‫قياس الموهبة‬

‫هذه األداة صممت من أجل الكشف عن الطلبة املوهوبني ليتسىن للمرشد توعية أولياء‬
‫أمورهم واملعلمني هبذه اجملاالت‪ ،‬وليتس ن ن ن ن ن ننىن عمل برامج إثرائية تسن ن ن ن ن ن نناعدهم ي تنمية جماالت‬
‫موهبتهم‪.‬‬
‫تعريف مننارال نند للموهبننة ‪ )Marland، 1971‬وهو التعريف الننذت تبنتننل الل ننة احلكوميننة‬
‫األمريكية للرتبية ويشن ن ن ن ننىل التعريف إ أ املوهوف هو للي النرد الذت كنل لدراتل العالية من‬
‫القيام بأداء متميز والذت حيتاج إ خدمات و‪ /‬أو برامج تربوية خاص ن ن ننة يود ما يقدم عادة ي‬
‫الربامج املدرسية العادية؛ وللي ليتمكن من حتقيق إسهاماتل حنو لاتل وحنو جمتمعل‪ .‬إ املوهوف‬
‫متميزا‪ ،‬أو لديل إمكا ية القيام هبذا األداء ي‬
‫يعال أداءً ً‬
‫ا طاللا من للي هو النرد الذت أظهر ً‬
‫واحد أو أكثر من اجملاالت التالية‪ :‬القدرة العقلية العامة‪ ،‬االس ن ن ن ن ننتعدادات األكاد ية ا اص ن ن ن ن ننة‪،‬‬
‫التنكىل املنتج أو املبنند ‪ ،‬القنندرة علق القيننادة‪ ،‬الننو املرئيننة أو األدائيننة‪ ،‬القنندرة الننة حركيننة‪،‬‬
‫كما عرف رو زيل املوهبة ‪ )Renzulli، 1985‬من خالل تعريف يتض ن ن ن ن ن ننمن وجود ثال‬
‫مسات نس ننية أس نناس ننية للموهبة ترتبر ما بعض ننها ارتبا ًا عض ننويًا‪ ،‬وتتمثل هذه الس ننمات ييما‬
‫يلي‪:‬‬
‫‪ -‬لدرة تنود املتوسر‪ ،‬وإبدا ‪.‬‬
‫‪ -‬دايعية أو التزام بأداء املهام‪.‬‬
‫كن أ ترب من‬ ‫‪ -‬ويشن ن ن ننرت ر زويل ي وجود السن ن ن ننات الثال جمتمعة لنهور املوهبة ال‬
‫خالل أداء ما‪.‬‬
 ‫مقياس للكشف عن الطلبة الموهوبين في الصفوف (الثامن‪ ،‬التاسع‪ ،‬العاشر)‬
‫عزيزت املعلم‪ /‬عزيزيت املعلمة ‪ ....‬يتضن ن ن ن ن ننمن هذا املقيامل جمموعة من املقايية حاول أ تكو‬
‫لراءتي لكل يقرة من يقرات هذه املقايية دليقة حبيث تدلق معناها ومغزاها وحاول اإليادة‬
‫من هذه املقايية ي تشكيل صورة عامة عن السماتت العامة وا اصة للطالب املوهوف‪.‬‬
‫تعليمات اإلجابة‪:‬‬
‫يتض ن ن ن ننمن املقيامل عش ن ن ن ننرة مقايية حاول معاملة كل مقيامل منها بس ن ن ن ننورة مننردة يكل مقيامل‬
‫يكش ننف عن الس ننمة ال ون ننا من أجلها‪ .‬الرأ كل يقرة لراءة جيدة ودليقة ون ننا إش ننارة ‪)x‬‬
‫مقابلها ي العمود الذت يناس ن ن ننب إجابتي حول مض ن ن ننمو النقرة حيث إ اإلجابة تتكو من‬
‫دائما‪.‬‬
‫كثىلا‪ً ،‬‬
‫ادرا‪ ،‬أحيا ًا‪ً ،‬‬
‫أربعة مستويات‪ً :‬‬
‫تأكد أ ي أجبت مجيا النقرات علق املقايية العشرة‪.‬‬
‫دائما‬
‫كثيرا ا‬
‫ا‬ ‫نادرا أحياناا‬
‫ا‬ ‫أوًل‪ :‬سمات التعلم‬ ‫ا‬ ‫الرقم‬
‫‪3 2‬‬ ‫‪ 1‬يوجد لدى الطالب حس ن ننيلة يىل عادية ‪1 0‬‬
‫من املنردات املتقنندمننة ويس ن ن ن ن ن ننت نندمهننا‬
‫بطريقة معربة ويتس ن ن ننف س ن ن ننلوكل اللنني‬
‫بالتعبىل الغين والطاللة‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 2‬لي حسننيلة ويىلة من املعلومات حول ‪0‬‬
‫مونن ننوعات متنوعة وأعلق من مسن ننتوى‬
‫اهتمام مالئل‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 3‬لديل القدرة النائقة ي حنظ واس ن ننرتجا‬
‫ما مت حننل من معلومات‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 4‬لديل القدرة علق ربر العاللات السننببية ‪0‬‬
