CAN THIÏÅP SÚÁM HÖÎ TRÚÅTRUNG

GIAÁOTÊM:
DUÅ
HIÏÅU QUAÃ
AÂ NHÛÄNG
V BAÂI HOÅC KINH NG
ThS. ÀAÂO THÕ BÑCH THUÃY
ThS. -NGUYÏÎN THÕ TUYÏËT MAI - HÖÌ THÕ NÏËT*

Ngaây nhêån baâi: 13/05/2016; ngaây sûãa chûäa: 16/05/2016; ngaây duyïåt àùng: 16/05/2016.
Abstract:
 The paper introduces the model of early intervention for children with special needs are being applied at the cen
Development of Special Education - Hanoi National University of Education. This is a short-term therapy model in the form o
intervention. This model is currently being deployed popularly and highly effective for early intervention to support inclusive 
of 521 records of special needs children who have been participating in early intervention programs at the Center since 2010
teachers in inclusive schools and parents highly appreciated the consistent efficacy and suitability of early intervention cent
article also provides some lessons learned as implementation of early intervention support for inclusive education center.
Keywords: Centre-based intervention, individual intervention, group intervention, developmental quotient.

1.Canthiïåpsúám (CTS)chotreã coá vêënàïìvïì phaát nhaâ dïî àûúåc duy trò, tiïët kiïåm kinh phñ, sûác lûåc vaâ giaãm

