‫برنامج إرشادي لخفض السلوك العدواني‬

‫الجلسة األولى‪:‬‬
‫*موضوع الجلسة‪:‬‬
‫التهيئة للبرنامج والتعارف بين المشاركين ‪.‬‬
‫* أهداف الجلسة ‪:‬‬
‫‪ )1‬التعرف على الطالب وتكوين‪ -‬العالقة اإلرشادية ‪.‬‬
‫‪ )2‬التهيئة للبرنامج وأهميته ‪.‬‬
‫المكان ‪:‬‬
‫يتم عقد الجلسة األولى في مركز‪ -‬خدمات برامج التوجيه واإلرشاد‪ -‬بالمدرسة‪.‬‬
‫مدة الجلسة ‪:‬‬
‫خمس وأربعون دقيقة ‪.‬‬
‫محتوى الجلسة ‪:‬‬
‫* تبدأ الجلسة بحضور المرشد وجميع الطالب المشاركين في البرنامج اإلرشادي‪ ،‬حيث يجلس‬
‫الجميع في شكل دائري بحيث يرى كل واحد منهم اآلخر‪.‬‬
‫* ثم يبدأ المرشد الجلسة بإعطاء نبذة عن أسباب االجتماع بالطالب المشاركين في البرنامج‬
‫وطبيعة البرنامج اإلرشادي‪. -‬‬
‫* ثم يترك المجال للمشاركين حيث يبدأ كل طالب بالتعريف عن نفسه وعمره وفصله وأي‬
‫معلومات أخرى يريد إضافتها كالهوايات أو مكان السكن وغير ذلك‪.‬‬
‫* يبدأ المرشد بتوضيح بعض قواعد العمل الجماعي واالتفاق مع المشاركين علية من بداية‬
‫الجلسات نحو ( احترام‪ -‬اآلراء – المشاركة – السرية – التعاون – احترام المشاعر – عدم‬
‫المقاطعة‪ .....‬وغير ذلك )‪ ،‬ويفضل أن يكون ذلك مكتوبا‪ -‬على ورقة يتم التوقيع عليه من قبل كل‬
‫المشاركين بعد االنتهاء منه‪.‬‬
‫* على المرشد اآلن توضيح ماهية البرنامج اإلرشادي‪ -‬واألهداف المرجوة منه‪ ،‬وكذلك عدد‬
‫جلساته ومكان تنفيذها والموعد المحدد لها واإلجراءات التي يقوم الجميع بالمشاركة في تنفيذها‬
‫خالل الجلسات اإلرشادية‪.‬‬
‫* تنتهي الجلسة األولى باالتفاق المحدد للجلسة المقبلة وموضوعها‪ ،‬وترك مجال أخر ألي تعليق‬
‫أو إضافة من قبل المشاركين على نقطة تم مناقشتها‪ -‬خالل فترة الجلسة األولى‪.‬‬
‫تقييم الجلسة‪:‬‬
‫يتم تقييم هذه الجلسة من خالل تفاعل الطالب وكذلك رأي الطالب وانطباعاته عن الجلسة ‪.‬‬
‫الجلسة الثانية‪:‬‬
 ‫*موضوع الجلسة‪:‬‬
‫تعريف السلوك العدواني ‪.‬‬
‫*الهدف من الجلسة‪:‬‬
‫التعرف على معنى العدوان وماهيته ‪.‬‬
‫المكان ‪:‬‬
‫يتم عقد الجلسة الثانية في مركز خدمات برامج التوجيه واإلرشاد‪ -‬بالمدرسة‪.‬‬
‫مدة الجلسة ‪:‬‬
‫خمس وأربعون دقيقة ‪.‬‬
‫محتوى الجلسة ‪:‬‬
‫• يبدأ المرشد الطالبي الجلسة بتعريف‪ -‬السلوك العدواني‪. -‬‬
‫• ثم يترك المجال أمام المشاركين ليتحدث كل منهم عن تعريفه للعدوان من وجه نظره ‪.‬‬
