‫وزارة الرتبية والتعليم والعلوم والتكنلوجيا والتدريب املهين‬

‫مؤسسة تنزانيا للرتبية‬

‫منهج اللغة العربية للمدارس الثانوية‬

‫من الصف األول إىل الصف الرابع (‪)1-4‬‬
 ‫مؤسسة تنزانيا للرتبية ‪2019‬م‬

‫طبع يف سنـ ــة ‪2019‬م‬

‫‪ISBN 978-9976-61-808-2‬‬

‫مؤسسة تنزانيا للرتبية‬

‫ص‪ .‬ب‪،35094.‬‬
‫تنزانيا‪.‬‬

‫التلفون‪+ 255222773005 / 2774420 / 278091:‬‬

‫فاكسي‪+ 255222774420 :‬‬
‫االربيد الكرتوين‪director.general@tie.go.tz :‬‬

‫‪Website: www.tie.go.tz‬‬

‫مجيع احلقوق حمفوظة‪ .‬ال يسمح من أي قسم يف هذه الطبعة طباعته اثنية‪ ،‬أو إخبار عنه‪ ،‬أو نقله أبي شكل أو غرض من األغراض‪ ،‬أو أبي طريقة بدون تصريح من مؤسسة تنزانيا‬
‫للرتبية ‪.‬‬

‫‪ii‬‬
 (DECLARATION) ‫اﻹﻗﺮار‬ .

.‫ﺗﻘﺮ ﻫﺬﻩ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ّن ﻫﺬا ﻫﻮ اﳌﻨﻬﺞ ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﰲ ﺗﻨﺰاﻧﻴﺎ‬

The Arabic language Syllabus is approved for use in the Tanzanian Ordinary Level Secondary Schools.

Approved by ……………………………………………..
Signature …………………………………………………
Date _____ /_____/ 2019

‫ﻋﻨﻪ اﳌﻔﻮض ﻟﻮزارة اﻟﱰﺑﻴﺔ‬

‫وزارة اﻟﱰﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﻌﻠﻮم واﻟﺘﻜﻨﻠﻮﺟﻴﺎ‬
Ag.Commissioner for Education
Ministry of Education, Science and Technology

iii
 ‫احملتوايت‬

‫‪iii‬‬ ‫اإلقرار ‪..........................................................‬‬

‫مقدمة املنهج ‪v-vi ....................................................‬‬ ‫‪1.0‬‬

‫أغراض التعليم والتدريب يف تنزانيا ‪vii .................................‬‬ ‫‪2.0‬‬

‫أهداف الدراسة الثانوية يف تنزانيا ‪viii ..................................‬‬ ‫‪3.0‬‬

‫املهارات العامة النامجة من دراسة اللغة العربية يف املرحلة الثانوية ‪viii-ix........‬‬ ‫‪4.0‬‬

‫األهداف العامة يف تدريس اللغة العربية يف املدارس الثانوية ‪ix............‬‬ ‫‪5.0‬‬

‫هيكل منهج اللغة العربية ‪ix-xii..........................................‬‬ ‫‪6.0‬‬

‫الصف األ و ‪01-16.....................................................‬‬

‫الصف الثاين ‪17-39....................................................‬‬

‫الصف الثالث ‪40-57....................................................‬‬

‫الصف الرابع ‪58-78.....................................................‬‬

‫‪iv‬‬
 ‫مقدمة املنهج‬ ‫‪1.0‬‬
‫هذا املنهج للصف األو الثانوي إىل الصف الرابـع الثـانوي ى ـد بـدال مـن املـنهج املسـتلرن يف السـنة ‪1995‬م الـذي اسـتلدم يف الفـرتة‬
‫املاضــية كلهــا‪ ،‬مــن خث ــا حــدل كثـ مــن التغـ ات يف البيأــة الدراســية حيــث أثــرت هــذه التغـ ات أي ــا يف املنــاهج الدراســية امللتلفــة‪.‬‬
‫ومنهــا مــنهج اللغــة العربيــة‪ ،‬وهــذه التغـ ات دخلـ يف ـاالت خمتلفــة‪ ،‬سياســية وا تماعيــة وثقافيــة واقتصــادية‪ .‬وعــادة إها حــدث هــذه‬
‫التغ ـ ات قــد تــؤثر يف اللغــة ويف تدريســها؛ لــذل قــد قام ـ موعــة مــن املتلصصــا يف اللغــة العربيــة را عــة مــنهج اللغــة العربــة لعــام‬
‫‪1995‬م‪ ،‬فو دوا فيه شيأا من ال عف والنقصان‪ .‬وهذه املرا عة اليت قام هبا املتلصصون أدت إىل بعـ التغيـ ات ملـنهج اللغـة العربيـة‬
‫املستلرن ىف السنة ‪1995‬م‪.‬‬
‫وهــذا املــنهج الديــد الــذي بــا أيــدينا ــا نتي ــة لتل ـ املرا ع ــة‪ .‬ولقــد اهــتم هــذا املــنهج لق ــا امللتلفــة وهــي الق ــا العلمي ــة‬
‫واال تماعية الارية يف وقتنا احلاضر‪ ,‬مع استلدام الطرق املشاركة يف تسي الدراسة يف الفصـو مـع تـذليل املصـطلاات الصـعبة الـواردة‬
‫يف الدروس‪.‬‬
‫هذا املنهج قد أعطد الطالب فرصة كب ة يف عملية التعلم؛ ولذل أكثر األنشطة الـيت تتعلـب بعمليـة التعلـيم والـتعلم وضـع علـد عـاتب‬
‫الطالـب؛ وهلـ ليقـوم كتســاب املعـارف واملهــارات اللغويــة بطريقـة يــدة وسـريعة‪ .‬وقــد اهــتم هـذا املــنهج الديـد ‪-‬كــذل ‪ -‬ملعـارف‬
‫واألهــداف املوضــاة املتفقــة واملتعلقــة ملــنهج القــد وهل ـ عنــد مرا عتــه‪ .‬وأضــيف يف هــذا املــنهج الديــد نصــا ح للمدرســا والــزمن‬
‫املقرتح لتدريس هذا املنهج كما يلي‪:‬‬

‫‪v‬‬
‫امل ـواد الــيت وضــع ىف هــذا املــنهج رتب ـ متماشــية ومتوافقــة مــع املراحــل والفصــو ؛ إهن يقــرتح للمعلــم أن يــد ّرس هــذه امل ـواد لطريقــة‬
‫ـدرس‬‫درس املعلــم حصــة الناــو مــثث‪ ،‬فاحلصــة ايتيــة يـ ّ‬
‫املزدو ــة وليس ـ بطريقــة الرتتيــب الــذي وضــع يف املــنهج‪ ،‬علــد ســبيل املثــا ‪ :‬إها ّ‬
‫حصة البثغة‪ ،‬واحلصة األخرى تكون األدب‪ ...‬وهكذا‪ .‬فعلـد املعلـم أن يعـد خطـة العمـل هبـذه الطريقـة‪ .‬ويقـرتح علـد املـدرس أن يهـتم‬
‫ا يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬استلدام طرق التدريس اليت تشارك التثميذ يف تسي الدراسة‪.‬‬
‫‪ -2‬إعداد الوسا ل اليت تسد احتيا ات الطالب يف متابعة دروسه يف الفصل‪.‬‬
‫‪ -3‬اإلكثار يف مطالعة الكتب واملقاالت امللتلفة اليت تت دد يوميا‪.‬‬
‫‪ -4‬كونه قدوة ومثاال يقتدى يف احلديث والقرا ة والكتابة للغة العربية السليمة‪.‬‬
‫‪ -5‬االعتماد يف تدريسه علد كتاب الطالب وكتب أخرى زا دة تساعده يف تسهيل املواد الدراسية‪.‬‬
‫‪ -6‬قـرا ة كــل طالــب مــن الصـف الثالــث والرابــع قـرا ة واعيــة واحملاولـة علــد اإل ابــة عـن األســألة الـيت يف الكتــاب‪ ،‬وتللـيص املواضــيع الــيت‬
‫قرأها من الكتب امللتارة‪.‬‬
‫‪ - 7‬تدريس هذا املنهج بس حصص يف األسبوع‪ ،‬لكل حصة أربعون دقيقة؛ وهل لطو املواد ووزهنا النسيب يف تدريسها‪.‬‬

‫‪vi‬‬
 ‫أغراض التعليم والتدريب يف تنزانيا‬ ‫‪2.0‬‬
‫العلوم املتداولة يف البلد اليوم ‪ -‬ا فيها اللغة العربية ‪ -‬هي العلوم املتوارثة با األ يـا املاضـية والقادمـة‪ .‬ومـا أي يت هـي أهـداف تـدريس‬
‫اللغة العربية يف البلد‪.‬‬
‫‪ -1‬بنا وتثبي املهارات اللغوية‪ :‬االستماع والتادل والقرا ة والكتابة واالبتكار واالتصاالت‪.‬‬
‫‪ -2‬إحيا وتطوير ثقافات وتقاليد اجملتمع ‪.‬‬
‫‪ -3‬توريـث وتطــوير وتوزيــع املعــارف وو هــات الن ــر امللتلفــة املنبثقــة مــن أنـواع الكتــا ت وعلــوم اال تمــاع والعمــل املســتمر املــؤدي إىل‬
‫تطوير حياة اجملتمع الذي نعيشه‪.‬‬
‫‪ -4‬غرس حمبة التعلم وتطويرها‪ ،‬وتقوية عملية الباث العلمي‪ ،‬وتكوين التفك البنَّا الذي يؤدي إىل تثقيف اجملتمع‪.‬‬
‫‪ -5‬تش يع روح الباث يف ـا التعلـيم‪ ،‬والرغبـة يف كسـب املعلومـات الديـدة النافعـة واالهتمـام لعمـل املنـتج‪ ،‬يف ـاالت الصـناعة‬
‫واالقتصاد املتعلقة لدستور الوطين‪ ،‬مع احرتام حقوق املواطنا واالهتمام لوا بات واملسؤوليات‪.‬‬
‫‪ -6‬غرس حب التطلع إىل املعرفة والعمل الاد واملهارة يف األدا ‪.‬‬
‫‪ -7‬غرس حمبة احملاف ة علد البيأة اليت نعيشها ومحايتها وإبعادها عن التلول‪.‬‬

‫‪vii‬‬
 ‫أهداف الدراسة الثانوية يف تنزانيا‬ ‫‪3.0‬‬
‫‪ -1‬تركيز وتثبي وتوسيع قدرة التفك يف املعلومات اليت اكتسبها املتعلم من تعلمه يف املرحلة االبتدا ية‪.‬‬
‫‪ - 2‬رفع مستوى استلدام اللغة العربية بطريقة االتصا هبا مشافهة وقرا ة وكتابة يف ميادين احلياة امللتلفة‪.‬‬
‫‪ - 3‬خلب فرص اكتساب املعرفة واإلبداع مع ودة و هات الن ر يف خمتلف اجملاالت ويف التدريب املهين‪.‬‬
‫‪ -4‬إعداد الطلبة القادرين علد استقبا الدراسات العليا دراسة عملية ون رية وتدريبهم مهنيا‪.‬‬
‫‪ -5‬بنا ثقة الطثب والقدرة علد التعلم وثقة النفس يف االت التعلم امللتلفة‪.‬‬
‫‪ -6‬إعداد الطثب ليكونوا قادرين علد االن مام يف ميادين احلياة العلمية والعملية‪.‬‬

‫املهارات العامة الناجتة من دراسة اللغة العربية يف املرحلة الثانوية‬ ‫‪4.0‬‬

‫خلرجيي الصف الرابع ملرحلة الثانوية الدارسية للغة العربية اكتساب ما أي يت من املهارات واملعارف‪:‬‬
‫‪ -1‬القرا ة وتلليص الكتا ت امللتلفة املتعلقة حبياهتم اليومية‪.‬‬
‫‪ -2‬القدرة علد إنشا احلوارات املفيدة وإهنا ها يف موضوعات خمتلفة مستعمث عبارات صاياة وفصياة‪.‬‬
‫‪ -3‬القدرة علد استعراض املواد الدراسية استعراضا صاياا مشافهة وقرا ة‪.‬‬
‫‪ -4‬القرا ة والفهم ملا يقرأه يف كتب هات موضوعات طويلة‪.‬‬

‫‪viii‬‬
 ‫التعب عن نفسه بوضوح مشافهة وكتابة ومتثيث‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫االستماع إىل موضوع واستلران األفكار األساسية والقدرة علد شرحها‪.‬‬ ‫‪-6‬‬

‫القدرة علد القرا ة والفهم للكتب األدبية واستلران ما يستفاد منها‪.‬‬ ‫‪-7‬‬

‫القدرة علد استعما اللغة العربية يف مواقف و االت خمتلفة يف ميادين احلياة‪.‬‬ ‫‪-8‬‬

‫األهداف العامة يف تدريس اللغة العربية يف املدارس الثانوية‬ ‫‪5.0‬‬

‫القدرة علد االستماع والكثم والقرا ة والكتابة للغة العربية‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫القدرة علد إمنا خربة الطثب يف ميادين احلياة بواسطة هذه اللغة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫القدرة علد االتصا للغة العربية الفصياة يف االت خمتلفة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫تعويد النفوس علد حب القرا ة يف كتا ت خمتلفة للغة العربية‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫هيكل منهج اللغة العربية‬ ‫‪6.0‬‬

‫يتكــون هــذا املــنهج ملرحلــة الثانويــة مــن قســما‪ .‬فالقســم األو منــه تــوي علــد مقدمــة وأغـراض التعلــيم والتــدريب يف تنزانيــا‪ ،‬واملهــارات‬
‫العامــة النا ــة مــن دراســة اللغــة العربيــة‪ ،‬واألهــداف العامــة يف تــدريس اللغــة العربيــة يف املــدارس الثانويــة‪ .‬أمــا القســم الثــاين فيشــتمل علــد‬

‫‪ix‬‬
‫املهــارات وأهــداف كــل صــف‪ ،‬ويليــه الــدو املش ـ إىل املوضــوعات الر يســة والفرعيــة‪ ،‬واألهــداف اخلاصــة لكــل موضــوع‪ ،‬والرتاكيــب‪،‬‬
‫واملصطلاات‪ ،‬والبيأات واحلاالت‪ ،‬إضافة إىل طرق التدريس‪ ،‬والوسا ل التعليمية‪ ،‬والتقو ‪ ،‬وعدد احلصص املقرتحة لكل موضوع‪.‬‬

‫املهارات على مستوى الصف‬ ‫‪6.1‬‬

‫وتوضح قبل أهداف الصف‪ ،‬وتكون مصدرة يف حمتو ت كل صف‪.‬‬

‫هي عبارة عن القدرات اليت ير د من الطالب احلصو عليها‪َّ ،‬‬
‫األهداف العامة على مستوى الصف‬ ‫‪6.2‬‬

‫هي عبارة عن اخلربات واملهارات املكتسبة خث كل عام دراسي‪.‬‬

‫املوضوعات الرئيسة‬ ‫‪6.3‬‬

‫املوضــوعات الر يســة هــي احملتــو ت الــيت تت ــمنها املــادة الــيت ير ــد تدريســها وتطــوير املهــارات املر ــوة‪ .‬ومــن خــث تــدريس الوظــا ف‬
‫اللغوية جيب علد املدرس مراعاة خمارن األصوات (احلروف) ونغمات املقاطع والمل‪.‬‬
‫املوضوعات الفرعية‬ ‫‪6.4‬‬

‫املوضوعات الفرعية هي املوضوعات اليت تتولد من املوضوعات الر يسة‪ ،‬وتكون متعددة‪.‬‬
‫األهداف اخلاصة‬ ‫‪6.5‬‬

‫هي عبارة عن اخلربات واملكتسبات خث كل موضوع فرعي‪.‬‬

‫‪x‬‬
 ‫الرتاكيب واألمثلة‬ ‫‪6.6‬‬

‫الرتاكيب ‪ -‬عـادة ‪ -‬يتطلـب إىل اسـتلدام عـدة نشـاطات كالتوضـياات‪،‬‬ ‫لكل موضوع فرعي عدة الرتاكيب وأنواع األمثلة‪ ،‬هناك بع‬
‫واملسرحيات‪ ،‬واحلوارات‪ ،‬والتدريبات الشفوية والتاريرية‪.‬‬
‫البيئة واحلاالت‬ ‫‪6.7‬‬

‫هي البيأة واحلاالت اليت تستلدم فيها اللغة‪.‬‬

‫املفردات والعبارات‬ ‫‪6.8‬‬

‫هناك بع املفـردات والعبـارات املتعلقـة ملوضـوعات الر يسـة أو الفرعيـة قـد وضـا يف القا مـة امللصصـة ـا‪ ،‬وتشـتمل القا مـة علـد‬
‫بع التعليقات‪ .‬وعلد املعلم أن يتأكد من حسن النطب من الطلبة مع فهم معانيها واستعماالهتا‪.‬‬
‫عملية التعليم والتعلم‬ ‫‪6.9‬‬

