‫כיצד עונים על שאלת אירוע באזרחות?

‬
‫רוב השאלות בבחינה באזרחות מנוסחות בצורה קבועה‪ .‬לדוגמא‪:‬‬
‫ציין והצג את אופי המדינה הבא לידי ביטוי בקטע‪ .‬הסבר כיצד אופי זה בא לידי ביטוי בקטע‪.‬‬

‫תשובה מלאה לשאלה באזרחות כוללת ‪ 3‬מרכיבים והם‪:‬‬

‫‪ .1‬ציון‬
‫‪ .2‬הצג‬
‫ציטוט‬ ‫*‬ ‫‪ .3‬הסבר‪:‬‬

‫קישורית‬ ‫*‬

‫‪ .1‬ציון‪ :‬זיהוי השם של מה שנתבקש התלמיד לזהות‪/‬לציין מתוך המושגים שנלמדו בכיתה‪.‬‬
‫למשל‪ :‬אופי המדינה ‪ /‬מחוייבות לאופי המדינה ‪ /‬הצדקות להקמת המדינה וכו'‪.‬‬
‫בחלק זה יש רק לציין את השם‪ ,‬ללא הרחבה‪.‬‬

‫‪ .2‬הצג‪ :‬הסבר‪ ,‬תיאור ופירוט המושג אותו ציין התלמיד בזיהוי‪ ,‬על כל מרכיביו‪.‬‬
‫ההסבר אינו מתייחס לקטע‪ ,‬אלא הוא תיאור כללי של המושג‪ .‬זהו הסבר "יבש" של החומר‬
‫הלקוח מתוך המחברת‪ .‬הצגת המושג תכלול את הרכיבים העקרוניים העיקריים הכלולים‬
‫בהגדרה של המושג‪.‬‬

‫‪ .3‬הסבר‪ :‬הסבר כיצד המושג בא לידי ביטוי בקטע ‪ /‬באירוע‪ .‬על התלמיד לשכנע ולנמק מדוע‬
‫הקטע משקף דווקא את המושג שהוא זיהה‪ .‬עליו להוכיח שהמרכיבים העיקריים הכלולים‬
‫בהגדרת המושג אכן באים לידי ביטוי בקטע או באירוע‪.‬‬
‫להסבר שני חלקים‪:‬‬
‫ציטוט ‪ -‬יש לצטט מתוך הקטע רק משפט אחד הרלוונטי לתשובה מנקודה עד נקודה‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫חשוב להדגיש כי יש לצטט רק את המשפט הרלוונטי לתשובה ולא להעתיק את כל‬
‫הקטע‪.‬‬
‫קישורית ‪ -‬התלמיד יקשר במילים שלו בין המושג ומרכיביו העיקריים לבין הנאמר‬ ‫‪‬‬
‫בקטע כך‪:‬‬
‫‪" -‬במקרה שלפנינו‪ – "...‬הסבר הציטוט במילים שלכם (כפי שהוא מופיע בקטע)‪.‬‬
‫‪" -‬כך ש‪ –" ...‬יש לקשר בין הציטוט לבין עיקרי המושג (כפי שהם מופיעים בהצג)‪.‬‬
‫(כפי שהוא מופיע בציין)‪.‬‬ ‫‪" -‬מכאן ש‪ – "...‬המושג שבא לידי ביטוי בקטע הוא‬

‫יש להקפיד על מבנה מסודר של התשובה לפי מרכיבים אלה (ציין‪ ,‬הצג והסבר – ציטוט‬
‫וקישורית)‪.‬‬

‫יש לשים לב כי לכל אחד מן המרכיבים (ציין‪ ,‬הצג והסבר – ציטוט וקישורית) ניתן ציון‬
‫נפרד‪.‬‬
 ‫שאלות ותשובות לדוגמה – זכויות האדם והאזרח‬