triïín coá vai troâ quan troångàöëi vúái sûå phaát triïín cuãa thiïíu caác phiïìn toaái khaác cho treã vaâ gia àònh; rêët phuâ
treã,laâ yïëutöëquyïët àõnhàïënsûå thaânhcöng cuãa giaáo húåp cho gia àònh úã xa trung têm CTS; tuy nhiïn, CTS
duåchoâanhêåp taåi nhaâ coân coá möåt söë nhûúåc àiïím: sûå thiïëu kiïn àõnh
 Rêët nhiïìu nghiïn cûáu àaä chó ra rùçng, CTS mang cuãa phuå huynh trong viïåc thûåc hiïån kïë hoaåch CTS,
laåi nhûäng taác àöång hiïåu quaã nhêët àöëi vúái sûå phaát triïín
thiïëu sûå cúãi múã vaâ chia seã cuãa phuå huynh do mùåc caãm
cuãa treã laâ giai àoaån tûâ 0-6 tuöíi. CTS coá taác àöång roä rïåt
tûå àöí löîi, thiïëu niïìm tin hay vêën àïì vïì phong tuåc, têåp
trïn treã nhû: giaãm thiïíu aãnh hûúãng cuãa caác loaåi têåt túáiquaán àõa phûúng. Treã bõ haån chïë khi tiïëp xuác vúái caác
sûå phaát triïín, têån duång töëi àa cú höåi giuáp treã tham giabaån, mêët thúâi gian di chuyïín cuãa chuyïn gia, hiïåu quaã
caác hoaåt àöång bònh thûúâng tûâ khi coân nhoã, ngùn chùåncuãa CTS seä phuå thuöåc vaâo tònh traång kinh tïë vaâ traång
ruãi ro hoùåc bêët thûúâng vïì phaát triïín cuãa khuyïët têåt thûá
thaái tinh thêìn cuãa gia àònh.
phaát, phaát huy hiïåu quaã kinh tïë vúái cöång àöìng, tiïët 1.2.CTS taåitrûúângmêìmnonhoâanhêåp . Caác dõch
kiïåm chi phñ àêìu tû cho caác dõch vuå giaáo duåc àùåc biïåt.vuå CTS àûúåc GV vaâ chuyïn gia tiïën haânh ngay taåi
Cöng taác CTS úã Viïåt Nam àûúåc khúãi àêìu tûúng àöëi trûúâng mêìm non, núi treã àang tham gia hoåc hoâa nhêåp,
súám tûâ nhûäng nùm 1990 vúái nhoám treã khiïëm thñnh.hònh thûác têåp trung vaâo hûúáng dêîn treã laâ chñnh vaâ trûåc
Trïn nïìn taãng sûå phaát triïín cuãa cöng taác CTS, nùm tiïëp. Treã coá cú höåi àûúåc tûúng taác vúái caác baån àöìng
2001, CTS àaä àûúåc àïì cêåp àïën trong  Chiïën lûúåc phaát trang lûáa trong möi trûúâng hoâa nhêåp. GV vaâ chuyïn
triïín giaáo duåc giai àoaån 2001-2010 vúái muåc tiïu höî trúå gia theo doäi treã theo chûúng trònh giaáo duåc caá nhên àaä
giaáo duåc hoâa nhêåp cho treã coá nhu cêìu àùåc biïåt úã lûáa àûúåc xêy dûång vaâ àiïìu chónh cho phuâ húåp. Ûu àiïím
tuöíi mêìm non, tiïíu hoåc vaâ trung hoåc cú súã. Hoaåt àöång cuãa mö hònh laâ mûác àöå hiïåu quaã cao. Tuy nhiïn, àoâi
CTS cho treã coá nhu cêìu àùåc biïåt noái chung vaâ treã coáhoãi phaãi coá sûå phöëi húåp chùåt cheä giûäa GV trûúâng mêìm
bêët thûúâng trong phaát triïín noái riïng àûúåc triïín khai non vaâ chuyïn gia CTS nïn mêët nhiïìu thúâi gian, àöi
dûåa trïn caác mö hònh khaác nhau nhû sau: khi taåo aáp lûåc cho nhoám chuyïn gia vaâ GV, thêåm chñ
1.1. CTS taåi nhaâ: Àêy laâ mö hònh dõch vuå àûúåc coá thïí naãy sinh mêu thuêîn trong nhoám.
cung cêëp cho caác àöëi tûúång (treã, phuå huynh, ngûúâi 1.3. CTS taåi Trung têm . Mö hònh naây hiïån àang
chùm soác...) taåi nhaâ hoùåc taåi cöång àöìng (trung têm àûúåc aáp duång khaá röång raäi vaâ phöí biïën úã caác thaânh
chùm soác treã, gia àònh tröng treã ban ngaây,...). Ûu àiïím phöë lúán; dõch vuå àûúåc cung cêëp cho treã, cho phuå huynh
cuãa mö hònh laâ CTS àûúåc thûåc hiïån trong möi trûúâng hoùåc caác thaânh viïn khaác trong gia àònh taåi trung têm
quen thuöåc búãi chñnh phuå huynh - laâ giaáo viïn (GV) CTS. Hiïån coá 2 mö hònh can thiïåp taåi trung têm laâ mö
àêìu tiïn cuãa treã. Phuå huynh vaâ ngûúâi thên cuãa treã
tham gia vaâo quaá trònh CTS möåt caách tûå nhiïn dûúái sûå * Trung têm Àaâo taåo vaâ phaát triïín Giaáo duåc àùåc biïåt - Trû
hûúáng dêîn cuãa caác chuyïn gia. CTS theo mö hònh taåi Sû phaåm Haâ Nöåi

