‫وزارة التعلٌم العالً والبحث العلمً‬

‫جامعة العربً بن المهٌدي أم البواقً‬

‫معهد لوم تتقٌاا القناااا البدقٌة والرٌااٌ ِةة‬

‫تخصص تحاٌر بدقً‬

‫مذكرة متدمة امن متالباا قٌل نهادة الماستر‬

‫تحا قوان ‪:‬‬

‫تأثٌر األقماا الجسمٌة فً تقمٌة بعض قاصر اللٌاقة‬

‫البدقٌة واكتساب المهاراا األساسٌة للقانئٌن فً‬
‫رٌااة كرة السلة لبرا م فرٌق وداد ٌن ببوش‬
‫‪WAB‬‬

‫تحا انراف‬ ‫ا داد الاالب ‪:‬‬

‫‪ -‬د‪ .‬اللً بد الغاقً‬ ‫‪ -‬نرقً أنرف‬
‫‪ -‬بو زٌز صالح الدٌن‬

‫السقة الجامعٌة ‪2021-2020‬‬

‫اهذاء‬
‫شكر وانتقذير‬
‫الصفحة‬ ‫فهرس المحتوٌات‬
‫‪/‬‬ ‫شكر وتقدٌر‬
‫‪/‬‬ ‫اهداء‬
‫‪/‬‬ ‫فهرس المحتوٌات‬
‫أ‬ ‫مقدمة‬
‫ث‬ ‫الفصل التمهٌدي‬
‫ج‬ ‫االشكالٌة‬
‫ح‬ ‫تساؤالت البحث‬
‫ح‬ ‫فرضٌات البحث‬
‫خ‬ ‫أهداف البحث‬
‫خ‬ ‫أهمٌة البحث‬
‫د‬ ‫تحدٌد المفاهٌم والمصطلحات‬
‫ذ‬ ‫الدراسات السابقة والمشابهة‬
‫‪20‬‬ ‫الفصل األول ‪ :‬األقماا الجسمٌة‬
‫‪21‬‬ ‫تمهٌد‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫‪24‬‬
‫‪24‬‬
‫‪24‬‬
‫‪25‬‬
‫‪26‬‬
‫‪27‬‬
‫‪28‬‬
‫‪29‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪31‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪35‬‬
‫‪35‬‬
‫‪36‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪43‬‬
‫‪44‬‬
‫‪46‬‬ ‫خالصة‬
‫‪47‬‬ ‫الفصل الثاقً متالباا لعبة كرة السلة‬
‫‪48‬‬ ‫تمهٌد‬
‫‪49‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪49‬‬
‫‪49‬‬
‫‪49‬‬
‫‪50‬‬
‫‪51‬‬
‫‪51‬‬
‫‪53‬‬
‫‪53‬‬
‫‪53‬‬
‫‪55‬‬
‫‪59‬‬
‫‪59‬‬
‫‪59‬‬
‫‪61‬‬
63
64
65
68
69
70
72
72
73
74
74
75
77
78
79
80
81
81
83
86
86
87
87
88
89
90
101
108
109
110
111
111
111
111
111
112
114
114
114
115
115
116
117
117
117
117
117
117
118
119
119
121
‫‪124‬‬ ‫خالصة‬
‫‪122‬‬ ‫الفصل الرابع مقهجٌة البحث وإجراءاته المٌداقٌة‬
‫‪123‬‬ ‫‪ 1‬المنهج المتبع‬
‫‪123‬‬ ‫‪2‬عينة البحث‬
‫‪124‬‬ ‫‪3‬االدوات المستعملة في البحث‬
‫‪133‬‬ ‫‪4‬الدراسة االستطالعية‬
‫‪133‬‬ ‫‪ 5‬األدوات االحصائية المستعملة‬
‫‪133‬‬ ‫‪6‬مجاالت البحث‬
‫‪134‬‬ ‫الفصل الخامس رض ‪ ،‬تحلٌل ومقاقنة القتائج‬
‫‪135‬‬ ‫عرض ‪ ،‬تحلٌل ومناقشة نتائج الفرضٌة األولى‬
‫‪138‬‬ ‫عرض ‪ ،‬تحلٌل ومناقشة نتائج الفرضٌة الثانٌة‬
‫‪140‬‬ ‫عرض ‪ ،‬تحلٌل ومناقشة نتائج الفرضٌة الثالثة‬
‫‪143‬‬ ‫عرض ‪ ،‬تحلٌل ومناقشة نتائج الفرضٌة الرابعة‬
‫‪146‬‬ ‫عرض ‪ ،‬تحلٌل ومناقشة نتائج الفرضٌة الخامسة‬
‫‪156‬‬ ‫مناقشة الفرضٌات فً ضوء الدراسة النظرٌة والدراسات السابقة‬
‫‪162‬‬ ‫االستنتاج العام‬
‫‪164‬‬ ‫خاتمة‬
‫‪166‬‬ ‫قائمة المصادر والمراجع‬
‫‪173‬‬ ‫المالحق‬

‫قائمة االنكال والجداول‬

‫‪107‬‬ ‫جدول ‪ 1‬المهارات الهجومٌة والمهارات الدفاعٌة دون كرة فً لعبة كرة السلة‬
‫‪123‬‬

‫‪127‬‬ ‫جدول ‪ 3‬النتائج من برنامج كىنسيلتى (حاسبة مؤشر كتلة الجسم) ‪BMI‬‬
‫‪127‬‬ ‫الجدول ‪ 4‬اختبارات لقٌاس بعض الصفات البدنٌة‬
‫‪130‬‬ ‫الجدول ‪ 5‬اختبارات لقٌاس بعض المهارات فً كرة السلة‬
‫‪138‬‬ ‫جدول رقم ‪ٌ 6‬مثل الفروق بٌن االختبار القبلً واالختبار البعدي الختبار‬
‫دفع الكرة الطبٌة لقٌاس القوة االنفجارٌة بٌن االنماط الجسمٌة الثالثة‬
‫‪138‬‬ ‫جدول رقم ‪ٌ 7‬مثل الفرق بٌن األنماط العضلٌة الثالثة فً اكتساب صفة‬
‫القوة االنفجارٌة فً االختبارات البعدٌة‬
‫‪141‬‬ ‫جدول رقم ‪ٌ 8‬مثل الفروق بٌن االختبار القبلً واالختبار البعدي‬
 ‫الختبار‪ 100‬متر لقٌاس السرعة االنتقالٌة بٌن األنماط الجسمٌة الثالثة‬
‫‪141‬‬ ‫جدول رقم ‪ٌ 9‬مثل الفرق بٌن األنماط العضلٌة الثالثة فً اكتساب صفة‬
‫السرعة االنتقالٌة فً االختبارات البعدٌة‬
‫‪143‬‬ ‫جدول رقم ‪ٌ 10‬مثل الفروق بٌن االختبار القبلً واالختبار البعدي‬
‫الختبار الجري المتعرج لقٌاس الرشاقة بٌن األنماط الجسمٌة الثالثة‬
‫‪143‬‬ ‫جدول رقم ‪ٌ 11‬مثل الفرق بٌن األنماط العضلٌة الثالثة فً اكتساب صفة‬
‫الرشاقة فً االختبارات البعدٌة‬
‫‪146‬‬ ‫جدول رقم ‪ٌ 12‬مثل الفروق بٌن االختبار القبلً واالختبار البعدي‬
‫الختبار نصف كوبر لقٌاس المداومة بٌن األنماط الجسمٌة الثالثة‬
‫‪146‬‬ ‫جدول رقم ‪ٌ 13‬مثل الفرق بٌن األنماط العضلٌة الثالثة فً اكتساب صفة‬
‫المداومة فً االختبارات البعدٌة‬
‫‪149‬‬ ‫جدول رقم ‪ٌ 14‬مثل الفروق بٌن االختبار القبلً واالختبار البعدي‬
‫الختبار التصوٌب السلمً من المحاورة لقٌاس مهارتً التصوٌب‬
‫والمحاورة بٌن االنماط الجسمٌة الثالثة‬
‫‪149‬‬ ‫جدول رقم ‪ٌ 15‬مثل الفرق بٌن األنماط العضلٌة الثالثة فً اكتساب‬
‫مهارة التصوٌب والمحاورة فً االختبارات البعدٌة ‪.‬‬
‫‪151‬‬ ‫جدول رقم ‪ٌ 16‬مثل الفروق بٌن االختبار القبلً واالختبار البعدي‬
‫الختبار المحاورة واالرتكاز الخلفً وتغٌٌر االتجاه لقٌاس مهارتً‬
‫المحاورة وتغٌٌر االتجاه بٌن االنماط الجسمٌة الثالثة‬
‫‪151‬‬ ‫جدول رقم ‪ٌ 17‬مثل الفرق بٌن األنماط العضلٌة الثالثة فً اكتساب‬
‫مهارتً المحاورة وتغٌٌر االتجاه فً االختبارات البعدٌة‬
‫‪153‬‬ ‫جدول رقم ‪ٌ 18‬مثل الفروق بٌن االختبار القبلً واالختبار البعدي‬
‫الختبار التصوٌبة السلمٌة من الجري لقٌاس مهارة التصوٌب من الحركة‬
‫بٌن االنماط الجسمٌة الثالثة‬
‫‪153‬‬ ‫جدول رقم ‪ٌ 19‬مثل الفرق بٌن األنماط العضلٌة الثالثة فً اكتساب‬
‫مهارة التصوٌب من الحركة فً االختبارات البعدٌة‬
‫‪155‬‬ ‫جدول رقم ‪ٌ 20‬مثل الفروق بٌن االختبار القبلً واالختبار البعدي‬
‫الختبار التمرٌرة الصدرٌة واالستالم لقٌاس مهارة التمرٌر واالستالم‬
‫بٌن االنماط الجسمٌة الثالثة‬
‫‪155‬‬ ‫جدول رقم ‪ٌ 21‬مثل الفرق بٌن األنماط العضلٌة الثالثة فً اكتساب‬
‫مهارة التمرٌر واالستالم فً االختبارات البعدٌة‬
‫‪157‬‬ ‫جدول رقم ‪ٌ 22‬مثل الفروق بٌن االختبار القبلً واالختبار البعدي‬
‫الختبار التصوٌب من الثبات لقٌاس مهارة التصوٌب من الثبات بٌن‬
‫االنماط الجسمٌة الثالثة جدول رقم ‪ٌ 23‬مثل الفرق بٌن األنماط العضلٌة‬
‫الثالثة فً اكتساب مهارة التصوٌب من الثبات فً االختبارات البعدٌة‬
‫‪138‬‬ ‫مقحقى بٌاقً رقم ‪ٌ 1‬مثل المتوسا الحسابً واالقحراف المعٌاري لالقماا الجسمٌة الثالثة فً اختبار‬
‫دفع الكرة الابٌة‪.‬‬
‫‪141‬‬ ‫مقحقى بٌاقً رقم ‪ٌ 2‬مثل المتوسا الحسابً واالقحراف المعٌاري لألقماا الجسمٌة الثالثة الختبار‬
 ‫السر ة االقتتالٌة‪.‬‬
‫‪143‬‬ ‫مقحقى بٌاقً رقم ‪ٌ 3‬مثل الفروق المتوسا الحسابً واالقحراف المعٌاري لألقماا الجسمٌة الثالثة‬
‫الختبار الرناقة‪.‬‬

‫‪145‬‬ ‫مقحقى بٌاقً رقم ‪ٌ 4‬مثل المتوسا الحسابً واالقحراف المعٌاري لألقماا الجسمٌة الثالثة الختبار‬
‫المداومة ‪.‬‬
‫‪146‬‬ ‫مقحقى بٌاقً رقم ‪ٌ 5‬مثل المتوسا الحسابً واالقحراف المعٌاري بالقسبة لالقماا الجسمٌة الثالثة‬
‫الختبار التصوٌب السلمً من المحاورة ‪.‬‬
‫‪149‬‬ ‫مقحقى بٌاقً رقم ‪ٌ 6‬مثل المتوسا الحسابً واالقحراف المعٌاري بالقسبة لالقماا الجسمٌة الثالثة‬
‫الختبار المحاورة وتغٌٌر االتجاه ‪.‬‬
‫‪151‬‬ ‫مقحقى بٌاقً رقم ‪ٌ 7‬مثل المتوسا الحسابً واالقحراف المعٌاري بالقسبة لالقماا الجسمٌة الثالثة‬
‫الختبار التصوٌب من الجري‪.‬‬
‫‪153‬‬ ‫مقحقى بٌاقً رقم ‪ٌ 8‬مثل المتوسا الحسابً واالقحراف المعٌاري بالقسبة لالقماا الجسمٌة الثالثة‬
‫الختبار التمرٌر واالستالم‪.‬‬
‫‪155‬‬ ‫مقحقى بٌاقً رقم ‪ٌ 9‬مثل المتوسا الحسابً واالقحراف المعٌاري بالقسبة لالقماا الجسمٌة الثالثة‬
‫الختبار التصوٌب من الثباا‪.‬‬
 ‫‪1‬‬
‫‪ -‬مفتً إبراهٌم حماد ‪ :‬التدرٌب الرٌاضً الحدٌث – دار الفكر العربً ‪ -‬مصر – ط‪2001 ،2‬‬
‫أ‬
‫ب‬
‫ا‬
‫الفصل التمهيدي‬

‫ث‬
‫الفصل التمهيدي‬

‫ج‬
 ‫الفصل التمهيدي‬

‫‪2‬‬
‫‪ -‬القوام السلٌم للجمٌع ‪ :‬محمد بحً حسنٌن ‪ .‬محمد عبد السالم راغب ‪ .‬دار الفكر العربً القاهرة ‪ 1996‬ص ‪.209-203‬‬
‫ح‬
‫الفصل التمهيدي‬

‫خ‬
 ‫الفصل التمهيدي‬

‫‪3‬‬
‫‪www/el3ar abi/com 22-06-2021 17‬‬
‫‪4‬‬
‫القوام السلٌم للجمٌع ‪ :‬محمد بحً حسنٌن ‪ .‬محمد عبد السالم راغب ‪ .‬ص ‪.209-203‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪5‬‬
‫مفتً ابراهٌم ‪,‬اللٌاقة البدنٌة ‪,‬جامعة حلوان‪,‬ط‪ 1,2005‬ص‪27‬‬
‫‪6‬‬
‫‪-‬‬
‫د‬
 ‫الفصل التمهيدي‬

