‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬

‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬

‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫نموذج توصيف مقرر تخريج‪1‬‬

‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬ ‫الـمؤسســـــة‬

‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬ ‫الكليـــة‬

‫علوم الحديث‬ ‫القســـــــم‬

‫البرنامج‬
‫البكالوريوس في الحديث الشريف‬
‫والدراسات اإلسالمية‬

‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫أ) التعريف بالمقرر الدراسي ومعلومات عامة عنه‬

‫اسم المقرر ‪ :‬التخريج ونقد الحديث‬

‫رمز المقرر الدراسي‪( :‬عدل ‪)356‬‬

‫عدد الساعات المعتمدة‪:‬‬

‫‪ 3‬ساعات ( وحدات دراسية معتمدة ) ‪.‬‬
‫البرنامج أو البرامج الذي يقدم ضمنه المقرر الدراسي‪( .‬في حال وجود مقرر اختياري عام في عدة برامج‪ ,‬بيّن هذا‬
‫بدالً من إعداد قائمة بهذه البرامج)‬
‫الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫اسم عضو هيئة التدريس المسؤول عن المقرر الدراسي‪:‬‬
‫‪........‬‬
‫السنة أو المستوى األكاديمي الذي يعطى فيه المقرر الدراسي‪:‬‬
‫المستوى السادس‬
‫المتطلبات السابقة لهذا المقرر(إن وجدت)‪:‬‬
‫ال يوجد‬
‫المتطلبات اآلتية لهذا المقرر (إن وجدت)‪:‬‬
‫تخريج‪. 2‬‬
‫موقع تقديم المقرر إن لم يكن داخل المبنى الرئيس للمؤسسة التعليمية‪:‬‬

‫ب) األهداف‬

‫‪ )1‬وصف موجز لنتائج التعلم األساسية للطلبة المسجلين في المقرر‪:‬‬

‫‪-1‬أن يقارن الطالب بين طرق في تخريج األحاديث‪ ،‬من حيث أسهلها ‪ ،‬وأصوبها في الوصول للنتائج‬
‫المطلوبة‪.‬‬
‫‪-2‬أن يذكر الطالب المصادر األصلية للتخريج ومناهجها‪ ،‬والكتب ال ُمخرّجة لألحاديث‪.‬‬
‫‪-3‬أن يطبق الطالب طريقة تخريج الحديث بالنظر إلى السند‪ ،‬ولفظ الحديث وموضوعه بواس طة كتب‬
‫‪ .‬المسانيد‪ ،‬والمعاجم‪ ،‬وكتب التراجم المسندة‪ ،‬وكتب األطراف‪.‬‬
‫‪-4‬أن يمارس الطالب الصياغة العلمية لتخريج الحديث‪.‬‬
‫‪-5‬القدرة على استخدام البرامج الحاسوبية في علم الحديث‪.‬‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪-6‬المقدرة على المناقشة وتحليل األقوال ونقدها‪.‬‬

‫‪ )2‬صف بإيجاز أية خطط يتم تنفيذها لتطوير وتحسين المقرر الدراسي ‪( .‬مثل االستخدام المتزايد لتقنية‬
‫المعلومات أو مراجع اإلنترنت‪ ،‬والتغييرات في المحتوى كنتيجة لألبحاث الجديدة في مجال الدراسة)‪.‬‬
‫‪1‬ـ تم إضافة طريقة االستفادة من برامج الحاسب في تخريج الحديث‪ ،‬مع التعريف بأهم البرامج الحاسوبية في‬
‫مجال التخصص‪.‬‬
‫‪2‬ـ التركيز على الناحية العملية التطبيقية‪ ،‬دون النواحي النظرية‪.‬‬

‫ج) توصيف المقرر الدراسي (مالحظة‪ :‬ينبغي إرفاق توصيف عام في االستمارة المستخدمة في‬
‫النشرة التعريفية أو الدليل )‪.‬‬
‫‪ -1‬الموضوعات التي ينبغي تناولها‪:‬‬
‫ساعات‬
‫عدد األسابيع‬ ‫قائمة الموضوعات‬
‫التدريس‬
‫التخريج طرقه ووسائله‪:‬‬
‫ـ مقدمة تشمل‪ :‬تعريف التخريج‪ ،‬نشأته وتطوره‪ ،‬فوائده‪.‬‬
‫طرق التخريج‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫تمهيد‪ :‬في إجمال طرق التخريج؛ من خالل النظر إلى أن الحديث مكون من سند‬
‫ومتن‪ ،‬وأن المتن يمكن النظ ر إلي ه من خالل لفظ ه‪ ،‬ومن خالل موض وعه العلمي‪ .‬ومن‬
‫خالل حاله سندا ومتنا‪.‬‬
‫الطريقة األولى‪ :‬طريقة تخريج الحديث بالنظر إلى السند‪.‬‬
‫ـ توطئ ة في أح وال الس ند م ع المتن؛ فق د ي روى م ع المتن ك امال‪ ،‬أو بعض ه‪ ،‬أو‬
‫الراوي األعلى فقط مع المتن‪.‬‬
‫ـ أهم الكتب التي يستفاد منها في هذه الطريقة‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -1‬المس انيد‪ :‬بي ان طريق ة ت أليف ه ذه الكتب والكالم عنها بالتفص يل؛ مث ل‪:‬‬
‫مس ند الطيالس ي‪ ،‬ومس ند الحمي دي‪ ،‬ومس ند أحم د‪ ،‬ومس ند أبي يعلى‬
‫وغيرها‪.‬‬
‫‪ -2‬المعاجم‪ :‬أهمها‪ ،‬وبيان مناهجها‪ ،‬وكيفية االستفادة منها في هذه الطريقة؛‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫مثل‪ :‬معاجم الطبراني؛ الكبير‪ ،‬واألوسط‪ ،‬والصغير‪ .‬ونحوها‪.‬‬

‫‪ -3‬كتب ال تراجم المس ندة‪ :‬وهي كتب الرج ال ال تي ال تزم أص حابها الرواي ة‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫باإلس ناد مث ل‪ :‬طبق ات ابن س عد‪ ،‬وت اريخ بغ داد للخطيب‪ ،‬وت اريخ دمش ق‬
‫البن عساكر وحلية األولياء ألبي نعيم‪.‬‬
‫والتخريج منها عن طريق ترجمة أحد الرواة الواردين في السن ـــد‪ ،‬أو أحد‬
‫التابعين األعالم‪ ،‬أو الصحابي راوي الحديث‪.‬‬
‫‪ -4‬كتب األطراف‪ :‬وهي كتب تساعد على التخريج َوْفق هذه الطريقة؛ مثل‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تحفة األشراف للمزي‪ ،‬وإتحاف المهرة البن حجر‪ .‬وغيرها‪.‬‬
‫الطريقة الثانية‪ :‬التخريج بالنظر إلى لفظ الحديث‪:‬‬
‫للتخريج بهذه الطريقة منهجان‪:‬‬
‫األول‪ :‬التخريج باعتبار أول لفظ الحديث؛ وينقسم إلى قسمين‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫أ ـ تقس يم األح اديث إلى قولي ة وفعلي ة؛ وت رتيب القولي ة بحس ب أوائله ا‪ ،‬والفعلي ة‬
‫بحس ب المس انيد؛ وأب رز مث ال عليه ا كت اب (جم ع الجوام ع للس يوطي) ويتكلم عن‬
‫منهجه‪ ،‬وكيفية استخدامه بالتفصيل‪.‬‬
‫ب ـ فهرس ة أوائ ل مت ون األح اديث بحس ب ح روف المعجم؛ ف إن ك ان الح ديث‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫طويال قُطّع إلى أحاديث‪ ،‬ثم وضع كل مقطع بحسب أوله‪.‬‬
‫وأكثر الفهارس المصنوعة اليوم تعتمد ذلك‪ .‬ويمثل لها بما يتوافر منها‪.‬‬
‫الثاني‪ :‬التخريج باعتبار كل كلمة في الحديث ذات أهمية؛ وخاصة موضع الشاهد‬
‫منه‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ويمثل هذا الجانب‪ :‬كتاب المعجم المفهرس أللفاظ الحديث النبوي‪ .‬ويتكلم عنه‬
‫بالتفصيل‪ ،‬والكتب التي يخدمها‪ ،‬ورموزها فيه؛ واإلحاالت إليها‪ ،‬وكيفية استخدامه‪.‬‬
‫الطريقة الثالثة‪ :‬التخريج بالنظر إلى موضوع الحديث‪:‬‬
‫وذل ك من خالل المع اني ال تي اش تمل عليه ا متن الح ديث؛ وتحت أي ب اب هي‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الكتب التي يستفاد منها في هذه الطريقة تنقسم إلى قسمين‪:‬‬
‫ف بها‪،‬‬
‫القسم األول‪ :‬المصادر الأصيلة المرتبة على الموضوعات‪ ،‬وهي أنواع؛ ُي َع ّر ُ‬

‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫وبكيفية التخريج منها عن طريق الموضوع بالتفصيل‪ .‬مثل‪:‬‬

