‫جامعة تكريت‬

‫كلية التربية‬

‫قسم اللغة اإلنجليزية‬

‫اللغويات التطبيقية‬

‫لوما مبارك‬

‫قسم اللغة اإلنجليزية‪ ،‬كلية التربية للعلوم اإلنسانية‪ ،‬جامعة تكريت‬

‫تحت إشراف‬

‫د‪ .‬كنعان خضير‬

 ‫جدول المحتويات‬
‫‪.............................................................................................................................................................3‬مقدمة‬
‫‪1.‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................3‬لسانيات‬
‫‪............................................................................................................................3‬أعراض اللغويات التطبيقية ‪2.‬‬
‫‪..............................................................................................................................3‬تطبيق البحوث اللغوية ‪a.‬‬
‫‪..............................................................................................................4‬القيود المفروضة على تدريس اللغة ‪b.‬‬
‫‪...........................................................................................................................................4‬ج‪ .‬عدم التقييد‬
‫‪............................................................................................................................4‬مجاالت اللغويات التطبيقية ‪3.‬‬
‫‪..........................................................................................................................7‬البحث في اللغويات التطبيقية ‪4.‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................8‬مراجع‪:‬‬

‫‪2‬‬
 ‫اللغويات التطبيقية‬
‫مقدمة‬
‫تتناول هذه المراجعة اللغويات التطبيقية وأنواعه‪77‬ا وتطبيقاته‪77‬ا‪ .‬يعتم‪77‬د علم اللغ‪77‬ة التط‪77‬بيقي‬
‫على تط‪77‬بيق النظري‪77‬ات اللغوي‪77‬ة في بعض المج‪7‬االت لح‪77‬ل مش‪77‬اكل مث‪77‬ل الت‪77‬دريس ‪ ،‬واللغوي‪77‬ات‬
‫المتناقضة العملية ‪ ،‬واللغويات الشرعية ‪ ،‬واألسلوبية ‪ ،‬وتحليل الخطاب ‪ ،‬واللغويات النفس‪77‬ية ‪،‬‬
‫واللغويات االجتماعية ‪ ،‬إلخ‪ .‬تناقش هذه الورقة التط‪77‬بيق العملي للنظري‪77‬ة اللغوي‪77‬ة في اللغوي‪77‬ات‬
‫التطبيقية في أي مجاالت ذات صلة باللغة‪ ،‬والتقييد مقابل عدم تقييد اللغويات التطبيقية‪ ،‬والبحث‬
‫في اللغويات التطبيقية وفي اللغويات‪.‬‬
‫لسانيات‬ ‫‪.1‬‬
‫اللغويات النظرية هي فرع من فروع علم اللغة الذي يركز على تطوير المعرفة اللغوي‪77‬ة‬
‫بشكل عام (على سبيل المثال ما هي المستويات اللغوية ألي لغ‪77‬ة) والنم‪77‬اذج الملموس‪77‬ة على‬
‫وجه الخصوص (على سبيل المثال كيفية تنظيم الفونيمات في لغة معينة‪ .‬اللغويات الداخلي‪77‬ة‬
‫التي تعني دراسة أجزاء من نظام اللغة (يمكن أيضا تضمين الص‪77‬وتيات ‪ ،‬علم األص‪77‬وات ‪،‬‬
‫المورفولوجي‪77‬ا ‪ ،‬بن‪77‬اء الجمل‪77‬ة وال‪77‬دالالت ‪ ،‬البراغماتي‪77‬ة والخط‪77‬اب)‪ .‬اللغوي‪77‬ات هي إذن علم‬
‫بحت ودراستها مدفوعة بالرغبة في زيادة المعرفة البشرية (‪Spolsky & Hult ، 2008:‬‬
‫‪.)2‬‬

