‫‪ :‬مزدوج‬ ‫التخصص‬

‫‪4:‬‬ ‫الفوج‬
‫‪ :‬علوم التربية‬ ‫المجزوءة‬
‫السنة الدراسية ‪2024/2023 :‬‬

‫من اعداد االستاذات‬

‫الرقم‬ ‫االسم‬
‫تحت اشراف األستاذ‬
‫‪13‬‬ ‫صليحة مقريني‬
‫محمد بنعمر‬
‫‪25‬‬ ‫مريم قادري‬
‫‪7‬‬ ‫بهيجة شكري‬
‫‪20‬‬ ‫فاطمة ادرار‬
‫‪16‬‬ ‫لطيفة مرزوقي‬
 ‫مقدمة‬
‫تعد النظرية السلوكية والجشطلتية من أهم نظريات التعلم فالنظرية السلوكية هي مجموعة من النظريات‬
‫التي ظهرت في الواليات المتحدة حوالي سنة ‪ ،1912‬والتي ترى أن المعرفة الصادقة تنبع من التجربة والتطبيق‪،‬‬
‫وتسلم بأنه ال استجابة (تعلم) من دون مثير‪ ،‬وتركز على أن التعلم هو تغير في السلوك الخارجي للفرد وهو ناتج‬
‫عن استجابة لمثيرات خارجية‪ .‬تأسست هذه النظرية على يد مجموعة من الرواد ومجموعة من المنظرين‬
‫التربويي ن كل واحد منهم كانت له نظرية جزئية سنتحدث على نظرية اإلشراط الكالسيكي مع بافلوف‪ ،‬ونظرية‬
‫اإلشراط اإلجرائي مع سكينر‪ ،‬ونظرية المحاولة والخطأ مع ثورندايك بينما الجشطلتية هي نظريه ترى أن التعلم‬
‫يحدث خالل االنطالق من الكل إلى الجزء‪.‬‬
‫❖ ما هى النظرية السلوكية؟ وما هي نظرياتها؟‬
‫❖ ما هي مرتكزات النظرية السلوكية؟‬
‫❖ ما هي النظرية الجشطالتية؟ وما هم روادها؟‬
‫❖ وما هي مفاهيم النظرية الجشطلتية؟‬
‫❖ ما مبادئ التعلم فى النظرية الجشطلتية ؟‬
‫❖ وماهي قوانين اإلدراك التي تقوم عليها النظرية‬
‫❖ الجشطلتية ؟‬
‫❖ ما هي سلبيات وايجابيات النظرية الجشطلتية؟‬