‫‪7‬‬
‫غازي صالح محمود‪ ،‬هاشم ٌاسر حسن‪ ،‬كرة القدم التدرٌب البدنً‪ ،‬مكتبة المجتمع العربً للنشر والتوزٌع‪ ،‬عمان‪ ،‬ط ‪،2013 ،1‬ص‪.125‬‬
‫‪8‬‬
‫إبراهٌم مروان عبد الحمٌد‪ ،‬االختبارات والقٌاس والتقوٌم فً التربٌة البدنٌة والرٌاضٌة‪ ،‬دار الفكر‪ ،‬عمان‪ ،1999 ،‬ص‪.110‬‬
‫‪9‬‬
‫‪ -‬الصحة واللٌاقة البدنٌة‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص ‪.88 – 75‬‬
‫‪10‬‬
‫‪ -‬الصحة واللٌاقة البدنٌة‪ ،‬أحمد عبد الرحمان الحراملة‪ ،‬علً بن محمد جباري‪ ،‬مكتبة المتنبً‪ ،‬جدة‪ ،‬ط ‪ ،2017 ،1‬ص‪.88 – 75‬‬
‫ذ‬
‫الفصل التمهيدي‬

‫ر‬
‫الفصل التمهيدي‬

‫ز‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪20‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪21‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪22‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪11‬‬
‫‪ -‬محمد إبراهٌم شحاته‪ ،‬محمد جابر برٌقع‪ ،‬دلٌل القٌاسات الجسمٌة واختبارات األداء الحركً‪ ،‬دار الفكر العربً‪ ،‬القاهرة الطبعة األولى ‪،1998‬‬
‫ص‪.40‬‬
‫‪23‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪24‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪12‬‬
‫‪ -‬محمد إبراهٌم شحاته‪ ،‬محمد جابر برٌقع‪ ،‬دلٌل القٌاسات الجسمٌة واختبارات األداء الحركً‪ ،‬دار الفكر العربً‪ ،‬القاهرة الط بعة األولى ‪،1998‬‬
‫‪25‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪26‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪13‬‬
‫مفتً ابراهٌم حماد‪,‬اللٌاقة البدنٌة للصحة والرٌاضة ‪,‬دار الفكر الحدٌث‪,‬ط‪ ,1‬سنة ‪2009‬‬
‫‪27‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫‪‬‬

‫‪28‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪14‬‬
‫محمد نصر الدٌن رضوان ‪,‬المرجع فً القٌاسات الجسمٌة ‪ ,‬دار الفكر العربً ‪,‬ط‪,1‬سنة‪ 1997‬ص‪21‬‬
‫‪15‬‬
‫‪ -‬محمد إبراهٌم شحاته‪ ،‬محمد جابر برٌقع‪ ،‬دلٌل القٌاسات الجسمٌة واختبارات األداء الحركً‪ ،‬دار الفكر العربً‪ ،‬القاهرة الطبعة األولى ‪،1998‬‬
‫ص‪.26‬‬
‫‪29‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪16‬‬
‫ٌوسف الزم كماش‪,‬التغذٌة والنشاط الرٌاضً ‪.‬دار الدجاة عمان ‪,‬االردن ط‪ ,1‬سنة ‪2001‬ص‪180‬‬
‫‪30‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪17‬‬
‫‪ -‬محمد إبراهٌم شحاته‪ ،‬محمد جابر برٌقع‪ ،‬دلٌل القٌاسات الجسمٌة واختبارات األداء الحركً‪ ،‬دار الفكر العربً‪ ،‬القاهرة الطبعة األولى ‪،1998‬‬
‫ص‪.27‬‬
‫‪18‬‬
‫‪ -‬محمد إبراهٌم شحاته‪ ،‬محمد جابر برٌقع‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪.29‬‬
‫‪31‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪32‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪19‬‬
‫‪ -‬محمد إبراهٌم شحاته‪ ،‬محمد جابر برٌقع‪ ،‬دلٌل القٌاسات الجسمٌة واختبارات األداء الحركً‪ ،‬دار الفكر العربً‪ ،‬القاهرة الطبعة األولى ‪،1998‬‬
‫ص‪.29‬‬
‫‪20‬‬
‫‪ -‬محمد إبراهٌم شحاته‪ ،‬محمد جابر برٌقع‪ ،‬دلٌل القٌاسات الجسمٌة واختبارات األداء الحركً‪ ،‬دار الفكر العربً‪ ،‬القاهرة الطبعة األولى ‪،1998‬‬
‫ص‪.30‬‬
‫‪33‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪21‬‬
‫‪ -‬محمد إبراهٌم شحاته‪ ،‬محمد جابر برٌقع‪ ،‬دلٌل القٌاسات الجسمٌة واختبارات األداء الحركً‪ ،‬دار الفكر العربً‪ ،‬القاهرة الط بعة األولى ‪،1998‬‬
‫ص‪.31‬‬
‫‪34‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪22‬‬
‫‪ -‬أحمد نصر الدٌن ‪ ،‬نظرٌات وتطبٌقات فٌسٌولوجٌة ‪ ،‬الٌراضة‪ ،‬دار الفكر العربً‪ ،‬القاهرة ‪ ،2008‬ص ‪.254‬‬
‫‪35‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪23‬‬
‫محمد سٌد الهبتً ‪,‬االختبارات والتكتٌك فً كرة القدم ‪,‬دار الدجلة عمان‪,‬ط‪ 1‬سنة ‪ , 2009‬ص‪20‬‬
‫اٌهاب محمد عماد الدٌن ابراهٌم ‪,‬القٌاسات المعملٌة الحدٌثةودار الوفاء ‪,‬االسكندرٌة‪,‬ط‪361‬سنة ‪ 2011‬ص‪99‬‬
‫‪24‬‬

‫‪36‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪25‬‬
‫اٌهاب محمد عماد الدٌن ابراهٌم ‪,‬مرجع سابق ص ‪100‬‬
‫‪37‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫‪26‬‬
‫اٌهاب محمد عماد الدٌن ابراهٌم ‪,‬مرجع سابق ص ‪102‬‬
‫‪38‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪27‬‬
‫اٌهاب محمد عماد الدٌن ابراهٌم ‪,‬مرجع سابق ص ‪104‬‬
‫‪39‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪28‬‬
‫اٌهاب محمد عماد الدٌن ابراهٌم ‪,‬مرجع سابق ص ‪102‬‬
‫‪29‬‬
‫اٌهاب محمد عماد الدٌن ابراهٌم ‪,‬المرجع نفسه‪ ،‬ص ‪103‬‬
‫‪40‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪30‬‬
‫اٌهاب محمد عماد الدٌن ابراهٌم ص ‪104‬‬
‫‪41‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪42‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪31‬‬
‫اٌهاب محمد عماد الدٌن مرجع سابق ص ‪20‬‬
‫‪43‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪32‬‬
‫اٌهاب محمد عماد الدٌن مرجع سابق ص ‪27‬‬
‫‪44‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫‪a‬‬

‫‪45‬‬
‫األنماط انجسميت‬ ‫انفصم األول‬

‫خالصة‬

‫‪46‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪47‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫تمهٌد‬

‫‪48‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪1‬‬

‫‪49‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪50‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪51‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪52‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫تمهٌد‬

‫‪53‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪54‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪55‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪56‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪57‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪58‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪59‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪60‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪61‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪62‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪63‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪64‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪65‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪66‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪67‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪68‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪69‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪70‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪71‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪72‬‬
 ‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪101‬‬

‫‪73‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪74‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪75‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪76‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪77‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪78‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪79‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪80‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪81‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪82‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪83‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪84‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪85‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪86‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪87‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪88‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪89‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪90‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪91‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪92‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪93‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪94‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪95‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪96‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪97‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪98‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪99‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪100‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪101‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪102‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪103‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪104‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪105‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫‪106‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫جدول رقم ‪ 1‬المهاراا الهجومٌة والمهاراا الدفا ٌة دون كرة فً لعبة كرة السلة‬

‫‪107‬‬
‫متطهباث نعبت كرة انسهت‬ ‫انفصم انثاني‬

‫خالصة‬

‫‪.‬‬

‫‪108‬‬
‫ناشئ كرة انسهت‬ ‫انفصم انثانث‬

‫‪109‬‬
‫ناشئ كرة انسهت‬ ‫انفصم انثانث‬

‫تمهٌد‬

‫‪110‬‬
‫ناشئ كرة انسهت‬ ‫انفصم انثانث‬

‫‪190‬‬

‫‪189‬‬
‫‪ -‬محمد حسن عالوي‪ .‬علم النفس الرٌاضً‪ ،‬دار المعارف‪ ،‬القاهرة‪ ،1994 ،‬ص ‪.91‬‬
‫‪190‬‬
‫‪ -‬مٌكسل دبابنة‪ .‬نبٌل محفوظ‪ .‬سٌكولوجٌة الطفولة‪ .‬دار المستقبل للنشر والتوزٌع‪ ،‬عمان‪ ،1998 ،‬ص ‪.15‬‬
‫‪191‬‬
‫‪ -‬مروان عبد المجٌد إبراهٌم‪ .‬النمو البدنً والتعلم الحركً‪ ،‬الدار العلمٌة الدولٌة للنشر والتوزٌع‪ ،‬عمان‪ ،2002 ،‬ص ‪.12‬‬
‫‪111‬‬
‫ناشئ كرة انسهت‬ ‫انفصم انثانث‬

‫‪192‬‬

‫‪193‬‬

‫‪192‬‬
‫‪ -‬عبد الحكٌم رزق عبد الحكٌم‪ .‬المحددات النفسٌة والجوانب العقلٌة‪ ،‬مؤسسة عالم الرٌاضة والنشر‪ ،‬دار الوفاء لدنٌا الطباعة‪ ،‬اإلسكندرٌة‪ ،‬ط ‪،2005 ،1‬‬
‫ص ‪.49‬‬
‫‪193‬‬
‫‪ -‬المرجع نفسه‪ ،‬ص‪.50‬‬
‫‪112‬‬
‫ناشئ كرة انسهت‬ ‫انفصم انثانث‬

‫‪194‬‬

‫‪195‬‬

‫‪194‬‬
‫‪ -‬المرجع السابق‪ ،‬ص ‪.51-50‬‬
‫‪195‬‬
‫‪ -‬المرجع نفسه‪ ،‬ص ‪.51‬‬
‫‪196‬‬
‫‪ -‬المرجع نفسه‪ ،‬ص ‪.53-52‬‬
‫‪113‬‬
‫ناشئ كرة انسهت‬ ‫انفصم انثانث‬

‫‪197‬‬

‫‪198‬‬

‫‪199‬‬

‫‪200‬‬

‫‪197‬‬
‫‪ -‬فوزي أحمد‪ .‬مبادئ علم النفس الرٌاضً‪ ،‬دار الفكر العربً‪ ،‬القاهرة‪ ،2003 ،‬ص ‪.67‬‬
‫‪198‬‬
‫‪ -‬محمد حسن عالوي‪ .‬علم النفس الرٌاضً فً التدرٌب والمنافسات الرٌاضًة‪ ،‬دار الفكر العربً‪ ،‬القاهرة‪ ،2002 ،‬ص ‪.92‬‬
‫‪199‬‬
‫‪ -‬عبد الحكٌم رزق عبد الحكٌم‪ ،‬أحمد عبده حسن ‪ .‬مرجع سابق‪ ،‬ص ‪.57‬‬
‫‪200‬‬
‫‪ -‬سٌطوٌسً أحمد‪ .‬أسس ونظرٌات الحركة‪ ،‬دار الفكر العربً‪ ،‬اإلسكندرٌة‪ ،‬ط ‪ ،1996 ،1‬ص ‪.177‬‬
‫‪114‬‬
‫ناشئ كرة انسهت‬ ‫انفصم انثانث‬

‫‪201‬‬

‫‪201‬‬
‫‪ -‬عبد العزٌز حٌدر حسٌن الموسوي‪ .‬علم نفس النمو ونظرٌاته‪ ،‬دار ا لرضوان للنشر والتوزٌع‪ ،‬ط ‪ ،2019 ،1‬ص ‪.175‬‬
‫‪115‬‬
‫ناشئ كرة انسهت‬ ‫انفصم انثانث‬

‫‪202‬‬

‫‪203‬‬

‫‪204‬‬

‫‪205‬‬

‫‪202‬‬
‫‪ -‬عبد الحكٌم رزق عبد الحكٌم‪ ،‬أحمد عبده حسن ‪ .‬مرجع سابق‪ ،‬ص ‪.53‬‬
‫‪203‬‬
‫‪ -‬لٌلى ٌوسف‪ .‬سٌكولوجٌة اللعب والتربٌة الرٌاضٌة‪ ،‬مكتبة األنجلومصرٌة‪ ،‬القاهرة‪ ،1992 ،‬ص ‪.23‬‬
‫‪204‬‬
‫‪ -‬سعد جالل‪ .‬الطفولة والمراهقة‪ ،‬درا الفكر العربً‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ط‪ ،1991 ،1‬ص ‪.198‬‬
‫‪116‬‬
‫ناشئ كرة انسهت‬ ‫انفصم انثانث‬

‫‪205‬‬
‫‪ -‬محمد مصطفى زٌدان‪ .‬علم النفس االجتماعً‪ ،‬دٌوان المطبوعات الجامعٌة‪ ،‬الجزائر‪ ،‬ط ‪ ،2001 ،1‬ص ‪.39‬‬
‫‪206‬‬
‫‪ -‬خدم عوض البسٌونً‪ .‬نظرٌات وطرق التربٌة البدنٌة‪ ،‬دٌوان المطبوعات الجامعٌة‪ ،1992 ،‬ص ‪.36‬‬
‫‪117‬‬
‫ناشئ كرة انسهت‬ ‫انفصم انثانث‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪118‬‬
‫ناشئ كرة انسهت‬ ‫انفصم انثانث‬

‫‪‬‬

‫‪207‬‬
‫‪ -‬أسامة كامل راتب‪ .‬اإلعداد النفسً لتدرٌب الناشئٌن‪ ،‬دلٌل المدربٌن وأولٌاء األمور ‪ .‬دار الفكر العربً‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ط ‪ ،1997 ،1‬ص ‪.183-181‬‬
‫‪208‬‬ ‫‪208‬‬
‫‪ -‬نبٌل لوٌس عطا هللا‪ .‬الدورات األولمبٌة وانتقاء الناشئٌن وصناعة األبطال‪ ،‬دار الفكر العربً‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ط ‪ ،2011 ،1‬ص ‪.86‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪119‬‬
‫ناشئ كرة انسهت‬ ‫انفصم انثانث‬

