Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

Vol. 2, No.1, 2019, hal. 678-687 p-ISSN 2620-9047, e-ISSN 2620-9071

MEMBANGUN KREATIFITAS DAN INOVATIF PESERTA DIDIK

MELALUI INTERNET SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN

Fenny Dwi Chaerunisa

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Kota Serang, Indonesia
E-mail: fennychaerunisa@gmail.com

Abstrak

Education always relies on an insight into well-being, namely past experiences, present-day realities and
needs, and aspirations and hopes for the future. Through education, it is expected to be able to grow the
ability to face the demands of the present objective, both demands from within and demands from outside
the community in question Learning can be interpreted as a process of cooperation between teachers and
students in utilizing all potential and resources that are both from internal potential. students themselves
such as interests, talents, and basic abilities possessed including learning styles and potential that exist
outside of students such as the environment, facilities and learning resources as an effort to achieve
certain learning goals. The purpose of research can help in knowing the learning system, meaning that
with clear objectives can help teachers in determining the subject matter, learning methods or strategies,
tools, media and learning resources, and in determining and designing evaluation tools to see the success
of student learning the learning process has an important function, because not all learning experiences
can be obtained directly. In this situation the media can be used to provide concrete and available
knowledge that is easy to understand.

Keywords: Education, Learning Process, Learning Media

Abstrak

Pendidikan selalu betumpu pada suatu wawasan kesejahteraan, yakni pengalaman-pengalaman masa
lampau, kenyataan dan kebutuhan mendesak masa kini, dan aspirasi serta harapan masa depan. Melalui
pendidikan diharapkan dapat ditumbuhkan kemampuan untuk menghadapi tuntutan objektif masa kini,
baik tuntutan dari dalam maupun tuntutan karena dari luar masyarakat yang bersangkutan Pembelajaran
dapat diartikan sebagai proses kerja sama antara guru dan siswa dalam memanfaatkam segala potensi dan
sumber yang ada baik potensi yang bersumber dari dalam diri siswa itu sendiri seperti minat, bakat, dan
kemampuan dasar yang dimiliki termasuk gaya belajar maupun potensi yang ada di luar diri siswa seperti
lingkungan, sarana dan sumber belajar sebagai upaya untuk mencapai tujuan belajar tertentu. Tujuan
penelitian dapat membantu dalam mengetahui sistem pembelajaran, artinya dengan tujuan yang jelas
dapat membantu guru dalam menentukan materi pelajaran, metode atau strategi pembelajaran, alat, media
dan sumber belajar, serta dalam menentukan dan merancang alat evaluasi untuk melihat keberhasilan
belajar siswa Kedudukan komponen media dalam proses pembelajaran mempunyai fungsi yang penting,
sebab tidak semua pengalaman belajar dapat diperoleh secara langsung. Dalam keadaan ini media dapat
digunakan agar lebih memberikan pengetahuan yang konkret dan terdapat serta mudah dipahami.

Kata kunci: Pendidikan , Proses Pembelajaran, Media Pembelajaran

PENDAHULUAN mengajar yang dapat kita perdebadkan, atau kita

Istilah pembelajaran merupakan perkembangan abaikan saja yang penting makna dari ketiganya.
dari istilah pengajaran, dan istilah-istilah belajar- Pembelajaran adalah suatu upaya yang

