GLAZBENI KONTAKTI 1, prijedlog pripreme za izvođenje nastave glazbene umjetnosti – sinkronijski pristup

IME I PREZIME: RAZRED: REDNI BROJ SATI: 23.

PREDMETNO PODRUČJE GLAZBENA UMJETNOST
DOMENA SLUŠANJE I UPOZNAVANJE GLAZBE (A), IZVOĐENJE GLAZBE I UZ GLAZBU (B), GLAZBA U KONTEKSTU (C)
TEMA Glazba kao fenomen: Izvođači glazbe / GLAZBALA

NASTAVNA JEDINICA GLAZBALA

NASTAVNI SADRŽAJ Glazbala (žičana, puhaća, udaraljke, glazbala s tipkama, elekronička i digitalna glazbala)
Nikolaj Rimski Korsakov: Bumbarov let; Gabriel Fauré: Après un rêve (Poslije sna), op. 7 br. 1; Astor Piazzolla: Liebertango;
Johann Sebastian Bach: Toccata i fuga u d-molu, ansambl električnih gitara
Yngwie Malmsteen: Brothers, koncertna suita za električnu gitaru i orkestar u es-molu
Bizet/Horowitz/Carpenter: Carmen varijacije za električne orgulje
Jim Parker: Midsummer Murders – tema, Celia Sheen, teremin
Klaada: Relativity of Time, Pavle Kladarin
IZZI Glazbala

ISHODI - upoznaje, istražuje, razlikuje i uspoređuje zvuk i izgled različitih glazba s ozbirom na nastanak tona,
- upoznaje podrijetlo i povijesni razvoj glazbala te povezati pojedina glazbala s određenim glazbeno-stilskim razdobljima,
- prema vlastitim interesima, svira melodiju ili harmonijsku pratnju te improvizira na akutičnim glazbalima ili digitalnim
alatima,
- stvara nove glazbene cjeline na akustičnim glazbalima, tjeloglazbom, koristeći digitalne alate i sl.,
- slušanjem upoznaje i analizira određene skladbe klasične, popularne i tradicijske glazbe
- slušanjem uspoređuje više izvedbi istog glazbenog djela na različitim instrumentima,
- opisuje osobni doživljaj glazbe
UKU a.3. 4./5 Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja; a.4. 4./5 Učenik samostalno kritički promišlja i vrednuje
POVEZIVANJE ISHODA OSTALIH ideje; b.4. 3./4./5.Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga
PREDMETNIH PODRUČJA I planira buduće učenje; d.2. 1./2./3./4./5. Učenik ostvaruje dobru komunikaciju s drugima, uspješno surađuje u različitim
MEĐUPREDMETNIH TEMA situacijama i spreman je zatražiti i ponuditi pomoć.
OIR A 4.2. Upravlja svojim emocijama i ponašanjem;
A 4.3. Razvija osobne potencijale;
A 5.1. Razvija sliku o sebi;
C 5.4. Analizira vrijednosti svog kulturnog nasljeđa u odnosu na multikulturalni svijet.
ZDR B.4.2.C Razvija osobne potencijale i socijalne uloge.
 NASTAVNE AKTIVNOSTI

1. aktivnost: motivacijski uvod – slušati skladbu Nikolaj Rimski Korsakov: Bumbarov let, Malena Ernman, sopran i Martin Fröst, klarinet
Glazbeni kontakti 1, str. 65

Poslušati skladbu i odgovoriti na pitanja u udžbeniku – Nikolaj Rimski Korsakov: Bumbarov let u izvedbi sopranistice Malene Ernman i klarinetiste Martina
Frösta.

