ILIA STATE UNIVERSITY

ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტი

School of Arts and Sciences

მეცნიერებათა და ხელოვნების
სკოლა

Baccalaureate
ბაკალავრიატი
Syllabus
სილაბუსი

B2-1

Course name English Language Course (B2-1)

1 კურსის დასახელება ინგლისური ენის კურსი (B2-1)
Course duration
1 semester
2 სასწავლო კურსის
1 სემესტრი
ხანგრძლივობა
ECTS 6 ECTS
3 კრედიტების 6 კრედიტი
რაოდენობა
64 contact hours, out of which
4 Distribution of hours
 Interactive lectures/seminars - 54 hours
 Mid-term Exam – 4 hours (two hours - Speaking Exam; two hours –
Written Exam)
 Presentation – 2 hours
 Final Exam - 4 hours (two hours - Speaking Exam; two hours –Written
Exam)
Self-study - 86 hours

საათების განაწილება 64 საკონტაქტო საათი, მათ შორის

 ინტერაქტიული ლექცია/სემინარი - 54
 შუალედური გამოცდა - 4 საათი (2 საათი - ზეპირი გამოცდა, 2 საათი
- წერითი გამოცდა)
 პრეზენტაცია - 2 საათი
 ფინალური გამოცდა - 4 საათი (2 საათი - ზეპირი გამოცდა, 2 საათი
- წერითი გამოცდა)

დამოუკიდებელი სამუშაო - 86 საათი

5 Course coordinator

1
 Phone: +995 32 222 00 09 (511)
E-mail: englishcourses@iliauni.edu.ge
Office hours: Monday -Friday 10:00 – 18:00

კურსის ტელ: +995 32 222 00 09 (511)

კოორდინატორი
ელ - ფოსტა: englishcourses@iliauni.edu.ge
სამუშაო საათები: ორშაბათი - პარასკევი 10:00 – 18:00

6 Prerequisites B1 level language proficiency according to the Common European Framework of

Reference (CEFR), as confirmed in the following way English Language Course
B1- 2 final positive result.

სასწავლო ენობრივი კომპეტენციის ევროპული სტანდარტით დადგენილი,

კურსის საერთო ევროპული სარეფერენციო ჩარჩოს B1 დონე, რომელიც
წინაპირობები დასტურდება ინგლისური ენის კურსის B1-2-ის დადებითი შედეგით

Policy Statement for using E-learning portal:

In the current semester, only the following types of material/assignments will be

opened on the E-learning portal at the specified time given in the syllabus:

Midterm and final exam writing tasks.

Assignment resubmission rules:

Students are allowed to resit only midterm and final exams. In order to resit any of
these components, the student must submit an application for the recovery of the
exam within two working days since missing the exam accompanied with valid
electronic documentation proving that on the exam day, the student:

 had health issues

 participated in a local or international scientific event;
 participated in a cultural or sports event organized by the university.

Students cannot resit midterm and final exams based on the document issued from
workplace. During the exam period university can provide students with a special
notice to be submitted to the workplace where the due date for the English
language exam will be denoted.

Note that other components of the assessment system (activity, presentations) shall
not be recovered. In order to get points in these components, the student must do
the activity/submit assignment as defined by the assessment criteria in a timely
manner.

2
Elearning-ის გამოყენების წესი:

მიმდინარე სემესტრში Elearning პორტალზე, სილაბუსით განსაზღვრულ

დროს, გაიხსნება მხოლოდ შემდეგი სახის მასალა/დავალებები:

შუალედური და ფინალური გამოცდების წერითი ნაწილის დავალებები.

დავალებების აღდგენის წესი:

ინგლისური ენის კურსის შეფასების კომპონენტებიდან აღდგენას

ექვემდებარება მხოლოდ შუალედური გამოცდა და დასკვნითი გამოცდა.
კომპონენტის აღდგენისთვის აუცილებელია, სტუდენტმა გამოცდის
გაცდენიდან მაქსიმუმ ორი სამუშაო დღის განმავლობაში წარმოადგინოს
განცხადება გამოცდის აღდგენასთან დაკავშირებით. განცხადებას თან
უნდა ერთვოდეს ვალიდური ელექტრონული დოკუმენტაცია, რომელშიც
დადასტურებული იქნება გამოცდის დღეს:

 სტუდენტის ჯანმრთელობის მდგომარეობის გაუარესება;

 სტუდენტის საერთაშორისო და ადგილობრივ სასწავლო-
სამეცნიერო ღონისძიებაში მონაწილეობა;
 სტუდენტის მონაწილეობა უნივერსიტეტის მიერ ორგანიზებულ
კულტურულ ან სპორტულ ღონისძიებაში.

შუალედური და დასკვნითი გამოცდების აღდგენა არ არის შესაძლებელი

სამსახურიდან წარმოდგენილი ცნობის საფუძველზე. საგამოცდო
პერიოდში სტუდენტს შეუძლია ისარგებლოს უნივერისტეტის მიერ
გაცემული სამსახურში წარსადგენი ცნობით, სადაც მითითებული იქნება
ინგლისური ენის გამოცდის თარიღი და დრო.

გთხოვთ, გაითვალისწინოთ, რომ შეფასების სისტემის სხვა კომპონენტების

(აქტიურობის, აკადემიური წერითი დავალებების, პრეზენტაციის)
აღდგენა არ იქნება შესაძლებელი და ამ კომპონენტებში ქულის
მოსაპოვებლად საჭიროა სტუდენტი დროულად ასრულებდეს შეფასების
კრიტერიუმით გათვალისწინებულ აქტივობას.

3
8 Teaching and The Communicative approach of English Language teaching is used, which
learning methods employs a variety of different methods and techniques, all based around the
principle of the students acquiring language by guided self-discovery and
practicing in activities which require communication.
The course is practical, interactive and is conducted in English. Classes are
learner- centred, communicative where participants can engage with English to
acquire the skills and competencies they need to study at university. The priority
is given to the integration and development of four language skills in academic
context. Academic reading, listening, speaking and writing material will be
presented and practiced in class and/or given as home assignments to be
submitted electronically by the deadline.
The course is managed on e-Learning platform. All writing assignments are
uploaded and checked against similarity or plagiarism using Turnitin. If
plagiarism detected, the text will not be assessed and considered for revision.
The following methods and approaches will be used:
 interactive lecture/seminar
 flipped learning
 scaffolding
 brainstorming
 discussion
 individual, group- and pair-work
 inductive/deductive methods
 task-based learning
 role plays and simulations
 audio-lingual method
 content and language integrated learning (CLIL)
 product and process writing
 demonstration/presentation

4
 The self-study component comprises:
 reading and listening material uploaded on the e-Learning
 e-Learning -based tasks (vocabulary, research)
 ‘Independent Study’: tasks which students can do outside the classroom, on
their own or with a peer. Often the tasks require access to an external
resource such as a library or the Internet
 ‘Critical Thinking’: helps students engage critically with the texts they read
and the lectures they listen to
 ‘Language Reference’: provides in-depth information on meaning, form and
use. Students do this as a free-standing reference tool for self-study
 ‘Glossary’ of grammatical and academic terms used in the course book, to
check meanings and also clarify distinctions between essential items of
academic English terminology they may find confusing (e.g. cohesion vs
coherence)
 Video and audio transcripts for increased support while listening, checking
of answers and modelling aspects of pronunciation and spoken English
 The Student’s Book DVD-ROM: contains all the course video and audio
material from the listening and speaking modules
 one final presentation on a selected theme
 6 writing assignments
Students are encouraged to become autonomous, independent learners,
acquiring the knowledge and skills targeted in each unit of the course and
additional material used in the classroom and/or offered electronically
through their own self-study and experience.

გამოყენებული იქნება ინგლისური ენის სწავლების კომუნიკაციური

სწავლა- მიდგომა, რომელიც მოიცავს სხვადასხვა მეთოდსა და ტექნიკას. მათ ერთი
სწავლების მთავარი პრინციპი აერთიანებს - სტუდენტი ენას შეისწავლის
მეთოდები დამოუკიდებელად, თუმცა მართული აღმოჩენების საშუალებით და
შემდეგ იყენებს კომუნიკაციურ აქტივობებში.
კურსი პრაქტიკული და ინტერაქტიულია და მეცადინეობა მიმდინარეობს
ინგლისურ ენაზე. გაკვეთილები სტუდენტზეა ორიენტირებული და
კომუნიკაციური, სადაც სტუდენტი ენასთან ურთიერთობის პროცესში
იძენს უნივერსიტეტში სწავლისათვის საჭირო უნარებსა და კომპეტენციას.
აკადემიურ კონტექსტში ოთხივე ენობრივი უნარ-ჩვევის ინტეგრირებული
განვითარება არის პრიორიტეტი. სტუდენტს მიეწოდება აკადემიური
კითხვის, მოსმენის, წერისა და საუბრისა მასალა, რომელიც პრაქტიკულად
დამუშავდება კლასში და მიიღებს საშინაო დავალების ფორმას. ეს სამუშაო
მოცემულ ვადაში აიტვირთება ელექტრონულად.
კურსი განთავსებულია e-Learning-ის ელექტრონულ პლატფორმაზე. ყველა
წერითი დავალება აიტვირთება e-Learning-ზე და შემოწმდება Turnitin
მსგავსების დამდგენი პროგრამის გამოყენებით. პლაგიატის დადგენის
შემთხვევაში, ტექსტი არ შეფასდება. ეს წესი ასევე ვრცელდება იმ
შემთხვევებზეც, როდესაც სტუდენტი სხვა სტუდენტის ნაშრომს თავისად
წარმოადგენს. ნაშრომი, რომელიც პლაგიატის გამო არ შეფასდა, არ
ექვემდებარება ხელახლა ჩაბარებასა და გასაჩივრებას.

გამოყენებული იქნება შემდეგი მეთოდები და მიდგომები:

 ინტერაქტიული ლექცია/სემინარები
 ამობრუნებული სწავლება
 ხარაჩოს მეთოდი
5
6
  გონებრივი იერიში
 დისკუსია
 ინდივიდუალური, ჯგუფური ან წყვილში მუშაობა
 ინდუქციური/დედუქციური მეთოდი
 დავალებაზე დაფუძნებული სწავლება
 როლური და სიტუაციური თამაშები
 აუდიო-ლინგვო მეთოდი
 ინდივიდუალური, ჯგუფური და წყვილებში მუშაობა
 პროდუქტზე და პროცესზე ორიენტირებული წერა
 დემონსტრირება და პრეზენტაცია

დამოუკიდებელი სამუშაოს კომპონენტი მოიცავს შემდეგს:

 e-Learning-ზე ატვირთული კითხვისა და მოსმენის მასალა
 e-Learning-ზე განთავსებული ინდივიდუალური დავალებები
(ლექსიკა, კვლევა)
 ‘დამოუკიდებელი სწავლა’: ეს ის დავალებებია, რომლებსაც
სტუდენტი გააკეთებს გაკვეთილის გარეთ, დამოუკიდებლად ან სხვა
სტუდენტთან ერთად. ხშირად ამ ტიპის დავალებების
შესასრულებლად საჭიროა გარე რესურსის გამოყენება (ბიბლიოთეკა
ან ინტერნეტი)
 ‘კრიტიკული აზროვნება’: ეხმარება სტუდენტს კრიტიკულად
გაიაზროს წასაკითხი ტექსტის და ლექცია რომელსაც უსმენს
 ‘ენობრივი საკითხები’: მოცემულია ენობრივი საკითხების შესახებ
სიღრმისეული ინფორმაცია, რასაც სტუდენტი დამოუკიდებლად
იყენებს
 ‘გლოსარიუმი’: სახელმძღვანელოში გამოყენებული გრამატიკული და
აკადემიური ტერმინების ნაკრებია. ეს რესურსი სტუდენტს
დაეხმარება გაიგოს კონკრეტული ტერმინის ზუსტი ან
დაზუსტებული მნიშვნელობა
 სტუდეტნის წიგნის DVD-ROM - თავმოყრილია კურსის ვიდეო და
აუდიო მასალა
 ვიდეო და აუდიო მასალის ტრანსკრიპტები, რაც მოსმენის ან
პასუხების შემოწმების დროს დაეხმარება სტუდენტს. ასევე აძლევს
საშუალებას იმუშაოს გამოთქმის ასპექტებზე
 გავლილი თემებიდან შერჩეულ საკითხზე ერთი დასკვნითი
პრეზენტაცია
 6 წერის დავალება

დამოუკიდებელი სამუშაოს მიზანია სტუდენტის ავტონომიურობის

უზრუნველყოფა და დამოუკიდებლად სწავლის უნარების განვითარება.
დამოუკიდებელი მუშაობის გზით სტუდენტი შეძლებს
სახელმძღვანელოსა და კლასში გამოყენებული ძირითადი თუ
დამატებითი მასალის საშუალებით ათვისებული ცოდნისა და უნარ-
ჩვევების გამყარებას.
9 Aim of the course The aim of the course is to equip students with and develop their core language
skills (reading, listening, writing and speaking) and academic language, together

7
8
 with critical thinking, effective note-taking, citation and referencing, summarizing
and paraphrasing, and avoiding plagiarism essential for study at university level.
კურსის მიზანი
კურსის მიზანია სტუდენტებს შესძინოს და განუვითაროს ოთხი მთავარი
ენობრივი უნარი (კითხვა, წერა, მოსმენა და საუბარი) და აკადემიური ენა.
ამასთან ერთად, კრიტიკული აზროვნება, კონსპექტის შედგენა, ციტირება
და მითითება, შეჯამება და პარაფრაზირება და პლაგიატის თავიდან
არიდება, ყველაფერი ის, რაც უნივერსიტეტში სწავლისთვის არის
აუცილებელი.