‫ويوصـد املعلـم سـتلدام‬

‫الطـرق ‪ -‬فقـ ‪ -‬خشـية التطويـل‪َ .‬‬ ‫اقرت َح عدة طرق التعليم والتعلم مع أنه قد هركِر بع‬
‫يف هذا الانب قد رِ‬
‫الطرق املقرتحة أو غ ها إها احتي إىل هل ‪.‬‬
‫الوسائل التعليمية‬ ‫‪6.10‬‬

‫وضا يف قا مة الوسا ل التعليمية‪ ،‬وير د من املعلم استلدامها مع إبداع وسا ل أخرى متاحة يف بيأته‪.‬‬
‫هناك موعة من الوسا ل ّ‬
‫التقومي‬ ‫‪6.11‬‬

‫‪xi‬‬
‫هذا الانب يساعد املعلم علد إ را العملية التقوىية املناسبة للطلبة ومـن خـث هـذه العمليـة يرتوقَّـع مـن طالـب الصـف الرابـع الثـانوي‬
‫أن يكون قد حقب األهداف املنشودة يف مجيع نواحي اللغة‪.‬‬

‫عدد احلصص‬ ‫‪6.12‬‬

‫عدد احلصص هو عبارة عن الزمن املقدر استلدامه أو استغثله حسب املوضوعات الر يسة‪ ،‬ولكل حصة أربعـون دقيقـة‪ ،‬وقـد فتلـف‬
‫يوصد املدرس ستلدم الزمن احملدد لكل حصة‪.‬‬
‫عدد احلصص حسب طو املوضوع وقصره؛ وعليه َ‬

‫‪xii‬‬
‫الصف األول الثانوي‬
‫املهارات على مستوى الصف‬
‫قدرة الطالب علد‪:‬‬
‫‪ -1‬االستماع والفهم اليد‪.‬‬
‫‪ -2‬قرا ة قصص قص ة قرا ة صاياة‪.‬‬
‫‪ -3‬التعب عن بع حا اته ستعما مجل بسيطة‪.‬‬
‫‪ -4‬كتابة الكلمات العربية كتابة صاياة وسليمة‪.‬‬
‫األهداف العامة على مستوى الصف‬
‫يف هناية دراسة الصف األو ير د من الطالب أن يقدر علد‪:‬‬
‫‪ -1‬استماع وفهم حماداثت عادية للغة العربية‪.‬‬
‫‪ -2‬تعريف نفسه يف املواقف امللتلفة ستعما مجل عربية بسيطة‪.‬‬
‫‪ -3‬قرا ة قصص قص ة قرا ة صاياة‪.‬‬
‫‪ -4‬حت ّدل ما قرأه من قصص قص ة للغة العربية أبسلوب سهل شيب‪.‬‬
‫‪ -5‬تلليص ما قرأه بعبارة قص ة وخفيفة‪.‬‬
‫‪1‬‬
 ‫الصف األول الثانوي‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم والتعلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪ /‬املوضوع‬
‫التعليمية‬ ‫واحلاالت‬ ‫الفرعي‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪-‬كتاب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس‬ ‫يف‬ ‫التاية‬ ‫‪ -1‬التحية والتعارف أن يقدر الطالب ‪ -‬السثم‬
‫علد‪:‬‬ ‫الطالب‬ ‫عبارات التاية‬ ‫املدرسة‬ ‫السثم‬ ‫عليكم‪....‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫والوداع‬
‫‪8‬‬ ‫‪ -‬إلقا التاية‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫علد الطلبة‬ ‫‪ -i‬إلقا التاية ‪ -‬كيف حال ؟ نسية‬ ‫واحلوارات‬
‫للغة العربية يف‬ ‫‪ -‬بطاقات‬ ‫ليشاهدوا كيف‬ ‫أ‪ -‬التاية يف الصباح للغة العربية يف ‪ -‬أان سعيد‬
‫الصباح واملسا ؟‬ ‫‪ -‬شاشة‬ ‫تستعمل هذه‬ ‫الصباح واملسا ‪ .‬عرفت‬ ‫واملسا‬
‫‪ -‬التعارف مع‬ ‫العرض‪.‬‬ ‫العبارت‪.‬‬ ‫‪ -ii‬التعرف مع ‪ -‬أان من تنزانيا‬ ‫ب‪ -‬التعارف با‬
‫زمث ه يف الفصل‬ ‫‪ -‬واستعما‬ ‫‪ -‬يشارك املدرس‬ ‫زمث ه يف الفصل‬ ‫الناس‬
‫الوسا ل والناس ايخرين؟‬ ‫الطثب يف‬ ‫والناس ايخرين‬ ‫ـ‪ -‬كلمة الوداع‬
‫األخرى ‪ -‬قو كلمة‬ ‫ممارسة التاية‬ ‫د‪ -‬احلوارات القص ة ‪ -iii‬إلقا كلمة‬
‫املتاحة علد الوداع عند مغادرة‬ ‫والوداع واحلوارات‬ ‫الوداع عند‬
‫حسب بيأته‪ .‬الماعة؟‬ ‫‪ -‬يطلب من‬ ‫مغادرة الماعة‪.‬‬
‫‪ -‬التااور مع‬ ‫طثبه علد القيام‬ ‫‪ -iv‬احلوار مع‬
‫زمث ه للغة‬ ‫مارسة التاية‬ ‫زمث ه للغة‬
‫‪2‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم والتعلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪ /‬املوضوع‬
‫التعليمية‬ ‫واحلاالت‬ ‫الفرعي‬
‫العربية السهلة؟‬ ‫والوداع واحلوارات‬ ‫العربية‪.‬‬
‫بع هم من بع ‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس‬ ‫يف‬ ‫‪ -‬األب‪،‬‬ ‫أن يقدر الطالب ‪ -‬من هذا؟ ‪-‬‬ ‫‪ -2‬األسرة‪.‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫عبارات أو‬ ‫املدرسة‬ ‫األم‪ ،‬العم‪،‬‬ ‫من هذه؟‬ ‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬أفراد األسرة‬
‫‪ -‬بيان أفراد‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫نصوصا خمتلفة‬ ‫العمة‪،‬‬ ‫‪ -‬هذا والدي‬ ‫‪ -i‬بيان أفراد‬ ‫‪ -‬تعريف أفراد األسرة‪.‬‬
‫األسرة؟‬ ‫‪ -‬بطاقات‬ ‫علد الطلبة‬ ‫اخلا ‪،‬‬ ‫وهذه والد يت‪.‬‬ ‫األسرة‪.‬‬
‫‪ -‬تعريف أفراد‬ ‫‪ -‬شاشة‬ ‫تشتمل علد‬ ‫اخلالة‪ ،‬ابن‬ ‫‪ -‬هذا أخي‬ ‫‪ -ii‬تعريف‬
‫األسرة؟‬ ‫العرض‪.‬‬ ‫ألقاب أفراد‬ ‫اخلا ‪ ،‬ابنة‬ ‫وهذه أخيت‪.‬‬ ‫أفراد األسرة‪.‬‬
‫‪ -‬هكر أفراد‬ ‫‪ -‬ورقة‬ ‫األسرة‪.‬‬ ‫اخلالة‪،‬‬ ‫‪ -iii‬هكر ألقاب‬
‫األسرة؟‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬يشارك املدرس‬ ‫الزون‪،‬‬ ‫أع ا األسرة‪.‬‬
‫‪ -‬استلدام‬ ‫‪ -‬أقثم‬ ‫الطثب يف إ را‬ ‫الزو ة‪.‬‬
‫ألقاب أفراد األسرة‬ ‫ملونة‬ ‫احلوارات حو‬
‫يف مجل مفيدة‬ ‫األسرة‪.‬‬
‫مشافهة وكتابة؟‬ ‫‪ -‬يطلب من‬

‫‪3‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم والتعلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪ /‬املوضوع‬
‫التعليمية‬ ‫واحلاالت‬ ‫الفرعي‬
‫طثبه القيام‬
‫بتباد احلوارات‬
‫حو األسرة فيما‬
‫بينهم‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ -‬إ را احلوارات‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس‬ ‫يف‬ ‫الشقة‪،‬‬ ‫أن يقدر الطالب ‪ -‬هذه غرفة‬ ‫‪-3‬السكن‪.‬‬
‫مع زمث ه حو‬ ‫املدرسة نصوصا حلوارات الطالب‪.‬‬ ‫اللوس‪ ،‬أسكن البي ‪ ،‬غرفة‬ ‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬احلوارات حو السكن‬
‫السكن ؟‬ ‫أو دكان علد الطلبة متعلقة ‪ -‬بطاقات‬ ‫يف حي در ان‪ ،‬اللوس‪،‬‬ ‫‪ -i‬إ را‬ ‫‪ -‬البي وأدواته وعناصره‬
‫‪ -‬بيان عناصر‬ ‫‪ -‬شاشة‬ ‫األاثل‪ .‬لسكن‪.‬‬ ‫هل تسكن يف غرفة النوم‪،‬‬ ‫احلوارات مع‬ ‫وأنواعه‪.‬‬
‫وأدوات منزلية‬ ‫العرض‪.‬‬ ‫‪ -‬يقوم املدرس‬ ‫البي ؟ كم غرفة أريكة‪ ،‬فرن‪،‬‬ ‫زمث ه حو‬
‫خمتلفة؟‬ ‫بقرا ة نص احلوار ‪ -‬ورقة‬ ‫أاثل‪،‬‬ ‫يف البي ؟‬ ‫السكن‪.‬‬
‫‪ -‬اكتساب‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫قرا ة منوه ية‪ ،‬مث‬ ‫سلان‪،‬‬ ‫‪ -ii‬بيان أدوات‬
‫مفردات ديدة‬ ‫فتار بع الطلبة ‪ -‬أقثم‬ ‫ثث ة‪،‬‬ ‫منزلية خمتلفة‬
‫حو السكن‬ ‫للقرا ة‪ ،‬ويقوم هو ملونة‬ ‫ستارة‪،‬‬ ‫‪ -iii‬اكتساب‬
‫واستلدامها يف‬ ‫بدوره بتصايح‬ ‫مطبخ‪ ،‬كوخ‪.‬‬ ‫مفردات ديدة‬

‫‪4‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم والتعلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪ /‬املوضوع‬
‫التعليمية‬ ‫واحلاالت‬ ‫الفرعي‬
‫التعب ؟‬ ‫أخطا هم‪.‬‬ ‫حو السكن‪.‬‬
‫‪ -‬يشارك املدرس‬
‫الطثب يف‬
‫احلوارات حو‬
‫السكن واألدوات‬
‫املنزلية‪.‬‬

‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس‬ ‫‪ -‬يف‬ ‫‪ -‬املع ون‬ ‫‪ -‬يف املت ر‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -4‬قراءة احملفوظات‬
‫‪8‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫موضوعات‬ ‫املت ر‬ ‫‪ -‬املت ر‬ ‫‪ -‬أريد‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪ -‬يوسف وصاحب‬
‫قرا ة وفهم‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫منوه ية‪.‬‬ ‫‪ -‬يف‬ ‫كرة القدم‬ ‫‪ -i‬قرا ة وفهم‬ ‫املت ر‪.‬‬
‫القصص القص ة‬ ‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪ -‬يطلب من‬ ‫الدكان‬ ‫القصص القص ة‬ ‫ب‪ -‬الغين والع وزة‬
‫قرا ة صاياة؟‬ ‫‪ -‬شاشة‬ ‫الطلبة أن ىارسوا‬ ‫قرا ة صاياة‪.‬‬ ‫ـ‪ -‬التقليد األعمد‬
‫تطبيب املوضوعات العرض‪.‬‬ ‫د‪ -‬الثعلب املكار‬
‫‪ -‬ورقة‬ ‫قرا ة وحمادثة‪.‬‬ ‫ه‪ -‬يف السوق‬

‫‪5‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم والتعلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪ /‬املوضوع‬
‫التعليمية‬ ‫واحلاالت‬ ‫الفرعي‬
‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬يقوم املدرس‬ ‫و‪ -‬عند الطبيب‬
‫بدوره لتصايح‪ - .‬أقثم‬ ‫ز – الذ ب واخلروف‬
‫ملونة‬

‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪-‬كتاب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس‬ ‫يف‬ ‫‪ -‬املنفصلة‬ ‫‪ -‬أن تذهب‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -5‬الضمائر‪.‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫هذه ال ما ر علد الطالب‬ ‫املدرسة‬ ‫– املتصلة‬ ‫إىل املدينة‪.‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪ -‬ال ما ر املنفصلة‬
‫‪ -‬بيان ال ما ر؟‬ ‫الطلبة يف تراكيب ‪ -‬سبورة‬ ‫‪ -‬كتب‬ ‫‪ -i‬بيان‬ ‫ب‪ -‬ال ما ر املتصلة‬
‫‪8‬‬ ‫‪ -‬التمييز با‬ ‫مفيدة ليشاهدوا ‪ -‬بطاقات‬ ‫الرسالة‪.‬‬ ‫ال ما ر‬ ‫ـ‪ -‬ضم الرفع‬
‫ال ما ر امللتلفة؟‬ ‫‪ -‬شاشة‬ ‫كيف تستعمل‬ ‫‪ -‬كتايب مجيل‪.‬‬ ‫‪ -ii‬التمييز با‬ ‫د‪ -‬ضم النصب‬
‫‪ -‬استعما‬ ‫هذه ال ما ر يف العرض‪.‬‬ ‫ال ما ر امللتلفة‬
‫ال ما ر استعماال‬ ‫‪ -‬واستعما‬ ‫الرتاكيب‪.‬‬ ‫‪ -iii‬استعما‬
‫صاياا؟‬ ‫الوسا ل‬ ‫‪ -‬علد املدرس أن‬ ‫هذه ال ما ر‬
‫يشارك الطثب يف األخرى ‪ -‬تكوين المل‬ ‫استعماال‬
‫املتاحة علد املشتملة علد‬ ‫مناقشة حو‬ ‫صاياا ىف‬

‫‪6‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم والتعلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪ /‬املوضوع‬
‫التعليمية‬ ‫واحلاالت‬ ‫الفرعي‬
‫حسب بيأته‪ .‬ال ما ر امللتلفة‬ ‫تكوين المل‬ ‫القرا ة والكتابة‬
‫ىف الكتابة‬ ‫‪ -‬ورقة‬ ‫املشتملة علد‬ ‫والتادل‪.‬‬
‫واحلديث؟‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫ال ما ر بعد‬ ‫‪ -iv‬هكر أقسام‬
‫‪ -‬أقثم‬ ‫شرحه م‪.‬‬ ‫ال ما ر‬
‫ملونة‬ ‫‪ -‬يو ه املدرس‬ ‫امللتلفة‪.‬‬
‫طثبه إىل القيام‬
‫األسألة‬ ‫حبل بع‬
‫ويقوم هو‬
‫بتصايح‬
‫كراساهتم‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬علد املدرس أن ‪ -‬كتاب‬ ‫يف‬ ‫‪ -‬ماض‬ ‫‪ -‬قرأت فاطمة‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -6‬أقسام الفعل من‬
‫علد‪:‬‬ ‫الطالب‬ ‫يعرض بع‬ ‫املدرسة‬ ‫‪ -‬م ارع‬ ‫الكتاب‪.‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫حيث الزمن‪.‬‬
‫‪ -‬بيان أقسام‬ ‫األمثلة‪ .‬مث يطلب ‪ -‬سبورة‬ ‫‪ -‬أمر‬ ‫‪ -‬ضرب‬ ‫‪-i‬بيان الفعل‬ ‫أ‪ -‬الفعل املاض‬
‫‪8‬‬ ‫الفعل من حيث‬ ‫‪ -‬بطاقات‬ ‫من الطلبة أن‬ ‫الكلب‪.‬‬ ‫وأقسامه‬ ‫ب ‪ -‬الفعل امل ارع‬

