giáo dục của Nhà trường.
Phòng GD&ĐT thường xuyên quan tâm, chỉ đạo sát sao công tác SHCM.
Ban giám hiệu và tổ chuyên môn thường xuyên làm tốt công tác tham mưu,
quản lý. Luôn nghiêm túc thực hiện các văn bản chỉ đạo của ngành, tiếp tục có
nhiều đổi mới mang lại hiệu quả tích cựctrong SHCM.
Trong các hoạt động SHCM Ban giám hiệu chỉ đạo đội ngũ cán bộ, giáo
viên, nhân viên luôn tích cực đổi mới phương pháp SHCM để đảm bảo việc
nâng cao chất lượng giáo dục.
Đội ngũ giáo viên đa số nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức
tự giác, có tinh thần tránh nhiệm trong công tác, đoàn kết xây dựng tập thể.
Thường xuyên được tạo điều kiện học tập nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ và tham gia các chương trình tập huấn phương pháp dạy học
tích cực.
12
Trong những năm qua công tác sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học
.............. đã được tổ chức thực hiện và duy trì khá thường xuyên và cũng được
diễn ra theo hai hình thức:
+ SHCM chủ yếu giải quyết các công việc hành chính. Những buổi
SHCM cũng là thời gian để tổ chức chuyên đề hay hướng dẫn tập huấn lại sau
mỗi đợt tập huấn do Sở giáo dục tổ chức.
+ SHCM là dự giờ trao đổi kinh nghiệm về bài học, hoạt động này thường
diễn ra trong các đợt hội giảng tổ chức hàng năm theo kế hoạch của trường.
Trong mỗi buổi dự giờ có sự tham gia của ban giám hiệu, tổ trưởng và phần lớn
giáo viên trong tổ. Sau dự giờ tổ chuyên môn tiến hành thảo luận rút kinh
nghiệm và đánh giá xếp loại giáo viên dạy.
2.3. Khó khăn:
Trường TH .............. 93% Giáo viên là người em dân tộc: Tày, Pà thẻn,
Mông. Các điểm trường lẻ nằm cách xa trường chính, đường xá đi lại gặp rất
nhiều khó khăn.
Một bộ phận giáo viên còn hạn chế về chuyên môn cũng như khả năng tự
học, tự bồi dưỡng, đôi khi còn coi nhẹ việc sinh hoạt chuyên môn dẫn đến chất
lượng giảng dạy chưa cao.
SHCM hiện nay còn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi đó là:
chất lượng các buổi SHCM chưa cao; Nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa được
chú trọng, nhất là việc phổ biến áp dụng các sáng kiến kinh nghiệm còn nhiều
hạn chế; Việc dự giờ đánh giá ở trường chưa thật sự có hiệu quả như mong đợi.
Với quan niệm dự giờ là để đánh giá xếp loại tiết dạy nên khi dự giờ, giáo viên
dự thường tập trung đặt mọi sự chú ý lên người dạy, ít chú ý đến người học. Đối
với công tác dự giờ và đặc biệt là việc trao đổi rút kinh nghiệm tiết học trong
SHCM giáo viên cũng không mấy hứng thú nên buổi thảo luận thường trầm
13
lắng, ít ý kiến phát biểu. Vì vậy các buổi SHCM thường tẻ nhạt, đơn điệu. Công
tác kiểm ta đánh giá ít được đưa ra bàn bạc ngoại trừ khi kiểm tra học kì cần
thống nhất đề cương ôn tập, thống nhất ma trận đề.
2.4. Nguyên nhân:
Công tác chỉ đạo, giám sát thực hiện các hoạt động chuyên môn chưa
thường xuyên và sát với tình hình thực tế. Tổ chức sơ kết, tổng kết rút kinh
nghiệm kế hoạch chưa thật sự đi sâu vào trọng tâm những tồn tại về chuyên
môn.
Một số giáo viên chưa thực sự nhạy bén trong công tác, chưa chủ động
trong công việc, chưa có sự nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học, còn hạn
chế xem nhẹ công tác tự bồi dưỡng.
