Professional Documents
Culture Documents
أحسن تلخيص لمادة علوم التربية
أحسن تلخيص لمادة علوم التربية
مراجعة البرامج الدراسية وتوصي بإجراء التعديالت الضرورية -تجاوز الرؤية الكمية للمعارف
-مراجعة البرامج الدراسية واالقتصار على معارف تساهم في اندماج -تقوم هذه اللجنة بالمصادقة النهائية
-إحداث اللجنة الدائمة للبرامج على الكتب بعد إجراء التعديالت التي المتعلم في محيطه
-توسيع تدريس بعض المواد :الفرنسية أوصت بها -استحضار البعد المنهجي والنقدي في
المحتويات مما يعني تفادي الشحن والتلقين -تقوم األكاديميات بتشكيل لجن الختيار االنجليزية األمازيغية.
والحفظ والتركيز على التمحيص والحوار وتوزيع الكتب.
البناء والنقد.
-توفير حد أدنى من المضامين المشتركة
77وطنية و 37جهوية ومحلية.
-تنويع المقاربات وطرق تناول المعارف
مبادئ تدريس اللغات: مجال التنظيم البيداغوجي :يتضمن مميزات التنظيم البيداغوجي الجديد
-1التعددية -1إعادة هيكلة وتنظيم أطوار التربية -1هيكلة جديدة
-2االستمرارية -2التقويم واالمتحانات -3التوجيه -2التفتح :إنعاش األنشطة اليدوية
-3اإللزامية . التربوي والمهني والرياضية والموازية
-4الوظيفية -3االنفتاح :اللغات ،سوق الشغل،
وظيفة كتاب التلميذ: التكنولوجيات الجديدة
مبادئ منهاج اللغة العربية: -التحفيز لإلعداد القبلي. -4نهج بيداغوجي يراعي مراحل نمو
-التشجيع على المشاركة أثناء الدرس.
-1مبدأ التعليم بالوحدات الطفل
-العمل على إبراز مؤهالت التلميذ من خالل
-2مبدأ التعلم الذاتي األنشطة التقويمية التي يقترحها. -5الالمركزية والالتركيز
-3مبدأ التربية على القيم -توفير فرص تفاعل التلميذ مع المادة -6التقويم والدعم
الدراسية ،من خالل البحث واالكتشاف... -7التميز واإلبداع
-تنويع األنشطة بما يستجيب لحاجات -8حفز الموارد البشرية
وميوالت المتعلم. -9تحسين الظروف االجتماعية:
اإلطعام ،الداخليات...
-17تشجيع التعليم الخاص والتأهيل المهني
مبادئ تصريف منهاج اللغة العربية: مؤشرات تعلم القراءة: مراحل التدريس حسب التوجيهات
-1مبدأ الوحدات * التحويل :المرور من اللغة الشفهية الرسمية:
-2مبدأ التكامل :حيث ترتبط كافة مكونات
إلى المكتوبة ومن الحروف إلى الكلمة -1تخطيط أهداف الدرس
الوحدة بمجال الوحدة وبمركز اهتمام واحد.
إلى الجملة ثم إلى النص -2اختيار المحتويات وتنظيمها.
-3مبدأ التصريح التدريجي بالظواهر اللغوية.
* التذكر :االحتفاظ وتذكر القواعد -3اختيار الطرق والوسائل.
-4مبدأ التدرج في تقديم التعلمات من
www.al-mounir.com المنير التربوي
التحسيس إلى التلمس ،فاالكتساب ثم الترسيخ والمعاني... -4تنظيم عمليات التقويم
والتعمق. -5إجراء الدعم والتقوية.
الوحدة التعليمية :هي جزء من مادة تعليمية محددة األهداف ،تدرس لمدة محددة ،وتهتم بمركز
اهتمام واحد(مجال واحد). تقنيات التعبير الشفهي
-تتكون الوحدة من عدة عناصر :المكتسبات القبلية ،األهداف والكفايات ،األنشطة والممارسات، -1المناقشة الجماعية
التمارين واألسئلة التقويمية ،المواد والوسائل ،االمتدادات والتقاطعات مع المواد األخرى.
-2التشخيص أو الحوار
* يحقق التدريس بالوحدات عدة مزايا:
+توفر الوقت الكافي للمتعلم من اجل االكتساب. -3االرتجال
+تطوير استقاللية المتعلم -4المحاكاة أو تقمص األدوار
+التعلم والتقويم الذاتي.
-4النص الوثيقي :هو نص إخباري في الغالب اقتطف من الواقع المعيش من خالل جريدة ،مطبوع...ويهدف إلى تعويد
المتعلم على البحث واالطالع في الجرائد والمطويات والملصقات واإلعالنات....
التعلمات
عوامل التعلم او شروطه أنواع التعلم: أنماط التعلم :حسب ج برونير
-1النضج التعلم بالمحاولة والخطأ او * التعلم بالممارسة او الفعل ،مثل الرسم
-2االستعداد النفسي والجسمي التعلم باالستبصار السباحة والرياضة...