‫مفهوم النظرية السلوكية‪:‬‬

‫هي مجموعة من النظريات التي ترتكز وتعتمد على التجربة والتطبيق‪ ،‬حيث ال استجابة وال تعلم دون‬
‫مث ير‪ ،‬وهذه النظرية جاءت لتنقل علم النفس من المنهج االستنباطي إلى المنهج التجريبي‪ ،‬وترى أن التعلم تغير‬
‫في السلوك نتيجة لمثيرات خارجية‬
‫نظرية اإلشتراط الكالسيكي مع بافلوف‪:‬‬
‫نظرية اإلشتراط الكالسيكي لبافلوف يركز على المثير واإلستجابة ‪ ،‬وله تجربة على الكلب ‪ .‬حيث أن‬
‫بافلوف أعطى للكلب قطعة من اللحم فسال لعاب الكلب‪ ،‬و في المرة الثانية صاحب إعطاءه قطعة اللـه بدق‬
‫الجرس فسال أيضا لعاب الكلب‪ ،‬ودائما يقرن بافلوف إعطاء قطعة اللحم بدق الجرس‪ ،‬فبدأ الكلب يتعلم أن األكل‬
‫مرتبط بهذا الجرس‪ ،‬وفي األخير دق الجرس دون أن يعطي اللحم للكلب فسال لعاب الكلب ‪ ،‬وهذا يدل على أن‬
‫الكلب قد أدرك بأن مجرد دق الجرس دق الجرس له ارتباط مباشر باألكل‪.‬‬
‫إذن عندما نعود إلى الجهاز المفاهيمي سندرك بأن المثير هنا هو الجرس ‪ ،‬واالستجابة هي سيالن اللعاب‪،‬‬
‫وتكرار هذه العملية هي تعزيز‪.‬‬
 ‫نظرية اإلشراط اإلجرائي مع سكينر‪.‬‬
‫سكينر هو أبرز عالم سلوكي غير مسار السلوكية من مدرسة تقيم التجارب على الحيوانات‪ ،‬إلى مدرسة‬
‫تقيم التجارب على األطفال أيضا‪.‬‬
‫وفي تجربته قام بوضع حمامة في قفص به زرين‪ ،‬زر أحمر وزر أخضر فإذا نقرت الحمامة على الزر‬
‫األحمر يفتح لها باب الطعام ‪ ،‬و إذا نقرت على الزر األخضر ال تجد أي شيء‪ ،‬بدأت الحمامة تكرر نفس الفعل‬
‫حتى أدركت بأن الزر األحمر يفتح لما باب األكل والزر األخضر ال يعطيها أي شيء‪ ،‬فصارت الحمامة فيما‬
‫بعد تنقر فقط على الزر األحمر‪ ،‬حيث تعلمت بأن هذا الزر هو الذى يمنعها األكل‪.‬‬
 ‫نظرية المحاولة والخطأ مع ثورندايك‬
‫ثورندايك هو عالم نفسي أمريكي له نظرية المحاولة والخطأ‪ .‬وفي تجربته صنع تورند ايك أقفاصا ‪،‬‬
‫ووضع بداخلها مجموعة من الحيوانات وداخل هذه األقفاص هناك عمليات بسيطة يمكن لهذه الحيوانات‬
‫إذا أقبلت عليها أن تخرج ببساطة من القفص‪ ،‬وبجانب هذا القفص وضع طعاما يمكن لهذه القطط رؤيته‬
‫وشم رائحته ‪ ،‬بدأ ثورندايك في عد الوقت الذي تستغرقه القطط للخروج من هذه األقفاص ‪ ،‬فأدرك فيما بعد بأن‬
‫الوقت بدأ يقل ألن القطط تحاول أن تقدم على هذه العمليات رجر الجبل أو ضغط على الزر‪ .‬فالحظ بأن القطط‬
‫علمت بأن هذا الحبل هو الذي يفتح الباب‪ ،‬ليدرك ثورندايك بان القطط تتعلم من خالل الخطأ و المحاولة وكذلك‬
‫األطفال‪.‬‬

‫مرتكزات النظرية السلوكية‪:‬‬

‫‪-‬اإلنطالق من مبدأ مثير و استجابة‪.‬‬
‫‪-‬التمركز حول السلوك من خالل عالقته بعلم النفس‪.‬‬
‫‪-‬التعلم يحدث عن طريق الخطأ و التكرار‪.‬‬
‫‪-‬االعتماد على القياس التجريبي والمالحظة‪.‬‬
 ‫النظرية الجشطلتية‪:‬‬
‫مفهوم الجشطالتية هي نظرية ترأن التعلم يحدث خالل اإلنطالق من الكل إلى الجزء‪ ،‬وذلك بتفكيك‬
‫عناصر المضمون والمحتوى التعليمي وفهم أجزائه في إطار النسق الكلي‬
‫مثال‪ :‬لتدريس نمى شعري مثال ننطلق من قراءة النص كامال‪ ،‬ثم صياغة الفكرة العامة للنص‪ ،‬ثم تجزيء‬
‫النص إلى وحدات صغرى ومحاولة فهمها في إطار السياق العام للنص‪.‬‬

