Български език и литература - седми клас

27.05.2020 година

Трансформиращ преразказ

Ученици, припомням ви, че изпитът за национално външно оценяване по

български език и литература ще се проведе на 15.06.2020 година.

І. Вид и времетраене на изпита

Изпитът от националното външно оценяване е писмен.
Равнището на компетентностите на седмокласниците се проверява чрез тест в два модула с
време за работа:

 по първия модул – 60 минути;

 по втория модул – 90 минути
ІІ. Формат на теста
Първият модул съдържа 25 задачи по български език и по литература. Задачите са два
вида: със структуриран отговор с четири възможности за отговор, от които само един е
правилен, и с кратък свободен отговор.
Максимален брой точки – 65.
Оценката за първия модул се изразява с качествен и с количествен показател и с брой
точки.
Вторият модул е създаване на преразказ върху неизучаван художествен текст, като се
изпълнява конкретна дидактическа задача.
Максимален брой точки – 35.
Този час ще имате задача да направите трансформиращ преразказ на
непознат текст по формата на НВО. Знаете, че той може да бъде с
различна дидактическа задача – да предадете съдържанието на дадения
текст от името на неутрален разказвач(основното време е сегашно
историческо) или от името на определен герой( основното глаголно време
е минало свършено). Припомнете си критериите, по които ще бъдат
оценявани вашите преразкази.

КРИТЕРИИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА ПРЕРАЗКАЗ С ДИДАКТИЧЕСКАЗАДАЧА Tочки

1. ПО ОТНОШЕНИЕ НА СЪДЪРЖАНИЕТО НА ХУДОЖЕСТВЕНИЯ ТЕКСТ

УЧЕНИКЪТ:
Предава съдържанието вярно, изчерпателно и в съответствие с развитието на 6
действието.
Предава съдържанието в съответствие с развитието на действието, вярно, но 5
сбито.
Предава съдържанието вярно и в съответствие с развитието на действието, но 4
 пропуска някои епизоди.
Предава съдържанието като цяло, но пропуска и/или размества епизоди, важни за 3
развитието на действието.
Предава съдържанието като цяло, но допуска смислова неточност при един или 2
няколко епизода.
Предава съдържанието като цяло, но пропуска отделни епизоди и допуска 1
смислово несъответствие.
Допуска фактологични грешки и показва неумение за вярно и изчерпателно 0
предаване на съдържанието в съответствие с развитието на действието.
2. ПО ОТНОШЕНИЕ НА ДИДАКТИЧЕСКАТА ЗАДАЧА УЧЕНИКЪТ:
Напълно се съобразява с дидактическата задача; предава подробно епизодите, 6
които са съществени за изпълнението на дидактическата задача, и сбито –
епизодите, които са несъществени, но изграждат смисловата и логическата
взаимосвързаност както на художествения текст, така и на преразказа.
Се съобразява с дидактическата задача; прилага уместно техниките на сбитото и 5
на подробното преразказване, но пропуска необосновано елементи на описание,
повествование и/или разсъждение в художествения текст.
Като цяло се съобразява с дидактическата задача, но предава сбито съществени за 4
изпълнението на дидактическата задача епизоди.
Като цяло се съобразява с дидактическата задача и не променя смисъла на 3
художествения текст, но предава сбито и пропуска необосновано епизод
(епизоди).
Непоследователно изпълнява дидактическата задача, но запазва смисъла на 2
художествения текст.
Като цяло се съобразява с дидактическата задача, но нарушава смисловата и 1
логическата взаимосвързаност както на художествения текст, така и на
преразказа.
Не се съобразява с дидактическата задача и не познава техниките на сбитото и на 0
подробното преразказване.
3. ПО ОТНОШЕНИЕ НА ИЗГРАЖДАНЕ НА МИКРОТЕКСТОВЕ С
КОМЕНТАРЕН (ИНТЕРПРЕТАТИВЕН) ХАРАКТЕР УЧЕНИКЪТ:
Преразказва, като не допуска елементи на разсъждение (от аналитичен и 2