‫‪ -1‬الجوام ع؛ وهي ال تي جمعت إلى ج انب األحك ام أبواب ا أخ رى‪ ،‬كالتفس ير‪،‬‬
‫والمغازي‪ ،‬والفضائل‪ ،‬وغيرها؛ ومنها الصحيحان‪ ،‬وجامع الترمذي‪.‬‬
‫ويلتح ق به ا‪ :‬كتب الزوائ د المس ندة؛ مث ل‪ :‬كش ف األس تار بزوائ د ال بزار‪ ،‬وم وارد‬
‫الظم آن إلى زوائ د ابن حب ان؛ وأمثالهم ا للهيثمي‪ ،‬ومث ل‪ :‬إتح اف الخ يرة المه رة بزوائ د‬
‫المسانيد العشرة للبوصيري‪.‬‬
‫‪ -2‬الس نن؛ وهي الكتب ال تي اقتص رت على أح اديث األحك ام؛ كالس نن ألبي‬
‫داود‪ ،‬والنسائي‪ ،‬وابن ماجه‪ ،‬والسنن الكبرى للبيهقي‪ ،‬ونحوها‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-3‬المص نفات‪ :‬وهي ال تي جمعت إلى ج انب األح اديث المرفوع ة؛ آث ارا عن‬
‫الصحابة والتابعين وغيرهم‪ .‬مثل‪ :‬مصنف عبد الرزاق‪ ،‬ومصنف ابن أبي شيبة‪.‬‬
‫‪ -4‬كتب أف ردت بموض وع معين؛ مث ل‪ :‬األدب المف رد للبخ اري‪ ،‬والق در البن‬
‫وهب‪ ،‬والزهد البن المبارك؛ ونحوها‪.‬‬
‫القس م الث اني‪ :‬كتب يس تعان به ا في التخ ريج من المص ادر األص لية بحس ب‬
‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الموض وع‪ ،‬مثل‪ -1 :‬كتب التخ ريج‪ :‬كـ «نص ب الراي ة» لل زيلعي‪ ،‬و«الب در المن ير»‬
‫البن الملقن‪ ،‬و«التلخيص الحبير» البن حجر‪ ،‬و«إرواء الغليل» لأللباني‪ .‬التعري ف بها‪،‬‬
‫وبمناهجها‪ ،‬وكيفية استخدامها‪.‬‬
‫‪ -2‬كتب األب واب المفهرس ة‪ :‬وهي كتب ذك ر فيه ا أط راف األح اديث مفهرس ة‬
‫باإلحال ة إلى مواطنه ا في مص ادر الس نة‪ ،‬مرتب ة على األب واب العلمي ة‪ ،‬مثاله ا‪" :‬ك نز‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫العمال"‪ ،‬وكذا منتخبه؛ كالهما للمتقي الهندي‪ ،‬يُ َع ّرف بهما‪ ،‬وبكيفية استخدامهما في‬
‫التخريج‪.‬‬
‫‪ -3‬الكش افات الموض وعية‪ :‬وه و ن وع من الفه ارس؛ فُهرس ت في ه رؤوس‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫أهم‬
‫الموضوعات‪ ،‬والمسائل العلمية وغيرها؛ وذُكر تحت كل عنوان‪ ،‬أو كلمة مفهرسة ُّ‬
‫تفريعات المسألة‪ ،‬أو الموضوع‪ ،‬أو األلفاظ التي تدخل تحت تصريف تلك الكلمة‪ ،‬أو‬
‫ذلك العنوان؛ ثم يُذكر موضعها من الكتاب ـ أو الكتب الموضوع عليها الكشاف؛ إما‬
‫مجردا بذكر األبواب فق ط‪ ،‬أو مع ذكر بعض الح ديث المتضمن لتلك الكلم ة‪ .‬مثل‪:‬‬
‫كت اب «مفت اح كن وز الس نة» ونح وه؛ مم ا ظه ر ويظه ر باس م الكش اف الموض وعي‬
‫لكتاب‪ ،‬أو كتب في الحديث‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪ -2‬مكونات المقرر الدراسي (إجمالي عدد ساعات التدريس لكل فصل دراسي)‪:‬‬

‫أخرى‪ :‬اختبارات‬ ‫عملي‪/‬ميداين‪/‬‬

‫املخترب‬ ‫احملاضرة‪ :‬الدروس اخلاصة‬
‫وتقييم‬ ‫تدرييب‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ـــــــــــــ‬ ‫‪39‬‬

‫‪ -4‬تطوير نتائج التعلم في مختلف مجاالت التعلم‬

‫بيّن لكل من مجاالت التعلم المبينة أدناه ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬موجز سريع للمعارف أو المهارات التي يسعى المقرر الدراسي إلى تنميتها‪.‬‬
‫‪ ‬توصيف الستراتيجيات التدريس المستخدمة في المقرر الدراسي بغية تطوير تلك المعارف أو المهارات‪.‬‬
‫الطرق المتبعة لتقويم الطالب في المقرر الدراسي لتقييم نتائج التعلم في هذا المجال الدراسي‪.‬‬

‫أ ) الـمـعـارف‬
‫‪ -1‬توصيف للمعارف المراد اكتسابها‪:‬‬
‫‪1‬ـ أن يعدد الطالب الكتب التي يستعان بها في التخريج من المصادر األصلية بحسب الموضوع ‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يقارن الطالب بين الكتب المستعان بها في التخريج ‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يستخدم الطالب طريقة تخريج الحديث المناسبة له في بحثه ‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يذكر الطالب مناهج الكتب المساعدة في التخريج‪ ،‬والكتب ال ُمخرّجة أحاديثها‪.‬‬

‫‪-2‬استراتيجيات التدريس المستخدمة لتنمية تلك المعارف‪:‬‬

‫‪ .1‬المحاضرات‪.‬‬
‫‪ .2‬التطبيق العملي مع الطالب في استعمال طرق التخريج‪.‬‬
‫‪ .3‬قيام بعض الطالب بعرض نماذج من تخريجهم ألحاديث معينة مع بيانهم للطرق التي استعملوها للعثور‬
‫علة طرق الحديث‪.‬‬
‫‪ .4‬البحث العلمي‪.‬‬
‫‪-3‬طرق تقويم المعارف المكتسبة‪:‬‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫االختبارات التحريرية والشفهية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تقييم األداء والتفاعل الصفي‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫التكليفات العملية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫تقييم األبحاث الصفية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫ب ) المهارات الإدراكية‪:‬‬
‫‪-1‬توصيف للمهارات الإدراكية المراد تنميتها‪:‬‬
‫‪1‬ـ أن يطبق الطالب طريقة تخريج الحديث بالنظر إلى السند‪ ،‬بواسطة كتب ‪ .‬المسانيد‪ ،‬والمع اجم‪،‬‬
‫وكتب التراجم المسندة‪ ،‬وكتب األطراف‪.‬‬
‫‪2‬ـ أن يمارس الطالب طريقة تخريج الحديث بالنظر إلى لفظ الحديث‪.‬‬
‫‪3‬ـ أن يستخدم الطالب طريقة تخريج الحديث بالنظر إلى موضوع الحديث‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ أن يكتب الطالب تخريج الحديث بصياغة علمية‪.‬‬

‫‪-2‬استراتيجيات التدريس المستخدمة لتنمية تلك المهارات‪:‬‬

‫‪ .1‬المحاضرات‪.‬‬
‫‪ .2‬التطبيق العملي مع الطالب في استعمال طرق التخريج‪.‬‬
‫‪ .3‬قيام بعض الطالب بعرض نماذج من تخريجهم ألحاديث معينة مع بيانهم للطرق التي استعملوها للعثور‬
‫علة طرق الحديث‪.‬‬
‫‪.4‬البحث العلمي‪.‬‬
‫‪-3‬طرق تقويم المهارات الإدراكية لدى الطالب‪:‬‬
‫‪ .1‬االختبارات التحريرية والشفهية‪.‬‬
‫‪ .2‬تقييم األداء والتفاعل الصفي‪.‬‬
‫‪ .3‬التكليفات العملية‪.‬‬
‫‪ .4‬تقييم األبحاث الصفية‪.‬‬
‫‪.5‬المناقشة والحوار‪.‬‬
‫ج ) مهارات التعامل مع اآلخرين و تحمل المسؤولية‪:‬‬
‫‪-1‬وصف لمهارات العالقات الشخصية والقدرة على تحمل المسؤولية المطلوب تطويرها‪:‬‬
‫‪ .1‬أن يستطيع الطالب أن يخرج األحاديث ذاتيا‪.‬‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪ .2‬المقدرة على المناقشة وتحليل األقوال ونقدها‪.‬‬

‫‪ .3‬أن يستطيع الطالب أن يشارك بفعالية مع زمالئه بروح الفريق الواحد‪.‬‬
‫‪-2‬استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات‪:‬‬
‫‪ -1‬التكليفات الفردية‪.‬‬
‫‪ -2‬التكليفات الجماعية‪.‬‬
‫‪ -3‬مشاركة الطالب في اختيار أسهل طرق التخريج وأصوبها ومناقشتهم في ذلك‪.‬‬
‫‪-3‬طرق تقويم مهارات التعامل مع اآلخرين والقدرة على تحمل المسؤولية لدى الطالب‪:‬‬
‫‪ -1‬اإلشراف على التكليفات الفردية والجماعية‪.‬‬
‫‪ -2‬تقييم نتائج تلك التكليفات‪.‬‬
‫‪ -3‬التقييم الذاتي أو من قبل الزمالء‪.‬‬

‫د ) مهارات التواصل‪ ،‬وتقنية المعلومات‪ ،‬والمهارات العددية‪:‬‬

‫‪-1‬توصيف للمهارات المراد تنميتها في هذا المجال‪:‬‬
‫‪ -1‬القدرة على اختيار فريق العمل المناسب‪.‬‬
‫‪ -2‬القدرة على البحث عن طريق الشبكة العنكبوتية‪.‬‬
‫‪ -3‬القدرة على استخدام البرامج الحاسوبية في علم الحديث‪.‬‬
‫‪-2‬استراتيجيات التدريس المستخدمة لتنمية تلك المهارات‪:‬‬
‫‪ -1‬العمل في مجموعات صغيرة‪.‬‬
‫‪ -2‬استعمال العروض التوضيحية لالستفادة من الشبكة العنكبوتية في تخريج األحاديث‪.‬‬
‫‪ -3‬استعمال العروض التوضيحية لالستفادة من برامج الحاسب في تخريج األحاديث‪.‬‬

‫‪-3‬طرق تقويم المهارات العددية ومهارات التواصل لدى الطالب‪:‬‬

‫‪ -1‬التطبيقات والتكليفات الجماعية‪.‬‬
‫‪ -2‬المتابعة والتحليل لمستوى المهارات المكتسبة‪.‬‬
‫‪ -3‬الحوار والمناقشة‪.‬‬

