Machine Translated by Google

Cảm xúc © 2013 Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ 1528-3542 /

2013, Vol. 13, số 5, 822– 831 13 / $ 12,00 DOI: 10.1037 / a0032894

Mối quan hệ của khả năng phục hồi bản thân và xã hội hóa cảm xúc với
Phát triển sự đồng cảm và hành vi xã hội trong suốt thời thơ ấu

Zoe E. Taylor, Nancy Eisenberg, Tracy L. Spinrad, Natalie D. Eggum và Michael J. Sulik
Arizona State University

Nghiên cứu hiện tại đã khám phá các yếu tố dự báo về tính cách và môi trường ban đầu đối với sự phát triển của sự

đồng cảm của trẻ nhỏ, cũng như các mối quan hệ của sự đồng cảm với hành vi xã hội với bạn bè đồng trang lứa ở độ

tuổi sau này. Cách trẻ quản lý cảm xúc và hành vi của chính mình khi bị căng thẳng — khả năng phục hồi bản ngã — sẽ

ảnh hưởng đến phản ứng của trẻ với cảm xúc của người khác. Ngoài ra, kinh nghiệm xã hội hóa, chẳng hạn như chất

lượng của các hành vi nuôi dạy con cái, có liên quan đến sự khác biệt của từng cá nhân trong phản ứng liên quan đến sự đồng cảm.

Chúng tôi đã kiểm tra xem liệu các phương pháp xã hội hóa cảm xúc của các bà mẹ và khả năng phục hồi bản ngã của

trẻ ở 18 tháng có dự đoán mức độ ban đầu và sự thay đổi trong sự đồng cảm qua 5 thời điểm (24, 30, 42, 48 và 54

tháng; N 242) hay không và liệu sự đồng cảm lần lượt được dự đoán hành vi xã hội với bạn bè đồng trang lứa khi 72/84

tháng tuổi. Khả năng phục hồi bản thân và sự khích lệ biểu cảm của các bà mẹ đều tiên đoán một cách độc đáo về tác

dụng của sự đồng cảm. Sự đồng cảm của trẻ em trai thấp hơn trẻ em gái nhưng được cải thiện nhiều hơn theo độ tuổi.

Mức độ ban đầu và sự phát triển của sự đồng cảm dự đoán tích cực hành vi ủng hộ xã hội sau này. Khả năng phục hồi

bản ngã của trẻ dự đoán độ dốc của sự đồngchặn

cảm của
ở mức
sự gần
đồngý cảm
nghĩa
làm(ptrung
.054).
gian
Chúng
cho tôi
mối cũng
quan nhận
hệ giữa
thấykhả
rằng
năng
sự phục
ngăn hồi

bản ngã và hành vi vì xã hội cũng như mối quan hệ giữa sự khích lệ và hành vi vì xã hội của các bà mẹ. Những phát

hiện này cho thấy rằng cả cách nuôi dạy con cái và các đặc điểm tính cách đều có liên quan đến sự phát triển của sự

đồng cảm trong thời thơ ấu và có thể góp phần vào hành vi xã hội sau này của trẻ với bạn bè cùng trang lứa.

Từ khóa: đồng cảm, khả năng phục hồi bản ngã, nuôi dạy con cái, hành vi vì xã hội, thời thơ ấu

Sự đồng cảm là một phản ứng tình cảm là kết quả của sự khó chịu cảm xúc và nhu cầu của con người (Eisenberg và cộng sự, 2006; Hoffman,

hoặc sợ hãi về trạng thái hoặc tình trạng cảm xúc của người khác 2007).

(Eisenberg, Fabes, & Spinrad, 2006); do đó, nó bao gồm cả sự hiểu biết Các nhà nghiên cứu đã tập trung chủ yếu vào các kỹ năng nhận thức

thô sơ (hoặc cao hơn) về cảm xúc của người khác và sự chia sẻ gián như là tiền đề cho khả năng đồng cảm trong thời thơ ấu, trong khi có

tiếp về nó. Sự đồng cảm xuất hiện ở dạng cơ bản sớm trong cuộc sống rất ít nghiên cứu về các đặc điểm định vị của trẻ mới biết đi và trẻ

(tức là phản ứng khóc của trẻ sơ sinh trước sự đau khổ của người khác) mẫu giáo dự đoán phản ứng đồng cảm. Nói cách khác, trẻ quản lý và hồi

và trở nên phức tạp hơn khi trẻ mới biết đi (Roth-Hanania, Davidov, & phục căng thẳng tốt như thế nào - khả năng phục hồi bản ngã của chúng

Zahn-Waxler, 2011; Vaish, Carpenter, & Tomasello, 2009; Zahn Waxler, ,
Radke-Yarrow, Wagner, & Chapman, 1992), giai đoạn mà trẻ em ngày càng
nhận thức được cảm xúc của người khác và quan điểm khác nhau (Hoffman,
2000, 2007). Sự phát triển của sự đồng cảm có liên quan đến các kỹ
năng xã hội và nhận thức đang phát triển của trẻ em như hiểu biết về
cảm xúc, quan điểm và nhận thức về bản thân để cung cấp cho trẻ nhận
thức về những thứ khác
- có thể ảnh hưởng đến phản ứng của chúng trước sự đau khổ về cảm xúc
của người khác. Tuy nhiên, các mối quan hệ giữa đặc điểm phục hồi bản
ngã và sự đồng cảm theo từng vị trí của trẻ em vẫn chưa được nghiên
cứu kỹ lưỡng, đặc biệt là trong thời thơ ấu. Cũng rất quan trọng, phần
lớn công việc về xã hội hóa sự đồng cảm của cha mẹ liên quan đến các
thực hành phức tạp của cha mẹ, trong khi xã hội hóa cảm xúc của cha
mẹ lại nhận được sự chú ý hạn chế (để xem xét lại, xem Eisenberg và
cộng sự, 2006; Eisenberg, Spinrad, & Taylor, trong nhấn). Hơn nữa, có
một số tương đối ít nghiên cứu dài hạn về sự đồng cảm nên rất khó để
đưa ra kết luận về vai trò của xã hội hóa ban đầu hoặc các đặc điểm
tùy thời đối với sự phát triển của sự đồng cảm.

Zoe E. Taylor và Nancy Eisenberg, Khoa Tâm lý, Đại học Ari zona State; Tracy L. Sự đồng cảm được các nhà phát triển quan tâm bởi vì nó đôi khi

Spinrad, Trường Động lực học Xã hội và Gia đình T. Denny Sanford, Đại học Bang
Arizona; Natalie D. Eggum, Trường Động lực học Xã hội và Gia đình T. Denny Sanford,
Đại học Bang Arizona; Michael J. Sulik, Khoa Tâm lý, Đại học Bang Arizona.
Dự án này được tài trợ bởi Viện Sức khỏe Tâm thần Quốc gia 5 R01 MH60838 cho
Nancy Eisenberg và Tracy L. Spinrad. Chúng tôi cảm ơn trẻ em, phụ huynh và giáo
viên đã tham gia vào nghiên cứu hiện tại. Ngoài ra, chúng tôi đánh giá cao các trợ
lý nghiên cứu đại học của chúng tôi vì những đóng góp của họ.
dường như thúc đẩy các hành động vì xã hội cũng như mối quan tâm đến
hạnh phúc của người khác (ví dụ, sự cảm thông; Eisenberg và cộng sự,
2006, trên báo chí), mặc dù sự thấu cảm có thể dẫn đến phản cảm , phản
ứng tập trung vào bản thân được gắn nhãn đau khổ cá nhân (xem Batson,
1991; Eisenberg và cộng sự, 2006; Trommsdorff, Friedlmeier, & Mayer,
2007). Có một mối liên hệ khái niệm tự nhiên giữa sự đồng cảm và hành
vi xã hội - hành vi có chủ đích nhằm mang lại lợi ích cho người khác
(Eisenberg và cộng sự, 2006) - bởi vì quá trình đồng cảm với người

Thư từ liên quan đến bài báo này nên được gửi tới Zoe E. khác được kỳ vọng sẽ làm tăng khả năng hiểu được cảm xúc của người

Taylor, Khoa Tâm lý, Đại học Bang Arizona, 950 S. khác và phản hồi một cách nhạy cảm. Tuy nhiên, các nhà nghiên cứu hiếm
McAllister, Tempe, AZ 85287-3701. Email: zetaylor@asu.edu khi kiểm tra sự phát triển

822
Machine Translated by Google

KHẢ NĂNG ỨNG TÁC, XÃ HỘI HÓA CẢM XÚC VÀ NHÂN VIÊN 823

về sự đồng cảm trong mối quan hệ với hành vi xã hội sau này của trẻ. Lông thú, một chủ nghĩa (ví dụ: cảm xúc), học tập (ví dụ: kỹ năng đối phó), và

số nhà nghiên cứu đã kiểm tra tính trung gian liên quan đến bản chất của các yếu tố gây căng thẳng trong một bối cảnh cụ thể. Nói cách khác,

sự đồng cảm của trẻ em và những người thường đánh giá những người hòa giải của khả năng phục hồi bản thân được coi là ít dựa trên hiến pháp hơn là

đồng cảm, không đồng cảm với tư cách là người hòa giải (đối với các trường hợp ngoại lệ, xem Krevans các đặc điểm quy định và hơn thế nữa là thước đo về mức độ thích ứng và đối phó với

& Gibbs, 1996, và Padilla-Walker & Christensen, 2011, người các tương tác căng thẳng của các cá nhân. Thật vậy, gần đây

nhận thấy rằng sự đồng cảm làm trung gian cho các mối quan hệ giữa việc nuôi dạy con cái và nghiên cứu thực nghiệm đã hỗ trợ sự khác biệt này và phát hiện ra rằng

hành vi ủng hộ xã hội trong thời kỳ đầu của tuổi vị thành niên). Sự đồng cảm đã được sự kiểm soát dễ dàng cung cấp những nền tảng ban đầu hướng tới khả năng phục hồi bản

được tìm thấy để làm trung gian cho các mối quan hệ giữa sự gắn bó đồng lứa và hành ngã của chil dren (Taylor và cộng sự, 2013).

vi thân thiện ở sinh viên đại học (Carlo, McGinley, Hayes, & Mặc dù các nhà nghiên cứu đã tìm thấy mối liên hệ giữa kiểm soát bằng sức mạnh

Martinez, 2012) và mối quan hệ giữa loại trừ xã hội và và nỗ lực (xem Eisenberg và cộng sự, 2006), nhưng chỉ có một phần nhỏ

hành vi xã hội ở người lớn (Twenge, Baumeister, DeWall, Cia rocco, & Bartels, 2007). cơ quan nghiên cứu thực nghiệm ủng hộ mối liên hệ giữa khả năng sống sót của em và

khả năng phục hồi bản ngã, và theo hiểu biết của chúng tôi, không có nhà nghiên cứu nào

Với những khoảng trống này trong tài liệu, nghiên cứu hiện tại đã đã kiểm tra xem liệu khả năng phục hồi bản ngã có liên quan đến sự đồng cảm hay không

mục đích sau đây. Đầu tiên, chúng tôi đã kiểm tra xem liệu khả năng phục hồi bản ngã ở tuổi chập chững biết đi. Block and Block (1980) báo cáo rằng trường mầm non

theo từng thời điểm và sự xã hội hóa cảm xúc của người mẹ có phải là những yếu tố những đứa trẻ có mức độ phục hồi bản ngã cao hơn sẽ đồng cảm hơn

khởi đầu trước sự phát triển về sự đồng cảm của trẻ em từ rất sớm hay không. và có kỹ năng thể hiện cảm xúc phù hợp. Tương tự, Strayer

thời thơ ấu. Mục đích thứ hai của chúng tôi là kiểm tra xem liệu sự đồng cảm, bao gồm và Roberts (1989) đã báo cáo mối liên hệ tích cực giữa khả năng phục hồi bản ngã và

mức độ ban đầu của nó và thay đổi theo thời gian, làm trung gian mối quan hệ là khả sự đồng cảm ở trẻ 6 và 7 tuổi. Sự khác nhau giữa các cá nhân trong sự đồng cảm cũng

năng phục hồi bản ngã theo định hướng của trẻ mười bảy tuổi, cũng như của mẹ đã được chứng minh để phân biệt khả năng chống chịu

các hành vi xã hội hóa cảm xúc và các hành vi xã hội sau này của trẻ và những đứa trẻ ở độ tuổi đi học bị ảnh hưởng bởi căng thẳng, với những đứa trẻ kiên cường

hành vi. Mục đích cuối cùng của chúng tôi là xác định xem liệu sự phát triển của có sự đồng cảm cao hơn những đứa trẻ không kiên trì (Magnus, Co wen, Wyman, Fagen,

sự đồng cảm đã dự đoán hành vi xã hội của trẻ em với bạn bè của chúng trong & Work, 1999; Parker, Cowen, Work, &
thời thơ ấu sau này. Wyman, 1990).