‫‪120‬‬
‫ناشئ كرة انسهت‬ ‫انفصم انثانث‬

‫‪209‬‬
‫‪ -‬نبٌل لوٌس عطا هللا‪ .‬الدورات األولمبٌة وانتقاء ا لناشئٌن وصناعة األبطال‪ ،‬دار الفكر العربً‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ط ‪ ،2011 ،1‬ص ‪.87‬‬
‫‪121‬‬
‫ناشئ كرة انسهت‬ ‫انفصم انثانث‬

‫‪+‬‬
‫‪2‬‬

‫‪122‬‬
‫ناشئ كرة انسهت‬ ‫انفصم انثانث‬

‫‪210‬‬
‫‪ -‬نبٌل لوٌس عطا هللا‪ .‬مرجع سابق‪ ،‬ص ‪.91‬‬
‫‪123‬‬
‫ناشئ كرة انسهت‬ ‫انفصم انثانث‬

‫خالصة‬

‫‪124‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫الفصل الرابع‬

‫مقهجٌة البحث واجراءاته المٌداقٌة‬

‫‪125‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪.‬‬
‫‪ 1‬انمنهج انمتبع‪:‬‬

‫‪126‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫جذول (‪ )3‬اننتائج من برنامج كىنسيهتى (حاسبت مؤشر كتهت انجسم) ‪BMI‬‬

‫قما‬ ‫المؤنر‬ ‫معدل مؤنر‬ ‫مؤنر كتلة‬
‫الجسم‬ ‫الوزقً‬ ‫الكتلة‬ ‫الجسم‬
‫الوزن‬ ‫الاول‬ ‫العمر‬ ‫العٌقة‬
‫نمط‬ ‫‪14,14‬‬ ‫‪25-18,5‬‬ ‫‪22,76‬‬ ‫‪59 KG‬‬ ‫‪161 CM‬‬ ‫‪21-10-2010‬‬
‫عضلً‬ ‫كجم‪/‬م𝟑‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬
‫‪A‬‬
‫نمط‬ ‫‪13,39‬‬ ‫‪25-18,5‬‬ ‫‪21,83‬‬ ‫‪57,9KG‬‬ ‫‪163 CM‬‬ ‫‪12-05-2010‬‬
‫عضلً‬ ‫كجم‪/‬م𝟑‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬
‫‪B‬‬
‫نمط‬ ‫‪16,48‬‬ ‫‪25-18,5‬‬ ‫‪26,04‬‬ ‫‪65,2 KG‬‬ ‫‪158 CM‬‬ ‫‪13-07-2010‬‬
‫سمٌن‬ ‫كجم‪/‬م𝟑‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬
‫‪C‬‬
‫نمط‬ ‫‪16,42‬‬ ‫‪25-18,5‬‬ ‫‪26,11‬‬ ‫‪66,1 KG‬‬ ‫‪159 CM‬‬ ‫‪18-04-2010‬‬
‫سمٌن‬ ‫كجم‪/‬م𝟑‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬
‫‪D‬‬
‫نمط‬ ‫‪10,93‬‬ ‫‪25-18,5‬‬ ‫‪18,14‬‬ ‫‪48,1 KG‬‬ ‫‪161 CM‬‬ ‫‪02-11-2010‬‬
‫نحٌف‬ ‫كجم‪/‬م𝟑‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬
‫‪E‬‬
‫نمط‬ ‫‪11,54‬‬ ‫‪25-18,5‬‬ ‫‪18,72‬‬ ‫‪48,5 KG‬‬ ‫‪162 CM‬‬ ‫‪07-12-2010‬‬
‫نحٌف‬ ‫كجم‪/‬م𝟑‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬
‫‪F‬‬

‫‪3‬االدواث انمستعمهت في انبحث‪:‬‬

‫الجدول ‪ 4‬اختباراا لتٌاس بعض الصفاا البدقٌة‬

‫االختبار المنجز لقٌاس الصفة البدنٌة‬ ‫الصفة البدنٌة‬
‫‪-‬دفع الكرة الطبٌة بالٌدٌن‬ ‫القوة‬
‫االنفجارٌة‬
‫‪-‬اختبار ‪ 100‬متر سرعة‬ ‫السرعة‬
‫االنتقالٌة‬
‫‪ TEST ZIG-ZAG-‬او الجري المتعرج‬ ‫الرشاقة‬
‫العامة‬
‫‪ -‬نصف كوبر‬ ‫المداومة‬

‫‪127‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫تعرٌف مختصر لالختباراا‬

‫‪-‬دفع الكرة الابٌة بالٌدٌن قٌاس التوة االقفجارٌة‬

‫‪-‬اختبار التفز العمودي اختبار سارجقا قٌاس التوة االقفجارٌة‬

‫‪128‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪-‬اختبار ‪ 100‬متر سر ة قٌاس السر ة االقتتالٌة‬

‫‪ TEST ZIG-ZAG-‬او الجري المتعرج‬

‫‪-‬اختبار كوبر او قصف كوبر‬

‫‪129‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫الجدول ‪ 5‬اختباراا لتٌاس بعض المهاراا فً كرة السلة‬

‫االختبار‬
‫التصوٌبة السلمٌة من المحاورة‬
‫المحاورة وتغٌٌر االتجاه‬
‫التصوٌبة السلمٌة من الجري‬
‫التمرٌرة الصدرٌة واالستالم‬
‫التصوٌب على السلة لمدة نصف دقٌقة وحساب عدد االهداف‬

‫‪130‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫نرح مختصر لالختباراا الخاصة بمهاراا كرة السلة‬

‫نرح االختبار‪:1‬‬

‫ارٌتة التتٌٌم‪:‬‬

‫‪131‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫نرح االختبار‪:2‬‬

‫‪132‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫ارٌتة التتٌٌم‪:‬‬

‫نرح االختبار‪:3‬‬

‫‪133‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫ارٌتة التتٌٌم‪:‬‬

‫نرح اإلختبار‪: 4‬‬

‫‪134‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫ارٌتة التتٌٌم‬

‫‪135‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪ 4‬انذراست االستطالعيت‪:‬‬

‫‪ 5‬األدواث االحصائيت انمستعمهت‪:‬‬

‫‪6‬مجاالث انبحث‪:‬‬

‫‪136‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫الفصل الخامس‬

‫رض‪ ،‬تحلٌل ومقاقنة القتائج‬

‫‪137‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪ - 1‬رض ‪ ،‬تحلٌل ومقاقنة قتائج الفراٌة األولى‬

‫جدول رقم ‪ٌ 6‬مثل الفروق بٌن االختبار التبلً واالختبار البعدي الختبار دفع الكرة الابٌة‬
‫لتٌاس التوة االقفجارٌة بٌن االقماا الجسمٌة الثالثة‬
‫‪Sig‬‬ ‫اختبار ‪z‬‬ ‫االنحراف المعٌاري‬ ‫المتوسط الحسابً‬ ‫العٌنة‬ ‫النمط الجسمً‬
‫‪0,317‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0.707‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط العضلً‬

‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0.353‬‬ ‫‪3.75‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط السمٌن‬

‫‪0,317‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط النحٌف‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬
‫االنحراف المعٌاري‬
‫‪3‬‬
‫المتوسط الحسابً‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬
‫النمط العضلً‬ ‫النمط السمٌن‬ ‫النمط النحٌف‬

‫مقحقى بٌاقً رقم ‪ٌ 1‬مثل المتوسا الحسابً واالقحراف المعٌاري لالقماا الجسمٌة الثالثة فً اختبار دفع الكرة الابٌة‪.‬‬

‫جدول رقم ‪ٌ 7‬مثل الفرق بٌن األقماا العالٌة الثالثة فً اكتساب صفة التوة االقفجارٌة‬
‫فً االختباراا البعدٌة‬
‫‪Sig‬‬ ‫اختبار 𝟐𝒌‬ ‫درجة الحرٌة‬ ‫االقحراف‬ ‫الوسٌا الحسابً‬ ‫القما العالً‬
‫المعٌاري‬
‫‪0,707‬‬ ‫‪5‬‬ ‫القما العالً‬

‫‪0.123‬‬ ‫‪4,194‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,353‬‬ ‫‪3,75‬‬ ‫القما السمٌن‬

‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫القما القحٌف‬

‫‪138‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫انطالقا من معطٌات كل من الجدول رقم ‪ 6‬والمنحنى البٌانً رقم ‪ 1‬نالحظ ان المتوسط‬

‫الحسابً الختبار دفع الكرة لعٌنة النمط العضلً هو ‪ 5‬واالنحراف المعٌاري هو ‪0,7‬‬
‫والقٌمة االحتمالٌة (‪ )P value‬تساوي ‪ 0,317‬وهو اكبر من ‪ , 0,05‬نظرا لصغر حجم‬
‫العٌنة اٌن ظهرت فروق لكنها صغٌرة منه فانه ال توجد فروق ذات داللة احصائٌة أي ال‬
‫توجد عالقة بٌن النمط العضلً واكتساب صفة القوة االنفجارٌة ‪.‬‬
‫فً حٌن ان المتوسط الحسابً الختبار دفع الكرة لعٌنة النمط السمٌن هو ‪3,75‬‬
‫واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,53‬ومستوى داللة ٌساوي ‪ 1‬وهو أكبر من ‪, 0,05‬فالحظنا‬
‫فروق صغٌرة لم تكن ذات داللة احصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن النمط السمٌن واكتساب‬
‫صفة القوة االنفجارٌة‪.‬‬
‫بعدها نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار دفع الكرة لعٌنة النمط النحٌف هو ‪4‬‬
‫واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0‬و القٌمة االحتمالٌة (‪ٌ )P value‬ساوي ‪ 0,317‬وهو اكبر من‬
‫‪ 0,05‬فالحظنا فروق صغٌرة لم تكن ذات داللة احصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن النمط‬
‫النحٌف واكتساب صفة القوة االنفجارٌة‪.‬‬
‫ومنه نستنتج انه ال توجد عالقة بٌن األنماط الجسمٌة الثالثة (النمط العضلً ‪ ,‬النمط‬
‫السمٌن و النمط النحٌف ) واكتساب صفة القوة االنفجارٌة ألن القٌمة االحتمالٌة‬
‫(‪)P value‬كانت كلها أكبر من ‪ 0,05‬أي أنها لم تكن دالة إحصائٌا وال تعبر عن وجود إي‬
‫عالقة بٌن النمط الجسمً والقوة االنفجارٌة أي انه وحسب ما ورد فً فصلنا النظري ٌمكن‬
‫إن تكون صفة القوة بشكل عام والقوة االنفجارٌة بشكل خاص مختلفة من فرد ألخر وال‬
‫تقتصر على تركٌب معٌن أو نمط محدد من الجسم ‪.‬‬
‫انطالقا من معطٌات الجدول رقم ‪ 7‬نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار دفع الكرة‬
‫لعٌنة النمط العضلً هو ‪ 5‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,7‬ودرجة حرٌة ‪.2‬‬

‫فً حٌن ان المتوسط الحسابً الختبار دفع الكرة لعٌنة النمط السمٌن هو ‪3,75‬‬
‫واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,53‬ودرجة حرٌة ‪. 2‬‬

‫و نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار دفع الكرة لعٌنة النمط النحٌف هو ‪4‬‬
‫واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0‬ودرجة الحرٌة ‪.2‬‬

‫‪139‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫بتحلٌل معطٌات الجدول نالحظ ان مستوى الداللة ‪ Khi-deux‬أي انه التوجد فروق ذات‬
‫داللة احصائٌة ومنه ال توجد أي عالقة بٌن بٌن أي نمط جسمً ونمط اخر فً اكتساب‬
‫صفة القوة االنفجارٌة‪.‬‬

‫‪140‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪ - 2‬رض ‪ ،‬تحلٌل ومقاقنة قتائج الفراٌة الثاقٌة‬

‫جدول رقم ‪ٌ 8‬مثل الفروق بٌن االختبار التبلً واالختبار البعدي الختبار‪ 100‬متر لتٌاس‬
‫السر ة االقتتالٌة بٌن األقماا الجسمٌة الثالثة‬
‫‪Sig‬‬ ‫اختبار ‪z‬‬ ‫االنحراف المعٌاري‬ ‫المتوسط الحسابً‬ ‫العٌنة‬ ‫النمط الجسمً‬
‫‪0,180‬‬ ‫‪-1,34‬‬ ‫‪0.530‬‬ ‫‪17,89‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط العضلً‬

‫‪0,655‬‬ ‫‪-0.44‬‬ ‫‪0.692‬‬ ‫‪20,51‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط السمٌن‬

‫‪0,180‬‬ ‫‪-0,34‬‬ ‫‪0,311‬‬ ‫‪16,81‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط النحٌف‬

‫‪25‬‬

‫‪20‬‬

‫‪15‬‬
‫االنحراف المعٌاري‬
‫المتوسط الحسابً‬
‫‪10‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬
‫النمط العضلً‬ ‫النمط السمٌن‬ ‫النمط النحٌف‬

‫مقحقى بٌاقً رقم ‪ٌ 2‬مثل المتوسا الحسابً واالقحراف المعٌاري لألقماا الجسمٌة الثالثة الختبار السر ة االقتتالٌة‪.‬‬

‫جدول رقم ‪ٌ 9‬مثل الفرق بٌن األقماا العالٌة الثالثة فً اكتساب صفة السر ة االقتتالٌة‬
‫فً االختباراا البعدٌة‬
‫‪Sig‬‬ ‫اختبار 𝟐𝒌‬ ‫درجة الحرٌة‬ ‫االقحراف‬ ‫الوسٌا الحسابً‬ ‫القما العالً‬
‫المعٌاري‬
‫‪0,530‬‬ ‫‪17,89‬‬ ‫القما العالً‬

‫‪0.102‬‬ ‫‪4,571‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,692‬‬ ‫‪20,51‬‬ ‫القما السمٌن‬