‫هـ ) المهارات الحركية النفسية (إن وجدت)‪:‬‬

‫‪-1‬توصيف للمهارات الحركية النفسية المراد تنميتها ومستوى األداء المطلوب‪:‬‬
‫ال يوجد‪.‬‬
‫‪-2‬استراتيجيات التدريس المستخدمة لتنمية تلك المهارات‪:‬‬
‫=‬
‫‪-3‬طرق تقويم المهارات الحركية النفسية لدى الطالب‪:‬‬

‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪ -5‬جدول مهام‬
‫تقويم الطالب خالل الفصل الدراسي‪:‬‬
‫نسبته من‬ ‫األسبوع‬
‫التقويم‬ ‫المحدد‬ ‫مهمة التقويم (كتابة مقال‪ ،‬اختبار‪ ،‬مشروع جماعي‪ ،‬اختبار نهائي‪...‬الخ)‬ ‫التقويم‬
‫النهائي‬ ‫له‬
‫‪15%‬‬ ‫‪-‬‬ ‫عمل بحثي‬ ‫‪1‬‬
‫‪15%‬‬ ‫‪-‬‬ ‫نشاط صفي ‪ ،‬أو مشروع جماعي‬ ‫‪2‬‬
‫‪70%‬‬ ‫األخير‬ ‫اختبار نهائي‬ ‫‪3‬‬

‫د) الدعم الطالبي‬

‫‪-1‬تدابير تقديم أعضاء هيئة التدريس لالستشارات واإلرشاد األكاديمي للطالب (أذكر قدر الوقت الذي يتوقع أن‬
‫يتواجد خالله أعضاء هيئة التدريس لهذا الغرض في كل أسبوع)‪.‬‬
‫‪ -1‬يحدد لكل طالب مرشد أكاديمي ‪ ،‬ويعلن عن مواعيد اللقاء بين الطالب والمرشد في بداية كل فصل‬
‫دراسي‪.‬‬
‫‪ -2‬تشجيع الطالب على التواصل مع أستاذ المقرر وكذا المرشد األكاديمي مباشرة أو من خالل وسائل التقنية‬
‫الحديثة‪.‬‬
‫‪ -3‬تشجيع الطالب على االلتحاق والمشاركة في الجمعيات العلمية التي تخدم المقرر‪.‬‬

‫هـ) مصادر التعلم‬

‫‪ )1‬الكتب المقررة المطلوبة‪:‬‬

‫المدخل إلى تخريج األحاديث والآثار‪ .‬د ‪/‬عبد الصمد بن بكر آل عابد‪.‬‬

‫‪ )2‬المراجع الرئيسة‪:‬‬
‫‪ -1‬تحفة األشراف للمزي‬
‫‪ -2‬إتحاف المهرة البن حجر‬
‫‪ -3‬المعجم المفهرس أللفاظ الحديث النبوي‬
‫‪ -4‬جمع الجوامع للسيوطي‪.‬‬
‫‪ )3‬الكتب و المراجع التي يوصى بها (المجالت العلمية‪ ،‬التقارير‪...،‬الخ) (أرفق قائمة بها)‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪ -5‬كتب الصحاح‪.‬‬
‫‪ -1‬كتب السنن‪.‬‬
‫‪ -2‬كتب المسانيد‪.‬‬
‫‪ -3‬كتب المعاجم‪.‬‬
‫‪ -4‬كتب تواريخ البلدان‪.‬‬
‫‪ -5‬نصب الراية للزيلعي‪.‬‬
‫‪ -6‬البدر المنير البن الملقن‪.‬‬
‫‪ -7‬التلخيص الحبير البن حجر‪.‬‬
‫‪ -8‬إرواء الغليل لأللباني‪.‬‬
‫‪ )4‬المراجع اإللكترونية‪ ،‬مواقع اإلنترنت‪...‬الخ‪:‬‬

‫‪ -1‬موقع الجمعية العلمية السعودية للسنة وعلومها (سنن)‬

‫‪ -2‬ملتقى أهل الحديث‪.‬‬
‫‪ )5‬مواد تعليمية أخرى مثل البرامج المعتمدة على الحاسب اآللي‪/‬األسطوانات المدمجة‪ ،‬والمعايير ‪/‬اللوائح التنظيمية‬
‫الفنية‪:‬‬
‫‪ -1‬برنامج جوامع الكلم‪.‬‬
‫‪ -2‬برنامج المكتبة الشاملة‪.‬‬
‫‪ -3‬الكتب التسعة مع شروحها (إصدار شركة حرف)‬

‫و) المرافق الالزمة‬

‫بيّن متطلبات المقرر الدراسي بما في ذلك حجم فصول الدراسة والمختبرات (أي‪ :‬عدد‬
‫المقاعد داخل الفصول الدراسية والمختبرات‪ ،‬وعدد أجهزة الحاسب اآللي المتاحة‪...‬إلخ)‪.‬‬

‫‪ -1‬المباني (قاعات المحاضرات‪ ،‬المختبرات‪...،‬الخ)‪:‬‬

‫ال يتجاوز عدد طالب كل قاعة (‪ )40‬طالبا‬
‫‪ -2‬مصادر الحاسب اآللي‪:‬‬
‫يوجد بمكتبة الكلية عدد من أجهزة الحاسب يمكن االستعانة بها عند الحاجة‪.‬‬
‫‪ -3‬مصادر أخرى (حددها‪...‬مثل‪ :‬الحاجة إلى تجهيزات مخبرية خاصة‪ ,‬أذكرها‪ ،‬أو أرفق قائمة بها)‪:‬‬
‫قاعة للتخريج مجهزة بشبكة حواسيب‪.‬‬
‫ز) تقييم المقرر الدراسي وعمليات تطويره‬

‫‪ )1‬استراتيجيات الحصول على التغذية الراجعة من الطالب بخصوص فعالية التدريس ‪:‬‬
‫‪ -1‬الحوار والمناقشة مع الطالب ‪.‬‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪ -2‬إستبانة تقويم المقرر التي توزع على الطالب في نهاية الفصل الدراسي ‪.‬‬
‫‪ -3‬رأي أستاذ آخر يدرس متطلباً آتياً ‪.‬‬
‫‪ )2‬استراتيجيات أخرى لتقييم عملية التدريس من قبل المدرس أو القسم ‪:‬‬
‫‪ -1‬عرض نتائج عينة من الطالب على محكم خارجي ‪..‬‬
‫‪ -2‬التحليل لنتائج الطالب ‪.‬‬
‫‪ -3‬االستعانة بهيئة خارج المؤسسة ‪.‬‬

‫‪ )3‬عمليات تطوير التدريس ‪:‬‬

‫‪ -1‬توفر العمادات المساعدة ذات االختصاص كعمادة التطوير وعمادة التعليم عن بعد وعمادة الجودة في‬
‫كل فصل دراسي دورات تطويرية متنوعة تتعلق بتط وير الت دريس ويش ارك فيها ع دد من أعض اء هيئة‬
‫التدريس ‪.‬‬
‫‪ -2‬الحرص على الوسائل المتعلقة بالمقرر (الكتاب ‪ ،‬الحاسب مثالً) ‪.‬‬
‫‪ -3‬تهيئة الجو المناسب للطالب عن طريق البرامج االجتماعية ‪ ،‬وغير ذلك ‪.‬‬
‫‪ )4‬عمليات التحقق من معايير اإلنجاز لدى الطالب ( مثل‪ :‬تدقيق تصحيح عينة من أعمال الطلبة بواسطة مدرسين‬
‫مستقلين‪ ،‬والتبادل بصورة دوريةً لتصحيح االختبارات أو عينة من الواجبات مع طاقم تدريس من مؤسسة أخرى)‪:‬‬
‫‪ -1‬تدقيق تصحيح عينة من أعمال الطلبة بواسطة مدرسين مستقلين ‪.‬‬
‫‪ -2‬التبادل بصورة دوريةً لتصحيح االختبارات أو عينة من الواجبات مع طاقم تدريس من مؤسسة‬
‫أخرى‪.‬‬
‫‪ )5‬صف إجراءات التخطيط للمراجعة الدورية لمدى فعالية المقرر الدراسي والتخطيط لتطويرها‪:‬‬
‫‪ -1‬استضافة أستاذ زائر لتقويم المقرر ‪.‬‬
‫‪ -2‬ورش عمل ألساتذة المقرر ‪.‬‬
‫‪ -3‬لقاءات دورية بمتميزي الطالب لمعرفة الجوانب السلبية واإليجابية ‪.‬‬
‫‪- -4‬أخذ رأي مدرسي المقررات األخرى ذات العالقة لتطوير المقرر ‪.‬‬
‫‪- -5‬المقارنة بالمقرر المماثل في الكليات المناظرة من الجامعات األخرى ‪.‬‬
‫‪ -6‬إجراء تقويم شامل للتحقق من فعالية المقرر الدراسي‬

‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫نموذج توصيف مقرر تخريج‪2‬‬

‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬ ‫الـمؤسســـــة‬

‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬ ‫الكليـــة‬

‫علوم الحديث‬ ‫القســـــــم‬

‫البكالوريوس في الحديث الشريف‬ ‫البرنامج‬

‫والدراسات اإلسالمية‬

‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫أ) التعريف بالمقرر الدراسي ومعلومات عامة عنه‬

‫اسم المقرر ‪ :‬التخريج ونقد الحديث‬

‫رمز المقرر الدراسي‪( :‬عدل ‪)406‬‬

‫عدد الساعات المعتمدة‪:‬‬

‫‪ 3‬ساعات ( وحدات دراسية معتمدة )‬
‫البرنامج أو البرامج الذي يقدم ضمنه المقرر الدراسي‪( .‬في حال وجود مقرر اختياري عام في عدة برامج‪ ,‬بيّن هذا‬
‫بدالً من إعداد قائمة بهذه البرامج)‬
‫الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫اسم عضو هيئة التدريس المسؤول عن المقرر الدراسي‪:‬‬

‫السنة أو المستوى األكاديمي الذي يعطى فيه المقرر الدراسي‪:‬‬

‫المستوى السابع‬
‫المتطلبات السابقة لهذا المقرر(إن وجدت)‪:‬‬
‫تخريج‪1‬‬
‫المتطلبات اآلتية لهذا المقرر (إن وجدت)‪:‬‬
‫تخريج‪3‬‬
‫موقع تقديم المقرر إن لم يكن داخل المبنى الرئيس للمؤسسة التعليمية‪:‬‬