‫• يعرض المرشد بعض نماذج السلوك العدواني على الطالبي لتحديد السلوك العدواني ‪.‬‬
‫* ينهي المرشد الجلسة بعمل تلخيص شامل لما دار خاللها‪ ،‬ومن ثم االتفاق على موعد الجلسة‬
‫القادمة وموضوعها‪-.‬‬
‫الوسائل المستخدمة ‪:‬اإللقاء ‪,‬والمناقشة الحوار‪ ,‬أسلوب االستنباط واالستكشاف‪. -‬‬
‫تقييم الجلسة ‪:‬‬
‫رأي الطالب وتفاعله في الجلسة ‪.‬‬
‫الجلسة الثالثة ‪:‬‬
‫*موضوع الجلسة‪:‬‬
‫تصنيف السلوك العدواني ‪.‬‬
‫*الهدف من الجلسة‪:‬‬
‫أن يتعرف‪ -‬الطالب على أصناف السلوك العدواني‬
‫المكان ‪:‬‬
‫يتم عقد الجلسة الثالثة في مركز‪ -‬خدمات برامج التوجيه واإلرشاد‪ -‬بالمدرسة‪.‬‬
‫مدة الجلسة ‪:‬‬
‫خمس وأربعون دقيقة ‪.‬‬
‫محتوى الجلسة ‪:‬‬
‫*يعرض المرشد مجموعة من السلوكيات‪ -‬وعلى الطالب تصنيفها وفق‪( -‬إيذاء نفسي‪-‬إيذاء لفظي‪-‬‬
‫إيذاء بدني‪.).....‬‬
‫*يناقش المرشد الطالب في ما توصلوا إليه من تصنيفات ‪.‬‬
‫* يوضح المرشد للطالب تصنيف‪ -‬السلوك العدواني‪, -‬‬
‫* ينهي المرشد الجلسة بعمل تلخيص شامل لما دار خاللها‪ ،‬ومن ثم االتفاق على موعد الجلسة‬
‫القادمة وموضوعها‪-.‬‬
‫تقييم الجلسة ‪ :‬يعرض المرشد‪ -‬مجموعة أخرى من التصنيفات للسلوك العدواني بعد المناقشة ‪.‬‬
‫الجلسة الرابعة‪:‬‬
‫*موضوع الجلسة‪:‬‬
‫عرض النموذج‬
‫*الهدف من الجلسة‪:‬‬
‫أن يالحظ الطالب النموذج المعروض ومحاكاة سلوكه ‪.‬‬
‫أن يتعلم الطالب بعض المهارات لتقليدها ‪.‬‬
‫المكان ‪:‬‬
‫يتم عقد الجلسة الرابعة في مركز خدمات برامج التوجيه واإلرشاد‪ -‬بالمدرسة‪.‬‬
‫مدة الجلسة ‪:‬‬
‫خمس وأربعون دقيقة ‪.‬‬
‫محتوى الجلسة ‪:‬‬
‫يبدأ المرشد الطالبي الجلسة بعرض النموذج من خالل األسلوب القصصي ‪.‬‬
‫يترك المرشد المجال أمام المشاركين ليتحدث كل واحد منهم عن رأيه في القصة وما حدث‬
‫فيها ‪.‬‬
‫يناقش المرشد المشاركين في النقاط التي تم طرحها خالل الجلسة‪.‬‬
‫ينهي المرشد الجلسة بعمل تلخيص شامل لما دار خاللها‪ ،‬ومن ثم االتفاق على موعد الجلسة‬
‫القادمة وموضوعها‪-.‬‬
‫الوسائل المستخدمة ‪ :‬العرض القصصي‪, -‬والمناقشة‪.‬‬
‫تقييم الجلسة‪ :‬يتم توزيع استمارة على الطالب للتعرف على مدى استفادتهم‪ -‬وتعلمهم‪ -‬من النموذج‬
‫‪.‬‬
‫الجلسة الخامسة‪:‬‬
‫*موضوع الجلسة‪:‬‬
 ‫تدريب الطالب على مواجه المواقف الضاغطة‪.‬‬
‫*الهدف من الجلسة‪:‬‬