678
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP
Vol. 2, No.1, 2019, hal. 678-687
dilakukan oleh seorang guru atau pendidik untuk
membelajarkan siswa yang belajar. Kegiatan
pembelajaran bukan lagi sekedar kegiatan
mengajar (pengajaran) yang mengabaikan
kegiatan belajar, yaitu sekedar menyiapkan
pengajaran dan melaksanakan
mengajar dalam pembelajaran tatap muka. Akan
tetapi, kegiatan pembelajaran lebih kompleks
lagi dan dilaksanakan dengan
pembelajaran yang bervariasi. pada
besarnya ada empat pola pembelajaran. Pertama,
pola pembelajaran guru dengan siswa tanpa
menggunakan alat bantu/bahan pembelajaran
dalam bentuk alat peraga. Pola pembelajaran ini
sangat tergantung pada kemampuan guru dalam
mengingat bahan pembelajaran
menyampaikan bahan tersebut secara lisan
kepada siswa. Kedua, pola (guru+ alat bantu)
dengan siswa. Pada pola pembelajaran ini sudah
mempertimbangkan keterbatasan guru yang
tidak mungkin menjadi satu-satunya sumber
belajar. Guru dapat memanfaatkan berbagai
media pembelajaran sebagai sumber belajar
yang dapat mengantikan guru
pembelajaran. Jadi pola ini pola pembelajaran
bergantian antara guru dan media dalam
berinteraksi dengan siswa. Konsekuensi pola
pembelajaran ini adalah harus disiapkan bahan
pembelajaran yang dapat digunakan dalam
pembelajaran. Dan Keempat, pola media dengan
siswa atau pola pembelajaran jarak jauh
menggunakan media tau bahan pembelajaran
yang disiapkan.berdasarkan
pembelajaran tersebut diatas,
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
p-ISSN 2620-9047, e-ISSN 2620-9071
membelajarkan yang berhasil harus memberikan
banyak perlakukan kepada ssiswa. Guru harus
berperan sebagai motor penggerak terjadinya
aktivitas dengan cara memotivasi, memfasilitasi
belajar, mengorganisasi kelas, mengembangkan
prosedur bahan pembelajaran, menilai program-proses
pembelajaran, memonitor aktivitas siswa.
Kesimpulan dari penejasan diatas bahwa,
pola-pola Pembelajaran sebagai upaya untuk membentuk
garis peserta didik mengembangkan kemampuan yang
dimilikinya dengan bantuan potensi-potensi
kebutuhan yang ada, selain itu pembelajaran
tidak hanya monoton yang berarti adanya
interaksi langsung guru dan siswa saja dengan
metode ceramah, bisa juga dengan model-model
dan pembelajaran menggunakan alat dan bahan yang
mencakupi dengan materi yang akan
disampaikan oleh guru.
Dalam dunia pendidikan, tidak akan
berjalannya sebuah pembelajaran jika tidak ada
strategi, dan metode Pembelajaran. Strategi
diartikan sebagai perencanaan yang berisi
tentang rangkaian kegiatan yang didesain untk
dalam mencapai tujuan pendidikan tertentu. Ada dua
hal yang harus di cermati dari pengertian di atas.
Pertama, strategi Pembelajaran merupakan
rencana tindakan (rangkaian kegiatan) termasuk
penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai
sumber daya/kekuatan dalam pemeblajaran.
Kedua, strategi disusun untik mencapai tujuan
tertentu. Artinya arah dari semua keputusan-
keputusanpenysunan strategi adalah pencapaian
pola-pola tujuan. Dengan demikian penyusunan langkah-
maka langkah pembelajaran, pemanfaatan berbagai
679
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Vol. 2, No.1, 2019, hal. 678-687 p-ISSN 2620-9047, e-ISSN 2620-9071