‫שאלה‪:‬‬
‫נערה בת ‪ 15‬התלוננה במשטרה כי חברותיה ללימודים ריססו כתובת גרפיטי המשמיצה אותה‪ ,‬על‬
‫רקע העובדה שהיא מתכתבת באינטרנט עם החבר של אחת מהן‪ .‬להגנתה טענה הנערה שזכותה‬
‫להתחבר עם מי שהיא בוחרת ובאיזו דרך שהיא בוחרת‪.‬‬
‫א‪ .‬ציינו והציגו את הזכות שבשמה התלוננה הנערה במשטרה‪ .‬הסבירו את תשובתכם על סמך האירוע‪.‬‬
‫ב‪ .‬ציינו והציגו את הזכות שבשמה הצדיקה הנערה את התכתבויותיה באינטרנט‪ .‬הסבירו את‬
‫תשובתכם על סמך האירוע‪.‬‬

‫תשובה‪:‬‬
‫א‪ .‬ציין‪ :‬הנערה התלוננה במשטרה בשם הזכות לשם טוב (הנגזרת מהזכות לכבוד)‪.‬‬
‫הצג‪ :‬אדם זכאי ששמו לא יוכפש ולא ייפגע ללא סיבה‪ .‬כמו בזכות לפרטיות גם כאן האיום המרכזי‬
‫הוא פרסום פוגעני‪ .‬ישנם כמה הבדלים עקרוניים בין שתי הזכויות‪ .‬ישנם פרסומים הפוגעים בשמו‬
‫הטוב של האדם‪ ,‬ללא פגיעה בפרטיות‪ ,‬למשל ביקורת על עבודתו בכלי התקשורת‪ .‬ישנה פגיעה‬
‫בפרטיות שלא מגיעה לפרסום‪ ,‬למשל‪ ,‬האזנת סתר היא פגיעה בפרטיות גם אם הפרטים לא‬
‫מתפרסמים‪ .‬פגיעה בשמו הטוב של האדם מתבססת על מידע שקרי‪ ,‬ופגיעה בפרטיות על מידע‬
‫אמיתי‪.‬‬
‫הסבר‪" :‬חברותיה ללימודים ריססו כתובת גרפיטי המשמיצה אותה" כתובת גרפיטי זו רוססה‬
‫בפומבי‪ ,‬במקום ציבורי‪ .‬זהו פרסום של מידע הפוגע בנערה‪ .‬הזכות לשם טוב מדברת על פרסום פוגעני‬
‫כמו בדוגמה שבשאלה‪.‬‬

‫ב‪ .‬ציין‪ :‬הזכות שבשמה הצדיקה הנערה את התכתבויותיה באינטרנט היא חופש הבחירה (בתוך הזכות‬
‫לחירות)‪.‬‬
‫הצג‪ :‬זכותו של כל אדם לבחור ולהחליט בעצמו על מעשיו‪.‬‬
‫הסבר‪ " :‬להגנתה טענה הנערה שזכותה להתחבר עם מי שהיא בוחרת ובאיזו דרך שהיא בוחרת‪".‬‬
‫הנערה מעוניינת להתחבר עם אנשים כרצונה‪ .‬רצון זה מגובה על ידי חופש הבחירה‪ ,‬שמאפשר לאדם‬
‫לבחור את מעשיו ולשלוט בהם‪.‬‬