* التعلم التصويري او باإليقونة :يقوم على
-3الدافعية التعلم بالتقليد او المحاكاة
استخدام الصورة في اكتساب المفاهيم.
-4الخبرة والتدريب التعلم باالكتشاف * التعلم الرمزي :يقوم على التعلم بالكلمة
-5موضوع التعلم ووضعيته التعلم االجتماعي المكتوبة او المنطوقة ،وتعتبر اللغة اهم سند
التعلم بالتكرار لهذا النوع من التعلم.
التعلم الشرطي
وسائل التعلم التي تساعد على تفاعل أشكال الطرق التعليمية العوامل المساعدة على جودة التعليم:
-1الطرق اإللقائية التقليدية المتعلم مع محيطه: حسب عبد الكريم غريب هي:
-2الطرق الحديثة الحوارية -1المالحظة جمع المعطيات -1عوامل مرتبطة بالمتعلم
-3أشكال المهام :مغلقة /مفتوحة -2االستقصاء عن طريق المقابلة -2عوامل مرتبطة باألسرة
أنواع عوائق التعلم: -3األشخاص المصدر -3عوامل مرتبطة بالمدرسة
-1عائق ابستمولوجي -4التجريب -4عوامل مرتبطة بالمحيط
-2عائق ديداكتيكي :مصدره
تعليمي أو تعاقدي مقتضيات هندسة وتدبير التعلمات:
-3عائق نفسي :نفسية الطفل ، -1تدبير فضاء القسم :تخصيص أركان داخل الحجرة (ركن القراءة ،الفنون،
نموه العقلي... الكتابة ،الورشات ،الوسائل التعليمية)
أساسيات سيكولوجية في اإليقاعات ثنائية -تنويع وضعيات التعليم :مجموعات
رباعية على شكل ،uاالهتمام بالمعاقين..
الزمنية
-تنويع الفضاء :مكتبة عمومية ،دار الشباب مسرح ،معاهد...
-1مراعاة مدى قدرة المتعلم على التركيز
-2تدبير الزمن أو اإليقاعات المدرسية
-2مراعاة سن المتعلم
-3تنويع األنشطة بما يديم االنتباه -برمجة التعلمات السنوية
4توزيع الحصص تبعا لفترات التركيز -برمجة التعلمات األسبوعية
واليقظة -برمجة التعلمات اليومية
-5مراعاة الظروف الواقعية: -3تدبير الكتاب المدرسي ،واستعمال تكنولوجيا المعلوميات واالتصال.
الطبيعية االجتماعية المناخية واالقتصادية -4تقنيات التنشيط
-5تدبير األقسام المشتركة
المرجعيات النظرية للمقاربة بالكفايات:
النظرية البنائية ( = نظرية التعلم المرجعيات النظرية للمقاربة بالكفايات :النظرية السلوكية
بالموازنة) -يعتبر باف لوف احد مؤسسيها، -1علم النفس الفارقي
-يعتبر بياجيه رائدها. التعلم - - .وسكينر واطسن من كل طورها -2نظرية الذكاءات المتعددة
-الخطأ شرط أساسي للتعلم. والخطأ المحاولة طريق عن يحدث -3نظريات علوم التربية:
-التعلم يقترن بالتجربة وليس بالتلقين. . والتكرار -النظرية البنائية او التفاعلية
-يتم بناء المعرفة من خالل االستيعاب المتعلم تجارب بين للعالقات نتيجة التعلم - -النظرية المعرفية
والتالؤم. .استجاباته في والتغير -النظرية السوسيو بنائية
-التعلم المقترن بالتعزيز تعلم ايجابي.
-الوظيفة والرمزية. -النظرية الجشطلتية...
-التعلم المقترن بالعقاب تعلم سلبي.
-يتم التعلم بالوضعية المشكلة التي
-قانون االثر نتيجة للسلوك المتكرر او
تؤدي إلى خلخلة توازن المتعلم ،مما التجربة.
www.al-mounir.com المنير التربوي
يستدعي تعبئة مواردها ودمجها إليجاد النظرية السوسيوبنائية( نظرية التعلم االجتماعي)
الحل. -من روادها فيكوتسكي وكليرمون.
-الخطا شرط أساسي للتعلم. -يرتكز التعلم على وقوع صراع معرفي.
سيرورة النمو العقلي عند بياجه: -تبنى المعارف اجتماعيا من طرف المتعلم ( تعلم ذاتي).
-1النشاط الحسي الحركي -يحدث التعلم من خالل التفاعل مع المحيط ( تعلم خارجي أو باألقران) ،عن
-2النشاط المحسوس طريق التقليد والمحاكاة.
-3النشاط ما قبل المفاهيمي -عندما يواجه المتعلم وضعية مشكلة،يقع تحت تأثيرين :داخلي يتمثل في ذاته،
-4النشاط الصوري وخارجي يتمثل في جماعة القسم ،وه ما يحتم عليه تعبئة موارده وتجنيدها إليجاد
الحل.
