‫النظرية الجشطلتية روادها ومبادئها‬

‫مفهوم النظرية الجشطلتية‬

‫النظرية الجشطلتية هي نظرية ترى أن التعلم‬

‫يقوم على اإلنطالق من الكل الى الجزء ‪ ،‬وذلك‬
‫من خالل تفكيك المضمون العام للمادة المدروسة‬
‫الى اجزاء ‪ ،‬ومحاولة فهم كل جزء على حدى في‬
‫إطار المضمون العام للمادة ‪ ،‬ومحاولة الربط بين‬
‫‪.‬كل تلك األجزاء وفهم طبيعة العالقة بينهم‬

‫ولتوضيح هذا المفهوم جيدا ‪ ،‬نعطي مثال وفق ما‬

‫تراه النظرية الجشطلتية ‪ : ‬مثال لتدريس نص‬
‫نثري يحتوى على معارف معينة وهدفنا‬
‫كدارسين اإلحاطة بها وإدراكها ‪ ،‬فمن خالل‬
‫تطبيق النظرية الجشطلتية ‪ ،‬سنقوم بقراءة ذاك‬
‫النص النثري كامال ‪ ،‬ثم استخراج مضمونه‬
‫وفكرته العامة ( االنطالق من الكل ) ‪ ،‬وبعدها‬
‫محاولة تقسيم النص الى أجزاء ومضامين‬
‫صغرى ومحاولة فهمها في ضوء السياق العام‬
‫وما فهمناه من الفكرة العامة للنص ( الى الجزء )‬
 ‫‪ ،‬ألن حسب النظرية الجشطلتية إن حاولنا‬
‫عزل كل جزء على حدى وفهمه وتحليله خارجا‬
‫عن المضمون العام للنص سيحدث نوع من‬
‫الخروج عن موضوع الدراسة وبالتالي حدوث‬
‫‪.‬سوء الفهم وعدم تحقيق التعلم الصحيح‬
‫وهي الطريقة نفسها التي تعتمد في تدريس‬
‫الحروف االبجدية مثال في التعليم االبتدائي‪، G‬‬
‫وأنتم تتذكرون األمثلة التي كنا نتعلم بها من أجل‬
‫حفظ حرف من الحروف األبجدية العربية ‪،‬‬
‫ومنها على سبيل المثال‬

‫فتاة تأكل التفاحة‬

‫‪.‬فتاة ‪ٌ :‬ة – ٌة – ٌة – ٌة …‪ ..‬فتاة‬

‫ت …‪ ..‬تأكل‬ ‫ت– َ‬ ‫ت– َ‬ ‫ت– َ‬ ‫‪.‬تأكل ‪َ :‬‬
‫‪.‬‬
‫ت …‪ ..‬التفاحة‬‫ت– ُ‬ ‫ت– ُ‬ ‫ت– ُ‬ ‫‪.‬التفاحة ‪ُ :‬‬

‫ففي هذا المثال من أجل تعلم حرف التاء في‬

 ‫الحروف االبجدية العربية ‪ ،‬انطلقنا من جملة ‪:‬‬
‫فتاة تأكل التفاحة ( من الكل ) وقمنا بتجزيئها الى‬
‫كلمة استخرجنا منها حرف التاء الذي هو هدف‬
‫‪.‬الدراسة ( الى الجزء)‬

‫‪:‬‬ ‫أهم رواد النظرية الجشطلتية‪G‬‬

‫من أهم رواد النظرية الجشطلتية نذكر‬
‫‪ .‬ماكس فريمر‬
‫‪ .‬جالج كوهلر‬
‫‪ .‬كورت كوفكا‬
‫وكل هؤالء الرواد كان لهم موقف موحد اتجاه‬
‫النظرية السلوكية التي وجهوا لها انتقادات الذعة‬
‫‪ ،‬وخاصة فيما يخص الطريقة المثلى التي يحدث‬
‫من خاللها التعلم عند االنسان ‪ ،‬ويرون أن التعلم‬
‫مرتبط أساسا بإدراك المتعلم لذاته والهدف من‬
‫التعلم ‪ .‬وهنا يوجه الجشطلتيين انتقاد صريح‬
‫للسلوكيين الذين اتخذوا من الحيوان نموذج‬
‫لتجاربهم والذي ال ادراك له وال يعلم الهدف من‬
‫‪.‬تعلمه‬
 ‫‪.‬بعض مفاهيم الجشطلتية‪G‬‬