интерпретативен характер).
Преразказва, като допуска единични разсъждения върху отделни структурни 1
елементи на художествения текст.
Преразказва, като допуска елементи на разсъждение и “дописва”художествения 0
текст, с което променя неговия смисъл.
4. ПО ОТНОШЕНИЕ НА ПРЕОБРАЗУВАНЕТО НА ПРЯКАТА РЕЧ
УЧЕНИКЪТ:
Преобразува правилно и последователно пряката реч в непряка и/или полупряка, 4
като не допуска необосновани лексикални повторения.
Преобразува пряката реч в непряка, но в синтактичните конструкции използва 3
повтарящи се глаголи.
Преобразува пряката реч в непряка, но допуска пунктуационни грешки в 2
оформянето ѝ.
Преобразува неточно и непоследователно пряката реч в непряка. 1
Не умее да преобразува пряката реч в непряка, поради което не преразказва 0
диалозите или монолозите в художествения текст и/или предава директно
пряката реч.
5. ПО ОТНОШЕНИЕ НА ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ОСНОВНО ГЛАГОЛНО
ВРЕМЕ УЧЕНИКЪТ:
Преразказва в съответствие с дидактическата задача в подходящо основно 4
глаголно време и в съответните му спомагателни времена и наклонения.
Преразказва в подходящо основно глаголно време, но допуска единични грешки 3
при съвместната употреба на глаголните времена и наклонения.
Преразказва в подходящо основно глаголно време, но допуска единични грешки в 2
неговата употреба.
Преразказва в неподходящо основно глаголно време, но успешно съвместява 1
спомагателни глаголни времена и наклонения.
Преразказва, като не избира правилно наклонението на глагола и основното 0
глаголно време; допуска грешки при съвместната употреба на глаголните времена
и наклонения.
6. ПО ОТНОШЕНИЕ НА СПАЗВАНЕТО НА ГРАМАТИЧНАТА,
ПРАВОПИСНАТА ИПУНКТУАЦИОННАТА НОРМА УЧЕНИКЪТ:
Не допуска граматични, правописни или пунктуационни грешки; използва 7
разнообразни синтактични конструкции.
Допуска единични пунктуационни грешки; използва разнообразни синтактични 6
конструкции.
Допуска единични правописни грешки; използва разнообразни синтактични 5
конструкции.
Допуска единични граматични, правописни или пунктуационни грешки; използва 4
разнообразни синтактични конструкции.
Допуска единични повтарящи се граматични, правописни или пунктуационни 3
грешки;
използва еднотипни синтактични конструкции.
Допуска повтарящи се граматични, правописни или пунктуационни 2
грешки;използва еднотипни синтактични конструкции.
Допуска груби и повтарящи се граматични, правописни и пунктуационни грешки; 1
използва еднотипни синтактични конструкции.
Проявява явна езикова некомпетентност. 0
7. ПО ОТНОШЕНИЕ НА ЛЕКСИКАЛНАТА СИ КУЛТУРА УЧЕНИКЪТ:
Употребява стилово уместни думи и изрази; използва подходящи синоними при 3
замяна на думи и синтактични конструкции, специфични за езика на писателя.
Допуска единични лексикални неточности. 2
Допуска повтарящи се лексикални грешки. 1
Употребява стилово неуместни думи и изрази; използва неподходящи синоними 0
и синтактични конструкции.
8. ПО ОТНОШЕНИЕ НА ГРАФИЧНОТО ОФОРМЛЕНИЕ НА ПРЕРАЗКАЗА
УЧЕНИКЪТ:
Откроява графично всички абзаци; пише с ясна графика главните и малките 3
букви, отделя думите; редактира четливо текста си при необходимост.
Допуска единични грешки при отделяне на думите и/или при пренасянето им на 2
нов ред.
Слива не повече от два абзаца; не пише с ясна графика главните и малките букви, 1
но отделя думите и редактира четливо текста си при необходимост.
Не откроява графично абзаците; пише неясно и нечетливо 0
ПРЕРАЗКАЗЪТ СЕ ОЦЕНЯВА С 0 ТОЧКИ И В СЛУЧАИТЕ, КОГАТО
УЧЕНИКЪТ Е:
 Предал празен лист.
Написал текст, който няма пряко отношение към изпитния текст.
Писал нечетливо до степен на неразбираемост.