2. aktivnost: slušati i usporediti inačice skladbe Gabriel Fauré: Après un rêve (Poslije sna), op. 7 br. 1, (violina, Janine Jansen; violončelo, Sheku Kanneh-
Mason; klarinet, Javier Berna Pic; gitara, Emre Sabuncuoglu; flauta, Emmanuel Pahud)
ili Astor Piazzolla: Liebertango
Glazbeni kontakti 1, str. 65

Kako ti zvuči ista skladba u interpretaciji različitih izvođača i u zvukovnim bojama njihovih glazbala?
Poslušati i usporediti (prepoznati glazbala, odabrati favorita i obrazložiti odabir) inačice skladbe Après un rêve (Poslije sna), op. 7 br. 1 Gabriela Fauréa
(violina, Janine Jansen; violončelo, Sheku Kanneh-Mason; klarinet, Javier Berna Pic; gitara, Emre Sabuncuoglu; flauta, Emmanuel Pahud)
ili skladbe Liebertango (Ljubavni tango) Astora Piazzolle https://www.youtube.com/watch?v=8UXlf_ZMb8E – klavir
https://www.youtube.com/watch?v=lHOosbInDK4 – kvartet saksofona
https://www.youtube.com/watch?v=B-_8Z4GYqSQ – kvartet gitara
https://www.youtube.com/watch?v=MvHMqDfYbh4 – harmonika
https://www.youtube.com/watch?v=uLUzVcCfI3A – harfa
https://www.youtube.com/watch?v=_RJMIr-JKAQ – marimba

3. aktivnost: Istraži kako zvuči tvoje tijelo - tjeloglazba

Glazbeni kontakti 1, str. 65

Rad u malim skupinama (3-4) – učenici odabiru, uvježbavaju i izvode tjeloglazbom temu pjesme / skladbe prema dogovoru, pritom koriste različite
načine sviranja: pucketanje prstiju, pljeskanje, udar o natkoljenicu, rame, trup, prsa, obraz i sl.).
Prilikom izvedbe ostatak razreda treba odgonetnuti o kojoj se pjesmi / skladbi radi.

Na kraju aktivnosti prokomentirati proizvođače (izvore) i pojačivače (rezonatore) zvuka u načinima izvođenja tjeloglazbom, pjevanjem ili pojedinim
glazbalom.
4. aktivnost: dvostruki dnevnik i mentalna mapa Glazbala (žičana, puhaća, udaraljke, glazbala s tipkama, elekronička i digitalna glazbala)
IZZI Glazbala https://moj.izzi.hr/DOS/2386/2388.html
Glazbeni kontakti 1, str. 66 - 74

Učenici, podijeljeni u 6 skupina, obrađuju pojedinu skupinu glazbala (gudaća, trzaća, glazbala s tipkama, puhaća, udaraljke te elektronička i digitalna
glazbala) metodom dvostrukoga dnevnika. Kao izvore za aktivnost učenici koriste tekst u udžbeniku na str. 63 - 72 te DOS - IZZI sadržaje – IZZI Glazbala
https://moj.izzi.hr/DOS/2386/2388.html

Unutar grupe najprije svaki učenik u svojoj bilježnici povlači okomitu crtu po sredini lista. Na lijevu stranu, podijeljene stranice, izdvaja bitne sadržaje: na
koji način nastaje ton kod pojedine skupine glazbala, nabraja glazbala koja pripadaju dotičnoj skupini te odabire još 2 ili 3 zanimljivosti o glazbalima.
S desne strane lista učenik piše komentar određenog nastavnog sadržaja – zašto je izdvojio upravo njega, na što ga je podsjetio, koja pitanja ima o njemu i
sl. Unutar grupe učenici prezentiraju učinjeno, komentiraju, odabiru najzanimljivije teze i unose ih u mentalnu mapu (4-6 kratkih teza po grupi).
https://www.canva.com/graphs/mind-maps/

Skupine prezentiraju ostatku razreda svoju podtemu. U mape se unose sve odabrane teze, svih grupa.