10 Course English Language Course (B2-1) is a one-term programme, integrating four main
description and language skills, academic language and all the essential study skills needed at
Topics university level. The course features authentic texts from academic and higher
education books, both video and audio content, including extracts from lectures,
student presentations, and seminar discussions. Learners are encouraged to study
independently (e-Learning platform) and apply the course content to their chosen
discipline. The self-study and academic integrity aspect of the course is ensured
by using e-Learning platform with embedded Turnitin programme. Classes
balance academic content with language study. Students will receive detailed
instruction and individualized feedback (hot, delayed, face-to-face and remote).
The modular structure of the course allows both tutors and students the flexibility
to adapt the material to their own needs, which makes it suitable for use both
remotely and in class. Unit themes appeal to a wide range of learners whatever
their subject of study and the material does not require any specialist subject
knowledge. Through their engagement with the material, students systematically
and progressively develop academic skills, language and critical thinking.
The course focuses on the following themes:
1. Knowledge
2. Organization
3. Motivation
4. Nature
5. Power
6. Growth
One theme is covered in two weeks and each week deals with two modules –
featuring two core skills. Students on the course will be assigned particular tasks
on e-Learning with the feedback following it. After every session they are
advised to do intensive out-of-class reading for the next class, listen to designated
material, take notes while reading or listening and get ready for the next session.
They do six (6) writing assignments, upload on e-Learning and receive individual
feedback.
The order of the modules generally moves from the orthographic skills of reading
and writing into the oral skills of listening and speaking. Each topic ends with a
one-page Vocabulary module, which looks at key aspects of academic vocabulary
using content from the unit in question and the most useful vocabulary-learning
strategies.

ინგლისური ენის კურსი (B2-1) წარმოადგენს აკადემიური ინგლისურის

კურსის ერთ- სემესტრიან პროგრამას, , რომელშიც ინტეგრირებულია ოთხი
აღწერა და მთავარი ენობრივი უნარი, აკადემიური ენა და უნივერსიტეტში
სწავლისთვის საჭირო ყველა მნიშვნელოვანი უნარი. კურსში
თემები
გამოყენებულია აკადემიური და უმაღლესი საგანმანათლებლო
სისტემისთვის შექმნილი წიგნებიდან აღებული ავთენტური ტექსტები,
9
როგორც ვიდეო ასევე აუდიო მასალა,

10
(მაგალითად, მონაკვეთები ლექციებიდან,
სტუდენტების
პრეზენტაციებიდან და სემინარებზე გამართული დისკუსიებიდან).
სტუდენტს ექმნება დამოუკიდებელი სწავლისპირობები (e-Learning -
ის
პლატფორმა) და მას შეუძლიათ კურსის შინაარსი მის მიერ არჩეულ
დისციპლინას დაუკავშიროს. დამოუკიდებელი სწავლისა და აკადემიური
კეთილსინდისიერების ასპექტი გარანტირებულია e-Learning ის
პლატფორმის
გამოყენებით, სადაც ჩაშენებულია Turnitin მსგავსების დამდგენი პროგრამა.
სალექციო პროცესში დაცულია აკადემიური შინაარსისა და ენის
შესწავლის
ბალანსი. სტუდენტები მიიღებენ დეტალურ ინსტრუქციას
ან
ინდივიდუალურ უკუკავშირს (იმავდროული, დროში
გაწელილი,
პირისპირ და დისტანციური).
ყოველი თემა მოდულებისგან შედგება, რაც ორივეს, პედაგოგსა და
სტუდენტს, აძლევს შესაძლებლობას მიუსადაგონ მასალა საკუთარ
მიზნებს.
პროგრამის ეს ასპექტი კურსის გამოყენებას შესაძლებელს ხდის როგორც
კლასში ასევე დისტანციურად. კურსის თემატიკა მრავალფეროვანია
(მოიცავს სხვადასხვა დარგს) და მასალა არ საჭიროებს სპეციალურ
დარგობრივ ცოდნას. მასალაზე მუშაობის პროცესში თანდათანობით
ვითარდება სტუდენტის აკადემიური უნარები, ენა და კრიტიკული
აზროვნება.
კურსი მოიცავს შემდეგ თემებს:
1. ცოდნა
2. ორგანიზაცია
3. მოტივაცია
4. ბუნება
5. ძალა
6. ზრდა
ერთ თემას ეთმობა ორი კვირა, ხოლო კვირაში - ვაკეთებთ ორ მოდულს.
ყოველი მოდულის ფოკუსი არის ერთი ძირითადი ენობრივი უნარი.
სტუდენტი იღებს გარკვეულ დავალებას e-Learning-ზე, რასაც
მასწავლებლის
უკუკავშირი მოყვება. ყოველი გაკვეთილის შემდეგ სტუდენტს
ვთავაზობთ
ინტენსიურ კლასგარეშე საკითხავ ან მოსასმენ მასალას,
რომლის
მიხედვითაც აკეთებს სათანადო ჩანაწერები. ამ სახით ემზადება
სტუდენტი
შემდეგი ლექციისთვის. პროგრამის ფარგლებში სტუდენტი აკეთებს ექვსი
(6) წერითი დავალებას, რომელსაც ვორდის ფაილის სახით ატვირთავს
e-Learning -ზე და შემდეგ მიიღებს
მასწავლებლისგან ინდივიდუალურ
უკუკავშირს.
კურსში ძირითადად მოდულები განლაგებულია ისე, რომ სტუდენტი ჯერ
მუშაობს კითხვის და წერის ორთოგრაფიულ უნარებზე; ხოლო შემდეგ -
მოსმენისა და საუბრის უნარებზე. ყოველი თემის ბოლოს მოცემულია
ერთგვერდიანი ლექსიკის მოდული, რომელშიც
წარმოდგენილია
აკადემიური ლექსიკის საკვანძო ასპექტები და ლექსიკის შესწავლის
სტრატეგიები.

11
 Learning objectives Upon successful completion of the course, students will have acquired the following
and outcomes subject-specific and transferable skills and competences.
11
Subject area/specific competences:

Upon the completion of the course, students will be able to:

 use a broad range of academic English vocabulary related to the themes of the course
 maintain a high degree of grammatical accuracy in spoken or written
production and interaction
 demonstrate advanced knowledge and awareness of communicative language
functions and conventions both on receptive and productive levels
 use better reading and listening strategies
 write, with clarity and precision, comparison, argument, cause and effect, problem-
solution essay; effectively apply academic writing techniques of summarizing,
paraphrasing, paragraphing, unity, coherence and using relevant referencing styles
to avoid plagiarism
 comprehend spoken English when it is used to speak about academic issues in
lectures, presentations, seminars discussions

Transferrable competences:
The course will also develop transferable skills, like:
 communication
 critical thinking
 interpretation and generalization
 working in group
 time management
 presentation
 learning and studying techniques

სასწავლო კურსის წარმატებით დასრულების შედეგად, სტუდენტს

სწავლის შედეგები და
განვითარებული ექნება შემდეგი დარგობრივი და ზოგადი უნარ-ჩვევები და
კომპეტენციები კომპეტენციები:
დარგობრივი კომპეტენციები:კურსის დასრულების შემდეგ სტუდენტი შეძლებს:
 გამოიყენოს კურსის ფარგლებში განხილულ თემებთან
დაავშირებული აკადემიური ლექსიკის ფართო სპექტრი, ასევე
ზოგადი აკადემიური ლექსიკა
 უზრუნველყოს გრამატიკული სიზუსტის მაღალი ხარისხი როგორც
წერით, ისე ზეპირ მეტყველებასა და ინტერაქციაში
 გამოავლინოს ენობრივი ფუნქციების ეფექტური ცოდნა როგორც
რეცეპტულ (კითხვა, მოსმენა), ისე პროდუქტულ (საუბარი, წერა) დონეზე
 გამოიყენოს კითხვისა და მოსმენის უკეთესი სტრატეგიები
 დაწეროს გასაგები ენით გამართული არგუმენტული, მიზეზ-
შედეგობრივი, შედარებითი ესე; ეფექტურად გამოიყენოს აკადემიური
წერის სხვადასხვა ტექნიკა, როგორიცაა შეჯამება და პარაფრაზი,
ტექსტის ერთიანობა და ბმულობა, აბზაცებად დაყოფა და დამოწმების
შესაბამისი სტილების გამოყენება პლაგიატის თავიდან აცილების
მიზნით.
 გაიგოს ინგლისურ ენაზე წარმოებული კომპლექსური ზეპირი
კომუნიკაცია აკადემიურ კონტექსტში (ლექცია, პრეზენტაცია, სემინარი,
დისკუსია) და თავად მიიღოს სათანადო მონაწილეობა

ზოგადი კომპეტენციები:
კურსის შედეგად სტუდენტებს ასევე განუვითარდებათ შემდეგი ზოგადი
უნარები:

12
13
  კომუნიკაცია
 კრიტიკული აზროვნება
 ინტერპრეტაცია/ახსნა და განზოგადება
 ჯგუფში მუშაობა
 დროის მართვა
 პრეზენტაცია
 სწავლისა და დასწავლის ტექნიკები

12 Assessment Assessment system (100 scores):

(A) 91 – 100 Excellent
(B) 81 – 90 Very good
(C) 71 – 80 Good
(D) 61 – 70 Satisfactory
(E) 51 – 60 Enough
(FX) 41 – 50 Failed, but student has the right to take the exam again and has an
extra chance to pass.
(F) 0 – 40 Failed, student has to take the course again to get the credit.

Students will be evaluated during the course according to the following

assessment forms and components:

Assessment Assessment Points Benchmark

form component
Midterm 70 36
assessment
1. Language Skills 36 -

2. Writing 12 -
assignments

3. Individual 6 -
Presentation
4. Midterm Exam 16 -

Final 5. Final Exam 30 16

assessment

Assessment criteria:
1. Language Skills (36 points)
This component comprises the assessment of four language skills – reading,
listening, writing and speaking – development. For each skill students are
awarded
1.5 points, which is the total of
a) class work (1.0 point), indicating that a student actively participates in
classroom activities, interacts effectively and collaborates with peers, listens
to them; arrives fully prepared and plays an active role in all class activities,
is prepared to give comments.

14
 b) the work done at home

In other words, students acquire 1.5 points if at every session they show high level
of preparation as well as active participation in the session.
Each skill is assessed 6 times. This is the formula:
Reading Skill (Sessions 5,9,13,19, 23,26): 6 x 1.5 = 9
Writing Skill (Sessions 6,10, 14, 20, 24, 27): 6 x 1.5 = 9
Listening Skill (Sessions 3, 7, 11, 17, 21, 25 ): 6 x 1.5 = 9

Speaking Skill: (Sessions 4, 8, 12, 18, 22, 28 ): 6 x 1.5 = 9

Total maximum score is 36 points

For the table scheduling sessions at which each skill will be assessed, please, see
Appendix 2, Matrix 1.

2. Academic Writing assignment (12 points):

Students have to complete all four (4) academic writing assignments during the
semester. The writing material is selected with the aim of improving/developing
essential academic writing skills, which include: organizing a paragraph, linking
and developing ideas, describing and summarising visual information, developing
an argument, paraphrasing, etc.
The marking scheme comprises a maximum of 12 points in the course assessment.
Each task is awarded three (3) points. The completed assignment has to be
uploaded in e-Learning within a set deadline. If a student doesn’t hand in the task
within the set deadline, the assignment will not be considered. The final score will
reflect the quantity as well as the quality of the work done. The course requires
full compliance of every writing piece with Ilia State University Academic Style
(See the manual: http://library.iliauni.edu.ge/product/ilias-sakhelmtsipho-
universitetis-akademiuri-stili/ )
All six assignments will be checked by using a plagiarism detection programme
Turnitin which is integrated in e-Learning. If plagiarism is detected in any of
students’ assignments or a paper, the work is not assessed. The rule also covers the
cases of students using each other’s work as their own (both students are
penalised). A paper not assessed because of plagiarism cannot be made up and/or
appealed.

Academic Writing Assignment Assessment Scheme

Each academic writing assignment is assessed according to the following four
criteria1:
 Task achievement - looks at how thoroughly the task has been achieved.
 Coherence & Cohesion - looks at how well the answer is organized and
progresses; how effectively paragraphs are used and whether they are well-
organized; how effectively cohesive devices are used, as well as referencing
and substitution

1
The same criteria are used in the Midterm and Final Exams.
15
16
 Lexical Range - looks at the use and variety of vocabulary in the writing: the
range of vocabulary, the frequency of spelling errors, word choice and simple
word formation

 Grammatical Range and Accuracy criterion looks at the range of structures

used in sentences (i.e. simple vs. compound sentence forms), the frequency of
grammatical errors and punctuation.
Overall score for each assignment is 8 which equals 2 points according to the
formula 8/4. Thus, student’s raw score is divided by 4.
For more details of the academic writing assignment assessment,
please, refer to Appendix # 2, Matrix # 2.

3. Individual Presentation (6 points):

The aim of individual presentation is to:
 access continuous progress regarding speaking skills (sustained monologue,
interaction with audience), presentation skills, independent study skills
 consolidate the target language (grammar and vocabulary) acquired
throughout the course
A student has to make ONE individual presentation at the end of the semester
based on the thematic material covered in the course book. The time allocated for
the whole group is 4 hours – 2 lectures, i.e. each student is allocated estimated 10
minutes, out of which 5-7 minutes are for individual oral presentation and 3
minutes - for follow-up questions and a discussion.

The marking scheme for the Presentation comprises a maximum of 6 points in the
course assessment, without any minimum benchmark. This is broken down into
the following components:
 Content: how well the presentation covers the topic
 Structure: how the speech is organized, transition from one part to the other
is marked by the signposting language used
 Language: focuses on words and phrases used when making presentations in
English; level-specific accurate grammar, relevant general and academic
vocabulary/lexical resource
 Delivery: the way in which presenter performs or delivers the speech and
focuses on the aspects like, audience rapport, eye contact, movement,
posture, body language, voice
 Visualization: this is one of the delivery aspects and focuses on the use of
slides, handouts, board and other aids to convey the message and hold the
attention of the audience
For more details of the individual presentation assessment, please, refer
to Appendix # 2, Matrix #3

4. Midterm Exam (16 points):

17
 Students will sit one (1) Midterm exam (16 points, benchmark – 8 points) in Week
8. The exam is made up of two parts: Part One - Written Exam, including three
papers: Reading, Listening, Writing and Part Two – Speaking Paper.

