‫الكفايات املطلوب تنميتها في إطار خدمة املواكبة التربوية‬

‫مجال منهجية التعلم؛‬ ‫‪-‬‬

‫مجال منهجية الستعالم؛‬ ‫‪-‬‬

‫مجال كفايات معرفة الذات والتعبير عنها؛‬ ‫‪-‬‬

‫مجال كفايات اإلسقاط في املستقبل؛‬ ‫‪-‬‬

‫ويمكن تفكيك املجالت األربعة السالفة الذكر إلى املكونات التالية‪:‬‬

‫معاييرلتقييمها‬ ‫مكوناتها‬ ‫مجاالت الكفايات‬

‫✓ تحديد أهداف قصيرة املدى وبعيدة املدى‬

‫‪ ‬التقويم الواقعي للمقومات‬ ‫✓ تحديد معايير لألداء والنجاح‬

‫والعمل الذاتي‬
‫‪ ‬تحليل النجاحات والصعوبات‬
‫‪ ‬التعرف على انعكاسات األفعال‬
‫على النجاحات واإلخفاقات‬
‫‪ ‬إظهار املثابرة‬
‫✓ بذل املجهودات الضرورية واملثابرة لتحقيق‬
‫األهداف‬
‫منهجية التعلم‬
‫✓ التقويم الذاتي للمهارات واملعارف غير املدرسية‬
‫✓ التقويم الذاتي للنتائج الدراسية ومنهجيات العمل‬
‫✓ إظهار الستقاللية مع مرور الزمن‬

‫✓ اعتماد استراتيجيات في البحث عن املعلومات‬

‫✓ اختيار املصادر املالئمة للحصول على املعلومات‬
‫‪ ‬استثمار مصادر متنوعة‬
‫✓ انتقاء معلومات والحكم على صالحيتها من خالل‬
‫‪ ‬فعالية استراتيجيات البحث‬
‫معايير مضبوطة‬
‫‪ ‬التحليل النقدي للمعلومة‬
‫✓ استخراج الروابط بين األهداف‪/‬املهام واملعلومات‬ ‫منهجية الستعالم‬
‫‪ ‬التنظيم املنسجم للمعلومات‬ ‫املكتشفة‬
‫‪ ‬استعمال املعلومة في سياقات‬ ‫✓ اإلجابة على التساؤلت املستقبلية انطالقا من‬
‫جديدة‬ ‫املعلومة املستخرجة‬
‫✓ إعادة استثمار املعلومة في سياقات جديدة‬
 ‫معاييرلتقييمها‬
‫‪ ‬التعبير عن الذات بأشكال‬
‫متنوعة وفي وضعيات تفاعلية‬
‫‪ ‬الدقة في وصف وتحليل املحيط‬
‫‪ ‬التعرف على الروابط بين‬
‫عناصر املحيط‬
‫‪ ‬التعبير عن التموقع في املحيط‬
‫حال ومستقبال‬
‫✓ بلورة أسئلة استشرافية بشأن املستقبل الدراس ي‬
‫‪ ‬وضوح األهداف‬
‫مكوناتها‬ ‫مجاالت الكفايات‬
‫✓ تملك طرق لستكشاف املحيط‬
‫✓ الوعي بالتموضع الحالي ضمن املحيط‬
‫✓ تحديد وترتيب امليول والهتمامات الشخصية في‬ ‫معرفة الذات والتموقع في‬
‫عالقتها باملحيط‬ ‫املحيط‬
‫✓ إدراك تأثيرات املحيط على اإلنجازات واإلختيارات‬
‫الخاصة‬
‫✓ استشراف التموضعات املستقبلية في املحيط‬
‫والتكويني واملنهي‬

‫‪ ‬انسجام األهداف مع املؤهالت‬ ‫✓ تملك أهداف مهنية وشخصية‬

‫الذاتية‬ ‫✓ تصور مختلف السيناريوهات وتقدير املآلت‬
‫مع‬ ‫األهداف‬ ‫‪ ‬انسجام‬ ‫والرهانات املستقبلية‬ ‫ممارسة التفكير الستشرافي‬
‫السيناريوهات‬ ‫✓ وضع خطط عمل للوصول لألهداف املحددة‬ ‫وتملك رؤية مستقبلية‬
‫‪ ‬تحليل اإلختيارات‬ ‫✓ التعرف على فعالية الخطط والحدود التي تواجهها‬ ‫(اإلسقاط في املستقبل)‬
‫‪ ‬وضوح ودقة اإلجراءات العملية‬ ‫✓ استبصار املجهودات املطلوبة لتنفيذ خطط‬
‫للخطة‬ ‫العمل‬
‫‪ ‬نجاعة البدائل‬ ‫✓ توقع أهداف وسيناريوهات بديلة‬
‫✓ تكييف خطط العمل مع السياقات والكراهات‬

‫التقويم املتداول‬ ‫تقويم من منظورتوجيهي‬

‫‪ -‬تقويم متمحور حول إعادة إنتاج املعارف واملهارات‬ ‫‪ -‬تقويم متمحور حول الكفايات وتطبيقاتها العملية‬
‫املكتسبة‬
‫‪ -‬املهام التي تشكل موضوع التقويم مستمدة من الحياة‬
‫‪ -‬املهام التي تشكل موضوع التكوين مهام نظرية‬
‫‪ -‬تقويم للكفايات كما هي مفعلة في املحيط‬
‫‪ -‬تقويم يفحص جانبا من الكفايات دون شموليتها‬ ‫السوسيواقتصادي‬

‫‪ -‬تقويم ألداءات غير دالة بالنسبة للمتعلم‬ ‫‪ -‬تقويم لتعلمات دالة‬

‫‪ -‬تقويم يركز على مستويات التذكر والفهم والتطبيق‬ ‫‪ -‬تقويم يستدعي مستويات أرقى للتقويم كالتحليل‬
‫والتركيب والبتكار‬