fasilitas dan sumber belajar semuanya diarahkan mempelajari konsep-konsep terlebih dahulu
upaya pencapaian tujuan. Oleh sebab itu untuk kemudian dicari kesimpulan dan ilustrasi-
sebelum menentukan strategi, perlu dirumuskam ilustrasi; atau bahan pelajaran yang dipelajari
tujuan yang jelas, yang dapat diukur dimulai dari hal-hal yang abstrak, kemudian
keberhasilannya, seab tujuan adalah roh-nya secara perlahan-lahan menuju hal yang konkret.
dalam implementasi suatu strategi. Sebaliknya strategi induktif, pada strategi ini
Ada beberapa strategi pembelajaran yang bahan yang dipelajari dimulai dari hal-hal yang
dapat digunakan Rowntree (1974) dalam buku konkret atau contoh-contoh yang kemudian
Strategi Pembelajaran Wina Sanjaya (2006:128) secara perlahan siswa dihadapkan pada materi
mengelompokkan ke dalam strategi yang kompleks dan sukar.
penyampaian penemuan atau expostion- Dalam konteks pendidikan ada salah satu
discovery learning, dan strategi pembelajaran faktor yang mempengaruhi jalannya proses
kelompok dan strategi pembelajaran individual pembelajaran yaitu Alat dan Metode, Alat dan
atau groups-individual learning. Dalam strategi metode pendidikan merupakan dua sisi dari satu
exposition, bahwa pelajaran disajikan kepada mata uang. Alat dan metode diartikan sebagai
siswa dalam bentuk jadi dan siswa dituntut segala sesuatu yang dilakukan ataupun diadakan
untuk menguasai bahan tersebut, dalam strategi dengan sengaja untuk mencapai tujuan
ini bahan pelajaran dicari dan ditemukan sendiri pendidikan. Alat Pendidikan dibedakan atas
oleh siswa melalui berbagai aktivitas, sehingga yang preventif dan yang kuartif.
tugas guru lebih banyak sebagai fasilitator dan 1) Yang bersifat preventif, yaitu yang
pembimbing bagi siswanya. Starategi belajar bermaksud mencegah terjadinya hal-hal
individual dilakukan oleh siswa secara mandiri. yang tidak dikehendaki misalnya, larangan,
Kecepatan, kelambatan dan keberhasilan pembatasan, peringatan bahkan juga
pembelajaran siswa sangat ditentukan oleh hukuman.
kemampuan individu siswa yang bersangkutan. 2) Yang bersifat kuratif, yaitu yang bermaksud
Strategi pembelajaran kelompok, bentuk belajar memperbaiki, misalnya ajakan, contoh,
kelompok itu bisa dalam pembelajaran nasihat, dorongan, pemberian kepercayaan,
kelompok besar atau pembelajaran klasikal. saran, penjelasan, bahkan juga hukuman.
Ditinjau dari cara penyajian dan cara
Untuk memilih dan menggunakan alat
pengolahannya, strategi pembelajaran juga dapat
pendidikan yang efektif ada beberapa hal yang
dibedakan antara strategi pembelajaran deduktif
perlu diperhatikan, yaitu : Kesesuaiannya
dan strategi pembelajaran induktif. Strategi
dengan tujuan yang ingin di capai,
pembelajaran deduktif adalah strategi
Kesesuaiannya dengan peserta didik,
pembelajara yang dilakukan dengan

680
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Vol. 2, No.1, 2019, hal. 678-687 p-ISSN 2620-9047, e-ISSN 2620-9071

Kesesuaiannya dengan pendidik sebagai si memperagakan kegiannya, baik secara

pemakai, Kesesuaiaannya dengan situasi dan perorangan ataupun secara kelompok. Yang
kondisi saat digunakannya alat tersebut. termasuk ke dalam alat dan media ini adalah
Persyaratan-persyaratan tersebut perlu berbagai macam peragaan, model dan lain
diperhatikan agar jangan sampai salah. Sebab sebagainya.
kesalahan pemakaian alat dan metode
Membahas strategi pembelajaran
menjadikan peserta didik frustasi dan mungkin
rasanya tidak lengkap jika tidak
salah arah. Proses Pembelajaran merupakan
menjelaskan Metode Pembelajaran,
sebuah proses komunikasi yang menjadi
karean kedua komponen tersebut sangat
masalah adalah bagaimana proses komunikasi
berkaitan dalam sebuah pembelajaran.
itu berjalan dengan efektif agar pesan yang ingin
Metode dan teknik di dalam proses
disampaikan dapat diterima secara utuh. Untuk
belajar mengajar bergantung pada
kepentingan tersebut, guru perlu menggunakan
tingkah laku yang terkandung di dalam
variasi dalam penggunaan media dan alat
rumusan tujuan tersebut. Dengan kata
pembelajaran. Secara umum ada tiga bentuk
lain, metode dan teknik yang digunakan
media, yaitu media yang dapat di dengar, dapat
untuk tujuan yang menyangkut
dilihat dan dapat diraba. Untuk bisa
pengetahuan, akan berbeda dengan
mempertinggi perhatian siswa, guru perlu
metode dan teknik untuk tujuan yang
menggunakan setiap media sesuai dengan
menyangkut keterampilan atau sikap.
kebutuhan.
Sebagai Contoh 1) tujuan untuk aspek
Variasi penggunaan media dan alat pengetahuan (siswa dapat menjelaskan
pembelajaran dapat dilakukan sebagai berikut : konsep kebersihan); 2) tujuan untuk
aspek keterampilan (siswa dapat
1. Dengan menggunakan variasi media yang
membersihkan ruangan kelas); 3) tujuan
dapat dilihat (visual) seperti menggunakan
untuk aspek sikap (Siswa menghargai
gambar, slide, foto, bagan dan lain-lain.
kebersihan).
2. Variasi alat atau media yang bisa didengar
(auditif) seperti menggunakan radio, music, PEMBAHASAN
deklamasi, puisi dan lain sebagainya. Secara spesifik, kata Media berasal dari
3. Variasi alat atau bahan yang dapat diraba, baha Latin dan merupakan bentuk jamak dari
dimanipulasi dan digerakkan (motoric). kata medium yang secara harfiah dapat diartikan
Pemanfaatan media semacam ini dapat sebagai perantara atau pengantar. Mengutip dari
menarik perhatian siswa, sebab siswa dapat buku Perencanaan & Desain Sistem
secara langsung membentuk dan Pembelajaran Wina Sanjaya (2008:204)