‫ب) األهداف‬

‫‪ )1‬وصف موجز لنتائج التعلم األساسية للطلبة المسجلين في المقرر‪:‬‬

‫‪ .1‬أن يطبق الطالب طرق تخريج الحديث بالنظر إلى حال سنده ‪ ،‬ومتنه ‪.‬‬
‫‪ .2‬القدرة على استخدام البرامج الحاسوبية في علم الحديث‪.‬‬
‫‪ .3‬أن يستطيع الطالب رسم شجرة األسانيد بما يفيد في الوقوف على المتابعات والشواهد‪ ،‬ومواضع‬
‫التفرد‪ ،‬وبيان تحويالت األسانيد‪.‬‬
‫‪ .4‬أن يبين الطالب نشأة النقد ‪ ،‬ودوافعه‪ ،‬وعوامل ظهوره‪ ،‬و مراحله‪.‬‬
‫‪ .5‬أن يناقش الطالب معالم النقد عند الصحابة‪ ،‬والتابعين ‪ ،‬ومن بعدهم إلى نهاية القرن الرابع‪.‬‬
‫‪ .6‬القدرة على ممارسة مهارة االستماع واعطاء التغذية الراجعة بطريقة فعالة ‪.‬‬
‫‪ .7‬القدرة على عرض األفكار بطرق سليمة وواضحة شفوياً وكتابياً ‪.‬‬
‫‪ .8‬القدرة على البحث عن طريق الشبكة العنكبوتية‪.‬‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪ )2‬صف بإيجاز أية خطط يتم تنفيذها لتطوير وتحسين المقرر الدراسي ‪( .‬مثل االستخدام المتزايد لتقنية‬
‫المعلومات أو مراجع اإلنترنت‪ ،‬والتغييرات في المحتوى كنتيجة لألبحاث الجديدة في مجال الدراسة)‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ ـ تم إضافة طريقة االستفادة من برامج الحاسب في تخريج الحديث‪ ،‬مع التعريف بأهم البرامج الحاسوبية في‬
‫مجال التخصص‪.‬‬
‫‪2‬ـ ـ التركيز على الناحية العملية التطبيقية‪ ،‬دون النواحي النظرية‪.‬‬

‫ج) توصيف المقرر الدراسي (مالحظة‪ :‬ينبغي إرفاق توصيف عام في االستمارة المستخدمة في‬
‫النشرة التعريفية أو الدليل )‪.‬‬
‫‪ -1‬الموضوعات التي ينبغي تناولها‪:‬‬
‫ساعات‬
‫عدد األسابيع‬ ‫قائمة الموضوعات‬
‫التدريس‬
‫التخريج طرقه ووسائله‪:‬‬
‫الطريقة الرابعة‪ :‬تخريج الحديث بالنظر إلى حاله سندا ومتنا‪:‬‬
‫ويعتمد التخريج بهذه الطريقة على معرفة السمات الظاهرة على الحديث؛ من‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫حيث اشتهاره على األلسنة‪ ،‬أو كونه حديثا قدسيا‪ ،‬أو من رواية الراوي عن أبيه‬
‫عن جده‪ ،‬أو مسلسال؛ حيث إن العلماء في الحديث وعلومه قد خصوا مثل هذه‬
‫األنواع بمؤلفات خاصة لتيسير االطالع عليها‪ ،‬ولتمييزها عن غيرها‪ .‬فإذا ما بدا‬
‫للب احث بعض تل ك الس مات يك ون أق رب الس بل إلى معرف ة موض ع الح ديث في‬
‫الرجوع إلى ما أُِّلف فيها‪.‬‬

‫‪ – 1‬تخريج الحديث بالنظر إلى حال سنده؛ مثل‪:‬‬

‫ـ أن يكون الحديث من رواية الراوي عن أبيه عن جده‪ .‬مثل كت اب «من روى‬
‫عن أبيه عن جده» البن قطلوبغا‪.‬‬
‫ـ أن يكون من رواية الوحدان‪ .‬مثل كتاب «المخزون» لألزدي‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫ـ أن يك ون من رواي ة الس ابق والالح ق‪ .‬مث ل كت اب «الس ابق والالح ق»‬
‫للخطيب البغدادي‪ ،‬وغيرها‪.‬‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪ - 2‬تخريج الحديث بالنظر إلى حال متنه؛ مثل‪:‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ـ أن يكون الحديث قدسيا؛ فيرجع إلى مثل‪« :‬المقاصد السنية في األحاديث‬
‫اإللهي ة» لأبي القاس م ابن بلب ان الفارس ي‪ ،‬و«الإتحاف ات الس نية في األح اديث‬
‫القدسية» للشيخ محمد مدني‪ .‬ونحوها‪.‬‬
‫ـ أن يش تهر على األلس نة‪ .‬ف يرجع إلى مث ل كت اب «المقاص د الحس نة»‬
‫للسخاوي‪ ،‬و«كشف الخفاء» للعجلوني‪ ،‬ونحوها‪.‬‬
‫ـ أن يظهر عليه بعض أمارات الوضع؛ فيرجع إلى مثل‪« :‬الأباطيل والمناكير»‬
‫للجورقاني‪ ،‬و«الموضوعات» البن الجوزي‪ ،‬ونحوها‪.‬‬
‫ـ التطبيق العملي‪ :‬وفيه يتدرب الطالب على التخريج وَْفقا للطرق السابقة مستعينا‬
‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫بالكتب التي تخدم كل طريقة‪ ،‬مع االستعانة بالوسائل الحديثة كالحاسوب‪.‬‬
‫النقد‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تعريفه ـ نشأته ـ دوافعه ـ عوامل ظهوره ـ مراحله‪.‬‬

‫النقد عند الصحابة‪:‬‬

‫وفيه دراسة نماذج من نقدهم؛ مثل‪:‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -1‬أبو بكر رضي اهلل عنه‬
‫‪ -2‬عمر رضي اهلل عنه‬
‫‪ -3‬علي رضي اهلل عنه‬
‫‪ -4‬عائشة رضي اهلل عنها‬
‫‪ -5‬عبد اهلل بن عباس رضي اهلل عنهما‬
‫‪ -6‬عبد اهلل بن عمر رضي اهلل عنهما‬
‫من معالم النقد عند الصحابة‪:‬‬
‫ـ المعارضة بالقرآن‬ ‫أ‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫ب ـ المعارضة بالسنة‬
‫ج ـ طلب الشاهد‬
‫د ـ االستحالف‬
‫هـ ـ مقارنة روايات الراوي‬
‫بي ان أن ذل ك ليس منهج ا دائم ا لهم وقب ول عم ر وغ يره ـ رض ي اهلل عنهم ـ‬
‫خبر الواحد دون شاهد‪.‬‬
‫‪ 2‬النقد عند التابعين‪:‬‬
‫وفيه دراسة نماذج ممن اشتهر بذلك‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫من معالم النقد عند التابعين‪:‬‬
‫أ ـ النظر في عدالة الراوي وضبطه‪.‬‬
‫ب االستحالف‪.‬‬
‫ـ‬
‫ج ـ مقارنة رواية الراوي مع غيره‪.‬‬
‫د ـ مراجعة الراوي‪.‬‬
‫‪ 4‬النقد عند من بعد التابعين إلى نهاية القرن الرابع‪:‬‬
‫وذكر نماذج ممن اشتهر بذلك‪.‬‬
‫من معالم النقد عندهم‪:‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬
‫أ ـ النظر في ضبط الراوي وعدالته‪.‬‬
‫ب تتبع روايات الراوي واستقراؤها‪.‬‬
‫ـ‬
‫ج ـ عرض روايات الحديث الواحد (متحد الصحابي) على بعضها‪.‬‬

‫‪ -2‬مكونات المقرر الدراسي (إجمالي عدد ساعات التدريس لكل فصل دراسي)‪:‬‬

‫عملي‪/‬ميداين‪/‬‬
‫أخرى‪ :‬اختبارات وتقييم‬ ‫املخترب‬ ‫الدروس اخلاصة‬ ‫احملاضرة‪:‬‬
‫تدرييب‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ـــــــــ‬ ‫‪39‬‬

‫‪ -4‬تطوير نتائج التعلم في مختلف مجاالت التعلم‬

‫بيّن لكل من مجاالت التعلم المبينة أدناه ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬موجز سريع للمعارف أو المهارات التي يسعى المقرر الدراسي إلى تنميتها‪.‬‬
‫‪ ‬توصيف الستراتيجيات التدريس المستخدمة في المقرر الدراسي بغية تطوير تلك المعارف أو المهارات‪.‬‬
‫الطرق المتبعة لتقويم الطالب في المقرر الدراسي لتقييم نتائج التعلم في هذا المجال الدراسي‪.‬‬

‫أ ) الـمـعـارف‬
‫‪-1‬توصيف للمعارف المراد اكتسابها‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يطبق الطالب طريقة تخريج الحديث بالنظر إلى حال متن ه‪ ،‬من حيث اشتهاره على األلسنة‪ ،‬أو كونه‬
‫حديثا قدسيا‪ ،‬أو أن تظهر عليه بعض أمارات الوضع‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يطبق الطالب طريقة تخريج الحديث بالنظر إلى حال سنده‪ ،‬من جهة كونه من رواية الراوي عن أبيه‬
‫عن جده‪ ،‬أو مسلسال ‪ ،‬أو من رواية الوحدان‪ ،‬أو من رواية السابق والالحق‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يستخدم الطالب جميع الطرق السابقة مجتمعة‪ ،‬ويذكر أسهل الطرق في تخريج األحاديث‪ ،‬وأصوبها‬
‫في الوصول للنتائج المطلوبة‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يبين الطالب نشأة النقد ‪ ،‬ودوافعه‪ ،‬وعوامل ظهوره‪ ،‬و مراحله‪.‬‬
‫‪ -5‬أن يناقش الطالب معالم النقد عند الصحابة‪ ،‬والتابعين ‪ ،‬ومن بعدهم إلى نهاية القرن الرابع‪.‬‬