Mối liên hệ về khái niệm giữa sự đồng cảm và khả năng phục hồi cái tôi là khó có

thể hiểu được bởi vì những đứa trẻ tương đối có kỹ năng thích ứng
Tiền đề cho sự phát triển của sự đồng cảm
phản ứng cảm xúc và hành vi đối với căng thẳng có thể hiểu rõ hơn

và đáp ứng một cách thích hợp nhu cầu tình cảm của người khác
Khả năng phục hồi bản thân và sự đồng cảm
(Strayer & Roberts, 1989). Sự đồng cảm mạnh mẽ có thể dẫn đến cá nhân

Các đặc điểm tính khí ban đầu như sợ hãi và đau khổ, chẳng hạn như khó chịu, lo lắng và hành vi thù địch, khi

kiểm soát nỗ lực có liên quan đến sự phát triển của sự đồng cảm xem hoặc hiểu cảm xúc hoặc tình huống của người khác (Batson,

(Rothbart, 2007). Tuy nhiên, các đặc điểm khác, chẳng hạn như khả năng phục hồi bản thân, Năm 1991). Những đứa trẻ có xu hướng bị kích động mạnh khi

cũng có thể liên quan đến sự phát triển của sự đồng cảm. Khả năng phục hồi bản thân là tiếp xúc với cảm xúc của người khác được mong đợi để trải nghiệm cá nhân

một đặc điểm phản ánh cách các cá nhân thích ứng với căng thẳng môi trường, sự không đau khổ và ít thể hiện các hành vi ủng hộ xã hội hoặc đồng cảm hơn

chắc chắn, xung đột và thay đổi (Block & Block, 1980). những người trải qua cảm giác hưng phấn vừa phải. Những đứa trẻ nhiều hơn

Một đứa trẻ kiên cường với cái tôi thành thạo trong việc thích ứng với những lập thành thạo trong việc thu hồi từ những cảm xúc tiêu cực của chính họ và những cuộc

trường thay đổi, có thể thay đổi hành vi khi cần thiết, tháo vát và kiên trì, thử nghiệm ít có khả năng cố gắng tránh trải nghiệm cảm xúc,

và sử dụng các chiến lược giải quyết vấn đề một cách linh hoạt. Ngược lại, một đứa do đó, có thể dẫn đến sự cởi mở để trải nghiệm sự đồng cảm

trẻ không ngoan sẽ bị bối rối bởi những hoàn cảnh mới và thay đổi, và tìm hiểu về cảm xúc của người khác. Ngược lại, không thể

có xu hướng nghiền ngẫm và lo lắng, căng thẳng và có việc bù đắp lại trải nghiệm tiêu cực hoặc kích thích có thể dẫn đến hành vi vô cảm;

khó phục hồi sau những trải nghiệm đau thương (Block & Block, ví dụ, cố gắng tránh những người khác

1980, 2006). Sự khác biệt cá nhân về khả năng phục hồi bản ngã đã được đang trải qua cảm xúc tiêu cực. Những cá nhân có khả năng phục hồi bản ngã thấp có

tìm thấy ở trẻ mới biết đi (Chuang, Lamb, & Hwang, 2006; Taylor, Eisen berg, Spinrad, khả năng trải qua, hoặc dự đoán sẽ trải qua,

& Widaman, 2013). cảm giác đau khổ cá nhân khi tiếp xúc với tiêu cực của người khác

Mặc dù có liên quan khiêm tốn đến mức độ vừa phải với quy định, nhưng khả năng cảm xúc, dẫn đến việc tập trung vào bản thân hơn là những cảm xúc khác

phục hồi bản ngã là một cấu trúc duy nhất từ các quá trình tính khí thất thường. (Eisenberg, Spinrad, & Morris, 2011).

chẳng hạn như kiểm soát dễ dàng (xem Block & Block, 2006; Eisenberg et

al., 2003, 2004; Martel và cộng sự, 2007; Khiên & Cicchetti, 1997;
Xã hội hóa cảm xúc và sự đồng cảm
Taylor và cộng sự, 2013). Kiểm soát hiệu quả là một cấu trúc cao cấp

bao gồm các quy trình quản lý như kiểm soát và lập kế hoạch có chủ ý và trong nước Trải nghiệm xã hội hóa, chẳng hạn như chất lượng của các mối quan hệ

(Rothbart & Bates, 2006). Nó liên quan đến với cha mẹ và các hành vi kỷ luật của cha mẹ, cũng được kết hợp với sự khác biệt của

năng lực có thể được sử dụng để tự điều chỉnh hành vi và cảm xúc. Ngược lại, khả cá nhân trong sự đồng cảm của trẻ em. Đối với bài kiểm tra, các mối liên hệ tích cực

năng phục hồi bản ngã phản ánh khả năng thích ứng bền bỉ và tháo vát hoặc phong cách đã được tìm thấy giữa sự đồng cảm và

đối phó đặc trưng của mỗi cá nhân. thực hành quy nạp (sử dụng lý luận), trong khi các hành vi tiêu cực như kiểm soát

với căng thẳng và khả năng phục hồi (Block & Block, 2006). thô bạo của cha mẹ và trừng phạt thể xác là

Eisenberg và các đồng nghiệp (2003, 2004) xem việc kiểm soát dễ dàng là một liên quan tiêu cực đến phản ứng đồng cảm (để xem lại bài đánh giá, xem Eisen berg et

năng lực dựa trên tính khí của cá nhân và khả năng phục hồi như al., 2006, trên báo chí). Các hành vi của cha mẹ liên quan đến

một thước đo nhân cách phản ánh cách cá nhân phản ứng và kinh nghiệm và biểu hiện của cảm xúc cũng được mong đợi để tôn vinh sự phát triển

thích ứng với căng thẳng trong các tình huống khác nhau. Khả năng phục hồi bản thân được mong đợi của sự đồng cảm - mặc dù ít người tham gia khảo sát hơn đã đề cập đến khía cạnh này

bị ảnh hưởng bởi tính khí thất thường và tính cách khác của xã hội hóa.
Machine Translated by Google

824 TAYLOR, EISENBERG, SPINRAD, EGGUM VÀ SULIK

Gottman, Katz và Hooven (1996) đã đưa ra ý tưởng rằng niềm tin, thái Sự phát triển của sự đồng cảm
độ và suy nghĩ của cha mẹ về cảm xúc hình thành cách họ xã hội hóa con
Nghiên cứu về trẻ nhỏ chỉ ra rằng, phù hợp với kỳ vọng lý thuyết
cái, một ý tưởng đã được chứng minh trong nghiên cứu (để xem lại Katz,
(Hoffman, 2000), sự đồng cảm tăng lên trong những năm đầu đời (Knafo và
Maliken, & Stettler , 2012). Cách cha mẹ cho phép trẻ bộc lộ cảm xúc và
cộng sự, 2008; van der Mark, van IJzendoorn, & Bakermans-Kranenburg, 2002;
chiến lược của họ để đối phó với những đứa trẻ đau khổ, có liên quan đến
Volbrecht, Lemery -Chalfant, Aksan, Zahn-Waxler, & Goldsmith, 2007; Zahn-
sự đồng cảm. Các bậc cha mẹ xác nhận và nâng cao cảm xúc của con cái họ
Waxler, Robinson, & Emde, 1992). Tuy nhiên, có thể thấy rằng sự đồng cảm
được kỳ vọng sẽ đóng góp tích cực vào việc điều chỉnh tâm lý xã hội của
không tăng lên một cách tuyến tính trong suốt thời thơ ấu. Ví dụ, các nhà
trẻ như năng lực và quy định (Gottman và cộng sự, 1996; Katz và cộng sự,
nghiên cứu đã phát hiện ra rằng sự đồng cảm trở nên khá ổn định vào khoảng
2012). Tương tự như vậy, các nhà nghiên cứu báo cáo rằng những đứa trẻ có
3 tuổi, với cả yếu tố di truyền và môi trường góp phần làm thay đổi mức
mẹ chấp nhận cảm xúc của chúng dễ đồng cảm hơn và thể hiện mức độ hiểu
độ đồng cảm cũng như sự khác biệt của từng cá nhân (Knafo và cộng sự,
biết và cảm xúc cao hơn (ví dụ: Brophy-Herb và cộng sự, 2011; Denham &
2008).
Kochanoff, 2002; Strayer & Roberts, 2004 ). Ngược lại, những bậc cha mẹ

không khuyến khích trẻ thể hiện cảm xúc có thể từ chối chúng cơ hội học

hỏi về cảm xúc của chính mình và của người khác (Eisenberg và cộng sự,
Các nhà nghiên cứu đã phát hiện ra rằng các hành vi xã hội ngày càng
2011), điều này có thể dẫn đến mức độ phản ứng liên quan đến sự đồng cảm
bị chi phối bởi các quy tắc hiển thị, vai trò và chuẩn mực giới tính, và
thấp.
tình bạn trong những năm đầu (Hay & Cook, 2007). Ví dụ, trẻ em có nhiều

khả năng hành động vì lợi ích xã hội đối với bạn bè hơn là không phải bạn

bè (ví dụ, Moore, 2009) và những người đáp lại các hành vi ủng hộ xã hội
Các hành vi xã hội hóa cảm xúc khác có liên quan đến sự đồng cảm và
(ví dụ, Dunfield, & Kuhlmeier, 2010; Hay, Castle, Davies, Dem etriou, &
hành vi ủng hộ xã hội. Những hành vi của cha mẹ để an ủi hoặc giúp con họ
Stimson, 1999 ). Nghiên cứu này cho thấy rằng sự đồng cảm cũng như hành
cảm thấy tốt hơn khi buồn bã cũng có liên quan đến mức độ đồng cảm cao

hơn (Davidov & Grusec, 2006), và việc các bà mẹ hiểu được điều gì khiến vi xã hội trở nên có chọn lọc hơn và dễ bị phân biệt đối xử hơn khi trẻ

con họ đau khổ và an ủi dự đoán hành vi xã hội của trẻ (Vinik, Almas & lớn hơn (Hay & Cook, 2007). Do đó, có thể sự gia tăng đồng cảm theo độ

Grusec, 2011). Những bậc cha mẹ phản ứng kịp thời và hiệu quả với nỗi đau tuổi sẽ giảm bớt trong những năm sau này của trẻ mẫu giáo khi trẻ bắt đầu

khổ của con cái họ bằng cách an ủi hoặc đánh lạc hướng con cái của họ rất phân biệt với những người khác và đáp ứng khác biệt với nhu cầu của người

có thể là mô hình chiến lược giúp trẻ điều chỉnh ảnh hưởng tiêu cực của khác. Tuy nhiên, ngay cả khi trẻ em đang ở độ tuổi ngày càng có xu hướng

chúng (Davidov & Grusec, 2006; Eisenberg, Cumberland, & Spinrad, 1998; đồng cảm với một số trẻ hơn những trẻ khác, thì người ta sẽ mong đợi trẻ

