GLAZBENI KONTAKTI 1, prijedlog pripreme za izvođenje nastave glazbene umjetnosti - dijakronijski i sinkronijski pristup

IME I PREZIME: RAZRED: REDNI BROJ SATI: 6.

PREDMETNO PODRUČJE: GLAZBENA UMJETNOST

DOMENA: SLUŠANJE I UPOZNAVANJE GLAZBE (A), GLAZBA U KONTEKSTU (C), IZVOĐENJE GLAZBE I UZ GLAZBU (B)
TEMA: Glazba kao fenomen: Sastavnice glazbenog djela / GLAZBENE SASTAVNICE

NASTAVNA JEDINICA: DINAMIKA

NASTAVNI SADRŽAJ:
Edvard Grieg: Peer Gynt, scenska suita — U pećini gorskoga kralja
Luka Sorkočević: Simfonija u D-duru, 1. stavak: Allegro
David Bowie: Space Oddity
Gustav Mahler: Simfonija br. 8 u Es-duru, 1. stavak: Veni creator spiritus
Bedřich Smetana: Vltava, simfonijska pjesma - uvod
IZZI Glazbene sastavnice/Dinamika

ISHODI:
- uspoređuje različite intenzitete u pojavama iz svakodnevice, u različitim umjetnostima te glazbenoj umjetnosti,
- poznaje određene skladbe popularne i klasične glazbe,
- uočava značaj različite jačine izvođenja za izražajnost skladbe,
- upoznaje draž izmjene dinamičkih kontrasta u skladbama,
- razlikuje postupna pojačavanja i stišavanja dinamičkog intenziteta skladbe te njihov učinak na dojam slušatelja,
- manipulira jačinom zvukom u digitalnom sučelju stvarajući vlastite glazbene izričaje,
- opisuje vlastiti doživljaj glazbe,
- pjevanjem i tjeloglazbom istražuje dinamičke mogućnosti pjesme

POVEZIVANJE ISHODA OSTALIH UKU a.1. 3./4./5. Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno
PREDMETNIH PODRUČJA I primjenjuje pri rješavanju problema; a.3. 4./5 Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja; a.4. 4./5 Učenik
MEĐUPREDMETNIH TEMA samostalno kritički promišlja i vrednuje ideje; b.4. 3./4./5.Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje
ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje; d.2. 1./2./3./4./5. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s
drugima, uspješno surađuje u različitim situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.
OIR A 4.2. Upravlja svojim emocijama i ponašanjem; A 4.3. Razvija osobne potencijale; B 4.2. Suradnički uči i radi u timu; B 4.3.
Preuzima odgovornost za svoje ponašanje.
ZDR B.4.1.A Odabire primjerene odnose i komunikaciju; B.4.1.B Razvija tolerantan odnos prema drugima; B.4.2.C Razvija
osobne potencijale i socijalne uloge.
 NASTAVNE AKTIVNOSTI

1. aktivnost: motivacijski uvod IZZI Glazbene sastavnice/Dinamika

Učenici rješavaju zadatke na stranici IZZI Glazbene sastavnice/Dinamika/ odlomci: Uvod, Koliko je što jako u umjetnosti

Slušati skladbu Africa u izvedbi ansambla Perpetuum Jazzile https://www.youtube.com/watch?v=yjbpwlqp5Qw

Učenici opisuju prepoznate sastavnice, razliku i sličnosti u načinu izvođenja, promjene koje se događaju unutar pojedinog dijela skladbe i sl.
Uz videozapis izvesti tjeloglazbom početni dio skladbe imitirajući načine izvođenja i/ili improvizirajući vlastite izvodilačke obrasce.
Usporediti doživljaj promjena ili ujednačenosti dinamičkih intenziteta u kontekstu glazbenoga djela s promjenama ili ujednačenosti dinamičkoga intenziteta
u primjerima iz svakodnevice te ostalih umjetnosti.

2. aktivnost: slušanje skladbi Edvard Grieg: Peer Gynt, scenska suita — U pećini gorskoga kralja
Luka Sorkočević: Simfonija u D-duru, 1. stavak: Allegro
David Bowie: Space Oddity
mentalna mapa Dinamika i dinamičke oznake
Glazbeni kontakti 1, str. 37

Učenici slušaju skladbe i u tri preklapajuća kruga Vennovog dijagrama upisuju sličnosti i razlike koje su prepoznali.
Može se koristiti i online Vennov dijagram  Meta-Charta
Mijenja li se intezitet u sve tri skladbe te što se time postiže u ugođajnom smislu?
Detaljno opisuju promjene pri tome se služe glazbenom terminologijom. U tablici na stranici 37 pronalaze odgovarajuće oznake: kratice, talijanske i
hrvatske nazive. Prokomentirati prevlast naziva talijanskoga podrijetla u glazbenoj terminologiji.

Učenici izrađuju mentalnu mapu u skladu sa zaključcima. Središnji pojam je DINAMIKA (poticajna pitanja: opis pojma, oznake koje se koriste, navesti
primjere iz svakodnevnog života i sl.)

Učenici uočavaju razlike u intenzitetima na ilustraciji. Povezuju dinamičke oznake iz tablice s odgovarajućim ilustracijama.
Mentalnu mapu učenici mogu izraditi u bilježnici ili online služeći se sljedećim alatom: https://www.canva.com/graphs/mind-maps/
3. aktivnost: slušanje skladbi Gustav Mahler: Simfonija br. 8 u Es-duru, 1. stavak: Veni creator spiritus
Bedřich Smetana: Vltava, simfonijska pjesma - uvod
Glazbeni kontakti 1, str. 37

Poslušati skladbu Gustav Mahler: Simfonija br. 8 u Es-duru, 1. stavak: Veni creator spiritus.
Nakon slušanja učenici odgovaraju na pitanja u udžbeniku. Zaključke unose u mentalnu mapu izrađenu tijekom prethodne aktivnosti.

Poslušati skladbu Bedřich Smetana: Vltava, simfonijska pjesma – uvod.

Nakon slušanja učenici odgovaraju na pitanja u udžbeniku. Zaključke unose u mentalnu mapu.

4. aktivnost: IZZI Glazbene sastavnice/Dinamika

VREDNOVANJE ZA UČENJE. Aktivnost će poslužiti za provjeru razine realizacije ishoda.

Nastavnik prati rad učenika i formativno ih vrednuje.
Učenici rješavaju zadatke na stranici IZZI Glazbene sastavnice/Dinamika/ od odlomka Dinamika do kraja
Zadatke rješavaju u paru ili u grupi.

5. aktivnost (po izboru): Dodatna razredna aktivnost – pjevanje pjesama po izboru uz prethodni dogovor oko interpretacije.

Učenici, prije pjevanja, zajedno s nastavnikom dogovaraju interpretacijske promjene odabrane pjesame u odnosu na način izvedbe na prijašnjem satu. Pri
tome je potrebno paziti da promjena ne naruši odnos teksta i glazbe već da stvori novu vrijednost.
Obavezna je promjena dinamike, ostale sastavnice promijenite prema želji: dodavanje drugoga glasa, tjeloglazbe, beatboxinga, promjena tempa u dijelu ili
cijeloj skladbi i sl.

Alati i izvori za realizaciju ishoda: udžbenik Glazbeni susreti 1, IZZI DOS-ovi, glazbala, izvori slušanja glazbe
IZZI Glazbene sastavnice/Dinamika

Digitalni alati:
Vennov dijagram  Meta-Charta
https://www.canva.com/graphs/mind-maps/