1.

งานวิจัยในชั้นเรียน
1. เรื่อง

1. ศึกษาการอ่าน การเขียน ภาษาไทย ชั้น ป.4/2

1. ผู้วจิ ัย
1. ครู วรรณา  มากะ
กลุ่มสาระเรี ยนรู้   ภาษาไทย
2. ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 4   ภาคเรี ยนที่ 2   ปี การศึกษา  2546
โดยได้รับความเห็นชอบจาก
……………………………………ประธาน
(ภราดา จักรกรี     อินธิเสน)

……………………………………อาจารย์ที่ปรึ กษา
(ม.สุ ชาติ     ต.วิเชียร)

1. แบบฟอร์ มรายงานการวิจัยชั้นเรียน ปี การศึกษา 2546

ชื่องานวิจัย ศึกษาการอ่าน การเขียน ภาษาไทย ชั้น ป.4/2
ชื่อผู้วจิ ัย ครู วรรณา   มากะ
กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย
ชื่ออาจารย์ ที่ปรึกษา ม.สุ ชาติ   ต.วิเชียร

เค้าโครงการทำวิจยั ในชั้นเรี ยน มี ไม่มี

ที่มาความสำคัญของการวิจยั มี ไม่มี
ออกแบบเก็บข้อมูล เสร็ จ ไม่เสร็ จ
เก็บข้อมูลเรี ยบร้อย เสร็ จ ไม่เสร็ จ
แปลผลและอภิปรายผล เสร็ จ ไม่เสร็ จ
สรุ ปเป็ นรู ปเล่ม เสร็ จ ไม่เสร็ จ

(ครู วรรณา     มากะ)

ผู้วจิ ัย

(ม.สุ ชาติ    ต.วิเชียร)

อาจารย์ ที่ปรึกษา

2. ประกาศคุณูปการ
งานวิจยั ฉบับนี้ เป็ นการศึกษาวิจยั นักเรี ยนในชั้นเรี ยน ป.4/2 เกี่ยวกับการเรี ยน  การสอน
ในเรื่ องการอ่าน การเขียนภาษาไทย โดยการวิจยั ในครั้งนี้ ได้ท ำแบบฝึ กหัดที่ หลากหลาย เพื่อฝึ ก
การอ่าน การเขียน ให้ก บั นักเรี ยนที่มีปัญหาในการอ่าน และการเขียนภาษาไทย ข้าพเจ้าขอ
ขอบพระคุณทุกท่านที่ให้ความร่ วมมือ ในการทำวิจยั ณ โอกาสนี้ ดว้ ย

1. ครู วรรณา   มากะ

2. ผู้วจิ ัย
กลุ่มสาระการเรี ยนรู้  ภาษาไทย
1. โรงเรี ยนอัสสัมชัญระยอง
 2. ชื่องานวิจัย ศึกษาการอ่าน  การเขียน  ภาษาไทย  ชั้น ป.4/2
ชื่อผู้วจิ ัย ครู วรรณา   มากะ
กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย
ชื่ออาจารย์ ที่ปรึกษา ม.สุ ชาติ       ต.วิเชียร

1. บทคัดย่ อ
งานการวิจยั เกี่ยวกับ การอ่าน การเขียนภาษาไทย ชั้น ป.4/2 ฉบับนี้ ข้าพเจ้าผูว้ ิจยั หวังเป็ น
อย่างยิง่ ว่า คงจะเป็ นประโยชน์ต ่อเพื่อนครู และเป็ นส่ วนหนึ่งในการช่วยพัฒนานักเรี ยนที่มี
ปัญหาในด้านการอ่าน การเขียนภาษาไทย ให้เกิดการเรี ยนรู ้และมีทกั ษะทางด้าน การอ่าน และ
การเขียนมากยิง่ ขึ้น
2.
3.

4.

5.

6.
7.