‫مبعىن أ ن ننل ل ن ننادر علق ربر السن ن ن ن ن ن نب ن ننب‬
‫باملسبب‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 5‬لديل الس ننرعة ي إدرا املبادر الرئيسن ننية ‪0‬‬
‫ويهمها‪ ،‬ولديل القدرة علق الوصول إ‬
‫تعميمات حول األحدا واألش اص‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 6‬لننديننل درجننة عنناليننة من اال تبنناه وش ن ن ن ن ن ن نندة ‪0‬‬
‫املالحنة مثال‪ :‬لديل القدرة علق رؤية‬
‫األش ن ن ن ن ن ننياء وا روج مبالحنات من لاءة‬
‫لسن ننة أو مشن نناهدة ييلم لد ال يسن ننتطيا‬
‫مالحنتها الش ص العادت)‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 7‬يهتم بن ن ننالقراءة كثىلا‪ ،‬ويركز علق لراءة ‪0‬‬
‫الكت ننب املوجه ننة للنر ننات العمري ننة ال‬
‫تكربه سنا وحيبذ لراءة الكتب السعبة‪.‬‬
‫المجموع‬
‫دائما‬
‫كثىلا ً‬
‫ادرا أحيا ًا ً‬
‫ً‬ ‫ثانياا‪ :‬سمات الدافعية‬ ‫الرلم‬
‫‪3 2 1 0‬‬ ‫‪ 1‬سريا الض ر من املهمات الروتينية‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 2‬حبن ن نناجن ن ننة إ للين ن ننل من التعزيز ا ن ن ننارجي ‪0‬‬
‫والنندايعيننة ا ننارجيننة ملس ن ن ن ن ن ن نناعنندتننل ي إ ننا‬
‫األعمال واملهمات ال تثىل اهتمامل‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 3‬ينش ن ن ن ن ن نند الكمال والدلة و يل إ قد لاتل ‪0‬‬
‫وال يرنن ننق عن مسن ننتوى إ ا ه وسن ننرعتل ي‬
‫تننيذ املهمات املوكلة إليل‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 4‬ينضننل العمل لوحده وحيتاج إ القليل من ‪0‬‬
‫التوجيل من لبل معلميل‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 5‬لديل اهتمام بالقض ن ننايا ال يهتم هبا الكبار ‪0‬‬
‫مثل الدين والسن ننياسن ننة وابنة والسن ننبالات‬
‫بدرجة أكرب من األش ن ن ن اص الذين ينتمو‬
‫إ يرتل العمرية‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 6‬حيب تننيم األشننياء واألشن اص والت كم ‪0‬‬
‫ي النروف وحتديد البىن املالئمة هلا‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 7‬يهتم باملسننائل والعمليات التقو ية ويسنندر ‪0‬‬
‫األحكنام صن ن ن ن ن ن ن ‪ -‬خطنأ‪ ،‬ردتء‪ -‬جيند)‬
‫وي ن نط ن نلن ننق أح ن نك ن ن ننام ن ن ننل ع ن نلن ننق األح ن ن نندا‬
‫واألش اص واألشياء‪.‬‬
‫المجموع‬
‫دائما‬
‫كثىلا ً‬
‫ادرا أحيا ًا ً‬
‫ً‬ ‫ثالثاا‪ :‬السمات اإلبداعية‬ ‫الرقم‬
‫‪ 1‬لن نندين ننل لن نندر كبىل من النض ن ن ن ن ن ننول وحن ننب ‪3 2 1 0‬‬
‫االس ن ن ن ن ن ننتطال علق كثىل من األحن ن نندا‬
‫كثىلا حول كل شيء‪.‬‬ ‫واألشياء ويستنسر ً‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 2‬يتسننف بالسنراحة ي ره وجهة نره وال ‪0‬‬
‫تكب ل تغيىلات معينة‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫يل إ امل ا رة واملغامرة‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 4‬خيالل واس ن ن ن ن ننا ولديل القدرة علق التالعب ‪0‬‬
‫باألش ن ن ننياء والس ن ن ننور بس ن ن ننورة لكية‪ ،‬ويهتم‬
‫بتعديل املؤسن نس ننات واملننومات واألش ننياء‬