124 Taåp chñ Giaáo duåc SÖË ÀÙÅC BIÏÅT

(Kò 2 - thaáng 6/2016)
hònh chuyïn biïåt  vaâ mö hònh höî trúå ho âa nhêåp. Phuå  - Àöå tuöíi thûåc cuãa treã taåi thúâi àiïím àaánh giaá àêìu vaâo:
huynh cuâng treã àïën caác trung têm CTS seä àûúåc hûúáng
dêîn vaâ höî trúå tûâ phña chuyïn gia CTS vúái tûâng loaåi têåt vaâ Tuổi thực của trẻ
mûác àöå phaát triïín cuãa treã. Thuêån lúåi cuãa mö hònh CTS laâ 15% 11%
Dưới 2 tuổi (60 trẻ)
caác phûúng tiïån, taâi liïåu vaâ thiïët bõ höî trúå thûúâng coá sùén;
32% Từ 2 - 3 tuổi (165 trẻ)
àöìng thúâi, caác bêåc phuå huynh coá cú höåi gùåp gúä, chia seã 42%
Từ 3 - 6 tuổi (218)
vaâ trao àöíi kinh nghiïåm lêîn nhau vïì chùm soác, can
Trên 6 tuổi (78 trẻ)
thiïåp cho treã; haån chïë laâ gia àònh úã xa mêët nhiïìu thúâi
gian ài laåi, coá thïí phaãi thïm caác khoaãn chi phñ khaác nhû:
Biïíu àöì 2. Tuöíi thûåc cuãa treã taåi thúâi àiïím àaánh giaá àêìu vaâo
thuï nhaâ úã, phûúng tiïån ài laåi, aãnh hûúãng àïën cöng viïåc
Biïíu àöì 2 cho thêëy: àa söë treã àïën àaánh giaá vaâ tham
cuãa bêåc phuå huynh,...
gia CTS taåi trung têm trong àöå tuöíi ài nhaâ treã hoùåc
2. Mö hònh CTS taåi Trung têm àaâo taåo vaâ phaát
mêìm non, trong àoá coá 165 treã úã àöå tuöíi 2-3 (chiïëm
triïíngiaáoduåc àùåc biïåt
32%), 218 treã úã àöå tuöíi 3-6 (chiïëm 42%). Àiïìu naây cho
2.1. Muåc tiïu : tùng khaã nùng phaát triïín cho treã
thêëy lûáa tuöíi treã àûúåc phaát hiïån coá bêët thûúâng vïì phaát
thöng qua caác höî trúå àöëi vúái treã vaâ gia àònh àïí phaát
triïín thûúâng laâ giai àoaån nhaâ treã vaâ mêîu giaáo. Àêy laâ
huy mûác töëi  àa khaã nùng cuãa treã khi hoâa nhêåp vaâo
thúâi àiïím maâ treã bònh thûúâng thïí hiïån àûúåc nhiïìu yïëu
xaä höåi.
töë thay àöíi vïì chêët.
 - Hònh thûác: Trung têm hiïån àang cung cêëp dõch
- Thúâi gian tham gia chûúng trònh CTS
vuå CTS theo 2 hònh thûác: can thiïåp tiïët caá nhên vaâ can
thiïåp nhoám nhoã . Tiïët caá nhên laâ hònh thûác can thiïåp 1 Thời gian tham gia chương trình
cö - 1 troâ (one-on- one) diïîn ra trong thúâi lûúång 1 tiïëng can thiệp sớm
möîi ngaây. Can thiïåp theo nhoám nhoã cuäng vúái thúâi
lûúång trïn nhûng vúái söë lûúång tûâ 3-4 treã trong möåt Dưới 6 tháng
nhoám can thiïåp. (93 trẻ)
 - Quy trònh: CTS taåi trung têm àûúåc thûåc hiïån theo 24% 18% 6 - 12 tháng
quy trònh sau: (127 trẻ)
24% 1 - 2 năm
Đánh giá Lập Tổ chức
Tiếp nhận trẻ,
phụ huynh
(phát triển,
tư vấn giáo
chương
trình can
Can thiệp
34% (178 trẻ)
dục) thiệp