‫‪-2‬استراتيجيات التدريس المستخدمة لتنمية تلك المعارف‪:‬‬

‫‪ .1‬المحاضرات‪.‬‬
‫‪ .2‬التطبيق العملي مع الطالب في استعمال طرق التخريج‪.‬‬
‫‪ .3‬قيام بعض الطالب بعرض نماذج من تخريجهم ألحاديث معينة مع بيانهم للطرق التي استعملوها للعثور‬
‫علة طرق الحديث‪.‬‬
‫‪ .4‬البحث العلمي‪.‬‬

‫‪-3‬طرق تقويم المعارف المكتسبة‪:‬‬

‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫االختبارات التحريرية والشفهية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تقييم األداء والتفاعل الصفي‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫التكليفات العملية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫تقييم األبحاث الصفية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫ب ) المهارات الإدراكية‪:‬‬
‫‪-1‬توصيف للمهارات الإدراكية المراد تنميتها‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يس تطيع الط الب رس م ش جرة األس انيد بم ا يفي د في الوق وف على المتابع ات والش واهد‪ ،‬ومواض ع‬
‫التفرد‪ ،‬وبيان تحويالت األسانيد‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يطبق الطالب طرق االستعانة بالوسائل الحديثة في التخريج كالحاسوب والشبكة العنكبوتية‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يمارس الطالب األسلوب العلمي والصياغة المناسبة في تخريج األحاديث‪ ،‬وملكة النقد العلمي‪.‬‬

‫‪-2‬استراتيجيات التدريس المستخدمة لتنمية تلك المهارات‪:‬‬

‫‪ .1‬المحاضرات‪.‬‬
‫‪ .2‬التطبيق العملي مع الطالب في استعمال طرق التخريج‪.‬‬
‫‪ .3‬قيام بعض الطالب بعرض نماذج من تخريجهم ألحاديث معينة مع بيانهم للطرق التي استعملوها للعثور‬
‫علة طرق الحديث‪.‬‬
‫‪ .4‬البحث العلمي‪.‬‬
‫‪-3‬طرق تقويم المهارات الإدراكية لدى الطالب‪:‬‬
‫‪ .1‬االختبارات التحريرية والشفهية‪.‬‬
‫‪ .2‬تقييم األداء والتفاعل الصفي‪.‬‬
‫‪ .3‬التكليفات العملية‪.‬‬
‫‪ .4‬تقييم األبحاث الصفية‪.‬‬
‫‪ .5‬المناقشة والحوار‪.‬‬
‫ج ) مهارات التعامل مع اآلخرين و تحمل المسؤولية‪:‬‬
‫‪-1‬وصف لمهارات العالقات الشخصية والقدرة على تحمل المسؤولية المطلوب تطويرها‪:‬‬
‫‪ .1‬القدرة على استخدام مختلف المهارات للتفكير االبداعي في التعامل مع مختلف الحاالت ‪.‬‬
‫‪ .2‬القدرة على ممارسة مهارة االستماع واعطاء التغذية الراجعة بطريقة فعالة ‪.‬‬
‫‪ .3‬القدرة على عرض األفكار بطرق سليمة وواضحة شفوياً وكتابياً ‪.‬‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪-2‬استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات‪:‬‬

‫‪ -1‬التكليفات الفردية‪.‬‬
‫‪ -2‬التكليفات الجماعية‪.‬‬
‫‪ -3‬مشاركة الطالب في اختيار أسهل طرق التخريج وأصوبها ومناقشتهم في ذلك‪.‬‬
‫‪-3‬طرق تقويم مهارات التعامل مع اآلخرين والقدرة على تحمل المسؤولية لدى الطالب‪:‬‬
‫‪ -1‬اإلشراف على التكليفات الفردية والجماعية‪.‬‬
‫‪ -2‬تقييم نتائج تلك التكليفات‪.‬‬
‫‪ -3‬التقييم الذاتي أو من قبل الزمالء‪.‬‬

‫د ) مهارات التواصل‪ ،‬وتقنية المعلومات‪ ،‬والمهارات العددية‪:‬‬

‫‪-1‬توصيف للمهارات المراد تنميتها في هذا المجال‪:‬‬
‫‪ -1‬القدرة على العرض بفعالية وفي مستوى المتلقي ‪.‬‬
‫‪ -2‬القدرة على البحث عن طريق الشبكة العنكبوتية‪.‬‬
‫‪ -3‬القدرة على استخدام البرامج الحاسوبية في علم الحديث‪.‬‬
‫‪-2‬استراتيجيات التدريس المستخدمة لتنمية تلك المهارات‪:‬‬
‫‪ -1‬العمل في مجموعات صغيرة‪.‬‬
‫‪ -2‬استعمال العروض التوضيحية لالستفادة من الشبكة العنكبوتية في تخريج األحاديث‪.‬‬
‫‪ -3‬استعمال العروض التوضيحية لالستفادة من برامج الحاسب في تخريج األحاديث‪.‬‬

‫‪-3‬طرق تقويم المهارات العددية ومهارات التواصل لدى الطالب‪:‬‬

‫‪ -1‬التطبيقات والتكليفات الجماعية‪.‬‬
‫‪ -2‬المتابعة والتحليل لمستوى المهارات المكتسبة‪.‬‬
‫‪ -3‬الحوار والمناقشة‪.‬‬

‫هـ ) المهارات الحركية النفسية (إن وجدت)‪:‬‬

‫‪-1‬توصيف للمهارات الحركية النفسية المراد تنميتها ومستوى األداء المطلوب‪:‬‬
‫ال يوجد‬
‫‪-2‬استراتيجيات التدريس المستخدمة لتنمية تلك المهارات‪:‬‬
‫=‬
‫‪-3‬طرق تقويم المهارات الحركية النفسية لدى الطالب‪:‬‬
‫=‬
‫‪ -5‬جدول مهام تقويم الطالب خالل الفصل الدراسي‪:‬‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫نسبته من‬ ‫األسبوع‬

‫التقويم‬ ‫المحدد‬ ‫مهمة التقويم (كتابة مقال‪ ،‬اختبار‪ ،‬مشروع جماعي‪ ،‬اختبار نهائي‪...‬الخ)‬ ‫التقويم‬
‫النهائي‬ ‫له‬
‫‪15%‬‬ ‫‪-‬‬ ‫عمل بحثي‬ ‫‪1‬‬
‫‪15%‬‬ ‫‪-‬‬ ‫نشاط صفي ‪ ،‬أو مشروع جماعي‬ ‫‪2‬‬
‫‪70%‬‬ ‫األخير‬ ‫اختبار نهائي‬ ‫‪3‬‬

‫د) الدعم الطالبي‬

‫‪-1‬تدابير تقديم أعضاء هيئة التدريس لالستشارات واإلرشاد األكاديمي للطالب (أذكر قدر الوقت الذي يتوقع أن‬
‫يتواجد خالله أعضاء هيئة التدريس لهذا الغرض في كل أسبوع)‪.‬‬
‫يحدد لكل طالب مرشد أكاديمي ‪ ،‬ويعلن عن مواعيد اللقاء بين الطالب والمرشد في بداية كل فصل‬ ‫‪-1‬‬
‫دراسي‪.‬‬
‫تشجيع الطالب على التواصل مع أستاذ المقرر وكذا المرشد األكاديمي مباشرة أو من خالل وسائل التقنية‬ ‫‪-2‬‬
‫الحديثة‪.‬‬
‫تشجيع الطالب على االلتحاق والمشاركة في الجمعيات العلمية التي تخدم المقرر‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫هـ) مصادر التعلم‬

‫‪ )1‬الكتب المقررة المطلوبة‪:‬‬

‫‪-1‬المدخل إلى تخريج األحاديث والآثار‪ .‬د ‪/‬عبد الصمد بن بكر آل عابد‪.‬‬
‫‪ -2‬منهج النقد عند المحدثين‪ .‬د‪ /‬محمد مصطفى األعظمي‪.‬‬
‫‪-3‬اهتمام المحدثين بنقد الحديث سندا ومتنا‪.‬د‪/‬محمد لقمان السلفي‪.‬‬
‫‪-4‬المنار المنيف لإلمام ابن القيم‪.‬‬
‫‪ -5‬مقاييس نقد متون السنة‪ .‬د‪ /‬مسفر الدميني‪.‬‬
‫‪ )2‬المراجع الرئيسة‪:‬‬
‫‪ -1‬تحفة األشراف للمزي‬
‫‪ -2‬إتحاف المهرة البن حجر‬
‫‪ -3‬المعجم المفهرس أللفاظ الحديث النبوي‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪ -4‬جمع الجوامع للسيوطي‪.‬‬

‫‪ -5‬العلل الكبير للترمذي‪.‬‬
‫‪ -6‬العلل البن أبي حاتم‪.‬‬
‫‪ -7‬العلل للدارقطني‪.‬‬
‫‪ -7‬تقدمة الجرح والتعديل البن أبي حاتم‪.‬‬
‫‪ -8‬مقدمة الكامل البن عدي‪.‬‬
‫‪ -9‬اإلجابة عما استدركته عائشة على الصحابة للزركشي‪.‬‬

‫‪ )3‬الكتب و المراجع التي يوصى بها (المجالت العلمية‪ ،‬التقارير‪...،‬الخ) (أرفق قائمة بها)‬
‫‪ .1‬كتب مصطلح الحديث‪.‬‬
‫‪ .2‬كتب الضعفاء‪.‬‬
‫‪ .3‬مجلة الجمعية العلمية السعودية للسنة وعلومها (سنن)‬