‫שאלה‪:‬‬
‫שר החוץ הוציא הנחייה שעל פיה יש לשלב בקורסי הצוערים של משרד החוץ נציגים של עיירות‬
‫פיתוח‪ ,‬עולים חדשים ובני מיעוטים – ציבור שעד כה הייתה לו נוכחות נמוכה יחסית בקורס‪ .‬השר‬
‫הדגיש כי אלה לא ייבואו על חשבון הצוערים שיעברו את הבחינות אלא בנוסף עליהם‪.‬‬
‫ציינו והציגו האם הנחייה זו מבטאת אפליה פסולה‪ ,‬הבחנה או העדפה מתקנת‪ .‬הסבירו את‬
‫תשובתכם על סמך האירוע‪.‬‬
 ‫תשובה‪:‬‬
‫ציין‪ :‬הנחייה זו של שר החוץ מבטאת העדפה מתקנת‪.‬‬
‫הצג‪ :‬מדיניות שנוקטת המדינה כדי לשפר את מצבן של קבוצות מקופחות במדינה‪ .‬מטרת מדיניות זו‬
‫היא לצמצם את הפער הקיים בין קבוצות אלה לשאר האוכלוסייה על מנת להגיע לשוויון‪ ,‬ולבטל‬
‫דעות קדומות במדינה‪ .‬זוהי מדיניות זמנית‪ .‬למשל‪ :‬שריון מקומות לנשים ברשימות מפלגתיות‬
‫לכנסת‪ .‬לא כולם מסכימים שמדיניות זו תבטיח שוויון‪.‬‬
‫יש הטוענים שהדרך היחידה להגיע לשוויון במדינה היא תחרות חופשית‪ ,‬ללא התערבות של השלטון‬
‫לטובת אדם או אוכלוסייה מסוימת‪.‬‬
‫הסבר‪ " :‬ציבור שעד כה הייתה לו נוכחות נמוכה יחסית בקורס"‪ .‬אוכלוסיית עיירות הפיתוח‪ ,‬עולים‬
‫חדשים‪ ,‬ובני מיעוטים‪ ,‬לא היו באחוזים שווים לאוכלוסיות אחרות בקורס הצוערים‪ .‬כלומר‪ ,‬בתהליך‬
‫הקבלה או בתהליכים אחרים שקודמים לתהליך הקבלה‪ ,‬נעשה להם עוול‪ .‬את העוול יש לתקן על ידי‬
‫העדפה מתקנת‪ ,‬וכל עושה שר החוץ בהנחיתו‪.‬‬

‫זכויות האדם והאזרח – שאלות לתרגול‬

‫‪ .1‬תלמיד י"ב פנה ללשכת הגיוס וטען שכאדם שוחר שלום אין הוא מעוניין להתגייס לצבא כובש המשיג‬
‫את מטרותיו בדרכי לוחמה‪ .‬תשובת הצבא אליו הייתה שככל בין ‪ 18‬אחר גם הוא מחויב בגיוס על פי‬
‫חוק‪.‬‬
‫א‪ .‬ציינו והציגו את הזכות שבשמה פנה התלמיד ללשכת הגיוס‪ .‬הסבירו את תשובתכם על סמך‬
‫האירוע‪.‬‬
‫ב‪ .‬ציינו והציגו את הערך‪/‬זכות הדמוקרטי שעליו התבסס הצבא בתשובתו‪ .‬הסבירו את תשובתכם על‬
‫סמך האירוע‪.‬‬

‫‪ .2‬ציינו והציגו מדיניות היוצרת אי שוויון בין פרטים בחברה‪ ,‬אך היא דמוקרטית‪.‬‬

‫‪ .3‬הציגו דוגמה אחת לכלל המבטיח את קיומה של הזכות להליך הוגן‪.‬‬

‫‪ .4‬הציגו הבדל אחד בין הזכות לפרטיות והזכות לשם טוב‪ .‬הציגו מאפיין אחד דומה לשתי הזכויות‪.‬‬

‫‪ .5‬הסבירו האם שריון שבעה מקומות לנשים ב – ‪ 20‬המקומות הראשונים ברשימה של מפלגה‬

