Συμπεράσματα

 Από την Α’ στη Β’ περίοδο η ετοιμότητα για εξΑΕ αυξήθηκε από

Πολύ Χαμηλό και Χαμηλό σε Μέτριο επίπεδο.
 Η εκπαίδευση μέσω των ψηφιακών πλατφορμών αξιολογήθηκε από
την πλειοψηφία του δείγματος ως δασκαλοκεντρική, ενώ στα
θετικά συμπεριέλαβε την καλλιέργεια των ψηφιακών δεξιοτήτων
των νηπίων.
 Το σύνολο του δείγματος φάνηκε ότι δεν επηρεάζεται από
μεταβλητές, όπως είναι η ηλικία και η προϋπηρεσία (κοινή
αφετηρία στην έκτακτη απομακρυσμένη διδασκαλία, κοινός στόχος
για ανταπόκριση στις νέες συνθήκες παροχής εκπαιδευτικού έργου).
 Βιβλιογραφία
 Hrastinski, S. (2008). The potential of synchronous communication to enhance participation in
online discussions: A case study of two e-learning courses. Information & Management, 45(7), 499-
506. https://doi.org/10.1016/j.im.2008.07.005
 Valiathan, P. (2002). Blended learning models. Learning circuits, 3(8), 50-59.
https://www.purnima-valiathan.com/Blended-Learning-Models-2002-ASTD.pdf.
 Σοφός, Α. & Kron, F., (2010). Αποδοτική Διδασκαλία με τη Χρήση των Μέσων. Από τα πρωτογενή
και προσωπικά στα τεταρτογενή και ψηφιακά Μέσα. Αθήνα: Γρηγόρης.
 Τζιμογιάννης, Α., 2017. Ηλεκτρονική μάθηση θεωρητικές προσεγγίσεις και εκπαιδευτικοί σχεδιασμοί.
Αθήνα: Κριτική.
Ευχαριστώ για τον χρόνο σας!

*Artist: Carole Eclisse “La rentrée des classes mai 2020”