‫‪0,311‬‬ ‫‪16.81‬‬ ‫القما القحٌف‬

‫‪141‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫انطالقا من معطٌات كل من الجدول رقم ‪ 8‬والمنحنى البٌانً رقم ‪ 2‬نالحظ إن‬

‫المتوسط الحسابً الختبار ‪ 100‬متر لعٌنة النمط العضلً هو ‪17,89‬واالنحراف المعٌاري‬
‫هو ‪ 0,53‬و القٌمة االحتمالٌة (‪ )P value‬تساوي ‪ 0,180‬وهً أكبر من ‪ 0,05‬فالحظنا‬
‫فروق صغٌرة لم تكن ذات داللة إحصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن النمط العضلً واكتساب‬
‫صفة السرعة االنتقالٌة‪.‬‬
‫فً حٌن إن المتوسط الحسابً الختبار ‪ 100‬متر لعٌنة النمط السمٌن هو ‪51 ,20‬‬
‫واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,69‬ومستوى داللة ٌساوي ‪ 0,655‬وهو أكبر من ‪0.05‬‬
‫فالحظنا فروق صغٌرة لم تكن ذات داللة إحصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن النمط السمٌن‬
‫واكتساب صفة السرعة االنتقالٌة‪.‬‬
‫كما نرى أن المتوسط الحسابً الختبار ‪ 100‬متر لعٌنة النمط النحٌف هو‬
‫‪16,81‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,311‬و القٌمة االحتمالٌة (‪ )P value‬تساوي ‪0,180‬‬
‫وهً اكبر من ‪ 0,05‬فالحظنا فروق صغٌرة لم تكن ذات داللة إحصائٌة أي التوجد عالقة‬
‫بٌن النمط النحٌف واكتساب صفة السرعة االنتقالٌة ‪.‬‬
‫ومنه نستنتج انه ال توجد عالقة بٌن األنماط الجسمٌة الثالثة (النمط العضلً ‪ ,‬النمط‬
‫السمٌن و النمط النحٌف ) واكتساب صفة السرعة االنتقالٌة ألن قٌم مستوى الداللة كانت‬
‫كلها أكبر من ‪ 0,05‬أي أنها لم تكن دالة إحصائٌا وال تعبر عن وجود إي عالقة بٌن النمط‬
‫الجسمً فً تحقٌق مستوى أبعد فً صفة السرعة االنتقالٌة هذا كما ذكرنا فً الفصل‬
‫النظري كلما كان التدرٌب على تطوٌر صفة ما كلما كانت النتٌجة أحسن وأفضل فً تحقٌق‬
‫تلك الصفة‪.‬‬
‫انطالقا من معطٌات الجدول رقم ‪ 9‬نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار ‪ 100‬متر‬
‫لعٌنة النمط العضلً هو ‪ 17,89‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,530‬ودرجة حرٌة ‪.2‬‬

‫و نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار ‪ 100‬متر لعٌنة النمط السمٌن هو ‪20.51‬‬

‫واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0.692‬ودرجة حرٌة ‪. 2‬‬

‫و نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار ‪ 100‬متر لعٌنة النمط النحٌف هو ‪16,81‬‬

‫واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,311‬ودرجة الحرٌة ‪.2‬‬
‫بتحلٌل معطٌات الجدول نالحظ ان مستوى الداللة ‪ Khi-deux‬أي انه التوجد فروق‬
‫ذات داللة احصائٌة ومنه ال توجد أي عالقة بٌن بٌن أي نمط جسمً ونمط جسمً اخر فً‬
‫اكتساب صفة السرعة االنتقالٌة‪.‬‬

‫‪142‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪ - 3‬رض ‪ ،‬تحلٌل ومقاقنة قتائج الفراٌة الثالثة‬

‫جدول رقم ‪ٌ 10‬مثل الفروق بٌن االختبار التبلً واالختبار البعدي الختبار الجري المتعرج‬
‫لتٌاس الرناقة بٌن األقماا الجسمٌة الثالثة‬
‫مستوى الداللة‬ ‫اختبار ‪z‬‬ ‫االنحراف المعٌاري‬ ‫المتوسط الحسابً‬ ‫العٌنة‬ ‫النمط الجسمً‬
‫‪c‬‬
‫‪0,180‬‬ ‫‪-1,342‬‬ ‫‪0,989‬‬ ‫‪16,520‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط العضلً‬
‫‪c‬‬
‫‪0,180‬‬ ‫‪-1,342‬‬ ‫‪0,714‬‬ ‫‪17,705‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط السمٌن‬
‫‪c‬‬
‫‪0,180‬‬ ‫‪-1,342‬‬ ‫‪0,756‬‬ ‫‪14,535‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط النحٌف‬

‫‪20‬‬
‫‪18‬‬
‫‪16‬‬
‫‪14‬‬
‫‪12‬‬
‫االنحراف المعٌاري‬
‫‪10‬‬
‫المتوسط الحسابً‬
‫‪8‬‬
‫‪6‬‬
‫‪4‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬
‫النمط العضلً‬ ‫النمط السمٌن‬ ‫النمط النحٌف‬

‫مقحقى بٌاقً رقم ‪ٌ 3‬مثل الفروق المتوسا الحسابً واالقحراف المعٌاري لألقماا الجسمٌة الثالثة الختبار الرناقة‪.‬‬

‫جدول رقم ‪ٌ 11‬مثل الفرق بٌن األقماا العالٌة الثالثة فً اكتساب صفة الرناقة فً‬
‫االختباراا البعدٌة‬
‫‪Sig‬‬ ‫اختبار 𝟐𝒌‬ ‫درجة الحرٌة‬ ‫االقحراف‬ ‫الوسٌا الحسابً‬ ‫القما العالً‬
‫المعٌاري‬
‫‪0,989‬‬ ‫‪16,520‬‬ ‫القما العالً‬

‫‪0.156‬‬ ‫‪3,714‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,714‬‬ ‫‪17,705‬‬ ‫القما السمٌن‬

‫‪0,756‬‬ ‫‪14,535‬‬ ‫القما القحٌف‬

‫‪143‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫انطالقا من معطٌات كل من الجدول رقم ‪ 10‬والمنحنى البٌانً رقم ‪ 3‬نالحظ أن‬

‫المتوسط الحسابً الختبار الجري المتعرج لعٌنة النمط العضلً هو ‪ 16,520‬واالنحراف‬
‫المعٌاري هو ‪ 0,989‬و القٌمة االحتمالٌة (‪ )P value‬تساوي ‪ 0,180‬وهو أكبر من ‪0,05‬‬
‫فالحظنا فروق صغٌرة لم تكن ذات داللة إحصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن النمط العضلً‬
‫واكتساب صفة الرشاقة‪.‬‬
‫فً حٌن أن المتوسط الحسابً الختبار الجري المتعرج لعٌنة النمط السمٌن هو‬
‫‪ 17,705‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,989‬و القٌمة االحتم الٌة (‪ )P value‬تساوي ‪0,180‬‬
‫وهو أكبر من ‪ 0.05‬فالحظنا فروق صغٌرة لم تكن ذات داللة إحصائٌة أي ال توجد عالقة‬
‫بٌن النمط السمٌن واكتساب صفة الرشاقة‪.‬‬
‫كما نالحظ أن المتوسط الحسابً الختبار الجري المتعرج لعٌنة النمط النحٌف هو‬
‫‪ 14,535‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,75‬و القٌمة االحتمالٌة (‪ )P value‬تساوي ‪0,180‬‬
‫وهو اكبر من ‪ 0,05‬فالحظنا فروق صغٌرة لم تكن ذات داللة إحصائٌة أي ال توجد عالقة‬
‫بٌن النمط النحٌف واكتساب صفة الرشاقة‪.‬‬
‫ومنه نستنتج انه ال توجد عالقة بٌن األنماط الجسمٌة الثالثة (النمط العضلً ‪ ,‬النمط‬
‫السمٌن و النمط النحٌف ) واكتساب صفة الرشاقة رغم أنه كانت هناك فروق لكنها صغٌرة‬
‫ولم تصل الى ان نعتبرها دالة إحصائٌا فقد كانت كلها أكبر من ‪ 0,05‬أي أنها لم تكن دالة‬
‫إحصائٌا وال تعبر عن وجود إي عالقة بٌن النمط الجسمً والرشاقة هذا عكس ما ذكرناه‬
‫فً فصلنا النظري ونحن نرجح ه ذه النتٌجة لكون عٌنتنا صغٌرة فلم تكن نتائجها كافٌة و‬
‫سنسعى فً المستقبل على توفٌر عٌنة أكبر لتحقٌق نتائج أوفر وأدق ‪.‬‬
‫انطالقا من معطٌات الجدول رقم ‪ 11‬نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار الجري‬
‫المتعرج لعٌنة النمط العضلً هو ‪ 16.520‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,989‬ودرجة‬
‫حرٌة ‪.2‬‬

‫و نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار الجري المتعرج لعٌنة النمط السمٌن هو‬
‫‪ 17,705‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0.714‬ودرجة حرٌة ‪. 2‬‬
‫و نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار الجري المتعرج لعٌنة النمط النحٌف هو‬
‫‪ 14,535‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,756‬ودرجة الحرٌة ‪.2‬‬

‫‪144‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫بتحلٌل معطٌات الجدول نالحظ ان مستوى الداللة ‪ Khi-deux‬أي انه التوجد فروق‬
‫ذات داللة احصائٌة ومنه ال توجد أي عالقة بٌن بٌن أي نمط جسمً ونمط جسمً اخر فً‬
‫اكتساب صفة الرشاقة‪.‬‬

‫‪145‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪ - 4‬رض ‪ ،‬تحلٌل ومقاقنة قتائج الفراٌة الرابعة‬

‫جدول رقم ‪ٌ 12‬مثل الفروق بٌن االختبار التبلً واالختبار البعدي الختبار قصف كوبر‬
‫لتٌاس المداومة بٌن األقماا الجسمٌة الثالثة‬
‫‪SIG‬‬ ‫اختبار ‪z‬‬ ‫االنحراف المعٌاري‬ ‫المتوسط الحسابً‬ ‫العٌنة‬ ‫النمط الجسمً‬
‫‪b‬‬
‫‪0,317‬‬ ‫‪-1,000‬‬ ‫‪35,35‬‬ ‫‪725‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط العضلً‬
‫‪b‬‬
‫‪0,317‬‬ ‫‪-1,000‬‬ ‫‪106,06‬‬ ‫‪525‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط السمٌن‬
‫‪b‬‬
‫‪0,317‬‬ ‫‪-1,000‬‬ ‫‪70,71‬‬ ‫‪800‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط النحٌف‬

‫‪900‬‬

‫‪800‬‬

‫‪700‬‬

‫‪600‬‬

‫‪500‬‬ ‫االنحراف المعٌاري‬

‫‪400‬‬ ‫المتوسط الحسابً‬

‫‪300‬‬

‫‪200‬‬

‫‪100‬‬

‫‪0‬‬
‫النمط العضلً‬ ‫النمط السمٌن‬ ‫النمط النحٌف‬

‫مقحقى بٌاقً رقم ‪ٌ 4‬مثل المتوسا الحسابً واالقحراف المعٌاري لألقماا الجسمٌة الثالثة الختبار المداومة ‪.‬‬

‫جدول رقم ‪ٌ 13‬مثل الفرق بٌن األقماا العالٌة الثالثة فً اكتساب صفة المداومة فً‬
‫االختباراا البعدٌة‬
‫‪sig‬‬ ‫اختبار 𝟐𝒌‬ ‫درجة الحرٌة‬ ‫االقحراف‬ ‫الوسٌا الحسابً‬ ‫القما العالً‬
‫المعٌاري‬
‫‪35,35‬‬ ‫‪725‬‬ ‫القما العالً‬

‫‪0.123‬‬ ‫‪4,191‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪106.06‬‬ ‫‪525‬‬ ‫القما السمٌن‬

‫‪70,71‬‬ ‫‪800‬‬ ‫القما القحٌف‬

‫‪146‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫انطالقا من معطٌات كل من الجدول رقم ‪ 12‬والمنحنى البٌانً رقم ‪ 4‬نالحظ أن‬

‫المتوسط الحسابً الختبار نصف كوبر لعٌنة النمط العضلً هو ‪ 725‬واالنحراف المعٌاري‬
‫هو ‪ 35,35‬و القٌمة االحتمالٌة (‪ )P value‬تساوي ‪ 0,317‬وهو أكبر من ‪ 0,05‬ومنه‬
‫فانه ال توجد فروق ذات داللة إحصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن النمط العضلً واكتساب‬
‫صفة المداوم ة ‪.‬‬
‫فً حٌن أن المتوسط الحسابً الختبار النصف كوبر لعٌنة النمط السمٌن هو ‪525‬‬
‫واالنحراف المعٌاري هو ‪ 106,06‬ومستوى داللة ٌساوي ‪ 0,317‬وهو أكبر من ‪0.05‬‬
‫ومنه فانه ال توجد فروق ذات داللة إحصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن النمط السمٌن واكتساب‬
‫صفة المداومة‪.‬‬
‫كما نالحظ أن المتوسط الحسابً الختبار نصف كوبر لعٌنة النمط النحٌف هو ‪800‬‬
‫واالنحراف المعٌاري هو ‪ 70,71‬ومستوى داللة ٌساوي ‪ 0,317‬وهو اكبر من ‪0,05‬‬
‫ومنه فانه ال توجد فروق ذات داللة إحصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن النمط النحٌف واكتساب‬
‫صفة المداومة‪.‬‬
‫ومنه نستنتج انه ال توجد عالقة بٌن األنماط الجسمٌة الثالثة (النمط العضلً ‪ ,‬النمط‬
‫السمٌن و النمط النحٌف ) واكتساب صفة المداومة ألن قٌم مستوى الداللة كانت كلها أكبر‬
‫من ‪ 0,05‬أي أنها لم تكن دالة إحصائٌا وال تعبر عن وجود إي عالقة بٌن النمط الجسمً‬
‫والمداومة أي أن كل رٌاضً ٌتمتع بمستوى مداومة خاصة به قد ٌحافظ علٌها أو ٌطورها‬
‫ونحن نالحظ الفروق عادة بعد فترة الراحة أي فً بداٌة الموسم الرٌاضً فنجد كل‬
‫رٌاضً يتمتع بمستوى ٌختلف عن غٌره وٌخضعون جمٌعهم لبرنامج تدرٌبً السترجاع‬
‫مستواهم فمنهم من حافظ على مستواه ومنهم من ٌسترجع مستواه فً غضون أٌام قلٌلة‬
‫ومنهم من تطول به المدة ‪.‬‬
‫انطالقا من معطٌات الجدول رقم ‪ 13‬نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار نصف كوبر‬
‫لعٌنة النمط العضلً هو ‪ 725‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 35.35‬ودرجة حرٌة ‪.2‬‬