‫‪ .2‬أعراض اللغويات التطبيقية‬

‫‪ .a‬تطبيق البحوث اللغوية‬

‫اللغويات التطبيقية هي اس‪77‬تخدام النظري‪77‬ات واألس‪77‬اليب والنت‪77‬ائج اللغوي‪77‬ة في توض‪77‬يح وح‪77‬ل‬
‫المشكالت المتعلقة باللغة ال‪77‬تي نش‪77‬أت في مج‪77‬االت أخ‪77‬رى من الخ‪77‬برة (‪Crystal، 1992:‬‬
‫‪ .)24‬على حد تعب‪77‬ير ك‪77‬وردر‪" :‬ك‪77‬ان ه‪77‬دفي من كتاب‪77‬ة ه‪77‬ذا الكت‪77‬اب ه‪77‬و إظه‪77‬ار أهمي‪77‬ة تل‪77‬ك‬
‫الدراسات التي تسمى على نطاق واس‪77‬ع لغوي‪77‬ة لع‪77‬دد من المه‪77‬ام العملي‪77‬ة المرتبط‪77‬ة بت‪77‬دريس‬

‫‪2‬‬
‫‪Johnson‬‬ ‫اللغة (‪ .)7 7 :1073‬ويعرف أيضا بأنه تطبيق اللغويات على ت‪77‬دريس اللغ‪77‬ة (‪and‬‬
‫‪.)Johnson, 1999: 9‬‬

‫إذا كان الباحثون يعتبرون أنفسهم لغويين يطبقون اللغويات للتحق‪77‬ق من ص‪77‬حة نظري‪77‬ة‬
‫ما ‪ ،‬فهذا هو اللغويات المطبقة‪ .‬إذا رأوا أنفسهم لغويين تطبيقيين يبحث‪77‬ون عن إجاب‪77‬ة عملي‪77‬ة‬
‫لمشكلة لغوية ‪ ،‬فهذا هو اللغويات التطبيقية (دليل اللغويات التطبيقية)‪7.‬‬
‫‪ .b‬القيود المفروضة على تدريس اللغة‬
‫وفقا لمس‪7‬قط رأس‪7‬ها ‪ ،‬ترتب‪7‬ط اللغوي‪7‬ات التطبيقي‪7‬ة بت‪7‬دريس اللغ‪7‬ة‪ .‬وفق‪7‬ا لك‪7‬وردر ‪ ،‬ف‪7‬إن‬
‫اللغوي‪77‬ات التطبيقي‪77‬ة من حيث ص‪77‬لتها بالمه‪77‬ام العملي‪77‬ة المرتبط‪77‬ة بت‪77‬دريس اللغ‪77‬ة (اللغوي‪77‬ات‬
‫التطبيقية) تنطوي على قيود‪ .‬بعض الناس بما في ذلك كوردر نفسه ال يتفقون مع ه‪77‬ذا القي‪77‬د‬
‫ألن هناك مهام أخرى غير تدريس اللغة التي تكون المعرفة اللغوية ذات صلة بها (‪:1973‬‬
‫‪.)7‬‬
‫ج‪ .‬عدم التقييد‬
‫اللغوي‪77‬ات التطبيقي‪77‬ة هي نهج متع‪77‬دد التخصص‪77‬ات لح‪77‬ل المش‪77‬اكل المتعلق‪77‬ة باللغ‪77‬ة (‬