Fabes, Leonard, Kupanoff, & Martin, 2001; Roberts & Strayer, 1987). Hơn nhỏ có động lực hơn để hỗ trợ những người mà chúng đồng cảm.

nữa, những bà mẹ thảo luận về nguyên nhân và hậu quả của những cảm xúc

của chính họ, hoặc những người hướng con cái của họ theo nhãn cảm xúc, có

những đứa trẻ có mức độ đồng cảm và hành vi ủng hộ xã hội cao hơn (Denham

& Grout, 1992; Garner, 2003; Spin rad et al., 1999). Quan trọng hơn,
Nghiên cứu hiện tại
nghiên cứu đã chỉ ra rằng sự xã hội hóa cảm xúc của cha mẹ khác với các

hành vi nuôi dạy con cái khác như sự ấm áp và khắc nghiệt của cha mẹ (xem Trong nghiên cứu này, chúng tôi đã kiểm tra hai hành vi xã hội hóa (sự

Davidov & Grusec, 2006; Katz và cộng sự, 2012). khích lệ biểu cảm của người mẹ đối với cảm xúc của con họ và chiến lược

tập trung vào cảm xúc của người mẹ) cũng như khả năng phục hồi bản ngã

của trẻ, cả hai đều được đánh giá khi 18 tháng, như là những yếu tố dự

báo quỹ đạo phát triển của sự đồng cảm- phản hồi liên quan qua năm thời

điểm trong thời thơ ấu (24, 30, 42, 48 và 54 tháng).

Sự đồng cảm và Hành vi xã hội
Bằng cách sử dụng phân tích đường cong tăng trưởng, chúng tôi đã kiểm tra

Những người đồng cảm được coi là có nhiều khả năng hành động theo các tác động dự đoán độc đáo của việc nuôi dạy con cái và khả năng phục

những cách thân thiện hơn bởi vì sự đồng cảm có thể, nếu không quá ác hồi bản ngã, cũng như liệu mức độ ban đầu và sự thay đổi của sự đồng cảm

cảm, có thể hướng sự chú ý đến nhu cầu của người khác và gây ra cảm giác của trẻ em có dự đoán được hành vi xã hội sau này ở độ tuổi 6-7 tuổi hay

quan tâm đến người khác khi đau đớn, thiếu thốn hoặc đau khổ (Batson, không. Chúng tôi cũng đã kiểm tra xem liệu sự đồng cảm có làm trung gian

1991; Eisenberg et al . ., 2006; Trommsdorff và cộng sự, 2007). Trẻ em từ cho các mối quan hệ giữa việc nuôi dạy con cái hoặc khả năng phục hồi bản

độ tuổi chập chững đến tuổi đi học được phát hiện có những phản ứng đồng ngã và hành vi xã hội hay không. Chúng tôi kỳ vọng khả năng phục hồi bản

cảm khi chứng kiến sự đau khổ của người khác, thường đi kèm với những nỗ ngã và xã hội hóa cảm xúc của các bà mẹ dự đoán một cách tích cực cả mức

lực để hiểu cảm xúc của người khác và giúp đỡ (Knafo, Zahn-Waxler, Van độ đồng cảm ban đầu của trẻ em và độ dốc của sự đồng cảm của chúng theo

Hulle, Robinson, & Rhee, 2008; Zahn-Waxler, Radke -Yarrow và cộng sự, độ tuổi; Ngoài ra, sự đồng cảm (cả mức độ ban đầu và sự thay đổi) được

1992), mặc dù những đứa trẻ trở nên quá lo lắng hoặc quá đau khổ bản thân cho là có liên quan tích cực đến hành vi xã hội trong thời thơ ấu sau

tương đối khó có thể giúp được gì (để xem xét đánh giá, xem Eisenberg và này. Hơn nữa, chúng tôi mong đợi sự đồng cảm (cả mức độ chặn và độ dốc)

cộng sự, 2006; Eisenberg, Eggum, & Di Giunta, 2010). làm trung gian cho các mối quan hệ giữa xã hội hóa cảm xúc hoặc khả năng

Các nhà nghiên cứu cũng đã tìm thấy mối liên hệ giữa các thước đo đồng phục hồi bản ngã và hành vi xã hội, đặc biệt là xã hội hóa cảm xúc với

cảm theo từng thời điểm và các chỉ số khác nhau của hành vi ủng hộ xã hội hành vi xã hội vì mối quan hệ này đã được chứng minh với các phương pháp

(Eisenberg và cộng sự, 2006, 2010; Hoffman, 2000), mặc dù một số nhận nuôi dạy con cái khác. Chúng tôi cũng dự đoán sự gia tăng tuyến tính

thấy các mối quan hệ này là yếu hoặc không nhất quán (Roberts & Strayer, trong sự đồng cảm trong những năm đầu, có lẽ với sự chậm lại của quỹ đạo

1996; Strayer & Roberts, 2004). tuyến tính với gia số tuổi.
Machine Translated by Google

KHẢ NĂNG ỨNG TÁC, XÃ HỘI HÓA CẢM XÚC VÀ NHÂN VIÊN 825

Phương pháp phản ánh tinh khiết (tức là không bị ảnh hưởng bởi các cấu trúc khác) mức độ

phục hồi từ 1 (hoàn toàn không mô tả về khả năng phục hồi) đến 9 (hầu hết

mô tả khả năng phục hồi). Khả năng phục hồi được định nghĩa là linh hoạt,
Những người tham gia
hành vi thích nghi. Chỉ 11 mục có được giá trị trung bình

Những người tham gia là các gia đình cư trú trong một khu vực đô thị trong điểm từ 5,8 trở lên (giá trị tuyệt đối) được giữ lại (ví dụ: “Có thể

Tây Nam của Hoa Kỳ là một phần của một hồi phục hoặc hồi phục sau một trải nghiệm căng thẳng hoặc tồi tệ, ”
nghiên cứu về sự phát triển xã hội và cảm xúc (xem Spinrad và cộng sự, “Hãy đóng băng khi mọi thứ căng thẳng, hoặc nếu không thì cứ tiếp tục
2007). Các bà mẹ hoàn thành bảng câu hỏi ở độ tuổi 18, 24, 30, 42, 48, 54, điều tương tự lặp đi lặp lại ”). Tất cả các mối tương quan giữa
72 và 84 tháng tuổi (256 ns , 225, 230, 210, 194, 192, 162 quy mô ban đầu và quy mô 11 mục đều trên 0,83 (trung bình là 0,91 ). Quy
và 144) và đi cùng con của họ (55% trẻ em trai) đến phòng thí nghiệm mô rút gọn này (hoặc phiên bản 7 mục với giới hạn
lượt truy cập. Những người chăm sóc không phải là cha mẹ, những người biết rõ về đứa trẻ (ví dụ:
7,00) đã được tin cậy trong nhiều nghiên cứu với trẻ em trong độ tuổi từ trẻ
người trông trẻ, ông bà và giáo viên mầm non ở các độ tuổi sớm hơn, và
mới biết đi đến thanh thiếu niên (ví dụ, Cumberland,
giáo viên ở các độ tuổi sau) cũng đã hoàn thành bảng câu hỏi ở 18, 30, 42,
Eisenberg, & Reiser, 2004; Eisenberg và cộng sự, 2004; Martel và cộng sự.
54, 72 và 84 tháng (ns 176, 153, 151, 145, 144 và 133). Trong
Năm 2007; Taylor và cộng sự, 2013).
nghiên cứu này, dữ liệu mẹ được sử dụng từ 18 đến 54 tháng và
Các mục đã được mã hóa để điểm cao phản ánh các cấp cao hơn
dữ liệu của người chăm sóc không phải là cha mẹ được sử dụng ở 18, 72 và 84 tháng.
về khả năng phục hồi bản thân (a .67 đối với các phóng viên kết hợp; a .57 đối với
Dữ liệu giáo viên được sử dụng tại 72 và 84 tháng được tính trung bình; 159
các bà mẹ, a .66 cho người chăm sóc không phải là cha mẹ). Một mặt hàng từ
trẻ em có dữ liệu từ một hoặc cả hai đánh giá đó. Được
quy mô 11 mục ban đầu đã bị giảm xuống 18 tháng (“có thể nói
trong nghiên cứu này, những người tham gia phải có ít nhất một
về những điều khó chịu đã xảy ra với anh ấy / cô ấy ”) vì nó không phù hợp
thước đo về sự đồng cảm do người mẹ báo cáo (N 242).
với lứa tuổi được đánh giá. Các mặt hàng giống nhau
Khi được 18 tháng, 77% trẻ em trong mẫu không phải là người gốc Tây Ban
đối với cha mẹ và người chăm sóc đã được ghép nối và sau đó các cặp này
Nha (thuộc bất kỳ chủng tộc nào) và 23% là người gốc Tây Ban Nha. Về chủng tộc,
các mặt hàng được gộp ngẫu nhiên thành ba gói để
81% trẻ em là người da trắng, mặc dù người Mỹ gốc Phi (5%), người Mỹ bản địa
đo lường khả năng phục hồi của bản thân ở mức độ tiềm ẩn, với quy định rằng
(4%), người châu Á (2%) và Thái Bình Dương
mỗi chỉ số bao gồm cả các mục tiêu cực và tích cực như
Người dân trên đảo (dưới 1%) cũng được đại diện. Trung bình hàng năm

thu nhập của gia đình lúc 18 tháng là $ 45,000 - $ 60,000 (phạm vi: được khuyến nghị bởi Kishton và Widaman (1994). Bộ ba

15.000 đến 100.000 đô la), và cha mẹ có trung bình 2 năm các bưu kiện kết quả cho khả năng phục hồi cái tôi có tương quan đáng kể

giáo dục cao đẳng. Bởi vì dữ liệu ở độ tuổi lâu đời nhất trong nghiên cứu này— (rs dao động từ .34 đến .43). Hỗ trợ nghiên cứu đáng kể

báo cáo của giáo viên về hành vi xã hội — được thu thập ở độ tuổi phân chia các mặt hàng để phát triển nhiều chỉ số tiềm ẩn

72 và / hoặc 84 tháng với cấu trúc tiềm ẩn sử dụng dữ liệu từ cấu trúc để tránh nhiễm bẩn ảnh hưởng của phép đo

một hoặc cả hai mốc thời gian, sự tiêu hao được tính toán với t kiểm tra lỗi khi ước tính mối quan hệ giữa các biến tiềm ẩn (Coff man & MacCallum,

so sánh giá trị của các biến chính và biến nhân khẩu học đối với trẻ không 2005; Little, Cunningham, Shahar, &

có dữ liệu ở 72 hoặc 84 tháng (n 83) với những trẻ có dữ liệu tại một hoặc Widaman, 2002).

cả hai thời điểm này. Xã hội hóa cảm xúc. Chúng tôi đã sử dụng hai phạm vi con 12 mục của