‫‪ .6‬המתמודדת בבחירות נוגד את עקרונות הדמוקרטיה‪ .‬נמקו את תשובתכם‪.‬‬

‫‪ .7‬הציגו את הזכות לרמת חיים והציגו את הוויכוח הנקשר בזכות זו‪.‬‬

 ‫‪ .8‬קראו את הקטע הבא וענו על השאלות שאחריו‪.‬‬
‫"חוק זכויות התלמיד שיזם סילבן שלום כולל‪ ,‬בין היתר‪ ,‬את הסעיפים הבאים‪:‬‬
‫א‪ .‬מוסד חינוך או כל אדם הפועל מטעמו לא יפלו תלמיד מטעמים עדתיים‪ ,‬מטעמים של רקע‬
‫כלכלי‪-‬חברתי או מטעמים של השקפות פוליטיות‪ ,‬בין של הילד ובין של הוריו‪ ,‬בכל אחד מאלה‪:‬‬
‫‪‬רישום תלמיד‪ ,‬קבלתו או הרחקתו ממוסד חינוך‪.‬‬
‫‪ ‬קביעת תוכניות לימודים ומסלולי קידום נפרדים באותו מוסד חינוך‪.‬‬
‫‪‬קיום כיתות נפרדות באותו מוסד חינוך‪.‬‬
‫‪‬זכויות וחובות תלמידים‪ ,‬לרבות כללי המשמעת והפעלתם‪.‬‬
‫ב‪ .‬כל תלמיד זכאי לכך‪ ...‬שלא יינקטו כלפיו אמצעי משמעת גופניים או משפילים‪.‬‬
‫ג‪ .‬מוסד חינוכי יעודד הקמת מועצת תלמידים ולא יעשה על פעולה למנוע את הקמתה‪ .‬הוראת סעיף זה‬
‫לא תחול על גני ילדים‪.‬‬
‫ד‪ .‬מי שהגיע אליו מידע על תלמיד עקב מילוי תפקיד שהוטל עליו לפי חוק זה‪ ,‬עליו לשומרו בסוד ואין‬
‫הוא רשאי לגלותו שלא לצורך ביצוע תפקידו‪.‬‬

‫במסיבת עיתונאים שקיים לאחר קבלת החוק ואישורו הסופי בכנסת אמר ח"כ סילבן שלום כי החוק‬
‫יסייע לצמצם פערים בין תלמידים מיישובים מבוססים לתלמידי מעיירות פיתוח שלומדים במוסד‬
‫אחד‪ .‬הוא הדגיש‪ ,‬עם זאת‪ ,‬שהוא מצדד (תומך) בפתיחת כיתות קטנות לעולים חדשים‪ ,‬כדי שיצמצמו‬
‫את פער השפה ביחס לתלמידים ילידי הארץ‪ ,‬ואמר כי אין הדבר סותר את משמעות החוק החדש‪.‬‬
‫הוא הוסיף כי על פי החוק לא יוכל מנהל בית הספר למנוע מתלמיד חלש לגשת למבחן בגרות מחשש‬
‫שיוריד את הממוצע הבית ספרי בבגרות‪.‬‬
‫א‪ .‬הסבירו את ייחודה של הזכות לכבוד והדגימו את קיומה בקטע‪.‬‬
‫ב‪ .‬ציינו והציגו שלוש זכויות נוספות‪ ,‬מלבד הזכות לכבוד‪ ,‬הבאות לידי ביטוי בקטע‪ .‬הסבירו את‬
‫תשובתכם על סמך הקטע‪.‬‬
‫ג‪ .‬ציינו והציגו את הזכות המרכזית שלמענה נחקק החוק‪ .‬הסבירו את תשובתכם על סמך הקטע‪.‬‬