‫‪ )4‬المراجع اإللكترونية‪ ،‬مواقع اإلنترنت‪...‬الخ‪:‬‬

‫‪ -1‬موقع الجمعية العلمية السعودية للسنة وعلومها (سنن)‬

‫‪ -2‬ملتقى أهل الحديث‪.‬‬
‫‪ )5‬مواد تعليمية أخرى مثل البرامج المعتمدة على الحاسب اآللي‪/‬األسطوانات المدمجة‪ ،‬والمعايير ‪/‬اللوائح التنظيمية‬
‫الفنية‪:‬‬
‫‪ -1‬برنامج جوامع الكلم‪.‬‬
‫‪ -2‬برنامج المكتبة الشاملة‪.‬‬
‫‪ -3‬الكتب التسعة مع شروحها (إصدار شركة حرف)‬

‫و) المرافق الالزمة‬

‫بيّن متطلبات المقرر الدراسي بما في ذلك حجم فصول الدراسة والمختبرات (أي‪ :‬عدد‬
‫المقاعد داخل الفصول الدراسية والمختبرات‪ ،‬وعدد أجهزة الحاسب اآللي المتاحة‪...‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ -1‬المباني (قاعات المحاضرات‪ ،‬المختبرات‪...،‬الخ)‪:‬‬
‫ال يتجاوز عدد طالب كل قاعة (‪ )40‬طالبا‬
‫‪ -2‬مصادر الحاسب اآللي‪:‬‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫يوجد بمكتبة الكلية عدد من أجهزة الحاسب يمكن االستعانة بها عند الحاجة‪.‬‬
‫‪ -3‬مصادر أخرى (حددها‪...‬مثل‪ :‬الحاجة إلى تجهيزات مخبرية خاصة‪ ,‬أذكرها‪ ،‬أو أرفق قائمة بها)‪:‬‬
‫قاعة للتخريج مجهزة بشبكة حواسيب‪.‬‬
‫ز) تقييم المقرر الدراسي وعمليات تطويره‬
‫‪ )1‬استراتيجيات الحصول على التغذية الراجعة من‬
‫الطالب بخصوص فعالية التدريس ‪:‬‬
‫‪ -1‬الحوار والمناقشة مع الطالب ‪.‬‬
‫‪ -2‬استبانة تقويم المقرر التي توزع على الطالب في نهاية الفصل الدراسي ‪.‬‬
‫‪ -3‬رأي أستاذ آخر يدرس متطلباً الحقاً ‪.‬‬
‫‪ )2‬استراتيجيات أخرى لتقييم عملية التدريس من قبل المدرس أو القسم ‪:‬‬
‫‪ -1‬عرض نتائج عينة من الطالب على محكم خارجي ‪..‬‬
‫‪ -2‬التحليل لنتائج الطالب ‪.‬‬
‫‪ -3‬االستعانة بهيئة خارج المؤسسة ‪.‬‬

‫‪ )3‬عمليات تطوير التدريس ‪:‬‬

‫‪ -1‬توفر العمادات المساعدة ذات االختصاص كعمادة التطوير وعمادة التعليم عن بعد وعمادة الجودة في‬
‫كل فصل دراسي دورات تطويرية متنوعة تتعلق بتط وير الت دريس ويش ارك فيها ع دد من أعض اء هيئة‬
‫التدريس ‪.‬‬
‫‪ -2‬الحرص على الوسائل المتعلقة بالمقرر (الكتاب ‪ ،‬الحاسب مثالً) ‪.‬‬
‫‪ -3‬تهيئة الجو المناسب للطالب عن طريق البرامج االجتماعية ‪ ،‬وغير ذلك ‪.‬‬

‫‪ )4‬عمليات التحقق من معايير اإلنجاز لدى الطالب ( مثل‪ :‬تدقيق تصحيح عينة من أعمال الطلبة بواسطة مدرسين‬
‫مستقلين‪ ،‬والتبادل بصورة دوريةً لتصحيح االختبارات أو عينة من الواجبات مع طاقم تدريس من مؤسسة أخرى)‪:‬‬
‫‪ -1‬تدقيق تصحيح عينة من أعمال الطلبة بواسطة مدرسين مستقلين ‪.‬‬
‫‪ -2‬التبادل بصورة دوريةً لتصحيح االختبارات أو عينة من الواجبات مع طاقم تدريس من مؤسسة‬
‫أخرى‪.‬‬

‫‪ )5‬صف إجراءات التخطيط للمراجعة الدورية لمدى فعالية المقرر الدراسي والتخطيط لتطويرها‪:‬‬
‫‪ -1‬استضافة أستاذ زائر لتقويم المقرر ‪.‬‬
‫‪ -2‬ورش عمل ألساتذة المقرر ‪.‬‬
‫‪ -3‬لقاءات دورية بمتميزي الطالب لمعرفة الجوانب السلبية واإليجابية ‪.‬‬
‫‪- -4‬أخذ رأي مدرسي المقررات األخرى ذات العالقة لتطوير المقرر ‪.‬‬
‫‪- -5‬المقارنة بالمقرر المماثل في الكليات المناظرة من الجامعات األخرى ‪.‬‬
‫‪ -6‬إجراء تقويم شامل للتحقق من فعالية المقرر الدراسي‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫تخريج‪3‬‬ ‫نموذج توصيف مقرر‬

‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬ ‫الـمؤسســـــة‬

‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬ ‫الكليـــة‬

‫علوم الحديث‬ ‫القســـــــم‬

‫البكالوريوس في الحديث الشريف‬ ‫البرنامج‬

‫والدراسات اإلسالمية‬

‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫أ) التعريف بالمقرر الدراسي ومعلومات عامة عنه‬

‫اسم المقرر ‪ :‬التخريج ونقد الحديث‬

‫المقرر‪( :‬عدل ‪)456‬‬

‫عدد الساعات المعتمدة‪:‬‬

‫‪ 3‬ساعات ( وحدات دراسية معتمدة ) ‪.‬‬
‫البرنامج أو البرامج الذي يقدم ضمنه المقرر الدراسي‪( .‬في حال وجود مقرر اختياري عام في عدة برامج‪ ,‬بيّن هذا‬
‫بدالً من إعداد قائمة بهذه البرامج)‬
‫الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫اسم عضو هيئة التدريس المسؤول عن المقرر الدراسي‪:‬‬

‫السنة أو المستوى األكاديمي الذي يعطى فيه المقرر الدراسي‪:‬‬

‫المستوى الثامن‬
‫المتطلبات السابقة لهذا المقرر(إن وجدت)‪:‬‬
‫تخريج‪2‬‬
‫المتطلبات اآلتية لهذا المقرر (إن وجدت)‪:‬‬
‫ال يوجد‪.‬‬
‫موقع تقديم المقرر إن لم يكن داخل المبنى الرئيس للمؤسسة التعليمية‪:‬‬

‫ب) األهداف‬

‫‪ )1‬وصف موجز لنتائج التعلم األساسية للطلبة المسجلين في المقرر‪:‬‬

‫‪ -1‬أن يمارس الطالب أصول نقد الحديث سندا ومتنا بالتطبيق العملي‪.‬‬
‫أن يذكر الطالب معنى التشدد في أحاديث األحكام ونحوها وعدم ذلك في الفضائل‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫أن يع بر الط الب عن م دى اعتن اء المح دثين ب المتن إلى ج انب الس ند واهتم امهم بنق د المتن أيض ا‪ ،‬وال رد‬ ‫‪-3‬‬
‫على المستشرقين ومن تبعهم في قولهم ( إن المحدثين نقدوا السند دون المتن )‪.‬‬
‫أن يبين الطالب كيفية نقد الحديث سندا ًأو متناً ‪ ،‬أو بهما معاً ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫‪ -1‬القدرة على اكتساب وتنمية مهارات التفكير مثل التحليل والقدرة على استخدام طرق التواصل غير‬
‫التعبيرية ‪.‬‬
‫القدرة على اختيار اللغة واألسلوب والوسيلة االتصالية المناسبة ‪.‬االبتكار والحكم ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪ )2‬صف بإيجاز أية خطط يتم تنفيذها لتطوير وتحسين المقرر الدراسي ‪( .‬مثل االستخدام المتزايد لتقنية‬
‫المعلومات أو مراجع اإلنترنت‪ ،‬والتغييرات في المحتوى كنتيجة لألبحاث الجديدة في مجال الدراسة)‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ ـ تم إضافة طريقة االستفادة من برامج الحاسب في تخريج الحديث‪ ،‬مع التعريف بأهم البرامج الحاسوبية في‬
‫مجال التخصص‪.‬‬
‫‪2‬ـ ـ التركيز على الناحية العملية التطبيقية‪ ،‬دون النواحي النظرية‪.‬‬

‫ج) توصيف المقرر الدراسي (مالحظة‪ :‬ينبغي إرفاق توصيف عام في االستمارة المستخدمة في‬
‫النشرة التعريفية أو الدليل )‪.‬‬
‫‪ -1‬الموضوعات التي ينبغي تناولها‪:‬‬
‫ساعات‬ ‫عدد‬
‫قائمة الموضوعات‬
‫التدريس‬ ‫األسابيع‬
‫توطئة في‪:‬‬
‫‪ -1‬معنى التشدد في األحكام ونحوها وعدم ذلك في الفضائل ونحوها‪.‬‬
‫‪ -2‬االعتناء بالمتن إلى جانب السند فالمحدثون اهتموا بنقد المتن أيضا‪ ،‬والرد‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫على المستشرقين ومن تبعهم في قولهم ( إن المحدثين نقدوا الس ند دون المتن‬
‫)‬
‫منهج النقد عند المحدثين يكون بالنظر إلى السند والمتن (دراس ة تطبيقية)‬
‫( )‬
‫‪:1‬‬
‫أوالً‪ :‬نقد الحديث بالنظر إلى سنده‪:‬‬
‫‪1‬ـ نقد الحديث بفقد شرط االتص ال ويش مل‪ :‬المعل ق‪ ،‬المنقط ع‪،‬المعض ل‪،‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬
‫المرسل‪ ،‬المدلس‪.‬‬
‫‪2‬ـ نقد الحديث للجهل بحال راويه أو للقدح في عدالته ويشمل ‪ :‬المجهول‪،‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الفاسق‪ ،‬المبتدع‪ ،‬المتهم بالكذب‪.‬‬
‫‪ .3‬نقد الح ديث بض عف ض بط راوي ه ويش مل‪ :‬رواي ة س ئ الحف ظ‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ونحوه‪ ،‬رواية فاحش الخطأ ونحوه‪.‬‬