‫أهم رواد النظرية الجشطلتية‪:‬‬

‫ماكس فريتر‬ ‫•‬
‫عورت كوفكا‬ ‫•‬
‫جالج‪ .‬كومر‬ ‫•‬
‫هؤالء الرواد كلهم رفضوا ما جاءت به النظر السلوكية من أفكار حول النفس اإلنسانية‪ ،‬ويرون أن التعلم‬
‫يرتبط أساسا بإدراك الكائن لذاته و الموقف التعلم‪.‬‬
‫مفاهيم نظرية الجشطلت‪:‬‬
‫الجشطلت ‪ :‬هو أصل تسمية النظرية ‪ ،‬ويعني كل مترابط األجزاء ‪ .‬باتساق وانتظام‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫البنية‪ :‬تتكون من العناصر المرتبطة بقوانين داخلية تحكمها ديناميا و وظيفيا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫االستبصار ‪ :‬كل ما من شأنه اكتساب الفهم من حيث فهم على األبعاد ومعرفة الترابطات‬ ‫‪-‬‬
‫بين األجراء‪.‬‬
‫التنظيم ‪ :‬هو الكشف عن الصيغ التنظيمية التي تحكم بنية الجشطلت‬ ‫‪-‬‬
‫إعادة التنظيم ‪ :‬إعادة الهيكلة والتنظيم نحو تجاوز أشكال الغموض والتناقضات ليحل محلها‬ ‫‪-‬‬
‫االستبصار والفهم الحقيقي‪.‬‬
‫مثال ‪ :‬لتلخيص كتاب ما نقرأه جيدا و كامال ثم نقوم بتلخيصه ونعيد ترتيبه على شكل خطاطات أو جداول‬
‫أو مبيانات هذه الطريقة هي ما يسميها الجشطلتبيين بإعادة التنظيم‪.‬‬
‫اإلنتقال ‪ :‬هو تقيم التعلم على مواقف مشابهة في البنية األصلية ومختلفة في أشكالها‪ ،‬هذا‬ ‫‪-‬‬
‫المفهوم له مقابل فى المقاربة بالكفايات و هو اإلدماج أى اإلشتغال مع المتعلم أثناء الدرس حول وضعيه‬
‫مشكلة معينة‪.‬‬
‫الدافعية األصلية ‪ :‬تعزيز التعلم ينبغي أن ينبع من الداخل ‪ .‬حينما يدرك المتعلم مواقف‬ ‫‪-‬‬
‫التعلم والتعلمات التي يكتسبها يدفعه لمزيد من التعلم ‪.‬‬
‫الفهم والمعنى‪ :‬كشف ‪ :‬كشف جميع العالقات المرتبطة بالموضوع‬ ‫‪-‬‬
 ‫مبادئ التعلم في النظرية الجشطلتية‪:‬‬

‫مبدأ الشكل والخلفية‬

‫فاألشياء ال تتواجد من فراغ وإنما توجد داخل نطاق حسي يُسمى بالمجال‪ ،‬ويتألف المجال من الشكل‬
‫وهو العنصر الرئيسي الجاذب لالنتباه والخلفية التي تُحيط بالشكل ويتم التمييز بين الشكل والخلفية‬
‫وفقًا للون والحجم والموقع وغيرها من العوامل‪.‬‬

‫مبدأ التشابه‬
‫وفقًا للنظرية الجشطالتية‪ ،‬يُعتبر التشابه بين المواقف والمثيرات من العوامل الهامة والمؤثرة بتخزين‬
‫وتنظيم المعلومات بالذاكرة‪ ،‬فاألشياء ذات الصفات المتشابهة مثل اللون والحجم تنتمي لمجموعة واحدة‪ ،‬وتُشكل‬
‫هذه األشياء في مجموعها كل منظم وموحد بحيث يمكن استرجاع عناصر هذا الشكل على نحو أفضل من األشياء‬
‫التي ال تنتمي لهذا الكل‪.‬‬
 ‫مبدأ التقارب‬
‫يشير هذا المبدأ إلى أن النفس البشرية تميل إلى إدراك األشياء ضمن تنظيمات إدراكية وفقًا لدرجة تقاربها‬
‫الزمني والمكاني أي أننا ال نتعامل مع أحدث ومثيرات متفقرة و ُمنفصلة عن بعضها البعض‪ ،‬وإنما نتعامل مع‬
‫مجموعات من األحداث والمثيرات المترابطة مع بعضها البعض زمانيًا أو مكانيًا‪ ،‬ولذا يكون استرجاعها من‬
‫الذاكرة أسهل من غيرها من األحداث غير المترابطة‪.‬‬

‫مبدأ اإلغالق‬
‫أي أن النفس البشرية تميل إلى إدراك األحداث المكتملة والمستقرة أسهل من غيرها من األحداث غير‬
‫المكتملة أو ال ُمستقرة فعلى سبيل المثال يفهم الفرد العبارات المتناسقة والمرتبطة ببعضها البعض أكثر من‬
‫غيرها من العبارات غير المكتملة أو غير المترابطة‪.‬‬