‫أن يتدرب الطالب على التحكم في سلوكه عند الغضب ‪.‬‬
‫المكان ‪:‬‬
‫يتم عقد الجلسة الخامسة في مركز خدمات برامج التوجيه واإلرشاد‪ -‬بالمدرسة‪.‬‬
‫مدة الجلسة ‪:‬‬
‫خمس وأربعون دقيقة ‪.‬‬
‫محتوى الجلسة ‪:‬‬
‫• يعرض األخصائي‪ -‬النفسي ( تدريبات سلوكية) بعض المواقف ويطلب من الطالب تحديد‬
‫مواقفهم منها‬
‫• يناقش األخصائي النفسي ( تدريبات سلوكية) المشاركين في النقاط التي تم طرحها‪ -‬خالل‬
‫الجلسة‪.‬‬
‫• يتحدث أخصائي‪ -‬التدريبات‪ -‬السلوكية عن كيفية تأثير الغضب على حالة الفرد ‪.‬‬
‫• يقوم األخصائي‪ -‬بتدريب الطالب على بعض المهارات التي تحد من الغضب ‪,‬‬
‫• ينهي المرشد‪ -‬الجلسة بعمل تلخيص شامل لما دار خاللها‪ ،‬ومن ثم االتفاق على موعد الجلسة‬
‫القادمة وموضوعها‪-.‬‬
‫الوسائل المستخدمة ‪ :‬المحاضرة ‪ ,‬التدريب العملي ‪.‬‬
‫تقييم الجلسة‪ :‬يتم توزيع استمارة على الطالب للتعرف على مدى استفادتهم‪ -‬من الجلسة‬
‫الجلسة السادسة‪:‬‬
‫*موضوع الجلسة‪:‬‬
‫بعض النتائج المترتبة على السلوك العدواني‪ -‬من خالل عرض قصة ‪.‬‬
‫*الهدف من الجلسة‪:‬‬
‫أن يتعرف‪ -‬الطالب على بعض النتائج المترتبة على السلوك العدواني‪. -‬‬
‫المكان ‪:‬‬
‫يتم عقد الجلسة السادسة في مركز خدمات برامج التوجيه واإلرشاد بالمدرسة‪.‬‬
‫مدة الجلسة ‪:‬‬
‫خمس وأربعون دقيقة ‪.‬‬
‫محتوى الجلسة ‪:‬‬
 ‫يبدأ المرشد الطالبي الجلسة بعرض قصة لطالب عدواني ‪.‬‬
‫يترك المرشد المجال أمام المشاركين ليتحدث كل واحد منهم عن رأيه في النتائج المترتبة على‬
‫السلوك العدواني ‪.‬‬
‫يناقش المرشد المشاركين في النقاط التي تم طرحها خالل الجلسة‪.‬‬
‫ينهي المرشد الجلسة بعمل تلخيص شامل لما دار خاللها‪ ،‬ومن ثم االتفاق على موعد الجلسة‬
‫القادمة وموضوعها‪-.‬‬
‫الوسائل المستخدمة ‪ :‬المحاضرة ‪,‬والمناقشة‪.‬‬
‫تقييم الجلسة‪ :‬يتم توزيع استمارة على الطالب للتعرف على مدى تعرفهم‪ -‬على النتائج المترتبة‬
‫على السلوك العدواني‪.‬‬
‫الجلسة السابعة ‪:‬‬
‫*موضوع الجلسة‪:‬‬
‫نشاط بيئي للتعرف على أشكال السلوك العدواني ‪.‬‬
‫*الهدف من الجلسة‪:‬‬
‫أن يتعرف‪ -‬الطالب على إشكال السلوك العدواني من خالل رصد السلوك بأنفسهم أثناء الفسحة‪.‬‬
‫المكان ‪:‬‬
‫في الساحة المدرسية أثناء الفسحة ‪.‬‬
‫مدة الجلسة ‪:‬‬
‫عشرون دقيقة(للفسحة‪+‬خمس وعشرون دقيقة للجلسة)‪.‬‬