Домашна работа: Прочетете текста три пъти и затворете текста. Направете си

план, по който ще съставите трансформиращия преразказ. Разказвайте от името на
славея, като преобразувате пряката реч в непряка, спазвайте основното глаголно
време и го съчетавайте с други помощни времена. Внимавайте кои моменти героят
може да разкаже, на кои е бил свидетел или е участвал в тях. Спазвайте правописните,
граматичните и пунктуационните правила, обособявайте абзаци, оформяйте поле.
Пишете четливо.

Дидактическа задача: Прочетете текста и го преразкажете от името на славея.

Из „Славеят и розата“
Оскар Уайлд

– Тя каза, че ще танцува с мен, ако ѝ донеса червени рози – възкликна младият

студент, – но в цялата ми градина няма нито една червена роза!
Славеят го чу от гнездото си на дъба, погледна през листата и се зачуди.
– Нито една червена роза в цялата ми градина! – възкликна студентът и хубавите му
очи се напълниха със сълзи. – Ах, от какви дребни неща зависи щастието! Аз съм прочел
всичко, написано от мъдрите мъже, и зная всичките тайни на философията и въпреки това,
поради липсата на една червена роза, животът ми е разбит!
– Ето най-после един истински влюбен – каза славеят. – Нощ след нощ съм пял за
него, макар и да не го познавах, нощ след нощ съм разказвал за него на звездите и сега го
виждам. Косата му е тъмна като зюмбюлов цвят, а устните – червени като розата, която
желае; но от мъка лицето му е станало бледо като слонова кост и скръбта е сложила своя
печат на челото му.
– Принцът дава бал утре вечер – мълвеше младият студент – и моята любима ще
бъде между поканените. Ако ѝ занеса червена роза, тя ще танцува с мен до зори. Ако ѝ
занеса червена роза, ще я държа в прегръдките си, а тя ще склони глава на рамото ми и
моята ръка ще стиска нейната. Но в градината ми няма червена роза и затова ще седя
самотен и тя ще ме отмине. Тя не ще ми обърне внимание и това ще съкруши моето сърце.
– Това е безспорно истински влюбен – каза славеят. – Това, за което аз пея, той
изстрадва; което е радост за мен, за него е мъка. Наистина любовта е чудно нещо. Тя е по-
скъпоценна от изумрудите и струва повече от хубавите опали. Човек не може да я получи
срещу гранати, нито я излагат за продан на пазара. Тя не може да се купи от търговците,
нито да се отмери във везни срещу злато.
–Музикантите ще седят в галерията – продължаваше младият студент – и ще свирят
на струнните си инструменти и моята любима ще танцува под звуците на арфа и на
цигулка. Тя ще танцува тъй леко, че краката ѝ не ще докосват пода, и царедворците,
облечени с пъстри дрехи, ще се тълпят около нея. Но с мен тя не ще танцува, защото не
мога да ѝ дам червена роза. – Той се хвърли на тревата, зарови лицето си в ръце и зарида.
– Защо плаче? – попита зелено гущерче, вирнало опашка във въздуха, и изтича край
студента.
– Защо ли наистина? – рече една пеперуда, която пърполеше подир слънчев лъч.
– Защо ли наистина? – прошепна с мек, тих глас една маргаритка на своята съседка.
– Той плаче за червена роза – обади се славеят.
 – За червена роза ли? – извикаха те. – Колко смешно! – А гущерчето, което имаше
доста цинични възгледи, направо се изсмя.
Но славеят разбираше странната мъка на студента – той се смълча на дъба и се
замисли за тайната на любовта.
Изведнъж той разпери кафявите си крила за полет и се зарея във въздуха. Той мина
като сянка през горичката и се понесе над градината.
Насред моравата имаше прекрасен розов храст, славеят го видя, спусна се към него и
кацна на малка вейка.
– Дай ми една червена роза – извика той – и аз ще ти изпея най-сладката си песен!
Ала храстът поклати глава.
– Моите рози са бели – отговори той, – бели като морската пяна и по-бели от снега
на планината. Но иди при моя брат, който расте отвъд стария слънчев часовник, може би
той ще ти даде каквото искаш.
Тогава славеят отлетя при розовия храст, който растеше отвъд стария слънчев
часовник.
– Дай ми една червена роза – извика той – и аз ще ти изпея най-сладката си песен!
Ала храстът поклати глава.
– Моите рози са жълти – отговори той, – жълти като косата на русалка, която седи на
кехлибарен трон, и по-жълти от нарциса, който цъфти на ливадата, преди да дойде косачът
със своята коса. Но иди при моя брат, който расте под прозореца на студента, и може би той
ще ти даде каквото искаш.
Тогава славеят отлетя при розовия храст, който растеше под прозореца на студента.
– Дай ми една червена роза – извика той – и аз ще ти изпея най-сладката си песен!
Ала храстът поклати глава.
– Моите рози са червени – отговори той, – червени като краката на гълъбите и по-
червени от огромните ветрила на коралите, които се люшкат и люшкат в бездната на
океана. Но зимата е смразила жилите ми и мразът е нахапал пъпките ми, и бурята е
изпочупила клоните ми, тъй че няма да имам никакви рози тази година.
– Една червена роза е всичко, което искам! – извика славеят. – Само една червена
роза! Няма ли начин, по който бих могъл да я получа?
– Има начин – отговори храстът, – но той е толкова ужасен, че не смея да ти го кажа.
– Кажи ми го – рече славеят, – мене не ме е страх.
– Ако искаш червена роза – каза храстът, – можеш да я създадеш от музика на лунна
светлина и да я обагриш с кръвта на собственото си сърце. Трябва да ми пееш с гърди,
опрени на мой шип. Трябва да ми пееш цяла нощ, а шипът да проникне дълбоко в сърцето
ти и кръвта на твоя живот да потече в моите жили и да стане моя!
– Смъртта е голяма цена за една червена роза – извика славеят, – животът е много
скъп за всички. Приятно е да седиш в зелената гора, да гледаш слънцето в неговата
колесница от злато и луната в нейната колесница от бисер. Сладък е дъхът на глогината и
сладки са сините камбанки, които се таят в долината, и изтравничето, което цъфти по
хълмовете. Но все пак любовта е по-силна от живота, а какво представлява сърцето на една
птичка, сравнено със сърцето на човека?
И той разпери кафявите си крила за полет и се зарея във въздуха. Той се понесе като
сянка през градината и като сянка преплува над горичката. Младият студент още лежеше на
тревата, където го беше оставил, и сълзите все още не бяха изсъхнали в прекрасните му
очи.
– Бъди щастлив! – провикна се славеят. – Бъди щастлив! Ти ще получиш твоята
червена роза. Аз ще я създам от музика на лунна светлина и ще я обагря с кръвта на
собственото си сърце.
(…)
Изпращайте преразказите на адрес: canev_az62@abv.bg ra4i64@abv.bg