Paper/Exam description: focus, input and output

 Reading Paper consists of authentic texts which are relevant to the specific
level of the course. Students at this level are expected to make use of level-
specific interpretation strategies to handle unfamiliar lexis or structures. The
tasks can be of different kinds: multiple choice, short answer questions,
completion and matching tasks, True/False/Does Not Say.
 Writing Paper is designed to test the relevant academic writing strategies
practised over the time before the Midterm. Students at this level are
expected to produce a well-structured, cohesive piece of writing, using
appropriate style, an efficient range of vocabulary and grammatical structures,
with occasional errors or inappropriacies.
 Listening Paper offers texts based on authentic situations. Students at this level
are expected to understand a sufficient range of recorded material, including
some non-standard usage, and identify not only the main idea but also finer
points of detail including implicit attitudes and relationships between
speakers. Questions include multiple choice, short-answer questions, gap
filling, completion, matching tasks and labeling.
 Speaking Paper is designed to test student’s ability to talk about familiar
situations. Students at this level are expected to have a fair range of linguistic
resources, and successfully use them to communicate a message which is
being assessed together with range and accuracy. The exam lasts for about 10
minutes. Students in pairs exchange information based on the prompts given
by their teacher.

Midterm Exam Assessment Scheme

Students collect a maximum of 4 points in each paper adding up to 16 points
maximum for the overall Midterm test.
 Reading Paper - each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on the total number of questions answered correctly. (e. g. 12 correct
answers
= 12 points (raw score), which is equivalent to 4 points (scaled score),
according to N × 4 ÷ 12 formula.
 Writing Paper - The criteria for evaluating writing skill are the same as
described above2: Task Achievement, Coherence & Cohesion, Lexical
Resource, Gram. range and Accuracy. Each component takes maximum 4
points. Therefore, overall score is 16 which equals to 4 points: 16/4.
Accordingly, student’s raw score is divided by 4.
For more details of the writing skill assessment, please, refer to Appendix # 2,
Matrix # 4.

2 See Academic Writing Assignment Assessment

11
3 See Academic Writing Assignment Assessment

11
  Listening Paper: each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on total number of questions answered correctly. (e. g. 12 correct
answers = 12 points (raw score), which is equivalent to 4 points (scaled score),
according to N × 4 ÷ 12 formula.

 The criteria for marking Speaking Paper are the following: Grammar and
Vocabulary, Discourse Management, Pronunciation, Interactive
Communication. Each component takes maximum 4 points. Therefore,
overall score is 16 which equals to 4 points: 16/4. Accordingly, student’s raw
score is divided by 4.
For more details of the speaking skill assessment, please, refer to Appendix #
2, Matrix # 5.

5. Final Exam (30 points)

Note: For final assessment all four skills are tested in the examination week.
Final examination is compulsory.
At the end of the semester students sit the Final Exam in the examination week.
The examination is compulsory for all students and tests all four skills – reading,
writing, listening and speaking as well as the academic language. There are two
parts: Written Test, including Reading, Writing, Listening, Academic Language
Papers, and Speaking Paper.
NB The format of the papers in the Final Exam is nearly the same as in the
Midterm above, with the only difference that the Midterm Exam is based on the
material covered over the first seven weeks of the course, while the Final Exam –
summarises all the material learned and practised over the whole course.
Academic Language Paper tests the lexical and grammatical material
covered, using tasks like multiple choice, sentence completion, open cloze,
etc.

Final Exam Assessment Scheme

Students collect a maximum of 6 points in each paper adding up to 30 points
maximum for the overall Final test.
 Reading Paper - each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on the total number of questions answered correctly. (e. g. 12 correct
answers
= 12 points (raw score), which is equivalent to 6 points (scaled score),
according to N × 6 ÷ 12 formula.
 Writing Paper - The criteria for evaluating writing skill are the same as
described above3: Task Achievement, Coherence & Cohesion, Lexical
Resource, Gram. range and Accuracy. Each component takes maximum 6
points. Therefore, overall score is 24 which equals to 6 points: 24/4.
Accordingly, student’s raw score is divided by 4.
For more details of the writing skill assessment, please, refer to Appendix # 2,
Matrix # 6.

3 See Academic Writing Assignment Assessment

12
4 See Academic Writing Assignment Assessment

12
  Listening Paper: each correct answer is worth 1 point so the final score
depends on total number of questions answered correctly. (e. g. 12 correct
answers = 12 points (raw score), which is equivalent to 6 points (scaled score),
according to N × 6 ÷ 12 formula.
 Academic Language Paper: each correct answer is worth 1 point so the final
score depends on total number of questions answered correctly. For example,
30 correct answers = 30 points (raw score), which is equivalent to 6 points
(scaled score), according to N × 6 ÷ 30 formula.
 Speaking Test is assessed by Assessor and Interlocutor. The criteria for
marking Speaking Paper (Assessor’s scale) are the following: Grammar and
Vocabulary, Discourse Management, Pronunciation, Interactive
Communication. Each component takes maximum 6 points. Therefore,
overall score is 24. Interlocutor awards additional 6 points for the global
achievement. Consequently, 24+6/5 equals to 6 points. Accordingly,
student’s raw score is divided by 5.
შეფასება For more details of the speaking skill assessment, please, refer to Appendix #
2, Matrix # 7 and Matrix #8
შეფასების სისტემა:
(A) 91 – 100 ფრიადი
(B) 81 – 90 ძალიან კარგი
(C) 71 – 80 კარგი
(D) 61 – 70 დამაკმაყოფილებელი
(E) 51 – 60 საკმარისი
(FX) 41 – 50 ჩაჭრა, მაგრამ სტუდენტს კიდევ ერთხელ ეძლევა ფინალურ
გამოცდაზე გასვლისა და ჩაბარების შანსი
(F) 0 – 40 ჩაჭრა. საბოლოო შეფასების 41%-ზე ნაკლების დაგროვების
შემთხვევაში სტუდენტმა უნდა გაიმეოროს კურსი რათა აიღოს კრედიტი.

კურსის განმავლობაში გამოყენებული იქნება შეფასების შემდეგი ფორმები

და კომპონენტები:
შეფასების შეფასების ქულა მინიმალურ
ფორმა კომპონენტ ი ზღვარი
ი
შუალედური 70 36
შეფასება
1. ენობრივი უნარ- 36 -
ჩვევები
2. აკადემიური 12 -
წერის დავალება
3. ინდივიდუალ- 6 -
ური
პრეზენტაცია
4. შუალედური 16 -
გამოცდა

დასკვნითი 5. დასკვნითი 30 16
შეფასება გამოცდა
13
 შეფასების კრიტერიუმები
1. ენობრივი უნარ-ჩვევები (36 ქულა)
ეს კომპონენტი მოიცავს ოთხი ენობრივი უნარ-ჩვევის - კითხვა, მოსმენა,
წერა და საუბარი - განვითარების შეფასებას. თითეული უნარისთვის
სტუდენტი იღებს 1,5 ქულას, რაც არის ჯამი: 1,0 + 0,5
ა) 1 ქულა - რაც აჩვენებს იმას, რომ სტუდენტი აქტიურად არის
ჩართული გაკვეთილის მსვლელობაში, მონაწილეობდა სასწავლო
აქტივობებში, ეფექტურად შეძლო კომუნიკაცია და თანამშრომლობდა
სტუდენტებთან ჯგუფში, უსმენდა მათ; სრულად მომზადებული ქონდა
საშინაო დავალებისთვის განსაზღვრული მასალა, ერთვებოდა
მსჯელობაში და გამოთქვამდა თავის აზრს.
ბ) 0,5 - სახლში შესრულებული სამუშაო, რაც კარგად ჩანს e-Learning ზე
აქედან გამომდინარე, სტუდენტი იღებს 1,5 ქულას თუ ყოველ გაკვეთილზე
აშკარაა, რომ კარგად არის მომზადებული და აქტიურად მონაწილეობს
გაკვეთილის პროცესში.
ყოველი უნარ-ჩვევა ფასდება 6 ჯერ, და ეს არის შეფასების მოდელი:

კითხვის უნარი (გაკვეთილები 5,9,13,19, 23,26): 6 x 1.5 = 9

წერის უნარი (გაკვეთილები 6,10, 14, 20, 24, 27): 6 x 1.5 = 9
მოსმენის უნარი (გაკვეთილები 3, 7, 11, 17, 21, 25): 6 x 1.5 = 9
საუბრის უნარი (გაკვეთილები 4, 8, 12, 18, 22, 28): 6 x 1.5 = 9

ერთიანი ქულა არის 36.

გაკვეთილების ცხრილი, სადაც აღნიშნულია როდის რომელი უნარი
ფასდება, იხილეთ დანართი # 2, მატრიცა # 1.

2. აკადემიური წერის დავალება (12 ქულა).

სემესტრის განმავლობაში სტუდენტმა უნდა შეასრულოს აკადემიური
წერის ოთხი (4) დავალება და ჩააბაროს დათქმულ ვადაში. მასალა
წერითი დავალებებისთვის შერჩეულია აკადემიური წერის ისეთი
მნიშვნელოვანი სტრატეგიების გაუმჯობესება/განვითარების მიზნით,
როგორიცაა პარაფრაზი, შეჯამება, აბზაცის ორგანიზაცია, ბმულობა და
კოჰეზია.
აკადემიური წერის დავალება სემესტრის განმავლობაში ფასდება 12
ქულით. თითოეული დავალება ფასდება 3 ქულით. თუ დავალება
დათქმულ ვადაში არ ჩაბარდა, მისი განხილვა არ მოხდება. ამ კომპონენტში
საბოლოო შეფასება ასახავს როგორც შესრულებული დავალებების
რაოდენობას, ასევე ხარისხს. კურსის მოთხოვნაა სტუდენტმა ყველა წერით
დავალებაში დაიცვას ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტის აკადემიური
სტილი. სტილისსახელმძღვანელო შეგიძლიათ იხილოთ აქ:
http://library.iliauni.edu.ge/product/ilias-sakhelmtsipho-universitetis-
akademiuri-stili/
ყველა წერითი დავალება შემოწმდება e-Learning-ში ინტეგრირებული
მსგავსების დამდგენი პროგრამა Turnitin-ის გამოყენებით. პლაგიატის
გამოვლენის შემთხვევაში, სტუდენტის ნაშრომი არ შეფასდება. ეს წესი
ასევე ვრცელდება იმ შემთხვევებზეც, როდესაც სტუდენტი სხვა
14
სტუდენტის

15
ნაშრომს თავისად წარმოადგენს. ნაშრომი, რომელიც პლაგიატის გამო არ
შეფასდა, არ ექვემდებარება ხელახლა ჩაბარებასა და გასაჩივრებას. ამ
კომპონენტს მინიმალური ზღვარი არ აქვს.

აკადემიური წერითი დავალების შეფასების სქემა

აკადემიური წერის თითოეული დავალების შეფასების კრიტერიუმებია:
 დავალების შესრულება - რამდენად სრულყოფილად პასუხობს ნაწერი
მოცემულ დავალებას
 ერთიანობა და ბმულობა - როგორ არის ნაწერი ორგანიზებული და
როგორ ვითარდება; რამდენად ეფექტური და სწორია აბზაცების
გამოყოფა; რამდენად და როგორ გამოიყენება მაკავშირებელი
საშუალებები
 ლექსიკური რესურსი - ლექსიკის გამოყენების სისწორე, შესაბამისობა და
მრავალფეროვნება
 გრამატიკული დიაპაზონი და სიზუსტე - წინადადებებისა და სიტყვის
დონეზე გამოყენებული გრამატიკული სტრუქტურების სპექტრი,
სისწორე; პუნქტუაციისა და მართლწერის საკითხები.
თითოეული წერითი ნაშრომის ჯამური ქულა არის 8, რომელიც საბოლოო 2
ქულის ეკვივალენტურია. შედეგად, სტუდენტის მიერ მიღებული ნედლი
ქულა იყოფა 4 ზე.

აკადემიური წერის დავალების შეფასებისთვის იხილეთ დანართი # 2,

მატრიცა # 2

3. ინდივიდუალური პრეზენტაცია (6 ქულა)

ინდივიდუალური პრეზენტაციის მიზანია:

 შეაფასოს კურსის განმავლობაში სტუდენტის პროგრესი ისეთი უნარ-
ჩვევების განვითარების კუთხით, როგორიცაა, საუბრის (მაგალითად,
უწყვეტი მონოლოგი, ინტერვიუ), პრეზენტაციისა და დამოუკიდებლად
მუშაობის უნარ-ჩვევები.
 თავი მოუყაროს იმ სამიზნე ენას (გრამატიკული და ლექსიკური
სტრუქტურები), რომელსაც სტუდენტი ითვისებს კურსის
განმავლობაში ზოგადი და აკადემიური ინგლისურის კონტექსტის
ფარგლებში.

სემესტრის ბოლოს სტუდენტი აკეთებს ერთ ინდივიდუალურ

პრეზენტაციას გავლილ მასალაზე დაყრდნობით, რომლის ხანგრძლივობაა
7-10 წუთია, საიდანაც, 5-7 წუთი ეთმობა უშუალოდ ინდივიდუალურ
ზეპირ პრეზენტაციას, დანარჩენი 3 წუთი - დისკუსიას. ერთი ჯგუფისთვის
განკუთვნილი დრო 4 საათი - 2 ლექცია.
ინდივიდუალური პრეზენტაცია ფასდება წინასწარ განსაზღვრული
კრიტერიუმების მიხედვით. ამ კომპონენტს მინიმალური ზღვარი არ აქვს,
ხოლო მაქსიმალური ქულაა ექვსი (6), რასაც განაპირობებს შეფასების
შემდეგი 5 კომპონენტი:
 შინაარსი: რამდენად სრულად მოიცავს საკითხს პრეზენტაცია

16
 სტრუქტურა: როგორ არის აწყობილი პრეზენტაცია, ერთი ნაწილიდან
მეორეზე გადასვლა რამდენად არის მარკირებული შესაბამისი
ენობრივი საშუალებებით
 ენა: პრეზენტაციის დროს ფუნქციური ლექსიკის გამოყენება; დონის
შესაბამისი სწორი გრამატიკა, შესაბამისი ზოგადი და აკადემიური
ლექსიკის; გრამატიკული რესურსი
 წარმართვა: როგორ წარმართავს სტუდენტი პრეზენტაციას და
ყურადღების ცენტრშია ისეთ ასპექტები, როგორებიცაა თვალის
კონტაქტი, მოძრაობა, პოზა, სხეულის ენა, ხმა
 ვიზუალიზაცია: ეს წარმართვის ერთ-ერთი ასპექტია და ამოწმებს
სლაიდების, ჰენდაუთების, დაფისა და სხვა საშუალებების გამოყენებას
ინფორმაციის გადასაცემად და აუდიტორიის ყურადღების სამართავად.
ინდივიდუალური პრეზენტაციის შეფასების დეტალური ინფორმაციის
მისაღებად იხილეთ დანართი # 2, მატრიცა # 3

4. შუალედური გამოცდა (16 ქულა):

სემესტრის მე-8 კვირაში სტუდენტი აბარებს 16 ქულიან შუალედურ

გამოცდას, რომელიც შედგება ორი ნაწილისგან: 1) წერითი გამოცდა,
რომელიც მოიცავს კითხვის, მოსმენისა და წერის ტესტებს; 2) ზეპირი
გამოცდა, რომლის მიზანიც არის საუბრის უნარის შემოწმება. შუალედური
გამოცდის მინიმალური ზღვარია 8 ქულა.