‫فً حٌن ان المتوسط الحسابً الختبار نصف كوبر لعٌنة النمط السمٌن هو ‪525‬‬
‫واالنحراف المعٌاري هو ‪ 106,06‬ودرجة حرٌة ‪. 2‬‬

‫كما نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار نصف كوبر لعٌنة النمط النحٌف هو ‪800‬‬
‫واالنحراف المعٌاري هو ‪70,71‬ودرجة الحرٌة ‪.2‬‬

‫‪147‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫بتحلٌل معطٌات الجدول نالحظ ان مستوى الداللة ‪ Khi-deux‬أي انه التوجد فروق‬
‫ذات داللة احصائٌة ومنه ال توجد أي عالقة بٌن بٌن أي نمط جسمً ونمط جسمً اخر فً‬
‫اكتساب صفة المداومة‪.‬‬

‫‪148‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫رض ‪ ،‬تحلٌل ومقاقنة قتائج الفراٌة الخامسة‬ ‫‪-5‬‬

‫جدول رقم ‪ٌ 14‬مثل الفروق بٌن االختبار التبلً واالختبار البعدي الختبار التصوٌب‬
‫السلمً من المحاورة لتٌاس مهارتً التصوٌب والمحاورة بٌن االقماا الجسمٌة الثالثة‬
‫مستوى الداللة‬ ‫اختبار ‪z‬‬ ‫االنحراف المعٌاري‬ ‫المتوسط الحسابً‬ ‫العٌنة‬ ‫النمط الجسمً‬
‫‪b‬‬
‫‪0,157‬‬ ‫‪-1,414‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط العضلً‬

‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0,707‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط السمٌن‬

‫‪b‬‬
‫‪0,317‬‬ ‫‪-1,000‬‬ ‫‪0,707‬‬ ‫‪4,5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط النحٌف‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬ ‫االنحراف المعٌاري‬

‫المتوسط الحسابً‬
‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬
‫النمط العضلً‬ ‫النمط السمٌن‬ ‫النمط النحٌف‬

‫مقحقى بٌاقً رقم ‪ٌ 5‬مثل المتوسا الحسابً واالقحراف المعٌاري بالقسبة لالقماا الجسمٌة الثالثة الختبار التصوٌب السلمً من‬
‫المحاورة ‪.‬‬

‫جدول رقم ‪ٌ 15‬مثل الفرق بٌن األقماا العالٌة الثالثة فً اكتساب مهارة التصوٌب‬
‫والمحاورة فً االختباراا البعدٌة‪.‬‬
‫‪sig‬‬ ‫اختبار 𝟐𝒌‬ ‫درجة الحرٌة‬ ‫االقحراف‬ ‫الوسٌا الحسابً‬ ‫القما العالً‬
‫المعٌاري‬
‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫القما العالً‬

‫‪0.287‬‬ ‫‪2,5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,707‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫القما السمٌن‬

‫‪0,707‬‬ ‫‪4,5‬‬ ‫القما القحٌف‬

‫‪149‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫انطالقا من معطٌات كل من الجدول رقم ‪ 14‬والمنحنى البٌانً رقم ‪ 5‬نالحظ ان‬

‫المتوسط الحسابً الختبار التصوٌب السلمً من المحاورة لعٌنة النمط العضلً هو ‪4‬‬
‫) تساوي ‪ 0,157‬وهو اكبر من ‪P value‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0‬و القٌمة االحتمالٌة (‬
‫‪ 0.05‬ومنه فانه ال توجد فروق ذات داللة احصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن النمط العضلً‬
‫واكتساب مهارة التصوٌب من المحاورة‪.‬‬
‫فً حٌن ان المتوسط الحسابً الختبار التصوٌب السلمً من المحاورة لعٌنة النمط‬
‫السمٌن هو ‪ 3,5‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,707‬و القٌمة االحتمالٌة (‪ )P value‬تساوي‬
‫‪ 1‬وهو أكبر من ‪ 0.05‬ومنه فانه ال توجد فروق ذات داللة احصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن‬
‫النمط السمٌن واكتساب مهارة التصوٌب من المحاورة‪.‬‬
‫كما نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار التصوٌب السلمً من المحاورة لعٌنة النمط‬
‫النحٌف هو ‪ 4,5‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,707‬ومستوى داللة ٌساوي ‪ 0,317‬وهو‬
‫اكبر من ‪ 0,05‬ومنه فانه ال توجد فروق ذات داللة احصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن النمط‬
‫النحٌف واكتساب مهارة التصوٌب من المحاورة‪.‬‬
‫ومنه نستنتج انه ال توجد عالقة بٌن األنماط ا لجسمٌة الثالثة (النمط العضلً ‪ ,‬النمط‬
‫السمٌن و النمط النحٌف ) وتعلم مهارتً التصوٌب والمحاورة ألن قٌم مستوى الداللة كانت‬
‫كلها أكبر من ‪ 0,05‬أي انها لم تكن دالة احصائٌا وال تعبر عن وجود اي عالقة بٌن النمط‬
‫الجسمً ومهارتً التصوٌب والمحاورة ‪.‬‬
‫انطالقا من م عطٌات الجدول رقم ‪ 15‬نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار‬
‫التصوٌب والمحاورة لعٌنة النمط العضلً هو ‪ 4‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0‬ودرجة‬
‫حرٌة ‪.2‬‬

‫فً حٌن ان المتوسط الحسابً الختبار التصوٌب والمحاورة لعٌنة النمط السمٌن هو‬
‫‪ 3,5‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0.707‬ودرجة حرٌة ‪. 2‬‬

‫كما نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار التصوٌب والمحاورة لعٌنة النمط النحٌف‬
‫هو ‪ 4,5‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,707‬ودرجة الحرٌة ‪.2‬‬

‫بتحلٌل معطٌات الجدول نالحظ ان مستوى الداللة ‪ Khi-deux‬أي انه التوجد فروق‬
‫ذات داللة احصائٌة ومنه ال توجد أي عالقة بٌن بٌن أي نمط جسمً ونمط جسمً اخر فً‬
‫تعلم مهارتً التصوٌب والمحاورة ‪.‬‬

‫‪150‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫جدول رقم ‪ٌ 16‬مثل الفروق بٌن االختبار التبلً واالختبار البعدي الختبار المحاورة‬
‫واالرتكاز الخلفً وتغٌٌر االتجاه لتٌاس مهارتً المحاورة وتغٌٌر االتجاه بٌن االقماا‬
‫الجسمٌة الثالثة‬
‫مستوى الداللة‬ ‫اختبار ‪z‬‬ ‫االنحراف المعٌاري‬ ‫المتوسط الحسابً‬ ‫العٌنة‬ ‫النمط الجسمً‬
‫‪b‬‬
‫‪0,157‬‬ ‫‪-1,000‬‬ ‫‪0,707‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط العضلً‬
‫‪b‬‬
‫‪0,317‬‬ ‫‪-1,000‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط السمٌن‬
‫‪b‬‬
‫‪0,157‬‬ ‫‪-1,000‬‬ ‫‪0,707‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط النحٌف‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬
‫االنحراف المعٌاري‬
‫‪3‬‬
‫المتوسط الحسابً‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬
‫النمط العضلً‬ ‫النمط السمٌن‬ ‫النمط النحٌف‬

‫مقحقى بٌاقً رقم ‪ٌ 6‬مثل المتوسا الحسابً واالقحراف المعٌاري بالقسبة لالقماا الجسمٌة الثالثة الختبار المحاورة وتغٌٌر‬
‫االتجاه ‪.‬‬

‫جدول رقم ‪ٌ 17‬مثل الفرق بٌن األقماا العالٌة الثالثة فً اكتساب مهارتً المحاورة‬
‫وتغٌٌر االتجاه فً االختباراا البعدٌة‬
‫‪Sig‬‬ ‫اختبار 𝟐𝒌‬ ‫درجة الحرٌة‬ ‫االقحراف‬ ‫الوسٌا الحسابً‬ ‫القما العالً‬
‫المعٌاري‬
‫‪0707‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫القما العالً‬

‫‪0.153‬‬ ‫‪3,750‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫القما السمٌن‬

‫‪0,707‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫القما القحٌف‬

‫‪151‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫انطالقا من معطٌات كل من الجدول رقم ‪ 16‬والمنحنى البٌانً رقم ‪ 6‬نالحظ ان‬

‫المتوسط الحسابً الختبار المحاورة وتغٌٌر االتجاه لعٌنة النمط العضلً هو‪3,5‬‬
‫واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,707‬و القٌمة االحتمالٌة (‪ )P value‬تساوي‪ 0,157‬وهو‬
‫اكبر من ‪ 0.05‬ومنه فانه ال توجد فروق ذات داللة احصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن النمط‬
‫العضلً واكتساب مهارة المحاورة وتغٌٌر االتجاه ‪.‬‬
‫فً حٌن ان المتوسط الحسابً الختبار المحاورة وتغٌٌر االتجاه لعٌنة النمط السمٌن‬
‫هو ‪ 3,5‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0‬و القٌمة االحتمالٌة (‪ )P value‬تساوي ‪ 0,317‬وهو‬
‫أكبر من ‪ 0.05‬ومنه فانه ال توجد فروق ذات داللة احصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن النمط‬
‫السمٌن واكتساب مهارة المحاورة وتغٌٌر االتجاه ‪.‬‬
‫كما نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار المحاورة وتغٌٌر االتجاه لعٌنة النمط النحٌف‬
‫هو ‪ 3,5‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,707‬و القٌمة االحتمالٌة (‪ )P value‬تساوي ‪0,157‬‬
‫وهو اكبر من ‪ 0,05‬ومنه فانه ال توجد فروق ذات داللة احصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن‬
‫النمط النحٌف واكتساب مهارة المحاورة وتغٌٌر االتجاه ‪.‬‬
‫ومنه نستنتج انه ال توجد عالقة بٌن األنماط الجسمٌة الثالثة (النمط العضلً ‪ ,‬النمط‬
‫السمٌن و النمط النحٌف ) وتعلم مهارة المحاورة وتغٌٌر االتجاه ألن قٌم مستوى الداللة‬
‫كانت كلها أكبر من ‪ 0,05‬أي انها لم تكن دالة احصائٌا وال تعبر عن وجود اي عالقة بٌن‬
‫النمط الجسمً ومهارة المحاورة وتغٌٌر االتجاه ‪.‬‬
‫انطالقا من معطٌات الجدول رقم ‪ 17‬نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار المحاورة‬
‫وتغٌٌر االتجاه لعٌنة النمط العضلً هو ‪ 3,5‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,707‬ودرجة‬
‫حرٌة ‪.2‬‬

‫فً حٌن ان المتوسط الحسابً الختبار المحاورة وتغٌٌر االتجاه لعٌنة النمط السمٌن‬
‫هو ‪ 2‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0‬ودرجة حرٌة ‪. 2‬‬

‫كما نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار المحاورة وتغٌٌر االتجاه لعٌنة النمط‬
‫النحٌف هو ‪ 2‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0‬ودرجة الحرٌة ‪.2‬‬

‫بتحلٌل م عطٌات الجدول نالحظ ان مستوى الداللة ‪ Khi-deux‬أي انه التوجد فروق‬
‫ذات داللة احصائٌة ومنه ال توجد أي عالقة بٌن بٌن أي نمط جسمً ونمط جسمً اخر فً‬
‫تعلم مهارتً المحاورة وتغٌٌر االتجاه ‪.‬‬

‫‪152‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫جدول رقم ‪ٌ 18‬مثل الفروق بٌن االختبار التبلً واالختبار البعدي الختبار التصوٌبة‬
‫السلمٌة من الجري لتٌاس مهارة التصوٌب من الحركة بٌن االقماا الجسمٌة الثالثة‬
‫مستوى الداللة‬ ‫اختبار ‪z‬‬ ‫االنحراف المعٌاري‬ ‫المتوسط الحسابً‬ ‫العٌنة‬ ‫النمط الجسمً‬
‫‪c‬‬
‫‪0,180‬‬ ‫‪-1,414‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط العضلً‬
‫‪b‬‬
‫‪0,370‬‬ ‫‪-1,000‬‬ ‫‪0,707‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط السمٌن‬
‫‪c‬‬
‫‪0,180‬‬ ‫‪-1,414‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط النحٌف‬

‫‪6‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬
‫االنحراف المعٌاري‬
‫‪3‬‬
‫المتوسط الحسابً‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0‬‬
‫النمط العضلً‬ ‫النمط السمٌن‬ ‫النمط النحٌف‬

‫مقحقى بٌاقً رقم ‪ٌ 7‬مثل المتوسا الحسابً واالقحراف المعٌاري بالقسبة لالقماا الجسمٌة الثالثة الختبار التصوٌب من الجري‪.‬‬

‫جدول رقم ‪ٌ 19‬مثل الفرق بٌن األقماا العالٌة الثالثة فً اكتساب مهارة التصوٌب من‬
‫الحركة فً االختباراا البعدٌة‬
‫‪sig‬‬ ‫اختبار 𝟐𝒌‬ ‫درجة الحرٌة‬ ‫االقحراف‬ ‫الوسٌا الحسابً‬ ‫القما العالً‬
‫المعٌاري‬
‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫القما العالً‬

‫‪0.368‬‬ ‫‪2,00‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,707‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫القما السمٌن‬

‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫القما القحٌف‬

‫‪153‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫انطالقا من معطٌات كل من الجدول رقم ‪ 18‬والمنحنى البٌانً رقم ‪ 7‬نالحظ ان‬