‫ميثل األستاذ بعدد من األمثلة‪ ،‬ويطلب من الطالب التطبيق على أمثلة أخرى‪.‬‬ ‫(?)‬ ‫‪1‬‬

‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪4‬ـ نقد الحديث للمخالفة فيه ويشمل ‪ :‬الشاذ والمنكر‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬ـ نق د الح ديث بوق وع علّ ة في ه ويش مل‪ :‬المعلّ‪ ،‬الم درج‪ ،‬المقل وب‪،‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫المضطرب‪ ،‬تعارض الوصل واإلرس ال‪ ،‬تع ارض الوق ف والرفع‪ ،‬المزي د‬
‫في متصل األسانيد‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬نقد الحديث بالنظر إلى المتن‪ :‬وينقسم إلى‪:‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬ـ ع رض رواي ات الح ديث الواح د بعض ها على بعض وفي ه‪ :‬الم درج‪،‬‬
‫المضطرب‪ ،‬المقلوب‪ ،‬الشاذ‪ ،‬المنكر‪ ،‬المصحف‪.‬‬
‫‪2‬ـ عرض المروي على القرآن‪.‬‬
‫‪3‬ـ عرض المروي على غيره من المرويات‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬ـ عرض المروي على الوقائع والمعلومات التاريخية‪.‬‬
‫‪5‬ـ عرض المروي على األصول الشرعية والقواعد المقررة‪.‬‬
‫‪6‬ـ اشتمال المروي على أمر منكر أو مستحيل‪.‬‬
‫‪7‬ـ ركاكة لفظ المروي أو بعد معناه‪.‬‬
‫‪ -2‬مكونات المقرر الدراسي (إجمالي عدد ساعات التدريس لكل فصل دراسي)‪:‬‬

‫أخرى‪ :‬اختبارات‬ ‫عملي‪/‬ميداين‪/‬‬

‫املخترب‬ ‫الدروس اخلاصة‬ ‫احملاضرة‪:‬‬
‫وتقييم‬ ‫تدرييب‬

‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪-‬‬ ‫ـــــــــــــ‬ ‫‪36‬‬

‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪ -4‬تطوير نتائج التعلم في مختلف مجاالت التعلم‬

‫بيّن لكل من مجاالت التعلم المبينة أدناه ما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬موجز سريع للمعارف أو المهارات التي يسعى المقرر الدراسي إلى تنميتها‪.‬‬
‫‪ ‬توصيف الستراتيجيات التدريس المستخدمة في المقرر الدراسي بغية تطوير تلك المعارف أو المهارات‪.‬‬
‫الطرق المتبعة لتقويم الطالب في المقرر الدراسي لتقييم نتائج التعلم في هذا المجال الدراسي‪.‬‬

‫أ ) الـمـعـارف‬
‫‪-1‬توصيف للمعارف المراد اكتسابها‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يذكر الطالب معنى التشدد في أحاديث األحكام ونحوها وعدم ذلك في الفضائل‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يعبر الطالب عن مدى اعتناء المحدثين بالمتن إلى جانب السند واهتمامهم بنقد المتن أيضا‪ ،‬والرد‬
‫على المستشرقين ومن تبعهم في قولهم ( إن المحدثين نقدوا السند دون المتن )‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يبين الطالب كيفية نقد الحديث بفقد شرط اتصال السند‪.‬‬
‫‪ -4‬أن ينقد الطالب الحديث بجهل بحال راويه أو للقدح في عدالته‪.‬‬
‫‪ -5‬أن ينقد الطالب الحديث بضعف ضبط راويه‪.‬‬
‫‪ -6‬أن ينقد الطالب الحديث بوقوع المخالفة فيه‪.‬‬
‫عل ة في ه ويش مل‪ :‬المعلّ‪ ،‬الم درج‪ ،‬المقل وب‪ ،‬المض طرب‪ ،‬تع ارض‬
‫‪ -7‬أن ينق د الط الب الح ديث بوق وع ّ‬
‫الوصل واإلرسال‪ ،‬تعارض الوقف والرفع‪ ،‬المزيد في متصل األسانيد‪.‬‬
‫‪ -8‬أن ينقد الطالب الحديث بعرض روايات الحديث الواحد بعضها على بعض‪.‬‬
‫‪ -9‬أن ينقد الطالب الحديث بعرض المروي على القرآن‪.‬‬
‫أن ينقد الطالب الحديث بعرض المروي على غيره من المرويات‪.‬‬ ‫‪-10‬‬
‫أن ينقد الطالب الحديث بعرض المروي على الوقائع والمعلومات التاريخية‪ ،‬واألصول الشرعية‬ ‫‪-11‬‬
‫والقواعد المقررة‪.‬‬
‫أن ينقد الطالب الحديث الحديث باشتمال المروي على أمر منكر أو مستحيل‪ ،‬أو لركاكة لفظ‬ ‫‪-12‬‬
‫المروي أو بعد معناه‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪-2‬استراتيجيات التدريس المستخدمة لتنمية تلك المعارف‪:‬‬

‫‪ .1‬المحاضرات‪.‬‬
‫‪ .2‬التطبيق العملي مع الطالب في استعمال طرق التخريج‪.‬‬
‫‪ .3‬قيام بعض الطالب بعرض نماذج من تخريجهم ألحاديث معينة مع بيانهم للطرق التي استعملوها للعثور‬
‫علة طرق الحديث‪.‬‬
‫‪ .4‬البحث العلمي‪.‬‬
‫‪-3‬طرق تقويم المعارف المكتسبة‪:‬‬
‫‪ .1‬االختبارات التحريرية والشفهية‪.‬‬
‫‪ .2‬تقييم األداء والتفاعل الصفي‪.‬‬
‫‪ .3‬التكليفات العملية‪.‬‬
‫‪ .4‬تقييم األبحاث الصفية‪.‬‬
‫‪ .5‬المناقشة والحوار‪.‬‬
‫ب ) المهارات الإدراكية‪:‬‬
‫‪-1‬توصيف للمهارات الإدراكية المراد تنميتها‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يمارس الطالب أصول نقد الحديث سندا ومتنا بالتطبيق العملي‪.‬‬
‫أن يستطيع الطالب تحديد العلة التي وقعت في الحديث ويُبين كيفية وقوعها‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫أن يستطيع الطالب أن يقوم بعرض روايات الحديث الواحد بعضها على بعض‪ ،‬ويُقارن بينها‪،‬‬ ‫‪-3‬‬
‫إلدراك ما وقع فيها من علل‪.‬‬
‫أن يس تطيع الط الب أن يق وم بع رض المروي ات على األص ول الش رعية والقواع د المق ررة‬ ‫‪-4‬‬
‫المستنبطة من القرآن الكريم‪ ،‬أو المدونة في الوقائع والمعلومات التاريخية‬
‫‪-2‬استراتيجيات التدريس المستخدمة لتنمية تلك المهارات‪:‬‬
‫‪ .1‬المحاضرات‪.‬‬
‫‪ .2‬التطبيق العملي لنقد األحاديث مع الطالب‪.‬‬
‫‪ .3‬قيام بعض الطالب بعرض نماذج من تخريجهم ونقدهم ألحاديث معينة‪ ،‬مع بيانهم لكيفية وقوع العلل في‬
‫تلك األحاديث‪ ،‬وطرق التعرف عليها‪.‬‬
‫‪ .4‬البحث العلمي‪.‬‬
‫‪-3‬طرق تقويم المهارات الإدراكية لدى الطالب‪:‬‬
‫‪ .1‬االختبارات التحريرية والشفهية‪.‬‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫تقييم األداء والتفاعل الصفي‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫التكليفات العملية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫تقييم األبحاث الصفية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫ج ) مهارات التعامل مع اآلخرين و تحمل المسؤولية‪:‬‬

‫‪-1‬وصف لمهارات العالقات الشخصية والقدرة على تحمل المسؤولية المطلوب تطويرها‪:‬‬
‫‪ .1‬القدرة على التركيز في مسألة معينة والتعمق فيها ‪.‬‬
‫‪ .2‬المقدرة على المناقشة وتحليل األقوال ونقدها‪.‬‬
‫‪ .3‬القدرة على اكتساب وتنمية مهارات التفكير مثل التحليل واالبتكار والحكم ‪.‬‬
‫‪-2‬استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات‪:‬‬
‫‪ -1‬التكليفات الفردية‪.‬‬
‫‪ -2‬التكليفات الجماعية‪.‬‬
‫‪ -3‬مشاركة الطالب في اختيار أسهل طرق التخريج وأصوبها ومناقشتهم في ذلك‪.‬‬
‫‪-3‬طرق تقويم مهارات التعامل مع اآلخرين والقدرة على تحمل المسؤولية لدى الطالب‪:‬‬
‫‪ -1‬اإلشراف على التكليفات الفردية والجماعية‪.‬‬
‫‪ -2‬تقييم نتائج تلك التكليفات‪.‬‬
‫‪ -3‬التقييم الذاتي أو من قبل الزمالء‪.‬‬

‫د ) مهارات التواصل‪ ،‬وتقنية المعلومات‪ ،‬والمهارات العددية‪:‬‬

‫‪-1‬توصيف للمهارات المراد تنميتها في هذا المجال‪:‬‬
‫‪ -1‬القدرة على استخدام طرق التواصل غير التعبيرية ‪.‬‬
‫‪ -2‬القدرة على والمناقشة واالقناع ‪.‬‬
‫‪ -3‬القدرة على اختيار اللغة واألسلوب والوسيلة االتصالية المناسبة ‪.‬‬
‫‪-2‬استراتيجيات التدريس المستخدمة لتنمية تلك المهارات‪:‬‬
‫‪ -4‬العمل في مجموعات صغيرة‪.‬‬
‫‪ -1‬استعمال العروض التوضيحية لالستفادة من الشبكة العنكبوتية في تخريج األحاديث‪ ،‬ونقدها‪.‬‬
‫‪ -2‬استعمال العروض التوضيحية لالستفادة من برامج الحاسب في تخريج األحاديث‪ ،‬ونقدها‪.‬‬