შუალედური გამოცდის ტესტების ფორმატის აღწერა

 კითხვის უნარის შესაფასებელი ტესტი
საგამოცდო მასალად შერჩეულია დონის შესაბამისი, ავთენტური და
მარტივი ტექსტი/ტექსტები. სტუდენტმა ამ დონეზე უნდა შეძლოს დონის
შესაბამისი კითხვის სტრატეგიების გამოყენება, უცნობი ლექსიკისა და
გრამატიკული სტრუქტურების მიუხედავად ინფორმაციის გაგება და
დავალების შესრულება. დავალებების ტიპებია: სწორი პასუხის არჩევა,
მოკლე პასუხიანი კითხვები, წინადადებების ან მოკლე ტექსტის
დასრულება, ინფორმაციის შესაბამისი წყვილის მოძებნა,
სწორია/არასწორია/ არ არის მოცემული და სხვა.

 წერის უნარის შესაფასებელი ტესტი

ამოწმებს დონის შესაბამისი აკადემიური წერის სტრატეგიების გამოყენების
ხარისხს. ამ საფეხურზე სტუდენტი წერისას იყენებს კარგად გამართულ
წინადადებებსა და აბზაცებს, წარმოადგენს ლოგიკურად აწყობილ, ბმულ
აღწერითი შინაარსის ტექსტებს, იყენებს შესაბამის აკადემიურ სტილს,
ზოგად და საბაზისო აკადემიურ ლექსიკას, სწორ გრამატიკულ
სტრუქტურებს. შეიძლება დაუშვას გარკვეული რაოდენობის შეცდომა,
მაგრამ ეს კომუნიკაციას არ აფერხებს.

 მოსმენის უნარის შესაფასებელი ტესტი

ყველა ტექსტი ეფუძნება ავთენტურ სიტუაციებს. ამ საფეხურზე სტუდენტს

უნდა შეეძლოს საკმაოდ მრავალფეროვანი მოსმენილი ინფორმაციის გაგება;
არა მხოლოდ მთავარი აზრის, არამედ გარკვეული დეტალების ამოცნობა,
მათ შორის მოსაუბრეთა დამოკიდებულებები, განწყობა და ა.შ. დავალების

17
4 იხილეთ აკადემიური წერითი დავალების შეფასების
17
 ტიპებია: რამდენიმე ვარიანტიდან პასუხის ამორჩევა, მოკლე პასუხიანი
კითხვები, წინადადებების ან მოკლე ტექსტის დასრულება, და ა.შ.

 საუბრის უნარის შესაფასებელი ზეპირი გამოცდა

გამოცდა აფასებს სტუდენტის უნარს ისაუბროს ნაცნობ სიტუაციებზე. ამ
საფეხურზე სტუდენტს უნდა ქონდეს საკმარისი ენობრივი რესურსი და
წარმატებით გამოიყენოს კომუნიკაციის დროს. ტესტი სწორედ ამ უნარს
აფასებს ლექსიკის დიაპაზონსა და სისწორესთან ერთად. გამოცდა
გრძელდება დაახლოებით 10 წუთი. სტუდენტები
წყვილებში ასრულებენ მათთვის განკუთვნილ დავალებებს.

შუალედური გამოცდის შეფასების სქება

გამოცდის თითოეული კომპონენტი ფასდება მაქსიმუმ 4 ქულით, რაც ჯამში
მთელ შუალედური ტესტში 16 ქულას უდრის.
 კითხვის ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი იღებს 1 ქულას.
შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი პასუხების
რაოდენობა. მაგალითად, 12 სწორი პასუხის შემთხვევაში ნედლი ქულაა
= 12, რომელიც სკალირებული 4 ქულის ეკვივალენტურია

 წერის ტესტი - წერის უნარის შესაფასებლად გამოვიყენებთ აკდემიური

წერითი დავალების შეფასებისთვის აღწერილ კრიტერიუმებს4:
დავალების შესრულება, ერთიანობა და ბმულობა, ლექსიკური
რესურსი, გრამატიკული დიაპაზონი და სიზუსტე. თითოეული
კომპონენტი შეფასდება მაქსიმუმ 4 ქულით. ჯამური ნედლი ქულაა 16,
ხოლო სკალირებული - 16/4 = 4

წერის უნარ-ჩვევის შეფასების დეტალური ინფორმაციისთვის იხ. დანართი

2,
მატრიცა # 4.
 მოსმენის ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი იღებს 1 ქულას.
შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი პასუხების
რაოდენობა. 12 სწორი პასუხის შემთხვევაში ნედლი ქულაა = 12, რაც
სკალირებული 4 ქულის ეკვივალენტურია

 საუბრის ტესტის შეფასების კრიტერიუმებია: გრამატიკა და ლექსიკა,

დისკურსის მართვა, წარმოთქმა და ინტერაქტიული კომუნიკაცია.
თითოეული კომპონენტი ფასდება მაქსიმუმ 4 ქულით. ჯამური ნედლი
ქულაა 16, ხოლო სკალირებული - 16/4 = 4
საუბრის უნარ-ჩვევის შეფასების დეტალური ინფორმაციისთვის იხილეთ
დანართი 2, მატრიცა #5.

5. დასკვნითი გამოცდა (30 ქულა):

დასკვნითი გამოცდა აფასებს სტუდენტის ოთხივე ენობრივ კომპეტენციას

არსებული ენობრივი საფეხურის ფარგლებში.
დასკვნითი გამოცდა სავალდებულოა.

5 იხილეთ აკადემიური წერითი დავალების შეფასების

17
 დასკვნითი გამოცდა ჩატარდება სემესტრის ბოლოს საგამოცდო პერიოდში.
დასკვნითი გამოცდა ორი ნაწილისგან შედგება: 1) წერითი გამოცდა,
რომელიც მოიცავს კითხვის, მოსმენის, წერის და აკადემიური ენის ტესტებს;
2) ზეპირი გამოცდა, რომლის მიზანიც არის საუბრის უნარის შემოწმება.
NB დასკვნითი გამოცდის ფორმატი თითქმის იგივეა, რაც შუალედური
გამოცდის ფორმატი, მხოლოდ იმ განსხვავებით, რომ შუალედური გამოცდა
პირველი შვიდი კვირის განმავლობაში ნასწავლ მასალას მოიცავს, ხოლო
დასკვნითი მთელი კურსის განმავლობაში ნამუშევარ მასალას აჯამებს.
აკადემიური ენის ტესტი თავს უყრის ლექსიკურ და გრამატიკული მასალას
და წარმოადგენს სხვადასხვა სახით (მაგალითად, წინადადების
დასრულება, საუკეთესო ვარიანტის შერჩევა, და სხვა.).

დასკვნითი გამოცდის შეფასების სქება

გამოცდის თითოეული კომპონენტი ფასდება მაქსიმუმ 6 ქულით, რაც ჯამში
(გამოცდა ხუთი ტესტისგან შდგება) 30 ქულას უდრის.
 კითხვის ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი იღებს 1 ქულას.
შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი პასუხების
რაოდენობა. მაგალითად, 12 სწორი პასუხის შემთხვევაში ნედლი ქულაა
= 12, რომელიც სკალირებული 6 ქულის ეკვივალენტურია

 წერის ტესტი - წერის უნარის შესაფასებლად გამოვიყენებთ აკდემიური

წერითი დავალების შეფასებისთვის აღწერილ კრიტერიუმებს5:
დავალების შესრულება, ერთიანობა და ბმულობა, ლექსიკური
რესურსი, გრამატიკული დიაპაზონი და სიზუსტე. თითოეული
კომპონენტი შეფასდება მაქსიმუმ 6 ქულით. ჯამური ნედლი ქულაა 24,
ხოლო სკალირებული - 24/4 = 6

წერის უნარ-ჩვევის შეფასების დეტალური ინფორმაციისთვის იხ. დანართი 2,

მატრიცა # 6.
 მოსმენის ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი იღებს 1 ქულას.
შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი პასუხების
რაოდენობა. 12 სწორი პასუხის შემთხვევაში ნედლი ქულაა = 12, რაც
სკალირებული 6 ქულის ეკვივალენტურია

 აკადემიური ენის ტესტი - თითოეული სწორი პასუხი ფასდება 1

ქულით. შესაბამისად, ჯამურ ქულას განაპირობებს სწორი პასუხების
რაოდენობა. მაგალითად, 30 სწორი პასუხი = 30 ქულა (ნედლი) რაც
უტოლდება 6 ქულას (სკალირებული).

 საუბრის ტესტს ატარებს გამომცდელი და შემფასებელი. საუბრის ტესტის

შეფასების კრიტერიუმები (შემფასებლისათვის) არის შემდეგი:
გრამატიკა და ლექსიკა,
დისკურსის მართვა,
წარმოთქმა და ინტერაქტიული კომუნიკაცია.

5 იხილეთ აკადემიური წერითი დავალების შეფასების

18
 თითოეული კომპონენტი ფასდება მაქსიმუმ 6 ქულით. ჯამური ნედლი
ქულაა 24. გამომცდელი კი ცალკე წერს გლობალურ ქულას (მაქს. 6).
შედეგად, იკრიბება შემფასებლისა და გამომცდელის მიერ დაწერილი
ქულები 24+6 და იყოფა 5-ზე.

საუბრის უნარ-ჩვევის შეფასების დეტალური ინფორმაციისთვის იხილეთ

დანართი 2, მატრიცა #7 და მატრიცა # 8.

 Edward de Chazal & Sam McCarter. Oxford EAP. A course in English

13 for Academic Purposes. Oxford University Press. Units 1-6
Literature and resources
სავალდებულო  Michael McCarthy, Felicity O’Dell, Academic Vocabulary in Use, Cambridge
ლიტერატურა
Useful Websites
https://www.britannica.com/
https://www.forbes.com
http://www.bbc.co.uk/learningenglish/
https://www.bbc.co.uk/worldserviceradio
https://www.ieltsbuddy.com/
https://www.academic-englishuk.com/
https://wts.indiana.edu/writing-guides/paragraphs-and-topic-sentences.html

Additional resources
for academic reading &  Alice Oshima, Ann Hogue, Writing Academic English, Level 3,
writing Pearson Longman
დამატებითი  Eric Henderson, Active Reader – Strategies for Academic Reading and
ლიტერატურა და სხვა Writing, Oxford University Press
სასწავლო მასალა  Kathy Cox, David Hill, English for Academic Purposes, Pearson Longman
აკადემიური წერისა
და კითხვისთვის

See Appendix #1 for the material allocated by weeks and sessions

Themes by weeks
იხილეთ დანართი #1, სადაც მოცემულია კვირების და მეცადინეობების
14 თემატური გეგმა
მიხედვით მასალის განაწილება
კვირების მიხედვით

19
 Appendix #1 / დანართი #1
Course description / სასწავლო კურსის
აღწერა

B2-1

Week Theme/Topic/Activity Resources

Session 1
Week 1  Introduction: getting to know each other - syllabus; quiz;
materials, ground rules; e-Learning registration

Session 2
Diagnostic activities: reading, listening, writing and speaking
https://
Home Assignment www.forbes.com/
 Think about how knowledge is transferred and how you sites/chriscancialosi/
learn things (consider the following: the internet, 2014/12/08/6-key-
textbooks, lectures, the media, other students). steps-to-influencing-
 Research the website: effective-knowledge-
Forbes-HBS working knowledge transfer-in-your-
business/
 Write down your notes so that you can discuss them
#38b5decc5fe6
with other students in the next class.
UNIT 1 – KNOWLEDGE
Week 2 Academic Focus: Understanding and presenting
information
Session 1

Back to home assignment - discussion:

 Work in groups and compare your ideas.

Module 1A LISTENING: SHORT PRESENTATIONS Edward de Chazal

& Louis Rogers.
 Academic Focus: Understanding main ideas in a Oxford EAP. A
presentation. Identifying word class to assist note-taking. course in English
Recognizing signposting in a presentation for Academic
 Academic language: Using word class to identify main ideas Purposes
 Critical thinking: Responding to a presentation p. 007

20
 Home Assignment:
 (Assigned unless it was done in class. See Academic pp. 008-009
Focus above) Academic Vocabulary in Use – Unit 1; 4
 Make brief notes on the following points:
p.020
 Your education experience in the last 1-2 years: for
example, where you studied, the main subjects you
studied, any inspiring teachers.
 Your recent experience: for example, your work
experience, places you have travelled to, new skills you
have learnt.
 Write down your notes so that you can discuss them
with other students in the next class.

Session 2

Back to home assignment:

 Work in groups and compare your ideas.

p.010
Module 1B SPEAKING: SHORT PRESENTATIONS
 Academic Focus: Structuring and signposting a short
presentation. Presenting info about your academic
experience and aims. Mini Presentation in groups
 Academic language: Talking about experiences using the p.010-011
past simple and present perfect
 Critical thinking: Evaluate your own presentation. Note
down two things you would like to improve.

Home Assignment:
 Independent Study. Find a textbook extract from your own
area of study, read the text at home and bring it to the next https://
class. Make notes on the following key parts of the text www.britannica.co
starting with the title, main idea and the new words.
m/
 Think about the following:
science/cognitive-
What do you know about psychology?
Have you ever studied it?
psychology
What do you think Cognitive Psychology is?
 Research the website- Encyclopedia Britannica about
Cognitive Psychology.

