Laporan Refleksi Harian

LAPORAN
REFLEKSI HARIAN
Sarjana Muda Pendidikan Awal Kanak-kanak dengan Kepujian
Laporan Refleksi Harian
(TASKA/Taman asuhan kanak-kanak)
Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

Medina, Nurin, Ammar, Rayyan, 1/2/2021 3,4 tahun
Ateya, Aiman, Ferhad Isnin Aktiviti membuka dan menutup
penutup botol.
Kekuatan  Kanak-kanak boleh mengenalpasti warna pompom ball
dan butang yang ditunjukkan oleh guru.
 Kanak-kanak boleh mengikut arahan guru dengan teliti
dan baik.
 Kanak-kanak boleh membuka dan menutup penutup
botol air.
Kelemahan  Kanak-kanak bermain dengan air di dalam besin.
 Kanak-kanak menunggu arahan guru selepas memberi
arahan kepada mereka.
Cabaran  Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk memasukkan
butang yang besar dalam botol air.
 Kanak-kanak megambil bahan daripada mangkuk yang
kecil.
 Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk mengambil
bahan-bahan daripada besin yang isi air.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan 2 besin untuk mengisi air.
pengajaran dan pembelajaran
 Guru perlu menyediakan kain buruk untuk megelapkan
lantai.
 Guru perlu menyediakan mangkuk yang bersaiz besar
untuk mengambil barang.
 Guru perlu membahagikan kanak-kanak mengikut umur
kanak-kanak.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah Selasa Aktiviti mengenal dan menampal
anggota badan.
Kekuatan  Kanak-kanak boleh mengenalpasti warna kertas yang
digunakan oleh guru.
dan baik.
 Kanak-kanak boleh mengenal anggota badan yang asas.
Kelemahan  Lukisan anggota badan di kertas majong tidak menarik
perhatian kanak-kanak.
Cabaran  Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk mengopek
double tape yang ditampal oleh guru dalam kertas
 Kertas A4 yang bertulis nama anggota badan terlalu
besar dan tidak cukup ruang untuk tampal namanya.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menggunakan gam untuk menampal nama
anggota badan.
 Guru perlu menggunakan marker berwarna-warni untuk
mengariskan dan melukis gambar anggota badan.
 Guru menggunakan kertas A4 berwarna-warni untuk
menulis nama anggota badan.
 Guru perlu potong kertas A4 berwarna oren dengan
bersaiz kecil.

Medina, Nurin, Ammar, Rayyan, 3/2/2021 2, 3,4 tahun
Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Rabu Aktiviti melompat, merangkak.
Fatih, Malik, Fuqoon Aktiviti masuukan lidi dalam bakul
Kekuatan  Kanak-kanak boleh mengenalpasti barang yang
digunakan oleh guru.
dan baik.
 Kanak-kanak boleh melompat dalam gelong.
 Kanak-kanak boleh masukkan lidi dalam lubang bakul
yang disediakan.
Kelemahan  Kanak-kanak mengalami kesusahan melompat dalam
gelong kerana setiap gelong sedikit jauh.
 Kanak-kanak tidak menunggu untuk rakan lain untuk
memberi peluang untuk masukkan lidi dalam lubang
bakul.
Cabaran  Kon yang disedikan oleh guru telah tidak boleh melihat
laluan dengan teliti untuk kanak-kanak.
 Lidi yang diberi oleh guru adalah panjang boleh berlaku
kecerderaan pada mata kanak.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyusun gelong dengan berdekat.
pengajaran dan pembelajaran  Guru perlu menyusun kon dengan membuat membuat
kotak.
 Guru perlu menggunakan 2 bakul dapat peluang untuk
semua kanak-kanak untuk membuat aktiviti ini.
 Guru perlu menggunakan lidi yang bersaiz pendek.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Rabu Aktiviti membuat roti pisang
Fatih, Malik, Fuqoon
digunakan oleh guru untuk roti pisang.
dan baik.
 Kanak-kanak boleh kopek kulit pisang dengan sendiri.
Kelemahan  Kanak-kanak mengalami kesusahan sapukan planta
dalam roti keraana terlalu cair.
 Kekurangan bahan-bahan.
Cabaran  Kanak-kanak memotong pisang dengan menggunakan
pisau kek.
 Kanak-kanak menaburkan gula-gula.
 Ammar (autisme child) mengangis kerana tidak mahu
pegang roti dan sapu magerin
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan 2 mangkuk untuk gula-gula.

pengajaran dan pembelajaran  Guru perlu menyediakan pisau kek yang banyak.
 Guru perlu bersedia dengan masa untuk meletak planta
di luar.
 Guru perlu menyediakan bahan-bahan yang mencukupi
untuk kanak-kanak.
 Guru telah memegang tangan Ammar (autisme
child)untuk sapukan magerin dan potong pisau.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, khamis Aktiviti membuat snow
Fatih, Malik, Fuqoon
digunakan oleh guru untuk membuat snow.
dan baik.
 Kanak-kanak sangat teruja dengan aktiviti.
Kelemahan  Nurin dan Fuqoon merasa tidak selesa untuk
mencampurkan diapers dan air.
Cabaran  Apabila membalingkan diapers sebagai snow, terkena

dengan mata.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu duduk dengan mereka untuk mencampurkan
pengajaran dan pembelajaran diapers dan air menjadi snow.
 Guru perlu menyediakan baju dan seluar dengan

berdekatan sebelum memulakan aktiviti.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah Ahad Aktiviti mengantungkan nombor-
nombor
Kekuatan  Kanak-kanak boleh meyebut nombor-nombor mengikut
urutan.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna-warna lego
bernombor dan tali yang dipegang oleh mereka.
Kelemahan  Kanak-kanak tidak mengenal nombor ditunjuk oleh guru
di papan putih.
 Kanak-kanak sentiasa menunggu untuk cikgu sahaja.
Cabaran  Nurin dan Medina mengantungkan nombornya mengikut

urutan yang salah.
 Ammar (autisme child) dan Zahin memerlukan perhatian
dan bimbingan guru untuk aktiviti ini.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu mengajar / menyebut urutan nombor kepada
pengajaran dan pembelajaran mereka untuk menukarkan nombornya yang digantung
oleh Nurin dan Medina.
 Guru perlu membimbing kepada Ammar (autisme child)

dan Zahin.
 Guru perlu mengajar nombor 1-5 dulu.


Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah Isnin Aktiviti berdirikan lidi dalam
lubang bakul
Kekuatan  Kanak-kanak boleh mengenal bahan-bahan yang
ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna-warna bakul
 Kanak-kanak boleh berfokus dan mencari lubang dalam
bakul.
Kelemahan  Kanak-kanak tidak kongsi lidi dengan rakan-rakan.
 Nurin menunggu untuk cikgu untuk perkataan beliau
“nurin buat”.
Cabaran  Lidi yang diberi oleh guru adalah panjang boleh berlaku
kecerderaan pada mata kanak.
 Lidi yang panjang ini tidak boleh melihat lubang yang
terdapat dalam bakul tersebut.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan lidi yang bersaiz pendek untuk
pengajaran dan pembelajaran mengelakkan kecerderaan pada kanak-kanak.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah Isnin Aktiviti seimbangkan cawan plastik
ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna-warna cawan.
 Kanak-kanak boleh mendengar arahan guru.
Kelemahan  Lama-lama, kanak-kanak berasa boson dengan aktiviti
ini.
 Kanak-kanak tidak tahu teknik untuk menyeimbangkan
cawan.
 Zahin merenyukkan cawan yang diberi oleh guru.
Cabaran  Semua cawan jatuh di lantai kerana membuka kipas dan
angina yang kuat.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menutup suis kipas atau perlahankan.
 Guru perlu membimbing kanak-kanak yang
memmerlukan bantuan.
 Guru perlu memberi arahan untuk menyusun berapa

cawan di baris pertama, berapa cawan di baris kedua.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah Isnin Aktiviti membuat naga
ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna air.
 Kanak-kanak mewarnakan kotak telur dengan warna
merah dengan menggunakan berus.
Kelemahan  Kanak-kanak mengotorkan meja dengan warna air.

 Kanak-kanak tidak kongsi warna air dengan rakannya.
 Ammar (autisme child)dan Zahin bermain dengan
warna.
Cabaran  Kanak-kanak mewarnakan 5 kotak telur yang dipotong
bersaiz kecil.
 Kanak-kanak mengantungkan ribon dalam lubang kotak
telur telah disediakan.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu memberikan 3 kotak telur sahaja untuk
pengajaran dan pembelajaran mewarnakan kotak telur.
 Guru perlu meletakan surat khabar di atas meja untuk

mengelakan kotoran.
 Guru telah menolong untuk Ammar (autisme child) dan
Zahin dengan memang tangan untuk menghabiskan
warna untuk naga.
 Guru perlu membimbing kanak-kanak yang

memmerlukan bantuan untuk mewarnakan kotak telur.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah Selasa Aktiviti mengasingkan butang
mengikut saiz.
ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna butang, kertas dan
bakul.
 Kanak-kanak boleh mengenal saiz butang iaitu besar,
sederhana dan kecil.
Kelemahan  Kanak-kanak menjatuhkan butang merata-rata.