Nội dung của các buổi SHCM còn sơ sài, thiếu sức thuyết phục nên không
thu hút được sự quan tâm của giáo viên, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm
đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong
tổ; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận. Việc trao đổi ý
kiến thường diễn ra một chiều, người dự trở thành giám khảo phán xét, đánh giá,
góp ý, người dạy thường im lặng tiếp thu.
Khi đóng góp ý kiến thường cả nể, chưa thẳng thắn chân thành góp ý nên
chưa đánh giá đúng kết quả của tiết dạy.
3. Một số biện pháp sinh hoạt chuyên mônnâng cao chất lượng dạy và
học ở trường Tiểu học .............., huyện .............., tỉnh ...............
3.1. Tăng cường lãnh đạo đối với tổ chuyên môn:
* Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng trong các tổ chuyên môn.
Việc tăng cường hơn nữa sự lãnh đạo của Đảng trong các tổ chuyên môn
phải được thông qua việc các tổ chuyên môn phải nắm được các chủ trương ,
đường lối , chính sách của Đảng. Đặc biệt là phải nắm bắt thực hiện kịp thời các
14
nghị quyết , chỉ thị của Chi bộ nhà trường trong việc chỉ đạo chuyên môn cũng
như các hoạt động của nhà trường . Để thực hiện tốt điều này nếu có thể cơ cấu
tổ trưởng các tổ chuyên môn là Đảng viên để lãnh đạo các tổ chuyên môn .
Thông qua việc xây dựng các đoàn thể vững mạnh trong nhà trường , nhằm phối
hợp một cách nhịp nhàng với các tổ chuyên môn trong việc cùng nhau phấn đấu
để đạt được các mục tiêu đã đề ra.
* Tăng cường sự quản lý của BGH đối với tổ chuyên môn.
Để đảm bảo tốt chất lượng hoạt động chuyên môn của các tổ, thì một điều
quan trọng không thể thiếu đó là phải tăng cường sự quản lý của Ban giám hiệu
nhà trường đối với hoạt động chuyên môn của các tổ. Sự quản lý của Ban giám
hiệu phải được thể hiện qua :
- Xây dựng tốt kế hoạch năm học, bao gồm những nội dung cơ bản sau :
+ Mục tiêu công việc: Về qui mô, cơ cấu, chất lượng, hiệu quả của hoạt
động dạy - học sẽ tiến hành. Các công việc dự kiến có thể là: khai giảng, tổ chức
giảng dạy, các chương trình, quyết định, kế hoạch cấp trên ban hành, chỉ đạo.
Công tác phổ cập giáo dục, bồi dưỡng giáo viên, kế hoạch kiểm tra đánh giá
hoạt động dạy - học .
Công tác này sẽ giúp các tổ chuyên môn có định hướng có kế hoạch cụ
thể cho hoạt động chuyên môn của tổ mình.
+ Phân bổ nguồn lực: Kế hoạch tổ chức bộ máy của trường như thành lập
và cử tổ trưởng chuyên môn, dự kiến phân công công tác cho giáo viên ... ảnh
hưởng trực tiếp đến chất lượng hoạt động chuyên môn của tổ, nên khi phân công
phân nhiệm cần phải chú ý đến phẩm chất đạo đức, sở trường năng lực và nhu
cầu phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của từng cá nhân (nhu cầu cá nhân phải
tuân theo và đặt dưới nhu cầu và lợi ích tập thể).
15
- Hoàn thiện cơ cấu tổ chức, thực hiện hiệu quả kế hoạch năm học: về tổ chức,
xây dựng phát triển tổ chuyên môn, phân công trách nhiệm, liên đới trách nhiệm.
công tác này sẽ tạo cho bộ máy hoạt động thông suốt, trôi chảy đạt hiệu quả cao.
- Chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu, chương trình dạy học: Ban giám hiệu
chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chung cả tổ, hướng dẫn giáo viên xây
dựng kế hoạch dạy học, quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên ( bằng việc
thực hiện đầy đủ đúng tiến độ thời gian, soạn bài, lên lớp, quá trình kiểm tra
đánh giá kết quả học tập của học sinh).
- Tổ chức các hoạt động sư phạm cho giáo viên bằng các hình thức cơ bản
như: Thông qua phong trào sáng kiến trong dạy học, thi đua “ dạy tốt , học tốt” ,
mở các chuyên đề, thao giảng, các khoá bồi dưỡng, các hình thức học tập khác ...
- Tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học và thực hiện kế hoạch
dạy học trong năm học: xây dựng kế hoạch kiểm tra, tổ chức lực lượng kiểm tra
đánh giá, hoàn thiện hoạt động dạy học, hoàn thiện quản lý hoạt động dạy học.
* Thực hiện tốt vai trò của Ban giám hiệu trong công tác chỉ đạo sinh hoạt
chuyên môn của tổ khối.
- Thường xuyên có mặt trong các buổi sinh hoạt của tổ khối kịp thời nắm bắt
thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc về chuyên môn để có biện
pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời. Tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong
buổi sinh hoạt, chúng tôi không áp đặt ý kiến của mình, không đánh giá ý kiến của
người khác, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng. Trong quá
trình dự sinh hoạt, BGH ghi chép các nội dung chính hoặc những vấn đề mà giáo
viên còn vướng mắc, khi phát biểu đóng góp ý kiến không vội vã kết luận vấn đề
một cách chủ quan phân tích tổng hợp các ý kiến rồi đưa ra quyết định để có sức
thuyết phục.
16
- Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng nội dung buổi họp sao cho hiệu quả. Nội
dung họp cần xoáy sâu vào chuyên môn, đón đầu tìm cách giải quyết cách thực
hiện nội dung chương trình sắp giảng dạy cũng như công tác chủ nhiệm lớp, trao
đổi kinh nghiệm về bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu, kinh nghiệm quản lý
lớp, xây dựng nề nếp lớp,...
- Không chỉ quan tâm chỉ đạo chuyên môn, Ban giám hiệu cần phải quan
tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm của giáo viên. Từ đó, giúp họ vững tin vào
bản thân mình đồng thời họ có thể tin tưởng vào Ban giám hiệu và mạnh dạn
bày tỏ nguyện vọng, tâm tư của mình.
3.2. Tăng cường phối hợp chặt chẽ giữa tổ chuyên môn với các đoàn thể:
Trong một trường học mọi hoạt động muốn có hiệu quả cao, kết quả tốt thì
không thể làm việc theo cách “ mạnh ai nấy được”, mà phải có sự phối, kết hợp tốt
giữa hoạt động của các tổ chuyên môn với nhau, giữa các tổ chuyên môn với các
đoàn thể trong nhà trường dưới sự quản lý, chỉ đạo của ban lãnh đạo nhà trường.
Phối, kết hợp tốt sẽ đẩy nhanh tiến độ công việc, guồng máy hoạt động sẽ
đồng bộ, chắc chắn công việc sẽ đạt kết quả tốt, hiệu quả công việc sẽ cao.
3.3. Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ
chuyên môn một cách thường xuyên, chặt chẽ và nghiêm túc, khách quan:
Thanh kiểm tra là một chức năng thiết yếu của cơ quan quản lý nhà nước, là
phương thức đảm bảo bằng pháp chế, tăng cường kỷ luật trong quản lý nhà nước. Nếu
thiếu thanh kiểm tra công tác quản lý sẽ không đạt kết quả tốt. Do đó ở đơn vị trường
học phải tổ chức một đội ngũ kiểm tra nội bộ gồm Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên
môn và những giáo viên có năng lực, có phẩm chất đạo đức tốt nắm được nghiệp vụ
thanh tra, có kế hoạch kiểm tra, thực hiện đúng trình tự thủ tục kiểm tra.