Đánh giá Biïíu àöì 3. Thúâi gian tham gia chûúng trònh CTS

lại

 Biïíu àöì 3 cho thêëy: coá 220 treã tham gia CTS tûâ 6
2.2.Hiïåuquaãvaâ möåtsöë baâihoåc kinhnghiïåm thaáng àïën dûúái 1 nùm (chiïëm 42%), 301 treã tham gia
2.2.1. Hiïåu quaã cöng taác CTS höî trúå giaáo duåc CTS trïn 1 nùm (chiïëm 58%). Nhûäng treã tham gia
hoâa nhêåp chûúng trònh CTS trong khoaãng thúâi gian tûâ 6 thaáng
 - Thöng tin chung vïì khaách thïí nghiïn cûáu: àïën dûúái 1 nùm àa phêìn laâ treã coá khiïëm khuyïët nheå,
àûúåc phaát hiïån súám vaâ can thiïåp kõp thúâi. Àêy laâ thúâi
Các dạng khiếm khuyết àiïím treã àûúåc àaánh giaá coá hoâa nhêåp töët úã caác trûúâng
mêìm non. Trong söë àoá coá möåt böå phêån laâ do phuå
Rối loạn phổ tự kỷ kó huynh khöng àuã kiïn trò àïí tham gia chûúng trònh nïn
(113 trẻ)
22% àöíi sang möi trûúâng CTS khaác. Treã tham gia chûúng
51% 3% 6% 7% Chậm phát triển ngôn trònh CTS tûâ trïn 1 nùm thûúâng laâ coá khiïëm khuyïët cuå
9% ngữ (35 t rẻ) thïí liïn quan àïën ngön ngûä, trñ tuïå, haânh vi vaâ caãm
1% 1%
xuác. Khaã nùng hoâa nhêåp cuãa treã naây gùåp khoá khùn vaâ
Tăng động giảm tập
trung (ADHD) (31 trẻ) cêìn àûúåc höî trúå rêët nhiïìu.
 - Hiïåu quaã cuãa chûúng trònh CTS: So saánh vïì chó
söë phaát triïín trûúác vaâ sau can thiïåp. Chó söë phaát triïín
Biïíu àöì 1. Caác daång khiïëm khuyïët DQ cho biïët sûå phaát triïín cuãa treã nùçm úã mûác naâo. Nïëu
àûúåc chêín àoaán búãi cú quan y tïë DQ trong khoaãng tûâ 85-115, treã àang trong giúái haån