‫‪7‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم والتعلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪ /‬املوضوع‬
‫التعليمية‬ ‫واحلاالت‬ ‫الفرعي‬
‫الزمن؟‬ ‫‪ -‬شرا‬ ‫يقرؤوا هذه األمثلة‬ ‫‪ -‬سيذهب‬ ‫امللتلفة‪.‬‬ ‫ـ‪ -‬فعل األمر‬
‫‪ -‬استعما أقسام‬ ‫فيديو‬ ‫مث يشرح م‪.‬‬ ‫يوسف إىل‬ ‫‪ -ii‬استعما‬ ‫د‪ -‬عثمات الفعل‬
‫الفعل يف الكتابة‬ ‫‪ -‬ورقة‬ ‫‪ -‬يشارك بعد‬ ‫املدرسة‪.‬‬ ‫األفعا استعماال‬
‫واحلديث والقرا ة؟‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫هل طثبه‬ ‫‪ -‬اههيب إىل‬ ‫صاياا يف‬
‫‪ -‬التمييز بينها يف‬ ‫ويطلب منهم إتيان ‪ -‬أقثم‬ ‫املدرسة‬ ‫الكتابة‬
‫االستعما ؟‬ ‫ملونة‬ ‫ببع األمثلة‪.‬‬ ‫خدجية‪.‬‬ ‫والتادل‪.‬‬
‫‪ -‬بيان عثمات‬ ‫‪ -‬يو ه إليهم‬ ‫‪ -iii‬التمييز با‬
‫الفعل؟‬ ‫بع األسألة‬ ‫أقسام الفعل‬
‫ويطلب منهم‬ ‫الثثثة يف القرا ة‬
‫إ ابتها حترير مث‬ ‫والكتابة‬
‫يقوم بتصاياها‪.‬‬ ‫واحلديث‬
‫‪ -iv‬بيان‬
‫عثمات الفعل‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪-‬كتاب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس‬ ‫يف‬ ‫‪ -‬اإلفراد‬ ‫‪ -‬هذان‬ ‫أن يقدر‬ ‫‪ -7‬االسم‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم والتعلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪ /‬املوضوع‬
‫التعليمية‬ ‫واحلاالت‬ ‫الفرعي‬
‫علد‪:‬‬ ‫الطالب‬ ‫بع األمثلة‬ ‫املدرسة‬ ‫‪ -‬التثنية‬ ‫الكتا ن مفيدان‬ ‫الطالب علد‪:‬‬ ‫أ ‪ -‬عثمات االسم‬
‫‪-‬تعريف االسم؟‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫ويشرحها‬ ‫‪ -‬التذك‬ ‫‪ -‬هذه الش رة‬ ‫‪ -i‬تعريف‬ ‫ب ‪ -‬أقسام االسم من‬
‫‪10‬‬
‫‪ -‬هكر عثمات‬ ‫‪ -‬بطاقات‬ ‫للطثب‪.‬‬ ‫‪ -‬والتأنيث‬ ‫طويلة‬ ‫االسم‪.‬‬ ‫حيث اإلفراد والتثنية‬
‫االسم؟‬ ‫‪-‬شرا‬ ‫‪ -‬يطلب املدرس‬ ‫‪ -‬هؤال طثب‬ ‫‪ -ii‬هكر‬ ‫والمع‬
‫‪ -‬بيان أقسام‬ ‫فيديو‬ ‫منهم أن أيتوا‬ ‫ماهرون‪.‬‬ ‫عثمات االسم‪.‬‬ ‫ـ‪ -‬أقسام المع‬
‫االسم من حيث‬ ‫‪ -‬ورقة‬ ‫ببع األمثلة‬ ‫‪ -iii‬بيان أقسام‬ ‫د‪ -‬التذك والتأنيث‬
‫اإلفراد والتثنية‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫ويناقش معهم‪.‬‬ ‫االسم من حيث‬
‫والمع؟‬ ‫‪ -‬أقثم‬ ‫‪ -‬يطرح املدرس‬ ‫اإلفراد والتثنية‬
‫‪ -‬بيان أقسام‬ ‫ملونة‬ ‫أسألة علد‬ ‫والمع‪.‬‬
‫المع؟‬ ‫الطثب وجييبون‬ ‫‪ -iv‬بيان أقسام‬
‫‪ -‬التفرقة با‬ ‫عليها شفو ‪.‬‬ ‫المع‬
‫التذك والتأنيث؟‬ ‫‪ -‬يو ه إىل طثبه‬ ‫‪ -v‬الفرق با‬
‫بع األسألة‬ ‫التذك والتأنيث‬
‫و لوهنا يف‬

‫‪9‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم والتعلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪ /‬املوضوع‬
‫التعليمية‬ ‫واحلاالت‬ ‫الفرعي‬
‫كراساهتم‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪-‬كتاب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس‬ ‫‪ -‬يف‬ ‫‪ -‬الر‪/‬‬ ‫‪ -‬لس مجعة‬ ‫‪-‬أن يقدر‬ ‫‪ -8‬احلرف‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫الطالب‬ ‫حروف الر يف‬ ‫الفصل‬ ‫اخلف‬ ‫علد الكرسي‪.‬‬ ‫الطالب علد‪:‬‬ ‫‪ -‬حروف الر‬
‫‪ -‬تعريف احلرف؟‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫المل مث يرشد‬ ‫‪ -‬الدفرت يف‬ ‫‪ -i‬تعريف‬
‫‪ -‬استلدام‬ ‫‪ -‬بطاقات‬ ‫الطثب يف قرا ة‬ ‫احلقيبة‪.‬‬ ‫احلرف‪.‬‬
‫حروف الر يف‬ ‫‪ -‬ورقة‬ ‫المل ويشرح م‬ ‫‪ -ii‬بيان حروف‬
‫مجل مفيدة؟‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫شرحا وافيا‪.‬‬ ‫الر واستلدامها‬
‫‪ -‬أقثم‬ ‫‪ -‬يطلب من كل‬ ‫استلداما‬
‫ملونة‬ ‫موعة الطثب‬ ‫صاياا‪.‬‬
‫استلران حروف‬
‫الر من القصة مث‬
‫يقوم بتصويبها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪-‬كتاب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس‬ ‫يف‬ ‫‪ -‬اخلرب‬ ‫‪ -‬الولد ان م‪.‬‬ ‫‪ -‬أن يقدر‬ ‫‪ -9‬اجلملة املفيدة‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫الطالب‬ ‫بع المل‬ ‫الفصل‬ ‫‪ -‬أ زا‬ ‫‪ -‬الكلب ورا‬ ‫الطالب علد‪:‬‬ ‫أ‪ -‬أ زا الملة‬

‫‪10‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم والتعلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪ /‬املوضوع‬
‫التعليمية‬ ‫واحلاالت‬ ‫الفرعي‬
‫‪ -‬إنشا المل‬ ‫املفيدة بنوعيها مث ‪ -‬سبورة‬ ‫الش رة‪.‬‬ ‫‪ -i‬إنشا المل‬ ‫ب‪ -‬أقسام الملة‬
‫املفيدة بنوعيها؟‬ ‫يطلب املدرس من ‪ -‬بطاقات‬ ‫املفيدة بنوعيها ‪ -‬يكتب موسد‬ ‫ـ‪ -‬الملة االمسية‬
‫‪ -‬التفرقة با‬ ‫‪ -‬شرا‬ ‫الطثب أن‬ ‫الدرس‪.‬‬ ‫( االمسية‬ ‫د‪ -‬الملة الفعلية‬
‫الملة االمسية‬ ‫يقرؤوها ويشرح م فيديو‬ ‫والفعلية)‬
‫والفعلية؟‬ ‫‪ -‬ورقة‬ ‫شرحا وافيا‪.‬‬ ‫‪ -ii‬التمييز با‬
‫‪ -‬التمييز با‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬يطلب املدرس‬ ‫الملة املفيدة‬
‫الملة املفيدة وغ‬ ‫‪ -‬أقثم‬ ‫من الطثب أن‬ ‫وغ املفيدة‪.‬‬
‫املفيدة؟‬ ‫ملونة‬ ‫جييبوا عن األسألة‬ ‫‪ -iii‬الفرق با‬
‫‪ -‬استعما ا‬ ‫مشافهة‪.‬‬ ‫الملة االمسية‬
‫استعماال‬ ‫والفعلية‪.‬‬
‫صاياا؟‬ ‫‪ -iv‬استعما‬
‫المل ىف الكتابة‬
‫والقرا ة واحلديث‬
‫استعماال‬

‫‪11‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم والتعلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪ /‬املوضوع‬
‫التعليمية‬ ‫واحلاالت‬ ‫الفرعي‬
‫صاياا‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪-‬كتاب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس‬ ‫‪ -‬يف‬ ‫‪ -‬النكرة‬ ‫‪ -‬الر ل قا م‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -10‬النكرة واملعرفة‪.‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫بع األمثلة مث الطالب‬ ‫الفصل‬ ‫‪ -‬املعرفة‬ ‫‪ -‬اشرتي كتا‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تعريف النكرة‬
‫‪ -‬تعريف النكرة‬ ‫يطلب املدرس من ‪ -‬سبورة‬ ‫مجيث‪.‬‬ ‫‪ -i‬تعريف‬ ‫ب‪ -‬تعريف املعرفة‬
‫‪10‬‬ ‫واملعرفة؟‬ ‫‪ -‬بطاقات‬ ‫الطثب أن‬ ‫النكرة واملعرفة‪.‬‬ ‫ـ‪ -‬أنواع املعارف‬
‫‪ -‬بيان أنواع‬ ‫‪ -‬شرا‬ ‫يقرؤوها مث‬ ‫‪ -ii‬بيان أنواع‬
‫املعارف؟‬ ‫فيديو‪.‬‬ ‫يشرحها‪.‬‬ ‫املعارف ىف‬
‫‪ -‬متييزها يف‬ ‫‪ -‬يطلب من‬ ‫الكتابة والقرا ة‬
‫القرا ة والكتابة‬ ‫الطثب أن أيتوا‬ ‫واحلديث‪.‬‬
‫واحلديث؟‬ ‫ببع األمثلة مث‬ ‫‪ -iii‬التمييز با‬
‫للوها شفو يف‬ ‫النكرة واملعرفة‬
‫موعاهتم‪.‬‬ ‫ىف القرا ة‬
‫‪ -‬يو ّ ه املدرس‬ ‫والكتابة‪.‬‬
‫إليهم بع‬

‫‪12‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم والتعلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪ /‬املوضوع‬
‫التعليمية‬ ‫واحلاالت‬ ‫الفرعي‬
‫األسألة ليالوها‬
‫ويقوم بدوره‬
‫لتصايح‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪-‬كتاب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس‬ ‫يف‬ ‫‪ -‬املبين‬ ‫‪ -‬املعرب من‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫واملبين‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -11‬املعرب‬
‫علد‪:‬‬ ‫الطالب‬ ‫بع األسألة مث‬ ‫الفصل‬ ‫‪ -‬املعرب‬ ‫األمسا هي‪:‬‬ ‫علد‪-:‬‬ ‫أ‪ -‬من األمسا ‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪ -‬تعريف املبىن‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫يكلف الطثب‬ ‫الر ل‪ ،‬حسن‪.‬‬ ‫‪ -i‬تعريف املبين‬ ‫ب‪ -‬من األفعا ‪.‬‬
‫واملعرب من‬ ‫بطاقات‬ ‫أن يقرؤوا األمثلة‬ ‫‪ -‬املعرب من‬ ‫واملعرب من‬
‫الكلمات؟‬ ‫‪ -‬شاشة‬ ‫ويقوم هو‬ ‫األفعا هي‪:‬‬ ‫الكلمات‪.‬‬
‫‪-‬التمييز با املبىن‬ ‫العرض‬ ‫بشرحها‪.‬‬ ‫أيكل‪ ،‬يشرب‬ ‫‪ -ii‬متييز املبين‬
‫واملعرب من‬ ‫مث يطلب املدرس ‪ -‬ورقة‬ ‫‪ -‬املبين من‬ ‫واملعرب من‬
‫األمسا واألفعا ؟‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫من الطثب أن‬ ‫األمسا ‪:‬‬ ‫األفعا ‪.‬‬
‫‪-‬استلدام املبىن‬ ‫‪ -‬أقثم‬ ‫أيتوا ألمثلة‬ ‫هؤال ‪ ،‬هذا‬ ‫‪ -iii‬متييز املعرب‬
‫واملعرب من‬ ‫ملونة‬ ‫للمناقشة‪.‬‬ ‫‪ -‬املبىن من‬ ‫واملبين من‬
‫األفعا واألمسا‬ ‫األفعا هي‪:‬‬ ‫األمسا ‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم والتعلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪ /‬املوضوع‬
‫التعليمية‬ ‫واحلاالت‬ ‫الفرعي‬
‫يف المل املفيدة؟‬ ‫شرب‪ ،‬افتح‬ ‫‪ -iv‬استلدام‬
‫املبىن واملعرب ىف‬
‫الكتابة والقرا ة‬
‫واحلدي‬
‫استلداما‬
‫صاياا‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬سبورة‬ ‫يف‬ ‫‪ -‬األصلية‬ ‫ا املدرب‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -12‬عالمات اإلعراب‬
‫علد‪:‬‬ ‫أمثلة مشتملة علد ‪ -‬كتاب‬ ‫الفصل‬ ‫‪ -‬الفرعية‬ ‫والثعبون‬ ‫علد‪:‬‬ ‫األصلية والفرعية‪.‬‬
‫بيان عثمات‬ ‫عثمات اإلعراب الطالب‪.‬‬ ‫‪ -i‬بيان‬ ‫أ‪ -‬عثمات الرفع‪.‬‬
‫اإلعراب األصلية‬ ‫‪ -‬بطاقات‪.‬‬ ‫األصلية والفرعية‬ ‫عثمات‬ ‫ب‪ -‬عثمات النصب‪.‬‬
‫والفرعية؟‬ ‫‪ -‬شاشة‬ ‫يف مجل مفيدة مث‬ ‫اإلعراب األصلية‬ ‫ـ‪ -‬عثمات الزم‪.‬‬
‫‪ -‬التمييز با‬ ‫العرض‪.‬‬ ‫يطلب من‬ ‫والفرعية‪.‬‬ ‫د‪ -‬عثمات الر‬
‫عثمات اإلعراب‬ ‫‪ -‬ورقة‬ ‫الطثب أن‬ ‫‪ -ii‬التمييز با‬
‫األصلية والفرعية؟‬ ‫مقوى‬
‫يقرؤوها مث يشرحها ّ‬ ‫عثمات‬

‫‪14‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم والتعلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪ /‬املوضوع‬
‫التعليمية‬ ‫واحلاالت‬ ‫الفرعي‬
‫‪ -‬استلدام‬ ‫‪ -‬أقثم‬ ‫م‪.‬‬ ‫اإلعراب األصلية‬
‫عثمات اإلعراب‬ ‫ملونة‬ ‫‪ -‬يطلب منهم‬ ‫والفرعية‪.‬‬
‫استلداما‬ ‫بعد هل أن أيتوا‬ ‫‪ -i‬استلدام‬
‫صاياا ىف‬ ‫ببع األمثلة من‬ ‫عثمات‬
‫الكتابة والقرا ة‬ ‫عندهم يف‬ ‫اإلعراب‬
‫واحلديث؟‬ ‫موعاهتم‪.‬‬ ‫استلداما‬
‫‪ -‬يطرح املدرس‬ ‫صاياا يف‬
‫بع األسألة علد‬ ‫الكتابة والقرا ة‬
‫الطلبة وجييبون‬ ‫واحلديث‪.‬‬
‫عليها شفو ويقوم‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪-‬كتاب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس‬ ‫‪ -‬يف‬ ‫‪ -‬البنا‬ ‫‪ -‬ا خالد‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -13‬أحوال البناء‬
‫علد‪:‬‬ ‫الطالب‬ ‫علد الطثب‬ ‫الفصل‬ ‫رأي خالدا‬ ‫علد‪:‬‬ ‫واإلعراب‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫‪-‬التمييز با‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫بع األمثلة مث‬ ‫مررت خبالد‬ ‫‪ -i‬التمييز با‬ ‫أ‪ -‬أحوا بنا االسم‬

‫‪15‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم والتعلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪ /‬املوضوع‬
‫التعليمية‬ ‫واحلاالت‬ ‫الفرعي‬
‫أحوا البنا‬ ‫‪ -‬بطاقات‬ ‫يطلب منهم أن‬ ‫‪ -‬ا هذا‬ ‫أحوا البنا‬ ‫ب‪ -‬أحوا بنا الفعل‪.‬‬
‫واإلعراب يف‬ ‫يقرؤوها ويقوم هو ‪ -‬شاشة‬ ‫رأي هذا‬ ‫واإلعراب يف‬
‫األمسا واألفعا ؟‬ ‫العرض‬ ‫بشرحها‪.‬‬ ‫مررت هبذا‬ ‫األمسا‬
‫‪ -‬استلدامهما‬ ‫‪ -‬ورقة‬ ‫يطلب املدرس‬ ‫واألفعا ‪.‬‬
‫ىف الكتابة والقرا ة‬ ‫مقوى‬
‫من الطلبة أن أيتوا ّ‬ ‫‪ -ii‬استلدام‬
‫واحلديث؟‬ ‫‪ -‬أقثم‬ ‫ألمثلة ويقوم‬ ‫أحوا البنا‬
‫ملونة‬ ‫بتصاياها‪.‬‬ ‫واإلعراب يف‬
‫األمسا واألفعا‬
‫يف الكتابة‬
‫والقرا ة‬
‫واحلديث‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫الصف الثاين الثانوي‬