Không có sự khác biệt đáng kể nào về các biến của chúng tôi Đối phó với Thang đo cảm xúc tiêu cực của trẻ mới biết đi (CTNES; Spinrad
quan tâm khác với mức xu hướng (p .08) sự khác biệt trong et al., 2007) để đo lường mức độ xã hội hóa của các bà mẹ đối với con cái của họ
sự đồng cảm được đo lúc 24 tháng (t 1.78, DF 182). Đã bao giờ, những gia cảm xúc lúc 18 tháng. CTNES đo lường mức độ
đình nổi tiếng lại có ít năm học hơn (t 2,73, df 238, tr .01, M chênh lệch cha mẹ tự nhận mình là phản ứng với con cái họ
0,41, SE .14 cho
ảnh hưởng tiêu cực trong các tình huống đau khổ. Sáu phạm vi phụ được dẫn xuất
các bà mẹ; t 2,41, df 218, p .05, chênh lệch M 0,42,
phản ánh các loại phản ứng đối phó cụ thể mà cha mẹ có xu hướng
SE .17 cho người cha), và thu nhập gia đình thấp hơn một chút
sử dụng trong những tình huống này. Đối với nghiên cứu hiện tại, chúng tôi đã kiểm tra hai
(t 1,93, df 216, tr .055, M chênh lệch .26). Với những 0,49, SE
các hạng mục phụ liên quan đến phản hồi hỗ trợ và giải quyết trực tiếp
phát hiện này, chúng tôi đã thêm các biện pháp kiểm soát đối với hộ gia đình
cảm xúc tiêu cực của đứa trẻ. Phạm vi con đầu tiên, Tập trung vào cảm xúc
thu nhập và học vấn của mỗi phụ huynh vào các phân tích. Các
Phản ứng (EFR), phản ánh mức độ mà phụ huynh phản ứng với
kết quả của bài kiểm tra Little's mất tích hoàn toàn ngẫu nhiên (MCAR)
2 chiến lược được thiết kế để giúp đứa trẻ cảm thấy tốt hơn hoặc
cho thấy rằng dữ liệu bị thiếu một cách ngẫu nhiên: [365.609,
hướng đến việc ảnh hưởng đến cảm giác tiêu cực của đứa trẻ (ví dụ: “Nếu tôi
df 351, tr .285].
đứa trẻ trở nên khó chịu và khóc vì nó bị bỏ lại một mình trong

để đi ngủ, tôi sẽ xoa dịu con tôi bằng một cái ôm hoặc
Đo
hôn"; a .75). Cấp độ con thứ hai, Khuyến khích Biểu cảm

(EE) phản ánh mức độ mà cha mẹ khuyến khích trẻ

Khả năng phục hồi bản thân. Khi được 18 tháng, các bà mẹ và người chăm sóc đã đánh giá
thể hiện ảnh hưởng tiêu cực hoặc mức độ mà chúng xác nhận trạng thái cảm xúc
(1 trẻ có tính mô tả cao, đến 9 trẻ có tính mô tả cao)

trên phiên bản sửa đổi 11 mục của Block and Block's (1980) tiêu cực của trẻ (ví dụ: “Nếu con tôi ngã xuống và

khả năng phục hồi bản ngã Q-sort. Quy mô rút ngắn này được xây dựng bởi tự cạo khi cố gắng lấy một món đồ chơi yêu thích, tôi sẽ nói với tôi

Eisenberg, Fabes, và Murphy (1996) và Eisenberg et al. con khóc không sao đâu ”; a .92). Các bà mẹ đã đánh giá (1 trường hợp rất khó xảy ra

(2003) để phản ánh một phiên bản tinh khiết hơn của khả năng phục hồi đã đến 7 rất có thể) khả năng xảy ra các hành vi như vậy khi giao dịch

không trùng lặp với các cấu trúc có liên quan khác, chẳng hạn như phủ định với cảm giác tiêu cực của con họ. Chúng tôi đã coi các thang phụ này là

tình cảm. Sáu giảng viên và năm sinh viên tốt nghiệp có chuyên môn phù hợp hai biến tiềm ẩn riêng biệt bởi vì chúng chỉ ở mức độ vừa phải

đã đánh giá các hạng mục về khả năng phục hồi là bao nhiêu tương quan (.25) và không tải tốt (tức là với tải cao) trên
Machine Translated by Google

826 TAYLOR, EISENBERG, SPINRAD, EGGUM VÀ SULIK

một biến tiềm ẩn duy nhất. Đối với cả hai biện pháp, các mục được ngẫu nhiên phải lớn hơn .90 và tốt hơn là lớn hơn .95 (Hu &

được tổng hợp thành ba chỉ số để tạo thành một biến tiềm ẩn.1 Bentler, 1998).

Sự đồng cảm của trẻ em. Các bà mẹ cho biết (1 không đúng với 3 rất đúng
Các kết quả
hoặc thường đúng) sự đồng cảm của trẻ ở tuổi 24, 30, 42, 48 và

54 tháng sử dụng thang con 7 mục về sự đồng cảm trong Đánh giá tình cảm và xã
Bảng 1 trình bày các tương quan bậc 0 giữa các phương sai, cũng như các phương
hội của trẻ mới biết đi (ITSEA; Carter &
tiện thay đổi và độ lệch chuẩn. Các kết quả
Briggs-Gowan, 1999; ví dụ: "Nhận thức được cảm xúc của người khác,"
phần lớn như mong đợi. Ví dụ, khả năng phục hồi bản ngã của trẻ em,
và "Lo lắng hoặc buồn bã khi ai đó bị thương.") Một mục là
sự khuyến khích thể hiện của các bà mẹ và phản ứng tập trung vào cảm xúc của các
bị loại bỏ khỏi thang điểm (“cố gắng giúp đỡ khi ai đó bị thương, ví dụ:
bà mẹ khi 18 tháng có liên quan tích cực đáng kể đến sự đồng cảm của trẻ trong
tặng đồ chơi ”) vì nó liên quan nhiều đến hành vi xã hội hơn là
cả năm thời điểm. Các báo cáo của Moth ers về sự đồng cảm của trẻ em cũng có
để đồng cảm. Alphas cho thang đo đã sửa đổi nằm trong khoảng từ 0,68 đến 0,74
tương quan thuận
trong năm thời điểm. ITSEA đã được sử dụng một cách đáng tin cậy trong
với báo cáo của giáo viên về hành vi xã hội sau này của trẻ. Đứa trẻ
các nghiên cứu trước đây (Saudino, Carter, Purper-Ouakil, & Gorwood, 2008;
giới tính không có tương quan đáng kể với bất kỳ biến nào của chúng tôi về
Spinrad và cộng sự, 2007).
sở thích ngoại trừ việc có tương quan tiêu cực nhẹ với
Hành vi ngang hàng ủng hộ xã hội của trẻ em. Các giáo viên đã xếp hạng (1
khả năng đồng cảm khi được 30 tháng, cho thấy mức độ đồng cảm thấp hơn đối với các bé trai. Dựa trên
không bao giờ đúng đến 5 không bao giờ sai) hành vi xã hội của trẻ em với
trên phương tiện (và độ dốc bậc hai), sự đồng cảm đã tăng từ 24
các bạn cùng lứa tuổi 72 và 84 tháng sử dụng Hành vi xã hội 4 mục
đến 42 tháng và sau đó ổn định.
Thang đo (Ladd & Profilet, 1996); ví dụ: “Đứa trẻ này cố gắng
Những mối tương quan ban đầu này cung cấp hỗ trợ cho các giả thuyết của chúng tôi, do đó
cổ vũ bạn bè khi họ buồn hoặc thất vọng về điều gì đó, ”và
sau đó chúng tôi đã thử nghiệm một loạt các mô hình phương trình cấu trúc, bắt đầu với
“Đứa trẻ này rất hữu ích đối với bạn bè cùng trang lứa.”) Hai chỉ số — báo cáo của giáo viên
một mô hình vô điều kiện kiểm tra tuyến tính và bậc hai
về hành vi ngang hàng xã hội của trẻ khi 72 (a .92) và 84 tháng
những thay đổi của sự đồng cảm. Mô hình tuyến tính không điều kiện không phù hợp với
(a .94) —được sử dụng để tạo ra cấu trúc tiềm ẩn. 2
dữ liệu tốt, (10, N 235) 31.51, tr .01, RMSEA .09,
Biến điều khiển. Các điều khiển sau đã được bao gồm trong
CFI .95; TLI .95; SRMR .12. Sau đó, chúng tôi ước tính một
phân tích: thu nhập hộ gia đình hàng năm (1 dưới 15.000 đô la đến 2
mô hình bậc hai, cải thiện sự phù hợp, (6, N 242) 5,03,
7 trên 100.000 đô la); và giáo dục của mẹ và cha (1 trường lớp đến 7 Tiến sĩ
tr .54, RMSEA .00, CFI 1.00; TLI 1,00; SRMR .07.
hoặc MD). Chúng tôi cũng kiểm soát giới tính của trẻ em (0 bé gái, 1 bé trai) do
Mặc dù giá trị trung bình bậc hai khác đáng kể so với số không
sự khác biệt về giới tính có
(m .02, tr .01), không có sự thay đổi (tr .68, b .00).
được tìm thấy trong cả sự đồng cảm và hành vi ủng hộ xã hội (ví dụ, Eisen berg
Do đó, chúng tôi đã chạy một mô hình phức tạp hơn, trong đó chúng tôi đã sửa lỗi
et al., 2006, 2011).
phương sai của thành phần bậc hai thành .00. Mô hình bậc hai không theo thứ bậc

cuối cùng phù hợp tốt và gợi ý rằng sự đồng cảm trung bình giảm dần theo thời

Chiến lược phân tích gian nhưng tốc độ tăng giảm nhanh
2
với tuổi trung bình, (9, N 242) 6.389, tr .70, CFI 1.00; TLI 1,01; RMSEA .00;
Đầu tiên chúng tôi kiểm tra mối tương quan giữa các biến. Chúng tôi tiếp theo
SRMR .065; nghĩa là
đã đánh giá một mô hình phương trình cấu trúc không điều kiện (SEM) để kiểm tra
điểm chặn 2,24, p .01 có nghĩa là độ dốc tuyến tính .13, p .00; nghĩa là
mô hình với đường cong tăng trưởng tiềm ẩn (LGC) cho sự đồng cảm bằng cách sử dụng
hệ số góc bậc hai .015, tr .01. Các phương sai của đánh chặn
Mplus Phiên bản 6.1 (Muthén & Muthén, 19982011). Sau đó chúng tôi
(b .126, SE .02, p .01) và độ dốc tuyến tính (b .004, SE .00, p .01) là đáng
đã thêm các biến số dự đoán và kết quả của chúng tôi. Chúng tôi đã sử dụng ước
kể, cho thấy rằng trẻ em bắt đầu với
tính khả năng xảy ra tối đa (FIML) đầy đủ thông tin với sự hiện diện của
mức độ đồng cảm khác nhau và không theo cùng một quỹ đạo.
một số dữ liệu bị thiếu. Ước tính FIML liên quan đến sự phù hợp của các mô hình
Sau đó, chúng tôi đã thêm các biến số dự đoán và kết quả của chúng tôi như được hiển thị trong
cấu trúc cova riance trực tiếp với dữ liệu thô từ mỗi ipant cụ thể hơn là với 2
Hình 1, (141, N 242) 159.09, tr .05; CFI .987;
hiệp phương sai giữa các biến biểu hiện. Cái này
TLI .983; RMSEA .023; SRMR .052. Các phương sai là khả năng phục hồi bản ngã ở
tránh xóa những người có dữ liệu bị thiếu (tức là, chẳng hạn như trong listwise
độ tuổi mười bảy, khuyến khích biểu đạt, tập trung vào cảm xúc
xóa). Ước tính FIML đã được chứng minh là hiệu quả và

không thiên vị khi dữ liệu bị thiếu hoàn toàn ngẫu nhiên hoặc
1
mất tích một cách ngẫu nhiên và dường như ít sai lệch hơn so với các proaches Ba thang đo hỗ trợ được đo lường bởi CTNES là 1) biểu hiện

khác (Arbuckle, 1996). Bởi vì một số biến số của chúng tôi cho thấy nó không khuyến khích (EE), 2) phản ứng tập trung vào vấn đề (PFR) và 3) phản ứng tập trung vào

chuẩn mực trong sự lệch lạc hoặc lệch lạc— sự đồng cảm và ủng hộ xã hội
hành vi — chúng tôi cũng đã sử dụng ước tính MLR, một dạng sửa đổi của
ước tính khả năng xảy ra tối đa mạnh mẽ đến mức phi bình thường.
cảm xúc (EFR). Trong mẫu của chúng tôi, các thang đo này có tỷ lệ tương quan khiêm tốn
giữa EE và EFR (.26) và EE và PFR (.31), và mạnh hơn
mối tương quan giữa EFR và PFR (.55). Chúng tôi đã thử sử dụng cả ba cấu trúc con trên
một biến tiềm ẩn, nhưng trong khi EFR và PFR được tải tốt, thì EE đã