‫وتكيينها وحتسينها‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 5‬لديل حساسية عالية‪ ،‬يهو لد يرى الدعابة ‪0‬‬
‫أو النكاهة ي أش ن ن ن ننياء لد ال تبدو كذلي‬
‫لآلخرين‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 6‬لديل حساسية عا نية ويتميز بقدرتل علق ‪0‬‬
‫نبر ا نعاالتل‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 7‬حسن ن ن ن ن ن ننامل لل مال و يل حنو األش ن ن ن ن ن ننياء ‪0‬‬
‫ابميلة ي الشيء‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 8‬ل ن نندي ن ننل الق ن نندرة علق النق ن نند البن ن نناء ويهتم ‪0‬‬
‫بن ص األمور لبل تقلبها‬
‫المجموع‬
‫دائما‬
‫كثىلا ً‬
‫ادرا أحيا ًا ً‬
‫ً‬ ‫ابعا‪ :‬سمات القيادة‬
‫را‬ ‫الرقم‬
‫‪3 2 1 0‬‬ ‫‪ 1‬لديل القدرة علق حتمل املسؤولية‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 2‬واثق من نس ن ننل ولو ش ن ن س ن ننية لوية أثناء ‪0‬‬
‫تقد ل لعملل أمام مالئل ي السف‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 3‬حمبوف من لبل مالئل ي السف‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 4‬يس ن ن ن ننت دم لغة جيدة ومنهومة للتعبىل عن ‪0‬‬
‫نسل برباعة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 5‬لن نندي ننل القن نندرة علق التكيف ما النروف ‪0‬‬
‫البيريننة ابنندينندة ويتمتا مبرو ننة أيكنناره وال‬
‫يبنندو عليننل التشن ن ن ن ن ن نتننت واالرتبننا ي حننال‬
‫كسر الروتني‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 6‬ين ن ننل إ الس ن ن ن ن ن ننىلة علق ا خرين ويقود ‪0‬‬
‫األ شطة ال يشار هبا‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 7‬يشار ي األ شطة ال تقوم هبا مدرستل‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 8‬متعاو ما مالئل ومعلميل‬
‫المجموع‬
‫دائما‬
‫كثىلا ً‬
‫ادرا أحيا ًا ً‬
‫ً‬ ‫خامسا‪ :‬سمات البراعة الفنية‬
‫ا‬ ‫الرقم‬
‫‪ 1‬حيب املشن ن نناركة ي األ ش ن ننطة الننية ويتود ‪3 2 1 0‬‬
‫إ التعبىل عن األيكار بشكل صورت‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 2‬يقندم حلوال يريندة يىل تقليندينة ملنا يعر‬
‫لل من مشكالت ينية‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 3‬يركز لولت ويل ي عمل املشاريا الننية ‪0‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 4‬يقبل برنن ننق وحياول التعامل ما الوس ننائل ‪0‬‬
‫امل تلن ننة‪ ،‬كم ننا يقوم بت ري ننب م ننا يعمل ننل‬
‫باست دام أساليب ومواد متنوعة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 5‬ي ننل إ اختي ننار وسن ن ن ن ن ن ن ننائ ننل يني ننة للقي ننام ‪0‬‬
‫باألأ شن ن ننطة احلرة ي الغرف السن ن نننية ييما‬
‫لد ال يراه يىله‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 6‬لديل حساسية خاصة يهو مالحظ حاد‪0 ،‬‬
‫حيث يالحظ األش ن ن ن ننياء يىل العادية وال‬
‫لد ينشل ا خرو ي مالحنتها‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 7‬يقدم عمال ينيا منسقا ومننما ومتز ا‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 8‬يقوم بنقد عملل‪ ،‬كما يض ن ننا معايىل وعية ‪0‬‬