‫الجشطلت في علم النفس تعني ‪ :‬االهتمام بالكل بدل‬

‫الجزء ‪ ،‬ألن الكل له معنى مختلف عن األجزاء‬
‫المكونة له وذلك ردّا على النظرية السلوكية التي‬
‫‪.‬جزأت العمل التعليمي الى مثير واستجابة‬
‫اإلستبصار ‪ :‬هو الفهم التحليلي لكل األجزاء التي‬
‫من خاللها يمكن للمتعلم فهم كل االبعاد و‬
‫‪.‬الترابطات الحاصلة بين اجزاء الجشطلت‬

‫اإلدراك ‪ :‬االدراك حسب رواد النظرية‬

‫الجشطلتية ‪ ،‬هو اإللمام بكل االجزاء المكونة‬
‫للبنية أو الموقف التعليمي ‪ ،‬ومن خالله يتحقق‬
‫الفهم و اإلستبصار‬
‫التنظيم ‪ :‬بمعنى معرفة الصيغ التنظيمية التي تحكم‬
‫‪.‬بنية الجشطلت‬
‫إعادة التنظيم ‪ :‬حسب النظرية الجشطلتية فبناء‬
‫التعلم يتطلب إعادة هيكلة الفعل التعليمي وتنظيمه‬
‫‪ ،.‬من أجل تجاوز مكامن الغموض والتناقض‬
‫اإلنتقال ‪ :‬هو تعميم الموقف على موافق مشابهة ‪،‬‬
‫وذلك حسب النظرية الجشطلتية عندما يقدم‬
‫المعلم للمتعلم معارف خاصة بدرس معين‬
‫( الموقف ) وبعدها يقدم له وضعيات ديداكتيكية‬
‫مشابهة لما قدمه له في الدرس من أجل حلها‬
‫واختبار مدى فهمه واستيعابه للدرس ( مواقف‬
‫مشابهة ) ‪ ،‬وهذا ما يسمى عند الجشطلتيين‬
‫‪.‬باإلنتقال‬
‫الدافعية األصلية ‪ :‬حسب النظرية الجشطلتية ‪،‬‬
‫المقصود بالدافعية هو وجود دافع ذاتي داخلي‬
‫يدفع المتعلم الى الرغبة في التعلم ‪ ،‬وبدونها لن‬
‫‪.‬يتحقق التعلم الحقيقي‬

‫مبادئ الجشطلتيين‪G‬‬
‫من خالل ما سبق ذكره ‪ ،‬يمكن جرد أهم مبادئ‬
‫‪.‬النظرية الجشطلتية‬

‫”‬ ‫الوعي بالتعلم فعل إنساني ‪ ،‬أما‬

‫الحيوان فليس له أدنى فكرة عن السبب الذي‬
 ‫من أجله يتحول سلوكه … إنه يتعلم بطريقة‬
‫عمياء ” كورت كوفكا ‪ ،‬وفي قولته هذه يوجه‬
‫‪.‬كورت كوفكا انتقادا مباشرا للنظرية السلوكية‬
‫االستبصار هو أساس تحقيق تعلم حقيقي‬
‫بل بدونه لن يتحقق التعلم‬
‫تحقيق االستبصار يتطلب إعادة البنية‬
‫االنتقال هو شرط أساسي من أجل تحقيق‬
‫التعلم الحقيقي‬
‫الحفظ والتطبيق للمعرفة دون إبداع او إجتهاد‬
‫فهو تعليم سلبي‬
‫اإلستبصار هو حافز قوي للتعلم ألنه‬
‫ينبع من ذاتية المتعلم ‪ ،‬أما التعزيز الخارجي‬
‫( كما عند السلوكيين ) فهو عامل سلبي ألنه ال‬
‫يمثل رغبة المتعلم في التعلم‬

‫‪.‬المرجع‬
‫‪https://your-book.com‬‬