‫املهارات على مستوى الصف‬

‫قدرة الطالب علد‪:‬‬
‫‪ -1‬التعب السهل عن األماكن احمليطة به‪.‬‬
‫‪ -2‬القرا ة والفهم للمقاالت القص ة‪.‬‬
‫‪ -3‬كتابة املقاالت واإلنشا والقصص القص ة‪.‬‬
‫األهداف العامة على مستوى الصف‬
‫يف هناية دراسة الصف الثاين ير د من الطالب أن يقدر علد‪:‬‬
‫‪ -1‬تعريف نفسه مشافهة مستعمث مجل اللغة العربية السهلة‪.‬‬
‫‪ -2‬االستماع والفهم للمقاالت والقصص القص ة‪.‬‬
‫‪ -3‬قرا ة بع الكتب امليسرة يف اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ -4‬عرض ما قرأها من الكتب امللتلفة‪.‬‬
‫كتابة مقالة قص ة للغة العربية‪.‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪17‬‬
 ‫الصف الثاين الثانوي‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫يف املدرسة ‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬سبورة‬ ‫‪ -‬الثزم‬ ‫‪ -‬ا ت زينب‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -1‬األفعال‬
‫علد‪:‬‬ ‫األفعا الثزمة ‪ -‬كتاب‬ ‫‪ -‬املتعدي‬ ‫‪ -‬ضرب مر‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الفعل الثزم‬
‫‪ -‬تعريف فعل‬ ‫واملتعدية ماضيا الطالب‪.‬‬ ‫سليمة‬ ‫‪ -i‬تعريف الفعل‬ ‫ب‪ -‬الفعل املتعدى‬
‫الثزم واملتعدي؟‬ ‫‪ -‬بطاقات‬ ‫كان أو‬ ‫‪ -‬أعطد املعلم‬ ‫الثزم واملتعدي‬ ‫ـ‪ -‬األفعا املتعدية‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬التمييز با‬ ‫‪-‬التس يثت‬ ‫م ارعا‪.‬‬ ‫التلميذ‬ ‫‪ -ii‬التمييز با‬ ‫ملفعولا‬
‫الفعل املتعدي‬ ‫‪ -‬شرا‬ ‫‪ -‬يطلب‬ ‫الا زة‪.‬‬ ‫الفعل املتعدي‬
‫والفعل الثزم؟‬ ‫فيديو‪.‬‬ ‫املدرس من‬ ‫والثزم‪.‬‬
‫مقوى ‪ -‬التمييز با‬
‫‪ -‬ورقة ّ‬ ‫الطثب قرا ة‬ ‫‪ -iii‬التمييز با‬
‫‪ -‬أقثم ملونة الفعل املتعدي‬ ‫األمثلة املكتوبة‬ ‫الفعل املتعدي‬
‫ملفعو واملتعدي‬ ‫واملعروضة‬ ‫ملفعو واملتعدي‬
‫ملفعولا؟‬ ‫ويشرحها م‪.‬‬ ‫ملفعولا‪.‬‬
‫‪ -‬استلدام هذه‬ ‫‪ -‬ينقل كل‬ ‫‪ -iv‬استلدام‬
‫األفعا‬ ‫طالب هذه‬ ‫األفعا املتعدية‬
‫‪18‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫استلداما‬ ‫األمثلة إىل‬ ‫استلداما‬
‫صاياا؟‬ ‫كراسته‪.‬‬ ‫صاياا‪.‬‬
‫‪ -‬علد املدرس‬
‫أن يو ه األسألة‬
‫إىل الطثب‬
‫شفو ‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب املدرس‬
‫أن يقوم كل‬
‫حل‬
‫طالب علد ّ‬
‫بع األسألة‬
‫املو ودة ىف‬
‫الكتاب مث يقوم‬
‫هو را عتها‬
‫وتصاياها‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬يكتب املدرس ‪ -‬سبورة‬ ‫يف املدرسة‬ ‫‪ -‬قام إبراهيم‪.‬‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -2‬املمنوع من‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫علد السبورة‬ ‫علد ‪ -‬املمنوع‬ ‫‪-‬سلم‬ ‫علد‪:‬‬ ‫الصرف‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫تعريف املمنوع‬ ‫أمثلة املمنوع من طالب‪.‬‬ ‫من الصرف‬ ‫‪ -i‬تعريف املمنوع إبراهيم‪.‬‬ ‫أ‪ -‬تعريف املمنوع‬
‫من الصرف؟‬ ‫الصرف يف مجل ‪ -‬البطاقات‪.‬‬ ‫من الصرف‪.‬‬ ‫من الصرف‪.‬‬
‫‪-‬التس يثت ‪ -‬التمييز با‬ ‫مفيدة‬ ‫‪ -ii‬التمييز با‬ ‫ب‪ -‬أحوا إعرابه‬
‫مقوى املمنوع من‬
‫‪ -‬ورقة ّ‬ ‫‪ -‬يطلب‬ ‫املمنوع من‬ ‫ـ‪ -‬عثمات إعرابه‪.‬‬
‫‪ -‬أقثم ملونة الصرف وغ ه من‬ ‫املدرس من‬ ‫الصرف وغ ه من‬
‫األمسا ؟‬ ‫الطثب أن‬ ‫األمسا ‪.‬‬
‫‪ -‬استعما‬ ‫يقرؤوا األمثلة‬ ‫‪ -iii‬استعما‬
‫عثمات إعرابه ىف‬ ‫املكتوبة‬ ‫عثمات إعرابه ىف‬
‫كتابته وحديثه؟‬ ‫واملعروضة‪.‬‬ ‫كتابته وحديثه‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب املدرس‬
‫من الطثب نقل‬
‫هذه األمثلة إىل‬

‫‪20‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫كراساهتم‪.‬‬
‫‪ -‬أيمر املدرس‬
‫الطثب القيام‬
‫حبل األمثلة حو‬
‫ّ‬
‫املوضوع يف‬
‫موعاهتم‬
‫مث يقوم املدرس‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫يف املدرسة ‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬سبورة‬ ‫‪ -‬الرفع‬ ‫‪ -‬يذهب‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -3‬الفعل املضارع‪.‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫األفعا امل ارعة ‪ -‬كتاب‬ ‫‪ -‬النصب‬ ‫مسعود إىل‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪ -‬رفع الفعل امل ارع‬
‫‪8‬‬ ‫التمييز با‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫املرفوعة‬ ‫‪ -‬الزم‬ ‫امللعب‪.‬‬ ‫‪ -i‬التمييز با‬ ‫ب‪ -‬نصب الفعل‬
‫الفعل امل ارع‬ ‫‪ -‬بطاقات‪.‬‬ ‫واملنصوبة‬ ‫‪ -‬أدوات‬ ‫‪ -‬لن فرن‬ ‫الفعل امل ارع‬ ‫امل ارع‬
‫املرفوع واملنصوب‬ ‫واجملزومة يف مجل ‪-‬التس يثت‬ ‫السارق من‬ ‫وغ ه من األفعا‬ ‫وأدواته ( أن‪ ،‬لن‪،‬‬
‫واجملزوم؟‬ ‫مقوى‬
‫‪ -‬ورقة ّ‬ ‫مفيدة علد‬ ‫الس ن‬ ‫‪ -ii‬التمييز با‬ ‫إهن‪ ،‬كي)‬

‫‪21‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫‪ -‬استلدام‬ ‫‪ -‬أقثم ملونة‬ ‫السبورة‪,‬‬ ‫‪ -‬ال تشرب‬ ‫ـ‪ -‬زم الفعل امل ارع الفعل امل ارع‬
‫األدوات يف‬ ‫مث يطلب من‬ ‫اخلمر‪.‬‬ ‫املرفوع واملنصوب‬ ‫وأدواته ( مل وال‬
‫األفعا استلداما‬ ‫الطثب قرا هتا‬ ‫واجملزوم‪.‬‬ ‫الناهية)‬
‫صاياا؟‬ ‫ونقلها إىل‬ ‫‪ -iii‬استلدام‬
‫كراساهتم‪.‬‬ ‫هذه األدوات مع‬
‫‪-‬يو ه املدرس‬ ‫األفعا استلداما‬
‫طثبه حلل‬ ‫صاياا يف مجل‬
‫األسألة ىف‬ ‫مفيدة‪.‬‬
‫الكتاب‬
‫‪ -‬ليقوم الطثب‬
‫حبلها مث يقوم‬
‫املدرس‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬سبورة‬ ‫يف املدرسة‬ ‫‪ -‬زار أبوك‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -4‬األمساء اخلمسة‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫‪3‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫أمثلة ذه‬ ‫مري ا‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪ -‬معرفة األمسا‬
‫‪ -‬هكر األمسا‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫األمسا يف مجل‬ ‫‪ -‬إن محاك ر ل‬ ‫‪ -i‬هكر األمسا‬ ‫اخلمسة‪.‬‬
‫اخلمسة؟‬ ‫‪ -‬بطاقات‪.‬‬ ‫مفيدة‬ ‫كر‬ ‫اخلمسة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬إعراب األمسا‬
‫‪ -‬تس يثت ‪ -‬إعراب األمسا‬ ‫‪ -‬يطلب‬ ‫‪ -‬سلم علد‬ ‫‪-ii‬إعراب األمسا‬ ‫اخلمسة‪.‬‬
‫مقوى اخلمسة؟‬
‫‪ -‬ورقة ّ‬ ‫املدرس من‬ ‫أخي ‪.‬‬ ‫اخلمسة‪.‬‬
‫‪ -‬أقثم ملونة ‪ -‬استلدامها ىف‬ ‫الطثب قرا ة‬ ‫‪ -iii‬استلدام‬
‫مجل مفيدة؟‬ ‫األمثلة املكتوبة‬ ‫األمسا اخلمسة‬
‫واملعروضة‪ ،‬مث‬ ‫ىف مجل مفيدة‪.‬‬
‫يشرحها للطلبة‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب املدرس‬
‫من الطثب بعد‬
‫شرحه أن أيتوا‬
‫ببع األمثلة‬
‫يف موعاهتم‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫‪ -‬يطرح املدرس‬
‫علد طثبه‬
‫بع األسألة‬
‫ويطلب منهم أن‬
‫جييبوا عليها‬
‫شفو ‪.‬‬
‫‪ -‬يكلف‬
‫املدرس طثبه‬
‫علد القيام حبل‬
‫بع األسألة‬
‫يف موعاهتم‬
‫حو املوضوع‬
‫من كتاب‬
‫الطالب ويقوم‬

‫‪24‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫هو بدوره‬
‫بتصايح‬
‫اإل ا ت‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫يف الفصل ‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬سبورة‬ ‫‪ -‬حذف‬ ‫أن يقدر الطالب ‪ -‬الطالبان‬ ‫‪ -5‬األفعال اخلمسة‪.‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫أمثلة ذه‬ ‫النون‬ ‫يلعبان الكرة‪.‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬معرفة األفعا‬
‫تعريف األفعا‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫األفعا اخلمسة‬ ‫‪ -‬ثبوت‬ ‫‪ -‬الطثب لن‬ ‫اخلمسة وإعراهبا يف ‪ -i‬تعريف األفعا‬
‫‪3‬‬ ‫اخلمسة؟‬ ‫يف مجل مفيدة‪ - .‬بطاقات‪.‬‬ ‫النون‬ ‫يكتبوا‬ ‫حالة الرفع والنصب اخلمسة‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب املدرس ‪ -‬تس يثت ‪ -‬إعراهبا إعرا‬ ‫الدرس‪.‬‬ ‫‪ -ii‬اعراب‬ ‫والزم‪.‬‬
‫مقوى صاياا؟‬‫‪ -‬ورقة ّ‬ ‫من الطثب‬ ‫‪ -‬أن مل تشرت‬ ‫األفعا اخلمسة‪.‬‬
‫‪ -‬أقثم ملونة ‪ -‬استلدامها يف‬ ‫قرا ة األمثلة‬ ‫املثبس‪.‬‬ ‫‪ -iii‬استلدام‬
‫مجل مفيدة؟‬ ‫املكتوبة‬ ‫األفعا اخلمسة‬
‫مث يشرحها‬ ‫يف القرا ة‬
‫للطلبة‬ ‫والكتابة‬
‫‪ -‬يطلب املدرس‬ ‫واحلديث‬

‫‪25‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫من الطثب بعد‬
‫شرحه م أن‬
‫أيتوا ببع‬
‫األمثلة يف‬
‫موعات من‬
‫عندهم‬
‫‪ -‬يلقي املدرس‬
‫علد طثبه‬
‫بع األسألة‬
‫ويطلب منهم أن‬
‫جييبوا عليها‬
‫شفو يف‬
‫موعاهتم‪.‬‬
‫‪ -‬يكلف‬

‫‪26‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫املدرس طثبه‬
‫علد القيام حبل‬
‫بع األسألة‬
‫حو املوضوع‬
‫من كتاب‬
‫الطالب ويقوم‬
‫هو بدوره‬
‫بتصايح هذه‬
‫اإل ا ت‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫يف الفصل ‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬سبورة‬ ‫‪ -‬حذف‬ ‫أن يقدر الطالب ‪ -‬الطالبان‬ ‫‪ -6‬األفعال اخلمسة‪.‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫أمثلة ذه‬ ‫النون‬ ‫يلعبان الكرة‪.‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬معرفة األفعا‬
‫تعريف األفعا‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫األفعا اخلمسة‬ ‫‪ -‬الطثب لن ‪ -‬ثبوت‬ ‫‪ -i‬تعريف‬ ‫اخلمسة وإعراهبا يف‬
‫‪3‬‬ ‫اخلمسة؟‬ ‫ىف مجل مفيدة‪ - .‬بطاقات‪.‬‬ ‫النون‬ ‫يكتبوا‬ ‫حالة الرفع والنصب األفعا‬
‫‪ -‬إعراهبا إعرا‬ ‫‪ -‬يطلب املدرس ‪ -‬تس يثت‬ ‫الدرس‪.‬‬ ‫اخلمسة‪.‬‬ ‫والزم‪.‬‬

‫‪27‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫مقوى صاياا؟‬
‫‪ -‬ورقة ّ‬ ‫من الطثب‬ ‫‪ -‬أن مل تشرت‬ ‫‪ -ii‬إعراب‬
‫‪ -‬أقثم ملونة ‪ -‬استلدامها يف‬ ‫قرا ة األمثلة‬ ‫املثبس‪.‬‬ ‫األفعا اخلمسة‪.‬‬
‫مجل مفيدة؟‬ ‫املكتوبة‬ ‫‪ -iii‬استلدام‬
‫مث يشرحها‬ ‫األفعا اخلمسة‬
‫للطلبة‬ ‫يف احلديث‬
‫‪ -‬يطلب املدرس‬ ‫والقرا ة‬
‫من الطثب بعد‬ ‫والكتابة‪.‬‬
‫شرحه م أن‬
‫أيتوا ببع‬
‫األمثلة يف‬
‫موعات من‬
‫عندهم‬
‫‪ -‬يلقي املدرس‬
‫علد طثبه‬

‫‪28‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫بع األسألة‬
‫ويطلب منهم أن‬
‫جييبوا عليها‬
‫شفو يف‬
‫موعاهتم‪.‬‬
‫‪ -‬يكلف‬
‫املدرس طثبه‬
‫علد القيام حبل‬
‫بع األسألة‬
‫حو املوضوع‬
‫من كتاب‬
‫الطالب ويقوم‬
‫هو بدوره‬
‫بتصايح هذه‬

‫‪29‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫اإل ا ت‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫يف الفصل ‪ -‬يعرض املدرس‬ ‫املفعو به‬ ‫‪ -‬أكل الولد‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -7‬املفعول به‪.‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫أمثلة مفعو به‬ ‫التفاحة‪.‬‬ ‫أ‪ -‬تعريف املفعو به‪ .‬علد‪:‬‬
‫‪ -‬تعريف املفعو‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫ىف مجل مفيدة‪.‬‬ ‫‪ -‬اندت البن‬ ‫ب‪ -‬إعراب املفعو به‪ -i .‬تعريف املفعو‬
‫به؟‬ ‫‪ -‬بطاقات‪.‬‬ ‫‪ -‬يطلب املدرس‬ ‫الطفل‪.‬‬ ‫به‪.‬‬
‫‪ -‬إعراب املفعو‬ ‫من الطثب أن ‪ -‬تس يثت‬ ‫‪ -ii‬إعراب املفعو‬
‫به؟‬ ‫يقرؤوا األمثلة ‪ -‬شاشات‬ ‫به‪.‬‬
‫‪ -‬استلدام‬ ‫املكتوبة مث يشرح العرض‬ ‫‪ -iii‬استلدام‬
‫املفعو به يف مجل‬ ‫هذه األمثلة‬ ‫املفعو به يف مجل‬
‫مفيدة؟‬ ‫شرحا وافيا‪.‬‬ ‫مفيدة‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب‬
‫املدرس من‬
‫الطلبة أن يكتبوا‬
‫هذه األمثلة‬