8. เค้าโครงวิจัยในชั้นเรียน
ชื่อผู้วจิ ัย ครู วรรณา  มากะ สาระการเรียนรู้   ภาษาไทย ช่วงชั้นที่ 2
ชื่อเรื่อง ศึกษาการอ่าน การเขียน ภาษาไทย ชั้น ป.4/2
สภาพปัญหา
จากการสังเกตในชั้นเรี ยนของครู ผสู้ อนภาษาไทยพบว่า  ด.ช.สมัชญ์    เซียวโช-ลิต, ด.ช.
พสิ ษฐ์  ผาสุ ข, ด.ช. พิเชฐ  ภัทรสุ ทธิ , ด.ช.เกียรติศกั ดิ์   กสิ กรรม, ด.ช. กานต์   สมนึกแท่น ซึ่ง
เรี ยนอยูช่ ้ นั ป.4/2 ยังอ่านหนังสื อภาษาไทยและ เขียนภาษาไทย ไม่คล่องและ ไม่มีทกั ษะในการ
อ่าน การเขียน เหตุผลดังกล่าว นักเรี ยนที่มีชื่อทั้ง  5  คนนี้ จำเป็ นต้องฝึ กทักษะในการอ่านและ
การเขียนให้มากกว่าคนอื่น เพราะวิชาภาษาไทย มีความจำเป็ นในชีวิตประจำวันและเป็ นพื้นฐาน
การเรี ยนในระดับสูงต่อไป
ทางเลือกที่คาดว่ าจะแก้ ปัญหา
1. ฝึ กทักษะในการอ่านและการเขียนสะกดคำ
2. สื่ อการเรี ยนที่ง่ายต่อการเรี ยน การเข้าใจ
3. ปรับพื้นฐานวิชาภาษาไทย เกี่ยวกับทักษะในการอ่านและการเขียน
 จุดประสงค์ การวิจัย
1. ให้ผเู้ รี ยนตระหนักถึงความสำคัญ ของการอ่านและการเขียนภาษาไทย
2. เล็งเห็นถึงประโยชน์และมีเจตคติที่ดีต่อการอ่านและการเขียนภาษาไทย
3. สามารถนำทักษะการอ่านและการเขียนไปแสวงหาความรู ้ในชีวิตประจำวัน
ระยะเวลาในการดำเนินงาน
3. พฤศจิกายน  2546  ถึง  31  มกราคม  2547
กรอบแนวความคิด
ตัวแปรต้ น ตัวแปรตาม
 เพศ  นักเรี ยนอ่านหนังสื อไม่คล่อง

 อายุ -   นักเรี ยนเขียนหนังสื อ          ไม่ถูกต้อง

 ระดับชั้น

เพศ หมายถึง นักเรี ยนชายในชั้น ป.4/2

อายุ หมายถึง นักเรี ยนชายอายุระหว่าง  9-10  ปี
ระดับชั้น หมายถึง นักเรี ยนชั้น  ป.4/2

ขั้นตอนการดำเนินงาน
1. จัดเตรี ยมเอกสารแบบฝึ กหัดทักษะการอ่าน, การเขียน
2. ปรับแผนการสอนให้สอดคล้องกับงานวิจยั
3. เตรี ยมการตามแผนการสอนที่ปรับเปลี่ยน
4. สอนโดยวิธีการสอนแบบมุ่งประสบการณ์ภาษา ใช้เทคนิคแบบรายบุคคลและใช้สื่อ
การเรี ยนที่สร้างเพิม่ เติมในการจัดกิจกรรมการสอน
5. ตรวจสอบความก้าวหน้าและการพัฒนาการทักษะการอ่าน การเขียนจากแบบฝึ กหัด
6. รวบรวมและสรุ ปผลการวิจยั เพื่อนำเสนอ
ขอบเขตของการวิจัย
การวิจยั ครั้งนี้ ผูว้ ิจยั ได้ก ำหนดขอบเขตของการวิจยั ดังนี้
1. กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจยั เป็ นนักเรี ยนอายุระหว่าง  9  -  10  ปี   ที่เรี ยนอยูใ่ นชั้น ป.
4/2  ภาคเรี ยนที่ 2  ปี การศึกษา  2546  โดยคัดเลือกเด็กที่อ่านไม่คล่องและเขียน
หนังสื อผิดมาก ๆ
2. กิจกรรมส่ งเสริ มคุณธรรมที่ใช้ในการวิจยั ครั้งนี้ได้แก่   ความเอื้อเฟื้ อเผือ่ แผ่ ความ
เมตตากรุ ณา