 Kanak-kanak tidak pasti cara mengasingkan butang.
Cabaran  Ammar (autisme child)tidak menyusun butang mengikut
saiz dan dia bermain dengan butang.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menolong untuk Ammar (autisme
pengajaran dan pembelajaran child)dengan memang tangan untuk mengasingkan
butang mengikut saiz.
 Guru perlu melukis kotak di kertas A4 seperti kecil,

besar dan sederhana.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah Selasa Aktiviti membuat bunga api
ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak boleh menuang warna dalam botol air.
 Kanak-kanak boleh memberi respon.
Kelemahan  Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk menuang

minyak dalam botol air.
 Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk melihat
bubbles dalam botol air.
Cabaran  Sudu yang digunakan oleh kanak-kanak untuk menuang
warna air dan minyak adalah sedikit besar.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan bekas untuk meletak bawah
pengajaran dan pembelajaran botol air.
 Guru perlu megambil sudu yang bersaiz kecil.
 Guru perlu menyediakan kain buruk untuk mengelap

meja.
 Guru perlu menyediakan lampu obor untuk melihat

bubbles dalam botol air.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Rabu Aktiviti memasukkan putik kapas
Malik, Fatih dalam lubang kotak telur.
ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak boleh membuat bentuk dengan dough.
Kelemahan  Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk

mencampurkan tepung dan air di bawah lantai.
 Kanak-kanak menggunakan satu tangan sahaja untuk
mencampurkan.
Cabaran  Ammar (autisme child) dan Malik tidak selesa untuk
mencampurkan air, tepung dan minyak. Mereka berasa
“geli”.
 Plastik yang tampal di lantai telan tertanggal.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu memegang tangan mereka untuk
pengajaran dan pembelajaran mencampurkan tepungnya.
 Guru perlu menyediakan besin besar untuk

mencampurkan minyak, tepung gandum dan air.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Rabu Aktiviti membuat banana ice cream
Malik, Fatih bot
Kekuatan  Kanak-kanak boleh mengenal bahan-bahan membuat
banana ice cream bot yang ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak boleh mendengar arahan yang diberi oleh
guru.
 Kanak-kanak boleh memberi respon kepada kanak-
kanak.
 Kanak-kanak boleh mengempok kulit pisang.
Kelemahan  Kanak-kanak makan buah pisang yang diberi oleh guru.

 Kanak-kanak memecahkan buah pisang kepada 3
bahagian.
Cabaran  Zahin, Farhan dan Nurin tidak tahu untuk mengopek
kulit pisang.
 Bahan hiaskan yang disediakan oleh guru adalah tidak

cukup.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menunjukkan cara mengopek kulit buah
pengajaran dan pembelajaran pisang.
 Guru perlu memperbanyakkan bahan hiasan untuk

kanak-kanak.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Khamis Aktiviti “tear and paste” gambar
Malik, Fatih oren
Kekuatan  Kanak-kanak boleh mengenal bahan-bahan membuat
‘tear and paste’ yang ditunjuk oleh guru.
guru.
kanak.
 Kanak-kanak boleh mengoyakkan kertas berwarna oren

dan hijau.
Kelemahan  Kanak-kanak mengoyakkan kertas berwarna oren dan

hijau dengan bersaiz besar.
 Kanak-kanak sapukan gam terlalu banyak.
Cabaran  Kertas berwarna oren dan hijau yang dikoyak oleh
kanak-kanak dengan bersaiz besar telah mengoyak
semula dengan kecil.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu membahagikan kanak-kanak kepada
pengajaran dan pembelajaran kumpulan untuk menyenangkan menjalankan aktiviti
tanpa cepat.
 Guru perlu menyedikan bekas untuk meletakkan kertas

dikoyak oleh kanak-kanak.
 Guru perlu menyedikan 2 bekas untuk meletak gam.


Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Isnin Aktiviti mengasingkan stick ais
Malik, Fatih krim mengikut warna
ditunjuk oleh guru.
guru.
kanak.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna stick ais krim.
Kelemahan  Kanak-kanak tidak berkongsi dengan rakannya.

Cabaran  Kanak-kanak 2 tahun, membalingkan stick ais krim dan
letak dalam mulut.
 Kanak-kanak berumur 2 tahun tidak sabar untuk
melakukan aktiviti.
tanpa cepat.
 Guru perlu membimbing kanak-kanak berumur 2 tahun.


Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Isnin Aktiviti capan tangan
Malik, Fatih
ditunjuk oleh guru.
guru.
kanak.
Kelemahan  Kanak-kanak mengopekkan kertas majong yang

ditampal oleh guru di lantai.
 Ammar (autisme child) merasa tidak selesa untuk
mewarnakan tapak tangan.
Cabaran  Mewarnakan warna air pada tangan kanak-kanak 2tahun
dan membuat capan.
tanpa cepat.
 Guru menolong untuk Ammar (autisme child) untuk

mewarnakan warna air di tapak tangan dan meletakan di
kertas majong.
 Guru perlu membimbing kanak-kanak berumur 2 tahun.


Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Selasa Aktiviti capan daun
ditunjuk oleh guru.
guru.
 Kanak-kanak boleh mewarna dengan menggunakan
berus.
Kelemahan  Kanak-kanak merenyukkan daun yang diberi oleh guru.

 Ammar (autisme child)tidak membuat aktiviti dengan
sendiri.
Cabaran  Membuat capan untuk mengeluarkan cap daun di kertas
lukisan
tanpa cepat.
 Guru menolong untuk Ammar (autisme child)untuk

mewarnakan warna air di tapak tangan dan meletakan di
kertas majong.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah Selasa Aktiviti timbul dan tenggelam
ditunjuk oleh guru.
guru.
 Kanak-kanak boleh fahamkan konsep timbul dan
tenggelam.
Kelemahan  Kanak-kanak keliru dengan perkataan timbul dan

tenggelam.
 Kanak-kanak menyebut perkataan bahan-bahan di “atas
air” dan “bawah air”.
Cabaran  Ammar (autisme child)dan Zahin tidak membuat aktiviti
dengan sendiri.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu membimbing Ammar (autisme child)dan
pengajaran dan pembelajaran Zahin untuk masukkan bahan dan mengasingkan bahan
yang timbul dan tenggelam.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Selasa Aktiviti menunjukkan emosi
ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna kertas A4 yang
dipegang oleh mereka sendiri
 Kanak-kanak boleh fahamkan konsep emosi.
 Kanak-kanak berlakon dengan baik.
 Kanak-kanak memainkan perwatakan dengan baik.
Kelemahan  Ammar (autisme child)dan Nurin mengoyakkan mask

emosi yang diberi oleh oleh apabila memakai di telinga.
Cabaran  Ribon yang diikat oleh guru di tepi kertas A4 adalah
sangat longgar untuk memakai sebagai mask.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu mengukur ribon mengikut saiz telinga kanak-
pengajaran dan pembelajaran kanak.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Rabu Aktiviti membuat egg tart
Malik, Furqoon, Fatih, Islam,
Mikayil
ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak boleh meletakkan 4 keping roti sebagai tart
dalam mangkuk.
 Kanak-kanak sangat aktif dan gembira untuk membuat
aktiviti ini.
 Kanak-kanak dapat mengikut arahan guru.
 Kanak-kanak makan egg tart yang dibuat oleh mereka.
Kelemahan  Mikayil dan Furqoon tidk duduk atas kerusi.

 Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk meletakan 4
keping roti dalam mangkuk.
Cabaran  Ferhad menumpahkan telur yang dipecah oleh sendiri.
 Ateya, memecahkan telur dengan hancur.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu memberi telur untuk satu murid dulu dan
pengajaran dan pembelajaran tunggu sehingga menghabis memecah.
 Guru perlu meletakkan mangkuk yang ada telur yang

pecah di jauh daripada mereka.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Khamis Aktiviti membaling belon yang
Malik, Furqoon, Fatih, Islam, berair.
Mikayil
ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak sangat aktif dan gembira untuk membuat
aktiviti ini.
Kelemahan  Apabila membaling belon yang berair ini, Nurin,

Furqoon berasa takut.
 Kanak-kanak berlari ke sana ke sini, apabila membaling
belon yang berair.
Cabaran  Furqoon duduk dalam longkang kecil
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu memberi arahan untuk memakai seliper
pengajaran dan pembelajaran kepada kanak-kanak untuk mengelak daripada jatuh.
 Guru perlu menyediakan air untuk minum.


Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Ahad Aktiviti mengulung ribbon spring
Furqoon, Islam, Mikayil dalam sebatang lidi.

ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna ribon.
 Kanak-kanak boleh memegang lidi dengan koordinasi

yang betul.
Kelemahan  Kanak-kanak memusingkan kedua-dua tangan iaitu kiri

dan kanan yang pegang lidi dan ribon.
Cabaran  Ammar (autisme child) wafi dan Zahin tidak dapat
mengulung ribon spring dengan sendiri.
 Apabila menggulung ribon bahagian atas terbuka.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu membimbing Ammar (autisme child) wafi
pengajaran dan pembelajaran dan Zahin dengan memegang tangan mereka untuk
menggulung ribon spring.
 Guru perlu menambal bahagian atas dengan tape iaitu

ribon dan lidi.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Ahad Aktiviti surih nombor dengan
Furqoon, Islam, Mikayil menggunakan warna

ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak boleh mengenal nombor 1-10 mengikut

urutan.
 Kanak-kanak boleh mengira nombor 1-10 mengikut

urutan.
 Kanak-kanak boleh menyurih dengan menggunakan jari.
Kelemahan  Kanak-kanak tidak mengambil warna air yang banyak

untuk menyurih dalam kertas lukisan dengan
menggunakan jari.
 Apabila menyurih nombor 1-10, kanak-kanak tidak
mengikut urutan nombor.
Cabaran  Nur Islam merasa tidak selesa (merasa geli) untuk
mengambil warna.
 Surih nombor dengan mengikut urutan dan surih nombor
dengan cara yang betul.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menolong Nur Islam dengan memegang
pengajaran dan pembelajaran tanganya untuk mengambil warna dan surih nombor
dalam kertas lukisan.
 Guru perlu memberi nombor 1-5 sahaja untuk kanak-

kanak menghafal cara surih nombornya.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Ahad Aktiviti padankan huruf abjad blok
Furqoon, Islam, Mikayil di kertas A4 yang menulis huruf
abjad.
ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna blok.
 Kanak-kanak boleh menyebut huruf mengikut urutan.
 Kanak-kanak boleh mengasingkan huruf blok mengikut

huruf yang ditulis dalam kertas A4.
Kelemahan  Kanak-kanak menjatuhkan rainbow spaghetti di dalam

besin apabila mengambil huruf.
 Nurin menunggu sehingga guru memanggil namanya.
Cabaran  Semua kanak-kanak dapat peluang banyak untuk
mengambil huruf yang campur dengan spaghetti
daripada besin.
Strategi untuk meningkatkan  Ammar (autisme child) dan Zahin perlu bimbingan guru
pengajaran dan pembelajaran untuk membuat aktiviti ini.
 Guru perlu membahagikan kumpulan kedapa dua.
 Guru perlu menyediakan 2 besin untuk mengelakkan

pergaduhan antara kanak-kanak.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Isnin Aktiviti capan bunga dengan
Furqoon, Islam, Mikayil menggunakan kapas telinga.
ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak boleh menyelok warna air dengan

menggunakan kapas telinga dan letak dalam lukisan
bunga yang dilukis oleh guru.
Kelemahan  Nur Islam dan Furqoon membuat capan di luar gambar

bunga yang dilukis oleh guru.
Cabaran  Nur Islam dan Nurin telah menunggu untuk bantuan
guru satiap kali.
 Kanak-kanak menunggu untuk warna air yang gemaran
digunakan oleh rakan lain.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu memberi arahan sahaja untuk Nur Islam dan
pengajaran dan pembelajaran Nurin untuk mereka membuat aktiviti dengan sendiri.
 Guru perlu menyediakan warna air yang lebih untuk

mengelakkan menunggu untuk rakan lain.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Isnin Aktiviti menyediakan buku hobi.
Furqoon, Islam, Mikayil
ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak boleh melipatkan kertas kepada dua

bahagian.
 Kanak-kanak boleh mewarnakan setiap bahagian kertas

dengan menggunakan pensel warna.
 Kanak-kanak boleh menampal kapas dan boleh melukis

air hujan dengan warna air.
Kelemahan  Nur Islam dan Furqoon melipat kertas dengan cara yang
salah.
 Kanak-kanak menampal kapas merata-rata di kertas.
Cabaran  Nur Islam dan Nurin telah menunggu untuk bantuan
guru satiap kali.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Selasa Aktiviti meniup telur.
ditunjuk oleh guru.
 Kumpulan 1 iaitu Medina, Nurin dan Rayyan boleh
meniup telurnya dengan cepat dengan sokongan rakan
dan guru.
Kelemahan  Kumpulan 2 iaitu Nur Islam dan Ammar (autisme child)
boleh meniup telurnya tetapi ia mengambil masa yang
panjang untuk menghabiskan aktiviti ini.
Cabaran  Kanak-kanak meniup ke arah yang betul dan lurus.
 Kanak-kanak mengalami kesusahan meniup berterusan
kerana penyusunan blok adalah panjang.
 Guru perlu menyusun blok dengan pendek.


Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Selasa Aktiviti konsep bayang-bayang
Kekuatan  Kanak-kanak sangat seronok melihat bayang mereka
sendiri.
 Kanak-kanak dapat memerhati dengan objek di
sekeliling iaitu bendera, daun, bola, gelung dan pokok.
Kelemahan  Kanak-kanak tidak memakai selipar.

Cabaran  Kanak-kanak tidak tahan panas.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu memegang payung untuk kanak-kanak atau
pengajaran dan pembelajaran bagi payung untuk kanak-kanak.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Rabu Aktiviti ‘tear and paste’(cupcake)
ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna kertas dan
mengenal gambar yang diberi oleh guru.
 Kanak-kanak boleh menampal kertas warna yang
dikoyak oleh mereka dalam garisan capcake.
Kelemahan  Nurin dan Rayyan tidak tahu untuk mengoyakkan kertas.
 Mereka mengoyakkan kertas berwarna ini dengan
bersaiz besar.
Cabaran  Kanak-kanak menggunakan gam dengan kuantiti yang
banyak untuk menampal.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu memberi arahan sahaja untuk Rayyan dan
 Guru perlu mengajar untuk cara mengoyakkan kertas

dengan bersaiz kecil.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Rabu Aktiviti memasak tauhu bergedil
Furqoon, Islam, Mikayil, Malik,
Fatih, Zahin
ditunjuk oleh guru untuk membuat tauhu bergedil.
 Kanak-kanak dapat menhancurkan kentang dengan
bantuan guru.
 Kanak-kanak dapat mencampurkan bahan-bahan untuk
membuat tauhu begedil.
 Kanak-kanak dapat menyumbat campuran bahan dalam
tauhu kering.
Kelemahan  Ammar (autisme child)wafi dan Zahin menggunakan
tangan untuk mencampurkan bahan-bahan.
Cabaran  Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk
menghancurkan kentang kerana kentang yang
direbuskan adalah separuh masak.
 Campuran itu terlalu banyak.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu membimbing untuk Ammar (autisme child)
pengajaran dan pembelajaran dan Zahin untuk mencampurkan bahannya dengan
menggunakan sudu.
 Guru perlu menyediakan bahan-bahan seperti kentang

perlu mengambil tahu dah masak atau belum.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Khamis Aktiviti membuat buih
Fatih, Zahin
ditunjuk oleh guru untuk membuat tauhu bergedil.
 Kanak-kanak boleh mencampurkan serbuk sabun, air
dan warna dalam besin mengikut kumpulan.
 Kanak-kanak boleh menggunakan kedua-dua tangan
untuk mengacau cecair sabun dan mereka bermain
dengan buih.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna-warna yang

dicampur dalam air sabun iaitu unggu, kuning, merah,
biru dan hijau.
Kelemahan  Ammar (autisme child) dan Furqoon merayau di
halaman rumah.
 Kanak-kanak tidak memakai selipar.
Cabaran  Semasa bermain dengan buih, terkena dengan mata
kanak-kanak.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu membimbing untuk kanak-kanak untuk
pengajaran dan pembelajaran mencampurkan bahan-bahan dalam besin.
 Guru perlu memberi arahan untuk memakai selipar.


Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Ahad Aktiviti gym tangan dan jari
Furqoon, Islam, Mikayil,
ditunjuk oleh guru untuk aktiviti gym tangan dan jari.
 Kanak-kanak boleh membuka manila kad yang digulung
oleh guru dengan tali.
 Kanak-kanak boleh mengambil lego yang ditampal oleh
guru dengan menggunakan tape.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna-warna lego yang
ditampal dalam manila kad.
Kelemahan  Nurin mengambil masa yang panjang untuk membuka
tape.
 Ammar (autisme child)bermain dengan lego yang
diambil daripada tape tanpa menghabiskan aktiviti ini.
Cabaran  Kanak-kanak meletakkan lego yang diambil di merata-
rata apabila guru menyediakan sebuah kotak kecil.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu membimbing untuk nurin membuka tape.
 Guru perlu memberi arahan untuk cara memuka tali dan
tape..

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Ahad Aktiviti mengasingkan nombor
Furqoon, Islam, Mikayil, mengikut nombor kumpulan.
ditunjuk oleh guru untuk aktiviti mengasingkan nombor.
 Kanak-kanak boleh menyebut dan mengenalkan 1-5
nombor yang diajar oleh guru.
 Kanak-kanak boleh menyusun nombor mengikut urutan.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna sambil menyebut
nombor.
Kelemahan  Kanak-kanak sama sahaja membuat aktiviti ini iaitu
mencari nombor dan meletak dengan nombor yang sama
di pinggan.
 Nurin menunggu unruk peluang untuk mengambil
nombornya.
Cabaran  Kanak-kanak lain juga tidak dapat peluang untuk
membuat aktiviti ini kerana koordinasi tempat yang tidak
tepat.
 Kanak-kanak mengalami kesusahan dalam mengambil
nombornya kerana sempit.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu meletakkan meja di tengah-tengah dapat
pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak melibatkan diri dalam aktiviti.
 Guru perlu menyebut nombor-nombor dengan kanak-

kanak.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Ahad Aktiviti surihkan huruf dengan
Furqoon, Islam, Mikayil, menggunakan warna air.
ditunjuk oleh guru untuk aktiviti menyurih huruf dengan
warna air.
 Kanak-kanak boleh menyanyikan lagu ABC dengan
rakan dan guru.
Kelemahan  Kanak-kanak tidak mengikut urutan untuk menyurih
huruf dengan menggunakan jari.
 Ammar (autisme child)mencotengkan kertas lukisan
dengan warna cair.
Cabaran  Kanak-kanak tidak dapat menyurih huruf dalam kertas
lukisan dengan cara yang betul.
 Kanak-kanak mengambil masa yang panjang untuk
menghabiskan aktiviti ini kerena ada 26 huruf abjad.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu memberi 5 huruf abjad pada awal ini.
 Guru perlu memberi arahan kepada kanak-kanak dari
masa ke semasa.
 Guru perlu menyediakan pinggan dan warna air yang

lebih.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Isnin Aktiviti bola sepak dengan
Furqoon, Islam, Mikayil, menggunakan jentik jari.