‫‪30‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫و لوها يف‬
‫موعاهتم ويقوم‬
‫هو بدوره‬
‫بتصاياها ‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫هل يقدر الطالب‬ ‫يف الفصل ‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬سبورة‬ ‫‪ -‬صار‬ ‫‪ -‬كان الولد‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -8‬النواسخ‪.‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫أمثلة "كان" أو ‪-‬كتاب‬ ‫‪ -‬أصبح‬ ‫ان ما‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪" -‬كان" وأخواهتا‪.‬‬
‫‪ -‬بيان أحكام‬ ‫إحدى أخواهتا الطالب‬ ‫‪ -‬ما برح‬ ‫‪ -‬صار الع ا‬ ‫‪ -i‬بيان أحكام‬ ‫ب‪ -‬عمل "كان"‬
‫"كان" وأخواهتا؟‬ ‫ىف مجل مفيدة‪ - .‬بطاقات‬ ‫خبزا‪.‬‬ ‫"كان" وأخواهتا‪.‬‬ ‫وأخواهتا‪.‬‬
‫‪ -‬متييز عمل‬ ‫‪ -‬يطلب املدرس ‪ -‬طباش‬ ‫‪ -ii‬متييز عمل‬ ‫ـ‪ -‬إعراب "كان"‬
‫مقوى "كان" وأخواهتا‬‫‪ -‬ورقة ّ‬ ‫من الطثب أن‬ ‫"كان" وأخواهتا‬ ‫وأخواهتا‪.‬‬
‫‪ -‬أقثم ملونة وكيفية‬ ‫يقرؤوا األمثلة‬ ‫وكيفية استلدامها‬
‫استلدامها؟‬ ‫املكتوبة‬ ‫يف احلديث‬
‫‪ -‬إعراب "كان"‬ ‫واملعروضة‬ ‫والقرا ة والكتابة‪.‬‬
‫وأخواهتا؟‬ ‫مث يشرح املدرس‬ ‫‪ -iii‬إعراب‬

‫‪31‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫هذه األمثلة‬ ‫"كان" وأخواهتا‪.‬‬
‫شرحا وافيا‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب املدرس‬
‫من التثميذ أن‬
‫يكتبوا هذه‬
‫األمثلة و للوها‬
‫يف موعاهتم‬
‫ويقوم هو بدوره‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫هل يقدر الطالب‬ ‫يف املدرسة ‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬سبورة‬ ‫‪-‬لي‬ ‫‪ -‬إن الطثب‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -9‬النواسخ‪.‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫أمثلة "إن" أو‬ ‫‪-‬لعل‬ ‫تهدون‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪"-‬إ ّن"وأخواهتا‬
‫‪ -‬بيان أحكام‬ ‫إحدى أخواهتا الطالب‪.‬‬ ‫لكن‬
‫‪ّ -‬‬ ‫‪ -‬لي‬ ‫‪ -i‬بيان أحكام‬ ‫ب‪ -‬عمل "إ ّن"‬
‫‪ -‬بطاقات "إ ّن" وأخواهتا؟‬ ‫يف مجل مفيدة‪.‬‬ ‫الشباب‬ ‫"إن" وأخواهتا‪.‬‬ ‫وأخواهتا‪.‬‬
‫مقوى ‪ -‬متييز عمل "إ ّن"‬
‫‪ -‬ورقة ّ‬ ‫‪ -‬يطلب‬ ‫عا د‬ ‫‪ -ii‬متييز عمل‬ ‫ـ‪ -‬إعراب "إ ّن"‬

‫‪32‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫وأخواهتا وكيفية‬ ‫‪ -‬أقثم ملونة‬ ‫املدرس من‬ ‫"إن" وأخواهتا‬ ‫وأخواهتا‪.‬‬
‫استلدامها؟‬ ‫الطثب أن‬ ‫وكيفية‬
‫‪ -‬إعراب اسم‬ ‫يقرؤوا األمثلة‪.‬‬ ‫استلدامها‪.‬‬
‫وخرب‬ ‫‪ -‬يشرح املدرس‬ ‫‪ -iii‬اعراب اسم‬
‫"إن"وأخواهتا؟‬ ‫هذه األمثلة‬ ‫وخرب "إن"‬
‫شرحا وافيا‪.‬‬ ‫وأخواهتا‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب من‬
‫الطلبة أن يكتبوا‬
‫هذه األمثلة‬
‫و لوها يف‬
‫موعاهتم ويقوم‬
‫هو بدوره‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫يف الفصل ‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬سبورة‬ ‫‪-‬كيف حال ؟ ‪ -‬أدوات‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -10‬أدوات‬

‫‪33‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫أمثلة ألدوات‬ ‫‪ -‬استفهام‬ ‫‪ -‬أهذا كتاب؟‬ ‫علد‪:‬‬ ‫االستفهام‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ -‬بيان أدوات‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫االستفهام من‬ ‫‪ -i‬بيان أدوات‬ ‫أ‪ -‬األمسا‬
‫االستفهام من‬ ‫األمسا واحلروف ‪ -‬بطاقات‪.‬‬ ‫االستفهام من‬ ‫ب‪ -‬احلروف‪.‬‬
‫يف مجل مفيدة‪ - .‬تس يثت األمسا واحلروف؟‬ ‫األمسا واحلروف‪.‬‬
‫مقوى ‪ -‬التمييز با‬
‫‪ -‬يطلب املدرس ‪ -‬ورقة ّ‬ ‫‪ -ii‬التمييز با‬
‫من الطثب أن ‪ -‬أقثم ملونة أدوات االستفهام‬ ‫أدوات االستفهام‬
‫من األمسا‬ ‫يقرؤوا األمثلة‬ ‫من األمسا‬
‫واحلروف؟‬ ‫املكتوبة‬ ‫واحلروف‪.‬‬
‫‪-‬استلدام أدوات‬ ‫ويشرحها م‪.‬‬ ‫‪ -iii‬استلدام‬
‫االستفهام يف‬ ‫‪ -‬يطلب املدرس‬ ‫أدوات االستفهام‬
‫احلديث والقرا ة‬ ‫بعد شرحه‬ ‫يف القرا ة والكتابة‬
‫والكتابة ؟‬ ‫للطثب أن أيتوا‬ ‫واحلديث‪.‬‬
‫ببع األمثلة‬
‫يف موعات من‬

‫‪34‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫عندهم‪.‬‬
‫‪ -‬يطرح املدرس‬
‫بع األسألة‬
‫علد الطلبة‬
‫وجييبون عليها‬
‫شفو ‪.‬‬
‫‪ -‬يكلف‬
‫املدرس طثبه‬
‫علد القيام حبل‬
‫بع األسألة‬
‫من كتاب‬
‫الطالب ما يتعلب‬
‫ملوضوع ويقوم‬
‫بتصاياها‪.‬‬

‫‪35‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫يف املدرسة ‪ -‬يقرأ املدرس‬ ‫‪ -‬رة‬ ‫‪ -‬رة الذهب‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -11‬املطالعة‪.‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫قرا ة منوه ية‬ ‫‪ -‬البلها‬ ‫‪-‬كان يف مدينة‬ ‫علد‪-:‬‬ ‫أ‪ -‬الر ا البلها ‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ -‬القرا ة‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫‪ -‬فتار املدرس‬ ‫‪ -‬احليلة‬ ‫بغداد ات ر امسه‬ ‫‪ -i‬قرا ة وكتابة‬ ‫ب‪ -‬رة الذهب‪.‬‬
‫والكتابة؟‬ ‫‪ -‬صور‬ ‫بع الطلبة‬ ‫عبد الرمحن‬ ‫النصوص‬ ‫ـ‪ -‬احلرب واحليلة‪.‬‬
‫‪ -‬إ ابة األسألة‬ ‫‪-‬بطاقات‬ ‫للقرا ة بعد‬ ‫‪ -ii‬إ ابة عن‬
‫مقوى عن‬
‫‪ -‬ورقة ّ‬ ‫قرا ته‪.‬‬ ‫األسألة عن‬
‫‪ -‬أقثم ملونة القصص؟‬ ‫‪ -‬يشارك‬ ‫القصص‬
‫‪ -‬تكوين المل‬ ‫املدرس الطلبة‬ ‫‪-iii‬تكوين المل‬
‫املفيدة‬ ‫يف تذليل‬ ‫املفيدة ستلدام‬
‫ستلدام‬ ‫الكلمات‬ ‫املفردات الديدة‬
‫املفردات‬ ‫الصعبة‪.‬‬ ‫من القصص‪.‬‬
‫الديدة من‬ ‫‪ -‬يطلب املدرس‬
‫القصص؟‬ ‫من الطلبة نقلها‬
‫إىل الكراسات‬

‫‪36‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫مث إنشا من‬
‫هذه الكلمات‬
‫مجث مفيدة‬
‫ويقوم املدرس‬
‫را عتها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪-‬صور‬ ‫يف املدرسة ‪ -‬يقرأ املدرس‬ ‫‪ -‬رشاقة‬ ‫‪ -‬العصفور‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -12‬النظم‪.‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪-‬كتب‬ ‫قرا ة منوه ية‬ ‫‪ -‬تندر‬ ‫‪ -‬رشاقة‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪ -‬صياد الراد‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫قرا ة الن م‬ ‫‪ -‬أدوات‬ ‫‪ -‬فتار املدرس‬ ‫‪ -‬ضأيل‬ ‫العصفور تندر‬ ‫‪ -i‬قرا ة الن م‬ ‫ب‪ -‬العصفور‬
‫وكتابتها؟‬ ‫مدرسية‬ ‫بع الطلبة‬ ‫يف الطيور‪.‬‬ ‫وكتابتها‬ ‫ـ‪ -‬مدرسيت‬
‫‪ -‬إ ابة األسألة‬ ‫للقرا ة بعد‬ ‫‪ -ii‬إ ابة األسألة‬ ‫د‪ -‬الولد الن يف‪.‬‬
‫حو الن م؟‬ ‫قرا ته‪.‬‬ ‫حو الن م‪.‬‬ ‫هـ‪ -‬أنشودة التلميذ‪.‬‬
‫‪ -‬يشرح املدرس‬
‫الكلمات‬
‫الصعبة‪.‬‬

‫‪37‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫‪ -‬يطلب املدرس‬
‫من الطلبة نقلها‬
‫إىل الكراسات‬
‫وإنشا من هذه‬
‫الكلمات مجث‬
‫مفيدة ويقوم هو‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬سبورة‬ ‫‪ -‬يف‬ ‫‪ -‬املع ون‬ ‫‪ -‬يف السوق‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -13‬التعبري‪.‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫موضوعات‬ ‫السوق‬ ‫‪ -‬أريد الصابون‬ ‫علد‪:‬‬ ‫ت‪ -‬السوق‬
‫‪6‬‬ ‫التعب عن البيأة‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫منوه ية‪.‬‬ ‫‪ -‬يف‬ ‫ومع ون‬ ‫‪ -i‬التعب عن‬ ‫ل‪ -‬املستشفد‬
‫احمليطة به للغة‬ ‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪ -‬يطلب من‬ ‫الدكان‬ ‫األسنان‪.‬‬ ‫البيأة احمليطة به‬ ‫ـ‪ -‬املكتب‬
‫العربية الفصياة؟‬ ‫الطلبة أن ىارسوا ‪ -‬شاشة‬ ‫للغة العربية‬ ‫ه‪ -‬املدرسة‬
‫العرض‪.‬‬ ‫تطبيب‬ ‫الفصياة‪.‬‬ ‫ه‪ -‬امللعب‬
‫‪ -‬مشرت ت‬ ‫املوضوعات‬ ‫و‪ -‬بر الوالدين‬

‫‪38‬‬
‫احلصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫‪ -‬األدوية‬ ‫حمادثة يف‬ ‫ز – ف ا ل العلم‬
‫‪ -‬كتب‬ ‫موعاهتم‪.‬‬
‫‪ -‬لوازم‬ ‫‪ -‬يقوم املدرس‬
‫مدرسية‬ ‫بدوره‬
‫‪ -‬كرة‬ ‫لتصايح‪.‬‬

‫‪39‬‬
‫الصف الثالث الثانوي‬

‫املهارات على مستوى الصف‬

‫قدرة الطالب علد‪:‬‬
‫‪ -1‬التعب عن البيأة احمليطة به‪.‬‬
‫‪ -2‬القرا ة والفهم للمقاالت والقصص القص ة وأبيات الشعر‪.‬‬
‫‪ -3‬كتابة املقاالت والرسا ل والقصص القص ة‪.‬‬
‫األهداف العامة على مستوى الصف‬
‫يف هناية دراسة الصف الثالث يتوقع من الطالب أن يقدر علد‪-:‬‬
‫‪ -1‬االستماع والفهم ىف كث من الكتب واملرا ع امللتلفة‪.‬‬
‫التعب عن نفسه كتابة ومشافهة ستعما اللغة العربية الصاياة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫القرا ة والفهم فيما يقرأه من الكتب امللتلفة ويف أغراض متنوعة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫التلليص أبسلوب أديب للعمل األديب الذي قرأه الطالب‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫‪40‬‬
 ‫الصف الثالث الثانوي‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫يف املدرسة ‪ -‬يعرض‬ ‫النع املفرد‬ ‫‪ -‬قام ر ل‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -1‬النعت‪.‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫املدرس أمثلة‬ ‫طويل‪.‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫النع املفرد‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪ -‬تعريف النع ؟‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫النع ‪.‬‬ ‫‪ -‬هذه قصص‬ ‫‪ -i‬تعريف النع ‪.‬‬
‫‪ -‬اإلتيان لنع‬ ‫‪ -‬يقوم املدرس ‪ -‬بطاقات‬ ‫را عة‪.‬‬ ‫‪ -ii‬اإلتيان لنع‬
‫املناسب‬ ‫‪-‬‬ ‫بقرا هتا أمام‬ ‫املناسب للمنعوت‪.‬‬
‫للمنعوت؟‬ ‫الطلبة وفتار من تس يثت‬ ‫‪ -iii‬استلدام النع‬
‫‪ -‬استلدام النع‬ ‫‪ -‬ورقة‬ ‫الطلبة بعد‬ ‫يف مجل مفيدة‪.‬‬
‫يف مجل مفيدة؟‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫قرا ته من‬
‫‪ -‬أقثم‬ ‫يقرأها‪.‬‬
‫ملونة‬ ‫‪ -‬ينقل كل‬
‫طالب هذه‬
‫األمثلة إىل‬
‫‪41‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫كراسته‪.‬‬
‫‪ -‬علد املدرس‬
‫أن يو ه األسألة‬
‫إىل الطثب‬
‫شفو يف‬
‫موعاهتم‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب‬
‫املدرس أن يقوم‬
‫كل طالب حبل‬
‫األسألة املو ودة‬
‫ىف الكتاب حو‬
‫املوضوع ويقوم‬
‫املدرس‬
‫بتصاياها‪.‬‬

‫‪42‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫يف الفصل ‪ -‬يعرض‬ ‫‪ -‬مشبه‬ ‫‪ -‬سعيد‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -2‬التشبيه‪.‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫املدرس أمثلة‬ ‫كاألسد يف ‪ -‬و ه الشبه‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تعريف التشبيه‬
‫‪4‬‬ ‫‪-‬تعريف التشبيه؟‬ ‫التشبيه يف مجل الطالب‪.‬‬ ‫الش اعة‬ ‫‪-i‬تعريف التشبيه‬ ‫ب‪ -‬أركان التشبيه‪.‬‬
‫‪ -‬بيان أركان‬ ‫‪ -‬بطاقات‬ ‫مفيدة‪.‬‬ ‫‪ -‬أن مثل‬ ‫‪-ii‬بيان أركان التشبيه‬
‫التشبيه ومتييزه؟‬ ‫‪ -‬يرشد املدرس ‪ -‬ورقة‬ ‫البار يف‬ ‫ومتييزه‪.‬‬
‫‪ -‬اإلتيان لمل‬ ‫مقوى‬ ‫الطثب إىل‬ ‫العلم‪.‬‬ ‫‪ -iii‬اإلتيان لمل‬
‫املكونة من أركان‬ ‫‪ -‬أقثم‬ ‫استلران أركان‬ ‫املكونة من أركان‬
‫التشبيه؟‬ ‫ملونة‬ ‫التشبيه مث يقوم‬ ‫التشبيه‪.‬‬
‫بشرح هذه‬
‫األمثلة شرحا‬
‫وافيا‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب من‬
‫الطلبة أن يكتبوا‬
‫هذه األمثلة‬