681
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Vol. 2, No.1, 2019, hal. 678-687 p-ISSN 2620-9047, e-ISSN 2620-9071

Menurut Rossi dan Breidle (1966), Contohnya, agar siswa belajar baimana
mengemukakan bahwa media pembelajaran mengoperasikan komputer, maka guru
adalah seluruh alat dan bahan yang dipakai menyediakan komputer. Pengalaman langsung
untuk tujuan pendidikan, seperti radio, televise, semacam itu tentu saja merupakan proses belajar
buku, Koran, majalah, dan sebagainya. Namun yang sangat bermanfaat, sebab dengan
demikian, media bukan hanya berupa alat atau mengalami secara langsung kemungkinan
bahan saja, akan tetapi hal-hal lain yang kesalahan presepsi akan dapat dihindari. Wina
memungkinkan siswa dapat memperoleh sanjaya (2006: 205-206) Proses belajar mengajar
pengetahuan. Geralch dan Ely (1980: 244) pada hakikatnya adalah proses komunikasi, di
menyatakan: “ A medium, conceived is any mana guru berperan sebagai pengantar pesan
person, material or event that establishs dan siswa sebagai penerima pesan. Pesan yang
condition which enable the learner to acquire dikirimkan oleh guru berupa isi/materi pelajaran
knowledge, skill and attitude”. Menurut Gerlach yang dituangkan ke dalam symbol-simbol
secara umum media itu meliputi orang, bahan, komunikasi baik verbal (kata-kata & tulisan)
peralatan atau kegiatan yang menciptakan maupun nonverbal.
kondisi yang memungkinkan siswa memperoleh Penjelasan pada bagan di atas, bahwa
penegtahuan, keterampilan, dan sikap. Jadi, guru dan siswa dalam proses belajar mengajar
dalam pengertian ini media bukan hanya alat adanya interaksi secara langsung yang dimana
perantara seperti tv, radio, slide, bahan cetakan, interaksi tersebut menghasilkan feedback antara
akan tetapi meliputi orang atau manusia sebagai guru dengan siswa. Guru didalam proses belajar
sumber belajar atau juga berupa kegiatan dan mengajar sebagai seorang fasilitator dan
semacam diskusi, seminar, karyawisata, simulasi siswa menerima ilmu. penekanan bahwa guru
dan lain sebagainya yang dikondisikan untuk sebagai fasilitator menjadikan dikelas lebih
menambah pengetahuan dan wawasan, hidup dan gairah, guru memfasilitasi
mengubah sikap siswa atau untuk menambah pembelajaran yang berlangsung pada diri siswa.
keterampilan. Mengajar dapat dipandang sebagai Peran ini memudahkan siswa dalam kegiatan
usaha yang dilakukan guru agar siswa belajar. proses pembelajaran. Agar dapat melaksanakan
Sedangkan, yang dimaksud dengan belajar itu peran sebagai fasilitator dalam proses
sendiri adalah proses perubahan tingkah laku pembelajaran, ada hal yang harus dipahami
melalui pengalaman. Pengalaman itu dapat khususnya hal-hal yang berhubungan dengan
berupa pengalaman langsung dan pengalaman pemanfaatan berbagai media dan sumber
tidak langsung. Pengalaman langsung adalah pelajaran yaitu :
pengalaman yang diperoleh melalui aktivitas 1. Menangkap suatu objek atau peristiwa-
sendiri pada situasi yang sebenarnya. peristiwa tertentu, guru dapat menjelaskan