ditunjuk oleh guru
 Kanak-kanak boleh menjentik penutup botol dengan
menggunakan jari.
Kelemahan  Penutup boleh yang dijentik oleh kanak-kanak adalah di
bawah meja.
Cabaran  Ammar, Nur Islam dan Ummar mengalami kesusahan
untuk menjentik penutup botol untuk menjaringkan gol
dalam bakul yang digantung oleh bakul.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu mengajar mereka cara menjentik dan guru
pengajaran dan pembelajaran memegang tangan mereka.
 Guru perlu menyusun blok berlurus untuk menjentik
penutup botol dalamnya.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Isnin Aktiviti membuat bunga dengan
Furqoon, Islam, Mikayil, menggunakan kotak telur

ditunjuk oleh guru untuk membuat bunga dengan
menggunakan kotak telur
 Kanak-kanak boleh mengenal warna-warna air.
 Kanak-kanak boleh memegang berus dan mewarnakan
kotak telur yang dipotong oleh guru.
 Kanak-kanak boleh mengambil gam dan menyapukan
sedikit serta meletakkan pom-pom di atasnya.
Kelemahan  Kanak-kanak mencampurkan 3 warna air yang diberi
oleh guru dalam satu pinggan.
 Nurin dan Nur Islam mewarnakan kotak telur dengan
tidak lengkap.
Cabaran  Kanak-kanak melekatkan pompom ball dan straw
sebagai batang bunga dengan gam biasa adalam lambat
melekat kerana kotak telur ambil masa untuk kering.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan warna air dalam satu-satu
pengajaran dan pembelajaran pinggan atau mangkuk.
 Guru perlu mengurangkan kotak telur untuk mewarna
dan cepat kering.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Selasa Aktiviti play dough
ditunjuk oleh guru untuk bermain dough.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna dough.
 Kanak-kanak boleh menggulingkan dough.
 Kanak-kanak boleh melekatkan dough yang diguling
dengan mengikut garisan yang disediakan oleh guru
dalam kertas A4.
 Kanak-kanak boleh membuat aktiviti ini dengan
berfokus dan seronok bermain dengan dough.
Kelemahan  Kanak-kanak menggulingkan dough dengan besar.
Cabaran  Kanak-kanak melekatkan dough ini dengan mengikut
garisan yang disediakan oleh guru iaitu garisan atas ke
bawah, melintang.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menggunakan kertas lukisan.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Selasa Aktiviti mengenal 5 deria
ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak boleh mendengar bunyi haiwan daripada
radio.
 Kanak-kanak boleh menyentuh cawan yang
mengandungi air panas dan air sejuk.
 Kanak-kanak boleh merasa buah oren dan garam serta
dapat mengeluarkan perasaan.
 Kanak-kanak boleh melihat dengan menggunakan kanta.
 Kanak-kanak boleh membau sabun yang diberi oleh
guru.
Kelemahan  Kanak-kanak kurang mengenal bunyi haiwan.
 Ammar (autisme child)wafi tidak makan buah oren.
Cabaran  Kanak-kanak melihat objek-objek di dalam kelas serta
mereka berlari berpusing-pusing.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan objek-objek kecil untuk
pengajaran dan pembelajaran melihat objeknya dengan menggunakan kanta.
 Guru perlu menyediakan bahan makanan untuk merasa
makanan seperti cili sos, kicap, nescafe.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Rabu Aktiviti senaman
Kekuatan  Kanak-kanak boleh melompat silang mengikut tape.
 Kanak-kanak boleh membaling-baling bola dengan
menggunakan tuala bersama rakan-rakan.
 Kanak-kanak boleh mengikut arahan guru untuk
membuat aktivitinya.
 Kanak-kanak boleh berinteraksi dengan rakan-rakan.
Kelemahan  Ammar (autisme child)dan Zahin tidak boleh fokus
untuk membaling dan memegang bola dengan tuala.
Cabaran  Kanak-kanak memegang bola dengan tuala.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan bola berlebihan.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Rabu Aktiviti membuat mee soto
Fatih
Kekuatan  Kanak-kanak boleh mengenalkan bahan-bahan yang
digunakan untuk membuat mee soto.
 Kanak-kanak boleh mencarehkan ayam yang direbus
oleh guru.
 Kanak-kanak boleh menghidang mee dan sup dalam
sebuah mangkuk untuk makan.
 Kanak-kanak boleh pengalaman untuk memasak sup
dengan bantuan guru.
 Kanak-kanak boleh mengikut arahan guru.
Kelemahan  Kanak-kanak makan ayam yang direbus oleh guru
semasa dicarehkan.
Cabaran  Kanak-kanak mengacaukan bahan-bahan dimasuk
dengan memegang sedup dalam periuk untuk memasak
sup.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu membahagikan kumpulan kepada tiga agar
pengajaran dan pembelajaran dapat mengawal kanak-kanak.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Khamis Aktiviti membuat aktiviti capan
Furqoon, Islam, Mikayil, Malik, tapak kaki.
Fatih
Kekuatan  Kanak-kanak boleh mengenal warna yang digunakan
oleh guru untuk aktivit capan kaki.
 Kanak-kanak boleh meletakkan kaki dalam air sejuk.
 Kanak-kanak boleh melihat tapak kaki mereka dan
sendiri dan mereka juga boleh mengeluarkan emosi
gembira terhadap melihat tapak kakinya.
 Kanak-kanak boleh berinteraksi dengan rakan-rakan dan
guru.
Kelemahan  Mula-mula Ammar (autisme child) dan Zahin takut dan
nangis untuk letak kaki dalam air sejuk.
Cabaran  Kanak-kanak berdiri di atas rumput.
 Guru membantu setiap kanak-kanak untuk mengelakkan
jatuhan.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menjalankan aktiviti ini di lantai.
pengajaran dan pembelajaran  Guru perlu menyediakan kertas majong untuk setiap
kumpulan.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Ahad Aktiviti bermain dengan tanah liat
Kekuatan  Kanak-kanak boleh mengenal warna tanah liat yang
diberi oleh guru.
 Kanak-kanak boleh mengguling tanah liat dengan
berbentuk bulat.
 Kanak-kanak boleh mencucukan lidi dalam tanah liat.
 Kanak-kanak boleh memasukkan dalam lidi yang
dicucuk di tanah liat.
 Kanak-kanak boleh mengenal barang yang digunakan
untuk aktiviti ini.
Kelemahan  Ammar (autisme child)dan Nurin berasa tidak selesa
untuk memegang tanah liat yang diberi oleh guru.
Cabaran  Lidi yang dicucuk dalam tanah liat adalah panjang.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan lidi yang pendek untuk
pengajaran dan pembelajaran mengelakkan kecerderaan pada mata kanak-kanak.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah Selasa Aktiviti memasukkan putik kapas
dalam lubang kotak telur.
ditunjuk oleh guru.
Kelemahan  Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk memasukkan

kapas dalam lubang kotak telur yang disediakan oleh
guru.
Cabaran  Ammar (autisme child) tidak membuat aktiviti tanpa
bimbingan guru.
 Lubang kotak telur telah sangat kecil.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu duduk dengan Ammar (autisme child) dan
pengajaran dan pembelajaran memberi arahan untuk memasukkan putik kapas dalam
lubangnya.
 Guru perlu menyediakan lubang sedikit besar.


Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Ahad Aktiviti membuat aktiviti latihan
Furqoon, Islam, Mikayil dalam buku matematik.
Kekuatan  Kanak-kanak boleh mengenal warna yang digunakan

oleh guru untuk membuat latihan dalam buku latihan
matematik.
 Kanak-kanak sangat teruja apabila guru memberi buku
latihan dan mereka telah menyelik setiap muka surat
buku latihan.
 Kanak-kanak boleh menampal kertas warna yang
dikoyak dalam garisan untuk nombor 1 dalam buku
latihan.
 Kanak-kanak boleh menggunakan gam dengan berus
untuk menampal kapas untuk nombor 2 dalam buku
latihan.
 Kanak-kanak menggunakan jari dan warna air untuk membuat
capan pada nombor 3 dalam buku latihan.
Kelemahan  Nurin menggoyakkan kertas dengan besar.
 Medina menggunakan kapas dengan kuantiti yang
banyak.
 Ammar (autisme child)membuat capan di atas meja
dengan menggunakan jari.
Cabaran  Kanak-kanak menyurih nombor dengan menggunakan
pensel yang tajam.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu memberi pensel satu demi satu kepada
pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak.
 Guru perlu membimbing kanak-kanak dan sentiasa
memberi arahan.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Isnin Aktiviti membuat capan (tisu roll)
Kekuatan  Kanak-kanak boleh mengenal bahan-bahan yang digunakan
untuk aktiviti ini.
 Kanak-kanak boleh menceluk warna air dan membuat capan
di kertas lukisan.
Kelemahan  Medina mengambil warna cair dengan kuantiti yang
banyak.
Cabaran  Ammar (autisme child)mengotorkan meja dengan warna
cair.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan kain buruk dan meletakkan
pengajaran dan pembelajaran surat khabar diatas meja.
 Guru perlu membimbing kanak-kanak dan sentiasa
memberi arahan.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Isnin Aktiviti menyulam bunga
untuk aktiviti ini.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna bunganya.
 Kanak-kanak boleh memegang tali dan dan bunganya
dengan koordinasi yang betul.
 Kanak-kanak boleh memasukkan tali dalam lubangnya.
Kelemahan  Nurin menunggu untuk bantuan guru.
 Guru duduk dengan Nur Islam dan Nurin untuk memberi
arahan.
Cabaran  Ammar (autisme child)tidak membuat aktiviti dengan
sendiri.
 Zahin menangis untuk perhatian guru.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu membimbing kanak-kanak dan sentiasa
pengajaran dan pembelajaran memberi arahan.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Isnin Aktiviti melukis sebuah rumah
Furqoon, Islam, Mikayil dengan garam.

untuk aktiviti ini.
 Kanak-kanak boleh menaburkan garam pada lukisan
sebuah rumah yang dilukis oleh guru.
Kelemahan  Kanak-kanak menaburkan garam dengan merata-rata di
kertas lukisan.
 Kanak-kanak menitiskan warna air pada tempat yang
sama yang menabur garam.
Cabaran  kanak-kanak menitiskan warna air pada tempat yang
menaburkan garam.
 Guru perlu membahagikan kanak-kanak kepada 2
kumpulan.
 Guru perlu memberi kertas A4 untuk membuat aktiviti
ini.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Selasa Aktiviti memegang & mengambil
Furqoon, Islam, Mikayil macaroni dengan menggunakan
sudu dan penyepit.

untuk aktiviti ini.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna macaroni.
 Kumpulan 1, kanak-kanak boleh menggunakan sudu
untuk memindahkan macaroni kepada bakul daripada
bakul.
 Kumpulan 2, kanak-kanak boleh menggunakan penyepit
untuk memindahkan macaroni kepada bakul daripada
bakul.
 Kanak-kanak boleh memegang penyepit dan sudu

dengan koordinasi yang betul.
Kelemahan  Ammar (autisme child)mengalami kesusahan untuk

memegang penyepit untuk memindahkan macaroni.
Cabaran  Zahin telah menangis semasa menjalankan aktiviti, ini
dapat mengambil masa.
 Guru memegang tangan Ammar (autisme child)untuk
memindahkan macaroni dengan menggunakan penyepit.
 Guru perlu memberikan Zahin kepada guru lain.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Selasa Aktiviti konsep penyerapan
untuk aktiviti ini.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna air yang dicampur
dengan air.
 Kanak-kanak boleh faham konsep penyerapan iaitu
menggunakan tisu.
 Kanak-kanak boleh melihat war air itu menyerap dengan
tisu.
 Kanak-kanak sangat teruja apabila melihat penyerapan.
Kelemahan  Rayyan menuang air di atas meja.