‫المتوسط الحسابً الختبار المحاورة واالرتكاز الخلفً لعٌنة النمط العضلً هو ‪4‬‬
‫واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0‬ومستوى الداللة ٌساوي ‪ 0,180‬وهو اكبر من ‪ 0.05‬ومنه فانه‬
‫ال توجد فروق ذات داللة احصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن النمط العضلً واكتساب مهارة‬
‫التصوٌب من الجري ‪.‬‬
‫فً حٌن ان المتوسط الحسابً الختبار المحاورة واالرتكاز الخلفً لعٌنة النمط السمٌن‬
‫هو ‪ 3,5‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,707‬و القٌمة االحتمالٌة (‪ )P value‬تساوي ‪0,370‬‬
‫وهو أكبر من ‪ 0.05‬ومنه فانه ال توجد فروق ذات داللة احصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن‬
‫النمط السمٌن واكتساب مهارة التصوٌب من الجري ‪.‬‬
‫كما نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار المحاورة واالرتكاز الخلفً لعٌنة النمط‬
‫دالل ٌساوي‪ 0,180‬وهو اكبر من‬ ‫ة‬ ‫النحٌف هو ‪ 4‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0‬ومستوى‬
‫‪ 0,05‬ومنه فانه ال توجد فروق ذات داللة احصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن النمط النحٌف‬
‫واكتساب مهارة التصوٌب من الجري ‪.‬‬
‫ومنه نستنتج انه ال توجد عالقة بٌن األنماط الجسمٌة الثالثة (النمط العضلً ‪ ,‬النمط‬
‫السمٌن و النمط النحٌف ) وتعلم م هارة التصوٌب من الحركة االنتقالٌة ألن قٌم مستوى‬
‫الداللة كانت كلها أكبر من ‪ 0,05‬أي انها لم تكن دالة احصائٌا وال تعبر عن وجود اي‬
‫عالقة بٌن النمط الجسمً ومهارة التصوٌب من الحركة ‪.‬‬
‫انطالقا من معطٌات الجدول رقم ‪ 19‬نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار التصوٌب‬
‫من الحركة لعٌنة النمط العضلً هو ‪ 4‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0‬ودرجة حرٌة ‪.2‬‬

‫فً حٌن ان المتوسط الحسابً الختبار التصوٌب من الحركة لعٌنة النمط السمٌن هو‬
‫‪ 3,5‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,707‬ودرجة حرٌة ‪. 2‬‬
‫كما نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار التصوٌب من الحركة لعٌنة النمط النحٌف‬
‫هو ‪ 4‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0‬ودرجة الحرٌة ‪.2‬‬

‫بتحلٌل معطٌات الجدول نالحظ ان مستوى الداللة ‪ Khi-deux‬أي انه التوجد فروق‬
‫ذات داللة احصائٌة ومنه ال توجد أي عالقة بٌن بٌن أي نمط جسمً ونمط جسمً اخر فً‬
‫تعلم مهارة التصوٌب من الحركة ‪.‬‬

‫‪154‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫جدول رقم ‪ٌ 20‬مثل الفروق بٌن االختبار التبلً واالختبار البعدي الختبار التمرٌرة‬
‫الصدرٌة واالستالم لتٌاس مهارة التمرٌر واالستالم بٌن االقماا الجسمٌة الثالثة‬
‫مستوى الداللة‬ ‫اختبار ‪z‬‬ ‫االنحراف المعٌاري‬ ‫المتوسط الحسابً‬ ‫العٌنة‬ ‫النمط الجسمً‬
‫‪b‬‬
‫‪0,180‬‬ ‫‪-1,000‬‬ ‫‪0,353‬‬ ‫‪3,25‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط العضلً‬
‫‪b‬‬
‫‪0,180‬‬ ‫‪-1,000‬‬ ‫‪0,353‬‬ ‫‪2,25‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط السمٌن‬
‫‪b‬‬
‫‪0,180‬‬ ‫‪-1,000‬‬ ‫‪0,707‬‬ ‫‪2,75‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط النحٌف‬

‫‪5‬‬
‫‪4,5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3,5‬‬
‫‪3‬‬
‫االنحراف المعٌاري‬
‫‪2,5‬‬
‫المتوسط الحسابً‬
‫‪2‬‬
‫‪1,5‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0,5‬‬
‫‪0‬‬
‫النمط العضلً‬ ‫النمط السمٌن‬ ‫النمط النحٌف‬

‫مقحقى بٌاقً رقم ‪ٌ 8‬مثل المتوسا الحسابً واالقحراف المعٌاري بالقسبة لالقماا الجسمٌة الثالثة الختبار التمرٌر واالستالم‪.‬‬

‫جدول رقم ‪ٌ 21‬مثل الفرق بٌن األقماا العالٌة الثالثة فً اكتساب مهارة التمرٌر‬
‫واالستالم فً االختباراا البعدٌة‬
‫‪Sig‬‬ ‫اختبار 𝟐𝒌‬ ‫درجة الحرٌة‬ ‫االقحراف‬ ‫الوسٌا الحسابً‬ ‫القما العالً‬
‫المعٌاري‬
‫‪0,353‬‬ ‫‪3,25‬‬ ‫القما العالً‬

‫‪0.156‬‬ ‫‪3,712‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,353‬‬ ‫‪2,25‬‬ ‫القما السمٌن‬

‫‪0,707‬‬ ‫‪2,75‬‬ ‫القما القحٌف‬

‫‪155‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫انطالقا من معطٌات كل من الجدول رقم ‪ 20‬والمنحنى البٌانً رقم ‪ 8‬نالحظ ان‬

‫المتوسط الحسابً الختبار التمرٌر واالستالم لعٌنة النمط العضلً هو ‪ 3,25‬واالنحراف‬
‫المعٌاري هو ‪ 0,353‬و القٌمة االحتمالٌة (‪ )P value‬تساوي ‪ 0,180‬وهو اكبر من ‪0.05‬‬
‫ومنه فانه ال توجد فروق ذات داللة احصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن النمط العضلً‬
‫واكتساب مهارة التمرٌر واالستالم‪.‬‬
‫فً حٌن ان المتوسط الحسابً الختبار التمرٌر واالستالم لعٌنة النمط السمٌن هو‬
‫‪ 2,25‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,353‬و القٌمة االحتمالٌة (‪ )P value‬تساوي ‪0,180‬‬
‫وهو أكبر من ‪ 0.05‬ومنه فانه ال توجد فروق ذات داللة احصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن‬
‫النمط السمٌن واكتساب مهارة التمرٌر واالستالم ‪.‬‬
‫كما نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار التمرٌر واالستالم لعٌنة النمط النحٌف هو‬
‫‪ 2,75‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,707‬و القٌمة االحتمالٌة (‪ )P value‬تساوي ‪0,180‬‬
‫وهو اكبر من ‪ 0,05‬ومنه فانه ال توجد فروق ذات داللة احصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن‬
‫النمط النحٌف واكتساب مهارة التمرٌر واالستالم ‪.‬‬
‫ومنه نستنتج انه ال توجد عالقة بٌن األنماط الجسمٌة الثالثة (النمط العضلً ‪ ,‬النمط‬
‫السمٌن و النمط النحٌف ) وتعلم مهارة التمرٌر واالستالم ألن قٌم مستوى الداللة كانت كلها‬
‫أكبر من ‪ 0,05‬أي انها لم تكن دالة احصائٌا وال تعبر عن وجود اي عالقة بٌن النمط‬
‫الجسمً ومهارة التمرٌر واالستالم ‪.‬‬
‫انطالقا من معطٌات الجدول رقم ‪ 21‬نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار التمرٌر‬
‫واالستالم لعٌنة النمط العضلً هو ‪ 3,25‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,353‬ودرجة‬
‫حرٌة ‪.2‬‬

‫فً حٌن ان المتوسط الحسابً الختبار التمرٌر واالستالم لعٌنة النمط السمٌن هو‬
‫‪ 2,25‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,353‬ودرجة حرٌة ‪. 2‬‬

‫كما نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار التمرٌر واالستالم لعٌنة النمط النحٌف هو‬
‫‪ 2,75‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,707‬ودرجة الحرٌة ‪.2‬‬
‫بتحلٌل معطٌات الجدول نالحظ ان مستوى الداللة ‪ Khi-deux‬أي انه التوجد فروق‬
‫ذات داللة احصائٌة ومنه ال توجد أي عالقة بٌن بٌن أي نمط جسمً ونمط جسمً اخر فً‬
‫تعلم مهارة التمرٌر واالستالم ‪.‬‬

‫‪156‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫جدول رقم ‪ٌ 22‬مثل الفروق بٌن االختبار التبلً واالختبار البعدي الختبار التصوٌب من‬
‫الثباا لتٌاس مهارة التصوٌب من الثباا بٌن ا القماا الجسمٌة الثالثة‬
‫مستوى الداللة‬ ‫اختبار ‪z‬‬ ‫االنحراف المعٌاري‬ ‫المتوسط الحسابً‬ ‫العٌنة‬ ‫النمط الجسمً‬
‫‪c‬‬
‫‪0,180‬‬ ‫‪-1,342‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط العضلً‬
‫‪b‬‬
‫‪0,317‬‬ ‫‪-1,000‬‬ ‫‪0,707‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط السمٌن‬
‫‪c‬‬
‫‪0,180‬‬ ‫‪-1,342‬‬ ‫‪0,707‬‬ ‫‪0,5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫النمط النحٌف‬

‫‪2,5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1,5‬‬
‫االنحراف المعٌاري‬
‫المتوسط الحسابً‬
‫‪1‬‬

‫‪0,5‬‬

‫‪0‬‬
‫النمط العضلً‬ ‫النمط السمٌن‬ ‫النمط النحٌف‬

‫مقحقى بٌاقً رقم ‪ٌ 9‬مثل المتوسا الحسابً واالقحراف المعٌاري بالقسبة لالقماا الجسمٌة الثالثة الختبار التصوٌب من الثباا‪.‬‬

‫جدول رقم ‪ٌ 23‬مثل الفرق بٌن األقماا العالٌة الثالثة فً اكتساب مهارة الاصوٌب من‬
‫الثباا فً االختباراا البعدٌة‬
‫‪sig‬‬ ‫اختبار 𝟐𝒌‬ ‫درجة الحرٌة‬ ‫االقحراف‬ ‫الوسٌا الحسابً‬ ‫القما العالً‬
‫المعٌاري‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫القما العالً‬

‫‪0.153‬‬ ‫‪3,750‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0,707‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫القما السمٌن‬

‫‪0707‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫القما القحٌف‬

‫‪157‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫انطالقا من معطٌات كل من الجدول رقم ‪ 22‬والمنحنى البٌانً رقم ‪ 9‬نالحظ ان‬

‫المتوسط الحسابً الختبار التصوٌب من الثبات لعٌنة النمط العضلً هو‪ 2‬واالنحراف‬
‫المعٌاري هو ‪ 0‬و القٌمة االحتمالٌة (‪ )P value‬تساوي ‪ 0,180‬وهو اكبر من ‪ 0.05‬ومنه‬
‫فانه ال توجد فروق ذات داللة احصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن النمط العضلً واكتساب‬
‫مهارة التصوٌب من الثبات‪.‬‬
‫فً حٌن ان المتوسط الحسابً الختبار التصوٌب من الثبات لعٌنة النمط السمٌن هو‬
‫‪ 0,5‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,707‬و القٌمة االحتمالٌة (‪ )P value‬تساوي ‪ 0,317‬وهو‬
‫أكبر من ‪ 0.05‬ومنه فانه ال توجد فروق ذات داللة احصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن النمط‬
‫السمٌن واكتساب مهارة التصوٌب من الثبات‪.‬‬
‫كما نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار التصوٌب من الثبات لعٌنة النمط النحٌف‬
‫هو ‪ 0,5‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,707‬و القٌمة االحتمالٌة (‪ )P value‬تساوي ‪0,180‬‬
‫وهو اكبر من ‪ 0,05‬ومنه فانه ال توجد فروق ذات داللة احصائٌة أي ال توجد عالقة بٌن‬
‫النمط النحٌف واكتساب مهارة التصوٌب من الثبات‪.‬‬
‫ومنه نستنتج انه ال توجد عالقة بٌن األنماط الجسمٌة الثالثة (النمط العضلً ‪ ,‬النمط‬
‫السمٌن و النمط النحٌف ) وتعلم مهارة التصوٌب من الثبات ألن قٌم مستوى الداللة كانت‬
‫كلها أكبر من ‪ 0,05‬أي انها لم تكن دالة احصائٌا وال تعبر عن وجود اي عالقة بٌن النمط‬
‫الجسمً ومهارة التصوٌب من الثبات‪.‬‬
‫انطالقا من معطٌات الجدول رقم ‪ 23‬نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار التصوٌب‬
‫من الثبات لعٌنة النمط العضلً هو ‪ 2‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0‬ودرجة حرٌة ‪.2‬‬

‫فً حٌن ان المتوسط الحسابً الختبار التصوٌب من الثبات لعٌنة النمط السمٌن هو‬
‫‪ 0,5‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0.707‬ودرجة حرٌة ‪. 2‬‬
‫كما نالحظ ان المتوسط الحسابً الختبار التصوٌب من الثبات لعٌنة النمط النحٌف هو‬
‫‪ 0.5‬واالنحراف المعٌاري هو ‪ 0,707‬ودرجة الحرٌة ‪.2‬‬

‫بتحلٌل معطٌات الجدول نالحظ ان مستوى الداللة ‪ Khi-deux‬أي انه التوجد فروق‬
‫ذات داللة احصائٌة ومنه ال توجد أي عالقة بٌن بٌن أي نمط جسمً ونمط جسمً اخر فً‬
‫تعلم مهارة التمرٌر واالستالم‬

‫‪158‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫مقاقنة الفراٌاا فً اوء الدراسة القظرٌة والدراساا السابتة‬

‫مقاقنة قتائج الفراٌة األولى‬

‫‪:‬‬

‫‪SILL ET EVETT‬‬
‫‪SILL ET MITCHEM‬‬

‫‪159‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪:‬‬

‫‪160‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪:‬‬

‫‪SILL ET MITCHEM‬‬ ‫‪SILL ET EVETT‬‬

‫‪161‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪:‬‬

‫‪SILL ET MITCHEM‬‬ ‫‪SILL ET EVETT‬‬

‫‪162‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪:‬‬

‫‪163‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪-‬ومنه فان المهارات الهجومٌة تخضع للعمل والتحلٌل المٌكانٌكً ولٌست لها عالقة بنمط‬
‫محدد للجسم‬

‫‪211‬‬
‫امجد محمد العثوم واخرون ‪،‬عالم كرة السلة ‪،‬ط ‪ 1‬مكتبة المجتمع العربً ‪2012 ،‬‬

‫‪164‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫االستقتاج العام ‪:‬‬

‫‪- 1‬انطالقا من تحلٌل االختبارات الخاصة بالصفات البدنٌة وفً ضوء فرضٌات‬
‫بحنثنا ‪:‬‬

‫‪- 2‬انطالقا من تحلٌل االختبارات الخاصة بالمهارات الهجومٌة فً كرة السلة وفً‬
‫ضوء فرضٌات بحنثنا ‪:‬‬

‫‪165‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪166‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪167‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪168‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫قائمة المصادر والمراجع‬

‫‪ -1‬أبو العالء احمد عبد الفتاح ‪ ,‬التدرٌب الرٌاضً المعاصر ‪ ,‬دار الفكر العربً ‪ ,‬القاهرة‬
‫‪ ,‬ط‪2012 , 1‬‬

‫‪ –2‬أبو العالء احمد عبد الفتاح ‪ ,‬احمد نصر الدٌن السٌد ‪ ,‬فسٌولوجٌا اللٌاقة البدنٌة ‪ ,‬دار‬
‫الفكر العربً ‪,‬ط‪1993 , 1‬‬

‫‪ -3‬إبراهٌم مروان عبد الحمٌد ‪ ,‬االختبارات و القٌاس و التقوٌم فً التربٌة البدنٌة و‬

‫الرٌاضٌة ‪ ,‬دار الفكر ‪ ,‬عمان ‪ ,‬ط‪1999 , 1‬‬

‫‪ -5‬أحمد عبد الرحمان الحراملة‪ ،‬علً بن محمد جباري ‪ ,‬الصحة واللٌاقة البدنٌة‪ ، ،‬مكتبة‬
‫المتنبً‪ ،‬جدة‪ ،‬ط ‪2017 ،1‬‬
‫‪ -6‬احمد عبد هللا شحادة ‪ ,‬رٌاضة رفع األثقال ‪ ,‬مكتبة المجتمع العربً ‪ ,‬للنشر و التوزٌع ‪,‬‬
‫عمان ‪ ,‬ط‪2014 , 1‬‬

‫‪ -7‬احمد عرٌبً عودة ‪ ,‬اإلعداد البدنً فً كرة الٌد ‪ ,‬مكتبة المجتمع العربً للنشر‬
‫والتوزٌع‪ ,‬عمان ‪ ,‬ط‪. 2014 ,1‬‬

‫‪-8‬‬
‫‪ -9‬أحمد نصر الدٌن ‪ ،‬نظرٌات وتطبٌقات فسٌولوجٌة ‪ ،‬الرياضة‪ ،‬دار الفكر العربً‪،‬‬
‫القاهرة ‪.2008‬‬
‫‪ -10‬أسامة كامل راتب‪ .‬اإلعداد النفسً لتدرٌب الناشئٌن‪ ،‬دلٌل المدربٌن وأولٌاء األمور ‪.‬‬
‫دار الفكر العربً‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ط‪،1997 ،1‬‬

‫‪ -11‬أشرف محمود ‪ ,‬اللٌاقة واالستشفاء فً المجال الرٌاضً ‪ ,‬دار من المحٌط الى الخلٌج‬
‫للنشر والتوزٌع ‪ ,‬عمان و ط‪2016 , 1‬‬

‫‪169‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪ -13‬السٌد عبد المقصود ‪ ,‬نظرٌات التدرٌب الرٌاضً ‪ ,‬تدرٌب و فسٌولوجٌا القوة ‪ ,‬مركز‬
‫الكتاب للنشر ‪ ,‬القاهرة ‪ ,‬ط‪1997 ,1‬‬

‫‪ -15‬اٌهاب محمد عماد الدٌن إبراهٌم ‪,‬القٌاسات المعملٌة الحدٌثة ودار الوفاء‬
‫‪,‬اإلسكندرٌة‪,‬ط‪, 1‬سنة ‪2011‬‬

‫‪ -16‬خدم عوض البسٌونً‪ .‬نظرٌات وطرق التربٌة البدنٌة‪ ،‬دٌوان المطبوعات الجامعٌة‪،‬‬
‫‪.1992‬‬

‫‪ – 17‬رسٌان خربٌط ‪ ,‬تطبٌقات فً علم الفٌسٌولوجٌا و التدرٌب الرٌاضً ‪ ,‬مكتبة نون‬

‫للتحضٌر الطباعً ‪ ,‬بغداد ‪1995 ,‬‬

‫‪ -18‬سطٌوي احمد ‪ ,‬أسس و نظرٌات التدرٌب الرٌاضً ‪ ,‬دار الفكر العربً ‪ ,‬القاهرة ‪,‬‬
‫‪1999‬‬

‫‪ -19‬سعد جالل‪ .‬الطفولة والمراهقة‪ ،‬درا الفكر العربً‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ط‪.1991 ،1‬‬

‫‪ -20‬سٌطوٌسً أحمد‪ .‬أسس ونظرٌات الحركة‪ ،‬دار الفكر العربً‪ ،‬اإلسكندرٌة‪ ،‬ط‪،1‬‬
‫‪.1996‬‬

‫‪ – 21‬عامر راشد الزبٌدي ‪ ,‬تمرٌنات متقدمة فً كرة الطائرة ‪ ,‬مكتبة المجمع العربً للنشر‬
‫و التوزٌع ‪ ,‬عمان ‪ ,‬ط‪2014 ,1‬‬

‫‪ -22‬عامر فاخر الشغاتً ‪ ,‬علم التدرٌب الرٌاضً ‪ ,‬نظم تدرٌب الناشئٌن للمستوٌات العلٌا ‪,‬‬
‫مكتبة المجتمع العربً للنشر والتوزٌع ‪ ,‬عمان ‪ ,‬ط‪.2014 , 1‬‬

‫‪ -23‬عبد الحكٌم رزق عبد الحكٌم‪ .‬المحددات النفسٌة والجوانب العقلٌة‪ ،‬مؤسسة عالم‬
‫الرٌاضة والنشر‪ ،‬دار الوفاء لدنٌا الطباعة‪ ،‬اإلسكندرٌة‪ ،‬ط‪.2005 ،1‬‬

‫‪ -24‬عبد العزٌز حٌدر حسٌن الموسوي‪ .‬علم نفس النمو ونظرٌاته‪ ،‬دار الرضوان للنشر‬
‫والتوزٌع‪ ،‬ط‪.2019 ،1‬‬

‫‪170‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪ – 25‬عبد هللا الالمً ‪ ,‬األسس العلمٌة للتدرٌب الرٌاضً ‪ ,‬الطٌف للطباعة ‪ ,‬بغداد ‪,‬‬
‫‪2014‬‬

‫‪ -26‬علً البٌك ‪ ,‬أسس إعداد العب كرة قدم ‪ ,‬منشاة المعارف ‪ ,‬االسكندرٌة ‪ ,‬ط‪2008 ,1‬‬

‫‪ -27‬علً السعٌد رحان ‪ ,‬ثقافة اللٌاقة البدنٌة للجنسٌن ‪ ,‬ط‪.2007 , 2‬‬

‫‪ –28‬فاضل حسٌن عزٌز ‪ ,‬اللٌاقة البدنٌة ‪ ,‬القادرٌة للنشر والتوزٌع‪ ,‬عمان ‪ ,‬ط‪ 1‬و ‪.2015‬‬

‫‪ -29‬فوزي أحمد‪ .‬مبادئ علم النفس الرٌاضً‪ ،‬دار الفكر العربً‪ ،‬القاهرة‪.2003 ،‬‬

‫‪ – 30‬قاسم حسن حسٌن ‪ ,‬علم التدرٌب الرٌاضً فً اعمار مختلفة ‪ ,‬دار الفكر ‪ ,‬عمان ‪,‬‬
‫‪.1998‬‬

‫‪ -31‬كمال عبد الحمٌد ‪ ,‬محمد صبحً حسنٌن ‪ ,‬اللٌاقة البدنٌة و مكوناتها و األسس النظرٌة‬
‫‪ -‬اإلعداد البدنً‪ -‬طرق القٌاس ‪ ,‬دار الفكر العربً ‪ ,‬القاهرة ‪ ,‬ط‪1997 , 3‬‬

‫‪ -32‬كمال عبد الحمٌد ‪ ,‬محمد صبحً حسنٌن ‪,‬رباعٌة كرة الٌد الحدٌثة ‪ ,‬مركز الكتاب‬
‫للنشر ‪ ,‬القاهرة ‪ ,‬ط‪.2001 , 1‬‬

‫‪ -33‬لٌلى السٌد فرحات ‪ ,‬القٌاس و االختبار فً التربٌة الرٌاضٌة ‪ ,‬مركز الكتاب للنشر ‪,‬‬
‫القاهرة ‪ ,‬ط‪2001 ,1‬‬

‫‪ -34‬لٌلى ٌوسف‪ .‬سٌكولوجٌة اللعب والتربٌة الرٌاضٌة‪ ،‬مكتبة األ نجلومصرٌة‪ ،‬القاهرة‪،‬‬
‫‪.1992‬‬

‫‪ -35‬محمد إبراهٌم شحاتة ‪ ,‬برامج اللٌاقة الدولٌة ‪ ,‬ماهً للنشر والتوزٌع ‪ ,‬االسكندرٌة ‪,‬‬
‫‪2016‬‬

‫‪ -36‬محمد إبراهٌم شحاته‪ ،‬محمد جابر برٌقع‪ ،‬دلٌل ا لقٌاسات الجسمٌة واختبارات األداء‬
‫الحركً‪ ،‬دار الفكر العربً‪ ،‬القاهرة الطبعة األولى ‪.1998‬‬
‫‪ -37‬محمد بحً حسنٌن ‪ .‬محمد عبد السالم راغب ‪.‬القوام السلٌم للجمٌع ‪ .‬دار الفكر‬
‫العربً القاهرة ‪1996‬‬
‫‪ – 38‬محمد حسن عالوي ‪ ,‬علم التدرٌب الرٌاضً ‪ ,‬دار المعارف القاهرة ‪ ,‬ط‪1999 ,1‬‬

‫‪ -39‬محمد حسن عالوي‪ .‬علم النفس الرٌاضً فً التدرٌب والمنافسات الرٌاضٌة‪ ،‬دار‬
‫الفكر العربً‪ ،‬القاهرة‪.2002 ،‬‬

‫‪171‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪ -40‬محمد حسن عالوي‪ .‬علم النفس الرٌاضً‪ ،‬دار المعارف‪ ،‬القاهرة‪ ،1994 ،‬ص ‪.91‬‬

‫‪ -41‬محمد سٌد الهبتً ‪,‬االختبارات والتكتٌك فً كرة القدم ‪,‬دار الدجلة عمان‪,‬ط‪ 1‬سنة‬
‫‪2009‬‬

‫‪ -42‬محمد صبحً حسنٌن ‪ ,‬القٌاس والتقوٌم فً التربٌة البدنٌة والرٌاضٌة ‪ ,‬مركز الكتاب‬
‫للنشر ‪ ,‬القاهرة ‪1993 ,‬‬

‫‪ -43‬محمد مصطفى زٌدان‪ .‬علم النفس االجتماعً‪ ،‬دٌوان المطبوعات الجامعٌة‪ ،‬الجزائر‪،‬‬
‫ط‪.2001 ،1‬‬

‫‪ -44‬محمد نصر الدٌن رضوان ‪,‬المرجع فً القٌاسات الجسمٌة‪ ,‬دار الفكر العربً‬
‫‪,‬ط‪,1‬سنة‪1997‬‬

‫‪ -45‬محمٌدات رشٌد ‪,‬لوكٌة ٌوسف اسالم ‪ ,‬اللٌاقة البدنٌة أهمٌتها – خصائصها ‪ -‬التدرٌب‬
‫‪,‬دار االٌام للنشر والتوزٌع‪,‬عمان ‪,‬ط‪.2016 ,1‬‬

‫‪ -46‬مروان عبد المجٌد إبراهٌم‪ .‬النمو البدنً والتعلم الحركً‪ ،‬الدار العلمٌة الدولٌة للنشر‬
‫والتوزٌع‪ ،‬عمان‪.2002 ،‬‬

‫‪ -47‬مفتً إبراهٌم ‪ ,‬المرجع الشامل فً التدرٌب الرٌاضً ‪ ,‬دار الكتاب الحدٌث ‪ ,‬القاهرة‬
‫‪2009 ,‬‬

‫‪ -48‬مفتً إبراهٌم حماد ‪ ,‬التدرٌب الرٌاضً الحدٌث تخطٌط – تطبٌق وقٌادة و دار النشر‬
‫العربً ‪ ,‬مصر ‪ ,‬ط‪.2001 , 2‬‬

‫‪ -49‬مفتً إبراهٌم حماد ‪ ,‬التدرٌب الرٌاضً الحدٌث تخطٌط و تطبٌق و قٌادة ‪ ,‬دار الفكر‬
‫العربً ‪ ,‬القاهرة ‪ ,‬ط‪1998 , 1‬‬

‫‪ -50‬مفتً إبراهٌم حماد ‪ ,‬بناء فرٌق فً كرة القدم ‪ ,‬دار الفكر العربً ‪ ,‬القاهرة ‪ ,‬ط‪, 1‬‬
‫‪1993‬‬

‫‪ - 51‬مفتً إبراهٌم حماد ‪ :‬التدرٌب الرٌاضً الحدٌث – دار الفكر العربً ‪ -‬مصر –‬
‫ط‪2001 ،2‬‬
‫‪ -52‬مفتً إبراهٌم حماد ‪ :‬التدرٌب الرٌاضً للجنسٌن من الطفولة الى المراهقة ‪ ,‬دار الفكر‬
‫العربً ‪ ,‬القاهرة ‪ ,‬ط‪1999 , 1‬‬

‫‪172‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪ -53‬مفتً إبراهٌم حماد‪,‬اللٌاقة البدنٌة للصحة والرٌاضة‪,‬دار الفكر الحدٌث‪,‬ط‪ ,1‬سنة‬

