Mathematics 

Secondary Action Plan 2019‐2020   
         
Leader: Head of Mathematics Secondary – Mita 
Singh 
STUDENTS’ ACHIEVEMENT (PS1) (1.1 and 1.2 Attainment & Progress) 
Line Manager: Heads of Secondary – Harpreet 
Raise Outstanding Attainment in Secondary and Maintain Outstanding in Post 16.  Kaur 

Prioritised Objectives  Actions  Time Frame Resources Success Criteria  Monitoring &  Comments

Evaluation 

 To raise attainment   Embed high levels of  Informal lesson  ▪ Time for PD/Modelling by  KS3:  HODs, HOs  PD on Use of effective 

to outstanding in  personalised challenge,  observations/lear outstanding pracitioners  monitor and  data to personalise the 
Phase 3.  enrichment, extension and  ning walks with  as needed by department  Year 7:   review  lesson in order to 
  acceleration opportunities for  specified focus –  /year group.  provision  provide challenge to all 
Attainment‐ PTM: 
 Raise Mathematics  G and T students.  every fortnight  ▪ Reviewed SOW, Rubrics,  (lesson  group of student. 
Attainment in NAP   Further, embed opportunities  Student IEP, ILP sheet,  ▪  Large Majority  observation,  Evaluation of data is 
  Data Analysis  Book look,  done by all and 
assessments across  to develop critical thinking  (72%) of the 
the school ‐PTM,  and extend students’  ▪ Time for lesson  students have  SOW, lesson  implemented in 
Evaluation of 
PISA, TIMSS.  interpretation and  observations and  attained stanine 6  plans, data)  planning of the lesson. 
attainment and 
  applications skills of  feedback  and above in  termly with 
progress (from  Department workshop 
 To further embed  mathematical concepts in  ▪ Team teaching  progress test in  prompt action 
baseline) every 6  was done to three part 
innovation and critical  integrated and diverse real  ▪ CAT4 and PTM data.  2018‐19. 
weeks    lessons, AFL and 
thinking in daily  life.   ▪ Personalised planning. 
▪ Moderation time and  ▪ Marking. 
lessons.   Inculcate innovative teaching    Year 8:  
 
  strategies in lessons.  networking across phases 
Attainment‐ PTM:  Use design thinking 
   Ensure the use of time and  Book Look – every  in school and other    projects to give open 
  Develop the deeper  resources creatively to  3 weeks  schools 
▪  Large Majority  ended question to 
learning elements of  consolidate in depth   
    (75%) of the  students to find the 
the curriculum for all  knowledge and learning.  students have  solutions. 
 
groups of students   Ensure appropriate and      attained stanine 6 
  effective use of AFL to  and above in     
consolidate learning in lessons   

 
13 October 2019                                                                                                                                                                      
 
   
 
Mathematics Secondary Action Plan 2019‐2020   
         
  and to show progress by all  progress test in 
groups of students from their  2018‐19. 
  individual starting points.  Termly evaluation       
 Ensure individual starting  of attainment and  Year 9: 
  progress.       
points are set based on the 
Attainment: PTM  
  previous day’s progress.       
  
▪ Most (88%) of the 
         
  students have 
   Strategic monitoring,    attained stanine 6     
 
feedback and effective follow  and above in 
  up through lessons      progress test in     
observations and learning  2018‐19. 
        revisited the topics as 
walk. 
KS4:   per the gaps identifies in 
   Weekly book scrutiny of each     
  PTM e.g in Year 7 
year group on a rotation basis  Attainment & Progress  students interpret time 
  and complete monitoring log.       
graph and travel graph. 
 Identify target groups and  ▪ The majority (year 
      10) and most (year   
share targets and strategies   
with concerned students and  11) of students 
      HOD, HOS 
respective parents.  achieve above   
monitor and 
    curriculum 
  review   
  standards in Maths 
provision 
PTM Gaps identified        and make better 
(lesson   
Gap Analysis based lessons on PTM   than expected 
Year 7     observation, 
 Measurements  June 2019  progress from their   
Book look, 
 Interpretation of time and  baseline. 
 To analyse internal      SOW, lesson 
distance graph   
and PTM data to   plans, data). 
Project based Learning:‐  KS5 
identify the gaps in   Review of the mentioned     
attainment  Attainment & Progress   
topics at the beginning of the  https://www.ct4me.net
   
term to assess the starting 
  /math_projects.htm  ▪ The majority (year   
points.‐ Done  
12) and large 
 
13 October 2019                                                                                                                                                                      
 
   
 
Mathematics Secondary Action Plan 2019‐2020   
         
   Remapping of the SOW to  majority(year 13) of  In Year 8  students 
ensure all lessons have  students achieve  worked on straight line 
  learning that deepens the      above curriculum  HOD, HOS  graph  
understanding of the topics  standards in Maths  monitor and 
 To modify the  mentioned. – Done 
  Problem Solving:  review   
and make better 
curriculum based on 
 Revisit and reinforcement of    than expected  provision 
PTM results and in  these concepts every term  https://www.education (lesson   
progress from their 
depth analysis  and more real life based tasks  quizzes.com/ks3/maths/ observation, 
  baseline in lessons   
 Lesson planning ensures that  Book look, 
   
students are given    Most students in Phase  SOW, lesson   
  opportunities to work on  3 make better than  plans, data). 
word problems especially in     
expected progress from   
  Financial literacy.   their starting point in   
   
   
Maths lessons and 
Year 8:   Gap Analysis based lessons on PTM    
    overtime.   In Year 9  Ratio and 
Facts and Fluency of 3D shapes.    
 To modify the    proportion is done in 
 Similar shapes  Ongoing    Large Majority of 
curriculum based on  Term 3 
  students demonstrate   
TIMSS report and     
Mathematical reasoning      strong independent  Applying their problem 
PTM results in depth 
 Interpretation of data.    learning skills with   
solving skills to solve 
analysis.   
  sustained responsibility  money based problems 
   
 Review of the mentioned      to apply their learning to  involving decimals. Gaps 
 To integrate the  topics at the beginning of the  real life and make    were identified and 
TIMSS 2019   term to assess the starting      connections between  topics were revisited  
Mathematics  points.‐ Done  areas of learning for   
   
framework into the   Remapping of the SOW to  deeper meaningful  SOW are remapped  
SOW  ensure all lessons have  learning   
June 2019   
  learning that deepens the  For example straight line 
  understanding of the topics  Most teachers in all    graphs was identified as 
   
mentioned.‐ Done  phases confidently and  a gap which has been 
 
   Provision in lesson plan      consistently deliver Very  revisited in lesson for in 
through starter/mid  good with outstanding  depth learning. 
   
plenaries/plenaries to     
features or better 
enhance students to use 
 
13 October 2019                                                                                                                                                                      
 
   
 
Mathematics Secondary Action Plan 2019‐2020   
         
  correct maths vocab.‐ lessons with enhanced 
 Game based activities‐  personalisation and 
  Challenge in lessons‐       challenge based on  HOD, HOS  More time is given to 
 Enhancing students’ mental  effective use of all data  monitor and  algebra, geometry and 
      review  ratio & proportion. 
ability to solve problems.  enabling progress for all 
Embed mastery skills to enable students to groups of students from  provision 
  securely attain curriculum standards:‐
   
their starting point.  (lesson 

   Critical thinking     observation, 
 Reasoning skills of the students Improved student  Book look, 
   Problem solving skills   Financial Literacy:  outcomes across all  SOW, lesson 
  https://www.financialeduc phases.  plans, data). 
      atorscouncil.org/financial‐
  literacy‐for‐kids/  EOY and CIE results‐   
  Ongoing 
  Outstanding attainment 
  Gap Analysis based lessons on PTM  Ongoing 
  in Phase 3 and very good   
analysis for end of term 3.   attainment in Phase 4. 
https://www.mybnk.org  
     
Question wise gaps identified in  /our‐work/financial‐  
 
Year 9  these following topics     education/money‐twist‐
Most students are able 
 Interpretation of scatter Graph.  ks3/   
 To analyse internal  Ongoing  to solve word problems 
 Ratio proportion in profit and loss 
and PTM data to     higher ability and   
along with speed, distance and   
identify the gaps in  talented students are 
time question.     
attainment    able to create a word 
 Probability of an event   
 To modify the  problem. 
curriculum based on     
For the above mentioned topics the   
PTM results and in  Most students confidently 
depth analysis.  SOW is remapped to ensure the    & consistently justify their   
   
effective AFL strategies are used by  findings using 
teachers to skilfully elicit, consolidate    mathematical reasoning to   
    solve problems, analyse 
and maximise learning for all groups of  and interpret the graphs  
   
  learners.‐     Large majority of the 
  students work on design   
In lessons:   
thinking to enhance 
 Provision in lesson plan through 
 
13 October 2019                                                                                                                                                                      
 
   
 
Mathematics Secondary Action Plan 2019‐2020   
         
starter/mid‐plenaries/plenaries s to  their reasoning and 
enhance students to :  
critical thinking skills. 
 Application of financial literacy to       
further enhance reading.  
 Enhancing students’ mental ability to  Students will be able 
     
solve problems   to 
 Practicing more mental maths in classes       Challenge  HOD, HOS 
 Effective questioning to enhance:  through real life  monitor and 
 Critical thinking      word problems.  review 
 Reasoning skills of the students    Analytical and  provision 
 Problem solving skills     Project based  evaluation skills 
 Word problems ‐ reading  (lesson 
learning:  improved 
  Ongoing  observation, 
 
 Game base learning and design  https://www.ct4me. Book look, 
   
thinking process is used to  net/math_projects. SOW, lesson 
Draw appropriate 
improve efficacy in Maths  plans, data). 
  htm  conclusions that go 
reasoning. This is further 
beyond the data and   
enhanced through specific tasks in 
    provide justifications 
home learning.  
for their choices  
 Annotation and remapping of     Problem Solving: 
SOWs to accommodate 
 
interpreting, applying and    https://nzmaths.co.
evaluating mathematical   
nz/problem‐solving 
outcomes related to scatter graph 
and word problems.     

 
13 October 2019                                                                                                                                                                      
 
   
 
Mathematics Secondary Action Plan 2019‐2020   
         
Leader: Head of Mathematics Secondary
 STUDENTS’ ACHIEVEMENT (PS1) (1.3 Learning Skills) 
SLT In‐charge: Heads of Secondary 
Developing in depth learning skills and use of learning technology in Secondary Maths 
 

Prioritised Objectives  Actions  Time  Resources Success Criteria  Monitoring &  Comments

Frame  Evaluation 

❖ To sustain students  Create enquiry based resources and best  Feb  Time for  Most students have  HODs, HOKS,   Investigation on 

learning skills through  practices sharing opportunities for teachers  2019  PD/Modelling by  ability to communicate  derivation of 
efficient use of learning  across phases.  and  outstanding  their learning more  HOS, LAB members  formula I a polygon 
technology in daily  ongoin practitioners as  effectively.  monitor and review  for helping the 
lessons.  Provide training and feedback on higher level  g  needed by the  provision  (lesson  students to 
  questioning for  teachers and monitor  department    observation, Book  construct a deep 
  implementation during classroom    (innovation)  look, SOW, lesson  understanding. 
observations.  Most students are  plans, data) termly 
 
  Reviewed SOW,  innovative and can use  with prompt action   
 
Consistent use of Blooms taxonomy for  rubrics, student  learning technologies 
   
effective questioning and differentiation.  IEPs, ILPs,   independently effectively.   
 
  Improve technology and innovative practices   
Lesson 
  like robotics, coding, tubrics etc. across all 
  observations 
  lessons.  and feedback 
❖ Enhance opportunities for   
productive  Ensure that lessons contain regular  Team teaching 
communication of their  opportunities for student inquiry through   
learning amongst each  observation and feedback   
other.   
 
 

 
 
13 October 2019                                                                                                                                                                      
 
   
 
Mathematics Secondary Action Plan 2019‐2020   
         
TEACHING AND ASSESSMENT (PS3)   Leader:  Head of Maths 

To accurately assess the depth of students learning with effective AFL adjusting pace of the lesson.  SLT In charge :  Head of Secondary  

   

Prioritised Objectives  Actions  Time Frame Resources Success Criteria  Monitoring & Evaluation Comments

TEACHING   All identified acceptable and good  Feb 2019  Monitoring forms,   Large majority HODS and HOKS, HOS,  New teachers buddied 

teachers have IPP and timetabled  and  IPPs, modelling,  teachers confidently  LAB members monitor  with very good and 
 Ensure that  support to raise T&L and effective  ongoing  lesson observations,  and consistently  and review provision  outstanding teachers . PD 
lesson flow at a  personalisation based on data in  peer observation,  deliver Very good and  (lesson observation, Book  done on AFL. 
pace that allows all  their lessons.    team teaching.  better lessons.  look, SOW, lesson plans,  Personalisation, three part 
activities to be   All groups of students  data) termly with prompt  lesson. 
concluded and   Share the outstanding practices and  PD and sharing best  make outstanding  action. 
students  rigorously monitor provision in  practices on effective  progress in lessons.  Modelling and team 
understanding to be  lessons to ensure consistent  personalization and   All G/T students  SEND Co, HODs, HOK,   teaching done for new and 
fully assessed and  implementation of social model of  appropriate  identified with  and HOS monitor the  good teachers  
consolidated.  disability, securing instructional  challenge  rigorous and effective  provision through lesson 
accommodations support and  use of data and  observations, Book looks,   
  assistive technologies as needed for  IEPs, TLPs, ILPs,  personalized lesson plans, 
lesson observations.   
SEND students.   Minutes of meetings  IEPs ‐termly with prompt 
ASSESSMENT   Almost all G&T 
students are  action   
 Planning and book scrutiny  PD sessions on 
 To develop strategies  effective use of data  effectively engaged 
demonstrates effective  HODs, HOKS, DHOS and  Use of rubrics by students 
of feedback and the  for impactful  and challenged in 
differentiation and challenge all  VP to accurately identify  and teachers  to assess and 
use of assessment  personalization.  lessons and make 
groups of learner and maximise  and monitor the provision  set targets.   
information to plan  Regular and rigorous  progress from their 
outcomes for all students.   for G/T through lesson 
appropriate teaching  data analysis.   starting points. 
observations, Book looks, 
and learning for all 
personalized lesson plans, 
pupils. 
TLPs‐ termly with prompt 
action 

 
13 October 2019                                                                                                                                                                      
 
   
 
Mathematics Secondary Action Plan 2019‐2020   
         
 
 

LEADERSHIP AND MANAGEMENT (PS6)   Leader: Heads of  Maths   

Improve the effectiveness of leadership by increasing the effectiveness of monitoring in the self‐evaluation process.   SLT In charge :  Head of Secondary  

Prioritised  Actions  Time Frame Resources Success Criteria  Monitoring &  Comments

Objectives  Evaluation 
 

▪ Improve the  Consistently monitor the teachers who are  ▪ Rigorous Monitoring – SLT and MLs (HOD,  Worksop is conducted during 

monitoring of  acceptable and good and prepare IPP’s for  paired observations and  HOKS)  department time for 
lessons to ensure  the teachers.   impact evaluation by  personalisation. 
that evaluations  leaders at all levels 
of the quality of  Conduct peer observation of the  enabling improved student  Support to teachers with 
teaching is   outstanding teachers with acceptable and  outcomes across all phases.  team teaching, regular 
good teachers to ensure they understand  monitoring and 20 mins 
  the standards of evaluation.   ▪ Continued improvement in  lesson observation with 
attainment and progress  feedback is done. 
  Buddy support for the new teachers to  over time and improving 
ensure that all teachers understand the  trends of external results.  Modelling and team teaching 
  features of outstanding teaching.   ongoing for new and good 
Termly review of SIMS  teachers  
▪ To moderate  Continue to monitor the use of the  tracker and moderation to 
ongoing  assessment tracking sheets in particular   
ensure consistency across 
internal  how to use these to inform planning and  year groups.  
assessments  teaching. 

 
13 October 2019