RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 12 Kab. Tangerang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/5 (lima)
Pokok Bahasan : Statistika
Subpokok Bahasa : Ukuran Pemusatan Data
Pembelajaran : Luar Jaringan
Alokasi Waktu : 4 JP x 45 menit (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
santun,peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional
KI-3 (Pengetahuan) : Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 (Keterampilan) : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indeks Pencapaian Kompetensi (IPK):
Kompetensi Dasar (KD)
3.6 Menganalisis ukuran pemusatan
data tunggal dan data berkelompok
4.6 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan ukuran pemusatan
data tunggal dan data kelompok
Indeks Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.6.1 Menentukan rata-rata (mean) data
tunggal dan data kelompok
3.6.2 Menganalisis masalah yang
berkaitan dengan rata-rata (mean)
data tunggal dan data kelompok
3.6.3 Menentukan median data tunggal
dan data kelompok
3.6.4 Menganalisis masalah yang
berkaitan dengan median data
tunggal dan data kelompok
3.6.5 Menentukan modus data tunggal dan
data kelompok
3.6.6 Menganalisis masalah yang
berkaitan dengan modus data tunggal
dan data kelompok
4.6.1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan mean data tunggal
dan data kelompok
4.6.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan median data
tunggal dan data kelompok
4.6.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan modus data tunggal
dan data kelompok

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan Scientific, 4C, dan TPACK dengan menggunakan model
pembelajaran Problem Based Learning (PBL), diharapkan peserta didik dapat:
Pertemuan 1
1. Menentukan mean data tunggal dan data berkelompok dengan benar.
2. Menganalisis mean data tunggal dan data berkelompok dengan benar..
 3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan mean data tunggal dan data
berkelompok dengan benar.
Pertemuan 2
4. Menentukan moedian data tunggal dan data berkelompok dengan benar.
5. Menganalisis median tunggal dan data berkelompok dengan benar.
6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan median data tunggal dan data
berkelompok dengan benar.
7. Menentukan modus data tunggal dan data berkelompok dengan benar.
8. Menganalisis modus data tunggal dan data berkelompok dengan benar.
9. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan modus data tunggal dan data
berkelompok dengan benar.

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
• Ukuran Pemusatan Data Tunggal
• Ukuran Pemusatan Data Berkelompok
2. Konsep
• Rata-rata hitung data tunggal dan data berkelompok
• Median data tunggal dan data berkelompok
• Modus data tunggal dan data berkelompok
3. Prinsip
Dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang rata-rata hitung, median, serta
modus data tunggal dan data berkelompok.
4. Prosedur
Prosedur penyelesaian masalah yang berkaitan dengan mean, median dan modus.

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific-TPACK
Model : Problem Based Learning (PBL)
Metode : diskusi, penugasan, tanya jawab, presentasi
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
No. Tahapan Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
1 Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam Religius-PPK 10 menit
2. Berdoa bersama dipimpin oleh salah satu
peserta didik. Religius-PPK
3. Guru mengkondisikan peserta didik untuk
memulai pelajaran dengan mengecek
kehadiran, kebersihan kelas terutama meja dan
sekitar tempat duduk. PPK- Integritas-
mandiri dan cinta kebersihan-Religius
4. Guru menyampaikan KD, tujuan
pembelajaran dan skenario pembelajaran
dengan menggunakan multimedia yang
dibagikan sebelumnya dan LKPD. TPACK -
Pedagogical Knowledge
5. Guru memberikan motivasi dengan
memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
yaitu manfaat pemusatan data statistika pada
kehidupan sehari-hari melalui tayangan video.
Technology-TPACK
6. Guru memberikan apersepsi dengan
mengingatkan kembali pada materi
sebelumnya mengenai data tunggal dan data
kelompok. TPACK - Pedagogical Knowledge
7. “Kalian telah mempelajari cara menyajikan
data, terdapat dua bentuk data yaitu data
tunggal dan data kelompok, pada pertemuan
ini kita akan sama-sama berdiskusi membahas
mengenai ukuran pemusatan data.
Berdasarkan tayangan video tadi informasi
apa yang kalian dapati?”
2 Inti Tahap 1: Orientasi Peserta Didik pada Masalah 70 menit
1. Peserta didik diminta untuk mengamati
tayangan PPT mengenai mean/rata-rata.
Saintific-Mengamati, TPACK-Technological
2. Peserta didik diarahkan untuk menuliskan
informasi penting dan bertanya jawab dengan
guru mengenai mean yang dipelajari melalui
PPT. Saintific-Menanya

Tahap 2 : Mengorganisasikan Peserta Didik

3. Peserta didik dibentuk kelompok heterogen
(dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun
agama) sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru. PPK-Kerjasama,
tanggung jawab
4. Guru membagikan LKPD yang berisikan
masalah dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta peserta didik berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah TPACK – Content
Knowledge; Saintifik - Menanya
5. Peserta didik diarahkan untuk berdiskusi
dengan kelompoknya dan menyelesaikan
masalah dalam LKPD dengan mengikuti
langkah-langkah yang ada serta mengarahkan
kelompok jika ada yang mengalami kesulitan.
TPACK – Content Knowledge; Saintifik –
Menanya, 4C - Critical Thinking
6. Peserta didik membuat pertanyaan-pertanyaan
yang menjadi kendala dalam menyelesaikan
masalah pada LKPD tersebut untuk
didiskusikan. TPACK – Content Knowledge;
Saintifik – Menanya, 4C - Critical Thinking
Tahap 3 : Membimbing penyelidikan inividu dan
kelompok
7. Peserta didik berdiskusi dengan teman dalam
kelompok maupun guru untuk menyelesaikan
masalah yang dihadapi berkaitan dengan
masalah pada LKPD. 4C – Collaboration,
Communication, Critical Thinking
8. Secara berkelompok, peserta didik
mengumpulkan informasi tentang mean yang
terdapat di LKPD. 4C – Collaboration,
Communication
9. Peserta didik secara berkelompok
menganalisis permasalahan yang diberikan 4C
- Critical Thinking, mengiolah informasi
10. Peserta didik dibimbing oleh guru dalam
menyelesaikan masalah dalam LKPD. 4C –
Collaboration, Communication

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan Hasil

Karya
11. Peserta didik menyiapkan laporan hasil diskusi
kelompok secara rapi, rinci dan sistimatis bisa
pada laptop jika ada. TPACK-Technologi
12. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas, untuk menumbuhkan
rasa percaya diri kemudian kelompok yang lain
memberikan tanggapan secara santun.
Saintific-mengkomunikasikan
13. Guru memberi penguatan dengan
memberikan reward kepada peserta didik yang
telah memberikan respon secara positif.
TPACK - Pedagogical Knowledge
 Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
14. Peserta didik menganalisis kembali hasil
pekerjaannya lalu membandingkan dengan
hasil pekerjaan teman lain. 4C - Critical
Thinking
15. Guru memberikan umpan balik,
meluruskan, member penguatan serta
memberikan penjelasan / informasi yang lebih
luas. 4C – Communication
16. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok.
3 Penutup 1. Guru membimbing peserta didik untuk 10 menit
menyimpulkan materi dan merefleksikan
kegiatan yang telah dilakukan. 4C-
Collaboration; TPACK - Content Knowledge
2. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari
materi berikutnya mengenai median dan modus.
TPACK - Pedagogical Knowledge
3. Guru memberi motivasi kepada peserta didik
dan menghimbau untuk tetap menjaga
kesehatan dan selalu semangat belajar. TPACK
- Pedagogical Knowledge
4. Guru bersama peserta didik mengakhiri
pelajaran dengan berdoa dan memberikan
pesan untuk tetap semangat belajar serta
mengucapkan salam. PPK-Religius

Pertemuan 2
No. Tahapan Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Waktu
1 Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam Religius-PPK 10 menit
 2. Berdoa bersama dipimpin oleh salah satu
peserta didik. Religius-PPK
3. Guru mengkondisikan peserta didik untuk
memulai pelajaran dengan mengecek
kehadiran, kebersihan kelas terutama meja dan
sekitar tempat duduk. PPK - - Integritas-
mandiri dan cinta kebersihan-Religius
4. Guru menyampaikan KD, tujuan
pembelajaran dan skenario pembelajaran
dengan menggunakan multimedia yang
dibagikan sebelumnya dan LKPD. TPACK-
Pedagogical Content Knowledge
5. Guru memberikan motivasi dan apersepsi
dengan mengingatkan kembali materi yang
telah disampaikan pada pertemuan
sebelumnya. TPACK-Technology Content
Knowledge
2 Inti Tahap 1: Orientasi Peserta Didik pada Masalah 60 menit
1. Peserta didik diminta untuk mengamati
tayangan PPT mengenai median dan modus.
Saintific- Mengamati, TPACK-Technological
2. Peserta didik diarahkan untuk menuliskan
informasi penting dan bertanya jawab dengan
guru mengenai median dan modus yang
dipelajari melalui PPT. (Saintific-Menanya

Tahap 2 : Mengorganisasikan Peserta Didik

3. Peserta didik membentuk kelompok heterogen
(dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun
agama) sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru. PPK-Kerjasama,
tanggung jawab
4. Guru membagikan LKPD yang berisikan
masalah dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta peserta didik berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah. 4C – Collaboration,
Communication
5. Peserta didik untuk berdiskusi dengan
kelompoknya dan menyelesaikan masalah
dalam LKPD dengan mengikuti langkah-
langkah yang ada serta mengarahkan kelompok
jika ada yang mengalami kesulitan. 4C –
Collaboration, Communication
6. Peserta didik membuat pertanyaan-pertanyaan
yang menjadi kendala dalam menyelesaikan
masalah pada LKPD tersebut untuk
didiskusikan. 4C - Critical Thinking

Tahap 3 : Membimbing penyelidikan inividu dan

kelompok
7. Peserta didik berdiskusi dengan teman dalam
kelompok maupun guru untuk menyelesaikan
masalah yang dihadapi berkaitan dengan
masalah pada LKPD. 4C – Collaboration,
Communication
8. Secara berkelompok, pesera didik
mengumpulkan informasi tentang median dan
modus yang terdapat di LKPD. 4C –
Collaboration, mengumpulkan informasi
9. Peserta didik secara berkelompok menganalisis
permasalahan yang diberikan 4C - Critical
Thinking, mengolah informasi
10. Peserta didik dibimbing dalam menyelesaikan
masalah dalam LKPD. 4C – Collaboration,
Communication
 Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan Hasil
Karya
11. Peserta didik menyiapkan laporan hasil diskusi
kelompok secara rapi, rinci dan sistimatis bisa
pada laptop jika ada. . 4C – Collaboration,
Communication) (Technologi-TPACK
12. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas, untuk menumbuhkan
rasa percaya diri kemudian kelompok yang lain
memberikan tanggapan secara santun.
Saintific-Mengkomunikasikan
13. Guru memberi penguatan dengan
memberikan reward kepada peserta didik yang
telah memberikan respon secara positif.
TPACK – Pedagogical Content Knowledge

Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
14. Peserta didik menganalisis kembali hasil
pekerjaannya lalu membandingkan dengan
hasil pekerjaan teman lain. TPACK -
Pedagogical Knowledge, 4C – Critical
Thinking
15. Guru memberikan umpan balik, meluruskan,
member penguatan serta memberikan
penjelasan / informasi yang lebih luas. 4C –
Communication; TPACK – Pedagogical
Content Knowledge
16. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok.
3 Penutup 1. Guru membimbing peserta didik untuk 20 menit
menyimpulkan materi dan merefleksikan
 kegiatan yang telah dilakukan. TPACK -
Pedagogical Knowledge
2. Peserta didik mengerjakan kuis 4C: Creativity,
Critical Thinking
3. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari
materi berikutnya mengenai ukuran
penyebaran data. TPACK - Pedagogical
Knowledge
4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik
dan menghimbau untuk tetap menjaga
kesehatan dan selalu semangat belajar. TPACK
- Pedagogical Knowledge
5. Guru bersama peserta didik mengakhiri
pelajaran dengan berdoa dan memberikan
pesan untuk tetap semangat belajar serta
mengucapkan salam. PPK-Religius

G. Penilaian (Intrumen terlampir)

No Jenis Penilaian Teknik Bentuk

1 Penilaian Sikap Observasi Lembar Observasi
2 Penilaian Pengetahuan Tes Tertulis Uraian
3 Penilaian Keterampilan Unjuk Kerja Rubrik Penilaian
Keterampilan

H. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

Media
• Multimedia Powerpoint
• Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Alat
• Laptop, LCD Proyektor, spidol dan whiteboard
I. Sumber Belajar
1. Buku

• As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2018. Buku Matematika Kelas 12 SMA (edisi
revisi). Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
• Kasmina, dkk. 2008. Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian untuk SMK dan MAK kelas XII. Jakarta: Erlangga
• Pratikno, dkk. 2008. Mahir Matematika untuk SMK (Non Teknik) Kelas XII. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.
• Soedjoko, Edy. 2017. Bahan Ajar Matematika untuk SMK/MAK bagian 1. Jakarta:
Perpustakaan Negara RI. Data Katalog dalam Terbitan.
• Susanto, Agus. 2020. Bahan Ajar Matematika Materi Statistika Kelas 12.
https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/rpp/bahan-ajar-matematika-materi-
statistika- kelas-12/
2. Bahan ajar yang dibuat oleh guru

J. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Remedial (terlampir) bagi peserta didik yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) setelah melakukan tes formatif maka akan diberikan pembelajaran
tambahan sebagai remedial terhadap IPK yang belum tuntas dengan teknik:
✓ Pembelajaran ulang: peserta didik yang belum tuntas secara klasikal (≥ 50%).
✓ Belajar kelompok/tutorial sebaya: peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan
50%.
✓ Bimbingan perorangan: peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%. Kemudian diberikan
tes kembali dengan ketentuan:
✓ Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumnya namun level kesulitannya
setara.
✓ Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil terakhir jika secara klasikal.
✓ Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir dengan nilai maksimal
setara KKM jika secara individu.
 2. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau atau lebih. Guru dapat memberikan materi pemantapan pengetahuan dan
keterampilan dalam menyelesaikan masalah-masalah kontekstual HOTS.

Tangerang,September 2022
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

M.Akrom, S.Pd., M.Pd. Roudotul Hasanah, S.Pd.

NIP.197404042006041008 NIP.199108282020122011
 Lampiran-lampiran
1. LKPD
2. Media
3. Bahan Ajar
4. Instrumen Penilaian