‫‪2009‬‬
‫‪ -54‬مهند حسن الشتاوي ‪ ,‬احمد إبراهٌم خواجا‪ ,‬مبادئ التدرٌب الرٌاضً ‪ ,‬دار وائل للنشر‬
‫عمان ‪ ,‬ط‪2005 , 1‬‬

‫‪ -55‬موفق مجٌد المولى ‪ ,‬مناهج التدرٌب البدنٌة بكرة القدم ‪ ,‬دار الكتاب الجامعً‪,‬اإلمارات‬
‫‪2010 ,‬‬

‫‪ -56‬مٌكسل دبابنة‪ .‬نبٌل محفوظ‪ .‬سٌكولوجٌة الطفولة‪ .‬دار المستقبل للنشر والتوزٌع‪،‬‬
‫عمان‪.1998 ،‬‬

‫‪ -57‬نوال مهدي العبٌدي ‪ ,‬فاطمة عبد المالكً ‪ ,‬التدرٌب الرٌاضً لطلبة الرابعة كلٌات‬
‫التربٌة الرٌاضٌة ‪ ,‬مكتبة المجتمع العربً للنشر والتوزٌع ‪ ,‬عمان ‪ ,‬ط‪. 2011 , 1‬‬

‫‪ -58‬نٌفٌن ممدوح زٌدان ‪ ,‬دلٌل مدرب كرة السلة ‪ .‬اإلعداد البدنً ‪ ,‬دار الكتاب الحدٌث‪,‬‬
‫القاه رة ‪ ,‬ط‪2014 , 1‬‬

‫‪ٌ -59‬وسف البازي ‪ ,‬مهدي نجمً ‪ ,‬المبادئ األساسٌة فً كرة السلة لكلٌات التربٌة البدنٌة ‪,‬‬
‫جامعة بغداد‬
‫‪ٌ -60‬وسف الزم كماش ‪ ,‬الرٌاضة واللٌاقة وصحة اإلنسان ‪ ,‬دار زهران للنشر والتوزٌع‬
‫‪ ,‬عمان ط‪.2014 , 1‬‬

‫‪ٌ -61‬وسف الزم كماش‪,‬التغذٌة والنشاط الرٌاضً ‪.‬دار الدجلة عمان ‪,‬األردن ط‪ ,1‬سنة‬
‫‪.2001‬‬

‫‪173‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪–68‬غازي صالح محمود ‪ ,‬هاشم ٌاسر حسن ‪ ,‬كرة القدم ‪ ,‬التدرٌب البدنً ‪ .‬مكتبة المجتمع‬
‫العربً للنشر والتوزٌع ‪ ,‬عمان ط‪2013 , 1‬‬

‫‪ -74‬نبٌل لوٌس عطا هللا ‪ .‬الدورات األولمبٌة وانتقاء الناشئٌن وصناعة األبطال‪ ،‬دار الفكر‬
‫العربً‪ ،‬القاهرة‪ ،‬ط‪2011 ،1‬‬

‫‪174‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫‪175‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫الــــــم ــالحـــق‬
‫قائمة االختباراا التبلة والبعدٌة لكل اختبار‬
‫الختباراألول لتٌاس التوة االقفجارٌة دفع الكرة الابٌة‬
‫االختبار البعدي‬ ‫االختبار التبلً‬ ‫العٌقة‬ ‫قما الجسم‬
‫‪5.5 M‬‬ ‫‪5.5 M‬‬ ‫‪A‬‬ ‫قما الً‬
‫‪5.5 M‬‬ ‫‪4,5 M‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪3.5 M‬‬ ‫‪4M‬‬ ‫‪C‬‬ ‫قما سمٌن‬
‫‪4M‬‬ ‫‪3,5 M‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪4.5 M‬‬ ‫‪4M‬‬ ‫‪E‬‬ ‫قما قحٌف‬
‫‪4M‬‬ ‫‪4M‬‬ ‫‪F‬‬

‫االختبار الثاقً لتٌاس السر ة االقتتالٌة اختبار ‪ 100‬متر سر ة‬

‫االختبار البعدي‬ ‫االختبار التبلً‬ ‫العٌقة‬ ‫قما الجسم‬

‫‪17.59 S‬‬ ‫‪18.27 S‬‬ ‫‪A‬‬ ‫قما الً‬
‫‪17.02 S‬‬ ‫‪17.52 S‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪21 S‬‬ ‫‪20.02 S‬‬ ‫‪C‬‬ ‫قما سمٌن‬
‫‪20.89 S‬‬ ‫‪21 S‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪16.04 S‬‬ ‫‪16.59 S‬‬ ‫‪E‬‬ ‫قما قحٌف‬
‫‪16.83 S‬‬ ‫‪17.03 S‬‬ ‫‪F‬‬

‫االختبار الثالث لتٌاس الرناقة الجري المتعرج أو ‪TEST ZIG-ZAG‬‬

‫االختبار البعدي‬ ‫االختبار التبلً‬ ‫العٌقة‬ ‫قما الجسم‬

‫‪15.03 S‬‬ ‫‪17,22 S‬‬ ‫‪A‬‬ ‫قما الً‬
‫‪14.23 S‬‬ ‫‪15,82 S‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪17 S‬‬ ‫‪17,2 S‬‬ ‫‪C‬‬ ‫قما سمٌن‬
‫‪17.91 S‬‬ ‫‪18,21 S‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪13.45 S‬‬ ‫‪14 S‬‬ ‫‪E‬‬ ‫قما قحٌف‬
‫‪14.30 S‬‬ ‫‪15,07 S‬‬ ‫‪F‬‬

‫‪176‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫االختبار الرابع لتٌاس المداومة اختبار قصف كوبر‬

‫االختبار البعدي‬ ‫االختبار التبلً‬ ‫العٌقة‬ ‫قما الجسم‬
‫‪800 M‬‬ ‫‪700 M‬‬ ‫‪A‬‬ ‫قما الً‬
‫‪750 M‬‬ ‫‪750 M‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪600 M‬‬ ‫‪600 M‬‬ ‫‪C‬‬ ‫قما سمٌن‬
‫‪500 M‬‬ ‫‪450 M‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪850 M‬‬ ‫‪850 M‬‬ ‫‪E‬‬ ‫قما قحٌف‬
‫‪850 M‬‬ ‫‪750 M‬‬ ‫‪F‬‬

‫االختبار الخامس لتٌاس مهارتً المحاورة والتصوٌب التصوٌبة السلمٌة من المحاورة‬

‫االختبار البعدي‬ ‫االختبار التبلً‬ ‫العٌقة‬ ‫قما الجسم‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪A‬‬ ‫قما الً‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪C‬‬ ‫قما سمٌن‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪E‬‬ ‫قما قحٌف‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪F‬‬

‫االختبار السادس لتٌاس مهارتً االرتكاز الخلفً وتغٌٌر االتجاه المحاورة االرتكاز الخلفً‬
‫وتغٌٌر االتجاه‬
‫االختبار البعدي‬ ‫االختبار التبلً‬ ‫العٌقة‬ ‫قما الجسم‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪A‬‬ ‫قما الً‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪C‬‬ ‫قما سمٌن‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪E‬‬ ‫قما قحٌف‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪F‬‬

‫‪177‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫االختبار السابع لتٌاس دقة التصوٌب من الحركة التصوٌبة السلمٌة من الجري‬

‫االختبار البعدي‬ ‫االختبار التبلً‬ ‫العٌقة‬ ‫قما الجسم‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪A‬‬ ‫قما الً‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪C‬‬ ‫قما سمٌن‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪E‬‬ ‫قما قحٌف‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪F‬‬

‫االختبار الثامن لتٌاس مهارتً التمرٌر واالستالم التمرٌرة الصدرٌة واالستالم‬

‫االختبار البعدي‬ ‫االختبار التبلً‬ ‫العٌقة‬ ‫قما الجسم‬
‫‪5‬‬ ‫‪3,5‬‬ ‫‪A‬‬ ‫قما الً‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪3.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪C‬‬ ‫قما سمٌن‬
‫‪4‬‬ ‫‪2,5‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2,5‬‬ ‫‪E‬‬ ‫قما قحٌف‬
‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪F‬‬

‫االختبار التاسع لتٌاس مهارة التصوٌب من الثباا التصوٌب لى السلة لمدة قصف دقٌتة‬
‫االختبار البعدي‬ ‫االختبار التبلً‬ ‫العٌقة‬ ‫قما الجسم‬
‫‪5 GOOL‬‬ ‫‪2 GOOL‬‬ ‫‪A‬‬ ‫قما الً‬
‫‪4 GOOL‬‬ ‫‪2 GOOL‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪1 GOOL‬‬ ‫‪0 GOOL‬‬ ‫‪C‬‬ ‫قما سمٌن‬
‫‪1 GOOL‬‬ ‫‪1 GOOL‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪3 GOOL‬‬ ‫‪1 GOOL‬‬ ‫‪E‬‬ ‫قما قحٌف‬
‫‪3 GOOL‬‬ ‫‪0 GOOL‬‬ ‫‪F‬‬

‫‪178‬‬
‫عرض‪,‬تحهيهىمناقشت اننتائج‬ ‫انفصم انخامس‬

‫اننتائج من برنامج كىنسيهتى (حاسبت مؤشر كتهت انجسم) ‪BMI‬‬

‫قما‬ ‫المؤنر‬ ‫معدل مؤنر‬ ‫مؤنر كتلة‬
‫الجسم‬ ‫الوزقً‬ ‫الكتلة‬ ‫الجسم‬
‫الوزن‬ ‫الاول‬ ‫العمر‬ ‫العٌقة‬
‫نمط‬ ‫‪14,14‬‬ ‫‪25-18,5‬‬ ‫‪22,76‬‬ ‫‪59 KG‬‬ ‫‪161 CM‬‬ ‫‪21-10-2010‬‬
‫عضلً‬ ‫كجم‪/‬م𝟑‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬
‫‪A‬‬
‫نمط‬ ‫‪13,39‬‬ ‫‪25-18,5‬‬ ‫‪21,83‬‬ ‫‪57,9KG‬‬ ‫‪163 CM‬‬ ‫‪12-05-2010‬‬
‫عضلً‬ ‫كجم‪/‬م𝟑‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬
‫‪B‬‬
‫نمط‬ ‫‪16,48‬‬ ‫‪25-18,5‬‬ ‫‪26,04‬‬ ‫‪65,2 KG‬‬ ‫‪158 CM‬‬ ‫‪13-07-2010‬‬
‫سمٌن‬ ‫كجم‪/‬م𝟑‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬
‫‪C‬‬
‫نمط‬ ‫‪16,42‬‬ ‫‪25-18,5‬‬ ‫‪26,11‬‬ ‫‪66,1 KG‬‬ ‫‪159 CM‬‬ ‫‪18-04-2010‬‬
‫سمٌن‬ ‫كجم‪/‬م𝟑‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬
‫‪D‬‬
‫نمط‬ ‫‪10,93‬‬ ‫‪25-18,5‬‬ ‫‪18,14‬‬ ‫‪48,1 KG‬‬ ‫‪161 CM‬‬ ‫‪02-11-2010‬‬
‫نحٌف‬ ‫كجم‪/‬م𝟑‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬
‫‪E‬‬
‫نمط‬ ‫‪11,54‬‬ ‫‪25-18,5‬‬ ‫‪18,72‬‬ ‫‪48,5 KG‬‬ ‫‪162 CM‬‬ ‫‪07-12-2010‬‬
‫نحٌف‬ ‫كجم‪/‬م𝟑‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬ ‫كجم‪/‬م𝟐‬
‫‪F‬‬

‫‪179‬‬
 ‫ملخص الدراسة ‪:‬‬
‫هدفت دراستنا الى معرفة العالقة بٌن مختلف األنماط الجسمٌة الثالثة (نمط عضلً‪ ،‬نمط‬
‫سمٌن ‪ ،‬نمط نحٌف ) للفئات العمرٌة الصغٌرة (تحت‪ 12‬سنة) فً اكتساب وتنمٌة مختلف‬
‫عناصر اللٌاقة البدنٌة وبعض الصفات األساسٌة للعبة كرة السلة‪ ،‬حٌث اعتمدنا فً بحثنا هذا‬
‫على المنهج الوصفً باعتباره المنه ج األصح واألنسب فً دراسة تأثٌر كل نمط جسمً‬
‫معٌن ونمط اخر فً تنمٌة صفة بدنٌة ما أو اكتساب مهارة محددة‪ ،‬حٌث اجرٌنا مجموعة‬
‫االختبارات على عٌنة من فرٌق الوداد الرٌاضً عٌن ببوش (‪ )wab‬تتكون من ‪ 6‬أفراد‬
‫(نمطٌن عضلً‪ ،‬نمطٌن سمٌن ونمطٌن نحٌف ) حٌث خصصنا فً دراستنا فئة الناشئٌن‬
‫باعتباره ا فئة عمرٌة صغٌرة وٌمكن التحكم فٌها ‪.‬‬
‫وفً نهاٌة الدراسة توصلنا الى مجموعة من النتائج ٌمكن تلخٌصها فً النقاط التالٌة ‪:‬‬

‫النمط الجسمً لالعب ال ٌؤثر فً تنمٌة صفة القوة االنفجارٌة و السرعة االنتقالٌة و‬
‫الرشاقة و المداومة لدى ناشئ كرة السلة‪.‬‬
‫النمط الجسمً لالعب ال ٌؤثر فً اكتساب المهارات الهجومٌة لدى ناشئ كرة السلة‬

‫‪180‬‬
 )‫( باللغة االقجلٌزٌة‬: ‫ملخص الدراسة‬

The present study aimed at imvestigating the relationship between the three different body
patterns (muscular type, Fat type, Slim type) of young ages (under 12 years old) in acquiring
and developing different components of the physical fitness and certain main characteristics
of the game of baskatballl .

This study used a descriptive method since it is the appnopriate as it successfully highlights
the effecctiveness of each body pattern in enhancing a certain physical feature or acquiring a
skill.

In this study a sample from Al Widad tem , Ain babouche (wab) has been exposed to a
series of exams. The participants have been chosen on the ground that they are young and
can be controlled.

The sample consisted of 06 partcipants : two of them were muscular type, two were
skinny type, and the last two were fat type.

The results of our study can be summed up as follows :

The player’s body type does not affect the development of the explosive power, shifting
speed, agile, and persistence.

The player’s body type does not affect the acquisition of offensive skills on the part of
basketball grown up.

181