Việc kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn của các tổ chuyên môn một
cách thường xuyên sẽ cung cấp cho cán bộ quản lý nhà trường những thông tin
17
cơ bản về thực trạng hoạt động của các tổ chuyên môn. Từ đó sẽ có những chỉ
đạo kịp thời, kịp thời uốn nắn những lệch lạc, khuyến khích hỗ trợ những sáng
kiến hay, bảo đảm tốt mục tiêu giáo dục.
Việc kiểm tra thường xuyên đối với giáo viên thông qua các nội dung
kiểm tra như: trình độ chuyên môn nghiệp vụ; thực hiện qui chế, qui định
chuyên môn; kết quả giảng dạy; việc thực hiện các nhiệm vụ khác, sẽ cung cấp
cho cán bộ quản lý trong nhà trường như Ban giám hiệu, tổ trưởng nắm rõ được
thực trạng hoạt động sư phạm của từng giáo viên trong trường. Qua đó có thể
hình dung được bức tranh hoạt động của giáo viên trong từng tổ, trong toàn
trường. Có sự đánh giá toàn diện về hoạt động chuyên môn, việc thực hiện mục
tiêu, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục, qui chế chuyên môn,... Từ đó
đôn đốc việc tuân thủ các qui định của Pháp luật về giáo dục; tư vấn các giải
pháp khả thi để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế; thúc đẩy việc thực hiện
nhiệm vụ của Nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Sinh hoạt chuyên môn nhằm tạo cơ hội cho giáo viên nâng cao năng lực
chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng
các phương pháp dạy học. Bên cạnh đó, đây cũng là một hoạt động sát thực để
đánh giá chất lượng học tập của học sinh. Thông qua đó, mọi người cùng nhau
tìm ra định hướng để khắc phục những điểm còn hạn chế của các em và tìm ra
phương pháp áp dụng cho nhiều đối tượng khác nhau.
Thay đổi được tư duy của những người điều hành công tác sinh hoạt
chuyên môn. Thay đổi được nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn
của những người trực tiếp làm công tác giảng dạy. Trong đó điểm nổi bật là tinh
18
thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi cá nhân khi thực hiện
nhiệm vụ được phân công.
Những biện pháp được đưa ra thực hiện đảm bảo tính khoa học, phù hợp
với mỗi giáo viên, mỗi tổ khối và sát với thực tế.
Khi áp dụng các biện pháp đó, mỗi giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin
hứng thú khi tham gia sinh hoạt chuyên môn. Từ đó, mỗi giáo viên đã tự học hỏi
và nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng
tạo của mình trong việc áp dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.
Để một buổi sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả, các chuyên đề phải thỏa mãn tối
thiểu các điều kiện sau: Phải được bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đề khó, hoặc các
vấn đề mới phát sinh trong thực tế giảng dạy. Bám sát định hướng đổi mới phương pháp
giáo dục và kiểm tra đánh giá hiện nay.
Mang tính phổ biến và khả thi. Đảm bảo nguồn lực và các điều kiện cơ sở vật chất.
Nâng cao sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lực chuyên
môn cho bản thân mà sinh hoạt chuyên môn còn là môi trường để tình đồng nghiệp nảy
nở và phát triển giữa tất cả giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong công tác; hình thành
môi trường học tập tốt đẹp cũng như truyền thống, bản sắc văn hóa riêng của nhà trường.
Sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao khả năng nghiên cứu, đúc rút kinh
nghiệm, ứng dụng tiến bộ khoa học giáo dục cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân
viên trong hoạt động quản lý và giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu
quả hoạt động giáo dục và thực hiện các mục tiêu đổi mới của Ngành.
2. Đề xuất, kiến nghị:
* Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Quan tâm, chỉ đạo sát sao đặc biệt
đối với công tác về sinh hoạt chuyên môn, tạo điều kiện về thời gian, cơ sở vật
chất phục vụ việc sinh hoạt chuyên môn. Có cơ chế động viên khen thưởng cho
giáo viên tham gia xây dựng chuyên đề hiệu quả.