682
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Vol. 2, No.1, 2019, hal. 678-687 p-ISSN 2620-9047, e-ISSN 2620-9071

proses terjadinya gerhana matahari yang guru professional. Dengan perancangan

langka melalui hasil rekaman video. media yang dianggap cocok akan
2. Memanipulasi keadaan, peristiwa, atau memudahkan proses pembelajatan, sehingga
onjek tertentu, guru dapat menyajikan bahan pada gilirannya tujuan pembelajaran akan
pelajaran yang bersifat abstrak menjadi tercapai secara optimal, setiap media
konkret sehingga mudah dipahami dan dapat memiliki karakteristik yang berbeda oleh
menghilangkan verbalisme. karena itu guru harus bisa memilih dan
3. Menciptakan kondisi dan situasi belajar mengolah sesuai kemampuan siswa
yang menyenangkan dan tanpa tekanan, komunikasi yang berlangsung dapat efektif.
dengan adanya media, guru tidak terfokus Selain itu media pembelajaran sangat
kepada metode ceramah yang membuat bermanfaat bagi siswa dalam proses belajar
siswa merasa bosan dan suntuk ketika mengajar, sebagai berikut:
berada diruang kelas, memfasilitasi atau
a. Memberikan dan meningkatkan variasi
memakai media yang sesuai dengan materi
belajar bagi pembelajar, media
yang diajarkan akan menghasilkan makna
membantu siswa dalam memberikan
yang berarti tetapi tidak membuat siswa
perubahan dalam belajar yang tidak
merasa bosan.
hanya mendengarkan guru dan
4. Meningkatkan kualitas pengajaran, jika
mencatat. Dengan adanya media siswa
seorang guru merancang dan memakai
dapat membangkitkan keinginan dan
sebuah media yang ia gunakan untuk sebuah
minat baru oleh karena itu siswa bisa
proses pembelajaran dengan metode baru
menjadikan media sebagai variasi dalam
agar berbedada dengan metode
pembelajaram agar berjalan efektif.
pembelajaran yang diberikan sebelumnya,
b. Merangsang pembelajar untuk berfikir
maka guru tersebut sudah melakukan
dan beranalisis, media sebagai alat bantu
perubahan dan meningkatkan kualitasnya
bisa menjadikan siswa seperti
dalam dirinya sendiri. Peserta didik pun
merasakan pengalaman yang belum ia
akan menilai bahwa guru tersebut bisa
lakukan sebelumnya. Contoh, pendidik
menambah motivasi siswa sehingga
memberikan video rekaman proses
perhatian siswa terhadap materi pembelajran
perkembangan ulat dan menjadi kupu-
saangat meningkat
kupu, nah hal teserbut tidak akan
Guru perlu memiliki keterampilan dalam dialami langsung oleh siswa, tetapi
merancang media merupakan salah satu siswa dapat berfikir secara rasional dan
kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang

683
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Vol. 2, No.1, 2019, hal. 678-687 p-ISSN 2620-9047, e-ISSN 2620-9071

menganalisis bahwa kupu-kupu yang situasi yang baik juga akan mendukung proses
indah berawal dari ulat. pembelajaran. Keterkaitan antara media
pembelajaran dengan tujuan pembelajaran,
Setelah mengetahui tujuan dan manfaat
materi, metodem dan kondisi pembelajar, harus
media pembelajaran, langkah selanjutnya adalah
menjadi perhatian dan pertimbangan pengajaran
menentukan pilihan media yang akan digunakan
dalam memilih dan menggunakan media dalam
dalam proses pembelajaran menjadi
proses pembelajaran dikelas, sehingga media
pertimbangan utama karena media yang dipilih
yang digunakan lebih efektif dan efesien untuk
harus sesuai dengan, Tujuan pengajaran, tujuan
mencapai tujuan pembelajaran. Media
pengajaran beorientasi kepada tujuan akhir yang
pembelajaran tidak dapat berdiri sendiri, tetapi
ingin dicapai dan diharapkan dari seorang
terkait dan atau memiliki hubungan secara
pendidik agar proses bembelajaran berjalan
timbal balik dengan empat aspek tersebut.
efektif, Bahan pengajaran, bahan yang dipilih
Karena jika ingin mencapai tujuan pembelajaran
guna untuk mempermudah proses pembelajaran
maka aspek-aspek tersebut harus saling
tersebut, Metode mengajar, wajib ditentukan
bergantungan agar tidak adanya kesalahpahaman
sebagai sebuah rancangan pembelajaran agar
makna dan guna dari berbagai aspek.
dapat memahami objek yang menjadi sasaran
Perkembangan Ilmu pengetahuan dan
ilmu yang bersangkutan, Tersedia alat yang
Teknologi yang makin cepat dalam era
dibutuhkan, media merupakan alat bantu bagi
grobalisasi merupakan salah satu ciri utama dari
proses pembelajaran agar berjalan efektif dan
masyarakat masa depan. Perkembangan iptek
efisien dengan adanya media mengatasi
pada akhir abad ke 20 ini sangat mengesankan,
hambatan waktu, tempat, jumlah dan jarak
utamanya dalam bidang-bidang transportasi,
memberikan suasana yang menyenangkan,
telekomunikasi dinformatika, genetika, biologi
Pribadi mengajar, sebagai seorang guru harus
molekul serta bioteknologi dan sebagainya segi
mampu merancang, mengorganisasikan,
positif dari perembangan Iptek ini iallah
memahami materi yang akan disampaikan secara
memudahkan untuk mengikuti perkembangan
optimal, Kondisi siswa, minat dan kemampuan
iptek yang terjadi di dunia, menguasai dan
yang dimiliki siswa harus diketahui oleh
menerapkannya, untuk memenuhi kebutuhan
seoarang pendidik dengan memahami tersebut
pembangunan. Perkembangan iptek ini menjadi
tujuan pembelajaran akan tercapai sehingga
pedoman bagi jalannya proses
dapat meningkatkan kualitas pada pendidik dan
pembelajaran untuk meningkatkan sumber daya
peserta didik, Situasi pengajaran yang
manusia yang berkualitas. perkembangan iptek
berlangsung, ini bagian terpenting, jika semua
dalam pendidikan bisa dilihat dari penggunaan
bisa terpenuhi dan bisa di realisasikan maka
media pembelajaran yang memiliki alat-alat

684
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Vol. 2, No.1, 2019, hal. 678-687 p-ISSN 2620-9047, e-ISSN 2620-9071