‫محتوى الجلسة ‪:‬‬
‫• يبدأ المرشد الطالبي الجلسة بعرض ما سجله الطالب من أشكال السلوك العدواني ‪.‬‬
‫• يناقش المرشد الطالبي الطالب في ما سجلوه من مواقف‪.‬‬
‫• ينهي المرشد‪ -‬الجلسة بعمل تلخيص شامل لما دار خاللها‪ ،‬ومن ثم االتفاق على موعد الجلسة‬
‫القادمة وموضوعها‪-.‬‬
‫الوسائل المستخدمة ‪ :‬نشاط بيئي‪,‬والمناقشة‪.‬‬
‫الجلسة الثامنة‪:‬‬
‫*موضوع الجلسة‪:‬‬
‫التقييم واإلنهاء‪.‬‬
‫*الهدف من الجلسة‪:‬‬
 ‫مراجعة ما تم االتفاق عليه بجميع الجلسات السابقة وتقييم العمل خالل هذه الجلسات وإنهاء‬
‫البرنامج اإلرشادي‪.‬‬
‫المكان ‪:‬‬
‫يتم عقد الجلسة الثامنة في مركز خدمات برامج التوجيه واإلرشاد‪ -‬بالمدرسة‪.‬‬
‫مدة الجلسة ‪:‬‬
‫خمس وأربعون دقيقة ‪.‬‬
‫محتوى الجلسة ‪:‬‬
‫* يبد المرشد الجلسة بمراجعة ما تم االتفاق علية خالل الجلسة السابقة وتذكير المشاركين‬
‫بالنقاط األساسية التي تم طرحها خالل البرنامج اإلرشادي‪.‬‬
‫* يترك المرشد المجال أمام المشاركين ليتحدث كل واحد منهم عن رأيه وتقييمه للجلسات‬
‫اإلرشادية إلضافة أو تعديل بعض النقاط التي يراها مناسبة‪.‬‬
‫* يناقش المرشد المشاركين في النقاط التي يتم طرحها‪ -‬خالل الجلسة‪.‬‬
‫* يتحدث المرشد عن أهمية االلتزام بما تم االتفاق علية خالل الجلسات وتنفيذ الخطة العالجية‬
‫التي تم التوصل إليها‪ ،‬باإلضافة لمتابعته للمشاركين من وقت آلخر بهدف متابعة مدي تقدم‬
‫وتحسن سلوكهم‪ -‬نحو األفضل‪.‬‬
‫تقييم البرنامج‬
‫يعد التقييم من المراحل الهامة في تنفيذ أي برنامج وقد تم تقييم البرنامج بصورة متواصلة من‬
‫خالل الجلسات وكذلك وفق‪ -‬الخطوات التالية ‪:‬‬
‫‪ -)1‬تحديد أسئلة التقييم واإلجابة عليها ‪ -) .‬تحديد معايير التقييم بالنسبة للبرنامج ‪.‬‬
‫‪ -)3‬تحديد طرق التقييم ووسائله لتحديد فاعلية البرنامج ‪ -)4 .‬تحليل نتائج عملية التقييم‬
‫وتفسيرها ‪.‬‬
‫‪ -)1‬أسئلة التقييم ‪:‬‬
‫‪-‬إلى أي حد ثبت أن التخطيط كان موفقاً؟‬
‫من خالل عرض البرنامج على األساتذة بقسم علم النفس التربوي‪ -‬بجامعة الملك خالد وتعديله‬
‫وتطويره حسب ما يراه األساتذة للوصول‪ -‬إلى أفضل النتائج‪.‬‬
‫هل تحققت أهداف التوجيه واإلرشاد ؟‬
‫نعم فمن أهداف البرنامج العمل على خفض السلوك العدواني‪ -‬وتحقيق أفضل توافق للطالب مع‬
‫مجتمعه المدرسي‪ -‬وفهم‪ -‬ذاته وإشباع حاجاته بشكل مناسب‬
