‫مطالب عملية النمو ‪ ،‬مراحله و خصائصها‬

‫‪ /1‬تعريف المطالب ‪ ” :‬المطلب الذي يظهر في فترة ما من حياة اإلنسان والذي إذا تحقق إشباعه‬
‫بنجاح أدى إلى شعور الفرد بالسعادة وأدى إلى النجاح في تحقيق مطالب النمو المستقبلية ‪ ،‬بينما يؤدي"‬
‫الفشل في إشباعه إلى نوع من الشقاء وعدم التوافق مع مطالب المراحل التالية من الحياة ”‬

‫‪ /2‬مصادر مطالب النمو‪:‬‬

‫التاريخ الجنيني للفرد ‪ :‬يبدأ هذا المصدر منذ تكوين الخلية الملقحة وتستمر" خالل المرحلة‬ ‫‪‬‬
‫الجنينية ‪ .‬مثال ‪ :‬إذ لم تظهر" الوظيفة السمعية خالل هذه المرحلة فإن ذلك يعني صعوبة تكيف‬
‫الفرد مع األصوات كمطلب أساسي في مراحل حياة اإلنسان التالية وال تقتصر الصعوبة على‬
‫الجانب السمعي فقط بل تمتد إلى صعوبة النطق والتعلم ‪.‬‬
‫النمط الثقافي للمجتمع الذي يوجد فيه الفرد ‪ :‬مثال ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الفرد نفسه‪ :‬ما يبذله الفرد في سبيل تعلمه وإ تقانه للمهارات والمعارف المختلفة تعتبر من‬ ‫‪‬‬
‫األمور" الهامة في تحقيق طموحاته ‪ ،‬وحصوله على الرزق وعلى االستقرار االجتماعي ويؤدي‬
‫دورة في الحياة ‪.‬‬

‫‪/3‬مطالب النمو خالل دورة الحياة لدى االنسان ‪:‬‬

‫مطالبها‬ ‫المرحلة العمرية‬
‫‪-‬تعلم الكالم واكتساب اللغة ‪.‬‬ ‫مرحلة الطفولة‬
‫‪-‬تعلم المشي واالنتقال من مكان ألخر ‪.‬‬
‫‪-‬تعلم عمليات الضبط واإلخراج ‪.‬‬
‫‪-‬تعلم المهارات االجتماعية والمعرفية الالزمة لشئون الحياة ‪.‬‬
‫‪-‬تكوين الضمير وتمييز السلوكيات الصحيحة والخاطئة ‪.‬‬
‫‪-‬تعلم المهارات الجسمية الالزمة لأللعاب واألنشطة االجتماعية ‪.‬‬
‫‪-‬تعلم مهارات االستقالل الذاتي ‪.‬‬

‫‪--‬تكوين عالقات جديدة ناضجة مع رفاق السن ‪.‬‬ ‫مرحلة المراهقة‬

‫ـ اكتساب الدور االجتماعي السليم ‪.‬‬
‫ـ تقبل التغيرات الجسمية والتوافق معها ‪.‬‬
‫ـ تحقيق االستقالل االجتماعي عن الوالدين واألصدقاء ‪.‬‬
‫ـ تحقيق االستقالل االقتصادي ‪.‬‬
‫ـ اإلعداد واالستعداد للزواج والحياة األسرية ‪.‬‬
‫ـ اكتساب القيم الدينية واالجتماعية ومعايير األخالق في المجتمع‬
‫‪-‬تنمية الخبرات المعرفية واالجتماعية ‪.‬‬ ‫مرحلة الرشد‬
‫ـ اختيار الزوج أو الزوجة ‪ ،‬والحياة األسرية المستقلة ‪.‬‬
‫ـ تكوين مستوى اقتصادي واجتماعي مناسب ومستقر‬

‫‪1‬‬
 ‫مرحلة وسط العمر‬
‫ـ تحقيق مستويات من النجاح االجتماعي والمهني ‪.‬‬
‫ـ تحقيق مستوى معيشي مالئم ‪.‬‬
‫ـ التعاون في تنشئة األطفال والمراهقين ‪.‬‬
‫ـ التوافق مع اآلخرين ‪.‬‬

‫تقبل حاالت الضعف الجسمي والمتاعب الصحية ‪.‬‬ ‫مرحلة الشيوخوخة‬

‫ـ تقبل النقص في الدخل ‪.‬‬
‫ـ التوافق مع فقدان الزوج أو الزوجة ‪.‬‬
‫ـ تقبل الحياة بواقعها الحالي ال الماضي ‪.‬‬
‫ـ المساهمة في الواجبات االجتماعية في حدود اإلمكانات المتاحة‬