19
Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong cơ quan, đơn vị. Xây dựng nội quy,
quy chế hoạt động của các bộ phận trong nhà trường rõ ràng để tổ trưởng nắm
được phạm vi, giới hạn, trách nhiệm của mình trong vấn đề quản lí, chỉ đạo tổ
chức và thực hiện kế hoạch năm học của nhà trường, của tổ chuyên môn.
* Đối với tổ chuyên môn: Vai trò của tổ trưởng cần được phát huy tối đa,
cần lôi kéo được tất cả các thành viên cùng tham gia. Tổ chuyên môn cần xây
dựng nội sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề hàng tháng theo kế hoạch của nhà
trường trước khi cho giáo viên trong tổ cùng thảo luận đóng góp ý kiến. Tham
mưu với Ban giám hiệu nhà trường để có những buổi sinh hoạt chuyên môn đạt
kết quả cao.
* Đối với giáo viên: Tích cực tự học tự bồi dưỡng; biết ghi chép những
điều thu hoạch được đặc biệt những vướng mắc những điều chưa hiểu rõ; trao
đổi với nhóm, tổ chuyên môn. Thực hiện sáng tạo, linh hoạt văn bản hướng dẫn
về buổi sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục.
Trên đây là những chia sẻ về việc nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên
môn, qua đó để nâng cao việc dạy và học trong nhà trường mà chúng tôi đã thực
hiện và bước đầu mang lại hiệu quả. Rất mong nhận được sự góp ý của Thầy cô
giáo để đề tài của tôi thêm hoàn thiện hơn, góp phần hoàn thành tốt công tác
chuyên môn được các cấp tin tưởng giao phó. Góp phần cùng giáo viên trong
nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học./.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
20
1. Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) (1996), Nghị quyết Hội
nghị lần thứ hai về định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo trong
thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá và nhiệm vụ đến năm 2000 “Thực sự coi
giáo dục và đào tạo, là quốc sách hàng đầu”.
2. Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi
mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa,
hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và
hội nhập quốc tế, ban hành ngày 04 tháng 11 năm 2013.
3. Phan Xuân Thành (Ban biên tập lần đầu: Nguyễn Thị Hòa - Nguyễn
Thị Thủy, Biên tạp tái bản: Nguyễn Thị Hòa). Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu
chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III. Nơi xuất bản:Hà Nội.
Công ty cổ phần Sách Giáo dục tại TP. Hà Nội - Nhà xuất bản Giáo dục Việt
Nam; Năm xuất bản: 2018. .
4. Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT và 50/2012/TT-BGDĐT, ngày 22
/01/2014 về việc ban hành Điều lệ trường Tiểu học. và Thông tư sửa đổi, bổ
sung: số 41/2010/TTBGDĐT, 50/2012/TTBGDĐT và gần đây nhất đã có Văn
bản hợp nhất 03/VBHN-BGDĐT.
5. Thái Duy Tuyên, những vấn đề cơ bản giáo dục hiện đại, NXB giáo
dục Hà Nội 1998.
Cùng nhiều tài liệu tự bồi dưỡng thường xuyên hàng năm về nghiệp vụ
chuyên môn trong công tác giảng dạy và giáo dục tiểu học.
….……., ngày ........tháng ….năm ….
NGƯỜI VIẾT THU HOẠCH
21

Bai Thu Hoach Chuc Danh Nghe Nghiep Hang 3 Tieu Hoc

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Bai Thu Hoach Chuc Danh Nghe Nghiep Hang 3 Tieu Hoc

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Thư viện pháp luật – Biểu mẫu – Tài liệu miễn phí

Stt Tên mục Trang

của tổ chuyên môn một cách thường xuyên, chặt chẽ và

DANH MỤC NHỮNG TỪ NGỮ VIẾT TẮT

TÀI LIỆU THAM KHẢO

You might also like