Taåp chñ Giaáo duåc SÖË ÀÙÅC BIÏÅT 125

(Kò 2 - thaáng 6/2016)
 phaát triïín bònh thûúâng; nïëu DQ trong khoaãng tûâ 75-85, cao so vúái treã coá nhaâ gêìn trung têm. Búãi viïåc phaãi di
treã àang trïn ranh giúái chêåm phaát triïín; DQ dûúái 75, chuyïín qua möåt quaäng àûúâng daâi, treã nhoã thûúâng mïåt
treã trong vuâng chêåm phaát triïín. DQ caâng thêëp thïí hiïån moãi vaâ keám hûáng thuá vúái viïåc hoåc têåp, vui chúi trong giúâ
sûå chêåm trïî caâng nghiïm troång. can thiïåp. Hún nûäa, do ài laåi xa nïn treã thûúâng phaãi nghó
Nhû vêåy, moåi treã tham gia CTS àïìu coá chó söë phaát hoåc khi àiïìu kiïån thúâi tiïët khöng thuêån lúåi. Àiïìu naây
triïín tùng lïn taåi thúâi àiïím àaánh giaá laåi. Söë lûúång treãcuäng laâm giaán àoaån vaâ giaãm hiïåu quaã cuãa quy trònh
nùçm trong ranh giúái chêåm phaát triïín, vuâng chêåm phaátCTS. Nhûäng treã úã tónh xa tham gia CTS theo kò cuäng
triïín seä tùng lïn möåt caách roä rïåt, tûâ 38,44% lïn thaânh khöng àaåt àûúåc kïët quaã nhû mong àúåi do phaãi ngûâng
45,1%. Theo àoá, söë treã nùçm trong khoaãng chêåm phaát can thiïåp giûäa caác kò.
triïín úã mûác nùång àaä giaãm ài coi nhû tuyïåt àöëi (tûâ 2,7% GV cuäng kiïën nghõ rùçng hoå cêìn coá thïm sûå höî trúå cuãa
giaãm xuöëng 0%). Söë lûúång treã coá chó söë phaát triïín thêëp caác chuyïn gia y tïë trong quaá trònh CTS cho treã taåi trung
hún 50 laåi giaãm ài rêët nhiïìu tûâ 15,7% xuöëng 2,8%. Tuy têm, àùåc biïåt àöëi vúái trûúâng húåp cêìn coá trõ liïåu vïì thuöëc.
nhiïn, trong nghiïn cûáu naây chûa àaánh giaá hïët mûác 2.2.Baâihoåc kinhnghiïåmruát ra tûâ nghiïncûáu. Kïët
àöå aãnh hûúãng cuãa möåt söë yïëu töë àïën sûå tiïën böå cuãa treãquaãnghiïn cûáu cho thêëy, àïí nêng cao hiïåu quaã CTS úã
nhû: chïë àöå dinh dûúäng, phûúng phaáp giaáo duåc taåi mö hònh trung têm cêìn coá sûå phöëi húåp cuãa nhiïìu nhên
gia àònh, sûå lúán lïn cuãa baãn thên treã. töë, göìm:
- Àaánh giaá cuãa phuå huynh
 vaâ GV mêìm non hoâa nhêåp: - Trung têm, GV CTS vaâ gia àònh coá sûå phöëi húåp chùåt
+ Àaánh giaá, nhêån xeát cuãa phuå huynh.  100% phuå cheä hún nûäa trong quaá trònh can thiïåp cho treã, laâm roä vai
huynh khi àûúåc hoãi vïì hiïåu quaã cuãa chûúng trònh CTS troâ cuãa möîi bïn trong chûúng trònh can thiïåp; GV can
àïìu traã lúâi rùçng chûúng trònh mang laåi nhiïìu hiïåu quaã thiïåp, phuå huynh vaâ GV mêìm non cêìn coá sûå trao àöíi
tñch cûåc cho treã. Trong àoá, 15,5% cho biïët con hoå tham àõnh kò vïì tiïën trònh vaâ hiïåu quaã, khoá khùn cuãa viïåc CTS
gia hoåc têåp hoâa nhêåp maâ khöng cêìn trúå giuáp; 40,5%vaâ tham gia hoâa nhêåp. Tûâ àoá, àûa ra biïån phaáp höî trúå
cho rùçng con hoå coá thïí hoâa nhêåp nïëu àûúåc höî trúå thïm phuâ húåp.
tûâ trung têm CTS vaâ GV úã trûúâng mêìm non. Coá 34,4% - Mûác àöå, thúâi lûúång can thiïåp vaâ möi trûúâng hoåc cuãa
phuå huynh cho rùçng treã hoâa nhêåp úã mûác àöå thêëp, thêåm treã coá aãnh hûúãng khöng nhoã àïën hiïåu quaã cuãa chûúng
chñ coá treã chûa hoâa nhêåp àûúåc, ngay caã vúái möi trûúângtrònh CTS. Nïëu can thiïåp thúâi lûúång nhiïìu hún thò chó söë
gêìn guäi nhêët laâ gia àònh. Àiïìu naây hoaân toaân phuâ húåp phaát triïín töët hún, nïn treã hoåc mêìm non tû thuåc hoâa
vúái kïët quaã àaánh giaá, nhûäng treã coá khaã nùng tûå hoâa nhêåp dïî daâng hún, treã úã ngoaåi thaânh coá möi trûúâng hoâa
nhêåp vaâ hoâa nhêåp àûúåc khi coá höî trúå laâ treã àûúåc chêín nhêåp töët hún treã úã caác quêån nöåi thaânh.
àoaán chêåm phaát triïín ngön ngûä, treã röëi loaån tiïìm thûác - Àïí CTS àaåt hiïåu quaã cao nhêët, cêìn coá sûå phöëi húåp
mûác àöå nheå, treã CPTTT vaâ möåt söë treã coá biïíu hiïån ADHD. liïn ngaânh giûäa Y tïë - Giaáo duåc - Cöång àöìng; caác lûåc
Treã ñt coá khaã nùng hoâa nhêåp vaâ khöng thïí hoâa nhêåp hêìulûúång tham gia CTS vaâ giaáo duåc hoâa nhêåp cêìn coá àuã kiïën
thûác, kô nùng àïí àaánh giaá vaâ thûåc hiïån CTS cho treã, nhû
hïët laâ treã tûå kó úã mûác àöå nùång, treã röëi loaån phaát triïín keâm
ADHD... vêåy múái coá caách nhòn nhêån àuáng àùæn vïì khaã nùng cuãa treã
+ Àaánh giaá cuãa GV mêìm non.  Theo àaánh giaá cuãa vaâ lûåa choån möi trûúâng giaáo duåc phuâ húåp.
GV, phêìn lúán caác treã àïìu coá khaã nùng hoâa nhêåp àûúåc úã - Caác chûúng trònh CTS ngoaâi viïåc têåp trung vaâo
lônh vûåc phaát triïín, cêìn chuá yá àïën kô nùng hoâa nhêåp cho
têët caã caác lônh vûåc phaát triïín, trong àoá lônh vûåc vêån àöång
chiïëm tó lïå lúán nhêët 56,8% úã vêån àöång thö vaâ 49,3% úã treã nhû: húåp taác n hoám, lùæng nghe, laâm theo hûúáng dêîn,
vêån àöång tinh) söë chûa hoâa nhêåp àûúåc chó chiïëm 0,4%. chia seã vúái ngûúâi khaác, chia seã trûúác nhoám vaâ kô nùng tûå
Khaã nùng hoâa nhêåp úã lônh vûåc ngön ngûä - xaä höåi cuãa treã phuåc vuå,...
 Treã nïn àûúåc tham gia CTS ngay khi àûúåc phaát
àûúåc nhêån xeát laâ àaåt mûác àöå chûa cao (34,4%), thêåm hiïån vaâ dûå àoaán, sûå thñch ûáng vaâ tiïën böå cuãa treã khöng chó
chñ coá treã chûa hoâa nhêåp àûúåc (18,4%). Tó lïå treã coá khaã phuå thuöåc vaâo àöå tuöíi can thiïåp maâ coân phuå thuöåc vaâo
nùng hoâa nhêåp töët, hoâa nhêåp àûúåc vaâ ñt hoâa nhêåp úã lônh daång têåt vaâ mûác àöå nùång nheå cuãa daång têåt àoá; kïët quaã àaánh
vûåc tû duy chûa cao (29,2%; 38,4% vaâ 18,6%), söë chûa giaá chñnh xaác vaâ tiïn lûúång khaã nùng cuãa treã àïí thiïët lêåp möåt
thïí hoâa nhêåp laâ 13,8%. chûúng trònh can thiïåp phuâ húåp laâ möåt yïëu töë quyïët àõnh
Àa söë GV tham gia nghiïn cûáu àïìu àaánh giaá rùçng àïën hiïåu quaã CTS. Chûúng trònh CTS  nïn àûúåc d uy trò vúái
sau thúâi gian CTS, treã àaä coá nhiïìu tiïën böå trong quaá treã coá nhiïìu khoá khùn trong quaá trònh phaát triïín khi àaä
trònh hoåc hoâa nhêåp taåi trûúâng mêìm non. Tuy nhiïn, coá tham gia vaâo quaá trònh hoâa nhêåp. Nïëu cêìn, coá thïí sûã
möåt söë treã vêîn cêìn nhiïìu sûå höî trúå múái coá thïí hoaâ nhêåp
duång hònh thûác GV àùåc biïåt àïën höî trúå treã taåi caác trûúâng
àûúåc. Nguyïn nhên àûúåc GV nhêån xeát rùçng caác hoåc hoâa nhêåp.
sinh úã quaá xa trung têm CTS thûúâng coá hiïåu quaã khöng (Xem tiïëp trang 185)

126 Taåp chñ Giaáo duåc SÖË ÀÙÅC BIÏÅT

(Kò 2 - thaáng 6/2016)
cho laâ quan troång, caác nöåi dung khaác, HS nhúâ GV àoaån thûã nghiïåm. Viïån Nghiïn cûáu töíng húåp quöëc gia
giuáp àúä, lûu laåi.
 Àöëi vúái SGK kô thuêåt söë, HS sûã duångvïì GD nhu cêìu àùåc biïåt àang triïín khai nhiïåm vuå
SGK kô thuêåt söë caác mön  Ngön ngûä, Toaán hoåc.  Nhúâ “Thuác àêíy phöí cêåp giaáo cuå, thiïët bõ höî trúå” cuãa Böå
àoá, trong phêìn hònh hoåc, HS tûå veä àûúåc caác hònh, Khoa hoåc GD, thûåc hiïån “Cöíng thöng tin giaáo cuå GD
àûúåc pheáp di chuyïín caác hònh aãnh do àoá kïët quaã nhu cêìu àùåc biïåt”. Trïn cú súã àoá, Viïån àang tiïëp tuåc
hoåc têåp àûúåc nêng cao. Kïí tûâ bêåc THCS, HS cêìn tñch luäy nhûäng vñ duå thûåc tïë laâm cú súã àïí cöng böë röång
phaãi laâm quen vúái tam giaác, sûã duång compa, do HS raäi caác caách sûã duång ICT trong GD nhu cêìu àùåc biïåt úã
khöng thïí cêìm nùæm àûúåc nïn àaä sûã duång tûâ ngûä àïí Nhêåt Baãn. 
thïí hiïån, vaâ nhúâ coá GV chuã nhiïåm, trïn phûúng diïån
SGK, khi HS tûå chuyïín àöång àûúåc, yá thûác hoåc têåpTaâi liïåu tham khaão
caâng ngaây caâng àûúåc nêng cao. Tuy nhiïn, cêìn thiïët [1] 国立特別支援教育総合研究所 (2012). 肢体不自由のある児童
phaãi coá thúâi gian àïí laâm quen vúái caác thiïët bõ, cêìn coá 徒に対する言語活動を中心とした表現する力を育む指導に関す
thúâi gian úã nhûäng lêìn àêìu sûã duång, àiïìu chónh thiïët 研究－教科学習の充実をめざして－（研究代表者：長沼俊夫）.
専門.
bõ àïí coá thïí thao taác möåt caách dïî daâng. (Trûúâng húåp 研究B（平成22年度~23年度）研究成果報告書. 国立特別支援
thuöåc caác lônh vûåc A1:  höî trúå truyïìn taãi yá tûúãng
, B1: 育総合研究所.
höî trúå nhêåp thöng tin, B2: höî trúå thao taác vêån àöång , [2] 国立特別支援教育総合研究所：専門研究A「障害のある児童
徒のためのICT活用に関する総合的な研究－学習上の支援機
C1: höî trúå hoåc têåp theo caác mön hoåc ).
等教材の活用事例の収集と整理－」.
* * * http://www.nise.go.jp/sc/ict/ . （アクセス日2016-04-15）
 Viïåc phï chuêín  “Cöng ûúác quöëc tïë vïì quyïìn ngûúâi [3] 文部科学省(2010) .教育の情報化に関する手引.文部科学省.
khuyïët têåt” àaä àûúåc 2 nùm. Bùæt àêìu tûâ nùm nay, Luêåt [4] 文部科学省（2011）.教育の情報化ビジョン.文部科学省.
文部科学省(2012) .共生社会の形成に向けたインクルーシブ
loaåi boã caách biïåt khuyïët têåt seã àûúåc ban haânh, caác[5] 育システム構築のための特別支援教育の推進（報告）.文部科学.
àiïìu kiïån húåp lñ cuå thïí seä àûúåc thûåc hiïån, trong khi àoá[6] 文部科学省(2013).障害のある児童生徒の教材の充実につい
viïåc sûã duång ICT nhû thïë naâo vêîn àang trong giai 報告.文部科学省.