ประโยชน์ ที่คาดว่ าจะได้ รับ

1. เป็ นแนวทางในการจัดกิจกรรม เพื่อช่วยในการอ่านและการเขียน
2. เป็ นแนวทางให้เด็กเกิดความสนใจในการเรี ยน และมีทกั ษะการอ่าน การเขียนมาก
ขึ้น
เครื่องมือที่ใช้ ในการวิจัย
 ในการวิจยั ครั้งนี้ผวู้ ิจยั ใช้เครื่ องมือในการทดลอง และเครื่ องมือในการเก็บรวบรวม
ข้อมูล ดังนี้  
เครื่ องมือที่ใช้ในการทดลองได้แก่  กิจกรรมส่ งเสริ มคุณธรรม โดยการแนะแนวทางในการอ่าน
การเขียน
โดยดำเนินการ  4  ขั้นตอนคือ
1. ชี้ให้ชดั ถึงความถูกต้องในการอ่าน การเขียน
2. ชักชวนให้ปฏิบตั ิ
3. ปฏิบตั ิดว้ ยความเหมาะสม
4. สนุกสนานในการเรี ยน มีนิสยั รักการอ่านและการเขียน
ใช้เวลาจัดการอ่าน การเขียนประมาณ  15  นาที
เครื่ องมือที่ใช้ในการรวบรวมข้อมูลได้แก่ แบบบันทึกการสังเกต แบบฝึ กหัด
การสร้ างแบบฝึ กหัด ดังนี้
1. ศึกษาจากตำรา
2. นำแบบฝึ กหัดมาทดลองใช้

ตารางการทำวิจัยในชั้นเรียน
ชื่อผู้วจิ ัย ครู วรรณา     มากะ
ชื่องานวิจัย ศึกษาการอ่าน การเขียนภาษาไทย ระดับชัน้ ป. 4/2
วัน / เดือน / ปี รายงาน / หัวข้ อที่ปรึกษา อาจารย์ ที่ปรึกษา
พฤศจิกายน 1.  ชื่อเรื่ องที่จะทำการวิจยั
พฤศจิกายน 2.  การเขียนเค้าโครงเรื่ อง
พฤศจิกายน- 3.  เอกสารหรื อหลักฐานที่จะมาอ้างอิง
ธันวาคม
 พฤศจิกายน- 4.  ขั้นตอนในการดำเนินงาน
ธันวาคม
พฤศจิกายน- 5.  สังเกตพฤติกรรม
ธันวาคม
มกราคม 6.  รวบรวมและสรุ ปผลการวิจยั เพื่อนำเสนอ
ข้ อคิดที่ได้ จากการวิจัย
ในการวิจยั ครั้งนี้ ผูว้ ิจยั มีขอ้ เสนอแนะเพื่อเป็ นประโยชน์ส ำหรับผูท้ ี่สนใจจะนำไป
ประยุกต์ใช้
ผลจากการวิจยั พบว่า เด็กสามารถอ่านได้คล่องขึ้นและเขียนได้ดีข้ ึนกว่าเดิม ผูท้ ี่สนใจ
สามารถนำแบบฝึ กหัดนี้ ไปใช้ได้

รายงานผลการวิจัย
ตารางสรุปคะแนน ใบงานที่  1  (การอ่าน)
คะแนน ระดับคุณภาพ
เต็ม
10 ดี พอใ ปรับปรุ ง
ชื่อนักเรี ยน
ช้
1.  ด.ช. สมัชญ์      เซียวโชลิต 8 
2.  ด.ช. พสิ ษฐ์       ผาสุ ก 10    
3.  ด.ช. พิเชฐ ภัทรสุ ทธิ์ 9     
4.  ด.ช. เกียรติศกั ดิ์ กสิ กรรม 7 
5.  ด.ช. กานต์ สมนึกแท่น 7 
 ตารางสรุปคะแนน ใบงานที่  2  (การอ่าน)
คะแนน ระดับคุณภาพ
เต็ม
ชื่อนักเรี ยน 10 ดี พอใช้ ปรับปรุ ง
1.  ด.ช. สมัชญ์      เซียวโชลิต 8   
2.  ด.ช. พสิ ษฐ์       ผาสุ ก 4 
3.  ด.ช. พิเชฐ ภัทรสุ ทธิ์ 8 
4.  ด.ช. เกียรติศกั ดิ์ กสิ กรรม 9 
5.  ด.ช. กานต์ สมนึกแท่น 7      

ตารางสรุปคะแนน ใบงานที่  3  (การอ่าน)

คะแนน ระดับคุณภาพ
เต็ม
ชื่อนักเรี ยน 10 ดี พอใช้ ปรับปรุ ง
1.  ด.ช. สมัชญ์      เซียวโชลิต 9 
2.  ด.ช. พสิ ษฐ์       ผาสุ ก 9 
3.  ด.ช. พิเชฐ ภัทรสุ ทธิ์ 9  
4.  ด.ช. เกียรติศกั ดิ์ กสิ กรรม 6
5.  ด.ช. กานต์ สมนึกแท่น 9


ตารางสรุปคะแนน ใบงานที่  4  (การอ่าน)

คะแนน ระดับคุณภาพ
เต็ม
ชื่อนักเรี ยน 10 ดี พอใช้ ปรับปรุ ง
1.  ด.ช. สมัชญ์      เซียวโชลิต 9 
2.  ด.ช. พสิ ษฐ์       ผาสุ ก 9 
3.  ด.ช. พิเชฐ ภัทรสุ ทธิ์ 7 
4.  ด.ช. เกียรติศกั ดิ์ กสิ กรรม 7 
5.  ด.ช. กานต์ สมนึกแท่น 9


ตารางสรุปคะแนน ใบงานที่  5  (การเขียน)

คะแนน ระดับคุณภาพ
เต็ม
 ชื่อนักเรี ยน 10 ดี พอใช้ ปรับปรุ ง
1.  ด.ช. สมัชญ์      เซียวโชลิต 10 
2.  ด.ช. พสิ ษฐ์       ผาสุ ก 8 
3.  ด.ช. พิเชฐ ภัทรสุ ทธิ์ 8 
4.  ด.ช. เกียรติศกั ดิ์ กสิ กรรม 7 

5.  ด.ช. กานต์ สมนึกแท่น 10

ตารางสรุปคะแนน ใบงานที่  6  (การเขียน)

คะแนน ระดับคุณภาพ
เต็ม
ชื่อนักเรี ยน 10 ดี พอใช้ ปรับปรุ ง
1.  ด.ช. สมัชญ์      เซียวโชลิต 10  
2.  ด.ช. พสิ ษฐ์       ผาสุ ก 10 
3.  ด.ช. พิเชฐ ภัทรสุ ทธิ์ 9  
4.  ด.ช. เกียรติศกั ดิ์ กสิ กรรม 6

5.  ด.ช. กานต์ สมนึกแท่น 8

ตารางสรุปคะแนน ใบงานที่  7 (การเขียน)

คะแนนเต็ม ระดับคุณภาพ
ชื่อนักเรี ยน 10 ดี พอใช้ ปรับปรุ ง
1.  ด.ช. สมัชญ์      เซียวโช 7  
ลิต 8 
2.  ด.ช. พสิ ษฐ์       ผาสุ ก 8     
3.  ด.ช. พิเชฐ ภัทรสุ ทธิ์ 8
4.  ด.ช. เกียรติศกั ดิ์ กสิ กรรม 8 
5.  ด.ช. กานต์ สมนึกแท่น 

ตารางสรุปคะแนน ใบงานที่  8  (การเขียน)

คะแนน ระดับคุณภาพ
เต็ม
ชื่อนักเรี ยน 10 ดี พอใช้ ปรับปรุ ง
1.  ด.ช. สมัชญ์      เซียวโชลิต 8 
2.  ด.ช. พสิ ษฐ์       ผาสุ ก 8 
 3.  ด.ช. พิเชฐ ภัทรสุ ทธิ์ 9 
4.  ด.ช. เกียรติศกั ดิ์ กสิ กรรม 8
5.  ด.ช. กานต์ สมนึกแท่น 8 


ตารางสรุปคะแนน Pre-Test, Post-Test 

ก่อนเริ่มฝึ กอ่าน, ฝึ กเขียนและหลังจากฝึ กอ่าน, ฝึ กเขียน ครบอย่างละ 4 ใบงาน
Pre-Test Post-Test ผลต่าง
10 คะแนน ร้อยละ 10 คะแนน ร้อย ของคะแนน
ชื่อนักเรี ยน
ละ
1.  ด.ช. สมัชญ์      เซียวโช 5 50.00 8 80.00 3
ลิต 2 20.00 8 80.00 6
2.  ด.ช. พสิ ษฐ์       ผาสุ ก 2 20.00 9 90.00 7
3.  ด.ช. พิเชฐ ภัทรสุ ทธิ์ 4 40.00 8 80.00 4
4.  ด.ช. เกียรติศกั ดิ์ กสิ กรรม 4 40.00 9 90.00 5
5.  ด.ช. กานต์ สมนึกแท่น

สรุ ปผลการวิจัย
จากตารางสรุ ปผลการวิจยั เรื่ อง ศึกษาการอ่านและการเขียนภาษาไทย ชั้น ป.4/2  จำนวน 
5  คนจากการทำวิจยั การอ่าน โดยการฝึ กจากแบบฝึ กจำนวน  4  ใบงานผลปรากฏว่า
1. เด็กชายสมัชญ์   เซียวโชลิต  หลังจากฝึ กอ่านครบ  4  ใบงานแล้ว มีพฒั นาการดีข้ ึนโดยลำดับ
อยูใ่ นเกณฑ์ดี
2. เด็กชายพสิ ษฐ์   ผาสุ ข หลังจากฝึ กอ่านครบ  4  ใบงานแล้วมีพฒั นาการอยูใ่ นเกณฑ์ดี แต่ยงั มี
ปัญหาอยูบ่ า้ งว่า ถ้าเป็ นคำที่ยากจะยังอ่านไม่ได้ เห็นสมควรว่า ควรนำคำยากมาให้ฝึกอ่าน
เพิ่มเติมอีกต่อไป
3. เด็กชายพิเชฐ   ภัทรสุ ทธิ   จากการฝึ กอ่านครบ  4  ใบงานแล้ว มีพฒั นาการอยูใ่ นเกณฑ์พอใช้
ดูคะแนนจากตารางจะเห็นว่าได้คะแนนสูงต่ำ สูงต่ำสลับกันเห็นสมควรว่า ควรฝึ กอ่านเพิ่ม
เติมอีกต่อไปในเทอมหน้า
4. เด็กชายเกียรติศกั ดิ์  กสิ กรรม จากการฝึ กอ่านครบ  4  ใบงานแล้ว มีพฒั นาการอยูใ่ นเกณฑ์
พอใช้ เห็นสมควรให้ฝึกอ่านเพิ่มเติมอีกต่อไปในเทอมหน้า
5. เด็กชายกานต์  สมนึกแท่น หลังจากฝึ กอ่านครบ  4  ใบงานแล้ว มีพฒั นาการดีข้ ึนตามลำดับ
อยูใ่ นเกณฑ์ดี
 จากการทำวิจยั การเขียนโดยการฝึ ก จากแบบฝึ กหัด จำนวน 4  ใบงานผลปรากฏว่า
1. เด็กชายสมัชญ์    เซียวโชลิต หลังจากฝึ กเขียนครบ 4 ใบงานแล้ว มีผลการพัฒนาการอยูใ่ น
เกณฑ์พอใช้ ดูคะแนนจากตารางจะเห็นว่าคะแนนที่ได้สูงต่ำ สลับกันไปคะแนนยังไม่คงที่
เห็นสมควรว่า ควรฝึ กเขียนอีกต่อไปในเทอมหน้า
2. เด็กชายพสิ ษฐ์   ผาสุ ข หลังจากฝึ กเขียนครบ  4  ใบงานแล้ว มีผลพัฒนาการอยูใ่ นเกณฑ์
พอใช้ จากตารางคะแนนที่บนั ทึกจะเห็นว่า คะแนนที่ได้จะคงที่แต่ถา้ จะให้ดีควรฝึ กเขียน
เพิ่มเติมอีกต่อไปในเทอมหน้า
3. เด็กชายพิเชฐ   ภัทรสุ ทธิ จากการฝึ กเขียนครบ  4  ใบงานแล้ว มีผลพัฒนาการขึ้นตามลำดับ
อยูใ่ นเกณฑ์ดี
4. เด็กชายเกียรติศกั ดิ์  กสิ กรรม  หลังจากฝึ กเขียนครบ  4  ใบงานแล้ว มีพฒั นาการอยูใ่ นเกณฑ์
ค่อนข้างต่ำ เห็นสมควรให้ท ำการฝึ กเขียนอีกต่อไปในเทอมหน้า
5. เด็กชายกานต์  สมนึกแท่น จากการฝึ กเขียนครบ  4  ใบงานแล้ว มีพฒั นาการค่อนข้างดีข้ ึน
โดยลำดับ อยูใ่ นเกณฑ์ดี
จากการฝึ กการอ่านและการเขียน โดยรวมจะเห็นว่านักเรี ยนที่ได้รับการฝึ กมีพฒั นาการ
ทางภาษาไทยดีข้ ึน จึงควรนำผลการวิจยั นี้ ไปใช้กบั เด็กนักเรี ยนกลุ่มอื่น ๆ อีกต่อไป