Để đánh giá sự phù hợp của một mô hình kết cấu, chúng tôi đã sử dụng tiêu chuẩn không phải. Sau đó, chúng tôi đã thử từng quy mô riêng lẻ. PFR không dự đoán được điểm đánh chặn

chỉ số chi bình phương của sự phù hợp thống kê được cung cấp thường xuyên theo hoặc độ dốc của sự đồng cảm. EFR và EE đã dự đoán mức đánh chặn (nhưng không phải

ước tính khả năng tối đa của các tham số, cũng như một số
các chỉ số về sự phù hợp thực tế, bao gồm cả sai số bình phương trung bình của
xấp xỉ (RMSEA; Browne & Cudeck, 1993), Thặng dư hình vuông trung bình gốc được
dốc). Do những phát hiện giữa EFR và EE là tương tự nhau, sau đó chúng tôi
đã thử một biến với hai chỉ số (EFR và EE). Tuy nhiên, tải
cho mỗi cái là .50 (thấp hơn một chút so với chúng tôi mong muốn). Do đó, chúng tôi
quyết định tập trung vào các cấu trúc xã hội hóa liên quan đến cảm xúc và sử dụng

ized chuẩn (SRMR), chỉ số Tucker-Lewis cả EE và EFR trong các phân tích, nhưng là các cấu trúc riêng biệt. Bạn có thể thấy

từ kết quả, EFR không có tương quan đáng kể với EE trong

(TLI; Tucker & Lewis, 1973), và chỉ số phù hợp so sánh (CFI,
Bentler, 1990). RMSEA là một chỉ số tuyệt đối về sự phù hợp, với các giá trị
dưới .05 cho biết sự phù hợp gần với dữ liệu. Đối với SRMR, một giá trị
mô hình. Chúng tôi đã tranh luận về việc có nên để lại cả hai cấu trúc và quyết định làm
vì vậy, vì nó cung cấp thông tin cho các nhà nghiên cứu bằng cách sử dụng các tỷ lệ con CTNES.
PFR dường như không liên quan đến khái niệm (hoặc theo kinh nghiệm) đối với cảm xúc

nhỏ hơn .08 thường được coi là phù hợp tốt. TLI và CFI xã hội hóa, vì vậy chúng tôi đã loại bỏ biến này.
Machine Translated by Google

KHẢ NĂNG ỨNG TÁC, XÃ HỘI HÓA CẢM XÚC VÀ NHÂN VIÊN 827

Bảng 1

Tương quan bậc 0 giữa các biến tiềm ẩn và kiểm soát, N 242

1 2 3 4 5 6 7 số 8 9 10 11 12 13

1. ER 18 1,00

2. EE 18 .05 1,00

3. EFR 18 .09 .25 1,00

4. Giới tính .01 .04 .00 1,00

trẻ em 5. .14 .15 .16 .12 1,00

EMP 24 6. † .21 .20 .23 .12 .70 1,00

EMP 30 7. .20 .25 .25 † .02 .52 .62 1,00

EMP 42 8. .23 .23 .25 .08 .49 .53 .57 1,00

EMP 48 9. .35 .16 .17 .06 .43 .56 .65 .68 1,00

EMP 54 10. PB .18 .13 .10 .10 .25 .29 .23 .32 .28 1,00

72/84 11. Thu .03 .07 .03 .13 .00 .08 .01 .07 .05 .09 1,00

nhập 18 12. .02 .01 .05 .04 .02 .01 .10 .12 .05 .27 .49 1,00

Fa. Ed. 18 13. .09 .03 .05 .05 .05 .04 .03 .15 .04 .14 .60 1,00

Mo. Ed. 18 triệu 6.76 4.78 5.95 .54 2.22 2.35 2.49 † 2.48 2.49 † 3.74 4.08 0,60 4,28

SD (.72) (1.23) (.62) (.50) (.44) (.40) (.38) (.35) (.36) (.72) (1.74) 4,19 (1,21) (1,07)

Ghi chú. Khả năng phục hồi bản ngã của ER (kết hợp báo cáo của mẹ / người chăm sóc); Khuyến khích biểu cảm của các bà mẹ SDNLTK & HQ; Phản ứng tập trung vào cảm xúc của các bà mẹ EFR;
Báo cáo của các bà mẹ EMP về sự đồng cảm của trẻ em; PB hành vi xã hội của trẻ với các bạn (báo cáo của giáo viên); Pháp. Ed. sự giáo dục của những người cha; Mo. Ed. các bà mẹ

giáo dục; Giới tính trẻ em (0 gái, 1 trai). Ý tôi là; Độ lệch chuẩn SD . tr .10.
†
tr .05. tr .01.

phản ứng và giới tính trẻ em không đáng kể, ngoại trừ trình độ học vấn ở 18 tháng đều được dự đoán duy nhất về trình độ của trẻ em

mối tương quan đáng kể giữa khuyến khích biểu đạt và của sự đồng cảm lúc 24 tháng. Phản ứng tập trung vào cảm xúc của các bà mẹ đã làm

phản ứng tập trung vào cảm xúc. Cả khả năng phục hồi và biểu cảm không dự đoán đáng kể sự đồng cảm trong mô hình, mặc dù nó đã

sự khích lệ lúc 18 tháng đã dự đoán sự chặn đứng của sự đồng cảm; tương quan đáng kể với sự đồng cảm trong các tương quan bậc 0

tuy nhiên, các phản ứng tập trung vào cảm xúc đã không dự đoán được điểm đánh chặn. tại mọi thời điểm. Khả năng phục hồi bản ngã của trẻ em cũng có một

Khả năng phục hồi bản thân cũng dự đoán tích cực độ dốc tuyến tính của empa thy mối quan hệ gần dương có ý nghĩa với độ dốc tuyến tính gợi ý
ở mức xu hướng (p .054). Mức độ đồng cảm thấp hơn rằng những đứa trẻ có mức độ tự phục hồi cao hơn thì
đối với trẻ em trai nhiều hơn trẻ em gái và độ dốc của trẻ em trai tăng nhanh hơn. tăng sự đồng cảm. Đổi lại, chúng tôi nhận thấy rằng cả tăng trưởng tuyến tính
Cả hệ số chặn và độ dốc tuyến tính của sự đồng cảm đều được dự đoán tích cực và mức độ đồng cảm ban đầu có liên quan đến
hành vi xã hội lúc 72/84 tháng.2 Thu nhập và trình độ học vấn của cha mẹ được hành vi ủng hộ xã hội ở 72/84 tháng. Chúng tôi cũng phát hiện ra rằng sự thấu
bao gồm như hiệp biến cho tất cả các biến. Có một
cảm lẫn nhau đã làm trung gian cho mối quan hệ giữa khả năng phục hồi bản ngã và
con đường quan trọng giữa giáo dục của người cha và hành vi xã hội của con cái,
hành vi ủng hộ xã hội cũng như mối quan hệ giữa sự khuyến khích trước áp lực của
.43, SE .14, tr .01. Giáo dục của cha mẹ và
các bà mẹ và hành vi vì xã hội. Ngoài ra,
thu nhập tương quan với các bà mẹ: .60, SE .54, tr .01;
con trai có mức độ đồng cảm ban đầu thấp hơn đáng kể nhưng đã cho thấy
và dành cho người cha, .49, SE .05, tr .01. Những người mẹ và người cha '
sự đồng cảm gia tăng nhiều hơn. Cuối cùng, kết quả của chúng tôi gợi ý rằng
giáo dục cũng tương quan, .58, SE .05, tr .01.
sự đồng cảm tăng lên sớm khi trẻ mới biết đi và sau đó ổn định. Để hiểu hơn,
Chúng tôi cũng đã thử nghiệm các tác động gián tiếp từ biểu hiện của các bà mẹ
những phát hiện này cho thấy rằng thời thơ ấu có thể là một giai đoạn phát triển
khuyến khích và khả năng phục hồi cái tôi đối với hành vi xã hội của trẻ em
quan trọng để nuôi dưỡng sự đồng cảm.
thông qua sự đồng cảm bằng cách sử dụng Rmediation bởi vì các mô phỏng cho thấy rằng
Phát hiện của chúng tôi đóng góp vào sự hiểu biết về cách các bậc cha mẹ
khoảng tin cậy bootstrap có thể dẫn đến mức độ thiếu hụt cho
các chiến lược xã hội hóa cảm xúc có thể ảnh hưởng đến sự phát triển của
mẫu nhỏ hơn (Tofighi & MacKinnon, 2011). Sự tự tin
sự đồng cảm của trẻ em. Các nhà nghiên cứu đã tìm thấy mối liên hệ giữa
khoảng thời gian đối với tác động gián tiếp của khả năng phục hồi bản ngã dự
sự đồng cảm của trẻ em và cách nuôi dạy con cái đồng cảm và nhạy cảm với
đoán hành vi thân thiện thông qua sự giao thoa của sự đồng cảm không chứa 0,
nhu cầu của con cái họ (ví dụ: Eisenberg, Fabes, Carlo, & Troyer,
KTC 95% [0,005, 0,186]. Khoảng tin cậy cho gián tiếp
Năm 1992; Hoffman, 2000; Knafo và cộng sự, 2008), đáp ứng với
tác dụng của sự khích lệ biểu cảm của các bà mẹ dự đoán xu hướng xã hội
đau khổ (ví dụ, Davidov & Grusec, 2006), liên quan đến huấn luyện viên cảm xúc
hành vi thông qua sự ngăn chặn của sự đồng cảm cũng không chứa 0,
(ví dụ, Brophy-Herb và cộng sự, 2011), và khuyến khích trẻ em
KTC 95% [0,008, 0,115]. Do đó, đã có bằng chứng để hòa giải cho
xem xét quan điểm của những người khác (ví dụ: Farrant, Devine, Maybery, &
cả hai con đường này.
Fletcher, 2012). Tuy nhiên, một số nhà điều tra đã xem xét các mối quan hệ giữa

các bậc cha mẹ khuyến khích con họ thể hiện

Thảo luận
cảm xúc và sự đồng cảm, mặc dù các nghiên cứu đã phát hiện ra rằng cảm xúc

Mục tiêu của nghiên cứu này là kiểm tra xã hội hóa và biểu cảm gắn liền với sự đồng cảm (Roberts & Strayer,

các yếu tố dự báo theo từng thời điểm về sự khác biệt ban đầu của từng cá nhân trong sự đồng cảm,

để khám phá xem liệu sự thay đổi trong sự đồng cảm có liên quan đến hành vi xã hội hay không,
2
Chúng tôi muốn kiểm soát các mức độ trước đây của hành vi xã hội
và để kiểm tra xem liệu sự đồng cảm có làm trung gian cho các mối quan hệ của
khi dự đoán hành vi xã hội trong 72/84 tháng từ hệ số đồng cảm và độ dốc; tuy nhiên,
khả năng phục hồi bản ngã và xã hội hóa cảm xúc với hành vi xã hội sau này hay không chúng tôi không có dữ liệu cho Hành vi xã hội
thời thơ ấu. Khả năng phục hồi bản ngã của trẻ em và sự thể hiện của các bà mẹ vi Mở rộng quy mô với bạn bè cùng lứa tuổi sớm hơn.
Machine Translated by Google