5. aktivnost: slušati skladbe i upariti ih s glazbenim primjerima – Glazbala (žičana, puhaća, udaraljke, glazbala s tipkama, elekronička i digitalna glazbala)
Glazbeni kontakti1, str. 66 - 74

Poslušati skladbe navedene na stranici 66 i upariti ih s odgovarajućim gudaćim glazbalima, zatim trzaća glazbala na 67 stranici, drvena i limena puhaća
glazbala na stranicama 68 – 70, glazbala s tipkama na stranici 71 te udaraljke na stranicama 72 i 73 povezati s odgovarajućim skladbama.

6. aktivnost: slušati skladbe Johann Sebastian Bach: Toccata i fuga u d-molu, ansambl električnih gitara
Yngwie Malmsteen: Brothers, koncertna suita za električnu gitaru i orkestar u es-molu
Bizet/Horowitz/Carpenter: Carmen varijacije za električne orgulje
Jim Parker: Midsummer Murders – tema, Celia Sheen, teremin
Klaada: Relativity of Time, Pavle Kladarin
Glazbeni kontakti 1, str. 74

Poslušati skladbe ilustratitvno, jednokratno i odrediti izvođački sastav.

Promisliti i navesti prednosti i nedostatke glazbe koja nastaje digitalnim putem. Usporediti međusobno zaključke. Opisati ulogu skladatelja i izvođača u
glazbi skladnoj na tradicionalan način u odnosu na njihovu ulogu u glazbi skladanoj digitalnim alatima. Prokomentirati i ostala pitanja u udžbeniku.
7. aktivnost: Dodatna aktivnost učenika – Projektni zadatak Glazbalo po izboru – rad kod kuće

Istražiti povijesni razvoj odabranog glazbala, građu, tehnike sviranja, poznate izvođače u Hrvatskoj i inozemstvu i sl. pojedinih glazbala odnosno
instrumentalnih skupina.
Opise i navode potkrijepiti s dodatnim sadržajima (fotografijama, najmanje 2 glazbena primjera i sl.). Predvidjeti motivacijska pitanja za ostale učenike.
Koristiti barem 2 različita izvora. Dodatne informacije potražiti na mrežnim stranicama te na stranici IZZI Glazbala https://moj.izzi.hr/DOS/2386/2388.html

Ova aktivnost nije obvezna za sve učenike. Moguć je samostalan rad ili rad u paru.
Učenici proučavaju DOSove na ponuđenim stranicama. Svoja promišljanja o odabranoj temi predstavljaju razredu služeći se odabranim digitalnim alatom.

Preporučiti učenicima sljedeće alate za izradu digitalnih prezentacija i plakata: https://prezi.com/, https://www.canva.com/,
https://edu.glogster.com/glogpedia?search=free, https://padlet.com/dashboard, http://en.linoit.com/

VREDNOVANJE KAO UČENJE samoprocjena nakon obavljene aktivnosti. Za samoprocjenu poslužite se priloženim listićem uz pripremu ili izradite vlastitu
anketu alatom: Learningapps

SAMOVREDNOVANJE I VRŠNJAČKO VREDNOVANJE Projektni zadatak Glazbalo (navesti glazbalo)

VREDNOVANJE ZA UČENJE I VREDNOVANJE NAUČENOGA Tablica za FORMATIVNO I SUMATIVNO VREDNOVANJE učeničkoga rada – za nastavnike.
Prilozi se nalaze na dnu dokumenta.

Alati i izvori za realizaciju ishoda: udžbenik Glazbeni susreti 1, IZZI DOS-ovi, glazbala, različiti digitalni alati

IZZI Glazbala https://moj.izzi.hr/DOS/2386/2388.html

Digitalni alati:
Learningapps
https://www.canva.com/graphs/mind-maps/

Digitalni alati koji se mogu preporučiti učenicima za izradu plakata ili prezentacija: https://prezi.com/, https://www.canva.com/,
https://edu.glogster.com/glogpedia?search=free, https://padlet.com/dashboard, http://en.linoit.com/
SAMOVREDNOVANJE pitanja za refleksiju
Projektni zadatak Glazbalo (navesti glazbalo)
Ime i prezime:

Datum:

1. Jesam li odgovorno pristupila/pristupio zadatku? Jesam li ga izvršio/izvršila u potpunosti i na vrijeme?

2. U čemu sam osobito uspješna/uspješan?

3. Gdje mogu biti još bolji, uspješniji (u područjima istraživanja, povezivanju, vrednovanju i izvođenju zaključaka, pisanom ili usmenom izražavanju…)?
Što mogu napraviti kako bih sljedeći put uspješnije riješio/riješila zadatak?

4. Što mi se je posebno svidjelo pri rješavanju zadatka?

VRŠNJAČKO VREDNOVANJE pitanja za refleksiju Ime i prezime: Razred:

Ime i prezime:
Razred: DA NE DJELOMIČNO

Projektni zadatak Glazbalo (navesti glazbalo)

1. Je li zadatak uspješno i u potpunosti izveden?

2. Je li izlaganje bilo jasno i zanimljivo?

3. Jesam li naučila/naučio nešto novo?

4. Što mi se je posebno svidjelo?

5. Preporuke i savjeti za poboljšanja

Tablica za FORMATIVNO I SUMATIVNO VREDNOVANJE učeničkoga rada – za nastavnika
Projektni zadatak Glazbalo (navesti glazbalo)

Ime i prezime: Tema:

Datum: Digitalni alat korišten za izradu prezentacije ili plakata:
VREDNOVANJE ZA / VREDNOVANJE OPISNICI ELEMENATA
KAO UČENJE NAUČENOG
Zadatak predaje i izvršava na vrijeme. Samostalno opisuje i analizira temu, iznosi i argumentira svoj
kritički stav i mišljenje. Sve opise potkrepljuje dodatnim sadržajima (najmanje 2 glazbena primjera).
U potpunosti 5 Samostalno koristi različite izvore za pronalaženje relevantnih verbalnih, vizualnih i audio-vizualnih
ostvareno podataka potrebnih za izradu zadatka (najmanje 2). Navodi izvore i citate (najmanje 2). Prezentacija /
plakat sadrži motivacijsko pitanje za ostale učenike. Sadržaji su oblikovani jednostavnim
riječima/grafičkim prikazom i sl. Logično su strukturirani.
Zadatak predaje i izvršava na vrijeme. Samostalno opisuje i analizira temu, iznosi svoj stav i mišljenje.
Većim dijelom opise potkrepljuje dodatnim sadržajima (1 glazbeni primjer). Samostalno koristi različite
Većim dijelom 4 izvore za pronalaženje relevantnih verbalnih, vizualnih i audio-vizualnih podataka potrebnih za izradu
ostvareno zadatka (2). Navodi izvore i citate (2). Sadržaji su oblikovani jednostavnim, razumljivim
riječima/grafičkim prikazom i sl. Većim su dijelom jasno, pregledno i logično strukturirani.

Zadatak ne predaje na vrijeme već s malim zakašnjenjem. Sažeto opisuje temu. Opise manjim dijelom
Manjim dijelom potkrepljuje dodatnim sadržajima (1 glazbeni primjer). Koristi različite izvore za pronalaženje
ostvareno 3 relevantnih verbalnih, vizualnih i audio-vizualnih podataka potrebnih za izradu zadatka (1). Navodi
izvore i citate (1). Sadržaji su djelomično pregledno i logično strukturirani, primjerice previše ili premalo
sadržaja.

Zadatak ne predaje na vrijeme već sa znatnim zakašnjenjem. Većina navedenih sadržaja ne opisuje
Potrebno doraditi 2 zadanu temu ili je opisuje u maloj mjeri. Sadržaji su nepregledno i nelogično prezentirani, koristi samo
1 izvor koji točno ilustrira navedeno. Navodi 1 točan izvor ili citat.