‫‪-3‬طرق تقويم المهارات العددية ومهارات التواصل لدى الطالب‪:‬‬

‫‪ -1‬التطبيقات والتكليفات الجماعية‪.‬‬
‫‪ -2‬المتابعة والتحليل لمستوى المهارات المكتسبة‪.‬‬
‫‪ -3‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫هـ ) المهارات الحركية النفسية (إن وجدت)‪:‬‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪-1‬توصيف للمهارات الحركية النفسية المراد تنميتها ومستوى األداء المطلوب‪:‬‬

‫ال يوجد‬
‫‪-2‬استراتيجيات التدريس المستخدمة لتنمية تلك المهارات‪:‬‬
‫=‬
‫‪-3‬طرق تقويم المهارات الحركية النفسية لدى الطالب‪:‬‬
‫=‬

‫‪ -5‬جدول مهام تقويم الطالب خالل الفصل الدراسي‪:‬‬

‫نسبته من‬ ‫األسبوع‬
‫التقويم‬ ‫المحدد‬ ‫مهمة التقويم (كتابة مقال‪ ،‬اختبار‪ ،‬مشروع جماعي‪ ،‬اختبار نهائي‪...‬الخ)‬ ‫التقويم‬
‫النهائي‬ ‫له‬
‫‪15%‬‬ ‫‪-‬‬ ‫عمل بحثي‬ ‫‪1‬‬
‫‪15%‬‬ ‫‪-‬‬ ‫نشاط صفي ‪ ،‬أو مشروع جماعي‬ ‫‪2‬‬
‫‪70%‬‬ ‫األخير‬ ‫اختبار نهائي‬ ‫‪3‬‬

‫د) الدعم الطالبي‬

‫‪-1‬تدابير تقديم أعضاء هيئة التدريس لالستشارات واإلرشاد األكاديمي للطالب (أذكر قدر الوقت الذي يتوقع أن‬
‫يتواجد خالله أعضاء هيئة التدريس لهذا الغرض في كل أسبوع)‪.‬‬
‫يحدد لكل طالب مرشد أكاديمي ‪ ،‬ويعلن عن مواعيد اللقاء بين الطالب والمرشد في بداية كل فصل‬ ‫‪-4‬‬
‫دراسي‪.‬‬
‫تشجيع الطالب على التواصل مع أستاذ المقرر وكذا المرشد األكاديمي مباشرة أو من خالل وسائل التقنية‬ ‫‪-5‬‬
‫الحديثة‪.‬‬
‫تشجيع الطالب على االلتحاق والمشاركة في الجمعيات العلمية التي تخدم المقرر‪.‬‬ ‫‪-6‬‬

‫هـ) مصادر التعلم‬

‫‪ )1‬الكتب المقررة المطلوبة‪:‬‬

‫‪ -1‬منهج النقد عند المحدثين‪ .‬د‪ /‬محمد مصطفى األعظمي‪.‬‬
‫‪ -2‬اهتمام المحدثين بنقد الحديث سندا ومتنا‪.‬د‪/‬محمد لقمان السلفي‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪ -3‬المنار المنيف لإلمام ابن القيم‪.‬‬

‫‪ -4‬مقاييس نقد متون السنة‪ .‬د‪ /‬مسفر الدميني‪.‬‬
‫‪ )2‬المراجع الرئيسة‪:‬‬
‫‪ -1‬العلل الكبير للترمذي‪.‬‬
‫‪ -2‬العلل البن أبي حاتم‪.‬‬
‫‪ -2‬العلل للدارقطني‪.‬‬
‫‪ -3‬تقدمة الجرح والتعديل البن أبي حاتم‪.‬‬
‫‪ -4‬مقدمة الكامل البن عدي‪.‬‬
‫‪ )3‬الكتب و المراجع التي يوصى بها (المجالت العلمية‪ ،‬التقارير‪...،‬الخ) (أرفق قائمة بها)‬
‫‪ .1‬كتب تخريج الحديث (نصب الراية‪ ،‬البدر المنير‪ ،‬التلخيص الحبير‪ ،‬إرواء الغليل)‪.‬‬
‫‪ .2‬كتب العلل‪.‬‬
‫‪ .3‬كتب األحاديث الضعيفة والموضوعة‪.‬‬
‫‪ .4‬مجلة الجمعية العلمية السعودية للسنة وعلومها (سنن)‬

‫‪ )4‬المراجع اإللكترونية‪ ،‬مواقع اإلنترنت‪...‬الخ‪:‬‬

‫‪ -1‬موقع الجمعية العلمية السعودية للسنة وعلومها (سنن)‬
‫‪ -2‬ملتقى أهل الحديث‪.‬‬

‫‪ )5‬مواد تعليمية أخرى مثل البرامج المعتمدة على الحاسب اآللي‪/‬األسطوانات المدمجة‪ ،‬والمعايير ‪/‬اللوائح التنظيمية‬
‫الفنية‪:‬‬
‫‪ -1‬برنامج جوامع الكلم‪.‬‬
‫‪ -2‬برنامج المكتبة الشاملة‪.‬‬
‫‪ -3‬الكتب التسعة مع شروحها (إصدار شركة حرف)‬

‫و) المرافق الالزمة‬

‫بيّن متطلبات المقرر الدراسي بما في ذلك حجم فصول الدراسة والمختبرات (أي‪ :‬عدد‬
‫المقاعد داخل الفصول الدراسية والمختبرات‪ ،‬وعدد أجهزة الحاسب اآللي المتاحة‪...‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ -1‬المباني (قاعات المحاضرات‪ ،‬المختبرات‪...،‬الخ)‪:‬‬
‫ال يتجاوز عدد طالب كل قاعة (‪ )40‬طالبا‬
‫‪32‬‬
 ‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬
‫الممل ك ة ال عرب ي ة ال س عودي ة‬
‫وزارة التعليم العالي‬
‫الجامعة اإلسالمية بالمدينة المنورة‬
‫كلية الحديث الشريف والدراسات اإلسالمية‬
‫وكالة الكلية للجودة والتطوير‬

‫‪ -2‬مصادر الحاسب اآللي‪:‬‬

‫يوجد بمكتبة الكلية عدد من اجهزة الحاسب يمكن االستعانة بها عند الحاجة‪.‬‬
‫‪ -3‬مصادر أخرى (حددها‪...‬مثل‪ :‬الحاجة إلى تجهيزات مخبرية خاصة‪ ,‬أذكرها‪ ،‬أو أرفق قائمة بها)‪:‬‬
‫قاعة للتخريج مجهزة بشبكة حواسيب‪.‬‬
‫ز) تقييم المقرر الدراسي وعمليات تطويره‬

‫‪ )1‬استراتيجيات الحصول على التغذية الراجعة من الطالب بخصوص فعالية التدريس ‪:‬‬
‫‪ -1‬الحوار والمناقشة مع الطالب ‪.‬‬
‫‪ -2‬إستبانة تقويم المقرر التي توزع على الطالب في نهاية الفصل الدراسي ‪.‬‬
‫‪ -3‬رأي أستاذ آخر يدرس متطلباً الحقاً ‪.‬‬
‫‪ )2‬استراتيجيات أخرى لتقييم عملية التدريس من قبل المدرس أو القسم ‪:‬‬
‫‪ -1‬عرض نتائج عينة من الطالب على محكم خارجي ‪..‬‬
‫‪ -2‬التحليل لنتائج الطالب ‪.‬‬
‫‪ -3‬االستعانة بهيئة خارج المؤسسة ‪.‬‬
‫‪ )3‬عمليات تطوير التدريس ‪:‬‬
‫‪ -1‬توفر العمادات المساعدة ذات االختصاص كعمادة التطوير وعمادة التعليم عن بعد وعمادة الجودة في‬
‫كل فصل دراسي دورات تطويرية متنوعة تتعلق بتط وير الت دريس ويش ارك فيها ع دد من أعض اء هيئة‬
‫التدريس ‪.‬‬
‫‪ -2‬الحرص على الوسائل المتعلقة بالمقرر (الكتاب ‪ ،‬الحاسب مثالً) ‪.‬‬
‫‪ -3‬تهيئة الجو المناسب للطالب عن طريق البرامج االجتماعية ‪ ،‬وغير ذلك ‪.‬‬
‫‪ )4‬عمليات التحقق من معايير اإلنجاز لدى الطالب ( مثل‪ :‬تدقيق تصحيح عينة من أعمال الطلبة بواسطة مدرسين‬
‫مستقلين‪ ،‬والتبادل بصورة دوريةً لتصحيح االختبارات أو عينة من الواجبات مع طاقم تدريس من مؤسسة أخرى)‪:‬‬
‫‪ -1‬تدقيق تصحيح عينة من أعمال الطلبة بواسطة مدرسين مستقلين ‪.‬‬
‫‪ -2‬التبادل بصورة دوريةً لتصحيح االختبارات أو عينة من الواجبات مع طاقم تدريس من مؤسسة‬
‫أخرى‪.‬‬
‫‪ )5‬صف إجراءات التخطيط للمراجعة الدورية لمدى فعالية المقرر الدراسي والتخطيط لتطويرها‪:‬‬
‫‪ -1‬استضافة أستاذ زائر لتقويم المقرر ‪.‬‬
‫‪ -2‬ورش عمل ألساتذة المقرر ‪.‬‬
‫‪ -3‬لقاءات دورية بمتميزي الطالب لمعرفة الجوانب السلبية واإليجابية ‪.‬‬
‫‪- -4‬أخذ رأي مدرسي المقررات األخرى ذات العالقة لتطوير المقرر ‪.‬‬
‫‪- -5‬المقارنة بالمقرر المماثل في الكليات المناظرة من الجامعات األخرى ‪.‬‬
‫‪ -6‬إجراء تقويم شامل للتحقق من فعالية المقرر الدراسي‬

‫‪32‬‬