‫إلى أي حد يتكامل البرنامج مع البرنامج التربوي العام ؟‬
‫من أهداف البرنامج خفض السلوك العدواني‪ -‬وهذا يتفق مع األهداف التربوية وهي توافق‪-‬‬
‫الطالب مع نفسه ومع اآلخرين ‪.‬‬
 ‫‪-‬هل قامت اإلدارة بدورها‪ -‬في التنظيم للبرنامج ؟‬
‫نعم كان هناك تعاون من إدارة المدرسة وبخاصة مدير المدير الذي يشجع هذه البرامج ويدعمها‬
‫ويتفاعل معها ‪ ,‬كذلك وكالء المدرسة ‪.‬‬
‫هل قامت اإلدارة بدورها‪ -‬في التنفيذ للبرنامج ؟‬
‫نعم وبخاصة مدير المدرسة والمعلمين ‪.‬‬
‫هل توفر األخصائيون‪ -‬المطلوبون ؟‬
‫توفر المرشد الطالبي واألخصائي النفسي وبعض المعلمين المساعدين‪.‬‬
‫ما الخدمات التي قدمها المعلمون ؟‬
‫قدم المعلمون خدمات التوجيه واإلرشاد التربوي‪ -‬بالتعاون مع المرشد‪ -‬الطالبي ‪.‬‬
‫كيف قدم‪ -‬المعلمون خدمات اإلرشاد‪ -‬التربوي ؟‬
‫من خالل برنامج التعزيز في الحصص الدراسية والتعامل مع الطالب على أساس الحوار‬
‫والمناقشة وتوجيه االهتمام لهم ‪.‬‬
‫هل توفرت الميزانية المطلوبة للبرنامج ؟‬
‫نعم فلقد تم توفير‪ -‬الميزانية المطلوبة بما يتالءم مع أهداف البرنامج وزمنه‪.‬‬
‫هل توفر الزمن المطلوب لتنفيذ البرنامج ؟‬
‫نعم فالطالب متواجدون في المدرسة المطبق بها البرنامج والمعلمون متعاون في ذلك باإلضافة‬
‫إلدارة المدرسة ‪.‬‬
‫هل توفر المكان المالئم لتنفيذ البرنامج ؟‬
‫لقد تم تخصيص مركز الخدمات لبرامج التوجيه واإلرشاد‪ -‬لعقد الجلسات وهو مكان يضم قاعة‬
‫لالجتماعات ومزود‪ -‬بكافة الوسائل من إضاءة وتهويه ومقاعد ومستلزمات‪ -‬أخرى ‪.‬‬
‫هل توفرت الوسائل المناسبة لعملية اإلرشاد‪ -‬؟‬
‫تم توفير‪ -‬بعض الوسائل بما يتناسب مع أهداف البرنامج ‪.‬‬
‫هل تمت اإلجراءات الفعالة في اإلرشاد‪ -‬؟‬
‫لقد تم تنفيذ بعض المهارات مثل التدريب على ضبط االنفعاالت ‪,‬استخدام المالحظة الميدانية في‬
‫مالحظة ورصد‪ -‬السلوك العدواني من قبل الطالب المشاركين ‪ ,‬استخدام أسلوب االستنباط‬
‫والتعرف واالستكشاف‪. -‬‬
‫هل تمت مراجعة البحوث السابقة المتعلقة بالمشكلة ؟‬
‫نعم وذلك مذكور‪ -‬في اإلطار‪ -‬النظري‪ -‬للبرنامج ‪.‬‬
‫‪ -)2‬معايير التقييم ‪:‬‬
 ‫هناك من معايير التقييم التي النتائج التي تم التوصل إليها ‪:‬‬
‫جدول( ‪ ) 3‬يوضح درجات أفراد العينة في القياس القبلي والقياس البعدي‬
‫م اسم الطالب قياس قبلي قياس بعدي م اسم الطالب قياس قبلي قياس بعدي‬
