KPD3016 Topik 12 Pembinaan Soalan Objektif Dan Subjektif

PENGAJARAN, TEKNOLOGI DAN PENAKSIRAN 1
Instruction, Technology and Assessment 1
NUR AZEAN BINTI HJ. ABD RAHIM / JABATAN PENGAJIAN KEMASYARAKATAN & KEWARGANEGARAAN / FAKULTI SAINS KEMANUSIAAN / PENGAJIAN MALAYSIA / UPSI
TOPIK 12
PEMBINAAN UJIAN
SOALAN OBJEKTIF
DAN SOALAN
SUBJEKTIF
CLO HASIL PEMBELAJARAN KURSUS
CLO2 Menghubungkait pentaksiran yang sejajar dengan matlamat pembelajaran.
HASIL PEMBELAJARAN
Membezakan ujian objektif dan subjektif.
Menjelaskan jenis ujian objektif dan subjektif.
Membina soalan objektif dan subjektif yang sesuai.
PANDUAN MEMBINA SOALAN OBJEKTIF
Definisi: merupakan perkara atau alat yang digunakan untuk mendapatkan respon.
 Merupakan item respon tetap (memilih satu jawapan daripada beberapa jawapan).
 Mengandungi pokok soalan (kata kunci) dan beberapa pilihan jawapan bagi setiap item.
 Soalan berbentuk objektif terbahagi kepada dua jenis:
1. Item respon bebas
2. Item respon tetap (item objektif pilihan)
 Soalan hendaklah berasaskan objektif yang terang dan jelas.
 Ikut jadual spesifikasi (Penentuan)
 Elak kekeliruan
 Cipta soalan khusus untuk kumpulan sasaran
 Pastikan kejelasan perkataan
 Pastikan setiap soalan bebas dari soalan lain
 Satu soalan hanya satu jawapan
 Elakkan soalan negatif
 Pembaca boleh memahami soalan dengan jelas
JENIS SOALAN / UJIAN OBJEKTIF
UJIAN ITEM
JAWAPAN PENDEK
RESPON BEBAS
MELENGKAPKAN AYAT
UJIAN OBJEKTIF
PERKAITAN
UJIAN ITEM
BETUL / SALAH
RESPON TETAP
PADANAN
PENGELASAN
ANEKA PILIHAN
SOALAN OBJEKTIF RESPON BEBAS
JAWAPAN PENDEK PRINSIP MEMBINA ITEM JAWAPAN PENDEK
✓ Ialah soalan yang boleh dijawab dengan satu Bentuk soalan biasanya lebih Soalan hendaklah jelas dan
perkataan atau satu ayat atau dalam bentuk baik daripada bentuk jawapan yang dikehendaki
nombor.
✓ Kadangkala memerlukan pelajar menjawab
1 penyataan.
2 ringkas dan tepat
menggunakan lebih dari satu perkataan. Tempat kosong untuk Soalan patut dibentuk
jawapan hendaklah supaya hanya ada satu
Contoh: diletakkan disebelah kanan jawapan yang betul
 Bilakah tarikh kemerdekaan Tanah Melayu? soalan bagi memudahkan 4
__________________________________________________ 3 pelajar menjawab.
Elakkan daripada menggunakan perkataan atau ayat yang 5

terus dipetik dari buku. Ini adalah untuk mengelakkan pelajar
menghafal dan menulis kembali apa yang telah dibaca.
ITEM MELENGKAPKAN AYAT PRINSIP MEMBINA ITEM MELENGKAPKAN AYAT
✓ Ialah bentuk satu ayat dengan perkataan, atau 1 Elakkan menggunakan 2 Pilih pernyataan yang
rangkaian kata tertentu ditinggalkan dan perkataan yang kabur terdapat satu jawapan betul
digantikan dengan tempat kosong untuk diisikan bagi tempat yang kosong
oleh pelajar.
✓ Ayat ini boleh mengandungi satu, atau lebih Jauhkan daripada Kosongkan perkataan atau
tempat kosong. menggunakan pernyataan rangkai kata penting untuk
yang mengandungi banyak diisi oleh pelajar dan bukan
tempat kosong sehingga butir-butir yang tidak
Contoh:
3 maknanya hilang. 4 penting
 Mahkamah Majistret tergolong dalam kumpulan
mahkamah jenis ______________________. Jawapan yang dikehendaki Elakkan daripada mengambil
sepatutnya dalam bentuk pernyataan terus menerus
satu perkataan atau rangkai daripada buku teks
5
kata yang ringkas 6
ITEM PERKAITAN
✓ Ialah satu senarai perkataan atau peristiwa diberi dan pelajar dikehendaki memberi jawapan yang berkaitan dengan
perkataan disebelahnya.
Contoh:
Arahan :
Tuliskan peranan bidang kuasa berikut :
a) Yang Di-Pertuan Agong : _____________________________________________________________________________________