‫عنناليننة املس ن ن ن ن ن ننتوى لتقنند أعمننالننل الننيننة‪،‬‬
‫ويعيد الننر هبا هبدف حتسينها‬
 ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 9‬يبنندت اهتمننامننا بننأعمننال مالئننل ا خرين‪0 ،‬‬
‫ويقض ن ن نني ولتا ي دراس ن ن ننة ومنالش ن ن ننة هذه‬
‫األعمال‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 10‬ل نندي ننل الق نندرة علق خلق واس ن ن ن ن ن ننت الص ‪0‬‬
‫األيكن ننار ابن نندين نندة من قن ننا ا خرين‪،‬‬
‫ويقوم باس ن ننت دامها بش ن ننكل وظيني دو‬
‫القيام بنس ها‬
‫المجموع‬

‫دائما‬
‫كثىلا ً‬
‫ادرا أحيا ًا ً‬
‫ً‬ ‫سادسا‪ :‬السمات الموسيقية‬
‫ا‬ ‫الرقم‬
‫‪3 2 1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 1‬يبدت اهتماما ً‬
‫دائما باملوس ن ن ننيقق وينتهز‬
‫النرص لسما املوسيقق وتألينها‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 2‬يدر النرود الدليقة مهما صغرت بني‬
‫النغمات املوسيقية‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 3‬يتذكر األحلا بس ن ن ن ن ن ننهولة‪ ،‬ويس ن ن ن ن ن ننتطيا‬
‫تأليف األحلا وإعادة عزيها بس ن ن ن ن ن ننورة‬
‫دليقة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 4‬يش ن ن ن ن ن ن ننار ةننديننة و ننا ي األ شن ن ن ن ن ن نطننة‬
‫املوسيقية‬
 ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 5‬يعزف علق ا الت املوس ن ننيقية أو ينهر‬
‫ريبة لوية ي للي‬
‫المجموع‬

‫دائما‬
‫كثىلا ً‬
‫ادرا أحيا ًا ً‬
‫ً‬ ‫سابعا‪ :‬السمات المسرحية‬‫ا‬ ‫الرقم‬
‫‪ 1‬يس ن ن ن ننت دم اإل اءات ابس ن ن ن نندية وتعبىلات ‪3 2 1 0‬‬
‫الوجل بناعلية للتعبىل عن مشاعره‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 2‬يقوم بلعب الدور االرجتايل دور املمثل ي ‪0‬‬
‫الل نة املناسبة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 3‬يعر نس ن ن ننل لدرجة القدوة علق تقمص ‪0‬‬
‫خس ننائص ومزاج الش ن ن س ننيات ال يقوم‬
‫بتمثيلها‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 4‬يتعامل ما جس ننمل براحة وتوا ينسن ن م ‪0‬‬
‫ما املرحلة العمرية ال ينتمي هلا‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 5‬يقوم بعمل مسن ن ن ن ننرحيات أص ن ن ن ننيلة أو يقوم ‪0‬‬
‫حببي مسرحيات من القسص‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 6‬جيننذف اال تبنناه من لبننل ا خرين عننندمننا ‪0‬‬
‫يتكلم‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 7‬يس ن ن ن ن ن ننت ر اإلجننابننات العننا نيننة وإدخننال ‪0‬‬
‫السرور إ نومل املشاهدين وإن اكهم‬
‫المجموع‬
‫دائما‬
‫كثىلا ً‬
‫ادرا أحيا ًا ً‬
‫ً‬ ‫ثامناا‪ :‬سمات اًلتصال (الدقة)‬ ‫الرقم‬
‫‪ 1‬كالمل وكتاباتل وان ة وحمددة ومباشرة ‪3 2 1 0‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫يع ن نندل ويتكيف ي التعبىل عن أيك ن نناره ‪0‬‬ ‫‪2‬‬
‫لكي يتم إدارهتا بالكامل‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫لننادر علق مراجعننة وصن ن ن ن ن ن نيننايننة مننا يرينند ‪0‬‬ ‫‪3‬‬
‫بطريقة موجزة‪ ،‬ولكنل ال ينض ننل األيكار‬