‫‪" .9‬יש התומכים במדיניות של העדפה מתקנת ויש המתנגדים לה"‪ .‬הציגו טיעון אחד עבור כל אחד מן‬
‫הצדדים בוויכוח‪.‬‬
‫‪.10‬‬
‫‪ .11‬חבר הכנסת יובל שטייניץ הציע הצעת חוק לפיה פדופילים (עבריני מין התוקפים קטינים) שריצו את‬
‫עונשם לא יוכלו לגור באותו אזור שבו מתגורר קורבן העבירה‪ ,‬כדי שהקורבן לא יחיה בפחד מתמיד‬
‫ממפגש עם אותו אדם‪ .‬ארגוני זכויות האדם התנגדו להצעה משום שלדעתם אין לחסום את‬
‫התניידותו של מי ששילם את חובו לחברה‪.‬‬
‫א‪ .‬ציינו והציגו את הזכות שבשמה הועלתה הצעת החוק‪ .‬הסבירו את תשובתכם על סמך האירוע‪.‬‬
‫ב‪ .‬ציינו והציגו את הזכות שבשמה התנגדו להצעה ארגוני זכויות אדם‪ .‬הסבירו את תשובתכם על סמך‬
‫האירוע‪.‬‬
‫‪ .12‬ארגוני הסטודנטים מאיימים בהשבתת ענק כמחאה על סגירת פקולטות‪ ,‬קיצוץ בשעות מחקר ופגיעה‬
‫במשאבים נוספים התורמים לשמירה על איכותה של ההשכלה הגבוהה‪ .‬כחלק מאיומם הודיעו‬
‫הארגונים על כוונתם לחסום כבישים ולהבעיר צמיגים‪ .‬המשטרה הודיעה שלא תאפשר למפגינים‬
‫לפעול אם יממשו את איומם להפריע לתנועה הסדירה בערים‪.‬‬
‫א‪ .‬ציינו והציגו את הזכות שבשמה מעוניינים הסטודנטים לשבות‪ .‬הסבירו את תשובתכם על סמך‬
‫האירוע‪.‬‬
‫ב‪ .‬ציינו והציגו את העקרון שהנחה את המשטרה בהודעתה‪ .‬הסבירו את תשובתכם על סמך האירוע‪.‬‬

‫‪ .13‬בסמוך לתחנה מרכזית של אוטובוסים הוצבו אנטנות סלולאריות‪ .‬מיקרוביולוג טוען שהנהגים‬
‫והנוסעים חשופים לקרינה מסוכנת ביותר ובעלת השלכות בלתי הפיכות על מצב בריאותם‪ .‬דובר‬
‫נציגי החברות הסלולאריות שולל את דברי המיקרו ביולוג וטוען שמיקום האנטנות ייקבע אך ורק על‬
‫פי שיקול דעתן של החברות הסלולאריות ואין לאיש זכות להתערב בכך‪.‬‬
‫א‪ .‬ציינו והציגו את הזכות שבשמה טוען המיקרוביולוג‪ .‬הסבירו את תשובתכם על סמך האירוע‪.‬‬
‫ב‪ .‬ציינו והציגו את הזכות שבשמה טוען דובר נציגי החברות הסלולאריות‪ .‬הסבירו את תשובתכם על‬
‫סמך האירוע‪.‬‬

‫‪ .14‬הסבירו מדוע היקף הענקת הזכויות החברתיות ורמתן אינו זהה בכל המדינות הדמוקרטיות‪.‬‬
‫‪ .15‬הציגו שתי זכויות חברתיות‪.‬‬
‫‪ .16‬הסבירו הבדל אחד בין זכויות בסיסיות לבין זכויות חברתיות‪.‬‬
‫‪ .17‬מורים המועסקים על ידי האוניברסיטה הפתוחה החליטו להקים ארגון עובדים ובחרו נציגות‬
‫שתקיים משא ומתן עם ההנהלה‪ .‬נציגי הארגון הודיעו שיפעלו על מנת להיטיב את תנאי השכר‬
‫והעבודה של המורים‪.‬‬
‫ציינו והציגו זכות אחת הבאה לידי ביטוי באירוע‪ .‬הסבירו כיצד זכות זו באה לידי ביטוי באירוע‪..‬‬

‫‪ .18‬משרד החינוך החליט לשלב בשנת הלימודים הקרובה כמאה ילדים של פליטים סודנים‪ ,‬שברחו‬
‫מארצם‪ ,‬במערכת החינוך הישראלית‪ .‬הלימודים יתקיימו ב"כיתות קלט" מיוחדות‪ ,‬המיועדות‬
‫לתלמידים שזה עתה הגיעו לארץ‪ ,‬ולא בכיתות רגילות‪ .‬הילדים ילמדו עברית‪ ,‬חשבון ומדעים‪,‬‬
‫כשהחומר יועבר בשפת האם שלהם –ערבית‪.‬‬
‫ציינו והציגו את הזכות בשמה פועל משרד החינוך‪ .‬הסבירו כיצד הזכות שהצגתם באה לידי ביטוי‬
‫באירוע‪.‬‬