828 TAYLOR, EISENBERG, SPINRAD, EGGUM VÀ SULIK

2
Hình 1. Kết quả từ mô hình phương trình cấu trúc. Ghi chú: (141, N 242) 159.09, tr .05; CFI .987; TLI .983; RMSEA
.023; SRMR .052. tr .01, tr .05. † tr .10. Tải nhân tố cho các biến tiềm ẩn
hóađều có ý nghĩa
(stdyx) ở p .01.
được trình bày Hệ số chuẩn
ngoại trừ
các đường dẫn từ giới tính trẻ em (stdy). Báo cáo kết hợp giữa mẹ và người chăm sóc không phải cha mẹ về khả năng
phục hồi bản thân; Báo cáo về phản ứng tập trung vào cảm xúc (EFR, CTNES) của mẹ; Báo cáo của mẹ (EE, CTNES)
Expressive Khuyến khích; Báo mẹ đồng cảm; Báo cáo của giáo viên về Hành vi ngang hàng Prosocial. Các đường chấm
là những đường dẫn không đáng kể. Phương sai của độ dốc bậc hai được cố định bằng 0, vì không có sự thay đổi; do
đó, các biến dự báo không được đưa vào. Các con đường không đáng kể (không được hiển thị trong mô hình để đơn
giản hóa, nhưng được đưa vào các phân tích) là khả năng phục hồi bản thân với EFR, EE và quan hệ tình dục trẻ em;
quan hệ tình dục trẻ em với EFR và EE; khả năng phục hồi bản thân, EFR và EE đối với hành vi xã hội. Con đường từ
khả năng phục hồi cái tôi đến dốc của sự đồng cảm có ý nghĩa nhỏ (tr .054).

Năm 1996). Trẻ em được khuyến khích bày tỏ cảm xúc có thể có cơ hội học hỏi dữ liệu tương quan và các biến số nhân quả có thể có khác mà chúng tôi không

và hiểu được cảm xúc của chính mình, từ đó cho phép trẻ hiểu và đồng cảm hơn kiểm tra có thể giải thích mối quan hệ giữa xã hội hóa cảm xúc của người mẹ

với cảm xúc của người khác. Nhất trí với ý kiến này, Eisenberg, Fabes, Carlo, và sự đồng cảm. Ví dụ, các nhà nghiên cứu đã tìm thấy bằng chứng về tác động

và Speer (1993) nhận thấy rằng các báo cáo của các bà mẹ về việc giúp con ở di truyền được chia sẻ giữa các bà mẹ và mối quan tâm thấu cảm của trẻ em (ví

độ tuổi đi học nói về những cảm xúc tiêu cực, sự hiểu biết của các bà mẹ về dụ, Knafo và cộng sự, 2008). Đặc biệt, các gen ứng cử viên ảnh hưởng đến các

lý do tại sao con mình cảm thấy tồi tệ và việc các bà mẹ lắng nghe con mình. thụ thể oxytocin và dopamine có liên quan đến sự đồng cảm (để xem xét lại,

khi họ lo lắng hoặc buồn phiền, được liên kết với việc các cô gái dỗ dành một xem Walter, 2012) và có thể góp phần vào cả thực hành nuôi dạy con cái đồng

đứa trẻ sơ sinh. cảm của bà mẹ và sự đồng cảm của trẻ em.

Những phát hiện trong nghiên cứu này góp phần vào phần công việc nói trên Các nhà nghiên cứu đã tìm thấy mối quan hệ tích cực giữa sự đồng cảm và

cho thấy rằng xã hội hóa cảm xúc đóng một vai trò trong sự phát triển của sự khả năng phục hồi cái tôi ở trẻ em (Block & Block, 1980; Strayer & Rob erts,

đồng cảm. Hơn nữa, sự ủng hộ của cha mẹ đối với biểu hiện sắc thái cảm xúc 1989); tuy nhiên, nghiên cứu hiện tại cung cấp bằng chứng cho thấy khả năng

có thể là một phần của mô hình nuôi dạy con lớn hơn nhằm đáp ứng nhu cầu cảm phục hồi bản ngã trong thời kỳ trẻ mới biết đi gần như có liên quan đáng kể

xúc của trẻ. Điều thú vị là, mặc dù phản ứng tập trung vào cảm xúc của người đến sự thay đổi về sự đồng cảm trong thời thơ ấu. Điều quan trọng là, những

mẹ đối với những cảm xúc tiêu cực của trẻ có liên quan đáng kể trong mối hiệp hội này vẫn còn trong khi giải thích cho cảm xúc của các bà mẹ nên các

tương quan bậc 0 với sự đồng cảm của trẻ ở mọi lứa tuổi, nhưng nó không đưa chiến lược cialisation. Những phát hiện của chúng tôi cung cấp sự hỗ trợ cho

ra bất kỳ dự đoán duy nhất nào về sự đồng cảm sau khi kiểm soát tác động của những điều tuyệt vời rằng những đứa trẻ kiên cường bản ngã, những người linh

việc khuyến khích biểu hiện của mẹ. Do đó, sự khuyến khích biểu lộ cảm xúc hoạt hơn và có khả năng thích ứng tốt hơn với phản ứng của chúng với những

của người mẹ dường như là yếu tố tiên đoán duy nhất mạnh mẽ hơn — phù hợp hơn tác nhân gây căng thẳng, cũng có thể điều chỉnh, phản ứng và hiểu cảm xúc của

là chỉ an ủi — cho sự phát triển của trẻ về sự đồng cảm. Tuy nhiên, cần lưu người khác tốt hơn (Strayer & Roberts, Năm 1989). Trái ngược với công trình

ý rằng trước đó tìm thấy mối quan hệ tích cực giữa phẩm chất nuôi dạy con cái và khả