‫‪ -7 28 127 ..... -1‬صالح ‪44 107‬‬
‫‪ -8 23 126 ............ -2‬علي ‪21 107‬‬
‫‪ -9 37 116 ....... -3‬سعيد ‪31 106‬‬
‫‪ -10 11 113 ....... -4‬فيصل ‪22 114‬‬
‫‪ -11 27 111 ....... -5‬تركي ‪24 103‬‬
‫‪16 108 ........ -6‬‬
‫ومن خالل نتائج القياس البعدي نالحظ معدل انخفاض السلوك العدواني لدى أفراد العينة بشكل‬
‫مشجع وملحوظ ‪.‬‬
‫كذلك اظهر البرنامج ‪:‬‬
‫انخفاض مستوى السلوك العدواني ‪.‬‬
‫زيادة القدرة لدى الطالب على ضبط انفعاالتهم‪.‬‬
‫شعور الطالب بالرضاء‪ -‬عن البرنامج ‪.‬‬
‫رضاء أعضاء المدرسة من إدارة ومعلمين عن البرنامج‪.‬‬
‫‪ -)3‬طرق التقييم ‪ :‬من الطرق إجراء القياس القبلي والقياس البعدي‪ ,‬تحليل النتائج ‪,‬كذلك‬
‫مالحظة سلوك الطالب المشاركين في البرنامج ‪,‬ورأي‪ -‬المعلمين والطالب المشاركين في‬
‫البرنامج ‪.‬‬
‫التقرير النهائي والتوصيات‬
‫أوالً‪ :‬اإلعداد والتخطيط للبرنامج ‪:‬‬
‫تم إعداد هذا البرنامج بعد ما الحظه المرشد من أن مشكلة السلوك العدواني‪ -‬أصبحت ظاهرة‬
‫ملموسة في مدارسنا‪ -‬فمن خالل ما نشاهده يوما ً أو ما نطالعه في الصحف والمجالت من قضايا‪-‬‬
‫العدوان سواء معلمين أو طالب فقد آثرت تقديم هذا البرنامج لتقديم صورة لكيفية العمل على‬
‫خفض السلوك العدواني‪ -‬وفق أحدى النظريات السلوكية ‪ ,‬وقد تم اإلعداد للجزء النظري من‬
‫خالل الرجوع للدراسات والبحوث السابقة واإلطالع على بعض المراجع العلمية التي تبحث في‬
‫السلوك العدواني ومفهومة وأسبابه والنظريات المفسرة وغير ذلك ‪ ,‬كما وقد‪ -‬تم التخطيط وفق‪-‬‬
‫األسس العلمية التي تلقيناها على يد األساتذة في الجامعة وبما يتفق مع األهداف العامة للتوجيه‬
‫واإلرشاد‪ -‬الطالبي ‪,‬وقد‪ -‬تم تحديد أهداف هذا البرنامج والتي من أهمها خفض السلوك العدواني‬
‫وفق األسس العلمية القائمة على النظريات السلوكية وهذه النظرية هي نظرية التعلم االجتماعي‬
‫(بالمالحظة) لباندورا ‪ ,‬وقد تم تحديد الجلسات اإلرشادية وتحديد الفنيات اإلرشادية وتحديد‪-‬‬
 ‫طرق ووسائل‪ -‬التنفيذ ‪,‬كما تم إجراء القياس القبلي على الطالب والوصول إلى العينة التي تم‬
‫تطبيق البرنامج عليها ‪ ,‬تم تم تنفيذ الجلسات اإلرشادية وتوضيح البرنامج وأهدافه إلدارة‬
‫المدرسة وبعض معلمي الصف السادس المشاركين في البرنامج ‪,‬كما وقد تم تخصيص مكان‬