‫مبدأ التشارك باالتجاه‬

‫يشير هذا المبدأ إلى أن النفس البشرية تميل إلى إدراك األشياء ذات التوجهات الموحدة على غيرها من‬
‫األشياء ذات التوجهات غير الموحدة‪ ،‬وبذلك يُدرك الفرد األشياء موحدة االتجاه على أنها تنتمي لنفس‬
‫المجموعة‪ ،‬بخالف األشياء التي تعارضها في االتجاه فتدركها على أنها خارج المجموعة‪.‬‬

‫قوانين اإلدراك في النظرية الجشطلتية‪:‬‬

‫‪ -‬قانون التنظيم‪ :‬يتم إدراك األشياء إذا تم تنظيمها وترتيبها في أشكال وقوائم ‪ ،‬مبيانات ‪ ،‬جداول إلخ‪..‬‬
‫‪ -‬التشابه‪ :‬كلما كان التشابه بين أجزاء الكل كبيرا كلما كان إدراكها كوحدة سهالً‪.‬‬
‫‪ -‬التقارب‪ :‬تقارب األجزاء يؤدي إلى إدراكها‪.‬‬
‫‪ -‬التماثل‪ :‬األشياء المتماثلة والمتقابلة من خالل محور واحد يدركها العقل كأنها تامة وواحدة‪.‬‬
‫‪ -‬االتصال‪ :‬األشياء المتصلة بروابط معينة كالخطاطات مثال تدرك أكثر من األشياء المنفردة‪.‬‬
‫‪ -‬اإلغالق‪ :‬األشياء المعلقة أو المحددة المساحة يدركها الفرد أكثر من المساحات المفتوحة‬
‫‪ -‬االستمرارية‪ :‬يدرك الفرد األشياء على أنها مستمرة حتى وإن كانت متناهية‪.‬‬
 ‫سلبيات وايجابيات نظرية الجشطلت‬
‫أوالا‪ :‬السلبيات (نقد النظرية)‬
‫❖ تعرضت نظرية الجشلطت إلي مجموعة من اإلنتقادات والتي تتمثل في التالي‪:‬‬
‫❖ هناك فرق شاسع بين االستبصار عند الحيوان وعند االنسان‪ ،‬فاالستبصار يتطلب تنظيم وفهم‬
‫للعالقات وهذه هي وظيفة العقل الذي ميز للا به اإلنسان دون الحيوان‪.‬‬
‫❖ عدم وضوح مفهومها حيث أنها تعتمد على قدرة كل فرد‪ ،‬وال شك أن هذه القدرة متغيرة بين‬
‫مختلف األفراد‪ ،‬وتتغير للفرد ذاته من موقف إلى موقف‬
‫❖ كما أن هذه النظرية تزعم بأن السلوك البشري يتطلب حدوث إثارة حتى يحدث‪ ،‬وبنا ًء عليه ال‬
‫يمكن‬
‫❖ وضع معايير وأسس واضحة للقياس‪.‬‬

‫ثانيا ا‪ :‬اإليجابيات‬
‫تتحدد إيجابيات النظرية في النقاط التالية‪:‬‬
‫تساعد نظرية الجشلطت في معرفة أساسيات التصميم في موقع معين مثل تحديد متي يمكن تطبيق‬
‫التسلسل الهرمي المرئي والتدرجات وكيفية ترتيب العناصر المتشابهة معا ً‪.‬‬
‫تساعد هذه مبادئ نظرية الجشلطت في التأثير على مستوي اإلدراك البصري‪ ،‬وبالتالي توجيه مستوي‬
‫اإلنتباه إلي اتجاه معين وإمكانية حدوث التغير السلوكي‪.‬‬
‫تمكن النظرية العمالء من حل مشاكلهم وتلبية إحتياجاتهم بطريقة ممتعة وسهلة‪.‬‬

‫خاتمة‬
‫حاولت النظرية السلوكيه علم النفس من المنهج اإلستنباطي إلى المنهج التجريبي‪ ،‬وذلك من خالل‬
‫اعتمادها على السلوك‪.‬‬
‫بينما الجشطلتيه اعتمدت في منهاجها على اإلنطالق من الكل إلى الجزء ‪.‬‬