b) Sultan / Raja : ________________________________________________________________________________________________
c) Yang Di-Pertua Negeri : ______________________________________________________________________________________
d) Perdana Menteri : _____________________________________________________________________________________
 Prinsip membina item perkaitan sama dengan prinsip membina item jawapan pendek dan melengkapkan.
SOALAN OBJEKTIF RESPON TETAP
FORMAT BETUL SALAH
✓ Satu pernyataan diberi dan calon dikehendaki membuat pilihannya iaitu sama ada bersetuju atau tidak dengan
pernyataan itu.
✓ Soalan jenis ini mengandungi penyataan yang perlu ditandakan dua pilihan sahaja iaitu betul (B) atau salah (S), setuju (S)
atau tidak setuju (TS), dan ya (Y) atau tidak (T).
✓ Contoh :
Arahan :
Tandakan (_/) atau (X) bagi setiap pernyataan.
Kabinet ialah badan yang memerintah

mempunyai kuasa membuat, meminda dan
melaksanakan sesuatu dasar di bawah senarai
Persekutuan.
PRINSIP MEMBINA ITEM BETUL SALAH
Bilangan soalan-soalan pernyataan betul salah 1 Gunakan pernyataan yang pendek. 2

hendaklah lebih kurang sama banyak.
Elakkan daripada pernyataan yang kabur. 3 Elakkan daripada menggunakan perkataan yang 4
membayangkan jawapan.
5 Elakkan daripada menggunakan perkataan semua, selalunya, kadang-kadang dan lain-lain lagi, kerana ia adalah petanda
mungkin tidak sengaja menunjukkan kepada jawapan sebenar.
PADANAN
Soalan jenis ini memerlukan pelajar memilih jawapan dengan memadankan objek atau perkara yang berkaitan di sebelah
kiri atau di sebelah kanan. Bilangan padanan tidak perlu terlalu banyak bagi mengelakkan kekeliruan semasa menjawab.
Ayat yang digunakan juga tidak perlu terlalu panjang.
PRINSIP MEMBINA ITEM PADANAN
Pastikan perkara di dalam ruang pertama dan jawapan di Masukkan hanya bahan yang sama dalam setiap item.
ruang kedua adalah sesuai.
1 2
Set senarai soalan (jumlah soalan dan padanan jawapan) Senarai jawapan hendaklah ringkas dan mengikut senarai
hendaklah pendek (antara 5 dan 12). abjad atau nombor.
Ini adalah untuk memudahkan pelajar mencari jawapan 4
dan memudahkan guru membina soalan.
3
ITEM PENGELASAN
 Item ini hampir sama dengan jenis item “memadankan”.
 Item ini mengandungi dua kumpulan objek atau perkara yang berkaitan.
 Calon dikehendaki memilih jawapan yang berkaitan dengan menulis huruf atau angka yang sesuai di sebelah objek /
perkara dalam tempat yang disediakan.
Contoh :  Dewan Rakyat

Pilih dewan perundangan yang berikut bagi setiap pernyataan berikut :  Dewan Negara
i. Tempoh jawatan ahli dewan 5 tahun

ii. Tempoh jawatan ahli dewan selama 3 tahun dan boleh dilanjutkan sehingga 6 tahun
iii. Kelayakan umur 30 tahun ke atas
iv. Kelayakan umur 21 tahun ke atas
ANEKA PILIHAN
✓ Aneka pilihan tergolong dalam item tetap kerana item jenis ini diberikan tindak balas tetap.
✓ Item ini mengandungi satu aspek soalan dan beberapa pilihan jawapan.
PRINSIP MEMBINA ITEM ANEKA PILIHAN

 Pokok soalan boleh dalam bentuk pertanyaan atau ayat yang tidak lengkap.
 Pilihan jawapan boleh dilambangkan oleh huruf kecil, huruf besar atau nombor.
 Soalan hendaklah ringkas tetapi padat. Pilihan jawapan juga perlu ringkas.
 Pilihan jawapan hendaklah dinyatakan dalam struktur atau bentuk yang sama.
 Jangan biasakan untuk memberikan jawapan “kesemua di atas” atau “tiada satu di atas” sebagai alternatif.
 Kawal aras kesukaran soalan dengan menyediakan Jadual Penentu Ujian / Jadual Spesifikasi Ujian.
 Pilihan jawapan tidak bertindih / berulang
 Susunan dan kedudukan jawapan tidak menunjukkan satu pola yang tetap. Pastikan pilihan jawapan diletakkan secara rawak.
 Pokok soalan tidak dijadikan tanda yang dapat membayangkan jawapan.
BENTUK SOALAN 1
5 INTERPRETIF AYAT TIDAK LENGKAP 2
4 NEGATIF CANTUMAN 3
ITEM ANEKA PILIHAN BENTUK SOALAN
ITEM ANEKA PILIHAN BENTUK AYAT TIDAK LENGKAP
ITEM ANEKA PILIHAN BENTUK CANTUMAN
ITEM ANEKA PILIHAN BENTUK NEGATIF
✓ Kesemua pilihan adalah betul kecuali satu yang salah.
✓ Pokok soalan mengandungi perkataan seperti KECUALI, TIDAK, BUKAN
ITEM ANEKA PILIHAN BENTUK INTERPRETIF
✓ Soalan adalah berdasarkan rangsangan yang mungkin berupa peta, rajah, jadual, graf atau petikan karangan.
PANDUAN MEMBINA SOALAN OBJEKTIF
❑ Pokok soalan ❑ Pilihan jawapan
✓ Jawapan yang disediakan haruslah logik.
✓ Bahasa mudah difahami ✓ Ditulis sejajar (semua huruf / semua angka)
✓ Berbentuk soalan / ayat tidak lengkap ✓ Elakkan menggunakan perkataan semua di atas betul
✓ Kesukaran mengikut aras kesukaran atau semua di atas salah.
taksonomi ✓ Jawapan disusun mengikut urutan abjad atau
✓ Kurangkan soalan berbentuk negatif (10%- nombor.
hitamkan / garis) ✓ Jawapan juga perlu disusun mengikut dari ayat
pendek ke ayat paling panjang.
❑ Bahan rangsangan ✓ Tiada perkataan yang berulang.
✓ Pastikan satu jawapan sahaja yang betul
✓ Gambar, rajah, dan carta disertakan bagi
soalan yang berkaitan. ❑ Distraktor (penganggu jawapan)
❑ Struktur item (roman & abjad)
KELEBIHAN DAN KELEMAHAN SOALAN OBJEKTIF
KELEBIHAN KELEMAHAN
 Mudah disemak  Murid tidak dapat mengeluarkan idea.

 Mempunyai ciri kebolehpercayaan (pengurusan  Potensi untuk meneka jawapan tinggi
masa pelaksanaan)
 Sukar untuk dibina
 Menguji banyak topik
 Tidak dapat mengetahui tahap penguasaan murid
 Mempunyai nilai potensi diagnostik (mengesan dalam pelajaran
pencapaian murid)
 Calon bijak tidak perlu belajar banyak
 Mengukur proses mental yang tinggi
 Tidak dapat mengukur keaslian
SOALAN SUBJEKTIF
 Definisi : Soalan subjektif merupakan satu bentuk penyataan yang berbentuk pertanyaan untuk menguji pengetahuan,
pengalaman, kemahiran serta tahap kebolehan kognitif calon melalui respon secara tulisan.
 Terdapat dua jenis
1. Tindak balas terhad (struktur – jwpn : 1 frasa, 1 ayat, 1 pernyataan)
2. Tindak balas lanjutan (esei)
PRINSIP MEMBINA SOALAN JENIS STRUKTUR