‫‪ /4‬تقسيم مراحل الطفولة و خصائص النمو المصاحبة لها ‪:‬‬

‫خصائص النمو المميزة لها‬ ‫المرحلة العمرية‬

‫الخصائص المميزة للنمو الجسمي‬ ‫مرحلة الرضاعة (من الميالد‬

‫الى العامين)‬
‫*‪ /‬يولد الطفل بجلد مجعد تكسوه مادة شمعية‬
‫*‪ /‬تكون األطراف غير متماسكة و ال يستطيع السيطرة عليها‬
‫*‪ /‬تكون العظام لينة ‪ ،‬و عظام الرأس منفصلة و غير ملتحمة حتى تمكن المخ من‬
‫النمو‬
‫*‪ /‬يوجد اليافوخ بأعلى الرأس و تلتحم العظام بعمر السنتين ‪ ،‬يكون الرأس أكبر من‬
‫الجسم عند الميالد و يميل لالستطالة و االنبعاج و مع عملية النمو يعود الى شكله‬
‫الطبيعي‬
‫*‪ /‬تختلف سرعة النمو باختالف المراحل العمرية‬
‫*‪ /‬يختلف الطول عند الوالدة وفقا لعوامل وراثية‬
‫*‪/‬يصل وزن الوليد من ‪ 2.5‬كغ الى ‪ 3‬كغ‬ ‫مرحلة الطفولة المبكرة (‪-3‬‬
‫*‪ /‬تبدأ األسنان اللبنية في الظهور في الشهر ‪7‬و تصل الى ستة اسنان مع نهاية السنة‬ ‫‪ 5‬سنوات )‬
‫أما االنياب فتظهر ما بين الشهر ‪ 18‬و الشهر ‪20‬‬
‫*‪/‬تتقدم احساسات الشم و الذوق و اللمس على السمع و البصر‪.‬‬
‫*‪/‬تتسم حركة القبض بالقوة‪.‬‬
‫*‪/‬يأخذ تدريجيا في ربط المدركات البصرية بالمدركات اللمسية‪.‬‬
‫*‪/‬يستمر النمو بشكل سريع و لكن أقل من المرحلة السابقة‬ ‫مرحلة الطفولة المتوسطة و‬
‫*‪/‬يتعرض الطفل لتسوس االسنان‬ ‫المتأخرة (من بداية االلتحاق‬
‫*‪/‬يتسم النمو الحركي بالحيوية و النشاط‬ ‫بالمدرسة الى نهايتها )‬
‫*‪/‬ضعف التمييز البصري‬

‫‪2‬‬
 ‫*‪/‬استمرار الضعف في بداية المرحلة في السيطرة على الحركات الدقيقة‬
‫*‪/‬في سن الثامنة تتم السيطرة على الحركات الدقيقة(التناسق الحس‪-‬حركي)‬
‫*‪/‬يغلب على الطفل النشاط العملي بسبب الرغبة الشديدة" في استعمال كافة الحواس‬

‫الخصائص الممزة للنمو االنفعالي‬ ‫المرحلة العمرية‬

‫*‪/‬تتمايز االستجابات االنفعالية و خاصة االستجابات االنفعالية اللفظية لتحل محلها‬ ‫مرحلة طفولة المبكرة‬
‫االستجابات االنفعالية الجسمية‬
‫*‪/‬تظهر االنفعاالت المتمركزة حول الذات كالخجل ‪ ،‬اإلحساس بالذنب‪،‬و مشاعر‬
‫الثقة بالنفس تظهر نوبات الغضب المصحوبة باالحتجاج اللفظي ‪،‬العناد و المقاومة و‬
‫العدوان و خاصة عند الفشل في اشباع الحاجات و يستخدم الطفل كثيرا كلمة "ال"‬
‫*‪ /‬شعور الطفل بالتهديد عند ميالد طفل جديد‬

‫*‪/‬يسير النمو ببطء و ينتقل الطفل من حالة انفعالية الى حالة أخرى نتيجة عدم‬ ‫مرحلة الطفولة المتوسطة‬
‫النضج االنفعالي من جهة و قابلية االستثارة من جهة أخرى‬
‫*‪ /‬يستقر الطفل انفعاليا مع التقدم في العمر و تزداد القدرة على السيطرة على‬
‫الدوافع الفطرية ‪ ،‬و توجه الطاقة االنفعالية الى الخارج بعد ان كانت توجه الى‬
‫االسرة‬
‫*‪/‬استخدام الطفل ألساليب انفعالية جديدة الشباع حاجاته بدل الغضب و العدوان‬

‫*‪ /‬تميز الطفل في هذه الفترة القدرة على الثبات االنفعالي و السيطرة على النفس و‬ ‫مرحلة الطفولة المتأخرة‬
‫الميل إلى المرح‬
‫*‪/‬يتأثر النمو االنفعالي بالثقافة السائدة و بالتربية التي يتلقاها الطفل‬

‫الخصائص المميزة للنمو العقلي‬

‫مرحلة الرضاعة‬
‫*‪/‬االعتماد على الحواس للتعرف على األشياء‬ ‫العمليات العقلية‬
‫*‪/‬استخدام الفم للتعرف على األشياء‬
‫*‪ /‬يكون حسي‪/‬حركي‬ ‫الذكاء‬
‫*‪/‬يكون سريعا حيث يميز الرضيع بعمر الستة أشهر بين وجوه والديه و اخوته و‬
‫وجوه الغرباء‬
‫*‪/‬في العامين يعرف اسمه و ينطق جمل قصيرة‬
‫*‪/‬يكون التعلم بطيئا و عن طريق المحاولة و الخطأ‬
‫*‪/‬يعتمد" التعلم على التقليد و المحاكاة‬
‫*‪/‬‬