‫‪43‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫و للوها يف‬
‫موعات‪.‬‬
‫ويقوم املدرس‬
‫بدوره‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫يف املدرسة ‪ -‬يعرض‬ ‫‪ -‬اخلربية‬ ‫‪-‬كم عمرك؟‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪" -3‬كم" االسفهامية‬
‫علد‪:‬‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫املدرس أمثلة‬ ‫‪ -‬كم تعد وال‬ ‫علد‪:‬‬ ‫واخلربية‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ -‬التمييز با‬ ‫‪ -‬بطاقات‬ ‫"كم"‬ ‫تفي‪.‬‬ ‫‪ -i‬التمييز با "كم"‬
‫"كم" االستفهامية‬ ‫‪ -‬ورقة‬ ‫اإلستفهامية‬ ‫االستفهامية واخلربية‪.‬‬
‫واخلربية؟‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫واخلربية ىف مجل‬ ‫‪ -ii‬استلدام (كم)‬
‫‪ -‬استلدامهما‬ ‫‪ -‬أقثم‬ ‫مفيدة‪.‬‬ ‫‪ -iii‬االستفهامية‬
‫استلداما‬ ‫‪ -‬يشرح املدرس ملونة‬ ‫واخلربية استلداما‬
‫صاياا يف مجل‬ ‫هذه األمثلة‬ ‫صاياا يف مجل‬
‫مفيدة؟‬ ‫شرحا وافيا‪.‬‬ ‫مفيدة‪.‬‬

‫‪44‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫‪ -‬يطلب من‬
‫الطلبة أن يكتبوا‬
‫هذه األمثلة‬
‫و للوها يف‬
‫موعاهتم ويقوم‬
‫هو بدوره‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫يف الفصل ‪ -‬يعرض‬ ‫‪ -‬الصرف‬ ‫‪ -‬الصرف‪:‬‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -4‬مقدمة يف‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫املدرس تعريف‬ ‫‪ -‬الواضع‬ ‫لغة‪ :‬هو‬ ‫علد‪:‬‬ ‫الصرف‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ -‬تعريف علم‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫الصرف‪ ،‬مث‬ ‫‪ -‬الثمرة‬ ‫التاويل أو‬ ‫‪ -i‬تعريف علم‬ ‫أ‪ -‬تعريفه‪.‬‬
‫الصرف لغة‬ ‫‪ -‬بطاقات‬ ‫يذكر للطلبة‬ ‫التغي ‪........‬‬ ‫الصرف‪.‬‬ ‫ب‪ -‬موضوعه ومثرته‪.‬‬
‫واصطثحا؟‬ ‫موضوع الصرف ‪ -‬طباش‬ ‫‪ -ii‬بيان موضوع علم‬ ‫ـ‪ -‬واضعه‪.‬‬
‫‪ -‬بيان موضوع‬ ‫ومثرته‪.‬‬ ‫الصرف ومثرته‪.‬‬ ‫د ‪ -‬ما يدخله‬
‫علم الصرف‬ ‫‪ -‬يكتب‬ ‫الصرف وما ال يدخله‪ -iii .‬هكر واضع علم‬

‫‪45‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫ومثرته؟‬ ‫املدرس ما‬ ‫الصرف‬
‫‪-‬هكر واضع علم‬ ‫يدخله الصرف‬ ‫‪ -‬متييز ما يدخله‬
‫الصرف؟‬ ‫وما ال يدخله‪.‬‬ ‫الصرف وما ال‬
‫‪ -‬متييز ما يدخله‬ ‫‪ -‬يطلب‬ ‫يدخله‪.‬‬
‫الصرف وما ال‬ ‫املدرس من‬
‫يدخله؟‬ ‫الطثب أن‬
‫يقرؤوا األمثلة‬
‫مث يشرحها هو‬
‫شرحا وافيا‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب‬
‫املدرس من‬
‫الطلبة أن أيتوا‬
‫ألمثلة حو ما‬
‫يدخله الصرف‬

‫‪46‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫وما ال يدخله يف‬
‫موعاهتم‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم املدرس‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫هل قدر الطالب‬ ‫‪-‬السبورة‬ ‫يف املدرسة ‪ -‬يعرض‬ ‫‪ -‬ال رف‬ ‫‪ -‬وقف‬ ‫‪ -‬أن يقدر الطالب‬ ‫الظرف‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫املدرس ظريف‬ ‫الكلب أمام‬ ‫أ‪ -‬تعريف ال رف‪ .‬علد‪:‬‬
‫‪ -‬تعريف ال رف‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫الزمان واملكان‬ ‫الباب‬ ‫ب‪ -‬أنواع ال رف‪ -i .‬تعريف ال رف‬
‫بنوعيه؟‬ ‫‪ -‬بطاقات‬ ‫ىف مجل مفيدة‪.‬‬ ‫‪ -‬غرد‬ ‫بنوعيه‪.‬‬ ‫‪ -‬الزمان‬
‫‪5‬‬ ‫‪ -‬التمييز با‬ ‫‪-‬لطباش‬ ‫‪ -‬يطلب‬ ‫العصفور‬ ‫‪ -ii‬التمييز با ظرف‬ ‫‪ -‬املكان‪.‬‬
‫‪ -‬ورة مقوى ظرف الزمان‬ ‫املدرس من‬ ‫ليث‪.‬‬ ‫الزمان واملكان‪.‬‬
‫واملكان؟‬ ‫‪ -‬أقثم‬ ‫الطثب أن‬ ‫‪ -iii‬استلدام ظرف‬
‫‪-‬استلدام ظرف‬ ‫ملونة‬ ‫يقرؤوا األمثلة‪.‬‬ ‫الزمان واملكان‬
‫الزمان واملكان‬ ‫‪ -‬يشرح املدرس‬ ‫استلداما صاياا‬
‫استلداما‬ ‫األمثلة أمام‬ ‫يف مخل مفيدة‪.‬‬

‫‪47‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫صاياا؟‬ ‫الطلبة‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب من‬
‫التثميذ أن‬
‫يكتبوا هذه‬
‫األمثلة و للوها‬
‫يف موعاهتم‬
‫ويقوم هو بدوره‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬فتار املدرس ‪ -‬سبورة‬ ‫يف‬ ‫‪ -‬عتاب‬ ‫‪ -‬عتاب‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫النصوص‬ ‫‪-6‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫بع الطلبة‬ ‫الدرسة‬ ‫‪ -‬بشاشة‬ ‫صديب البن‬ ‫علد‬ ‫األدبية‪.‬‬
‫‪ -‬قرا ة النصوص‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫للقرا ة‪.‬‬ ‫‪ -‬معسو‬ ‫الرومي‬ ‫‪ -‬قرا ة النصوص‬ ‫أ‪ -‬عتاب صديب‬
‫‪10‬‬ ‫امللتارة قرا ة‬ ‫‪ -‬يشرح املدرس ‪ -‬البطاقات‬ ‫‪ -‬يستطيع‬ ‫امللتارة قرا ة‬ ‫البن الرومي‪.‬‬
‫يدة؟‬ ‫‪ -‬ورقة‬ ‫الكلمات‬ ‫بع الناس‬ ‫صاياة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬نشيد الرعاة‬
‫‪ -‬شرح النصوص‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫الصعبة‪.‬‬ ‫‪ -‬شرح النصوص أن فدع‬ ‫ـ‪ -‬بثدي وغ ها‪.‬‬

‫‪48‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫امللتارة؟‬ ‫‪ -‬أقثم‬ ‫‪ -‬يطلب‬ ‫ببشاشة‬ ‫امللتارة‪.‬‬
‫ملونة‬ ‫املدرس من‬ ‫و هه‪.‬‬
‫الطلبة نقلها إىل‬
‫الكراسات‬
‫وإنشا من هذه‬
‫الكلمات مجث‬
‫مفيدة يف‬
‫موعاهتم ويقوم‬
‫هو را عتها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫يف املدرسة ‪ -‬يكتب‬ ‫‪ -‬احلا‬ ‫‪ -‬شرب املا‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫احلال‪.‬‬ ‫‪-7‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫املدرس علد‬ ‫السا‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تعريف احلا‬
‫‪ -‬تعريف احلا ؟‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫السبورة أمثلة‬ ‫‪ -‬مرت‬ ‫‪ -i‬تعريف احلا‬ ‫ب‪ -‬إعراب احلا ‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ -‬إعراب احلا ؟‬ ‫‪ -‬بطاقات‬ ‫مشتملة علد‬ ‫السيارة‬ ‫‪ -ii‬إعراب احلا‬
‫‪ -‬اإلتيان جبمل‬ ‫‪ -‬ورقة‬ ‫حا ىف مجل‬ ‫سريعة‪.‬‬ ‫‪ -iii‬استلدام احلا‬

‫‪49‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫مشتملة علد‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫مفيدة‪.‬‬ ‫يف مجل املفيدة‪.‬‬
‫احلا ؟‬ ‫‪ -‬يشرح املدرس ‪ -‬أقثم‬
‫ملونة‬ ‫هذه األمثلة‬
‫شرحا وافيا‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب من‬
‫التثميذ أن‬
‫يكتبوا هذه‬
‫األمثلة و للوها‬
‫ويقوم هو بدوره‬
‫لتصايح‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫يف الفصل ‪ -‬يعرض‬ ‫‪-‬املنادى‬ ‫‪ -‬زيد ال‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫املنادى‬ ‫‪-8‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫املدرس أمثلة‬ ‫‪-‬النكرة‬ ‫لس علد‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تعريف املنادى‬
‫‪ -‬تعريف املنادى؟‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫املنادى يف مجل‬ ‫املقصودة‬ ‫املا دة‪.‬‬ ‫‪ -i‬تعريف املنادى‪.‬‬ ‫ب‪ -‬أحكام املنادى‬
‫‪5‬‬ ‫‪ -‬بيان أحكام‬ ‫‪ -‬بطاقات‬ ‫مفيدة‪.‬‬ ‫‪ -‬الشبيه‬ ‫‪ -‬سا قا ال‬ ‫‪ -ii‬بيان أحكام‬ ‫ـ ‪ -‬أنواع املنادى‪.‬‬

‫‪50‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫املنادى؟‬ ‫‪ -‬طباش‬ ‫‪ -‬يطلب‬ ‫مل اف‬ ‫ختالف قوانا‬ ‫املنادى‪.‬‬
‫هكر أنواع املنادى؟‬ ‫‪ -‬ورقة‬ ‫املدرس من‬ ‫املرور‪.‬‬ ‫‪ -iii‬هكر أنواع‬
‫‪ -‬استلدام‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫الطثب أن‬ ‫املنادى‪.‬‬
‫املنادى يف مجل‬ ‫‪ -‬أقثم‬ ‫يقرؤوا األمثلة‬ ‫‪ -iv‬استلدام املنادى‬
‫مفيدة؟‬ ‫ملونة‬ ‫ويشرح األمثلة‬ ‫يف مجل مفيدة‪.‬‬
‫أمام الطلبة‪.‬‬

‫‪ -‬يطلب من‬
‫الطلبة أن يكتبوا‬
‫هذه األمثلة‬
‫و للوها يف‬
‫موعاهتم ويقوم‬
‫هو بدوره‬
‫بتصاياها‪.‬‬

‫‪51‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫يعرض املدرس‬ ‫يف املدرسة‬ ‫‪ -‬رأي األسد ‪ -‬احلقيقة‬ ‫‪ -9‬احلقيقة واجملاز‪ .‬أن يقدر الطالب‬
‫‪6‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫أمثلة للاقيقة‬ ‫يف الغابة‪ - .‬اجملاز‬ ‫تعريف احلقيقة واجملاز‪ .‬علد‪:‬‬
‫‪ -‬تعريف احلقيقة‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫وأمثلة للم از‬ ‫‪ -‬وقف األسد‬ ‫‪ -i‬تعريف احلقيقة‬
‫‪ -‬البطاقات‪ .‬واجملاز؟‬ ‫‪ -‬وفتار من‬ ‫علد املنرب‬ ‫واجملاز‪.‬‬
‫‪ -‬متييز با‬ ‫‪-‬‬ ‫الطلبة من‬ ‫فطب‪.‬‬ ‫‪ -ii‬التمييز با‬
‫التس يثت احلقيقة واجملاز؟‬ ‫يقرأها‪.‬‬ ‫احلقيقة واجملاز‪.‬‬
‫‪ -‬ورقة‬ ‫‪ -‬ينقل كل‬
‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫طالب هذه‬
‫‪ -‬أقثم‬ ‫األمثلة إىل‬
‫ملونة‬ ‫كراسته‪.‬‬
‫‪ -‬علد املدرس‬
‫أن يو ه األسألة‬
‫إىل الطثب‬
‫شفو يف‬

‫‪52‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫موعاهتم‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب‬
‫املدرس أن يقوم‬
‫كل طالب حب ّل‬
‫األسألة املو ودة‬
‫يف الكتاب‬
‫املتعلقة ملوضوع‬
‫مث يقوم املدرس‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫يف املدرسة ‪ -‬يعرض‬ ‫‪ -‬لس خالد ‪ -‬املفعو‬ ‫‪ -10‬املفعول املطلق‪ .‬أن يقدر الطالب‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫املدرس املفعو‬ ‫املطلب‬ ‫لوسا‪.‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تعريف املفعو‬
‫‪ -‬تعريف املفعو‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫املطلب يف مجل‬ ‫‪ -‬أكل‬ ‫‪ -i‬تعريف املفعو‬ ‫املطلب‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫املطلب؟‬ ‫‪ -‬بطاقات‪.‬‬ ‫مفيدة‪.‬‬ ‫فاطمة أكلة‬ ‫املطلب‪.‬‬ ‫ب‪ -‬حكمه‪.‬‬
‫‪ -‬بيان حكم‬ ‫‪ -‬طباش‬ ‫‪ -‬يطلب‬ ‫واحدة‪.‬‬ ‫‪ -ii‬بيان حكم‬

‫‪53‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫املفعو املطلب؟‬ ‫‪ -‬ورقة‬ ‫املدرس من‬ ‫املفعو املطلب‪.‬‬
‫‪ -‬اإلتيان لمل‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫الطثب أن‬ ‫‪ -iii‬اإلتيان لمل‬
‫املشتملة علد‬ ‫‪ -‬أقثم‬ ‫يقرؤوا األمثلة‬ ‫املشتملة علد‬
‫املفعو املطلب؟‬ ‫ملونة‬ ‫مث يشرحها‪.‬‬ ‫املفعو املطلب‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب من‬
‫الطلبة أن يكتبوا‬
‫هذه األمثلة‬
‫و للوها يف‬
‫موعاهتم ويقوم‬
‫هو بدوره‬
‫بتصاياها‪.‬‬

‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪-‬سبورة‬ ‫‪ -‬يعرض‬ ‫يف‬ ‫‪ --‬الرسا ل‬ ‫الرسالة‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫الرسائل‪.‬‬ ‫‪-11‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫املدرس رسالة‬ ‫املدرسة‬ ‫اإلخوانية‪.‬‬ ‫اإلخوانية‪:‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪ -‬الرسا ل الرمسية‪.‬‬

‫‪54‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬كتابة الرسا ل‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫منوه ية‪.‬‬ ‫أخي العزيز‬ ‫‪-i‬كتابة الرسا ل‬ ‫ب‪ -‬الرسا ل‬
‫أبنواعها امللتلفة؟‬ ‫‪ -‬بطاقات‪.‬‬ ‫‪ -‬يوضح‬ ‫ومن أستـأنس‬ ‫أبنواعها‪.‬‬ ‫الشلصية‪.‬‬
‫‪ -‬بيان عناصر‬ ‫‪ -‬الطباش‬ ‫املدرس عناصر‬ ‫به أبعث إلي‬ ‫‪-ii‬هكر عناصر‬
‫الرسا ل امللتلفة؟‬ ‫‪ -‬ورقة‬ ‫الرسالة‪.‬‬ ‫هذه الرسالة‪...‬‬ ‫الرسا ل‪.‬‬
‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬يطلب‬
‫‪ -‬أقثم‬ ‫املدرس من‬
‫الطلبة أن يكتبوا ملونة‬
‫الرسالة امللتارة ‪ -‬مسطرة‬
‫مث يقوم‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫يف املدرسة _ يقرأ املدرس‬ ‫‪ -‬اخللية‬ ‫‪ -‬املل‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫الكتب‬ ‫‪-12‬‬
‫‪8‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫قرا ة منوه ية‬ ‫العاد‬ ‫علد‪:‬‬ ‫املختارة‪.‬‬
‫‪ -‬القرا ة احلرة‬ ‫‪ -‬فتار املدرس الطالب‪.‬‬ ‫‪ -i‬القرا ة احلرة‬ ‫أ‪ -‬املل العاد‬
‫الواسعة والفهم‬ ‫‪ -‬بطاقات‬ ‫بع الطلبة‬ ‫الواسعة والفهم‬ ‫ب‪ -‬مملكة النال‪.‬‬