‫األساسية‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫ينسر األشياء بشكل وان ودليق‬ ‫‪4‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫يسننت دم أيكار أو تعبىلات تضننني علق ‪0‬‬ ‫‪5‬‬
‫ومجاال‬
‫وإحساسا ً‬
‫ً‬ ‫أحاديثل لوًا‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫يعرب عن احتياجاتل بدلة وونوه وإجيا‬ ‫‪6‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫لديل القدرة علق اس ن ن ننت دام رد التعبىل ‪0‬‬ ‫‪7‬‬
‫الكثىلة لتوني آرائل لآلخرين‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫لديل القدرة علق وص ن ننف األش ن ننياء بعدد ‪0‬‬ ‫‪8‬‬
‫لليل من الكلمات املناسبة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫لننادر علق إبرا النالل النندليقننة للمعننا‬ ‫‪9‬‬
‫باست دام املراديات املتوايرة لديل‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 10‬لديل القدرة علق التعبىل عن آرائل بطرد ‪0‬‬
‫كثىلة‬
 ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 11‬ل نندي ننل الق نندرة علق معري ننة واس ن ن ن ن ن ننتعم ننال ‪0‬‬
‫الكلمات لات املعا املتقاربة واملرتابطة‬
‫المجموع‬

‫دائما‬
‫كثىلا ً‬
‫ادرا أحيا ًا ً‬
‫ً‬ ‫تاسعا‪ :‬سمات اًلتصال التعبيرية‬
‫ا‬ ‫الرقم‬
‫‪3 2 1‬‬ ‫‪ 1‬يسننت دم ربة السننوت لنقل املعىن بسننورة ‪0‬‬
‫وان ة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 2‬يوص ن ن ن ننل املعلومات يىل اللننية عن ريق ‪0‬‬
‫تعبىلات الوجل وابسد‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪ 3‬لديل أسلوف مشود ي سرد القسص‬
‫المجموع‬

‫دائما‬
‫كثىلا ً‬
‫ً‬ ‫ادرا أحيا ًا‬
‫ً‬ ‫عاشرا‪ :‬سمات التخطيط‬
‫ا‬ ‫الرقم‬
‫يس ن ن ن ن ن ننم ب عطاء الولت لتننيذ كل ‪3 2 1 0‬‬ ‫‪1‬‬
‫ا طوات املتضمنة ي العمل‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫يننم عملل بسورة جيدة‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫يدر ويعرف الطرد البديلة لت قيق ‪0‬‬ ‫‪3‬‬
‫اهلدف‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫يس ننتطيا حتديد النقاص الس ننعبة ال‬ ‫‪4‬‬
‫تعرت تننيذ النشاص أو العمل‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫يرت ن ننب خطوات تنني ن ننذ املش ن ن ن ن ن ننرو‬ ‫‪5‬‬
‫بطريقة معتدلة ومتسلسلة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫جي نند ي حتلي ننل النش ن ن ن ن ن ن ن ننا ننات إ‬ ‫‪6‬‬
‫خطوات جزئية‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تأسن ننية وإ ا أولويات عند تننيم ‪0‬‬ ‫‪7‬‬
‫النشا ات‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ل ن ن ننادر عنلننق إدرا ا ن ن ننددات مننن ‪0‬‬ ‫‪8‬‬
‫مكا وإمكا يات مادية وبش ن نرية ي‬
‫املشاريا امل تلنة‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫لادر علق إجياد التنس ننيالت لتطوير ‪0‬‬ ‫‪9‬‬
‫ا طة أو اإلجراء‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تويىل البدائل لتو يا العمل أو حتديد ‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫األش اص إل ا العمل‬
‫المجموع‬