năng phục hồi bản thân (Block & Block, 1980; Roberts, 1999; Stams, Juffer, Van Ijzen
Machine Translated by Google
KHẢ NĂNG ỨNG TÁC, XÃ HỘI HÓA CẢM XÚC VÀ NHÂN VIÊN
doorn, & Hocksbergen, 2001), chúng tôi không tìm thấy bất kỳ mối liên hệ nào
giữa khả năng phục hồi bản ngã tuổi mười bảy và xã hội hóa cảm xúc của người mẹ.
Có lẽ mối quan hệ này phát triển theo thời gian. Ngoài ra, những bà mẹ của những
đứa trẻ có khả năng tự phục hồi thấp đôi khi có thể tránh khuyến khích con mình
thể hiện cảm xúc tiêu cực vì lo lắng về việc chúng điều chỉnh cảm xúc đó.
Phù hợp với mối quan hệ thường thấy giữa sự đồng cảm và hành vi ủng hộ xã hội
(xem Eisenberg và cộng sự, 2006, 2010), cả mức độ ban đầu và sự phát triển tuyến
tính của sự đồng cảm đều có liên quan đến sự khác biệt cá nhân trong hành vi xã
hội của trẻ em với bạn bè cùng trang lứa.
Một điểm mạnh quan trọng của nghiên cứu này là chúng tôi đã kiểm tra các mối
quan hệ này bằng cách sử dụng mô hình đường cong tăng trưởng trên nhiều thời điểm.
Phát hiện của chúng tôi cho thấy rằng việc bồi dưỡng các kỹ năng liên quan đến
sự đồng cảm của trẻ em, ngay cả khi còn nhỏ, có thể cải thiện các hành vi xã hội
của trẻ em với các bạn cùng lứa tuổi; do đó, phát hiện của chúng tôi có tiềm
năng đáng tin cậy cho nghiên cứu can thiệp. Đáng chú ý, sự đồng cảm cũng làm
trung gian cho các mối quan hệ của việc nuôi dạy con cái và khả năng phục hồi
bản ngã đối với hành vi xã hội. Bởi vì không phải khả năng phục hồi bản ngã hay
tính cách của người mẹ đều không khuyến khích sự bộc lộ khi 18 tháng tuổi dự
đoán trực tiếp hành vi xã hội sau này của trẻ, những mối quan hệ này cho thấy
rằng tác động của những cấu trúc này đối với hành vi xã hội chủ yếu là do mối
quan hệ tích cực của chúng đối với sự phát triển của sự đồng cảm.
Phát hiện rằng các bé trai có mức độ đồng cảm ban đầu thấp hơn đáng kể phù
hợp với nhiều nghiên cứu khác (Eisenberg và cộng sự, 2006; Eisenberg & Lennon,
1983), mặc dù dữ liệu của chúng tôi cho thấy rằng khoảng cách giới có thể thay
đổi theo độ tuổi. Phát hiện rằng sự đồng cảm tăng lên sớm khi trẻ mới biết đi và
sau đó ổn định phù hợp với phát hiện của Knafo và cộng sự (2008) rằng sự đồng
cảm tăng phần lớn trong khoảng từ 14 đến 20 tháng và ngày càng ổn định ở mức độ
trung bình vào khoảng 3 tuổi.
Hạn chế của nghiên cứu này là chỉ sử dụng các báo cáo và không sử dụng dữ
liệu quan sát. Tuy nhiên, chúng tôi đã sử dụng nhiều phóng viên khi có thể (vì
hành vi vì xã hội [giáo viên khác nhau theo thời gian] và vì khả năng phục hồi
bản thân). Chúng tôi cũng không thể kiểm soát các hành vi vì xã hội trước đó.
Các báo cáo alpha cho mẹ về khả năng phục hồi cái tôi cũng thấp hơn chúng tôi
mong muốn, mặc dù thang điểm báo cáo kết hợp cao hơn. Hơn nữa, alpha cải thiện
theo tuổi (xem Taylor và cộng sự, 2013), và có thể so sánh với các nghiên cứu
với báo cáo của cha mẹ về khả năng phục hồi bản ngã ở trẻ lớn hơn (ví dụ,
Cumberland-Li và cộng sự, 2004). Những kết quả này nên được nhân rộng với các
mẫu đa dạng về sắc tộc hơn và ở các nền văn hóa khác nhau về niềm tin về cảm
xúc. Cuối cùng, phương sai được giải thích trong các mô hình dự đoán hệ số chặn
và độ dốc tuyến tính của sự đồng cảm là rất thấp.
Bất chấp những hạn chế này, phát hiện của chúng tôi cung cấp bằng chứng về các
yếu tố liên quan đến sự phát triển của sự đồng cảm trong thời thơ ấu và mối liên
hệ của nó với hành vi xã hội sau này của trẻ.
Người giới thiệu
Arbuckle, JL (1996). Ước tính thông tin đầy đủ trong trường hợp dữ liệu không
đầy đủ. Trong GA Marcoulides & RE Schumacker (Eds.), Mô hình hóa phương trình
cấu trúc nâng cao: Các vấn đề và kỹ thuật (pp.
243–277). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Batson, CD (1991). Câu hỏi về lòng vị tha: Hướng tới một câu trả lời tâm lý xã
hội. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Bentler, PM (1990). chỉ số phù hợp so sánh trong mô hình cấu trúc. Psy
chological Bulletin, 107, 238 –246. doi: 10.1037 / 0033-2909.107.2.238
Block, JH, & Block, J. (1980). Vai trò của kiểm soát cái tôi và khả năng phục hồi cái Eisenberg,
829
trong tổ chức của hành vi. Trong WA Collins (Ed.), Minnesota chuyên đề về
tâm lý trẻ em (Tập 13, trang 39 –101). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Block, J. & Block, JH (2006). Mạo hiểm một nghiên cứu dọc 30 năm.
Nhà tâm lý học người Mỹ, 61, 315–327. doi: 10.1037 / 0003-066X.61.4.315
Brophy-Herb, HE, Schiffman, RF, Bocknek, E., Dupuis, S., Fitzgerald, H.,
Horodynski, M., ... Hillaker, B. (2011). Năng lực cảm xúc xã hội của trẻ mới
biết đi trong bối cảnh xã hội hóa cảm xúc của người mẹ và khả năng phản ứng
nhanh trong một mẫu thu nhập thấp. Phát triển xã hội, 20, 73–92. doi:
10.1111 / j.1467-9507.2009.00570.x Browne, MW, & Cudeck, R. (1993). Các cách
khác để đánh giá mô hình phù hợp. Trong KA, Bollen & JS Long (Eds.), Kiểm định
mô hình phương trình cấu trúc (trang 136 –162). Công viên Newbury, CA: Hiền
giả.
Carlo, G., McGinley, M., Hayes, RC, & Martinez, MM (2012).
Sự đồng cảm với tư cách là trung gian hòa giải các mối quan hệ giữa cha mẹ
và bạn bè gắn liền với tâm lý và các hành vi hung hăng xã hội và thể chất ở
sinh viên đại học người Mỹ gốc Mexico. Tạp chí Quan hệ Xã hội và Cá nhân
tàu, 29, 337–357. doi: 10.1177 / 0265407511431181 Carter, A., & Briggs-Gowan,
M. (1999). Xã hội dành cho Trẻ sơ sinh và Trẻ mới biết đi &
Đánh giá cảm xúc (ITSEA). Biện pháp chưa được công bố.
Chuang, SS, Lamb, ME, & Hwang, CP (2006). Sự phát triển nhân cách từ thời thơ
ấu đến tuổi thiếu niên: Một nghiên cứu dài hạn về kiểm soát bản ngã và khả
năng phục hồi bản ngã ở Thụy Điển. Tạp chí Quốc tế về Phát triển Hành vi,
30, 338 –343. doi: 10.1177 / 0165025406072795 Coffman, DL, & MacCallum, RC
(2005). Sử dụng các gói để chuyển đổi các mô hình phân tích đường dẫn thành các
mô hình biến tiềm ẩn. Nghiên cứu hành vi đa biến, 40, 235–259. doi: 10.1207 /
s15327906mbr4002_4
Cumberland-Li, A., Eisenberg, N., & Reiser, M. (2004). Các mối quan hệ về sự dễ
chịu và khả năng phục hồi của trẻ nhỏ đối với sự cố gắng kiểm soát và tính
bốc đồng. Phát triển xã hội, 13, 193–212. doi: 10.1111 / j.1467-9507
.2004.000263.x
Davidov, M., & Grusec, JE (2006). Gỡ rối các mối liên hệ giữa phản ứng của cha
mẹ đối với sự đau khổ và sự ấm áp đối với kết quả của trẻ. Lựa chọn Child
Devel, 77, 44 –58. doi: 10.1111 / j.1467-8624.2006.00855.x Denham, SA, &
Grout, L. (1992). Sự bộc lộ cảm xúc của bà mẹ và cách đối phó: Mối quan hệ với
năng lực cảm xúc xã hội của trẻ mẫu giáo.
Sách chuyên khảo về Di truyền, Xã hội và Tâm lý học Đại cương, 118, 73–101.
Denham, SA, & Kochanoff, AT (2002). Đóng góp của cha mẹ vào sự hiểu biết về cảm
xúc của trẻ mẫu giáo. Tạp chí Hôn nhân & Gia đình, 34, 311–343. doi: 10.1300 /
J002v34n03_06
Dunfield, KA và Kuhlmeier, VA (2010). Trợ giúp chọn lọc qua trung gian có chủ
đích ở giai đoạn sơ sinh. Khoa học Tâm lý, 21, 523–527. doi: 10.1177 /
0956797610364119
Eisenberg, N., Cumberland, A., & Spinrad, TL (1998). Sự hình thành cảm xúc của
cha mẹ về mặt xã hội. Tìm hiểu Tâm lý, 9, 241–273. doi: 10.1207 /
s15327965pli0904_1 Eisenberg, N., Eggum, ND, & Di Giunta, L. (2010). Phản
ứng liên quan đến sự đồng cảm: Các mối liên hệ với hành vi ủng hộ xã hội, gây
hấn và quan hệ giữa các nhóm. Các Vấn đề Xã hội và Đánh giá Chính sách, 4,
143–180. doi: 10.1111 / j.1751-2409.2010.01020.x Eisenberg, N., Fabes, RA,
Carlo, G., & Speer, AL (1993). Mối quan hệ của cảm xúc liên quan đến sự đồng
cảm và thực hành của người mẹ với hành vi rèn luyện thân thể của trẻ. Tạp chí
Tâm lý học Trẻ em Thực nghiệm, 55, 131– 150. doi: 10.1006 / jecp.1993.1007
Eisenberg, N., Fabes, RA, Carlo, G., & Troyer, D. (1992). Mối quan hệ của
các thực hành và đặc điểm của bà mẹ đối với khả năng phản ứng theo từng giai
đoạn cảm xúc của trẻ em. Child Development, 63, 583– 602. doi: 10.2307 / 1131348
Eisenberg, N., Fabes, RA, & Murphy, BC (1996). Phản ứng của cha mẹ đối với
những cảm xúc tiêu cực của trẻ: Mối quan hệ với năng lực xã hội và hành vi
an ủi của trẻ. Phát triển Trẻ em, 67, 2227–2247. doi:
10.2307 / 1131620
tôi N., Fabes, RA, & Spinrad, TL (2006). Phát triển xã hội
Machine Translated by Google
830 TAYLOR, EISENBERG, SPINRAD, EGGUM VÀ SULIK
cố vấn. Trong N. Eisenberg, W. Damon, & RM Lerner (Eds.), Sổ tay tâm lý học trẻ
em: Vol. 3, Phát triển xã hội, tình cảm và nhân cách (xuất bản lần thứ 6, trang
646 –718). Hoboken, NJ: Wiley.
Eisenberg, N., & Lennon, R. (1983). Sự khác biệt giới tính về sự đồng cảm và năng
lực liên quan. Bản tin Tâm lý, 94, 100 –131. doi: 10.1037 / 0033-2909.94.1.100
Eisenberg, N., Spinrad, TL, Fabes, RA, Reiser, M., Cumberland, A., Shepard, SA, ...
Thompson, M. (2004). Các mối quan hệ của sự kiểm soát nỗ lực và sự bốc đồng đối
với khả năng phục hồi và điều chỉnh của trẻ em. Phát triển Trẻ em, 75, 25– 46.
doi: 10.1111 / j.1467-8624.2004.00652.x Eisenberg, N., Spinrad, TL, & Morris,
A. (2011). Phản ứng liên quan đến sự đồng cảm ở trẻ em. Trong M. Killen & JG
Smetana (Eds.), Sổ tay phát triển đạo đức (trang 517–549). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Eisenberg, N., Spinrad, TL & Taylor, ZE (báo chí). Sự đồng cảm. Trong S. van Hooft
(Ed.), Cẩm nang về đạo đức nhân bản. Durham, Vương quốc Anh: Nhà xuất bản Acumen.
Eisenberg, N., Valiente, C., Fabes, RA, Smith, CL, Reiser, M., Shepard, SA, ...
Cumberland, AJ (2003). Các mối quan hệ của kiểm soát nỗ lực và kiểm soát bản
ngã đối với khả năng phục hồi của trẻ em và hoạt động xã hội.
Tâm lý học Phát triển, 39, 761–776. doi: 10.1037 / 0012-1649.39.4
.761
Fabes, RA, Leonard, SA, Kupanoff, K., & Martin, CL (2001).
Đối phó của cha mẹ với những cảm xúc tiêu cực của trẻ: Liên hệ với phản ứng về
mặt cảm xúc và xã hội của trẻ. Phát triển Trẻ em, 72, 907– 920. doi: 10.1111 /
1467-8624.00323
Farrant, BM, Devine, TAJ, Maybery, MT, & Fletcher, J. (2012).
Đồng cảm, quan điểm và hành vi xã hội: Tầm quan trọng của các phương pháp nuôi
dạy con cái. Phát triển trẻ sơ sinh và trẻ em, 21, 175–188. doi: 10.1002 /
icd.740 Garner, PW (2003). Trẻ em và gia đình tương quan về phản ứng cảm xúc và
hành vi của trẻ mới biết đi đối với một sai sót. Tạp chí Sức khỏe Tâm thần Trẻ sơ
sinh, 24, 580 –596. doi: 10.1002 / imhj.10076 Gottman, JM, Katz, LF, & Hooven,
C. (1996). Triết lý siêu cảm xúc của cha mẹ và đời sống tình cảm của gia đình:
Mô hình lý thuyết và dữ liệu sơ bộ. Tạp chí Tâm lý học Gia đình, 10, 243–268. doi:
10.1037 / 0893-3200.10.3.243
Hay, DF, Castle, J., Davies, L., Demetriou, H., & Stimson, CA (1999).
Hành động ủng hộ xã hội trong thời thơ ấu rất sớm. Tạp chí Tâm lý học Trẻ em và
Tâm thần học, 40, 905–916. doi: 10.1111 / 1469-7610.00508 Hay, DF, & Cook, KV
(2007). Sự chuyển đổi của hành vi ủng hộ xã hội từ thời thơ ấu sang thời thơ ấu.
Trong C. Brownell & C. Kopp (Eds.), Sự phát triển xã hội trong những năm chập
chững biết đi: Quá trình chuyển đổi & hình thành quá độ (trang 100 –131). New
York, NY: Nhà xuất bản Guilford.
Hoffman, ML (2000). Sự đồng cảm và phát triển đạo đức: Hàm ý cho sự quan tâm và
công bằng. New York, NY: Nhà xuất bản Đại học Cambridge. doi: 10.1017 /
CBO9780511805851
Hoffman, ML (2007). Nguồn gốc của đạo đức thấu cảm ở tuổi mới biết đi.
Trong CA Brownell & CB Kopp (Eds.), Sự phát triển giao tiếp xã hội trong những
năm chập chững biết đi: Sự chuyển tiếp & biến đổi (trang 132–145). New York,
NY: Nhà xuất bản Guilford.
Hu, L., & Bentler, PM (1998). Phù hợp với các chỉ số trong mô hình cấu trúc hiệp
phương sai: Độ nhạy đối với việc xác định sai mô hình chưa được xác định rõ ràng.
Phương pháp tâm lý, 3, 424 - 453. doi: 10.1037 / 1082-989X.3.4.424 Katz, LF,
Maliken, AC, & Stettler, NM (2012). Triết lý cảm xúc meta của cha mẹ: Tổng quan
về nghiên cứu và khuôn khổ lý thuyết.
Quan điểm Phát triển Trẻ em, 6, 417– 422. doi: 10.1111 / j.1750-8606 .2012.00244.x
Kishton, JM, & Widaman, KF (1994). Phân chia đơn chiều so với đại diện miền của
các mục trong bảng câu hỏi. Đo lường Tâm lý và Giáo dục, 54, 757–765. doi:
10.1177 / 0013164494054003022
Knafo, A., Zahn-Waxler, C., Van Hulle, C., Robinson, JL & Rhee, SH
(2008). Nguồn gốc phát triển của khuynh hướng đồng cảm:
Đóng góp về di truyền và môi trường. Cảm xúc, 8, 737–752. doi: 10.1037 / a0014179
Krevans, J., & Gibbs, JC (1996). Cha mẹ sử dụng kỷ luật quy nạp: Liên quan đến sự
đồng cảm của trẻ em và hành vi xã hội. Child Develop ment, 67, 3263–3277. doi:
10.2307 / 1131778
Ladd, GW, & Profilet, SM (1996). Thang đo hành vi của trẻ: Một thước đo báo cáo
của giáo viên về các hành vi hung hăng, thu mình và ủng hộ xã hội của trẻ nhỏ.
Tâm lý học Phát triển, 32, 1008 –1024. doi:
10.1037 / 0012-1649.32.6.1008
Little, TD, Cunningham, WA, Shahar, G., & Widaman, KF (2002).
Để bưu kiện hay không gửi bưu kiện: Câu hỏi thăm dò, cân đo công việc.
Mô hình hóa phương trình cấu trúc, 9, 151–173. doi: 10.1207 / S15328007SEM0902_1
Magnus, KB, Cowen, EL, Wyman, PA, Fagen, DB và Work, WC
(1999). Tương quan về kết quả kiên cường của trẻ em thành thị người Mỹ gốc Phi
và người da trắng bị căng thẳng cao. Tạp chí Tâm lý học Cộng đồng, 27, 473–
488. doi: 10.1002 / (SICI) 1520-6629 (199907) 27: 4 473 :: AID JCOP8 3.0.CO; 2-8
Martel, MM, Nigg, JT, Wong, MM, Fitzgerald, HE, Jester, JM, Puttler, LI, ...
Zucker, RA (2007). Khả năng phục hồi, quy định và chức năng điều hành của trẻ
nhỏ và vị thành niên liên quan đến các vấn đề và năng lực của vị thành niên
trong một mẫu có rủi ro cao. Phát triển và Tâm lý học, 19, 541–563. doi:
10.1017 / S0954579407070265 Moore, C. (2009). Sự công bằng trong phân bổ nguồn
lực của trẻ em phụ thuộc vào người nhận. Khoa học Tâm lý, 20, 944 –948. doi:
10.1111 / j.1467-9280 .2009.02378.x
Muthén, LK, & Muthén, BO (1998 –2011). Hướng dẫn sử dụng Mplus. Xuất bản lần thứ 6.
Los Angeles, CA: Muthén & Muthén.
Padilla-Walker, LM, & Christensen, KJ (2011). Đồng cảm và tự điều chỉnh với tư
cách là trung gian hòa giải giữa việc nuôi dạy con cái và hành vi xã hội của
thanh thiếu niên đối với người lạ, bạn bè và gia đình. Tạp chí Nghiên cứu về Vị
thành niên, 21, 545–551. doi: 10.1111 / j.1532-7795.2010.00695.x Parker, GR,
Cowen, EL, Work, WC, & Wyman, PA (1990). Thử nghiệm tương quan về khả năng chống
chịu với căng thẳng ở trẻ em đi học ở thành thị. Tạp chí Phòng ngừa Sơ cấp, 11,
19 –35. doi: 10.1007 / BF01324859 Roberts, WL (1999). Sự xã hội hóa của biểu
hiện cảm xúc: Tương tác với hành vi và năng lực vì xã hội trong năm mẫu. Cana dian
Journal of Behavioral Science / Revue Canadienne Des Sciences Du Comportement,
31, 72– 85. doi: 10.1037 / h0087075 Roberts, WL & Strayer, J. (1987). Phản ứng
của cha mẹ đối với sự đau khổ về tình cảm của con cái: Mối quan hệ với năng lực
của trẻ. Devel opmental Psychology, 23, 415– 422. doi: 10.1037 / 0012-1649.23.3.415
Roberts, W., & Strayer, J. (1996). Sự đồng cảm, biểu lộ cảm xúc và hành vi xã
hội. Child Development, 67, 449 - 470. doi: 10.2307 /
1131826
Rothbart, MK (2007). Tính khí, sự phát triển và tính cách.
Những chỉ dẫn hiện tại trong Khoa học Tâm lý, 16, 207–212. doi: 10.1111 /
j.1467-8721.2007.00505.x
Rothbart, MK, & Bates, JE (2006). Tính cách. Trong W. Damon, R.
Lerner, & N. Eisenberg (Eds.), Sổ tay tâm lý học trẻ em: Vol. 3.
Phát triển xã hội, tình cảm và nhân cách (xuất bản lần thứ 6, trang 99 –166).
New York: Wiley.
Roth-Hanania, R., Davidov, M., & Zahn-Waxler, C. (2011). Sự phát triển đồng cảm từ
8 đến 16 tháng: Dấu hiệu sớm của sự quan tâm đến người khác.
Hành vi & Phát triển của Trẻ sơ sinh, 34, 447– 458. doi: 10.1016 / j.infbeh
.2011.04.007
Saudino, KJ, Carter, AS, Purper-Ouakil, D., & Gorwood, P. (2008).
Căn nguyên của các vấn đề về hành vi và năng lực ở các cặp song sinh còn rất
nhỏ. Tạp chí Tâm lý học Bất thường, 117, 48 - 62. doi: 10.1037 /
0021-843X.117.1.48
Shields, A., & Cicchetti, D. (1997). Quy định cảm xúc ở trẻ em trong độ tuổi đi
học: Sự phát triển và xác nhận một tiêu chí mới trong thang đo Q-sort. Tâm lý
học Phát triển, 33, 906 –916. doi: 10.1037 / 0012-1649 .33.6.906
Machine Translated by Google