Session 1
Week 3
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your ideas.

Module 1C READING: TEXTBOOKS pp.012-016

21
  Critical thinking: Reflect on your learning. Note down two
or three aims for improving your reading. Think of
strategies for achieving these aims.
 Academic Focus: Gaining an overview of an academic text.
Identify topics and main ideas.
 Academic language: Building word families.

Home Assignment:
 Understanding simple sentence structure. Task 2 p.017
 Academic Vocabulary – Module 1E

Session 2
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your understanding of simple
sentence structure.

Module 1D WRITING: SIMPLE AND COMPOUD SENTENCES

 Academic Focus: Expanding notes into sentences.
 Academic language: Writing simple and compound pp.017-019
sentences.
 Critical thinking: Compare your sentences with another
student and ask follow-up questions.

Home Assignment:
 Have a look at the Discussion points on page 021, make
notes and bring them to the next class to compare your
ideas with regard to Perspective and Stance. p.021
 Writing Assignment (It can be done in class if time allows)
Task 1. Write at least 2 simple sentences on each of the
following points:
1. Previous courses you have studied.
2. Your strengths and weaknesses in English.
3. Some interesting things you know about your
school/college/ university.
4. Information connected to your area of study.

Task 2. Connect your simple sentences to make

compound sentences.
UNIT 2 – ORGANIZATION
Week 4 Academic Focus: Perspective and Stance
Session 1

Back to home assignment: Feedback on Writing Assignment Work

in groups and compare your compare your ideas with regard to
Perspective and Stance.

Module 2A LISTENING: LECTURES

 Academic Focus: Understanding and taking notes on key pp.021-023
information. Identifying perspectives in a lecture.
 Academic language: Understanding the language of
perspective.
22
23
  Critical thinking: Evaluate the strategies for listening to a
lecture using the checklist.

Home Assignment
p.034
 Academic Vocabulary in Use – Unit 10

Session 2
Back to home assignment -discussion:
 Work in groups and compare your answers.

Module 2B SPEAKING: SEMINAR DISCUSSIONS

 Academic Focus: Identifying perspective and stance in PP.024-025
discussion. Using perspective to inform stance. Expressing
and responding to stance in a discussion. Mini
Presentation in groups
 Academic language: Understanding the language of
perspective.
 Critical thinking: Evaluate your contribution to the pp.028-029
discussion. Select one thing to improve next time you take
part in a discussion.
Home Assignment
 (Assigned unless it was done in class. See Academic
Language above) Task 5 & 6 – Using adverbs to
express stance. Identifying perspectives and stance in a
text.

Session 1
Week 5
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your ideas.

Module 2C READING: TEXTBOOKS

 Academic Focus: Understanding main ideas in pp.026-029
paragraphs and longer texts. Identifying perspective and
stance in a text.
 Academic language: Understanding the language of
Perspective and Stance
 Critical thinking: Responding to the content of a text.
Task 7 https://wts.indiana.
Home Assignment edu/writing-
 Research the website of Indiana University Bloomington guides/paragraphs-
What is a paragraph? and-topic-
 Make notes and bring them to the next class.
 4Vocabulary – Expressing Stance, Module 2 E

Session 2

Back to home assignment:

 Work in groups and compare your ideas.
Module 2D
 Critical thinking:
24
  Academic Focus:
 Academic language:

Home Assignment
 Find at least three paragraphs in different textbooks
related to your area of study. Identify and evaluate the
topic sentence and the concluding sentence.
Consider the questions with regard to Motivation (p.037) ,
make notes and present them in your group in the next lesson

Writing Assignment #1 e-Learning

 Write a paragraph on the topic from your area of study
(minimum. 100 words)
Research the website (What is Signposting Language?) https://www.ieltsbuddy
.com/signposting-
language.html
UNIT 3– MOTIVATION
Academic Focus: Definition and Explanation
Session 1

Back to home assignment:

 Feedback on Writing Assignment #1
 Work in groups or pairs discussing language of signposting.
Week 6
Module 3A LISTENING LECTURES
 Academic Focus: Recognizing signposting language.
Taking detailed notes on explanations and examples. p.048
 Academic language: Adjectives of describing, classifying
and evaluating concepts (optional)
 Critical thinking: Responding to the content of a
lecture. Task 7
Home Assignment
Academic Vocabulary in Use –Unit 13
Session 2
pp.038-039
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your answers.

Module 3B SPEAKING: SEMINAR DISCUSSIONS

 Academic Focus: Understanding written and spoken
definitions. Mini Presentation in groups
 Academic language: Asking for and giving definitions.
 Critical thinking: Evaluating your contribution to the
discussion with regard to Learning and Motivation.
 Task 5
Home Assignment
 Find a text related to your own area of study and try to
identify definitions, explanations and examples of key terms

25
26
 Session 1
Week 7
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your ideas.

Module 3 C READING: TEXTBOOKS

 Academic Focus: Predicting the purpose of the
text, understanding main idea.
 Academic language: Cohesive language. pp. 040-043
 Critical thinking: Evaluating your contribution to the
discussion with regard to Learning and Motivation.
Task 5

Home Assignment
 What is a definition? If a concept has more than one
definition, how would you identify the most relevant one
(for the concept given in the text)?
 (Assigned unless it was done in class . See Academic
Language above) Adjectives of describing, classifying
and evaluating concepts. Module 3E

Session 2
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your ideas

Module 3 D WRITING: DEFINITIONS

• Academic Focus: Writing Definitions, Writing a
paragraph that includes definition.
• Academic language: using prepositional
phrases and relative clauses to write
definitions.
• Critical thinking: Critical evaluation of a paragraph

Home Assignment

• Consider the questions in given in Discussion with

regard to Nature and Environment, make notes and
bring them to the class to share the ideas with other
students in a group.
e-Learning
Writing Assignment # 2

• Writing a paragraph of 100-120 words with a

definition with regard to the topic from your
area of study.
Midterm
Week 8 Session 1: Speaking
Session 2: Reading, Writing, Listening

27
28
 UNIT 4– NATURE
Week 9 Academic Focus: Description
Session 1

Back to home assignment:

 Feedback on Writing Assignment # 2
 Work in groups and compare your ideas.

Module 4A LISTENING: SEMINARS

 Academic Focus: Identifying the context of presentations.
 Academic language: Using noun phrases in descriptions. pp.050-051
 Critical thinking: Using your notes in the table Task 3.1 ,
discuss the questions. Task 5

Home Assignment p.052

 Consider the questions for discussion in class. (Task 1)
Make notes and then briefly present them to the others in
class.
 Academic Voc. In Use – Unit 32
Session 2

Back to home assignment:

 Work in groups and compare your ideas.

Module 4B SPEAKING: PRESENTATIONS

 Academic Focus: Giving a short presentation and providing

feedback. Mini Presentation in groups
 Academic language: Referring to numerical information.
pp.052-053
Identifying main points and descriptive language.
 Critical thinking: Evaluate each other’s presentations using
the guidelines given on page 196. Give each other feedback.
Home Assignment
 Research some figures and data related to your area of study.
Practice saying them out loud. Bring the notes to the class
and share the info.

Week 10 Session 1

Back to home assignment:

 Work in groups and compare your ideas.

Module 4 C READING : TEXTBOOKS

 Academic Focus: identifying the main ideas; identifying
and evaluating supportive evidence. pp.054-057
 Academic language: Using progressive forms to refer to
change.
 Critical thinking: Reflecting on ideas for writing.
Home Assignment
 Academic Vocabulary Module 4E, Adverbials for Cohesion. p.062

Session 2

29
 Module 4 D WRITING: PARAGRAPHS
 Academic Focus: Analyzing, planning and using notes
to build up a paragraph. Writing a paragraph.
 Academic language: Using adverbials to add context and
supporting information to a sentence.
pp.058-061
 Critical thinking: Evaluating your writing using the
checklist

Home Assignment
 Discussion- Make notes on how groups influence one
another and then present them to the next class. p.063

Writing Assignment
Using your notes in Task 6.2, write a paragraph of about 120-150
words Task 6. 3.

UNIT 5– POWER
Week 11 Academic Focus: Reporting and Summarizing
Session 1

Back to home assignment:

 Feedback on Writing Assignment
 Work in groups and compare your ideas.

Module 5 A LISTENING : LECTURES 3

 Academic Focus: identifying different positions in a

lecture. Identifying supporting arguments.
 Academic language: Using present and past tenses to report
findings
pp.063-065
 Critical thinking: Responding to a lecture – evaluating
different positions.

Home Assignment.
Watch the opening minutes of a lecture related to your field of
study and make notes. Also, make notes of the reporting verbs.

Academic Voc. In Use – Unit 39

Session 2

Module 5 B SPEAKING: SEMINAR DISCUSSIONS

 Academic Focus: Participating in a seminar discussion.

 Academic language: Using reporting verbs to refer to points pp.066- 067
in a presentation.
 Critical thinking: Evaluate your own performance in
a discussion.

Home Assignment.
Find a text from your own area of study and bring it to the next
session.

30
31
Week 12 Session 1
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your ideas.

Module 5 C READING : TEXTBOOKS

pp.068-071
 Academic Focus: Identifying key features of a summary.
 Academic language: Using noun phrases to summarize ideas
 Critical thinking: Evaluating summaries of a text.

Home Assignment
Academic Vocabulary p.076
Module 5E, Affixes

Session 2
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your ideas.

Module 5 D SPEAKING: PRESENTATIONS

 Academic Focus: Analyzing and using active note-

taking strategies. Writing a short academic text
 Academic language: Identifying and using summarizing pp.072-075
words and phrases.
 Critical thinking:

Home Assignment
Writing Assignment # 3 e-Learning
 Read a paragraph with regard to your area od study and
then write a summary.

Week 13 UNIT 6– Growth

Academic Focus: Using
Sources
Session 1
Back to home assignment:
 Feedback on Writing Assignment # 3
 Work in groups and compare your ideas.

Module 6 A LISTENING : LECTURES 3

 Academic Focus: identifying and discussing stance in

source material. Summarizing stance and perspective in
source material. Completing notes on the main points of a pp.078-079
lecture.
 Critical thinking: Responding to the content of a lecture.

p.90
Home Assignment.
Think about the following points for discussion:

32
 1. Which area is the most important for the growth of a
country: technology and industry, education, natural p.077
resources, government policy?
2. Which of the following are likely to be the causes of
growth and which are more likely to be the results of
growth?
 A higher standard of living
 A more powerful country
 Innovation
 Environmental problems
3. Academic Vocabulary in Use – Unit 40

Session 2
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your ideas.

Module 6 C READING : TEXTBOOKS

 Academic Focus: Identifying and evaluating sources for

an essay. Identifying author stance on main ideas. pp.082-084
 Academic language: Using prepositions to refer to time and
quantity.
 Critical thinking: Reflecting on Reading for purpose.

Home Assignment.
 Review the topic of a text – Task 1. p.082
 Analyzing essay titles- Task 2
 Academic Vocabulary - Module 6 E
Week 14
Session 1
Back to home assignment:
 Work in groups and compare your ideas.
pp.086-089
Module 6 D Writing
 Academic Focus: Analyzing the use of sources in a text.
Understanding and using ways of referring to sources.
Selecting and synthesizing sources to use in a paragraph.
 Academic language: Referring to sources, reporting
structures.
 Critical thinking: Evaluating ways o reporting.

33
 Home Assignment.
Writing Assignment # 4 e-Learning
 Write a text of 150-170 words with regard to your area of http://www.bbc.co.
study including citations.
uk/worldservice/lea
 Students choose topics from those covered and prepare
rningenglish/busine
formal (slideshow is optional, however there should be
some visual material used) ss/talkingbusiness/u
 Presentation structure and signposting. nit3presentations/e
xpert.shtml
Session 2
Back to home assignment:
 Feedback on Writing Assignment # 4 pp.080-081 p.080
 Work in groups and compare your ideas.

Module 6 B SPEAKING: SEMINAR DISCUSSIONS

 Academic Focus: Referring to the main ideas in a text;

Forming a stance based on reading. Mini Presentation in
groups
 Academic language: Offering and responding to opinions
 Critical thinking: Evaluate your own performance in
a discussion.
Home Assignment.
Previewing the topic. Task 1
Session 1
Week 15 Back to home assignment:
 Work in groups and compare your ideas.
 Presentations
Session 2
Presentations

Final Exam
Week 16 Final evaluation is scheduled in the examination period
Skills: Speaking, Reading, Writing, Listening

34
 Appendix # 2 / დანართი #2
Assessment Components and Rubrics / შეფასების კომპონენტები და
რუბრიკები

Matrix #1 Language Skills Assessment Table

Skill/Sessions 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Reading

Writing

Listening

Speaking

This table shows at which session which skill will be assessed. Each skill is assessed 6 times. This is the formula:
Reading Skill (Sessions 5,9,13,19, 23,26): 6 x 1.5 = 9
Writing Skill (Sessions 6,10, 14, 20, 24, 27): 6 x 1.5 = 9
Listening Skill (Sessions 3, 7, 11, 17, 21, 25 ): 6 x 1.5 = 9
Speaking Skill: (Sessions 4, 8, 12, 18, 22, 28 ): 6 x 1.5 = 9
Total maximum score is 36 points

მატრიცა #1 ენობრივი უნა-ჩვევების შეფასების ცხრილი

უნარი/გაკვეთილი 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

კითხვა

წერა

მოსმენა

საუბარი

ამ ცხრილზე ნაჩვენებია თუ რომელ გაკვეთილზე რომელ უნარს შეაფასებს მასწავლებელი. ყოველი უნარი
შეფასდება 6-ჯერ. ეს არის შეფასების ფორმულა:
კითხვის უნარი (გაკვეთილები 5,9,13,19, 23,26): 6 x 1.5 = 9
წერის უნარი (გაკვეთილები 6,10, 14, 20, 24, 27): 6 x 1.5 = 9
მოსმენის უნარი (გაკვეთილები 3, 7, 11, 17, 21, 25): 6 x 1.5 = 9
საუბრის უნარი (გაკვეთილები 4, 8, 12, 18, 22, 28): 6 x 1.5 = 9
ერთიანი ქულა არის 36.