‫مالئم لتنفيذ الجلسات اإلرشادية ‪.‬‬
‫ثانياً‪:‬األسس النظرية التي يستند عليها البرنامج اإلرشادي ‪:‬‬
‫لقد تم استعراض األسس النظرية مفصلة في اإلطار‪ -‬النظري وقد تم اختيار نظرية التعلم‬
‫االجتماعي لباندورا كمنطلق للبرنامج من خالل عرض األسس التي تقوم عليها هذه النظرية‬
‫وكذلك الفنيات والمهارات اإلرشادية التي تستخدمها‪ -‬النظرية ‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬تطبيق‪ -‬القياس القبلي على طالب الصف السادس بمدرسة أبو األعلى المودودي‪: -‬‬
‫تم تطبيق‪ -‬مقياس السلوك العدواني على طالب الصف السادس بالمدرسة وقد‪ -‬تم استخراج العينة‬
‫والتي بلغت (‪ )11‬طالبا ً ‪.‬‬
‫رابعاً‪:‬االجتماع‪ -‬بمدير المدرسة والوكالء واألخصائي النفسي وبعض المعلمين المشاركين في‬
‫البرنامج ‪:‬‬
‫لقد تم االجتماع بمدير المدرسة والوكالء وبعض المعلمين المشاركين في البرنامج لتوضيح‬
‫أهداف البرنامج واالحتياجات واإلمكانيات ودور كل مشارك‪ -‬في البرنامج ومقترحاته ‪.‬‬
‫خامساً‪:‬اختيار‪ -‬العينة المطبق عليها البرنامج وبدء التنفيذ للبرنامج‪:‬‬
‫تم اختيار عينة البرنامج بعد تطبيق المقياس واستخراج الدرجات ثم تم عقد الجلسة األولى لتهيئة‬
‫الطالب للبرنامج والتعريف به وبأهدافه وأهميته ثم توالت الجلسات حيث تم تحديد هدف ومكان‬
‫وزمان ومحتوى كل جلسة ‪.‬‬
‫سادساً‪ :‬تقييم الجلسات اإلرشادية أثناء تنفيذ البرنامج ‪:‬‬
‫تم عمل تقييم بعد نهاية كل جلسة من جلسات البرنامج ومعرفة مرئيات المشاركين لالستفادة‬
‫منها في كل الجلسات الالحقة ‪.‬‬
‫سابعاً‪ :‬إجراء القياس البعدي وإنهاء البرنامج ‪:‬‬
‫تم إجراء القياس البعدي وإنهاء البرنامج وفق ما هو مرسوم له في البرنامج على أن تتم المتابعة‬
‫للطالب للتعرف على ما قد يطرأ من تغيرات ‪.‬‬
‫ثامناً‪ :‬تحليل النتائج وتفسيرها‪:‬‬
‫لقد تم االستعانة ببرنامج (‪ )spss‬لعمل تحليل للنتائج وقد‪ -‬تم تحليلها ومن ثم تفسيرها كما سبق‬
‫ذكره في تحليل النتائج السابق ي هذا البرنامج ‪.‬‬
‫التوصيات والمقترحات‬
‫‪ )1‬يعد التخطيط الجيد من الخطوات الهامة لنجاح البرنامج لذا يجب العناية به‪.‬‬
‫‪ )2‬البرنامج له دور في خفض السلوك العدواني لذا أوصي باالستمرار في تنفيذ مثل هذه‬
‫البرامج التي يفتقر لها الميدان‪.‬‬
‫‪ )3‬إجراء برامج إرشادية أخرى تقوم على النظريات السلوكية األخرى ومقارنتها بالبرنامج‪.‬‬