Can thiïåp súám höî trúå

... giaáo duåc
khaách quan nhû: khoaãng caách àõa lñ, chi phñ cho viïåc
hoåc têåp, böë trñ ngûúâi àûa àoán. Do vêåy, mö hònh naây
(Tiïëp theo trang 126) cêìn àûúåc nhên röång taåi caác àõa phûúng àïí giaãm
thiïíu khoá khùn cho gia àònh vaâ GV CTS. Àïí tùng
cûúâng hiïåu quaã cuãa caác trung têm CTS nhùçm mang
 Ngoaâi caác nhên töë kïí trïn, viïåc GV vaâ phuå huynh
laåi nhiïìu hún cú höåi phaát triïín cho treã em, trung têm
coá niïìm tin vaâ kò voång àuáng mûác vaâo sûå phaát triïín cuãa
CTS cêìn coá sûå kïët húåp liïn ngaânh, nhêët laâ coá sûå
treã khi tham gia CTS seä goáp phêìn quan troång vaâo
tham gia cuãa caác chuyïn gia y tïë. Àûúåc tiïëp cêån CTS
thaânh cöng cuãa chûúng trònh CTS vaâ khaã nùng hoâa
nhêåp cuãa treã. vúái têët caã caác yïëu töë cêëu thaânh laâ cú höåi hoâa nhêåp töët
* * * nhêët vúái treã coá nhu cêìu àùåc biïåt.  

Thûåc hiïån can thiïåp kõp thúâi vaâ phuâ húåp giûä möåt Taâi liïåu tham khaão
vai troâ vö cuâng quan troång giuáp treã coá nhu cêìu àùåc[1] Hozumi Araki vaâ cöång sûå (2012).  Söí tay hûúáng
biïåt phaát triïín àûúåc tiïìm nùng vaâ tham gia hoâa nhêåp dêîn sûã duång Baãng kiïím phaát triïín
. Trung têm Àaâo taåo
úã mûác cao nhêët. Vúái àöåi nguä chuyïn gia vaâ GV àûúåcvaâ phaát triïín Giaáo duåc àùåc biïåt, Trûúâng ÀHSP Haâ Nöåi.
àaâo taåo, CTS taåi trung têm khöng chó mang laåi hiïåu [2] Trêìn Thõ Thiïåp - Hoaâng Thõ Nho - Trêìn Thõ Minh
Thaânh (2008). Giaáo trònh can thiïåp súám cho treã mêìm
quaã cao àöëi vúái viïåc phaát triïín tiïìm nùng cho treã maâ non. NXB Àaåi hoåc Sû phaåm Haâ Nöåi.
coân cung cêëp cho caác phuå  huynh dõch vuå höî trúå tû [3] Trêìn Thõ Thiïåp - Hoaâng Thõ Nho - Buâi Thõ Lêm -
vêën kõp thúâi. Mö hònh trung têm xêy dûång àûúåc sûå kïët Trêìn Thõ Minh Thaânh (2006).  Giaáo trònh can thiïåp
nöëi giûäa caác chuyïn gia, GV vaâ phuå huynh, taåo nïn súám vaâ giaáo duåc hoâa nhêåp cho treã khuyïët têåt. NXB
sûå thöëng nhêët trong chûúng trònh CTS. Ngoaâi viïåc Giaáo duåc.
àûúåc tiïëp cêån vúái caác dõch vuå vaâ phûúng tiïån höî trúå [4] Àaâo Thõ Bñch Thuãy - Höì Thõ Nïët (2013). 
ÛÁng duång
baãng kiïím phaát triïín trong can thiïåp súám cho treã tûå
daåy hoåc àêìy àuã, caác phu huynh coá cú höåi trao àöíi vaâkó. Taåp chñ Giaáo duåc, söë àùåc biïåt thaáng 12.
chia seã vúái nhau kinh nghiïåm giaáo duåc vaâ chùm soác [5] Àöî Thõ Thaão.  Caác yïëu töë aãnh hûúãng àïën hiïåu quaã
treã. Tuy nhiïn, khi tham gia can thiïåp theo mö hònh cuãa quaá trònh can thiïåp súám cho treã röëi loaån phöí tûå
trung têm, gia àònh vaâ treã gùåp khöng ñt khoá khùn kó. Taåp chñ Giaáo duåc, söë àùåc biïåt thaáng 12.

Taåp chñ Giaáo duåc SÖË ÀÙÅC BIÏÅT 185

(Kò 2 - thaáng 6/2016)