‫‪55‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫ملعانيها؟‬ ‫‪ -‬الطباش‬ ‫للقرا ة‪.‬‬ ‫ملعانيها‪.‬‬
‫‪ -‬تلليص ما‬ ‫‪ -‬يشرح املدرس ‪ -‬ورقة‬ ‫‪ -ii‬تلليص ما فهم‬
‫فهم من النصوص‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫الكلمات‬ ‫من النصوص كتابة‬
‫كتابة وحمادثة؟‬ ‫‪ -‬أقثم‬ ‫الصعبة‪.‬‬ ‫وحمادثة‬
‫‪ -‬حتليل ما قرأها‬ ‫ملونة‬ ‫‪ -‬يطلب‬ ‫‪ -iii‬حتليل ما قرأها‬
‫من النصوص‬ ‫‪ -‬صور‬ ‫املدرس من‬ ‫من النصوص كتابة‬
‫كتابة وحمادثة؟‬ ‫الطالبة تلليصها‬ ‫وحمادثة‪.‬‬
‫واستنباط ما‬
‫فيها من العرب‬
‫والفوا د مث نقلها‬
‫إىل الكراسات‪.‬‬
‫– يطلب‬
‫املدرس من‬
‫الطلبة إنشا‬

‫‪56‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعيلم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫المل املفيدة‬
‫ستلدام‬
‫الكلمات الغريبة‬
‫من النصوص‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم املدرس‬
‫بتصاياها‪.‬‬

‫‪57‬‬
‫الصف الرابع الثانوي‬
‫املهارات على مستوى الصف‬
‫قدرة الطالب علد‪:‬‬
‫التعب كتابة ومشافهة عن البيأة احمليطة به ومشاعره وأحاسيسه‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫القرا ة والفهم مع التلليص من بع الكتب واملقاالت امللتلفة‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫القرا ة والفهم مع التاليل من بع الكتب واملقاالت امللتلفة‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫كتابة بع أنواع من املقاالت واإلنشا والرسا ل‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫األهداف العامة على مستوى الصف‬

‫يف هناية دراسة الصف الرابع يتوقع أن يقدر الطالب علد‪:‬‬
‫‪ -1‬االستماع والفهم ىف الكتب اليت فيها معلومات متنوعة‪.‬‬
‫‪ -2‬التعب عن نفسه كتابة ومشافهة ستعما اللغة العربية الصاياة‪.‬‬
‫‪ -3‬القرا ة والفهم والتاليل ملسا ل الدراسات األدبية اليت قرأها‪.‬‬
‫‪ -4‬القرا ة والفهم لكث من الكتب الدراسية امللتلقة‪.‬‬
‫‪ -5‬كتابة الرسا ل بنوعيها‪.‬‬
‫‪58‬‬
 ‫الصف الرابع الثانوي‬

‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫يف الفصل ‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬سبورة‬ ‫‪ -‬ال النافية‬ ‫‪ -‬ال ر َل يف‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪" -1‬ال" النافية‬
‫علىد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫أمثلة لـ "ال"‬ ‫لل نس‪.‬‬ ‫الدار‪.‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫للجنس‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬بيان أحوا ال‬ ‫النافية لل نس الطالب‪.‬‬ ‫جناح مع‬
‫‪ -‬ال َ‬ ‫أ‪ -‬أحوا اسم "ال" ‪ -i‬بيان أحوا‬
‫ىف مجل مفيدة‪ - .‬بطاقات النافية لل نس؟‬ ‫الكسل‪.‬‬ ‫"ال" النافية‬ ‫النافية لل نس‬
‫‪ -‬بيان أحكامه‬ ‫‪ -‬يطلب املدرس ‪ -‬طباش‬ ‫لل نس‪.‬‬ ‫ب – إعراب‬
‫وإعرابه؟‬ ‫من الطثب أن ‪ -‬ورقة‬ ‫وأحكام "ال" النافية ‪ -ii‬بيان أحكام‬
‫‪ -‬اإلتيان لمل‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫يقرؤوا األمثلة‬ ‫"ال" النافية لل نس‬ ‫لل نس وما‬
‫املشتملة علد‬ ‫‪ -‬أقثم‬ ‫ويشرح‬ ‫وإعرابه‪.‬‬ ‫بعدها‪.‬‬
‫"ال" النافية‬ ‫ملونة‬ ‫األحكام‬ ‫‪ -iii‬اإلتيان لمل‬
‫لل نس؟‬ ‫واإلعراب املتعلقة‬ ‫املشتملة علد‬
‫بـ" ال" النافية‬ ‫"ال" النافية‬
‫لل نس‪.‬‬ ‫لل نس‪.‬‬