KHẢ NĂNG ỨNG TÁC, XÃ HỘI HÓA CẢM XÚC VÀ NHÂN VIÊN 831

Spinrad, T.L., Eisenberg, N., Gaertner, B., Popp, T., Smith, CL, Kupfer, A.,. Twenge, JM, Baumeister, RF, DeWall, CN, Ciarocco, NJ, & Bartels, JM (2007). Sự
. . Hofer, C. (2007). Mối quan hệ xã hội hóa của người mẹ và khả năng loại trừ xã hội làm giảm hành vi ủng hộ xã hội.

kiểm soát có nỗ lực của trẻ mới biết đi đối với sự điều chỉnh của trẻ và mức độ Tạp chí Nhân cách và Tâm lý Xã hội, 92, 56 - 66. doi: 10.1037 / 0022-3514.92.1.56
cạnh tranh trong xã hội. Tâm lý học Phát triển, 43, 1170 –1186. doi: 10.1037 /
0012- 1649.43.5.1170
Vaish, A., Carpenter, M., & Tomasello, M. (2009). Sự cảm thông thông qua việc xem
Spinrad, TL, Losoya, SH, Eisenberg, N., Fabes, RA, Shepard, SA, Cumberland, A., ... xét quan điểm tình cảm và mối liên hệ của nó với hành vi xã hội ở trẻ mới biết
Murphy, B. (1999). Mối quan hệ của cha mẹ ảnh hưởng và khuyến khích đến cảm xúc đi. Tâm lý học Phát triển, 45, 534 –543. doi: 10.1037 / a0014322
và hành vi đạo đức của trẻ em. Tạp chí Giáo dục Đạo đức, 28, 323–337. doi:

10.1080 / 030572499103115 Stams, GJM, Juffer, F., Van Ijzendoorn, MH, &
van der Mark, IL, van IJzendoorn, MH và Bakermans-Kranenburg, M.
Hocksbergen, RC
(Năm 2002). Phát triển sự đồng cảm ở trẻ em gái trong năm thứ hai của cuộc đời:
(2001). Can thiệp dựa trên sự gắn kết trong gia đình nhận nuôi ở giai đoạn sơ
Các mối liên hệ với việc nuôi dạy con cái, sự gắn bó và tính khí. Social De
sinh và phát triển của trẻ em ở tuổi 7: Hai nghiên cứu tiếp theo. Tạp chí Tâm
velopment, 11, 451– 468. doi: 10.1111 / 1467-9507.00210
lý học Phát triển của Anh, 19, 159 –180. doi: 10.1348 / 026151001166010
Vinik, J., Almas, A., & Grusec, J. (2011). Kiến thức của các bà mẹ về những gì đau

khổ và những gì an ủi con cái của họ dự đoán khả năng đối phó, sự đồng cảm và
Strayer, J., & Roberts, W. (1989). Sự đồng cảm và đảm nhận vai trò của trẻ em: Các
hành vi ủng hộ xã hội của trẻ. Nuôi dạy con cái: Khoa học và Thực hành, 11, 56 –
yếu tố của trẻ em và cha mẹ, và các mối quan hệ với hành vi xã hội. Tạp chí Tâm
71. doi: 10.1080 / 15295192.2011.539508
lý học Phát triển Ứng dụng, 10, 227–239. doi: 10.1016 / 0193- 3973 (89) 90006-3
Volbrecht, MM, Lemery-Chalfant, K., Aksan, N., Zahn-Waxler, C., & Goldsmith, HH

(2007). Kiểm tra mối liên hệ gia đình giữa ảnh hưởng tích cực và sự phát triển
Strayer, J., & Roberts, W. (2004). Sự tức giận của trẻ em, sự khó bày tỏ cảm xúc
đồng cảm trong năm thứ hai. Tạp chí Tâm lý học Di truyền: Nghiên cứu và Lý
và sự đồng cảm: Mối quan hệ với sự đồng cảm của cha mẹ, sự bộc lộ cảm xúc và
thuyết về Phát triển Con người, 168, 105–129. doi: 10.3200 / GNTP.168.2.105-130
các phương pháp nuôi dạy con cái. Phát triển xã hội, 13, 229 –254. doi: 10.1111 /

j.1467-9507.2004.000265.x
Walter, H. (2012). Khoa học thần kinh nhận thức xã hội về sự đồng cảm: Các khái
Taylor, ZE, Eisenberg, N., Spinrad, TL, & Widaman, KF (2013).
niệm, mạch và gen. Đánh giá cảm xúc, 4, 9 –17. doi: 10.1177 / 1754073911421379
Mối quan hệ theo chiều dọc của việc nuôi dạy con cái xâm nhập và sự kiểm soát

nỗ lực đến khả năng phục hồi bản ngã trong thời thơ ấu. Sự phát triển của trẻ.
Zahn-Waxler, C., Radke-Yarrow, M., Wagner, E., & Chapman, M. (1992).
Xuất bản trực tuyến trước. doi: 10.1111 / cdev.12054
Phát triển sự quan tâm đến người khác. Tâm lý học Phát triển, 28, 126 –136. doi:
Tofighi, D., & MacKinnon, DP (2011). RMediation: Một gói R cho khoảng tin cậy phân
10.1037 / 0012-1649.28.1.126
tích dàn xếp. Phương pháp nghiên cứu hành vi, 43, 692–700. doi: 10.3758 /
s13428-011-0076-x Trommsdorff, G., Friedlmeier, W., & Mayer, B. (2007). Thông Zahn-Waxler, C., Robinson, JL, & Emde, RN (1992). Sự phát triển của sự đồng cảm ở

cảm, không quan tâm và hành vi xã hội của trẻ em mẫu giáo ở bốn nền văn hóa. các cặp song sinh. Tâm lý học Phát triển, 28, 1038 –1047. doi: 10.1037 /
0012-1649.28.6.1038

Tạp chí Phát triển Hành vi Quốc tế, 31, 284 –293. doi: 10.1177 / 0165025407076441

Nhận ngày 30 tháng 11 năm 2012

Tucker, LR, & Lewis, C. (1973). Hệ số tin cậy để phân tích nhân tố khả năng xảy ra

tối đa. Psychometrika, 38, 1–10. doi: 10.1007 / BF02291170 Bản sửa đổi đã nhận được ngày 22 tháng 3 năm 2013

Được chấp nhận ngày 22 tháng 3 năm 2013

Thông báo qua e-mail về vấn đề trực tuyến mới nhất của bạn!

Bạn có muốn biết khi nào ấn bản tiếp theo của tạp chí APA yêu thích của bạn sẽ có trên mạng không? Dịch vụ này hiện có sẵn cho bạn.

Đăng ký tại http://notify.apa.org/ và bạn sẽ được thông báo qua e-mail khi có các vấn đề bạn quan tâm!