‫‪3‬‬
 ‫*‪/‬تذكر المواقف السارة أكثر من المؤلمة‬ ‫التذكر‬

‫مرحلة الطفولة المبكرة‬

‫*‪/‬إضفاء معاني على الصورة الحسية البصرية السمعية و رصدها بالجهاز العصبي‬ ‫العمليات العقلية ‪:‬االدراك‬
‫*‪/‬االعتماد على االدراك لفهم معاني الحياة‬ ‫الحسي‬
‫*‪/‬بعمر األربع سنوات يتعذر على الطفل التمييز بين المثلث و المربع و المستطيل‬ ‫ادراك االشكال و األلوان‬
‫*‪/‬يسهل عليه ادراك الحروف المتباينة اكثر من ادراكه للحروف المتشابهة‬
‫*‪/‬يتعرف على األلوان القاتمة‬
‫*‪/‬يصعب عليه التعرف على تدرجات األلوان‬

‫*‪ /‬بداية من العام الثالث يميز االحجام الكبيرة و الصغيرة دون المتوسطة‬ ‫ادراك االحجام و االوزان‬
‫*‪/‬ادراك األوزان يأتي في مرحلة متأخرة لعدم اكتمال نضج العضالت‬
‫*‪ /‬ال يستطيع تقدير المسافات بشكل صحيح‬ ‫ادراك المسافات‬
‫*‪ /‬يتطور من الكل الى الجزء‬ ‫ادراك االعداد‬
‫*‪ /‬قبل الثاثة يميز الطفل بين القلة و الكثرة‬
‫*‪ /‬في سن الخامسة يدرك التماثل و التناظر‬
‫*‪/‬يمكنه العد على األصابع و الجمع و يتعذر" عليه الضرب و القسمة‬
‫*‪ /‬بين ثالث الى اربع سنوات يدرك العالقات المكانية الذاتية فقط أي المتصلة به‬ ‫ادراك العالقات المكانية‬
‫*‪/‬بعد األربع سنوات يدرك العالقات المكانية الموضوعية‬
‫ال يفرق بين الليل و النهار ‪،‬الصباح و المساء و يتزايد ادراك ذلك مع النمو‬ ‫ادراك الزمن‬
‫*‪/‬يستطيع رؤية صورة و التعليق عليها‬
‫*‪ /‬يعيش الحاضر كأنه الماضي‬
‫*‪/‬يتذكر األلفاظ و األرقام و الصور و الحركات‬ ‫التذكر‬
‫*‪/‬يكون التذكر اآللي واضحا‬
‫*‪/‬يسترجع األناشيد دون ادراك معناها‬
‫*‪/‬يتذكر األرقام و يعيدها مباشرة ورائك‬
‫*‪ /‬ال يصل التفكير الى المستوى المنطقي‬ ‫التخيل و التفكير‬
‫*‪/‬تفكير عملي يعتمد" على الصورة الحسية‬
‫*‪/‬اقرب ما يكون الى الخيال فال يستطيع التمييز بين الوقع و الخيال‬
‫*‪/‬يتم اثراء الخيال أثناء اللعب و أحالمه من واقعه‬

‫مرحلة الطفولة الوسطى و‬

‫المتأخرة‬
‫العمليات العقلية‬

‫‪4‬‬
 ‫*‪/‬يصبح الطفل قادرا على الربط بين العالقات و العناصر على أساس العلة و‬ ‫المالحظة و االدراك‬
‫المعلول‬
‫*‪/‬ادراك المكان يحدث تدريجيا حتى الثانية عشر من العمر فيصبح قادرا على تحديد‬
‫االتجاه و الموقع‬
‫*‪/‬طفل الثالث سنوات ال يستطيع ان يؤلف العناصر المكونة للوحة اما طفل السبع‬
‫سنوات فيستطيع الربط و التنسيق و تفسير ما تحتويه الصور‬
‫*‪/‬من المعروف ان الطفل اقل قدرة على االنتباه و االهتمام فهو ال يستطيع تنظيم‬ ‫االنتباه‬
‫نشاطه الذهني في شيئ محدد لفترة طويلة و لكن بتزايد سنه يتزايد ذلك‬
‫*‪/‬ينتقل من تفكير حسي الى تفكير مجرد‬ ‫التذكر التفكير‬
‫*‪/‬يكون تفكير الطفل في هذه المرحلة علمي بحيث يستهويه فحص األشياء و محاولة‬
‫فحصها و تركيبها و حل األلغاز‬
‫يتحول من تخيل ايهامي الى تخيل ابداعي واقعي بفعل النضج العقلي و النمو‬ ‫التخيل‬
‫يتدرج النمو العقلي بطيئا في هذه المرحلة‬ ‫الذكاء‬

‫‪5‬‬