‫‪59‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫‪ -‬يطلب املدرس‬
‫من الطلبة حل‬
‫لبع األسألة‬
‫مشافهة وكتابة‬
‫يف موعاهتم‪.‬‬
‫‪ -‬ويقوم املدرس‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬كتاب‬ ‫يف الفصل‬ ‫‪ -‬اشرتي ثثثة ‪ -‬العدد‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -2‬العدد‪.‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫الطالب‬ ‫أمثلة العدد‬ ‫املركب‬ ‫كتب‬ ‫علد‪:‬‬ ‫ت‪ -‬صور العدد‪.‬‬
‫‪ -‬سبورة ‪-‬هكر قسمي‬ ‫وصوره تذك ه‬ ‫‪ -‬ا ت ثثل‬ ‫‪ -i‬هكر العدد‬ ‫ل‪ -‬تذك العدد‬
‫‪ -‬بطاقات العدد (املفرد‬ ‫وأتنيثه‬ ‫بنات‪.‬‬ ‫وصوره‪.‬‬ ‫وأتنيثه‪.‬‬
‫واملركب)؟‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬طباش‬ ‫‪ -‬يف الفصل‬ ‫‪ -ii‬التمييز با ما‬ ‫ـ‪ -‬إعراب العدد‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬التمييز با ما‬ ‫‪ -‬شرا‬ ‫أمثلة اإلعراب‬ ‫ثثثة عشر‬ ‫يذ ّكر ويؤنث ىف‬ ‫وبنا ه‪.‬‬
‫يذكر ويؤنث ىف‬ ‫فيديو‪.‬‬ ‫والبنا يف العدد‬ ‫طالبا‪.‬‬ ‫العدد‪.‬‬
‫‪60‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫العدد؟‬ ‫‪ -‬ورقة‬ ‫ويقرأها أمام‬ ‫‪ -iii‬بيان ما يعرب‬
‫‪ -‬بيان ما يعرب‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫الطلبة‪.‬‬ ‫وما يبىن من‬
‫وما يبىن من‬ ‫‪ -‬يطلب املدرس ‪ -‬أقثم‬ ‫العدد‪.‬‬
‫العدد؟‬ ‫من الطثب أن ملونة‬ ‫‪ -iv‬استلدام العدد‬
‫‪ -‬استلدام العدد‬ ‫يقرؤوا األمثلة‪.‬‬ ‫يف الكتابة‬
‫ىف الكتابة‬ ‫‪ -‬يشرح املدرس‬ ‫واحلديث والقرا ة‬
‫واحلديث والقرا ة‬ ‫األمثلة مث يطلب‬ ‫علد صورها‬
‫علد صورها‬ ‫من الطثب أن‬ ‫امللتلفة‪.‬‬
‫امللتلفة؟‬ ‫لوا بع‬
‫األسألة يف‬
‫موعاهتم حو‬
‫املوضوع من‬
‫كتاب الطالب‬
‫ويقوم‬
‫‪61‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫يف املدرسة ‪ -‬يق ّدم املدرس ‪ -‬سبورة‬ ‫‪ -‬الكيل‪.‬‬ ‫‪ -‬عندي‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -3‬التمييز‪.‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫يف السوق أمثلة التمييز ىف ‪ -‬كتاب‬ ‫‪ -‬املساحة‪.‬‬ ‫عشرون‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تعريف التمييز‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪-‬تعريف التمييز؟‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫مجل مفيدة‪.‬‬ ‫‪ -‬التمييز‪.‬‬ ‫دوالرا‪.‬‬ ‫‪ -i‬تعريف التمييز‪.‬‬ ‫ب‪ -‬أنواع التمييز‬
‫‪ -‬هكر أنواع‬ ‫‪ -‬يطلب املدرس ‪-‬بطاقات‬ ‫‪ -‬اشرتى التا ر‬ ‫‪ -‬هكر أنواع‬ ‫‪ -‬العدد‬
‫التمييز؟‬ ‫من الطثب أن ‪ -‬الطباش‬ ‫صاعا قماا‪.‬‬ ‫التمييز‪.‬‬ ‫‪ -‬الكيل‬
‫‪ -‬إعراب التمييز؟‬ ‫يقرؤوا األمثلة‪ - .‬ورقة‬ ‫‪ -ii‬إعراب التمييز‪.‬‬ ‫‪ -‬الوزن‬
‫‪ -‬اإلتيان لمل‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬يشرح املدرس‬ ‫‪ -iii‬اإلتيان لمل‬ ‫‪ -‬املساحة‬
‫املفيدة املشتملة‬ ‫‪ -‬أقثم‬ ‫األمثلة أمام‬ ‫املفيدة املشتملة‬ ‫ـ‪ -‬إعراب التمييز‪.‬‬
‫علد أنواع التمييز‬ ‫ملونة‬ ‫التثميذ‪.‬‬ ‫علد أنواع‬
‫كتابة ومشافهة؟‬ ‫‪ -‬يطلب من‬ ‫التمييز كتابة‬
‫التثميذ أن‬ ‫ومشافهة‪.‬‬
‫يكتبوا هذه‬
‫األمثلة و للوها‬
‫‪62‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫يف موعاهتم‬
‫ويقوم هو بدوره‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس ‪-‬كتاب‬ ‫يف املدرسة‬ ‫‪ -‬فَـ َعل‪ :‬يفعِل ‪ -‬امليزان‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -4‬الصرف‪.‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫الطالب‬ ‫أمثلة لألوزان‬ ‫الصريف‬ ‫لَس‪ :‬جيلِس‬ ‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬امليزان الصريف‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪ -‬تعريف امليزان‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫الستة الصرفية‬ ‫يفعل‬ ‫ِ‬
‫‪ -‬فعل‪َ :‬‬ ‫‪ -i‬تعريف امليزان‬
‫الصريف؟‬ ‫‪ -‬طباش‬ ‫للفعل الثثثي‪.‬‬ ‫يشرب‬ ‫ِ‬
‫شرب‪َ :‬‬ ‫الصريف‪.‬‬
‫‪ -‬التمييز با‬ ‫‪ -‬ورقة‬ ‫يطلب املدرس‬ ‫‪ -ii‬التمييز با‬
‫أوزان الفعل‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫من الطثب أن‬ ‫أوزان الفعل‬
‫الثثثي الستة؟‬ ‫يقرؤوا األمثلة‪ - .‬أقثم‬ ‫الثثثي الستة‪.‬‬
‫‪-‬استلدام امليزان‬ ‫‪ -‬يشرح املدرس ملونة‬ ‫‪ -iii‬استلدام امليزان‬
‫الصريف استلداما‬ ‫شرحا وافيا‪.‬‬ ‫الصريف استلداما‬
‫صاياا ىف‬ ‫‪ -‬علد املدرس‬ ‫صاياا‪.‬‬
‫األفعا ؟‬ ‫أن يشارك‬
‫‪63‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫طثبه يف صياغة‬
‫األمثلة امللتلفة‬
‫حسب األوزان‬
‫الصرفية‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب املدرس‬
‫من الطلبة القيام‬
‫حبل بع‬
‫األسألة من‬
‫كتاب الطالب‬
‫مث يقوم املدرس‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫‪ -‬يعرض‬ ‫يف املدرسة‬ ‫‪ -‬اجملرد‬ ‫‪ -‬قتل األسد‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -5‬اجملرد واملزيد‪.‬‬
‫املدرس المل ‪ -‬كتاب علد‪:‬‬ ‫واملزيد‪.‬‬ ‫الذ ب‪.‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬تعريف اجملرد‬
‫‪4‬‬ ‫املفيدة املشتملة الطالب‪ - .‬تعريف اجملرد‬ ‫‪ -‬أ لس‬ ‫‪-i‬تعريف اجملرد‬ ‫واملزيد‪.‬‬
‫‪64‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫‪ -‬بطاقات واملزيد؟‬ ‫علد األفعا‬ ‫سعيد‬ ‫واملزيد‪.‬‬
‫‪ -‬متييز با اجملرد‬ ‫‪ -‬طباش‬ ‫اجملردة واملزيدة‪.‬‬ ‫الطفل‪.‬‬ ‫‪-ii‬التمييز با اجملرد‬
‫واملزيد؟‬ ‫‪ -‬يطلب املدرس ‪ -‬ورقة‬ ‫واملزيد‪.‬‬
‫‪ -‬بيان اجملرد‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫من الطثب أن‬ ‫‪ -iii‬بيان اجملرد‬
‫الثثثي والر عي‬ ‫يقرؤوا األمثلة‪ - .‬أقثم‬ ‫الثثثي والر عي من‬
‫من األفعا ؟‬ ‫‪ -‬يشرح املدرس ملونة‪.‬‬ ‫األفعا ‪.‬‬
‫األمثلة للطلبة‬
‫مث يشاركهم يف‬
‫استلران األفعا‬
‫اجملردة واملزيدة‬
‫يف موعاهتم ‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب‬
‫املدرس من‬
‫الطلبة القيام‬
‫‪65‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫حبل بع‬
‫ّ‬
‫األسألة من‬
‫كتاب الطالب‬
‫ويقوم هو‬
‫لتصايح‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس ‪-‬كتاب‬ ‫يف املدرسة‬ ‫‪ -‬الغرابة‬ ‫‪ -‬بعاق‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -6‬الفصاحة‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫الطالب‬ ‫أمثلة مشتملة‬ ‫‪ -‬تنافر‬ ‫للساابة‬ ‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬فصاحة الكلمة‪.‬‬
‫‪ -‬تعريف‬ ‫علد العيوب اليت ‪ -‬سبورة‬ ‫احلروف‪.‬‬ ‫املمطرة‪.‬‬ ‫‪ -i‬تعريف‬ ‫‪ -‬فصاحة الكثم‪.‬‬
‫الفصاحة‪ :‬لغة‬ ‫أخل الكلمة ‪ -‬طباش‬ ‫الفصاحة‪ :‬لغة‬ ‫‪ -‬فصاحة املتكلم‪.‬‬
‫‪ -‬بطاقات واصطثحا؟‬ ‫والكثم عن‬ ‫واصطثحا‪.‬‬
‫‪ -‬اإلتيان أبمثلة‬ ‫‪ -‬شرا‬ ‫الفصاحة‪.‬‬ ‫‪ –ii‬اإلتيان أبمثلة‬
‫للفصاحة؟‬ ‫فيديو‬ ‫‪ -‬يشارك‬ ‫للفصاحة‪.‬‬
‫‪-‬التمييز با‬ ‫‪ -‬شاشة‬ ‫املدرس طثبه‬ ‫‪ -iii‬التمييز با‬
‫فصاحة الكلمة‪،‬‬ ‫عرض‬ ‫علد إدراك هذه‬ ‫فصاحة الكلمة‪،‬‬
‫‪66‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫فصاحة الكثم‬ ‫‪ -‬أفثم‬ ‫العيوب‬ ‫فصاحة الكثم‬
‫اللغة العربية وفصاحة املتكلم؟‬ ‫وتصاياها‪.‬‬ ‫وفصاحة املتكلم‪.‬‬
‫‪ -‬بيان العيوب‬ ‫‪ -‬يشرح املدرس‬ ‫‪ -iv‬بيان العيوب‬
‫اليت خترن الكلمة‬ ‫األمثلة شرحا‬ ‫اليت خترن الكلمة‬
‫والكثم عن‬ ‫وافيا‪.‬‬ ‫والكثم عن‬
‫الفصاحة؟‬ ‫‪ -‬يطلب املدرس‬ ‫الفصاحة‪.‬‬
‫من الطثب أن‬
‫لوا بع‬
‫األسألة يف‬
‫موعاهتم من‬
‫كتاب الطالب‪.‬‬
‫‪ -‬هل يقدر‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬كتاب‬ ‫يف املدرسة‬ ‫‪ -‬العطف‬ ‫‪ -‬ههب‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -7‬العطف‬
‫‪4‬‬ ‫الطالب علد‪:‬‬ ‫الطالب‬ ‫أمثلة حلروف‬ ‫سلمد‬ ‫أ‪ -‬تعريف العطف علد‪:‬‬
‫‪ -‬تعريف‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫العطف ىف مجل‬ ‫وعا شة إىل‬ ‫‪ -i‬تعريف العطف‪.‬‬ ‫ب‪ -‬حروف‬
‫‪67‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫‪ -‬بطاقات العطف؟‬ ‫مفيدة‪.‬‬ ‫السوق‪.‬‬ ‫‪ -ii‬هكر حروف‬ ‫العطف‬
‫‪ -‬هكر حروف‬ ‫‪ -‬يطلب املدرس ‪ -‬شرا‬ ‫‪ -‬خرن املدير‬ ‫العطف‪.‬‬
‫العطف؟‬ ‫فيديو‪.‬‬ ‫من الطثب أن‬ ‫مث الطلبة من‬ ‫‪ -iii‬استلدام‬
‫‪ -‬كيفية استلدام‬ ‫يقرؤوا األمثلة‪.‬‬ ‫القاعة‪.‬‬ ‫حروف العطف‬
‫حروف العطف‬ ‫ويشاركهم يف‬ ‫كتابة ومشافهة‬
‫كتابة ومشافهة‬ ‫استلران حروف‬ ‫استلداما صاياا‪.‬‬
‫استلداما‬ ‫العطف‪.‬‬
‫صاياا؟‬ ‫‪ -‬يطرح بع‬
‫األسألة علد‬
‫الطثب حو‬
‫املوضوع‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب املدرس‬
‫من الطثب أن‬
‫لوا بع‬
‫‪68‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫األسألة يف‬
‫موعاهتم من‬
‫الكتاب ويقوم‬
‫هو بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬كتاب‬ ‫يف املدرسة‬ ‫‪ -‬اللف ي‬ ‫‪ -‬ههب ههب‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -8‬التوكيد‬
‫علد‪:‬‬ ‫أمثلة للتوكيد ىف الطالب‬ ‫‪ -‬املعنوي‬ ‫الطالب إىل‬ ‫أ‪ -‬تعريف التوكيد‪ .‬علد‪:‬‬
‫‪ -‬سبورة ‪-‬تعريف التوكيد؟‬ ‫مجل مفيدة‪.‬‬ ‫املستشفد‪.‬‬ ‫‪ -i‬تعريف التوكيد‪.‬‬ ‫ب‪ -‬أنواع‬
‫‪5‬‬ ‫‪ -‬يطلب املدرس ‪ -‬بطاقات ‪ -‬هكر أنواع‬ ‫‪ -‬ح ر‬ ‫‪ -ii‬هكر أنواع‬ ‫التوكيد‪.‬‬
‫التوكيد؟‬ ‫من الطثب أن ‪ -‬شرا‬ ‫املدرسون‬ ‫التوكيد‪.‬‬
‫‪ -‬كيفية استلدام‬ ‫فيديو‪.‬‬ ‫يقرؤوا األمثلة‪.‬‬ ‫كلهم يف‬ ‫‪ -iii‬استلدام‬
‫التوكيد بنوعيه‬ ‫‪ -‬يشارك‬ ‫احلفل‪.‬‬ ‫التوكيد بنوعيه كتابة‬
‫كتابة ومشافهة‬ ‫املدرس الطثب‬ ‫ومشافهة استلداما‬
‫استلداما‬ ‫يف استلران‬ ‫صاياا‪.‬‬
‫صاياا؟‬ ‫التوكيد من‬
‫‪69‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫األمثلة‪.‬‬
‫‪ -‬يطرح بع‬
‫األسألة لدى‬
‫الطثب حو‬
‫املوضوع‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب املدرس‬
‫من الطثب أن‬
‫لوا بع‬
‫األسألة من‬
‫الكتاب يف‬
‫موعاهتم مث‬
‫يقوم هو‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬كتاب‬ ‫يف املدرسة‬ ‫بد البع‬ ‫‪ -‬ا أيب‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -9‬البدل‪.‬‬
‫‪70‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫علد‪:‬‬ ‫الطالب‬ ‫أمثلة للبد ىف‬ ‫‪ -‬بد‬ ‫سامل‪.‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تعريف البد‬
‫‪ -‬تعريف البد ؟‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫مجل مفيدة‪.‬‬ ‫االشتما‬ ‫‪ -‬أكل‬ ‫‪ -i‬تعريف البد ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬أنواع البد‬
‫‪5‬‬ ‫‪ -‬يطلب املدرس ‪ -‬بطاقات ‪ -‬هكر أنواع‬ ‫السمكة‬ ‫‪ -ii‬هكر أنواع‬
‫البد ؟‬ ‫من الطثب أن ‪ -‬شرا‬ ‫رأسها‪.‬‬ ‫البد ‪.‬‬
‫‪ -‬كيفية استلدام‬ ‫يقرؤوا األمثلة فيديو‪.‬‬ ‫‪ -iii‬استلدام البد‬
‫أنواع البد كتابة‬ ‫ويشاركهم يف‬ ‫أبنواعه كتابة‬
‫ومشافهة‬ ‫استلران البد ‪.‬‬ ‫ومشافهة استلداما‬
‫استلداما‬ ‫‪ -‬يو ّ ه بع‬ ‫صاياا‪.‬‬
‫صاياا؟‬ ‫األسألة لدى‬
‫الطثب حو‬
‫املوضوع‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب املدرس‬
‫من الطثب أن‬
‫لوا بع‬
‫‪71‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫األسألة من‬
‫الكتاب يف‬
‫موعاهتم ويقوم‬
‫هو بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬كتاب‬ ‫يف املدرسة‬ ‫‪ -‬هذه كرة ‪ -‬النع‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -10‬النعت‪.‬‬
‫علد‪:‬‬ ‫الطالب‬ ‫أمثلة النع‬ ‫احلقيقي‬ ‫مجيلة‪.‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪ -‬تعريف النع ‪.‬‬
‫‪ -‬تعريف النع ؟‬ ‫احلقيقي والسبيب ‪ -‬سبورة‬ ‫‪ -‬النع‬ ‫‪ -‬وصل‬ ‫‪ -i‬تعريف النع‬ ‫ب‪ -‬أنواع النع ‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪ -‬هكر أنواع‬ ‫ىف مجل مفيدة‪ - .‬ورقة‬ ‫السبيب‬ ‫الر ل‬ ‫‪ -ii‬هكر أنواع‬ ‫‪ -‬احلقيقي‪.‬‬
‫النع ؟‬ ‫مقوى‬
‫‪ -‬يطلب املدرس ّ‬ ‫الثعب‬ ‫النع ‪.‬‬ ‫‪ -‬السبيب‪.‬‬
‫‪ -‬بطاقات ‪ -‬التمييز با‬ ‫من الطثب أن‬ ‫ولده‪.‬‬ ‫‪ -iii‬التمييز با‬
‫النع احلقيقي‬ ‫‪ -‬طباش‬ ‫يقرؤوا األمثلة‬ ‫النع احلقيقي‬
‫والسببيب؟‬ ‫ويشاركهم يف‬ ‫والسبيب ‪.‬‬
‫‪ -‬استلدام‬ ‫استلران النع‬ ‫‪ -iv‬استلدم‬
‫النعوت يف مجل‬ ‫احلقيقي‬ ‫النعوت يف مجل‬
‫‪72‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫مفيدةكتابة‬ ‫والسبيب‪.‬‬ ‫مفيدة كتابة‬
‫ومشافهة؟‬ ‫‪ -‬يطرح بع‬ ‫ومشافهة‪.‬‬
‫األسألة علد‬
‫الطثب حو‬
‫املوضوع‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب املدرس‬
‫من الطثب أن‬
‫لوا يف‬
‫موعاهتم بع‬
‫األسألة من‬
‫الكتاب ويقوم‬
‫هو بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطثب‬ ‫‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬سبورة‬ ‫يف املدرسة‬ ‫االستثنا‬ ‫‪ -‬جنح التثميذ‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -11‬االستثناء‪.‬‬
‫‪6‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫أمثلة مشتملة‬ ‫‪ -‬املستثىن‬ ‫إال مهمث‪.‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪ -‬أسلوب االستثنا‬
‫‪73‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫الطالب‪ - .‬تعريف‬ ‫علد املستثىن‬ ‫‪ -‬املستثىن‬ ‫‪ -‬زرت املدارس‬ ‫‪ -i‬تعريف‬ ‫ب‪ -‬املستثىن إبال‬
‫‪ -‬بطاقات االستثنا ؟‬ ‫ب ــ"إال" يف مجل‬ ‫منه‪.‬‬ ‫إال مدرسة‪.‬‬ ‫االستثنا ‪.‬‬ ‫ـ‪ -‬أحكامه‪.‬‬
‫‪ -‬بيان أسلوب‬ ‫‪ -‬طباش‬ ‫مفيدة‪.‬‬ ‫‪ -ii‬بيان أسلوب‬
‫االستثنا ؟‬ ‫‪ -‬يطلب املدرس‬ ‫االستثنا ‪.‬‬
‫‪ -‬بيان أحكام‬ ‫من الطثب أن‬ ‫‪ -iii‬بيان أحكام‬
‫املستثىن إبال؟‬ ‫يقرؤوا األمثلة‪.‬‬ ‫املستثىن ب ــ"إال"‪.‬‬
‫‪ -‬بيان أحكام‬ ‫‪ -‬يشرح املدرس‬ ‫‪ -iv‬بيان أحكام‬
‫االستثنا ؟‬ ‫األمثلة شرحا‬ ‫االستثنا ‪.‬‬
‫‪ -‬استلدام‬ ‫وافيا‪.‬‬ ‫‪ -v‬استلدام‬
‫املستثىن واملستثىن‬ ‫‪ -‬يناقش املدرس‬ ‫املستثىن واملستثىن‬
‫منه ب ــ"إال" يف مجل‬ ‫مع طثبه حو‬ ‫منه ب ــ"إال" يف مجل‬
‫مفيدة كتابة‬ ‫املوضوع‪.‬‬ ‫مفيدة كتابة‬
‫ومشافهة؟‬ ‫‪ -‬يطلب من‬ ‫ومشافهة‪.‬‬
‫الطلبة أن يكتبوا‬
‫‪74‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫هذه االمثلة‬
‫و للوها يف‬
‫موعاهتم‬
‫ويقوم هو بدوره‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫يطلب املدرس ‪ -‬سبورة هل يقدر الطالب‬ ‫يف املدرسة‬ ‫‪ -‬مأر‬ ‫إن فىت صياد *‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -12‬النصوص‬
‫من الطثب أن ‪ -‬كتاب علد‪:‬‬ ‫‪ -‬لدغ‬ ‫يتبع الراد‪.‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫األدبية‪.‬‬
‫يقرؤوا األمثلة‪ .‬الطالب‪ - .‬تعريف األدب‬ ‫‪ -‬تردع‬ ‫‪ -i‬تعريف األدب‬ ‫أ‪ -‬تعريف األدب‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬يشرح املدرس ‪ -‬بطاقات وفنونه؟‬ ‫وفنونه‪.‬‬ ‫ب‪ -‬فنون األدب‬
‫‪ -‬قرا ة النصوص‬ ‫‪ -‬ورقة‬ ‫الكلمات‬ ‫‪ -ii‬قرا ة النصوص‬ ‫ـ‪ -‬النصوص‬
‫امللتارة قرا ة‬ ‫مقوى‬
‫ّ‬ ‫الصعبة‪.‬‬ ‫امللتارة قرا ة‬ ‫امللتارة‪:‬‬
‫صاياة؟‬ ‫‪ -‬يطلب املدرس ‪ -‬أقثم‬ ‫صاياة‪.‬‬ ‫‪ -1‬وطين‬
‫ميسر لتل‬
‫شرح ّ‬ ‫من الطلبة نقلها ملونة‬ ‫‪ -iii‬شرح شرحا‬ ‫‪ -2‬اليمامة والصياد‬
‫النصوص امللتارة؟‬ ‫إىل الكراسات ‪ -‬مسطرة‬ ‫ميسرا لتل‬ ‫‪ -3‬صياد الراد‬
‫‪75‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫وإنشا من هذه‬ ‫النصوص امللتارة‪.‬‬ ‫‪ -4‬قمة العمل‬
‫الكلمات مجث‬
‫مفيدة ويقوم‬
‫املدرس‬
‫بتصاياها‪.‬‬
‫‪ -‬يعرض املدرس ‪ -‬سبورة هل يقدر الطالب‬ ‫يف املدرسة‬ ‫‪ -‬املقالة‬ ‫‪ -‬أمهّية غرس‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -13‬املقاالت‬
‫‪ -‬كتاب علد‪:‬‬ ‫مقالة منوه ية‬ ‫األش ار‪.‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫أ‪ -‬أنواع املقاالت‪:‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪-‬كتابة املقاالت‬ ‫ويطلب منهم أن الطالب‪.‬‬ ‫‪-i‬كتابة املقاالت‬ ‫‪ -1‬املقاالت العلمية‬
‫يقرؤوا األمثلة‪ - .‬بطاقات أبنواعها امللتلفة؟‬ ‫أبنواعها‪.‬‬ ‫‪ - 2‬املقاالت‬
‫‪ -‬هكر عناصر‬ ‫‪ -‬يوضح املدرس ‪ -‬الطباش‬ ‫‪ -ii‬هكر عناصر‬ ‫اال تماعية‪.‬‬
‫املقاالت امللتلفة؟‬ ‫عناصر املقالة‪ - .‬ورقة‬ ‫واملقاالت‪.‬‬
‫مقوى‬
‫‪ -‬يطلب املدرس ّ‬
‫‪ -‬الطابع‬ ‫من الطلبة أن‬
‫‪ -‬أقثم‬ ‫يكتبوا املقالة‬
‫‪76‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫‪ -‬مسطرة‬ ‫امللتارة مث يقوم‬
‫هو بتصاياها‪.‬‬
‫هل يقدر الطالب‬ ‫‪ -‬سبورة‬ ‫‪ -‬فتار املدرس‬ ‫يف املدرسة‬ ‫‪ -‬يراعي‬ ‫‪ -‬أطفا‬ ‫أن يقدر الطالب‬ ‫‪ -14‬الكتب‬
‫‪6‬‬ ‫علد‪:‬‬ ‫‪ -‬كتاب‬ ‫بع الطلبة‬ ‫‪ -‬مجّا‬ ‫الغابة‬ ‫علد‪:‬‬ ‫املختارة‪.‬‬
‫‪ -‬القرا ة احلرة‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫للقرا ة المل‬ ‫‪ -‬الغابة‬ ‫" كد أ ّن أم ا‬ ‫أ‪ -‬السلطان املساور‪ -i .‬القرا ة احلرة‬
‫‪ -‬بطاقات الواسعة والفهم‬ ‫املكتوبة‪.‬‬ ‫كان له من‬ ‫ب‪ -‬أطفا الغابة‪ .‬الواسعة والفهم‬
‫ملعانيها؟‬ ‫‪ -‬يشرح املدرس ‪ -‬طباش‬ ‫األوالد ثثثة وقد‬ ‫ملعانيها‪.‬‬
‫‪ -‬تلليص ما فهم‬ ‫‪ -‬صور‬ ‫الكلمات‬ ‫أحبّه حبّا‬ ‫‪ -ii‬تلليص ما فهم‬
‫من النصوص‬ ‫الصعبة‪.‬‬ ‫مجا‪"........‬‬ ‫من النصوص كتابة‬
‫كتابة وحمادثة؟‬ ‫‪ -‬يطلب املدرس‬ ‫وحمادثة‪.‬‬
‫‪ -‬حتليل ما قرأها‬ ‫من الطلبة‬ ‫‪ -iii‬حتليل ما قرأها‬
‫من النصوص‬ ‫تلليصها‬ ‫من النصوص كتابة‬
‫كتابة وحمادثة؟‬ ‫واستنباط ما فيها‬ ‫وحمادثة‪.‬‬
‫من العرب والفوا د‬
‫‪77‬‬
‫الحصص‬ ‫التقومي‬ ‫الوسائل‬ ‫طرق التعليم‬ ‫البيئة‪/‬‬ ‫املصطلحات‬ ‫الرتاكيب‬ ‫األهداف اخلاصة‬ ‫املوضوع الرئيسي‪/‬‬
‫التعليمية‬ ‫والتعلم‬ ‫واحلاالت‬ ‫املوضوع الفرعي‬
‫يف موعاهتم‪.‬‬
‫– يطلب‬
‫املدرس من‬
‫الطلبة إنشا‬
‫المل املفيدة‬
‫ستلدام‬
‫الكلمات من‬
‫النصوص مث يقوم‬
‫هو بتصاياها‪.‬‬

‫‪78‬‬