yang canggih karena semakin meningkatnya atau meksakan siswa untuk paham dan mengerti
teknologi yang ada didunia. Perkembangan tanpa adanya metode, teknik atau alat yang
teknologi informasi telah terjadi dan membawa digunakan agar proses pembelajaran tidak
perubahan dan beberapa pergeseran mendasar membosankan dan lebih menarik perhatian
dan srastis paradigm dunia pendidikan. siswa. Situasi dan kondisi juga sangat
perkembangan pesat di dunia teknologi menentukan baik atau buruknya dalam proses
informasi khsuusnya internet, yang akhirnya pembelajaran, guru harus bisa memaham apa
akan mempercepat aliran ilmu pengetahuan yang yang dialami oleh siswanya dan bagaimana
dapat menembus batas-batas dimensi ruang, kondisi ruangan kelasnya apakah
birokrasi, kemapanan dan waktu. tujuan memungkinkan untuk melakukan proses
pendidikan bisa tercapai bila aspek-aspek yang pembelaaran..oleh karena itu, proses pendidikan
dirancang sudah tercapai salah satunya ialah bukan hanya mengembangkan intelektualnya
kondisi peserta didik, proses pembelajaran yang saja, tetapi mencakup seluruh potensi yang
menantang siswa untuk mengembangkan dimiliki siswa. Seperti yang telah dikemukakan
kemampuan berpikir, yakni merangsang kerja pada Bab IV pasal 19 Peraturan Pemerintahan
otak secara maksimal. Kemampuan tersebut NO.19 Tahun 2005 dikatakan bahwa proses
dapat ditumbuhkan dengan cara rasa ingin tahu pembelajaran pada satuan pendidikan
siswa melalui kegiatan-kegiatan mencoba-coba, diselenggarakan secara interaktif, inspriratif,
berpikir secara intuitif dan bereksplorasi. menyenangkan, menantang, memotivasi peserta
Apapun yang diberikan dan dilakukan guru hars didik untuk berpartisipasi aktif memberikan
dapat merangsang siswa untuk berpikir (learning ruang yang cukup bagi prakarsa, krativitas dan
how to learn) dan melakukan (learning how to kemandiriran sesuai dengan bakat, minat dan
do). Apabila guru akan memberikan informasi, perkembangan fisik serta psikologis perserta
hendaknya tidak meberikan informasi yang didik. Dalam proses pembelajaran menggunakan
sudah jadi siap “ditelan” siswa, akan tetapi media pembelajaran yang sifatnya dapat
informasi yang mampu membangkitkan siswa merangsang dan memotivasi siswa dalam
untuk mau “mengunyahnya” untuk kemampuan yang ia miliki. media sangat
memikirkannya sebelum ia ambil kesimpulan. berperan dalam membantu siswa untuk
memunculkan ide, dengan adanya media juga
Seperti kita ketahui pembelajaran yang ada
siswa dapat menmbangun kreativitas dan
di sekolah terkesan monoton pembelajaran yang
mengembangkan potensi-potensi yang sudah ia
seperti ini akan membuat suasana dalam proses
punya dari kecil. Melalui penggunaan internet
pembelajaran tidak optimal, guru hanya
untuk keperluan pendidikan semakin meluas
menyampaikan materi dengan cara menekan
terutama di negara-negara maju, sebab dengan

685
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Vol. 2, No.1, 2019, hal. 678-687 p-ISSN 2620-9047, e-ISSN 2620-9071

media internet dimungkinkan keinginan untuk memenuhi kebutuhannya.