❑ Item jenis struktur terbentuk daripada satu atau dua bahagian isi kandungan jawapan yang mengandungi
beberapa patah perkataaan dan bahan-bahan yang disertakan pada soalan.
❑ Jenis soalan sebegini mengehadkan isi dan bentuk jawapan. Jawapan yang ditulis biasannya berbentuk
pendek dan tidak panjang. Jawapan tidak memerlukan huraian lanjutan.
CONTOH SOALAN SUBJEKTIF - STRUKTUR
PRINSIP PEMBINAAN SOALAN JENIS ESEI
❑ Aras kesukaran soalan hendaklah setara. Bahasa yang digunakan tidak perlu berbunga-
bunga. Soalan hendaklah jelas dan sesuai dengan aras kemahiran pelajar.
PRINSIP PEMBINAAN ITEM SUBJEKTIF
 Membentuk JSU
 Mengubal soalan berdasarkan prinsip berikut :
1. Tugas / arahan soalan jelas
2. Perkataan yang digunakan setaraf dengan pencapaian bahasa calon.
3. Menggunakan perkataan yang jelas (jelaskan, bandingkan, dan lain-lain)
4. Mengubal bilangan soalan secara berpatutan.
5. Sediakan satu skema pemarkahan.
KELEBIHAN DAN KELEMAHAN SOALAN SUBJEKTIF
KELEBIHAN KELEMAHAN
 Mudah digubal  Bidang yang diuji terhad.
 Sesuai untuk semua mata pelajaran  Soalan boleh diramal.
 Sesuai untuk semua aras taksonomi  Mengukur pengetahuan dalam satu bidang sahaja.
 Membuatkan calon menganalisis,  Proses memeriksa lama dan memerlukan tenaga
mengintegrasikan idea yang diperoleh. yang banyak.
 Mengurangkan konsep meneka.
 Berguna untuk mengesan punca kelemahan, salah
tafsiran, konsep-konsep yang samar-samar.
 Murid boleh mengelolakan pengetahuan
mengemukakan pendapat dan sikap, dan boleh
membuktikan inisiatif daya cipta atau keaslian.
ARAS SOALAN DALAM TAKSONOMI BLOOM
❑ Bolehkah? Pada pendapat kamu? Apakah pandangan?
SINTESIS & PENILAIAN
 Memperkembangkan idea baru.
ANALISIS  Memberi pendapat, penilaian

reaksi & kritik terhadap idea itu.
 Menyelesaikan masalah
menggunakan kriteria atau
hukum yang ditentukan
❑ Apakah motif? Andaian? Implikasi? ❑ Bagaimana? Kenapakah? Berapakah?
KEFAHAMAN & APLIKASI

 Membuat interpretasi ringkasan,
PENGETAHUAN memberi contoh
 Mengingat semula nama orang,
tempat, haribulan, kejadian,
prinsip dan sebagainya. ❑ Apakah? Siapakah? Bilakah? Dimanakah?
TOPIK 12
PENYEDIAAN
JADUAL
SPESIFIKASI UJIAN
LANGKAH-LANGKAH PENYEDIAAN JSU
1 Menentukan kandungan sukatan mata pelajaran atau kemahiran yang hendak diuji
2 Menentukan jenis soalan / item yang sesuai digunakan
3 Pembahagian bilangan soalan / item bagi setiap bidang dalam sukatan mata pelajaran dan menentukan
masa yang diperuntukkan bagi setiap ujian
4 Menentukan aras kemahiran yang diperlukan
5 Menentukan aras kesukaran item
1 Menentukan kandungan sukatan mata pelajaran atau kemahiran yang hendak diuji
 Menyenaraikan tajuk atau objektif dalam sukatan mata pelajaran. Menentukan bilangan soalan / item yang dibina bagi setiap aras
kemahiran mestilah bertepatan dengan penekanan dalam kurikulum dan juga kepentingan tajuk / kemahiran dalam kurikulum.
 Guru haruslah memastikan ujian yang dibina itu benar-benar dapat mencerminkan kurikulum itu sendiri walaupun kandungan yang
dipilih merupakan sebagai representatif daripada kandungan keseluruhan kurikulum.
 Guru haruslah dapat memberikan pemberatan yang saksama atau yang seimbang antara kandungan dan kemahiran yang diperlukan
daripada kurikulum berkenaan.
2 Menentukan jenis soalan / item yang sesuai digunakan
 Bergantung kepada guru sama ada tajuk atau objektif itu terletak pada aras kemahiran rendah – mengingat fakta atau memahami)
atau pada kemahiran tinggi (aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian).
 Guru seharusnya menentukan terlebih dahulu berdasarkan kurikulum yang diajar.
 Seandainya guru perlu menguji pada kemahiran rendah, maka jenis ujian berikut boleh digunakan :
✓ Objektif pelbagai pilihan
✓ Mengisi tempat kosong
✓ Padanan
✓ Benar-salah
✓ Soalan pendek
 Jika guru perlu menguji pelajar pada peringkat kemahiran yang lebih tinggi atau kerap kali disebut sebagai kemahiran berfikir secara
kritis / tinggi, maka jenis soalan / item berikut boleh digunakan :
✓ Objektif pelbagai pilihan
✓ Soalan jawapan pendek
✓ Soalan struktur
✓ Soalan esei
Pembahagian bilangan soalan / item bagi setiap bidang dalam sukatan mata pelajaran dan menentukan
3 masa yang diperuntukkan bagi setiap ujian
 Jumlah item yang hendak dibin bergantung kepada jenis soalan yang hendak dibuat dan masa yang dikhaskan untuk ujian.
 Umumnya bagi ujian bilik darjah, guru dibenarkan menggunakan satu waktu mengajar – lebih kurang antara 30 minit sehingga 40
minit.
 Di samping itu, ia juga bergantung kepada kesukaran ujian yang akan dibina. Sesuatu ujian itu biasanya menunjukkan kadar purata
25%, 40% atau 35%.
Aras Kesukaran Wajaran
Pengetahuan - kefahaman 25% (rendah)
Kefahaman - aplikasi 40% (sederhana)
Analisis - penilaian 35% (tinggi)
 Dalam konteks ujian bilik darjah, semua ujian yang dibina adalah ujian kuasa (power test) dan bukannya ujian kelajua (speed test).
Oleh itu pelajar haruslah diberi masa yang mencukupi bagi sesuatu ujian pencapaian ialah dengan memastikan sekurang-kurangnya
85% pelajar dapat menjawab semua soalan dalam ujian berkenaan dalam tempoh yang ditetapkan.
4 Menentukan aras kemahiran yang diperlukan 5 Menentukan aras kesukaran item
 Menetapkan soalan / item dari setiap bahagian mata  Bagi ujian objektif pelbagai pilihan, kesukaran item
pelajaran untuk menggambarkan bahawa pelajar dapat dinyatakan dalam nilai-p iaitu perkadaran pelajar yang dapat
menguasai mata pelajaran berkenaan sekiranya mereka menjawab dengan betul. Seandainya dalam kelas itu
lulus ujian berkenaan. mengandungi 30 orang pelajar dan bilangan pelajar yang
mendapat jawapan betul bagi item/soalan 7 ialah 8 orang
sahaja, maka nilai-p bagi Item 7 ialah 0.27 (8/30).
 Contoh : Soalan Objektif
Bilangan pelajar : 30 orang
Item/soalan 7 : 8 orang yang mendapat jawapan betul
Nilai-p : 0.27 (8 ÷ 30)
 Contoh : Soalan Esei
Markah penuh bagi Item 7 : 10 markah
Skor min pelajar bagi Item 7 : 6.78
Nilai-p : 0.67 atau 68% (6.78 ÷ 10 X 100%)
JADUAL SPESIFIKASI UJIAN
JUMLAH
BIL NO. PENGETAHUAN KEFAHAMAN APLIKASI ANALISIS SINTESIS PENILAIAN
SOALAN ITEM
. SOALAN
R S T R S T R S T R S T R S T R S T
1. Antara gugusan pulau yang berikut, yang 1 _/
manakah menjadi rebutan antara
Malaysia, Filipina, Republik Rakyat China
dan Vietnam?
2. Yang manakah yang berikut 2 _/
mempengaruhi dasar luar Malaysia?
3. Yang manakah antara urutan yang 3 _/
berikut paling tepat menggambarkan
perkembangan dasar luar Malaysia?
TOPIK 12
PEMBINAAN UJIAN
SOALAN OBJEKTIF
DAN SOALAN
SUBJEKTIF

KPD3016 Topik 12 Pembinaan Soalan Objektif Dan Subjektif

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

KPD3016 Topik 12 Pembinaan Soalan Objektif Dan Subjektif

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PENGAJARAN, TEKNOLOGI DAN PENAKSIRAN 1

Instruction, Technology and Assessment 1

Menjelaskan jenis ujian objektif dan subjektif.

Membina soalan objektif dan subjektif yang sesuai.

Elakkan daripada menggunakan perkataan atau ayat yang 5

a) Yang Di-Pertuan Agong : _____________________________________________________________________________________

Kabinet ialah badan yang memerintah

Bilangan soalan-soalan pernyataan betul salah 1 Gunakan pernyataan yang pendek. 2

Contoh :  Dewan Rakyat

i. Tempoh jawatan ahli dewan 5 tahun

PRINSIP MEMBINA ITEM ANEKA PILIHAN

5 INTERPRETIF AYAT TIDAK LENGKAP 2

 Mudah disemak  Murid tidak dapat mengeluarkan idea.

PRINSIP MEMBINA SOALAN JENIS STRUKTUR

ANALISIS  Memberi pendapat, penilaian

❑ Apakah motif? Andaian? Implikasi? ❑ Bagaimana? Kenapakah? Berapakah?

KEFAHAMAN & APLIKASI

2 Menentukan jenis soalan / item yang sesuai digunakan

4 Menentukan aras kemahiran yang diperlukan

5 Menentukan aras kesukaran item

You might also like