Cabaran  Mengambil masa dengan proses penyerapan.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menggunakan dengan 2 warna.
pengajaran dan pembelajaran  Guru perlu menyediakan kain buruk.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Rabu Aktiviti membuat pancake dan
Furqoon, Islam, Mikayil, Fatih, biskut suji.
Malik, Zahin, Hakimi
untuk aktiviti ini.
 Kanak-kanak telah teruja untuk membuat aktiviti ini.
 Kanak-kanak juga menyanyi lagu hari raya sambil
membuat aktiviti ini.
 Kanak-kanak kumpulan 1, boleh membuat pancake

dengan bantuan guru.
 Kanak-kanak kumpulan 2, membuat biskut suji dengan

bantuan guru.
Kelemahan  Kanak-kanak kumpulan 2, makan coklat chips yang

disediakan oleh guru untuk menghias biskut suji.
 Kanak-kanak kumpulan 1, Furqoon tidak memberi
peluang untuk rakan lain untuk mengacaukan bahan-
bahannya.
Cabaran  Kanak-kanak tidak menyabar untuk membuat aktiviti
pada hari ini.
 Kanak-kanak membuat bising semasa membuat aktiviti
ini.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan bahan kepada kanak-kanak
pengajaran dan pembelajaran untuk setiap kumpulan untuk senyapkan mereka.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Khamis Aktiviti membuat decorate cupcake
Furqoon, Islam, Mikayil, Fatih,
Malik, Zahin, Hakimi
untuk aktiviti ini.
 Kanak-kanak boleh mengenal pewarna makanan.
 Kanak-kanak boleh mengaulkan tepung dan pewarna

makanan serta gam dalam sebuah besin dengan rakan-
rakan.
 Kanak-kanak boleh melekatkan doh yang disediakan

oleh mereka dalam lukisan cupcake di kad manila.
Kelemahan  Nurin, Hannah dan Ateya bermain dengan tepung

sehingga tumpah di lantai.
Cabaran  Kanak-kanak berasa tidak selesa apabila mencampur
gam dalam tepung kerana melekat dengan tangan
mereka.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu duduk dalam setiap kumpulan untuk
pengajaran dan pembelajaran mengelakkan kebaziran tepung.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Ahad Aktiviti selamatkan pom-pom
untuk aktiviti ini.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna pom-pom ball.
 Kanak-kanak boleh memegang gunting dengan 3 jari.
 Kanak-kanak boleh memotong bahagian tape sehingga

mengeluarkan pom-pom.
 Kanak-kanak boleh menyanyi lagu “pom pom pom

pom”.
Kelemahan  Nur Islam, Ammar (autisme child)dan Nurin memegang

gunting dengan koordinasi tidak betul.
Cabaran  Guru memberi sepenuh perhatian kepada Nur Islam,
Ammar (autisme child)dan Nurin untuk memotong tape.
 Mengambil masa yang panjang.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menggunakan teknik atau cara lain untuk Nur
pengajaran dan pembelajaran Islam, Ammar (autisme child)dan Nurin seperti bagi
mereka membuka tape dengan menggunakan tangan.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Ahad Aktiviti mengasingkan lego
Furqoon, Islam, Mikayil mengikut bentuk.

untuk aktiviti ini.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna lego.
 Kanak-kanak boleh mengenal bentuk.
Kelemahan  Ammar (autisme child)dan Nur Islam menunggu untuk

arahan guru.
 Kanak-kanak meletakkan bentuk yang sama sahaja.
Cabaran  Apabila guru memberi lego kepada kanak-kanak, mereka
membalingkan lego merata-rata.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan pinggan di setiap bentuk yang
pengajaran dan pembelajaran dilukis oleh guru bawah lantana untuk meletak lego
mengikut bentuk.
 Guru perlu memberi arahan untuk kanak-kanak duduk
dalam bulatan.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Isnin Aktiviti membalut makanan
untuk aktiviti ini.
 Kanak-kanak boleh menyebut bahan makanan yang
diberi oleh guru seperti sotong, buah-buahan, sayur-
sayuran, telur dan sebagainya.
 Kanak-kanak boleh membalut makanan palsu dengan
menggunakan koordinasi yang betul.
 Apabila kanak-kanak melihat buah-buahan, mereka telah
menyanyi lagi buahan.
Kelemahan  Kanak-kanak mengoyakkan kertas aluminium semasa

membalut makanan.
Cabaran  Nurin menggunakan kertas aluminium yang bersaiz kecil
dengan buah tembikai dan kertas aluminium yag bersaiz
besar dengan bahan-bahan yang kecil.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu memberi bahan-bahan dengan kuantiti
pengajaran dan pembelajaran sedikit.
 Guru perlu membimbing kanak-kanak.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Isnin Aktiviti mengenal makanan sihat
Furqoon, Islam, Mikayil dan tidak sihat. Aktiviti ‘art and
craft’
Kekuatan  Kanak-kanak boleh mengenal bahan yang ditunjuk oleh

guru.
 Kanak-kanak boleh menyebut dan mengasingkan
makanan sihat dan makanan tidak sihat.
 Kanak-kanak boleh mewarna stick dengan menggunakan
warna kuning dan berus.
 Kanak-kanak boleh menyapukan gam pada stick yang
berwarna dalam kertas lukisan.
 Kanak-kanak boleh menampal kertas berwarna merah
atas stick berwarna kuning sebagai menunjukkan fries.
Kelemahan  Kanak-kanak menceritakan tentang makanan yang

dimakan oleh mereka ia mengambil masa yang panjang.
 Guru membimbing Ammar (autisme child)untuk
mengasingan barang.
Cabaran  Nur Islam menampal stick ais krim yang mewarna warna
kuning, tidak menngikut koordinasi.
 Stick ais krim yang diwarna oleh mereka, mengambil
masa untuk kering.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menggunakan kertas A4.
pengajaran dan pembelajaran  Guru perlu menggunakan stick ais krim yang sedikit.
 Guru perlu menyediakan kain buruk untuk mengelap
meja.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Selasa Aktiviti masukkan pompom ball
Furqoon, Islam, Mikayil dalam botol air.
Kekuatan  Kanak-kanak boleh mengenal bahan yang ditunjuk oleh

guru.
 Kanak-kanak mengenal warna pompom ball.
 Kanak-kanak boleh masukkan pompom ball dalam botol

air tanpa bantuan guru.
 Kanak-kanak boleh menyanyi lagu ‘pom pom pom

pom’.
Kelemahan  Ammar (autisme child)telah membaling pom-pom yang

bersaiz besar merata-rata.
 Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk memasukkan
pompom ball yang bersaiz besar.
Cabaran  Guru mengalami kesusahan untuk mengeluarkan
pompom ball daripada botol air.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyimpan pompom yang besar.

Ateya, Aiman, Ferhad , Hannah, Selasa Aktiviti menampal gambar
Furqoon, Islam, Mikayil makanan sihat dan tidak sihat
Kekuatan  Kanak-kanak boleh mengenal gambar makanan yang

ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak boleh memberitahu makanan sihat dan
makanan tidak sihat.
 Kanak-kanak boleh menampal gambar makanan

mengikut kumpulan.
 Kanak-kanak mencuba untuk bercakap dalam Bahasa

inggeris.
Kelemahan  Apabila guru mengajar, tiba-tiba Rayyan mencerita

mengenai abangnya.
Cabaran  Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk membuka
double tape yang tampal pada gambar makanan untuk
menampal.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menggunakan gam untuk menampal gambar
pengajaran dan pembelajaran makanan di kad manila.

Gabungan Taska dan Tadika 17/3/2021 3,4 tahun
Rabu Aktiviti senamrobik.
Aktiviti bermain “Giant Bubble”.
Aktiviti “Inflatable Playground”.
Kekuatan  Kanak-kanak boleh berinteraksi dengan rakan-rakan.

 Kanak-kanak boleh berkongsi permainan dengan rakan-
rakan.
 Kanak-kanak bermain dengan gembira dan teruja.
 Kita menikamti keseronokkan bermain dengan tema
garden party.
Kelemahan  Hanah dan Nur Islam menangis apaila melihat ramai
rakan.
Cabaran  Guru menjaga kanak-kanak supaya tidak menagalami
kecerderaan pada anggota badan.
Strategi untuk meningkatkan  guru perlu membawa Hanah dan Nur Islam untuk
pengajaran dan pembelajaran bermain bersama.

Ateya, Aiman, Ferhad Ahad Aktiviti Capan Belon
Kekuatan  Kanak-kanak boleh mengenalpasti warna-warna yang
ditunjuk oleh guru.
dan baik.
Kelemahan  Kanak-kanak bermain dengan warna cair dan belon.
 Kanak-kanak kotorkan meja dengan capan menggunakan
warna.
Cabaran  Kanak-kanak tidak berkongi bekas warna cair.
 Kanak-kanak mengotorkan meja dengan warna cair.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu meletakan surat khabar di atas meja untuk
mengelakan kotoran.
meja.
 Guru perlu menambahkan bekas warna cair mencukupi
untuk setiap meja.
kanak-kanak.