35
Matrix # 2
Criteria/
Task achievement
rubrics
3 using appropriate format and
style, fully satisfies all the
requirements of the task;
clearly presents a fully
developed response, supported
with logical arguments
mostly responds to the task,
2 using appropriate format and
style; ideas are sometimes
repetitive but mostly relevant
and supported with
arguments
1 responds to the task partially
and to some extent, using the
format and style not always
consistently; presents a
position which is not always
clear, ideas are repetitive,
irrelevant or not well
supported
attempts to address the task
0.5 but does not cover all key
features; the format and style
may be inappropriate; parts
may be unclear, irrelevant,
repetitive or inaccurate
0 No submission has been made or the assignment has been plagiarised
Academic Writing Assignment (12 points)
Coherence & Cohesion
coherently arranges information
and ideas flow logically; skilfully
manages paragraphing; basic
cohesive devices are used
accurately
information and ideas are mostly
arranged logically;
most aspects of cohesion are
managed well; uses paragraphing
sufficiently and mostly
appropriately; basic cohesive
devices are used mostly accurately
information/ideas are
sometimes arranged coherently;
paragraph structure and sequence
are sometimes inappropriate; some
basic cohesive devices are used but
not always accurately
information/ ideas
are not arranged coherently and
there is some progression in the
response; uses some basic cohesive
devices but these may be
inaccurate or repetitive
Lexical Resource
uses a good range of general
and basic academic
vocabulary skilfully; attempts
to use less common
vocabulary, but with some
inaccuracy; rare minor errors
occur only as ‘slips’
uses an adequate range of
general and academic
vocabulary for the task mostly
accurately; makes some errors
in spelling and/ word
formation, but they do not
impede communication
uses a sufficient range of
general and academic
vocabulary, which may be
level-appropriate but lack
diversity to allow enough
flexibility and precision; may
produce occasional errors in
word choice
uses only basic vocabulary,
mostly repetitively or
inappropriately for the task;
errors may cause strain for the
reader
Grammatical Range & Accuracy
uses a broad range of level
appropriate structures with full
flexibility and accuracy; there
are no mistakes or rare minor
errors occur only as ‘slips’
uses an adequate range of level
specific grammatical structures;
the majority of sentences are
error-free; makes only very
occasional errors, but they do
not impede communication or
uses less diverse level-
appropriate, grammatical
structures; there are occasional
grammar problems; makes some
errors in grammar and
punctuation but they rarely
reduce communication
there are some problems in
grammar that interfere with
understanding; uses only a very
limited range of language
structures
36
მატრიცა #2 აკადემიური წერის დავალება (12 ქულა)
კრიტერიუმები / დავალების ერთიანობა და ბმულობა ლექსიკური რესურსი გრამატიკული
რუბრიკები შესრულება დიაპაზონი და სიზუსტე

3 სრულყოფილად ინფორმაცია/იდეები ძალიან კარგდ იყენებს ძალიან კარგად

პასუხობს დავალებას, ყოველთვის ორგანიზებულია დონის შესაბამის იყენებს დონის
შესაბამისი
დაცულია სათანადო თანმიმდევრულად და მრავალფეროვან ზოგად და გრამატიკული
ფორმატი და სტილი; ლოგიკურად; აბზაცები საბაზისო აკადემიურ სტრუქტურების ფართო
აზრი მკაფიოდ და სტრუქტურულად ლექსიკას; ცდილობს სპექტრს; შედომები არ
ნათლადაა გამართულია; დონის გამოიყენოს უფრო რთული არის ან ძალზედ
გადმოცემული; პასუხი შესაფერისი (საბაზისო) ყველა ლექსიკური ერთეულები, იშვიათი და
გამყარებულია მაკავშირებელი საშუალება თუმცა არაზუსტად; უმნიშვნელოა
სათანადო, ლოგიკური სწორადაა გამოყენებული შეცდომები ძალზედ
არგუმენტებით იშვიათი და უმნიშვნელოა

სათანადო ფორმატისა ინფორმაცია და იდეები
2 და სტილის ძირითადად ლოგიკურად და
გამოყენებით, თანმიმდევრულად არის
ძირითადად პასუხობს ორგანიზებული; ძირითადად
დავალებას; იდეები დაცულია ბმულობის
ზოგჯერ პრინციპები; აბზაცების
განმეორებადია, თუმცა სტრუქტურა და
ძირითადად თანამიმდევრულობა
რელევანტურია და ძირითადად კარგია; დონის
არგუმენტებითაა შესაფერისი (საბაზისო) ყველა
გამყარებულია მაკავშირებელი საშუალება
ძირითადად სწორადაა
გამოყენებული
კარგად იყენებს დონის კარგად იყენებს დონის
შესაბამის მრავალფეროვან შესაბამისი
ზოგად და საბაზისო გრამატიკული
აკადემიურ ლექსიკას; არის სტრუქტურების
ლექსიკური ერთეულის სპექტრს; წინადადებათა
არასწორად გამოყენების უმეტესობა
ერთი-ორი შემთხვევა, გრამატიკულად
მართლწერასა და უშეცდომოა; ძალიან
სიტყვათწარმოებაში, თუმცა იშვიათია
ეს არ აფერხებს გრამატიკულად
კომუნიკაციას არასწორი წინადადებები
და ისინი სრულიად არ
უშლიან ხელს
კომუნიკაციას

1 ნაწილობრივ პასუხობს ინფორმაცია/იდეები იყენებს ზოგადი და იყენებს დონისთვის

დავალებას; სტილი და ნაწილობრივ აკადემიური ლექსიკის შესაფერის, მაგრამ
ფორმატი ყოველთვის თანმიმდევრული და საშუალო დიაპაზონს, ნაკლებად
არაა თანმიმდევრულად ორგანიზებულია. აბზაცის რომელიც დონისთვის მრავალფეროვან
დაცული; წარმოადგენს სტრუქტურა და წინადაებათა შესაბამისია მაგრამ გრამატიკულ
პოზიციას, რომელიც თანმიმდევრობა ზოგჯერ უმეტესწილად სტრუქტურებს;
ყოველთვის არაა დარღვეულია; ზოგიერთი ერთფეროვანია; არის დაშვებულია რამდენიმე
ნათელი, ზოგჯერ დონის შესაფერისი ლექსიკური ერთეულების შეცდომა გრამატიკასა და
აზრები მეორდება, (საბაზისო) მაკავშირებელი არასწორად გამოყენების პუნქტუაციაში, მაგრამ ეს
ზოგჯერ კი შეუსაბამოა საშუალება ყოველთვის შემთხვევები ძირითადად, ხელს არ
და კარგად არაა სწორად არაა გამოყენებული უშლის აზრის გაგებას
გამყარებული
იყენებს დონისთვის დაშვებულია რამდენიმე
0.5 ჩანს დავალების ინფორმაცია/იდეები
შესატყვის, მხოლოდ მნიშვნელოვანი
შესრულების თანმიმდევრულად არ არის
საბაზისო ლექსიკას, რაც გრამატიკული შედომა,
მცდელობა, თუმცა აწყობილი და პასუხი
ძირითადად განმეორებადი რაც ხელს უშლის აზრის
პასუხი არ მოიცავს სუსტად ვითარდება; იყენებს
და/ან დავალების გაგებას. მწირია
ყველა ასპექტს; ზოგიერთ საბაზისო
ფორმატი შეუსაბამოა; შეცდომების დონისთვის შესაფერისი
და სტილი შეიძლება მაკავშირებელ საშუალებას, გამო მკითხველს სტრუქტურების
იყოს შეუსაბამო; მაგრამ განმეორებით ან ყურადღების დაძაბვა გამოყენება
ზოგიერთი ნაწილი უშვებს ბევრ შეცდომას უხდება
ბუნდოვანი, შეუსაბამო,
განმეორებადი ან არა
ზუსტი

0 დავალება არ არის წარმოდგენილი ან არის პლაგიატი

37
Matrix # 3 Individual Presentation Assessment (6 points)
Criteria and 1 0.5
rubrics
Student is well prepared;
Content
presentation is in line with the
topic. Topic/problem is analysed
assertively; interesting facts and
details are provided.
student delivers a presentation
through straightforward, logical
Structure
and consistent format
student’s speech delivery in
English is mostly tangible
Language
through appropriate use of
lexical units, terms and
grammatical structures related to
presentation topic. Speech is
connected without pauses
impeding communication
student is able to provoke and
sustain audience’s interest which
Delivery
ends in discussion. Student
establishes eye contact with the
audience, uses gestures, mimes
and intonation appropriately.
Allocated time is thoroughly
used.
The use of visual aids/material is
relevant to the presentation
Visualization
topic. The information presented
on the slides/posters/board is
essential and not redundant
Response to Answers audience questions
Audience clearly and completely
Questions
Student is fairly prepared; presentation
content is mostly relevant to
presentation topic. Student attempts at
analyzing topic/problem assertively; few
interesting facts and details are provided
student delivers a presentation.
However, some distortion of logical
consistency is evident
student’s speech delivery in English is
more or less tangible. There is an
attempt at connected speech delivery.
However, there are some pauses
impeding communication
student attempts at provoking and
sustaining audience’s interest. Student
establishes eye-contact with the
audience. However, intonation is
monotonous. Allocated time is not
thoroughly used or student does not
manage to complete the presentation
within the time limit.
The use of visual aids/material is
relevant to the presentation topic.
However, the information presented on
the slides/posters/board is redundant
Answers some audience questions, but
not clearly and completely
0
Student is not prepared;
presentation content is totally
irrelevant or student doesn’t
give any presentation at all
student delivers a presentation
which is neither consistent nor
logical or student doesn’t give
any presentation at all
student’s speech is mostly
incomprehensible or student
doesn’t give any presentation
at all
student does not manage to
establish contact/ rapport with
the audience or student doesn’t
give any presentation at all.
The use of visual aids/material
is totally irrelevant to the
presentation topic or student
doesn’t give any presentation
at all
Does not answer any
38
 მატრიცა # 3 ინდივიდუალური პრეზენტაციის შეფასება (6 ქულა)
კრიტერიუმები 1 0.5
და რუბრიკები
სტუდენტი კარგადაა
შინაარსი მომზადებული; პრეზენტაციის
შინაარსი თემის შესატყვისია.
პრობლემა/საკითხი
დამაჯერებლად არის
გაანალიზებული; დამატებით
საინტერესო ფაქტები და
დეტალებია წარმოდგენილი
სტუდენტი პრეზენტაციას
წარმოადგენს მკაფიო,
სტრუქტურა
ლოგიკური, თანმიმდევრული
ფორმით.
სტუდენტის მეტყველება
ინგლისურ ენაზე გამართულია,
ენა
რაც გულისხმობს თემატიკასთან
დაკავშირებული ლექსიკური
ერთეულების, ტერმინებისა და
გრამატიკული სტრუქტურების
მართებულ გამოყენებას.
საუბარი გაბმულია შესამჩნევი
შეყოვნებების გარეშე.
სტუდენტს შეუძლია
აუდიტორიის ინტერესის
პრეზენტაციის
პროვოცირება და შენარჩუნება,
წარმართვა
რაც შემდგომ დისკუსიას
იწვევს. სახეზეა ვიზუალური
კონტაქტი მსმენელთან,
მიმიკის, ჟესტიკულაციის და
ინტონაციის მართებული
გამოყენება. სტუდენტი
სრულად იყენებს დროს.
დამხმარე ვიზუალური მასალა
სრულად შეესაბამება
ვიზუალიზაცია
პრეზენტაციის თემატიკას.
სლაიდები/პოსტერები/დაფა არ
არის გადატვირთული ზედმეტი
ინფორმაციით ან ვიზუალური
მასალით.
შეკითხვებზე სრულყოფილად და გარკვევით
პასუხის გაცემა პასუხობს აუდიტორიის
შეკითხვებს
სტუდენტი საკმაოდ არის
მომზადებული; პრეზენტაციის
შინაარსი მეტ-ნაკლებად
თემატიკის შესატყვისია. სახეზეა
პრობლემის / საკითხის
გაანალიზების მცდელობა;
დამატებით რამდენიმე
საინტერესო ფაქტი და დეტალი
არის წარმოდგენილი
სტუდენტი პრეზენტაციას
წარმოადგენს, თუმცა შეიმჩნევა
ლოგიკური თანმიმდევრობის
მცირედი დარღვევა.
სტუდენტის მეტყველება
ინგლისურ ენაზე მეტ-ნაკლებად
გამართულია. საუბარი
გაბმულია, თუმცა სახეზეა
შესამჩნევი შეყოვნებები,
რომლებიც აფერხებს
კომუნიკაციას.
სტუდენტი ცდილობს
აუდიტორიის ინტერესის
აღძვრას და შენარჩუნებას.
სახეზეა ვიზუალური კონტაქტი,
თუმცა ინტონაცია
მონოტონურია. სტუდენტი
დროს სრულად არ იყენებს ან
მინიჭებულ დროში ვერ ახერხებს
პრეზენტაციის დასრულებას.
დამხმარე ვიზუალური მასალა
შეესაბამება პრეზენტაციის
თემატიკას, თუმცა
სლაიდები/პოსტერები/დაფა
გადატვირთულია ზედმეტი
ინფორმაციით ან ვიზუალური
მასალით.
სრულყოფილად და გარკვევით
პასუხობს აუდიტორიის
ზოგიერთ შეკითხვას
0
სტუდენტი არ არის
მომზადებული;
პრეზენტაციის შინაარსი
სრულიად არარელევანტურია
ან სტუდენტი საერთოდ არ
წარმოადგენს პრეზენტაციას
სტუდენტის პრეზენტაცია
არათანმიმდევრული და
არალოგიკურია ან სტუდენტი
საერთოდ არ წარმოადგენს
პრეზენტაციას
სტუდენტის მეტყველება
უმეტესწილად გაუგებარია ან
სტუდენტი საერთოდ არ
წარმოადგენს პრეზენტაციას.
სტუდენტი აუდიტორიასთან
ვერ ამყარებს კონტაქტს ან
საერთოდ არ წარმოადგენს
პრეზენტაციას.
დამხმარე ვიზუალური
მასალა სრულად შეუსაბამოა
პრეზენტაციის
თემატიკასთან. ან სტუდენტი
საერთოდ არ წარმოადგენს
პრეზენტაციას
არ პასუხობს აუდიტორიის
არცერთ შეკითხვას
39
Matrix # 4 Mid-term Exam Writing Skills Assessment
Criteria / Task Achievement
descriptors
very good response to the
4 task; text type, format and
register are entirely
appropriate; the arguments
are well developed and
logical; personal opinion is
clearly presented and
justified.
good response to the task;
3 only very occasionally, the
given information is
incomplete or too general;
format and register are
appropriate; arguments are
clear and logical, but some
of them are not fully
developed; personal opinion
is presented clearly
incomplete response to the
2 task; may lack some focus;
arguments are sufficient but
short and/or not specific;
text format and register are
generally/ mostly
appropriate; information
used to support personal
opinion is sufficient.
weak response to the task;
1 only occasional attempt to
respond the task
requirements; arguments
are mostly insufficient and
irrelevant
0 Content is totally irrelevant or plagiarism has been detected
Coherence & Cohesion
text is well-organised and
coherent, with appropriate
logical and structural
sequencing of
information/ideas;
paragraphing is consistent;
effectively uses cohesive
devices
text is mostly well-
organised and coherent,
with appropriate logical
and structural sequencing
of information/ideas;
paragraphing is good; the
use of linking words and
cohesive devices is mostly
appropriate and effective;
paragraphing is good
text is mainly adequately
organized and coherent;
sometimes lacks logical
structure and sequencing;
uses mostly suitable
linking words;
logical sequencing and
cohesion are weak;
No appropriate linking
devices are used
Lexical Resource Grammatical
Range and
Accuracy
uses a good range of language; uses a broad range of
vocabulary use is effective level- specific
and precise; rare minor errors grammatical
occur only as ‘slips’ structures with full
flexibility and
accuracy.
There are no
impeding errors.
uses a good range of uses a range of
appropriate lexical level- specific
language; vocabulary structures with
mostly lacks precision; accuracy. There are
there are only minor some errors, but
mistakes none of
them are impeding
uses a moderate range of uses adequate range
vocabulary which is mostly of grammar; there
level-appropriate and are a few important
adequate to convey intended problems, which
meaning; there are some interfere with
cases of inappropriate / understanding;
wrong word choice, which
sometimes impede
understanding
Vocabulary is weak and uses very limited
inadequate for the specific range of
level; errors in word choice is grammatical
frequent. structures; there are
very frequent
impeding mistakes
40
მატრიცა # 4 შუალედური გამოცდის წერის უნარის შეფასება
კრიტერიუმე
გრამატიკული
ბი / დავალების შესრულება ერთიანობა დაბმულობა ლექსიკურირესურსი
დიაპაზონი და
რუბრიკები
სიზუსტე

ნაწერი ძალიან კარგია. ნაწერში ლექსიკა დონის შესაბამისი გამოყენებულია

4 ამომწურავად პასუხობს სრულყოფილად არის სირთულისაა. შეცდომების დონის შესაბამისად
დავალებას. დაცული ლოგიკური რაოდენობა ძალიან მცირე და მრავალფეროვანი
გამოყენებულია და სტრუქტურული უმნიშვნელოა. გრამატიკული
სათანადო თანმიმდევრულობა. სტრუქტურები.
სტილი/ფორმატი. აბზაცები დაცულია. შეცდომები
არგუმენტები ეფექტურად არის უმნიშვნელოა.
ლოგიკური და გამოყენებული
ნაწერი კარგია. პასუხობს ნაწერში, უმეტესწილად, ლექსიკა, უმეტესწილად, გამოყენებულია,
3 დავალებას, თუმცა ზოგ დაცულია ლოგიკური, დონის შესაბამისია, მაგრამ უმეტესწილად,
შემთხვევაში და სტრუქტურული აკლია სიზუსტე; დონის შესაბამისი
ინფორმაცია არასრული თანმიმდევრულობა. შეცდომების რაოდენობა გრამატიკული
ან ზოგადია. მაკავშირებლები, მცირეა. სტრუქტურები.
გამოყენებულია უმეტესწილად, შეცდომების
სათანადო ეფექტურად არის რაოდენობა მცირეა
სტილი/ფორმატი. გამოყენებული. და ხელს არ უშლის
არგუმენტები მკაფიოა, აბზაცირება კარგია. აზრის გაგებას.
თუმცა არ არის
ნაწერი საშუალო ნაწერი ძირითადად გამოყენებულია დონის გამოყენებულია
2 დონისაა. დავალებას თანმიმდევრულია შესაბამისი ლექსიკა, რაც დონის შესაბამისი
პასუხობს თუმცა, როგორც ლოგიკურად, საკმარისია აზრის გასაგებად გრ. სტრუქტურები.
არგუმენტები, ზოგ ისე სტრუქტურულად ჩამოყალიბებისათვის. არის დაშვებულია
შემთხვევაში, მოკლე თუმცა ზოგიერთ ლექსიკური ერთეულების რამოდენიმე
და/ან ზოგადია. სტილი შემთხვევაში. არასწორად გამოყენების მნიშვნელოვანი
და ფორმატი დარღვეულია რამდენიმე შემთხვევა, რაც შეცდომა.
ძირითადად დაცულია. ლოგიკური ხანდახან ხელს უშლისაზრის
პირადი მოსაზრების თანამიმდევრობა. გაგებას
გადმოსაცემად
ნაწერი სუსტია, წინადადებებს შორის ძალიან ხშირია არასწორი გამოყენებული
1
არასაკმარისად ან ლოგიკურ- ლექსიკის გამოყენების გრამატიკულ
ნაწილობრივ პასუხობს სტრუქტურული შემთხვევები. სტრუქტურებში
დავალებას. კავშირი ძალიან სუსტია. შეცდომები ძალიან
არგუმენტები ხშირია.
ძირითადად, ზოგადია ,
ხშირ შემთხვევაში,
არასაკმარისია

0 დავალებას არ პასუხობს, ან გამოვლინდა პლაგიატი

41
Matrix # 5 Midterm Exam Speaking Skill Assessment
Criteria/ Grammar and Vocabulary
rubric
Shows a very good degree of
control most level relevant
4 grammatical forms.
Uses level relevant appropriate
vocabulary to give and
exchange views on most
familiar topics.
Shows a good degree of control
of level relevant grammatical
3 forms.
Uses appropriate vocabulary to
give and exchange views on
most of familiar topics.
Shows insufficient degree of
2 control of level relevant
grammatical forms.
Shows a limited range of
vocabulary when dealing with
familiar topics;
Uses very limited range of level
1 relevant basic grammar
(sentence structure, tenses) as
well as vocabulary (words and
phrases) when talking about
familiar topics that makes
communication difficult
0 Performance below Band 1
Discourse Management Pronunciation Interactive
Communication
Produces level relevant Is intelligible. Initiates and responds
language with fluency. Intonation is appropriate. appropriately, encourages
Contributions are Sentence and word stress other speakers to
relevant and there is a is accurately placed. communicate.
clear organization of Individual learnt sounds Maintains and develops the
ideas. are articulated clearly. interaction and negotiates
Uses the level relevant towards the outcome.
cohesive devices and
discourse markers.
Produces the level Is intelligible. Initiates and responds
relevant language despite Intonation is mostly appropriately.
some hesitation. appropriate. Maintains and develops
Contributions are Sentence and word stress the interaction and
relevant and there is very is generally accurately negotiates towards the
little repetition. placed. outcome with very little
Uses level relevant Individual learnt sounds support.
cohesive devices. are generally articulated
clearly.
Produces responses with Is mostly intelligible, and Initiates and responds
much hesitation. has some control of appropriately.
Contributions are mostly phonological features at Maintains and develops
relevant despite some both utterance and word the interaction and
repetition. levels. negotiates towards the
Rarely uses level relevant outcome with support.
cohesive devices.
Produces short phrases Is more or less intelligible, Initiates and responds
with frequent hesitation; and has limited control of appropriately.
There is some repetition. phonological features at Keeps the interaction
Uses very limited both utterance and word going with prompting and
cohesive devices. levels support.
42
მატრიცა # 5 შუალედური გამოცდის საუბრის უნარ-ჩვევის შეფასება

კრიტერიუმები/ გრამატიკა და ლექსიკა დისკურსის მართვა წარმოთქმა ინტერაქტიული

რუბრიკები კომუნიკაცია
საუბრისას ძალიან კარგად, საუბარი გაბმულია. გასაგებია. საუბრის დაწყება და
4 ეფექტურად და იდეები მართებული რეაგირება სხვა
ძალდაუტანებლად იყენებს ლოგიკურადაა ინტონაციით მოსაუბრესთან მიმართებაში
დონის შესაბამის ორგანიზებული. წარმოთქვამს რელევანტურია.
გრამატიკულ სტრუქტურებსა თავისუფლად დასწავლილ სიტყვებსა ინარჩუნებს და ავითარებს
და იყენებს დონის და ფრაზებს. ინტერაქციას, ასევე
ლექსიკას. კომუნიკაცია შესაფერის ინდივიდუალური განაპირობებს სასურველი
შეუფერხებელია მარკერებს. ბგერების წარმოთქმა შედეგით საუბრის
კომუნიკაცია მართებულია. დასრულებას.
შეუფერხებელია
საუბრისას კარგად იყენებს საუბარი გაბმულია გასაგებია. საუბარს იწყებს და
3 დონის შესაბამის საბაზისო შეყოვნებების უმეტესად რეაგირებს მართებულად.
გრამატიკულ სტრუქტურებსა მიუხედავად. მართებული ინარჩუნებს და ავითარებს
და დროებს. შეიმჩნევა ინტონაციით ინტერაქციას, ასევე
სახეზეა დონის შესაბამისი მოსაზრებების წარმოთქვამს განაპირობებს სასურველი
ლექსიკაც, რომელსაც გამეორება. დასწავლილ სიტყვებსა შედეგით საუბრის
გამოიყენებს ნაცნობ გამოიყენებს დონის და ფრაზებს. დასრულებას მცირე
საკითხზე საუბრისას, შესაბამის მარკერებს. ინდივიდუალური დახმარების საშუალებით.
შეცდომების მიუხედავად, ბგერების წარმოთქმა
კომუნიკაცია შეუფერხებლად ზოგადად
მიმდინარეობს. მართებულია.
საუბრისას არასაკმარისად საუბარში ხშირი ძირითადად გასაგებია. საუბარს იწყებს და
2 იყენებს დონის შესაბამის შეყოვნებები გარკვეულწილად რეაგირებს მართებულად.
გრამატიკულ სტრუქტურებს. მოსაზრებებს შეუძლია ინარჩუნებს და ავითარებს
სახეზეა დონის შესაბამისი, ხშირად იმეორებს. ფონოლოგიური ინტერაქციას, ასევე
საკმარისი ლექსიკა იყენებს ძირითად მახასიათებლების განაპირობებს სასურველი
(სიტყვები, ფრაზები), თუმცა მარკერებს კონტროლი სიტყვისა შედეგით საუბრის
ზოგადად შესძლოა შეიქმნას და წინადადების დასრულებას დახმარების
კომუნიკაციის პრობლემა დონეზე. საშუალებით.
ვერ იყენებს დონის საუბრობს მეტნაკლებად საუბარს იწყებს და
1 შესაბამისად საკმარის შეყოვნებებით. გასაგებია. რეაგირებს მართებულად.
სიტყვებსა და ფრაზებს. მოსაზრებები ფონოლოგიური ინტერაქციას ახორციელებს
თითქმის არ ფლობს ძირითადად მახასიათებლების დახმარების საშუალებით.
დონისთვის შესაბამის მეორდება. კონტროლი სიტყვისა
საბაზისო გრამატიკას ძალზე და წინადადების
(წინადადებების სტრუქტურა შეზღუდულად დონეზე
და დროები), რაც სრულიად იყენებს მარკერებს. შეზღუდულია.
აფერხებს კომუნიკაციას