‫‪ .)Strevens، 1989: 9‬إنها ليست دراسة نظرية‪ .‬ويستفيد من نتائج الدراسات النظري‪77‬ة‪.‬‬
‫في حين أن اللغويات التطبيقية وتدريس اللغ‪77‬ة ق‪77‬د يرتبط‪77‬ان ارتباط‪77‬ا وثيق‪77‬ا ‪ ،‬إال أنهم‪77‬ا ليس‪77‬ا‬
‫نشاطا واحدا (‪ .)Corder، 1973: 10‬لذلك ‪ ،‬يهتم علم اللغة بالنظرية واللغويات التطبيقية‬
‫بالبيانات‪.‬‬
‫‪ .3‬مجاالت اللغويات التطبيقية‬
‫تشمل اللغويات التطبيقية بعض التخصصات األخرى باإلضافة إلى تدريس اللغ‪77‬ة كم‪77‬ا‬
‫ذكرن‪77‬ا س‪77‬ابقا‪ .‬من بين ه‪77‬ذه التخصص‪77‬ات ال‪77‬تي تظه‪77‬ر كق‪77‬وائم بالمج‪77‬االت ال‪77‬تي تش‪77‬كلها هي‬
‫اكتس‪77‬اب اللغ‪77‬ة األولى ‪ ،‬واللغوي‪77‬ات الحاس‪77‬وبية ‪ ،‬واللغوي‪77‬ات الش‪77‬رعية ‪ ،‬وعالج النط‪77‬ق ‪،‬‬
‫واللغويات العصبية ‪ ،‬واكتساب اللغة الثانية ( ‪ ، )Wei and Cook، 2009: 1‬واللغويات‬
‫السريرية (التحليل اللغ‪77‬وي الض‪77‬طرابات اللغ‪77‬ة) ‪ ،‬واللغوي‪77‬ات التربوي‪77‬ة (اس‪77‬تخدام اللغ‪77‬ة في‬
‫تعليم اللغ‪77‬ة األم) ‪ ،‬والمع‪77‬اجم ‪ ،‬والترجم‪77‬ة واألس‪77‬لوبية ‪ ،‬واللغوي‪77‬ات االجتماعي‪77‬ة واللغوي‪77‬ات‬
‫النفسية (كريستال ‪ ،)29 7:2003 ،‬اللغة واالقتص‪77‬اد‪ ،‬اللغ‪77‬ة والثقاف‪77‬ة‪ ،‬الخط‪77‬اب السياس‪77‬ي‪،‬‬
‫تحليل الخطاب‪ ،‬اللغة والقانون؛ اللغويات المتن (وي وكوك)‪ .‬مع مرور ال‪77‬وقت ‪ ،‬أص‪77‬بحت‬
‫بعض ه‪77‬ذه الحق‪77‬ول مس‪77‬تقلة عن )‪ .AL (Wei and Cook ، 2009: 1‬ومن بين تل‪77‬ك‬
‫المج‪77‬االت التطبيقي‪77‬ة المه‪77‬ارات األرب‪77‬ع‪ ،DA ،‬وتعلم اللغ‪77‬ة الثاني‪77‬ة‪ ،‬وت‪77‬دريس اللغ‪77‬ة الثاني‪77‬ة‪،‬‬
‫والتباين بين استخدام اللغة وأدائها‪ ،‬وثنائية اللغة والمتعلم الفردي‪ ،‬وتعدد اللغات والمجتم‪77‬ع‪،‬‬

‫‪2‬‬
‫وسياس‪77‬ة اللغ‪77‬ة وتخطيطه‪77‬ا‪ ،‬والترجم‪77‬ة التحريري‪77‬ة والش‪77‬فوية‪ ،‬وتق‪77‬ييم اللغ‪77‬ة والتطبيق‪77‬ات‬
‫التكنولوجي‪77‬ة (ك‪77‬ابالن‪ ،‬دلي‪77‬ل أكس‪77‬فورد لعلم اللغ‪77‬ة التط‪77‬بيقي‪ ،)2002 ،‬واللغ‪77‬ة واالقتص‪77‬اد‪،‬‬
‫والخط‪77‬اب السياس‪77‬ي والترجم‪77‬ة‪ ،‬اللغ‪77‬ة والق‪77‬انون ‪ ،‬اللغوي‪77‬ات العص‪77‬بية ‪ ،‬علم األص‪77‬وات‬
‫السريري ‪ ،‬لسانيات اإلش‪77‬ارة (‪ ، Wei & Cook‬اللغوي‪77‬ات التطبيقي‪77‬ة المعاص‪77‬رة ‪ ،‬المجل‪77‬د‬
‫‪.)20‬‬
‫التحلي ل التب ايني‪ :‬وال‪77‬ذي يع‪77‬ني مقارن‪77‬ة لغ‪77‬تين أو أك‪77‬ثر ‪ ،‬ه‪77‬و مج‪77‬ال آخ‪77‬ر من اللغوي‪77‬ات‬
‫التطبيقي‪77‬ة‪ .‬ض‪77‬من اللغوي‪77‬ات المتناقض‪77‬ة ‪ ،‬هن‪77‬اك نوع‪77‬ان هم‪77‬ا اللغوي‪77‬ات المتناقض‪77‬ة النظري‪77‬ة‬
‫والتطبيقية‪ .‬األول يقدم دراسات متناقضة داخل اللغويات العامة بينما الثاني يقارن أو يق‪77‬ارن‬
‫اللغ‪7‬ات أله‪77‬داف تربوي‪77‬ة ‪ ،‬مث‪77‬ل تعلم اللغ‪77‬ة الثاني‪7‬ة أو األجنبي‪7‬ة ‪ ،‬والترجم‪77‬ة ‪ ،‬وم‪77‬ا إلى ذل‪77‬ك‬
‫(عزيز ‪ .)7 :1989 ،‬وترد أدناه أمثلة على الدراسات المتناقضة‪.‬‬
‫يصف بيتي وعلي‪7‬وي (‪ )83 7:2018‬ويقارن‪7‬ان الت‪7‬وتر ب‪7‬اللغتين اإلنجليزي‪7‬ة والعربي‪7‬ة من‬
‫أجل الوصول إلى نقاط التشابه واالختالف‪ .‬ويتحقق ذلك في المق‪77‬ام األول من خالل إظه‪77‬ار‬
‫درجات‪777‬ه وأنواع‪777‬ه ووظائف‪777‬ه ‪ ،‬من خالل مس‪777‬ح األدبي‪777‬ات المتاح‪777‬ة ومقارنته‪777‬ا ب‪777‬اللغتين‬
‫المق‪77‬ارنتين ‪ ،‬وإج‪77‬راء دراس‪77‬ة متناقض‪77‬ة‪ .‬تف‪77‬ترض الدراس‪77‬ة أن‪77‬ه ال يوج‪77‬د ف‪77‬رق بين اللغ‪77‬ة‬
‫اإلنجليزي‪77‬ة والعربي‪77‬ة من حيث درج‪77‬ات اإلجه‪77‬اد وأنواع‪77‬ه ووظائف‪77‬ه‪ .‬اكتش‪77‬فت الدراس‪77‬ة أن‬
‫اإلجه‪77‬اد كظ‪77‬اهرة موج‪77‬ود في كلت‪77‬ا اللغ‪77‬تين وليس ص‪77‬وتيا‪ .‬باإلض‪77‬افة إلى ذل‪77‬ك ‪ ،‬في كلت‪77‬ا‬
‫اللغتين ‪ ،‬يرتبط بمقاطع قوية ‪ ،‬ووظائفه األساسية لإلجهاد هي التركيز والتباين‪.‬‬
‫األس لوبية‪ :‬هي الدراس‪77‬ة اللغوي‪77‬ة للنص‪77‬وص األدبي‪77‬ة‪ Betti (2006: 1) .‬هي دراس‪77‬ة في‬
‫اللغويات األسلوبية الجسدية‪ .‬يتم دراسة هذا الجانب من خالل متغيرات نوع النص الن‪77‬ثري‬
‫وجنس الكاتب‪ .‬تم تكييف النموذج المستخدم لتحليل الجسم م‪77‬ع تع‪77‬ديل من )‪ Ball (1993‬و‬
‫)‪ .Burrows (1993‬أثبتت الدراسة أن نوع النص وجنس الكاتب ‪ ،‬باإلضافة إلى موضوع‬
‫النص يحدد الفئة النحوية المستخدمة‪.‬‬
‫علم اللغة النفسي‪ :‬هو دراسة العمليات العقلية الكامنة وراء تخطيط الكالم وإنتاجه وإدراكه‬
‫وفهمه (‪ .)Finch، 2000: 196‬في هذا الصدد‪ ،‬بيتي وإغاب (‪ )229 7:2019‬هي دراسة‬
‫حالة تصف خطاب ثالثة أطفال عرب عراقيين في مرحلة ما قبل المدرسة‪ .‬يتم جمع بيانات‬
‫ه‪77‬ذه الدراس‪77‬ة من خالل تس‪77‬جيلها باألش‪77‬رطة‪ .‬من خالل التحلي‪77‬ل ‪ ،‬يس‪77‬تنتج أن العملي‪77‬ات‬
‫الصوتية الموجودة في خطاب المخبرين تشمل االستيعاب ‪ ،‬والحذف ‪ ،‬والجواهر ‪ ،‬واألن‪77‬ف‬
‫‪ ،‬والتفتكس‪77‬يم ‪ ،‬وأهمه‪77‬ا التح‪77‬ول الص‪77‬وتي والميت‪77‬افيزيق‪ 7.‬وق‪77‬د لوح‪77‬ظ أن مخ‪77‬بري الدراس‪77‬ة‬

‫‪2‬‬
‫ينطقون بعض الحروف الساكنة التي يصعب نطقها من قبل األطفال اآلخرين الذين يعيشون‬
‫في نفس المدينة‪ .‬يتم تحويل هذه الحروف الساكنة إم‪77‬ا بانتظ‪77‬ام في إنت‪77‬اج الح‪77‬روف الس‪77‬اكنة‬
‫األخرى أو كج‪7‬زء من الكلم‪7‬ات العادي‪77‬ة ال‪77‬تي تحت‪7‬وي على مث‪7‬ل ه‪7‬ذه األص‪77‬وات‪ .‬في بعض‬
‫األحي‪77‬ان ‪ ،‬تت‪77‬وفر أك‪77‬ثر من عملي‪77‬ة واح‪77‬دة في إنت‪77‬اج بعض الكلم‪77‬ات‪ .‬التغي‪77‬يرات الس‪77‬اكنة‬
‫الموجودة في خطاب المخبرين كثيرة مقارنة بالتغيرات الصوتية التي هي قليلة جدا‪.‬‬
‫تحليل الخطاب‪ :‬هو تحليل الخطاب ( ‪ .)Fromkin et al. 2003: 581‬وه‪77‬و يرك‪77‬ز على‬
‫بنية اللغة المنطوقة التي تحدث بشكل طبيعي كما هو موج‪77‬ود في خطاب‪77‬ات مث‪77‬ل المحادث‪77‬ات‬
‫والمقابالت والتعليقات والخطابات‪ .‬يركز علم اللغة النصي على بنية اللغة المكتوبة كما ه‪77‬و‬
‫موجود في نصوص مث‪77‬ل المق‪77‬االت واإلش‪77‬عارات وعالم‪77‬ات الط‪77‬رق والفص‪77‬ول (‪Crystal،‬‬
‫‪ .)2007: 260‬تحليل الخطاب هو تحليل الخطاب ( ‪ .)Fromkin et al. 2003: 581‬وهو‬
‫يركز على بنية اللغة المنطوقة التي تحدث بشكل طبيعي كما هو موج‪77‬ود في خطاب‪77‬ات مث‪77‬ل‬
‫المحادث‪77‬ات والمق‪77‬ابالت والتعليق‪77‬ات والخطاب‪77‬ات‪ .‬يرك‪77‬ز علم اللغ‪77‬ة النص‪77‬ي على بني‪77‬ة اللغ‪77‬ة‬
‫المكتوب‪77‬ة كم‪77‬ا ه‪77‬و موج‪77‬ود في نص‪77‬وص مث‪77‬ل المق‪77‬االت واإلش‪77‬عارات وعالم‪77‬ات الط‪77‬رق‬
‫والفصول (‪.)Crystal، 2007: 260‬‬

‫اللغويات الشرعية‪ :‬يشير إلى استخدام التقنيات اللغوية للتحقيق في الجرائم التي تشكل فيه‪77‬ا‬
‫البيانات اللغوية جزءا من األدلة ( ‪ .)Crystal, 1992: 141; and 2003: 184‬يشير علم‬
‫اللغة الشرعي إلى استخدام التقنيات اللغوية للتحقي‪77‬ق في الج‪77‬رائم ال‪77‬تي تش‪77‬كل فيه‪77‬ا البيان‪77‬ات‬
‫اللغوية جزءا من األدلة (‪.)Crystal, 1992: 141; and 2003: 184‬‬
‫اللغويات التربوية‪ :‬تشمل تلك األجزاء من اللغويات ذات الصلة المباشرة بالمسائل التعليمية‬
‫وكذلك تلك األجزاء من التعليم المعنية باللغة (‪.)Spolsky & Hult، 2008: 2‬‬

‫في تخص ص الت دريس‪ :‬يبحث الس‪777‬يدي (‪ )59 777:1998‬في الط‪777‬رق المختلف‪777‬ة الختي‪777‬ار‬
‫المفردات وتدرجها وعرضها على متعلمي اللغة اإلنجليزي‪7‬ة كلغ‪77‬ة أجنبي‪77‬ة‪ .‬يتم إج‪77‬راء مس‪7‬ح‬
‫الختي‪77‬ار مع‪77‬ايير اختي‪77‬ار العناص‪77‬ر المعجمي‪77‬ة‪ :‬ال‪77‬تردد والنط‪77‬اق والت‪77‬وافر والتغطي‪77‬ة وقابلي‪77‬ة‬
‫التدريس‪ .‬كما أنه يتتبع العناصر المعجمي‪77‬ة من خالل أن‪77‬واع مختلف‪77‬ة من المن‪77‬اهج الدراس‪77‬ية‪7:‬‬
‫النحوية والظرفية والموضعية والوظيفية النظرية‪ .‬وتخلص الدراسة إلى ما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬كل من المعلم واللغوي التطبيقي ليسا في حالة ق‪77‬رار بش‪77‬أن الطريق‪77‬ة ال‪77‬تي يق‪77‬دمان به‪77‬ا‬
‫العناصر المعجمية للمتعلمين‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ .2‬تختلف أهمية العناصر المعجمية وفقا ألنواع المناهج المختلفة‪.‬‬
‫‪ .3‬بعض العوام‪777‬ل مث‪777‬ل تحف‪777‬يز المتعلمين وتوص‪777‬يف المعلمين ‪ ،‬هي األمث‪777‬ل في اختي‪777‬ار‬
‫اإلجراءات األكثر فعالية لتدريس المفردات‪7.‬‬

‫‪ .4‬البحث في اللغويات‪ /‬التطبيقية‬

‫‪ )1‬تكون الورقة لغوية عن‪77‬دما ال يك‪77‬ون له‪77‬ا تط‪77‬بيق‪ .‬الطريقت‪77‬ان الوحي‪77‬دتان إلج‪77‬راء دراس‪77‬ة‬
‫لغوية هما التحقق من صحة نظرية لغوية في أح‪77‬د المس‪77‬تويات الم‪77‬ذكورة س‪77‬ابقا وعن‪77‬دما تتم‬
‫دراسة لغتين أو أكثر إلظهار أو للوصول إلى السمات العالمية بين اللغات‪.‬‬
‫‪ )2‬ورقة في اللغويات التطبيقية عندما يكون هناك تطبيق‪ .‬إذا لم يكن هن‪77‬اك تط‪77‬بيق ‪ ،‬فهي‬
‫ليست دراسة لغوية تطبيقية‪ .‬لذلك ‪ ،‬عندما يتم اختيار نظرية كنموذج في البراغماتية لتحليل‬
‫الخطاب أو النص ‪ ،‬أو عندما يتم إجراء اختبار لقياس تحصيل الطالب ‪ ،‬أو عندما يتم رؤية‬
‫تأثير اللغة األم ‪ ،‬أو عن‪77‬دما يتم اختي‪77‬ار نظري‪77‬ة لتحلي‪77‬ل نص ق‪77‬انوني ‪ ،‬أو عن‪77‬دما يتم اختي‪77‬ار‬
‫نظري‪77‬ة في البراغماتي‪77‬ة ‪ ،‬أو في علم الدالل‪77‬ة أو في القواع‪77‬د لتحلي‪77‬ل نص أدبي ‪ ،‬إلخ‪ ،‬نحن‬
‫ضمن اللغويات التطبيقية‪ .‬تشير جميع األمثلة السابقة إلى الدراسات اللغوية التطبيقي‪77‬ة وليس‬
‫الدراسات اللغوية‪.‬‬
‫‪ )3‬ال تتم أي دراسة في اللسانيات بأح‪77‬د التطبيق‪77‬ات الم‪77‬ذكورة أعاله وتعت‪77‬بر لغوي‪77‬ة وليس‪77‬ت‬
‫لغوية تطبيقية‪.‬‬
‫‪ )4‬يتم فتح بعض دورات الماجس‪77‬تير وال‪77‬دكتوراه في اللغوي‪77‬ات النظري‪77‬ة أو في اللغوي‪77‬ات‬
‫العام‪7‬ة في الع‪77‬راق م‪77‬ع تطبيق‪77‬ات في أطروحاته‪7‬ا وأطروحاته‪7‬ا ‪ ،‬فهي ليس‪7‬ت لغوي‪7‬ة ولكنه‪77‬ا‬
‫لغوية تطبيقية‪ .‬وبالتالي ‪ ،‬من المفترض أن يكون هناك بعض التعديالت‪.‬‬
‫‪ )5‬تنفيذ األطروحات واألطروحات في اللغوي‪77‬ات التطبيقي‪77‬ة أو في ‪ ELT‬دون تط‪77‬بيق ليس‬
‫في اللغويات التطبيقية وال في اللغويات‪.‬‬
‫‪ ، ELT )6‬كجزء من اللغويات التطبيقية ‪ ،‬هو جزء من اللغويات التطبيقية ويجب أن يكون‬
‫هناك بعض التطبيق‪7.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫مراجع‪:‬‬
‫الس‪77777777‬يدي‪ ،‬محم‪77777777‬د ج‪ .‬ب‪ .)1998( .‬التربي‪77777777‬ة المقارن‪77777777‬ة‪ :‬بعض المس‪77777777‬اهمات‪ 7‬األساس‪77777777‬ية للتربي‪77777777‬ة اإلس‪77777777‬المية‬
‫في الفكر التربوي الغربي‪ .‬جريدة القادسية‪.89-82 ،2 ،3 ،‬‬

‫عزيز‪ ،‬يويل (‪ .) 1989‬قواعد اللغة اإلنجليزية والعربية المتناقضة‪ .‬الموصل‪ :‬مطبعة جامعة‪ 7‬الموصل‪.‬‬

‫بي‪777777‬تي‪ ،‬محم‪777777‬د جاس‪777777‬م والعلي‪777777‬اوي‪ ،‬و‪ .‬أ‪ .)2018( .‬اإلجه‪777777‬اد ب‪777777‬اللغتين اإلنجليزي‪777777‬ة والعربي‪777777‬ة‪ :‬دراس‪777777‬ة متناقض‪777777‬ة‪.‬‬
‫دراسات اللغة اإلنجليزية وآدابها ‪.https://doi.org/10.5539/ells.v8n1p83 .91-83 ، )1( 8 ،‬‬

‫بي‪77777‬تي‪ ،‬محم‪77777‬د جاس‪77777‬م‪ .)1993( .‬اللغ‪77777‬ة اإلنجليزي‪77777‬ة لألغ‪77777‬راض األدبي‪77777‬ة (‪ :)ELP‬دراس‪77777‬ة حال‪77777‬ة‪ .‬نش‪77777‬رت في أدبي‪77777‬ات‬
‫م‪77777777777777777‬ؤتمر الدراس‪77777777777777777‬ات التطبيقي‪77777777777777777‬ة في اللغوي‪77777777777777777‬ات والش‪77777777777777777‬عرية‪ .‬جامع‪77777777777777777‬ة‪7‬‬
‫الموصل‪.‬‬

‫كوردر ‪ ،‬س‪ .‬بيت (‪ .)1973‬التعريف باللغويات التطبيقية‪ِ .‬ب ْط ِريق‪.‬‬

‫كريستال ‪ ،‬د‪ .)2003( .‬قاموس اللغويات والصوتيات‪ .‬بالكويل‪.‬‬

‫إق‪7777777‬اب وزينب ك‪7777777‬اظم والمنحالوي ومناه‪7777777‬ل س‪7777777‬لمان عوي‪7777777‬د (‪ .)2010‬حال‪7777777‬ة ب‪7777777‬اللغتين اإلنجليزي‪7777777‬ة والعربي‪7777777‬ة‪:‬‬
‫دراسة مقارنة‪ .‬مجلة جامعة ذي قار‪ ،‬كلية اآلداب‪.54-1 ،1 ،1 ،‬‬

‫جونسون آند جونسون (‪ .)1999‬القاموس الموسوعي لعلم اللغة التطبيقي‪ .‬بالكويل‪.‬‬

‫كابالن ‪ ،‬ر‪ .)2002( .‬دليل أكسفورد لعلم اللغة التطبيقي‪.OUP .‬‬

‫سبولسكي وهولت ‪ .)2008( ،‬دليل اللغويات التربوية‪ .‬بالكويل‪.‬‬

‫وي وكوك (‪ .)2009‬اللغويات التطبيقية المعاصرة‪ .‬االستمراريه‪.‬‬

‫‪2‬‬