diselenggarakannya proses pembelajaran yang Ukuran keberhasilan pembelajaran adalah sejauh
lebih efektif. Sebagai media yang diharapkan mana siswa dapat menguasai materi pelajaran;
akan menjadi bagian dari suatu proses apakah materi itu dapat dipahami untuk
pembelajaran di sekolah, internet harus mampu kebutuhan hidup siswa, apakah siswa dapat
memberikan dukungan bagi terselenggaranya mennagkap hubungan materi yang dihafal itu
proses komunikasi interaktif antara pengajar dan dengan pengembangan potensi yang dimilikinya,
pembejlajar sebagaimana yang di persyaratkan bukan tidak menjadi soalm yang penting siswa
dalam suaru kegiatan pembelajaran. Media- dapat mengungkapkan kembali apa yang
media pembelajaran yang sifatnya inovatif akan dipelajarinya. Setiap siswa pasti memiliki sifat
sangat membantu siswa untuk mengkonstruksi kreativitas dan inovatif, bila dikembangkan
ulang pengetahuan yang ada dalan pikiran siswa melalui media pembbelajaran maka akan
menjadi yang lebih unik dan variatif. Media berpengaruh pada orientasi pengalaman dan
dapat digunakan agar lebih memberikan pelajaran yang siswa dapat untuk dirinya sendiri,
pengetahuan yang konkret dan tepat serta mudah ketersediaan dan pemanfaatan internet sebagai
dipahami. Aspek yang sangat penting untuk media pembelajatan dapat membantu siswa
membelajarkan siswa adalah motivasi. Tanpa membangun dan mengembangkan kreativitas
adanya motivasi, tdak mungkin siswa memiliki dan inovatif dengan menciptakan karya-karya
kemauan untuk belajar. Oleh karena itu, baru, pembaharuan yang meningkat serta
membangkitkan motivaasi merupakan salah satu menjunjung tinggi nilai kualitas yang ingin
peran dan tugas guru dalam setiap proses dicapai untuk pribadi.
pemelajaran. Motivasi dapat diartikan sebagai
KESIMPULAN
dorongan yang memungkinkan siswa untuk
Membangun kreativitas dan inovatif
bertindak atau melakukan seuatu. Dorongan itu
bertumpu pada kemauan dan kemampuan yang
hanya mungkin muncul dalam diri siswa
dimiliki oleh peserta didik agar bisa memiliki
manakala siswa merasa membutuhkan (need).
perubahan, menciptakan karya agar
Siswa yang merasa butuh akan bergerak dengan
berpartisipasi untuk pembangunan Bangsa dan
sendirinya untuk memenuhi kebutuhannya. Oleh
Negara. Kemampuan ini bisa dilakukan dengan
sebab itu dalam rangka membangkitkan
adanya dorongan internal maupun ekternal,
motivasi, guru harus dapat menunjukan
dorongan internal yaitu dalam diri sendiri
pentingnya pengalaman dan materi belajar bagi
adanya rasa ingin melakukan sebuah perubahan,
kehidupan siswa, dengan demikian siswa akan
rasa ingin tahu yang mendalam serta bisa
belajar bukan hanya sekedar untuk memperoleh
memberikan hasil cipta yang bisa ia berikan
nilai atau pujian akan tetapi didorong oleh

686
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Vol. 2, No.1, 2019, hal. 678-687 p-ISSN 2620-9047, e-ISSN 2620-9071

untuk dirinya dan lingkungan sekitar. sedangkan DAFTAR PUSTAKA

dorongan eksternal untuk membangun Tirtahardja Umar dan S.L La Sulo 2012,
kreativitas dan inovatif tersebut, bisa melalui Pengantar Pendidikan, PT.Rineka
proses pendidikan yang dimana pendidikan itu Cipta, Jakarta.
sendiri adalah upaya untuk mengembangkan Sanjaya Wina 2008, Perencanaan & Desain
potensi-potensi yang dimiliki individu, dari Sistem Pembelajaran, Prenamedia
pendidikan individu bisa memperoleh dan Group, Jakarta.
mempunyai kemampuan softskill dan hardskill Ruhimat Toto 2017, Kurikulum &
pendidik harus memiliki karakteristik diasah dan Pembelajaran, Rajawali Pers, Depok
diasuh bagi peserta didiknya. Proses pendidikan Sanjaya Wina 2006, Strategi Pembelajaran
bisa berjalan sistematis karena ada komponen- Berorientasi Standar Proses
komponen yang saling berkaitan, pembelajaran Pendidikan, Prenamedia Group, Jakarta.
adalah awal proses dimana pendidikan bisa Ah Huajir 2013, Media Pembelajaran Interaktif-
sesuai dengan tujuan pendidikan. didalam Inovatif, Kaukaba Dipantara,
pembelajaran harus adanya interaksi antara Yogyakarta
peserta didik dan pendiddik oleh karena itu ada
komunikasi pengirim pesan -pesan- penerima
pesan tetapi jika hanya seperti itu pembelajaran
bersifat monoton maka ada sebuah media yang
membantu proses pembelajaran menggunakan
alat-alat dalam bentuk visual dan verbal. Media
internet juga dapat membantu anak membangun
kreativitas dan inovatifnya, seperti peserta didik
yang senang menulis bisa dikembangkan melalui
blog, jurnal, cerpen lalu di publish menggunakan
internet agar bisa dilihat oleh semua pembaca.
Lalu ketika mereka belajar materi yang memang
harus menggunakan media dan pendidik
mengarahkan agar peserta didik membuat/
menyusun tugas menggunakan media yang
diinginkan sesuai dengan materi yang diberikan
oleh pendidik.

687