0 საუბარი თავსდება 1 ბენდის ქვემოთ

43
Matrix # 6 Final Exam Writing Skills Assessment
Criteria / Task Achievement
descriptors
very good response to the
6 task; text type, format and
register are entirely
appropriate; the arguments
are well developed and
logical; personal opinion is
clearly presented and justified.
good response to the task;
5 only very occasionally, the
given information is
incomplete or too general;
format and register are
appropriate; arguments are
clear and logical, but some of
them are not fully developed;
personal opinion is presented
clearly
incomplete response to the
4 task; may lack some focus;
arguments are sufficient but
short and/or not specific; text
format and register are
generally/ mostly
appropriate; information used
to support personal opinion
is sufficient.
partial response to the task;
3 only partly responds the
requirements of the task;
there are some irrelevancies;
arguments are general and
insufficient and the personal
opinion is not stated clearly
weak response to the task;
2 only occasional attempt to
respond the task
requirements; arguments are
mostly insufficient and
irrelevant
very weak response to the
1 task; most of the content is
irrelevant; arguments are
very weak and inappropriate
0 Content is totally irrelevant or plagiarism has been detected
Coherence & Cohesion
text is well-organised and
coherent, with appropriate
logical and structural
sequencing of
information/ideas;
paragraphing is consistent;
effectively uses cohesive
devices
text is mostly well-
organised and coherent,
with appropriate logical
and structural sequencing of
information/ideas;
paragraphing is good; the
use of linking words and
cohesive devices is mostly
appropriate and effective;
paragraphing is good
text is mainly adequately
organized and coherent;
sometimes lacks logical
structure and sequencing;
uses mostly suitable linking
words;
text is mainly inadequately
organized; lacks logical and
structural organization,
which sometimes makes
communicative purpose of
writing obscured; most of
the linking devices are
linogciocrarlescetquencing
and cohesion are weak;
No appropriate linking
devices are used
confusing; ideas
disconnected; there is no
logical or structural
sequencing
Lexical Resource
uses a good range of language;
vocabulary use is effective
and precise; rare minor errors
occur only as ‘slips’
uses a good range of
appropriate lexical
language; vocabulary
mostly lacks precision;
there are only minor
mistakes
uses a moderate range of
vocabulary which is mostly
level-appropriate and
adequate to convey intended
meaning; there are some cases
of inappropriate / wrong
word choice, which
sometimes impede
understanding
uses a limited range of
vocabulary which is mostly
insufficient to develop ideas
at length and make meaning
clear; makes frequent
errors in word choice.
Vocabulary is weak and
inadequate for the specific
level; errors in word choice is
frequent.
vocabulary is too restricted
and/or irrelevant to the task
Grammatical
Range and
Accuracy
uses a broad range of
level- specific
grammatical structures
with full flexibility
and accuracy.
There are no
impeding errors.
uses a range of level-
specific structures
with accuracy. There
are some errors, but
none of
them are impeding
uses adequate range
of grammar; there are
a few important
problems, which
interfere with
understanding;
range of grammar is
limited and insufficient
for the specific level;
There are many
impeding errors.
uses very limited
range of grammatical
structures; there are
very frequent
impeding mistakes
grammar is totally
inadequate to the
specific level
44
მატრიცა # 6 დასკვნითი გამოცდის წერის უნარის შეფასება
კრიტერიუმე
გრამატიკული
ბი/ დავალების ერთიანობა ლექსიკურირესურსი
დიაპაზონი
რუბრიკები შესრულება დაბმულობა
და სიზუსტე
ნაწერი ძალიან კარგია. ნაწერში ლექსიკა დონის შესაბამისი გამოყენებულია
6 ამომწურავად პასუხობს სრულყოფილად არის სირთულისაა. შეცდომების დონის შესაბამისად
დავალებას. დაცული ლოგიკური და რაოდენობა ძალიან მცირე და მრავალფეროვანი
გამოყენებულია სტრუქტურული უმნიშვნელოა. გრამატიკული
სათანადო თანმიმდევრულობა. სტრუქტურები.
სტილი/ფორმატი. აბზაცები დაცულია. შეცდომები
არგუმენტები ლოგიკური ეფექტურად არის უმნიშვნელოა.
და ამომწურავია. პირადი გამოყენებული
ნაწერი კარგია. პასუხობს ნაწერში, უმეტესწილად, ლექსიკა, უმეტესწილად, გამოყენებულია,
5 დავალებას, თუმცა ზოგ დაცულია ლოგიკური, და დონის შესაბამისია, მაგრამ უმეტესწილად,
შემთხვევაში ინფორმაცია სტრუქტურული აკლია სიზუსტე; დონის შესაბამისი
არასრული ან ზოგადია. თანმიმდევრულობა. შეცდომების რაოდენობა გრამატიკული
გამოყენებულია მაკავშირებლები, მცირეა. სტრუქტურები.
სათანადო უმეტესწილად, შეცდომების
სტილი/ფორმატი. ეფექტურად არის რაოდენობა მცირეა
არგუმენტები მკაფიოა, გამოყენებული. და ხელს არ უშლის
თუმცა არ არის აბზაცირება კარგია. აზრის გაგებას.

ნაწერი საშუალო ნაწერი ძირითადად გამოყენებულია დონის გამოყენებულია

4 დონისაა. დავალებას თანმიმდევრულია შესაბამისი ლექსიკა, რაც დონის შესაბამისი
პასუხობს თუმცა, როგორც ლოგიკურად, საკმარისია აზრის გასაგებად გრ. სტრუქტურები.
არგუმენტები, ზოგ ისე სტრუქტურულად ჩამოყალიბებისათვის. არის დაშვებულია
შემთხვევაში, მოკლე თუმცა ზოგიერთ ლექსიკური ერთეულების რამოდენიმე
და/ან ზოგადია. სტილი შემთხვევაში. არასწორად გამოყენების მნიშვნელოვანი
და ფორმატი ძირითადად დარღვეულია რამდენიმე შემთხვევა, რაც შეცდომა.
დაცულია. პირადი ლოგიკური ხანდახან ხელს უშლისაზრის
მოსაზრების თანამიმდევრობა. გაგებას
გადმოსაცემად
3 ნაწერი საშუალოზე ნაწერი, უმეტესწილად, გამოყენებული ლექსიკა გამოყენებულია,
დაბალი დონისაა. არ არის ლოგიკურად და უმეტესწილად, ხელს უშლის უმეტესწილად,
დავალების მოთხოვნას სტრუქტურულად აზრის სრულყოფილად მარტივი და
პასუხობს ზოგადად. თანმიმდევრული, რაც გადმოცემას. ან: შეცდომები ერთფეროვანი
არგუმენტები ზოგადი ან ხანდახან, ბუნდოვანს ხშირია. გრამატიკული
არასაკმარისია. პირადი ხდის ნაწერის სტრუქტურები.
მოსაზრება ბუნდოვანია. საკომუნიკაციო მიზანს. შეცდომები ხშირია.

2 ნაწერი სუსტია, წინადადებებს შორის ძალიან ხშირია არასწორი გამოყენებული

არასაკმარისად ან ლოგიკურ- ლექსიკის გამოყენების გრამატიკულ
ნაწილობრივ პასუხობს სტრუქტურული კავშირი შემთხვევები. სტრუქტურებში
დავალებას. არგუმენტები ძალიან სუსტია. შეცდომები ძალიან
ძირითადად, ზოგადია , ხშირია.
ხშირ შემთხვევაში,
არასაკმარისია

1 ნაწერი ძალიან სუსტია, წინადადებებს შორის ლექსიკა, უაღრესად მწირი გრამატიკული

მხოლოდ ნაწილობრივ ლოგიკურ- და/ან დავალებასთან შეცდომები
პასუხობს დავალებას. სტრუქტურული კავშირი შეუსაბამოა. დაშვებულია ყოველ
არგუმენტები სუსტი და არ არსებობს. წინადადებაში.
შეუსაბამოა

0 დავალებას არ პასუხობს, ან გამოვლინდა პლაგიატი

45
Matrix # 7 Final Exam Speaking Skill Assessment
Criteria/ Grammar
rubric
and
Vocabulary
Shows a very good degree of
control most level relevant
6 grammatical forms.
Uses level relevant appropriate
vocabulary to give and
exchange views on most
familiar topics.
5 Performance shares features of Bands 6 and 4
Shows a good degree of control
of level relevant grammatical
4 forms.
Uses appropriate vocabulary to
give and exchange views on
most of familiar topics.
3 Performance shares features of Bands 4 and 2
Shows insufficient degree of
2 control of level relevant
grammatical forms.
Shows a limited range of
vocabulary when dealing with
familiar topics;
Uses very limited range of level
1 relevant basic grammar
(sentence structure, tenses) as
well as vocabulary (words and
phrases) when talking about
familiar topics that makes
communication difficult
0 Performance below Band 1
Discourse Pronunciation Interactive
Management Communication
Produces level relevant Is intelligible. Initiates and responds
language with fluency. Intonation is appropriate. appropriately, encourages
Contributions are Sentence and word stress other speakers to
relevant and there is a is accurately placed. communicate.
clear organization of Individual learnt sounds Maintains and develops the
ideas. are articulated clearly. interaction and negotiates
Uses the level relevant towards the outcome.
cohesive devices and
discourse markers.
Produces the level Is intelligible. Initiates and responds
relevant language despite Intonation is mostly appropriately.
some hesitation. appropriate. Maintains and develops
Contributions are Sentence and word stress the interaction and
relevant and there is very is generally accurately negotiates towards the
little repetition. placed. outcome with very little
Uses level relevant Individual learnt sounds support.
cohesive devices. are generally articulated
clearly.
Produces responses with Is mostly intelligible, and Initiates and responds
much hesitation. has some control of appropriately.
Contributions are mostly phonological features at Maintains and develops
relevant despite some both utterance and word the interaction and
repetition. levels. negotiates towards the
Rarely uses level relevant outcome with support.
cohesive devices.
Produces short phrases Is more or less intelligible, Initiates and responds
with frequent hesitation; and has limited control of appropriately.
There is some repetition. phonological features at Keeps the interaction
Uses very limited both utterance and word going with prompting and
cohesive devices. levels support.
42
მატრიცა # 7 დასკვნითი გამოცდის საუბრის უნარ-ჩვევის შეფასება

კრიტერიუმები/ გრამატიკა და ლექსიკა დისკურსის მართვა წარმოთქმა ინტერაქტიული

რუბრიკები კომუნიკაცია
საუბრისას ძალიან კარგად, საუბარი გაბმულია. გასაგებია. საუბრის დაწყება და
6 ეფექტურად და იდეები მართებული რეაგირება სხვა
ძალდაუტანებლად იყენებს ლოგიკურადაა ინტონაციით მოსაუბრესთან მიმართებაში
დონის შესაბამის ორგანიზებული. წარმოთქვამს რელევანტურია.
გრამატიკულ სტრუქტურებსა თავისუფლად დასწავლილ სიტყვებსა ინარჩუნებს და ავითარებს
და იყენებს დონის და ფრაზებს. ინტერაქციას, ასევე
ლექსიკას. კომუნიკაცია შესაფერის ინდივიდუალური განაპირობებს სასურველი
შეუფერხებელია მარკერებს. ბგერების წარმოთქმა შედეგით საუბრის
კომუნიკაცია მართებულია. დასრულებას.
შეუფერხებელია

5 საუბარი თავსდება 6 და 4 ბენდებს შორის

საუბრისას კარგად იყენებს საუბარი გაბმულია გასაგებია. საუბარს იწყებს და

4 დონის შესაბამის საბაზისო შეყოვნებების უმეტესად რეაგირებს მართებულად.
გრამატიკულ სტრუქტურებსა მიუხედავად. მართებული ინარჩუნებს და ავითარებს
და დროებს. შეიმჩნევა ინტონაციით ინტერაქციას, ასევე
სახეზეა დონის შესაბამისი მოსაზრებების წარმოთქვამს განაპირობებს სასურველი
ლექსიკაც, რომელსაც გამეორება. დასწავლილ სიტყვებსა შედეგით საუბრის
გამოიყენებს ნაცნობ გამოიყენებს დონის და ფრაზებს. დასრულებას მცირე
საკითხზე საუბრისას, შესაბამის მარკერებს. ინდივიდუალური დახმარების საშუალებით.
შეცდომების მიუხედავად, ბგერების წარმოთქმა
კომუნიკაცია შეუფერხებლად ზოგადად
მიმდინარეობს. მართებულია.

3 საუბარი თავსდება 4 და 2 ბენდებს შორის

საუბრისას არასაკმარისად საუბარში ხშირი ძირითადად გასაგებია. საუბარს იწყებს და

2 იყენებს დონის შესაბამის შეყოვნებები გარკვეულწილად რეაგირებს მართებულად.
გრამატიკულ სტრუქტურებს. მოსაზრებებს შეუძლია ინარჩუნებს და ავითარებს
სახეზეა დონის შესაბამისი, ხშირად იმეორებს. ფონოლოგიური ინტერაქციას, ასევე
საკმარისი ლექსიკა იყენებს ძირითად მახასიათებლების განაპირობებს სასურველი
(სიტყვები, ფრაზები), თუმცა მარკერებს კონტროლი სიტყვისა შედეგით საუბრის
ზოგადად შესძლოა შეიქმნას და წინადადების დასრულებას დახმარების
კომუნიკაციის პრობლემა დონეზე. საშუალებით.
ვერ იყენებს დონის საუბრობს მეტნაკლებად საუბარს იწყებს და
1 შესაბამისად საკმარის შეყოვნებებით. გასაგებია. რეაგირებს მართებულად.
სიტყვებსა და ფრაზებს. მოსაზრებები ფონოლოგიური ინტერაქციას ახორციელებს
თითქმის არ ფლობს ძირითადად მახასიათებლების დახმარების საშუალებით.
დონისთვის შესაბამის მეორდება. კონტროლი სიტყვისა
საბაზისო გრამატიკას ძალზე და წინადადების
(წინადადებების სტრუქტურა შეზღუდულად დონეზე
და დროები), რაც სრულიად იყენებს მარკერებს. შეზღუდულია.
აფერხებს კომუნიკაციას

0 საუბარი თავსდება 1 ბენდის ქვემოთ

43
 Matrix #8 Final Exam Speaking Skill Assessment
(Global Achievement Scale for Interlocutor)
6 Handles communication on a variety of topics, with very little hesitation.
Uses accurate and appropriate linguistic resources to express ideas and produce extended
discourse that is generally coherent.
5 Performance shares features of bands 6 and 4
4 Handles communication on a variety of topics, despite very little hesitation.
Organizes extended discourse but occasionally produces utterances that lack coherence, and
some inaccuracies and inappropriate usage occur.
3 Performance shares features of bands 4 and 2
2-1 Handles communication in everyday situations, despite hesitation. Constructs longer
utterances but is not able to use complex langauge except in well-rehearsed utterances.
0 Performance below band 1

42
მატრიცა # 8 დასკვნითი გამოცდის საუბრის უნარ-ჩვევის შეფასება
(გლობალური შეფასების სქემა გამომცდელისათვის)
6 ნაცნობ თემებზე საუბარს და აზრის კომუნიკაციას შეფერხებების გარეშე ართმევს
თავს.
საუბრის/დისკუსიის დროს გამოიყენებს მართებულ და ზუსტ ენობრივ ერთეულებს,
რათა აზრი/იდეა სრულყოფილად წარმოაჩიონს. შექმნილი დისკურსი კოჰერენტული
და გამართულია.
5 საუბარი თავსდება 6 და 4 ბენდებს შორის
4 ნაცნობ თემებზე საუბარს და აზრის კომუნიკაციას ართმევს თავს გარკვეული
შეფერხებების ფონზე.
ქმნის დისკურსს, რომელიც შესაძლებელია იყოს არაკოჰერენტული და
არამართებული.
3 საუბარი თავსდება 4 და 2 ბენდებს შორის
2-1 ამყარებს კომუნიკაციას ძირითადად მარტივი ფრაზების საშუალებით, რასაც თან
ახლავს გარკვეული შეფერხებები.
შედარებით გაბმულ დისკურსს კი ქმნის, მაგრამ აღნიშნული მოკლებულია
კომპლექსურ და რთულ სტრუქტურებს.
0 საუბარი თავსდება 1 ბენდის ქვემოთ

43