Ateya, Aiman, Ferhad Isnin Aktiviti Lacing Butang
Kekuatan  Aktiviti pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan
dengan lancar.
 Kanak-kanak terlibat secara aktif dan menarik minat
mereka.
 Kanak-kanak dapat merangsang kemahiran motor halus
iaitu jari dan koordinasi mata dan tangan kanak-kanak.
 Kanak-kanak mengenal warna setiap butang.
 Kanak-kanak mengenal bentuk setiap butang.
Kelemahan  Penggunaan alat bantu mengajar melebihkan agar
mereka tidak menunggu lama.
Cabaran  Kanak-kanak yang tidak ingin berkongsi tali dan butang.
 Kanak-kanak membalingkan butang merata-rata.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menambahkan alat bantuan mengajar iaitu
tali.
 Guru perlu menyediakan bakul untuk meletakan butang.

Ateya, Aiman, Ferhad Isnin Aktiviti kraft ais krim
dengan lancar.
mereka.
 Kanak-kanak mengenal bahan-bahan yang digunakan
untuk membuat kraft ais krim.
Kelemahan  Kanak-kanak membazirkan gam dengan menyapukan
dalam kad manila dan kertas biskut.
Cabaran  Kanak-kanak membuat kraft dengan tidak kemas.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menuangkan gam dalam pinggan dengan
pengajaran dan pembelajaran kuantiti sedikit.
 Guru perlu menyediakan bakul untuk meletakan butang.
 Guru perlu mengedarkan bahan satu-satu.

Ateya, Aiman, Ferhad Rabu Aktiviti pompom ball mengikut
warna dengan menggunakan
tweezer bulat.
dengan lancer.
mereka.
 Kanak-kanak mengenal warna pompom ball dan warna
crayon
Kelemahan  Kanak-kanak tidak dapat kongsi pompom ball dengan
rakan-rakan.
Cabaran  Kanak-kanak masih tunggu untuk arahan guru.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu membahagikan kanak-kanak dengan dua
pengajaran dan pembelajaran kumpulan untuk menfokuskan dengan kanak-kanak.
 Guru perlu menambahkan bahan-bahan bantuan

Ateya, Aiman, Ferhad Rabu Aktiviti Capan span
Kekuatan  Kanak-kanak boleh mengenalpasti warna-warna yang
ditunjuk oleh guru.
dan baik.
 Kanak-kanak boleh memegang span dengan koordinasi
yang betul.
Kelemahan  Kanak-kanak bermain dengan warna cair dan capan pada
tangan rakan-rakan.
 Kanak-kanak kotorkan meja dengan capan menggunakan
warna.
Cabaran  Kanak-kanak tidak berkongi bekas warna cair.
 Kanak-kanak mengotorkan meja dengan warna cair.
 Kanak-kanak mencelur warna air dengan kuantiti yang
banyak.
 Mengambil masa untuk kering.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu meletakan surat khabar di atas meja untuk
pengajaran dan pembelajaran mengelakan kotoran.
meja.
 Guru perlu menambahkan bekas warna cair mencukupi
untuk setiap meja.
kanak-kanak.

Hakimi, Malik, Fatih 24/3/2021 2 tahun
Rabu Aktiviti memindahkan oat dengan
menggunakan sudu.
Kekuatan  Kanak-kanak boleh mengikut arahan guru dengan dan
baik.
 Kanak-kanak boleh memegang sudu dengan koordinasi
yang betul.
 Kanak-kanak boleh mengambil oats dengan
menggunakan sudu.
 Kanak-kanak boleh memindahkan oats dalam mangkuk
besar.
Kelemahan  Hakimi memindahkan oats dengan menggunakan
tangan.
Cabaran  Mengalami kesusahan untuk menjalankan aktiviti
bersama dengan mereka pada satu masa.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan bekas untuk setiap kanak-
 Guru perlu menyediakan bahan permainan lain untuk
memberi kanak-kanak.

Khamis Aktiviti memasukkan butang
bersaiz kecil dalam lubang kecil.

baik.
 Kanak-kanak boleh memegang butang dengan
koordinasi yang betul.
 Kanak-kanak boleh memasukkan butang dalam lubang
bersaiz kecil.
Kelemahan  Hakimi meletak butang dalam mulut.
 Faith mengambil bahan yang dipegang oleh Malik.
Cabaran  Kanak-kanak lain pula mengganggu aktiviti yang
dijalankan oleh guru.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menjalankan aktiviti ini di dalam kelas
pengajaran dan pembelajaran supaya tiada gangguan.
 Guru perlu menyediakan air dan kain dalam bekas
supaya membasuh butang dengan segera.

Medina, Nurin, Ammar, Rayyan, 25/3/2021 3, 4 tahun
Ateya, Aiman, Ferhad, Nur Khamis Aktiviti menyusun warna mengikut
Islam, Zahin, Furqoon, MIkayil model ais krim diberi.

baik.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna kertas.
 Kanak-kanak boleh menyebut lukisan yang dalam kertas
A4.
 Kanak-kanak boleh menyusun kertas warna mengikut
warna yang terdapat dalam model.
Kelemahan  Hanah menyusun warna kertas dengan urutan yang
salah.
Cabaran  Kanak-kanak mengambil masa yang panjang untuk
menyusun kertas warna ini.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menjalankan aktiviti ini di dalam kelas
pengajaran dan pembelajaran supaya tiada gangguan.
 Guru perlu menjalankan aktiviti ini dalam kumpulan.

Khamis Aktiviti mengambil buah-buahan di
dengan menggunakan pencedok
dan tangan.

baik.
 Kanak-kanak boleh memegang pencedoh dengan
 Kanak-kanak boleh membuat aktiviti mengambil buah-
buahan (plastic) di dalam besen berisi air dengan
menggunakan pencedok dan tangan.
Kelemahan  Kanak-kanak meletakkan buah-buahan dalam mulut.

 Kanak-kanak bermain dengan air dalm besin.
 Kanak-kanak meletak buah-buahan bawah lantai.
Cabaran  Malik tidak kongsi pencedok dengan rakan-rakan.
 Kanak-kanak menuang air bawah lantai.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan sebuah besin untuk meletakkan
pengajaran dan pembelajaran buah-buahan.
 Guru perlu menjalankan aktiviti ini di halaman rumah.

Hakimi, Malik, Fatih 28/3/2021 2tahun
Ahad Aktiviti perkenalan pakaian

baik.
kanak.
 Kanak-kanak boleh mencelur span dalam warna air

untuk capkan untuk gambar baju dalam kertas majong.
 Kanak-kanak boleh menggunakan warna-warna yang

disediakan oleh guru.
Kelemahan  Kanak-kanak mengotorkan baju dan seluar mereka

sendiri.
Cabaran  Kanak-kanak mengalami kesusahan membuat capan
dengan sepenuh kertas majong.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menggunakan kad manila untuk membuat
pengajaran dan pembelajaran capan.

Hakimi, Malik, Fatih, Medina, 28/3/2021 2,3,4 tahun
Nurin, Ammar, Rayyan, Ateya, Ahad Aktiviti perkenalan pakaian
Aiman,Ferhad, Hannah, Furqoon,
Islam, Mikayil
baik.
kanak.
 Kanak-kanak boleh mengenalkan pakai yang ditunjuk

oleh guru.
 Kanak-kanak boleh bertanya soalan dengan guru.
 Kanak-kanak boleh mengenal pakaian yang dipakai oleh

guru dan mereka sendiri.
Kelemahan  Nurin berbual dengan rakannya.
Cabaran  Guru mengalami kesusahan untuk membuka slide yang
tepatan untuk kanak-kanak.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan meja dan kerusi untuk
pengajaran dan pembelajaran menonton slide perkenalan pakaian.

Hakimi, Malik, Fatih, 29/3/2021 2Tahun
Isnin Aktiviti finger gym iaitu bermain
squeeze ball dan tik tok ball.
baik.
 Kanak-kanak boleh memicit bola yang diberi oleh guru.
 Kanak-kanak boleh memukul bola yang diberi oleh guru.

 Kanak-kanak boleh mengeluarkan emosi gembira
apabila bermain bersama dengan rakannya.
Kelemahan  Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk memicit.
Cabaran  Kanak-kanak bergaduh untuk tik tok ball.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan bahan bantuan yang berlebihan.

Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Isnin Aktiviti mewarna gambar baju tidur
Furqoon, Islam, Mikayil dan menghias hasil bju tidur.

baik.
kanak.
 Kanak-kanak boleh mengenal bahan-bahan untuk

mewarnakan warna air lukisan baju tidur dalam kertas
lukisan.
 Kanak-kanak boleh memegang berus dan celur dalam

warna air untuk mewwarnakan lukisan baju tidur.
 Kanak-kanak boleh menhias hasil baju tidur dengan

kertas warna yang dipotong dengan bentuk bunga oleh
guru.
Kelemahan  Kanak-kanak mewarna dengan warna yang sama sahaja.

Cabaran  Nur Islam tidak mewarna mengikut garisan iaitu dalam
gambar baju yang dilukis oleh guru.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu membuat ‘border’ iaitu mewarna ditepi
pengajaran dan pembelajaran garisan gambar supaya kanak-kanak boleh mewarna
bahagian dalam sahaja.

Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Rabu Aktiviti memindahkan pompom
Furqoon, Islam, Mikayil, Fatih, ball menggunakan chopstick,
Malik, Hakimi Aktiviti menggunting mengikut
garisan lurus, Aktiviti memasang
getah di cawan, Aktiviti menyurih
garisan.

baik.
kanak.
 Kanak-kanak boleh memindahkan pompom ball dengan

menggunakan chopstick di stesen pertama.
 Kanak-kanak boleh menguntingkan kad manila dengan

mengikut garisan lurus di stesen kedua.
 Kanak-kanak boleh memasangkan getah di cawan di

stesen ketiga.
 Kanak-kanak boleh menyurihkan garisan yang bulatan

dan lurus dalam kertas A4 dengan menggunakan marker.
Kelemahan  Ammar (autisme child) memerlukan bantuan guru untuk

menggunting kad manila dengan mengikut garisan.
 Kanak-kanak 2 tahun, membuat aktivitinya dengan
bantuan guru.
Cabaran  Guru perlu membimbing kanak-kanak di setiap stesen.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu mengurangkan aktivitinya.

Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Rabu Aktiviti membuat kuih lapis.
Malik, Hakimi
baik.
kanak.
 Kanak-kanak boleh mengenalkan bahan-bahan yang

gunakan untuk membuat kuih lapis.
Kelemahan  Nur Islam menuang tepungnya semasa membancuh

dengan menggunakan pencedok.
Cabaran  Kanak-kanak 2 tahun tidak sabar untuk membuat
aktivitinya dan mereka mengambil setiap bahan yang
diletak diatas meja.
 Kanak-kanak menuang tepungnya yang dibancuh dalam
periuk kukus yang panas dengan bantuan guru.
 Kanak-kanak 2 tahun, membuat aktivitinya dengan
bantuan guru.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan bahannya untuk setiap
pengajaran dan pembelajaran kumpulan supaya dapat mengawal kanak-kanak.

Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Ahad Aktiviti aktiviti membuka zip,
Furqoon, Islam, Mikayil, Fatih, aktiviti menyulam bunga dan
Malik, Hakimi aktiviti memindahkan macaroni.

baik.
kanak.
 Kanak-kanak boleh mengenalkan bahan-bahan yang

gunakan untuk aktiviti aktiviti membuka zip, aktiviti
menyulam bunga dan aktiviti memindahkan macaroni.
Kelemahan  Ammar (autisme child) tidak fokus apabila menjalankan

aktiviti menyulam bunga.
Cabaran  Kanak-kanak 2 tahun, aktiviti menyulam Bungan dengan
bantuan guru.
 Kanak-kanak tidak sabar untuk membuat aktivitinya di
setiap stesen.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menjaga setiap stesen dan memantau
pengajaran dan pembelajaran aktivitinya.
 Guru perlu menggunakan bekas yang rendah untuk
memindahkan macaroni.

Medina, Nurin, Ateya, Aiman, 4/4/2021 3,4 tahun
Ferhad, Hannah, Islam Ahad Aktiviti mengenal dan mengira
nombor.

baik.
kanak.
 Kanak-kanak boleh mengira nombor 1-10.
 Kanak-kanak boleh mengenal nombor 1-10.
Kelemahan  Kanak-kanak bermain dengan lobak merah (kain)

Cabaran  Kanak-kanak menyusun lobak merah (kain) mengikut
susunan 1-10 di atas meja.
 Guru memberi lagi satu set lobak merah (kain) 1-10
untuk mengasingkan mengikut nombor.
Strategi untuk meningkatkan


Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Isnin Aktiviti tear and paste gambar
Furqoon, Islam, Mikayil sayur-sayuran.

baik.
kanak.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna.
 Kanak-kanak boleh mengoyakkan kertas warna dengan

bersaiz kecil.
 Kanak-kanak boleh menyapu gam pada gambar sayuran

untuk menampal kertas warna yang dikoyak dengan
bersaiz kecil.
Kelemahan  Kanak-kanak menggunakan gam dengan kuantiti

banyak.
Cabaran  Kanak- kanak menampal kertas warna dengan sayur
yang betul.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu mengehadkan gam yang menuang dalam
pengajaran dan pembelajaran mangkuk.

Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Selasa Aktiviti memindahkan air dalam
Furqoon, Islam, Mikayil bekas dengan menggunakan penitis
air.
baik.
kanak.
 Kanak-kanak boleh memegang penitis air.
Kelemahan  Kanak-kanak memindahkan air di tempat yang sama

sahaja.
Cabaran  Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk mengamibil
air dengan menggunakan penitis air.
 Guru memberi arahan dengan menyebut ‘picit’ dan
‘buka’.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menggunakan mangkuk untuk mengisi air
pengajaran dan pembelajaran untuk menggunakan penitis air.

Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Selasa Aktiviti capan.
Furqoon, Islam, Mikayil Aktiviti mengenal nama sayuran
dengan menggunakan kad manila
dan kertas warna.
baik.
kanak semasa guru bertanya soalan.
 Kanak-kanak boleh mengenal nama sayuran yang

ditunjuk oleh guru.
 Kanak-kanak boleh membuat capan dengan

menggunakan satu jari.
Kelemahan  Ammar (autisme child)membuat capan ini dengan

bantuan guru.
Cabaran  Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk menampal
chopstick di belakang pinggan kerta.
 Guru memberi arahan dengan menyebut ‘picit’ dan
‘buka’.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan kain buruk.

Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Selasa Aktiviti menanam taugeh
baik.
kanak semasa guru bertanya soalan.
 Kanak-kanak boleh mengenal nama sayuran.
 Kaank-kanak meletak beberapa benih kacang hijau

dalam cawan plastik.
Kelemahan  Hanah dan Aiman menuang banyak air dalam cawan

plastik.
 Medina meletakkan banyak benih kacang hijau dalam
cawan plastik.
Cabaran  Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk meletakkan
kapas dalam cawan plastic.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan tray untuk meletakkan tanaman
pengajaran dan pembelajaran yang ditanam oleh kanak-kanak.

Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Rabu Aktiviti pos box & letter iaitu
Furqoon, Islam, Mikayil masukkan kertas dalam lubang
kotak.

baik.
 Kanak-kanak boleh melipat kertas A4 dengan dua.
 Kanak-kanak boleh memasukkan kertas dalam
lubang yang bersaiz kecil.
 Kanak-kanak boleh mencari lubang dalam kotak untuk
memasukkan kertasnya.
Kelemahan  Nurin mengalami kesusahan untuk melipatkan kertas A4
dengan berdua.
Cabaran  Kumpulan 2 menunggu untuk kumpulan 1 menhabiskan.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan 2 kotak untuk menjalankan
pengajaran dan pembelajaran aktiviti ini.
 Guru perlu siap sedia dengan aktiviti lain untuk
menjalankan kepada kumpulan 2.

Gabungan Tadika dan Taska 8/4/2021 2, 3, 4, 5, 6 tahun
Khamis Aktiviti capan “we love autism”.
Sambutan Hari Autisme

baik.
 Kanak-kanak boleh mewarnakan warna air dalam tangan
 Kanak-kanak boleh membuat capan dalam kain putih.
Kelemahan  Kanak-kanak mengotorkan baju mereka dengan

menggunakan warna cair.
Cabaran  Membuat capan dalam lukisan dengan menggunakan
warna air.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan apron untuk kanak-kanak.

Medina, Nurin, Ammar, Rayyan, 11/4/2021 2, 3, 4, tahun
Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Ahad Aktiviti masukkan straw di lidi
Malik, Hakimi, Faidah
baik.
 Kanak-kanak boleh memotong straw yang panjang.
 Kanak-kanak boleh memasukkan straw di lidi.
 Kanak-kanak membuat aktiviti ini sambil menyanyikan

lagu.
Kelemahan  Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk memotong

straw yang panjang.
Cabaran  Kanak-kanak 2 tahun, memotong straw dengan bantuan
guru.
Strategi untuk meningkatkan  Guru juga boleh menggunakan tali untuk memasukkan
pengajaran dan pembelajaran lidi.

Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Ahad Aktiviti menonton video mengenai
Furqoon, Islam, Mikayil, Fatih, buah-buahan.
Malik, Hakimi, Faidah
baik.
 Kanak-kanak boleh mengenal nama buah-buahan.
 Kanak-kanak boleh menjawab soalan yang ditanya oleh
guru.
 Kanak-kanak boleh menyanyi lagu buah-buahan.
Kelemahan  Kanak-kanak tidak kenal nama buah-buahan dalam
Bahasa inggeris.
Cabaran  Guru mengalami kesusahan untuk menunjukkan buah-
buahan kepada kanak-kanak.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu membawa buah-buahan untuk kanak-kaank
pengajaran dan pembelajaran melihat buah-buahan.

Medina, Nurin, Ammar, Rayyan, 12/4/2021 3, 4, tahun
Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Isnin Aktiviti renggangkan dan
Furqoon, Islam, Mikayil, Faidah masukkan gelang getah di cawan.

baik.
 Kanak-kanak boleh renggangkan gelang getah yang
diberi oleh guru.
 Kanak-kanak boleh memasukkan gelang getah yang
diberi oleh guru di cawan.
Kelemahan  Nurin dan Ateya mengalami kesusahan untuk
merenggangkan gelang getah.
Cabaran  Nurin dan Ammar (autisme child) telah memegang dan
menarik getah dengan menggunakan dua jari sahaja.
 Guru duduk dengan mereka untuk mengajar cara
menarik dan masukkan di cawan.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan satu bekas untuk meletakkan
pengajaran dan pembelajaran gelang getah.

Medina, Nurin, Ammar, Rayyan, 12/4/2021 3, 4, tahun
Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Isnin Aktiviti kolaj dan capan jari.
Furqoon, Islam, Mikayil, Faidah,
Fatih, Malik, Hakimi
baik.
 Kanak-kanak boleh mengenal nama buahan yang dilukis
oleh guru.
 Kanak-kanak boleh mengoyangkan kertas warna dengan
yang diberi oleh guru.
 Kanak-kanak boleh menyapu gam dengan memegang
berus.
Kelemahan  Kanak-kanak menambal kertas warna yang dikoyak
secara jarak.
 Ammar (autisme child)menceluk kedua-dua tangan
dalam pinggan yang berisi warna air.
Cabaran  Medina menggunakan gam dengan kuantiti yang banyak.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu meletakkan pinggan yang berisi warna air
pengajaran dan pembelajaran jauh daripada kanak-kanak apabila tidak
menggunakannya.