-يعتبر التصور التفاعلي االجتماعي مناسبا لتنمية الكفايات الفردية.
-التعلم يحدث بالتفاعل بين ثالث مكونات:
السلوك -ظروف الشخص ،المحيط.
-عوامل التعلم االجتماعي :االنتباه ،االحتفاظ في الذاكرة ،اإلنتاج ،الدافعية.
خصائص األنشطة المندمجة: التدابير البيداغوجية لجيل مدرسة مداخل تامين الزمن المدرسي وزمن
-1فاعلية المتعلم واالستقاللية النجاح: التعلم:
-2التنوع والمرونة -1التدريس بالكفايات وفق اإلدماج -1إرساء آليات الشفافية :نشر
-3التكامل واالنسجام -2تعزيز العدة الديداكتيكية لوائح الموظفين ،استعماالت
-4قابلية التطبيق -3تعزيز دالئل مدرسة النجاح الزمن ،لوائح المتغيبين..
-5الدافعية نحو التعلم الذاتي -4تكافؤ الفرص بين جميع -2آليات ضبط وتسجيل الغياب:
والنشط األطفال في سن التمدرس تعبئة سجل المواظبة ،زيارات
-6الفارقية -5تدريس مادة التربية البدنية المفتش ،استثمار الغياب في
-7الواقعية :مرتبط بواقع المتعلم والرياضة باالبتدائي تقارير...
-6إرساء آليات التقويم المنظم -3المعالجة البيداغوجية :تعويض
الدعامات األساسية لجيل مدرسة
للتعلمات الزمن الضائع ،االحتفاظ
النجاح:
-7توفير الصحة واألمن بالتالميذ داخل المؤسسة...
-1التدابير البيداغوجية
بالمؤسسات -4المعالجة اإلدارية
-2الدعم المادي واالجتماعي
-8ترسيخ قيم حقوق اإلنسان
-3تدابير التاطير والحكامة
والمواطنة
-4التعبئة والتواصل
-9تنمية التعليم األولي
مجالس المؤسسة
المجلس التربوي: المجالس التعليمية: مجلس التدبير:
-األنشطة الداعمة والموازية -دراسة وضعية تدريس المادة الواحدة -اقتراح النظام الداخلي للمؤسسة
-التنسيق بين المواد -التنسيق عموديا وأفقيا بين مدرسي -دراسة برامج عمل مختلف المجالس
-المساعدة االجتماعية المواد -دراسة البرنامج السنوي ألنشطة
-األنشطة والمسابقات الثقافية -تحديد حاجيات التكوين لفائدة المؤسسة
مجالس األقسام المدرسين -الصيانة وحفظ الممتلكات
-تحليل نتائج التحصيل لتحديد وتنظيم -تتبع نتائج التحصيل -النظر في مشاريع الشراكة
عمليات الدعم والتقوية -تطوير وتجديد أساليب التدريس -المصادقة على الميزانية
-دراسة وتحليل طلبات التوجيه وإعادة -انجاز تقارير دورية حول المادة. -دراسة حاجيات المؤسسة للموسم
التوجيه والبت فيها المقبل.
أنواع الديداكتيك :الديداكتيك هو فن أنواع الذكاء حسب هوارد جاردنيير الذكاء:
التدريس -1الذكاء الفضائي -هو القدرة على التكيف مع وضعيات
-2الذكاء الموسيقي جديدة
-1الديداكتيك العامة :تكون مبادؤها -3الذكاء المنطقي الرياضي -هو القدرة على حل المشاكل وإنتاج
ونتائجها مطبقة على مجموعة من -4الذكاء الحركي أمور جديدة
المواد الدراسية -5الذكاء الشخصي أنواع الذكاء حسب ثورندايك
-2الديداكتيك الخاصة :هي التي تهتم -6الذكاء البينشخصي -1الذكاء الميكانيكي :المهارات
بتخطيط التعليم والتعلم على مستوى -7الذكاء اللغوي العملية واليدوية
مادة معينة. وقد أضاف احمد اوزي ذكاءين آخرين -2الذكاء المعنوي :استخدام
باالستناد إلى دراسات جديدة لجاردنيير الرموز والمعاني الجديدة
-8الذكاء الوجودي -3الذكاء االجتماعي :فهم الناس
-9الذكاء الطبيعي والتفاعل معهم
التقويم والدعم
وظائف التقويم أنواع التقويم: التقويم :هو قياس الفرق بين ما هو حاصل
-وظيفة توقعية( :التقويم التنبؤي) ترتبط -1التقويم التشخيصي: وبين ما يجب أن يكون ،أي هو عملية إصدار
بتوقع النجاح المحتمل الحقا. حكم حول مردودية العملية التربوية في ضوء
www.al-mounir.com المنير التربوي
محمد بنران