Fatih, Malik, Hakimi 14/4/2021 2 tahun
Rabu Aktiviti mengasingkan bola
mengikut warna
baik.
 Kanak-kanak boleh mengambil bola dan meletak
mengikut warna bakul.
 Kanak-kanak dapat mengenal warna.
Kelemahan  Ammar (autisme child)Hakimi membalingkan bola
merata-rata.
Cabaran  Guru telah menjalankan aktiviti ini semula untuk Ammar
(autisme child)Hakimi sahaja untuk memahamkan
konsep ini.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menjalankan aktiviti ini di tempat yang luas
pengajaran dan pembelajaran atau diatas meja.

Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Rabu Aktiviti “eat an apple” iaitu
Furqoon, Islam, Mikayil, Faidah, membuat epal.
Fatih, Malik, Hakimi
baik.
 Kanak-kanak boleh mengenal nama buahan.
 kanak-kanak boleh menampalkan 4 stick ais krim di
tengah-tengah kertas A4.
 Kanak-kanak boleh menyapu gam pada stick.
 Kanak-kanak boleh menyanyi lagu “pick an apple”.
Kelemahan  Medina dan Ferhad menampal 5 stick dalam kertas A4.
 Kanak-kanak kekurangan stick ais krim.
Cabaran  Faith dan Firas telah menangis pada masa menjalankan
aktiviti ini.
 Pihak JKM datang untuk memantau.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu membahagikan kumpulan untuk menjalankan
pengajaran dan pembelajaran aktiviti ini.

Fatih, Malik, Hakimi 15/4/2021 2tahun
Khamis Aktiviti lets safe the animals.
baik.
 Kanak-kanak boleh mencupa untuk menyelamatkan
haiwan mainan yang ditampal dengan tape di lantai.
 Kanak-kanak boleh membuka tape yang berwarna
kuning itu dan boleh meletakkan haiwan min dalam
sebuah bakul.
Kelemahan  Hakimi meletakkan haiwan mainan dalam mulut.

Cabaran 
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu siap sedia dengan aktiviti lain.
pengajaran dan pembelajaran  Guru perlu menyediakan kain buruk mengelapkan
haiwan mainannya.

Fatih, Malik, Hakimi 15/4/2021 2tahun
Khamis Aktiviti membuat capan dengan
menggunakan acuan
baik.
 Kanak-kanak boleh membentukan taman bunga.
 Kanak-kanak boleh memegang acuan biskut dengan

Kelemahan  Fatih merasa geli dengan memegang warna cair.

Cabaran  Guru memegang tangan kanak-kanak untuk membuat
aktiviti ini.

Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Khamis Aktiviti menampal gambar buahan
Furqoon, Islam, Mikayil, Faidah mengikut nama dan aktiviti
membuat tembikai.
baik.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna buah-buahan.
 Kanak-kanak boleh mengankat tangan dan tampal
gambar buahan mengikut nama apabila guru menyebut
nama buahan.
 Kanak-kanak boleh mengenal warna bahan-bahan untuk

membuat tembikai.
 Kanak-kanak boleh mewarnakan warna merah bahagian

atas dan warna hijau di bahagian bawah.
Kelemahan  Faidah mewarnakan warna di bahagian yang salah.

Cabaran  Pinggan kertas mengambil masa untuk mengeirng.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu berbual dengan mereka apabila membuat
pengajaran dan pembelajaran aktivitinya.

Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Isnin Aktiviti capan tangan untuk
Furqoon, Islam, Mikayil, Faidah membentuk bunga.
baik.
 Kanak-kanak boleh mengenal bahan-bahan yang
digunakan untuk aktiviti ini.
 Kanak-kanak boleh menampal paper cup yang dipotong
berdua di tengah-tengah kertas A4.
 Kanak-kanak boleh meletak tangan dalam pinggan yang
mengisi warna air dan boleh membuat capan dalam
kertas A4.
Kelemahan  Kanak-kanak melukis daun dengan menggunakan jari

guna warna hijau dengan bantuan guru.
Cabaran  Guru memberi perhatian kepada Ammar (autisme child)

dan Furqoon untuk membuat capan.
 Warna air yang digunakan oleh kanak-kanak terlalu
pekat.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu mencampurkan air bersama dengan warna
pengajaran dan pembelajaran air.

Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Selasa Aktiviti membuat bunga dengan
Furqoon, Islam, Mikayil, Faidah menggunakan kotak
baik.
 Kanak-kanak boleh mengenal bahan-bahan yang
digunakan untuk aktiviti ini.
 Kanak-kanak boleh mewarnakan kotak telur yang
dipotong sebagai bentuk bunga.
 kanak-kanak boleh mencucuk lidi dalam kotak telur

sebagai membentukkan bunga dan batang.
Kelemahan  Kanak-kanak mewarnakan kotak telur secara tidak

lengkap. Masih ada kekosongan.
Cabaran  Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk

menggulingkan ribon wayar bersama dengan lidi.
pengajaran dan pembelajaran  Guru perlu mengajar kanak-kanak untuk mengguling.

Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Selasa Aktiviti perkenalan bahagian
Furqoon, Islam, Mikayil, Faidah pokok bunga.
baik.
 Kanak-kanak boleh mengenalkan bahagian pokok
bunga.
 Kanak-kanak boleh menyentuh pokok bunga di halaman

rumah.
Kelemahan  Nurin berbual dengan Medina apabila guru mengajar di

depan.
Cabaran
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu bertanya soalan dengan Nurin.

Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Rabu Aktiviti aktiviti pom-pom ball
Furqoon, Islam, Mikayil, Faidah drop.

baik.
 Kanak-kanak boleh merangsang kemahiran motor halus
iaitu jari dan koordinasi mata dan tangan.
 Kanak-kanak boleh mengambil setiap pompom ball dan
jatuhkan dalam lubang tisu roll mengikut warna.
 Kanak-kanak boleh menyebut warna dengan betul.
Kelemahan  Medina tidak memberi peluang kepada kawan-kawan.
Cabaran  Guru bimbing Ammar (autisme child) untuk

menjatuhkan pompom ball dalam tisu roll.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan bakul dengan mengisi setiap
pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak.

Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Rabu Aktiviti membuat capan dengan
Furqoon, Islam, Mikayil, Faidah menggunakan acuan.

baik.
 Kanak-kanak dapat membentukan taman bunga.
Kelemahan
Cabaran  Guru bimbing Ammar (autisme child) untuk membuat

capan dengan menggunakan acuan.
Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu mengasingkan pinggan untuk setiap kanak-
 Guru perlu menyediakan kain untuk mengelap meja.

Ateya, Aiman,Ferhad, Hannah, Rabu Aktiviti melipatkan kain.
Furqoon, Islam, Mikayil, Faidah
baik.
 Kanak-kanak boleh melipatkan kain.
Kelemahan
Cabaran  Guru bimbing Ammar (autisme child) untuk melipatkan

tuala dan seluarnya.
Strategi untuk meningkatkan  Guru boleh membuat pertandingan melipatkan lain.
pengajaran dan pembelajaran  Guru perlu menyediakan sebuah bakul untuk meletakkan
kain yang dilipat oleh mereka.

Laporan Refleksi Harian

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Laporan Refleksi Harian

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

LAPORAN

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

Strategi untuk meningkatkan  Guru perlu menyediakan 2 mangkuk untuk gula-gula.

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

Cabaran  Apabila membalingkan diapers sebagai snow, terkena

 Guru perlu menyediakan baju dan seluar dengan

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

Cabaran  Nurin dan Medina mengantungkan nombornya mengikut

 Guru perlu membimbing kepada Ammar (autisme child)

 Guru perlu mengajar nombor 1-5 dulu.

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

 Guru perlu memberi arahan untuk menyusun berapa

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

Kelemahan  Kanak-kanak mengotorkan meja dengan warna air.

 Guru perlu meletakan surat khabar di atas meja untuk

 Guru perlu membimbing kanak-kanak yang

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

Kelemahan  Kanak-kanak menjatuhkan butang merata-rata.

 Guru perlu melukis kotak di kertas A4 seperti kecil,

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

 Kanak-kanak boleh memberi respon.

Kelemahan  Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk menuang

 Guru perlu megambil sudu yang bersaiz kecil.

 Guru perlu menyediakan kain buruk untuk mengelap

 Guru perlu menyediakan lampu obor untuk melihat

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

 Kanak-kanak boleh membuat bentuk dengan dough.

Kelemahan  Kanak-kanak mengalami kesusahan untuk

 Guru perlu menyediakan besin besar untuk

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

 Kanak-kanak boleh mengempok kulit pisang.

Kelemahan  Kanak-kanak makan buah pisang yang diberi oleh guru.

 Bahan hiaskan yang disediakan oleh guru adalah tidak

 Guru perlu memperbanyakkan bahan hiasan untuk

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

 Kanak-kanak boleh mengoyakkan kertas berwarna oren

Kelemahan  Kanak-kanak mengoyakkan kertas berwarna oren dan

 Guru perlu menyedikan bekas untuk meletakkan kertas

 Guru perlu menyedikan 2 bekas untuk meletak gam.

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

 Kanak-kanak boleh mengenal warna stick ais krim.

Kelemahan  Kanak-kanak tidak berkongsi dengan rakannya.

 Guru perlu membimbing kanak-kanak berumur 2 tahun.

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

 Kanak-kanak boleh mengenal warna air.

Kelemahan  Kanak-kanak mengopekkan kertas majong yang

 Guru menolong untuk Ammar (autisme child) untuk

 Guru perlu membimbing kanak-kanak berumur 2 tahun.

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

 Kanak-kanak boleh mengenal warna air.

Kelemahan  Kanak-kanak merenyukkan daun yang diberi oleh guru.

 Guru menolong untuk Ammar (autisme child)untuk

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

Kelemahan  Kanak-kanak keliru dengan perkataan timbul dan

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran:

 Kanak-kanak berlakon dengan baik.

 Kanak-kanak memainkan perwatakan dengan baik.

Kelemahan  Ammar (autisme child)dan Nurin mengoyakkan mask

Nama: Tarikh: Kelas / Aktiviti Pembelajaran: